"Khokhloma 그림을 사용한 요리"라는 주제로 시니어 드로잉 그룹의 조직화된 교육 활동 개요. 페도라 요리를 주제로 한 시니어 그룹의 그림 수업 요약

07.08.2019

연방 주 교육 표준의 요구 사항에 따라 미취학 아동 교육 기관에서는 젊은 세대의 미적 교육에 많은 관심을 기울입니다. 이 목표는 모델링, 아플리케, 드로잉 수업을 통해 실현됩니다. 중간 그룹의 그림 그리기는 이 목록에서 매우 특별한 위치를 차지합니다. 왜냐하면 이 수업에서는 아이들의 시각적 성향이 가장 완벽하게 드러날 수 있기 때문입니다. 더욱이 3~4세 어린이의 이런 유형의 활동 능력은 거의 같은 수준이며, 가장 중요한 것은 작은 예술가들에게 적절한 동기를 부여하는 것입니다. 따라서 교사의 임무는 모든 어린 아이들이 창작 과정에 관심을 갖도록 작업 계획을 작성하는 것입니다. "요리"라는 주제에 대한 중간 그룹의 그림 수업을 만들기 위한 기술 지도를 살펴보겠습니다.

준비 단계

3~4세 어린이의 특징은 안절부절 못함과 활동성이 증가한다는 것입니다. 따라서 수업을 준비할 때 교사는 매 순간이 활동적이면서도 단조로움이 없도록 작업의 조직적 측면을 신중하게 고려해야 합니다. 일반적으로 준비에는 사소한 일이 없습니다.

어떤 색상과 베이스를 선택해야 하나요?

시니어 그룹과 준비 그룹에서 일하는 많은 유치원 교사들은 많은 어린이들이 그림 그리기를 꺼린다는 점에 주목합니다. 그리고 이것은 어린 나이에 어린 아이들이 시각 예술에 대해 막 익숙해지기 시작했을 때 잘못된 재료가 사용되었다는 사실 때문입니다. 즉, 연필이나 수채화. 사실 숙련된 예술가들조차도 수채화는 매우 어려운 재료로 간주하며 첫 번째 예술적 실험에는 전혀 적합하지 않습니다.

그럼에도 불구하고 합리적인 가격과 가용성으로 인해 수채화는 유치원 그림 그리기에 가장 인기 있는 재료입니다.

구아슈는 아이들의 창의력에 가장 편리한 재료로 간주됩니다.

연필의 경우 중간 그룹(및 주니어 그룹) 수업에서는 부드러운 심만 사용할 수 있습니다. 권장되는 시각적 자료 유형에 대해 이야기하면 구아슈와 왁스 크레용이 있습니다. 도움을 받으면 아이들은 그림을 그리기 위해 많은 노력을 기울일 필요가 없으며 "스스로 그림을 그립니다." 이와 별도로 펠트펜 사용에 대해 언급할 가치가 있습니다. 패턴의 윤곽을 잡고 악센트를 그리는 데에만 사용됩니다(예: 플레이트 디자인을 만들 때). 그러나 색칠에는 사용되지 않습니다.

이건 재미 있네. 많은 방법론자들은 펠트펜의 도움으로 작은 예술가들에게 음영의 풀 컬러 표현 가능성과 기본 그림자 생성 가능성을 설명하는 것이 불가능하다는 사실을 언급하면서 유치원에서 펠트 펜 사용을 금지합니다.

기본적으로 A4 또는 ½ A4 형식의 일반 프린터 용지 또는 얇은 판지를 사용하는 것이 좋습니다 (구성이 그룹인 경우 공통 뒷면에 배치).

어떤 기술과 기술을 사용할 수 있습니까?

3~4세의 어린이는 기성품인 간단한 모양(즉, 작은 세부 사항 없음)의 스텐실을 연필로 추적할 수 있을 뿐만 아니라 실제 기하학적 모양에 대한 간단한 스케치를 만들 수도 있습니다.

비 전통적인 기술과 달리 전통적인 기술은 팔레트의 음영 기능에 대한보다 완벽한 아이디어를 제공합니다

이것으로부터 우리는 수업에 전통적인 드로잉 기술과 비전통적인 드로잉 기술을 모두 사용할 수 있다는 결론을 내릴 수 있습니다. 그러나 미세 운동 능력을 종합적으로 개발하고 색채 감각을 키울 수있는 기회를 제공하는 것은 전통적인 것입니다. 일반 그룹에 적합한 고전적인 기술은 다음과 같습니다.

템플릿 사진 색칠하기;
완성된 이미지에 세부 사항 추가(예: 어린이는 완성된 접시 그림에 패턴을 추가합니다)
스텐실을 추적하고 색칠합니다.
삶에서 단순한 모양을 그리는 것.

이건 재미 있네. 경험이 풍부한 방법론자들은 아이들이 이미 스텐실을 따라 그리기와 그림 그리기를 잘 익혔을 때만 삶에서 그림을 그릴 수 있다고 믿습니다.

기술에 대해 이야기하면 중간 그룹에서는 이미지의 리미터가 시트의 가장자리가 아니라 묘사된 개체의 지점이라는 사실에 의존합니다. 따라서 다음 기술을 사용할 수 있습니다.

이미지의 크고 작은 부분을 페인팅합니다.
브러시의 기울어 진 위치로 두꺼운 선을 그려 전체 파일 위에 놓입니다.
브러시를 수직 위치로 사용하여 얇은 선을 그리고 강모 끝 부분만 종이에 대고 있습니다.
특히 음영 작업은 고전적인 조합(예: 분홍색의 경우 흰색과 빨간색)을 통해 원하는 색상을 얻습니다.
시트에 대해 기울어진 위치에서 연필로 이미지를 그리는 것입니다.

비전통적인 기술을 사용하여 "요리"를 주제로 한 그림 사진 갤러리

스탬프 베이스는 일반 화장솜을 사용하고, 포킹기법을 이용한 채색은 면봉이나 붓을 사용하며, 핑거페인팅 기법을 사용하면 내용물이 담긴 접시를 볼륨감 있게 칠할 수 있습니다. 색상이 다를 수 있습니다.

추가 유형의 시각적 활동

유치원 어린이의 미적 발달 임무는 다양한 유형의 시각적 활동에 대한 아이디어를 제공하는 것입니다. 그러나 아이들은 그림, 아플리케, 모델링 등에 다양한 관심을 보이기 때문에 창의적인 방법을 조합하면 작업 구현이 더 쉬워집니다. 드로잉은 다른 유형의 미술과 완벽하게 결합되므로 보편적인 유형의 작업이라고 할 수 있습니다. 따라서 붓과 연필은 "친구가 될" 수 있습니다.

천연 재료(예: 접시에 담긴 과일 및 채소 형태)
천 조각 (컵과 접시 마감용);
플라스틱 (접시 장식 및 내용물 모방);
색종이.

이건 재미 있네. 추가 유형의 시각적 활동을 포함하는 교사는 해당 활동이 "추가"라는 점을 기억하는 것이 중요합니다. 즉, 요리 장식 작업에 필요한 것보다 더 큰 역할을 할당해서는 안 됩니다.

작업을 개인화하는 방법은 무엇입니까?

교육 활동의 모든 단계에서 교사는 개별 접근 방식을 구현할 방법을 찾아야 합니다. 한편으로는 모든 유아가 거의 동일한 발달 수준에 있기 때문에 유치원에서 찾는 것이 쉽지 않습니다. 그러나 반면에 아이들은 아직 많은 기술을 습득하지 못했기 때문에 그들의 관심 범위가 그다지 넓지 않습니다. "요리"라는 주제의 그림 수업에서는 작업을 개별화하여 작은 예술가에게 맡길 수 있습니다.

그림의 색 구성표를 선택합니다.
인쇄물의 배경 (특히 컬러 종이 또는 판지를 기본으로 사용하는 경우)
그림을 장식하는 추가 방법 (플라스틱 조각 또는 색종이 조각 사용).

과제에 대한 자세한 설명을 마친 후 교사는 아이들에게 최대한의 창의적 자유를 부여합니다.

개별화는 아이들이 어른처럼 느껴지고 독립적이라는 느낌을 갖게 합니다. 따라서 작업에 필요한 재료를 준비하고 작업장 근처에 모든 것을 배치하는 간단한 작업이 이와 함께 수행될 수 있습니다.

달력 및 주제별 계획에서 주제의 위치

중간 그룹의 "도구"라는 주제는 다양한 해석으로 연구됩니다. 그래서 아이들은 피노키오 동화를 공부할 때 말비나가 가장 좋아하는 컵을 그리고, 집집마다 있는 생활용품에 대해 이야기를 나눈 후 접시와 찻잔을 스케치합니다. 개별 유치원의 교직원은 다른 수업의 맥락에서 그림을 그리는 장소에 따라 수업 주제를 결정합니다. 일반화 된 버전에 대해 이야기하면 문구가 다음과 같이 들릴 수 있습니다.

"작은 곰의 컵"(동화 "곰 세 마리"를 공부할 때);
“인형 간식”(어린이들은 자신이 공부한 과일이나 채소를 접시에 그립니다.)
“엄마가 가장 좋아하는 컵”(예: 어머니날이나 3월 8일 엄마를 위한 카드)
“접시에 있는 패턴은 무엇을 말합니까?” (그 나라의 민속 공예품에 대해 알게 된 후);
"인형을 위한 컵과 접시"(간단한 기하학적 모양을 반복한 후에 사용할 수 있고 없이는 할 수 없는 가정용품에 대해 이야기하는 맥락에서 사용할 수 있기 때문에 보편적인 주제)
"친구와 함께하는 티 파티"(그룹 작업을 위한 옵션, 아이들이 컵을 그린 다음 완성된 그림을 공통 배경인 식탁에 걸어 놓을 때)
"가출 요리"(Korney Chukovsky의 동화 "페도리노의 슬픔"을 공부할 때) 등

아이들에게 동기를 부여하는 방법은 무엇입니까?

우리는 아이들이 나이 때문에 그림 그리는 과정을 즐긴다는 것을 알게 되었습니다. 그러나 성공적인 수업을 위해 교사는 어린이가 학습할 수 있도록 적절하게 준비할 수 있는 기술 조합을 선택해야 합니다. 이것은 하나가 아니라 일련의 기술이어야 합니다.

대화 및 가시성

동기 부여 기술 목록에서 이 쌍은 선두 위치를 차지할 것입니다. 왜냐하면 3~4세 어린이에게는 시각적 비 유적 사고가 선두적인 것이기 때문입니다. 즉, 논의 중인 내용을 보거나 명확하게 상상해야 합니다. 그래서 사진, 사진, 실제 요리 - 이것은 작은 제작자의 눈앞에 있어야 할 세트입니다.

시각화에는 자세한 설명이 수반되어야 합니다.

모든 시연에는 성인의 이야기와 들었던 내용에 대한 대화가 수반됩니다. 이것은 아이들과 함께 일하는 방법의 공리입니다. 이 주제에 대해 다음과 같은 질문을 제안할 수 있습니다.

“친절한 호스트가 된다는 것은 무엇을 의미하나요?”;
“티파티란 무엇입니까?”;
“그 접시는 무엇입니까?” (옵션 - 주방 용품의 개별 품목)
“당신(당신의 가족)이 가장 좋아하는 컵이 있나요?”;
“왜 페도라에서 접시가 탈출했나요?” 등.

시

아이들은 시를 듣고 낭송하는 것을 좋아합니다. 동기 부여를 위해 아이들에게 Chukovsky의 시적 동화 "Fedorino 's Grief"에서 발췌 한 내용과 일련의 재미있는 운율을 말하거나 듣도록 초대할 수 있습니다.

테이블. 요리에 관한시의 예

퍼즐

수수께끼를 추측하는 것은 다른 동기 부여 기술에 비해 한 가지 부인할 수 없는 이점이 있습니다. 아이들은 그 안에 암호화된 내용을 추측하는 즐거움 때문에 즉시 작업에 참여하게 됩니다.

할머니는 그 안에 우리를 위해 수프를 요리하고 있습니다 테이블 위에 ... (냄비)가 있습니다.
우리는 그것으로부터 음식을 먹기 때문에 그것은 우리에게 필요합니다. 깊고 얕은 것을... (접시)라고 부릅니다.
스토브에는 냄비의 보스가 있습니다. 두껍고 긴 코...(찻주전자).
퍼프, 퍼프, 더 이상 따뜻해지고 싶지 않습니다. 뚜껑이 크게 울렸다. 차를 마시면 물이 끓었다! (주전자).

아이들은 수수께끼를 풀 때 이름을 지정할 수 있을 뿐만 아니라 암호화된 개체를 보여줄 수도 있습니다.

전래 동화

시와 수수께끼의 팬보다 어린이 그룹의 동화를 듣는 팬이 적지 않습니다. 이미 언급된 동화 "Fedorino Woe", "Pinocchio", "Three Bears" 외에도 아이들은 다음 이야기를 듣고, 질문에 대답하고, 주인공을 그리도록 요청할 수 있습니다.

옛날 옛적에 찻주전자가 있었습니다. 그에게는 요리 가족이 있었습니다. 찻주전자는 배불뚝이였습니다. 손잡이와 뚜껑이 있고 콧구멍이 하나 있는 작은 주둥이가 있었습니다. 주전자는 철제였고 매우 유용했습니다. 사람들은 그것을 좋아했고 그것으로 차를 마셨습니다.
나는 큰 법랑 냄비입니다. 나는 파란색입니다. 내 속은 온통 하얗다. 그리고 훌륭합니다. 나는 그것을 매우 자랑스럽게 생각합니다. 나는 사람들이 수프와 메인 코스를 준비하는 것을 돕고, 사람들은 이 때문에 나를 좋아합니다.

수업 노트 작성 계획

아이들이 조직화되고 교사가 목표를 달성할 수 있으려면 해당 주제에 대한 모든 작업 단계에 수업 시간이 명확하게 분배되어야 합니다. 그리고 잘 구성된 수업 요약은 이를 달성하는 데 중요한 역할을 합니다. 목표를 수립하여 준비 작업을 시작해야 합니다. 옵션은 다음과 같습니다.

요리에 대한 지식 통합;
예술적, 미적 취향의 발달;
페인트, 브러시, 연필 등을 사용하여 작업하는 능력 개발;
종이에 눈과 공간적 방향을 훈련시키는 것;
언어 발달에 관한 작업;
정서적 반응 교육;
자신의 작업 결과와 동료의 작업을 반영하는 능력을 개발합니다.

수업의 목표는 주제에 따라 다르지만 일반적으로 표현은 다음과 같습니다.

요리의 목적에 대한 아이들의 생각을 형성합니다.
주제(컵, 접시, 접시, 숟가락 등)에 대한 어휘를 확장합니다.
간단한 기하학적 모양을 사용하여 그림 이미지를 전달하는 방법을 가르칩니다.
관찰 기술을 개발합니다.
친구 및 성인과의 구두 의사 소통에 대한 주도권을 기르십시오.
창의적인 과정에 대한 인내심 있는 태도를 기르십시오.

다음 준비 단계는 수업의 모든 단계에 대한 시간 분배(표준 30분)입니다.

요약의 예

Ismailova Yulia “중간 그룹의 시각적 활동에 대한 개요. 주제: 접시, 컵과 접시 그리기"

<…Посмотрите, какая у меня красивая посуда. Что у меня изображено на рисунке? (чашка с блюдцем).
예, 맞습니다 여러분, 테이블을보세요. 모두가 칠해진 컵과 접시를 가지고 있지만 그것은 나와 똑같이 아름답게 칠해져야합니다.
먼저 내가 어떻게 하는지 살펴보세요. 나는 브러시를 물 한 컵에 적시고 남은 물을 냅킨에 남겨둔 다음 브러시를 페인트에 담그고 브러시에 약간의 페인트를 묻힌 다음 컵을 칠하기 시작합니다.
먼저 머그를 사용하지 않고 접시를 칠한 다음, 컵 손잡이를 색칠하고, 그 다음 머그로 컵을 장식하겠습니다. 내 컵이 준비됐어요. 이제 컵, 먼저 접시, 손잡이, 컵 자체를 색칠하기 시작합니다.
(나는 줄을 따라 걸으며 도움이 필요한 사람을 찾습니다).
마지막 부분.
수업이 끝나면 모두의 컵이 예쁘게 나왔다고 정리하고, 건조 후에는 누구의 컵과 접시가 잘 됐는지 보도록 할게요.
다시 한 번 보강을 위해 컵과 받침이 어떤 식기에 속하는지 명확히 해주세요.>

도면 작업 단계

“엄마를 위한 티페어 - 접시와 컵 -”

이 그림에는 페인트와 마커가 필요합니다. 그림의 기본은 템플릿을 잘라낸 것입니다. 작업은 개인일 수도 있고 집단일 수도 있습니다(예: 어머니를 위한 세트 만들기).

이 그림을 그리면서 아이들은 배경을 고르게 그리는 법을 배웁니다.

지침

교사는 아이들에게 잘라낸 컵과 접시 템플릿을 줍니다.
"한 쌍의 물감으로 배경을 만들어 보세요."
배경이 마르는 동안 아이들은 손가락 운동이나 체육수업을 한다.
"이제 펠트펜을 사용해 접시의 윤곽을 그려 패턴을 완성해 보세요."
“패턴은 동일해야 하며 대칭적으로 배치되어야 한다는 점에 유의하세요.”

이건 재미 있네. 작업을 개별화하는 방법으로 자신감 있는 시각적 능력이 있는 어린이는 딸기, 과일(예: 체리, 사과) 형태로 장식을 그릴 수 있으며 그림 그리기에 너무 강하지 않은 어린이(지그재그 선, 점 등)를 그릴 수 있습니다.

"내가 제일 좋아하는 컵"

이 그림을 완성하기 위해 아이들은 담그는 기술을 사용하며, 이는 나이가 많은 그룹에서 더 자세히 배우게 됩니다. 이 단계에서는 브러시 끝으로 굵은 점을 찍으면 됩니다. 그림은 잘라낸 템플릿으로 만들어집니다.

강의 요약

그림으로

시니어 그룹.

주제:페도라용 요리.

올가 파블로브나 페도토바 선생님

MADOU CRRR 유치원 14호 크로포트킨

씨가문비: 민속 예술과 공예에 익숙해짐을 통해 어린이의 예술적, 창의적 능력을 형성하고 발전시킵니다.

OO "인식" - Gzhel 공예와 민속 공예가의 작업에 대한 어린이의 아이디어를 통합합니다.

OO "예술적 창의성" - 아이들이 Gzhel 그림을 바탕으로 장식적인 구성을 만들도록 격려합니다.

OO "소설 읽기"-K. Chukovsky의 작품에 대해 계속해서 알아보고 사람들이 시적 단어의 아름다움을 인식하도록 격려합니다.

OO “사회화”는 민속 공예가의 작업에 대한 존중하는 태도를 기르는 것입니다.

OO “의사소통” – 아이들의 어휘력을 활성화하고, 정의를 통해 음성을 풍부하게 하고, 독백 및 대화 음성을 향상시킵니다.

O.o “건강” – 일하는 동안 자세를 조심하세요.

O.o. “Trud” – 일을 마친 후 작업장을 청소하도록 권장합니다.

O.o “음악” – 음악에 대한 정서적 반응을 개발합니다. 공장.

예비 작업.

K. Chukovsky "Fedorino의 슬픔"의 작품 읽기. Gzhel 기술을 사용한 가정 용품 및 도구 검사. D/그리고 어린이들이 Gzhel 그림의 요소에 익숙해지도록 하는 연습입니다. 민속 예술과 공예를 소개합니다.

수업 자료.

구아슈, 1번과 3번 붓, 물병, 냅킨. 골판지로 만든 장식 접시. 엽서, Gzhel 앨범. Gzhel 요리, 민속 공예품 - Gorodets, Khokhloma, Dymka. 민화를 표현하기 위한 요소와 알고리즘의 앨범입니다.

뮤지컬 시리즈:러시아 민요.

어휘 작업: Gzhel, Gzhel 그림, Gzhel 그림의 요소, 꽃, 물방울, 컬, 호, 테두리, 마스터, 장인.

수업 중에는

나.아이들이 그룹에 들어갑니다. 교사는 다채롭게 디자인된 편지로 아이들의 관심을 끕니다. 편지에는 "From Fedora"라는 글자가 크게 적혀 있습니다.

교육자: 여러분, 이것은 모든 요리가 도망친 동일한 Fedora의 편지입니다.

교육자:

페도라는 다시 슬픔에 잠겼고, 교훈은 그녀에게 도움이 되지 않았습니다.집에 다시는 질서가 없고 다시 소동이 일어납니다.

접시는 다 깨졌고 접시는 없었지만 음식, 과일, 야채, 음식이 사방으로 펼쳐져 있었어요!

교육자: 여러분, Fedora는 다시 예전 방식을 취했습니다. 그녀는 접시를 아끼지 않고 모든 접시를 깨뜨렸습니다. 여러분, 보세요, 조각만 남았습니다(깨진 접시를 보여주세요). Fedora가 무엇을 망쳤는지 알아보기 위해 조각들을 모아 보겠습니다.

D/i “수집와 함께말뚝»(사진 자르기). 게임 작업: 일러스트레이션을 수집합니다. 게임 진행: 아이들은 테이블 위에서 잘린 접시를 수집합니다.

우리는 요리 중 일부를 수집했습니다. 그리고 나머지 접시들, 즉 컵, 접시, 찻주전자는 겁에 질려 도망갔습니다. 보세요, 어쩌면 그들은 우리와 함께 여기 어딘가에 숨어 있을까요?

D/i “비슷한 요리를 찾아보세요”게임 과제: 비슷한 패턴으로 장식된 비슷한 요리를 찾으세요. 게임 진행: 어린이는 원하는 요리를 선택하고 미리 준비된 진열대에 놓습니다.

요리 검사. 아이들과의 대화:

접시는 어떤 재료로 만들어지나요?

우리가 선택한 모든 요리의 공통점은 무엇입니까? (제안된 답변: 흰색 배경, 파란색-파란색)

이 그림은 뭐라고 부르나요? (Gzhel, Gzhel 그림)

왜 그렇게 부르나요? (강 "Gzhelochka"의 이름으로) (어린이 이야기)

장인들은 어떤 패턴으로 제품을 장식하나요? (야채 – 꽃, 풀)

Gzhel 그림의 어떤 요소를 알고 있습니까? (꽃, 물방울, 컬, 호, 테두리). 게임 연습: Gzhel 그림의 요소 이름을 지정하고 접시에서 찾아보세요.

교육자: 잘했어요, 그들은 페도라가 흩어진 접시를 모으는 것을 도왔습니다. 모두 서비스 모은. (간단한 대화: 서비스란 무엇인가)

교육자: 접시가 하나뿐이라는 것이 아쉽습니다. Fedora는 손님 초대를 정말 좋아하지만 모든 사람을 위한 접시가 충분하지 않습니다. 어떻게 하면 그녀를 도울 수 있나요? (문제가 있는 상황). 제안된 해결 방법: 이전에 만든 접시를 Fedora에 제공하고 Gzhel 그림 요소로 장식합니다.

교육자 : 얘들 아,이제 접시에 패턴을 만드는 순서를 보여 드리겠습니다. 나는 브러시를 가져다가 필요한 양의 파란색 페인트를 집어 들고 위에서 조금 뒤로 물러나 스트립에서 브러시를 떼지 않고 브러시 전체에 수평선을 그립니다. 그런 다음 가장자리에서 뒤로 물러나 아래쪽에 선을 그립니다. 활력을 주는 사람: 브러시로 선을 어떻게 그리나요?

어린이들:왼쪽- 오른쪽으로 , 바닥에서 떼지 않고 손 전체로오스키.

교육자: 컵 중앙에 꽃을 그립니다(표시).

교육자:에 대한Gzhel 그림의 요소에 주목하세요. 당신의 작품에 사용할 수 있습니다.

하지만 그 전에 , 그리기 시작하면 손가락을 따뜻하게하고 따뜻하게합시다.

손가락 체조

여기 내 손가락이 다 있는데, 어때요?원하다이름을 말해 보세요. (아이들은 손바닥을 펴고 돌립니다.)

그리고 이렇게, 이렇게 해서 그들은 어떤 식으로든 기분이 상하지 않을 것입니다(마찰소유).

하나, 둘, 셋, 넷, 다섯 (박수)

앉아 있지 않음다시 그들에게 sya (악수).

그들은 노크했다 , 그것을 뒤집어 놓았다

우리는 그림을 그리고 싶었어요

II. 아이들의 독립적인 작품.어려움을 겪고 있는 사람들을 위한 개별 지원.

(반주 : 러시아 민요)

신체 활동 "웨어"

여기 큰 유리 찻주전자가 있습니다. (배를 부풀리고 손을 옆으로 눕히세요)

아주 중요해요, 보스처럼 (다른 하나는 코처럼 휘어져 있어요)

여기 도자기 컵이 있습니다. (스쿼트, 한 손은 벨트에0

매우 연약하고 불쌍한 것들.

여기 도자기 접시가 있습니다. (돌리며 손으로 원을 그립니다.)

그냥 두드리면 부러질 것입니다.

여기 은수저가 있습니다. (뻗음)

여기 플라스틱 트레이가 있어요.

그는 우리에게 접시를 가져왔습니다. (큰 원을 만든다)

III. 요약.

교육자:

여러분, 우리가 받은 접시를 감상해 보세요.

Gzhel에 관한시를 읽으십시오.

Gzhel - 흰색, 파란색 가볍고 매끄러운 선 여기에 없는 꽃은 밝습니다 하늘에서 온 선물처럼 보입니다!

아이들의 자기 분석을 위한 질문:

어떤 접시가 가장 마음에 들었나요? 왜?

어떤 접시가 가장 밝게 나왔나요? (가장 부드럽고 차분한) 왜요?

가장 다양한 요소가 포함된 플레이트는 무엇입니까? 어느 것?

교육자:잘했어요 여러분, 정말 잘했어요. Fedora가 확실히 좋아할 것 같아요.

알타이 공화국 교육과학부
시립 교육 기관 "Dmitrievskaya" 중등 학교 분원 유치원 "Cheburashka"

직접적인 교육 활동 요약 그림을 그리는 중

주제: 어린이를 위한 “티웨어” 시니어 그룹

수르니나 예카테리나 세르게예브나,
선생님

드미트리예프카, 2016

교육 분야 통합: 예술적, 미적 발달, 신체 발달, 인지, 언어.

표적: 협력 기술, 상호 이해, 친선, 독립성, 주도성, 책임감 형성.

일: 시각적 주의력과 지각력, 기억력, 미세하고 총체적인 운동 능력, 말과 움직임의 조화가 발달합니다. 식기, 그 목적, 세부 사항 및 구성 부분에 대한 이해를 명확하고 확장합니다. 그것이 만들어지는 재료. 차, 테이블, 주방용품의 개념을 형성합니다.

장비: 조판 캔버스, 요리 사진,공; “컵” 컷아웃 사진과 찻주전자, 장난감 접시, 칵테일 빨대, 색연필, 앨범 시트.

1. 조직적인 순간

교사는 어린이들을 만나서 용기에서 물건 하나를 선택한 다음 테이블에 앉으라고 권유합니다.

– 이 모든 항목을 한 단어로 부르는 방법은 무엇입니까?

– 오른쪽. 요리는 무엇입니까?

2. 주제 소개

– 오늘 우리는 요리, 그 목적, 요리를 만드는 재료에 대해 이야기하겠습니다. 그것이 구성되는 부분에 대해.

선생님은 식탁에 있는 접시를 치우십니다.
3. '매장에서' 운동하기

교사는 조판 캔버스에 차, 식당, 주방 등 식기 사진을 배치합니다.

– 여러분, "Shop"게임을 플레이하는 것이 좋습니다. 우리는 요리를 판매하는 부서에 왔습니다. 맨 위 선반에 어떤 요리가 있는지 나열해 보세요.

찻주전자, 컵, 접시, 설탕 그릇.

– 오른쪽. 이 도구는 차를 마실 때 필요합니다. 차도구라고 합니다. 나를 따라 반복하세요.

– 이제 두 번째 선반에 있는 요리의 이름을 나열해 보세요.

접시, 그릇, 빵 그릇, 소금통.

– 오른쪽. 이 도구는 점심 시간에 테이블에서 사용됩니다. 식기라고 합니다.

반복하다.

– 마지막으로 맨 아래 선반에 있는 요리의 이름을 지정하세요.

냄비, 프라이팬, 국자, 소쿠리.

– 이 도구는 부엌에 필요합니다. 음식이 준비되어 있습니다. 주방용품이라고 합니다. 이 이름을 반복하세요.

– 이제 각 선반에 있는 접시의 이름을 다시 반복해 보세요.

– 요리를 만드는 재료에 주목합시다.

차와 식기는 도자기로 만들어집니다. 이건 무슨 요리인가요?

– 그리고 주방용품은 금속으로 만들어져 있어요. 무엇이라고 부를 수 있나요?

– 오른쪽. 이제 놀자.

4. “무엇이 바뀌었나요?” 연습

– 진열장을 주의 깊게 살펴보고 맨 위 선반에 무엇이 있는지 기억한 다음 눈을 감으세요.

아이들은 눈을 감습니다. 선생님이 주전자를 꺼냅니다.

– 눈을 떠. 무엇이 빠졌나요?

– 오른쪽. 나는 주전자를 다시 넣었다. 다시 눈을 감으세요.

아이들은 눈을 감습니다. 교사는 빨간색 컵을 파란색 컵으로 교체합니다.

– 눈을 떠. 지금은 무엇이 바뀌었나요?

운동은 여러 번 더 반복됩니다. 교사는 장소를 바꾸고, 접시를 제거하거나 추가합니다. 아이들은 질문에 대답합니다.

5. '찻주전자' 운동

– 작업을 잘 완료했습니다. 이제 Kettle 게임을 플레이해 보겠습니다.

나는 찻주전자 투덜대고 아이들은 한쪽 팔을 구부리고 서 있다.

바쁜 사람, 미치광이, 찻주전자 주둥이, 다른 한 손은 벨트를 잡고 있습니다.

배가 부풀어 오른 모습을 보여드리겠습니다.

배를 노출시키네요.

나는 차를 끓이고 있는데 그들은 두 발로 쿵쾅거리고 있다.

나는 거품을 내며 소리친다:

– 안녕하세요 여러분, 저는 여러분과 함께 있습니다. 매력적인 움직임을 만들어보세요

나는 차를 마시고 싶다. 오른손으로.

6. 게임 "Broken Cups"

교사는 조판 캔버스에 컵을 묘사한 실물 그림을 전시합니다.

– 여러분, 제가 읽을 시를 들어보세요.

아침식사로 나타샤

우리는 죽을 두 개 요리했습니다.

두 가지 죽 중에서 선택 가능

우리 나타샤를 위해서요.

나는 죽을 먹지 않았다

카프리스 나타샤.

컵 두 개 깨뜨림

바람개비 나타샤.

– 나타샤가 부러뜨린 컵을 붙이는 것을 도와주세요. 사진 속 이 컵처럼 생겼어요.

아이들은 잘라낸 그림을 수집합니다. 필요한 경우 교사가 도와줍니다.

7. “국이 끓고 있어요” 운동하기

– 테이블에 앉으세요. 당신과 내가 공놀이를 하는 동안 냄비에 수프가 끓었습니다.

교사는 아이들에게 물이 반쯤 채워진 장난감 플라스틱 냄비와 짧고 구부러진 칵테일 빨대를 줍니다.

– 각자 앞에 냄비가 있고 그 안에 빨대를 넣으십시오.

뺨을 부풀리지 않고 불어 넣으십시오. 그러면 냄비에있는 "수프"가 "끓습니다".

아이들은 교사의 지시에 따라 운동을 3~4회 수행합니다.

8 . 교육자: 이제 그림을 시작해 볼까요? 어린이를 위한 독립적인 작업: 컵과 찻주전자 그리기. 장식합니다. 어린이의 활동을 모니터링하고 필요한 경우 도움과 지원을 제공합니다.

9. 수업 요약

그들이 무슨 말을 했는지 기억해 보세요. 당신은 무엇을 좋아했나요?

강의 요약

그림으로

시니어 그룹.

주제: Fedora용 요리.

올가 파블로브나 페도토바 선생님

MADOU CRRR 유치원 14호 크로포트킨

목적: 형성 민속 예술과 공예에 대한 친숙함을 통해 어린이의 예술적, 창의적 능력 개발.

교육 분야의 통합:

OO “ 인식" - Gzhel 공예품과 민속 공예가의 작업에 대한 어린이의 아이디어를 통합합니다.

OO “ 예술적창의성” - 어린이들이 Gzhel 그림을 바탕으로 장식적인 구성을 만들도록 장려합니다.

OO “ 독서소설”-K. Chukovsky의 작품에 대해 계속해서 알아보고 사람들이 시적 단어의 아름다움을 인식하도록 장려합니다.

OO "사회화" - 민속 공예가의 작업에 대한 존중하는 태도를 기르는 것입니다.

OO "의사소통" - 아이들의 어휘력을 활성화하고,정의를 통해 음성을 풍부하게 하고, 독백 및 대화 음성을 향상시킵니다.

O.o “건강” - 일하는 동안 자세를 조심하세요.

O.o. “Trud” - 일을 마친 후 작업장을 청소하도록 권장합니다.

O.o "음악" - 음악에 대한 정서적 반응을 개발합니다. 공장.

예비 작업.

수업 자료.

뮤지컬 시리즈:러시아 민요.

어휘 작업:Gzhel, Gzhel 그림, Gzhel 그림의 요소, 꽃, 물방울, 컬, 호, 테두리, 마스터, 장인.

수업 중에는

나. 아이들이 그룹에 들어갑니다. 교사는 다채롭게 디자인된 편지로 아이들의 관심을 끕니다. 편지에는 "From Fedora"라는 글자가 크게 적혀 있습니다.

교육자: 여러분, 이것은 모든 요리가 도망친 동일한 Fedora의 편지입니다.

교육자:

페도라의 또 다른 슬픔
그 교훈은 그녀에게 아무런 유익도 주지 못했습니다.
집에 또 주문이 없네
그리고 다시 소란이 일어났습니다.

접시가 다 깨졌어
접시는 없지만 음식은 있어요
과일, 야채, 제품
그들은 모든 방향으로 굴러갔습니다!

교육자: 여러분, Fedora는 다시 예전 방식을 취했습니다. 그녀는 접시를 아끼지 않고 모든 접시를 깨뜨렸습니다. 여러분, 보세요, 조각만 남았습니다(깨진 접시를 보여주세요). Fedora가 무엇을 망쳤는지 알아보기 위해 조각들을 모아 보겠습니다.

D/i “조각을 수집하세요”(컷아웃 사진).게임 작업: 일러스트레이션을 수집합니다. 게임 진행: 아이들은 테이블 위에서 잘린 접시를 수집합니다.

D/i “비슷한 요리를 찾아보세요”게임 과제: 비슷한 패턴으로 장식된 비슷한 요리를 찾으세요. 게임 진행: 어린이는 원하는 요리를 선택하고 미리 준비된 진열대에 놓습니다.

요리 검사. 아이들과의 대화:

접시는 어떤 재료로 만들어지나요?

우리가 선택한 모든 요리의 공통점은 무엇입니까? (제안된 답변: 흰색 배경, 파란색-파란색)

이 그림은 뭐라고 부르나요? (Gzhel, Gzhel 그림)

왜 그렇게 부르나요? (강 "Gzhelochka"의 이름으로) (어린이 이야기)

장인들은 어떤 패턴으로 제품을 장식하나요? (야채 – 꽃, 풀)

Gzhel 그림의 어떤 요소를 알고 있습니까? (꽃, 물방울, 컬, 호, 테두리). 게임 연습: Gzhel 그림의 요소 이름을 지정하고 접시에서 찾아보세요.

교육자: 잘했어요, 그들은 페도라가 흩어진 접시를 모으는 것을 도왔습니다. 모두서비스 모은. (간단한 대화: 서비스란 무엇인가)

교육자: 접시가 하나뿐이라는 것이 아쉽습니다. Fedora는 손님 초대를 정말 좋아하지만 모든 사람을 위한 접시가 충분하지 않습니다. 어떻게 하면 그녀를 도울 수 있나요? (문제가 있는 상황). 제안된 해결 방법: 이전에 만든 접시를 Fedora에 제공하고 Gzhel 그림 요소로 장식합니다.

교육자: 여러분, 이제 접시에 패턴을 만드는 순서를 보여 드리겠습니다. 나는 브러시를 가져다가 필요한 양의 파란색 페인트를 집어 들고 위에서 조금 뒤로 물러나 스트립에서 브러시를 떼지 않고 브러시 전체에 수평선을 그립니다. 그런 다음 가장자리에서 뒤로 물러나 아래쪽에 선을 그립니다. Vositelator: 브러시로 선을 어떻게 그리나요?

어린이: 스트립에서 들어올리지 않고 전체 브러시를 사용하여 왼쪽에서 오른쪽으로.

교육자: 컵 중앙에 꽃을 그립니다(표시).

교육자: Gzhel 그림의 요소에 주목하세요. 당신의 작품에 사용할 수 있습니다.

하지만 그리기를 시작하기 전에 손가락을 풀어 보겠습니다.

손가락 체조

여기 내 손가락이 전부예요. 원하는 대로 부르세요. (아이들은 열린 손바닥을 보고 돌립니다.)

그리고 이런 식으로, 이렇게 하면 그들은 어떤 식으로든 기분이 상하지 않을 것입니다(손을 서로 비비며).

하나, 둘, 셋, 넷, 다섯 (박수)

그들은 다시 잘 앉지 않습니다(악수).

그들은 노크하고, 돌아섰고,

우리는 그림을 그리고 싶었어요

II. 아이들의 독립적인 작품.어려움을 겪고 있는 사람들을 위한 개별 지원.

(반주 : 러시아 민요)

신체 활동 "웨어"

여기 큰 유리 찻주전자가 있습니다. (배를 부풀리고 손을 옆으로 눕히세요)

아주 중요해요, 보스처럼 (다른 하나는 코처럼 휘어져 있어요)

여기 도자기 컵이 있습니다. (스쿼트, 한 손은 벨트에0

매우 연약하고 불쌍한 것들.

여기 도자기 접시가 있습니다. (돌리며 손으로 원을 그립니다.)

그냥 두드리면 부러질 것입니다.

여기 은수저가 있습니다. (뻗음)

여기 플라스틱 트레이가 있어요.

그는 우리에게 접시를 가져왔습니다. (큰 원을 만든다)

III. 요약.

교육자:

여러분, 우리가 받은 접시를 감상해 보세요.

Gzhel에 관한시를 읽으십시오.

Gzhel – 흰색, 파란색.
가볍고 부드러운 라인.
소름 끼치게 밝은 꽃
하늘이 주신 선물 같아요!

아이들의 자기 분석을 위한 질문:

어떤 접시가 가장 마음에 들었나요? 왜?

어떤 접시가 가장 밝게 나왔나요? (가장 부드럽고 차분한) 왜요?

가장 다양한 요소가 포함된 플레이트는 무엇입니까? 어느 것?

교육자: 잘했어요 여러분, 정말 잘했어요. Fedora가 확실히 좋아할 것 같아요.

아이들에게 가정용품 관리법을 계속 가르치십시오.

"요리"라는 주제에 대한 어린이 어휘를 활성화하십시오.

소형 형태의 명사 사용을 수정합니다.

자신만의 작품을 작곡하는 방법을 배우세요.

기술 개발 - 브러시를 능숙하게 사용합니다(브러시 끝으로 칠하고 수직 방향으로 잡고 브러시 전체를 사용하여 여러 방향으로 자유롭게 움직입니다).

어려운 시기에 사람들을 돕고자 하는 열망을 키우십시오.

재료 및 장비:

멀티미디어, K.I. Chukovsky "Fedorino Grief", 공, 찻주전자 및 컵, Su-Jok 스프링, 컷 그림, 구아슈, 브러시, 물병, 냅킨, 앨범 시트.

예비 작업:

K. I. Chukovsky의 동화 "페도리노의 슬픔" 읽기;

요리에 관한 대화;

인형 요리 게임.

교육자: - 여러분, 잘 들어보세요. 한 동화에서 발췌 한 내용을 읽어 드리겠습니다 ( "페도리노의 슬픔")

교육자: -이 동화를 알아 보셨나요? 뭐라고 해요? /"페도리노의 슬픔"

이 동화는 누가 썼나요? / K.I. 추코프스키

교육자: -맞습니다. 이제 이 만화에서 짧은 발췌문을 보시기 바랍니다.

교육자: (시청 후) - 왜 접시가 페도라에서 도망갔나요? 그녀는 씻지도, 때리지도 않았습니다.

요리가 Fedora로 돌아오기로 결정한 이유는 무엇입니까? 요리는 페도라를 불쌍히 여기고 용서했습니다.

교육자: - 이제 카펫 위에 자유롭게 서서 워밍업을 해보세요. 체육 '기구'를 개최하고 있습니다.

여기 크고 반짝이는 찻주전자가 있습니다.
상사처럼 매우 중요합니다.
여기 도자기 컵이 있어요
매우 연약하고 불쌍한 것들.
여기 도자기 접시가 있어요.
그냥 두드리면 부러질 것입니다.
여기 은수저가 있어요
여기 플라스틱 트레이가 있습니다 -
그는 우리에게 접시를 가져왔습니다.

교육자: - Fedora는 많은 요리를 망쳤습니다. 이제 파편에서 그녀의 요리를 수집하는 것이 좋습니다.

D/I “사진을 모아보세요”

게임 작업: 사진을 수집합니다.

게임 진행: 아이들은 테이블 위에서 잘린 접시를 수집합니다.

교육자: - 잘 하셨습니다. 작업을 완료하셨습니다. 이제 원 안에 서십시오. 제가 차례대로 여러분께 공을 던지고, 요리 이름도 지어드릴 테니, 여러분도 다정하게 이름을 지어주세요. 이름을 올바르게 부르는 사람은 누구나 테이블에 앉습니다.

교육자: - Fedora가 많은 요리를 망쳤다는 것을 기억하십니까? 그녀를 도와주고 그녀를 위한 새로운 접시, 즉 찻주전자와 컵을 그려 봅시다.

찻주전자와 컵을 조사합니다.

교육자: - 그리기를 시작하기 전에 스프링으로 Su-Jock 손가락을 늘려 봅시다.

아이들이 그린 컵과 찻주전자 그림. 장식합니다.

아이들의 자기 분석을 위한 질문:

어떤 컵과 찻주전자가 가장 마음에 들었나요? 왜?

어떤 컵과 찻주전자가 가장 밝았나요? 왜?

차를 마신 후 페도라에게 설거지를 어떻게 하라고 조언하시겠습니까? 그리고 왜? 그녀가 다시는 도망가지 않도록 설거지를 하세요.