Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн бие бялдрын хөгжил, үйл ажиллагааны төлөв байдал. Хүүхдийн бие бялдрын хөгжил

24.07.2019

ХҮҮХДИЙН БИЕИЙН ХӨГЖЛИЙН АЖИЛЛАГАА

Бие бялдрын хөгжил нь хүүхдийн бусад үзүүлэлтүүдийн хамт хүүхдийн эрүүл мэндийн байдлын чухал үзүүлэлт гэдгийг мэддэг. Бие бялдрын хөгжлийн төлөв байдал нь төрөлхийн шинж чанар, түүнчлэн тухайн организмын ургаж, үүсэх хүрээлэн буй орчны нөхцлөөс хамаардаг. Антропометрийн хэмжилт хийх техник, арга нь тодорхой мэдлэг, практик ур чадвар шаарддаг тул бэлтгэгдсэн эмнэлгийн ажилтнуудад хүүхдийн бие бялдрын хөгжил, ялангуяа антропометрийн үзлэг хийхийг зөвшөөрөх ёстой.

Амьдралын эхний жилд хүүхдүүдийн хэмжилтийг хэвтээ стадиометрээр хэвтээ байрлалд хийдэг. Хүүхдийг нуруун дээр нь байрлуулж, толгой нь толгойны дээд хэсгийг цэнгэлдэх хүрээлэнгийн хөндлөн гулдмайд хүчтэй хүргэнэ. Толгой нь тойрог замын доод ирмэг ба чихний трагусын дээд ирмэг нь нэг босоо хавтгайд байрладаг байрлалд байрладаг. Туслах нь хүүхдийн толгойг сайтар засдаг. Хүүхдийн өвдөг дээр зүүн гараараа хөлийг нь хөнгөн даралтаар шулуун болгох хэрэгтэй. Баруун гараараа тэд цэнгэлдэх хүрээлэнгийн хөдлөх хөндлөвчийг өсгийд нааж, хөлийг нь зөв өнцгөөр нугалав. Тогтмол болон хөдлөх баарны хоорондох зай нь хүүхдийн өндөртэй тохирно.

Нэг наснаас дээш насны хүүхдийн өндрийн хэмжилтийг стадиометрийн тусламжтайгаар босоо байрлалд хийдэг. Хүүхэд платформ дээр нуруугаараа босоо байрлалд зогсож, байгалийн, шулуун байрлалд босоо байрлалд өсгий, өгзөг, завсрын хэсэг, толгойны ар тал дээр хүрч, гараа биеийн дагуу доошлуулж, өсгийтэй, оймс өмсдөг. тусдаа. Толгой нь тойрог замын доод ирмэг ба чихний трагусын дээд ирмэг нь ижил хэвтээ хавтгайд байрладаг байрлалд байрладаг. Хөдөлгөөнт баарыг даралтгүйгээр толгойд хэрэглэнэ.

Бага насны хүүхдийн биеийн жинг тодорхойлохдоо 20 кг хүртэл зөвшөөрөгдөх хамгийн их ачаалалтай жин дээр хийгддэг. Эхлээд живхийг жинлэнэ. Живхний ирмэгийг тавиур дээр өлгөхгүйн тулд жинлэх тавиур дээр тавьдаг. Хүүхдийг тавиурын өргөн хэсэгт толгой ба мөрний бүс, хөлийг тавиурын нарийн хэсэгт байрлуулна. Хэрвээ хүүхдийг суулгах боломжтой бол тавиурын өргөн хэсэгт өгзөг, хөл нь нарийхан хэсэгт байрладаг. Хүүхдийг жинлүүр дээр тавьж, зөвхөн тэнцвэрийн цацрагийг хааж, хажуу талд биш, харин шууд тэнцвэрийн хүрээний хажуу талаас нь авч хаях боломжтой. Жингийн заалтыг жингийн ховил эсвэл ховил байгаа талаас нь тооцдог (доод жинг зөвхөн доод жингийн байгаа ховилд байрлуулах ёстой). Бичлэг хийсний дараа жинг тэг болгож тохируулна. Хүүхдийн жинг тодорхойлохын тулд жингийн үзүүлэлтээс живхний жинг хасах хэрэгтэй.

Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагад нэг нас хүрээгүй хүүхдүүдийн жинг 10 хоног тутамд, 1-ээс 3 нас хүртэл сард нэг удаа хийдэг.

Цээжний тойргийн хэмжилтийг амьсгалын тайван байдалд (түр зогсолт, ахимаг насны хүүхдүүд амьсгалах, амьсгалах үед) см-ийн резинэн туузаар хийдэг. Соронзон хальсыг арын хэсэгт - мөрний ирний буланд, урд талд - хөхний толгойн доод ирмэгийн түвшинд хэрэглэнэ.

Антропометрийн хэмжилтээс гадна булчингийн тонус, эд эсийн тургор, өөх тосны хуримтлалын шинж чанар гэх мэтийг тэмдэглэв: хүйс, нуруун дээр - мөрний ирний доор, мөчрүүд дээр - гуя ба мөрний гаднах гадаргуу дээр. нүүр - хацар дээр). Арьсан доорх давхаргын зузаанаас хамааран хэвийн, хэт их, хангалтгүй өөх тосны хуримтлалыг ярьдаг. Арьсан доорх өөхний давхаргын жигд (биеийн туршид) эсвэл жигд бус хуваарилалтад анхаарлаа хандуулдаг.

Зөөлөн эдийн тургорыг тодорхойлох нь баруун гарын эрхий, долоовор хуруугаараа арьсыг шахаж, хуруугаараа хуруугаараа хуруугаараа хуруугаараа хуруугаараа хуруугаараа хуруугаараа арьсыг шахаж авдаг.
гуя ба мөрний дотоод гадаргуу дээрх бүх зөөлөн эдийг тургор гэж нэрлэдэг эсэргүүцэл эсвэл уян хатан чанарыг мэдэрдэг. Хэрэв тургор буурсан бол шахах үед нойрмоглох, сулрах мэдрэмж илэрдэг.

Булчингийн аяыг идэвхгүй гулзайлтын тусламжтайгаар тодорхойлно
мөн дээд ба доод мөчний сунгалт. Булчингийн аяыг идэвхгүй хөдөлгөөний үед үүсэх эсэргүүцлийн зэрэг, мөн хүрэлцэх замаар тодорхойлсон булчингийн эд эсийн тууштай байдлаас хамаарч үнэлдэг. Эрүүл хүүхдүүдэд тэгш хэмтэй газруудад булчингийн ая, масс ижил байх ёстой.

Эдгээр дүрслэх шинж чанаруудыг "жижиг", "дунд", "том" гэж хүндээр нь үнэлдэг.

Бие бялдрын хөгжлийн хувь хүний үнэлгээ нь түүний антропометрийн өгөгдлийг регрессив шинжилгээний аргаар боловсруулсан бүс нутгийн стандарттай харьцуулах үндсэн дээр хийгддэг. Стандарт эсвэл шүдний хүснэгтийг ашиглах нь хүүхдийн бие бялдар, хөгжлийн талаар ялгаатай тайлбар өгөх, байнгын хяналт, мэргэжилтний зөвлөгөө шаардлагатай хүүхдүүдийг тодруулах боломжийг олгодог.

Бие бялдрын хөгжлийн хоцрогдол нь сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын эмчээс тодруулах шаардлагатай хэд хэдэн шалтгааны улмаас үүсч болно. Удамшлын-үндсэн хуулийн хүчин зүйл нь тодорхой ач холбогдолтой юм. Архаг халдвар, хордлого, ялангуяа ревматизм, тонзиллоген кардиопати, архаг пиелонефрит, гипотиреод одой зэрэг нь бие бялдрын хөгжилд хангалтгүй байх шалтгаан болдог. Өсөлт нь стандартаас 10% -иас дээш байвал бид нанизмын тухай ярьж болно.

Хүүхдийн нарийвчилсан үзлэг нь түүний арьс, лимфийн систем, араг ясны тогтолцооны онцлогийг харуулдаг. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд сколиоз эсвэл юүлүүртэй цээжний хавдар илэрч болно. Энэ эмгэгийг цаг тухайд нь илрүүлэх нь ирээдүйд хөгжлийн бэрхшээлтэй болохоос сэргийлдэг. Яс-булчингийн тогтолцооны эмгэгийн сэжигтэй бүх хүүхдүүдийг ортопедист руу шилжүүлэх шаардлагатай бөгөөд засах гимнастикийг зааж өгнө.

нас	хөвгүүд

нас		Бие бялдрын хөгжил
		Өндөр	Дунджаас дээгүүр	Дунджаас доогуур	богино

				Биеийн жин
	жижиг ..л

3 Г.	жижиг..
6 сар.


	жижиг..	21,2>
6 сар.	онгон охид.
	жижиг..

	жижиг..
6 минут.
	жижиг..


6 сар..

				Биеийн өндөр
	жижиг ..

	жижиг ..
6 сар
	жижиг ..

	жижиг ..
6 сар		1ИЗ>
	жижиг ..
		1І6>
	жижиг ..
6 сар					Ї02<
	жижиг ..
				.119-111
	жижиг ..
6 сар
			Цээжний тойрог
	жижиг ..

ХҮҮХДИЙН ХӨГЖЛИЙН ҮЗҮҮЛЭЛТ СУРГУУЛИЙН ӨМНӨХ

НАС

1. Хүүхэд, өсвөр үеийнхний эрүүл мэндийн байдлыг судлах, үнэлэх арга

2. Хүүхэд, өсвөр үеийнхний бие бялдрын хөгжлийн судалгаа, үнэлгээний арга

3. Хүүхдийн байгууллагын биеийн тамирын сургалтын зохион байгуулалтын эрүүл ахуйн үнэлгээ

4. Хүүхдийн байгууллагын боловсролын үйл явцын эрүүл ахуйн үндэслэл.

5. Сургуульд суралцах хүүхдийн бэлэн байдлын оношлогоо

6. Ерөнхий боловсролын сургуулийн боловсролын үйл явцын эрүүл ахуй

ДЭМБ-аас (1990) мэдээлснээр хүүхдийн эрүүл мэндийн байдал дэлхийн хамгийн тулгамдсан асуудлын нэг юм. Үүний ач холбогдол нь байгаль орчны аажмаар доройтсонтой холбоотой юм. Хөгжлийн шатандаа байгаа хүүхдийн бие нь таатай ба тааламжгүй хүчин зүйлийн нөлөөнд илүү өртөмтгий байдаг бөгөөд хүрээлэн буй орчны өөрчлөлтөд илүү хурдан, огцом хариу үйлдэл үзүүлдэг. Төрөл бүрийн хүчин зүйлийн нөлөөллийг судлахдаа тэдгээрийн нөлөөллийн цогцолборыг тодорхойлох, түүнчлэн тэдгээрийг нэгтгэх үед хүчин зүйл бүрийн нөлөө хэрхэн өөрчлөгдөж байгааг олж мэдэх нь чухал юм. Хүүхдийн хүн амд хүрээлэн буй орчны нөлөөллийн салшгүй үр дүн нь хүүхдийн эрүүл мэндийн түвшин, чанар юм. Хүүхдийн эмч DIP-ийн эрүүл мэндийн байдлыг тодорхойлохын тулд эдгээр хоёр үзүүлэлтийг тодорхойлох чадвартай байх ёстой.

Эрүүл мэнд бол хүүхдийн бие махбодийн хүрээлэн буй орчинтой харилцах --------- шалгуур юм. Энэ нь биологи, хүрээлэн буй орчин, нийгмийн хүчин зүйлсийн цогц цогцолборын нөлөөн дор үүсдэг.

Тиймээс эрүүл ахуйн мэргэжилтнүүдийн хувьд хамгийн ойр дотно байдаг эрүүл мэндийн тодорхойлолт нь ДЭМБ-ын дүрэмд "Эрүүл мэнд гэдэг нь бие махбодийн болон хүрээлэн буй орчинтой динамик тэнцвэртэй байдаг бие махбодийн, оюун санааны болон нийгмийн бүрэн сайн сайхан байдлын төлөв байдал юм. өвчин эмгэг, бие махбодийн согог байхгүй."

Эрүүл мэнд нь эрч хүч, бие махбодийн оновчтой ажиллах чадварыг хэмждэг бөгөөд энэ тохиолдолд өвчний эмнэлзүйн тодорхой шинж тэмдэг илрээгүйгээс гадна тэдгээрийн анхны илрэлүүд, өвчний өмнөх байдал, бусад шинж тэмдгүүд илрэхгүй байх зэргээр тодорхойлогддог. -"бага зэргийн эмгэг" гэж нэрлэгддэг бөгөөд энэ нь ихэвчлэн функциональ түвшинд илэрдэг, амархан эргэж болох өөрчлөлтүүд нь хүрээлэн буй орчны сөрөг хүчин зүйлийн нөлөөнд бие махбодийн ерөнхий эсэргүүцэл буурч байгааг харуулж байна.

Хүн ам зүйн судалгааны үр дүнд илэрсэн эрүүл мэндийн үзүүлэлтүүд (өвчлөл, нас баралт, тахир дутуу байдал гэх мэт) нь зөвхөн мөсөн уулын харагдахуйц үзүүр бөгөөд усан доорх хэсэг нь эмгэг судлалын өмнөх үе шатуудыг тусгасан эмгэгийн өмнөх (принозологийн) нөхцлөөс бүрддэг. эрүүл мэндээс өвчин рүү шилжих хөдөлгөөн. Эрүүл хүүхдийн эрүүл мэндийн "түвшин" -ийг тодорхойлох үндэс болгон эдгээр нөхцлийг судлах нь хүрээлэн буй орчин, эрүүл мэнд, тэдгээрийн хоорондын харилцааг судалдаг эрүүл ахуйн оношлогооны ("эрүүл ахуйн хяналт") сэдэв юм. Энэ тохиолдолд хамт олны эрүүл мэнд нь преносологийн оношлогооны шалгуур үзүүлэлт, хүрээлэн буй орчны хүнд үзүүлэх сөрөг нөлөөллийн "тэмдэглэгээ", тус улсын байгууллагуудын хийж буй урьдчилан сэргийлэх бүх ажлын үр дүнтэй байдлын шалгуур болдог. ариун цэврийн-эпидемиологийн алба.

Анхан шатны урьдчилан сэргийлэлтийг хүмүүсийн дундаж наслалтыг нэмэгдүүлэх үндсэн зорилгод ойртуулахын тулд 3 судалгааны объекттой (эрүүл мэндийн байдал, хүрээлэн буй орчин, тэдгээрийн хамаарал) эрүүл ахуйн оношлогоо нь эрүүл мэндийн цар хүрээний үе шатыг тодорхойлох зорилготой юм.

Бүрэн эрүүл мэнд

Практик эрүүл мэнд

Өвчний өмнөх байдал

Энэ нь муж улсуудыг янз бүрийн өвчинд шилжүүлэхээс урьдчилан сэргийлэхэд зайлшгүй шаардлагатай.

Эрүүл ахуйн оношлогоо, эмнэлзүйн үзлэгийн харилцан үйлчлэлийг 4 үе шаттайгаар явуулна.

1-р шат - экологийн нөхцөл байдал, амьдралын нөхцөл, амьдралын хэв маягийг судлах

2-р шат - эрүүл мэндийн үзлэг

3-р шат - эрүүл мэндийн үйл ажиллагаа

4-р шат - динамик диспансерийн ажиглалт

Хүүхдийн хөгжлийн мөн чанар, эрүүл мэндийн байдлыг цогцоор нь үнэлэх нь бие бялдар, мэдрэлийн сэтгэцийн хөгжил, түүний биеийн үйл ажиллагааны төлөв байдлын ашиг тусын зэрэг, зохицлыг заавал харгалзан үзэх шаардлагатай.

Эмгэг судлалын өмнөх (преносологийн) нөхцөл байдлын оношлогооны аргууд, эдгээр үйл явцын гүн, эргэлт буцалтгүй байдлын тоон үнэлгээ нь анхдагч болон хоёрдогч урьдчилан сэргийлэх зорилтуудтай нийцэх ийм урьдчилан сэргийлэх арга хэмжээний шинжлэх ухааны үндэслэл болж чадна. Үүний үндсэн дээр урьдчилан сэргийлэх нь тодорхой өвчнөөс урьдчилан сэргийлэхэд чиглэгддэггүй, харин ерөнхийдөө тэдний хөгжлийн магадлалыг бууруулахад чиглэгддэг. Хүүхэд, өсвөр үеийнхний эрүүл мэндийн байдалд дараах хүчин зүйлс нөлөөлдөг.

Хүүхдийн хүн амын эрүүл мэндийг бүрдүүлж буй хүчин зүйлүүд

| |нийгмийн хувьд | |

| |эдийн засгийн | |

| |нөхцөл | |

|Байгаль орчин |Удамшил |Биеийн |

| | | боловсрол |

| Хоол хүнс | | |

|Амьдралын нөхцөл |Нөхцөл байдал |Өдрийн дэглэм |

| | эрүүл мэнд | |

| |хүүхдийн | |

| |хүн ам | |

| |Үзүүлэлтүүд | |

| | нас баралт | |

| | тохиолдол | |

| | хөгжлийн бэрхшээлтэй | |

| | физик хөгжил | |

| | |Сургалтын нөхцөл |

| |эмнэлгийн болон ариун цэврийн | |

| Би тусалдаг | |

Биологийн (эхийн нас, эрүүл мэндийн байдал, биеийн урт, төрөлтийн тоо, жин, үйл ажиллагаанд гажиг байгаа эсэх - -----) зэрэг эрүүл мэндийг бүрдүүлэхэд нөлөөлж буй хүчин зүйлсийн үүрэг ролийг анхаарч үзэх хэрэгтэй. ----- - болон төрсний дараах эхэн үе гэх мэт 0 ба нийгмийн (орон сууцны талбай, нэг хүнд ногдох орлого, эцэг эхийн боловсрол, хүүхдийн нийгэм, гэр бүлийн хүмүүжил, өдөр тутмын хэвшил, түүний дотор унтах, задгай агаарт байх хугацаа) .

2. Хүүхдийн эрүүл мэндийн байдалд эмнэлгийн хяналт.

Хүүхдийн эмчийн хамгийн чухал ажил бол DIP-ийн эрүүл мэндийн байдал үүсэх, динамикийг хянах явдал юм.

Эрүүл мэндийн байдлын динамикийн хяналтыг ОХУ-ын Эрүүл мэндийн яамны 14. 03. 95-ны өдрийн 60 дугаар тушаалаар "Сургуулийн өмнөх болон сургуулийн насны хүүхдүүдэд урьдчилан сэргийлэх үзлэг хийх зааврыг батлах тухай" тушаалаар зохицуулдаг. эмнэлгийн болон эдийн засгийн стандартын үндэс”

Өнөөдөр эрүүл мэндийн байдлыг хянах нь олон нийтийн скрининг шинжилгээнд үндэслэн хийгддэг бөгөөд хүүхэд, өсвөр насныхны гүнзгийрүүлсэн үзлэгийг зохион байгуулах шинэ зарчим юм. Энэ нь хэд хэдэн үе шаттайгаар явагддаг:

1-р үе шат - хүүхдийн байгууллагын сувилагч голчлон явуулдаг скрининг хөтөлбөрийн дагуу бүх хүүхдийг шалгах; 7

2-р үе шат - хүүхдийн байгууллагын эмчийн үзлэгт хамрагдсан хүүхдүүдийн үзлэг;

3-р шат - сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагаас (сургууль) зөвлөгөө авахаар илгээсэн хүүхдүүдийн поликлиникийн нарийн мэргэжилтнүүдийн үзлэг.

Эмнэлгийн үзлэгийг зохион байгуулах энэ зарчим нь дундаж зөгийн балны үүргийг ихээхэн нэмэгдүүлэх боломжийг олгодог. Хүүхдийн байгууллагын ажилтнууд хүүхдийн эрүүл мэндийн байдалд хяналт тавих, түүнчлэн хүүхдийн эрүүл мэндийн байдалд ялгаатай хяналттай эмч, нарийн мэргэжлийн эмч нарын ажлын цагийг зохистой ашиглахыг баталгаажуулдаг.

Шалгалтын хөтөлбөрт дараахь зүйлс орно.

1. Асуулгын тест - тусгай асуулга ашиглан эцэг эх эсвэл сурагчдын судалгаа. Энэхүү судалгаа нь мэдрэл, зүрх судас, хоол боловсруулах, шээсний тогтолцооны өөрчлөлт, түүнчлэн хамар залгиурын өвчин, харшлын өвчин, нөхцөл байдлын талаархи анамнезийн мэдээлэл, гомдлыг тодорхойлоход чиглэгддэг (Хавсралт 1).

Энэхүү асуулгад энгийн асуултуудын хэлбэрээр тэргүүлэх тогтолцооны дагуу эрүүл мэндийн байдал хазайсан тохиолдолд хүүхэд, өсвөр насныханд тохиолддог гол "гол" гомдлыг бүлэглэсэн болно. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд болон 1-4-р ангийн сурагчдыг шалгахдаа асуулгын хуудсыг эцэг эх, 5-р ангиас эхлэн сурагчид өөрсдөө бөглөнө.

Асуултууд нь мэдрэлийн систем - зүрх судасны тогтолцооны эмгэг, хамар залгиур, хоол боловсруулах систем, бөөр, харшил зэргийг тодорхойлоход чиглэгддэг.

Асуулгын судалгааны үр дүнг сувилагч нэгтгэн гаргаж, эерэг хариулт авсан асуултын тоог нэмэх тэмдгээр (+) тэмдэглэнэ. Үүний дараа хүүхдийн байгууллагын эмч судалгааны үр дүнд дүн шинжилгээ хийж, үзлэгт хамрагдах шаардлагатай хүүхдүүдийг сонгож, үзлэг хийсний дараа нэмэлт үзлэгт хамрагдахын тулд нарийн мэргэжлийн эмч нартай зөвлөлдөх шаардлагатай эсэхийг шийддэг.

2. Регрессийн хэмжүүр ашиглан бие бялдрын хөгжлийн хувь хүний үнэлгээ.

3. Цусны даралт ихсэх, гипотоник өвчнийг тодорхойлохын тулд цусны даралтыг хэмжих (бага сургуулийн хүүхдүүдэд - стандарт ханцуйвчийн насны засварыг харгалзан үзэх).

8-12 насны хүүхдийн цусны даралтын утгыг тодорхойлохдоо зөвхөн "насны" ханцуйвчийг ашиглах эсвэл биеийн жинтэй нягт уялдаатай хүүхэд бүрийн мөрний тойргийн хэмжээгээр тохируулсан нэмэлт тооцоололд хүрдэг. Хүүхдийн бие бялдрын хөгжлийн бие даасан үнэлгээний үндсэн дээр стандартчилагдсан залруулгын утгыг хүснэгтэд үзүүлэв.

Стандарт ханцуйвчаар хэмжихэд систолын * даралтын тоонд залруулга (мм м.у.б) (өөр өөр жинтэй 8-12 насны хүүхдүүдэд)

Хүснэгт 1

| Нас (биеийн жинд | | |

| жил) | by | | |

|8 |+ 10 |+ 15 |+ 5 |

|9 |+ 10 |+ 15 |+ 5 |

|10 |+ 10 |+ 15 |0 |

|11 |+ 5 |+ 10 |0 |

|12 |+ 0 |+ 5 |0 |

|13** |0 |0 |0 |

Анхаарна уу: * - стандарт ба насны ханцуйвчийг өөрчлөх үед диастолын даралтын утгын ялгаа нь ач холбогдолгүй тул диастолын даралтын үзүүлэлтүүдийг залруулахгүйгээр авч үзэх хэрэгтэй.

** - 13 ба түүнээс дээш насны хүүхдэд (биеийн жингээс үл хамааран) стандарт болон насны ханцуйвчийг солих үед цусны даралтын бодит үзүүлэлтүүд ялгаатай байдаггүй.

Цусны даралтыг нийтээр хүлээн зөвшөөрөгдсөн аргаар хэмждэг - Коротковын аргын дагуу 10 минутын амралтын дараа сууж, баруун гартаа. Илүү нарийвчлалтай байхын тулд сүүлчийн хэмжилтийн үзүүлэлтүүдийг засах замаар 3 удаа хэмжихийг зөвлөж байна.

Нүдний харааны багажийн үзлэгийг ашиглан булчингийн тогтолцооны эмгэгийг тодорхойлох.

Биеийн байдлын эмгэгийг илрүүлэх тест. найм

Энэхүү тестийн шалгалтыг хүүхдийн асрамжийн газрын эмч хийдэг бөгөөд тестийн картын 10 асуултын хариулт бүхий хүүхдийн үзлэгийг багтаасан болно (Хүснэгт 2).

хүснэгт 2

Биеийн байдлыг шалгах карт

| 1. Хөдөлгөөний эрхтнүүдийн илт гэмтэл |Тийм Үгүй |

|төрөлхийн гажигтай холбоотой, | |

| гэмтэл, өвчин | | |

| 2. Толгой, хүзүү дунджаас хазайсан | Тийм Үгүй |

| шугам: мөр, мөрний ир, хонго | |

| тэгш хэмтэй бус суурилуулсан | |

|"гуталчны" цээж, | Тийм Үгүй |

|"Гажигдсан" | |

| 4. Хэт их хэмжээгээр бууруулах эсвэл |Тийм Үгүй |

|физиологийн муруйлт ихсэх | |

|нуруу: умайн хүзүүний лордоз, | |

|цээжний кифоз, харцаганы лордоз | |

| 5. Мөрний ирний хэт их хоцролт |Тийм Үгүй |

| 6. Хэвлий хэт их цухуйсан |Тийм Үгүй |

Доод мөчний тэнхлэгийг зөрчих |Тийм Үгүй |

|(О хэлбэртэй, Х хэлбэртэй) | |

| 8. Бүсэлхийн гурвалжны тэгш бус байдал | Тийм Үгүй |

| 9. Valgus өсгий байрлал эсвэл | Тийм Үгүй |

|хоёр өсгийтэй | |

| 10. Алхаад илт хазайлт | Тийм Үгүй |

Судалгааг дараах дарааллаар явуулна.

Бүтэн нүүрний үзлэг. Байрлал - биеийн дагуух гар. Хөлний хэлбэр, толгой, хүзүүний байрлал, мөрний тэгш хэм, бүсэлхийн гурвалжингийн тэгш байдал (бүсэлхийн гурвалжин нь гарны дотоод гадаргуу ба биеийн хоорондох гурвалжин завсар юм. бэлхүүс дэх гурвалжин, ихэвчлэн гурвалжин нь ижил хэлбэртэй, ижил хэмжээтэй байх ёстой) ...

Талын харах. Байрлал - биеийн дагуух гар. Цээж, хэвлий, мөрний ир цухуйсан хэлбэр, нурууны хэлбэрийг тодорхойлно.

Араас нь үзлэг хийнэ. Байрлал - биеийн дагуух гар. Мөрний ирний өнцгийн тэгш хэм, нурууны хэлбэр, хөлний хэлбэр, өсгийн тэнхлэг (valgus, varus, хэвийн) зэргийг тодорхойлно.

Шалгалтын төгсгөлд хүүхэд алхаж болзошгүй эмгэгийг тодорхойлохын тулд хэд хэдэн арга хэмжээ авахыг хүснэ.

Шалгалтын үеэр туршилтын картыг бөглөж, түүний дагуу илэрсэн биеийн байдлын эмгэгийн үнэлгээг өгнө.

Хэвийн үнэлгээ - бүх асуултын сөрөг хариулт

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн эмчийн хяналт шаарддаг зарим хазайлтууд - 3-аас 7 хүртэлх тооны нэг буюу хэд хэдэн асуултанд эерэг хариултууд.

· Биеийн байрлалыг ихээхэн зөрчсөн - 1, 2, 8, 9, 10 асуултын эерэг хариулт (нэг ба түүнээс дээш). Энэ бүлэгт хамрагдсан хүүхдүүдийг ортопедист заавал шилжүүлэх шаардлагатай.

Жинхэнэ сколиозыг тодорхойлох тест.

Жинхэнэ сколиоз нь зөвхөн нурууны тэнхлэгийн эргэн тойронд мушгирах, эсвэл тэнхлэгийн эргэн тойронд эргэлдэж, нугаламын нугасны үйл явц нь дунд зурвасаас нэг эсвэл нөгөө тал руу хазайж, их биеийг хазайлгах үед харагдахуйц товойсон хэлбэрийг агуулдаг.

Жинхэнэ сколиозыг илрүүлэх гол арга бол нурууг нугалж, биеийг урагшаа хазайлгах үзлэг юм: биеийн хазайлтыг аажмаар хийдэг, энэ бүхний тусламжтайгаар гар нь чөлөөтэй унжиж, хөл нь шулуун болно. Сколиоз байгаа тохиолдолд цээжний бүсэд тэгш хэмтэй бус хавирга, бүсэлхийн бүсэд булчингийн нурууг тодорхойлно.

Нурууны нугаламын нугалалтыг илүү нарийвчлалтай тодорхойлохын тулд үзлэгийг урд болон хойд гэсэн хоёр байрлалд хийнэ.

Араас нь харахад (хүүхэд нуруугаа эмч рүү чиглүүлж) хүүхдийн их биеийг өөрөөсөө хазайлгахад цээжний нурууны нугасны нугасны мушгиа илэрч болно.

Хавтгай хөлний сорил - ургамал судлал

А.А.Малиновскийн тестийг ашиглан премиопи илрүүлэх

Энэхүү тестийг 6 настай сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд, 11-р ангийн сурагчдад ашигладаг.

Ихэвчлэн Сивцев-Головины тусгай оношилгооны хүснэгтийн дагуу хийдэг харааны хурц байдлыг шалгах нь ихэвчлэн аль хэдийн хөгжсөн харааны эмгэг байгааг илрүүлдэг. А.А.Малиновскийн шинжилгээ нь миопийн эмгэгтэй хүүхдүүдийг тодорхойлох боломжийг олгодог.

А.А.Малиновскийн тестийг ашиглан премиопи илрүүлэх нь судалгааны 2 үе шатыг агуулдаг.

Харааны хурц байдлыг тодорхойлох (нийтээр хүлээн зөвшөөрөгдсөн аргын дагуу)

· Хэвийн хараатай хүүхдүүдийн дунд харааны хараа муутай хүүхдүүдийг тодорхойлох.

Шалгалтын арга: харааны хурц байдлыг ердийн аргаар тодорхойлсны дараа нүдний шилийг ердийн хурц үзүүртэй хүүхдийн нүд рүү авчирч, түүний хүч нь энэ насны хүүхдүүдийн нүдний хугарлын дундаж хэмжээтэй тохирч, харааны хурц байдлыг дахин тодорхойлно ( захидлын хүснэгтийн дагуу уламжлалт аргаар хүүхэд ширээнээс 5 м зайд сандал дээр сууна (нүд бүрийг тусад нь шалгаж, нөгөө нүд нь бамбайгаар хаалттай байна. Туршилтын хувьд линз + 1.0 D-ийг ашиглана. хүүхдийн хүрээ, оптик хоорондын зайтай

Үр дүнгийн үнэлгээ:

Хүүхэд линзээр хараад хүснэгтийн 9-10 мөрийг зөв уншдаг - сөрөг тест

t хүүхэд линзээр харж байхдаа 9-10 мөр үсгийг зөв уншиж чадахгүй, тэр ч байтугай тэдгээрийг огт ялгаж чадахгүй - шинжилгээ эерэг байна (наснаас хамааралтай хугарал нэмэгдсэн - миопийн өмнөх байдал)

Премиопи өвчтэй хүүхдүүд бусадтай харьцуулахад миопи үүсэх магадлал 80 дахин их байдаг тул миопийн "эрсдлийн бүлэг" гэж тооцогддог. Эдгээр хүүхдүүдийг тусгай ажиглалт, үе үе хянах зорилгоор нүдний эмч рүү шилжүүлэх шаардлагатай. Малиновскийн тестийн шинжилгээг хүүхдийн байгууллагын сувилагч хийдэг. Малиновскийн тестийн сөрөг үр дагавартай хүүхдүүдийг сургуульд 3 жилд нэг удаа, өөрөөр хэлбэл 4-7-10-р ангид харааны хурц байдлыг шалгах боломжтой. Өнгөний харааны эмгэгийг илрүүлэх тест (сургуулийн хүүхдүүдэд).

Өнгөний мэдрэмжийн эмгэг нь мэргэжлийг сонгоход чухал үүрэг гүйцэтгэдэг (жолооч, аппаратчин гэх мэт) бөгөөд ихэвчлэн удамшлын шинж чанартай байдаг тул хөвгүүдэд ихэвчлэн илэрдэг.

Өнгөний харааг судлахын тулд тусгай Рабкины полихромат хүснэгтүүдийг ашигладаг. Эдгээр хүснэгтэд хэвийн өнгөний хараатай нүүр царай нь өөр өөр өнгийн дугуйлангаас ялгаатай боловч ижил байна.

Ашиглалтын хувьд зөвхөн I-XIII полихромат хүснэгтүүдийг ашигладаг (эхний цуврал нь гол нь). Судалгааг байгалийн гэрэлд явуулдаг (субъект нуруугаараа цонх руу, судлаач цонх руу харан суудаг). Хүснэгтүүдийг 1 м-ийн зайнаас 5-6 секундын турш босоо байдлаар үзүүлэв. тус бүр.

Үр дүнгийн үнэлгээ: бүр бие даасан хүснэгтүүдийг буруу ялгах нь өнгөний харааны гажиг юм. Оюутныг нүдний эмчтэй зөвлөлдөхөөр илгээдэг.

Өнгөний харааны судалгааг сургуулийн 4-р ангид мэргэжлийн чиг баримжаа олгох өмнөх өдөр явуулдаг.

Протеинури ба глюкозури илрүүлэх лабораторийн скрининг шинжилгээ.

Шээсэн дэх уураг, глюкозыг хүүхдийн байгууллагын сувилагч тусгай оношлогооны реактив тууз ашиглан тодорхойлж, өнгөний өөрчлөлтөөр шээсэнд байгаа эсэх, тэр байтугай ойролцоогоор концентрацийг нь үнэлдэг.

Шээсэн дэх уургийн ул мөр бүхий бүх хүүхдийг протеинурийн шалтгааныг тогтоохын тулд нэмэлт шинжилгээнд, шээсэнд глюкозын ул мөр байгаа бол эндокринологичтой зөвлөлддөг.

Эмнэлгийн үзлэгийн чанар, мэдээллийн агуулгыг сайжруулах нь бүх хүүхдэд лабораторийн шинжилгээг урьдчилан хийх замаар хийгддэг: өтний өндөгний цус, ялгадасын ерөнхий шинжилгээ (шалгалт хийхээс 2-3 долоо хоногоос илүүгүй), гэхдээ өнөөдөр эдгээр зөвлөмжүүд байна. зөвхөн хүсүүштэй.

Сургуулийн сурагчдын эрүүл мэндийн үзлэгт хамрагдах хөтөлбөрт зүрх судасны тогтолцооны үйл ажиллагааны сорилыг стресс, биеийн тамирын дасгал, биеийн тамирын дасгал хийх явцад түүний бие бялдрын түвшин, болзошгүй стрессийг тодорхойлох зорилготой. Ачаалал ихтэй 8-10 насны хүүхдэд 20 бөхийлт, 10-11 насныханд 25, 12-14 насны хөвгүүдэд 30 удаа 30 секундээр унадаг дасгалуудыг санал болгодог.

Функциональ туршилтын дараах өөрчлөлтийн шинж чанараас хамааран зүрх судасны тогтолцооны эерэг ба тааламжгүй хариу урвалыг ялгадаг.

Тааламжтай хариу үйлдэл нь зүрхний цохилтыг эхний түвшингээс 50-70% -иар нэмэгдүүлэх, систолын даралт 10-15 мм-ээр нэмэгдэх, импульсийн даралт 20-35 мм-ээр дунд зэргийн өсөлт, бүх үзүүлэлтүүдийг сэргээх явдал юм. 2-3 минут.

Сөрөг хариу үйлдэл нь импульсийн хурд мэдэгдэхүйц (70% -иас дээш) нэмэгдэх, систолын болон импульсийн даралтыг анхны түвшинтэй харьцуулахад буурах эсвэл систолын даралт огцом нэмэгдэх (25-40 мм ба түүнээс дээш) гэж тооцогддог. удаан эдгэрэх хугацаа бүхий диастолын өсөлтийн суурь. Сэргээх хугацаанд (2-3 минут) импульсийн цохилт, систолын даралт буурах нь суурь өгөгдлөөс доогуур байгаа нь сөрөг хариу үйлдэл гэж тооцогддог.

3. Хүүхэд, өсвөр үеийнхний эрүүл мэндийн байдлын цогц үнэлгээ. Эрүүл мэндийн шалгуур ба бүлгүүд.

Хүүхдийн эрүүл мэндийн байдлын цогц үнэлгээг ОХУ-ын Эрүүл мэндийн яамны 1983 оны 1-р сарын 19-ний өдрийн 60-р тушаалаар "Хотын хүн амд амбулаторийн тусламж үйлчилгээг цаашид сайжруулах тухай" гаргасан. Эрүүл мэндийн 4 үндсэн шалгуурыг шинжлэх замаар хүүхдийн эрүүл мэндийн үзлэг, одоогийн хяналт шинжилгээний үр дүнг харгалзан үзэх үндэс суурь болно.

Шалгалтын үед архаг өвчин байгаа эсэх, тэдгээрийн эмнэлзүйн илрэлийн зэрэг;

Үндсэн эрхтэн, тогтолцооны үйл ажиллагааны төлөв байдал: зүрх судасны, амьсгалын замын, цусны эргэлтийн, мэдрэлийн болон бусад организмын эсэргүүцэл нь өмнөх онд бүртгэгдсэн тохиолдлын тоогоор өвчний тоо, үргэлжлэх хугацаагаар илэрдэг. шалгалт;

Бие махбодийн болон мэдрэлийн сэтгэцийн хөгжлийн түвшин, тэдгээрийн зохицолын зэрэг.

Тодорхойлсон шалгуурын дагуу хүн бүрт эрүүл мэндийн бүлгийг тогтоодог.

Хүснэгт 3.

Судалгаанд хамрагдсан хүмүүсийн эрүүл мэндийн бүлгүүдийн хуваарилалт

| | | | үе | хөгжил. |

| | | | хялбар | нас |

| | | хазайлт

| урт | муудсан (2 |

| |төрөлхийн |хүчирхээгүй эрхтэн |

| | | шүд - | ерөнхий | |

Эрүүл мэндийн I бүлгийн хүүхдүүдийг эрүүл хүүхдийн урьдчилан сэргийлэх үзлэгт зориулж тогтоосон ердийн цагт эмчийн хяналтанд байлгадаг.

Эрүүл мэндийн II бүлгийн ("эрсдлийн бүлэг") хүүхдүүдийг архаг эмгэг үүсэх эрсдлийн зэрэг, үйл ажиллагааны харилцааны ноцтой байдал, эмгэгийн нөхцөл байдлаас хамааран хүүхэд бүрт заасан хугацаанд эмчийн үзлэгт оруулдаг. эсэргүүцлийн зэрэг.

Ихэнхдээ өвчтэй хүүхдүүд, цочмог уушгины хатгалгаа, Боткины өвчин гэх мэт өвчнөөр өвчилсөн хүүхдүүд эрүүл мэндийн II бүлэгт багтдаг боловч эдгэрэлтийн үеэр е-ийн дагуу диспансерийн бүртгэлд хамрагддаг. №30.

III, IV, V бүлгийн хүүхдүүдийг е-ийн дагуу диспансерийн бүртгэлд авна. No 30, тэдний эмнэлгийн тусламж үйлчилгээний дарааллыг тусгай удирдамжаар тодорхойлно (М. 1968, 1974, Харьков, 1982; Фрунзе, 1985).

Эрүүл мэндийн байдал, бие бялдрын хөгжил, бие бялдрын чийрэгжилтийн үнэлгээний үр дүнгийн дагуу үзлэгт хамрагдсан хүмүүсийг эмнэлгийн бүлэгт хуваарилдаг. тэдний биеийн тамирын хичээлийн хэмжээг зохицуулах. Эдгээр бүлгүүдийн эрүүл мэндийн шинж чанарыг 4-р хүснэгтэд үзүүлэв. Эмнэлгийн бүлгийг арилгахдаа эмч дараахь асуултуудад хариулах ёстой.

Тухайн хичээл нь биеийн тамирын сургалтын хөтөлбөрийн шаардлагыг хангаж чадах уу, эсвэл түүнд хязгаарлалт хэрэгтэй юу?

Субьект эмчилгээний зорилгоор биеийн тамирын дасгал хийх шаардлагатай юу (засвар гимнастик гэх мэт)?

Субьект нь спортын секцэнд хамрагдаж, бэлтгэл сургуулилт, тэмцээнд оролцох боломжтой юу, ямар нөхцөлд, ямар нөхцөлд.

Хүснэгт 4

Биеийн тамирын хичээлийн бүлгүүд

|Найменова |Зөвшөөрөгдсөн үйл явдал |Эрүүл мэндийн |

| ни | |бүлгийн шинж чанар |

| бүлэг | | |

|Үндсэн |Хөтөлбөрт хамрагдах хичээлүүд |-д хазайлтгүй хүмүүс

| |бүтэн |эрүүл мэндийн байдал, |

| | стандартыг ирүүлэх BGTO, TRP I, | мөн хүмүүс |

| | TRP II үе шат | ач холбогдолгүй |

| | дараалсан. |төрийн хазайлт |

| | Эрүүл мэндийн нэг дэх хичээлүүд, гэхдээ |

| | спортын хэсгүүд (ерөнхий | хангалттай биеийн |

| | биеийн тамир, | фитнесс. |

| |хөнгөн атлетик, | |

| |гимнастик гэх мэт), | |

| | тэмцээнд оролцох | |

| | нэг спорт. | |

| Бэлтгэх | 1. Хөтөлбөрийн дагуу хичээлүүд |-тэй хүмүүс

| телны | биеийн тамирын | бага зэргийн хазайлттай |

| |нөхцөл байдал илүү аажмаар |биеийн хөгжил болон |

| |тэдгээрийг сааталтай өнгөрөөх |эрүүл мэндийн байдал |гүй

| | хяналтыг давах | хангалттай зэрэг |

| |туршилт, стандартууд BGTO, TRP |физик |

| | I шат 1 хүртэл | бэлэн байдал. |

| |жил, TRP II дүрмийг хүргэх | |

| | тусгай | бүхий алхмууд |

| | эмчийн зөвшөөрөл. | |

| | 2. Ерөнхий хэсгийн хичээлүүд | |

| | биеийн тамир. | |

|Тусгай |Тусгай мэргэжлүүд |-тэй хүмүүс

|-р |хөтөлбөр эсвэл хувь хүн |-д мэдэгдэхүйц хазайлт

| |төрийн төрлүүд |эрүүл мэндийн байдал |

| |хөтөлбөрүүд, мөн нэр томъёо |байнгын эсвэл |

| |бэлтгэл нь уртассан боловч |түр зуурынх биш |

| |стандарт багассан | хэрэгжилтэд саад учруулсан |

| | |үйлдвэрлэлийн ажил, |

| | | гэхдээ |

| | | эсрэг заалт |

| | |төр |

| | |програмууд ерөнхийд нь |

| | | бүлгүүд. |

Эмч нь тэдний ашиг тус, амжилтанд эргэлзэж байгаа онцгой тохиолдолд биеийн тамирын хичээлийг хориглох ёстой. Хүүхдийн эрүүл мэндийн байдлаас хамааран эмч мэргэжилтнүүдтэй зөвлөлдсөний дараа тодорхой төрлийн дасгалуудыг зааж өгч, үргэлжлэх хугацааг тодорхойлж, хүүхдийн хариу үйлдэл, эрүүл мэндийг системтэйгээр хянаж байдаг. 13

Уран зохиол

1. Хүүхэд, өсвөр насныхны эрүүл ахуй, ed. V.N.Kardatenko - M. - Анагаах ухаан - 1980 - х. 41-115

2. Эрүүл ахуйн лабораторийн судалгааны гарын авлага DIP - ed. В.Н.Кардашенко - М., Анагаах ухаан - 1983 - S. 7-51

Ном зүйн тайлбар:

I.A. Нестерова Хүүхдийн эрүүл мэнд, бие бялдрын хөгжил [Цахим нөөц] // Боловсролын нэвтэрхий толь сайт

Хүүхдийн эрүүл мэндийн гол үзүүлэлтүүдийн нэг болох хүүхдийн эрүүл мэнд, бие бялдрын хөгжлийн хоорондын хамаарлыг авч үзье. Боломжит өвчний эхэн үеийг даван туулахын тулд хүүхдийн бие бялдрын хөгжлийн түвшинг тогтмол үнэлэх шаардлагатай байгааг нотолсон.

Хүүхдийн бие бялдрын хөгжлийн ач холбогдол

Эрүүл мэнд, бие бялдрын хөгжил нь хоорондоо нягт холбоотой байдаг. Одоо байгаа эрүүл мэндийн асуудалтай хүүхдүүдийн бие бялдрын хөгжил удааширч эсвэл мэдэгдэхүйц буурдаг. Хүүхдийн бие бялдрын хөгжил нь бага насны харилцаан дахь биеийн морфологи, функциональ шинж тэмдгүүдийн нийлбэрээр илэрхийлэгддэг. Энэ нь эрүүл амьдралын хэв маягийг хүсэх хүмүүжилтэй салшгүй холбоотой юм.

Хүүхдийн эрүүл мэнд, бие бялдрын хөгжлийн асуудлыг анагаах ухаанд өргөнөөр судалж ирсэн. Эрт 19-р зууны үед Оросын эрдэмтэн Ф.Ф.Эрисман, Н.В.Зак нар боломжийн хүрээний хүүхэд, өсвөр үеийнхний бие бялдрын хөгжил нь орлого багатай гэр бүлийн үе тэнгийнхнээсээ хамаагүй өндөр болохыг тогтоожээ.

ЗХУ-ын үед А.Н.Антонова, М.Д.Большакова, М.А.Минкевич, Е.П.Стромская, Л.А.Сысин, Л.Л.Рохлин зэрэг эрдэмтэд хүүхдийн эрүүл мэнд, бие бялдрын хөгжлийн талаар бичжээ. , В.О.Мочан болон бусад. Одоогийн байдлаар хүүхдийн хөгжлийн асуудал ба Эрүүл мэндийн асуудалд В.В. Голубев, А. Баранов, Н.В. Ежова Н.П., Шабалов болон бусад.

Хүүхдийн бие бялдрын хөгжлийн үзүүлэлтүүд

Хүүхдийн эрүүл мэнд, бие бялдрын хөгжил нь биеийн хэлбэр, хүүхэд хэр олон спортоор хичээллэхээс хамаарна. Хүүхдийн эрүүл мэндийг үнэлэхэд хүүхдийн бие бялдрын хөгжлийн үзүүлэлтүүд чухал үүрэг гүйцэтгэдэг.

Хүүхдийн бие бялдрын хөгжил гэдэг нь биеийн морфологи, функциональ шинж чанаруудын цогц юм, тухайлбал:

өндөр,
цээжний тойрог
уушигны багтаамж,
гарын булчингийн хүч гэх мэт.

Хүүхэд болон насанд хүрэгчдийн бие бялдрын хөгжил нь биеийн тогтолцооны үйл ажиллагаанаас шууд хамаардаг.

зүрх судасны,
амьсгалын замын,
хоол боловсруулах,
булчингийн тогтолцоо гэх мэт.

Дээрх тогтолцооны төлөв байдал нь хүүхдийн бие бялдрын хөгжлийн үзүүлэлт юм. Хүүхэд хэрхэн бие бялдрын хувьд хөгжих нь хүрээлэн буй орчны сөрөг нөлөөнд бие махбодийн эсэргүүцэл, өвчинд тэсвэртэй байдлаас хамаардаг болохыг тогтоожээ. Тиймээс хүүхдийн бие бялдрын хөгжил, эрүүл мэнд нь харилцан уялдаатай бөгөөд бие биедээ нөлөөлдөг.

Эрүүл мэндийн ангилал болох бие бялдрын хөгжил нь зүрх судас, амьсгалын замын, хоол боловсруулах эрхтний, булчингийн тогтолцооны болон бусад тогтолцооны төлөв байдлаас шууд хамааралтай болохыг олон Валеологчид тэмдэглэж байна. Үүнийг үгүйсгэх аргагүй. Гэсэн хэдий ч хүрээлэн буй орчны сөрөг нөлөөнд бие махбодийн эсэргүүцэл, өвчинд тэсвэртэй байдал, үүний дагуу дотоод эрхтнүүдийн байдал нь бие бялдрын хөгжлийн түвшингээс хамаардаг гэдгийг мартаж болохгүй.

Хүүхдийн бие бялдрын хөгжил, эрүүл мэнд нь харилцан уялдаатай бөгөөд бие биедээ нөлөөлдөг. Бие бялдрын хөгжил нь биеийн өсөлт, хөгжлийн үйл явцыг тусгадаг бөгөөд хүүхдийн эрүүл мэндийн хамгийн чухал үзүүлэлтүүдийн нэг юм.

Одоогийн байдлаар хүүхдийн биеийг хурдасгах талаар илүү их ярьж байна. Энэ нь хүүхдийн эрүүл мэнд, бие бялдрын хөгжилд урьдчилан таамаглах аргагүй нөлөө үзүүлдэг. Хурдатгал гэдэг нь организм гэж нэрлэгддэг хөгжлийн хурдасгасан хурд юм. Шинжлэх ухаанд хурдатгалын нэгээс олон онол зэрэгцэн оршдог. Энэ нь шинжлэх ухаан, технологийн дэвшлийн нөлөөн дор үүссэн орчин үеийн хүний биологийн ерөнхий чиг хандлагын үр дүн гэж үздэг. Энэ нь хоол тэжээлийн өөрчлөлт, нарны идэвхжил нэмэгдэх, цаг уурын нөхцөл байдал, хотжилт, генетикийн тусгаарлалт (үндэстэн хоорондын гэрлэлт), гэр ахуйн цахилгаан хэрэгслийн цацраг туяа гэх мэт өөрчлөлтүүд юм.

Өсөлт, жинг ихэвчлэн хүүхдийн бие бялдрын хөгжлийн үзүүлэлт гэж үздэг. Тэдний өндрийн хэмжээг стандарт хүснэгтэд үзүүлсэн нормтой харьцуулах замаар үнэлдэг. Ийм хүснэгтийг газарзүйн, нийгэм, эдийн засгийн онцлог шинж чанартай тодорхой бүс нутагт хүүхдүүдийн дунд явуулсан олон нийтийн судалгаанд үндэслэн үе үе эмхэтгэдэг.

Хүүхдийн бие нь хурдацтай өсөлт, тасралтгүй хөгжлөөр тодорхойлогддог. N.V-ийн хэлснээр. Анагаах ухаанд Ежова хүүхдийн хөгжлийн хэд хэдэн үеийг ялгадаг бөгөөд эдгээрийг доорх зурагт тусгасан болно.

Хүүхдийн амьдралын үе

Хүүхдийн бие бялдрын хөгжилд олон хүчин зүйл нөлөөлдөг.

Зөвхөн эцэг эхийн ген төдийгүй олон үеийн өвөг дээдсийн арьсны өнгө, ген чухал үүрэг гүйцэтгэдэг удамшил.
Биеийн физиологийн хэрэгцээг хангасан хүүхдийн хоол тэжээл. Тэнцвэргүй хооллолт нь ихэвчлэн зарим бодисын дутагдал эсвэл илүүдэл, янз бүрийн өвчний хөгжилд хүргэдэг.
Байгаль орчны нөхцөл, хүүхэд асрах.
Удамшлын өвчин, зарим архаг өвчин, хүнд гэмтэл, халдварт өвчин байгаа эсэх.
Зөв хуваарилагдсан биеийн хөдөлгөөн, хүүхдийн биеийн хөдөлгөөн, түүний сэтгэлзүйн болон сэтгэл хөдлөлийн байдал.

Ихэнхдээ биеийн өсөлт нь 16-18 насандаа дуусдаг.

Бие махбодийн хөгжил нь биологийн тодорхой хуулиудад захирагддаг үйл явц юм.

Хүүхдийн бие бялдрын хөгжлийн хамгийн чухал хуулиудын нэг бол нас бага байх тусам өсөлтийн үйл явц илүү идэвхтэй явагддаг. Үүн дээр үндэслэн умайд бие нь хамгийн идэвхтэй өсдөг гэж маргаж болно. 9 сарын хугацаанд хүүхдийн бие хэдэн эсээс дунджаар 49 - 54 см өндөр, 2,7 - 4 кг жинтэй болдог. Амьдралын эхний сард хүүхэд 3 см орчим өсч, жин нь 700 - 1000 гр нэмэгддэг. Эхний жилийн эцэс гэхэд хүүхэд дунджаар 10 кг жинтэй, 73 - 76 см өндөртэй байдаг. нас ахих тусам хүүхдийн бие бялдрын хөгжил буурдаг.

Хүүхдийн бие махбодийн өсөлтийн өөр нэг чухал хууль бол сунгах, дугуйлах хугацааг өөрчлөх явдал юм. Сунгах гэж нэрлэгддэг үеүүдийн дараа дугуйрсан үе ирдэг - үе бүр ойролцоогоор 1.5 - 3 жил үргэлжилдэг. Бөөрөнхийлөлтийн хамгийн тод үе нь 3-5 настай, сунгах үе нь өсвөр насныханд байдаг.

Хүүхдийн бие бялдрын хөгжлийн үзүүлэлтүүдийг хянах нь хөгжлийн үе шат бүрт зайлшгүй шаардлагатай байдаг. Аливаа өвчин нь хүүхдийн бие бялдрын хөгжилд сөргөөр нөлөөлж, түүнийг саатуулдаг гэдгийг санах нь зүйтэй.

Хүүхдийн бие бялдрын хөгжлийн үнэлгээ

Хүүхдийн эрүүл мэнд, бие бялдрын хөгжлийн үзүүлэлтүүдийг тодорхойлохын тулд янз бүрийн индексийг тодорхойлох шалгуур үзүүлэлт, тооцоололд дүн шинжилгээ хийдэг.

Бие бялдрын хөгжлийн үнэлгээ нь хүүхдийн бие даасан үзүүлэлтүүдийг норматив үзүүлэлттэй харьцуулах замаар хийгддэг. Эхний (үндсэн), ихэнх тохиолдолд хүүхдийн бие бялдрын хөгжлийг үнэлэх цорын ганц арга бол антропометрийн судалгаа хийх, олж авсан өгөгдлийг үнэлэх явдал юм. Энэ тохиолдолд зурагт үзүүлсэн хоёр үндсэн аргыг ашигладаг.

Хүүхдийн бие бялдрын хөгжлийг үнэлэх арга

Хүүхдүүдийн эрүүл мэнд, бие бялдрын хөгжлийг үнэлэх арга тус бүрийг тусад нь авч үзье.

Ойролцоогоор тооцоолох арга нь биеийн жин, урт, цээж, толгойн хэлбэрийг нэмэгдүүлэх үндсэн хэв маягийн талаархи мэдлэг дээр суурилдаг. Харгалзах стандарт үзүүлэлтүүдийг ямар ч насны хүүхдэд тооцоолж болно. Бодит өгөгдлийн тооцоолсон үзүүлэлтээс хазайх зөвшөөрөгдөх интервал нь бие бялдрын хөгжлийн дундаж үзүүлэлтүүдийн хувьд ± 7% байна. Энэ арга нь зөвхөн хүүхдийн бие бялдрын хөгжлийн ойролцоо дүр зургийг өгдөг бөгөөд хүүхдийн эмч нар дүрэм ёсоор гэртээ хүүхдэд эмнэлгийн тусламж үзүүлэх тохиолдолд ашигладаг.

Антропометрийн хэмжилтийн арга нь илүү нарийвчлалтай байдаг, учир нь бие даасан антропометрийн утгыг хүүхдийн нас, хүйсийн нормативтай харьцуулдаг. Бүс нутгийн стандартын хүснэгтүүд нь хоёр төрлийн байж болно.

Сигмал төрөл.
Сентилийн төрөл.

Сигма стандартын аргаар эмхэтгэсэн хүснэгтийг ашиглахдаа бодит үзүүлэлтүүдийн харьцуулалтыг бидний ажиглаж буй хүүхэдтэй ижил нас, хүйсийн бүлгийн өгөгдсөн тэмдгийн арифметик дундаж (M) -тай хийдэг. Үүссэн ялгааг сигма (δ - стандарт хазайлт) -аар илэрхийлж, бие даасан өгөгдлийн дундажаас хазайх зэргийг тодорхойлно.

Үр дүнг дараах байдлаар үнэлдэг: бие бялдрын дундаж хөгжлийн хувьд хувь хүний үнэ цэнэ нь насны стандартаас (M) нэг чиглэлд нэгээс илүүгүй сигмагаар ялгаатай байдаг.

Сигма хазайлтын хэмжээнээс хамааран бие бялдрын хөгжлийн 5 бүлгийг ялгадаг. Тэдгээрийг доорх зурагт үзүүлэв.

Сигма хазайлтын хэмжээнээс хамааран бие бялдрын хөгжлийн бүлгүүд.

Нэг жишээг авч үзье: 10 настай хөвгүүдийн дундаж өндөр 137 см, стандарт хазайлт 5.2 см, дараа нь 142 см өндөртэй энэ насны оюутан сигма фракцын өсөлтийн тооцоог авна.

142 – 137 / 5,2 = 0,96,

өөрөөр хэлбэл, оюутны өндөр нь M + 1σ дотор байх ба дундаж, хэвийн өндөр гэж үнэлэгддэг.

Бие бялдрын хөгжлийн шинж тэмдэг бүрийн хувьд олж авсан эцсийн өгөгдлийг сигма хэлбэрээр графикаар дүрсэлсэн антропометрийн профайл хэлбэрээр дүрсэлж, тухайн хүний бие махбодийн бусад хүмүүсээс ялгаатай байдлыг харуулдаг. Энэ аргыг хүүхэд, тамирчид, цэргийн албан хаагчид болон хүн амын бусад бүлгийн бие бялдрын хөгжлийг динамик эмнэлгийн хяналтанд өргөнөөр ашигладаг.

Центиль стандартын аргын дагуу эмхэтгэсэн хүснэгтийг ашиглахдаа өвчтөний нас, хүйсийг харгалзан шинж тэмдгийн бодит үнэ цэнэд тохирсон центиль интервалыг тодорхойлж, үнэлгээ өгөх шаардлагатай. Энэ арга нь математикчлагдаагүй тул биологи, ялангуяа анагаах ухаан дахь цуврал өөрчлөлтийг илүү сайн тодорхойлдог. Энэ нь хэрэглэхэд хялбар, тооцоо шаарддаггүй, янз бүрийн антропометрийн үзүүлэлтүүдийн хоорондын хамаарлыг бүрэн үнэлэх боломжийг олгодог тул дэлхий даяар өргөн хэрэглэгддэг.

Одоогийн байдлаар хүүхдийн хүйс, насыг мэдэж, антропометрийн шинж чанарыг тодорхойлсноор түүний бие бялдрын хөгжлийн хазайлтын зэргийг олж мэдэх боломжтой.

Centil - нас, хүйсээс хамааран хүүхдийн харгалзах шинж чанарын тодорхой хувь буюу хувь. Энэ нь тухайн шинж чанарын физиологийн хил хязгаарын тоон үзүүлэлт юм.

25-75 центиль (бүх хүүхдийн 50%) хүртэлх утгыг дундаж буюу нөхцөлт хэвийн гэж үзнэ. 10-аас 25 центилийн хоорондох зай нь дунджаас доогуур, 3-аас 10 центиль хүртэл - бага, 3 центилээс доош - маш бага ба эсрэгээр, 75-аас 90 центил хүртэлх зай - талбайн хэмжээг тодорхойлдог. дунджаас дээш утгууд, 90-97 центиль - өндөр, 97 центильээс дээш бол маш өндөр байна. 75-аас дээш ба 25 центильээс доош урт, биеийн жингийн тоон шинж чанарын хилийн бүсүүд байдаг тул ноцтой хазайлтын эрсдлийг үнэлэхэд болгоомжтой байхыг шаарддаг.

97 ба 3-р центилийн гаднах үзүүлэлтүүд нь тодорхой эмгэг, өвчнийг илэрхийлдэг.

Урт эсвэл биеийн жинг хэмжихэд олж авсан үр дүн бүрийг харгалзах газар, эсвэл "корридор" -д байрлуулж болох бөгөөд энэ нь хүүхдийн бие бялдрын хөгжлийг үнэлэх боломжийг олгодог: дундаж, дунджаас дээш, өндөр, маш өндөр, дунджаас доогуур, бага ба маш бага ... Хэрэв 3 үзүүлэлтийн аль нэг 2-ын хоорондох "коридор"-ын ялгаа 1-ээс хэтрэхгүй бол бид эв найртай хөгжлийн тухай ярьж болно. Хэрэв энэ ялгаа нь 2 "корридор" байвал хөгжлийг эв зохицолгүй, 3 ба түүнээс дээш бол эв нэгдэлгүй гэж үзэх хэрэгтэй. тодорхой бэрхшээлийн нотолгоо.

Хүүхдийг ажиглаж, хэмжихдээ хүүхдийн эмч бие бялдрын хөгжлийн талаархи дүгнэлт, нормоос гажсан тохиолдолд зөвлөмж өгдөг.

Гэхдээ хүүхдээ зөв үнэлж, цаг тухайд нь засахын тулд эмч дараахь зүйлийг мэддэг байх ёстой.

хүүхдийн өмнөх хөгжил,
өмнөх өвчинтэй,
хүүхдийн онцлог шинж чанаруудтай.

Эцэг эхчүүд хүүхдийн эмчтэй хамтран хүүхдийн бие бялдрын хөгжлийг сайтар хянаж байх ёстой. Энэ нь дотоод шүүрлийн өвчин, бодисын солилцооны өвчин, зүрх судасны тогтолцооны өвчин гэх мэт өвчнийг цаг тухайд нь хөгжүүлэхээс урьдчилан сэргийлэхэд зайлшгүй шаардлагатай.

Хүүхдийн бие бялдрын хөгжлийн үнэлгээг дор дурдсан хатуу зохицуулалттай хугацаанд хийдэг.

Тиймээс орчин үеийн байгаль орчны нэн хүнд нөхцөлд хүүхдийн бие бялдрын хөгжил, түүний үнэлгээг хянах нь маш чухал юм. Хүүхдийн бие бялдрын хөгжил, эрүүл мэнд нь харилцан хамааралтай үзүүлэлт гэдгийг онцлон тэмдэглэх нь зүйтэй. Эрүүл хүүхдүүд бие бялдрын хөгжлийн хангалттай үзүүлэлттэй байдаг. Хэрэв хүүхэд ямар нэгэн өвчтэй бол бие бялдрын хөгжлийн үзүүлэлтийг улам дордуулдаг.

Хүүхдийн бие бялдрын хөгжилд байнгын хяналт тавих шаардлагатай байдаг бөгөөд энэ нь хүүхэд эсвэл түүний эцэг эхийн эрүүл мэндийн талаархи гомдол гарахаас өмнө эрт үе шатанд олон өвчнийг илрүүлэх боломжийг олгодог.

Уран зохиол

Голубев В.В. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн хүүхдийн эмчилгээ, эрүүл ахуйн үндэс - М .: "Академи" хэвлэлийн төв, 2011 он.
Ежова Н.В. Хүүхдийн эмчилгээ - Минск: Дээд сургууль, 1999 он
Жидкова О.И. Эмнэлгийн статистик: лекцийн тэмдэглэл - М .: Эксмо, 2011
Запруднов А.М., Григорьев К.И. Хүүхэдтэй хүүхдийн эмч. - М .: GEOTAR- Медиа, 2011 он
Хүүхдийн өвчин. Үндэсний манлайлал. Богино хэвлэл / Ed. А.А. Баранова. - М .: GEOTAR-Media, 2014 он.
Пищева М.В. Денисова С.В. Маслова В.Ю .. Бага насны болон сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн хүүхдийн эмчилгээ, эрүүл ахуйн үндэс - Арзамас: AGPI, 2006.
Хүнд O.V. Хүүхдийн өвчин. - Шинэ ном, 2010.

Бүгд Найрамдах БАШКОРТОСТАН УЛСЫН САЙДЫН Тамгын газар

ЗАХИАЛАХ

[Бүгд Найрамдах Башкортостан Улсын сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн бие бялдрын хөгжил, бэлтгэлийн зохицуулалтын үзүүлэлтүүдийг батлах тухай.]

Бүгд Найрамдах Беларусь Улсын Засгийн газрын 2017.06.23-ны өдрийн 290 тоот тогтоолын үндсэн дээр хүчингүй болсон.
____________________________________________________________________

1. Бүгд Найрамдах Башкортостан Улсын сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн бие бялдрын хөгжил, чийрэгжилтийн хавсаргасан жишиг үзүүлэлтүүдийг (цаашид - сорилтын стандарт) баталсугай.

2. Бүгд Найрамдах Башкортостан Улсын Биеийн тамир, спорт, аялал жуулчлалын улсын хороо, Бүгд Найрамдах Башкортостан Улсын Ардын боловсролын яам, Бүгд Найрамдах Башкортостан Улсын Эрүүл мэндийн яам:

туршилтын стандартыг харьяа байгууллагуудад хүргэх;

сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн эрүүл мэндийн байдал, бие бялдрын хөгжил, чийрэгжилтийн байдалд жил бүр дүн шинжилгээ хийж, Бүгд Найрамдах Башкортостан Улсын Сайд нарын танхимд мэдээлэл оруулах.

3.Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн бие бялдрын хүмүүжлийн ажлыг зохион байгуулах талаар шаардлагатай арга хэмжээ авч ажиллахыг дүүрэг, хотын захиргаа.

4. Энэхүү тушаалын хэрэгжилтэд хяналт тавихыг Бүгд Найрамдах Башкортостан Улсын Сайд нарын танхимын Тамгын газрын нийгэм, хүмүүнлэгийн хэлтэст даалгасугай.

Ерөнхий сайд
Р.И. БАЙДАВЛЕТОВ

БҮГДНИЙ БИШКОРТОСТАН УЛСЫН СУРГУУЛИЙН ӨМНӨХ насны хүүхдүүдийн БИЕИЙН ХӨГЖИЛ, БЭЛТГЭЛИЙН ЗОХИЦУУЛАЛТЫН ҮЗҮҮЛЭЛТҮҮД

Зөвшөөрсөн
ЗГХЭГ-ын захирамжаар
Бүгд Найрамдах Башкортостан Улс
2000 оны 5-р сарын 30-ны өдрийн N 510-p

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн бие бялдрын хөгжлийг шалгах үзүүлэлтүүд

1. Жин-өндрийн үзүүлэлт

┌════════┬═══════════════════════════┬════════════════════════════‰
│ Нас, │ Жин, кг │ Өндөр, см │
│ жил ═════════┤
│ │ хөвгүүд │ охид │ хөвгүүд │ охид │
└════════┴═════════════┴═════════════┴═══════════════┴════════════…
3 13,7-15,3 13,1-16,7 92-99 91-99
4 15,3-18,9 14,4-17,9 99-107 96-106
5 17,4-22,1 16,5-20,4 105-116 104-114
6 19,7-24,1 19,0-23,6 111-121 111-120
7 21,0-24,1 20,6-28,3 117-128 117-128

2. Уушигны амин чухал хүчин чадал

┌═════════════════┬════════┬═════════════════════════════════════‰
│ Хүйс │ Нас, │ амин чухал │
│ │ жил │ уушигны багтаамж │
│ │ │ (мл) │
└═════════════════┴════════┴═════════════════════════════════════…
хөвгүүд 3500-800
4 650-1000
5 1100-1500
6 1500-1800
7 1700-2200

Охид 3 400-800
4 650-1000
5 1100-1400
6 1300-1800
7 1500-2000

3. Булчингийн хүч чадал

┌═══════════┬════════┬═══════════════┬══════════════┬════════════‰
│ Хүйс │ Нас, │ Булчингийн хүч │ Булчингийн хүч │ Үхсэн жин │
│ │ жил │ баруун гар, кг зүүн гар, кг хүч, кг │
└═══════════┴════════┴═══════════════┴══════════════┴════════════…
Хөвгүүд 3 3.4-6.2 3.1-5.5 13.5-19.6
4 3,9-7,5 3,5-7,1 17,6-22,4
5 6,5-10,3 6,1-9,5 19,7-28,1
6 9,6-14,4 9,2-13,4 28,9-37,4
7 11,6-15,0 10,5-14,1 28,7-39,9

Охид 3 2.6-5.0 2.5-4.9 12.4-17.2
4 3,1-6,0 3,2-5,6 14,5-19,7
5 4,9-8,7 5,1-8,7 16,3-22,5
6 7,9-11,9 6,8-11,6 24,5-32,9
7 9,4-14,4 8,6-13,2 25,0-35,0

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн биеийн тамирын үзүүлэлтүүд

┌══════════════┬════┬═══════════════════════════════════════════════════════‰
│ Үзүүлэлт │ Хүйс │ Нас │
│ │ ├═════════┬══════════┬═══════════┬═══════════┬══════════┤
│ │ │ 3 жил │ 4 жил │ 5 жил │ 6 жил │ 7 жил │
└══════════════┴════┴═════════┴══════════┴═══════════┴═══════════┴══════════…
Гүйлтийн хурд М 3.5-2.8 3.3-2.4 2.5-2.1 2.4-1.9 2.2-1.8
Цус харвалтаас 10 м D 3.8-2.7 3.4-2.6 2.7-2.2 2.5-2.0 2.4-1.8
(сек)

Гүйлтийн хурд М 11.0-9.0 10.5-8.8 9.2-7.9 8.4-7.6 8.0-7.4
30 м-т Г 12.0-9.5 10.7-8.7 9.8-8.3 8.9-7.7 8.7-7.3
эхлэх (сек)

М-ээс дээш үсрэх - - 20.2-25.8 21.1-26.9 23.8-30.2
газар (см) D - - 20.4-25.6 20.9-27.1 22.9-29.1

Урт харайлт М 47,0-67,6 53,5-76,6 81,2-102,4 86,3-108,7 94,0-22,4
зогсож (см) D 38,2-64,0 51,1-73,9 66,0-94,0 77,7-99,6 80,0-123,0

М хүрээ 1.8-3.6 2.5-1.1 3.9-5.7 4.4-7.9 6.0-10.0
баруун шидэлт D 1.5-2.3 2.4-3.4 3.0-4.4 3.3-5.4 4.0-6.8
гар (м)

Хүрээ М 2.0-3.0 2.0-3.4 2.4-4.2 3.3-5.3 4.2-6.8
зүүн шидэлт D 1.3-1.9 1.8-2.8 2.5-3.5 3.0-4.7 3.0-5.6
гар (м)

Хүрээ М 119-157 117-185 187-270 221-303 242-360
шидэх D 97-153 97-178 138-221 156-256 193-311
эмийн бөмбөг
(1 кг) төлөх ёстой
толгой (см)

Гүйлтийн хурд
(сек)
90 м 30.6-25.0
120 м-т 35.7-29.2
150 м

ХҮҮХДИЙН БИЕИЙН ХӨГЖЛИЙН АЖИЛЛАГАА

Бие бялдрын хөгжил нь хүүхдийн бусад үзүүлэлтүүдийн хамт хүүхдийн эрүүл мэндийн байдлын чухал үзүүлэлт гэдгийг мэддэг. Бие бялдрын хөгжлийн төлөв байдал нь төрөлхийн шинж чанар, түүнчлэн тухайн организмын ургаж, үүсэх хүрээлэн буй орчны нөхцлөөс хамаардаг. Антропометрийн хэмжилтийн техник, арга нь тодорхой мэдлэг, практик ур чадвар шаарддаг тул бэлтгэгдсэн эмнэлгийн ажилтнуудад хүүхдийн бие бялдрын хөгжлийн судалгаа, ялангуяа антропометрийн судалгаа хийхийг зөвшөөрөх ёстой.

Амьдралын эхний жилд хүүхдүүдийн хэмжилтийг хэвтээ стадиометрээр хэвтээ байрлалд хийдэг. Хүүхдийг нуруун дээр нь байрлуулж, толгой нь толгойны дээд хэсгийг стадион хэмжигчний хөндлөн баар руу хүчтэй хүргэнэ. Толгой нь тойрог замын доод ирмэг ба чихний трагусын дээд ирмэг нь нэг босоо хавтгайд байрладаг байрлалд байрладаг. Туслах нь хүүхдийн толгойг сайтар засдаг. Хүүхдийн өвдөг дээр зүүн гараараа хөлийг нь хөнгөн даралтаар шулуун болгох хэрэгтэй. Баруун гараараа цэнгэлдэх хүрээлэнгийн хөлийг зөв өнцгөөр нугалж, хөлийг нь өсгийд нь чангал. Тогтмол болон хөдлөх баарны хоорондох зай нь хүүхдийн өндөртэй тохирно.

Нэг наснаас дээш насны хүүхдийн өндрийн хэмжилтийг стадиометрийн тусламжтайгаар босоо байрлалд хийдэг. Хүүхэд цэнгэлдэх хүрээлэнгийн тавцан дээр нуруугаараа босоо байрлалд зогсож, байгалийн, босоо байрлалд босоо байрлалд өсгий, өгзөг, завсрын бүс, толгойны ар тал дээр хүрч, гараа биеийн дагуу доошлуулж, өсгийг нь хамт байрлуулна. хөлийн хуруунууд тусдаа. Толгой нь тойрог замын доод ирмэг ба чихний трагусын дээд ирмэг нь ижил хэвтээ хавтгайд байрладаг байрлалд байрладаг. Хөдөлгөөнт баарыг даралтгүйгээр толгойд хэрэглэнэ.

Бага насны хүүхдийн биеийн жинг тодорхойлохдоо 20 кг хүртэл зөвшөөрөгдөх хамгийн их ачаалалтай жин дээр хийгддэг. Эхлээд живхийг жинлэнэ. Живхний ирмэгийг тавиур дээр өлгөхгүйн тулд жинлэх тавиур дээр тавьдаг. Хүүхдийг тавиурын өргөн хэсэгт толгой ба мөрний бүс, хөлийг тавиурын нарийн хэсэгт байрлуулна. Хэрвээ хүүхдийг суулгах боломжтой бол тавиурын өргөн хэсэгт өгзөг, хөл нь нарийхан хэсэгт байрладаг. Хүүхдийг жинлүүр дээр тавьж, зөвхөн тэнцвэрийн цацрагийг хаалттай, хажуу талд нь зогсохгүй, харин тэнцвэрийн цацрагийн хажуу талаас нь шууд авч болно. Жингийн заалтыг жингийн ховил эсвэл ховил байгаа талаас нь тооцдог (доод жинг зөвхөн доод жингийн байгаа ховилд байрлуулах ёстой). Бичлэг хийсний дараа жинг тэг болгож тохируулна. Хүүхдийн жинг тодорхойлохын тулд жингийн үзүүлэлтээс живхний жинг хасах хэрэгтэй.

Антропометрийн хэмжилтээс гадна булчингийн тонус, эд эсийн тургор, өөх тосны хуримтлалын шинж чанар гэх мэтийг тэмдэглэнэ.. нуруун дээр - мөрний ирний доор, мөчрүүд дээр - гуя ба мөрний гаднах гадаргуу дээр, нүүрэн дээр - хацарт). Арьсан доорх өөхний давхаргын зузаанаас хамааран хэвийн, хэт их, хангалтгүй өөх тосны хуримтлалыг ярьдаг. Арьсан доорх өөхний давхаргын жигд (биеийн туршид) эсвэл жигд бус хуваарилалтад анхаарлаа хандуулдаг.

Зөөлөн эдийн тургорыг тодорхойлох нь баруун гарын эрхий, долоовор хуруугаараа арьсыг шахаж, хуруугаараа хуруугаараа хуруугаараа хуруугаараа хуруугаараа хуруугаараа хуруугаараа арьсыг шахаж авдаг.
гуя ба мөрний дотор талын бүх зөөлөн эдийг тургор гэж нэрлэдэг бөгөөд эсэргүүцэл эсвэл уян хатан мэдрэмжийг мэдэрдэг. Хэрэв тургор буурсан бол шахах үед нойрмоглох, сулрах мэдрэмж илэрдэг.

Эдгээр дүрслэх шинж чанаруудыг "жижиг", "дунд", "том" гэж хүндээр нь үнэлдэг.

Бие бялдрын хөгжлийн хоцрогдол нь сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын эмчээс тодруулах шаардлагатай хэд хэдэн шалтгааны улмаас үүсч болно. Удамшлын-үндсэн хуулийн хүчин зүйл нь тодорхой ач холбогдолтой юм. Архаг халдвар, хордлого, ялангуяа ревматизм, тонзиллоген кардиопати, архаг пиелонефрит, гипотиреод одой зэрэг нь ихэвчлэн бие бялдрын хөгжилд хангалтгүй байх шалтгаан болдог. Өсөлт нь стандартаас 10% -иас дээш байвал бид нанизмын тухай ярьж болно.

	хөвгүүд		охид		импульс	амьсгал	там
	жин	өндөр	жин	өндөр	импульс	амьсгал	там
1 жил	11,5-13,8	82-87	11,7-13,5	80-87	120-125	35
2 жил	12-14	85-92	11,8-14,0	82-90	110-115
3 жил	13,8-16	92-99	13,6-16	91-99	105-100	28
4 жил	15,8-18,5	98-107	14,5-17,5	95-108	100-106
5 жил	17,6-21,7	105-116	16,9-19,9	98-112	100
6 жил	19,6-24,2	111-121	18,8-23,8	111-116	90-96	26
7 жил	21,6-28,2	118-139	21,8-27,4	118-129	85-90
8 жил					80-87
9 жил					80-85
10 жил					78-75	20
12 жил					75-72
13 жил					72-82
14 настай					72-76	17

			Бие бялдрын хөгжил
					Дунджаас дээгүүр			Дунджаас доогуур
1	2		3		4 5			6		7
						Биеийн жин
		18,7>		18,6-17,3		17,2-14,1	14,0-12,6		12,5<
				18,4-16,9		16,8-13,8	13.7-12,4		12,3<
		19,1>		19,0-17,8		17,4-14,7	14,6-13,1		13,2<
		18,7>		18,6-17,7		17,6-14,2	14,6-13,3		12,9<
		19,6>		19,5-18,3		18,2-15,3	14,1-13,0		13,8<
		18,9>		18,8-17,5		17,4-14,7	15,2-13,9		13,5<
				21,1-19,7		19,6-16,0	14,6-13,6		14,3<
		20,4>		20,3-18,3		18,2-15,7	15,9-14,4		14,1<
		22,9>		22,8-21,0		20,9-16,8	15,6-14,2		14,8<
		21,9>		21,8-20,2		20,1-16,6	16,7-14,9		14,9<
		23,9>		23,8-22,1		22,0-18,1	16,5-14,9		16,1<
		23,8>		23,7-21,8		21,7-17,6	18,0-16,2		15,5<
		25,0>		24,9-23,2		23,1-19,5	17,5-15,6		17,5<
		25,9>		25,8-23,5		23,4-18,6	19,4-17,6		16,1<
		26,7>		26,6-24,7		24,6-20,3	18,5-16,2		18,2<
		27,5>		27,4-24,9		24,8-19,7	19,6-17,6		17,5<

				Биеийн өндөр
















			Цээжний тойрог

ХҮҮХДИЙН ХӨГЖЛИЙН ҮЗҮҮЛЭЛТ СУРГУУЛИЙН ӨМНӨХ

НАС

1. Хүүхэд, өсвөр үеийнхний эрүүл мэндийн байдлыг судлах, үнэлэх арга

2. Хүүхэд, өсвөр үеийнхний бие бялдрын хөгжлийн судалгаа, үнэлгээний арга

3. Хүүхдийн байгууллагын биеийн тамирын сургалтын зохион байгуулалтын эрүүл ахуйн үнэлгээ

4. Хүүхдийн байгууллагын боловсролын үйл явцын эрүүл ахуйн үндэслэл.

5. Сургуульд суралцах хүүхдийн бэлэн байдлын оношлогоо

6. Ерөнхий боловсролын сургуулийн боловсролын үйл явцын эрүүл ахуй

Бүрэн эрүүл мэнд

Практик эрүүл мэнд

Өвчний өмнөх байдал

Энэ нь муж улсуудыг янз бүрийн өвчинд шилжүүлэхээс урьдчилан сэргийлэхэд зайлшгүй шаардлагатай.

Эрүүл ахуйн оношлогоо, эмнэлзүйн үзлэгийн харилцан үйлчлэлийг 4 үе шаттайгаар явуулна.

1-р шат - экологийн нөхцөл байдал, амьдралын нөхцөл, амьдралын хэв маягийг судлах

2-р шат - эрүүл мэндийн үзлэг

3-р шат - эрүүл мэндийн үйл ажиллагаа

4-р шат - динамик диспансерийн ажиглалт

Хүүхдийн хүн амын эрүүл мэндийг бүрдүүлж буй хүчин зүйлүүд

| |нийгмийн хувьд | |

| |эдийн засгийн | |

| |нөхцөл | |

|Байгаль орчин |Удамшил |Биеийн |

| | | боловсрол |

| Хоол хүнс | | |

|Амьдралын нөхцөл |Нөхцөл байдал |Өдрийн дэглэм |

| | эрүүл мэнд | |

| |хүүхдийн | |

| |хүн ам | |

| |Үзүүлэлтүүд | |

| | нас баралт | |

| | тохиолдол | |

| | хөгжлийн бэрхшээлтэй | |

| | физик хөгжил | |

| | |Сургалтын нөхцөл |

| |эмнэлгийн болон ариун цэврийн | |

| Би тусалдаг | |

2. Хүүхдийн эрүүл мэндийн байдалд эмнэлгийн хяналт.

Хүүхдийн эмчийн хамгийн чухал ажил бол DIP-ийн эрүүл мэндийн байдал үүсэх, динамикийг хянах явдал юм.

Эрүүл мэндийн хяналтыг одоогоор олон нийтийн скрининг шинжилгээнд үндэслэн хийж байгаа бөгөөд хүүхэд, өсвөр үеийнхний гүнзгийрүүлсэн үзлэгийг зохион байгуулах шинэ зарчим болж байна. Энэ нь хэд хэдэн үе шаттайгаар явагддаг:

2-р үе шат - хүүхдийн байгууллагын эмчийн үзлэгт хамрагдсан хүүхдүүдийн үзлэг;

Шалгалтын хөтөлбөрт дараахь зүйлс орно.

Хүчтэй бие бялдар нь мөн хөвгүүдийн 100%, 2-6 насны охидын 100% нь маш сул галбиртай байдаг. Шалгуур үзүүлэлтүүдийн ийм бага утга нь олон хүчин зүйлийн нөлөөгөөр сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн хөгжил сул байгааг харуулж байна. Цаашид сургуулийн биеийн байдлыг тогтоох зорилгоор 7-16 насны сургуулийн сурагчдын антропометрийн үзүүлэлтийн цаашдын судалгааг үргэлжлүүлж, ...

Энэхүү дасан зохицох чадвар нь үеэс үед дамжсаар ирсэн. Ийнхүү харилцан хамааралтай шинж чанаруудын бүхэл бүтэн цогцолборын хувьсах чадварыг хянадаг. Оросын хойд нутгийн уугуул болон хөгшин хүн амын янз бүрийн бүлэгт багтдаг сургуулийн өмнөх болон бага сургуулийн насны хүүхдүүдийн бие бялдрын хөгжлийн жишээн дээр үүнийг авч үзье. T.V-ийн хэлснээр. Чирятиева, 3-7 насны Хантын хүүхдүүд ...

Моторт ур чадварыг эзэмшиж, хүрээлэн буй орчинд хэрхэн жолоодох, тулгарч буй бэрхшээлийг идэвхтэй даван туулж, бүтээлч эрэл хайгуул хийх хүслийг харуулдаг. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн биеийн тамирын онол нь хүүхдийн хүмүүжлийн олон талыг хамарсан судалгааны үр дүнд олж авсан шинэ мэдлэгээр байнга хөгжиж, баяжсаар байдаг. Судалгааны мэдээлэл, ...

ТАНИЛЦУУЛГА

Судалгааны сэдвийн хамаарал.
Бие бялдрын чадавхийг зохицон хөгжүүлсэн эрүүл хойч үеийг төлөвшүүлэх нь орчин үеийн нийгмийн үндсэн зорилтуудын нэг юм. Хүмүүнлэг, ардчилсан зарчим дээр тогтсон аливаа нийгэмд хүний эрүүл мэнд нь төрийн хамгийн эрхэм дээд үнэт зүйл, хамгийн чухал үнэт зүйл бөгөөд нийгмийн оршин тогтнох, дэвшлийн баталгаа нь маргаангүй тэргүүлэх чиглэл юм.

Харамсалтай нь манай улсад хүүхдийн эрүүл мэнд муудах хандлага илт ажиглагдаж байна. Гүнзгийрүүлсэн үзлэгийн үр дүнгээс харахад сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагад суралцаж буй хүүхдүүдийн нэлээд хэсэг нь эрүүл мэндийн янз бүрийн хазайлттай, бие бялдрын хөгжилд хоцрогдсон байдаг. Энэ нь эрүүл хүүхэд өсгөн хүмүүжүүлэх асуудал олон нийтийн болон гэр бүлийн сургуулийн өмнөх боловсролын практикт хамааралтай хэвээр байгаа бөгөөд тэдгээрийг хэрэгжүүлэх үр дүнтэй арга хэрэгслийг хайх шаардлагатай байгааг харуулж байна.

Сүүлийн жилүүдэд Оросын уран зохиолд сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн хүмүүжлийн янз бүрийн асуудлыг шийдвэрлэх чиглэлээр олон шинжлэх ухааны бүтээлүүд гарч ирэв. Энэ нь 20-р зууны сүүлчээр манай улсад өрнөсөн нийгэм, эдийн засгийн олон таагүй өөрчлөлтүүд юуны өмнө залуу үе, ялангуяа сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд нөлөөлсөнтэй холбоотой юм. Олон тооны эрдэмтдийн үзэж байгаагаар одоогийн байдлаар бие бялдрын боловсрол, залуу үеийнхний бие бялдрын бэлтгэлийн тунхагласан зорилтууд болон тэдгээрийг хүн бүрт хэрэгжүүлэх төрийн бодит боломжуудын хооронд томоохон зөрчилдөөн үүсч байна.

Хүүхдийн эрүүл мэндийг төлөвшүүлэх, тэдний биеийг бүрэн хөгжүүлэх нь орчин үеийн нийгмийн тулгамдсан асуудлын нэг юм. Сургуулийн өмнөх насны хүүхэд эрүүл мэнд, бие бялдрын бүрэн бүтэн байдал, бие бялдрын эв нэгдэлтэй хөгжлийн үндэс суурийг тавьдаг. Үүний зэрэгцээ, одоо байгаа сургуулийн өмнөх боловсролын тогтолцоо нь зөвхөн хүүхдийн амьдралын нөхцөл байдлын ариун цэврийн болон эрүүл ахуйн стандартыг харгалзан үздэг бөгөөд моторт чанар, ур чадварыг оновчтой болгоход хүргэдэг.

Хүүхдийн бие бялдрын бүрэн хөгжил, эрүүл мэнд нь хувь хүн төлөвших үндэс суурь болдог.

Хотын амьдрал, хүрээлэн буй орчны таагүй нөхцөл байдал, биеийн тамирын дасгал хөдөлгөөн хангалтгүй, цэвэр агааргүй байх нь харамсалтай нь хүүхдийн биед хамгийн тааламжгүй байдлаар нөлөөлдөг. Тиймээс биеийн тамирын ажилд маш их анхаарал хандуулах нь маш чухал юм. Биеийн тамирын дасгал нь дархлааны системийг идэвхжүүлж, хүүхдийн биеийн янз бүрийн өвчинд тэсвэртэй байдлыг нэмэгдүүлдэг.

Сургуулийн өмнөх нас бол хүүхдийн бие бялдрын хөгжлийн хамгийн чухал үе шат юм. Энэ үед биеийн хамгийн чухал системүүд эрчимтэй бүрэлдэж, явагддаг. Энэ үед хүүхэд жингээ нэмж, өссөөр байгаа (хэдийгээр төрсний дараа тийм ч хурдан биш) тул эрүүл ахуйн үндсэн ур чадварыг эзэмшүүлэх, биеийн тамирын дасгал сургуулилтыг хөгжүүлэх, мөн хүүхдүүдтэй бүх төрлийн тайвшруулах процедурыг явуулахад анхаарах нь зүйтэй. Ирээдүйд хүүхдийн бие бялдрын хөгжилд гарсан бүх дутагдал, цоорхойг засах нь тэдгээрийг анх бүрдүүлэхээс хамаагүй хэцүү гэдгийг санах нь зүйтэй.

Гадна тоглоом бол бие бялдрын хөгжлийг хөгжүүлэх маш сайн хэрэгсэл юм. Гадаа тоглоомын үнэ цэнэ нь эдгээр хөдөлгөөнийг янз бүрийн нөхцөлд хийж, хүүхдүүд янз бүрийн хөдөлгөөнийг сайжруулж, нэгтгэдэгт оршино.

Гадна тоглоомууд нь биеийн тамирын бусад бүх хэлбэрээс хамаагүй их хэмжээгээр өсөн нэмэгдэж буй организмын хөдөлгөөний хэрэгцээг хангадаг. Тоглоом нь хувийн санаачилга, бүтээлч байдал, төсөөлөлтэй үргэлж холбоотой байдаг, сэтгэлийн хөөрлийг бий болгодог, хөгжиж буй организмын бүх хууль тогтоомжийг хангадаг тул үргэлж хүсдэг. Энэ нь хүүхдийн анхны амин чухал хэрэгцээ болж, тэр өөрөө үүнийг хангахын тулд маш их хичээдэг.

Дээр дурдсан бүх зүйл нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдийг хүмүүжүүлэхэд бие бялдрын хөгжлийг бий болгох нь зайлшгүй шаардлагатай гэж дүгнэх үндэслэл болж байна. Гадаа тоглоомын ерөнхий болон бие бялдрын хөгжилд үзүүлэх нөлөөллийн асуудлын хамааралд үндэслэн бид томъёолж болно асуудал,Үүнд: гадаа тоглоом нь бие бялдрын хөгжилд нөлөөлдөг үү, сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагад гадаа тоглоом зохион байгуулах нөхцөл хэрхэн хэрэгжиж байна вэ?

ОбьектБидний судалгаа нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн бие бялдрын хөгжлийн зэрэг болно. СэдэвСудалгаа нь гадаа тоглоомын бие бялдрын хөгжилд үзүүлэх нөлөө юм.

ЗорилтотМанай судалгааны ажлын - сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн бие бялдрын хөгжлийн онцлогийг илрүүлэх.

Энэ зорилгодоо хүрэхийн тулд бид дараахь зүйлийг шийдэх хэрэгтэй даалгавар:

Таамаглал:Хэрэв хүүхдүүдтэй гадаа тоглоомын системийг зохион байгуулбал бие бялдрын хөгжлийн үзүүлэлтүүд өндөр байх болно.

Үр бүтээлтэй ажиллах, бидний тавьсан зорилтыг биелүүлэхийн тулд бид ажилдаа янз бүрийн судалгааны аргуудыг ашигласан: уран зохиол судлах, дүн шинжилгээ хийх, ажиглалт хийх, хүүхдүүдтэй ярилцах, туршилтын ажил хийх, тоглоомыг өөрсдөө зохион байгуулах.

Судалгааны эмпирик үндэс... Судалгааны зорилго, зорилтын дагуу судалгааны практик хэсгийг оруулсан болно.

Бие бялдрын хөгжилд гадаа тоглоомын үзүүлэх нөлөөг хөгжүүлэх, турших ажлыг MBDOU d / s No22, Meleuz-ийн үндсэн дээр хийсэн. Бүх судалгааг 21 хүний цалингийн 5-р бүлэгт хийсэн.

Судалгааны онолын ач холбогдол:Хүүхдийн бие бялдрын хөгжилд гадаа тоглоомын нөлөөллийн асуудал хурцаар тавигдаж байна.

Судалгааны практик ач холбогдол.Хүлээн авсан үр дүн, дүгнэлт, шинжлэх ухаан, арга зүйн зөвлөмжийг сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагуудын хүүхдүүдтэй ажилладаг багш, сэтгэл судлаачид ашиглаж болно. Тэд биеийн тамирын дасгалтай холбоотой. Мөн бидний судалгааны ач холбогдол нь гадаа тоглоомын тусламжтайгаар сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн бие бялдрын чанарыг хөгжүүлэхэд эцэг эх, сурган хүмүүжүүлэгчид ашиглаж болох зөвлөмжийг боловсруулах явдал юм.

Судалгааны ажил нь лавлагаа, дүгнэлт, ном зүй, хэрэглээ гэсэн гурван хэсгээс бүрдэнэ.

Онолын хэсэгт сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн бие бялдрын хөгжлийн асуудлыг судалж, сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагад гадаа тоглоом зохион байгуулах арга зүйг судалжээ.

Эмпирик хэсэгт гадаа тоглоомын тусламжтайгаар сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн бие бялдрын хөгжлийг бий болгох туршилтын ажлын үр нөлөөг оношлох, сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд бие бялдрын чанарыг төлөвшүүлэх арга зүйг судалж, оношилгоог хийсэн болно. 5-6 насны хүүхдийн бие бялдрын чийрэгжилтийн судалгаа хийж, судалгааны үр дүнд харьцуулсан дүн шинжилгээ хийсэн.

1. БИЕИЙН ХӨГЖЛИЙН ОНОЛЫН ҮНДЭССУРГУУЛИЙН өмнөх насны хүүхдүүд

1.1 Биеийн тамирын нөхцөлд сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн эрүүл мэндийг хамгаалах

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн эрүүл мэндийг хамгаалах нь зөвхөн эрүүл хүүхэд олж авсан мэдлэгээ зохих ёсоор эзэмшиж, ирээдүйд үр бүтээлтэй, ашигтай ажилд оролцох чадвартай тул бүх нийгмийн үйл ажиллагааны тэргүүлэх чиглэл гэж нэрлэж болно.

Эрүүл мэндийг сахих хэрэгцээ нь бие нь хуванцар, хүрээлэн буй орчны нөлөөнд амархан дасан зохицож байх үеэс эхлэн бий болох ёстой. Хүүхдэд эрүүл байх, үзэсгэлэнтэй, идэвхтэй өсөх, өөрийгөө болон бусдад хор хөнөөл учруулахгүй байх үүднээс үйлчилж, биеэ авч явах хүсэл эрмэлзэл нэмэгддэг. Насанд хүрэгчдийн тусламжтайгаар хүүхэд: эрүүл байхын тулд өдөр бүр биеийн тамирын дасгал хийх, биеэ барих, дасгал хийх, өдрийн дэглэмийг сахих, эрүүл хооллох, хүрээлэн буй орчин, байрны цэвэр байдлыг хянах, мөн эрүүл ахуйн дүрэм журмыг дагаж мөрдөх.

Биеийн тамирын дасгал хийх явцад хүүхдүүд өөрийн биеийн бүтэц, дотоод эрхтнүүд, биеийн тогтолцооны үүрэг, зорилгын талаархи үндсэн санааг олж авдаг. Тусгай дасгал, тоглоомын системээр дамжуулан хүүхдүүд эрүүл мэндийн шинж тэмдгүүдийн талаар суралцаж, нянгаас өөрийгөө хамгаалах, аюултай газраас зайлсхийх, шаардлагатай бол өөртөө болон бусдад анхан шатны тусламж үзүүлэхэд суралцдаг. Хүүхэд бие бялдрын соёлын баялагт шууд оролцох хэрэгцээгээ хэдий чинээ хурдан ухаарах тусам түүний амьдралын эерэг хандлага, сонирхлыг харуулсан чухал хэрэгцээ хурдан бий болно.

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн эрүүл мэндийг тасралтгүй хадгалах нь бие бялдрын боловсролын нөхцөлд явагддаг бөгөөд энэ нь хүүхдийн биеийн ерөнхий чадавхийн үзүүлэлтээр нотлогддог (Хавсралт А). Сургуулийн өмнөх насны 5-7 насны хүүхдүүдэд биеийн хүч хоёр дахин нэмэгддэг: хөвгүүдэд 25-аас 52 кг, охидод 20.4-аас 43 кг хүртэл нэмэгддэг. Хурдны үзүүлэлтүүд сайжирсан. Хөдөлгөөнд 10 метр гүйх хугацаа хөвгүүдийн хувьд 2.5-2.0 секунд, охидын хувьд 2.6-2.2 секунд болж буурсан байна. Ерөнхий тэсвэр тэвчээрийн үзүүлэлтүүд өөрчлөгддөг. Хөвгүүдийн туулсан зай 602.3 метрээс 884.3 метр, охид 454 метрээс 715.3 метр болж нэмэгджээ.

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн эрүүл мэндийг сахин хамгаалахад биеийн тамирын янз бүрийн арга хэрэгсэл, аргууд нөлөөлдөг. Жишээлбэл, хөдөлгөөнийг хурдан гүйцэтгэх чадварыг хөгжүүлэхэд чиглэсэн дасгалууд нь хурдыг хөгжүүлэх үр дүнтэй хэрэгсэл юм. Хүүхдүүд дасгалыг удаан хурдаар хамгийн сайн сурдаг. Багш дасгалууд урт удаан, нэг хэвийн бус байх ёстой. Тэдгээрийг өөр өөр эрчимтэй, хүндрэлтэй, эсвэл эсрэгээр нь шаардлага багассан өөр өөр нөхцөлд давтах нь зүйтэй.

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн эрүүл мэндийг сахин хамгаалах үйл явцад тоглоомын моторт дасгалууд, гадаа спортын тоглоомууд, хүүхдүүдэд үргэлж сонирхолтой байдаг спортын зугаа цэнгэл нь онцгой ач холбогдолтой бөгөөд тэд сэтгэл хөдлөлийн өндөр чадвартай, бүрэлдэхүүн хэсгүүдийн хувьсах чадвараараа ялгаатай, боломжтой болгодог. моторын асуудлыг хурдан шийдвэрлэх. Хүүхдүүд санал болгож буй үйл явдлын хөдөлгөөний агуулгыг гаргаж, тоглоомын үйлдлүүдийг бие даан баяжуулж, хөгжүүлж, шинэ өгүүллэг, хөдөлгөөний шинэ хэлбэрийг бий болгож сурдаг. Энэ нь дасгалуудыг механикаар давтах зуршлыг арилгаж, стандарт бус нөхцөлд танил хөдөлгөөнийг бие даан ойлгох, амжилттай хэрэгжүүлэх бүтээлч үйл ажиллагааг хүртээмжтэй хүрээнд идэвхжүүлдэг. Аажмаар насанд хүрэгчдийн зохион байгуулсан хамтын бүтээлч байдал нь хүүхдийн бие даасан үйл ажиллагаа болж хувирдаг.

Боловсролын хөгжлийн өнөөгийн шатанд сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн эрүүл мэндийг хамгаалахад чиглэсэн бие бялдрын хөгжлийн талаархи хэд хэдэн ойлголт байдаг. Энэ эсвэл бусад хөтөлбөрийн философи нь хүүхдийн талаархи зохиогчдын тодорхой үзэл бодол, түүний хөгжлийн хууль тогтоомж, улмаар хувийн шинж чанарыг төлөвшүүлэх, түүний өвөрмөц байдлыг хамгаалах, илчлэх нөхцлийг бүрдүүлэхэд суурилдаг. сурагч бүрийн бүтээлч чадвар. Хүүхдийн бие бялдрын хөдөлгөөнийг хөгжүүлэх нь хүний соёлын байгалийн бүрэлдэхүүн хэсэг болох биеийн тамирын соёлыг нэвтрүүлэх хэлбэрээр явагдах ёстой.

Т.Н. Сурган хүмүүжүүлэх ухааны нэр дэвшигч Доронова "Солонго" нэвтрүүлэгтээ цэцэрлэгийн хүүхдүүдийн хүмүүжил, хөгжилд анхаарлаа хандуулж, хүмүүжлийн хамгийн чухал сэдэв болох биеийн тамирыг илүүд үздэг. Биеийн тамирын хичээлийг хүүхэдтэй хэрхэн яаж зохион байгуулахаас хүний эрүүл мэнд хамаарна. Сургуулийн өмнөх насны хүүхэд булчингийн баяр баясгалан, хөдөлгөөнийг мэдрэх ёстой бөгөөд энэ нь түүнд амьдралынхаа туршид хөдөлгөөний хэрэгцээг хангах, спортоор хичээллэх, эрүүл амьдралын хэв маягийг бий болгоход тусална. Т.Н. Доронова биеийн тамирын арга хэрэгсэл, хэлбэрийг илчилсэн. Эдгээр нь эрүүл ахуйн хүчин зүйлүүд, мэдрэлийн системийн эрүүл ахуй, дасгал хөдөлгөөн юм. Биеийн тамирын дасгалыг сонгохдоо урьдчилан сэргийлэх, хөгжүүлэх, эмчлэх, нөхөн сэргээх чиг баримжаа олгох.

Л.А тэргүүтэй зохиолчдын бүлгийн хөтөлбөр. Онолын хоёр байр суурийг агуулсан Венгер "Хөгжил". A.V-ийн онол. Запорожец сургуулийн өмнөх насны хөгжлийн үеийн үнэ цэнэ, сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн утилитар ойлголтоос хүмүүнлэгийн ойлголт руу шилжих тухай. Мөн L.A-ийн үзэл баримтлал. Венгер нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдэд зориулсан асуудлыг шийдвэрлэх дүрслэлийн хэрэгслийн тусламжтайгаар хүрээлэн буй орчинд чиг баримжаа олгох бүх нийтийн үйлдэл гэж ойлгогддог чадварыг хөгжүүлэх талаар. Энэ хөтөлбөрт хүүхдийн бие бялдрын хөгжилд зориулсан даалгавар агуулаагүй болно.

V.T. Кудрявцев - Сэтгэл судлалын шинжлэх ухааны доктор, Б.Б.Егоров - Сурган хүмүүжүүлэх ухааны нэр дэвшигч нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн биеийн тамирын асуудалд салбар хоорондын нэгдсэн хандлагын санааг тодорхойлж, эрүүл мэндийг сайжруулах сурган хүмүүжүүлэх арга зүй 2000 онд бий болсон. Тэдний программын гарын авлага нь эрүүл мэндийг сайжруулах, хөгжүүлэх ажлын хоёр чиглэлийг тусгасан болно.

Тэд сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн бие бялдрын боловсрол, эрүүл мэндийг сайжруулах ажилд сайн тогтсон хандлагыг шүүмжилж, сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллага, сургуулиудад одоо байгаа биеийн тамирын аргуудыг эрс шинэчлэх шаардлагатай байгаа талаар ярьж байна. В.Т.Кудрявцев, Б.Б.Егоров нар өнөөгийн үе шатанд байгаа хэд хэдэн зөрчилдөөнийг онцолж байна.

Энэхүү хөтөлбөр, арга зүйн материалын ерөнхий зорилго нь хүүхдийн бүтээлч үйл ажиллагааны үндсэн дээр хүүхдийн эрүүл мэндийг хөгжүүлэх сэтгэлзүйн болон сурган хүмүүжүүлэх нөхцлийг бүрдүүлэхэд оршино.

В.А. Ананьевын "Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн аюулгүй байдлын үндэс" хөтөлбөрт зохиогч хүүхдийн биеийн тамирын дасгал хөдөлгөөнийг хөгжүүлэх зорилтуудыг тавьж, тэдэнд эрүүл мэнд, бусдын эрүүл мэндэд анхаарал тавих, хувийн эрүүл ахуйн ур чадварыг хөгжүүлэх, эрүүл хооллолтын талаар мэдлэг олгох, хүүхдийг эрүүл амьдралын хэв маягт чиглүүлэх, халдварт өвчин гэж юу болох, халдвар авахгүйн тулд юу хийх хэрэгтэй талаар анхан шатны мэдлэг олгох. Асуудлыг шийдвэрлэх арга замууд: хичээл, тоглоом - хичээл, харааны үйл ажиллагаа, алхах, эрүүл ахуйн журам, тайвшруулах арга хэмжээ, тоглоом, спортын арга хэмжээ, амралт, яриа, уран зохиол унших, сэтгэл хөдлөлийн сэтгэл татам хэлбэрийг ашиглах. Хүүхдийн эрүүл мэндийг сайжруулах, биеийн тамирын дасгал хөдөлгөөнийг хөгжүүлэхэд чиглэсэн эцэг эхчүүдтэй хамтран ажиллах.

Хөтөлбөрүүдээс гадна судалж буй асуудлын талаархи арга зүйн хэрэглүүрүүдэд дүн шинжилгээ хийсэн. Тэд сурган хүмүүжүүлэх онолд өргөнөөр төлөөлдөг. Бидний бодлоор хамгийн үнэ цэнэтэй зүйл бол цэцэрлэгийн хүүхдийн эрүүл мэндийг сайжруулах хэд хэдэн арга хэрэгслийг төлөөлдөг гарын авлага бөгөөд уламжлалт бус сайжруулах аргын нарийвчилсан шинж чанарыг агуулсан гарын авлага юм. Ийм сурах бичигт Ю.Ф. Змановский ба түүний хамтрагчид, А.И.-ийн арга зүйн зөвлөмжүүд. Баркан, Л.И. Латохина, B.V. Шеврыгина, Н.В. Цыбуля, Т.Д. Фершалова болон бусад.

Тиймээс, хүүхдийн эрүүл мэндийг хамгаалах сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагуудын орчин үеийн хөтөлбөрийн агуулгын дүн шинжилгээ нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн эрүүл мэндийг сайжруулах асуудлыг шийдвэрлэх үзэл баримтлал, хандлага, арга, арга хэрэгслийн ялгааг үл харгалзан дүгнэх боломжийг олгодог. Хөтөлбөр бүрийн агуулгыг зохиогчид хүүхдийн эрүүл мэндийг хамгаалах асуудлыг нэн тэргүүний зорилт гэж хүлээн зөвшөөрдөг бөгөөд үүнд хамгийн чухал ач холбогдол өгдөг. Хөтөлбөр нь зөвхөн багш нар төдийгүй хүүхдүүд, эцэг эхчүүдийн ажилд идэвхтэй оролцохыг санал болгож байна.

Тиймээс бид сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагуудад дүн шинжилгээ хийсэн бүх хөтөлбөрүүдийн онцлог шинж чанартай хүүхдийн эрүүл мэндийг хамгаалах ерөнхий зорилтуудыг ялгаж салгаж болно.

Хүүхдүүдэд өөрсдийн төлөв байдал, мэдрэмжийг тодорхойлохыг заа.
Идэвхтэй амьдралын байр суурийг бий болгох.
Өөрийн бие, биеийн тухай санаа бодлыг бий болгох.
Эрүүл мэндээ бэхжүүлж, хамгаалж сур.
Бие бялдрын хөгжилд хөдөлгөөний хэрэгцээ, үүргийг ойлгох.
Дасгал хөдөлгөөн, төрөл бүрийн үйл ажиллагааны аюулгүй байдлын дүрмийг заах.
Осол гэмтлийн үед анхан шатны тусламж үзүүлэх чадвартай байх.
Бие махбодид юу хэрэгтэй, юу нь хор хөнөөлтэй талаар санаа бодлыг бий болгох.

1.2 Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн бие бялдрын хөгжил

Эрүүл мэндийн чадавхи нь хүний удмын санд тогтож, удамшдаг гэдгийг сайн мэддэг боловч энэхүү чадавхийг бүрэн дүүрэн хэрэгжүүлэх нь тухайн хүн өөрөө, түүний амьдрах орчны байгаль, нийгмийн орчноос хамаардаг. Бид эрүүл мэнд, түүн дээр үндэслэсэн организмын амин чухал бүрэн бүтэн байдлыг хүүхдийн сэтгэцийн чадварын хэтийн төлөвийг төлөвшүүлэх, өргөжүүлэх, баяжуулах объект гэж үздэг. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн биеийн тамирын дасгал нь хүүхдийн хувийн шинж чанарыг бүрэн төлөвшүүлэх, бие бялдар, сэтгэцийн эрүүл мэндийг хадгалах үндэс суурь болдог.

Бие бялдрын хөгжлийн гол зорилго нь хүүхдийн тогтвортой, байнгын бие бялдрын төлөв байдал бөгөөд дараа нь өөрийгөө хөгжүүлэх горимд нөхөн үржих боломжтой байдаг. Үүний тулд цэцэрлэгт бүх нөхцлийг бүрдүүлэх ёстой. Нэгдүгээрт, эрүүл мэндийн буланг бүлгүүдээр байгуулж, тухайн насны хүүхдүүдэд шаардлагатай биеийн тамирын хэрэгсэл байрладаг: спортын цогцолбор, дасгалын хэрэгсэл, массажчин гэх мэт. Хоёрдугаарт, сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын нутаг дэвсгэр дээр тэд гадаа тоглоом тоглох талбай, гүйлтийн зам, "саад тотгор", урт үсрэлт хийх нүх, бай шидэх гэх мэт тоноглодог. Гуравдугаарт, боловсролын байгууллагад тэд янз бүрийн спортын хэрэгслээр тоноглогдсон байдаг (бөмбөг, цагираг, вандан сандал гэх мэт) биеийн тамирын заал. Хүүхдүүдийн биеийн тамирын дасгал хийх сонирхлыг бий болгохын тулд янз бүрийн хэлбэр, агуулга бүхий биеийн тамирын хичээл, минут, өглөөний дасгал, нойрны дараах дасгалуудыг ашиглах хэрэгтэй. Гадаа дасгал хийхэд их цаг зарцуулдаг. Бага насны хүүхдийн бие бялдрын хөгжилд эрүүл мэндтэй холбоотой ажилд онцгой анхаарал хандуулах нь хэд хэдэн шалтгааны улмаас үүсдэг. Бага наснаасаа хүүхдийн бие бялдрын эрчимтэй хөгжил, хүүхдийн биеийн функциональ тогтолцоо бүрэлдэж байгааг бүгд мэддэг. Энэ нь яг энэ насанд хүүхдийн бие бялдрын чадавхийг хөгжүүлэх, өргөжүүлэх нь эрүүл мэндийг сайжруулах сурган хүмүүжүүлэх зарчмын үндсэн дээр сурган хүмүүжүүлэх, сэтгэлзүйн хувьд төлөвшүүлэх ёстой гэсэн үг юм. Байнгын өвчтэй хүүхдүүдийн эрүүл мэндийн байдлын талаархи практик ажиглалтаас харахад тэдний 40 орчим хувь нь бие бялдрын хөгжилд хазайлттай байдаг: тураал, булчингийн дутагдал, булчингийн ая багассан эсвэл нэмэгдсэн байна. Бага насны хүүхдүүдтэй бүлгийн өрөөнд багшаар хичээллэдэг биеийн тамирын хичээлүүд нь температурын зохих горимыг үргэлж дагаж мөрддөггүй, хүүхдүүдэд тохирсон хувцас байдаггүй, гадаа талбай хангалтгүй байдаг тул биеийн тамирын дасгал хөдөлгөөнийг бүрэн хангадаггүй. тоглоом, биеийн тамирын чиглэлээр багшийн ур чадвар хангалтгүй байна. Хүүхдийн бие бялдрын хөгжлийн үр дүнтэй хэлбэрийг эрэлхийлэх нь хөгжлийн чиг хандлагын үндсэн дээр бага насны хүүхдийн моторт үйл ажиллагааг зохион байгуулах санааг бий болгосон (В.Т. Кудрявцев) - хүүхдийг нийгмийн соёлын байгалийн бүрэлдэхүүн хэсэг болох биеийн тамирын хичээлтэй танилцуулах.

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдтэй эрүүл мэндийг сайжруулах ажлыг хөгжүүлэх зарчмуудыг авч үзье.

бүтээлч төсөөллийг хөгжүүлэх;
утга учиртай моторт ур чадварыг бий болгох;
янз бүрийн төрлийн үйл ажиллагаанд цогц эерэг психосоматик төлөв байдлыг бий болгох, нэгтгэх;
хүүхдүүдэд хамтран ажиллах, өрөвдөх чадварыг бий болгох.

Дээр дурдсан эрүүл мэндийг сайжруулах ажлыг хөгжүүлэх зарчмуудын дагуу хүүхдүүдэд биеийн тамирын дасгалын хэрэглээ, түүнийг хэрэгжүүлэх арга техникийг нэвтрүүлэх нь зөвхөн тодорхой хөдөлгөөнийг эзэмшихээс гадна тэдгээрийг хянах, оновчтой ашиглах чадварыг багтаадаг. тоглоом, амьдралын нөхцөл байдалд моторт даалгавруудыг шийдвэрлэх. Мотор үйл ажиллагааг хөгжүүлэх нь насанд хүрэгчид болон үе тэнгийнхэнтэйгээ харилцах замаар явагддаг. Хүүхдүүдийг хөдөлгөөний үндсэн төрлүүдийг эзэмших сонирхолтой байлгахын тулд ангиуд нь өөрийн гэсэн төлөвлөгөөтэй, нэгдмэл, танин мэдэхүйн үйл явцтай харилцах боломжийг олгодог. Тиймээс намрын улиралд хүүхдүүд навч, мөөг түүж болно; өвлийн улиралд "туулайн хүүхдүүд" цасан дээр зугаалж чаддаг; хавар амьтадтай хамт хаврын цэцэг хайж болно. Сургалтын эхний жилд хүүхдүүд алхах, гүйх, үсрэх, шидэх, авирах гэх мэт хөдөлгөөнийг эзэмшиж эхэлдэг. Бүх ангиудыг хүүхдийн эрүүл мэндийг сайжруулах систем бүрдүүлэгч хэрэгсэл болгон тус тусад нь ялгасан арга барилын үндсэн дээр барьсан бөгөөд энэ нь хүүхэд бүр дасгалыг өөрийн онцлог шинж чанарыг харгалзан зөв хийх, түүний хэрэгжилтийн чанарт анхаарлаа хандуулах боломжийг олгодог. Энэ нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд үндсэн хөдөлгөөний нарийн төвөгтэй хэлбэрийг хурдан эзэмших боломжийг олгодог. Тоглоом нь моторын үйл ажиллагааг өдөөдөг (бөмбөг барих, мөөг рүү мөлхөх, бөжин барих гэх мэт)

Хөдөлгөөний даалгаврын шийдлийг үнэлэх нь хүүхдийн таашаалыг үйл ажиллагааны процессын талаас олж авсан зүйлийнхээ баяр баясгалан руу шилжүүлэх боломжийг олгодог. Нялх хүүхдэд дууриамал хэлбэрээр бий болсон сайн дурын хөдөлгөөн үүсэхтэй шууд холбоотой асар олон тооны түр зуурын холболтууд байдаг. Энэ чадвар нь хөдөлгөөнийг хурдан эзэмшихэд тусалдаг ("Бид эрвээхэй, тахиа, ойн амьтад"), бүтээлч төсөөллийг бий болгодог. Эерэг сэтгэл хөдлөл, сэтгэл хөдлөлийн эрчимтэй үйл ажиллагаа нь бие бялдрын хөгжлийн гол бүрэлдэхүүн хэсэг юм. Хичээл бүрийн удиртгал хэсэг нь хүүхдэд бүхэл бүтэн хичээлийн туршид сэтгэл хөдлөлийг өдөөх хандлагыг өгөх ёстой: "Залуусаа, инээмсэглээрэй, бүгд миний ард байна. Өнөөдөр бид ой руу явна - Тэгээд бид тэндээс chanterelle олох болно! ”

Хөдөлгөөний үйл ажиллагааг хөгжүүлэх явцад дуу чимээ, хэмнэл, ярианы өдөөлтийг ашигладаг. Сэтгэцийн үйл ажиллагааг хэвийн болгох, ярианы ойлголтыг сайжруулах, үгсийн санг баяжуулах тодорхой ярианы заавар нь онцгой ач холбогдолтой юм. Бүх төрлийн хөдөлгөөнийг яруу найргийн текст дагалддаг, учир нь хэмнэл, холбоц нь сонсголын анхаарал, ойлголтыг төлөвшүүлэхээс гадна хөдөлгөөний хэмнэл, хэмнэлийг зохион байгуулдаг. Тодорхой хөдөлгөөнийг хийснээр хүүхэд дуудаж сурдаг бөгөөд зөвхөн дуудах төдийгүй тоолох чадварыг холбодог. Жилийн хоёрдугаар хагасаас зарим хичээлийг хөгжимтэй явуулах хэрэгтэй.

Хичээлийн сэтгэл хөдлөлийн өнгө нь хүүхдүүдийн биеийн тамирын дасгал, ялангуяа идэвхгүй, идэвхгүй хүүхдүүдийн хүсэл эрмэлзлийг өдөөдөг.

Хөтөлбөрийн цогцолбор бүр амьсгалын дасгалуудыг ашигладаг. Зөв амьсгалах нь зүрх, тархи, мэдрэлийн системийн ажлыг идэвхжүүлж, өөрийгөө удирдах чадварт хувь нэмэр оруулдаг. Хичээл дээр хүүхдийг хамараар амьсгалахыг заахад ихээхэн анхаарал хандуулдаг.

Хүүхдүүд хөдөлгөөний үндсэн төрлийг эзэмшсэн тохиолдолд биеийн байдал, бие, толгойны зөв байрлал, тэнцвэрийг хадгалахад анхаарал хандуулдаг бөгөөд энэ нь моторт ур чадвар, моторт ой санамжийг зөв төлөвшүүлэхэд хувь нэмэр оруулдаг.

Хөтөлбөр нь тоглоомын үйл ажиллагаанд нарийн моторт ур чадварыг хөгжүүлэхэд онцгой анхаарал хандуулдаг, хурууны тоглоом ашигладаг. Ийм ангиуд нь сэтгэл хөдөлгөм, сэтгэл хөдөлгөм, хүүхдийн яриа, бүтээлч үйл ажиллагааг хөгжүүлэхэд хувь нэмэр оруулдаг. Олон тоглоом орон зайн дүрслэлийг (дээш, доош, ар, урд) хөгжүүлэхийн тулд хоёр гарыг шаарддаг. Хөтөлбөрт сонгогдсон хурууны тоглоомууд нь тэдний эргэн тойрон дахь ертөнцийн бодит байдлыг - объект, амьтан, хүмүүсийг тусгадаг бөгөөд энэ нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн бүтээлч төсөөллийг хөгжүүлэхэд шаардлагатай байдаг.

Эхний бүлгийн дүгнэлт

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн хөгжил нь ерөнхийдөө харьцангуй өндөр түвшинд байгаа ч динамик, нэгэн зэрэг жигд бус байдаг. Энэ насны онцлог шинж чанар нь насны хөгжлийн түвшин дэх хувь хүний мэдэгдэхүйц ялгаа юм. Энэ нь сурган хүмүүжүүлэх үйл явц, ялангуяа сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагуудын биеийн тамирын багшийн үйл ажиллагаанд ихээхэн шаардлага тавьдаг. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн бие бялдрын боловсролын онол, арга зүйг судлахын тулд булчингийн тогтолцоо, төв мэдрэлийн тогтолцооны хөгжлийн наснаас хамааралтай шинж чанарууд, булчингийн тогтолцооны морфологи, функциональ өөрчлөлтүүдийн талаархи мэдлэг чухал юм.

2. ТОГЛООМ СУРГУУЛИЙН ӨМНӨХ насны хүүхдүүдийн бие бялдрын хөгжлийн нөхцөл

2.1 Хүүхдийн бие бялдрын хөгжилд тоглоомын үүрэг

Хүүхэд бол өсч, хөгжиж буй амьтан юм. Түүний биеийн хөдөлгөөн, авъяас чадвар, олж авсан моторт ур чадвар, ур чадвар нь түүний бие бялдрын хөгжлийг тодорхойлдог. Хүүхдийн бие бялдрын хөгжилд тоглоомын ач холбогдлыг үнэлж баршгүй. Тоглоомонд сэтгэл хөдлөлийн хүрээ, хүүхдийн моторт үйл ажиллагаа, үйлдлээ түншүүдийн үйлдэлтэй уялдуулах чадвар хөгжиж, анхаарал төвлөрдөг. Тоглоом нь хүүхдийн хөдлөх хүсэлд ихээхэн нөлөөлдөг бөгөөд зөвхөн хөдөлгөөнөөр дамжуулан бие бялдрын ур чадвар сайжирдаг. Тоглоомын үйл ажиллагаанд хөдөлгөөн хийж, хүүхдүүд моторт туршлагаа баяжуулж, авхаалж самбаа, хурд, тэсвэр тэвчээр гэх мэт бие бялдрын чанарыг хөгжүүлдэг. Тоглоомын олон янзын хөдөлгөөнөөс болж хүүхдийн бүх бие нь ажилд оролцдог: зүрхний цохилт нэмэгдэж, амьсгал нь гүнзгийрч, бодисын солилцоо нэмэгддэг бөгөөд энэ нь түүнийг ерөнхийд нь эдгээдэг.

Хүүхдийн цогц боловсролын хамгийн чухал хэрэгсэл болох тоглоомын онолын үндэс нь Л.С.Выготский, А.Н.Леонтьев, А.В.Запорожец, Д.Б.Эльконин, Е.П.Флерина, Е.А.Аркин зэрэг эрдэмтдийн судалгаагаар тавигдсан; Дараа нь тоглоомыг Р.Я.Лехтман-Абрамович, Н.М.Аксарина, А.П.Усова, В.П.Залогина, Т.А.Маркова, П.Ф.Каптерев болон бусад хүмүүсийн ажилд зориулав. Бага насны хүүхдийн тоглоомын чиглэлийн үндсэн шаардлагуудыг Н.М.Аскарина, Ф.А.Фрадкина, С.Л.Новоселова, Е.В.Зворыгина болон бусад хүмүүсийн бүтээлүүдэд мөн тодорхойлсон байдаг.

Олон сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагууд Г.Г.Григорьевагийн найруулсан "Бяцхан" ерөнхий боловсролын үндсэн хөтөлбөрийн дагуу ажилладаг.

"Baby" нь хүүхдийг төрснөөс гурван нас хүртэл өсгөн хүмүүжүүлэх хөтөлбөр бөгөөд хүний хөгжлийн ерөнхий зүй тогтлыг бага наснаас нь илчилж, хүүхдийг бүрэн хөгжүүлэх зөвлөмжийг өгдөг.

Энэхүү хөтөлбөр нь бага насны хүүхдүүдийн гэр бүл, нийгмийн боловсролыг хүмүүнлэгжүүлэх үзэл санааны үүднээс боловсруулсан болно. Хөтөлбөр нь хүүхдэд олон түвшний, нэг бүрчлэн ялгаатай хандлагыг тусгасан болно. Уг хөтөлбөр нь хүүхдийн хувь хүн байх эрхийг хүлээн зөвшөөрсөн зарчимд суурилдаг. Хөтөлбөрийн гол зүйл бол бие даасан байдал, сониуч зан, санаачлага зэрэг хувийн шинж чанаруудыг хөгжүүлэх явдал юм. Гол зарчим бол хүүхдийг хүндэтгэх, түүний хэрэгцээ, хүсэл, сонирхолд анхаарал хандуулах, өөрийгөө үнэлэх үнэлэмж, бие даасан байдлыг хөгжүүлэх явдал юм.

Хөтөлбөр нь нярай болон бага насны хүүхдийн хөгжлийн хамгийн чухал талыг хамарсан хэд хэдэн хэсгээс бүрдэнэ. Эдгээр хэсгүүдийн ихэнх нь дотоодын хөтөлбөрүүдэд зориулагдсан байдаг: биеийн тамир, эрүүл мэндийг хамгаалах, сурталчлах, хөдөлгөөнийг хөгжүүлэх, өөртөө үйлчлэх чадвар, ярианы хөгжил. Бусад хэсгүүдэд сурган хүмүүжүүлэх чиглэлээр гарсан шинэ хөгжлийг тусгасан болно (жишээлбэл, бага насны хүүхдүүдийн байгаль орчны боловсролын хэсэг).

Хүмүүжлийн хөтөлбөрийн хүрээнд анх удаа хүүхэд төрүүлэхэд эцэг эхийн сэтгэл зүйн бэлтгэлийн талаархи хэсгийг бүрэн хэмжээгээр толилуулж байна. Уламжлалт анагаах ухааны зөвлөгөөнөөс гадна хүүхдийн хэвлийн хөндийн хөгжлийн үе шатуудын талаар сонирхолтой бөгөөд хүртээмжтэй хэлбэрээр өгүүлж, хүүхэд төрөхөөс өмнө түүнтэй харилцах нь хичнээн чухал болохыг онцлон тэмдэглэв.
"Baby" хөтөлбөр нь эцэг эх, сурган хүмүүжүүлэгч нарт зайлшгүй хэрэгтэй, хэрэгтэй шинэ үеийн хөтөлбөр юм.

Хөтөлбөрийн зорилго: бага насны хүүхдийн бие бялдрын хөгжилд тоглоомын үйл ажиллагаа явуулах нөхцлийг бүрдүүлэх.

Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагууд дараахь үүргийг гүйцэтгэдэг.

Хүүхдийг моторт тоглоомын үйл ажиллагаанд татан оролцуулах таатай нөхцөл, орчныг бүрдүүлэх.

Хүүхдүүдийн моторт туршлагыг хуримтлуулах, баяжуулах, бие бялдрын чанарыг хөгжүүлэх, хүүхэд, багшийн хамтарсан зохион байгуулалттай үйл ажиллагаанд хүүхдийн моторт үйл ажиллагааны хэрэгцээг хангахад хувь нэмэр оруулах.

Бага насны хүүхдийн бие бялдрын хөгжлийн асуудлаар нийгэм, гэр бүлийн боловсролын тасралтгүй байдлыг хангах.

Хүүхдүүдийн бие бялдрын хөгжилд дүн шинжилгээ хийх нь дараахь зүйлийг харуулж байна.

хүүхдүүдийн дийлэнх нь 68% нь 2 эрүүл мэндийн бүлэгтэй байна

I эрүүл мэндийн бүлэгтэй - 4 хүүхэд, 16%

II эрүүл мэндийн бүлэгтэй - 11 хүүхэд, 68%

III эрүүл мэндийн бүлэгтэй - 1 хүүхэд 6%

56% нь өөртөө итгэлтэй алхаж, өндөрлөг зүйлд авирч, жижиг саад бэрхшээлийг даван туулж чаддаг; эерэг сэтгэл хөдлөлийн хандлага, моторт үйл ажиллагааг сонирхох.

30% нь авирах, үсрэх, ажиллах чадвар муутай моторт ур чадварыг хөгжүүлээгүй, дасгал хийхдээ зөвхөн дуураймал байдлаар ажилладаг.

Хүүхдүүдийн дөнгөж 14% нь идэвхтэй, бие даасан, бие даасан, сансар огторгуйг сайн мэддэг, насанд хүрэгчдийн үгээр биеийн тамирын дасгал хийж чаддаг.

Сэдвийн орон зайн орчныг баяжуулахын тулд хүүхдийн моторт үйл ажиллагаанд хувь нэмэр оруулдаг тоглоом, гарын авлага, тоног төхөөрөмжийг нөхөхөөс эхлэх хэрэгтэй. Энэ бүхнийг хүүхдүүд тэргэнцэр, тэрэг, машин, бөмбөг, "эрүүл мэндийн зам", уламжлалт бус тоног төхөөрөмж гэх мэтийг чөлөөтэй ашиглах боломжтой байхаар зохион байгуулах ёстой. Хүүхдүүдийн хувьд маш өнгөлөг, гэрэл гэгээтэй уламжлалт бус тоног төхөөрөмжид сэтгэл хангалуун байдаг. үйлдвэрлэлд эцэг эхчүүд ихээхэн хувь нэмэр оруулж байна. Энэ нь зөвхөн бүлэгт төдийгүй гудамжинд ашиглагддаг. Практикт тоглоомын тоглоом, туслах хэрэгслүүд (туг, бөмбөг, тууз гэх мэт) тод, өнгөлөг, олон янзын хэлбэртэй байх ёстойг анхаарсан.

Тоглоомын талбайг хүүхдүүдийг тоглоход нь урамшуулах, хүүхдүүд ганцаарчилсан болон бага багаар тоглох боломжтой байхаар зохион байгуулах ёстой.

Биеийн тамир, тоглоомын орчныг бүлгээр өөрчлөхийн тулд маш цөөн тооны энгийн туслах хэрэгслийг ашиглах шаардлагатай боловч тэдгээрийг янз бүрийн аргаар зохион байгуулах хэрэгтэй. Хүүхдүүд хөлийн хуруугаа сунган бөмбөг, шажигнуурт хүрэх, туулайтай нуугдаж тоглох, эсвэл "хоолонд" зам дагуу хэрхэн алхахаа харуулахдаа баяртай байдаг нь анзаарагдсан. Хүүхдэд илүү сайн чиг баримжаа олгоход сургахын тулд тоглоомыг сольж, аажмаар шинэ тоглоомоор дүүргэж, янз бүрийн тоглоомыг ашиглахын тулд сонирхолтой тоглоомын дасгалуудыг хийх шаардлагатай.

Бүлэгт сэтгэлзүйн тав тухыг бий болгоход ихээхэн анхаарал хандуулаарай.

Хүүхдүүдийг хооронд нь ойртуулах, эерэг харилцааг дэмжихийн тулд "Ой руу явцгаая", "Тахиа, тахиа", "Айлчлалын үеэр яншуй" болон бусад олон төрлийн нийтлэг тоглоомуудыг ашигла. Хувь хүний баримтлагдсан харилцан үйлчлэлийн хүрээнд дараахь зөвлөмжийг дагаж мөрдөх ёстой.

хэрэв хүүхэд ямар нэг зүйлийг даван туулж чадахгүй бол үр дүнд хүрэх хүслийг нь дэмжих;
хүүхдийг (хувийн зан чанарыг) сөрөгөөр үнэлэх шаардлагагүй, энэ нь түүний бардамналыг гомдоож, зэмлэх нь санаачлагыг дарангуйлж, өөртөө эргэлзээ төрүүлдэг;
бүтэлгүйтсэн тохиолдолд хүүхдийг урамшуулж, түүний хүч чадалд итгэх итгэлийг бий болго ("Чи яаж их зүйлийг хийхээ мэддэг болсон. Та ч үүнийг сурах болно гэдэгт би итгэлтэй байна. Үүнийг хэрхэн хийхийг хараарай. Дахин оролдоно уу");
хүүхдийн бүтэлгүйтлийг бусад хүүхдүүдийн амжилттай харьцуулж болохгүй;
бид хүүхэдтэй хэрүүл маргаан үүсгэхгүй байхыг хичээх ёстой, гэхдээ тэр зөрүүд байх үед нь өөрийгөө даван туулахад нь туслах ёстой;
Хүүхдийн үзэл бодлыг хүлээн зөвшөөрч, ойлгож, юу хийхээ сонгох эрхийг хүүхдэд олгох.

Бүлэгт хүүхдүүдийг ажиглаж, шаардлагатай бол тусламж үзүүлж, хүүхэд бүрийг хөдөлгөөн хийх байраар хангаж, энэ орон зайг хамгаалж, хурцадмал байдал, хөшүүн байдлыг багасгах, хүүхдүүдийг инээмсэглэн тусгаарлах, урам зориг өгөх. Мотор тоглоомын үйл ажиллагааг сэрээхийн тулд шууд бус нөлөөллийн аргуудыг ашиглах (ойролцоох, тоглоомын нарийн холболт, асуулт, зөвлөгөө, дүрийн нэрийн өмнөөс хаяглах гэх мэт) "Бид туулайг өрөвдөж байна."

Хүүхэд, багшийн хамтарсан зохион байгуулалттай үйл ажиллагаа.

Биеийн тамирын хичээлийг (SanPin 2.4.1.3049-13) бүлэг, биеийн тамирын зааланд хийх ёстой; Долоо хоногт 2 удаа Bunny, Mishka, Solnyshko тоглоомын дүрүүдийг багтаасан хөгжмийн дагалдан. Үлгэрийн баатар руу явах замдаа янз бүрийн саад бэрхшээлийг даван туулж буй хүүхдүүд, жишээлбэл, муур (гол мөрөн дээгүүр алхах, онгоцоор нисэх, галт тэргээр явах гэх мэт) түүнийг гэнэтийн гэнэтийн зүйлээр олж хараад баярладаг. шуугиан эсвэл султанууд)

Биеийн тамирын хичээлийг зохион байгуулахдаа хүүхэд бүрийн хувийн онцлогт анхаарлаа хандуулж, дараахь зарчмуудыг баримтална.

Ялгаварлах, хувь хүн болгох зарчим: хүүхдүүдийг дэд бүлгүүдэд нэгтгэж, бие даасан хичээлд зориулсан хүүхдүүдийг тодорхойлдог.

Микросоциумын зарчим - бие бялдрын боловсрол олгох явцад хүүхдийн оюун ухаан, оюуны чадавхийг идэвхжүүлж, түүнд өөртөө болон бусдад хандах тодорхой хандлагыг бий болгодог;

Оновчтой байх зарчим - бие махбодийн болон оюун санааны хэт ачааллыг зөвшөөрдөггүй, биеийн тамирын дасгалууд нь хүүхдийн биед өдөөгч нөлөө үзүүлэх ёстой;

Хувьсах зарчим - ангид зөвхөн биеийн тамирын дасгалуудыг ашигладаг төдийгүй мэдрэхүйн мэдрэмж, яриа, нарийн моторт ур чадвар, оюун ухаанд нөлөөлөх нөхцлийг бүрдүүлдэг;

Хөгжлийн чиг баримжааны зарчим: танин мэдэхүйн үйл ажиллагаа, яриа, анхаарал, ой санамж, сэтгэлзүйн болон зохицуулалтын чадварыг биеийн тамирын тусламжтайгаар хөгжүүлдэг.

Өдрийн цагаар идэвхтэй хөдөлгөөн хийх нөхцлийг бүрдүүлэх шаардлагатай. Үүнийг хийхийн тулд та ардын тоглоомын загвар дээр цуглуулсан олон тооны дугуй бүжиг, тоглоом, зугаа цэнгэлийг ашиглах хэрэгтэй. Хүүхдүүд гадаа тоглоомонд маш их дуртай байдаг тул хүүхдүүдэд ижил тоглоом хийх өөр өөр хувилбаруудыг санал болгох хэрэгтэй. "Яншуй бол бидний зочин" (хүнсний ногооны санааг баяжуулах, тоглоомын хувилбар: дараагийн удаа яншуй тоглоом эсвэл жимс авчрах боломжтой).

Өглөөний дасгалыг эд зүйл (шоо дөрвөлжин, шажигнуур, алчуур, модон халбага гэх мэт) болон эд зүйлгүйгээр тоглох хэлбэрээр хийж болно.

Явган аялалын үеэр хүүхдийг сансарт чиглүүлэх, хүүхдийн бие бялдрын чанарыг хөгжүүлэхэд чиглэсэн гадаа тоглоом, биеийн тамирын дасгал ("Намайг барь", "Шар навч", "Галт тэрэг") зохион байгуулах шаардлагатай. "Бүжин авах", "Гол дундуур явах", "Цэцэрлэгт тахиа" зэрэг боловсролын нөхцөл байдлыг хөгжүүлэхэд ашигладаг.

Сэргээх гимнастик (унтсаны дараа) өөрөө массажны элементүүдээр хийгддэг бол хүүхдүүдэд хуруугаа нухаж, хуруу бүрийг тойрон дугуй хөдөлгөөн хийхийг заах шаардлагатай байдаг; "Шаазгай цагаан талт" уран сайхны үгийн тусламжтайгаар эрхий хуруугаа урагш хойш, дээш доош, тойрог хэлбэрээр эрчимтэй хөдөлгөөн хийх, хөдөлгөөнийг дуурайх, "Нүд", "Гоза-дереза" харьцуулалт.

Амьсгалын тусгай дасгалууд ("Хөөс", "Усан дээр үлээх", "Бид ийм том юм", "Цэцгийг үнэрлэх", "Хоолой", "Юүлүүр" (юүлүүр үүсгэх: хоолойгоор ус руу үлээх)) .

Хавтгай хөлөөс урьдчилан сэргийлэх, гарны нарийн моторт ур чадварыг хөгжүүлэх, "Хавтгай зам дагуу", "Шидэт хайрцаг", "Эрүүл мэндийн хивс", "Эвэр", "Нүд", "Шаазгай" тоглоомын нөхцөл байдалд ихээхэн анхаарал хандуулдаг. цагаан талт"-ыг ашигладаг.

Хөгжилтэй тоглоомууд "Нисдэг", "Эргэдэг ширээ" Гэнэтийн тоглоом, тоглоомын дасгалууд "Нуугдан", "Бидний хөл дээд талд алхсан ...", "Миний хөгжилтэй дуугарах бөмбөг", "Туузыг барьж ав", "Саван" бөмбөлөгүүд" гэх мэт. хүүхдийн бие даасан моторт үйл ажиллагааг бий болгоход хувь нэмэр оруулах;

Хүүхдийн сэтгэл хөдлөлийн байдлыг хадгалахын тулд ардын аман зохиолын аялгуу, хүүхдийн шүлэг, пестушки, хошигнол зэргийг багтаах шаардлагатай.

Жишээлбэл, "онигоо" гэж үзье.

Бяцхан хүүхдүүдэд зориулсан яруу найргийн ардын аман зохиол судлаачдын тэмдэглэснээр тоглоомын бүх чухал бүрэлдэхүүн хэсгүүд нь хүүхдийн шүлэг, шүлэгт нэгтгэгддэг.

үг бүтээх, дүрслэх, хэмнэл, зааварчилгаа. Эдгээр шинж чанарууд нь онигоонд ч илүү харагддаг. Хошигнол нь ямар ч тоглоомын хөдөлгөөнтэй холбоогүй байдгаараа pestushki болон үржүүлгийн шүлгээс ялгаатай. Гэхдээ тэдэнд ямар нэгэн үлгэрийн өрнөл бий. Эдгээр бүтээлүүд нь дэлхийн талаархи тодорхой санааг аль хэдийн хуримтлуулсан амьдралын 2-3 насны хүүхдүүдэд зориулагдсан болно. Нялх хүүхдийн хүрээлэн буй объект, үзэгдлийн талаархи мэдлэг нь түүний хүн ба хүний үйл ажиллагааны талаархи мэдлэгтэй холбоотой байдаг. Тийм ч учраас ардын бүтээлд бүх амьтад хүн шиг аашилж, тэдний үйлдлийг хүний логикийн үүднээс үнэлдэг. Жишээлбэл:

Гал тогоонд нохой

Тэр бялуу хийдэг.

Буланд байгаа муур

Кракер буталж байна.

Цонхонд байгаа муур

Хувцаслалт нь оёдог.

Гуталтай тахиа

Овоохой шүүрддэг.

Хүүхдүүдийн тоглоомын туршлагыг баяжуулахын тулд дараахь арга техникийг ашигладаг.

Хүүхдийн санаачилгыг дэмжих, урам зориг өгөх үйлдлүүд нь түүнийг дахин дасгал хийхийг хүсдэг (өргөн, нарийхан замаар алхаж, навчис дээгүүр гишгэж, зөвхөн том төдийгүй жижиг бөмбөг барьж, нэг ууттай элс шидээд зогсохгүй) мөн "цасан бөөгнөрөл"), хөдөлгөөнийг олон удаа давтах нь гүйцэтгэлийн чанарыг сайжруулдаг.
тоглох боломжтой дүрийг танилцуулах, тоглоомын талбайг баяжуулах. Бага насны онцлогийг харгалзан хүүхдүүд багшийн үгийн дагуу хөдөлгөөнийг зөв хийх нь хэцүү байдаг тул бид хүүхдийг янз бүрийн хөдөлгөөн хийхэд урамшуулах тоглоомын нөхцөл байдлыг санал болгож байна, жишээлбэл, хүүхэлдэй Катя бөмбөгийг өнхрүүлдэг, одоо бөмбөг Серёжа руу өнхрөх болно; эсвэл муур хулгана тоглож байна, одоо хүүхдүүд хулгана болно.

Цэцэрлэгийн мэргэжилтнүүдтэй нягт хамтран ажиллаж бүх ажлыг төлөвлөж байна.

- багш-сэтгэл зүйч нь хүүхдийн моторт үйл ажиллагааг сэтгэлзүйн арга, хэрэгслээр идэвхжүүлэхэд тусалдаг;

- биеийн тамирын багш - булчингийн тогтолцооны эмгэгээс урьдчилан сэргийлэх ажлыг зохицуулдаг;

- хөгжмийн найруулагч - хамтарсан зохион байгуулалттай үйл ажиллагаанд эрүүл мэндийг хамгаалах технологийн элементүүдийг багтаасан болно.

Гадаа хөгжилтэй тоглоомууд бидний хүүхэд нас. Тогтворгүй нуугдаж, занга, шошгыг хэн санахгүй байна. Тэд хэзээ үүссэн бэ? Эдгээр тоглоомуудыг хэн зохион бүтээсэн бэ? Энэ асуултад ганцхан хариулт бий: тэднийг үлгэр, дуу шиг ард түмэн бүтээсэн. Мөн би ангидаа ардын тоглоомуудыг ашигладаг: галуу хун, сохор шар, тахиа, тахиа гэх мэт. Сохор хүний шаргал тоглоом нь хүүхдүүдэд сэтгэл хөдлөлөө барихыг заадаг бөгөөд хүүхэд ямар ч дуу чимээ гаргахгүй байхыг хичээдэг, хөлийн үзүүр дээр хөдөлдөг. Тоглоомын уян хатан байдал, сонсгол, зугтах чадварыг хөгжүүлж, орон зайд чиг баримжаа олгох чадварыг сайжруулдаг. Тоглоом бол маш нийтлэг үзэл бодлоор амралт юм; энэ нь хүч чадлыг сэргээж, хүнийг зугаацуулж, сэтгэл санааны болон бие махбодийн хувьд шинэчлэгддэг. Анх удаа ардын тоглоом бий болсон. К.Д.Ушинский тэдний үнэ цэнийн талаар ингэж бичжээ: Хүүхдийн тоглоом, өөрөөр хэлбэл насанд хүрэгчдийн хамгийн хэцүү даалгавруудын нэг болох тоглоом зохиох нь ... Би ажилдаа тоглоомын шинэ элементүүдийг нэмж, тоглоомыг төрөлжүүлэхийг хичээдэг. тэдэнд аль хэдийн танил болсон тул үүнийг улам хүндрүүлдэг. Жишээлбэл, "Хавх" тоглоомд баригдсан хүүхэд ямар ч спортын даалгаврыг биелүүлэх шаардлагатай болно - тодорхой газар гүйж, гараа алгадаж, буцаж ирнэ.

Тоглоомын үеэр хүүхэд амьдарч сурдаггүй, харин өөрийнхөөрөө амьдарч, юу сайн, юу нь муу болохыг өөрийн туршлагаас суралцдаг. Хүүхдэд зориулсан тоглоомууд нь сурган хүмүүжүүлэх хандлагын хувьд үнэ цэнэтэй бөгөөд сэтгэцийн үйл явц, зан чанар, ёс суртахууны мэдрэмжийг хөгжүүлэх, хүүхдийг бие бялдрын хувьд бэхжүүлэхэд ихээхэн нөлөө үзүүлдэг. Тоглоом нь хүүхдэд насанд хүрсэн амьдралд нь хэрэгтэй зүйлийг хөгжүүлдэг. Гадна тоглоомууд нь боловсролын асар их хүч чадал бүхий баяр баясгалантай сэтгэл хөдлөлийн эх үүсвэр юм (Хавсралт В).

Багш нь практик дээрээ гадаа тоглоом ашиглахыг хичээдэг бөгөөд идэвхгүй хүүхдийн манлайлал, биеийн тамирын дасгал сургуулилтыг хөгжүүлэхийн тулд илүү идэвхгүй хүүхдүүдийг татахыг хичээдэг.

Тоглоом бол хүүхдийн байгалийн байдал, түүний гол ажил юм. Гадаа хөгжилтэй тоглоомууд бидний хүүхэд нас. Гэвч эдгээр үнэнийг олон хүн мартдаг. Сурган хүмүүжүүлэгчид гадаа тоглоомыг маш ховор ашигладаг. Энэ нь цаг хугацаа хомс, буруу удирдлагатай холбоотой. Заримдаа багш нар гадаа тоглоом тоглодоггүй, учир нь энэ нь цаг үрсэн хэрэг гэж үздэг. Тиймээс ахмад бүлгийн хүүхдүүд бие даан тоглох чадваргүй тул бага зэрэг тоглодог. Тиймээс багшийн үүрэг олон янз байх ёстой: багш нь тоглоомын агуулгад нөлөөлж, хүүхдүүдэд төлөвлөгөөгөө хэрэгжүүлэхэд нь туслах, харилцааг зохицуулах ёстой. Ямар ч тохиолдолд багш хүүхдийн тоглоомын үйл ажиллагаанд хайхрамжгүй хандах ёсгүй. Өөр нэг асуудал бол боловсролын орон зай дахь тоглоом нь ангиудыг нүүлгэн шилжүүлэх явдал юм.

Тиймээс сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн дунд тоглоом байдаггүй - сургуулийн сурагчдын дунд сурах сонирхол байдаггүй. Энэ үнэнийг хүн бүр мэддэг боловч бодит байдал дээр үүнийг үл тоомсорлодог. Энэ нь ойлгомжтой; Хүүхэд аль хэдийн бүх зүйлийг мэддэг гэдгийг эцэг эхчүүдэд харуулахын тулд би хурдан "сурахыг" хүсч байна. Энэ нь эцэг эхчүүд сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагад тоглохыг эсэргүүцэж, цаг үрсэн гэж үздэг. Олон нийтийн санаа бодлын өөрчлөлт гарч байна: суралцахыг дэмжсэн тоглоомыг үгүйсгэх. Харамсалтай нь тийм байна. Соёлын тэргүүлэх төлөөлөгчид: Г.А.Виноградов, Е.А.

2.2 Гадна тоглоомууд нь бие бялдрын хөгжлийн хэрэгсэл, арга юмхүүхэд

Сүүлийн үед цэцэрлэг, гэр бүлийн аль алинд нь хүүхдийн мэдрэхүйн болон сэтгэцийн хөгжилд ихээхэн анхаарал хандуулах болсон. Гэсэн хэдий ч хүүхдийн бие бялдрын хөгжил нь залуу үеийнхний сэтгэлзүйн амжилттай хөгжих хамгийн чухал нөхцлүүдийн нэг боловч бие бялдрын хөгжил нь ямар нэг шалтгаанаар хоцрогдсон нь тодорхой болсон. Хөдөлгөөний эрх чөлөө нь хүүхдүүдэд маш чухал юм. Зөв зохион байгуулалттай, насны онцлогт тохирсон биеийн тамирын боловсрол нь гадаа зугаалах тоглоомыг төрөлжүүлэхэд тусална. Эдгээр нь нялх хүүхдийн булчингийн тогтолцоо, амьсгалын тогтолцоог бэхжүүлэх, мэдрэлийн системийн үйл ажиллагааг хэвийн болгох, зүрх судасны үйл ажиллагааг сайжруулахад тусалдаг.

Тоглоомыг өдөр, долоо хоног, сар гэх мэтээр хуваарилахдаа. Сурган хүмүүжүүлэгч нь моторт ур чадварыг сайжруулах системийг бий болгож, олон төрлийн моторт материал, түүний давталт, хувьсах чадварыг ашиглахаар төлөвлөж байна.

Олон талт зан чанарыг төлөвшүүлэхэд гадаа тоглоомд хамгийн чухал байр суурь эзэлдэг бөгөөд тэдгээрийг биеийн тамирын үндсэн хэрэгсэл, арга гэж үздэг. Биеийн тамирын чухал хэрэгсэл болох гадаа тоглоом нь нэгэн зэрэг хүүхдийн биед эдгээх нөлөөтэй байдаг.

Тоглоомын үеэр тэрээр олон төрлийн хөдөлгөөн хийдэг: гүйх, үсрэх, авирах, авирах, шидэх, барих, бултах гэх мэт. Олон тооны хөдөлгөөн нь амьсгал, цусны эргэлт, бодисын солилцооны үйл явцыг идэвхжүүлдэг. Энэ нь эргээд сэтгэцийн үйл ажиллагаанд сайнаар нөлөөлдөг. Гадаа тоглоомын эрүүл мэндийг сайжруулах нөлөө нь гадаа тоглоход нэмэгддэг.

Өсөн нэмэгдэж буй хурцадмал байдал, баяр баясгалан, эрч хүчтэй мэдрэмж, хүүхдийн мэдрэх тоглоомын үр дүнг үргэлжлүүлэн сонирхож байх үүргийг анхаарч үзэх нь маш чухал юм. Хүүхдийн тоглох хүсэл нь түүний физиологийн нөөцийг дайчлахаас гадна хөдөлгөөний үр нөлөөг сайжруулдаг. Тоглоом нь хөдөлгөөнийг сайжруулах, хөгжүүлэх, хурд, хүч чадал, тэсвэр тэвчээр, хөдөлгөөний зохицуулалтыг бий болгоход хувь нэмэр оруулах орлуулашгүй хэрэгсэл юм. Хөдөлгөөнт тоглоомын хувьд бүтээлч үйл ажиллагааны хувьд хүүхдийн үйл ажиллагааны эрх чөлөөг юу ч хязгаарладаггүй, үүнд тэрээр тайван, чөлөөтэй байдаг.

Хүүхдийн сэтгэцийн боловсролд гадаа тоглоомын үүрэг маш их байдаг: хүүхдүүд дүрэм журмын дагуу ажиллах, орон зайн нэр томъёог эзэмших, өөрчлөгдсөн тоглоомын нөхцөлд ухамсартай ажиллах, эргэн тойрныхоо ертөнцийн талаар суралцдаг. Тоглоомын үеэр ой санамж, санаанууд идэвхжиж, сэтгэн бодох чадвар, төсөөлөл хөгждөг. Хүүхдүүд тоглоомын утга учрыг сурч, дүрмийг санаж, сонгосон дүрийнхээ дагуу ажиллаж сурах, боломжтой моторт ур чадвараа бүтээлчээр ашиглах, өөрсдийн болон нөхдийнхөө үйлдлүүдэд дүн шинжилгээ хийж сурдаг. Гадна тоглоомыг ихэвчлэн дуу, шүлэг, тоолол, тоглоомын санаанууд дагалддаг. Ийм тоглоомууд үгсийн санг баяжуулж, хүүхдийн яриаг баяжуулдаг.

Гадна тоглоомууд нь ёс суртахууны боловсролд маш чухал ач холбогдолтой юм. Хүүхдүүд багаар ажиллах, нийтлэг шаардлагыг дагаж мөрдөхийг сурдаг. Хүүхдүүд тоглоомын дүрмийг хууль гэж үздэг бөгөөд тэдний ухамсартай биелэлт нь хүсэл зоригийг бүрдүүлдэг, өөрийгөө хянах чадвар, тэсвэр тэвчээр, үйлдэл, зан үйлийг хянах чадварыг хөгжүүлдэг. Шударга байдал, сахилга бат, шударга ёс нь тоглоомонд бий болдог. Гадна тоглоомуудын хувьд ёс суртахууны агуулга байгаа нь онцлог шинж юм. Тэд сайн сайхан сэтгэл, харилцан туслалцаа үзүүлэх хүсэл эрмэлзэл, ухамсар, зохион байгуулалт, санаачлагыг дэмждэг. Нэмж дурдахад, гадаа тоглоомууд нь сэтгэлийн хөдөлгөөн, баяр баясгалан, хөгжилтэй, эрх чөлөөний мэдрэмжтэй холбоотой байдаг. Гадаа тоглох нь чин сэтгэл, нөхөрлөлийг заадаг. Тоглоомын дүрмийг дагаж мөрдсөнөөр хүүхдүүд ёс суртахууны үйлдлүүд хийж, нөхөрлөж, харилцан ойлголцож, бие биедээ тусалж сурдаг. Багшийн тоглоомыг чадварлаг, анхааралтай удирдан чиглүүлэх нь идэвхтэй бүтээлч зан чанарыг төлөвшүүлэхэд хувь нэмэр оруулдаг. Гадна тоглоомууд сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн бүтээлч чадварыг хөгжүүлэхэд тусалдаг. Л.М. Коровина, 6-7 насны хүүхдүүд зохих удирдамжийн дагуу өөрийн мэддэг тоглоомын хувилбаруудыг гаргаж, агуулгыг нь улам хүндрүүлж, дүрмээ нэмж болно. Цаашид хүүхэд багачууд уран зохиолын зохиол, үлгэрийн зохиол дээр тулгуурлан богино хэмжээний тоглоом бодож олдог бөгөөд оюуны болон бүтээлч хөгжлийн өндөр түвшинд, өөрсдийн зохиосон зохиол дээр тулгуурлан гадаа тоглоом бүтээх боломжтой. Тоглоомууд нь дэлхийн гоо зүйн ойлголтыг сайжруулдаг. Хүүхдүүд хөдөлгөөний гоо үзэсгэлэн, дүр төрхийг сурч, хэмнэлийн мэдрэмжийг хөгжүүлдэг. Тэд яруу найргийн дүрслэлийн яриа, хүрээлэн буй ертөнцийн гоо үзэсгэлэн, хүмүүний эр зориг, хөдөлмөрийн баатарлаг чанарыг эзэмшиж, хүүхдийн уран зөгнөлөөр тоглож, үлгэрийн дүрд шингэж, хүүхдийн оюун санаанд гүн гүнзгий нэвтэрч, үлгэр дуурайл болгон хувиргадаг. , иргэний үүрэг, нэр төр, эр зоригийн талаархи санаа бодлыг бий болгох. Гадна тоглоом нь хүүхдийг ажилд бэлтгэдэг: хүүхдүүд тоглоомын шинж чанарыг бий болгож, тэдгээрийг тодорхой дарааллаар зохион байгуулж, арилгаж, ирээдүйн ажилд шаардлагатай моторт ур чадвараа сайжруулдаг.

Тиймээс гадаа тоглоомууд нь сэтгэлзүйн, оюун ухаан, ёс суртахуун, сэтгэл хөдлөлийн боловсролын нэгдмэл байдалд зайлшгүй шаардлагатай; өөртэйгөө болон эргэн тойрныхоо ертөнцтэй бүрэн зохицолд хүрэх; хүүхдүүдийг өндөр чанартай сургахад шаардлагатай үйл ажиллагааны эрх чөлөө, сонголтоо хэрэгжүүлэх боломжийн төлөө.

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн биеийн тамирын боловсрол нь сурган хүмүүжүүлэх чухал үүрэг гүйцэтгэдэг. Энэ нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдэд эрүүл оюун ухааныг төлөвшүүлж, ирээдүйд амжилтанд хүрэх, бэрхшээлд бие бялдрын хувьд бэлтгэлтэй байхад тусалдаг. Бие бялдрын боловсролтой сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд эрүүл хүн болж, нийгэмд бүрэн эрхт иргэн болдог.

Гадаа тоглоомын онцгой ач холбогдол нь бүх насны хүмүүст өргөн хэрэглэгддэг. Гадна тоглоомууд нь маш олон янз байдаг ч тоглогчдын хүрээлэн буй орчинтой харилцах харилцаа, бодит байдлын талаархи мэдлэг зэрэг нийтлэг шинж чанаруудыг тусгасан байдаг.

Хоёрдугаар бүлгийн дүгнэлт

Бусад насны хүмүүсийн дунд сургуулийн өмнөх насны үе нь онцгой ач холбогдолтой байдаг, учир нь энэ насанд ирээдүйн хүний бие бялдрын хөгжил, эрүүл мэнд, зан чанарын үндэс суурь тавигддаг.

Хүүхдийн бие даасан үеүүдийн хооронд хатуу тогтоосон хил хязгаарыг тогтооход хэцүү байдаг ч бусад насны дунд сургуулийн өмнөх нас онцгой чухал байдаг. Энэ насанд ирээдүйн хүний бие бялдрын хөгжил, эрүүл мэнд, зан чанарын үндэс суурь тавигддаг. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн удамшлын шинж чанарыг тодорхой зааж өгсөн байдаг. Бага насны энэ үе нь хүүхдийн биеийн бүх үйл ажиллагаа аажмаар сайжирч байгаагаараа онцлог юм. Энэ насны хүүхэд маш уян хатан байдаг. Хөдөлгөөн нь өсөн нэмэгдэж буй организмын биологийн шаардлага тул биеийн булчингийн үйл ажиллагааны нөлөө улам бүр чухал болж байна.

Хүүхдүүдийн моторт чанар нь мэдрэлийн булчингийн аппаратын генетик шинж чанараар тодорхойлогддог бөгөөд үүний зэрэгцээ хүмүүжлийн нөхцөл, хүрээлэн буй орчны нөлөөллийг тусгадаг. Хөдөлгөөний чанарыг үнэлэх энэхүү арга нь хүүхдийн моторт чадвар жигд бус үүсэх шалтгааныг ойлгох, тэдний бие бялдрын хөгжилд зохих нөхцлийг заавал өгөх боломжийг олгодог.

Эрчим хүчний өндөр хэрэглээ нь зөвхөн нөхөн сэргээхэд төдийгүй бие махбодийн өсөлт, хөгжлийг хангах гол хүчин зүйл болох хуримтлалд хувь нэмэр оруулдаг тул хүүхдийн биеийн тамирын дасгал хөдөлгөөнийг дэмжих шаардлагатай.

Гадна тоглоом нь олон талт, үр нөлөөний хувьд цогц, сурган хүмүүжүүлэх арга хэрэгсэл юм. Нарийн төвөгтэй байдал нь моторт ур чадварыг бий болгох, бие бялдар, оюун санааны болон ёс суртахууны-дурын чухал чанарыг хөгжүүлэх, сайжруулахад илэрхийлэгддэг.

3. ХҮҮХДИЙН БИЕИЙН ХӨГЖИЛД ХӨДӨЛГӨӨН ТОГЛООМЫН НӨЛӨӨЛӨЛИЙГ ЗАРЧИМ ДАХЬ ЭМПИРИК СУДАЛГАА.

3.1 Зохион байгуулалт, судалгааны арга

Энэ зорилгодоо хүрэх, даалгаврын хэрэгжилтийг хангахын тулд бид MBDOU d / s No 22, Meleuz-ийн үндсэн дээр судалгаа хийсэн.

5-р бүлгийн хүүхдүүд 21 хүний бүрэлдэхүүнтэй үзлэгт хамрагдсан.

Туршилтын зорилго нь гадаа тоглох нь хүүхдийн бие бялдрын хөгжлийг хөгжүүлэх хамгийн үр дүнтэй хэрэгсэл гэдгийг батлах явдал юм.

Судалгааны зорилго:

Биеийн тамирын нөхцөлд сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн эрүүл мэндийг хамгаалах онцлог шинж чанаруудыг илрүүлэх.
Хүүхдийн бие бялдрын хөгжилд тоглоомын үүрэг рольд дүн шинжилгээ хийх.
Хүүхдийн бие бялдрын хөгжилд гадаа тоглоомын нөлөөг судлах.
Хүүхдийн бие бялдрын хөгжилд гадаа тоглоомын нөлөөллийн эмпирик судалгаа хийх.

Онолын хэсэг дээр ажиллаж байхдаа бид хүүхдийн бие бялдрын хөгжил нь сурган хүмүүжүүлэгчийн системтэй, төлөвлөсөн ажлаас хамаарна гэсэн дүгнэлтэд хүрсэн. Иймд сурган хүмүүжүүлэгч, эцэг эхийн хамтын хүчин чармайлтаар хүүхдийн бие бялдрын чийрэгжилт, биеийн тамирын тогтмол сонирхлыг бий болгох боломжтой юм.

Бидний судалгааны ажлын таамаглал нь хүүхдүүдтэй гадаа тоглоомын системийг зохион байгуулбал бие бялдрын хөгжлийн үзүүлэлтүүд илүү өндөр байх болно гэж таамаглаж байна.

Судалгааны хөтөлбөр:

1-р шат Туршилтыг тодорхойлох

Хүүхдийн бие бялдрын хөгжлийн түвшинг илрүүлэх

Хүүхэд асрах
Хүүхдүүдтэй чатлах

2-р шат Туршилтын хэлбэржүүлэх үе шат

3-р шат Хяналтын туршилт

Хүүхэд асрах
Хүүхдүүдтэй чатлах
Статистикийн мэдээлэл боловсруулах

3.2 Судалгааны үр дүн, олж авсан мэдээлэлд дүн шинжилгээ хийх

Туршилтыг тодорхойлох

Бие бялдрын хөгжлийн түвшинг тодорхойлохын тулд бид Т.В.Антоновагийн судалгаанд боловсруулсан дараах шалгуурын дагуу хүүхдийн бие бялдрын чийрэгжилтийн судалгааг хийсэн. ("Гарал үүсэл" хөтөлбөр):

Эрүүл мэнд (A)

Тэр сонирхолтой зүйл хийхийг хүсч байна уу, тэр өөрөө олж чадах уу.
Харилцаа холбоо тогтоохыг хичээдэг, насанд хүрэгчид болон үе тэнгийнхэнтэйгээ харилцахдаа сайн сайхан сэтгэл, зан үйлийн зохистой байдал, сэтгэл хөдлөлийн хариу үйлдэл үзүүлдэг.
Шинэ зүйлийг эзэмшихийг хичээх (мэдээлэл олж авах, тоглоом, янз бүрийн объекттой ажиллах арга замууд)

Бие махбодийн хөгжлийн илрэл (B)

Статик тэнцвэрийг хадгалдаг (15 секундээс), шугаман дээр зогсох (нэг хөлний өсгий нь нөгөө хөлний хурууны хажууд байдаг).
Бөмбөгийг хоёр гараараа шидэж, барьж авдаг (10 ба түүнээс дээш удаа)
Тэнцвэрээ алдалгүй хоёр хөл дээрээ буух, нэг газраас урт харайх.
Чөлөөтэй, хурдан бөгөөд таашаалтайгаар гүйж, гараанаас 30 метрийн зайд гүйж, тааралдсан зүйлд хүрэлгүйгээр урам зоригтойгоор гүйдэг.
Теннисний бөмбөг эсвэл ямар нэгэн жижиг бөмбөг, овойлт, цасан бөмбөг болон бусад эвтэйхэн гараа 5-8 метрийн зайд шиддэг.
Тэрээр биеэ сайн хянаж, зөв байрлалыг хадгалдаг.
Өвчин эмгэгийн тохиолдол буурч, харьцангуй хялбар, хүндрэлгүй байдаг.
Идэвхтэй, сайн идэж, унтдаг.
Хувийн эрүүл ахуйн дүрэм журмыг дагаж мөрдөж, болзошгүй аюултай нөхцөл байдалд зохих ёсоор анхаарал тавьдаг.

Бид бие бялдрын чийрэгжилтийн үнэлгээг амьдралын болон биеийн тамирын үйл явц дахь хүүхдийн байнгын ажиглалтыг органик байдлаар хослуулсан цогц үйл явц гэж үзсэн. Хүүхдийн бие даасан үйл ажиллагааны явцад болон зохион байгуулалттай ажлын хэлбэрийн аль алинд нь хүүхдийн моторт үйл ажиллагааг ажиглахын ач холбогдлыг тэд хөдөлгөөн хийх төрөл бүрийн хэлбэр, аргуудыг тэмдэглэх боломжтой болгосонтой холбон тайлбарлав. сэтгэл хөдлөлийн - сайн дурын болон танин мэдэхүйн хөгжлийн хүрээний онцлог. Тэд мөн идэвхгүй, бусдаас хөндий, бие бялдрын хөгжилд хоцрогдолтой, эсрэгээр хэт хөдөлгөөнтэй, сэтгэлийн хөөрөл ихтэй хүүхдүүдэд хяналт тавьжээ. Энэхүү дүн шинжилгээ нь зөвхөн хүүхэд, бүлгүүдийн моторт ур чадварын талаар нэлээд бодитой мэдээлэл өгсөн.

Бид бие бялдрын хөгжлийн түвшинг 1-р хүснэгтэд тусгасан болно.

		Чийрэгжүүлэх түвшин
P / p Үгүй.	БҮТЭН НЭР.	өндөр түвшин	дундаж түвшин	доод түвшин
1.	Кузьмина Л.		1
2.	Осовик Л.	1
3.	Козырева С.	1
4.	Липунова М.			1
5.	Зимин Г.			1
6.	А.			1
7.	Плюхина С.			1
8.	Филкин Ю.		1
9.	Горбунова Н.			1
10.	Серебряков А.	1
11.	А.		1
12.	Ильясов Д.			1
13.	Кучербаев Ш.		1
14.	Иванов Г.			1
15.	Сергеева К.		1
16.	Кравченко И.			1
17.	Зайчикова Н.			1
18.	Гарифуллина З.			1
19.	Латыпова А.		1
20.	Дятлова С.		1
21.	Зарипова Г.			1

19% - 4 хүүхдийн бие бялдрын хөгжил өндөр байна

31% - 7 хүүхэд дундаж түвшинтэй,

50% - 10 хүүхдийн бие бялдрын түвшин доогуур байна.

Судалгааны үр дүнг мөн Зураг 1-д үзүүлэв.

Зураг 1 Хүүхдийн биеийн тамирын түвшин

Хүүхдүүдийн гадаа тоглоомын талаарх мэдлэг, тэдэнд хандах хандлагыг илрүүлэх зорилгоор бид хүүхдүүдтэй ярилцлаа. Хүүхдүүдээс дараах асуултуудыг асуув.

Та ямар гадаа тоглоом мэдэх вэ?
Та алхаж байхдаа болон бүлгээрээ ямар тоглоом тоглож болох вэ?
Та ямар тоглоом тоглох дуртай вэ?
Та гэртээ ямар тоглоом тоглодог вэ?
Сургуульд ямар тоглоом, хэзээ тоглож болно гэж та бодож байна вэ?

Харин 3 (13%) хүүхэд л олон тоглоом мэддэг, гэртээ ч, цэцэрлэгт ч тоглодог. Зургаан хүүхэд (25%) гудамжинд гадаа тоглоом тоглох боломжтой гэж боддог ч "Гэр бүл" эсвэл "Ээж охин" тоглоомыг илүүд үздэг.

Үлдсэн арван хоёр хүүхэд (62%) нь ямар тоглоом, хаана тоглохоо хэлэхэд хэцүү байна.

Бид 2-р хүснэгт, 2-р зурагт хүүхдүүдийн хариултыг тусгасан болно

Мэдээжийн хэрэг, хүүхдүүд бие бялдрын хувьд бэлтгэлтэй байх ёстой, гэхдээ тусгай үйл ажиллагааны тусламжтайгаар биш. Гадаа тоглоомын тусламжтайгаар бие бялдрын чийрэгжилтийг бий болгох нь маш чухал, учир нь тэдгээрийг хүүхдийн бие бялдар, бүх талын хөгжлийн хамгийн чухал хэрэгсэл гэж үздэг.

Формацийн туршилт

Тиймээс бид хүүхдүүдэд моторт ур чадвараа нэгтгэх хичээлийн цаг хангалтгүй байдаг тул хүүхдүүдтэй илүү их тоглох хэрэгтэй гэсэн дүгнэлтэд хүрсэн. тоглоомонд хичээл дээр олж авсан ур чадвараа нэгтгэж, дадлага хийдэг.

Тиймээс хүүхдүүдтэй бие бялдрын тоглоом, дасгалын системийг хийвэл бие бялдрын хөгжлийн үзүүлэлтүүд өндөр байх болно.

Хүүхдүүдийн чөлөөт цагийг гадаа тоглоомоор хангалттай дүүргэх нь тэдний ерөнхий болон бүх талын хөгжилд хувь нэмэр оруулсан. Түүнчлэн, зохих ёсоор сонгосон гадаа тоглоом, ялангуяа агаарт тоглох нь эрүүл мэндийг сайжруулах, хүүхдийн биеийг бэхжүүлэх, хатуурах, улмаар өвчнөөс урьдчилан сэргийлэхэд хувь нэмэр оруулдаг.

Гадна тоглоомыг зөв зохион байгуулах нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн бие бялдар, санаачилга, төсөөлөл, бие даасан байдлыг хөгжүүлэх, эрүүл ахуйн үндсэн ур чадварыг хөгжүүлэх, хувь хүний эх оронч үзэл, интернационализм гэх мэт нийгмийн үнэ цэнэтэй ёс суртахуун, сайн дурын чанарыг төлөвшүүлэхэд идэвхтэй хувь нэмэр оруулсан. , коллективизм, зорилготой байх, тэсвэр тэвчээр, эр зориг, шийдэмгий байдал ...

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн моторт ур чадвар, чадварыг хөгжүүлэх нэг арга бол гадаа тоглоом ашиглах явдал байв. Тэд сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн хөдөлгөөний биологийн хэрэгцээг хангахад тэргүүлэх байр суурийг эзэлдэг. Гадаа тоглоомоор хүүхдүүд өөрсдийн идэвх, бүтээлч чадвараа нэмэгдүүлэх, хөдөлгөөний дутагдлыг арилгах, өөрийгөө ухамсарлах, өөрийгөө батлах онцгой боломжийг олж авсан бөгөөд маш их баяр баясгалантай сэтгэл хөдлөл, туршлагыг хүлээн авсан.

Системтэй явагдсан тоглоомууд нь зан чанар, хүсэл зоригийг бүрдүүлж, эх оронч, олон улсын мэдрэмжийг төлөвшүүлсэн. Бие бялдрын хөгжлийг бий болгохын тулд бид хүүхдүүдтэй гадаа тоглоом хийх төлөвлөгөө боловсруулсан. Төлөвлөгөөг бий болгосноор бид хүүхдийн идэвх, ерөнхий гүйцэтгэлийг нэмэгдүүлэхийг зорьсон; моторт ур чадвар, чадварыг хөгжүүлэх; системтэй биеийн тамирын дасгал хийх сонирхлыг бий болгох.

Тоглоомын хувьд бид хүүхдийн бие бялдрын хүч чадал, оюун ухаан, авхаалж самбаа, санаачлагыг хөгжүүлэхийг хичээсэн. Хүүхдүүдийн биеийн тамирын дасгал хийх байгалийн хүслийг хангаж, бид тэдний хамтын хүчин чармайлтын баяр баясгаланг төрүүлж, нөхөрлөл, нөхөрлөлийг бэхжүүлэхэд хувь нэмэр оруулсан.

"Хавх" гэх мэт тоглоомуудад хүүхдүүд зугтах, гүйцэх, бултах, оюун ухаан, бие бялдрын хүч чадлаа дээд зэргээр дайчлахын зэрэгцээ тоглоомын үйл ажиллагааны үр нөлөөг хангах, сэтгэцийн физик чанарыг сайжруулах аргуудыг бие даан сонгосон.

Хөдөлгөөн зохион бүтээх эсвэл тоглоомын дохиогоор үйлдлээ шууд зогсоох шаардлагатай тоглоомууд нь хүүхдүүдийг бие даан болон хамтдаа бүтээхэд түлхэц өгсөн (хөдөлгөөний хослолыг гаргаж ирэх, тээврийн хэрэгсэл, амьтдын хөдөлгөөнийг дуурайлган хийх).

“Хөлдөөх”, “Зогс”, “Тэнгис санаа зовж байна” гэх мэт тоглоомуудад тэд тоглогчдоос зохих дохиогоор хөдөлгөөнийг зогсоохыг шаарддаг бол хүүхдүүд нүүрний хувирал, биеийн булчингийн хурцадмал байдлыг ийм байрлалд байлгах ёстой байв. Тэд тоглоомын дохионд баригдсан. Ийм тоглоомуудын сүнслэг байдал, хөдөлгөөний илэрхийлэл нь маш чухал байв.

Бөмбөгтэй тоглоомууд онцгой үүрэг гүйцэтгэсэн.

Бөмбөг тоглох: "Өнхрөх - бүү унага", "Шидэх - барих", "Бөмбөгийг цохих", "Бөмбөгийг барих", "Дараа нь хэн байна", "Хурц, хурдан", "Бөмбөлөгтэй хавчдаг" зэрэг нь зохицуулалтыг хөгжүүлсэн. хүүхдийн хөдөлгөөнд хэмнэлийн мэдрэмжийг бий болгодог.

Гадна тоглоомууд:"Бөмбөгтэй баригчид", "Бөмбөгийг гүйцэх", "Бөмбөгийг баарны доор", "Бөмбөгийг барьж ав", "Бөмбөгийг удирдаж сур"

Хүүхдүүд тоглож байхдаа бөмбөгөөр янз бүрийн манипуляци хийдэг: онох, цохих, шидэх, шидэх, алга ташилтаар холбох хөдөлгөөн, янз бүрийн эргэлт гэх мэт. Эдгээр тоглоомууд нь нүд, хөдөлгөөний зохицуулалтын үйл ажиллагааг хөгжүүлж, тархины бор гадаргын үйл ажиллагааг сайжруулсан. Бөмбөгийг цохих нь сэтгэлийн хөдөлгөөнийг нэмэгдүүлж, түрэмгийллийг тайвшруулж, булчингийн хурцадмал байдлаас ангижрахад тусалж, хүүхдүүдэд таашаал авчирсан.

Таашаал бол булчингийн хурцадмал байдлаас гарах хөдөлгөөний эрх чөлөө юм.

Тэмцээний элементүүдтэй тоглоомууд нь хэд хэдэн нөхцлийг дагаж мөрдөхийг шаарддаг зөв сурган хүмүүжүүлэх удирдамж шаарддаг: тоглоомд оролцсон хүүхэд бүр сайн моторт ур чадвартай байх ёстой (авирах, гүйх, үсрэх, шидэх гэх мэт). тоглоом. Энэ зарчим нь буухиа тоглоомын үндсэн зарчим байсан. Тоглоомын үр дүнг дүгнэхдээ хүүхдүүдийн үйл ажиллагааг бодитойгоор үнэлдэг: хүүхдийн ололт амжилтыг өөртэйгөө, өөрөөр хэлбэл өөрийн ололттой холбоотой үнэлэх шаардлагатай байв. Хүүхэд бүр эрүүл мэндийн байдал, мэдрэхүй, моторт туршлагаар тодорхойлогддог өөрийн онцлог шинж чанартай, өөрийн гэсэн чадвартай байдаг.

Ийнхүү янз бүрийн үйл ажиллагааны хэлбэрийг тоглож, хэрэгжүүлснээр хүүхдүүд эргэн тойрныхоо ертөнц, өөрсдийгөө, бие махбодь, чадвараа олж мэдсэн, зохион бүтээсэн, бүтээсэн, эв найртай, цогц байдлаар хөгжиж байв.

Хүүхдүүдийн моторт туршлагыг (биеийн тамирын дасгал сургуулилт хийх үед) хамгийн сайн ашиглах нь гадаа тоглоомонд биеийн тамирын дасгал сургуулилт хийхдээ тэдний үйл ажиллагааны бүтээлч чиг баримжааг бүрдүүлэхэд тусалсан.

Хөдөлгөөний гоо үзэсгэлэн нь бие махбодийг орон зай, цаг хугацааг давамгайлах боломжийг олгодог бие махбодийн төгс хяналтанд илэрдэг.

Эцэст нь тоглох замаар хүүхдүүд хөдөлгөөний байгалийн хэрэгцээгээ хангасан. Хөдөлгөөний хэрэгцээ хангагдах үед төсөөллийн чөлөөт хүч хөгжиж чаддаг нь мэдэгдэж байна.

Гадна тоглоомын зарим моторт асуудлын шийдлийг олохын тулд хүүхдүүд өөрсдөө мэдлэг олж авсан. Өөрийнхөө хичээл зүтгэлээр олж авсан мэдлэгийг зориудаар шингээж, ой санамжинд илүү баттай үлдээсэн. Төрөл бүрийн асуудлыг шийдэх нь хүүхдүүдэд өөрсдийн хүч чадалд итгэх итгэлийг төрүүлж, бие даасан жижиг нээлтүүдээс баяр баясгаланг төрүүлэв.

Гадаа тоглоомоор сурган хүмүүжүүлэгчийн чадварлаг удирдамжаар хүүхдүүдийн бүтээлч үйл ажиллагаа амжилттай хөгжиж байв: тэд тоглоомын хувилбарууд, шинэ хуйвалдаан, илүү төвөгтэй тоглоомын даалгавруудыг гаргаж ирэв.

Тоглогч бүр даалгавраа мэдэж, түүний дагуу санал болгож буй нөхцөл байдалд төсөөлж буй үүргийг гүйцэтгэх ёстой. Хүүхдэд өөрийгөө өөр хүний оронд төсөөлөх, түүнд оюун санааны хувьд дахин төрөх чадварыг бий болгосон дүрд орох; өдөр тутмын амьдралд тохиолдох боломжгүй мэдрэмжийг мэдрэх боломжийг олгодог. Тоглоом нь идэвхтэй хөдөлгөөнийг багтаасан бөгөөд хөдөлгөөн нь бодит ертөнцийн практик хөгжлийг урьдчилан таамаглаж байсан тул тасралтгүй судалгаа, шинэ мэдээллийн байнгын урсгалыг хангаж өгдөг.

Хүүхдүүдэд гадаа тоглоом тоглохыг заахын тулд бид уран зохиол уншиж, дүн шинжилгээ хийж, тоолох шүлэг цээжилдэг.

Эдгээр нь биеийн тамир, спортод ухамсартай хандлагыг төлөвшүүлэх зорилготой байв.

Хүүхдийн төлөвшил, бие бялдрын хөгжилд чухал ач холбогдолтой зүйл бол өдрийн цагаар хүүхдийн бие даасан моторт үйл ажиллагаа юм. Хүүхдүүд бие даан суралцах үедээ сонирхолтой зорилгодоо хүрэхэд чиглэсэн үйлдлүүд дээр анхаарлаа төвлөрүүлдэг. Үүнийг амжилттай хэрэгжүүлэхийн тулд хүүхдүүд үйл ажиллагааны арга барилаа өөрчилж, харьцуулж, хамгийн тохиромжтойг нь сонгодог.

Хүүхдүүдийн бие даасан моторт хөдөлгөөнийг ажиглаж, бид хүүхдүүдэд ашиггүй хүчин чармайлтаа хойшлуулахгүйн тулд зөв үйл ажиллагааны арга замыг санал болгож, эсрэгээр нь тоглоомын асуудлыг шийдвэрлэхэд бие даасан байдлыг хангаж, бие бялдар, бие бялдрын хэрэгцээг бий болгохын тулд даалгаврыг улам хүндрүүлсэн. сэтгэцийн хүчин чармайлт.

Тэд мөн спортын тоглоомын элементүүдийг ашигласан - волейбол, сагсан бөмбөг, ширээний теннис. Тэд хүүхдүүдийг эдгээр тоглоомын дүрмийг сурч, хүүхдүүдийг спортод бие бялдрын хувьд бэлтгэхийн тулд хамгийн энгийн элементүүдийг эзэмшихэд хүргэсэн. Зөв арга техникийг эзэмшсэн хүүхдүүд бие даан өрсөлдөөнтэй тоглоом зохион байгуулах боломжтой болсон. Тоглоомын явцыг ажиглаж, бид шаардлагатай зохицуулалтыг хийсэн.

Хүүхдүүдийн бие даасан үйл ажиллагаанд гадаа тоглоом, дүрэм журамтай тоглоом чухал байр суурь эзэлдэг. Тоглож байхдаа бид бүтээлч санаачлага, зохион байгуулалтын ур чадварыг хөгжүүлж, оролцогчдын зан байдал, дүрмийн хэрэгжилтийг үнэлэх шалгуурыг боловсруулж, хүүхдүүдийг ойртуулахад хувь нэмэр оруулсан.

Хүүхдүүдэд гадаа тоглоом санал болгосноор бидний даалгавар бол хүүхдүүдийг бие даан, таашаалтайгаар тоглоход сургах явдал байв. Хүүхдүүдэд тоглоомын агуулга, тоглоомын үйл ажиллагааны дараалал, тоглогчдын байршил, шинж чанар, тоглоомын дүрмийн талаархи ойлголтыг өгсөн. Залуус зөв ойлгосон эсэхийг тодруулахын тулд бид ганц хоёр асуулт асуусан. Ихэнх цагийг хүүхдүүдийн тодорхой тоглоомын үйл ажиллагаанд зориулдаг байв. Тоглоомын төгсгөлд тодорхой чанаруудыг харуулсан залуусын үйлдлийг эерэгээр үнэлэв: эр зориг, авхаалж самбаа, тэсвэр тэвчээр, нөхөрсөг харилцан туслалцаа.

Хүүхдийн бие бялдрын чийрэгжилтийг хөгжүүлэх явцад хүүхэд, тэдний эцэг эхтэй хийх ажлын дараахь хэлбэрийг ашигласан: спортын арга хэмжээ, үдшийн амралт, хүүхдийн биеийн тамирын талаар эцэг эхчүүдэд зөвлөгөө өгөх, эцэг эхчүүдэд зориулсан материалыг сонгосон. хавтсанд - шилжүүлэг, хүүхдийн бие бялдрын бэлтгэлийн талаар эцэг эхчүүдэд зориулсан номын сан үүсгэсэн. Бид хүүхдийн биеийн тамирын дасгал сургуулилтыг судалж, хүүхдийн бие бялдрын чийрэгжилтийн талаар эцэг эхчүүдэд зориулсан ном зохиолыг санал болгож, эцэг эхчүүдэд хүүхэдтэйгээ тоглож, бие даан тоглох тоглоомыг санал болгов.

Сар бүр бид хүүхдүүдтэй аль хэдийн танил болсон гадаа тоглоомон дээр үндэслэн хүүхдүүдтэй чөлөөт цагаа өнгөрөөдөг. Үдшийн амралт зугаалгын тусламжтайгаар бид хүүхдүүдэд үе тэнгийнхэнтэйгээ сэтгэл хөдлөлийн харилцааны нөхцөлд моторт туршлагаа ашиглах, янз бүрийн төрлийн үйл ажиллагаанд санаачлагатай байхыг заах чадварыг хөгжүүлсэн. Тоглоомын явцад хүүхдүүд биеийн тамирын хичээлээр сурсан хөдөлгөөнийг гүйцэтгэсэн. Хүүхдүүд бүх үдшийг зугаатай өнгөрөөхөд үнэхээр дуртай байсан тул тэд дараагийн үдшийг амралтаа тэсэн ядан хүлээж байв. Тэгээд тоглож буй хүүхдүүдийг ажиглахад хүүхдүүд өөрсдөө тоглоомыг зохион байгуулж, маш сонирхолтой тоглож, бүх дүрмийг дагаж мөрддөг болохыг бид харсан.

Хүүхдийг идэвхтэй тоглоом, биеийн тамирын дасгалд дурлуулах зорилгоор тус цэцэрлэгийн төгсөгчидтэй "Зөөлөн эхлэл" тоглоом-тэмцээн зохион байгууллаа. Тэвчээртэй, зоригтой, санаачлагатай, шийдэмгий байдлаа харуулсан залуусыг амжилтаа ахиулахыг хичээсэн. Бидний зорилгод хүрэхэд "Ус", "Самартай хэрэм", "Морьсон загас", "Городки" зэрэг тоглоомууд тусалсан. Эдгээр тоглоомуудыг тоглосноор хүүхдүүд баяр баясгаланг авчирдаг аливаа үйл ажиллагаанд бэлэн болсон. Энэхүү баяр баясгалан нь тоглоомын дүрмийг хэрэгжүүлэх, шинэ хөдөлгөөн, дүрийг хөгжүүлэх, ур чадвар, хөдөлгөөний хурдыг хөгжүүлэхтэй холбоотой байв. Эхэндээ хүүхдүүдэд танил тоглоом ("Загасчин ба загас", "Городки") эсвэл шинэ, гэхдээ энгийн гадаа тоглоомууд (жишээлбэл, Капкани) эсвэл багийн тэмцээн зохион байгуулдаг байсан. "Уран бүтээлчид", "Водочерпалка", "Aquarius" зэрэг тоглоом бүр нь ялагдлын гашууныг хүүхдүүдэд хувийн бүтэлгүйтэл гэж ойлгодоггүй байв. Олон хүүхэд анхаарлаа төвлөрүүлж, хичээвэл ялна гэдгийг мэдэрсэн. Бид хүүхдүүдэд ялагдсан хүнд өгөөмөр байх, өрсөлдөгчдөө хүндэтгэлтэй хандах, шударга, шударга байхыг сургасан. Хүүхдүүд "Баяр хөөртэй эхлэл"-д маш их сэтгэл хангалуун байсан бөгөөд тэд маш их эерэг сэтгэл хөдлөлийг авсан, учир нь Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн хоорондох өрсөлдөөний үр дүнд нөхөрлөл ялалт байгуулав.

Үүнийг хийхийн тулд бид эцэг эхтэйгээ нягт холбоотой эрүүл хүүхэд өсгөх асуудлыг шийдсэн, учир нь хүүхдийн биеийн эрүүл мэндийн үндэс нь гэр бүлд тавигддаг. Гэр бүлийн тусламжгүйгээр сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагад хүүхдийн биеийн тамирын дасгал сургуулилт амжилттай болж чадахгүй. Тиймээс бид эцэг эхчүүдэд хүүхдийнхээ бие бялдрын хөгжлийн динамик, эрүүл мэндийн байдлын талаархи бүрэн дүр зургийг өгөхийг хичээсэн. Ийм ажлыг төлөвлөхөд асуулга маш их тус болсон. .

Гадна тоглоомыг ашиглах ажлыг илүү үр дүнтэй болгохын тулд бид эцэг эхчүүдийг холбосон.

Арваннэгдүгээр сард “Эрүүл мэнд бол бидний нийтлэг асуудал” сэдвээр эцэг эхчүүдийн уулзалт хийсэн. (Хавсралт Б)

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн эрүүл мэндийн байдал, цэцэрлэг, гэр бүлийн хоорондын харилцааны талаар бид эцэг эхчүүдэд хэлэв. Уулзалтад сувилагч уригдсан бөгөөд тэрээр эцэг эхчүүдэд хүүхдийн биеийн тамирын дасгал хөдөлгөөн, түүнийг нэмэгдүүлэх арга зам болох гадаа тоглоомын талаар хэлэв. Эцэг эхчүүдийн хурал амжилттай болж, цаашид цэцэрлэгт ирж, хүүхдүүдтэй хамтарсан үйл ажиллагаанд оролцохоор эцэг эхчүүд тохиролцсон гэж бид үзэж байна.

Сар шинийн баярын өдрүүдэд хүүхдүүдийн эрүүл мэндийг дэмжих, ядрахаас урьдчилан сэргийлэх зорилгоор “Эрүүл мэндийн өдөр”-ийг зохион байгууллаа. Энэ өдрийг тохиолдуулан бид бүх бэлтгэлээ цуцаллаа. Хүүхдүүдийн хөдөлгөөний дэглэмийг тоглоом, хөгжим, спортын зугаа цэнгэл, биеийн тамирын дасгалаар баяжуулсан.

Цэцэрлэгт "Эрүүл мэндийн өдөр" (Хавсралт D) зохион байгуулахад эцэг эхтэй ажиллах нь маш чухал байсан. Удахгүй болох эрүүл мэндийн өдөрлөгийн талаар мэдээллийн буланд зарлаж, эцэг эхчүүдийг зарим арга хэмжээнд оролцохыг урьсан (ойролцоох сургуулийн цэнгэлдэх хүрээлэн рүү алхах). Практикаас харахад эцэг эхчүүдийн дунд эрүүл амьдралын хэв маягийг сурталчлах нь эцэг эхчүүд өөрсдийн эрүүл мэнд, хүүхдүүдийнхээ эрүүл мэндэд илүү их анхаарал хандуулахыг хичээж эхэлсэн: тэдэнтэй хамт биеийн тамирын хичээл хийж, хүүхдүүдээ элсүүлж эхэлсэн. спортын хэсгүүдэд.

Учир нь 2-р сард манай улс "Эх орон хамгаалагчдын өдөр"-ийг тэмдэглэдэг тул бид аавуудтай хамт "Баатрын тэмцээн" зохион байгуулахаар шийдсэн (Хавсралт D).
Спортын наадам нь хүүхэд, насанд хүрэгчдэд зориулсан сайхан арга хэмжээ болсон. Баяр сонирхолтой, сэтгэл хөдөлгөм байлаа. Бид хүүхдүүд, эцэг эхчүүдэд хөгжилтэй, баяр баясгалантай уур амьсгалыг бий болгож, хүүхэд бүрийн хувийн шинж чанар, чадварыг харгалзан тэдний идэвхийг идэвхжүүлж, тоглосон тоглоомуудаас таашаал авах, түүнчлэн амжилтын баяр баясгаланг мэдрэх боломжийг олгосон. түүний нөхдийн.

Гуравдугаар сард "Хүүхдийг эрүүл саруул хүмүүжүүлэх" сэдвээр зөвлөгөө өгөхдөө бид эцэг эхчүүдэд хүүхдийн бие бялдрын хөгжлийн талаар мэдлэг олгох, цэцэрлэгийн биеийн тамирын талаар тэдэнд хэлэх зорилго тавьсан. Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагад өдрийн цагаар биеийн тамирын дасгал хийх, гадаа тоглоход хангалттай цаг зарцуулдаг гэж тэд эцэг эхчүүдэд хэлэв.

- Өглөөний дасгал - 8-10 минут;

- Биеийн тамирын хичээлийн минут - 2 - 3 минут;

- Биеийн тамирын хичээл - 15 - 30 минут;

- Гадна тоглоом - 20 - 30 минут;

- Биеийн тамирын хичээл (сард 2 удаа) - 20 - 30 минут;

- Биеийн тамирын амралт (жилд 2-3 удаа) - 30 - 90 минут; Хүүхдийг өдөр бүр хөдөлгөх, багаас нь биеийн тамирын дасгал хийх хэрэгцээг нэмэгдүүлэх нь хүүхдийн эрүүл мэнд, эв найртай хөгжих бат бөх суурийг тавьж чадна.

Эцэг эхчүүдийг өдөр тутмын амьдралдаа гадаа болон спортын тоглоомонд байнга оролцохыг хүссэн.

Жилийн туршид бид эцэг эхчүүдэд зориулсан сэдэвчилсэн хавтас - "Гэрийн спортын булан" үүсгэсэн. Тэрээр "Хүүхдээ хэрхэн идэвхтэй, авхаалжтай, зоригтой, авхаалжтай өсгөх вэ?" гэх мэт эцэг эхчүүдийн асуултанд хариулахад тусалсан. "Чи түүнийг сургуульд бэлтгэх, бусад хүмүүсийн дунд амьдрахад нь хэрхэн туслах вэ?" "Гэр бүлд биеийн тамирын хичээлийг хэрхэн зохион байгуулах вэ?"

Бид эцэг эхчүүдэд хүүхдийн бие бялдрын хөгжил, хүүхдийн биеийн тамирын дасгал хөдөлгөөнийг хангах олон арга зам байдаг гэдгийг тайлбарлав: хамтарсан гадаа тоглоом, биеийн тамирын дасгал, хатуурал, дасгал, спортын клубт хичээллэх, гэр бүлийн аялал жуулчлал гэх мэт. Гэхдээ хамгийн оновчтой үр дүн Гэртээ 5-7 настай хүүхдийн бие бялдрын хөгжилд олон төрлийн спортын тоног төхөөрөмж, симуляторуудыг багтаасан гэрийн эрүүл мэнд, фитнесс төвийн хичээлтэй гадаа хамтарсан тоглоомыг хослуулан хийж болно. Үүний зэрэгцээ, хүүхэд спортын хэсгийн хуваарь, цаг агаарын нөхцөл байдал, тоглоомын үе тэнгийн түншүүдийн сэтгэлийн байдал, эцэг эхийн чөлөөт цагийг үл харгалзан бие даан сургах, бие даан суралцах онцгой боломжийг олгоно. Тэд спортын байшингийн цогцолборыг ашиглан тоглоомыг хэрхэн зохион байгуулах талаар ярилцаж, тоглоомуудын жишээг үзүүлэв.

"Байгаа онох" эсвэл "Хээр тал дээр индианчуудыг агнаж байна", "Барьж шид, бүү уна!", "Хэн туг дээр хурдан байна", "Ой дахь хэрэм"

Ийнхүү хамтарсан спортын арга хэмжээ зохион байгуулах нь эцэг эх, хүүхдүүдийг бие бялдрын боловсрол, эрүүл амьдралын хэв маягаар хичээллэж эхлэх, бие бялдрын чанар, ур чадварыг хөгжүүлэхэд тусалсан бөгөөд энэ нь ялангуяа үнэ цэнэтэй зүйл болох хүн бүрийн өөрийгөө ухамсарлах, харилцан баяжуулахад хувь нэмэр оруулсан юм.

Хяналтын туршилт

Хийсэн хэлбэржүүлэх туршилтын үр дүнг бид гурав дахь эцсийн шат буюу хяналтын туршилтаар судалсан.

Хяналтын туршилтанд бид хүүхдийн бие бялдрын хөгжлийг бий болгоход гадаа тоглоомын үр нөлөөний түвшинг тодорхойлох зорилт тавьсан. Хүлээн авсан үр дүн нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд эерэг нөлөө үзүүлж байгааг харуулж байна. Мэдэгдэлийн материалыг нэгтгэн дүгнэсний үндсэн дээр бид хүүхдийн бие бялдрын хөгжлийн түвшинг давтан судалгаа хийсэн. Хяналтын туршилтын хувьд бид ижил техникийг ашигласан, жишээлбэл. Эхлээд бид хүүхдүүдтэй гадаа тоглоомын талаар ярилцаж, дараа нь хүүхдүүдийн бие бялдрын бэлтгэлийн түвшинг тодорхойлсон.

Хүүхэд асрах
Хүүхдүүдтэй чатлах
Статистикийн мэдээлэл боловсруулах

Хүүхэдтэй ажилласны дараа хүүхдүүдийн бие бялдрын бэлэн байдлын түвшинг тодорхойлохын тулд бид туршилтын туршилттай ижил шалгуурын дагуу хүүхдүүдийн бие бялдрын бэлтгэлийн судалгааг дахин хийсэн.

Судалгааны үр дүнг Хүснэгт 3, Зураг 3-т үзүүлэв.

	Чийрэгжүүлэх түвшин
БҮТЭН НЭР.	өндөр түвшин	дундаж түвшин	доод түвшин
Кузьмина Л.		1
Осовик Л.	1
Козырева С.	1
Липунова М.		1
Зимин Г.		1
А.		1
Плюхина С.		1
Филкин Ю.		1
Горбунова Н.			1
Серебряков А.	1
А.		1
Ильясов Д.		1
Кучербаев Ш.		1
Иванов Г.			1
Сергеева К.		1
Кравченко И.		1	1
Гарифуллина З.		1
Латыпова А.	1	1
Дятлова С.		1
Зарипова Г.			1

Зураг 3 Хүүхдийн биеийн тамирын түвшин

Бид үр дүнд дүн шинжилгээ хийж, дараах мэдээллийг авсан.

25% - 4 хүүхдийн бие бялдрын түвшин өндөр байна

62% - 14 хүүхэд дундаж түвшинтэй,

13% - 3 хүүхдийн бие бялдрын түвшин доогуур байна.

Хүүхдүүдийн гадаа тоглоомын талаархи мэдлэг, тэдэнд хандах хандлагыг тодорхойлохын тулд бид хүүхдүүдтэй ярилцлага хийсэн (хүснэгт 4).

Бид хүүхдүүдийн хариултыг Хүснэгт 4, Зураг 4-т тусгасан болно.

Зураг 4 Хяналтын туршилтын үр дүн (хүүхдүүдтэй хийсэн яриа)

Хариултуудад дүн шинжилгээ хийсний дараа бид дараах өгөгдлийг олж авлаа.

Бүх хүүхдүүд гадаа тоглох дуртай, тоглохыг хүсдэг.

Зургаан хүүхэд (25%) тоглоомыг бүлэг болон зугаалгаар зохион байгуулж болно.

Арван хоёр (62%) аль хэдийн олон тоглоом мэддэг бөгөөд гэртээ болон цэцэрлэгт хоёуланд нь тоглодог.

Эдгээрээс гуравхан хүүхэд (13%) нь ямар тоглоом, хаана тоглохоо хэлэхэд хэцүү байдаг.

Шинжилгээ: Тиймээс бүх хүүхдүүд гадаа тоглоомын утгыг ойлгож, мэддэг болж, тоглоомыг бие даан зохион байгуулах боломжтой болсон.

Практик талын дүгнэлт

Баталгаажуулах, хянах туршилтын үр дүнг харьцуулж үзэхэд хүүхдүүдийн бие бялдрын түвшин тогтоох туршилтын үр дүнтэй харьцуулахад нэмэгдсэн болохыг олж мэдэв. Бидний төлөвлөж, хэрэгжүүлсэн ажил үр дүнтэй болсон гэсэн үг. Хүүхдийн бие бялдрын чийрэгжилтийн түвшингийн үзүүлэлтүүдийн эцсийн үр дүнг 5-р зурагт үзүүлэв.

Цагаан будаа. 5. Баталгаажуулах, хянах туршилтын эцсийн үр дүн

Үзүүлэлтүүд эрс сайжирч, 50%-иас доогуур түвшин 13%-иар буурч, хүүхдийн бие бялдрын чийрэгжилтийн дундаж түвшин 31%-аас 62%-д, хүүхдийн бие бялдрын өндөр түвшин 19%-аас 25%-д хүрч өссөнийг бид харж байна. .

Гадаа тоглоомууд нь хүүхдийн бие бялдрын чийрэгжилтийг хөгжүүлэх хэрэгсэл болдог гэж дүгнэж болно.

Практикаас харахад хүүхдийн бие бялдрын хөгжил нь багш, эцэг эхийн хоорондын нягт харилцан үйлчлэлийн нөхцөлд амжилттай хөгждөг. Тиймээс сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдтэй ажилладаг эцэг эх, сурган хүмүүжүүлэгч нарт хүүхдийн биеийн тамирын дасгал, хүүхдүүдтэй хамтарсан тоглоом тоглохын ач тусын талаар зөвлөгөө өгөх хэрэгтэй. тоглоом нь эцэг эх, хүүхдүүдийн хоорондох сэтгэл хөдлөлийн холбоог бэхжүүлж, нэгтгэдэг.

ДҮГНЭЛТ

Энэхүү ажил нь: сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн бие бялдрын хөгжил; Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн бие бялдрын хөгжилд гадаа тоглоомын үүрэг. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн бие бялдрын хөгжилд зориулж MDOU-д гадаа тоглоом ашиглах туршлагыг судалсан.

Шинжлэх ухаан, практик мэдээллийг нэгтгэн дүгнэж, биеийн тамирын онол нь биеийн тамирын үйл явцад шийдвэрлэх ёстой ажлуудын мөн чанарыг илчилж, эдгээр ажлыг хэрэгжүүлэх үндсэн арга барил, үр дүнтэй арга хэрэгсэл, аргыг тодорхойлж, оновчтой хэлбэрийг тодорхойлж, хөгжүүлдэг. хүүхдийн насжилттай холбоотой хөгжлийн үндсэн үе шатууд, түүний амьдралын нөхцөлтэй уялдуулан бие бялдрын хөгжлийн үйл явцыг бий болгох.

Хүүхэд бие бялдрын соёлын баялагт шууд оролцох хэрэгцээгээ хэдий чинээ хурдан ухаарах тусам түүний амьдралд эерэг хандлага, сонирхлыг илэрхийлэх чухал хэрэгцээ хурдан бий болно.

Тиймээс бие бялдрын чанарыг хөгжүүлэх агуулга, аргыг оновчтой сонгох нь биеийн тамирын сургалтын үр нөлөөг нэмэгдүүлэх чухал тал юм.

Өдөр тутмын амьдралд хүүхдийн моторт үйл ажиллагааг зөв зохион байгуулах нь түүний сэтгэцийн эрүүл мэндийг сайжруулахад хувь нэмэр оруулдаг.

Өдөр тутмын амьдралд моторт ур чадварыг сайжруулах нь хүүхдийн бие даасан моторт үйл ажиллагааг идэвхжүүлэх нөхцлийг бүрдүүлдэг. Энэ нь хүүхдийн бие бялдрын дасгал, гадаа тоглоомд моторт туршлагыг бие даан, бүтээлчээр ашиглах нь хувийн болон сэтгэцийн физик чанарыг хөгжүүлэхэд хувь нэмэр оруулдаг; моторт үйл ажиллагааны сонирхлыг нэмэгдүүлж, сэтгэцийн болон сэтгэл хөдлөлийн хүрээг идэвхжүүлдэг. Мотор үйл ажиллагааны зохион байгуулалт нь найрсаг, баяр хөөртэй уур амьсгалд явагдах ёстой.

Гадна тоглоомууд нь хүрээлэн буй ертөнцийн талаархи мэдлэг, санаа бодлыг нөхөж, сэтгэн бодох чадвар, авхаалж самбаа, ур чадвар, үнэ цэнэтэй ёс суртахууны болон сайн дурын чанарыг хөгжүүлэх орлуулашгүй хэрэгсэл юм. Гадаа тоглоом хийхдээ хүүхдийн зан чанарыг төлөвшүүлэхэд чиглэсэн янз бүрийн аргыг цогцоор нь ашиглах хязгааргүй боломжууд байдаг. Тоглоомын явцад зөвхөн одоо байгаа ур чадвар, тэдгээрийг нэгтгэх, сайжруулах дасгал хийхээс гадна хувийн шинэ шинж чанаруудыг бий болгох явдал юм. Дүрэмтэй идэвхтэй тоглоом гэдэг нь бүх тоглогчид заавал дагаж мөрдөх дүрэм журамтай холбоотой даалгавруудыг үнэн зөв, цаг тухайд нь гүйцэтгэх замаар тодорхойлогддог хүүхдийн ухамсартай, идэвхтэй үйл ажиллагаа юм. Лесгафтийн тодорхойлолтоор бол гадаа тоглох нь хүүхдийг амьдралд бэлтгэх дасгал юм. Тоглоомын сэтгэл татам агуулга, сэтгэл хөдлөлийн баялаг нь хүүхдийг оюун ухаан, бие бялдрын тодорхой хүчин чармайлтад хүргэдэг. Гадна тоглоомын онцлог нь хүүхэд "Барьж ав!", "Зогс!", "Гүй!"

Сургуулийн өмнөх насны хүүхэд сургуульд сурахад бие бялдрын бэлэн байдлыг бүрдүүлэх тэргүүлэгч арга болох гадаа тоглоомд тоглох эрх чөлөөг мэдэрдэг. Сурган хүмүүжүүлэх шинжлэх ухаанд гадаа тоглоомыг хүүхдийн бүх талын хөгжлийн хамгийн чухал хэрэгсэл гэж үздэг.

Ийнхүү янз бүрийн үйл ажиллагааны хэлбэрийг тоглож, хэрэгжүүлснээр хүүхдүүд эргэн тойрныхоо ертөнц, өөрсдийгөө, бие махбодоо сурч, зохион бүтээж, бүтээж, нэгэн зэрэг эв найртай, цогц байдлаар хөгждөг.

Гадна тоглоом, биеийн тамирын дасгалыг багш нийтээр хүлээн зөвшөөрөгдсөн горимын дагуу өдрийн янз бүрийн цагт хийдэг: өглөө, өдрийн дундуур, оройн алхалт.

Гадаа спортын тоглоом, биеийн тамирын дасгал хийх хуанлийн төлөвлөгөө гаргахдаа жилийн цаг, цаг агаарын байдал, олон төрлийн хөдөлгөөн, хөдөлгөөний хэрэгцээ зэргийг харгалзан үзэх шаардлагатай. Багш нь алхах явцад хүүхдийн бие даасан байдал, бүтээлч байдлыг хөгжүүлэхэд онцгой анхаарал хандуулдаг бөгөөд үүний үр дүнд хүүхэд санаачлага хөгжүүлж, өөрийгөө зохион байгуулах чадварыг нэмэгдүүлж, өөрийгөө илэрхийлэх оновчтой нөхцлийг бүрдүүлж, сэтгэлзүйн болон хувийн шинж чанарыг сайжруулдаг.

Тоглоом бол хүүхдийн биеийн тамирын боловсролын хамгийн чухал хэрэгсэл юм. Энэ нь хүүхдийн бие бялдар, оюун ухаан, ёс суртахуун, гоо зүйн хөгжилд хувь нэмэр оруулдаг. Гадаа тоглоомын тусламжтайгаар хүүхдийн бие бялдрын бүх талын хөгжлийг хангадаг.

Гадна тоглоомууд нь баяр баясгалангийн уур амьсгалыг бий болгодог тул эрүүл мэндийг сайжруулах, боловсрол, хүмүүжлийн ажлуудын хамгийн үр дүнтэй цогц шийдлийг бий болгодог.

Тоглоомын агуулгаар нөхцөлдүүлсэн идэвхтэй хөдөлгөөн нь хүүхдэд эерэг сэтгэл хөдлөлийг төрүүлж, физиологийн бүх үйл явцыг сайжруулдаг.

Тоглоомын талбайн нөхцөл байдал, байнга өөрчлөгдөж байдаг нь хүүхдүүдэд моторт ур чадвар, чадварыг зөв ашиглахад сургаж, тэдний сайжруулалтыг баталгаажуулдаг. Бие махбодийн чанар нь аяндаа илэрдэг - урвалын хурд, уян хатан байдал, нүд, тэнцвэр, орон зайн чиг баримжаа олгох чадвар.

Гадна тоглоом нь хүүхдийн ерөнхий үзэл бодлыг өргөжүүлж, хүрээлэн буй ертөнц, хүний үйл ажиллагаа, амьтны зан байдлын талаархи мэдлэгийг ашиглахад түлхэц өгдөг; үгсийн санг дүүргэх; сэтгэцийн үйл явцыг сайжруулах.

НОМ ЗҮЙ

Абдулманова Л.В. Соёлтой холбоотой боловсролын парадигмд 4-7 насны хүүхдийн биеийн тамирын үндэс суурийг хөгжүүлэх. - Ростов n / D6 хэвлэлийн газар Рост. un - that, 2009 .-- 220 х.
Балсевич В.К., Запорожанов В.А. Хүний биеийн хөдөлгөөн. - Киев: Эрүүл мэнд, 2007 .-- 223 х.
Бобыр Е.Б. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн бие бялдрын чанарыг гадаа тоглоомоор ангид бий болгох. - Хандалтын горим: .
Богуславская З.М., Смирнова Е.О. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд зориулсан боловсролын тоглоомууд: цэцэрлэгийн багшийн ном. - М .: Боловсрол, 2011 .-- 207 х.
Вавилова Е.Н. Гүйж, үсэрч, авирч, шидэж сур. - М., 2003 .-- 234 х.
Волошина Л. Эрүүл мэндийг хамгаалах орон зайн зохион байгуулалт // Сургуулийн өмнөх боловсрол. - 2004. - No 1. - P.114-117.
Волошина Л. Ирээдүйн сурган хүмүүжүүлэгч, эрүүл мэндийн соёл // Сургуулийн өмнөх боловсрол. - 2006. - No 3. - P.117-122.
Воронин A.S. Ерөнхий ба нийгмийн сурган хүмүүжүүлэх ухааны нэр томьёоны тайлбар толь. - Екатеринбург: GOU-VPO USTU-UPI, 2011 .-- 135 х.
Голицына Н.С. Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагад уламжлалт бус биеийн тамирын хичээл. - М., 2013 .-- 346 х.
Gromova OE Хүүхдэд зориулсан спортын тоглоомууд. - М .: TC Sphere, 2011 .-- 128 х.
Давыдов В.Ю. болон бусад Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн бие махбодид янз бүрийн чиг баримжаа бүхий биеийн тамирын дасгалын нөлөөлөл / Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн биеийн тамирын хичээл: Sat. шинжлэх ухааны. tr. бүс нутаг шинжлэх ухаан-практик физик сэдвээр семинар. rec. сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд. байгууллагууд (2001 оны 11-р сарын 20-23).- Волгоград, 2003. - S. 13-28.
Дворкина Н.И., Лубышева Л.И. 5-6 насны хүүхдийн бие бялдрын боловсролыг гадаа тоглоомын үндсэн дээр, бие бялдрын чанарыг давамгайлсан хөгжлөөр нь ялгах: арга зүйн гарын авлага. - М .: Зөвлөлтийн спорт, 2007 .-- 80 х.
Дегтярев I.P. Бие бялдрын хөгжил. - Киев, 2010 - P.23-48
Дедулевич MN Play - эвшээх хэрэггүй: сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдтэй гадаа тоглоомууд: сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд зориулсан гарын авлага. байгууллагууд бий болсон. - М.: Боловсрол, 2012 .-- 64 х.
Экжанова, Е.А. Нөхөн төлбөрийн хэлбэрийн сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагад биеийн тамирын зохион байгуулалтын онцлогийн тухай / E.A. Экжанова // Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагуудын хүүхдийн эрүүл мэнд, бие бялдрын хөгжил. - М., 2011 - S. 66-69.
Zhadko A. N. Бөмбөгний гайхалтай шинж чанарууд. - Хандалтын горим: .
Жуков М.Н. Гадна тоглоом: сурах бичиг. үржлийн хувьд. ped. их дээд сургуулиуд. - М .: Академи, 2008 .-- 160 х.
Змановский Ю.Ф. Бид эрүүл саруул хүүхдүүдийг хүмүүжүүлдэг. - М .: Анагаах ухаан, 2009 .-- 128 х.
Змановский Ю.Ф. Эрүүл сургуулийн өмнөх насны хүүхэд // Сургуулийн өмнөх боловсрол. -2005. - № 6.- S. 11-17.
Гарал үүсэл. Сургуулийн өмнөх боловсролын ерөнхий боловсролын ойролцоогоор үндсэн хөтөлбөр / Ed. Т.И.Алиева, Т.В.Антонова, Е.П.Арнаутова. - М., 2011 .-- 320 х.
Кенеман А.В., Хухлаева Д.В. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн биеийн тамирын онол, арга зүй. - М: Боловсрол, 2004. - Х.45.
Килпио Н.Н. Цэцэрлэгийн багшид зориулсан 80 тоглоом. - М .: Боловсрол, 2004. -88 х.
Кистяковская М.Ю. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн биеийн тамирын боловсрол. - М: Сурган хүмүүжүүлэх ухаан, 2008.- С.113.
Кожухова Н.Н.Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын биеийн тамирын багш.- М., 2009.- С.225.
Коровина L. M. Цэцэрлэгт зориулсан 80 тоглоом. - М., 2009 .-- S. 123-125.
Хүүхэд: Гурав хүртэлх насны хүүхдийг хүмүүжүүлэх, сургах, хөгжүүлэх гарын авлага / Г. Г.Григорьева, Н.П.Кочетова, Д.В.Сергеева болон бусад, - 4-р хэвлэл, Шинэчлэгдсэн.- М .: Боловсрол, 2001. - 253 х.
Кудрявцев В.Т. Эрүүл мэндийг сайжруулах сурган хүмүүжүүлэх ухааныг хөгжүүлэх зарчим / V.T. Кудрявцев // Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагуудын хүүхдийн эрүүл мэнд, бие бялдрын хөгжил: асуудал, оновчтой болгох арга замууд: нийтлэлийн цуглуулга. нийтлэл, баримт бичиг. - ред. Т.И. Оверчук. - 2 дахь хэвлэл. Залруулсан болон нэмэх. - М .: GNOM i D, 2009 .-- S. 84-92.
Кураев Г.А., Пожарская Е.Н. Хөгжлийн сэтгэл судлал: Лекцийн курс. - Ростов-на-Дону: ОХУ-ын Улсын Их Сургуулийн Валеологийн судалгааны хүрээлэн, 2012 .-- 146 х.
Хүүхэд насны ертөнц: Сургуулийн өмнөх насны хүүхэд / ред. А.Г.Хрипкова.- Москва: Сурган хүмүүжүүлэх ухаан, 1987.- 256 х.
Немов Р.С. Сэтгэл судлал. 3 kn-д. Ном. 2. Боловсролын сэтгэл зүй. - М .: Боловсрол: VLADOS, 2008 .-- 496 х.
Математик статистикийн үндэс: сурах бичиг, pos. in-tov физикийн хувьд. шүтлэг. / ред. МЭӨ Иванова. - М .: FiS, 2010 .-- 176 х.
Т.И.Осокина Цэцэрлэгийн биеийн тамирын хичээл. - М .: Боловсрол, 2006 .-- 178 х.
Г.И.Погадаев "Биеийн тамир!" Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн бие бялдрын соёл. Эцэг эх, сурган хүмүүжүүлэгч нарт зориулсан гарын авлага. - М .: Школьная Пресса, 2008. - 96х.
Празников В.В.Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн хатуурал.- M., 2003. - 167 х.
Рунова М.А. Оновчтой моторт үйл ажиллагааг бүрдүүлэх // Сургуулийн өмнөх боловсрол. - 2010. - No 6. - Х.19.
Сайкина Е.Г., Фирилева Ж.Е. "Физкулт-Сайн байна уу минут, завсарлага!" Сургуулийн өмнөх насны болон сургуулийн хүүхдүүдэд зориулсан биеийн тамирын дасгалын цуглуулга. - SPb .: Childhood-Press, 2010 .-- 128х.
SanPiN 2.4.1.3049-13 "Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагуудын үйл ажиллагааны горимыг төлөвлөх, засвар үйлчилгээ хийх, зохион байгуулахад тавигдах ариун цэврийн болон эпидемиологийн шаардлага" (2014 оны 4-р сарын 4-ний өдөр нэмэлт, өөрчлөлт оруулсан) ОХУ-ын Улсын эрүүл ахуйн ерөнхий эмчийн тогтоолоор батлагдсан. Холбооны 2010 оны 12-р сарын 20-ны өдрийн N 164 (ОХУ-ын Хууль зүйн яаманд 2010 оны 12-р сарын 22-нд бүртгэгдсэн, регистрийн дугаар 19342) // Хандалтын горим: docs.cntd.ru ›Ариун цэврийн дүрэм, сүйрсэн огноо, 2015 оны 09-р сарын 12.
Степаненкова Е.Я. Биеийн тамир, хүүхдийн хөгжлийн онол арга зүй. - М .: Академи, 2008.- P.68.
Степаненкова Е.Я. Биеийн тамирын арга зүй. - М .: 2009 .-- 405 х.
Стребелева Е.А. “Нагляд. хүүхдүүдийг шалгах материал ". - 4-р хэвлэл, Илч. болон нэмэх. - М.: Боловсрол, 2012 .-- 164 х.
Studenikin M. Ya. Хүүхдийн эрүүл мэндийн тухай ном.- М., 1982.- 106 х.
Тарасова Т.А. "Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн биеийн байдлыг хянах." Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын удирдагч, багш нарт зориулсан арга зүйн зөвлөмж. - М., 2011ю - 231 х.
Татулян О.В. Биеийн тамирын арга зүйн хөгжил (ахлах бүлэг)