Նախադպրոցական մանկավարժություն

Նախադպրոցական ուսումնական հաստատության հանրային գործառույթը պայմաններ է, որոնք դրական վերաբերմունք են մշակում իրենց, աշխարհի այլ մարդկանց նկատմամբ, շփվող եւ սոցիալական իրավասություններ:

Նախադպրոցական կրթության դաշնային պետական \u200b\u200bստանդարտում Սոցիալական զարգացումԱյն համարվում է որպես համապարփակ գործընթաց, որի ընթացքում երեխան կլանում է հասարակության արժեքները, ավանդույթները, մշակույթը կամ համայնքը, որում նա պետք է ապրի:

Ժամանակակից հոգեբանական եւ մանկավարժական գրականության մեջ երեխայի սոցիալական զարգացման հիմնական տողերը, մանկավարժական աշխատանքի բովանդակությունը, երեխաների սոցիալական աշխարհի ձեւավորման տեխնոլոգիան, մեծահասակների խնդիրն է երեխաներին մուտք գործել ժամանակակից աշխարհ: Սոցիալական պահվածքի ձեւավորումը անհնար է, առանց յուրաքանչյուր երեխայի եզակիության, սեռի, անհատականության, իր հոգեբանության տարիքային բնութագրերի ճանաչման ուսուցիչներին եւ ծնողներին:

Հոգեբանական հիմքՍոցիալական զարգացումը բացահայտվում է Լ.Ս.-ի աշխատանքներում Vygotsky, A.V. Zaporozhets, A.N. Լեոնտեւ, Ս. Լ. Rubinstein, D.B. Էլկոնինա, Մ.Ե., Լիսինա, Գ.Ա. Repina Dr.

Ըստ Լ.Ս. Վյգոտսկին, զարգացման սոցիալական իրավիճակը այս տարիքի եւ սոցիալական իրականության միջեւ հարաբերությունների եւ սոցիալական իրականության միջեւ հարաբերությունների այլ բան չէ: Հասարակության մեջ երեխայի սոցիալական զարգացումը տեղի է ունենում մեծահասակների հետ համատեղ, գործընկերություն: Շատ հոգեբաններ նշում են երեխաների միջեւ համագործակցության դերը շրջապատող մարդկանց հետ սոցիալական փորձի իրենց նվաճումների ձուլման մեջ, տիրապետելով բարոյական նորմերին եւ վարքագծի կանոններին: Երեխայի սոցիալական զարգացումը տեղի է ունենում նաեւ հասակակիցների հետ շփվելու մեջ (Յա.Լ. Կոլոմինսկին, Մ.Ե. Լիսին, Բ.Կ.Կ.-Լիսին, Բ.Կ.Կ.-ի վերափոխում: B. Skkina): Մենագրության մեջ, T.A. Մանկապարտեզի խմբի սոցիալ-հոգեբանական բնութագրերի կրկնակի առանձնահատկությունները եւ նրա սոցիալականացման դերը երեխայի զարգացման գործում. Shown ուցադրվում է երեխաների հետ շփման ոճից երեխաների կապերի բնույթի կախվածությունը:

«Մանկական հասարակություն» (տերմին Ա.Պ.Ս. Ուսովա) կամ մանկապարտեզի մի խումբ `ազգային սոցիալականացման գործոն: Հասկացողների խմբում է, որ երեխան դրսեւորում է իր գործունեությունը, ձեռք է բերում առաջին սոցիալական կարգավիճակը («Աստղեր», «Նախընտրելի»): Սոցիալական կարգավիճակի նշանի ամրագրման չափանիշներն են անհատի հիմքը (իրավասությունը, գործունեությունը, անկախությունը, պահվածքի ազատությունը, ստեղծագործությունը, կամայականությունը):

Հետազոտությունների արդյունք Repina, L.V, Gradovova, E.A. Կուդրիավցեւոն ենթադրում է, որ երեխայի հոգեբանական սեռը ինտենսիվորեն զարգանում է նախադպրոցական տարիքում:

Սա դրսեւորվում է բեւեռային դերի նախասիրությունների եւ հետաքրքրությունների ձեւավորման մեջ, բացի տղաների եւ աղջիկների, ինչպես նաեւ վարք, հասարակության մեջ ընդունված պոլո-դերի ստանդարտներին համապատասխան: Ծնողների եւ ուսուցիչների տղաների եւ աղջիկների տարբեր սոցիալ-մանկավարժական պահանջներին սեռական սոցիալականացման գործընթացի հիմնական պատճառը: Ժամանակակից կրթական ծրագրերում («Մանկություն»; «Օրիգիններ», «Ծիածան») մշակեց տարբերակված մոտեցման մեթոդներ, կախված երեխայի հատակից:

Այսպիսով, երեխայի սոցիալական զարգացման գործում շատ կարեւոր է մասնագիտական \u200b\u200bուշադրությունը վճարել հոգեբանական մեխանիզմների նկատմամբ սոցիալական հույզերի ձեւավորման համար: Այս առաջադրանքի լուծման մանկավարժական արժեքն այն է, որ սոցիալական հույզերը ոչ միայն հեշտացնում են խմբի աշխարհը մտնելու գործընթացը, այլեւ իրենց (i), ձեր հարաբերությունների, զգացմունքների, պետությունների իրազեկության գործընթացը:

Հոգեբանական եւ մանկավարժական հիմքերը բացահայտվում են ժամանակակից Երեխայի սոցիալական զարգացման հասկացություններըՆախադպրոցական դարաշրջանը ներկայացվել է S.A- ի աշխատանքներում: Կոզլովա

Եկեք համառոտ նկարագրություն ներկայացնենք այս հայեցակարգի: Հայեցակարգի հիմնական հասկացություններ. Սոցիալական փորձ, սոցիալական զգացումներ, սոցիալական իրականություն, սոցիալական աշխարհ, սոցիալական զարգացում, մարդու սոցիալականացում, շրջակա միջավայրի սոցիալական «դիմանկար»: Այս հասկացությունների միջեւ կան հիերարխիկ կապեր: Ինչպես նշվեց, S.A. Կոզլով, երեխա, ծնվել է Սոցիալական աշխարհԱյն սկսում է այն սովորել այն փաստից, որ մոտ է, որ նա շրջապատում է այն, ես: հետ սոցիալական իրականություն,որի հետ նա սկսում է շփվել: Շրջակա միջավայրի սոցիալական «դիմանկարը» առաջացնում է տարբեր հույզեր եւ զգացմունքներ: Դեռեւս մանրամասն եւ իմաստ ունենալով սոցիալական աշխարհի մասին, երեխան արդեն զգում է նրան, կոմպեկտներ, ընկալելով այս աշխարհի երեւույթներն ու առարկաները: Այսինքն, սոցիալական զգացողությունները առաջնային են, սոցիալական փորձը աստիճանաբար կուտակվում է, ձեւավորվում է սոցիալական իրավասություն, որը սահմանում է սոցիալական գնահատումների սոցիալական վարքագիծը, իրազեկությունը, հասկանալու, մարդկանց աշխարհը ընդունելը եւ հանգեցնում է Սոցիալական զարգացում, սոցիալականացման:

Սոցիալականացումը համարվում է S.A- ի կողմից: Կոզլովան իր դրսեւորումների եռամիասնության մեջ. հարմարվողականությունդեպի սոցիալական աշխարհ; ԸնդունումՍոցիալական աշխարհը որպես տվյալ; Ունակություն եւ անհրաժեշտություն Փոխել, փոխարկելՍոցիալական իրականություն եւ սոցիալական աշխարհ:

Սոցիալիզացված անհատականության ցուցանիշն իր խոսակցությունն է (կողմնորոշում) այլ մարդկանց եւ իրենց վրա: Ուսուցչի խնդիրն է երեխաների նկատմամբ հետաքրքրություն առաջացնել մեկ այլ անձի, իր աշխատանքի աշխարհին, նրա զգացմունքներով, որպես անձի իր հատկանիշներով: Ինքնության իմացությունը ներառում է ինքնուրույն հետաքրքրության ձեւավորում («Ես» -ը ֆիզիկական է: «Ես» հուզական եւ այլն):

Հայեցակարգը պարունակում է ինչպես տեխնոլոգիական մասըԲազմաթիվ դրույթներ.

Մեխանիզմի համաձայն սոցիալականացման գործընթացը համընկնում է բարոյական կրթության (գաղափարների, զգացմունքների, վարքի ձեւավորմամբ).

Սոցիալիզացիան երկկողմ գործընթաց է, այն տեղի է ունենում դրսից (հասարակության) ազդեցության տակ եւ անհնար է առանց առարկայի պատասխանի:

Այս հայեցակարգն իրականացվում է S.A ծրագրում: Կոզլովան «Ես մարդ եմ»: Սոցիալական զարգացումը ներկայացված է նաեւ համապարփակ կրթական ծրագրերում: Հատկապես հատկացվում է «Օրթոկի» ծրագիրը, «Սոցիալական զարգացում» բաժինը, այս բաժինը ներառում է տարիքային հնարավորությունների, առաջադրանքների, բովանդակության եւ մանկավարժական աշխատանքի պայմանների բնութագրում: Սոցիալական զարգացումը սկսվում է երեխայի կյանքի առաջին իսկ օրերից, ընդգրկում է մեծ տարիքային սպեկտր. Երիտասարդից մինչեւ ավագ նախակրթարան:

Սոցիալական զարգացման հիմքը մեծահասակների հանդեպ հավելվածի եւ վստահության զգացողությունն է, աշխարհի եւ ինքնուրույն աշխարհի հետաքրքրության զարգացումը: Սոցիալական զարգացումը հիմք է ստեղծում բարոյական արժեքների երեխաների ձուլման, հաղորդակցման բարոյական արժեքավոր եղանակների համար: Ձեւավորված միջանձնային հարաբերությունները, իր հերթին, դառնում են սոցիալական վարքի բարոյական հիմք, երեխաների մոտ հայրենասիրության զգացողություն ձեւավորումը `սերը իր հայրենի հողի, հայրենի երկրի, կցորդի, նվիրվածության եւ պատասխանատվության համար: Սոցիալական զարգացման արդյունքը սոցիալական վստահությունն է, ինքնազբաղվածության հետաքրքրությունը, երեխայի մեջ դաստիարակելը ինքն իրեն եւ այլ մարդկանց:

«Մանկություն» կրթական ծրագրում (Սանկտ Պետերբուրգ.) Նախադպրոցական կրթության սոցիալ-հուզական զարգացումը համարվում է ժամանակակից Dow- ում կրթական գործընթացի հիմնական ուղղությունը:

Կարեւոր Երեխաների սոցիալական զարգացման գործակիցԸնտանիքն է (Աշխատանք T.V. Անտոնովա, Ռ .Ա. Իվանկովա, Ռ. Բ. Բերկինա, Է.Կ. Սմիրնովա եւ այլն): Ուսուցիչների եւ ծնողների համագործակցությունը ստեղծում է օպտիմալ պայմաններ երեխայի սոցիալական փորձի ձեւավորման, դրա ինքնազարգացման, ինքնարտահայտման եւ ստեղծագործականության ձեւավորման համար:

Ընդհանուր պայմաններ ծնողների հետ ուսուցիչների համագործակցության համարԸստ սոցիալական զարգացմանը.

Մանկապարտեզում երեխայի զգացմունքային բարեկեցության ապահովում եւ բավարարում.

Կուլում եւ ընտանիքում երեխաների դրական սոցիալական զարգացման մեկ տողի պահպանում եւ պահպանում.

Երեխայի ինքնության հարգանքը, նախադպրոցական տարիքի մանկության ներքինության իրազեկությունը.

Դրական ինքնավստահությունների երեխայի ձեւավորումը, նրանց հնարավորությունների նկատմամբ վստահությունը, որ նա լավ է, նա սիրում է նրան:

Այսպիսով, սոցիալական զարգացումը երեխայի վերաբերմունքի ձեւավորումն է իր եւ աշխարհի նկատմամբ: Ուսուցիչների եւ ծնողների խնդիրն է օգնել երեխային մտնել ժամանակակից աշխարհ: Սոցիալական պատրաստվածությունը ներառում է երեխայի սոցիալական հարմարեցումը Dow- ի եւ ընտանիքի պայմաններին, մարդու տարբեր ոլորտներին, սոցիալական իրականության նկատմամբ արտահայտված հետաքրքրություն (Ս .Ա. Կոզլով): Սոցիալական իրավասությունը հուշում է երեխայի ներկայությունը հետեւյալ բաղադրիչները. Ogn անաչողական (կապված մեկ այլ անձի հասակակիցի, մեծահասակների մասին), իր շահերը, տրամադրությունը տեսնելու, տեսնելու զգացմունքների մասին հասկանալու ունակությունը , Des անկություններ, ուրիշների հնարավորություններով եւ ցանկություններով. Զգացմունքային դրդապատճառներ, ներառյալ այլ մարդկանց նկատմամբ վերաբերմունքը, ինքնադրսեւորման եւ ինքնասիրության զգացումով անհատականության ցանկությունը. Եթող, որը կապված է հակամարտությունների լուծման դրական եղանակների ընտրության հետ, համաձայնեցնելու, նոր կապերի հաստատման, հաղորդակցվելու եղանակներ:

Հարցը ծրագրի ստեղծման եւ կատարելագործման պատմական շարադրությունն է: Ժամանակակից ծրագրեր:

Նախադպրոցական կազմակերպությունների կրթական ծրագիրը որպես ամբողջություն ունի կրթական գործընթացի դերը. Այն սահմանում է Dow- ում ճանաչողական եւ կրթական գործընթացի բովանդակությունը, արտացոլում է նախադպրոցական կրթության գաղափարական, գիտական, մեթոդական հայեցակարգը, ուղղում է իր բովանդակությունը Հիմնական (համապարփակ ծրագիր) կամ մեկ (մի քանի) ուղղություններ (մասնագիտացված, մասնակի ծրագիր) երեխաների զարգացում: Ծրագրերի իրականացման ուշադրության եւ մակարդակի համաձայն կառուցված են մեթոդական աշխատանքը եւ կրթական գործընթացի բովանդակությունը:

Շատ տասնամյակների ընթացքում նախադպրոցական կրթության համակարգը միակ եւ պարտադիր էր բոլոր երեխաների համար, մինչեւ յոթ տարիքի, ովքեր այցելում էին մանկապարտեզներ: Միայն 20 տարի (1962-1982) Այս մանկավարժական ծրագիրը վերագրանցվեց ինը անգամ եւ միակ եւ պարտադիր փաստաթուղթ էր նախադպրոցական կրթության բոլոր աշխատողների համար:

Կուքի առաջին ծրագրի նախագիծը ստեղծվել է 1932 թ. Բարելավված ծրագիրը մինչեւ 1962 թվականը: Նույն թվականին մանկապարտեզում երեխաների հետ կրթական եւ կրթական աշխատանքի միասնական ծրագիր հաստատվել եւ առաջարկվել է RSFSR կրթության նախարարության օգտագործման համար, ապա 1978-ին կատարելագործվելուց հետո այն կոչվում է բնորոշ: Այս ծրագիրը շարունակականություն է տվել վաղ եւ նախադպրոցական տարիքի երեխաներին սովորելու եւ մեծացնելու գործում:

Նախադպրոցական կրթության սովետական \u200b\u200bհամակարգի տեսական հիմքը մշակութային եւ պատմական հայեցակարգն էր, որում երեխայի զարգացումը հասկանում էր մարդկության կողմից կուտակված սոցիալական եւ պատմական փորձի ձուլումը: Սա նշանակում էր, որ բոլոր ավելի բարձր մտավոր գործառույթները, անձի աշխարհայացքն ու կարողությունը ձեւավորվում են տարբեր հասկացությունների, արժեքների, մարդկային գործունեության մեթոդների, գիտելիքների, գաղափարների մեթոդների ձուլման արդյունքում: Նման մոտեցումը առաջին տեղում դրեց մեծահասակի գործչի մեջ `ուսուցիչ, քանի որ միայն նա ուներ մշակութային եւ հասարակական փորձ, կարող է փոխանցել իր երեխան: Սա որոշեց մանկավարժի առաջատար եւ ուղեցույցը երեխայի զարգացման գործում: Միեւնույն ժամանակ, մանկավարժը հանդես եկավ որպես գիտելիքների եւ գործունեության ուղիների, որպես միջնորդ մշակույթի եւ երեխայի միջեւ: Դրա հիմնական խնդիրն էր երեխաներին եւ հմտությունները փոխանցել հասարակության մեջ առկա երեխաների համար:

Աղբյուրի սկզբունքը Այս համակարգում կրթությունն էր Իդեալական կողմնորոշում Մանկապարտեզում ամբողջ մանկավարժական գործընթացը կոմունիստական \u200b\u200bկրթության նպատակների եւ նպատակների համաձայն:

Կենտրոնացման եւ ծրագրավորման սկզբունքըՍովետական \u200b\u200bմանկավարժությունը դիմակայեց «անվճար դաստիարակության» միտումներին, որոնցում մերժվում է ցանկացած միասնական ծրագրի անհրաժեշտությունը: Այս տենդենցները գերակշռում էին արեւմտյան տեխնոլոգիան:

Խորհրդային ուսուցիչների գործերում բազմիցս շեշտվեց, որ անհրաժեշտ էր հաշվի առնել Տարիքային եւ անհատական \u200b\u200bհատկություններ Յուրաքանչյուր երեխա, առանց որի անհնար է իրականացնել համապարփակ կրթության խնդիրները: Մանկավարժական գործընթացի ամբողջականությունը եւ շարունակականությունը անհրաժեշտ էր նյութի հստակ եւ համակարգված գտնվելու վայրը `տարիքային սկզբունքով, ինչը հնարավորություն տվեց աստիճանաբար բարդացնել նյութը խմբին, մեկ տարիքից մյուսը:

Սովետական \u200b\u200bնախադպրոցական մանկավարժության մեկ այլ հիմնական սկզբունք - Գործունեության սկզբունքը, Նախադպրոցական ուսումը եւ կրթությունը կարող են արդյունավետ լինել միայն այն դեպքում, եթե երեխայի սեփական գործունեությունը գործունեությունն է: Անհատականության ձեւավորումը տեղի է ունենում երեխայի տարբեր տեսակի գործունեության մեջ `խաղը, Աշխատանքը, կրթական, ուստի այնքան կարեւոր է, որ նախադպրոցական տարիքի երեխաների հետ կրթական եւ կրթական աշխատանքը ոչ միայն ներառել է երեխաների գործունեության տարբեր տեսակներ, այլեւ նպաստել է ձեւավորմանը տարբեր հմտությունների:

Հաջորդ սկզբունք - Այս գործընթացների դաստիարակության եւ ուսուցման միասնությունը, Կրթությունը միշտ կապված է երեխաների համար որոշակի գիտելիքների փոխանցման հետ: Միեւնույն ժամանակ, համակարգված եւ հատուկ ընտրված գիտելիքները պարունակում են կրթական պահ: Միեւնույն ժամանակ, մեկ ուսումնական եւ կրթական գործընթացում եւ կրթությունը, եւ ուսումը հայտնի են ճանաչում:

Երեխաների հետ կրթական եւ կրթական աշխատանքներ են պահանջում համակարգված եւ հաջորդականություններ, որոշակի կրկնողականություն եւ ընդհանրացում, Նրանք: Վերադարձեք նախկինում ծածկված նյութին ավելի բարձր մակարդակի վրա: Այս սկզբունքը թույլ է տալիս ուսուցիչին պահել երեխաներին Պարզից մինչեւ բարդ, Շրջապատող իրերի եւ երեւույթների անմիջական ծանոթությունից `իրենց հիմնական հատկությունները եւ առանձնահատկությունները ամփոփելու եւ տարբերելու հնարավորության, հասկանալու ամենապարզ կապերն ու հարաբերությունները:

Այս մանկավարժական սկզբունքները ձեւավորել են մանկապարտեզում երեխաների վերապատրաստման եւ կրթության սովետական \u200b\u200bծրագրի հիմքը, որը պարտադիր փաստաթուղթ եւ ղեկավարություն էր մեր երկրի բոլոր դաստիարակների համար:

Մանկապարտեզում նախադպրոցական կրթության ընդհանուր նպատակը երեխաների համապարփակ եւ ներդաշնակ զարգացումն էր: Նախատեսվում է նախադպրոցական կրթության հինգ հիմնական ուղղությունները `ֆիզիկական, մտավոր, բարոյական, աշխատուժ եւ էսթետիկ: Այս ուղղություններից յուրաքանչյուրն ուներ իր խնդիրներն ու մեթոդները դրանց լուծման համար:

Բնորոշ ծրագիրը կառուցվել է տարիքային սկզբունքով եւ ծածկել է երկու ամսվա ընթացքում երեխայի զարգացումը երկու ամսվա ընթացքում: Այս տարիքային շրջանակի շրջանակներում առանձնանում էին տնկարանային երկու խմբեր (առաջինը `երկու ամսից մինչեւ մեկ տարի եւ երկրորդ, մեկամյա երկու տարի) եւ նախադպրոցական տարիքի հինգ տարիքային խմբեր.

· Առաջին կրտսեր խումբը `երկու-երեք տարի;

Երկրորդ երիտասարդ խումբը երեք-չորս տարի է.

· Միջին խումբ `չորսից հինգ տարի;

· Ավագ խումբ `հինգից վեց տարի;

· Նախապատրաստական \u200b\u200bխումբ `վեցից յոթ տարի:

Յուրաքանչյուր տարիքային խմբի համար տրամադրվել են դասերի որոշակի բովանդակություն եւ դրանց քանակը: Դասերը աշխատել են ուսումնական բնույթ եւ ուղղված էին հատուկ գիտելիքների եւ հմտությունների ուսուցման: Նրանք խստորեն որոշեցին ոչ միայն երեխայի զարգացումը, այլեւ մանկավարժի գործունեությունը, գործնականում ոչ մի տեղ չպետք է տեղադրվի նրա նախաձեռնության համար: Որոշ ազատություն մնացին ուսումնական մեթոդների ընտրության հարցում: Ուսուցիչը կրթական մեթոդները բաժանվում են բանավոր եւ տեսողական: Նյութի ձուլման հաջողության համար նյութը առաջարկվել է գործնականորեն համատեղել բանավոր եւ տեսողական: Այնուամենայնիվ, երեխաների դասասենյակներում գործնական մեթոդները փաստորեն ձեւավորեցին ուսուցչի գործողությունները ընդօրինակելու. Դաստիարակը ճիշտ գործողությունների նմուշներ տվեց նյութով, եւ երեխաները վերարտադրեցին դրանք:

Գործնական մեթոդներ իրականացնելու համար անհրաժեշտ են հատուկ պայմաններ անհատական \u200b\u200bմոտեցում դառնալու համար, ինչը շատ դժվար է երեխաների մեծ խմբի ճակատային վերապատրաստման հետ, հետեւաբար, նախադպրոցական տարիքի երեխաների վերապատրաստման գերիշխող մեթոդները, որպես կանոն, մնացին բանավոր եւ տեսողական, այսինքն Պատմություն եւ ցույց տալ մեծահասակ:

Նաեւ խիստ սահմանված էր նաեւ յուրաքանչյուր տարիքային խմբի մանկապարտեզում օրվա ռեժիմը: Կոշտ կարգավորումը տեղ չի թողել մանկավարժի նախաձեռնության ցանկացած անկախ որոշումների կամ դրսեւորման համար եւ պահանջվել է միայն հստակ համապատասխանի սահմանված ռեժիմին, պարբերաբար անցկացնել ծրագրով նախատեսված դասընթացներ: Սա սահմանափակեց մանկավարժի ստեղծագործական հնարավորությունները, բայց միեւնույն ժամանակ հստակ ալգորիթմ տվեց իր գործունեության համար:

20-րդ դարի սկզբին 90-ականների սկզբին մեր երկրում գործող կարդինալ սոցիալ-տնտեսական եւ քաղաքական փոփոխությունները արծարծվել են հանրային կյանքի գրեթե բոլոր կողմերին, ներառյալ նախադպրոցական մանկավարժությունը.

Նախադպրոցական կրթության համակարգի ակնհայտ թերությունները եւ նրա բացահայտ անհամապատասխանությունը նոր գաղափարական եւ սոցիալ-տնտեսական իրողությունների միջեւ հանգեցրին նախադպրոցական կրթության նոր հայեցակարգի զարգացմանը (Վ.Դ.Վալովի հեղինակները, Վ.Պետրովսկու եւ այլն), որը հաստատվել է 1989 թվականին ԽՍՀՄ ձեւավորման պետական \u200b\u200bկոմիտեի կողմից:

Այս հայեցակարգում առաջին անգամ տրվել է նախադպրոցական կրթության ժամանակակից պետության բացասական կողմերի վերլուծությանը, եւ ուրվագծվել են դրա զարգացման հիմնական հղման կետերը: Իր դրական մասում հայեցակարգը կենտրոնացած էր ներկայիս պետական \u200b\u200bհամակարգի հիմնական թերությունները հաղթահարելու վրա: Ինչպես նշվեց մանկապարտեզների մանկավարժական գործընթացի կրթական եւ կարգապահական մոդելի հիմնական սղությունը, մանկավարժական գործընթացի կրթական եւ կարգապահական մոդելի ավտորիտարիզմը, որի ընթացքում ուսուցիչը ղեկավարում եւ կառավարվում էր երեխայի գործողություններով `նշված ծրագրի համաձայն: Որպես ավտորիտար մանկավարժության այլընտրանք, նոր հայեցակարգը առաջարկել է կրթության ոլորտում ժողովրդավարական, անհատական \u200b\u200bուղղվածություն ունեցող մոտեցում:

Այս մոտեցմամբ երեխան ուսման առարկա չէ, բայց մանկավարժական գործընթացի լիարժեք մասնակից: Նոր հայեցակարգը առաջարկեց փոխել մանկության, կողմնորոշված \u200b\u200bուսուցիչների նախադպրոցական շրջանի գնահատումը `նախադպրոցական տարիքի մանկության ներբեռնվածությունը որպես եզակի ժամանակ ճանաչելու անձի կյանքում: Նախադպրոցական կրթությունը վերափոխելու ամենակարեւոր ուղղությունը բազմակարծության եւ տատանումների մեկ բնորոշ ծրագրից անցումն էր: Նման հնարավորությունը տրամադրվել է «Նախադպրոցական տարիքի ժամանակավոր կանոնակարգերին», որը հաստատվել է RSFSR նախարարների խորհրդի կողմից 1991 թ. Իրավիճակը հնարավորություն տվեց ընտրել ուսուցման եւ կրթության ծրագիր, փոփոխություններ կատարելու եւ հեղինակային իրավունքի պաշտպանություն ստեղծելու համար: Ավելի ուշ, «նախադպրոցական կրթական հաստատության վերաբերյալ բնորոշ կարգավորումը» (1997 թ. Փոփոխություն. Համաձայն պետական \u200b\u200bկրթական ստանդարտի պահանջներին:

«Նախադպրոցական ուսումնական հաստատության վերաբերյալ բնորոշ կանոնակարգերը» խթան տվեցին նախադպրոցական հաստատությունների համար կրթական ծրագրերի քանակի տագնապալի աճին: Այնտեղ նման ծրագրերի շարքում Համալիր , Ծածկելով նախակրթարանի կենսական գործունեության եւ կրթության բոլոր ոլորտները, եւ մասնակի ծրագրեր, որոնք ուղղված են որեւէ երեխայի ցանկացած ոլորտի զարգացման (գեղարվեստական, սոցիալական, մտավոր եւ այլն):

Հետեւյալ ծրագրերը կարող են նշանակվել հիմնական ինտեգրված ծրագրերին. «Ծիածան» (խմբագրվել է T.Noronova); «Մանկություն» (Վ.Ի.Լոգինովա, Տ.Ե. Բաբաեւա եւ այլն); «Մանկապարտեզում դաստիարակության եւ ուսուցման ծրագիրը» (խմբագրվել է Մ.Ա. Վասիլեւայի, Վ.Վ. Գերբովա, Ծոմարովա); «Զարգացում» (խմբագրվել է O.M.DYACHENKO); «Origins» (խմբագրվել է L.E. Kurneshova); «Մանկությունից մինչեւ պատանեկություն» (խմբագրվել է T.Noronova) եւ այլն:

Այսպիսով, օրինակ, «Ծիածան» ծրագիրը - Նախադպրոցական կրթության առաջին նորարարական ծրագիրն էր, որը ստացավ կրթության նախարարության առաջարկությունը: Մշակվել է Տ.Նորոնովայի ղեկավարությամբ Հանրակրթության ինստիտուտի նախադպրոցական կրթության լաբորատորիայի աշխատակազմի կողմից: Նախագծված է աշխատել երեխաների հետ երկու-յոթ տարվա ընթացքում եւ ընդգրկում է երեխաների կյանքի բոլոր ոլորտները: Ըստ նրա նպատակների եւ առաջադրանքների, այս ծրագիրը զգալիորեն չի տարբերվում ավանդականից: Հիմնական արժեքի առաջնորդությունը նույնն է, ինչ ավանդականը, համարում է երեխաների առողջության պաշտպանությունն ու ամրապնդումը, պայմաններ ստեղծելով լիարժեք եւ ժամանակին հոգեկան զարգացման համար, ապահովելով յուրաքանչյուր երեխայի երջանիկ մանկություն: Այնուամենայնիվ, մտավոր զարգացման հատուկ առաջադրանքները որոշելու հարցում այս ծրագիրը զգալիորեն տարբերվում է ավանդականից: Այս ծրագրի տեսական հիմքը A.N. Lyontieva- ի հայեցակարգն է, որտեղ հոգեբանության վերլուծության հիմնական կատեգորիաներն են գործողություններ, գիտակցություն եւ ինքնություն: Յուրաքանչյուր տարիքի համար նշանակվում են գործունեության զարգացման հատուկ առաջադրանքները, նախադպրոցական տարիքի երեխաների գիտակցությունը եւ ինքնությունը: Այսպիսով, գործունեության զարգացման առաջադրանքները ներառում են տարբեր տեսակի գործունեության մոտիվացիայի ձեւավորում (խաղ, կրթական, աշխատուժ), կամայականության ձեւավորում եւ մտավոր գործընթացների անուղղակի ձեւավորում, գործունեության արդյունքների գնահատման ունակության ձեւավորումը եւ այլն , Գիտակցության զարգացման առաջադրանքներն աշխարհի մասին երեխայի գիտելիքների ընդլայնումն են, պատկերապատման համակարգերի, պատկերապատման եւ տրամաբանական մտածողության զարգացմանը ծանոթությունը: Անհատի զարգացման առաջադրանքները ենթադրում են վստահության, անկախության, մեծահասակների հետ վստահության հաստատման եւ անձնական կապերի հաստատման, մեծահասակների հետ հարաբերությունների ձեւավորում, հասակակիցների միջեւ փոխադարձ օգնության եւ համագործակցության միջեւ հարաբերությունների ձեւավորում, հուզական պատասխանատուության կրթություն եւ այլն:

Ծրագիրը կազմաձեւված է տարիքային սկզբունքով եւ ապահովում է երեխաների ամբողջական առաջադեմ զարգացումը: Յուրաքանչյուր տարիքի համար հայտնաբերվում են հիմնական հոգեբանական նորագոյացությունները, որոնց ձեւավորումը եւ զարգացումը ուղղված է կոնկրետ մանկավարժական աշխատանքին: Այս նորագնդերի զարգացումը տեղի է ունենում երեխաների գործունեության տարբեր տեսակների մեջ: Նախադպրոցական կրթության ամենակարեւոր գործողությունները նշվում են ծիածանի գույների ծրագրում (այստեղից եւ այս ծրագրի անունից): Հիմնվելով MI Lysina- ի հայեցակարգի վրա, որի ընթացքում երեխայի զարգացումը դիտարկվում է մեծահասակների հետ շփվելը, ծրագրի հեղինակները իրավամբ հավատում են, որ երեխայի ամբողջական կրթությունն ու կրթությունը հնարավոր է միայն հաղորդակցության համապատասխան ձեւերի առկայության դեպքում մեծահասակների հետ եւ միայն բարի կամքի մթնոլորտում: Ծրագիրը հիմնված է հումանիտարական կայանքները արտացոլող սկզբունքների վրա.

· Յուրաքանչյուր երեխայի ազատության եւ արժանապատվության հարգում.

· Դրա անհատականության զարգացման համար պայմաններ ստեղծել.

· Հոգեբանական հարմարավետության ապահովում.

· Երեխայի հետ մանկավարժի փոխազդեցությունը ըստ առարկայական հաղորդակցության եւ այլնի:

Շատ մանկավարժական կայանքներ ուղղված են այս սկզբունքների իրականացմանը.

· Աշխատանքի ուսուցիչ երեխաների հետ, սկսած երիտասարդ տարիքից եւ նրանց ազատ արձակվել մանկապարտեզից.

· Մանկապարտեզի յուրաքանչյուր խմբում ավանդույթների ձեւավորում.

· Ընտրելու ինչպես մանկավարժի, այնպես էլ յուրաքանչյուր երեխայի համար.

· Երեխայի կարիքները բավարարել անվճար շարժիչային եւ խաղային գործունեության մեջ եւ այլն:

Այս օրինակը չի կարող տրվել, սահմանափակեք մեզ մեկ ծրագրում `« Դպրոց 2100 »կրթական համակարգում նախադպրոցական տարիքի երեխաների զարգացման եւ կրթության համապարփակ ծրագիր (" Մանկապարտեզ 2100:«) Հիմնված է նախադպրոցական տարիքի մանկության հոգեբանական նորագոհների հաշվարկման վրա. Երեխաների աշխարհայացքի եւ առաջնային էթիկական ատյանների առաջին սխեմատիկ ABI- ները (L.S.Vugotsky); Cheented Motives (A.A. Lyontiev); կամայական վարք (Դ.Բ. Elkonin, A.V. Forec); Անձնական գիտակցություն:

Ծրագրի հեղինակների, նախադպրոցական կրթության բովանդակությունն ու դիդակտիկան սահմանում են երեխաների զարգացման հետեւյալ տողերը. Կամայական վարքի ձեւավորում, ճանաչողական գործունեության միջոցների եւ հղումների իրականացում, շարժառիթային պատրաստակամություն ,

Ծրագիրն արտացոլում է 3-ից 6 տարի երեխաների զարգացման եւ կրթության հոգեբանական եւ մանկավարժական եւ մեթոդական ասպեկտները: Դրա բովանդակությունը պայմանավորված է շարունակական կրթության «միայնակ շղթա» ստեղծելու անհրաժեշտությամբ, որոնց կապերը կապված են միմյանց հետ, բայց յուրաքանչյուրը հիմք է մեկ ուրիշի համար: Ծրագրի նպատակն է ապահովել նախադպրոցական եւ դպրոցական կրթության շարունակականությունն ու շարունակականությունը: Այս ծրագրի կողմից լուծված առաջադրանքները. Զարգացող միջավայրի ստեղծում; Նախադպրոցականների պաշտպանությունն ու խթանումը, նրանց ֆիզիկական կուլտուրայի զարգացումը. Երեխայի անձնական հատկությունների կալանքի, նրա մտածողությունը, երեւակայությունը, հիշողությունը, խոսքը, հուզական ոլորտը. Ինքնագիտության փորձի ձեւավորում:

Երեխայի դպրոցը դպրոց պատրաստելը, որպես այս ծրագրի իրականացման մաս, հնարավորություն է տալիս ապահովել դպրոցական առարկաների հաջող ուսումնասիրությունը եւ անձի իրազեկությունը («Ես եմ»), ձեւավորումը մեծահասակների եւ հասակակիցների հետ շփվելու եւ համագործակցելու ունակության մասին: Խաղի ուսուցման տեխնոլոգիաները գլխավորում են ծրագրի ուսումնական եւ կրթական բլոկի բաժինները, եւ առաջարկվող գիտելիքները հանդես են գալիս որպես երեխայի անհատականության զարգացում:

Մասնակի ծրագրեր Ներառեք երեխաների զարգացման մեկ կամ մի քանի ուղղություններ: Մասնագիտացված ծրագրերի օրինակներ, որոնք կարող են հաջողությամբ համակցվել որպես Dow- ի հիմնական կրթական գործունեության իրականացման մաս, կարող են լինել հետեւյալը. «Ռոսինկա: Գեղեցկության աշխարհում »(Լ.Վ. Կուցակովա, Ս.Ե. Մերզլյակովա),« Բնություն եւ նկարիչ »(Տ.Ա.Կոպցեւա),« Հարմոնիա »,« Սինթեզ »,« Երաժշտական \u200b\u200bգլուխգործոցներ »(OPRADYNOVA)» «(SA KOZLOVA),« Ես - մենք - Մենք »(Օլ Կնյազեւա, ՌԲստերկինա),« Երիտասարդ բնապահպան »(Սն .Նիկոլաեւա) եւ այլն:

Ծրագրերի վերը նշված ցուցակը խորհուրդ է տրվում Dow- ում օգտագործման համար դաշնային մակարդակում: Նրանցից բացի, տարածաշրջանային կրթության մարմինների առաջարկած մյուսները կարող են օգտագործվել որպես հիմնական մասնագիտացված ծրագրեր:

Միանշանակ կրթության մեկ պետական \u200b\u200bծրագրից անցնելու եւ նախադպրոցական հաստատությունների համար շատ այլընտրանքային նորարարական ծրագրերի իրականացման կապակցությամբ, որոշակի կարեւորություն էր մեկ ուսումնական ստանդարտ մշակել, խնդրելով անհրաժեշտ եւ բավարար պահանջներ երեխաների կրթության աշխատանքի համար հաստատություն:

Այս կապակցությամբ Ռուսաստանի Դաշնության կրթության նախարարությունը մշակել է դաշնային պետական \u200b\u200bկրթական ստանդարտ, նախադպրոցական կրթության համար / 2013 /, որն ուղղված է կրթության որակի կարգավորումն իր տատանումների եւ բազմազանության պայմաններում եւ պահպանելու միասնական կրթական տարածքը: Եվ GEF- ների հիման վրա նախքան նախադպրոցական կրթության ծրագրերը մշակվեն եւ զարգանում:

Թեման աշխատանքային կրթությունն է ... .. GEF- ին համապատասխան:

Նախադպրոցական կրթության դաշնային պետական \u200b\u200bկրթական ստանդարտում նշվում է նախադպրոցական տարիքի երեխաների աշխատանքային կրթության նպատակը `դրական բույսերի ձեւավորում տարբեր տեսակի աշխատանքի եւ ստեղծագործականության համար:

Նախադպրոցականների աշխատանքային կրթությունը մանկավարժի եւ երեխայի փոխազդեցության գործընթացն է, որն ուղղված է աշխատանքային հմտությունների ձեւավորմանը, քրտնաջան աշխատանքի, ստեղծագործական վերաբերմունքի նկատմամբ աշխատանքի նկատմամբ:

Բոլոր գիտնականները վիճում են վաղ տարիքից աշխատանքային կրթության անհրաժեշտությունը:

R.S. Bura- ն առանձնահատուկ ուշադրություն է դարձնում երեխաների աշխատանքային հմտություններով երեխաներին սովորելու կրթական հնարավորություններին: Դա ցույց է տալիս, որ մի կողմից վարպետության հմտությունները կբարձրացնեն աշխատուժը զարգացման ավելի բարձր մակարդակի վրա, թույլ է տալիս երեխային դրել եւ հասնել նպատակին: Մյուս կողմից, հմտությունների առկայությունն ապահովում է աշխատանքային գործունեության ավելի ամբողջական եւ հաջող օգտագործումը, որպես բարոյական դաստիարակության միջոց: Նա շեշտում է, որ աշխատանքային ուսուցման եւ աշխատանքային կրթության խնդիրները պետք է լուծվեն սերտ հարաբերությունների մեջ: Ուշադրություն է դարձնում նաեւ հմտությունների տեսակներին, մեկ տարիքային խմբից մյուսին բովանդակության բարդությունը. Արդյունավետ գործողությունների ձեւավորում, պլանավորման հմտություններ, «աշխատատեղ» կազմակերպություն, աշխատանքի առավել ռացիոնալ տեխնիկան գտնելու գործընթացում ,

Վ.Գ.Նեչաեւան ձեւակերպում է աշխատանքային կրթության հիմնական խնդիրը, որպես աշխատանքի նկատմամբ ճիշտ վերաբերմունքի ձեւավորում: Առաջադրանքը կարող է հաջողությամբ լուծվել միայն այս գործունեության առանձնահատկությունների հիման վրա `խաղի համեմատության, դասերի հիման վրա` երեխայի տարիքային հաշվառման հիման վրա: Երեխաների մեջ ձեւավորելը քրտնաջան աշխատանք է, անհրաժեշտ է նրանց սովորեցնել նպատակը, գտնել այն հասնելու եղանակներ, նպատակին համապատասխան արդյունք ստանալու համար: Միեւնույն ժամանակ, անհրաժեշտ է խստորեն հաշվի առնել նախադպրոցականների աշխատանքի առանձնահատկությունները:

R.S. Bura, G.N.Godina, v.g.nechaev գրքում «Սովորեցրեք երեխաներին աշխատելու» գրքում բացահայտեք բովանդակությունը, աշխատուժի կրթության եղանակը, ներկայացրեք աշխատանքի ձեւը, կազմակերպության ձեւը:

«Նախադպրոցական կրթության հայեցակարգը» շեշտում է, որ աշխատանքային գործունեությունը համապատասխանում է երեխայի մանկության զարգացման մտավոր զարգացման հիմնական զարգացմանը `իր գրավչության եւ ինքնավարության օգտագործման մեծահասակների օգտագործման հնարավորության պատճառով նախադպրոցականների մեծահասակների օգտագործումն ու անկախությունը ցույց տալու համար աշխատել.

Վ.Գ.Նեչաեւան եւ Յա.Զ.Նեվերովիչը ուսման մեջ բացահայտեցին նախադպրոցական տարիքի մանկության տարիներին աշխատանքային գործունեության բաղադրիչների ձեւավորումը:

Երեխաների աշխատանքային գործունեությունը բաղկացած է չորս բաղադրիչներից.

1. նպատակ դնելու ունակություն:

2. Սոցիալապես նշանակալի դրդապատճառների ազդեցության տակ գործելու ունակություն:

3. Աշխատանք պլանավորելու համար նյութեր:

4. Արդյունքների հասնելու եւ այն գնահատելու ունակություն:

Նախադպրոցականների աշխատանքային գործունեությունը կրթական գործունեություն է .

Գործունեության բաղադրիչներից յուրաքանչյուրը տատանվում է երեխայի դարաշրջանի հետ:

Տարբեր հետազոտողներն առաջարկել են աշխատանքային կրթության առաջադրանքների տարբեր ձեւակերպումներ:

Yu.K.k.k.k.k.kankan, v.g.nechayeva դասակարգման հիման վրա, կարող եք հատկացնել առաջադրանքների երկու խումբ.

Օգնեք երեխային աշխատուժի տիրապետելիս (գործունեության կառուցվածքի մշակման, աշխատանքային հմտությունների ձեռքբերում).

Աշխատանքի մեջ երեխայի անհատականության զարգացումը (հատկությունների, անձնական հատկությունների, հարաբերությունների ձեւավորման եւ սոցիալական փոխգործակցության փորձի ձեռքբերում):

Մայքուշինա Յու.Ա., Սայգուշեւա Լ.Վի ուսումնասիրություններում, Crunelcht M.V., ձեւակերպեց նպատակը, առաջադրանքները, նախադպրոցական տարիքի երեխաների հավելվածի ծրագրի իրականացման համար `որպես առարկայական փոխազդեցության մի մաս:

Նպատակը. Երեխայի սոցիալականացումը `որպես հասարակության լիարժեք անդամ, գործը ընկալելով որպես կյանքի սոցիալական նորմ, ինչպես նաեւ բազմաշերտ գործունեության մեջ իր անհատականության շրջապատի եւ դրսեւորման արժեքային մեթոդի ձեւավորում:

1. Մեծահասակների, մասնագիտությունների, աշխատանքային գործընթացի կառուցվածքի համակարգային գիտելիքների ձեւավորում.

2. Ընդհանուր եւ հատուկ աշխատանքային հմտությունների եւ հմտությունների ձեւավորում.

3. Ավագ նախակրթարանների աշխատանքային գործունեության մշակում:

Աշխատանքի կրթության մշակված մոդելում հեղինակները հատկացնում են 4 մոդուլ (բլոկ):

1. Նախադպրոցական տարիքի աշխատանքի ներդրման հարաբերությունները:

2. Նախադպրոցական տարիքի աշխատուժի կազմակերպում առարկայական փոխազդեցության գործընթացում:

3. Աշխատանքի օբյեկտիվ միջավայրի կազմակերպում:

4. Ուսուցիչների պատրաստության մակարդակի բարելավում մոդելը կյանքի կոչելու համար:

Նախադպրոցական հաստատությունը օգտագործում է աշխատանքի հետեւյալ տեսակները. Ինքնասպասարկում, տնային տնտեսություններ (տնտեսական եւ կենցաղային) աշխատանքներ, աշխատանքներ բնության մեջ, ձեռքով աշխատուժ:

Օրինակ , Ինքնասպասարկում - Սա երեխայի զավակ է, որն ուղղված է իրենց սպասարկմանը (հագնվելու, սննդի, սանիտարական եւ հիգիենիկ ընթացակարգեր ունենալուն): Տարբեր երեխաներից գործողությունների որակը եւ իրազեկումը տարբեր են, ուստի հմտությունների ձեւավորման խնդիրը տեղին է նախադպրոցական մանկության բոլոր տարիքային փուլերում:

Տնտեսական - կենցաղային աշխատանքներ- Սա այն աշխատանքի երկրորդ տեսակն է, որը նախադպրոցական տարիքի տարիքում գտնվող երեխան կարողանում է տիրապետել: Այս տեսակի աշխատանքի բովանդակությունը աշխատուժի մաքրումն է, ափսեները լվանալը, լվացումը եւ այլն: Աշխատանքի այս տեսակը հասարակական կողմնորոշում ունի: Մանկական սովորում է ստեղծել եւ պահպանել բնապահպանական միջավայրը համապատասխան ձեւով:

Հատկացված աշխատանքի որոշակի տեսակի մեջ Աշխատանք բնույթով, Աշխատանքի այս տեսակի բովանդակությունը բույսերի եւ կենդանիների խնամքն է, այգում բանջարեղենի աճը (պարտեզը պատուհանի վրա), հողամասի այգեգործությունը, որը մասնակցում է ակվարիումի եւ բնության մյուս աշխատանքի մաքրմանը Աշխատանքի հմտություններ, բայց նաեւ բարոյական զգացմունքները բարձրացնելու, դնում բնապահպանական կրթության հիմունքները:

Ձեռքով աշխատուժ Իր նշանակման դեպքում դժվար է մարդու գեղագիտական \u200b\u200bկարիքները բավարարել: Դրա բովանդակությունը ներառում է արհեստների արտադրություն բնական նյութից, թղթից, ստվարաթղթից, գործվածքից, փայտից: Այս աշխատանքը նպաստում է ֆանտազիայի, ստեղծագործական կարողությունների զարգացմանը. Մշակում է ձեռքի փոքր մկանները, նպաստում է հատվածների, համառության, աշխատանքի բերելու ունակությանը:

Գիտության մեջ մշակվել եւ գործի են մտել տարբեր տարբեր փորձեր Նախադպրոցական տարիքի երեխաների աշխատանքի կազմակերպման ձեւերը:

Պատվերներ - Առաջադրանքները, որոնք դասավանդողի դրվագը տալիս է մեկ կամ մի քանի երեխա, հաշվի առնելով իրենց տարիքային եւ անհատական \u200b\u200bբնութագրերը, փորձի առկայությունը, ինչպես նաեւ կրթական առաջադրանքները: Պատվերը աշխատանքի կազմակերպման առաջին ձեւն է (հետազոտություն V.G.Nչեւա, A.Shatsov):

Պարտք- խմբի շահերից մեկ կամ մի քանի երեխաների աշխատանքը: Այն հատկացնում է աշխատանքի հանրային կողմնորոշումը, մյուսների մասին մի քանի (մեկ) երեխաների իրական, գործնական անհանգստությունը, ուստի այս ձեւը նպաստում է պատասխանատվության զարգացմանը, մարդասիրական, հոգատար վերաբերմունք մարդկանց եւ բնության նկատմամբ: Նախադպրոցական պրակտիկայում, ճաշասենյակի ավանդական հերթապահությունն արդեն դարձել է բնության անկյունում, դասերի նախապատրաստվելու համար:

Հավաքական աշխատանքներԸստ կազմակերպության մեթոդի, այն բաժանված է մոտակայքում, ընդհանուր աշխատանք, համատեղ աշխատանք:

Աշխատանքը, որը սովորաբար կազմակերպվում է ավելի երիտասարդ խմբում (միջին, խմբի դպրոցի դպրոցի համար `նոր հմտություններով), 3-4 երեխա, յուրաքանչյուրը կատարում է նույն գործը (հեռացրեք խորանարդները):

Ընդհանուր կողպեք - Միավորում է 8-10 մարդ, սկսվում է միջին խմբի հետ, դրանում աշխատանքի բաժանում չկա, երեխաները միավորում են ընդհանուր նպատակը եւ ամփոփում են աշխատանքի արդյունքները:

Համատեղ աշխատանքը (բաց) առկա է նախապատրաստական \u200b\u200bխմբում, միավորվում է մինչեւ 15 հոգի, նման ասոցիացիայի առանձնահատկությունը մի շարք անընդմեջ փուլերի առկայություն է, երեխաները փոխանցվում են մեկ երեխայի կողմից մեկ այլ: Յուրաքանչյուրը կատարում է իր գործողությունը:

Հարց - Ընտանեկան եւ DOW. Բովանդակություն, նպատակներ, համագործակցության ձեւեր

Ընտանիքն ու մանկապարտեզը `միասնական նպատակներ եւ խնդիրներ, բայց երեխաների կրթության բովանդակությունն ու մեթոդները հատուկ են:

Հոգեբանական եւ մանկավարժական եւ սոցիոլոգիական ուսումնասիրությունները ցույց են տվել, որ ընտանիքը գտնվում է նախադպրոցական տարիքի մանկության բոլոր փուլերում մասնագետների օգնության կարիք: Դրա հիման վրա ժամանակակից հասարակության կարեւորագույն խնդիրներից մեկը ծնողների մանկավարժական մշակույթ ձեւավորելն է, նրանց ցուցաբերելով ուսուցիչների աջակցությամբ (Է.Պ.Արունկ), Տ.Վ. Կրոտովա, Տ. Այս խնդիրը լուծելու համար պայմանավորված է մի շարք հանգամանքների արդյունքում: Այսպիսով, հետազոտողները նույնականացնում են կյանքի ժամանակակից ռիթմի փոփոխությունը, կրթության ընդհանուր մակարդակի բարձրացումը, սոցիալականացման եւ ուսումնական հաստատությունների մակարդակի պահանջների բարդությունը, ինչպես նաեւ թերի ընտանիքների քանակը, ընտանիքները Անբարենպաստ հոգեբանական կլիմա, այսինքն Գնաժամային գործընթացները, որոնք ավելի ու ավելի են լուսաբանում ժամանակակից ընտանիքը եւ ազդում են նրա կրթական ներուժի վրա:

«Նախադպրոցական կրթության հասկացություններում» (1989), ծնողների հետ համագործակցության մոտեցումները, որոնք հիմնված են երկու համակարգերի միջեւ հարաբերությունների վրա `մանկապարտեզներ եւ ընտանիք: Այս մոտեցման էությունը նախադպրոցական հաստատությունների եւ ընտանիքների ջանքերը համատեղելն է ինչպես երեխաների, այնպես էլ մեծահասակների անհատականությունը զարգացնելու համար, հաշվի առնելով յուրաքանչյուր համայնքի անդամների շահերն ու առանձնահատկությունները, նրա իրավունքներն ու պարտականությունները:

Ներկայիս փուլում ընտանեկան կրթությունը ճանաչվում է որպես առաջատար, որն արտացոլվում է Ռուսաստանի Դաշնության օրենքում «Կրթության մասին» (հոդված 18): Օրենքում ասվում է, որ ծնողները երեխայի առաջին մանկավարժներն են: Նախադպրոցականությունը գոյություն ունի ընտանիքին օգնելիս

Հատկապես երեխաների մեծ սոցիալական զարգացումը տեղի է ունենում կյանքի առաջին տարիներին: Օրինակ, իր կյանքի առաջին 12 ամիսների ընթացքում երեխաները օգնում են հսկայական հմտություններ եւ գիտելիք, զարգացնում է հուզական շփումը շրջակա մարդկանց հետ, սովորում է կառավարել իր մարմինը, հիշել մի քանի հարյուր բառ եւ սովորել առանձին հնչյուններ եւ վանկ: Երեխայի սոցիալապես անձնական զարգացմանը ճիշտ ուղղությամբ եւ ժամանակին, ծնողները պետք է որոշակի ջանքեր գործադրեն. Մշտապես շփվեք երեխայի հետ, խոսեք, երգեք երգերին, ինչպես նաեւ իր սիրունն իրականացնելուն, քայլել եւ ծանոթանալ դրանք արտաքին աշխարհի հետ:

Ինչ է սոցիալական զարգացումը:

«Երեխայի սոցիալական զարգացումը» հայեցակարգը ենթադրում է այն գործընթացը, որում երեխան սովորում է մեծահասակների, այն սոցիալական զարգացման գործընթացում, այն մեծահասակների հետ ենթարկվում է սոցիալական զարգացման տարբեր գործոնների եւ հասակակիցներ, մարզիչ մանկապարտեզում եւ դպրոցում, խաղեր եւ տոննա .. Այսինքն, երեխան աստիճանաբար սովորում է ապրել հասարակության մեջ, հնազանդվելով վարքի ընդհանուր ընդունված կանոններին եւ նորմերին, հաշվի առնելով ուրիշների հետաքրքրությունները եւ զգացմունքները:

Բնականաբար, նրա ամենամոտ միջավայրը ամենամեծ ազդեցությունն է երեխայի սոցիալական անհատական \u200b\u200bզարգացման վրա: Կարելի է ասել, որ ընտանիքը մի տեսակ թարգմանիչ է, որը փոխանցում է երիտասարդ սերնդի փորձը, գիտելիքը, ավանդույթներն ու արժեքները: Հետեւաբար, նորմալ, երեխայի ամբողջական զարգացումը շատ կարեւոր է, սիրող ընտանեկան մթնոլորտը, միմյանց նկատմամբ հարգանքով եւ վստահությամբ ներծծված:

Դիտարկենք երեխաների զարգացման հիմնական գործոնները.

Հաղորդակցություն երեխաների եւ մեծահասակների հետ: Երեխայի զարգացման վրա ազդող հիմնական գործոնների շարքում հիմնական վայրը զբաղեցնում է հաղորդակցությունը: Հաղորդակցման միջոցով է, որ ձեւավորվում է հասակակիցների հետ երեխայի բարեկամական փոխկապակցումը, տանը, մանկապարտեզում եւ դպրոցում: Վաղ մանկությունից երեխան բնորոշ է հաղորդակցման հիմնական տարրերին: Կյանքի առաջին վեց ամիսների ընթացքում երեխան արտահայտում է իր զգացմունքներն ու զգացմունքները շարժումների, դեմքի արտահայտությունների եւ հնչյունների միջոցով: Ահա հաղորդակցության փուլերը տեղի են ունենում տարիքային տարբեր ժամանակահատվածներում.

• Մանկություն Կիսամյակային տարիքից սկսած, մոտիկ մարդկանց հետ երեխայի զրուցելը հիմնականում իրավիճակային ձեւ է: Այսինքն, երեխան գործնականում շփվում է մեծահասակների հետ, նրան պետք է ոչ միայն խնամքի եւ ուշադրության, այլեւ աշխույժ հաղորդակցության, համատեղ գործողությունների եւ խորհուրդների: Մեծահասակների հետ շփվելիս երեխան ավելի արագ կճանաչի տարբեր առարկաների դերը եւ սովորում է կարգավորել դրանք:
• Երեքից հինգի: Այս տարիքում հաղորդակցությունը ձեռք է բերում մուտքային ճանաչողական ձեւ: Այսինքն, երեխան ի վիճակի է ձեւավորել եւ հարցեր տալ մարդկանց, առարկաների եւ երեւույթների վերաբերյալ: Դատարանելով ելույթը, այն կարող է քննարկել երեւույթներն ու առարկաները: 3-5 տարեկան հասակում երեխան ձգտում է իմանալ նոր տեղեկատվություն, կիսել այն ուրիշների հետ եւ քննարկել այն ամենը, ինչ տեղի է ունենում:
• Վեցից յոթ: Այս ժամանակահատվածում երեխան բնորոշ է հաղորդակցության անձնական ձեւին, այսինքն, երեխան ավելի ու ավելի է հարցնում անձի եւ դրա էության մասին: Կարեւոր է, որ 6-ից 7 տարեկան երեխան երբեք չդվեց զգալ սեր, հասկացող եւ համակրանք ծնողների կողմից: Այս տարիքում մեծահասակները երեխայի համար են, հղում անելով իմիտացիան, այն պատճենում է սիրելիների պահվածքը: Նաեւ այս պահին հասակակիցների հետ շփումը չափազանց կարեւոր է, կրթական հաստատություններում, երեխան պետք է զգա հիվանդ եւ ազատ:

Խաղի միջոցով սոցիալականացում: Երեխայի ճիշտ սոցիալական անձնական զարգացման համար խաղը չափազանց կարեւոր է: Հետեւաբար, ծնողները պետք է ամեն կերպ խրախուսեն երեխային խաղային գործընթացին խրախուսելու համար `ուսուցանելով խաղի սկզբունքները: Խաղի հիմքը հաղորդակցությունն է: Մոլեխաղեր գործունեություն - Հիմնական գործողությունները երեխայի համար մինչեւ 7 տարի: Եթե \u200b\u200bերեխան ճիշտ է եւ շատ է խաղում, այն զարգացնում է արագ տեմպը, ինչպես հուզական, այնպես էլ սոցիալապես հուզական պայմաններով: Սովորաբար, մեծահասակների կյանքը վերարտադրվում է երեխաների խաղերում, նրանք կարող են դպրոցի դուստրը խաղալ բժշկի, դպրոց, խանութ եւ այլն: Մշակվում է կոնֆլիկտային իրավիճակների լուծման տարբերակները եւ տեղավորվեց:

Մշակութային զարգացում: Երեխային զգայուն են գեղեցիկին, եւ երեխայի սոցիալական զարգացումը ազդում է արվեստի տարբեր տեսակների վրա, ուստի պետք է քիչ հավանական լինի ներկայացնել մարդկային արվեստի գլուխգործոցներ. Նկարչություն, քանդակ, երաժշտություն եւ այլն: Երեխայի, բազմակողմանի վարժություններ, վարժություններ, խոսակցություններ, գրքեր կարդում եւ լսում են երաժշտության, այս բաղադրիչների դիտարկումը եւ քննարկումները եւ այլն:

Երեխայի սոցիալական զարգացման ախտորոշում

Երեխայի սոցիալական զարգացման ախտորոշման մեթոդները կապված են կապի եւ տարբեր գործողություններում նրա անհատականության դրսեւորումների բազմազանության հետ: Երեխայի սոցիալական զարգացումը ախտորոշելու հիմնական մեթոդը դիտարկելն է, որի ընթացքում հայտնաբերվում են հետեւյալ կետերը.

• Զգացմունքային դրսեւորումներ. Որքան հաճախ է երեխան զվարճանում, որի տրամադրությունը գալիս է պարտեզի կամ դպրոցի մեջ, որքան հաճախ երեխան ունի ավելի շատ հույզեր, որքան հաճախ է առաջացրել այդպիսի հույզերը եւ ագրեսիա:
• Գործունեության դրսեւորում կապի մեջ, երեխայի նախաձեռնությունը հասակակիցների եւ մեծահասակների հետ շփումներում, երկչոտություն եւ ամաչկոտություն:
• Մեկ տարեկան եւ տարեց մարդկանց հետ շփվելու եւ կապվելու ունակություն:
• Սահմանված կանոնների համապատասխանությունը, հակամարտությունների լուծման ունակությունը:
• Հարգանք ուրիշների զգացմունքների եւ ցանկությունների նկատմամբ:
• Կապի, քաղաքավարի վարքային ձեւերի մշակույթ, խոսակցություն կապելու հնարավորություն, հասկանալու հիմնական վարքի հիմնական ձեւը, պատասխանը մեծահասակների եւ հասակակիցների առաջարկներին:
• Ուրիշների հանդեպ ճանաչողական հետաքրքրության առկայությունը, սիրելիների եւ ընկերների ներքին աշխարհը հասկանալու ցանկությունը:
• Երեխայի անհատական \u200b\u200bդրսեւորում տարբեր գործողություններում (անձնական գաղափար ներկայացնելու ունակություն, գործողության պլան մշակելու, շտկելու սխալներ, վերաբերմունք, հասակակիցների եւ մեծահասակների վերաբերյալ):

Ուղարկեք ձեր լավ աշխատանքը գիտելիքների բազայում պարզ է: Օգտագործեք ստորեւ նշված ձեւը

Ուսանողներ, շրջանավարտ ուսանողներ, երիտասարդ գիտնականներ, ովքեր իրենց ուսման մեջ օգտագործում են գիտելիքների բազան եւ իրենց ուսումը, շատ շնորհակալ կլինեն ձեզ համար:

Տեղադրվել է http://www.allbest.ru/

Բարձրագույն մասնագիտական \u200b\u200bկրթության ոչ պետական \u200b\u200bուսումնական հաստատություն

Արեւելյան տնտեսական եւ իրավական հումանիտար ակադեմիա (VEU ակադեմիա)

Մանկավարժության ուղղություն

Պրոֆիլային կողմնորոշում - Նախադպրոցական կրթություն

Դասընթացի աշխատանքներ

Նախադպրոցական մանկավարժություն: Ս.Նախադպրոցական տարիքի երեխաների բանավոր զարգացում

Հուսեյնովա Իրինա Վլադիմիրովնա

Almetyevsk 2016:

• 1. Սոցիալական եւ անձնական զարգացում
• 2. Ինչն է ազդում նախադպրոցականների սոցիալական զարգացման վրա
• 3. Աջակցություն նախադպրոցականների սոցիալական զարգացման գործում
• 4. Անհատականության ձեւավորման փուլեր
• 5. Սոցիալ-բարոյական կրթության մեթոդներ
• 6. Նախադպրոցական տարիքի երեխաների զարգացման հինգ հիմնական տարրեր
• 7. Երեխայի անձի զարգացման գործում սոցիալական գործոնները
• 8. Սոցիալական կրթության գործընթացի կազմակերպման հիմնական սկզբունքները
• Եզրակացություն
• Գրականություն

1. Սոցիալական եւ անձնական զարգացում

Երեխաների լիարժեք ձեւավորումը մեծապես կախված է սոցիալական միջավայրի առանձնահատկություններից, նրա ձեւավորման պայմաններից, ծնողների անձնական բնութագրերի, որոնք ծառայում են որպես ամենակարեւոր օրինակ երեխաների անհատականության ձեւավորման համար: Երեխայի մոտակա փուլը համարվում է ծնողներին եւ մերձավոր հարազատներին `տատիկներն ու պապը, դա նրա ընտանիքն է: Դրանում է, որ շրջապատի հետ հարաբերությունների վերջնական հիմնական փորձը, որի ընթացքում երեխան ունի մեծահասակների կյանքի մասին գաղափարներ: Դա նրանց երեխան է, ով այնուհետեւ փոխանցվում է հաղորդակցվելու լայն շրջանակի հետ `մանկապարտեզում, փողոցում, խանութում: Սոցիալական նորմերի երեխայի ձուլումը, դերասանական վարքի նմուշները սովորական են անվանել սոցիալականացում, որը հայտնի գիտական \u200b\u200bհետազոտողների կողմից դիտարկվում է որպես սոցիալական զարգացման գործընթաց `հաղորդակցություն Խաղ, Գիտելիք.

Ժամանակակից հասարակության մեջ տեղի ունեցող սոցիալական գործընթացները նախադրյալներ են ստեղծում նոր կրթական նպատակների զարգացման համար, որի կենտրոնն է մարդը եւ նրա ներքին աշխարհը: Հիմնադրամները, որոնք որոշում են անձնական ձեւավորման եւ զարգացման հաջողությունը, դրված են նախադպրոցական շրջանում: Կյանքի այս կարեւոր փուլը երեխաներին դարձնում է լիարժեք անձնավորություններ ունեցող երեխաներին եւ ստեղծում է այնպիսի հատկություններ, որոնք օգնում են մարդուն որոշել այս կյանքում, գտեք դրա մեջ իրենց պարկեշտ տեղը:

Սոցիալական զարգացում, խոսելով կրթության հիմնական խնդիրն է, սկսվում է մանկական եւ վաղ տարիքում առաջնային սոցիալականացման ժամանակահատվածում: Այս պահին երեխան ստանում է անհրաժեշտ հաղորդակցման հմտություններ ուրիշների հետ: Այս ամենը հայտնի է սենսացիաների միջոցով, շոշափում, այն ամենը, ինչ տեսնում է եւ լսում, զգում է, որ երեխան իր ենթագիտակցությամբ է դրվում որպես զարգացման հիմնական հիմնական ծրագիր:

Ապագայում մշակութային փորձը միտված է պատմականորեն ձեւավորված երեխայի վերարտադրմանը, որոնք ամրագրված են կարողությունների յուրաքանչյուր հասարակության մշակույթում, գործունեության եւ վարքի ձեւերի մշակմամբ եւ ձեռք են բերվել մեծահասակների հետ համագործակցության հիման վրա: Սա ներառում է նաեւ ծիսական ավանդույթներ:

Ինչպես զարգանում են սոցիալական իրականության երեխաները, սոցիալական փորձի կուտակումն այն դառնում է որպես լիարժեք առարկա, անհատականություն: Այնուամենայնիվ, վաղ փուլերում երեխայի զարգացման առաջնահերթ նպատակը նրա ներքին աշխարհի ձեւավորումն է, նրա ինքնաբետոնական անհատականությունը:

Երեխաների պահվածքը ինչ-որ կերպ վերաբերում է իր գաղափարներին իր մասին եւ ինչպես պետք է կամ ցանկանա լինել: Իր «I - անհատականության» երեխայի դրական ընկալումը ուղղակիորեն ազդում է իր գործունեության հաջողության վրա, ընկերներին ձեռք բերելու ունակությունը, հաղորդակցման իրավիճակներում իրենց դրական հատկությունները տեսնելու ունակությունը: Այն որոշվում է որպես առաջատար իր որակի միջոցով:

Արտաքին աշխարհի հետ փոխգործակցության գործընթացում երեխան ակտիվորեն գործում է աշխարհը, ճանաչում է նրան, եւ միեւնույն ժամանակ սովորում է իրեն: Երեխայի ինքնամփոփության միջոցով գալիս է իր եւ նրա շրջապատի աշխարհի որոշակի գիտելիքների: Նա սովորում է լավը տարբերակել վատից, տեսնելու, թե ինչի համար է ձգտել:

Հասարակության մեջ բարոյականությունը, բարոյականությունը, վարքի կանոնները, ցավոք, ծննդյան ժամանակ երեխայի մեջ չեն դրվի: Այն առանձնապես չի նպաստում դրանց ձեռքբերմանը եւ շրջակա միջավայրին: Հետեւաբար, երեխայի հետ նպատակային համակարգված աշխատանքը անհրաժեշտ է իր անձնական փորձը կազմակերպելու համար, որտեղ նա ունի ձեւավորված բնական ինքնագիտակցություն: Այսում մեծ դեր է խաղում ոչ միայն ծնողների դերը, ուսուցիչի դերը: Նրա համար մատչելի գործողություններում կստեղծվի.

Բարոյական գիտակցությունը `որպես երեխայի մեջ սովորական բարոյական գաղափարների համակարգ, հասկացություններ, դատողություններ, բարոյական նորմերի իմացություն, հասարակության մեջ ընդունված կանոններ (ճանաչողական բաղադրիչ).

Բարոյական զգացմունքներ, զգացմունքներ եւ հարաբերություններ, որոնք պատճառ են հանդիսանում երեխայի կողմից վարքի այս նորմերը (հուզական բաղադրիչ).

Վարքի բարոյական կողմնորոշումը երեխայի իրական պահվածքն է, որը համապատասխանում է ուրիշների կողմից ընդունված բարոյական չափանիշներին (վարքագծային բաղադրիչ):

Նախադպրոցական կրթության անմիջական վերապատրաստումը եւ կրթությունը տեղի է ունենում գիտելիքների տարրական համակարգի ձեւավորմամբ, տեղեկատվության եւ ներկայացուցչությունների պարզեցման ձեւավորմամբ: Սոցիալական աշխարհը գործում է ոչ միայն գիտելիքների աղբյուր, այլեւ համապարփակ զարգացման, մտավոր, բարոյական, գեղագիտական, հուզական: Այս ուղղությամբ մանկավարժական գործունեության ճիշտ կազմակերպմամբ զարգանում է ընկալումը, մտածողությունը, հիշողությունը եւ խոսքը:

Այս տարիքում երեխաները տիրապետում են աշխարհին, ընդդիմության հիմնական գեղագիտական \u200b\u200bկատեգորիաների հետ ծանոթության միջոցով. The շմարտությունը սուտ է, քաջություն, մեծահոգություն եւ այլն: Այս կատեգորիաները բավարարելու համար այն պահանջում է այլ նյութեր ուսումնասիրության համար, այս նյութը պարունակում է շատ առումներով հեքիաթներում, բանահյուսական եւ գրական ստեղծագործություններում, ամենօրյա ամենօրյա իրադարձություններում: Մասնակցելով մի շարք խնդրահարույց իրավիճակների քննարկմանը, լսելով պատմություններ, հեքիաթներ, խաղային վարժություններ կատարելով, երեխան սկսում է ավելի լավ հասկանալ իրենց սեփական եւ գործող հերոսներին, ընտրեք իրենց վարքի եւ փոխազդեցության մեջ Ուրիշների հետ սովորեք գնահատել իրենց եւ այլ մարդկանց գործողությունները: Խաղում, երեխան միշտ իրական եւ խաղային աշխարհի հանգույցում է, այս երկու դիրքերի հետ միասին տեւում է. Իրական `երեխա եւ պայմանական, մեծահասակ: Սա խաղի ամենակարեւոր նվաճումն է: Այն թողնում է սալիկապատ դաշտի հետեւում, որի վրա կարող են աճել վերացական գործունեության պտուղները `արվեստ եւ գիտություն:

Եվ դիդակտիկ խաղը հանդես է գալիս որպես երեխայի անհատականության համապարփակ կրթության միջոց: Ուսուցիչների օգնությամբ դաստիարակը նաեւ երեխաներին սովորեցնում է ինքնուրույն մտածել, օգտագործել տարբեր պայմաններում ձեռք բերված գիտելիքները սահմանված առաջադրանքի համաձայն:

Մանկական խաղը երեխաների դասերի մի տեսակ է, որը բաղկացած է նրանց միջեւ մեծահասակների եւ հարաբերությունների կրկնության մեջ, ուղղված օբյեկտիվ գործունեության կողմնորոշմանը եւ հասկացողությանը, երեխաների ֆիզիկական, հոգեկան, հոգեկան եւ բարոյական կրթության միջոցներից մեկը: Երեխաների հետ աշխատելիս նրանք առաջարկում են օգտագործել հանրային հեքիաթներ, ասելով, թե որ երեխաները կսովորեն այն մասին, թե ինչ է պետք ձեր ընկերներին գտնելու համար, որ «տրտունքը» է փնտրում ») ; Այն, ինչ դուք պետք է լինեք քաղաքավարի, կարողանաք շփվել ոչ միայն բանավոր, բայց ոչ թե հաղորդակցման միջոցների հետ («Անկախ մկնիկի հեքիաթ»):

Մանկական ենթամշակույթի միջնորդությունը գոհ է երեխայի ամենակարեւոր սոցիալական կարիքներից.

- Մեծերից մեկուսացման անհրաժեշտությունը, մյուս մարդկանց հարեւանությունը ընտանիքից առանձնացված է.

- Անկախության անհրաժեշտություն եւ սոցիալական վերափոխում:

Շատ դիդակտիկ խաղեր առաջադրանքն են դնում երեխաների առջեւ: Խորհուրդ է տրվում առկա գիտելիքներ օգտագործել մտավոր գործողություններում. Բնածին նշաններ գտնել շրջակա աշխարհի առարկաների եւ երեւույթների մեջ. Դասակարգեք, համեմատեք իրերը ըստ որոշակի առանձնահատկությունների, հավատարիմ եզրակացություններ կատարեք, ընդհանրացումներ: Երեխաների մտածողության գործունեությունը ամուր, խորը գիտելիքների ձեռքբերման հարցում գիտակցված վերաբերմունքի հիմնական նախադրյալն է, թիմում ողջամիտ հարաբերություններ հաստատելու հարցում:

2. Ինչն է ազդում նախադպրոցականների սոցիալական զարգացման վրա

Նախադպրոցական սոցիալական կրթություն

Բնապահպանությունն ուժեղ ազդեցություն է ունենում նախադպրոցականների սոցիալական զարգացման, մասնավորապես, փողոցային, տան եւ մարդկանց, ովքեր խմբավորված են նորմերի եւ կանոնների որոշակի համակարգով: Յուրաքանչյուր անձ երեխայի համար նոր բան է ներկայացնում, ինչ-որ ձեւով ազդում է իր պահվածքի վրա: Սա շատ կարեւոր կողմ է մարդու ձեւավորման, աշխարհի իր ընկալման մեջ:

Մեծահասակը որպես օրինակ ծառայում է որպես օրինակ: Նախադպրոցական տարիքի բոլոր գործողությունները եւ գործերը ձգտում են պատճենել դրանից: Ի վերջո, մեծահասակ եւ հատկապես ծնողները ստանդարտ են երեխայի համար:

Անհատականության զարգացումը տեղի է ունենում միայն շրջակա միջավայրում: Լիարժեք մարդ դառնալու համար երեխան պետք է շփվի իր շրջապատող մարդկանց հետ: Նա պետք է տեղյակ լինի ընտանիքից առանձնացված իր մասին, գիտակցելու, որ նա պատասխանատու է իր պահվածքի, գործողությունների համար ոչ միայն ընտանեկան շրջանում, այլեւ աշխարհում: Ուսուցչի դերը այս առումով երեխաներին շտկելն է, նույն հեքիաթների օրինակը ցույց տալու համար, որտեղ հիմնական հերոսները նույնպես զգում են կյանքի որոշ պահեր: Այս ամենը շատ օգտակար է երեխայի համար, հատկապես լավն ու չարությունը պարզելու մեջ: Ի վերջո, ռուսական ժողովրդական հեքիաթներում միշտ ակնարկ կա, որն օգնում է երեխային հասկանալ մեկ ուրիշի օրինակը, որը վատ է: Ինչպես անել, բայց ոչ:

Երեխայի անձի զարգացման ամենակարեւոր աղբյուրը ընտանիքն է: Նա դիրիժոր է, որն առաջարկում է գիտելիք, փորձ, սովորում եւ օգնում է հարմարվել ծանր կենսապայմաններին: Բարենպաստ տնային մթնոլորտ, վստահություն եւ փոխըմբռնում, հարգանք եւ սեր `մարդու ճիշտ զարգացման հաջողության բանալին: Մենք ուզում ենք, թե ոչ, երեխան միշտ նման է ծնողների, ինչ-որ իմաստով `վարք, դեմքի արտահայտություններ, շարժումներ: Սա փորձում է արտահայտել, որ ինքնաբավ մարդ է, մեծահասակ:

Վեցից յոթ տարի, երեխաների հաղորդակցությունը անձնական ձեւ է վերցնում: Երեխաները սկսում են հարցեր տալ մարդու եւ դրա էության մասին: Այս անգամ փոքր քաղաքացու սոցիալական ձեւավորման ամենաշատը պատասխանատու է. Հաճախ է պետք հուզական աջակցություն, ընկալում եւ կարեկցանք: Մեծահասակները երեխաների համար են դերի մոդել, քանի որ նրանք աշխույժ են ընդունում իրենց հաղորդակցության ոճը, վարքի առանձնահատկությունները եւ արտադրում են իրենց անհատականությունը: Նրանք սկսում են շատ հարցեր տալ, որոնք հաճախ շատ դժվար է ուղղակիորեն պատասխանել: Բայց անհրաժեշտ է խնդիրը բացահայտել երեխայի հետ, ամեն ինչ բացատրել նրան: Նաեւ մի ժամանակ երեխան իր գիտելիքները կտա իր երեխային, հիշելը, քանի որ ծնողները կամ ուսուցիչները չեն մղում նրան ժամանակի պակասը, եւ իրավասու եւ մատչելիությունը բացատրեցին պատասխանի էությունը:

Երեխայի ինքնությունը ձեւավորվում է ամենափոքր աղյուսներից, որոնց թվում, բացի շփման եւ խաղից, խաղալ տարբեր դասեր, վարժություններ, ստեղծագործականություն, երաժշտություն, գրքեր եւ հսկողություն ամբողջ աշխարհում: Նախադպրոցական տարիքում յուրաքանչյուր երեխա խորապես ընկալում է բոլոր հետաքրքիր բաները, քանի որ ծնողների խնդիրն է նրան ծանոթացնել մարդկային լավագույն աշխատանքներին: Երեխաները մեծահասակներից շատ հարցեր են տալիս, որոնք պետք է լիարժեք եւ ազնիվ լինեն: Դա շատ կարեւոր է, քանի որ երեխայի համար ձեր խոսքը ամեն խոսքը անփոխարինելի ճշմարտություն է, քանի որ թույլ չեն տալիս հավատքի վթարը ձեր անսխալության մեջ: Show ույց տվեք նրանց ձեր բացությունն ու հետաքրքրությունը, մասնակցություն դրանց: Նախադպրոցական տարիքի սոցիալական զարգացումը տեղի է ունենում խաղի միջոցով, որպես առաջատար երեխաների գործունեություն: Հաղորդակցությունը ցանկացած խաղի կարեւոր տարր է: Խաղի ընթացքում կա երեխայի սոցիալական, հուզական եւ մտավոր ձեւավորում: Խաղը երեխաներին հնարավորություն է տալիս վերարտադրելու մեծահասակների աշխարհը եւ մասնակցել տրամադրված սոցիալական կյանքին: Երեխաները սովորում են լուծել հակամարտությունները, արտահայտել հույզերը եւ պատշաճ կերպով շփվել շրջապատող մարդկանց հետ:

3. Աջակցություն նախադպրոցականների սոցիալական զարգացման գործում

Երեխաների սոցիալական զարգացման առավել հարմար եւ արդյունավետ ձեւը խաղի ձեւ է: Խաղը մինչեւ յոթ տարիքը յուրաքանչյուր երեխայի հիմնական գործունեությունն է: Եվ հաղորդակցությունը խաղի անբաժանելի բաղադրիչ է:

Խաղի ընթացքի մեջ երեխան ձեւավորվում է ինչպես հուզական, այնպես էլ սոցիալական: Նա ձգտում է մեծահասակների նման վարվել, «փորձելով» ծնողների պահվածքը, սովորում է ակտիվ մասնակցել սոցիալական կյանքին: Այս խաղում երեխաները վերլուծում են հակամարտությունները լուծելու տարբեր եղանակներ, սովորեք շփվել արտաքին աշխարհի հետ:

Այնուամենայնիվ, խաղից բացի նախադպրոցականները կարեւոր խոսակցություններ, վարժություններ, ընթերցանություն, ուսումնասիրություն, դիտում եւ քննարկում: Ծնողները պետք է խրախուսեն երեխայի բարոյական գործողությունները: Այս ամենը երեխային օգնում է սոցիալական զարգացման մեջ:

Երեխան շատ տպավորիչ է եւ ենթակա է ամեն ինչի. Նա զգում է գեղեցկություն, կարող եք այցելել կինոնկարներ, թանգարաններ, թատրոններ:

Պետք է հիշել, որ եթե մեծահասակը վատ է կամ տրամադրություն ունի, ապա չպետք է համատեղ միջոցառումներ կազմակերպել երեխայի հետ: Ի վերջո, նա զգում է կեղծավորություն եւ խաբեություն: Եվ, հետեւաբար, այն կարող է պատճենել նման պահվածքը: Բացի այդ, գիտականորեն ապացուցված է, որ երեխան շատ բարակ է զգում մոր տրամադրությունը: Օրինակ, ավելի լավ է երեխաներին շեղել երեխային, օրինակ, նրան ներկեր, թուղթ տալ եւ առաջարկեք գեղեցիկ պատկեր նկարել ձեր ընտրած ցանկացած թեմայի վրա:

Նախադպրոցականներ, ի թիվս այլ բաների, անհրաժեշտ է հաղորդել խաղի համատեղ, քննարկում: Նրանք սիրում են փոքր երեխաները, գիտեն, որ մեծահասակների աշխարհը սկզբից սկսվեց: Նրանք սովորում են մեծահասակ լինել այնպես, ինչպես մենք սովորում էինք միանգամից:

Նախադպրոցականների սոցիալական զարգացումը տեղի է ունենում հիմնականում կապի պատճառով, որոնց տարրերը մենք տեսնում ենք դեմքի արտահայտություններում, շարժումներով, երեխաների հնչյուններով:

4. Անհատականության ձեւավորման փուլեր

Նախադպրոցականների սոցիալ-բարոյական դաստիարակության տեսական հիմքերը դրեցին Ռ. Burea, E.Yu. Դեմուրովա, Ա.Վ. Զապորոժեթս եւ այլք: Նրանք հատկացրին անհատականության ձեւավորման հետեւյալ փուլերը բարոյական կրթության գործընթացում.

Առաջին փուլը բարոյական զգացմունքների եւ սոցիալական հույզերի ձեւավորումն է.

Երկրորդ փուլը բարոյական գաղափարների ձեւավորումն ու գիտելիքների կուտակումն է.

Երրորդ փուլը գիտելիքների անցումն է հավատքի եւ աշխարհայացքի եւ արժեքային կողմնորոշումների այս հիման վրա ձեւավորումը.

Չորրորդ փուլը կոնկրետ վարքի նկատմամբ հավատքի իրականացումն է, որը կարելի է անվանել բարոյական:

Ըստ փուլերի, առանձնանում են սոցիալ-բարոյական կրթության հետեւյալ առաջադրանքները.

- բարոյական գիտակցության ձեւավորում.

- հասարակական հույզերի, բարոյական զգացմունքների եւ հարաբերությունների ձեւավորում սոցիալական միջավայրի տարբեր կողմերում.

- գործունեության եւ գործողությունների մեջ դրանց դրսեւորման բարոյական հատկությունների եւ գործունեության ձեւավորում.

- Բարեգործական հարաբերությունների ձեւավորում, սկսեց նախադպրոցական տարիքի հավաքականականություն եւ կոլեկտիվիստական \u200b\u200bինքնություն.

- Օգտակար հմտությունների եւ վարքի սովորությունների բարձրացում:

Բարոյական կրթության խնդիրները լուծելու համար անհրաժեշտ է կազմակերպել ակտիվություն այնպես, որ ստեղծի առավելագույն պայմաններ, որոնք նպաստում են դրա մեջ հնարավորությունների իրականացմանը: Միայն անկախ բազմազան գործողությունների գործընթացում ընթացող գործընթացին համապատասխան, երեխան սովորում է իրեն ճանաչել հնարավորությունները որպես հասակակիցների հետ հարաբերությունների կարգավորման միջոց:

Մանկապարտեզում սոցիալ-բարոյական դաստիարակության պայմանները պետք է համեմատվեն երեխաների զարգացման այլ ոլորտների իրականացման պայմանների հետ, քանի որ դա ամբողջ ուսումնական գործընթացը կազմակերպելու գավազան է. Օրինակ, սոցիալ-բարոյականության գծերի ինտեգրումը եւ նախադպրոցականների սոցիալ-էկոլոգիական կրթություն:

Սոցիալ-բարոյական դաստիարակության բովանդակությունը միաժամանակ ներառում է նախադպրոցական տարիքի եւ նրա անհատական \u200b\u200bբաղադրիչների սոցիալ-բարոյական մշակույթի արտադրությունը `դրդապատճառ - վարքային եւ հուզական-զգայական:

Այս բաղադրիչները ձեւավորվում եւ ծալվում են մեկ համակարգի մեջ, աշխատանքի հետեւյալ քայլերի ընթացքում (ըստ Ս.Ա. Կոզլովայի).

Նախնական,

· Գեղարվեստական \u200b\u200bեւ ներածական,

· Հուզական արդյունավետ:

Նրանց բովանդակությունն ընտրվում է կրթական ծրագրերի համաձայն (օրինակ, նախադպրոցականների եւ երիտասարդ ուսանողների սոցիալական զարգացման ծրագիրը եւ կրթությունը "i-man!" Նախադպրոցականների բարոյական կրթության ծրագիր «Ընկերական տղաներ», եւ այլն ,

5. Սոցիալ-բարոյական կրթության մեթոդներ

Սոցիալ-բարոյական կրթության մեթոդների մի քանի դասակարգումներ կան:

Օրինակ, Վ.Ի դասակարգումը: Loginovoy, հիմնված կրթության գործընթացում բարոյական զարգացման մեխանիզմի ակտիվացման վրա.

* Զգացմունքների եւ հարաբերությունների խթանման մեթոդներ (մեծահասակների օրինակ, խթանում, պահանջարկ, պատիժ):

* Երեխայի բարոյական պահվածքի ձեւավորում (դասավանդում, վարժություն, կառավարման գործողություններ):

* Երեխայի բարոյական գիտակցության ձեւավորում (համոզմունք `պարզաբանումների տեսքով, առաջարկություն, էթիկական խոսակցություններ):

Բ.Գ Թիհաչեւայի դասակարգումը ապավինում է առավել բարոյական կրթության գործընթացի տրամաբանությանը եւ ներառում է.

* Համագործակցության վստահության մեթոդներ (հարգանք, մանկավարժական պահանջներ, կոնֆլիկտային իրավիճակների, համոզման) քննարկում:

* Կրթական ազդեցություն (պարզաբանում, սթրեսի հեռացում, գիտակցության կոչում, կամք, գործողություն, զգացողություն):

* Ուսումնական թիմի կազմակերպում եւ ինքնակազմակերպում հեռանկարում (խաղ, մրցակցություն, միասնական պահանջներ):

Որպես մեթոդներ, որոնք ուղղված են երեխայի իմաստը եւ բարոյական կանոնների ճշգրտմանը, հետազոտողները առաջարկում են. Կարդալ գրականություն, որում կանոնների կարեւորությունը բացահայտվում է նախադպրոցական տարիքի գիտակցության եւ զգացմունքների վրա: Վինոգրադովա ); Խոսակցություններ, օգտագործելով կերպարների դրական եւ բացասական օրինաչափությունների հավանականությունը (L.P. Knyazeva); Խնդրի իրավիճակների լուծում (R.S. Bure); Քննարկում երեխաների հետ ընդունելի եւ անընդունելի եղանակներ ուրիշների հետ կապված: Դիտարկենք սյուժեի նկարները (Ա.Դ. Կոսլեւա): Խաղերի կազմակերպում - վարժություններ (S.A. Ulitko), խաղ-դրամատիզացիա:

Որպես սոցիալ-բարոյական կրթության միջոցներ են.

- սոցիալական միջավայրի տարբեր կողմերում երեխաների ծանոթություն, երեխաների եւ մեծահասակների հետ շփում.

- Հաղորդակցություն բնության հետ.

- Գեղարվեստական \u200b\u200bհիմունքներ. Ժողովրդական բանահյուսություն, երաժշտություն, կինոթատրոն եւ կինոնկարներ, գեղարվեստական, կերպարվեստ եւ այլն:

- երեխաների գործունեության կազմակերպում `խաղեր, աշխատանք եւ այլն,

- Երեխաների ներառումը օբյեկտիվ եւ գործնական գործունեության մեջ, կոլեկտիվ ստեղծագործական գործերի կազմակերպում.

Այսպիսով, կրթական գործընթացի բովանդակությունը կարող է տարբեր լինել `կախված սոցիալ-բարոյական կրթության ուղղությունից: Այս դեպքում նախադպրոցական տարիքի երեխաների սոցիալ-բարոյական դաստիարակության գործընթացի ինքնատիպությունն է շրջակա միջավայրի եւ կրթության որոշիչ դերը երեխայի ձեւավորման մեջ, բարոյական կրթության եւ ճկունության գործընթացում փոխանակելիության սկզբունքի բացակայության դեպքում Կրթական գործողություններ:

Սոցիալական եւ բարոյական կրթությունը երեխաների սոցիալական միջավայրի մուտքի ակտիվ նպատակային գործընթաց է, երբ ձեւավորվում է բարոյական նորմերը, արժեքները, ձեւավորվում է երեխայի բարոյական գիտակցությունը, զարգանում են վարքի բարոյական գիտակցությունը:

Երեխայի էթիկական վարքագծի դաստիարակությունը բարոյական խնդիր է, որն ունի ոչ միայն սոցիալական, այլեւ մանկավարժական նշանակություն: Միեւնույն ժամանակ բարոյականության մասին երեխաների գաղափարների զարգացման համար, ընտանիքի, մանկապարտեզի, շրջակա իրականության գործերի վերաբերյալ: Հետեւաբար, ուսուցիչների եւ ծնողների առաջ, կա բարձր կրթություն ունեցող եւ բարեհամբույր երիտասարդ սերնդի կրթություն, որն ունի մարդկային մշակույթի կողմից ստեղծված մարդկային մշակույթի բոլոր ձեռքբերումները: Անհրաժեշտ է երեխաներ փոխանցել, հատկապես նախադպրոցական տարիքի, մարդկային կյանքի բոլոր կարեւորագույն կողմերը: Փորձեք բերել ձեր կյանքի փորձից դաստիարակության դրական պահերը:

Նախադպրոցական տարիքում սոցիալական եւ բարոյական դաստիարակությունը որոշվում է այն փաստով, որ երեխան առաջացնում է ամենաառաջնային բարոյական գնահատականներն ու նկատառումները, այն սկսում է հասկանալ, թե որն է բարոյական նորմը, որը, սակայն, միշտ չէ, որ ապահովում է համապատասխանությունը դրանով իրական գործերով: Երեխաների սոցիալ-բարոյական դաստիարակությունը տեղի է ունենում ամբողջ կյանքի ընթացքում, եւ շրջակա միջավայրը երեխայի բարոյականության ձեւավորման մեջ խաղում է այն միջավայրը, որտեղ այն զարգանում եւ աճում է: Հետեւաբար, շատ կարեւոր է չթողնել երեխաների կյանքում կարեւոր պահերը, այդպիսով նրան դառնալու հնարավորություն տալով:

Անհատական \u200b\u200bուղղվածության մոդելի հիման վրա կրթական գործընթացի կազմակերպումը խթանվում է սոցիալական եւ բարոյական զարգացման առաջադրանքների լուծմանը, որոնք ապահովում են երեխաների հետ երեխաների սերտ փոխգործակցությունը, ով ընդունում եւ հաշվի է առնում սեփական նախադպրոցականների ներկայությունը Դատավճիռներ, առաջարկներ, տարաձայնություններ: Նման պայմաններում հաղորդակցությունը տանում է երկխոսության բնույթը, համատեղ քննարկումը եւ ընդհանուր որոշումների մշակումը:

6. Նախադպրոցական տարիքի երեխաների զարգացման հինգ հիմնական տարրեր

Սա է երեխայի նյարդային համակարգի զարգացումը եւ դրա ռեֆլեքսային գործունեության, ինչպես նաեւ որոշակի ժառանգական հատկություններ: Այս տեսակի զարգացման դեպքում հիմնականում ազդում է ժառանգականությունը:

Եթե \u200b\u200bդուք հետաքրքրված եք սահուն զարգացնելով ձեր երեխայի զարգացումը, հատուկ ուշադրություն դարձրեք հատուկ դասընթացներին, որոնք օգնում են ծնողներին ավելի լավ հասկանալ իրենց երեխային եւ սովորել շփվել նրա հետ չափազանց արդյունավետ: Նման դասընթացների շնորհիվ երեխան հեշտությամբ անցնում է նախադպրոցական զարգացում եւ աճում է շատ հաջող եւ ինքնավստահ մարդ:

Զարգացման այս տեսակը ազդում է բացարձակապես այն ամենը, ինչ երեխան շրջապատում է, սկսվում է երաժշտությամբ եւ ավարտվում է երեխայի միջավայրում մոտ գտնվող մարդկանց դիտարկմամբ: Նաեւ նախադպրոցական տարիքի երեխաների հուզական զարգացման վրա կա խաղի եւ պատմության հսկայական ազդեցություն, երեխայի տեղը այս խաղերում եւ խաղի հուզական կողմում:

C անաչողական զարգացումը տեղեկատվության մշակման գործընթացն է, որի արդյունքում կուտակային փաստերը ավելացնում են գիտելիքների մեկ ուղեբեռը: Երեխաների նախադպրոցական կրթությունը շատ կարեւոր է եւ պահանջում է հաշվի առնել այս գործընթացի բոլոր փուլերը, մասնավորապես. Ինչ տեղեկատվություն կստանա երեխա եւ ինչպես կարող է այն գործնականում մշակել եւ կիրառել: Օրինակ, սրանք պրակտիկայի հեքիաթների պատմություններ են: Նախադպրոցական տարիքի երեխաների ներդաշնակ եւ հաջող զարգացման համար հարկավոր է ընտրել տեղեկատվություն, որոնք կլինեն.

Այն սահմանված է հեղինակավոր աղբյուրից `անհրաժեշտ մարդկանց հետ.

· Համապատասխանեցեք ճանաչողական բոլոր հնարավորությունները.

· Բացել եւ պատշաճ կերպով մշակվել եւ վերլուծվել:

Հատուկ դասընթացներում երեխաների նախադպրոցական զարգացման շնորհիվ երեխան կստանա ամենակարեւոր տեղեկատվությունը, ինչը շատ դրականորեն կազդի իր ընդհանուր զարգացման, ինչպես նաեւ տրամաբանական մտածողության եւ սոցիալական հմտությունների զարգացման վրա: Բացի այդ, երեխան կվերականգնի իր գիտելիքների ուղեբեռը եւ կբարձրանա եւս մեկ քայլ դրա զարգացման մեջ:

Հոգեբանականմասինe Նախադպրոցական երեխաների զարգացում

Զարգացման այս տեսակը ներառում է բոլոր ասպեկտները, որոնք կապված են տարիքային ընկալման հատկությունների հետ: Երեք տարի տարեկանում երեխան սկսում է ինքնամփոփության գործընթացը, մտածողությունը զարգանում է եւ նախաձեռնություն է արթնանում: Cures անկացած դասընթացներ ուսուցիչները կօգնեն երեխային հաղթահարել զարգացման մեջ հոգեբանական խնդիրները, ինչը կնպաստի երեխայի արագ սոցիալականացմանը:

Խոսքի զարգացումը յուրաքանչյուր երեխայի համար առանձին է: Ծնողները, ինչպես նաեւ ուսուցիչները պարտավոր են օգնել երեխայի խոսքի հաստատմանը, նրա բառապաշարի աճին եւ հստակ հորատման ձեւավորման, ելույթի թերությունների վերացմանը: Նախադպրոցական տարիքում երեխաների զարգացումը կօգնի երեխային տիրապետել բանավոր եւ գրավոր խոսքին, երեխան կսովորի զգալ մայրենի լեզուն եւ կարող է հեշտությամբ օգտագործել ամբողջական խոսքի հմտություններ:

Կարեւոր է չթողնել երեխայի զարգացումը առանց պատշաճ ուշադրության: Փորձառու ուսուցիչների ժամանակավոր միջամտությունը, ինչպես նաեւ ծնողների ուշադրությունը կօգնի երեխային սովորել նույնքան ցավալի եւ հեշտությամբ այս վախեցնող մեծահասակների աշխարհում:

Եթե \u200b\u200bզգում եք, որ դուք չեք կարողանա տալ ձեր սեփական երեխայի բոլոր անհրաժեշտ հմտություններն ու հմտությունները, համոզվեք, որ կապվեք նախադպրոցական տարիքի երեխաների զարգացման կենտրոնի կենտրոնի հետ: Փորձառու ուսուցիչների շնորհիվ երեխան կսովորի, թե ինչպես ճիշտ խոսել, գրել, նկարել եւ վարվել հասարակության մեջ:

Նախադպրոցական երեխաների սոցիալ-անձնական զարգացում

Հասարակության մեջ երեխայի զարգացումը այն է, որ դա նշանակում է, որ նա հասկանում է հասարակության սովորույթները, արժեքներն ու մշակույթը, որում այն \u200b\u200bդաստիարակվում է: Երեխային սոցիալական զարգացման առաջին հմտությունները ստանում են ծնողների եւ մերձավոր հարազատների հետ շփվելիս, այնուհետեւ հաղորդակցվել հասակակիցների եւ մեծահասակների հետ շփվելուց: Այն անընդհատ ձեւավորվում է որպես անձ, պարզում է, թե ինչ կարելի է անել, եւ ինչը չի կարող հաշվի առնել նրանց անձնական շահերը եւ ուրիշների շահերը, ինչպես անհրաժեշտ է այս վայրում եւ շրջապատում:

Նախադպրոցական տարիքի երեխաների սոցիալական զարգացումը նշանակալի դեր է խաղում մարդու ձեւավորման ձեւավորման գործում: Այն օգնում է երեխային դառնալ լիարժեք անձնավորություն իր շահերով, սկզբունքներով, իրերով եւ ցանկություններով, որոնք չպետք է մերժվեն նրա միջավայրով:

Այսպիսով, սոցիալական զարգացումը տեղի է ունենում ռիթմիկ եւ ճիշտ, յուրաքանչյուր երեխայի կարիք ունի հիմնականում հաղորդակցման, վստահության եւ ուշադրության, հիմնականում ծնողների: Մայրիկն ու հայրիկը կարող են տալ իրենց երեխայի փորձը, գիտելիքները, ընտանեկան արժեքները, սովորեցնել կյանքի հարմարվելու ունակությունը ցանկացած պայմանի:

Առաջին օրերից նորածին երեխաները սովորում են շփվել իրենց մոր հետ. Բռնել նրա ձայնը, տրամադրությունը, դեմքի արտահայտությունները, որոշ շարժումներ եւ փորձեք ցույց տալ, թե ինչ են ուզում ժամանակի որոշակի պահի: Վեց ամսից եւ մոտ երկու տարեկանից երեխան արդեն կարող է ավելի գիտակցաբար շփվել ծնողների հետ, կարող է օգնություն խնդրել կամ նրանց հետ ինչ-որ բան անել: Օրինակ, օգնեք տուն:

Հասունորեն շրջապատված լինելու անհրաժեշտությունը տեղի է ունենում մոտ երեք տարի: Երեխաները սովորում են շփվել եւ շփվել միմյանց հետ: Ներկայացրեք միասին տարբեր խաղեր, իրավիճակներ, ծեծեք նրանց:

Երեքից հինգ տարի երեխաների երեխաների զարգացում: Սա «ամբողջականության» տարիքն է: Դա հենց այն պատճառով է, որ կան բազմաթիվ հարցեր այն մասին, թե ինչ է շրջապատված երեխայի կողմից, ինչու է պատահում հենց այն, ինչ տեղի է ունենում, եւ ինչ է պատահում դրանում:

Ուսումնասիրությունը տեղի է ունենում ոչ միայն `ուսումնասիրելով, զգացմունք, համի համար նմուշներ, այլեւ ելույթ: Այն իր օգնությամբ է, որ երեխան կարող է հետաքրքիր տեղեկատվություն ստանալ իրեն եւ իր երեխաների եւ մեծահասակների շուրջը կիսել իր երեխաների հետ:

Նախադպրոցական տարիքի երեխաները, վեցից յոթ տարի, երբ հաղորդակցությունը անձամբ բնավորության է: Երեխան սկսում է հետաքրքրել մարդու արարածը: Այս տարիքում երեխաները պետք է միշտ պատասխաններ տան իրենց հարցերին, նրանք պետք է նպաստեն եւ հասկացնեն ծնողներին:

Քանի որ մերձավոր մարդիկ իրենց համար են պատճենելու հիմնական օրինակը:

Երեխաների սոցիալ-անձնական զարգացումը տեղի է ունենում մի քանի ուղղություններով.

· Ստանալ սոցիալական հմտություններ;

· Հաղորդակցություն նույն տարիքի երեխաների հետ.

· Երեխային սովորեցնելը լավ վերաբերմունքով ձեր հանդեպ.

· Խաղի ընթացքում զարգացում:

Որպեսզի երեխան լավ լինի իրեն առնչվել, անհրաժեշտ է ստեղծել որոշակի պայմաններ, որպեսզի օգնի նրան հասկանալ ուրիշների համար իր նշանակությունն ու արժեքը: Դա կարեւոր է այնպիսի իրավիճակներում, երբ նրանք կլինեն ուշադրության կենտրոնում, նրանք միշտ իրենց են քաշվում:

Բացի այդ, յուրաքանչյուր երեխա ունի հավանություն տալ իրենց գործողությունների համար: Օրինակ, հավաքեք բոլոր նկարները պարտեզում կամ տանը, իսկ հետո ընտանեկան տոնակատարություններում, հյուրերին կամ այլ երեխաներին ցուցադրելու համար: Երեխայի ծննդյան օրը բոլոր ուշադրությունը պետք է ուղղվի ծննդյան տղամարդուն:

Ծնողները միշտ պետք է տեսնեն իրենց երեխայի փորձը, կարողանան համակրել նրա հետ, ուրախանալ կամ անհետանալ միասին, դժվարության մեջ անհրաժեշտ օգնություն ցուցաբերել:

7. Երեխայի անձի զարգացման գործում սոցիալական գործոնները

Որոշ ասպեկտներ, որոնք զգալի դեր են խաղում լիարժեք մարդու զարգացման գործում, ազդում են հասարակության մեջ երեխաների զարգացման վրա: Երեխայի զարգացման սոցիալական գործոնները բաժանվում են մի քանի տեսակի.

Microfactors- ը ընտանիք է, սերտ շրջակա միջավայր, դպրոց, այգիներ, հասակակիցներ: Այն փաստը, որ ամենից հաճախ երեխաները շրջապատում են առօրյա կյանքում, որտեղ այն զարգանում եւ հաղորդակցվում է: Նման միջոցը կոչվում է նաեւ microsokum;

· Մեզոպակտորները երեխաների մնում են, տարածաշրջանի, տարածաշրջանի տեսակ, կարգավորման տեսակը, շրջապատող մարդկանց հաղորդակցվելու ուղիները.

· Macrofactors- ը երկրի ազդեցությունն է երկրի, պետությունների, հասարակության, քաղաքական, տնտեսական, ժողովրդագրական եւ բնապահպանական գործընթացների ազդեցությունը երեխաների վրա:

Սոցիալական հմտությունների զարգացում

Նախադպրոցական ոլորտում սոցիալական հմտությունների զարգացումը դրական ազդեցություն է ունենում կյանքի գործունեության վրա: Ընդհանուր աշակերտը արտահայտված է նազելի ձեւերով, մարդկանց հետ հեշտ հաղորդակցմամբ, մարդկանց նկատմամբ ուշադիր լինելու ունակությունը փորձեք հասկանալ դրանք, պահպանել `սոցիալական հմտությունների զարգացման ամենակարեւոր ցուցանիշները: Կարեւոր է նաեւ մեր սեփական կարիքների մասին խոսելու ունակության համար, ճիշտ նպատակներ դնելու եւ փնտրելու համար: Նախադպրոցական կրթության կրթությունը հաջող սոցիալականացման ճիշտ ուղղությամբ ուղարկելու համար մենք առաջարկում ենք հետեւել սոցիալական հմտությունների զարգացման ասպեկտներին.

1. Show ույց տվեք երեխայի սոցիալական հմտությունները: Նորածինների դեպքում. Ժպտացեք երեխային. Նա ձեզ կպատասխանի նույնը: Դա տեղի կունենա առաջին սոցիալական փոխազդեցությունը:

2. Զրուցեք երեխայի հետ: Երեխայի կողմից հրապարակված հնչյունների վրա, պատասխանեք բառերով, արտահայտություններին: Այսպիսով, դուք կապ եք կապում երեխայի հետ եւ շուտով սովորեցնում եք խոսել:

3. Սովորեցրեք երեխային առանձին լինել: Մի բերեք էգոիստա. Ավելի հաճախ երեխան հասկանում է, որ այլ մարդիկ ունեն նաեւ իրենց կարիքները, ցանկությունները, խնամքը:

4. Բարձրացում, մատչելի: Ինքնուրույն կանգնելիս, բայց առանց գոռգոռոցների եւ սիրով:

5. Երեխային սովորեցրեք ակնածանք: Բացատրեք, որ իրերն ունեն իրենց արժեքը եւ պետք է առնչվեն դրանց հետ: Հատկապես, եթե սրանք այլ բաներ են:

6. Սովորեցրեք կիսել խաղալիքները: Սա կօգնի նրան ավելի արագ ընկերներ ձեռք բերել:

7. Երեխայի համար ստեղծեք հաղորդակցության շրջան: Ձգտեք կազմակերպել զրուցող երեխան բակում հասակակիցների հետ, տանը, մանկական հաստատությունում:

8. Գովաբանեք լավ պահվածքի համար: Երեխայի ժպիտ, հնազանդ, բարի, փափուկ, ոչ թե Ժադեն. Որն է նրան գովաբանելու պատճառը: Նա կուղղի հասկացողությունը, թե ինչպես լավագույնս առաջնորդել իրեն եւ ձեռք է բերում անհրաժեշտ սոցիալական հմտություններ:

9. Զրուցեք երեխայի հետ: Սովորեցրեք նախադպրոցականներին հաղորդակցվելու, համօգտագործելու անկարգություններ, գործը վերլուծելու համար:

10. Խրախուսեք փոխադարձ օգնություն, ուշադրություն երեխաների վրա: Ավելի հաճախ քննարկեք երեխայի կյանքից. Այսպիսով, դա կսովորի Ազամի բարոյականությունը:

Երեխաների սոցիալական հարմարեցում

Սոցիալական հարմարեցումը նախադպրոցական տարիքի անվտանգ սոցիալականացման նախապայմանն է եւ արդյունքը:

Դա տեղի է ունենում երեք ոլորտներում.

· Գործունեություն

· Գիտակցություն

· Հաղորդակցություն

Գործունեության ոլորտը ենթադրում է գործունեության բազմազանություն եւ բարդություն, իրեն լավ տիրապետում, նրա հասկացողությունն ու տիրապետումը, տարբեր ձեւերով գործողություններ իրականացնելու ունակություն:

Հաղորդակցման զարգացած հատվածի ցուցանիշները բնութագրվում են երեխայի հաղորդակցության շրջանակի ընդլայնմամբ, դրա բովանդակության որակի բարձրացում, ընդհանուր նորմերի սեփականության եւ վարքի կանոնների, տարբեր ձեւերի եւ տեսակների օգտագործման հնարավորություն Հարմար է երեխայի եւ հասարակության սոցիալական միջավայրի համար:

Գիտակցության զարգացած ոլորտը բնութագրվում է անհատական \u200b\u200b«ես» -ի պատկերի ձեւավորման վրա, որպես գործունեության առարկա, հասկանալով նրա սոցիալական դերը, ինքնասիրության ձեւավորումը:

Երեխայի սոցիալականացմամբ, միեւնույն ժամանակ, ամեն ինչ անելու ցանկությամբ նրանք անում են ամեն ինչ (տիրապետում են կանոններով եւ նորմերով սահմանված սահմանված կանոններին), ցույց է տալիս անհատականությունը (անկախության զարգացումը): , ինքնագիտություն): Այսպիսով, նախադպրոցական կրթության սոցիալական զարգացումը տեղի է ունենում ներդաշնակորեն գոյություն ունեցող ուղղություններով.

· Սոցիալիզացիա

· Անկամականություն:

Այն դեպքում, երբ սոցիալականացման եւ անհատականացման միջեւ հավասարակշռությունը սահմանվում է սոցիալականացման ընթացքում, ինտեգրված գործընթաց է, որը բախվում է հասարակության մեջ երեխայի հաջող առաջացմանը: Սա սոցիալական հարմարեցում է:

Սոցիալական դեզադապություն

Եթե, երբ հասակակիցների որոշակի խմբում երեխա եք ստանում, ապա չի բախվում ընդհանուր ստանդարտների եւ երեխայի անձնական հատկությունների բախում, կարծում են, որ այն հարմարվել է շրջակա միջավայրին: Եթե \u200b\u200bայդպիսի ներդաշնակությունը կոտրված է, ապա անվճռականությունը, փակումը, ընկճված տրամադրությունը, շփվելու ցանկությունը եւ նույնիսկ աուտիզմը կարող են դրսեւորվել: Սոցիալական խմբի կողմից մերժված երեխաները թշնամական են, փակ, ոչ պատշաճ գնահատելով իրենց:

Պատահում է, որ երեխայի սոցիալականացումը բարդ է կամ խանգարում է ֆիզիկական կամ մտավոր պատճառներով, ինչպես նաեւ շրջակա միջավայրի բացասական ազդեցության արդյունքում, որում աճում է: Նման դեպքերի արդյունքը ասոցալ երեխաների տեսքն է, երբ երեխան չի տեղավորվում սոցիալական հարաբերությունների մեջ: Նման երեխաներին պետք է հոգեբանական օգնության կամ սոցիալական վերականգնման (կախված բարդության աստիճանից) հասարակության հարմարեցման գործընթացի պատշաճ կազմակերպման համար:

Baby անկացած երեխայի մանկությունը բաղկացած է որոշակի թվով տարբեր ժամանակաշրջաններից, նրանցից ոմանք շատ թոքեր են, իսկ ոմանք, մի քանիսը, բավականին բարդ: Երեխաները ամբողջ ժամանակ սովորում են մի նոր բան, իմանալ աշխարհը: Մի քանի տարի երեխան ստիպված կլինի հաղթահարել պատասխանատու փուլերի զանգվածը, որոնցից յուրաքանչյուրը վճռական է դառնում փշրանքների աշխարհայացքում:

Նախադպրոցական տարիքի երեխաների զարգացման առանձնահատկությունն այն է, որ այս ժամանակահատվածը հաջող եւ հասուն անհատականության ձեւավորումն է: Երեխաների նախադպրոցական զարգացումը տեւում է մի քանի տարի, այս ժամանակահատվածում երեխան կարիք ունի հոգատար ծնողների եւ իրավասու ուսուցիչների, միայն այդ դեպքում երեխան կստանա գիտելիքի եւ հմտությունների բոլոր անհրաժեշտ ուղեբեռը:

Նախադպրոցական տարիքում երեխան հարստացնում է իր բառապաշարը, արտադրում է սոցիալականացման հմտություններ, ինչպես նաեւ մշակում է տրամաբանական եւ վերլուծական կարողություններ:

Նախադպրոցական դարաշրջանում երեխաների զարգացումը 3-ից 6 տարի է, յուրաքանչյուր հաջորդ տարի պետք է հաշվի առնեք երեխայի հոգեբանության առանձնահատկությունները, ինչպես նաեւ շրջակա միջավայրին ծանոթանալու մեթոդները:

Երեխայի նախադպրոցական զարգացումը միշտ ուղղակիորեն կապված է երեխայի խաղային գործունեության հետ: Անհատականության զարգացման համար անհրաժեշտ են սյուժեի խաղեր, նրանք ունեն երեխայի աննկատ ուսուցում, կյանքի տարբեր իրավիճակներում շրջապատող մարդկանց հետ: Նաեւ երեխաների նախադպրոցական երեխաների զարգացման խնդիրներն այն են, որ երեխաները պետք է օգնեն իրականացնել իրենց դերը ամբողջ աշխարհում, նրանք պետք է դրդապատճառ ունենան հաջողության եւ հեշտությամբ դասավանդեն բոլոր ձախողումներին:

Նախադպրոցական տարիքի երեխաների զարգացման գործում պետք է հաշվի առնել բազմաթիվ ասպեկտներ, որոնցից հինգ հիմնականը կարեւորվում են, անհրաժեշտ է սահուն եւ ներդաշնակորեն զարգանալ դպրոցում դպրոց դպրոց պատրաստելու եւ հետագա կյանքի ընթացքում:

Եթե \u200b\u200bփորձեք հաշվի առնել երեխայի ներդաշնակ կրթության բոլոր կողմերը, բարենպաստ պայմաններ ստեղծեք համակողմանի զարգացման համար, պահպանեք բարեկամական հարաբերությունները եւ նպաստել նրա ստեղծագործական ներուժի բացահայտմանը, նախադպրոցական տարիքի սոցիալական զարգացման գործընթացը հաջող կլինի: Նման երեխան վստահ կզգա, ուստի հաջողակ կլինի:

Սոցիալական իրավասության զարգացումը երեխաների սոցիալականացման կարեւոր եւ անհրաժեշտ փուլը սոցիալական կյանքի եւ հասարակայնության հետ կապերի փորձը ձուլելու ընդհանուր գործընթացում: Բնությամբ տղամարդը ստեղծագործական սոցիալական է: Փոքր երեխաների հարկադիր մեկուսացման դեպքերը, այսպես կոչված, «Մուլգլին», ցույց տալով, որ նման երեխաները երբեք չեն դառնում լիարժեք մարդիկ. Նրանք չեն կարող տիրապետել մարդկային խոսքին, հաղորդակցության եւ մեռնելու տարրական ձեւեր:

Dow Dow- ի պայմաններում սոցիալ-մանկավարժական գործունեությունը այն գործն է, որն իր մեջ ներառում է մանկավարժական եւ հոգեբանական գործողություններ, որոնք ուղղված են երեխային, ուսուցիչին եւ ծնողին իրենց անհատականության զարգացմանը, իր սեփական հոգեբանական վիճակի զարգացմանը: Աջակցություն զարգացող խնդիրների լուծմանը եւ դրանք հաղորդակցման մեջ հաղթահարելու գործում. ինչպես նաեւ աջակցություն հասարակության մեջ փոքր տղամարդ դառնալու հարցում:

«Հասարակություն» բառը պատահել է լատիներեն «Societas» - ը, որը նշանակում է «ընկեր», «ընկեր», «ընկեր»: Արդեն կյանքի առաջին օրերից երեխան սոցիալական արարած է, քանի որ նրա ցանկացած կարիքներից որեւէ մեկը չի կարող բավարարվել առանց մեկ այլ մարդու օգնության եւ մասնակցության:

Սոցիալական փորձը երեխայի կողմից ձեռք է բերվում շփման մեջ եւ կախված է սոցիալական հարաբերությունների բազմազանությունից, ինչը նրան տրամադրվում են մոտակա միջավայրին: Զարգացող միջավայրը, առանց մեծահասակների ակտիվ դիրքի, որն ուղղված է մարդկային հասարակության հարաբերությունների մշակութային ձեւերի հեռարձակմանը, սոցիալական փորձը չի կրում: Նախորդ սերնդի կողմից կուտակված համընդհանուր փորձի երեխայի կողմից ձուլումը տեղի է ունենում միայն համատեղ գործունեության մեջ եւ հաղորդակցվում այլ մարդկանց հետ: Այսպես է երեխան անում խոսքը, նոր գիտելիքներն ու հմտությունները. Այն ձեւավորում է իր հավատալիքները, հոգեւոր արժեքներն ու կարիքները, բնության մեջ դրված է:

Բոլոր մեծահասակները, ովքեր շփվում են երեխայի հետ եւ ազդում են նրա սոցիալական զարգացման վրա, կարելի է բաժանել մոտավորության չորս մակարդակի, որը բնութագրվում է երեք գործոնների տարբեր համակցություններով.

· Կոնտակտային հաճախականությունը երեխայի հետ.

· Կոնտակտների հուզական հագեցում;

· Տեղեկատվություն

Առաջին մակարդակում Ծնողները գտնվում են. Բոլոր երեք ցուցանիշներն ունեն առավելագույն արժեք:

Երկրորդ մակարդակը Predictors Doo - տեղեկատվական, հուզական հագեցվածության առավելագույն արժեքը:

Երրորդ մակարդակ - Երեխայի իրավիճակային կապ ունեցող մեծահասակներ կամ երեխաներ, ովքեր երեխաները կարող են դրսում դիտել կլինիկայում, տրանսպորտում եւ այլն:

Չորրորդ մակարդակ - Մարդիկ, որոնց գոյության մասին, որի գոյությունը կարող է իմանալ, բայց ում հետ նա երբեք չի հանդիպել. Այլ քաղաքների բնակիչները եւ այլն:

Երեխայի մոտակա միջավայրը մոտավորության առաջին եւ երկրորդ մակարդակն է `երեխայի հետ շփումների հուզական հագեցվածության պատճառով ոչ միայն ազդում է դրա զարգացման վրա: Երեխայի սոցիալական զարգացման հաջողության համար անհրաժեշտ է, որ նրա հաղորդակցությունը մոտակա մեծահասակների միջավայրի հետ երկխոսական եւ ազատորեն ուղղված է դիրքերից: Այնուամենայնիվ, մարդկանց նույնիսկ անմիջական հաղորդակցությունը իրականում բարդ եւ բազմակողմանի գործընթաց է: Այն հաղորդակցվում է հաղորդակցական փոխգործակցություն, տեղեկությունները փոխանակվում են: Մարդկանց հաղորդակցման հիմնական միջոցները խոսք, ժեստեր, դեմքի արտահայտություններ են, մնջախաղ: Ես դեռ խոսակցական խոսք չեմ ունեցել, երեխան ճշգրիտ է արձագանքում ձայնի ժպիտով, տոնայնությանը եւ ձայնագրությանը: Հաղորդակցությունը ենթադրում է միմյանց մարդկանց հասկացողությունը: Բայց փոքր երեխաները Egocentric են: Նրանք հավատում են, որ մյուսները կարծում են, զգում են, տեսեք իրավիճակը այնպես, ինչպես նրանց համար դժվար է մեկ այլ անձի դիրքը մտնել, դրեք իր տեղում: Դա անբավարար փոխըմբռնումն է մարդկանց միջեւ առավել հաճախ առաջացած բախումներ: Սա բացատրում է, որ հաճախակի վեճերը, վեճերը եւ նույնիսկ կռիվները երեխաների միջեւ: Հասարակական իրավասությունը ձեռք է բերվում մեծահասակների եւ հասակակիցների հետ երեխայի արդյունավետ հաղորդակցման շնորհիվ: Երեխաների մեծամասնությունը ունի հաղորդակցման այս մակարդակը, կարող է հասնել միայն կրթական գործընթացում:

8. Սոցիալական կրթության գործընթացի կազմակերպման հիմնական սկզբունքները

· Անհատական \u200b\u200bաջակցություն հակամարտության եւ կրիտիկական վերացման գործում

· Անհատի սոցիալական փոխազդեցության իրավիճակները, նրա կյանքի հարաբերությունների արժեքը.

· Մարդու ունակություններում կրթություն եւ կարիք ունի ինքն իրեն բացել եւ ստեղծել մարդկային գործունեության հիմնական ձեւերով.

· Աշխարհի հետ միասնության մեջ ճանաչելու ունակության զարգացում նրա հետ երկխոսության մեջ.

· Ինքնորոշման, ինքնաակտիվացման ունակության զարգացում `վերարտադրության, յուրացման, մարդկության ինքնազարգացման մշակութային փորձի մշակութային փորձի վերագրման ունակության վրա.

· Մարդու իրավունքների հիման վրա աշխարհի հետ հաղորդակցվելու անհրաժեշտության եւ ունակության ձեւավորում:

Ռուսաստանում կրթական համակարգի զարգացման ժամանակակից միտումները կապված են դրա բովանդակության եւ մեթոդների օպտիմալ թարմացման պահանջի իրականացման հետ, հասարակության, գիտության, մշակույթի աճի առաջընթացի համաձայն: Կրթության համակարգի զարգացման հասարակական կարգը կանխորոշված \u200b\u200bէ իր հիմնական նպատակով `երիտասարդ սերնդի պատրաստում համաշխարհային հանրության ակտիվ ստեղծագործական կյանքին, որն ունակ է լուծել մարդկային գլոբալ խնդիրները:

Նախադպրոցական կրթության գիտության եւ պրակտիկայի ներկայիս վիճակը վկայում է նախադպրոցականների սոցիալական զարգացման համար ծրագրերի եւ տեխնոլոգիաների զարգացման եւ տեխնոլոգիաների զարգացման եւ իրականացման գործում մեծ ներուժի առկայության մասին: Այս տարածքը արտացոլվում է պետական \u200b\u200bկրթական ստանդարտի պահանջներին, որոնք ընդգրկված են դաշնային եւ տարածաշրջանային համալիրի եւ մասնակի ծրագրերի պահպանման մեջ («Ես մարդ եմ», «Մանկապարտեզ», «Ծննդաբերություն», «Ծիածան», «Ես, մենք, մենք», «Երեխաների ձեռքբերում ռուսական ժողովրդական մշակույթի ծագում», «Մալայա հայրենիքի աճող արժեքները», «Պատմության եւ մշակույթի մասին գաղափարների երեխաների զարգացում» , «Համայնք» եւ այլն): Այս ծրագրերը հնարավորություն են տալիս բացահայտել նախադպրոցական զարգացման խնդիրը:

Առկա ծրագրերի վերլուծությունը թույլ է տալիս դատել նախադպրոցական տարիքի սոցիալական զարգացման որոշակի ոլորտների իրականացման հնարավորությունը:

Սոցիալական զարգացումը գործընթաց է, որի ընթացքում երեխան կլանում է արժեքները, իրենց ժողովրդի ավանդույթները, հասարակության մշակույթը, որում նա պետք է ապրի: Այս փորձը ներկայացված է անհատականության կառուցվածքում `սերտ փոխկապակցվածության մեջ չորս բաղադրիչների յուրահատուկ համադրությամբ.

1. Մշակութային հմտություններ - Կան մի շարք հատուկ հմտություններ, որոնք հասարակությանը են պատկանում տարբեր իրավիճակներում գտնվող անձի, որպես պարտադիր: Օրինակ. Հաջորդական հաշվի հմտությունը դպրոց մուտք գործելուց առաջ է: Այբուբենի դպրոցը սովորելը:

2. Հատուկ գիտելիք - Անհատական \u200b\u200bհակումների, շահերի, արժեքների տեսքով անհատական \u200b\u200bհակումների տեսքով ստացված մարդկանց ներկայացուցչությունները ստացան շրջակա աշխարհը զարգացնելու անհատական \u200b\u200bփորձով եւ իրականության հետ կապված իր փոխգործակցության արդյունքում: Նրանց տարբերակիչ հատկությունը իրենց միջեւ սերտ իմաստն ու հուզական հարաբերությունն է: Նրանց ագրեգատը ձեւավորում է աշխարհի անհատական \u200b\u200bպատկեր:

3. Դերի պահվածք - Վարքագիծը որոշակի իրավիճակում `բնական եւ սոցիոլոգիական միջոցի պատճառով: Արտացոլում է անձի ծանոթությունը նորմերին, սովորույթներին, կանոններով, կարգավորում է իր պահվածքը որոշակի իրավիճակներում, որոշվում է դրա միջոցով Սոցիալական իրավասություն: Նույնիսկ նախադպրոցական մանկության տարիներին երեխան շատ դերեր ունի. Որդի կամ դուստր, մանկապարտեզի աշակերտ, որի ընկերն է: Զարմանալի չէ, որ տանը փոքրիկ երեխան այլ կերպ է պահում, քան մանկապարտեզում, եւ ընկերների հետ միասին չեն շփվում անծանոթ մեծերի հետ: Յուրաքանչյուր իրավիճակում եւ շրջակա միջավայրում երեխան այլ կերպ է զգում եւ փորձում է իրեն տեղադրել այլ տեսանկյունից: Յուրաքանչյուր սոցիալական դեր ունի իր կանոնները, որոնք կարող են տարբեր լինել եւ տարբերվում են արժեքային համակարգի, նորմերի, ավանդույթների այս հասարակության մեջ ընդունված յուրաքանչյուր ենթամշակույթի համար: Բայց եթե մեծահասակը ազատ է եւ գիտակցաբար ընդունում է մեկ կամ մեկ այլ դերը, հասկանում է իր գործողությունների հնարավոր հետեւանքները եւ տեղյակ է իր պահվածքի արդյունքների պատասխանատվության մասին, ապա երեխան պետք է սովորի միայն դա:

4. Սոցիալական հատկություններ, Որը կարող է համակցվել հինգ համապարփակ բնութագրերի. Համագործակցություն եւ խնամք ուրիշների համար, մրցակցություն եւ նախաձեռնություն, անկախություն եւ անկախություն, սոցիալական բացություն եւ սոցիալական ճկունություն:

Սոցիալական զարգացման բոլոր բաղադրիչները սերտորեն փոխկապակցված են: Հետեւաբար, դրանցից մեկի մեջ փոփոխություններն անխուսափելիորեն ենթադրում են փոփոխություններ մյուս երեք բաղադրիչներում:

Օրինակ. Երեխային հասել է այն հասակակիցների ընդունմանը, որոնք նախկինում նրան մերժել էին: Նա անմիջապես փոխեց սոցիալական հատկությունները. Այն դարձավ ավելի քիչ ագրեսիվ, ավելի ուշադիր եւ բաց, հաղորդակցվելու համար: Նա զգաց այն անձնավորության, որով նրանք համարվում եւ վերցվում են: Դրա հորիզոններն ընդլայնվեցին նոր գաղափարներով մարդկային հարաբերությունների եւ իր մասին. Ես նույնպես լավ եմ, որ երեխաները սիրված կլինեմ, երեխաները նույնպես ժամանակն են անցկացնում եւ այլն Անխուսափելիորեն ընդգրկեք նոր տեխնիկա աշխարհի օբյեկտների հետ շփվելու համար, քանի որ նա կարող է դիտարկել եւ փորձել այս տեխնիկան խաղերում գործողություններով: Ավելի վաղ դա անհնար էր, ուրիշների փորձը մերժվեց, քանի որ երեխաներն իրենք են մերժվել, նրանց նկատմամբ վերաբերմունքը ոչ կառուցողական էր:

Նախադպրոցական տարիքի երեխայի սոցիալական զարգացման բոլոր շեղումները շրջակա մեծահասակների սխալ պահվածքի արդյունք են: Նրանք պարզապես չեն հասկանում, որ իրենց պահվածքը ստեղծում է իրավիճակը այն իրավիճակի, որոնց հետ նա չի կարող հաղթահարել, ուստի նրա պահվածքը սկսում է ածխի բնույթ կրել:

Սոցիալական զարգացման գործընթացը բարդ երեւույթ է, որի ընթացքում երեխան առաջացնում է մարդու հանրակացարանի օբյեկտիվորեն տրված նորմեր եւ մշտական \u200b\u200bհայտնագործություն, որպես սոցիալական առարկա:

Սոցիալական զարգացման բովանդակությունը որոշվում է, մի կողմից, համաշխարհային կարգի մշակույթի, համընդհանուր արժեքների սոցիալական ազդեցության ամբողջ համադրությունը `այս շատ անհատի նկատմամբ վերաբերմունքը, իր« ես »-ի իրականացումը, անհատականության ստեղծագործական ներուժի բացահայտում:

Ինչպես նպաստել նախակրթարանի սոցիալական զարգացմանը: Դուք կարող եք առաջարկել մանկավարժի փոխազդեցության հետեւյալ մարտավարությունը երեխաների հետ `ընկերության բարոյական նորմերի սոցիալական եւ ընդունելի ձեւավորելու համար:

· Ավելի հաճախ քննարկելու համար երեխայի գործողությունների կամ մեծահասակի հետեւանքները մեկ այլ մարդու զգացմունքների եւ հույզերի նկատմամբ.

· Ընդգծեք տարբեր մարդկանց միջեւ նմանությունը.

· Առաջարկել խաղեր եւ իրավիճակներ, որոնցում անհրաժեշտ են համագործակցություն եւ փոխօգնության աջակցություն.

· Ներգրավեք երեխաներին քննարկելու բարոյական հողի վրա բխող միջանձնային հակամարտությունները.

· Հաջորդաբար անտեսեք բացասական վարքի դեպքերը, ուշադրություն դարձրեք այն երեխային, ով լավ է պահում.

· Մի կրկնել նույն պահանջները, արգելքը եւ պատժամիջոցները.

· Պարզապես ձեւակերպեք վարքի կանոնները: Բացատրեք, թե ինչու հետեւեք այդպես, եւ այլ ոչ այլ:

Սոցիալական փորձ, որին երեխան կցված է իր կյանքի առաջին տարիներին, կուտակվում եւ դրսեւորվում է սոցիալական մշակույթում: Մշակութային արժեքների ձուլումը, դրանց վերափոխումը, նպաստելով հանրային գործընթացին, կրթության հիմնական խնդիրներից մեկն է:

Նախադպրոցական կրթության բովանդակության առումով սոցիալական զարգացման տեսանկյունից, դա կարող է լինել մշակույթի հետեւյալ բաժինների եւ մանկավարժական գործընթացի կազմակերպման համապատասխան ուղղությունների վերաբերյալ. Կապի մշակույթը, որն ընդգրկված է բարոյական կրթության բովանդակության մեջ ; Հոգեկուսուալ մշակույթ, որի բովանդակությունը արտացոլվում է սեռական դաստիարակության բաժնում. Ազգային մշակույթ, որն իրականացվում է հայրենասիրական կրթության եւ կրոնական դաստիարակության գործընթացում. Միջազգային կրթության բովանդակության մեջ ներառված էթնիկ մշակույթ. Իրավական մշակույթ, որի բովանդակությունը ներկայացված է իրավական գիտակցության հիմունքներով: Նման մոտեցումը մի փոքր սահմանափակում է սոցիալական զարգացման բովանդակությունը, շրջակա միջավայրի, մտավոր, աշխատուժի, վալեոլոգիական, գեղագիտական, ֆիզիկական, տնտեսական, տնտեսական, ֆիզիկական, տնտեսական կրթության բովանդակությունը: Բայց այս մոտեցումները անհրաժեշտ են երեխայի սոցիալական զարգացման մեջ:

Այնուամենայնիվ, սոցիալական զարգացման գործընթացը ներառում է համապարփակ մոտեցման իրականացումը, հանրագիտարանային մանկավարժական գործընթացից այս հատվածների պայմանական բաշխման օրինականությունը հաստատվում է նախադպրոցական տարիքի երեխաների սոցիալական նույնականացմանն առնչվող նշանակալի հիմքերով. Տեսակ (Երեխա - մարդ), ընդհանուր (երեխա - ընտանիքի անդամ), սեռական (երեխան սեռական կազմակերպության փոխադրող է), ազգայինը (երեխան ազգային բնութագրերի փոխադրող է), էթնիկ (Երեխա - ժողովրդի ներկայացուցիչ), օրինական (Երեխան իրավական պետության ներկայացուցիչ է):

Հասարակության ինքնության զարգացումը իրականացվում է գործունեության մեջ: Դրա մեջ կա աճող անձնավորություն ինքնաբացահայտումից, ինքնասիրահարվածության ինքնորոշման, սոցիալապես պատասխանատու վարքի եւ ինքնաբացարկի միջոցով ինքնորոշման միջոցով:

Հոգեկան գործընթացների եւ գործառույթների զարգացման առանձնահատկությունների շնորհիվ նախադպրոցական տարիքի նույնականացումը հնարավոր է այլ մարդկանց հետ համեմատած հուզական փորձի մակարդակով: Սոցիալական զարգացման արդյունավետությունը, որպես սոցիալականացման անհատականացման հիմք, պայմանավորված է տարբեր գործոնների ազդեցությամբ: Մանկավարժական ուսումնասիրության տեսանկյունից նրանցից ամենակարեւորը, որի ձեւավորումն է մշակույթի, նրա հանգստի, առաջադրանքի եւ ստեղծագործության նպատակը: Երեխայի անձնական զարգացման ժամանակակից ուսումնասիրությունները (մասնավորապես, հեղինակի թիմը `« Օրտոկի »հիմնական ծրագիրը զարգացնելու համար) հնարավորություն կտա լրացնել, նշել նշված ցուցակը եւ վերագրվել մարդկային համընդհանուր ունակություններին անհատականության հիմնական բնութագրերին , որի ձեւավորումը հնարավոր է սոցիալական զարգացման գործընթացում. Իրավասություն, ստեղծագործականություն, նախաձեռնություն, նախաձեռնություն, արբիտրաժ, անկախություն, անկախություն, պահվածքի ազատություն, ինքնասիրության ունակություն:

Այն սոցիալական փորձը, որին երեխան միանում է իր կյանքի առաջին տարիներին, կուտակվում եւ արտահայտվում է հանրային մշակույթում: Մշակութային արժեքների ուսումնասիրությունը, նրանց վերափոխումը, որոնք նպաստում են հանրային գործընթացին, կրթության հիմնական խնդիրներից են:

Մշակույթի զարգացման գործընթացում եւ համընդհանուր սոցիալական ունակությունների ձեւավորման գործընթացում մեծ նշանակություն ունի պատճենահանման մեխանիզմ, որպես մարդկային գործունեության իմաստաբանական կառույցների ներթափանցման ուղիներ: Սկզբնապես, շրջապատող մարդկանց ընդօրինակելը, երեխան առհասարակ ընդունում է վարքի առկայությամբ ընդունված եղանակներով, անկախ հաղորդակցական իրավիճակի բնութագրերից: Այլ մարդկանց հետ փոխազդեցությունը բաժանվում է տեսակների, ընդհանուր, սեռական, ազգային նշանների:

Որպես մտավոր գործունեություն, փոխգործակցության իմաստաբանական սոցիալական սպեկտրի հարստացումը տեղի է ունենում յուրաքանչյուր կանոնի արժեքի, նորմերի մասին տեղեկացվածության մասին. Դրանց օգտագործումը սկսում է կապված լինել որոշակի իրավիճակի հետ: Մեխանիկական իմիտացիայի մակարդակի վրա տիրող գործողությունները ձեռք են բերում նոր, սոցիալապես լրացնող իմաստ: Սոցիալապես նպատակային գործողությունների արժեքի մասին տեղեկացվածությունը նշանակում է սոցիալական զարգացման նոր մեխանիզմի ծագումը `կարգավորող կարգավորումը, որի ազդեցությունը նախադպրոցական տարիքում անթափանց է:

Նախադպրոցական տարիքի երեխաների սոցիալական զարգացման առաջադրանքների մարմնացումը առավել արդյունավետ է մանկավարժական համակարգի առկայության մեջ, որը կառուցվել է մանկավարժության մեթոդաբանության ընդհանուր գիտական \u200b\u200bմակարդակի հիմնական մոտեցումների համաձայն:

· Akteological մոտեցումը մեզ թույլ է տալիս որոշել առաջնահերթ արժեքների մի շարք անձի ձեւավորման, ձեւավորման եւ ինքնազարգացման գործում: Նախադպրոցականների սոցիալական զարգացմանը, որպես այդպիսին, հաղորդակցական, ազգային, իրավական մշակույթի արժեքները կարող են վավեր լինել:

· Մշակութային մոտեցումը թույլ է տալիս հաշվի առնել կայքի բոլոր հանգամանքները եւ այն ժամանակը, որով մարդը ծնվել եւ ապրում է իր ամենամոտ շրջապատի, քաղաքների, քաղաքների պատմական կողմնորոշումների առանձնահատկությունները Նրանց ժողովրդի ներկայացուցիչներ, էթնոս: Մշակույթի երկխոսությունը, որը ժամանակակից կրթության համակարգի գերիշխող պարադիգմներից մեկն է, անհնար է առանց իր մշակույթի արժեքներին համապատասխանության: Ծնողները մանկուց երեխաներին սովորեցնում են իրենց մշակույթի սովորույթները, անգիտակցաբար տեղեկացնելով նրանց մշակութային զարգացման մասին, որն իր հերթին երեխաներն էլ կփոխանցեն իրենց սերունդներին:

...

Նմանատիպ փաստաթղթեր

Երիտասարդ սերնդի բնապահպանական կրթության կարեւորությունը: Խաղը որպես նախադպրոցական տարիքի երեխաների հիմնական գործունեությունը, որի ընթացքում զարգանում են երեխայի հոգեւոր եւ ֆիզիկական ուժերը: Նախադպրոցականներից էկոլոգիական մշակույթի կրթության սկզբունքները:

Թեզ, ավելացրեց 11.03.2014 թ


Արժեք, առաջադրանքներ (առողջություն, կրթական, կրթական) եւ ավագ նախադպրոցական տարիքի երեխաների ֆիզիկական դաստիարակության սկզբունքները: Նախադպրոցական տարիքի ճարտարապետություններում ճարտարություն եւ արագություն զարգացնելու եղանակների դիտարկումը: Երեխայի զարգացման գործում շարժվող խաղերի դերի որոշումը:

Դասընթացի աշխատանքը, ավելացված է 01/16/2010


Բնապահպանական կրթությունը `որպես նոր ուղղություն նախադպրոցական մանկավարժության, նրա հիմնական գաղափարների եւ իրականացման մեթոդների, իմաստի ձեւավորման մեջ` երեխայի ինքնության ձեւավորման մեջ: Նախադպրոցականների մշակում `դիդակտիկ խաղերի օգնությամբ: Այս մեթոդների փորձարարական հաստատում:

Ատեստավորման աշխատանքներ, ավելացված է 05/08/2010


Դիդակտիկ սկզբունքներ եւ պայմաններ երիտասարդ երեխաների հետ խաղեր եւ դասընթացներ անցկացնելու համար: Դիդակտիկ խաղ, որպես կրթության միջոց եւ նախադպրոցական տարիքի երեխաների վերապատրաստման ձեւ: Ուսումնասիրելով երեխաների մեջ զգայական կրթության առանձնահատկությունները DADACTICT խաղի մեջ:

Դասընթացներ, ավելացված 05/18/2016


Բնապահպանական կրթությունը `որպես նախադպրոցական մանկավարժության ուղղություն: Բնապահպանական կրթության հիմնական նպատակները: Խաղի էությունը `որպես գործունեության առաջատար տեսակ: Դիդակտիկ խաղերի օգտագործումը `որպես նախադպրոցականների մշակում` բնապահպանական կրթության շրջանակներում:

Ատեստավորման աշխատանքներ, ավելացված է 05/08/2010


Դպրոցականների աշխատանքային գործունեության կազմակերպում, փաստացի մեթոդների եւ միջոցների որոնում `նրանց անհատականության զարգացմանը նպաստելու համար: Աշխատեք որպես նախադպրոցական տարիքի երեխայի համապարփակ զարգացման միջոց: Անհատականության տեխնոլոգիան մուտքագրվում է իրական աշխատանքային հարաբերությունների մեջ:

Վերացական, ավելացված է 05.12.2014 թ


Քննություն երիտասարդ տղաների գեղագիտական \u200b\u200bհատկությունների ձեւավորման ձեւավորման ձեւավորման մասին: «Խաղի» հայեցակարգի գենեզը, որպես նախադպրոցական տարիքի գեղագիտական \u200b\u200bդաստիարակության միջոց: Տրամաբանության, մտածողության եւ անկախության երեխայի զարգացում:

Դասընթացի աշխատանքներ, ավելացված 01.10.2014 թ


Ազգային ինքնագիտակցության վայրը անհատականության կառուցվածքում: Նախադպրոցական տարիքի երեխաների հայրենասիրական զգացմունքների ձեւավորման մեթոդներ եւ միջոցներ: Երեխա-նախակրթարան դաստիարակելու պետական \u200b\u200bծրագիր: Նախադպրոցականների ծանոթության հիմնական ձեւերը իրենց հայրենի եզրով:

Դասընթացներ, ավելացված 09.12.2014 թ


Նախադպրոցական երեխաների սոցիալական զարգացման առանձնահատկությունները: Խաղի դերը նախադպրոցական տարիքի անձի սոցիալականացման գործում: Փորձառու աշխատանքներ `ավագ նախադպրոցականներից սոցիալ-հաղորդակցական հմտությունների եւ հմտությունների ձեւավորման ուղղությամբ` խաղային գործունեության գործընթացում:

Դասընթացներ, ավելացված է 23.12.2014 թ


Աշխատանքի կրթության կարեւորության որոշում երեխայի անհատականության զարգացման գործում: Նախադպրոցական տարիքի աշխատուժի հմտությունների զարգացման մակարդակի ախտորոշում: Փոքր մանկապարտեզի պարտեզում ավագ նախադպրոցական դարաշրջանի երեխաների աշխատանքային կրթության ոլորտում աշխատանքի համակարգի մշակում:

Գու Spo (DSUZ) "Չելյաբինսկի թիվ 2 պետական \u200b\u200bմանկավարժական քոլեջ »

Նախադպրոցական մանկավարժություն

Թեստային հանձնարարականներ ուսանողների միջանկյալ սերտիֆիկացման համար

Կազմված է, Putyaeva S.V.,

Նախադպրոցական մանկավարժության ուսուցիչ

Ներածություն

Ռուսական հասարակության զարգացման ժամանակակից պայմաններում համարվում է, որ կրթական համակարգի բարեփոխման կարեւոր միտումներից մեկը պետական \u200b\u200bկրթական ստանդարտի ներդրումն էր:

Պետական \u200b\u200bկրթական ստանդարտը նպատակ ունի լուծել առաջադրանքների լայն շրջանակ, օրինակ `մասնագիտական \u200b\u200bկրթության բարձր մակարդակի եւ մասնագետների պատրաստման որակի ապահովում. Ուսումնական հաստատության գիտական \u200b\u200bազատության ապահովում կրթության ճկուն եւ փոփոխական բովանդակության ձեւավորման եւ կրթական գործընթացի կազմակերպման գործում. Կրթության բովանդակության բովանդակության միասնության եւ Ռուսաստանի բոլոր կրթական գործընթացի կանոններին եւ պահանջներին համապատասխանող միասնության ապահովում. Կրթության համակարգի արդյունավետության եւ դրա կրթության որակի արդյունավետության վերահսկման ապահովում:

Դասընթացը չի կարող լիարժեք լինել առանց կանոնավոր եւ օբյեկտիվ տեղեկատվության, կրթական նյութի ուսանողների ձուլման աստիճանի մասին, իրենց գիտելիքների գործնական կիրառմամբ: Վերապատրաստման եւ գիտելիքների գնահատման անհրաժեշտությունը թելադրվում է հաջորդ շղթայի պարտադիր իրականացմանը. Ուսուցման նպատակը ուսուցման գործընթացն է. Արդյունքը նոր նպատակ է: Ուսուցման տեխնոլոգիայի ամենակարեւոր բաղադրիչը թեստ է, որպես գիտելիքների մակարդակների չափման գործիք, առանց որի անհնար է նույնականացնել ստանդարտի կատարումը, բայց նաեւ օպտիմալ կառավարել կրթական գործընթացը ստանդարտը:

Նախադպրոցական մանկավարժության դասընթացը մասնագիտական \u200b\u200bկրթության առաջատար ուսուցիչներից մեկն է, դրա ուսումնասիրությունը պահանջում է բավականաչափ մեծ քանակությամբ ժամանակ, ինչը պահանջում է վերահսկողության մի շարք տեսակներ եւ ձեւեր: Թեստի վերահսկումը վերահսկողության միակ ձեւը չէ, ներկայացված վարկածով պահանջվում է գնահատել կրթական ծրագրի բովանդակալից տողերի վերաբերյալ գիտելիքները եւ չի ազդում ուսանողների գործնական հմտությունների վրա:

Այս նյութերը կարող են վավերացվել հետեւյալ հիմքերով.

Ակադեմիական կարգապահության անվանումըՆախադպրոցական մանկավարժություն

Կրթական ծրագրի անվանումըՆախադպրոցական մանկավարժություն, 2005 թ

Ստեղծման նպատակներՄիջանկյալ ատեստավորում

Առաջադրանքների քանակը: 15

Ընտրանքների քանակը: S, 4

Կատարման ժամանակ: 30 րոպե

Թեստային դիտում եւ ձեւ: Փակ, պատասխանների ընտրությամբ

Գնահատում100% - 80% - Վարկանիշ "5"

81-70% - Վարկանիշ "4"

71-60% - Վարկանիշ "3"

«5» - ուսանողը գիտի ծրագրային նյութը, հասկանում եւ ամուր իմացավ նրան, հարցեր է տալիս ճիշտ, գիտակցված եւ վստահ պատասխաններ

«4» - ուսանողը գիտի ծրագրային նյութը, լավ հասկանում է դա, թույլ տալով փոքր սխալներ

«3» - Ուսանողը հայտնաբերում է հիմնական ծրագրաշարի իմացությունը, որոշ դժվարություններ զգալով, նրանց հաղթահարում է ուսուցչի հետ

«2» - Ուսանողը բացահայտում է անտեղյակությունը ծրագրային նյութի մեծ մասը, պատասխանում է անապահով, թույլ տալով կոպիտ սխալներ

Օգտագործման հրահանգներ1. Կարդացեք ուշադիր հարցը, ուշադրություն դարձնելով հարցի ձեւավորմանը: 2. Նշեք հարցի քանակը եւ դրա պատասխանների տարբերակները 3. Եթե ցանկանում եք, կարող եք առաջին հերթին պատասխանել հարցերին, որոնց պատասխանները, այնուհետեւ, ավելի բարդ հարցերի վրա

Նախադպրոցական մանկավարժության թեստը «Կրթություն - նախադպրոցական մանկավարժության» հաղորդավարին »թեմայով

1.Նախադպրոցական տարիքի երեխաների կրթությունն է:

ա) համընդհանուր արժեքների աշխարհին ընդունելու գործընթացը

բ) բարոյական արժեքների ձեւավորման գործընթացը

գ) երեխայի հետ մեծահասակների փոխազդեցության գործընթացը, որն ուղղված է երեխայի անձնական հատկությունների ձեւավորմանը `համընդհանուր արժեքների համաձայն

2. Արժեքային հարաբերությունների առաջարկվող խմբերից ընտրեք այն մեկը, որում ներկայացվում են համընդհանուր արժեքային հարաբերություններ.

ա) Ընտանիքի վերաբերմունքը, վերաբերմունքը ինքն իրեն, վերաբերմունք հայրենիքի նկատմամբ, մշակույթի նկատմամբ վերաբերմունք, արվեստի վերաբերմունք, վերաբերմունք կրոնի նկատմամբ

բ) վերաբերմունքը ազգային մշակույթի, նյութական մշակույթի վերաբերմունք, իրենց երկրի պատմական իրադարձությունների վերաբերմունքը, վերաբերմունքը ազգային հերոսների, իրենց ընտանիքի ավանդույթների նկատմամբ վերաբերմունքը

գ) ազգային տոների, հարաբերություններ իրենց ծննդյան տարեդարձերին վերաբերմունք, տոհմային վերաբերմունք, վերաբերմունք ուղղափառության նկատմամբ, վերաբերմունք ռուս մշակույթին

3. Առաջարկվող մի շարք սահմանումներից, ընտրեք, թե որն է ձեր կարծիքով, առավել լիովին բացահայտում է բարոյական կրթության գործընթացի էությունը.

ա) բարոյական դաստիարակություն - մանկավարժի ազդեցությունը `կազմելու համար կրթված անձի բարոյական հատկությունների վրա

բ) բարոյական դաստիարակություն. Մանկավարժական գործընթաց, որն ուղղված է անհատի բարոյական հատկությունների զարգացմանը `հիմնված համընդհանուր եւ ազգային բարոյական արժեքների ձուլման հիման վրա

գ) բարոյական կրթություն - մանկավարժի եւ կրթվածի կազմակերպված փոխազդեցություն, որի նպատակն է գիտակցության, զգացմունքների եւ հարաբերությունների ձեւավորմանը

4. Նշեք նախադպրոցական տարիքի երեխաների բարոյական դաստիարակության խնդիրների հետազոտողներին:

ա) Վինոգրադովա Ա.Մ.

բ) Zaporozhets A.V.

գ) Նիկոլաեւ Ս.Ն.

դ) NECHAEVA V.G.

5. Ընտրեք կրթական մեթոդներ, որոնք ուղղված են բարոյական գիտակցության ձեւավորմանը.

ա) էթիկական զրույց

բ) պատմություն էթիկական թեմայով

գ) խթանում

դ) գեղարվեստական \u200b\u200bընթերցանություն

6. Որոշեք այն մեթոդները, որոնք չեն տարածվում երեխաների մեծացման գործում.

ա) առաջարկություն

բ) ֆիզիկական պատիժ

գ) դասավանդում սոցիալական վարքի կանոններին

7. Որն է ներառված նախադպրոցական կրթության բովանդակության մեջ:

ա) ֆիզիկական դաստիարակություն

բ) պոլիտեխնիկական կրթություն

գ) բարոյական կրթություն

դ) էսթետիկ կրթություն

8.akakovo դաստիարակության իդեալական նպատակի նպատակը.

ա) մարդկային հնարավորությունների ուղեցույց է

բ) օգնում է ձեւավորել կրթության խնդիրները բազմակողմանի անհատականության տարբեր ուղղություններով

գ) հիմք է հանդիսանում կրթական ծրագրերում առաջադրանքների մշակման հիմք

9. Նշեք նախադպրոցական տարիքի երեխաների կրթության օրինակները.

ա) երեխայի գործունեությունը

բ) Սիրահարված երեխայի կարիքը

գ) ինքնությունը արդյունավետորեն զարգանում է հաջողության իրավիճակում

գ) երեխայի իրավունքներին համապատասխանություն

10. Անվանեք նախադպրոցական տարիքի երեխաների բարոյական կրթության մեխանիզմի հիմնական բաղադրիչները.

ա) գիտելիքներ եւ ներկայացում

բ) հմտություններ եւ սովորություններ

գ) բարոյական հատկություններ

դ) զգացմունքներ եւ հարաբերություններ

11. Մանկապարտեզում բարոյական կրթության հաստատությունները հետեւյալն են.

ա) երեխաների սեփական գործունեությունը

բ) շրջակա երեխան

գ) բնույթ

դ) լրատվամիջոց

12. Անվանեք իմաստաբանական բլոկները, որոնք կազմում են բարոյական կրթության բովանդակությունը.

ա) Մարդկության կրթություն

բ) դաստիարակության կոլեկտիվիզմ

գ) հայրենասիրության եւ քաղաքացիության բարձրացում

դ) քաղաքական դաստիարակություն

ա) կոլեկտիվիզմի բարձրացում

բ) Մարդկության կրթություն

գ) դաստիարակելը աշխատասեր

դ) կարգապահություն բարձրացնելը

14. Անվանեք կրթության մեթոդների կիրառման արդյունավետության պայմանները.

ա) մեթոդի կիրառման մարտավարությունը

բ) մեթոդի իրականությունը

գ) մեթոդի կիրառման մարդկությունը

դ) մեթոդների մեկուսացում

15. Որ մեթոդներն են գերակշռող նախադպրոցական տարիքում.

ա) գործնական մեթոդներ

բ) գիտակցության ձեւավորման մեթոդներ

գ) հավատքի մեթոդներ

դ) պատժի մեթոդներ

Preppy մանկավարժության թեստը «Երեխա եւ հասարակություն» թեմայով

1. Նշեք երեխաների սոցիալական զարգացման ծրագրերը:

ա) «Ես մարդ եմ»

բ) «Ես, մենք, մենք»

գ) «բացիր ինքդ»

դ) «Մանկություն»

2. Այն, ինչ ընդգրկված է հայեցակարգում «սոցիալական իրականություն»?

ա) նյութական առարկաներ

բ) հանրային երեւույթներ

գ) այն ամենը, ինչ շրջապատում է երեխային

3. Տարածեք սոցիալական իրականության ծանոթությանը.

ա) գործունեություն

բ) գիտելիք

դ) դիդակտիկ նպաստներ

4. Գիտելիքի որ գործառույթը բնութագրում է երեխայի ձեռքբերումը գիտելիքների արժեքներին:

ա) կարգավորող

բ) տեղեկատվական

գ) emoticogenic

5. Երեխաների սոցիալական իրականությանը ընդունելու միտումներից որ մեկն է համապատասխանում նախադպրոցական տարիքի երեխաների տարիքային բնութագրերին:

ա) կամընտիր գիտելիքներ

բ) երեխաների սոցիալական իրականության պաշտոնական կցորդը

գ) սոցիալական իրականության իմացությամբ երեխաների գերբեռնվածություն

6. Որ գործընթացին երեխան պետք է երեխային կցված սոցիալական իրականության ոլորտին:

ա) սոցիալականացում

բ) ժողովրդավարացում

գ) անհատականացում

7Ինչ մեթոդներ սոցիալական իրականությանը ակտիվացնում են երեխաների ճանաչողական գործունեությունը:

ա) անակնկալ պահեր

բ) մեկ այլ գործունեության անցնելը

գ) տարրական եւ պատճառահետեւանքային վերլուծություն

8. Ինչպիսի գործողություններ են նպաստում իրական առումով երեխայի սոցիալական իրականությանը ընդունմանը:

բ) դիտում

գ) տնային տնտեսությունների գործունեությունը

9. Որն է նախադպրոցական տարիքի ընդունման բովանդակությունը սոցիալական իրականությանը?

ա) վերաբերմունք ինքն իրեն

բ) Հայրենիքի նկատմամբ վերաբերմունք

գ) վերաբերմունք տարբեր ազգությունների մարդկանց նկատմամբ

դ) տարածական եւ ժամանակավոր հարաբերությունների ծանոթությունը

10. Որ հատվածներն ընդգրկված են S.A ծրագրի մեջ: Կոզլովան «Ես մարդ եմ»:

ա) հողը մեր ընդհանուր տունն է

բ) Ինչ գիտեմ իմ մասին

գ) մարդ - Ստեղծող

դ) Մանկական երեխաներ ամբողջ Երկիր

11. Ինչ հասկացողություն է «Ես մարդ եմ» ծրագրի հիմնական հիմքը:

մի մարդ

բ) իրականություն

գ) երեխա

12. Ինչ կարգավորող փաստաթղթեր են ենթադրում երեխայի սոցիալական զարգացումը?

ա) Երեխայի իրավունքների հռչակագիր

բ) Նախադպրոցական կրթության հայեցակարգը

գ) նախադպրոցական հաստատության կանոնակարգերը

13.Անվանեք նախադպրոցական տարիքի երեխաների սոցիալական զարգացման հիմնախնդիրների հետազոտողներին.

ա) a.v.partzhettiets

բ) E.V. Ելեւա

գ) S.A. Կոզլով

14. Անվանեք երեխայի սոցիալական զարգացման ցուցանիշները.

ա) ինքնասպասարկման հմտությունների տիրապետում

բ) սոցիալական հարմարեցում

գ) սոցիալական կարգավիճակը

դ)

15. Նախադպրոցական տարիքի երեխայի սոցիալական զարգացման արդյունքները:

ա) սոցիալականացում

բ) անհատականացում

գ) սոցիալականացման անհատականացում

Նախադպրոցական մանկավարժության թեստը «Առողջ երեխայի կրթություն» թեմային»

1. Արդյոք «ֆիզիկական կուլտուրայի» հայեցակարգի առավել ճշգրիտ սահմանումը.

ա) սա ժողովրդի ընդհանուր մշակույթի մի մասն է

բ) Ընկերության նյութական եւ հոգեւոր արժեքների այս համադրությունը, որը կուտակվում է, ստեղծվում եւ օգտագործվում է մարդկանց ֆիզիկապես բարելավելու համար

գ) վարժության համակարգ

դ) ուսումնական հաստատություններում կրթական կարգապահություն

ա) ֆիզիկական դաստիարակության մեթոդներ եւ տեխնիկա

բ) շարժվող խաղեր

գ) օրվա օրը մանկապարտեզում

դ) հիմնական շարժումներում վարժություններ

3. Ինչպես են օգտագործվում ֆիզիկական դաստիարակության գործիքները առողջության խնդիրները լուծելու համար.

ա) ռացիոնալ ռեժիմ

բ) ամբողջական սնուցում

գ) սոցիալ-կենցաղային գործոններ

դ) գեղարվեստական

4. Ինչ ֆիզիկական կրթության գործիքներ են օգտագործվում կրթական առաջադրանքները լուծելու համար.

ա) մեծահասակի օրինակ

բ) բնության առողջություն

գ) գեղարվեստական

դ) սեփական գործունեությունը

5. Ինչ ֆինանսական միջոցներ են օգտագործվում կրթական խնդիրները լուծելու համար.

ա) երեխաների մի շարք գործողություններ

գ) վարժություն

դ) գեղարվեստական \u200b\u200bգրականություն

6. Ինչ առաջադրանքների խմբավորում է հատկացվում ֆիզկուլտուրայի համակարգում.

ա) կրթական

բ) զարգացում

գ) առողջություն

դ) կրթական

7. Անվանեք ֆիզկուլտուրայի տեսության հետազոտողներ.

ա) P.F. Լեսգություն

բ) Գ.Վ. Chukhlaev

գ) Տ. I. Օսոկինա

դ) S.A KOZLOVA

8. Ինչ խնդիրներ են վերաբերում ֆիզիկական դաստիարակության կրթական խնդիրների խմբին.

ա) հիմնական շարժումների կատարման հմտությունների ձեւավորումը

բ) Անվտանգության եւ առողջության խթանում

գ) իրենց մարմնի եւ առողջության մասին գաղափարների ձեւավորում

դ) կամքի բարձրացում, քաջություն, կարգապահություն

9. Որ մշակութային եւ հիգիենիկ հմտությունների որ խմբերը ներառված են նախադպրոցականների կրթության բովանդակության մեջ.

ա) իրենց վարքագիծը կառավարելու հմտություններ, կարգապահություն

բ) կարգի պահպանման հմտություններ շրջակա միջավայրում

գ) սննդի մշակույթի հմտություններ

դ) մարմնի պահպանման հմտություններ

10. Ինչ հմտություններ են մտնում սննդի մշակույթի հմտությունների խումբ:

ա) Սնունդը ճիշտ ծամեք, օգտագործեք անձեռոցիկը

բ) պահեք գդալ աջ, վարդակից, հաց

գ) Շնորհակալություն կերակուրների համար

դ) Անցնել փոքր երեխաներին, աղջիկներին

11. Ընտրեք մշակութային եւ հիգիենիկ հմտությունների ձեւավորման սկզբունքները:

ա) ընթացակարգի ալգորիթության առկայությունը

բ) Երեխայի անկախության համար պայմաններ ստեղծելը

գ) մեծահասակի օրինակ

դ) իրավիճակների ստեղծում, որոնք հստակ ցույց են տալիս կենցաղային ընթացակարգերի ազդեցությունը

12. Անվանեք մանկապարտեզում մշակութային եւ հիգիենիկ հմտությունների ձեւավորման մեթոդները.

ա) վարժություն

բ) գեղարվեստական \u200b\u200bբառ

գ) Խաղի տեխնիկա

Դ) փորձ

13. Անվանեք կրթական գործընթացի հիմնական բաղադրիչները, որոնք ներառված են օրվա առաջին կեսի բովանդակության մեջ:

ա) առավոտյան ընդունելություն

բ) քայլել

գ) կեսօրվա

դ) դասընթացներ

14. Ուղղակի պատճառը երեխաների գործունեության բովանդակության բաշխման համար փուլում զբոսնելու համար.

ա) Հանգիստ գործողությունների եւ շարժիչային գործունեության փոխարինման անհրաժեշտությունը

բ) ռեժիմի մշակման ալգորիթություն

գ) կարգապահության համապատասխանությունը

դ) Ծնողներ

15.Ինչ բաղադրիչները մուտքագրում են զբոսանքի բովանդակությունը:

ա) դիտում

բ) շարժվող խաղեր

գ) սպորտային զվարճանք

դ) պարտականություն

Նախադպրոցական մանկավարժության թեստը «Նախադպրոցական ուսումնական հաստատության եւ դպրոցի միջեւ շարունակականությունը» թեմայով

1. Մանկապարտեզի եւ դպրոցի շարունակականությունը:

ա) ուսումնական հաստատությունների միջեւ կապի ձեւերից մեկը

բ) կրթական ծրագրերի մի շարք

գ) կառավարման կառուցվածքը

2. Ընտրեք շարունակականության իմաստալից բաղադրիչները:

ա) մխիթարական

բ) շփվող

գ) տեղեկատվական եւ կրթական

3. Ընտրեք դպրոցական վերապատրաստման պատրաստակամության տեսակները:

ա) դրդապատճառ

բ) գործնական

գ) ինտելեկտուալ

4. Ընտրեք դպրոցի մոտիվացիոն պատրաստման բաղադրիչները:

ա) դպրոցում հետաքրքրություն

բ) համագործակցության ունակությունը

գ) սովորելու ցանկություն

5. Այստեղ այն թեստերը, որոնք դպրոցում մարզվելու պատրաստակամության ախտորոշման մեջ են:

ա) Փորձեք Kerna Yiserase- ը

բ) Գրաֆիկայի թեստ

գ) «գաղտնի» տեխնիկան

6. Անվանեք շարունակականության հիմնադրումը մանկապարտեզի եւ դպրոցի միջեւ:

ա) հետաքրքրասիրության զարգացում

բ) հաղորդակցման զարգացումը

գ) Ուսումնական գրել եւ հաշիվ

7. Անվանեք փոխգործակցության տարբերակները մանկապարտեզի եւ դպրոցի միջեւ:

ա) մանկապարտեզի դպրոց

բ) predeskol

գ) Առաջնային դասերը տեղակայված են մանկապարտեզում

8. Ընտրեք մանկապարտեզի եւ դպրոցի փոխազդեցության ասպեկտները.

ա) մեթոդական

բ) տեղեկատվական եւ կրթական

գ) շփվող

ա) Ուսուցիչների կողմից ուսումնական հաստատությունների փոխադարձ կրթություն

բ) pedsovets

գ) Ծնողների հանդիպումներ

10. Դպրոցի համար մտավոր պատրաստության բաղադրիչներն են:

ա) դպրոցի իմացություն

բ) սովորելու ցանկություն

գ) ճանաչողական մտավոր գործընթացներ

11. Անվանեք դպրոցում մարզման պատրաստակամության հետազոտողներ:

ա) l.a.verger

բ) s.l.novoselova

գ) V.A. PETROVSKY

12. Անվանեք նախակրթարանի հիմնական գործունեությունը:

ա) կրթական գործունեություն

բ) խաղ գործունեություն

գ) աշխատանքային գործունեություն

13. Անվանեք երիտասարդ դպրոցականի գործունեության հիմնական տեսակը:

ա) Դասընթաց

բ) կրթական եւ կրթական

գ) արդյունավետ

14. Որն է հատուկ դասընթաց երեխաների համար դպրոց.

ա) ֆիզիկական պատրաստվածություն

բ) Հիմնական կրթական ոլորտներին (աշխարհը շրջապատող մաթեմատիկա) պատրաստում

գ) հոգեբանական ուսուցում

15. Մանկապարտեզի եւ դպրոցի փոխհարաբերությունները կարգավորվում են.

ա) հատուկ պայմանագիր մանկապարտեզի եւ դպրոցի միջեւ փոխգործակցության վերաբերյալ

բ) համագործակցության ծրագիր

գ) կրթական ծրագիր

Թեստը «Նախադպրոցական տարիքի խաղային գործունեությունը» թեմայով

1.Լրացրեք հետեւյալ արտահայտությունը. «Խաղի հիմնական բաղադրիչները որպես գործողություն» արտահայտությունը.

գ) արդյունք

դ) գործողություն

ե) երեւակայական իրավիճակ

2. Ստեղծագործական խաղեր:

ա) դրամատիզացման խաղեր

բ) զվարճալի խաղեր

գ) սյուժեի դերը

դ) շարժական

ե) մյուզիքլ

է) դիդակտիկ

3. Կանոններով խաղերի հիմքը.

ա) ձեւավորված կանոնների ծածկագիր

բ) երեւակայական իրավիճակ

գ) խաղի գործողությունների հավաքածու

դ) Հաղթեք

4. Խաղերը կանոններով:

ա) շախմատ

Գ) »Խանութ»

դ) մոր դուստրերը

դ) զույգ նկարներ

5. ՀԱՐԱԲԵՐՈՒԹՅՈՒՆՆԵՐԻ ՆԱԽԱԳԾԵՐԸ ԿԱՌԱՎԱՐՈՒՄ ԵՆ ԿԱՌԱՎԱՐՈՒՄՆԵՐՈՒՄ:

ա) բարեկամական հարաբերություններ

բ) հուսալիություն

գ) մրցույթ եւ մրցակցություն

դ) համագործակցություն

ե) մրցակցություն

6. Վերջնական արդյունքը ստեղծագործական խաղերում:

ա) դա այդպես չէ

բ) խաղային պլանի իրականացում

գ) Հաղթեք

դ) գործողությունների ստեղծագործական հանգիստ

Դ) Հաղթանակ

ե) բարեկամական հարաբերությունների հաստատում

7. Ստեղծագործական խաղերի հիմնական նպատակը:

ա) վայելել գործընթացը

բ) ծրագրի իրականացումը

գ) դեր է ձեռնարկում

դ) գործողություն օբյեկտների հետ

ե) ժամանցի գործողություններ

8. Հիմնական խաղի գործակալները.

Ա) խաղալիքներ

Բ) երեւակայական առարկաներ

Գ) փոխարինող նյութեր

Դ) Խաղի գործողություններ

9. Հողամասերի դերի խաղերի բաղադրիչները:

ա) դիդակտիկ առաջադրանք

բ) խաղ առաջադրանք

գ) երեւակայական իրավիճակ

դ) Խաղի գործողություններ

ե) Կանոններ

10. Ավագ նախակրթարանների սյուժեի դերի խաղերի բնութագրական առանձնահատկությունները:

ա) 1-2 գործողությունների շղթա

բ) դերերը չեն իրականացվում

գ) երեւակայական իրավիճակն անցկացվում է մեծահասակների համար

11. կարեւորեք ճիշտ հայտարարությունը:

ա) «Game Dity Labor»

բ) խաղը սոցիալական բովանդակության մեջ է

գ) խաղը սոցիալական ծագման մեջ է

դ) «Աշխատանքի մանկական խաղ»

ե) խաղ ունի կենսաբանական ծագում

12. Անվանեք պլանավորման տեխնոլոգիաների հետազոտողներ:

ա) A.P. Usov.

բ) D.B. Menderitskaya

գ) L.SVUGOTSKY

դ) S.L. Նովոսելովա

ե) N.A. Կարճ

Ե) A.N. Լեոնտեւ

13. Անվանեք դիդակտիկ խաղերի հիմնական բաղադրիչները:

ա) երեւակայական իրավիճակ

բ) Դիդակտիկ առաջադրանք

գ) խաղային հարաբերություններ

դ) կանոններ

ե) խաղ գործողություններ

14. Որոշեք կախվածությունը Ավագ նախակրթարանի խաղալիք խաղալիքից:

ա) երեխան նախ որոշում է խաղը, ապա խաղալիքը

բ) Երեխան նախ ընտրում է խաղալիքը, ապա խաղը

գ) խաղը կախված չէ խաղալիքից

դ) խաղ կարող է արտահոսք առանց խաղալիքների

ե) խաղալիք - նյութական բազային խաղ

15. Ինչ կարիքներ են բավարարվում խաղի մեջ.

ա) շարժման անհրաժեշտությունը

բ) կապի անհրաժեշտությունը

գ) առարկաների հետ առարկաների անհրաժեշտություն

դ) կենսաբանական կարիքներ

ե) շրջակա աշխարհի գիտելիքների անհրաժեշտությունը

16. Ինչ խաղալիքներ են ապահովում երեխայի ստեղծագործական զարգացումը:

ա) խաղի մոդուլներ

բ) փոխարինող նյութեր

գ) առարկաներ եւ նպաստներ

դ) թեմատիկ խաղալիքների հավաքածուներ

ե) Դիդակտիկ խաղալիքներ

17. Ներկայացրեք սյուժեի դերի խաղերի կառավարման տեխնոլոգիայի հիմնական բաղադրիչները S.L. Նովոսելովա.

ա) խաղալիքների նվազագույն քանակը

բ) ուսումնական խաղեր

գ) խաղ «Հեռախոս»

դ) մեծահասակների հաղորդակցման ակտիվացումը երեխայի հետ

ե) կիսամյակ լավ չորացել

ե) խաղեր հորինելը

է) ծանոթությունը շրջապատողին

18. Ընտրեք Լ.Ս.-ի կողմից հատկացված խաղի պարադոքսները Վյգոտսկի:

ա) դպրոցական խաղ է

բ) խաղեր դպրոցական բարոյականություն

գ) հակասություն ցանկությունների եւ հնարավորությունների միջեւ

դ) խաղային եւ իրական հարաբերություններ

ե) ստեղծագործական գործունեություն գրավելու անհրաժեշտությունը

ե) երեւակայական իրավիճակը զարգանում է ամբողջ ժամանակ

ԹԵՄԱ. Նախադպրոցական կրթության համակարգ

1. Ինչ ուսման քայլերը համատեղում են կրթական համակարգը:

ա) նախադպրոցական

բ) հետընտրական դպրոց

գ) լրացուցիչ կրթություն

դ) անկախ

2. Որ հաստատություններն են վերաբերում կրթությանը:

ա) լրացուցիչ ուսումնական հաստատություններ

բ) նախադպրոցական

գ) ուղղիչ

դ) պրոֆեսիոնալ

3. Ինչպես է փաստաթուղթը սահմանում հաստատության գործունեության առանձնահատկությունները եւ հիմք է հանդիսանում ուսումնական հաստատության կանոնադրության զարգացման համար:

ա) կրթության մասին Ռուսաստանի Դաշնության օրենքը

բ) ուսումնական հաստատության վերաբերյալ բնորոշ դիրքորոշում

գ) կրթական ծրագիր

դ) նախադպրոցական կրթության հայեցակարգը

4. Օգտագործեք նախադպրոցական հաստատությունների տեսակներ.

ա) մանկապարտեզ

բ) երեխաների տուն

գ) մանկապարտեզի հսկողություն եւ գերակա զորավարժություններ սանիտարական եւ հիգիենիկ, կանխարգելիչ եւ առողջության միջոցառումներ

դ) Երեխայի զարգացման կենտրոն - մանկապարտեզ `ֆիզիկական եւ մտավոր զարգացման, բոլոր երեխաների շտկման եւ կատարելագործման իրականացման հետ

5. Որ բաղադրիչներն են ընդգրկված «Կրթական համակարգի» հայեցակարգում:

ա) ուսումնական հաստատությունների մի շարք

բ) Կրթության կառավարման մարմիններ

գ) կրթական ծրագրերի շարք

դ) պետական \u200b\u200bկրթական չափանիշների մի շարք

6. Ինչ ընթացակարգեր են կազմում իրավական դաշտի համակարգը `նախադպրոցական կրթության որակը բարելավելու համար:

ա) սերտիֆիկացում

բ) լիցենզավորում

գ) ծրագրերի վերանայում

դ) հավատարմագրում

7. Նախադպրոցական հաստատության արտոնագրման արտոնագիրն իրավունք է տալիս:

ա) մանկավարժական գործունեության մասին

բ) Բացել մանկապարտեզ

գ) մանկապարտեզում երեխաների ընդունելության ժամանակ

դ) ֆինանսավորման վերաբերյալ

8. Երեխայի հավատարմագրման կարգը իրավունք է տալիս.

ա) ֆինանսավորման մասին

բ) Բացել մանկապարտեզ

գ) պաշտպանել երեխայի իրավունքներն ու առավելությունները

դ) ծնողի երաշխիքի վերաբերյալ երեխաների մեծացման գործում

9. Որն է նախադպրոցական հաստատության լիցենզավորման կարգի քննության առարկան:

ա) մանկավարժական գործընթացի սարքավորումներ

բ) հավաքագրում

գ) ծրագրակազմ

Դ) մանկապարտեզում երեխաների պայմանները

10. Փաստորեն, նախադպրոցական հաստատությունն ավելացել է ֆինանսավորումը:

ա), եթե վավերացված է կատեգորիայի (երկրորդ, առաջին)

բ) Եթե սանիտարական պահանջներին համապատասխան

գ), եթե ծնողների պահանջները

դ) եթե ապահովում է երեխաների կյանքի եւ առողջության անվտանգությունը

11. Որ դեպքում նախադպրոցական հաստատությունը ձեռք է բերում «զարգացման կենտրոն» կարգավիճակը:

ա) Եթե կրթական ծառայությունները գերազանցում են պետական \u200b\u200bստանդարտի պահանջները բոլոր ուղղություններով

բ) եթե կրթական ծառայությունները գերազանցում են պետական \u200b\u200bստանդարտի պահանջները մեկ ուղղությամբ

գ) Եթե հաստատությունը բավարարում է ծնողների դիմումները

դ) Եթե այն ստանում է հարկաբյուջետային ֆինանսավորում աճող ծավալի մեջ

12. Ով է մասնակցում նախադպրոցական հաստատության հավաստագրման կարգին:

բայց) մանկապարտեզի մանկավարժական հավաքական

բ) Ծնողներ

գ) հատուկ հանձնաժողով

դ) հասարակական կազմակերպություններ

13. Արդյոք պետական \u200b\u200bքաղաքականության սկզբունքները կրթության ոլորտում նախադպրոցական կրթության համակարգում:

գ) մասամբ

դ) շտկվել է `հաշվի առնելով մանկապարտեզի առանձնահատկությունները

14. Անվանեք նախադպրոցական կրթության համակարգի զարգացման ուղղությունը.

ա) Նախադպրոցական կրթության տեսության եւ պրակտիկայի զարգացում

բ) Նախադպրոցական ուսումնական հաստատությունների ցանցի մշակում

գ) Նախադպրոցական հաստատությունների նյութական բազայի մշակում

դ) Դասընթաց

15. Ինչպես է ազգային-տարածաշրջանային բաղադրիչը նախադպրոցական կրթության բովանդակության մեջ:

ա) թարմացնել ավանդույթների բովանդակությունը, տեղանքի մշակույթը, որտեղ ապրում է երեխան

բ) Երեխաների բաժանումը ազգային կազմով նախադպրոցական հաստատության շրջանակներում

գ) ծնողների շահերի ուսումնասիրություն

դ) նորացրած մանկական կրթության տեխնոլոգիաները

Թանկարժեք մանկավարժության թեստ

ԹԵՄԱ. Նախադպրոցական տարիքի երեխաների պատրաստում

1. Ընտրեք ճիշտ պատասխանը.

ա) ուսուցման մեթոդը մեծահասակների եւ երեխայի ճանաչողական գործունեության միջոց է

բ) ուսուցման մեթոդը կրթություն եւ երեխաներ աշխատելու եղանակների համակարգ է, գիտելիքներ, հմտություններ եւ հմտություններ ձեռք բերելու համար, ճանաչողական կարողությունների զարգացում

գ) ուսուցման մեթոդը երեխայի հետ փոխգործակցության ընդունումն է ճանաչողական տեղեկատվության ձեռքբերման մասին

2. Նշված մեթոդներից որն է տեսողական:

ա) խոսակցություն

բ) դիտում

գ) ուղիներ ցույց տալը

3. Նշվածներից որն է մարզման ձեւը:

ա) դասեր

բ) էքսկուրսիա

գ) Նկարը դիտելը

4. Մեթոդները վերաբերում են խմբին.

ա) գործնական

բ) Տեսողական

գ) բանավոր

5. Ինչը կապված չեն բանավոր ուսուցման մեթոդների հետ?

ա) խոսակցություն

բ) նմուշ շոու

գ) Պատմություն նկարի վրա

6. Ուժի մեջ է նախադպրոցականների վերապատրաստման մոդելները:

ա) զարգացում

բ) ակտիվացում

գ) անհատականության վրա հիմնված

7. Որ ուսուցիչներից զբաղվում եք նախադպրոցական ուսմամբ:

ա) A.S. Makarenko

բ) a.p.usov

գ) N.N.PodDJAKOV

8. Որն է մանկապարտեզում մարզման հիմնական ձեւը:

ա) դասեր

բ) շրջան

գ) անկախ գործողություններ

9. Ընտրեք առավել ամբողջական պատասխանը.

ա) Դասընթացը գիտելիքների, հմտությունների եւ հմտությունների փոխանցման գործընթացն է

բ) Դասընթացը ճանաչողական տեղեկատվություն ձեռք բերելու միջոց է:

գ) Դասընթացը երեխաների հետ ուսուցչի միջեւ փոխգործակցության գործընթացն է `ճանաչողական գործունեության գիտելիք, հմտություններ, հմտություններ, մեթոդներ ձեռք բերելու համար

10. Անվանեք ուսուցման գործընթացի հիմնական բաղադրիչները.

գ) նորաձեւություն

դ) կազմակերպության ձեւը

11. Նախադպրոցական դասընթացն է:

ա) գիտելիքների, հմտությունների, հմտությունների փոխանցում

բ) դասընթացների, փորձի եւ շրջակա իրականության վերափոխման ձեւերով

գ) փոխանցման փորձ

12. Եվ Ya.A- ի ուսման դիդակտիկ սկզբունքը: Կոմենսկին անվանեց Դիդակտիկայի ոսկե կանոնը նախադպրոցական տարիքում:

ա) համակարգվածություն

բ) պարզություն

գ) մատչելիություն

13. Որ գործընթացն է շրջապատող իրականության գիտելիքների մեթոդների եւ միջոցների փոխանցումը:

ա) ուսուցում

բ) կրթություն

գ) կրթություն

14. Անվանեք ուսուցման գործընթացի բաղադրիչները.

ա) ուսուցում

բ) դասավանդում

{!LANG-7ea07353df9a5410a42ca3582bb75287!}

{!LANG-73e9573c9a0b4076d158b4a7b9dc3369!}

{!LANG-95f3f3d9ae5d60cc87728504a3e2038b!}

{!LANG-3520248e6b61568ea5b42b99401a6f16!}

{!LANG-e7eaca61a9263a4c291e34d272e5782f!}

{!LANG-4d1284a83290520a34c2adb37f6e3311!}

{!LANG-160446a5fba81629623bb066007a09f5!}

{!LANG-846781bd3e1325e1e6b2c2dfe013ec40!}

1. {!LANG-7b85be57ad03ecbfda04a7083f5f3cad!}

{!LANG-4a5ced1a23292f9dc3b224923a963800!}

{!LANG-240aa24dff858d0bb4f0a240a3a5f4a3!}

{!LANG-dd2683a677f104e52384ab5fc671ab1c!}

{!LANG-d476ed10713f08f800044d2f0ed1310a!}

{!LANG-25b22d3eb9e6e7c1fbef6b7f5eb44132!}

{!LANG-500aa811df53f18c06ae163003865842!}

{!LANG-084e2a3245d9297ce9884c078f312cb4!}»:

{!LANG-4b442f07250b98761a58b6c376ff7d41!}

{!LANG-9a26a02063c72985039605fa9e2f06e7!}

{!LANG-0dc387934950e0c3517df592db00b44f!}

{!LANG-bdbed8a374b7e831df2f667539786390!}

{!LANG-25b22d3eb9e6e7c1fbef6b7f5eb44132!}

{!LANG-d9b55b913b971884d7fa0bdd7a87f72e!}

{!LANG-1c4ccbafe92817e7b6a0bc7d0bfb6347!}

{!LANG-4fa17a7c0267649d382c60c92037c9da!}

{!LANG-ab5ba002b1ecaed7130522097eb0f21d!}

{!LANG-e6bf7df8cc581b79bf17fc9fc49a694d!}

{!LANG-25b22d3eb9e6e7c1fbef6b7f5eb44132!}

{!LANG-4244d065c8ee46dcc8abac555468acce!}

{!LANG-173ccb3c9b55e621098746a6b710f242!}

{!LANG-79171bade8060d066d95d940d6bb4342!}

{!LANG-9f882b236d10416f90b8c1deaa01abd1!}

{!LANG-9abb8c53b3717301687f054915cbfa7a!}

{!LANG-25b22d3eb9e6e7c1fbef6b7f5eb44132!}

{!LANG-7065dd6f8921cd0d466f5b9a2fb13d88!}:

{!LANG-eedeeaf5a2bc87e0e5a770475dbc281b!}

{!LANG-85c79f79dce3873dd7f26890c7271eba!}

{!LANG-bc9181a54c3d028a66cdd8a4988d56cf!}

{!LANG-7a81216934090ddc855232eefb830b81!}

{!LANG-5f9fb9323236eed41f7fedb0cc1bf34c!}

{!LANG-171609efe854c7ac996e598b2b23909d!}:

{!LANG-988319c30ec4ead15b182497acd981fd!}

{!LANG-383cb2d2df6f4cdce6c27314bd22a2fe!}

{!LANG-57c82827d6f44a227856841a0fd96ac0!}

{!LANG-54c5ff0254ac62b2a0a0a1cad5ca3903!}

{!LANG-ea24396c8cda282895a4b7068e13e201!}

{!LANG-e82baf3d9ca27f8301de93db3fedee56!}:

{!LANG-fbf6c912c926d816ce7d6920ff22270b!}

{!LANG-481a75419b02e711f25ae6f03a14afcb!}

{!LANG-cb592d4a7e76eb12bf626fcf6fa14de4!}

{!LANG-2651980d59e45cb15b65f5594900751c!}

{!LANG-f46d6b297440028823103e258fd1fc1e!}

{!LANG-8066200b26c57e6a1402b00714fbb19f!}

{!LANG-d49be9a9da70d4309bcd4bed21bd806f!}

{!LANG-ff0fa540c4806658a40a4ce0ee9b8022!}

{!LANG-b95ce56e3c448a96c2400d9eef010375!}

{!LANG-2651980d59e45cb15b65f5594900751c!}

{!LANG-f2ef61ed3ceae80273a85cca634092e2!}

{!LANG-aa6c15631fad625603837ed567ce2f68!}

{!LANG-bea569294295df610ad9696cc388ff6f!}

{!LANG-2de9328d8fbda931ed1d8d4e6841f53b!}

{!LANG-1b7e3bf35eb6f1dd87e9db02f5e9b3a0!}

{!LANG-5b1d9e28bcf891a50dc2b81c6262aeaa!}

{!LANG-ae9a6ac698d20a380869d67d9e282869!}

{!LANG-913a5b47ce1d8ff61c43aa82f57e77bc!}:

{!LANG-612782096c0b2b3316e89dcbbe435ade!}

{!LANG-8599efa87397f609dac121e28ba97ce3!}

{!LANG-b0a9d3791031c0cd9f33986b0cd74462!}

{!LANG-bcdc1bc5ef125aa1b7780a76349bfa57!}

{!LANG-5f9fb9323236eed41f7fedb0cc1bf34c!}

{!LANG-6ac15ee638234412db5a035b90a787b3!}:

{!LANG-9647ae482ca6cec5589b5975a254f683!}

{!LANG-1ccee9b59f4224876c5b361299ec4339!}

{!LANG-d74aec5a5fea64d6ea7e95c4755bb35d!}

{!LANG-a1d59b7d23df0ff2489925fa6c69bb75!}

{!LANG-e246c7060c5064aa1f1a198e02c5f755!}

{!LANG-69574dc435e588a8ffb6ff626632fb13!}

{!LANG-f4e95c975344276d98d7b06164e437a8!}

{!LANG-aae99808532ab7bf87374d0f9390dd76!}

{!LANG-ac12b5104f46ac72b143e1703e064792!}

13. {!LANG-eef6421cfd1acff965b66a2aac63473e!}:

{!LANG-a1603350537b2476feacd47a25735ec2!}

{!LANG-bb97d29fa631f9b8cf584a356f0276f5!}

{!LANG-62666c68d896f197613b2d1177b015a1!}

{!LANG-e5cb3d03a556ea13c71c58dfa7f042a4!}

{!LANG-7a27ba082cf98f3af83531c0deec89c0!}

{!LANG-70286e793c4f8dcb065568ae9bc93950!}:

{!LANG-7ab52eb1847afe0a210ad2977ece43b5!}

{!LANG-f095cb252e73f53c75f08d84e6a52015!}

{!LANG-16a2f197ad5088fd0f152e787b10452e!}

{!LANG-86f25a391f71cbb2b771416fe8a50d51!}

{!LANG-210235a1ab797022eb7987b34665552b!}

15. {!LANG-bb8848d522cf34b4292379a82b7ff3a6!}:

{!LANG-3e3927bfa3749476ed1faf1bdc015575!}

{!LANG-29a291659ffd1dbf5ab2911ab5bfa513!}

{!LANG-fd63549ac69beb776f4cbf3a97ffcf93!}

{!LANG-d4329cbdb828496fe7583610bb9032b2!}

{!LANG-3f01f1e17333956fdbb1985fa0507737!} »

{!LANG-2e12e2723fbbd89fa5a0024c45a6f563!}:

{!LANG-1e75ddd9f4be0d876350f832c3dac4e6!}

{!LANG-2570d191e187b599cdf590c28640c419!}

{!LANG-48f787a1626ad93f5e47426f86b4eec5!}

{!LANG-b4d89ab633ef3d4703137efaf95c6a01!}

{!LANG-c4802c4b44dbdf8533b73281ac37983d!}:

{!LANG-b274b3242d51beaae3eec07e239746e8!}

{!LANG-0cd1633bad4e8fcb029e9cc142297890!}

{!LANG-56baf542a78348116e1c50f490817e3e!}

{!LANG-51d6f263ae83a840facd3dc39001a441!}

{!LANG-9d4e793f0d5c5d117229c0945e27cabc!}:

{!LANG-c7826f26a6cdd675fc96fbacf42fd7f0!}

{!LANG-5d5a5e5a51433674c0f3c57b543cc0fc!}

{!LANG-426df94f999f5cd4d91fe6413a83f2f8!}

{!LANG-68669b3d750431c0d9d2dfda15fd30b9!}

{!LANG-4c1b35ae60d49b66b99aa09a669c416a!}

{!LANG-b143d1a7296e4415a032d346c19a12af!}

{!LANG-ce4a5804028f3ad200f3156fb4bf672e!}

{!LANG-6e99823e368990aaf188b947a0ca61ad!}:

{!LANG-a6ea1f47865af223fbaafd8b304f94db!}

{!LANG-9a08725f362bb23ea9e0ae175f18c4af!}

{!LANG-5dfa51b8d069e21a3630919ee2fbd380!}

{!LANG-309d97b14ac86559405b4ad340901232!}

{!LANG-23c26bf3e462eef66bc0354df8a65c1b!}:

{!LANG-c843f9cad71325319cb3fc0be6ab718a!}

{!LANG-453a8a616468af7f2992b7f0f130b835!}

{!LANG-37ebd2a0b2cc7e7ce8b0312273395262!}

{!LANG-a5252df8a5303bb9f4a6f589f6b748fe!}

{!LANG-282562ed3b16af1e18e6ec9b02ab84d7!}:

{!LANG-5bec3d7e7d00c651d6b7039ce7274586!}

{!LANG-67a7d017803ffac80afc6d1ff494bbbf!}

{!LANG-0011eb90d6bb3e479c2545255ebcca97!}:

{!LANG-82554056d07223036362e9d1670d5c2b!}

{!LANG-0767deae5d64bbd05b854e301a87dd0f!}

{!LANG-4177576e8875d3557d33292439c4950b!}

{!LANG-a93bcd8bfb36a952728a1c8f475d989c!}

{!LANG-5f383d51e82b92ada07eaff79038a7f6!}:

{!LANG-b8d2f0bd8db9d1a41eaf88bc0f834dc1!}

{!LANG-6dc731a9519ddf466c2743c050ab0a77!}

{!LANG-bbb7f223942ea188881550ffcc72450d!}

{!LANG-4bc2b3c79b249823ef9db1247d998009!}

{!LANG-5f9e5724af6efcd3faaf6f4775a15a80!}:

{!LANG-4d2e3e8c080f232821e251fb50d19f1a!}

{!LANG-9079cfa7b56bfc1fe329d1deded3d95e!}

{!LANG-d94f1dd9a354c14318be3a2a25b3453d!}

{!LANG-cc83034f9ddfdcac5047d00b39dc8c03!}

{!LANG-d07e5bbe25e1263bf7ea75cc92b70c78!}

{!LANG-fb24102e7959e805f1cf35aa1a16b60e!}

{!LANG-4042266cd2e9f315e4e39c9ca1c5b55f!}

{!LANG-ef34e7829de4ffde093dae221ce5e408!}

{!LANG-1c586a484d86f586962c791e76506a6a!}

{!LANG-b71f01e4f606b4759821f4086e55c460!}:

{!LANG-a1ef999fc95ce7d03829ecbfc9249090!}

{!LANG-e3f6f603b6242019b13e21c45319f476!}

{!LANG-bb8de623d309897bb8e5ac48ef29c1ff!}

{!LANG-7ef82f6047f3a5986a9f972206378233!}

{!LANG-a008225b9739571619e1842368e78780!}:

{!LANG-d7e6779c4c38f576fa929eccceed7695!}

{!LANG-7f24474486f85a60273a8c74c47c0d21!}

{!LANG-6d9f79f3b2d14079d7d065695f52eac1!}

{!LANG-0131d1ccee61e1e33188cab969f491e0!}

{!LANG-b03e55d67af4d6a1882b410fc438e267!}

{!LANG-41a46924c48cce30fd0b3e30ae56a7be!}

{!LANG-7379d6460700b26de032d24e60ce93ef!}

{!LANG-d0b63a68c211ab4f9b27677d800b0054!}

{!LANG-1c875f3c4641670c356bf66cf418271f!}

{!LANG-6a1aea614a78a5e445e04bbae0c270a7!}:

{!LANG-699a3ea1ddd453738a380fd2c043720d!}

{!LANG-3a134cbf2dc1bee80b32b95119991b44!}

{!LANG-054fc8733a0c93de1c2f69f0efc4969d!}

{!LANG-ec111cea7f47c7ff7c3a1a290568dae9!}

{!LANG-48e19d031c9d5226bcb2607b484e0e9c!}

{!LANG-c0b391c3eb39199b5ebd8969e524e007!}

1. {!LANG-a39c19da8ff2f08644f1f3e6c187896d!} 2. {!LANG-f2e4bb57a9b0a4034d7093d4313a9ae4!} 3. {!LANG-48a246fe2475632abc9623f48f0805e1!} 4. {!LANG-1d55510794c8cd2845f1677292e5cb0f!} 5. {!LANG-8fde150a42382f5192e4781af9694909!} 6. {!LANG-48a246fe2475632abc9623f48f0805e1!} 7. {!LANG-75888c7cb41c9685947cbabd1b78992f!} 8. {!LANG-c15c49a8f55a3dd0da7c8eda0e7485f9!} 9. {!LANG-7dc34c4ef6342b5cb9ddd851213c03ec!} 10. {!LANG-8fde150a42382f5192e4781af9694909!} 11. {!LANG-30fdbbf36cd0146b23fbb530577e0eb9!} 12. {!LANG-7dc34c4ef6342b5cb9ddd851213c03ec!} 13 {!LANG-6c563f0c784eb1663ebc0cdac8d50cee!} 14. {!LANG-7dc34c4ef6342b5cb9ddd851213c03ec!} 15. {!LANG-7dc34c4ef6342b5cb9ddd851213c03ec!}

{!LANG-b65908060867243bc117e0ae122cd1a8!}

1. {!LANG-30fdbbf36cd0146b23fbb530577e0eb9!} 2. {!LANG-48a246fe2475632abc9623f48f0805e1!} 3. {!LANG-2ff1e15e431d6ea11728343e2c158553!} 4. {!LANG-48a246fe2475632abc9623f48f0805e1!} 5. {!LANG-30fdbbf36cd0146b23fbb530577e0eb9!} {!LANG-8cc8cb3435f1349187451643dca76b82!}{!LANG-b4deb9012718710ef136359d8252ff7e!} 8. {!LANG-057e16f532739987b83638e6ec55470a!} 9. {!LANG-7dc34c4ef6342b5cb9ddd851213c03ec!} 10. {!LANG-7dc34c4ef6342b5cb9ddd851213c03ec!} 11. {!LANG-b4deb9012718710ef136359d8252ff7e!} 12. {!LANG-2ff1e15e431d6ea11728343e2c158553!} 13. {!LANG-057e16f532739987b83638e6ec55470a!} 14. {!LANG-75888c7cb41c9685947cbabd1b78992f!} 15. {!LANG-bf44672226a49cab577451711c25eb59!}

{!LANG-0d377467b6cc93a4a66c054cbe77bcee!}»

1 {!LANG-27d3b282f2acbe3ac80434f191e6f85a!} 2 {!LANG-140f65349ecd964ed0178c983c7201d5!} 3 {!LANG-074939554ef04b801df936f460691465!} 4 {!LANG-ea5a1ce53e95a2f6fcc4f8df9f9e91fc!} 5 {!LANG-a4993cd7bc18d2dcda582163a82791f5!} 6 {!LANG-bc8df3cad7b577da02ea253657ff1cf0!} 7 {!LANG-074939554ef04b801df936f460691465!} 8. {!LANG-bf21428547d17b89999f3a1a0c361c96!} 9 {!LANG-140f65349ecd964ed0178c983c7201d5!} 10 {!LANG-cdf24100abf0ce0e83a1c5d5f52e6c64!} 11 {!LANG-65f296ead1419face3e0ac0a2b2e61c7!} 12. {!LANG-9fd69c3e092b38aebbb10fb1ab58441c!} 13 {!LANG-65f296ead1419face3e0ac0a2b2e61c7!} 14. {!LANG-359b329a7d73350a84fb7afa3b236811!} 15 {!LANG-598851ff9c3f00d8d10cdc7d4ea907a0!}

{!LANG-1f5d343a1a9fba42c4578401c7c764bd!}

1. {!LANG-c15c49a8f55a3dd0da7c8eda0e7485f9!} 2. {!LANG-c15c49a8f55a3dd0da7c8eda0e7485f9!} {!LANG-5119afdf30599c4dd5ce5affd1d283bc!}{!LANG-1d55510794c8cd2845f1677292e5cb0f!} 4. {!LANG-1d55510794c8cd2845f1677292e5cb0f!} 5. {!LANG-2ff1e15e431d6ea11728343e2c158553!} 6. {!LANG-2ff1e15e431d6ea11728343e2c158553!} 7. {!LANG-1d55510794c8cd2845f1677292e5cb0f!} 8. {!LANG-2ff1e15e431d6ea11728343e2c158553!} {!LANG-cda1faf40c01d4b8bac2cae2b1020a1d!}{!LANG-1d55510794c8cd2845f1677292e5cb0f!} 11 {!LANG-967b4d634bc03e6a67b5e18c7c87860d!} 12. {!LANG-48a246fe2475632abc9623f48f0805e1!} 13. {!LANG-c15c49a8f55a3dd0da7c8eda0e7485f9!} 14. {!LANG-48a246fe2475632abc9623f48f0805e1!} 15. {!LANG-2ff1e15e431d6ea11728343e2c158553!}

{!LANG-b69704b0746dc6371b1542e820962ee8!}

1. {!LANG-b771d4a0e2a0e4741dcdc5867dd012b1!} 2. {!LANG-c8f11436c4de3db5ffe3e0de38090ced!} 3. {!LANG-b4deb9012718710ef136359d8252ff7e!} 4. {!LANG-355c375d881921efa1a712f59b17c5f5!} 5. {!LANG-8fdb83c0be2e93cfd30546ee906b5017!} 7. {!LANG-c15c49a8f55a3dd0da7c8eda0e7485f9!} 8. {!LANG-7dc34c4ef6342b5cb9ddd851213c03ec!} 9. {!LANG-a39c19da8ff2f08644f1f3e6c187896d!} {!LANG-4d198867168a877aa1c3626068c239de!}{!LANG-4bd0573a72483d56e0db8b45f6aeb616!} 11. {!LANG-7dc34c4ef6342b5cb9ddd851213c03ec!} 12. {!LANG-898f7f91d9ace3142b5bac0a480d7e65!} 13. {!LANG-ea4dddabfc7d3fbb55d33aaec898289b!} 14. {!LANG-c15c49a8f55a3dd0da7c8eda0e7485f9!} 15. {!LANG-be1213db2a23761b979a014d5b6abcdc!} 16. {!LANG-2ff1e15e431d6ea11728343e2c158553!} 17. {!LANG-20901b36ea6f17c3ef9c479d46e9a06a!} 18. {!LANG-98e56564f88d7d1812e3c2046e8757b8!}

{!LANG-15dfdda98f7e7d05e74f3b57a96deb11!}

1. {!LANG-1d55510794c8cd2845f1677292e5cb0f!} 2. {!LANG-8fde150a42382f5192e4781af9694909!} 3. {!LANG-48a246fe2475632abc9623f48f0805e1!} 4. {!LANG-75888c7cb41c9685947cbabd1b78992f!} 5. {!LANG-7dc34c4ef6342b5cb9ddd851213c03ec!} 6. {!LANG-8fde150a42382f5192e4781af9694909!} 7. {!LANG-c15c49a8f55a3dd0da7c8eda0e7485f9!} 8. {!LANG-72cc4da35403aec9d35bf9bae7f544c8!} 9. {!LANG-8fde150a42382f5192e4781af9694909!} 10. {!LANG-c15c49a8f55a3dd0da7c8eda0e7485f9!} 11 {!LANG-f19e823a9d62ba1f2ecf9a5e3c282c70!} 12 {!LANG-967b4d634bc03e6a67b5e18c7c87860d!} 13. {!LANG-b4deb9012718710ef136359d8252ff7e!} 14. {!LANG-30fdbbf36cd0146b23fbb530577e0eb9!} {!LANG-943bd2304f8e4b0fae23677b50d1f997!}{!LANG-69097b0491468265378a5658c3c2524f!}

{!LANG-1e09ed77763e670a13e473ba3cdad5c2!}

1. {!LANG-48a246fe2475632abc9623f48f0805e1!} 2. {!LANG-057e16f532739987b83638e6ec55470a!} {!LANG-654e737d1e8b10e0f10877bb075a9292!}{!LANG-c15c49a8f55a3dd0da7c8eda0e7485f9!} 5 {!LANG-6c563f0c784eb1663ebc0cdac8d50cee!} 6. {!LANG-2ff1e15e431d6ea11728343e2c158553!} {!LANG-1d6904faafe85aaa8782cf8bf51fff41!}{!LANG-c15c49a8f55a3dd0da7c8eda0e7485f9!} 9. {!LANG-bf44672226a49cab577451711c25eb59!} 10. {!LANG-2ff1e15e431d6ea11728343e2c158553!} {!LANG-ee868a1e9c40aee28f4371ea7fc1b0f3!}{!LANG-f2e4bb57a9b0a4034d7093d4313a9ae4!} 13. {!LANG-c15c49a8f55a3dd0da7c8eda0e7485f9!} 14. {!LANG-057e16f532739987b83638e6ec55470a!} 15. {!LANG-7dc34c4ef6342b5cb9ddd851213c03ec!}

{!LANG-de0dfaf20743faaac2e939c7519188c3!}

1. 2 3 2 . 3 3. 3 4. 1 5. 2 6. 3 4 5 7. 2 4 5 8. 9. 1 2 3 10. 1 2 3 11. 1 2 3 12. 2 4 5 13. 3 14. 2 15 .

{!LANG-20a5e5b84c57b0671ab36dc9d99317ad!}»

1. {!LANG-b4deb9012718710ef136359d8252ff7e!} 2 {!LANG-86c9f9458783238b8bd2bc0b62b79fa1!} 3 {!LANG-74b5b8e2ae7303c20534e45cd2beb5de!} 4 {!LANG-6fe3787e8287d87066180d8b1bd2e34d!} 5 {!LANG-163fcda898a118b8e550df9813e7bee3!} 7 {!LANG-efe56ae843ee009ca26d3cf626f853ec!} 8 {!LANG-7b7b4bdf5168765f577009c462ffa45a!} 9 {!LANG-6bc833cce2b1fb2b33badea8fc58eb5b!} 10 {!LANG-7b7b4bdf5168765f577009c462ffa45a!} 11 {!LANG-f5fa5087dd7062c6adb36bcd238a0653!} 12 {!LANG-f9cb668c0d18fa052d265359a0b6b83d!} 13. {!LANG-359b329a7d73350a84fb7afa3b236811!} 14. {!LANG-fb60a3e4d44335c47f23707999d6732a!} 15 {!LANG-bd64abd590817d6c5450839db143d488!}

{!LANG-864b452037dcdcc7aa6dbf7a0c4b3c74!}

{!LANG-bf9bca75c369fc55f0f311feea038486!}

{!LANG-1fee3183d2c710365695e77823193727!}

{!LANG-2a05ee782c8866a28d382aeaaafdf2b9!}

{!LANG-3ada9d536f8e274867a8d9aaa9fc1c6c!}

{!LANG-113aa756217dedc0ffad8e90d4c27227!}

{!LANG-7f39b23e5abf3d907147655fe13a20c9!}

{!LANG-d90d4148c691f02dd64a84f4865d74de!}

{!LANG-44363a74fffe629083a792fbc1c5fc94!}{!LANG-cef9e383ce85c14945df2ee41e4233aa!}

{!LANG-cd9cd37a823c08d0720713eb75b5e041!}{!LANG-b987b9f701934a126f6455c053da7e84!}

{!LANG-ddd99184b1e31b01993bde3c2997cbde!}{!LANG-7b8fc205d1198cafc20dab90b518a6b9!}

{!LANG-7d66c848d7b3864bac8bb0bc36f78a14!}{!LANG-2d47b7337f87db492cb1acb0d90e7c90!}

{!LANG-763ce9ab6835aba4e57d71c31a82104b!}

{!LANG-920fcfccac10ee3db7ffb770cbe7fa9c!}

{!LANG-7f6d1eaad02c7fba1c167cc6b76113b0!}

{!LANG-4141ef4a66dac2f99a5ef37e3ee0b88a!}

{!LANG-2ed202012ad8bc328dc72b23c69ba929!}

{!LANG-34afc059f3ebe5c6c30cbdeb0aff9e0d!}

{!LANG-ea18c7b2ef1730aa2c2d802d9e2e7fa1!}

{!LANG-000e204f13ca7bba8ce05e7413dc819d!}

{!LANG-b98e6ded4dfe81d981133197a88c1b66!}

{!LANG-64944533ed3e1e86478e4168a9927ccd!}

{!LANG-ecf227a3aa8d690933868a1506076ca0!}

{!LANG-94c76aa5d08ad92258d835c4ffda1008!}{!LANG-df539729d95e691935bbf60f8f07e732!}

{!LANG-a92e2714e051b0881803ef9ad776dce0!}{!LANG-340ecf7fce83c466698556f6de4b4804!}

{!LANG-700bc326f8393d9ed72b99d329297456!}{!LANG-656d8a3bef0bae4ceb64ddb50786b49d!} {!LANG-4b07c2963dc0697a0bbddb3757293664!}{!LANG-eb4634c13b2b21b74a53592dd68dbe5b!} {!LANG-84a7f11a16ed79760ad0e0cd33802fb1!}

{!LANG-0762439413b106dedb7f6b608966f2eb!}{!LANG-dfba5a88bafae4bbdcaf2ca04539ed65!}

{!LANG-4a1ec9761e89d248c25e42bf22424d50!}

{!LANG-a28fdb57cb87e6cb9be8de4d75335531!}

{!LANG-a0f43a4e6c25eb4db22fb3b57171f569!}

{!LANG-b4c558f6772f558e2ffcbadef1a48eed!}

{!LANG-051fa1b7f00d8332b038a629b6e9f721!}

{!LANG-a17ee087442cf2a73698e78508ebdfbc!}

{!LANG-bb89e63bcb24785cc1565c9088a5592a!}

{!LANG-24d5a24c0658efaf88625632a398fd37!}

{!LANG-b43fb4c4953b891d5e519fbe552a7b28!}

{!LANG-569468e7d3a2c8ef40148b9489c28ece!}

{!LANG-3cb4a5aa6d3c8699e4000bbb51708143!}

{!LANG-a5c27a1596e5e83a8564cdbc24cde665!}

{!LANG-a066eb023bd7428fd328461ca120423d!}

{!LANG-f4a1dc82d67f679d6371281f61affcd5!}

{!LANG-541b8d40ec485a1a1593401878983d2a!}

{!LANG-ac608a5f1372c97971318c074b6f9c63!}

{!LANG-81c79c3f8e66015f688cb94768682bf6!}

{!LANG-81c0dbf292bc59a54b6b2214bc5a482f!}

{!LANG-ad993cb9b8ea18f32fb9eff62de7337f!}

{!LANG-4e38f7aafc986536a42ede3daab845e6!}

{!LANG-9306250351ab63a3652ba55646ca88ba!}

{!LANG-b19cda1bcf65c1e1a07935f5bb07bf14!}

{!LANG-bda496c691b20ed9487bc8bccf1ec7af!}

{!LANG-fbe90303d729407d3bee59c52ce55669!}

{!LANG-a3515aa6e70b9a85f978164cdaec6f3a!}

{!LANG-5ebce73a361737f283a98ee53aad1906!}

{!LANG-d8a9507f821d0698768a6126f1314f56!}

{!LANG-c1144489ff698385c646474533f13b33!}

{!LANG-e60c35bc4de7930cd142566f960d0d44!}

{!LANG-3bcf1a2235dbe1423da4d59cc2d0d88e!}

{!LANG-27896f60582eddee9e1e45e8f23506e4!}