Երկարաժամկետ ստեղծագործական նախագիծ «Ես ինքս»: (վաղ տարիքային խումբ): Ծրագրի գործունեության թեմաները երեխաների համար

մանկապարտեզի պայմաններին փոքր երեխաների հարմարվելու մասին

«Ես ուզում եմ մանկապարտեզ գնալ»:

«Դա ընդամենը մի քայլ է հինգ տարեկան երեխայից մինչև ինձ:

Նորածինից մինչեւ ինձ սարսափելի հեռավորություն կա»։

Լև Տոլստոյ

Ավարտել է ուսուցիչը

թիվ 2 տնկարանային խումբ:

Բիչախչանի Ս.Ա.

Մայկոպ 2016թ.

Ներածություն

Նախագծի համապատասխանությունը.Երեխայի մանկապարտեզ ընդունելը մեծահասակների մոտ սովորաբար լուրջ անհանգստություն է առաջացնում: Եվ դա իզուր չէ։ Հայտնի է, որ սոցիալական միջավայրի փոփոխություններն ազդում են երեխաների մտավոր և ֆիզիկական առողջության վրա։

Վաղ տարիքը հատկապես խոցելի է հարմարվողականության նկատմամբ, քանի որ մանկության այս շրջանում է, որ երեխան ամենաքիչ հարմարվում է ընտանիքից բաժանվելուն, ավելի թույլ է և խոցելի: Այս տարիքում մանկական հաստատությանը հարմարվելը ավելի երկար և դժվար է տևում և հաճախ ուղեկցվում է հիվանդությամբ: Կյանքի պայմանների փոփոխությունը և վարքագծի նոր ձևեր մշակելու անհրաժեշտությունը մեծ ջանքեր են պահանջում երեխայից և մեծահասակներից: Հարմարվողականության շրջանի ընթացքը և երեխայի հետագա զարգացումը կախված են նրանից, թե որքանով է երեխան պատրաստված ընտանիքում երեխայի խնամքի հաստատություն անցնելուն և ինչպես է կազմակերպվում ադապտացիայի շրջանը ուսուցիչների և ծնողների կողմից: Ապրելակերպի փոփոխությունը հիմնականում հանգեցնում է. երեխայի հուզական վիճակի խախտում. Հարմարվողականության շրջանը բնութագրվում է հուզական լարվածությամբ, անհանգստությամբ կամ արգելակումով: Երեխան շատ է լաց լինում, ձգտում է ֆիզիկական շփման մեծերի հետ կամ հակառակը՝ դյուրագրգիռ հրաժարվում է նրանցից, խուսափում հասակակիցներից։ Այս ժամանակահատվածում երեխաների վարքագծի առանձնահատկությունները մեծապես կապված են նրանց խառնվածքի առանձնահատկությունների հետ: Ֆլեգմատիկ խառնվածքով երեխաներն իրենց ավելի զսպված կպահեն, իսկ խոլերիկ խառնվածքով երեխաները՝ ընդհակառակը, չափից դուրս հուզված։ Ամեն դեպքում, երեխայի սոցիալական կապերը կարող են շատ լարվել, երբեմն էլ ամբողջությամբ խաթարվել: Զգացմունքային անհանգստությունը ազդում է քնի և ախորժակի վրա: Բաժանումն ու հարազատների հետ հանդիպումն ընթանում են շատ բուռն, վեհացված. երեխան բաց չի թողնում ծնողներին, նրանց գնալուց հետո երկար ժամանակ լաց է լինում, իսկ ժամանումը նորից դիմավորում է արցունքներով, փոխվում է նաև երեխայի ակտիվությունը օբյեկտիվ աշխարհի նկատմամբ։ Խաղալիքները նրան անտարբեր են թողնում, շրջապատի նկատմամբ հետաքրքրությունը նվազում է:Մակարդակն իջնում ​​է խոսքի ակտիվությունը, նվազում է բառապաշարը, դժվարությամբ են սովորում նոր բառեր:

Այս խնդրով զբաղվել են այնպիսի գիտնականներ, ինչպիսիք են՝ Ն.Մ. Ակսարինա, Կ.Յու. Բելայա, Կ.Լ. Պեչորան, ինչպես նաև հետազոտողներ Ն.Դ. Վատուտինա, Ա.Ի. Զախարովա, Է.Օ. Սևոստյանովա, Ռ.Վ. Տոնկովա-Յամպոլսկայա և ուրիշներ։

Ավանդաբար հարմարվողականությունը հասկացվում է որպես մարդու նոր միջավայր մտնելու և դրա պայմաններին հարմարվելու գործընթաց: Սա բոլոր կենդանի արարածների համընդհանուր երևույթն է, որը կարելի է դիտարկել ինչպես բուսական, այնպես էլ կենդանական աշխարհում: Ադապտացիան ակտիվ գործընթաց է, որը հանգեցնում է դրական (հարմարվողականություն, այսինքն՝ մարմնի և հոգեկանի բոլոր օգտակար փոփոխությունների ամբողջություն) արդյունքների կամ բացասական (սթրես): Միևնույն ժամանակ, բացահայտվում են հաջող հարմարվելու երկու հիմնական չափանիշ՝ ներքին հարմարավետություն (հուզական բավարարվածություն) և վարքի արտաքին համարժեքություն (նոր պահանջները հեշտությամբ և ճշգրիտ կատարելու ունակություն): Երբ երեխան ժամանում է մանկապարտեզ, նրա կյանքում նոր փուլ է սկսվում։

Ուսուցիչները և ծնողները պետք է հիշեն, որ այն, ինչ կորցնում է երեխային դաստիարակելիս, չի կարող փոխհատուցվել հետագայում: . «Վաղ մանկությունը երեխայի կյանքի առանցքային տարիքներից մեկն է և մեծապես որոշում է նրա ապագա հոգեբանական զարգացումը»:, նշում է Վ.Ս. Մուխինա.

Ադապտացիոն նախագիծ «Ես ուզում եմ գնալ մանկապարտեզ»: 1,5-3 տարեկան փոքր երեխաների համար՝ հաշվի առնելով այս տարիքի երեխաների հոգեբանական, ֆիզիոլոգիական և սոցիալական առանձնահատկությունները։ Ծրագրի արդյունքում ներգրավված են կրթական հոգեբան, կրտսեր տարիքային խմբերի ուսուցիչներ, ծնողներ, ինչը կնպաստի նրանց համախմբմանը։ Իսկ ծրագրի հիմնական ուղղություններից մեկն էլ երեխաներին օգնելն է կյանքի բավականին բարդ շրջան անցնել նոր կենսապայմաններին հարմարվելու համար։ Ուզում ենք, որ երեխան այս ընթացքում իրեն հարմարավետ զգա ու հաճույքով գնա մանկապարտեզ։ Այս նախագծի տևողությունը 4 ամիս է՝ նախադպրոցական տարիքի երեխայի առաջին տարվա կեսը:

Վաղ նախադպրոցական տարիքի առաջատար գործունեությունը խաղն է, նախագիծը հիմնված է խաղային վարժությունների վրա:

Թիրախ:

բարենպաստ պայմանների ստեղծում մանկապարտեզում երեխաների և նրանց ծնողների սոցիալական հարմարվելու համար.

Առաջադրանքներ.

Փոքր երեխաների սթրեսային պայմանների հաղթահարում մանկապարտեզին հարմարվելու ժամանակահատվածում.

Երեխաների միմյանց հետ փոխգործակցության հմտությունների զարգացում՝ հաշվի առնելով յուրաքանչյուր երեխայի տարիքը և անհատական ​​առանձնահատկությունները.

Խաղային հմտությունների զարգացում, կամավոր վարքագիծ;

Ծնողների հետ աշխատանք՝ ուղղված ընտանիքի սովորական ապրելակերպի որակական փոփոխությունների, մանկապարտեզի անձնակազմի հետ փոխգործակցության և համագործակցության նոր մակարդակների վրա. ծնողների ակտիվ դիրքորոշման ձևավորում երեխաների հարմարվողականության գործընթացի հետ կապված. բարձրացնել ծնողների միջև հաղորդակցման հմտությունները.

Ծրագրի տեսակը: հասարակական.

Ծրագրի մասնակիցներ.

Ուսուցիչ-հոգեբան – Ցուկանովա Է.Ս.

Մանկապարտեզի ուսուցիչներ - Բիչախչան Սվետլանա Ալեքսանդրովնա,

Կուրմանովա Աննա Պավլովնա.

Երաժշտական ​​ղեկավար – Սվետլանա Լվովնա Պետրենկո։

Բուժաշխատող-Առուստամյան Ռուզաննա Յուրիևնա

Թիվ 2 մանկապարտեզի երեխաների երեխաներն ու ծնողները

Ծրագրի տեսակը: երկարաժամկետ

Իրականացման ժամկետներըսեպտեմբեր – դեկտեմբեր 2016թ Ծրագրի իրականացման ժամկետների վրա ազդում են հետևյալ փաստերը. հարմարվողականության շրջանը կարող է հետաձգվել՝ հաշվի առնելով երեխայի անհատականությունը և ընտանեկան հարաբերությունների առանձնահատկությունները. մանկապարտեզ ընդունվելու ամսաթիվը; հիվանդացություն/ հաճախելիություն.

Այս նախագծի ակնկալվող արդյունքը– սա երեխաների և ծնողների հաջող հարմարեցումն է մանկապարտեզի պայմաններին:

Երեխաների հիվանդացության նվազեցում մանկապարտեզին հարմարվելու ժամանակահատվածում.

Նախադպրոցական ուսումնական հաստատության բժշկահոգեբանական և մանկավարժական ծառայության հետ միասին երեխաների գիտակցական դաստիարակության մեջ ներգրավել վաղ նախադպրոցական տարիքի երեխաների ծնողներին.

Ծնողների հոգեբանական և մանկավարժական իրավասության բարձրացում փոքր երեխաների կրթության, վերապատրաստման և զարգացման հարցերում հարմարվողականության շրջանում:

Նախադպրոցական ուսումնական հաստատությունների և աշակերտների ընտանիքների միջև գործընկերային, վստահելի հարաբերությունների ձևավորում.

Նախադպրոցական ուսումնական հաստատություններում ուսումնական գործընթացի մասնակիցների միջև փոխգործակցության բաց համակարգի ստեղծում.

Ծրագրի իրականացում.

Նախապատրաստական ​​փուլ

Մեթոդական և գեղարվեստական ​​գրականության, նկարազարդման նյութերի, դիդակտիկ խաղերի ընտրություն;

Հարմարվողականության դասերի, ծնողների հետ համատեղ գործունեության և ծնողների համար խորհրդատվությունների համար գրառումների մշակում.

Երիտասարդ տարիքային խմբերի առարկայական-զարգացման միջավայրի համալրում;

«Իմ առաջին քայլերը» նախագծի վերաբերյալ ծնողական անկյան համար տեղեկատվական նյութի մշակում;

Ծնողների համար հարցաթերթիկների մշակում;

Երեխաների և ծնողների հետ աշխատանքի պլանի կազմում:

Ծնողների շրջանում տեղեկատվական և դաստիարակչական աշխատանքների իրականացում.

Հիմնական փուլ.

Երեխաներին ծանոթացնել մանկապարտեզին և միմյանց: Ամեն օր հետևողականորեն խմբում ներդնել վարքագծի կանոններ և ընտելանալ առօրյային: Երեխաների հետ համակարգված վարել հարմարվողական խաղեր և գործողություններ:

Ծնողների ժողովների, խորհրդատվությունների, հարցումների անցկացում. Ծնողների ժողովների կազմակերպում, ինչպիսիք են կլոր սեղանները և ծնողական համաժողովները:

Վերջնական փուլ.

Հարմարվողական քարտերի վերլուծություն, երեխաների հարմարվողականության մակարդակի որոշում։

Ծնողական ժողովում և ուսուցչական խորհրդում ադապտացիայի արդյունքների ամփոփում՝ ներկայացման և հաշվետվության տեսքով:

Ծնողների հետ աշխատանքի ձևերը.

1. Խորհրդատվություն - ադապտացիոն շրջանում փոքր երեխաների կրթության, վերապատրաստման և զարգացման հարցերում ծնողների հոգեբանական և մանկավարժական իրավասության բարձրացում:

2. Սեմինարներ - օգնել ծնողներին յուրացնել երեխաների հետ շփվելու կառուցողական ուղիները, հասկանալ ծնող-երեխա համակարգում հնարավոր խնդիրները:

3. Երեխաների մանկապարտեզին հարմարվելու վերաբերյալ հոգեբանական և մանկավարժական հատուկ գրականության ընտրություն.

4. «Նախադպրոցականների պորտֆոլիո» - ինտերակտիվ գործիք ծնողների հետ աշխատելու համար.

5. Տվյալ տարիքի առանձնահատկությունների մասին հիշեցումների, տեղեկատվական թերթիկների, առաջարկվող ուսումնական խաղերի թողարկում։

Ուսուցիչների հետ աշխատանքի ձևերը.

2. Սեմինարներ - ուսուցիչների հոգեբանական և մանկավարժական իրավասության բարձրացում նախադպրոցական ուսումնական հաստատություններին երեխաների հարմարվելու համար բարենպաստ հոգեբանական պայմաններ ստեղծելու համար:

3. Ուսուցիչների փոխգործակցության դիտարկումը նոր ընդունված երեխաների հետ;

5. Ուսուցիչների իրազեկում տեղեկատվական և հաղորդակցական տեխնոլոգիաների կիրառման միջոցների մասին՝ ուսումնական նյութեր, թռուցիկներ, տեղեկատվական թերթիկներ, շնորհանդեսներ:

Ծրագրի պլան

Ժամանակաշրջան		Պատասխանատու
սեպտեմբեր Ծանոթություն երեխաները մանկապարտեզով, միմյանց հետ.	Ծնողների հետ պայմանագիր կնքելը; Ծնողների շրջայց նախադպրոցական ուսումնական հաստատություն, ծնողների ծանոթացում խմբին և ուսուցիչներին. Հանդիպում և զրույց ծնողների և երեխայի հետ: Ծանոթություն խմբին և խաղալիքներին: Կազմակերպչական ծնողական ժողով; Հարցաթերթ «Պատրա՞ստ է ձեր երեխան ընդունվել նախադպրոցական ուսումնական հաստատություն»; Անհատական ​​մանկական օրագիր; Հուշագիր ծնողների համար «Նախապատրաստում ենք երեխային մանկապարտեզ հաճախելու համար»; Հուշագիր ծնողների համար «Մանկապարտեզում գտնվելու առաջին օրերին»; Հարմարվողական թերթիկների լրացում: Գեղարվեստական: Մանկական ոտանավորների ընթերցում Դաս «Ladybug» 1. Ողջույն Լեդիբուգին. 2. «Catch the bug» խաղը: 3. Մանկական ոտանավոր «Ladybug»: 4. «Որտե՞ղ են վրիպակի ոտքերը» վարժություն: 5. Խաղ «Ladybug and the Wind»: 6. Խաղ «Ladybug and Sparrow». 7. Հանգստություն. - «Օրվա մուտքի րոպեները» որպես նախադպրոցական ուսումնական հաստատություն (ուսուցիչների համար) հաջող հարմարվելու պայմաններից մեկը. Վաղ և տարրական նախադպրոցական տարիքի երեխաների զարգացման միջավայր (ցանկ); Խաղի գործունեություն. «Մրցույթի անվանում»; «Centipede»; մերսումներ՝ «սնկային անձրև»; ՉՂՋԻԿ «Ոզնի»	Մենեջեր մանկավարժներ մանկավարժներ մանկավարժներ կրթական հոգեբան, մանկավարժներ կրթական հոգեբան կրթական հոգեբան մանկավարժներ կրթական հոգեբան մանկավարժներ
հոկտեմբեր	Խորհրդատվություն «Առողջ երեխա մեծացնելը»; Մինի դասախոսություն «Մանկական հիստերիա»; Տիկնիկային ներկայացում «Ինչպես էր ոզնի Փաֆը փնտրում իր տունը»; Տեստոպլաստիկա «Ladybug» ենթախմբի կողմից; Համատեղ դաս ծնողների հետ «Բարեկամության տուն»; Դաս «Տերեւաթափ» 1. Ողջույն. 2. Խաղ «Top-top» 3. Խաղ «Անձրև և արև» 4. Բանաստեղծություն «Տերեւներ թափվում են, տերևներ են ընկնում» 5. Մանկական ոտանավոր «հարթ ճանապարհի վրա» 6. Հանգստություն Դաս «Գնդակներ» 1. Ողջույն. 2. Բանաստեղծություն «Իմ ուրախ զանգի գնդակը»: 3. Խաղ «Թաքցնել և փնտրել գնդակով» 4. Մանկական ոտանավոր «Ուրախ ընկեր, իմ գնդակ» 5. Խաղ «Մեր գնդակը» 6. Հանգստություն «Գնդակները հանգստանում են»; Խաղի գործունեություն. «Մոխրագույն նապաստակը նստած է», «Արև և անձրև»; մերսում BAT «Հաշվում է մկնիկի համար»; մատների խաղ «Մատներ»	մանկավարժներ կրթական հոգեբան երաժշտություն վերահսկիչ մանկավարժներ մանկավարժներ կրթական հոգեբան մանկավարժներ
նոյեմբեր Մշակութային և հիգիենիկ հմտությունների զարգացում:	Երեխաներին սովորեցնել ինքնախնամություն. ցույց տալ, թե ինչպես հագնվել, սանրել մազերը, բռնել գդալը կամ բաժակը, գնալ կաթսա, լվանալ ձեռքերը: Խաղ-գործողություններ. «Եկեք քնեցնենք Կատյային տիկնիկին», «Եկեք հագցնենք տիկնիկին զբոսնելու», «Տիկնիկին սովորեցրե՛ք մերկանալ» Երաժշտական ​​ժամանց ծնողների հետ «Աշնանային փառատոն»; Դաս «Օճառի փուչիկները» 1. Ողջույն. 2. «Catch the Bubble» խաղը: 3. «Լադուշկի - արմավենիներ» երգը 4. Խաղ «Պայթեցնել փուչիկը» 5. Հանգստացնող «պղպջակներ» 6. Խաղ «Եկեք թռչենք պղպջակի վրա» Դաս «Չարաճճի փոքրիկ մկներ» 1. Ողջույն. 2. Խաղ «Ընդհակառակը» 3. Մանկական ոտանավոր «Մկները թռչկոտում են, չարաճճի աղջիկներ» 4. Խաղ «Մկներ և ժամացույց» 5. Վարժություն «Սա հայրիկի մուկն է...» 6. Հանգստություն «Մկները հանգստանում են»; Խաղի գործունեություն. «Ափից ափ»; «Կորած երեխան» մերսում BAT «Mishka»	մանկավարժներ երաժշտական ​​ղեկավար Դաստիարակներ
դեկտեմբեր	Դասընթացներ ծնողների համար մանկական հոգեբանության և մանկավարժության հիմունքների վերաբերյալ մանկապարտեզի խմբում. Տեստոպլաստիկա «Flower Glade» ենթախմբի կողմից; Համատեղ դաս ծնողների հետ «Բարեկամության տուն». Խաղի գործողություններ՝ «Արև», «Զանգ»; Դաս «Նապաստակ» 1. Ողջույն. 2. «Մենք ձնագնդի պատրաստեցինք» բանաստեղծությունը. 3. Մանկական ոտանավոր «Մոխրագույն նապաստակը նստած է» 4. Խաղ «Աղվեսն ու Նապաստակը» 5. Խաղ «Գտիր գազարը» 6. Մանկական ոտանավոր «Հազիվ, կարուսելը պտտվում է» Դաս «Նոր տարի» 1. Ձմեռ պապի ողջույնները: 2. Հանգույց «Մեր խմբում» 3. Բանաստեղծություն «Սպռուս» 4. Խաղ «Սառեցնել» 5. Մանկական ոտանավոր «Մեր մատները կպարեն» 6. Մանկական ոտանավոր «Անցնել, ցատկել ավելի զվարճալի»; Ամանորյա տոն «Մայրիկն ու հայրիկը և ես պատրաստվում ենք այցելել Ձմեռ պապին»: Նախադպրոցական կրթությանը հարմարվելու ախտորոշում.	մանկավարժներ կրթական հոգեբան Դաստիարակներ մանկավարժներ երաժշտական ​​ղեկավար մանկավարժներ մանկավարժներ մանկավարժներ երաժշտություն վերահսկիչ. կրթական հոգեբան

Մատենագիտություն:

նպաստ. - Վորոնեժ: Ուսուցիչ, 2004 թ.

2. Volosova E. զարգացումը վաղ երեխայի (հիմնական ցուցանիշները): - Մ.: Linka-Press, 1999:

3. Գուբա Գ.Ի. 1,5-ից 3 տարեկան փոքր երեխաների համար համապարփակ զարգացման գործունեություն: Ուսումնական և մեթոդական ձեռնարկ. - Մ.: Ռուսաստանի մանկավարժական ընկերություն, 2004 թ.

4. Պավլովա Ս.Վ., Սավինցևա Է.Ա. Համապարփակ զարգացման գործողություններ փոքր երեխաների համար: «Ումկա» մանկական ակումբ. – Ուսումնամեթոդական ձեռնարկ. - Մ.:

5. Ռուսաստանի մանկավարժական ընկերություն, 2010. – 80 p.

6. Ռոնժինա Ա.Ս. Հոգեբանի պարապմունքներ 2-4 տարեկան երեխաների հետ նախադպրոցական հաստատություն հարմարվելու ժամանակահատվածում։ – Մ.: Ազգային գրքի կենտրոն ՍՊԸ, 2012. – 72 էջ.

7. Յանուշկո Է.Ա. Փոքր երեխաների մոտ նուրբ շարժիչ հմտությունների զարգացում. – Մ.: Մոզաիկա-սինթեզ, 2011. – 56 էջ.

Նախադպրոցական տարիքի երեխաների առողջության պահպանման նախագիծ 1,5 - 3 տարեկան

(1-ին պատանի թիվ 2 խումբ)

«Առողջ եղիր, փոքրիկս»:

Բիչախչանի Ս.Ա.

Կուրմանովա Ա.Պ.

Մայկոպ

Բնապահպանական նախագիծ «Կենդանի ճյուղ» տնկարանային խմբի համար

Ծրագրի իրականացման ժամանակը` գարուն:

Ծրագրի տևողությունը՝ 1 ամիս։

Ծրագրի տեսակը՝ կարճաժամկետ, պրակտիկային ուղղված նախագիծ:

Նախագծի մասնակիցներ՝ վաղ զարգացման 1-ին խմբի երեխաներ, ուսուցիչ Շևելա Նատալյա Ալբերտովնա

Աշխատանքի ուղղությունը՝ հետազոտություն:

Թիրախ:

Մեզ շրջապատող բնական աշխարհի նկատմամբ հոգատար վերաբերմունք ձևավորել և փորձարարական աշխատանքներին մասնակցելու ցանկություն:

Բարելավել երեխաների գիտելիքները այն մասին, որ ծառը կենդանի օրգանիզմ է և բնության մեջ դրա գոյության համար անհրաժեշտ պայմանների մասին (ջուր, ջերմություն):

Ցույց տվեք ջրի և ջերմության կարևորությունը ծառերի վրա տերևների աճի համար:

Զարգացնել դիտորդական հմտություններ, փորձեր անելու, եզրակացություններ անելու կարողություն:

Առաջադրանքներ.

Տերեւաթափ ծառերի մասին պատկերացում կազմել, գարնանը ցույց տալ դրանց զարգացումը։

Հայտնաբերել ճյուղերի վիճակի փոփոխությունները` բողբոջները ճյուղի վրա (քնել, ցույց տալ ջրի նշանակությունը բույսերի կյանքում, ենթարկվել լույսի):

Երեխաների մոտ ճանաչողական հետաքրքրություն առաջացնել ծառերի վրա տերևների ծաղկման երևույթի նկատմամբ:

Մշակել տնային և բնական բնական պայմաններում բույսերի հետ տեղի ունեցող փոփոխությունները վերլուծելու կարողություն:

Երեխաների մոտ զարգացնել բնական առարկաների և դրանց հետ տեղի ունեցող երևույթների դիտարկումը:

Հետաքրքրություն առաջացնել փորձարարական և հետազոտական ​​գործունեության նկատմամբ:

Դաս 1 ներածական

Գարունը գալիս է. Առվակներ են հոսում դաշտերով,

Ճանապարհներին ջրափոսեր կան,

Մրջյունները շուտով դուրս կգան ձմեռային ցրտից։

Գարնան նկարներ, նշաններ (ձյունը հալչում է, առվակները հոսում են, թռչունները թռչում են ներս, կենդանիները արթնանում են, տերևները ծաղկում են)

Գարնանային երգ. Կաթիլներ տանիքից

Առվակները սկսեցին երգել

Ճնճղուկները ծլվլում են

Նրանք գարուն են կանչում (մենք շուրջպար ենք անում)

Արհեստ: ամպ և անձրև – նկարիր ամպ և անձրև գուաշով

Դաս 2

Հիշում ենք, որ եկել է գարունը. ձյունն արդեն հալչում է, առվակները հոսում են։

Պատուհանից գարնան շունչ կար։

Գիշերները շուտով կսուլեն

Եվ անտառը տերևներով կհագնի (կրկնում ենք գարնան նշանները, նկարներ ենք ցույց տալիս, երգ ենք երգում)

Բացօթյա խաղ.

Դուրս արի և պարիր, փոքրիկ նապաստակ,

Դուրս արի, նապաստակ, ոտքդ դրոշմի՛ր,

Դուրս եկ, նապաստակ, և պտտվիր շուրջը,

Դուրս եկ, նապաստակ, վերցրու աղեղ

Զննեք մի ճյուղ ջրի մեջ, քանդակեք մի ճյուղ պլաստիլինից

Պլաստիլին, մի կտոր ստվարաթուղթ

Կլոր պարային խաղ.կաթել

Ա՜խ, ջուրը առվակի պես հոսում է

Ոչ ձյուն, ոչ սառույց

Ա՜խ ջուր, այ ջուր

Ոչ ձյուն, ոչ սառույց

Դաս 3

Մենք համախմբում ենք գարուն հասկացությունը։ Եկեք երգենք գարնանային երգ.

Գարուն, կարմիր գարուն։

Արի գարուն ուրախությամբ

Գթասիրտ գարուն արի։

Բարձր կտավով,

Խոր արմատներով,

Առատ հացով!!!

Կրկնում ենք նշանները, նայում նկարներին

Բացօթյա խաղ «Հավ և ճտեր»

Դուրս եկավ սրածայր հավը իր դեղին ճտերի հետ, հավը քրքջաց կո-կո, հեռու մի գնա։

Ճանապարհի մոտ գտնվող նստարանի վրա կատուն պառկել է և նիրհում է, կատուն բացում է աչքերը և բռնում հավերին։

Զննում ենք ոստը.- մատներով ուռած բողբոջներ ենք գծում ոստի վրա։

Կլոր պարային խաղ. «Կարուսել»-կլոր պարում պարանից բռնած երեխաներ

Հազիվ, հազիվ, հազիվ, կարուսելը պտտվեց, հետո շուրջը, և հետո շուրջը, դեռ վազելով, վազելով: Լռիր, լռիր, կանգնեցրու կարուսելը։

Դաս 4

Մենք շարունակում ենք ամրապնդել գարուն հասկացությունը՝ կարմիր գարուն է եկել,

Գարունը եկել է, պարզ

Թռչունները բարձրաձայն երգում են - նրանք երկար ժամանակ չեն թողնում քնել

Նայեք նկարներին և երգեք երգ

Դիդակտիկ խաղ.

Գտեք թռչունին (խաղալիքների և թռչունների նկարներ)

Նայելով մի ոստ

Ծիլերով ճյուղ ենք քանդակում, ճյուղի վրա ծիլեր հայտնվեցին

Պլաստիլին և կանաչ ծիլեր

Ցածր շարժունակության խաղ. - հումքից հումք

Դաս 5

Դիդակտիկ խաղ. ընտրել նկարներ գարնանով

Բացօթյա խաղ. - մեկ, երկու, երեք, չորս, հինգ, մենք պատրաստվում ենք խաղալ ձեզ հետ, ծառեր և թփեր, մենք քայլում ենք շրջանով, ուսուցչի ազդանշանով մենք պատկերում ենք կամ ծառեր կամ թփեր:

Հաշվի առնելով ճյուղերը

Համատեղ կիրառական գարնանային այգի. - տերևները լիովին ծաղկել են:

Մենք սեղմում ենք մեր ձեռքը (ծառը, սոսնձում ենք տերևները մեր մատներով)

Կլոր պար խաղ գարնան հետ. Անձրև է գալիս, անձրև է գալիս և հորդում, մեզ չի թողնում քայլել:

Փայլիր մեզ վրա արև, փայլիր մեզ վրա, կյանքը հեշտ է քեզ հետ: Եվ նույնիսկ մի երգ ճանապարհին: Ինքնուրույն երգում է (հագնվիր, արևի լույս, ցույց տուր քեզ, երբ անձրև է գալիս, մենք թաքնվում ենք, երբ արև է, պարում ենք տերևների հետ)

Բոլոր հանձնարարված առաջադրանքները կատարված են։

Երեխաները պատկերացում են կազմել սաղարթավոր ծառերի մասին, ցուցադրվում է դրանց զարգացումը գարնանը։

Երեխաները հայտնաբերեցին ճյուղերի վիճակի փոփոխություններ՝ բողբոջներ ճյուղի վրա (քնեցին, տեսան ջրի և լույսի կարևորությունը բույսերի կյանքում):

Երեխաներին հետաքրքրում է ծառերի վրա տերևների ծաղկման ֆենոմենը։

Երեխաները սկսեցին վերլուծել տանը և բնականոն բնական պայմաններում գտնվող բույսերի հետ կապված փոփոխությունները:

Նրանք սկսեցին հետաքրքրվել բնական առարկաներով, նրանց հետ պատահող երեւույթներով։

Երեխաները ցանկանում էին փորձարկել և ուսումնասիրել բույսերի փոփոխությունները:

Կանևա Լ.Մ., Նենյանգ Է.Ա.,

MKDOU-ի ուսուցիչներ

«Սպիտակաձյունիկ» մանկապարտեզ

Նադիմ

«Ավազե հեքիաթներ, թաց հանելուկներ» նախագիծը նախատեսված է փոքր երեխաների հետ աշխատանքի համար: Այս նախագիծը պարունակում է նյութ «Ճանաչում» կրթական ոլորտի վերաբերյալ՝ կրթական ոլորտների ինտեգրման միջոցով՝ «Սոցիալականացում», «Անվտանգություն», «Հաղորդակցություն»:

Այս նախագիծը ուղղված է նախադպրոցական ուսումնական հաստատությունների ուսուցիչներին, ովքեր աշխատում են փոքր երեխաների և ծնողների հետ:

Բացատրական նշում

Համաձայն «Կրթության մասին» դաշնային օրենքի, «Նախադպրոցական կրթության հայեցակարգի», Յամալո-Նենեց ինքնավար օկրուգի «Յամալո-Նենեց ինքնավար օկրուգում կրթության մասին» օրենքի, կրթության հիմնական առաջնահերթությունն այսօր անհատականությունն է. Ուսուցչի կողմնորոշված ​​փոխազդեցությունը երեխայի հետ. նրա անհատականության, հետաքրքրությունների և կարիքների ընդունում և աջակցություն, ստեղծագործականության զարգացում և հոգատարություն նրա հուզական բարեկեցության համար: Երեխային շրջապատող աշխարհը տարեցտարի դառնում է ավելի բազմազան ու բարդ և նրանից պահանջում է ոչ թե կարծրատիպային, սովորական գործողություններ, այլ մտածողության շարժունակություն, կողմնորոշման արագություն և ստեղծագործական մոտեցում մեծ ու փոքր խնդիրների լուծմանը:

Նախադպրոցական կրթության նորարարական քաղաքականությունն ուղղված է երեխայի վրա մանկավարժական ազդեցության անհատականացման և յուրահատկության բարձրացմանը, ծնողների դիրքերի ամրապնդմանը, ովքեր այս ազդեցության մասնակից են: Նախադպրոցական հաստատությունների ուսուցիչները կենտրոնանում են ոչ միայն դպրոցին պատրաստվելու, այլև զարգացող անհատականության հոգեֆիզիկական բնութագրերին համապատասխան լիարժեք մանկության պահպանման վրա: Երեխայի նկատմամբ հարգանքը, նրա նպատակների, հետաքրքրությունների ընդունումը, զարգացման համար պայմանների ստեղծումը հումանիստական ​​մոտեցման անփոխարինելի բաղադրիչներն են։ Կրթության էության հումանիստական ​​տեսակետը, որը վարում են ժամանակակից հետազոտողները (Վ.Պ.

Ժամանակակից նախադպրոցական կրթությունը ուսուցիչներին կողմնորոշում է կրթական պրակտիկայում ամենաարդյունավետ մանկավարժական տեխնոլոգիաների կիրառմանը, որոնք ուղղված են անհրաժեշտ գիտելիքների յուրացմանը, երեխաների տրամաբանական մտածողության և խոսքի զարգացմանը, սովորեցնելով նրանց լուծումներ գտնել տարբեր խնդրահարույց իրավիճակներում:

Այդ տեխնոլոգիաներից մեկը նախագծային մեթոդն է, որը վերջին տարիներին շատ ամուր է հաստատվել նախադպրոցական ուսումնական հաստատությունների պրակտիկայում։ Նախագծի մեթոդը երեխային հնարավորություն է տալիս փորձարկել, սինթեզել ձեռք բերված գիտելիքները, զարգացնել ստեղծագործական և հաղորդակցման հմտությունները, ինչը նրան թույլ է տալիս հաջողությամբ հարմարվել դպրոցական փոփոխված իրավիճակին: Ժամանակակից կրթական համակարգի արդիականացման և նորարարության մեծացած դերի իրազեկման համատեքստում MKDOU «Սպիտակաձյունիկ մանկապարտեզի» ուսուցչական կազմը ձգտում է թարմացնել բովանդակությունը, հասնել կրթության նոր որակի՝ հիմնված նորարարությունների ներդրման վրա: Նախադպրոցական հաստատության զարգացման ծրագրով նախանշված գործունեության առաջնահերթ ոլորտները.

Ուսուցիչներին մասնագիտական ​​աճի, ուսանողներին՝ պետական ​​կրթական չափորոշիչի պահանջները հաջողությամբ յուրացնելու և ծնողներին ուսումնական գործընթացին ակտիվորեն մասնակցելուն աջակցելու հզոր գործիք է «Ծաղկած մանկապարտեզ» նորարարական նախագիծը (իրականացման ժամկետը 2008 - 2013 թթ.) շրջանակներում։ որոնցից մանկավարժները նախադպրոցական հաստատությունն իրականացնում է տարբեր ուղղությունների 16 մինի-նախագծեր, որոնք ունեն ընդհանուր առանցք՝ կոնկրետ իրադարձությունների սոցիալական նշանակությունը, որոնք կազմում են նախագծի էությունը:

Յուրաքանչյուր մինի նախագիծ նախատեսված է նախադպրոցական երեխայի որոշակի տարիքի համար և իրականացվում է ուսումնական տարվա ընթացքում: 2010-2011 ուսումնական տարում վաղ խմբում իրականացվել է «Ավազե հեքիաթներ, թաց հանելուկներ» նախագիծը։

Վաղ տարիքում առաջատար ճանաչողական գործընթացը ընկալումն է: Դրա կարևորությունը դժվար է գերագնահատել։ Եթե ​​երեխան չի ստանում բաղադրիչներ, որոնք նպաստում են ընկալման զարգացմանը, ապա նա կարող է լուրջ բացեր զարգացնել իր պատկերացումներում շրջապատող աշխարհի մի շարք առարկաների և երևույթների հատկությունների վերաբերյալ:

Կյանքի երկրորդ և երրորդ տարիներին երեխայի աշխարհի ընկալումը գալիս է զգացմունքների և սենսացիաների միջոցով: Այս երեխաները վստահում են և ինքնաբուխ, հեշտությամբ ներգրավվում են մեծահասակների հետ գործնական գործունեության մեջ և հաճույքով մանիպուլյացիա են անում տարբեր առարկաներով: Ինչպես ցույց է տալիս պրակտիկան, եթե երեխային վաղ տարիքում չեն սովորեցնում, թե ինչպես կատարել քննություններ և դիտելու ունակություն, ապա ապագայում նա միշտ չէ, որ մեծ հետաքրքրություն է ցուցաբերում գործունեության նկատմամբ և զգում է վախի զգացում, երբ ծանոթանում է նորին: առարկա.

Այս խնդիրը կարելի է լուծել, եթե փոքր տարիքից երեխային ակտիվորեն ծանոթացնեն բնական աշխարհին, ինչը մեծ հնարավորություններ է բացում ճանաչողական գործունեության համար։

Սա պահանջում է համակարգված մոտեցում, որը թույլ է տալիս երեխային ամեն օր ներգրավվել որոնողական, ստեղծագործական գործունեության մեջ, որոնք նպաստում են նրա քննչական գործողությունների ձևավորմանը։

Ընկալման ձևավորման հիմնական խնդիրները ինտեգրված են խոսքի, շարժումների և խաղային հմտությունների զարգացման խնդիրներին։ Դիտարկումների, փորձի և փորձերի շարքը նպաստում է երեխաների նկատմամբ ճանաչողական հետաքրքրության ձևավորմանը, արտաքին աշխարհի հետ շփման մեջ դիտողականության և հուզականության զարգացմանը: Երեխաներին հետաքրքրելու և նրանց ստեղծագործական գործունեությունը արթնացնելու համար առաջարկվում են խաղային մեթոդներ և տեխնիկա, ինչպես նաև գեղարվեստական ​​արտահայտում։

Առաջարկվող նյութը կարող է օգտագործվել փոփոխական, այն կարող է ճշգրտվել, լրացվել առաջադրանքներով և երեխաների հետ փոխգործակցության մեթոդներով:

Այս մոտեցումը նպաստում է աշխարհի ամբողջական ընկալման ձևավորմանը։

Հետազոտական ​​գործողությունների ձևավորումը տեղի է ունենում բովանդակային գործունեության մեջ: Դրա հաջող կազմակերպման համար ստեղծվել է առարկայական մշակման ոչ ստանդարտ միջավայր։

Փոքր երեխաների ընկալման զարգացման այս մոտեցման իրականացումը հնարավորություն է տալիս խթանել նրանց շրջապատող աշխարհը հասկանալու անհրաժեշտությունը: Նրանք լավ տիրապետում են զգայական չափանիշներին (գույն, ձև, չափ), խմբավորում, գտնելու և անվանելու առարկաներ իրենց անմիջական շրջապատում, ինչպես նաև փոխկապակցում են առարկաները՝ ըստ բացահայտված բնութագրերի: Մեծահասակների հետ նրանք կատարում են որոշ քննական գործողություններ և դրանք օգտագործում ինքնուրույն գործունեության մեջ։ Ցույց տվեք հետաքրքրություն, հետաքրքրասիրություն, կենսուրախություն:

Այս նյութը թույլ է տալիս իրականացնել նպատակային աշխատանք փոքր երեխաների մոտ տարրական քննական գործողությունների ձևավորման ուղղությամբ՝ որպես նրանց շրջապատող աշխարհը ընկալելու պայման։ Այն կարող է օգտագործվել վաղ մանկության խմբերի ուսուցիչների կողմից:

Ծրագրի նպատակը.ծանոթանալ ջրի և ավազի հատկություններին, զարգացնել առարկաների հետ փորձեր կատարելու հմտություններ, զարգացնել նուրբ շարժիչ հմտություններ, հարստացնել բառերի բառապաշարը.

Ծրագրի նպատակները.

• ամրապնդել երեխաների ֆիզիկական և մտավոր առողջությունը.
• ապահովել հուզական բարեկեցություն;
• ընդլայնել երեխաների հորիզոնները, ստեղծել ուրախության և հաճույքի մթնոլորտ,
• զարգացնել հասակակիցների նկատմամբ համակրանքի զգացում, ձևավորել երեխա-մեծահասակների միասնական թիմ.
• զարգացնել երեխաների մտավոր գործընթացները և ճանաչողական ունակությունները.
• զարգացնել նուրբ շարժիչ հմտություններ;
• զարգացնել հետաքրքրություն մարդկային հարաբերությունների բազմազանության նկատմամբ.
• ընդլայնել շրջակա միջավայրում կողմնորոշման փորձը, հարստացնել երեխաներին զգայական տարբեր տպավորություններով.
• զարգացնել ծրագրի մասնակիցների ստեղծագործական և ստեղծագործական ունակությունները.
• զարգացնել երեխաների հաղորդակցման հմտությունները և նպաստել թիմում հաջող ադապտացմանը.

Նախադպրոցականներին օգնելով տիրապետել խաղային հմտություններին, անհրաժեշտ է առաջնորդվել հետևյալով սկզբունքներըխաղերի կազմակերպում մանկապարտեզում.

Առաջին սկզբունքը.Ուսուցիչը երեխաների հետ պետք է խաղա «խաղացող զուգընկերոջ», «ով հետաքրքիր խաղալ գիտի», ով գիտի, թե ինչպես կազմակերպել խաղն այնպես, որ համապատասխան տարիքային փուլում երեխաները անմիջապես բախվեն. պետք է օգտագործել խաղի կառուցման նոր, ավելի բարդ ձև:

Երկրորդսկզբունք. ուսուցիչը պետք է խաղա երեխաների հետ նախադպրոցական մանկության ընթացքում, բայց յուրաքանչյուր փուլում խաղը պետք է այնպես մշակվի, որ երեխաները անմիջապես «բացահայտեն» և յուրացնեն դրա կառուցման նոր, ավելի բարդ ձևը:

Երրորդ սկզբունք.Վաղ տարիքից սկսած և հետագայում նախադպրոցական մանկության յուրաքանչյուր փուլում, խաղային հմտություններ զարգացնելու ժամանակ անհրաժեշտ է երեխային միաժամանակ կողմնորոշել ինչպես խաղային գործողության իրականացմանը, այնպես էլ գործընկերներին՝ մեծահասակին կամ հասակակիցներին բացատրել դրա իմաստը:

Ուսուցչի առաջադրանքը.Երեք տարեկանում երեխայի մեջ զարգացրեք սովորական սյուժետային գործողություններ խաղալիքի, փոխարինող առարկայի և երևակայական առարկայի հետ զարգացնելու ունակությունը, երկու կամ երեք խաղային գործողությունները միացրեք իմաստային շղթայի մեջ, բանավոր նշանակեք դրանք և շարունակեք իմաստալից գործողությունը: սկսել է չափահաս գործընկերը, իսկ հետո հասակակիցը:

Նախագծի վրա աշխատանքի ձևերը

- աշխատել երեխաների հետ.

1. Գեղարվեստական ​​գրականության ընթերցում և դիտում (հանգավորություններ, կատակներ, կատակներ):

2. Ավազի և ջրի հետ խաղեր խաղալը:

3. Խաղային գործունեության իրականացում.

4. Խմբի առարկայական-զարգացնող միջավայրի համալրում;

5. Փորձարարական գործունեություն

- աշխատել ծնողների հետ.

1 Գեղարվեստական ​​գրականության ընտրություն;

2. «Moidodyr», «Aquarium» մոդելի պատրաստում;

3. Ստեղծագործական առաջադրանքների կատարում;

4. Համատեղ փորձարարական գործունեություն;

5. Խորհրդակցություններ

Ծրագրի կառուցվածքը և բովանդակությունը

Այս նախագիծը ներկայացնում է.

ü ուսումնական տարվա երկարաժամկետ աշխատանքային պլան;

ü խաղային գործունեության հավաքածու;

ü փորձեր ավազի և ջրի հետ

ü «Ջուր, ջուր» պատկերազարդ ալբոմ;

ü խորհրդատվություն ծնողների և ուսուցիչների համար երեխաների հետ խաղային և փորձարարական և հետազոտական ​​գործունեություն իրականացնելու վերաբերյալ:

ü «Moidodyr» և «Aquarium» մոդելների լուսանկարներ:

Ծրագրի իրականացման ժամկետըսեպտեմբեր-մայիս.

Ծրագրի մասնակիցներ.ուսուցիչներ, երեխաներ, ծնողներ.

1. Ակնկալվող Արդյունքը:

Աշակերտ:

Իրավասություններ:

- երեխաները գիտեն և լավ կողմնորոշված ​​են առարկաների չափերի (փոքր-մեծ) հարաբերություններում, գիտեն գույները.

Գիտի, թե ինչպես վարվել առարկաների հետ և պատկերացնում է դրանց օգտագործման տարբեր եղանակներ.

Տիրապետել արտադրական գործունեության հիմնական հմտություններին.

Նրանք ունեն ընդլայնված բառապաշար (բայեր, գոյականներ, ածականներ և այլն), օգտագործում են ընդհանրացնող հասկացություններ (ջուր, ավազ);

Հաղորդակցման հմտություններ:

Վայելեք մեծահասակների հետ համատեղ գործունեություն,

Ստացեք դրական հույզեր տոներից և ժամանցից;

Օգտագործեք խոսքը որպես հասակակիցների հետ շփման միջոց.

Գիտական ​​գործունեության նախադրյալները.

Ունեն մեծ հետաքրքրություն գեղարվեստական ​​գրականության նկատմամբ;

Հետաքրքրություն է առաջանում բովանդակալից գործունեության նկատմամբ.

Կարողանում է հստակ արտահայտել մտքերը և ներգրավվել երկխոսական հաղորդակցության մեջ.

Ծրագրի իրականացման աշխատանքների պլանավորում

«Ավազի հեքիաթներ, թաց հանելուկներ»

սեպտեմբեր

Թիրախ:

Ձևավորել գիտելիքներ չոր և թաց ավազի հատկությունների մասին. - Երեխաներին ծանոթացնել ջրի հատկություններին

Առաջադրանքներ.

• Սովորեցրեք, թե ինչպես ուսումնասիրել նյութը (քամեք ավազը ձեր ձեռքում և թափեք այն ձեր ափից);
• Զարգացնել տեսա-լսողական կապերը, նուրբ շարժիչ հմտությունները, շարժումների համակարգումը;
• Խթանել դրական վերաբերմունք տարրական փորձարարական գործունեության նկատմամբ.
• Երեխաների մոտ զարգացնել տարբեր նյութերից տարբեր առարկաների հետ գործնական փորձեր կատարելու հմտություն.
• Մշակել ակտիվ բառապաշար;
• Խթանել դրական վերաբերմունք Կաթիլ կերպարի նկատմամբ:

	Ուսումնական տարածք	Իրադարձություններ	Նշում
	Ճանաչողականություն	Փորձարարական գործունեություն «Մի փոքր կաթիլի մասին», երեխաներին ծանոթացնելով ջրի հատկություններին:
	Հաղորդակցություն	Գեղարվեստական ​​գրականության ընտրություն (բանաստեղծություններ, մանկական ոտանավորներ, երգեր); «Ջուր, ջուր» մանկական ոտանավորի սովորում; Նայելով նկարազարդումներին
	Սոցիալականացում	Խաղ ջրով «Ջուր, ջուր» Ավազի հետ խաղում «Թխիր թխվածքաբլիթներ»	Հավելված 3
	Առարկայի զարգացման միջավայր
	Ծնողների հետ աշխատելը	Մանկական փորձերի անկյունի համալրում Խորհրդակցություն «Խաղում ենք ջրի և ավազի հետ. Սա հետաքրքիր է!"; «Ավազե հեքիաթներ, թաց հանելուկներ» գրքույկի պատրաստում.	Հավելված 7

հոկտեմբեր

Թիրախ:

Համախմբել երեխաների գիտելիքները թաց ավազի հատկության մասին՝ պահպանել առարկայի ձևը:

Երեխաներին ծանոթացնել կաուչուկի և քարերի հատկություններին: Ռետինը թեթև է և լողում է ջրի մեջ: Քարը ծանր է - խորտակվում է:

Առաջադրանքներ.

• Սովորեցրեք երեխաներին ափի, բռունցքի և ափի եզրերի հետքեր պատրաստել:
• Մշակեք դրական վերաբերմունք ձեր աշխատանքի և ձեր ընկերների աշխատանքի նկատմամբ:
• Սովորեցրեք երեխաներին գործել ռետինե խաղալիքներով և բնական նյութերով՝ խճաքարերով:
• Զարգացրեք ծանոթ մանկական ոտանավոր արտասանելու կարողությունը և ցուցադրեք այն մատների վարժություններով:

	Ուսումնական տարածք	Իրադարձություններ	Նշում
	Ճանաչողականություն	Փորձարարական գործունեություն «Մեր ձեռքերի տպումները», երեխաներին ծանոթացնելով թաց ավազի հատկություններին:
	Հաղորդակցություն	Հաղորդակցական խաղեր, ներառյալ փոքրիկ բանահյուսական ձևեր (հանգեր, կատակներ, չարախոսներ, օրորոցայիններ)
	Սոցիալականացում	Խաղ «Ինչ է լողում»; Խաղ «Հրաշք հացթուխ». Խաղ «Թափել ապուրը»	Հավելված 6 Հավելված 2
	Առարկայի զարգացման միջավայր	մանկական փորձարարական անկյունի համալրում փորձարարական գործունեության համար նախատեսված նյութերով և սարքավորումներով
	Ծնողների հետ աշխատելը	«Moidodyr» դիդակտիկ խաղալիքի պատրաստում Խորհրդակցություն «Լցնել, լցնել, դիտարկել, համեմատել»	Հավելված 1 Հավելված 9

նոյեմբեր

Թիրախ:

Ամրապնդել երեխաների գիտելիքները ջրի և ավազի հատկությունների մասին

Երեխաների մոտ զարգացնել տարբեր նյութերից տարբեր առարկաների հետ գործնական փորձեր կատարելու հմտություն:

Առաջադրանքներ.

• Մշակել հիմնական գույները ճանաչելու և անվանելու ունակությունը:
• Խթանել դրական վերաբերմունք հիմնարար հետազոտական ​​գործունեության նկատմամբ:
• Սովորեցրեք երեխաներին գործել բնական նյութերով:
• Զարգացնել տեսա-լսողական կապերը, նուրբ շարժիչ հմտությունները, շարժումների համակարգումը։
• Մշակեք ճանաչողական հետաքրքրություն ձեզ շրջապատող աշխարհի նկատմամբ:

	Ուսումնական տարածք	Իրադարձություններ	Նշում
	Ճանաչողականություն	Փորձարարական գործունեություն «Այցելություն մկնիկը»
	Հաղորդակցություն	Անգիր անելով «Մեր ոտքերը քայլում են հարթ ճանապարհով»
	Սոցիալականացում	Խաղ «Գտիր գնդակը»; Խաղ «Ավազի նկարչություն»	Հավելված 3 Հավելված 6
	Առարկայի զարգացման միջավայր	ջրով և ավազով խաղերի քարտային ինդեքս պատրաստելը.
	Ծնողների հետ աշխատելը	Ակվարիումի մոդելի պատրաստում Խորհրդատվություն «Ինչպես խաղալ ավազի հետ տանը»	Հավելված 11

դեկտեմբեր

Թիրախ:

Համախմբել երեխաների գիտելիքները ավազի սեփականության մասին՝ ջուր պահել:

Ձևավորել երեխաների ըմբռնում ջրի հատկությունների մասին՝ գունավորելու հնարավորություն:

Առաջադրանքներ.

• Զարգացնել երևակայությունը և ստեղծագործական ունակությունները:
• Ստեղծեք աշխատանքի մեջ ճշգրտություն և ընկերների կողքին խաղալու ցանկություն:
• Սովորեք անվանել հիմնական գույները:
• Մշակել դրական վերաբերմունք տարրական հետազոտական ​​գործունեության նկատմամբ:

	Ուսումնական տարածք	Իրադարձություններ	Նշում
	Ճանաչողականություն	«Գետ և առվակ» փորձարարական գործունեություն.
	Հաղորդակցություն	Կարդում ենք գեղարվեստական ​​«Ձյուն, ձյուն, պտտվում է, ամբողջ փողոցը սպիտակ է»
	Սոցիալականացում	Խաղ «Ջրաղաց»; Խաղ «Գունավոր ջուր»	Հավելված 2
	Առարկայի զարգացման միջավայր	Դիդակտիկ խաղերի պատրաստում՝ «Նավակի ճանապարհորդությունը», «Խորտակվող և լողացող առարկաներ» Խորհրդատվություն «Սառույցը նաև ջուր է»	Հավելված 7
	Ծնողների հետ աշխատելը	«Ավազի հեքիաթներ, թաց հանելուկներ» լուսանկարչական ցուցահանդես	Դիմում…

հունվար

Թիրախ:

Համախմբել երեխաների գիտելիքները չոր և թաց ավազի հատկությունների մասին:

Պատկերացրեք ձյան՝ ջրի վերածվելու հատկության մասին։

Առաջադրանքներ.

• Կազմեք պատկերացում քանակի (մեկ - շատ), չափի (մեծ - փոքր) մասին:
• Զարգացնել խոսքում ցուցադրելու ունակությունը, օգտագործելով նախադրյալները (վրա, տակ) առարկաների գտնվելու վայրը:
• Մշակել կոպիտ և նուրբ շարժիչ հմտություններ, շոշափելի սենսացիաներ:
• Ձևավորել կենդանիների նկատմամբ հոգատար վերաբերմունք:
• Երեխաների մոտ զարգացնել տարբեր նյութերով գործնական փորձեր կատարելու հմտություն:
• Ձյունանուշի կերպարի նկատմամբ դրական վերաբերմունք զարգացրեք:

	Ուսումնական տարածք	Իրադարձություններ	Նշում
	Ճանաչողականություն	Փորձարարական գործունեություն «Ձնեմարդը այցելում է երեխաներին»
	Հաղորդակցություն	Ուսուցում՝ խոսքի վարժություն «Ձնեմարդ» շարժումով
	Սոցիալականացում	Խաղ «Շրջանակներ ջրի վրա»; Խաղ «Ջուրը ձյունից»; Խաղ «Մինկ կենդանիների համար»	Հավելված 2 Հավելված 6
	Առարկայի զարգացման միջավայր	Գեղարվեստական ​​գրականության ընտրանի (հեքիաթներ, երգեր, հանելուկներ, կատակներ)
	Ծնողների հետ աշխատելը	Համատեղ փորձարարական գործունեություն «Գտիր ուլունքը» Խորհրդակցություն «Խաղում ենք ջրի և ավազի հետ. Սա հետաքրքիր է!"

փետրվար

Թիրախ:

Սովորեցրեք երեխաներին թաց ավազից կաղապար դնել:

Պատկերացրեք ջրի՝ սառույցի վերածվելու հատկության մասին։

Առաջադրանքներ.

• Ձևավորել գիտելիքներ առարկայի բարձրության մասին՝ բարձր, ցածր:
• Զարգացնել ձեռքի ընդհանուր շարժիչ հմտությունները և շարժումների համակարգումը:
• Մշակեք բարի կամք և օգնելու ցանկություն:
• Զարգացնել հիմնական գույները անվանելու ունակությունը:
• Ստեղծել դրական վերաբերմունք կերպարի նկատմամբ:

	Ուսումնական տարածք	Իրադարձություններ	Նշում
	Ճանաչողականություն	Փորձարարական գործունեություն «Ավազի տպագրություն»
	Հաղորդակցություն	Սովորում եմ «Ես թխում եմ, թխում եմ, թխում եմ»
	Սոցիալականացում	Խաղ «Ինչ տարբեր ջուր»; Խաղ «Թխել թխվածքաբլիթներ» Խաղ «Սլայդներ երեխաների համար»
	Առարկայի զարգացման միջավայր	Մանկական փորձարարական անկյունի համալրում (մածուկներ, ջրցաններ, ցանցեր և այլն)
	Ծնողների հետ աշխատելը	«Ավազ լցնել, ջուր լցնել» խաղերի հավաքածու պատրաստել մայրիկների և հայրիկների համար	Հավելված 7

մարտ

Թիրախ:

Ամրապնդել չոր (փխրուն) և թաց (պահում է իր ձևը) ավազի հատկությունները որոշելու ունակությունը:

Պատկերացրեք սառույցի հատկությունների և որակների մասին:

Առաջադրանքներ.

• Սովորեցրեք երեխաներին շերեփով ավազ քամել և լցնել կաղապարը: Ամրապնդել մաղով օգտագործելու ունակությունը:
• Զարգացնել կոպիտ և նուրբ շարժիչ հմտություններ:
• Մշակել դրական վերաբերմունք կերպարի նկատմամբ, օգնելու ցանկություն։

• Կազմեք պատկերացում վայրի կենդանիների (նապաստակ, սկյուռ, արջ) մասին:
• Զարգացնել ձեռքերի նուրբ շարժիչ հմտությունները:
• Մշակեք արձագանքողություն և բարի կամք:

	Ուսումնական տարածք	Իրադարձություններ	Նշում
	Ճանաչողականություն	Փորձարարական գործունեություն «Ուլունքներ Միշկայի համար»	Հավելված 4
	Հաղորդակցություն	Սովորում ենք «Թեդդի արջուկ»
	Սոցիալականացում	Մանկական խաղեր ավազով «Աղվեսն այցելում է երեխաներին» Ջրի և ավազի փառատոն «Ավազե մարդիկ»	Հավելված 6
	Առարկայի զարգացման միջավայր	Մանկական փորձերի անկյունի համալրում
	Ծնողների հետ աշխատելը	Մանկական փորձերի անկյունի համալրում Խորհրդակցություն «Ամեն ինչ ջուրը գցել»:

ապրիլ

Թիրախ:

Շարունակեք երեխաներին սովորեցնել, թե ինչպես ձևավորել թաց ավազից:

Երեխաների մոտ զարգացնել ջրի ջերմաստիճանը անվանելու ունակությունը

Առաջադրանքներ.

• Երեխաներին սովորեցնել ավարտին հասցնել ծանոթ հեքիաթի խոսքերը
• Մշակել նուրբ շարժիչ հմտություններ և շարժումների համակարգում:
• Զարգացրեք համակրանքը խաղի հերոսների նկատմամբ, նրանց օգնելու ցանկություն առաջացրեք:
• Սովորեք անվանել հագուստի և սպիտակեղենի իրերը:
• Մշակել որոշ աշխատանքային գործողությունների և լվացման համար անհրաժեշտ իրերի (ջուր, օճառ, ավազան) ըմբռնում:
• Հետաքրքրություն զարգացնել մեծահասակների աշխատանքային գործունեության նկատմամբ:

	Ուսումնական տարածք	Իրադարձություններ	Նշում
	Ճանաչողականություն	Փորձարարական գործունեություն «Լվացեք տիկնիկի զգեստը»
	Հաղորդակցություն	Ծանոթ հեքիաթների ընթերցում
	Սոցիալականացում	Խաղ «Հրաշք հացթուխ»; Խաղ «Բռնել գնդակներ»; Խաղ «Ջրաղաց»	Հավելված 6 Հավելված 2
	Առարկայի զարգացման միջավայր	«Օ՜, ջուր, օ՜ ավազ» լուսանկարչական ալբոմի թողարկում; Համալրում դիդակտիկ խաղերով, «Կտրել նկարները», «Լողում է, չի լողում»
	Ծնողների հետ աշխատելը	«Castles on the Sand», «Magic Sand» ալբոմի թողարկումը

Թիրախ:

Ամրապնդել երեխաների կարողությունը թաց ավազից ձևեր դնելու համար:

Ուժեղացնել ջրի ջերմաստիճանը «սառը», «տաք», «տաք» որոշելու և անվանելու ունակությունը:

Առաջադրանքներ.

• Սովորեք գտնել ավազի մեջ թաքնված առարկաներ հպումով և անունով:
• Զարգացնել շոշափելի-կինեստետիկ զգայունությունը:
• Մշակել դրական վերաբերմունք կերպարի նկատմամբ:
• Երեխաներին սովորեցնել խոսքում օգտագործել առարկաների անունները և նրանց հետ գործողությունները:
• Զարգացրեք առաջադրանքից չշեղվելու ունակությունը:
• Մշակել մշակութային և հիգիենիկ հմտություններ և վարքագիծ:

	Ուսումնական տարածք	Իրադարձություններ	Նշում
	Ճանաչողականություն	Փորձարարական գործունեություն «Գտիր ուլունքները»
	Հաղորդակցություն	Նուրբ շարժիչ հմտությունների խաղեր
	Սոցիալականացում	Խաղ «Թխել թխվածքաբլիթներ»; Խաղ «Բռնել գնդակներ»; Խաղ «Եկեք լվանանք տիկնիկի շորերը»	Հավելված 2 Հավելված 13
	Առարկայի զարգացման միջավայր	մանկական փորձարարական անկյունի համալրում
	Ծնողների հետ աշխատելը	Նախագծի ներկայացում մեկ նախագծային օրը նախադպրոցական ուսումնական հաստատությունում. Տոնական ժամանց «Խաղեր և զվարճանքներ»

Հավելված 1

Խաղալիքի անվանումը՝ «Moidodyr»

Առաջադրում: կրթական և տեսողական օգնություն:

Նախագծի անուն «Ավազի հեքիաթներ, թաց հանելուկներ». Թիրախ պայմանների ստեղծում փոքր երեխաների մոտ մշակութային և հիգիենիկ հմտությունների ձևավորման համար: Առաջադրանքներ. Օգտագործեք խաղի տեխնիկան երեխաների մոտ հիգիենայի հմտությունները զարգացնելու և վարքագծի մշակույթը զարգացնելու համար. Ընդլայնել անակնկալ պահերի, խնդրահարույց իրավիճակների և գեղարվեստական ​​արտահայտչության ոլորտը ջրով և ավազով երեխաների աշխատանքը կազմակերպելիս: Օգտագործված նյութեր. ստվարաթղթե տուփեր, ինքնասոսնձվող թաղանթ, գործվածք, խորանարդիկներ, տիկնիկների սպասք, ծղոտ, պլաստիկ մասեր։ Օգտագործման հնարավորությունը. Սովորական գործընթացներ վարելիս՝ որպես անակնկալ պահ կամ խաղային մոտիվացիա. Ջրով և ավազով խաղեր կազմակերպելիս՝ որպես անակնկալ պահ կամ մոտիվացիա. Գեղարվեստական ​​գրականություն կարդալիս; Ծնողների համար ցուցահանդեսների ձևավորմանը սյուժեի բովանդակություն ավելացնելու համար. Նախագծի անկյուն, ջրի և ավազի կենտրոն, լվացարան նախագծելու համար

Հավելված 2

Ոչ ավանդական խաղերի և օգնության պատկերասրահ

Խաղեր ջրով և ավազով.

Դրանք լայն հնարավորություններ են բացում երեխաների ճանաչողական զարգացման համար։ Ջուր լցնելով և լցնելով տարբեր տարաների մեջ, խաղալիքները ջրի մեջ ընկղմելով, դիտելով սառույցի հալոցքը՝ երեխաները նոր տպավորություններ են ստանում, դրական հույզեր են ապրում, ծանոթանում ջրի և տարբեր առարկաների (տաք-սառը, լվացարան-բոց և այլն) հատկություններին:

«Ավազ և ջուր» կենտրոն - օգնում է ուսուցչին լուծել 2-3 տարեկան երեխայի զարգացման կարևորագույն խնդիրներից մեկը: Խոսքը անկախ խաղի մասին է՝ փորձարարությամբ, տարբեր հարմար առարկաներով և բնական նյութերով։

Ջրով և ավազով խաղեր կազմակերպելով՝ ուսուցիչը երեխաներին ոչ միայն ծանոթացնում է տարբեր առարկաների և նյութերի հատկություններին, այլև ամրապնդում է հիմնական գաղափարները առարկաների ձևի, չափի և գույնի մասին՝ զարգացնելով երեխայի նուրբ շարժիչ հմտությունները: Երեխաները շատ են սիրում այս խաղերը: Ավազը կարելի է ափից ափ լցնել, շերեփից մինչև կաղապար, կարելի է դրա մեջ թաղել տարբեր առարկաներ ու փորել, սլայդներ, արահետներ և այլն կառուցել, հետո քանդել ու նորից կառուցել։

Ավազի հետ խաղալու համար անհրաժեշտ են փորիկներ, մի շարք կաղապարներ և թաղման համար նախատեսված փոքրիկ խաղալիքներ (գնդակներ, խորանարդիկներ, փոցխի ձողիկներ):

Ջրի հետ խաղերի համար՝ ռետինե և պլաստմասե խաղալիքների (ձկների, կրիաների, նավակների արձանիկներ), ցանցեր, գնդակներ, տարբեր նյութերից պատրաստված խաղալիքների հավաքածու («Ի՞նչ է լողում», «ի՞նչ խորտակվում» խաղի համար): գունավոր խճաքարերի, խեցիների հավաքածու:

Խաղեր ջրով.

Ուսուցիչը երեխային հրավիրում է փորձարկել ջրի հետ.

• Խեղդվելը չի ​​խորտակվում
• Թրջվում է
• Սառույցով
• Շոգ ցուրտ
• Ձյան հետ
• Լուծվում է (ներկ, գուաշ)
• Հյութով առարկաներ բռնելը
• Նավով ճանապարհորդություն
• Լողանալու խաղալիքներ
• Մենք լվացք ենք անում - օգնում ենք մայրիկին
• Ձկնորսություն
• Ջրի սառեցում նավի մեջ

	«Ռիվելս» Մեր խնդիրն է սովորեցնել երեխային ջուր լցնել մի տարայից մյուսը: Դրա համար լավ է խաղալիք սպասքի հավաքածուն: Հրավիրեք ձեր երեխային տիկնիկին «թեյ» հյուրասիրել՝ թեյնիկից ջուր լցնելով բաժակի մեջ: Խնդրում ենք նկատի ունենալ, որ այն չպետք է լցվի: Հարցրեք երեխային. ինչու՞ թեյնիկից ջուրը չի օգտագործում փոքրիկ սպունգ (այն պետք է լինի փափուկ և փոքր, որպեսզի տեղավորվի երեխայի ձեռքում), որպեսզի ջուրը լցնի մի ուտեստից մյուսը: Դա անելու համար սպունգը իջեցրեք ջրով ամանի մեջ, սպասեք, որ այն կլանի հեղուկը և տեղափոխեք այն մեկ այլ ամանի մեջ։ Այնտեղ ջուրը թափում ենք՝ սպունգը քամելով։
«Ջրաղաց» Երեխաների մեկ այլ սիրելի զբաղմունքը ջրաղացն է: Վերցրեք մի շերեփ, որը ժայթքում է, մի քիչ ջուր վերցրեք և ցույց տվեք ձեր երեխային, թե ինչ պետք է լցնել՝ փորձելով հարվածել սայրի կենտրոնին:
	«Թափել ապուրը» Ցույց տվեք ձեր երեխային, թե ինչպես կարող եք շերեփով ջուրը մի փոքր կաթսայից մյուս կաթսա տեղափոխելու համար: Երեխաները սիրում են ամեն ինչ անել մեծահասակների ձևով, ուստի նրանք հաճույքով են աշխատում շերեփով: Իսկ հիմա, երբ արդեն սովորել ենք շերեփը լավ պահել, առաջարկեք «ապուրը» լցնել պլաստմասե ափսեների մեջ՝ չթափելով։ «Բռնել գնդակներ» Ձեզ անհրաժեշտ կլինի մի փոքր քամիչ, թենիսի 10 գնդակ և մեկ գունդ։ Հրավիրեք ձեր երեխային բռնել գնդիկները քամիչով և դնել դրանք ամանի մեջ:
«Բռնիր մի կտոր սառույց» Մեծահասակը 5-10 փոքր կտոր սառույց է դնում ջրով տարայի մեջ և երեխային ասում. Սառցաբեկորները մեծ էին, բայց փոքրանում են։ Փրկենք նրանց»։ Երեխան ցանցով կամ շերեփով հեռացնում է ավելի մեծ սառույցի կտորները ջրից և դրանք դնում առանձին ամանի մեջ: Սառույցի բոլոր կտորները հեռացնելուց հետո մեծահասակը հարցնում է. «Որտե՞ղ գնացին սառույցի մնացած կտորները: Ինչ է պատահել Դարձե՞լ է դրանք։ «Դրանք հալվեցին և վերածվեցին ջրի».
	«Ինչ է լողում» Խաղալու և փորձարկելու համար ձեզ անհրաժեշտ է տարբեր նյութերից պատրաստված իրերի հավաքածու (պլաստմասսե նավակ, ռետինե բադ, մետաղական գդալ, խճաքար, թղթե նավակ, փրփուր արձանիկ, փայտե փայտ և այլն): Մեծահասակը երեխային հրավիրում է աստիճանաբար ջրի մեջ իջեցնել բոլոր առարկաները. «Ինչ գեղեցիկ նավակ է: Նա պատրաստ է նավարկել: Դրեք նրան ջրի մեջ և թողեք լողալ: Մենք ունենք շատ այլ իրեր: Նրանք նույնպես ցանկանում են լողալ: Եկեք նրանց էլ նավարկենք»։ Խաղի ընթացքում մեծահասակը միշտ խնդրում է երեխային անվանել առարկաները և օգնում է մեկնաբանել գործողությունները:

Հավելված 3

Փորձեր ջրի հետ

Ջուր

Ինչպե՞ս է ջուրը շարժվում: Ինչու են կաթիլները կլոր: Ինչու են որոշ մարմիններ սուզվում, իսկ մյուսները լողում են: Ի՞նչ է տեղի ունենում ջրի մեջ լուծված նյութի հետ: Այս հարցերի պատասխանները կգտնենք այստեղ։

Ջրի ուժը

Ջուրը, ինչպես բոլոր հեղուկները, չունի իր ձևը։ Եթե ​​դու նրան ազատություն տաս, նա կզբաղեցնի ողջ հնարավոր տարածքը: Ջուրը ձգողականության ազդեցությամբ հոսում է դեպի ներքև, իսկ բարձրությունից ընկնելիս նրա ուժը կարող է վերածվել էլեկտրականության։ Դանդաղ և աննկատելիորեն ջուրը բարձրանում է բույսի ցողունի միջով` ապահովելով նրա կյանքը:

Ծաղիկ, որը ծաղկում է ջրի վրա:

Պահանջվում է

Թուղթ

Գունավոր մատիտներ

Խորը ափսե ջրով

Փորձի առաջընթացը

1. Թղթից կտրեք աստղ և գունավորեք այն:

2. Ծաղկաթերթիկները դեպի ներս ծալեք կետագծերի երկայնքով:

3. թղթի կտոր դնել ափսեի մեջ։

Արդյունք:Ծաղիկը աստիճանաբար կբացվի։

Դա այն պատճառով է...այդ ջուրը մազանոթության պատճառով թափանցում է թղթի մանրաթելերի միջև եղած ամենափոքր դատարկ տարածությունները և լցնում դրանք։ Թուղթն ուռչում է, ծալքերը ուղղվում են, ծաղիկը ծաղկում է։

Արդյունք

Հորիզոնական դիրքում կափարիչը չի սուզվում, բայց ուղղահայաց դիրքում այն ​​անմիջապես սուզվում է հատակին:

Սա այն պատճառով...

...որ ինչքան շատ ջուր տեղափոխի առարկան սուզվելու ժամանակ, այնքան ավելի մեծ ուժով է առարկան հրվում դեպի վեր: Պլաստիլինե նավակը և կաթսայի կափարիչը ջուրը տեղահանում են ոչ միայն իրենց մարմնով, այլև իրենց դատարկություններով, և, հետևաբար, ավելի շատ ջուր են տեղահանում, քան իրենք կշռում են: Նրանք ենթարկվում են լողացող ուժի, որն ավելի մեծ է, քան իրենց քաշը: Նա պահում է դրանք ջրի երեսին: Պլաստիլինի մի կտոր և ուղղահայաց իջեցված կափարիչը ավելի քիչ ջուր է տեղափոխում: Եվ քանի որ սուզվող ծավալն այս դեպքում ավելի փոքր է, լողացող ուժը բավարար չէ, որ դրանք մնան մակերեսի վրա։

Լողացողության սահմանը

Պահանջվում է

Պլաստիլին

Փոքր առարկաներ (թղթե սեղմիչներ, գնդակներ, խճաքարեր, խորանարդներ)

Փորձի առաջընթացը

1.պլաստիլինից լոգանք պատրաստեք

2. Ջուրը լցնել ավազանի մեջ և լոգանքն իջեցնել դրա մեջ: Ինքնաթիռում նշեք, թե ինչ մակարդակի է այն ընկել:

3. Աստիճանաբար լցրեք լոգարանը մանր առարկաներով և դիտեք, թե ինչպես է հետքը ջրի մեջ ընկղմվում։

Արդյունք

Որքան շատ է լոգանքը ծանրաբեռնված, այնքան ավելի խորն է սուզվում ջրի մեջ։

Սա այն պատճառով...

...որ բաղնիքն ունի օդով լցված որոշակի ծավալ։ Բայց քանի որ այն լցվում է բեռով, այն նույն չափերով ավելի է ծանրանում, այսինքն՝ ձեռք է բերում ավելացած խտություն։ Քանի դեռ լոգանքն ավելի շատ ջուր է տեղահանում, քան կշռում է, այն չի սուզվում, այլ միայն խորանում է ավելի ու ավելի խորը: Բայց երբ բաղնիքը դառնում է ավելի ծանր, քան ջուրը, որը կարող է տեղաշարժվել, այն կխորտակվի: Այս փորձը ցույց է տալիս, որ առարկայի լողունակությունը նույնպես կախված է նրա խտությունից։

Հավելված 4

Ավազի հետ խաղում.

ԹիրախԵրեխաներին ծանոթացնել ավազի հատկություններին: Օգնել ընդլայնել երեխաների գիտելիքները չոր և թաց ավազի հատկությունների մասին: Ակտիվացրեք խոսքը և հարստացրեք երեխաների բառապաշարը: Զարգացնել մշակութային և հիգիենիկ հմտությունները:

Առաջադրանքներ. Զարգացնել երեխաների ակտիվ խոսքը: Երեխաներին սովորեցնել փորձարարական հմտություններ: Դրական հույզեր առաջացրեք: Զարգացնել հասակակիցների միջև համագործակցության հմտություններ:

Ջրի և ավազի հետ խաղալն օգնում է մեծերին լուծել 2-3 տարեկան երեխաների զարգացման կարևորագույն խնդիրներից մեկը։ Խոսքը սիրողական խաղի մասին է՝ փորձեր կատարել տարբեր հարմար առարկաների և բնական նյութերի հետ։

Ջրի և ավազի հետ խաղեր կազմակերպելով՝ ուսուցիչը երեխաներին ոչ միայն ծանոթացնում է տարբեր առարկաների և նյութերի հատկություններին, այլև ամրապնդում է հիմնական գաղափարները առարկաների ձևի, չափի, գույնի մասին և զարգացնում երեխայի նուրբ շարժիչ հմտությունները: Երեխաները շատ են սիրում այս խաղերը: Ավազը կարելի է ափից ափ լցնել, շերեփից մինչև կաղապար, կարելի է դրա մեջ թաղել տարբեր առարկաներ ու փորել, սլայդներ, արահետներ և այլն կառուցել, հետո քանդել ու նորից կառուցել։

Նշվում է, որ ավազախաղն ավելի կայուն և նպատակաուղղված է, քան մյուս տեսակի խաղերը: Ավազի ձևավորումը կարելի է համարել շինարարության սկիզբ, այն ստիպում է երեխային կենտրոնանալ։ Եթե ​​հնարավորություն ունեք, ձմռան երկար օրերին տանը կազմակերպեք ավազախաղ։ Սա երջանկություն կլինի երեխայի համար:

Ավազի խաղեր

• Չոր - առարկաներ թաղելով ավազի մեջ
• Բուրգերի կառուցում
• Ավազի վրա փայտերով նկարել
• Ավազ լցնել ափից ափ
• Ջրաղացից թափվելը
• Հում – թխել թխվածքաբլիթներ
• Խաղեր ուլունքներով
• Թաղել, փորել խաղալիքներ ավազի մեջ
• Արահետների, սլայդների կառուցում
• Թողեք ձեր հետքը ավազի վրա
• Ավազի վրա խճաքարերի ճանապարհներ դնելը

«Մենք թխում ենք թխվածքաբլիթներ» «Ավազ-Ջուր» կենտրոնում մեկ տարայում չոր ավազ է, իսկ մյուսը՝ թաց ավազ։ Մեծահասակը երեխային ցույց է տալիս տարբեր ոճերի գեղեցիկ կաղապարներ և առաջարկում թխվածքաբլիթներ թխել։ Երեխան փորձում է գործողություններ կատարել ինչպես չոր, այնպես էլ թաց ավազով։ Կամաց-կամաց չոր ու թաց ավազի հետ խաղալու արդյունքում հասկանում է, որ չոր ավազից ոչինչ չի կարելի կառուցել, իսկ թաց ու թաց ավազից հնարավոր է։ Անհրաժեշտության դեպքում մեծահասակն օգնություն է ցուցաբերում երեխային կամ բանավոր ուղղորդում է նրա գործողությունները: «Գտիր գնդակը» Մեծահասակը փոքրիկ գնդակ է թաղում ավազի մեջ և խնդրում երեխային գտնել այն: Նախ, դուք կարող եք գցել գնդակը երեխայի առջև, ապա այնպես, որ նա չկարողանա տեսնել մեծահասակի գործողությունները

Ներբեռնեք նախագիծն ամբողջությամբ.

Բնապահպանական նախագիծ «Մեր փոքրիկ ընկերները» 1-ին կրտսեր խմբի երեխաների հետ

Ծրագրի տևողությունը.միջնաժամկետ (երկու շաբաթ):
Ծրագրի տեսակը:կրթական և հետազոտական
Գործունեության տեսակը.խաղային, ճանաչողական-հետազոտական, հաղորդակցական.
Նախագծի համապատասխանությունը.
Նախադպրոցական տարիքը շատ կարևոր շրջան է յուրաքանչյուր մարդու կյանքում։ Այս տարիքում երեխաները հետաքրքրություն են ցուցաբերում այն ​​ամենի նկատմամբ, ինչ տեղի է ունենում իրենց շուրջը։ Երեխաների հետաքրքրությունը պահպանելով հանդերձ՝ պետք է նրանց բնության հետ ծանոթությունից տանել դեպի այն հասկանալու: Իսկ կենդանիների նկատմամբ ճիշտ վերաբերմունք զարգացնելը պետք է սկսել վաղ մանկությունից։ Սերը, հասկացողությունը և հոգատարությունը հենց այն հատկանիշներն են, որոնք յուրաքանչյուր մարդ պետք է դրսևորի իրեն շրջապատող աշխարհի նկատմամբ: Պետք է երեխայի մեջ սերմանել, որ կենդանիները նույն կենդանի էակներն են, ինչ ես և դու, նրանք կարող են նաև վիրավորվել, վիրավորվել, վախենալ, կարող են նաև սառչել ցրտից և ուտել ուտելու ցանկություն: Նախագծի վրա աշխատելը թույլ է տալիս երեխաներին ընդլայնել իրենց պատկերացումները ընտանի կենդանիների (շուն, կատու, համստեր, ակվարիումի ձուկ) մասին, ինչպես նաև ծանոթացնել նրանց խնամքի կանոններին:
Թիրախ:
Նախադպրոցականներին ծանոթացնել կենդանի բնության աշխարհին, կենդանիների նկատմամբ հոգատար, հոգատար վերաբերմունք ձևավորել, նրանց խնամելու, պաշտպանելու, պաշտպանելու և նրանց հետ կարեկցելու ցանկություն առաջացնել: Նախնական աշխատանք.
1. Նկարների ընտրանի, ընտանի կենդանիներով բացիկներ, մուլտֆիլմեր, գեղարվեստական, ուսումնական խաղեր, լոտո, փազլներ, խորանարդիկներ:
2. Ներկայացումների ստեղծում:
3. Մատների, բառերի և շարժումների խաղերի քարտային ցուցիչ պատրաստելը օնոմատոպեիայի և կենդանիների շարժումների իմիտացիայի համար:
4. Պլանավորում GCD, զրույցներ, դիտարկումներ:

5. Աշխատեք ծնողների հետ. ծնողների հետ բերեք լուսանկարներ, բացիկներ, նկարներ, ստեղծեք կենդանիների մասին ալբոմներ «Իմ սիրելի կենդանին» և մանկական գրքեր:

Խթանման առաջընթաց.

1. Նկարների, ալբոմների, ընտանի կենդանիների հետ բացիկների դիտում:
2. Զրույցներ «Ընտանի կենդանիները և նրանց ձագերը», «Ի՞նչ գիտենք ընտանի կենդանիների մասին», «Մի վիրավորիր կենդանիներին»...
3. Կատվի, շան դիտարկումներ.
4. Բանաստեղծություններ և մանկական ոտանավորներ կարդալ և անգիր անել:
5. Արդյունավետ գործունեություն. կատվի և շան հետքեր նկարել, «փիսիկ գնդակ», մոդելավորում
«Treat for the small animals», դիզայն «Dog Kennel», «Pussy House», applique
«Եկեք զարդարենք փիսիկի գավաթը»:
6. Սովորել մանկական ոտանավորներ «Ինչպես մեր կատուն ...», «Փիսիկ, փիսիկ, փիսիկ, սկաթ...», «Կիցոնկա -
Մուրիսենկա», «Մի շուն եկավ մեզ մոտ ...», «Փիսիկը եկավ երեխաների մոտ...» երգերը:
7. GCD էկոլոգիապես գրագետ, անվտանգ վարքագծի ձևավորման համար:
Ակնկալվող Արդյունքը:
1. Երեխաների մոտ կզարգանա հետաքրքրությունը կենդանիների նկատմամբ։
2. Նրանք կսովորեն ընտանի կենդանիների հետ վարքի նորմերն ու կանոնները, կսովորեն նրանց հետ վարվել խնամքով և մտահոգությամբ:
Ծրագրի արդյունքները.
1. Երեխաները մեծացրել են ընտանի կենդանիների նկատմամբ իրենց ճանաչողական հետաքրքրությունը, նրանց հետ շփվելիս զարգացել են կարեկցանքի և ուրախության զգացում:
2. Երեխաները գիտելիքներ են ձեռք բերել ընտանի կենդանիների արտաքին տեսքի և ապրելակերպի մասին, ինչպես նաև նրանց հետ շփվելիս անվտանգ վարքագծի հմտություններ:
«Փասին եկավ մեզ հյուր»

«Հանդիպեք ձկներին»

«Մեր ընտանի կենդանիները»

«Ձմռանը թռչունները ցուրտ են, ձմռանը թռչունները սոված են»

Նախագիծ մանկապարտեզի վաղ մանկության խմբում «Օճառը փրփրում է, տեսեք».

Ավարտված:Գարաևա Է.Ն., Գուդիրևա Ա.Վ. մանկավարժներ.

Դեկտեմբեր, 2016թ.

Համապատասխանություն:

Երեխան հետաքրքրասեր է. Հակված է դիտարկելու և փորձարկելու։ Տարրական փորձերը հասանելի են երեխաներին վաղ տարիքից: Վաղ տարիքում առաջատար ճանաչողական գործընթացը ընկալումն է: Այս երեխաները վստահում են և ինքնաբուխ, հեշտությամբ ներգրավվում են մեծահասակների հետ գործնական գործունեության մեջ և հաճույքով մանիպուլյացիա են անում տարբեր առարկաներով: Երեխաներին հետաքրքրելու և նրանց ստեղծագործական գործունեությունը արթնացնելու համար առաջարկվում են խաղային մեթոդներ և տեխնիկա, ինչպես նաև գեղարվեստական ​​արտահայտում։ Վաղ նախադպրոցական տարիքի երեխաների համար կրկնության սկզբունքը տեղին է, ուստի մենք անընդհատ վերադառնում ենք բազմաթիվ փորձերի և փորձերի:

Խաղեր օճառի փուչիկներով. այս զվարճանքը վաղուց հայտնի է, գրավում է ինչպես երեխաներին, այնպես էլ մեծահասակներին:
Այս անմոռանալի և հուզիչ տեսարանը կարող է ոգևորություն բերել ցանկացած տոնի։
Երեխաների պատկերացումներն իրենց շրջապատող աշխարհի մասին ընդլայնելու և նախագծային գործունեության մեջ երեխաներին հետագայում ներգրավելու համար ես մշակեցի նախագիծ՝ նրանց ծանոթացնելու ոչ սովորական նյութին՝ փրփուրին:

Թիրախ:Փորձարարական խաղերի միջոցով ներկայացնելով ոչ ավանդական փրփուր նյութը:

Առաջադրանքներ.Զարգացնել շոշափելի սենսացիաներ, հուզական ընկալում, դիտողություն և փորձարարական հմտություններ:

• Խրախուսեք բանավոր հաղորդակցությունը:
• Կազմեք պատկերացումներ փրփուրի հատկությունների մասին՝ «օդային», «թեթև»:

Նախագիծն իրականացնելիս կիրառվել են տեսողական, գործնական և բանավոր մեթոդներ՝ ուսուցչի կողմից ցուցադրություն, հարցեր, զրույց, խաղեր փրփուրով։

Ծրագրի տեսակը:Կարճաժամկետ, խմբակային՝ 1 շաբաթ։

Ծրագրի մասնակիցներ.Երեխաներ, ծնողներ, ուսուցիչներ.

Սարքավորումներ:Ջրով ավազաններ, ծղոտներ, օճառ, օճառի պղպջակներ, հայելի, տիկնիկային սպասք, փոքր խաղալիքներ (խորտակվող):

Ծրագրի արտադրանք.

• Նախագծի ֆոտոռեպորտաժ.
• Փոքր երեխաների հետ փորձարարական խաղերի քարտերի ինդեքս.
• Թիմային աշխատանք երեխաների հետ. Ծնողների հետ աշխատելը.
• Բանաստեղծություններ և մանկական ոտանավորներ սովորել երեխաների հետ տանը: Հեքիաթների ընթերցում.
• Խորհրդակցություն. «Մշակութային և հիգիենիկ հմտությունների զարգացում».
• Աջակցություն ծնողներին որոշակի գործողությունների իրականացման համար նյութերի և սարքավորումների ընտրության հարցում:
• Նախադպրոցական ուսումնական հաստատությունում ձեռք բերված մշակութային և հիգիենիկ հմտությունների աջակցություն տնային միջավայրում.
• Նախնական աշխատանք. Կ.Ի. Չուկովսկու «Մոիդոդիր» գեղարվեստական ​​գրականության ընթերցում, նկարազարդումների դիտում; խաղային իրավիճակներ, ռեժիմի պահերի իրականացում Նախագծի իրականացման փուլերը.

Ի. Նախապատրաստական ​​փուլ.
Երեխաների հսկողություն.
Թեմայի քննարկում, նախագծի նպատակների և խնդիրների որոշում:
Առարկայական-զարգացման միջավայրի կազմակերպում.
Գրականության, խաղերի, նկարազարդումների ընտրանի:
Քննարկում ծնողների հետ առաջիկա իրադարձությունների մասին:

II.Ծրագրի իրականացման հիմնական փուլը.

1 օր:
Մատների խաղ «Լվացարան»
Նպատակը` Նուրբ շարժիչ հմտությունների զարգացում, բառապաշարի ակտիվացում:
Մենք լվացինք մեր ձեռքերը (ափը ափի մեջ քսելով) Մեկ, երկու, երեք: Մեկ, երկու, երեք (յուրաքանչյուրը երեք ծափ) Իսկ թեւերից վեր՝ ամպերի պես (ձեռքերը վեր) Պղպջակներ... պղպջակներ... (ցատկել, ձեռքերը գոտու վրա):

Խաղ «Եկեք փրփուր պատրաստենք»

Թիրախ:Պարզաբանել ջրի հատկությունների մասին գիտելիքները (ջրային փրփուրներ):
Տաք ջրով ավազանում (ներքևում ավելացրեք հեղուկ օճառ):
Հրավիրեք երեխաներին դիպչել ջրին, ապա հարել ջուրը, աստիճանաբար սկսում է փրփուր առաջանալ, ավելի ու ավելի:
Հրավիրեք երեխաներին դիպչել փրփուրին, խաղալ դրա հետ կամ փչել դրա վրա:
Եզրակացություն - օճառ ջրի մեջ - հայտնվում է փրփուր:

Օր 2:

«Փրփուր ափերի վրա» փորձարարական խաղ.

Թիրախ:սովորեցրեք ձեր երեխային օճառել ձեռքերը դրսից և ներսից մինչև փրփուրը «ձեռնոցներ» ձևավորի
Բառարանի ակտիվացում՝ (օճառաման, օճառ, օճառ)
Լավ, լավ, լվացե՛ք ձեր փոքրիկներին օճառով,
Մաքուր արմավենիներ, ահա հաց և գդալներ:
Ջուրը կարկաչում է ծորակում: Շատ լավ!
Մաշենկան ինքն է լվանում ձեռքերը (մեծահասակն ասում է երեխայի անունը):
Մենք գիտենք, մենք գիտենք, այո, այո, այո: Որտե՞ղ է այստեղ թաքնված ջուրը:

Օր 3:

Խաղ-փորձ «Catch the Bubbles!»

Թիրախ:Մշակել շոշափելի սենսացիաներ: Համախմբել գաղափարները փրփուրի հատկությունների մասին (թեթև, օդային): Երեխաները ուսուցչի հետ միասին բանաստեղծությունը լսելիս փչում են փուչիկները:
Բացեք գլխարկները
Փչում է փուչիկները
Ահա նրանք - նայեք:
Նրանք բոլորը օդային են:
Եվ շատ չարաճճի!
Ինչպե՞ս կարող ենք բռնել նրանց:

Պահեք այն ձեր ափի մեջ: Խաղ-փորձ «Արահետներ հայելու երկայնքով»

Թիրախ:Զարգացնել ստեղծագործական մտածողությունը և նուրբ շարժիչ հմտությունները:
Երեխաները ուսուցչի հետ միասին օճառում են ձեռքերը և ուղիղ գծեր գծում:
Եզրակացություն - դուք կարող եք նկարել փրփուրով:

Օր 4:

Խաղ – փորձ «Գտիր խաղալիքներ»

Թիրախ:Խաղի ընթացքում փորձարարական գործունեության զարգացում.
Տեղադրեք խաղալիքները օճառի ջրի ամանի մեջ. երեխաները փնտրում են դրանք՝ հեռացնելով փրփուրը:
Եզրակացություն - փրփուրը թաքցնում է խաղալիքները (դա թափանցիկ է)

Օր 5:

Խաղ «Moidodyr-ի օգնականները»

Թիրախ:Հարստացնելով խաղերի փորձը, կատարել և համախմբել գործնական գործողություններ օճառի ջրի հատկությունների վերաբերյալ:
Երեխաները ուսուցչի հետ «լվանում» են տիկնիկային սպասքը, ողողում փրփուրից և չորացնում սրբիչի վրա:
Եզրակացություն - օճառի ջուրը լվանում է «կեղտը»:

Ոչ սովորական նկարչություն՝ օգտագործելով փրփուր և փրփուր ռետինե «Օճառի փուչիկները»

Եզրակացություն:

Երեխաների մոտ ձևավորվել են հիմնական որոնման հմտություններ և գիտելիքներ փրփուրի հատկությունների վերաբերյալ:
Ծրագրի շրջանակներում երեխաների մոտ հնարավոր եղավ առաջացնել դրական հույզեր մեծերի և հասակակիցների հետ համատեղ շփումից, արվեստի գործեր կարդալու բերկրանքը և մատների խաղերը:
Ծնողները ակտիվացան և սկսեցին մասնակցել ծրագրի համատեղ աշխատանքներին: