Trize in a walk Մայիսյան նախապատրաստական խմբի համառոտագիր. TRIZ տեխնիկայի օգտագործմամբ համահունչ խոսքի զարգացման հանգույցների համառոտագիր: ճանապարհորդել գարնանային անտառով: Տեսանյութ՝ Llull's rings
Թիրախ:Նախադպրոցական տարիքի երեխաների համահունչ խոսքի զարգացում, տրամաբանական մտածողության զարգացում: Երկրաչափական ձևերի երեխաների գիտելիքների համախմբում, բնության մասին որոշ գիտելիքներ: Շարունակեք դասավանդել ընկերություններում աշխատելու համար:
Սարքավորումներ:Խաղալիք - ճպուռ; երկրաչափական ձևերի երկու հավաքածու; մագնիսական տախտակ, ֆլոմաստեր, առարկայի նկարներ «Ճամփորդի մեջքի պայուսակ» տրիզ խաղի համար, «Կանաչ Գլեյդ»; քարտեր «Գուշակիր, ում հետքը», ալբոմի թերթիկներ Rorshech բծերով (2 թերթ), մատիտներ; Էյլերի շրջանակը «Երկրի բնակիչները».
Դասի ընթացքը
Ջերմացում.Երեխաները մտնում են խումբ, ողջունում հյուրերին և ձեռքերը բռնած կանգնում շրջանի մեջ:
ԴաստիարակՏղերք, եկեք հիշենք մեր մարզումը «Երեխաները այգում»
Երեխաները դուրս եկան պարտեզ զբոսնելու, Որտեղ ճուտիկը ճռռում է,
Եվ որոշեցի դիտել ճտերին անհանգստացած:
Ուր քայլում է մեր ձագուկը, Ինչպես ծաղիկները ծաղկում են այգում
Որտեղ խոճկորը քայլում է Աստեր, նարգիզներ, թփեր
Բուրավետ վարդեր, ամբողջ ծաղկանոց
Եվ պիոնների սպիտակ մահճակալը:
Մեր երեխաները զբոսնեցին
Շատ բան սովորեց
ԴաստիարակՏղաներ, ուզու՞մ եք ճանապարհորդել անտառով: Անտառում ճանապարհ չկա, տրանսպորտ չկա, իսկ այլ վայրերում նույնիսկ անհնար է քայլել։ Որտե՞ղ կարող ենք ճանապարհորդել:
Դաստիարակ: Ես կասեմ քեզ. Մեր մեքենան անտառում ծածկագրված է այս միջատում: (Ես երեխաներին ցույց եմ տալիս ճպուռ - խաղալիք)
Մանկավարժ.Ինչպե՞ս եք մտածում այն մասին, թե ինչ ենք տանելու ճանապարհորդության ընթացքում: Ապացուցե՛ք, որ այս միջատն ուղղաթիռի տեսք ունի։ Լավ արեցիր։ Մենք ճամփա ենք ընկնելու փոքր ուղղաթիռով, այն վայրէջք է կատարելու փոքրիկ մարգագետիններում, գետերի կամ լճերի ափերին։
ԴաստիարակՆախ, մենք պետք է ուղղաթիռ կառուցենք: Ի՞նչ եք կարծում, ինչի՞ց կարող ենք այն կառուցել: Ինձ հետ բերել եմ ուղղաթիռների պատրաստման նյութը։ Ձեզանից յուրաքանչյուրը կգա և կվերցնի նույն գույնի երկու մաս (20 մաս՝ 10՝ մեկ գույն, 10՝ տարբեր գույնի)։ Երեխաները վերցնում են ուղղաթիռի սխեման և կառուցում այն (Ուղղաթիռները կառուցված են ըստ սխեմայի, երեխաները աշխատում են սեղանների մոտ) Պարզվեց երկու ուղղաթիռ, երկու գույն: Այսպիսով, մենք բաժանվեցինք երկու թիմի:
ԴաստիարակՏղերք, ի՞նչ է մեզ պետք ճամփորդության ժամանակ: (երեխաների պատասխանները):
ԴաստիարակՃանապարհորդության ընթացքում մեզ անհրաժեշտ կլինեն որոշ իրեր: Գուշակիր նրանց։ Ապացուցեք, թե ինչու եք այդպես կարծում (կարող եք տեղադրել նկարներ):
ԴաստիարակՈւրեմն հավաքվեցինք, հետո գնանք։ Մենք կանգնած ենք մեր ուղղաթիռների շուրջը, ձեռքերը բռնած ասում ենք բառերը.
Մենք թռչում ենք ճանապարհորդության Մենք քայլելու ենք անտառում
Ուղղաթիռ՝ ճպուռ Մենք շատ նոր բաներ ենք սովորում
Մարգագետինների վրա, դաշտերի վրայով, Եվ հետո մեր ուղղաթիռը
Բարձր անտառներից վեր։ Նա բոլորիս մանկապարտեզ կբերի։
Մանկավարժ.Եվ ահա մեր առաջին կանգառը, այն կոչվում է «Green Glade»: Ինչու եք կարծում, որ այս մաքրումը այդպես է կոչվում: (Քանի որ այս բացատում կան շատ տարբեր բույսեր, ծաղիկներ և խոտաբույսեր)
Ի՞նչ ծաղիկներ եք տեսնում մարգագետնում:
Դիտարկենք բույսերից մեկի կյանքը անցյալի, ներկայի և ապագայի ժամանակով: Իսկ թե ինչպիսի բույս կլինի դա, կիմանաք՝ գուշակելով հանելուկը.
Ես նախկինում դեղին էի
Եվ հետո փափկամազ «պապիկ»
Քամին փչեց, բմբուլը թռավ հեռու
Ես ընդհանրապես առանց ծաղիկի դարձա։ (դանդելոն)
Դաստիարակ: Ձեզ դուր եկավ այս բացատը: Ի՞նչ նոր բաներ եք սովորել ինքներդ ձեզ համար:
ԴաստիարակԵվ ահա մեր ուղղաթիռի երկրորդ կանգառը կենդանիների մաքրման գործում: Նայեք շրջապատի գեղեցկությանը, կապույտ երկնքին, կանաչ խոտին, անուշահոտ ծաղիկներին, իսկ մարգագետինը շրջապատված է բարձրահասակ ծառերով և ճյուղավորված թփերով:
Տղերք, ի՞նչ կենդանիներ, թռչուններ կամ միջատներ կարելի է տեսնել այս մարգագետնում:
Ինչու՞ մենք ոչ մեկին չենք տեսնում: Ճիշտ է, բոլոր կենդանիները թաքնվեցին ուղղաթիռի աղմուկից, բայց թողեցին իրենց հետքերը։ Ես ցույց եմ տալիս բացիկները երեխաներին: Եթե ես ու դու գուշակենք, թե որտեղ է ում հետքը, կիմանանք, թե ինչ կենդանիներ, թռչուններ, միջատներ են ապրում այստեղ։
Յուրաքանչյուր թիմ կգնա իր սեղանին: Ուսուցիչը բացիկներ է բաժանում անտառի բնակիչների ոտնահետքերի նման պատկերներով և միջատների, թռչունների, կենդանիների և այլնի նկարներով: Երեխաները պետք է բնակիչների նկարները դասավորեն բացիկների «ոտնահետքերում»:
Ո՞վ է թողել նման հետք. Երեխաները աշխատում են ընկերություններում. Ոմանց կարող է հարցնել. Ապացուցե՛ք, որ սա նապաստակի հետք է կամ միջատի հետք: Երեխաների հետ կարող եք փոխադարձ ստուգում կատարել։
Դաստիարակ: Լավ արեցիր։ Եկեք ավելի հեռու գնանք: Երեխաները կանգնած են ուղղաթիռների շուրջը և բառեր են խոսում:
Մեր ճամփորդությունը շարունակվեց լճի ափին։ Եկեք լսենք, ի՞նչ ձայներ եք լսում։
Օ, տղաներ, նայեք, ահա պաստառը: Ի՞նչ է գրված այստեղ։ (Խնդրեք երեխաներին կարդալ) «Պաշտպանեք ջրամբարի բնակիչներին»
ԴաստիարակԱյստեղ՝ պաստառի վրա, գծագրված էին ջրամբարի բնակիչները, բայց նկարը քշեց անձրևը։ Ինչպե՞ս իմանանք, թե որ բնակիչներն են նկարվել: Ճիշտ է, դուք պետք է վերականգնեք նկարը: (Rorshech stains). Ուսուցիչը երեխաներին տալիս է պաստառ, իսկ երեխաները նկարում են լճի բնակիչներին։
ԴաստիարակԵկեք միասին նայենք և պարզենք, թե ինչպիսի բնակիչներ են ապրում այս ջրամբարում։ (Պաստառը կախում ենք տեղում և զննում):
Ինչպե՞ս ենք մենք պաշտպանելու այս բնակիչներին։
ԴաստիարակՕ՜, տղերք, մենք մանկապարտեզում ենք ճաշում, հետ գնալու ժամանակն է։ Նստեք ձեր ուղղաթիռները: Երեխաները կանգնած են ուղղաթիռների շուրջ, ասում են բառերը.
ԴաստիարակԱհա մենք տանն ենք։ Այսօր մենք մեծ ճանապարհորդություն ենք կատարել, շատ բան ենք տեսել ու սովորել։ Եկեք հանգստանանք, նստենք ճանապարհին և մի փոքր մտածենք։ (Ցույց տալով Էյլերի «Երկրի բնակիչները» շրջանակը)
Ի՞նչ եք կարծում, դա ի՞նչ է։ Սրանք մեր Երկիր մոլորակի բնակիչներն են։
Պատկերացրեք, թե ինչ կլիներ, եթե մի հղում ընկնի այս շրջանակից: (Ես փակում եմ շրջանագծի ցանկացած օղակ մուգ շերտով) Երեխաների արտահայտություն (Կարող եք հերթով փակել մի քանի հղում՝ կենտրոնանալով ժամանակի վրա):
Դաստիարակ: Լավ արեցիր։ Դուք այսօր շատ բան եք սովորել։ Կարծում եմ, որ դուք նույնպես ուշադիր կվարվեք բնության հետ։
MBDOU թիվ 3 մանկապարտեզ «Կոլոսոկ» Կեմերովոյի շրջան, Լենինսկ - Կուզնեցկի շրջան, հետ. Կարմիր.
Ինտեգրված դասի համառոտագիր TRIZ-ի տարրերով «Երիտասարդ փրկարարներ» նախապատրաստական խմբում
Ինտեգրված դաս TRIZ տարրերով
Երիտասարդ փրկարարներ
Կրթական ոլորտների ինտեգրում.«Ճանաչում», «Հաղորդակցություն», «Գեղարվեստական ընթերցանություն», «Գեղարվեստական ստեղծագործություն», «Աշխատանք», «Առողջություն».
Ուղղություն:Ճանաչողական և արդյունավետ
Նախնական աշխատանքներ ըստ տարածքների.
Հաղորդակցություն:Զրույցներ «Մասնագիտություններ» թեմայով, Խաղ «Ինչ կլիներ, եթե ...»
Ճանաչում (FTSKM):«Փրկարարի մասնագիտությունը», Ուսուցչի պատմությունը փրկարարների դժվարին մասնագիտության մասին.
Բնապահպանական կրթություն.Զրույցներ «Բնության մեջ ամեն ինչ փոխկապակցված է», «Ինչպես է հավասարակշռությունը հաստատվում բնության մեջ»
Գեղարվեստական գրականություն կարդալը.«Զյուկա և Տոշա» Սպիրիդոն Զորոբկո
Շինարարություն:Օրիգամի «Գորտ», «Հավ», «Նավ»
Թիրախ:Մաթեմատիկական գիտելիքների, հմտությունների և կարողությունների համախմբում խաղի միջոցով՝ ճանապարհորդություն։
Առաջադրանքներ.
Ուսումնական:Բարելավել 10-ի ընթացքում առաջ և հետ հաշվելու հմտությունները. շարունակել ձևավորել թվերի շարքում թվերի միջև կապը հասկանալու ունակությունը, թիվը առարկաների քանակի հետ փոխկապակցել. համախմբել գիտելիքները երկրաչափական ձևերի մասին, սովորեցնել փակ գիծ գծել:
Զարգացող:Ստեղծել պայմաններ տրամաբանական մտածողության, սրամտության, ուշադրության զարգացման համար. զարգացնել սրամտություն, հիշողություն, երևակայություն, համահունչ խոսք, նուրբ շարժիչ հմտություններ; նպաստել մտավոր գործողությունների ձևավորմանը.
Ուսումնական:Խթանել հետաքրքրությունը մաթեմատիկայի, անկախության, բարեկամության, բնության հանդեպ սիրո և հարգանքի նկատմամբ:
Դասի ընթացքը.
Մանկավարժ.
Յուրաքանչյուր երկրում և քաղաքում կա փրկարար ծառայություն, որը օգնության է հասնում մարդկանց և կենդանիներին դժվարին իրավիճակներում: Մեր մանկապարտեզում ստեղծվում է նման ծառայություն՝ փրկարարների ջոկատ, որում կընդգրկվեն մեծահասակներ և երեխաներ։
Բայց փրկարար դառնալու համար պետք է թեստեր հանձնել, եթե դրանցից գլուխ հանենք, ապա կգրանցվենք փրկարար ծառայություն։
Ինչպիսի՞ փրկարարներ պետք է լինեն։ (երեխաների պատասխանները)
Մանկավարժ.
Եվ ամենակարևորը, դրանք պետք է լինեն սերտ, ճարպիկ և արագ:
Դե, դուք ուզու՞մ եք դառնալ փրկարարներ (երեխաների պատասխանները)
Պատրա՞ստ եք մարտահրավերին: (Երեխաների պատասխանները)
Հետո իմ հետևից կրկնիր մեր թիմի կարգախոսը՝ «Մի վախեցիր ոչ մի խոչընդոտից, քեզ հետ կան փրկարարներ»։
Քեզնից առաջ գործողությունների և մեր փորձությունների քարտեզն է, սա այն ճանապարհն է, որով մենք պետք է գնանք, կարմիր կետը նշում է աղետի վայրը: (երեխաների հետ քարտեզի ուսումնասիրություն)
Ինտերնետով հաղորդագրություն ստացանք, որ բոլոր ձկները անհետացել են լճակում։ Դուք գիտեք, որ բնության մեջ ամեն ինչ փոխկապակցված է, բոլոր կենդանի էակները մեկ շղթայի օղակներ են, ինչ կարող է լինել, եթե շղթայի գոնե մեկ օղակը անհետանա: (երեխաների պատասխանները)
Եվ սա շտկելու համար մենք պետք է շտապենք:
-Առաջին բանը, որ պետք է անենք, յուրաքանչյուրին սեփական մեքենան դարձնելն է։ Եկեք այն անվանենք «Վեզդելետ».
- Վերցրեք 7 հաշվող ձողիկներ և պատրաստեք 2 քառակուսիներ, իսկ հետո վերցրեք ևս 5 ձողիկներ և ավելացրեք 2 եռանկյուն: Ձեզ մնում է 1 փայտ, սա կլինի պտուտակը:
-Բա լավ արեցիր:
-Մեր տրանսպորտի առանձնահատկությունն այն է, որ դրանով հնարավոր է միաժամանակ սովորել, ճանապարհորդել։
- Եկեք այս մեքենային անուն տանք (երեխաները պատասխանում են)
-Իսկ հիմա հենց ձեր «Վեզդելեց»-ի ղեկին նստեցին ու բոլորը միասին գնացին օգնության։
- Երկրորդ փորձարկման ժամանակ դուք պետք է ապամոնտաժեք քարերի լեռը և ճանապարհ գցեք:
- Խնդրում ենք նկատի ունենալ, որ քարերը պետք է շարված լինեն ըստ քարերի վրա պատկերված նկարների քանակի (երեխաները հերթով շարում են մինչև 10 թիվը՝ մեկից բաղկացած):
- Արագ հաղթահարել առաջադրանքը: Լավ արեցիր։
- Տղերք, իմ մեքենան չի գնում, երևի փչացել է։
- Օգնիր ինձ շտկել խափանումը: Ահա իմ մանրամասները, տեսեք, թե որ երկրաչափական ձևն է ավելորդ։
Շնորհակալություն, և մենք հաղթահարել ենք այս խնդիրը:
Հիմա եկեք մի փոքր հանգստանանք:
Ով, ասա ինձ, կարող է, երեխաներ,
Կրկնե՞լ այս շարժումները:
Ես ձեռքերս կբարձրացնեմ:
Ես էլ կարող եմ դա անել։
Դեպի աջ - դեպի ձախ սկաուտ
Ես էլ կարող եմ դա անել։
Եվ ես թռչնի պես կթռչեմ։
Ես էլ կարող եմ դա անել։
Իսկ հետո կնստեմ, վեր կենամ։
Ես էլ կարող եմ դա անել։
Եվ ես չեմ հոգնի դրանից:
Ես էլ կարող եմ դա անել։
մի քիչ կցատկեմ։
Ես էլ կարող եմ դա անել։
Իսկ ես ոտքով գնալու եմ ճանապարհ։
Ես էլ կարող եմ դա անել։
Եթե պետք լինի, կառաջադրվեմ։
Ես կարող եմ անել ամեն ինչ աշխարհում!
-Ուրեմն հասանք աղետի վայր։
- Ամբողջ լճակը լցված է բեկորներով:
- Ձեր խնդիրն է, տղերք, լճակը մաքրել բեկորներից: Սեղաններին ձկան փրկության թերթիկներ ունեք, տեսեք, ձկները աղբի հետ են խառնվել։ Ձեր խնդիրն է մաքրել լճակը բեկորներից: Փակ գիծ քաշեք այնպես, որ բեկորները բաժանվեն ձկներից: Հետո տեսեք ևս մեկ փակ գիծ, որպեսզի ձկները լինեն դրա մեջ։
-Հաշվե՛ք, թե քանի ձուկ կա լճակում:
Մանկավարժ.
Տեսեք, թե ինչպես է գրված 10 թիվը.
-Ի՞նչ թվերից է այն բաղկացած:
Երեխաներ՝ 1 և 0
Մանկավարժ.
Զրո պտտվում է էջի վրայով
Եվ ոչինչ չի նշանակում
Մոտակայքում կանգնած էր մի միավոր,
Դրանից տասը պատրաստելը:
- 1-ը և 0-ը գրված են տարբեր վանդակներում:
- Հիմա ձեր թղթերի վրա գրեք տասը թիվը:
Մատների մարմնամարզություն «Ռիբկի»
Ձուկը լողաց, սուզվեց
- Մաքուր տաք ջրի մեջ
-Կծկվելու են
- կփակվի
-Ավազի մեջ կթաղվեն։
Եվ հիմա ժամանակն է վերադարձնել մեր փրկված ձկներին լճակ:
Ես հիմա կբացատրեմ, թե ինչպես դա անել. Վերցրեք կախարդական քառակուսիները, ծալեք դրանք կիսով չափ, ապա ծալեք ստացված եռանկյունու աջ և վերին անկյունները:
Այժմ ծալեք դեպի ներս նշված ծալովի գծերի երկայնքով: Կտրեք ձկան պոչը, ինչպես ցույց է տրված: Մեր բոլոր ձկները պատրաստ են:
Մեր ձկները փրկվել են, և մենք հաղթահարել ենք մեր խնդիրը: Լավ արեց տղաներ! Ձեր աշխատասիրության համար պարգևատրվում եք մեդալներով։
Մենք վերադառնում ենք մանկապարտեզ:
Եթէ քեզ դժբախտութիւն է եկել,
Փրկարարները միշտ այնտեղ են
Սուրենը կթռչի
Եվ նրանք անմիջապես կօգնեն ձեզ:
Շատ եռակցված ջոկատ
Հնարամիտ տղաներից.
Բոլորը բարի են, խելացի և համարձակ -
Քիչ խոսքեր, բայց շատ գործողություն:
GCD-ի համառոտագիր TRIZ տարրերով նախապատրաստական խմբում
Թեմա՝ «Գիտելիքի ծիածան».
Նյութի նկարագրությունը.Ես ձեզ առաջարկում եմ ամփոփիչ դասի ամփոփում նախապատրաստական խմբում TRIZ-ի «Գիտելիքի ծիածան» տարրերով:
Նյութը օգտակար կլինի մանկապարտեզի ուսուցիչների համար:
Կրթական ոլորտների ինտեգրում.«Խոսքի զարգացում», «Ճանաչողական զարգացում», «Գեղարվեստական գեղագիտական զարգացում», «Սոցիալական-հաղորդակցական զարգացում», «Ֆիզիկական զարգացում».
Թիրախ:նախկինում ուսումնասիրված նյութի համախմբում.
Առաջադրանքներ.
1. Շարունակեք ձևավորել մտավոր գործողություններ երեխաների մոտ.
2. Զարգացնել խոսքը, մտավոր գործունեությունը, իրենց դատողություններն արտահայտելու և արդարացնելու կարողությունը:
3. Նպաստել երեխաների միջեւ ընկերական հարաբերությունների ձեւավորմանը.
Դասի փուլերը.
1. Կազմակերպչական պահ (հուզական վերաբերմունք դասին, հեքիաթ).
2. Մոտիվացիա - երեխաների համար նպատակների և խնդիրների սահմանում (խաղ):
3. Հիմնականը երեխաների հետ անմիջական աշխատանքն է։
4. Ամրապնդում - եզրակացություններ, խրախուսում:
Մեթոդներ և տեխնիկա.բանավոր, խաղային, գործնական.
Երեխաների գործունեության կառավարման մեթոդներ.
1. Նպատակներ դնելու և երեխաներին մոտիվացնելու տեխնիկա՝ խաղային իրավիճակ.
2. GCD-ի գործընթացում երեխաների ակտիվության բարձրացման տեխնիկա՝ դիդակտիկ խաղեր, տրամաբանական մտածողության առաջադրանքներ:
3. Երեխաների գործնական գործունեության կազմակերպման մեթոդներ՝ զրույց, ցուցադրություն, բացատրություն:
Դիդակտիկ և ձեռնարկներ.շնորհանդես, պաստառ - ծիածան, նկարներ (ձուկ, թռչուն, կենդանի), աշխատանքային թերթիկներ երեխաների համար առաջադրանքներով, բացիկներ՝ ըստ ծիածանի գույների; նկարներ խաղերի համար «Լավ - վատ», «Գտեք լրացուցիչ առարկա»; մանուշակագույն գունավոր թղթի թերթեր, գնդակ:
Ուսումնական գործունեության առաջընթացը.
Մանկավարժ.Տղերք, ես մի գաղտնիք գիտեմ, պարզվում է, որ դուք աշխարհի ամենախելացի երեխաներն եք։ Գիտես ինչու? (երեխաների պատասխանները): Ճիշտ է, քանի որ մենք ձեզ հետ շատ բան արեցինք, շատ բան գիտենք, շատ բան սովորեցինք: Եվ հիմա մենք այս ամենը ցույց կտանք մեր հյուրերին։ Բայց մինչ այդ ես ուզում եմ ձեզ մի հեքիաթ պատմել (այս պահին միացնում եմ երաժշտությունը):
Մանկավարժ.Մի ժամանակ ծիածանի երկրում տղաներ կային: Նրանք բոլորն էլ կենսուրախ էին ու աշխատասեր։ Աղջիկները գեղեցիկ են, բայց սրտով բարի։ Տղաները ուժեղ են որպես հերոսներ, բայց արդար։ Եվ նրանք հրաշքներ ունեցան ծիածանի երկրում:
Մանկավարժ.Ի՞նչ եք կարծում, ի՞նչ հրաշքներ կարող են լինել ծիածանի երկրում: (երեխաների պատասխանները)
(էկրանին հայտնվում է ծիածանի պատկերով սլայդ)
Մանկավարժ.Տեսնես ինչ է դա։ (երեխաների պատասխանները) Սա ծիածան է, որը հայտնվում է երկնքում ամեն անգամ, երբ անձրև է գալիս: Բայց ծիածանի երկրում դժբախտություն պատահեց. հրաշք ծիածանը մարեց (ծիածանը անհետանում է էկրանին) Նա չկար: Աղջիկները սկսեցին լաց լինել, իսկ տղաները սկսեցին մխիթարել նրանց։ (Մի լացիր, մենք նոր ծիածան կստանանք)
Մանկավարժ.Երեխաներ, կարո՞ղ ենք ձեզ օգնել գտնել ծիածանը: Ձեր կարծիքով ո՞ր կախարդական բառերը կօգնեն մեզ գտնել ծիածանը: (երեխաների պատասխանները) («Յուրաքանչյուր որսորդ ցանկանում է իմանալ, թե որտեղ է նստած փասիանը»)
Մանկավարժ.Եկեք բոլորս միասին հստակ ասենք այս խոսքերը։
Մանկավարժ.Տղերք, այս հանգի յուրաքանչյուր բառ նշանակում է որոշակի գույն: Քանի՞ գույն ունի ծիածանը: Որո՞նք են ծիածանի գույները: (Երեխաները պատասխանում են):
Մանկավարժ.Ի՞նչ հնչյունով է սկսվում «բոլորը» բառը: և այլն:
Մանկավարժ.Լավ արեցիք, նայեք մեր առջև գտնվող ծիածանի դասավորությանը: Մենք առաջադրանքներ կկատարենք ծիածանի յուրաքանչյուր գույնի համար, և եթե ամեն ինչ ճիշտ անենք, ապա ի՞նչ կլինի: (երեխաների պատասխանները) (ծիածանը կրկին հայտնվում է):
կարմիր շերտ. "Աշխարհը"
Մանկավարժ.Տղերք, ո՞րն է ծիածանի վերին գույնը: (կարմիր) Մեր հրաշքի կարմիր գույնը դարձնելու համար՝ ծիածանը ուշադիր նայեք նկարներին: (Խաչ կարպ. Փայտփորիկ. Աղվես.) Ասա ինձ, ո՞վ է պատկերված այս նկարներում: (երեխաների պատասխանները) Եկեք խաղանք «Ձուկ. Թռչուն. Գազան"
Գնդակախաղ «Ձուկ. Թռչուն. Գազան" .
Երեխաները կանգնած են շրջանագծի մեջ: Կենտրոնում ուսուցիչն է՝ գնդակով։ Հերթով գնդակը փոխանցելով երեխաներին՝ ուսուցիչը ասում է. Գնդակը ստացած անձը պետք է արագ թռչուն անվանի: Խաղացողները նույն կերպ են անվանում կենդանիներին և ձկներին։ Նախապայման՝ չկրկնվել։
Մանկավարժ.Եվ հիմա մենք կռահենք հանելուկներ.
1. Երկարակյաց պարծենում է.
Ես գեղեցկուհի չե՞մ։
Եվ միայն ոսկոր
Այո, մի փոքրիկ կարմիր բլուզ։ (բալ)
2. Այս հատապտուղը քաղելը հեշտ է.
Ի վերջո, այն ցածր է աճում:
Նայեք տերևների տակ -
Այնտեղ աճում է համեղ ... .. (ելակ)
3 Ես կարմիր եմ, ես թթու եմ
Ես մեծացել եմ ճահիճում
Ես հասունանում եմ ձյան տակ:
Երեխաներ, ո՞վ է ինձ ճանաչում: (լոռամրգի)
4. Ահա մենք հատապտուղներ ենք, տեսեք,
Նրանք նման են փոքր մատնոցների:
Մենք բոլորս արշալույսի գույնի տակ ենք.
Scarlet - որդան կարմիր: (Ազնվամորի)
Մանկավարժ.Խնդրում եմ, ասեք ինձ, թե ինչ ընդհանուր բան ունեն այս բոլոր առեղծվածները: (հատապտուղներ) Մանկավարժ. Ի՞նչ գույնի են այս հատապտուղները: (Կարմիր գույն)
Մանկավարժ.Կարո՞ղ է դրանք ուտել: Իսկ ի՞նչ պետք է անեք դրանք ուտելուց առաջ: (երեխաների պատասխանները)
Մանկավարժ.Լավ արեցիր։ Դուք գտել եք ծիածանի կարմիր գույնը: (կարմիրը հայտնվում է պաստառի վրա) Տղերք, ո՞րն է ծիածանի երկրորդ գույնը: (նարնջագույն)
Նարնջագույն շերտ. "Մաթեմատիկա"
Մանկավարժ.Իսկ նարնջագույն գույնի համար մենք կգնանք երկիր «Մաթեմատիկա»:
Մանկավարժ.Նստեք սեղանների մոտ: Վերցրեք թղթի թերթիկներ տուփի մեջ, կան թվերով կետեր: Դուք պետք է միացնեք կետերը 1-ից 9-րդ տողերով:
Մանկավարժ.Ի՞նչ արեցիր (Նավ)
Մանկավարժ.Տղերք, ես ձեզ հանելուկ կհարցնեմ, բայց պատասխանը բարձր մի ասեք: Սա կլինի քո գաղտնիքը:
Ձեռքիս մի փոքրիկ պոչ էի բռնել։
Դու թռավ, ես վազեցի քո հետևից: (Փուչիկ)
Մանկավարժ.Վերցրեք երկրաչափական ձևերի թերթիկներ: Գտեք պատասխանը նկարում, պատասխանը գունավորեք ծիածանի երկրորդ գույնի նույն գույնի մատիտով։
Ո՞ր ձևն եք նկարել: Ինչո՞ւ։ Ինչպե՞ս գուշակեցիք։ Ինչ գույն եք նկարել: Ինչու նարնջագույն:
Մանկավարժ.Լավ արեցիք, և դուք հաղթահարել եք այս խնդիրը: Մեր ծիածանը հիմա նարնջագույն գույն ունի՞: (Պաստառի վրա հայտնվում է նարնջագույն) Ո՞րն է ծիածանի երրորդ գույնը: (դեղին)
Դեղին շերտ. «Վատ - լավ գործեր»
Մանկավարժ.Ի՞նչ եք կարծում, դա ի՞նչ է։ (երեխաների պատասխանները) Այս փուլն անցնելու համար դուք պետք է ապացուցեք, որ կարող եք տարբերել բարին չարից: Նայիր ու ասա՝ որտե՞ղ են նկարները լավ արարքներով ու գործերով, իսկ որտեղ՝ վատ։ (խաղ «Լավ - վատ»)
Մանկավարժ.Բացատրեք, թե ինչու եք կարծում, որ այս գործողությունները լավ են, իսկ մյուսները՝ վատ: (երեխաների պատասխանները)
Մանկավարժ.Մեր ծիածանը հիմա դեղին ունի՞: (դեղինը հայտնվում է պաստառի վրա) Ո՞րն է ծիածանի չորրորդ գույնը: (Կանաչ)
Կանաչ բար. «Դիպլոմ»
Հիմա խաղալու ենք «Ծիածան» խաղը։ Կրկնել ինձանից հետո.
Ֆիզիկական դաստիարակություն «Ծիածան»
Երկնքում ամպրոպ է, ամպրոպ.
Փակիր քո աչքերը! (Փակեք ձեր աչքերը ձեր ձեռքերով)
Անձրևն ավարտվեց։ Խոտը փայլում է (ձեռքերդ հանիր աչքերիցդ)
Երկնքում ծիածան կա: (Օդում աղեղ նկարիր)
Շտապե՛ք, շտապե՛ք
Դուրս վազիր դռնից (Զանգի շարժումներ)
Ոտաբոբիկ խոտի վրա (Վազում է տեղում)
Թռիր ուղիղ դեպի երկինք: (Ցատկում)
Լավ լավ!
Ծիածանի վրա, ծիածանաթաղանթի վրա (Ծափահարություններ)
Գունավոր աղեղի երկայնքով
Մի ոտքի վրա. (Մենք կանգնած ենք մեկ ոտքի վրա)
Ձիավարություն ծիածանի վրա
Եվ սալտո գետնին: (Նստեք գորգի վրա)
(Ս. Մարշակ)
Մանկավարժ.Ի՞նչ ձայնով է սկսվում ԾԻԱԾԱՆ բառը: (երեխաների պատասխանները) Իսկ ո՞րն է ձայնը, ձայնավորը կամ բաղաձայնը: (երեխաների պատասխանները)
Մանկավարժ.Առաջարկում եմ խաղալ «Ծափեր» խաղը։ Ես կկարդամ Սամուիլ Մարշակի «Ծիածան՝ աղեղ» բանաստեղծությունը, իսկ դու ծափահարում ես, եթե լսում ես բառեր, որոնք պարունակում են «r» ձայնը։
«ԾԻԱԾԱՆ-ԱՌԿ»
Գարնանային արև անձրևով
Նրանք միասին կառուցում են ծիածանը -
Յոթ գույնի կիսաշրջան
Յոթ լայն կամարներից։
Արև ու անձրև չկա
Ոչ մի մեխ
Եվ կառուցվել է կարճ ժամանակում
Երկնային դարպաս.
Ծիածանի կամար
Պայծառ այրվեց
Զարդարեց խոտը
Ծաղկել է կապույտ:
Մանկավարժ.Այժմ դուք գալիս և անվանում եք բառեր [R] հնչյունով:
Մանկավարժ.Լավ արեցիր։ Դուք գտել եք ծիածանի կանաչ գույնը: (պաստառի վրա կանաչ է հայտնվում) Տղերք, ո՞րն է ծիածանի հինգերորդ գույնը: (Կապույտ)
Կապույտ շերտագիծ. «Չորրորդն ավելորդ է».
Մանկավարժ.Որպեսզի կապույտ շերտը հայտնվի, դուք պետք է ճիշտ կատարեք առաջադրանքները: Նկատի ունեցեք նկարները և ասեք, թե ինչն է ավելորդ։ Բացատրեք, թե ինչու եք այդպես կարծում (Գտեք հավելյալ առարկա խաղ):
Մանկավարժ.Մեր ծիածանը հիմա կապույտ գույն ունի՞: (Պաստառի վրա հայտնվում է կապույտ) Ո՞րն է ծիածանի վեցերորդ գույնը: (Կապույտ)
Կապույտ շերտագիծ. Խաղ «Ընդհակառակը», «Ինչ է տեղի ունենում»
Մանկավարժ.Իսկ ծիածանի կապույտ գույնը գտնելու համար առաջարկում եմ խաղալ «Ընդհակառակը» խաղը, ես ձեզ բառեր կասեմ, իսկ դուք պետք է ասեք դրա հակառակ իմաստը։
Բարձր ցածր
Շատ մոտ
Երկար կարճ
Լայն նեղ
Հաստ – բարակ
Շոգ ցուրտ
Քաղցր - թթու և այլն:
Մանկավարժ.Հաջորդ խաղը «Ինչ է պատահում»: Ես ձեզ ցույց կտամ որոշակի գույնի քարտեր, և դուք պետք է համապատասխանեցնեք քարտի գույնի անվանը՝ որքան հնարավոր է շատ առարկաների:
Կանաչ - խոտ, տերև, բաճկոն ...
Կարմիր - վերարկու, մեքենա ... և այլն:
(Յուրաքանչյուր երեխա ընտրում է բառեր՝ գույնի առարկաներ)
Մանկավարժ.Լավ արեցիր։ Այսպիսով, դուք լավ աշխատանք կատարեցիք բոլոր առաջադրանքների հետ և գտաք ծիածանի կապույտ գույնը: (պաստառի վրա երևում է կապույտ)
Տղերք, ի՞նչ գույն ունի ծիածանի յոթերորդ շերտը: (Մանուշակ) Մենք պարզապես պետք է գտնենք մանուշակագույն գույնը:
Մանուշակագույն շերտագիծ, Origami Rainbow Birds
Մանկավարժ.Նախքան դուք գունավոր թղթի թերթեր եք: Ինչու են դրանք մանուշակագույն: (երեխաների պատասխանները)
Մանկավարժ.Դա ճիշտ է, մենք պարզապես պետք է գտնենք մանուշակագույն գույնը: Հիշեք, թե հաշվիչ սենյակում ինչ բառ է նշանակում մանուշակագույն: (փասիան)
Մանկավարժ.Ո՞վ է փասիանը: (թռչուն): Եկեք հիմա ստեղծենք հրաշք՝ ծիածանի թռչունները գունավոր մանուշակագույն թղթից (երեխաները թռչունները ծալում են գունավոր թղթից)
Մանկավարժ.Երեխաներ, ձեզ դուր եկավ թռչունները: Գտե՞լ ենք մանուշակագույն գույն։ (պաստառի վրա հայտնվում է մանուշակագույն) (երեխաների պատասխանները)
Ներքեւի գիծ.Տղերք, մենք գտել ենք ծիածանի բոլոր գույները: (երեխաների պատասխանները) Ինչպիսի՞ ծիածանի ստացանք: (երեխաների պատասխանները) Օ՜, տեսեք, ծիածանի երկրում հրաշք ծիածանը նորից փայլում է (էկրանին հայտնվում է ծիածանի պատկերով սլայդ):
Կոտովա Նատալյա Ալեքսանդրովնա
GBOU «Դպրոց No 1467», Մոսկվա
մանկավարժ
Էկոլոգիայի վերաբերյալ դասի ամփոփում նախապատրաստական խմբում TRIZ-ի տարրերով
«Փրկենք բնությունը, մենք կփրկենք Հայրենիքը».
Բեռնել (ամբողջական նյութը)
Դասի ընթացքը
Երեխաները ուսուցչի հետ միասին մտնում են դահլիճ։
Մանկավարժ.Տղե՛րք, եկեք բարևենք մեր հյուրերին, նվիրե՛ք մեր ժպիտները և թող բոլորը օրվա ընթացքում լավ տրամադրություն ունենան։
Մանկավարժ.-Այսօր ես քեզ համար անակնկալ եմ պատրաստել։ Այն թաքնված է այս կրծքավանդակում:
«Ես կրծքավանդակ ունեմ, այն ապրում է այնտեղ. - կլոր, բայց ոչ գնդակ;
- կանգնած է մեկ ոտքի վրա, բայց ոչ սնկով;
- Դուք կարող եք տեսնել երկրներ, քաղաքներ, բայց ոչ հեռուստացույց: (գլոբուս)
Տղերք, գիտե՞ք ինչ է գլոբուսը։ (Գլոբուսը մեր Երկիր մոլորակի մոդելն է, երկրագնդի փոքր պատճենը):
Ինչ գույն է գլոբուսը: Ինչու՞ ավելի կապույտ:
Որտեղ է մեր մոլորակի ամենացուրտ վայրը: Որտեղ է միշտ շոգ:
Իսկ ինչի՞ համար է գլոբուսը։ Պատկերացրեք, որ մենք ձեզ հետ ճամփորդության ենք գնացել։ Հարմար է արդյոք ձեզ հետ գլոբուս վերցնելը: Ինչպե՞ս կարող ենք լինել: Ահա թե ինչու մարդիկ հայտնվեցին քարտեզով: Ձեր կարծիքով ո՞ւմ է պետք քարտեզը: Ի՞նչ գույներ եք տեսնում քարտեզի վրա: Ի՞նչ եզրակացություն կարելի է անել, եթե համեմատենք գլոբուսը և քարտեզը: (Երկրագնդի և քարտեզի վրա նույն գույներն են) Ո՞վ ցույց կտա, թե որտեղ է գտնվում մեր երկիրը քարտեզի վրա: Ինչ է դա կոչվում: Իսկ մեր երկրի մայրաքաղաքը.
(ուսուցիչը կախում է աշխարհի քարտեզը)
Տղերք, եկեք ավելի մոտիկից նայենք քարտեզին: -Ի՞նչ գույներ եք տեսնում երկրագնդի վրա: Ո՞ր գույնն է ավելի շատ:
Ի՞նչ այլ մոլորակներ գիտեք: (երեխաների պատասխանները, Յուպիտեր, Սատուրն, Մարս ...)
Երեխաները կատարում են «Մոլորակ» ֆիզիկայի ծրագիր
Որպեսզի - աջ ձեռքը վեր,
Բոլոր մոլորակները - ձախ ձեռքը վեր,
Ցանկացած մեկը անուն կտա - վիզաների աջ ձեռքը,
Մեզանից - ձախ ձեռքը ներքեւ,
Ռազ - Մերկուրի - աջ ձեռքը գոտու վրա,
Երկու - Վեներա - ձախ ձեռքը գոտու վրա,
Երեք - Երկիր - աջ ձեռքը ուսին,
Չորս - Մարս - ձախ ձեռքը ուսին,
Հինգ - Յուպիտեր - աջ ձեռքը վեր,
Վեց - Սատուրն - ձախ ձեռքը վեր,
Յոթ - Ուրան - աջ ձեռքը ուսին,
Նրա հետևում Նեպտունն է - ձախ ձեռքը ուսին,
Նա ութերորդն է - աջ ձեռքը գոտու վրա,
Անցնում է հաշվին - ձախ ձեռքը գոտու վրա,
Եվ նրա հետևում - աջ ձեռքը ներքեւ,
Ավելի ուշ - ձախ ձեռքը ներքեւ,
Եվ իններորդ մոլորակը - քայլել տեղում,
Կոչված - Պլուտոն - երթ տեղում.
Մենք տեսնում ենք, որ մեր մոլորակը շատ գեղեցիկ է։ Ինչո՞ւ։ Ո՞վ է ապրում, բնակվում մոլորակի վրա:
Ո՞րն է տարբերությունը Երկիր մոլորակի և այլ մոլորակների միջև: (Երկրի վրա կյանք կա, քանի որ մեր մոլորակն ունի ջուր, օդ, ջերմություն. այս պայմաններն անհրաժեշտ են բոլոր կենդանի էակների համար):
Ի՞նչ է բնությունը: (դրանք ծաղիկներ, գետեր, ծառեր, բույսեր, կենդանիներ, թռչուններ, մարդիկ
օդ, ջուր, լեռներ, քարեր և շատ ավելին):
Ինչո՞ւ տների, մեքենաների անուններ չտվեցիք։ (քանի որ այս ամենը ստեղծված է ոչ թե բնության, այլ մարդու կողմից)
Կարո՞ղ է մարդ առանց բնության: Ինչո՞ւ։
Այն ամենը, ինչ կա մարդու շուրջ, կապված է բնության հետ և առանց դրա գոյություն ունենալ չի կարող։ Ի վերջո, նա ինքն է բնության մի մասնիկը: Սրանում հիմա կհամոզվենք խաղի օրինակով։
Դիդակտիկական խաղ «Կյանքի ցանց»
Կանոններ. Երեխաներն իրենց համար ընտրում են մեկ պատկերակ, նստում շրջանակի մեջ և անվանակոչում են այն: Ուսուցիչը գնդակը տալիս է նրան, ով ունի մարդու պատկերով կրծքանշան։ Ուսուցիչը հարցեր է տալիս, իսկ երեխաները պատասխանում են դրանց՝ անվանելով կրծքանշանների պատկերները, արձակում են գնդակը և փոխանցում այն: Թելը պետք է ձեռքում պահել մինչև խաղի ավարտը և բաց չթողնել։
Ո՞ր կենդանին է ապրում մարդու տանը: (կատու)
Ո՞ւմ կարող է կատուն բռնել և ուտել: (թռչուն)
Ո՞ւմ կարող է թռչուն ուտել: (թիթեռ)
Ի՞նչ է պետք թիթեռին կերակրելու համար: (ծաղիկ)
Որտե՞ղ է աճում ծաղիկը: (բացատում)
Ի՞նչ է պետք մարգագետինին, որ ծաղիկներ աճեն: (անձրև)
Որտեղի՞ց է գալիս անձրևը: (ամպից)
Ինչպե՞ս է ամպը հայտնվում երկնքում: (ջուրը գոլորշիանում է գետից և կուտակվում ամպի մեջ)
Ի՞նչ է անհրաժեշտ, որպեսզի գետից ջուրը գոլորշիանա: (պայծառ արև)
Որտե՞ղ է արևը: (երկնքում)
Ո՞վ է ուսումնասիրում արևը, երկինքը և ողջ բնությունը: (մարդ)
Մանկավարժ.Տեսեք, մի թել կապել է մեզ բոլորիս։ Նույն թելերը հանդիպում են բնության մեջ։ Մենք պարզապես նրանց չենք տեսնում: Բայց բնության մեջ ամեն ինչ փոխկապակցված է։ Պատկերացրեք, որ ջուրն անհետացել է գետից։ Այդ ժամանակ երկնքում ամպ կհայտնվի՞։ (երեխան բաց է թողնում թելը) Արդյո՞ք ամպը կթափվի բացատների վրա: Ծաղիկներ կաճե՞ն մարգագետնում: Կարո՞ղ է թիթեռը ուտել: Դուք տեսնում եք, թե ինչպես է բնության մեջ ամեն ինչ կապված, և ինչ կարող է պատահել, եթե գոնե մեկ տարր անհետանա շղթայից։
Ինչպե՞ս պետք է մեզ պահենք բնության մեջ, որպեսզի չխզենք այդ կապերը։
Գնդակախաղ. «Բնության բարեկամն ու թշնամին»Ուսուցիչը նետում է գնդակը և անվանում է մարդու գործողությունը բնության հետ կապված: Եթե ակցիան օգտակար է, տղաները բռնում են գնդակը, եթե ոչ՝ ոչ։
Ծառատունկ.
Անտառահատում.
Հազվագյուտ կենդանիների որս.
գարնանածաղիկ հավաքելը.
Գործարաններում մաքրման կայանների կառուցում.
Անտառում հրդեհներ սարքելը.
Ծխի արտանետումները գործարաններից.
Պահուստների ստեղծում.
Ավտոմեքենաներից գազերի արտանետում.
Թղթի թափոնների հավաքում
Մի միացրեք բարձր երաժշտությունը
Սունկ մի հավաքեք։
Մի կոտրեք ճյուղերը:
Ոչ մի հրդեհ:
Մի թողեք աղբ:
Հպեք թռչունների ձվերին:
Վայրի կենդանիներին տուն մի տարեք.
Ոչնչացնել մրջնանոցները.
Մի վերցրեք ծաղիկների թեւերով:
Մանկավարժ.Երկիր մոլորակը ընդհանուր տուն է, և մենք երկար տարիներ ապրում ենք այնտեղ, բայց, ինչպես բոլորը գիտեն, մենք պետք է հոգ տանենք այս տան մասին։
Լույսը մարում է, թռչող ափսեի ձայնը, սրահում հայտնվում է այլմոլորակային։
Այլմոլորակային:Բարի գալուստ, բարի գալուստ, որտե՞ղ եմ հայտնվել: Ես տեսնում եմ փոքրիկ չպարզված առարկաներ, դրանք շարժվում են, անցնում եմ հետազոտության (փչովի փայտով թակոցներ ուսերին, երեխաների, մեծահասակների ծնկները)
ԴաստիարակՏղերք, մենք այսօր անսովոր հյուր ունենք, եկեք ողջունենք նրան։ (Ասա բարեւ)
Եկեք:Բարեւ Ձեզ . Մի վախեցիր! Ես քեզ չեմ վնասի։ Ես թռավ քեզ մոտ ապագայից, որտեղ եմ ես հիմա: (երեխաները պատասխանում են. Երկիր մոլորակի վրա: Այլմոլորակայինը մոտենում է պատուհանին և թափահարում գլուխը) - Ոչ: Դուք ինձ խաբում եք, սա Երկիր մոլորակ չէ: -Այժմ ես ձեզ կապացուցեմ, որ ինձ հետ կա Երկիր մոլորակի լուսանկարներով սկավառակ: Եկեք տեսնենք։ (երեխաները նայում են լուսանկարին):
ԴաստիարակՏղերք, այսպիսի՞ տեսք ունի մեր Երկիրը: Կցանկանայի՞ք ապրել այսպիսի մոլորակի վրա:
Այլմոլորակային: -Օ՜, և այստեղ քեզ հետ շոգ է: (այլմոլորակայինը հանում է մի շիշ կեղտոտ ջուր և ուզում է խմել, ուսուցիչը կանգնեցնում է նրան)
Դաստիարակ:Կանգնիր Ինչ ես անում!
Այլմոլորակային:(վախեցած) -Ի՞նչ ես այդքան աղմկում: Ես այնքան վախեցած եմ: Ես ի՞նչ եմ մեղավոր։
Դաստիարակ: - Տղերք, օգնեք մեր հյուրին, ասեք, թե ինչ է նա սխալ անում !! (երեխաներն այլմոլորակայինին ասում են, որ չեն կարող նման ջուր խմել)
ԴաստիարակԻնչու՞ հյուրի մոլորակի վրա կա այդպիսի ջուր: (դա կեղտոտ է) Ինչու: Տեսնենք, թե ինչպես է դա տեղի ունենում:
«Հողի աղտոտվածություն» գիտահետազոտական գործունեություն.
Վերցրեք տարա, մեջը ավազ լցրեք, վրան սպունգ դրեք՝ սա հողի շերտ է։ Տարան կարելի է թեքել, քանի որ գետինը նույնիսկ ամենուր չէ։ Պատկերացնենք, որ ինչ-որ վնասակար նյութ է հայտնվել հողի վրա (թանաքի կաթիլ):
Ի՞նչ վնասակար նյութեր գիտեք: (Երեխաների պատասխանը. Բենզին, ներկ, լաք, սնդիկ և այլն):
Տեսե՞լ եք, թե որտե՞ղ, թե՞ վնասակար նյութեր են ընկնում հողի վրա: (երեխաները բերում են հողի մեջ վնասակար նյութերի օրինակներ):
Ճիշտ! Կարծես ստում են ու ոչ մեկին չեն անհանգստացնում։ Բայց հիմա սկսեց անձրև գալ։ (ուսուցիչը ջրցան տարայի միջից լցնում է սպունգի վրա):
Ինչ է կատարվում! (երեխաների պատասխանները. կեղտոտ ջուրը խորացավ հողի մեջ):
Վնասակար նյութը անհետացել է: (Երեխաներ: Ոչ)
Եթե չի անհետացել, ո՞ւր է գնացել։ (երեխաներն արտահայտում են իրենց ենթադրությունները):
Տեսեք, կեղտոտ ջուրը ակոսով հոսում է դատարկ բաժակի մեջ։ Ի՞նչ եք կարծում, և բնության մեջ որտե՞ղ է դա ավարտվում: (Գետերի, լճերի, ծովերի, օվկիանոսների մեջ)
ԵԶՐԱԿԱՑՈՒԹՅՈՒՆ. Այսպիսով, ստացվում է, որ եթե հողը աղտոտված է, ապա վնասակար նյութերը անպայման ջուրը կմտնեն։ Եվ մենք խմում ենք այս ջուրը, լողում գետերում և լճերում: ԱՅՆ ՊԵՏՔ Է ԱՆՑՆԻ ՇԱՏ ՏԱՐԻ, ՄԻՆՉԵՎ ՋՈՒՐԸ ՆՈՐԻՑ ՄԱՔՈՒՐ ԼԻՆԻ:
Մանկավարժ.Տղերք, եկեք հիմա ցույց տանք մեր հյուրին, թե ինչպես մաքրել ջուրը:
Երեխաները գնում են սեղանների մոտ և ֆիլտրով մաքրում ջուրը:
(Այլմոլորակայինը մաքուր ջրի համ է զգում և հիացած)
(Լսվում է շարժիչի ձայն: Ուսուցիչը սկսում է փռշտալ և հազալ)
Մանկավարժ.Շնչելը լրիվ անհնարին դարձավ։ Ի՞նչ էր դա։ (Ավտոմեքենաները աղտոտում են օդը)
- Ի՞նչ եք կարծում, օդն ինչի՞ համար է և ո՞ւմ համար: (Ապրել, շնչել, առանց դրա չի կարելի ապրել, դրա կարիքն ունեն բոլոր կենդանի օրգանիզմները և մարդիկ):Ի՞նչ ենք մենք շնչում: (Թթվածնով): Ի՞նչ ենք մենք արտաշնչում: (Ածխաթթու գազ): Ի՞նչ կլինի, եթե օդը անհետանա: (մարդիկ չեն կարողանա ապրել): Տղերք, ինչո՞ւ եք կարծում, որ հիմա շատ մարդիկ հիվանդ են: (Երկրի վրա օդը շատ աղտոտված է): Ինչու է դա տեղի ունենում: (Գործարաններն ու գործարանները մեծ քանակությամբ թունավոր նյութեր են նետում օդ, մեքենաները օդն աղտոտում են արտանետվող գազերով):
Լավ-վատ խաղ
Տղերք, ի՞նչ եք կարծում, գործարանը (մեքենան) լավն է: (երեխաների պատասխանները) Ինչու՞ է բույսը վատ:
Ի՞նչ կարող եք անել, որպեսզի քաղաքի օդն ավելի մաքուր լինի։ (երեխաների պատասխանը, դուք կարող եք փակել գործարանները, իսկ հետո օդը կմաքրվի գործարաններում, գործարանները պետք է տեղադրեն ֆիլտրեր, որոնք փակում են աղտոտիչները:
Որտե՞ղ է օդն ավելի մաքուր և ավելի հեշտ է շնչել: (երեխաների պատասխանը, անտառում):
Ինչու՞ է անտառի օդը մաքուր: (Չկան գործարաններ, մեքենաներ, բայց թթվածինը շատ է:) Ճիշտ է, անտառում ավելի շատ թթվածին կա, որը մենք շնչում ենք: Սա բույսերի արժանիքն է, քանի որ հենց նրանք են թթվածին արտանետում։ Ավելի շատ բույսեր, ավելի շատ թթվածին:
Հոգե-մարմնամարզություն «Հացահատիկ»
Հիմա ձեզանից յուրաքանչյուրը կդառնա մի փոքրիկ հատիկ։ Փակեք ձեր աչքերը ... Պատկերացրեք, որ դուք փոքր հատիկ եք: Դուք նստած եք գետնի խորքում: Մութ է... Հանկարծ տաքացավ։ Դու բարձրացար և քո բողբոջը ազատ էր: Արևը տաքացրեց քեզ, տաք ճառագայթներ դիպչեցին քո ցողունին, զեփյուռը օրորվեց: Դուք ուզում էիք տարածել ձեր երիտասարդ կանաչ տերեւները: Արևն իր շողերով քաշեց քեզ: Դու սկսեցիր ավելի ու ավելի բարձրանալ: Եվ հետո մի կենարար անձրեւ թափվեց, սկսեցիր անձրեւաջուր խմել, ուժեղ ու մեծ դարձար։ ԵՎ «Ծիլ» վերածվում է գեղեցիկի «փայտ» . «Փայտ «Ավելի գեղեցիկ, հիանում է ինքն իրենով, ժպտում է հարևանի ծառերին, շոշափում է իրը «Թռուցիկներ» հարևաններին «Ծառեր» ... Եվ դուք այնքան լավ եք զգում, որ ապրում եք այս երկրի վրա, շնչում եք մաքուր օդ, խմում անձրևի ջուր և զովանում տաք արևի ճառագայթներով ...
Ահա թե որքան երկար է ճանապարհորդում ծառը մինչև այն մեծանա և հզորանա:
Եվ դեռ պետք է չկոտրել, չքանդել ծառերն ու թփերը, չպատռել տերեւները։ Եվ այդ ժամանակ մեր քաղաքում միշտ մաքուր օդ կլինի։
Ի՞նչ կարելի է անել քաղաքին օդը մաքրելու համար։ (երեխաների պատասխանը, տնկել ծառեր, թփեր):
Գործնական աշխատանք «Ծառ տնկիր» (երեխաները ծառերի սերմեր են տնկում ամանների մեջ)
Եկեք միասին զարդարենք Երկիրը,
Այգիներ տնկեք, ծաղիկներ տնկեք ամենուր:
Եկեք միասին հարգենք Երկիրը
Եվ վերաբերվեք քնքշությամբ, ինչպես հրաշք:
Այլմոլորակային: -Ափսոս, որ մենք մոլորակի վրա ծառ չունենք։
Մանկավարժ: -Տղերք, եկեք մեր հյուրին տանք մեր կաթսաները: Սերմերը կբողբոջեն, և նրա մոլորակի վրա կհայտնվեն երիտասարդ ծառեր, որոնք կմաքրեն օդը։
Այլմոլորակային:- Շնորհակալություն, ընկերներ:
(հնչում է ահազանգ)
ԱյլմոլորակայինՏղաներ, ես պետք է գնամ: Շատ շնորհակալ եմ, ուրախ եմ ծանոթանալու համար: թողնում է։
Արտացոլում:- Տղե՛րք, կարևոր է, թե ինչ արեցինք այսօր: Ինչո՞ւ։
Ո՞ր առաջադրանքն եք ամենաշատը հավանել։
Այլմոլորակային է հայտնվում, ոչ թե կանաչ, այլ դեղին:
Վ. -Ինչ է պատահել?
ԵՎ. -Քեզ մոտ ամեն ինչ լավ է, ինձ դուր է գալիս Երկիր մոլորակի վրա, բայց այստեղ ապրելը դժվար է և շատ վտանգավոր։ Մենք այս մոլորակի վրա ունենք միայն աստղանավեր, իսկ դուք այնքան շատ տրանսպորտային միջոցներ ունեք, որ ես շնչահեղձ էի լինում գազի արտանետումներից և չեմ կարող շարունակել իմ ճանապարհն այլևս։ Ինչպե՞ս եք ապրում այստեղ:
Վ.- Տղե՛րք, եկեք պատմենք, թե ինչպես ենք մենք մտածում մեր մոլորակի շրջակա միջավայրի մասին, մաքրում ենք օդը: (երեխաների պատասխանները)
ԵՎ.- Բայց ի՞նչ կասեք մի քաղաքում ապրելու մասին, որտեղ մեքենաներն այդքան շատ գազ են արտանետում: Մենք, հավանաբար, չենք կարողանա շփվել ձեզ հետ, մենք չենք գոյատևի նման պայմաններում: Ափսոս!
Վ. -Տղերք, ինչ կարող եք մտածել: (Երեխաների գնահատված պատասխանները)
Հարց - Ի՞նչ է էկոլոգիապես մաքուր տրանսպորտը:Մենք ունե՞նք նման տրանսպորտ Երկրի վրա։ (երեխաների պատասխանները)
Վ. -Ես ուզում եմ լինել մի քիչ գյուտարար և հանդես գալ ապագայի էկո տրանսպորտով: Ընտրեք ձեր նյութը աշխատանքի համար, և երբ նկարեք, պատմեք մեր հյուրին ձեր գյուտի մասին և ինչու այն չի վնասի շրջակա միջավայրին։
Երեխաները նկարում և պատմում են, թե ինչպես և ինչի վրա է աշխատում իրենց տրանսպորտը:
ԵՎ. -Կարծում եմ, որ դուք գլուխ եք հանել առաջադրանքից, և երբ մեծանաք, ձեր նկարները կվերածվեն էկոլոգիապես մաքուր տրանսպորտի: Եվ մենք ուրախ կլինենք ընկերանալ ձեր մոլորակի հետ, և հիմա մենք հրաժեշտ կտանք:
(Այլմոլորակայինը հրաժեշտ է տալիս և թռչում է իր թռչող նավով)
Վ. -Ինչ հետաքրքիր հանդիպում ունեցանք, ափսոս, որ այլմոլորակայինը չկարողացավ ավելի երկար մնալ մեզ հետ և խոսել իր մոլորակի մասին։ Բայց ի՞նչ եք կարծում, ինչպե՞ս կկարողանանք նրա հետ շփվել ապագայում։
Կազմակերպման ժամանակ.
Տղերք, հյուրերն այսօր եկան մեր դասարան՝ տեսնելու, թե ինչ եք սովորել և որքան գիտեք: Բարևեք հյուրերին:
Եկեք կանգնենք շրջանակի մեջ, ձեռքերը միացնենք և ժպտանք միմյանց:
Երեխաները ուսուցչի հետ միասին կանգնում են շրջանագծի մեջ:
Լայն շրջանակում տեսնում եմ
Բոլոր ընկերներս ոտքի կանգնեցին։
Այժմ մենք կգնանք ճիշտ 1, 2. 3.
Հիմա գնանք ձախ 1, 2.3։
Շրջանակի կենտրոնում մենք կհավաքենք 1, 2.3.
Եվ մենք բոլորս կվերադառնանք տեղ 1, 2.3.
Եկեք ժպտանք, աչքով անենք
Եվ եկեք սկսենք դասը:
Մեր ժամանակներում տիեզերագնացները Երկիրը լուսանկարել են տիեզերանավերից։ Մեծ բարձրությունից պարզ երևում է, որ Երկիրը գնդակ է։
Իսկ թե ինչից է բաղկացած մեր Երկիր մոլորակը, դուք ուզում եք իմանալ։ Երկրի արտաքին պինդ շերտը կոչվում է երկրակեղև, երկրի ընդերքից ավելի խորն է թիկնոցը, և նույնիսկ ավելի խորն է երկրի միջուկը։ Երկիրը շրջապատված է օդային շերտով՝ մթնոլորտով։ Երբ գիտնականները պարզեցին, որ Երկիրը գնդակի տեսք ունի, նրանք դրա մոդելը պատրաստեցին՝ փոքրացնելով դրա չափը միլիոնավոր գործոնով: Այս մոդելը կոչվում էր գլոբուս: Գլոբուսը Երկրի մոդելն է։
Իմ դիմացի սեղանին
Spun՝ երկրի գլոբուս.
Արկտիկա, հասարակած, բևեռ, -
Համապատասխանեցված է ամբողջ հողատարածքին։ (Գլոբուս) -
Հարց: Ի՞նչ է գլոբուսը: Գլոբուսը երկրագնդի փոքրիկ մոդելն է: Այն պատկերում է այն, ինչ կա իրական Երկրի վրա՝ օվկիանոսներ և ցամաք:
Այն կլոր է, այսինքն՝ նույն ձևն է, ինչ Երկիր մոլորակը, որի վրա մենք ապրում ենք։ «Գլոբուս» բառը նշանակում է գնդակ։
Հարց: Իսկ ինչի՞ համար է գլոբուսը:
Դ: Դիտել, թե որտեղ է գտնվում:
Հարց. Եթե տիեզերքից նայեք մեր մոլորակին, կարող եք տեսնել, որ այն կապույտ է: Ինչո՞ւ։
Դ: Որովհետև ջուրը շատ է:
Հարց: Այո, և ի՞նչ է կապույտը մոլորակի վրա:
D: Գետեր, ծովեր, օվկիանոսներ, լճեր
Դաստիարակ. Երկիրը ոչ միայն չոր հող է, այլ նաև օվկիանոսներ և ծովեր։ Տղե՛րք, ի՞նչ կա երկրագնդի վրա՝ ջուր, թե՞ հող:
Մեր Երկիր մոլորակի վրա շատ ջուր կա, բայց ցամաքը շատ քիչ տեղ է զբաղեցնում և ներկայացված է ավելի մուգ գույներով՝ դեղին և շագանակագույն:
Դաստիարակ. Այո, իսկապես, սա ջուր է, որը բոլոր կողմերից շրջապատում է մայրցամաքները։ Եվ հետևաբար, երբ տիեզերքից նայում եք մեր մոլորակին (ուշադրություն է հրավիրում սլայդի վրա, այն կապույտ է թվում: Բայց երկիրը ներկված է տարբեր գույներով: Ի՞նչ է նշանակում կանաչը:
Երեխաներ. Անտառներ, հարթավայրեր.
Դաստիարակ. Իսկ շագանակագույն?
Երեխաներ. Լեռները.
Դաստիարակ. Եվ ահա շատ դեղին է, ինչ է դա նշանակում:
Երեխաներ. Այստեղ անապատ է։
Դաստիարակ. Ցամաքի վրա կան կապույտ բծեր և գծեր: Ի՞նչ է դա։
Երեխաներ. Լճեր և գետեր.
Ես և դու գիտենք, որ երկրի վրա բոլոր մարդիկ ապրում են ցամաքում: Այս հողը գտնվում է մոլորակի տարբեր մասերում, և այդ ցամաքի կտորները կոչվում են մայրցամաքներ: Հիշենք, թե ինչպես են մայրցամաքները հայտնվել մոլորակի վրա: Եվ Ուլյան կօգնի մեզ այս հարցում և կպատմի լեգենդը մայրցամաքների ծննդյան մասին:
Մայրցամաքների ծննդյան մասին լեգենդը (պատմում է նախապես պատրաստված երեխային).
«Շատ, շատ վաղուց, մեր մոլորակը ծածկված էր ջրով: Դա Մեծ Համաշխարհային Օվկիանոսն էր։ Բայց մի օր մի հսկայական մայրցամաք լողաց դեպի օվկիանոսի մակերես: Նրա անունն էր՝ «ՊԱՆԳԵԱ»՝ մայր երկիր։ Այս հողի վրա հաճախակի հրաբխային ժայթքումներ են եղել:
Անցան շատ միլիոնավոր տարիներ, և այս մայրցամաքը, բազմաթիվ հրաբխային ժայթքումներից հետո, բաժանվեց վեց մասի, որոնք ցրվեցին օվկիանոսում»: Այսպիսով, Երկրի վրա եղել են մայրցամաքներ:
Դաստիարակ. Շատ միլիոնավոր տարիներ առաջ Երկիրը հսկայական մայրցամաք էր: Բնական աղետների արդյունքում այս մայրցամաքը սկսեց փլուզվել, նրանից սկսեցին առանձնանալ մեծ ու փոքր կտորներ։
Իսկ հիմա ես ձեզ հստակ կապացուցեմ մեր մայրցամաքների ծագման, հրաբխի ժայթքման մասին։
Փորձ (ուսուցիչը կատարում է փորձ):
«Ժայթքում» փորձի նկարագրությունը
1. Շիշը վզով վեր, գազավորված ջրի տակից դնում ենք թխման թերթիկի վրա։
2. Շիշը բոլոր կողմերից հող ենք լցնում, առանց անցքերը ծածկելու։
3. Սոդան լցնել շշի մեջ։
4. Քացախը ներկեք սննդի ներկով և լցրեք շշի մեջ։
5. Շշից պետք է կարմիր փրփուր հայտնվի, որը հոսում է հողաթմբի երկայնքով։
Մանկավարժը եզրակացնում է՝ նման հրաբխային ժայթքումների արդյունքում երկրի վրա հայտնվեցին ժամանակակից մայրցամաքներ։
Ի՞նչ են մայրցամաքները: (լսում է երեխաների պատասխանները)
Պարզաբանում է. Մայրցամաքը ծովերի և օվկիանոսների կողմից ողողված ցամաքի հսկայական տարածություն է: Դրանք ընդամենը 6-ն են: Անվանեք դրանք ինձ:
Երեխաներ՝ Եվրասիա, Ավստրալիա, Աֆրիկա, Անտարկտիդա, Հարավային Ամերիկա և Հյուսիսային Ամերիկա: (ցուցադրված է աշխարհում)
Մանկավարժ- Այս բոլոր մայրցամաքները ծածկված են հողով, խոտով, դրանց վրա աճում են անտառներ, որոնցում ապրում են կենդանիներ, միջատներ և թռչուններ:
Մանկավարժ.
Ո՞ր մայրցամաքում ենք մենք ապրում: (երեխաների պատասխանները): Մենք ապրում ենք Եվրոպայի և Ասիայի խաչմերուկում։ Լեռները կապում են աշխարհի այս երկու մասերը: Իսկ մայրցամաքը կոչվել է Եվրասիա։
«Ինչու՞ ենք մենք ընկերներ անտառի հետ:
Իսկ մարդկանց ինչի՞ն է պետք նա»։
Ինչպե՞ս ենք մենք օգուտ քաղում անտառից: (երեխաների պատասխանները):
Մանկավարժ-
Ամեն ինչ լավ է անտառում։
Անտառը զարդարում է երկիրը, հետևաբար՝ մարդու կյանքը, բայց անտառը միայն իր գեղեցկությամբ չէ, որ հայտնի է։
Եվ որքան հեշտ և անվճար է շնչել անտառում:
Անտառը թթվածնի հսկայական գործարան է, որն անհրաժեշտ է երկրի բոլոր կենդանի էակներին:
Անտառը կենդանիների ու թռչունների տուն է, անսպառ հարստության զարմանալի պահեստ։
Փայտը անտառի գլխավոր նվերն է։ Օգտագործվում է բնակարանաշինության, նավաշինության, կահույքի արտադրության համար։
Երբ փայտը քիմիապես մշակվում է, այն կարող է օգտագործվել թուղթ, արհեստական բուրդ, կաուչուկ, ներկեր, լաքեր և դեղամիջոցներ ստանալու համար։
Ծառերը օդ են թողնում հատուկ ցնդող նյութեր, որոնք սպանում են բազմաթիվ հիվանդություն առաջացնող մանրէներ։
Ուստի անտառը մարդկանց հանգստի ամենաառողջ տեղն է։
Կեղտոտ անտառի սայթաքում
Դաստիարակ, տեսեք, երեխաներ, ամեն ինչ կարգի՞ն է այս անտառում։
Մանկավարժ-Ով է ուրվագծել աղբը և ինչ կարող է պատահել մեր բնության հետ (երեխաների պատասխանները)
Մանկավարժ- Ասա ինձ, խնդրում եմ, ինչու չես կարող անտառում աղբ թափել:
Երեխաներ. Անտառում չի կարելի աղբ թափել, քանի որ անտառը կենդանիների և բույսերի տուն է:
Եթե աղբը թափենք, բույսերը կսատկեն, իսկ կենդանիներն ու թռչունները ոչինչ չեն ունենա ուտելու և ապրելու տեղ, կենդանիները կարող են տուժել սուր կարասներով, ապակուց:
Մանկավարժ- Էլ ի՞նչ չի կարելի անել անտառում, որպեսզի չվնասեն անտառին և նրա բնակիչներին:
Բուխանենկովա Սվետլանա Իվանովնա
Էկոլոգիայի վերաբերյալ GCD-ի համառոտագիր «Օգնություն ծաղկի քաղաքի բնակիչներին. Ջրի և օդի կարևորությունը կյանքում»
«Օգնություն ծաղկի քաղաքի բնակիչներին».
Առաջադրանքներ.
1. երեխաներին տարրական պատկերացում տալ օդի աղտոտվածության աղբյուրների, մաքուր օդի կարևորության մասին մեր առողջության համար:
- Շարունակե՛ք երեխաներին ծանոթացնել ջրի հատկություններին, ինքնուրույն կատարել փորձեր։ Համախմբել ջրի և օդի կարևորությունը մարդու կյանքում և ընդհանրապես Երկրի վրա կյանքի համար:
2. Մշակել հարգալից վերաբերմունք շրջապատող իրականության նկատմամբ, նպաստել էկոլոգիական մշակույթի դաստիարակությանը։
- Ձևավորել մարդկանց և իրենց գործողությունները վերլուծելու, բնապահպանական եզրակացություններ անելու կարողություն:
3. Երեխաների հետ ամրապնդել «թթվածին» և «ածխաթթու գազ» հասկացությունը և դրանց առաջացման աղբյուրները:
- համախմբել սոցիալական հմտությունները. խմբում աշխատելու, զուգընկերոջ կարծիքը հաշվի առնելու, սեփական կարծիքը պաշտպանելու, իրենց կարծիքն ապացուցելու, բնության նկատմամբ հարգանք սերմանելու կարողություն:
Նախնական աշխատանք.
1. Զրույցներ ջրի և նրա դերի մասին մարդու կյանքում: Զրույցներ կենդանի էակների շնչելու համար օդի անհրաժեշտության մասին. Փորձեր ջրի հետ. Խաղեր փուչիկներով և փչովի խաղալիքներով; բնության մեջ օդի շարժման դիտում - քամին, նրա ուժը, ուղղությունը. Ս.Յա.Մարշակի, Ա.Ս.Պուշկինի արվեստի գործերի ընթերցում։ Վ.Բյանչի, Ֆ.Տյուտչև.
Նյութեր.
Նկարներով պաստառներ, ծրարներ, խնդրահարույց իրավիճակներով նկարներ, թափանցիկ ակնոցներ, բամբակյա բուրդ, ջրի ֆիլտր, յուղաներկ, թղթե ձուկ, ձկան ֆիգուրներ, ջրիմուռներ, բադեր, շշեր, պայուսակներ, մեքենայի անիվներ, երկու օղակ:
Դասի ընթացքը
I. Տղերք այսօր, երբ եկա աշխատանքի, նամակ տեսա. Եվ դա ուղղված է մեզ՝ ավագ Ռյաբինկա խմբին։ Նամակում մեծ տառերով գրված է «Շատ կարևոր» և «Շտապ»: Նամակ Լեսովիկից. «Շտապ! Ծաղկի քաղաքի բնակիչներն օգնության կարիք ունեն. Նրանք նեղության մեջ են։ Բնակիչները անընդհատ հիվանդ են, թուլացած, չեն կարողանում աշխատել ու խաղալ։ Ինչ որ բան է պատահել. Օգնիր ինձ հասկանալ! Ձեր Լեսովիկը»։
Տղերք, կօգնե՞նք, պարզենք դժբախտության պատճառը։ (Այո)
Ինչպե՞ս հասնել ծաղկի քաղաք: Այն հեռու է, և մեզ անհրաժեշտ է նաև անսովոր տրանսպորտ։ Ի՞նչ թռավ Դաննոն իր ընկերների հետ: (Փուչիկի մեջ) Ճիշտ է: Այսպիսով, մենք դրա կարիքն ունենք: Եկեք դա անենք հիմա:
Ֆիզկուլտուրա «Փուչիկ»
Փչեք փուչիկը, պատրաստվեք ճանապարհին։ (Բոլորը կանգնում են փոքր շրջանակի մեջ, այնուհետև, ընդօրինակելով, որ օդ են փչում դրա մեջ, շրջանակն ընդլայնվում է)
Կախարդական երկիր է սպասում, մենք պետք է հասնենք այնտեղ (մենք քայլում ենք տեղում)
Մենք թռչում ենք մեր ընկերների մոտ, ուզում ենք օգնել (մենք պտտվում ենք տեղում և կծկվում)
Մանկավարժ: Դե, մենք հասանք: Տեսեք, տղաներ, այսպիսի տեսք ունի՞ Flower City-ը: (Երեխաները մոտենում են մի պաստառի, որը պատկերում է խողովակներով մեծ բույս, որտեղից սև ծուխ է դուրս գալիս, գործարանի շուրջը միայն կանեփ է, կեղտաջրերը հոսում են գետը):
Երեխաներ: Ոչ! Ծաղկի քաղաքն ունի գեղեցիկ բնություն, բազմաթիվ ծառեր, ծաղիկներ, թռչուններ, միջատներ, գեղեցիկ տներ, արևը պայծառ շողում է, երկինքը կապույտ է։
Մանկավարժ: Ճիշտ է: Տղերք, տեսեք, ահա ևս մեկ նամակ ծաղկի քաղաքի բնակիչներից. Կարդանք. «Օգնիր, փրկիր, մենք որոշեցինք մեր քաղաքը դարձնել քո չափը, ունենալ մեծ տներ և հսկայական, եկամտաբեր գործարաններ, բայց սխալ արեցինք, և մեծ քաղաքի փոխարեն մեծ խնդիրներ ունենք։ Օդը կեղտոտվեց, անտառի կենդանիները ցրվեցին մեզանից, իսկ գետի ջուրը դարձավ այնքան ցեխոտ ու կեղտոտ, և հիմա դրա մեջ ձուկ չես տեսնի: Հա, մենք էլ ենք հիվանդանում, հազում ենք, ի՞նչ սխալ ենք արել։ Օգնիր ինձ հասկանալ»
Հարցեր երեխաներին.
Տղերք, ի՞նչ եք կարծում, ի՞նչ է տեղի ունեցել Ծաղիկների քաղաքում:
Երեխաներ. Բնակիչները ավերել են բնությունը, հատել անտառը, աղտոտել ջուրը.
Իսկ ի՞նչ եղավ գետը։
Երեխաներ. Գետը աղտոտվել է գործարանի կոյուղաջրերով.
Կարո՞ղ է ձուկը ապրել նման գետում:
Երեխաներ. Ոչ, ջուրը շատ կեղտոտ է:
4. Ի՞նչ պատահեց անտառին: Որտե՞ղ են անհետացել կենդանիները:
Երեխաներ. Անտառը կտրվեց, կենդանիները փախան, որովհետև ապրելու տեղ չունեին։
5. Իսկ ի՞նչ է լինելու քաղաքի բնակիչների հետ։
Երեխաներ: Նրանք կհիվանդանան: Նրանք օգնության կարիք ունեն։
Մանկավարժ. Տղաներ, եկեք օգնենք շտկել իրավիճակը (Այո)
Թիրախ:
Շարունակեք երեխաներին սովորեցնել ստեղծագործական պատմություններ
օգտագործելով TRIZ տեխնոլոգիան:
Ուսումնական առաջադրանքներ.
1. Հստակեցնել և հարստացնել երեխաների գիտելիքները ռուսական ժողովրդական և հեղինակային հեքիաթների մասին:
2. Սովորեցրեք ճանաչել հեքիաթի հերոսներին:
3. Շարունակել երեխաներին հեքիաթ հորինել սովորեցնել, գործողությունների և փոխակերպումների տրամաբանական շղթայով առանձին նկարներ միացնել մեկ սյուժեի: Օգտագործեք արտահայտիչ միջոցներ՝ նկարագրություն: Սովորեք օգտագործել գրաֆիկական անալոգիա (TRIZ), երբ կարևորում եք հեքիաթի հերոսի կերպարում ամենակարևորը` կերպարը:
4. Բարելավել խոսքի տարբեր մասերը ճիշտ իմաստով օգտագործելու կարողությունը:
5. Մուտքագրեք մանկական բառարան հոմանիշներ՝ բարի, ծիծաղող, սիրալիր, նուրբ, կենսուրախ, ժիր: Հականիշներ՝ բարի, չար, զվարճալի - տխուր, առողջ - հիվանդ և այլն:
6. Շարունակել ձևավորել կրթական գործունեության հմտություններ՝ գործել ըստ առաջարկվող պլանի, ճիշտ գնահատել իրենց գործունեության արդյունքները:
7. Շարունակեք սովորեցնել երեխաներին ձևակերպել տրված հարցի ամբողջական պատասխանները:
8. Ձևավորել ուսուցչի հարցերը ուշադիր լսելու, հարցերին պատասխանելու կարգը հետևելու, մեկ այլ երեխային առանց ընդհատելու լսելու կարողություն։
Զարգացման առաջադրանքներ.
1. Զարգացնել երեխաների համատեղ գործելու կարողությունը:
2. Զարգացնել համահունչ խոսք, մտածողություն, երևակայություն, ֆանտազիա:
3. Զարգացնել լսողական ուշադրությունն ու հիշողությունը:
Ուսումնական առաջադրանքներ.
1. Զարգացնել հետաքրքրություն դեպի ընթերցանություն, սեր բանավոր ժողովրդական արվեստի, հեքիաթների նկատմամբ։
2. Միմյանց նկատմամբ բարեգործական վերաբերմունք զարգացնել։
Ուղղիչ առաջադրանքներ.
1. Տեսողության սրության բարելավում. Աչքի ամբլիոպիկ մարզում. Գույնի ընկալման բարելավում.
2. Տեսողական ուշադրության և հիշողության զարգացում և մարզում:
3. Հայացքի ամրագրման զարգացում.
4. Լսողական ընկալման զարգացում.
5. Շարժումների համակարգման զարգացում.
Ինտեգրված կրթական տարածքներ.
«Գեղարվեստական ընթերցանություն», «Ճանաչում. FTSKM "," Գիտելիք.
FEMP «», «Սոցիալականացում», «Առողջություն», «Ֆիզիկական կուլտուրա»,
«Երաժշտություն».
Նախնական աշխատանք.
Հեղինակային և ժողովրդական հեքիաթների, հանելուկների ընթերցում և վերլուծություն. Ծանոթություն նշանների հետ (TRIZ). «Հեքիաթների հերոսներ» նկարազարդումների քննություն. Հեքիաթի կառուցվածքի մասին երեխաների գիտելիքների ձևավորում՝ սկիզբ, գագաթնակետ, ավարտ: Հեքիաթների մասին ասացվածքների ծանոթացում և վերլուծություն, տեքստից քաղում և ֆրազոլոգիական միավորների վերլուծություն՝ պատկերավորություն, պայծառություն, արտահայտչականություն, ճշգրտություն, հակիրճություն: Երաժշտական նվագակցության ընտրություն. Դրամատիզացիա. Ծանոթություն նկարիչների հետ՝ նկարազարդիչներ՝ Ի.Բիլիբին, Է.Ռաչև, Է.Չարուշին, Կոնաշևիչ։ ՏՀՏ-ի օգտագործում. Դի. «Իմ սեփական հեքիաթասացը». Սեղանի տպագիր խաղեր՝ «Շաղգամ», «Կարմիր գլխարկ», «Բուրատինոյի արկածները»։
Նյութեր:
Երկու մոլբերտ; երկու ցուցիչ; ֆլանելգրաֆ; հեքիաթների հերոսների նկարազարդումներ; հեքիաթների հերոսներին և նրանց բնավորությանը պատկերող դիագրամներ. նկարազարդում «Շփոթություն»; նկարազարդումներ «Իմացիր ստվերով» խաղի համար; «Իմ սեփական հեքիաթասացը» խաղի սխեմաներ. փափուկ խորանարդ; բազմագույն տեսարժան վայրեր; CD սկավառակներ; անակնկալ մեդալներ; երկու ֆիզիկական պատրաստվածության կամար:
Տեղափոխել.
1.
Կազմակերպման ժամանակ. Աթոռները կիսաշրջանաձեւ կանգնած են տախտակի մոտ։ Յուրաքանչյուր աթոռ ուղենիշ է (ծաղիկ):
Երեխաները գնում են «Այցելություն հեքիաթ» երաժշտության ներքո, վեր են կենում ուսուցչի մոտ:
Հարց. «Աշխարհում շատ հեքիաթներ կան
Տխուր և զվարճալի
Բայց ապրեք աշխարհում
Մենք չենք կարող ապրել առանց նրանց:
Ամեն ինչ կարող է պատահել հեքիաթում
Մեր հեքիաթը առջևում է։
Մենք թակում ենք հեքիաթի դուռը
Հեքիաթ, սպասիր մեզ այցելության:
Հարց. Այսօր մենք պատրաստվում ենք այցելել հեքիաթներ:
«Եթե դուք հեքիաթ եք անվանում,
Ծաղիկը ձեզ հետ կվերցնեք»։
Հարց: Ո՞րն է ձեր սիրելի հեքիաթը:
Երեխաները կանչում են, ուսուցիչը յուրաքանչյուր երեխայի վզից «ծաղիկ» է կախում.
հղման կետ.
Հարց. Սրանք անսովոր ծաղիկներ են, դրանք կօգնեն ձեզ ճանապարհորդել հեքիաթների միջով:
«Բոլոր ծաղիկները ճոճվեցին
Մենք հայտնվեցինք հեքիաթների երկրում»:
Երեխաները նստում են աթոռների վրա, յուրաքանչյուրն ունի իր սեփական հղման կետը հետևի մասում:
2.
Հարց. Երեխաներ, հրաշագործը հեքիաթների հերոսների համար «անտեսանելի գլխարկներ» է դրել, այնպես որ հիմա միայն նրանց ձայնը կլսենք: Ուշադիր լսեք և արագ զանգահարեք։
Հնչում է աուդիո ձայնագրություն։ Երեխաները անվանում են կերպարներ: Ձայն՝ Եղբայր՝ Իվանուշկա, Մաշենկա, ոսկե ձկնիկ, Կառլսոն, Արքայադուստր՝ գորտ: Վինի Թուխ, Այծ մայրիկ, Աղվես, Էմելյա, Մորոզկո, Իվան Հիմար:
Հարց: Լավ արեցիք: Դուք ճանաչեցիք բոլոր հերոսներին, բայց կախարդը շարունակում է հնարքներ կատարել:
Գրատախտակին «Fairy Tangle» պաստառն է։
Հարց: Տեսնո՞ւմ եք, թե ինչ է նա արել:
Դ: Նա խառնեց բոլոր հեքիաթները:
Հարց- Իսկ ի՞նչ հեքիաթներ է խառնել: Անվանեք նրանց:
Դ՝ «Կոշիկավոր կատվիկ», «Մոխրոտը», «Կարմիր գլխարկը», «Մաշան և արջը», «Գորտի արքայադուստրը», «Արքայադուստրն ու սիսեռը», «Պիկերի հրամանով», «Զայուշկինայի խրճիթը»: », «Նապաստակը պարծենկոտություն է».
Հարց: Ճիշտ է: Իսկ ի՞նչ է շփոթել հրաշագործը նկարում.
D: Մոխրոտը թույլատրվում է փորձել բյուրեղյա հողաթափ, ոչ թե կոշիկներ:
Կոշիկը փորձում է ոչ թե կոշիկ հագած փիսիկը, այլ արքայազնը։
Արջը կրում է ոչ թե Գորտ արքայադստերը, այլ Մաշենկային։
Գորշինի վրա արքայադուստրը քնում է ոչ թե վառարանի, այլ փետուր մահճակալի վրա, այլ «Pike-ի հրամանով» հեքիաթի վառարանի վրա:
Կարմիր գլխարկը հանդիպում է ոչ թե նապաստակի, այլ գայլի։
(Ուսուցիչը գրատախտակից հանում է պաստառը):
Հարց. «Մենք բոլորս լուծեցինք հեքիաթները
Եվ նրանք գտան բոլոր հերոսներին:
Մենք պետք է ավելի առաջ գնանք»:
(Երեխաները մեկը մյուսի հետևից ոտքի են կանգնում և հետևում ուսուցչին):
Հարց. «Մենք գնալու ենք ճանապարհով
Եկեք անցնենք կամուրջը»:
(«Կամուրջ»՝ երկու կամար։ Երեխաներն անցնում են նրանց միջև)։
Հարց՝ բառը հակառակ կոչողը կամրջի վրայով կանցնի։ Ծաղիկները կօգնեն ձեզ գտնել ձեր տեղը։
- Ուրախ - տխուր,
- բարի զայրացած,
- Քաջ - վախկոտ,
- Ծեր - երիտասարդ,
- Ուժեղ - թույլ,
-Առողջ - հիվանդ,
-Խելացի - հիմար,
- Քաղաքավարի - կոպիտ,
- Լավ սնված - սոված,
- Հզոր - թույլ,
- Չարաճճի - հնազանդ,
- Ծույլ - աշխատասեր:
(«Կամուրջը» հանված է։ Պատուհանից ձախ մոլբերտն է։ Հատակին ծաղիկներ են՝ ուղենիշեր։ Երեխաները ոտքի են կանգնում, յուրաքանչյուրը, իր նշաձողի մոտ։
Մոլբերտի վրա հեքիաթային հերոսների «ստվերներ» են։
5.
Հարց: Կախարդը թաքցրեց հերոսներին:
«Եթե մենք դրանք լուծենք,
Մենք նրանց կազատենք կախարդանքից»։
Հարց. Մենք ստվերն անվանում ենք, շուռ ենք տալիս՝ ճիշտ գուշակե՞լ ենք:
D: Սա Բաբա Յագան է, Կոշիկներով փիսիկը, Թագավորը, Էմելյան, Փոքրիկ ջրահարսը, Բուրատինոն, օձ Գորինիչը:
(Ինչպես կոչվում են, երեխաները շրջում են նկարազարդումները, կա գունավոր պատկեր):
Հ.- Դուք բոլոր հերոսներին ճանաչեցիք, հիմա կհանգստանանք։
6 .
Մարմնամարզություն աչքերի համար.
«Մենք եկանք հրաշալի անտառ.
(Աչքերը շրջանագիծ գծեցին դեպի աջ)
Դրանում շատ հեքիաթներ ու հրաշքներ կան։
(Շրջեք դեպի ձախ)
Ձախ կողմում սոճիներ են - աջ կողմում եղևնիներ,
(Աչքեր ձախ և աջ)
Վերևում փայտփորիկ է՝ չաղ ու չաղ։
(Աչքեր վեր ու վար)
Բացեք ձեր աչքերը, փակեք:
Եվ շտապեք տուն:
Հարց: Գնացեք դեպի պատուհանը: Նայիր պատուհանի շրջանակին, նայիր տանը:
Քանի՞ պատուհան է առաջին հարկում լուսավորված: հաշվել. Նայեք շրջանակին. Վերջին հարկում?
Հարց: Լավ արեցիք: Մենք վերադառնում ենք մեր աթոռներին։
7 .
Հարց. Երբ մենք ճանապարհորդում էինք, կախարդը նորից այցելեց այստեղ և մեզ դիմանկարներ թողեց, բայց անսովոր, դիմանկարներ՝ գծեր:
Հարց: Ի՞նչ տող է դա:
(Ուսուցիչը գրատախտակի վրա ցույց է տալիս ալիքաձև գիծ):
D: Դա ալիքային գիծ է:
Հ.- Ինչպիսի՞ բնավորություն պետք է ունենա հերոսը, ում կարելի է նման գծով ներկայացնել:
Դ. Նա պետք է լինի բարի, նուրբ, սիրալիր, աշխատասեր, հոգատար
Հարց. Թվարկե՛ք նման կերպար ունեցող հեքիաթների հերոսներին:
D: Մոխրոտը, Սպիտակաձյունիկը, Արքայադուստրը - Կարապը, Մաշենկա, Վասիլիսա Իմաստունը, Ելենա Գեղեցիկը:
Հարց: Ճիշտ է, բայց ինչու:
D: Նրանք բոլորը բարի են, առատաձեռն, հոգատար, սիրալիր, նուրբ:
(Գրատախտակի վրա ուսուցիչը գծի կողքին կախում է Մոխրոտի դիմանկարը):
(Տախտակի վրա կոտրված գիծ կա):
Հարց: Ի՞նչ եք կարծում, կոտրված գիծը կարող է օգտագործվել բարի կերպար նկարելու համար:
Դ: Ոչ:
Հարց: Ինչպիսի՞ն է այս տողը:
D: Կարծես կայծակ լինի, փշի, ասեղի պես:
Հարց: Այսպիսով, ի՞նչ կերպարներ կարելի է պատկերել այս տողով:
Դ՝ Չար են, դաժան, անսիրտ, նախանձ:
Հարց. Թվարկե՛ք դրանք:
Դ՝ Կաշչեյ-Անմահ, օձ Գորինիչ, Բաբա Յագա, Հրաշք Յուդո:
(Բնավորության գծի հետ միասին - Օձ Գորինիչ)
Հարց: Ճիշտ է, ի՞նչ է այս հերոսի անունը:
Դ: Նրա անունը Իվան Ցարևիչ է:
Հարց: Ի՞նչ գծով կարող եք այն գծել:
D: Կարող է գծվել ուղիղ գծով:
Հարց: Ինչո՞ւ: Ո՞րն է նրա բնավորությունը:
Դ- Նա բարի է, ուժեղ, քաջ, քաջ, քաջ, հզոր, իմաստուն:
Հարց. Թվարկե՛ք այս կերպարն ունեցող հերոսներին:
Դ. Իվանը գյուղացու որդի է, Իվանը Ցարևիչն է, արքայազն Գիդոնը, ցար Սալթանը, Եղիշեն:
(Տախտակի վրա Իվան Ցարևիչի կերպարն է և ուղիղ գիծ):
(Ուսուցիչը կախում է Պինոկիոյին և աղեղը պատկերող գիծը):
Հարց. Ինչո՞ւ ես այս տողը դրեցի այս հերոսի կողքին: Ինչ է նրա անունը?
Դ: Նրա անունը Էմելյա է:
Հարց: Ո՞րն է նրա բնավորությունը:
D: Կենսուրախ, չարաճճի, զվարճալի:
Հարց: Ինչու՞ նման տող: Ինչպիսի տեսք ունի?
Դ: Կարծես ժպիտ լինի:
Հարց: Այս կերպարով ի՞նչ կերպարներ գիտեք:
Դ՝ Էմելյա, Պինոքիո, Փիթեր Պեն, Կարլսոն:
Հարց: Լավ արեցիք: Դուք ճիշտ խոսեցիք հերոսների մասին։ Եվ հիմա դուք ինքներդ կվերածվեք հեքիաթային կերպարների։
8.
Երաժշտություն է հնչում, երեխաները վեր կենում են, թողնում են աթոռները, շրջան կառուցում:
Հոգե-մարմնամարզություն.
Հարց. «Սա ինչ դիմակահանդես է
Ե՛վ գազանները, և՛ թռչունները շքերթ են անում
Դուք չեք կարող դա պարզել
Որտեղ է սկյուռը, որտեղ է ոզնին:
Պատրաստվեք և դիտեք
Մի առասպելական կենդանի սառչում է տեղում.
Հեքիաթները եկել են մեզ այցելելու
Որոշեք, թե ով ով է:
Պինոքիո և Կաշչեյ
Եվ Մալվինան և չարագործը:
Պատրաստվեք և դիտեք
Հեքիաթի կերպարը տեղում սառչում է.
(Երեխաները գնում են իրենց աթոռներին):
9 .
Հարց. Եվ հիմա մենք կստեղծենք մեր հեքիաթը:
«Եկեք խաղանք խորանարդի հետ,
Մենք հեքիաթ ենք կազմելու»։
(Մոլբերտի վրա հեքիաթների հատակագծում է):
Հարց. Առաջին քայլը զառ գցելն է, հաշվել, թե քանիսն են ընկել, փնտրել գծապատկեր, սա հեքիաթի սկիզբն է: Մենք առաջարկում ենք. Կրկին գցում ենք զառերը - հաշվում ենք, երկրորդ նախադասությունը կազմում ենք ըստ ընկած սխեմայի։ Ընդամենը հինգ քայլ:
Մեր հեքիաթը պետք է լինի հետաքրքիր, ամբողջական, դրա մեջ պետք է հրաշք, կախարդանք կատարվի։ Այն պետք է պարունակի հեքիաթային հերոսներ և բարիք չարին հաղթելու համար:
(Երեխաները հեքիաթ են կազմում ըստ ընկած սխեմաների, ուսուցիչը ուղղորդում է, հարցեր է տալիս):
(Հեքիաթի մոտավոր տարբերակը. տե՛ս Հավելված 1):
10.
Հարց: Լավ արեցիք: Այսպիսով, ժամանակն է, որ մենք վերադառնանք:
Ձեզ դուր եկավ հեքիաթներ այցելելը:
Դ: Այո:
Հարց: Ի՞նչն է ձեզ դուր եկել: Ի՞նչն եք ամենաշատը հիշում:
(Երեխաները պատասխանում են):
Հարց. «Հեքիաթին հավատալը երջանկություն է,
Եվ նրան, ով հավատում է
Հեքիաթն անպայման կբացի բոլոր դռները»։
Ուսուցիչը բաժանում է մեդալներ՝ հուշանվերներ։
Հավելված թիվ 1.
Մի ժամանակ կար մի թագավոր և մի թագուհի։ Նրանք ապրում էին մեծ պալատում։ Նրանք երեխաներ չունեին։ Նրանք ապրում էին ձանձրալի կյանքով և մի գեղեցիկ առավոտ հայտնվեցին ամայի կղզում: Այնտեղ շատ գեղեցիկ էր։ Անսովոր ծառեր աճեցին, և հրաշալի թռչունները երգեցին: Կղզում նրանք հանդիպեցին բարի աստղագուշակի հետ, ով նրանց պատմեց մոլորակների մասին և ցույց տվեց նրանց իր աստղադիտակով։ Աստղագուշակը շատ է հավանել թագավորին ու թագուհուն, և նա նրանց նվիրել է կախարդական խնձոր։ Նրանք շնորհակալություն հայտնեցին աստղագուշակին և այս խնձորով մեկնեցին վերադարձի ճանապարհին։ Այն ոչ միայն ցույց տվեց նրանց տան ճանապարհը, այլև վերադառնալուց հետո այն շարունակեց հրաշքներ գործել: Եվ ահա թե ինչ ստացվեց. շուտով նրանց համար որդի ծնվեց, և նրանք սկսեցին լավ ապրել և լավ փող աշխատել:
Վերնագիր. Դասի համառոտագիր նախապատրաստական խմբում TRIZ-ի տարրերով «Այցելություն հեքիաթ»
Պաշտոն՝ I որակավորման կարգի դաստիարակ
Աշխատանքի վայրը՝ MDOU թիվ 112 մանկապարտեզ
Գտնվելու վայրը՝ Յարոսլավլ, Ռուսաստանի Դաշնություն