სკოლამდელი აღზრდის სოციალური და პიროვნული განვითარება მოიცავს ბავშვის მიერ საზოგადოებაში მიღებული ნორმების პირველ გააზრებას. ამავდროულად, ის ასევე საფუძველს წარმოადგენს საზოგადოებაზე ადაპტირებული სრულფასოვანი ინდივიდის ჩამოყალიბებისთვის.

სახელიდან ირკვევა, რომ ბავშვის პიროვნების განვითარება ხდება იმ სოციალურ ნორმებთან მჭიდრო კავშირში, რომლებიც მიღებულია ბავშვის საცხოვრებელ ადგილას. ასეთი განვითარება მხოლოდ მაშინ არის სრულფასოვანი, როდესაც ის შეიცავს 2 კომპონენტს:

• o ბავშვის ახლო გარემოს ადამიანებთან ურთიერთობა;
• o ამ პერიოდისთვის მნიშვნელოვანი აქტივობები, რომელიც მოიცავს თამაშებს, ვარჯიშს და დახმარებას.

ამავდროულად, განვითარების ყოველი პერიოდი არის უფლებების სიმბიოზი, რომელიც ვლინდება იმ ფარგლებში, რაც დასაშვებია ბავშვის ასაკთან და აზროვნების დონესთან დაკავშირებით, ასევე პასუხისმგებლობები, რომლებიც გარედან ადაპტაციის გათვალისწინებით. მსოფლიოში, ბავშვს შეუძლია შეასრულოს. ეს ყველაფერი ფსიქოლოგებისთვის აყალიბებს კოლექტიურ კონცეფციას, რომელსაც ეწოდება განვითარების სოციალური მდგომარეობა. მიუხედავად თითოეული ბავშვის ინდივიდუალური განვითარებისა, განვითარების ვითარება არ არის გამონაკლისი ან თავისებურება. ეს არის ვითარება, რომელიც გამოწვეულია ზრდის ფსიქოლოგიური კანონებით, რომლებსაც შეუძლიათ სკოლამდელი აღზრდის პიროვნული განვითარება.

ასეთი განვითარების ტენდენციები ემპირიულად და ისტორიულად ყალიბდება. მაგრამ ამავდროულად, ბავშვების გარკვეული თაობის განვითარება შეიძლება შეიცვალოს დროის მოთხოვნებიდან გამომდინარე.

ბავშვებისთვის სოციალური განვითარების ყველაზე მოსახერხებელი და ეფექტური ფორმა არის თამაში.შვიდ წლამდე თამაში ყველა ბავშვის მთავარი აქტივობაა. და კომუნიკაცია თამაშის განუყოფელი ნაწილია.

თამაშის დროს ბავშვი ვითარდება როგორც ემოციურად, ასევე სოციალურად. ის ცდილობს მოიქცეს როგორც ზრდასრული, „ცდის“ მშობლების ქცევას, სწავლობს აქტიურ მონაწილეობას სოციალურ ცხოვრებაში. თამაშში ბავშვები აანალიზებენ კონფლიქტების მოგვარების სხვადასხვა გზებს, სწავლობენ მათ გარშემო სამყაროსთან ურთიერთობას.

თუმცა სკოლამდელი ასაკის ბავშვებისთვის თამაშის გარდა მნიშვნელოვანია საუბარი, ვარჯიში, კითხვა, სწავლა, დაკვირვება და დისკუსია.მშობლებმა უნდა წაახალისონ ბავშვის მორალური ქცევა. ეს ყველაფერი ეხმარება ბავშვს სოციალურ განვითარებაში. ბავშვი ძალიან მგრძნობიარეა ყველაფრის მიმართ: გრძნობს სილამაზეს, მასთან ერთად შეგიძლიათ ეწვიოთ კინოს, მუზეუმებს, თეატრებს.

უნდა გვახსოვდეს, რომ თუ ზრდასრული თავს ცუდად გრძნობს ან ცუდ ხასიათზეა, მაშინ არ უნდა მოაწყოთ ბავშვთან ერთობლივი ღონისძიებები. ყოველივე ამის შემდეგ, ის გრძნობს არაგულწრფელობას და სიცრუეს. და ამიტომ შეუძლია ამ ქცევის კოპირება.

საზოგადოებაში წარმატების მისაღწევად აუცილებელია გქონდეთ სოციალური უნარები და შესაძლებლობები, კონტაქტების დამყარება და პრობლემების ერთად გადაჭრა, ერთმანეთის მიმართ პატივისცემისა და შემწყნარებლობის გამოვლენა. სოციალური განვითარების საწყისები ჩვილობის ასაკშიც კი იწყებენ გამოვლენას. სკოლამდელ ასაკში კვლავ ყალიბდება მეგობრული ურთიერთობები, სადაც პარტნიორი ფასდება საქმიანი და პიროვნული თვისებებით. სკოლამდელი აღზრდის (OV Solodyankina) სოციალური განვითარების დონე წარმოდგენილია ქვემოთ.

თვითმომსახურების უნარების დაუფლების დონეები:

დაბალი: ცოდნა ელემენტარულია, არა სისტემატიზებული ასაკისა და სასწავლო პროგრამის მოთხოვნების მიხედვით. ცოდნის რაოდენობა არ ართულებს სხვა ადამიანებთან კომუნიკაციას და ურთიერთობას. პრაქტიკული მოქმედებების უმეტესობა ხორციელდება მხოლოდ მოზრდილებთან ერთობლივი მოქმედებების დროს, ზრდასრული ადამიანის მუდმივი დახმარებით.

საშუალო: ცოდნა, უნარები და შესაძლებლობები ნაწილობრივ სისტემატიზებულია ასაკისა და სასწავლო პროგრამის მოთხოვნების მიხედვით. პრაქტიკული მოქმედებების უმეტესობა დამოუკიდებლად ხორციელდება, მაგრამ არა რეგულარულად.

მაღალი: ცოდნა, უნარები და შესაძლებლობები სისტემატიზებულია. ბავშვი დამოუკიდებლად ასრულებს მოქმედებებს ასაკისა და საგანმანათლებლო პროგრამის მოთხოვნების შესაბამისად.

სოციალური ადაპტაციის დონეები

დაბალი: ემოციური შფოთვის მაღალი დონე, დაბალი თვითშეფასება, არასრული ან დამახინჯებული წარმოდგენები სოციალური ურთიერთქმედების მეთოდებისა თუ ნორმების შესახებ. სიტუაციური პირადი და საქმიანი ინტერესებიდან გამომდინარე სწავლა. ბავშვი გარეგნულად არ იჩენს ინიციატივას (მოქმედებს ინდივიდუალურად ან პასიურად მიჰყვება ინიციატორს).

საშუალო: ემოციური შფოთვის საშუალო დონე, სტერეოტიპული თვითშეფასება, კომუნიკაციაში არა მხოლოდ პირადი, არამედ სოციალური გამოცდილების ასახვის შესაძლებლობების გაჩენა; პიროვნულ და შემეცნებით ინტერესებზე დამყარებული კომუნიკაცია. ბავშვი გარეგნულად არ იჩენს ინიციატივას, მაგრამ აქტიურად იღებს პარტნიორის პოზიციას.

მაღალი: ემოციური შფოთვის დაბალი დონე, თვითშეფასება, პიროვნული და სოციალურად მნიშვნელოვანი მახასიათებლების მათი მნიშვნელობიდან გამომდინარე, კომუნიკაცია კომუნიკაციის სოციალურად მისაღები გზების ცოდნის შესაბამისად, კომუნიკაცია, რომელიც დაფუძნებულია სიტუაციურ პიროვნულ კოგნიტურ ინტერესზე. ბავშვი ავლენს ინიციატივას (მან იცის როგორ მოახდინოს თავისი ქმედებების კოორდინაცია პარტნიორების სურვილებთან, მოქმედებს პარტნიორის ქმედებებთან გაანგარიშებით).

სოციალური კომპეტენცია:

დაბალი: სჭირდება მისი ინიციატივის მხარდაჭერა თამაშებში და მოქმედებებში საკუთარი წესებით. ყოველმხრივ იპყრობს თანატოლებისა და უფროსების ყურადღებას. ცალკეული თამაშები საგნებითა და სათამაშოებით უფრო წარმატებულია, ვიდრე ჯგუფური თამაშები. თანატოლებთან ურთიერთობა წარმატებით ვითარდება ზრდასრულის მონაწილეობით ან მისი მხრიდან შესწორებით. საჭიროებს უფროსების ქმედებების შეფასებას (განსაკუთრებით პოზიტიური). ხშირად არ სურს სხვების მიმართ შეშფოთება, ღიად აპროტესტებს ასეთ წინადადებებს. ის ხშირად ემოციურად ყრუა მის გარშემო მყოფი ადამიანებისა და ცხოველებისთვის მიყენებული ტკივილის მიმართ.

საშუალო: სწავლაში ამჯობინებს თანატოლებს უფროსებს. კოლექტიური თამაშები უპირატესობას ანიჭებს ყველა სხვა აქტივობას. სჭირდება თანატოლების ყურადღება და მათი წარმატებების აღიარება. შეიძლება დაიცვას თანმიმდევრობის წესები. გამოხატავს თანაგრძნობას და ზრუნავს საყვარელ ადამიანებზე.

მაღალი: გრძნობს თანამშრომლობის აუცილებლობას და იცის როგორ დაუმორჩილოს თავისი ინტერესები თამაშის წესებს. ურჩევნია რეგულარული პარტნიორები ერთობლივი თამაშებისთვის. პრეფერენციები შეიძლება გადაიზარდოს მეგობრობაში. მოუსვენარია, მაგრამ შეუძლია დაქვემდებარებული თავისი საქმიანობა არც თუ ისე შორეულ მიზნებს. შეიძლება უმცროსი მისთვის საინტერესო იყოს. დაინტერესებულია თანატოლებისა და უფროსების მიერ სამუშაოს შეფასებით. თამაშის ბოლომდე ინარჩუნებს დაკისრებულ როლს. გამოხატავს თანაგრძნობას და ზრუნავს საყვარელ ადამიანებზე; ინიციატივიანი, ცნობისმოყვარე, სიამოვნებით და უშიშრად მონაწილეობს რთული სიტუაციებიდან გამოსავლის ძიებაში.

Სოციალური სტატუსი:

დაბალი: ბავშვი არ მიიღება ან იზოლირებულია.

საშუალო: ბავშვი მიიღება.

მაღალი: ბავშვი უპირატესობას ანიჭებს სხვებს.

რა თქმა უნდა, ბევრმა ზრდასრულმა იცის, რომ პიროვნების საფუძვლები ადრეულ ბავშვობაშია ჩადებული. სკოლამდელი ასაკი არის სოციალური განვითარებისა და ქცევის ფორმირების პერიოდი, სოციალური განათლების მნიშვნელოვანი ეტაპი. მაშ, როგორი უნდა იყოს ბავშვის სოციალური განათლება და რა როლი აქვს ამაში სკოლამდელ დაწესებულებას?

როგორია სკოლამდელი აღზრდის სოციალური განვითარება?

ბავშვის სოციალური განვითარება არის საზოგადოების ტრადიციების ათვისება, კულტურა, გარემო, რომელშიც ბავშვი იზრდება, მისი ფასეულობების ჩამოყალიბება, კომუნიკაციის უნარები.

ჯერ კიდევ ჩვილობის ასაკში ბავშვი ამყარებს პირველ კონტაქტებს მის გარშემო არსებულ სამყაროსთან. დროთა განმავლობაში ის სწავლობს უფროსებთან კონტაქტების დამყარებას და მათ ნდობას, სხეულისა და მოქმედებების გაკონტროლებას, მეტყველების აგებას და სიტყვებით ფორმირებას. ბავშვის ჰარმონიული სოციალური განვითარების ფორმირებისთვის აუცილებელია მაქსიმალური დრო და ყურადღება დაუთმოს მას და მის ცნობისმოყვარეობას. ეს არის კომუნიკაცია, ახსნა, კითხვა, თამაშები, ერთი სიტყვით შეიარაღება ადამიანის გარემოზე, კომუნიკაციის წესებსა და ნორმებზე, ქცევაზე.

პირველ ეტაპზე ოჯახი არის მთავარი უჯრედი ადრე დაგროვილი გამოცდილებისა და ცოდნის გადაცემისთვის.... ამისთვის ბავშვის მშობლები, მისი ბებია და ბაბუა ვალდებულნი არიან შექმნან სახლში ოპტიმალური ფსიქოლოგიური ატმოსფერო. ეს არის ნდობის, სიკეთის, ურთიერთპატივისცემის ატმოსფერო, რასაც ბავშვების პირველადი სოციალური განათლება ეწოდება.

კომუნიკაცია არის ბავშვის პიროვნების სოციალური ფორმირების ძირითადი ფაქტორი. კომუნიკაცია ქმნის სოციალური იერარქიის საფუძველს, რომელიც ვლინდება ურთიერთობაში „შვილები-მშობლები“. მაგრამ ამ ურთიერთობებში მთავარი სიყვარული უნდა იყოს, რომელიც დედის მუცლიდან იწყება. ტყუილად არ ამბობენ ფსიქოლოგები, რომ სასურველი ბავშვი ბედნიერი, თავდაჯერებული და საზოგადოებაში პერსპექტიულად წარმატებული ადამიანია.

სკოლამდელი აღზრდის სოციალური განათლება

სოციალური განათლება არის სოციალური განვითარების საფუძველი. სწორედ სკოლამდელ ასაკში ყალიბდება ბავშვებსა და უფროსებს შორის ურთიერთობის სისტემა, რთულდება ბავშვთა საქმიანობის სახეები და ყალიბდება ბავშვების ერთობლივი საქმიანობა.

ადრეულ ბავშვობაში ჩვილები სწავლობენ ობიექტებთან მოქმედებების ფართო სპექტრს, აღმოაჩენენ ამ საგნების გამოყენებისა და გამოყენების გზებს. სწორედ ამ „აღმოჩენას“ მიჰყავს ბავშვი ზრდასრულთან, როგორც ამ მოქმედებების განხორციელების გზის მატარებელთან. და ზრდასრული ასევე ხდება მოდელი, რომელსაც ბავშვი ადარებს საკუთარ თავს, რომელსაც ის მემკვიდრეობით იღებს, იმეორებს მის მოქმედებებს. ბიჭები და გოგოები გულდასმით სწავლობენ მოზარდთა სამყაროს, ხაზს უსვამენ მათ შორის ურთიერთობას, ურთიერთქმედების გზებს.

სკოლამდელი აღზრდის სოციალური განათლება არის ადამიანური ურთიერთობების სამყაროს გააზრება, ბავშვის მიერ ადამიანებს შორის ურთიერთქმედების კანონების, ანუ ქცევის ნორმების აღმოჩენა. სკოლამდელი აღზრდის სურვილი, გახდეს ზრდასრული და გაიზარდოს, არის მისი მოქმედებების დაქვემდებარება საზოგადოებაში მიღებული მოზარდების ქცევის ნორმებსა და წესებს.

ვინაიდან სკოლამდელი აღზრდის წამყვანი საქმიანობაა თამაში, როლური თამაში ხდება მთავარი ბავშვის სოციალური ქცევის ფორმირებაში. ამ თამაშის საშუალებით ბავშვები სიმულაციას უკეთებენ უფროსების ქცევას და ურთიერთობებს. ამავდროულად, ბავშვებს შორის წინა პლანზე დგას ადამიანებს შორის ურთიერთობა და მათი მუშაობის მნიშვნელობა. თამაშში გარკვეული როლების შესრულებით, ბიჭები და გოგონები სწავლობენ მოქმედებას, თავიანთ ქცევას მორალურ ნორმებს ექვემდებარებიან. მაგალითად, ბავშვები ხშირად თამაშობენ საავადმყოფოში. ისინი იღებენ პაციენტის და ექიმის როლებს. უფრო მეტიც, ექიმის როლი ყოველთვის უფრო კონკურენტუნარიანია, რადგან მას აქვს გამოჯანმრთელების და დახმარების ფუნქცია. ამ თამაშში ბავშვები მემკვიდრეობით იღებენ ექიმის ქცევას, მის ქმედებებს ფონენდოსკოპით, ყელის გამოკვლევას, შპრიცებს და დანიშნულებას. საავადმყოფოს თამაში აძლიერებს ურთიერთპატივისცემის ურთიერთობას ექიმსა და პაციენტს შორის, მისი რეკომენდაციებისა და დანიშვნების შესრულებას. როგორც წესი, ბავშვები მემკვიდრეობით იღებენ იმ ექიმების ქცევის ნიმუშს, რომლებსაც ისინი ეწვივნენ კლინიკაში ან მათ რაიონულ პედიატრებში.

თუ ბავშვებს დააკვირდებით როლურ თამაშში "ოჯახი" ან, როგორც ბავშვები ამბობენ, "დედას და მამას", შეგიძლიათ გაიგოთ, რა ატმოსფერო სუფევს თითოეული მათგანის ოჯახში. ასე რომ, ბავშვი ქვეცნობიერად აიღებს ოჯახში ლიდერის როლს. თუ ეს მამაა, მაშინ გოგოებიც კი შეიძლება იყვნენ მამა, წავიდნენ სამსახურში და შემდეგ "გარაჟში წასვლა მანქანის გასაკეთებლად". მათ შეუძლიათ თავიანთ „ნახევარს“ დაავალონ მაღაზიაში რაიმეს ყიდვა, საყვარელი კერძის მომზადება. ამასთან, მორალური კლიმატი, მშობლებს შორის ურთიერთობა, შეიძლება გამოვლინდეს ბავშვების თამაშშიც. ეს არის მშობლების კოცნა სამსახურში გამგზავრებამდე, სამუშაოს შემდეგ დაწოლის შეთავაზება და დასვენება, კომუნიკაციის ტონი მბრძანებლური ან მოსიყვარულეა. ბავშვის მიერ მშობლების ქცევის სტანდარტების კოპირება ვარაუდობს, რომ სწორედ ისინი ქმნიან ბავშვის ოჯახური ურთიერთობების მოდელს. თანასწორობა იქნება ან დამორჩილება, ურთიერთპატივისცემა ან დიქტატი - ეს მშობლებზეა დამოკიდებული. მათ ეს ყოველ წუთს უნდა ახსოვდეთ.

სკოლამდელი აღზრდის სოციალური განათლება არის ჰუმანისტური გრძნობებისა და დამოკიდებულების ფორმირება.მაგალითად, ყურადღება სხვა ადამიანების ინტერესებზე, მათ საჭიროებებზე, ინტერესი მათი საქმისადმი, ნებისმიერი პროფესიის პატივისცემა. ეს არის ბიჭისა და გოგოს უნარი, თანაუგრძნონ უსიამოვნებები და გაიხარონ სხვისი სიხარულით. დღეს ეს ძალიან მნიშვნელოვანია, რადგან შური ხშირად ყალიბდება ბავშვებს უკვე სკოლამდელ ასაკში. და ეს არის ზუსტად მეზობლისთვის გახარების შეუძლებლობა, რომელიც, როგორც ბავშვი იზრდება, ვითარდება ორპირობაში და ქამელეონიზმში, მატერიალური ფასეულობების ზნეობრივ ფასეულობებზე ჭარბობს. სოციალური აღზრდა ასევე არის ბავშვის უნარი იგრძნოს დამნაშავედ ქცევის ზოგადად მიღებული ნორმების დარღვევისთვის. მაგალითად, ბიჭმა სინანული უნდა იგრძნოს თანატოლისგან მანქანის წაყვანის გამო, მან უნდა ითხოვოს პატიება შეურაცხყოფისთვის. გოგონა დაზიანებულ თოჯინაზე უნდა იდარდოს. მან უნდა გააცნობიეროს, რომ სათამაშოების გაფუჭება შეუძლებელია, მათ სიფრთხილით უნდა მოეპყროთ, როგორც ყველა ნივთს, საგანს, ტანსაცმელს.

სკოლამდელი აღზრდის სოციალური განათლება არის თანატოლების ჯგუფში ცხოვრების უნარი, უფროსების პატივისცემა, ქცევის ნორმების დაცვა საზოგადოებრივ ადგილებში, ბუნებაში და ვიზიტის დროს.

სოციალური განვითარება საბავშვო ბაღში

ვინაიდან მშობლების უმრავლესობა დასაქმებული და მომუშავე ხალხია (მოსწავლეები), საბავშვო ბაღი და აღმზრდელები მნიშვნელოვან როლს ასრულებენ სკოლამდელი ასაკის გოგონებისა და ბიჭების სოციალურ განვითარებაში.

საბავშვო ბაღში ბავშვების სოციალური განვითარება არის საზოგადოებაში ღირებულებებისა და ტრადიციების, კულტურისა და ქცევის ნორმების მიზანმიმართული ჩამოყალიბება. ეს არის ბავშვის მიერ ეთიკური ნორმების ათვისება, ბუნებისა და მის გარშემო მყოფი ყველა ადამიანის სიყვარულის ფორმირება. სოციალური განვითარების ისეთი ამოცანები, რომლებიც მოიცავს საბავშვო ბაღში აქტივობებს.

უფროსებთან თამაშისა და ურთიერთობისას ბავშვი სწავლობს სხვებთან თანაცხოვრებას, გუნდში ცხოვრებას, ამ გუნდის წევრების ინტერესების გათვალისწინებას. ჩვენს შემთხვევაში საბავშვო ბაღების ჯგუფები.

თუ ბავშვი დადის საბავშვო ბაღში, მაშინ პედაგოგები და მუსიკის მუშაკები, ძიძები და ფიზიკური აღზრდის ინსტრუქტორები აქტიურ მონაწილეობას იღებენ მის სოციალიზაციაში.

ბავშვი ენდობა მასწავლებელს და ანიჭებს მას ავტორიტეტს, რადგან მასზეა დამოკიდებული ბიჭისა და გოგოს მთელი ცხოვრება საბავშვო ბაღში. ამიტომ, ხშირად აღმზრდელის სიტყვა სჭარბობს მშობლების სიტყვას. ”და მასწავლებელმა თქვა, რომ თქვენ არ შეგიძლიათ ამის გაკეთება!” - ეს ფრაზა და მის მსგავსებს ხშირად ესმით მშობლები. ეს იმაზე მეტყველებს, რომ მასწავლებელი ნამდვილად ავტორიტეტია ბავშვებისთვის. ბოლოს და ბოლოს, ის აწყობს საინტერესო თამაშებს, კითხულობს წიგნებს, ყვება ზღაპრებს, ასწავლის სიმღერას და ცეკვას. მასწავლებელი მოქმედებს როგორც მოსამართლე ბავშვების კონფლიქტებსა და კამათში, მას შეუძლია დაეხმაროს და სინანულს, მხარი დაუჭიროს და შეაქო, შესაძლოა გაკიცხოს. ანუ აღმზრდელის ქცევა მოსწავლის მოდელს ემსახურება სხვადასხვა სიტუაციებში, მასწავლებლის სიტყვა კი გზამკვლევია ქმედებებში, საქმეებში და სხვა ბავშვებთან ურთიერთობაში.

საბავშვო ბაღში სოციალური განვითარება შეიძლება მოხდეს მხოლოდ აღმზრდელის მიერ შექმნილ ბავშვებს შორის ურთიერთობის თბილ ატმოსფეროში. ხელსაყრელი კლიმატი ჯგუფში არის, როდესაც ბავშვები თავს მოდუნებულად და თავისუფლად გრძნობენ, როცა მათ უსმენენ და აფასებენ, აქებენ და აძლევენ სწორ კომენტარს. კარგმა აღმზრდელმა იცის, როგორ უნდა აგრძნობინოს ბავშვს თანატოლთა ჯგუფში მნიშვნელოვანი, თანაც ინდივიდუალობის შენარჩუნებით. ამ გზით მას უვითარდება თვითშეფასება და თავდაჯერებულობა. იცის, რომ მატიანეზე მისი იმედი აქვთ, მოვალეა მორიგეობის დროს ძიძას დაეხმაროს და ყვავილები დროულად მორწყოს. ერთი სიტყვით, ბავშვის სოციალური განვითარება არის უნარი იცხოვროს გუნდში, კეთილსინდისიერად შეასრულოს დაკისრებული მოვალეობები და მოემზადოს სოციალური ურთიერთობების უფრო სერიოზული და ზრდასრული ეტაპისთვის - სკოლისთვის.

განსაკუთრებით - დიანა რუდენკოს

თქვენი კარგი სამუშაოს გაგზავნა ცოდნის ბაზაში მარტივია. გამოიყენეთ ქვემოთ მოცემული ფორმა

სტუდენტები, კურსდამთავრებულები, ახალგაზრდა მეცნიერები, რომლებიც იყენებენ ცოდნის ბაზას სწავლასა და მუშაობაში, ძალიან მადლობლები იქნებიან თქვენი.

გამოქვეყნდა http://www.allbest.ru/

უმაღლესი პროფესიული განათლების არასახელმწიფო საგანმანათლებლო დაწესებულება

აღმოსავლეთის ეკონომიკური და იურიდიული ჰუმანიტარული აკადემია (VEGU Academy)

მიმართულება პედაგოგიკა

პროფილის ფოკუსი - სკოლამდელი განათლება

საკურსო სამუშაო

სკოლამდელი პედაგოგიკა. მახასიათებლები ერთადსკოლამდელი ასაკის ბავშვების სოციალური განვითარება

ხუსაინოვა ირინა ვლადიმეროვნა

ალმეტიევსკი 2016 წ

• 1. სოციალური და პიროვნული განვითარება
• 2. რა გავლენას ახდენს სკოლამდელი ასაკის ბავშვების სოციალურ განვითარებაზე
• 3. დახმარება სკოლამდელი ასაკის ბავშვების სოციალურ განვითარებაში
• 4. პიროვნების ჩამოყალიბების ეტაპები
• 5. სოციალური და მორალური განათლების მეთოდები
• 6. სკოლამდელი ასაკის ბავშვების განვითარების ხუთი ძირითადი ელემენტი
• 7. სოციალური ფაქტორები ბავშვის პიროვნების ჩამოყალიბებაში
• 8. სოციალური განათლების პროცესის ორგანიზების ძირითადი პრინციპები
• დასკვნა
• ლიტერატურა

1. სოციალური და პიროვნული განვითარება

ბავშვების სრულფასოვანი ფორმირება დიდწილად დამოკიდებულია სოციალური გარემოს სპეციფიკაზე, მისი ჩამოყალიბების პირობებზე, მშობლების პიროვნულ მახასიათებლებზე, რაც ყველაზე მნიშვნელოვანი მაგალითია ბავშვების პიროვნების ჩამოყალიბებისთვის. ბავშვის უახლოეს წრედ ითვლება მშობლები და ახლო ნათესავები - ბებიები, ბაბუები, ანუ მისი ოჯახი. სწორედ მასში დაიყრება სხვებთან ურთიერთობის საბოლოო ძირითადი გამოცდილება, რომლის პროცესშიც ბავშვს უყალიბდება იდეები ზრდასრული ცხოვრების შესახებ. სწორედ მათი შვილი გადაჰყავს მათ კომუნიკაციაში ფართო წრესთან - საბავშვო ბაღში, ქუჩაში, მაღაზიაში. ბავშვის სოციალური ნორმების, როლური ქცევის მოდელების ათვისებას ჩვეულებრივ სოციალიზაციას უწოდებენ, რომელსაც ცნობილი მეცნიერი მკვლევარები განიხილავენ, როგორც სოციალური განვითარების პროცესს ყველა სახის ურთიერთობის სისტემის მეშვეობით - კომუნიკაცია, თამაში, შემეცნება.

თანამედროვე საზოგადოებაში მიმდინარე სოციალური პროცესები ქმნის წინაპირობებს განათლების ახალი მიზნების განვითარებისთვის, რომლის ცენტრია ინდივიდი და მისი შინაგანი სამყარო. საფუძვლები, რომლებიც განაპირობებს პიროვნული ჩამოყალიბებისა და განვითარების წარმატებას, ეყრება სკოლამდელ პერიოდში. ცხოვრების ეს მნიშვნელოვანი ეტაპი აქცევს ბავშვებს სრულფასოვან პიროვნებებად და შობს ისეთ თვისებებს, რომლებიც ეხმარება ადამიანს გამოიჩინოს თავისი გადაწყვეტილება ამ ცხოვრებაში, იპოვოს მასში ღირსეული ადგილი.

სოციალური განვითარება, როგორც აღზრდის მთავარი ამოცანა, იწყება პირველადი სოციალიზაციის პერიოდში ჩვილობაში და ადრეულ ასაკში. ამ დროს ბავშვი იღებს ცხოვრებაში საჭირო კომუნიკაციის უნარებს. ეს ყველაფერი შეიცნობა შეგრძნებებით, შეხებით, ყველაფერი, რასაც ბავშვი ხედავს და ისმენს, გრძნობს, ჩამოყალიბებულია მის ქვეცნობიერში, როგორც განვითარების საბაზისო პროგრამა.

მომავალში ხდება კულტურული გამოცდილების ათვისება, რომელიც მიზნად ისახავს ბავშვის მიერ თითოეული საზოგადოების კულტურაში დაფიქსირებული ისტორიულად ჩამოყალიბებული შესაძლებლობების, საქმიანობის მეთოდებისა და ქცევის რეპროდუცირებას და მის მიერ უფროსებთან თანამშრომლობის საფუძველზე შეძენილი. ეს ასევე მოიცავს რიტუალურ ტრადიციებს.

როგორც ბავშვები ეუფლებიან სოციალურ რეალობას, სოციალური გამოცდილების დაგროვებას, ის ხდება სრულფასოვანი სუბიექტი, პიროვნება. თუმცა ადრეულ ეტაპზე ბავშვის განვითარების პრიორიტეტული მიზანი მისი შინაგანი სამყაროს ჩამოყალიბებაა, მისი თვითშეფასებული პიროვნების ჩამოყალიბება.

ბავშვების ქცევა ამა თუ იმ გზით კორელაციაშია მის იდეებთან საკუთარი თავის შესახებ და იმის შესახებ, თუ რა უნდა ან სურდა ყოფილიყო. ბავშვის დადებითი აღქმა საკუთარი „მე ვარ პიროვნება“ პირდაპირ გავლენას ახდენს მისი საქმიანობის წარმატებაზე, მეგობრების შეძენის უნარზე, მათი დადებითი თვისებების დანახვის უნარზე საკომუნიკაციო სიტუაციებში. მისი, როგორც ლიდერის ხარისხი განისაზღვრება.

გარესამყაროსთან ურთიერთობის პროცესში ბავშვი არის აქტიურად მოქმედი სამყარო, იცნობს მას და ამავე დროს იცნობს საკუთარ თავს. თვითშემეცნების საშუალებით ბავშვი იღებს გარკვეულ ცოდნას საკუთარი თავისა და მის გარშემო არსებული სამყაროს შესახებ. ის სწავლობს კარგისგან ცუდისგან გარჩევას, ნახოს რისკენ უნდა ისწრაფვოდეს.

ზნეობა, მორალი, საზოგადოებაში ქცევის წესები, სამწუხაროდ, ბავშვში დაბადებიდან არ არის დადგენილი. გარემო არ არის განსაკუთრებით ხელსაყრელი მათი შეძენისთვის. ამიტომ ბავშვთან მიზანმიმართული სისტემატური მუშაობა აუცილებელია მისი პირადი გამოცდილების ორგანიზებისთვის, სადაც მასში ბუნებრივად ყალიბდება თვითშემეცნება. ეს არ არის მხოლოდ მშობლების, არამედ მასწავლებლის როლიც. მისთვის ხელმისაწვდომ აქტივობებში ჩამოყალიბდება შემდეგი:

მორალური ცნობიერება - როგორც ბავშვში მარტივი მორალური იდეების სისტემა, ცნებები, განსჯა, ცოდნა მორალური ნორმების, საზოგადოებაში მიღებული წესების შესახებ (კოგნიტური კომპონენტი);

მორალური გრძნობები - გრძნობები და დამოკიდებულებები, რომლებიც აღძრავს ბავშვში ქცევის ამ ნორმებს (ემოციური კომპონენტი);

ქცევის მორალური ორიენტაცია არის ბავშვის ფაქტობრივი ქცევა, რომელიც შეესაბამება სხვების მიერ მიღებულ მორალურ სტანდარტებს (ქცევითი კომპონენტი).

სკოლამდელი აღზრდის უშუალო სწავლება და აღზრდა ხდება მასში ცოდნის ელემენტარული სისტემის ჩამოყალიბებით, განსხვავებული ინფორმაციისა და იდეების მოწესრიგებით. სოციალური სამყარო არა მხოლოდ ცოდნის, არამედ ყოვლისმომცველი განვითარების წყაროა - გონებრივი, მორალური, ესთეტიკური, ემოციური. ამ მიმართულებით პედაგოგიური საქმიანობის სწორი ორგანიზებით ვითარდება ბავშვის აღქმა, აზროვნება, მეხსიერება და მეტყველება.

ამ ასაკში ბავშვი სამყაროს ეუფლება ძირითადი ესთეტიკური კატეგორიების გაცნობით, რომლებიც დაპირისპირებულია: სიმართლე - ტყუილი, სიმამაცე - სიმხდალე, კეთილშობილება - სიხარბე და ა.შ. ამ კატეგორიების გასაცნობად მას სხვადასხვა მასალა სჭირდება შესასწავლად - ეს მასალა მრავალი თვალსაზრისით შეიცავს ზღაპრებში, ფოლკლორულ და ლიტერატურულ ნაწარმოებებში, ყოველდღიურ მოვლენებში. სხვადასხვა პრობლემური სიტუაციების განხილვაში მონაწილეობით, მოთხრობების, ზღაპრების მოსმენით, თამაშის სავარჯიშოების შესრულებით, ბავშვი იწყებს უკეთესად გაიგოს საკუთარი თავი გარემომცველ რეალობაში, ადარებს საკუთარ და გმირების ქმედებებს, ირჩევს ქცევის საკუთარ ხაზს და ურთიერთობა სხვებთან, ისწავლოს საკუთარი და სხვისი ქმედებების შეფასება. თამაშის დროს ბავშვი ყოველთვის არის რეალური და თამაშის სამყაროს შეერთებაზე, ამასთან ერთად იკავებს ორ პოზიციას: რეალურს - ბავშვს და პირობითს - ზრდასრულს. ეს არის თამაშის ყველაზე მნიშვნელოვანი მიღწევა. ის ტოვებს გუთანს, რომელშიც შეიძლება გაიზარდოს აბსტრაქტული საქმიანობის ნაყოფი - ხელოვნება და მეცნიერება.

და დიდაქტიკური თამაში მოქმედებს როგორც ბავშვის პიროვნების ყოვლისმომცველი აღზრდის საშუალება. მასწავლებელი სასწავლო თამაშების დახმარებით ასწავლის ბავშვებს დამოუკიდებელ აზროვნებას, სხვადასხვა პირობებში მიღებული ცოდნის გამოყენებას დადგენილი ამოცანის შესაბამისად.

ბავშვთა თამაში არის აქტივობის სახეობა ბავშვებისთვის, რომელიც მოიცავს უფროსების ქმედებების გამეორებას და მათ შორის ურთიერთობას, რომელიც მიზნად ისახავს ობიექტური აქტივობის ორიენტირებას და გააზრებას, ბავშვების ფიზიკური, გონებრივი, გონებრივი და მორალური აღზრდის ერთ-ერთი საშუალება. ბავშვებთან მუშაობისას რეკომენდებულია სოციალური ხასიათის ზღაპრების გამოყენება, თხრობის პროცესში, რომელი ბავშვები სწავლობენ, რომ მათ სჭირდებათ მეგობრების პოვნა საკუთარი თავისთვის, მოწყენილი, სევდიანი (ზღაპარი „როგორ ვეძებდი სატვირთოს. მეგობრისთვის"); რომ თქვენ უნდა იყოთ თავაზიანი, რომ შეძლოთ კომუნიკაცია არა მხოლოდ ვერბალური, არამედ არავერბალური კომუნიკაციის საშუალებების გამოყენებით ("ზღაპარი ცუდად აღზრდილი თაგვის შესახებ").

ბავშვთა სუბკულტურის მეშვეობით ხდება ბავშვის ყველაზე მნიშვნელოვანი სოციალური მოთხოვნილებების დაკმაყოფილება:

- უფროსებისგან იზოლაციის მოთხოვნილება, ოჯახისგან განცალკევებით სხვა ადამიანებთან სიახლოვე;

- დამოუკიდებლობისა და სოციალურ გარდაქმნებში მონაწილეობის აუცილებლობა.

ბევრი დიდაქტიკური თამაში ავალებს ბავშვებს გამოიყენონ არსებული ცოდნა გონებრივ ოპერაციებში: იპოვონ თანდაყოლილი თვისებები გარემომცველი სამყაროს ობიექტებსა და მოვლენებში; კლასიფიკაცია, ობიექტების შედარება გარკვეული კრიტერიუმების მიხედვით, სწორი დასკვნების გამოტანა, განზოგადება. ბავშვების აზროვნების აქტივობა არის მთავარი წინაპირობა მყარი, ღრმა ცოდნის შეძენისადმი შეგნებული დამოკიდებულების, გუნდში გონივრული ურთიერთობების დამყარებისთვის.

2. რა გავლენას ახდენს სკოლამდელი ასაკის ბავშვების სოციალურ განვითარებაზე

სკოლამდელი პიროვნების სოციალური განათლება

სკოლამდელი ასაკის ბავშვების სოციალურ განვითარებაზე ძლიერ გავლენას ახდენს გარემო, კერძოდ ქუჩა, სახლი და ადამიანები, რომლებიც დაჯგუფებულია ნორმებისა და წესების გარკვეული სისტემის მიხედვით. თითოეულ ადამიანს მოაქვს რაიმე ახალი ბავშვის ცხოვრებაში, გარკვეულ გავლენას ახდენს მის ქცევაზე. ეს არის ძალიან მნიშვნელოვანი ასპექტი პიროვნების ჩამოყალიბებაში, მის სამყაროს აღქმაში.

ზრდასრული ბავშვისთვის მაგალითია. სკოლამდელი აღზრდა ცდილობს მისგან დააკოპიროს ყველა მოქმედება და საქმე. ყოველივე ამის შემდეგ, ზრდასრული - და განსაკუთრებით მშობლები - ბავშვისთვის სტანდარტია.

პიროვნული განვითარება ხდება მხოლოდ გარემოში. სრულფასოვანი ადამიანი რომ გახდეს, ბავშვს სჭირდება კონტაქტი გარშემომყოფებთან. მან უნდა გააცნობიეროს საკუთარი თავი ოჯახიდან განცალკევებით, გააცნობიეროს, რომ პასუხისმგებელია მის ქცევაზე, ქმედებებზე არა მხოლოდ ოჯახურ წრეში, არამედ მის გარშემო არსებულ სამყაროშიც. მასწავლებლის როლი ამ მხრივ არის ბავშვის სწორად წარმართვა, იგივე ზღაპრების მაგალითზე ჩვენება - სადაც მთავარი გმირებიც განიცდიან ცხოვრების ზოგიერთ მომენტს, ხსნიან სიტუაციებს. ეს ყველაფერი ძალიან გამოადგება ბავშვს, განსაკუთრებით სიკეთისა და ბოროტების ამოცნობაში. მართლაც, რუსულ ხალხურ ზღაპრებში ყოველთვის არის მინიშნება, რომელიც ეხმარება ბავშვს სხვისი მაგალითის გამოყენებით გაიგოს, რა არის კარგი და რა არის ცუდი. როგორ მოვიქცეთ და როგორ არა.

ბავშვის პიროვნების განვითარების ყველაზე მნიშვნელოვანი წყარო ოჯახია. ის არის გიდი, რომელიც ბავშვს სთავაზობს ცოდნას, გამოცდილებას, ასწავლის და ეხმარება ცხოვრების რთულ პირობებთან ადაპტაციაში. ხელსაყრელი სახლის ატმოსფერო, ნდობა და ურთიერთგაგება, პატივისცემა და სიყვარული პიროვნების სწორი განვითარების წარმატების გასაღებია. მოგვწონს თუ არა, ბავშვი ყოველთვის დაემსგავსება მშობლებს რაღაც გაგებით – ქცევა, მიმიკა, მოძრაობები. ამით ის ცდილობს გამოხატოს, რომ არის თვითკმარი ადამიანი, ზრდასრული.

ექვსიდან შვიდ წლამდე ბავშვების კომუნიკაცია პიროვნულ ფორმას იღებს. ბავშვები იწყებენ კითხვების დასმას პიროვნებისა და მისი არსის შესახებ. ეს დრო ყველაზე საპასუხისმგებლოა პატარა მოქალაქის სოციალურ განვითარებაზე – მას ხშირად სჭირდება ემოციური მხარდაჭერა, გაგება და თანაგრძნობა. მოზარდები ბავშვებისთვის მისაბაძი მაგალითია, რადგან ისინი ცოცხლად ითვისებენ კომუნიკაციის სტილს, ქცევის თავისებურებებს და ავითარებენ საკუთარ ინდივიდუალობას. ისინი იწყებენ ბევრი კითხვის დასმას, რომელზეც ხშირად ძალიან რთულია პირდაპირი პასუხის გაცემა. მაგრამ აუცილებელია ბავშვთან ერთად გამოავლინოს პრობლემა, აუხსნას მას ყველაფერი. ანალოგიურად, თავის დროზე, ბავშვი თავის ცოდნას მისცემს შვილს, გაიხსენებს, როგორ არ უბიძგა მშობლებმა ან მასწავლებელმა დროის ნაკლებობით, არამედ კომპეტენტურად და მარტივად აუხსნა პასუხის არსი.

ბავშვის პიროვნება ყალიბდება უმცირესი აგურისგან, რომელთა შორის, კომუნიკაციისა და თამაშის გარდა, მნიშვნელოვან როლს თამაშობს სხვადასხვა აქტივობები, სავარჯიშოები, კრეატიულობა, მუსიკა, წიგნები და მათ გარშემო არსებული სამყაროს დაკვირვება. სკოლამდელ ასაკში ყველა ბავშვი ღრმად აღიქვამს ყველაფერს საინტერესოს, ამიტომ მშობლების ამოცანაა გააცნონ ის საუკეთესო ადამიანურ ნამუშევრებს. ბავშვები უფროსებს უამრავ კითხვას უსვამენ, რომლებსაც სრული და გულწრფელი პასუხი სჭირდებათ. ეს ძალიან მნიშვნელოვანია, რადგან ბავშვისთვის თქვენი ყოველი სიტყვა უცვლელი ჭეშმარიტებაა, ამიტომ არ დაუშვათ რწმენის დაშლა თქვენს უცდომელობაში. აჩვენეთ მათ თქვენი ღიაობა და ინტერესი, მათში მონაწილეობა. სკოლამდელი ასაკის ბავშვების სოციალური განვითარება ასევე ხდება თამაშით, როგორც ბავშვის წამყვანი აქტივობით. კომუნიკაცია ნებისმიერი თამაშის აუცილებელი ელემენტია. თამაშის დროს ხდება ბავშვის სოციალური, ემოციური და გონებრივი ჩამოყალიბება. თამაში ბავშვებს აძლევს შესაძლებლობას განაახლონ ზრდასრულთა სამყარო და მონაწილეობა მიიღონ სოციალურ ცხოვრებაში, რომელსაც ისინი წარმოადგენენ. ბავშვები სწავლობენ კონფლიქტების მოგვარებას, ემოციების გამოხატვას და ადექვატურ ურთიერთობას გარშემომყოფებთან.

3. დახმარება სკოლამდელი ასაკის ბავშვების სოციალურ განვითარებაში

ბავშვების სოციალური განვითარების ყველაზე მოსახერხებელი და ეფექტური ფორმა არის თამაში. შვიდ წლამდე თამაში ყველა ბავშვის მთავარი აქტივობაა. და კომუნიკაცია თამაშის განუყოფელი ნაწილია.

თამაშის პროცესში ბავშვი ყალიბდება როგორც ემოციურად, ასევე სოციალურად. ის ცდილობს მოიქცეს როგორც ზრდასრული, „ცდის“ მშობლების ქცევას, სწავლობს აქტიურ მონაწილეობას სოციალურ ცხოვრებაში. თამაშში ბავშვები აანალიზებენ კონფლიქტების მოგვარების სხვადასხვა გზებს, სწავლობენ მათ გარშემო სამყაროსთან ურთიერთობას.

თუმცა სკოლამდელი ასაკის ბავშვებისთვის თამაშის გარდა მნიშვნელოვანია საუბარი, ვარჯიში, კითხვა, სწავლა, დაკვირვება და დისკუსია. მშობლებმა უნდა წაახალისონ ბავშვის მორალური ქცევა. ეს ყველაფერი ეხმარება ბავშვს სოციალურ განვითარებაში.

ბავშვი ძალიან შთამბეჭდავი და მიმღებია ყველაფრის მიმართ: ის გრძნობს სილამაზეს, მასთან ერთად შეგიძლიათ ეწვიოთ კინოთეატრებს, მუზეუმებს, თეატრებს.

უნდა გვახსოვდეს, რომ თუ ზრდასრული თავს ცუდად გრძნობს ან ცუდ ხასიათზეა, მაშინ არ უნდა მოაწყოთ ბავშვთან ერთობლივი ღონისძიებები. ყოველივე ამის შემდეგ, ის გრძნობს თვალთმაქცობას და მოტყუებას. და ამიტომ შეუძლია ამ ქცევის კოპირება. გარდა ამისა, მეცნიერულად დადასტურებულია, რომ ბავშვი ძალიან მგრძნობიარეა დედის განწყობის მიმართ. ასეთ მომენტებში ჯობია ბავშვს სხვა რამით გადაიტანოთ ყურადღება, მაგალითად, მისცეთ მას საღებავები, ქაღალდი და შესთავაზეთ დახატოთ ლამაზი ნახატი თქვენს მიერ არჩეულ ნებისმიერ თემაზე.

სხვა საკითხებთან ერთად, სკოლამდელ ბავშვებს სჭირდებათ კომუნიკაციური კომუნიკაცია - ერთობლივი თამაშები, დისკუსიები. ისინი, როგორც პატარა ბავშვები, თავიდანვე სწავლობენ ზრდასრულთა სამყაროს. ისინი სწავლობენ ზრდასრულობას ისევე, როგორც ჩვენ ჩვენს დროში.

სკოლამდელი ასაკის ბავშვების სოციალური განვითარება ძირითადად ხდება კომუნიკაციის გზით, რომლის ელემენტებს ვხედავთ ბავშვების სახის გამომეტყველებაში, მოძრაობებსა და ბგერებში.

4. პიროვნების ჩამოყალიბების ეტაპები

სკოლამდელი აღზრდის სოციალური და მორალური აღზრდის თეორიული საფუძვლები ჩაეყარა რ. ბურე, ე.იუ. დემუროვა, ა.ვ. ზაპოროჟეც და სხვები. მათ გამოავლინეს პიროვნების ჩამოყალიბების შემდეგი ეტაპები მორალური აღზრდის პროცესში:

პირველი ეტაპი არის მორალური გრძნობებისა და სოციალური ემოციების ჩამოყალიბება;

მეორე ეტაპი არის მორალური იდეების ჩამოყალიბება და ცოდნის დაგროვება;

მესამე ეტაპი არის ცოდნის რწმენაში გადასვლა და ამ საფუძველზე მსოფლმხედველობისა და ღირებულებითი ორიენტაციების ჩამოყალიბება;

მეოთხე ეტაპი არის რწმენის გარდაქმნა კონკრეტულ ქცევად, რომელსაც შეიძლება ვუწოდოთ მორალური.

ეტაპების მიხედვით გამოირჩევა სოციალური და მორალური განათლების შემდეგი ამოცანები:

- მორალური ცნობიერების ჩამოყალიბება;

- სოციალური ემოციების, მორალური გრძნობების და დამოკიდებულების ჩამოყალიბება სოციალური გარემოს სხვადასხვა მხარის მიმართ;

- მორალური თვისებების ჩამოყალიბება და მათი გამოვლენის აქტივობა საქმიანობასა და ქმედებებში;

- მეგობრული ურთიერთობების ჩამოყალიბება, კოლექტივიზმის საწყისები და სკოლამდელი აღზრდის პიროვნების კოლექტივისტური ორიენტაცია;

- სასარგებლო უნარებისა და ქცევის ჩვევების განათლება.

მორალური აღზრდის პრობლემების გადასაჭრელად საჭიროა აქტივობების ორგანიზება ისე, რომ შეიქმნას მასში არსებული შესაძლებლობების რეალიზაციისათვის ხელშემწყობი პირობები. მხოლოდ სათანადო პირობებში, დამოუკიდებელი სხვადასხვა აქტივობების პროცესში, ბავშვი სწავლობს მისთვის ცნობილი წესების გამოყენებას, როგორც თანატოლებთან ურთიერთობის რეგულირების საშუალებას.

საბავშვო ბაღში სოციალური და მორალური განათლების პირობები უნდა შევადაროთ ბავშვების განვითარების სხვა მიმართულებების განხორციელების პირობებს, რადგან ის გადამწყვეტია მთელი სასწავლო პროცესის ორგანიზებისთვის: მაგალითად, სოციალურ-მორალური ხაზების ინტეგრაცია. და სკოლამდელი აღზრდის სოციალურ-ეკოლოგიური განათლება.

ამავდროულად, სოციალური და მორალური განათლების შინაარსი მოიცავს სკოლამდელი აღზრდის პიროვნების სოციალური და მორალური კულტურის განვითარებას და მის ცალკეულ კომპონენტებს - მოტივაციურ-ქცევითი და ემოციურ-სენსოალური.

ეს კომპონენტები ყალიბდება და ემატება ერთ სისტემას მუშაობის შემდეგ ეტაპებზე (ს.ა. კოზლოვას მიხედვით):

წინასწარი,

· მხატვრული და საგანმანათლებლო,

· ემოციურად ეფექტური.

მათი შინაარსი შეირჩევა საგანმანათლებლო პროგრამების შესაბამისად (მაგალითად, სკოლამდელი და უმცროსი სკოლის მოსწავლეების სოციალური განვითარებისა და განათლების პროგრამა "მე ვარ კაცი!"

5. სოციალური და მორალური განათლების მეთოდები

არსებობს სოციალური და მორალური განათლების მეთოდების რამდენიმე კლასიფიკაცია.

მაგალითად, V.I. ლოგინოვა, განათლების პროცესში მორალური განვითარების მექანიზმის გააქტიურების საფუძველზე:

* გრძნობებისა და ურთიერთობების სტიმულირების მეთოდები (მოზარდების მაგალითი, წახალისება, მოთხოვნა, დასჯა).

* ბავშვის მორალური ქცევის ფორმირება (ვარჯიში, ვარჯიში, აქტივობის მართვა).

* ბავშვის მორალური ცნობიერების ჩამოყალიბება (დარწმუნება დაზუსტების, შეთავაზების, ეთიკური საუბრების სახით).

ბ.ტ ლიხაჩევის კლასიფიკაცია ეფუძნება თავად მორალური აღზრდის პროცესის ლოგიკას და მოიცავს:

* ნდობის ურთიერთქმედების მეთოდები (პატივისცემა, პედაგოგიური მოთხოვნები, კონფლიქტური სიტუაციების განხილვა, დარწმუნება).

* საგანმანათლებლო გავლენა (გარკვევა, სტრესის განმუხტვა, მიმართვა ცნობიერებაზე, ნებაზე, საქმეზე, გრძნობაზე).

* სამომავლოდ საგანმანათლებლო გუნდის ორგანიზება და თვითორგანიზება (თამაში, შეჯიბრი, ერთიანი მოთხოვნები).

როგორც მეთოდები, რომლებიც მიზნად ისახავს ბავშვის მორალური წესების მნიშვნელობისა და სისწორის გაგებას, მკვლევარები გვთავაზობენ: ლიტერატურის კითხვას, რომელშიც წესების მნიშვნელობა ვლინდება სკოლამდელი აღზრდის ცნობიერებაზე და გრძნობებზე ზემოქმედებით (E.Yu.Demurova, LP Strelkova, AM ვინოგრადოვა); საუბრები პერსონაჟების დადებითი და უარყოფითი გამოსახულების ასიმილაციის გამოყენებით (L.P. Knyazeva); პრობლემური სიტუაციების გადაჭრა (R.S. Bure); ბავშვებთან განხილვა სხვების მიმართ ქცევის მისაღები და მიუღებელი გზების შესახებ. სიუჟეტური სურათების განხილვა (A.D. Kosheleva). თამაშები-სავარჯიშოების ორგანიზება (ს.ა. ულიტკო), თამაშები-დრამატიზაციები.

სოციალური და მორალური განათლების საშუალებებია:

- ბავშვების სოციალური გარემოს სხვადასხვა ასპექტების გაცნობა, ბავშვებთან და უფროსებთან ურთიერთობა;

- ბუნებასთან ურთიერთობა;

- მხატვრული საშუალებები: ფოლკლორი, მუსიკა, ფილმები და ფილმები, მხატვრული ლიტერატურა, სახვითი ხელოვნება და ა.შ.

- ბავშვთა აქტივობების ორგანიზება - თამაშები, სამუშაო და ა.შ.

- ბავშვების ჩართვა საგნობრივ-პრაქტიკულ საქმიანობაში, კოლექტიური შემოქმედებითი საქმიანობის ორგანიზება;

ამრიგად, საგანმანათლებლო პროცესის შინაარსი შეიძლება განსხვავდებოდეს სოციალური და მორალური განათლების მიმართულებიდან გამომდინარე. ამავდროულად, სკოლამდელი ასაკის ბავშვების სოციალური და მორალური აღზრდის პროცესის ორიგინალურობა მდგომარეობს გარემოსა და განათლების გადამწყვეტ როლში ბავშვის ჩამოყალიბებაში, მორალური განათლების პროცესში პრინციპული ურთიერთშემცვლელობის არარსებობისა და მოქნილობის პირობებში. საგანმანათლებლო მოქმედებები.

სოციალური და მორალური აღზრდა არის ბავშვის სოციალურ გარემოში შესვლის აქტიური მიზანმიმართული პროცესი, როდესაც ხდება მორალური ნორმებისა და ფასეულობების გაცნობიერება, ბავშვის მორალური ცნობიერება ყალიბდება, ვითარდება მორალური გრძნობები და ქცევის ჩვევები.

ბავშვში ქცევის ეთიკური ნორმების აღზრდა მორალური პრობლემაა, რომელსაც არა მხოლოდ სოციალური, არამედ პედაგოგიური მნიშვნელობაც აქვს. ამავდროულად, ოჯახი, საბავშვო ბაღი და გარემომცველი რეალობა გავლენას ახდენს ბავშვების ზნეობის შესახებ იდეების ჩამოყალიბებაზე. მაშასადამე, მასწავლებლებისა და მშობლების წინაშე დგას ამოცანა აღზარდოს მაღალგანათლებული და კარგად აღზრდილი ახალგაზრდა თაობა, რომელიც ფლობს შექმნილი ადამიანური კულტურის ყველა მიღწევას. აუცილებელია ბავშვებს, განსაკუთრებით სკოლამდელ ასაკში, ადამიანის ცხოვრების ყველა უმნიშვნელოვანესი ასპექტის გადაცემა. შეეცადეთ მაქსიმალურად გამოიტანოთ თქვენი ცხოვრებისეული გამოცდილებიდან აღზრდის დადებითი მხარეები.

სკოლამდელ ასაკში სოციალური და მორალური განათლება განისაზღვრება იმით, რომ ბავშვი ავითარებს პირველივე მორალურ შეფასებებს და მოსაზრებებს, ის იწყებს იმის გაგებას, თუ რა არის მორალური ნორმა და ავითარებს მის მიმართ დამოკიდებულებას, რაც, თუმცა, ყოველთვის არ უზრუნველყოფს მის დაკვირვება რეალურ ქმედებებში. ბავშვების სოციალური და მორალური აღზრდა ხდება მათი ცხოვრების განმავლობაში, ხოლო გარემო, რომელშიც ის ვითარდება და იზრდება, გადამწყვეტ როლს თამაშობს ბავშვის მორალის ჩამოყალიბებაში. ამიტომ, ძალიან მნიშვნელოვანია, არ გამოტოვოთ ბავშვის ცხოვრებაში მნიშვნელოვანი მომენტები, რითაც მიეცით მას საშუალება გახდეს პიროვნება.

სოციალური და მორალური განვითარების პრობლემების გადაჭრას ხელს უწყობს საგანმანათლებლო პროცესის ორგანიზება პიროვნებაზე ორიენტირებული მოდელის საფუძველზე, რომელიც ითვალისწინებს ბავშვების მჭიდრო ურთიერთქმედებას მასწავლებელთან, რომელიც აღიარებს და ითვალისწინებს სკოლამდელი აღზრდის არსებობას. საკუთარი განსჯები, წინადადებები და უთანხმოება. ასეთ პირობებში კომუნიკაცია იძენს დიალოგის, ერთობლივი განხილვისა და საერთო გადაწყვეტილებების შემუშავების ხასიათს.

6. სკოლამდელი ასაკის ბავშვების განვითარების ხუთი ძირითადი ელემენტი

ეს არის ბავშვის ნერვული სისტემის განვითარება და მისი რეფლექსური აქტივობა, ასევე გარკვეული მემკვიდრეობითი მახასიათებლები. ამ ტიპის განვითარებაზე, პირველ რიგში, გავლენას ახდენს მემკვიდრეობა და ბავშვის ახლო გარემო.

თუ გაინტერესებთ თქვენი შვილის გლუვი განვითარება, მაშინ განსაკუთრებული ყურადღება მიაქციეთ სპეციალურ კურსებს, რომლებიც ეხმარება მშობლებს უკეთ გაიგონ თავიანთი შვილი და ისწავლონ მასთან რაც შეიძლება ეფექტურად ურთიერთობა. ასეთი კურსების წყალობით ბავშვი ადვილად გადის სკოლამდელ განვითარებას და იზრდება ძალიან წარმატებულ და თავდაჯერებულ ადამიანად.

ამ ტიპის განვითარებაზე გავლენას ახდენს აბსოლუტურად ყველაფერი, რაც პატარას აკრავს, მუსიკიდან დაწყებული ბავშვის ახლო გარემოში მყოფ ადამიანებზე დაკვირვებით. ასევე სკოლამდელი ასაკის ბავშვების ემოციურ განვითარებაზე დიდ გავლენას ახდენს თამაშები და ისტორიები, ბავშვის ადგილი ამ თამაშებში და თამაშის ემოციური მხარე.

კოგნიტური განვითარება არის ინფორმაციის დამუშავების პროცესი, რის შედეგადაც მთლიანი ფაქტები ემატება ცოდნის ერთ მარაგს. ბავშვების სკოლამდელი აღზრდა ძალიან მნიშვნელოვანია და მოითხოვს ამ პროცესის ყველა ეტაპის გათვალისწინებას, კერძოდ: რა ინფორმაციას მიიღებს ბავშვი და როგორ შეუძლია მისი გადამუშავება და პრაქტიკაში გამოყენება. მაგალითად, ეს არის ზღაპრების მოთხრობები პრაქტიკისთვის. სკოლამდელი ასაკის ბავშვების ჰარმონიული და წარმატებული განვითარებისთვის, თქვენ უნდა აირჩიოთ ინფორმაცია, რომელიც:

· ავტორიტეტული წყაროდან სწორი ადამიანების მიერ;

· დააკმაყოფილოს ყველა შემეცნებითი უნარი;

· გახსნილი და სათანადოდ დამუშავებული და გაანალიზებული.

სპეციალურ კურსებზე ბავშვების სკოლამდელი განვითარების წყალობით, ბავშვი მიიღებს ყველაზე საჭირო ინფორმაციას, რაც ძალიან დადებითად აისახება მის ზოგად განვითარებაზე, ასევე ლოგიკური აზროვნების და სოციალური უნარების განვითარებაზე. გარდა ამისა, ბავშვი შეავსებს ცოდნის ბაზას და კიდევ ერთი ნაბიჯით ადგება მის განვითარებაში.

ფსიქოლოგიურიოე სკოლამდელი ასაკის ბავშვების განვითარება

ამ ტიპის განვითარება მოიცავს ყველა ასპექტს, რომელიც დაკავშირებულია აღქმის ასაკთან დაკავშირებულ მახასიათებლებთან. სამი წლის ასაკში ბავშვი იწყებს თვითშემეცნების პროცესს, ვითარდება აზროვნება და იღვიძებს ინიციატივა. ნებისმიერ კურსში მასწავლებელი დაეხმარება ბავშვს გაუმკლავდეს ფსიქოლოგიურ განვითარების პრობლემებს, რაც ხელს შეუწყობს ბავშვის სწრაფ სოციალიზაციას.

მეტყველების განვითარება ინდივიდუალურია თითოეული ბავშვისთვის. მშობლები, ისევე როგორც მასწავლებლები, ვალდებულნი არიან დაეხმარონ ბავშვის მეტყველების ჩამოყალიბებას, მისი ლექსიკის გაზრდას და მკაფიო დიქტიკის ჩამოყალიბებას და მეტყველების დეფექტების აღმოფხვრას. სკოლამდელ ასაკში ბავშვების განვითარება დაეხმარება ბავშვს დაეუფლოს ზეპირ და წერილობით მეტყველებას, ბავშვი ისწავლის მშობლიური ენის შეგრძნებას და ადვილად გამოიყენებს მეტყველების რთულ ტექნიკას, ასევე ჩამოაყალიბებს საჭირო კომუნიკაციის უნარებს.

მნიშვნელოვანია, რომ არ დატოვოთ თქვენი ბავშვის განვითარება უყურადღებოდ. გამოცდილი მასწავლებლების დროებითი ჩარევა, ისევე როგორც მშობლების ყურადღება, დაეხმარება ბავშვს მაქსიმალურად უმტკივნეულოდ და მარტივად აითვისოს ზრდასრულთა ამ საშინელ სამყაროში.

თუ გრძნობთ, რომ საკუთარ შვილს ყველა საჭირო უნარსა და შესაძლებლობებს ვერ აძლევთ, აუცილებლად დაუკავშირდით სკოლამდელი განვითარების ცენტრის სპეციალისტებს. გამოცდილი მასწავლებლების წყალობით ბავშვი ისწავლის საზოგადოებაში ლაპარაკს, წერას, ხატვას და სწორად მოქცევას.

სკოლამდელი ასაკის ბავშვების სოციალური და პიროვნული განვითარება

ბავშვის განვითარება საზოგადოებაში ნიშნავს, რომ მას ესმის იმ საზოგადოების წეს-ჩვეულებები, ღირებულებები და კულტურა, რომელშიც ის გაიზარდა. ბავშვი სოციალური განვითარების პირველ უნარებს იღებს მშობლებთან და ახლო ნათესავებთან ურთიერთობისას, შემდეგ თანატოლებთან და უფროსებთან ურთიერთობისას. ის მუდმივად ყალიბდება პიროვნებად, სწავლობს რისი გაკეთება შეიძლება და არ შეიძლება, გაითვალისწინოს მისი პირადი ინტერესები და გარშემომყოფების ინტერესები, როგორ მოიქცეს ამა თუ იმ ადგილას და გარემოში.

სკოლამდელი ასაკის ბავშვების სოციალური განვითარება მნიშვნელოვან როლს ასრულებს პიროვნების ჩამოყალიბებაში. ეხმარება ბავშვს გახდეს სრულფასოვანი ადამიანი საკუთარი ინტერესებით, პრინციპებით, დამოკიდებულებითა და სურვილებით, რაც არ უნდა შელახოს მისმა გარემომ.

იმისათვის, რომ სოციალური განვითარება რიტმულად და სწორად წარიმართოს, თითოეულ ბავშვს სჭირდება კომუნიკაცია, სიყვარული, ნდობა და ყურადღება, პირველ რიგში, მშობლებისგან. ეს არის დედა და მამა, ვისაც შეუძლია მისცეს ბავშვს გამოცდილება, ცოდნა, ოჯახური ღირებულებები, ასწავლოს მათ ცხოვრებისეული ადაპტაციის უნარი ნებისმიერ პირობებთან.

პირველივე დღიდან ახალშობილი ჩვილები სწავლობენ დედასთან ურთიერთობას: დაიჭირონ მისი ხმა, განწყობა, სახის გამომეტყველება, გარკვეული მოძრაობები და ასევე ცდილობენ აჩვენონ ის, რაც სურთ დროის გარკვეულ მომენტში. ექვსი თვიდან დაახლოებით ორ წლამდე ბავშვს უკვე შეუძლია უფრო შეგნებულად დაუკავშირდეს მშობლებს, შეუძლია დახმარების თხოვნა ან მათთან რაიმე გააკეთოს. მაგალითად, დახმარება სახლში.

თანატოლებით გარემოცვის აუცილებლობა ჩნდება დაახლოებით სამი წლის განმავლობაში. ბავშვები სწავლობენ ერთმანეთთან ურთიერთობას და კომუნიკაციას. ერთად მოაწყოთ სხვადასხვა თამაშები, სიტუაციები, ითამაშეთ მათთან ერთად.

ბავშვების განვითარება საზოგადოებაში სამიდან ხუთ წლამდე. ეს არის ასაკი "რატომ". ზუსტად იმიტომ, რომ ბევრი კითხვა ჩნდება იმის შესახებ, თუ რა აკრავს ბავშვს, რატომ ხდება ასე, რატომ ხდება და რა მოხდება, თუ... ბავშვები გულმოდგინედ დაიწყებენ მათ გარშემო სამყაროს შესწავლას და რა ხდება მასში.

სწავლა ხდება არა მხოლოდ გამოკვლევით, გრძნობით, გემოვნების მცდელობით, არამედ ლაპარაკითაც. სწორედ მისი დახმარებით შეუძლია ბავშვს მიიღოს მისთვის საინტერესო ინფორმაცია და გაუზიაროს ის მის გარშემო მყოფ ბავშვებსა და უფროსებს.

სკოლამდელი ასაკის ბავშვები, ექვსიდან შვიდ წლამდე, როდესაც კომუნიკაცია პირადია. ბავშვი იწყებს ინტერესს ადამიანის მიმართ. ამ ასაკში ბავშვებს ყოველთვის უნდა გაეცეს პასუხი მათ კითხვებზე, მათ სჭირდებათ მშობლების დახმარება და გაგება.

იმიტომ რომ ახლო ადამიანები მათთვის კოპირების მთავარი მაგალითია.

ბავშვების სოციალური და პიროვნული განვითარება რამდენიმე მიმართულებით ხდება:

· სოციალური უნარების მოპოვება;

· კომუნიკაცია იმავე ასაკის ბავშვებთან;

• ასწავლოს ბავშვს საკუთარი თავის მიმართ კარგი დამოკიდებულება;

· თამაშის მსვლელობისას განვითარება.

იმისათვის, რომ ბავშვმა კარგად დაუკავშირდეს საკუთარ თავს, აუცილებელია გარკვეული პირობების შექმნა, რაც დაეხმარება მას გაიგოს მისი მნიშვნელობა და ღირებულება სხვებისთვის. მნიშვნელოვანია, რომ ბავშვები აღმოჩნდნენ ისეთ სიტუაციებში, როდესაც ისინი იქნებიან ყურადღების ცენტრში, ისინი ყოველთვის იზიდავენ ამას.

ასევე, თითოეულ ბავშვს სჭირდება თანხმობა თავისი ქმედებებისთვის. მაგალითად, შეაგროვეთ ბავშვების მიერ შესრულებული ყველა ნახატი ბაღში ან სახლში და შემდეგ აჩვენეთ ისინი სტუმრებს ან სხვა ბავშვებს ოჯახურ დღესასწაულებზე. ბავშვის დაბადების დღეზე მთელი ყურადღება უნდა მიექცეს დაბადების დღეს.

მშობლებმა ყოველთვის უნდა ნახონ თავიანთი ბავშვის გამოცდილება, შეძლონ მისი თანაგრძნობა, ერთად იყვნენ ბედნიერები ან განაწყენებული და გაუწიონ საჭირო დახმარება სირთულეების შემთხვევაში.

7. სოციალური ფაქტორები ბავშვის პიროვნების ჩამოყალიბებაში

საზოგადოებაში ბავშვების განვითარებაზე გავლენას ახდენს ზოგიერთი ასპექტი, რომელიც მნიშვნელოვან როლს ასრულებს სრულფასოვანი პიროვნების ჩამოყალიბებაში. ბავშვის განვითარების სოციალური ფაქტორები იყოფა რამდენიმე ტიპად:

· მიკროფაქტორებია ოჯახი, ახლო გარემო, სკოლები, საბავშვო ბაღები, თანატოლები. ის, რაც ყველაზე ხშირად აკრავს ბავშვს ყოველდღიურ ცხოვრებაში, სადაც ის ვითარდება და ურთიერთობს. ამ გარემოს მიკროსოციუმსაც უწოდებენ;

· მეზოფაქტორები არის ბავშვის ადგილი და საცხოვრებელი პირობები, რეგიონი, დასახლების ტიპი, გარშემომყოფთა კომუნიკაციის გზები;

· მაკროფაქტორები არის ქვეყნის, სახელმწიფოს, საზოგადოების, პოლიტიკური, ეკონომიკური, დემოგრაფიული და ზოგადად გარემო პროცესების გავლენა ბავშვზე.

სოციალური უნარების განვითარება

სკოლამდელ ბავშვებში სოციალური უნარების განვითარება დადებითად აისახება მათ საქმიანობაზე. ზოგადი კარგი მანერები, გამოხატული მოხდენილი მანერებით, ადამიანებთან მარტივი კომუნიკაცია, ადამიანებთან ყურადღების მიქცევის უნარი, მათი გაგების მცდელობა, თანაგრძნობა, დახმარება სოციალური უნარების განვითარების ყველაზე მნიშვნელოვანი მაჩვენებელია. კიდევ ერთი მნიშვნელოვანი არის საკუთარ საჭიროებებზე საუბრის, მიზნების სწორად დასახვისა და მათი მიღწევის უნარი. იმისათვის, რომ სკოლამდელი აღზრდა წარვმართოთ წარმატებული სოციალიზაციის სწორი მიმართულებით, ჩვენ ვთავაზობთ დაიცვას სოციალური უნარების განვითარების ასპექტები:

1. აჩვენეთ თქვენს შვილს სოციალური უნარები. ჩვილების შემთხვევაში: გაუღიმე პატარას - ისიც იგივეს გიპასუხებს. ასე ხდება პირველი სოციალური ინტერაქცია.

2. ესაუბრეთ პატარას. უპასუხეთ ბავშვის მიერ გამოთქმულ ბგერებს სიტყვებით, ფრაზებით. ეს დაამყარებს კონტაქტს თქვენს პატარასთან და მალე ასწავლის ლაპარაკს.

3. ასწავლეთ თქვენს შვილს იყოს თანაგრძნობა. არ უნდა აღზარდოთ ეგოისტი: უფრო ხშირად მიეცით თქვენს შვილს იმის გაგება, რომ სხვა ადამიანებსაც აქვთ საკუთარი საჭიროებები, სურვილები და საზრუნავი.

4. აღზრდისას იყავით მოსიყვარულე. აღზრდაში დადექით, მაგრამ ყვირილის გარეშე, მაგრამ სიყვარულით.

5. ასწავლეთ თქვენს შვილს პატივისცემა. აუხსენით, რომ ნივთებს აქვს ღირებულება და საჭიროებს მათ ფრთხილად მოპყრობას. მით უმეტეს, თუ ეს სხვისი საქმეა.

6. ასწავლეთ სათამაშოების გაზიარება. ეს დაეხმარება მას უფრო სწრაფად დამეგობრდეს.

7. შექმენით თქვენი ბავშვის სოციალური წრე. შეეცადეთ მოაწყოთ კომუნიკაცია ბავშვსა და თანატოლებს შორის ეზოში, სახლში, ბავშვთა დაწესებულებაში.

8. შეაქო კარგი ქცევა. ბავშვი მომღიმარი, მორჩილი, კეთილი, ნაზი, არა ხარბი: რა არ არის მისი შექების მიზეზი? ის ჩაწერს იმის გაგებას, თუ როგორ უნდა მოიქცეს უკეთ და შეიძინოს საჭირო სოციალური უნარები.

9. ესაუბრეთ თქვენს შვილს. ასწავლეთ სკოლამდელ ბავშვებს კომუნიკაცია, წუხილის გაზიარება, მოქმედებების ანალიზი.

10. წაახალისეთ ურთიერთდახმარება, ბავშვების ყურადღება. უფრო ხშირად ისაუბრეთ ბავშვის ცხოვრებისეულ სიტუაციებზე: ამ გზით ის შეისწავლის ზნეობის საფუძვლებს.

ბავშვების სოციალური ადაპტაცია

სოციალური ადაპტაცია სკოლამდელი აღზრდის წარმატებული სოციალიზაციის წინაპირობა და შედეგია.

იგი ტარდება სამ სფეროში:

· აქტივობა

· ცნობიერება

· კომუნიკაცია.

საქმიანობის სფერო გულისხმობს საქმიანობის სახეების მრავალფეროვნებას და გართულებას, მისი თითოეული ტიპის კარგად ფლობას, მის გააზრებას და დაუფლებას, საქმიანობის სხვადასხვა ფორმით განხორციელების უნარს.

კომუნიკაციის განვითარებული სფეროს ინდიკატორებს ახასიათებთ ბავშვის კომუნიკაციის წრის გაფართოება, მისი შინაარსის ხარისხის მატება, ზოგადად დადგენილი ქცევის ნორმებისა და წესების ფლობა, მისი სხვადასხვა ფორმებისა და ტიპების გამოყენების უნარი, შესაფერისი. ბავშვის სოციალური გარემო და საზოგადოებაში.

ცნობიერების განვითარებულ სფეროს ახასიათებს მუშაობა პიროვნული „მე“-ს, როგორც საქმიანობის სუბიექტის გამოსახულების ჩამოყალიბებაზე, საკუთარი სოციალური როლის გააზრებაზე და თვითშეფასების ჩამოყალიბებაზე.

სოციალიზაციისას ბავშვი, ერთდროულად ყველაფრის ისე კეთების სურვილით, როგორც ამას აკეთებს (დამკვიდრებული წესებისა და ქცევის ნორმების დაუფლება), ავლენს გამორჩევის, ინდივიდუალობის გამოხატვის სურვილს (დამოუკიდებლობის განვითარება, საკუთარი აზრი). ამრიგად, სკოლამდელი აღზრდის სოციალური განვითარება ხდება ჰარმონიულად არსებული მიმართულებებით:

სოციალიზაცია

· ინდივიდუალიზაცია.

იმ შემთხვევაში, როდესაც სოციალიზაციისას სოციალიზაციასა და ინდივიდუალიზაციას შორის ბალანსი დამყარებულია, ხდება ინტეგრირებული პროცესი, რომელიც მიზნად ისახავს ბავშვის წარმატებულ შემოსვლას საზოგადოებაში. ეს არის სოციალური ადაპტაცია.

სოციალური ადაპტაცია

თუ ბავშვი გარკვეულ თანატოლთა ჯგუფში შესვლისას არ არის კონფლიქტი ზოგადად დადგენილ სტანდარტებსა და ბავშვის პიროვნულ თვისებებს შორის, მაშინ ითვლება, რომ ის ადაპტირებულია გარემოსთან. თუ ასეთი ჰარმონია ირღვევა, მაშინ ბავშვმა შეიძლება გამოავლინოს გაურკვევლობა, იზოლაცია, დეპრესიული განწყობა, კომუნიკაციის სურვილი და აუტიზმიც კი. გარკვეული სოციალური ჯგუფის მიერ უარყოფილი ბავშვები მტრულად განწყობილნი არიან, თავშეკავებულნი და არაადეკვატურად აფასებენ საკუთარ თავს.

ხდება ისე, რომ ბავშვის სოციალიზაცია გართულებულია ან შეფერხებულია ფიზიკური ან ფსიქიკური ხასიათის მიზეზების გამო, აგრეთვე იმ გარემოს უარყოფითი გავლენის შედეგად, რომელშიც ის იზრდება. ასეთი შემთხვევების შედეგია ასოციალური ბავშვების გაჩენა, როდესაც ბავშვი არ ჯდება სოციალურ ურთიერთობებში. ასეთ ბავშვებს ესაჭიროებათ ფსიქოლოგიური დახმარება ან სოციალური რეაბილიტაცია (სირთულის ხარისხის მიხედვით), რათა სწორად მოაწყონ საზოგადოებასთან მათი ადაპტაციის პროცესი.

ნებისმიერი ბავშვის ბავშვობა შედგება გარკვეული რაოდენობის სხვადასხვა პერიოდისგან, ზოგი მათგანი ძალიან მარტივია, ზოგი კი საკმაოდ რთული. ბავშვები მუდმივად სწავლობენ რაღაც ახალს, ეცნობიან მათ გარშემო არსებულ სამყაროს. რამდენიმე წლის განმავლობაში ბავშვს მოუწევს ბევრი გადამწყვეტი ეტაპის გადალახვა, რომელთაგან თითოეული გადამწყვეტი ხდება კრაბების მსოფლმხედველობაში.

სკოლამდელი ასაკის ბავშვების განვითარების თავისებურებები ის არის, რომ ეს პერიოდი წარმატებული და სექსუალური პიროვნების ჩამოყალიბებაა. ბავშვების სკოლამდელი განვითარება რამდენიმე წელიწადს გრძელდება, ამ პერიოდში ბავშვს სჭირდება მზრუნველი მშობლები და კომპეტენტური მასწავლებლები, მხოლოდ ამის შემდეგ მიიღებს ბავშვი ყველა საჭირო ცოდნას და უნარს.

სკოლამდელ ასაკში ბავშვი ამდიდრებს ლექსიკას, უვითარდება სოციალიზაციის უნარები, ასევე უვითარდება ლოგიკური და ანალიტიკური შესაძლებლობები.

სკოლამდელ ასაკში ბავშვების განვითარება მოიცავს 3-დან 6 წლამდე პერიოდს, ყოველ მომდევნო წელს უნდა გაითვალისწინოთ ბავშვის ფსიქოლოგიის თავისებურებები, ასევე გარემოს გაცნობის მეთოდები.

ბავშვის სკოლამდელი განვითარება ყოველთვის პირდაპირ კავშირშია ბავშვის სათამაშო აქტივობასთან. პიროვნების განვითარებისთვის საჭიროა სიუჟეტური თამაშები, რომლებშიც ბავშვი შეუმჩნევლად სწავლობს გარშემომყოფებთან ერთად ცხოვრების სხვადასხვა სიტუაციებში. ასევე, ბავშვების სკოლამდელი განვითარების ამოცანებია ის, რომ ბავშვებს უნდა დაეხმარონ თავიანთი როლის გაგებაში მთელ მსოფლიოში, მათ უნდა ჰქონდეთ მოტივაცია წარმატების მისაღწევად და ასწავლონ ადვილად გაუძლონ ყველა წარუმატებლობას.

სკოლამდელი ასაკის ბავშვების განვითარებაში მრავალი ასპექტის გათვალისწინებაა საჭირო, რომელთაგან ხუთი მთავარი გამოირჩევა, ისინი შეუფერხებლად და ჰარმონიულად უნდა განვითარდეს ბავშვის სკოლაში მომზადების მთელ გზაზე და მთელი მისი შემდგომი ცხოვრების განმავლობაში.

თუ შევეცდებით გავითვალისწინოთ ბავშვის ჰარმონიული აღზრდის ყველა ასპექტი, შევქმნათ ხელსაყრელი პირობები ყოვლისმომცველი განვითარებისთვის, შევინარჩუნოთ მეგობრული ურთიერთობა და ხელი შევუწყოთ მისი შემოქმედებითი პოტენციალის გამოვლენას, მაშინ სკოლამდელი აღზრდის სოციალური განვითარების პროცესი იქნება. წარმატებული. ასეთი ბავშვი თავს თავდაჯერებულად იგრძნობს და, შესაბამისად, წარმატებულიც იქნება.

სოციალური კომპეტენციის განვითარება მნიშვნელოვანი და აუცილებელი ეტაპია ბავშვის სოციალიზაციაში სოციალური ცხოვრების გამოცდილების ათვისებისა და სოციალური ურთიერთობების ზოგად პროცესში. ადამიანი ბუნებით სოციალური არსებაა. ყველა ის ფაქტი, რომელიც აღწერს მცირეწლოვან ბავშვების იძულებითი იზოლაციის შემთხვევებს, ეგრეთ წოდებულ „მაუგლის“, აჩვენებს, რომ ასეთი ბავშვები არასოდეს ხდებიან სრულფასოვანი ადამიანები: ისინი ვერ ითვისებენ ადამიანურ მეტყველებას, კომუნიკაციის ელემენტარულ ფორმებს, ქცევას და ადრე კვდებიან.

სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებაში სოციალურ-პედაგოგიური საქმიანობა არის ის სამუშაო, რომელიც მოიცავს პედაგოგიურ და ფსიქოლოგიურ საქმიანობას, რომელიც მიზნად ისახავს დაეხმაროს ბავშვს, მასწავლებელს და მშობელს საკუთარი ინდივიდუალობის განვითარებაში, საკუთარი თავის ორგანიზებაში, მათ ფსიქოლოგიურ მდგომარეობაში. დახმარება აღმოცენებული პრობლემების გადაჭრასა და კომუნიკაციაში მათი დაძლევაში; ასევე დახმარება საზოგადოებაში პატარა ადამიანის ჩამოყალიბებაში.

თავად სიტყვა "საზოგადოება" მომდინარეობს ლათინური "societas"-დან, რაც ნიშნავს "ამხანაგს", "მეგობარს", "მეგობარს". ბავშვი სიცოცხლის პირველივე დღიდან არის სოციალური არსება, რადგან მისი ნებისმიერი მოთხოვნილება არ შეიძლება დაკმაყოფილდეს სხვა ადამიანის დახმარებისა და მონაწილეობის გარეშე.

სოციალურ გამოცდილებას ბავშვი იძენს კომუნიკაციაში და დამოკიდებულია სოციალური ურთიერთობების მრავალფეროვნებაზე, რომელსაც მას უშუალო გარემო უზრუნველყოფს. განვითარებადი გარემო აქტიური ზრდასრული პოზიციის გარეშე, რომელიც მიზნად ისახავს ადამიანთა საზოგადოებაში ურთიერთობების კულტურული ფორმების თარგმნას, არ ატარებს სოციალურ გამოცდილებას. ბავშვის მიერ წინა თაობების მიერ დაგროვილი უნივერსალური ადამიანური გამოცდილების ათვისება ხდება მხოლოდ ერთობლივი საქმიანობისა და სხვა ადამიანებთან ურთიერთობისას. ასე ეუფლება ბავშვი მეტყველებას, ახალ ცოდნასა და უნარებს; ყალიბდება მისი საკუთარი რწმენა, სულიერი ღირებულებები და მოთხოვნილებები, ყალიბდება ხასიათი.

ყველა ზრდასრული ადამიანი, რომელიც ურთიერთობს ბავშვთან და გავლენას ახდენს მის სოციალურ განვითარებაზე, შეიძლება დაიყოს სიახლოვის ოთხ დონედ, რომლებიც ხასიათდება სამი ფაქტორის სხვადასხვა კომბინაციით:

· ბავშვთან კონტაქტის სიხშირე;

· კონტაქტების ემოციური სიმდიდრე;

· ინფორმატიულობა.

პირველ დონეზე ნაპოვნია მშობლები - სამივე ინდიკატორს აქვს მაქსიმალური მნიშვნელობა.

მეორე დონესკოლამდელი აღმზრდელების მიერ დაკავებული - ინფორმაციის შინაარსის მაქსიმალური ღირებულება, ემოციური გაჯერება.

მესამე დონე- მოზრდილები, რომლებსაც აქვთ ბავშვთან სიტუაციური კონტაქტები, ან ისინი, ვისზეც ბავშვებს შეუძლიათ დააკვირდნენ ქუჩაში, კლინიკაში, ტრანსპორტში და ა.შ.

მეოთხე დონე - ადამიანები, რომელთა არსებობის შესახებ ბავშვმა შეიძლება იცოდეს, მაგრამ ვისაც არასოდეს შეხვდება: სხვა ქალაქების, ქვეყნების მაცხოვრებლები და ა.შ.

ბავშვის უშუალო გარემო - ინტიმური ურთიერთობის პირველი და მეორე დონე - ბავშვთან კონტაქტების ემოციური სიმდიდრის გამო, გავლენას ახდენს არა მხოლოდ მის განვითარებაზე, არამედ თავადაც იცვლება ამ ურთიერთობების გავლენით. ბავშვის სოციალური განვითარების წარმატებისთვის აუცილებელია მისი კომუნიკაცია ზრდასრულთა უახლოეს გარემოსთან იყოს დიალოგური და თავისუფალი დირექტიულობისგან. თუმცა, ადამიანებს შორის პირდაპირი კომუნიკაციაც კი რეალურად რთული და მრავალმხრივი პროცესია. მასში ხორციელდება კომუნიკაციური ურთიერთქმედება, ხდება ინფორმაციის გაცვლა. ადამიანებს შორის კომუნიკაციის ძირითადი საშუალებაა მეტყველება, ჟესტები, მიმიკა, პანტომიმა. ჯერ არ ფლობს სასაუბრო მეტყველებას, ბავშვი ზუსტად რეაგირებს ღიმილზე, ხმის ტონსა და ინტონაციაზე. კომუნიკაცია ვარაუდობს, რომ ადამიანებს ესმით ერთმანეთის. მაგრამ მცირეწლოვანი ბავშვები საკუთარ თავზე არიან ორიენტირებულნი. მათ სჯერათ, რომ სხვები ფიქრობენ, გრძნობენ, ხედავენ სიტუაციას ისევე, როგორც ისინი, ამიტომ უჭირთ სხვის პოზიციაზე შესვლა, მის ადგილზე თავის დაყენება. კონფლიქტების მიზეზი ყველაზე ხშირად ადამიანებს შორის ურთიერთგაგების ნაკლებობაა. ამით აიხსნება ასეთი ხშირი ჩხუბი, კამათი და ჩხუბიც კი ბავშვებს შორის. სოციალური კომპეტენცია მიიღწევა ბავშვსა და უფროსებსა და თანატოლებს შორის პროდუქტიული კომუნიკაციით. ბავშვების უმეტესობისთვის კომუნიკაციის განვითარების ამ დონის მიღწევა შესაძლებელია მხოლოდ საგანმანათლებლო პროცესში.

8. სოციალური განათლების პროცესის ორგანიზების ძირითადი პრინციპები

ინდივიდუალური დახმარება კონფლიქტის აღმოფხვრაში და კრიტიკული

· სიტუაციები ინდივიდის სოციალურ ურთიერთქმედებაში, მისი ცხოვრებისეული ურთიერთობების ღირებულებითი ფორმირება;

• ადამიანში ადამიანური საქმიანობის ძირითად ფორმებში საკუთარი თავის აღმოჩენისა და შექმნის შესაძლებლობებისა და საჭიროებების განათლება;

· სამყაროსთან ერთობაში, მასთან დიალოგში საკუთარი თავის შეცნობის უნარის განვითარება;

· თვითგამორკვევის, თვითრეალიზაციის უნარის განვითარება კაცობრიობის თვითგანვითარების კულტურული გამოცდილების რეპროდუქციის, განვითარების, მითვისების საფუძველზე;

· ჰუმანისტური ფასეულობებისა და იდეალების, თავისუფალი ადამიანის უფლებების საფუძველზე სამყაროსთან კომუნიკაციის საჭიროებისა და უნარის ჩამოყალიბება.

რუსეთში განათლების სისტემის განვითარების თანამედროვე ტენდენციები დაკავშირებულია მისი შინაარსისა და მეთოდების ოპტიმალური განახლების მოთხოვნის განხორციელებასთან, საზოგადოების, მეცნიერებისა და კულტურის მზარდი პროგრესის შესაბამისად. განათლების სისტემის განვითარების საზოგადოებრივი წესრიგი წინასწარ არის განსაზღვრული მისი მთავარი მიზნით - ახალგაზრდა თაობის მომზადება მსოფლიო საზოგადოებაში აქტიური შემოქმედებითი ცხოვრებისთვის, რომელსაც შეუძლია კაცობრიობის გლობალური პრობლემების გადაჭრა.

სკოლამდელი განათლების მეცნიერებისა და პრაქტიკის დღევანდელი მდგომარეობა მიუთითებს სკოლამდელი ასაკის ბავშვების სოციალური განვითარების პროგრამებისა და ტექნოლოგიების შემუშავებასა და განხორციელებაში უზარმაზარი პოტენციალის არსებობაზე. ეს მიმართულება აისახება სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტის მოთხოვნებში, რომელიც შედის ფედერალური და რეგიონალური კომპლექსური და ნაწილობრივი პროგრამების შინაარსში ("ბავშვობა", "მე ვარ ადამიანი", "საბავშვო ბაღი - სიხარულის სახლი", "საწყისები", "ცისარტყელა", "მე, შენ, ჩვენ"," ბავშვების მოწვევა რუსული ხალხური კულტურის სათავეებში "," პატარა სამშობლოს მუდმივი ღირებულებები "," ბავშვებში ისტორიისა და კულტურის შესახებ იდეების განვითარება, "" საზოგადოება " და ა.შ.). ეს პროგრამები საშუალებას გაძლევთ გამოავლინოთ სკოლამდელი განვითარების პრობლემა.

არსებული პროგრამების ანალიზი საშუალებას გვაძლევს ვიმსჯელოთ სკოლამდელი აღზრდის სოციალური განვითარების გარკვეული სფეროების განხორციელების შესაძლებლობის შესახებ.

სოციალური განვითარება არის პროცესი, რომლის დროსაც ბავშვი სწავლობს თავისი ხალხის ღირებულებებს, ტრადიციებს, საზოგადოების კულტურას, რომელშიც აპირებს ცხოვრებას. ეს გამოცდილება პიროვნების სტრუქტურაში წარმოდგენილია ოთხი მჭიდროდ ურთიერთდამოკიდებული კომპონენტის უნიკალური კომბინაციით:

1. კულტურული უნარები - წარმოადგენს სპეციფიკური უნარების ერთობლიობას, რომელსაც საზოგადოება მიაწერს ადამიანს სხვადასხვა სიტუაციაში, როგორც სავალდებულო. მაგალითად: ათამდე რიგობითი დათვლის უნარი სკოლაში შესვლამდე. სკოლის დაწყებამდე ანბანის შესწავლა.

2. სპეციფიკური ცოდნა - პიროვნების მიერ მიღებული წარმოდგენები გარემომცველი სამყაროს დაუფლების ინდივიდუალურ გამოცდილებაში და ატარებს რეალობასთან მისი ურთიერთქმედების ანაბეჭდებს ინდივიდუალური პრეფერენციების, ინტერესების, ღირებულებითი სისტემების სახით. მათი გამორჩეული თვისებაა ერთმანეთთან მჭიდრო სემანტიკური და ემოციური ურთიერთობა. მათი კომბინაცია ქმნის სამყაროს ინდივიდუალურ სურათს.

3. როლური ქცევა -ქცევა კონკრეტულ სიტუაციაში ბუნებრივი და სოციოკულტურული გარემოდან გამომდინარე. ასახავს ადამიანის გაცნობას ნორმებთან, წეს-ჩვეულებებთან, წესებთან, არეგულირებს მის ქცევას გარკვეულ სიტუაციებში, განსაზღვრავს მის სოციალური კომპეტენცია.სკოლამდელ ბავშვობაშიც კი, ბავშვს უკვე აქვს მრავალი როლი: ის არის ვაჟი ან ქალიშვილი, საბავშვო ბაღის მოსწავლე, ვიღაცის მეგობარი. ტყუილად არ არის, რომ პატარა ბავშვი სახლში განსხვავებულად იქცევა, ვიდრე საბავშვო ბაღში და მეგობრებთან ურთიერთობს სხვანაირად უცნობი უფროსებისგან. ყველა სიტუაციასა და გარემოში ბავშვი განსხვავებულად გრძნობს თავს და ცდილობს წარმოაჩინოს თავი სხვა კუთხით. თითოეულ სოციალურ როლს აქვს თავისი წესები, რომლებიც შეიძლება შეიცვალოს და განსხვავებულია თითოეული სუბკულტურისთვის, მოცემულ საზოგადოებაში მიღებული ღირებულებების სისტემის, ნორმების, ტრადიციებისთვის. მაგრამ თუ ზრდასრული თავისუფლად და შეგნებულად იღებს ამა თუ იმ როლს, ესმის მისი ქმედებების შესაძლო შედეგები და აცნობიერებს პასუხისმგებლობას მისი ქცევის შედეგებზე, მაშინ ბავშვმა მხოლოდ ამის სწავლა უნდა.

4. სოციალური თვისებები, რომელიც შეიძლება გაერთიანდეს ხუთ რთულ მახასიათებლად: თანამშრომლობა და სხვებზე ზრუნვა, მეტოქეობა და ინიციატივა, დამოუკიდებლობა და დამოუკიდებლობა, სოციალური გახსნილობა და სოციალური მოქნილობა.

სოციალური განვითარების ყველა კომპონენტი მჭიდრო კავშირშია. ამიტომ, ერთ-ერთ მათგანში ცვლილებები აუცილებლად იწვევს დანარჩენ სამ კომპონენტში ცვლილებებს.

მაგალითად: ბავშვმა მიიღო მონაწილეობა იმ თანატოლების თამაშებში, რომლებმაც ადრე უარყვეს იგი. მისი სოციალური თვისებები მაშინვე შეიცვალა - ის გახდა ნაკლებად აგრესიული, უფრო ყურადღებიანი და ღია კომუნიკაციისთვის. ის გრძნობდა, რომ უნდა გავითვალისწინო და მიიღო. მისი ჰორიზონტი გაფართოვდა ახალი იდეებით ადამიანურ ურთიერთობებზე და საკუთარ თავზე: მეც კარგი ვარ, თურმე ბავშვებს ვუყვარვარ, ბავშვებიც არ არიან ბოროტები, საინტერესოა მათთან დროის გატარება და ა.შ. მისი კულტურული უნარები გარკვეული პერიოდის შემდეგ აუცილებლად იქნება. გამდიდრდეს გარემომცველი სამყაროს ობიექტებთან კომუნიკაციის ახალი მეთოდებით, რადგან შეძლებს ამ ტექნიკის დაკვირვებას და გამოცდას თანამოაზრეებთან ერთად. ადრე ეს შეუძლებელი იყო, სხვების გამოცდილებას უარყოფდნენ, რადგან თავად ბავშვებს უარყვეს, მათ მიმართ დამოკიდებულება არაკონსტრუქციული იყო.

სკოლამდელი ასაკის ბავშვის სოციალურ განვითარებაში ყველა გადახრა არის გარემომცველი უფროსების არასწორი ქცევის შედეგი. მათ უბრალოდ არ ესმით, რომ მათი ქცევა ქმნის სიტუაციებს ბავშვის ცხოვრებაში, რომელსაც ის ვერ უმკლავდება, ამიტომ მისი ქცევა ანტისოციალურს იწყებს.

სოციალური განვითარების პროცესი რთული ფენომენია, რომლის დროსაც ბავშვი ითვისებს ადამიანური საზოგადოების ობიექტურად დადგენილ ნორმებს და მუდმივ აღმოჩენას, საკუთარ თავს სოციალურ სუბიექტად ამტკიცებს.

სოციალური განვითარების შინაარსი განისაზღვრება, ერთის მხრივ, კულტურის მსოფლიო დონის სოციალური გავლენის მთლიანობით, უნივერსალური ფასეულობებით, მეორე მხრივ, ინდივიდის დამოკიდებულებით, საკუთარი „მე“-ს აქტუალიზებით. , პიროვნების შემოქმედებითი პოტენციალის გამჟღავნება.

როგორ შევიტანოთ წვლილი სკოლამდელი აღზრდის სოციალურ განვითარებაში? ქცევის სოციალურად მისაღები ფორმების ჩამოყალიბებისა და საზოგადოების მორალური ნორმების ასიმილაციის მიზნით, შეიძლება შემოგვთავაზოს პედაგოგსა და ბავშვებს შორის ურთიერთქმედების შემდეგი ტაქტიკა:

· უფრო ხშირად განიხილოს ბავშვის ან ზრდასრულის ქმედებების შედეგები სხვა ადამიანის გრძნობებსა და ემოციებზე;

· ხაზს უსვამს მსგავსებას სხვადასხვა ადამიანებს შორის;

· შესთავაზეთ ბავშვებს თამაშები და სიტუაციები, რომლებშიც აუცილებელია თანამშრომლობა და ურთიერთდახმარება;

· ჩართეთ ბავშვები მორალური ნიშნით წარმოშობილი ინტერპერსონალური კონფლიქტების განხილვაში;

· თანმიმდევრულად უგულებელყოთ უარყოფითი ქცევის შემთხვევები, ყურადღება მიაქციეთ ბავშვს, რომელიც კარგად იქცევა;

· დაუსრულებლად არ გაიმეოროთ იგივე მოთხოვნები, აკრძალვები და სასჯელები;

· ქცევის წესების ჩამოყალიბება. ახსენით, რატომ უნდა გააკეთოთ ეს და არა სხვა.

სოციალური გამოცდილება, რომელსაც ბავშვი სიცოცხლის პირველივე წლებიდან ერთვის, გროვდება და ვლინდება სოციალურ კულტურაში. კულტურული ფასეულობების ათვისება, მათი ტრანსფორმაცია, სოციალური პროცესის ხელშეწყობა განათლების ერთ-ერთი ფუნდამენტური ამოცანაა.

რაც შეეხება სკოლამდელი აღზრდის შინაარსს სოციალური განვითარების ასპექტში, შეიძლება ვისაუბროთ კულტურის შემდეგ მონაკვეთებზე და პედაგოგიური პროცესის ორგანიზების შესაბამის მიმართულებებზე: ზნეობრივი აღზრდის შინაარსში შემავალი კომუნიკაციის კულტურა; ფსიქოსექსუალური კულტურა, რომლის შინაარსი ასახულია სქესობრივი განათლების განყოფილებაში; ეროვნული კულტურა, რეალიზებული პატრიოტული აღზრდისა და რელიგიური აღზრდის პროცესში; საერთაშორისო განათლების შინაარსში შემავალი ეთნიკური კულტურა; სამართლებრივი კულტურა, რომლის შინაარსი წარმოდგენილია იურიდიული ცნობიერების საფუძვლების განყოფილებაში. ეს მიდგომა, შესაძლოა, ოდნავ ზღუდავს სოციალური განვითარების შინაარსს, გამოტოვებს ეკოლოგიური, გონებრივი, შრომითი, ვალეოლოგიური, ესთეტიკური, ფიზიკური, ეკონომიკური განათლების სექციებს. მაგრამ ეს მიდგომები ფუნდამენტურია ბავშვის სოციალური განვითარებისთვის.

ამასთან, სოციალური განვითარების პროცესი გულისხმობს ინტეგრირებული მიდგომის განხორციელებას, ამ განყოფილებების პირობითი გამოყოფის კანონიერება ინტეგრალური პედაგოგიური პროცესისგან დასტურდება სკოლამდელ ასაკში ბავშვის სოციალურ იდენტიფიკაციასთან დაკავშირებული ერთ-ერთი არსებითი საფუძვლით: სახეობები. (ბავშვი - ადამიანი), ზოგადი (ბავშვი - ოჯახის წევრი), სექსუალური (ბავშვი არის სექსუალური არსის მატარებელი), ეროვნული (ბავშვი არის ეროვნული მახასიათებლების მატარებელი), ეთნიკური (ბავშვი არის ხალხის წარმომადგენელი) , ლეგალური (ბავშვი არის იურიდიული სახელმწიფოს წარმომადგენელი).

პიროვნების სოციალური განვითარება ხორციელდება აქტივობებში. მასში მზარდი ადამიანი თვითდისკრიმინაციიდან, საკუთარი თავის აღქმიდან თვითდადასტურების გზით გადადის თვითგამორკვევამდე, სოციალურად პასუხისმგებელ ქცევასა და თვითრეალიზაციამდე.

გონებრივი პროცესებისა და ფუნქციების განვითარების სპეციფიკიდან გამომდინარე, სკოლამდელი ასაკის ბავშვის იდენტიფიცირება შესაძლებელია ემოციური გამოცდილების დონეზე, რომელიც წარმოიქმნება საკუთარი თავის სხვა ადამიანებთან შედარების დროს. სოციალიზაცია-ინდივიდუალიზაციის შედეგად სოციალური განვითარების ეფექტურობა განპირობებულია სხვადასხვა ფაქტორების გავლენით. პედაგოგიური კვლევის ასპექტში მათგან ყველაზე მნიშვნელოვანია განათლება, რომლის მიზანია კულტურის გაცნობა, მისი დასვენება, მითვისება და შექმნა. ბავშვის პიროვნული განვითარების თანამედროვე კვლევა (კერძოდ, ავტორთა გუნდი საბაზისო პროგრამის "წარმოშობის" შემუშავების შესახებ) შესაძლებელს ხდის მითითებული სიის შევსებას, დაზუსტებას და ადამიანის უნივერსალურ შესაძლებლობებს პიროვნების მთელი რიგი ძირითადი მახასიათებლების მითითებას. , რომელთა ჩამოყალიბება შესაძლებელია სოციალური განვითარების პროცესში: კომპეტენცია, კრეატიულობა, ინიციატივა, თვითნებობა, დამოუკიდებლობა, პასუხისმგებლობა, უსაფრთხოება, ქცევის თავისუფლება, ინდივიდის თვითშეგნება, თვითშეფასების უნარი.

სოციალური გამოცდილება, რომელსაც ბავშვი უერთდება სიცოცხლის პირველივე წლებიდან, გროვდება და გამოხატულია სოციალურ კულტურაში. კულტურული ფასეულობების შესწავლა, მათი ტრანსფორმაცია, სოციალური პროცესის ხელშეწყობა განათლების ერთ-ერთი ფუნდამენტური ამოცანაა.

კულტურის დაუფლებისა და უნივერსალური სოციალური შესაძლებლობების ჩამოყალიბების პროცესში დიდი მნიშვნელობა აქვს კოპირების მექანიზმს, როგორც ადამიანის საქმიანობის სემანტიკურ სტრუქტურებში შეღწევის ერთ-ერთ საშუალებას. თავდაპირველად, ირგვლივ მყოფი ადამიანების მიბაძვით, ბავშვი ეუფლება ქცევის ზოგადად მიღებულ გზებს, მიუხედავად კომუნიკაციური სიტუაციის მახასიათებლებისა. სხვა ადამიანებთან ურთიერთქმედება არ იყოფა სახეობების, ზოგადი, სქესის, ეროვნული მახასიათებლების მიხედვით.

გონებრივი აქტივობის აქტუალიზებასთან, ურთიერთქმედების სემანტიკური სოციალური სპექტრის გამდიდრებასთან ერთად ხდება თითოეული წესის, ნორმის ღირებულების გაცნობიერება; მათი გამოყენება დაკავშირებულია კონკრეტულ სიტუაციასთან. მოქმედებები, რომლებიც ადრე იყო ათვისებული მექანიკური იმიტაციის დონეზე, იძენს ახალ, სოციალურად მნიშვნელოვან მნიშვნელობას. სოციალურად მიმართული ქმედებების ღირებულების გაცნობიერება ნიშნავს სოციალური განვითარების ახალი მექანიზმის - ნორმატიული რეგულირების გაჩენას, რომლის გავლენა სკოლამდელ ასაკში შეუფასებელია.

სკოლამდელი ასაკის ბავშვების სოციალური განვითარების ამოცანების განხორციელება ყველაზე ეფექტურია ერთიანი პედაგოგიური სისტემის არსებობის პირობებში, რომელიც აგებულია პედაგოგიური მეთოდოლოგიის ზოგადი სამეცნიერო დონის ძირითადი მიდგომების შესაბამისად.

· აქსეოლოგიური მიდგომა საშუალებას იძლევა განისაზღვროს პიროვნების განათლებაში, ჩამოყალიბებასა და თვითგანვითარებაში პრიორიტეტული ღირებულებების ნაკრები. სკოლამდელი ასაკის ბავშვების სოციალურ განვითარებასთან დაკავშირებით, კომუნიკაციური, ეროვნული, იურიდიული კულტურის ღირებულებები შეიძლება იყოს ასეთი.

· კულტუროლოგიური მიდგომა საშუალებას იძლევა გავითვალისწინოთ იმ ადგილისა და დროის ყველა გარემოება, რომელშიც ადამიანი დაიბადა და ცხოვრობს, მისი უშუალო გარემოს სპეციფიკა და მისი ქვეყნის, ქალაქის ისტორიული წარსული, მისი წარმომადგენლების ძირითადი ღირებულებითი ორიენტაციები. ხალხი, ეთნიკური ჯგუფი. კულტურათა დიალოგი, რომელიც თანამედროვე განათლების სისტემის ერთ-ერთი დომინანტური პარადიგმაა, შეუძლებელია საკუთარი კულტურის ღირებულებების გაცნობის გარეშე. ბავშვობიდან მშობლები შვილებს ასწავლიან თავიანთი კულტურის წეს-ჩვეულებებს, ქვეცნობიერად უნერგავენ მათ კულტურულ განვითარებას, რასაც ბავშვები, თავის მხრივ, გადასცემენ შთამომავლებს.

...

მსგავსი დოკუმენტები

ახალგაზრდა თაობის ეკოლოგიური განათლების აქტუალობა. თამაში, როგორც სკოლამდელი ასაკის ბავშვების ძირითადი საქმიანობა, რომლის პროცესშიც ბავშვის სულიერი და ფიზიკური ძალები ვითარდება. სკოლამდელ ბავშვებში ეკოლოგიური კულტურის აღზრდის პრინციპები.

ნაშრომი, დამატებულია 03/11/2014


უფროსი სკოლამდელი ასაკის ბავშვების ფიზიკური აღზრდის მნიშვნელობა, ამოცანები (ჯანმრთელობის გამაუმჯობესებელი, საგანმანათლებლო, საგანმანათლებლო) და პრინციპები. სკოლამდელ ბავშვებში სისწრაფისა და სიჩქარის განვითარების გზების განხილვა. გარე თამაშების როლის განსაზღვრა ბავშვის განვითარებაში.

საკურსო ნაშრომი, დამატებულია 16/01/2010


გარემოსდაცვითი განათლება, როგორც ახალი მიმართულება სკოლამდელ პედაგოგიკაში, მისი ძირითადი იდეები და განხორციელების მეთოდები, მნიშვნელობა ბავშვის პიროვნების ჩამოყალიბებაში. სკოლამდელი აღზრდის განვითარება დიდაქტიკური თამაშებით. ამ ტექნიკის ექსპერიმენტული დადასტურება.

სასერტიფიკაციო სამუშაო, დამატებულია 05/08/2010


დიდაქტიკური პრინციპები და პირობები მცირეწლოვან ბავშვებთან თამაშებისა და საქმიანობისთვის. დიდაქტიკური თამაში, როგორც განათლების საშუალება და სკოლამდელი ასაკის ბავშვების სწავლების ფორმა. ბავშვებში სენსორული განათლების მახასიათებლების შესწავლა დიდაქტიკური თამაშში.

საკურსო ნაშრომი დამატებულია 18.05.2016წ


გარემოსდაცვითი განათლება, როგორც მიმართულება სკოლამდელ პედაგოგიკაში. გარემოსდაცვითი განათლების ძირითადი მიზნები. თამაშის, როგორც წამყვანი აქტივობის არსი. დიდაქტიკური თამაშების გამოყენება, როგორც სკოლამდელი აღზრდის განვითარების საშუალება გარემოსდაცვითი განათლების ფარგლებში.

სასერტიფიკაციო სამუშაო, დამატებულია 05/08/2010


სკოლის მოსწავლეთა შრომითი საქმიანობის ორგანიზება, შესაბამისი მეთოდებისა და საშუალებების ძიება, რაც ხელს უწყობს მათი ინდივიდუალობის განვითარებას. შრომა, როგორც სკოლამდელი ასაკის ბავშვის ყოვლისმომცველი განვითარების საშუალება. რეალურ შრომით ურთიერთობებში პირის შესვლის ტექნოლოგია.

რეზიუმე დამატებულია 12/05/2014


საკონტროლო სამუშაოები მცირეწლოვან ბავშვებში ესთეტიკური თვისებების ფორმირების დონის დასადგენად. ცნება „თამაშის“ გენეზისი, როგორც სკოლამდელი აღზრდის ესთეტიკური აღზრდის საშუალება. ბავშვის ლოგიკის, აზროვნების და დამოუკიდებლობის განვითარება.

ნაშრომი დამატებულია 10/01/2014


ეროვნული იდენტობის ადგილი პიროვნების სტრუქტურაში. სკოლამდელ ბავშვებში პატრიოტული გრძნობების ჩამოყალიბების მეთოდები და საშუალებები. სკოლამდელი ასაკის ბავშვის აღზრდის სახელმწიფო პროგრამა. სკოლამდელი ასაკის ბავშვების მშობლიური მიწის გაცნობის ძირითადი ფორმები.

ნაშრომი, დამატებულია 12/09/2014


სკოლამდელი ასაკის ბავშვების სოციალური განვითარების თავისებურებები. თამაშის როლი სკოლამდელი აღზრდის პიროვნების სოციალიზაციაში. გამოცდილი და პრაქტიკული მუშაობა უფროს სკოლამდელ ბავშვებში სოციალური და კომუნიკაციური უნარების ჩამოყალიბებაზე თამაშის პროცესში.

საკურსო ნაშრომი დამატებულია 23.12.2014


შრომითი განათლების მნიშვნელობის განსაზღვრა ბავშვის პიროვნების ჩამოყალიბებაში. სკოლამდელ ბავშვებში შრომითი უნარების განვითარების დონის დიაგნოსტიკა. მცირე საბავშვო ბაღში უფროსი სკოლამდელი ასაკის ბავშვების შრომითი განათლების სამუშაო სისტემის შემუშავება.

განათლებისა და მეცნიერების სამინისტრო ვოლგოგრადის ოლქის სპეციალისტების დამატებითი პროფესიული განათლების (კვალიფიკაციის ამაღლების) სახელმწიფო საბიუჯეტო საგანმანათლებლო დაწესებულებაში."ვოლგოგრადის სახელმწიფო აკადემია მასწავლებელთა მოწინავე მომზადებისა და გადამზადების"(GBOU DPO "VGAPK და PRO")

სკოლამდელი აღზრდის დეპარტამენტი

სკოლამდელი ასაკის ბავშვების სოციალური განვითარების თავისებურებები

ტესტი

დაასრულა: მსმენელი

პროგრამის ნომრით 224/3

მემორანდუმის 60-ე საბავშვო ბაღის მასწავლებელი

ვოლგოგრადი, კრასნოოკტიაბრსკის რაიონი

გავრიშ ლარისა ალექსანდროვნა

შეამოწმა: მარინა ვასილიევნა კორეპანოვა

პედაგოგიურ მეცნიერებათა დოქტორი, პროფესორი.

ვოლგოგრადი - 2014 წ

შესავალი …………………………………………………………………………… 3

1 სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებებში ბავშვების სოციალური და პიროვნული განვითარების ძირითადი მიმართულებები …………………………………… ..... 4

2 მცირეწლოვანი ბავშვების სოციალური და პიროვნული განვითარების თავისებურებები ... 8

3 უფროსი სკოლამდელი ასაკის ბავშვების თანატოლებთან კომუნიკაციის თავისებურებები …………………………………………………………………………… თოთხმეტი

ლიტერატურა …………………………………………………………… .. 19

შესავალი

Სოციალური განვითარება –

ბავშვის სოციალური განვითარება ორი მიმართულებით მიმდინარეობს: ადამიანთა ურთიერთობის წესების ერთმანეთთან ასიმილაციისა და მუდმივი საგნების სამყაროში ბავშვის ობიექტთან ურთიერთქმედების გზით. მაგრამ საკმარისი არ არის მხოლოდ ბავშვის ცოდნის მიწოდება იმის შესახებ, თუ როგორ მუშაობს საზოგადოება, როგორ არის მიღებული მასში მოქცევა. აუცილებელია შეიქმნას პირობები, რომ შეიძინოს პირადი სოციალური გამოცდილება, რადგან სოციალიზაცია გულისხმობს თავად პიროვნების აქტიურ მონაწილეობას ადამიანური ურთიერთობების კულტურის დაუფლებაში, სოციალური ნორმებისა და როლების დაუფლებაში და სოციალური ქცევის ფსიქოლოგიური მექანიზმების შემუშავებაში.

1. სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებაში ბავშვების სოციალური და პიროვნული განვითარების ძირითადი მიმართულებები

საბავშვო ბაღში მასწავლებლები აწყდებიან შემდეგ პრობლემებს: არიან ჩვილები კომუნიკაციის დარღვევით, მომატებული მორცხვებით, შფოთვით, აგრესიულობით, ჰიპერაქტიურობით, დაუცველ ბავშვებს და ა.შ. ამ დარღვევების მიზეზები შეიძლება ძალიან განსხვავებული იყოს, მაგრამ ყველა ეს დარღვევა ერევა არა მხოლოდ სხვებს. , არამედ თავად ბავშვებსაც.

აუცილებელია სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებაში ბავშვების სოციალურ და პიროვნულ განვითარებაზე მუშაობა.

Სოციალური განვითარება – ეს არის პროცესი, რომლის დროსაც ბავშვი სწავლობს თავისი ხალხის ღირებულებებს, ტრადიციებს, საზოგადოების კულტურას, რომელშიც აპირებს ცხოვრებას. სოციალიზაცია გრძელდება ადამიანის მთელი ცხოვრების განმავლობაში, მაგრამ სკოლამდელი პერიოდი ძალზე მნიშვნელოვანია ბავშვის სოციალური ურთიერთობების სამყაროში შესვლისთვის.

მცირე ცხოვრებისეული გამოცდილების გამო ბავშვს თავისებურად ესმის სოციალური სამყარო. აქ მოცემულია ბავშვების აღქმის რამდენიმე მახასიათებელი მათ გარშემო არსებული სამყაროს შესახებ:

1. ბავშვები ძალიან დაკვირვებულები და ცნობისმოყვარეები არიან. ისინი ბევრს ამჩნევენ. დასვით კითხვები. ზოგჯერ ისინი აკეთებენ საკუთარ დასკვნებს და სულაც არ არიან მართალი. ბავშვებისთვის განსაკუთრებით რთულია ადამიანების ქცევის შეფასება: უფროსების და ბავშვების და საკუთარი თავის.
2. ბავშვს ახასიათებს იმიტაცია, რაც კვალს ტოვებს მის ქცევაზე.
3. ეგოცენტრიზმი (ლათ. Ego - მე და ცენტრი), სამყაროსადმი დამოკიდებულება, რომელიც ხასიათდება მათ ინდივიდუალურ „მეზე“ კონცენტრაციით, ეგოიზმის უკიდურესი ფორმა. ბავშვებს სჯერათ, რომ სხვები ფიქრობენ, გრძნობენ, ხედავენ სიტუაციას ისევე, როგორც ისინი, ამიტომ მათთვის უჭირს სხვა ადამიანის პოზიციაში შესვლა, მის ადგილზე თავის დაყენება. შვეიცარიელი ფსიქოლოგი ჟ. მას მიაჩნდა, რომ სოციალიზაცია არის პროცესი, რომელიც საშუალებას აძლევს ბავშვს გადალახოს საკუთარი ეგოცენტრიზმი.
4. ემოციურობა - ჯერ გრძნობენ, შემდეგ კი ხვდებიან. ძალიან ხშირად ემოციური შეფასებები უსწრებს ობიექტურს.

სოციალურ გამოცდილებას ბავშვი იძენს კომუნიკაციის გზით. კომუნიკაცია ვარაუდობს, რომ ადამიანებს ესმით ერთმანეთის. საბავშვო ბაღის თითოეულ ჯგუფში ბავშვების ურთიერთობების რთული სურათი იშლება. სკოლამდელი ასაკის ბავშვები მეგობრობენ, ჩხუბობენ, შერიგდებიან, ეწყინებათ, ეჭვიანობენ, ეხმარებიან ერთმანეთს და ხანდახან პატარა „ბინძურ ხრიკებს“ აკეთებენ. ყველა ეს ურთიერთობა ბავშვებს მწვავედ განიცდიან. ურთიერთგაგების ნაკლებობა იწვევს კონფლიქტებს. ამით აიხსნება ასეთი ხშირი ჩხუბი, კამათი და ჩხუბიც კი ბავშვებს შორის.

აუცილებელია შეიქმნას პირობები ტოლერანტობის ფორმირებისთვის (ტოლერანტობა - ტოლერანტობა, სხვა ადამიანის გაგების უნარი, რომელიც შენნაირი არ არის). ბავშვების უმეტესობისთვის კომუნიკაციის განვითარების ამ დონის მიღწევა შესაძლებელია მხოლოდ საგანმანათლებლო პროცესში.

ბავშვის მიერ სოციალური გამოცდილების ათვისება ხდება არა მხოლოდ კომუნიკაციაში, არამედ სხვა ადამიანებთან ერთობლივი საქმიანობისას ობიექტური სამყაროს დასაუფლებლად. სოციალიზაციის მთელი პროცესის განმავლობაში ბავშვი სწავლობს საქმიანობის ახალ ტიპებს. ამა თუ იმ დროს, უპირატესობა ენიჭება გარკვეული ტიპის საქმიანობას. (ადრეულ ასაკში - საგნობრივი აქტივობა, სკოლამდელ - თამაში, სკოლაში - საგანმანათლებლო და ა.შ.) ბავშვების განვითარება ხდება მიზანმიმართული ზემოქმედების შედეგად საბავშვო ბაღის საგანმანათლებლო სივრცის შექმნის გზით: თამაში, საგანმანათლებლო, სამუშაო, ბავშვების საგანმანათლებლო საქმიანობის გარეთ. აქტივობების განხორციელების პროცესში ხდება ახალი როლების განვითარება და მათი მნიშვნელობის გააზრება.

ბავშვის სოციალური გამოცდილების ათვისებახდება და პროცესშიპიროვნების თვითშეგნების განვითარება. ყველაზე ზოგადი ფორმით შეგვიძლია ვთქვათ, რომ სოციალიზაციის პროცესი ნიშნავს ადამიანში გამოსახულების ფორმირებას - I. აუცილებელია ბავშვის ყურადღება მიაპყროს საკუთარ თავს: ვინ ვარ, რა ვარ, ჩემი სხეული, ჩემი შესაძლებლობები. , გრძნობები, აზრები, უნარები, მოქმედებები. აუცილებელია ბავშვს ვასწავლოთ მისი ქმედებების, უნარების, გამოცდილების ანალიზი. თვითგანათლების, თვითგანვითარების პროცესი მხოლოდ თანდათან ხდება მისთვის მიმზიდველი.

ამიტომ მასწავლებლებს შემდეგი ამოცანების წინაშე დგანან:

1. პედაგოგიური დახმარება გაუწიოს ბავშვებს, რომლებსაც აქვთ სწავლის პრობლემები, სირთულეები კომუნიკაციაში, ადაპტაციაში;
2. წვლილი შეიტანოს ჯგუფში ხელსაყრელი მიკროკლიმატის შექმნაში; შეძლოს ბავშვების ქცევის მართვა;
3. სკოლამდელი ასაკის ბავშვების სოციალური კომპეტენციის განვითარება (სოციუმში შესასვლელად აუცილებელი შემეცნებითი, ზოგადკულტურული, კომუნიკაციური, ღირებულებით-სემანტიკური, პიროვნული კომპეტენციები);
4. შეძლოს სკოლამდელი ასაკის ბავშვების სოციალური განვითარების დიაგნოსტიკა;
5. მოსწავლეთა სამართლებრივი წიგნიერების გაუმჯობესება; ჩართეთ სოციალურად მნიშვნელოვან საქმიანობაში.
6. ინდივიდუალური და გენდერული როლური განსხვავებების გათვალისწინება;
7. ოჯახების შესწავლა და მშობლებისთვის რჩევების მიცემა, მათი პედაგოგიური კომპეტენციის ამაღლება ბავშვის აღზრდისა და სოციალური და პედაგოგიური პრობლემების გადაჭრის საკითხებში.

ამრიგად, სოციალური განვითარების ძირითადი პრობლემების მოკლე მიმოხილვა საშუალებას გვაძლევს გამოვიტანოთ შემდეგი დასკვნები:

• სოციალური განვითარება არის მრავალგანზომილებიანი პროცესი, რომლის შედეგადაც ადამიანი ეცნობა „უნივერსალურ სოციალურს“.
• სკოლამდელი ასაკი არის მგრძნობიარე პერიოდი ადამიანის სოციალურ განვითარებაში;
• სკოლამდელი ასაკის ბავშვების სოციალური განვითარება ხორციელდება ობიექტური სამყაროსა და ადამიანებს შორის ურთიერთობების სამყაროს დაუფლების ფაქტობრივ საქმიანობაში.

ჩვენი ამოცანაა აღვზარდოთ აქტიური შემოქმედებითი პიროვნება, რომელსაც შეუძლია თვითრეალიზება, შეუძლია დაამყაროს ჰარმონიული ურთიერთობები სხვა ადამიანებთან, საკუთარ თავთან.

2 მცირეწლოვანი ბავშვების სოციალური და პიროვნული განვითარების თავისებურებები

ადრეული ასაკი არის სხვადასხვა სახის აქტივობისა და პიროვნების განვითარების ბავშვის ინტენსიური განვითარების პერიოდი. ბავშვთა ფსიქოლოგიასა და პედაგოგიკაში ამ ასაკობრივ ეტაპზე ბავშვის განვითარების შემდეგი ძირითადი მიმართულებები გამოირჩევა:

ობიექტური საქმიანობის განვითარება;

უფროსებთან კომუნიკაციის განვითარება;

მეტყველების განვითარება;

თამაშის განვითარება;

გაცნობა სხვადასხვა სახის მხატვრულ და ესთეტიკურ საქმიანობაში;

თანატოლებთან კომუნიკაციის განვითარება, ფიზიკური განვითარება და პიროვნული განვითარება.

ეს დაყოფა საკმაოდ თვითნებურია, რადგან განვითარება არის ერთიანი პროცესი, რომელშიც შერჩეული მიმართულებები იკვეთება, ურთიერთქმედებენ და ავსებენ ერთმანეთს.

ბავშვის სოციალური განვითარება იწყება უკვე მისი ცხოვრების პირველ კვირებში და თვეებში. ახალშობილის უმწეობა უპირობო წინაპირობაა მისი მიმართვის გარშემომყოფთა მიმართ. ბავშვის კეთილდღეობა მომდევნო წლებში, მათ შორის სკოლის წლებში, დიდწილად დამოკიდებულია იმაზე, თუ რამდენად წარმატებული აღმოჩნდა მისი ადრეული სოციალური გამოცდილება.

სოციალიზაცია გაგებულია, როგორც ქცევის ბიოლოგიურად აუცილებელი და სოციალურად დამტკიცებული სტერეოტიპების განვითარების პროცესი, გარკვეული ქცევის ნორმებისა და სოციალური მოლოდინების შესახებ იდეების ჩამოყალიბება. ამავდროულად, სოციალიზაცია ჩვეულებრივ გაგებულია, როგორც ადამიანის მიერ სოციალური ცხოვრების გამოცდილების და სოციალური ურთიერთობების ასიმილაციის მთელი მრავალმხრივი პროცესი. ადრეული სოციალიზაცია პირველ რიგში ასოცირდება ამ პროცესის პირველ ეტაპთან. სოციალიზაცია ადრეულ ასაკში იწყება თითქმის ერთდროულად იმ მომენტთან, როდესაც ბავშვი ფიზიკურად შორდება დედას. მცირეწლოვანი ბავშვის სოციალური მომწიფების ერთ-ერთი მთავარი მაჩვენებელია მისი თანხმობა, რომ დედამ მცირე ხნით დატოვოს იგი. ეს ნიშნავს, რომ მას უკვე შეუძლია დამოუკიდებლად ურთიერთობა სხვა ადამიანებთან, თუნდაც მცირე ხნით.

ბავშვის სოციალური საჭიროებების განვითარების თანაბრად მნიშვნელოვანი მაჩვენებელია ქუჩაში სხვა ბავშვების მიმართ ინტერესის გაჩენა. სხვა ბავშვებთან კომუნიკაციის სურვილი მიუთითებს იმაზე, რომ პატარას აქვს მთელი რიგი ინტერესები, რომლებიც სცილდება ოჯახურ კონტაქტებს. ბავშვის მიერ საკუთარი თავის მოვლის ძირითადი უნარ-ჩვევების ფლობა ასევე მიუთითებს მზაობაზე დახმარების გარეშე. ცნობილია, რომ სწორედ სოციალურად აქტიური ბავშვები ისწრაფვიან დამოუკიდებლობისკენ და არ გრძნობენ ახალი ცხოვრებისეული გამოცდილების შიშს უფრო სწრაფად ეუფლებიან თვითმომსახურების უნარებს. შესაბამისად, ეს პარამეტრი, მიუხედავად გარეგანი დამაჯერებლობისა, მეორეხარისხოვანია, გამომდინარეობს ბავშვის სოციალური მოთხოვნილებების განვითარების დონიდან.

სიცოცხლის მესამე წელს ბავშვი აგრძელებს ირგვლივ არსებული ობიექტური სამყაროს დაუფლებას. ბავშვის ქმედებები საგნებთან უფრო მრავალფეროვანი და მოხერხებული ხდება. მან უკვე იცის ბევრი რამის გაკეთება თავად, იცის საყოფაცხოვრებო ნივთების სახელები და დანიშნულება, ცდილობს დაეხმაროს უფროსებს: დაიბანოს ჭურჭელი, მოიწმინდოს მაგიდა, მტვერსასრუტით გაასუფთავოს იატაკი, მორწყოს ყვავილები. მას უფრო და უფრო შეგნებულად სურს მოიქცეს როგორც ზრდასრული, ის იწყებს მიზიდვას არა მხოლოდ მოქმედების შესრულების პროცესით, არამედ მისი შედეგითაც. ბავშვი ცდილობს იგივე შედეგი მიიღოს, როგორც ზრდასრული. ამრიგად, ბავშვის დამოკიდებულება მისი საქმიანობისადმი თანდათან იცვლება: შედეგი ხდება მისი მარეგულირებელი. დამოუკიდებელ კვლევებში, თამაშებში, ბავშვი იწყებს გეგმის მიხედვით ხელმძღვანელობას, საქმიანობაში წარმატების მიღწევის სურვილს.

ობიექტური საქმიანობის დაუფლება ასტიმულირებს ბავშვების ისეთი პიროვნული თვისებების განვითარებას, როგორიცაა ინიციატივა, დამოუკიდებლობა, მიზანდასახულობა. ბავშვი უფრო და უფრო დაჟინებული ხდება დასახული მიზნის მიღწევაში.

ზრდასრულთან ურთიერთობა ახალ დონეზე გადადის. ახლა ზრდასრული არის ცოდნისა და ობიექტებთან ადამიანის ქმედებების მოდელების მატარებელი, მისი დახმარებით ბავშვი სწავლობს ობიექტურ გარემოს. გასათვალისწინებელია, რომ ბავშვის ობიექტთან დაკავშირებული აქტივობის სრული დაუფლება ხდება მხოლოდ უფროსებთან ურთიერთობის პროცესში.

ადრეულ ასაკში ბავშვსა და მოზარდს შორის კომუნიკაციას სპეციფიკური მახასიათებლები აქვს. ბავშვს, რომელსაც აქვს სრული კომუნიკაცია უფროსებთან, ახასიათებს შემდეგი მახასიათებლები:

ბავშვი არის ინიციატივა ზრდასრულთან მიმართებაში - ცდილობს მიაპყროს ყურადღება თავის ქმედებებს, ითხოვს დახმარებას და შეაფასოს მისი ქმედებები;

დაჟინებით მოითხოვს ზრდასრული ადამიანის თანამონაწილეობას თავის საქმეებში;

ის მგრძნობიარეა ზრდასრულის დამოკიდებულების, მისი შეფასების მიმართ, იცის როგორ მოახდინოს მისი ქცევის რესტრუქტურიზაცია ზრდასრული ადამიანის ქცევიდან გამომდინარე, დახვეწილად განასხვავებს შექებასა და ცენზურს;

ადვილად ბაძავს ზრდასრულს, ასრულებს მის თხოვნებსა და მითითებებს; დროულად ეუფლება აქტიურ მეტყველებას, იყენებს მას საკომუნიკაციო მიზნებისთვის.

მეტყველების დაუფლება ყველაზე მნიშვნელოვანი მოვლენაა ამ ასაკში. ეს ხდება ზრდასრულთან კომუნიკაციისას საგნების დასახელებით და მოქმედებების მითითებით. მოგვიანებით მეტყველება იძენს მთავარი გონებრივი ინსტრუმენტის ფუნქციას. ის ხდება აზროვნების, წარმოსახვის, საკუთარი ქცევის დაუფლების საშუალება და ა.შ.

ადრეულ ასაკში ყალიბდება თავის მოვლის უნარები: ბავშვი იცვამს თავის თავს, იყენებს კოვზს და ჩანგლს, სვამს ჭიქიდან, მიდის ქვაბში, იბანს ხელებს და ა.შ.

საგნებითა და მათთან მოქმედებებისადმი ინტერესი იწვევს პროცედურულ თამაშის გაჩენას: თავად პროცესი მნიშვნელოვანია ბავშვისთვის, მაგალითად, თოჯინის კვება ან დათვის გაგორება საბეჭდ მანქანაზე ამ პერიოდის ბოლოს კრეატიულობის ელემენტები ჩნდება. ბავშვის თამაში, წარმოსახვითი სიტუაცია ვიზუალურთან მიმართებაში გამოდის წინა პლანზე და ავითარებს დამოუკიდებელ სიუჟეტურ თამაშს, რომელიც მნიშვნელოვანია განვითარებაში და ხდება სკოლამდელი ასაკის ბავშვის წამყვანი საქმიანობა.

კომუნიკაციაში შესამჩნევი შესვენება ხდება: თანატოლებთან, როგორც უსულო საგანთან მიმართებაში მოქმედებები იკლებს, ჩნდება მისი საკუთარი თავის დაინტერესების სურვილი, თანატოლის დამოკიდებულებისადმი მგრძნობელობა. სულ უფრო და უფრო ხშირად ბავშვებს სიამოვნებთ ერთად თამაში. მათი უპრეტენზიო და მოკლევადიანი ქმედებები ეფუძნება ერთმანეთის მიბაძვას, მაგრამ ისინი საუბრობენ ახალ კომუნიკაციაზე. თუმცა, რაც არ უნდა მიმზიდველი იყოს თამაში თანატოლებთან, ზრდასრული ადამიანი ან სათამაშო, რომელიც ხედვის არეში ჩნდება, ბავშვებს ერთმანეთისგან აშორებს ყურადღებას.

ცხოვრების მესამე წელს თანატოლებთან ურთიერთობა იწყებს მზარდ ადგილს. ეს იმის გამო ხდება, რომ სამი წლის ასაკში ბავშვებს შორის კომუნიკაციის განსაკუთრებული, სპეციფიკური შინაარსი ჩნდება.

თანატოლებთან მსგავსების განცდა და ამით გამოწვეული მშფოთვარე სიხარული ასტიმულირებს სიამოვნების გახანგრძლივების ახალ მცდელობებს, განიცადოს თანამეგობრობის მდგომარეობა სხვა ადამიანთან. ბავშვისთვის თანატოლი მოქმედებს როგორც ერთგვარი სარკე, რომელშიც ბავშვი ხედავს მისი არსების ანარეკლს. მაშასადამე, კომუნიკაცია არის თვითშემეცნების მძლავრი საშუალება, საკუთარ თავზე ადეკვატური იდეის ჩამოყალიბება.

თანატოლებთან ურთიერთობა ბავშვის შემეცნებითი აქტივობის განვითარების ერთ-ერთი უმნიშვნელოვანესი წყაროა. ახლომახლო თანატოლის ყოფნა ბავშვსაც კი ააქტიურებს. ბავშვებს შორის კონტაქტები აძლევს მათ დამატებით შთაბეჭდილებებს, პოზიტიურ გამოცდილებას, უხსნის შესაძლებლობას გამოავლინონ თავიანთი უნარები, წვლილი შეიტანონ შემოქმედებითობისა და ორიგინალურობის გამოვლენაში. ერთმანეთთან კომუნიკაციის დროს ბავშვები აყალიბებენ და აუმჯობესებენ ერთობლივ პრაქტიკულ და სათამაშო მოქმედებებს, აყალიბებენ იდეებს სხვა ადამიანზე.

ასე რომ, ცხოვრების მესამე წელს ბავშვი განიცდის თანატოლთან კომუნიკაციის განსაკუთრებულ მოთხოვნილებას, რომელიც კმაყოფილდება ემოციურად შეფერილი თამაშით. მაგრამ ადრეული ასაკის მიწურულს, ბავშვების ერთმანეთთან კომუნიკაცია კვლავ ჩამორჩება უფროსებთან კომუნიკაციის მიმზიდველობასა და ობიექტურ საქმიანობას.

პირველადი გამოცდილება, რომელიც დაკავშირებულია ადრეული ბავშვობის პერიოდთან, ძირითადი გონებრივი ფუნქციების ჩამოყალიბებასთან და სოციალური ქცევის ელემენტარული ფორმებით, მოქმედებს როგორც ინდივიდის სოციალიზაციის ერთ-ერთი მთავარი წყარო.

ოჯახი ბავშვისთვის არის არა მხოლოდ წყარო და პირობა მისი ფსიქიკის განვითარების, ცოდნისა და იდეების გაფართოებისთვის მის გარშემო არსებული სამყაროს შესახებ, არამედ ამ კონკრეტულ საზოგადოებაში მიღებული სოციალური ურთიერთობების პირველი მოდელი, რომელსაც ის ხვდება. სწორედ ოჯახში ეცნობა ბავშვი დედის, მამის, ბებიის, ბაბუის, ძმის, დის, შვილის, ქალიშვილის სოციალური როლების მნიშვნელობას და არსს. ასაკის მატებასთან ერთად ისიც ხვდება ოჯახური კავშირების იმ ფენას, რომლის ცენტრი არა ის, არამედ ოჯახის სხვა წევრებია: ქმარი, ცოლი, ბიძა, დეიდა და სხვა ნათესავები.

მაშინაც კი, თუ ოჯახის სტრუქტურა, რომელშიც ბავშვი ცხოვრობს, საკმაოდ რთული და იერარქიულია, ის არ აძლევს ბავშვს შესაძლებლობას სრულად შეიძინოს სოციალური ქცევის გამოცდილება, რომელიც აუცილებელია სოციალური ურთიერთობების სხვა, უფრო ფართო წრეში შესვლისთვის, რომელიც სცილდება. ოჯახის კავშირები. რაც უფრო ასაკოვანი ხდება ბავშვი, მით უფრო დიდი როლი იწყებს მისი სოციალური განვითარების ისეთი ასპექტის შესრულებას, როგორიცაა სოციალური ურთიერთობების ნორმებისა და წესების დაუფლება.

ამრიგად, ბავშვის სოციალური განვითარება მიდის ორი მიმართულებით: ადამიანთა ურთიერთობის წესების ერთმანეთთან ასიმილაციის გზით და ბავშვის ობიექტთან ურთიერთქმედებით მუდმივი საგნების სამყაროში. მაგრამ საკმარისი არ არის მხოლოდ ბავშვის ცოდნის მიწოდება იმის შესახებ, თუ როგორ მუშაობს საზოგადოება, როგორ არის მიღებული მასში მოქცევა. აუცილებელია შეიქმნას პირობები, რომ შეიძინოს პირადი სოციალური გამოცდილება, რადგან სოციალიზაცია გულისხმობს თავად პიროვნების აქტიურ მონაწილეობას ადამიანური ურთიერთობების კულტურის დაუფლებაში, სოციალური ნორმებისა და როლების დაუფლებაში და სოციალური ქცევის ფსიქოლოგიური მექანიზმების შემუშავებაში.

3 უფროსი სკოლამდელი ასაკის ბავშვების თანატოლებთან კომუნიკაციის თავისებურებები

საბავშვო ბაღის ჯგუფში ბავშვებს შორის შედარებით გრძელვადიანი მიჯაჭვულობაა. ჯგუფში სკოლამდელი აღზრდის შედარებით სტაბილური პოზიციის არსებობა მიკვლეულია (თ.ა. რეპინას თქმით, ბავშვების მესამედში არახელსაყრელი მდგომარეობა დარჩა მოსამზადებელ ჯგუფებში). სიტუაციურობის გარკვეული ხარისხი ვლინდება სკოლამდელ ბავშვთა ურთიერთობებში. სკოლამდელი აღზრდის შერჩევითობა განპირობებულია ერთობლივი საქმიანობის ინტერესებით, ასევე მათი თანატოლების დადებითი თვისებებით. ასევე მნიშვნელოვანია ის ბავშვები, რომლებთანაც სუბიექტები უფრო მეტად ურთიერთობდნენ და ეს ბავშვები ხშირად ერთი და იგივე სქესის თანატოლები არიან. განსაკუთრებული მნიშვნელობა აქვს კითხვას, რა გავლენას ახდენს ბავშვის პოზიციაზე თანატოლთა ჯგუფში. ყველაზე პოპულარული ბავშვების ხარისხისა და შესაძლებლობების გაანალიზებით, შეიძლება გავიგოთ, რა იზიდავს სკოლამდელ ბავშვებს ერთმანეთთან და რა აძლევს ბავშვს თანატოლების კეთილგანწყობის მოპოვების საშუალებას. სკოლამდელი ასაკის ბავშვების პოპულარობის საკითხი გადაწყდა ძირითადად ბავშვების სათამაშო შესაძლებლობებთან დაკავშირებით. სოციალური აქტივობის ბუნება და სკოლამდელი აღზრდის ინიციატივა როლურ თამაშებში განხილული იყო თ.ა. რეპინა, ა.ა. როიაკი, ვ.ს. მუხინა და სხვები.ამ ავტორების კვლევები აჩვენებს, რომ ბავშვების პოზიცია როლურ თამაშში არ არის იგივე - ისინი ლიდერის როლს ასრულებენ, სხვები - მიმდევრის როლს. ბავშვების პრეფერენციები და მათი პოპულარობა ჯგუფში დიდწილად დამოკიდებულია მათ უნარზე, გამოიგონონ და მოაწყონ ერთობლივი თამაში. კვლევაში თ.ა. რეპინამ, ასევე შეისწავლეს ბავშვის პოზიცია ჯგუფში, კონსტრუქციულ საქმიანობაში ბავშვის წარმატებასთან დაკავშირებით. ნაჩვენებია, რომ ამ აქტივობაში წარმატების ზრდა ზრდის ურთიერთქმედების პოზიტიურ ფორმებს და ზრდის ბავშვის სტატუსს.

ჩანს, რომ აქტივობის წარმატება დადებითად მოქმედებს ჯგუფში ბავშვის პოზიციაზე. თუმცა, ნებისმიერ საქმიანობაში წარმატების შეფასებისას მნიშვნელოვანია არა იმდენად მისი შედეგი, რამდენადაც ამ აქტივობის აღიარება სხვების მხრიდან. თუ ბავშვის წარმატებას სხვები აღიარებენ, რაც დაკავშირებულია ჯგუფის ღირებულებით დამოკიდებულებებთან, მაშინ უმჯობესდება თანატოლების მხრიდან მის მიმართ დამოკიდებულება. თავის მხრივ, ბავშვი უფრო აქტიური ხდება, იზრდება თვითშეფასება და მისწრაფებების დონე.

ასე რომ, სკოლამდელი აღზრდის პოპულარობა ემყარება მათ საქმიანობას - ან ერთობლივი სათამაშო აქტივობების ორგანიზების უნარს, ან წარმატებებს პროდუქტიულ საქმიანობაში.

ასე რომ, ფსიქოლოგიური კვლევის ანალიზი აჩვენებს, რომ ბავშვების შერჩევითი მიჯაჭვულობის საფუძველი შეიძლება იყოს ძალიან განსხვავებული თვისებები: ინიციატივა, წარმატება საქმიანობაში (თამაშის ჩათვლით), თანატოლების კომუნიკაციისა და აღიარების საჭიროება, ზრდასრულის აღიარება, უნარი. დააკმაყოფილოს თანატოლების კომუნიკაციური მოთხოვნილებები.

არის ჯგუფები, რომლებიც სხვებზე უფრო აყვავებულნი არიან, ურთიერთთანაგრძნობის და ურთიერთკმაყოფილების მაღალი დონით, სადაც თითქმის არ არიან „იზოლირებული“ ბავშვები. ამ ჯგუფებში კომუნიკაციის მაღალი დონეა და თითქმის არ არის ისეთი ბავშვი, ვისი თანატოლებს არ სურთ ზოგად თამაშში შეყვანა. ასეთ ჯგუფებში ღირებულებითი ორიენტაციები, როგორც წესი, მიმართულია მორალური თვისებებისკენ.

სხვა ბავშვებთან კომუნიკაციის მოთხოვნილება ბავშვს სიცოცხლის განმავლობაში უყალიბდება. სკოლამდელი ბავშვობის სხვადასხვა სტადიას ახასიათებს თანატოლებთან ურთიერთობის მოთხოვნილების არათანაბარი შინაარსი. ა.გ. რუზსკაია და ნ.ი. განოშჩენკომ ჩაატარა მთელი რიგი კვლევები თანატოლებთან კომუნიკაციის საჭიროების შინაარსის განვითარების დინამიკის დასადგენად და გაარკვია შემდეგი ცვლილებები: მნიშვნელოვნად იზრდება სკოლამდელი ასაკის ბავშვების კონტაქტების რაოდენობა თანატოლებთან, რომლებიც დაკავშირებულია თანატოლებთან გამოცდილების გაზიარების სურვილთან. გაორმაგდა). ამავდროულად, გარკვეულწილად სუსტდება თანატოლებთან წმინდა საქმიანი თანამშრომლობის სურვილი კონკრეტულ საქმიანობაში. ჯერ კიდევ მნიშვნელოვანია უფროსი სკოლამდელი აღზრდისთვის პატივი სცენ თანატოლებს და ერთად „შექმნას“. სკოლამდელი ასაკის ბავშვების მიმართ მზარდი ტენდენციაა ითამაშონ წარმოშობილ კონფლიქტებთან და მოაგვარონ ისინი.

სკოლამდელი ასაკის მიწურულს მატულობს ურთიერთგაგებისა და თანაგრძნობის მოთხოვნილება (ემპათია ნიშნავს იგივე დამოკიდებულებას, მომხდარის მსგავს შეფასებას, აზრთა საზოგადოების მიერ გამოწვეულ გრძნობების თანხმობას). კვლევა N.I. განოშჩენკო და ი.ა. მელოტი ლაქებმა აჩვენა, რომ აღელვებულ მდგომარეობაში ბავშვები ვიზუალურად ორჯერ და მეტყველების დახმარებით სამჯერ უფრო ხშირად მიმართავდნენ თანატოლს, ვიდრე ზრდასრულს. თანატოლებთან ურთიერთობისას უფროსი სკოლამდელი ასაკის ბავშვების მიმზიდველობა უფრო ემოციური ხდება, ვიდრე უფროსებთან კონტაქტისას. სკოლამდელი ასაკის ბავშვები აქტიურად მიმართავენ თანატოლებს სხვადასხვა მიზეზის გამო.

სკოლამდელი ასაკის ბავშვის კომუნიკაციის საჭიროება განუყოფლად არის დაკავშირებული კომუნიკაციის მოტივებთან. მოტივები არის პიროვნების საქმიანობისა და ქცევის მამოძრავებელი ძალები. სუბიექტი წახალისებულია პარტნიორთან ურთიერთობისთვის, ე.ი. ხდება მასთან კომუნიკაციის მოტივები, სწორედ ამ უკანასკნელის ის თვისებები, რომლებიც სუბიექტს ავლენს საკუთარ „მე“-ს, ხელს უწყობს მის თვითშეგნებას (MI Lisina). რუსულ ფსიქოლოგიაში არსებობს სამი კატეგორიის მოტივი კომუნიკაციისთვის ხანდაზმულ სკოლამდელ ბავშვებსა და თანატოლებს შორის: საქმიანი, შემეცნებითი და პირადი სკოლამდელი აღზრდის ბავშვები.

თითოეულ ეტაპზე სამივე მოტივი მოქმედებს: ლიდერების პოზიცია ორ-სამ წელიწადში პირადი და საქმიანი მოტივებით არის დაკავებული; სამი ან ოთხი წლის ასაკში - საქმიანი, ასევე დომინანტური პირადი; ოთხში ან ხუთში - საქმიანი და პირადი, პირველის დომინირებით; ხუთი ან ექვსი წლის ასაკში - საქმიანი, პირადი, შემეცნებითი, თითქმის თანაბარი პოზიციით; ექვსიდან შვიდ წლამდე - საქმიანი და პირადი. ამგვარად, დასაწყისში ბავშვი თანატოლთან აწყობს კომუნიკაციას თამაშის ან აქტივობის მიზნით, რისთვისაც მას წახალისება თანატოლის ის თვისებები, რაც აუცილებელია საინტერესო აქტივობების განვითარებისთვის. სკოლამდელ ასაკში ვითარდება ბავშვების შემეცნებითი ინტერესები. ეს ქმნის თანატოლთან მიმართვის მიზეზს, რომელშიც ბავშვი პოულობს მსმენელს, მცოდნეს და ინფორმაციის წყაროს. პირადი მოტივები, რომლებიც რჩება სკოლამდელ ბავშვობაში, იყოფა თანატოლებთან საკუთარი თავის შედარებაზე, მის შესაძლებლობებზე და თანატოლის მიერ დაფასების სურვილზე. ბავშვი ავლენს თავის უნარებს, ცოდნას და პიროვნებას, წაახალისებს სხვა ბავშვებს დაადასტურონ თავიანთი ღირებულება. კომუნიკაციის მოტივი ხდება მისი საკუთარი თვისებები თანატოლის საკუთრების შესაბამისად, იყოს მათი მცოდნე.

თანატოლებთან ურთიერთობის სფეროში მ.ი. ლისინა განასხვავებს კომუნიკაციის საშუალებებს სამ ძირითად კატეგორიას: უმცროსი ასაკის ბავშვებს შორის (2-3 წლის), ექსპრესიული და პრაქტიკული ოპერაციები ლიდერობენ. 3 წლიდან დაწყებული მეტყველება წინა პლანზე მოდის და წამყვან პოზიციას იკავებს.

უფროს სკოლამდელ ასაკში მნიშვნელოვნად გარდაიქმნება თანატოლთან ურთიერთობის ბუნება და, შესაბამისად, თანატოლის შემეცნების პროცესი: თანატოლი, როგორც ასეთი, როგორც გარკვეული ინდივიდუალობა, ხდება ბავშვის ყურადღების ობიექტი. ერთგვარი რეორიენტაცია ასტიმულირებს თანატოლების გამოსახულების პერიფერიული და ბირთვული სტრუქტურების განვითარებას. ბავშვის გაგება პარტნიორის უნარებისა და ცოდნის შესახებ ფართოვდება, ინტერესი ჩნდება მისი პიროვნების ისეთი ასპექტების მიმართ, რომლებიც აქამდე არ შეიმჩნეოდა. ეს ყველაფერი ხელს უწყობს თანატოლის სტაბილური მახასიათებლების იდენტიფიცირებას, მის შესახებ უფრო ჰოლისტიკური იმიჯის ჩამოყალიბებას. შენარჩუნებულია პერიფერიის დომინანტური პოზიცია ბირთვზე, ვინაიდან თანატოლის იმიჯი უფრო სრულყოფილად და ზუსტად არის რეალიზებული, ხოლო ბირთვული სტრუქტურების აქტივობით გამოწვეული დამახინჯებული ტენდენციები (აფექტური კომპონენტი) ნაკლებ გავლენას ახდენს. ჯგუფის იერარქიული დაყოფა განპირობებულია სკოლამდელი აღზრდის არჩევით. განიხილეთ ღირებულებითი ურთიერთობა. შედარებისა და შეფასების პროცესები წარმოიქმნება მაშინ, როდესაც ბავშვები აღიქვამენ ერთმანეთს. სხვა ბავშვის შესაფასებლად აუცილებელია მისი აღქმა, დანახვა და კვალიფიკაცია ამ ასაკში უკვე არსებული საბავშვო ბაღის ჯგუფის შეფასებითი სტანდარტებისა და ღირებულებითი ორიენტაციების თვალსაზრისით. ეს ღირებულებები, რომლებიც განსაზღვრავს ბავშვების ურთიერთშეფასებებს, ყალიბდება გარემომცველი უფროსების გავლენით და დიდწილად დამოკიდებულია ბავშვის წამყვანი საჭიროებების ცვლილებებზე. იმის საფუძველზე, თუ რომელი ბავშვია ჯგუფში ყველაზე ავტორიტეტული, რა ღირებულებები და თვისებებია ყველაზე პოპულარული, შეიძლება ვიმსჯელოთ ბავშვთა ურთიერთობების შინაარსზე, ამ ურთიერთობების სტილზე. ჯგუფში, როგორც წესი, ჭარბობს სოციალურად დამტკიცებული ღირებულებები - სუსტების დაცვა, დახმარება და ა. შეიძლება გახდეს „ლიდერი“.

უფროსი სკოლამდელი ასაკის ბავშვებისთვის სათამაშო ასოციაციების შექმნის საფუძველი დიდწილად ემთხვევა მათი ღირებულებითი ორიენტაციის შინაარსს. თ.ა. რეპინამ, ამ ასაკის ბავშვებმა, რომელსაც ინტერესთა საზოგადოებას უწოდებენ, მაღალი შეფასება მისცა პარტნიორის საქმიან წარმატებას, მის მთელ რიგ პიროვნულ თვისებებს, ამავდროულად, გაირკვა, რომ თამაშში გაერთიანების მოტივი შეიძლება იყოს მარტო ყოფნის შიში ან ბრძანების, მართვის სურვილი.

ბიბლიოგრაფია:

1. ავდეევა ნ.ნ., სილვესტრუ ა.ი., სმირნოვა ე.ო. ბავშვში საკუთარი თავის შესახებ იდეების განვითარება დაბადებიდან 7 წლამდე // განათლება, ტრენინგი და ფსიქოლოგიური განვითარება. - მ., 1977 წ.
2. თვითშეფასების და აქტივობის განათლება სკოლამდელ ბავშვებში. - მ., 1973 წ.
3. გალიგუზოვა ლ.ი. ბავშვის მორცხვის ფენომენის ფსიქოლოგიური ანალიზი // ფსიქოლოგიის კითხვები. - 2000. - No5.
4. განოშენკო N.I., Ermolova T.V., Meshcheryakova S.Yu. სკოლამდელი აღზრდის პიროვნული განვითარების თავისებურებები წინაკრიზისულ ფაზაში და შვიდი წლის კრიზისის ეტაპზე // ფსიქოლოგიის კითხვები. - 1999. - No1.
5. კოლომინსკი ია.ლ., პანკო ე.ა. სკოლამდელი ასაკის ბავშვის ფსიქოლოგიური განვითარების დიაგნოსტიკა და კორექტირება. - მინსკი, 1997 წ.
6. ლისინა M.I., Silvestru A.I. თვითშემეცნების ფსიქოლოგია სკოლამდელ ბავშვებში. - კიშინიოვი: შტიინცე, 1983 წ.
7. ლისინა მ.ი., სმირნოვა რ.ა. შერჩევითი მიჯაჭვულობის ფორმირება სკოლამდელ ბავშვებში // სოციალური ფსიქოლოგიის გენეტიკური პრობლემები. - მინსკი. - 1985 წ.
8. მუხინა ვ.ს. სკოლამდელი აღზრდის ფსიქოლოგია. - მ., 1975 წ.
9. საკუთარი თავის, თანატოლის იმიჯის განვითარება და ბავშვების ურთიერთობა კომუნიკაციის პროცესში // სკოლამდელ ბავშვებსა და თანატოლებს შორის კომუნიკაციის განვითარება. - მ .: პედაგოგიკა, 1989 წ.
10. სკოლამდელ და თანატოლებს შორის კომუნიკაციის განვითარება / Under. რედ. ა.გ. რუზსკაია. -მ., 1989 წ.
11. რეპინა თ.ა. საბავშვო ბაღის ჯგუფის სოციალურ-ფსიქოლოგიური მახასიათებლები. - მ .: პედაგოგიკა, 1988 წ.
12. როიაკი ა.ა. ფსიქოლოგიური კონფლიქტი და ბავშვის პიროვნების ინდივიდუალური განვითარების თავისებურებები. -მ .: პედაგოგიკა, 1988 წ.

ყველამ იცის, რომ ბავშვობა განსაკუთრებული და უნიკალური პერიოდია ყველა ადამიანის ცხოვრებაში. ბავშვობაში ეყრება არა მხოლოდ ჯანმრთელობის საფუძვლები, არამედ ყალიბდება პიროვნებაც: მისი ღირებულებები, პრეფერენციები, მითითებები. როგორ გადის ბავშვის ბავშვობა პირდაპირ გავლენას ახდენს მის მომავალ ცხოვრებაში წარმატებაზე. სოციალური განვითარება ამ პერიოდის ღირებული გამოცდილებაა. ბავშვის ფსიქოლოგიური მზაობა სკოლისთვის დიდწილად დამოკიდებულია იმაზე, იცის თუ არა მან სხვა ბავშვებთან და უფროსებთან კომუნიკაციის დამყარება, მათთან სწორი თანამშრომლობა. ასევე მნიშვნელოვანია სკოლამდელი აღზრდისთვის, რამდენად სწრაფად იძენს იგი ასაკის შესაბამის ცოდნას. ყველა ეს ფაქტორი მომავალში წარმატებული სწავლის გასაღებია. შემდეგი, რას უნდა მიაქციოთ ყურადღება სკოლამდელი აღზრდის სოციალურ განვითარებაში.

რა არის სოციალური განვითარება

რას ნიშნავს ტერმინი „სოციალური განვითარება“ (ან „სოციალიზაცია“)? ეს არის პროცესი, რომლითაც ბავშვი იღებს იმ საზოგადოების ტრადიციებს, ღირებულებებს, კულტურას, რომელშიც ის იცხოვრებს და განვითარდება. ანუ ბავშვს აქვს საწყისი კულტურის ძირითადი ფორმირება. სოციალური განვითარება უფროსების დახმარებით ხორციელდება. კომუნიკაციის დროს ბავშვი იწყებს ცხოვრებას წესებით, ცდილობს გაითვალისწინოს თავისი ინტერესები და თანამოსაუბრეები, იღებს კონკრეტულ ქცევის ნორმებს. ბავშვის გარშემო არსებული გარემო, რომელიც ასევე პირდაპირ გავლენას ახდენს მის განვითარებაზე, არ არის მხოლოდ გარე სამყარო ქუჩებით, სახლებით, გზებით, ობიექტებით. გარემო არის, უპირველეს ყოვლისა, ადამიანები, რომლებიც ურთიერთობენ ერთმანეთთან საზოგადოებაში გაბატონებული გარკვეული წესების მიხედვით. ნებისმიერი ადამიანი, რომელიც ბავშვის გზაზე ხვდება, რაღაც ახალს შემოაქვს მის ცხოვრებაში, რითაც, პირდაპირ თუ ირიბად, აყალიბებს მას. ზრდასრული ავლენს ცოდნას, უნარებსა და შესაძლებლობებს, როგორ დაამყაროს კონტაქტი ადამიანებთან და ობიექტებთან. ბავშვი, თავის მხრივ, მემკვიდრეობით იღებს ნანახს, აკოპირებს მას. ამ გამოცდილების გამოყენებით ბავშვები სწავლობენ ერთმანეთთან ურთიერთობას თავიანთ პატარა სამყაროში.

ცნობილია, რომ ინდივიდები არ იბადებიან, არამედ ხდებიან. და სრულად განვითარებული პიროვნების ჩამოყალიბებაზე დიდ გავლენას ახდენს ადამიანებთან ურთიერთობა. ამიტომ მშობლებმა საკმარისი ყურადღება უნდა მიაქციონ ბავშვის სხვა ადამიანებთან კონტაქტის პოვნის უნარის ჩამოყალიბებას.

ვიდეოში მასწავლებელი უზიარებს სკოლამდელი ასაკის ბავშვების სოციალიზაციის გამოცდილებას

„იცოდით თუ არა, რომ ბავშვის კომუნიკაციური გამოცდილების მთავარი (და პირველი) წყარო მისი ოჯახია, რომელიც არის „მეგზური“ თანამედროვე საზოგადოების ცოდნის, ღირებულებების, ტრადიციებისა და გამოცდილების სამყაროში. სწორედ მშობლებისგან შეგიძლიათ ისწავლოთ თანატოლებთან ურთიერთობის წესები, ისწავლოთ თავისუფლად კომუნიკაცია. ოჯახში პოზიტიური სოციალური და ფსიქოლოგიური კლიმატი, სიყვარულის, ნდობის და ურთიერთგაგების თბილი სახლის ატმოსფერო დაეხმარება პატარას შეეგუოს ცხოვრებას და იგრძნოს თავდაჯერებულობა. ”

ბავშვის სოციალური განვითარების ეტაპები

1. . სოციალური განვითარება სკოლამდელ ბავშვში ჯერ კიდევ ჩვილობის ასაკში იწყება. დედის ან სხვა ადამიანის დახმარებით, რომელიც ხშირად ატარებს დროს ახალშობილთან, ბავშვი სწავლობს კომუნიკაციის საფუძვლებს საკომუნიკაციო საშუალებების გამოყენებით, როგორიცაა სახის გამონათქვამები და მოძრაობები, ასევე ბგერები.
2. ექვსი თვიდან ორ წლამდე.ბავშვსა და უფროსებს შორის კომუნიკაცია ხდება სიტუაციური, რაც გამოიხატება პრაქტიკული ურთიერთქმედების სახით. ბავშვს ხშირად სჭირდება მშობლების დახმარება, ერთგვარი ერთობლივი მოქმედება, რისთვისაც ის ითხოვს.
3. Სამი წელი.ამ ასაკობრივ პერიოდში ბავშვი უკვე მოითხოვს საზოგადოებას: მას სურს კომუნიკაცია თანატოლების გუნდში. ბავშვი შემოდის ბავშვთა გარემოში, ადაპტირდება მასში, იღებს მის ნორმებსა და წესებს და ამაში აქტიურად ეხმარებიან მშობლები. ისინი სკოლამდელ ბავშვს ეუბნებიან, რა უნდა გააკეთოს და რა არა: ღირს თუ არა სხვისი სათამაშოების აღება, კარგია თუ არა ხარბობა, აუცილებელია თუ არა გაზიარება, შესაძლებელია თუ არა ბავშვების შეურაცხყოფა, როგორ იყოთ მოთმინება და თავაზიანი და ა.შ. on.
4. ოთხიდან ხუთ წლამდე.ამ ასაკობრივ სეგმენტს ახასიათებს ის ფაქტი, რომ ბავშვები იწყებენ უსასრულოდ დიდი რაოდენობის კითხვების დასმას მსოფლიოში არსებულ ყველაფერზე (რაზეც ყოველთვის არ პასუხობენ უფროსები!). სკოლამდელი აღზრდის კომუნიკაცია ხდება ნათელი ემოციურად ფერადი, მიმართულია შემეცნებაზე. ბავშვის მეტყველება ხდება მისი კომუნიკაციის მთავარი გზა: მისი გამოყენებით, ის ცვლის ინფორმაციას და განიხილავს გარემომცველი სამყაროს მოვლენებს უფროსებთან.
5. ექვსიდან შვიდ წლამდე.ბავშვის კომუნიკაცია პიროვნულ ფორმას იღებს. ამ ასაკში ბავშვებს უკვე აინტერესებთ კითხვები პიროვნების არსის შესახებ. ეს პერიოდი ითვლება ყველაზე მნიშვნელოვანად ბავშვის პიროვნებისა და მოქალაქეობის ჩამოყალიბებაში. სკოლამდელ ბავშვს სჭირდება მრავალი ცხოვრებისეული მომენტის ახსნა, რჩევა, მხარდაჭერა და უფროსების გაგება, რადგან ისინი მისაბაძი მაგალითია. მოზრდილების შეხედვით, ექვსი წლის ბავშვები კოპირებენ კომუნიკაციის სტილს, სხვა ადამიანებთან ურთიერთობას და მათი ქცევის თავისებურებებს. ეს არის თქვენი პიროვნების ჩამოყალიბების დასაწყისი.

სოციალური ფაქტორები

რა გავლენას ახდენს ბავშვის სოციალიზაციაზე?

• ოჯახი
• საბავშვო ბაღი
• ბავშვის გარემო
• ბავშვთა დაწესებულებები (, განვითარების ცენტრი, წრეები, სექციები, სტუდიები)
• ბავშვის აქტივობა
• ტელევიზია, საბავშვო პრესა
• ლიტერატურა, მუსიკა
• ბუნება

ეს ყველაფერი ბავშვის სოციალურ გარემოს ქმნის.

ბავშვის აღზრდისას არ დაივიწყოთ სხვადასხვა გზების, საშუალებებისა და მეთოდების ჰარმონიული კომბინაცია.

სოციალური განათლება და მისი საშუალებები

სკოლამდელი აღზრდის სოციალური განათლება- ბავშვის განვითარების უმნიშვნელოვანესი მხარე, რადგან სკოლამდელი ასაკი საუკეთესო პერიოდია ბავშვის განვითარებისთვის, მისი კომუნიკაბელური და მორალური თვისებების განვითარებისთვის. ამ ასაკში იმატებს თანატოლებთან და უფროსებთან კომუნიკაციის მოცულობის ზრდა, აქტივობების გართულება, თანატოლებთან ერთობლივი საქმიანობის ორგანიზება. სოციალური განათლებაგანმარტებულია, როგორც პედაგოგიური პირობების შექმნა ადამიანის პიროვნების პოზიტიური განვითარების, მისი სულიერი და ღირებულებითი ორიენტაციის მიზნით.

ჩვენ ჩამოვთვლით სკოლამდელი აღზრდის სოციალური განათლების ძირითადი საშუალებები:

1. Თამაში.
2. ბავშვებთან ურთიერთობა.
3. Საუბარი.
4. ბავშვის ქმედებების განხილვა.
5. სავარჯიშოები ჰორიზონტის განვითარებისთვის.
6. Კითხვა.

სკოლამდელი ასაკის ბავშვების ძირითადი საქმიანობა და სოციალური განათლების ეფექტური საშუალებაა როლური თამაში... ბავშვს ასეთ თამაშებს ვასწავლით, ჩვენ ვთავაზობთ მას ქცევის, მოქმედებისა და ურთიერთქმედების გარკვეულ ნიმუშებს, რომელთა თამაშიც მას შეუძლია. ბავშვი იწყებს ფიქრს იმაზე, თუ როგორ ხდება ურთიერთობები ადამიანებს შორის, აცნობიერებს მათი მუშაობის მნიშვნელობას. თავის თამაშებში ბავშვი ყველაზე ხშირად ბაძავს უფროსების ქცევას. თანატოლებთან ერთად ქმნის თამაშ-სიტუაციებს, სადაც „ცდის“ მამებისა და დედების, ექიმების, მიმტანების, პარიკმახერის, მშენებლის, მძღოლის, ბიზნესმენის და ა.შ.

„საინტერესოა, რომ სხვადასხვა როლების მიბაძვით ბავშვი სწავლობს ქმედებების შესრულებას, მათ ჰარმონიზებას საზოგადოებაში გაბატონებულ მორალურ ნორმებთან. ასე ემზადება ბავშვი ქვეცნობიერად მოზარდთა სამყაროში ცხოვრებისთვის“.

ასეთი თამაშები სასარგებლოა იმით, რომ თამაშის დროს სკოლამდელი აღზრდის ბავშვი სწავლობს სხვადასხვა ცხოვრებისეული სიტუაციების გადაწყვეტას, მათ შორის კონფლიქტების მოგვარებას.

„რჩევა. ბავშვისთვის უფრო ხშირად ჩაატარეთ სავარჯიშოები და აქტივობები, რომლებიც ავითარებენ ბავშვის მსოფლმხედველობას. გააცანით მას საბავშვო ლიტერატურისა და კლასიკური მუსიკის შედევრები. გამოიკვლიეთ ფერადი ენციკლოპედიები და საბავშვო საცნობარო წიგნები. არ დაგავიწყდეთ შვილთან საუბარი: ბავშვებს ასევე სჭირდებათ მათი ქმედებების გარკვევა და რჩევა მშობლებისა და მასწავლებლებისგან. ”

სოციალური განვითარება საბავშვო ბაღში

როგორ მოქმედებს საბავშვო ბაღი ბავშვის წარმატებულ სოციალიზაციაზე?

• შეიქმნა სპეციალური სოციალურად ფორმირების გარემო
• ორგანიზებული კომუნიკაცია ბავშვებთან და უფროსებთან
• ეწყობა თამაში, შრომითი და შემეცნებითი აქტივობები
• ხორციელდება სამოქალაქო-პატრიოტული ორიენტაცია
• ორგანიზებული
• დაინერგა სოციალური პარტნიორობის პრინციპები.

ამ ასპექტების არსებობა წინასწარ განსაზღვრავს დადებით გავლენას ბავშვის სოციალიზაციაზე.

ითვლება, რომ საბავშვო ბაღში სიარული სულაც არ არის საჭირო. თუმცა, გარდა ზოგადი განვითარებისა და სკოლისთვის მომზადებისა, ბაღში მიმავალი ბავშვი სოციალურადაც ვითარდება. საბავშვო ბაღში ამისთვის ყველა პირობაა შექმნილი:

• ზონირება
• სათამაშო და საგანმანათლებლო აღჭურვილობა
• დიდაქტიკური და სასწავლო საშუალებები
• ბავშვთა გუნდის ყოფნა
• კომუნიკაცია უფროსებთან.

ყველა ეს პირობა ერთდროულად მოიცავს სკოლამდელ ბავშვებს ინტენსიურ შემეცნებით და შემოქმედებით საქმიანობაში, რაც უზრუნველყოფს მათ სოციალურ განვითარებას, აყალიბებს კომუნიკაციის უნარებს და სოციალურად მნიშვნელოვანი პიროვნული მახასიათებლების ჩამოყალიბებას.

ბავშვისთვის, რომელიც არ დადის საბავშვო ბაღში, ადვილი არ იქნება ყველა ჩამოთვლილი განვითარების ფაქტორის კომბინაციის ორგანიზება.

სოციალური უნარების განვითარება

სოციალური უნარების განვითარებასკოლამდელ ბავშვებში ეს დადებითად მოქმედებს მათ საქმიანობაზე ცხოვრებაში. ზოგადი კარგი მანერები, გამოიხატება მოხდენილი მანერებით, ადამიანებთან მარტივი კომუნიკაცია, ადამიანებთან ყურადღების მიქცევის უნარი, მათი გაგების მცდელობა, თანაგრძნობა, დახმარება სოციალური უნარების განვითარების ყველაზე მნიშვნელოვანი მაჩვენებელია. კიდევ ერთი მნიშვნელოვანი არის საკუთარ საჭიროებებზე საუბრის, მიზნების სწორად დასახვისა და მათი მიღწევის უნარი. იმისათვის, რომ სკოლამდელი აღზრდა წარვმართოთ წარმატებული სოციალიზაციის სწორი მიმართულებით, ჩვენ ვთავაზობთ დაიცვას სოციალური უნარების განვითარების ასპექტები:

1. აჩვენეთ თქვენს შვილს სოციალური უნარები.ჩვილების შემთხვევაში: გაუღიმე პატარას - ისიც იგივეს გიპასუხებს. ასე ხდება პირველი სოციალური ინტერაქცია.
2. ესაუბრეთ თქვენს პატარას.უპასუხეთ ბავშვის მიერ გამოთქმულ ბგერებს სიტყვებით, ფრაზებით. ეს დაამყარებს კონტაქტს თქვენს პატარასთან და მალე ასწავლის ლაპარაკს.
3. ასწავლეთ თქვენს შვილს იყოს ყურადღებიანი.არ უნდა აღზარდოთ ეგოისტი: უფრო ხშირად მიეცით თქვენს შვილს იმის გაგება, რომ სხვა ადამიანებსაც აქვთ საკუთარი საჭიროებები, სურვილები და საზრუნავი.
4. აღზრდისას იყავით მოსიყვარულე.აღზრდაში დადექით, მაგრამ ყვირილის გარეშე, მაგრამ სიყვარულით.
5. ასწავლეთ თქვენს შვილს პატივისცემა.აუხსენით, რომ ნივთებს აქვს ღირებულება და საჭიროებს მათ ფრთხილად მოპყრობას. მით უმეტეს, თუ ეს სხვისი საქმეა.
6. ასწავლეთ სათამაშოების გაზიარება.ეს დაეხმარება მას უფრო სწრაფად დამეგობრდეს.
7. შექმენით სოციალური წრე თქვენი ბავშვისთვის.შეეცადეთ მოაწყოთ კომუნიკაცია ბავშვსა და თანატოლებს შორის ეზოში, სახლში, ბავშვთა დაწესებულებაში.
8. შეაქო კარგი ქცევა.ბავშვი მომღიმარი, მორჩილი, კეთილი, ნაზი, არა ხარბი: რა არ არის მისი შექების მიზეზი? ეს გააძლიერებს იმის გაგებას, თუ როგორ უნდა მოიქცეთ უკეთ და შეიძინეთ საჭირო სოციალური უნარები.
9. ესაუბრეთ თქვენს შვილს.კომუნიკაცია, გამოცდილების გაზიარება, მოქმედებების ანალიზი.
10. წაახალისეთ ურთიერთდახმარება, ბავშვების ყურადღება.უფრო ხშირად ისაუბრეთ ბავშვის ცხოვრებისეულ სიტუაციებზე: ამ გზით ის შეისწავლის ზნეობის საფუძვლებს.

ბავშვების სოციალური ადაპტაცია

სოციალური ადაპტაცია- სკოლამდელი აღზრდის წარმატებული სოციალიზაციის წინაპირობა და შედეგი.

იგი ტარდება სამ სფეროში:

• აქტივობა
• ცნობიერება
• კომუნიკაცია.

საქმიანობის სფეროგულისხმობს აქტივობების მრავალფეროვნებას და გართულებას, მისი თითოეული ტიპის კარგად ფლობას, მის გააზრებას და დაუფლებას, სხვადასხვა ფორმით საქმიანობის განხორციელების უნარს.

განვითარებული ინდიკატორები კომუნიკაციის სფეროებიახასიათებს ბავშვის კომუნიკაციის წრის გაფართოება, მისი შინაარსის ხარისხის გაღრმავება, ზოგადად მიღებული ქცევის ნორმებისა და წესების ფლობა, მისი სხვადასხვა ფორმებისა და ტიპების გამოყენების უნარი, ბავშვის სოციალური გარემოსთვის და საზოგადოებისთვის შესაფერისი. .

განვითარებული ცნობიერების სფეროახასიათებს მუშაობა საკუთარი „მე“-ს, როგორც საქმიანობის სუბიექტის იმიჯის ფორმირებაზე, მათი სოციალური როლის გაცნობიერებით, თვითშეფასების ჩამოყალიბებით.

სოციალიზაციის დროს ბავშვი, ერთდროულად ყველაფრის კეთების სურვილით, როგორც ამას აკეთებენ სხვები (ზოგადად მიღებული წესებისა და ქცევის ნორმების დაუფლება), ავლენს გამორჩევის, ინდივიდუალობის გამოვლენის სურვილს (დამოუკიდებლობის განვითარება, საკუთარი აზრი). ამრიგად, სკოლამდელი აღზრდის სოციალური განვითარება ხდება ჰარმონიულად არსებული მიმართულებებით:

სოციალური ადაპტაცია

თუ, როდესაც ბავშვი შედის თანატოლების გარკვეულ ჯგუფში, არ არის კონფლიქტი ზოგადად მიღებულ სტანდარტებსა და ბავშვის ინდივიდუალურ თვისებებს შორის, მაშინ ითვლება, რომ ის მოერგება გარემოს. თუ ეს ჰარმონია ირღვევა, მაშინ ბავშვმა შეიძლება გამოავლინოს საკუთარ თავში ეჭვი, დეპრესიული განწყობა, კომუნიკაციის სურვილი და აუტიზმიც კი. გარკვეული სოციალური ჯგუფის მიერ უარყოფილი ბავშვები არიან აგრესიულები, არაკონტაქტურები და არაადეკვატურად აფასებენ საკუთარ თავს.

ხდება ისე, რომ ბავშვის სოციალიზაცია გართულებულია ან შენელდება ფიზიკური ან გონებრივი ხასიათის მიზეზების გამო, ასევე იმ გარემოს უარყოფითი გავლენის შედეგად, რომელშიც ის იზრდება. ასეთი შემთხვევების შედეგია ასოციალური ბავშვების გაჩენა, როდესაც ბავშვი არ ჯდება სოციალურ ურთიერთობებში. ასეთ ბავშვებს ესაჭიროებათ ფსიქოლოგიური დახმარება ან სოციალური რეაბილიტაცია (სირთულის ხარისხის მიხედვით), რათა სწორად მოაწყონ საზოგადოებასთან მათი ადაპტაციის პროცესი.

დასკვნები

თუ შევეცდებით გავითვალისწინოთ ბავშვის ჰარმონიული აღზრდის ყველა ასპექტი, შევქმნათ ხელსაყრელი პირობები ყოვლისმომცველი განვითარებისთვის, შევინარჩუნოთ მეგობრული ურთიერთობა და ხელი შევუწყოთ მისი შემოქმედებითი პოტენციალის გამოვლენას, მაშინ სკოლამდელი აღზრდის სოციალური განვითარების პროცესი იქნება. წარმატებული. ასეთი ბავშვი თავს თავდაჯერებულად იგრძნობს და, შესაბამისად, წარმატებულიც იქნება.