ახალგაზრდების ადაპტაციის მახასიათებლები DOW- ის შენობაში. ბავშვთა ბავშვთა ბავშვთა მდგომარეობის ადაპტაციის პედაგოგიური პირობები DOW- ში ბავშვების ადაპტაციისთვის

1. კონფერენცია ადაპტაციის შესახებ.

ადაპტაცია ბავშვს ახალი სოციალური პირობები ზოგჯერ ძალიან მტკივნეულია. როდესაც ის პირველად მოდის საბავშვო ბაღში, არსებობს სერიოზული რესტრუქტურიზაცია ყველა მისი ურთიერთობა ხალხთან, არღვევს ჩვეულებრივი ფორმების ცხოვრების. არსებობის პირობების ეს მკვეთრი ცვლილება შეიძლება თან ახლდეს მძიმე გამოცდილებას, სიტყვისა და სათამაშო საქმიანობის შემცირებას და ხშირად გავლენას ახდენს ბავშვის ჯანმრთელობაზე.

ბავშვისთვის, ვინც არ დაესწრო ბავშვის ინსტიტუტს, ყველაფერი უჩვეულოა: უყვართ არარსებობა, უცნობი მოზარდების არსებობა, დიდი რაოდენობით ბავშვები, ახალი რუტინული დღე და ა.შ. ბავშვებთან პერსონალის მიმართვა ასევე მკვეთრად განსხვავდება, რომლითაც ისინი სახლში მიჩენილია. ახალი სიტუაცია აჩვენებს ბავშვს წონასწორობა და ხშირად იწვევს მშფოთვარე რეაქციებს.

განსაკუთრებული მნიშვნელობა, ასეთი ფაქტორები, როგორც რეჟიმის ჩვევა, კულტურული და ჰიგიენური უნარ-ჩვევების, თვითმომსახურების უნარ-ჩვევების დონე და ა.შ. განსაკუთრებული მნიშვნელობა აქვს ბავშვის ჩვევას. პირველი წლის ცხოვრების ბოლომდე, ბავშვს უნდა შექმნას თავმჯდომარე სკამზე, სვამს თასისგან. 1 წლიდან 2 თვის განმავლობაში აუცილებელია ბავშვის ასწავლოს კოვზი, წვნიანი პურით, მრავალფეროვანი კერძებით, საჭმლის საჭმელს ჭამის შემდეგ. ბავშვი უნდა აქტიურად მონაწილეობის მიღება, სარეცხი.

1 წლიდან 6 თვის ბავშვი, თქვენ უნდა ასწავლონ ჩემი ხელები მარტო, არსებობს, აკვირდება სისუფთავის ხოლო ჭამა, გამოიყენოთ ხელსახოცი, გადაღება unbuttoned და გაჩაღებული ერთად ზრდასრული ტანსაცმელი, მოვუწოდებთ ნივთები.

2. ამჟამინდელი ადაპტაციის პერიოდის მთავარი მახასიათებლები.

1. განწყობა.

ცრემლსადენი, capriciousness, დეპრესიული სახელმწიფო ზოგიერთ ბავშვს; აგზნებადობა, ანგელოზი, აგრესიული მანიფესტაციები სხვების (ხანგრძლივობა - კვირიდან 1.5 თვე).

2. ლამაზი ძილი.

ბავშვები ძალიან ხშირად იწყებენ ძილის დასაძინებლად, საღამოს იძინებს სირთულეს, მათ შეუძლიათ ძილის წინ წაიღონ; დილით ისინი ძალიან ძნელია გაიღვიძოს შესაფერისი დრო. ზოგიერთი ბავშვი საბავშვო ბაღში დღის განმავლობაში ვერ იძინებს, გადაჭარბებულია და საღამოს იძინებს. სხვები, გააღრმავნენ, 22-23 საათის განმავლობაში არ შეიძლება. ძილის ნაკლებობა თითქმის დაუყოვნებლივ იმოქმედებს ბავშვთა კეთილდღეობაზე და ნერვულ სისტემაზე ყოვლისმომცველი უარყოფითი გავლენა აქვს (ხანგრძლივობა - 1-დან 2 თვემდე).

3. მადის აღიარება.

ბავშვები იწყებენ ცუდად (და სახლში, როგორც ბაღში, როგორც ბაღში) იმ მიზეზით, რომ მათ სთავაზობენ არაჩვეულებრივი საკვები, ახალი კერძები გაცნობებთ გემოვნებით. ბავშვებისთვის, რომლებიც წარსულში კვებავენ სახლში, საბავშვო ბაღის კერძების მოულოდნელი თანმიმდევრულობა შეიძლება იყოს. ზოგიერთი ბავშვის გაზრდილი ნერვული აღფრთოვანების კომბინაციაში ეს შეიძლება გამოიწვიოს მოკლევადიანი კუჭ-ნაწლავის დარღვევები - ღებინება, მუცლის ტკივილი და იკოტე, ზოგჯერ კვების ალერგიის (ხანგრძლივობა - 1 კვირიდან 1 თვემდე).

4. იმუნიტეტი.

ახალგაზრდების სტრესის შედეგად, იმუნური სისტემა განიცდის, ისინი ხშირად იწყებენ ხშირად (როგორც წესი, ორვი), რეაგირებას ზემდგომს, გადაფარვას, კანონპროექტებს ბევრად უფრო ხშირია, ვიდრე ჩვეულებრივი სახელმწიფოში; ადვილად გახდება ინფიცირებული ერთმანეთისგან (ხანგრძლივობა - 2-დან 10 თვემდე, კიდევ უფრო აღარ).

5. ქცევის წინ

ბავშვები, თითქოს დაბრუნდნენ ადრე განვითარების დონეზე, თამაში უარესი, თამაშები უფრო პრიმიტიული, მათ არ შეუძლიათ დაშორებით დედა სახლში სახლში, ისინი ეშინია სხვა ხალხის ხალხს. ზოგიერთში თვითმომსახურების უნარ-ჩვევების დაკარგვა, ჰიგიენური უნარები (ისინი არ ითხოვენ ბანკს, ძნელია დაიბანოთ ხელები საჭიროების შემთხვევაში და ა.შ.) (ხანგრძლივობა - 1 კვირიდან 2 თვემდე).

კიდევ ერთი სიტუაცია ფართოდ გავრცელებულია - ბავშვი ბაღში მშვენივრად იქცევა, მაგრამ სახლში მოდის, იწყებს არმქონე აგრესიას და არ მოაწყოს ისტერიული.

ისარგებლეთ ყველა ამ ფენომენის გაგებით. ბავშვი ასე გამოიყურება ასე, მაგრამ უბრალოდ იმიტომ, რომ ის განიცდის ძლიერ სტრესს. მშობლის სიყვარული და ყურადღება წვლილი შეიტანოს ბავშვის სწრაფი ადაპტაციისთვის საბავშვო ბაღში არანაკლებ მასწავლებელთა კომპეტენტური ქმედებები არ არის.

3. ინფრაწითელი ადაპტაციის პერიოდი.

ადაპტაციის პერიოდის ხანგრძლივობის მიხედვით, საბავშვო ბაღის ადაპტაციის სამი გრადუსი: სინათლე (1-16 დღე), შუა (16-32), მძიმე (32-64 დღე).

სინათლის ადაპტაციით ბავშვის ქცევა ორი კვირის განმავლობაში ნორმალურია. მადის აღდგენილია პირველი კვირის ბოლოს, 1-2-ს შემდეგ, ძილის ოცნებაა. შენობა მხიარულია, დაინტერესებული, კომბინირებული UT-Rennim. მჭიდრო მოზარდებთან ურთიერთობები არ არის დარღვეული, ბავშვი არის სათანადო რიტუალები გამოსამშვიდობებელი, სწრაფად განადგურდეს, დაინტერესებულია სხვა მოზარდებში. დამოკიდებულება ბავშვთა მიმართ შეიძლება იყოს ორივე გულგრილი და დაინტერესებული. მიმდებარე ტერიტორიაზე დაინტერესება ორი კვირის განმავლობაში ზრდასრული მონაწილეობით. სიტყვები ანელებს, მაგრამ ბავშვს შეუძლია რეაგირება და შეასრულოს ზრდასრული ინსტრუქციები. პირველი თვის ბოლოს, აქტიური გამოსვლა აღდგენილია. Passage-Volatility არა უმეტეს, არა უმეტეს ათი დღის განმავლობაში, გარეშე გართულებები. წონა გარეშე ცვლილება. არ არსებობს ნერვული რეაქციების ნიშნები და მცენარეული ნერვული სისტემის საქმიანობაში ცვლილებები.

ადაპტაციის საშუალო ხარისხი . დარღვევები ზოგადად გამოხატულია ნათელი და აღარ. ძილი აღდგენილია მხოლოდ 20-40 დღის შემდეგ, ძილის ხარისხიც განიცდის. მადა დამონტაჟებულია 20-40 დღის განმავლობაში. განწყობა არ არის ერთი თვის განმავლობაში, პლასტიურობა მთელი დღის განმავლობაში. ქცევითი რეაქციები აღდგენილია DOW- ში 30-ე დღეს. მისი ნათესავების დამოკიდებულება ემოციურად აღელვებს (ტირილით, ტირილით და შეხვედრის დროს). ბავშვთა დამოკიდებულება, როგორც წესი, განსხვავებული, მაგრამ შესაძლოა დაინტერესებული. ეს არ არის გამოყენებული, ან სიტყვის საქმიანობა შენელდება. თამაშში ბავშვი არ იყენებს უნარ-ჩვევებს, თამაში სიტუაციურია. დამოკიდებულება ზრდასრული შერჩევით. ორჯერ, ორჯერ, არაუმეტეს ათი დღის განმავლობაში, გართულებების გარეშე. წონა არ იცვლება ან გარკვეულწილად მცირდება. ნეიროფსიქოლოგიური რეაქციების ნიშნებია: მოზრდილთა და ბავშვებთან ურთიერთობების შერჩევა, მხოლოდ გარკვეულ პირობებში. ცვლილებები მცენარეული ნერვული სისტემაში: Pallor, ოფლიანობა, ჩრდილი ქვეშ თვალები, flaming cheeks, კანის peeling (diathesis) - ნახევარ განაკვეთზე ორი კვირის განმავლობაში.

ადაპტაციის მძიმე ხარისხი. ბავშვი მძინავს ცუდად, ძილი არის მოკლე, screeching, cries ოცნება, იღვიძებს ერთად ცრემლები; მადა მკაცრად მცირდება და დიდი ხნის განმავლობაში მცირდება, შეიძლება იყოს ჭამა, ნერვული ღებინება, თავმჯდომარის ფუნქციური დარღვევები, უკონტროლო სკამი. გულგრილი გარემოში, ბავშვი დიდხანს ტირილია, ქცევითი რეაქციები ნორმალურია DOW- ში წინასწარ ხარჯების 60-ე დღეს. დამოკიდებულება მჭიდრო - ემოციური-არ არის აღფრთოვანებული, პრაქტიკული ურთიერთქმედების გარეშე. დამოკიდებულება ბავშვთა მიმართ: თავიდან აცილება, თავიდან აცილების ან აგრესიის გამოვლენა. უარს ამბობს საქმიანობაში მონაწილეობაზე. გამოსვლა არ იყენებს ან სიტყვის გადადება 2-3 პერიოდს. თამაში არის სიტუაციური, მოკლევადიანი.

ადაპტაციის პერიოდის ხანგრძლივობა დამოკიდებულია თითოეული ბავშვის ინდივიდუალურ ტიპოლოგიურ თვისებებზე. ერთი აქტიური, გადამდები, ცნობისმოყვარე. მისი ადაპტაციის პერიოდი საკმაოდ მარტივია და სწრაფად იქნება. სახელმძღვანელო, თქვენ არ შეგიძლიათ ამოიღოთ, უყვარს სათამაშოები. ხმაური, ხმამაღალი საუბრები თანატოლების გაღიზიანება. თუ მას შეუძლია ჭამა თავად, კაბა up, ის ნელა, ყველას უკან. ეს სირთულეები დააწესრიგებენ თავიანთ დაბეჭდვას სხვებთან ურთიერთობებზე. ეს ბავშვი უფრო მეტი დრო სჭირდება ახალ პარამეტრზე.

არსებობა გარკვეული მიზეზების გამო, რომელიც ბავშვის ცრემლებს იწვევს:

შფოთვა დაკავშირებული სიტუაციის შეცვლასთან დაკავშირებით (3 წლამდე ასაკის ბავშვი კვლავ საჭიროა გაუმჯობესებული ყურადღება. ამავე დროს, ნაცნობი, მშვიდი სახლის ატმოსფეროდან, სადაც დედა ახლოს და ნებისმიერ დროს შეიძლება მოვიდეს სამაშველოში, ის გადადის უცნობი სივრცე, მისცეს კეთილგანწყობილი, მაგრამ სხვა ადამიანების ხალხი) და რეჟიმი (ბავშვი ძნელია მიიღოს ჯგუფის ცხოვრების წესებისა და წესების მიღება, რომელშიც ის მოხვდა). საბავშვო ბაღში ისინი ჩართულნი არიან გარკვეული დისციპლინაში და სახლში ეს ასე არ იყო. გარდა ამისა, ბავშვის პირადი რეჟიმი არის გატეხილი, მას შეუძლია პროვოცირება ისტერიის და თავშეკავება წასვლა dow.

უარყოფითი პირველი შთაბეჭდილება საბავშვო ბაღის ვიზიტისგან. ეს შეიძლება იყოს მნიშვნელოვანი ბავშვის შემდგომი ყოფნისთვის სკოლამდელი დაწესებულებაში, ამიტომ პირველი დღე ჯგუფში ძალიან მნიშვნელოვანია.

ბავშვის ფსიქოლოგიური სურვილები საბავშვო ბაღში. ეს პრობლემა ყველაზე რთულია და შეიძლება შეიცავდეს ინდივიდუალურ განვითარებას. ყველაზე ხშირად ხდება, როდესაც ბავშვი ემოციურ კომუნიკაციას არ გააჩნია დედასთან. აქედან გამომდინარე, ნორმალური ბავშვი ვერ სწრაფად ადაპტირება DW, რადგან ის მკვეთრად მიბმული დედა, და მისი გაუჩინარება იწვევს ბავშვის უხეში პროტესტის, განსაკუთრებით იმ შემთხვევაში, თუ ეს არის შთამბეჭდავი და ემოციურად მგრძნობიარე.

ბავშვები 2-3 წლიანი გამოცდილება შიშობენ, რომ უცნობი ადამიანები და კომუნიკაციის ახალი სიტუაციები, რომლებიც მხოლოდ დუეტში სრულიად გამოიხატება. ეს შიშები ერთ-ერთი მიზეზია ბავშვის რთული ადაპტაციისთვის საბავშვო ბაღში. ხშირად, ბაღში ახალი ხალხისა და სიტუაციების შიში მივყავართ იმ ფაქტს, რომ ბავშვი უფრო აღფრთოვანებული ხდება, დაჭრილი, სიხარულით, როცა ის იკვებება, უფრო ხშირად ავადმყოფია, რადგან სტრესი სხეულის დამცავ ძალებს აძლიერებს.

თვითმომსახურების უნარ-ჩვევების ნაკლებობა. ეს მნიშვნელოვნად ართულებს ბავშვის ყოფნას საბავშვო ბაღში.

ზედმეტი შთაბეჭდილებები. In Dow, ბავშვი განიცდის ბევრი ახალი დადებითი და უარყოფითი გამოცდილება, ეს შეიძლება იყოს overworthy და შედეგად - ნერვული, ტირილი, capricious.
- ჯგუფის და საბავშვო ბაღის თანამშრომლების უარყოფა. ასეთი ფენომენი არ უნდა ჩაითვალოს სავალდებულო, მაგრამ ეს შესაძლებელია.

გარდა ამისა, მშობლებმა უნდა იცოდნენ, რომ 2-3 წლის ასაკში, ბავშვი არ განიცდის თანატოლებთან კომუნიკაციის საჭიროებებს, ჯერ კიდევ არ არის ჩამოყალიბებული. ამ ასაკში, ზრდასრული ასაკის ბავშვი, როგორც თამაშის პარტნიორი, ნიმუში დაიცვას და აკმაყოფილებს ბავშვის საჭიროებას მეგობრული ყურადღება და თანამშრომლობა. თანატოლებს არ შეუძლიათ მოცემული, რადგან მათ სჭირდებათ იგივე.

4. მძიმე ადაპტაციის პერმის

- ოჯახში რეჟიმის ნაკლებობა ემთხვევა DETA ბაღის რეჟიმში.

- ბავშვის ყოფნა ერთგვაროვან ჩვევებს.

- უუნარობა მიიღოს სათამაშო.

- ელემენტარული კულტურული და ჰიგიენური უნარების ჩამოყალიბება.

- არ არის გამოცდილება უცნობ ადამიანებთან.

მოზარდები უნდა დაეხმარონ ბავშვებს, რათა გადალახონ ქვითრის სტრესი და წარმატებით ადაპტირება სკოლამდელი. ბავშვები ადრეული ასაკი ემოციურია, შთამბეჭდავია. ისინი თავისებური არიანმაგრამ ეს სწრაფად ინფიცირებულია ძლიერი გზით, როგორც დადებითი და მოზრდილებისა და თანატოლების სპონტანური ემოციებით, მიბაძეთ მათქმედებები. ეს თვისებები უნდა იქნას გამოყენებული თქვენ მიერბავშვის მომზადება საბავშვო ბაღში. ძალიან მნიშვნელოვანია, რომ პირველიმისი ყოფნის გამოცდილება საბავშვო ბაღში ბავშვი შეიძინა, როდესაცმხარდაჭერა საყვარელი.

5. როგორ დაეხმარება ბავშვს საბავშვო ბაღისთვის ადაპტირება.

- ასწავლე ბავშვს საბავშვო ბაღის თანდათანობით. მისცეს მას ჯგუფს, რათა მას შეხვდეს პედაგოგებს, ფეხით ერთად ბავშვები. თავდაპირველად, დატოვონ ბავშვი ბაღში მხოლოდ რამდენიმე საათის განმავლობაში, წართმევას ხოლო სადილი ლანჩამდე. თანდათანობით გაზრდის ამ ინტერვალის, მას შემდეგ, რაც მას შემდეგ სადილი, მშვიდი საათი, დღის მეორე ნახევარში snack. თუ არ არის გართულებები, 1-2 კვირის შემდეგ შეგიძლიათ ნორმალურ რეჟიმში წასვლა. თუმცა, არ გამკაცრდეს ადაპტაციის პროცესი, წინააღმდეგ შემთხვევაში ბავშვი მისი განსაკუთრებული პოზიციისთვის გამოიყენება.

ა. გააუქმეთ თქვენი შვილი სხვა ბავშვებთან და მოზარდებთან კომუნიკაციისთვის. ეწვიეთ ბავშვთა სათამაშო მოედნებს მასთან, დღესასწაულებს, დაბადების დღეს, ასწავლიან მოთამაშეებს თანატოლებთან.

- თამაში ბავშვთან ერთად სახლში "საბავშვო ბაღში". შექმენით რამდენიმე ტიპიური სიტუაცია, რომელიც შეიძლება წარმოიშვას ბავშვთა ჯგუფი. მითხარი რამდენიმე ვარიანტი ბავშვისთვის, რომელიც ხელს შეუწყობს მათ პასუხს. ამასთანავე, თქვენ უკვე იქნება ბაზის საფუძვლები და ბავშვის შესვლის ახალი გუნდი - პირველი ბავშვებში, შემდეგ სკოლაში, შემდეგ კი ზრდასრული.

- პირველ რიგში, ბავშვი საბავშვო ბაღში გრძნობს. ემოციების მუდმივი შემაკავებელი შეიძლება გამოიწვიოს ნერვული ავარია, ასე რომ ადაპტაციის პერიოდში, ბავშვს უბრალოდ სჭირდება "აწარმოოს" ემოციები ჩვეულებრივი სახლის გარემოში, რომელიც არ იწვევს სიმტკიცე. არ გააღიზიანოს მას ყვირილი ძალიან ხმამაღლა ან სწრაფად გაშვებული - მას სჭირდება.

- არასოდეს დააშინოს ბავშვი საბავშვო ბაღის ან პედაგოგით. მნიშვნელოვანია საბავშვო ბაღის პოზიტიური იმიჯის შექმნა. ამავდროულად, საბავშვო ბაღისთვის ბავშვის გაგზავნას, სამოთხეში არ გპირდებით, პატიოსანი ბავშვი, მაგრამ ყურადღება მიაქციე ყველაფერს, რაც ხელს შეუწყობს პოზიტიურ დაბნეულობას: მითხარი, რომ ის შეიძლება გაინტერესებთ, რაც მას შეუძლია ისწავლოს .

- ზრუნვა ბავშვის შეგროვება ყველაფერი მას შეუძლია პონადოს ჯგუფში (სათადარიგო ტანსაცმელი, შეცვლის ფეხსაცმელი, სპორტული ფორმა და ა.შ.).

- მიეცით თქვენს შვილს საბავშვო ბაღში მისი საყვარელი სათამაშო, რამაც თბილი გრძნობები და სახლი და მისია, რომ სათამაშო "წასვლა ბაღში" მასთან ყოველდღიურად და გაეცანით სხვებს. გავრცელება, რომ სათამაშო მოხდა საბავშვო ბაღში, რომელიც იყო მეგობრებთან ერთად, ვინც შეურაცხყოფა მიაყენა, თუ რაღაც სამწუხაროა.

- დაუკავშირდით პედაგოგებს, სთხოვეთ თქვენს შვილს სტატუსსა და კეთილდღეობას, იმაზე, თუ როგორ იქცევა თანატოლებს შორის. ნუ დაგავიწყდებათ, თუ მას აქვს რაიმე ჩვევები ან შეუწყნარებლობა ინდივიდუალური საკვები, ალერგიის. მეგობრული ინტერესი აჩვენე მისი სასწავლო საქმიანობა და წარმატებები.

- ერთ-ერთი ყველაზე გავრცელებული პრობლემაა, მშობლების გაყოფისას ბავშვის დილით ტირილით. მნიშვნელოვანია, რომ ბავშვისგან პროვოკაციებისკენ მოვახერხოთ და გავიგოთ, რომ არ უნდა არსებობდეს, და ის ბაღში უნდა წავიდეს. იყავი თანმიმდევრული და დარწმუნებული, რასაც აკეთებ. გითხრათ ბავშვი მტკიცედ, რომ მხოლოდ რამდენიმე საათის განმავლობაში დატოვებთ, რომ აუცილებელია, რომ გიყვარდეს და დარწმუნებული უნდა იყოს, რომ მისთვის გარკვეული საათის განმავლობაში მოვა. შეამციროს "გამოსამშვიდობებელი სცენა". როგორც წესი, მშობლის გაუჩინარების შემდეგ რამდენიმე წუთის შემდეგ ბავშვი წყვეტს. შექმნა "გამოსამშვიდობებელი რიტუალი": თანხმობა წინასწარ ბავშვს, მაგალითად, რომ თქვენ დაეხმარება მას ფანჯარაში და გააგზავნეთ საჰაერო კოცნა, ასე რომ, ეს იქნება ადვილი მისთვის, რათა წავიდეთ. და რა თქმა უნდა, არ უნდა დაგვავიწყდეს, რომ იმ დღეებში დიდება, როდესაც თქვენი გამოყოფა მშვიდი იქნება.

- საბავშვო ბაღის ადაპტაციის პერიოდი არა მხოლოდ ბავშვები, არამედ მშობლები, ამიტომ ოჯახის წევრები მნიშვნელოვანია მათი გრძნობების თვალსაზრისით, მათი ბუნების გააზრების მიზნით. ამ პერიოდის წარმატებული ნაკადის აუცილებელი პირობა არის დანაშაულის გრძნობა. თუ თქვენ გაქვთ მინიმუმ ოდნავი oscillations, ბავშვი "დაიჭირეს" და ის კიდევ უფრო რთული იქნება თქვენთან ერთად.

გზად სახლში, ცდილობენ გაიგო, რომ ბავშვი, გაირკვეს, რა იყო დღე კარგი, და რა არ იყო მართლაც შესაძლებელი, ვიდრე ბავშვები გააკეთეს, რომელთანაც ბავშვი ითამაშა აღიარებს ახალი. საბავშვო ბაღში ბავშვის მიცემა, მასთან ერთად გაატარეთ ნაკლები დრო, მაგრამ ეს არ არის საათების რაოდენობა, არამედ როგორც თქვენი ურთიერთობა. ისინი უფრო თბილი გახდებიან, თუ რამე გითხრათ ერთმანეთს.

- გაითვალისწინეთ, რომ საბავშვო ბაღში ბავშვის ადაპტაციის პრობლემები შეიძლება განაახლოთ დღესასწაულების, შვებულების, ავადმყოფობის შემდეგ. ამ შემთხვევაში, აუცილებელია მოქნილობის გამოვლენა, განსაკუთრებით რთულ სიტუაციებში საბავშვო ბაღის საბავშვო ბაღის დროში, ან ქვე-თანმიმდევრული დრო შემდგენელი მიერ შემდგომი შეთანხმების საფუძველზე კვირაში.

აუცილებელია შაბათ-კვირას დღევანდელ დღეს, როგორც საბავშვო ბაღში!

როდესაც ბავშვი საბავშვო ბაღის გარეთაა, მშობლებმა უნდა შეეცადონ, რომ მას მიაღწიონ იმდენი დრო, რაც შეიძლება - ფეხით, თამაში, საუბარი.

ადაპტაციის პერიოდში ბავშვი ემოციურად არის. უფრო ხშირად საზ.

ყოველდღიურად ვთხოვ ბავშვს საბავშვო ბაღის ცხოვრების შესახებ. სიურპრიზი, ქება ბავშვი. შენი საუბარი უნდა იყოს ემოციურად ნათელი მოხატული. ბავშვი ძალიან მნიშვნელოვანია იმის ცოდნა, რომ მას სერიოზულად მიიჩნევს, რომ მას სერიოზულად მიეკუთვნება, ყურადღებით მიეკუთვნება, ყურადღებით და ინტერესით ის უსმენს და ის ამბობს, რომ მართლაც მნიშვნელოვანია.

მოერიდეთ კითხვებს: "რა გააკეთე დღეს? Რა ჭამე? როგორ მოიქეცი? ჰკითხეთ: "ვინ ითამაშა დღეს? ვინ წაიკითხეთ წიგნი? დღეს ხარ? საუზმე იყო ფაფა ან კვერცხი? ". და ა.შ.

გარშემო მიიღეთ ბავშვის სახლში ყველა საჭირო თვითმომსახურების უნარ-ჩვევები: დაიბანეთ ხელები; ჩაცმული და undress; საკუთარი, გამოყენებით კოვზი ხოლო ჭამა კოვზი; ასოცირებული ქოთანში. ტანსაცმელი უნდა იყოს მოსახერხებელი ამ ასაკის ბავშვისთვის.

- გახსოვდეთ, რომ საბავშვო ბაღისთვის ნარკოტიკული ბავშვი შეიძლება იყოს ნახევარი წლის განმავლობაში. გამოთვალეთ თქვენი ძალა, შესაძლებლობები და გეგმები. უკეთესი, თუ ამ პერიოდის განმავლობაში ოჯახს ექნება შესაძლებლობა, შეცვალოს მათი ბავშვის ადაპტაციის მახასიათებლები.

ბავშვის ბაღის ადაპტაციის დროს მშობლების ამოცანა მშვიდი, პაციენტი, ყურადღებიანი და მზრუნველია. გაიხარეთ ბავშვის შეხვედრაზე, მეგობრულ ფრაზებზე ლაპარაკი: "მე ხელიდან გაუშვა", "მე კარგად ვგრძნობ". ბავშვი, როგორც ეს შესაძლებელია!

გახსოვდეთ, მოთმინება მნიშვნელოვანია, თანმიმდევრობა და გაგება!

ბიბლიოგრაფიული სია ცნობას

1. ალიამოვი ვ. იასნელი სერიოზულია. - მ.: Link-Press, 1999.

2. Belkin L.V. ადრეული ბავშვების ადაპტაცია DOW პირობებში. - მ., 2006.

3. ვენგერი ლ.ა., Agaeva E.l. ფსიქოლოგი საბავშვო ბაღში. - მ., 1995. - 64 გვ.

4. Granovskaya r.m. ბავშვთა ადაპტაცია DOW პირობებში: სახელმძღვანელოს. - მ.: მასწავლებელი, 2004.

5. Davydova O.i., Meyer A.a. ადაპტაციის ჯგუფები dow. ინსტრუმენტარიუმი. - მ.: TC სფერო, 2005.

6. დიაგნოზი საბავშვო ბაღში. რედაქტირებულია Nichiporeuk E.a. Sowing GD. -მო - დონ, Phoenix, 2004.

7. კირუხინა N.V. ორგანიზაციისა და შინაარსის შინაარსი ბავშვების ადაპტაციის შესახებ dow. - მ., 2006. - 112 გვ.

8. Kostina V. ახალი მიდგომები ახალგაზრდა ბავშვების / სკოლამდელი განათლების ადაპტაციისთვის. - 2006. - N1 - C.34 - 37.

9. Lapshina L.F., Grebneva L.e., Ivanova E.V. მეთოდური რეკომენდაციები ფსიქოლოგი სკოლამდელი საგანმანათლებლო დაწესებულებების პედაგოგებს ადაპტაციის პერიოდში. - ვლადიმერი, 2003.

10. Pechora K.l., Pantyukhina G.V., Golubva ლ.გ. ადრეული ასაკის ბავშვები DOW- ში: პედაგოგთა დახმარება Dosyk. ინსტიტუტები. - მ.: Vlados, 2002.

11. Pyzyanova L. როგორ დაეხმაროს ბავშვს ადაპტაციის პერიოდში. - Ფსიქიკური განათლება. - 2003. - №2.

12. Fürsova s.yu. რეკომენდაციები მშობლებისთვის საბავშვო ბაღისთვის ბავშვის ადაპტირება. - სკოლამდელი უფროსი პედაგოგის დირექტორია. - №8. - 2008 წ. - C.28-31.

DOW- ის მუშაობის გამოცდილება: პროექტი: "ბავშვების ადაპტაცია საბავშვო ბაღის პირობებში"

პროექტის ავტორი:Varlashova Maria Leonidovna, პედაგოგი Mbou NS / DS24 S. Chkalovskoe.
პროექტის ტიპი: ინფორმაცია და შემოქმედებითი; პრაქტიკული ორიენტირებული; ჯგუფი; მოკლე.
პროექტის განხორციელების ადგილი: ადრეული ადრეული ჯგუფი Mbou NS / DS24 გვ. Chkalovskoe.
პროექტის მონაწილეები: ჯგუფის პედაგოგები, ბავშვები და მშობლები.
პროექტის განხორციელების პირობები: ივნისი - სექტემბერი 2013.
შესაბამისობა: სკოლამდელი დაწესებულების ადაპტაცია რთულია როგორც ბავშვთა და მოზრდილთათვის: მშობლები, პედაგოგები. ადაპტაციის სირთულეები და მათი მიზეზები შეისწავლეს შიდა და უცხოელი მკვლევარების მიერ (N. M Aksarin, R. V. Tonkov-Yampolskaya, E. Schmidt-Kolmer, V. Manova-Tomova).
ბავშვთა ქვითარი სკოლამდელი საგანმანათლებლო დაწესებულებაში თან ახლავს გარემოს შეცვლის, დღის დღეს, კვების ბუნება, მივყავართ სოციალური კავშირების დამყარების აუცილებლობას, ახალი საცხოვრებელი პირობების ადაპტირებას.
როგორ ხდება ნარკოტიკული ბავშვი ახალი, მისი ფიზიკური და ფსიქიკური განვითარება დამოკიდებულია, ხელს უწყობს ან შეამცირონ სიხშირე, ასევე შემდგომი კეთილდღეობა, არსებობა საბავშვო ბაღში და ოჯახში.
პროექტის მიზანი: სკოლამდელი დაწესებულებებში ბავშვების სოციალური ადაპტაციისათვის ხელსაყრელი პირობების შექმნის შესახებ მუშაობის სისტემატიზაცია.
პროექტის ამოცანები:
ინოვაციური გამოცდილების შესწავლა;
პროექტის ურთიერთქმედების სისტემის ჩამოყალიბება;
ემოციურად კომფორტული ობიექტური გარემოს შექმნა;
გამოიწვიოს დადებითი დამოკიდებულება საბავშვო ბაღის მიმართ ბავშვებში და მათ მშობლებს;
ბავშვებში შექმნას მოზრდილთა და თანატოლების კომუნიკაციის უნარი;
მშობლებთან ურთიერთქმედების სისტემის ჩამოყალიბება მათი პედაგოგიური კომპეტენციის გაზრდის მიზნით;
ადაპტაციის პერიოდში მუშაობის სისტემის სისტემატიზაცია.
ჰიპოთეზა: თუ თქვენ იყენებთ სისტემურ მიდგომას ადაპტაციის ორგანიზაციას, რომელიც ეფუძნება ბავშვებისთვის ოპტიმალური პირობების შექმნის ღონისძიებებს, ის საშუალებას მისცემს ბავშვებს გაცილებით ადვილია ამ პერიოდის გადარიცხვა.
Მოსალოდნელი შედეგები:
ბავშვები:
ადვილად შეიყვანოთ ახალი გარემო მათთვის და ადაპტირებული მისი პირობები დადებითი შედეგებით;
მოზრდილთა და თანატოლების კომუნიკაციის უნარი ჩამოყალიბებულია.
მშობლები:
ემოციური და პოზიტიური დამოკიდებულება საბავშვო ბაღის მიმართ;
მშობლების სურვილი ითანამშრომლოს.
პედაგოგები:
ადაპტაციის პრობლემების მოგვარებაში მჭიდრო ურთიერთქმედება არსებობს;
ადაპტაციის პერიოდის ორგანიზებაში პედაგოგთა კომპეტენციის დონე გაიზრდება.

პროექტის პროგრამა:
ეტაპი I: ორგანიზაციული და მოსამზადებელი - ივნისი;
ეტაპი II: მთავარი - აგვისტო-სექტემბერი;
III ეტაპი: Final - სექტემბერი.

ეტაპი I: ორგანიზაციული და მოსამზადებელი ეტაპი:
# მეთოდური ლიტერატურის შესწავლა;
# პედაგოგიური კომპეტენციის დონის ამაღლება;
# დიაგნოსტიკური მასალის შერჩევა, მშობლების კითხვარი;
# დიაგნოსტიკური ინსტრუმენტები;
# ბავშვებთან მუშაობის გეგმების შედგენა, მშობლები;
სისტემის შექმნა დაგეგმვაში;
# სუბიექტური განვითარების გარემოს დიზაინი და განახლება;
# ემოციური კომფორტის შექმნა;
# მშობლებისთვის საინფორმაციო მასალის შედგენა და შერჩევა;
მშობლების პედაგოგიური კომპეტენციის ამაღლება;
# მშობლების დაკითხვა;
# ბავშვთა სოციალური უნარ-ჩვევების შესწავლა;
# საოჯახო განათლების ფუნქციების იდენტიფიკაცია;
# სავარაუდოდ ბავშვთა ადაპტაციის სავარაუდო ხარისხი.

ეტაპი II: მთავარი:
სამუშაო პრინციპები:
# ჯგუფის თანდათანობითი შევსება (კვირაში 2-3 ბავშვი);
# მოქნილი ბავშვის ყოფნის საბავშვო ბაღში (ბავშვის არასრული ყოფნა ადაპტაციის საწყის პერიოდში, დამატებით შაბათ-კვირას);
# ბავშვის ბუღალტრული ინდივიდუალური მახასიათებლები.
# ყოველდღიური ჯანდაცვა, ემოციები, მადა, ბავშვის ძილი პირველ თვეში (ამ მიზნით, ე.წ. "ადაპტაციის სია" თითოეული ბავშვის სავსეა).
ბავშვებთან მუშაობა:

ღონისძიების თარიღი შედეგი
გაცნობა და დაკვირვება ივნისი
დიაგნოსტიკა ბავშვები, პროგნოზირების შედეგები ივნისი
საბუღალტრო სახლის ჩვევები, ინტერესები აგვისტო-სეპ
ინდივიდუალური მიდგომა ბავშვის აგვისტოს - შვიდი
თამაშები, აგვისტო-სეპ
ბავშვთა გუნდის ჩამოყალიბება, ემოციური და დადებითი კონტაქტი მოზარდებთან აგვისტოს - შვიდი
თამაშები განახორციელოს August-Sep
სცენა თამაშები აგვისტო-სეპ
ფოლკლორის აგვისტოს სექტორის გამოყენებით
სიურპრიზი მომენტები აგვისტო-სეპ
პროდუქტიული აქტივობა August-Sep
გამაძლიერებელი მოვლენების ელემენტები აგვისტოს SEP
ბავშვთა ჯანმრთელობის დაცვა და გაძლიერება აგვისტო-სეპ
ოპტიმალური საავტომობილო რეჟიმი August-Sep
მუშაობა მშობლებთან ერთად აგვისტო-სეპ

რეკომენდაციები "საბავშვო ბაღის ადაპტაციის პერიოდი"
ღონისძიების თარიღი შედეგი
ემოციური და დადებითი დამოკიდებულება ადაპტაციის პერიოდში
ბუკლეტის გათავისუფლება "ერთად, ჩვენთვის ადვილია ჩვენთვის". ივნისი
საუბარი "მშობლების გაცნობა საბავშვო ბაღში ბავშვთა საცხოვრებელი პირობებით".
მშობელი შეხვედრა "ბავშვთა ასაკის მახასიათებლები 2 წლის ცხოვრების. აღზრდის ძირითადი ამოცანები. "
მშობლების პედაგოგიური კომპეტენციის გაზრდა: აგვისტო
საუბარი "ბავშვთა ტანსაცმლის ჰიგიენური მოთხოვნები".
საუბარი "კვების - ჯანმრთელობის გარანტია."
ინფორმაციის ფურცლის გათავისუფლება "ჩვენი ჯანმრთელობა ჩვენს ხელში"
კონსულტაცია "კაპრეისი და მათი გაფრთხილება"
რეკომენდაციები "ბავშვის გავლენა ბავშვის გონებრივი და პირადი განვითარების შესახებ".
Folder-Moving "ჩვენ ვხატავთ კულტურულ და ჰიგიენურ უნარებს ადრეული ასაკის ბავშვობიდან"
მშობლების პედაგოგიური კომპეტენცია: სექტემბერი
კონსულტაცია "განათლება დამოუკიდებლობისა და თვითმომსახურების ადრეულ ასაკში".

III ეტაპი: საბოლოო:
ღონისძიების თარიღი შედეგი
სათვალთვალო სექტემბერი.
დიაგნოსტიკა ბავშვები
თითოეული ბავშვის ადაპტაციის ხარისხის ანალიზი (ადაპტაციის ფურცლებზე)
მშობლების დაკითხვა
შესრულების შესწავლა
მიღებული შედეგების ანალიზი
სამუშაოების შეჯამება
არსებული შედეგების შედარება პროგნოზით
ხარვეზის გამოვლენა
ბავშვებთან და მშობლებთან სამუშაო გეგმები
დეფექტების აღმოფხვრა

შედეგების მიწოდების ფორმა
პროექტის პრეზენტაცია
მეთოდური განვითარება

სავარაუდო პერსპექტიული დაგეგმვა ბავშვთა სიხშირის პრევენციისთვის

№ თემის კლასების მასალები
1.
Ladybug Toy Ladybug, დიდი და პატარა მანქანები, Matryoshki, თოჯინები, კუბურები და ა.შ. შავი საღებავი თითებით ან გუაშისთვის, შერეული კბილის პასტა; ფურცელი ასახავს ღვთის ძროხას (თითოეული ბავშვისთვის).
2.
ფოთლის შემოდგომა
დიდი ქოლგა; ფირის ჩამწერი, კასეტა წვიმის ხმაურის ჩანაწერით, კასეტა ნელი მშვიდი მუსიკით; ორი ნეკერჩხალი ფოთოლი (თითოეული ბავშვისთვის); ყვითელი, წითელი, მწვანე გუჩი; ფურცელი შემოდგომის ლანდშაფტისა და ფუნჯით (თითოეული ბავშვისთვის).
3.
ბურთი დიდი ბურთი; Mateled ჩანთა, პატარა პლასტმასის ბურთი და პლასტიკური კუბი (Commensurate ზომის).
4.
ფეხით შემოდგომაზე ტყეში
სურათი ან ფოტო "შემოდგომის ტყე"; სათამაშო ზღარბი; სათამაშოები (Babaz თოჯინები): Fox, Wolf, დათვი; წითელი, ყვითელი და მწვანე ნეკერჩხალი ტოვებს (თითოეული ბავშვისთვის); წითელი, ყვითელი და მწვანე კალათები
5.
მხიარული ოხრახუში
სათამაშო (თოჯინა ბიბაბო) "ოხრახუში"; სათამაშო სარკინიგზო, ხანგრძლივი ლენტით მიბმული მას;
ლურჯი თეთრეულის ტანსაცმელი (თითოეული ბიჭი); ყვითელი clothespin (ყველა გოგო); ჰოოპ, ყვითელი და ლურჯი ლენტები მიბმული მას; რბილი სათამაშო ან თოჯინა (თითოეული ბავშვისთვის).
6.
საახალწლო სათამაშო სანტა კლაუსი; Ნაძვის ხე; პლასტმასის ბოთლები ცივი, თბილი და ცხელი წყლით; საღებავები Fingerti ან Gouache, შერეული კბილის; ფოთოლი საახალწლო ხეზე გამოსახავს (თითოეული ბავშვისთვის); Meleled ჩანთა იდენტური საჩუქრები Deian ("Chupa-Chupa", "Kinder სიურპრიზები", პატარა სათამაშოები და ა.შ.).
7.
Bumbies დიდი წითელი ბურთი და პატარა ლურჯი ბურთი; საშუალო ზომის ბურთები (თითოეული წყვილი ბავშვებისთვის); ფირის ჩამწერი, კასეტა მშვიდი მუსიკისა და რიტმული გლუვი მელოდიის ჩაწერებით;
ფურცლის ფურცელი და ფერადი ფანქრები ან დიდი წითელი წრე და პატარა ლურჯი წრე (თითოეული ბავშვისთვის).
8. Bunny რბილი სათამაშოები: კურდღელი და მელა; ფირის ჩამწერი, კასეტა მხიარულ ცეკვის მუსიკის ჩანაწერით; მატყუარა ჩანთა პლასტიკური ბოსტნეულის კომპლექტით.
9. საპნის ბუშტები SOP BUPBLES- ის აფეთქებისთვის; ფირის ჩამწერი, კასეტა გლუვი მელოდიასთან ერთად; ბურთები;
ბურთები dousedock (hopp).
10. მუსიკოსები Shirma; სათამაშოები: კურდღელი, დათვი (სპილო, კატა და თოჯინა); Toy მუსიკალური ინსტრუმენტები: ბარაბანი, ჰუსლი, მილის, ჰარმონიკა, საფორტეპიანო.
11. დედის დღე თოჯინა და სათამაშო დათვი (თითოეული ბავშვისთვის); ქუდები (შარფები, შოკი, შარფები) და დაამშვენებს (თმის ვარცხნილობა, რიბონები, სამაჯურები, მძივები და ა.შ.); ეკრანი; ბელი.
12. Teddy Bear Teddy Bear; ფირის ჩამწერი, კასეტა ფრინველის სიმღერის ჩანაწერით; გუთქლის ყვითელი ფერის, ფურცელი Jar 0 (თითოეული ბავშვი, ფუნჯი (ქაფი ტამპონი).
13. Naughty Mice სათამაშო მაუსი; ვარდისფერი და შავი კოსმეტიკური ფანქრები; დიდი სათამაშო საათი;
ფირის ჩამწერი, კასეტა ცეკვის მუსიკის ჩანაწერით.
14. Kolobok თოჯინები Bababo (ზღაპრის გმირები "Kolobka თავგადასავალი"); მატყუარა ჩანთა; ხილი და ბოსტნეული; პლასტილინი ბურთი (თითოეული ბავშვისთვის); "თასების" დიდაქტიკური კომპლექტი; ხის სათამაშოები: სოკო, ბურთი, კუბი (ზომის ზომის); სპორტული ინვენტარი: საჩვენებელი დიფერენცირებით ზედაპირთან, ტანვარჯიშის ჟურნალებით, ტანვარჯიშისგან. სკამი, ჰოოპ.
15. კბილების ფირის ჩამწერი, კასეტა "ცხოველებისა და ფრინველების ხმები"; ყვითელი, წითელი, ლურჯი, მწვანე პეპლები ბავშვთა პალმისთან (ბავშვის რაოდენობით); სათამაშოები ან ნივთები ყვითელი, წითელი, ლურჯი და მწვანე ფერები.

საინფორმაციო რესურსები:
Belkina L. V. "ბავშვთა ადაპტაცია Dow" Voronezh, 2004 წ
Vetrov V. V. "რა უნდა ითამაშოს ბავშვი მდე 3 წლის" მ, 2008
Davydova O. I., მაიერ ა. "ადაპტაციის ჯგუფები DOW მეთოდოლოგიის სახელმძღვანელოში" M, 2005
Lykova I. A. "საბავშვო ბაღში ჯარიმა საქმიანობა. ადრეული ასაკი »მ, 2009
E. V. Polozova "პროდუქტიული საქმიანობა ბავშვებს" Voronezh, 2007
"ახალგაზრდების განვითარება ცვლადი სკოლამდელი განათლების პირობებში" / ქვეშ. ed. თ. ნ. დორონოვა, თ. I. erofeeva მ, 2010
Teneplyuk S. N. "კლასები ფეხით ჩვილი" მ, 2001
Khalevova N. B. "Lrack საბავშვო ბაღში" მ, 2008
ხომაკოვას ე. "" ინტეგრირებული საგანმანათლებლო კლასები ადრეული ბავშვებისთვის "მ., 2009
Yanushko E. A. "აპლიკაცია ბავშვებთან" მ, 2007 წ

დასრულდა Speckey პატრონაჟი. ახლა კი ბავშვი საბავშვო ბაღის ბარიერის გადაკვეთს. ბავშვის ცხოვრებაში ყველაზე რთული პერიოდი საბავშვო ბაღში ყველა ყოფნისთვის - ადაპტაციის პერიოდი.

ადაპტაცია ჩვეულებრივ მოვუწოდებთ ბავშვის შესვლის პროცესს ახალ გარემოში და მის პირობებში.

ბავშვებში ადაპტაციის პერიოდში, მადა, ძილი, ემოციური სახელმწიფო შეიძლება დაარღვიოს. ზოგი ბავშვს აქვს უკვე დაკარგული დადებითი ჩვევები და უნარები. მაგალითად, სახლში ითხოვდა ბანკში - ეს არ აკეთებს მას საბავშვო ბაღში, სახლში შეჭამა საკუთარი, და საბავშვო ბაღში უარს ამბობს. მადის, ძილის, ემოციური სახელმწიფოს შემცირება იწვევს იმუნიტეტის შემცირებას, ფიზიკური განვითარების გაუარესებას, წონის დაკარგვას, ზოგჯერ დაავადებას.

ჩამოტვირთვა:

გადახედვა:

ბავშვების ადაპტაცია

დასრულდა Speckey პატრონაჟი. ახლა კი ბავშვი საბავშვო ბაღის ბარიერის გადაკვეთს. ბავშვის ცხოვრებაში ყველაზე რთული პერიოდი საბავშვო ბაღში ყველა ყოფნისთვის - ადაპტაციის პერიოდი.

ადაპტაცია ჩვეულებრივ მოვუწოდებთ ბავშვის შესვლის პროცესს ახალ გარემოში და მის პირობებში.

ბავშვებში ადაპტაციის პერიოდში, მადა, ძილი, ემოციური სახელმწიფო შეიძლება დაარღვიოს. ზოგი ბავშვს აქვს უკვე დაკარგული დადებითი ჩვევები და უნარები. მაგალითად, სახლში ითხოვდა ბანკში - ეს არ აკეთებს მას საბავშვო ბაღში, სახლში შეჭამა საკუთარი, და საბავშვო ბაღში უარს ამბობს. მადის, ძილის, ემოციური სახელმწიფოს შემცირება იწვევს იმუნიტეტის შემცირებას, ფიზიკური განვითარების გაუარესებას, წონის დაკარგვას, ზოგჯერ დაავადებას.

იგი გამოირჩევა სამი გრადუსი ადაპტაციის: მსუბუქი, ზომიერი სიმძიმის და მძიმე.

სინათლის ადაპტაციით, უარყოფითი ემოციური მდგომარეობა გრძელდება. ამ დროს, ბავშვი ცუდად სძინავს, კარგავს მადას, უხალისოდ თამაშობს ბავშვებს. მაგრამ საბავშვო ბაღის მიღებიდან პირველი თვის განმავლობაში, როგორც ახალი პირობების გამოყენებას, ყველაფერი ნორმალიზდება. ბავშვი, როგორც წესი, ადაპტაციის პერიოდში ავად არის.

საშუალო სიმძიმის ადაპტაციისას ბავშვის ემოციური მდგომარეობა უფრო ნელა ნორმალიზდება და მას შემდეგ, რაც პირველი თვის შემდეგ, როგორც წესი, როგორც წესი, მკვეთრი რესპირატორული ინფექციები. დაავადება გრძელდება 7-10 დღე და მთავრდება გართულებების გარეშე.

ყველაზე არასასურველია რთული ადაპტაცია, როდესაც ბავშვის ემოციური მდგომარეობა ძალიან ნელა ნორმალიზდება (ზოგჯერ ეს პროცესი რამდენიმე თვეა). ამ პერიოდში, ბავშვი ან გადარიცხავს განმეორებითი დაავადებები, რომლებიც ხშირად იყენებენ გართულებებს ან ქცევის მუდმივ დარღვევებს. მძიმე ადაპტაცია უარყოფითად აისახება როგორც ბავშვთა ჯანმრთელობასა და განვითარებაზე.

რას გულისხმობს ადაპტაციის პერიოდის ბუნება და ხანგრძლივობა?

მასწავლებელთა კვლევები ექიმებმა აჩვენეს, რომ ადაპტაციის ხასიათი დამოკიდებულიაშემდეგი ფაქტორები:

· ბავშვის ასაკი. უფრო რთულია 10-11 თვის ასაკის ბავშვების ახალი პირობების ადაპტირება. 2 წლის შემდეგ, ბავშვები შეიძლება მნიშვნელოვნად უფრო ადვილი იყოს ახალი საცხოვრებელი პირობების ადაპტირება. ეს აიხსნება იმით, რომ ისინი ამ ასაკის უფრო საინტერესო გახდებიან, მათ ასწავლიან ზრდასრულთა სიტყვას, მათ აქვთ სხვადასხვა პირობებში ქცევის მდიდარი გამოცდილება.

· ჯანმრთელობისა და ბავშვთა განვითარების დონეები. ჯანმრთელი, კარგად განვითარებული ბავშვი უფრო ადვილია სოციალური ადაპტაციის სირთულეების გადარიცხვაზე.

ობიექტური საქმიანობის ფორმირება. ასეთი ბავშვი შეიძლება დაინტერესებული იყოს ახალი სათამაშო, კლასები.

· ინდივიდუალური თვისებები. იმავე ასაკის ბავშვები სხვადასხვა გზით იქცევიან საბავშვო ბაღში ყოფნის პირველ დღეებში. ზოგიერთი ბავშვი ტირილი, უარი თქვას ჭამა, ძილის, თითოეული წინადადება ზრდასრული რეაგირება ერთად stormy პროტესტი. მაგრამ რამდენიმე დღე სჭირდება და ბავშვის ქცევა იცვლება: მადა, ძილი აღდგება, ბავშვი თანამებრძოლების თამაშის შემდეგ. სხვები, პირიქით, პირველ დღეს, გარედან მშვიდი. პრეტენზიის გარეშე, პედაგოგის მოთხოვნები შესრულებულია და მომდევნო დღეებში მშობლებთან ერთად დავრჩით, ისინი ცუდად ჭამენ, ძილი, არ მიიღებენ მონაწილეობას თამაშებში. ეს ქცევა რამდენიმე კვირაში გაგრძელდება.

· ოჯახში ცხოვრების პირობები. ეს არის დღის წესრიგის შექმნა ასაკისა და ინდივიდუალური მახასიათებლების მიხედვით, ბავშვებში უნარ-ჩვევებისა და უნარ-ჩვევების ჩამოყალიბება, ასევე პირადი თვისებები (სათამაშოების თამაშების უნარი, მოზრდილებთან და ბავშვებს, ემსახურება საკუთარ თავს და ა.შ. ). თუ ბავშვი მოდის ოჯახიდან, სადაც პირობები არ შეიქმნა მისი სწორი განვითარებისთვის, ბუნებრივია, ბუნებრივია, ძალიან რთული იქნება სკოლამდელი დაწესებულების პირობებში.

· ადაპტაციის მექანიზმების ტრენინგის დონე, თანატოლებისა და მოზარდების კომუნიკაციის გამოცდილება. ტრენინგის მექანიზმები თავისთავად არ ხდება. აუცილებელია შექმნას პირობები, რომლებიც საჭიროებენ ქცევის ახალი ფორმების ბავშვს. საბავშვო ბაღის შესვლის წინ ბავშვები, რომლებიც არაერთხელ შევიდნენ საბავშვო ბაღის შესვლამდე (ნათესავები ნაცნობი, კოტეჯში და ა.შ.), ადვილია სკოლამდელი დაწესებულების გამოყენება. მნიშვნელოვანია, რომ ოჯახში ბავშვს აქვს ნდობა მოზარდებთან, მოზარდების მოთხოვნების დადებითად დაკავშირების უნარი.

ბავშვთა ადაპტაციის პერიოდის დასრულების ობიექტური მაჩვენებლები:

· ღრმა ძილი;

· კარგი მადა;

· მხიარული ემოციური სახელმწიფო;

· არსებული ჩვევებისა და უნარ-ჩვევების სრული აღდგენა, აქტიური ქცევა;

· წონის შესაბამისი წონის მომატება.

საბავშვო ბაღის ბავშვთა ადაპტაციის დროს

ძაბვის შესამცირებლად, თქვენ უნდა გადავიდეს ბავშვის ყურადღება, რომელიც მოაქვს სიამოვნებას. ეს არის, პირველ რიგში, თამაში.

თამაში "ჩაასხით, დაასხით, შეადარეთ"

სათამაშოები, ქაფი ღრუბლები, მილები, ბოთლები ხვრელების წყალში მცირდება. თქვენ შეგიძლიათ შეავსოთ თასი წყლის ღილაკებით, პატარა კუბურებით და ა.შ. და მათთან თამაში:

· ერთის მხრივ, ერთ-ერთზე მეტი ელემენტი და სხვა;

· ერთი მხრივ, მაგალითად, მძივები და მეორე - კენჭი;

· გაზარდოს როგორც ბევრი საკითხი, რაც შეიძლება თქვენს პალმებით.

ყოველი ამოცანის დასრულების შემდეგ ბავშვი ხელს უწყობს ხელის ჯაგრისებს, მათ წყალში ატარებენ. სწავლების ხანგრძლივობა დაახლოებით ხუთი წუთია, სანამ წყალი ართმევს. დასასრულს თამაში, ბავშვის ხელში უნდა rubbed ერთად პირსახოცი ერთ წუთში.

თამაში "სურათები ქვიშა"

Semolina- ს სივრცეში. თქვენ შეგიძლიათ დაასხით გორაზე ან გლუვი. Bunnies იქნება გადაიჩეხო ქვემოთ უჯრა, ისინი swell სპილოები, ეს ცვლის წვიმა. ეს იქნება მისი მზის სხივების თბილი და სურათი გამოჩნდება. და რა ფიგურა, თქვენ გეტყვით ბავშვი, რომელიც სიამოვნებით ჩართოთ ამ თამაშში. ეს სასარგებლოა ორი ხელით მოძრაობის შესასრულებლად.

თამაში "საუბარი სათამაშო"

განათავსეთ ხელთათმანი სათამაშო. ბავშვის ხელში, ძალიან, ხელთათმანი სათამაშო. თქვენ შეხება მას, შეგიძლიათ ინსულტის და გაფანვრე, ხოლო ითხოვს: "რატომ არის ჩემი ... სამწუხარო, მას აქვს სველი თვალები; რომელთანაც ის გახდა მეგობრებს საბავშვო ბაღში, რა მისი სახელია მისი მეგობრები, რა თამაშობდნენ ისინი "და ა.შ. ესაუბროთ ერთმანეთს, მიესალმები თქვენს თითებს. გამოყენებით სათამაშო სათამაშო, გადაცემის მისი გამოცდილება და განწყობა მას, ბავშვი გეტყვით, რომ ის აწუხებს მას, shackles რა არის რთული გამოხატოს.

ადაპტაციის პერიოდის ფაზები.

ადაპტაციის პერიოდის ხანგრძლივობის მიხედვით, საბავშვო ბაღისადმი ბავშვის ადაპტაციის სამი გრადუსი გამოირჩევა: სინათლე (1-16 დღე), შუა (16-32), მძიმე (32-64 დღე).

სინათლის ადაპტაციით ბავშვის ქცევა ორი კვირის განმავლობაში ნორმალურია. Appetite აღდგენილია პირველი კვირის ბოლოს, 1-2 კვირის შემდეგ ოცნება მოგვარდება. შენობა მხიარულია, დაინტერესებული, დილით ტირილით. მჭიდრო მოზარდებთან ურთიერთობები არ არის დარღვეული, ბავშვი არის სათანადო რიტუალები გამოსამშვიდობებელი, სწრაფად განადგურდეს, დაინტერესებულია სხვა მოზარდებში. დამოკიდებულება ბავშვთა მიმართ შეიძლება იყოს ორივე გულგრილი და დაინტერესებული. მიმდებარე ტერიტორიაზე ინტერესი აღდგება ორი კვირის განმავლობაში ზრდასრული მონაწილეობით. სიტყვა ანელებს, მაგრამ ბავშვს შეუძლია რეაგირება და ასრულებს ზრდასრულთა მითითებებს. პირველი თვის ბოლოს, აქტიური გამოსვლა აღდგენილია. არა უმეტეს, არა უმეტეს, არა უმეტეს ათი დღის განმავლობაში, გართულებების გარეშე. წონა გარეშე ცვლილება. არ არსებობს ნერვული რეაქციების ნიშნები და მცენარეული ნერვული სისტემის საქმიანობაში ცვლილებები.

ადაპტაციის საშუალო ხარისხი. დარღვევები ზოგადად გამოხატულია ნათელი და აღარ. ძილი აღდგენილია მხოლოდ 20-40 დღის შემდეგ, ძილის ხარისხიც განიცდის. მადის აღდგენილია 20-40 დღე. განწყობა ერთი თვის განმავლობაში არასტაბილურია, პლასტიურობა მთელი დღის განმავლობაში. ქცევითი რეაქციები აღდგენილია DOW- ში 30-ე დღეს. მისი დამოკიდებულება ახლობლებს ემოციურად აღფრთოვანებული (ტირილით, ტირილით, როდესაც გაყოფისას და შეხვედრისას). დამოკიდებულება ბავშვთა მიმართ, როგორც წესი, გულგრილი, მაგრამ შეიძლება დაინტერესებული იყოს. ეს არ არის გამოყენებული, ან სიტყვის საქმიანობა ანელებს. თამაშში ბავშვი არ იყენებს უნარ-ჩვევებს, თამაში სიტუაციურია. დამოკიდებულება ზრდასრული შერჩევით. ორჯერ, ორჯერ, არაუმეტეს ათი დღის განმავლობაში, გართულებების გარეშე. წონა არ იცვლება ან გარკვეულწილად მცირდება. ნერვული რეაქციების ნიშნები გამოჩნდება: მოზრდილებსა და ბავშვებს შორის ურთიერთობებში, კომუნიკაცია მხოლოდ გარკვეულ პირობებში. ცვლილებები მცენარეული ნერვული სისტემაში: Pallor, ოფლიანობა, ჩრდილი ქვეშ თვალები, flaming cheeks, peeling კანის (დიათეზიის) - ერთი და ნახევარი ან ორი კვირის განმავლობაში.

ადაპტაციის მძიმე ხარისხი. ბავშვი ცუდად იძინებს, ძილი არის მოკლე, ყვირი, სიბრტყეზე, ცრემლებით იღვიძებს; მადა მკაცრად მცირდება და დიდი ხნის განმავლობაში, სურსათის რეზისტენტული მარცხი, ნეიროზური ღებინება, თავმჯდომარის ფუნქციური დარღვევები, უკონტროლო თავმჯდომარე შეიძლება მოხდეს. განწყობა გულგრილია, ბავშვი დიდხანს ტირილია, ქცევითი რეაქციები ნორმალურია DOW- ში ყოფნის 60-ე დღეს. დამოკიდებულება დახურვა - ემოციური აღფრთოვანებული, პრაქტიკული ურთიერთქმედების ჩამოერთვა. დამოკიდებულება ბავშვთა მიმართ: თავიდან აცილება, თავიდან აცილების ან აგრესიის გამოვლენა. უარს ამბობს საქმიანობაში მონაწილეობის შესახებ. გამოსვლა არ იყენებს ან სიტყვის გადადება 2-3 პერიოდს. თამაში არის სიტუაციური, მოკლევადიანი.

ადაპტაციის პერიოდის ხანგრძლივობა დამოკიდებულია თითოეული ბავშვის ინდივიდუალურ ტიპოლოგიურ თვისებებზე. ერთი აქტიური, გადამდები, ცნობისმოყვარე. მისი ადაპტაციის პერიოდი საკმაოდ მარტივია და სწრაფად იქნება. კიდევ ერთი შენელდება, ჩვენ შეგვიძლია ვიცოდოთ, უყვარს სათამაშოები. ხმაური, ხმამაღალი საუბრები თანატოლების გაღიზიანება. თუ მას შეუძლია ჭამა თავად, კაბა up, ის ნელა, ყველას უკან. ეს სირთულეები დააწესრიგებენ თავიანთ დაბეჭდვას სხვებთან ურთიერთობაზე. ეს ბავშვი უფრო მეტი დრო სჭირდება ახალ პარამეტრზე.

ფაქტორები, რომელზეც ადაპტაციის პერიოდის ნაკადი დამოკიდებულია.

1. ასაკი.

2. ჯანმრთელობა.

3. განვითარების დონე.

4. მოზრდილთა და თანატოლების კომუნიკაციის უნარი.

5. საგანი და სათამაშო საქმიანობის ფორმირება.

6. საბავშვო ბაღის რეჟიმში მთავარი რეჟიმის პროფილენი.

არსებობა გარკვეული მიზეზების გამო, რომელიც ბავშვის ცრემლებს იწვევს:

შფოთვა დაკავშირებული სიტუაციის შეცვლასთან დაკავშირებით (3 წლამდე ასაკის ბავშვი კვლავ საჭიროა გაუმჯობესებული ყურადღება. ამავე დროს, ნაცნობი, მშვიდი სახლის ატმოსფეროდან, სადაც დედა ახლოს და ნებისმიერ დროს შეიძლება მოვიდეს სამაშველოში, ის გადადის უცნობი სივრცე, მისცეს კეთილგანწყობილი, მაგრამ სხვა ადამიანების ხალხი) და რეჟიმი (ბავშვი ძნელია მიიღოს ჯგუფის ცხოვრების წესებისა და წესების მიღება, რომელშიც ის მოხვდა). საბავშვო ბაღში ისინი ჩართულნი არიან გარკვეული დისციპლინაში და სახლში ეს ასე არ იყო. გარდა ამისა, ბავშვის პირადი რეჟიმი არის გატეხილი, მას შეუძლია პროვოცირება ისტერიის და თავშეკავება წასვლა dow.

უარყოფითი პირველი შთაბეჭდილება საბავშვო ბაღის ვიზიტისგან. ეს შეიძლება იყოს მნიშვნელოვანი ბავშვის შემდგომი ყოფნისთვის სკოლამდელი დაწესებულებაში, ამიტომ პირველი დღე ჯგუფში ძალიან მნიშვნელოვანია.

ბავშვის ფსიქოლოგიური სურვილები საბავშვო ბაღში. ეს პრობლემა ყველაზე რთულია და შეიძლება შეიცავდეს ინდივიდუალურ განვითარებას. ყველაზე ხშირად ხდება, როდესაც ბავშვი ემოციურ კომუნიკაციას არ გააჩნია დედასთან. აქედან გამომდინარე, ნორმალური ბავშვი ვერ სწრაფად ადაპტირება DW, რადგან ის მკვეთრად მიბმული დედა, და მისი გაუჩინარება იწვევს ბავშვის უხეში პროტესტის, განსაკუთრებით იმ შემთხვევაში, თუ ეს არის შთამბეჭდავი და ემოციურად მგრძნობიარე.

ბავშვები 2-3 წლიანი გამოცდილება შიშობენ, რომ უცნობი ადამიანები და კომუნიკაციის ახალი სიტუაციები, რომლებიც მხოლოდ დუეტში სრულიად გამოიხატება. ეს შიშები ერთ-ერთი მიზეზია ბავშვის რთული ადაპტაციისთვის საბავშვო ბაღში. ხშირად, ბაღში ახალი ხალხისა და სიტუაციების შიში მივყავართ იმ ფაქტს, რომ ბავშვი უფრო აღფრთოვანებული ხდება, დაჭრილი, სიხარულით, როცა ის იკვებება, უფრო ხშირად ავადმყოფია, რადგან სტრესი სხეულის დამცავ ძალებს აძლიერებს.

თვითმომსახურების უნარ-ჩვევების ნაკლებობა. ეს მნიშვნელოვნად ართულებს ბავშვის ყოფნას საბავშვო ბაღში.

ზედმეტი შთაბეჭდილებები. In Dow, ბავშვი განიცდის ბევრი ახალი დადებითი და უარყოფითი გამოცდილება, ეს შეიძლება იყოს overworthy და შედეგად - ნერვული, ტირილი, capricious.

- ჯგუფის და საბავშვო ბაღის პერსონალის პირადი უარყოფა. ასეთი ფენომენი არ უნდა ჩაითვალოს სავალდებულო, მაგრამ ეს შესაძლებელია.

გარდა ამისა, მოზარდები უნდა გვახსოვდეს, რომ 2-3 წლის ასაკში, ბავშვი არ განიცდის თანატოლებთან კომუნიკაციის საჭიროებებს, ჯერ არ ჩამოყალიბდა. ამ ასაკში, ზრდასრული ასაკის ბავშვი, როგორც თამაშის პარტნიორი, ნიმუში დაიცვას და აკმაყოფილებს ბავშვის საჭიროებას მეგობრული ყურადღება და თანამშრომლობა. თანატოლებს არ შეუძლიათ მოცემული, რადგან მათ სჭირდებათ იგივე.

მიზეზები მძიმე ადაპტაციის პირობებში Dow

ოჯახში რეჟიმის არარსებობა საბავშვო ბაღის რეჟიმს ემთხვევა.

ბავშვის ყოფნა ერთგვაროვან ჩვევებს.

უუნარობა მიიღოს სათამაშო.

ელემენტარული კულტურული და ჰიგიენური უნარების ჩამოყალიბება.

არ არის გამოცდილება უცნობ ადამიანებთან.

Memo for Tutor:

1. პედაგოგებს გაეცნობიან მშობლებსა და სხვა ოჯახის წევრებს, ბავშვს, ისწავლიან შემდეგ ინფორმაციას:

რა ჩვევები შეიმუშავეს საჭმლის პროცესში, სძინავს, ტუალეტის გამოყენებით, და ა.შ.

რა არის ბავშვი სახლში;

სავარაუდოდ, ბავშვის გაკეთება;

რა თვისებები ქცევის კმაყოფილია, და რომელიც მშობლები შეაშფოთა.

2. მშობლების მოძებნა DOW, აჩვენე ჯგუფი. საბავშვო ბაღის მშობლებისთვის მშობლების გაცნობა, გაირკვეს, თუ რამდენი დღე სახლში არის სხვადასხვა დღიდან საბავშვო ბაღში.

4. მიუთითეთ წესები მშობლების საქმეში:

საბავშვო ბაღი ღია სისტემაა, ნებისმიერ დროს მშობლებს შეუძლიათ ჯგუფში მოვიდნენ და იქნებიან საჭიროების შემთხვევაში;

მშობლებს შეუძლიათ ბავშვის მოსახერხებელი დრო აირჩიონ;

და ა.შ.

5. აუცილებელია სიხარული და ზრუნვა, როდესაც ბავშვის ჩამოსვლა ჯგუფში.

6. აუცილებელია უზრუნველყოს პედაგოგთა შემადგენლობის სტაბილურობა დაშვების პერიოდში და დოუში ბავშვთა მთელი პერიოდის განმავლობაში. ადაპტაციის პერიოდში და მას შემდეგ, რაც ბავშვებისთვის სხვა ჯგუფებისთვის კატეგორიულად აკრძალულია.

7. ადაპტაციის პერიოდში საჭიროა ნაზი რეჟიმი.

8. საბავშვო ბაღის რეჟიმის სავარაუდო სახლის რეჟიმში.

9. მნიშვნელოვანია გვახსოვდეს, რომ ბავშვს უნდა ჰქონდეს კომუნიკაცია მოზრდილებსა და თანატოლებთან.

10. თითოეული ბავშვის ადაპტაციის ხარისხი სიმძიმის ხარისხის შეფასებისას განიხილება pedsovets ან სამედიცინო და პედაგოგიური საბჭოების შესახებ.

ბავშვის ქცევისათვის ერთგვაროვანი მოთხოვნების შემუშავება, მასში ზემოქმედების კოორდინაცია სახლში და დოუში - ყველაზე მნიშვნელოვანი მდგომარეობა, რომელიც ხელს უწყობს ცხოვრების წესში შეცვლის ადაპტაციას.

მითითებების ჩამონათვალი:

1. Barcan A. I. პრაქტიკული ფსიქოლოგია მშობლებისთვის, ან როგორ უნდა ვისწავლოთ თქვენი შვილის გაგება. - მ.: AST-PRESS, 2007.

2. Vatutina N.V. ბავშვი შემოდის საბავშვო ბაღში / ედ. Kaplan L.N.-m., 1983.

3. სკოლამდელი პედაგოგიკა / ედ. Loginova V. I., Samorukova P. G., ნაწილი მეორე, მ.: "განმანათლებლობა", 1988.

საბავშვო ბაღისთვის ბავშვების ადაპტაცია (მშობლების რეკომენდაციები)

• Mironova valeria vladimirovna განუდგობა

სექციები: მუშაობა Preschoolers , მშობლებთან მუშაობა

რეკომენდაციების მიზნები:საბავშვო ბაღის მშობლების მშობლების ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური ცოდნა; საბავშვო ბაღის მშობლებისა და პედაგოგების დადებითი და ნდობის ურთიერთქმედების განვითარება.

ამჟამად, ბავშვთა ადაპტაციის საკითხი შესაბამისია. ჩვენ, ჩვენ, პედაგოგებს, დააკვირდებიან ბავშვებს ძლიერი ემოციური დანართით დედა. საბავშვო ბაღში ახლად გახსნილ ჯგუფში 1-2 ასეთი ჩადი უკვე საკმარისია პედაგოგისთვის, რადგან ამბობენ, საპნის. ამ სიტუაციაში მასწავლებელმა უნდა გამოიყენოს ყველა ძალა: პედაგოგიური გამოცდილება, შეასრულა, შიდა პოტენციალი. უბრალოდ, ის უნდა გახდეს მსახიობი გარკვეული დროის განმავლობაში. მშობლები მხოლოდ დაკარგა და არ იციან, როგორ უნდა მოიქცეს ბავშვის საბავშვო ბაღისთვის ბავშვის ადაპტაციის დროს.

რა უნდა იცოდნენ მშობლები

ბავშვის ქცევის რამდენიმე შესაძლო მახასიათებელი საბავშვო ბაღში.

1. საყვარელი სათამაშო. როგორც წესი, ასეთი ბავშვი მიიღებს სათამაშო ბაღს, იქნებ არა ერთი. ალბათ ის მოუტანს და ატარებს მას ყოველდღე, შეცვალოს სათამაშოები. ამ სიტუაციაში, სათამაშო ბავშვისთვის თავის მშობლიურ სამყაროშია - "ეს არ არის ისეთი საშინელი წასვლა ბაღში, მე მაქვს რა უნდა ითამაშოს," ბავშვი ფიქრობს.

ჩემს პრაქტიკაში იყო ბიჭი, რომელმაც ყოველდღე მოიტანა და დიდი მანქანა გაატარა, რომელზეც ის ჯგუფში გადიოდა. მან ასევე მიიღო მთელი პაკეტი პატარა სათამაშოები - მანქანები. და ბაღში ყოფნისას, ის არ დაკარგა. მანქანები - საყვარელი სათამაშოები!

ბევრი დრო გავიდა, სანამ Matvey დაიწყო დატოვოს მისი სათამაშო სათამაშო საბავშვო ბაღში, ისე, რომ ხვალ არ იყო გაუმართლა. და მანამდე, მშობლები მთვრალი იყვნენ. იქნებ ზოგიერთ თქვენგანს მოუწევს ამის გაკეთება, მასში. "რა იქნებოდა ბავშვი, რომელიც არ იღებს, უბრალოდ არ ტირილით".

2. ისტერია დილით.მან შეიძლება დაიწყოს ბავშვი გზაზე საბავშვო ბაღში, მოულოდნელად შესვლის ბაღში ან როგორც კი მიდიხარ მბრძანებელ ოთახში. აქ არის მნიშვნელოვანი, რომ მშობლები დაეხმარება რაც შეიძლება სწრაფად შეცვალოს ბავშვი და გადაეცემა მას მასწავლებელს. არ დაარწმუნოთ და არ გაუკეთოთ მას - ეს მხოლოდ სიტუაციის გამწვავებას მხოლოდ ცრემლებისა და ჭურჭლის ახალი შემოდინებით გამწვავებს.

3. ემოციური მშობლები.ეს ხდება, რომ მშობლები თავს, ხედავს მათი crumb ასე სამწუხარო, დაიწყოს ტირილი. შეეცადეთ შეინახოთ თქვენი ემოციები თქვენს ხელშია. ბევრი ბავშვი, აპირებს ჯგუფს, სწრაფად მშვიდი და განადგურდეს თამაში. თქვენ, ძვირფასო მშობლები, ყოველთვის შეგიძლიათ დარეკოთ თქვენი პედაგოგი და გაირკვეს, თუ როგორ არის რამ. არავინ არ უარს იტყვის ასეთი მოთხოვნით.

4. ძირები. როგორც წესი, ასეთ ბავშვებს უნიკალურია, პირველ რიგში, პირველ რიგში განსაკუთრებული ყურადღება ექცევა: თქვენ უნდა უპასუხოთ კითხვებს, თამაშობენ მასთან ერთად. პედაგოგი უნდა იყოს დაინტერესებული ყველაფერი, რაც ბავშვს ინტერესდება. ბავშვი იწყებს თავის მოკავშირეთა თავის პედაგოგს, შეეგუება მას. Ეს ძალიან კარგია! შესაძლოა, ხვალ ან დღე ხვალ ის არ იქნება იმდენად საშინელი წასვლა საბავშვო ბაღში. პედაგოგი მოიპოვებს 1-2 სხვა ბავშვს თამაშისთვის და ბავშვის კომუნიკაციის წრე დაიწყება ნელა გაფართოებას.

5. უბრალოდ გადარჩება.იცით, რა ქცევის თქვენი შვილი არის "არასამთავრობო მიღება საბავშვო ბაღის" არ არის capcrication. აქ, ბაღში, არავინ შეურაცხყოფს მას და არ გაბრაზება. ის უბრალოდ არ შეიძლება დღეს, ახლა, იქცევიან განსხვავებულად. ეს არის პერიოდი, რომელიც თქვენ უნდა გადარჩეს და განკურნოს, რადგან ბავშვთა დაავადების შემდეგ.

6. პედაგოგები არ არიან Wizards.ზოგიერთი მშობელი მიიჩნევს, რომ ჩვენ, პედაგოგებს, როგორიცაა ოსტატები. ეს ყველაფერი უნდა შეწყდეს მინიმუმ ორი კვირის განმავლობაში. არა და არა! ეს პროცესი დროა შრომატევადი, დრო თითოეული მოსწავლეა. მძიმედ, ადაპტირებადი ბავშვი გაივლის რამდენიმე ეტაპზე ჯგუფში, სანამ ჩვენ ვხედავთ, რომ უკვე გაღიმებული, იცინის და არ სურს დატოვოს საბავშვო ბაღი.

საბავშვო ბაღის ბავშვთა რთული ადაპტაციის პრაქტიკაში დაცული ეტაპები

1. ბავშვი მუდმივად ტირილით, მაშინ მოკლე დროით მშვიდი, დავიწყებულია, მისი საქმიანობის ხასიათი ქაოტურია. ხშირად მიდიან პედაგოგს კითხვაზე: "და დედა მოვა?".

ჩვენ, პედაგოგებს ზოგჯერ უნდა უპასუხონ "არა, სანამ არ მოდის." მე ავუხსენი, რატომ ვიქნებით ასე მოკლევადიანი, თქვენი აზრით, იქცევიან.

თუ თქვენ გითხრათ ბავშვი ისე, რომ არ ტირილი, რადგან დედა მალე მოვა, მაგრამ სინამდვილეში ეს მალე არ იქნება, ბავშვი მიხვდება, რომ ის მოტყუებული იყო და არ ენდობით თქვენ

ბავშვი ამბობს შემდეგ - "თქვენ მუდმივად ტირილით, და ჩემი დედა დაარღვიოს მიერ ხედავთ თქვენ ასე სამწუხარო." აქ არის რამდენიმე პაუზა, ბავშვი გრძნობს ქვემოთ და უყურებს პედაგოგს, გაოცებული მისი პასუხი. პაუზის შეიძლება დაგვიანებით - ბავშვი წავა მხარეს, მაცდური რაღაც ქვეშ მისი ცხვირი, სროლა oblique შეხედულებები მასწავლებელი.

ეს მიდგომა პრაქტიკაში შეიძლება ეწოდოს "WA- ბანკის მეთოდი". ამ შემთხვევაში, ის არ ზიანს აყენებს ბავშვის ფსიქიკას და, პირიქით, რატომღაც აძლევს "სამუხრუჭე" ბავშვის ნეგატიურ ემოციებს და ის წყვეტს.

გარკვეული დროის შემდეგ, ის განათავსებს პედაგოგს, რომელიც უკვე დამშვიდდა. მასწავლებლის რეაქცია ასე იქნება: "აღარ ხარ ტირილი? ტირილი ხარ? აქ დედა იქნება ბედნიერი, როდესაც ხედავს თქვენ არ ტირილი, მაგრამ საპირისპირო არის მხიარულ. ასე რომ, პატარა (ა). რა (AYA) კარგად გაკეთებულა (umnitsa)! ბავშვი ფიქრობს, "ის (ა) მოწიფულია (ა)."

2. ბავშვის აქტივობის დრო იზრდება, ეს უკვე უფრო მნიშვნელოვანია, ვიდრე ქაოტური. ბავშვის sobs ზოგჯერ, დადის ჯგუფში. შესაფერისი ბავშვებისთვის, უყურებს, რას აკეთებენ, იწყებენ თავიანთ სათამაშოებს. ბავშვი, როგორც ჩანს, პირველი დამოუკიდებელი კონტაქტები თანატოლებს. იშვიათად მოდის პედაგოგი ჩვენთვის კითხვაზე, მასწავლებელი მშვიდად პასუხობს: "რა თქმა უნდა, მოვა." ბავშვი წყვეტს და ტოვებს თამაშს.

3. დღე ძილი. ჩვენ ვცდილობთ დავტოვოთ დღეში ოცნება. ბავშვი, რა თქმა უნდა, არავითარ შემთხვევაში არ უნდა ძილის, განსაკუთრებით ბაღში. მან იცის, რომ მისი მშობლები უნდა მიიღონ იგი ლანჩზე, როგორც ყოველთვის. იწყება ახალი ტალღა whims.

და ისევ პედაგოგი უნდა აჩვენოს ყველა მისი პედაგოგიური უნარები და ინოვაცია, რადგან ბავშვი კი არ გვინდა წასვლა საძინებელი, არა რაღაც ძილის. მასწავლებელი იწყებს იმ ჯადოსნურ კბილებს, რომლებიც საძინებელში დგანან, რომ როდესაც თქვენ სძინავთ მათ, მაშინ საინტერესო ოცნებები და "მანქანებიც". ცდილობს თქვენი საყვარელი ბავშვის სათამაშო ძილის დასაყენებლად, ისე, რომ მან უთხრა, რომ მან ოცნებობდა. მოსწავლე საინტერესო ხდება, ის ნებით გამოიყურება საძინებელში, გამოიყურება მისი სათამაშო.

ასეთ ვითარებაში, ბევრი ვარიაციაა, თითოეული ბავშვისთვის არის მხოლოდ ერთი, საკუთარი, შესაფერისი განწყობა, ხასიათი, სითბო.

მაგრამ, ნებისმიერ შემთხვევაში, პედაგოგი ყოველთვის საშუალებას მისცემს crumb ქვემოთ მისი საყვარელი სათამაშო, "ტყუილი ქვემოთ ღია თვალები", რომელიც, თავის მხრივ, შეუძლებელია ბავშვის ფაქტი, რომ კვირაში და შესაძლოა მესამე დღეს ის უბრალოდ იძინებს.

4. საბოლოო. ამ ეტაპზე ბავშვი დარწმუნებულია, რომ ჯგუფში დარწმუნებულია, რომ თავის თანატოლებთან აქტიურად გვიჩვენებს, რომ მისი საქმიანობა დარწმუნებულია. დილით, მშვიდად მოდის ჯგუფი, არ სთხოვს, თუ ის მიიღებს მას ლანჩზე, რადგან ახლა არც ისე მნიშვნელოვანია მისთვის. მან იცის, რომ ახლა, დილით, ისინი ითამაშებენ და ჩაერთონ პედაგოგთან, შემდეგ კი ფეხით, სადილი და ძილი, და შემდეგ ძილის, ცოტა დრო, ისინი წავიდეთ ფეხით, შეხვდება Mom - ასე რომ, ის ასოცირდება საღამოს გასეირნება. ასე რომ, ამდენად, ბავშვი უკვე იცის მისი დღე საბავშვო ბაღში.

- არ განიხილონ ბავშვი, გზაზე სახლში ბაღში, დილით Tantrum - პრეტენზია, რომ არაფერი მოხდა;
- ვიცი, მშობლები, რომ ჩვენ, პედაგოგები არ არიან ოსტატები და ადაპტაციის პროცესი, უფრო რთული, ხანგრძლივი, და ეს ხდება, რომ 2 კვირის შემდეგ ეს არ შეჩერდება.

და ზოგადად, გახსოვდეთ, როგორც ბავშვი: იქნებ თქვენც, ძალიან, არ მოსწონთ საბავშვო ბაღში წასვლა და შენი შვილი გრძნობს?

მე ვთავაზობ მონაწილეობას Express კვლევაში. ის ადაპტაციის პერიოდში თქვენს შვილებთან მუშაობისას მასწავლებლის მხარდაჭერას მოემსახურება.

1. ლექსიკონის გამოყენების გარეშე, ახსენით საკუთარ სიტყვებში, თუ როგორ გესმით სიტყვა "ადაპტაციის" მნიშვნელობა.
2. როგორ არის შენი შვილის საბავშვო ბაღის ადაპტაცია (მარტივი, საშუალო, რთული), ახსენით.
3. რომელთანაც ბავშვის ადაპტაციის პრობლემა, განსაკუთრებით კონკრეტული სირთულეების წინაშე დგას.
4. ვინ არის თქვენი შვილი ჰოროსკოპის შესახებ (წელი, ზოდიაქოს ნიშანი)
5. რა თამაშები მიყვარს თამაში, არის საყვარელი სათამაშო, რომელიც განსაკუთრებით ღირებულია: საძილე მისი, იღებს მას მასთან ყველგან და ა.შ.
6. თქვენი აზრით, პედაგოგის, ჯგუფებისა და სხვა პირობების ძირითადი მახასიათებლები, რომლებიც ხელს უწყობენ ბავშვის ნორმალურ, ჯანსაღ ხარისხს საბავშვო ბაღში.
7. რას გულისხმობს ბავშვის ადაპტაცია ზრდასრული ადაპტაციისგან?
8. ფიქრობთ, რომ ადაპტაციის პროგრესი და მოზარდების როლი: მასწავლებლები და მშობლები ბავშვის მომავალი განვითარებისათვის, მისი თვითდასაქმება და თვითრეალიზაცია.
9. თქვენი რეალური რჩევები საბავშვო ბაღის ბავშვთა წარმატებული ადაპტაციის უზრუნველსაყოფად (პარამეტრი, თამაშის მომენტები; წარმოიდგინეთ, რომ თქვენ ხართ პედაგოგი).
10. და შენ მშობლები, რა განწყობა გახსოვთ თქვენი საბავშვო ბაღის?

ბავშვების ადაპტაცია DOW- ის საცხოვრებელი პირობებით

ბავშვების ადაპტაცია dow

ბავშვთა ბავშვების ადაპტაციის ხელშეწყობის დაწყებამდე აუცილებელია ბავშვის განვითარების ინდივიდუალური სტრუქტურის ზოგიერთ ასპექტზე. XX საუკუნის დასაწყისშიც კი. მაგალითად, ზოგიერთი მეცნიერი, მაგალითად, P. Ya. Troshin, აღნიშნა, რომ მიუღებელი იყო ნორმალური და ბავშვთა გაყოფა ფიზიკური, ფსიქიკური, ფიზიოლოგიური, ინტელექტუალური განვითარების შესახებ. ამ სფეროში პრობლემების მკვლევარი L. S. Vygotsky თავის წერილებში მითითებულია, რომ ასეთი კონცეფცია, როგორც deflectivity, არის ტერმინი სოციალური. ბავშვის განვითარების ნებისმიერი ანომალია არ უნდა ჩაითვალოს განუვითარებლად, გადახრა და მხოლოდ ინდივიდუალურ თვითმყოფადობას. ბავშვთა სკოლამდელი დაწესებულების რეჟიმის ადაპტაციის დონის განსაზღვრისას მნიშვნელოვანია, განსაკუთრებით მაშინ, როდესაც ბავშვებისთვის სამედიცინო და სოციალური და ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური დახმარების გაწევისას, პირველად გადაკვეთა DOOUGHOLD. ეს არის ბავშვის მიმართ დამოკიდებულება მოზარდებზე (მშობლები, პედაგოგები, სამედიცინო მუშაკები) ქმნიან საკუთარ თავმოყვარეობას და გავლენას ახდენენ მის მიმართ დამოკიდებულებაზე: როგორც ინდივიდუალური ან, პირიქით, ანომალიურ, ანალოგიური, სასაცილოა.

ბავშვების ადაპტაცია Dow. მოზარდების ამოცანას და სკოლამდელი საგანმანათლებლო დაწესებულების ძირითად სამედიცინო პერსონალს, უზრუნველყონ სამედიცინო და ფსიქოლოგიური დახმარება საბავშვო ბაღისთვის თითოეული ბავშვის ადაპტაციაში. ყოველივე ამის შემდეგ, ბავშვთა განვითარების ინდივიდუალური სტრუქტურა განისაზღვრება არა ნებისმიერი გადახრის, დეფექტების, არამედ სხეულის სარეზერვო შესაძლებლობების თანდასწრებით. პოტენციური განვითარების შესაძლებლობების რეზერვი განისაზღვრება ისეთ ფაქტებით, როგორიცაა არსებული გადახრები ნორმადან: მარტივი ან გამოხატული ხარისხი, პათოლოგია. ბავშვის ფსიქოფიზიოლოგიური განვითარების ობიექტური შეფასება, აუცილებელია მისი განვითარების დონის შედარება გარკვეული ასაკის დამახასიათებელ ნორმებთან. მნიშვნელოვანია ზუსტად და სწორად განსაზღვროს, თუ რა ასაკის, განვითარების ეტაპზე შეესაბამება სამედიცინო გამოკვლევას DOW- ის ბავშვის დაშვებისას.

როდესაც ტყვიის განვითარების შეფერხება არის ადრე ასაკის საქმიანობა, მაგალითად, სურვილით იცოდეს მსოფლიოსთვის, ბავშვის სწავლის სურვილი თამაში, გასართობი, მას არ შეუძლია ფოკუსირება კლასებში.

სინათლისა და სწრაფი ადაპტაციისთვის დიდი მნიშვნელობა აქვს, ფიზიკური, გონებრივი, ინტელექტუალური მდგომარეობის ცვლილების მაჩვენებელს დიდი მნიშვნელობა აქვს. ეს განისაზღვრება პირველ რიგში ბავშვის ინდივიდუალური კონსტიტუციური გენეტიკური თვისებები.

ბავშვის ქცევა განისაზღვრება მისი ასაკის ინტერესებით: ის, რასაც ის ცდილობს ტყვეობაში. ბავშვის განვითარება ეფუძნება მისი ინტერესების ევოლუციას, მისი ქცევის სტრუქტურას. სკოლამდელი ასაკის ბავშვთა შესაძლებლობებისა და ფსიქოსომატური მდგომარეობის დიაგნოზი უნდა ჩატარდეს, ყველა ინდივიდუალური მახასიათებლებისა და ასაკის საჭიროებების გათვალისწინებით.

თითოეულ ბავშვს აქვს სხვადასხვა შესაძლებლობები: კიდევ უფრო დახვეწა ზუსტი მეცნიერებების, მეორე - ჰუმანიტარული, მესამე ფიგურალური აზროვნება. სოციალური ფაქტორი და გენეტიკური მემკვიდრეობა და საოჯახო აღზრდა აქ. ამიტომ, ბავშვის შესწავლისას, განსაკუთრებით ადაპტაციის პერიოდში, რათა მოხდეს მისი განვითარებისა და ურთიერთობების ახალ სისტემაში შესვლისას, პირადი თვისებების ყველა თავისებურებათა ყველა თავისებურებათა შესახებ.

DOW- ში ბავშვის ადაპტაციის ერთ-ერთი ყველაზე მნიშვნელოვანი კონცეფცია მისი განვითარების სოციალური მდგომარეობაა. ბავშვის ფსიქოსომატური მდგომარეობის დიაგნოზის კვლევა და ჩატარება, მისი შესაძლებლობებისა და დაზვერვის განვითარება, უნდა გაითვალისწინოს ბავშვის ურთიერთობის დინამიკა მის გარშემო ხალხთან. ეს არის სოციალური ურთიერთობები, რომელთაც შეუძლიათ ბავშვის ინდივიდუალური თვისებების ორიგინალობა. ეს ხელს შეუწყობს მზრუნველთა და სამედიცინო პერსონალის არჩევანს, რათა აირჩიოს სწორი, ეფექტური ტაქტიკა საგანმანათლებლო, განვითარებისა და განვითარებისათვის მოვლენების ჯანმრთელობისათვის, ასევე მოვლენებზე, რომლებიც ხელს უწყობენ დუეტის პირობებს.

განვითარების პროგრამას უნდა ჰქონდეს ინდივიდუალური მიდგომა, იყოს პიროვნული ორიენტირებული, რომ ადაპტაცია უმტკივნეულო, მარტივი და სწრაფია. ბავშვი უნდა იგრძნოს დარწმუნებული, მოზარდების მხარდაჭერა და ამისათვის პირველი სამედიცინო გამოკვლევის დროს აუცილებელია ინდივიდუალური თვისებების, განათლების სოციალური პირობების იდენტიფიცირება, მისი გარემო და ჯანმრთელობის მდგომარეობა.

ბავშვის მოსვლისას ბავშვის შესწავლისას, წინა გამოცდების მონაცემები უნდა იქნას გათვალისწინებული: მათთვის გადაცემული დაავადებები, ბავშვთა ინფექციები, რომლითაც მას ექვემდებარებოდა ვაქცინაცია, რომელიც მას მისთვის, ალერგიული, განვითარების დეფექტების, მემკვიდრეობისა და განვითარებისათვის სიტყვისა და სხეულის სხვა ფუნქციები.

როგორც წესი, მშობლები მიდიან ბავშვს სკოლამდელი საგანმანათლებლო დაწესებულებაში 2-3 წლის განმავლობაში. მას შემდეგ, რაც ბავშვი ამ ასაკში ძალიან მიბმული დედა, ადაპტაციის ახალი პირობები მას მივყავართ წარუმატებლობები მუშაობის ორგანოს, ზოგადი შემცირება იმუნიტეტი, რომელიც, თავის მხრივ, შეიძლება გამოიწვიოს დაავადება. ხშირად ასეთ შემთხვევებში, რესპირატორული დაავადებები ხდება. ეს არ მოხდება, მოვლენები უნდა ჩატარდეს, რომელიც ხელს შეუწყობს ადაპტაციის უარყოფით შედეგებს, ხელს შეუწყობს ბავშვის ფსიქოლოგიურ და ფიზიკურ მდგომარეობას. ისინი დაკავშირებულია ზრუნვის, ფიზიკური განვითარების, გამოწვევის პროცედურების სფეროში, ჰიგიენური და სხვა უნარ-ჩვევების ჩამოყალიბებაში.

სამედიცინო პერსონალის გამოკვლევა, რომელიც დოუდ ბავშვზე მოვიდა სისტემატიზირებული:

1) ნაზოფარინის მდგომარეობა;

2) ფეხების გამოკვლევა კოსოლაპის განვითარების აღმოსაფხვრელად;

3) კარდიოვასკულური სისტემის მდგომარეობა (გულის სივრცის ხმაურის არსებობა შეიძლება გამოწვეული იყოს ნებისმიერი პათოლოგიით);

4) ბრონქოპოლური სისტემის მდგომარეობა;

5) გენიტალური ორგანოების გამოკვლევა, რათა გამორიცხოს ადრენოგენიტალური სინდრომი ბიჭებში;

6) ნეიროფსიური განვითარების, სიტყვის განვითარების შეფასება.

MedPersonal Dow ბავშვთა განათლების საკითხებზე ბრიფინგს ატარებს, ჰიგიენური უნარ-ჩვევების სწავლების საკითხებს (კბილების გაწმენდა, საჭმლის წინ ხელები, ტანვარჯიშის სწავლების რეგულარულობა, ტანვარჯიშის პროცედურები).

ბავშვების ადაპტაცია Dow. მინიშნებები მშობლები მოამზადოს ბავშვი დაშვების Dow:

1) ბავშვის იმუნიტეტის გაძლიერება, გამკვრივება;

2) ასწავლიან ბავშვს თვითმმართველობის სამსახურში, უნარი გამოიყენოს საკვები დამოუკიდებლად;

3) ასწავლე სისუფთავე და სიზუსტე, ასწავლეთ ჰიგიენური პროცედურების ყოველდღიური აღსრულება;

4) თანდათანობით შეცვალეთ ბავშვის დღე რეჟიმი, უახლოვდება საბავშვო ბაღის რეჟიმს;

5) ასწავლიან ქედს დამოუკიდებლად.

6) ბავშვს მოიპოვა სათამაშო მოედანი და ასწავლის სხვა ბავშვებთან კომუნიკაციას;

7) საბავშვო ბაღის დასაწყისში ვიზიტის დაწყებამდე ადრე, თუ ოჯახს მოსალოდნელია.

მინიშნებები მშობლებისთვის, რათა ხელი შეუწყოს ბავშვის ადაპტაციას Dow:

1) პირველად ბავშვის საბავშვო ბაღისთვის, მხოლოდ ჯგუფის და პედაგოგის დასაკმაყოფილებლად, არ დატოვებთ;

2) თანდათანობით გაზრდის დროს ბავშვის ყოფნის საბავშვო ბაღში, ტოვებს მას პირველი ადრე საუზმე, მაშინ სადილი. შემდეგ ძილის შემდეგ და მხოლოდ 3-4 კვირის შემდეგ მთელი დღის განმავლობაში გაემგზავრება;

3) ადაპტაციის პერიოდში საბავშვო ბაღისგან ბავშვის აღება;

4) მითხარით პედაგოგს და სამედიცინო პერსონალს ბავშვის თვისებებისა და ჩვევების შესახებ (რა ზღაპრები მოსწონს, რა უყვარს თამაში, როგორ რეაგირებს ხმამაღალი ხმები, დიდი რაოდენობით ადამიანი, საიდანაც ტირილით და ასე შემდეგ. );

5) მოიყვანეთ სათამაშო სახლიდან, ფოტო, წიგნი, ისე, რომ ბავშვი არ გრძნობს მარტოხელა, მიტოვებულს, მინიმუმ რაღაც ჰქონდა მისი ჩვეულებრივი გარემოში;

6) დარწმუნდით, რომ ვკითხო ბავშვს იმის შესახებ, თუ როგორ მიაღწია თავის დღეს, დიდება მას ქცევას, წარმატებებს გისურვებთ;

7) შაბათ-კვირას, ავადმყოფობის პერიოდი და სხვა დღეები, როდესაც ბავშვი საბავშვო ბაღის გარეთა, მასზე საკმარისი ყურადღება მიიპყრო ისე, რომ ის არ იგრძნობს მიტოვებას;

8) არ თარგმნა ბავშვი სხვა საბავშვო ბაღში.

ეს ზომები ხელს შეუწყობს ბავშვებს უფრო სწრაფად, რათა ადაპტაციის პერიოდი და ჩვეულებრივი ფიზიოლოგიური და ფსიქიკური მდგომარეობის დაბრუნება.

ბავშვისთვის დადებითი იმიჯის მისაღებად, ოჯახში მშობლები ყოველთვის უნდა იყვნენ პატივი, რომ რეაგირება მოახდინონ პედაგოგთა მუშაობის შესახებ, ცხოვრების პირობები, შინაგან დიზაინით, ბავშვთა სკოლამდელი დაწესებულების რეჟიმი, მიუხედავად შესაძლო კრიტიკული პირადი დამოკიდებულება. იმ შემთხვევაში, თუ ბავშვი არაფერს უკავშირდება, ის არ გაუმკლავდება რაღაცას, მან უნდა უზრუნველყოს მას, რომ დააკონფიგურიროთ მას დადებითი კონცენტრატორები, რათა გადალახოს დაბრკოლებები. დროთა განმავლობაში პედაგოგთა და სამედიცინო პერსონალის ნებისმიერი მოთხოვნების შეუსრულებლობა ბავშვის ქცევის უარყოფით ფორმებს მივყავართ; ამის თავიდან ასაცილებლად, თქვენ უნდა დაარწმუნოთ, თუ აუცილებლად უნდა დაემორჩილონ დუციის რეჟიმის მოთხოვნებს. ფსიქოლოგიური მზადყოფნა გამოჩენის DOUL არის მისი ფსიქიკური და ფიზიკური განვითარების ერთ-ერთი უმნიშვნელოვანესი ინდიკატორი.

ადაპტაციის წარმატება დამოკიდებულია ბავშვის ფსიქიკურ და ფიზიკურ განვითარებაზე, რომელიც მიღწეულია ბავშვის მიერ, მისი ჯანმრთელობის მდგომარეობა, შეკვეთის ხარისხი, თვითმომსახურების უნარ-ჩვევები, ბავშვისა და თანატოლების კომუნიკაციის უნარი, ბავშვის პირადი თვისებები, მისი შფოთვის ხარისხი, პირადი თვისებები და მისი მშობლების სოციალური მდგომარეობა.

იმ შემთხვევაში, თუ ბავშვს აქვს ერთ-ერთზე ერთ-ერთ სფეროში, ეს უფრო რთული იქნება ახალი მიკროკლიმატის ადაპტირება, სიცოცხლისა და საქმიანობის ორგანიზების სხვა პირობები. ამიტომაა, რომ მისი ყოფნის პირველი პორები იმდენად აუცილებელი სამედიცინო და ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური მხარდაჭერა, ანალიზი და საჭიროების შემთხვევაში.

ადაპტაცია ყოველთვის ცხოვრობს, გუნდში ბავშვის მოპოვების აქტიური პროცესი, ახალი პირობებისადმი დამოკიდებულება, ეს შეიძლება იყოს წარმატებული და უარყოფითი, სტრესული. უფრო ხშირად, ადაპტაციის პერიოდი სხეულის სტრესულ მდგომარეობას იწვევს.

ადეკვატური ადაპტაციის მქონე ბავშვი განიცდის შიდა კომფორტს, ემოციურ კმაყოფილებას, მისი ქცევა ხასიათდება სწრაფად და წინააღმდეგობის გაწევისას ბავშვთა გუნდს ექვემდებარება ნებისმიერი მოთხოვნას.

ბავშვის წარმატებული ადაპტაციისთვის, თანამშრომლები უნდა დაგჭირდეთ:

1) მიეცით ბავშვის გაგება, რომ ის მოხარულია იმ ჯგუფში, რომელიც მას ზრუნავს მისთვის ყურადღებით;

2) სცადეთ ისე, რომ მან კომფორტულად იგრძნო საბავშვო ბაღში, სარგებლობდა კომუნიკაციის მოზრდილებთან და თანატოლებთან;

3) პედაგოგიური შემადგენლობის სტაბილურობის უზრუნველსაყოფად და სკოლამდელი საგანმანათლებლო დაწესებულებაში ბავშვთა ადაპტაციისა და შვილების მთელი პერიოდის სხვა თანამშრომლების უზრუნველსაყოფად, ხელი შეუშალოს ჯგუფის ჯგუფს ჯგუფს;

4) ადაპტაციის დროს საბავშვო ბაღში ნაზი საცხოვრებელი ადგილის უზრუნველსაყოფად;

5) რეგულარულად განიხილავს ბავშვების ადაპტაციის პროცესს DOA- ს რეგულარულად პედაგოგიურ საბჭოში;

6) DWA- ს ყველა მოსწავლისთვის ერთგვაროვანი მოთხოვნების შემუშავება მათი ქცევის შესახებ, თანხმდებიან მშობლებთან მოთხოვნებს, რათა მათ მხარი დაუჭირონ იმავე დისციპლინას და სახლის მოთხოვნებს.

ბავშვის წარმატებული ადაპტაციის პირობები. ავეჯი ჯგუფებში უკეთესია, რომ იზოლირებული კუთხეების მიღება, მცირე ოთახების ნიმუშის მიხედვით, რომლებიც ბავშვებს გრძნობენ და კომფორტულად გრძნობენ თავს. სასურველია, რომ საბავშვო ბაღში იყო ცოცხალი კუთხე, ბევრი დახურული მცენარე, როგორც ზამთრის ბაღში.

თითოეულ ჯგუფში, სპორტული კუთხე უნდა იყოს აღჭურვილი, სადაც ბავშვს შეუძლია ფიზიკური წვრთნები ნებისმიერ დროს.

საძილე ოთახები ბავშვებისთვის საუკეთესო აღჭურვილია საწოლის ფარდები, რათა დაიცვას ბავშვები ერთმანეთისგან ძილის დროს, რადგან დიდი გაცვეთილი ოთახი, სადაც ბევრი ბავშვი, ზოგიერთი მათგანი ძნელია იძინოს. სიმჭიდროვე ბავშვის საძილე ადგილი საშუალებას მისცემს მას გრძნობს უსაფრთხოების, მისცეს საძინებელი უფრო კომფორტული და კომფორტული სახე და დაეხმარება დაისვენოთ, გრძნობს სახლში, განსაკუთრებით თუ მას შემდეგ მისი საყვარელი სათამაშო მოუტანა სახლიდან.

კლასები ხელს უწყობს ბავშვის ადაპტაციას. ვიზუალური ხელოვნების კლასები დაეხმარება ბავშვს ნახატების გამოყენებით, რომელიც ასახავს მის ემოციურ მდგომარეობას; ნახატებში, მას შეუძლია გამოხატოს თავისი დამოკიდებულება მსოფლიოს გარშემო. ბავშვები, როგორიცაა მარკერები, მით უმეტეს, თუ ქაღალდის ფურცელი საკმაოდ დიდი ფორმატია და უშუალოდ კედელზე მიმაგრებულია, რომლითაც შეგიძლია. რა სახის ფერადი სქემა იყენებს სურათს გამოსახულებას თავის სურათზე, შეიძლება ითქვას ბევრი ყურადღებიანი და კომპეტენტური პედაგოგი ან ფსიქოლოგის ემოციური და ფსიქოლოგიური მდგომარეობის შესახებ. სასურველია, რომ ხატვის ჯგუფებში აღჭურვილია ყველაფერთან ერთად, რაც გჭირდებათ ოთახის ერთ-ერთი კუთხე.

პედაგოგების ქცევა ხელს უწყობს ბავშვების ადაპტაციას. ადაპტაციის პერიოდში, მოზარდები უნდა გამოიყენონ განათლების იგივე განაკვეთები, რაც ბავშვის მშობლები სარგებლობენ. მაგალითად, 2-3 წლის ბავშვი შეიძლება იყოს ნაჩვენები, თუ ის გამოიყენება, როდესაც სვამს, როცა მასთან ერთად იჯდეს, ზღაპარი ვუთხრა მას, რაც მას სთხოვა. მოსიყვარულე დამოკიდებულება, შეხება, stroking, ტექნიკური დაეხმარება ბავშვს ადაპტირება Dow Group სწრაფად.

სკოლამდელი საგანმანათლებლო დაწესებულების წინასწარმეტყველებმა უნდა დააკმაყოფილონ ბავშვის ემოციური კონტაქტში ბავშვის საჭიროება, რათა ადვილად და სწრაფად გადავიდნენ ადაპტაცია.

ის ხელს შეუწყობს ბავშვებს ჯგუფის რეჟიმს და გუნდს. ალბომის არსებობა, სადაც მათი ოჯახის ფოტოები განთავსდება. ეს მათ საშუალებას მისცემს ნებისმიერ დროს, მშობლებისა და სხვა ახლო ხალხის ნახვას.

ბავშვთა სკოლამდელი საგანმანათლებლო დაწესებულებაში ბავშვის ყოფნის პირველი დღეებიდან უნდა იყოს ჩართული დღის წესრიგის, ორგანიზებისა და წესრიგის, სისტემური ფიზიკური ექსპრესიის, მაქსიმალური ყოფნისას სუფთა ჰაერში. შეიძინოს თანდათანობით, მაგრამ ყოველდღიურად და თანმიმდევრულად, სისტემაში. Merperonal Dow უნდა იყოს tracked ყოველდღიურად, რადგან ბავშვის ადაპტაცია მიმდინარეობს, რამდენად რეორგანიზაცია დღის რეჟიმში გავლენას ახდენს მდგომარეობის ნერვული სისტემის, კეთილდღეობის, ჯანმრთელობის, არ გამოიწვიოს overwork. Dow Day Mode- ის ძირითადი კომპონენტები სათამაშოებისა და ტრენინგის საქმიანობაა, გარეგნულად, ძილის, საკვების მიღება, პირადი ჰიგიენა და დასვენება ბავშვის არჩევანის დროს, რაც ამ კონკრეტულად გამოყოფილია.

დღის რეჟიმი უნდა უზრუნველყოს ყველა სანიტარიული და ჰიგიენური პროცედურა სიცოცხლისთვის.

ბავშვის სხეულზე ეფექტური ზემოქმედებისათვის რეჟიმი პასუხისმგებელია პედაგოგებთან და ექიმის ადმინისტრაციასთან და სკოლამდელი საგანმანათლებლო დაწესებულების ექთნისთან.

სკოლამდელი საგანმანათლებლო დაწესებულების პირობებში ადაპტაციისას სამედიცინო დის ყოველ დღე ადაპტაციის სიას ავსებს, რომელშიც ის აფიქსირებს იმას, თუ როგორ გაიარა დღე, როგორც ბავშვი ჭამდა, თუ მისი კეთილდღეობა იყო მიღებული. Nurse Dow მიმდინარეობს ე.წ. ბავშვის განვითარების დღიური, სადაც პედაგოგიური საბჭოს ყველა რეკომენდაცია და დასკვნა ადაპტაციით შევიდა.

• 1. რა არის ადრეული ასაკის გარემოს ელემენტები, შეცვალეთ ყველაზე მკვეთრი, როდესაც ის აღიარებს საბავშვო ბაღს?
• 2. რა არის ბავშვის დანართი ზრდასრული და რა არის განვითარების დინამიკა ადრეულ ბავშვობაში?
• 3. რა ასაკია ყველაზე ხელსაყრელია საბავშვო ბაღის მონახულება?

საბავშვო ბაღის მიღება არის ახალი ეტაპი ბავშვის ცხოვრებაში და განვითარებაში, მნიშვნელოვანი ნაბიჯი მისი სოციალიზაციის მიმართ. თუმცა, ადრეულ ასაკში, ბავშვის აღკვეთის დაწესებულებაში ბავშვის ადაპტაცია ხშირია დროებითი (ზოგჯერ ინარჩუნებს რამდენიმე თვის განმავლობაში) ფიზიკური და ფსიქო-ემოციური მდგომარეობის დარღვევები. მაგრამ ბავშვთა ტირილით თანდაყოლილი თანამგზავრი ბავშვების პირველ დღეებში დარჩება მათთვის ახალი გარემოში? შეიძლება ახალი გარემოსთვის ბავშვების გადასვლა უმტკივნეულო და დადებითად მოხატული?

თავდაპირველად, ახალგაზრდა პედაგოგიკის სფეროში ექსპერტთა ძალისხმევა (N.M. Aksarina, R.V. Tonkov-Yampolskaya და ა.შ.) მიზნად ისახავდა ზომების მოძიება უმოკლეს ვადებში ადაპტაციის უზრუნველსაყოფად და ყველაზე პატარა დაზიანებით, უარყოფით შედეგებს. ბავშვთა ადაპტაცია სკოლამდელი დაწესებულების პირობებში მეცნიერებმა განიხილეს, როგორც მისი უმაღლესი ნერვული საქმიანობის ადაპტაციური შესაძლებლობების გამოვლინება, რაც ზრდის ტრენინგის გავლენას, რაც, როგორც ავტორები აღნიშნავდნენ, უფრო მრავალფეროვანია ქალაქის გარემო იქნება შესასვლელი სანერგე, უფრო ადვილია ის ახალ გარემოში ადაპტირდება.

მკვლევარებმა აღმოაჩინეს, რომ სხეულის ცვლილებების შესახებ სხეულის რეაქცია არ არის იმდენად, რამდენადაც მათი ობიექტური მასშტაბები, როგორც პირის მიმართ ცვლილებების სუბიექტური აღქმა, ადაპტაციის რეზერვებიდან. შედეგად, იგი სწრაფად იკავებს ერთ ინოვაციებს, სხვა ცვლილებებს, სხვა ცვლილებებს - მნიშვნელოვან, სტრესულ ცვლილებებს - მოითხოვს შიდა ძალების საგანგებო მობილიზებას, რაც იწვევს ადაპტაციულ პროცესს, რაც, ადაპტაციის სხვა ფორმებისგან განსხვავებით, არის ფაზა.

Პირველი - ბასრი- ადაპტაციის ფაზა ხასიათდება ემოციური დისკომფორტის გამოცდილებით და არაადეკვატური ცვლილებების მანიფესტაციით. მეორე - სუბაქუგი- ადაპტაციის ემოციური სახელმწიფოების ფაზები, პირი თვითნებურად ან ქვეცნობიერად იცვლება, მასზე ნაცნობი მეთოდი, და ზოგიერთ შემთხვევაში, ცდილობს შეცვალოს გარემო, ადაპტირება მისი თავისებურებებით.

ადაპტაციის მწვავე ფაზაში არსებულ შეუსაბამო ქცევის ხანგრძლივი შენარჩუნება მიუთითებს სახელმწიფოს წარმოშობის შესახებ ცნებარომელშიც შეცვლილი მედიის ექვემდებარებლობის უსაფრთხო ადაპტაციის ალბათობა ძალიან საეჭვო ხდება, განსაზღვრავს სპეციალური სასჯელაღსრულების სამუშაოების განხორციელების აუცილებლობას.

პირის წარმატებული ადაპტაციის შემთხვევაში, ადაპტაციის მესამე ფაზა მოდის ახალ მოთხოვნებს - კომპენსაციაიმ პროცესში, რომლის დროსაც დროებით გამოჩნდა "ენერგეტიკული ნაკადი" და ზრდის სხეულის სასიცოცხლო აქტივობის ეფექტურობას. მაგრამ ზოგჯერ არსებობს ადაპტაციის მექანიზმების ტალღა და მესამე ხდება ფაზა გამოფიტვასხეულის პათოლოგიური ცვლილებების გაჩენა.

სკოლამდელი დაწესებულების ბავშვების მიღებით გამოწვეული ადაპტაციის პროცესის ბუნების და ხანგრძლივობის ანალიზი, მეცნიერები ძირითადად მწვავე ფაზას ეპყრობიან. აქედან გამომდინარე, როგორც ინდიკატორები, რომლებიც საშუალებას აძლევს ადაპტაციის სირთულის (სიმძიმის) ხარისხის ჩამოყალიბებას, უპირველეს ყოვლისა, ბავშვების ემოციური მდგომარეობის ნორმალიზაციის დრო, მასწავლებლებისა და თანატოლებისადმი დადებითი დამოკიდებულების გაჩენა, ინტერესი ობიექტური საქმიანობა. გარდა ამისა, მწვავე დაავადებების სიხშირე და ხანგრძლივობა, ბავშვის მადა და დღის ძილის ხასიათი, სიტყვის აქტივობის დონე და საყოფაცხოვრებო უნარ-ჩვევების ჩამოყალიბება, სხეულის წონის დინამიკა, ნერვული რეაქციების არსებობა. ნ.დ. Vatutina ასევე ყურადღებას ამახვილებს ბავშვის სათამაშო საქმიანობის უპირატესი ბუნების, მისი გამოსვლის შინაარსი, მასწავლებლისა და მშობლის ურთიერთობის დომინანტური ფორმა.

შესაბამისად, ადაპტაციის პროცესის უმნიშვნელო ნაკადი ხასიათდება ყველაზე წყაროებში. ბავშვი, ემოციური სახელმწიფო ნორმალიზდება ერთი ან ორი კვირის განმავლობაში, ეს არის დაინტერესებული, ეს არის მხიარული ან მშვიდად იწყება მოზრდილთა და თანატოლების მკურნალობა, მათთან კომუნიკაციისთვის. ხანდახან ის თავის დედასთან ერთად, მაგრამ სწრაფად წყვეტს, მასწავლებელსა და შემოთავაზებულ სათამაშოებს გადასცემს. სიყვარულის დაბრუნება სიხარულით ხვდება. მეორე კვირას დასასრულს, საგანი მიმდებარე ტერიტორიაზე აღდგენილია, ბავშვი უფრო აქტიური და დამოუკიდებელი ხდება. Appetite ოდნავ შემცირდა, პირველ კვირას დასასრულს ჩვეულებრივი დონის მიღწევას. ორი კვირის განმავლობაში, ოცნება მოგვარდება. არ არსებობს მწვავე დაავადებები, სხეულის დამცავი ძალების შემცირება სუსტად გამოხატული ბუნებაა, მეორე მესამედის დასასრულს ისინი ნორმალურია. ამდენად, როდესაც ადაპტირება, ქცევა და ბავშვის ზოგადი მდგომარეობა ნორმალურია 10-20 დღის განმავლობაში. ავტორთა ნაწილი იძლევა მცირე რესპირატორული დაავადების შესაძლებლობას მცირე ფორმით (შვიდი დღის განმავლობაში), რომელიც ერთ თვეში ადაპტაციის პერიოდის ხანგრძლივობას იძლევა.

ადაპტაციის სირთულის (სიმძიმის) საშუალო ხარისხი ხასიათდება უფრო გამოხატული და აღარ დარღვევით ქცევისა და ბავშვის საერთო მდგომარეობაში. მრავალი დღის განმავლობაში, ბავშვის განწყობა არასტაბილურია, მისი საქმიანობა მნიშვნელოვნად შემცირდა: ბავშვი ხდება მოქნილი, უფრო დიდი, არ ეძებს ახალ გარემოს პრაქტიკულ განვითარებას. მისი გამოსვლის საქმიანობა მნიშვნელოვნად შემცირდა. ბავშვი გვიჩვენებს შერჩევით დამოკიდებულებას დაწესებულების თანამშრომლების მიმართ, ცდილობს მჭიდრო კონტაქტს ერთ ან სხვა ზრდასთან, გააპროტესტოს მასზე შესანახი ან კაბა. პირველ კვირებში, როდესაც ახლობლებს, ბავშვის ყვირილს, მათ შემდეგ გადის, მასწავლებლის ხელმძღვანელისგან დაშორებით, ძალადობრივად და არაადეკვატურად რეაგირებს. ძილის ხასიათი და მადა მნიშვნელოვნად იცვლება, რომლებიც მხოლოდ დაწესებულებაში ყოფნის მეორე თვეში აღდგენილია, რამაც შეიძლება გამოიწვიოს გარკვეული წონის დაკარგვა. დარღვევები აშკარად გამოხატულია მცენარეული ნერვული სისტემის საქმიანობაში: თავმჯდომარის ფუნქციური დარღვევები, პალორი, ოფლიანობა, "ჩრდილები" თვალების ქვეშ, "ყვავილოვანი", ალერგიული რეაქციები. ეს მანიფესტაციები გაძლიერებულია დაავადების დაწყებამდე, რაც, როგორც წესი, მწვავე რესპირატორული ინფექციის სახით აგრძელებს. ადაპტაციის პერიოდში ბავშვი ავადმყოფობს ერთი ან ორჯერ, არ არის რთული, გართულებების გარეშე, მაგრამ საბავშვო ბაღის ვიზიტების შედეგად გამოწვეული დაავადება მნიშვნელოვნად აღწევს ადაპტაციის პერიოდს.

თუ ადაპტაციის მწვავე ფაზა განაგრძობს ორ ან სამ თვეზე მეტს, მაშინ მისი ნაკადი უკვე მძიმეა. R.V. Tonkov-Yampolskaya სთავაზობს განიხილოს ამ შემთხვევაში "ადაპტაციის დაავადება", რომელსაც აქვს მორეციდივე ბუნება და გამოხატავს ნერვული სისტემის ფუნქციურ დარღვევებში, სხეულის წინააღმდეგობის გაწევის შემცირებას.

მძიმე ადაპტაცია ხასიათდება ბავშვის ხშირი დაავადებებით, ერთმანეთს თითქმის შესვენების, შენახვის, და ხშირად ფიზიკური და ფსიქიკური განვითარების რეგრესია. დაბრუნების შემდეგ დაავადების დაწესებულებაში, ბავშვი მშვიდად ზის მშვიდად ერთ ადგილას, დაჭერით მისი საყვარელი სათამაშო. ის პრაქტიკულად არ არის დაინტერესებული სხვების მიმდებარე ტერიტორიაზე, თავს არიდებს სხვა ბავშვებს, ხშირად humpy, უარს ამბობს კვება, ნელა მოდის ეძინა, ყვირილი და ტირილით ოცნება. საბავშვო ბაღის პირობებისადმი დამოკიდებულება რამდენიმე თვის განმავლობაში დაგვიანებულია, ხშირად არახელსაყრელი შედეგია (დეზადპრაციის ან ამოწურვის), ამიტომ ძალიან მნიშვნელოვანია, რომ თავიდან იქნას აცილებული "ადაპტაციის დაავადების" განვითარება ბავშვებს.

ადრეული ასაკის პერიოდში ბავშვთა ბაღის ადაპტაციის წარმატება გავლენას ახდენს სხვადასხვა ფაქტორით, რომელთა შორისაც მისი ხასიათი დანართიდედა და ახლო მოზარდები.

მშობელთან ურთიერთობის სპეციფიკის შესწავლის მრავალრიცხოვანი საგარეო და შიდა ფსიქოლოგიური კვლევები (მ. აინვორთი, ჯ. ბოილბი, ა. ფროუდი, ნ. ავდევა, A.I. Zakharov და ა.შ.), დამაჯერებლად ადასტურებს, რომ სითბოს სრული განვითარება ეს არის ფუნდამენტური მნიშვნელობა ბავშვის პიროვნების ფორმირებაში, ხელს უწყობს მსოფლიოს უსაფრთხოებისა და ნდობის გრძნობას, რომელსაც აქვს დადებითი გავლენა ჰერალდის იმიჯის მშენებლობაზე, ცნობისმოყვარეობისა და დამოუკიდებლობის განვითარებაზე, ასევე როგორც წინასწარ განსაზღვრავს პირის ემოციურ და პირად ურთიერთობებს, შემდგომი ცხოვრების მანძილზე. ამ კვლევების შედეგები მისცემს რეფლექსოლოგიური მიდგომის მხარდამჭერების გაუგებრობას (N.M. Aksarina et et al.) "სოციალური გამკვრივება", ბავშვის დასაწყისში გამოყოფის ადრეული გამოყოფა დედა და მისი მოადგილეების წრის გაფართოება. ასეთ ბავშვებს მართლაც ადვილად ადაპტირებენ სკოლამდელი დაწესებულების პირობებს, სწრაფად ახორციელებენ კონტაქტებს ახალ ხალხთან. თუმცა, ღრმა მიმაგრების ნაკლებობა მათი ემოციური სამყაროს ამცირებს, ხელს უშლის სოციალური გრძნობების განვითარებას, თავდაჯერებულობას.

სიცოცხლის პირველ წელს, დედასთან "საიმედო" უსასრულობისადმი, გამოვლინდა მისი პირდაპირ გამოხატული სურვილით, რომ მასთან ურთიერთქმედება, მისი მოკლევადიანი გამონათქვამების უარყოფით რეაქციებთან ერთად, ხდება მდგრადი ფორმირების საფუძველი დედის შიდა გამოსახულება, რომელიც საშუალებას მისცემს ბავშვს მშვიდად შეძლოს.

ხელსაყრელ პირობებში, დედაჩემისადმი "საიმედო" დანართში, მეორე წლის ბოლოს - სიცოცხლის მესამე წელს აღმოჩნდება, რომ ორ ან სამ საათს გაუხსნას თავისი ექსკლუზიური შეშფოთება და როდესაც შეზღუდულია ახალი მოზარდების წრე დანართების იერარქიულ სისტემაში ოთხი ან ხუთი საათის განმავლობაში. მესამე წლის მეორე ნახევარში, ბავშვს შეუძლია სკოლამდელი დაწესებულების 9-12 საათიანი სამუშაო გრაფიკით დაესწროს, თუმცა ბავშვებს უფრო მეტად მისაღები ვარიანტი უნდა აღიაროს მოკლევადიანი ყოფნის ჯგუფები.

ორი ან სამი წლის ბავშვი, რომელსაც "არასანდო" (სიმბიოზური, ორმაგი და განსაკუთრებით ნერვული) დანართი აქვს მისი ოჯახის წევრებისთვის, ვერ შეძლებს საბავშვო ბაღისთვის ადაპტირებას. ახალი პირობებში ასეთი ბავშვის შესვლის პროცესი ხანგრძლივი იქნება და ემოციური პირადი სფეროს განვითარების მნიშვნელოვან ზიანს მიაყენებს. ამავდროულად, სკოლამდელი დაწესებულების სპეციალისტებს შეუძლიათ მშობლების მოზიდვა ბავშვებისთვის, მოკლევადიანი ყოფნის ჯგუფების მონახულებას, ასევე ოჯახური ურთიერთობების ნორმალიზებას, რაც უზრუნველყოფს შემდგომ (სამი წლის ასაკში) თანდათანობით გამოყოფს ბავშვის დედა.

ძნელია ადაპტირება საბავშვო ბაღისა და ბავშვებისთვის, რომლებიც ნიანი (ან მშობლიური ბებია) იყვნენ და "საიმედოდ" იყვნენ მისი მოადგილე, დედის მოადგილე, შემდეგ კი დაწესებულებაში შესვლამდე აღმოჩნდა, რომ მკვეთრად გამოეყო . "მასთან დაახლოებული ზრდასრული" დაკარგვა, ბავშვი იწყებს უკიდურესად მტკივნეულად რეაგირებას ნებისმიერი ცხოვრების ცვლილებებზე და ვერ ახერხებს ახალ პირობებს. იმავდროულად, პედაგოგიურად კომპეტენტური გუბერნატორი, არ ცდილობს შეცვალოს მისი დედა, პირიქით, შეუძლია უზრუნველყოს ორივე მომზადების ბავშვის და აუცილებელი კორექტირება ოჯახის ურთიერთობები.

ბავშვის ადაპტაციის პროცესი, როგორც "საიმედო", ასე რომ "არასანდო" ტიპის დანართი, შეიძლება გაართულოს ახლო მოზარდები. ზოგიერთი დედები, ზოგჯერ grandmothers, თავად აღმოჩნდა იძულებით არ არის მზად გამოყოფის ბავშვი. საბავშვო ბაღისთვის მიცემა, ისინი გამოხატავდნენ ზედმეტი შეშფოთებას და ინარჩუნებენ უგონო მდგომარეობას, "გაყოფას".

აქედან გამომდინარე, სკოლამდელი დაწესებულებების თანამშრომლები ბავშვებს უაღრესად მნიშვნელოვანია თითოეული ბავშვის წინამდებარე მიმაგრების ბუნების შესწავლაზე, რაც საშუალებას გაძლევთ პროგნოზირება მისი ადაპტაციის სირთულის ხარისხზე. თუმცა, აქ ერთმნიშვნელოვანი დამოკიდებულება არ არსებობს, რადგან ადაპტაციის პროცესი შეიძლება გავლენა მოახდინოს სხვა ფაქტორები.მაგალითად, ბავშვის ჯანმრთელობის პირველადი მდგომარეობა ზოგადად და მისი ნერვული სისტემის კერძოდ, მას შემდეგ, რაც ჯანმრთელობის დონის შემცირება სხეულის ადაპტაციური შესაძლებლობების შემცირებაა. ასე რომ, პერინატალური ენცეფალოპათიის მქონე ბავშვები ნაკლებად წარმატებით ადაპტირებენ ახალ ცხოვრებას, ვიდრე მათი ჯანსაღი თანატოლები. ადაპტური რეზერვები შემცირდა იმ შემთხვევაში, როდესაც გარკვეული გარემოსდაცვითი ცვლილებები მოჰყვება ერთმანეთს, სხეულის ნებართვის გარეშე, რათა მოხდეს დანაკარგების შევსება. მნიშვნელოვნად ზღუდავს ბავშვის ქრონიკული დაღლილობის ინდივიდუალურ "ლიმიტს", რომელიც, როგორც წესი, ბავშვის საჭიროებების შეუსაბამობის გამო ოცნება და საავტომობილო საქმიანობაა. ბავშვის ადაპტაციაში საბავშვო ბაღის ადაპტაციისა და ნერვული სისტემის ტიპზე თანდაყოლილი. ნერვის პროცესების სუსტი მობილურობა დამუხრუჭების პროცესის არასაკმარისი განვითარების კომბინაციაში რთულია ქცევის ფორმების ახალი, ადეკვატური ფორმების ჩამოყალიბება.

ადრეული ბავშვის შვილი (ხანდაზმულთაგან განსხვავებით), მისი ცხოვრებისეული გამოცდილების შეზღუდვის გამო, წარმოშობის სიტყვის შეზღუდვა, წარმოსახვის განცალკევებას არ შეიძლება იყოს გათვალისწინებული და წინასწარ მომზადდეს მათი გარემოში ცვლილებების მომზადება. ბავშვი ვერ წარმომიდგენია, რა არის ის, რაც მას უწოდებს დაწესებულებაში. მას არ შეუძლია ასახოს მისი ქცევა, შეგნებულად შეცვალოს იგი ახალი გარემოს მოთხოვნების შესაბამისად. ამავდროულად, ფსიქიკური განვითარების დონე ბავშვს გააჩნია, უფრო სწრაფად (ყველა სხვა, რაც თანაბარია), შეიძლება საბავშვო ბაღისთვის ადაპტირებული იყოს.

ბავშვი, შედარებით კარგად, რომელიც ფლობს სიტყვას, შეუძლია გამოხატოს თავისი სურვილები ზრდასრული ("მინდა ეს საბეჭდი მანქანა") და შიშობს ("და დედაჩემი მოვა?"), აღინიშნება მისი სიტყვიერი პასუხები და ასევე შეუძლია გასაგებია მიმართვა პედაგოგი ან "საუბარი" peer და ჩართოთ ერთი ან სხვა ერთობლივი საქმიანობა. ბავშვი, რომელიც ფლობს უზარმაზარ ზღვარს სუბიექტს და ახალი მასალის განვითარების გზების გაუძლებს, შეძლებს დიდი ხნის განმავლობაში მიიღოს საკუთარი თავი. პირიქით, თუ ბავშვი ყოველთვის სახლში თამაშობდა მხოლოდ მოზარდებში, მაშინ ინსტიტუტში ყოფნა, ის მუდმივად ელოდება მასწავლებლის დახმარებას. პედაგოგის უნარი, როგორიცაა ასეთი მხარდაჭერა ძალიან შეზღუდულია, რადგან სხვა ბავშვებს სჭირდებათ მისი ყურადღება. თუ ბავშვი არ ფლობს ელემენტარული თვითმომსახურების უნარ-ჩვევებს, მაშინ ყოველდღიურად, განმეორებითი რეჟიმის პროცესები გახდება უარყოფითი ემოციების წყარო, რომელიც ცდილობს, დაიბანოს, დაიბანოს და აცვიათ დედა ან ბებია, და სხვა, კიდევ რამდენიმე ნაცნობი, კაცი.

საბავშვო ბაღის პირობები მოითხოვს ბავშვს თანატოლებთან კონტაქტების დამყარების მიზნით. მაგრამ ბავშვი უფრო მეტად იზიდავს ხანდაზმულ ბავშვებს, რომლებიც, მისი აზრით, იგივეა "დიდი და ჭკვიანი", როგორც მოზარდები, ზოგჯერ უფრო მაღლა თამაშობენ მათ შესაძლებლობას. ამავდროულად, თანატოლებს საინტერესოა ბავშვი, როგორც მისი ასახვა: მან ნებაყოფლობით დაიცვას იგი, მიჰყავს მისი ქმედებები, მასთან ერთად იცინის. თუმცა, ურთიერთქმედების შეუძლებლობის უუნარობა მივყავართ იმ ფაქტს, რომ ბავშვები ერთმანეთისგან სათამაშოები იღებენ, საბრძოლველად ან კბილს, ცდილობს დაიცვას თავდამსხმელი ან პირიქით, გამოიწვიოს პასუხი ვინმესგან.

თითოეული ბავშვისა და მისი ოჯახის თავისებურებების შესასწავლად, ადაპტაციის პროცესის სირთულის პროგნოზირება, სკოლამდელი დაწესებულებების პედაგოგები და ფსიქოლოგია მუშაობის სხვადასხვა ფორმებსა და მეთოდებს იყენებენ. ყველაზე ხშირად გამოიყენება დაკითხვამშობლები. მაგრამ თუ ოჯახის (შემადგენლობა, საყოფაცხოვრებო პირობები და ა.შ.) ფაქტობრივი ინფორმაცია საიმედოა, მაშინ ბავშვის ქცევის შესახებ კითხვებზე პასუხების პასუხები არ შეიძლება იყოს ჭეშმარიტი ინფორმაციის მიზანმიმართული დამახინჯების გამო და აზრის სუბიექტურობა რესპონდენტები. მაგალითად, უარყოფითი პასუხი კითხვაზე "ბავშვის იცის, თუ როგორ უნდა ითამაშოს დამოუკიდებლად?" ეს შეიძლება იყოს ბავშვის ასაკის ბავშვის მშობლის მოლოდინებით ან ოჯახის წევრების უკმაყოფილება იმით, რომ ის დაჟინებით ცდილობს მისი ყურადღების მიპყრობას, იყენებს დიდ რაოდენობას, ქმნის ოთახს.

ამიტომ, ბავშვის შესახებ უფრო ზუსტი ინფორმაცია საშუალებას იძლევა საუბარი,ჩატარდა ნდობის ატმოსფერო. მაგალითად, გ.გ. Zubova მიიჩნევს, რომ ეს სათანადოდ მოიწვიოს მშობლები ბავშვებთან ერთად ფსიქოლოგის კაბინეტში, რომელშიც ორი სპეციალისტი მუშაობს. ერთ-ერთი მათგანი მოზარდებთან საუბრობს, პოულობს საბავშვო ბაღის მომსახურებას, მოლოდინებსა და შიშს, აღნიშნავს ადაპტაციის მუშაობის თავისებურებებს, განმარტავს ოჯახის წევრების შესაძლებლობებსა და განზრახვებს ბავშვი dow, აძლევს რჩევებს მისი მომზადება მომავალი ადაპტაციისთვის. ამ დროს, მეორე ფსიქოლოგი (პედაგოგი) აღნიშნავს, თუ როგორ გამოიყურება ბავშვი თავისთავად ახალ სიტუაციაში: დედასთან მიმართებაში ან სათამაშოებს, ერთფეროვნებით მანიპულირებს ობიექტებს ან უბიძგებს სცენარს, უარს ამბობს უცხოზე ან, პირიქით, ნებაყოფლობით პასუხობს მის შეთავაზებებს.

ზოგიერთი ავტორები (N.D. Vatutina, K.l. Pechora et al.) რეკომენდაცია მასწავლებლები ოჯახების მონახულებამისი მომავალი მოსწავლეები. ვიზიტის ფარგლებში, მასწავლებელმა შეიძლება დაადანაშაულოს ბავშვის რეაქცია უცნობმა ზრდასთან, რათა შეაფასოს ოჯახის წევრებთან ურთიერთქმედების ხასიათი (ფოკუსირება, გზები), სათამაშოების შერჩევისა და განთავსების რაციონალურობა. მშობლებთან თავისუფალი საუბრისას, თქვენ შეგიძლიათ იპოვოთ ბავშვის შეღავათები (რა სათამაშოები სასურველია, რადგან ის წიგნებს ეკუთვნის, რა კერძებს უყვართ, საიდანაც უარს ამბობს და ა.შ.) ნაზი მოუწოდებს მას სახლში, რა მეთოდები გამამხნევებელი და სასჯელი გამოიყენება ახლო მოზარდები, როგორ საუკეთესოდ მშვიდი ბავშვი, როგორ უნდა გადაიტანოს იგი. თქვენ შეგიძლიათ შესთავაზოთ ოჯახის წევრებს რამდენიმე წუთში ბავშვის ოთახში ოთახში დატოვონ პედაგოგთან ერთად, თუ როგორ რეაგირებს მათი ზრუნვა.

V.g. Alyamovskaya სთავაზობს არ შემოიფარგლება ერთი ვიზიტის, მაგრამ დაფიქსირება კურატორი თითოეული ოჯახის, რომელიც თან ახლავს ბავშვის მომზადების პროცესი საბავშვო ბაღში: ახორციელებს რეჟიმის რეჟიმის კოორდინაციას და რეჟიმის პროცესების განხორციელების მეთოდებს, საქმიანობას , ტანსაცმლის ინსტიტუტის შესაბამისი მოთხოვნების მომზადება და ა.შ.

თუმცა, საბავშვო ბაღში ბავშვის დაშვების დაწყებამდე ოჯახებთან მუშაობის ინდივიდუალური ფორმები ძალიან ძვირია. გარდა ამისა, ისინი არ იძლევიან იმის გარკვევას, თუ როგორ ხდება ბავშვი თანატოლთა ჯგუფში. აქედან გამომდინარე, უფრო ეფექტურობა აქვს მრავალრიცხოვანი(მინიმუმ სამი ან ოთხი) სახსარიბავშვთა სკოლამდელი დაწესებულების ვიზიტები 20-30 წუთიდან 1-1.5 საათამდე, რომელიც ორგანიზებულია სპეციალიზებული საოჯახო კლუბების შეხვედრებზე ან სიამოვნების (ადაპტაციის) ჯგუფების ფუნქციონირებისათვის.

პირველი შეხვედრები შეიძლება შეიცავდეს გასართობებს, მათ შორის მათემატიკურ კომბინირებულ თამაშებს და წვრთნებს, რომლებიც საშუალებას მისცემს მოზარდები ერთმანეთთან გაეცნონ, ბავშვებს, ახალ სოციალურ და საგნობრივ გარემოში მშობლებთან ურთიერთქმედებენ, ხოლო პედაგოგები - ბავშვების ქცევის ანალიზი საბავშვო ბაღის ჯგუფში დაგეგმილი ადაპტაციის ნახვა. სასიამოვნო ჯგუფების მონახულებისას, დაქორწინებულ წყვილებს ეძლევათ შესაძლებლობა, იმოქმედონ, საიტის ლიმიტის გარეშე.

შემდგომ შეხვედრებში მშობლებთან ჯგუფური საუბრები ორგანიზებულია დამოუკიდებელი ან ერთობლივად პედაგოგებთან, ინდივიდუალური რჩევები ტარდება. მომავალში, როგორც ბავშვები ახალ სივრცეში ვითარდება, მოზრდილებთან საუბრები შეიძლება ჩატარდეს დარბაზის სხვა ნაწილში, შემდეგ კი მიმდებარე ოთახში.

თითოეული შეხვედრის დაგეგმვისა და მუშაობის დიფერენცირების მიზნით, მისი მონაწილეთა მახასიათებლების მიხედვით, პედაგოგებს არა მარტო მიიღებენ ინფორმაციას ბავშვისა და მისი ოჯახის შესახებ, არამედ თანდათანობით ბავშვების კომუნიკაციური გამოცდილება, დადებითი დამოკიდებულება სხვადასხვა მოზარდებთან და თანატოლებთან ურთიერთქმედების მიმართ. ამავდროულად, საბავშვო ბაღის თანამშრომლები მომავალ მოსწავლეთა ოჯახებთან მჭიდრო კონტაქტს ქმნიან, მოზარდების დამაჯერებლად ბავშვებისთვის განკუთვნილი მიზანმიმართული ტრენინგის აუცილებლობაზე მინიმიზაციასასიცოცხლო ცვლილებების acuteness. წინასწარი თანმიმდევრულობა ბავშვის ღამის და დღის ძილის საბავშვო ბაღის ბრძანებით, ოჯახში, კვების რეჟიმი და კერძების სახეები და ა.შ. დადებით გავლენას მოახდენს ადაპტაციის კურსზე. სასურველია, უზრუნველყოს ბავშვის შესაძლებლობა, რომ გამოიყენოთ ტანსაცმელი და ფეხსაცმელი, სადაც ის საბავშვო ბაღში იქნება.

ბავშვის ოჯახური ცხოვრების მომენტები, მშობლების პირობებით, მშობლებმა, ამავე დროს შესანიშნავად შექმნან მომავალი ცხოვრების ცვლილებები, საბავშვო ბაღის მიმართ პოზიტიური დამოკიდებულების ჩამოყალიბება, იქ ყოფნა, არაერთხელ და ახსნას დეტალურად, რომ მოსწავლეები აკეთებენ, მაგალითად, გასეირნების შემდეგ, სადაც ისინი თავიანთ ნივთებს ქმნიან, რომლებიც ხელს უწყობენ მათ undress და ა.შ. ამავდროულად, მასწავლებელი აფრთხილებს მშობლებს, რომ მიუღებელია საბავშვო ბაღის აღნიშვნა, რათა ბავშვი შეასრულოს ნებისმიერი ქმედება ("მიიღეთ კოვზი - საბავშვო ბაღში, ყველა ბიჭს ჭამს"), გამოვხატო მათი შიში მისი ყოფნა ("როგორ არის ის ჩემ გარეშე?"). პედაგოგების ზეპირი რეკომენდაციები შეავსებს შემოთავაზებულ მემუარს (ქაღალდზე ან ელექტრონულ მედიას) პრაქტიკულ რჩევას თემაზე: "საბავშვო ბაღში მომზადება".

იმავდროულად, ბავშვები ასაკის მახასიათებლების გამო ვერ ადეკვატურად წარმოიდგენენ, რომ სავარაუდოდ სკოლამდელი დაწესებულებაში იქნება. ამიტომ Კრიტიკულიბავშვის იდეაში ფორმირების პერიოდი, რომ ასეთი საბავშვო ბაღია და ურთიერთობა ხდება პირველი წუთი, საათი და დღევანდელი ვიზიტი.

ბევრი ბავშვი, როგორც ის, ვინც პირველად აღმოჩნდა დაწესებულებაში და დაესწრო მოკლევადიან ჯგუფებს, ხედავს ახალ სათამაშოებს, ნებით გაივლის თამაშის ოთახში, ბუნდოვნად ელოდება, რომ მშობლები მალე მიდიან. გარკვეული დროის შემდეგ, ახლო მოზარდების არარსებობის მოძიება, ბავშვები ეძებენ მბრძანებელ ოთახში, ქუჩაში, რათა იპოვოთ ისინი, დაიწყე ტირილი. უარყოფითი ემოციური მდგომარეობა ხელს უშლის კონსტრუქციულ ქცევას. კვარტლის მცდელობით ბავშვის ხელში ჩაგდება ბავშვის ხელში ჩაგდება, ბავშვის გაღრმავება, ბავშვის მოხსნა, სხვათა შორის - განვითარების ინფექციური ჩვილ ბავშვთა დახმარების კონტაქტის დამყარება. მომდევნო დღეებში ბავშვი მშვიდად აპროტესტებს მშობლის მოვლის წინააღმდეგ, ზოგჯერ იწყება ტირილი უკვე wicket. პედაგოგი მშობლებს სთხოვს, რომ ინსტიტუტში დარჩენა, რაც საშუალებას იძლევა ბავშვის სწრაფად მშვიდი, მაგრამ პირველადი უარყოფითი რეაქციები ახალი სოციალური ურთიერთობების მშენებლობის პროცესს გაართულებს.

იმავდროულად, ადაპტაციის პროცესი მნიშვნელოვნად წარმატებულად აგრძელებს, თუ ბავშვები თავიანთ პირველ დღეებს ატარებენ დაწესებულებაში ერთადახლო მოზარდებთან (დედა, მამა, ბებია ან ძიძა). ყოველივე ამის შემდეგ, მაშინაც კი, ბავშვი, პოტენციურად მზად არის განვითარების unfamiliar საშუალო, შეიძლება დაარღვიოს, მაგალითად, საჭიროება ისარგებლოს ახალი ბანკში მისთვის ან შევა კონტაქტში თანატოლთან ერთად ცდილობს მიიღოს სათამაშო.

მას შემდეგ, რაც ბავშვი საბავშვო ბაღში მოსვლისას მასწავლებლის ყურადღება გაამახვილა, ბევრი ავტორები მიიჩნევენ სპეციალური განვითარების განვითარებას გრაფიკული ხელოვნებაშეფუთვა ჯგუფი. ამავე დროს ვ.გ. მაგალითად, ალიამოვი, აპრილიდან აგვისტოს ჩათვლით ბავშვებს მიმართავს, კვირაში ერთი ან ორი "დამწყებთათვის" ჩამოსვლისთვის. განსხვავებით მისი, გ.გ. Zubov რეკომენდაციას უწევს ჯგუფის რეკრუტირება უფრო ინტენსიურად - 1-1.5 თვემდე, ბავშვების მიღების გრაფიკი, მათი ადაპტაციის პროგნოზირებული ხარისხის გათვალისწინებით. ამავდროულად, ავტორი ვარაუდობს, რომ პირველი ხუთი კვირის განმავლობაში ყველა ბავშვი იქნება დაწესებულებაში სადილი ლანჩზე და მხოლოდ მეორე თვეში წარმატებით ადაპტაციის ბავშვები საღამოს დარჩებიან.

თუმცა, თანამედროვე სოციალურ-ეკონომიკური მდგომარეობა მოითხოვს რეკრუტირების პერიოდის მინიმიზაციას. მასობრივი პრაქტიკაში, ეს მივყავართ დაშვების გრაფიკის დატბორვას. შედეგად, ჯგუფის გახსნიდან ორი ან სამი კვირა ძალიან რთულია. ბავშვთა საერთო რაოდენობა იზრდება, მათი ყოფნის ხანგრძლივობა იზრდება, რაც ობიექტურად ამცირებს იმ დროს, რომ მასწავლებელს შეუძლია თითოეული ბავშვის ცალკე გადაიხადოს. მიუხედავად ამისა, პედაგოგი უნდა აჩვენოს ყურადღებას ორივე დამწყებთათვის, და ბავშვებს დაავადების შემდეგ დაბრუნებას და განსაკუთრებით იმ ბავშვებს, სადაც ადაპტაციის მწვავე ფაზა გადაიდო. ასეთი მოთხოვნები არაერთხელ აღემატება მასწავლებლის უნარს, რომელიც ადაპტაციის პროცესის სირთულეს აძლიერებს.

უზრუნველყოს წარმატებული, უმტკივნეულო ადაპტაცია ბავშვებს შეზღუდული დროის განმავლობაში შესაძლებელია დაუკავშირდეს ტექნიკა,შემუშავებული ფაქტორების კვლევისა და ჰარმონიზაციის საფუძველზე, რომლებიც ყველაზე მნიშვნელოვან გავლენას ახდენენ ადაპტაციის პერიოდში. ტექნოლოგია აშკარად აშენებულია, დროულად და სივრცეში ყველა მონაწილეთა ქმედებების სისტემა პედაგოგიურ პროცესში (ბავშვები და მათი მშობლები, პედაგოგები და სხვა სკოლამდელი თანამშრომლები). მისი განხორციელების პროგნოზირებადი შედეგი არის თითოეული ბავშვის ემოციურად კომფორტული მდგომარეობის უზრუნველყოფა, ახალი სოციალური მდგომარეობის შესვლის ინდივიდუალური მახასიათებლების შესწავლისა და ამავე დროს ადაპტაციის პერიოდის საერთო ხანგრძლივობის შემცირება 1- 1.5 თვე ბავშვთა ბაღისადმი დადებითი დამოკიდებულების მოსწავლეთა ფორმირებით და პედაგოგებთან შემდგომი თანამშრომლობა.

YU.M.- ის ხელმძღვანელობით ტექნოლოგიის ვარიანტი ხოხრიაკოვა 1 ეფუძნება ბავშვის სოციალური ურთიერთობის განვითარების დინამიკას ადაპტაციის პერიოდში (იხ. ცხრილი. 287).

ხოხრიაკოვა იუ.მ., ზახაროვა ლ.ა., თიან ლ.ვ. ბავშვთა ადაპტაცია სკოლამდელი დაწესებულების პირობებში: პედაგოგიური მხარდაჭერის ტექნოლოგია. პერმის: დან, დან, 2012. 159 გვ.

ბავშვთა სოციალური ურთიერთობების განვითარების ეტაპები საბავშვო ბაღის ადაპტაციისას

	ბავშვის ქცევა	ბავშვის ყოფნის საბავშვო ბაღში ყოფნა
	ის მუდმივად ცხოვრობს მშობლისთვის, არ პასუხობს საჩივარს, ეს არ არის არააქტიური დამოუკიდებელი საქმიანობით. ურთიერთობები ხაზოვანია: ბავშვი მშობელი - მასწავლებელი.	არა უმეტეს ორი საათი, მხოლოდ მშობელი, რომელიც ორგანიზებას უწევს ბავშვის საქმიანობას.
	მშობლის თანდასწრებით პასუხობს მასწავლებლის გასაჩივრებას, დამოუკიდებელ საქმიანობაში. სამკუთხედის ურთიერთობა: მასწავლებელი მშობელი ^ -bedok	არა უმეტეს ორი საათის განმავლობაში, მხოლოდ მშობელი, რომელიც შედის პედაგოგიური პროცესი.
	იგი აქტიურად მოძრაობს თამაშში სივრცეში, შეგიძლიათ ითამაშოთ ერთი, მასწავლებლად, როგორც სათამაშო პარტნიორი (ინდივიდუალურად). ურთიერთობა ხაზოვანი: მშობელი - ბავშვი - მასწავლებელი.	ორიდან ოთხ საათამდე, მშობელთან ერთად, რომელიც ბავშვს უყურებს.
	მონაწილეობს მასწავლებლის მიერ ჩატარებულ თამაშებსა და კლასებში ბავშვთა, უმცირესობის კომუნიკაციაში. ურთიერთობა წრფივი: (მშობელი) - ბავშვი - მასწავლებელი - ბავშვები.	თანდათანობით გაზრდა ბავშვის ყოფნის საერთო დროში, თანდათანობით ზრდა მშობლის ნაკლებობა.
	მასწავლებლის ინსტრუქციებს ასრულებს, ინიციატივად მიმართავს პედაგოგს, უცხო ხალხთან კომუნიკაციას.	თანდათანობითი გადასვლა სრულიად ყოფნის დღეს დაწესებულებაში.
	ეს ურთიერთქმედებს არა მხოლოდ პედაგოგებთან, არამედ ბავშვებთან ერთად, დამოუკიდებელ საქმიანობაში, მშვიდად წყვეტდება მშობლებთან.	Დასრულება ადაპტაციის პერიოდი.

სოციალური ურთიერთობების განვითარების საწყის ეტაპზე, ბავშვის ადაპტაციის პერიოდი საბავშვო ბაღის პირობებში. აქედან გამომდინარე, დაწესებულებებში მიღების წინა პერიოდში ბავშვების მახასიათებლების შესწავლა მნიშვნელოვანია, პირველ რიგში, პირველ რიგში, პირველ მეორე ეტაპზე ბავშვების გამოყოფა და დროულად უნდა დაიწყოს სასჯელაღსრულების დაწესებულებები და განვითარება.

საბავშვო ბაღის უმრავლესობის ქცევას შეესაბამება მესამე მეოთხე ეტაპის დამახასიათებელი, რომელიც აუცილებელია ჯგუფის მუშაობის მომდევნო ორგანიზაციის შესაძლებლობას. მისი აღმოჩენის პირველ დღეს, ყველა ბავშვი დაწესებულებაშია მშობლებთან ერთად. ამავდროულად, "მშობლის შვილის" ექვსი წყვილი "8.00 საათამდე". 10.00 საათზე ისინი სახლში განსხვავდებიან, ხოლო 10.30 სხვა ხუთი ან ექვსი დაქორწინებული წყვილი, რომლებიც ჯგუფში 12.30 წლამდე არიან. შესაბამის რეჟიმში, პირველი ქვეჯგუფის შვილები საუზმეა და მეორე ქვეჯგუფის შვილები სადილზე არიან. დარჩენილი დაქორწინებული წყვილი ქმნის მესამე ქვეჯგუფს, რომელიც თავდაპირველად 16.00-დან 18 საათამდე მდებარეობს. ბავშვების მესამე ან მეოთხე დღეს, წარმატებით ადაპტირება ახალი პირობებით (მეოთხე და ზემოთ ეტაპზე), ჯგუფში 8.00-დან 12.00 საათამდე მათი მშობლების არარსებობის პერიოდში თანდათანობით გაზრდა, ხოლო დანარჩენი ჯერ კიდევ სტუმრობს ინსტიტუტი ერთად ახლო მოზარდები, მოდის დასაწყისში სასეირნოდ ან საღამოს.

პირველი ექვსი დღე ჯგუფის პედაგოგი ერთ ცვლაში გადადის. მათი ერთობლივი მუშაობა აუცილებელია, პირველ რიგში, ბავშვებს საშუალება მიეცათ საშუალება გაეცნონ ორივე პედაგოგს, მეორეც, ინდივიდუალური მიდგომის სრული განხორციელების უზრუნველსაყოფად, მესამე, საკონსულტაციო და დიაგნოსტიკური საქმიანობის განხორციელების უზრუნველსაყოფად. ამავდროულად, ორმოცდაათზე პედაგოგთა ჯგუფში ერთდროულად მუშაობის ერთდროულად, ერთს, ძირითადად, ბავშვებს უკავშირებს და მეორე ძირითადად მოლაპარაკებებს ატარებს მის მშობლებს და აფიქსირებს ბავშვთა სოციალური კონტაქტების მახასიათებლებს.

მეშვიდე დღეს, პედაგოგები მუშაობენ ცვლაში. თანდათანობით (ერთი შვილი დღეში) ზრდის დაწესებულებაში დარჩენილი ბავშვების რაოდენობას, შემდეგ კი საღამოს. ამავდროულად, საბავშვო ბაღის ყოფნის ხანგრძლივობის ზრდა ინდივიდუალურად ორიენტირებულია, წინასწარ განსაზღვრულია მოზრდილთა და თანატოლების ურთიერთობების განვითარების დინამიკით (იხ. ცხრილი. P. 287).

ყველა მოსწავლის მშობლების ჯგუფის ფუნქციონირების პირველ დღეებში ყოფნა ხელსაყრელ პირობებს ქმნის არა მხოლოდ ბავშვების ადაპტირებას, არამედ ზრდასრულთა თანამშრომლობის ურთიერთობებს შორის. ამ პროცესში წამყვან როლს ასრულებს მასწავლებლები, რომლებიც მშობლების თვალში უნდა გამოჩნდნენ, როგორც კარგი და მოსიყვარულე ბავშვები და პროფესიონალები. ბავშვებთან პედაგოგთა ურთიერთქმედების შესაძლებლობას, მშობლები არა მარტო დარწმუნებულნი არიან, რომ მათი შვილები სასიამოვნო და სასარგებლო იქნება საბავშვო ბაღში, მაგრამ ასევე, რამდენად რთულია პედაგოგიური საქმიანობა. ამავდროულად, მეორე მასწავლებლის (ან ფსიქოლოგის, მეთოდოლოგის) განმარტებისა და კომენტარების თანმხლებმა საშუალებას მოგცემთ მშობლების გაცნობა ადრეული ასაკის ჯგუფში განხორციელებული საგანმანათლებლო პროცესის სპეციფიკასთან, გაურკვეველია მომენტები, საბოლოო ჯამში მოითხოვს ოჯახის და საბავშვო ბაღის ერთობლივ ძალისხმევას.

ადრეული ასაკის ჯგუფის პედაგოგთა საქმიანობა ადაპტაციის პერიოდში, მდიდარ და მრავალფეროვან პერსონაჟში, განსაკუთრებით თავის პირველ დღეებში, მეთოდურად უზრუნველყოფილია დაგეგმილი სცენარებით. ადაპტაციის მუშაობის თითოეული დღის აღწერილობა მოიცავს: პედაგოგიური საქმიანობის ამოცანების დანიშვნას და მათ განახორციელოს შერჩეული გზების საფუძვლები; დეტალური, მეორადი მეთოდოლოგიური მეთოდების დღის აღწერილობა, პედაგოგიური პროცესის ორგანიზაციის საშუალებები და ფორმები; შედეგების შედეგების შეფასების კრიტერიუმების დამახასიათებელი კრიტერიუმებისათვის ინდივიდუალური მიდგომის განხორციელების გზები.

დღევანდელ ტექნოლოგიის სრული განხორციელება საშუალებას აძლევს თითოეულ ბავშვს ემოციური კეთილდღეობის შენარჩუნებას ინსტიტუტში ყოფნის პირობებში, რაც დიდწილად წინასწარ განსაზღვრავს მასწავლებელთა შემდგომი ურთიერთქმედების წარმატებას, როგორც მოსწავლეებსა და მათ ოჯახებს.

ასე რომ, საბავშვო ბაღის ადრეული ბავშვის ბავშვის ჩამოსვლა მნიშვნელოვნად ცვლის პირობებს თავისი საარსებო საშუალებების პირობებს, რომლებიც აიძულებენ ბავშვს ახალი საგნის გარემოს ადაპტირებას, სკოლამდელი დაწესებულებაში (პედაგოგებსა და თანატოლებთან) და ოჯახთან ურთიერთობის სპეციალურ სისტემას ქმნიან (ახლო მოზრდილებით). ამ სისტემის ადეკვატურობამ შეცვალა სოციალური გარემოს მოთხოვნები წამყვანი კრიტერიუმის სასარგებლოდ და ადაპტაციის პროცესის შედეგების სასარგებლოდ.

ბავშვის მიზნობრივი მომზადების საბავშვო ბაღის მშობლებსა და ოფიცრებს, რომლებიც მიზნად ისახავდნენ სიცოცხლის შეცვლის მწვავე მომზადების მინიმიზაციას, ფსიქოლოგიური ავტონომიის გახანგრძლივების პროცესის შემცირებას, საშუალებას გაძლევთ გაარემონტოთ ახალი MicrosocoCium- ის ბავშვის გადაცემის სირთულეები. მაგრამ დაწესებულებაში ყოფნის პირველი დღის სწორი ორგანიზება, მისი ერთობლივი საქმიანობა პედაგოგებთან, თანატოლებთან და მათ მშობლებთან, ბავშვთა წარმატებულად, უმწეოთა ადაპტაციაში საბავშვო ბაღის პირობებში. ბავშვის სოციალური ურთიერთობების განვითარების დინამიკა, მისი ფსიქოლოგიური ავტონომიის ჩამოყალიბება წინასწარ განსაზღვრავს ორივე ცვლილებას მშობლის ჯგუფის ფუნქციებში და ბავშვის ყოფნის ხანგრძლივობის ზრდა საბავშვო ბაღში ყოფნის არარსებობის არარსებობისას. ადაპტაციის მუშაობის ტექნოლოგიის დანერგვა ფაქტორების შესწავლისა და ადაპტაციისთვის ხელსაყრელი ფაქტორების შესწავლის საფუძველზე, უზრუნველყოფს ბავშვის ემოციურ კომფორტულ მდგომარეობას, საბავშვო ბაღისა და პედაგოგების მიმართ დადებითი დამოკიდებულების ჩამოყალიბებას, ადეკვატური ასაკის ფორმირებას ქცევის ფორმები.

საკონტროლო ამოცანები:

• 1. აღწერეთ მშობლის ქცევის სტრატეგია საბავშვო ბაღის ადრეული ბავშვის ბავშვის ადაპტაციისას.
• 2. გააკეთე კითხვარი მშობლებთან საუბრისთვის, რომელიც საშუალებას აძლევს ბავშვის პოტენციური მზადყოფნის იდენტიფიცირება საბავშვო ბაღში (ერთ-ერთი განვითარების ერთ-ერთი ხაზი).

თამარა ცაპინი
ადრეული ბავშვის ბავშვის ადაპტაცია საბავშვო ბაღში

ეს იყო სავარაუდო, რომ თუ ბავშვი ტირილით ამ დამოკიდებულების პერიოდში საბავშვო ბაღი, ეს გაივლის. არც მშობლებმა და არც პედაგოგებმა დაესწრნენ პერიოდის ღირებულებებს ადაპტაციის ბავშვიმაგრამ დღეს ყველას იცნობს ამ ტერმინს. ახლა ეს პერიოდი გამოყოფილია, ნათელია მისი სირთულე. თითოეული ბავშვი ინდივიდუალურია, თითოეული განსხვავებული პრობლემაა, რაც დამოკიდებულია ბავშვის ტემპერამენტთან, ხასიათზე, ფსიქოლოგიურ და სომატური ჯანმრთელობაზე, მზადყოფნაში საბავშვო ბაღი.

მშობლებმა უნდა გადადგეს გარკვეული ნაბიჯები, რათა გაათავისუფლონ პროცესი მათი შვილების საბავშვო ბაღში ადაპტირება. პირველი ნაბიჯი გაეცნობიან მომავალ ჯგუფს და პედაგოგებს. საუკეთესო წინასწარ მოდის, ყველას ვხედავ, ვისწავლოთ პედაგოგი, როგორც ბავშვები მოვუწოდებთ, რადგან ჯგუფებში Ადრეული ასაკი ჩვეულებრივ მოუწოდა სახელი ან დაამატოთ სიტყვა "დეიდა". ეს ბევრად უფრო ადვილია ბავშვისთვის, რომ Dasha წასვლა, თუ არა დეიდა Dasha ვიდრე Darier Ivanovna. ოფიციალური სახელი და პატრონომიის შეიძლება გამოიწვიოს ბავშვი ასოციაციის ვინმე და უცნობი, რადგან ადრე იგი გარშემორტყმული მხოლოდ ნაცნობი ადამიანები, რომლებიც მშობლები სახელით სახელით. მომავალი მასწავლებელი უნდა იყოს ასოცირებული ვინმე მჭიდრო და ნაცნობი დედა ან მამა.

მეორე ნაბიჯი იქნება პედაგოგების სახელები სახლში. ეს მომავალში მომავალში იქნება დამოკიდებული. საბავშვო ბაღი. ფსიქოლოგები ურჩევს მკვეთრი განცხადებების თავიდან აცილებას საბავშვო ბაღი და პედაგოგი. ბავშვი არ მესმის, რატომ საყვარელი დედა უნდა მისცეს მას "ცუდი" საბავშვო ბაღის კ."ცუდი პედაგოგი". უარყოფითი განცხადებების შემდეგ მშობლებს შეუძლიათ დაკარგონ შვილის ნდობა და პროცესი ადაპტაცია შეიძლება გადაიდო თვეების განმავლობაში. უმჯობესია ვუთხრა ბავშვს, რომ თქვენ იცით და მიყვარს Dasha, თუ როგორ ხარჯავს დროს ბავშვებთან ერთად, რამდენი საინტერესო თამაშები და ზღაპარი იცის. თუ ბავშვს დადებითი აზრი აქვს განათლების შესახებ, ის ბევრად უფრო ადვილი იქნება მისთვის ახალი პირობების მისაღებად.

მესამე ნაბიჯი - ადაპტაცია შეცვლის დღეს(საკვები, ძილი, თამაშები). კამპანიის დაწყებამდე რამდენიმე თვით ადრე ბავშვური ბაღი დაიწყება ბავშვის აღდგენას ახალი რეჟიმი. ამისათვის წინასწარ, გაირკვეს რუტინული დღეში ბავშვთა ბაღი, მენიუ, რადგან ბავშვი ძალიან რთულია შეცვალოს ჩვეულებრივი რიტმი, თქვენი საყვარელი საკვები. დილით caprises იმ ფაქტს, რომ ბავშვი არის sleepy, რადგან ეს არ გამოიყენება იღვიძებს ასე ადრე ან არ სურს ჭამა რძის ფაფა.

Უკეთესი ადაპტაციის მიღება ბავშვებში, ნაკლებად მიბმული დედა. აქედან გამომდინარე, მეოთხე ნაბიჯი იქნება ბავშვის სწავლება დამოუკიდებლობაზე. ბავშვები, რომლებიც მკაცრად არიან მიბმული დედასთან, უნდა დაიწყონ სხვა ნათესავებთან ერთად, როდესაც ფეხით, სხვა ბავშვებს უნდა იყოთ, რომ ბავშვი მათთან ურთიერთქმედებდნენ. ახსენით ბავშვებს, რომ თქვენ უნდა გაეცნოთ სხვა სათამაშოებს ან მკურნალობას, ვისწავლოთ სხვების სურვილებთან ერთად.

იმ შემთხვევაში, თუ მშობლებს აქვთ ბავშვი ყველა ყურადღების ცენტრში, მაშინ აუცილებელია რატომღაც მას, რომ არსებობს სურვილები და სხვები, არა მხოლოდ დიდება. ბევრი ბავშვი, რომელიც ოჯახში არის სამყაროს ცენტრი, და მოდის საბავშვო ბაღი, ძალიან განიცდიან იმ ფაქტს, რომ ყურადღება ვინმესთვის. მარტივი ისინი ბავშვებს ადაპტირებენვინ შეიძლება თავად დახმარება: თქვენ კაბა up, ჭამა, სთხოვეთ რაღაც მოზრდილებში. აქედან გამომდინარე, მეხუთე ნაბიჯი იქნება ბავშვის უზრუნველყოფა (ადრეც კი საბავშვო ბაღი) თვისებები დამოუკიდებელია. ეს ხელს შეუწყობს ბავშვს არა მხოლოდ მაშინ, როდესაც ადაპტაცია საბავშვო ბაღშიარამედ გავლენას მოახდენს მისი ფსიქიკური, ფიზიკური და ფსიქიკური განვითარების შესახებ.

შემდეგი ნაბიჯი იქნება ბავშვის სწავლება ბავშვის ჩვევებიდან, რომლებიც არ არიან მისი თავისებური ასაკი(ძუძუთი კვება, nipple, გასეირნება stroller, საფენები და ა.შ.). თქვენ უნდა იფიქროთ ყურადღებით და მიატოვოთ ის, რაც ბავშვი მკაცრად მიიჩნევს, მაგალითად, სინათლისგან საწოლთან ახლოს, დღის ნებისმიერ დროს, bedside ცხრილის გაძლიერება და ა.შ.

მშობლები, რომლებიც თავიანთ შვილს დროულად მოამზადეს სიცოცხლის ახალი ცხოვრების მანძილზე, აუცილებლად მიიღებენ ანაზღაურებას და დიდი სიამოვნებით იქცევიან საბავშვო ბაღიყოველივე ამის შემდეგ, სასიამოვნოა იმის გაგება, რომ თქვენი ბავშვი სიამოვნებით იცნობს სამყაროს სიამოვნებას.

2. დედის მტკივნეული დანართი

არსებობს ბავშვები, რომლებიც მიბმული არიან დედის ზომებზე. არ უნდა გაბრაზდეს ასეთი ბავშვები, გააჩინოს ისინი, რომ ისინი ხელს უშლის, დასაჯოს. ეს არ არის მარტივი ბავშვი whimsდა ცდილობენ იპოვონ დაცვა.

თქვენ არ უნდა ჩაიცვი ჩაი ბავშვების მაგალითზე, რომლებიც მშვიდად იქცევიან დედის არარსებობისას. შენი შვილი შეიძლება მიიღოს კომპლექსი არასრულფასოვნების და მოხვდება საკუთარ თავს.

არ უნდა გაიაროს ბავშვი ყოფნა Mom - ეს ძალიან დაშავდა ფსიქიკის ბავშვი.

"მოულოდნელი ზრუნვა" - ეს არ არის ყველაზე წარმატებული მეთოდი. ბავშვი შიშობს, რომ დედა არ არის მხოლოდ გამოყოფისგან, არამედ სიურპრიზი და აღმასრულებელი.

ბავშვისთვის, რომელიც მკვეთრად არის დამოკიდებული დედასთან, უბრალოდ აუცილებელია მშვიდი და დაცვა.

ნერვული სისტემის გაძლიერებისას დედის მძიმე დამოკიდებულების წინააღმდეგ, შეგიძლიათ უფრო მეტი დრო გაატაროთ სუფთა ჰაერში, გადაადგილება მოძრავი თამაშებში. იგი ასევე ხელს შეუწყობს ჰორიზონტის გაფართოებას.

უნდა აღინიშნოს, რომ ბავშვს სჭირდება დიდი რაოდენობით ხალხთან კომუნიკაცია, როგორც სიცოცხლე დახურულ სივრცეში, სადაც მხოლოდ ყველაზე ახლოს არის (მშობლები, ბებია) გამოიწვიოს გამწვავების კომპლექსი.

უმჯობესია ბავშვის მეტი კომუნიკაციის უზრუნველყოფა ხალხი: მოიწვიე სტუმრები და მასთან ერთად. აჩვენე რამდენად ამაყი ხართ იმიტომ, რომ ეს ხდება დამოუკიდებელი, არამედ არ ყურადღება არ მიაქციოს ბავშვის დამოკიდებულებას დედისგან.

დამოკიდებულების თავიდან ასაცილებლად უნდა იქნას მიღებული ნაბიჯ ნაბიჯ ზომები. პირველი არის ასწავლოს ბავშვი დარჩენა მარტო ოთახში, ასწავლოს გასაგებია, რომ დედა სადღაც გარდა ამისა: სამზარეულოში, სხვა ოთახში.

მაშინ თქვენ შეგიძლიათ სცადოთ ბავშვის დატოვება მოკლე დროით ნათესავებთან. იპოვეთ მომენტი, როდესაც თქვენი შვილი კარგ ხასიათზეა, რაღაც საინტერესოა დაკავებული, არ არის ყურადღების გამახვილება, ვუთხრა მას, რომ ის მალე დაბრუნდება და მასთან ერთად მოვა, მაგალითად, ბებია. თუ ბავშვი იწყება ნერვული, არ ინერვიულოთ, გადაიტანოს იგი, და შემდეგ სცადეთ. ახსენით ბავშვი, რომ თქვენ დაბრუნდება ძალიან მალე, მას არ ექნება დრო, რომ კარგად გავაკეთოთ, და თქვენ უკვე იქნება ადგილზე.

თუ ბავშვი რეაგირებდა მეტ-ნაკლებად მშვიდად (დაარღვიოს, მაგრამ არ ყვიროდა და არ ტიროდა და არ ტირილით, დატოვონ ბინა ისე, რომ ის მოისმინე დახურვის კარი, დაველოდოთ მას არაუმეტეს 5 წუთს, როცა დაბრუნდებით, შენი ბავშვი, მითხარი რომ ის ძალიან კარგია, რადგან იმ დროს, როცა მან წასვლა, თქვენ გაქვთ დრო იმდენად, რომ ბავშვი გაიგოთ, რომ სწრაფად დაბრუნდი, რადგან ისინი დაჰპირდებიან, ეს იმას ნიშნავს, რომ მომავალი დრო იგივე იქნება.

ასეთი ექსპერიმენტები შეიძლება გაიმეოროთ ერთი კვირის განმავლობაში გამოყოფის გარეშე. მაშინ, როდესაც ბავშვი მიჩვეული, რომ თქვენ არ ხართ ლტოლვის, დაიწყოს გამგზავრების დრო, დაამატეთ დრო imperceptibly, დაახლოებით ერთი წუთით.

ბავშვი უნდა გვესმოდეს, რომ დედა დაჰპირდა, ყოველთვის სწრაფად დაბრუნდება.

როდესაც თქვენ შეგიძლიათ დატოვოთ დაახლოებით 15-20 წუთი, მაშინ ყიდვა ბავშვი რაღაც ტკბილი ან რაიმე სახის სათამაშო.

მაშინ ბავშვი გელოდებათ, რომ მას, როდესაც თქვენ არ იქნება. მაგრამ არ არის აუცილებელი, რომ ყოველდღე რაღაც მოიტანოს, წინააღმდეგ შემთხვევაში ბავშვი გამოიყენებს და ჯილდოს ყოველ ჯერზე დასჭირდება. ნება მიბოძეთ, რომ თქვენს არყოფნაში არაფერია განსაკუთრებული.

ვინც ბავშვს რჩება, როდესაც არ ხართ, ბავშვისთვის საინტერესო უნდა იყოს. მოდით ბავშვი შეეგუება იმ ფაქტს, რომ როდესაც დედა არ არის, ის შეიძლება იყოს მშვიდი და კომფორტული, რათა გააკეთოს თავისი საქმეები.

მხოლოდ ერთად, მთელი ოჯახი დაგეხმარებათ თქვენი შვილი, რათა დაამარცხონ მისი დამოკიდებულება დედაზე.

II. Ჩვენ მივდივართ საბავშვო ბაღი

1. ბავშვი მიდის საბავშვო ბაღი

საჭიროა შესაბამისად ასაკი ორგანიზება გაუწიოს მის კომუნიკაციას მოზრდილებთან და ობიექტებზე საქმიანობას. პირველი გაირკვეს, თუ რა თქვენი შვილი ურჩევნია ემოციური ან საქმიანი კომუნიკაცია. პირველი დომინირება გვიჩვენებს კომუნიკაციის პროგრესული ტიპის განვითარების აუცილებლობას. ეს არ ნიშნავს იმას, რომ აუცილებელია ემოციური კომუნიკაციის შეჩერება და დატოვოს მხოლოდ ობიექტების ურთიერთქმედება. მეგობრული, პატივისცემა, ყურადღება და შემდგომი უნდა დარჩეს კომუნიკაციის საფუძველი. ზრდასრულთა დავალება ხელს უწყობს ობიექტებს. აუცილებელია ბავშვის ჩვენება და ასწავლოს, თუ როგორ სწორად გამოიყენოთ ყოველდღიური ცხოვრების ელემენტი. მისცეს მას დამოუკიდებლობის შესაძლებლობა. მუდმივად გთავაზობთ ბავშვს რაღაც ახალს, რომ ის საკუთარ სამყაროსთან ჰებრძოლებს და ასწავლის მას სხვა ადამიანებთან კომუნიკაციას.

ორი წლის ბავშვები, შეგიძლიათ ითამაშოთ როლური თამაშები, როგორიცაა დედის ქალიშვილები, თამაშების მანქანები, ცხოველები, დიზაინერი და ა.შ. უმჯობესია აჩვენონ თითოეული პოემის მოქმედება, ზღაპრები ჟესტებით. თავდაპირველად, ბავშვი მხოლოდ უყურებს თქვენ, მაგრამ თანდათანობით ის დაიწყებს მონაწილეობას თამაშებში. ამ ეტაპზე, თქვენ უნდა დაეხმაროს ბავშვის აირჩიოს სათამაშოები, რომლებიც არ არის საკმარისი შეიძლება შეიცვალოს რაღაც ახალი.

ნუ დაგავიწყდებათ, რომ თქვენ უნდა დიდება ბავშვის თამაში თქვენთან ერთად სიამოვნებით. თანდათანობით, უზრუნველყოს ბავშვის მეტი თავისუფლება თამაშები, რითაც შემცირდება თქვენი საქმიანობა. აუცილებელია, რომ დროულად თქვენი ბავშვი ხდება ახალი ტიპის კომუნიკაციის ინსვიტორი. სათამაშო როლური თამაშები ყოველდღე, თქვენ შექმენით მათთვის საჭიროების განცდა. მაშინ ბავშვი დაიწყებს თამაშს, დამოუკიდებლად იპოვის პარტნიორებს თამაშებს და არ სურს, რომ მუდმივად იყოს შენთან ახლოს, იჯდა მუხლებზე.

ასწავლე თქვენს ბავშვს დისციპლინა და სიზუსტე. მან უნდა გაიგოს, რომ სათამაშოები უნდა იქნას მიღებული ყურადღებით, და მას შემდეგ, რაც თამაშობენ ყველაფერს თავის ადგილას. ბავშვები უკეთესად არიან ჩართული იმისათვის, თითქოს თამაშობენ. ეს ყველაფერი დამოკიდებულია ფანტაზიაზე და ბავშვის ინტერესების უნარი.

რა თქმა უნდა, თქვენ უნდა ასწავლონ ბავშვი გამოიყენოს ნივთები, ისე, რომ დაიჭიროთ იგი დამოუკიდებლობას. ამ თვალსაზრისით, ბავშვები ძალიან განსხვავდებიან, თუნდაც ერთი ასაკობრივი ჯგუფი. ზოგიერთი იჯდეს და დაველოდოთ, როდესაც ისინი არიან დახმარება: ღია, shod, ხოლო სხვები სწრაფად და გატაცებით გავაკეთოთ. იგივე ხდება მაგიდაზე, ზოგი იჯდეს და დაველოდებით, როდესაც ისინი შესანახი მათ, სხვები გატაცებით მუშაობენ კოვზი თავად. პასიური ბავშვები, რომლებიც მუდმივად ელოდება დახმარებას მოზარდები ბევრად უფრო რთული საბავშვო ბაღში ადაპტირება.

დაისვენოთ ადაპტაცია ახალ ცხოვრებას, თქვენ უნდა მისცეს ბავშვს საშუალება მისცეს უფრო მეტი კომუნიკაციისთვის. მოიწვიე შენი მეგობრები ეწვევა, ასევე თქვენი შვილი ეწვევა თქვენთან ერთად, ფეხით თქვენი მეგობრები და მათი შვილები, გამოიწვიოს უფრო გარე ცხოვრების წესი.