«Քարերի աշխարհ» ճանաչողական նախագիծ. Փորձարարական գործունեություն, նախապատրաստական ​​խումբ. Հետազոտական ​​աշխատանք «Պերմի երկրամասի քարեր և հանքանյութեր. Ուսանողի մանկավարժական պատրաստի նախագիծ. Քարի աշխարհ.

Քաղաքային նախադպրոցական ուսումնական հաստատություն

Նովուլյանովսկու ընդհանուր զարգացման տիպի «ABVGDeyka» մանկապարտեզ

Նախագիծ՝ «Քարի առեղծվածային աշխարհ» մինի թանգարանի ստեղծում.

Կազանցևա Տատյանա Ալեքսանդրովնա

MDOU մանկապարտեզ «ABVGDeyka», դաստիարակ

Նովուլյանովսկ, 2015 թ

Նախագիծ՝ «Քարի առեղծվածային աշխարհ» մինի թանգարանի ստեղծում։

Ծրագրի տեսակը : խմբակային, տեղեկատվական-ճանաչողական-հետազոտական.Ներկայացման ձև քարե մինի թանգարանի ձևավորում, էքսկուրսիա դեպի թանգարան (վարում են ավագ խմբի երեխաները)Ուղղություն - բնագիտություն՝ տեղական պատմության տարրերով։Ծրագրի տևողությունը. երկարաժամկետ.Ծրագրի ժամկետները և վայրը. Սեպտեմբեր-մարտ, MDOU D / S «ABVGDeyka»Ծրագրի մասնակիցներ. Ավագ խմբի երեխաներ (5-6 տարեկան), աշակերտների ծնողներ, խմբի դաստիարակներ։Նախագծի համապատասխանությունը. Նույնիսկ նախադպրոցական մանկության տարիներին երեխան պետք է սովորի նավարկել բնության մեջ, շրջապատող իրականության երևույթների, հասարակական և սեփական կյանքում: Երեխաների մոտ երեխաների շուրջ աշխարհի մասին ամբողջական պատկերացում կազմելու համար ավելի մեծ ուշադրություն պետք է դարձնել վայրի բնության և անշունչ բնության, տարածաշրջանի էկոհամակարգի, ամբողջ երկրի էկոհամակարգի համապարփակ ուսումնասիրությանը: Եվ եկեք ուշադիր նայենք մեր ոտքերին, բարձրացնենք և դիտարկենք բնության առեղծվածներից մեկը՝ քարը: Քչերն էին մտածում այն ​​մասին, որ երկիրը բաղկացած է ընդամենը երկու բաղադրիչից՝ քարից և ջրից։ Հին ժամանակներից հայտնի է եղել մարդու կապը բնության և քարի հետ։ Քարերն ու հանքանյութերը բնության զարմանալի նվերներ են:Մարդիկ մեծ հարգանքով էին վերաբերվում քարերի առեղծվածային և առեղծվածային ուժերին:

Երեխաների ծանոթությունը Նովուլյանովսկ քաղաքի քարհանքերում արդյունահանված Ուլյանովսկի շրջանի օգտակար հանածոների հետ, պարզապես մեր Վոլգա գետի ափին հայտնաբերված քարերի հետ, օգնում է ընդլայնել երեխաների հորիզոնները, հատկությունների և բնութագրերի միջև կապեր հաստատելու ունակությունը: տարբեր նյութերից, նյութերը որոշելու ունակություն, որոնցից պատրաստված են առարկաները, ծանոթություն մարդկանց մասնագիտություններին: Երեխաների փորձարարական, հետազոտական ​​աշխատանքներին ներգրավելը նրանց հետաքրքրասիրության, բնական ռեսուրսների նկատմամբ հետաքրքրության ձևավորման միջոց է:

Ծրագրի ընթացքում երեխաների ձեռք բերած գիտելիքները դառնում են նրանց անձնական փորձի սեփականությունը: Դրանք ստացվել են նախագծային գործունեության ընթացքում երեխաների կողմից առաջադրված հարցերին ի պատասխան:Լավագույն հայտնագործությունն այն է, որ երեխան ինքն է արել։

Ծրագրի նպատակը. պայմանների ստեղծում աշակերտների ճանաչողական և հետազոտական ​​կարողությունների զարգացման, փորձի միջոցով նախադպրոցական տարիքի երեխայի ամբողջական աշխարհայացքի ձևավորման համար, արդյունքը «Քարի առեղծվածային աշխարհ» մինի թանգարանի ստեղծումն է։

Ծրագրի նպատակները.

Ձևավորել հետազոտական ​​հմտություններ,ուղղված աշխարհը ճանաչելուն;Մշակել կարողություն նույնականացնելու այն նյութերը, որոնցից պատրաստվում են քարե արտադրանք,ուսումնասիրել քարերը, անվանել դրանց հատկություններն ու առանձնահատկությունները, դասակարգել քարերը՝ ըստ նրանց տարբերակիչ հատկանիշների:

Հետաքրքրություն ձևավորել անշունչ բնության առարկաների և դրանց հետ փորձարարական գործունեության նկատմամբ:

Հարստացրեք նախադպրոցական տարիքի երեխաների բառապաշարը, ակտիվացրեք մտածողության հմտությունները.

Ձևավորել բարոյահայրենասիրական զգացումներ հայրենի հողի նկատմամբ, հպարտություն մշակութային և պատմական ժառանգությամբ.

Զարգացնել հետաքրքրասիրությունը, հետաքրքրությունը և հարգանքը Ուլյանովսկի շրջանի և հայրենի քաղաքի տարբեր բնական ռեսուրսների նկատմամբ:

Ծրագրի բովանդակությունը.

«Քարերի առեղծվածային աշխարհը» մինի-թանգարանի ստեղծման նախագիծը նախադպրոցական տարիքի երեխաներին ծանոթացնում է տարբեր քարերի բազմազանության և հատկությունների, դրանց բնութագրերի, նշանակության և մարդու կողմից դրանց բազմազան օգտագործման հետ: Երեխաների մոտ առաջանում է հետաքրքրություն անշունչ բնության առարկաների նկատմամբ, ձևավորվում են բարոյահայրենասիրական զգացմունքներ իրենց փոքրիկ հայրենիքի նկատմամբ։

Ծրագրի առաջընթաց

Ծրագրի բաժին

Երեխաների գործունեության տեսակները

Խաղալ գործունեություն Ճանաչողական զարգացում Հետազոտական ​​գործունեություն Խոսքի զարգացում Արտադրողական գործունեություն Ծնողների հետ աշխատելը

Դիդակտիկ խաղեր քարերով զգայական ունակությունների, ձեռքի նուրբ շարժիչ հմտությունների զարգացման համար. «Վերցրու նույն քարը», «Իմացիր հպումով», «Քարերի խճանկար», «Քարե լաբիրինթոս», «Խճաքարեր դնել ըստ կաղապարի»։ Սեղանի վրա տպագրված խաղեր. «Ինչից է պատրաստված», «Շաշկի», «Հանքանյութեր», «Վերցրու մի խճաքար» (ֆիքսել բնական և արհեստական ​​քարերի անվանումները): Դերային խաղեր՝ «Մենք երկրաբաններ ենք», «Լեռան թագավորի քարայրում», «Ոսկերչական արհեստանոցում», «Մենք հանքափոր ենք»։ Շինարարական խաղեր. «Նովուլյանովսկի քարհանքում», «Հանքարդյունաբերություն». Բացօթյա խաղեր՝ «Քար վերցնել», «Մենք՝ լեռնագնացներ», «Բլրի արքա», «Գտիր քո քարը»։ «Քարերը հետաքրքիր են», «Ի՞նչ են հանքանյութերը և ինչպես են դրանք արդյունահանվում» թեմայով թեմատիկ դասերի ցիկլ: Քարեր, որոնք գրում են «Հրաբխային քարեր», «Ծովից ծնված քարեր»: «Քարերի արժեքը և դրանց օգուտները մարդկանց համար», «Մեր ցեմենտի գործարանը». «Քարի առեղծվածային աշխարհ» մինի թանգարանի ցուցահանդեսների պատրաստում և ձևավորում։ Ծանոթություն ծնողների մասնագիտությունների հետ՝ աղյուսագործ, էքսկավատոր քարհանքում (հրավիրված է խմբում ելույթ ունենալու)։ «Քարերի աշխարհը», «Քարերը, որոնցից կառուցված են», «Քարերը, որոնք բուժում են» ալբոմների ստեղծում. Քարերի հավաքածու հավաքելը. Քարերի հավաքածուների ուսումնասիրություն: Փորձեր քարերի հետ. Աղ (աճեցված աղի բյուրեղներ, աղաջուրը խանգարում է առարկայի խեղդմանը), Ջուր և քար (ինչպես է ջուրը ոչնչացնում քարերը), ամենածանրն ու թեթևը (քարերի համեմատությունը ըստ քաշի), օդ կա՞ քարի մեջ։ Ո՞րն է ասֆալտի վրա նկարելու լավագույն քարը (կավիճ, ածուխ, գրաֆիտ): , «Ինչի՞ են ասում՝ քարի պես ամուր», «Ի՞նչ կա սարի ներսում».Փորձարարական գործունեություն. Ո՞րն է ասֆալտի վրա նկարելու լավագույն քարը (կավիճ, ածուխ, գրաֆիտ):. Քարերի ուսումնասիրություն խոշորացույցի միջոցով-Նկարագրեք «ով ինչ է տեսնում» (բյուրեղներ, ճեղքեր, նախշեր և այլն) . Երեխաների կողմից ստեղծագործական պատմություններ կազմելը «Լավ - վատ» - քարի հատկությունները (TRIZ), «Եթե ես քար դառնայի»: «Գուշակեք, թե ինչ քար եմ գտել»: - գտնված քարը նկարագրող մինի պատմվածքի կազմում։ «Tales of Stones» ալբոմի ստեղծում և նկարազարդում։ Տեսանյութեր և ֆիլմերի ժապավեններ՝ «Մալաքիտի տուփ», «Քարե ծաղիկ», «Արծաթե սմբակ»; «Փոքրիկ Մելոչկայի արկածները» գրքի ընթերցում - Ռոմանովայի հեղինակային գիրքը.VNg. Նովուլյանովսկ; Ընթերցանություն-ՆԻՍլադկով «Չորացած քարեր», «Կարճուկներ քարերից» - իտալական հեքիաթ; «Արջի քար» - ճապոնական հեքիաթ, Է.Կարետնիկովա «Ռուսալկինի քարը», Ա.Ագաֆոնովա «Թզուկի և քար-ծիածանի հեքիաթը» Քարերի մասին մանկական բանաստեղծությունների անգիր, հեղինակներ՝ Վ.Կուլաև, Է.Շենդրիկ, Ա.Օռլովա, Ս.Օստրովսկի։ Իզո-ակտիվություն:« Քարերի կախարդական վերափոխում» (նկարչություն ըստ դիզայնի),ավազի մեջ խճաքարով նկարել, քարի վրա հողամաս նկարելը, ավազով, աղով նկարելը, մատիտներ ասֆալտին, պարզ մատիտներ. Վահանակի և քարերի կոլաժի ձևավորում: Շինարարություն՝ քարերից պատրաստված շենքերի և ձեռագործ աշխատանքների՝ «Քարի պալատ», «Քարե ամրոցներ», «Նաֆ-Նաֆայի տուն»։ Մոդելների արտադրություն՝ «Հրաբուխներ և լեռներ», «Քարեր, որոնք գրում են», «Ծովից ծնված քարեր», «Թանկարժեք քարեր», «ամոնիտներ», «սիմբիրցիտներ»։ Նախադպրոցական տարիքի երեխաների համար «Քարերի աշխարհ» մինի հանրագիտարանի ձևավորում. Արհեստի պատրաստում բնական քարից «Ինչի՞ց է». Սեղանի խաղերի պատրաստում «Tic-tac-toe», «Տասնհինգ» քարերով։ Քարից պատրաստված ծնողների և երեխաների համատեղ աշխատանքների ցուցահանդես՝ «Քարե գլուխգործոցներ». Հանդիպում հետաքրքիր մարդկանց հետ. Մասնագիտության պատմություն. Էքսկուրսիա դեպի Վոլգա գետ. Զարդարանք «Քարերի առեղծվածային աշխարհը» մինի-թանգարանի խմբում (ակտիվ օգնություն ծնողներից) Թանգարանի ներկայացում (ներկայացնում են երեխաները).

Ակնկալվող Արդյունքը:

Երեխաների մոտ ձևավորվել են պատկերացումներ քարերի հատկությունների, արտաքին տեսքի առանձնահատկությունների, բնության և մարդու կյանքում քարերի օգուտների մասին գիտելիքների մասին։ Նրանք պատկերացում ունեն, թե ինչպես են արդյունահանվում քարերը և ինչպես են դրանք օգտագործվում, ինչ հանքանյութերով են հարուստ Ռուսաստանը, Ուլյանովսկի մարզը, Նովուլյանովսկը։ Ցույց տալ ճանաչողական ունակություններ. ցուցադրել որոնման գործունեության նախադրյալները, ինտելեկտուալ նախաձեռնությունը: Գաղափարների մարմնավորում ստեղծագործական գործունեության մեջ:

Օգտագործելով արդյունքները.

Այս նախագծի արդյունքը երեխաների կողմից շրջապատող աշխարհի նկատմամբ զգույշ, կառուցողական վերաբերմունքի հմտությունների, նոր գիտելիքների ձեռքբերումն էր, ինչը հնարավորություն տվեց ձևավորել կրթական և հետազոտական ​​հմտությունների և կարողությունների նախադրյալներ՝ համաձայն հիմնական գծերի: զարգացում.

1. Գոլիցին Մ.Ս. «Երկրի գանձերը» Ես ճանաչում եմ աշխարհը. M. ՀՍՏ հրատարակչություն, 2001 թ.

2.Դիբին. Օ.Վ. Անհայտ մոտակայքում. Զվարճալի փորձեր և փորձեր նախադպրոցականների համար / OV Dybina, NP Rakhmanova, VV Shchetinina: -Մոսկվա. Ստեղծագործական կենտրոն, 2004 թ.

3. Դիբին. Օ.Վ. Երեխան որոնման աշխարհում / OV Dybina.-Մոսկվա. Ստեղծագործական կենտրոն 2007 թ

4.Իվանովա, Ա.Ի. Մանկապարտեզում բնապահպանական դիտարկումների և փորձերի կազմակերպման մեթոդներ / Ա.Ի. Իվանովա. -Մոսկվա. Sfera առևտրի կենտրոն, 2006 թ.

5. Ռիժովա Ն.Ա. «Ինչ կա մեր ոտքերի տակ» (ավազ, կավ, քարեր) Մ, 2005 թ.

6. Ռիժովա Ն.Ա. «Մինի թանգարան մանկապարտեզում» Մ, Լինկա - Մամուլ, 2008 թ.

6. Բնության գաղտնիքները (Յոթ թզուկների դպրոց 5-ից 6 տարեկան երեխաների հետ դասերի համար) - Mozaika հրատարակչություն - Սինթեզ 2008 թ.

7. Ինտերնետ կայքերի նյութեր.

Իրինա Դոբրինինա

Նախագիծ« Քարերի զարմանալի աշխարհը»

1. Տեսակ նախագիծը: տեղեկատվական

2. Ստորագրեք նախագիծը՝ էկոլոգիական

4. Ըստ շփումների բնույթի՝ երեխաներ, մանկավարժ, ծնողներ

5. Մասնակիցների թվով: խումբ

6. Ըստ տեւողության: կարճաժամկետ (2 շաբաթ);

7. Ուսումնասիրության առարկան՝ ոչ կենդանի բնության առարկաները. քարեր, հանքանյութեր, բյուրեղներ

Հիմնական ուղղություններ նախագիծը:

Ճանաչողական հետազոտություն

Խոսքի զարգացում

Թիրախ նախագիծը:

Ուսուցչի և աշակերտների համատեղ և անկախ գործունեության մեջ պայմանների ստեղծում երեխաների ճանաչողական և հետազոտական ​​կարողությունների զարգացման, երեխաների մոտ տրամաբանական մտածողության ձևավորման համար.

Առաջադրանքներ:

Նպաստել երեխաների գիտելիքների ընդլայնմանը հատկությունների և բնութագրերի մասին քարեր և հանքանյութեր;

Զարգացնել ճանաչողական գործունեությունը փորձարարական անցկացման գործընթացում

գործունեություն և փոխօգնության զգացում:

Ընդլայնել երեխաների բառապաշարը, ձևավորել համահունչ խոսք՝ նկարագրական պատմություններ կազմելիս քարեր և հանքանյութեր

Խրախուսեք երեխաներին առաջ քաշել վարկածներ, զարգացնել համեմատելու և եզրակացություններ անելու կարողությունը՝ շրջապատող աշխարհի երևույթների մեջ ամենապարզ հարաբերություններն ու օրինաչափությունները հաստատելու համար:

Գեղեցկության զգացում զարգացնել՝ տեսնելու աշխարհի բազմազանությունը:

Համապատասխանություն նախագիծը:

Ապրելով օգտակար հանածոներով հարուստ երկրում՝ երեխաները չգիտեն մեր շրջապատի մասին քարեր և հանքանյութեր... Երեխաներին ծանոթացնել բազմազանությանը քարերօգնում է ավելի լավ ճանաչել հայրենի հողի և երկրի բնությունը: Դարեր շարունակ մեր տարածաշրջանը հայտնի է եղել իր օգտակար հանածոներով, որոնց երեխաներին ու նույնիսկ մեծերին, ցավոք, ծանոթ չեն։ Բայց Իրկուտսկի շրջանի Կիրենսկի շրջանը հարուստ է տարբեր օգտակար հանածոներով և օգտակար հանածոներով (միկա, ածուխ, ավազաքար, դրոշակաքար, կրաքար և այլն)

Ուղիղ հաղորդակցություն քարերմեծ ազդեցություն ունի երեխայի մոտ բարոյական զգացմունքների ձևավորման վրա, նպաստում է ակտիվ բառապաշարի ձևավորմանը, զարգացնում է երևակայությունը, նպաստում անձի ներդաշնակ զարգացմանը։ Երեխաների ներգրավվածությունը հետազոտական ​​գործունեության մեջ նրանց հետաքրքրասիրությունը, հետաքրքրությունը և բնական ռեսուրսների նկատմամբ հարգանքը զարգացնելու միջոց է:

Նախադպրոցական տարիքում երեխայի անհատականության զարգացման համար առանձնահատուկ նշանակություն ունի բնության և մարդու փոխհարաբերությունների մասին պատկերացումների յուրացումը։ Շրջակա միջավայրի հետ գործնական փոխազդեցության մեթոդներին տիրապետելը, ընդլայնում է երեխայի աշխարհայացքը, նրա անհատական ​​աճը։ Հետևաբար, անհրաժեշտ է նախադպրոցական երեխայի մոտ ձևավորել շրջապատող աշխարհի երևույթների վերաբերյալ ամենապարզ հարաբերություններ և օրինաչափություններ հաստատելու և գիտելիքները գործնական գործունեության մեջ ինքնուրույն կիրառելու ունակություն: Օգնեք նախադպրոցականներին հաստատել պատճառահետևանքային հարաբերություններ կենդանի և անշունչ բնույթով՝ նրանց մեջ ձևավորելով հարգալից վերաբերմունք շրջապատող աշխարհի նկատմամբ:

Ակնկալվող արդյունքները:

Երեխաները սովորեցին տարբերակել հանքանյութերն ու բյուրեղները, կարողանալ անվանել դրանց առանձնահատկությունները. պահել դիտորդական թերթիկ՝ լրացնելով խորհրդանշական տառ. սովորել է աշխատել խոշորացույցով, պինցետով և մանրադիտակի սլայդով; գրագետ կառուցեք նկարագրական պատմություններ՝ օգտագործելով ածականներ խոսքում (մարգարիտ, մարջան, սաթ և այլն); աճեցված բյուրեղյա, որը տեղադրվել է հավաքածուի մեջ, որը վերածվում է մինի-թանգարանի.

Երեխաների մասնակցությունը բոլոր տեսակի միջոցառումներին, ծնողների ներգրավումը մանկապարտեզային կյանքին

Գործողության պլան:

1. Նպատակ դնելը;

2. Ամբողջ ուսումնական գործընթացի բովանդակության մշակում թեմաների հիման վրա նախագիծը;

3. Զարգացող, ճանաչողական, օբյեկտիվ միջավայրի կազմակերպում.

4. Ճանաչողական գործնական գործունեության ուղղությունների որոշում.

5. Համատեղ ստեղծագործական ճանաչողական գործնական գործունեության կազմակերպում

-ի պլանը ծրագրի գործողությունները

Փուլեր Ուսուցչի համատեղ աշխատանքը երեխաների հետ Նպատակները և խնդիրները

1 Տեղեկություն ծնողների համար առաջիկա գործունեության մասին:

Այս թեմայով ցուցադրական նյութի ընտրություն.

Գեղարվեստական ​​գրականության ընտրություն.

«Հանքանյութեր»Մանկական հանրագիտարան;

«Ինչպես են ապրում քարեր» Է.Չույկո. Ընդլայնել ծնողների գիտակցությունը բազմազանության մասին քարերև մեր տարածաշրջանի օգտակար հանածոները։ Հետաքրքրված է առաջիկայում նախագիծը

2 Թեմա: "Զարմանալի քարեր"

ԹիրախԵրեխաներին ծանոթացնել աշխարհի բազմազանությանը քարեր... Մտածեք և բացահայտեք առաջարկվող նյութերի հատկությունները և որակները

Թեմա: «Մենք երկրաբաններ ենք».

Նպատակներզարգացնել շոշափելի սենսացիաներ, իմանալ «հպման» հատկությունները նյութեր: կարծրություն, փափկություն, լողացողություն:

Սովորեք համեմատել և տարբերել նյութերն ըստ նրանց վիճակի:

Նախքան փորձարկումները սկսելը զարգացնել ինքնուրույն վարկած ստեղծելու կարողություն և համեմատել այն արդյունքի հետ:

Թեմա: «Հանքանյութեր»

Նպատակներ և նպատակներ:

Ամփոփել օգտակար հանածոների մասին գիտելիքները; երեխաներին պատկերացում տալ մագնիսների հատկությունների և արդյունաբերության մեջ դրանց օգտագործման մասին. զարգացնել որոնման և ճանաչողական գործունեության ցանկություն, մտավոր գործունեություն, դիտարկելու, վերլուծելու, եզրակացություններ անելու ունակություն. զարգացնել թիմում աշխատելու կարողությունը.

Դիմում «Մենք տուն ենք կառուցում քարեր» Թիրախերեխաներին ծանոթացնել մոդուլային հավելվածին: Հետաքրքրություն առաջացնել տեսողական և արտահայտիչ միջոցներով քարե տան կերպար ստեղծելու հարցում։ Ձևավորել իրենց աշխատանքը պլանավորելու և պլանը տեխնոլոգիապես իրականացնելու կարողություն: Մշակել կազմի զգացողություն

Նկարչություն ըստ դիզայնի «Խճաքարերի փոխակերպումը» ԹիրախՍովորեցրեք երեխաներին ստեղծել գեղարվեստական ​​պատկերներ՝ հիմնվելով բնական ձևերի վրա: Ներկայացրե՛ք նկարչության տարբեր տեխնիկա տարբեր ձևերի քարեր... Բարելավել տեսողական տեխնիկան: Զարգացնել երևակայությունը:

Գեղարվեստական ​​գրականության ընթերցում

I. N. Ryzhova- ի հեքիաթը «Ինչի մասին էին շշնջում խճաքարերը».

Պ.Բաժով «Մալաքիտի տուփ», «Արծաթե սմբակ», «Պղնձի լեռան տիրուհին»

Բանաստեղծություններ, ասացվածքներ և ասացվածքներ մասին քարեր. ԹիրախԵրեխաներին ծանոթացնել Պավել Բաժովի աշխատանքին: Զգացմունքային առումով երեխաներին ներառեք մթնոլորտում «Սկազա», նրա կենդանի երկխոսությունները լսելիս՝ լավ զգացումներ առաջացնելով։ Զարգացնել երեխաների երևակայությունը, հեքիաթի հերոսին պատկերացնելու և նրան նկարագրելու կարողությունը։

Մուլտֆիլմերի դիտում;

Պ.Բաժովի հեքիաթների հիման վրա «Մալաքիտի տուփ», «Քարի ծաղիկ» ԹիրախՇարունակեք ծանոթանալ Պ.Բաժովի ստեղծագործությանը, նրա գրական հերոսներին։

Բացօթյա խաղեր: «Մենք ալպինիստներ ենք», «Բլրի արքան», «Գտիր քո քարը» ԹիրախԶարգացնել երեխաների մոտորիկան ​​և կարողությունները, սովորել և մտապահել խաղի կանոնները: Խաղացեք ինքներդ

Ներկայացումների դիտում: «Խաղաղություն քարեր» , Թանկարժեք քարեր» ԹիրախԶարգացնել ճանաչողական հետաքրքրությունը: Ներկայացրե՛ք օգտակար հանածոների անվանումները, քարեր

Դիդակտիկ խաղերի հետ քարերզգայական ունակությունների, նուրբ շարժիչ հմտությունների զարգացման վրա

Ի՞նչն է ավելորդ։ «

- «Գտիր զույգ»

- «Շարունակեք շարքը»

Սեղանի խաղեր

- «Կենդանի, անշունչ բնություն»

Դերային խաղեր

- «Գանձի որոնման մեջ» ԹիրախԶարգացնել տրամաբանական մտածողությունը, ուշադրությունը, տեսողական ընկալումը, առարկան ըստ գույնի ընտրելու կարողություն, զարգացնել համառություն, համբերություն, սովորեցնել նյութը տեղում դնել:

3 Նախագծել է մինի-թանգարան « Զարմանալի քարեր»

Վիկտորինան անցկացրեց «Ինչի մասին մենք գիտենք քարեր»

Ցուցահանդես «Ապրանքներից քար» ԹիրախԲացահայտեք առաջարկվող թեմայի վերաբերյալ ձեռք բերված գիտելիքները: Ձևավորեք անկախություն ձեզ դուր եկած թեմայի ընտրության հարցում, համահունչ հաղորդակցվելու կարողություն:

Քար - բնության մեծ արարման մասին: Երբևէ մտածե՞լ եք, որ աշխարհը գոյություն ունի քարի շնորհիվ: Միլիոնավոր տարիներ քարը ստեղծել է մոլորակը։ Քարի շնորհիվ մարդիկ սովորեցին որս անել, ապրել, ուտելիք պատրաստել, տներ կառուցել, նույնիսկ զարդարվել: Ամեն ինչ այս պարզ և ծանոթ քարի շնորհիվ: Որքա՜ն մեր ոտքերի տակ կա՝ քարերն ամենուր են։ Ամառը լավ ժամանակ է բնության այս հրաշքի գլոբալ ուսումնասիրության համար: Մենք սկսում ենք քայլել. Նախ հավաքում ենք քարեր՝ մեծ ու փոքր, տարբեր գույների, ձևերի և խտության։

Երբ հավաքածուն հավաքվում է, մենք այն փորձարկում ենք նկարելով։ Ի՞նչ հետքեր են թողնում քարերը. Ոմանք շատ հեշտությամբ «գրում» են, մյուսները միայն թեթևակի «քերծում» են։ Ինչո՞ւ։ Հավանաբար, դրանք տարբեր են կազմով և խտությամբ։ Որքան փափուկ է քարը, այնքան նրանց համար ավելի հեշտ է հետք թողնել։ Ավելի լավ է նկարել արհեստական ​​քարի կտորներ՝ փրփուր բլոկ և աղյուս: Դրանք ներառում են կավ, կրաքար, գիպս։ Նա նաև լավ փայտածուխ է քաշում, որը մենք նույնպես հանդիպեցինք հետազոտության համար։ Այն կարելի է անվանել նաև քար։

Երեխաները քարեր էին քարշ տալիս՝ առանց նայելու, և, հետևաբար, բերում էին ոչ այնքան անհրաժեշտ, ես կասեի՝ քիչ քարեր։ Բայց դրանք շատ օգտակար եղան մեր երկրորդ ուսումնասիրության համար։ Քարերը ձեռք են բերվում տարբեր ձևերով. Օրինակ, հրաբխի ժայթքման ժամանակ մագման և լավան սառչում են, արդյունքը քարեր են: Ոմանք առաջանում են գետնի մեջ՝ նստվածքային ապարների խառնման և խտացման արդյունքում, մյուսները՝ երկրի աղիքների ջերմաստիճանի ազդեցության տակ։ Եվ ահա մեր ձեռքերում խիտ կտորներ կան, թվում է քարեր, բայց որոշակի ազդեցությամբ դրանք դեռևս բավականին հեշտ է քանդվում։ Երեխաները գտան հողի կտորներ (ավազ, կավ և աղտոտվածություն), որոնք փաթաթվել և կապվել են քարերի մեջ: Թերևս հետագա զարգացմամբ: այս կտորներն իրականում քարեր կդառնային, բայց նրանք մեզ մոտ եկան ուսումնասիրության: Եվ մենք սկսեցինք ոչնչացնել նրանց:

Քարերի ոչնչացումն այնքան էլ հեշտ չէր. Իսկ եթե վերցնեինք վերջնական ձևավորված քարերը, ապա ավելի դժվար կլիներ դրանք ոչնչացնել, քանի որ այդ քարերի խտությունը մեծ է։ Այնուամենայնիվ, քարերը կարող են ոչնչացվել: Իսկ բնության մեջ քայքայվում են, քայքայվում, լվանում, ճեղքվում, ջարդվում։ Արդյունքում դրանք ոչ միայն գոյանում են, այլեւ ոչնչացվում՝ վերածվելով մանր խիճի, խճաքարի, ավազի։

Ի դեպ, ավազի մասին. Մենք ուշադիր զննում ենք նրան և գալիս այն եզրակացության, որ նա նույնպես քար է։ Միայն շատ փոքրերը:

Բոլոր քարերը տարբեր են. Երեխաները վերցնում են մի փոքր և մեծ խճաքար և թեստեր են անցկացնում: Միաժամանակ դրանք բաց են թողնում գետնին։ Միաժամանակությունը դժվար էր, բայց մենք հասանք դրան։ Պարզվել է, որ խոշոր քարերն ավելի արագ են գետնին հասնում։ Ինչո՞ւ։
«Որովհետև դրանք շատ են»,- հեղինակավոր ասում է Արթուրը։
Իսկապես, որքան մեծ լինի զանգվածը, չափը, այնքան շուտ առարկան կընկնի, քանի որ մթնոլորտի դիմադրությունն այնքան էլ ուժեղ չի գործում նրա վրա։ Արագությունը նույնպես կախված է ձևից։ Նկատում ենք, որ փոքր քարերն ընկնելիս իրականում ավազի մեջ իջվածքներ չեն թողնում, բայց մեծը անցք է բացում։ Իր քաշով նա սեղմում է գետնին։

Այդ պատճառով տիեզերական քարերը, երկնաքարերը Երկիր ընկնելիս թողնում են խառնարաններ։ Չէ՞ որ նրանք թռչում են մեծ արագությամբ, մեծ բարձրությունից ու մեծ զանգված ունեն։ Մենք երկնաքարերի փորձարկում ենք իրականացնում. Տարբեր ամրություններով քարեր ենք նետում, արագացում տալով, տարբեր բարձունքներից, ինչպես նաև տարբեր տեղերում, որտեղ հողն ավելի խիտ է և պակաս։ Ստուգելով ակոսների չափերը.

Եղել է նաև փոքր քարերի թեստ։ Մենք նրանց քշում ենք բլրի վրայով: Որո՞նք են ավելի արագ ցած սահելու: Ավելի մեծ, թե փոքր. Ավելի ծանր, թե թեթև, ուղիղ, թե սուր:

Եվ հետո մենք փորձում ենք դրանք գլորել բլրի վրա: Սա ավելի դժվար է:

Մեր հետազոտությունները շարունակվում են տանը։ Սկսելու համար դիտեք «Քարի կյանքը» մուլտֆիլմը.

Եվ հետո մենք ստանում ենք մեր ողջ հարստությունը: Տանը շատ քարեր կան, գետ, ծով, բակում հավաքված։ Նրանք պարզապես ինչ-որ բան են բերել զբոսանքից: Բոլոր քարերը տարբեր են. Երեխաներն ասում են, որ նրանք տարբերվում են.
- չափը
- ձև
- գույն
- զանգված
- կառուցվածք (հարթ, դաջված, անցքերով, փայլով և այլն)

Պարզվում է, որ քարի մեծ չափերը դեռ չեն երաշխավորում նույն զանգվածը։ Որոշ խոշոր քարեր կշռում են ավելի քիչ, քան փոքրերը:

Քարերը կշռելու համար ես պարզունակ հավասարակշռություն եմ կառուցել։ Բայց ամանները շատ անհարմար են, դուք պետք է դրանց փոխարինող հորինեք, օրինակ՝ պլաստիկ բաժակներ։ Երեխաները համեմատեցին քարերը ըստ քաշի և գտան այն փոքրերը, որոնք ավելի ծանր էին, քան որոշ խոշորները:

Քարերի բազմազանությունը հասկանալու համար դիմեցինք համացանցին։ Մենք նայեցինք տարբեր տեսակի ապարների և հանքանյութերի, փնտրեցինք նմանատիպեր տանը: Իհարկե, ճշգրիտ չենք կարող հավակնել, բայց դա շատ հետաքրքիր էր։

Ծանոթացանք նաև այնպիսի անսովոր քարերի հետ, ինչպիսիք են մարջանն ու սաթը։ Պարզվում է, որ դրանց ստեղծմանը մասնակցում են կենդանի օրգանիզմները։ Սաթը ծառի քարացած խեժն է։ Իսկ կորալները ձեւավորում են պոլիպներ։ Երեխաները խոշորացույցով փնտրում էին այս արարածների փոս-տունը։ Ոչ առանց մարգարիտների մասին պատմության:

Լոգանքի քարերը ուսումնասիրության հաջորդ փուլն է։ Հետաքրքիր է, կարո՞ղ են քարերը լողալ: Պարզվել է, որ նրանք խեղդվում են։ Բայց մի՞թե այսքանն է։

Եվ հետո մի երկու ջրային թռչուն՝ մի կտոր փրփուր բլոկ և պեմզա: Վերջինս հրաբխային ծագում ունի։ Պինդացված լավա, որի մեջ մնում են օդի մասնիկներ՝ ծակոտիներ։ Փրփուրի բլոկը հատուկ ստեղծված է ծակոտկեն՝ ներսում օդով: Նրա շնորհիվ է, որ ծակոտկեն քարերը լողում են մակերեսի վրա։ Հետաքրքիր է՝ ածուխը կխորտակվի՞։ Ցավոք սրտի, մենք փողոցից ածուխ չբռնեցինք, ուստի ստիպված էինք բավարարվել տեսությամբ։

Լոգանքի քարերը շատ հուզիչ են: Երեխաները գտնում են, որ քարերը թրջվելիս փոխում են գույնը: Ոմանք կարմիր են դարձել, թեև սկզբում այդքան էլ նման չէին։ Երեխաները քարեր են լվանում, բայց մեկ է հիշում ենք, որ ոսկին էլ են լվանում. Դիտարկենք ոսկու բեկորների նկարները, որոնք նույնպես քարեր են: Տղաները որոշեցին ավելի մոտիկից նայել իրենց քարերին, իսկ եթե ոսկի գտնեն:

Իսկ ո՞րն է քարի ջերմաստիճանը։ Ուսումնասիրելով բոլոր առկաները՝ տղաները գալիս են այն եզրակացության, որ ոչ սառը են, ոչ տաք։ Ինչպես շրջապատում գտնվող բոլորը: Հավանաբար օդի պես: Հենց ճիշտ. Օդը տաքացնում է քարերը իրենց սեփական ջերմաստիճանի: Մենք ավելի տաք ենք, քան օդը: Եթե ​​ձեր ձեռքերում քարեր պահեք, նրանք մեզ նման կդառնան՝ մարմնի ջերմաստիճան։ Այլապես ինչպե՞ս կարելի է սառեցնել կամ տաքացնել քարերը: Տանը տղաները որոշում են օգտագործել սառցախցիկը։

Որոշվել է երկրորդ քարը տաքացնել տաք ջրի մեջ։

Հետաքրքիր է, թե ինչպես են իրենց պահում մեր ընտրած քարերը։ Քարը ջրի մեջ տաքացրինք ընդամենը մեկ րոպե ու պարզվեց, որ տաք է։ Այն սառեցրեց երկար ժամանակ՝ մոտ մեկ ժամ։ Բայց սառցախցում երկար սառեցրին (կարճ ժամանակում միայն սառը դարձավ)՝ 1 ժամ։ Իսկ այժմ քարը վերադարձել է սենյակային ջերմաստիճանի ավելի արագ՝ 30 րոպեում։ Մենք չենք հավակնում գիտական ​​հետազոտությունների, բայց եզրակացնում ենք, որ քարերը տարբեր ձևերով և՛ սառչում են, և՛ տաքանում։

Քաղաքային բյուջետային ուսումնական հաստատություն

«Կալինինի միջնակարգ դպրոց»

Քարեր. Սովորականի մեջ անսովոր.

Ավարտեց՝ Կոլեսնիկով Սեմյոն,

MBOU «Կալինինսկայայի միջնակարգ դպրոց» 2-րդ դասարանի աշակերտ

Առաջնորդ՝ Գոնչարենկո Լ.Մ.

2013

Բովանդակություն

I. Ներածություն

II. Հիմնական մասը. Իմ հետազոտությունը «Քար. Սովորականի մեջ անսովոր»

1. Հարցաթերթիկ

2. Ինչպե՞ս են քարերը հայտնվել Երկրի վրա:

3. Քարերի պատմություններ

IV. Գործնական մասը. Իմ «Քարե աշխարհ» հավաքածուն

V. Եզրակացություններ

Vi. Մատենագիտություն

Հետազոտության թեմայի ընտրություն: Հաճախ զբոսանքից տուն եմ բերում տարբեր քարեր։ Նրանց կարելի է գտնել ամենուր՝ մեր գյուղի փողոցներում, Թաշեբա գետի ափին, նույնիսկ բանջարանոցում։ Նրանք իրար նման չեն ձևով, գույնով, չափսով, ոմանք գեղեցիկ են, մյուսները՝ ոչ շատ, բայց բոլորն էլ կոչվում են մեկ բառով՝ քար։ Ես նայում եմ նրանց և մտածում. հավանաբար նրանցից յուրաքանչյուրն ունի իր անունը, Երկրի վրա հայտնվելու իր պատմությունը:

Ես ուզում էի իմանալ.

Որտեղի՞ց են գալիս քարերը: Քանի՞սն են Երկրի վրա:

Ինչ են նրանց անունները:Ինչու են անհրաժեշտ քարերը:

Այս և այլ հարցերի պատասխանը ես փորձեցի գտնել իմ աշխատանքում։

Ուսումնասիրության նպատակը. Իմացեք Երկրի վրա քարերի հայտնվելու պատմությունը, դրանց հատկությունները և նշանակությունը մարդու կյանքում:

Հետազոտության նպատակները.

Գտեք և ուսումնասիրեք գրականություն տվյալ թեմայի վերաբերյալ:

Պարզեք, թե ինչ գիտեն դասընկերները թեմայի մասին:

Իմացեք որքան հնարավոր է շատ քարերի մասին (ինչ են դրանք, անուններ, պատմություններ, որոնք կապված են քարերի հետ, ինչպես են նրանք հայտնվել Երկրի վրա, ինչ օգուտներ են բերում մարդկանց):

Հավաքեք քարերի հավաքածու, որը մարդը օգտագործում է:

Հետազոտության վարկած. Ես կարող եմ առաջարկել.1) մարդուն շրջապատող քարերը կարող են ունենալ անսովոր հատկություններ. 2) անձը կարող է օգտագործել քարերի տարբեր հատկությունները սեփական շահի համար.

Հետազոտության մեթոդներ.

գիտական ​​գրականության վերլուծություն;

հարցաքննություն;
դիտարկում;

համեմատություն,

ընդհանրացում.

Հետազոտության արդյունքներ

Այս հարցերի պատասխանները գտնելու համար ես հարցրեցի ծնողներիս, կարդացի գրքեր այս խնդրի վերաբերյալ և աշխատեցի ինտերնետում: Ահա իմ հետազոտության արդյունքները.

Հարցաթերթիկ

Ես հարցում անցկացրի դասընկերների շրջանում։ Դրան մասնակցում էին

19 հոգի. Տարիքը - 8 տարեկան:

Հարցեր

Պատասխանեց՝ այո

Պատասխանեց ոչ

Քարեր հավաքե՞լ եք։

Եթե ​​դուք արել եք, ապա ինչու:

13 հոգի (պատասխաններ՝ «հավաքածուին», «հետաքրքիր», «նրանք գեղեցիկ են», «խաղի համար», «ակվարիումի համար», «հենց այդպես»)

6 հոգի

Քարերի անունները գիտե՞ք։ Անունները գրի՛ր։

17 հոգի (առավել անվանված 1-2 քար)

2 անձ

Գիտե՞ք, թե ինչպես են քարերը հայտնվել Երկրի վրա:

9 հոգի

10 հոգի

Ինչպե՞ս է մարդը օգտագործում քարերը:

11 հոգի (պատասխաններ՝ «շինարարության մեջ», «արհեստների համար», «պատրաստել ուլունքներ, ապարանջաններ»)

8 հոգի

Ցանկանու՞մ եք ավելին իմանալ քարերի մասին:

16 հոգի

3 անձ

Եզրակացություններ. տղաները քիչ բան գիտեն քարերի աշխարհի մասին, նրանք ցանկանում են ավելին իմանալ:

Ի՞նչ է «քարը»:

Մարդը քարի հետ բարեկամ է եղել տասնյակ հազարավոր տարիներ։Հին մարդու առաջին գործիքները պատրաստված են եղել քարից։ Հնագետները դեռևս քարե դանակներ, կացիններ, ասեղներ, նիզակներ են գտնում հնագույն թաղումների մեջ։ Ուստի հին պատմության ժամանակաշրջաններից մեկը կոչվում է քարի դար։

ԲառարանումԵս գտա «քար» բառի իմաստը։

«Քարը պինդ ժայռ է կտոր-կտոր կամ պինդ զանգվածով, ինչպես նաև առանձին կտոր, այդպիսի ժայռի բեկոր»։

Աշխարհում կան ավելի քան 8000 տեսակի բնական քարեր։

Ինչպե՞ս են քարերը հայտնվել Երկրի վրա:

Քարերը տարբերվում են գույնով, տեսքով և հատկություններով, քանի որ դրանք «ծնվել են» տարբեր պայմաններում։

Կան ժայռեր, որոնք «ծնվել» են մագմայից՝ Երկրի խորքերից հալած նյութերից։ Մագման կարող էր դիմանալլավան հոսում է հրաբխային ժայթքումների ժամանակկամ այն ​​սառել է ինչ-որ խորության վրա՝ մինչ երկրի մակերեսին հասնելը։ Սրանք հրային ապարներ են։ Ահա թե ինչպես են ձևավորվել գրանիտը և բազալտը։
Այլ ապարների բեկորներից «ծնվել» են նստվածքային ապարները։ Դրանք մշակվել և բերվել են ջրով։ Օրինակ՝ ավազաքար, քարի աղ։

Ժայռեր կարող էին «ծնվել» հնագույն բույսերի ու կենդանիների մնացորդներից։ Այսպես է գոյացել կրաքարը։

Քարերի պատմություններ.

Առաջին քարը՝ ածուխ։

Այս քարը գտա մեր բակում։ Այն սև է, փայլուն, դիպչելիս կոպիտ, կոշտ, դիմացկուն։ Քարն ունի մեկ ուշագրավ հատկություն՝ կրակի մեջ տաքանում է, կարմիր բոց է թափում, տաք է, ինչպես կրակն է դառնում և ինքն իրեն այրում։ Սա բիտումային ածուխ է:

որտեղի՞ց է նա եկել։

Ամեն ինչ սկսվեց շատ միլիոնավոր տարիներ առաջ, երբ Երկիրը անտառների և ճահիճների թագավորություն էր: Անտառների վրա ոտք դնելով՝ ճահճի ջուրը ողողեց հսկա ծառերի շուրջը գտնվող ողջ հողը, խարխլելով նրանց արմատները, ծառերը սատկեցին ու ընկան ճահճի ցեխոտ ցեխի մեջ։ Երկար ժամանակ գետնի տակ կուտակվել է թխված բույսերի հաստ շերտ։ Ծառերի մնացորդները փտել են և վերածվել շագանակագույն զանգվածի՝ տորֆի։ Երկրի շերտերով սեղմված տորֆն աստիճանաբար պնդանում էր, վերածվում քարի և վերածվում քարի՝ շագանակագույն ածուխի։ Եվ եթե գետնի տակ գտնվող շագանակագույն ածուխը շատ ուժեղ սեղմված էր, ապա այն աստիճանաբար վերածվեց սև ածուխի, իսկ հետո՝ անտրացիտի։ Սա ածուխի լավագույն դասակարգն է: Այրվում է գրեթե առանց ծխի և շատ ջերմություն է տալիս։

Երբ ածուխն այրվում է, այն շատ ջերմություն է տալիս։ Ահա թե ինչու մարդն այն օգտագործում է որպես վառելիք։

Բացի ջերմությունից և էներգիայից, ածուխը մեզ շատ այլ նվերներ է տվել՝ պլաստիկ խաղալիքներ, բուժիչ և անուշաբույր նյութեր, մեքենաների անվադողեր, ձկնորսական ցանցեր, ներկեր և լաքեր։

«Խակասիայի հանքանյութեր» քարտեզի վրա կան սև քառակուսիներ. դրանք ածխի հանքավայրի պայմանական նշաններ են:

Մեր Կալինինո գյուղից ոչ հեռու Չեռնոգորսկ քաղաքն է։ Այն կոչվում է ածխահանքերի քաղաք։ Չեռնոգորսկն իր անունը ստացել է Սև լեռից, այն ածխի իսկական մառան է։ Չեռնոգորսկոյե հանքավայրում ածխի պաշարները կազմում են հարյուր միլիոն տոննա: Այս ածուխը կշարունակվի տասնամյակներ շարունակ: Իսկ Բեյսկոյե հանքավայրի պաշարները կազմում են մոտ մեկ միլիարդ տոննա։ Խակասիայում կան նաև Իզիխսկոյե և Ասկիզսկոյե ածխի հանքավայրերը։

Երկրորդ քարը՝ կրաքար։

Ես տեսա այս քարը տանը, երբ ծնողներս պատրաստվում էին սպիտակեցնել: Եթե ​​եռացնեք, կստանաք կրաքար։ Իսկ քարն ինքնին կրաքար է կոչվում։ Կրաքարը սպիտակ կամ սպիտակավուն մոխրագույն քար է և սպիտակ հետքեր է թողնում ձեռքերի վրա։

Այն սովորաբար արդյունահանվում է քարհանքերում կամ բաց եղանակով։ Մարդիկ, ովքեր քարհանքում արդյունահանում են կրաքար, աշխատում են կարծես ծովի հատակում: Իհարկե, այժմ այս վայրում ծով չկա, բայց դա եղել է շատ միլիոնավոր տարիներ առաջ (այն ժամանակ մայրցամաքները, օվկիանոսներն ու ծովերը չեն գտնվել այնպես, ինչպես հիմա են): Ծովային օրգանիզմները, մահանալով, նստեցին հատակին: Նրանց կմախքներից աստիճանաբար առաջացել են խեցիները, կրաքարային շերտերը։

Երբ մեծ, նույնիսկ կրաքարային քարեր են անհրաժեշտ, դրանք քարհանքում կտրում են հատուկ սղոցներով։ Եթե ​​փոքր, անհարթ քարեր են պետք, դրանք արդյունահանվում են էքսկավատորով։

Շատ օգտակար հանքանյութ է։ Ոչ մի շինհրապարակ ամբողջական չէ առանց կրաքարի: Ծախսվում է ցեմենտի արտադրության վրա, որն անհրաժեշտ է շինությունների մասերը` աղյուսներ, սալեր, բլոկներ իրար հետ պահելու համար։ Կրաքարը ստացվում է կրաքարից, որն օգտագործվում է պատերն ու առաստաղները սպիտակեցնելու համար։ Լայմը նույնպես սվաղի մաս է կազմում։ Այն նույնիսկ ապակու մի մասն է:

Մեր հանրապետությունն ունի կրաքարի իր հանքավայրերը (քարտեզի վրա դրանք նշված են շեղանկյուններով սպիտակ քառակուսիով):Դրանցից լավագույնները գտնվում են մեր Ուստ-Աբական շրջանում (դրանք Ույբատսկոյե և Ուլենսկոյե դաշտերն են) և Բոգրադսկի շրջանում (Լոշինսկոյե դաշտ):

Երրորդ քարը՝ մարմար։

Եվ այս ձյունաճերմակ գեղեցիկ քարը դպրոց է բերել իմ դասընկերը։ Սա մարմար է: Ուսուցիչն ասաց, որ մարմարը նույնպես կրաքար է։ Եթե ​​կրաքարը ընկղմվում է մեծ խորության վրա (օրինակ՝ երկրաշարժի, հրաբխի ժայթքման ժամանակ), ապա բարձր ջերմաստիճանի և ահռելի ճնշման ազդեցության տակ այն վերածվում է գեղեցիկ մարմարի։

Մարմարը շատ դիմացկուն է և կարծր: Նա մեզ զարմացնում է տարբեր գույներով ու նախշերով։ Մարմարը լավ հղկված է։ Ողորկված, այն դառնում է հարթ և անսովոր գեղեցիկ: Հետեւաբար, մարմարն օգտագործվում է պատերի երեսպատման, պալատների սյուների, մետրոյի կայարաններում:

Խակասիան ունի մարմարի իր մեծ պաշարները (քարտեզի խորհրդանիշը մեկ անկյունագծով ռոմբ է): Սա Կիբիկ-Կորդոնսկոյե դաշտն է Սայանո-Շուշենսկայա հիդրոէլեկտրակայանից ոչ հեռու, այն է.Ռուսաստանի ամենահին մարմարի հանքավայրերից մեկը։ Այս հանքավայրի մարմարն օգտագործվել է Մոսկվայի և Սանկտ Պետերբուրգի մետրոյի կայարանների երեսպատման համար։

Կրաքարն ունի ևս մեկ «հարազատ», որին ծանոթ է յուրաքանչյուր դպրոցական. Գրում ու նկարում ենք դրանցով գրատախտակին, ասֆալտ։ այնկավիճ. Այն, իհարկե, քիչ նմանություն ունի քարի. պակաս դիմացկուն է, հեշտությամբ կտոր-կտոր է լինում, փշրվում: Բայց միևնույն ժամանակ կավիճը մեր անփոխարինելի օգնականն է դպրոցում։

Գործնական մաս . իմ «Քարի աշխարհ» ժողովածու.

Ծնողներիս օգնությամբ հավաքեցի դեկորատիվ և դեկորատիվ քարերի հավաքածու, որն անվանեցի «Քարի աշխարհ»։ Նա պատրաստել է հաղորդագրություն իր հավաքածուի մասին, սլայդ ներկայացում և զրուցել դասընկերների հետ, ինչպես նաև դպրոցական տարրական դասարանների աշակերտների գիտագործնական գիտաժողովում։

Հաղորդագրություն

Ծրագրի մասնակիցներ:

Իրականացում՝ մանկավարժ Պոպովցևա Օ.Վ., երաժշտական ​​ղեկավար Պալեխովա Օ.Վ.

Թիրախային խումբ՝ դպրոցի նախապատրաստական ​​խմբի աշակերտներ, աշակերտների ծնողներ։

Ծրագրի շրջանակը.

Իրականացման պայմաններով- կարճաժամկետ (6 ամիս)

Մասնակիցների քանակով 20 երեխա, 22 մեծահասակ

Խնդրի զարգացման հիմքը

Ուրալը «ամենահազվագյուտ վայրն է թե՛ արհեստավորների, թե՛ գեղեցկության համար»։ Անհնար է իմանալ Ուրալի գեղեցկությունը՝ առանց այցելելու Ուրալի զարմանալի լճակներ և լճեր, որոնք հմայիչ են խաղաղությամբ և հանգստությամբ, սոճու անտառներում, լեգենդար լեռների վրա: Այստեղ՝ Ուրալում, դարեր շարունակ ապրել և աշխատել են տաղանդավոր արհեստավորներ, միայն այստեղ Դանիլան վարպետը կարող էր քանդակել իր քարե ծաղիկը, և ինչ-որ տեղ այստեղ ուրալցի վարպետները տեսան Պղնձե լեռան տիրուհուն։

Իրոք, Ուրալները շատ են սիրում իրենց բնությունը, բայց նրանք բավականին անծանոթ են Ուրալի առասպելական գրական ժառանգության հարստությանը: Բայց Պավել Բաժովի ստեղծած կերպարներն ուղղակիորեն կապված են ազգային ինքնաճանաչման հետ։ Պատմաբան և լեզվաբանության պրոֆեսոր Մայա Նիկուլինայի դիպուկ արտահայտության համաձայն՝ Պավել Բաժովի ուրալյան հեքիաթներում փոխանցված լեզվի բնույթը ռուսական ոդիսականի լեզուն է։ Իսկ ինքը՝ Բաժովը, այսօրվա չափանիշներով իսկական պաշտամունքային գրող է, ով ստեղծել է ուրալյան նոր դիցաբանություն՝ հիմնված լեգենդների և ավանդույթների վրա, որոնք պահպանվում են ամենուր տարածված ասեկոսեների վրա, որը շարունակում է խանդով պաշտպանել Տեղի և նրա հիմնական իրողությունները՝ Քարը, լեռը և քարանձավը: Պատգամավոր Նիկուլինա, պատմաբան․

Մանկավարժական պրակտիկան ցույց է տալիս, որ երիտասարդ սերնդի մտքում չկա առասպելական սյուժեի փաստ այն Երկրի մասին, որի վրա նրանք ծնվել են: Չկա անկեղծ գիտելիք հայրենի հողի և Ուրալի բուն երևույթի մասին, որպես Ռուսաստանի սիրտ, նրա հնագույն դիցաբանության հիմքերի կրող:

Խնդիրը բացահայտված է՝ ուրալցի գրողների, մասնավորապես Պ.Պ. Բաժովի գեղարվեստական ​​ստեղծագործությունների վերաբերյալ համակարգային գիտելիքների բացակայությունը։

Խնդրի պատճառները.

1. Կրթական ծրագիրը նախատեսում է տարածաշրջանային բաղադրիչի ընդգրկում, սակայն «Գեղարվեստական ​​գրականություն» բաժնի բովանդակությունը թույլ չի տալիս անմիջական կրթական գործունեության շրջանակներում ամբողջությամբ ծանոթանալ Ուրալյան հեքիաթասացու ստեղծագործություններին։

2. Ժամանակակից հասարակությունն իր կյանքը կառուցում է նորագույն ռեսուրսների ու տեղեկատվության լույսի ներքո՝ երբեմն մոռանալով, որ մարդկության անցյալն ու ապագան փոխկապակցված են: Ընտանեկան կրթությունը գնալով ավելի քիչ ուշադրություն է դարձնում երեխաներին իրենց փոքրիկ հայրենիքի ավանդույթներին և մշակույթին ծանոթացնելուն, այդ թվում՝ ծնողների իրավասության ցածր մակարդակի պատճառով։

3. Հայրենի հողի պատմամշակութային ժառանգության ու ավանդույթների ոլորտում քարոզչության ոլորտում տեղեկատվական սով է։

Հնարավոր է մեր երեխաներին փոխանցել Ուրալի եզակի, դյութիչ պատկերը՝ հասնելով նպատակին՝ խորացնել գիտելիքները ուրալցիների մշակույթի և ավանդույթների մասին՝ ծանոթանալով հեքիաթասաց Պ.Պ. Բաժովի գործերին:

Պ.Պ.-ի հեքիաթները. Բաժովան շատ գունեղ ու գեղատեսիլ է: Նրա գույնը պահպանվում է ժողովրդական գեղանկարչության ոգով, ժողովրդական ուրալական ասեղնագործությունը՝ պինդ, խիտ, հասուն։ Հեքիաթների գունային հարստությունը պատահական չէ. Այն ստեղծվել է ռուսական բնության գեղեցկությամբ, Ուրալի գեղեցկությամբ: Գրողն իր ստեղծագործություններում մեծահոգաբար օգտագործել է ռուսերեն բառի բոլոր հնարավորությունները՝ փոխանցելու գույների բազմազանությունը, նրա հարստությունն ու հարստությունը, այնքան բնորոշ Ուրալյան բնությանը:

Ուրալյան երկիրն ինքն է ծնել լեգենդներ և հեքիաթներ: Պ.Պ.Բաժովը սովորեց տեսնել և հասկանալ լեռնային Ուրալի հարստությունն ու գեղեցկությունը: Բաժովի հեքիաթները կլանել են սյուժետային մոտիվները, ֆանտաստիկ պատկերները, գույնը, ժողովրդական լեգենդների լեզուն և ժողովրդական իմաստությունը։ Խոսելով ուրալյան արհեստավորների արվեստի մասին, արտացոլելով հին հանքարդյունաբերության և գործարանային կյանքի գունեղությունն ու ինքնատիպությունը, Բաժովը, միևնույն ժամանակ, իր հեքիաթներում առաջացնում է ընդհանուր հարցեր՝ իսկական բարոյականության, աշխատող մարդու հոգևոր գեղեցկության և արժանապատվության մասին։ .

Հետևաբար, աշակերտներին հեքիաթներին ծանոթացնելու աշխատանքները պետք է իրականացվեն մանկավարժական առաջադրանքների իրականացման շրջանակներում.

• պատկերացումներ կազմել ուրալցի գրող-պատմիչ Պ.Բաժովի, նրա հեքիաթների մասին՝ որպես ուրալցիների մշակույթի մի մաս.
• Ծնողներին ծանոթացնել նախադպրոցական տարիքի երեխաների հայրենասիրական դաստիարակության հիմունքներին՝ ուղղված նրանց հայրենի հողի մշակութային ժառանգությանը ծանոթացնելուն.
• պայմաններ ստեղծել նախադպրոցականների սոցիալական փորձի ընդլայնման համար Ուրալի պատմամշակութային ժառանգությանը և ավանդույթներին ծանոթանալու գործընթացում:

Ծրագրի իրականացում

Առաջադրանքներ	գործունեություն	Նախապատրաստական ​​աշխատանք	Ժամկետ	Պատասխանատու
1. Մանկական պատկերացումներ ձևավորել ուրալցի գրող-պատմող Պ.Բաժովի, նրա հեքիաթների մասին՝ որպես ուրալցիների մշակույթի մի մաս։	1. Ընթերցանություն ստեղծագործություններ, դասեր ճանաչողական ցիկլի (գրողի հետ ծանոթություն)	1. Դասերի ամփոփագրերի կազմում, ստեղծագործությունների ընտրանի.	փետրվար-հուլիս	մանկավարժ
	2. «P.P.Bazhov երեխաների համար» թեմատիկ ալբոմի ստեղծում.	2. Բացիկների, նկարների, վերարտադրումների ընտրանի։	ապրիլ - մարտ	Դաստիարակ, ծնողներ
	3. Գրադարանի ստեղծում խմբով.	3. Աշխատել ծնողների հետ խմբակային տարածքի զարգացող միջավայրը համալրելու համար:	փետրվար-օգոստոս	Մանկավարժներ, ծնողներ.
	«Ուրալյան թանկարժեք քարեր» մինի թանգարանի ստեղծում
2. Ծնողներին ծանոթացնել նախադպրոցական տարիքի երեխաների հայրենասիրական դաստիարակության հիմունքներին՝ ուղղված նրանց հայրենի հողի մշակութային ժառանգությանը ծանոթացնելուն։	Գրական հյուրասենյակ ծնողների համար «Պ.Պ. Բաժովի հեքիաթները. Ռուսական ոդիսական»	Ստեղծել աուդիո, վիդեո խոզուկներ, գրադարանային նյութերի համալրում, հուշանվերների խմբերի կուտակում, երգացանկ.	փետրվար - մայիս	Մանկավարժ, ծնողներ, մուսաների ձեռքեր.
	«Ազնաքարերի լեռ» տեղեկատվական թեմատիկ ստենդի ձևավորում
	Սեմինար «Նախադպրոցականներին ծանոթացնելով իրենց հայրենի հողին»
3. Նախադպրոցական տարիքի երեխաների սոցիալական փորձի ընդլայնման համար պայմաններ ստեղծել Ուրալի պատմամշակութային ժառանգության և ավանդույթների հետ ծանոթության գործընթացում:	Այցելություն Բերեզնիկիի պատմության և արվեստի թանգարան: «Այցելություն մեծ վազորդին» հաղորդումը.	«Ուրալի քարերը» թեմատիկ ալբոմի ստեղծում Հուշագիր ծնողներին «Նախադպրոցական երեխային մշակույթին ծանոթացնելը, նրա ազդեցությունը երեխայի համակողմանի զարգացման վրա» Ծնողների ներգրավվածությունը համատեղ մշակութային զբոսանքներում.	հունիս օգոստոս	Դաստիարակներ Մանկավարժներ, ծնողներ
	Համատեղ միջոցառում «Ռոդնայա Կնիգա» Տեղական պատմության գրադարանի հետ
	Այցելություն «Ուրալյան երկրի տեղապահները» շրջիկ ցուցահանդես

Ծրագրի շրջանակներում կատարված աշխատանքների արդյունքներով ակնկալվում են հետևյալ արդյունքները.

• ավելի ամբողջական գաղափարներ ուրալյան հեքիաթասաց Պ.Պ. Բաժովի աշխատանքի, նրա հայրենի երկրի մշակույթի և ավանդույթների մասին.
• հայրենասիրական զգացմունքների ձևավորում, նախադպրոցական տարիքի երեխաների սահմանում, որպես ժողովրդի մաս, Ուրալի ներկայացուցիչ.
• Աշակերտների ծնողների ակտիվ դիրքորոշումը երեխաներին հայրենի հողին ծանոթացնելու գործընթացում.
• սոցիալական հմտությունների զարգացում նախադպրոցականների մոտ անմիջական սոցիալական միջավայրում:

Նախագծի հեռարձակում