Նախագծային աշխատանք «հրաշք այգի» փորձարարական գործունեության վրա։ Նախագծային և փորձարարական աշխատանքներ ավագ խմբում` Կաթ թեմայով

16.07.2019

Քաղաքապետարանի նախադպրոցական ուսումնական հաստատություն

№1 մանկապարտեզ «Հեքիաթ», հ. Կոչենևո, Կոչենևսկի շրջան

«Փորձարկում ենք միասին. Wizard Water»

Երեխայի համար ավելի բնական և, հետևաբար, շատ ավելի հեշտ է նոր բաներ ըմբռնելը, սեփական հետազոտությունն իրականացնելը` դիտելը, փորձարկումներ անելը, դրանց հիման վրա սեփական դատողություններն ու եզրահանգումները կատարելը, քան ինչ-որ մեկի կողմից արդեն իսկ ձեռք բերված գիտելիք ստանալը: պատրաստված ձև.

Ա.Ի. Սավենկո

Ծրագրի տեսակը:ճանաչողական - հետազոտական

Ծրագրի տեսակը:կարճաժամկետ, խմբակային

Երեխաների տարիքը. 5-6 տարեկան

Ծրագրի մասնակիցներմանկավարժներ, մասնագետներ, աշակերտներ և ծնողներ

Ծրագրի ղեկավար:ավագ դաստիարակ Ն.Ն. Օսիպովան

Վարկած :

Եթե մարդիկ սովորեն կատարել դիտարկումներ և փորձեր, ապա նրանք ձեռք կբերեն ինքնուրույն հարցեր դնելու և դրանց պատասխանները ստանալու կարողություն՝ հայտնվելով ավելի բարձր մտավոր և բարոյական մակարդակում՝ համեմատած նրանց հետ, ովքեր նման դպրոց չեն անցել։

Համապատասխանություն. Ժամանակակից նախադպրոցական կրթության կարևոր խնդիրներից է երեխայի անհատականության զարգացումը, նրա ճանաչողական և ստեղծագործական կարողությունները, որոնք հիմք են հանդիսանում շրջապատող աշխարհի ակտիվ իմացության համար: Երեխան ծնված օրվանից ցուցաբերում է հետաքրքրասիրություն, հետախուզական վարքագիծ, որն արտահայտվում է փորձեր անելու, աշխարհի մասին ինքնուրույն նոր տեղեկություններ փնտրելու ցանկությամբ: Նախագիծը նկարագրում է ավելի մեծ նախադպրոցական տարիքի երեխաների հետ աշխատելու փորձը՝ օգտագործելով երեխաների փորձերը ջրի հետ:

Հետազոտական գործունեության հիմնական առավելությունն այն է, որ այն երեխային հնարավորություն է տալիս սինթեզել ձեռք բերված գիտելիքները, զարգացնել ստեղծագործական և հաղորդակցման հմտությունները, իրական պատկերացումներ է տալիս ուսումնասիրվող առարկայի տարբեր կողմերի, շրջակա միջավայրի այլ օբյեկտների հետ նրա փոխհարաբերությունների, ճանաչողական: զարգանում է երեխաների գործունեությունը.

Ուրեմն ջուր... Այն ամենուր է, արագ, բուռն, թափանցիկ ու կախարդական: Դա բոլորին է պետք։ Մենք սկսում ենք ուշադրություն դարձնել երեխային վաղ մանկությունից:

Ջուրը կախարդուհի է, ով ունակ է բազմաթիվ հրաշքներ գործելու։

Բայց երեխան դեռ չի կարողանում ինքնուրույն սովորել, ուսումնասիրել նրա հատկությունները, ճանաչել մի բան, որի մասին ինքը նախկինում չէր մտածել կամ չէր կռահել։

Մեծահասակները սովոր են երեխային գիտելիքներ հաղորդել հիմնականում աչքերի և ականջների միջոցով: Բայց եթե դրանք անցնեին ձեռքերի միջով, ակտիվությամբ, ապա յուրաքանչյուր երեխայի կարող էինք ուրախ անակնկալ մատուցել։

Էկոլոգիական նախագծի իրականացման առաջատար դերը վերապահված է փորձին, որը մեծ նշանակություն ունի երեխաների մտավոր զարգացման համար։

Ծրագրի նպատակը.

Փորձարարական հետազոտական գործունեության միջոցով ջրի հատկությունների մասին պատկերացումների ձևավորում, երեխաների գիտելիքների նկատմամբ հետաքրքրության զարգացում և ջրային միջավայրի կարևորագույն բաղադրիչի գործնական հետազոտության անձնական ցանկություն:

Ուսուցչին տրվեց նպատակ. մշակել համապարփակ թեմատիկ պլան «փորձարարական հետազոտական գործունեություն », հաշվարկված երկու ամսվա համար։

Այս նպատակին հասնելու համար անհրաժեշտ էր լուծել հետևյալ խնդիրները.

Ուսումնասիրել ուսումնասիրվող խնդրի վերաբերյալ այլ ուսումնական հաստատությունների գրականությունը և փորձը
Ընդհանրացնել և համակարգել մանկավարժական գործունեության փորձը նախադպրոցական տարիքի երեխաների փորձարարական հետազոտական գործունեության մեջ
Համակարգել գիտամեթոդական բազան (դիդակտիկ նյութեր, ձեռնարկներ, դասի նշումներ)
Իրականացնել մանկավարժական ախտորոշում (մանկավարժական դիտարկում)՝ հիմնվելով այն գիտելիքների և հմտությունների ցանկի վրա, որոնք երեխաները պետք է ունենան փորձարարական հետազոտական գործունեություն իրականացնելուց հետո։
Մշակել գործողությունների ծրագիր երեխաների փորձերի համար
Խմբում պայմաններ ստեղծել ճանաչողական գործունեության զարգացման համար:

Ուսուցչին և երեխաներին հանձնարարված առաջադրանքները.

Ձևավորել պատկերացումներ ջրի, նրա վիճակների մասին:
Զարգացնել գիտաշխատողին բնորոշ հմտություններն ու որակները, ձեռք բերված հմտություններն ինքնուրույն գործունեության մեջ օգտագործելու կարողությունը:
Զարգացնել երևակայությունը, խոսքը, ֆանտազիան, մտածողությունը, դիտարկելու, վերլուծելու, եզրակացություններ անելու կարողությունը:
Զարգացնել սոցիալական հմտություններ՝ խմբում աշխատելու, բանակցելու, գործընկերոջ կարծիքը հաշվի առնելու, ինչպես նաև ձեր կարծիքը պաշտպանելու, ձեր գործն ապացուցելու կարողություն։
Մշակել հետաքրքրություն և սեր հայրենի հողի բնության նկատմամբ, պատկերացումներ հայրենի հողի (գյուղի) բնապահպանական խնդիրների մասին.
Տիրապետել ջրային մարմինների վրա էկոլոգիապես գրագետ վարքագծի հմտություններին, ջրի խնայողաբար օգտագործելուն

Իրականացման հիմնական սկզբունքները.

Առարկա զարգացող միջավայրի ստեղծում
«Խաղի մեջ մտնելը»՝ իրական ապրելակերպ, խաղերի հերոսների հետ միասին խաղալ բոլոր տեսակի իրավիճակներում
Երեխայի և մեծահասակի համագործակցությունը փորձարարական և փորձարարական գործունեության մեջ

Պլանավորելիսպետք է դիտարկել խաղեր-փորձեր ջրի հետ սկզբունքները(դիդակտիկ) գիտական բնույթ, մատչելիություն, գիտելիքների և հմտությունների կապ կյանքի հետ, հետևողականություն, հոգեբանական հարմարավետություն.

Ակնկալվող արդյունքները.

Երեխաները սկզբնական պատկերացումներ կստեղծեն ջրի մասին՝ որպես կենդանի օրգանիզմների կյանքի աղբյուր:
Երեխաները ձեռք կբերեն բնության մեջ վարքի և գործունեության էկոլոգիապես արժեքավոր փորձ:
Երեխաները կունենան իրենց տարիքին համապատասխան հետազոտական հմտություններ (հարցեր կտան բնական պատմությանը, պատճառահետևանքային կապեր կհաստատեն, անհրաժեշտություն կլինի փորձարարական եղանակով գիտելիքներ ձեռք բերել, սովորել արձանագրել դիտարկումները):
Կբարձրանա ծնողների կրթական իրավասությունը նախադպրոցական տարիքի երեխաների բնապահպանական կրթության հարցում.

Հանձնարարված առաջադրանքների լուծման ողջ աշխատանքը բաժանված էր փուլերի և նախատեսված էր դրա համար երկու ամիս.

Հետազոտական նախագծի վրա աշխատելու ալգորիթմը բաղկացած է երեք փուլից.

ԱՌԱՋԻՆ - Նախապատրաստական:

Հետաքրքիր սկիզբ, երեխաների կարիքները բավարարող խնդրի սահմանում, երեխաներին որոշակի պայմանների մեջ դնելը: Նախագծի նպատակի սահմանում, դրա մոտիվացում, երեխաների կողմից գործողությունների պլանավորում՝ չափահասի մասնակցությամբ որպես գործընկեր:

Թեմայի ընտրության նախօրեին ուսուցիչը երեխաների հետ զրուցում է այն մասին, թե ինչ գիտեն իրեն առաջարկված թեմայի մասին։ Զրույցի ընթացքում մեծահասակները կարող են լսել հաղորդագրություններ իրենց աշակերտներից այն մասին, թե ինչն է կազմում իրենց հոբբիների աշխարհը, հասկանալու, թե ինչը կարող է հետաքրքիր և կարևոր լինել երեխաների ճանաչողական զարգացման համար: Հատկապես հաջողված է խնդրահարույց իրավիճակների կիրառմամբ զրույցը, որը թույլ է տալիս առաջ քաշել և փորձարկել բազմաթիվ գաղափարներ և առաջարկներ: Օրինակ, ուսուցիչը հարց է տալիս. «Ինչո՞վ կարող եք ճանապարհորդել ջրի վրա (թուղթ, ստվարաթուղթ, պոլիստիրոլ, փայտ, մետաղ, պլաստմաս և այլն): Քննարկման արդյունքում երեխաների հետ միասին ձևակերպվում են հետազոտական գործունեության նպատակներն ու խնդիրները, մշակվում է գործողությունների պլան՝ աշխատանքի փուլերի հաջորդականության դիագրամ։

ԵՐԿՐՈՐԴ ԾՐԱԳՐԻ ՓՈՒԼ - ՀԵՏԱԶՈՏՈՒԹՅՈՒՆ:որոնել տրված հարցերի պատասխանները. Երկրորդ փուլը բաղկացած է երեխաների անկախ հետազոտական գործունեությունից՝ զարգացման միջավայրը համալրելու միջոցով ճանաչողական հետաքրքրությունները խթանելու նպատակով:

Նախագծի փորձարարական մասը սկսվում է երեխաներին ուսուցանելով, այս կամ այն նյութի հետ աշխատելու կանոնների ամրագրմամբ, աշխատանքի անվտանգ կազմակերպման մեթոդների արտասանմամբ։ Լաբորատորիայում աշխատելիս խորհուրդ է տրվում կրել սպիտակ վերարկուներ և կրծքավանդակին ամրացնել նույնականացման նշաններ։ Նոր նյութերի և սարքավորումների հետ աշխատելիս մանկավարժը ցուցադրում է փորձի կատարման գործնական տեխնիկա, ցուցաբերում է տարբերակված օգնություն: Այնուհետև երեխաները ինքնուրույն և ուսուցչի հետ միասին մշակել է տարբեր վարկածներ... «Կեղտոտ ջրի մաքրում» - վարկած, փորձ։«Խեղդվել, չե՞ս խորտակվել»: դատողություններ, փորձեր.Այնուհետև երեխաները լուծում գտնելու և նյութ հավաքելու հնարավոր տարբերակներ են առաջարկում (կարող եք հարցնել մեծերին, փնտրել գրքում, տանը համակարգչով տեղեկատվություն գտնել, փորձ անել): Հաջորդ քայլը փորձի միջոցով խնդրի լուծումն է: Երեխաները փորձարկումներ են անցկացնում լաբորատորիայում «Ցանկանում եք ամեն ինչ իմանալ»:... Այս գործունեության ընթացքում ամփոփվում են ստացված արդյունքները։ Լաբորատորիայում տեղադրվել է հանրագիտարանային գրականության ընտրանի, ինչպես նաև DVD-ներ, երեխաների և ծնողների կողմից ստեղծված ժողովածուներ և նախագծային գործունեության արդյունքներ: Հետազոտական կենտրոնում աշխատանքը հիմնված էր մեթոդական և դիդակտիկ նյութերի վրա. սա խնդրահարույց իրավիճակների քարտային ինդեքս է, սարքավորումների հետ աշխատելու ալգորիթմներ, փորձերի և փորձերի մոդելներ:

Երեխաների հետ համատեղ ստեղծագործության մեջ հիմնական հետազոտական աշխատանքների կազմակերպման կանոնները.

Խնդիրը բացահայտվում և առաջադրվում է երեխաների կողմից ինքնուրույն («Ի՞նչ նոր եմ իմացել ջրի մասին», «Ի՞նչ կլինի, եթե ...», և այլն):
Երեխաները ձևակերպում և ընտրում են վարկած, ինչպես նաև դրա փորձարկման եղանակներ (օգտագործելով ՏՐԻԶ մեթոդներն ու տեխնիկան. ուղեղային գրոհ, խնդրահարույց իրավիճակների լուծում):
Փորձարկումը կազմակերպվում է որպես երեխաների ակտիվ գործունեություն (Ջրի և ավազի կենտրոնում, մինի լաբորատորիայում, զբոսանքի, տանը ծնողների հետ):
Փորձերի արդյունքները գրանցվում են դիագրամներով, գծագրերով, մոդելներով և պարտադիր կերպով ինքնուրույն:

Հետագայում, ձեռք բերելով փորձարարական հմտություններ, երեխաները հնարավորություն են ստանում առաջարկվող սարքավորումներից ինքնուրույն ընտրել այն, ինչը օգտակար կլինի փորձի ժամանակ։

Երեխաներին աշխատանքի դրդելու ուղիներ.

Խաղի խնդրի իրավիճակի ստեղծում.
Անակնկալ պահեր.
Խնդրահարույց հարցեր.
Անդրադառնալով երեխաների փորձին.
Ուսուցչի կողմից ինքնուրույն ստեղծված էլեկտրոնային պրեզենտացիաների օգտագործում

ԵՐՐՈՐԴ ՓՈՒԼ, ԵԶՐԱՓԱԿԻՉ- արդյունքների ընդհանրացում, դրանց վերլուծություն, եզրակացությունների ձևակերպում. Այս փուլում կարևոր է երեխաների հետ քննարկել արդյունքները, պարզել հաջողությունների և հնարավոր անհաջողությունների պատճառները և, որ ամենակարևորն է, ընդհանուր եզրակացություն կազմել փորձից։ Օրինակ՝ «Ջուրը կարո՞ղ է փոխել ձևը» գործունեության արդյունքում։ հերքվել է երկու վարկած՝ «Ջուրը չի կարող փոխել իր ձևը» և «Մենք չենք կարող փոխել ջրի ձևը, քանի որ այն առարկա չէ»։ Հաստատվել են երեխաների արտահայտած հետևյալ վարկածները՝ «Դուք կարող եք փոխել ջրի գույնը, ջուրը կարող է շարժել առարկաները, կարող է լինել սառը և տաք»։ Երեխաներն իրենք են հասկացել, որ առանց ջրի երկրի վրա կյանք չի լինի, ջուրը կյանք է։

Զրույցի ընթացքում երեխաները կարող են ընդգծել գործողությունների հաջորդականությունը, արտացոլել դրանք խոսքում, երբ պատասխանելով այնպիսի հարցերին, ինչպիսիք են. «Ի՞նչ արեցինք: Ի՞նչ ունենք մենք: Ինչո՞ւ»։

Մանկավարժական դիտարկման արդյունքներՄեծ խմբի երեխաների ճանաչողական զարգացման (մոնիթորինգը) հաստատեց կատարված աշխատանքի հաջողությունը.

1. Պատասխանում են տարբեր հարցերի, կարողանում են տրամաբանել, վիճարկել իրենց գործողությունները, եզրակացություններ անել;

2. Խնդրահարույց խնդիրների լուծման համար օգտագործել հետազոտական գործունեության տարբեր մեթոդներ;

3. Տիրապետել են մտավոր և գործնական գործունեություն նպատակաուղղված իրականացնելու կարողությանը.

Հետազոտական ծրագրի շրջանակներում իրականացված աշխատանքներ

*Դիտումներ* *գործունեությանը*	*Փոխազդեցություն* *ուսուցիչ տարբեր ձևերով* *գործունեությանը*	*Փոխազդեցություն* *հասակակիցների հետ*	Ծնողների հետ աշխատելը
Հաղորդակցական	Զրույցներ ջրի, նրա դերի մասին մարդկանց, կենդանիների և բույսերի կյանքում. Գեղարվեստական և ուսումնական գրականության ընթերցում՝ Մ.Պրիշվինա «Կերակրվող փուչիկները», «Կյանք տվող անձրև» և այլն։ Գուշակություն հանելուկներսովորելով պոեզիա. Լսելով բնության ձայները.	Նկարազարդումների, ալբոմների փորձաքննություն։ Քննարկում.	Հարցաթերթ «Փորձարկում երեխայի հետ միասին»։
Արդյունավետ	Նկարչություն «Ծովերի և օվկիանոսների բնակիչներ», «Որտեղ ապրում է ջուրը»:	Նկարչություն «Ակվարիում», «Կաթիլ».	Բնապահպանական թերթի ձևավորում «Անկենդան բնության առարկաներ» և «Փորձերի քարտային ֆայլեր»։
	Դ / խաղեր «Լավ-վատ», «Խեղդվելը չի խորտակվում», «Ո՞ւմ է պետք ջուրը» «Կտրել նկարները» և այլն:	Դերային խաղեր՝ «Փրկարարներ», «Ջրասուզակներ», «Շոգենավ»:
Ճանաչողական - հետազոտական	Փորձարկումներ «Օգնական ջուր», «Ջրային հեղուկ», «Կա՞ ձև, հոտ, գույն».	Զվարճալի խաղեր ջրով.	«Փորձարկում երեխայի հետ տանը»
Շարժիչ	«Խաղ - մերսում», «Շնչառական մարմնամարզություն թաշկինակներով», «Խոսք-շարժիչային վարժություններ».	Խաղ «Ծովն անհանգստանում է».	Համագործակցային խաղեր

Ծնողների հետ աշխատելը

Բնապահպանական կրթության խնդիրների լուծումն անհնար է առանց ընտանիքի անմիջական մասնակցության։ Դաշնային օրենքը «Կրթության մասին». Ռուսաստանի Դաշնություն«Վերջապես հաստատվեց ծնողների առաջատար դերը երեխայի դաստիարակության գործում:

Ընտանիքը ուրախությամբ միացավ երեխաների նախագծային գործունեությանը, և ծնողների հետ իսկական բիզնես համագործակցություն առաջացավ։ Նրանք միասին օգնեցին հավաքել անհրաժեշտ տեղեկատվություն, նախագծեցին ալբոմներ, հաղորդագրություններ, պաստառներ, կազմակերպեցին ֆոտոսեսիաներ։

Ծրագրի գործողությունները նրանց նոր թեմաներ են տալիս զրույցի և համագործակցության համար:

Մեր խումբն ունի տարբեր թեմաներով փորձերի քարտային ինդեքս, որոնք առաջարկվում են ծնողներին տանը փորձեր անցկացնելու համար:

Կան այնպիսի փորձեր, որոնք տեխնիկապես չեն կարող կատարվել խմբով (օրինակ, գոլորշու խտացում չի նկատվում, երբ ջուրը եռում է)։ Այս դեպքում ընտանիքին առաջարկվել են տնային փորձի փորձի նկարագրությամբ բացիկներ: Երեխաները ուրախ էին արդյունքները կիսել խմբի հետ, և ծնողները, անշուշտ, վստահում են իրենց երեխաներին՝ ակտիվ ստեղծագործողներին, ովքեր կարողանում են հասնել իրենց նպատակներին:

Զարգացող առարկայական-տարածական միջավայր

Ծրագրի արդյունքը.

Ես և իմ աշակերտները ակտիվ մասնակցություն ունեցանք «Ռասուդարիկի» համառուսաստանյան մրցույթին անվանակարգում. «Հետազոտական աշխատանք մանկապարտեզում».եւ դարձել այս մրցույթի հաղթող (3-րդ տեղ):

Կատարված աշխատանքները հնարավորություն են տվել պայմաններ ստեղծել դպրոցի նախապատրաստական խմբում երեխաների հետ պրոբլեմային ռեժիմով դասեր կազմակերպելու համար։

Այսպիսով, խրախուսելով երեխաների հետաքրքրասիրությունը, հագեցնելով քիչ «ինչու» սովորելու ծարավը և ուղղորդելով նրանց ակտիվ շարժիչ գործունեությունը, մենք նպաստում ենք երեխաների կարողությունների զարգացմանը փորձարկման գործընթացում։

ՍՎԵՏԼԱՆԱ ԿԱԶԱԿՈՎԱ
«Գիտական զվարճանք» փորձարարական հետազոտական նախագիծ

Հետազոտություն նախագիծ նախադպրոցական ուսումնական հաստատությունում

Դիտել նախագիծը- Հետազոտական և ստեղծագործական

Մասնակիցներ՝ մանկավարժներ, երեխաներ, ծնողներ

Տևողությունը՝ տարեկան

Համապատասխանություն:

Ժամանակակից հասարակության մեջ ստեղծագործ անձնավորությունը պահանջված է, ունակ է ակտիվորեն տիրապետել շրջակա միջավայրին, անկախության դրսևորմանը, հետազոտական գործունեությանը: Հետևաբար, արդեն նախադպրոցական տարիքում անհրաժեշտ է դնել աշխարհին ակտիվ հետազոտական և ստեղծագործական վերաբերմունք ցուցաբերող անձի հիմնարար սկզբունքները: Գիտնականները, ովքեր ուսումնասիրել են փորձարարական գործունեություն(Ն. Ն. Պոդդյակով, Ա. Ի. Սավենկով, Ա. Է. Չիստյակովա, Օ. Վ. Աֆանսիևա)նշեք ճանաչողականի հիմնական առանձնահատկությունը գործունեությանը«Երեխան առարկան սովորում է գործնականի ընթացքում գործունեությանընրա հետ... Իսկ շրջապատի հետ գործնական փոխազդեցության մեթոդներին տիրապետելը ապահովում է երեխայի աշխարհայացքը»։ Սա այն է, ինչ ակտիվ ներդրումը մանկական փորձարկումնախադպրոցական տարիքի երեխաների հետ աշխատելու պրակտիկայում.

Խնդիր:

Իրականում նախադպրոցական ուսումնական հաստատություններում այս մեթոդը (փորձարկում) օգտագործվում է անհիմն հազվադեպ: Չնայած բազմաթիվ դրական կողմերին, այն դեռ լայն տարածում չի ստացել։

Թիրախ:

Փորձարարական գործընթացում երեխաների ճանաչողական հետաքրքրության զարգացում. փորձարարական գործունեություն.

Առաջադրանքներ:

Պահպանել նախադպրոցականների հետաքրքրությունը շրջակա միջավայրի նկատմամբ, բավարարել երեխաների հետաքրքրասիրությունը:

Երեխաների մոտ զարգացնել ճանաչողական հմտություններ (վերլուծություն, սինթեզ, դասակարգում, համեմատություն, ընդհանրացում);

Զարգացնել մտածողությունը, խոսքը - դատողությունը ճանաչողական - հետազոտության գործընթացում գործունեությանըԵնթադրություններ անելու, ստուգման մեթոդների ընտրության, արդյունքի հասնելու, դրանք մեկնաբանելու և դրանք կիրառելիս. գործունեությանը.

Շարունակեք զարգացնել բնության աշխարհը պահպանելու և պաշտպանելու, նրա գեղեցկությունը տեսնելու, շրջակա միջավայրի մատչելի կանոններին հետևելու ցանկությունը: գործունեություն և վարքագիծ.

Փորձեր կատարելիս անվտանգության կանոնակարգերի կիրառման փորձը զարգացնել և փորձարկումներ.

Իրականացման փուլերը նախագիծը:

Փուլ 1 - կազմակերպչական և ախտորոշիչ;

2-րդ փուլ - ձևավորում;

3-րդ փուլը վերջինն է։

Ակնկալվող Արդյունքը:

1. Ցույց է տալիս կայուն ճանաչողական հետաքրքրություն փորձարկում;

2. Առաջ քաշեք վարկածներ, ենթադրություններ, դրանց լուծման ուղիներ՝ լայնորեն օգտագործելով փաստարկներն ու ապացույցները.

3. Ինքնուրույն պլանավորում է գալիքը գործունեություն; գիտակցաբար ընտրում է իրեր և նյութեր ինքնուրույն գործունեությանըիրենց որակներին, հատկություններին և նպատակին համապատասխան.

4. Ցույց է տալիս նախաձեռնողականություն և ստեղծագործականություն հանձնարարված առաջադրանքները լուծելիս.

5. Մեծահասակների հետ երկխոսության ընթացքում բացատրում է ընթացքը գործունեությանը, եզրակացություններ է անում.

Գործնական նշանակություն:

Աշխատանքային այս փորձից կարող են օգտվել նախադպրոցական ուսումնական հաստատությունների ուսուցիչները, լրացուցիչ կրթության ուսուցիչները:

Փուլ 1 - Կազմակերպչական - ախտորոշիչ

Աշխատանքի ձևերը:

1. Վերլուծություն գիտականև մեթոդական գրականություն։

2. Երեխաների, ծնողների հետ աշխատանքի երկարաժամկետ պլանի մշակում.

3. Փորձերի ընտրություն վարքագծի նկարագրությամբ:

4. Առարկայական-զարգացման միջավայրի կազմակերպում.

Համապատասխանության, խնդրի, նպատակի որոշում:

Երեխաների համար պայմանների ստեղծում փորձարկում:

Փորձեր անցկացնելու համար սարքավորումների ընտրություն.

Կոմպլեկտ գնելը «Փորձեր ջրի հետ».

2-րդ փուլ - ձևավորում

Աշխատանքի ձևերը:

Երեխաների և ծնողների հետ աշխատանքի երկարաժամկետ պլանի իրականացում.

1. Առարկայական-զարգացման միջավայրի կազմակերպում (մինի լաբորատորիա «Ինչու շատ»փորձերի համար անհրաժեշտ սարքավորումներով):

2. Աշխատանք երեխաների հետ:

կրթական իրավիճակներ, փորձառություններ, փորձարկումներ, փորձեր կատարել զբոսանքի վրա, անհատական աշխատանք երեխաների հետ, ինքնուրույն փորձարարական գործունեություն, դիդակտիկ խաղեր, բացօթյա խաղեր, աշխատանք բնության մեջ և բնության մի անկյունում, գեղարվեստական գրականության ընթերցանություն, զրույցներ, պրեզենտացիաների դիտում, մուլտֆիլմեր։

3. Ծնողների հետ աշխատանք:

Հարցաթերթիկներ, ծնողական հանդիպումներ, խորհրդակցություններ, տեղեկատվական գրքույկներ, զրույցներ, տնային աշխատանք, վարպետության դաս, շնորհանդես նախագծերը.

Փուլ 3 - եզրափակիչ

1. Ներկայացում - հաշվետվություն

2. Փորձերի ֆոտոալբոմ

Աշխատանքի ձևերը:

1. Արդյունքների համեմատական վերլուծություն

2. Հեռանկարներ

Դիտարկում, զրույցներ, երեխաների հետ ախտորոշիչ իրավիճակների անցկացում.

Հեռանկարային աշխատանքային պլանի հետ երեխաներ:

Թեմա: Ջուր

1. «Ի՞նչ գույն ունի ջուրը». (կենտրոնանալ, խառնել գունավոր ջուրը, ծիածանը, ինչ գույն է անցել);

2. «Ջուրը համ ու հոտ ունի՞։ (ինչ է պատահում, եթե սառը կամ տաք ջուրը ավելի լավ է լուծում նյութերը);

3. «Ի՞նչ կլինի ջրի հետ ցրտին».(սառույցի գունավոր կտորներ);

4. «Խորտակվել - չխորտակվել»;

5. «Ինչ է լուծվում ջրի մեջ» (օճառի սունկ);

6. «Ինչպես մաքրել ջուրը».;

7. «Ինչո՞վ է աղի ջուրը տարբերվում քաղցրահամ ջրից».;

8. «Մաքուր ջուրը կարող է պղտորվել»։;

9. «Լոտոսի ծաղիկներ»;

10. «Լցնել, լցնել, դիտարկել, համեմատել»;

11. «Ավազի ժամացույց»;

12. «Կշռի՛ր ավազը»;

13. ;

14. «Ավազի նկար»; «Նախշեր սկուտեղի վրա»; «Նկարում ենք սոսինձով»;

15. «Հրաշալի նկարներ»; «Նկարներ ավազով»; «Խաղեր ավազՊլաստիկ շշեր»;

Թեմա: Օդ

1. «Ի՞նչ է օդը» (չոր ջրից, օդային հորձանուտներից);

2. «Օդ և հոտ»;

3. «Օդային հնարքներ»(ջուր բարձրացնելը, ով է բացիկը ձեռքին, ինչու ջուր չի լցնում);

4. «Օդը քաշ ունի»;

5. «Որքան ուժեղ է քամին, այնքան շատ ալիքներ»;

6. «Քամին շարժում է նավերը»;

7. «Ալիքներ»;

Թեմա: Ավազ

1. «Ավազի ուսումնասիրություն» (ավազատուփի փորձեր, ավազի ժամացույց, ավազը կշռող);

2. «Թաց ավազի վրա…».

3. «Ավազի ժամացույց»;

4. «Կշռի՛ր ավազը»;

5. «Ոտնահետքերն ու հետքերը մնում են թաց ավազի վրա»;

6. «Ավազի նկար»;

7. «Նախշեր սկուտեղի վրա»;

8. «Նկարում ենք սոսինձով»;

9. «Հրաշալի նկարներ»;

10. «Նկարներ ավազով»;

11. Ավազի խաղեր Պլաստիկ շշեր»;

Ծնողների հետ աշխատելու երկարաժամկետ ծրագիր

Երեխաների հետ տանը զրուցելը: «Ովքե՞ր են գիտնականները»:; "Ինչ փորձ» .

Կոմպլեկտ գնելու հարցում փորձեր ջրի հետ.

Երեխաների հետ ջրի զտիչ պատրաստեք տարբեր նյութերից և պատրաստեք պատմություն դրա արտադրության և շահագործման մասին:

Զրույց: «Ինչպես կազմակերպել ջրային խաղեր»..

ԹիրախՏալ գիտելիքներ, թե ինչպես կազմակերպել առարկայական միջավայր ջրով խաղեր խաղալու համար:

Առաջարկեք ծնողներին գնել փորձառություններ՝ ծղոտներ, պիպետներ, շղարշ, տարբեր ձևերի անոթներ, յուղաներկ։

Խորհրդակցություն: «Խաղ կամ փորձարկում» .

ԹիրախՊատմեք ծնողներին դերի մասին փորձարկումնախադպրոցական տարիքի երեխաների զարգացման համար.

Ներգրավել ծնողներին կենտրոնի համալրման գործում փորձարկումնոր ճանաչողական գրականություն.