Հարաբերություններ դասընկերների հետ. Ինչպե՞ս լավ հարաբերություններ կառուցել դասընկերների հետ (հոգեբանական հրապարակումների հիման վրա)

(5)

Ձեր կյանքում գոնե մեկ անգամ արդեն ստիպված եք եղել միանալ նոր թիմին: Եվ, ամենայն հավանականությամբ, ավելի քան մեկ անգամ, բայց շատ ավելին. մանկապարտեզ, առաջին դասարան, խնջույք բակում, դասընթացներ ինստիտուտում ...

Այդ դեպքում ինչո՞ւ է այդքան մտահոգիչ իրադարձություն այլ դպրոց տեղափոխվելը: Փորձենք պարզել. ինչպե՞ս արագ և հեշտությամբ ընդհանուր լեզու գտնել նոր դասընկերների հետ:

Նրանց դիմավորում են հագուստով...

Թեև հագուստը մարդու մեջ գլխավորը չէ, ձեր մասին առաջին տպավորությունը մեծապես կախված է ձեր արտաքինից։

Կարևոր է հետևել մեկ կանոն. եթե ձեր հին ընկերությունում կարող էիք հայտնվել ծնկից պատռված ջինսով և հսկա հարթակի վրա կոշիկներով, ապա ձեր ներկայիս «նոր» դիրքում դա կարող է խթան հանդիսանալ ձեր մասին տպավորություն ստեղծելու համար: աղջիկ, ով առանձնապես չի հետաքրքրում իր արտաքին տեսքին. Կամ նմանվեք հայտարարության, որ դուք հուսահատ կտրիճ եք, ով մինչև ծնկները ծովում է: Եվ սա իսկապես այդպես է:

Մյուս կողմից, նոր ծանոթների առջև հայտնվել որպես յուրօրինակ «լավ աղջիկ» և նայել հատակին, նշանակում է շտապել դեպի մյուս ծայրահեղությունը: Բնականությունը միշտ եղել է ու կլինի մարդկանց բարեհաճությունը շահելու գլխավոր հաղթաթուղթն ու ամենաապահով ճանապարհը։

Բնականությունը, իհարկե, նշանակում է ոչ միայն ձեր ընտրած հագուստը, այլ նաև ձեր դիմահարդարումը, վարքագիծը և հաղորդակցման ոճը: Դուք չպետք է փորձեք անմիջապես դառնալ ձեր սեփականը ժարգոնային բառերի, չափազանց բարձր ծիծաղի կամ բոլորին անընդմեջ հաճոյանալու ցանկության միջոցով՝ լուծելով ձեր և ձեր գրասեղանի հարևանների համար առաջադրանքների կառավարման տարբերակները: Այն դեռ չի աշխատի: Եվ այն փաստը, որ դուք չափազանց շատ եք մտածում այն ​​մասին, թե ինչ են մտածում ձեր մասին, անմիջապես տեսանելի կլինի, և դա ոչ մի պլյուս չի ավելացնի:

Դիտեք ուրիշների վարքագիծը. ով իրեն ազատ և անկաշկանդ է պահում (իհարկե ողջամիտ սահմաններում), և ով ձևացնում և անբնական կերպով փորձում է ավելի լավը լինել, քան իրականում կա: Դուք ինքներդ արագ կհասկանաք, թե ումից արժե օրինակ վերցնել, իսկ ումից՝ ոչ...

Համ և գույն...

Կարող է պարզվել, որ դասարանի տղաների և աղջիկների մեծ մասին միավորում է ընդհանուր հոբբին, որը ձեզ բացարձակապես խորթ է: Օրինակ, նրանք հայրենական էստրադայի սիրահարներ են, իսկ ռուսական ռոքի հնչյուններն ավելի հոգեհարազատ են։ Կամ քաղաքի թիմի մասնակցությամբ ոչ մի ֆուտբոլային հանդիպում բաց չեն թողնում, իսկ դուք հետաքրքրված եք ռիթմիկ մարմնամարզությամբ... Ամեն ինչ կորցրե՞լ է։ Ընդհանրապես!

Առաջին հերթին արժե փորձել կիսվել ընդհանուր հոբբիով։ Իսկ եթե այս ֆուտբոլն այնքան էլ ձանձրալի չէ, ինչպես միշտ կարծում էիք: Սա չի նշանակում, որ դուք պետք է կոտրեք ինքներդ ձեզ և հարմարվեք մեծամասնությանը: Բայց փորձել ավելի խորանալ այն բանի մեջ, թե ինչ է ապրում այսուհետ ձեզ մերձավոր միջավայրը, դեռ արժե:

Եթե ​​գիտակցում եք, որ փոփ երաժշտությունը և մարզադաշտում աղմկոտ ամբոխը ամենևին էլ ձեր բանը չէ, ապա չպետք է հուսահատվեք։ Միգուցե տղաները պարզապես չգիտեն, թե որքան հետաքրքիր կարող է լինել մարմնամարզական պիրուետներ դիտելը: Հրավիրեք նրանց ձեր տանը թեյ խմելու և արանքում միացրեք հեռարձակումը: Կամ ձեր նախընտրած խմբի համերգին մասնակցելու քարոզարշավ:

Նույնիսկ այն իրավիճակը, երբ ձեր հետաքրքրությունների շնորհիվ «սև ոչխարի» եք նմանվում, այնքան էլ սարսափելի չէ, որքան կարող է թվալ առաջին հայացքից։ Անշուշտ, մոտակայքում կան մարդիկ, ովքեր հասկանում և աջակցում են ձեզ, իսկ դասընկերները կարող են գնահատել բոլորովին այլ բան՝ ձեր հումորի զգացումն ու արձագանքելու ունակությունը:

Ուսուցիչը միշտ ճիշտ է.

Եթե ​​ուսուցիչը սխալ է, նախ կարդացեք:

Անկախ նրանից, թե ինչպես կզարգանա ձեր շփումը դասընկերների հետ, շատ բան կախված է այն բանից, թե ինչպիսի վերաբերմունք ունեն ձեր հանդեպ դպրոցի «շեֆերը»՝ ի դեմս ուսուցիչների։ Այստեղ, իհարկե, ամեն ինչ ավելի պարզ է. երբ դու լավ գիտես թեման կամ գոնե փորձում ես հնարավորինս լավ կողմնորոշվել դասի թեմայի շուրջ՝ վարվելով քաղաքավարի և ճիշտ պահվածքով, ուսուցիչը, անկասկած, կգնահատի դա և մտավոր կնշանակի քեզ որպես ջանասեր և ընդունակ ուսանող.

Եթե ​​ձեր հին դպրոցում ձեզ այլ ծրագրով էին դասավանդում, կամ պարզվում էր, որ գիտելիքից մի փոքր հետ եք մնացել, ոչ մի դեպքում չպետք է թաքցնեք դա։ «Պոչերն» այնքան արագ են ձգվում, որ ժամանակ չես ունենում հետ նայելու, քանի որ հայտնվում ես հետ մնացածների շարքում։ Գնացեք ուսուցչի մոտ և ուղիղ ասեք, թե որն է ձեր խնդիրը, մի վախեցեք դրանից: Միգուցե դուք ստիպված լինեք հաճախել ընտրովի կամ մի քանի անհատական ​​դասեր վերցնել, և կարող եք նաև համաձայնել, որ հաջորդ շաբաթվա ընթացքում ձեզ չեն կանչի խորհրդի՝ հնարավորություն տալով ինքնուրույն հասնել դասի ընթացքին:

Միևնույն ժամանակ, որքան էլ ուսուցիչները քեզ լավ ընդունեն, եթե դասընկերներիցդ մեկի հետ բախումներ են առաջանում, պետք չէ անմիջապես ձեռքդ բարձրացնել ու բողոքել։ Ոչ ոք չի սիրում փռշտոց, նույնիսկ նրանք, ում վրա փռում են:

Նրանք ասում են, որ մարդիկ ձեռք են բերում ամենամտերիմ և հավատարիմ ընկերներին, ովքեր երկար տարիներ մտերիմ են մնում դպրոցում և քոլեջում սովորելիս։ Առջևում դեռ համալսարան ունեք, բայց ավարտելուց շատ ժամանակ չի մնացել։ Ուստի պետք է այնպես ապրել, որ հետո այս անհոգ շրջանի մասին միայն թեթեւ ու վառ հիշողություններ մնան։

Դուք նորեկ եք, բայց դա երկար չի տևի, և շուտով վերջապես կվարժվեք նոր շրջանակին, բայց դուք դիվանագիտության արվեստի անփոխարինելի դաս կստանաք, որով կարող եք միայն ուրախանալ:

Ծնողները, ժամանակ առ ժամանակ սովորելով դպրոցում իրենց երեխայի գործերի վիճակի մանրամասները, երբեմն բախվում են տհաճ փաստի հետ՝ երեխան գործնականում չի շփվում իր դասընկերների հետ: Երբեմն նա ինքն է դժգոհում դժգոհությամբ. Դասընկերներս ընդհանրապես ինձ հետ չեն շփվում, ի՞նչ կա։«. Իսկապես, ի՞նչն է այստեղ՝ չափից դուրս ամաչկոտությունը, նյարդային պոռթկումը, վատ դաստիարակության հետեւանքները, թե՞ երեխայի յուրահատկությունը։ Փորձենք դա պարզել:

Ինչու՞ է երեխայի համար դժվար շփվել դպրոցում:

Հոգեբանները վաղուց գիտեն, որ մարդիկ ունեն տարբեր խառնվածք, տարբեր բնավորություն, սովորություններ և հակումներ: Երեխաներն ու դեռահասները բացառություն չեն: Այնուամենայնիվ, մարդը սոցիալական էակ է, ապրում է իր տեսակի հասարակության մեջ, և, հետևաբար, վերջին մի քանի դարերի առաջատար փիլիսոփաների, մանկավարժների և հոգեբանների խնդիրն էր հարթել մարդկանց միջև անձնական հակասությունները և թույլ տալ նրանց կառուցողական և արդյունավետ կերպով: գոյակցել միասին ընդհանուր բարօրության համար:

Դպրոցն իր ներկայիս տեսքով հորինել են 19-րդ դարի հումանիստները, ովքեր ցանկանում էին նվազագույնի հասցնել դասակարգային և ազգային հակասությունները, որոնք առկա էին այն ժամանակ, բոլոր քաղաքացիներին տալ նույն հիմնական միջնակարգ կրթությունը:

Ռուսական կայսրությունում միջնակարգ կրթությունը առանձին էր՝ տղաներն ու աղջիկները չէին հատվում, քաղաքաբնակների և արիստոկրատների ժառանգները չէին հատվում գյուղացիների և բանվորների սերունդների հետ։ Յուրաքանչյուր ոք կարող էր առանձին ապրել իրենց անփույթ համընկնող աշխարհներում, և երեխաների կրթության մակարդակի տարբերությունը հսկայական էր:

Այդ ժամանակվանից միջնակարգ կրթությունը երկար ճանապարհ է անցել դեպի խառնվելը, և այժմ դասընկերները ստիպված են հանդուրժել միմյանց, ընկերանալ միմյանց հետ, մրցել և մրցել։ Ամեն խառնվածք չէ, որ սկզբնապես ստեղծված է մարդկանց հետ այնպիսի մշտական ​​և առատ շփման համար, ինչպես պահանջում է դպրոցը:

Այնուամենայնիվ, շաբաթը հինգ կամ վեց օր ինչ-որ շենք մտնելը և յոթ կամ ութ ժամ մարդկանց հետ շփվելը հոգնեցուցիչ գործ է: Ուսուցիչները փորձում են երեխաների մեջ բարձրացնել հաստատակամությունը և մշտական ​​մտավոր և ֆիզիկական աշխատանքի կարողությունը, քանի որ չափահաս տարիքը դա է պահանջում: Բայց ոչ բոլորն են դրան հակված, և, հետևաբար, որոշ չափով դպրոցական շատ երեխաներ անցնում են իրենց բնավորության կատաղի խախտման միջով:

Դպրոցում խառնվածքի համատեղելիությունը

Այս ամենը հաշվի առնելով՝ փորձենք պատկերացնել, թե ինչպես է երեխայի հոգեկանը հարմարվում այս միջավայրին։ Ակնհայտ է, որ էքստրավերտ երեխաները կլինեն ամենահարմարը նման պայմաններին` շփվող, ակտիվ, ինքնասիրահարված և ֆիզիկապես զարգացած: Եթե ​​նման հատկանիշներով այս երեխաները դեռ ունենան հաստատակամություն և ցանկություն՝ մշակելու դպրոցի առաջարկած նյութը, նրանք կդառնան գերազանց և լավ սովորողներ, նրանք կլինեն դասարանի ոչ ֆորմալ ղեկավարներ։

Եթե ​​ցանկություն չկա, իսկ ուսուցիչները չեն կարող դա սերմանել, ապա այդպիսի տղաները հավաքվում են խուլիգանների երամներով և ավելորդ էմոցիաներ թափում ավելի պասիվ ու հանգիստ տղաների վրա, հաճախ անմարդկային ձևով։

Ինտրովերտ երեխաների համար՝ հանգիստ, չշտապող, ոչ շփվող, անընդհատ դպրոց գնալու անհրաժեշտությունը կարող է խոշտանգում թվալ, նույնիսկ եթե նրանք ունեն համառություն և գիտություն սովորելու ցանկություն:

Երբեմն ծնողները կազմակերպում են տնային ուսուցում նման երեխաների համար, բայց շատ դեպքերում նման կրթությունը պահանջում է կամ համապատասխան բժշկական վկայական կամ ֆինանսական հնարավորություն վճարելու կրկնուսուցման այցելությունների համար: Եթե ​​նման երեխան դեռ գնում է ուսումնական հաստատություն, ապա ավելի լավ կլինի, որ նա ֆիզիկապես զարգացած լինի, հակառակ դեպքում նա վտանգված է էքստրավերտների կողմից անընդհատ հարձակման ու ծաղրի ենթարկվելու։

Հասկանալի է, որ էքստրավերտների միջև շփումը զարգանում է ինքնաբուխ և հաճախ հիերարխիկ բնույթ է կրում: Գերազանց սովորող տղաներն ամենից հաճախ շփվում են նույնի հետ, ավելի քիչ՝ գերազանցիկ աղջիկների հետ, նույնիսկ ավելի քիչ՝ խուլիգանների, և գրեթե երբեք բոլորի հետ։

Խուլիգան տղաները ամենաշփվող կաստանն են, քանի որ նրանք ոչ միայն պետք է անընդհատ պահպանեն իրենց կարգավիճակը թույլ և ետ քաշված տղաների առջև՝ թե՛ ճարմանդներով, թե՛ կռիվներով և թե՛ աղջիկների ցուցադրական սիրատիրությամբ, այլև օգտակար լինել գերազանց ուսանողներին անընդհատ գալիք թեստերի լույսի ներքո:

Ֆիզիկապես թույլ C դասարանը կամ լավ տղաները, այսպիսով, թողնված են յուրովի, իսկ եթե շփվում են, ապա հիմնականում միայն նույնների հետ։ Եվ քանի որ նրանք իրենց բնույթով առանձնապես հակված չեն շփվելու, այս կատեգորիայի մեջ հաճախ են լինում լիակատար միայնակների դեպքեր։

Դասարանի իգական հատվածում մրցակցությունը, որպես կանոն, այնքան կոշտ չէ, որքան արականում։ Ու թեև սովետական ​​հայտնի «Խրտվիլակ» ֆիլմը հերոսների մեջ ուներ վտարանդի աղջիկ, աղջկա համար ավելի դժվար է դասարանում լիակատար դուրս մնալը, քան տղան, այն պարզ պատճառով, որ աղջիկների մեջ խուլիգանների բնական շերտ չկա։ ովքեր պարբերաբար ֆիզիկական բռնություն են գործադրում։

Շատ առումներով սա արժանիքն է այն բանի, ինչն այսօր դատապարտվում է»: հայրապետական«Աշխարհի, որն ավելի շատ դատապարտում է բռնությունը աղջկա, քան տղայի. Խորհրդային կարգի ուսուցիչները նույնպես մեծ ուշադրություն չէին դարձնում կանանց կռիվներին, և նրանց վերաբերվում էին մակերեսորեն։

Ընդհանուր առմամբ, իգական դպրոցական միջավայրում շերտավորումը հիմնված է կամ ակադեմիական առաջադիմության վրա, կամ, սեռական հասունացումից հետո, արտաքին տվյալների վրա: Վերջինս նույնպես աղջկա մարդամոտության աստիճանի գործոններից է։ Յոթերորդ կամ ութերորդ դասարանից սկսած՝ իրենց տգեղ համարող կամ այդպիսին ճանաչված դեռահասները ավելի քիչ են հաճախում դպրոցական դիսկոտեկներ և ունեն սահմանափակ սոցիալական շրջանակ։

Ինչպե՞ս օգնել ձեր աշակերտին ավելի վստահ դառնալ դասարանում

Ելնելով ինչպես իրենց անձնական փորձից, այնպես էլ այս վերլուծությունից՝ ծնողները կարող են մտածել, թե ինչպես հեշտացնել երեխայի սոցիալականացումը, պարզեցնել նրա դպրոցում մնալը և, համապատասխանաբար, բարելավել ակադեմիական կատարումը: Առաջին հերթին պետք է հստակ սահմանել ձեր երեխայի տեսակը, նրա խառնվածքը։

Սիրող ընտանիքը հաճախ հակված է աչք փակել երեխայի թերությունների վրա, նայել նրան վարդագույն ակնոցներով և համարել նրան լավագույնը, անկախ ամեն ինչից: Իրականում, թերությունների ազնվորեն ընդունելը կարող է օգնել սկսել դրանք շտկելու աշխատանքն ու հեշտացնել դասընկերների հետ շփումը:

Մենք ուրվագծեցինք այն դպրոցականների շրջանակը, ովքեր խնդիրներ ունեն դասընկերների հետ շփվելու հարցում.

• ֆիզիկական թույլ տղաներ, C ուսանողներ կամ լավ տղաներ;
• տգեղ աղջիկներ, կամ որպես այդպիսին ճանաչված այլ երեխաների կողմից.
• պարտվողներ և պարտվողներ, վատ ակադեմիական առաջադիմությամբ երեխաներ.
• մեկուսացման և մենության բնական հակում ունեցող տղաներ, տնային մարմիններ:

Յուրաքանչյուր դեպքում կամ դրանց համադրությամբ կարելի է տարբեր խորհուրդներ տալ։

Եթե ​​տղան չունի բժշկական հակացուցումներ եւ անբավարար ակտիվության պատճառով ֆիզիկապես թույլ է, ապա նրան կարող են ուղարկել սպորտային բաժին։ Սպորտն այս դեպքում պետք է ուշադիր ընտրել, քանի որ. նպատակն է բարձրացնել մկանային զանգվածը, բարելավել կեցվածքը և շնչառությունը, բարձրացնել ինքնագնահատականը:

Ակնհայտ է, որ մարտարվեստն այստեղ հարմար չէ, քանի որ. այնտեղ նման տղան իրեն անհաջող կզգա այն խուլիգանների համեմատ, ովքեր հենց սկզբից ունեն այս ամենը։ Այստեղ ավելի ներողամիտ, ավելի քիչ մրցունակ սպորտաձևեր կան:

Աղջկա դեպքում իրավիճակը և՛ ավելի հեշտ է, և՛ դժվար։ Մի կողմից, ավելորդ քաշ ունեցող ուսանողը կարիք չունի նիհարելու, այլ պարզապես դադարում է իրեն գնահատել տղայի աչքերով և չի տառապում որևէ խնդրից»: Ինչն է ինձ հետ սխալ».

Մյուս կողմից, դա նրան չի փրկի իր դասընկերների բռնությունից։ Մեր կայքում կա հատուկ բաժին՝ նվիրված առողջության և սննդակարգի թեմային, այս հոդվածների օգնությամբ նման աշակերտուհին կարող է իրեն համապատասխանեցնել հասարակության ակնկալիքներին։

Տնային մարդկանց համար սրտանց զրույցը լավ է, գուցե ինչ-որ խրախուսանք բարձր հաճախելիության համար: Օրինակ՝ ամբողջ հանգստյան օրերին տանը մնալու թույլտվություն՝ առանց բացակայելու դպրոցական շաբաթվա դիմաց:

Նույնիսկ առաջին դասարանցիների մեջ կա բաժանում սիրված և ոչ սիրված դասընկերների:

Լավ է, եթե երեխային ուղղակի անտեսում են կամ հանդուրժում, բայց շատ ավելի վատ է, եթե հակակրանքը դրսևորվում է ծաղրանքով։

Կան երեխաներ, որոնց ընդհանրապես չի անհանգստացնում այս իրավիճակը. նրանք ապրում են իրենց փակ աշխարհում, բայց կան դպրոցականներ, ովքեր մեծապես տառապում են իրերի վիճակը փոխելու անկարողությունից:

Դուք կարող եք ազդել իրավիճակի վրա տարրական դպրոցում երբ հասակակիցների միջև շփումը դեռևս գտնվում է համատեղ խաղերի մակարդակում, իսկ մշտական ​​խմբերի (ընկերների շրջանակների) կազմը դեռևս պարզ չէ: Այս տարիքում երեխաները լսում են մեծերին, ծնողների ու ուսուցիչների կարծիքը, նրանցից աջակցություն ու օգնություն են ակնկալում։

Եթե ​​ավագ դասարաններով հնարավոր չէ շտկել երեխայի հաղորդակցման խնդիրները, ապա նույն բանը նրան սպասում է ուսանողական և աշխատանքային թիմերում։

Թշնամության հիմնական պատճառները.

• ֆիզիկական թերություններ կամ արտաքին տեսքի առանձնահատկություններ;
• ցածր ինտելեկտուալ մակարդակ, ուսման մեջ ետ մնալը;
• երեխայի շնորհալիություն;
• ոչ կոկիկ տեսք, հիգիենայի չափանիշներին չհամապատասխանելը;
• ամաչկոտություն կամ, ընդհակառակը, մոլուցքային ցանկություն;
• երեխան ծլվլում է, փորձում է ուշադրություն գրավել;
• ծնողների ցածր եկամուտ;
• ծնողների գերպաշտպանություն;
• երեխայի տեղափոխում այլ դպրոց կամ այլ դասարան.
• էթնիկ և ազգային տարբերություններ.

Նատալյա Գրիգորենկո, հոգեբան: «Դպրոցում երեխայի ոչ պոպուլյար լինելու հստակ պատճառները բավականին դժվար է բացահայտել։ Յուրաքանչյուր թիմում մարդկանց միջև հաղորդակցությունը տարբեր է: Ճշմարիտ պատճառը պարզելու և ուսանողին օգնելու համար պետք է անձամբ զրուցել նրա հետ: Իհարկե, շատ բան կախված է թիմից, մեծահասակների, մասնավորապես՝ ծնողների ճիշտ պահվածքից։ Ոչ մի դեպքում չպետք է երեխային մենակ թողնել նման ծանր իրավիճակում։.

Ձեր երեխայի ոչ ժողովրդականության իրական պատճառները բացահայտելու համար, խոսեք նրա հետ որքան հնարավոր է շատ . Ոչ թե կոնկրետ խնդրի, այլ ամեն ինչի և ամեն ինչի մասին: Խոսեք այն մասին, թե ինչպես են գործերը դպրոցում, միգուցե անցողիկ տեղեկատվություն հայտնվի դասարանում փոխհարաբերությունների, ի հայտ եկած խնդիրների մասին: Վերլուծեք երեխայի վարքագիծը աշխատանքային օրերին և հանգստյան օրերին:

Նման «ազդանշաններով» կարելի է նշել դասընկերների հետ շփման խնդիրները.:

• դասընկերները շատ հազվադեպ են զանգում կամ ընդհանրապես չեն զանգում.
• երեխան ինքն իրեն չի զանգում կամ դա անում է շատ հազվադեպ.
• չի խոսում դասընկերների մասին.
• երեխան հրավիրված չէ երեկույթների կամ ծննդյան տոների.
• նա ինքը չգիտի, թե ում հրավիրի իր ծննդյան օրը.
• անընդհատ արդարացումներ է փնտրում դպրոց չգնալու համար.
• հանգստյան օրերին նստում է տանը կամ զբոսնում միայն հարազատների հետ;
• չի մասնակցում դպրոցական աշխատանքներին.

Ինչ անել?

Կարևոր է, որ երեխան մերժված մնալու ընթացքում չկոտրվի՝ չդառնա, չքաշվի և չհանձնվի։

Հաղորդակցման խնդիրներ. Սովորեցրեք ձեր երեխային խոսել իր մասին, իր հոբբիների մասին, հետաքրքրվել այլ մարդկանց ցանկություններով և ձգտումներով: Բացատրեք, թե ինչպես շարունակել զրույցը: Խրախուսեք հասակակիցներին զանգահարելու նրա ցանկությունը, բայց նախ քննարկեք, թե ինչ է նա ուզում ասել: Խոսելով և ըմբռնելով տեղեկատվությունը, ձեր տարրական դպրոցի աշակերտը հեռախոսազրույցի ընթացքում իրեն ավելի հանգիստ կզգա:

Եթե ​​երեխան ամաչկոտ է. Խոսեք ուսուցչի հետ՝ ձեր աշակերտին համատեղ արտադասարանական (կամ դպրոցական) գործունեության մեջ ներառելու համար: Միևնույն ժամանակ, կարևոր է իրավիճակ ստեղծել. Այս քայլը կօգնի երեխային ավելի վստահ զգալ:

Հաղորդակցման դժվարություններ կարող են ի հայտ գալ նաև մոլուցքով տառապող երեխաների մոտ ձգտել առաջնորդության. Սովորեցրեք ձեր երեխային արտահայտել իր ցանկությունները, կարիքները, զգացմունքները: Բացատրեք, որ դա կօգնի ուրիշներին հասկանալ դրանք և ավելի համապատասխան արձագանքել նրանց:

Դպրոցական ձախողումազդում է նաև դասընկերների վերաբերմունքի վրա. Բոլոր երեխաներն ունեն տարբեր ունակություններ, և բոլորից պահանջել գերազանց սովորող լինել, առնվազն հիմարություն է։ Որպեսզի երեխան իրեն անբարենպաստ չզգա, գտեք նրան այնտեղ, որտեղ նա կարող է իրացնել իրեն։ Խրախուսեք ձեր ուսանողի նոր հոբբիները, առաջարկեք նոր տարբերակներ: Օգնեք նրան գտնել իրեն:

Ֆիզիկական թերություններ կամ արտաքին տեսքի առանձնահատկություններ. Սա այն վայրն է, որտեղ դուք պետք է գործեք հիմա: Երբ թերությունը հնարավոր չէ անմիջապես վերացնել, փոխհատուցեք այն ֆիզիկապես կամ հոգեբանորեն: Թող շատ կուշտ երեխան դիետա պահի ու սպորտով զբաղվի, իսկ թույլ ու նիհար երեխան կավելացնի ֆիզիկական ակտիվությունը։ Եթե ​​խնդիրներ չկան, ապա շատ շուտով հասակակիցները կդադարեն նկատել արտաքին թերությունները ուրախ և բարի ընկերոջ մեջ:

Ծնողների ցածր եկամուտ. Եթե ​​դասարանում կարծիք կա, որ մարդու դիրքը որոշվում է նրա նյութական հարստությամբ, ապա երեխայի համար դժվար կլինի փոխանցել, որ դա կյանքում ամենակարեւորը չէ։ Նա նաև ցանկանում է լինել բոլորի նման, թանկ հագնվել, թանկարժեք գաջեթ ունենալ և այլն։ Հագուստ ընտրելիս հեշտությամբ կարող ես խորամանկ լինել. ընտրել նույն ոճի, բայց ոչ այնքան հայտնի ապրանքանիշերի իրեր. ուսանողը ավելի վատ տեսք չի ունենա: Սովորեցրեք ձեր երեխային գումար խնայել ցանկալի բանի համար, բացատրեք նրան վաստակած գումարի արժեքը։

Տեղափոխում այլ դպրոց կամ դասարան. Հաճախ թիմում կտրուկ փոփոխություն է ուղեկցվում։ Բայց հիմա երեխան պետք է վերացական լինի՝ նայեք թիմում ստեղծված խմբերին, ընտրեք նմանատիպ հոբբիներ, հայացքներ, հետաքրքրություններ: Նա պետք է ակտիվ լինի, բայց ոչ աներես, միանա համատեղ գործունեությանը, քանի որ դասընկերները պետք է հնարավորինս շատ բան սովորեն սկսնակների մասին:

Նատալյա Գրիգորենկո, հոգեբան: «Եթե մանկապարտեզում կամ այլ դպրոցում դասընկերների հետ շփման հետ կապված խնդիրներ չեն եղել, ապա նոր դասարանում ի հայտ են եկել որոշակի հանգամանքներ, որոնք հրահրել են երեխայի պաշտպանական մեխանիզմները։ Ամեն օր հարցրեք, թե ինչպես անցավ օրը դպրոցում, թող նկարի «Իմ դպրոցը», «Իմ դասարանը», «Իմ դպրոցական ընկերները», «Իմ առաջին ուսուցիչը», «Իմ լավագույն ընկերը», «Ես և դասարանը» թեմայով: », և այլն: դ. Իհարկե, ոչ միանգամից, այլ աստիճանաբար։ Հարցրեք, թե ինչ է նկարել, ում է պատկերել սև, շագանակագույն կամ մոխրագույն գույներով, ինչ չափի, թերթիկի որ հատվածում: Նկարները ձեզ ցույց կտան խնդիրը»։

Իհարկե, դասարանում հարաբերություններ չզարգացնելու պատճառները շատ ավելին կարող են լինել: Բայց քեզ համար գլխավորը երեխայիդ հավատալն է, նրա հետ հնարավորինս շատ խոսել նրա կյանքի ու հնարավոր խնդիրների մասին։ Օգնեք նրան ընկերներ գտնել, քանի որ հարազատների և հասակակիցների աջակցությունը սոցիալական հարմարվողականության կարևոր բաղադրիչն է։

Ուշադիր եղեք ձեր երեխայի նկատմամբ. Հաջողություն!

Ոչ բոլորն այնքան էլ լավն են: Իհարկե, հիանալի է, որ երեխան վստահելի հարաբերություններ ունի ծնողների հետ և բավական է նրանց ընկերակցությունը: Այնուամենայնիվ, նա պետք է սովորի շփվել հասակակիցների հետ, հակառակ դեպքում մեծահասակների կյանքում նրան կարող են սպասել լուրջ խնդիրներ. նրա համար շատ դժվար կլինի ընտելանալ թիմերին, մարդկանց հետ ընդհանուր լեզու գտնելու անկարողությունը կարող է լրջորեն ազդել նրա վրա: անձնական կյանքն ու մասնագիտական ​​հաջողությունները, զրկում են նրան կարիերայի բարձունքների հասնելու հնարավորությունից։

Արդյո՞ք ի սկզբանե ծնողների մեղքն է, որ իրենց որդին կամ դուստրը ոչ մեկի հետ ընկերություն չեն անում։

Պարտադիր չէ, որ. Կան երեխաներ, ովքեր իրենց էության ուժով բացարձակապես չեն ձգտում շփվել։ Ծնողները գոնե իրենց չեն պաշտպանում իրենց հասակակիցներից, ընդհակառակը, ուրախ կլինեին, եթե իրենց երեխան ընկերանար ինչ-որ մեկի հետ. նա ընկերներին հրավիրեց հյուր, գնաց նրանց մոտ։

Սակայն կան այլ ընտանիքներ, որոնց տունը փակ է հյուրերի համար։ Մյուս կողմից երեխաներին տրված է այն վերաբերմունքը, որ պարզապես լավ ընկերներ չեն կարող լինել. նրանք կխաբեն, կդավաճանեն, անշահախնդիր ոչինչ չեն անի: Երբեմն այս ամենն ասվում է ոչ թե ուղղակի, այլ ավելի շուտ քողարկված: Օրինակ, թվում է, թե ծնողները դեմ չեն որդու կամ դստեր ընկերությանը այս կամ այն ​​երեխայի հետ, բայց վերջինս միշտ ունի որոշ բացասական գծեր՝ կա՛մ նա պարզապես վատ է սովորում, կա՛մ իրեն այնքան էլ լավ չի պահում, կա՛մ ծնողներն ավելի ցածր են։ սոցիալական կարգավիճակում, այսինքն, դուք կարող եք շփվել, բայց նրանց սիրելի երեխան առանձնապես օգուտ չի ունենա այս հաղորդակցությունից: Երեխաները շատ նուրբ հոգեբաններ են. նրանք հիանալի կերպով գրավում են իրենց ծնողների մտքերը և փորձում են հակառակ չգնալ նրանց կամքին, երբեմն նույնիսկ խաղում են մեծահասակների հետ՝ երբեմն-երբեմն տեղեկացնելով իրենց դպրոցականների որոշ սխալների մասին:

Եթե ​​ծնողները երբեք չեն սահմանափակել երեխային այլ երեխաների հետ շփվելիս, չեն խանգարել իր դասընկերներին այցելել նրանց տուն, նրա ներկայությամբ չեն քննարկել այլ երեխաների կամ նրանց ծնողների թերությունները, ապա իրենց որդին կամ դուստրն են մեղավոր. ոչ թե «ընկերներ» են ստացվում, ոչ։

Ի՞նչը կարող է լինել երեխայի մեղքը:

Երեխաների թիմը հաճախ կոշտ և նույնիսկ դաժան է, բայց, ճիշտ է, որոշ չափով արդարացի է։ Ի՞նչ ուղեկիցներ չեն սիրում երեխաները: Նրանք, ովքեր իրենց պահում են ամբարտավան, ագրեսիվ, ագահ, ամեն առիթով բողոքում են ծնողներից, ուսուցիչներին ասում. Բավական է մեկ բացասական հատկանիշ, որպեսզի տղաները երես թեքեն դասընկերոջից. Իսկ երեխաները չեն սիրում կեղտոտ բաներ: Թող ծնողները անընդհատ հիշեցնեն, որ իրենք պետք է լվացվեն, հագուստով լինեն կոկիկ. նրանք անհանդուրժող են ուրիշների թուլությունների նկատմամբ:

Ինչպե՞ս կարող եք օգնել ձեր երեխային հաշտվել այլ երեխաների հետ:

Նախ պետք է պարզել, թե ինչու դասարանում չկան երեխաներ, ովքեր կարեկցեն նրան։ Ինչպե՞ս դա անել: Նախ, ուշադիր լսեք հենց երեխային, ստիպեք նրան ասել ճշմարտությունը։ Թող նա մանրամասն պատմի, թե ինչպես են իրեն վերաբերվում համադասարանցիները, ինչպես է նա արձագանքում նրանց։ Երկրորդ՝ անպայման խոսեք ուսուցիչների հետ, կոնկրետ նրանց հարց տվեք՝ նրանք նկատե՞լ են, որ երեխան ընկերների հետ ընդհանուր լեզու չի գտնում։ Ինչն է, նրանց կարծիքով, թիմից նման մեկուսացման պատճառը։ Երրորդ՝ համարձակվեք և լսեք հենց երեխաներին. տարրական և միջին դասարաններում տղաները դեռ բավականին բաց են, քանդել չգիտեն, կարող են մի փոքր ուռճացնել խնդիրը, բայց, ընդհանուր առմամբ, պատկերը պետք է. ավելի պարզ դառնա նրանց պատասխաններից:

Օգնությունը պետք է ճիշտ լինի:

Փորձելով օգնել երեխային հարմարվել հասակակիցների միջավայրում՝ ծնողները պետք է չափազանց նրբանկատ լինեն. որդու կամ դստեր անձնական տարածության մեջ կոպիտ միջամտությունը հղի է հետևանքներով, նույնիսկ եթե նրանք դեռ երեխաներ են: Ինչպե՞ս դա անել, որպեսզի երեխան չնեղանա, չփակվի։ Կոնկրետ խորհուրդներ տալն անհնար է՝ ծնողներն իրենք պետք է զգան, թե երբ և որ պահին կարելի է երեխայի հետ զրույց սկսել նրա խնդիրների մասին, կարողանան ճիշտ բառեր գտնել։

Եթե ​​դուք պետք է դիմեք երրորդ անձանց՝ մանկավարժներին կամ երեխայի դասընկերներին, ապա դա պետք է արվի հնարավորինս նրբանկատորեն վերջիններիս նկատմամբ: Խնդրեք ուսուցչին զրույցը գաղտնի պահել որդուց կամ դստերից. խոսեք ոչ բոլոր երեխաների հետ, այլ ամենաբարի, պատասխանատու, անկախ նրանց հետ, ում կարծիքը բավականին օբյեկտիվ կլինի: Երեխաներից ում դիմել, նորից ուսուցիչը կարող է ասել:

Դուք նույնպես պետք է պատրաստվեք դասընկերների հետ զրույցի: Պետք չէ այդքան շատ ուղիղ հարցեր տալ. «Ինչո՞ւ չես սիրում իմ երեխային։ Ի՞նչ վատություն է արել նա քեզ հետ: Զրույցը կարող եք սկսել չեզոք թեմաներով. «Ո՞ր դասերն եք ամենաշատը սիրում: Ինչ եք ուզում դառնալ: Եվ միայն այն ժամանակ, երբ երեխաները սկսում են խոսել, կատակում են. «Ինչ-որ մեկը մեզ հյուր չի գալիս»: Կամ էլի կեսկատակ-կեսկատակ հարցրեք. «Իմ տղան (կամ դուստրը) ինչ-որ մեկին վիրավորո՞ւմ է դասարանում»:

Ձեր երեխան դպրոցական է, և նրա համար շատ կարևոր է դասընկերների հետ ընդհանուր լեզու գտնելը։ Եթե ​​ծնողները նկատում են, որ իրենց երեխան դպրոց է գնում առանց ցանկության, չի պատմում ոչ մայրիկին, ոչ հայրիկին, թե ինչպես են անցնում իր դպրոցական օրերը, ոչինչ չեն պատմում դասարանում կատարվողի մասին, ապա միգուցե նա իրեն միայնակ է զգում այնտեղ: Այս դեպքում մեծահասակները պետք է օգնություն խնդրեն դասարանի ուսուցչից: Նա ծնողներին կպատմի այն մասին, թե ինչպես է երեխան իրեն պահում դպրոցում, ինչպես է շփվում հասակակիցների հետ, իսկ հետո պարզ կդառնա՝ իզուր չէի՞ն այդ վախերը։ Եթե ​​խնդիրն ակնհայտ է դառնում, ծնողները պետք է մտածեն, թե ինչ պետք է անեն իրենց երեխային օգնելու համար: Սխալ կլինի, եթե նրանք որոշեն շտապ այցելել դպրոց՝ անբարյացակամ դասընկերների հետ գործ ունենալու համար։ Բացի այդ, դուք չեք կարող մեղադրել ձեր երեխային և ճնշում գործադրել նրա վրա: Որոշ ծնողներ խորապես մտածում են, որ պետք է իրենց երեխային տեղափոխեն մեկ այլ դասարան կամ այլ դպրոց: Ստեղծված իրավիճակից դուք պետք է արժանի ելք գտնեք և որոշեք, թե ինչպես ճիշտ վարվել:

Որո՞նք են դպրոցում ամենադժվար երեխաները:

Երեխաները շատ ժամանակ են անցկացնում դպրոցում, այստեղ նրանք ոչ միայն գիտելիքներ են ձեռք բերում, այլեւ շփվում են հասակակիցների ու ուսուցիչների հետ։ Ցանկացած, նույնիսկ ընկերական թիմում հարաբերությունները զարգանում են տարբեր ձևերով՝ լինում են վեճեր, թյուրիմացություններ, կոնֆլիկտներ։ Դասարանում միշտ կան տղաներ, ովքեր չեն սիրում: Նման ուսանողների հետ դասընկերները գրեթե չեն շփվում, հազվադեպ են խոսում նրանց հետ և ընկերներ չեն։ Այս երեխաներին հաճախ ծաղրում և վիրավորում են: Շատ կարևոր է, որ երեխան դուրս չգա, բայց ծնողները պետք է օգնեն նրան այս հարցում։

Բոլոր ծնողներն էլ սիրում են իրենց երեխային այնպիսին, ինչպիսին նա կա, և երեխան ընտելանում է նրան, որ իրեն սիրում են պարզապես նրա համար, ինչ կա: Դպրոցական միջավայրում կան տարբեր տղաներ, և ձեր երեխան պետք է կարողանա ընդհանուր լեզու գտնել նրանց հետ: Արտասովոր արտաքինը երեխային տարբերում է ընդհանուր ընդունված չափանիշներից, և նա անմիջապես տարբերվում է իր հասակակիցներից: Դասընկերները կարող են անբարյացակամ վերաբերմունք ցուցաբերել ոչ տիպիկ արտաքին ունեցող երեխաների նկատմամբ, օրինակ՝ ականջներով, ավելորդ քաշով: Հասակակիցները կարող են չսիրել այն երեխաներին, ովքեր ինչ-որ կերպ տարբերվում են բոլորից, այդ դեպքում այդպիսի երեխաները կարող են դառնալ վտարանդի կամ նրանց սկսում են տարբեր մականուններ տալ: Մականունը կարող է անվնաս լինել, բայց երբեմն այնքան է կպչում մարդուն, որ դադարում են նրան անունով կոչել։ Դասարանում կան աշակերտներ, ովքեր զվարճացնում են դասարանի բոլոր երեխաներին, ընդօրինակում ուսուցչին, տարբեր ծամածռություններ անում։ Բոլորը ծիծաղում են դասարանում երեխայի այս պահվածքի վրա, բայց դասերից հետո նման կատակասերը շրջանցվում է, և ոչ ոք նրա հետ չի ընկերանա։ Եթե ​​երեխան ունի անկայուն հոգեվիճակ, ունի զայրույթի նոպաներ, նա սկսում է գրքեր ու նոթատետրեր նետել, նա կարող է դուրս գալ դասից կամ լաց լինել ուսուցչի խոսքերից կամ անբավարար գնահատականից, տղաներից ոչ ոք չի ցանկանում շփվել նրա հետ: Նաև դասընկերները ամենից հաճախ չեն սիրում նրանց, ում բռատ են ասում։ Նման երեխաներին անմիջապես բացասաբար են վերաբերվում։ Երեխաները, օրինակ, լավ են սովորում, ընդմիջումներին անգամ դասագրքեր են կարդում, միշտ կատարում են տնային առաջադրանքները, կարող են պատասխանել ուսուցչի այն հարցին, որին դասարանի երեխաներից ոչ մեկը չի կարողացել պատասխանել։ Ցանկացած դասարանում միշտ կան ծծողներ, ովքեր միշտ փորձում են հաճոյանալ ուսուցչին։ Հատկապես վատ է, երբ նման աշակերտները բարեհաճ են լինում ուսուցիչների կողմից և դատապարտում ուրիշներին: Դասարանում նրանք միշտ չեն սիրում նենգություն: Եթե ​​ծնողները չափազանց պաշտպանում են իրենց երեխային, դասընկերները կարող են նրան անվանել քույր: Նման երեխային հաճախ նվաստացնում և վիրավորում են, և ոչ ոք չի ցանկանում շփվել նրա հետ:

Ինչպե՞ս կարող եք օգնել ձեր երեխային ընկերություն անել դասընկերների հետ:

Մեծահասակները պետք է օգնեն իրենց երեխային գտնել իրենց տեղը դպրոցական համայնքում: Կան վարքագծի մի քանի պարզ կանոններ, որոնց երեխան պետք է հետևի, հատկապես, եթե նա չգիտի, թե ինչպես իրեն պահել։ Ծնողները պետք է երեխային սովորեցնեն լինել բարի, կարեկից, անկեղծ, օգնել ուրիշներին, եթե նրանք օգնության կարիք ունեն: Երեխային երբեք ագահ չեն անվանի, եթե նա դասընկերոջը նոթատետր կամ գրիչ նվիրի, երբ նա մոռացել է դրանք տանը, կամ եթե նրան կոնֆետով հյուրասիրի։ Մարդկանց պետք է ընդունել այնպիսին, ինչպիսին կան՝ բոլոր թերություններով հանդերձ։ Կարիք չկա փորձել վերափոխել այլ տղաների, դուք չեք կարող դատապարտել դասընկերոջը, եթե նա բացակա կամ անուշադիր է: Յուրաքանչյուր մարդ յուրահատուկ անհատականություն է և պետք է հարգանքով վերաբերվել նրան: Ձեր երեխան պետք է կարողանա ասել ճշմարտությունը: Եթե ​​դասընկերները գիտեն, որ երեխաներից մեկը ստում է ծնողներին և ուսուցիչներին, նրանք չեն ցանկանա ընկերանալ նման մարդու հետ, քանի որ նրան վստահել չի կարելի։

Կան երեխաներ, ովքեր շատ են անհանգստանում ուրիշների կարծիքներով, նրանք կախվածության մեջ են ընկնում դրանից, ուստի աստիճանաբար հեռանում են թիմից: Անվստահ երեխային անընդհատ ստիպում են վերահսկել իր վարքն ու խոսքը։ Դա խանգարում է նրան ազատվել և առանց դժվարության շփվել դասընկերների հետ: Հաղորդակցման հմտությունների ձևավորման բարդությունն ապրում են հուզական խնդիրներ ունեցող երեխաները, դա պայմանավորված է նրանց բնավորության առանձնահատկություններով: Կան ինքնահավան երեխաներ, հուզիչ, սադրանքներին արագ ենթարկվող։ Եթե ​​երեխան չունի շփման փորձ, դասընկերները կարող են պարզապես չնկատել նրան, նա հեռանում է նրանցից, քանի որ չգիտի, թե ինչպես սկսել և պահպանել զրույցը։ Ծնողների խնդիրն այս դեպքում երեխային հասարակության մեջ վարվելակերպ սովորեցնելն է։ Հաղորդակցման դժվարությունների խնդիր կարող է առաջանալ նաև, եթե երեխան հաճախ բաց է թողնում դպրոցը։

Երեխայի անհատականություն դառնալու գործընթացում հիմնական դերը պատկանում է ծնողներին։ Ընտանիքը հիմք է դնում երեխայի մոտ սեփական նշանակության, հմտությունների և կարողությունների գնահատման ձևավորմանը, այստեղ նրան ներարկվում են կյանքի հիմնական արժեքները։ Հատկապես կարևոր է երեխայի ներգրավվածությունը սոցիալական կյանքում: Ծնողները պետք է ապահովեն, որ երեխան մասնակցի տարբեր մրցույթների, միջոցառումների, օլիմպիադաների, սպորտային մրցույթների: Լավ է, եթե երեխան զբաղվի նկարչությամբ, երաժշտությամբ, պարով։ Սոցիալական գործունեությունը կօգնի ձեզ գտնել համախոհներ և ընկերներ: Երեխայի շփումը դասընկերների հետ պետք է շարունակվի դպրոցից դուրս, ուստի ծնողները պետք է փորձեն պայմաններ ստեղծել դրա համար։ Ազատ ժամանակ երեխան կկարողանա հարաբերություններ հաստատել դասընկերների հետ։ Դասերից հետո նրան դասընկերների հետ հաղորդակցություն ապահովելու համար կարող եք արձակուրդ կազմակերպել, թույլ տալ նրան հրավիրել հասակակիցներին այցելելու: Ծնողները կարող են նաև պարզել, թե ինչպես խրախուսել իրենց երեխաներին ամեն կերպ հաղորդակցվել: Կարևոր է երեխային սովորեցնել պատասխանատու լինել իր խոսքերի և արարքների համար: Նա ինքը պետք է ուղղի սխալները, ոչ թե մայրիկից ու հայրիկից օգնություն խնդրի։ Խնդիրներին հումորով վերաբերվելու ունակությունը նույնպես կօգնի երեխային դասարանում հարաբերություններ հաստատել:

Ծնողների համար կարևոր է երեխայի հետ գաղտնի զրույց ունենալ: Երբ երեխան դպրոցից տուն է գալիս, հետաքրքրվեք ոչ միայն նրա գնահատականներով, այլև նրանով, թե ինչ է նա սովորել օգտակար ու նոր, ում հետ է զրուցել, ընկեր ունի՞։ Քանի որ դպրոցական կրթությունը ցանկացած երեխայի կյանքում ամենակարեւոր փուլն է, ծնողները պետք է ավելի ուշադիր լինեն դրա հետ կապված ամեն ինչի նկատմամբ։