Программа тематическое планирование духовно нравственное в доу. Воспитания воспитанников мбдоу. Луганский областной институт последипломного педагогического образования
МБДОУ «Детский сад «Солнышко»
Программа «Истоки»
По духовно-нравственному воспитанию
для детей 5-7 лет
Разработала: Воспитатель старшей группы
О.В. Баженова
2016г.
«Нет никакого высшего искусства,
как искусство воспитания.
Мудрый воспитатель создает живой образ,
смотря на который радуются Бог и люди».
святитель Иоанн Златоуст
Пояснительная записка
Программа стабилизации и развития образования в России выдвигает задачу становления духовно-нравственных ценностей у подрастающего поколения как одну из приоритетных задач образовательной системы на всех ее уровнях. Опыт последних лет развития России показал, что в условиях современной свободы выбора нельзя рассчитывать на успех в воспитании детей, полагаясь только на государство, либо только на общественные институты, прежде всего на школу и детский сад, либо только семью. И дело не в том, что Российское государство или система российского образования ставят своей целью воспитать безнравственное, жестокое, незаконопослушное молодое поколение, а в том, что в условиях заимствования у запада свойственных ему моделей и ориентиров – расчета, индивидуализма, конкуренции, приобретательства – оно растет именно таким. И здесь напрасны надежды на контролирующую роль государства, на законы и кодексы. Все начинается с человека, с его воспитания, с его внутреннего мира.
Человек – существо духовное, он стремится не только к физическому развитию, но и к духовному становлению. Соединить в себе личное и народное, земное и небесное, телесное и духовное – это естественная потребность человека, призванная в этот мир.
В обществе возрастает мера понимания того, что достигнуть социального мира в стране, высокой нравственности и культуры, полноценного патриотического сознания народа можно только работая вместе – семья, детский сад, школа и церковь.
Ректор Российского Православного университета святого апостола Иоанна Богослова Архимандрит Иоанн (Экономцев) особо подчеркивает: “Нельзя допустить духовной, культурной и физической гибели нашего народа. Дети и молодежь безотлагательно нуждаются в духовно-нравственном просвещении и воспитании”.
В наше время особенно, очевидно, что без духовности, которую несет с собой Православие нам не выжить, не обрести согласия в обществе. Больно от того, что из душ наших исчезают сострадание, сочувствие – вечные ценности. Православная педагогическая традиция в России развивается на протяжении десяти столетий, и базовым ее основанием всегда была любовь к людям, поэтому проблема насилия не возникала как таковая.
Русское православие традиционно видит смысл образования в духовном просвещении и воспитании человека. Сила православия заключатся в приоритете духовных ценностей над материальными благами, в неискаженном духовном мироощущении и назначении человека. Духовность понимает, как ценностное измерение высших начал: добра, любви, истины, правды, красоты, жизни, человечности, сочувствия, как приоритет таких ценностей как Родина, семья, долг, подвиг. Они должны стать нормами нашей жизни, и жизни детей.
Проблему духовно- нравственного воспитания необходимо решать уже в дошкольном возрасте, как самом эмоциональном и восприимчивом периоде детства, когда “сердца открыты для добродетели”. Известно, что основой духовно- нравственного воспитания является культура общества, семьи и образовательного учреждения- той среды, в которой живет ребенок, в которой происходит становление и развитие. Культура - это прежде всего система ценностей, закрепленная в традициях. Она необходима для удовлетворения духовных потребностей и поиска высших ценностей. Удивительное и загадочное явление народной культуры - праздники и обряды. Если в праздниках сокрыта душа народа, то в праздничные дни она и раскрывается.
Профессор И.М. Снегирев писал, что народные праздники со всеми, относящимися к ним обрядами, песнями и играми – это сильнейший и обильнейший источник познанию народной жизни. Действительно в них есть не только красота и поэзия, отдых и веселье, предания и сказания, но есть и сокрытые истории, которую можно при желании увидеть.
Церковные праздники всегда были особо почитаемые русским народом. Православные праздники – это тоже часть нашей истории, нашей православной культуры, нашего быта- всего без чего мы – не полны, не цельные.
Духовно - нравственное воспитание подрастающего поколения рассматривается в «Концепции духовно - нравственного развития и воспитания личности гражданина России» от 05.11.2008 г.
Концепция разработана в соответствии с Конституцией РФ, Федеральным законом «Об образовании в Российской Федерации» на основе ежегодных посланий Президента России Федеральному собранию РФ.
Отрадно, что в настоящее время, когда начался процесс духовного возрождения России, с 1 января 2014 года вступил в силу Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования, который закрепил приоритет духовно-нравственного воспитания дошкольников.
Так в Общих положениях отмечено, что одним из основных принципов дошкольного образования является приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства.
Одной из задач образовательного стандарта является объединение обучения и воспитания в целостный образовательный процесс на основе духовно-нравственных и социокультурных ценностей и принятых в обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества.
У детей следует формировать на ценностях православной культуры отношение к своим родителям, близким, родному краю, родной природе, к своему Отечеству.
Первый опыт интеллектуального знакомства ребёнка с традициями православия возможен в возрасте после 4 лет. Психологически это обусловлено переживанием ребёнком кризиса трёх лет и появлением первых проявлений волевого поведения ребёнка. Научившийся ориентироваться и действовать в предметном окружении ребёнок начинает иначе воспринимать самого себя и своё ближайшее окружение.
Православное воспитание не противоречит задачам светского воспитания, установленным государственным стандартом, а обогащает и дополняет педагогический процесс уникальными традициями российской педагогики и вносит в жизнь детского сада особую одухотворенность. Мы исходим из того, что дети должны радоваться. У православного человека есть особые поводы для радости, и мы, педагоги, раскрываем их перед детьми. Мы знаем, что есть Бог, который любит нас. Мы знаем, что нет смерти. Мы знаем, что нас защищают ангелы. Мир, сотворенный Богом, прекрасен. И этот мир можно и нужно украшать добрыми делами и взрослым, и детям. Необходимо донести эти истины до понимания ребенка в самом начале его жизненного пути. Нельзя допустить, чтобы он плутал в этом мире, впадая в грех и уныние. Главное, принципиальное отличие изучения православной культуры от религиозного воспитания состоит в том, что занятия православной культуры предполагают приобретение некоторой суммы знаний о Православии, тогда как религиозное, православное воспитание предполагает конкретное участие в церковной жизни. Обучение ребёнка основам православной культуры, учитывающее становление структуры его самосознания позволит решить проблему интериоризации духовного опыта человечества в соответствии с индивидуальной траекторией развития личности. Более того, религиозная культура обладает дополнительным потенциалом, способствующим развитию структуры самосознания, чего не может обеспечить безрелигиозная культура. Содержание, основанное на православной культуре, позволяет реализовывать целостное духовно-нравственное развитие детей дошкольного возраста в процессе занятий в различных видах детской деятельности и решать обучающие, воспитательные и развивающие задачи.
В настоящее время Россия переживает один из непростых исторических периодов. И самая большая опасность, подстерегающая наше общество сегодня, - не в кризисе экономики, не в смене политической системы, а в разрушении личности. Ныне материальные ценности доминируют над духовными, поэтому у детей искажены представления ο доброте, милосердии, великодушии, справедливости, гражданственности и патриотизме. Высокий уровень детской преступности вызван общим ростом агрессивности и жестокости в обществе.
Если планировать воспитательный процесс обращаясь к духовно-нравственным традициям отечественного образования и воспитания, то это значительно повысит эффективность воспитательной работы по духовно-нравственному развитию обучающихся, повысит компетентность педагогов, обучающихся, родителей, расширит воспитательное пространство и обеспечит активный выход на социум.
В старшем дошкольном возрасте происходит начало осознанного восприятия мира. Поэтому этот возраст является одним из благоприятных периодов воспитания, в котором закладываются основные принципы гуманной жизни.
Система духовно – нравственного воспитания включает следующие направления:
- формирование потребности в здоровом образе жизни;
- формирование духовности дошкольников через отношение к литературе, средствам массовой информации;
- эстетическое развитие детей;
- сотрудничество семьи и ДОУ
- обращение к духовно – нравственным традициям и ценностям своего народа.
Программа духовно- нравственного воспитания дошкольников является целенаправленным воспитательным процессом и предполагает определённую систему содержания, форм, методов и приёмов педагогических действий. Особое место отводится семье, как первому наставнику ребёнка, а также коллективно – творческой деятельности, которая способствует перенаправлению энергии дошкольника из деструктивного направления в конструктивное.
Цели программы.
1. Воспитание духовно-нравственной личности ребенка, через приобщение дошкольников к основам православной культуры.
2.. Знание семейных традиций, истории и культуры своего края, Отечества.
3. Снижение уровня агрессивности.
4. Повышение интеллектуально-творческого потенциала и деятельной мотивации воспитанников.
Задачи:
Интегрирование содержания духовно-нравственного воспитания в игровую и творческую деятельность детей;
Формирование духовно-нравственных чувств на основе изучения культуры страны и родного края;
Обогащение словарного запаса детей в процессе духовно-нравственного воспитания и диалогического общения;
Воспитание духовно-нравственной личности с активной жизненной позицией, способности к совершенству и гармоничному взаимодействию с другими людьми;
- Воспитание интереса и любви к русской национальной культуре, народному творчеству, обычаям, традициям, обрядам, народному календарю, к народным играм;
Формирование у воспитанников чувства собственного достоинства как представителя своего народа и толерантного отношения к представителям других национальностей;
Создание условий для реализации основных направлений ФГОС дошкольного образования, достижения целевых ориентиров дошкольного образования.
Формы работы по духовно-нравственному воспитанию с детьми :
Цикл занятий под названием «Уроки доброты», целью которых является воспитание нравственных ценностей и познание самого себя в мире людей.
Знакомство с календарными православными и народными праздниками и проведение некоторых из них (Рождественские Святки, Масленица, Пасха)
Тематические выставки детского творчества.
Знакомство детей с жизнью православных святых и защитниках земли русской, как пример высокой духовности и нравственности, патриотизма в виде рассказа с использованием видеофильмов, детской литературы перед днем памяти святого как отдельное занятие или как часть занятия по ознакомлению с окружающим перед Днем защитника Отечества, Днем Победы.
Экскурсии в храм с целью ознакомления с особенностями архитектуры, внутренним устройством, иконографией;
Экскурсии на природу (красота Божьего мира);
Слушание колокольной и духовной музыки на тематических музыкальных занятиях с использованием соответствующих записей;
Постановки сценок на нравственные темы (о прощении, о трудолюбии, об уважении старших).
Таким образом, в программе прослеживается несколько направлений работы.
1. Духовно-образовательное (занятия, беседы, устные поучения).
2. Воспитательно-оздоровительное (праздники, игры подвижные и назидательные, ролевые и строительные, прогулки, экскурсии, походы).
3. Культурно-познавательное (встречи, целевые прогулки, экскурсии, просмотр фильмов).
4. Нравственно-трудовое (труд по самообслуживанию, уборка группы и территории, труд по интересам, продуктивная деятельность, изготовление подарков к праздникам)
Тип программы: образовательная.
Программа по своей направленности является светской и имеет интегрированный характер, который обеспечивает её взаимосвязь с основными направлениями воспитания и обучения детей дошкольного возраста: формированием экологического мышления, краеведением, основами логического мышления, экологией межличностных отношений, художественно - эстетическим и патриотическим воспитанием, родной речью, здоровым образом жизни.
Программа составлена с учетом межпредметных связей по областям:
Познание. Проводятся занятия, наблюдения, экскурсии, целевые прогулки, беседы, игры.
Социализация, где используются дидактические, сюжетно-ролевые игры; проводятся экскурсии, посещение музеев, труд.
Художественное творчество, где используются произведения живописи о природе по сезонам, изготавливаются различные изделия в соответствии с тематикой занятий. Проводятся выставки детского творчества, мастер - классы.
Художественная литература, где используются произведения познавательной направленности (сказки, притчи, стихи, сказания, легенды); рассматривание иллюстраций, картинок.
Музыка, где используются музыкальные произведения в соответствии с тематикой занятия; проводятся праздники (в том числе и фольклорные, фестивали, музыкальные игры).
Физическая культура, где проводятся подвижные игры, развлечения, спортивные праздники, досуги.
Отличительные особенности: содержание данной программы охватывает весьма широкий круг деятельности детей дошкольного возраста, с учетом учебного плана ДОУ.
Условия реализации программы.
Данная программа рассчитана на детей в возрасте от 5 до 7лет. Занятия проводятся в течение девяти месяцев в период с сентября по май, один раз в неделю. Продолжительность занятий: 20-25 минут. Кроме теоретической работы программа предполагает также практическое закрепление полученной информации. Рисунок, аппликация, создание игрушек, коллективное панно и другие виды практической работы, котрые позволяют лучше запомнить и осознать пройденный материал. Просмотр мультфильмов и слайдов на занятиях поможет педагогам в создании ярких художественных образов.
Планируемые результаты
Воспитанники имеют представления:
О семейных традициях, об особенностях семейных отношений;
О духовных и нравственных ценностях;
О ценностном отношении к здоровому образу жизни, к окружающему их миру;
Знакомы с историей и культурой своей страны;
Умеют беречь и поддерживать красоту;
Проявляют сострадание, сочувствие, сопереживание, сорадость;
Верят в свои силы, имеют желание самоотверженного служения на благо Родины;
Стремятся к добру и неприятию зла.
Литература.
1. Азбука нравственного воспитания: Пособие для учителя./ Под ред. И.А. Каирова, О.С. Богдановой.- М.: Просвещение, 1997;
2. Богданова О.С., Петрова В.И. Методика воспитательной работы в начальных классах/ - М.: Просвещение, 1980;
3. Воспитание личности школьника в нравственной деятельности: Метод. рекомендации/ Ом. гос. пед. ин-т им. Горького. - Омск: ОГПИ, 1991;
4. Даведьянова Н.С. О понимании духовности в современном обществе./ Православная педагогика: Традиции и современность. – Сборник лекций и докладов ВГПУ, 2000;
5. Давыдова Н.В. Мастера: Книга для чтения по истории православной культуры.- М.: Издательский дом «Покров», 2004;
6. Измайлова А.Б. Православная педагогическая мысль о почитании родителей (русские народные традиции воспитания)/ Православная педагогика: Традиции и современность. – Сборник лекций и докладов ВГПУ, 2.000;
7 Игумен Иоасаф (Полуянов) – Задачи воскресной школы и семейного воспитания. http://www.wco.ru/biblio/books/pedagog2/;
8. Карпов И.А. Азбука нравственного воспитания/ М.: Просвещение,1979;
9. Макаренко А.С. Книга для родителей./ - М.: «Педагогика», 1988;
10. Орехов Д. Святые места России.-С-Пб.: Издательский дом «Новый проспект», 1999;
11. Православная культура в школе: Учебно–методическое пособие для учителей общеобразовательных школ/ январь-декабрь / М.: Издательский дом «Покров», 2004;
12. Саляхова Л.И. Настольная книга классного руководителя: личностное развитие, учебная деятельность, духовное и физическое здоровье школьника.1-4 классы.-М.: Глобус, 2007;
13. Сурова Л. В. - Православная педагогика как общественное и духовное явление. http://pedagog.eparhia.ru/for_pedagog/;
14. Священник Алексий Уминский – Размышления о школе и детях. http://www.wco.ru/biblio/books/pedagog1/;
15. Успенский кафедральный собор. Омская святыня. Омск.: Издательство «Русь», 2007;
16. Ушинский К.Д. Педагогические сочинения/ М.: «Педагогика», 1988;
17. Энциклопедия семейного воспитания и обучения - протоиерей А.И. Маляревский. http://pedagog.eparhia.ru/
Примерное тематическое планирование содержательного модуля «Духовно-нравственная культура. Православная культура» для старшей группы
Календарно-тематическое планирование по духовно-нравственному воспитанию
детей дошкольного возраста (5–6 лет)
Сентябрь |
Где наши корни?» Цель: обогащать и систематизировать представления детей о семейных ценностях.
Цель: формировать чувство гордости за причастность к русскому роду. 3.«Мир божий вокруг нас» Цель: Дать представление о мире, в котором живёт человек как о даре (подарке) Бога Цель: Вспомнить с детьми определение «Малой Родины», Развивать патриотические чувства по отношению к своей малой родине . |
Рассматривание крестьянских и городских построек, храмов
|
Октябрь |
Цель: Воспитание любви и уважения к матери, сравнение отношений к детям матери и мачехи, объяснить понятие сирота, многодетная мать. добрыми.
3.ИЗО деятельность: «Наш Покров» Цель: Вызвать желание у детей изобразить впечатление от праздника
Цель: Продолжать знакомство детей с нормами христианской этики. Учить детей слушать, делать выводы. Учить понимать какие дела являются | 1.Этическая беседа о маме «Многодетная мама-русская матрешка» 2.Чтение: «Сказка про Ивасика», «Крошечка-Хаврошечка», «Сердце матери». 3.Конкурс чтецов «Моя прекрасная мама».
2.Рассматривание иллюстраций, икон о детстве Богородицы.
Продуктивная деятельность
|
Ноябрь |
Цель: расширять и углублять знания детей об иконах, их отличительных особенностях и ценности для христиан. Развивать познавательный интерес к процессу создания икон художниками – иконописцами. Воспитывать уважение к изображениям на иконах
Цель: дать детям представление о богатырях-защитниках Древней Руси; познакомить с оружием богатырей; воспитывать в детях гордость за своих предков, дать почувствовать свою причастность к истории нашего великого народа.
|
Целевая прогулка Продуктивная деятельность |
Декабрь |
Цель: Обогащать представления детей о произведениях русского – народного фольклора, на примере знакомых сказок учить детей понимать нравы, видеть добро и зло, отличать правду и вымысел.
Цель: Дать детям сведения о том, что есть такой церковный праздник - Рождество Христово, помочь ощутить чувство радости от данного церковного праздника.
Цель: Учить понимать характеры персонажей, воспринимать своеобразие построения сюжета. Развивать умение выделять по признакам нужный образ – хозяйки и хозяина. Воспитывать отрицательное отношение к лени.
|
Знакомство с русской народной сказкой «Про Филю», словесная игра «Филя и Уля».
Театрализованное представление |
Январь |
Цель: Способствовать развитию интереса к обычаям проведения зимних святок.
Цель: Формировать представления у детей дошкольного возраста о русских традициях.
Цель: приобщать детей к участию в русских - народных праздниках.
|
Совместные презентации родителей и детей на православную тему.
Продуктивная деятельность |
Февраль | 1.Правила почитания и уважения старших Цель: Раскрыть понятие «уважение». Выявить качества, за которые мы уважаем людей. Найти и обсудить пословицы и поговорки об уважении к старшим. 2.«Весну красную встречаем» Цель: Познакомить детей со старинными обычаями встречи весны. 3.«О чем звонят колокола?»» Цель: Продолжать знакомить детей с православными праздниками, с их обычаями, традициями; Познакомить с разными видами колоколов, с их звучанием; 4. «У истоков русской народной культуры» Цель: Продолжить знакомить с традициями русского народа. | Работа с материалом книги для чтения «Грамматика нравственности». Чтение и обсуждение отрывка О. Тихомирова «Александр Невский» стр. 186
|
Март | 1.«Весенние хлопоты» Цель: дать детям представление о том, что духовная жизнь и природа соединены на Руси в единой гармонии, на том и стоит истинное русское искусство: песни, былины, приметы, загадки, пословицы.. 2.Масленица. Цель: Дать детям представления о православном празднике Масленица; развивать и поддерживать любовь к православной культуре своего народа . 3. Изобразительная деятельность на тему: «Масленица к нам пришла». Цель: Познакомить детей через активные формы деятельности, с традициями празднования Масленицы. 4 .Чтение и обсуждение литературных произведений о Святителе Николае. Цель: Познакомить детей со Святым Николаем Угодником, с его делами; |
Продуктивная деятельность 1.Дать понятие, почему его причислили к лику святых. 2.Вспомнить с детьми, какие поступки достойны уважения. |
Апрель | 1.«Преданья старины далёкой» Цель: На примерах легенд, былин показать красоту, мудрость, силу и смелость русского народа, народных героев: Ильи Муромца, Алеши Поповича, Добрыни Никитича и д.р.
Цель:Дать детям сведения о том, что есть церковный праздник - Пасха Христова, помочь ощутить чувство радости от данного праздника. Развивать мелкую моторику и художественный вкус детей при раскрашивании пасхальных сувениров. Воспитывать понимание детьми своего места в семье, деятельного участия в домашних делах. Воспитывать интерес к православным традициям русского народа.
Цель: привлечь к её оформлению детей и их родителей.
Цель: Формировать положительные моральные качества |
Детские рисунки и совместные поделки на Пасхальную тему
|
Май |
Цель: воспитывать чувство гордости за защитников своего отечества, познакомить детей с приметами народного земледельческого календаря.
Цель: Объяснить детям понятия «правда» и «ложь», почему нельзя обманывать, возможные последствия лживых поступков, Значение пословицы: «Правда любит свет, а ложь тьму».
Цель: познакомить детей с традициями народных гуляний во время весенних святок (прощание с весной, встреча лета).
Цель: развивать интерес к русским народным играм. |
1.О русском прянике - рассказ о пряниках, о том, почему их так называют, рассматривание и различение на запах 2. Знакомство с разными видами жеребьевки. 3. Разучивание считалок, словесных текстов к играм, рассматривание иллюстраций. 4. Игры старинные, детские, изготовление оборудования для различных игр. 5. Развлечение «Весёлая шкатулка».приправ, которые кладут в пряники (мята, ванилин, тмин). |
Составлена на основе программы по духовно-нравственному воспитанию дошкольников «Основы православной культуры», автор О.К.Харитонова и программы «Добрый мир. Православная культура для малышей», автор Л.Л. Шевченко.
Пояснительная записка
В российской педагогике воспитание всегда связывалось с развитием духовно-нравственной сферы и ставило перед собой основную цель – воспитать ребенка мыслящим, добродетельным, милосердным, совестливым, верящим в возможность совершенствования мира и людей.
Российское общество переживает в настоящее время духовно-нравственный кризис. Сложившееся положение является отражением перемен, произошедших в общественном сознании и государственной политике. Российское государство лишилось официальной идеологии, общество – духовных и нравственных идеалов. Сведенными к минимуму оказались духовно-нравственные обучающие и воспитательные функции действующей системы образования. Следствием этого стало то, что совокупность ценностных установок, присущих массовому сознанию (в том числе детскому и молодежному) во многом деструктивна и разрушительна с точки зрения развития личности, семьи и государства.
В связи с этим задача духовно-нравственного воспитания подрастающего поколения имеет чрезвычайную значимость; ее, без преувеличения, необходимо осмыслить сегодня как одну из приоритетных в деле обеспечения национальной безопасности страны.
Обращение к духовно-нравственным традициям отечественного образования и воспитания видится нам наиболее перспективным, поскольку связано с восстановлением традиций, уклада жизни и форм национального опыта.
Только традиционный жизненный уклад может быть противопоставлен агрессивному влиянию современной культуры и экспортированной с Запада цивилизационной модели. Для России нет другого пути выхода из кризиса в духовно-нравственной сфере кроме возрождения самобытной российской цивилизации на традиционных ценностях отечественной культуры. А это возможно при условии восстановления духовного, нравственного и интеллектуального потенциала носителя русской культуры – русского народа.
Под “духовно-нравственным воспитанием” понимается процесс содействия духовно-нравственному становлению человека, формированию у него нравственных чувств (совести, долга, веры, ответственности, гражданственности, патриотизма), нравственного облика (терпения, милосердия, незлобивости), нравственной позиции (способности к различению добра и зла, проявлению самоотверженной любви, готовности к преодолению жизненных испытаний), нравственного поведения (готовности служения людям и Отечеству, проявления духовной рассудительности, доброй воли).
Православная педагогика обогащает педагогику светскую цельностью миропонимания, направляя воспитание на развитие гармоничной личности.
Воспитание, даваемое в образовательном учреждении, не принесет ожидаемой от него пользы, если родители не будут стараться поддерживать в детях те добрые правила жизни, преподаваемые детям педагогами.
Многим родителям просто неизвестно, что именно в дошкольном возрасте происходят усвоение социальных норм, моральных требований и образцов поведения на основе подражания. Почему именно этот возраст нельзя пропустить для становления представлений о добре и зле, о нравственных эталонах и нравственных нормах поведения и взаимоотношений.
Практика работы по духовно-нравственному воспитанию детей показывает, что работе с семьей необходимо уделять основное внимание.
Семья играет центральную роль в сознании ребенка. То, что обязана дать малышу семья, никто кроме нее не даст в полной мере. Наша задача – помочь родителям осознать, что, в первую очередь, в семье должны сохраняться и передаваться нравственные и духовные обычаи и ценности, созданные предками (а для этого мы должны познакомить их с этими обычаями и ценностями) и что именно родители ответственны за воспитание детей перед обществом, чтобы детки – не стали для них “бедками”.
Общая перспектива нашей работы по духовно-нравственному воспитанию как с детьми, так и с родителями предусматривает интеграцию духовно-нравственного содержания в повседневную жизнь как детского сада, так и семьи.
К сожалению, многие родители и педагоги утратили четкие представления о закономерностях, определяющих развитие ребенка в тот или иной период детства. Воспитание малыша с пеленок превращается в подготовку к учебе в школе и реализации удачной жизненной карьеры. А педагогический процесс, ориентированный на обучение в ущерб воспитанию, вытесняет из жизни дошкольника игру, доброе и живое общение со сверстниками и взрослыми.
Родителям, как правило, всем хотелось бы, чтобы их дети были знакомы с традициями, религией и выросли с четкими преставлениями о нормах морали и нравственности.
Цель: воспитать ребенка мыслящим, добродетельным, милосердным, совестливым, верящим в возможность совершенствования мира и людей.
Задачи:
1. Формировать первоначальные нравственные представления о Родине и семье, добре и зле, щедрости и жадности, любви, послушании, доброжелательности и зависти, верности и предательстве, осуждении и прощении, милосердии, чуткости, совести, благодарности, трудолюбии и др.);
2. Формировать нравственные потребности, стремления, чувства:
3. Формировать нравственные умения и привычки:
- проявлять внимание и заботу к старшим, больным, младшим;
- дарить добрые слова; избегать дурных, плохих слов;
- анализировать собственное поведение в ситуации морального выбора;
- справедливо относиться к людям, допустившим ошибку, не обвиняя и не осуждая их;
- вести себя организованно в общественных местах (уступать место взрослым, маленьким детям; соблюдать правила приличия, говорить негромко, не привлекать к себе внимания, не мешать другим, соблюдать опрятность);
- в приветливой и доброжелательной форме обратиться к сверстникам с просьбой поиграть вместе, ответить на просьбу товарища принять его в игру, быть внимательным к предложениям другого ребенка при выполнении совместной деятельности, согласиться с замыслом, предложенным сверстником;
- тактично выражать отказ от участия в общей деятельности, вежливо ответить на отказ другого ребенка;
- привычка делать самому все, что можно, не требуя помощи других;
- бережное отношение к труду взрослых и товарищей, к вещам, соблюдение порядка и чистоты.
Возраст детей: 6-7 лет.
Сроки реализации программы: учебный год.
Реализация материалов данной программы возможна при условии активного взаимодействия детей с окружающим миром эмоционально-практическим путем, то есть через игру, предметную деятельность, общение, труд, познание, разные виды деятельности, свойственные дошкольному возрасту.
Количество занятий: 1 раз в неделю, всего 32 занятия в год.
Длительность занятий: 30 мин.
Формы и методы работы с детьми: беседы, чтение художественной литературы, игры, рассматривание иллюстраций, картин, экскурсии.
Технологии:
При знакомстве детей с историческими событиями, широко используется ИКТ, наглядный материал (картины, фотоснимки, иллюстрированные литературные произведения), видеозаписи с той целью, чтобы заинтересовать детей, пробудить в них желание слушать и запоминать.
Диагностика : проводится 2 раза – в сентябре и мае учебного года.
Способы проверки знаний : наблюдения за детьми, собеседование, вопросники, наглядность, создание проблемных ситуаций, участие в конкурсах, выставках, концертах, открытые занятия.
Ожидаемые результаты:
В процессе реализации программы возможно достижение следующих результатов:
1. первоначальные нравственные представления о Родине и семье, добре и зле, щедрости и жадности, любви, послушании, доброжелательности и зависти, верности и предательстве, осуждении и прощении, милосердии, чуткости, совести, благодарности, трудолюбии и др.);
2. нравственные потребности, стремления, чувства:
- активное проявление чувства любви и уважения к родным и близким: желание сделать им что-то приятное, порадовать старших своим поведением, заботливостью, вниманием; чувство благодарности и признательности;
- чувство доброжелательности к окружающим (приветливость, готовность быть полезным, проявлять заботу), сочувствие при огорчении, радость за удачи других, стремление не судить о других детях плохо;
- любовь к своему Отечеству, интерес к своему краю;
- чувство симпатии к людям независимо от их национальности.
3. нравственные умения и привычки:
- следовать традиции празднования именин;
- составлять рассказ о своем имени;
- проявлять внимание и заботу к старшим, больным, младшим;
- дарить добрые слова; избегать дурных, плохих слов;
- анализировать собственное поведение в ситуации морального выбора;
- справедливо относиться к людям, допустившим ошибку, не обвиняя и не осуждая их;
- вести себя организованно в общественных местах (уступать место взрослым, маленьким детям; соблюдать правила приличия, говорить негромко, не привлекать к себе внимания, не мешать другим, соблюдать опрятность);
- в приветливой и доброжелательной форме обратиться к сверстникам с просьбой поиграть вместе, ответить на просьбу товарища принять его в игру, быть внимательным к предложениям другого ребенка при выполнении совместной деятельности, согласиться с замыслом, предложенным сверстником;
- тактично выражать отказ от участия в общей деятельности, вежливо ответить на отказ другого ребенка;
- привычка делать самому все, что можно, не требуя помощи других;
- бережное отношение к труду взрослых и товарищей, к вещам, соблюдение порядка и чистоты.
Список литературы.
- Аверина Н.Г. О духовно-нравственном воспитании младших школьников. [Текст] / Н.Г. Аверина // Начальная школа. – 2005. - №11. – С. 17-24.
- Авраменко О.В. Нравственное воспитание дошкольников в игре: Образовательно-профессиональные программы [Текст] / О.В. Авраменко. - Елец, 2001. - 152 с.
- Андросова М.А. Народная игра как средство формирования готовности дошкольников к речевому общению [Текст] / М.А. Андросова // Дошкольное воспитание. – 2007. - №3. – С. 13-15.
- Аничикова Т.П. Приобщение к истокам русской народной культуры [Текст] / Т.П. Аничикова // Воспитатель дошкольного образовательного учреждения. – 2008. - №4. - С. 55-62.
- Антонова Т.В. Народный праздник как средство приобщения ребенка – дошкольника к национальной культуре и традициям [Текст] / Т.В. Антонова // Детский сад от А до Я. – 2005. - №6. – С. 35-40.
- Аполлонова К.А. Приобщение дошкольников к русской национальной культуре [Текст] / К.А. Аполлонова // Дошкольное воспитание. – М., 2012. – №5-6. – С. 12-18; С 14-20.
- Бакланова Т.И. Народная художественная культура / Т.И. Бакланова. – М., 2000. – 329 с.
- Бережнова О.В. Фольклорные произведения в воспитательной работе дошкольного учреждения [Текст] // Образование и общество. - №12. - 2012. - С. 9-13.
Пояснительная записка
«Человек, как звезда, рождается,
Чтоб светлее стала Вселенная»
Дм. Голубев
Состояние общественной нравственности в современной России – предмет беспокойства философов, социологов, педагогов. Улучшить нравственное состояние общества невозможно без усиления внимания к соответствующему направлению воспитательной работы с детьми, причем начиная с самого раннего возраста.
В российской педагогике воспитание всегда связывалось с развитием духовно-нравственной сферы, ставило перед собой цель – воспитание ребёнка мыслящим, совестливым, честным, трудолюбивым, скромным, уважительным, ответственным.
Дополнительная общеобразовательная программа по воспитанию нравственных качеств у детей дошкольного возраста «Ступеньки добра» является приложением к комплексной дополнительной общеобразовательной программе студии для дошкольников «Солнышко». Данная программа переработана с учетом Приказа Минобрнауки России от 17.10.2013 N1155 "Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования".
Поскольку ФГОС ДО направлен на « объединение обучения и воспитания в целостный образовательный процесс на основе духовно-нравственных и социокультурных ценностей и принятых в обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества», в данной программе доминирует не обучающая, а развивающая функция. Знания и умения выступают не как цель, а как средство для формирования и развития психических процессов и важнейших личностных качеств ребёнка.
Особое место среди личностных свойств, формирование которых активизирует программа, занимают нравственные качества – доброжелательность, тактичность, самоконтроль, умение учитывать и принимать иную позицию, выполнять основные требования взрослых и т. п. Эти качества необходимы для того, чтобы ребёнок научился жить в обществе по законам нравственности, согласовывая собственные потребности и стремления с потребностями и стремлениями взаимодействующих с ним людей. Особенность существующих программ в том, что они содействуют сохранению духовного здоровья детей, знакомят их с основами православной культуры, но подчас перегружены информацией, используют чрезмерно абстрактные для дошкольника понятия, в них слабо отражены различные аспекты взаимодействия образовательного учреждения с семьёй.
Новизна и отличие программы от других в том, что:
В основу программы положена последовательная, систематическая работа по формированию личностных нравственных качеств дошкольника;
Программа носит деятельностный характер, в ней широко используется метод проектов;
Способствует формированию у дошкольников системы ключевых компетентностей, необходимых при поступлении в школу: социальная; коммуникативная; информационная; здоровьесберегающая; когнитивная; эмоциональная.
Эффективное нравственное воспитание дошкольников в современных условиях невозможно без решения следующих проблем:
проблемы определения идеалов, норм и принципов, которые могут быть положены в основу нравственного воспитания детей дошкольного возраста. В современных условиях обозначилась общественная потребность в человеке способном во всех сферах деятельности и общении в максимальной степени проявлять свои положительные качества и осознанно управлять теми негативными свойствами, которыми в той или иной мере обладает каждый.
Проблемы перехода от воспитания, основанного на принуждении, к такому педагогическому воздействию, которое базируется на личном стремлении ребёнка «быть хорошим».
На этом стремлении и основан механизм нравственного развития, который предусматривает:
1. Формирование у ребёнка чувства гордости (представления о своих достоинствах и недостатках, уровне притязаний). Чувство гордости впервые обнаруживается у ребёнка как заявление «Я сам».
2. Воспитание чувства стыда. Его основы закладываются в возрасте от 4 – 4,5 лет до 6-7 лет.
3. Формирование совести, то есть умения самостоятельно оценивать свои поступки, выделяя в них как положительные, так и отрицательные моменты. Ребёнок способен к этому приблизительно в 5 лет.
4. Формирование чувства долга перед другими и самим собой.
В дошкольном возрасте необходимо совместными усилиями родителей и педагогов формировать у детей такие качества, как гордость, стыд, совесть, основы долга.
Проблемы решения следующих практических задач:
Сформировать у ребёнка механизм нравственного развития;
Обеспечить участие ребёнка во всех доступных ему видах нравственного взаимодействия: с близкими людьми, со сверстниками, со знакомыми и незнакомыми людьми в общественных местах, с самим собой, с природой.
Развить умения противостоять отрицательным примерам, с которыми каждый ребёнок сталкивается в повседневной жизни (телепередачи, нецензурная брань и т.п.).
Работа по развитию у дошкольников нравственных качеств ведется совместно с родителями. Педагоги сообщают им о достижениях и проблемах детей, консультируют родителей об индивидуальных особенностях каждого ребёнка, выявляют тормозящие развитие факторы, обучают родителей приемам и методам нравственного воспитания в семье.
Данная программа носит интегрированный характер и является своеобразным стержнем комплексной дополнительной общеобразовательной программы студии для дошкольников «Солнышко». Лежащие в её основе принципы и методы педагоги реализуют по всем направлениям работы студии: развитие речи, ознакомление с окружающим миром, театр, английский язык, музыка, «Мастерилка» и ИЗО, «Секрет» (занятия с психологом).
Специальные занятия по данной программе проводятся во всех возрастных группах 1 раз в неделю.
Цель программы:
Сохранение и развитие нравственного здоровья детей, приобщение их к нравственным ценностям с опорой на традиции семейного воспитания.
Задачи программы:
1. Развивать моральное сознание:
Развитие нравственных представлений, суждений, понятий;
Формирование представлений о родном крае, о Родине;
Развитие осознанного и правильного отношения к общественно принятым нормам поведения, своей ответственности;
Формирование установки ребёнка на другого человека как самостоятельную ценность.
2. Формировать позитивное отношение к другим людям, себе:
Развитие понимания взаимозависимости людей друг от друга;
Развитие самопознания и воспитание у ребёнка уважения к себе;
Развитие у детей уверенности в себе;
Формирование умения откровенно и понятно выражать свои чувства, желания, взгляды, принимать и уважать позицию другого;
Развитие социальных мотивов, способствующих налаживанию межличностных отношений со взрослыми и сверстниками.
3. Развивать нравственные чувства, связанные с самоконтролем, самодисциплиной: стыд, совесть, доброту, отзывчивость, сочувствие, сопереживание.
4. Формировать навыки и привычки нравственного поведения:
Способность подчиняться заданным извне и добровольно выработанным для себя правилам поведения;
Этически ценные способы общения;
Умение формулировать суть проблемы конфликта, находить возможные пути разрешения конфликтов.
5. Содействовать семье в проблемах нравственного воспитания детей:
Ознакомление родителей с основами педагогики и психологии;
Формирование представлений о формах традиционного семейного уклада;
Поднятие престижа и ценности семьи.
Основные принципы программы:
1) приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства;
2) построение образовательной деятельности на основе индивидуальных особенностей каждого ребенка;
3) содействие и сотрудничество детей и взрослых, признание ребенка полноценным участником (субъектом) образовательных отношений;
4) поддержка инициативы детей в различных видах деятельности;
5) сотрудничество Центра с семьей;
6) соответствие условий, требований, методов возрасту и особенностям развития.
Программа рассчитана на три возрастные группы:
дети 4-5 лет
дети 5-6 лет
дети 6-7 лет.
Данная программа предусматривает конструктивную, последовательную совместную работу педагогов и родителей по развитию нравственных качеств у дошкольников на основе тематического планирования по всем годам обучения (Приложение №1).
Обучение проводится ненавязчиво, с использованием игровых обучающих ситуаций, при сочетании групповой и индивидуальной работы с детьми и самостоятельной деятельности дошкольников. Обеспечивается участие ребёнка во всех доступных ему видах нравственного взаимодействия.
Программа состоит из четырёх блоков:
1 блок: «Моя семья. Моя Родина» (взаимоотношения с близкими людьми, любовь к Родине);
2 блок: «Мои друзья» (взаимоотношения со сверстниками);
3 блок: «Я в мире людей» (взаимоотношения с людьми в общественных местах);
4 блок: « Природа и я» (отношение к природе).
Формы работы с детьми:
1 блок: «Моя семья. Моя Родина»
Беседы, игры нравственного содержания;
Проблемные ситуации;
Составление рассказов из личного опыта на тему: «Как я помогал маме», «Мы с папой» и т. д.
Посильная помощь взрослым;
Семейный фестиваль «Когда все вместе»;
Семейный праздник «Моя семья в истории родного края».
2 блок: «Мои друзья»
Вовлечение некоммуникабельных детей в общение, пробуждение интереса к неактивным, стеснительным детям; побуждение к оказанию им помощи в общении;
Коллективные формы общения, игр;
Изготовление подарков, сувениров;
Посещение детьми своих друзей дома;
Создание педагогических ситуаций;
День именинника;
Практическая забота в группе о внезапно заболевшем товарище, проявление внимания, деятельного участия.
3 блок: «Я в мире людей»
Этические беседы;
Разучивание правил поведения и отработка их в поведении детей;
Сюжетно-ролевые игры;
Дидактические игры (обучающие);
Наблюдения, экскурсии;
Посещение библиотеки, театра, музея, парка.
Конкурсы, викторины, игры.
4 блок: « Природа и я»
Наблюдение за растениями, животными, природных явлений;
Организация элементарных опытов;
Игры в путешествия;
Экскурсии и целевые прогулки;
Рассматривание журнала «Юный натуралист», «Тотошка»;
Уход за животными, птицами, рыбами;
Изготовление поделок из природного материала.
Программой предусмотрено взаимодействие с родителями, в ходе которого формируется атмосфера не только сотрудничества, но и сотворчества, что позволяет каждому ребёнку почувствовать ценность своей семьи. Программа помогает родителям определить личностную направленность воспитания их ребенка с учетом его индивидуально – психологических особенностей, сформировать мотив и потребность родительского участия в совместном процессе воспитания личности с развитыми моральными, интеллектуальными и физическими качествами . В этих целях для родителей организована «Школа эффективного родительства» (Приложения № 5, анкеты-№3, 6)
Ожидаемые результаты реализации программы
К концу 1-го года обучения дети будут:
Иметь представления:
О взаимоотношениях членов семьи;
О совместном досуге;
О домашних обязанностях членов семьи;
О ведении домашнего хозяйства;
О дружбе;
О нравственных нормах отношений с окружающими: доброжелательности, честности, отзывчивости;
О правилах поведения в общественных местах;
О домашних и диких животных, птицах, растениях.
Уметь:
Проявлять заботу о близких людях;
Оказывать посильную помощь родителям в домашних делах;
Оценивать поступки товарищей, справедливо разрешать споры и конфликты;
Проявлять доброжелательность к окружающим людям;
Взаимодействовать в коллективе сверстников;
Объединяться в малые группы в процессе различной деятельности;
Правильно вести себя в природе, не причиняя ей вреда.
К концу 2-го года обучения дети будут:
Иметь представления:
О героическом подвиге русского народа в Великой Отечественной войне, усвоят понятия «ветеран Великой Отечественной войны», «участник трудового фронта», приобретут знания о своих родственниках, имеющих эти звания;
О родословной своей семьи;
О милосердии, доброте;
О совместном досуге;
О домашнем уюте, домашних делах;
О семейных взаимоотношениях;
О деятельности членов семьи;
О дружбе, товариществе;
О дружбе людей разных национальностей;
О детском доме, о детях, живущих без родителей;
О правилах поведения на улице;
О правилах речевого этикета.
Уметь:
Доброжелательно относиться к членам семьи, заботиться о пожилых людях;
Сотрудничать при решении учебных и игровых задач;
Справедливо оценивать свои поступки и поступки друзей;
Справедливо решать споры и конфликты;
Сопереживать успехам и неудачам друзей;
Уважительно относиться к друзьям;
Критично относиться к своим поступкам и поступкам друзей.
К концу 3-го года обучения дети будут:
Иметь представления:
Усвоят понятия «Малая Родина», «патриот»;
О родном городе, его истории и достопримечательностях;
О бюджете времени в семье;
О коллективном ведении домашнего хозяйства;
О семейных обычаях, народных обрядах;
О дружеских взаимодействиях людей в экстремальных жизненных ситуациях, в спорте;
О нравственных нормах поведения;
О правилах речевого этикета;
О «Красной книге» Пензенского края;
О природе родного края.
Уметь:
Доброжелательно и уважительно относиться к близким;
Планировать свою деятельность;
Публично выступать перед сверстниками и родителями;
Различать хорошие и плохие поступки;
Проявлять доброту в общении с детьми;
Распознавать аморальные качества (трусость, жестокость, леность, лживость), давать им оценку;
Учитывать и принимать позицию другого;
Определять дружеские проявления людей;
Взаимодействовать в команде;
Осознанно относиться к нормам поведения в общественных местах;
Правильно вести себя на природе;
Бережно относиться к растениям, животным и птицам.
Инструментарий определения результативности программы
1 блок «Моя семья. Моя Родина»
Проективный тест «Рисунок семьи» (для детей 4-7 лет) (Приложение 2);
Методика по изучению проявлений отзывчивости в семье (для детей 5-7 лет);
Методика «Автопортрет» (для детей 4-7 лет);
Графическая методика «Кактус» (для детей 5-7 лет);
Тест «АСВ» (анализ семейных взаимоотношений);
Тест Люшера;
Тест «Опросник родительских отношений Р. С. Немова» (Приложение 3);
Тест «Волшебный телевизор» (для детей 5-7 лет) (изучение типа общения ребёнка с взрослыми).
2 блок «Мои друзья»
Методика «Закончи историю» (для детей 5-6 лет);
Методика «Подели игрушки» (для детей 4-5 лет);
Изучение социальных эмоций (для детей 4-7 лет);
Рисование на тему «Я в студии «Солнышко» (для детей 5-7 лет);
Метод вербальных выборов (для детей 5-7 лет) (Приложение 4);
Методика «Два домика» (для детей 4-7 лет);
Тест «Маски» (для детей 5-7 лет);
Методический приём «Цветик-семицветик» (для детей 4-7 лет).
3 блок «Я в мире людей»
Методика изучения культуры общения (для детей 4-7 лет);
Сюжетные картинки (для детей 5-7 лет);
Экскурсии в общественные места;
Сюжетно-ролевые игры «Больница», «В кафе», «Театр» и пр.
4 блок « Природа и я»
Экскурсии на природу;
Походы;
Проект «Здравствуй, лес» (правила поведения в лесу);
Создание «Красной Книги» и пр.
Учебно – тематический план
БлокРаспределение учебных часов по годам обучения
1-ый год обучения
2 – ой год обучения
3 – ий год обучения
1.«Моя семья. Моя Родина»
2.«Мои друзья»
3.«Я в мире людей»
4. «Природа и я»
Всего часов:
Содержание
1-й год обучения
1 блок «Моя семья. Моя Родина»
Тема №1: Мама милая моя . Беседа о мамах. Совместное мероприятие «Я и мама» (песни, стихи, конкурсы, викторины).
Тема №2 : Я и папа. День пап. Спортивные мероприятия (утренняя разминка, подвижные игры). Ремонтные работы в группе (игрушки, мебель), посильная помощь детей.
Тема №3: Братья и сестры. Беседа о братьях и сестрах. Совместные игры. Сюжетно-ролевые игры. Изготовление подарков братьям и сестрам (аппликация).
Тема №4: Моя Бабушка. Совместные дела с бабушками (поделки, одежда для кукол). Музыкальные игры вместе с бабушками.
Тема №5: Вместе отдыхаем. Введение понятия «совместный досуг». Сюжетно-ролевая игра «Семья». Семейный праздник «Рождество».
Тема №6: Я – помощник. Домашние обязанности членов семьи. Беседа на тему «Как я помогаю дома». Посильное участие в домашних делах.
Тема №7: Домашнее хозяйство. Разговор о ведении домашнего хозяйства (стирка белья, приготовление пищи и пр.). Дидактические игры.
Тема №8 : Мои родители . Первичная диагностика внутрисемейных отношений (рисуночный тест «Моя семья»). Беседа о родителях (как зовут, где работают, что делают на работе и дома, какая польза от их труда). Сюжетно- ролевые игры.
Тема №9 : Мама, папа, я - дружная семья . Семейный праздник «Моя семья». Совместные развлечения, викторины, конкурсы, песни, игры, спортивные соревнования. Оформление газет «Моя семья».
2 блок «Мои друзья»
Тема №1 : Мы играем . Сюжетно-ролевые игры (на объединение в малые группы). Разучивание правил поведения во время игр. Самостоятельная игровая деятельность детей.
Тема №2 : Мы трудимся. Труд детей в уголке природы. Разучивание пословиц о труде. Кукольный театр (сценки о труде, о спорах во время работы). Способы справедливого разрешения конфликтов.
Тема №3 : Мы рисуем. Интегрированное занятие на тему «Осень» (стихи, песни, подвижные игры, коллективная аппликация «Листопад»).
Тема №4 : Что такое дружба? Представление о дружбе. Беседа о друзьях. Составление рассказа «Мой друг».
Тема №5: Мы – спортсмены . Игры в физкультурном уголке. Беседа о взаимопомощи в спорте.
Тема №6: Вместе отдыхаем. Организация импровизированного совместного досуга «Веснянка» (номера детского творчества). Самостоятельная игровая деятельность.
Тема №7 : Люди вокруг нас. Педагогические ситуации о нормах отношений: доброжелательность, честность, отзывчивость. Спектакль кукольного театра. Подвижные игры.
Тема №8: В гостях у тети Ласки. Упражнения на подбор ласковых имен и названий предметов. Игры-загадки. Фольклорное занятие.
Тема №9: Как мы играем и занимаемся в студии. Беседа на тему «Как мы играем и занимаемся в студии». Составление рассказов из личного опыта. Инсценировка о хороших и плохих поступках друзей.
3 блок «Я в мире людей»
Тема №1: Как вести себя в группе. Знакомство с правилами поведения в группе. Экскурсия по групповой комнате (на выделение различных зон: игровая, для занятий и пр. и правила поведения в них).
Тема №2: Правила поведения в ЦРТДиЮ. Беседа о правилах поведения в Центре (в музыкальном зале, в коридоре, в танцевальной комнате). Сюжетно-ролевая игра.
Тема №3: Правила поведения за столом. Игра-занятие «Мы в гостях». Дидактические игры (на правила поведения за столом). Сюжетно-ролевые игры с куклами.
Тема №4: Правила поведения на улице. Разыгрывание ситуаций с куклами на правила поведения на улице. Просмотр фильма «Домовенок Непослуха». Прогулка по улице (отработка правил). Сюжетно-ролевая игра «Поездка на автобусе».
Тема №5 : Вежливый человек. Инсценировка о «вежливых словах». Беседа о вежливости. Спектакль в картинках по произведению В. Осеевой «Вежливое слово».
Тема №6: Вместе занимаемся, вместе трудимся. Планирование работы в уголке природы (на умение договариваться, планировать совместную работу). Чтение сказки «Заяц-Хваста». Беседа по содержанию (введение понятия «скромный человек», правила поведения скромного человека).
Тема №7 : Вместе отдыхаем. Посещение концерта (отработка правил поведения в зале). Совместные игры (диагностика межличностных отношений).
Тема №8 : Экскурсии. Беседа о прогулках и экскурсиях. Правила поведения в природе (бережное отношение к природе, опасности в природе). Целевая прогулка.
Тема №9 : Хорошие поступки. Педагогическая ситуация о нарушениях правил поведения. Спектакль «Хорошие и плохие поступки». Введение понятий: «честность», «правдивость».
4 блок « Природа и я»
Тема №1 : Домашние животные. Наблюдение за котенком. Загадки о домашних животных. Рассматривание картин о домашних животных, беседа по содержанию.
Тема №2: Растения. Целевая прогулка в парк. Наблюдение за растениями. Различение деревьев и кустарников по листьям, коре. Изготовление гербария.
Тема №3 : Наш парк. Совместная с родителями целевая прогулка в парк. Наблюдение за трудом людей в парке (подведение к мысли о том, что человек должен заботиться о культурной природе). Рисование на тему «В парке осенью».
Тема №4 : Птицы. Наблюдение за птицами (отмечают повадки, внешний вид). Знакомство с зимующими птицами. Изготовление кормушек.
Тема №5: Дикие животные. Интегрированное занятие «Путешествие в лес» (загадки о лесе, его обитателях, составление описательных рассказов, разминка, имитирующая походку животного).
Тема №6 : Растения зимой. Рассматривание иллюстраций растений в зимнем уборе. Занятие по изобразительной деятельности «Зима». Прогулка. Наблюдение за растениями в зимнем уборе. Рассказ о жизни растений в холодный период. Мероприятия по заботливому отношению к растениям (сгребают снег вокруг деревьев).
Тема №7 : Весна. Наблюдение за трудом людей в саду. Труд на участке. Наблюдение за цветущим садом. Аппликация «Цветущая яблоня».
Тема №8 : Насекомые. Введение понятия «насекомые». Наблюдение за насекомыми в природе. Рассматривание иллюстраций на тему «Насекомые». Рисование «Бабочка».
Тема №9 : Мы любим природу. Поход на природу. Дидактическая игра «Правила поведения в природе». Подвижные игры.
2 –й год обучения
1 блок «Моя семья. Моя Родина»
Тема №1: Моя семья. Рассматривание семейных фотографий. Беседа о бабушках и дедушках, о родословной семьи. Составление рассказов из личного опыта. Музыкальное занятие: колыбельные, песни о бабушках. Праздник-развлечение «Я бабушку свою очень люблю». Работа над проектом «Живая память».
Тема №2: Мы с папой. День пап. Рассказ о своих профессиях. Игры соревнования в спортивном зале. Совместный труд с папами (починка игрушек, мебели).
Тема №3: Мама милая моя. Чтение книг о мамах, беседа по содержанию.
Беседа о маме «За что я люблю свою маму?». Наблюдение за трудом женщин (дома, на улице). Ручной труд с подгруппами (подарок для мамы).
Тема №4 : Вместе отдыхаем. Подготовка к Новому году. Беседа о том, как готовятся к этому празднику дома. Совместное занятие «Здравствуй, Новый год!».
Тема №5: Уют в доме. Беседа о культуре поведения в гостях. Поход в гости к одной из семей. Рассказ о досуге в семьях детей. Сюжетно-ролевая игра «Семья».
Тема №6: Мой дедушка. Встреча с дедушками и бабушками - участниками ВОВ. Слушание песен военных лет. Беседа об армии. Праздничное развлечение «Наша армия сильна».
Тема №7 : Праздник мам и бабушек. Торжественный утренник, посвященный 8 Марта (песни, стихи, конкурсы, вручение подарков).
Тема №8 : Семейные дела. Составление рассказов на тему «Самое интересное событие в нашей семье». «Трудовой десант» на участке.
Тема №9: Семейные традиции. Рассматривание семейных фотографий, беседа по содержанию. Знакомство с понятием «пикник». Совместный пикник с родителями (подвижные игры, хороводы, обед, сбор грибов, ягод).
2 блок «Мои друзья»
Тема №1: Дружба. Этическая беседа о дружбе. Введение понятия «друзья». Литературно-музыкальная викторина «О дружбе». Наблюдение за театрализованными играми детей (диагностика).
Тема №2: Мы – друзья. Педагогические ситуации (тест «Закончи историю). Физкультурный досуг с играми и эстафетами. Коллективная лепка. Работа над новыми пословицами «Человек без друзей, что дерево без корней».
Тема №3: Вместе учимся, играем, трудимся. Ручной труд (индивидуальное и подгрупповое обучение). Театрализованные игры по сказкам.
Тема №4 : Товарищ. Беседа с подгруппами на тему «О товариществе». Введение понятия «товарищ». Разъяснение педагогических ситуаций, в которых проявляются товарищеские качества.
Тема №5: Люди разных национальностей. Рассматривание карты России. Рассказ о людях разных национальностей, живущих в России. Знакомство с этнографическими особенностями (обычаи, костюмы). Аппликация или декоративное рисование народных орнаментов. Подвижные игры народов России.
Тема №6 : Наши поступки. Рассматривание книг нравственного содержания, беседы по содержанию. Педагогические ситуации о разном поведении детей.
Тема №7 : Аморальные качества. Просмотр диафильма, беседа по содержанию. Разыгрывание сценок и педагогических ситуаций, в которых проявляются отрицательные черты характера: хитрость, лживость.
Тема №8: Доброта. Беседа о заболевших детях. Работа в мастерской (изготовление подарков для них). Сюжетно-ролевая игра «Больница». Слушание музыки П.Чайковского «Болезнь куклы», беседа о характере музыки.
Тема №9: Дети-сироты Рассказ о детском доме. Изготовление подарков для детей-сирот. Составление творческих рассказов о своих семьях.
3 блок «Я в мире людей»
Тема №1: Мы в ЦРТДиЮ. Беседа о правилах поведения в ЦРТДиЮ. Составление описательных рассказов. Педагогические ситуации и инсценировки, отражающие некоторые правила.
Тема №2: Правила поведения на улице. Беседа о правилах поведения на улице. Целевая прогулка по улице (отработка правил поведения). Сюжетно-ролевая игра «На улице».
Тема №3: Мы – пассажиры. Беседа о поведении в транспорте. Сюжетно-ролевая игра «Поездка на автобусе». Просмотр диафильма «Про барана, который не знал правил дорожного движения», беседа по содержанию.
Тема №4: Театр. Беседа о правилах поведения в театре. Посещение кукольного театра (отработка навыков правильного поведения).
Тема №5 : Правила поведения за столом. Сюжетно-ролевая игра «Праздничный ужин». Рассматривание книг по сервировке стола. Лепка посуды.
Тема №6: Идем в гости. Беседа на тему «Как мы играли в гости». Разговор о правилах поведения в гостях. Поход в гости к одному из детей.
Тема №7 : Магазин. Дидактическая игра «В магазине». Изготовление атрибутов к игре. Экскурсия в магазин (закрепление правил поведения в магазине). Аппликация на тему «Магазин игрушек».
Тема №8 : Правила поведения в кафе. Рассматривание иллюстраций о нарушениях правил поведения в общественных местах, беседа по содержанию. Посещение кафе (празднование дня рождения одного из детей).
Тема №9: Какие мы? Методика вербальных выборов. Спортивные соревнования между мальчиками и девочками. Изучение правил речевого этикета.
4 блок « Природа и я»
Тема №1 : Осень наступила. Беседа об осенних изменениях в природе. Экскурсия в парк. Наблюдение за деревьями, кустарниками, травами. Правила бережного отношения к деревьям, кустарникам. Составление гербария. Изодеятельность.
Тема №2: Домашние животные. Наблюдение за собакой (внешний вид, чем питается, повадки, польза для человека). Введение понятия «домашние животные». Дидактические игры природоведческого содержания. Рассматривание книг о животных.
Тема №3: Перелетные птицы . Рассказ о книге Г. Снегирева «Про птиц», рассматривание иллюстраций. Введение понятия «перелетные птицы». Беседа о птицах, о подготовке их к зиме. Викторина «Что? Где? Когда?».
Тема №4: Дикая природа зимой. Рассматривание книги «Следы на снегу», беседа о диких животных, о том, как они зимуют. Кормление птиц (кормушки). Зарисовки в уголке природы.
Тема №5: Зимовье зверей . Загадки о домашних животных. Работа с природным материалом. Рассказ о зимовке домашних животных и беседа по теме. Сюжетно- ролевые игры «На скотном дворе», «На ферме».
Тема №6: Красная книга. Рассказ о «Красной книге». Рассматривание иллюстраций с животными и растениями, занесенными в Красную книгу.
Тема №7: Река. Рассматривание иллюстраций рек в разные времена года. Составление рассказов из личного опыта (на выявление правил поведения на реке). Целевая прогулка к реке. Наблюдение ледохода. Сюжетно-ролевая игра «Пароход».
Тема №8 : Ботанический сад. Экскурсия в ботанический сад. Рассказ о растениях. Наблюдение за трудом людей в саду.
Тема №9: Мы - туристы. Рассматривание туристического снаряжения (показывают и рассказывают родители, занимающиеся туризмом), фотографий, книг о туризме. Мини-поход (закрепление правил поведения в природе).
3-й год обучения
1 блок «Моя семья. Моя Родина»
Тема №1: Малая родина. За что мы любим свой город. Экскурсия по родному городу. Дидактическая игра «Иностранец». Рассматривание фотографий достопримечательностей города. Совместный досуг с родителями «Мама, папа, я – пензенская семья». Работа над проектом «Родной свой край люби и знай».
Тема №2: Домашнее хозяйство. Сюжетно-ролевая игра «За покупками в магазин». Беседа о семейном бюджете, введение понятия «семейный бюджет».
Тема №3: Семейный досуг. Подготовка к семейному досугу «Вместе играем, поём, веселимся». Каждая семья готовит выступление: стихотворение, песню, игру. Диагностика эмоциональной сферы ребёнка – тест «Маски».
Тема №4: Помогаю дома. Беседа о бюджете времени в семье. Чтение рассказа Е. Пермяка «Как Маша стала большой», беседа по содержанию. Рисование на тему: «Помогаю дома».
Тема №5: Семейное дерево. Беседа с детьми о ближайших родственниках, введение понятия «родословная». Составление генеалогического дерева (совместно с родителями). Презентация семейных проектов «Семейный сад».
Тема №6: Братья и сёстры. Совместная подготовка с братьями и сёстрами праздничного концерта ко дню защитника отечества. Разучивание песен, стихов, танцевальных этюдов. Чтение произведения Э. Шима «Брат и младшая сестра», беседа по содержанию.
Тема №7: Праздник мам и бабушек. Изготовление подарков для мам и бабушек (совместно с папами), разучивание стихов и песен. Утренник «Проделки Шапокляк».
Тема №8: Семейные традиции. Беседа о семейных обычаях, народных обрядах. Подготовка и проведение семейного фестиваля «Когда все вместе». Каждая семья готовит презентацию своих семейных традиций (видеофильмы, выставки поделок, генеалогическое дерево, герб семьи, презентация семейных коллекций, творческие выступления).
Тема №9: Вместе трудимся, вместе отдыхаем. Проведение совместного досуга на природе. Подвижные игры, игры с мячом, туристические состязания.
2 блок «Мои друзья»
Тема №1: Дружба. Чтение произведений о дружбе, беседа по содержанию (В. Авдеенко «Друг», «Волшебная дудочка» и др.) Изготовление коллективной аппликации «Подарок другу».
Тема №2: Вместе играем, учимся. Организация совместных сюжетно-ролевых игр, коллективных дел. Учить справедливо разрешать споры и конфликты. Физкультурный досуг «Радуга здоровья».
Тема №3: Хорошие и плохие поступки. Чтение произведения В.Авдеенко «Рыцарь», беседа по содержанию. Закреплять знания о хороших и плохих поступках, учить различать их. Диагностика: методика «Два домика», «Сюжетные картинки» (изучение эмоционального отношения к нравственным нормам).
Тема №4: Доброта. Чтение сказа П. Бажова «Серебряное копытце», беседа по содержанию. Формировать понятие «добрый человек». Разучивание песни Б. Савельева «Если добрый ты». Викторина по сказкам, в которых говорится о добрых людях.
Тема №5:(2 занятия) Отрицательные качества человека. Чтение сказки А. Пушкина «Сказка о рыбаке и рыбке», беседа по содержанию. Воспитывать отрицательное отношение к аморальным качествам (хитрость, лживость, себялюбие). Чтение народной сказки «Хаврошечка» (обр. А. Толстого). Беседа по содержанию, воспитывать отрицательное отношение к аморальным качествам. Обсуждение педагогических ситуаций на различение аморальных качеств (трусость, жестокость, леность).
Тема №6: Забота о других. Чтение сказки В. Катаева «Цветик - семицветик», беседа по содержанию. Заучивание пословиц и поговорок о доброте. Беседа о значении слов: «сочувствие», «сострадание», «доброта», «милосердие». Ручной труд на свободную тему.
Тема №7: Дружба и спорт. В гости приходит родитель-спортсмен, рассказывает о проявлении дружбы в спорте. Разминка в парах «Гимнастика дружных». Спортивная эстафета.
Тема №8: Дружба крепкая не сломается… Итоговое занятие по разделу. Диагностика взаимоотношений в группе, пескотерапия.
3 блок «Я в мире людей»
Тема №1: Мы идём в гости. Просмотр отрывка видеофильма «Домовёнок Непослуха» (уроки безопасности). Беседа по содержанию. Закрепление правил поведения за столом, правил речевого этикета. Аппликация «Салфетка». Изучение навыков культуры общения.
Тема №2 : Библиотека. Экскурсия в библиотеку. Совместное мероприятие «Мир добрых книг» (литературная викторина). Закрепление правил поведения в библиотеке. Ремонт книг.
Тема №3: Экскурсия. Экскурсия в зоопарк. Отработка правил поведения во время экскурсий. Рассматривание сюжетных картинок о правилах поведения, беседа по содержанию (диагностика уровня усвоения правил поведения на улице).
Тема №4: Новогодний праздник. Подготовка к проведению новогоднего утренника (разучивание стихов, песен, игр). Закрепление навыков вежливого, деликатного поведения. Поделка оригами «Дед Мороз».
Тема №5: Театр. Поход в кукольный театр. Отработка навыков поведения в театре (в фойе, в зале, в буфете). ИЗО – рисование по памяти «Поход в театр».
Тема №6: Транспорт. Сюжетно-ролевая игра «Автобус». Отработка навыков поведения в общественном транспорте. Аппликация «Автобус». Просмотр отрывка видеофильма «Домовёнок Непослуха», беседа по содержанию.
Тема №7: Мы на прогулке. Прогулка в парк. Сюжетно-ролевая игра «На природе» (правила поведения в природе). Подвижные игры.
Тема №8: Мы играем. Игровая программа «Остров развлечений». Закрепление правил поведения во время совместных игр. Тест «Маски» (изучение общения детей, изучение устойчивости в подчинении игровому правилу).
Тема №9: Что такое хорошо и что такое плохо. Чтение произведения В. Маяковского «Что такое хорошо и что такое плохо», беседа по содержанию. Совместный проект с родителями «Хотим быть добрыми» (на отработку навыков общения с людьми: взрослыми, сверстниками, малышами).
4 блок: « Природа и я»
Тема №1: Растения. Прогулка в парк. Уход за растениями в цветнике. Закрепление знаний о растительном мире. Природоведческая викторина «Мир похож на цветной луг». Аппликация «Полевые цветы».
Тема №2: Мир животных. Чтение произведений природоведческого содержания Е. Чарушина, В. Бианки, М. Пришвина и др. Беседа по содержанию. Викторина «Братья наши меньшие». Коллективная аппликация «Мир животных».
Тема №3: Мир птиц. День птиц (совместное мероприятие с родителями). Викторины, игры, песни, стихи, театрализованные сценки. Изготовление кормушек для птиц (с папами). Конкурс на лучшую кормушку.
Тема №4: Природа и мы. Музыкально-литературный праздник «Люблю природу я…» (все материалы показывают, как человек воспевает природу в литературе, музыке, изобразительном искусстве, как выражает своё отношение к ним).
Тема №5 : «Красная Книга». Совместный проект с родителями «Прогулка в лес» (решение проблемных ситуаций). Подготовка к презентации Красной книги. Театрализованное представление «Старичок–Лесовичок» (рассматривание Красной Книги, сделанной совместно с педагогами и родителями).
Тема №6: Наш парк. Прогулка в парк. Трудовой десант в парке. Подвижные игры на природе.
Тема №7 : Обитатели водоёма. Игровая программа «В гости к деду Водяному» (закрепление знаний детей о рыбах и животных водоёмов). Коллективная аппликация «Рыбки».
Тема №8: Лесные богатства. Беседа о «богатствах леса». Коллективное рисование «Что нам лес даёт». Обобщение понятия «лесные богатства».
Тема №9 : Сделаем мир вокруг нас красивым. Участие в акции «Чистый город» (трудовой десант по уборке участка).
Условия реализации программы
Программа эффективно реализуется при взаимодействии следующих факторов.
Кадровое обеспечение: 9 педагогов высшей и первой категорий, концертмейстер, психолог.
Организационно - методическое обеспечение:
-дополнительная общеобразовательная программа студии для дошкольников «Солнышко»;
- программа по воспитанию нравственных качеств у детей дошкольного возраста в системе УДО «Ступеньки добра»;
- конспекты занятий по каждому направлению программы;
-учебно-наглядные пособия;
- серия развивающих игр;
- раздаточный материал;
- литература по разным направлениям программы (для педагогов и детей).
Материально – техническое оборудование:
- игрушки;
- куклы для кукольного театра, ширма;
- ТСО ( музыкальный центр, музыкальные диски, мультимедийное оборудование, DVD -записи);
- фортепиано и другие музыкальные инструменты;
- 3 оборудованных кабинета, танцевальный зал.
Ресурсное обеспечение:
- реализация программы возможна при финансировании студии для дошкольников «Солнышко» как учебной группы учреждения дополнительного образования;
- внебюджетные источники: спонсорские средства.
Литература
Для педагогов:
Психология дошкольника. Хрестоматия / Сост. Г.А. Урунтаева. – М.: Издательский центр «Академия», 2005.
Урунтаева Г.А., Афонькина Ю.А. Практикум по детской психологии. – М.: Просвещение: Владос, 1995.
Корепанова М.В., Харлампова Е.В. Диагностика развития и воспитания дошкольников. – М.: Изд. Дом РАО; Баласс, 2005.
Галигузова Л.Н., Смирнова Е.С. Ступени общения: от года до семи лет. – М.: Просвещение, 1986.
Купецкова Е. Ф. Программа обучения, воспитания и развития детей раннего и дошкольного возраста «Ребёнок и весь мир». – Пенза: Изд. ПИРО, 2008.
Артёмова Л.В. Окружающий мир в дидактических играх дошкольников. – М.: Просвещение, 1991.
Дружные ребята: воспитание гуманных чувств и отношений у дошкольников.: Пособие для воспитателей дошкольных образовательных учреждений и родителей / Сост. Р.С. Буре, М.В. Воробьёва, В.Н. Давидович и др. – М.: Просвещение, 2004.
Иванова А.И. Методика организации экологических наблюдений и экспериментов в детском саду: Пособие для работников дошкольных учреждений. – М.: ТЦ Сфера, 2004.
Курочкина И.Н. Современный этикет и воспитание культуры поведения у дошкольников: Учебное пособие – М.: ВЛАДОС, 2001.
Николаева С.Н. Любовь к природе воспитываем с детства. Рекомендации педагогам, родителям и гувернёрам. – М.: Мозаика – Синтез, 2004.
Николаева С.О. Занятия по культуре поведения с дошкольниками и младшими школьниками: Литературный и музыкально-игровой материал: Учебно-методическое пособие / М.: ВЛАДОС, 2005.
Романюта Н.А. Ты и твои друзья. Учим детей общаться: Методическое пособие для учителей начальной школы, психологов, воспитателей и родителей.- 2-е изд., испр. И доп. – М.: АРКТИ, 2004.
Юдина Е.Г., Степанова Г.П., Денисова Е.Д. Педагогическая диагностика в детском саду: Пособие для воспитателей дошкольных образовательных учреждений – М.: Просвещение, 2003.
Я - ты - мы. Программа социально-эмоционального развития дошкольников / Сост. О.Л. Князева. М.: Мозаика – Синтез, 2005.
Журналы «Дошкольное воспитание», с 2004 по 2008г.г.
Для чтения с детьми:
Малые формы детского фольклора: Загадки, считалки, потешки и прибаутки, пословицы и поговорки.
Народные сказки: «Теремок», «Колобок», «Заюшкина избушка», «Маша и медведь», «Жихарка», «Петушок и бобовое зёрнышко», «Хаврошечка», «Царевна-лягушка» и др.
Авторские сказки: Л.Н.Толстого, К.Чуковского, С.Маршака, С.Михалкова, В.Бианки, В.Сутеева, А.С.Пушкина, П.Ершова, С.Аксакова, В. Одоевского, В.Гаршина, П.Бажова, К.Паустовского, Н.Сладкова, В.Авдеенко и др.
Стихи: А.К. Толстого, А. Блока, И. Сурикова, А.С. Пушкина, С. Есенина, М. Лермонтова, А. Барто, К. Чуковского, В.Маяковского, С.Михалкого, Е.Благининой, Д.Хармса, И.Токмаковой, Э.Успенского, Г.Сапгира, Б.Заходера и др.
Рассказы: Л. Толстого, К.Ушинского, М. Пришвина, К. Паустовского, В.Бианки, Е.Чарушина, Г.Снегирёва, Н.Сладкова, В. Осеевой, Е. Пермяка, В.Драгунского и др.
Для родителей:
Азбука нравственности /Сост. Е.Г. Кононенко.- М.:, 2007.-54 с.
Бариленко Н.В. Становление взаимоотношений у старших дошкольников в совместной деятельности/ Бариленко Н.В. //Вопросы психологии. - 2008. - №4.
Грищенко З.А. «Ты детям сказку расскажи…» г. Москва. Яинка-Пресс, 2003 г.
Ильчук Н.П. Большой воспитательный секрет», Ребенок в детском саду, № 4, 2003 г.
Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России [Текст] - М.: Просвещение, 2011. 25 с.
М. Галина «Книжный мир ребенка», детский сад от А до Я, № 1, 2005 г.
С. Н. Короткова «Формирование нравственных качеств как важный аспект подготовки к школе», дошкольное воспитание № 8, 2001 г.
Суслов В.Н. Этикет учусь правилам поведения. 1-4 классы.
Тимофеева И.Н . «Сто книг вашему ребенку» Беседы для родителей, Москва, «Книга», 1987 г.
О. Вяткина «Значение рассказов Б. С. Житкова для развития личности старших дошкольников», Детский сад от А до Я, М 5, 2003 г.
Татьяна Пахомкова
Программа духовно - нравственного воспитания детей дошкольного возраста «Крепче мы - крепче наше будущее»
ПРОГРАММА
духовно - нравственного
воспитания воспитанников МБДОУ
"Вознесенский детский сад № 5" .
Наименование программы ДУХОВНО - НРАВСТВЕННОЕ ВОСПИТАНИЕ
ДОШКОЛЬНИКОВ
"Крепче мы - крепче наше будущее "
Основание для разработки Современная концепция о "Духовно- нравственном
программы воспитании детей "
Основные разработчики
программы Методический совет МБДОУ "Вознесенский детский
Управляющий совет учреждения.
Цель программы 1 . Создание условий :
для формирования у дошкольников
ценностных ориентиров и нравственных норм ,
основанных на культурно- исторических и духовно-
нравственных , патриотических и общечеловеческих
принципов.
2. Для более тесного сотрудничества семьи и
детского сада, повышения воспитательного и образовательного потенциала цепочки семья, детский сад и ребенок.
Задачи программы Сохранение исторической преемственности
поколений, развитие национальной культуры,
воспитание бережного отношения к историческому
и культурному наследию России,
формирование духовно- нравственных качеств
воспитанников .
Оценка социальных - формирование ценностных ориентиров духовно-
последствий реализации нравственной личности ;
программы - повышение воспитательного потенциала семьи ;
Совершенствование скоординированной системы
деятельности семьи и детского сада
по физическому, патриотическому и нравственному
воспитанию детей .
Критерии выполнения - совершенствование методов духовно-
программы нравственного и семейного воспитания ;
Сроки программы - 2013 - 2018 годы .
Организация контроля
за исполнением - администрация МБДОУ "Вознесенский детский сад № 5"
программы
Пояснительная записка
Ребёнок улыбается матери - первая в жизни улыбка. Ребёнок играет - первые в жизни игры. Первые книжки, первые картинки, первые песенки…первые радости и обиды. Всё первое. Первые кирпичики здания личности. Каким человеком станет этот ребёнок? Каким человеком сделаем его мы? На каком этапе своей жизни человек должен начинать думать сам за себя? С ответов на эти вопросы начинается формирование духовной личности ребёнка .
На сегодняшний день общество нуждается в добрых, гуманных, честных и справедливых гражданах. И задача заключается в формировании такой личности. Поэтому задача воспитателя сверхсложная : он должен раскрыть внутренний мир дошкольника и заложить основы нравственных отношений , тем самым, формируя нравственную воспитанность
Программа создаёт условия для развития личности и самореализации. Педагогический процесс только тогда хорош, когда в нём воспитание идёт впереди обучения, ибо вызванные им к действию духовные силы будут впитывать знания , как пищу, необходимую для дальнейшего роста и становления личности ребенка.
Программа "Духовно- нравственного воспитания " предусматривает - воспитание Благородного человека, Гражданина России. Как раз то, что мы хотим видеть в наших детях.
Планирование духовно- нравственной работы является значимым звеном в общей системе деятельности воспитателя и детского сада . Продуманное планирование обеспечивает её чёткую организацию, намечает перспективы работы, способствует реализации определённой системы воспитания . Потребности современного общества возлагают на детский сад задачи не только качественного обучения, но и воспитания Человека высоконравственного , духовно богатого , способного адаптироваться к процессам, происходящим в современном мире. Воспитание является одним из важнейших компонентов образования в интересах человека, общества, государства.
Воспитание должно способствовать развитию и становлению личности ребенка, всех ее духовных и физических сил и способностей; вести каждого ребенка к новому мироощущению, мировоззрению, основанному на признании общечеловеческих ценностей в качестве приоритетных в жизни.
Актуальность
В современном обществе в связи с экономическим, образовательным и духовным расслоением существует многообразие представлений о человеке и его предназначении в жизни. Различные партии, фракции, организации, религиозные концессии, национальные объединения формулируют свои, нередко противоположные друг другу цели воспитания . Вопрос о целях воспитания представляется особо значимым сейчас еще и потому, что идет процесс формирования нового поколения российских граждан и введения новых образовательных концепций.
Воспитание гражданина - одно из главных условий национального возрождения . Понятие гражданственность предполагает освоение и реализацию ребенком своих прав и обязанностей по отношению к себе самому, своей семье, коллективу, к родному краю, Отечеству. Формируя гражданина, мы, прежде всего, должны видеть в нем человека. Поэтому гражданин с педагогической точки зрения - это самобытная индивидуальность, личность, обладающая единством духовно- нравственного и правового долга .
Под духовно- нравственным воспитанием понимается передача детям тех знаний, которые формируют их нравственность на основе русских традиций, формирование опыта поведения и жизнедеятельности на базе духовно- нравственных ценностей .
Духовно- нравственное воспитание является неотъемлемой частью общего учебно-воспитательного процесса . Все вышесказанное учитывалось при составлении комплексной программы духовно- нравственного воспитания дошкольников МБДОУ "Вознесенский детский сад № 5". Создание программы является закономерным итогом многолетней целенаправленной деятельности педагогического коллектива с целью воспитания у дошкольников высоких духовно- нравственных качеств .
Нормативно-правовые документы.
" Закон РФ "Об образовании"1992г. №3266-1
" Конституция Российской федерации
" Закон об основных гарантиях прав ребёнка 1998г
" Декларация прав и свобод человека
" Конвенция о правах ребёнка
" Устав детского сада
Этапы реализации Программы
" I этап - начальный (2013г/ 2014.)
Аналитико-диагностическая деятельность. Поиск и коррекция инновационных технологий, форм, методов и способов воспитания с учетом личностно значимой модели образования. Изучение современных технологий, обобщение их педагогического опыта. Определение стратегии и тактики деятельности. Осуществление опытно-педагогической деятельности
" II этап - практический (2014/2017 гг.)
Апробация и использование в учебно-воспитательном процессе личностно-ориентированных технологий, приемов, методов воспитания дошкольников , социальной и психолого-педагогической поддержки личности ребенка в процессе развития и раскрытия его индивидуальных особенностей.
Осуществление опытно-педагогической деятельности.
" III этап - обобщающе-результативный (2017/2018 гг.)
Обработка и интерпретация данных. Соотношение результатов реализации программы с поставленными целью и задачами. Определение перспектив и путей дальнейшего формирования воспитательной системы и продолжения реализации программы духовно- нравственного воспитания дошкольников .
Цели и задачи Программы
Цель программы .
1. создание условий для развития личности, для вхождения её в гражданское правовое общество через становление отношений к миру и к себе в нём.
2. Формирование коммуникативного и эстетического потенциалов дошкольника .
3. Гармоничное духовно- нравственное развитие личности дошкольника и привитие ему основополагающих жизненных принципов на основе гражданско-патриотических, этических и культурно-исторических традиций нашей большой и малой Родины.
Задачи :
" Воспитание чувства патриотизма , активной гражданской позиции, сопричастности к героической истории Российского государства.
" Формирование духовно- нравственных ориентиров на основе традиционных общечеловеческих ценностей.
" Изучение культурных и духовно- нравственных традиций русского народа, гражданских основ Российского государства.
" Физическое развитие дошкольников , формирование навыков здорового образа жизни, личной гигиены.
" Консолидация и координация деятельности детского сада, семьи, общественности в духовно- нравственном воспитании детей .
" формирование основ культуры общения и построения межличностных отношений;
" создание условий для проявления творческой индивидуальности каждого воспитанника .
" Привитие воспитанникам любви к родному краю через любовь к родной природе и бережное отношение к ней.
Принципы Программы
1. Принцип природосообразности.
2. Принцип целостности учебно-воспитательного процесса .
3. Принцип сотрудничества.
4. Деятельностный подход.
5. Личностно-ориентированный подход.
6. Возрастной подход .
Программа соответствует специфике среднего и старшего возраста детей , и способствует :
" духовному и личностному росту детей ;
" развитию творческого и логического мышления;
" развитию способностей к самостоятельному приобретению знаний и исследовательской работе;
" обучению умениям работать совместно (решать проблемы в группах, проводить совместную исследовательскую работу, вести диалог и дискуссию, принимать точку зрения другого человека);
" развитию способности к самопознанию, формированию положительной "я - концепции".
Задачи воспитания :
" Сформировать в каждом ребенке общечеловеческие ценности, добродетели : любовь к ближнему, сострадание, справедливость, гражданственность, веру в прекрасное, ответственность, этическую культуру, нравственные устои .
" Пробудить все силы, присущие человеку : физические, умственные, этические, эмоциональные, эстетические.
" Сформировать человеческие устои, понимание добра и зла.
" Не приспособить ребёнка к потребностям общества, а сформировать у него умение ориентироваться в обществе, воспитать человека-творца - гражданина.
" Сформировать культуру общения.
" Воспитать потребность в созидательной деятельности, творческом развитии, положительном отношении к труду как средству самоутверждения.
" Приобщить воспитанников к национальной и мировой культуре.
Направления воспитательной работы :
1. Социализация. Воспитанник и детский сад
Цель и задачи :
Формирование у детей осознания принадлежности к коллективу, стремление к сочетанию личных и общественных интересов, к созданию атмосферы подлинного товарищества и дружбы в коллективе.
Воспитание сознательного отношения к познанию всего интересного и полезного, развитие познавательной активности;
Просветительская работа с дошкольниками и их родителями через воспитательные мероприятия .
Осмысление себя как личности, осознание личной причастности к миру во всех его проявлениях.
2. Семейное воспитание . Моя семья и мой детский сад.
Цель раздела : психолого-педагогическое просвещение родителей; развитие сотрудничества между родительской общественностью и детским садом; повышение воспитательного воздействия семьи ; помочь ребёнку осознать роль в обществе и в семье. Ознакомить с правилами совместной деятельности, учить согласовывать свои действия с окружающими. Помочь детям убедиться в необходимости выполнения этих правил.
Формирование представлений о семейных ценностях.
Формирование уважения к членам семьи, воспитание семьянина , любящего своих родителей.
Формирование у детей понимания сущности основных социальных ролей сына - мужа.
3. Учебно-познавательное и физическое.
" Мои знания.
Цель и задачи : расширение кругозора : создание благоприятной образовательной среды для реализации творческого потенциала дошкольников ; развитие стремления к постоянному самообразованию и саморазвитию; повышение интеллектуальной комфортности, усиление мотивации целей; формирование умения рационально организовывать свою жизнь и деятельность.
Формирование гражданского отношения к себе.
Воспитание сознательной дисциплины и культуры поведения, ответственности и исполнительности.
Формирование потребности самообразования, самовоспитания своих морально-волевых качеств.
" Моё здоровье.
Цель и задачи : Создание условий для сохранения физического, психического, духовного и нравственного здоровья дошкольников .
Воспитание негативного отношения к вредным привычкам. Защита, сохранение и коррекция физического и психического здоровья ребенка; воспитание в детях потребности в здоровом образе жизни; сотрудничество со специалистами здравоохранения;
Пропаганда физической культуры и здорового образа жизни. Воспитание физически развитого человека, ведущего здоровый образ жизни, способного в полной мере проявить себя во всех сферах. Ребёнок и спорт - главная наша цель.
4. Экологическое воспитание . Мы и наша природа.
Цели : воспитание ответственности за сохранение окружающей среды; воспитание этического , нравственного и практического отношения к ней; умения вести себя в ней в соответствии с общепринятыми нормами.
5. Патриотическое воспитание . Мы - защитники нашего Отечества .
Цели : пробудить интерес к прошлому своего народа. Познакомить с национальной культурой. Приобщить детей к истокам русской культуры, к духовно- нравственным ценностям своего народа, восстановить утраченные связи современного человека с историей прошлого и настоящего; изучение краеведческого материала.
Предполагаемым результатом
данной духовно- нравственной воспитательной программы является :
Для воспитателя . 1. Формирование у детей навыков самостоятельности : самоанализа, самооценки.
Это необходимо воспитанникам при переходе в начальное школьное звено. Они должны уметь анализировать свою деятельность, не бояться принимать самостоятельно решение, уметь отвечать за свои поступки, передавать свой опыт своим сверстникам.
Средствами воспитания являются деятельность, общение и отношения, которые подчинены правилам, обязанностям и правам, закрепленными Уставом детского сада.
Деятельность любого вида должна привести к личному успеху, должна быть не бесполезной для людей, нравственно и экономически значимой.
Ведущие виды деятельности : познавательная, интеллектуальная, эстетическая, физическая, спортивная, духовная .
В общении воспитателя с детьми должны реализовываться следующие правила :
" умение выслушивать его до конца;
" не принимать за него решения, а побуждать его сделать это самостоятельно;
" открытость и доступность.
Отношения воспитателя и воспитанника строятся на взаимном уважении, доверии, справедливости и требовательности.
Планируемые результаты. Для дошкольника .
1. Знание и понимание воспитанниками истоков отечественной русской культуры, традиций русского народа и других малых народностей Родины, способность к творчеству в пространстве русской культуры, умение жить по законам гармонии и красоты.
2. Духовно- нравственный потенциал подрастающего поколения. Высокий уровень самосознания, самодисциплины, способность сделать правильный нравственный выбор . Гуманность, уважение прав, свобод и достоинства других людей.
3. Убежденность детей в том , что настоящий гражданин любит свою Родину, гордится ее славной историей, изучает историко-культурное наследие, верен своему гражданскому долгу.
4. Ведение здорового образа жизни, физическое развитие и стремление к физическому самосовершенствованию, отсутствие вредных привычек, отношение к духовному и физическому здоровью как к важной личной и общественной ценности, экологической культуре.
5. Взаимодействие семьи и детского сада в процессе духовно- нравственного воспитания , детский сад - центр социокультурной среды.
6. Настоящий гражданин любит и бережет природу, занимает активную позицию в борьбе за сохранение мира на Земле.
Дошкольники должны быть :
" дружны между собой, внимательны друг к другу и к окружающим, открыты миру и людям;
" обладать индивидуальными способностями и интересами, уметь работать творчески, уметь самостоятельно добывать знания, не пугаться нестандартных ситуаций, с интересом искать и находить их решение;
" самостоятельны, владеть самоконтролем и самооценкой;
" способны к изменению самих себя.
Виды и формы воспитывающей деятельности :
1. Лекция; (для родителей)
2. Беседа; (для детей и родителей )
3. Час общения; (для родителей и детей )
4. Ролевые игры; (для детей )
5. Диспуты; (для родителей)
6. "Мозговой штурм"; (для родителей)
7. Занятия творчеством (для детей и родителей )
8. Собрания; (для родителей)
9. Экскурсии (для детей )
Мероприятия : (в течении года)
1. Семинары (для родителей)
2. Конкурсы, (для детей )
3. КВН (для родителей)
4. Викторины (для родителей)
5. Экскурсии (для детей )
6. Акции, проекты (для родителей)
7. Туристические слеты (для детей и родителей )
8. Круглые столы (для родителей)
9. Диспуты (для родителей)
10. Исследовательская деятельность. (для детей )
11. Конференции (для родителей)
Традиционные мероприятия в детском саду (в течение года)
" День Знаний
" Эстетическое шоу "По стране вежливых слов"
" Юбилей детского сада
" День Матери
" Праздник Новогодней ёлки
" Проект "Я открываю свой талант!"
" Спортивный праздник
" Праздник Здоровья "Папа, мама, я - здоровая семья"
" Праздники и мероприятия "Служу отечеству"
" Зарничка-смотр "Парад военной песни"
" Конкурс инсценированной сказки
" Праздник "Здравствуй, лето!"
" Праздник "Звездный дождь"
" Вознесенские звездочки (конкурс детского творчества)
" Проектная деятельность
" Экологические походы.
" Фольклорные праздники.
" Театральные постановки.
" Создание краеведческого музея "История нашего детского сада "
Диагностика :
Изучение особенностей дошкольников , понимание мотивов их поведения дают возможность предвидеть их реакции в различных ситуациях, что, в свою очередь, делает воспитательную работу более рациональной и экономной.
Направления диагностики :
1. Изучение индивидуальных особенностей личности дошкольников :
" способности;
" темперамент;
" тип личности в общении;
" самооценка;
" успешность в деятельности;
" уровень воспитанности .
2. Изучение межличностных отношений :
" социометрия;
" социально-психологический климат в группе;
" общие сведения;
" способности;
" темперамент;
" тип личности в общении;
" самооценка;
" успешность в деятельности;
" уровень воспитанности .
3. Формы диагностики :
" анкетирование;
" тестирование;
" наблюдение;
Работа с родителями.
Взаимодействие воспитателя и родителей заключается в том, что обе стороны должны быть заинтересованы в изучении ребенка, раскрытии и развитии в нем лучших качеств и свойств, необходимых для самоопределения и самореализации. В основе такого взаимодействия лежат принципы взаимного уважения и доверия, взаимной поддержки и помощи, терпения и терпимости по отношению друг к другу.
Формы работы с родителями :
" анкетирование
" консультации
" родительские собрания, посещение семьи, проведение совместных часов общения, экскурсий, родителей и детей .
Литература
1. Закон об образовании1992г. №3266-1
2. Конституция Российской федерации (Ст. 1,10,17,15,19,32,43,50,51,52)
3. Закон об основных гарантиях прав ребёнка 1998.
4. Библия. Книги священного писания Ветхого и нового завета. 1990.
5. Т. В. Волкова "Наука быть человеком" Волгоград, 2008.
6. М. А. Андрианов "Философия для детей " Минск, 2003.
7. Н. Е. Щуркова Тест. "Размышления о жизненном опыте". Москва,1991.
8. Е. Н. Степанов " Изучение уровня удовлетворённости родителей работой образовательного учреждения". Москва, 1991.
9. Ляхов И. И. Проектная деятельность. М. 1996.
«Всего важнее в мире доброта»
Рабочая программа по духовно-нравственному воспитанию.
1. Пояснительная записка
« Дети - наше будущее». И каким оно будет, зависит от нас взрослых: родителей, педагогов, общественности. Необходимо создать такие условия, в которых формировалось бы и закреплялось изначальное стремление ребенка к возвышенному, святому и доброму. Так как привычки и ценности, заложенные в детстве, станут нравственным фундаментом для принятия жизненно важных решений в будущем. Их завтрашний уровень духовно-нравственного сознания, патриотической гордости закладывается сейчас.
Мы также должны помнить, что дети - это наше отражение. В первую очередь мы сами должны стать носителями духовно - нравственной культуры, которую стремимся привить детям. Душа человеческая «по природе христианка», и поэтому дети так открыты, так отзывчивы на все доброе и прекрасное, и сердца их способны воспринимать значительно больше, чем считают их родители. «Бог утаил от мудрых и разумных, и открыл то младенцам» (Мф. 11, 25)
Что мы имеем в виду под нравственно-духовным воспитанием? Это прежде всего любовь к Родине, любовь к природе, воспитывать уважение к другим людям, сверстникам, с любовью относиться к русскому творчеству. Ребенок впервые открывает Родину в семье. Это ближайшее его окружение, где он черпает такие понятия как «труд», «долг», «честь», «Родина».
Воспитание детей без духовно-нравственной основы неполноценно, более того, оно вредно, ибо мы выпускаем из дошкольных образовательных учреждений детей, без четких представлений о добре и зле. Вредно оно и для нас, взрослых, потому что мы не заботимся о самом важном в развитии ребенка - питании его души. Актуальность данной программы заключается в том, что она приобщает детей к традиционным для православной России духовно-нравственным ценностям, раскрывает духовную одаренность ребенка и его личностных дарований, формирует гражданское самосознание, любовь к Родине и русскому народу. Таким образом, данная программа способствует выполнению и реализации задач по духовно- нравственному воспитанию детей младшего дошкольного возраста в процессе занятий и в самостоятельной деятельности воспитанников. Рабочая программа по духовно-нравственному воспитанию ориентирована на обучение детей в возрасте от 2 до 4 лет и рассчитана на 2 года.
При разработке рабочей программы учитывались следующие нормативные документы:
- Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;
- Приказ Министерства образования и науки РФ от 17 октября 2013 г. № 1155 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования»
- Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 15 мая 2013 г. № 26 «Об утверждении СанПиН 2.4.1.3049-13 «Санитарно - эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций»;
- Вераксы
1.2. Цели и задачи реализации Программы
Цель программы: Формирование основ духовно-нравственных, ценностных ориентаций у детей младшего дошкольного возраста.
В ходе её достижений решаются следующие задачи:
- Приобщать к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимоотношения со сверстниками и взрослыми.
- Формировать у детей чувства любви к родному краю на основе приобщения к родной природе, культуре и традициям через творческую, познавательно-исследовательскую деятельность.
- Воспитывать взаимопомощь, верность, дружелюбие и трудолюбие.
- Развивать элементарные знания о правах человека.
- Развивать у детей речь, мышление, воображение, умение анализировать, сравнивать посредством специальных игр и упражнений.
- Формировать у родителей (законных представителей) представления о формах и традициях семейного уклада основами православия,
- Основные принципы духовно-нравственного воспитания дошкольников .
- Духовный ориентир: построение жизни и поступков на основе требований христианского совершенства (свободное признание правила - «Уклонись от зла и сотвори добро»);
- Гуманистический принцип : формирование положительного отношения к окружающему миру и людям, сочувствие и сострадание, (отношение педагога к воспитаннику как к ответственному субъекту собственного развития) реализуется путем формирования отношения к себе, к миру и с миром (любовь к ближнему).
- Природосообразность : по Я. К. Каменскому - Человек от природы полон жизни, любит движение и деятельность и нуждается только в благоразумном водительстве…надо только направить человека так, чтобы беспорядочные инстинкты не вывели его за пределы должного… (воспитание должно основываться на научном понимании естественных и социальных процессов, согласовываться с общими законами развития человека сообразно его полу и возрасту).
- Культуросообразность : (воспитание должно строиться в соответствии с ценностями и нормами национальной культуры, в данном случае православия, и особенностями, присущими традициям тех или иных регионов).
- Характеристика возрастных и индивидуальных особенностей воспитанников младшего дошкольного возраста
Младший дошкольный возраст характеризуется высокой интенсивностью физического и психического развития. Повышается активность ребенка, усиливается ее целенаправленность.
С 3-4 лет происходят существенные изменения в характере и содержании деятельности ребенка, в отношениях с окружающими; взрослыми и сверстниками.
Особенно важную роль приобретает взаимодействие со взрослым, который является для ребенка гарантом психологического комфорта и защищенности. В общении с ним малыш получает интересующую его информацию, удовлетворяет свои познавательные потребности. На протяжении младшего возраста развивается интерес к общению со сверстниками. В играх возникают первые «творческие» объединения, где ребенок берет на себя определенные роли и подчиняет им свое поведение.
В этом проявляется интерес ребенка к миру взрослых, которые выступают для него в качестве образца поведения, обнаруживается стремление к освоению этого мира. Открываются новые возможности для воспитания у детей доброжелательного отношения к окружающим, эмоциональной отзывчивости, способности к сопереживанию.
Резко возрастает любознательность детей. В этом возрасте происходят существенные изменения в развитии речи: значительно увеличивается запас слов, проявляются элементарные виды суждений об окружающем, которые выражаются в достаточно развернутых высказываниях.
Наиболее важными моментами в духовно-нравственном воспитании младших дошкольников являются: формирование любви к родному краю, своему Отечеству, гуманности, чувства товарищества, честности, справедливости, ответственности. И здесь играют большую роль не только и не столько специальные беседы и разъяснения, сколько организация всей жизни ребенка в соответствии с принципами общечеловеческой морали, повседневная практики надлежащего поведения.
2.2. Формы, методы и приемы по духовно-нравственному воспитанию .
1.Познавательная деятельность - (чтение художественной литературы, сказок, фольклор).
2. Продуктивная деятельность - (изготовление аппликаций, фигурок, конструкций, поделок, рисунков).
3. Нравственная деятельность - (уроки любви и доброты, знакомство с православными традициями и ценностями).
4.Творческая деятельность (лепка из пластилина, живопись и графика, музыкальное творчество, танцы).
5. Совместная деятельность , в которой участвуют дети и родители, направлена на духовное развитие семьи, укрепление семейных ценностей, уважение и взаимопонимание (семейные и православные праздники, игры и конкурсы).
6. Театрально игровая деятельность (инсценирование песен и сказок).
Формы и методы по реализации основных задач Программы
- Проведение православных праздников;
- «Уроки доброты»;
- Беседа, игры нравственного и духовно-нравственного содержания;
- Организация выставок (совместная деятельность детей и родителей);
- Рассматривание иллюстраций в книгах и картин.
- Постановка музыкальных сказок духовно-нравственного содержания;
- Целевые прогулки в природу;
- Просмотр слайдов, фильмов, диафильмов, использование аудиозаписей;
2.3. Направления работы, по духовно-нравственному воспитанию младших дошкольников используемые в программе.
- Духовно-образовательное (занятие, беседы, устные поручения).
- Воспитательно-оздоровительные (праздники, игры подвижные назидательные и ролевые, целевые прогулки).
- Культурно-познавательное (встречи, целевые прогулки, концерты, просмотр видеофильмов, прослушивание аудиокассет).
- Нравственно-трудовое (труд по самообслуживанию, уборка группы и территории, труд по интересам, продуктивная деятельность, изготовление подарков к праздникам).
- Учебно-тематический план
Работа по духовно-нравственному воспитанию строится на единых принципах и обеспечивает целостность педагогического процесса. Организованная образовательная деятельность проводится в соответствии с рекомендуемыми: продолжительностью режимных моментов для возрастных групп детского сада; объёмом учебной нагрузки с учётом требований СанПиН2.4.1.3049-13.
Программа «Всего важнее в мире доброта» предусматривает организованную образовательную деятельность, продолжительность которой зависит от возрастных особенностей детей.
Вторая младшая группа (от3 до 4 лет)
(2015-2016 учебный год)
Сентябрь
Тема 1 «Хорошо у нас в саду».
Тема 2 «Как мы весело играем».
Тема 3 «Есть у солнышка друзья»
Тема 4 «Подарки для друзей».(продуктивная деятельность).
Тема 1 «Красивая осень».
Тема 2 «Разноцветный ковер» (продуктивная деятельность).
Тема 3 «Подарки осени».
Тема 4 «Осень золотая» (развлечение).
Тема 1 « Мама, папа, я - семья».
Тема 2 «Наш семейный альбом».
Тема 3 «Вместе с бабушкой и дедушкой».
Тема 4 «Красивые и теплые слова».
Тема 1 «Кто живет в моем дворе».
Тема 2 « Лесные жители».
Тема 3 «Как мы помогаем животным и птицам».
Тема 4. Сюжетная игра «В гости к бабушке».
Тема 1 «Рождество христово».
Тема 2 «Зимние забавы».
Тема 3 « Сказочные деревья».
Тема 1 «Мой папа хороший»
Тема 2 « Играем с папой» (совместное с детьми и родителями развлечение).
Тема 3 «Подарки для папы».
Тема 4 «Бравые солдаты»
Тема 1 «Кто вас дети больше любит».
Тема 2 «Цветочки для мамы» (продуктивная деятельность).
Тема 3 Оформление стенда «Я и мама».
Тема 4 «Все для мамы» (развлечение)
Тема 1 «Наш поселок».
Тема 2 Оформление стенда «Поселок в котором мы живем».
Тема 3 Д/И « Назови правильно» (дети узнают по фотографии места поселка)
Тема 4 «Улицы и дома в которых мы живем» (продуктивная деятельность).
Тема 1 «Наша Родина - РОССИЯ»
Тема 2 «Дружные ребята»
Тема 3 «Мой любимец» (О домашних животных)
Тема 4 «Пусть будут все счастливыми» итоговый праздник.
- Ожидаемые результаты освоения программы
- Наличие первичных представлений о духовно-нравственных ценностях в отношении семьи, сверстников и взрослых, природного окружения, предметного мира и себя в этом мире.
- Стремление и способность выразить себя в доступных видах деятельности в соответствии с духовно-нравственными ценностями (умение взаимодействовать со взрослыми и сверстниками, договариваться, обмениваться, распределять действия, применять усвоенные правила).
- Развитие способностей управлять своим поведением и планировать действия (имеет представление о том, «что такое хорошо и что такое плохо», старается не нарушать правила поведения, испытывает чувство стыда в ситуациях, где его поведение неблаговидно)
- Пробуждение у детей познавательного интереса к отношениям, поведению людей, стремление их осмысливать (задавать вопросы взрослым, способность самостоятельно действовать, в случаях затруднения обращаться за помощью).
Система оценки результатов освоения программы
Специфика дошкольного детства и системные особенности дошкольного образования делают неправомерными требования от ребёнка дошкольного возраста конкретных образовательных достижений. Поэтому результаты освоения Программы представлены в виде целевых ориентиров дошкольного образования и представляют собой возрастные характеристики возможных достижений ребёнка к концу дошкольного образования.
Целевые ориентиры :
- не подлежат непосредственной оценке;
- не являются основанием для их формального сравнения с реальными достижениями детей;
- не являются основой объективной оценки соответствия установленным требованиям образовательной деятельности и подготовки детей;
Ее результатами могут пользоваться для решения образовательных задач, при реализации программы, где может проводиться оценка индивидуального развития воспитанника.
Для проведения педагогической диагностики могут использовать различные методы:
. Беседы;
. Наблюдение;
. Анализ продуктов детской деятельности;
. Диагностическая ситуация.
В рамках программы «Всего важнее в мире доброта» одним из основных рекомендуется использовать метод создания диагностических ситуаций, используя специально подобранные (разработанные, адаптированные) упражнения и задания для детей.
Взяв за основу параметры «От рождения до школы» под редакции Н.А.ВЕРАКСЫ », был разработан критериальный аппарат для диагностики дошкольников, и оформлены таблицы для удобства отслеживания особенностей развития и достижения каждого воспитанника, и оптимизации работы с подгруппой детей. (Приложение 1)
Мониторинг образовательного процесса
Мониторинг детского развития (педагогическая диагностика) проводится 2 раза в год (сентябрь, май). Основная задача мониторинга заключается в том, чтобы определить степень приближения ребёнка к целевым ориентирам и влияние образовательного процесса, организуемого в ДОУ, на развитие ребёнка.
Список литературы
- Веракса, Н.Е. Основная образовательная программа дошкольного образования «От рождения до школы» / Под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой . - М.: Мозаика Синтез, 2014. — 368 с.
- Письмо Министерства образования Российской Федерации от 14.03.2000 № 65/23-16 «О гигиенических требованиях к максимальной нагрузке на детей дошкольного возраста в организованных формах обучения» [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http: //docs.cntd.ru/document/901764917
- Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации (Минобрнауки России) от 17 октября 2013 г. N 1155 "Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования" [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://www.rg.ru/2013/11/25/obr-dok.html
- Дыбина О.Б. Ребенок и окружающий мир. М: Мозаика - Синтез, 2005.
- Комратова Н. О гражданском воспитании дошкольников // Дошкольное воспитание 2006 №5, с.3-10.
- Комратова Н. О гражданском воспитании дошкольников // Дошкольное воспитание 2005 №10, с.10-19.
- Татаринова Л.Ю. Я и моя семья. Серия «Малышам о Родине» СПб: Издательский Дом «Литера», 2007.
- Султанова Н. «Духовно-нравственное воспитание дошкольников» // Дошкольное воспитание 2004 №5, с13-17.