Այն ամենը, ինչ ծնողները պետք է իմանան փոքր երեխաների հոգեմետորական զարգացման և դրա առանձնահատկությունների մասին: Երեխայի հոգեմետորական զարգացում մինչև մեկ տարի

Նյարդային համակարգի հիմնական գործառույթներն են մարմնի բոլոր ֆիզիոլոգիական պրոցեսների կարգավորումը և արտաքին միջավայրի գործառույթներին նրա շարունակական հարմարվողականությունը։

Զգայական օրգանները դրսից ազդանշաններ են հաղորդում կենտրոնական նյարդային համակարգին: Նյարդային համակարգը դրված է սաղմի զարգացման առաջին փուլերում (2-3 շաբաթ), ներարգանդային շրջանում տեղի է ունենում նրա ինտենսիվ աճ և զարգացում։

Երեխան ծնվում է ոչ հասուն ուղեղով, նրա հետագա զարգացումն ու տարբերակումը տեղի է ունենում արտաքին միջավայրի ազդեցության տակ մինչև 20-25 տարեկանը։

Նեյրո-հոգեբանական զարգացման գնահատումը տեղի է ունենում զարգացման մշակված չափանիշներին համապատասխան։ Կյանքի առաջին տարում զարգացման գնահատումն իրականացվում է ամսական, երկրորդ տարում` եռամսյակը մեկ անգամ, երրորդ տարում` վեց ամիսը մեկ անգամ:

Հոգեմետորական զարգացումը ինտելեկտուալ և շարժիչ հմտությունների զարգացումն է՝ կախված երեխայի տարիքից, բնածին և ժառանգական հատկություններից։ Դրա շնորհիվ երեխան շփվում է արտաքին միջավայրի հետ։

Երեխայի հոգեկանը ունի զարգացման հետևյալ փուլերը.

1) սոմատովեգետատիվ կամ կյանքի առաջին երկու տարիները.
2) հոգեմոմոտոր, կամ կյանքի 3-6 տարի.
3) կայուն հուզական ֆոնի ձևավորման փուլը կամ կյանքի 7-10-րդ տարիները.
4) աֆեկտիվ-գաղափարական փուլ՝ 11-12տ.

Որոշ ժամանակաշրջաններում նշվում է հոգեկանի խոցելիության և զգայունության բարձրացում: Սա նշվում է տարիքային ճգնաժամերի տեսքով 2-4 տարեկանում, 7-8 տարեկանում, սեռական հասունացման շրջանում (տես Աղյուսակներ 3-8):

Աղյուսակ 3
Կյանքի առաջին տարում երեխաների նյարդահոգեբանական զարգացման ցուցանիշները
(N. M. Kelovanov, S. M. Krivina, E. L. Fruht, 1985 թ.)

Տարիք	տեսողական կողմնորոշիչ ռեակցիաներ ZR (Az)	Լսողական կողմնորոշիչ ռեակցիաներ SR (Ac)	Զգացմունքներ և սոցիալական վարք (E)	ձեռքի շարժում (DRV) / Գործողություններ իրերով (DP)	շարժումներ գեներալ (ՆԱԽՔԱՆ)		Հասկանալի ելույթ (ETC)
10 օրեր	Պահում է խորաթափանցություն շարժվում առարկա (քայլ հետևում)	Սարսափում է և փայլատակում մի սուր ձայն
18- 20 օրեր	Պահում է խորաթափանցություն ամրագրված առարկա (անձ) մեծահասակ)	Հանգստացնում է, երբ ուժեղ ձայն
1 ամիսներ	Կենտրոնանում է անշարժ առարկա, վրա խոսողի դեմքը չափահաս. Հայտնվում է սահուն հետևում շարժվում առարկա	Լսիր ձայնին, ձայնին չափահաս	Առաջին ժպտալ ի պատասխան զրուցել չափահաս		Պառկած փորը, փորձելով բարձրացնել և պահել գլուխ		Հրապարակում է անհատական հնչյուններ ի պատասխան մի անգամ զրույց նրա հետ
2 ամիսներ	երկար տեսողական կենտրոնանալ դեմքի վրա չափահաս կամ անշարժ առարկա. Երկար ժամանակով շարժվող խաղալիքի հետևից կամ մեծահասակներ (մինչև 1 տարի)	Գլխի շրջադարձերի որոնում երկարատև ժամանակ ձայն (լսում)	Արագ պատասխանները ժպտալ նրա հետ խոսել չափահաս. Երկարատև տեսողականություն կենտրոնանալ ինչ որ բանի վրա ընկեր երեխա		Պառկած փորը, բարձրացնում է և ոչ երկար գլուխը պահելով (ոչ ավելի քիչ 5 վրկ)		արտասանում է անհատական հնչյուններ
3 ամիսներ	տեսողական կենտրոնացումը ուղղահայաց դիրքում ձեռքեր մեծահասակների մոտ) բանախոսի դեմքին նրա հետ մեծահասակ, խաղալիքի վրա	«Համալիր վերածնունդ": ի պատասխան հաղորդակցության նրա հետ (ցույց է տալիս ուրախություն ժպտալ, ձեռքերի աշխույժ շարժումներ ոտքեր, ձայներ): Որոնումներ մանկական հրատարակչության աչքերով հնչյուններ	Պատահաբար սեղմում է ձեռքերը խաղալիքներ, ցածր կախված կրծքավանդակի վրա բարձրությունը մինչև 10-15 սմ		Պառկած է ստամոքս Մի երկու րոպե թեքվելով նախաբազկի վրա և գլուխը բարձր պահելով։ Աջակցում է մկներ ամուր հենվում է ոտքերը թեքված հիփ հոդի մեջ. Պահում է գլուխը ուղղահայաց դիրք		Սմ.: «Համալիր վերածնունդ"
4 ամիսներ	սովորում է մայրիկ (ուրախանում է)	Գտածոներ աչքերը աղբյուրները ձայն	Բարձրաձայն ծիծաղում է բողոքարկման համար		Ուսումնասիրում և գրավում է խաղալիքներ		Երկար ժամանակով բզզոց	Աջակցում է ձեռքեր կուրծքը մայրեր
5 ամիսներ	Տարբերում է հարազատները օտարներից	Ճանաչում է մոր ձայնը խիստ և մեղմ տոնով քվեարկել	Ուրախանում է, բղավում	Հաճախակի բերետավոր խաղալիքներ -ից ձեռքեր չափահաս	Պառկած է ստամոքս		արտասանում է անհատական բառերը	լավ է ուտում -ից գդալներ
6 ամիսներ		Այլ կերպ է արձագանքում իր և անծանոթներ անունները		Բերետ խաղալիքներ, լինելը ցանկացած պաշտոնում	շրջվում է որովայնից մինչև ետ		Արտասանում է անհատական վանկերի	լավ է ուտում մի գդալից
7 ամիսներ				Թափահարում է խաղալիքը թակում նրա	Լավ սողում է	«Որտե՞ղ» հարցին. գտնում է հայացք առարկա	երկար ժամանակով բամբասանքներ	Խմիչքներ -ից բաժակներ
8 ամիսներ			Նայել գործողություններ ուրիշ երեխա, ծիծաղում է կամ բամբասանք	Նշանված երկար ժամանակ խաղալիքներով	ինքս ինձ նստում է	«Որտե՞ղ» հարցին. գտնում է մի քանի իրեր	Բարձրաձայն արտասանում է բազմազան վանկերի	Կերակուրներ ուտելը հաց, ինքս պահում է հաց ձեռքին
9 ամիսներ		պարային շարժումներ պարի տակ մեղեդի (եթե տանը երգեն երեխային և պարել նրա հետ)	Հետապնդում է երեխային սողալով նրա նկատմամբ։ ընդօրինակում է գործողություններ ուրիշ երեխա	Ակտիվ իրերով այլ կերպ կախված նրանցից հատկությունները (ռուլետներ, բացվում է, որոտներ և այլն)	Անցումներ -ից առարկա առարկային թեթեւակի հավատարիմ մնալով դրանք ձեռքով	«Որտե՞ղ» հարցին. գտնում է մի քանի իրեր ինքնուրույն նրանցից վայրերը Գիտի սեփական անունը շրջվում է զանգահարել	ընդօրինակում է չափահաս կրկնում է նրան վանկերի, որը արդեն ուտել իր բամբասանք	Լավ խմում է բաժակներ, թեթեւակի գրկելով նրան ձեռքեր. Հանգիստ կիրառվում է տնկելու համար կաթսայի վրա
10 ամիսներ			Գործում է երեխայի կողքին կամ մեկ խաղալիք նրա հետ	Ինքնուրույն և ըստ խնդրանք կատարում է չափահաս չսովորած գործողություններ (բացում, հանում, ավելացնում է)	Ներառված է դեպի բարձր մակերեւույթ և դուրս գալով նրանից (քայլ). Գնում է առաջ աջակցությամբ երկու ձեռքերը	խնդրանքով «Տվեք» գտնում է խաղալիքների մեջ և տալիս է ծանոթ իրեր. Ֆլիրտ անելիս կատարում է չսովորած ավելի վաղ գործողություն և շարժումներ («Ես կհասնեմ», «քառասուն ագռավ»)	ընդօրինակում է չափահաս կրկնում է նրան նոր վանկերը, որոնք ոչ դրա մեջ բամբասանք	Ամրագրված են հմտություններ, գնված է 9 ամիս
11 ամիսներ			Նա ուրախանում է երեխաների գալուստով։ ընտրական վերաբերմունք երեխաներին	Նոր գործունեության յուրացում խաղալիքներով, կատարում է դրանք ըստ չափահասի խոսքի. հեռացնում է և հագուստ ձողի վրա մատանիներ մեծ անցքերով	Ծախսեր ինքնուրույն առանց աջակցում է. Կատարում է առաջին անկախ Քայլեր	Առաջին ընդհանրացումներ իմ խոսքը հասկանալու համար. խնդրանքով չափահաս գտնում է ցանկացած գնդակ, տիկնիկ. Ըստ խնդրանք չափահաս կատարում է սովորած գործողություններ (կերակրում, մղում տիկնիկ)	արտասանում է առաջին նշանակման բառեր, օրինակ «տալ», «մամա»	խարսխում հմտություններ ձեռք բերված 10 ամսում
12 ամիսներ	Սովորում է Լուսանկարը ծանոթ դեմքը, օրինակ մայրիկ. Տարբերում է երկու հակադրվող ձևերը իրեր		Ձգվում է մեկ այլ երեխա խաղալիք ուղեկցում է դա ծիծաղ է	Կատարում է ինքնուրույն սովորած գործողություններ խաղալիքներով՝ գլանափաթեթներ կամ բամբասանք: Փնտրել խաղալիք, թաքնված մեկ այլ երեխայի կողմից	քայլում է մենակ (առանց աջակցում) տանում է, կերակրում է. Տրանսֆերներ գործողություններ, սովորել է մեկ առարկայով, վրա ուրիշ	հասկանում է ոչ մի շոու կոչումներ իրեր, գործողություն, անունները մեծահասակներ, կատարում է հանձնարարություններ: «Բեր», «Գտի՛ր», «Տուր մորաքրոջդ», «Հագիր Տեղ". հասկանում է բառ «արգելված է»	Հեշտությամբ ընդօրինակում է նորը վանկերի. Արտասանում է 5- 10 թեթև բառ

Աղյուսակ 4
Կյանքի երկրորդ տարում նյարդահոգեբանական զարգացման ցուցանիշները (M.N. Askarina, K.P. Pechora, 1978)

Տարիք	Խոսքի ըմբռնում (Rp)	ակտիվ խոսք (ՀՀ)	հպում զարգացում (չորք.)	Մի խաղ և գործողություններ օբյեկտների հետ (IP)	շարժումներ (Dv)	Հմտություններ (N)
1 տարի 3 ամիս	Հասկացած բառերի պաշար կտրուկ ընդլայնվում է	վայելում է բամբասանք և անհատական ​​թեթև քաշ բառեր ֆիզիկական ակտիվության պահին, անակնկալ	Կողմնորոշված ​​է երկու հակապատկեր մեծություններով իրեր (խորանարդի նման) տարբերությամբ եզրերը 3 սմ-ով	Վերարտադրում է Խաղում գործողություններ նախկինում սովորած առարկաներով	Երկար քայլում է, նստել, փոխվել դիրք (squats, թեքում, շրջվում, նահանջում է)	ինքնուրույն ուտում է հաստ սնունդ գդալ
1 տարի 6 ամիս	Ընդհանրացնում է իրեր էականի վրա ներկայացված հասկացած խոսքը («հակամարտությունում իրավիճակ»)	Թեթև բառեր և խոսեց ճիշտ զանգեր իրեր և գործողություններ ուժեղի հետ հետաքրքրություն	Կողմնորոշված ​​է 3-4 հակադրությամբ առարկաների ձևեր (գնդակ, խորանարդ, աղյուս)	Ցուցադրում է խաղի մեջ անհատական, հաճախ դիտարկված գործողությունները	(բարեր) կողմնակի քայլ	Ինքնուրույն ուտում է հեղուկ սնունդ գդալ
1 տարին 9 ամիսներ	հասկանում է պարզ պատմության վրա հիմնված պատմություն նկար, պատասխաններ հարցեր մեծահասակները	ընթացքում խաղերը նշանակում են իրենց գործողություններ բառերով և անվանկ առաջարկներ	Կենտրոնանում է երեքի վրա հակադրվող արժեքներ իրեր (խորանարդի նման) տարբերությամբ եզրերը 3 սմ-ով	Վերարտադրում է համալիր հողամաս հարկային շենքեր տիպի դարպասներ, նստարաններ	քայլում է երկայնքով սահմանափակ մակերես լայնությունը 15-20 սմ, բարձրացված վերևում հատակի վրա 15-20 սմ	Մասամբ մերկանալ միջոցով մեծահասակ (հեռացնում է գլխարկ, կոշիկներ)
2 տարվա	հասկանում է կարճ չափահասի հաշվետվությունը խնամքի տակ գտնվող իրադարձությունների մասին երեխա, ոչ մի շոու	վայելում է երեք բառ նախադասություն օգտագործելով ածականներ, դերանուններ	Բարձրացնել պատկերի մեջ և բառեր չափահաս երեք հակադրվող առարկա տարբեր գույներ	Շարք է խաղում հաջորդական գործողություն (Սկսել հողամաս խաղեր)	Քայլեր՝ խոչընդոտների վրայով փոփոխվող քայլ	Մասամբ հագնում է հագուստ (գլխարկ, կոշիկներ)

Աղյուսակ 5
Կյանքի երրորդ տարում նյարդահոգեբանական զարգացման ցուցանիշները

		2 տարի 6 ամիս
Ակտիվ ելույթ	Քերականություն (G)	Խոսում է բամբասանքով առաջարկներ (ավարտ երեք բառ)	Սկսում է օգտագործել բարդ նախադասություններ adnexal-ի հետ
	Հարցեր (IN)	Հարցեր են հայտնվում. «Որտե՞ղ», «Որտե՞ղ»:	Հարցեր են ծագում՝ «Ե՞րբ», «Ինչո՞ւ»։
հպում զարգացում	Նվագարկում ձևը (F)	Հիմնական երկրաչափական մոդելներ թվեր տարբեր նյութական	Օգտագործում է երկրաչափական ձևեր իր նպատակային նպատակների համար
	Նվագարկում գույներ (գույն)	Ընտրում է ըստ օրինաչափության տարբեր իրեր չորս հիմնական գույներ	Թվարկում է չորս հիմնական գույները
		Խաղը հիմնված է պատմության վրա	Հայտնվում են դերախաղային տարրեր
Դիզայն գործունեություն		Ինքդ արա պարզ հողամասային շենքեր և անվանում դրանք	Առաջանում են բարդ սյուժեներ շենքեր
պատկերավոր գործունեություն (iso)			Պլաստիլինի օգնությամբ մատիտը պատկերում է պարզ առարկաներ և անվանել դրանք

Աղյուսակ 6
Կյանքի չորրորդ տարվա նյարդահոգեբանական զարգացման ցուցանիշները

Ցուցանիշներ	Համապատասխան	Շեղումներով
1. Մտածողություն և խոսք. Հատուկ հանձնարարություններ	Կարողանում է խմբավորել իրերը ըստ դասի՝ կահույք, սպասք, հագուստ, կենդանիներ, թռչուններ և այլն:	Խմբավորում է իրերը ըստ աննշան հատկանիշ, ինչպիսին է գույնը
2. Շարժիչային հմտություններ. Կետ 5 Հարցաթերթիկներ և հատուկ առաջադրանքներ	Ընդհանուր՝ կարող է ցատկել միաժամանակ երկու ոտքերի վրա (տեղում և առաջ շարժվում առաջ): Ձեռնարկ. ինքնուրույն ամրացնում է կոճակները և կապում կոշիկների կապանքները	Չի կարող ցատկել տեղում և առաջ շարժվում առաջ. Չի ամրացնում կոճակները և չի կապում կոշիկի կապերը ինքնուրույն
3. Ուշադրություն և հիշողություն. 7-րդ կետ «Հարցաթերթիկներ»	Ուշադիր, հավաքված։ Տարիքին համապատասխան բանաստեղծություններ, արագ հիշում, ամուր թե դանդաղ, շատ կրկնություններից հետո, բայց ընդհանուր առմամբ հաջողակ	Շեղված, անփույթ հաճախ անջատվում է
4. Սոցիալական շփումներ. Կետ 6 «Հարցաթերթիկներ»	Կարող է խաղալ ուրիշների հետ երեխաներ, առանց վիճելու, պահպանելով խաղի կանոնները	Հաճախ վիճում է երեխաների հետ այլ երեխաներ, սիրում է մենակ խաղալ: Ներսում ընկերներ չունի մանկապարտեզ, բակ
5. Հոգեկան առողջություն. 1-4 կետեր «Հարցաթերթիկներ»	Ոչ մի շեղում	սոմատովեգետատիվ շեղումների առկայությունը, հուզական, հոգեմոմոտոր

Աղյուսակ 7
Կյանքի հինգերորդ տարվա նյարդահոգեբանական զարգացման ցուցանիշները

Ցուցանիշներ	Համապատասխան	Շեղումներով
1. Մտածողություն և խոսք. Հատուկ հանձնարարություններ	Կարող է ստեղծագործել նկարից պատմությունը մի քանի նախադասությամբ. Ճիշտ է պատասխանում հարցին, թե ինչպես է հերոսը ստացել այս իրավիճակում	Պատմություն է հորինում, չի կարող հարցին պատասխանիր հերոսի պես հայտնվել այս իրավիճակում. Չի հասկանում նկարի իմաստը, սյուժեն վերապատմելու փոխարեն թվարկում է հերոսի գործողությունները
2. Շարժիչային հմտություններ. Կետ 5 «Հարցաթերթիկներ» և հատուկ առաջադրանքներ	Կարող է ցատկել տեղում մեկ ոտք և առաջ գնալով առաջ, հագնվում և մերկանում է ամբողջովին անկախ միշտ կամ գրեթե միշտ	Չի կարելի ցատկել մեկի վրա ոտքը, երբեք ամբողջությամբ հագնվել և չմերկանալ դա արեք ինքներդ կամ արեք դա շատ հազվադեպ է
3. Ուշադրություն և հիշողություն. 7-րդ կետ «Հարցաթերթիկներ».	Ուշադիր, հավաքված։ Բանաստեղծություններ, տարիքին համապատասխան, հիշում է արագ, ամուր կամ կամաց, շատերից հետո կրկնություններ, բայց ընդհանուր առմամբ հաջողակ	Շեղված, անուշադիր, հաճախ «անջատվում է». դժվար է անգիր անել պոեզիան
4. Սոցիալական կոնտակտներ. Կետ 6 «Հարցաթերթիկներ»	խաղի կանոնները	Հաճախ վիճում է երեխաների հետ վիրավորվել, կռվել. Խուսափում է մյուս երեխաները սիրում են խաղալ
5. Հոգեկան առողջություն։ 1-4 կետեր «Հարցաթերթիկներ»	Ոչ մի շեղում

Աղյուսակ 8
Կյանքի վեցերորդ տարվա նյարդահոգեբանական զարգացման ցուցանիշները

Ցուցանիշներ	Համապատասխան	Շեղումներով
1. Մտածողություն և խոսք. Հատուկ հանձնարարություններ	Կարող է ստեղծագործել նկարից պատմություն՝ դրանում արտացոլելով անցյալի, ներկայի իրադարձությունները իսկ ապագայի առաջատար հարցերն ընդունելի են	Պատմությունը վերապատմելիս հարցին չեմ կարող պատասխանել ինչպես է հերոսը հայտնվել այս իրավիճակում, ինչպես է ամեն ինչ ավարտվում
2. Շարժիչային հմտություններ. Կետ 5 «Հարցաթերթիկներ» և հատուկ առաջադրանքներ	Ընդհանուր՝ կարող է ցատկել 70 սմ երկարությամբ Ձեռնարկ՝ կարող է զգուշորեն ներկեք 2 սմ տրամագծով շրջանագծի վրա ոչ ավելի, քան 70-ականներ միշտ	Չի կարող երկար ցատկել կետից կամ ցույց է տալիս 70 սմ-ից պակաս արդյունք: Անփույթ ներկում է շրջանակը (հաճախ կամ կոպտորեն անցնում է գիծը, շատ մեծ բացեր) կամ դրա վրա ծախսում է ավելի քան 70 վայրկյան
3. Ուշադրություն և հիշողություն. 7-րդ կետ «Հարցաթերթիկներ».	Ուշադիր, հավաքված։ Բանաստեղծություններ, տարիքին համապատասխան, հիշում է արագ, ամուր կամ դանդաղ, բազմաթիվ կրկնություններից հետո, բայց ընդհանուր առմամբ հաջողակ	Շեղված, անփույթ հաճախ անջատվում է դժվար է անգիր անել պոեզիան
4. Սոցիալական կոնտակտներ. Կետ 6 «Հարցաթերթիկներ»	Գիտի ինչպես խաղալ այլ երեխաների հետ՝ առանց վիճելու, դիտարկելու խաղի կանոնները	Հաճախ վիճում է երեխաների հետ վիրավորվել, կռվել. Խուսափում է մյուս երեխաները սիրում են խաղալ միայնակ. Մանկապարտեզում, բակում ընկերներ չունի
5. Հոգեկան առողջություն։ 1-4 կետեր «Հարցաթերթիկներ»	Ոչ մի շեղում	Սոմատոբեգետատիվ, հուզական, հոգեմոմոտորական բնույթի շեղումների առկայությունը

Նախածննդյան շրջանում արդեն ձևավորվել է շոշափելի զգայունություն, որն ունենում է պտուղը կյանքի 9-րդ շաբաթվա վերջում, պտղի մարմնի մակերեսը դրսևորվում է շոշափելի տեղեկատվության ստացման ժամանակ արդեն կյանքի 14-րդ շաբաթում. Ներարգանդային կյանքի չորրորդ ամիսը, պտուղը լսում և դողում է բարձր ձայներից:

Նորածինների շրջանում երեխան հիմնականում քնում է։ Արտաքին աշխարհի հետ շփումը սկզբում տեղի է ունենում արտահայտված անվերապահ ռեֆլեքսների պատճառով.

1) սնունդ - ծծում, պրոբոսկիս և այլն;
2) հենարաններ - թեւատակերի աջակցությամբ կանգնած է ամբողջ ոտքի վրա.
3) ավտոմատ քայլելու հենարաններ՝ քայլեր.
4) սողացող ռեֆլեքս - ոտքերը հանում է ստամոքսի դիրքում գտնվող հենարանից և շարժվում.
5) բռնում - սեղմում է ափին դիպչող մատը:

Առաջին պայմանավորված ռեֆլեքսը կերակրման պատրաստվելու ռեֆլեքսն է: Տեսողական կենտրոնացումը նորածինների մոտ հայտնվում է կյանքի առաջին ամսում, երեխան իր հայացքն ուղղում է կյանքի 3-րդ շաբաթում։ Նա բարելավում է շոշափելի, վեստիբուլյար անալիզատորները:

Երեխան բռնում է գլուխը, ձեռքերով հասնում առարկաներին: Երեխայի մոտ անհետանում է մկանների հիպերտոնիկությունը, մարում է բնածին ռեֆլեքսների մի մասը՝ ավտոմատ քայլելը, սողալը, աջակցությունը, բռնելը։ Տեսողական և լսողական անալիզատորներով ռեֆլեքսները արագ ձևավորվում են: Երեխան ունի շարժողական ակտիվություն, ժպտում է, հռհռում։ Ինտելեկտուալ զարգացումը սկսում է ձևավորվել, երեխան ձեռքը ձգում է դեպի խաղալիքները։ Աճում է արթնության շրջանը, քնի ժամանակը կրճատվում է 18-ից մինչև 15 ժամ։

Կյանքի երկրորդ կեսին երեխան սկսում է հասկանալ իրեն ուղղված խոսքը, կատարում է ամենապարզ առաջադրանքները։ Օրվա ընթացքում նա երկու անգամ քնում է, քունը կրճատվում է մինչև ժամը 14-16-ը, նա ինքնուրույն նստում է, սողում է, հետո կանգնում, քայլում է թիկունքով, իսկ հետո ինքնուրույն: Երկրորդ ազդանշանային համակարգը սկսում է ձևավորվել, ձևավորվում է երեխայի ավելի բարձր նյարդային ակտիվությունը: Խոսքը սկսում է զարգանալ. Երեխան սկզբում արտասանում է վանկեր, իսկ հետո՝ երկվանկ բառեր։

Կյանքի երկրորդ տարում բառապաշարը կազմում է մինչև 300 բառ։ Նա ինքնուրույն ուտում է և գիտի ինչպես հագնվել։

Կյանքի 3-6-րդ տարում բարելավվում են շարժիչ հմտությունները։ Երեխան ուղիղ գծեր, շրջանակներ է գծում:

Ըստ Քերն-Իրասեկի՝ գնահատվում է դպրոցական հասունությունը.

Ըստ այս թեստի՝ երեխան պետք է մարդուն նկարի մարմնի բոլոր մասերով՝ գլուխ, իրան, վերջույթներ, մազեր, ականջներ; աչքերը, բերանը, քիթը պետք է նշվեն դեմքին, հինգ մատը ձեռքին: Նա պետք է կարողանա պատճենել կետերի խմբեր՝ յոթ կետ 1 մմ տրամագծով, դրանց միջև 1 սմ հեռավորությամբ, պատճենել «Ապուր կերել է» արտահայտությունը՝ հաշվի առնելով նմուշի տառերի ուղղահայաց չափը՝ 1 սմ, մեծատառ. 1,5 սմ Թեստը գնահատվում է հինգ բալանոց համակարգով՝ 1 միավոր՝ լավագույնը, 5 միավոր՝ վատագույն։

4-6 տարեկանում խոսքը լավանում է, երեխան լավ է հասկանում խոսքի իմաստը, օգտագործում է բամբասանք բառակապակցություններ, մի քանի խմբերի առարկաների ընդհանրացումներ։ Երեխայի խաղային գործունեությունը լավ է զարգացած. Երեխան խաղում է մեծերի հետ, հոգ է տանում իր մասին։ Ընկալելով շրջակա միջավայրը՝ ստեղծում է բազմաթիվ երևակայություններ։

Կայուն հուզական ֆոն է ձեւավորվում 7-10 տարեկանում։ Երեխան դառնում է ինքնուրույն, նա ունի հուզական կապվածություններ, գեղագիտական ​​գաղափարներ, պարտքի, պատասխանատվության զգացում, սկսում է ձևավորվել սկսված գործն ավարտին հասցնելու անհրաժեշտությունը։

11-12 տարեկան հասակում սկսվում է սեռական հասունացումը, որը որոշում է երեխաների վարքային առանձնահատկությունները, հաղորդակցությունը միմյանց և մյուսների հետ։ Երեխան ցանկանում է անկախ լինել: Նա ունի իր «ես»-ը։

Երեխայի ճանաչողական ֆունկցիայի ձևավորումը գնահատվում է տարբեր տարիքային ժամանակահատվածներում նրա հոգեմետորական զարգացման աստիճանով.

1) 2 ամսականից երեխան սկսում է ժպտալ.
2) 4 ամսականում ճանաչում է մորը.
3) 6 ամսականում գլուխը թեքում է դեպի շարժվող առարկան.
4) 1 տարեկանում նա փնտրում է թաքնված առարկա. սովորել խաղալ խաղալիքներով;
5) 3 տարեկանում գիտի իր լրիվ անունը.
6) կարող է հաշվել 4 տարեկանում.
7) 5 տարեկանում գիտի իր ծննդյան ամսաթիվը, տան հեռախոսահամարը, հասցեն.

Որոշակի հմտությունների տարիքային համապատասխանությունը որոշելու համար կան բազմաթիվ աղյուսակներ: Եթե ​​երեխան չի տիրապետում տարիքային խմբի հմտություններին, խոսում են աններդաշնակ զարգացման մասին։ Եթե ​​կա 2-ից ավելի ինտերվալների ուշացում, ապա խոսում են հոգեմետորական զարգացման ուշացման մասին, երեքով՝ հոգեմետորական զարգացման ուշացման, իսկ եթե այն առաջ է երեք ինտերվալով, ապա նշում են հոգեմոմոտորական զարգացման առաջընթաց (տես Աղյուսակ 9. ):

Անալիզատորներ	7-10 օրեր	18-20 օրեր	1 ամիսներ	2 ամիսներ	3 ամիսներ	4 ամիսներ	5 ամիսներ	6 ամիսներ	7 ամիսներ
տեսողական ռեակցիաներ	+	+	+	+	+	+	+
Լսողական ռեակցիաներ	+	+	+	+	+	+	+
Զգացմունքներ			+
սոցիալական վարքագիծը				+	+	+	+*
Ընդհանուր շարժումներ			+	+	+	+	+	+	+
Ձեռքերի շարժումներ
Գործողություններ օբյեկտների հետ					+	+	+	+	+
Խոսքի ակտիվություն			+*	+		+	+	+	+
Խոսքի ըմբռնում									+
Հմտություններ						+	+	+	+
զգայական զարգացում
Մի խաղ
Դիզայնի գործունեություն
Տեսողական գործունեություն

Սեղանի վերջը. ինը

Անալիզատորներ	8 ամիսներ	9 ամիսներ	10 ամիսներ	11 ամիսներ	12 ամիսներ	1 տարին 3 ամիսներ	1 տարին 6 ամիսներ	1 տարին 9 ամիսներ	2 տարվա	2 տարվա 6 ամիսներ	3 տարվա
տեսողական ռեակցիաներ					+
Լսողական ռեակցիաներ		+
Զգացմունքներ
սոցիալական վարքագիծը	+*	+*	+*	+*
Ընդհանուր շարժումներ	+	+	+	+	+	+	+	+	+		+
Ձեռքերի շարժումներ
Գործողություններ օբյեկտների հետ	+	+	+	+	+
Խոսքի ակտիվություն	+	+	+	+	+	+	+	+	+	G+	+
										B+	+
Խոսքի ըմբռնում	+	+	+	+	+	+	+	+	+
Հմտություններ	+	+	+	+	+	+	+	+	+	O+	+
										K+	+
զգայական զարգացում						+	+	+	+	F+	+
										Գույն +	+
Մի խաղ						+	+	+	+	+	+
Դիզայն գործունեություն										+	+
պատկերավոր գործունեություն											+

G - քերականություն, V - հարցեր, O - հագնվելու, K - կերակրման, F - ձևի ընկալում, Cv - գույնի ընկալում, * - նախադպրոցական հաստատություններում (մանկապարտեզ, մանկատուն և որոշ իրավիճակներում ընտանիքում) ստուգված ցուցանիշ:

Հոգեմետորական զարգացման գնահատումն իրականացվում է ժամանակին` երեխայի կյանքի առաջին տարում` ամսական, երկրորդում` եռամսյակում 1 անգամ, երրորդում` վեց ամիսը մեկ անգամ (տես Աղյուսակ 10):

Աղյուսակ 10
Երեխաների CPD-ի որակական և քանակական գնահատում (K. L. Pechora, 1978)

1-ին խումբ (50%)	2-րդ խումբ (30%)	3-րդ խումբ (15%)	4-րդ խումբ (2-3%)	5-րդ խումբ (0,5-0,7%)
1. Նորմալ զարգացում ունեցող երեխաներ՝ գծեր համապատասխանել Տարիք	1. Էպիկրիզային 1 շրջանի զարգացման ուշացումով երեխաներ	1. Էպիկրիզային 2 շրջանի զարգացման ուշացումով երեխաներ	1. Ուշացած երեխաներ զարգացման մեջ 3 էպիկրիզ Վերջնաժամկետ	1. Լագ զարգացման մեջ 4 կամ ավելի էպիկրիզային տերմիններ
2. Առջևում երեխաներ զարգացման մեջ՝ վրա 1 էպիկրիզ ժամկետ - արագացված զարգացում; 2-ին էպիկրիզ ժամկետ - բարձր զարգացում	1 աստիճան - 1-2 տող 2 աստիճան - 3-4 տող 3 աստիճան - 5-7 տող
3. Առջևում երեխաներ զարգացման մեջ: տողերի մի մասը 1-ով բարձրանալ էպիկրիզ ժամկետ - աններդաշնակ զարգացում; մաս տողեր վերևում նորմեր 2 և ավելի էպիկրիզային շրջան՝ կտրուկ աններդաշնակ զարգացում	3. Երեխաների հետ աններդաշնակ զարգացում - տողերի մի մասը 1-2-ով բարձր, մաս - ստորև նորմեր 1-ի համար էպիկրիզ ժամկետը	3. Երեխաների հետ աններդաշնակ զարգացում - տողերի մի մասը ստորև, մաս - 1-2-ով ավելի բարձր էպիկրիզ ժամկետ, մաս տողերը կարող են համապատասխանել նորմերին	3. Երեխաների հետ աններդաշնակ զարգացում - որոշ ցուցանիշներ ավելի ցածր են 1-2 էպիկրիզային տերմիններ, մաս - 3-ին էպիկրիզ ժամկետով, որոշ ցուցանիշներ կարող են համապատասխանել նորմային	3. Երեխաների հետ աններդաշնակ զարգացում - որոշ ցուցանիշներ ստորև նորմեր 1-3-ի համար էպիկրիզ վերջնաժամկետ, մաս 4-5 էպիկրիզային ժամանակահատվածների համար որոշ ցուցանիշներ կարող են համապատասխանել նորմերին

Նշումներ. ցուցանիշների միջև ընկած միջակայքը, որը հավասար է մեկ էպիկրիզային ժամանակաշրջանի (ֆիքսված տարիքային միջակայքեր), ցույց է տալիս աններդաշնակ զարգացում. 2 կամ ավելի էպիկրիզային տերմիններ կազմող՝ կտրուկ աններդաշնակ զարգացման մասին։ Նորածինների զարգացումը գնահատելիս զարգացման խումբը որոշված ​​չէ։ Եզրափակելով, նշվում է համապատասխանությունը, առաջխաղացումը կամ ուշացումը:

Զարգացման խմբերը սահմանելու համար անհրաժեշտ է.

1) իմանալ ըստ աղյուսակի տարիքին համապատասխան ցուցանիշ.
2) եթե նշված հմտությունը հասանելի չէ, որոշել այն տարիքային խումբը, որտեղ այն առկա է՝ բաց թողնելով տարիքային շրջանները՝ մինչև պահանջվող ցուցանիշը որոշվի.
3) զարգացման ուշացման դեպքում փնտրել ցածր մակարդակ ունեցող ցուցիչ և որոշել զարգացման խումբ 1, 2, 3, 4, 5.

Բացի այդ, որոշվում է միասնական կամ անհավասար զարգացման հետաձգում: Միատարր կապարի դեպքում որոշվում է զարգացման տեմպերը։

Բոլոր երեխաները տարբեր կերպ են զարգանում՝ ոմանք ավելի արագ, ոմանք՝ դանդաղ: Բայց նեոնատոլոգիայում կան երեխայի հոգեմետորական զարգացման որոշակի նորմեր, որոնց վրա հիմնվում են մանկաբույժները ընթացող գործընթացները գնահատելիս։ Փոքր երեխաների հոգեմետորական զարգացման ցուցիչներին և բնութագրական առանձնահատկություններին՝ ծնունդից մինչև 12 ամսական, կիմանաք այս նյութում։

Լիարժեք նորածինների հոգեմետորական զարգացման առանձնահատկությունները

Երեխայի ծնունդով նրա նյարդային համակարգը, հիմնականում ուղեղը, դեռ շարունակում է զարգանալ։ Բայց, չնայած այն հանգամանքին, որ նյարդային համակարգը դեռ լիովին ձևավորված չէ, այն երեխային բավականաչափ ապահովում է հաղորդակցության և արտաքին աշխարհի իմացության համար անհրաժեշտ մեխանիզմներով։

Երեխայի կյանքի առաջին տարում նրա նյարդային համակարգը շատ ակտիվ է զարգանում, հատկապես նրա մասերը, ինչպիսիք են կեղևը և ուղեղի ենթակեղևային կենտրոնները: Կյանքի առաջին տարում երեխաների երկարատև դիտարկումների հիման վրա բացահայտվել են ամիսներով նրանց տարիքին համապատասխան որոշակի օրինաչափություններ։ Երեխայի ծնվելու պահից նրա նյարդային համակարգը սկսում է զարգանալ խիստ սահմանված փուլերով։ Երեխայի հոգեմետորական զարգացման այս փուլերը երեխայի նյարդահոգեբանական զարգացման չափորոշիչներն են։ Այս չափանիշները հիմնված են անվերապահ և ձեռքբերովի պայմանավորված ռեֆլեքսների, վարքագծի և խոսքի հմտությունների աստիճանական զարգացման վրա։

Կյանքի առաջին իսկ օրվանից նորածինը զգում է համ, հոտ, ցավ, ջերմություն և ցուրտ: Նա ունի հստակ արտահայտված ծծելու և կուլ տալու ռեֆլեքսներ, որոնք հիմնականում ապահովում են նրա գոյությունը կյանքի առաջին օրերին։ Գտնվում են նաև բոլոր հիմնական անվերապահ ռեֆլեքսները։

Երեխայի կյանքի առաջին շաբաթվա վերջում նրա մոտ առաջանում է պայմանավորված ռեֆլեքս, որը կապված է կերակրման միջև որոշակի ժամանակային ընդմիջումների հետ, մի տեսակ բիոռիթմ: Միաժամանակ լավանում է երեխայի լսողությունը, ի հայտ են գալիս պարանոցի մկանների լարվածության առաջին կարճատև դրվագները, որոնք հետզհետե կվերածվեն գլուխը բարձրացնելու և պահելու փորձի։

10-20 օրական հասակում երեխան արդեն գիտի, թե ինչպես պահել իրը տեսադաշտում, այսինքն՝ հետևել շարժվող առարկային, բայց միևնույն ժամանակ աշակերտները սահուն չեն շարժվում, ինչպես մեծահասակների մոտ, այլ. կարծես ցնցումների մեջ (քայլ հետևում): Երբեմն աչքերի շարժումները որոշակիորեն անհամակարգված են, և կարող է թվալ, որ երեխան ունի շղարշություն: Սակայն կյանքի առաջին ամսվա վերջում այդ երեւույթները սովորաբար անհետանում են։

Նկատի ունենալով երեխաների հոգեմետորական զարգացման առանձնահատկությունները՝ երեխայի կյանքի առաջին իսկ օրվանից՝ արթուն լինելու ընթացքում, պետք է շփվել նրա հետ, ժպտալ, շոյել փոքրիկին, արտահայտել ձեր սերը։ Դա կնպաստի նրա տեսողության, լսողության, շարժիչ հմտությունների, խոսքի ճիշտ և ժամանակին զարգացմանը։

Կյանքի առաջին տարում նորածին երեխայի հոգեմետորական զարգացման ցուցանիշները

1 ամսականումերեխան լավ ֆիքսում է իր հայացքը ֆիքսված առարկայի վրա՝ երկար զննելով այն։ Շարժվող առարկան դիտարկելիս աշակերտներն արդեն սահուն են շարժվում: Երեխան նկատելիորեն լսում է տարբեր հնչյուններ, ձայներ, հատկապես իր մտերիմ մարդկանց, զրույցի ընթացքում զգում է ինտոնացիաներ, նրա լսողությունը լավանում է: Զգալով սիրելիների սերն ու հարմարավետությունը՝ նա սկսում է ժպտալ։ Երեխայի հոգեմետորական զարգացումն այս տարիքում թույլ է տալիս նրան փորձել գլուխը բարձրացնել ստամոքսի դիրքում և մի քանի վայրկյան պահել այս դիրքում։ Ձեռքերի և ոտքերի շարժումներն այս տարիքում ավլող են, սուր։ Վերջույթները ծռված վիճակում են։ Այս տարիքում երեխան քնում է օրական մինչև 18-20 ժամ, սահմանվում է գիշերային քնի և կերակրման միջև ընկած քնի որոշակի տեւողություն։

2 ամսականումերեխան երկար ժամանակ ուղղում է իր հայացքը ֆիքսված առարկայի կամ մեծահասակի դեմքին։ Կարող է երկար հետևել շարժվող առարկային: Ձայնի վրա նա գլուխը շրջում է համապատասխան ուղղությամբ։ Ստամոքսի վրա պառկած, կարճ ժամանակով գլուխը բարձրացնում և պահում է։ 1,5-2 ամսականից պարանոցի մկաններն ու գլուխը պահելու կարողությունը մարզելու համար խորհուրդ է տրվում երեխային պարբերաբար վերցնել գրկած և, պահելով կրծքի ու հետույքի տակ, պահել ուղիղ դիրքում։ Այս տարիքում անհետանում են տոնիկ ռեֆլեքսը և սողացող ռեֆլեքսը։ Այս տարիքում մինչև մեկ տարեկան երեխայի հոգեմետորական զարգացումը ուժեղանում է։ Երեխան 2 ամսականում արդեն սկսում է առանձին հնչյուններ արտասանել: Քնի տևողությունը օրական միջինում 18 ժամ է։

3 ամսականումերեխան կարողանում է երկար ժամանակ պահել իր հայացքը ֆիքսված առարկայի կամ մեծահասակի դեմքի վրա՝ լինելով ուղիղ դիրքում։ Գլուխը երկար պահում է ուղիղ վիճակում։ Ձեռքերի և ոտքերի մկանները ձեռք են բերում նորմալ տոնայնություն, շարժումները դառնում են ավելի ազատ և ճշգրիտ։ Թեւատակերի աջակցությամբ նա վստահորեն ոտքերը դնում է հորիզոնական մակերեսի վրա՝ ազդրի հոդերի առավելագույն ծանրաբեռնվածությամբ։ Խոսելով մինչև մեկ տարեկան երեխաների հոգեմետորական զարգացման մասին՝ պետք է նշել, որ 3 ամսականում երեխան արդեն կարողանում է գլորվել և երկար պառկել փորի վրա՝ հենվելով նախաբազուկներին և գլուխը բարձր բարձրացնելով։ Նա վառ է արձագանքում մտերիմ մարդկանց հետ իր հետ շփվելու փորձերին. ժպտում է, բարձր ծիծաղում, ձեռքերը թափահարում (այսպես կոչված, վերակենդանացման համալիր): Նա ճանաչում է մոր ձայնը. Զգում է զգացմունքներ՝ և՛ դրական, և՛ բացասական: Այս տարիքում քնի տեւողությունը մոտ 16-18 ժամ է։

4 ամսականումերեխան սկսում է ճանաչել մերձավոր հարազատներին՝ բռնի կերպով արտահայտելով իր ուրախությունը նրանց ներկայության համար: Արձագանքում է անծանոթ դեմքերին. Փնտրում է ձայնի անտեսանելի աղբյուր: Այն կարողանում է բռնակներով բռնել կախված խաղալիքից և երկար զննել այն, ուստի խորհուրդ է տրվում խաղալիքները ցածր կախել, որպեսզի երեխային հարմար լինի բռնել դրանք։ Սա նպաստում է ձեռքի ճշգրիտ և նպատակային շարժումների զարգացմանը: Կերակրելու ընթացքում պահում է մոր կուրծքը կամ շիշը: Սիրած կամ գեղեցիկ խաղալիքի կամ երաժշտության հնչյունների վրա հայտնվում է վերածննդի բարդույթ։ Այս տարիքում երեխայի վաղ հոգեմետորական զարգացումն արդեն թույլ է տալիս երեխաներին տարբերակել գույները: Սովորաբար 4 ամսականում երեխան սկսում է քայլել՝ երգել ձայնավորներ, աղիքային հնչյուններ։

5 ամսականումերեխան տարբեր կերպ է արձագանքում մտերիմ և անծանոթ մարդկանց հետ շփվելու փորձերին: Նա լավ է ճանաչում մոր ձայնը, կարողանում է նրան դիմելիս տարբերել նուրբ ու խիստ ինտոնացիաները։ Արագ և ամուր վերցնում է խաղալիքը մեծահասակի ձեռքից և լավ պահում: Այն կարող է երկար պառկել ստամոքսի վրա՝ հենվելով ուղղած ձեռքերի ափերին, գլուխն ու կուրծքը բարձր բարձրացնելով, գլուխը տարբեր ուղղություններով շրջելով և մեջքից գլորվելով դեպի ստամոքս։ Երբ աջակցում են թեւատակերին, նա հավասար և վստահ կանգնած է ոտքերի վրա։ Եթե ​​այս տարիքում խստորեն պահպանվում է կերակրման, քնի և արթնության ռեժիմը, ապա երեխան լավ և արագ ընտելանում է դրան և սկսում է հետևել դրան։

6 ամսականումերեխան կարողանում է տարբերել իր և ուրիշի անունը: Հեշտությամբ վերցնում է խաղալիքը ցանկացած դիրքից, երկար ժամանակ զբաղվում դրանով, զննում է այն տարբեր տեսանկյուններից, մի ձեռքից մյուսը տեղափոխվում։ Փոքր երեխաների հոգեմետորական զարգացումը վեց ամսական երեխաներին թույլ է տալիս ստամոքսից գլորվել մեջքը: Երեխան ինքնուրույն նստում է, սկսում է սողալ, լավ է ուտում գդալից՝ շրթունքներով հանելով սնունդը։ Թեւատակերի աջակցությամբ նա ոչ միայն վստահորեն կանգնում է ոտքերի վրա, այլեւ փորձում է քայլ անել։ Սկսում է արտասանել առանձին վանկեր՝ «մա», «այո», «բա» և այլն (բղջալու սկիզբ): Որպեսզի երեխան սովորի ավելի արագ խոսել, պետք է նրա հետ շփվելիս շրջվել դեմքով, որպեսզի բառեր արտասանելիս նա հետևի շուրթերի շարժումներին։ Երեխայի կյանքի առաջին վեց ամիսների վերջում ձևավորվում է խոսքի նախնական պատկերացում: Երեխան գլուխը շրջում է դեպի այն առարկաները, որոնք նախկինում ցույց են տվել և կանչել իրեն:

7 ամսականումերեխան նստում է ինքնուրույն, սողում է, լավ քայլում մեծահասակի աջակցությամբ: Ակտիվորեն և երկար ժամանակ զբաղվում է խաղալիքով` թափահարում, թակում, նետում: «Որտե՞ղ» հարցին. կարողանում է փնտրել առարկա, որը մշտապես գտնվում է մեկ տեղում: Նա խնդրում է լինել մոր ու հայտնի մարդկանց գրկում։ Սովորում ենք խմել բաժակից. 7 ամսականից երեխան սկսում է ընդօրինակել մեծահասակների արարքները։

8 ամսականումերեխան ինքնուրույն նստում և պառկում է, վեր է կենում և անցնում, բռնվելով պատնեշից: Նա երկար ժամանակ խաղում է խաղալիքներով՝ ընդօրինակելով մեծահասակների արարքները։ «Որտե՞ղ» հարցին. իրենց տեղերում գտնում է մի քանի առարկա. Հայտնվում է դեմքի արտահայտություն, դեմքի ոչ միայն ուրախության, այլև զարմանքի, հետաքրքրության արտահայտություն։ Եթե ​​մինչև 1 տարեկան երեխայի հոգեմետորական զարգացումը նորմալ է, ապա արդեն այս տարիքում, մեծահասակի խնդրանքով, երեխան կարող է կատարել ավելի վաղ սովորած պարզ գործողություններ (գրիչ տալ, ծափ տալ): Անունով կանչելիս գլուխը շրջում է: Սկսում է ընդօրինակել մեծահասակների խոսքի առանձին հնչյունները: Այս ժամանակահատվածում երեխայի ճանաչողական հետաքրքրությունը պետք է խրախուսվի ու զարգացնի ճիշտ ընտրված խաղալիքների օգնությամբ։

9 ամսականումսկսում է «պարել» ուրախ երաժշտության ներքո, լսում է հանգիստ և տխուր երաժշտություն: Անցնում է մի առարկայից մյուսը, դրանք ձեռքերով բռնելով՝ նստում է ուղղահայաց դիրքից։ Ակտիվորեն զբաղվում է խաղալիքներով և այլ առարկաներով, կատարում է տարբեր մանիպուլյացիաներ՝ կախված դրանց հատկություններից (չխկչխկանում է, գլորում գնդերը, բացում տուփերը): «Որտե՞ղ» հարցին. գտնում է բազմաթիվ առարկաներ՝ անկախ դրանց գտնվելու վայրից: Նա լավ գիտի իր անունը և արձագանքում է դրան։ Ընդօրինակում է մեծահասակների խոսքը, նրանց հետ արտասանում առանձին վանկեր։ Քնի տեւողությունը 15-16 ժամ է։

10 ամսականումչափահասի խնդրանքով կատարում է տարբեր գործողություններ առարկաների հետ՝ բացում, հանում, գլորում և այլն։ Երկար ժամանակ աշխատում է խաղալիքներով, հատկապես՝ խորանարդներով և բուրգերով։ Կարող է խորանարդիկները դնել մեկը մյուսի վրա կամ օղակները շարել բուրգի ձողի վրա: «Տուր»-ի խնդրանքով գտնում և տալիս է ծանոթ առարկաներ: 10 ամսականում երեխայի հոգեմետորական զարգացումը թույլ է տալիս նրան բարձրանալ աստիճաններով, սողալ առարկաների տակ։ Քնի տեւողությունը 14-15 ժամ է։

11 ամսականումինքնուրույն կատարում է տարբեր գործողություններ խաղալիքներով մեծահասակի հրամանով. խորանարդները դնում է մեկը մյուսի վրա, ծալում և ապամոնտաժում է բուրգը: Կարողանում է կանգնել առանց աջակցության և կատարել առաջին անկախ քայլերը։ Կատարում է «Տուր», «Միացնել» հասկացությունների ընդհանրացման առաջին փորձերը։ Քնի տևողությունը մոտ 14 ժամ է։

12 ամսականումերեխան լուսանկարներում ճանաչում է ընկերներին, ինքնուրույն կատարում է սովորած գործողություններ խաղալիքներով: Եթե ​​կյանքի 1-ին տարվա երեխայի հոգեմետորական զարգացումը համապատասխանում է նորմային, ապա այս տարիքում նա արդեն ինքնուրույն քայլում է, բայց շարունակում է շատ սողալ։ Սովորած գործողությունները փոխանցում է մի առարկայից մյուսին: Հասկանում է՝ առանց առարկաների, մարմնի մասերի, ծանոթների անունները ցույց տալու, հրամաններ, կատարում մեծահասակների ցուցումներ ( «Գտեք», «Տվեք», «Բերեք»), բազմաթիվ խաղալիքների մեջ գտնում է հենց այն, ինչ մեծահասակն է անվանել: Հեշտությամբ ընդօրինակում է նոր վանկերը, արտասանում մինչև 10-12 բառ։ Տարբերում է «կարող» և «անհնար» բառերի իմաստները, հետևաբար, երեխայի կյանքի առաջին տարվա վերջում նրա վարքը կարող է վերահսկվել մեծահասակների խոսքի օգնությամբ:

Վաղաժամ նորածինների հոգեմետորական զարգացում

Երեխայի նյարդային համակարգը ակտիվորեն զարգանում է կյանքի առաջին տարում: Ծնվելիս նա ռեֆլեքսներ է ստանում, որոնք թույլ են տալիս գոյատևել կյանքի առաջին ամիսներին, և անընդհատ նոր հմտություններ է ձեռք բերում արտաքին աշխարհի հետ շփվելու համար։ Երեխայի նյարդահոգեբանական զարգացումն արտացոլող որոշակի հմտությունների տիրապետումը պետք է գրանցվի նրա կյանքի որոշակի ժամանակահատվածներում: Երեխաների նյարդահոգեբանական զարգացման հաստատված նորմեր կան։ Վաղաժամ երեխայի հոգեմետորական զարգացումն ունի մի շարք առանձնահատկություններ, քանի որ նման երեխաները ծնվում են ոչ հասուն նյարդային համակարգով, և դա ազդում է նրանց նյարդահոգեբանական զարգացման տեմպերի վրա: Հետևաբար, այս երեխաներից շատերը որոշակիորեն զիջում են իրենց հասակակիցներին: Ուշացման աստիճանը կախված է վաղաժամկետության աստիճանից։

2500 գ քաշով ծնված վաղաժամ երեխաներն իրենց զարգացման առումով գրեթե չեն տարբերվում լիարժեք ծնվածներից։ Կյանքի առաջին տարում վաղաժամ նորածինների հոգեմետորական զարգացման ցուցանիշների ուշացումը որոշակի հմտություններ ձեռք բերելու հարցում կարող է լինել 1-2 շաբաթ: Որքան փոքր է երեխայի մարմնի քաշը ծննդյան ժամանակ, այնքան ավելի ընդգծված է նրա ուշացումը նյարդահոգեբանական զարգացման մեջ:

1500-ից 2000 գ քաշով ծնված վաղաժամ նորածինների հոգեմետորական զարգացումը թույլ է տալիս զգալ հոտերը, համը, ցուրտը և ջերմությունը: Բնածին ռեֆլեքսները կարող են անբավարար արտահայտվել ծնվելուց հետո առաջին շաբաթներին, հատկապես ծծելն ու կուլ տալը, ինչը խանգարում է նորմալ կերակրմանը:

Կյանքի 1-ին տարվա վաղաժամ երեխայի հոգեմետորական զարգացման օրացույց ըստ ամիսների

Կյանքի առաջին ամսում բնածին ռեֆլեքսները ակտիվորեն զարգանում են, իսկ հետո քիչ են տարբերվում լիարժեք երեխաների ռեֆլեքսներից: Տեսողությունը և լսողությունը սովորաբար չեն տարբերվում ժամկետային նորածինների տեսողությունից: Հետևյալը նկարագրում է վաղաժամ երեխայի հոգեմետորական զարգացման առանձնահատկություններն ըստ ամիսների.

1-2 ամսական հասակումերեխան սովորում է իր հայացքը ուղղել ֆիքսված առարկայի վրա, զննել այն։ 2 ամսականում նա ուշադիր լսում է տարբեր հնչյուններ, ձայներ, քանի որ նրա լսողությունը լավանում է։ Ծնողները սովորաբար երեխայի առաջին ժպիտը նկատում են կյանքի 2-3-րդ ամսում։

2,5-3 ամսականումերեխան արդեն բավականին վստահորեն գլուխը պահում է հակված դիրքում։

3,5 ամսականումնա արդեն ժպիտով է արձագանքում մեծահասակի ժպիտին ու հասցեին.

4-5 ամսականումերեխան գլուխը շրջում է դեպի ձայնը՝ փորձելով հաշվի առնել ձայնի աղբյուրը: 5 ամսականում նա արդեն լավ ֆիքսում է աչքերը ֆիքսված առարկայի վրա, կարող է երկար զննել մոր դեմքը՝ ուղիղ դիրքում լինելով նրա գրկում։ Կյանքի առաջին տարում վաղաժամ ծնված երեխաների հոգեմետորական զարգացումը թույլ է տալիս նրանց այս տարիքում աչքերով հետևել շարժվող առարկայի։

5-5,5 ամսական հասակումերեխան բուռն է արձագանքում մերձավոր ազգականների կոչին իրեն. նա ժպտում է, ձեռքերը թափահարում, ձայնավոր հնչյուններ է հնչեցնում, սա այսպես կոչված վերակենդանացման բարդույթն է: Նա լավ է ճանաչում մոր ձայնը, փորձում է խլել խաղալիքը կամ իրեն հետաքրքրող այլ առարկա։ 5,5 ամսականում նա բարձր ծիծաղով է արձագանքում իրեն դուր եկած իրադարձություններին կամ մեծահասակների կոչերին: Վեց ամսականում երեխան սկսում է քայլել՝ արտասանել երկար ձայնավորներ կամ աղիքային հնչյուններ: Այս տարիքում վաղաժամ նորածնի հոգեմետորական զարգացումն արդեն թույլ է տալիս երեխային բռնել կախված խաղալիքները։ Նա տարբերում է հարազատներին և անծանոթներին և հաճախ ցույց է տալիս իր վերաբերմունքը նրանց նկատմամբ. ժպտում է նրանց, ում սիրում է, իսկ նրանց, ովքեր իրեն տհաճ են, արձագանքում է լացով կամ շրջվելով: Երեխան ոչ միայն արձագանքում է ձայնին և շրջվում դրա ուղղությամբ, այլև ինքն է որոշում այն ​​անտեսանելի աղբյուրը, որն արձակում է այն:

6,5 ամսականումերեխան մեծահասակի ձեռքից վերցնում է խաղալիքը և ինքնուրույն պահում այն: 7 ամսականում երեխայի հռհռոցն ավելի երկար և բազմազան է դառնում: Նա արդեն լավ շփում է գտնում արտաքին աշխարհի հետ և բավական հարմարված է դրան։ Երեխան ավելի շարժուն է, նրա շարժումները դառնում են համակարգված՝ աստիճանաբար կորցնելով իրենց անկանոն բնավորությունը։ Այս տարիքում վաղաժամ նորածին երեխայի հոգեմոմոտորային զարգացումը ակտիվորեն շարունակվում է։ Երեխան փորձում է գլորվել ստամոքսի վրա: Այս տարիքում երեխան ոչ միայն կաթ և հյութեր է խմում, նա արդեն բավականին վստահորեն ուտում է գդալով կարտոֆիլի պյուրե՝ շուրթերով հանելով սնունդը։

Միջինը՝ 7,5 ամսականիցերեխան սկսում է բամբասել - արտասանել առանձին վանկեր, երբեմն բազմիցս, փորձում է կրկնել առանձին վանկեր մեծահասակների խոսքից:

7,5-8 ամսականումերեխան փորձում է սողալ իր որովայնի վրա, մինչդեռ չհենվելով ծնկներին ու ձեռքերին՝ փորձում է փորից գլորվել դեպի մեջքը։ Նա վստահորեն վերցնում է խաղալիքները, որոնք կախված են, օրորոցում պառկած կամ մեծահասակների կողմից առաջարկված:

8,5-9 ամսականումերեխայի բամբասանքը դառնում է ավելի երկար և բազմազան, նա հստակ արտասանում է առանձին վանկեր: 9,5 ամսականում երեխան սկսում է ավելի շատ պինդ սնունդ ուտել, օրինակ՝ ձեռքում լավ է պահում հացի մի կտորը և կծում այն։

10 ամսականումերեխան արդեն բավականին լավ գիտի սողալ և սովորում է նստել։ Նա կարող է երկար ժամանակ զբաղվել խաղալիքներով՝ զննելով դրանք, փորձելով ձեռքից ձեռք անցնել, մի քանիսը դնում է, մյուսներին տանում։ Կյանքի առաջին տարվա վերջում 1500-ից մինչև 2000 գ քաշով ծնված վաղաժամ երեխան տիրապետում է բոլոր անհրաժեշտ հմտություններին, և նրա տարբերություններն այս առումով լիարժեք հասակակիցներից աստիճանաբար հարթվում են:

10-11 ամսականումնա արդեն ոտքի է կանգնում ոտքի վրա՝ ամուր բռնելով ամրացված հենարանից և առաջ է անցնում՝ բռնվելով դրանից։ Նա վստահորեն նստում է: Կարող է նստել կանգնած դիրքից հենարանի մոտ, այնուհետև պառկել։ Այն լավ կանգնած է, բռնում է չափահասի ձեռքերով և փորձում է քայլել:

10,5-11 ամսականումհասկանում է իրեն ուղղված խոսքը, գիտի մորն ու հորը, անունը, «որտե՞ղ» հարցին: գտնում է իրը. 11 ամսականում նրա գործողությունները խաղալիքների հետ դառնում են ավելի բարդ. նա ոչ միայն վստահորեն տեղափոխում է դրանք մի ձեռքից մյուսը, այլև թափահարում է դրանք, թակում հատակին և նետում:

11-12 ամսականումնա արդեն կանգնած է ու լավ քայլում է՝ բռնած մեծահասակի ձեռքից կամ հենարանից։ Մեկ տարեկանում երեխան մեծահասակներից հետո կրկնում է վանկերը, փորձում է ինքնուրույն քայլել, առանց աջակցության։

13 ամսականումնա արդեն մի քանի պարզ բառեր է արտասանում, լավ է հասկանում և փորձում կրկնել մեծերի խոսքերը։ Նա բավականին վստահ քայլում է առանց հենարանի, բարձրանում է ցածր մակերեսի վրա, օրինակ՝ բազմոցի վրա և իջնում: Մեծահասակների աջակցությամբ նա սովորում է քայլել աստիճաններով, անցնել ջրափոսերի և փոքր խոչընդոտների վրայով:

Իհարկե, մինչև մեկ տարի երեխայի հոգեմետորական զարգացման վերը նշված օրացույցը միջինացված է, ցուցանիշները կարող են փոքր-ինչ տարբերվել ծննդյան տարբեր քաշ ունեցող երեխաների մոտ: Մինչև 1500 գ քաշով ծնված վաղաժամ երեխաները նյարդահոգեբանական զարգացումով հետ են մնում նկարագրված խմբից մոտ 2-4 շաբաթով և մի փոքր ավելի ուշ հասնում են հասունացած երեխաներին:

Հոդվածը կարդացվել է 3388 անգամ։

Երեխայի ծնվելուց գրեթե անմիջապես հետո նորածին ծնողները սկսում են հարցեր տալ. «Իմ երեխան լավ է», «Արդյո՞ք նա ճիշտ է զարգանում»: Այս մտահոգությունները միանգամայն բնական են, և դրանք ցրելու համար արժե զինվել երեխայի հոգեմետորական զարգացման մասին առնվազն նվազագույն տեղեկություններով տարիքային տարբեր ժամանակահատվածներում։ Այլ կերպ ասած, դուք պետք է սովորեք, թե ինչպես գնահատել փշրանքների զարգացման մակարդակը, նրա հմտություններն ու կարողությունները կյանքի որոշակի ժամանակահատվածի համար ընդունված չափանիշներին համապատասխանելու առումով: Եվ ձեր գնահատականներում մի հիմնվեք ձեր սեփական փորձի կամ ուրիշների երեխաների դիտարկումների վրա։

Երեխայի հոգեմետորական զարգացում մինչև մեկ տարի

Արժանություն կարելի է անվանել որոշ օտարերկրյա փորձագետների խորհուրդները, ովքեր կարծում են, որ յուրաքանչյուր երեխա զարգանում է անհատապես, այնպես որ դուք չեք կարող ապավինել նորմերին, բայց ավելի լավ է նրան հանգիստ թողնել և չխանգարել բնական գործընթացին: Նման մոտեցումը կարող է ճակատագրական լինել, եթե ծնողներն անուշադրության պատճառով որեւէ շեղում չնկատեն երեխայի հոգեմետորական զարգացման մեջ։ Ի վերջո, ինչքան ուշ հայտնաբերվի հիվանդությունը, այնքան ավելի դժվար է հաղթահարել դրա հետ։

Կյանքի առաջին տարիներին երեխայի զարգացումը շատ ինտենսիվ է, ամեն ամիս ձևավորվում է հմտությունների և կարողությունների որոշակի շարք։ Երեխայի հոգեմետորական զարգացման ճիշտ գնահատական ​​տալու համար անհրաժեշտ է համեմատել նույն տարիքային խմբի երեխաների համար սահմանված ցուցանիշները։ Ի վերջո, հաստատ բոլորն էլ հասկանում են, որ վեց ամսական երեխայի զարգացման այն մակարդակը, որը նորմալ է, կհամարվի բացարձակ պաթոլոգիա:

Անկասկած, ոչ բոլոր երեխաները, ինչպես նախագիծը, միաժամանակ տիրապետում են տարբեր հմտությունների, հաճախ նկատվում են շատ էական տատանումներ նորմերի սահմաններում։ Ընդհանուր առմամբ, մինչև մեկ տարեկան երեխայի հոգեմետորական զարգացումը կարող է բնութագրվել մի քանի փուլով. Մենք կփորձենք հակիրճ նկարագրել, թե ինչ նոր բաներ է սովորում երեխան իր կյանքի առաջին ամիսներին.

• Մեկ ամիս. Երեխան փորձում է իր հայացքը ուղղել առարկաների և պայծառ լույսի վրա, սուր ձայնից նա դողում է և թարթում: Մինչդեռ անորոշ, բայց արդեն հնչյուններ արձակող: Թեքված դիրքում նա բարձրացնում է գլուխը և պահում այն ​​մի քանի վայրկյան;
• Երկու ամիս. Սա առաջին գիտակցված ժպիտների և կուչ գալու փորձերի շրջանն է։ Երեխան հետևում է առարկաների, դեմքերի շարժմանը, գլուխը շրջում է ձայնի ուղղությամբ: Եթե ​​երեխային դրեն փորի վրա, նա մի քանի րոպե կբարձրացնի և կպահի գլուխը։ Հեշտությամբ տարածում է ձեռքերն ու ոտքերը կողքերին՝ խցիկները սեղմած պահելով;
• Երեք ամիս. Այս ժամանակահատվածում երեխայի հոգեմետորական զարգացումը շատ ինտենսիվ է։ Երեխան արդեն բավականին լավ է պահում գլուխը, կարող է հանգստանալ ձեռքերի վրա և ճոճվել, առաջին փորձերն է անում կողքի վրա շրջվելու: Նա բավականին երկար հետևում է ցանկացած շարժվող առարկայի, ձեռքը հասնում է խաղալիքներին, երկար պահում իրերը ձեռքերում, քաշում բերանը։ Գլուխկոտրուկը դառնում է ավելի բազմազան, երեխան փորձում է ծիծաղել.
• Չորս ամիս. Երեխան արդեն բավականին հեշտությամբ շրջվում է կողքի վրա։ Փորի վրա պառկած՝ նա կարող է բարձրանալ բռնակների վրա և հենվել դրանց վրա։ Մեջքից դեպի փորը գլորվելու փորձերն ավելի վստահ են դառնում, իսկ եթե վեր քաշվելու հնարավորություն կա, ստացվում է նույնիսկ ուղղած մեջքով նստել։ Երեխան հետաքրքրությամբ ուսումնասիրում է շրջակա առարկաները, սիրում է ամեն ինչ պահել իր ձեռքերում, ավելի ու ավելի շատ բզզում է (և դա անում է շատ բազմազան ձևով) և բացասական հույզեր է արտահայտում ոչ միայն լացով, այլև լաց լինելով.
• Հինգ ամիս. Երեխան անվրեպ ճանաչում է հարազատներին, հատկապես մորը: Այն ամենը, ինչ ձեռքի տակ է ընկնում, երեխան անմիջապես քաշում է իր բերանը, փորձում է սողալ ստամոքսի վրա, լավ նստում է աջակցությամբ: Եթե ​​դուք նրան վեր եք քաշում պառկած դիրքից, նա փորձում է անմիջապես ցատկել ոտքի վրա։ Շատ հետաքրքրված է չախչախների հետ խաղալով, արձագանքելով տարբեր ինտոնացիաներին.
• Վեց ամիսներ. Երեխան արդեն կարող է նստել առանց հենարանի, իսկ եթե վերցնում եք թեւատակերի տակ և բարձրացնում վերև, նա փորձում է հերթով քայլել ոտքերով։ Երեխան կատարում է վանկերը արտասանելու առաջին փորձերը.
• Յոթ ամիս. Երեխայի հոգեմետորական զարգացման մեջ նկատվում են էական փոփոխություններ։ Երեխան սողում է, նստում չորս ոտքերի վրա, վստահ նստում և աջակցության դեպքում ոտքերով բավականին ամուր քայլում է: Նա բավականին հեշտությամբ վերցնում է ընկած առարկաները՝ չմոռանալով քաշել դրանք բերանի մեջ.
• Ութ ամիս. Ձգելով հենարանը՝ երեխան համարձակորեն վեր է կենում և փորձում քայլել, կարող է կանգնել, եթե նրան մի ձեռքով բռնեք: Սկսում է պատճենել մեծահասակների դեմքի արտահայտություններն ու զգացմունքները, տիրապետում է ամենապարզ խաղերին («փալմիներ», «թաքնվել և փնտրել»);
• Ինը ամիս. Հենվելով ինչ-որ բանի վրա՝ երեխան վեր է կենում, կանգնում և քայլում։ Կարող է կարգավորել բավականին փոքր իրերը: Փորձում է արտասանել առաջին միավանկ բառերը, հասկանում է, թե երբ են նրանց արգելում կամ ինչ-որ բան խնդրում.
• Տասը ամիս. Գրքերի նկատմամբ անկեղծ հետաքրքրություն կա, երեխան արդեն հեշտությամբ կարող է երկու մատով թերթել էջերը, նայել նկարները։ Նա հաճույքով ցուցադրում է իր հմտությունները և սիրում է գովաբանվել։ Երեխան կարողանում է խանդ դրսևորել, վիրավորվում է, եթե ինչ-որ մեկին ավելի շատ ուշադրություն են դարձնում.
• Տասնմեկ և տասներկու ամիս: Երեխան արդեն վստահորեն կանգնած է, կռանում է, կռանում, սողում է: Նա փորձում է տիրել, հասկանում է և կարող է բավականին շատ պահանջներ կատարել։ Փշրանքների բառապաշարն ավելի բազմազան է դառնում։ Մինչեւ մեկ տարեկան երեխայի հոգեմետորական զարգացումն ավարտվում է առաջին ինքնուրույն քայլերով։

Երեխաների մոտ ուշացած հոգեմետորական զարգացում

Կյանքի առաջին տարին շատ կարևոր է, այս ընթացքում հիմք է դրվում մարդու հետագա ֆիզիկական, մտավոր և հուզական ձևավորման համար։ Երեխայի հոգեմետորական զարգացման հաջող գնահատման մեջ, անկասկած, հիմնական դերը խաղում է այն, թե որքան ուշադիր է ողջ ընտանիքը և հատկապես մայրը հետևում իր երեխային:

Եթե ​​կասկածներ առաջացան, որ երեխան հետ է մնում զարգացման մեջ, ապա առաջին հերթին իմաստ ունի բացառել դաստիարակության հետևանքները։ Ի վերջո, օրինակ, երեխան կարող է չսողալ կամ մկանների և ոսկորների հետ կապված խնդիրների պատճառով, կամ այն ​​պատճառով, որ մայրը թույլ չի տվել դա անել բնակարանի փոքր տարածքի կամ սառը հատակի պատճառով:

Ամեն դեպքում, նորմայից ցանկացած շեղման ամենափոքր կասկածի դեպքում ծնողները պետք է դիմեն որակավորված բժշկի: Զարգացման հետաձգման պատճառը պարզելու համար ձեզ հարկավոր է հատուկ հետազոտություններ անցնել (ուլտրաձայնային, ռադիոգրաֆիա, MRI, EEG), անցնել լաբորատոր թեստեր և ստանալ ավելի նեղ պրոֆիլի մասնագետների խորհրդատվություն:

Որքան շուտ բացահայտվի երեխաների հոգեմետորական զարգացման հետաձգման իրական պատճառը, այնքան ավելի քիչ ուժ և կարճ ժամանակում կգա ցանկալի թերապևտիկ ազդեցությունը: Շատ դեպքերում լավ արդյունքների են հասնում առանց դեղերի օգտագործման, բավական է մերսման և ֆիզիոթերապիայի ընդամենը մի քանի կուրս, ինչպես նաև երեխայի հետ ակտիվ զարգացման գործունեությունը:

Ավելի լուրջ խնդիրների դեպքում հնարավոր է որոշակի դեղամիջոցներ ընդունել՝ մուլտիվիտամինային համալիրներից մինչև ուղեղի վրա խթանող ազդեցություն ունեցող բավականին լուրջ դեղամիջոցներ։

Հարկ է նշել, որ բուժման մեթոդները ընտրվում են խիստ անհատական ​​և կախված են երեխայի տարիքից, առանձնահատկություններից և խանգարումների առանձնահատկություններից:

Տեքստը՝ Տատյանա Օկոնևսկայա

5 5-ը 5-ից (1 ձայն)

Այսպիսով, ուսուցիչներն անվանում են երեխայի մտավոր ռեակցիաների, շարժումների և հմտությունների ամբողջությունը: Հոգեմետորական զարգացումը ներառում է երեխայի խոսքի, հարմարվողականության հմտությունները, նրա շարժիչ-ձեռնարկային գործունեությունը: Այսպիսով, եկեք մանրամասն իմանանք երեխաների մեծացման այս բաղադրիչի մասին:

Մինչև 1 տարեկան երեխայի հոգեմետորական զարգացումն ըստ ամիսների՝ օրացույց

Մինչև 12 ամիս փշրանքների շարժիչային և մտավոր գործունեության զարգացման դինամիկան առավել հստակ դրսևորվում է:

1 ամսականում նա կարող է կարճ ժամանակով հայացքը ուղղել վառ, մեծ, փայլուն առարկաների վրա։ Երեխան սկսում է արձագանքել հնչյուններին, դողում է աղմուկներից: Գլուխը պահվում է միայն պառկած դիրքում։

Երկու ամսականում երեխան արդեն կարողանում է գլուխը թեքել դեպի աղմուկի աղբյուրը։ Նա երկար չի հետևում իրերին։ Երեխան արդեն գլուխը պահում է ուղիղ դիրքում, արձագանքում է մերձավոր ազգականների խոսքին։ Առաջին ժպիտը հայտնվում է որպես բավարարվածության նշան, արձագանք մայրիկին:

Երրորդ ամիսը առաջին «ագու»-ի շրջանն է, մտերիմների ժպիտով արձագանքների։ Այս տարիքում երեխան ձգվում է դեպի խաղալիքները, կարող է ավելի երկար կենտրոնանալ հետաքրքիր թեմայի վրա։ Երեխան արդեն վստահորեն բռնում է գլուխը, հորիզոնական դիրքում նա հենվում է ծնկներին: Երեք ամսականում նորածնի այսպես կոչված ռեֆլեքսները անհետանում են։

Չորս ամսականում երեխան առաջին փորձերն է անում հետից կողք գլորվելու, ծիծաղում է և ձեռքը մեկնում դեպի խաղալիքներն ու հետաքրքիր առարկաները։ Երեխան ճանաչում է մտերիմ մարդկանց, արձագանքում է նրանց արտաքին տեսքին, այսպես կոչված, վերակենդանացման համալիրով։ Երեխան լավ է պահում գլուխը ստամոքսի վրա դրված դիրքում:

Հինգ ամսականում երեխան ավելի հստակ է ճանաչում անծանոթներին և իր մտերիմ մարդկանց։ Հնարավոր է վախի արձագանք անծանոթների նկատմամբ՝ լաց։ Ձայները, որ արձակում է երեխան, շարված են որոշակի շղթայի մեջ։ Նա երկար ժամանակ զննում է խաղալիքները, վերցնում դրանք։ Մոր աջակցությամբ նա կարող է կանգնել ոտքերի վրա։

Վեց ամիսը երեխայի ակտիվ շրջադարձն է մեջքից ստամոքս, խաղալիքի հետ խաղալը, այն ձեռքից ձեռք տեղափոխելը: Երեխան նստում է ինքնուրույն, խնդրում է իրեն պահել։ Մոր արտաքին տեսքը կարող է դադարեցնել երեխայի լացը, իսկ օտարների ներկայությունը կարող է դրա պատճառ դառնալ։

7 ամսականում երեխան կանգնած է լրիվ ոտքի վրա, մեծահասակի աջակցությամբ, «պարում է», նա պահում է իր մեջքը, ակտիվորեն շարժում է վերջույթները, նստած դիրքում հասնում է առարկաներին և գլորվում: Այս տարիքում նա սկսում է ուշադրություն պահանջել, իսկ եթե դա բավարար չէ, ապա լաց է լինում։

8 ամսականում երեխան կարող է ինքնուրույն պառկել և նստել, թեման պահել երկու ձեռքերով: Նա հստակ արտասանում է տառերի համակցությունները՝ «մա», «պա», «բա»։ Բաբլոն ավելի ակտիվ է դառնում։ Երեխան արձագանքում է ծնողների խոսքին ժպիտով, գլխով շարժումով, ծիծաղով։

9 ամսականում երեխաները արդեն կանգնած են, երբ բռնում են ձեռքով: Նրանք ինքնուրույն խաղում են խաղալիքներով, նետում, հետևում են անկմանը։ Այս տարիքի փոքրիկները կարող են կատարել մեծահասակների պարզ խնդրանքները՝ տալ խաղալիք, վերցնել այն, կրկնել վանկերը: Արտասանությունը կրկնապատկվում է, ձայնավորները դուրս են քաշվում։

10 ամսականում երեխան կրկնօրինակում է մեծահասակների արարքները՝ խոսելով հեռախոսով, բռնելով գդալը, սկսում է ինքնուրույն քայլել աջակցությամբ, ասում է առաջին պարզ խոսքերը։

11 ամսականում երեխաները ցույց են տալիս «պչուն» բռնում, այսինքն՝ երկու մատով առարկաներ վերցնում։ Երեխան ինքնուրույն կանգնում է, քայլում է ավելի վստահ, ինքնուրույն քայլեր է անում՝ ձեռքերը թափահարելով՝ ի նշան հրաժեշտի, ողջույնի։

12 ամսականում երեխան ասում է 5-6 բառ. գիտի, թե ինչն է հնարավոր և ինչը՝ ոչ; կատարում է մեծերի պարզ խնդրանքները՝ համբուրում, գրկում, խաղալիք է տալիս: Ավելի երկար է խաղում խաղալիքներով: Երեխան արդեն կարողանում է ճանաչել այն վայրերը, որտեղ եղել է և մարդկանց, ում տեսել է։

Կյանքի առաջին տարում երեխաների հոգեմետորական զարգացման ցուցանիշները

Հոգեմետորական զարգացման ամսական օրացույցը կազմվում է Առողջապահության համաշխարհային կազմակերպության փորձագետների կողմից՝ կենտրոնանալով նորածինների միջին զարգացման վրա։ Զարգացման ցուցանիշներն են.

1. Հասարակականություն. Սա երեխայի հուզական արձագանքն է: Մեկ տարեկանում դա դրսևորվում է ճանաչման և ժպիտի համադրությամբ։
2. Ձայնային ռեակցիաներ. Երեք ամսականում թուխը փոխարինվում է 12 ամսականում պարզ բառերի հստակ արտասանությամբ:
3. Ռեֆլեքսներ. Մինչև անվերապահ տարին մնում է միայն կաթնասունը։
4. Մկանային տոնով. Վաղ տարիքում կամային շարժումների ամբողջ շարքը փոխարինվում է ակամա, ստորին և վերին վերջույթների մկանների զարգացմամբ, ինքնատիրապետումով և մարմնի շարժումների վերահսկմամբ։ Երեխան քայլում է, սողում է, գդալ է բռնում, հերթափոխ է անում։

Վաղաժամ երեխաների հոգեմետորական զարգացում

Նման երեխաները վտանգի տակ են մտավոր և շարժիչային զարգացման համար: Մինչև վեց ամիս այն ավելի դանդաղ է ընթանում, իսկ հետո (8-9 ամսականում) հնարավոր է հավասարեցնել հոգեմետորական զարգացման ցուցանիշները։ 13-18 ամսականում վաղաժամ ծնված երեխաները լիովին հաղթահարում են շարժիչի ուշացումը: Բայց կարող է լինել անշնորհքություն, ձեռքի ոչ այնքան հստակ և համաժամանակյա շարժումներ: 18 ամսականում այս կատեգորիայի նորածինների խոսքի ըմբռնումը հավասարվում է, բայց ակտիվ բառապաշարը կարող է վատ լինել մինչև 3 տարի: Նման երեխաներն օգտագործում են միայն իրենց համար հասկանալի բառեր՝ արտասանությունն ուղեկցելով դեմքի արտահայտություններով և ժեստերով։

Երեք տարեկանում, ծնողների պատշաճ ուշադրությամբ, վաղաժամ երեխաները հասնում են բառապաշարի ուշացմանը, համահունչ խոսքի զարգացմանը և բարդ հնչյունների արտասանությանը: Ուստի շատ կարևոր է, որ հայրը և մայրը բոլոր ջանքերը գործադրեն նման նորածինների մտավոր զարգացման ցուցանիշները հավասարեցնելու համար։ Եթե ​​3 տարեկանում դեռ կա անհավասարակշռություն, ապա պետք է դիմել ուղղիչ ուսուցիչների օգնությանը։

Տարբեր տարիքային խմբերի երեխաների հոգեմետորական զարգացում

Տարբեր տարիքում տղաների և աղջիկների մտավոր և շարժիչային հասունացումը ունի իր առանձնահատկությունները: Նրանց մասին տեղեկություն պետք է ունենան ոչ միայն ուսուցիչները, այլեւ ծնողներն ու խնամակալները։

Նախադպրոցական տարիքի երեխաների հոգեմետորական զարգացում

Սա երեքից յոթ տարի ժամկետ է։ Նախադպրոցական մանկության ավարտին տղաները և աղջիկները տիրապետում են շատ շարժիչ հմտությունների. վերակառուցում շարժման ընթացքում, դրա իրականացումը տարբեր տեմպերով, չմուշկներով սահելը, դահուկավազքը, սկուտերը, հեծանիվը: Երեխաներն արդեն գիտեն լողալ, թենիս խաղալ, բադմինտոն: Դրանցում լավ զարգացած են մատների նուրբ շարժիչ հմտությունները, ինչը ձեռքը պատրաստում է տառին տիրապետելու համար։ Նախադպրոցական տարիքի երեխաները գիտեն, թե ինչպես կարելի է թել ասեղ, կարել կոճակները, օգտագործել մուրճը:

Եթե ​​խոսենք զգայական զարգացման մասին, ապա 7 տարեկանում տղաներն ու աղջիկները պետք է անվանեն պարզ և բարդ երկրաչափական ձևեր, մատնանշեն դրանց միջև եղած տարբերությունները, իմանան հիմնական գույներն ու երանգները։ Դպրոցական սովորելու սկզբում երեխաները պետք է հաշվեն մինչև 10-ը, հաստատեն պատճառահետևանքային հարաբերություններ։ Երեխաների խոսքը քերականորեն մշակված է, նախադասությունները՝ բարդ, մանրամասն։ Յոթ տարեկան երեխան նախընտրում է խմբային խաղերը, ստեղծում է նորերը և վերլուծում իր դերը դրանցում։ Նա գիտի, թե ինչպես կատարել մեծերի անունից պարզ առաջադրանքներ՝ ջրել ծաղիկները, ավլել սենյակը, լվանալ սպասքը, սարքել անկողինը, կապել կոշիկի կապերը: Մինչ դպրոցական շրջանը երեխան պետք է կարողանա ինքնուրույն և արագ հագնվել, ուտել պատառաքաղով։

Հարկ է նշել, որ այս բոլոր հմտություններն ու կարողությունները երեխաներն ավելի արագ են տիրապետում թիմում։ Դրան նպաստում է մանկապարտեզում նախադպրոցական տարիքի երեխաների կրթության և զարգացման ծրագիրը, որն իրականացվում է ամենօրյա և համակարգված պարապմունքներով։

Նախադպրոցական տարիքի երեխաների հոգեմետորական զարգացում

Մինչև 11 տարեկանում երեխաները բարելավում են շարժումների համակարգումը։ Շատ երեխաների համար սա սպորտով զբաղվելու և մասնագիտական ​​հմտություններ ձեռք բերելու սկիզբն է։

Ակտիվ զարգանում է գրավոր և բանավոր խոսքը։ Մայրենի լեզվի բառապաշարն ընդլայնվում է, օտար լեզուն հեշտ է յուրացնել։ Խոսքի որակական զարգացումը բարենպաստ ազդեցություն ունի կրտսեր ուսանողների ինտելեկտուալ զարգացման վրա: Նրանք արագորեն զարգացնում են լսողական և տեսողական ուշադրությունը, մեծանում է հաստատակամությունը՝ մարմնի ստատիկ դիրքը երկար ժամանակ պահպանելու ունակությունը: Հիշողությունը ակտիվորեն զարգանում է, և անգիրացման գործընթացն ինքնին իմաստալից բնույթ է ստանում։

Նախադպրոցական տարիքի ավարտին երեխաներն արդեն ունեն տարբերակված վերաբերմունք իրենց ուսումնասիրած առարկաների նկատմամբ, նրանցից մեկի նկատմամբ հետաքրքրությունը մեծացել է և մյուսների հանդեպ հակակրանքը:

Խաղը փոխարինվում է կրթական գործունեությամբ, սակայն առաջինը շարունակում է իր դերը կատարել դպրոցական ժամերից դուրս։

Կրտսեր ուսանողների անհատականության զարգացումը տեղի է ունենում թիմում, որտեղ ձևավորվում է պարտքի զգացում, պատասխանատվություն, օգնելու, բացատրելու, գնահատելու իրեն և հասակակիցներին:

Տեսողության խանգարումներ ունեցող երեխաների հոգեմետորական զարգացում

Նորմալ հոգեմոմոտորային զարգացումը հնարավոր է միայն արտաքին աշխարհի հետ երեխայի մշտական ​​և որակյալ կապով։ Սա նշանակում է, որ նա պետք է լավ տեսնի և լսի։

Ստացված տեսողական տեղեկատվության և տպավորությունների թերի քանակը կարող է հանգեցնել երեխայի մտավոր և շարժիչային անբավարար գործունեության, լավ տեսնող երեխաների մակարդակից զարգացման հետաձգման: Իսկ ծնողները դա նկատում են արդեն 3 ամսականում։ Չէ՞ որ այս շրջանում առողջ երեխայի մոտ դիտվում է հայացքի երկդիտակ ֆիքսացիա։ Տեսողության ծանր խանգարումներով երեխաների մոտ նկատվում է սեփական շարժունակության հետ կապված հմտությունների զարգացման ուշացում: Նրանք զրկված են մեծահասակներին կրկնօրինակելու հնարավորությունից, որոնք իրենց համար ֆիզիկական գործունեության հիմնական օրինակն ու մոդելն են։ Կույրերի մոտ վատ է զարգանում շարժումների բռնելու և տարբերելու ակտը: Նրանց համար շատ ավելի դժվար է տիրապետել մարմնի ուղղահայաց դիրքին։ Տարածական կողմնորոշման բացակայությունը նույնպես նպաստում է քայլվածքի, մատների նուրբ շարժիչ հմտությունների թերզարգացմանը։

Տեսողության խանգարումներ ունեցող և կույր երեխաները երկար ժամանակ պահպանում են առարկաների հետ պարզունակ մանիպուլյացիաները, դանդաղում է նաև մտածողության զարգացումը, դրսևորվում է աուտիզմի հակում։

Նման երեխաների մոտ իրականությունն ընկալելիս կարևոր է լսելը։ Սովորաբար տեսողության խնդիրներ ունեցող երեխաների մոտ այն ավելի սուր է զարգանում, ինչը հնարավորություն է տալիս մասամբ փոխհատուցել տեսողական կարողությունների պակասը։

ONR-ով երեխաների հոգեմետորական զարգացում

Խոսքի ընդհանուր խանգարում ունեցող երեխաներին բնորոշ է շարժողական անհարմարությունը: Նրանք ռիթմիկ կերպով կազմակերպված չեն և կարող են վատ համակարգվածություն ունենալ: OHP-ով տառապող տղաներն ու աղջիկները դժվարություններ են ունենում տառը յուրացնելու հարցում, ուշադրության համառություն: Նվազեցրել են խոսքային հիշողությունը, նախաձեռնողականությունը, մարդամոտությունը։ Նման երեխաները ցածր ինքնագնահատական ​​ունեն, նրանք հակված են դրսևորելու ագրեսիվություն, անհանգստություն, շփվելու անկարողություն։

Խոսքի խանգարումները խանգարում են երեխայի սոցիալականացմանը, բացասաբար են անդրադառնում նրա հարաբերությունների վրա ուրիշների հետ: Ուստի շատ կարևոր է, որ ծնողները ժամանակին ախտորոշեն խնդիրը և ուղղիչ ուսուցիչների հետ միասին շտկեն այն։ Մասնագետները նման երեխաների ծնողներին խորհուրդ են տալիս ավելի մեծ ուշադրություն դարձնել ձեռքի շարժիչ հմտությունների զարգացմանը։ Ձեռքը պետք է դիտարկել որպես հոդային ապարատի, խոսքի օրգանի մաս։ Նման երեխաների ձեռքերը ուղեղի մեկ այլ խոսքի տարածք են:

Մտավոր հետամնացություն ունեցող երեխաների հոգեմետորական զարգացում

Նման նորածինների մոտ մտավոր զարգացման հիմքերը ծագում են առաջինի վերջում՝ երկրորդ տարվա սկզբին։ Նախադպրոցական տարիքի ավարտին հաղորդակցության ձևը արտառուսական-ճանաչողական է։ Մտավոր հետամնացություն ունեցող երեխաները ուղեղի թերզարգացածության պատճառով զրկված են մեծահասակների շարժումները կրկնօրինակելու, նրանց կոչերին ու խնդրանքներին արձագանքելու հնարավորությունից։ Ի վերջո, հենց այս օրգանն է ապահովում հոգեմոմոտորի զարգացման կենսաբանական հիմքը։

Մտավոր հետամնացություն ունեցող երեխաների մեծ մասը ցուցաբերում է չափազանց ցածր կամ չափազանց բարձր ֆիզիկական ակտիվություն: Բայց քաոսային է, նման երեխաների շարժումները սինխրոն չեն։ Նրանց համար դժվար է սովորել համակարգել ձեռքերի և ոտքերի շարժումները։ Ուստի նման երեխաների համար կան մշակված ծրագրերով մասնագիտացված հաստատություններ։ Նրանց մեջ սովորելով՝ երեխաները տիրապետում են շարժողական գործունեության հմտություններին, զարգանում է նրանց հոգեկանը։ Այսպիսով, մինչև ուսման ավարտը նրանք կարող են լինել հասարակության լիարժեք և անկախ անդամներ։

Ուղեղային կաթված ունեցող երեխաների հոգեմետորական զարգացում

Այս երեխաների յուրահատկությունը գիտելիքների և գաղափարների կրճատված պաշարն է։ Տեղեկատվության պակասը բացատրվում է շարժիչի թերություններով, որոնք խանգարում են շարժմանը և առարկաների հատկությունների իմացությանը: Ուղեղային կաթված ունեցող երեխաները ունեն զգայական թերություններ՝ ռեֆրակցիոն սխալներ, լսողության խանգարումներ, հոդերի և մկանների սենսացիաներ: Սա նվազեցնում է նրանց տեղեկատվություն կուտակելու ունակությունը:

Նման երեխաների հետ պետք է զբաղվեն ուսուցիչները, հոգեբանները, ռեաբիլիտոլոգները։ Մասնագետները ծնողների հետ կարող են զգալիորեն արագացնել իրենց երեխաների հոգեմետորական զարգացումը։ Բայց դրա հիմքը պետք է լինի խնդրի վաղ բացահայտումն ու ժամանակին սկսված շտկման աշխատանքները։ Որքան շուտ սկսեք բուժումը, այնքան ավելի հաջող և արագ կարող եք փոխհատուցել խանգարված գործառույթները: Իսկ երեխայի ուղեղի պլաստիկությունը հնարավորություն կտա հասնել ուղեղային կաթվածով երեխաների մտավոր և շարժողական զարգացման հետաձգմանը:

Հատկապես Դիանա Ռուդենկոյի համար

Երբ երեխան դառնում է մեկ տարեկան, ծնողները վստահորեն հավատում են, որ բոլոր դժվարությունները իրենց հետևում են: Բայց նրանք իրավացի են միայն նրանում, որ երեխայի խնամքն ավելի հեշտ է դարձել։ Ամեն դեպքում, մենք ազատված չենք մեր փշրանքների նկատմամբ խնամակալությունից, որը պետք է լինի իմաստուն, մեղմ ու նրբանկատ։ Հենց հիմա այն ժամանակն է, երբ մենք պետք է ավելի շատ ժամանակ տրամադրենք մեր երեխային և ակտիվ մասնակցություն ունենանք նրա կյանքում։ Ի վերջո, նա արդեն սկսում է քայլել՝ բարելավելով ձեռքերի բռնող շարժումները, հետաքրքրվում է առարկաների ձևով, դրանց գույնով, հնչյուններով։ Ձեր երեխան այնքան ցանկանում է ձեռքերով դիպչել ամեն ինչին և համտեսել ամեն ինչ: Իսկ առանց մեծերի աջակցության նա ոչինչ չի կարող անել։ Ավելին, դուք չեք ցանկանում, որ երեխան սխալ պատկերացումներ կազմի իրեն շրջապատող աշխարհի մասին։
Շատ ծնողներ, հետևելով իրենց երեխաներին, համեմատում են նրանց իրենց հասակակիցների հետ: Որքան մեծ ու շարժուն է երեխան, այնքան ծնողներն են ուրախանում նրա ձեռքբերումներով: Խնդիրն առաջանում է, երբ երեխան որոշակի հմտությունների զարգացման հարցում ետ է մնում ընդհանուր զանգվածից։ Օրինակ, ծնողները հաճախ անհանգստանում են, երբ հարեւանն արդեն վստահ քայլում է խաղահրապարակում, իսկ նրանց երեխան միայն սողում է, իսկ երբեմն էլ անորոշ կանգնած է: Նաև երիտասարդ ծնողները շատ են մտածում, թե ինչու է իրենց հարևանների որդին արդեն հիանալի արտասանում բառերը, իսկ նրանց որդին մատով ցույց է տալիս միայն հետաքրքրության առարկաները: Շատ ծնողներ հաճախ կասկածում են, թե արդյոք իրենց երեխան ճիշտ է զարգանում:

Այդ իսկ պատճառով դա այդքան կարևոր է իմանալ յուրաքանչյուր երեխա զարգանում է իր տեմպերով: Բայց պետք է նաև նկատի ունենալ, որ հմտություններ ձեռք բերելու համար կան որոշակի տարիքային սահմանափակումներ։
12-14 ամսական հասակում մեծերի աջակցությամբ փոքրիկն արդեն փորձում է ինքնուրույն քայլել, իսկ սողալու ժամանակ ձեռքերով ու ծնկներով բարձրանում է աստիճաններից մեկ քայլ։ Եթե ​​երեխան արդեն սովորել է քայլել, ապա նրան ինչ-որ առարկա տալով՝ կարող ենք նրան հետաքրքրել «սա բեր հայրիկին» բառերով, և երեխան խաղալիքը կտեղափոխի այլ տեղ։ Միաժամանակ երեխան երկու ձեռքով բռնում է առարկան, դանդաղ քայլում է՝ պահպանելով հավասարակշռությունը։ Սա հիանալի ժամանց է երեխայի համար և հիանալի ուսուցում՝ խոսքը հասկանալու և աչքերի, ձեռքերի և ոտքերի շարժումները համակարգելու համար։

Բոլոր ծնողները պետք է իմանան, որ հակառակ տարածված կարծիքի, երեխան պարտադիր չէ, որ կարողանա քայլել մեկ տարեկանում։

Կյանքի երկրորդ տարում երեխան զարգացնում և բարելավում է քայլելու և տարածության մեջ իր մարմնի դիրքը կառավարելու կարողությունը՝ զարգացնելով հավասարակշռության զգացում։ Երեխան արդեն հասկանում է խոսքը, իսկ երրորդ տարում նա դառնում է ճարպիկ, գիտի, թե ինչպես լավ խոսել, շփվել և ընդլայնում է անկախ գործողությունների շրջանակը:

Հոգեմետորական զարգացման ուղղություններ.

Երեխայի հոգեմետորական զարգացումը շատ լայն հասկացություն է, որը ներառում է հետևյալ ոլորտները.

Մարմնի շարժումների և մկանների զարգացում, որը կօգնի ձեզ սովորել քայլել;
Ձեռքի ճարտարության զարգացում (նուրբ շարժիչ հմտություններ);
Ակտիվ խոսքի զարգացում և դրա ըմբռնում;
Երևույթների և առարկաների փոխհարաբերությունների իրազեկում;
Մարդկանց հետ շփվելու ունակություն;
Անկախության զարգացում իրենց գործողություններում.

Այս ոլորտներից ոչ մեկը միայնակ չպետք է զարգանա: Ծնողների և ուսուցիչների խնդիրը երեխայի հոգեմետորական բարդ զարգացումն է, որպեսզի նրա հոգեմետորական հմտություններն ու կարողությունները ճիշտ և տարիքին համապատասխան ձևավորվեն։
Ծնողները պետք է հասկանան, որ ոլորտներից առնվազն մեկում զարգացման դանդաղումը սպառնում է հետ մնալ բոլոր մյուս ոլորտներում: Այսպիսով, օրինակ, ձեռքերի նուրբ շարժիչ հմտությունների զարգացման հետաձգումը ամենից հաճախ առաջացնում է երեխայի խոսքի զարգացման դանդաղում:

Քայլելու ունակության հետ մեկտեղ երեխան սովորում է ձեռքերով աշխատել.

Խաղի ընթացքում կատարելագործելով ձեռքի շարժումները՝ երեխան բացահայտում է կափարիչի և տարայի, փոքր և մեծ ձևերի, մատիտի և թղթի միջև կապը։ Ավելին, նա կարող է մատով ցույց տալ մի առարկա, որին չի կարող հասնել։
Միաժամանակ երեխան սովորում է խոսել և հասկանալ խոսքը։ 14 ամսականում նա ասում է «մամա» և «պապա» բառերը։ Միևնույն ժամանակ, ձեր երեխան գիտակցաբար կոնկրետ մարդկանց անուններ է տալիս:

Երկու տարուց էլ չանցած երեխան գիտի, թե ինչպես սեղանից մի բաժակ վերցնել, խմել ու հետ դնել: Կենցաղային հմտություններ սովորելու գործընթացում այն ​​ընդօրինակում է ծորակի տակ կամ ավազանում ձեռքերը լվանալու գործընթացը։
Երբ երեխան մեծանում է, նա դառնում է ավելի ինքնուրույն, սովորում է ինքնուրույն ուտել և հագնվել: Նա ավելի ու ավելի է մնում իր տատիկի ու պապիկի հետ՝ կարճ ժամանակով բաժանվելով ծնողներից:
Երեխաները սկսում են շփվել ուրիշների հետ կյանքի երկրորդ ամսից: Մեկ տարեկանում երեխաներն արդեն գիտեն, թե ինչպես դրսևորել քնքշության զգացում, գրկել և շոյել խաղալիքներն ու սիրելիներին:
Մեծ երեխաները տիրապետում են կենցաղային հմտություններին՝ կրկնելով այն, ինչ անում է իրենց մայրը: Երեխաների համար մեծ հաճույք է ուսումնասիրել խոհանոցի պահարանները, լվանալ հատակը կամ ավլել ավելով:

Կարևոր էԾնողները պետք է հիշեն, որ տարբեր կենցաղային քիմիկատներ պետք է թաքցվեն փոքրիկ հետազոտողներից հեռու:

Երկու տարեկան երեխաները մեծերի հետ պատրաստակամորեն գնում են զուգարան և զուգարան, բայց ոչ բոլորովին, որովհետև չեն կարողանում բաժանվել նրանցից: Նա պարզապես մտածում է, թե ինչ ենք մենք անում այնտեղ: Սա մի տեսակ նախապատրաստություն է իրենց ֆիզիոլոգիական կարիքները ինքնուրույն բավարարելու ունակության համար:
Երեք տարեկանում երեխան արդեն կարողանում է վերահսկել միզելու և կղելու գործընթացը։ Բայց այս պահին հազվագյուտ բացթողումները դեռ ընդունելի են: Այս տարիքում երեխան արդեն սովորել է ինքնուրույն հագնվել՝ լսելով մեծահասակների առաջարկությունները։ Ձեռքերն արդեն բավական ճարտար են՝ նկարելու համար վրձին օգտագործելու, կավիճով նկարելու կամ պլաստիլինից քանդակելու համար:
Երեք տարեկանում երեխան սկսում է հաճախել մանկապարտեզ։ Այնտեղ նա մյուս երեխաների հետ ձեռք է բերում հաղորդակցման նոր հմտություններ և շարունակում զարգացնել մտավոր և շարժողական ֆունկցիաները։

Ստուգեք՝ արդյոք ձեր երեխան ճիշտ է զարգանում.

Ստորև ներկայացված են հոգեմետորական զարգացման հիմնական չափանիշները, որոնք ձեր երեխան պետք է ունենա որոշակի տարիքում: Նրանց հիման վրա դուք հեշտությամբ կարող եք գնահատել, թե որքան լավ է զարգանում ձեր երեխան: Մի հուսահատվեք և խուճապի մի մատնվեք, եթե ինչ-որ բան չի համապատասխանում չափանիշներին: Եթե ​​կասկածում եք շեղումների, ապա կկարողանաք ժամանակին կապ հաստատել հոգեբանի, լոգոպեդի, ուսուցչի կամ բժշկի հետ և շտկել առաջացած խախտումները։ Որպես ծնողների ձեր խնդիրն է ավելի մոտ լինել ձեր երեխային, որպեսզի օգնեք նրան զարգանալ և ժամանակին արձագանքել ցանկացած խախտումների:

Երեխայի շարժման հմտություններ.

1 տարեկանում.

Նա վեր է քաշվում՝ բռնվելով կահույքից, օրինակ՝ օրորոցի միջնորմից նստած դիրքից կամ չորս ոտքերի վրա և ուղիղ՝ հենվելով ինչ-որ բանի վրա;
Փորձում է տեղում քայլեր ձեռնարկել;
Նա ավելի ինքնավստահությամբ մի երկու քայլ կողք է անում՝ երկու ձեռքով կահույքից բռնած։

16 ամսականում՝

Կատարում է մի քանի քայլ անընդմեջ՝ առանց հավասարակշռությունը պահելու կամ կորցնելու:

18 ամսականում՝

Կռանում է և հատակից վերցնում խաղալիքը՝ առանց հենվելու կամ նստելու;
Նա բարձրանում է բազմոցի վրա և իջնում ​​նրանից՝ նախ ոտքերը հատակին իջեցնելով.
Սովորում է հետ քայլ անել;
Բարձրանում է աթոռի վրա և իջնում;
Բարձրանալով աստիճաններով, մի ոտքը դնելով մյուսի վրա, երկու ձեռքով բռնվել բազրիքից։ Նույն կերպ փորձում է իջնել աստիճաններով։

2 տարեկանում.

Աստիճաններից իջնում ​​է կողային քայլով՝ մի ձեռքով բռնելով բազրիքը;
Մի երկու քայլ է անում մատների վրա՝ առանց բռնելու;
Բարելավում է մեկ ոտքի վրա կանգնելու ունակությունը՝ բռնվելով բազրիքից;
Երկու ոտքի վրա երկու անգամ առաջ է ցատկում առանց ընկնելու;
Կանգնում է մի ոտքի վրա մի քանի վայրկյան առանց ընկնելու;
Մեծահասակների պես աստիճաններով բարձրանալը` փոփոխական քայլերով, մի ձեռքով բռնած:

3 տարեկանում.

Նա աստիճաններով իջնում ​​է չափահաս ձեւով՝ մի ձեռքով բռնած բազրիքներից։ Հետո նա հանում է ձեռքը և դադարում բռնվել;
Բռնում է երկու մետր հեռավորությունից նետված գնդակը.
Քշում է եռանիվ հեծանիվ:

Անկախության դրսևորումներ.

1 տարեկանում.

Խմում է առանց մեծահասակի պահած բաժակից լցնելու.
Օգնում է հագնվելու հարցում՝ երկարացնելով ձեռքերն ու ոտքերը սահիկների և ժիլետների համար:

1,5 տարեկանում.

Առանց որևէ խնդրի հանում է չկապված կոշիկները.
Ինքնուրույն խմելիս պահում է բաժակը;
Ուտելիս նա դեռ այնքան էլ հմտորեն չի ուղղում լիքը գդալ իր բերանը.
Փորձում է պատառաքաղով խայթել ուտելիքի կտորները։

2 տարեկանում.

Նա ինքն է ուտում ափսեի պարունակությունը՝ երբեմն միաժամանակ կեղտոտվելով;
Խառնում է գդալով մի բաժակի մեջ;
Առանց հուշելու, լվացվելուց հետո ձեռքերը սրբում է սրբիչով;
Գիտի հանել բացված բաճկոնը, սովորում է փոքր իրեր հագնել.
Նախ հանում է անթև վերնաշապիկը, հետո փորձում հագնել այն.
Ինքնուրույն կոշիկ է հագնում;
Գիտի ձեռքերը լվանալու և չորացնելու ամբողջ գործընթացը, չնայած մինչ այժմ դա այնքան էլ հմտորեն և զգույշ չի անում.
Հետաքրքրված է զուգարանի բովանդակությամբ:

3 տարեկանում.

Օրվա ընթացքում երեխան այլեւս չի միզում շալվարով;
Գիտի, թե ինչպես արձակել կոճակները և հագնել շալվարը;
Երբեմն ինքն է հագնվում, երբ իրեն խորհուրդ են տալիս։

Առաջադրանքների կատարում.

1 տարեկանում.

Խաղում է տիկնիկի կամ արջի հետ, սեղմում է իրենց, շոյում;
Մոր խնդրանքով նա նետված գնդակը կողք է ծեծում։

1,5 տարեկանում.

Սովորում ենք մի կողմ դնել խաղալիքները;
Նա գնալով ծնողների մոտ է գալիս գրքով և խնդրելով անվանել իրեն ցուցադրված նկարները։

2 տարեկանում.

Նա ինքն է խաղում տիկնիկի, արջի կամ այլ խաղալիքի հետ, կարծես իր երեխաների հետ;
Փորձում է մխիթարել, եթե ինչ-որ մեկը տխուր է.
Նկատում է, որ նա անձ է այլ մարդկանց խմբի մեջ.
Իր մասին խոսելիս նշում է իր անունը.
Հարցին ի պատասխան ասում է իր անունը՝ իրեն անվանելով «ես».
Հասարակության մեջ իր մասին տեղեկացված՝ արտահայտում է իր ցանկությունը՝ ասելով. «Ուզում եմ» կամ «Չեմ ուզում»։

3 տարեկանում.

Հնազանդվում է կոլեկտիվ խաղի կանոններին, հետևում է իր հերթին. Սա շատ նկատելի է խորանարդի խաղի ժամանակ, երբ մեծահասակն ու երեխան հերթափոխով դնում են խորանարդները ճիշտ տեղում։

Խաղի հմտություններ.

1 տարեկանում.

Երեխան բռնում է փոքրիկ առարկան թեքված ցուցիչով և բթամատով;
Տեղափոխում է խաղալիք մեքենան սեղանի վրա առաջ և հետ;
Անշնորհք թերթելով այն գիրքը, որը մայրիկը ձեռքում է:

13-17 ամսականում.

Շրջանակներ կամ այլ փոքր առարկաներ գցում է տարայի մեջ;
Բանկը ծածկում է կափարիչով;
Փոքր կաղապարը տեղադրում է մեծի մեջ;
Թղթի վրա նկարում է կետեր և գծիկներ;
Պտտեցնում է շշի պտուտակային գլխարկը մեկ ուղղությամբ և մյուսում.
Լարային օղակներ բուրգի առանցքի վրա;
Անզգուշորեն գծում է երեք գծերի զիգզագ, առանց ձեռքերը թղթի թերթիկից հեռացնելու:

18 ամսականում՝

Վերցնում է երրորդ դիակը, յուրաքանչյուր ձեռքում մի մեռնում է.
Նա ամենափոքր կաղապարը դնում է միջինի մեջ կամ փորձում է դրանցից աշտարակ կառուցել.
Գտնում է պահածոներից մեկի տակ թաքնված փոքրիկ իր:

2 տարեկանում.

Յուրաքանչյուր ձեռքում պահում է երկու զառ;
Նկարում է ոչ միայն գծիկներ, այլև մի ամբողջ պարույր;
Տեղադրում է մեկ գլան մյուսի մեջ, կախված չափից;
Շիշը շուռ է տալիս՝ պարունակությունը հանելու համար:

2,5 տարեկանում.

Շրջում է խաղալիք տակառի օրգանի բռնակը;
Հմտորեն պարույրներ է նկարում;
Տեղադրում է քառակուսի, եռանկյունի, շրջանագիծ համապատասխան ձևի անցքերի մեջ (շրջանակի ներդիրներ);
Stacks մի շարք հինգ խորանարդի - գնացք;
Գիտի, թե ինչպես ավելացնել շրջանակներ, որոնք նույն չափի են՝ փոքր և փոքր, ինչպես նաև միջին և մեծ;
Տարբերում է գույները՝ կարմիր, դեղին, կանաչ և կապույտ։

3 տարեկանում.

Կառուցում է ութ խորանարդի աշտարակ;
Օգտագործում է մկրատ. Թուղթ կտրելը, անընդմեջ կատարում է երկու շարժում;
Կարող է պատռել թղթի թերթիկը, ինչպես չափահասը, ձեռքերը տարածելով հակառակ ուղղություններով.
Ուղղահայաց գծեր է գծում վեր ու վար՝ ընդօրինակելով մեծահասակների գրությունը: Գծում է արտահայտիչ հորիզոնական գիծ;
Գլորում է պլաստիլինե գլան;
Կառուցում է կամուրջ երեք բլոկներով՝ տեղադրելով երրորդ բլոկը, որպեսզի մատիտը քարշ տան կամրջի տակ;
Չորս խորանարդից բաղկացած քառակուսի ծալելու ունակություն:

Երեխայի խոսքի զարգացումը և հարաբերություններ հաստատելու կարողությունը.

1 տարեկանում.

Արտասանում է առանձին հնչյուններ կամ վանկեր, որոնք ունեն որոշակի նշանակություն՝ «կո-կո», «ամ-ամ»;
Շրջվում է, երբ լսում է, որ ինչ-որ մեկն ասում է իր անունը.
Կարող է ուրախությամբ արձագանքել գովեստին կամ դադարեցնել գործողությունը՝ լսելով ընդգծված «ոչ»:

1,5 տարեկանում.

Արտասանում է իմաստով երեք բառ. Հնարավոր է, որ արտասանությունը լիովին ճիշտ չէ, բայց երեխան պետք է ամեն օր օգտագործի այս բառերը՝ կոնկրետ մարդկանց, իրերի, կենդանիների կամ երևույթների մասին խոսելու համար.
Շատ հակված է երգելուն: Նա փորձում է մոր հետ պարզ մանկական երգեր երգել.
Ոչ մի խնդիր չի կատարում այնպիսի խնդրանքներ, ինչպիսիք են «տուր ինձ» կամ «արի այստեղ»;
Երբ նրան հարցնում են այն առարկայի մասին, որով նա խաղացել է, երեխան սկսում է փնտրել այն.
Սննդի հիշատակման ժամանակ երեխան սկսում է շիշ կամ բաժակ փնտրել.
Ճիշտ է ցույց տալիս չափահասի կողմից անվանված մարմնի երեք մասերը՝ շուրթերը, քիթը, աչքերը տիկնիկի կամ իր վրա;
Հասկանում է «բաց» բառը և ցանկության դեպքում պատրաստակամորեն բացում է բանկա կամ շիշ;
Գիտի, թե ինչպես կատարել խնդրանքը, որը բաղկացած է երկու գործողությունից. օրինակ՝ «վերցրու արջին և դրիր անկողնու վրա»;
Մեծահասակների խնդրանքով նա անվանում է առարկաներ, օրինակ՝ «միկա»՝ արջ, «կո-կո»՝ հավ և այլն;
Գիտի ցանկություն հայտնել, եթե ինչ-որ բանի կարիք ունի։ Օրինակ, «այո» - տալ, «am-am» - ուտել;
Արտահայտորեն ասում է «ոչ», եթե ինչ-որ բան չի ցանկանում կամ դուր չի գալիս:

2 տարեկանում.

Արտասանում է երկու արտահայտությունից բաղկացած առաջին նախադասությունը. Օրինակ, «մայրիկ, ես»;
Անվանում է գրքից առնվազն ութ նկար յուրովի.
Հասկանում է «սառը», «մեծ» բառերի իմաստը սառը հեղուկի շիշ կամ մեծ խաղալիք մեքենա ընտրելիս:

2,5 տարեկանում.

Նա իր խոսքում մեկ բառով հարստացնում է ասված նախադասությունները.
Հասկանում է «ծանր» բառը՝ ընտրելով համապատասխան առարկան երկու տարբեր կշիռներից.
Նա գիտի, որ դուք կարող եք շարժվել տարբեր ձևերով՝ մարդը քայլում է կամ վազում, ձուկը լողում է, թռչունը կամ ինքնաթիռը թռչում է, մեքենան քշում։

Երեք տարուց պակաս.

Հասկանում է «ինչ-որ բանի վրա», «ինչ-որ բանի տակ», «ինչ-որ բանի հետևում», «ինչ-որ բանի մոտ» հասկացությունները.
Բացի «ծանր» բառից, նա հասկանում է նաև հակառակ հասկացությունը՝ «թեթև»։ Ընտրում է ավելի թեթև առարկա ըստ ցանկության:

3 տարեկանում.

Արտասանում է չորս բառանոց նախադասություններ;
Հասկանում է մեկի և շատերի տարբերությունը՝ իր խոսքում օգտագործելով «երկու» բառը մի քանի առարկաների նկատմամբ.
Երեխայի մեջ սեփականության զգացում է արթնանում, նա գիտի, որ այս բանը «իմն է», մյուսը՝ «քոնը».
Սկսում է հոգնակի թիվն օգտագործել արդեն իմացած արտահայտություններում:

Երեխայի լիարժեք զարգացումն անհնար է առանց մոր և հոր խնամքի և ուշադրության: Ցանկացած տարիքում անհրաժեշտ է ժամանակ հատկացնել ձեր երեխային, զբաղվել նրա զարգացմամբ հիմնականում տանը։ Մայրիկի սերը կարող է հրաշքներ գործել և ներդաշնակ ու ջերմ պայմաններ ստեղծել լիարժեք անհատականության զարգացման համար:

Այժմ դուք կարող եք վերահսկել ձեր երեխայի առաջընթացը: Եթե ​​ինչ-ինչ պատճառներով երեխան դեռ չի կատարում անհրաժեշտ գործողությունները, ապա դուք ուշադրություն կդարձնեք դրան և հեշտությամբ կվերադարձնեք ամեն ինչ նորմալ: