Ինչպե՞ս երեխային սովորեցնել տանը արտասանել ժ, տ, գ, ս, շ, լ տառերը: Խորհրդատվություն ծնողների համար «Ինչպե՞ս դժվար ձայներ հանել երեխայի համար. Սիբիլանտ տառեր սովորելը

Ընթերցանության ժամանակը` 6 րոպե:

Հաճախ ծնողները դժգոհում են, որ երեխաները դժվարանում են հնչյուններ արտասանելիս: Որպես կանոն, նրանց համար ամենամեծ դժվարությունը ֆշշացող ձայներն են. Մասնավորապես, ծնողների հարցերը վերաբերում են նրան, թե ինչպես երեխային սովորեցնել ճիշտ արտասանել «ս», «կ» և այլ տառերը։ Պետք է ուշադրություն դարձնել մանկության տարիներին այս հմտության զարգացմանը։

C ձայնը խնդրահարույց է արտասանության մեջ

Չնայած այն հանգամանքին, որ ծնողների մեծ մասը դիմում է խոսքի թերապիայի օգնությանը ամենից հաճախ, երբ երեխան արդեն 5 տարեկան է, մանկաբույժների մեծ մասը համաձայն է, որ ձայնի արտասանության վրա աշխատանքը պետք է սկսվի շատ ավելի վաղ:

Սա թույլ չի տա, որ ձայնի սխալ արտասանությունը չընկնի: Նման գործունեություն իրականացնելու համար ամենևին էլ անհրաժեշտ չէ հատուկ հմտություններ ունենալ. բավական է սովորել ընդամենը մի քանի պարզ տեխնիկա։

Խորհուրդներ C ձայնն արտասանելու համար

Ինչպե՞ս ճիշտ անցկացնել խոսքի թերապիայի սեանսները երեխայի հետ: Խորհուրդներ և հնարքներ ծնողների համար

Ինչպե՞ս երեխային սովորեցնել խոսել sibilants, ներառյալ s տառը: Ցանկացած ծնող կարող է երեխային տրամադրել լոգոպեդական պարզ օգնություն: Այնուամենայնիվ, իրադարձությունների հաջողությունը մեծապես կախված կլինի այն բանից, թե որքանով են դրանք ճիշտ իրականացվել։

Եթե ​​երեխան չունի խոսքի բարդ խանգարումներ և կարող է արտասանել հնչյունների մեծ մասը, ծնողի հետ տնային ուղղիչ դասերը բավական կլինեն ձայնի արտասանությունը նորմալ վերադարձնելու համար: Այս դեպքում ձայնի ճիշտ արտադրությունը կստացվի արտասանության ավտոմատացման միջոցով:

Լոգոպեդիայի դասերը պետք է ավելի շուտ սկսել

Ձայնի արտասանության հմտությունները զարգացնելու վարժությունները օգտակար են ոչ միայն խոսքի որոշակի խնդիրներ ունեցող երեխաների, այլև լիովին առողջ երեխաների համար, քանի որ նրանք հիանալի զարգացնում են հոդային ապարատը՝ դարձնելով այն ավելի շարժուն և ճկուն:

Եթե ​​երեխան ձայնի արտասանության հետ կապված ավելի լուրջ խնդիրներ ունի, իսկ խոսքում նա մեծ թվով քերականական սխալներ է թույլ տալիս, ապա խնդրի ինքնուրույն լուծումը դեռ բավականին ռիսկային է։ Եվ որքան շուտ ծնողները դիմեն լոգոպեդի օգնությանը խնդրի լուծման համար, այնքան ավելի շատ օգուտներ կբերի երեխային: Եվ այնքան ավելի հեշտ կլինի նրան սովորեցնել, թե ինչպես արտասանել հնչյունները և ճիշտ խոսել:

Ինչպե՞ս է կազմակերպվում աշխատանքը ձայնի արտասանության վրա:

• Նախ պետք է պարզել, թե խոսքի որ օրգաններն են ներգրավված երեխայի մոտ խնդիրներ առաջացնող հնչյունների արտասանության մեջ: Դրանց վրա առաջին հերթին պետք է աշխատեք այս կամ այն ​​տառի համար հոդային մարմնամարզության օգնությամբ։
• Ուղղակի ձայնի արտադրության փուլ.
• Ձայնի ուժեղացման փուլը և դրա ուսուցումը հատուկ լոգոպեդական բանաստեղծություններում, տեքստերում, երգերում և այլն:

Հնչյունական վարժություններ Գ ձայնի համար

Եկեք մանրամասն նայենք, թե ինչպես երեխային սովորեցնել հեշտ և սահուն արտասանել տառը:

Հոդային մարմնամարզությունը և դրա առանձնահատկությունները

Որպես կանոն, «ս» ձայնն արտասանելու դժվարությունները կապված են հոդային ապարատի օրգանների անբավարար շարժունակության հետ։ Դա պետք է արվի հատուկ կազմակերպված մարմնամարզության օգնությամբ։ Ո՞րն է դասեր անցկացնելու լավագույն միջոցը:

Հոդային վարժություն հայելու առջև

1. Զորավարժությունների խիստ հաջորդականությունը և կանոնավորությունը հիմնական սկզբունքներն են, որոնք ապահովում են վարժությունների արդյունավետությունը խոսքի օրգանների համար։ Ավելի լավ է օգտագործել վարժությունների պատրաստի հավաքածուներ, որոնք ձեզ սովորեցնում են արտասանել որոշակի հնչյուններ: Նրանք ընտրվում են՝ հաշվի առնելով երեխայի տարիքը և այլ հատկանիշներ:
2. Որպեսզի երեխան ավելի պատրաստակամորեն մասնակցի դասին, ավելի լավ է նրան սովորեցնել խոսել խաղային ձևով՝ լրացնելով նրան ցանկալի տառի համար հետաքրքիր հանելուկներով, երգերով, մանկական ոտանավորներով և կատակներով:
3. Մի ծանրաբեռնեք ձեր երեխային վարժություններով: Ավելի լավ է մեկ դասում անել 2-3-ից ոչ ավելի, բայց մի քանի կրկնություններով, դա հեշտացնում է երեխային նոր բաներ սովորեցնելը:
4. «գ» տառով սկսվող նոր վարժությունները կարող են ներդրվել միայն այն բանից հետո, երբ երեխան արդեն մանրակրկիտ յուրացրել է բոլոր նախորդները և առանց մեծ ջանքերի հաղթահարել դրանք:
5. Որպեսզի երեխան հնարավորություն ունենա տեսնելու և ճիշտ հասկանալու իրեն առաջարկվող վարժությունների տեխնիկան և հնչյուններ արտասանելու, պրակտիկայի համար լավագույնն է օգտագործել հայելին:
6. Վարժություններ կատարելիս կարևոր է վերահսկել երեխայի դեմքի համաչափությունը, շարժումների ճշգրտությունն ու սահունությունը և ճիշտ տեմպը: Առանց դրա, վարժությունների արդյունավետությունը նվազագույնի կհասցվի։

Գ ձայնի արտասանության դասեր

Օգտակար խորհուրդ. Հոդային մարմնամարզություն սկսելուց առաջ խոսքի օրգանները «տաքացնելու» համար պետք է մի քանի վարժություն կատարել. պարզ ժպիտը, շրթունքները խողովակի կամ օղակի մեջ ձգելը, լեզուն բարձրացնելը նրանց լավ կպատրաստի վարժություններին և կբարելավի ձեր աշակերտի արդյունքները:

Դրանից հետո դուք կարող եք սկսել ինքնին հոդային մարմնամարզությունը (այս դեպքում մենք կդիտարկենք Ֆոմիչևա Մ.Վ.-ի համալիրը): Նման վարժությունները պետք է երեխային սովորեցնեն ձայնի ճիշտ արտասանություն:

Սուլիչ հնչյունների համար վարժությունների ցանկ

«Գնդակը դրիր դարպասը»

Վարժությունը երեխային սովորեցնում է ուղղել օդի հոսքը և արտասանել ֆշշոցի ձայները: Սեղանի վրա տեղադրվում է խորանարդից պատրաստված իմպրովիզացված «դարպաս»։ Երեխայի խնդիրն է նրանց մեջ բամբակ («գնդակ») հրել՝ շրթունքները առաջ ձգելով և օդի հոսք ուղղելով դեպի այն։ Կարևոր է, որ երեխան այտերը չփչի, և գործողությունը կատարվի մեկ քայլով։

Վարժությունը թույլ է տալիս հանգստացնել ձեր լեզուն, ինչպես նաև ձևավորել օդի ուղղորդված հոսք: Երեխան լեզուն դնում է ստորին շրթունքին և բերանը թեթևակի բաց պահելով՝ ասում է «հինգ-հինգ-հինգ»։ Կարևոր է, որ շրթունքը, որի վրա հենվում է լեզուն, չխճճվի, և օդի հոսքը հոսի հնարավորինս սահուն, առանց ընդհատումների:

Չարաճճի լեզու - խաղի նկարագրություն

Լայն լեզու

Լեզվի լայն եզրը դրվում է ստորին շրթունքի վրա և այս դիրքում պահվում է մինչև 5-10 վայրկյան։ Հոդային ապարատի օրգանները պետք է հնարավորինս հանգիստ լինեն, իսկ ժպիտը՝ լարվածությունից զերծ։

Խորհուրդ ծնողներին. Եղեք համբերատար և փորձեք վերաբերվել այս գործողություններին որպես զվարճալի խաղի:

Հիշեք, որ ձեր երեխան բարելավվում է, սա նորություն է նրա համար, մի բան, որ նա անում է իր կյանքում առաջին անգամ: Փորձեք հասկանալ, որ նրա համար դա լուրջ ջանքեր է պահանջում, և որքան հետաքրքիր է այս գործունեությունը նրա համար, այնքան ավելի մեծ են ձեր արագ արդյունքի հնարավորությունները:

Բանաստեղծություններ և հանելուկներ, որոնք սկսվում են C տառով կրկնության համար

Հոդային մարմնամարզության վարժությունները, որոնք սովորեցնում են հնչյուններ արտասանել, բավականին բարդ և անսովոր են երեխայի համար: Այդ իսկ պատճառով չպետք է սպասել, որ նա դրանք կավարտի առաջին անգամ և ամբողջությամբ առանց սխալների։ Երեխային ճիշտ խոսել սովորեցնելու համար պետք է մտածել դաս-խաղի պլանի միջոցով: Իսկ անհաջողության դեպքում չպետք է սաստեք նրան՝ ավելի լավ է աջակցել նրան և առաջարկել նորից փորձել։ Ժամանակի ընթացքում երեխան կսովորի և՛ տառը, և՛ դրա համապատասխան ձայնը։

Բոլոր սիբիլյանների (Ш, Ж, Ш, Ш) արտասանության բացակայությունը կոչվում է սիգմատիզմ, որը նման է սիբիլյանների (S, 3, C) սիգմատիզմին։ Սա բացատրվում է նրանով, որ ֆշշոցն ու սուլոցն ունեն ձևավորման ընդհանուր մեթոդ, որի դեպքում օդի ուղղորդված հոսքը անցնում է բացվածքով, լեզվի մեջտեղի երկայնքով գտնվող ակոսի երկայնքով:

Սիգմատիզմի տեսակները նույնն են, ինչ սուլելով մարդկանց։

Միջատամնային-կողային սիգմատիզմ- լեզվի ծայրը ընկնում է առջևի ատամների արանքում, և լեզվի մի եզրը (աջ կամ ձախ) դուրս է գալիս մոլորակից, ինչի հետևանքով ամբողջ լեզուն մի կողմ է դառնում:

Կողային սիգմատիզմ- լեզվի երկու եզրերը (կամ մեկը) պոկված են մոլերներից, ինչը բաց է ստեղծում լեզվի եզր(եր)ի և մոլերի միջև: Օդը հոսում է առաջացած բացվածքի մեջ, և լեզվի ծայրը հենվում է քիմքի վրա, որն առաջացնում է տհաճ squelching ձայն:

Լաբիոդենտալ սիգմատիզմ- շուրթերը ուժեղ դուրս են գալիս առաջ: Վերին կտրիչները սեղմվում են ստորին շրթունքի վրա՝ դրա հետ բացվածք կազմելով, որտեղ օդի հոսքը շտապում է։ Լեզուն ձայնի ձևավորմանը չի մասնակցում, լսվում է F-ին մոտ ձայն։

Բուկալ սիգմատիզմ- լեզուն պասիվորեն ընկած է բերանի ստորին մասում: Օդը փչում է երկու այտերը։

Փափկեցված ձայն Շ— որպես կանոն, Ш-ի մեղմ արտասանությունը տեղի է ունենում, երբ այն ցածր է հոդակապված կամ լեզվի ծայրի դիրքի հետևանքով առջևի ատամներին շատ մոտ լինելու պատճառով:

Ռնգային սիգմատիզմ (կամ մասնակի քթի)- արատ է առաջանում, եթե Ш-ի արտասանության ժամանակ փափուկ քիմքը ընկնում է և օդը մտնում է քթի խոռոչ։

Շ ձայնի փոխարինում այլ հնչյուններով(օրինակ՝ C, T և այլն, և՛ ճիշտ, և՛ սխալ արտահայտված) կոչվում է պարասիգմատիզմ և վերաբերում է կոնկրետ թերությանը։

ՁԱՅՆԻ ԱՐՏԱԴՐՈՒԹՅՈՒՆ Շ

Եթե ​​երեխան ունի S ձայնի ճիշտ արտաբերում կամ տիրապետում է դրա արտասանությանը, ապա Շ ձայնն արտադրելը դժվար չէ:

1. Ավելի լավ է Շ ձայնը տեղադրել S հնչյունից: Դա անելու համար հրավիրեք ուսանողներին արտասանել S (երկար հնչյունը s-s) կամ SA վանկը և արտասանելու պահին սպաթուլայի միջոցով բարձրացրեք նրա լեզվի ծայրը, զոնդ կամ մատը վերին ատամներով, ալվեոլների վրա: S կամ SA-ի փոխարեն հնչում է Շ կամ ՇԱ։ Երեխայի ուշադրությունը կենտրոնացնելով լեզվի ծայրի վերին դիրքի վրա (համոզվեք, որ նա լեզուն չի խրում բերանի տանիքին), հրավիրեք նրան լսել, թե ինչ է տեղի ունեցել. «Ես ասացի Ս.Ա., բայց ի՞նչ եղավ: »

2. Լեզվի ծայրի թրթռումը դանդաղեցնելով մեխանիկական օգնությամբ (զոնդ) Р ձայնից հեշտ է սահմանել Ш ձայնը։ Դուք կարող եք դադարեցնել R ձայնի «գլորվելը», օրինակ, «կանգ առեք» բառով, առաջարկեք պահել հոդակապը և հիշել վերին կտրիչների հետևի տեղը, որտեղ արտասանվել է R ձայնը: «Այս վայրում», վերևի հետևում: ատամներ, ասեք «սա» և լսեք, թե ինչ է տեղի ունեցել: Շ ձայնը կարող է ստացվել նաև շշուկով R ձայնից։

3. Բացառիկ դեպքերում կարելի է ստորին Շ հնչյունը հնչեցնել՝ երկար S - s-s հնչյունն արտասանելու պահին սպաթուլայի միջոցով լեզվի ծայրը հետ տանելով։ Հաղորդվող ձայնը ամրագրված է վանկերով, բառերով և ավտոմատացված է առանձին արտահայտություններով, նախադասություններով և տեքստերով:

Հոդային օրգանների նորմալ տեղադրում «SH» ձայնն արտասանելիս:

• Լեզվի ծայրը «բաժակի» տեսքով բարձրացվում է քիմքի առջևի մասում (ալվեոլներում);
• Լեզվի կողային եզրերը հարում են վերին մոլարներին;
• Լեզվի մկանները շատ լարված չեն.
• Շրթունքները կլորացվում են և առաջ են մղվում «եղջյուրի» տեսքով.
• Ատամների միջև փոքր բաց կա;
• Օդը հավասարաչափ արտաշնչվում է լեզվի մեջտեղում;
• Տաք օդի հոսք է զգացվում բերանին բերված ափի վրա։
• Ձայնային շարժիչը չի աշխատում։

«Ш» ձայնի համար նախապատրաստական ​​վարժություններ.

Շուրթերի վարժություններ . Փակեք ձեր ատամները: Կլորացրեք ձեր շուրթերը և տարածեք դրանք առաջ, ինչպես «O» ձայնն արտասանելիս: Շրթունքների անկյունները չպետք է դիպչեն: Շուրթերը չեն ծածկում ատամները։ Թուլացրեք շուրթերը և մի քանի անգամ կրկնեք վարժությունը։

Նշում. Շրթունքները շատ առաջ են ձգվում (ինչպես «U» ձայնն արտասանելիս): Այս դեպքում շուրթերի անկյունները հպվում են և, հետևաբար, ներգրավվում են աշխատանքի մեջ, մինչդեռ դրանք պետք է անշարժ լինեն։ Բացի այդ, լրացուցիչ խոչընդոտ է ստեղծվում արտահոսող օդի համար։

Զորավարժություններ՝ արտաշնչումը զարգացնելու համար . Կլորացրեք ձեր շուրթերը և, ներշնչելով, օդը հավասարաչափ և ուժգին արտաշնչեք։ Վերահսկեք վարժությունը ձեռքի ափով - ջերմ հոսք է զգացվում: Անտեսեք լեզվի դիրքը. Կրկնվող վարժությունների միջոցով երեխայի մեջ հասեք անհրաժեշտ օդային ուժին։

Լեզվի վարժություն . Լեզուն բարձրացրեք բերանի տանիքի առջևի մասում՝ օգտագործելով լեզվի տակ դրված հարթ փայտիկ (թեյի գդալի հարթ ծայրը): Բարձրացրեք լեզվի ծայրը դեպի քիմքը: Բացեք ձեր ատամները մեկուկես մատի լայնությամբ։ Կլորացրեք ձեր շուրթերը: Լեզուն մի որոշ ժամանակ վերևի դիրքում պահեք։ Կրկնեք վարժությունը շատ անգամ:

Կրկնեք վարժությունը առանց փայտ օգտագործելու: Այս դեպքում լեզուն պետք է ազատորեն բարձրանա և պահվի քիմքին:

Զորավարժություններ . «Շ» երկար հնչյունի արտասանում։ Լեզուն բարձրացրեք բերանի տանիքի առջևի մասում՝ օգտագործելով հարթ փայտ: Առանց փայտիկը հանելու, փակեք ատամները։ Կլորացրեք և երկարացրեք շուրթերը առաջ, բայց շուրթերի անկյունները չպետք է դիպչեն: Օդը հավասարաչափ և ուժգին արտաշնչեք՝ ձեռքի ափով կառավարելով հոսքը։ Լսվում է երկար ձայն «Շ - Շ - Շ»:

Ֆշշոցն ու սուլոցը միշտ չէ, որ հեշտ է աճող երեխաների համար: Սիբիլանտների արտասանության որոշ առանձնահատկություններ կարող են պահպանվել մինչև տարրական դպրոցի ավարտը, իսկ առանց ուսուցիչների վերահսկողության՝ կյանքի համար:

Կարևոր է, որ երեխան, ծնողների կամ լոգոպեդի հսկողության ներքո, մարզվի «շ» ձայնի ճիշտ արտաբերման մեջ, այնուհետև վարժությունների ճնշման տակ այլ դժվար հնչյուններ կհանձնվեն։

Այս հոդվածից դուք կսովորեք

«sh» ձայնի արտասանության ուսումնասիրություն.

Սովորաբար արտասանության հետ կապված խնդիրները նշում են մանկապարտեզի ուսուցիչները կամ ուսուցիչները: Ծնողները կարող են իրենց երեխայի խոսքի մեծ մասը վերագրել անհատական ​​հատկանիշներին և չնկատել մոտալուտ դժվարությունները: Արժե մի քանի րոպե հատկացնել որպես ձեր ամենօրյա գրքային վարժությունների մաս՝ ձեր երեխայի հնչյունաբանությունը ստուգելու համար:

Պրոցեդուրան ինքներդ կատարելու առնվազն երկու եղանակ կա՝ դիտում և վարժություն: Առաջին դեպքում բավական երկար ժամանակ կպահանջվի նկատել, թե ինչպես է երեխան արտաբերում հնչյունները։ Երկրորդում անհրաժեշտ է 25-30 րոպե համառություն և մի քանի պարզ վարժություններ անել։

Անտեսանելի թեստ.Իմաստ չկա բացատրել ձեր որդուն կամ աղջկան, թե ինչ անել: Ամենահեշտ ձևը երեխային խաղի մեջ ներգրավելն է» Կրկնողներ« Սկսեք բառերից և հնչյուններից, որոնք կապված չեն թեմայի հետ: Այնուհետև թույլ տվեք ձեր երեխային ինքնուրույն դնել առաջադրանքները: Ձեր հաջորդ հերթին առաջարկեք բլոկներից մեկը:

1. Վանկեր.

Սկսեք երկու տառերի համակցություններից.

[շա] [նա] [շու] [շի] [շո]:

Այնուհետև անցեք երկու ձայնավոր ունեցող եռատառներին.

[a-sha] [eh-she] [u-shu] [i-shi] [o-sho] [y-shi]:

Հաջորդ բլոկը «sh»-ի համակցություններն են բաղաձայնների հետ.

[շկա] [կշա] [շկի] [կշի]:

Ավելի բարդ.

[sshi] [shis] [shish] [shush] եւ [as-shi] [u-shis] [i-shish] [ուշ-ուշ]:

Հստակ արտասանեք բոլոր հնչյունները, միտումնավոր արտահայտեք դրանք, որպեսզի նրանց համար հեշտ լինի կրկնել ձեզանից հետո: Երբ ավարտում եք վարժությունը, նկատեք, թե որ կոմբինացիաներն են առավել դժվար ձեր երեխայի համար: Նրանք նույն կերպ են աշխատում «sch», «zh», «ch» հնչյունների հետ։

2. Բառեր.

Դասը մի փոքր դիվերսիֆիկացնելու համար նոր գործունեությամբ, նախօրոք պատրաստեք քարտեր հայտնի առարկաներով, որոնք իրենց անուններով ունեն բարդ ձայն.

• Ձայնավորների կողքին. մուկ, եղեգ, ցնցուղ, շուշան, գլխարկ, մուշտակ, մեքենա, գալոշներ, խրճիթ, մատիտ, վերարկու, պարանոց.
• Բաղաձայնների կողքին. կատու, մատի կտորներ, գլխարկ, պահարան, մազակալ, իշամեղու.
• Առաջանում է երկու անգամ. կոն, շաշկի, շշուկ, խշշոց.
• Մեկ այլ բարդ ձայնով. գնդակ, շարֆ, մաշկ.

3. Առաջարկություններ.

Նախադասություններում «sh» ձայնի ավտոմատացումը պահանջում է խոսքի ապարատի պատրաստակամություն: Հետևաբար, նախադասության թեստը ցույց կտա, թե որքանով է երեխան յուրացրել շ-հոդակապության արվեստը.

• Մկնիկը խշշում է վառարանի հետևում։
• Պապան գլխարկը թափահարում է Մաշային:
• Արջի համար շապիկ եմ կարել, նրա համար շալվար կկարեմ։
• Սաշայի մասին հայտնի լեզվակռիվը մայրուղու վրա և այլն..

Եթե ​​այս փուլում որևէ դժվարություն ունեք, մի փորձեք ավարտել բլոկը: Ավելի լավ է վերադառնալ նախորդ բլոկի արտահայտություններին. կատուն գլխարկով, դուրս եկավ ցնցուղից, շարֆ Դաշայի համարև այլն: և ավարտեք թեստը դրական հուզական նոտայի վրա:

Կարևոր! Որոշ երեխաների մոտ, որոնք ունեն նորմալ զարգացած հոդակապային ապարատ, «sh» ձայնի արտադրությունը կարող է առաջանալ հենց թեստային վարժությունների կամ առաջին դասերի ժամանակ, պարզապես այն պատճառով, որ նպատակային ուսուցում է անհրաժեշտ հմտությունը զարգացնելու համար: Մյուս երեխաները ժամանակի ընթացքում պետք է քայլ առ քայլ քայլեր ձեռնարկեն:

Հնարավոր շեղումներ

Արտասանությունը կարող է տարբերվել իդեալականից: Չնայած այն հանգամանքին, որ լեզվում «շ»-ը ձանձրալի ձայն է, այն պետք է արտասանվի բարձր և հստակ: Սխալ «sh»-ի լոգոպեդական բնութագրերը կան.

• Լսելու ձայնն առաջանում է, երբ երեխան լեզուն չափազանց հեռու է մղում ատամների արանքով: Սա միջատամնային արտասանություն է։
• «sh»-ի քթի երանգը (սիգմատիզմ) առաջանում է, երբ լեզվի խորը հատվածը չափազանց լարված է, նրա արմատը կարծես ձգված է դեպի քիմքը, և առաջանում է խորը շշուկ «x»:
• Կողային սիգմատիզմով ձայնը նման է բամբակի:
• Եթե ​​լեզուն հենվում է վերին կտրիչների վրա, դա կոչվում է պարասիգմատիզմ: Արդյունքում «w»-ը փոխարինվում է «t»-ով;
• Լաբիոդենտալ պարասիգմատիզմով «w»-ն ստիպված է վերածվել «f»-ի: Արժե ստուգել՝ արդյոք երեխան խայթոցի հետ կապված խնդիրներ ունի։
• Եթե ​​«շ»-ի փոխարեն հնչում է «ս», սա սուլիչ պարասիգմատիզմ է։

Պետք է երեխային պատմել, թե ինչպես ճիշտ ձևավորի շուրթերը և բռնի լեզուն, որպեսզի ձայնը ճիշտ դուրս գա: Լավագույնն այն է, որ ցույց տաք ինքներդ ձեզ և օգտագործեք տեսողական անալոգիաներ:

Ինչ անել, որպեսզի «շ»-ը ֆշշա

Վաղ տարիքում խոսքի զարգացման խթանման մեթոդներից պետք է խոսել սողալու անհրաժեշտ փուլի, վաղ նստելու վտանգների, զգայական զարգացման կարևորության մասին։ Մատների մարմնամարզությունը, ոտանավորները, մանկական ոտանավորները և ավազի աշխատանքը օգնում են երեխաներին:

Նույնիսկ պարզ փայտե գնդակը զգայական սենսացիաների աղբյուր է: Այն կարող եք գլորել ափերի արանքով, մատը ափի վրա դնելով, տարբեր ձևերով պահել, ֆիզիկական հատկությունների ուսումնասիրությունը նույնպես շատ օգտակար է ձեր հորիզոններն ընդլայնելու համար։

Մի սահմանափակվեք ավազով կարկանդակներ պատրաստելով և մի արգելեք ձեր երեխային խաղալ ամրոցների հետ բակում կամ ծովափին։ Թաղեք խճաքարերը և փոքրիկ խաղալիքները ավազի մեջ: Խնդրեք ձեր երեխային գուշակել խաղալիքի ձևը՝ առանց այն ավազից հանելու: Նույնը արեք այլ հյուսվածքների հետ՝ բրինձ, հնդկաձավար, ձավար: Ցանկացած լայն տարա կարող է ծառայել որպես ավազատուփ, նույնիսկ ձմռանը։

Երբ խոսքը վերաբերում է նախադպրոցական տարիքի երեխայի «շ» ձայնը շտկելուն, չպետք է անտեսել նուրբ շարժիչ հմտությունները և զգայական վարժությունները, բայց դուք արդեն կարող եք երեխային ներառել լիարժեք կառուցվածքային դասերի՝ լոգարիթմիկայի մեջ: Հարկավոր է օգտագործել լեզվակռիվներ, լեզվակռիվներ և ավելի բարդ բանաստեղծություններ։

Մեթոդական հիմունքներ ծնողների համար

Լոգոպեդին այցելելու դժկամությունը կարող է պայմանավորված լինել ֆինանսական դժվարություններով և ծնողների համոզմունքներով: Ամեն դեպքում, ծնողն ինքը պետք է իմանա, թե ինչպես սովորեցնի երեխային արտասանել «Շ» տառը: Եթե ​​դուք լրջորեն որոշել եք ինքնուրույն աշխատել ձեր երեխայի հետ, դա արեք համակարգված: Լավ գաղափար է դասի նախապատրաստման մի տեսակ ծես ներկայացնել, որպեսզի երեխան առանց կոնֆլիկտի ընդգրկվի դրա մեջ: Դասը ինքնին պետք է պարունակի.

• 1-2 րոպե: կազմակերպչական պահ (երեխայի ուշադրության ակտիվացում). Մի խոսիր " Հիմա ես և դու կսովորեցնենք...«Ավելի լավ է ասել. Եկեք միասին խաղանք!», քանի որ խաղը երեխային ինչ-որ կարևոր բան սովորեցնելու ամենաարդյունավետ միջոցն է։
• 1-2 րոպե: ներածություն (հետաքրքրությունների ակտիվացում). Ասեք մեզ, թե ինչ զվարճալի խաղ եք առաջարկում և ինչու:
• 10-15 րոպե: տաքացում 2-3 րոպե և հիմնական մասը(փաստացի գործունեությունը): Ամեն 3-7 րոպեն մեկ՝ կախված փոքրիկի համառությունից և տարիքից, անպայման ֆիզիկական դաստիարակություն կատարեք։ Սա անհրաժեշտ է ուշադրությունը փոխելու և լարվածությունը թուլացնելու համար:
• 1-2 րոպե: եզրակացությունՇնորհակալություն և գովաբանեք երեխային իր ջանքերի համար:

Երբ յուրաքանչյուր գործունեություն ունի կառուցվածք, ծնողների համար ավելի հեշտ է կողմնորոշվել իրավիճակում, մինչդեռ երեխան վարժություններն ընկալում է որպես խաղ և պարզապես ուրախ է շփվել մայրիկի կամ հայրիկի հետ: Դասերը դառնում են ողջունելի։ Դուք կարող եք կառուցել ցանկացած այլ տնային գործունեություն՝ օգտագործելով նույն կառուցվածքը:

Լեզվի և շրթունքների համար տաքացեք

Նախքան տանը զբաղվելը, դուք նույնպես պետք է տաքացնեք: Երեխան պետք է ոչ թե հոգնած լինի, այլ հետաքրքրվի ու ընկղմվի իր հետ հեքիաթի կամ հետաքրքիր մրցակցության մեջ։ Կան բազմաթիվ պատրաստի տաքացման ծրագրեր, որոնք հիմնված են դասական հոդային մարմնամարզության վրա:

Ջերմացումը օգնում է թեթևացնել շուրթերի և լեզվի լարվածությունը՝ դարձնելով դրանք ավելի շարժուն և հնազանդ: Աստիճանաբար տաքացումը գնալով ավելի քիչ ժամանակ կխլի և կվերածվի զվարճալի ծեսի։

Մի արգելեք ձեր երեխային փոքր-ինչ կծկվել, դա չի վնասի նրա վարքին, եթե այն ներառված է ուսումնական գործունեության մեջ: Մարմնամարզությունը համատեղեք զգացմունքների մարզման հետ (օրինակ՝ քարտեր կամ դիմակներ օգտագործեք) և ինտոնացիոն տիրույթի հետ (դեմքի արտահայտություններն ու ինտոնացիաները պետք է փոխկապակցված լինեն): Ինտեգրված զարգացումն ավելի հետաքրքիր և արդյունավետ է:

Դասի հիմնական փուլի վարժություններ

Երբեք մի փորձեք հետևել նույն ալգորիթմին: Ժամանակ առ ժամանակ փոխեք խոսքի թերապիայի վարժությունները: Տվեք նրանց տարբեր համակցություններով և մի փորձեք ամեն ինչ անել մեկ դասում:

Զորավարժություն «Գավաթ»

Ստորին ծնոտը հանգիստ է, հարթ, լայն լեզուն հենվում է ստորին շրթունքի վրա, իսկ ծայրը և ծայրը բարձրացված են՝ կազմելով հարթ գունդ: Նմանապես, « Նրբաբլիթ«- լեզուն մնում է հարթ ստորին շրթունքի վրա։ Ցանկալի է պարբերաբար փոխարինել երկու վարժությունները 10-15 վայրկյան: Եթե ​​թասը իջեցվի և բարձրացվի առանց ձևը փոխելու, արդյունքը կլինի « Շատախոս».

Զորավարժություն «Կիզակետում»

Դուք պետք է բերանից դուրս հանեք արդեն ծանոթ բաժակը և առանց շուրթերին դիպչելու՝ լեզվի ծայրը վեր շրջեք։ Քթի ծայրին կարող եք մի կտոր բամբակ կամ անձեռոցիկ դնել։ Արտաշնչելիս օդը պետք է ուղղվի հենց առարկայի վրա:

Զորավարժություն «Ձի»

Բոլոր երեխաները սիրում են նմանակել ձիու սմբակների թխկոցը, սակայն վարժությունների շրջանակներում դա պետք է անել ոչ միայն մեկ անգամ, այլ 10-15 վայրկյան: Բնականաբար, դուք կարող եք համատեղել խոսքի թերապիան ասպետների խաղի հետ:

Վարժություններից հետո պետք է անպայման խոսել՝ կարդալ պոեզիա, մարզվել հնչյունների արտասանության արագության և մաքրության մեջ։ Որքան հաճախ կրկնությունը տեղի ունենա, այնքան ավելի արագ կհամախմբվի հմտությունը:

Զորավարժություն «Ցանկապատ»

Երիտասարդ ուսանողներին դա իսկապես դուր է գալիս: Առաջադրանք՝ լայն ժպտացեք և մի քանի վայրկյան ֆիքսեք ժպիտը: Սա մարզում է այտերի դեմքի մկանները:

Այլ վարժություններ - " խողովակ«(խողովակով շրթունքներդ առաջ քաշեք և ամրացրեք դրանք), Ջեմ«(լիզեք ձեր շուրթերը համեղ և լայն շրջանակի մեջ), Ճոճանակ«(Լայն բացեք ձեր բերանը և ռիթմիկ կերպով ձեր լեզուն հերթափոխով շարժեք դեպի վերին և ստորին ատամները) - դասի վերջում կարելի է թողնել բոլոր մկանները հերթով ներգրավելու համար:

Հիշեք ձեր երեխայի հետ, թե ինչ իրավիճակներում է «sh» ձայնը դեռ հայտնվում.

• ինչպես են ծառերը խշշում քամուց
• ինչպես է զայրացած կատուն ֆշշում
• ինչպես են աշնանը տերևները խշշում ոտքերիդ տակ
• ինչպես ծակված անիվի սուլոցը
• ինչպես է մկնիկը խշշում սեղանի տակ

Երեխան պետք է այս ամենը պատկերի իր ձայնով և ձայնով [Ш]:

Ձայնի արտադրություն և ավտոմատացում

Վարժությունների օգնությամբ մշակվում է «շ» ձայնի ճիշտ արտաբերումը։ Բայց հմտությունը մեխանիկական գործընթաց է, որը պահանջում է պրակտիկա: Համախմբվելու համար ժամանակ կպահանջվի։ Պատահում է, որ դասի ընթացքում արտասանությունը բարելավվում է, բայց հաջորդ նիստին այն կրկին վերածվում է շրթունքի կամ սուլոցի։ Հակառակ էֆեկտի առաջացումը կանխելու համար կարևոր դեր է խաղում հմտության մշտական ​​վերահսկողությունը.

• Մեղմորեն և կատակով հիշեցրեք աշակերտին, որ նա պետք է հետևի իր լեզվին:
• Վերահսկեք ձեր սեփական արտասանությունը:
• Ուշադրություն դարձրեք ուրիշների հնչյունական սխալներին և խնդրեք ձեր երեխային ամեն անգամ ճիշտ արտասանել հնչյունները: Եթե ​​նա արդեն դպրոցական է, թող բարձրաձայն կարդա ճիշտ արտասանությամբ։

Փորձեք ավելի հաճախ օգտագործել նոր հմտություն։ Օրինակ՝ հարցեր տվեք, որոնց պատասխանը կլինեն «շ» հնչյունով բառեր կամ նախադասություններ, սովորական բանաստեղծությունների փոխարեն սովորեք ուղղիչ մանկական ոտանավորներ: «sh»-ով սկսվող ամենօրյա տնային գործերում մաքուր պտտվողները և լեզվապտույտները կօգնեն ձեզ արագ ավտոմատացնել ձայնը.

• Երեխայի համար գլխարկ հյուսենք, շու-շու-շու, շու-շու-շու.
• Մենք հագցնում ենք երեխային, շա-շա-շա, շա-շա-շա.
• Հավաքեք ձեր մատիտները, շի-շի-շի-շի-շի-շի.
• Երեխաները սիրում են հեքիաթներ, շա-շու-շի, շա-շու-շի.

Դուք կարող եք գալ ցանկացած պարզ ոտանավորներ և համակցություններ, կամ ձեր սեփական ոտանավորը: Ձեր սիրելի խաղալիքներից մեկին տվեք հատուկ անուն, որը կօգնի ձեր երեխային տիրապետել ձայնին. Փոքրիկ նապաստակ», « Գայլի պոչը».

Օգտագործեք այս անունը ամեն օր ծանոթ իրավիճակներում՝ շարունակաբար անդրադառնալու հմտությանը: Կարևոր է, որ ծնողն ինքն իրեն անհարմար զգա լոգոպեդական տեխնիկան օգտագործելիս։ Փորձեք ինքներդ ձեզ հնարավորինս անկեղծորեն շշնջալ:

Կարևոր.Ողջ դասի ընթացքում վերահսկեք ձեր ձայնի ծավալը և ինտոնացիան: Մի մոռացեք ֆիզիկական վարժությունների մասին։ Եվ, իհարկե, ամեն դաս պետք է դրական ավարտվի։ Դուք նույնիսկ կարող եք գնահատականներ տալ, եթե սա արդյունավետ տեխնիկա է թվում:

Երբ գործողությունները դառնում են ծանոթ, ավելացրեք դրանց նման հնչյուններ՝ «ժ», «չ», «շ»: Սովորեցրեք ձեր երեխային տարբերակել դրանք հոդակապով: Սա կօգնի ձեզ միևնույն ժամանակ ներդնել բոլոր դժվար հնչյունները և տիրապետել ռուսերեն այբուբենին: Նկարներն ու հրահանգներն այժմ կարելի է գնել ցանկացած գրախանութից:

Ինչու՞ «Ш» տառը չի ֆշշում:

Խոսքի ապարատը և երեխայի խոսքն ինքնին ժամանակ են պահանջում զարգանալու համար: Եթե ​​երեխան առաջին անգամ օգտագործում է «sh» ձայնը, ապա անկատար արտասանությունը նորմալ է: Միակ բանը, որ պետք է անել, երեխաների հմտությունը ժամանակին շտկելն է։

• Սխալ ձայնի այլ հնարավոր պատճառները կարող են կազմել վարկանիշ, որում առաջին տեղում կհայտնվեն հետևյալը. ֆիզիոլոգիական բնութագրերը՝ խայթոցի, լեզվի, քիմքի կառուցվածք, բերանի խոռոչի հիվանդություններ:
• Երկրորդ տեղը անմիջական կապ ունի առաջին տեղի հետ. Ծծակ չափազանց երկար ծծելը. Վաղուց նշվել է, որ խայթոցը զգայուն է ծծակի առկայության նկատմամբ, և խոսքում տուժում են սուլոցն ու սուլոցը:
• Ծնողների սխալներըԴուք կարող եք պատվավոր երրորդ տեղ տալ։ Մտածեք, թե արդյոք դուք չափից շատ եք «տատանվել» և «շնչել» երեխային և արդյոք նա փորձում է ընդօրինակել ձեր ձայնի արտասանությունը։ Մեծահասակների մոտ խոսքի ցանկացած խանգարում կարող է լինել երեխաների խոսքի թերապիայի սխալների պատճառ։ Երեխաների համար նմանակումը և կրկնօրինակումը մեծահասակների փորձից սովորելու նույն ձևերն են, ինչ խաղերը կամ ուղղորդված ուսուցումը: Դիտեք ձեր սեփական արտաբերումը:
• Միայն դեպքերի հինգերորդում է մենք խոսում իսկապես նշանակալի դժվարությունների մասին երկու պատճառով. ընդհանուր թերզարգացում, արգելակում է խոսքի զարգացումը; լսողության և ձայնի վերարտադրման ապարատի խանգարում.

Խորհուրդ.Եթե ​​կասկածում եք, որ չեք կարողանա ինքնուրույն գլուխ հանել, մի հետաձգեք մասնագետի այցելությունը։ Հնչյունները անհասկանալի արտասանելու սովորությունից ազատվելն ավելի դժվար է, քան անմիջապես ճիշտ արտասանություն կազմելը:

Երբ չես կարող առանց լոգոպեդի

Եթե ​​երեխան չի կարողանում հստակ խոսել, նրա խոսքը անհամապատասխան է կամ չափազանց անընթեռնելի, ապա արժե խորհուրդ ստանալ կրթական հոգեբանից, իսկ հետո՝ լոգոպեդից: Պետք է հաշվի առնել երկու գործոն.

• խոսքի ապարատի ձևավորման և պատրաստվածության մակարդակ;
• մտավոր զարգացման մակարդակը տարիքին համապատասխան.

Որպես մասնագետի հետ աշխատելու պատճառ պետք է դիտարկել առնվազն մեկ գործոնի շեղումները։ Այցելեք նրանց գոնե որոշ ժամանակ և ծնողների խորհուրդը փնտրեք, թե ինչպես աշխատել տանը: Ինչ վարժություններ օգտագործել, ինչպես նորմալացնել խոսքի զարգացումը, հաղորդակցությունը և ընդհանրապես զարգացումը:

Եթե ​​առկա է հոդային ապարատի թերզարգացում կամ թերություն, դրա որոշ մասերի դիսֆունկցիա, անպայման լոգոպեդի կարիք կլինի։ Շատ արդյունավետ է լոգոպեդական մերսումը` հոդակապային վարժությունների հետ համատեղ։ Լոգոպեդը տնային պայմաններում նման մերսման տարրեր է տալիս՝ կախված խնդրից։ Խոսքի թերապիայի զոնդերը կիրառվում են միայն մասնագետի գրասենյակում:

Երբեմն անհրաժեշտ է այցելել նյարդաբան (նյարդային համակարգի խանգարումների, ուղեղի փոփոխությունների, աուտիզմի սպեկտրի խանգարումների և ուղեղային կաթվածի, տեղեկատվության ընկալման և վերարտադրման խանգարումների դեպքում): Մեթոդը, որը կարող է առաջարկել նյարդաբանը, դեղաբանական օգնությունն է: Որոշ դեպքերում թմրամիջոցների օգտագործումը իրականում խթան է տալիս ուղեղի անհրաժեշտ կառուցվածքների զարգացմանը և, համապատասխանաբար, խոսքի գործառույթին:

Ձայնի արտասանության ձևավորման գործում առանձնահատուկ տեղ է հատկացվում խուլ երեխաների հետ աշխատանքին։ Նրանց ուսուցումը հիմնված է հատուկ մեթոդի վրա, ծնողներին դա հատուկ ուսուցանվում է որպես վերականգնողական դասընթացների մի մաս:

Բարեբախտաբար, լուրջ մակարդակի խնդիրներ հազվադեպ են առաջանում, և աննորմալ ֆշշոցի դեպքերի մեծ մասը կարելի է լուծել տանը՝ գնելով ուսումնական նկարների պատրաստի հավաքածու կամ դիտելով վիդեո ձեռնարկներ:

Հնչող երեխաների վրա աշխատելիս պահանջվում է հաստատակամություն և ուշադրություն: Սրանք բարդ հնչյուններ են: Ծնողների համար դա ավելի դժվար է. նրանք պետք է պահպանեն ինքնատիրապետում, ընկերական վերաբերմունք և զսպվածություն, ինչպես նաև հաստատակամություն և մեթոդականություն: Բայց այս աշխատանքում հիմնական տարրը ձեր սերն է և օգնելու ցանկությունը:

Արժեքավոր գրականություն.Կան մի քանի գրքեր՝ «Օգնիր երեխայիդ խոսել» ընդհանուր վերնագրով։ Այս ձեռնարկները համապարփակ տեղեկատվություն են տալիս այն մասին, թե ինչպես կարելի է երեխային սովորեցնել արտասանել «Ш» տառը և այլն:

Ավելի ճիշտ է, իհարկե, ուղղել յուրաքանչյուր հնչյունի արտասանությունը առանձին, առանձին վարժությունում։ Բայց ցանկացած հմտություն ամրապնդելու լավագույն միջոցը այն իրական կյանք տեղափոխելն ու ուրիշների հետ կապելն է: Այդ իսկ պատճառով ամեն ինչ սկսվում է առանձին հնչյուններից, այնուհետև դրանք միացվում են վանկերի, բառերի, բառակապակցությունների և նախադասությունների: Այս կերպ երեխան հասկանում է, որ ամեն ինչ փոխկապակցված է, և այն ամենը, ինչ սովորեցնում են մեծերը, իսկապես անհրաժեշտ է։

Մի ուղարկեք ձեր երեխային դասարան կամ խումբ, որտեղ նրանք սովորում են օտար լեզուներ, քանի դեռ նա չի տիրապետել իր մայրենի լեզվի հնչյուններին: Ոչ մի դեպքում չպետք է բացասական վերաբերմունք ձևավորեք խոսքի խանգարումների նկատմամբ։ Սա ոչ միայն կնվազեցնի դասերի մոտիվացիան, այլև կարող է աշակերտին ետ քաշել և ազդել նրա ինքնագնահատականի վրա:

ԿԱՐԵՎՈՐ! *հոդվածի նյութերը պատճենելիս անպայման նշեք բնօրինակի ակտիվ հղումը

Դժվար է, բայց հնարավոր է։ Դուք կարող եք սովորել բավականին արագ արտասանել ճիշտ ձայնը: Դժվարությունն այն է, որ բավականին երկար ժամանակ ստիպված կլինեք անընդհատ վերահսկել ձեզ զրույցի ընթացքում։ Դուք ստիպված կլինեք փոխել ավտոմատ հմտությունը, որը հաստատվել է տարիներ շարունակ:

Ներբեռնեք տեսանյութ «Ձեր սեփական լոգոպեդը. Խոսքի ինքնաշտկման դասընթաց մեծահասակների համար».

Ի՞նչը կարող է մեծահասակների մոտ արտասանության հետ կապված խնդիրներ առաջացնել:

Շատ հաճախ սա մանկուց արմատացած սովորության արդյունք է։ Որպես կանոն, նման սովորությունն ուղեկցվում է հոդակապային օրգանների՝ լեզվի, շուրթերի, ստորին ծնոտի թուլությամբ և աննշան չհամակարգվածությամբ։ Խոսքի ապարատի կառուցվածքում հաճախ հանդիպում են տարբեր թերություններ (դրանք կարող է բացահայտվել ատամնաբույժի կամ օրթոդոնտի կողմից).

Ձայնային խանգարումների ավելի լուրջ պատճառները սովորաբար հայտնաբերվում են մանկության տարիներին:

Կարո՞ղ եմ ինքս ուղղել իմ արտասանությունը:

Լավագույնն է, իհարկե, սովորել փորձառու լոգոպեդի ղեկավարությամբ: Մասնագետը կօգնի Ձեզ լուծել խնդիրը հնարավորինս արագ և արդյունավետ։ Դուք նաև պետք է դիմեք լոգոպեդի, եթե դուք.

Ոչ թե մեկ կամ երկու, այլ երեք կամ ավելի ձայներ են խանգարվում.

Խոսքի ապարատի կառուցվածքի հնարավոր խանգարումներ (վատ կծում, կարճ ցողուն և այլն, տես վերևում);

Առնվազն աննշան լսողության կորուստ;

Նյարդաբանական խնդիրներ;

Խոսքի հետ կապված խնդիրներ առաջացել են վնասվածքից կամ ծանր սթրեսից հետո։

Եթե ​​վերը նշվածը ձեր մասին չէ, կարող եք փորձել ինքնուրույն ուսումնասիրել: Այնուամենայնիվ, հիշեք, որ եթե երկու-երեք շաբաթ կանոնավոր ինքնուրույն ուսումնասիրությունից հետո արդյունք չլինի, դուք դեռ պետք է օգնություն խնդրեք լոգոպեդից: Ձեզ կարող է անհրաժեշտ լինել որոշ խորհուրդներ՝ նախքան ինքնուրույն աշխատելը: Կամ կարող է պարզվել, որ ձեր գործն ավելի խորը օգնություն է պահանջում, քան թվում է առաջին հայացքից, և դա կարող է տրամադրել միայն որակավորված մասնագետը:

Որտեղի՞ց սկսել:

Որոշելուց, թե որ հնչյունները պետք է ուղղվեն: Երբեմն մարդիկ չեն նկատում սեփական արտասանության թերությունները և դրանց մասին իմանում են այլ մարդկանց խոսքերից կամ ձայնագրիչով ձայնագրելով իրենց խոսքը: Դրսի տեսանկյունից ինքներդ ձեզ լսելը լավ միջոց է որոշելու, թե որ ձայներն են խանգարված: Օրինակ՝ կարող եք օգտագործել հետևյալ բառերն ու արտահայտությունները.

1. Սուլիչների խումբ (խախտվում է, որպես կանոն, բոլորը միասին) - [s], [z], [ts]:

Հնձի՛ր, հնձի՛ր, մինչև ցողը չորանա։
Կենդանաբանական այգում Զինան տեսել է տարբեր կենդանիների.
Գյուղի վերջում ծաղկած ակացիա է։

2. Ֆշշացողների խումբ (կարելի է խախտվել ինչպես միասին, այնպես էլ առանձին) - [w], [zh], [h], [sch]:

Նատաշան նոր մորթյա վերարկու և գլխարկ ունի։
Ոզնին ոզնի ունի, խոտի օձը՝ օձ։
Նավամատույցում ճայերը ճչում էին։
Գայլերը պտտվում են, կեր են փնտրում:

2. Ձայն [l]:

Կլավան սպիտակ շարֆ դրեց գլխին։
Լենյայի ձախ ծունկը ցավում է.

3. Ձայն [r]:

Նավահանգստում շոգենավերը բեռնաթափվում են։
Մարինան ընկույզ կբերի.

4. Բոլոր հնչյունները.

Գալինը սև լակոտը ցնծում է տան մոտ։
Տատիկը թաց շորեր է չորացնում գծի վրա.
Եվս մի քիչ կերեք այս փափուկ ֆրանսիական ռուլետներից և մի քիչ թեյ խմեք:

Դուք կարող եք սկսել ցանկացած խանգարված ձայնից: Հիմնական բանը հնչյունների վրա աշխատելն է մեկ առ մեկ, և ոչ միանգամից: Այսինքն, միայն մեկը շտկելուց հետո կարող եք անցնել հաջորդին:

Ձայնի վրա աշխատելու գործընթացը

ներառում է չորս պարտադիր քայլեր.
- նախապատրաստական;
- ձայնի արտադրության փուլ;
- ավտոմատացման փուլ;
- տարբերակման փուլ;
ինչպես նաև մեկ լրացուցիչ քայլ.
- ձայնի ներմուծում խոսքի մեջ.
Թե ինչու է դա լրացուցիչ, կքննարկվի ստորև:

Այս բոլոր փուլերն անցնելիս շատ կարևոր է շարունակականությունն ու հետևողականությունը։ Դուք չեք կարող շրջանցել փուլը կամ անցնել հաջորդ փուլին՝ առանց նախորդին տիրապետելու: Արդյունքն ակնհայտորեն ձեզ դուր չի գա։

Նախապատրաստական ​​փուլ.

Օգնում է պատրաստել խոսքի ապարատը հնչյունների ճիշտ արտասանության համար: Սկսեք սովորելով ձայնի ճիշտ արտաբերումը, այսինքն. ինչ դիրք են զբաղեցնում խոսքի օրգանները և ինչպես են դրանք շարժվում յուրաքանչյուր կոնկրետ հնչյուն արտասանելիս: Դուք կարող եք անմիջապես ստանալ ճիշտ ձայնը: Եթե ​​ոչ, ապա դուք ստիպված կլինեք կատարել հատուկ հոդային մարմնամարզության վարժություններ, բայց նախ համոզվեք, որ կարդացեք դրա իրականացման առաջարկությունները: Ամենահաճախ խախտվող հնչյունների հոդակապային կառուցվածքը, ինչպես նաև մարմնամարզության հատուկ վարժությունները կարելի է գտնել «Այս դժվար հնչյունները...» բաժնում:

Խոսքի օրգանների բավականաչափ պատրաստվածությունից հետո (վարժությունները կատարվում են հստակ, առանց սխալների, բավականին արագ տեմպերով), կարող եք անցնել ձայնի արտադրությանը:

Ձայնի արտադրության փուլ.

Ձայնի արտադրությունը կարող է իրականացվել տարբեր ձևերով՝ կախված յուրաքանչյուր կոնկրետ ձայնի արտահայտումից: Որոշակի ձայն ստեղծելու վերաբերյալ առաջարկությունների համար տե՛ս «Այս դժվար հնչյունները...» բաժինը:

Այս փուլի վերջնական նպատակն է հաստատել մեկուսացված ձայնի ճիշտ արտասանությունը: Ձայնը համարվում է մատուցված, եթե դուք կարող եք այն ճիշտ արտասանել առանձին, այսինքն. մռնչալ՝ «ռ-ռ-ռ», ֆշշոց «շ-շ-շ» և այլն:

Ավտոմատացում.

Հաղորդվող ձայնը պետք է ավտոմատացված լինի, այսինքն՝ խոսքի մեջ դրա արտասանությունը պետք է հասցվի ավտոմատության։

Ավտոմատացումը սկսվում է վանկերի՝ ուղիղ (րա, րո, ռու, շա, շո, շու և այլն) և հակադարձ (ար, օպ, ուռ, աշ, օշ, ուշ...) արտասանությամբ։ Սկզբում ավելի հարմար է վանկերը դանդաղ տեմպերով արտասանել՝ ձգելով բոլոր հնչյունները, ասես երգելով դրանք՝ աաա-ռռռ, ռռռ-աաա: Սա թույլ է տալիս խոսքի օրգաններին իրենց համար ճիշտ, բայց դեռ ոչ այնքան ծանոթ դիրք ընդունել: Աստիճանաբար, վանկերի արտասանության արագությունը կարող է ավելացվել՝ այն մոտեցնելով խոսքի նորմալ տեմպին և նույնիսկ մի փոքր ավելի արագ:

Վանկերի ձայնը հաջողությամբ ավտոմատացնելուց հետո կարող եք անցնել բառերին, այնուհետև նախադասություններին: Մի շտապեք անմիջապես սկսել սովորել լեզվի ոլորումներ: Սա ամենադժվարն է, և, հետևաբար, ավտոմատացման փուլի վերջին մասը, դուք պետք է լավ պատրաստ լինեք դրան: Ամենահաճախ խախտվող հնչյունների ավտոմատացման նյութը հասանելի է նաև «Այս դժվար հնչյունները...» բաժնում։

Տարբերակում.

Սա խտրականություն է, նման հնչյունների տարբերակում, օրինակ՝ [r] և [l], [s] և [w]: Տարբերակման փուլում մենք սովորում ենք խոսքի մեջ չշփոթել այս հնչյունները: Այս փուլը հատկապես կարևոր է նրանց համար, ովքեր իրենց խոսքում խառնում են այս հնչյունները կամ նախկինում խառնել են դրանք։ Այնուամենայնիվ, մնացածը չպետք է անտեսեն տարբերակումը:

Մենք սկսում ենք տարբերակումը, ինչպես ավտոմատացումը, վանկերի մեջ հնչյունները տարբերելով (ra-la, so-sho), այնուհետև անցնում ենք բառերին (եղջյուրներ-գդալներ, թաս-արջ) և արտահայտություններին: Այս փուլում դուք կարող եք ակտիվորեն օգտագործել կատակային պտույտներ (Սաշան քայլում էր մայրուղով. Կառլը գողացել է կորալներ Կլարայից և այլն) Մեր կայքում կան նաև տարբեր հնչյուններ տարբերելու նյութեր։

Վերը նկարագրված փուլերը պետք է ավարտվեն, որպեսզի սովորեն, թե ինչպես ճիշտ արտասանել որոշակի ձայն: Որպես կանոն, վերջին փուլն ավարտելուց հետո երեխաներն արդեն ազատ են իրենց խոսքում օգտագործել նախկինում խանգարված ձայնը։ Այնուամենայնիվ, դա միշտ չէ, որ տեղի է ունենում մեծահասակների մոտ: Այս դեպքում օգնության է հասնում մեկ այլ տեսակի աշխատանք.

Ձայնի ներմուծում խոսքի մեջ.

Ձայնի ներմուծումը խոսքի մեջ լավ է նպաստում ցանկալի հնչյունով բառեր պարունակող բանաստեղծությունների անգիր անելով, տեքստերի վերապատմմամբ և պատմություններ կազմելով (բանավոր ստեղծագործություններ): Քանի որ ձայնը/հնչյունները խոսքի մեջ են մտնում տարբերակման փուլից հետո, աշխատանքը կատարվում է, որպես կանոն, անմիջապես մի խումբ հնչյունների վրա, օրինակ՝ մի խումբ սիբիլանտներ, մի խումբ սիբիլանտներ, սոնորատորներ ([r] և [l ]) և այլն:

Տեքստի վրա աշխատելը.

1. Վերցրեք ցանկացած տեքստ: Ավելի լավ է, եթե այն պարունակում է բառեր և արտահայտություններ, որոնք հաճախ ստիպված եք լինում օգտագործել ձեր մասնագիտական ​​գործունեության մեջ։ Օրինակ, կարող եք օգտագործել զեկույց, որը կներկայացնեք ձեր գործընկերներին կամ պարզապես տեքստ մասնագիտացված դասագրքից: Բայց, սկզբունքորեն, ցանկացած գրական տեքստ կամ թերթի հոդված նույնպես հարմար է։

2.Կարդացեք ընտրված տեքստը ձեզ համար՝ ընդգծելով հայտնված բոլոր տառերը, որոնք ցույց են տալիս ցանկալի ձայնը/հնչյունները: Խնդրում ենք նկատի ունենալ, որ ռուսերենում շատ տառեր կարող են ներկայացնել ոչ թե մեկ, այլ մի քանի հնչյուն: Այսպիսով, օրինակ, «z» տառը կարող է նշանակել [z] ձայնը «ամրոց» բառում, մեղմ ձայնը [z'] «ձմեռ» բառում, ձայնը [s] «սառնամանիք» բառում, մեղմ ձայնը [s'] «եղունգ» բառում: «ch» տառը որոշ բառերում կարդացվում է որպես ձայն [w]՝ «ինչ», «այնպես որ», «իհարկե» և այլն:

3.Կարդացեք տեքստը մի քանի անգամ բարձրաձայն՝ փորձելով ճիշտ արտասանել ցանկալի ձայնը/հնչյունները:

4. Վերապատմեք այն՝ փորձելով ճիշտ արտասանել հնչյունները:

Բանավոր շարադրություն.

Սա կարող է լինել ցանկացած թեմայով պատմություն, օրինակ՝ «Ինչպես անցկացրի իմ հանգստյան օրերը» կամ «Տնտեսական ճգնաժամի ժամանակ վաճառքներն ավելացնելու առաջարկ»։

1. Մտածեք պատմության պլանի մասին: Դուք կարող եք ուրվագծել այն թղթի վրա, կամ կարող եք պահել այն ձեր գլխում:

2. Մտածեք, թե ցանկալի ձայնով/հնչյուններով ինչ բառեր կարող են հայտնվել այնտեղ:

3. Պատմի՛ր պատմությունը՝ փորձելով ճիշտ արտասանել հնչյունները: Ձայնագրեք ձեր պատմությունը ձայնագրիչի վրա:

4. Լսեք ձայնագրությունը։ Արդյո՞ք բոլոր բառերը ճիշտ են արտասանվել:

5. Աշխատեք սխալների վրա, եթե դրանք եղել են։ Թղթի վրա գրի՛ր այն բառերը, որոնք սխալ են արտասանվել և բարձրաձայն արտասանել՝ փորձելով ճիշտ արտասանել:

6. Նորից պատմիր քո շարադրությունը՝ փորձելով ճիշտ արտասանել հնչյունները:

Եթե ​​դուք նկատում եք, որ կանոնավոր սովորելիս մեկ ամսից ավելի «խրված» եք ցանկացած փուլում, կամ ունեք հարցեր, խորհուրդ տվեք լոգոպեդից:

Ֆշշոցի հնչյունները (Շ, Ժ, Շչ, Չ) միշտ չէ, որ հնարավոր է նույնիսկ վեց տարեկան երեխայի համար։ «Բամպ» բառի փոխարեն կարելի է լսել «դետեկտիվ», «ֆիֆկա», «տիտկա», «հիխկա»: Սրանք Ш ձայնը սխալ արտասանելու տարբեր տարբերակներ են։

Շ ձայնը ճիշտ արտասանելու համար լեզուն պետք է բերանի խոռոչում որոշակի դիրք գրավի։ Այն, անշուշտ, լայն է, լեզվի առջևի եզրը վեր է բարձրացված և կոշտ ճաշակի հետ բաց է կազմում առջևի վերին կտրիչների մոտ, լեզվի կողային եզրերը սերտորեն սեղմված են վերին մոլերի վրա: Կարևոր է, որ լեզուն բացարձակ սիմետրիկ լինի, հակառակ դեպքում դուք կարող եք հայտնվել սիբիլանտների կողային արտասանությամբ:

Խոսքի հնչյունները երեխան ձեռք է բերում որոշակի հաջորդականությամբ։ Ընդ որում, առաջին հնչյունները, որոնք երեխան սկսում է արտասանել, ոչ թե այն հնչյուններն են, որոնք նա ավելի հաճախ է լսում, այլ նրանք, որոնք նրա համար ավելի հեշտ է արտասանել։ Լեզվի ծայրը դեպի վեր բարձրացնելը երեխայի համար հնարավոր է դառնում մոտ երեք տարեկանում։ Հետևաբար, 3-4 տարեկանում խոսքում հայտնվում են ֆշշացող ձայներ։

Նախքան երեխային ինքնուրույն ֆշշոց սովորեցնելը, խորհուրդ ենք տալիս մասնագետի մոտ անցնել լոգոպեդական հետազոտություն։ Հավանաբար, կարճացած hyoid frenulum-ը թույլ չի տալիս, որ լեզուն բարձրանա: Լեզվի մկանների տոնայնությունը կարող է առաջացնել կողային արտասանություն: Միայն մասնագետը կարող է հաղթահարել հոդային օրգանների նման առանձնահատկությունները:

Եթե ​​ձեր երեխայի հոդակապային օրգանները կարգին են, մենք ձեզ առաջարկում ենք գործողությունների հետևյալ ծրագիրը. Աշխատանքի հաջորդականությունը խստորեն սահմանված է. Պետք չէ շտապել մի կետից մյուսը անցնելու համար։

1. Հոդային մարմնամարզություն. (տես Հավելված 1)

Առաջին հերթին անհրաժեշտ է պատրաստել հոդակապման օրգանները ճիշտ արտասանության համար։ Հոդային մարմնամարզության հատուկ ընտրված համալիրը կօգնի ձեզ դրանում։ Հոդային վարժություններ կատարելիս երեխան պետք է սովորի լեզուն լայնացնել, վեր բարձրացնել, լեզվի մեջտեղում օդ փչել՝ միաժամանակ երկար պահելով շուրթերը։ Բոլոր վարժությունները պետք է կատարվեն ազատ, զվարճալի և հետաքրքիր ձևով: Երեխաները սովորում են միայն ընդօրինակման միջոցով: Ուստի մարզվելուց առաջ սովորեք բոլոր անհրաժեշտ վարժությունները ինքներդ՝ հայելու առաջ։ Զորավարժությունները սովորում են աստիճանաբար՝ ավելացնելով նորերը։ Հոդային մարմնամարզությունը պետք է կատարվի ամեն օր՝ օգտագործելով ցանկացած սովորական պահեր (լվացք, ատամները մաքրել, հագնվել, քայլել, խաղալ): Կարևոր է հասնել հստակ և ճիշտ կատարման: Փոքր երեխան բավականին արագ անցնում է մի տեսակի գործունեությունից մյուսին, ուստի ավելի լավ է անել 2-3 վարժություն, բայց ավելի հաճախ՝ օրվա ընթացքում։ Հիմնական բանը պահպանել հետաքրքրությունը և չհոգնեցնել երեխային: Մարմնամարզությունը կարող է իրականացվել երաժշտության ներքո կամ բանաստեղծական տեքստերի ուղեկցությամբ: Երբ վարժությունները հեշտությամբ ավարտվեն, կարող եք անցնել երկրորդ քայլին:

2. Հնչելով Շ.

Ձեր ուշադրությունն ենք հրավիրում ձայնի «գաղտնիքի» պահպանման վրա։ Մի ասա, թե ինչ ձայն ես հանելու։ Մենք չենք սովորի ասել Ш ձայնը, մենք կսովորենք օձի նման ֆշշալ։

Ձեզ ենք առաջարկում Շ-ի ձայնն առաջացնելու մի քանի եղանակ.
1. Ֆշշոցը օձի արտոնությունն է։ Հետեւաբար, արժե այն պատկերել ձեռքի միջոցով: Նա օձ կլինի՝ ձեռքը գլուխն է, մնացած ամեն ինչը ճկուն մարմին է։ Ահա «օձը» սողում է սեղանի վրայով։ Այնուհետև նա բարձրացնում է գլուխը, կանգնում (հենվում է արմունկին), գլուխը ձգում առաջ և, բացելով բերանը, ֆշշացնում է. «Շ-շ-շ-…. Այս դեպքում արժե երեխայի ուշադրությունը հրավիրել այն փաստի վրա, որ լեզուն՝ «բաժակը» վեր է բարձրացված, իսկ շրթունքները խողովակի մեջ առաջ են քաշվում։ Եթե ​​փոքրիկին դժվարանում է երկարացնել շուրթերը, օգնեք նրան. ձեր բութ մատը և միջնամատը սեղմեք նրա այտերի վրա՝ ողնաշարի հատվածում, լեզուն ներսից ավելի ամուր կսեղմի մոլերի վրա, և շուրթերը առաջ ցցվեն որպես «բերան»: Մենք օձին սովորեցնում ենք խոսել - օգտագործում ենք քարտեր, որոնցում առկա են ձայնավոր հնչյունների նշաններ կամ տառեր (ՇՇՇ - ՇԱ, ՇՇՇ - ՇԵ, ՇՇՇ - ՇՈ, ՇՇՇ - ՇՈՒ):
2. Խնդրում ենք երեխային լեզվից «բաժակ» պատրաստել: Մենք հենվում ենք «բաժակի եզրին»՝ լեզվի լայն ծայրին, վերին ատամների կետերին: Բաժակի մեջ շատ տաք թեյ կա, թեյը հովացնելու համար հարկավոր է փչել բաժակի եզրին։ Արտաշնչումը պետք է զգալ ձեր բերանին դրված ձեռքի ափի վրա: Լսվելու է անորոշ սուլոցի ձայն։ Այժմ դուք պետք է զգուշորեն մտցնեք բաժակը բերանի մեջ, որպեսզի թեյը չթափվի։ «Բաժակի եզրը» վերին ատամների ծայրերից սահում է կտրիչների ներսի երկայնքով, ապա քիմքի երկայնքով դեպի ալվեոլներ: Այս ամբողջ ընթացքում մենք չենք դադարում փչել «գավաթի եզրին»: Սուլոցի ձայնը կվերածվի շշուկի: Երբ լսում եք Ш ձայնը, ասեք ձեր երեխային, որ սա օձի ֆշշոցի ձայն է: Ապագայում երեխային թող անմիջապես «բաժակի ծայրը» դնի ալվեոլներին և «շշնջալ»։ «Շշուկն ընկնում է» ափի վրա, «տաք է»։ Շրթունքները կլորացնում ու ձգում ենք՝ լրիվ Շ-ն դուրս կգա։Օձին սովորեցնում ենք վանկերով խոսել։
3. Եթե երեխան ճիշտ C ձայն ունի, խնդրեք նրան «մոծակի պես սուլել»: Շրթունքները ժպիտի մեջ են, տեսանելի են վերին և ստորին կտրիչները։ Առանց սուլիչը ընդհատելու՝ երեխայի լեզուն ստորին կտրիչների ներքին մակերեսից շարժվում է դեպի վերին կտրիչների ներքին մակերեսը, իսկ ավելի ուշ՝ ալվեոլները։ Մոծակը պետք է սողալ՝ անընդհատ ճանապարհը զգալով իր պրոբոսկիսով, որպեսզի չկորցնի իր ճանապարհը, քանի որ բերանում մութ է։ Մոծակը պետք է վերածվի մեկ այլ արարածի, առաջարկում ենք միասին աշխատել՝ պարզելու, թե ում է վերածվելու։ Սկզբում դուք կլսեք մշուշոտ ֆշշոցի ձայն: Երբ լեզուն հասնում է ալվեոլներին, գրեթե լիարժեք ձայն կարտադրվի, մոծակը վերածվել է օձի և սշշում է։ Մնում է շրթունքները կլորացնել և առաջ ձգել (ինքնուրույն կամ մատների օգնությամբ)։ Մենք օձին սովորեցնում ենք խոսել։
4. Երեխան լեզվի լայն ծայրը դնում է ալվեոլի արտաքին մակերեսին եւ երկար ժամանակ դուրս է հանում T ձայնը, որին հաջորդում է շշուկի ձայն։ Թող երեխան այս ձայնը ուղղի իր ափին: Մինչ երեխան դուրս է հանում T ձայնը և հաջորդող ֆշշոցի ձայնը, ես բերանս մի փոքր բաց եմ պահում: Խնդրում ենք տեղադրել վերին կտրիչները ստորինների վրա: Կհայտնվի համարյա լիարժեք Շ-ն, որ շշուկը պետք է ընկնի ձեռքի ափին, որպես լայն տաք առվակ։ Այնուհետև անհրաժեշտ է օձի պես անհապաղ ֆշշել՝ առանց T-ի հղման ձայնի: Շուրթերը լայն ժպիտով են՝ բացելով վերին և ստորին կտրիչները: Մինչ երեխան «շշնջում է», սեղմեք ձեր բութ մատն ու միջնամատը նրա այտերին՝ այդպիսով շրթունքները «բերանի» պես առաջ մղելով։ Շ ձայնը լիովին ճշգրիտ կդառնա: Ապագայում երեխան կսովորի ձայնն ինքն արտասանել առանց օժանդակ միջոցների։ Մենք սովորեցնում ենք «օձին» խոսել:
5. Եթե ձեր երեխան ճիշտ է արտասանում R ձայնը, այսինքն՝ լայն լեզուն գտնվում է վերին ատամների հետևում, և միայն լեզվի ծայրն է թրթռում, ապա կարող եք R-ով հնչեցնել Sh ձայնը: Շրթունքները լայն ժպիտով են, վերին մասը: իսկ ստորին կտրիչները տեսանելի են, երեխան նկարում է R ձայնը: Խնդրում ենք արտասանել նույն ձայնը, բայց շշուկով, որպեսզի լեզուն դադարի թրթռալ: Լսվելու է Շ ձայնը, երեխային ասում ենք, որ օձն այսպես է «ֆշշում»։ Կլորացրեք ձեր շուրթերը: Մենք ձայնը ֆիքսում ենք վանկերով:
Սովորելով արտասանել մեկուսացված Ш ձայնը, մենք հիշում և փնտրում ենք, թե ինչ և էլ ով կարող է ֆշշացնել: Ծակված անվադողը ֆշշում է, զայրացած կատուն և սագը, ծառի տերևները խշխշում են քամուց, աշնանային տերևները ոտքի տակ ընկած, մուկը քերծվում է հատակի տակ:

3. Ձայնի ավտոմատացում վանկերի և բառերի մեջ:

Բառերով հնչյունները ավտոմատացնելիս պետք է բացառել այն բառերը, որոնք պարունակում են հնչյուններ, որոնք ձեր երեխան չի կարող արտասանել: Նրանք. Եթե ​​երեխան չի ասում R ձայնը, մենք նրան չենք առաջարկում ԳՆԴԱԿ բառը:

Ուղիղ վանկեր (SHA, SHO, SHU, SHE, SHI, SHU)
= միջվոկալ դիրքում (ASHA, OSHO, USHU, ESHE, ISHI, USHU)
= հակադարձ վանկեր (АШ, ОШ, УШ, ЭШ, ИШ, УШ)

4. Նախադասությունների, պոեզիայի և համահունչ խոսքի ձայնի ավտոմատացում:

Այս աշխատանքն իրականացվում է աստիճանաբար, ըստ սկզբունքի՝ պարզից բարդ։

5. Հնչյունների տարբերակում.

Աշխատանքի այս փուլն անհրաժեշտ է, եթե ձեր երեխան ի սկզբանե Շ ձայնը փոխարինել է որևէ այլ ձայնով (սովորաբար S ձայնը՝ «sapka», «masina»):

Խոսքի թերապիայի նոթատետրերը կօգնեն ձեզ ավտոմատացնել և տարբերակել հնչյունները (տես Հավելված)
Հավելված 1.

Հոդային մարմնամարզության համալիր ֆշշոց հնչյունների համար

1. Պատուհան.

Լայն բացեք բերանը, լեզուն ազատորեն պառկած է բերանի մեջ, ծայրը գտնվում է ստորին ատամների մոտ։ Պահեք ձեր բերանը այս դիրքում 1-ից 5 հաշվարկով: Փակեք ձեր բերանը, պահեք այն փակ՝ 1-ից 5 հաշվով: Կրկնեք 3-5 անգամ:

2. Ցանկապատ.

Շուրթերը ժպիտի մեջ են, ատամները փակ են բնական խայթոցով և տեսանելի են։ Շարունակեք հաշվել 1-ից 10-ը։

3. Խողովակ.

Ատամները փակ են։ Շրթունքները առաջ են ձգվել: Շարունակեք հաշվել 1-ից 10-ը։

4. Պրոբոսկիս (բլիթ):

Ատամները փակ են։ Շրթունքները առաջ են քաշվում և կլորացվում։ Տեսանելի են վերին և ստորին կտրիչները։ Շարունակեք հաշվել 1-ից 10-ը։

5. Փոփոխական «ժպիտ», «խողովակ», «բլիթ»տարբեր հաջորդականությամբ: Յուրաքանչյուր հոդային դիրք պահեք 4-8 վայրկյան, մինչև 5 կրկնություն:

6. Պատժենք չարաճճի լեզուն + նրբաբլիթ.

Ժպտացեք։ Մի փոքր բացեք ձեր բերանը: Հանգիստ դրեք լեզուն ձեր ստորին շրթունքին և, շրթունքներով հարվածելով, արձակեք հինգ-հինգ-հինգ ձայներ: Լեզուն հանգիստ պահեք 1-ից 10-ը հաշվելով: Բերանը մի փոքր բաց է: Շուրթերը լարված չեն, լայն ժպիտի մեջ չեն ձգվում։ Ստորին շրթունքը չի ձգվում ստորին ատամների վրա։ Լեզուն հեռու չի ցցվում, ծածկում է միայն ստորին շրթունքը։ Կրկնել 3-5 անգամ։

7.Նրբաբլիթ + համեղ ջեմ.

Ժպտացեք։ Մի փոքր բացեք ձեր բերանը: Տեղադրեք ձեր լայն լեզուն ձեր ստորին շրթունքին: Բարձրացրեք ձեր լայն լեզուն ձեր վերին շրթունքի վրա: Վերևից ներքև շարժումներով տեղափոխեք ձեր լեզուն վերին ատամների հետևում: Փակիր բերանդ. Լեզուն չի նեղանում. Ստորին ծնոտը անշարժ է: 5-10 կրկնություն:

8. Ճոճանակ.

Մեծ ճոճանակ. Լեզուն դուրս հանիր բերանից։ Լեզվի լայն ծայրը բարձրացրեք դեպի քիթը, այնուհետև իջեցրեք այն դեպի կզակ:
Փոքր ճոճանակ. Բերանը բաց է, բայց լեզուն շարժվում է բերանի խոռոչի ներսում։ Լեզվի լայն ծայրը դիպչում է վերին կտրիչների ներսին, ապա ստորին կտրիչների ներսին։ Կրկնել 5-10 անգամ։

9. Բաժակ.

Լայն բացիր բերանդ։ Պատրաստեք «Նրբաբլիթ», լեզվի ծայրը և կողային ծայրերը վեր բարձրացրեք՝ լեզվին տալով «Բաժակ» ձև։ Պահեք 1-ից 10-ը հաշվելու համար: Տեղադրեք «Բաժակը» բերանի մեջ՝ վերին ատամների մոտ և պահեք 1-ից 5-ը:

10. Նկարիչ.

Բացեք ձեր բերանը, լեզվի լայն ծայրով շոյեք քիմքը՝ շարժումներ անելով հետ ու առաջ (ատամներից խորը բերանի խոռոչ և ետ): «Խոզանակ» լեզուն ներկում է «առաստաղը»: Կրկնել 6-8 անգամ։

11. Մատ ցավ.

Տեղադրեք ձեր լեզվի լայն, հարթ ծայրը ձեր շրթունքների միջև (այսինքն, ձեր շուրթերը թեթևորեն պահում են ձեր լեզվի ծայրը) և հարվածեք ձեր մատին: Օդը պետք է հոսի լեզվի միջով լեզվի և վերին շրթունքի միջև եղած փոքր բացվածքով: Խորը շունչ քաշեք և երկար, հարթ արտաշնչեք: Այտերը չեն փչում։ Կրկնել 3-5 անգամ։

12. Ձի.

Բերանը բաց է։ Շուրթերը ժպիտի մեջ. Ձեր լայն լեզուն սեղմեք քիմքին և սեղմեք այն: Համոզվեք, որ ձեր շուրթերը ժպտում են, և որ ձեր ստորին ծնոտը չի շարժվում: Ձիու թխկթխկոցի տեմպը դանդաղում է, հետո արագանում։

13. Սունկ.

Բերանը բաց է։ Շուրթերը ժպիտի մեջ. Լայն լեզուն իր ամբողջ հարթությամբ սեղմեք դեպի քիմքը (լեզուն ներծծվում է) և պահեք այն այս դիրքում 1-ից 10-ը: "գլխարկ". Լեզվի կողային եզրերը ամուր սեղմված են քիմքին, շուրթերը չեն ձգվում ատամների վրա։ Կրկնել 3-5 անգամ։

14. Ակորդեոն.

Բերանը բաց է։ Շուրթերը ժպիտի մեջ. Լայն լեզուն սեղմում են քիմքին (լեզուն ծծում են) և առանց լեզուն իջեցնելու բաց ու փակում են բերանը։ Երբ բացում ես բերանդ, շուրթերդ ժպտում են ու մնում անշարժ, լեզուդ չի կախվում։ 5-10 կրկնություն:

15. Կենտրոնանալ.

Քթի ծայրին մի փոքրիկ կտոր բամբակ դրեք, լեզուն բերանից դուրս հանեք, գավաթի ձև տվեք և փչեք քթի ծայրին, որպեսզի բամբակը բարձր թռչի։ Երբ փչում են, օդի հոսքը լեզվից դեպի վեր է ուղղվում: Կրկնել 4-5 անգամ։

Հավելված 2.

Պոլյակովա Մ.Ա. Ինքնուսուցման ձեռնարկ խոսքի թերապիայի վերաբերյալ. Ունիվերսալ ուղեցույց. M.: T.Dmitrieva, 2015. - 160 p.
Ժիխարևա-Նորկինա Յու.Բ. Տնային նոթատետր երեխաների հետ լոգոպեդական սեանսների համար. ձեռնարկ լոգոպեդների և ծնողների համար: Թողարկում 7. Sounds Sh, Zh. M.: Humanitarian Publishing Center VLADOS, 2005. - 136 p.
Կոմարովա Լ.Ա. Ձայնի Ш-ի ավտոմատացում խաղային վարժություններում. Նախադպրոցականների ալբոմ. M.: Gnome, 2015.- 32 p.
Ազովա Է.Ա., Չեռնովա Օ.Օ. Տնային խոսքի թերապիայի նոթատետր. Սովորելով հնչյունները Շ, Ժ. Մ.: Sphere shopping center, 2010.- 32 p.
Կոնովալենկո Վ.Վ., Կոնովալենկո Ս.Վ. Հնչյունների արտասանությունն ուժեղացնելու թիվ 3 տնային աշխատանք. M.: Gnome, 2007.- 36 p.

Հոդվածը պատրաստել է Ելենա Ալեքսանդրովնա Ստեպանովան՝ Ուլյանովսկի «Լոգոպեդը և ես» խոսքի շտկման կենտրոնի ուսուցիչ և լոգոպեդ: