Ատամների գեղեցկություն և առողջություն 

Հոգեբանի աշխատանքային պարտականությունները մանկապարտեզում. Ուսուցիչ-հոգեբանի աշխատանքի նկարագրությունը

Ես հաստատում եմ:

Քաղաքապետարանի տնօրեն

ուսումնական հաստատություն

«Մանկատուն»

____________

«____» _________ 2011 թ

Աշխատանքի նկարագրություն

հոգեբան ուսուցիչ

1. Ընդհանուր դրույթներ

1.5. Իր գործունեության մեջ ուսուցիչ-հոգեբանը առաջնորդվում է Ռուսաստանի Դաշնության Սահմանադրությամբ, «Կրթության մասին» Ռուսաստանի Դաշնության օրենքով, հանրակրթական հաստատության օրինակելի կանոնակարգով, Ռուսաստանի Դաշնության ընտանեկան օրենսգրքով, Նախագահի հրամանագրերով: Ռուսաստանի Դաշնության, Ռուսաստանի Դաշնության Կառավարության և բոլոր մակարդակների կրթական մարմինների որոշումները ուսանողների կրթության և դաստիարակության վերաբերյալ. վարչական, աշխատանքային և տնտեսական օրենսդրություն; աշխատանքի պաշտպանության, անվտանգության և հրդեհային պաշտպանության կանոններն ու կանոնակարգերը, ինչպես նաև մանկատան կանոնադրությունը և տեղական իրավական ակտերը (ներառյալ աշխատանքային ներքին կանոնակարգերը, տնօրենի հրամաններն ու հրամանները, աշխատանքի նկարագրությունը), աշխատանքային պայմանագիրը: Կրթական հոգեբանը հետևում է Երեխայի իրավունքների մասին կոնվենցիային։

2. Աշխատանքային պարտականություններ

Ուսուցիչ-հոգեբանը կատարում է հետևյալ պարտականությունները.

2.7. Գիտահետազոտական ​​աշխատանքների հիման վրա կազմում է հոգեբանական և մանկավարժական եզրակացություններ՝ դասախոսական կազմին աշակերտների անձնական և սոցիալական զարգացման խնդիրներում ուղղորդելու համար.

2.8. Կազմակերպում է վերականգնողական խորհրդի նիստեր՝ աշակերտների վարքագծի և զարգացման հոգեբանական վերլուծության նպատակով՝ նրանց անհատականության անհատական ​​հատկանիշների առավել ամբողջական բացահայտման համար:

2.9.Կատարում է հոգեպրոֆիլակտիկ աշխատանք երեխաների հոգեբանական ծանրաբեռնվածության և նևրոտիկ խանգարումների կանխարգելման համար՝ կապված կենսապայմանների և նրանց գործունեության հետ:

2.10. Իրականացնում է աշխատանք՝ երեխաներին մանկատնից դուրս լայն սոցիալական միջավայրին հարմարեցնելու ուղղությամբ:

2.11. Որոշում է աշակերտների զարգացման խանգարումների (հոգեկան, ֆիզիոլոգիական, հուզական) աստիճանը, ինչպես նաև սոցիալական զարգացման տարբեր տեսակի խանգարումների աստիճանը և իրականացնում դրանց հոգեբանական և մանկավարժական ուղղումը:

2.12. Մշակում և իրականացնում է ուսուցչական կազմի հետ ծրագրեր, որոնք ուղղված են ինչպես անհատական ​​մտավոր որակների, այնպես էլ երեխայի անհատականության զարգացմանը որպես ամբողջություն:

2.13. Խորհուրդ է տալիս հաստատությունների ղեկավարությանը, պրոֆեսորադասախոսական կազմի անդամներին աշակերտների զարգացման, հոգեբանության գործնական կիրառման վերաբերյալ մանկավարժական խնդիրները լուծելու և աշակերտների սոցիալ-հոգեբանական իրավասությունը բարելավելու համար:

2.14. Անցկացնում է աշակերտների անհատական ​​և խմբային խորհրդատվություն ուսուցման, զարգացման, կյանքի և մասնագիտական ​​ինքնորոշման, երեխաների թիմում հարաբերությունների, մեծահասակների հետ, ինքնակրթության և այլնի վերաբերյալ:

2.15. Խորհրդատվություն է տալիս հովանավորչական կազմակերպությունների ներկայացուցիչներին հովանավորչական աշխատանքների իրականացման հետ կապված հարցերի վերաբերյալ՝ հաշվի առնելով աշակերտների հոգեբանական առանձնահատկությունները:

2.16. Գնահատում է դասախոսական կազմի կրթական գործունեության արդյունավետությունը՝ հաշվի առնելով աշակերտների անհատականության զարգացումը, օգտագործելով համակարգչային տեխնոլոգիաներ, ներառյալ տեքստային խմբագրիչներ և աղյուսակներ իրենց գործունեության մեջ:

2.17. Պահպանում է փաստաթղթերը սահմանված ձևով և օգտագործում այն ​​բացառապես մասնագիտական ​​գործունեության նպատակներով:

2.13. Համապատասխանում է աշխատանքի պաշտպանության, անվտանգության և հրդեհային պաշտպանության կանոններին և կանոնակարգերին:

2.14. Առաջարկություններ է ներկայացնում ուսումնական գործընթացի պայմանների բարելավման և բարելավման համար.

2.15. Նա համակարգված կերպով բարձրացնում է իր մասնագիտական ​​որակավորումը։

2.16. Մասնակցում է մանկավարժական, մեթոդական խորհուրդների, մեթոդական աշխատանքի այլ ձևերի աշխատանքներին, «Դարձում» կրթական համակարգի զարգացման ծրագրով նախատեսված հանգստի, ուսումնական և այլ աշխատանքների նախապատրաստմանը և անցկացմանը.

2.17. Նա պարբերաբար անվճար բուժզննում է անցնում։

2.18. Համապատասխանում է մանկատանը, կենցաղում, հասարակական վայրերում վարքագծի բարոյական չափանիշներին՝ ուսուցչի սոցիալական կարգավիճակին համապատասխան.

3. Իրավունքներ.

Հոգեբանն իրավունք ունի.

3.1. Անկախ ձևակերպեք երեխաների և մեծահասակների հետ աշխատելու հատուկ առաջադրանքներ, ընտրեք այս աշխատանքի ձևերն ու մեթոդները, որոշեք դրա տարբեր տեսակների կատարման կարգը՝ առանձնացնելով որոշակի ժամանակահատվածում առաջնահերթ ոլորտները:

3.2. Ծանոթանում է մանկական հաստատության փաստաթղթերին (այնքանով, որքանով դա անհրաժեշտ է աշակերտների հետ աշխատանքի իրականացման համար):

3.3. Հարցումներ կատարել կրթական և առողջապահական համակարգի բժշկական և գիտահետազոտական ​​հաստատություններին.

3.4. Երեխային որդեգրման նպատակով տեղափոխելու կամ նրա նկատմամբ խնամակալություն կամ խնամակալություն սահմանելու նպատակահարմարության մասին կարծիք հայտնել խնամակալության և խնամակալության մարմիններին։

3.5. Պաշտպանել մասնագիտական ​​պատիվն ու արժանապատվությունը։

3.6. Ծանոթանալ բողոքներին և իր աշխատանքի գնահատական ​​պարունակող այլ փաստաթղթերին, տալ դրանց վերաբերյալ բացատրություններ.

3.7. Պաշտպանեք նրանց շահերը ինքնուրույն և (կամ) ներկայացուցչի, ներառյալ փաստաբանի միջոցով, կարգապահական հետաքննության կամ ուսուցչի կողմից մասնագիտական ​​էթիկայի խախտման հետ կապված ներքին հետաքննության դեպքում:

3.8. Բարձրացրեք ձեր որակավորումները:

3.9. Հավաստագրվել կամավոր հիմունքներով համապատասխան որակավորման կատեգորիայի համար և ստանալ այն հաջող ատեստավորման դեպքում:

4. Պատասխանատվություն

4.1. Մանկատան կանոնադրությունը և աշխատանքային ներքին կանոնակարգը, տնօրենի օրինական կարգերը և տեղական այլ կանոնակարգերը, սույն հրահանգով սահմանված ծառայողական պարտականությունները, ներառյալ սույն ցուցումով տրված իրավունքները չօգտագործելու համար, առանց հարգելի պատճառաբանության չկատարելու կամ ոչ պատշաճ կատարելու համար. հանգեցրել է ուսումնական և դաստիարակության գործընթացի խաթարմանը, ուսուցիչ-հոգեբանը կրում է կարգապահական պատասխանատվություն՝ աշխատանքային օրենսդրությամբ սահմանված կարգով։ Աշխատանքային պարտականությունների կոպիտ խախտման համար աշխատանքից ազատումը կարող է կիրառվել որպես կարգապահական տույժ։

4.2. Աշակերտի անձի նկատմամբ ֆիզիկական և (կամ) հոգեկան բռնությամբ մատնանշված կրթական մեթոդների, այդ թվում՝ մեկ անգամ կիրառելու համար ուսուցիչ-հոգեբանը կարող է ազատվել զբաղեցրած պաշտոնից՝ համաձայն աշխատանքային օրենսդրության և ՀՀ օրենքի։ Ռուսաստանի Դաշնություն «Կրթության մասին». Այս իրավախախտման համար աշխատանքից ազատելը պատասխանատվության կարգապահության միջոց չէ:

4.3. Հրդեհային անվտանգության, աշխատանքի պաշտպանության, ուսումնական գործընթացի կազմակերպման սանիտարահիգիենիկ կանոնների խախտման համար ուսուցիչ-հոգեբանը վարչական պատասխանատվության է ենթարկվում վարչական օրենսդրությամբ նախատեսված կարգով և դեպքերում:

4.4. Պաշտոնեական պարտականությունները չկատարելու, ինչպես նաև սույն ցուցումով նախատեսված իրավունքներից չօգտագործելու հետ կապված մանկատանը կամ ուսումնական գործընթացի մասնակիցներին (այդ թվում՝ բարոյական) մեղավոր վնաս պատճառելու համար ուսուցիչ-հոգեբանը կրում է նյութեր. պատասխանատվությունը աշխատանքային և (կամ) քաղաքացիական օրենսդրությամբ սահմանված կարգով և սահմաններում:

5. Հարաբերություններ. Հարաբերություններ ըստ պաշտոնի.

5.1. Ուսուցիչ-հոգեբանն աշխատում է 36-ժամյա աշխատանքային շաբաթվա գրաֆիկով։

5.2. Մանկական հաստատությունում հոգեբանի աշխատանքը կազմակերպելու համար ստեղծվում է հատուկ գրասենյակ, որը պայմաններ է ապահովում երեխաների և մեծահասակների հետ տարբեր տեսակի աշխատանքներ իրականացնելու համար։

5.3. Հոգեբանը ժողովրդական դատարանների, երեխաների պաշտպանության մարմինների պահանջով հոգեկան վիճակի, երեխայի մտավոր զարգացման առանձնահատկությունների հարցերը լուծելու և համապատասխան ցուցումների հիման վրա համապատասխան որոշումներ կայացնելիս հոգեկան վիճակի, երեխայի մտավոր զարգացման առանձնահատկությունների հետ կապված հարցերը լուծելիս փորձագետ է: երեխայի ճակատագիրը (տեղափոխում այլ մանկական հաստատություն, որդեգրում և այլն):

5.4. Նա իր աշխատանքը յուրաքանչյուր ուսումնական տարվա համար պլանավորում է ուսումնական աշխատանքների գծով փոխտնօրենի ղեկավարությամբ։ Աշխատանքային ծրագիրը հաստատվում է մանկատան տնօրենի կողմից պլանավորման ժամկետի սկզբից ոչ ուշ, քան հինգ օրվա ընթացքում:

5.5. Իր գործունեության մասին գրավոր հաշվետվություն է ներկայացնում ուսումնական աշխատանքների գծով փոխտնօրենին տարին երկու անգամ.

5.6. Մանկատան տնօրենից և ուսումնական աշխատանքների գծով փոխտնօրենից ստանում է իրավական, կազմակերպչական և մեթոդական բնույթի տեղեկատվություն, անդորրագրի դիմաց ծանոթանում համապատասխան փաստաթղթերին.

5.7. Համակարգված կերպով տեղեկատվություն է փոխանակում իր իրավասությանը վերաբերող հարցերի վերաբերյալ դասախոսական կազմի և փոխտնօրենների հետ:

Ինչու՞ է պետք մանկապարտեզում հոգեբան: Որո՞նք են դրա պահանջները, և ի՞նչ գործառույթներ ունի այն իրականացնելու իրավունք։ Այս հարցերը տալիս են շատ ծնողներ: Փոքրիկը հայտնվում է մանկապարտեզում իր համար անսովոր, տարօրինակ ու նոր միջավայրում։ Շրջապատում կան շատ երեխաներ և մեծահասակներ, դուք պետք է ենթարկվեք առօրյային, ինքնուրույն ուտեք և խաղաք այլ երեխաների հետ, սովորեք շփվել հասակակիցների հետ և շփվել մեծերի հետ: Որպեսզի օգնի երեխային հարմարվել և վերահսկել իր վիճակը, պետք է լինի մանկապարտեզում ուսուցիչ-հոգեբան: Շատ երեխաների համար նման հաստատությունը առաջին լուրջ սթրեսն է: Տհաճ հետևանքներից խուսափելու համար չպետք է աննկատ թողնել փոքրիկ աշակերտների թվացյալ խնդիրները:

Ի՞նչ է հոգեբանը:

Մանկապարտեզում ուսուցիչ-հոգեբանը շատ կարևոր մասնագետ է երեխաների, նրանց ծնողների և հաստատության անձնակազմի համար։ Ծնողները չպետք է վախենան, եթե հոգեբանը աշխատում է իրենց երեխայի հետ՝ նա բժիշկ չէ և չի ախտորոշում երեխաներին։ Նրա առաջադրանքները տարբեր են.

Հոգեբանն աշխատում է երեք ուղղությամբ.

  • Երեխայի հետ աշխատելը. Մասնագետը գնահատում է նորածնի անհատական ​​հատկանիշները, նրա հոգետիպը, մտածելակերպն ու վարքը, բնական հակումները, վախերը։ Իմանալով յուրաքանչյուր երեխայի առանձնահատկությունները՝ մանկապարտեզի հոգեբանն օգնում է հարմարվել նոր պայմաններին, ընդհանուր լեզու գտնել հասակակիցների և խնամողների հետ, լուծել կոնֆլիկտային իրավիճակները և օգնել, եթե երեխան խնդիրներ ունի: Երեխաների հետ հոգեբանի աշխատանքը համատեղում է հոգեբանական կառավարման և մանկավարժության գործառույթները:
  • Երեխայի ծնողների հետ աշխատելը. Երևի մանկապարտեզն ավելի սթրեսային է երեխայի ծնողների համար, քան հենց աշակերտի համար։ Հոգեբանի խնդիրները ներառում են մայրերի և հայրիկների հետ աշխատելը մի քանի ուղղություններով. օգնել նրանց հասկանալ երեխայի նոր կարգավիճակը, բացատրել, թե ինչպես վարվել նրա հետ, ինչպես աշխատել երեխայի զարգացման վրա և լուծել կոնֆլիկտային իրավիճակները: Մասնագետը ծնողներին պատմում է կրթության հետագա ճանապարհը. Նաև հոգեբանի խնդիրները ներառում են զարգացման աննորմալությունների բացահայտում և ծնողներին տեղեկացնելը, որ իրենց երեխան բժշկական խորհրդատվության կարիք ունի:
  • Աշխատանք մանկապարտեզի անձնակազմի հետ Կարծիք կա, որ դաստիարակի աշխատանքը ցածր որակավորում ունեցող է, պարզ, հատուկ ուժեր և հատուկ հմտություններ չպահանջող։ Սա մեծ սխալ է։ Մանկապարտեզում հոգեբանը պարզապես աշխատում է ուսուցչական կազմի հետ, օգնում է խնդրահարույց երեխաներին և մենթորական գործառույթներ է իրականացնում երեխաների հետ աշխատելու առումով։ Յուրաքանչյուր ուսուցիչ պետք է ընդհանուր լեզու գտնի երեխաների ամբողջ խմբի հետ, վերցնի փոքրիկ սրտի բանալին, դառնա ընկեր, հովանավոր և դաստիարակ:

Հոգեբանի գործառույթները

Արժե ավելի մանրամասն քննարկել, թե մանկապարտեզներում ինչ գործառույթներ են կատարում հոգեբանները: Դրանք հետևյալն են.

  • հարմարվողական;
  • ախտորոշիչ;
  • մանկավարժական;
  • խորհրդատվություն;
  • վերլուծական;
  • խնդրահարույց.

Հարմարվողական

Հոգեբանն օգնում է յուրաքանչյուր երեխայի հարմարվել մանկապարտեզի պայմաններին։ Երեխաների մեծամասնությունը, որպես կանոն, չի կարող անմիջապես գիտակցել, թե որտեղ են գտնվում, ինչ է կատարվում ընդհանուր առմամբ և ինչպես վարվել։ Երեխան սթրեսի մեջ է, և հոգեբանի խնդիրն է աշխատել նրա հետ, որպեսզի մանկապարտեզի պայմանները դառնան բնական և հարմարավետ յուրաքանչյուր երեխայի համար։

Աշխատանքն իրականացվում է ինչպես թիմի հետ որպես ամբողջություն, այնպես էլ յուրաքանչյուր երեխայի հետ: Այս գործառույթներն իրականացնելու համար ստեղծվում է մանկապարտեզում հոգեբանի օրագիր: Դրանում մասնագետը նշում է ավելի մեծ տարիքում հաստատություն ընդունված կրտսեր մանկապարտեզների և երեխաների հարմարեցման պլանի կետերը։ Նա նկարում է գործողությունների ծրագիր ինչպես երեխաների, այնպես էլ ծնողների, ինչպես նաև կրթական անձնակազմի հետ աշխատելու համար:

Այս փուլի խնդիրն է օգնել յուրաքանչյուր երեխայի իրացնել իրեն որպես թիմի մաս և իրեն հարմարավետ զգա մանկապարտեզում:

Ախտորոշիչ

Այս գործառույթի շրջանակներում մանկապարտեզում հոգեբանը ախտորոշում է երեխայի հոգետիպը, նրա կարողություններն ու հակումները, հնարավոր խնդիրները: Յուրաքանչյուր երեխայի հետ հաջողությամբ աշխատելու համար դուք պետք է իմանաք, թե ինչպես է նա ապրում: Կատարվում է նաև գիտելիքների և հմտությունների ախտորոշում (որքան լավ կարող են երեխաները գնալ կաթսա, օգտագործել դանակներ, վարվել թիմում, շփվել այլ երեխաների հետ և այլն):

Բացի նորածինների հիմնական հմտություններից, կարիքներից և առանձնահատկություններից, հոգեբանը ախտորոշման գործընթացում բացահայտում է յուրաքանչյուր երեխայի խնդիրները: Դա կարող է լինել:

  • խոսքի թերապիայի խնդիրներ;
  • նյարդային սովորություններ (եղունգների կրծում, քիթ հավաքում);
  • զարգացման հետաձգում;
  • վարքի խանգարումներ;
  • այլ խնդիրներ։

Արդյունքները հաշվի առնելով՝ մանկապարտեզում կառուցվում են հոգեբանի դասարաններ երեխաների հետ։ Անհրաժեշտության դեպքում նա երեխային կուղարկի մասնագետի խորհրդատվության։

Մանկավարժական

Հոգեբանը հիմնականում ուսուցիչ է, որի խնդիրն է յուրաքանչյուր երեխայի համակողմանի զարգացումը: Այս խնդիրն իրականացնելու համար մանկապարտեզների հոգեբանները.

  • մշակել կրթական և կրթական ծրագրեր բոլոր տարիքի երեխաների համար.
  • կազմել զարգացման խաղերի ժամանակացույց;
  • երեխաների զարգացումը վերահսկելու համար խաղային հոգեբանական թեստեր անցկացնել.
  • զարգացնել սոցիալական հարմարվողականության և հիմնական հմտությունների յուրացման մեթոդներ (սա ներառում է վարքագծի կանոններ, թիմում փոխազդեցություն, գաղափարներ աշխարհի մասին և այլն);
  • իրականացնել վերապատրաստման աշխատանքներ անձնակազմի հետ;
  • զրուցել երեխաների ծնողների հետ;
  • մշակել միջոցներ խնդրահարույց երեխաների հարմարեցման համար (վարքային խանգարումներով, առանց լուրջ մտավոր կամ ֆիզիկական խանգարումների):

Խորհրդատվություն

Հոգեբանն աշխատում է հաղորդակցության միջոցով։ Մանկապարտեզի հոգեբանի խորհրդատվությունը կարող է ունենալ հետևյալ բնույթը.

  • անձնական (խոսակցություն յուրաքանչյուր երեխայի հետ);
  • ընդհանուր (աշխատանք մանկական թիմի հետ);
  • անձնական (խոսակցություն յուրաքանչյուր ծնողի հետ);
  • ընդհանուր (մի խումբ ծնողների հետ);
  • անձնական (երեխայի և նրա ծնողների հետ);
  • ընդհանուր (ծնողների և խնամակալների հետ);
  • ընդհանուր (խնամակալների և երեխաների հետ):

Յուրաքանչյուր խորհրդակցության ընթացքում հաշվի են առնվում որոշակի նրբերանգներ: Հոգեբանը կարող է խորհուրդ տալ հետևյալ հարցերի շուրջ.

  • Ինչպե՞ս կարող եք օգնել ձեր երեխային հարմարվել:
  • Հիմնական խորհուրդ ծնողներին՝ ինչպե՞ս վարվել մանկապարտեզի հետ:
  • Երեխաների հետ խաղային գործունեություն, տարբեր իրավիճակների իմիտացիա.
  • Աշխատեք յուրաքանչյուր երեխայի հետ՝ վերլուծելու նրա անհատականությունը, կարիքները և խնդիրները:
  • Հակամարտությունների և խնդրահարույց իրավիճակների լուծում:
  • Աշխատեք ծնողների և խնամակալների հետ անձնական հարցերում:
  • Խնդրահարույց երեխաների նույնականացում և ծնողների ծանուցում դժվարությունների մասին:
  • Շատ ավելի.

Հոգեբանի ողջ խորհրդատվական աշխատանքը հիմնված է երեխաներին և նրանց ծնողներին միասին աճել և զարգանալ օգնելու վրա:

Վերլուծական

Որպես վերլուծական աշխատանքի մի մաս՝ հոգեբանը.

  • վերլուծում է երեխաներին՝ նրանց վարքագիծը, հմտությունները, խնդիրները.
  • պատրաստում է հաշվետվություններ բարձրագույն կազմակերպություններին.
  • իրականացնում է օրենքով նախատեսված վերլուծական բնույթի առաջադրանքներ.
  • վարում է օրագրեր և մատյաններ՝ օրենքով սահմանված ձևով.
  • Ներկայացնում է օրենքով սահմանված հաշվետվություններ.

խնդրահարույց

Մանկապարտեզի հոգեբանը լուծում է նաև խնդրահարույց իրավիճակներ. Նրա իրավասությունը ներառում է.

  • երեխաների խնդիրների բացահայտում;
  • խնդիրների վերլուծություն և որոշումների կայացում. արդյոք պահանջվում է մասնագետի խորհրդատվություն և կոնկրետ բուժում, թե խնդիրը կարող է լուծել հոգեբանը.
  • օգնություն կոնֆլիկտային իրավիճակների լուծման գործում;
  • աշխատել խնդրահարույց կամ ոչ ստանդարտ իրավիճակներում երեխաների, նրանց ծնողների և մանկապարտեզի անձնակազմի հետ.
  • երեխաների հետ մասնավոր պարապմունքների անցկացում` նրանց խնդիրները լուծելու համար:

Որպես կանոն, հոգեբանի համար սահմանվում են հստակ սահմանափակումներ և նշանակվում են այն գործառույթները, որոնք նա այլեւս իրավունք չունի կատարելու։ Դիտարկենք դրանք ավելի մանրամասն:

Այն, ինչ չի կարելի անել հոգեբանին

Հոգեբանի գործառույթները չեն վերաբերում.

  • Երեխաների ախտորոշում.
  • Հատուկ բուժման իրականացում կամ դրա նշանակումը.
  • Ծնողների համար երեխայի դաստիարակության պարտադիր ծրագրի կազմում. Հոգեբանի աշխատանքը խորհրդատվական և աջակցող է:
  • Երեխաների հետ աշխատել՝ նրանց մեջ որոշակի վարքագծային և իրավիճակային պահեր ստեղծելու համար, որոնք ակնհայտորեն վտանգավոր են երեխայի համար:
  • Ցանկացած աշխատանք, որն ուղղված է առանց ծնողների իմացության երեխայի գլուխը «փորելու» կամ որը կարող է վնասել երեխային։

Հոգեբանի խորհուրդը մանկապարտեզում ուղղված է երեխային հարմարվելու, զարգանալու և արտաքին աշխարհի հետ շփվելու համար: Նրանք չունեն հստակ բժշկական բնույթ։ Նաև օրենսդրական մակարդակով արգելված են ցանկացած գործողություն, որը կարող է վնասել երեխայի հոգեկան կամ ֆիզիկական առողջությանը:

Հետևաբար, մանկապարտեզի հոգեբանը մասնագետ է, ով օգնում է երեխաներին, նրանց ծնողներին և անձնակազմին միասին ապրել, միասին սովորել և իրենց հեշտ ու հարմարավետ զգալ:

Մանկապարտեզի դաստիարակ-հոգեբանի պարտականությունները ներառում են դիագնոստիկա. Այն անցկացվում է ուսումնական տարում առնվազն երկու անգամ՝ սկզբում և վերջում: Սա թույլ է տալիս հետևել յուրաքանչյուր երեխայի զարգացման դինամիկային:

Անհրաժեշտության դեպքում ախտորոշումը կարող է իրականացվել ուսումնական տարվա կեսերին։ Այն իրականացվում է, օրինակ, ուսումնական խնդիրներ ունեցող երեխաների համար։

Ախտորոշում կատարելիս կրթական հոգեբանը օգտագործում է այնպիսի մտավոր գործընթացների ուսումնասիրման մեթոդներ, ինչպիսիք են հիշողությունը, ընկալումը, ուշադրությունը, մտածողությունը և այլն: Արդյունքների համեմատությունը նախադպրոցականների զարգացման նորմերի հետ օգնում է տալ երեխաների զարգացման ընդհանուր պատկերը:

Հոգեբանական-բժշկական-մանկավարժական խորհրդատվություն

Ուսուցիչ-հոգեբանը մանկապարտեզի մասնագետների հանձնաժողովի անդամ է՝ ՊՄԿԿ։ Այս հանձնաժողովը լրացուցիչ աշխատանք է տանում զարգացման մեջ ետ մնացած երեխաների հետ։ Նման երեխաները հայտնաբերվում են ախտորոշիչ հետազոտության արդյունքներով:

Ուսուցիչ-հոգեբանի գործառույթը նախադպրոցական տարիքի երեխաների հոգեբանական հասունության որոշումն է: Նա պետք է գրի իր եզրակացությունը և առաջարկությունները ուսուցիչներին և ծնողներին: Այսպես է իրականացվում երեխաների վիճակի նախաբժշկական մոնիտորինգը։

Ընտանեկան խորհրդատվություն

Նախադպրոցական հաստատությունում ուսուցիչ-հոգեբանի պարտականություններից է նախադպրոցական տարիքի երեխաների ծնողներին խորհուրդ տալը: Եթե ​​խնդիրներ են հայտնաբերվում, նա զրույցի է հրավիրում հայրիկին, մայրիկին կամ մեծահասակին, ով երեխայի խնամակալն է։

Ուսուցչուհի-հոգեբանը խորհուրդ է տալիս ոչ միայն մանկապարտեզ հաճախող երեխաների, այլեւ անկազմակերպ երեխաների ծնողներին.

Խորհրդատվության ընթացքում մասնագետի խնդիրն է ցույց տալ այն խնդիրների լուծման տարբերակները, որոնք երեխան ունի սովորելու կամ վարքագծի մեջ։ Բացի այդ, նա պետք է բացատրի ծնողներին, որ միայն մանկապարտեզի և ընտանիքի համատեղ գործողությունները դրական արդյունք կտան։

Աշակերտների ընտանիքների հետ շփվելիս ուսուցիչ-հոգեբանը բարելավում է ծնողների մանկավարժական գրագիտությունը: Սա դրական է ազդում կոնկրետ երեխայի ընտանիքի անդամների հարաբերությունների վրա:

Օգնություն ուսուցիչներին

Երեխաներից ու նրանց ծնողներից բացի մանկապարտեզի մանկավարժական անձնակազմի հետ է աշխատում ուսուցիչ-հոգեբանը։ Նման միջոցառումների ժամանակ, ինչպիսիք են մանկավարժական խորհուրդը, ժողովը, սեմինարը և այլն, նա խոսում է արդյունավետ մեթոդների և տեխնիկայի մասին, որոնք թույլ կտան լավագույնս աշխատել ուսանողների հետ:

Նախադպրոցական հաստատության աշխատակիցները կարող են դիմել ուսուցիչ-հոգեբանի ոչ միայն աշխատանքային պահերի, այլ նաև անձնական հարցերի համար։ Այսպիսով, մասնագետը բարենպաստ մթնոլորտ է պահպանում մանկապարտեզի թիմում:

Ուսուցիչ-հոգեբանի պաշտոնը պարտադիր է բոլոր ուսումնական հաստատություններում, այդ թվում՝ նախադպրոցական ուսումնական հաստատություններում։ Երեխաների ընդհանուր վիճակը, նրանց զարգացման մակարդակը, տարբեր կրթական գործունեության իրականացումը և այլ բաներ կախված են մանկապարտեզում մշտական ​​հոգեբանի աշխատանքից:

Ով կարող է հոգեբանի դեր խաղալ

Հոգեբանի աշխատանքի դասական հայեցակարգը կիրառելի չէ նախադպրոցական հաստատությունների համար: Մասնագետի կոչումից ցածր և տպավորիչ փորձ ունեցող անձինք չեն կարող ընդունվել այդ պաշտոնում։ Հենց ճիշտ ուսուցիչ-հոգեբան մանկապարտեզումիրականացնում է մի շարք նախապատրաստական, բացատրական և ուղղիչ աշխատանքներ ծնողների, անձնակազմի և ամենակարևորը երեխաների հետ:

Պաշտոնը նախ և առաջ ենթադրում է երեխայի էության և մտածողության խորը ըմբռնում, ինչը թույլ է տալիս ուսումնական հաստատության ղեկավարությանը մասնագետ ընդունել երեխաների մոտ։ Իդեալում, այս դերի համար հարմար կլինեն հետևյալ մարդիկ.

  1. Մանկավարժության և հոգեբանության ոլորտում երկու բարձրագույն կրթություն ունեցողներ.
  2. Բարձրագույն կարգի հոգեբաններ, ովքեր ավարտել են մանկավարժական կրթության դասընթացները և ունեն տարբեր տարիքային խմբերի երեխաների հետ աշխատելու փորձ:
  3. Բարձրագույն ուսումնական հաստատություն մանկավարժության մասնագետի դիպլոմով ավարտած անձ, վաղ մանկական կրթություն՝ «Հոգեբանություն» մասնագիտությամբ լրացուցիչ կրթությամբ. Միայն ենթակա է առնվազն 2 տարվա դասավանդման փորձի առկայության, առաջին, երկրորդ կամ բարձրագույն կարգի, բայց առանց փորձի հոգեբանության ոլորտում:
  4. Մանկավարժության և հոգեբանության բնագավառում մասնագիտական ​​միջնակարգ կրթություն ունեցող մասնագետ՝ նմանատիպ պաշտոնում նվազագույն աշխատանքային փորձով.

Կրտսեր խմբի երեխաների հետ հոգեբանության ոլորտում աշխատանքը կարգավորվում է լիազորված ինքնակառավարման մարմինների կողմից: Պաշտոնում նշանակումը կատարում է ուսումնական հաստատության ղեկավարությունը։ Նաև նախադպրոցական ուսումնական հաստատությունում ուսուցիչ-հոգեբանի աշխատանքի ընդունելը կամ աշխատանքից ազատելը կարող է իրականացնել մանկապարտեզի տնօրենի պաշտոնակատարը։

Հոգեբանի ազդեցության ոլորտները

Հոգեբան մանկապարտեզում, պարտականություններորը ազդում է ուսումնական գործընթացի բազմաթիվ ոլորտների վրա, պետք է կանոնավոր պլանային և պարբերական աշխատանք իրականացնի ուսումնական գործընթացի բոլոր մասնակիցների հետ։ Կրթության մասնակիցներն ավանդաբար բաժանվում են երեք հիմնական կատեգորիաների՝ երեխաներ, ուսուցիչներ և ծնողներ: Հարկ է նշել, որ հոգեբանը լրիվ դրույքով է, ուստի նրա ներկայությունը մանկապարտեզի տարածքում պարտադիր է, մինչդեռ ընդունելության ժամերը սահմանում է տնօրինությունը, սակայն դրանք չեն սահմանափակում այցելությունները ուսումնական գործընթացի մասնակիցների համար։

Նախադպրոցական ուսումնական հաստատությունում մանկավարժ-հոգեբանպետք է անընդհատ աշխատավայրում լինի, ոչ միայն երեխաների և ուսուցիչների հետ աշխատելու համար: Հաճախակի այցելուները կլինեն հիվանդասենյակների ծնողներ, ովքեր անհանգստացած են իրենց երեխաների հուզական վիճակով: Բողոքարկման պատճառ կարող են լինել ընտանեկան խնդիրները, երեխայի սոցիալական հարմարվելու անկարողությունը, զարգացման խնդիրները, խոսքի դժվարությունը և այն ամենը, ինչը դուրս է ժամանակակից հասարակության «նորմալից»: Հոգեբանի գրասենյակում նախադպրոցական ուսումնական հաստատությունում ընդունելության և խորհրդատվության պլանը կարող է այսպիսին լինել.

Օրինակ, տրվում են դասերի միայն խմբակային տեսակներ, որոնք միշտ չէ, որ պարտադիր կլինեն, սակայն դրանց անցկացումը կարող է դրականորեն ազդել երեխաների ընդհանուր զարգացման վրա։ Ուսուցիչների, հոգեբանների և ծնողների փոխազդեցությունը ձևավորում է երեխայի անհատականությունը:

Հոգեբանի պարտականությունները ներառում են ոչ միայն խորհրդատվություն, այլեւ մի շարք այլ գործողություններ։ Մասնագետի հիմնական աշխատանքը կարելի է անվանել ծնողների խորհրդատվություն, երեխաների ախտորոշում, ուղղիչ դասընթացներ, ուսումնական հաստատության ուսուցիչների զարգացման դասերի կազմակերպում և պլանավորում: Միևնույն ժամանակ, հոգեբանի յուրաքանչյուր անհատական ​​գործողություն պետք է ուշադիր փաստաթղթավորվի ղեկավարներին՝ ավագ մանկավարժին, վարչակազմին, շրջանային կամ քաղաքային իշխանությունների ներկայացուցիչներին զեկուցելու համար:

Երեխաների և ուսուցիչների որակավորման և ախտորոշման աշխատանքները նույնպես ենթարկվում են հոգեբանի խիստ հսկողության։ Սա թույլ է տալիս ամբողջական պատկերացում կազմել ուսանողների հետ անձնակազմի վերապատրաստման մասին, գնահատել գիտելիքների մակարդակը, հիմնական հասկացություններին համապատասխանությունը և այլն: Հոգեբանի կողմից հիվանդասենյակների գործունեության տարբեր ոլորտներում թեստավորման և ախտորոշման հիմնական արդյունքը պետք է այսպիսին լինի.

Աշխատանքի նկարագրություն

Արդյունքները կարելի է ստանալ միայն ախտորոշման տարբեր ոլորտներում հիվանդասենյակների գործունեության ամբողջական գնահատումից հետո: Ելակետային միավորները հավաքվում են յուրաքանչյուր առանձին խմբի բոլոր երեխաների ընդհանուր միավորից: Տոկոսային միավորը թույլ է տալիս ցուցադրել համեմատական ​​աղյուսակ տարբեր խմբերի, տարիքի, մանկապարտեզների, շրջանների և այլնի միջև: Դա արվում է, որպեսզի հոգեբանի ղեկավարությունը կարողանա հավաստի տվյալներ տրամադրել ձեր ուսումնական հաստատության ձեռքբերումների վերաբերյալ:

Ինչպես ցանկացած մասնագիտության դեպքում, յուրաքանչյուր առանձին դեպքում աշխատանքային պարտականությունները, պահանջներն ու հրահանգները տարբեր են լինելու: Մանկապարտեզում ուսուցիչ-հոգեբանի աշխատանքի նկարագրությունը բաղկացած է հետևյալ կետերից.

  1. Ընդհանուր դիրք.
  2. Ուսուցիչ-հոգեբանի պարտականությունները նախադպրոցական ուսումնական հաստատությունում.
  3. Իրավունքները.
  4. Պատասխանատվություն.
  5. Փոխազդեցություններ և կապեր ըստ դիրքի

Մանկական հոգեբանի աշխատանքի նկարագրությունըապահովում է հիվանդասենյակների հետ բոլոր տեսակի փոխգործակցությունը, աշխատանքի սկզբունքները և շատ ավելին: Միակ բանը, որը ներառված չէ աշխատանքի նկարագրության մեջ հոգեբանի գործառույթները մանկապարտեզում, ավելի ճիշտ՝ դրանց իրականացման ձեւաչափը։ Ցանկացած տարիքի երեխաների հոգեբանական կրթության վերաբերյալ մեթոդական ձեռնարկները միշտ հանրային տիրույթում են, և դուք իրավունք ունեք օգտագործել դրանցից որևէ մեկը: Գլխավորն այն է, որ ձեռնարկները հաստատված լինեն օրենսդրական մակարդակով և չհակասեն մանկապարտեզի ընդհանուր սկզբունքներին։

Նոր կարիերայի հնարավորություններ

Փորձեք անվճար:Ուսումնական ծրագիր «Երեխայի զարգացման սոցիալ-հոգեբանական օրինաչափությունները վաղ և նախադպրոցական տարիքում» Անցնելու համար՝ մասնագիտական ​​վերապատրաստման դիպլոմ. Ուսումնական նյութերը ներկայացվում են տեսողական նոտաների ձևաչափով՝ փորձագետների տեսադասախոսություններով՝ անհրաժեշտ կաղապարներով և օրինակներով:

Երեխաների հետ հոգեբանի աշխատանքի հաճախականությունը

Կրթական հոգեբան 2018թտարին պարտավոր է կազմել առաջիկա ուսումնական կիսամյակի և ամբողջ տարվա աշխատանքային պլանը: Աշակերտների հետ աշխատանքի գործնական և ժամանակին նախապատրաստումն անհրաժեշտ է երեխայի զարգացման մեջ շեղումների, հոգեբանական վիճակի հետ կապված խնդիրների և այլնի ժամանակին հայտնաբերման համար: Մանկապարտեզում ուսուցիչ-հոգեբանի աշխատանքի նկարագրությունընախատեսում է երեխաների յուրաքանչյուր տարիքային խմբի անհատական ​​աշխատանքային պլանի մշակում.

Աշխատանքի մեկ ճիշտ կարգ չկա։ Ամեն ինչ ուղղակիորեն կախված է հոգեբանից, մանկավարժներից և երեխաների պատրաստվածության աստիճանից։ Ընդհանուր առմամբ, 2018-2019 թվականների երեխաների հետ աշխատանքային պլանը կարող է այսպիսի տեսք ունենալ.

Հոգեախտորոշիչ գործունեություն

Ժամկետներ

Աշխատեք երեխաների հետ

Նյարդահոգեբանական զարգացման ախտորոշում մանկապարտեզի խմբում.

Փոքր և միջին խմբերի երեխաների ինտելեկտուալ զարգացման էքսպրես ախտորոշում (Յա.Ն. Քուշնիր):

դեկտեմբեր, ապրիլ

Ավելի մեծ խմբերի երեխաների ինտելեկտուալ զարգացման էքսպրես ախտորոշում (Յա.Ն. Քուշնիր):

հունվար, մայիս

Միջանձնային հարաբերությունների սահմանում միջին և ավագ խմբերում: (Սոցիոմետրիա).

Մանկական անհանգստության ուսումնասիրություն միջին և ավագ խմբերում. (Թեստ «Գոյություն չունեցող կենդանի»)

Ընտանեկան միկրոկլիմայի ուսումնասիրություն (Թեստ «Իմ ընտանիքը») ավագ խմբերում.

Անհատականության ուսումնասիրություն՝ օգտագործելով «Տուն-ծառ-մարդ» տեխնիկան տարեց խմբերում:

Ավագ խմբերի երեխաների հոգեբանական պատրաստվածությունը դպրոցին.

Ուսուցիչների հետ աշխատելը

«Էքսպրես մեթոդ» թիմում սոցիալ-հոգեբանական կլիմայի ուսումնասիրության համար.

Ուսուցչի անձի հոգեախտորոշում.

Ըստ հարցման

Ծնողների հետ աշխատելը

Հարցաթերթ «Ես և իմ երեխան»

Ընտանիքում հարաբերությունների հոգեախտորոշում

Ըստ հարցման

Ախտորոշումն ավարտելուց հետո հոգեբանը կատարում է յուրաքանչյուր երեխայի անհատականության ամբողջական վերլուծություն։ Նրա կարողությունների և հոգեբանական վիճակի ստուգումը թույլ է տալիս բացահայտել երեխայի զարգացման թույլ կողմերը:

Եվ այնուամենայնիվ, ընդհանուր թեստեր անցկացնելը հասանելի է նաև սովորական մանկավարժին, քանի որ Ինչու՞ է պետք մանկապարտեզում հոգեբան? Թեստի արդյունքների հիման վրա հոգեբանի հիմնական խնդիրը ուղղիչ աշխատանքն է, որն իրականացվում է ինչպես անհատական, այնպես էլ խմբերով։ Երբեմն երրորդ անձինք կարող են դառնալ խմբակային և անհատական ​​պարապմունքների մասնակիցներ, այսինքն՝ ծնողներ, խնամակալներ, մանկապարտեզի տնօրինություն կամ ուսուցիչ։

Ուսուցիչ-հոգեբան նախադպրոցական ուսումնական հաստատությունում դաշնային պետական ​​կրթական ստանդարտի համաձայն փաստաթղթերովհաստատելով լրացուցիչ հոգեբանական վերապատրաստման անհրաժեշտությունը, պարտավոր է կատարել մի շարք դասական կամ անհատական ​​աշխատանքներ: Շրջակա միջավայրի հոգեբանական և մտավոր ընկալման ուղղման և զարգացման նախնական և ընդհանուր աշխատանքային պլանը կարող է այսպիսի տեսք ունենալ.

Ժամկետներ

Աշխատեք երեխաների հետ

Մանկապարտեզների խմբում հարմարվողականության գործընթացի հոգեբանական աջակցություն.

Մեկ տարվա ընթացքում

Հոգեմարմնամարզություն վարքային դժվարություններ ունեցող երեխաների համար.

Հունվարից մայիս 1 անգամ 2 շաբաթվա ընթացքում

Հաղորդակցման հմտությունների, միջանձնային հարաբերությունների և հուզական ոլորտի և երիտասարդ խմբերի ուսուցում.

Խմբային ուղղիչ և զարգացնող պարապմունքներ ավագ խմբերում (երեխաների մոտ սեփական վարքագիծը հուզականորեն կարգավորելու ունակության զարգացում, երեխայի անձնական աճի ձևավորում, դպրոցական պատրաստության ձևավորում):

Անհատական ​​զարգացման նիստեր կրտսեր, միջին և ավագ խմբերի ճանաչողական զարգացման ցածր և միջին մակարդակներով երեխաների հետ:

Շաբաթը մեկ անգամ՝ հունվարից մայիս

Խմբային հոգեուղղիչ պարապմունքներ միջին խմբերի երեխաների հաղորդակցության և վարքագծի բնագավառում.

Հունվարից ապրիլ շաբաթական 2 անգամ

Ուսուցիչների հետ աշխատելը

մոդելավորման դաս ուսուցիչների մասնագիտական ​​արտացոլման զարգացման վերաբերյալ:

Ծնողների հետ աշխատելը

վերապատրաստում, թե ինչպես վարվել ճգնաժամի հետերեք տարի "

հաղորդակցման ուսուցում (երեխաների և ավագ խմբի ծնողների համար)

Աղյուսակը ընդամենը ընդհանուր օրինակ է այն բանի, թե ինչպիսի խմբակային գործունեություն կարող է լինել երեխաների համար: Դասերի ուշադրության կենտրոնում երեխայի ուղղումն ու զարգացումն է, և այն կարող է իրականացվել միայն անհրաժեշտության դեպքում։ Պարզ ասած, ոչ ոք ձեզ ուղղակի ցուցումներ չի տա կոնկրետ խմբակային կամ անհատական ​​դաս անցկացնելու համար: Հենց այս պատճառով է, որ աշխատանքի ընդունելու հարցում կարևոր գործոն է լինելու փորձաքննությունը և ըմբռնումը ինչ պետք է անի ուսուցիչ-հոգեբանը մանկապարտեզում. Դուք մասնագետ եք, ինչը նշանակում է, որ ենթակա եք միայն մանկապարտեզի վարչական շենքին և առաջնորդվում եք էթիկայի կանոններով։

Հոգեբանի աշխատանքի նկարագրությունը մանկապարտեզումհստակ ձևակերպել գործընկերների հետ հարաբերություններն ու ազդեցությունները: Կետերից մեկը լինելու է գործընկերների հանդիպումների և թեստավորման պարտադիր անցկացումը, նրանց մասնագիտական ​​համապատասխանության հաստատումը (ըստ նրանց հուզական և հոգեկան վիճակի): Այդ իսկ պատճառով պարտադիր աշխատանքային ծրագրերը ներառում են խմբակային հանդիպումներ գործընկերների և ծնողների հետ։

Հոգեբանական աշխատանք նախադպրոցական տարիքի երեխաների հետ

Երեխաների կանոնավոր ախտորոշումը հոգեբանի աշխատանքի կարևոր մասն է, սակայն հատուկ ուշադրություն պետք է դարձնել նախադպրոցական ուսումնական հաստատության երեխաների ավագ և նախապատրաստական ​​խմբին: Նախադպրոցական ուսումնական հաստատությունում ուսուցիչ-հոգեբան՝ ըստ ԳԷՀ փաստաթղթերինախապատրաստում է դպրոցի առաջին դասարաններ տեղափոխվող երեխաներին: Երեխայի հոգեբանական դիմանկարը, նրա բնութագրերը և ընդհանուր տեղեկատվությունը ապագայում կարևոր դեր կխաղան սովորելու օպտիմալ պայմաններ ստեղծելու համար: Կան մի շարք տարբեր փորձարկման մեթոդներ, հարյուրավոր պարամետրեր, և դրանցից յուրաքանչյուրը կարող է որոշիչ լինել: Հոգեբանի համար օգնության են հասնում առցանց մեթոդները, խորհրդատվությունները և թեմատիկ ֆորումները, որտեղ դուք կարող եք տեսնել փորձառու գործընկերների կարծիքը կոնկրետ և եզակի դեպքերի վերաբերյալ:

Դասական սկզբունքով թեստերն ու գնահատականն անցկացնելը դժվար չի լինի, բայց կան իրավիճակներ, երբ հնարավոր չէ նախադպրոցական երեխային գնահատել ընդհանուր չափանիշներով։ Հոգեբան-ուսուցչի հարմարության համար ստեղծվել է հատուկ աղյուսակ առցանց ռեսուրսներով, որոնք հավաքված են հարմար աղյուսակում.

Ախտորոշիչ պարամետրեր

Ախտորոշման մեթոդներ

Ինտերնետային ռեսուրսներ

Ընկալման զարգացման հետազոտություն

Մեթոդաբանություն «Կտրված նկարներ» (3-6 տարի);

Մեթոդ «Box of Forms», «Segen's Board» (2,5-6 տարի);

Մեթոդ «Ի՞նչ առարկաներ են թաքնված գծագրերում»:

Մեթոդաբանություն «Ստանդարտներ» (4-5,5 տարի).

http://www.ourbaby.ru- «Մեր երեխան»;

«Լոգոպեդ և հոգեբան ՕՆԼԱՅՆ»;

http://testoteka.narod.ru- TESToteka.

Հիշողության զարգացման հետազոտություն

Մեթոդաբանություն «Տասը կետ» - ուղղակի փոխաբերական հիշողության ծավալի վերլուծություն (3-5 տարի);

Թեստ «Տասը բառ» - ուղիղ բանավոր հիշողության ծավալի և արագության ախտորոշում (4-4,5 տարեկանից);

Թեստ «Պիկտոգրամ» - միջնորդավորված հիշողության ուսումնասիրության համար (5-10 տարի):

«Լոգոպեդ և հոգեբան ՕՆԼԱՅՆ»;

www.twirpx.com- տեղեկատվական կայք.

http://detvora74.ru- տեղեկատվական պորտալ

Մտածողության զարգացման հետազոտություն

Թեստ «Գտնել բացակայող մանրամասները» - պատկերավոր մտածողության զարգացման մակարդակի ուսումնասիրություն (4-7 տարի);

Թեստ «Ընկալման մոդելավորում» - պատկերավոր և սխեմատիկ մտածողության ուսումնասիրություն (5-7 տարի);

Raven test - ինտելեկտուալ զարգացման մակարդակը (4-10 տարի);

Թեստ «Ամենաաննման» - ճանաչողական զարգացում (4-5 տարի);

Թեստ «Ոչ բանավոր դասակարգում» - բանավոր-տրամաբանական մտածողություն (5-7 տարի);

Թեստ «Հաջորդական նկարներ» - բանավոր-տրամաբանական մտածողություն (5-10 տարի);

Թեստ «Չորրորդի բացառումը» - բանավոր-տրամաբանական մտածողություն (5-10 տարի);

Բանավոր թեստեր «Հասկացությունների էական հատկանիշների նույնականացում» և «Բանավոր համամասնություններ» - մտավոր գործողությունների ձևավորման աստիճանի ուսումնասիրություն (7-10 տարի):

«Լոգոպեդ և հոգեբան ՕՆԼԱՅՆ»;

www.twirpx.com- տեղեկատվական կայք.

http://5psy.ru- հոգեբանական պորտալ;

http://detski.ucoz.ru- Մանկության երկիր;

www.bibliofond.ru

www.vseodetishkax.ru- «Ամեն ինչ երեխաների մասին».

http://www.psyoffice.ru

Ստեղծագործական հետազոտություն

Թեստ «Նկարչություն» (4-10 տարեկան երեխաների համար փոփոխություններ);

Թեստ «Անվանիր նկարը» - բանավոր ստեղծագործականության ուսումնասիրություն (4-6 տարի):

«Լոգոպեդ և հոգեբան ՕՆԼԱՅՆ»;

Դպրոցական պատրաստվածության հարցում

Թեստ «Մոտիվացիոն պատրաստակամություն» - ուսանողի ներքին դիրքի ախտորոշում;

Թեստ «Ուղղման թեստ» - վարքագծի կամայական կարգավորման մակարդակի, գործունեության տեմպի ուսումնասիրություն;

«Test Bender» - ձեռք-աչքի համակարգման ուսումնասիրություն;

«Կեռն-Ջիրասեկ թեստ»՝ ձեռք-աչքի համակարգում.

www.twirpx.com- տեղեկատվական կայք;

http://psy-diagnoz.com- տեղեկատվական կայք;

http://5psy.ru- հոգեբանական պորտալ;

http://www.psyoffice.ru- «Խորքային հոգեբանություն. ուսուցումներ և մեթոդներ»

Միջանձնային հարաբերությունների ուսումնասիրություն

Մեթոդ «Սոցիոմետրիա» (փոփոխություն «Դիմակներ») - հասակակիցների հետ երեխայի հաղորդակցության ուսումնասիրություն, խմբում կարգավիճակի տեղը որոշելը (5 տարեկանից);

Թեստ «Երկու տուն» - երեխաների հաղորդակցության ուսումնասիրություն հասակակիցների, ընտանիքի անդամների հետ, նույնականացնելով համակրանքներն ու հակակրանքները (4-7 տարեկան);

Ընտանեկան նկարչության թեստ.

www.twirpx.com- տեղեկատվական կայք;

www.stud24.ru- «Տեղեկատվական կայք ուսանողների համար»;

www.psychologu.info- «Դպրոցական հոգեբանի հանրագիտարան».

Անհատական ​​հատկությունների և անհատականության գծերի ուսումնասիրություն

Թեստ «Գնահատիր ինքդ քեզ» - երեխաների ինքնագնահատականի ուսումնասիրություն (7-10 տարեկան);

Թեստ «Գոյություն չունեցող կենդանի» - անձնական որակների ուսումնասիրություն (4,5 տարեկանից);

«Ռոզենսվեյգի թեստ» - անհատականության ուսումնասիրություն և ուրիշների հետ հաղորդակցություն;

«Մանկական ապերցեպտիվ թեստ»՝ երեխայի (4-10 տարեկան) անձի համապարփակ ախտորոշում։

«Լոգոպեդ և հոգեբան ՕՆԼԱՅՆ»;

www.twirpx.com- տեղեկատվական կայք;

www.psychologu.info- «Դպրոցական հոգեբանի հանրագիտարան»;

www.vseodetishkax.ru- «Ամեն ինչ երեխաների մասին».

Զգացմունքային ոլորտի ուսումնասիրություն

Գրաֆիկական տեխնիկա «Կակտուս» - հուզական ոլորտի վիճակը, ագրեսիվության առկայությունը, դրա ուղղությունը, ինտենսիվությունը և այլն: (4 տարեկանից);

Թեստ «Վախերը տներում» - վախերի ախտորոշում (4 տարեկանից);

անհանգստության թեստ (R, Tamml, M. Dorki, V. Amen) (4-7 տարի):

www.gurutestov.ru- «Գուրուն թեստերի աշխարհում»;

www.bibliofond.ru- «Գիտական ​​և ուսանողական տեղեկատվության գրադարան»;

www.twirpx.com- տեղեկատվական կայք;

Լոգոպեդ և հոգեբան ՕՆԼԱՅՆ.

Ընտանեկան հարաբերությունների ուսումնասիրություն (երեխաներին մանկապարտեզին հարմարեցնելու դժվարություններով)

Կրթական ազդեցության բնորոշ ուղիների և Բաս-Դարկիի հարցաշարը բացահայտելու համար.

Ծնողների վերաբերմունքի և ռեակցիաների չափման մեթոդիկա (PARY):

«Լոգոպեդ և հոգեբան ՕՆԼԱՅՆ»;

www.twirpx.com- տեղեկատվական կայք.

Արդյունքում՝ պաշտոն ուսուցիչ-հոգեբան նախադպրոցական ուսումնական հաստատությունում, աշխատանքի նկարագրությունըիսկ պարտականությունները բավականին լայն ազդեցություն ունեն: Այդ իսկ պատճառով արժե առանձնահատուկ ուշադրություն դարձնել յուրաքանչյուր ընթացիկ թեստի վրա, քանի որ հոգեբանի աշխատանքը կարող է օպտիմալ պայմաններ ստեղծել յուրաքանչյուր փոքրիկ աշակերտից լիարժեք անհատականության հետագա զարգացման համար:

Մի կորցրեք փոխգործակցությունը ծնողների, ուսուցիչների և վարչական շենքի հետ: Ամբողջ ուսումնական գործընթացը և ընդհանուր աշխատանքը երեխաների հետ, գործընկերների միջև հարաբերությունները կկառուցվեն հոգեբանի աշխատանքի սկզբունքներով։ Արժե ուշադիր մոտենալ յուրաքանչյուր վեճի լուծմանը՝ ձեր աշխատանքային պարտականություններին և հրահանգներին համապատասխան։ Ուսուցիչ-հոգեբանը մասնակցում է աշակերտների կյանքին ոչ միայն կրթության կազմակերպման, այլև ծնողների, դաստիարակների և սպասավորների միջոցով:

ԱՇԽԱՏԱՆՔԻ ՆԿԱՐԱԳՐՈՒԹՅՈՒՆ
ՄԱՆԿԱՊԱՐՏԵԶԻ ՈՒՍՈՒՑԻՉ-ՀՈԳԵԲԱՆ

1. ԸՆԴՀԱՆՈՒՐ ԴՐՈՒՅԹՆԵՐ

1.1. Ուսուցիչ-հոգեբանի հիմնական խնդիրն է ապահովել երեխաների հոգեկան առողջությունը և անհատականության զարգացումը:

1.2. Ուսուցիչ-հոգեբանը նշանակվում և ազատվում է մանկական հիմնարկի պետի հրամանով

1.3. Ուսուցիչ-հոգեբանն իր աշխատանքում առաջնորդվում է ծրագրային և մեթոդական առաջարկություններով, կառավարության որոշումներով հոգեուղղման «Պետական ​​ուսումնական հաստատության կրթական ծրագիր»:

1.4. Ուսուցիչ-հոգեբանը զեկուցում է անմիջապես մանկապարտեզի վարիչին։

2. ՈՐԱԿԱՎՈՐՄԱՆ ՊԱՀԱՆՋՆԵՐ

2.1. Հոգեբանը նշանակվում է բարձրագույն հոգեբանական կամ բարձրագույն մանկավարժական կրթություն ունեցող անձանցից՝ «Մանկական նախադպրոցական հոգեբանություն» մասնագիտությամբ:

3. ՊԱՐՏԱԿԱՆՈՒԹՅՈՒՆՆԵՐ

3.1. Կազմակերպում և իրականացնում է դաստիարակչական և ուղղիչ աշխատանքներ զարգացման խանգարումներ ունեցող երեխաների հետ.

3.2. Մասնակցում է մանկապարտեզի միասնական խոսքի տարածության ստեղծմանը (երեխայի մոտ արատի վերացում)

3.3. Բացահայտում է այն պայմանները, որոնք խոչընդոտում են երեխայի անհատականության ձևավորմանը և հոգեբուժման, հոգեախտորոշման, հոգեուղղման, խորհրդատվության և վերականգնման միջոցով:

3.4. Աջակցում է երեխաներին, մանկավարժներին, մասնագետներին և ծնողներին անձնական, մասնագիտական ​​և այլ կոնկրետ խնդիրների լուծման գործում:

3.5. Լրացնում է խմբերը դասերի համար՝ հաշվի առնելով երեխաների հոգեֆիզիկական վիճակը։

3.6. Դաստիարակների, լոգոպեդների հետ պլանավորում և մշակում է դաստիարակչական գործունեության զարգացման և հոգեուղղիչ ծրագրեր՝ հաշվի առնելով երեխայի անհատականության անհատական ​​և սեռային և տարիքային առանձնահատկությունները։

3.7. Բացահայտում է հուզական և ինտելեկտուալ զարգացման հետաձգումներ ունեցող երեխաներին:

3.8. Ուսումնասիրում և սոցիալական և մանկավարժական աջակցություն է ցուցաբերում մտավոր և ֆիզիկական զարգացման արատներ ունեցող երեխաներին.

3.9. Պլանավորում է ուղղիչ, դաստիարակչական աշխատանքները, կազմակերպում առօրյային համապատասխան.

3.10. Սերտ կապի մեջ է աշխատում լոգոպեդների, մանկավարժների և մասնագետների հետ, հաճախում է պարապմունքների։

3.11. Խորհուրդ է տալիս ղեկավարին, ուսուցիչներին և ծնողներին զարգացման խանգարումներ ունեցող երեխաներին օգնելու հատուկ մեթոդների և տեխնիկայի կիրառման վերաբերյալ:

3.12. Մշտական ​​կապ է պահպանում ուսումնական հաստատության բուժանձնակազմի հետ.

3.13. Խորհուրդ է տալիս մանկապարտեզի ղեկավարին և աշխատակիցներին նախադպրոցական հաստատության զարգացման, հոգեբանության գործնական կիրառման վերաբերյալ, որը կենտրոնացած է երեխաների, մանկավարժների, ծնողների սոցիալ-հոգեբանական իրավասության բարելավման վրա:

3.14. Պահպանում է համապատասխան փաստաթղթեր, պատրաստում է նյութեր և տեսողական նյութեր երեխաներին զննելու և նրանց հետ աշխատելու համար:

3.15. Նա կատարելագործում է իր հմտությունները դասընթացների, սեմինարների և ինքնակրթության միջոցով:

3.16. Մասնակցում է մանկապարտեզի, թաղամասի, քաղաքի մրցութային, մեթոդական միջոցառումներին։

3.17. Փոխարինում է ուսուցչին խմբում սուր արտադրական կարիքի ժամանակաշրջանում:

3.18. Մասնակցում է թիմի կազմակերպչական և սոցիալական միջոցառումներին:

3.16. Համապատասխանում է աշխատանքային ներքին կանոնակարգերի, անձնական հիգիենայի կանոններին, երեխաների կյանքի և առողջության պահպանման ցուցումներին, տուբերկուլյոզի և տուբերկուլյոզի կանոններին, ժամանակին անցնում է բժշկական և լաբորատոր հետազոտություններ:

4.1. Փոխարինեք ուսուցչին խմբի մեջ:

4.2. Մի կատարեք աշխատանք, որը չի ընդգրկված այս աշխատանքի նկարագրով:

5. ՊԱՏԱՍԽԱՆԱՏՎՈՒԹՅՈՒՆ

5.1. Կրում է անձնական պատասխանատվություն երեխաների կյանքի և առողջության պաշտպանության համար:

5.2. Սարքավորումների և պարագաների անվտանգության համար:

5.3. Սույն աշխատանքի նկարագրով նախատեսված պարտավորությունները չկատարելու համար.

Ծանոթ եմ աշխատանքի նկարագրին _________________________________________________

(ստորագրություն)

«______» _____________________ 200__ թթ.