მუნიციპალური მმართველობის სკოლამდელი საგანმანათლებლო დაწესებულება

"დიაჩენკოვსკის საბავშვო ბაღი" ზვეზდოჩკა "

მიღებულია დამტკიცებულია:

MKDOU-ს პედაგოგიური საბჭოს სხდომაზე

ოქმი No ___ ივანოვა ს.ი.

დათარიღებული "___" ____________ 2014 ბრძანება No ___

"___"-დან __________ 2014 წ

R A B O CH A Zპროგრამა

ჭიქა "რატომ ბევრი"

(ექსპერიმენტული და ექსპერიმენტული აქტივობა)

სკოლამდელი ასაკის ბავშვებისთვის

4-დან5 წლამდე

პროგრამის განხორციელების პერიოდი

2014 - 2015 წწ

წრის ლიდერი:

"ჯუჯების" ჯგუფის აღმზრდელი

ლისენკო ე.ნ.

2014 წელი

განმარტებითი შენიშვნა

„ბავშვებს უყვართ ძებნა, საკუთარი თავის პოვნა. ეს მათი სიძლიერეა“.

ა.აინშტაინი.

საგანმანათლებლო დაწესებულებების აღმზრდელებს მიაჩნიათ, რომ ბავშვის სკოლაში მომზადების ამოცანა არ შემოიფარგლება მხოლოდ ცოდნის შეძენით და სწავლის უნარებით. გაცილებით მნიშვნელოვანია სკოლამდელ ბავშვებში ყურადღების, აზროვნების, მეტყველების განვითარება, მის გარშემო არსებული სამყაროსადმი ინტერესის გაღვივება, აღმოჩენების და მათზე გაოცების უნარის ჩამოყალიბება.

ბავშვების დაბადებიდანვე ისინი გარშემორტყმული არიან უსულო ბუნების სხვადასხვა ფენომენებით: მზე, ქარი, ვარსკვლავური ცა, ფეხქვეშ თოვლის ხრაშუნა. ბავშვები ინტერესით აგროვებენ ქვებს, ჭურვებს, თამაშობენ ქვიშასა და წყალს, უსულო ბუნების საგნები და ფენომენები შედის მათ ცხოვრებაში, არის დაკვირვებისა და თამაშის ობიექტები. ეს გარემოება შესაძლებელს ხდის ბავშვების სისტემატურად და მიზანმიმართულად გაეცნონ მათ გარშემო არსებული სამყაროს ფენომენებს.

ფსიქოლოგებმა დაამტკიცეს, რომ სკოლამდელი ასაკის ბავშვების აზროვნება ვიზუალურ-ეფექტური და ვიზუალურ-ფიგურალურია. შესაბამისად, საბავშვო ბაღში სწავლებისა და აღზრდის პროცესი ძირითადად ვიზუალურ და პრაქტიკულ მეთოდებს უნდა ეფუძნებოდეს. ამ პრინციპის დაცვა განსაკუთრებით მნიშვნელოვანია საბუნებისმეტყველო და გარემოსდაცვითი განათლების განხორციელებისას.

დღეს ბავშვთა ექსპერიმენტები განსაკუთრებულ პოპულარობას იძენს. მისი მთავარი უპირატესობა ის არის, რომ ის აძლევს ბავშვს რეალურ წარმოდგენას შესწავლილი ობიექტის სხვადასხვა ასპექტზე, მის ურთიერთობაზე სხვა ობიექტებთან და გარემოსთან. ექსპერიმენტები დადებითად მოქმედებს ბავშვის ემოციურ სფეროზე, შემოქმედებითი შესაძლებლობების განვითარებაზე, სამუშაო უნარების ჩამოყალიბებაზე და ჯანმრთელობის ხელშეწყობაზე ფიზიკური აქტივობის ზოგადი დონის ამაღლებით. ექსპერიმენტის პროცესში ბავშვის მეხსიერება მდიდრდება, აქტიურდება მისი სააზროვნო პროცესები, ვინაიდან მუდმივად ჩნდება ანალიზისა და სინთეზის, შედარებისა და კლასიფიკაციის, განზოგადების ოპერაციების შესრულება. მეტყველების განვითარებას ასტიმულირებს იმის ახსნა, თუ რა ნახა, აღმოჩენილი შაბლონები და დასკვნები ჩამოაყალიბოს. მასწავლებლის ამოცანაა ექსპერიმენტული საქმიანობის პროცესში კვლევითი სამუშაოს შედეგები დააკავშიროს ბავშვების პრაქტიკულ გამოცდილებასთან, მათ უკვე არსებულ ცოდნასთან და მიიყვანოს ისინი ბუნებრივი კანონების, ეკოლოგიურად განათლებული, უსაფრთხო ქცევის საფუძვლების გაგებამდე. გარემო.

ბავშვის განვითარებისთვის ექსპერიმენტების მნიშვნელობის გაცნობიერებით, საბავშვო ბაღში შემუშავდა „რატომ ბევრი“ წრის პროგრამა სკოლამდელი ასაკის ბავშვებისთვის (4-7 წლის). პროგრამის წამყვანი იდეაა სკოლამდელი ასაკის ბავშვების საბუნებისმეტყველო იდეების ჩამოყალიბებისათვის შესაძლებელი, საინტერესო და ასაკის შესაბამისი ექსპერიმენტული და კვლევითი აქტივობების ორგანიზება.

პროგრამის მიზანი :

· რ ექსპერიმენტული აქტივობებით გააფართოვონ ბავშვების ცოდნა გარშემო სამყაროს შესახებ;

· თან წვლილი შეიტანოს ბავშვებში შემეცნებითი აქტივობის განვითარებაში, ცნობისმოყვარეობა, დამოუკიდებელი ცოდნის სურვილი და რეფლექსია.

Დავალებები:

1. ბავშვთა იდეების გაფართოება მათ გარშემო არსებულ სამყაროზე მეცნიერების სხვადასხვა დარგის საბაზისო ცოდნის გაცნობის გზით.

2. ბავშვებში თამაშები-ექსპერიმენტების ჩატარებისას ხელსაწყო-ასისტენტების გამოყენების უნარის განვითარება.

3. გონებრივი შესაძლებლობების განვითარება.

4. ბავშვის სოციალურ - კომუნიკაციური განვითარება: კომუნიკაციის განვითარება, დამოუკიდებლობა, დაკვირვება, ელემენტარული თვითკონტროლი და მათი ქმედებების თვითრეგულირება.

5. ბუნებისადმი სიყვარულის და მისი პატივისცემის გამომუშავება.

6. წაახალისეთ ბავშვები ექსპერიმენტების ჩატარებისას დაიცვან უსაფრთხოების წესები.

ძირითადი აღჭურვილობა:

მოწყობილობები - დამხმარეები: გამადიდებელი სათვალე, კომპასი, მაგნიტები;

სხვადასხვა ზომის სხვადასხვა მასალისგან დამზადებული სხვადასხვა ჭურჭელი.

ბუნებრივი მასალა: კენჭი, თიხა, ქვიშა, ჭურვი, გირჩები, ხის ფოთლები, თესლი.

რეციკლირებული მასალა: ტყავის, ქსოვილის, ხის, ბეწვის ნაჭრები.

სხვადასხვა სახის ქაღალდი: ჩვეულებრივი, მუყაო, ზურმუხტი, გადაწერა.

საღებავები:გუაში, აკვარელი, საკვები ფერები.

სხვა მასალები: სარკეები, ბუშტები, ფქვილი, მარილი, შაქარი, საცერი, სანთლები.

Მოსალოდნელი შედეგები: ბავშვებს შეუძლიათ შეადარონ და განაზოგადონ საკუთარი დაკვირვებები, გამოიტანონ დასკვნები სხვადასხვა ბუნებრივ მოვლენებთან დაკავშირებით, ვარაუდობენ, რომ მოსწავლეებს განუვითარდებათ სტაბილური საბუნებისმეტყველო ცოდნა და იდეები, კვლევითი უნარების ჩამოყალიბება, ასევე დამოუკიდებლობა ექსპერიმენტული საქმიანობის პროცესში. ცოდნის პრაქტიკაში გამოყენება.

”საუკეთესო აღმოჩენა არის

რასაც ბავშვი თავად აკეთებს“.

რალფ ემერსონი.

წრის პროგრამის ფოკუსი „რატომ მუჭჩკი“ არის სამეცნიერო და საგანმანათლებლო, ორგანიზაციის ფორმის მიხედვით – წრე, განხორციელების დროის მიხედვით – 1 წელი. მეცადინეობები ტარდება თვეში 4-ჯერ, დღის მეორე ნახევარში, ხანგრძლივობა: 20 წუთი. სულ 36 კლასები წელიწადში. ექსპერიმენტები ტარდება უსულო ბუნების ობიექტებთან, მცენარეებთან, სოციალური ცხოვრების ფენომენებთან.

პროგრამა მიზნად ისახავს ბავშვის ინტელექტუალური, შემეცნებითი შესაძლებლობების განვითარების პირობების შექმნას, კვლევისა და შემოქმედებითობის მოტივაციის განვითარებას.

პროგრამის სიახლე მდგომარეობს იმაში, რომ ეს პროგრამა აყალიბებს უფროსი სკოლამდელი ასაკის ბავშვების საწყის კვლევით უნარებს, მოიცავს მათ აქტიურ შემეცნებით საქმიანობაში.

სწავლებისას უპირატესობა ენიჭება აღმზრდელისა და ბავშვების ერთობლივ პრაქტიკულ საქმიანობას.

ექსპერიმენტული აქტივობების სავარაუდო გრძელვადიანი გეგმა

P/p No.	თემა	გაკვეთილის მიზანი	გამოყენებული მასალა	წყარო
სექტემბერი
ექსპერიმენტები ქვიშასა და თიხაზე
	დავრგოთ ხე.	დაეხმარეთ ქვიშისა და თიხის თვისებების დადგენას (დინებადობა, მტვრევადობა).	ქვიშა, თიხა. კონტეინერები, ჩხირები.
	სად არის წყალი? ჯადოსნური ნივთები.	დაეხმარეთ იმის დადგენას, რომ ქვიშა და თიხა წყალს განსხვავებულად შთანთქავს. გამოავლინეთ რა თვისებებს იძენს ქვიშა და თიხა დასველებისას.	მშრალი ქვიშა, მშრალი თიხა, წყალი. გამჭვირვალე კონტეინერები, საზომი ჭიქები. კონტეინერები ქვიშით, თიხით, დაფებით, ჯოხებით, კერამიკით, ზეთის ქსოვილით.
მცენარეთა სიცოცხლეზე დაკვირვება
	რა მოსწონთ მცენარეებს? რომელი ყვავილები ძლებს უფრო დიდხანს: მოჭრილი თუ დარჩენილი მცენარეზე?	დაეხმარეთ მცენარის ზრდისა და მდგომარეობის დამოკიდებულების დადგენას მათზე ზრუნვაზე. დაეხმარეთ იმის დადგენას, რომ მოჭრილი მცენარეები უფრო გვიან იხსნება, ვიდრე ფესვიანი.	2-3 ერთნაირი მცენარე. მოვლის ნივთები, დაკვირვების დღიური, აქტივობის ალგორითმი. მცენარე კვირტით.	No7, გვ. 174-175 წწ
	სად ცხოვრობს თესლი?	გაეცნონ სპილენძის სტრუქტურას.	Spikelets, უჯრა.
ოქტომბერი
	1. სად იმალებიან ბავშვები? 2. ცბიერი თესლი.	1. დაეხმარეთ მცენარის იმ ნაწილის გამოყოფას, საიდანაც ახალი მცენარეები შეიძლება გამოჩნდნენ. 2. თესლის გაღივების მეთოდის გაცნობა.	1. ნეკერჩხლის (ან სხვა მცენარის), ბოსტნეულის ნიადაგი, ფოთოლი და თესლი. 2. ლობიოს, ყაბაყის, მიწის თესლი.	No7, გვ. 175-176 წწ. No3, გვ. 40-42
	1. კონკურსი. 2. რა არის ნიადაგში.	1. ნიადაგის მდგომარეობის გაცნობა; განავითარეთ დაკვირვება, ცნობისმოყვარეობა. 2. ცოცხალ ბუნებაზე უსულო ფაქტორების დამოკიდებულების დადგენა (მიწის სიმდიდრე გახრწნილი მცენარეებისგან)	1. ნიადაგი (ფხვიერი და დატკეპნილი), ტრედესკანტიას ყუნწი. ორი მინის ქილა, ჯოხი, ფურცელი, ფანქრები (თითოეული ბავშვისთვის). 2. მიწის ნატეხი, მშრალი ფოთლების ნარჩენები, ლითონის ფირფიტა, სპირტის ნათურა, გამადიდებელი შუშა, პინცეტი.	No7, გვ. 178-179 წწ.
	1. მიკროსკოპის გაცნობა. 2. ლუპა, ბინოკლები, სათვალე.	1. ბავშვების მიკროსკოპის გაცნობა, მიკროსკოპით საგნის გამოკვლევის ინტერესის გაღვივება, მიკროსკოპით და გამადიდებელი შუშის საშუალებით საგნის გადიდების შედარება. 2. გამადიდებელი ხელსაწყოების თავისებურებების გამოვლენა, ბავშვებს მზის სხივებთან გამადიდებელი შუშის ურთიერთქმედების შედეგის გაცნობა.	1. მიკროსკოპი, გამადიდებელი მინა, ფოთოლი, სკალპელი ან საპარსი, შუშის სლაიდები, ზეთის ქსოვილი, Dunno სათამაშო. 2. ბავშვების რაოდენობის გამადიდებელი, ბინოკლები, გადიდებული სათვალე, ასანთი, მშრალი ბალახის თაიგული, მაგიდის ნათურა.	No3, გვ. 60, 59-60
ექსპერიმენტი ჰაერით
	1. ბარდის ცეკვა. 2. ჰაერის ძებნა.	1. „მოძრაობის ძალის“ ცნების გაცნობა; განავითარეთ დაკვირვება, ცნობისმოყვარეობა, გამომგონებლობა. 2. დაეხმარეთ ბავშვებს ირგვლივ არსებული ჰაერის აღმოჩენაში.	1. წყალი, ბარდა. ქილა, ტუბი, ხელსახოცი, ფურცელი, ფანქრები (თითოეული ბავშვისთვის). 2. წყალი. სულტანები, ლენტები, დროშები, პაკეტი, ბუშტები, კოქტეილის მილები, კონტეინერი.	No7, გვ. 168-169 წწ No3, გვ. 56-57
	1. როგორ გავხვრიტოთ ბუშტი, რომ ზიანი არ მიაყენოთ მას? 2. მხიარული ზოლები.	1. აჩვენეთ გზა, რომლითაც შეგიძლიათ ბუშტის გახვრეტა ისე, რომ არ გასკდეს. 2. გაეცნოს ქაღალდის თვისებებს და მასზე ჰაერის ზემოქმედებას; დაკვირვების უნარის განვითარება.	1. ბუშტი, ლენტი, ნემსი. 2. რბილი ქაღალდის ზოლი, ფურცელი, ფანქრები (თითოეული ბავშვისთვის).	No7, გვ. 170-171 წწ
ნოემბერი
	ყურძნისგან დამზადებული წყალქვეშა ნავი.	აჩვენე, როგორ ჩნდება და ამოდის წყალქვეშა ნავი და თევზი.	სუფთა ცქრიალა წყალი (ლიმონათი), ყურძენი, მინა.	No7, გვ. 171-173 წწ
	ღრუბლის დამზადება.	აჩვენე როგორ იქმნება ღრუბლები; გაარკვიეთ როგორ იქმნება წვიმა.	ცხელი წყალი, ყინულის ნაჭრები, სამ ლიტრიანი ქილა, საცხობი ფურცელი.	No7, გვ. 173-174 წწ
ექსპერიმენტი წყლით
	1. წყლის თვისებები და მახასიათებლები. 2. საიდან მოდის წყალი.	1. წყლის თვისებების გაცნობა; ხელს უწყობს წყალში მცხოვრები ორგანიზმების თავისებურებების გააზრებას, მათ ადაპტირებას წყლის გარემოსთან. 2. ბავშვების კონდენსაციის პროცესის გაცნობა.	1. წყალი, რძე, ქვიშა, გრანულირებული შაქარი, ყინულის ნაჭრები, თოვლის ნატეხები. ცხელი წყალი, მინა (სარკე), აკვარელი. 2. ჭიქები, ჩხირები (ჩაის კოვზები), კოქტეილის ჩალა, თერმოსი (ქვაბი), გაცივებული ლითონის სახურავი.	No7, გვ. 97-100 წწ
	1. ორთქლი ასევე წყალია. 2. წყალი არის თბილი, ცივი, ცხელი.	1. გააცნოს ბავშვებს ერთ-ერთი შტატი - ორთქლი. 2. განმარტეთ, რომ წყალსაცავებში წყალი შეიძლება იყოს სხვადასხვა ტემპერატურის, წყლის ტემპერატურის მიხედვით, რეზერვუარებში ცხოვრობენ სხვადასხვა მცენარეები და ცხოველები.	1. თერმოსი (კონტეინერი ქვაბით. 2. წყალი - ცივი, თბილი, ცხელი, სამი ცალი ყინული. სამი ჭიქა, წყლის თერმომეტრი.	No7, გვ. 100-101, 166-168 წწ
დეკემბერი
	1. სითხეების გაყინვა. 2. მრავალფერადი ყინულები.	1. შეიტანეთ სხვადასხვა სითხეები, დაეხმარეთ განსხვავებების იდენტიფიცირებას სხვადასხვა სითხეების გაყინვის პროცესში. 2. დაეხმარეთ ბავშვებს გააცნობიერონ თავიანთი იდეები წყლის თვისებების შესახებ (გამჭვირვალობა, ხსნადობა, დაბალ ტემპერატურაზე გაყინვა).	1. იგივე რაოდენობის ჩვეულებრივი და მარილიანი წყალი, რძე, წვენი, მცენარეული ზეთი. სიმძლავრეები, ოპერაციის ალგორითმი. 2. საღებავები, ყინულის გაყინვის ფორმები, ძაფები.	No7, გვ. 101-103 წწ No3, გვ. 44-45
	1. წყლის შეღებვა. 2. თამაში ფერებით.	1. დაეხმარეთ წყლის თვისებების იდენტიფიცირებას. 2. საღებავის წყალში გახსნის პროცესის დანერგვა (სურვილისამებრ და მორევით); განუვითარდებათ დაკვირვება, ინტელექტი, ცნობისმოყვარეობა, დაჟინება.	1. წყალი (ცივი და თბილი), კრისტალური არომატიზირებული საღებავი. კონტეინერი, ჩხირები, საზომი ჭიქები. 2. გამჭვირვალე წყალი, საღებავები, ქილები, სპატული, ქსოვილის ხელსახოცი, ფურცელი, ფანქრები (თითოეული ბავშვისთვის).	No7, გვ. 161-163 წწ No3, გვ. 43-44
	1. წყლის სასწორები. 2. რეაქტიული ნავი. 3. მეგობრები.	1. წყლის სასწორების დამზადებისა და ექსპლუატაციის გაცნობა; ცოდნის კონსოლიდაცია, რომ როდესაც ობიექტები წყალში ჩაეფლო, წყლის დონე მატულობს. 2. დაეხმარეთ იმის დადგენას, თუ როგორ შეიძლება წყლის გამოყენება ნავის დასაჩქარებლად. 3. წყლის შემადგენლობის (ჟანგბადის) გაცნობა; განუვითარდეთ გამომგონებლობა, დაკვირვება, ცნობისმოყვარეობა.	1. მაღალი შუშის ქილა, მრგვალი ჯოხი 20-30 სმ სიგრძის მსუბუქი ხისგან (ფიჭვი, ცაცხვი, ასპენი), თხილი, მუყაო. 2. წყალი, ნავის ფორმის ფიცარი, ცარიელი თუნუქის ქილა ძირში ნახვრეტით. 3. წყალი, ჭიქა, საცობით დახურული ბოთლი, ნაჭრის ხელსახოცი, ფურცელი, ფანქრები (თითოეული ბავშვისთვის).	No7, გვ. 164-166 წწ
იანვარი
ადამიანური
	1. ჩვენი დამხმარე გრძნობებია. 2. სუნთქვის დროს წყლის დაკარგვა.	1. გრძნობის ორგანოებისა და მათი დანიშნულების გაცნობა, გრძნობის ორგანოების მოვლის აუცილებლობის აღზრდა. 2. მიეცით კონცეფცია, რომ ადამიანი კარგავს წყალს სუნთქვის დროს.	1. ლიმონი, ვაშლი, შაქარი, წყალი. "მშვენიერი" ყუთი (ნახვრეტებით), ყუთი ტამბურით, "მშვენიერი" ჩანთა, გაუმჭვირვალე ჩაიდანი. 2. ცივი მინა.	No7, გვ. 120-121, 179-180 წწ No3, გვ. 28-29
	1. ენა ჩვენი შემწეა. 2. ენის გემოვნების ზონები. 3. გამოიცანი გემო.	1. ენის აგებულებისა და მნიშვნელობის გასაცნობად შეასრულეთ სავარჯიშოები პროდუქტების გემოს განსაზღვრაში. 2. დაეხმარეთ ენის გემოვნების ზონების ამოცნობას; გემოვნების შეგრძნებების განსაზღვრაში ვარჯიში; დაამტკიცეთ ნერწყვის აუცილებლობა გემოს გრძნობისთვის. 3. დაეხმარეთ საკვების ამოცნობას გემოვნებით (შეხედვის გარეშე).	1. სხვადასხვა საკვები პროდუქტების ნაკრები (მწარე, ტკბილი, მჟავე, მარილიანი გემოთი), ენის სქემატური გამოსახულება გემოვნების ზონებით. 2. შაქარი, მარილი, მდოგვი, ლიმონის ნაჭრები, წყალი. სარკეები, 4 თეფში, ხის ჩხირები (ბოლოზე ბამბით), სათვალეები (ჯოხების დასასველებლად) ბავშვების რაოდენობის მიხედვით. 3. 3-5-დან 10-12 პროდუქტამდე კონტრასტული გემოთი.	No7, გვ. 124-126,
	1. ნოსარიუსი. 2. სუნით გამოიცანით.	1. ცხვირის ფუნქციის, მისი აგებულების გაცნობა. 2. აჩვენეთ კავშირი გემოვნებისა და ყნოსვის ორგანოებს შორის.	1. ნახატები (კონტურის) პროფილები, ცხვირის განსხვავებული ფორმის გამოსახულებით (აკილინი, ღილაკი, სნაბი და ა.შ.), ცხვირის სქემატური გამოსახულება. 2. პროდუქტები - ლიმონი, შოკოლადი, პური და ა.შ.	No7, გვ. 122-123, No3, გვ. 39 - 40
თებერვალი
	1. ყური სმენის ორგანოა. 2. ყურების მდებარეობის მნიშვნელობა.	1. გრძნობის ორგანოს (ყურის) გაცნობა, მისი დანიშნულება, გრძნობის ორგანოების დაცვა. 2. დაგვეხმარება ადამიანის თავის მოპირდაპირე მხარეს ყურების ადგილმდებარეობის მნიშვნელობის დადგენაში. 3. დაეხმარეთ მეტყველების ბგერების წარმოშობის მიზეზების გაგებას, წარმოდგენას მისცეს მეტყველების ორგანოების დაცვაზე.	1. ყუთი ტამბურით, მუსიკალური ინსტრუმენტებით, ნიშნები, რომლებიც ამკრძალავს მოქმედებებს, რამაც შეიძლება საფრთხე შეუქმნას ყურებს.	No7, გვ. 128 - 129,
	1. თვალები მხედველობის ორგანოა. 2. მხედველობის შემოწმება.	1. გაეცნოს გრძნობის ორგანოს - თვალებს, მათ დანიშნულებას, მოვლისა და თვალის დაცვის წესებს. 2. გამოავლინეთ საგნის ხედვის დამოკიდებულება მასთან დაშორებაზე.	1. წყალი, გაუმჭვირვალე ქვაბი. 2. საგნების ამსახველი სურათები.	No7, გვ. 126-128 წწ
	1. არ მჯერა ჩემი ხელების. 2. შეგრძნებების ყუთი. 3. ჯემის საიდუმლო ქურდი.	1. აჩვენეთ ხელების შეგრძნების განსხვავება სხვადასხვა ტემპერატურის წყალში ჩაძირვისას. 2. განივითარეთ ტაქტილური მგრძნობელობა. 3. დანერგეთ „თითის ანაბეჭდების“ ცნება, აჩვენეთ მათი მოპოვების გზა.	1. წყალი - ცივი, ოთახის და ცხელი. სამი თასი. 2. ყუთი, რომელიც შეიძლება დაიხუროს ყველა მხრიდან. ბუნებრივი წარმოშობის სხვადასხვა ნივთები. 3. დანით დამსხვრეული ფანქრის ტყვია.	No7, გვ. 185-186, 187-189 წწ
ექსპერიმენტები მზის შუქზე
	1. შავი და თეთრი. 2. მზის ბაჭიები. 3. ცისარტყელა.	1. გააცნოს მზის შუქის გავლენა შავზე და თეთრზე; განავითარეთ დაკვირვება, გამომგონებლობა. 2. მზის სხივების წარმოშობის გაცნობა, მათი მოძრაობა, საგნები, საიდანაც ისინი აირეკლება; განავითარეთ გამომგონებლობა, ცნობისმოყვარეობა. 3. აჩვენე გზა ოთახში ცისარტყელას დასანახად.	1. შავ-თეთრი ქსოვილისგან დამზადებული ხელსახოცები, ფურცელი, ფანქრები (თითოეული ბავშვისთვის). 2. წყალი, სარკე, ქილა, უჟანგავი ფოლადის ფირფიტა (თითოეული ბავშვისთვის). 3. წყალი, თასი, სარკე, თეთრი ფურცელი.	No7, გვ. 189-192 წწ
მარტი
მცენარეების სიცოცხლეზე დაკვირვება
	1. სინათლეში და სიბნელეში. 2. თბილი და ცივი. 3. შეუძლია თუ არა მცენარეს სუნთქვა?	1. მცენარეთა ზრდისა და განვითარებისათვის აუცილებელი გარემო ფაქტორების დადგენა. 2. მცენარეთა ზრდისა და განვითარებისათვის ხელსაყრელი პირობების გამოკვეთა. 3. გამოავლინოს მცენარის მოთხოვნილება ჰაერზე, სუნთქვაზე; დაეხმარეთ იმის გაგებაში, თუ როგორ მიმდინარეობს სუნთქვის პროცესი მცენარეებში.	1. მშვილდი, მიწა, მყარი მუყაოს ყუთი. 2 კონტეინერი. 2. მცენარის სითბოზე დამოკიდებულების მოდელი. 3. შიდა მცენარე, ნავთობის ჟელე, კოქტეილის მილები, გამადიდებელი მინა.	No7, გვ. 108-110, No3, გვ. 62-63
	1. რა არის შიგნით? 2. როგორ დავინახოთ წყლის მოძრაობა ფესვებში?	1. დაგვეხმარება იმის დადგენაში, თუ რატომ შეუძლია ღეროს წყლის გადატანა ფოთლებში; დაადასტურეთ, რომ ღეროს სტრუქტურა განპირობებულია მისი ფუნქციებით. 2. დაამტკიცეთ, რომ მცენარის ფესვი შთანთქავს წყალს, დააზუსტეთ მცენარის ფესვების ფუნქცია, დაამყარეთ კავშირი სტრუქტურასა და ფუნქციას შორის.	1. ოხრახუშის ყუნწი, წყალი, მცენარე, ხის ბლოკები, გამადიდებელი შუშა, ტევადობა, აქტივობის ალგორითმი. 2. ბალზამი (გერანიუმი) ფესვებით, წყალი საკვების შეღებვით.	No7, გვ. 111-113 წწ
ექსპერიმენტები ობიექტებთან
	ქაღალდი, მისი თვისებები და თვისებები.	ასწავლოს ქაღალდისგან დამზადებული ნივთების ამოცნობა, მისი თვისებების (ფერი, სითეთრე, სიგლუვეს, სიმტკიცის ხარისხი, სისქე, შთანთქმის) და თვისებების (დაქუცმაცებული, დახეული, დაჭრილი, დამწვარი) გამოყოფა.	წყალი, საწერი ქაღალდი, მაკრატელი, სპირტიანი ნათურა, ასანთი, კონტეინერები. მასალის თვისებების აღწერის ალგორითმი.	No7, გვ. 140-141 წწ
	ქსოვილი, მისი თვისებები და თვისებები.	ასწავლოს ქსოვილისგან დამზადებული ნივთების ამოცნობა, მისი თვისებების (სისქე, ზედაპირის აგებულება, სიმტკიცის ხარისხი, რბილობა) და თვისებების (დაქუცმაცება, დახეული, დაჭრილი, სველი, დამწვრობა) დადგენა.	ბამბის ნიმუშები 2-3 ფერის, წყალი. მაკრატელი, სულის ნათურა, ასანთი, კონტეინერები, მასალის თვისებების აღწერის ალგორითმი.	No7, გვ. 141-142 წწ
აპრილი
	პლასტმასი, მისი თვისებები და თვისებები.	ასწავლოს პლასტმასისგან დამზადებული ნივთების ამოცნობა, მისი თვისებების (სისქე, ზედაპირის სტრუქტურა, ფერი) და თვისებების (სიმკვრივე, მოქნილობა, დნობა, თბოგამტარობის) დადგენა.	წყალი, პლასტმასის ჭიქები, სპირტიანი ნათურა, ასანთი, მასალის თვისებების აღწერის ალგორითმი.	No7, გვ. 142-143 წწ
	1. რეზინი, მისი ხარისხობრივი თვისებები. 2. გაიგე ყველაფერი შენს შესახებ, ბურთი.	1. ისწავლოს რეზინისგან დამზადებული ნივთების ამოცნობა, მისი თვისებების (ზედაპირის აგებულება, სისქე) და თვისებების (სიმკვრივე, დრეკადობა, ელასტიურობა) დადგენა. 2. გაეცნოს კაუჩუკს, მის თვისებებსა და თვისებებს; ასწავლეთ როგორ დაამყაროთ კავშირი მასალასა და მის გამოყენებას შორის.	1. რეზინის საგნები: ლენტები, სათამაშოები, მილები. ალკოჰოლური ნათურა, ასანთი, მასალის თვისებების აღწერის ალგორითმი. 2. ბუშტები (2 გაბერილი. 1 გაბერილი), რეზინის ხელთათმანები, თმის შეკვრა.	No7, გვ. 143-144, 199-201 წწ
	1. მინის სამყაროში. 2. არაჩვეულებრივი ნავები. 3. ბუნებრივი ლუპა.	1. დახმარება შუშის თვისებების გამოვლენაში (ძლიერი, ღია, ფერადი, გლუვი); საგნებისადმი პატივისცემის გამომუშავება; განავითარეთ ცნობისმოყვარეობა. 2. შუშის საგნების თვისებების გაცნობა; განავითაროს დაკვირვება, ცნობისმოყვარეობა, გამომგონებლობა; ასწავლეთ უსაფრთხოების წესების დაცვა მინის საგნებთან მუშაობისას. 3. აჩვენეთ მწერების გადიდების საშუალება გამადიდებელი შუშის გამოყენების გარეშე.	1. შუშის პატარა ნივთები (სუნამოების ბოთლები, ბურთები, სხვადასხვა ფორმის ქვები), ჩხირები შუშის სიჯანსაღის შესამოწმებლად, შუშის ჭიქა. 2. წყალი, 2 მინის ბოთლი, კორკი, აბაზანა, ხელსახოცი, ფურცელი, ფანქრები (თითოეული ბავშვისთვის). 3. მწერი, სამლიტრიანი ქილა, საკვები ფილმი.	No7, გვ. 206-207,
	1. ჩემი მხიარული, ხმაურიანი ბურთი. 2. რაზე დაფრინავენ პატარა კაცები?	1. მიეცით კონცეფცია, რომ მსუბუქი ობიექტები არა მხოლოდ ცურავდნენ, არამედ შეუძლიათ წყლიდან „გადახტომაც“; გამოიმუშავეთ გამომგონებლობა, ყურადღება, დაკვირვება. 2. ასწავლოს რეზინის ზოგადი ნიშნების გამოყოფა ზედაპირის აგებულების, სიძლიერის, ჰაერისა და წყლის გამტარობის, ელასტიურობის საფუძველზე, რეზინის შედარება ქსოვილთან, დაამტკიცოს საგნების გამოყენების დამოკიდებულება მასალაზე, საიდანაც ისინი მზადდება.	1. წყალი, აბაზანა, პატარა რეზინის ბურთი, ხელსახოცი, ფანქრები, ფურცელი (თითოეული ბავშვისთვის). 2. წყალი, რეზინის ბურთულები და პატარა რეზინის ბურთულები ბავშვების რაოდენობის მიხედვით; ქსოვილისგან დამზადებული ბურთი, რეზინის ნივთების ნაკრები (სათამაშოები, ხალიჩა, მანქანის საბურავები, ფეხსაცმელი); ტევადობა; ნაჭრისგან დამზადებული ბურთულები ბავშვების რაოდენობის მიხედვით.	No7, გვ. 198-199 წწ.
	1. მშვენიერი მატჩები. 3. ფიჭვის გირჩის საიდუმლო.	1. აჩვენეთ, რომ ხე შთანთქავს წყალს; გააცნოს კაპილარობის ცნება. 2. წყლის ზემოქმედების ქვეშ მყოფი საგნების ფორმის ცვლილების გაცნობა; განავითარეთ დაკვირვება, გამომგონებლობა.	1. წყალი, 5 ასანთი, პიპეტი. 2. ორი ფიჭვის გირჩი, თბილი წყალი, აბაზანა, ნაჭრის ხელსახოცი, ფურცელი, ფანქრები (თითოეული ბავშვისთვის).	No7, გვ. 194-195 წწ.
	1. საპონი ჯადოქარია. 2. სარეცხის უფროსი.	1. საპნის თვისებებისა და დანიშნულების გაცნობა; განავითაროს დაკვირვება, ცნობისმოყვარეობა, გამომგონებლობა; საპნით მუშაობისას უსაფრთხოების წესების კონსოლიდაცია. 2. აჩვენეთ სარეცხის დამზადების მეთოდი.	1. ტუალეტის ან საყოფაცხოვრებო საპნის ნაჭერი, აბაზანა, ღრუბელი, მილი, ხელსახოცი, ქაღალდის ფურცელი, ფანქრები (თითოეული ბავშვისთვის). 2. პლასტმასის ბოთლი, ლურსმანი ან ბუზი.	No7, გვ. 196-197 წწ.
	1. ჯადოსნური ხელთათმანი. 2. ჯადოსნური სარკეები.	1. გაარკვიეთ მაგნიტის უნარი მიიზიდოს ზოგიერთი ობიექტი. 2. გააცნეთ სარკის თვისება.	1. პატარა ნივთები სხვადასხვა მასალისგან. მაგნიტი, ჩაკეტილი მაგნიტით შეკერილი შიგნით. 2. ვაშლი, ორი სარკე.	No7, გვ. 208-209, No3, გვ. 60-61 წწ
	1.რატომ ჟღერს ყველაფერი? 2. გამოიცანით - კა (ექსპერიმენტები No1, 2).	1.დახმარება ბგერის გამომწვევი მიზეზების იდენტიფიცირებაში. 2. ვიზუალურად აჩვენეთ ბავშვებს, რომ საგნებს აქვთ წონა, რაც დამოკიდებულია მასალასა და ზომაზე. დაადგინეთ საგნის წონის დამოკიდებულება მის ზომაზე. დაეხმარეთ ბავშვებს გააცნობიერონ საგნის წონის დამოკიდებულება მასალაზე.	1. ხის გრძელი სახაზავი, ფურცელი, მეტალოფონი, ცარიელი აკვარიუმი, შუშის ჯოხი, ყელზე გადაწეული სიმები (გიტარა, ბალალაიკა), საბავშვო ლითონის ჭურჭელი, მინის ჭიქა. 2. საგნები ერთი და იგივე მასალისგან სხვადასხვა ზომის: დიდი და პატარა მანქანები, მობუდარი თოჯინები, ბურთები, ჩანთა, სხვადასხვა ზომის გაუმჭვირვალე ყუთები. ერთი და იგივე ფორმისა და ზომის ნივთები სხვადასხვა მასალისგან: ხე (შიგნიდან სიცარიელის გარეშე), ლითონი, ქაფიანი რეზინი, პლასტმასი, კონტეინერი წყლით, კონტეინერი ქვიშით. იმავე ფერის ბურთები სხვადასხვა მასალისგან.	No7, გვ. 212-213, 204-205 No3, გვ. 57-58, გვ. 50-51
	არაჩვეულებრივი ნახატი.	აჩვენეთ სურათის შესაქმნელად სხვადასხვა ბუნებრივი მასალის გამოყენების შესაძლებლობა.	სუფთა, მსუბუქი, მონოქრომატული ქსოვილის ნაჭერი - თეთრი, ლურჯი, ვარდისფერი, ღია მწვანე (თითოეული ბავშვისთვის); სხვადასხვა მცენარის ყვავილის ფურცლები: ყვითელი, ნარინჯისფერი, წითელი, ლურჯი, ლურჯი, ასევე სხვადასხვა ჩრდილის მწვანე ფოთლები.	No7, გვ. 211-212 წწ

ბიბლიოგრაფია:

1. OV Dybina "უცნობი ახლოს: გასართობი გამოცდილება და ექსპერიმენტები სკოლამდელი ასაკის ბავშვებისთვის"

2. ივანოვა "ეკოლოგიური დაკვირვებები და ექსპერიმენტები საბავშვო ბაღში"

3. E. V. Marudova ”სკოლამდელი ასაკის ბავშვების გაცნობა მათ გარშემო არსებულ სამყაროში. ექსპერიმენტი"

4. LN Menshchikova 4-6 წლის ბავშვების ექსპერიმენტული აქტივობა.

5. V. V. Moskalenko, N. I. Krylova "ექსპერიმენტული - ექსპერიმენტული საქმიანობა"

6. NV Nishcheva ექსპერიმენტები, ექსპერიმენტები, თამაშები.

7. ექსპერიმენტული აქტივობების ორგანიზება 2-7 წლის ბავშვებისთვის: თემატური დაგეგმვა. რეკომენდაციები, კლასის შენიშვნები / რედ. - კომპ. E. A. Martynova, I. M. Suchkova.

8. ლ.ნ. პროხოროვა "სკოლამდელი ასაკის ბავშვების ექსპერიმენტული საქმიანობის ორგანიზება"

9. N.A. Ryzhova "პატარა მკვლევარი საბავშვო ბაღში"

განაცხადი

მშობლებთან მუშაობა.

თვე		თემა	მუშაობის ფორმა
		ბავშვთა ექსპერიმენტების მნიშვნელობა ბავშვის გონებრივი განვითარებისთვის	Კონსულტაცია
		რა უნდა და არ უნდა შევინარჩუნოთ ბავშვების ინტერესი კოგნიტური ექსპერიმენტების მიმართ
		მშობლები ხელმძღვანელობენ ცოდნის გზაზე	Კონსულტაცია
		რამდენიმე ოქროს წესი მშობლებისთვის	შენიშვნა
		კოგნიტური პროცესების განვითარება ხანდაზმულ სკოლამდელ ბავშვებში ექსპერიმენტების გზით	Კონსულტაცია
		ლიტერატურა დასახმარებლად	ლიტერატურის გამოფენა

ბავშვთა ექსპერიმენტების პროგრამა

სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულებების 3-დან 7 წლამდე მოსწავლეებისთვის

ჟიტიკარა

LLP "საიუბილეო"

შემდგენელი: ვარავა ნ.ა., სოგრინა ე.ვ.„ახალგაზრდა მკვლევარი“

ბავშვთა ექსპერიმენტების პროგრამა. -20 გვ., 2015 წ

შინაარსი

განმარტებითი ჩანაწერი …………………………………………………………………

ცენტრის გაფორმება ………………………………………………………………

ლაბორატორიული აღჭურვილობა …………………………………………………………

მასალები სამუშაოსთვის …………………………………………………………

ზოგადი შინაარსი და ამოცანები:

ექსპერიმენტული კვლევის ამოცანები საშუალო ჯგუფის ბავშვებისთვის ………………………………………………………………………………………

ექსპერიმენტული კვლევის ამოცანები უფროსი ჯგუფის ბავშვებისთვის ……………………………………………………………………………………………….

ექსპერიმენტული და კვლევითი აქტივობების ამოცანები მოსამზადებელი ჯგუფის ბავშვებისთვის …………………………………………………………………

3-4 წლის ბავშვებთან ექსპერიმენტულ კვლევით აქტივობებზე მუშაობის გრძელვადიანი დაგეგმვა ...................... ..

4-5 წლის ბავშვებთან ექსპერიმენტულ კვლევით აქტივობებზე მუშაობის გრძელვადიანი დაგეგმვა .......................... ............ ...

5-6 წლის ბავშვებთან ექსპერიმენტულ კვლევით აქტივობებზე მუშაობის გრძელვადიანი დაგეგმვა ................................. ................................

6-7 წლის ბავშვებთან ექსპერიმენტულ კვლევით აქტივობებზე მუშაობის გრძელვადიანი დაგეგმვა .......................... ....... .........

ბავშვთა ეკოლოგიური ცოდნის დიაგნოსტიკის მეთოდოლოგია .....................

განმარტებითი შენიშვნა

თანამედროვე საზოგადოების განვითარების ამ ეტაპზე გარემოსდაცვითი განათლება ჩვენი დროის ერთ-ერთი ყველაზე მნიშვნელოვანი პრობლემაა.

ეკოლოგიური კულტურისა და გარემოსდაცვითი ცნობიერების პირველი საფუძვლები ბავშვებს ადრეული ასაკიდანვე უნდა ჩაუნერგოთ. თუ ბავშვი ბავშვობიდან ისწავლის ბუნებასთან ჰარმონიაში ცხოვრებას, მაშინ ეს მას სიბერემდე დარჩება და არ დაზიანდება გარკვეული გარემოებებით.

ბევრი მკვლევარი და პრაქტიკოსი ეძებს ბავშვებთან მუშაობის ადეკვატურ მეთოდებს მათში ეკოლოგიური კულტურის დასაწყისად ჩამოყალიბებისთვის. ეს მეთოდები მოიცავს ბავშვთა ექსპერიმენტებს - აქტივობას, რომელიც თანდაყოლილია თითქმის ყველა ბავშვისთვის, რადგან ყველა ბავშვი გულში ექსპერიმენტატორია. ახალი გამოცდილების წყურვილი, ცნობისმოყვარეობა, დაკვირვებისა და ექსპერიმენტების სურვილი - ეს არის ბავშვების ქცევის ყველაზე მნიშვნელოვანი თვისებები.

ექსპერიმენტების ორგანიზება, ექსპერიმენტების ჩატარება სკოლამდელი აღზრდის გარემოსდაცვითი განათლების ერთ-ერთი ყველაზე ეფექტური საშუალებაა. ეს არის ჩვენი პროგრამის მთავარი იდეა -"ახალგაზრდა მკვლევარი"

განკუთვნილია 3-დან 7 წლამდე სკოლამდელი ასაკის ბავშვებისთვის.

პროგრამის მიზანი:

ბავშვებში შემეცნებითი აქტივობის განვითარება, დაკვირვება, აზროვნება, საწყისი საბუნებისმეტყველო ცნებების ჩამოყალიბება და გარემოსდაცვითი ცნობიერების აღზრდა.

პროგრამის ძირითადი მიზნები :

ბავშვების ბუნებრივი მოვლენების გაცნობა;

საწყისი საბუნებისმეტყველო ცნებების ფორმირება;

ეს ამოცანები ხორციელდება შემდეგი გზით:

საბუნებისმეტყველო გაკვეთილები;

ბავშვების გამოცდილი და კვლევითი საქმიანობა;

დაკვირვებები;

საუბრები;

პროგრამა მოიცავს:

ახსნა-განმარტება;

ექსპერიმენტი;

გარემოსდაცვითი მიზნები ყველა ასაკობრივი ჯგუფისთვის;

პერსპექტიული გაკვეთილის გეგმა ყველა ასაკობრივი ჯგუფისთვის;

დიაგნოსტიკური საშუალებები;

ამ პროგრამაზე მუშაობისთვის თქვენ უნდა:

კუთხის არსებობა - ლაბორატორია ბავშვთა ექსპერიმენტებისთვის თითოეულ ჯგუფში;

საჩვენებელი ლაბორატორიის აღჭურვილობა;

დიდაქტიკური მასალა, ეკოლოგიური შინაარსის თამაშები;

გარემოს დაცვაზე პრაქტიკული მუშაობის პირობები.

უმეტესწილად, საბავშვო ბაღის მასწავლებლები სკოლამდელი ასაკის ბავშვების გარემოსდაცვით განათლებას მხოლოდ ბუნებისადმი სიყვარულისა და პატივისცემის აღძვრას უკავშირებენ. იმავდროულად, ეს არის სამეცნიერო და ეკოლოგიური მიდგომის დანერგვა, რაც შესაძლებელს ხდის ბავშვების ბუნების გაცნობას გარემოსდაცვით განათლებაზე და, უკვე სკოლამდელ ასაკში, დაიწყოს გარემოსდაცვითი კულტურის ფორმირება.

ბავშვთა ექსპერიმენტული კვლევითი საქმიანობის ცენტრი განვითარებადი საგნობრივი გარემოს ერთ-ერთი ელემენტია. ეს ცენტრი იქმნება ჯგუფურ ოთახში, რომლის მიზანია ბავშვების შემეცნებითი ინტერესის განვითარება, კვლევითი საქმიანობისადმი ინტერესი და მეცნიერული მსოფლმხედველობის საფუძვლების ჩამოყალიბება. ამავდროულად, ეს ზონა არის პლატფორმა ბავშვის სპეციფიკური სათამაშო აქტივობების ორგანიზებისთვის, ვინაიდან თამაში რჩება აქტივობის წამყვან სახეობად. ამ სპეციალურად აღჭურვილ ტერიტორიაზე ბავშვები, როგორც კლასში, ასევე თავისუფალ აქტივობაში ატარებენ ექსპერიმენტებს, ექსპერიმენტებს, დაკვირვებებს სხვადასხვა თემაზე. სწორედ ეს პირველი მარტივი და დამოუკიდებლად ჩატარებული კვლევები აყალიბებს მეცნიერულ მსოფლმხედველობას ბავშვებში.

ცენტრის გაფორმება

სასურველია ბავშვთა ექსპერიმენტების ცენტრი განთავსდეს ფანჯრის გვერდით და იყოს საკმარისად ფართო (რათა საჭიროების შემთხვევაში დამატებითი სამუშაო მაგიდები განთავსდეს). ასევე სასურველია, რომ ახლოს იყოს ნიჟარა და წყლის წყარო. ეს საშუალებას მისცემს ბავშვებს დაიბანონ ხელები გაკვეთილის დასრულებისთანავე და მასწავლებლებს შეუძლიათ სწრაფად მოაწესრიგონ სამუშაო ადგილი. აღჭურვილობისა და სხვადასხვა მასალის შესანახად საჭიროა მოხერხებულად მოათავსოთ პატარა თაროები ან თაროები. ფანჯრის რაფა შეიძლება გამოყენებულ იქნას მცენარეებით ყუთების დასაყენებლად, მასზე დაკვირვებისთვის ნარგავები.

თვალსაჩინო ადგილას შეგიძლიათ დაკიდოთ აბრა ექსპერიმენტული კვლევითი ცენტრის სახელწოდებით და მისი ემბლემით, ან „დაასახლოთ“ პერსონაჟის კუთხეში, რომელიც იქნება ამ ადგილის მფლობელი და ბავშვებს დაეხმარება.

მეცნიერთა პორტრეტები, შიდა მცენარეები შეიძლება გამოვიყენოთ დეკორაციად.

ლაბორატორიული აღჭურვილობა

ექსპერიმენტებისთვის მოსახერხებელია სხვადასხვა ზომის, ფორმისა და ტექსტურის ნარჩენების შესაფუთი მასალის გამოყენება, როგორც მოწყობილობა. მაგალითად, ეს შეიძლება იყოს პლასტმასის ჭიქები, ბოთლები, კოქტეილის მილები, პლასტმასის კოვზები, სხვადასხვა საზომი ჭიქები, ქაღალდის ხელსახოცები, როგორც ფილტრის ქაღალდი, ძაბრები, პატარა თასები, აუზები, რეზინის მსხალი.

ინდივიდუალური ექსპერიმენტების საჩვენებლად, თქვენ უნდა შეიძინოთ გამადიდებლები, პიპეტები, სასურველია თითოეული ბავშვისთვის. უნდა არსებობდეს დამატებითი აღჭურვილობა, ძირითადად ინდივიდუალური ექსპერიმენტების დემონსტრირებისთვის: მიკროსკოპი, თერმომეტრები, ქვიშის საათი, სულის ნათურა, სამფეხა, ბინოკლები, სასწორი, სხვადასხვა საცდელი მილები და მინის კოლბები, ფანარი, გლობუსი.

ასევე საჭიროა წყალთან და ქვიშასთან, ქართან სათამაშო კომპლექტები.

იმისთვის, რომ ბავშვების ტანსაცმელი ექსპერიმენტების დროს სუფთა დარჩეს, სასურველია, თითოეული ბავშვისთვის იქონიოთ ზეთის ქსოვილის წინსაფარი და ხელები.

მასალები სამუშაოსთვის

ბავშვთა ექსპერიმენტების ცენტრი აღჭურვილი უნდა იყოს სხვადასხვა კვლევებისთვის განკუთვნილი ბუნებრივი მასალებით: თიხა, მიწა, ქვიშა, ქვები, ნაჭუჭები, მცენარეების თესლი, ასევე შაქარი, მარილი, ზეთოვანი სითხეები, საკვები ფერები.

ექსპერიმენტების ჩასატარებლად ობიექტების ზოგიერთი ფიზიკური თვისების იდენტიფიცირებისთვის (მაგნიტიზმი, ხმა და ა. ბავშვები), პატარა სარკეები. მთელი ეს მასალა გამოიყენება უშუალოდ ექსპერიმენტებისთვის, ამიტომ ის უნდა იყოს თითო ბავშვზე რაოდენობით.

ცოცხალ ობიექტებზე დასაკვირვებლად შეგიძლიათ მოათავსოთ აკვარიუმი თევზით, დიდი შუშის ვაზა ალვის ტოტებთან ფესვების ზრდის დასაკვირვებლად, ასევე პატარა გამჭვირვალე მინა ხახვის ფესვთა სისტემის დასაკვირვებლად.

როგორც საჩვენებელი მასალა, ცენტრი თანდათან უნდა შეივსოს სხვადასხვა კოლექციებით. მაგალითად: მინერალების კოლექცია, მდინარის და ზღვის ქვების კოლექცია, ჭურვების კოლექცია და შეიძლება შეიცავდეს ზღვის, მდინარის და ოკეანის ჭურვებს. ხის ქერქის კოლექცია, ხმელი ხილის კოლექცია (ველური ვარდი, მთის ნაცარი, ფრინველის ალუბალი და ა. მთელი კოლექცია გროვდება ბავშვებთან და მათ მშობლებთან ერთად.

სხვადასხვა მოდელები მზადდება ზოგიერთი ბუნებრივი ფენომენისა და პროცესის საჩვენებლად. მაგალითად, დედამიწის ქერქის სტრუქტურის მოდელი, ნიადაგის ფენის წარმოქმნის დემონსტრირების მოდელი, მზის სისტემის მოდელი, ვულკანის მოდელი და ა.შ.

დაკვირვების, ექსპერიმენტების, კვლევის ჩასაწერად აღმზრდელმა უნდა შეადგინოს დაკვირვების დღიური, რომელსაც ბავშვები აღმზრდელის დახმარებით ავსებენ.

ზოგადი შინაარსი და მიზნები

ექსპერიმენტული კვლევის ამოცანები საშუალო ჯგუფის ბავშვებისთვის:

ბავშვებში ბუნებისადმი სიყვარულის და მისი მრავალფეროვანი ფენომენებისადმი ინტერესის გაღვივება.

გააფართოვეთ ბავშვების ცოდნა ცოცხალი და არაცოცხალი ბუნების შესახებ. განაგრძეთ წყლის, ჰაერის, ქვიშის, თიხის თვისებების გაცნობა.

ბავშვებში შემეცნებითი აქტივობის განვითარება. ანალიზის, ეკოლოგიურად დასაბუთებული დასკვნების გაკეთების უნარი. განაგრძეთ ბავშვების მშვენიერი და ზოგადი საავტომობილო უნარების განვითარება, ყურადღება, მეხსიერება, მეტყველება.

სხვა აქტივობებთან ურთიერთობის საშუალებით მოახდინე ბავშვების ელემენტარული ეკოლოგიური იდეების სისტემატიზაცია. ბავშვების ბუნებაში კულტურული და ეკოლოგიურად კომპეტენტური ქცევის უნარ-ჩვევების დანერგვა.

ექსპერიმენტული კვლევის ამოცანები უფროსი ჯგუფის ბავშვებისთვის:

აღზარდოს სკოლამდელი აღზრდის ეკოლოგიური კულტურა ბუნებისადმი სიყვარულით და მის გარშემო არსებული სამყაროს ცოდნით.

გააფართოვეთ ბავშვების იდეები წყლის, ჰაერის, ქვიშის, თიხის თვისებების და უსულო ბუნების მრავალფეროვნების შესახებ. ჩამოუყალიბდეს გარკვეულ ბუნებრივ მოვლენებს შორის ურთიერთობის დამყარების უნარი, აზროვნების განვითარება, დამოუკიდებელი დასკვნების გამოტანის უნარი. აჩვენეთ ბავშვებს მცენარეთა ზრდის დამოკიდებულება ნიადაგის შემადგენლობაზე, სინათლის, წყლისა და სითბოს არსებობაზე.

დედამიწის დაცვის, ნამსხვრევებისგან გაწმენდის სურვილის გაღვივება.

ექსპერიმენტული კვლევის ამოცანები მოსამზადებელი ჯგუფის ბავშვებისთვის:

ბავშვების აღზრდა ეკოლოგიურ კულტურაში ბუნებისადმი სიყვარულითა და ინტერესით, მათ გარშემო არსებული სამყაროს ცოდნით.

ჩამოვაყალიბოთ ბავშვებში მზის სისტემის უმარტივესი იდეა. განაგრძეთ ბავშვების ჩართვა კვლევით საქმიანობაში. განავითარეთ აზროვნება, მეხსიერება. მიზნის დასახვის უნარის ჩამოყალიბება, მისი განხორციელების გზების პოვნა და დამოუკიდებელი დასკვნების გამოტანა.

ექსპერიმენტების საშუალებით მიეცით ბავშვებს ელემენტარული წარმოდგენები საგნების ზოგიერთი ფიზიკური თვისების შესახებ (მაგნიტი, კომპასი, თერმომეტრი). გაარკვიეთ იდეები წყლის, ჰაერის, ქვიშის, თიხის, ნიადაგის თვისებების შესახებ. ბავშვებისთვის თოვლის დამცავი თვისებების გაცნობა.

დაეხმარონ ბავშვებს გააცნობიერონ რა ადგილი უჭირავს ადამიანს ბუნებაში და აჩვენონ ბუნებაზე ადამიანის დადებითი და უარყოფითი ზემოქმედების შედეგები.

3-4 წლის ბავშვებთან ერთად

სექტემბერი

ოქტომბერი

ნოემბერი

"ქვის გზა" სამიზნე: გააგრძელეთ ბავშვების ქვების თვისებების გაცნობა: მყარი, მძიმე, დიდი, პატარა, წყალში ჩაძირვა, შეიძლება კარგად დაჭერით სველ ქვიშაში.

"ქვიშის ციხე" სამიზნე: გააგრძელეთ ბავშვების ქვიშის ელემენტარული თვისებების გაცნობა: სველი ჩამოსხმული; მშრალი, იშლება.

"ჭურჭელი ფაფისთვის"

სამიზნე: ბავშვებისთვის თიხის ელემენტარული თვისებების გაცნობა: მშრალია, თავისუფლად მიედინება და ზოგჯერ სველი. ეს შეიძლება იყოს ისეთივე პლასტიკური, როგორც პლასტილინი. თიხის გამოყენება შესაძლებელია ჭურჭლის გამოსაძერწად.

"სახლი ხალიჩისთვის"

სამიზნე: ქვიშისა და ქვების ელემენტარული თვისებების შესახებ იდეების კონსოლიდაცია. განუვითარდებათ მშვენიერი მოტორული უნარები, მეტყველება, მეხსიერება, დაკვირვება.

დეკემბერი

იანვარი

თებერვალი

"ჯადოსნური წყალი"

სამიზნე: ბავშვების იდეების კონსოლიდაცია წყლის ზოგიერთი თვისების შესახებ: თხევადი, შეიძლება მიედინება, შეიძლება იყოს ცივი, თბილი. დანერგეთ წყლის ახალი თვისება: გამჭვირვალე, შეიძლება შეიღებოს ნებისმიერ ფერში.

"თოვლის დღესასწაული"

სამიზნე: გააცნოს ბავშვებს თოვლის ელემენტარული თვისებები: ცივი, შედგება ფიფქებისგან; დნება სიცხეში, იქცევა წყალში. შეგიძლიათ თოვლთან თამაში.

"რა იზრდება თავში და არა ზაფხულში, არამედ ზამთარში?"

სამიზნე: გააგრძელეთ ბავშვების წყლის თვისებების გაცნობა: გადაქცევა ყინულში (ყინულში), სიცხეში დნება და ისევ წყალად გადაქცევა.

მარტი

აპრილი

მაისი

"მოგზაურობა სასწაულ გემზე"

სამიზნე: ბავშვებში გააძლიეროს აზრი, რომ მძიმე საგნები წყალში იძირება და მსუბუქი საგნები ცურავს.

"ცისარტყელას ბურთები"

სამიზნე: გააცნოს ბავშვებს ცნება „ჰაერი“. ადამიანები, ცხოველები, მცენარეები სუნთქავენ ჰაერს.

"საპნის ბუშტების დღესასწაული"

სამიზნე: ბავშვებში ჰაერის თვისებების შესახებ ელემენტარული იდეების კონსოლიდაცია: უხილავი, მსუბუქი.

პერსპექტიული სამუშაო დაგეგმვა

ექსპერიმენტულ კვლევით საქმიანობაზე

4-5 წლის ბავშვებთან ერთად

სექტემბერი

ოქტომბერი

ნოემბერი

"ქვიშის ქალაქი" სამიზნე: ბავშვების იდეების გარკვევა ქვიშის ზოგიერთი თვისების შესახებ: მშრალი, თავისუფლად დინება, არ ჩამოსხმული; ჟონავს წყალი; სველი - წებოვანი, ჩამოსხმული.

"ძველი ხალიჩის საიდუმლოებები"

სამიზნე: ბავშვებში ჩამოყალიბდეს წარმოდგენა დედამიწის შემადგენლობისა და თვისებების შესახებ: იგი შედგება ქვიშისგან, თიხისგან, შეიცავს ქვებს, ბალახის ნარჩენებს, ფესვებს; ეს შეიძლება იყოს მშრალი და სველი, წყალგამტარი.

"ვისი კვალი?"

სამიზნე: გააძლიერეთ ბავშვებში დედამიწის თვისებების იდეა (ფხვიერი, რბილი - მასზე შეიძლება დარჩეს ნაკვალევის კვალი; მძიმე, ძნელად ამოთხრილი.

"სასწაულები გადაწყვეტაში" სამიზნე: აუხსენით ბავშვებს იდეები წყლის ზოგიერთი თვისების შესახებ: სითხე, გამჭვირვალობა; განუვითარდებათ წყლის ტემპერატურის განსაზღვრის უნარი შეხებით (ცხელი, თბილი, ცივი).

დეკემბერი

იანვარი

თებერვალი

"მოდით დავეხმაროთ VINY - POHO"

სამიზნე: ბავშვებს მარილის, გრანულირებული შაქრის თვისებების გასაცნობად. აჩვენეთ, რომ წყალს შეუძლია ამ ნივთიერებების დაშლა.

"განდისა და შაქრის თავგადასავალი"

სამიზნე: ჩატარებული ექსპერიმენტის საშუალებით მიიყვანეთ ბავშვებს იმის გაგება, რომ ზოგიერთი ნივთიერება წყალში იხსნება, ზოგი კი არა.

"თოვლის დედოფლის მონახულება"

სამიზნე: გამოცდილების დახმარებით მიიყვანეთ ბავშვებს იმის გაგება, რომ თოვლი დნება სითბოს ნებისმიერი წყაროს ზემოქმედებისგან.

მარტი

აპრილი

მაისი

"მოგზაურობა ბურთით"

სამიზნე: მიეცით ბავშვებს იმის გაგება, რომ ჰაერი მსუბუქია, წყალზე მსუბუქი.

"მხიარული ქარი"

სამიზნე: აჩვენეთ ბავშვებს, როგორ დაადგინონ ქარის არსებობა ქუჩაში და დაადგინონ მისი ძალა.

"როგორ გაატარა ციპოლინომ წყალთან ერთად"

სამიზნე: გაეცანით მცენარეების სტრუქტურას - ბოლქვებს და როგორ იღებენ მცენარეები წყალს ფესვების მეშვეობით.

პერსპექტიული სამუშაო დაგეგმვა

ექსპერიმენტულ კვლევით საქმიანობაზე

5-6 წლის ბავშვებთან ერთად

სექტემბერი

ოქტომბერი

ნოემბერი

"ქვიშის თავგადასავალი"

სამიზნე: გააგრძელეთ ბავშვების განათლება ქვიშის თვისებების შესახებ. განავითარეთ ყურადღება, აზროვნება, მეხსიერება, წარმოსახვა.

"საოცარი თიხა"

სამიზნე: ბავშვებს თიხის თვისებების გაცნობა ქვიშის თვისებებთან შედარების გზით.

"რა არის ნიადაგი და რისთვის არის საჭირო"

სამიზნე: ბავშვებს მიაწოდონ ძირითადი გაგება დედამიწის ნიადაგის საფარის შესახებ. რისგან შედგება ნიადაგი, მისი გამტარიანობა. მნიშვნელობა ყველა ცოცხალი არსებისთვის.

"შესავალი წვეთში"

სამიზნე: მიეცით ბავშვებს იმის გაგება, რომ წყალი ბევრი წვეთია. წყლის ზოგიერთი თვისების გაცნობა: თხევადი, არ აქვს ფორმა, არ აქვს სუნი.

"შესავალი წყლის თვისებებში"

სამიზნე: გააგრძელეთ ბავშვების წყლის თვისებების გაცნობა: გამჭვირვალე, უფერო და უგემოვნო. განავითარეთ მეხსიერება, აზროვნება.

დეკემბერი

იანვარი

თებერვალი

"ვარდნის ტრანსფორმაციები"

სამიზნე: მიეცით ბავშვებს აზრი, რომ წყალი შეიძლება იყოს სამ მდგომარეობაში: თხევადი, მყარი (ყინული), აირისებრი (ორთქლი).

"დეკორაცია შენი ხისთვის"

სამიზნე: ბავშვების მოსაზრებების კონსოლიდაცია იმის შესახებ, რომ წყალი უფეროა, მაგრამ ზოგიერთ ნივთიერებას (საღებავს) შეუძლია მასში დაშლა და შეღებვა; წყალი არის თხევადი და არ აქვს ფორმა, მაგრამ წყალს შეუძლია მიიღოს ჭურჭლის ფორმა, რომელშიც ის მდებარეობს და გახდეს მყარი - გადაიქცევა ყინულად.

"სად გაქრა შაქარი?" სამიზნე: ბავშვებში წყლის ზოგიერთი თვისების იდეის კონსოლიდაცია.

მიიტანეთ იმის გაგება, რომ ზოგიერთი ნივთიერება წყალში იხსნება.

"საჩუქარი გნომისთვის" სამიზნე: ბავშვების აზრების გარკვევა, რომ ზოგიერთი ნივთიერება (მარილი) იხსნება წყალში. გამოცდილების შედეგად მიიყვანეთ ბავშვებს იმის გაგება, რომ წყალი აორთქლდება (მარილისგან კრისტალების გაზრდა)

"მთელი სულის ოკეანის აღმოჩენა"

სამიზნე: გააცნოს ბავშვებს ცნება „ჰაერი“. დაეხმარეთ ბავშვებს გააცნობიერონ ჰაერის მნიშვნელობა ადამიანის ცხოვრებაში და მთელ პლანეტაზე.

მარტი

აპრილი

მაისი

"შესავალი ჰაერის თვისებებში"

სამიზნე: მივიყვანოთ ბავშვებს იმის გაგებამდე, რომ ჰაერი ჩვენს გარშემოა, ის არის ყველაფერში: ქვაში, მიწაში, ჩვენს ირგვლივ სივრცეში და ა.შ. განავითარეთ დაკვირვება, აზროვნება.

"შესაძლებელია თუ არა ჰაერის დაჭერა?"

სამიზნე: გააძლიეროს ბავშვების კონცეფცია ჰაერის ისეთი თვისების შესახებ, როგორიცაა გამჭვირვალობა, უხილავობა. დაეხმარეთ ბავშვებს გააცნობიერონ ჰაერის დაბინძურების საფრთხე ადამიანებისთვის და პლანეტის მთელი სიცოცხლისთვის.

"როგორც ალვის რტოების შეკრება გაზაფხული"

სამიზნე: მიიყვანეთ ბავშვები დასკვნამდე მცენარის ზრდისთვის სითბოს საჭიროების შესახებ. განავითარეთ აზროვნება, დაკვირვება.

"ლობიოს თესლი მეგობრულია წყალთან?"

სამიზნე: მიიყვანეთ ბავშვები დასკვნამდე მცენარის ზრდისთვის ტენიანობის საჭიროების შესახებ. გააერთიანეთ იდეები წყლის თვისებების შესახებ.

"როგორ აირჩია ლობიო სახლი"

სამიზნე: მიიყვანეთ ბავშვები დასკვნამდე, რომ ნიადაგი ყველაზე ხელსაყრელია მცენარის ზრდისთვის.

პერსპექტიული სამუშაო დაგეგმვა

ექსპერიმენტულ კვლევით საქმიანობაზე

6-7 წლის ბავშვებთან ერთად

სექტემბერი

ოქტომბერი

ნოემბერი

"შეცდომის მოგზაურობა"

სამიზნე: მივცეთ ბავშვებს ძირითადი წარმოდგენები დედამიწის ქერქის აგებულების შესახებ: იგი შედგება რამდენიმე ფენისგან - ქვები, ქვიშა, თიხა, ნიადაგი.

"საჩუქარი ნიუშასთვის"

სამიზნე: გააგრძელეთ ბავშვების თიხისა და ქვიშის თვისებების გაცნობა: მშრალი ქვიშა არ არის ჩამოსხმული, სველი ქვიშა ჩამოსხმული, მაგრამ პროდუქტები არ არის ძლიერი; მშრალი თიხა არ არის ჩამოსხმული, სველი ჩამოსხმული და პროდუქტები გამძლეა.

"ნიადაგი - საცხოვრებელი მიწა"

სამიზნე: გააფართოვოს ბავშვების იდეები ნიადაგის შემადგენლობის შესახებ. ექსპერიმენტების ჩატარებით მიიყვანეთ ბავშვები დასკვნამდე, რომ ნიადაგში არის ჰაერი, წყალი. ახსენით ნიადაგის მნიშვნელობა მცენარისა და ადამიანის სიცოცხლისთვის.

"ჰაერი უხილავია, უწონო - ბიძგივით"

სამიზნე: განაგრძეთ ბავშვებს ჰაერის თვისებების გაცნობა: არ ჩანს, გამჭვირვალე, აქვს წონა.

"საიდან მოდის ტალღები ზღვაზე?"

სამიზნე: გააფართოვეთ ბავშვების იდეები ჰაერის თვისებების შესახებ. მიეცით ბავშვებს ჰაერის მოძრაობის კონცეფცია.

"რა არის ჯანდაბა, რაც ჩვენ გვჭირდება?"

სამიზნე: ბავშვებში ჩამოყალიბდეს აზრი, რომ ჰაერი შედგება სხვადასხვა გაზებისგან, მათ შორის მთავარია ჟანგბადი. ჟანგბადის როლის იდეის კონსოლიდაცია, პლანეტა დედამიწისთვის საჰაერო ჭურვის მნიშვნელობის შესახებ ცოდნის გაფართოება.

დეკემბერი

იანვარი

თებერვალი

"წვეთების თავგადასავალი თოვლის სამეფოში"

სამიზნე: თოვლის თვისებების შესახებ იდეების გარკვევა და მისი დამცავი თვისებების გაცნობა

"ჯადოსნური თოვლის ბურთი"

სამიზნე: თოვლისა და ჰაერის თვისებების შესახებ ბავშვების იდეების კონსოლიდაცია. წაახალისეთ ბავშვები გააცნობიერონ თოვლის პირობებსა და ჰაერის ტემპერატურას შორის ურთიერთობა.

"რა იმალება თოვლში?"

სამიზნე: მივცეთ ბავშვებს თოვლისა და წყლის დაბინძურების კონცეფცია. ბუნებისადმი პატივისცემის ხელშეწყობა, სიტყვების „ეკოლოგიური კატასტროფის“ მნიშვნელობის გაგება.

"ᲙᲝᲡᲛᲝᲡᲣᲠᲘ ᲤᲠᲔᲜᲐ"

სამიზნე: ბავშვებში მზის სისტემის შესახებ ელემენტარული იდეების კონსოლიდაცია.

„სად ანათებს მზე ღამე? რატომ არის ზამთარი და ზაფხული?"

სამიზნე: ჩამოაყალიბოს იდეა დედამიწის ბრუნვის შესახებ მზის გარშემო და მისი ღერძის გარშემო. მიეცით წარმოდგენა დღისა და ღამის მონაცვლეობის შესახებ

მარტი

აპრილი

მაისი

"საოცარი მაგნიტი!"

სამიზნე: გააცნოს ბავშვებს მაგნიტის თვისებები (გამოცდილების საფუძველზე). იზიდავს რკინას. შეუძლია რკინის საგნების მოზიდვა წყლის, მინის, ქაღალდის მეშვეობით.

"რა არის ხმა?"

სამიზნე: ექსპერიმენტების საშუალებით გარკვევას ბავშვების წარმოდგენები ბგერების შესახებ.

"ორი ბოლქვის თავგადასავალი"

სამიზნე: გამოცდილებიდან გამომდინარე, აუხსენით ბავშვებს მცენარის ზრდისთვის დღის სინათლის საჭიროების იდეა.

"მცენარეების მკურნალობა"

სამიზნე: ექსპერიმენტებისა და დაკვირვებების დროს მიიყვანეთ ბავშვები დასკვნამდე მცენარის ზრდისთვის სასუქების საჭიროების შესახებ.

"როგორც ყვავილები მეგობრობენ მზესთან"

სამიზნე: მიიყვანეთ ბავშვები დასკვნამდე მცენარის განვითარების დამოკიდებულების შესახებ მზის შუქზე.

გამოკითხვის ტექნიკა

ბავშვების ეკოლოგიური აღქმის დონე

ბავშვების აქტივობების შეფასების სისტემა 3-ბალიანი შკალით:

/ მაღალი / 3 ქულა - აქტივობა შეესაბამება ნორმის დონეს.

/ საშუალო / 2 ქულა - უმნიშვნელო გადახრა ნორმის დონიდან.

/ საშუალოზე დაბალი / 1 ქულა - მნიშვნელოვანი გადახრა ნორმის დონიდან.

ეს სადიაგნოსტიკო მასალა შედგება 5 სექციისგან:

ნაწილი 1. ცოცხალი ორგანიზმების დამახასიათებელი ნიშნები, გარეგანი სტრუქტურა, ძირითადი საჭიროებები.

ნაწილი 2. ცოცხალი ორგანიზმების გარემოსთან და სეზონურ ცვლილებებთან ადაპტაციის დამახასიათებელი ნიშნები.

ნაწილი 3. ცოცხალი ორგანიზმების სამყაროში გამოჩენის თავისებურებები, მათი ზრდა და განვითარება.

ნაწილი 4. უსულო ბუნების ობიექტების ძირითადი თვისებები.

ნაწილი 5. მცენარეებისა და ცხოველების მოვლის პრაქტიკული უნარები.

ნაწილი 1

1. ცოცხალი - უსულოების დამახასიათებელი ნიშნების ცოდნის დონის განსაზღვრა

- Მაღალი დონე: ბავშვი ადვილად ანაწილებს სურათებში გამოსახულებებს ცოცხალ და არაცოცხალებად; ასახელებს თავის არჩევანს. იცის ცხოვრების ძირითადი ნიშნების უმეტესობა. სწორად კლასიფიცირებს ცხოველებსა და მცენარეებს, როგორც ცოცხალს. ცოცხალთა შესახებ ცოდნა განზოგადებული ხასიათისაა: ის ახასიათებს ცოცხალ არსებათა მთელ ჯგუფს მთლიანობაში. დიდი სირთულის გარეშე, თანმიმდევრულად და თანმიმდევრულად პასუხობს დასმულ კითხვებს.

- საშუალო დონე: ბავშვი ხანდახან წვრილ შეცდომებს უშვებს ბარათებზე გამოსახულებების ცოცხალ და უსულოებად გადანაწილებაში; ყოველთვის არ ასახელებს თავის არჩევანს. იცის ცოცხალი არსების ყველაზე მნიშვნელოვანი ნიშნები (მოძრაობა, კვება, ზრდა). მათი თქმით, ცხოველებისა და მცენარეების უმეტესობა კლასიფიცირებულია როგორც ცოცხალი. ასახელებს სხვადასხვა ნიშანს ცხოველებსა და მცენარეებში. დასმულ კითხვებს თანმიმდევრულად პასუხობს, მაგრამ ზოგჯერ პასუხები ძალიან მოკლეა.

- საშუალოზე დაბალი დონე: ბავშვი ხშირად უშვებს შეცდომებს ცოცხალ და არაცოცხალს ბარათების მინიჭებისას; ყოველთვის არ ასახელებს თავის არჩევანს. არასტაბილური იდეები ჭარბობს ცოცხალი არსების ზოგიერთ მახასიათებელზე - არსებითი და უმნიშვნელო. განიხილავს ცოცხალ ცხოველებს არსებითი და უმნიშვნელო მახასიათებლების მიხედვით. არ კლასიფიცირებს მცენარეებს, როგორც ცოცხალს. თვლის უსულოებს ცოცხალთა მსგავსი მახასიათებლების მიხედვით. დასმულ კითხვებზე პასუხის გაცემა უჭირს, ხოლო თუ პასუხობს, უმეტესად არასწორია.

უმცროსი, საშუალო ასაკის.

აღჭურვილობა: მათი 10 სურათი: 6 - ცოცხალი საგნების გამოსახვა (თევზი, ძაღლი, პეპელა, ხე, კაცი, ყვავილი); 4 - უსულო საგნების გამოსახვა (მანქანა, თოჯინა, ბურთი, თეფში)

კითხვები და დავალებები:

რა არის ნაჩვენები ამ სურათებზე?

აირჩიეთ ის სურათები, სადაც ცოცხალია დახატული?

თუ ბავშვი დუმს, მაშინ განიხილეთ ნებისმიერი რეალური ცოცხალი ობიექტი (თევზი აკვარიუმში, თუთიყუში, სხვა ბავშვები) და ჰკითხეთ, რატომ არიან ისინი ცოცხლები.

ხანდაზმული ასაკი.

აღჭურვილობა: მათი 10 სურათი: 6 - ცოცხალი საგნების გამოსახვა (ჭიანჭველა, ჩიტი, ბაყაყი, ბუჩქი, კაცი, ხე); 4 - უსულო საგნების გამოსახვა (თვითმფრინავი, თოჯინა, მანქანა, ბურთი).

კითხვები და დავალებები:

დააკვირდით სურათებს და დაასახელეთ რა არის დახატული?

დაყავით სურათები ცოცხალ და არაცოცხალებად.

რატომ გადაწყვიტე რომ ცოცხალი იყო?

რატომ გადაწყვიტე რომ ის უსულო იყო?

1. ცოცხალი ორგანიზმების გარეგანი სტრუქტურის დამახასიათებელი ნიშნების, მათი ძირითადი საჭიროებების ცოდნის დონის განსაზღვრა

შესრულების შეფასება:

- Მაღალი დონე: ბავშვი დამოუკიდებლად ასახელებს გამოსახულ ცხოველებსა და მცენარეებს, ამოიცნობს სხვადასხვა სახეობას: ხეებს, ყვავილებს, ბუჩქებს. ასახელებს ცოცხალი ორგანიზმების გარეგანი სტრუქტურის ძირითად დეტალებს (ღერო, თავი, კუდი, თათები, ფესვი, ღერო, ფოთლები და სხვ.) და დამახასიათებელია მხოლოდ ამ სახეობისთვის (ღრძილები, წვერი და სხვ.). ზრდასრული ადამიანის დახმარების გარეშე ასახელებს ცოცხალი ორგანიზმების სიცოცხლის, ზრდისა და განვითარებისათვის აუცილებელ პირობებს.

- საშუალო დონე: ბავშვი დამოუკიდებლად ასახელებს გამოსახულ ცხოველებსა და მცენარეებს, მაგრამ ზოგჯერ წვრილ შეცდომებს უშვებს სახეობების განსაზღვრისას: ხე, ყვავილი, ბუჩქი. იცის ცოცხალი ორგანიზმის გარეგანი სტრუქტურის ყველაზე მნიშვნელოვანი დეტალები. ყოველთვის დამოუკიდებლად არ განსაზღვრავს კონკრეტული სახეობის გარე სტრუქტურის დამახასიათებელ მახასიათებლებს. ასახელებს ცოცხალი ორგანიზმების სიცოცხლის, ზრდისა და განვითარებისათვის აუცილებელ პირობებს, მაგრამ პასუხები ძალიან მოკლეა.

- საშუალოზე დაბალი დონე: ბავშვი ასახელებს მხოლოდ გარეულ და შინაურ ცხოველებს, ხშირად უშვებს შეცდომებს სხვა ქვეყნებისა და კლიმატური ზონების ცხოველებს. ასახელებს ჩვეულებრივ მცენარეებს, მაგრამ უჭირს მცენარეთა სახეობების დასახელება. ხაზს უსვამს ცოცხალი ორგანიზმის გარე სტრუქტურის მხოლოდ არსებით დეტალებს. ჭარბობს არასტაბილური იდეები ცოცხალი ორგანიზმების სიცოცხლის, ზრდისა და განვითარებისათვის აუცილებელი პირობების შესახებ.

უმცროსი, საშუალო ასაკის.

აღჭურვილობა: ნახატები ცნობილი შინაური, გარეული ცხოველების გამოსახულებით, ასევე რამდენიმე ნახატი მცენარეებით და პიროვნების გამოსახულებით. ბარათები პირობითი სურათებისთვის (მზე - სინათლე; ცეცხლი - თბილი; თეფში - საკვები; სახლი, ბუდე - საცხოვრებელი ადგილი; წვეთები - წყალი; ბუშტები - ჰაერი).

კითხვები და დავალებები:

Ეს ვინ არის?

საიდან გაიგეთ, რომ ეს იყო კატა (კურდღელი, ცხენი და ა.შ.)?

მაჩვენე სად არის კატის თავი? კატას კუდი აქვს? Ულვაში? და ა.შ.

რა არის ეს მცენარე?

Ამას რას ეძახიან?

მაჩვენე სად არის ყვავილის ღერო? ფურცელი? ყვავილი?

ემატება პირობითი სურათების ბარათები: მზის სინათლე; კოცონი - თბილი; თეფში - საკვები; სახლი, ბუდე - საცხოვრებელი ადგილი; წვეთები - წყალი; ჰაერის ბუშტები.

კითხვები და დავალებები:

რა არის სურათებზე?

აირჩიეთ რა სჭირდება ფრინველს საცხოვრებლად.

- რა სჭირდება მცენარეს, რომ თავი კარგად იგრძნოს?

- რა სჭირდება ძაღლს საცხოვრებლად?

ხანდაზმული ასაკი.

აღჭურვილობა: რამდენიმე ნახატი შინაური, გარეული ცხოველების გამოსახულებით, აგრეთვე ცხოველების გამოსახულებები ჩვენი ქვეყნის და სხვა ქვეყნების მიმდებარე კლიმატური ზონებიდან; ყვავილების რამდენიმე სურათი (შიდა, ბაღი, მდელო), ბუჩქები, ხეები.

კითხვები და დავალებები:

- Ეს ვინ არის?

- საიდან გაიგე რომ კურდღელი იყო (პინგვინი, თუთიყუში, ცხვარი და ა.შ.)?

- გვითხარით რა იცით კურდღლის (ცხვრის, თუთიყუშის და ა.შ.) შესახებ?

- ეს რა მცენარეა?

- Ამას რას ეძახიან?

- გვითხარით, რა იცით ამ მცენარის შესახებ?

- რა სჭირდება ფრინველს სიცოცხლისთვის?

- რა სჭირდება მცენარეს, რომ თავი კარგად იგრძნოს?

- რა სჭირდება ძაღლს საცხოვრებლად?

- რა სჭირდება ადამიანს საცხოვრებლად?

Შენიშვნა: მოსამზადებელი ჯგუფის ბავშვებმა უნდა გასცენ განზოგადებული პასუხი: რა არის საჭირო ყველა ცოცხალი ორგანიზმისთვის (ეს შეესაბამება მაღალ დონეს).

ნაწილი 2

2.1. ცოცხალი ორგანიზმების გარემოსთან ადაპტაციის თავისებურებების შესახებ ცოდნის დონის განსაზღვრა

შესრულების შეფასება:

- Მაღალი დონე: ბავშვი დამოუკიდებლად და სწორად განსაზღვრავს ცოცხალი ორგანიზმების ჰაბიტატს, ამტკიცებს თავის არჩევანს. ის კითხვებზე სრულ პასუხს იძლევა.

- საშუალო დონე: ბავშვი დამოუკიდებლად განსაზღვრავს ცოცხალი ორგანიზმების ჰაბიტატს, მაგრამ ზოგჯერ უშვებს მცირე შეცდომებს. ის ყოველთვის არ ასახელებს თავის არჩევანს და უჭირს კითხვებზე პასუხის გაცემა.

- საშუალოზე დაბალი დონე: ბავშვი მხოლოდ მასწავლებლის დახმარებით განსაზღვრავს ცოცხალი ორგანიზმების ჰაბიტატს. არჩევანზე კამათი არ შეიძლება. დასმულ კითხვებზე პასუხებს გასცემს, მაგრამ უმეტესად არაკორექტულს.

უმცროსი ასაკი.

აღჭურვილობა: ტყის, სოფლის, მდინარის ან წყლის ობიექტის ამსახველი ნახატები. რამდენიმე პატარა ბარათი, რომლებიც ასახავს შინაურ ცხოველებს, გარეულ ცხოველებს, ბაყაყებს და თევზებს.

კითხვები და დავალებები:

- სად ცხოვრობს მგელი?(ბავშვმა უნდა მოათავსოს ბარათი ტყეში მგლის სურათით).

- სად ცხოვრობს კატა?

- სად ცხოვრობს ბაყაყი?

- რატომ არ ცხოვრობს თევზი ტყეში?

აღჭურვილობა: დიდაქტიკური თამაში "განისაზღვრე ადგილი თითოეული ცხოველისა და მცენარისთვის". დიდი ბარათები, რომლებიც ასახავს ტყეს, სოფელს, წყალს, ბაღს და ა.შ. პატარა ბარათები ჩიტის, თევზის, დათვის, ვაშლის ხის, ძროხის და ა.შ.

კითხვები და დავალებები:

- სად შეიძლება იცხოვროს ჩიტი, ვაშლის ხე, თევზი და ა.შ.

- თევზს შეუძლია ჰაერში ცხოვრება?

- რატომ არ შეიძლება?

- შეუძლია თუ არა ჩიტს წყალქვეშ ცხოვრება?

- რატომ არ შეიძლება?

2.2. ბუნების სეზონურ ცვლილებებთან ცოცხალი ორგანიზმების ადაპტაციის თავისებურებების შესახებ ცოდნის დონის განსაზღვრა

შესრულების შეფასება:

- Მაღალი დონე: ბავშვი დამოუკიდებლად და სწორად ამოიცნობს ცოცხალი ორგანიზმების სეზონურ ცვლილებებთან ადაპტაციის დამახასიათებელ ნიშნებს (ფართის ფერის შეცვლა, ფოთლების ცვენა, ზამთარი, თბილი ტანსაცმელი და ა.შ.) და ასახელებს თავის არჩევანს. ის კითხვებზე სრულ პასუხს იძლევა.

- საშუალო დონე: ბავშვი დამოუკიდებლად ამოიცნობს ცოცხალი ორგანიზმების სეზონურ ცვლილებებთან ადაპტაციის დამახასიათებელ თავისებურებებს, მაგრამ ზოგჯერ უშვებს უმნიშვნელო შეცდომებს. ის ყოველთვის არ ასახელებს თავის არჩევანს და უჭირს კითხვებზე პასუხის გაცემა.

- საშუალოზე დაბალი დონე: ბავშვი მხოლოდ აღმზრდელის დახმარებით განასხვავებს ცოცხალი ორგანიზმების სეზონურ ცვლილებებთან ადაპტაციის დამახასიათებელ ნიშნებს. არჩევანზე კამათი არ შეიძლება. დასმულ კითხვებზე პასუხებს გასცემს, მაგრამ უმეტესად არაკორექტულს.

საშუალო და უფროსი სკოლამდელი ასაკი.

აღჭურვილობა: სურათების შერჩევა, რომლებიც ასახავს ცოცხალ ორგანიზმებს წელიწადის სხვადასხვა დროს (კურდღელი ზამთარში და ზაფხულში, დათვი ზამთარში და ზაფხულში, პეპელა ზამთარში და ზაფხულში, ადამიანი, ხე და ა.შ.).

კითხვები და დავალებები:

- ყურადღებით დააკვირდით სურათებს. რა ცხოველებია გამოსახული მათზე?

- როგორ შეეგუა კურდღელს (კაცი, ხე და ა.შ.) ზამთარში საცხოვრებლად?

- როგორ შეეგუა ადამიანი (კურდღელი, ხე და ა.შ.) ზაფხულში ცხოვრებას?

ნაწილი 3.

3.1. ცოცხალი ორგანიზმების სამყაროში გამოჩენის თავისებურებების შესახებ ცოდნის დონის განსაზღვრა

შესრულების შეფასება:

- Მაღალი დონე: ბავშვი დამოუკიდებლად და სწორად ამოიცნობს ცოცხალი ორგანიზმების დამახასიათებელ თვისებებს და მახასიათებლებს და ამის საფუძველზე ადგენს ყველა ცოცხალი არსების შთამომავლობის შესაძლებლობას. იცის, რომ მოზარდები შობენ პატარებს (ბატონებს, თესლს და ა.შ.).

- საშუალო დონე: ბავშვი იდენტიფიცირებს ცოცხალი ორგანიზმების დამახასიათებელ მახასიათებლებსა და მახასიათებლებს და ესმის, რომ ცოცხალ ორგანიზმებს შეუძლიათ შთამომავლობა ჰყავდეთ, მაგრამ ზოგჯერ ძნელია იმის დადგენა, თუ როგორ იბადება ახალი მცენარეები. ხაზს უსვამს მოზარდებსა და მათ ლეკვებს, ესმის მათ შორის კავშირი.

- საშუალოზე დაბალი დონე: ბავშვს უჭირს ცოცხალი ორგანიზმების დამახასიათებელი ნიშნების ამოცნობა და ამიტომ მხოლოდ აღმზრდელის დახმარებით ადგენს ვის შეუძლია შთამომავლობა. არ კლასიფიცირებს მცენარეებს, როგორც ცოცხალს, არ იცის როგორ იბადება ახალი მცენარეები.

უმცროსი ასაკი.

აღჭურვილობა: მოზრდილი და ახალგაზრდა ყვავილების, ბუჩქების, ხეების ამსახველი სურათები.

კითხვები და დავალებები:

- იპოვე ზრდასრული ხისა და ახალგაზრდას სურათი.

საშუალო და უფროსი სკოლამდელი ასაკი.

აღჭურვილობა: ზრდასრული მცენარეებისა და ცხოველების ამსახველი სურათების შერჩევა.

კითხვები და დავალებები:

- შეიძლება კატას შვილები ჰყავდეს? რატომ?

- შეიძლება თუ არა თოჯინას შვილები? რატომ?

- კიდევ ვის შეუძლია შვილების გაჩენა?

- შეხედე სურათებს. ვინ და რა არის გამოსახული მათზე?

- როგორ ჩნდება ახალი მცენარეები?

- როგორ ჩნდებიან პატარა წიწილები?

- საიდან მოდის ლეკვები და კნუტები?

- როგორ იბადება პატარა თევზი?

- როგორ ჩნდება ადამიანში ბავშვი?

3.2. ცოცხალი ორგანიზმების ზრდისა და განვითარების შესახებ ცოდნის დონის განსაზღვრა

შესრულების შეფასება:

- Მაღალი დონე: ბავშვი დამოუკიდებლად და სწორი თანმიმდევრობით აყალიბებს სურათებს ცოცხალი ორგანიზმების ზრდისა და განვითარების ეტაპებზე. არგუმენტები მისი არჩევანისთვის.

- საშუალო დონე: ბავშვი დამოუკიდებლად აყალიბებს სურათებს ცოცხალი ორგანიზმების ზრდისა და განვითარების ეტაპებზე, მაგრამ ზოგჯერ უშვებს უმნიშვნელო შეცდომებს ეტაპების თანმიმდევრობით. ყოველთვის არ შეიძლება ახსნას თავისი არჩევანის მიზეზები.

- საშუალოზე დაბალი დონე: ბავშვს უჭირს ცოცხალი ორგანიზმების ზრდისა და განვითარების ეტაპების განსაზღვრა. აყალიბებს სურათებს სწორი თანმიმდევრობით მხოლოდ მასწავლებლის დახმარებით.

უმცროსი ასაკი.

აღჭურვილობა: სურათების სერია, რომელიც აჩვენებს ლობიოს ზრდას და განვითარებას.

ვარჯიში:

- დაალაგეთ სურათები ისე, რომ ნახოთ, როგორ იზრდება ლობიო.

Საშუალო ასაკი.

აღჭურვილობა: სურათების სერია, რომელიც ნათლად ასახავს ხახვის, ფრინველის ზრდას და განვითარებას.

ვარჯიში:

- დაალაგეთ სურათები ისე, რომ ნახოთ როგორ იზრდება ხახვი, ჩიტი.

მაგალითი: კვერცხი - ჩიტი - ჩიტი.

უფროსი სკოლამდელი ასაკი.

აღჭურვილობა: სურათების სერია, რომელიც ნათლად ასახავს ლობიოს, თევზის, ცხოველის, ადამიანის ზრდას და განვითარებას.

ვარჯიში:

- დაალაგეთ სურათები ისე, რომ ნახოთ, როგორ იზრდება ლობიო, თევზი, კატა, ადამიანი.

ნაწილი 4

წყლის, ჰაერის, ქვიშის, თიხის, ნიადაგის ძირითადი თვისებების შესახებ ცოდნის დონის განსაზღვრა

შესრულების შეფასება:

უმცროსი, საშუალო ასაკი:

- Მაღალი დონე: ბავშვი ადვილად ამოიცნობს წყალს და ქვიშას მათი გარეგნობით. იცის ამ უსულო ობიექტების ზოგიერთი ძირითადი თვისება. დამოუკიდებლად ადგენს მათ.

- საშუალო დონე: ბავშვი გარეგნულად სწორად ამოიცნობს ქვიშასა და წყალს. ის სწორად ასახელებს ქვიშისა და წყლის ზოგიერთ ძირითად თვისებას, მაგრამ ზოგჯერ უშვებს მცირე შეცდომებს. მასწავლებლის დახმარებით ადგენს ამ თვისებებს.

- საშუალოზე დაბალი დონე: ბავშვი ქვიშასა და წყალს მათი გარეგნობით ამოიცნობს. ძნელია ამ ობიექტების ზოგიერთი ძირითადი თვისების დასახელება და მათი განსაზღვრა.

ხანდაზმული ასაკი:

- Მაღალი დონე: ბავშვი ადვილად ამოიცნობს ქილების შიგთავსს. სწორად ასახელებს უსულო ბუნების საგნების ძირითად თვისებებს. ის დამოუკიდებლად საუბრობს იმაზე, თუ რატომ იყენებენ ადამიანები უსულო ბუნების ობიექტებს.

- საშუალო დონე: ბავშვი ძირითადად სწორად ამოიცნობს ქილების შიგთავსს. ის სწორად ასახელებს უსულო ბუნების ობიექტების ძირითად თვისებებს, მაგრამ ზოგჯერ უშვებს მცირე შეცდომებს. ზრდასრული ადამიანის დამატებითი კითხვების შემდეგ, ის მოჰყავს მაგალითებს, თუ როგორ იყენებენ ადამიანები უსულო ბუნების ობიექტებს.

- საშუალოზე დაბალი დონე: ბავშვი მნიშვნელოვან შეცდომებს უშვებს ქილების შიგთავსის განსაზღვრისას. ის ყოველთვის სწორად არ ასახელებს უსულო ბუნების ობიექტების ძირითად თვისებებს. ძნელია პასუხის გაცემა კითხვაზე, რისთვის გამოიყენება ისინი.

უმცროსი, საშუალო ასაკის.

წყლისა და ქვიშის თვისებების შესახებ ბავშვის ცოდნის დიაგნოსტიკისთვის ეწყობა თამაშები წყალთან და ქვიშასთან. თამაშის დროს მასწავლებელი ესაუბრება ბავშვს.

აღჭურვილობა: ქვიშისა და წყლის სათამაშო ცენტრი.

კითხვები და დავალებები:

- რა ასხამენ აუზში?

- სათამაშო წყალში დამალე. რატომ ჩანს სათამაშო?

- გააკეთეთ ნამცხვარი წყლისგან. რატომ არ მუშაობს?

- აუზში წყალი ცივია, თბილი თუ ცხელი?

- წყლის გაცხელება შეიძლება? Როგორ?

- გააკეთეთ ნამცხვარი მშრალი ქვიშისგან. რატომ არ მუშაობს?

- გააკეთე სველი ქვიშის ნამცხვარი. რატომ მუშაობს?

- ქვიშაზე წყალი დაასხით. სად წავიდა წყალი?

- რომელი სიმსივნეა უფრო მყარი, მყარი: თიხა თუ ქვიშა?

ჰაერის თვისებების შესახებ ბავშვის ცოდნის დიაგნოზის დასადგენად ეწყობა თამაშები საპნის ბუშტებით და ბუშტებით. (ეს დიაგნოზი ტარდება მხოლოდ საშუალო ჯგუფის ბავშვებთან). თამაშის დროს მასწავლებელი ესაუბრება ბავშვს.

- რა იმალება ბურთში?

- რატომ დაფრინავს ბურთი?

-ჰაერს ხედავ? რატომ?

უფროსი სკოლამდელი ასაკი.

აღჭურვილობა: ხუთი ქილა (წყალი, ქვიშა, თიხა, მიწა და ცარიელი).

დავალებები და კითხვები:

მასწავლებელი სთავაზობს ქილის შიგთავსის დადგენას. მას შემდეგ, რაც ბავშვი ასახელებს უსულო ბუნების ობიექტებს, ის სთავაზობს უპასუხოს შემდეგ კითხვებს:

- წყლის რა თვისებები იცით?

- სად და რისთვის იყენებს ადამიანი წყალს?

- ჰაერის რა თვისებები იცით?

- ქვიშის რა თვისებები იცით?

- სად და რისთვის იყენებს ადამიანი ქვიშას?

- თიხის რა თვისებები იცით?

- სად და რისთვის იყენებს ადამიანი თიხას?

- ნიადაგის რა თვისებები იცით?

- როგორ იყენებს ადამიანი ნიადაგს?

ნაწილი 5

მცენარეთა და ცხოველთა მოვლის პრაქტიკული უნარების ჩამოყალიბების დონის განსაზღვრა

შესრულების შეფასება:

- Მაღალი დონე: ბავშვი დამოუკიდებლად ამოიცნობს პრობლემას და პოულობს მის გადაჭრის გზებს. დამოუკიდებლად და ხარისხიანად ასრულებს ნაცნობ სამუშაო პროცესებს.

- საშუალო დონე: ბავშვი მასწავლებლის მცირე დახმარებით ამოიცნობს პრობლემას და მისი გადაჭრის გზებს. ცოცხალ ორგანიზმზე ზრუნვის შრომითი პროცესი ხორციელდება ზრდასრული ადამიანის მცირე დახმარებით. აღწევს შედეგს.

- საშუალოზე დაბალი დონე: იღებს ზრდასრულთა მიერ გამოვლენილ პრობლემას და მისი გადაჭრის გზებს. შრომის პროცესში შესაძლებელია მხოლოდ შრომითი მოქმედებების შესრულება. შრომის ხარისხი დაბალია. არ აღწევს შედეგს.

ახალგაზრდა და საშუალო ასაკის.

აღჭურვილობა: გასაოცარი დამახასიათებელი ნიშნების მქონე მცენარე - მშრალი მიწა, გამხმარი; სარწყავი ქილები წყლით და მის გარეშე

დავალება და კითხვები:

- აირჩიეთ მცენარე, რომელსაც სწყურია

- საიდან გაიგეთ, რომ მცენარეს სწყურია?

- წყალი სად ვიშოვო?

- აჩვენე დათვს როგორ რწყავს სწორად.

(სასორწყავი უნდა დაიჭიროთ ორივე ხელით, ამონაყარი ქოთნის კიდეს უნდა ეყრდნობოდეს. სწორი მორწყვა - თანდათან. არასწორი მორწყვა - ზემოდან და ფესვისკენ).

ხანდაზმული ასაკი.

აღჭურვილობა: შიდა მცენარეები; სარწყავი ქილები, ერთი ვედრო წყალი.

კითხვები და დავალებები:

- ამოარჩიე მცენარე მოსარწყავად.

- საიდან გაიგეთ, რომ ამ მცენარეს მორწყვა სჭირდება?

- სად მივიღოთ წყალი სარწყავად?

- ონკანიდან წყალს რატომ ვერ იღებ?

- დაიწყე მორწყვა; როცა ასხამ, ამბობ "ყველაფერს".

(სწორი მორწყვა - თანდათანობით. არასწორი მორწყვა - ფესვის ზემოთ და ქვემოთ).

- საიდან გაიგე, რომ მორწყვა დასრულდა?(თუ წყალი გადმოვიდა ტაფაზე).

მუნიციპალური საბიუჯეტო სკოლამდელი აღმზრდელობითი დაწესებულება

„No34 საბავშვო ბაღი

დამტკიცებულია

MBDOU-ს ხელმძღვანელი

"34 საბავშვო ბაღი"

სამუშაო პროგრამა

ექსპერიმენტული ჭიქა

(უფროსი სკოლამდელი ასაკი)

განმანათლებელი:

E.A. ობერდერფერი

2015

ბავშვების სია

ჭიქის დრო:

სამშაბათი 10.25 - 10.50

"სასწაულები საკუთარი ხელით"

კათხა პროგრამა

ექსპერიმენტული აქტივობით

უფროსი სკოლამდელი ასაკის ბავშვებისთვის

განმარტებითი შენიშვნა

პროგრამა შედგენილია ფედერალური სახელმწიფო განათლების სტანდარტის გათვალისწინებით.

ცოდნის მოთხოვნილება პიროვნების განვითარების წყაროა. ცოდნის შინაგანი მოთხოვნილებების გამოხატვის ფორმა კოგნიტური ინტერესია.

პიროვნება ყალიბდება და ვითარდება საქმიანობის პროცესში. აქტივობის საშუალებით ბავშვი აცნობიერებს, განმარტავს იდეებს მის გარშემო არსებულ სამყაროზე და საკუთარ თავზე ამ სამყაროში. მასწავლებლის ამოცანაა უზრუნველყოს ყველა სკოლამდელი აღზრდისთვის თვითგანვითარებისა და თვითგამოხატვის პირობები. ექსპერიმენტული აქტივობა ერთ-ერთი ასეთი მასტიმულირებელი და ეფექტური, ახლო და ბუნებრივი პირობებია ბავშვებისთვის.

ბავშვი სწავლობს სამყაროს ობიექტებთან პრაქტიკული მოქმედებებით და ეს ქმედებები ბავშვის ცოდნას უფრო სრულყოფილს, სანდოს და გამძლეს ხდის..

წრის პროგრამა მიზნად ისახავსბავშვის საჭიროებას ირგვლივ სამყაროს ცოდნისადმი, ახალი შთაბეჭდილებებისადმი, რომლებიც საფუძვლად უდევს ამოუწურავი კვლევითი (საძიებო) საქმიანობის გაჩენას და განვითარებას. რაც უფრო მრავალფეროვანი და ინტენსიურია საძიებო აქტივობა, რაც მეტ ახალ ინფორმაციას იღებს ბავშვი, მით უფრო სწრაფად და სრულად ვითარდება.

პროგრამის აქტუალობამდგომარეობს იმაში, რომ ბავშვთა ექსპერიმენტები, როგორც აქტივობის ფორმა, პრაქტიკაში ფართოდ არ გამოიყენება, თუმცა ეს არის ეფექტური საშუალება პიროვნული თვისებების განვითარებისათვის, როგორიცაა შემოქმედებითი აქტივობა, დამოუკიდებლობა, თვითრეალიზაცია და გუნდში მუშაობის უნარი. .

ასეთი თვისებები ხელს უწყობს ბავშვების წარმატებულ სწავლებას სკოლაში და პედაგოგიურ პროცესში მონაწილეობას უფროსებთან თანაბარ საფუძველზე - თქვენი ცხოვრების დიზაინის უნარს საბავშვო ბაღის სივრცეში, აჩვენეთ გამომგონებლობა და ორიგინალობა.

სამიზნე ჭიქის პროგრამები:

წვლილი შეიტანეთ ჩამოყალიბებასა და განვითარებაში

ბავშვების შემეცნებითი ინტერესების მეშვეობით

ექსპერიმენტული და ექსპერიმენტული აქტივობები.

Დავალებები:

1. საგნებისა და ფენომენების სხვადასხვა კუთხით შესწავლის, დამოკიდებულებების ამოცნობის უნარის გამომუშავება.
2. დაეხმარეთ ბავშვებს დააგროვონ კონკრეტული იდეები საგნებისა და მათი თვისებების შესახებ.
3. განავითარეთ გონებრივი ოპერაციები, ჰიპოთეზების წამოყენების, დასკვნების გამოტანის უნარი.
4. ბავშვების აქტივობის სტიმულირება პრობლემური სიტუაციის მოსაგვარებლად.
5. წვლილი შეიტანეთ დამოუკიდებლობის აღზრდაში, აქტიურობაში.
6. კომუნიკაციის უნარის განვითარება.

გაყიდვის პირობები:

მშობლების ჩართვა ბავშვების შემეცნებითი ინტერესის განვითარებაში განხორციელდა მშობელთა შეხვედრის, კითხვარების, ვიზუალური აგიტაციისა და კონსულტაციების დროს.

დასახული მიზნისა და ამოცანების განსახორციელებლად შექმნილია პირობები ჯგუფის საგნობრივ განმავითარებელ გარემოში.მშობლებმა აქტიური მონაწილეობა მიიღეს მინი-ლაბორატორიის შექმნაში,რომელიც აღჭურვილია საჭირო აღჭურვილობითა და მასალებით მატერიალური რესურსებისა და დროის მინიმალური დახარჯვით.

ბავშვთა ლაბორატორიული აღჭურვილობა:

• ხელსაწყოები - „დამხმარეები“: ლაბორატორიული მინის ჭურჭელი, სასწორი, ცოცხალი და უსულო ბუნების ობიექტები, კონტეინერები თამაშებისთვის სხვადასხვა მოცულობის და ფორმის წყალთან;
• ბუნებრივი მასალა: კენჭი, თიხა, ქვიშა, ჭურვი, ფრინველის ბუმბული, ხერხის ნაჭრები და ხის ფოთლები, ხავსი, თესლი;
• რეციკლირებული მასალა: მავთული, ტყავის ნაჭრები, ბეწვი, ქსოვილი, კორკი;
• სხვადასხვა სახის ქაღალდი, ქსოვილი;
• სამედიცინო საშუალებები: ბამბის ბალიშები, პიპეტები, კოლბები, თერმომეტრი, საზომი კოვზები;
• სხვა მასალები: სარკეები, ბუშტები, მარილი, შაქარი, ფერადი და გამჭვირვალე ჭიქები, საცერი, სანთლები, მაგნიტები, ძაფები და ა.შ.

კათხა პროგრამაგანკუთვნილია უფროსი სკოლამდელი ასაკის ბავშვებისთვის.

ჭიქის რეალიზაციის პირობები- 1 წელი, სექტემბერი და მაისი - ბავშვების ექსპერიმენტული საქმიანობის დაუფლების დონის გამოცდა.

სწავლის რეჟიმი: კვირაში 1-ჯერ; ხანგრძლივობა - 25 წუთი.

წრის კლასების ფორმა- გასართობი თამაშები-აქტივობები ექსპერიმენტების ელემენტებით (თამაშები-მოგზაურობები, თამაშები-შეჯიბრებები).

თამაშის ტექნიკა:

• პრობლემური სიტუაციის მოდელირება ზღაპრის გმირის - თოჯინის სახელით;
• გაიმეორეთ ინსტრუქციები;
• ბავშვების მიერ მითითებულ მოქმედებების შესრულება;
• "განზრახ შეცდომა";
• მომავალი მოქმედებების კურსის გამოთქმა;
• თითოეულ ბავშვს აძლევს შესაძლებლობას დაუსვას შეკითხვა ზრდასრულს ან სხვა ბავშვს;
• ბავშვების მიერ ალბომში დაკვირვების შედეგების ჩაწერა შემდგომი განმეორებისა და კონსოლიდაციისთვის.

Მოსალოდნელი შედეგები:

• გამოიჩინეთ ინტერესი კვლევითი საქმიანობის მიმართ;
• სენსორული ანალიზის ჩატარება, ჰიპოთეზების შეთავაზება, შეჯამება;
• საგნების და მათი თვისებების შესახებ კონკრეტული იდეების დაგროვება;
• დამოუკიდებლობის გამოვლინება გარემომცველი სამყაროს ცოდნაში;
• პრობლემური სიტუაციების მოსაგვარებლად აქტივობის დემონსტრირება;
• კომუნიკაციის უნარის განვითარება.

ფორმების შეჯამება: ესკიზები, დიაგრამები, ნახატები, ცხრილები.

ექსპერიმენტული აქტივობის ღირებულება იმაში მდგომარეობს, რომ ის იძლევა ბავშვისთვის ახლო და ბუნებრივი პრაქტიკული მოქმედებების საშუალებით კოგნიტური მოთხოვნილების სტიმულირების შესაძლებლობას.

"გააკეთე შენს თავს სასწაულები" წრე ფართოვდება და აძლევს ბავშვს დამატებით შესაძლებლობებს ირგვლივ სამყაროს გაცნობაში.

წინსვლის დაგეგმვა

ექსპერიმენტული აქტივობები

უფროს ჯგუფში.

თვე	Კვირა	თემა	სამიზნე
სექტემბერი	კვირა 1	Მონიტორინგი
	2 კვირა
	3 კვირა	"საოცარი ქვიშა"	ქვიშის თვისებებისა და თვისებების გაცნობა, მისი წარმოშობა, გამომგონებლობის განვითარება.
	4 კვირა	"მშრალი და სველი ქვიშის თვისებები"	ქვიშის თვისებების გაძლიერება, გამომგონებლობის განვითარება, დაკვირვება.
ოქტომბერი	კვირა 1	"კონკურსი"	ნიადაგის მდგომარეობის გაცნობა; დაკვირვების უნარის განვითარება.
	2 კვირა	"მშრალი და სველი ნიადაგი"	ისწავლეთ მშრალი და სველი ნიადაგის ამოცნობა და შედარება.
	3 კვირა	"მზიანი კურდღლები"	მზის სხივების წარმოშობის გაცნობა, მათი მოძრაობა, საგნები, საიდანაც ისინი აისახება; განავითარეთ გამომგონებლობა, ცნობისმოყვარეობა.
	4 კვირა	"ᲨᲐᲕᲘ ᲓᲐ ᲗᲔᲗᲠᲘ"	მზის შუქის გავლენის გაცნობა შავ-თეთრზე; განავითარეთ დაკვირვება, გამომგონებლობა.
ნოემბერი	კვირა 1 2 კვირა	"აქვს თუ არა წყალს ფერი, გემო და სუნი" "აქვს თუ არა წყალს ფორმა?"	აუხსენით ბავშვებს, რომ წყალი არის სითხე, რომელსაც არ აქვს ფორმა, ფერი, სუნი, გემო
			განმარტეთ ბავშვების აზრები, რომ წყალი მუდმივად იცვლის ფორმას.ის იღებს იმ ჭურჭლის ფორმას, რომელშიც ასხამენ.
	3 კვირა	"როცა მიედინება, როცა სვამს"	განაგრძეთ წყლის თვისებების გაცნობა; დაკვირვების უნარის განვითარება; გააძლიეროს უსაფრთხოების წესების ცოდნა მინის ნივთებთან მუშაობისას.
	4 კვირა	"რომელი ბოთლი სწრაფად გაივსება?"	გააგრძელეთ წყლის, სხვადასხვა ზომის საგნების თვისებების გაცნობა, გამომგონებლობის განვითარება, ასწავლეთ უსაფრთხოების წესების დაცვა მინის საგნებთან მუშაობისას.
დეკემბერი	კვირა 1	"რატომ არის თოვლი რბილი?"	გააუმჯობესეთ ბავშვების ცოდნა თოვლის შესახებ.
	2 კვირა	"სად სხივები"	აჩვენეთ ბავშვებს, რომ ფიფქების ფორმა იცვლება ამინდის მიხედვით.
	3 კვირა	"რატომ არის თოვლი დიდი"	დაეხმარეთ ბავშვებს გააცნობიერონ, რომ თოვლი იცავს მიწას გაყინვისგან
	4 კვირა	"როგორ იქცევა თოვლი წყალად"	აჩვენეთ, რომ თოვლი დნება სითბოში, ხდება წყალი, თოვლი თეთრია, მაგრამ შეიცავს წვრილ ჭუჭყს - ეს აშკარად ჩანს გამჭვირვალე დნობის წყლის მეშვეობით.
იანვარი	კვირა 1	ყინულის სახლი	გააუმჯობესეთ ბავშვების თოვლთან მუშაობის უნარი საჭირო ხელსაწყოების გამოყენებით.
	2 კვირა	"სითხეების გაყინვა"	გააცნოს ბავშვებს სხვადასხვა სითხეები, დაადგინოს განსხვავებები მათი გაყინვის პროცესებში.
	3 კვირა	"ყინულის საიდუმლო"	აჩვენეთ ბავშვებს ყინულის თვისებები, გაარკვიეთ, რა საშიშროებაა ყინული ჯანმრთელობისთვის.
	4 კვირა	"საიდან მოდის ყინვა"	მიეცით ბავშვებს ნალექის წარმოშობის გასაგები ახსნა.
თებერვალი	კვირა 1	"ᲛᲔᲒᲝᲑᲠᲔᲑᲘ"	გააცნოს წყლის შემადგენლობა (ჟანგბადი); განავითარეთ გამომგონებლობა, ცნობისმოყვარეობა
	2 კვირა	"შესაძლებელია თუ არა გამდნარი წყლის დალევა?"	აჩვენეთ ბავშვებს, რომ ყველაზე სუფთა თეთრი თოვლიც კი უფრო ჭუჭყიანია ვიდრე ონკანის წყალი.
	3 კვირა	"თამაში საღებავებით".	საღებავის წყალში გახსნის პროცესის დანერგვა (სურვილისამებრ და მორევით); განავითარეთ დაკვირვება, გამომგონებლობა.
	4 კვირა	"ბინძური წყლის გაწმენდა"	მიეცით ბავშვებს წყლის გაწმენდის გაგება.
მარტი	კვირა 1	"გადააგორეთ ბურთი"	სხეულის მოძრაობის გაცნობა დახრილი და სწორი ხაზის გასწვრივ, განავითარეთ დაკვირვება, გამომგონებლობა.
	2 კვირა	"ცეკვა გოროშინი"	დანერგეთ „მოძრაობის ძალის“ ცნება, განავითარეთ გამომგონებლობა, დაკვირვებულობა, ცნობისმოყვარეობა.
	3 კვირა	"ჩემი მხიარული, ზარის ბურთი"	მიეცით კონცეფცია, რომ მსუბუქი ობიექტები არა მხოლოდ ცურავდნენ, არამედ შეუძლიათ წყლიდან „გადახტომაც“; გამოიმუშავეთ გამომგონებლობა, ყურადღება, დაკვირვება.
	4 კვირა	"მაგნიტის ტესტირება"	მაგნიტისა და მისი ობიექტების მიზიდვის თვისების წარმოდგენა, ობიექტების იდენტიფიცირება, რომლებიც შეიძლება მაგნიტური გახდეს მაგნიტის გამოყენებით.
აპრილი	კვირა 1	"დიდი ბურთი"	ჰაერის მოძრაობის, მისი თვისებების გაცნობა; განავითარეთ დაკვირვება, ცნობისმოყვარეობა.
	2 კვირა	"ქარის მოსმენა"	განაგრძეთ ჰაერის ნაკადის სხვადასხვა სიძლიერის გაცნობა, განავითარეთ სუნთქვა, გამომგონებლობა.
	3 კვირა	"მხიარული ზოლი"	გააცნოს ქაღალდის თვისებები და ჰაერის გავლენა მასზე; განავითარეთ ცნობისმოყვარეობა.
	4 კვირა	"ქსოვილი და მისი თვისებები"	წვლილი შეიტანეთ იდეების დახვეწასა და კონსოლიდაციაში ქსოვილის ტიპებისა და თვისებების შესახებ: საწვიმარი, კოსტუმი, ჩინტი, ბურლაპი და ა.შ.
მაისი	კვირა 1	"გამადიდებელი სათვალეები"	წარმოგიდგენთ „ლუპა“ დამხმარე მოწყობილობას. ახსენით, რატომ სჭირდება ადამიანს გამადიდებელი შუშა. განავითარეთ დაკვირვება, ცნობისმოყვარეობა.
	2 კვირა	"არაჩვეულებრივი გემები"	შუშის საგნების თვისებების გაცნობა; დაკვირვების უნარის განვითარება; შეუპოვრობა; ასწავლეთ უსაფრთხოების წესების დაცვა მინის დამუშავებისას.
	3 კვირა	"ცისარტყელა ოთახში"	გააცნოს ბავშვებს ბუნებრივი მოვლენა - ცისარტყელა.
	4 კვირა	"Rainbow Effect"	ბუნებისადმი პატივისცემის გაღვივება.

ბიბლიოგრაფია

1. Bondarenko TM გარემოსდაცვითი კლასი 6-7 წლის ბავშვებთან ერთად. პრაქტიკული გზამკვლევი სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულების აღმზრდელებისა და მეთოდოლოგებისთვის. - ვორონეჟი: TC "მასწავლებელი" 2004 წ.

2. ვახრუსევი AA, Kochemasova EE, Akimova Yu. Ya., Belova IK გამარჯობა, სამყარო! სამყარო სკოლამდელი ასაკის ბავშვებისთვის. მეთოდური რეკომენდაციები აღმზრდელებისთვის, მასწავლებლებისთვის და მშობლებისთვის - მ .: "ბალასი", 2003 წ.

3. ვოლჩკოვა VN, სტეპანოვა NV ლექციის ჩანაწერები საბავშვო ბაღის უფროს ჯგუფში. კოგნიტური განვითარება. სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულებების აღმზრდელებისა და მეთოდოლოგების სასწავლო დახმარება. - ვორონეჟი: TC "მასწავლებელი", 2004 წ.

4. გონჩაროვა ე.ვ., მოისეევა ლ.ვ.ტექნიკა გარემოსდაცვითი განათლება სკოლამდელი საგანმანათლებლო დაწესებულებების სასკოლო ჯგუფის მოსამზადებელი ბავშვები. - ეკატერინბურგი: გამომცემლობა "ბავშვობის პრობლემების ცენტრი", 2002 წ.

5. Grizik T. I Know the World. კოგნიტური განვითარების მეთოდური რეკომენდაციები.

6. Dybina OV, Razmanova NP, Shchetinina VV უცნობი ახლოს: გასართობი ექსპერიმენტები და ექსპერიმენტები სკოლამდელი ასაკის ბავშვებისთვის. - M .: TC Sphere, 2005 წ.

7. ივანოვა AI მეთოდოლოგია საბავშვო ბაღში გარემოზე დაკვირვებისა და ექსპერიმენტების ორგანიზებისთვის. შემწეობა სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულებებისთვის. - M .: TC Sphere, 2003 წ.

8. ივანოვა A.I. ბუნებრივ-სამეცნიერო დაკვირვებები და ექსპერიმენტები საბავშვო ბაღში (კაცი) .- M .: სფერო, 2005 წ.

9. Kozlova S. A., Knyazeva O. A., Shukshina S. E. ჩემი ორგანიზმი. მეთოდური რეკომენდაციები და პროგრამები: მე ვარ ადამიანი. ბავშვების სკოლისთვის მომზადება. - გამომცემლობა VLADOS, 2000 წ.

10. კომპლექსური გაკვეთილი ეკოლოგიაში უფროსი სკოლამდელი ასაკის ბავშვებისთვის. მეთოდური სახელმძღვანელო, რედ. S. N. ნიკოლაევა. - რუსეთის პედაგოგიური საზოგადოება მ. 2005 წ.

11. Kulikovskaya IE, Sovgir N N. ბავშვთა ექსპერიმენტი. - რუსეთის პედაგოგიური საზოგადოება. მოსკოვი. 2005 წ.

12. ნიკოლაევა ს.ნ. სკოლამდელი ასაკის ბავშვების უსულო ბუნების გაცნობა. ბუნების მენეჯმენტი საბავშვო ბაღში. ხელსაწყოების ნაკრები. - რუსეთის პედაგოგიური საზოგადოება, 2005 წ.

13. Nikolaeva SN სკოლამდელი აღზრდის გაცნობა უსულო ბუნებასთან / სკოლამდელი განათლება. - 2000, No9, 11.12.

14. სკოლამდელი აღზრდის ექსპერიმენტული საქმიანობის ორგანიზაცია: მეთოდური გამოცემები / რედ. პროხოროვა L.N. - მე -2 გამოცემა, შესწორებული. და დაამატეთ. - M .: ARKTI, 2004 წ.

15. პროექტის მეთოდი სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულების საქმიანობაში: გზამკვლევი სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულებების ლიდერებისა და პრაქტიკოსებისთვის. ავტორი კომპ.: კისელევა A.S., Danilina T.A.M.: ARKTI, 2004 წ.

16. Ryzhova N. Ya. I და ბუნება: საგანმანათლებლო-მეთოდური ნაკრები სკოლამდელი აღზრდის გარემოსდაცვითი განათლებისთვის. - M .: LINKA-PRESS, 1996 წ.

17. Ryzhova N. Ya. ჩვენი სახლი ბუნებაა: სკოლამდელი აღზრდის ეკოლოგიური განათლება. გაკვეთილი ეკოლოგიურ გზაზე. რიჟოვა ნ. // სკოლამდელი განათლება, 2000 წ.

18. Ryzhova N. Ya. ქვიშა, თიხა, ქვები: სკოლამდელი აღზრდის ეკოლოგიური განათლება / N. Ryzhova // სკოლამდელი განათლება: ყოველთვიური სამეცნიერო და მეთოდოლოგიური ჟურნალი. - მ., 2003 წ. - No 10-11.

19. Skorlupova O. A. კლასები უფროსი სკოლამდელი ასაკის ბავშვებთან

ანასტასია გრებენნიკოვა
ექსპერიმენტული და კვლევითი საქმიანობის წრის მოწყობის პროგრამა

1. ახსნა-განმარტება.

2. მიზანი. Დავალებები. Მოსალოდნელი შედეგი.

3. მეთოდოლოგიური მხარდაჭერა პროგრამები.

5. პერსპექტიულად - თემატური გეგმა ექსპერიმენტი.

6. გამოყენებული ლიტერატურის სია.

განმარტებითი შენიშვნა:

ბავშვი ექსპერიმენტი არის სკოლამდელი აღზრდის საძიებო და კვლევითი საქმიანობის საფუძველი.

ბავშვი - ბუნებით მკვლევარი... ბავშვების ქცევის ყველაზე მნიშვნელოვანი ნიშნებია ცნობისმოყვარეობა, დაკვირვება, ახალი აღმოჩენებისა და შთაბეჭდილებების წყურვილი, სურვილი. ექსპერიმენტიდა ვეძებთ ახალ ინფორმაციას ამის შესახებ ბავშვის გარშემო სამყარო... უფროსების ამოცანაა დაეხმარონ ბავშვებს ამის შენარჩუნებაში კვლევასაქმიანობა, როგორც საფუძველი ისეთი მნიშვნელოვანი პროცესებისთვის, როგორიცაა თვითგანათლება, თვითგანათლება და თვითგანვითარება.

Კვლევამიეცით ბავშვს საშუალება თავად მოიძიოს კითხვებზე პასუხები "როგორ?"და "რატომ?"... ცდების დროს მიღებული ცოდნა და ექსპერიმენტები, დიდი ხანია ახსოვთ. თითოეული ბავშვისთვის მნიშვნელოვანია ჩაატაროს საკუთარი ექსპერიმენტები. მან ყველაფერი თავად უნდა გააკეთოს და არა მხოლოდ დამკვირვებლის როლში იყოს. ჩინური ანდაზა კითხულობს: "მითხარი და დამავიწყდება, მაჩვენე და გავიხსენებ, ვცადო და გავიგებ"... ყველაფერი მყარად და დიდხანს ითვისება, როცა ბავშვი ესმის, ხედავს და თვითონ აკეთებს ამას. ეს არის ის, რაც ბავშვთა აქტიური დანერგვაა ექსპერიმენტისკოლამდელი დაწესებულებების მუშაობის პრაქტიკაში.

რატომ ავირჩიე ეს თემა? მიმაჩნია, რომ ჩვენს საბავშვო ბაღში არ არის საკმარისი ყურადღება და მინდა ჩავუღრმავდე მის არსს. მეთოდის გამოყენების მთავარი უპირატესობა ექსპერიმენტისაბავშვო ბაღში არის რომ პროცესში ექსპერიმენტი:

- ბავშვებს რეალური წარმოდგენები უჩნდებათ შესწავლილი ობიექტის სხვადასხვა ასპექტზე, სხვა ობიექტებთან და გარემოსთან მის ურთიერთობაზე.

- ბავშვის მეხსიერება მდიდრდება, აქტიურდება მისი სააზროვნო პროცესები, ვინაიდან მუდმივი საჭიროებაა ანალიზისა და სინთეზის, შედარებისა და კლასიფიკაციის, განზოგადებისა და ექსტრაპოლაციის ოპერაციების შესრულება.

- ბავშვის მეტყველება ვითარდება, ვინაიდან მას სჭირდება ნანახის ანგარიშის გაცემა, აღმოჩენილი შაბლონებისა და დასკვნების ჩამოყალიბება.

– გროვდება ფსიქიკური ტექნიკისა და ოპერაციების ფონდი, რომლებიც განიხილება როგორც გონებრივი უნარები.

- პატარავ ექსპერიმენტიასევე მნიშვნელოვანია დამოუკიდებლობის ფორმირებისთვის, მიზნის დასახვისთვის, ნებისმიერი ობიექტისა და ფენომენის გარდაქმნის უნარისთვის გარკვეული შედეგის მისაღწევად.

- ამ პროცესში უვითარდება ბავშვის ემოციური სფერო, შემოქმედებითი შესაძლებლობები, ყალიბდება შრომითი უნარ-ჩვევები, ძლიერდება ჯანმრთელობა ფიზიკური აქტივობის ზოგადი დონის ამაღლებით.

სკოლამდელი დაწესებულების საგანმანათლებლო პროცესში ბავშვთა ექსპერიმენტისაშუალებას აძლევს ბავშვს გონებაში შექმნას სამყაროს სურათი საკუთარი დაკვირვებების, გამოცდილების, ურთიერთობების დამყარების, შაბლონების საფუძველზე. იწვევს ბავშვის ინტერესს ბუნების კვლევაავითარებს გონებრივ ოპერაციებს (ანალიზს, სინთეზს, კლასიფიკაციას, განზოგადებას, ასტიმულირებს ბავშვის კოგნიტურ აქტივობას და ცნობისმოყვარეობას.

ამის მიზანი პროგრამა არის:

პირობების შექმნა უფროსი სკოლამდელი ასაკის ბავშვის ჰოლისტიკური მსოფლმხედველობის საფუძვლების ფორმირებისთვის. ექსპერიმენტი.

Დავალებები:

გააფართოვეთ ბავშვების გაგება ფიზიკური თვისებების შესახებ მიმდებარე სამყარო: გაგაცნოთ ნივთიერებების სხვადასხვა თვისებები (სიხისტე, რბილობა, გამტარობა, სიბლანტე, ტევადობა, ხსნადობა);

წარმოადგინეთ მოძრაობის ძირითადი ტიპები და მახასიათებლები (სიჩქარე, მიმართულება);

განავითარეთ იდეები ძირითადი ფიზიკური მოვლენების შესახებ (მაგნიტური და ხმელეთის მიზიდულობა, სინათლის არეკვლა და გარდატეხა)

ბავშვებში ელემენტარული გეოგრაფიული წარმოდგენების ჩამოყალიბება;

ჩამოაყალიბოს გამოცდილება უსაფრთხოების წესების დანერგვისას ფიზიკური ჩატარებისას ექსპერიმენტები

ბუნების სამყაროს მიმართ შემეცნებითი ინტერესის განვითარება, ბუნებაში არსებული ურთიერთობებისა და მასში ადამიანის ადგილის გაგება.

ბუნების სამყაროსადმი ჰუმანური, ფრთხილი, მზრუნველი დამოკიდებულების ჩამოყალიბება და მიმდებარე სამყარო მთლიანად.

განხორციელების ძირითადი ფორმები პროგრამულიამოცანაა დაკვირვება, ექსპერიმენტისაუბრები, პრობლემური სიტუაციების გადაჭრა, გამოცდილება, კვლევითი საქმიანობა... ფსიქოლოგების აზრით, სწორედ უფროს სკოლამდელ ასაკში ხდება ნახტომი პიროვნების ჩამოყალიბებაში, მის ძირითად ფსიქიკურ საფუძვლებში და სწორედ ეს პერიოდია ყველაზე ხელსაყრელი. ექსპერიმენტული აქტივობები... ამიტომ განხორციელების მონაწილეები პროგრამებიარიან 5-6 წლის ბავშვები. განხორციელების პერიოდი პროგრამები 1 წელი.

ამის გამორჩეული თვისება პროგრამა არის ორგანიზაციაუფროსი სკოლამდელი ასაკის ბავშვები, რეგიონის მახასიათებლების გათვალისწინებით, ასევე OHR და DPR დიაგნოზირებული ბავშვების შესაძლებლობების გათვალისწინებით.

აქტივობაიმართება შუადღისას კვირაში ერთხელ 25-30 წუთით, სასწავლო წლისთვის სულ 36 იგეგმება. ტარდება ინდივიდუალური მიდგომა, აგებულია აღქმის ხარისხის გათვალისწინებით, რომელიც დაკავშირებულია ტექნიკური შესაძლებლობებისა და უნარების განვითარებასთან, თითოეული ბავშვის ემოციურ რეაგირებასთან შემოთავაზებულ დავალებაზე.

Მოსალოდნელი შედეგები:

იმ ბავშვებისთვის დავალებების შესრულებისას შეიძენს:

უნარები კვლევითი საქმიანობა

ძირითადი პირობები ბავშვებისთვის ექსპერიმენტები არის:

;

სხვადასხვა ტიპის გამოყენება საქმიანობის;

ურთიერთობა ოჯახსა და სკოლამდელ დაწესებულებას შორის;

განვითარებადი გარემოს შექმნა (წიგნები, პროგრამები, დიდაქტიკური თამაშები, თვალსაჩინოებები და სხვ.);

თავად მოზარდების ეკოლოგიური წიგნიერება.

განხორციელებისას გამოყენებული მეთოდები და ტექნიკა პროგრამები

Ტექნიკა ორგანიზაციამიმდინარე ბავშვები სწავლა:

მცირე ჯგუფებში მუშაობა;

სიტუაციების შექმნა, რომელიც წაახალისებს ბავშვებს, დაეხმარონ ერთმანეთს;

გონებრივი აქტივობის გაძლიერების მეთოდები ბავშვები:

სათამაშო სავარჯიშოების ჩართვა;

აღმზრდელის აქტიური მონაწილეობა ერთობლივ აქტივობები ბავშვებთან ერთად;

არატრადიციული დავალებების შესრულება;

პრობლემური სიტუაციების გადაჭრა;

მოცემული სიტუაციების მოდელირება და ანალიზი

ტრენინგის ტექნიკა:

მოქმედების მეთოდის ჩვენება ან დემონსტრირება ახსნა-განმარტებასთან ერთად ხორციელდება სხვადასხვა დიდაქტიკური საშუალებების გამოყენებით;

დამოუკიდებელი სავარჯიშოების შესრულების ინსტრუქცია;

ახსნა, ახსნა, მითითება შეცდომების თავიდან ასაცილებლად;

კითხვები ბავშვებისთვის.

ბავშვთა ექსპერიმენტების პროგრამააგებულია ისე, რომ ბავშვებმა გაიმეორონ ზრდასრულის მიერ ნაჩვენები გამოცდილება, შეუძლიათ დაკვირვება, ექსპერიმენტების შედეგების გამოყენებით კითხვებზე პასუხის გაცემა. მუშაობის ამ ფორმით ბავშვი ეუფლება ექსპერიმენტიროგორც კეთილი საქმიანობისდა მისი ქმედებები რეპროდუქციული ხასიათისაა.

ტრენინგის შესახებ პროგრამაშედგება სისტემატიზაციაში, გაღრმავებაში, კავშირებისა და დამოკიდებულებების გაცნობიერებაში.

ძირითადი პრინციპები საფუძვლად მუშაობა:

Სამეცნიერო (ბავშვებს ეძლევათ ცოდნა ნივთიერებების თვისებების შესახებ და ა.შ.);

დინამიზმი (მარტივიდან რთულამდე);

ინტეგრირება (ხელოვნების სინთეზი);

თანამშრომლობა (ერთობლივი მასწავლებლისა და ბავშვების საქმიანობა)

თანმიმდევრულობა (პედაგოგიური გავლენა ჩაშენებულია ამოცანების სისტემაში)

უწყვეტობა (ყოველი შემდეგი ეტაპი ეფუძნება უკვე ჩამოყალიბებულ უნარებს და, თავის მხრივ, ფორმებს "პროქსიმალური განვითარების ზონა").

ასაკის შესატყვისი (შემოთავაზებული ამოცანები, თამაშები ითვალისწინებს ამ ასაკის ბავშვების შესაძლებლობებს);

ხილვადობა (ვიზუალური და დიდაქტიკური მასალის, საინფორმაციო და საკომუნიკაციო ტექნოლოგიების გამოყენება);

ჯანმრთელობის დაცვა (უზრუნველყოფილია ბავშვების სტატიკური და დინამიური პოზიციის კომბინაცია, სახეობების ცვლილება საქმიანობის)

Მოსალოდნელი შედეგები:

დავალებების შესრულების დროს მოსალოდნელია ექსპერიმენტირომ ბავშვები შეიძენს:

იდეები ნივთიერებების თვისებების შესახებ

მასალის თვისებებსა და მათ გამოყენებას შორის მიზეზობრივი კავშირის დამყარების უნარი

უნარები კვლევითი საქმიანობადამოუკიდებლად გამოაქვს დასკვნები, წამოაყენოს ჰიპოთეზები, გააანალიზოს

გააფართოვეთ ცოდნა ობიექტებისა და მათი თვისებების შესახებ

ცოდნის ათვისების მონიტორინგი ხორციელდება ნ.ა.რიჟოვას მეთოდოლოგიის საფუძველზე სასწავლო წლის დასაწყისში და ბოლოს. შემოწმების ასეთი ფორმები გამოიყენება როგორც ბლიც-გამოკითხვა, ბავშვებთან საუბარი, მშობლების კითხვარი.

ძირითადი პირობები ბავშვებისთვის ექსპერიმენტები არის:

ურთიერთობა განათლების სხვა ასპექტებთან (გონებრივი, შრომითი, მორალური და ა.შ.);

სხვადასხვა ტიპის გამოყენება საქმიანობის;

გარემოსდაცვითი განათლების შინაარსის მკაფიო განსაზღვრა;

ეფექტური დიაგნოსტიკური საშუალებების გამოყენება, გარემოსდაცვითი განათლების კონტროლი.

პერსპექტიულად - თემატური გეგმა ექსპერიმენტი.

1 ბლოკი. "ჯადოქარი - წყალი"... სექტემბერი.

No თემა ამოცანები აღჭურვილობა

1. „წყლის თვისებები. საცურაო თევზი. ”მიეცით საშუალება ემპირიულად დაინახონ წყლის ის თვისებები, რომლებსაც ბავშვები უკვე იცნობენ (წყალი გამჭვირვალეა, არ აქვს გემო, სუნი, ფორმა, დანერგოს ახალი თვისებები: წყალი აცილებს საპნიან სითხეებს. წყლის თვისებების, გამჭვირვალე კონტეინერების, შეღებვის საშუალებების, მაკრატლის, ჭურჭლის სარეცხი საშუალებების, მუყაოს ფურცლის, წყალგაუმტარი მარკერის, მინის საცხობი ჭურჭლის, წყალი.

2. „წყალი გამხსნელია. წყლის გაწმენდა. ”წყალში ხსნადი ნივთიერებების იდენტიფიცირება, წყლის გაწმენდის - ფილტრაციის მეთოდის გაცნობა, სხვადასხვა მასალებთან მუშაობისას უსაფრთხო ქცევის წესების ცოდნის კონსოლიდაცია. სხვადასხვა ზომის და ფორმის ჭურჭელი, წყალი, გამხსნელები: სარეცხი ფხვნილი, ფქვილი, ქვიშა, მარილი, მცენარეული ზეთი, მინის წნელები, კოვზები, ქაღალდი, მარლა, ძაბრები.

3. "ჩაძირვადი ქაღალდი, ქაღალდის საფარი"... განაგრძეთ წყლისა და ჰაერის თვისებების გაცნობა, ემპირიულად მიეცით შესაძლებლობა გაარკვიოთ შეუძლია თუ არა ჰაერს წყლისგან ქაღალდის დაცვა. ღრმა თასი, ქაღალდის ხელსახოცი, წყალი, მინა, ქაღალდის ფურცელი, მაკრატელი.

4. "წყლის ციკლი ბუნებაში"... ემპირიულად აჩვენეთ ბავშვებს წყლის ციკლი ბუნებაში, წყლის განსხვავებული მდგომარეობა. ელექტრო ქვაბი, ყინული, წყალი, მინა, გამჭვირვალე კონტეინერები.

2 ბლოკი. "მთები, კენჭი, ქვიშა"... Ოქტომბერი.

No თემა ამოცანები აღჭურვილობა

1. "რატომ მიედინება ქვიშა ასე კარგად."მიეცით საშუალება ემპირიულად დაინახონ ქვიშის ის თვისებები, რომლებსაც ბავშვები უკვე იცნობენ (დინებადობა, წყლის დამატებისას, წებოვნება, დანერგვა ახალი თვისებები: ქვიშა შეიძლება იყოს ძრავა. კონტეინერი ქვიშით, წყლით, "მილერი", ზომიერი სიღრმის ცარიელი კონტეინერი.

2. "ქვიშა ბუნებრივი ფილტრია"გააცანით ბავშვებს ქვიშის თვისება (დინებადობა, ფხვიერება, წყალგამტარობა)... გამჭვირვალე კონტეინერები, კონტეინერები ქვიშით, ჩხირები, გამადიდებლები, საწურები, პლასტმასის ბოთლები.

3. "რა არის ქვები"... გააცნოს ბავშვებს ქვების მრავალფეროვნება, მათი თვისებები, თვისებები; ასწავლიან ქვების კლასიფიკაციას სხვადასხვა მახასიათებლების მიხედვით ქვების კოლექცია.

4. „რა არის მთები? რატომ იშლება მთები? ”... ელემენტარული იდეების ჩამოყალიბება უსულო ბუნების ცვლილებების შესახებ, ექსპერიმენტულად აჩვენებსროგორ იშლება ქვები და მთები. გამჭვირვალე კონტეინერები, კონტეინერები ქვიშით და თიხით, მთის პეიზაჟების და ქვიშიანი უდაბნოების ამსახველი ნახატები, ქვების კოლექცია, გლობუსი.

3 ბლოკი. "რა, როგორ და რატომ?"ნოემბერი.

No თემა ამოცანები აღჭურვილობა

1. „როგორ ეხმარება კვლევითი მინა?» ბავშვების დაკვირვების მოწყობილობების გაცნობა - მიკროსკოპი, გამადიდებელი შუშა, ტელესკოპი, ტელესკოპი, ბინოკლები; აუხსენით, რატომ სჭირდება ადამიანს ისინი. გამადიდებლები, მიკროსკოპები, სხვადასხვა პატარა საგნები, თესლი, ხის ფოთლები, ცხოველის თმის ბოჭკოები.

2. "რატომ მოძრაობენ ობიექტები"... გააცანით ბავშვებს ფიზიკური ცნებები: "ძალა", "ხახუნის"; აჩვენე ხახუნის სარგებელი; მიკროსკოპით მუშაობის უნარის კონსოლიდაცია. პატარა მანქანები, პლასტმასის ან ხის ბურთები, წიგნები, ჭურჭელი, რეზინის და პლასტმასის სათამაშოები, საპნის ნაჭერი, სათვალეები, მიკროსკოპები, ქაღალდის ფურცლები, ფანქრები.

3. "საიდან მოდის მორევები?"ემპირიულად მიეცით საშუალება გაიგოთ, როგორ იქმნება მორევი. მაკრატელი, პიპეტი, გუაში, კომპასები, ბუზი, ასანთი, მუყაოს ფურცელი, წყალი, ღრმა თასი, მინა, პლასტილინის ნაჭერი.

4 ბლოკი. "ჰაერი უხილავია"დეკემბერი.

No თემა ამოცანები აღჭურვილობა

1. "Საჰაერო"... გააფართოვეთ ბავშვების გაგება თვისებების შესახებ საჰაერო: უხილავი, უსუნო, აქვს წონა, გაცხელებისას ფართოვდება, გაციებისას იკუმშება; გააძლიერებს სასწორის დამოუკიდებლად გამოყენების უნარს; გააცნოს ბავშვებს ბუშტის გამოგონების ისტორია. ყინული, ვენტილატორი, ქაღალდის ფურცლები, ფორთოხლის ნაჭერი, სუნამო (სემპლერი, ვანილი, ნიორი, ბუშტები, სასწორები, თასი, ბოთლი, ტუმბო.

2. "რატომ უბერავს ქარი?"გააცნოს ბავშვებს ქარის მიზეზი - ჰაერის მასების მოძრაობა; განმარტეთ ბავშვების იდეები თვისებების შესახებ საჰაერო: ცხელი - ადის - მსუბუქია, ცივა - ჩადის - მძიმეა. ნახატი "ჰაერის მასების მოძრაობა", მბრუნავი მაგიდის დამზადების სქემა, სანთელი.

3. "რატომ დაფრინავენ კოსმოსში რაკეტით?"... განმარტეთ ბავშვების იდეები რეაქტიული ძრავის მუშაობის პრინციპის შესახებ, საჰაერო ხომალდის ფრენისთვის ჰაერის მნიშვნელობის შესახებ. ფურცლები, ბუშტები, კოლაჟი "ყველაფერი, რაც დაფრინავს", რაკეტის გამოსახულება.

4. "წყალქვეშა ნავი"... ემპირიულად აჩვენეთ ბავშვებს, რომ ჰაერს აქვს აწევის ძალა, შეუძლია წყალზე ობიექტების შენარჩუნება. გამჭვირვალე ჭიქები, კოქტეილის მილები, პლასტმასის ჩანთები, სათამაშოები და სხვა მკვრივი ღრუ საგნები (შიგნიდან ცარიელი, ქაფიანი ნავები, ჭურჭელი "ზღვის"ნავებისთვის.

5 ბლოკი. "ხმა"იანვარი.

No თემა ამოცანები აღჭურვილობა

1. "კანკალის შესახებ"და "სკიერი"... ბავშვების კონცეფციის გაცნობა "ხმა", დაადგინეთ ბგერის გამომწვევი მიზეზი - საგნების კანკალი. სტუდენტური სახაზავი, თხელი მავთული, ასანთის ყუთები, ძაფები, ასანთი.

2. "როგორ გავაძლიეროთ ხმა"ბავშვთა იდეების განზოგადება ფიზიკური ფენომენის შესახებ - ხმა: ხმა გვესმის ყურით, ბგერები მაღალი და დაბალია, გადაიცემა ხმის ტალღების გამოყენებით, შეგვიძლია გავაძლიეროთ სპეციალური ობიექტების დახმარებით. სავარცხელი წვრილი და დიდი კბილებით, რქა, სმენის მილი, მექანიკური საათი, მთლიანი თეფში და თეფში ნაპრალით, აუზი წყლით, კენჭებით, რეზინის ბურთით; ბავშვების მიერ ნარჩენებისგან დამზადებული მუსიკალური ინსტრუმენტები.

3. "რატომ მღერის ჩანაწერი?"... ბავშვებში განუვითაროს სხვადასხვა ბგერების შედარების, მათი წყაროს დადგენის უნარი; ბავშვების შემეცნებითი აქტივობისა და დამოუკიდებლობის განვითარება ჩალის-ფლეიტის წარმოებაში. პლასტმასი დიდხანს არ უკრავს, რქა, ფანქრები, სამკერვალო ნემსი, გამადიდებელი სათვალე, ჩალა კოქტეილისთვის, მაკრატელი, სურათები - მოქმედებების ალგორითმები, ჩანაწერის ფლეიერი.

6 ბლოკი. "რა არის მიკროსკოპი"... Თებერვალი.

No თემა ამოცანები აღჭურვილობა

1. "რა არის მიკროსკოპი?"გააცანით ბავშვებს კვლევაინსტრუმენტი - მიკროსკოპი, ხელსაწყოები მიკროსკოპთან მუშაობისთვის, მითხარით, რისთვის გამოიყენება. მიკროსკოპი, გამჭვირვალე ფირფიტები, პეტრის ჭურჭელი, პინცეტი, სკალპელი, მიკროსაჭრელი.

2. « ხახვის შესწავლა» ... მიკროსკოპით მუშაობის ტექნიკის კონსოლიდაცია, ბავშვების ახალი ცნებების გაცნობა "უჯრედი", "ბირთვი", "ვაკუოლი"ციტოპლაზმა", "მემბრანა", აღმოჩენა: რატომ ტირის ხახვი. მიკროსკოპი, დახურული ფირფიტა, სკალპელი, ხახვის თავი, ქაღალდი და ფანქრები ექსპერიმენტის ჩასაწერად.

3. "თმა და ბამბა"... ემპირიულად შეისწავლეთ განსხვავებები ადამიანის თმასა და ცხოველის თმას შორის, დააზუსტეთ რისთვის არის თმა და მატყლი. მიკროსკოპი, გამჭვირვალე ფირფიტა, პინცეტი, ქაღალდი, ფანქრები ექსპერიმენტის ჩასაწერად.

4. „მარილის კრისტალიზაცია. შაქარი საკვებში"... იგი ემპირიულად შეისწავლის მარილისა და შაქრის კრისტალებს ორიგინალური ფორმიდან ახლადშექმნილამდე, რათა განმარტოს შაქრისა და მარილის გამოყენება ადამიანის სიცოცხლისთვის. მიკროსკოპი, გირჩები, ფლაკონები, ჩხირები, ქაღალდი, ფანქარი ექსპერიმენტის ჩასაწერად.

7 ბლოკი. "დეტექტიური ლაბორატორია"... მარტი.

No თემა ამოცანები აღჭურვილობა

1. « ფეხსაცმლის კვლევა» მიკროსკოპით მუშაობის უნარ-ჩვევების გაძლიერება, ექსპერიმენტის ჩატარების ჩაწერის უნარი, შედეგების საფუძველზე დასკვნების გამოტანა. საქმიანობის... მიკროსკოპი, გამჭვირვალე ფირფიტები, სუფთა თეთრი ქსოვილი, სკალპელი, ჯგუფური და გარე ფეხსაცმელი, ქაღალდი, ფანქრები გამოცდილების ჩასაწერად.

2. "თითის ანაბეჭდების მონაცემთა ბაზის შექმნა"... გააცანით ბავშვებს მეცნიერება "თითის ანაბეჭდი", თითის ანაბეჭდის აღებისთვის საჭირო ხელსაწყოები და მოწყობილობები. შტამპი, პიპეტი, მცირე რაოდენობით წყალი, თითის ანაბეჭდის ბარათების ნაკრები, გამადიდებელი შუშა ან ლუპი.

3. "თითის ანაბეჭდების ამოღება საგნებიდან"... გამოცდილია საგნებიდან თითის ანაბეჭდების აღების მეთოდების შესწავლაში. ფაიანსის ჭიქა, ნახშირის ფხვნილი, რბილი ფუნჯი, სკოჩი, გამჭვირვალე ფირფიტა, გამადიდებელი შუშა.

4. "საიდუმლო შეტყობინება"... აჩვენეთ ბავშვებს წერის გზები "უხილავი"მელნის, ემპირიულად გაარკვიეთ, რისგან მოდის. საცდელი მილები, შერევის ჯოხი, წვრილი ფუნჯი, ქაღალდის ფურცელი, რკინა, ლიმონი, რძე, ჩაი.

8 ბლოკი. თვით ბავშვთა კვლევითი და ექსპერიმენტული საქმიანობა... აპრილი.

No თემა ამოცანები აღჭურვილობა

1. "თამაშები და ექსპერიმენტები წყალთან და ჰაერთან"წყლის შესახებ ბავშვების ცოდნის კონსოლიდაცია, ექსპერიმენტების დამოუკიდებლად ჩატარების უნარი ექსპერიმენტების ჩაწერისთვის ნაკადის სქემებისა და ბარათების გამოყენებით. ჰაერსა და წყალზე ექსპერიმენტების ჩასატარებლად ყველა საჭირო მასალა და მოწყობილობა ადრეა დადგენილი.

2. "თამაშები და ექსპერიმენტები ქვიშასთან, ნიადაგთან, ქვებთან"... ბავშვების შეძენილი ცოდნის კონსოლიდაცია ქვიშის, ნიადაგის, ქვების და ქცევის უნარის შესახებ კვლევითი და ექსპერიმენტული საქმიანობა... ყველა საჭირო მასალა ქვიშასთან, ნიადაგთან, წყალთან მუშაობისთვის, ზემოთ აღწერილი, რელიეფური მოდელები.

საგანმანათლებლო არეალში დიაგნოსტიკა მაისში ტარდება "კოგნიტური განვითარება"(პროგრამა"ბავშვობა") კრიტერიუმებით "ბუნებისმეტყველების ხედები"დგება დასკვნები, დგინდება სამომავლო მუშაობის პერსპექტივები.

მეორადი სია ლიტერატურა:

1. Ryzhova N. A. ბუნება ჩვენი სახლია. მ .: კარაპუზი, 2005 წ.

2. Ryzhova N. თამაშები წყლით და ქვიშით. // ჰოოპ, 1997. - №2

3. Klarin MV თამაში სასწავლო პროცესში // საბჭოთა პედაგოგიკა. - 2005 წ.

4."უცნობი ახლოს"ექსპერიმენტები და ექსპერიმენტები სკოლამდელი ასაკის ბავშვებისთვის... O. V. Dybina.

5." ექსპერიმენტული აქტივობებისკოლამდელი ასაკის ბავშვები "A. E. Chistyakova.

6. Ryzhova N. თამაშები წყლით და ქვიშით. // ჰოოპ, 1997. - №2

4-6 წლის ბავშვების ექსპერიმენტული აქტივობა: სამუშაო გამოცდილებიდან / რედ. - კომპ. 7.ლ.ნ.მეგნშჩიკოვა. - ვოლგოგრადი: მასწავლებელი, 2009. - 130წ.

8. სკოლამდელი აღზრდის ექსპერიმენტული საქმიანობის ორგანიზება... / რედ. L. N. Prokhorovy M., 2004 წ

9. Clarin M. V. ინოვაცია მსოფლიოში პედაგოგიკა: სწავლის საფუძველზე კვლევა, თამაშები და დისკუსიები, რიგა, NPC « Ექსპერიმენტი» , 2005 - 176 გვ.

მუნიციპალური საბიუჯეტო სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულება "საბავშვო ბაღი" ზვეზდოჩკა "

წრის მუშაობის სამუშაო პროგრამა

"ჯადოსნური სამყარო"

შემქმნელი: S.I. Gerasina

1.სამიზნე განყოფილება

3. საორგანიზაციო განყოფილება

ბიბლიოგრაფია

4. 1.სამიზნე განყოფილება

1.1 განმარტებითი ჩანაწერი

ფედერალური კანონი "რუსეთის ფედერაციაში განათლების შესახებ" 2012 წლის 27 დეკემბრის No273 განსაზღვრავს ძირითად სახელმძღვანელო პრინციპებს სკოლამდელი დაწესებულების ფარგლებში განათლების შინაარსის განახლებისთვის. იგი იძლევა ხელმძღვანელობას თითოეული ბავშვის პიროვნულ იდენტობაზე, თითოეული ადამიანის შესაძლებლობების განვითარებაზე, ბავშვის ჰორიზონტის გაფართოებაზე, ობიექტური გარემოს გარდაქმნაზე, ბავშვების დამოუკიდებელ და ერთობლივ საქმიანობაზე მათი სურვილებისა და მიდრეკილებების შესაბამისად.

რუსეთის ფედერაციის განათლებისა და მეცნიერების სამინისტროს ბრძანების თანახმად (დათარიღებული 2013 წლის 17 ოქტომბერს N 1155, მოსკოვი "სასკოლო განათლების ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტის დამტკიცების შესახებ", საგანმანათლებლო სფეროს შინაარსი "შემეცნებითი განვითარება". მოიცავს სკოლამდელი ასაკის ბავშვების ექსპერიმენტულ აქტივობებს.

პროგრამის აქტუალობაარის ის ბავშვი

ექსპერიმენტი, როგორც საქმიანობის ფორმა, გამოიყენება პრაქტიკაში

არასაკმარისად ფართოდ, თუმცა ეს არის ეფექტური საშუალება პიროვნული თვისებების განვითარებისათვის, როგორიცაა შემოქმედებითი აქტივობა, დამოუკიდებლობა, თვითრეალიზაცია, გუნდში მუშაობის უნარი.

ასეთი თვისებები ხელს უწყობს ბავშვების წარმატებულ სწავლებას სკოლაში და პედაგოგიურ პროცესში მონაწილეობას უფროსებთან თანაბარ საფუძველზე - თქვენი ცხოვრების დიზაინის უნარს საბავშვო ბაღის სივრცეში, აჩვენეთ გამომგონებლობა და ორიგინალობა.

კომპეტენციის მიდგომა მოსწავლეთა მომზადების დონემდე ვარაუდობს, რომ საგანმანათლებლო პროცესის შინაარსისა და ორგანიზების შერჩევა უნდა განხორციელდეს მოსწავლეთა საჭიროებებისა და ინტერესების შესაბამისად, უნდა მოხდეს მონიტორინგის სისტემის საშუალებით.

პიროვნება-აქტივობის მიდგომა გულისხმობს აქტივობების ორგანიზებას, რომელშიც ბავშვი მოქმედებს როგორც აქტიური და აქტიური პიროვნება, ინდივიდუალური და თავისებური; პიროვნების განვითარება საგანმანათლებლო პროცესში გადის მუდმივ გამდიდრებას, ტრანსფორმაციას, ზრდას და ხარისხობრივ ცვლილებას სუბიექტურ გამოცდილებაში და მასთან დაკავშირებულ პიროვნულ მნიშვნელობებში: უტილიტარულ-პროგმატულიდან ღირებულებებზე დაფუძნებულამდე. პერსონალური - აქტივობის მიდგომა ვარაუდობს ბავშვის მიერ დამოუკიდებელი ექსპერიმენტული საქმიანობის სახეების დაუფლებას და ბავშვის თვითგანვითარებას.

1. ბავშვობის ყველა სტადიის (ჩვილობის, ადრეული და სკოლამდელი ასაკი) ბავშვის მიერ სრულფასოვანი ცხოვრება, ბავშვის განვითარების გამდიდრება (გაძლიერება);

   თითოეული ბავშვის ინდივიდუალურ მახასიათებლებზე დაფუძნებული საგანმანათლებლო აქტივობების აგება, რომელშიც თავად ბავშვი აქტიურდება მისი განათლების შინაარსის არჩევისას, ხდება განათლების საგანი (შემდგომში - სკოლამდელი განათლების ინდივიდუალიზაცია);

   ბავშვთა და მოზარდთა დახმარება და თანამშრომლობა, ბავშვის საგანმანათლებლო ურთიერთობების სრულუფლებიან მონაწილედ (სუბიექტად) აღიარება;

   ბავშვების ინიციატივის მხარდაჭერა სხვადასხვა აქტივობებში;

   სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულების ოჯახთან თანამშრომლობა;

   ბავშვების სოციალურ-კულტურული ნორმების, ოჯახის, საზოგადოებისა და სახელმწიფოს ტრადიციების გაცნობა;

   ბავშვის შემეცნებითი ინტერესებისა და შემეცნებითი მოქმედებების ჩამოყალიბება მხატვრულ და ესთეტიკურ საქმიანობაში;

   სკოლამდელი განათლების ასაკობრივი ადეკვატურობა (პირობებთან, მოთხოვნებთან, ასაკის მეთოდებთან და განვითარების თავისებურებებთან შესაბამისობა);

   ბავშვების განვითარების ეთნოკულტურული მდგომარეობის გათვალისწინებით.

სკოლამდელი ასაკის ბავშვების საქმიანობის განვითარების ნაწილობრივი პროგრამა უზრუნველყოფს უწყვეტობას დაწყებითი განათლების სანიმუშო საბაზო საგანმანათლებლო პროგრამებთან.

ეს სამუშაო პროგრამა არის საგანმანათლებლო დაწესებულების მარეგულირებელი და ადმინისტრაციული დოკუმენტი, რომელიც ახასიათებს მასწავლებლის საგანმანათლებლო საქმიანობის ორგანიზების სისტემას ბავშვების ექსპერიმენტული საქმიანობის განვითარებისთვის.

სამუშაო პროგრამა აგებულია სკოლამდელი ასაკის ბავშვების სპეციფიკური პირობების, საგანმანათლებლო საჭიროებებისა და განვითარების მახასიათებლების გათვალისწინებით. განათლების ინდივიდუალური პედაგოგიური მოდელის შექმნა ხორციელდება სკოლამდელი განათლების ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტების მოთხოვნების შესაბამისად.

სამუშაო პროგრამის შემუშავების მარეგულირებელი და სამართლებრივი საფუძველია:

სკოლამდელი აღზრდის საგანმანათლებლო დაწესებულების საგანმანათლებლო პროგრამა

განათლების კანონი 2013 - 2012 წლის 29 დეკემბრის ფედერალური კანონი N 273-FZ "რუსეთის ფედერაციაში განათლების შესახებ"

რუსეთის ფედერაციის განათლებისა და მეცნიერების სამინისტროს ბრძანება „სასკოლო განათლების ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტის დამტკიცების შესახებ“ 2013 წლის 17 ოქტომბრის No1155.

რუსეთის ფედერაციის განათლებისა და მეცნიერების სამინისტროს 2013 წლის 30 აგვისტოს No1014 ბრძანება „ძირითადი ზოგადსაგანმანათლებლო პროგრამებში – სკოლამდელი აღზრდის საგანმანათლებლო პროგრამებში საგანმანათლებლო საქმიანობის ორგანიზებისა და განხორციელების წესის დამტკიცების შესახებ“.

რუსეთის ფედერაციის მთავარი სახელმწიფო სანიტარიული ექიმის 2013 წლის 15 მაისის N 26 დადგენილება "SanPiN 2.4.1.3049-13 დამტკიცების შესახებ" სანიტარული და ეპიდემიოლოგიური მოთხოვნები სკოლამდელი საგანმანათლებლო ორგანიზაციების მოწყობილობის, შინაარსისა და მუშაობის რეჟიმის ორგანიზებისთვის. .

ექსპერიმენტული აქტივობა მიზნად ისახავს ბავშვის მოთხოვნილებას ირგვლივ სამყაროს ცოდნისადმი, ახალი შთაბეჭდილებებისკენ, რომლებიც საფუძვლად უდევს ამოუწურავი კვლევითი (საძიებო) საქმიანობის წარმოქმნას და განვითარებას. რაც უფრო მრავალფეროვანი და ინტენსიურია საძიებო აქტივობა, რაც მეტ ახალ ინფორმაციას იღებს ბავშვი, მით უფრო სწრაფად და სრულად ვითარდება.

ბავშვის განვითარებისთვის ექსპერიმენტების მნიშვნელობის გაცნობიერებით, საბავშვო ბაღში შემუშავდა წრის პროგრამა უფროსი სკოლამდელი ასაკის ბავშვებისთვის. პროგრამის სახელმძღვანელო იდეაა ორგანიზება

განხორციელებადი, საინტერესო და ასაკის შესაბამისი ექსპერიმენტული აქტივობა სკოლამდელი აღზრდის საბუნებისმეტყველო იდეების საბუნებისმეტყველო წარმოდგენების ფორმირებისთვის.

„სოციალურ-კომუნიკაბელური“ და „მეტყველების განვითარება“ (მოზარდებთან და თანატოლებთან თავისუფალი კომუნიკაციის განვითარება კონსტრუქციულ-სამოდელო საქმიანობის პროცესისა და შედეგების შესახებ);

„კოგნიტური განვითარება“ (სამყაროს ჰოლისტიკური სურათის ფორმირება და ჰორიზონტის გაფართოება.

Მთავარი მიზანიჭიქის პროგრამები:

ექსპერიმენტული და ექსპერიმენტული აქტივობებით ხელი შეუწყოს ბავშვების შემეცნებითი ინტერესების ჩამოყალიბებასა და განვითარებას.

Დავალებები:

საგნებისა და ფენომენების სხვადასხვა კუთხით შესწავლის უნარის განვითარება,

დამოკიდებულების იდენტიფიცირება.

დაეხმარეთ ბავშვებს დააგროვონ კონკრეტული იდეები საგნებისა და მათი თვისებების შესახებ.

განავითარეთ გონებრივი ოპერაციები, ჰიპოთეზების წამოყენების, დასკვნების გამოტანის უნარი.

ბავშვების აქტივობის სტიმულირება პრობლემური სიტუაციის მოსაგვარებლად.

წვლილი შეიტანეთ დამოუკიდებლობის აღზრდაში, აქტიურობაში.

1.2 სასწავლო პროცესის მიზნები

რუსეთის ფედერაციის განათლებისა და მეცნიერების სამინისტროს ბრძანების შესაბამისად „სასკოლო განათლების ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტის დამტკიცების შესახებ“ 2013 წლის 17 ოქტომბრის No1155 „... პროგრამა. სამიზნე გაიდლაინები არ ექვემდებარება უშუალო შეფასებას, მათ შორის, პედაგოგიური დიაგნოსტიკის (მონიტორინგის) სახით და არ წარმოადგენს მათი ფორმალური შედარების საფუძველს ბავშვების რეალურ მიღწევებთან. ისინი არ წარმოადგენს საგანმანათლებლო საქმიანობისა და ბავშვების მომზადების დადგენილ მოთხოვნებთან შესაბამისობის ობიექტური შეფასების საფუძველს. პროგრამის დაუფლებას არ ახლავს მოსწავლეთა შუალედური სერტიფიცირება და საბოლოო სერტიფიცირება...“.

მიზნები სკოლამდელი განათლების დასრულების ეტაპზე:

ბავშვი ეუფლება საქმიანობის ძირითად კულტურულ მეთოდებს, ავლენს ინიციატივას და დამოუკიდებლობას სხვადასხვა სახის საქმიანობაში - თამაში, კომუნიკაცია, შემეცნებითი კვლევა, პროექტირებადა ა.შ.; შეუძლია აირჩიოს თავისი პროფესია, მონაწილეები ერთობლივ საქმიანობაში;

ბავშვს აქვს პოზიტიური დამოკიდებულება სამყაროს მიმართ, სხვადასხვა სახის სამუშაოს, სხვა ადამიანების და საკუთარი თავის მიმართ, აქვს საკუთარი ღირსების განცდა; აქტიურად ურთიერთობს თანატოლებთან და უფროსებთან,მონაწილეობს ერთობლივ თამაშებში. შეუძლია მოლაპარაკება, გაითვალისწინოს სხვათა ინტერესები და გრძნობები,თანაუგრძნობს წარუმატებლობას და ხარობს სხვათა წარმატებებით, ადეკვატურად გამოხატავს თავის გრძნობებს, მათ შორის საკუთარი თავის რწმენის გრძნობას, ცდილობს მოაგვაროს კონფლიქტები;

ბავშვს აქვს განვითარებული წარმოსახვა, რომელიც რეალიზდება სხვადასხვა სახის აქტივობებში;

ბავშვს კარგად ფლობს ზეპირ მეტყველებას, შეუძლია გამოხატოს თავისი აზრები და სურვილები, შეუძლია გამოიყენოს მეტყველება თავისი აზრების, გრძნობებისა და სურვილების გამოსახატავად, საკომუნიკაციო სიტუაციაში მეტყველების ასაგებად;

ბავშვს აქვს განვითარებული დიდი და წვრილი მოტორული უნარები, შეუძლია აკონტროლოს თავისი მოძრაობები და გააკონტროლოს ისინი;

ბავშვს შეუძლია ნებაყოფლობითი ძალისხმევა,შეუძლია დაიცვას ქცევის სოციალური ნორმები და წესები სხვადასხვა აქტივობებში, უფროსებთან და თანატოლებთან ურთიერთობაში, შეუძლია დაიცვას უსაფრთხო ქცევისა და პირადი ჰიგიენის წესები;

ბავშვი ცნობისმოყვარეა, სვამს კითხვებს უფროსებს და თანატოლებს, დაინტერესებულია მიზეზობრივი ურთიერთობებით, ცდილობს დამოუკიდებლად მოიფიქროს ბუნების ფენომენებისა და ადამიანების ქმედებების ახსნა; დაკვირვებისკენ, ექსპერიმენტისკენ მიდრეკილი. ფლობს თავდაპირველ ცოდნას საკუთარი თავის შესახებ, ბუნებრივი და სოციალური სამყაროს შესახებ, რომელშიც ცხოვრობს; იცნობს საბავშვო ლიტერატურის ნაწარმოებებს, აქვს ელემენტარული იდეები ველური ბუნების, საბუნებისმეტყველო, მათემატიკის, ისტორიის და ა.შ. ბავშვს შეუძლია მიიღოს საკუთარი გადაწყვეტილებები, ეყრდნობა მის ცოდნას და უნარებს სხვადასხვა აქტივობებში.

1.3 5 - 6 წლის ბავშვებისთვის პროგრამის დაუფლების დაგეგმილი შედეგები

აღქმა ამ ასაკში ხასიათდება საგნების რთული ფორმების ანალიზით; აზროვნების განვითარებას თან ახლავს სააზროვნო ინსტრუმენტების შემუშავება (სქემატური წარმოდგენები, რთული წარმოდგენები, იდეები ცვლილებების ციკლური ხასიათის შესახებ); განუვითარდებათ განზოგადების უნარი, მიზეზობრივი აზროვნება, წარმოსახვა, ნებაყოფლობითი ყურადღება.

- აინტერესებს ახლით, მის გარშემო არსებული სამყაროში უცნობი (ობიექტებისა და საგნების სამყარო, ურთიერთობების სამყარო და მისი შინაგანი სამყარო);

კითხვებს უსვამს ზრდასრულს, სირთულის შემთხვევაში მიმართავს ზრდასრულს დახმარებისთვის;

უყვარს ექსპერიმენტები;

შეუძლია დამოუკიდებლად იმოქმედოს (ყოველდღიურ ცხოვრებაში, სხვადასხვა ტიპის ბავშვთა საქმიანობაში);

აქტიურ, დაინტერესებულ მონაწილეობას იღებს სასწავლო პროცესში.

2. 1.4 მოსწავლეთა ასაკობრივი მახასიათებლების მახასიათებლები

5-დან 6 წლამდე

სკოლამდელი ასაკი არის ფსიქიკის ინტენსიური ფორმირების პერიოდი, რომელიც ეფუძნება ადრეულ ბავშვობაში განვითარებულ წინაპირობებს. გონებრივი განვითარების ყველა ხაზში ჩნდება სხვადასხვა სიმძიმის ნეოპლაზმები, რომლებიც ხასიათდება ახალი თვისებებითა და სტრუქტურული მახასიათებლებით. ისინი წარმოიქმნება ისეთი ფაქტორების გამო, როგორიცაა მეტყველება და კომუნიკაცია უფროსებთან და თანატოლებთან, შემეცნების სხვადასხვა ფორმები და ჩართულობა სხვადასხვა აქტივობებში (თამაში, პროდუქტიული, ყოველდღიური).

ახალ წარმონაქმნებთან ერთად, ფსიქოფიზიოლოგიური ფუნქციების განვითარებაში წარმოიქმნება ფსიქიკის რთული სოციალური ფორმები, როგორიცაა პიროვნება და მისი სტრუქტურული ელემენტები (პერსონაჟი, ინტერესები და ა.შ.), კომუნიკაციის, შემეცნებისა და საქმიანობის საგნები და მათი ძირითადი კომპონენტები - შესაძლებლობები და მიდრეკილებები. ამავდროულად ხდება ბავშვის შემდგომი განვითარება და სოციალიზაცია, რაც ყველაზე მეტად არის გამოხატული ფსიქოფიზიოლოგიურ დონეზე, კოგნიტურ ფუნქციებსა და ფსიქომოტორულ უნარებში. ყალიბდება გონებრივი ფუნქციების ახალი დონეები, რომლებიც თან ახლავს ახალ თვისებებს, რაც საშუალებას აძლევს ბავშვს მოერგოს სოციალურ პირობებს და ცხოვრების მოთხოვნებს. უფროსების მონაწილეობით, რომლებიც აწყობენ, აკონტროლებენ და აფასებენ ბავშვის ქცევას და აქტივობებს, მოქმედებენ როგორც მრავალფეროვანი ინფორმაციის წყარო, ბავშვი შედის ცხოვრების სოციალურ ფორმებში, შემეცნებისა და კომუნიკაციის პროცესებში, სხვადასხვა აქტივობებში, მათ შორის. თამაში და მუშაობის საწყისი ფორმები. უფროსები, მშობლები, აღმზრდელები დიდწილად განსაზღვრავენ სკოლამდელი აღზრდის გონებრივი განვითარების ორიგინალობასა და სირთულეს, რადგან ისინი აქცევენ ბავშვს ცხოვრების სხვადასხვა სფეროში, არეგულირებენ მისი განვითარების პროცესს. სკოლამდელი აღზრდის მთლიანობაში გონებრივი ორგანიზაციის განვითარება მის ყველა დონეზე და მისი სხვადასხვა ფორმით ქმნის ფსიქოლოგიურ მზაობას განვითარების შემდგომი - სასკოლო - პერიოდისთვის.

2. შინაარსის განყოფილება

2.1 სამუშაო პროგრამის მიზნები

1. ბავშვებში ელემენტარული ბუნებრივ-მეცნიერული იდეების ჩამოყალიბება;

2. ვიზუალური საშუალებების (სიმბოლოების, პირობითი შემცვლელების) დახმარებით განზოგადებული ფორმით განვითარდეს საკუთარი შემეცნებითი გამოცდილება;

3. გააფართოვოს ბავშვების საძიებო და შემეცნებითი აქტივობის განვითარების პერსპექტივები გონებრივ, სამოდელო და ტრანსფორმაციულ ქმედებებში ჩართვით;

4. ინიციატივის, ინტელექტის, ცნობისმოყვარეობის, კრიტიკულობის, დამოუკიდებლობის მხარდაჭერა ბავშვებში.

5. პირობების შექმნა ექსპერიმენტული საქმიანობისთვის.

6. შედარების, ანალიზის, განზოგადების, მიზეზ-შედეგობრივი ურთიერთობის დამყარების უნარის გამომუშავება, დასკვნების გამოტანის უნარი.

7. გონებრივი პროცესების (ყურადღება, მეხსიერება, აზროვნება) განვითარების ხელშეწყობა.

8. ბავშვების მეტყველების გააქტიურება, ლექსიკის შევსება.

2.2 სასწავლო პროცესის მოდელი

თემატური კვირების სავარაუდო კალენდარი

სექტემბერი
ოქტომბერი		ექსპერიმენტები ქვიშასა და თიხაზე
ნოემბერი
დეკემბერი		"ექსპერიმენტი ჰაერით"
იანვარი
თებერვალი		"ადამიანი".
მარტი
აპრილი
		ექსპერიმენტები ნიადაგზე»

2.3 კვირის თემის ირგვლივ დაგეგმვა

სექტემბერი ოქტომბერი ექსპერიმენტები ქვიშასა და თიხაზე ბავშვებს ქვიშის თვისებების გაცნობა, კონცენტრაციის უნარის განვითარება სისტემატურად და თანმიმდევრულად შეისწავლოს ობიექტები, დახვეწილი კომპონენტების შემჩნევის უნარი, განუვითარდებათ ბავშვებს დაკვირვების უნარები, შედარების, ანალიზის, განზოგადების უნარი. ჩამოაყალიბეთ მიზეზობრივი ურთიერთობები და გამოიტანეთ დასკვნები. ექსპერიმენტების ჩატარებისას უსაფრთხოების წესების დანერგვა. აღჭურვილობა: მშრალი, სუფთა ქვიშა; დიდი, ბრტყელი უჯრა; პატარა უჯრები (თეფშები, საცა, წყალი, თიხა, ქვიშის საათი, გამადიდებლები, ფირფიტები, კერამიკა, საზომი ჭიქები, გამჭვირვალე კონტეინერები, ქაღალდის მილები, პლასტმასის ბოთლები, ბანკი, ფანქარი.
				მშობლებთან ურთიერთობა
თემა 1: ქვიშის ქვეყანა	ბავშვების ცოდნის კონსოლიდაცია ქვიშის თვისებების შესახებ.		შემეცნება (მათემატიკა): ნაყარი ობიექტების გაზომვა ჩვეულებრივი საზომის გამოყენებით. სოციალიზაცია: ჯგუფში ემოციური განწყობის შექმნა ერთობლივი საქმიანობისთვის, ბავშვებში კეთილგანწყობილი დამოკიდებულების ჩამოყალიბება ერთმანეთის მიმართ.	კონსულტაცია "გამოცდილი - ექსპერიმენტული აქტივობები უფროსი სკოლამდელი ასაკის ბავშვების ცხოვრებაში. ”
თემა 2: ქვიშის კონუსი.	დაეხმარეთ იმის დადგენას, შეუძლია თუ არა ქვიშას მოძრაობა		მხატვრული შემოქმედება: "სიურპრიზი ჯუჯისთვის" (ნახატი ფერადი ქვიშით) ჯანმრთელობა: ფიზიკური წუთები "პალმა პალმაში"	საუბარი სახლში ბავშვებთან: ვინ არიან მეცნიერები; რა არის ექსპერიმენტი
თემა 3: რა არის თიხა?	ბავშვების ცოდნის კონსოლიდაცია თიხის შესახებ. გამოავლინეთ თიხის თვისებები (ბლანტი, სველი)		მხატვრული შემოქმედება: თიხის ნაწარმის მოდელირება. სოციალიზაცია: ჯგუფში ემოციური განწყობის შექმნა ერთობლივი საქმიანობისთვის, ბავშვებში კეთილგანწყობილი დამოკიდებულების ჩამოყალიბება ერთმანეთის მიმართ.	შენიშვნა: „რა დაუშვებელია და რა უნდა გაკეთდეს ინტერესის შესანარჩუნებლად ბავშვები შემეცნებითი ექსპერიმენტი“.
თემა 4: ქვიშა და თიხა ჩვენი დამხმარეა.	გაარკვიეთ იდეები ქვიშისა და თიხის თვისებების შესახებ, დაადგინეთ განსხვავებები		მხატვრული შემოქმედება: თიხისგან დამზადებული ლენკა კონცეფციის მიხედვით ჯანმრთელობა: ფიზიკური წუთები. "შენ დადიხარ გზაზე"	მშობლების დაკითხვა. მიზანი: გამოავლინოს მშობლების დამოკიდებულება ბავშვების საძიებო და კვლევითი საქმიანობის მიმართ.
თემა 5: ქარი და ქვიშა	მოიწვიე ბავშვები გაარკვიონ, რატომ არის უხერხული ქვიშის თამაში ძლიერი ქარის დროს		მხატვრული ქმნილება "ქვიშის მხატვრები" (ქვიშის ფურცელზე აფეთქება) რეფლექსიის თამაში "ყვავილი ვინი პუხისთვის"	შესთავაზეთ მშობლებს შეიძინონ ექსპერიმენტებისთვის: ჩალა, პიპეტები, გაზები, სხვადასხვა ფორმის ჭურჭელი, ზეთის ქსოვილი, ბადე ექსპერიმენტებისთვის და ექსპერიმენტებისთვის. შეკერეთ „მეცნიერების“ ხალათები ექსპერიმენტებისთვის, გააკეთეთ ემბლემები.
თემა 6: "სველი ქვიშის თვისებები"	გაეცანით სველი ქვიშის თვისებებს		კომუნიკაცია: მეტყველების განვითარება: "რა მოხდება, თუ ..." მხატვრული შემოქმედება "ქვიშის ნამცხვრები"	თვისებების ლეგენდის განახლება
თემა 7: "ქვიშის საათი"	წარმოგიდგენთ ქვიშის საათს		მხატვრული შემოქმედება "ქვიშის მხატვრები" შემეცნება: "რა მოვიდა ადრე.." (OV Dybina) თემა: "საათი".	საქაღალდის "ჩემი ღიობების" დიზაინი.
თემა 8: "ქვიშა და თიხა"	მიეცით ბავშვებს ქვიშასა და თიხაზე მაღალი ტემპერატურის ზემოქმედების გაგება.		მხატვრული ქმნილება თიხის მოდელირება "Oleshek" უსაფრთხოება: ჩამოყალიბდეს იდეები ადამიანებისთვის ჭუჭყის საშიშროების შესახებ და როგორ გავუმკლავდეთ მას	ალბომის შექმნა: "ჩვენი აღმოჩენები"
ნოემბერი დეკემბერი "ექსპერიმენტი ჰაერით" მიზანი: ბავშვების შემეცნებითი აქტივობის განვითარება, ინიციატივა; ელემენტარული ექსპერიმენტის საფუძველზე მიზეზობრივი ურთიერთობების დადგენისა და დასკვნების გამოტანის უნარის გამომუშავება; ბავშვების წარმოდგენის გარკვევა, რომ ჰაერი არ არის „უხილავი“, არამედ ნამდვილი გაზი; გააფართოვოს ბავშვების იდეები ადამიანის ცხოვრებაში ჰაერის მნიშვნელობის შესახებ, გააუმჯობესოს ბავშვების გამოცდილება ექსპერიმენტების ჩატარებისას უსაფრთხოების წესების დაცვაში. აღჭურვილობა: ბუშტები, პლასტმასის ჩანთები, ჩალები, გამჭვირვალე პლასტმასის ჭიქები, სპინერები, ლენტები, კონტეინერი წყლით, ხელსახოცები. სანთელი, ქილა, მზა ღია ბარათები, უმი კარტოფილი.
ექსპერიმენტული აქტივობის თემა	ექსპერიმენტული დავალებები		საგანმანათლებლო სფეროების ინტეგრაცია	მშობლებთან ურთიერთობა
თემა 1: ეს საოცარი ჰაერი	ჰაერის დაბინძურების წყაროების წარმოდგენა; ჰაერის სისუფთავეზე ზრუნვის სურვილის ჩამოყალიბება		მხატვრული შემოქმედება Smeshariki-ის ხელის შრომა "(ძაფის ნამუშევარი, რომელიც დამზადებულია ბუშტის წებოს ძაფით შეფუთვით) კომუნიკაცია: ავარჯიშეთ ბავშვები თავიანთი ცოდნის, მოგონებების, ვარაუდების გამოხატვაში სწორად შემუშავებული მონოლოგიური გამონათქვამების დახმარებით.
თემა 2: მცურავი რბოლა	აჩვენეთ ობიექტების გარდაქმნის შესაძლებლობები, მონაწილეობა მიიღოთ კოლექტიურ ტრანსფორმაციაში		მხატვრული ქმნილება "მხიარული ბლოტი" (ჩალის ჩალაში საღებავის აფეთქება) ჯანმრთელობა: ფიზიკური წუთები "ქარი"	ქაღალდისგან ნავების დამზადება ორიგამის მეთოდით სქემის მიხედვით.
თემა 3: ჩასუნთქვა - ამოსუნთქვა	გააფართოვეთ იდეები ჰაერის შესახებ, როგორ ამოვიცნოთ იგი, ჰაერის მოცულობის შესახებ, დამოკიდებულია ტემპერატურაზე, დროზე, რომლის დროსაც ადამიანი შეიძლება იყოს ჰაერის გარეშე.		მხატვრული შემოქმედება "სახატავი საპნის ბუშტებით" ჯანმრთელობა: ჯანსაღი ცხოვრების წესის შესახებ ბავშვების ცოდნის კონსოლიდაცია	კონსულტაცია "ექსპერიმენტი მამასთან".
თემა 4: გაშრობა წყლისგან	დაეხმარეთ იმის დადგენას, რომ ჰაერი მნიშვნელოვანია ადამიანის ცხოვრებაში.		ჯანმრთელობა: რესპირატორული ტანვარჯიში. შემეცნება: ცოდნის კონსოლიდაცია იმის შესახებ, თუ როგორ შევინარჩუნოთ და გავაუმჯობესოთ ჯანმრთელობა.	ფოტოგამოფენა: „როგორ ვეცდებით“.
თემა 5: ჰაერის პოვნა	განმარტეთ ბავშვების წარმოდგენები, რომ ჰაერი არ არის „უხილავი“, არამედ ნამდვილი გაზი.		კომუნიკაცია: მშობლებთან ერთად ზღაპარი "ჰაერის შესახებ" ჯანმრთელობა: ჩამოყალიბდეს ჰაერის სისუფთავის შენარჩუნების აუცილებლობის შესახებ, იცოდე ჰაერის დაბინძურების წყაროები, გააცნობიეროს დაბინძურებული ჰაერის ჯანმრთელობის რისკები.	სემინარი: "ბავშვებისა და მშობლების ერთობლივი კვლევითი საქმიანობის ვარიანტები სახლში ბუნებრივი სიტუაციების გამოყენებაში"
თემა 6: ფრენა - წოკოტუხა	აუხსენით ბავშვებს ცოდნა ჰაერის შესახებ, მწერებისთვის მისი მნიშვნელობის შესახებ.		მხატვრული ქმნილება "ხოჭოები" (ბუნებრივი მასალისგან). კითხულობს მხატვრულ ლიტერატურას: „ცოკოტუხა ბუზი“ კ.ი. ჩუკოვსკი	კონსულტაცია "უსაფრთხოების წესების დაცვა". მიზანი: სახლში ექსპერიმენტებისა და თამაშების ორგანიზებისა და ჩატარების უსაფრთხოების წესების გაცნობა.
თემა 7: გაცხელებისას ჰაერი ფართოვდება	ჩამოუყალიბდეს ბავშვებს წარმოდგენა თბილი და ცივი ჰაერის შესახებ.		ჯანმრთელობის დათრგუნვა ჰაერის აბაზანებით. უსაფრთხოება: მუშაობისას დაიცავით უსაფრთხოების წესები.	ერთობლივი კრეატიულობა ბავშვებისა და მოზრდილებისთვის: ბავშვის წიგნების დამზადება.
თემა 8: წყალში არის ჰაერი	იმის წარმოდგენა, რომ წყალში ჰაერიც არის, როგორ ხედავთ ჰაერს წყალში.		მხატვრული ლიტერატურის კითხვა. "რა იცით თევზის შესახებ"	ბავშვებისა და მშობლების ერთობლივი გართობა "ჩემი ოჯახი". მიზანი: ჩამოუყალიბდეს სურვილი, გახადო საყვარელი ადამიანები და ძვირფასი ადამიანები
იანვარი ექსპერიმენტი წყლით მიზანი: ბავშვებში ჩამოაყალიბონ ცოდნა წყლის მნიშვნელობის შესახებ ადამიანის ცხოვრებაში; წყლის თვისებების გაცნობა: საკუთარი ფორმის ნაკლებობა, გამჭვირვალობა, წყალი გამხსნელია; წყლის მნიშვნელობა ადამიანის ცხოვრებაში: წყლის ციკლი ბუნებაში, სასმელი წყლის წყარო, წყლის ობიექტების სიცოცხლე და დაავადებები. ლაბორატორიული ექსპერიმენტების ჩატარების უნარ-ჩვევების გამომუშავება: გამჭვირვალე მინის ჭურჭელთან მუშაობის უნარის გაძლიერება: შუშის ჭიქები, ჯოხები; გაძლიერდეს უცნობ გადაწყვეტილებებთან მუშაობის უნარი, უსაფრთხოების აუცილებელი ზომების დაცვით. აღჭურვილობა: გამჭვირვალე, სხვადასხვა ფორმის მინის ჭიქები, ფილტრის ქაღალდი, ნივთიერებები (მარილი, შაქარი, ფქვილი, სახამებელი, საღებავები, გვირილის ან კალენდულას მცენარეული ექსტრაქტი, მცენარეული ზეთი, ბუშტი, საზომი ჭიქები, კენჭი, პატარა სათამაშოები (კინდერი).
ექსპერიმენტული აქტივობის თემა	ექსპერიმენტული დავალებები		საგანმანათლებლო სფეროების ინტეგრაცია	მშობლებთან ურთიერთობა
თემა 1: ორთქლი ასევე წყალია	ბავშვებს მივცეთ აზრი, რომ ორთქლი ასევე წყალია. გაეცანით წყლის ზოგიერთ თვისებას. ყურადღება მიაქციეთ, რომ წყალი სავსეა ბევრი უცნობით.		მხატვრული ქმნილება "ჯადოსნური წყალი" (ფერი). უსაფრთხოება: სისუფთავის ჩამოყალიბება მინის აღჭურვილობასთან მუშაობისას.	ბუკლეტი ექსპერიმენტები სახლში. მიზანი: მშობლების გაცნობა თამაშები - ექსპერიმენტები, რომლებიც მათ შეუძლიათ სახლში ჩაატარონ შვილებთან ერთად.
თემა 2: წყალთან და მის გარეშე	გაეცანით წყლის ზოგიერთ თვისებას. დაეხმარეთ მცენარეების ზრდისა და განვითარებისათვის აუცილებელ გარემო ფაქტორებს (წყალი, სინათლე, სითბო)		მხატვრული ქმნილება "ჯადოსნური წყალი" ("ფერადი აეროზოლი").	მშობელ-მასწავლებელთა შეხვედრა. "დავეხმაროთ წყალს სუფთა გახდეს"
თემა 3: გაყინული წყალი	ბავშვებს მივცეთ აზრი, რომ თოვლი გაყინული წყალია.		მხატვრული შემოქმედების აპლიკაცია "ფიფქია". სოციალიზაცია: ექსპერიმენტებისა და დავალებების შესრულებისას ბავშვებს შორის შრომისმოყვარეობის და მეგობრობის ჩამოყალიბება.	მოიწვიე მშობლები შვილებთან ერთად სახლში ფერადი ყინულის ექსპერიმენტებისთვის.
თემა 4: წყალს ფორმა არ აქვს	მიეცით აზრი, რომ წყალი ჭურჭლის ფორმას იღებს.		მხატვრული ქმნილება "წვეთოვანი მოგზაურობა" (ნახატი სველზე). კომუნიკაცია: ბავშვების მეტყველების გააქტიურება, ლექსიკონის ახალი სიტყვებით გამდიდრება.	რჩევა მშობლებს წყლის ექსპერიმენტების შესახებ. მიზანი: შემოგთავაზოთ რამდენიმე გამოცდილება თქვენს შვილებთან სახლში.
თებერვალი "ადამიანი". მიზანი: ბავშვებში ჩამოაყალიბონ ცოდნა საკუთარი სხეულის შესახებ, თუ როგორ რეაგირებს ადამიანი მის გარშემო არსებულ სამყაროზე, თითოეული ორგანოს მნიშვნელობა ადამიანის ცხოვრებაში. გააძლიეროს ბავშვების ცოდნა პირადი ჰიგიენისა და ჯანმრთელობის შესახებ. აღჭურვილობა: სტეტოსკოპი, ფანდოსკოპი, სხვადასხვა ზომის ლინზები, ფანრები, მუსიკალური ინსტრუმენტები, საკვები, უჯრა, ბამბა, სუნამო, ვენტილატორი.
ექსპერიმენტული აქტივობის თემა		ექსპერიმენტული დავალებები	საგანმანათლებლო სფეროების ინტეგრაცია	მშობლებთან ურთიერთობა
თემა 1: შეამოწმეთ თქვენი სმენა		გააცნოს ბავშვებს სმენის ორგანო - ყური, როგორც სხეულის ნაწილი. უთხარით ბავშვებს ადამიანის ამ მნიშვნელოვანი ორგანოს შესახებ, რატომ გვჭირდება ყურები, როგორ მოვუაროთ ყურებს. ჩვენება - როგორ ესმის ადამიანი ხმას.		შენიშვნა: "იზრუნე შენს ყურებზე"
თემა 2: ჩვენი დამხმარეები - თვალები		გააცანით ბავშვებს მხედველობის ორგანო, როგორც სხეულის ნაწილი. უთხარით ბავშვებს ადამიანის ამ მნიშვნელოვანი ორგანოს შესახებ, რატომ გვჭირდება თვალები, როგორ მოვუაროთ თვალებს. დაეხმარეთ იმის დადგენას, რისთვის სჭირდება ადამიანს თვალები.	მხატვრული ქმნილება "ტყუპი ძმები". (თვალების დახატვა ობიექტის მონოტიპის მეთოდით) შემეცნება: პრობლემური სიტუაციის შექმნა „იპოვე გზა დახუჭული თვალებით“	A.P. მარტინოვის ლექსის დამახსოვრება "რისთვის არის თვალები"
თემა 3: გემოსა და ყნოსვის ორგანოების ურთიერთობა		აჩვენეთ კავშირი გემოვნებისა და ყნოსვის ორგანოებს შორის.	დიდაქტიკური თამაში: "გემო", "სუნი"	მშობლების ჩართვა „არომათერაპიის“ კუთხის შექმნაში, დიზაინში.
მარტი ექსპერიმენტი ხეზე მიზანი: გააცნოს ბავშვებს ხის თვისებები. დაეუფლოს შემეცნებითი აქტივობის საშუალებებს, საგნების შემოწმების მეთოდებს. არსებითი მახასიათებლებისა და თვისებების (ზედაპირის აგებულება, სიმტკიცე, სიმტკიცე, არ იძირება, სინათლე) განსაზღვრის უნარის განვითარება. ბავშვების სურვილის სტიმულირება ობიექტების დამოუკიდებელი ესთეტიკური ტრანსფორმაციისა. აღჭურვილობა: სხვადასხვა ხის ქერქი, დიდი თასი, წყალი, შიდა მცენარეები, პლასტმასის ჩანთები, მიწა, გამადიდებლები, დასტა.
ექსპერიმენტული აქტივობის თემა	ექსპერიმენტული დავალებები		საგანმანათლებლო სფეროების ინტეგრაცია	მშობლებთან ურთიერთობა
თემა 1: დახრჩობა - არა დახრჩობა	ხის ქერქის თვისებების გაცნობა		მხატვრული შემოქმედება: "სასწაული ხე" (ქერქის ანაბეჭდი)	ანდაზებისა და გამონათქვამების შერჩევა მშობლებთან ტყისა და მცენარეების შესახებ
თემა 2: ხის დარგვა	ბავშვებს მივცეთ აზრი, რომ მცენარე წყალს ფესვთა სისტემის მეშვეობით იღებს		მხატვრული შემოქმედება მარილიანი ცომის ჩამოსხმა „ჯადოსნური ხე“ მხატვრული ლიტერატურის კითხვა: ნაწარმოების დადგმა: „სასწაული ხე“	ადგილზე ხეების დარგვა.
თემა 3: აქვს თუ არა მცენარეს სასუნთქი ორგანოები?	დაეხმარეთ იმის დადგენას, რომ მცენარის ყველა ნაწილი ჩართულია სუნთქვაში.		შემეცნება (ეკოლოგია) თემა: "ტყე - როგორც ეკოსისტემა" ფიზიკური კულტურა: ფიზიკური აქტივობის განვითარება საცეკვაო მოძრაობების საშუალებით.	შენიშვნა: "იზრუნე ტყეზე!"
თემა 4: რატომ ცვივა ფოთლები შემოდგომაზე?	მცენარის ზრდის დამოკიდებულების დადგენა ტემპერატურაზე და მიწოდებულ ტენიანობაზე.		მხატვრული შემოქმედება: „პეიზაჟი“ (ხატვა ხეების ქერქზე) მხატვრული სიტყვა: ვ.ნიროვიჩი „ფოთოლცვენა“, ვ.შულჟიკი „ფოთლის მოსიარულე“, ბელოზეროვი „შემოდგომა“.	ჰერბარიუმის შეგროვება და რეგისტრაცია.
აპრილი ”მაგნიტი და მისი თვისებები. ექსპერიმენტი მაგნიტით" მიზანი: გააცნოს ბავშვებს მაგნიტის კონცეფცია. შექმენით წარმოდგენა მაგნიტის თვისებებზე. გააძლიეროს ბავშვების ცოდნა ადამიანის მიერ მაგნიტის თვისებების გამოყენების შესახებ. განავითარეთ ბავშვების შემეცნებითი აქტივობა, ცნობისმოყვარეობა ექსპერიმენტების ჩატარებისას; დასკვნების გამოტანის უნარი. დაამყარეთ კარგი ურთიერთობა თანატოლებთან და უფროსებთან. აღჭურვილობა: სხვადასხვა ზომის მაგნიტები, ლითონის საგნები, ხის და პლასტმასის საგნები, წყალი, მაგნიტი ჯოხზე, სიმები, სხვადასხვა ღილაკები.
ექსპერიმენტული აქტივობის თემა		ექსპერიმენტული დავალებები	საგანმანათლებლო სფეროების ინტეგრაცია	მშობლებთან ურთიერთობა
თემა 1: მცურავი თვითმფრინავი		დაეხმარეთ ბავშვებს დააგროვონ კონკრეტული იდეები მაგნიტისა და მისი თვისებების შესახებ ობიექტების მოზიდვაში; იდენტიფიცირება მასალები, რომლებიც შეიძლება გახდეს მაგნიტური; გამოყავით მაგნიტური ობიექტები არამაგნიტურიდან მაგნიტის გამოყენებით; წარმოგიდგენთ ფიზიკურ ფენომენს „მაგნეტიზმი“	შემეცნება: სამყაროს ნაწილების ამოცნობა კომპასით სიარულის დროს. დაეხმარეთ ბავშვებს დააგროვონ კონკრეტული იდეები მაგნიტისა და საგნების მიზიდვის უნარზე; იდენტიფიცირება მასალები, რომლებიც შეიძლება გახდეს მაგნიტური, რომლის მეშვეობითაც მასალები და ნივთიერებები შეუძლია იმოქმედოს მაგნიტი;	მინი-ლაბორატორიის შექმნა "მაგნიტების სამყარო"
თემა 2: იზიდავს - არ იზიდავს		დაეხმარეთ ბავშვებს დააგროვონ კონკრეტული იდეები მაგნიტისა და მისი თვისებების შესახებ ობიექტების მოზიდვაში; იდენტიფიცირება მასალები, რომლებიც შეიძლება გახდეს მაგნიტური; გამოყავით მაგნიტური ობიექტები არამაგნიტურიდან მაგნიტის გამოყენებით; შეისწავლეთ მაგნეტიზმის გავლენა სხვადასხვა საგნებზე	მხატვრული შემოქმედება: „დაეხმარე ბაჭიას“ (ხატვა მაგნიტით და ლითონის ფირფიტით, რომელიც საღებავშია) ფიზიკური კულტურა: ფიზიკური აქტივობის განვითარება საცეკვაო მოძრაობების საშუალებით.	მოიწვიე მშობლები ბავშვებთან ერთად სახლში ჩაატარონ ექსპერიმენტები მაგნიტებით.
თემა 3: როგორ ამოვიღოთ ქაღალდის სამაგრი წყლიდან ხელების დასველების გარეშე		დაეხმარეთ იმის დადგენას, თუ რა თვისებები აქვს მაგნიტს წყალსა და ჰაერში. ექსპერიმენტული საქმიანობისადმი ინტერესისა და სურვილის გაღვივება	დიდაქტიკური-მაგნიტური თამაში "მოდი ჩავიცვათ თოჯინა სასეირნოდ" მაგნიტური კონსტრუქტორი და ხელნაკეთობები მისგან.	თოჯინების თეატრის ერთობლივი შექმნა მაგნიტებით.
თემა 4: ხატავს თუ არა მაგნიტს		გააცნოს ბავშვებს მაგნიტის პრაქტიკული გამოყენება შემოქმედებაში. წვლილი შეიტანეთ დამოუკიდებლობის აღზრდაში, კომუნიკაციის უნარების განვითარებაში;	„დატრიალდება, ტრიალებს...“ (სხვადასხვა ფერის რამდენიმე მაგნიტის დახმარებით) სოციალიზაცია: გონებრივი ოპერაციების განვითარება, ჰიპოთეზების წამოყენების, დასკვნების გამოტანის უნარი, ბავშვების ლექსიკის გააქტიურება;	ბავშვების ცოდნის კონსოლიდაცია მაგნიტის თვისებების შესახებ "გაოცება მშობლები" მშობლებთან ექსპერიმენტების ჩატარება და მეცნიერული საფუძვლის მიცემის უნარი.
ექსპერიმენტები ნიადაგზე. მიზანი: ბავშვების ცოდნის გამდიდრება ნიადაგის თვისებების შესახებ. დაადგინეთ ნიადაგის საჭიროება მცენარეთა სიცოცხლისთვის, ნიადაგის ხარისხის გავლენა მცენარეთა ზრდა-განვითარებაზე. აღჭურვილობა: ნიადაგი; დიდი, ბრტყელი უჯრა; პატარა უჯრები (თეფშები, საცა, წყალი, გამადიდებელი სათვალე, ნერგების ყუთი, თიხა, ქვიშა, კამა თესლი, სარწყავი ქილა, სკუპი, გასაფხვიერებელი ჩხირები.
ექსპერიმენტული აქტივობის თემა	ექსპერიმენტული დავალებები		საგანმანათლებლო სფეროების ინტეგრაცია	მშობლებთან ურთიერთობა
თემა 1: "შინაური გვალვა"	წარმოიდგინეთ, რომ დედამიწაზე წყალია.		იმუშავეთ ბუნების კუთხეში. ნიადაგის გაფხვიერება სხვადასხვა გზით. სოციალიზაცია: მათი ქმედებების პარტნიორის ქმედებებთან კოორდინაციის უნარის ფორმირება;	კონსულტაცია: "ბავშვთა ექსპერიმენტების ორგანიზება ზაფხულში"
თემა 2: "სად გავზარდოთ უკეთესი"	ნიადაგის თვისებების შესავალი		შრომა: ბაღში მუშაობა. ბუნებრივი მასალის კოლექცია ხელნაკეთობებისთვის, ექსპერიმენტებისთვის. კომუნიკაცია: ბავშვთა ლექსიკის გამდიდრება.	ბუნებრივი მასალის კოლექცია ხელნაკეთობებისთვის, ექსპერიმენტებისთვის.

2.4 სასწავლო ტექნოლოგიები

ჩამოთვლილი მეთოდები და ტექნოლოგიები უზრუნველყოფს სამუშაო პროგრამის განხორციელებას და შეესაბამება სისრულისა და საკმარისობის პრინციპებს.

თამაშის ტექნოლოგია;

კოგნიტურ ინტერესზე დაფუძნებული ტექნოლოგია (L.V. Zankov, D.B. Elkonin - V.V.Davydov);

პრობლემური სწავლის ტექნოლოგია;

თანამშრომლობის ტექნოლოგია (ვ. დიაჩენკო, ა. სოკოლოვი და სხვები);

დიზაინის ტექნოლოგია.

თამაშის ტექნოლოგია

თამაში არის საქმიანობის წამყვანი სახეობა და სასწავლო პროცესის ორგანიზების ფორმა;

თამაშის მეთოდები და ტექნიკა - მოტივაციის, მოსწავლეთა შემეცნებითი აქტივობისკენ სტიმულირების საშუალება;

თამაშის წესებისა და შინაარსის თანდათანობითი გართულება უზრუნველყოფს მოქმედებების აქტიურობას;

თამაში, როგორც სოციალური და კულტურული ფენომენი რეალიზდება კომუნიკაციაში. კომუნიკაციის საშუალებით იგი გადადის, კომუნიკაციის გზით ორგანიზებულია, კომუნიკაციაში ფუნქციონირებს;

კლასების თამაშის ფორმების გამოყენება იწვევს მოსწავლეთა შემოქმედებითი პოტენციალის ზრდას და, შესაბამისად, შესწავლილი დისციპლინის უფრო ღრმა, შინაარსიან და სწრაფ განვითარებას;

თამაშის მიზანია საგანმანათლებლო (ცოდნის, უნარების ათვისება და ა.შ.). შედეგი წინასწარ არის პროგნოზირებული, თამაში მთავრდება შედეგის მიღწევისას;

სათამაშო აქტივობის მექანიზმები ეფუძნება ინდივიდის ფუნდამენტურ მოთხოვნილებებს თვითგამოხატვის, თვითდადასტურების, თვითრეგულირებისა და თვითრეალიზაციისთვის.

შემეცნებითი ინტერესებზე დაფუძნებული ტექნოლოგია

კონცეპტუალური იდეები და პრინციპები:

სწავლის აქტიური, აქტივობაზე დაფუძნებული გზა (კოგნიტური მოთხოვნილებების დაკმაყოფილება აქტივობის ეტაპების ჩართვით: მიზნების დასახვა, დაგეგმვა და ორგანიზაცია, მიზნების განხორციელება და შესრულების შედეგების ანალიზი);

ტრენინგი ბავშვის განვითარების კანონების გათვალისწინებით;

წინასწარმეტყველური პედაგოგიური გავლენა, რომელიც ასტიმულირებს პიროვნულ განვითარებას (ფოკუსირება „ბავშვის პროქსიმალური განვითარების ზონაზე“);

ბავშვი არის საქმიანობის სრულფასოვანი საგანი.

პრობლემური სწავლის ტექნოლოგია

კონცეპტუალური იდეები და პრინციპები:

პრობლემური სიტუაციების შექმნა მასწავლებლის ხელმძღვანელობით და მოსწავლეთა აქტიური დამოუკიდებელი აქტივობა მათ გადასაჭრელად, რის შედეგადაც ხდება გონებრივი და შემოქმედებითი შესაძლებლობების განვითარება, ცოდნის, უნარებისა და შესაძლებლობების შეძენა;

პრობლემური ტექნოლოგიის მიზანია ZUN-ის შეძენა, დამოუკიდებელი საქმიანობის მეთოდების ათვისება, გონებრივი და შემოქმედებითი შესაძლებლობების განვითარება;

პრობლემური სწავლება ეფუძნება პრობლემური მოტივაციის შექმნას;

პრობლემური სიტუაციები შეიძლება განსხვავდებოდეს პრობლემურობის დონით, უცნობის შინაარსით, ინფორმაციის შეუსაბამობის ტიპით, სხვა მეთოდოლოგიური მახასიათებლებით;

პრობლემური მეთოდები არის პრობლემური სიტუაციების შექმნაზე დაფუძნებული მეთოდები, სტუდენტების აქტიური შემეცნებითი აქტივობა, რომელიც მოითხოვს ცოდნის აქტუალიზაციას, ანალიზს, რომელიც შედგება რთული საკითხების პოვნასა და გადაჭრაში, ფენომენის დანახვის უნარს, გარკვეული ფაქტების მიღმა კანონს.

თანამშრომლობის ტექნოლოგია

კონცეპტუალური იდეები და პრინციპები:

ზრდასრული ადამიანის, როგორც მათ საქმიანობაში ჩართული ბავშვების უშუალო პარტნიორის პოზიცია;

პარტნიორების უნიკალურობა და მათი ფუნდამენტური თანასწორობა ერთმანეთის მიმართ, თვალსაზრისების განსხვავება და ორიგინალურობა, თითოეულის ორიენტაცია პარტნიორის მიერ საკუთარი თვალსაზრისის გაგებისა და აქტიური ინტერპრეტაციისკენ, პასუხის მოლოდინი და მისი მოლოდინი საკუთარ განცხადებაში. ერთობლივ აქტივობებში მონაწილეთა პოზიციების ურთიერთშევსება;

სუბიექტისა და სუბიექტის ურთიერთქმედების განუყოფელი ნაწილია დიალოგის კომუნიკაცია, რომლის შედეგადაც ხდება არა მხოლოდ იდეების ან საგნების გაცვლა, არამედ ერთობლივი საქმიანობის ყველა მონაწილის ურთიერთგანვითარება;

დიალოგური სიტუაციები წარმოიქმნება ურთიერთქმედების სხვადასხვა ფორმით: მასწავლებელი - ბავშვი; ბავშვი - ბავშვი; ბავშვი - სასწავლო ინსტრუმენტები; ბავშვი - მშობლები;

თანამშრომლობა პირდაპირ კავშირშია ცნებასთან - საქმიანობასთან. მასწავლებლის ინტერესი ბავშვის შეცნობადი რეალობისადმი დამოკიდებულების მიმართ ააქტიურებს მის შემეცნებით აქტივობას, სურვილს, დაადასტუროს მისი ვარაუდები და განცხადებები პრაქტიკაში;

უფროსებსა და ბავშვებს შორის დიალოგის საფუძველზე თანამშრომლობა და კომუნიკაცია არის სკოლამდელი აღზრდის განვითარების ფაქტორი, რადგან სწორედ დიალოგში ვლინდება ბავშვები, როგორც თანასწორი, თავისუფალი, დაუბრკოლებელი, სწავლობენ თვითორგანიზებას, ინიციატივას და თვითკონტროლს.

Დიზაინის ტექნოლოგია

კონცეპტუალური იდეები და პრინციპები:

თავისუფალი შემოქმედებითი პიროვნების განვითარება, რომელიც განისაზღვრება ბავშვების განვითარების ამოცანებითა და კვლევითი საქმიანობის ამოცანებით, სუბიექტურ-სივრცითი გარემოს დინამიზმით;

ზრდასრული ადამიანის განსაკუთრებული ფუნქციები, წაახალისოს ბავშვი პრობლემის აღმოჩენისკენ, გამოთქვას წინააღმდეგობები, რამაც გამოიწვია მისი წარმოშობა, ბავშვის ჩართვა პრობლემის გადაჭრის გზების განხილვაში;

საპროექტო ტექნოლოგიაში დიდაქტიკური მიზნის მიღწევის გზა ხორციელდება პრობლემის (ტექნოლოგიის) დეტალური განვითარების გზით;

საგანმანათლებლო შინაარსისა და აქტივობების სახეობების ინტეგრირება ერთი პროექტის ფარგლებში ერთობლივი ინტელექტუალური და შემოქმედებითი საქმიანობა;

პრაქტიკული ან თეორიული ცოდნის გარკვეული სფეროს, კონკრეტული საქმიანობის, რეალური, ხელშესახები პრაქტიკული შედეგის დაუფლების პროცესის დასრულება, ამა თუ იმ გზით ფორმალიზებული.

2.5 სასწავლო ორგანიზაციის ფორმები

საუბრები, ექსპერიმენტები, ექსპერიმენტები, დაკვირვებები, შემეცნებითი თამაშები, მოდელირება (TRIZ), პრობლემური სიტუაციები, ალგორითმები, დამხმარე ბარათები, გეგმები - დიაგრამები, პიქტოგრამები, ცხრილები, ბუნების კალენდარი.

გაკვეთილის სტრუქტურა:

პრობლემის დასაყენებლად.

მიიღეთ და დაისახეთ მიზანი.

პრობლემის მოსაგვარებლად.

გააანალიზეთ ობიექტი ან ფენომენი.

შეადარეთ ფაქტები.

შექმენით ჰიპოთეზები.

შეარჩიეთ სახსრები და მასალები დამოუკიდებელი საქმიანობისთვის.

ჩაატარეთ ექსპერიმენტი.

დასკვნის გასაკეთებლად.

გრაფიკულად დააფიქსირეთ მოქმედების ეტაპები და შედეგი.

მოწყობილობები - "დამხმარეები": ლაბორატორიული მინის ჭურჭელი, უსულო ბუნება, კონტეინერები თამაშებისთვის სხვადასხვა მოცულობის და ფორმის წყლით;

ბუნებრივი მასალა: კენჭი, თიხა, ქვიშა, ჭურვი, ფრინველის ბუმბული, ხერხის ნაჭრები და ხის ფოთლები, ხავსი, თესლი;

რეციკლირებული მასალა: მავთული, ბეწვი, ქსოვილები, კორკი;

სხვადასხვა სახის ქაღალდი, ქსოვილი;

სამედიცინო საშუალებები: ბამბის ბალიშები, პიპეტები, კოლბები, თერმომეტრის საზომი კოვზები;

სხვა მასალები: სარკეები, ბუშტები, მარილი, შაქარი, ფერადი და გამჭვირვალე ჭიქები, საცერი, სანთლები, მაგნიტები, ძაფები და ა.შ.

2.7 სასწავლო პროცესის პროგრამული და მეთოდოლოგიური კომპლექსი

გრძელვადიანი დაგეგმვა ეფუძნება პროგრამებს:

"დაბადებიდან სკოლამდე" რედაქტირებულია N. Ye. Veraksa, T. S. Komarova, M. A. Vasilyeva, ფედერალური სახელმწიფო მოთხოვნების შესაბამისი;

OV Dybina "ბავშვი ძიების სამყაროში";

ნ.ნ ნიკოლაევა „ახალგაზრდა ეკოლოგი“;

ნ.ა. რიჟოვა "ჩვენი სახლი ბუნებაა";

Dybina OV, Rakhmanova NP, Shchetinina VV "უცნობი ახლოს" (გასართობი ექსპერიმენტები და ექსპერიმენტები სკოლამდელი ასაკის ბავშვებისთვის);

ზუბკოვა ნ.მ. "ურიკა და სასწაულების პატარა ურიკა" (ექსპერიმენტები და ექსპერიმენტები ბავშვებისთვის, "მეცნიერული პასუხები ბავშვებს" რატომ ";

Shapiro A. I. "ნაცნობი საგნების საიდუმლოებები";

A.I. Savenkov "მეთოდიკა საგანმანათლებლო კვლევის ჩატარების მეთოდოლოგია საბავშვო ბაღში";

AI ივანოვა "ბავშვთა ბაღში გარემოსდაცვითი დაკვირვებებისა და ექსპერიმენტების ორგანიზების მეთოდოლოგია."

3. საორგანიზაციო განყოფილება

3.1 მთლიანი დატვირთვა

ბავშვების საქმიანობა შეესაბამება მიმდინარე SanPiN-ის მოთხოვნებს

Სასწავლო პროგრამა

საგანმანათლებლო სიტუაციები ტრენინგის პერიოდები
	ნომერი 1 ბავშვისთვის	რაოდენობა კვირაში	რაოდენობა წელიწადში

სასწავლო კვირების რაოდენობა წელიწადში - 34

ტრენინგების რაოდენობა - 34

სკოლამდელი ასაკის ბავშვების ექსპერიმენტული აქტივობების ორგანიზებისას შეგიძლიათ გამოიყენოთ ფრონტალური, ინდივიდუალური და ქვეჯგუფური ფორმები.

მასწავლებელს უფლება აქვს საგანმანათლებლო მონიტორინგის შედეგების მიხედვით შეცვალოს სასწავლო თემების თანმიმდევრობა.

საგანმანათლებლო საქმიანობის ხანგრძლივობა დგინდება რეგლამენტის მოთხოვნების შესაბამისად და არ აღემატება 30 წუთს. საგანმანათლებლო სიტუაციის შუაში შეიძლება დაიხარჯოს ფიზიკური აღზრდის წუთები, თუ ისინი შეესაბამება საგანმანათლებლო სიტუაციის თემას. საგანმანათლებლო სიტუაციებს შორის ინტერვალი არის მინიმუმ 10 წუთი.

ბავშვებთან ინდივიდუალური საგანმანათლებლო სიტუაციები ტარდება პედაგოგიური მაჩვენებლების მიხედვით საგანმანათლებლო მონიტორინგის საფუძველზე. ინდივიდუალური მუშაობის ხანგრძლივობა - 5-15 წუთი, ბავშვების ასაკობრივი თავისებურებებიდან გამომდინარე, მიზნად ისახავს მოსწავლეთა ხარვეზების გამოსწორებას, რაც უქმნის სირთულეებს პროგრამის ათვისებაში. ინდივიდუალური სამუშაოს აღრიცხვა აისახება შესაბამის რვეულში.

ინდივიდუალურ სამუშაო გეგმას ადგენს მასწავლებელი სექტემბერში ბავშვის ბარათის ანალიზის საფუძველზე და სწორდება იანვრის შუალედური გამოცდის შემდეგ. ინდივიდუალური გეგმა ასახავს სამუშაოს სფეროებს, რომლებიც შესაძლებელს ხდის მონიტორინგის დროს გამოვლენილი ბავშვის ცოდნაში, უნარებსა და შესაძლებლობებში არსებული ხარვეზების აღმოფხვრას, რაც შესაძლებელს ხდის კლასების ეფექტურობის გაზრდას და სწავლისადმი პიროვნებაზე ორიენტირებული მიდგომის განხორციელებას. .

3.2 სასწავლო პროცესის ორგანიზების ფორმები და მეთოდები

მასწავლებლებისა და ბავშვების ერთობლივი საგანმანათლებლო საქმიანობა		ბავშვების დამოუკიდებელი საქმიანობა	საგანმანათლებლო საქმიანობა ოჯახში
უშუალოდ საგანმანათლებლო საქმიანობა	საგანმანათლებლო საქმიანობა უსაფრთხოების მომენტებში
საგანმანათლებლო სიტუაციები Სავარჯიშო სესიები პრობლემური სიტუაციების გადაჭრა ექსპერიმენტი დაკვირვება ექსკურსიები დისკუსია საგნების განხილვა, მათი გამოკვლევა. ვირტუალური მოგზაურობა მოთხრობები საინტერესო ადამიანებთან შეხვედრა დიდაქტიკური თამაშები გასართობი შოუები ფოტოების, ილუსტრაციების, რეპროდუქციების ალბომების ნახვა, კოლექციები კონკურსები	ითამაშეთ სავარჯიშოები საგნების და სათამაშოების შემოწმება დაკვირვება პრობლემური სიტუაციები ნახატებისა და დიაგრამების, ილუსტრაციების და ა.შ. დიდაქტიკური თამაშები ინდივიდუალური მუშაობა ვიზუალური აღქმის განვითარებაზე მოდელირება სავარჯიშოები ხელების მშვენიერი საავტომობილო უნარების განვითარებისთვის სიტუაციური საუბრები ვირტუალური მოგზაურობა	პრობლემის გადაჭრა სიტუაციები დიდაქტიკური თამაშები ს.-რ. თამაშები დაკვირვებები გათვალისწინება ექსპერიმენტები მასალებთან	სიტუაციური სწავლება Სავარჯიშოები შეგროვება ვიდეოს ყურება მოდელების შემოწმება ობიექტების შემოწმება სახლის ექსპერიმენტი ერთობლივი კრეატიულობა ოჯახის თანხლებით: კონსულტაციები გახსენით ხედები შეხვედრები მოთხოვნით ინტერაქტიული ინტერაქცია საიტის საშუალებით ერთობლივი საქმიანობა მასტერკლასები კითხვარი საინფორმაციო ფურცლები

3.3 გაკვეთილების ორგანიზება

წრეში მუშაობა სტრუქტურირებულია შემდეგნაირად:

ყოველთვიურად იგეგმება 3 დამოუკიდებელი თემა, ყოველ კვირას ახალი თემა, თვის ბოლო კვირა - გავლილის გამეორება და კონსოლიდაცია. მეცადინეობები ტარდება მხიარულად (მოგზაურობა, თამაშები - დავალებები, ბრეინსტორმინგი და ა.შ.)

სამუშაოს ეს ფორმა გამოიყენება როგორც საშინაო დავალება, რომლის მიზანია მშობლების ჩართვა ბავშვების განვითარების პროცესში. ბავშვებმა შესწავლილი მასალის უკეთ ათვისებისთვის აუცილებელია იმის გამეორება, რაც გაშუქდა. არ არის გამორიცხული, ბავშვი ნებაყოფლობით ეწვიოს წრეს, მისი სურვილის, განწყობისა და კეთილდღეობის მიხედვით. წახალისებულია მშობლების მონახულება, მათი გაცნობა პრაქტიკულ საქმიანობაში.

აღჭურვილობა და აღჭურვილობა კვლევითი საქმიანობისთვის:

ჯგუფში შექმნილია ყველა პირობა ნაყოფიერი მუშაობისთვის. აქ არის ექსპერიმენტების ცენტრები, მინი-ლაბორატორიები, ბუნების კუთხე, ფანჯარაზე ბოსტანი, საგანმანათლებლო და დიდაქტიკური თამაშები, პიქტოგრამები, ვიზუალიზაცია, კლიმატური ზონების მოდელები.

3.4 განვითარების სამოდელო ცენტრები

ექსპერიმენტული ცენტრი დაყოფილია ბლოკებად:

მანიპულაციური;

მეცნიერება და ბუნება;

შემოქმედება;

Ხელოვნება.

გაკვეთილის მომზადებისა და ჩატარების ალგორითმი - ექსპერიმენტი:

1. წინასწარი სამუშაო საკითხის თეორიის შესწავლაზე (ექსკურსიები, საუბრები, დაკვირვებები).

2. ტიპის, ტიპისა და თემის განსაზღვრა.

3. ბავშვებთან მუშაობის მიზნის, ამოცანების არჩევანი (შემეცნებითი, განმავითარებელი, საგანმანათლებლო).

4. ყურადღების, აღქმის, მეხსიერების, აზროვნების ლოგიკის თამაშის ვარჯიში.

5. სახელმძღვანელოების და აღჭურვილობის მომზადება სეზონის გათვალისწინებით. ასაკი და თემა.

6. ცენტრებში აღჭურვილობის გამოყენებით კვლევითი სამუშაო.

7. შედეგების შეჯამება სხვადასხვა ფორმით: დაკვირვების დღიური, კოლაჟი, ფოტოები, პიქტოგრამები, სურათები, მოთხრობები, ცხრილები.

უფროს ჯგუფში მუშაობის თემები ძირითად განყოფილებებში (სამუშაო გამოცდილებიდან)

სექციები:წყალი, ქვიშა, ნიადაგი, ჰაერი, სინათლე, ქაღალდი, ქსოვილი, რკინა, მინა, ხე, საკვები, ქარი, თოვლი, სარკე, საღებავები, საპონი, პლასტილინი, ქვები, შამპუნი, მაგნიტი, გამადიდებელი მინა.

3.5 მონიტორინგის განვითარება

ეს მონიტორინგი გამოიყენება ექსკლუზიურად შემდეგი საგანმანათლებლო ამოცანების გადასაჭრელად:

1) განათლების ინდივიდუალიზაცია (მათ შორის ბავშვის მხარდაჭერა, მისი საგანმანათლებლო ტრაექტორიის აგება ან მისი განვითარების მახასიათებლების პროფესიული კორექტირება);

2) ბავშვთა ჯგუფთან მუშაობის ოპტიმიზაცია.

საჭიროების შემთხვევაში გამოიყენება ბავშვების განვითარების ფსიქოლოგიური დიაგნოსტიკა (ბავშვთა ინდივიდუალური ფსიქოლოგიური მახასიათებლების იდენტიფიცირება და შესწავლა), რომელსაც ახორციელებენ კვალიფიციური სპეციალისტები (საგანმანათლებლო ფსიქოლოგები, ფსიქოლოგები).

ბავშვის ფსიქოლოგიურ დიაგნოსტიკაში მონაწილეობა დასაშვებია მხოლოდ მშობლების (კანონიერი წარმომადგენლების) თანხმობით.

ბავშვის შესახებ ინფორმაციის შეგროვების ძირითადი მეთოდები

სისტემატური დაკვირვება;

ბავშვთა საქმიანობის პროდუქტების შენარჩუნება;

საუბრები მშობლებთან, კითხვარები, კითხვარები;

სპეციალისტებთან (ფსიქოლოგი, ექიმი, ლოგოპედი) კომუნიკაცია;

საუბრები და ინტერვიუ ბავშვთან ღია კითხვების გამოყენებით, ბავშვებისგან პასუხების მიღება;

საბავშვო მოთხრობები;

ფოტო;

აუდიო და ვიდეო ჩანაწერები,

პორტფოლიო, ან "მიღწევების საქაღალდეები"

შემთხვევის აღწერა და ეპიზოდის ჩანაწერები - კონკრეტული შემთხვევების მოკლე აღწერა;

დღიური შენიშვნები. ეს არის კონკრეტული შემთხვევების, განცხადებების, ბავშვების ქცევის მოკლე აღწერა, რაზეც მასწავლებელმა ყურადღება გაამახვილა ბავშვებზე დაკვირვებისას. ეს ჩანაწერები გვაწვდის ფაქტობრივ ინფორმაციას იმის შესახებ, თუ რა მოხდა, როდის და სად, რა ვითარებაში და მიუთითებს ბავშვების, ქვეჯგუფის ან მთლიანად ჯგუფის წარმატებებზე, მიღწევებსა და პრობლემებზე. მასწავლებლებს შეუძლიათ დღიურის ჩანაწერების გაკეთება სპეციალურ რვეულებში, ფორმებსა და ბარათებზე.

მასწავლებელი იწყებს ინფორმაციის შეგროვებას ბავშვის განვითარების, მისი ინტერესების, მიდრეკილებების, ჰობიების, კომუნიკაციისა და აზროვნების სტილის შესახებ და ა.შ. ბავშვის განვითარებისა და ამჟამინდელი მდგომარეობის სრული და ობიექტური შეფასების მისაღებად, თქვენ უნდა გამოიყენოთ

ინფორმაციის შეგროვების სხვადასხვა მეთოდი;

ინფორმაციის სხვადასხვა წყაროები;

ინფორმაციის შეგროვების პროცედურის გამეორების სხვადასხვა სიტუაციები.

პედაგოგები იყენებენ სხვადასხვა მეთოდებსა და ტექნიკას ბავშვის შესახებ ინფორმაციის მოსაგროვებლად.

3.6 კოლეგებთან, მოსწავლეთა ოჯახებთან ურთიერთობის ფორმები და მიმართულებები

სკოლამდელი აღზრდის FSES-ის შესაბამისად, სკოლამდელი საგანმანათლებლო დაწესებულების სოციალურმა გარემომ უნდა შექმნას პირობები მშობლების მონაწილეობისთვის საგანმანათლებლო საქმიანობაში, მათ შორის ოჯახთან ერთად საგანმანათლებლო პროექტების შექმნის გზით, საჭიროებების იდენტიფიცირებისა და საგანმანათლებლო ინიციატივების მხარდაჭერის საფუძველზე. ოჯახი.

ბიბლიოგრაფია

კანონი განათლების შესახებ 2013 - 2012 წლის 29 დეკემბრის ფედერალური კანონი N 273-FZ "რუსეთის ფედერაციაში განათლების შესახებ"

ივანოვა "ეკოლოგიური დაკვირვებები და ექსპერიმენტები საბავშვო ბაღში"

ლ.ნ. პროხოროვა "სკოლამდელი ასაკის ბავშვების ექსპერიმენტული საქმიანობის ორგანიზება"

V. V. Moskalenko, N. I. Krylova "ექსპერიმენტული - ექსპერიმენტული საქმიანობა"

N.A. Ryzhova "პატარა მკვლევარი საბავშვო ბაღში"

OV Dybina "უცნობი ახლოს: გასართობი გამოცდილება და ექსპერიმენტები სკოლამდელი ასაკის ბავშვებისთვის."

7. რუსეთის ფედერაციის მთავარი სახელმწიფო სანიტარიული ექიმის 2013 წლის 15 მაისის N 26 დადგენილება "SanPiN 2.4.1.3049-13 დამტკიცების შესახებ" სანიტარული და ეპიდემიოლოგიური მოთხოვნები სკოლამდელი აღზრდის მოწყობილობის, შენარჩუნებისა და მუშაობის რეჟიმის ორგანიზების შესახებ. საგანმანათლებლო ორგანიზაციები“.

8.რუსეთის ფედერაციის განათლებისა და მეცნიერების სამინისტროს 2013 წლის 30 აგვისტოს No1014 ბრძანება „ძირითად ზოგადსაგანმანათლებლო პროგრამებში – სკოლამდელი აღზრდის საგანმანათლებლო პროგრამებში საგანმანათლებლო საქმიანობის ორგანიზებისა და განხორციელების წესის დამტკიცების შესახებ“.

9.რუსეთის ფედერაციის განათლებისა და მეცნიერების სამინისტროს ბრძანება „სასკოლო განათლების ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტის დამტკიცების შესახებ“ 2013 წლის 17 ოქტომბრის No1155.

10. სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულების ძირითადი ზოგადსაგანმანათლებლო პროგრამის შედგენა / ავტორები: ი.ბ.ედაკოვა, ი.ვ. კოლოსოვა ა.ვ., კოპიტოვა, გ.ნ. კუზნეცოვა, მ.ლ. სემენოვა, ს.ნ. ობუხოვა, თ.ა. სვატალოვა, თ.ა. ტარასოვა. - მ .: გამომცემლობა "სკრიპტორიუმი 2003", 2012. - 104გვ.