Խորհուրդ աուտիզմ ունեցող երեխայի ծնողներին. Հատուկ երեխայի ծնողը կրկնակի հետամնաց է՝ երեխայից դեպի արտաքին աշխարհ, իսկ հասարակության համար դա ուղեցույց է դեպի աուտիզմի աշխարհ: Ասա ինձ, կարո՞ղ ենք համարել, որ աուտիզմ ունեցող մարդը փորձում է ավելի շատ ճանաչել իրեն
Իմ նպատակն է օգնել ձեզ՝ կիսվելով իմ սեփական փորձով: Մի մոռացեք, սակայն, որ ես բժշկական մասնագետ չեմ, կարող եմ ինչ-որ բանում սխալվել և ինչ-որ բան չիմանալ: Բայց աուտիզմով հիվանդ երեխային խնամելու համար անցկացրած տարիները շատ արժեն, և թեև ձեր երեխան և իրավիճակը կարող են տարբերվել իմից, որոշ կետեր կարող են նման լինել և, հետևաբար, օգտակար:
Մի մոռացեք, որ հենց բժիշկներն ու հոգեբաններն են իրական օգնություն ցույց տալու ձեր երեխային, այնպես որ անպայման դիմեք նրանց (և ավելի լավ՝ շատ բժիշկների և շատ հոգեբանների): Եվ անպայման հաշվի առեք ձեր սեփական փորձը ձեր երեխայի առողջության վերաբերյալ որոշումներ կայացնելիս:
Ինչպես հաղթահարել ցնցումը, երբ առաջին անգամ լսեցիք ախտորոշումը 
Երևի դուք վաղուց կասկածում եք դրան, կամ, ընդհակառակը, ախտորոշումն ընկել է ձեզ վրա, ինչպես ձյունը ձեր գլխին։ Ամեն դեպքում, դուք հիմա իսկական ցնցում եք ապրում՝ ասես ձեր մտերիմներից մեկը մահացել է։ Դուք պատրաստ եք սգալ կյանքից ձեր չկատարված սպասելիքները, և պետք է հարմարվեք ոչ այնքան ուրախ իրականությանը։
Ես ուզում եմ ձեզ ասել, որ այն ամենը, ինչի միջով դուք այժմ անցնում եք, մղձավանջ է, և շուտով կարթնանաք։ Շատ օրեր ու ամիսներ ես ինքս երազել եմ նման բանի մասին։ Սակայն ժամանակի ընթացքում դուք ձեզ ավելի լավ կզգաք, և ձեր իրավիճակը ավելի հեշտ կընկալեք։ Ձեր հոգեկան ցավը, եթե այն ամբողջությամբ չանցնի, ավելի քիչ կսրվի: Ձեր երեխային սիրելը կօգնի ձեզ հաղթահարել դժվար օրերն ու զբաղված տարիները և դառնալ ավելի ուժեղ և ավելի լավը:
Ոչ մի դեպքում չպետք է հուսահատվեք: Այո, ձեզ համար հոգեպես դժվար կլինի, բայց ձեզ շատ աշխատանք է սպասվում, և դուք պետք է պատրաստ լինեք դրան։ Եթե տխուր եք, եթե զայրացած եք, եթե վախենում եք, շարունակեք աշխատել՝ չնայած այս զգացմունքներին: Փնտրեք այն, ինչը կօգնի ձեզ, ձեր խարիսխներն ու աջակցությունը: Ժամանակ տրամադրեք ինքներդ ձեզ կամ ձեր մասին հոգ տանելու համար: Մի մոռացեք հումորի զգացման մասին՝ նույնիսկ մուգ հումորը հանում է սթրեսը: Եվ ոչ մի դեպքում մի մոռացեք սեր ցուցաբերել երեխային։
Նախապես ներեք ինքներդ ձեզ, որ դուք կատարյալ չեք, և որ չեք կարող անել այն ամենը, ինչ անհրաժեշտ է երեխայի համար։ Ճշմարտությունն այն է, որ դու կարող ես անել ամեն ինչ և ավելին, բայց չհասնել նրան, ինչին ձգտում ես։ Ցավոք, աուտիզմի մասին ամեն ինչ հայտնի չէ, և բժշկությունը միշտ չէ, որ գործում է երեխայի գլխում կատարվողի լիարժեք ըմբռնմամբ։
Ինչո՞ւ այս բաժինը բաժին հասավ ինձ և իմ երեխային: 
Ոչ բոլոր հարցերի պատասխաններն են ստանում: Անձամբ ես չեմ կարծում, որ դրա համար հստակ պատճառներ կան։ Դա կարող է պարզապես պատահական խաղ լինել: Շատ միլիոնավոր մարդիկ քեզնից շատ ավելի վատ են ունեցել. միայն քսաներորդ դարում են տեսել երկու համաշխարհային պատերազմներ և բազմաթիվ տեղական պատերազմներ, մտածիր նրանց կողմից խեղված ճակատագրերի մասին և անմիջապես կհասկանաս, որ դու այնքան էլ դժբախտ չես, որքան կարող ես մտածել:
Ձեզ հետ շատ տհաճ բան է պատահել, որում ոչ ոք մեղավոր չէ, և որը չունի որևէ առանձնահատուկ տիեզերական իմաստ կամ նշանակություն։ Աշխարհի վերջը չէ, դա քո կյանքի հանգամանքներից մեկն է:
Հարցը, որին դուք պետք է պատասխանեք, այն է, թե ինչպես դուք և երեխան կարող եք հարմարվել իրավիճակին, ինչպես կարող եք օգնել երեխային և, հավանաբար, ինչպես կարող եք օգնել այլ մարդկանց նմանատիպ հանգամանքներում:
Իսկապե՞ս չկա աուտիզմի բուժում:
Սրա միանշանակ պատասխան չկա։ Կան բազմաթիվ մեթոդներ, որոնք իրենց գովազդում են որպես աուտիզմի բուժում: Նրանցից ոմանք օգնում են, ոմանք՝ ոչ: Շատերը կարծում են, որ միայն գլյուտենից և կազեինից զերծ սննդակարգին անցնելն ինքնին կլուծի աուտիզմի խնդիրը, սակայն դիետաները այնքան էլ ամենազոր չեն, որքան կցանկանային ծնողներն ու բժիշկները:
Ըստ երևույթին, աուտիզմը այլ բնույթ ունի. Հետեւաբար, միայն մեկ միջոց կամ մեկ միջոց չի օգնի բոլոր երեխաներին։ Կախարդական հաբեր գտնելու վրա ձեր ողջ ուժերը ներդնելու փոխարեն, ձեր ջանքերը կենտրոնացրեք թերապևտիկ դասընթացների վրա և ուղիներ փնտրեք, որոնք կօգնեն ձեր երեխային հասնել իրենց ներուժին: Բոլոր երեխաները շատ ոլորտներում դժվարանում են, պարզապես ձեր երեխան ավելի շատ դժվարություններ ունի, քան մյուսները:
Մենք հաճախ ենք խոսում երեխաների մասին, ովքեր լիովին բուժվել են աուտիզմից։ Ես այնքան էլ չեմ հավատում, որ դա հնարավոր է, և կարծում եմ, որ այսպես թե այնպես, աուտիզմի գծերը միշտ կմնան մարդու մոտ: Չպետք է մոռանալ, որ բժիշկները կարող են սխալվել և այլ հիվանդություններ ախտորոշել որպես աուտիզմ, այդ իսկ պատճառով անհրաժեշտ է դիմել տարբեր մասնագետների։ Հիշեք. եթե ինչ-որ դեղամիջոց կամ տեխնիկա առաջարկվում է ձեզ որպես աուտիզմի եզակի կամ միակ միջոց, ամենայն հավանականությամբ նրանք ձեզանից փող են ուզում (հաճախ շատ):
Ես չգիտեմ, թե ինչպես օգնել երեխային կամ ինչ անել առաջինը: Յուրաքանչյուր բժիշկ տարբեր բան է ասում. Ես վախենում եմ և ապշած.
Ահա այն բաները, որոնցով ես ձեզ խորհուրդ կտայի սկսել ձեր աշխատանքը.
- Թող ձեր երեխային ախտորոշեն աուտիզմ: Այցելեք մասնագիտացված նյարդաբանների և հոգեբանների: Ձեր երեխան պետք է անցնի մի շարք թեստեր:
- Խորհրդակցեք լավ խոսքի պաթոլոգի հետ: Պարզեք, թե ում են գովում հատուկ կարիքներով երեխաների ծնողները քաղաքում, որտեղ դուք ապրում եք: Սկսեք վաղաժամ աշխատել ձեր խոսքի վրա: Արժե նաև այցելել դեֆեկտոլոգին և գնահատել երեխայի նուրբ և կոպիտ շարժիչ հմտությունները:
- Կարդացեք աուտիզմին նվիրված մասնագիտացված ֆորումներ և կայքեր: Այնտեղ ստացված տեղեկատվությունը կապեք ձեր երեխայի վիճակի հետ, ժամանակ տրամադրեք որոշումներ կայացնելու համար, բայց փորձեք ավելին իմանալ ձեր այլընտրանքների մասին:
- Նախապես ձեռնարկեք նախազգուշական միջոցներ՝ ձեր երեխային դժբախտ պատահարներից պաշտպանելու համար: Աուտիզմով շատ երեխաներ չեն վախենում վտանգներից (օրինակ՝ փողոցում երթևեկությունը): Աուտիզմով հիվանդ երեխաները կարող են ուտել անուտելի իրեր, կարող են հեշտությամբ խեղդվել կամ այրվել: Նույնիսկ եթե ձեր երեխան հիմա ձեզ անհանգստանալու առիթ չի տալիս, մի հանգստացեք՝ առաջիկա մի քանի շաբաթվա ընթացքում նա կարող է շատ բան փոխվել, և դուք չեք կարող նախապես իմանալ, թե որ ուղղությամբ: Համոզվեք, որ ձեր երեխան դրսում չէ առանց ձեր հսկողության: Եթե ձեր տանը բոլոր վտանգները չեն վերահսկվում, կամ ձեր երեխան շատ ժամանակ է անցկացնում այլ վայրերում, համոզվեք, որ բոլոր անհրաժեշտ սողնակները տեղում են, և բոլոր լվացող միջոցներն ու թույները հանված են հասանելիությունից, որպեսզի ձեր երեխան չկարողանա պատահաբար այրվել կամ այրվել: շրջվել է զգեստապահարանով. Հատկապես զգոն եղեք, եթե ապրում եք լճակի կամ այլ ջրային մարմնի մոտ. խեղդվելը աուտիզմով երեխաների մահվան թիվ մեկ պատճառն է:
Ինչ կարելի է սպասել և ինչ կարող է լինել անսպասելիից
Եթե ձեր երեխան նոր է ախտորոշվել, հավանական է, որ նա մոտ երկու տարեկան է (տվեք կամ վերցրեք մի քանի ամիս): Կցանկանայիք իմանալ, թե ինչ է ձեզ սպասում և, ամենայն հավանականությամբ, շատ քիչ պատասխաններ եք ստանում ձեր հարցերին։ Ինչքա՜ն կուզենայիք, որ հաստատ իմանայիք ապագան:
Կարդացեք նաև Ինչպես ճանաչել աուտիզմ ունեցող երեխայի բարելավումները
Տարբեր երեխաների մոտ աուտիզմը տարբեր կերպ է դրսևորվում, և շատ դժվար է ճշգրիտ կանխատեսում անել, թե ինչ կլինի երեխայի հետ ժամանակի ընթացքում: Աուտիզմ ունեցող երեխաների մեծամասնությունը զարգացման հետաձգում ունի: Մոտ 40%-ն ունի ուղեղի գործունեության խանգարումներ (աղջիկների մոտ այդ տոկոսն ավելի բարձր է): Բացի այդ, աուտիզմով որոշ երեխաներ ստիպված կլինեն հաղթահարել այլ մարտահրավերներ, ինչպիսիք են էպիլեպսիան:
Այսպիսով, ձեր իրավիճակում վստահություն չի կարող լինել: Բայց կան որոշ բաներ, որոնց մասին պետք է նախապես մտածել:
4 տարեկանում ձեր երեխայի համար ավելի դժվար կլինի, քան երկու տարեկանում, բայց հետո ամեն ինչ ավելի հեշտ կլինի:Երկու տարեկանում նրա պահվածքը փողոցում կամ խանութում ավելորդ ուշադրություն չի գրավի. պատահական անցորդների աչքում նա դեռ շատ չի տարբերվում մյուս երեխաներից: Չորս տարեկանում ձեր երեխայի հասակակիցները զգալիորեն կգերազանցեն նրան զարգացման մեջ (հիմնականում լեզվով և դերախաղով), այնպես որ ձեր երեխան ավելի կառանձնանա: Բացի այդ, այլ ոլորտներում ձեր երեխան կարող է շատ ետ մնալ, օրինակ, իմը միայն 5 տարեկանում է վարժվել: Նա արդեն պատանի է, բայց որոշ առօրյա հարցերում դեռ իմ օգնության կարիքն ունի։ Ես ամենադժվար ժամանակն եմ ունեցել նրա կյանքի երրորդ և ութերորդ տարիների միջև, բայց ամեն տարի ավելի հեշտ էր դառնում, և տասներկուից հետո զգալի բարելավում կար:
Ամենայն հավանականությամբ, դպրոցի հետ կապված խնդիրներ կունենաք։Դժվար է գտնել դպրոց, որը բավարարում է աուտիզմով հիվանդ երեխայի բոլոր կարիքները։ Այդ դժվարությունների աստիճանը կախված է հենց երեխայից, դեպքից դեպք տարբեր է։ Տղաս գնաց հատուկ դասարան հատուկ երեխաների համար, հետո երկու տարի անցկացրեց ինձ հետ տանը և վերադարձավ դպրոց, երբ ավելի լավ ընդուներ դրա պայմանները:
Սեռական հասունացումը բերում է իր մարտահրավերներին, երբ երեխան հասունանում է և մտնում է ուղեղի և մարմնի ինտենսիվ զարգացման շրջան:
Ասեմ ձեզ, որ թեև վաղ ախտորոշումն ու միջամտությունը տալիս են իրենց արդյունքը, բայց դեռևս դժվար կլինի ձեզ համար նույնիսկ երեխայի հինգ և ավելի տարեկանից հետո։ Ավելի վաղ միջամտությունը ամբողջությամբ չի լուծի ձեր խնդիրը, այն, ցավոք, երկար ժամանակ ձեզ հետ կլինի։
Բայց կա նաև դրական կողմ.. Ձեր երեխան անընդհատ կզարմացնի ձեզ իր հաջողություններով։ Նա կանի բաներ, որոնք նախկինում կարծում էիք, որ նա երբեք չի տիրապետի: Միայն վերջերս ես որդուս հետ արձակուրդ գնացի մեկ այլ քաղաք. մենք նրա հետ գնացինք ռեստորաններ և կինո, թատրոնում էինք, և ես երբեք չէի հավատա, որ դա հնարավոր կլինի, երբ նա չորս տարեկան էր: Աուտիզմով ձեր երեխան կարող է ավելի դանդաղ զարգանալ, քան մյուս երեխաները և նրանցից ավելի ուշ անցնի զարգացման որոշ փուլեր, բայց նա անպայման կանցնի դրանք։ Դուք անչափ ուրախ կլինեք, երբ դա տեղի ունենա, քանի որ դուք այնքան ջանք եք գործադրել դա իրականացնելու համար:
Ամրացրե՛ք ինքներդ ձեզ և ուժ գտե՛ք լավ տեսք ունենալու համար:
Գիտեմ, որ ձեր բոլոր մտքերը երեխայի մասին են, և դա լավ է, բայց աշխատեք չմոռանալ ձեր արտաքինի մասին։ Մարդիկ, ընդհանուր առմամբ, ավելի լավ են վարվում նրանց հետ, ովքեր լավ տպավորություն են թողնում, և դուք և ձեր երեխան կարիք ունեք այն ամենի, ինչ կարող եք ստանալ, անկախ նրանից, թե որտեղից է այն գալիս:
Ուստի, երբ գնում եք ընդհանուր պրակտիկանտի, դպրոցում հանդիպման կամ լոգոպեդի հետ հանդիպման, մի մոռացեք շուրթերը շպարել և ականջօղեր դնել։ Այս վայրերի սպասասրահներում դուք կհանդիպեք շատ ընկճված մայրերի՝ պարկավոր սվիտերներով։ Դուք ընդհանուր առմամբ ավելի շատ ժամանակ և ուշադրություն կստանաք (էլ չեմ խոսում հարգանքի մասին), եթե լավ տեսք ունենաք:
Ես ձեզ չեմ խնդրում մեծ գումար ծախսել մատնահարդարման կամ դիմահարդարման կամ բարդ հյուսերի վրա: Պարզապես միշտ կոկիկ եղեք, դա բավական կլինի: Շրջապատող մարդիկ միշտ ուրախ կլինեն ծառայություն մատուցել քաղցր և ժպտերես կնոջը, և դա ձեզ կարող է անհրաժեշտ լինել ցանկացած պահի:
Այս խորհուրդն առաջին հերթին ուղղեցի կանանց, քանի որ, ինչպես ցույց է տալիս պրակտիկան, նրանք են կրում աուտիզմով երեխաների բուժման հիմնական մասը։ Դպրոցներում աուտիզմով հիվանդ երեխաների, հոգեբանների և թերապևտների 90 տոկոսը կանայք են: Տիկնայք, միշտ եղեք գեղեցիկ: Ես գիտեմ, որ կատուները քորում են քո հոգին։ Բայց աուտիզմը մահապատիժ չէ։ Փորձեք ստանալ կյանքից հաճույքի գոնե մի մասը. երբեմն նույնիսկ ժամանակ առ ժամանակ ստացված հաճոյախոսությունը ձեր օրը կվերածի տոնի:
Ձեր երեխային լավ հագցրեք և հոգ տարեք նրա արտաքինի մասին 
Հավանաբար նկատել եք, որ աուտիզմով շատ երեխաներ շատ գեղեցիկ են։ Եվ նույնիսկ եթե նրանք դիմադրում են, երբ փորձում եք սանրել նրանց գանգուրները, կամ շապիկ ծամել կամ ծամել, նրանք դեռ անդիմադրելի տեսք ունեն:
Դուք պետք է ժամանակ և ջանք ծախսեք ձեր երեխային լավ տեսք հաղորդելու համար. նրան կօգնեն շատ ավելի մեծ պատրաստակամությամբ: Դուք կարող եք չընդունել իմ խոսքը, պարզապես հետևեք իմ խորհուրդներին և ինքներդ համոզվեք, թե որքանով է այն արդյունավետ: Ուր էլ որ գնաք ձեր երեխայի հետ, այն պետք է թվա, թե ուզում եք նրան գրկել: Շատ հոգեբաններ և խոսքի պաթոլոգներ երիտասարդ կանայք են, և նրանց մեջ ոչինչ չի առաջացնում ոչ քննադատական սիրո զգացում այնքան, որքան լավ հագուստով և կոշիկներով գեղեցիկ երեխան: (Մի մոռացեք, որ հագուստն ու կոշիկները պետք է հարմարավետ լինեն):
Համոզվեք, որ ձեր երեխան լավ սանրվածք ունի, այլ ոչ թե սողացող խառնաշփոթ շվաբր, ինչպես որոշ հատուկ երեխաներ ունեն: Ինչ էլ որ որևէ մեկը ասի, կարևոր է հասարակության կողմից երեխայի ընդունումը:
Եթե մասնագետները կարծում են, որ դուք ուշադրություն եք դարձնում երեխային, ապա նրանք ավելի պատրաստակամ կլինեն նրան տրամադրել իրենց ժամանակը և աշխատանքը։ Ներգրավման գործոնը հաճախ ավելի մեծ դեր է խաղում, քան կարող է թվալ: Գեղեցիկ երեխաների չարաճճիություններին վերաբերվում են ավելի խոնարհաբար, քան անտեսված երեխաների զայրույթին: Ես, ափսոսանքս, շատ լավ փորձ ունեմ այս հարցում՝ ձեզ մոլորեցնելու համար:
Եթե երեխայի հետ գնում եք ինչ-որ տեղ, հատկապես ռեստորան, ապա կրեք պայուսակ՝ փոխելու հետ միասին՝ և՛ ձեր, և՛ երեխայի համար (լավ է, եթե ունեք մեքենա, որտեղ կարող եք իրեր տանել, բայց ոչ բոլոր մայրերը: հատուկ երեխաները կարող են պարծենալ դրանով): Հատուկ երեխաները հաճախ կարող են փսխել իրենց դուր չեկած ուտելիքները և կեղտոտել իրենց և ձեզ, այնպես որ դուք պետք է արագ փոխեք:
Աուտիզմով երեխա ունեցող ընտանիքին օգնելու տասը եղանակ
Երբ երեխայի մոտ աուտիզմ է ախտորոշվում, ծնողները սովորաբար զբաղված են գտնելու ճիշտ վերականգնողական ծառայություններ, բժիշկներ, դպրոցներ և երեխաների խնամքի տարբեր մասնագետներ: Եվ հաճախ տեղի է ունենում այն, ինչ մենք ամենաքիչն ենք սպասում այս պահին՝ փոխվում են հարաբերությունները ընկերների, հարազատների և հարևանների հետ։ Ինչ-որ մեկը կաջակցի, կօգնի իր ուժերի սահմաններում և կգրկի մեր երեխային՝ անկախ ախտորոշումից: Բայց կգտնվի նաև մեկը, ով հանգիստ մի կողմ կկանգնի, կամ նույնիսկ կդադարի շփվել:
Ի՞նչ է պատահում, երբ իմանում եք, որ ընկերոջ, բարեկամի կամ հարևանի երեխայի մոտ աուտիզմ է ախտորոշվել: Ինչպե՞ս կարող եք օգնել երեխային և նրա ծնողներին: Ձեր մտերիմներին օգնելու բազմաթիվ եղանակներ կան՝ սկսած խրախուսական խոսքերից մինչև այլ երեխաների հետ խաղեր կազմակերպելը: Ահա աուտիզմով երեխա մեծացնող ընտանիքին օգնելու տասը եղանակ.
1. Պարզապես եղիր շուրջը
Բավականին պարզ է թվում, բայց աուտիզմով երեխայի ծնողներին անհրաժեշտ է, որ մոտակայքում ինչ-որ մեկը հարցնի «ինչպես ես», և ով երբեմն տալիս է նույն հարցը: Դուք մասնագետ չեք և գուցե չգիտեք աուտիզմի հետ կապված բոլոր տերմինները, բայց պատրաստ եղեք, որ ծնողները ցանկանան խոսել իրենց երեխայի մասին:
Հաճախ է պատահում, որ աուտիզմի ախտորոշումը մեզ և մեր երեխաներին մղում է մեկուսացման։ Այնպես չէ, որ մենք ինքներս ենք ուզում մեկուսանալ, պարզապես մենք հաճախ այնքան զբաղված ենք երեխային բուժելով և վերականգնելով, որ այլ բանի համար պարզապես ժամանակ չունենք: Սուրճ խմելու կամ հանդիպելու և պարզապես զրուցելու առաջարկը լավագույն միջոցներից մեկն է՝ օգնելու ձեր ընկերոջը դուրս գալ աուտիզմի գմբեթից և մեկուսացվել:
2. Խոսեք աուտիզմի մասին: Ինչպե՞ս:
Խոսե՞լ, թե՞ չխոսել. Հարցը դա է։ Դրա պատասխանն է՝ «Նայած իրավիճակից»։ Շատ ծնողներ, որոնց երեխաները օտիզմի սպեկտրի խանգարումներ ունեն, շատ են սիրում խոսել աուտիզմի մասին: Այնուամենայնիվ, որոշ ծնողներ չեն ցանկանում բացահայտել ախտորոշումը, խոսել աուտիզմի և այն մասին, թե ինչպես է այն դրսևորվում իրենց երեխայի մոտ։ Որոշ ծնողներ կարող են լինել ախտորոշումը հերքելու փուլում և նույնիսկ չցանկանալ լսել այս բառը և ավելի շատ քննարկել այս թեման:
Այսպիսով, ինչ կարող եք անել որպես ընկեր: Եթե ձեր ընկերն ինքն է բարձրացնում աուտիզմի թեման, հարցրեք, թե ինչպես է երեխան գտնվում: Նույնիսկ եթե ձեր ընկերը այս բառը «Ա» չի արտասանում, նա կգնահատի ձեր անկեղծ հետաքրքրությունը, մինչդեռ աուտիզմը չի նշվի։ Եթե ձեր ընկերը բաց է ախտորոշման հարցում, դուք, անշուշտ, պետք է հետաքրքրություն ցուցաբերեք ինչպես երեխայի, այնպես էլ աուտիզմի թեմայով: Ի վերջո, մենք՝ աուտիզմով հիվանդ երեխաների ծնողներս, երբեք աննկատ չենք ընդունում մեր երեխայի զարգացումը և հպարտանում ենք ցանկացած, նույնիսկ ամենափոքր ձեռքբերումով։ Ընկերների հետ շփման պահերը մեզ համար հատկապես արժեքավոր են դառնում, երբ հասկանում ենք, որ ընկերները անհանգստանում են մեր երեխայի համար։
3. Ինչպիսի՞ն է աուտիզմով հիվանդ երեխան:
Այս հարցը տարօրինակ է թվում. Բայց ես հիշում եմ պահեր, երբ ինչ-որ մեկը տեսավ իմ որդուն և ասաց. «Չես կարող ասել, որ նա աուտիզմ ունի» կամ «նա ցույց չի տալիս, որ աուտիզմ ունի»: Հետաքրքիր է, որ աուտիզմը չի ենթադրում որևէ արտաքին նշան: Այո, որոշ երեխաներ կարող են ունենալ հատուկ վարքագիծ կամ հաղորդակցման հմտություններ, բայց բոլոր երեխաները շատ տարբեր են: Հետևաբար, եթե ինչ-որ մեկն ինձ ասում է, որ ունի աուտիստիկ երեխաների հետ կապված փորձ, ես հասկանում եմ, որ դա չի երաշխավորում այդ անձի՝ իմ երեխային հասկանալու և մոտենալու կարողությունը:
Եթե դուք գիտեք, դիտեք կամ սովորեցնեք աուտիզմով մեկ այլ երեխայի, ավելի լավ է համեմատություններ չանել ձեր նոր հանդիպած երեխայի հետ: Նաև խորհուրդ կտամ չմեկնաբանել, թե ինչպիսին պետք է լինի աուտիզմով հիվանդ երեխան, ձեր կարծիքով: Իհարկե, լավ է, որ դուք ձգտում եք սովորել աուտիզմի նշանները, բայց լավագույն մոտեցումը յուրաքանչյուր երեխայի անհատականության բանալին գտնելն է:
Դժվար է բացատրել, թե ինչպես է դա տեղի ունենում, և ինչու է աուտիզմը դրսևորվում յուրաքանչյուր երեխայի մոտ յուրովի։ Բայց երբ ձեր օտիստիկ երեխան Ասպերգերի հիվանդությամբ 10 ընկեր ունի, ակնհայտ է դառնում, որ նրանցից յուրաքանչյուրը յուրահատուկ է իր տաղանդներով և հետաքրքրություններով:
4. Կանխատեսում
Եթե ինձ հարցնեիք, թե երբ Թայլերը ախտորոշվեց 2 տարեկանում, ի՞նչ կլիներ նրա հետ 12 տարեկանում, ես ձեզ ոչինչ չէի կարող ասել... և բժիշկները նույնպես չէին կարող: Ինձ բազմիցս հարցրել են. «Ի՞նչ է կանխատեսումը: Միգուցե նա գերազանցի աուտիզմը: Կգնա՞ քոլեջ: Իրականում, շատ դեպքերում մենք չգիտենք, թե որն է կանխատեսումը, և մեզ համար սա շատ զգայուն թեմա է։ Ի վերջո, մենք չգիտենք, թե ինչ կլինի հետո։ Ապագան անհայտ է, և այն կարող է սարսափելի լինել:
Ի տարբերություն նեյրոտիպիկ երեխաների ծնողների, ովքեր ծրագրեր են կազմում քոլեջի կամ մասնագիտական կրթության համար, մենք հաճախ չգիտենք, թե ինչպիսի կրթական, սոցիալական և վարքագծային մակարդակ կունենան մեր երեխաները, երբ նրանք մեծանան: Կարո՞ղ ենք պլանավորել ապագան: Այո, բայց մենք հաշվի ենք առնում անհայտ փոփոխականները: Հետագայում մեր երեխան կարող է գնալ քոլեջ, շարունակել կրթությունը, կամ գուցե ոչ: Մենք հաճախ նույնիսկ վստահ չենք, թե արդյոք մեր երեխան բավականաչափ անկախ կլինի, որպեսզի կարողանա ինքնուրույն ապրել: Մենք անկախության հույս ունենք, բայց ապագայի իրականությունը կարող է լինել ընդհանուր տուն: Կամ մեր երեխան կապրի մեզ հետ մինչև մեր օրերի վերջը։
Մեզանից շատերը անհանգստանում են, թե ինչ կլինի մեր երեխայի հետ, եթե մեզ հետ ինչ-որ բան պատահի: Եվ սա նույնպես բարդ թեմա է։ Հետևաբար, եթե ձեր ընկերն ինքը խոսեց ապագայի կանխատեսման մասին, քննարկեք այն նրա հետ: Բայց հիշեք, որ որոշ ծնողներ պատրաստ չեն քննարկել այս հարցը:
5. Տեղեկություն
Վերջին շրջանում աուտիզմի հետ կապված պատմությունները ավելի ու ավելի են հայտնվում նորություններում։ Որպես աուտիզմ ունեցող երեխայի ծնող՝ ես շատ շնորհակալ եմ ընկերներից և ընտանիքից, երբ նրանք գտնում են աուտիզմի մասին որոշ տեղեկություններ և ուղարկում ինձ: Եթե ձեր ընկերը պատրաստ է բաց քննարկել աուտիզմը, ուղարկեք նրան ձեր ստացած տեղեկատվությունը, և նա կգնահատի ձեր մտահոգության այս ցուցադրությունը: Եթե մեր երեխայի մոտ աուտիզմ է ախտորոշվել, դա չի նշանակում, որ մենք գիտենք այս ոլորտի բոլոր վերջին նորությունները:
Այս թեմայի վերաբերյալ իմ միակ նախազգուշացումը այն է, որ իմանա, որ ծնողները կարող են տարբեր տեսակետներ ունենալ աուտիզմի բուժման կամ պատճառների վերաբերյալ: Արդյունքում ծնողները երբեմն չափից դուրս են արձագանքում հոդվածներին, ուսումնասիրություններին և այլն։ Ուստի խորհուրդ եմ տալիս զգույշ լինել։ Եթե ձեր ընկերը դրական է վերաբերվում նոր տեղեկատվությանը, մի հապաղեք կիսվել այն, բայց մի՛ եղեք չափազանց հուսահատ:
6. Խաղեր ընկերների հետ
Հիշում եմ, երբ որդուս աուտիզմ ախտորոշեցին, ընկերներս Թայլերի հասակակից երեխաներ ունեին: Իմ տղայի համար կարևոր էր նեյրոտիպիկ երեխաների շրջապատում լինելը։ Այնուամենայնիվ, որոշ ընկերներ վարվեցին այնպես, կարծես աուտիզմը վարակիչ էր և չէին ուզում, որ իրենց երեխաները խաղան իմ որդու հետ: Հիշում եմ՝ լավ ընկերոջս ամուսինը դժգոհություն հայտնեց որդուս և նրա աուտիզմից։ Դրանից հետո ես նրանց երբեք երեխաների հետ չեմ հրավիրել, քանի որ զգում էի, որ ընկերոջս ամուսինը չի ցանկանում, որ տղաս խաղա նրանց հետ։ Ես բախվեցի դաժան իրականության՝ մինչդեռ որոշ մարդիկ ընդունում են մեր երեխաներին, մյուսներն ակնհայտորեն՝ ոչ:
Ինչ կարող ես դու անել? Եթե դուք ունեք ընկեր, ով մեծացնում է աուտիզմով երեխա, հրավիրեք նրան և երեխաներին, որպեսզի երեխաները կարողանան միասին խաղալ: Արդյո՞ք դա կլինի հերթական հանդիպում, որտեղ երեխաները միասին կխաղան: Գուցե այո, գուցե ոչ: Դա կախված է հենց երեխաներից: Նույնիսկ եթե նորմալ կոոպերատիվ խաղ տեղի չունենա, նման հանդիպումը հնարավորություն կտա աուտիզմ ունեցող երեխային սովորել սոցիալական վարքագիծ և հմտություններ այլ երեխաներից: Որոշ նեյրոտիպիկ երեխաների համար նման հանդիպումը կարող է ընդունելության և հանդուրժողականության դաս լինել այն մարդկանց համար, ովքեր տարբերվում են մյուսներից: Ընդունելություն սովորելու ամենադյուրին ճանապարհը պրակտիկայի միջոցով է: Այսպիսով, նեյրոտիպիկ երեխայի համար սա օգուտ ունի: Երկու ընտանիքների համար սա կարող է լավ փորձ լինել:
7. Խաղալ թաղի երեխաների հետ
Ինչ վերաբերում է աուտիզմին, ապա լավ հարեւան լինելը նշանակում է ավելին, քան բակը մաքուր պահելը կամ մեկ բաժակ շաքարավազ վերցնելը: Եթե դուք և ձեր հարևանները նույն տարիքի երեխաներ ունեք, հրավիրեք նրանց, որպեսզի երեխաները միասին խաղան: Ավելի լավ է երեխային ծնողի հետ հրավիրել՝ պարզելու, թե կոնկրետ երեխայի մոտ ինչպես է արտահայտվում աուտիզմը, և ինչպես կարող եք օգնել երեխաների համատեղ խաղի կայացմանը։
Կարևոր է նշել, որ աուտիզմով շատ երեխաներ չեն կարողանում ընկերություն հաստատել և պահպանել, զրույցներ վարել և խմբային գործունեություն ծավալել: Սա նշանակում է, որ դուք, ամենայն հավանականությամբ, ձեր օգնության կարիքը կունենաք ձեր երեխայի և աուտիզմով հիվանդ երեխայի միջև բարեկամություն և հաղորդակցություն ստեղծելու համար: Բացի այդ, մեր երեխաներից շատերը ավելի լավ են գործում կառուցվածքային միջավայրում: Եթե լավ կազմակերպեք հանդիպումը, մշակեք գործողությունների կոնկրետ ծրագիր, դա կօգնի երկու երեխաներին էլ լավ ժամանակ անցկացնել:
8. Հանգստանալու հնարավորություն
Անկախ աուտիզմ ունեցող երեխայի տարիքից, ծնողների համար դժվար է հանգստանալու հնարավորություն գտնել։ Հաշմանդամություն ունեցող երեխաների շատ ծնողներ ամբողջությամբ կլանված են իրենց ամենօրյա պարտականություններով: Աուտիզմի սպեկտրի խանգարումներ ունեցող որոշ երեխաներ գիշերները լավ չեն քնում, ինչն էլ ավելի է քամում ծնողների ուժերը:
Այնուամենայնիվ, երբ դուք ունեք հատուկ կարիքներով երեխա, կարող է դժվար լինել գտնել մեկին, ում կարող եք վստահել նրա մասին հոգ տանելու համար: Օրինակ, ես հեշտությամբ գտա թաղամասում մի դեռահաս աղջկա, ով խնամում էր իմ 4-ամյա նեյրոտիպիկ աղջկան: Բայց երբ աուտիզմով հիվանդ տղաս այս տարիքում էր, բացարձակապես անհնար էր նրան թողնել անպատրաստ երիտասարդ աղջկա խնամքի տակ։ Այդ ժամանակ տղաս խոսում էր ընդամենը մի քանի բառ և ուներ բազմաթիվ վարքային առանձնահատկություններ, ուստի ես կարող էի նրան վստահել միայն ծնողներիս կամ մեկ այլ մեծահասակի։
Ի՞նչ է հետևում, եթե ընկեր կամ բարեկամ եք: Կարճ հանգստի առաջարկը, մինչ վստահելի ընկերը կամ բարեկամը, ով գիտի, թե ինչպես ճիշտ շփվել երեխայի հետ, նստի երեխայի հետ, կդիմավորվի խանդավառությամբ: Լինի դա մեկ ժամ, թե մեկ երեկո, ցանկացած առաջարկ անգնահատելի նվեր կլինի ձեր ընկերոջ համար։ Թվում է, թե դա պարզ քաղաքավարություն է, բայց ուժասպառ ծնողների համար մի քանի ժամ գնումներ կատարելը կամ պարզապես միասին ժամանակ անցկացնելը շքեղություն է:
9. Մի դատեք
Խանութում դժգոհ հայացք, հարազատի դիտողություն, որ «դուք պետք է ձեր երեխային ավելի լավ դաստիարակեք», - աուտիզմով երեխաների ծնողներից շատերն այս կամ այն կերպ դառնում են դատապարտման առարկա: Պարզապես պատկերացրեք՝ մենք ապրում ենք ինչպես ակվարիումում՝ անթիվ լոգոպեդներ և թերապևտներ տանը, անվերջ այցելություններ բժիշկներին: Ուստի հաճախ աուտիզմով երեխա չունեցողների «խորհուրդները» կարող են ստիպել մեզ կորցնել համբերությունը։ Նույնիսկ եթե վստահ եք ձեր քննադատության կառուցողականության մեջ, հիշեք, որ նման հայտարարությունները հեշտությամբ կարող են կործանել ձեր հարաբերությունները ընկերոջ հետ։
Քանի դեռ դուք մեր տեղում չեք, դուք երբեք չեք հասկանա, թե ինչ է աուտիզմով երեխա մեծացնելը: Մարդկանց մեծ մասը բնազդաբար գիտի չդատել, բայց դա դեռ տեղի է ունենում: Եվ երբ դա տեղի ունենա, վնասը կարող է անդառնալի լինել:
10. Գաղտնիություն
Որոշ ծնողներ, ինչպես ես, բաց են իրենց երեխայի ախտորոշման վերաբերյալ: Մյուսները չեն ցանկանում դա քննարկել որևէ մեկի հետ, բացի թերևս մտերիմներից և հարազատներից։ Ընդունման սանդղակի հակառակ ծայրում ծնողներն են, ովքեր կարող են հերքել ախտորոշումը և չքննարկեն այն որևէ մեկի հետ:
Բայց անկախ նրանից, թե մենք խոսում ենք մեր երեխաների և աուտիզմի մասին, մենք ակնկալում ենք, որ գաղտնիությունը հարգվի: Ընկերների և հարազատների հետ անկեղծ լինելը չի նշանակում, որ մենք ցանկանում ենք, որ նրանք ուրիշներին պատմեն մեր երեխաների և մեր այլ գործունեության մասին: Գաղտնիությունը հատկապես կարևոր է այն ծնողների համար, ովքեր նախընտրում են չհրապարակել իրենց երեխայի ախտորոշումը: Թվում է, թե ողջախոհությունը հուշում է, որ չպետք է բամբասել ուրիշների երեխաների մասին, բայց ավելորդ չէ հիշել, որ եթե մենք ձեզ ինչ-որ բան պատմում ենք, խնդրում ենք, առանց մեր թույլտվության որևէ մեկին մի ասեք այդ մասին:
եզրակացություններ
Հավանաբար, ձեր կյանքի ընթացքում կհանդիպեք աուտիզմով տառապող բազմաթիվ մարդկանց և ընտանիքների, ովքեր տառապում են այս խնդրից: Եթե ձեր ընտրությունն է՝ դառնալ լուծման մի մասը՝ աջակցելով ընկերոջը, բարեկամին կամ հարևանին, ապա փորձեք ուսումնասիրել կոնկրետ երեխայի, ոչ թե ընդհանրապես աուտիզմի հարցը: Ընտրեք ընդունելու հաշմանդամություն ունեցող երեխաներին և ասեք ձեր երեխաներին, որ նրանք կարող են օգնել աուտիզմ ունեցող երեխային՝ լինելով ընկեր:
Այն բանից հետո, երբ որդուս ախտորոշեցին աուտիզմ, ես հասկացա, որ ընկերները կարող են շատ փխրուն լինել: Հեշտ է ընկեր լինել, երբ ամեն ինչ լավ է ընթանում: Եվ միայն դժվար պահերին կարող ենք հասկանալ, թե ով է մեր իսկական ընկերը: Ես անսահման երախտապարտ եմ իմ այն ընկերներին և հարազատներին, ովքեր աջակցեցին մեր ընտանիքին այն բանից հետո, երբ մենք իմացանք մեր որդու ախտորոշման մասին: Որոշում են կայացրել, որ որդուս ընդունելու են այնպիսին, ինչպիսին նա է, և ամեն կերպ կօգնենք մեզ։ Երբ որոշում եք կայացնում աջակցել աուտիզմի դեմ պայքարող ընտանիքին, դուք բերում եք ամենամեծ նվերը: Եվ գուցե ձեր բարությունն ու վեհանձնությունը ձեզ համար անգնահատելի վարձատրություն դառնան։
«Ընկերոջ ամենադժվար խնդիրը հասկանալն է, երբ չես հասկանում»: - Ռոբերտ Բրաուլտ
Շնորհակալություն Տատյանա Սկրիպկոյին թարգմանության համար։
Ծնողությունը փոխկապակցված բաղադրիչների համակարգ է, որն ուղղված է մարդու ծննդյանն ու դաստիարակությանը։ Ծնողների վարքագիծը, հույզերը, դրդապատճառները համալրվում են երեխայի հետ շփվելու մեթոդների և եղանակների բարդ շարքով: Ծնողական հաջողությունների վրա ուղղակիորեն ազդում են զգացմունքները, ընտանեկան արժեքները, պատասխանատվության գիտակցումը, սպասումներն ու հույսերը: Մեծահասակների անհատական հատկանիշները (ֆիզիկական և հոգեբանական) նույնպես ազդում են երեխաների դաստիարակության ոճի վրա: Չի կարելի թերագնահատել ընտանիքի գործոնի ազդեցությունը ցանկացած մարդու կյանքի վրա։ Իսկ այն ընտանիքների դեպքում, որտեղ աուտիզմով երեխաները, դա առաջատար դեր է խաղում։ Աուտիզմով երեխայի մեկնարկային պայմանները ոչ պակաս կարևոր են, քան անձնական ուժեղ կողմերը, ինտելեկտի մակարդակը և բարենպաստ հանգամանքները: Մանկության տարիներին կա ուրիշներից տարբերվող անձի գիտակցում, ինչը կարող է բացասական հետևանքներ ունենալ աուտիստ երեխայի հոգեկանի վրա։ Ծնողների նպատակն է ստեղծել դաստիարակության այնպիսի ոճ, որում բացահայտվում են կարողությունները և ըմբռնվում ապագա հնարավորությունները:
Այս տեքստը առաջարկում է տասը խորհուրդ աուտիզմ ունեցող երեխաների ծնողներին՝ բարելավելու հարաբերությունների որակը: Դրանք ձևակերպված են որպես դրդող ցանկություններ՝ չնայած «ոչ» մասնիկին, որն օգտագործվում է բացառապես գրվածի իմաստը բարձրացնելու համար։
1. մի անտեսեք անձնական հոգեկան հիգիենան
Ծնողների հոգեվիճակը էական ազդեցություն ունի երեխայի կյանքի և առողջության վրա։ Անհավասարակշռություն, նևրոզ, սթրես, տրավմա և այլն: խոչընդոտել շփմանը. Նվազեցնել ուշադրությունը աուտիստիկ երեխայի կարիքների վրա: Նրանք օբյեկտիվ գնահատական չեն տալիս ոչ դրա հնարավոր, ոչ էլ փաստացի կարիքներին: Եվ դրանք կարող են նույնիսկ ողբերգության հանգեցնել. սեփական ծնողների կողմից աուտիստ երեխաների սպանությունները, ավաղ, հազվադեպ չեն:
Անդառնալի հետեւանքներից խուսափելու համար անհրաժեշտ է ժամանակին դիմել մասնագետների (հոգեբան, նյարդաբան)՝ սեփական խնդիրները հաղթահարելու համար։ Ընտանիքում ընկերական մթնոլորտը զգալիորեն մեծացնում է աուտիզմով երեխաների հասարակության մեջ հարմարվելու հնարավորությունները։
Օրինակներ.
ա) ընտանիքում բղավելն ու հայհոյանքը կարող են վախեցնել աուտիստիկ երեխային, առաջացնել նրա մոտ աուտիստիկ զայրույթ:
բ) ծնողի դյուրագրգռությունը մեծացնում է աուտիստ երեխայի անհանգստությունը, ինչի հետևանքով նա կրկին ավելի հակված է կոտրվածքների և ավելի շատ քաշվում իր մեջ։
2. մի նույնականացեք աուտիստ երեխայի հետ
Միաձուլումը վտանգավոր է ինչպես ծնողների, այնպես էլ երեխաների համար։ Իրերի այս վիճակում ծնողը ցավագին է ընկալում երեխայի հետ կապված ակնկալիքներից ցանկացած շեղում, իր անհաջողությունները ընկալում է որպես սեփական: Գերպաշտպանության տակ գտնվող օտիստիկ երեխան խնդիրներ ունի ինքնասպասարկման հմտություններ ձեռք բերելու հետ, ինչը բացասաբար կանդրադառնա ավելի ուշ հասուն տարիքում: Այս դեպքում ողջամիտ մոտեցումը ուսուցումն է, ոչ թե սպասարկումը:
Օրինակներ.
ա) Աուտիզմով հիվանդ երեխան չգիտի, թե ինչպես կապել կոշիկի կապերը. ծնողը պետք է բազմիցս ցույց տա ալգորիթմը, այնուհետև միասին ժանյակավորվի, մինչև երեխան ինքն իրեն սովորի, վատ տարբերակ կլիներ դա երեխայի համար անընդհատ անելը:
բ) աուտիստ երեխան չգիտի, թե ինչպես այցելել խանութ և գնումներ կատարել. սովորեցրեք նրան փոքր քայլերով. սկզբում սովորեցրեք վերցնել մեկ անհրաժեշտ ապրանք, ապա մի քանիսը, ապա ցույց տալ գնումների համար վճարելու գործընթացը, ուղարկել մթերքներ կամ իրեր: ցանկին, համոզվեք, որ կապի մեջ եղեք (հանկարծ երեխայի հարցեր են ծագում):
3. մի մոռացեք ինքնակրթության անհրաժեշտության մասին
Աուտիզմի մասնագետների կողմից գիտական հոդվածների կանոնավոր ընթերցումը, անձնական բլոգները և աուտիստ երեխաներ մեծացնող ծնողների ֆորումները կարող են օգտակար լինել: Միևնույն ժամանակ, կարևոր է հիշել, որ համակարգված մոտեցում է անհրաժեշտ, այլ ոչ թե ուրիշի դրական փորձի հիման վրա տարբեր տարբերակների քաոսային տեսակավորում։ Առաջին հերթին, դուք պետք է կենտրոնանաք ձեր կոնկրետ երեխայի և նրա բնութագրերի վրա: Եթե դրանք լիովին չեն տեղավորվում այն խմբերում, որոնք առաջարկվում են, օրինակ, Լ. Վինգի կամ Օ. Նիկոլսկայայի կողմից, համատեղեք մեթոդները, որոնք հիմնված են երեխայի ռեակցիաների վրա:
Օրինակներ.
ա) ձեր աուտիստ երեխային նկարագրում են որպես որոշակի աուտիստ երեխա X, ով արդեն սովորել է նստել դասերի կամ ինքնուրույն տաքացնել սնունդը, և ձերը ոչ մի կերպ չի սովորի այս գործողությունները. մի համարեք ձեր երեխային հիմար կամ անհույս, Կուրորեն մի՛ կրկնօրինակեք ուրիշների ճանապարհները, դիտե՛ք ձեր երեխային և գտե՛ք արդյունավետները նրա համար:
բ) ABA թերապիան խորհուրդ է տրվում շատ մասնագետների և ծնողների կողմից, բայց եթե ձեր երեխան հրաժարվում է այս մեթոդից, ապա դադարեցրեք դասերը, նա կարող է ավելի հարմար լինել զգայական ինտեգրատիվ թերապիայի կամ ընդհանուր առմամբ լոգոպեդի հետ դասերի և հստակ ժամանակացույցի համար՝ առանց այլ անձանց միջամտության։ մասնագետներ։
գ) մի շտապեք դեղորայք խնդրել ուրիշի փորձից ելնելով. ձեր աուտիստիկ երեխան կարիք ունի բացատրության և աջակցության, այլ ոչ թե «բուսական» վիճակի:
4. Մի անտեսեք աուտիստ երեխայի ուժեղ կողմերը
Բոլոր ծնողներն ու երեխաները տարբեր անհատներ են՝ տարբեր կարողությունների խմբերով: Աուտիզմ ունեցող երեխան նաև այլ ճանաչողական ոճի առկայություն է: Հատուկ հետաքրքրությունները կարող են մասնագիտություն դառնալ կամ չդառնալ: Ամեն դեպքում խրախուսեք նրանց, օգնեք աուտիստիկ երեխային տեղեկատվություն գտնելու հարցում։ Երբ խոսում եք նրա հետաքրքրությունների և կարողությունների կիրառական ոլորտի մասին, եղեք հարգալից և կոնկրետ: Ձեր խնդիրն է օգնել հասկանալ ապագա գործողությունները, այլ ոչ թե արժեզրկել աուտիստիկ երեխայի գործունեությունը:
Օրինակներ.
ա) աուտիկ երեխան շատ ժամանակ է տրամադրում տառերի հետ՝ նրան առաջարկեք ստեղնաշար և սովորեցրեք տպել, այս դեպքում, եթե նա գրող չդառնա, կարող է լինել սրբագրիչ կամ մուտքագրել տվյալներ։
բ) աուտիստ երեխան հետաքրքրված է նկարելով. աջակցիր նրան, դրիր արվեստանոց, հրավիրիր ուսուցչի և այլն, նույնիսկ եթե ի վերջո նրա միջից մեծ նկարիչ չբուսանա, ապա նա կարող է դառնալ նկարազարդող, վեկտորային գրաֆիկայի մասնագետ և այլն։
5. Մի ստիպեք սոցիալականացնել աուտիստ երեխային
Հաղորդակցությունների մեջ մտնելու, դրանք պահպանելու, փոխադարձ կապեր հաստատելու հմտությունները դժվար են աուտիստների համար ցանկացած տարիքում։ Այս ոլորտում ձախողումը հանգեցնում է հեռացման, անհանգստության խանգարման և դեպրեսիայի: Հասակակիցների խմբում ցանկացած զբոսանք պետք է բավարարվածություն առաջացնի աուտիստ երեխայի մոտ, այլ ոչ թե հիստերիա կամ ծանրաբեռնվածություն: Աուտիստիկ երեխային բացատրեք հաղորդակցության և վարքի կանոնները, պատրաստ եղեք օգնելու։ Երեխան պետք է իմանա, որ դուք եք նրա աջակցությունն ու տեղեկատվության աղբյուրը, այլ ոչ թե մեկ այլ մարդ, ով մերժում է իր էությունն ու էությունը։
Օրինակներ.
ա) որոշակի օտիստիկ X երեխա գնում է մանկապարտեզ, և ձեր վիճակը միայն վատանում է նախադպրոցական հաստատություն հաճախելուց. փոխեք աշխատանքային գրաֆիկը կամ վարձեք դայակ, որպեսզի երեխան տանը լինի, ավելի լավ կլինի, որ նա զարգանա իր տեմպերով. հանգիստ միջավայրում, քան մանկապարտեզում գերծանրաբեռնվածություն և խափանումներ ապրել այն պատճառով, որ չեն կարողանում մոտեցում գտնել նրա նկատմամբ:
բ) մի հապաղեք մոտենալ նրա հետ խաղահրապարակում գտնվող երեխաներին և խնդրել նրանց տանել խաղի մեջ՝ օգնելով նրան սովորել կանոնները ճանապարհին, բայց եթե երեխային անհարմար է զգում, ապա ավելի լավ է նրա հետ միասին խաղալ։ կամ թող նա ինքնուրույն ինչ-որ բան անի:
գ) Նպատակ մի դրեք՝ հասնելու աչքի շփմանը. օտիստիկ երեխաները առանց դրա լավ են վարվում, հարկադրանքը չի մեծացնի նրանց ուշադրությունը, այլ անհանգստություն կառաջացնի:
6. Մի արհամարհեք աուտիստ երեխայի զգայական գծերը
Հայտնի է, որ աուտիզմով երեխաների (ինչպես նաև մեծահասակների) զգայական ընկալումն ունի իր առանձնահատկությունները։ Զգայական տեղեկատվության որոշ տեսակներ, մուտքի սխալ զտման պատճառով, անտանելի են կամ առաջացնում են բարդություններ: Զգուշորեն հաշվի առեք ձեր երեխայի բոլոր կարիքները այս ոլորտում: Համոզվեք, որ կարդացեք, թե ինչպես են օտիստիկ մեծահասակները նկարագրում զգայական գերբեռնվածության իրենց փորձը (նրանք նույնպես երեխաներ էին), և փորձեք օգտագործել ձեր «մտավոր մոդելը» և կարեկցանքը (նրանք ասում են, որ դուք՝ նեյրոտիպիկ մարդիկ, «ճիշտ» եք աշխատում) - պատկերացրեք, որ շրջապատում ամեն ինչ դուք գարշահոտ եք, բղավում եք ամենաբարձր ձայնի մակարդակով, կուրացնում, ջախջախում: Ահա թե ինչ է զգում և հասկանում ձեր աուտիզմով երեխան: Ձեր խնդիրն է թեթեւացնել նրա համար այդ վիճակը, այլ ոչ թե «կարծրացնել», առավել եւս դա անհնար է։
Օրինակներ.
ա) աուտիկ երեխան փակում է ականջները կամ աչքերը. սա գերծանրաբեռնվածության նշան է, մթնեցրեք սենյակը, անջատեք ձայնի աղբյուրը (հեռուստացույց, նվագարկիչ, ռադիո), եթե դուք գտնվում եք առևտրի կենտրոնում, ապա փորձեք ձեռք բերել երեխային. որքան հնարավոր է շուտ դուրս գալ այնտեղից:
բ) հագուստը կարող է նաև ծանրաբեռնվածություն առաջացնել՝ չափազանց խիտ, գրգռող նյութից (մետաքս, բուրդ), եթե երեխան հանում է իրերը, ապա փորձեք հասկանալ, թե կոնկրետ ինչն է նրան անհանգստացնում դրանց մեջ և մի փորձեք պարտադրել, հագուստ ստանալ այլ նյութերից։ և այլ չափս:
գ) ուտելու հետ կապված խնդիրներ առաջանում են սննդի կառուցվածքի և խտության նկատմամբ զգայական զգայունության պատճառով. աուտիզմով հիվանդ երեխան չի ուտում պինդ սնունդ, այնպես որ պատրաստեք նրան կարտոֆիլի պյուրե և սերուցքային ապուրներ, աուտիստ երեխան խառը չի ուտում. մի փորձեք հաղթահարել երեխային, դա կհանգեցնի ուտելու խանգարման և ստամոքս-աղիքային համակարգի հետ կապված խնդիրների:
7. Մի օգտագործեք մականուններ և մականուններ աուտիզմ ունեցող երեխաների համար
Աուտիստ երեխաներն առաջին հերթին մարդիկ են, ցանկացած աուտիստ երեխա առաջին հերթին մարդ է։ Մարդն ունի անուն ու արժանապատվություն, անքակտելի իրավունքներ ի ծնե։ Աուտիզմ ունեցող երեխաներին ծնողական մականուններ դնելը անձնական նվաստացում է: «Աուտյատան» ու «ասպիկները» գոյություն ունեն քո երևակայական իրականության մեջ, դրանք ի սկզբանե զուրկ են սուբյեկտիվությունից։ Միայն աուտիստները (կամ աուտիզմով, Ասպերգերի համախտանիշով մարդիկ) կարող են իրենց անվանել այնպես, ինչպես իրենք են ցանկանում: Աուտիզմ ունեցող երեխաների ծնողները պետք է դիմեն և խոսեն նրանց մասին անունով կամ ինչ որ երեխաները նախընտրում են:
Օրինակներ.
ա) «Ամեն անգամ, երբ ես կարդում եմ, որ մեկ այլ ծնող երեխային ութեն է ասում, ես նեղվում եմ: Թվում է, թե դա ինձ չի վերաբերում, բայց տհաճ է: Ոնց որ թե աուտիստները մարդիկ չեն, այլ տանը կիսակենդանիներ»: գ) աուտիզմով մեծահասակ
բ) «Ի՞նչ է նշանակում «աուտմամա», մի բան է, եթե օտիստիկ կին-մայրն իրեն այդպես է անվանում, մեկ այլ բան, երբ նա նեյրոտիպիկ է, ավելին, նա պատկերացում չունի երեխաների ադեկվատ դաստիարակության մասին, ուղղակի ուզում եմ ասել. պատասխանեք, որ դուք մենք չեք, բայց մենք դուք չեք»: գ) Ասպերգերի համախտանիշով աղջիկ
8. Պատրանքի տակ մի՛ ընկեք, որ աուտիզմը կարող է գերազանցվել:
Աուտիզմը (աուտիզմի սպեկտրի խանգարումներ) ցմահ վիճակ է՝ տարբեր աստիճանի ախտանիշների ծանրությամբ: Հասարակության մեջ կան աուտիստների հաջող ադապտացիայի օրինակներ (T. Grandin, D. E. Robison, A. Neumann, E. Sequenzia): Նրանցից յուրաքանչյուրն ունի ունակությունների, առանձնահատկությունների, դժվարությունների և մարտահրավերների իր ուրույն շարքը: Ճիշտ այնպես, ինչպես ձեր երեխան աուտիզմով: Անկախ նրանից, թե նա կգտնի իր տեղը կյանքում, անկախ նրանից, թե նա ապրում է ինքնուրույն, արդյոք նա հաջողության է հասնում կարիերայի և անձնական հարաբերությունների առումով, նա դեռ կլինի աուտիստ:
Օրինակներ.
ա) աուտիստ երեխան ունի խոսքի ուշացում, ինչպես որ ունեցել է ձեր ընկերը կամ բարեկամը, որը հաջողությամբ անցել է կյանքում և չունի աուտիզմի նշաններ. նշված անձը չի ծնվել աուտիզմով, իսկ ձեր երեխան աուտիստ է, ընդունեք դա:
բ) որոշակի օտիստիկ մեծահասակ հաջողությամբ աշխատում է, բարձրագույն կրթություն է ստացել, ապրում է ամբողջովին անկախ. դեղեր ընդունելը)
9. Ֆիզիկական բռնություն մի՛ արեք աուտիստ երեխային
Երեխաների վրա գոտիով, ծեծելով, հարվածելով և ցանկացած այլ ֆիզիկական ներգործությամբ պատիժն անընդունելի է։ Եվ սա պետք է ընդունել որպես հրամայական՝ առանց բացատրությունների ու վերապահումների։ Ո՛չ նախորդ սերունդների փորձը, ո՛չ դաստիարակության հետ կապված դժվարությունները, ո՛չ էլ ծնողի անձնական ծանր հուզական վիճակը չեն կարող արդարացնել նման գործողությունները։
Օրինակներ. այստեղ օրինակներ չեն կարող լինել, եթե կասկածներ կան, ապա դիմեք 1-ին կետի առաջարկությանը և շտապ:
10. բարձրաձայնել աուտիզմի մասին
Աուտիստ երեխաների մասին կարծրատիպերն ու առասպելները ծնում են վախ և մերժում: Աուտիզմի մասին իրազեկումը կյանքի տարբեր իրավիճակներում կօգնի դրական փոփոխություններ մտցնել հասարակության ընկալման մեջ: Խոսեք ձեր աուտիստ երեխայի մասին, բացատրեք նրա վարքը, ռեակցիաները և կարիքները: Որքան շատ ուրիշներն իմանան, այնքան ավելի հավանական է, որ նա հանդուրժող և ընդունված լինի աուտիզմ ունեցող մարդկանց նկատմամբ: Եվ, հավանաբար, ապագա աուտիզմով երեխաները կապրեն իրենց համար շատ ավելի հարմարեցված հասարակությունում։
Օրինակներ.
ա) Եթե աուտիզմով հիվանդ երեխան հասարակական վայրում անսարքություն է ունենում, ապա նրան օգնելիս ասեք մարդկանց, որ նա վտանգավոր չէ նրանց համար, որ այդպիսին են նրա արձագանքները լույսի և ձայների (և զգայական այլ ազդակների) նկատմամբ:
բ) աուտիստ երեխան հասարակության մեջ խթանում է. բացատրեք ուրիշներին, որ այդպիսով նա հասնում է հանգստության և կենտրոնացման և ամենևին էլ չի ձգտում ցնցել ուրիշներին:
գ) խաղահրապարակում, դպրոցում, խոսեք այլ ծնողների և ուսուցիչների հետ աուտիզմի մասին, առաջարկեք հոդվածներ, տվեք բրոշյուրներ. կրթությունը երկկողմանի է:
Wing, L. & Gould, J. (1979), «Սոցիալական փոխազդեցության և հարակից աննորմալությունների ծանր խանգարումներ երեխաների մոտ. համաճարակաբանություն և դասակարգում» // Աուտիզմի և զարգացման խանգարումների ամսագիր, 9, pp. 11–29։
Օ.Ս. Նիկոլսկայա «Մանկական աուտիզմի հոգեբանական դասակարգում» // Ալմանախ թիվ 18 «Մանկական աուտիզմ. հասկանալու և օգնելու ուղիներ», 2014 թ.
Թոնի Աթվուդ «Ասպերգերի համախտանիշ. ուղեցույց ծնողների և մասնագետների համար», 1998 թ.
Եթե օտիստիկ երեխաներին ժամանակին աջակցեն, նրանցից շատերը կկարողանան խուսափել հաշմանդամությունից:
Այս հիվանդության ախտանիշները կարելի է տեսնել շատ հայտնի մարդկանց մոտ. Սթիվեն Սփիլբերգ, Վուդի Ալեն, Ալբերտ Էյնշտեյն... Աուտիզմի նշաններ ունեցող մարդկանց ցանկն անվերջ է։ Հենց այս ցուցակներն են օգնում աուտիստների ծնողներին չկորցնել հույսը, որ իրենց երեխաները կկարողանան ապրել հասարակության մեջ: Հայեցակարգը « աուտիզմ(հունարենից ավտո- ինքն իրեն) նշանակում է խորանալ, ինքն իրեն քաշվել: Այսպես, օրինակ, աուտիզմ ունեցող երեխան կարող է չարձագանքել մեղվի խայթոցին, բայց անձրևի ժամանակ վախից բղավի: Նա կարող է կապված լինել ինչ-որ բանի հետ, բայց գրեթե չի արձագանքում սեփական մորը: Այս խանգարում ունեցող շատ երեխաներ չեն ցանկանում դուրս գալ տնից, իսկ ոմանք երբեք չեն սկսում խոսել...
Հոդվածի հերոսուհին խոստովանել է, որ իրեն դուր չի գալիս աուտիստիկ հաշմանդամություն ունեցող տղամարդու մասին ֆիլմ »: Անձրևի մարդ«. Ֆիլմում աուտիզմով տառապող մարդու հայրը ողջ ունեցվածքը կտակում է հոգեբուժական կլինիկային, որտեղ ապրում է իր որդին…»: Ես փող չունեմ կլինիկա մեկնելու համար, և ինձ դուր չի գալիս այն միտքը, որ իմ որդին կարող է հայտնվել այսպիսի հաստատությունում:նա ասում է. Եվ նա հույս ունի, որ իր պատմությունը կօգնի նման երեխաների ծնողներին պայքարել աուտիստների՝ հասարակության մեջ ապրելու իրավունքի համար, այլ ոչ թե հաշմանդամների տանը։
« Թիմուր- երկար սպասված երեխան, մենք պատրաստվում էինք նրա ծնունդին: Բայց շուտով հասկացա, որ նա տարբերվում է իմ ավագ որդուց։ Իհարկե, ավագն էլ «նվեր չէր», բայց այդպես է գոռալ՝ կուշտ թե սոված, չոր թե թաց... Երեխան մեծացավ, և ես սկսեցի նկատել այլ հատկանիշներ՝ նա խուսափում է աչքի շփումից, չի հետաքրքրվում այլ երեխաներով, և ընդհանրապես երկար ժամանակ ոչինչ չի կարող անել... Բայց նա երեքի էներգիա ունի. նույնիսկ երբ ուտում էր, չէր կարողանում նստել: Նա կարկանդակ է ծամում և պտտվում մեր յոթ մետրանոց խոհանոցի շուրջը։ Նրան չկարողացան կանգնեցնել...
Երբ եկավ մանկապարտեզ գնալու ժամանակը, գնացինք լոգոպեդ. Այնտեղ՝ մասնագետի աշխատասենյակում, Թիմուրը տեսավ խաղալիք ինքնաթիռ և սկսեց խաղալ դրա հետ։ Լոգոպեդը փորձեց կապ հաստատել տղայիս հետ, ինչ-որ կերպ գրավել նրա ուշադրությունը։ Որտեղ այնտեղ! Թիմուրը լռեց։ Լոգոպեդը մեզ տվեց « վաղ մանկության աուտիզմ (RAD)» կասկածելի եւ ուղարկվել է հոգեբան նյարդաբան.
Այգում նույնպես խնդիրներ սկսվեցին՝ Թիմկան ամեն առավոտ լաց էր լինում, իսկ ուսուցիչները բողոքում էին, որ Թիմուրը չի ենթարկվում, չի ուտում, չգիտի ինչպես ինքնուրույն հագնվել... Խմբում նա նվագում էր միայն իր հետ, գրեթե երբեք ոչ մեկի հետ չէր խոսում։ Հուսադրեցին՝ ասում են՝ տղան «մանկապարտեզ» չէ, ժամանակի ընթացքում կվարժվի։ Հետո բոլորը համաձայնեցին, որ իմ առանձնահատուկ երեխան չի կարող մտնել հիմնական հոսք: Բայց Աուտիզմով հիվանդ մարդկանց համար երեխաների խնամքի հաստատություններ կամ խմբեր չկան. Կան մտավոր հետամնացություն ունեցող երեխաների ուղղիչ խմբեր, խոսքի խնդիրներ ունեցող երեխաների լոգոպեդական խմբեր, հատուկ մանկապարտեզներ, որտեղ կարող են հաճախել մանկական ուղեղային կաթված ունեցող երեխաները... բայց մեզ համար ոչինչ։
Ի վերջո, մենք մտանք խոսքի թերապիայի խումբ. Կարելի է ասել, որ Թիմկայի համար բացառություն են արել. Բայց խոսքի թերապիայի խմբի ծրագիրը՝ համակարգված պարապմունքներ դեֆեկտոլոգի մոտ, այնքան էլ հարմար չէ այն երեխաների համար, ովքեր դժվարություններ ունեն հաղորդակցության ոլորտում։
Հոգե նյարդաբանին հաջորդ այցելության ժամանակ սարսափելի բան լսեցի. Եկեք հաշմանդամություն ձեռք բերենք«. Երևի անսովոր երեխայի յուրաքանչյուր մոր համար այս խոսքերը շոկ են առաջացնում. մի բան է «հատուկ» երեխա մեծացնելը, և բոլորովին այլ բան, երբ քեզ տալիս են հաշմանդամության թոշակ, անվճար դեղորայք և հասկացնում, որ այստեղ բժշկությունն անզոր է: ..
Ես դեռ զգում եմ, որ այստեղ ինչ-որ բան այն չէ: Դե, ի՞նչ հաշմանդամ է Թիմուրը, երբ նրա հետ երեք տարի լողում ենք մեծ լողավազանում, իսկ երեկոյան սառցե ջուր ենք լցնում Իվանովյան համակարգի վրա։ Անցած տարվա ընթացքում տղաս միայն մեկ անգամ է հիվանդացել, ջերմաստիճանը տեւել է մեկ օր։ Միգուցե դա չափազանց շքեղություն է... Ջնջե՞լ առողջ, խելացի, թեկուզ աններդաշնակ աուտիստներին հասարակությունից։Եվ միևնույն ժամանակ նրանց երիտասարդ ու աշխատունակ մայրերը, ովքեր ստիպված են խնամել հաշմանդամին։
Մեզ խորհուրդ տվեցին տնային կրթություն ստանալ, բայց ես որոշեցի երեխային դպրոց ուղարկել։ Դա հանրակրթություն է, որպեսզի մանկուց շփվի սովորական երեխաների հետ։ Ես գնացի շրջանի կրթության բաժին և խնդրեցի մեզ գտնել նույն կարգի ընկեր, որպեսզի մենք ունենանք մեկին, ում հետ գնանք ինտեգրված դասարան։ Բայց պարզվեց, որ տղաս նրա նման միակն էր ողջ Պերվոմայսկի թաղամասում։
Հիմա, երբ Մինսկում հայտնվեց աուտիզմ ունեցող երեխաների ծնողների հասարակական միավորում, Ես դա գիտեմ Մայրաքաղաքում նման երեխաներ ունեցող մոտ 200 ընտանիք կա. Սա պաշտոնական թիվ է։ Կա եւս մեկ՝ տասնապատիկ ավելի։ Ամեն մայր չէ, որ ուժ կգտնի երեխայի մոտ հոգեբուժական ախտորոշումը ճանաչելու համար: Բայց խնդրի հետ գործ ունենալու համար նախ պետք է ընդունել այն: Մենք դա արեցինք, և այդ ժամանակից ի վեր մեր ախտորոշումից գաղտնիքներ չունենք։ Եվ Թիմկա ես ասում եմ ճշմարտությունը. Դուք տարբերվում եք այլ մարդկանցից, բայց ես գիտեմ, որ դուք ուժ կգտնեք ապրելու մեր հասարակության մեջ։».
Թիմուրի հետ տանը չմնալու այլ պատճառներ էլ կային։ Ես սիրում եմ իմ աշխատանքը և չէի ցանկանա հեռանալ: Իսկ ես երկու երեխա ունեմ։ Ես նրանց ինքնուրույն եմ մեծացնում և չեմ կարող թույլ տալ, որ ընտանիքն ապրի թոշակներով և պետական նպաստներով։
Կրթության շրջանային բաժնում ինձ առաջարկեցին տեղ ինտեգրված դասարանում(նման դասարաններում սովորում են ինչպես առողջ, այնպես էլ հատուկ երեխաներ)։ Սկզբում կային միայն երկու առանձնահատուկներ՝ իմ Թիմուրը և վատ լսողություն ունեցող մի աղջիկ։ Դասարանում ուսուցչին զուգահեռ աշխատում է ուսուցիչ-դեֆեկտոլոգ։ Դեֆեկտոլոգը «ինտեգրվածին» տանում է իր աշխատասենյակ՝ ավելի մեծ ուշադրություն պահանջող դասերի։ Իսկ ընդմիջումներին և այլ դասերին «հատուկ»՝ այլ երեխաների հետ միասին։ Այդ աղջիկն, ի դեպ, լսողությունը շտկեց, սովորեց դասարանով, բայց Թիմուրը երկու տղա ավելացրեց։ Երեքով գնում են «Ուսուցման դժվարություններով» ծրագրով. Կրկին լավ ծրագիր է, բայց ոչ աուտիստների համար: Մենք այլ խնդիրներ ունենք...
Առաջին երկու տարիները շատ դժվար էին Թիմուրի համար, չնայած նրան, որ մեր բախտը բերեց ուսուցչի հետ։ Արդեն սեպտեմբերի մեկին անակնկալներ սկսվեցին՝ դասից հետո Թիմուրը փախավ։ Նա կարողացավ հանգիստ դուրս գալ դպրոցից, չնայած ես սպասում էի մուտքի մոտ։ Թիմուրին գտանք մանկապարտեզի խաղահրապարակում։ Այնուհետև ուսուցիչը այնքան հանգիստ և վստահ ասաց նրան. Թիմուր, որոշե՞լ ես մանկապարտեզ այցելել։ Լավ արեցիր։ Միայն թե հաջորդ անգամ, երբ նորից ինչ-որ բան ուզես, ասա, և ես կօգնեմ քեզ։».
Թիմուրը դեռ հիպերակտիվ է, մինչ կհասներ դասամիջոցին առանց թույլտվության ոտքի կանգնել ու գնալ, մի բան անել։ Ուսուցչուհին դա էլ է հասկանում՝ երբ տեսավ, որ Թիմուրը սկսեց պտտվել, հրահանգներ տվեց՝ ասում են՝ բացիր վարագույրը, թրջիր լաթը։ Նա թույլ տվեց նրան նստել այնտեղ, որտեղ ուզում էր: Առաջին դասարանում նա ընտրել է վերջին գրասեղանը ու մենակ նստել, իսկ այսօր սիրում է սովորել հարեւանների հետ։ Ուսուցիչը կարողացավ երեխաներին բացատրել դրա առանձնահատկությունները- լռություն և անհեթեթ հայտարարություններ դասարանում, ցրվածություն, «սարսափելի» պահվածք: Մեր երեխաները երբեմն իրենց են պահում ինչպես այլմոլորակայիններըով հենց նոր վայրէջք կատարեց Երկրի վրա տիեզերանավից: Թիմկան կարող էր երկրային որդեր հավաքել դպրոց գնալու ճանապարհին և այս «նվերը» դնել ուսուցչի ձեռքը մռայլ միջանցքում, կամ ուտելիք շաղ տալ ճաշասենյակում և ասել. Ավելի լավ է մեռնել, քան տորթեր ուտել«. Այս պահվածքի պատճառը հասկանալու համար պետք է իսկական դաստիարակ լինել. իրականում իմ «այլմոլորակայինը» հենց նոր կարդաց հեքիաթ երեխայի և Կարլսոնի մասին. Եվ նա մեջբերեց գլխավոր հերոսի խոսքերը, ով նույնպես կարծում է, որ « Ավելի լավ է մեռնել, քան ծաղկակաղամբ ուտել».
Իհարկե, եղել են նաեւ շատ դժվար ժամանակաշրջաններ։ Օրինակ, Թիմուրը չկարողացավ ընտելանալ երկարացված օրվա խմբին. Կոտրված ակնոցներ, ծաղկամաններ, պատառոտված պաստառ, կոտրված զուգարանակոնք՝ այս ամենը իմ Թիմուրն է: Ավելին, ես բոլոր անախորժությունների մասին իմացա ուսուցչի կամ երեխաների շուրթերից։ Աուտիստները չգիտեն ինչպես ասել, ես կարող էի միայն կռահել՝ նայելով «ոչ մի տեղ» և գիշերը հանկարծակի արցունքներով, որ Թիմկայի հետ ինչ-որ բան այն չէ: Երբեմն գլուխս պտտվում էր, մտածում էի՝ շաբաթը վերջացնեմ և վերջ, տանեմ տնային ուսման։ Նման պահերին մեզ աջակցում էր նյարդահոգեբույժը. Սպասեք ևս մի քանի շաբաթ և կարող է լավանալ:«. Այսպիսով, մենք ձգձգեցինք գրեթե երկու տարի: Ես ստիպված էի անցնել կրճատված աշխատանքային օրվա և գտնել դայակ, որը վերցնում է Թիմուրին դասերից անմիջապես հետո: Եվ հետո... եղավ փոքրիկ հրաշք.
Ես շատ լավ հիշում եմ այդ օրը՝ մայիսի 31-ը։ Թիմուրը նոր ավարտեց երկրորդ դասարանը, և երեկոյան նա ինձ ասաց. Մա՛մ, ես արդեն չափահաս եմ, կգնամ երրորդ դասարան, որ այլևս չարաճճի չլինեմ.«. Եվ նա դեռ կատարում է իր խոստումը։ Այսօր նա իրեն սովորական տղայի պես է պահում՝ անկեղծ, հետաքրքրասեր, մի քիչ միամիտ։ Կարծում եմ՝ դպրոցում շատերին դուր է եկել: Իսկ մեր թիվ 203 դպրոցը իսկապես կարող է հպարտանալ, որ կարողացել է ինտեգրել այդքան դժվար երեխային։
Աուտիստ մարդիկ հակված են ինտելեկտինրանք պարզապես օգնության կարիք ունեն մեր աշխարհին հարմարվելու համար: Եվ իմ փորձը դա ցույց է տվել նման երեխաների մոտ հաղորդակցության անհրաժեշտությունը կարող է զարգանալ. Թիմուրն արդեն տեսել է իր շուրջը գտնվող այլ երեխաների, նա կարող է վազել նրանց հետ, իջնել բլուրից... Մենք ընկեր ունենք, սակայն, որդուցս շատ փոքր: Տիմկայի համար ավելի հեշտ է, քանի որ նրա համար դժվար է բանակցել: Նա ցանկանում է ընկերանալ հասակակիցների հետ, բայց դեռ չգիտի, թե ինչպես է դա արվում։ Հուսով եմ կսովորեցնեմ նրան:
Երբեմն մտածում եմ, որ եթե ես Տիմկային չտանեի այգի ու դպրոց, ապա տղաս հիմա մենակ նստած կլիներ։ Այո, մենք հիմա հաշմանդամություն ունենք, բայց ախտորոշումը կվերանայվի երկու տարին մեկ անգամ. Հուսով ենք, որ մի օր նրան ընդմիշտ հրաժեշտ կտանք:
Ես խոսում եմ իմ փորձի մասին ինտերնետի ֆորումներում: Շատ ծնողներ կորցրել են հույսը, որ իրենց երեխան, նույն ախտորոշմամբ, կկարողանա շփվել: Բայց ես տեսնում եմ որդուս, ով շատ է փոխվել։ Այո, նրան դեռևս հեշտ է վիրավորելը և խաբելը. սոցիալական ինտելեկտը դանդաղ է զարգանում։ Եթե անծանոթը բռնի նրա ձեռքից, նա կգնա նրա հետ։ Բայց հենց դրա համար էլ երեխային անհույս հաշմանդամ համարելը սխալ է։
Համոզված եմ, որ ավելի ինտեգրված դասեր պետք է լինեն: Դրանք անհրաժեշտ են ոչ միայն ախտորոշված, այլեւ առողջ երեխաների համար։ Ինչո՞ւ։ Ես կբացատրեմ. Իմ Թիմուրը շատ շեղված է, նա կարող է մոռանալ իր պայուսակը միջանցքում կամ ճաշասենյակում մոռանալ, թե ինչու է եկել այնտեղ։ Համադասարանցիները հոգ են տանում Թիմուրի մասին՝ չնվաստացնելով նրա արժանապատվությունը։ Պարզապես բերեք այդ պայուսակը կամ դրեք ափսե դրա դիմաց։ Եվ մի շատ ճիշտ յոթ տարեկան մի տղա, երբ տեսավ, որ ես ինչ-որ բանի համար բարկացել եմ Թիմուրի վրա, նույնիսկ նախատեց. Ինչպե՞ս կարելի է նրան հայհոյել։ Թիմուրն ուղղակի արտասովոր մարդ է։»
Համաձայնեք, այս խոսքերն արժեն հարյուրավոր կոտրված ակնոցներ:
Աուտիզմ - ի՞նչ հիվանդություն է սա:Դժվար է անտարբեր մնալ՝ հետևելով, թե ինչպես է աուտիզմով հիվանդ երեխան փորձում հարմարվել հպանցիկ ժամանակակից աշխարհին։ Չնայած այս խանգարումների ձևերը տատանվում են թեթևից մինչև ծանր, այս հիվանդությամբ շատ հիվանդներ ցուցաբերում են բացառիկ հակումներ երաժշտության կամ այլ արվեստի նկատմամբ: Արժե նրանց մի փոքր աջակցել, և հասարակության մեջ նրանց ադապտացիան միանգամայն իրական կդառնա։
Աուտիզմը վատ դաստիարակության արդյունք չէ։ Աուտիզմը ուղեղի զարգացման խանգարում է, որը բնութագրվում է սոցիալական փոխազդեցության և հաղորդակցության աննորմալություններով, ինչպես նաև կարծրատիպային վարքագծով և հետաքրքրություններով: Այս բոլոր նշաններն ի հայտ են գալիս մինչև 3 տարեկանը։
Ի տարբերություն հոգեֆիզիկական հաշմանդամություն ունեցող և առանց մնացած բոլոր երեխաների, աուտիստիկ երեխան չի գնում դեպի ուրիշը և չի ուրախանում, երբ որևէ մեկը՝ երեխա թե մեծահասակ, ցանկանում է, օրինակ, խաղալ նրա հետ:
Աուտիզմի ամենատարածված ախտանիշները
- Լեզվի զարգացման բացակայություն, խոսքի բացակայություն: Փոքր երեխաների մոտ, որպես կանոն, նկատվում են տեսողության խանգարումներ, խոսքի խանգարումներ (նրանց համար դժվար է խոսել), չափից դուրս ամաչկոտ են, հաճախ մի քանի անգամ անընդմեջ կրկնում են նույն բառերը։ Երեխան չի հասկանում այլ մարդկանց խոսքը, նա չի ձգտում խոսել, շփվել այլ մարդկանց, նույնիսկ մոր հետ: Երեխայի խոսքը հիմնականում պարունակում է էխոլալիա, երեխան երբեմն կրկնում է խոսքի տարրերի դրվագներ, որոնք լսել է այլ մարդկանցից կամ հեռուստացույցով։ Երեխան չի հասկանում բարդ լեզվական կառուցվածքները: Աուտիզմով երեխան հասկանում է միայն միավանկ բառեր-հրամաններ՝ «Կեր», «Նստիր»: Երեխան չի կարող վերացական մտածել, վերլուծել, ընդհանրացնել։ Ամենից հաճախ երեխան չի հասկանում my, yours, theirs և այլն դերանունները: Միևնույն ժամանակ բավականին ինտենսիվ կարող են զարգանալ «ինքնավար խոսքը», «խոսքը ինքն իրեն»:
- Երեխան չի ընկալում իրեն շրջապատող աշխարհը, չի արձագանքում այն ամենին, ինչ կատարվում է իր շուրջը։ Երբեմն ծնողների համար լիովին անհնար է գրավել երեխայի ուշադրությունը, նա չի արձագանքում իր անվանը և մայրիկի և հայրիկի ձայներին: Ավելին, ժամանակի ընթացքում երեխան սկսում է ակտիվորեն խուսափել շփումից, թաքնվում, հեռանում: Երեխան իր հայացքը չի ուղղում ծնողների դեմքին, լեզվին չշրջող հայացքների շփում չկա։
- Աուտիզմով երեխաների տեսողական ուշադրությունը չափազանց ընտրողական է և շատ կարճատև, երեխան նայում է մարդկանց կողքով՝ չնկատելով նրանց և նրանց վերաբերվում է որպես անշունչ առարկաների: Միևնույն ժամանակ, նրան բնորոշ է տպավորության բարձրացումը, նրա արձագանքները շրջակա միջավայրին հաճախ անկանխատեսելի և անհասկանալի են: Նման երեխան կարող է չնկատել մերձավոր ազգականների, ծնողների բացակայությունը և չափազանց ցավոտ և հուզված արձագանքել նույնիսկ սենյակում գտնվող առարկաների աննշան շարժումներին և վերադասավորումներին:
- 3. Աուտիզմ ունեցող երեխան չի հանդուրժում էմոցիոնալ շփումը ծնողների հետ։ Նույնիսկ կյանքի առաջին ամիսներին երեխան չի քաշում բռնակը, չի փաթաթվում մորը, այլ լինելով ծնողների գրկում՝ դիմադրում է ֆիզիկական շփմանը, լարում մեջքը, փորձում է փախչել իր գրկից։ ծնողներ.
- Աուտիզմ ունեցող երեխան երբեք չի խաղում խաղալիքների հետ և նույնիսկ հետաքրքրություն չի ցուցաբերում դրանց նկատմամբ։ Աուտիզմով երեխայի խաղը բաղկացած է մի շարք պարզ շարժումներից՝ նա քաշում է հագուստի մի կտոր, պտտում պարանը, ծծում կամ հոտոտում է խաղալիքների մասերը: Աուտիզմի այս նշաններն ի հայտ են գալիս նաեւ երեխայի 1 տարեկանը լրանալուց հետո։
- Երեխան հետաքրքրություն չի ցուցաբերում այլ երեխաների նկատմամբ, չի խաղում հասակակիցների հետ։ Աուտիստը հետաքրքրություն չի ցուցաբերում մանկական խաղերի նկատմամբ։ Կյանքի երկրորդ տարում նկատելի է, որ աուտիզմով տառապող երեխան նույնիսկ ամենապարզ խաղային հմտություններ չունի։ Միակ խաղը, որը կարող է աջակցել աուտիստ մարդը, պարզ մեխանիկական «տալ ու վերցնել» շարժումներն են: Աուտիզմի դեպքում խաղային գործունեությունը յուրահատուկ բնույթ ունի։ Նրա բնորոշ առանձնահատկությունն այն է, որ երեխան սովորաբար խաղում է ինքնուրույն՝ հիմնականում օգտագործելով ոչ թե խաղային նյութ, այլ կենցաղային իրեր։ Նա կարող է երկար ժամանակ և միապաղաղ խաղալ կոշիկների, ժանյակների, թղթի, անջատիչների, լարերի և նման բաների հետ։ Նման երեխաների մոտ չեն զարգանում դերային խաղեր հասակակիցների հետ: Կան յուրօրինակ պաթոլոգիական փոխակերպումներ այս կամ այն կերպարի մեջ՝ օտիստիկ ֆանտազիաների հետ համատեղ։ Միաժամանակ երեխան չի նկատում ուրիշներին, բանավոր շփման մեջ չի մտնում նրանց հետ։
- . Աուտիզմ ունեցող երեխան չի կարող սովորել ինքնասպասարկման տարրական հմտություններ: Նման երեխայի համար երբեմն անհնար է սովորել ինքնուրույն հագնվել, զուգարան գնալ, լվանալ, ուտել և օգտագործել դանակներ:
- Աուտիզմ ունեցող երեխան մշտական մոնիտորինգ է պահանջում, նա չի հասկանում և չի կարող գնահատել իրեն շրջապատող աշխարհի վտանգները։ Երեխան չի կարող անցնել փողոցը, քանի որ չի ընկալում շարժվող մեքենաները և կարող է տուժել։ Նման երեխան չի հասկանում բարձրությունից ընկնելու, էլեկտրական սարքերի, սուր առարկաների հետ խաղալու վտանգը և այլն:
- Չնայած շրջապատող աշխարհի հանդեպ անտարբերությանը, աուտիզմ ունեցող երեխան կարող է շատ հաճախ ցույց տալ զայրույթի և ագրեսիայի բռնկումներ։ Հիմնականում այդ ագրեսիան ուղղված է հենց իրեն։ Երեխան կծում է ձեռքերը այնքան ժամանակ, մինչև արյունահոսում է, գլուխը հարվածում է կահույքին և հատակին, բռունցքներով հարվածում է մարմնին և դեմքին։ Երբեմն այս ագրեսիան առաջանում է այլ մարդկանց նկատմամբ, և երեխան շփվելու ցանկացած փորձի դեպքում քորում է, կծում կամ հարվածում է ծնողներին: Հաղորդակցվելու ցանկացած արգելքի կամ փորձի դեպքում աուտիստ երեխան կարող է հանկարծակի անսանձ ագրեսիա ցուցաբերել: Երեխան չգիտի, թե ինչպես զգալ ափսոսանքի զգացում, ծնողների խնդրանքով կամ խնդրանքով, նա չի արձագանքում, անտարբեր է արցունքների հանդեպ:
- Աուտիզմ ունեցող երեխան հաճախ ունենում է մոլուցքային շարժումների սինդրոմ՝ կանգնած կամ նստած օրորվում է, երկար ժամանակ աննպատակ ծափ է տալիս, պտտում և ոլորում է տարբեր առարկաներ, երկար նայում աշխարհին, կրակին, օդափոխվում է։ Երեխան խաղալու փոխարեն կարող է տարբեր առարկաներ և խաղալիքներ շարել կոկիկ շարքերում: Երեխան կարող է երկար ժամանակ ցատկել և կծկվել առանց զգացմունքների:
Ի՞նչ խորհուրդ կտաք աուտիզմով հիվանդ երեխաների ծնողներին և մտերիմներին:
Եթե աուտիստիկ տիպի զարգացման վերը նշված նշանները նկատելի են դառնում ծնողների համար, ապա պարտադիր է կապ հաստատել մանկական հոգեբույժի հետ՝ համոզվելու, թե ինչպես են երեխայի զարգացման այս հատկանիշներն արդարացված: «Վաղ մանկական աուտիզմի» ախտորոշումը կարող է կատարել միայն մասնագետը՝ մանկական հոգեներվաբանը՝ երեխայի մանրակրկիտ հետազոտությունից հետո։ Եթե այս ախտորոշումը դրվի երեխայի մոտ, ապա ծնողները պետք է որոշեն երեխայի հետագա կրթության և զարգացման ծրագիր: Դա անելու համար կարևոր է խորհրդակցել հատուկ հոգեբանի կամ ուղղիչ ուսուցչի հետ, ով ունի նման երեխաների հետ աշխատելու փորձ, կարող է մանրամասն նկարագրել երեխայի մտավոր զարգացման վիճակը, ինչպես նաև որոշել երեխայի համար ուղղիչ դասերի ձևերն ու ուղղությունները: .Ծնողները պետք է համբերատար լինեն, հաստատապես հավատան հաջողությանը և չկորցնեն հույսը: Այսօր շատ քաղաքներում գործում են հատուկ դասընթացներ և դպրոցներ ծնողների համար, որոնց երեխաները ունեն աուտիզմ:
Աուտիզմի հաջող հաղթահարման հիմքը տնային պայմաններում և հատուկ կենտրոնների պայմաններում հիվանդ երեխայի վերականգնման անհատական ծրագրի իրականացումն է։ Բնականաբար, այստեղ հիմնական խնդիրն ընկնում է ծնողների ուսերին։ Հետեւաբար, առաջին քայլը պետք է լինի ընդունել, որ իրենց երեխան ունի աուտիզմ: Ի վերջո, նա հոգեկան հիվանդ չէ, նա պարզապես «աշխարհը այլ կերպ է տեսնում», նրա համար մի փոքր ավելի դժվար է արտահայտել իր զգացմունքները։ Այստեղ նրան պետք է օգնել, աջակցել, սովորեցնել:
Բուժման (վերականգնողական) ծրագրի իրականացման ճիշտ, համառ մոտեցման դեպքում աուտիզմով երեխաները գերազանց արդյունքներ են ցույց տալիս և կարող են մեծապես վերականգնվել և հարմարվել նորմալ կյանքին: Հաճախ նրանք ունեն շնորհ կամ տաղանդ արվեստի կամ գիտելիքի ինչ-որ բնագավառում:
Հնչյունների և հպումների նկատմամբ գերզգայունություն, խոսքի զարգացման ուշացում, անհավասարակշռություն: Աուտիզմով երեխաների զարգացման նման խնդիրներ բախվում են հատուկ երեխաների ծնողների հետ։
Այս երեխաների ինտելեկտուալ զարգացումը բավականին բազմազան է։ Նրանց թվում կարող են լինել նորմալ, արագացված, կտրուկ ուշացած և անհավասար մտավոր զարգացումով երեխաներ։ Նշվում է նաև մասնակի կամ ընդհանուր օժտվածություն և մտավոր հետամնացություն:
Առաջին տարիքային ճգնաժամը տեղի է ունենում երկու-երեք տարեկանում, երբ յուրաքանչյուր երեխա տարբերվում է մարդկանցից և մարդկանց տարբերակում ընկերների և թշնամիների: Այս ժամանակահատվածում երեխան սկսում է ճանաչել իրեն հայելու մեջ և խոսել իր մասին առաջին դեմքով: Ինքնագիտակցության աճը և անկախության ցանկությունը որոշում են այս փուլում հուզական և վարքային խանգարումների հաճախականությունը: Ձգտելով անկախության՝ երեխան նեգատիվություն և համառություն է ցուցաբերում մեծահասակների դիտողություններին ու արգելքներին։
Զգացմունքային և վարքային խանգարումները կանխելու համար շատ կարևոր է, որ մեծահասակները երեխային վերաբերվեն ուշադիր, մեծ համբերությամբ և հարգանքով: Ընդ որում, ոչ մի դեպքում չի կարելի երեխային ճնշել կամ վախեցնել, անհրաժեշտ է միաժամանակ խթանել և կազմակերպել նրա գործունեությունը, ձևավորել վարքի կամայական կարգավորում։
Աուտիստիկ երեխայի դաստիարակության մեջ առանձնահատուկ նշանակություն ունի նրա նպատակաուղղված վարքի կազմակերպումը հստակ առօրյայի, որոշակի իրավիճակներում կարծրատիպային վարքագծի ձևավորումը:
Քանի որ աուտիզմի սպեկտրի խանգարումները խաչաձև են, դրական ազդեցությունը երեխայի զարգացման վրա պետք է տեղի ունենա բարդ ձևով: Խոսքն այն մասին է, որ ուշադրության կենտրոնում պետք է լինի շարժիչ, էմոցիոնալ, ճանաչողական ոլորտները։ Շարժիչային ոլորտում արժե խորհուրդներ ստանալ մասնագետներից (հատկապես կարևոր է որոշակի հմտություններ մշակել), թե ինչպես օգնել երեխային այս ուղղությամբ։ Կարողանալ՝ ակտիվացնել երեխայի դրսևորումները, կատարել վարժություններ մկանային լարվածության վերաբաշխման համար, տիրապետել լարվածությունը թեթևացնելու տարբեր եղանակներին, նպաստել տոնիկ կարգավորման ներդաշնակեցմանը որպես ամբողջություն, քանի որ հենց դա է լիարժեք հիմքը մտավոր զարգացում.
Խորհուրդներ մեծահասակների համար օտիստիկ երեխայի մոտ և հեռավոր միջավայրից
Օգտագործեք երեխայի համակարգված համագործակցությունը մեծահասակի հետ, որպեսզի նա միշտ իր աչքի առաջ ունենա տեղեկատու տարբերակ, որի հետ նա գոնե երբեմն փորձում էր համեմատել իր արտադրանքը և իր գործունեության այլ արդյունքները, ինչպես նաև խորհել նրա գործողությունների, շարժումների մասին: մեծահասակ, լսիր նրա մտքերը: Երեխայի հետ համագործակցությունը տարբեր գործողություններում համատեղ օգնում է հանգստացնել և ապահովել նրան ապահովության զգացում:- Դիտեք աուտիստ երեխաների ճնշող մեծամասնության հետ նրանց մշտական ապահովագրությունը. պատրաստ եղեք բռնել նրանց, բռնել, ձեռքը դնել վտանգավոր վայրի վրա և այլն, պատրաստ եղեք կանխել երեխայի ֆիզիկական ինքնագրեսիան հրահրող իրավիճակի առաջացումը: Երեխայի վտանգավոր գործողությունները նվազագույնի հասցնելու արդյունավետ միջոց է դրանք ամրապնդել ձեր բուռն ռեակցիաներով (մի վախեցեք, մի՛ վրդովվեք, մի՛ զայրացեք): Հիշեք, որ որոշ երեխաներ կարող են նման արձագանքներ առաջացնել մեծահասակների մոտ և դեռ վայելել հաճույք և ուրախություն:
- Նպատակային կերպով հովանավորեք երեխայի օբյեկտիվ գործունեությունը և խաղը: Այս առումով այն կապահովի հավասարակշռված վերաբերմունք խաղալիքների և առարկաների ընտրության նկատմամբ, մտածի նպատակների մասին դրանց բարդության աստիճանի տեսանկյունից (դրանք պետք է համապատասխանեն երեխայի տարիքին, կարողություններին և հետաքրքրություններին), ուշադիր դիտարկել կազմակերպությունը: և երեխաների գործունեության կառավարում:
- Օգտագործեք աուտիզմ ունեցող երեխայի ավելի մեծ սերը առարկաների նկատմամբ, քան մարդկանց: Դրա հիման վրա անուղղակիորեն երկխոսություն հաստատեք նրանց հետ, օրինակ՝ երաժշտական գործիքների, պարերի, սպորտային խաղերի միջոցով։ Միևնույն ժամանակ բարելավել ընդհանուր և նուրբ շարժիչ հմտությունների լսողական-վոկալ, լսողական-շարժիչային և տեսողական-շարժիչ համակարգումը, ձևավորել երեխայի համար դրանք մեկ գործունեության մեջ սինթեզելու ունակության մակարդակ (խրախուսել երեխային որոնել ձախից աջ, մեղեդիական խաղալիքի վերևից ներքև կամ մեծահասակի, ով երգում է նրան կամ ինչ-որ բան ասում և այլն):
- Հեռացրեք երեխայի միջավայրից այն ամենը, ինչը կարող է վախեցնել նրան՝ սուր ձայներ (դուռը շրխկացնելը, սպասքը թխկթխկացնելը, վիճաբանությունը, բարձր երաժշտությունը); սուր տեսողական տպավորություններ (հզոր, չպաշտպանված լույսի աղբյուրից, հանկարծակի շարժում երեխայի տեսադաշտում); սուր հոտեր, կոպիտ վերաբերմունք և այլն:
- Հիշեք, որ չափահասի տեսքը, նրա ձայնի հնչյունները, մոտենալն ու հպվելը կարող են երեխայի մոտ միայն պաշտպանական ռեակցիա առաջացնել՝ հեռացնելու և խուսափելու տարբեր տարբերակների տեսքով (կանխարգելում և զզվանք աչքերից, լսելու, դիպչելու, ստիպելու չկամություն): ցանկացած շփում):
- Աջակցող հաղորդակցության տարրեր, կապ հաստատելու փորձեր, արձագանքներ մեծահասակների դիմումին: Միևնույն ժամանակ, ամեն կերպ հաշվի առեք երեխայի կողմից դրանց իրականացման առանձնահատկությունները, քանի որ, չնայած նրան, որ երեխան «անցնում է մարդկանց կողքով», նա երբեք չի բախվում նրանց, նա կարող է լաց լինել, երբ նրանք բղավում են նրա վրա կամ նրա ներկայությամբ։
- - Սիստեմատիկորեն օգտագործել արտ-թերապիայի հնարավորությունները՝ որպես աուտիզմով հիվանդ երեխայի ագրեսիվությունից և բացասական հույզերից դուրս գալու սոցիալապես ընդունելի միջոց, սթրեսից ազատվելու, վախերը, ագրեսիան և դաժանությունը նվազեցնելու անվտանգ միջոց։ Համատեղ մասնակցությունը նկարչությանը, երաժշտության դասերին, տարրական սպորտային խաղերին կնպաստի կարեկցանքի և փոխադարձ աջակցության հարաբերությունների ձևավորմանը։
- Անընդհատ խթանեք ձեր երեխայի հետաքրքրությունը արտաքին աշխարհի նկատմամբ: Հետաքրքրված լինելով ձեր առօրյա պահերի կատարմամբ և ոչ անտարբերությամբ, երեխայի նկատմամբ սիրալիր վերաբերմունքը, տարբեր ձայնային համակցություններով հուզական վիճակների նշանակումը նպաստում է երեխայի հուզական «վարակմանը»: Սա իր հերթին նրա մեջ աստիճանաբար կառաջացնի շփման անհրաժեշտություն և երեխայի աստիճանական փոփոխություն սեփական էմոցիոնալ (հաճախ ագրեսիվ) վիճակի մեջ։
- Անընդհատ երեխայի ուշադրությունը հրավիրեք ձեր գործողությունների վրա: Լողանալ, հագնվել, զննել և այլն: երեխա, մի լռիր և մի անտեսիր երեխային, այլ ընդհակառակը, անընդհատ նրբանկատորեն խթանիր նրան ընդօրինակելու: Միևնույն ժամանակ, հիշեք, որ երեխան կարող է ընդօրինակել միայն այն, ինչը, ընդհանուր առմամբ, ինքն արդեն կարող է անել: Լավ է, երբ մայրիկը երգում է, և դա կարող է լինել ոչ միայն երգեր. չնայած այն հանգամանքին, որ աուտիզմով երեխաներն ավելի լավ են արձագանքում երաժշտությանը, քան հեռարձակմանը, արժե խոսքի դրսևորումները երաժշտական դարձնել, երգել երեխայի անունը, քո մեկնաբանությունները, խնդրանքները, պատմությունները, գովասանքները: և այլն: Եվ նման երեխայի հետ խոսելը `հանգիստ (ցանկալի է նույնիսկ հանգիստ) ձայնով:
- Այն օգնում է երեխային ավելի հեշտությամբ անցնել իրենից ֆիզիկական բաժանման պահը՝ կանխելու «ծայրահեղության զգացողության» ծանր ձևերի դրսևորումները, երբ երեխան դառնում է բացարձակ անզուսպ, անկառավարելի, անհնազանդ։ Անընդհատ երեխայի մոտ ձևավորեք «եզրի զգացում», որպեսզի նա աստիճանաբար դադարի վախենալ շրջակա միջավայրի նորից։
- Հիշեք, որ ձեր նկատմամբ անտարբերության, աֆեկտիվ շրջափակման (մեկուսացման) կողքին հնարավոր է նաև շփման սիմբիոտիկ ձև, երբ երեխան հրաժարվում է գոնե որոշ ժամանակ մնալ առանց ձեզ, չնայած այն բանին, որ նա երբեք փափուկ չէ: քո հետ.
- Կապ հաստատելու բոլոր փուլերում ընտրեք անվտանգ հեռավորություն շփման համար և աննկատ դրսևորեք ձեր պատրաստակամությունը շփման համար՝ ամեն անգամ անպայման սկսելով այն մտավոր մակարդակից, որում գտնվում է երեխան։
- Երեխայի հետ շոշափելի շփման ժամանակ պատմեք նրան ձեր զգացմունքների մասին, ներառյալ նույնիսկ նրա դիմադրության հանդեպ զայրույթի դրսեւորումները: Դա անելիս հիշեք, որ աուտիստ երեխան կարող է հասկանալ ձեր զգացմունքներն ու խոսքը: Այնուամենայնիվ, երեխայի հուզական առանձնահատկությունները խոչընդոտ են մայրական սիրո ընկալման գործընթացին: Կարևոր է շարունակել վերացնել երեխաների դիմադրությունը այնպիսի գրգռիչներով, որոնք նրա համար էմոցիոնալ չափազանց զգայուն և անհարմար են (երկար համբույր, ականջին շշուկ և այլն): Միևնույն ժամանակ, կիրառեք երեխայի հետ հարաբերությունների որոշակի փոխակերպում, որը (իրավիճակը) պայմանականորեն կոչվում է «թողնել», երբ երեխան փորձում է խուսափել երկարատև զգացմունքային շփումներից, գրկելուց, համբույրներից: Այնուամենայնիվ, հաշվի առնելով աուտիզմով երեխայի բնական ինքնավարությունը, այս հնարավորությունը պետք է զգույշ օգտագործվի:
- օգտագործեք (հնարավորինս) մեթոդ՝ երեխային խաղալու համար առանց պահանջների և հրահանգների մոբիլիզացնելու միայն էմոցիոնալ բարենպաստ, վստահելի շփում հաստատելու նպատակով, թեև երեխան կարող է ուշադրություն չդարձնել ձեզ վրա:
- Անընդհատ խթանել երեխայի հուզական ռեակցիաները ջերմության, զովության, քամու, գույնզգույն տերևների, պայծառ արևի, հալվող ձյան, ջրի հոսքերի, թռչունների երգի, կանաչ խոտի, ծաղիկների նկատմամբ. շրջակա միջավայրի աղտոտված վայրերին (աղբով, տհաճ հոտով, կեղտոտ ջրով) և մաքուր ու հարմարավետ բացատներ և այլն: Միևնույն ժամանակ, մի քանի անգամ սովորեցրեք և խրախուսեք երեխային օգտագործել համապատասխան ժեստեր և մարմնի շարժումներ, ձայներ, անկատար բառեր; հավանություն տալ նրա վարքագծին.
- Անընդհատ փափկացնում է շփումների անբավարար կամ ամբողջական բացակայությունը, ինչպես նաև ակտիվ, հաճախ միայնության ցանկության ագրեսիվ դրսևորմամբ և արտաքին աշխարհից մեկուսացվածությամբ: Հիշեք, որ երեխաները շատ ավելի լավ են զգում, երբ մենակ են մնում։ Այնուամենայնիվ, միացե՛ք երեխայի գործողություններին, այնուհետև նրբանկատորեն պնդե՛ք համատեղ գործողությունները, օրինակ՝ մի առարկայի հետ, որի հետ երեխան խաղում է, գրքի հետ, որը կարդացվում է «միասին», մատրիցով, որը հերթով կազմված է, գնդակով, որը հերթափոխով գլորվել է հատակով և այլն:
- Սովորեք կարդալ ձեզ հետ շփվելու նրա տարրական փորձերը և ժպիտով (քաղցր ձայնով, նուրբ հայացքով, գրկախառնություններով, նրա անվան կրկնվող կրկնությամբ և այլն), խրախուսեք երեխային շարունակել այդ շփումը: