Фитнесс ба эрүүл амьдралын хэв маяг 

Бага насны хүүхдийн нарийн болон ерөнхий моторт чадварыг хөгжүүлэх залруулах ангиуд. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд нарийн моторт ур чадварыг хөгжүүлэх

Өгүүллийн товч хураангуй: Энэхүү нийтлэл нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн нарийн моторт чадварыг хөгжүүлэх асуудлыг судлах онолын үндэслэлийг агуулсан бөгөөд энэ сэдвээр практик материалыг нэгтгэн дүгнэсэн болно.

Гарны нарийн моторт чадварыг хөгжүүлэх нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн бие бялдар, оюун санааны ерөнхий хөгжилд чухал ач холбогдолтой юм. Гарын тархитай зүйрлэлийг үргэлжлүүлэхийн тулд бид хэлж болно: тархины дээд хэсэг шиг гарны жижиг булчингууд нь бодол санаа, ярианы үйл ажиллагааг хангадаг.

V.V. Сухомлинский бичсэн:

“Хүүхдийн чадвар, авъяас билгийн гарал үүсэл хурууны үзүүрт байдаг. Тэдгээрээс, дүрслэлээр хэлбэл, бүтээлч сэтгэлгээний эх үүсвэрийг тэжээдэг хамгийн сайн урсгалууд урсдаг. Хүүхдийн гарыг хөдөлмөрийн багажаар хийх хөдөлгөөнд илүү итгэлтэй, бүтээлч байх тусам энэхүү харилцан үйлчлэлд шаардлагатай хөдөлгөөнүүд нь илүү төвөгтэй байх тусам хүүхдийн оюун санааны бүтээлч элемент илүү гэрэл гэгээтэй байдаг. Хүүхдийн сэтгэлд ур чадвар их байх тусам хүүхэд илүү ухаалаг байдаг.

Хүн төрөлхтний хувьслын явцад хурууны хөдөлгөөн нь ярианы үйл ажиллагаатай нягт холбоотой байв. Анхан шатны хүмүүсийн харилцааны анхны хэлбэр нь дохио зангаа байсан бөгөөд дохио зангаагаар тэргүүлэх байр суурийг гарт өгсөн. Хүмүүсийн харилцаж байсан энэхүү анхдагч гар хэлийг дуу, хашгирах, ономатопея зэргээр баяжуулсан.

Энэ бүхэн дуулиан шуугиантай яриа болж эхлэхээс өмнө олон мянган жил өнгөрчээ. Хүүхдийн сэтгэл зүйг судалдаг бүх эрдэмтэд гарны үйл ажиллагааг өдөөдөг асар их нөлөөг онцолж байна. Хүмүүсийн гарны хөдөлгөөн үеийн үед сайжирч, үүнтэй зэрэгцэн ярианы үйл ажиллагаа зэрэгцэн хөгжиж байна. Бага насны хүүхдийн хараат байдал нь тодорхой ажиглагддаг: гарны нарийн моторт ур чадвар сайжрах тусам ярианы үйл ажиллагаа хөгждөг.

Хэл ярианы бэрхшээлтэй хүүхдүүдэд нарийн моторт ур чадварыг хөгжүүлэхэд онцгой анхаарал хандуулах хэрэгтэй.

Гараа хөгжүүлэх ажлыг өдөр бүр 3-5 минут, цэцэрлэг, гэртээ системтэйгээр хийдэг.

  1. нарийн моторт ур чадварыг хөгжүүлэх дасгалыг ярианы эмч, багшийн хичээлд оруулсан болно;
  2. хурууны тоглоомууд - дэглэмийн мөч, алхах үед;
  3. хурууны гимнастикийг артикулятор, сурган хүмүүжүүлэгчидтэй хамтран өдрийн цагаар тусгайлан тогтоосон цагт, мөн эцэг эхийн хамт гэртээ хийдэг;
  4. объекттой тоглоом, үйлдэл - биеийн тамирын хичээлд.

Гарны нарийн моторт ур чадварыг хөгжүүлэх үр дүнтэй арга

Хичээлийн жилийн эхэнд хүүхдүүд олон гар дасгал хийхэд хүндрэлтэй байдаг. Эдгээр дасгалуудыг аажмаар хөгжүүлж, эхлээд насанд хүрэгчдийн тусламжтайгаар идэвхгүй байдлаар гүйцэтгэдэг бөгөөд суралцах тусам хүүхдүүд бие даасан гүйцэтгэлд шилждэг.

Гарны нарийн моторт ур чадварыг хөгжүүлэх дараах үр дүнтэй аргуудыг ихэвчлэн ашигладаг.

-Кинезитерапи... Энд бид "Бөгж", "Нударга - хавирга", "Тоолох", "Тогоруу" гэх мэт аргуудыг ашигладаг.

- Гидрогимнастик, крио эмчилгээ... Гидрогимнастик - бүлээн усанд янз бүрийн объектуудыг өнхрүүлэх, өнхрүүлэх, жишээлбэл, резинэн бөмбөг, нэг эсвэл хоёр бөмбөлгүүдийг, массаж, жижиг дүрс, саваа, харандаа гэх мэт. Крио эмчилгээ нь мөсөн тоглоом ашиглахаас бүрддэг сурган хүмүүжүүлэх орчин үеийн аргуудын нэг юм. Хурууны мэдрэлийн төгсгөлд хүйтэн тунгаар хэрэглэх нь ашигтай шинж чанартай байдаг.

- Эсрэг эмчилгээ- гарт тодосгогч банн хэрэглэх. Өдөөгч нөлөө нь хурууны мэдрэлийн төгсгөлд хүйтэн, дулааны ээлжлэн үзүүлэх нөлөөнд суурилдаг.

- Туршилтын эмчилгээ. Тестопластик- энэ бол давстай зуурмагаас цутгах явдал юм.

- Цаас, хуванцар. ЦаасЭнэ бол хамгийн энгийн материалуудын нэг юм. Бид янз бүрийн зузаан, чанарын цаас хэрэглэдэг: салфетка, салфетка, ул мөр цаас, атираат, товойлгон, гялгар гэх мэт. Цааснаас та туузан бүтээгдэхүүн, applique техникийг ашиглан бүтээгдэхүүн, папье - маче, оригами хийж болно.

- Объектуудтай дасгал хийх(товчлуур, бөмбөлгүүдийгтэй). "Товч" массажны ачаар "хөшөөний оюун ухаан" гэж нэрлэгддэг зүйл идэвхждэг. Бөмбөлгүүдийг нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн гарыг сургах үр дүнтэй хэрэгсэл гэж хүлээн зөвшөөрөгдсөн. Хүүхдэд утсанд уях янз бүрийн диаметр, гүнтэй нүхтэй бөмбөлгүүдийг санал болгосноор багш, эцэг эхчүүд "нүд-гар" системийн уялдаа холбоог тасралтгүй сайжруулахад хувь нэмэр оруулдаг. ) мөн нарийн моторт хөгжилд маш үр дүнтэй байдаг.

- үдээс, үдээсХүүхдийн хуруу, гарыг бүхэлд нь бэхжүүлэх, нүдийг хөгжүүлэх, нарийн моторт ур чадвар, хөдөлгөөний зохицуулалтыг хөгжүүлэх орлуулашгүй арга хэрэгсэл юм.

- Хувцасны зүү.Сургуулийн өмнөх боловсролын багш нар ангидаа болон хүүхдүүдэд зориулсан үнэгүй тоглоомуудын үеэр янз бүрийн өнгө, хэмжээ, хэлбэрийн хуванцар хувцасны хавчаарыг улам бүр ашиглаж, багш нарт хүүхдийн гарны нарийн моторт чадварыг хөгжүүлэх, мэдрэхүйн чадвар, орон зайн дүрслэлийг нэгтгэх, яриа, төсөөллийн харилцааны функцийг хөгжүүлэхэд тусалдаг.

- Хурууны тоглоом. Хурууны тоглоомууд- Энэ бол хурууны тусламжтайгаар ямар ч уянгалаг түүх, үлгэрийн жүжиг юм.

- Байгалийн материалаар ажиллах... Байгалийн материалаар тоглоом, төрөл бүрийн гар урлал хийх нь хүүхдийн мотор, оюун ухааны хөгжилд хувь нэмэр оруулаад зогсохгүй түүний ярианы үйл ажиллагааг идэвхтэй хөгжүүлдэг. Хүүхдүүдийн нэг хэсэг нь уран бүтээлч, нөгөө хэсэг нь үзэгчид байдаг театрын тоглолттой төстэй тоглоомуудад хүүхдүүд маш их дуртай байдаг.

- М.Монтессоригийн хүрээ... Сонгодог Монтессори сурган хүмүүжүүлэх гарын авлага нь янз бүрийн төрлийн бэхэлгээний багц юм (товчлуур, тэврэлт, дэгээ, "цахилгаан товч", тээглүүр, товч, нэхсэн тор).

- График ажилладаг... Ангаахайлах, будах, дүрслэх. Сүүдэрлэх дасгалууд нь гарын булчинг бэхжүүлэх, өгөгдсөн дүрмийн дагуу ажиллах чадварыг хөгжүүлэхэд тусалдаг. Цэцэг, дүрсийн объектуудын дутуу нарийн ширийн зүйлийг нөхөхөд ашигладаг; цаасан дээр тэмдэглэсэн цэгүүдийн холболт; контур, хэв маягийг тоймлох, бүх төрлийн зам, шугам зурах.

- Массаж- тархины ярианы төвүүдийг төгс идэвхжүүлдэг маш хэрэгтэй бөгөөд тааламжтай үйл ажиллагаа. Массаж нь маш сайн үр дүнг өгдөг.

Хүүхдүүд гараа "эмчлэх" их дуртай байдаг. Энэхүү дасгал нь төсөөлөл, өөртөө итгэх итгэлийг хөгжүүлэх, гар дээр байрлах арьсны биологийн идэвхит цэгүүдийг идэвхжүүлэхэд хувь нэмэр оруулдаг. Энэ бол нэг төрлийн массаж юм.

Хүүхдүүд - "уран барималчид" чадварлаг, өөртөө итгэлтэй гараа баримал хийдэг. Нэгдүгээрт, "гар" - "шавар" нь зуурч, уян хатан чанараа олж авдаг. Дараа нь зуурч, хуруу бүрийг тэгшлээд, тусгай "зан чанар" өгнө. Эрхий хуруу нь эелдэг, хүчтэй (аав). Заалт - хатуу, дэг журам сахиулах (ээж). Дунд нь эцэг эхийн гол туслах (ах) юм. Нэргүй даруухан мөртлөө ажилсаг эгч. Бяцхан хуруу бол гэр бүлийн бүх гишүүдийн бяцхан туслагч, дэггүй (дүү) юм. "Уран барималч" хуруугаараа ажилласны дараа тэрээр "бүтээл"-ийг бүхэлд нь үнэлдэг (тэр мэдэрч, хуруу, далдуу, гарны ар талыг илж).

Хүүхдийн танин мэдэхүйн, сэтгэл хөдлөлийн-сайн дурын хүрээг хөгжүүлэх үр дүнтэй аргуудын нэг юм. Су - Жок эмчилгээ.Энэ техник нь бөмбөг, хушга, харандаа, rosary, массажны уян цагираг бүхий гар дээрх цэгүүдийг идэвхжүүлэхэд маш үр дүнтэй байдаг.

Гарын нарийн хөдөлгөөнийг хөгжүүлэх нь атгах хөдөлгөөн, гарын хүчийг хөгжүүлэх үндсэн дээр биеийн тамирын дасгал хийх замаар хөнгөвчилдөг. Хүүхэдтэй хичээлд биеийн тамирын минут ашиглах нь маш чухал юм. Нэг хичээл дэх биеийн тамирын дасгалын завсарлага 3-5 минут байна.

Эцэг эхийн ажилд сайн туслах нь хүүхдийн сурч буй цэцэрлэгийн багштай нягт холбоотой байх явдал юм. Энд эцэг эхчүүд сургуулийн өмнөх насны хүүхэд янз бүрийн төрлийн гарын авлагын үйл ажиллагаанд ямар дутагдал, алдаа байгааг олж мэдэхээс гадна загварчлал, зураг зурах, аппликейшн гэх мэт дадлага хийх талаар мэргэшсэн зөвлөгөө авах болно.

Шумакова Е.Д.,
ярианы эмчилгээний багш

Хүүхдийн гар хөдөлгөөнийг хөгжүүлэх судалгаа нь зөвхөн багш, сэтгэл судлаачдын төдийгүй бусад мэргэжилтнүүдийн (философич, хэл судлаач, түүхч, биологичдын) сонирхлыг татдаг, учир нь гар нь янз бүрийн функцийг гүйцэтгэдэг хүний ​​өвөрмөц эрхтэн юм. Хүүхдийн гарны үйл ажиллагааны хөгжлийн онтогенез нь сонирхолтой юм. ТЭД. Сеченов бол зарим мэдрэлийн бүтцийн төлөвшлийн үр дүнд хүүхдийн хөдөлгөөний хөгжлийг удамшлын урьдчилан тодорхойлсон онолыг шүүмжилсэн анхны эрдэмтдийн нэг юм. Тэрээр "Хүний гарын хөдөлгөөн нь удамшлын хувьд урьдчилан тодорхойлогддоггүй, харин боловсрол, сургалтын явцад хүрээлэн буй орчинтой идэвхтэй харилцах үйл явц дахь харааны, хүрэлцэх, булчингийн өөрчлөлтүүдийн хоорондын ассоциатив холболтын үр дүнд үүсдэг" гэж бичжээ.

Амьдралын эхний үе дэх нялх хүүхдэд моторт ур чадвар нь объектив ажиглалт хийх боломжтой хөгжлийн анхны бөгөөд цорын ганц тал юм. Хөдөлгөөний ур чадварын хэвийн хөгжил нь хүүхдийн хэвийн хөгжлийг харуулдаг. Нарийн моторт ур чадвар нь оюуны чадварыг илэрхийлдэг. 6 сартай хүүхдийн ур чадварын талаар бид дараахь зүйлийг хэлж болно: "Хүүхэд ямар ч байрлалаас ч ойрхон байгаа зүйлийг барьж авахын тулд их бие, мөчний хооронд тэнцвэрийг тогтоохыг хичээдэг (ихэвчлэн бүтэлгүйтдэг). Түүнийг ихэвчлэн тод өнгийн эд зүйлс татдаг. Тэрээр том юмуу жижиг зүйлийг барьдаг ч далдуу модны атгах чадвар давамгайлсан хэвээр байгаа боловч тэрээр улам бүр зохицуулалттай хөдөлгөөнөөр гүйцэтгэдэг. Тэрээр хүрээнээс гадуур объектуудыг барьж авахын тулд гараа сунгадаг. Хөдөлгүүрийн үүднээс нүд нь хүүхдийн хийж чадахаас илүү их зүйлийг хүсдэг мэт санагддаг. Гар нь сул, хуруу нь нарийн үйл ажиллагаанд бэлэн байна. Баригдсан зүйл нь мөн бахөтай төстэй. Объектыг барьж аваад хүүхэд үүнийг шалгаж үздэг (нүдээрээ мастерууд). Тэр идэвхтэй тогшиж, даллаж, тоглоом шидэж, нэг гараас нөгөөд шилжүүлдэг. Гар нь дунд шугамд холбогдсон байна. Хүүхэд гар, хөлөөрөө тоглодог; тэр объектод хүрч, тааламжтай материал, гадаргууг тааламжгүй зүйлээс ялгаж сурдаг бол тэрээр таашаал эсвэл дургүйцлийг харуулдаг.

ММ. Кольцова ярианы хэсэг үүсэх нь гараас, эс тэгвээс хуруунаас үүсэх кинестетик импульсийн нөлөөн дор үүсдэг гэсэн дүгнэлтэд хүрчээ. Хэрэв хурууны хөдөлгөөний хөгжил хоцорч байвал ярианы хөгжил бас хойшлогдож, ерөнхий моторт ур чадвар хэвийн, бүр хэвийн хэмжээнээс өндөр байж болно.

Сэтгэл зүйч, физиологичдын мэдээлснээр сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд гарын жижиг булчингууд сул хөгжсөн, хөдөлгөөний зохицуулалт төгс бус, бугуй, хурууны залгиурын ясжилт бүрэн бус байдаг. Үсэг, тэдгээрийн элементүүдийг хүлээн авах, хуулбарлахад шууд оролцдог харааны болон мотор анализаторууд хөгжлийн янз бүрийн үе шатанд байдаг. 5-6 насны хүүхдүүд орон зайн ялгааг үнэлэх чадвар хангалтгүй байгаа бөгөөд үүнээс үсгийн хэлбэрийг хүлээн авах, хуулбарлах бүрэн, үнэн зөв эсэхээс хамаарна.

Ихэнх хүүхдүүдийн хуруу нь идэвхгүй, хөдөлгөөн нь буруу эсвэл жигд бус байдаг. Олон таван настай хүүхдүүд нударгаараа халбага барьдаг, сойз, харандаа, хайч бараг авдаггүй, заримдаа товчоо тайлж, бэхэлж чаддаггүй, гутлаа боож чаддаггүй. 6-7 насандаа тархины харгалзах бүсүүдийн төлөвшил, гарын жижиг булчингийн хөгжил ерөнхийдөө дуусдаг.

Энэ насанд хүүхэд шинэ моторт ур чадварыг (бичих чадварыг оролцуулан) эзэмшихэд бэлтгэгдсэн байх нь чухал бөгөөд буруу үүссэн хуучин ур чадвараа засах шаардлагагүй юм.

Согогтой ур чадварыг өөрчлөх нь хүүхэд, насанд хүрэгчдээс маш их хүчин чармайлт, цаг хугацаа шаарддаг. Энэ нь хүүхдийн төв мэдрэлийн системд нэмэлт ачаалал өгдөг.

Тиймээс нарийн моторт ур чадварыг хөгжүүлэх ажлыг бага наснаасаа эхлэх хэрэгтэй.

Зурах, зурахдаа цаасыг идэвхтэй эргүүлэх гэх мэт хурууны ажил хангалтгүй байгаагийн тод шинж тэмдэг нь насанд хүрэгчдэд сэрэмжлүүлэх ёстой. Зурах, будах гэх мэт харааны үйл ажиллагаа нь хуудасны хавтгай дээрх орон зайн чиг баримжаа, хурууны нарийн хөдөлгөөнөөр шугамын чиглэлийг өөрчлөх чадварыг хөгжүүлдэг. Хуудсыг эргүүлэх замаар ижил зорилгодоо хүрэхийн тулд хүүхэд хуруу, гараа сургах чадваргүй болдог. ...

Харааны үйл ажиллагааны насжилттай холбоотой динамикийг хангах механизмын тухайд сургуулийн өмнөх насны бага насны нэлээд хэсэг нь харааны хөдөлгөөнийг хянахад гүйцэтгэх моторт бүрэлдэхүүн хэсэг давамгайлж байгааг тэмдэглэх нь зүйтэй. Нэгээс дөрвөн жил хүртэлх хугацааг гар хөдөлгөөнийг сайн дурын зохицуулалтыг эзэмшихэд зарцуулдаг. Үйлдлийн гүйцэтгэлийг хянах, санал хүсэлтийг кинестезийн үндсэн дээр гүйцэтгэдэг. Энэ насны хүүхдүүд зураг зурахдаа насанд хүрэгчдийн хөдөлгөөнийг хуулбарлах эсвэл "гарын санах ой"-д тулгуурлахыг хичээдэг. Хөдөлгөөний харааны хяналт нь онцгой үүрэг гүйцэтгэдэггүй. Таван нас хүрэхэд зураг зурах явцад мэдрэхүйн мэдрэмжүүд болон энэ үйл явцын явцад мэдрэгддэг харааны дүрслэл хоорондын уялдаа холбоо үүсдэг. Гар нүдийг сургадаг гэдэг шиг. 6-8 насандаа мэдрэхүйн хоорондын интеграцийн нэлээд төгс тогтолцоо бүрддэг. Энэ мөчөөс эхлэн гар-нүдний зохицуулалт нь графомоторын хөдөлгөөнийг зохицуулах, холбогдох чадварыг бий болгоход тэргүүлэх байр суурийг эзэлдэг.

Гарын нарийн зохицуулалтыг хөгжүүлэхийн тулд хүүхэд янз бүрийн гарын авлагын үйл ажиллагааг тогтмол хийх нь чухал юм. Эдгээр нь зураг зурах, аппликешн хийх, загварчлах, мозайкаас хэв маяг гаргах, жижиг хэсгүүдээс дизайн хийх явдал юм. Сургуулийн өмнөх насны охидын (магадгүй хөвгүүдийн хувьд) гар урлал нь ашигтай бөгөөд сэтгэл хөдөлгөм үйл ажиллагаа юм: оёдол, хатгамал, нэхэх, макраме.

Өөртөө үйлчлэх чадварыг цаг тухайд нь эзэмшихгүйгээр гарын авлагын ур чадварыг хөгжүүлэх боломжгүй юм: таван нас хүртлээ хүүхэд товчлуур бэхлэх, гутал дээр хоншоор, ороолт дээр зангидах гэх мэт хэцүү байх ёстой. хүүхдүүд гэрийн ажилд оролцдог: ширээ засах, өрөө цэвэрлэх гэх мэт .NS. Эдгээр өдөр тутмын ачаалал нь зөвхөн ёс суртахууны өндөр үнэ цэнэтэй төдийгүй хурууны системтэй сайн дасгал юм.

Хүүхдийн сэтгэцийн хөгжилд хэд хэдэн насны үеүүд нь ойлголт, сэтгэхүй, сэтгэцийн бусад дээд функцийг бий болгох онцлог шинж чанараараа ялгагдана. Хөгжлийн эгзэгтэй үе буюу хямралыг мөн ялгаж үздэг бөгөөд тэдгээрийн өөрчлөлтөөр сэтгэцийн насжилттай холбоотой хөгжиж, түүний жигд бус байдлыг онцлон тэмдэглэдэг. Энэ тохиолдолд нэг үеэс нөгөөд шилжих нь огцом өөрчлөлт, хөгжлийн "үсрэлт" хэлбэрээр илэрч болно. Физиологийн хувьд эгзэгтэй үе нь "Өмнөх насны нэг давамгайлсан төлөвийг дараагийн насны үед шаардлагатай шинэ давамгайлсан төлөвт хувиргах" байдлаар тодорхойлогддог.

Г.Люблина гар, тархины хөгжлийн "алхмууд", сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн сэтгэцийн хөдөлгөөний чадварыг хөгжүүлэх "алхмууд"-ыг товч тайлбарлав.

Амьдралын эхний жил. Амьдралын эхний сард гараа нударгаараа зангидсан байдаг. Хөдөлгөөн нь хурц, таталттай байдаг. Энэ хугацаанд өөрийн гар нь хүүхдийн харц зогсдог гол "объектуудын" нэг юм.

Дөрөв дэх сар гэхэд хуруу нь зангилаагүй. Хүүхэд хуруугаараа тоглох дуртай, чимээ шуугианыг хэрхэн барьж, дүүжлэхээ мэддэг, заримдаа тэр чимээг амандаа хүргэж чаддаг. Хэрэв тоглоом нь харааны талбарт орвол гарны хөдөлгөөн нь нүдний хяналтанд байдаг (энэ үйл явц сайжирна).

Тав дахь сард объектыг барьж, мэдрэх нь зөвхөн моторт ур чадварыг хөгжүүлэхэд төдийгүй сэтгэн бодоход чухал ач холбогдолтой юм.

Нарийн моторт ур чадварыг хөгжүүлэх үсрэлт ес дэх сард тохиолддог. Хүүхэд эд зүйлсийг шүүрэхээ больсон, харин тармуурын хөдөлгөөнөөр авдаг. Ихэвчлэн тэр эхлээд индекс хуруугаараа хүрч, дараа нь хоёр хуруугаараа (жишээлбэл, бөмбөг, хөнгөн тоглоом) авдаг. Моторт ур чадварыг хөгжүүлэх үсрэлт нь яриа, сэтгэлгээний хөгжилд үсрэлт хүргэдэг.

Арван нэг дэх сар бол сэтгэлгээний хөгжлийн шинэ үсрэлт юм. Хэрэв нялх хүүхэд өмнө нь объекттой манипуляцийн үйлдэл хийдэг байсан бол одоо тэр тэдгээрийг функциональ байдлаар, өөрөөр хэлбэл зориулалтын дагуу ашиглахыг оролдож байна: шоо дөрвөлжин хэлбэртэй болгохыг оролдож, аяганаас ууж, хүүхэлдэйг унтуулж, ганхуулж байна. Хүүхэд гар, мэдрэхүйн чадварын оргилыг эзэмшихээр бэлтгэж байна - пирамидын саваа дээр цагираг уях чадвар.

Амьдралын хоёр дахь жилийн эхэн үед ихэнх хүүхдүүд алхаж эхэлдэг. Харьцангуй бие даасан байдлыг олж авсны дараа хүүхэд "бүх дэлхийг өөрийн гарт авах" гэж оролддог. Гар, тархины хөгжлийн шинэ үе шат эхэлдэг - хүрээлэн буй объектив ертөнцтэй танилцах. Энэ хугацаанд хүүхэд объекттой холбоотой үйлдлүүдийг эзэмшдэг, өөрөөр хэлбэл. тухайн зүйлийг үйл ажиллагааны зорилгодоо нийцүүлэн ашигладаг. Жишээлбэл, хөлд орж буй хүүхэд зүгээр л халбага, сэрээгээ удирдаад зогсохгүй тэдэнтэй хэрхэн яаж ажиллахаа мэдэхийг хүсдэг. Амьдралын хоёр дахь жилдээ хүүхэд эдгээр "хөдөлмөрийн хэрэгслийг" эзэмшдэг ч үр дүн нь биш харин үйл явц нь өөрөө чухал юм.

Г.Люблина тэмдэглэснээр, харилцан уялдаатай, багажийн үйлдэл нь хүүхдийн сэтгэлгээний хөгжилд хамгийн их нөлөө үзүүлдэг.

Холбогдох үйлдлүүд нь нэг объектыг нөгөө объекттой (эсвэл объектын нэг хэсгийг нөгөөтэй нь нийцүүлэн) тохируулах шаардлагатай үйлдлүүд юм. Жишээлбэл, хайрцгийг хаахын тулд та тагийг нь авах хэрэгтэй (матрешка хаах, хоёр дахь хэсгийг нь олох гэх мэт). Тиймээс хүүхэд объектуудыг хэмжээ (хэмжээ) болон хэлбэрээр нь уялдуулах ёстой.

Хэрэгслийн үйлдэл гэдэг нь нэг объект болох "хэрэгсэл" (халбага, сэрээ, тор, харандаа гэх мэт) өөр объектод нөлөөлөх үйлдлүүд юм. Хүүхэд насанд хүрсэн хүнээс ийм "хэрэгсэл" -ийг хэрхэн ашиглах талаар суралцдаг.

Гар, тархины хөгжилд хамгийн дуртай бөгөөд чухал зүйл бол элс, ус, шавартай тоглоомууд юм. Үүний зэрэгцээ хүүхдэд эрүүл ахуйн шаардлагатай ур чадварыг эзэмшүүлэх (гараа савангаар угаах, арчих, бүх хуруугаа ээлжлэн массаж хийх), процедур бүрийг баяр баясгалантай, хэрэгцээтэй тоглоом болгон хувиргах нь чухал юм.

Энэ насанд хүүхэд хатуу цаасан хуудас бүхий номыг эргүүлж сурах нь илүү хялбар байдаг тул хавтастай ном маш чухал юм. Насанд хүрсэн хүн хүүхэдтэйгээ хамт номон дээрх зургуудыг судалж, дүрсэлсэн дүрүүдийг нэрлэж, богино текстийг уншдаг. Хэл яриа нь хүүхдэд шинэ ертөнцийг нээж өгдөг. Гэсэн хэдий ч тухайн насны хүүхдийн оюун санаанд зөвхөн гарт нь "өнгөрсөн" эд зүйлсийн нэрс, түүний үйлдлүүд гүн гүнзгий тогтдог болохыг эрдэмтэд анзаарчээ.

Амьдралын гурав дахь жилд бодитой үйл ажиллагаа тэргүүлэх байр суурь эзэлдэг. Хүүхдийн гар нь байнгын хөдөлгөөнтэй, ажил дээрээ байдаг.

Туршилтаас ур чадварт шилжих нь энэ насны хамгийн чухал амжилт гэж хүүхдийн сэтгэл зүйчид үздэг. Лабораторийн ажилтан Л.А. Венгер дараах туршилтыг явуулсан: тэд нэг ба хагас, хоёр, гурван настай хүүхдүүдэд туршилт, оношлогооны материал болгон гурван ховилтой (дугуй, дөрвөлжин, гурвалжин) самбар, харгалзах гурван модон дүрс бүхий оруулга өгсөн. Чихэвчийг хэрхэн суулгаж байгааг харуулав. Нэг жил хагасын настай хүүхэд насанд хүрсэн хүнийг дуурайхыг хичээж, ямар ч хэлбэр дүрсийг ямар ч нүхэнд наалддаг болохыг судлаачид анзаарчээ. Хоёр настай хүүхэд ижил аргаар ажиллаж эхэлдэг: дөрвөлжин нүхэнд тойрог түрхдэг - авирдаггүй. Тэр үүгээр зогсдоггүй. Доторлогоог гурвалжин нүх рүү шилжүүлнэ - дахин бүтэлгүйтэл. Эцэст нь энэ нь тойрогт хамаарна. Хэдэн минутын дараа бүх дүрсийг датчикийн тусламжтайгаар оруулав. Энэ бол үйлдлээр бодох явдал юм. Гурван настай хүүхэд оюун ухаандаа "шалгалт" хийсэн тул тоог зөв байрлуулж, асуудлыг нэг дор шийддэг - эцэст нь гар нь тархийг хоёр жилийн турш "зааж" байсан.

Амьдралын дөрөв дэх жилдээ хүүхдийн гар нь янз бүрийн бэхэлгээний хүрээд дасдаг - товчлуур, гогцоо, дэгээ, цахилгаан товч, тэврэлт, Velcro гэх мэтийг задлах; нүцгэн хүүхэлдэйг усанд оруулах, хувцаслах; алчуур, оймс угааж сурах; салатанд чанасан ногоо хэрчиж, ширээгээ сайхан тавьж, цаас, маалинган салфетка зэргийг янз бүрийн аргаар нугалж сурах; араас нь аяга тавгаа угаа. Гараараа хүүхэд мэдрэхүйн стандартыг эзэмшиж эхэлнэ: хэмжээ, урт, хэлбэр, өнгө, амт, гадаргуугийн бүтэц гэх мэт. Мэдрэмжээс ойлголт руу, ойлголтоос дүрслэл рүү, төлөөллөөс ойлголт руу. Тиймээс "гарын авлагын" туршлага нь "оюун санааны хоол хүнс", яриаг "бодлын хэрэгслээр" тусгай ойлголтоор баяжуулах болно. Энэ насанд танин мэдэхүйн сонирхол, ур чадвар, зорилгоо тодорхойлох нь чухал юм: толгой нь жирэмсэлж, гар нь жирэмсэлж, мэдрэхүйн-мотор болон аман (амаар) танин мэдэхүйн үйл ажиллагаа бие биенээ нөхдөг.

Аажмаар хүүхдийн амьдралын өмнөх гурван жилийн хугацаанд хуримтлагдсан эмх замбараагүй ойлголтыг системчилж, цэгцэлж эхэлнэ.

Амьдралын тав дахь жилд өмнө нь олж авсан ур чадвар сайжирч, шинэ сонирхол гарч ирдэг, жишээлбэл, эвлүүлэгээр хөрөөдөх, хөндлөн оёх, зүүгээр нэхэх гэх мэт. яаж хийсэн бэ. Гарын авлагын ур чадвар нь хүүхдийг бэрхшээлийг даван туулах, хүсэл зориг, танин мэдэхүйн сонирхлыг хөгжүүлэхэд сургадаг. Тэр олон асуулт асуух тусам гараараа хариултыг "алдаг".

Тоо, үсгийн зураас дээр бичих нь сонирхол татахуйц зугаа цэнгэл болдог. Энэ бол "бичиг үсэг"-ийг эзэмшиж, гараа бичихэд бэлтгэх алхам юм.

Энэ насанд хүүхдүүд нүдээ аниад тоглох дуртай байдаг. "Гар харж байна!" - тэд нээлт хийж, чадвараа дахин дахин шалгахад бэлэн байна. Ийм тоглоомын хувьд зузаан картон, металл эсвэл модоор зүссэн үсэг, тоо хэрэгтэй.

Амьдралын зургаа дахь жил - "гар нь сургуульд бэлтгэж байна." Хэрэв хүүхдийн гар нь төрсөн цагаасаа эхлэн хөгжсөн бол амьдралын зургаа дахь жилдээ тэрээр "гарын ур чадвар" -аар сайжирч байна: тэрээр зүсэх, наах, гулзайлгах, ороох, цутгах, нугалах, даавуу, цаас, утас ашиглах, илүү нарийн төвөгтэй аргуудыг эзэмшдэг. тугалган цаас, туслах болон байгалийн материал; янз бүрийн багаж хэрэгсэл, багаж хэрэгслийг ашигладаг: үзэг, харандаа, сойз, маркер, хайч, алх, тармуур, сойз, услах сав, хүрз гэх мэт.

(32 санал: 5-аас 4.06)

Хүүхдүүд гарынхаа нарийн моторт ур чадварыг хөгжүүлэх хэрэгтэй гэдгийг бүх эхчүүд мэддэг. Гэхдээ хүн бүр үүнийг хэрхэн зөв хийхийг мэддэггүй, ерөнхийдөө нарийн моторт ур чадвар гэж юу вэ, ямар онцлогтой вэ? Хүүхдэд моторт ур чадварыг хөгжүүлэхийн тулд ямар үйл ажиллагаа, тоглоом, дасгал хийх ёстой вэ? Эдгээр бүх асуултыг нарийвчлан авч үзье.

Хүүхдийн нарийн моторт ур чадварын ерөнхий ойлголт, онцлог

Нарийн моторт ур чадвар нь мэдрэл, булчин, ясны тогтолцооны хамгийн чухал системүүдийн уялдаа холбоотой үйл ажиллагааны үр дүнд гар, хөлний гар, хурууны нарийн, нарийн хөдөлгөөнийг хийх чадвар юм. Ухаан гэдэг нэр томъёог ихэвчлэн гар, хурууны моторт ур чадварыг илэрхийлэхэд ашигладаг. Нарийн моторт ур чадвар нь энгийн дохио зангаа (тоглоом барих гэх мэт) маш нарийн төвөгтэй хөдөлгөөн (бичих, зурах гэх мэт) хүртэл маш олон төрлийн хөдөлгөөнийг агуулдаг.

Нарийн моторт ур чадварыг хөгжүүлэх нь хүүхдийн ерөнхий хөгжилд чухал үүрэг гүйцэтгэдэг. Нарийн моторт ур чадвар нь нярайн үеэс эхлэн хөгждөг. Эхлээд хүүхэд гараа харж, дараа нь түүнийг удирдаж сурдаг. Нэгдүгээрт, тэр бүхэлд нь алгаа, дараа нь зөвхөн хоёр (эрхий ба долоовор) хуруугаараа объектуудыг авдаг. Дараа нь хүүхдэд халбага, харандаа, сойз зэргийг зөв барихыг заадаг.

Нарийн моторт ур чадвар нь маш чухал шинж чанартай байдаг. Энэ нь хүүхдийн мэдрэлийн систем, алсын хараа, анхаарал, ой санамж, ойлголттой холбоотой байдаг. Түүнчлэн нарийн моторт ур чадвар, ярианы хөгжил нь хоорондоо нягт холбоотой болохыг эрдэмтэд нотолсон. Мөн тайлбар нь маш энгийн. Тархинд хэл яриа, хөдөлгөөний төвүүд хоорондоо маш ойрхон байдаг. Тиймээс хурууны моторт ур чадвар өдөөхөд ярианы төв идэвхжиж эхэлдэг. Тийм ч учраас хүүхдийн яриаг цаг тухайд нь хөгжүүлэхийн тулд нарийн моторт ур чадварыг хөгжүүлэхэд ихээхэн анхаарал хандуулах хэрэгтэй. Нарийн моторт ур чадвар нь гарын авлагын ур чадвар, ирээдүйд бий болох гар бичмэл, хүүхдийн хариу үйлдэл хийх хурдад шууд нөлөөлдөг.

Хүүхдийн нарийн моторт ур чадварыг хөгжүүлэх онцлогоос хамааран ирээдүйд түүнийг сургуулийн байгууллагад суралцахад бэлэн байгаа эсэхийг дүгнэдэг. Хэрэв бүх зүйл эмх цэгцтэй байвал хүүхэд бичиж сурахад бэлтгэгдсэн, логик, үндэслэлтэй сэтгэх чадвартай, сайн санах ой, төвлөрөл, анхаарал, төсөөлөл, уялдаа холбоотой яриа байдаг.

Нарийн моторт ур чадвар аажмаар хөгждөг, энэ нь хувь хүний ​​үйл явц бөгөөд хүүхэд бүрийн хувьд өөрийн хурдаар явагддаг. Эхэндээ хүүхдийн хөдөлгөөн эвгүй, болхи, эв найрамдалгүй байдаг. Хүүхдийнхээ нарийн моторт ур чадварыг хөгжүүлэхэд нь туслахын тулд та түүнтэй хамт боловсролын тоглоом тоглох хэрэгтэй ("Хөгжил" интернет сэтгүүлд 1 настай хүүхдэд зориулсан боловсролын тоглоомууд, 2 настай хүүхдүүдийг хөгжүүлэх тоглоомуудын талаархи нийтлэлүүд байдаг) .

Нарийн моторт ур чадварыг хөгжүүлэх үйл ажиллагаа, тоглоом, дасгалууд

Нарийн моторт ур чадварыг хөгжүүлэх олон үйл ажиллагаа, тоглоом, дасгалууд байдаг. Тэдгээрийг дараах бүлгүүдэд хувааж болно: хурууны тоглоом, жижиг объекттой тоглоом, загварчлал, зураг зурах, хурууны массаж. Монтессори системийн дагуу хүүхдийн хөгжил, мөн монесори тоглоомуудын талаархи нийтлэлүүд бас сонирхолтой байх болно.

Хамгийн энгийн бөгөөд үр дүнтэй тоглоомуудыг авч үзье.

1. Гар массаж

Энэ бол ямар ч насныханд зориулсан нарийн моторт ур чадварыг хөгжүүлэх хамгийн хялбар бөгөөд уян хатан арга юм. Хүүхдийн алган дээр хуруугаа гүйлгэж, цус харваж, массаж хийнэ. "Шаазгай-хэрээ" гэдэг үгээр үйлдлээ дагаарай.

2.За

Хүүхэд байхаасаа л "Хатагтай-Бүсгүйчүүд" гэдэг хүүхдийн шүлгийг хүн бүр мэддэг. Энэ тоглоом нь хамгийн жижиг хүүхдүүдэд хуруугаа шулуун, алга ташихыг заах болно.

3. Цаас урах

Энэ дасгал нь 7 сартай хүүхдэд тохиромжтой. Хүүхэддээ хэд хэдэн хуудас зөөлөн өнгийн цаас өг. Тэр үүнийг таашаалтайгаар мэдэрч, гартаа эргүүлж, урж эхэлдэг. Энэ үйл ажиллагаа нь түүнд үгээр илэрхийлэхийн аргагүй таашаал өгөх болно.

4. Хуудсуудыг эргүүлэх

Жилийн дараа урагдсан цаасыг зурагтай ном эсвэл сэтгүүлийн хуудсыг эргүүлснээр сольж болно.

5. Бөмбөлгүүдийг

Хүүхдүүд жижиг зүйлээр дамжин өнгөрөх дуртай байдаг нь маш их тустай байдаг. Тиймээс та янз бүрийн хэмжээ, хэлбэрийн бөмбөлгүүдийг бүхий бөмбөлгүүдийг зүүж болно. Хуухэд хуруугаараа тэдэнд хүрэхэд баяртай, сонирхолтой байх болно.

6. Савны оруулга

Та тэднээс цамхаг барьж, бие биендээ байрлуулж болно. Энэ тоглоом нь хүүхдийн объектын хэмжээсийн талаархи ойлголтыг бүрдүүлдэг.

7. Үр тариа

Ямар ч үр тариа аяганд хийнэ, хүүхдэд өгнө. Тэр үр тарианд гараараа хүрч эсвэл хуруугаараа асгах болно. Энэ тоглоом нь нарийн моторт ур чадвар, хүрэлцэх мэдрэмжийг сайн хөгжүүлдэг.

8. Үр тарианы лонхтой

Янз бүрийн үр тариа лонхтой руу хийнэ, хүүхэд ээлжлэн лонхтой болгонд гараа тавь. Тиймээс тэр янз бүрийн үр тариаг мэдэрч, хуруугаараа авах боломжтой болно. Та даалгаврыг хүндрүүлж болно. Хүүхдийн нүдний өмнө үр тарианы жижиг зүйлийг булж, түүнд ваар өгнө. Түүнийг энэ зүйлийг олохыг хичээгээрэй.

9. Элсэн дээр зураг зурах

Тавиур дээр элс тавь. Хүүхдийн хурууг гартаа аваад элсний дагуу гулсуулна уу. Та энгийн хэлбэрээс эхэлж болно - шугам, тэгш өнцөгт, тойрог, аажмаар даалгаврыг улам хүндрүүлдэг.

Нарийн моторт тоглоом

10.Вандуй

Та вандуй, зөөврийн таглаатай сав хэрэгтэй болно. Хүүхдэд эхлээд тагийг нь авч, дараа нь хуруугаараа вандуй авч, саванд хийж, дараа нь тагийг нь таглах хэрэгтэй гэдгийг харуул. Хүүхэдээсээ ч мөн адил хийхийг хүс. Хэрэв энэ нь анх удаа ажиллахгүй бол сэтгэлээр унах хэрэггүй. Нялх хүүхдэд бүх үйлдлийн гинжин хэлхээг хэд хэдэн удаа аажмаар үзүүлээрэй, тэгвэл тэр бүх зүйлийг давтах боломжтой болно. Идэвхтэй хүүхдүүд энэ тоглоомоос хурдан залхдаг, энэ тохиолдолд тэднийг албадах шаардлагагүй. Хүүхэддээ өөр тоглоом санал болго.

11.Тагийг нь шураглах

Лааз, лонх, бөмбөлөгний тагийг шургуулж, тайлах зэрэг энгийн үйл ажиллагаа нь хурууны ур чадварыг хөгжүүлдэг. Тоглоомыг илүү олон төрөл болгохын тулд бяцхан үрсдээ янз бүрийн хэмжээ, хэлбэрийн сав санал болго.

12.Бэхэлгээ, бэхэлгээ, бэхэлгээ

Энэ дасгалд нэмэлт тоглоом хэрэггүй. Хувцаслалтын явцад хүүхдээ аажмаар оролцуул. Өөрийнхөө товч, цахилгаан товчийг бэхэлж, задлахыг түүнд зөвшөөр. Энэ нь зөвхөн гарын хөдөлгөөнийг хөгжүүлэхээс гадна хүүхдийг бие даасан байдалд сургах болно. Мөн хүүхдэдээ маш сайн гар сургагч болох шаардлагагүй хоншоортой гутал өг.

13. Хэвлэх

Загварчлах нь янз бүрийн насны хүүхдүүдэд тохиромжтой. Хуванцар, шавар, зуурмаг нь загварчлахад тохиромжтой. Та ямар нэгэн зүйл жигнэх гэж байгаа бол хүүхдээ заавал урих хэрэгтэй. Тэрээр зуурсан гурилыг бутлах, өнхрүүлэх дуртай байх болно. Үүнээс гадна ээждээ тусалж байгаадаа бахархах болно.

Гарны нарийн моторт чадварыг хөгжүүлэх дасгалууд

14. Зурах, будах

Тасархай зурааснаас бүрдсэн зургийн тоймыг зурах, мөн янз бүрийн хэлбэрийн объектыг будах нь маш ашигтай байдаг. Босоо гадаргуу дээр будах нь маш ашигтай байдаг: хана, самбар, толь. Тиймээс хүүхэд зурахын тулд тусгай самбар өлгөхийг зөвлөж байна.

15. Мозайк, оньсого цуглуулах

3-аас доош насны хүүхдүүдийн хувьд том хэсгүүдтэй оньсого, мозайкийг сонгодог. Мөн эвлүүлдэг тоглоом нь төсөөллийг сургадаг.

16. Таслах

Хүүхэддээ хайч, цавуу, өнгөт цаас, картон худалдаж аваарай. Түүнд хэрхэн залхаахаа зааж өг. Зургийг хайчилж, нааж, цасан ширхгийг хийх гэх мэт. Энэ нь зөвхөн нарийн моторт ур чадварыг хөгжүүлэхээс гадна орон зайн төсөөлөл, бүтээлч сэтгэлгээг хөгжүүлэх болно.

Гэсэн хэдий ч нэг энгийн зүйлийг санаж байх хэрэгтэй. Нарийн моторт тоглоомыг насанд хүрсэн хүн хянах ёстой. Үгүй бол хүүхэд ямар нэгэн жижиг хэсгийг залгиж, амьсгал боогдуулж болно. Нарийн моторт ур чадварыг хөгжүүлэх тоглоом тоглох, дасгал хийх нь системтэй байх ёстой. Хүүхэдтэйгээ өдөр бүр ажилла, тэр болгонд хүүхдийнхээ хөдөлгөөн илүү жигд, илүү нарийвчлалтай, зохицуулалттай болж байгааг та удахгүй анзаарах болно.

Хотын төсвийн сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллага

24-р цэцэрлэгийн хосолсон төрөл

Усть-Лабинскийн дүүргийн хотын бүтэц

Арга зүйн хөгжил

"Ухаантай хуруу"

(гарны нарийн моторт чадварыг хөгжүүлэх)

Багш бэлтгэсэн:

Бирюкова Татьяна Владимировна

2016 он

    Танилцуулга

    Тайлбар тэмдэглэл …………………………………………………………………….3

    1. Хамааралтай байдал ……………………………………………………………………….……...4

      Зорилго, зорилго ………………………………………………………………………..……..5

      Шинэлэг зүйл …………………………………………………………………………………….5

      Арга, техник ……………………………………………………………….…………6

    Дасгал хийх

    1. Ажлын зохион байгуулалт …………………………………………………………………….…….7

      Үндсэн үйл ажиллагааны жагсаалт …………………………………………………………….8

      Үр дүнтэй байдал ………………………………………………………………………………9

    Дүгнэлт……………………………………………………………...

    Ашигласан материал …………………………………………………………………. 11

    Хавсралт ....................................................................................... ..... 12

"Ухаантай хуруу" арга зүйн хөгжилсургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдтэй ажиллахад зориулагдсан. Энэхүү гарын авлага нь боловсролын салбарын талаархи материалыг агуулдаг "Танин мэдэхүй"боловсролын салбаруудыг нэгтгэх замаар: "Нийгэмшил", "Аюулгүй байдал", "Харилцаа холбоо", "Уран зохиол унших".

Энэхүү арга зүйн боловсруулалтыг сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдтэй ажилладаг сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын багш нар, эцэг эхчүүдэд зориулав.

Тайлбар тэмдэглэл

Холбооны "Боловсролын тухай хууль", "Сургуулийн өмнөх боловсролын үзэл баримтлал" -ын дагуу өнөөгийн боловсролын гол тэргүүлэх чиглэл бол багшийн хүүхэдтэй хувь хүний ​​​​баримтлагдсан харилцан үйлчлэл: түүний хувь хүн, сонирхол, хэрэгцээг хүлээн зөвшөөрөх, дэмжих, хөгжүүлэх. бүтээлч чадвар, түүний сэтгэл хөдлөлийн сайн сайхны төлөө санаа тавьдаг.

Бага насны хүүхдийн танин мэдэхүйн тэргүүлэх үйл явц бол ойлголт юм. Үүний ач холбогдлыг хэт үнэлж баршгүй. Хэрэв хүүхэд ойлголтыг хөгжүүлэхэд хувь нэмэр оруулдаг бүрэлдэхүүн хэсгүүдийг хүлээн аваагүй бол хүрээлэн буй ертөнцийн объект, үзэгдлийн хэд хэдэн шинж чанарын талаархи санаа бодолд ноцтой цоорхойтой байж болно.

Хүүхдийн ертөнцийн талаарх ойлголт нь мэдрэмж, мэдрэмжээр дамждаг. Хүүхдүүд итгэлтэй, аяндаа байдаг, насанд хүрэгчидтэй хамтарсан практик үйл ажиллагаанд амархан оролцдог, янз бүрийн объектыг удирдахдаа баяртай байдаг.

Ойлголтыг бий болгох үндсэн зорилтууд нь яриа, хөдөлгөөн, тоглох чадварыг хөгжүүлэх ажлуудтай нэгтгэгддэг. Хүүхдүүдийн сонирхлыг татах, тэдний бүтээлч үйл ажиллагаа, тоглоомын арга, техникийг бий болгохын тулд уран сайхны үгийг санал болгодог.

Санал болгож буй материалыг янз бүрээр ашиглаж, тодорхой болгож, даалгавар, хүүхдүүдтэй харилцах арга барилыг нэмж болно.

"Чадвар, авъяас чадварын гарал үүсэл

хүүхдүүд хурууны үзүүр дээр.

Хөдөлгөөнд илүү итгэлтэй байх болно

хүүхдийн гар, гар нь илүү нарийн байдаг

хөдөлмөрийн хэрэгсэлтэй, хөдлөхөд илүү хэцүү,

хүүхдийн оюун санааны бүтээлч элементийг илүү гэрэлтүүлдэг.

Хүүхдийн гарт ур чадвар их байх тусам хүүхэд илүү ухаалаг байдаг ... "

В.А. Сухомлинский

Хамааралтай байдал

Нарийн моторт ур чадвар (хурууны хөдөлгөөний уян хатан байдал, нарийвчлал), хүрэлцэхүйн мэдрэмжийг хөгжүүлэх нь хүүхдийн ойлголт, анхаарал, ой санамж, сэтгэхүй, ярианы хөгжилд хүчтэй түлхэц болдог нь эрт дээр үеэс хэнд ч нууц байсангүй. Гарын жижиг хөдөлгөөнийг илүү сайн хөгжүүлсэн хүүхдүүдийн тархи, ялангуяа түүний хэл яриаг хариуцдаг хэсэг нь илүү хөгжсөн байдаг. Хуруунд хүний ​​төв мэдрэлийн системд импульс илгээдэг олон тооны рецепторууд байдаг.

Тиймээс хүүхдийн нарийн моторт чадварыг бага наснаас нь хөгжүүлэх нь маш чухал юм. Гэхдээ зүгээр л дасгал хийх нь хүүхдэд уйтгартай байх болно - та тэдгээрийг сонирхолтой, хэрэгцээтэй тоглоом болгон хувиргах хэрэгтэй.

Нарийн моторт ур чадварыг хөгжүүлэхийн зэрэгцээ ой санамж, анхаарал, хүүхдийн үгсийн сан хөгждөг.

Гарны нарийн моторт ур чадвар нь хуруу, далдуугаараа олон төрлийн хөдөлгөөн юм.

Гэрт хүүхдүүд, эцэг эхчүүд хамтдаа тоглох сонирхолтой олон төрлийн тоглоом байвал маш сайн байдаг. Гэхдээ маш цөөхөн хүн нялх хүүхдэд нарийн моторт ур чадвар, хүрэлцэх мэдрэмжийг хөгжүүлэх асар их боломжийг амьдрал өөрөө өгдөг гэж боддог.

Та энгийн гэр ахуйн эд зүйлсийг ашиглан хүүхдүүдэд зориулсан боловсролын тоглоом зохион байгуулснаар хүүхдийн хурууны уян хатан байдал, хүрэлцэх мэдрэмжийг хөгжүүлэх боломжтой. Хамгийн гол нь хүүхэдтэй тоглохын тулд тусгайлан худалдаж авах шаардлагагүй - товчлуур, таглаа, үр тариа, хувцасны хавчаар, цаас гэх мэт бүх зүйл бидэнд байгаа.

Нарийн моторт ур чадварыг хөгжүүлэх түвшин нь сурахад оюуны бэлэн байдлын нэг үзүүлэлт юм. Ихэвчлэн нарийн моторт ур чадвар өндөр хөгжсөн хүүхэд логикоор сэтгэж чаддаг, ой санамж, анхаарал, уялдаа холбоотой яриа хангалттай хөгжсөн байдаг.

Бага насны хүүхдийн нарийн моторт ур чадварыг хөгжүүлэх ажлын хамаарал нь хүүхдийн насжилттай холбоотой сэтгэлзүйн болон физиологийн онцлогтой холбоотой юм: сургуулийн өмнөх болон бага насны хүүхдийн тархины бүтэц, үйл ажиллагаа эрчимтэй хөгжиж, энэ нь өргөжиж байна. түүний эргэн тойрон дахь ертөнцийг танин мэдэх чадвар. Багш нь объект, тоглоом, байгалийн объекттой хүүхдүүдийн янз бүрийн үйл ажиллагааг зохион байгуулахдаа хүүхдийн танин мэдэхүйн мэдрэхүйн үндсийг идэвхжүүлэх, хүүхдүүдэд хүрээлэн буй ертөнцийн талаархи мэдээллийг олж авахын тулд янз бүрийн мэдрэхүйг ашиглахыг заах нь чухал юм: алсын хараа, сонсгол, үнэр, хүрэлцэх мэдрэмж.

Хүүхдийн хурууны үзүүрт мэдрэлийн төгсгөлүүд байдаг бөгөөд энэ нь тархины төв рүү асар их хэмжээний дохио дамжуулахад хувь нэмэр оруулдаг бөгөөд энэ нь хүүхдийн хөгжилд бүхэлд нь нөлөөлдөг. Тийм ч учраас нарийн моторт ур чадварын хамаарал нь маргаангүй юм. Нарийн моторт ур чадварыг хөгжүүлэх бүх арга замууд бие махбодид эерэг нөлөө үзүүлдэг.

Тиймээс хурууны нарийн моторт чадварыг хөгжүүлж, сайжруулснаар тархины бүтцийг улам хүндрүүлж, хүүхдийн сэтгэц, оюун ухааныг хөгжүүлдэг. Нарийн моторт ур чадварыг хөгжүүлснээр бид хүүхдийн сэтгэцийн үйл явц, ярианы үйл ажиллагааг сайжруулдаг.

Энэ хөтөлбөрийн хүрээнд хамтарсан үйл ажиллагаа нь тоглоом хэлбэрээр явагддаг. Тоглоомын үеэр амжилтанд хүрэх нөхцөл байдал аль болох ихээр мэдрэгддэг тул ажил аяндаа явагддаг, сэтгэлийн дарамт байхгүй.

Зорилго, даалгавар:

Зорилтот:Уламжлалт болон уламжлалт бус аргуудыг ашиглан хурууны моторт ур чадварыг хөгжүүлэх.

Даалгаварууд:

    Нарийн моторт ур чадварыг хөгжүүлэх хурууны тоглоом, дасгал, практик даалгавар, самбарын тоглоом сонгох, дидактик материал бэлтгэх.

    Төсөөлөл, яриа, сэтгэлгээ, орон зайн чиг баримжаа, ой санамж, анхаарал, тэсвэр тэвчээрийг хөгжүүлэх.

    Хүүхдүүдийг харааны үйл ажиллагааны уламжлалт бус аргуудтай танилцуулах.

    Өөрийн санааг уран сайхны дүр төрх болгон хөрвүүлэх чадварыг бий болгох.

    Гар, хуруугаараа нарийн хөдөлгөөн хийх чадварыг хөгжүүлэх.

    Харааны ойлголттой гарны ажлыг зохицуулах чадварыг хөгжүүлэх.

    Өөрийнхөө болон бусдын ажилд хүндэтгэлтэй хандах хандлагыг төлөвшүүлэх.

    Хүүхдийн бие бялдар, сэтгэцийн эрүүл мэндийг бэхжүүлэх.

    сэтгэл санааны сайн сайхан байдлыг хангах.

    Хүүхдүүдийн алсын харааг өргөжүүлж, баяр баясгалан, таашаал авах уур амьсгалыг бий болго.

    Үе тэнгийнхэндээ өрөвдөх сэтгэлийг төлөвшүүлэх, насанд хүрэгчдийн нэг хүүхэд багийг бүрдүүлэх.

    Хүүхдийн танин мэдэхүйн чадвар, сэтгэцийн үйл явцыг хөгжүүлэх.

    Хүний харилцааны олон талт сонирхлыг бий болгох.

    Хүүхдийг янз бүрийн мэдрэхүйн туршлагаар баяжуулах.

    Төсөлд оролцогчдын бүтээлч байдал, бүтээлч байдлыг хөгжүүлэх.

    Эцэг эхчүүдийг энэ сэдвээр бүлэгт хийж буй ажил, түүний утга учиртай танилцуулах, хамтарсан үйл ажиллагаанд татан оролцуулах.

Энэхүү арга зүйн хөгжлийн шинэлэг байдал Энэ нь гар ур чадварыг хөгжүүлэх ажлыг янз бүрийн төрлийн хүүхдийн үйл ажиллагааны тусламжтайгаар гүйцэтгэсэн явдал юм. Би сургуулийн өмнөх насны (3-аас 4 нас) хүүхдүүдийн нарийн моторт ур чадварыг хөгжүүлэх ажлыг эхлүүлсэн. Залуу бүлэгт гарын авлагын ур чадварыг сайжруулахын тулд би ашигласан: пирамид, "нэхсэн тоглоом", хурууны тоглоомууд нь ажлын маш чухал хэсэг юм ("Шөл", "Гэр бүл", "Цэцэг", "зараа", "Байшин") . Тоглоом, дасгалаас гадна гар ур чадварыг хөгжүүлэх нь янз бүрийн төрлийн бүтээмжтэй үйл ажиллагаа (зураг зурах, загварчлах, хэрэглэх, барих) тусалдаг.Мэдээжийн хэрэг, бүх төрлийн бүтээмжтэй үйл ажиллагааг эзэмшсэнээр хүүхэд бичиж сурахгүй. Гэхдээ тэд бүгдээрээ хүүхдийн гарыг чадварлаг болгож, багажийг хялбар, чөлөөтэй удирдаж, гарны хөдөлгөөнийг харааны хяналтыг бий болгож, гар-нүдний холболтыг бий болгоход тусалдаг. Энэ бүхэн сургуульд сайн туслагч байх болно.

Уран баримал хийхдээ алгаа хооронд шулуун ба дугуй хөдөлгөөнөөр өнхрүүлэх, тэгшлэх, татах, хэсгүүдийг түрхэх, тэгшлэх зэргээр холбож сурах зэрэг олон төрлийн арга хэрэглэдэг. Дунд бүлэгт би байгалийн материалыг ашиглахаар төлөвлөж байна: яс, үр, хайрга, хясаа, тэдгээрээс хуванцар дээр хэв маяг хийх.

Аппликацын хичээлд би салфетка түрхэх, таслах, бэлэн хэлбэрийг наах зэргийг ашигладаг. Гарны нарийн моторт чадварыг хөгжүүлэхэд эдийг түрхэх нь ялангуяа эерэг нөлөө үзүүлдэг гэдэгт би итгэдэг. Цаасан салфеткаыг хурууны үзүүрээр бутлах замаар бөөгнөрөл гаргаж авдаг бөгөөд хүүхдүүд үүнийг зургийн тоймыг бөглөж, эдгээр бөөгнөрөлүүдийг тодорхой газарт нааж өгдөг. Салфетка түрхэж урласан хамтын бүтээлүүд өнгөлөг, уран сайхны амтаараа бусдаас ялгардаг. Хүүхдүүд энэ аппликейшнийг хийхдээ баяртай байдаг бөгөөд бүлгийг өөрсдийн гараар хийж дуусгасан ажилдаа сэтгэл хангалуун байдаг.

Хүүхдүүдтэй ажиллахдаа би богино салфетка хийх хичээлийг аажмаар дэглэмийн мөчүүдэд оруулахаар шийдсэн. Эхлээд хүүхдүүд том салфетка үрчийж, дараа нь дөрвөлжин жижиг, жижиг болсон. Хүүхдүүдийн хуруунууд ур чадвартай болсон. Зургийг бүтээх нь хамтын болон хувь хүн байв. Бүтээмжтэй үйл ажиллагаа нь хүүхдүүдэд үргэлж сонирхолтой байдаг ч хүүхдүүд бүлгийг чимэглэж буй бэлэн бүтээлийг хараад хүүхдүүдийн баяр баясгалан, бахдал, ажилдаа бахархах хязгаар байдаггүй.

Break applique нь нэрнээс нь мөн чанарыг нь олж авч болох тусдаа төрлийн applique юм. Урагдсан аппликешны хувьд зургийн бүх нарийн ширийн зүйлийг өнгөт цаасаар хайчилж аваагүй, харин мозайк хэлбэрээр урж, наасан байна. Тусгаарлах програмыг гүйцэтгэхэд хялбар бөгөөд 3 настай хүүхэд ч үүнийг эзэмшиж чадна. Нэмж дурдахад энд тодорхой шугам шаардлагагүй - бүтээлч байдлын жинхэнэ цар хүрээ.

Арга, техник:

Зөв сонгогдсон заах арга, техник нь хүүхдийн нарийн моторт чадварыг хөгжүүлэхэд хувь нэмэр оруулдаг.

1. Хурууны тоглоомууд - яриа, бүтээлч үйл ажиллагаа, анхаарал төвлөрүүлэх, санах ой, сэтгэл хөдлөлийг хөгжүүлэх.

2. Төрөл бүрийн материалаас уран баримал ашиглах (пластин, шавар, зуурсан гурил, байгалийн материал ашиглах; уламжлалт бус зургийн техник; барилгачин ашиглах ("Лего", модон, металл); хэрэглээ.

3. Дидактик тоглоомууд: оньсого, бөмбөлгүүдийг, мозайк, нэхсэн тор.

4. Графомоторын чадварыг хөгжүүлэх: стенил, график диктант.

5. Хүүхдэд нарийн моторт хөдөлгүүрийг хөгжүүлэх нь яагаад чухал вэ?

Ажлын зохион байгуулалт:

үйл явдал

зорилго

Энэ сэдвээр уран зохиол судлах.

Шаардлагатай мэдлэг, ур чадварыг олж авах.

Жижиг моторт завь бүтээх тоглоомын файлыг зурах

Тоглолтыг үг хэллэгийн сэдвээр тараах

Энэ хичээлийн жилд нарийн моторт ур чадварыг хөгжүүлэх урт хугацааны ажлын төлөвлөгөө боловсруулах

Төслийн хугацаанд практик үйл ажиллагааг хөгжүүлэх.

Эцэг эхчүүдэд зориулсан харааны - мэдээллийн болон зөвлөгөө өгөх материалыг сонгох.

Эцэг эхийн асуулт.

Энэ асуудлаар эцэг эхийн чадварыг илчлэх.

Хүүхдүүдийн үзлэг.

Нарийн моторт ур чадварын хөгжлийн түвшинг илчлэх.

Туршилтын үйл ажиллагаа: Шинж чанарыг танин мэдэх: гэр ахуйн эд зүйлс, байгалийн материал (самар, шош, үр тариа, гурил, хувцасны хавчаар, хуванцар таг, цаас)

Мэдрэхүйн дүрслэлийг бий болгох, танин мэдэхүйн болон судалгааны үйл ажиллагааг хөгжүүлэх.

Бүтээмжтэй үйл ажиллагаа явуулах (уламжлалт бус техник) "Хөгжилтэй зураг", "Тавган дээрх хэв маяг" гэх мэт.

Дүрслэх урлагийн танилцуулга.

Су-Жок аргыг ашиглах

Уламжлалт бус техникээр эрүүл мэндийг дэмжих

Хурууны тоглоомуудыг судалж байна

Хурууны сургалт, анхаарал, төсөөллийг хөгжүүлэх.


Үндсэн үйл ажиллагааны жагсаалт

Боловсролын бүс

Үйл явдал

Танин мэдэхүй

Туршилтын үйл ажиллагаа: Шинж чанарыг танин мэдэх: гэр ахуйн эд зүйлс, байгалийн материал (самар, шош, үр тариа, гурил, хувцасны хавчаар, хуванцар таг, цаас).

Д / и "Гайхалтай цүнх",

"Лотто", "Дээлтэй бөмбөлгүүдийг" гэх мэт.

Харилцаа холбоо

Хурууны тоглоом дагалддаг хүүхдийн шүлэг цээжлэх

"Таван аз жаргалтай гахай", "Гэр бүл", "Байцаа", "Найрамдал" гэх мэт.

Нийгэмшүүлэх

Хамтын бүтээлч байдал,

үе тэнгийнхэн болон насанд хүрэгчидтэй харилцах хэм хэмжээ, дүрэмтэй танилцах.

Уран сайхны бүтээл

"Хөгжилтэй зураг", "Тавган дээрх хээ" гэх мэт үр бүтээлтэй үйл ажиллагаа явуулах.

Сэдэв - хөгжлийн орчин

Хүүхдийн мэдрэхүйн хөгжлийн буланг дүүргэх (нэхсэн тор, сугалаа, хуурай усан сан, мозайк)

Эрүүл мэнд

Уламжлалт бус техникээр хүүхдийн эрүүл мэндийг сайжруулах.

Эцэг эхчүүдтэй хамтарсан үйл ажиллагаа

Визуал - эцэг эхчүүдэд зориулсан мэдээллийн болон зөвлөгөө өгөх материал.

Бүтээлч даалгавар гүйцэтгэх.

Гэртээ хүүхдүүдтэй сурсан тоглоомуудыг нэгтгэхэд оролцох.

Үр дүнтэй байдал:

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн гарны нарийн моторт чадварыг хөгжүүлэхийн тулд энэ системийг ашигласнаар би тодорхой үр дүнд хүрсэн. Давтан оношлогооны явцад хүүхдийн гарны нарийн моторт ур чадварыг хөгжүүлэх эерэг динамикийг ажиглаж болно. Өндөр түвшний 36% нь сурагчид, 60% нь дундаж, 4% нь бага байна.

    Хүүхдүүдийн гар, хуруу нь сайн хөдөлгөөнтэй болж, уян хатан болж, хөдөлгөөний хөшүүн чанар алга болсон. Харааны үйл ажиллагаанд хүүхдүүд сайн даралт, өөртөө итгэлтэй шугамыг харуулдаг. Ихэнх хүүхдүүд үр бүтээлтэй ур чадвар, өөрийгөө арчлах чадварыг өндөр түвшинд эзэмшсэн байдаг

    Хүүхдүүдийг харааны үйл ажиллагааны уламжлалт бус аргуудтай танилцуулдаг

Туршилтын явцад олж авсан үр дүн нь бусад олон асуудлыг шийдвэрлэхэд тусалсан:

    Жилийн эцэст хүүхдийн бүх төрлийн үйл ажиллагааны оношлогооны судалгааны үр дүн нэлээд өндөр байв.

    Бүлгийн амьдрал илүү гэрэл гэгээтэй, илүү сонирхолтой болсон.

    Багш хүүхдүүдийн хамтын ажиллагаа сайжирсан.

    Багш, эцэг эхийн хамтын ажиллагаа бэхжсэн.

    Хүүхдүүдтэй сураагүй хурууны тоглоомууд

    Хичээлүүд нь хүүхдийн сэтгэн бодох, санах ой, анхаарал, яриа гэх мэт сэтгэцийн үйл ажиллагааг хөгжүүлэхэд хувь нэмэр оруулсан; орон зайд чиг баримжаа сайжруулах; тэвчээр, тэвчээр, эхэлсэн зүйлийг эцэс хүртэл авчрах хүсэл зэрэг чанаруудыг бий болгосон

Гаралт:

Ашигласан систем нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд нарийн моторт ур чадварыг хөгжүүлэхэд эерэг үр дүнг өгсөн.

Дүгнэлт:

Гараа хөгжүүлэх, хурууны хөдөлгөөнийг зохицуулах нь хүүхдийн үйл ажиллагааны олон талбарыг хамарсан нарийн төвөгтэй ажил юм. Энэ нь сургуулийн өмнөх насны бүрэн хөгжлийг хангах асуудлын нэг тал юм. Орчин үеийн ихэнх хүүхдүүдийн дунд моторт хөдөлгөөний ерөнхий хоцрогдол ажиглагдаж байгаа тул сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн сул гарыг хөгжүүлэх ёстой.

Хурууны идэвхтэй хөдөлгөөн нь ярианы хөгжлийг өдөөдөг болохыг харгалзан хурууны тоглоомын хэмжээг өргөжүүлж, хүүхдүүдтэй ажиллахад системтэйгээр ашиглахыг зөвлөж байна.

Тиймээс ажлын үр дүн үр дүнтэй байхын тулд хурууны нарийн хөдөлгөөнийг бий болгохын тулд янз бүрийн техник, ажлын аргыг ашиглах шаардлагатай. Би ажлынхаа үр дүнг хүүхдүүдийн янз бүрийн төрлийн үйл ажиллагаанд сонирхож буйн илрэл гэж харж байна.

Гайхамшигт багш Мария Монтессори хүүхдийг ажил эхлэхээс өмнө ажилд сургах арга замыг хайж олох, өөрөөр хэлбэл давтан дасгалын тусламжтайгаар хөдөлгөөнийг бэлтгэх гэж маргажээ. Тэрээр мөн "Хүүхэд муу хийдэг зүйлээ өөртөө авснаар өөрийн алдаан дээр мэдрэмтгий байдлаа мохоож, харин хүүхдийн анхны сэтгэгдэл хамгийн тод, хүчтэй байдаг гэдгийг санах хэрэгтэй" гэж бичжээ.

Иймд хүүхэд өөрөө хийсэн зүйлээс нь эхлээд аливаа ажил, аливаа үйлдлийг сонирхолтойгоор хийж болдог юм байна гэж сургаж, бүтээлч үйл явцын таашаалыг мэдрэх боломжийг олгохыг хичээдэг.

Хийсэн ажлын үр дүнд сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн гарны нарийн моторт чадварыг хөгжүүлэх зорилготой, системтэй, системтэй ажил нь эцэг эхтэйгээ харилцахдаа оюуны чадварыг хөгжүүлэхэд хувь нэмэр оруулж, ярианы хөгжилд эерэгээр нөлөөлдөг гэсэн дүгнэлтэд хүрсэн. тархины бор гадаргын бүсүүд, хамгийн чухал нь хүүхдийн бие махбодийн болон сэтгэцийн эрүүл мэндийг хадгалахад хувь нэмэр оруулдаг. Энэ бүхэн түүнийг сургуульд амжилттай сурахад шууд бэлтгэдэг.

Ирээдүйд би гарны нарийн моторт ур чадвар, ерөнхий моторт ур чадвар, бие даасан байдал, янз бүрийн төрлийн үйл ажиллагаанд сонирхлыг бий болгоход хувь нэмэр оруулах шинэ арга зүйн аргуудыг үргэлжлүүлэн хайх болно.

Мэдээллийн нөөц:

Уран зохиол:

    О.А.Зажигина Стандарт бус тоног төхөөрөмж ашиглан гарны нарийн моторт ур чадварыг хөгжүүлэх тоглоомууд Хүүхэд-хэвлэл

Хурууны алхам. Нарийн моторт ур чадварыг хөгжүүлэх дасгалууд E. Yu. Timofeeva, E. I. Chernov

    Белая, А.Е., Мирясова, В.И. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн яриаг хөгжүүлэх хурууны тоглоомууд [текст]: эцэг эх, багш нарт зориулсан гарын авлага / A. E. Белая, В. И. Мирясова. - М .: OOO Publishing house AST, 2000. -48s.

    Крупенчук, О.И. Надад зөв ярихыг зааж өгөөч! [текст]: Хүүхэд, эцэг эхчүүдэд зориулсан ярианы эмчилгээний сурах бичиг / OI Krupenchuk.- SPb .: Litera хэвлэлийн газар, 2005. -208х.

(3, 4 настай хүүхдүүд)

Танилцуулга

Судалгааны хамаарал Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн гарны нарийн моторт чадварыг хөгжүүлэх хэрэгсэл болгон хурууны гимнастикийг шинжлэх ухаанд ашиглах нь маш чухал ач холбогдолтой бөгөөд хүүхдийн бие бялдар, оюун ухааны хөгжлийн нэг үзүүлэлт гэж тооцогддог.

Нарийн моторт ур чадварыг хөгжүүлэх асуудлыг судлах нь янз бүрийн чиглэлээр явагддаг: сэтгэл зүй, физиологи, сурган хүмүүжүүлэх.

ТЭД. Сеченов хүний ​​гарны хөдөлгөөн нь удамшлын хувьд урьдчилан тодорхойлогддоггүй, харин хүрээлэн буй орчинтой идэвхтэй харилцах явцад харааны, хүрэлцэх, булчингийн мэдрэхүйн хоорондын ассоциатив холбоо үүссэний үр дүнд боловсрол, сургалтын явцад үүсдэг гэж бичжээ.

АСААЛТТАЙ. Бернштейн өөрийн онолдоо хөдөлгөөний бүтцийн түвшний анатомийн хөгжил нь амьдралын эхний саруудаас эхэлж, хоёр жил дуусдаг болохыг харуулж байна. Цаашилбал, бүх түвшний хөдөлгөөний бүтээн байгуулалтыг бие биендээ тохируулах урт үйл явц эхэлдэг.

Олон тооны дасгалуудыг боловсруулж байна: хурууны тоглоом (М.С. Воронцова, И. Светлова гэх мэт), объекттой авто дидактик тоглоом (Л. Павлова, Цвынтарный).

Судалгааны объект нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн нарийн моторт ур чадвар юм.

Судалгааны сэдэв нь хурууны гимнастик юм.

Судалгааны зорилго нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд хурууны гимнастикийг гарны нарийн моторт ур чадварыг хөгжүүлэх хэрэгсэл болгон ашиглах онцлогийг судлах явдал байв.

Судалгааны зорилго:

1. Судалгааны асуудлын талаар шинжлэх ухааны ном зохиолд дүн шинжилгээ хийх.

2. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн нарийн моторт ур чадварын үнэ цэнийг тайлбарла.

3. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн нарийн моторт чадварыг хөгжүүлэх онцлог шинж чанаруудын ерөнхий тодорхойлолтыг өгнө үү.

4. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн нарийн моторт ур чадварын хөгжлийн түвшинг оношлох асуудлыг авч үзэх.

5. Хурууны гимнастикийн сурган хүмүүжүүлэх талыг судлах.

Судалгааны арга: Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн нарийн моторт чадварыг хөгжүүлэх талаархи сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх ном зохиолын онолын дүн шинжилгээ.

Бүлэг 1. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн нарийн моторт чадварыг хөгжүүлэх онолын үндэс

1.1 Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн нарийн моторт хөгжлийн үр дагавар

Нарийн моторт ур чадварыг хөгжүүлэх нь шинжлэх ухааны судалгааны одоо байгаа чиглэлийг тодорхойлсон хэд хэдэн чиглэлээр чухал ач холбогдолтой юм.

1) танин мэдэхүйн чадварыг хөгжүүлэхтэй холбогдуулан;

2) ярианы хөгжилтэй холбоотой;

3) объект, багаж хэрэгсэл, түүний дотор бичих үйлдлийг хэрэгжүүлэхийн тулд өөрсдийн гар хөдөлгөөнийг хөгжүүлэх.

Хөгжил танин мэдэхүйн чадварГарын хөдөлгөөнийг хөгжүүлэхтэй холбоотойгоор янз бүрийн объектыг шалгаж буй гарны хөдөлгөөн нь хүүхдийн объектив ертөнцийг танин мэдэх нөхцөл болдог тул нялх болон бага насны үед ялангуяа идэвхтэй байдаг. "Объектуудтай шууд практик холбоо барих, тэдэнтэй хийх үйлдэл нь объектын илүү олон шинж чанар, тэдгээрийн хоорондын харилцааг илрүүлэхэд хүргэдэг" (Д.Б. Элконин).

Нарийн моторт ур чадварыг хөгжүүлэх нь ярианы хөгжилтэй нягт холбоотой байдаг. Хэрэв та тархины зургийг анхааралтай ажиглавал моторын ярианы хэсэг нь моторын бүсийн хажууд байрладаг нь түүний нэг хэсэг болох нь тодорхой болно. Хөдөлгүүрийн проекцын нийт талбайн гуравны нэг орчим хувийг ярианы бүсэд ойрхон байрлах гарны проекц эзэлдэг. Хурууны нарийн хөдөлгөөнийг сургах нь хүүхдийн идэвхтэй яриаг хөгжүүлэхэд ихээхэн нөлөө үзүүлдэг. Удирдагчаар М.М. Кольцова, Л.Ф. Фоминагийн судалгаа, ажиглалт нь хурууны хөдөлгөөний хөгжлийн түвшин нь хүүхдийн ярианы хөгжлийн түвшинтэй давхцаж байгааг харуулж байна. Амьдралын эхний жилүүдийн хүүхдүүдийн ярианы хөгжлийн түвшинг тодорхойлохын тулд бид дараахь туршилтыг явуулсан: тэд хүүхдээс нэг, хоёр, гурав хуруугаа харуулахыг хүсэв ("үүнийг ингэж хий" гэж тэд хэрхэн хийхийг харуулсан). Тусгаарлагдсан хурууны хөдөлгөөнийг давтаж чаддаг хүүхдүүд сайн ярьдаг. Эсрэгээрээ, муу ярьдаг хүүхдүүдийн хуруунууд нь чангарч, зөвхөн хамтдаа нугалж, эсвэл эсрэгээр нь сул дорой, бүрхсэн, салангид хөдөлгөөн хийдэггүй. Тиймээс хурууны хөдөлгөөн чөлөөтэй болох хүртэл хүүхдийн ярианы хөгжилд хүрэх боломжгүй юм.

Онтогенезийн нарийн моторт ур чадварыг хөгжүүлэх онцлогийг тодруулахдаа объектив болон багажийн үйлдлийг хэрэгжүүлэхийн тулд өөрийн гар хөдөлгөөнийг хөгжүүлэх асуудлыг авч үзэх болно.

Н.А-ийн онол. Бернштейн. Хүүхдийн моторт бөмбөрцөгийг хөгжүүлэх нь янз бүрийн хөдөлгөөнийг засах, тодруулах, гүйцэтгэх явцад өөрчлөлт оруулах замаар хурдан, зөв, үнэн зөв гүйцэтгэх үйл ажиллагааны хамгийн нарийн зохион байгуулалтыг бий болгоход оршино.

АСААЛТТАЙ. Бернштейн "Хөдөлгөөний зохицуулалт нь жолоодлогын эрхтний хэт их эрх чөлөөг даван туулах, түүнийг удирдлагын систем болгон хувиргах явдал юм." Хүний гар мөрнөөс хурууны үзүүр хүртэл асар их тоотой байдаг эрх чөлөөний зэрэг:зориудаар (сайн дураараа) гараараа хөдөлгөөн хийх, жишээлбэл, амандаа халбага авчрах нь энэ хязгааргүй тооны эрх чөлөөний зэрэглэлийг хэрэгжүүлэхгүй байх, энэ тохиолдолд шаардлагатай хамгийн бага хэмжээнд хязгаарлах гэсэн үг юм. Жишээлбэл, халбагаар тоглож сурсан хүүхэд үе мөчний хөдөлгөөнийг хязгаарлаж сурдаг.

АСААЛТТАЙ. Бернштейн хөдөлгөөнийг хянах цоо шинэ ойлголтыг санал болгосон: тэр үүнийг нэрлэсэн мэдрэгч моторын залруулга хийх зарчим,Хөдөлгөөний явц дахь хөдөлгүүрийн импульсийг түүний явц дахь өөрчлөлтийн талаархи тасралтгүй мэдээлэлд үндэслэн тодорхойлох. Тэрээр санал хүсэлтийн дохио нь ямар мэдээлэл агуулдаг болохыг тайлбарлав: булчингийн хурцадмал байдал, биеийн хэсгүүдийн байрлал, хурд, афферент дохио нь тархины янз бүрийн мэдрэмтгий төвүүдэд хүрч, улмаар янз бүрийн түвшинд моторын замд шилждэг. АСААЛТТАЙ. Бернштейн барилгын хөдөлгөөний түвшинг тодорхойлсон. Түвшин бүр нь зөвхөн өөрт хамаарах моторт шинж тэмдгүүдтэй байдаг, түвшин бүр өөрийн гэсэн хөдөлгөөний ангилалтай байдаг: төв хяналтын хэлтэс - шал, мэдрэхүйн залруулгын төрөл, моторт даалгаврын төрөл, хөдөлгөөний репертуар.

А түвшин - энэ түвшин нь нярайн амьдралын эхний долоо хоногоос эхлэн үйлчилдэг. Биеийн тэнцвэрт байдлыг хангана. Энэ түвшин нь удирдагчийн үүрэг гүйцэтгэдэг хөдөлгөөнүүд: чичиргээ, хэмнэлтэй чичиргээт хөдөлгөөн, тодорхой байрлалыг авч, барьж байх үед энэ түвшинд зохицуулагддаг ихэнх хөдөлгөөн нь амьдралын туршид өөрийн эрхгүй, ухамсаргүй хэвээр үлддэг.

В түвшин - энэ түвшин нь биеийн хэсгүүдийн харьцангуй байрлалыг мэдээлдэг булчин-артикуляр рецепторуудын дохиог боловсруулах, том булчингийн бүлгүүдийн уялдаа холбоотой ажлыг баталгаажуулдаг. Энэ түвшин нь хүүхдийн амьдралын 2 дахь жилээс эхлэн ажиллаж эхэлдэг.

А ба В түвшин нь хүүхдийн гар, хурууны хөдөлгөөнийг гүйцэтгэх үед ерөнхий байрлалыг хадгалж байдаг. Тэд хөдөлгөөнийг шууд удирддаггүй ч гэсэн ажлын эрхтэний бүх биетэй зохицуулалтыг хангадаг. Дахин давтагдах хөдөлгөөнд В түвшин нь гарны оновчтой гүйцэтгэл, эрчим хүчний зарцуулалтыг тодорхойлдог хэмнэлтэй зохион байгуулалтаар хангадаг. суурь түвшний үүрэг гүйцэтгэдэг.

С түвшин нь орон зайн талбайн түвшин юм. Энэ нь гадаад орчны төлөв байдлын талаархи мэдээллийг хүлээн авдаг. Энэ түвшин нь объектын орон зайн шинж чанар - хэлбэр, масс болон бусад шинж чанарт тохирсон хөдөлгөөнийг бий болгох үүрэгтэй. Тэдгээрийн дотроос хөдөлгөөн (хөдөлгөөн), гарны нарийн моторт ур чадвар гэх мэт төрлүүд байдаг. Энэ түвшинг хангахад бор гадаргын доорх бүтэцтэй хамт бор гадаргын үйл ажиллагаа оролцдог тул түүний боловсорч гүйцсэн, маш эрт эхэлдэг - эхний жилд. амьдрал - бага нас, тэр байтугай өсвөр насандаа үргэлжилдэг.

Дараагийн шатууд нь гарны нарийн хөдөлгөөнд шууд оролцож, тэргүүлэгч түвшнийх болно.

С түвшин нь 2 тусдаа түвшинтэй адил зүйл бөгөөд тэдгээрийн нэг нь нөгөөдөө тодорхой хэмжээгээр захирагддаг - С1 ба С2 дэд түвшин.

C1 дэд түвшин - үйл явцын явцад хөдөлгөөний дасан зохицох чадварыг баталгаажуулдаг. Энэ бүлгийн төхөөрөмжүүд нь хөдөлгүүрийн үйл явцын гаднах бодит орон зайд түүний хүч, объектын проекцын үүрэг гүйцэтгэдэг. 6-7-аас 10 нас хүртэл гадаад орон зайн талбарт сайн дурын хөдөлгөөний зохицуулалтын түвшин эрчимтэй хөгждөг - чиглүүлэх, хуулбарлах, дуурайх шаардлагатай хөдөлгөөнүүд. Хөдөлгөөн нь нарийвчлал, хүч чадлыг олж авдаг. 3 наснаас эхлэн үйл ажиллагааны амжилт аажмаар өсч эхэлдэг бөгөөд энэ нь утга учиртай үйлдлүүдийн зохицуулалтын түвшингээр хангадаг. Сургуулийн өмнөх насны хувьд хөдөлгөөний зохицуулалтын энэ түвшин дөнгөж хөгжиж эхэлж байгаа бөгөөд энэ нь дараагийн амьдралынхаа туршид үргэлжилдэг.

C2 дэд түвшинд - хөдөлгөөний гадаад орон зайд дасан зохицох чадвар нь илүү нарийхан, илүү мэргэшсэн, илүү тодорхой зорилтот эсвэл эцсийн шинж чанарыг олж авч, нарийвчлал, нарийвчлалд анхаарлаа төвлөрүүлж, гадаад орон зай дахь төгсгөлийн цэг хүртэлх хөдөлгөөний төсөөлөл болж хувирдаг. Тиймээс, жишээлбэл, орон зайн талбайн энэ дэд түвшин нь цохилтын нарийвчлал эсвэл нарийвчлалд онцгой ач холбогдол өгдөг бөгөөд илүү нарийн төвөгтэй загварт харагдахуйц хэлбэрийг хуулбарлах, жишээлбэл, геометрийн ижил төстэй байдлыг харгалзан дүрс зурах зэрэгт онцгой анхаарал хандуулдаг.

D түвшин нь үйл ажиллагааны түвшин юм. Энэ нь бор гадаргын (париетал ба премотор бүс) зайлшгүй оролцоотойгоор ажилладаг бөгөөд объектуудтай хийх үйл ажиллагааны зохион байгуулалтыг хангадаг. Энэ нь бүх төрлийн багажийн үйлдэл, гар ажиллагаатай холбоотой тул моторын үйл ажиллагааны зохион байгуулалтын тусгай хүний ​​түвшин юм. Энэ түвшний хөдөлгөөний онцлог шинж чанар нь зөвхөн орон зайн шинж чанарыг харгалзан үзэхээс гадна объектыг ашиглах логиктой нийцдэг явдал юм. Эдгээр нь зүгээр л хөдөлгөөн байхаа больсон, гэхдээ илүү их хэмжээгээр - хөдөлгөөний гинж (уях, зангидах, товчлох).

E түвшин - хөдөлгөөний зохион байгуулалтын хамгийн дээд түвшин, семантик зохицуулалт. Ярианы үеэр артикуляторын аппаратын ажлыг, бичих явцад хөдөлгөөнийг гүйцэтгэдэг.

Байгалийн онтогенез нь тэс өөр хоёр үе шатаас бүрдэнэ.

Эхний үе шат нь моторын үйл ажиллагааны төв мэдрэлийн субстратын анатомийн боловсорч гүйцсэн үе бөгөөд энэ нь төрөх үед хойшлогдож, 2-2.5 жилээр дуусдаг.

Хоёрдахь үе шат, заримдаа бэлгийн бойжилтын наснаас нэлээд удаан үргэлжилдэг бөгөөд энэ нь үйл ажиллагааны эцсийн төлөвшил, зохицуулалтын түвшинг тохируулах үе шат юм.

Түвшин тус бүрт тохирсон хөдөлгөөнийг хөгжүүлэх нь эдгээр хөдөлгөөнийг хангадаг тархины хэсгүүдийн морфологи, функциональ төлөвшилтөөр онтогенезид боломжтой болдог.

Үүний зэрэгцээ, Бернштейн онцлон тэмдэглэснээр, хүүхдийн нарийн моторт ур чадварыг үр дүнтэй хөгжүүлэхэд гар хөдөлгөөнийг хөгжүүлэхэд хувь нэмэр оруулдаг хүмүүжил, зорилготой суралцах нөхцөл нь шийдвэрлэх үүрэг гүйцэтгэдэг.

Боловсролын явцад насанд хүрэгчдийн хүүхдэд тавьдаг моторт даалгавар, тэдгээрийг шийдвэрлэх гэсэн хүүхдийн оролдлого нь хөдөлгөөний барилгын зохих түвшинг хөгжүүлэх зайлшгүй нөхцөл юм. Тиймээс нарийн моторт ур чадварыг хөгжүүлэх янз бүрийн даалгавар нь гар, хурууны нарийн хөдөлгөөнийг хөгжүүлэхэд хувь нэмэр оруулдаг.

1.2 Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн нарийн моторт чадварыг хөгжүүлэх онцлог шинж чанарууд

Хүүхдийн амьдралын эхний саруудаас нарийн моторт ур чадварыг хөгжүүлэхэд анхаарлаа хандуулдаг. ТЭД. Сеченов хүний ​​гарны хөдөлгөөн нь удамшлын хувьд урьдчилан тодорхойлогддоггүй, харин хүрээлэн буй орчинтой идэвхтэй харилцах үйл явцад харааны, хүрэлцэх, булчингийн мэдрэмжийн хоорондын ассоциатив холбоо үүссэний үр дүнд боловсрол, сургалтын явцад үүсдэг гэж бичжээ.

А.М. Фонарева гар хөдөлгөөнийг хөгжүүлэхэд харааны анализатор тэргүүлэх үүрэг гүйцэтгэдэг гэж үздэг. Сүүлийн 10 жилд нярай хүүхдийн харааны хариу урвалыг нарийн тоног төхөөрөмжийн тусламжтайгаар судалснаар хүүхдийн мэдрэхүйн эрхтнүүд, тэр дундаа гарны хөдөлгөөний үндэс болох хүрэлцэх, мэдрэхүйн мэдрэмжийн хөгжил нь гарны хөдөлгөөнөөр явагддаг болохыг харуулж байна. алсын хараа тэргүүлэх оролцоо. Харааны хамгийн эртний үүрэг - объектын тусгал нь харааны анализаторыг хөдөлгөөний танин мэдэхүйн төв аппарат болгодог. Хөдөлгөөний ойлголтоор дамжуулан И.М. Сеченов, бодит ертөнцийн орон зай-цаг хугацааны шинж чанаруудын тусгал.

Хөдөлгөөн нь практик холбоо барих - гар нь гадаад объекттой "жинхэнэ уулзалт" бөгөөд түүний шинж чанарыг дагаж мөрддөг: объектод хүрч, гар нь түүний хэмжээ, хэлбэрийг гаргаж, моторын аппаратаас ирж буй дохиогоор дамжуулан "цутгамал" үүсгэдэг. ” тархинд.

А.Н. Леонтьев бичжээ: "Бясалгасан нүдний торлог бүрхэвч" нь үнэндээ гараас суралцсан нүдний торлог бүрхэвч юм. Хөдөлгөөний хэлбэрээр явагддаг хэлбэр, хэмжээ, зайг хүлээн авах үйл явцаас ялгаатай нь объектыг хүчээр ногдуулсан тул үүнийг хатуу тодорхойлж, хянадаггүй: эцэст нь объект өөрөө бие махбодийн эсэргүүцлийг өгдөггүй. харцны хөдөлгөөнд, энэ нь түүний дагуу хөдөлж буй гарт өгдөг."

Энэ нь анализаторуудын харилцан холболтын нарийн төвөгтэй байдал, харааны мэдрэгч-кинестетик холболтын харилцан үйлчлэлийг ойлгох боломжийг олгодог. "Нүд гараа сургадаг - гар нүдийг заадаг."

Хүүхдэд үзэгнийхээ хөдөлгөөнийг объект руу чиглүүлэх чадвар, мэдрэмж нь зөвхөн 4 сартайд л үүсдэг. Аливаа зүйлийг барьж авах нь 5-6 сартайд тохиолддог. Гарыг анализатор болгон хөгжүүлэх нь хүүхдэд тэлэх хөдөлгөөн гарч ирснээс эхэлдэг. Гар нь энд объектын ард биш, харин объектын дагуу хөдөлдөг.

Хүүхдийн хөдөлгөөний эрчимтэй хөгжил нь тэмтрэхээс эхэлдэг. 5 сартайдаа тэрээр атгах үйлдэл хийдэг бөгөөд энэ нь хоёр хөдөлгөөнийг хослуулсан байдаг: гараа тэмтэрсэн зүйл рүү чиглүүлж, бариулыг нь шалгах.

Баривчлах үйлдэл нь харааны-хөдөлгөөний зохицуулалтыг бий болгохтой холбоотой бөгөөд энэ нь анхны чиглэлийн үйлдлийг илэрхийлдэг бөгөөд объекттой янз бүрийн манипуляци хийх чухал нөхцөл юм.

6-р сар гэхэд хүүхэд хэвтэх байрлалаас суух байрлал руу бие даан шилждэг. Энэ нь хүүхдийг нүдээрээ объекттой гарынхаа хөдөлгөөнийг дагах боломжийг олгодог.

7 сартайдаа - объектыг бараг тэр даруй барьж авдаг. Баривчлах үйлдлийг эрхий хуруугаараа бусад хэсэгт эсэргүүцэх замаар гүйцэтгэдэг.

Хүүхдийн амьдралын хоёрдугаар хагаст түүний гар хөдөлгөөн ялангуяа эрчимтэй хөгждөг. Н.Л. Фигурин ба М.П. Денисова давтан хөдөлгөөн гарч ирснээр хөдөлгөөний хөгжлийн шинэ үе шат эхэлдэг болохыг харуулж байна.

Эхлээд алгадах нь гарч ирдэг - хүүхэд объектыг ямар нэгэн зүйлээр цохиж, дараа нь объектыг гараас нөгөө гарт шилжүүлдэг. Гинжин хөдөлгөөн үүсдэг, өөрөөр хэлбэл. хэд хэдэн өөр өөр хөдөлгөөнүүд бие биенээ дагадаг.

Хүүхдэд давтан ба гинжин хөдөлгөөнийг бий болгох явцад объектын шинж чанар, эдгээр объектуудтай хийх боломжтой үйл ажиллагааны талаархи санаа бодлыг бий болгодог. Ирээдүйд хүүхэд хоёр объектыг нэгэн зэрэг удирдаж сурдаг бөгөөд тэрээр эдгээр объектуудтай анхны функциональ үйлдлүүдийг хийдэг.

Амьдралын 1-р жилийн эцэс гэхэд хүүхдийн үйл ажиллагааны хөгжилд мэдэгдэхүйц өөрчлөлт гардаг. Ойролцоогоор 10-11 сартайдаа хүүхдүүд насанд хүрэгчдийн үзүүлж буй тоглоомтой ижил үйлдэл хийдэг.

Эдгээр үйлдлүүд нь эхлээд насанд хүрсэн хүнтэй хамтарсан үйл ажиллагаанд явагддаг, дараа нь эдгээр үйлдлүүдийн үндсэн дээр бие даасан үйлдлүүд гарч ирдэг.

Хөгжлийн эхний үе шатанд хүүхдийн үйлдэл нь объекттой холбоогүй, харин түүнтэй хийх арга барилыг харуулсан, эзэмшсэн нэг зүйлтэй холбоотой байдаг. Эхний функциональ үйлдлүүд нь хараахан объектив үйлдлүүд биш юм. Объекттой холбоотой үйлдлүүдийг шингээхэд яриа нь хамгийн чухал үүрэг гүйцэтгэдэг - насанд хүрсэн хүн ба хүүхдийн харилцааны гол хэрэгсэл юм.

Бага насны хүүхдийн үйл ажиллагаа үүсэх нь хүүхдийн чиг баримжаа олгох үйл ажиллагааны шинж чанарын өөрчлөлттэй нягт холбоотой байдаг.

I шат - "манипуляцийн үйл ажиллагаа".

II шат - харааны чиг баримжаа. Зургийн хэлбэр, хүүхэд тухайн объекттой хийх боломжтой үйлдлүүдийг тогтоох лавлах цэгүүдийн үндэс. Энэ талаар юу хийж болох вэ гэдэг нь тухайн сэдвийн чиг баримжаа олгох гол асуудал юм.

Бага насны хүүхдүүдэд объекттой хийх 2 төрлийн үйлдэл байдаг.

1. объекттой үйлдэл - багаж хэрэгсэл. Объектуудын өөрийн онцлог шинж чанар, тэдгээрийг ашиглах нөхцөлийн чиг баримжаа дээр суурилсан үйлдлүүд. Жишээлбэл, аяганаас сүү уух гэх мэт хөдөлгөөнд. Бүх үйлдэл нь аяганы хэлбэр, дотор нь сүү байгаа эсэхэд чиглэгддэг. П.Я. Халперин багажийг эзэмших үндсэн үе шатуудыг тодорхойлсон (энэ бичвэрт тэдгээрийг авч үзэхгүй).

2. илүү их ажиллагаатай тоглоомуудтай үйлдэл хийх, тэдэнтэй тоглох эрх чөлөөг олгох. Нэг ижил объект нь объектын хэрэгсэл, тоглоомын үүрэг гүйцэтгэдэг. Шоо нь янз бүрийн үйлдэл хийх боломжийг олгодог, тухайлбал үйл ажиллагааны хэрэгсэл - бүтээгч, аяга сүү шиг.

1.3 Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн нарийн моторт ур чадварын хөгжлийн түвшинг оношлох

Нарийн моторт ур чадварыг хөгжүүлэх чухал ач холбогдолтой тул энгийн даалгавар дээр нарийн моторт ур чадварын түвшинг хурдан тодорхойлох асуудал хамааралтай хэвээр байна. Манай улсад 1923 онд Н.Озерецкийн тест өргөн хэрэглэгдэж байсан. "Моторын ур чадварыг үнэлэх тест" нь хөдөлгөөний янз бүрийн бүрэлдэхүүн хэсгүүдийн хэд хэдэн бүлэгт нэгтгэгддэг: статик зохицуулалт; динамик зохицуулалт; хөдөлгөөний хурд; хөдөлгөөний хүч чадал; дагалдах хөдөлгөөнүүд. Туршилтууд нь насны хэм хэмжээний дагуу сэтгэцийн хөдөлгөөний хөгжлийг оношлох удирдамж болгон боловсруулсан болно. 4-8 насны хүүхдүүдэд зориулсан зарим тестийг авч үзье. Эдгээр нь нарийн гар хөдөлгөөн шаарддаг ажлууд юм.

"Статик зохицуулалт". Нүдээ аниад зүүн, баруун гарынхаа долоовор хурууг (ээлжлэн) хамрын үзүүрт хүрнэ.

"Хөдөлгөөний хурд". Хайрцагт зоос хийх (энэ туршилтыг хийхдээ бүх насны хүмүүст зоосыг шаардлагатай хурдаар байрлуулахыг анхааруулах хэрэгтэй).

5 настай хүүхдэд зориулсан.

"Динамик зохицуулалт". Субъектыг дөрвөлжин цаасан цаас өгч, баруун гарын хуруугаараа аль болох хурдан бөмбөг болгон өнхрүүлэхийг хүс.

"Хөдөлгөөний хурд". Шүдэнзийг хайрцагт хийх.

"Статик зохицуулалт". Босоо шугамын бичээс.

"Labyrinth" тест. Ширээн дээр сууж буй субьектийн өмнө хоёр лабиринт байрлуулж, субьект баруун гараараа хурц үзүүртэй харандаа авч, дуут дохионы дагуу харандаагаар үргэлжилсэн шугам зурж эхэлнэ. төөрдөг байшин.

Картыг задлах тест. 8 жил.

Эрхий хурууны үзүүрийг жижиг хуруунаас эхлээд нэг гарны бусад хурууны үзүүрт ээлжлэн хүргэх замаар.

Сүүлийн 10 жилд бие даасан мотор хөгжүүлэх газрын зураг гэж нэрлэгддэг хэсгүүдийн нэг болох нарийн моторт туршилтын батерейг бий болгох оролдлого хийсэн. Эдгээр ажлуудын нэг нь тухайн насны эсвэл өөр насны түвшинд сэтгэлзүйн хөгжлийн тогтсон хэм хэмжээнд нийцэж байгааг гэрчилдэг объектив болон багажийн үйлдлүүдийг биелүүлэх явдал юм.

Тиймээс "Сургуулийн өдрийн тэмдэглэл" -д 3 наснаас эхлэн сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд зориулсан нарийн моторт ур чадварыг хөгжүүлэх даалгавруудыг багтаасан тестийг толилуулж байна. Ихэнх ажлуудыг эд зүйлсээр гүйцэтгэдэг; Н.Озерецкийн тестийг сонгон ашигладаг.

Туршилтыг хүүхэд бүрт тус тусад нь хийдэг.

3-4 насны хүүхдэд зориулсан. Жижиг зүйл (товчлуур, чипс, вандуй), ширээний гадаргуу, жижиг хайрцагт нэг нэгээр нь шилжүүлэх.

4-5 насны хүүхдэд зориулсан. Дунд зэргийн хэмжээтэй бөмбөлгүүдийг (эсвэл товчлуур) зузаан загас барих шугам дээр бэхлэх.

5-6 насны хүүхдэд зориулсан. Гутал руу нэхсэн торыг оруулаад, загалмайг нь уяж, гутлаа боож өгнө.

6-7 насны хүүхдэд зориулсан. Эрхий хурууны үзүүрээр нэг гарынхаа хурууны үзүүрт бага зэрэг хуруугаараа хүрч, дараа нь эсрэг чиглэлд хүрнэ; эхлээд баруун гар, дараа нь зүүн гараараа уян хатан хурдаар гүйцэтгэх.

дүгнэлт

Зохион байгуулалттай гар хөдөлгөөн нь хүүхдийн амьдралын эхний - хоёр дахь зургаан сарын хугацаанд аажмаар үүсдэг бөгөөд энэ нь юуны түрүүнд объекттой харьцах үйл ажиллагааны үр дүнд бий болдог.

Оношлогооны тестүүд нь насны хэм хэмжээний дагуу сэтгэцийн хөдөлгөөний хөгжлийг оношлох удирдамж болгон боловсруулсан болно. Туршилтын даалгаврыг хэрэгжүүлэхэд нарийн гар хөдөлгөөнийг шаарддаг.

Бүлэг 2. Сургуулийн өмнөх насны бага насны хүүхдүүдтэй хурууны гимнастикын сурган хүмүүжүүлэх талууд

2.1 Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн гарны нарийн моторт чадварыг хөгжүүлэхэд хурууны гимнастикийн ач холбогдол

Дасгал хөдөлгөөн хийх, хурууны хэмнэлтэй хөдөлгөөн хийх нь индуктив байдлаар тархины ярианы төвүүдийг өдөөж, ярианы бүсийн зохицуулалтын үйл ажиллагааг огцом нэмэгдүүлж, улмаар ярианы хөгжлийг өдөөдөг.

Хурууны тоглоом нь сэтгэл хөдлөлийн таатай орчинг бүрдүүлж, насанд хүрсэн хүнийг дуурайх чадварыг хөгжүүлж, анхааралтай сонсож, ярианы утгыг ойлгоход сургаж, хүүхдийн ярианы идэвхийг нэмэгдүүлдэг.

Хүүхэд анхаарлаа төвлөрүүлж, зөв ​​хуваарилж сурдаг.

Хэрэв хүүхэд дасгалыг богино яруу найргийн мөрүүдтэй хамт хийвэл түүний яриа илүү тод, хэмнэлтэй, тод болж, гүйцэтгэсэн хөдөлгөөнийг хянах чадвар нэмэгдэнэ.

Гарын тодорхой байрлал, хөдөлгөөний дарааллыг цээжилж сурснаар хүүхдийн ой санамж хөгждөг.

Хүүхэд төсөөлөл, уран зөгнөлийг хөгжүүлдэг. Олон дасгалуудыг эзэмшсэний дараа тэрээр бүхэл бүтэн түүхийг "гараараа ярих" боломжтой болно.

Хурууны дасгалын үр дүнд гар, хуруу нь хүч чадал, сайн хөдөлгөөн, уян хатан чанарыг олж авах бөгөөд энэ нь бичих чадварыг илүү хялбар болгох болно.

2.2 Хурууны гимнастикийн ерөнхий шинж чанар

Хурууны гимнастик -

Дасгалыг ойролцоогоор гурван бүлэгт хувааж болно.

I бүлэг. Гарт зориулсан дасгалууд

Дууриах чадварыг хөгжүүлэх;

Тэд булчингаа чангалж, тайвшруулахыг заадаг;

Хурууны байрлалыг хэсэг хугацаанд хадгалах чадварыг хөгжүүлэх;

Нэг хөдөлгөөнөөс нөгөөд шилжиж сур.

II бүлэг. Хурууны дасгалууд нь уламжлалт байдлаар хөдөлгөөнгүй байдаг.

Өмнө нь олж авсан ур чадвараа илүү өндөр түвшинд сайжруулж, илүү нарийвчлалтай хөдөлгөөн шаарддаг.

III бүлэг. Динамик хурууны дасгалууд

Хөдөлгөөний нарийн зохицуулалтыг хөгжүүлэх;

Хуруугаа нугалж, нугалж сурах;

Тэд эрхий хуруугаа бусадтай нь эсэргүүцэхийг заадаг.

Эдгээр бүх дасгалууд нь ярианы хөгжлийн хоцрогдолтой эсвэл түүний аливаа эмгэгтэй хүүхдүүдэд төдийгүй хэл ярианы хөгжил нь цаг тухайд нь тохиолддог хүүхдүүдэд хэрэгтэй болно.

Тоглоом тоглохдоо дараах дүрмийг баримтлах хэрэгтэй.

Эхний бүлгээс эхлээд бүх дасгалуудыг дарааллаар нь хий.

Тоглоомын даалгаврууд аажмаар улам хэцүү болох ёстой.

Хүүхэд тоглохыг хүссэн үед л та тоглож эхлэх боломжтой.

Хэрэв та өөрөө ядарсан эсвэл хүүхэд тань сайн биш байвал тоглоомыг хэзээ ч бүү эхлүүл.

Тоглоомонд хүүхдийг хэт их ажиллуулах нь хүлээн зөвшөөрөгдөхгүй.

Санаж байна уу! Аливаа дасгал хөдөлгөөн тогтмол дасгал хийснээр л үр дүнтэй байх болно. Өдөр бүр 5 минут орчим дасгал хий.

Гарны нарийн моторт ур чадварыг хөгжүүлэх ажлын хэлбэрүүд нь уламжлалт болон уламжлалт бус байж болно.

Уламжлалт:

Гар, хуруугаа өөрөө массаж хийх (stroking, зуурах);

Хэл ярианы дагалддаг хурууны тоглоомууд;

Яриагүй хурууны гимнастик;

График дасгалууд: сүүдэрлэх, зураг зурах, график диктант, цэгээр холбох, цувралын үргэлжлэл;

Сэдвийн үйл ажиллагаа: цаас, шавар, хуванцар, элс, усаар тоглох, өнгийн харандаа, нүүрсээр зурах;

Тоглоомууд: мозайк, бүтээгч, нэхсэн тор, эвхдэг тайрах зураг, оруулгатай тоглоом, эвхдэг матрешка хүүхэлдэй;

Хүүхэлдэйн театр: хуруу, бээлий, бээлий, сүүдрийн театр;

Мэдрэхүйн мэдрэмжийг хөгжүүлэх тоглоомууд: "Гөлгөр - барзгар", "Хүрчээр ижил зүйлийг ол", "Гайхамшигт цүнх".

Уламжлалт бус:

Хушга, харандаа, массажны сойз бүхий гар, хуруугаа өөрөө массаж хийх;

Төрөл бүрийн материалыг ашиглан хуруугаараа тоглоомууд: хог хаягдал, байгалийн, гэр ахуйн.

2.3 Хурууны гимнастикийн дасгалын сонголт

Хурууны гимнастик "Хуруу"

Зорилтот

Хүүхдүүд сэтгэл зүйчийн дараа хэлсэн үг, хөдөлгөөнийг давтана.

Би хоёр гартай (гараа урд чинь өргө)

Мөн арван хуруу байна. (хуруунуудыг хооронд нь сунгах)

Арван авхаалжтай, хөгжилтэй,

Хурдан гайхамшиг хөвгүүд. (хуруунуудаа хөдөлгөх)

Бидний хуруу ажиллах болно (нударга зангидаж, хоёр гарынхаа хурууг тайлах)

Гайхамшигтай хөвгүүд залхуу байх ёсгүй!

Хурууны гимнастик "Уулзалт"

Зорилтот:Хэл ярианы үйл ажиллагаа, гар, хурууны хөдөлгөөнийг хөгжүүлэх.

Хүүхдүүд үгсийг давтаж, баруун гарын хуруугаараа нэг нэгээр нь зүүн гарынхаа хуруугаар "мэндлэх" ба үзүүрийг бие биедээ хүргэнэ.

Баруун бариул дээр хуруунууд байдаг.

Зүүн бариул дээр хуруунууд байдаг.

Тэд уулзах цаг болжээ -

Чемодануудаа бэлдээрэй.

Хурууны гимнастик "Мод"

Гараа урд, алгаа өөр рүүгээ тавь. Хуруунууд нь хуваагдаж, хурцаддаг. Дасгал хийсний дараа гар барина.

Талбайд мод байна,

Салхи нь мөчрүүдийг хөдөлгөдөг. (Гараа хажуу тийш нь хөдөлгө.)

Бидний нүүрэн дээр салхи үлээж байна

Бяцхан мод ганхав! (Хуруугаа нугалахгүйгээр гараа дээш доош хөдөлгө.)

Хурууны гимнастик "Мөөгний хувьд"

Зорилтот:ярианы үйл ажиллагаа, гар, хурууны хөдөлгөөнийг хөгжүүлэх.

Хүүхдүүд үгсийг давтаж, хуруугаа хуруугаараа нугалж, жижиг хуруугаараа:

Бид хайрцагт хийнэ

Хамгийн жижиг мөөгөнцөр:

Болетус, балет

Бас хөгжилтэй гахай

Цагаан, мөөг, руссула,

Мэдээж Boletus,

Мөн гоо үзэсгэлэн нь агарик нисдэг

Налууг чимэглээрэй!

Хурууны гимнастик "Эрвээхэй"

Зорилтот:ярианы үйл ажиллагаа, гар, хурууны хөдөлгөөнийг хөгжүүлэх.

Бугуйгаа зөрүүлж, алгаа нуруугаараа бие биендээ наа. Шулуун хуруу. Гараа бугуйндаа бага зэрэг хөдөлгөж, эрвээхэйний нислэгийг дуурай.

Байцааны эрвээхэй

Би цэцгийн дээгүүр нисэв

Баяр хөөртэй хөөрч -

Цуглуулсан цэцгийн тоос.

Хурууны гимнастик "Модон дээр"

Зорилтот:ярианы үйл ажиллагаа, гар, хурууны хөдөлгөөнийг хөгжүүлэх.

Бүртгэлээр нэвтэрч, логоор нэвтэрнэ

Нэг шавьж мөлхөж байв (Шавжны хөдөлгөөнийг дуурайлган хоёр гарынхаа хурууг ширээний гадаргуу дээр хөдөлгө.)

Эрвээхэй хажуугаар нисэв (Бугуйгаа завилаад алгаа нуруугаараа дар бие биедээ тал.)

Шувуу хажуугаар нь нисэв. (Хуруу нь шулуун. Хөнгөн, гэхдээ бугуйнд гар нь хурц хөдөлгөөн нь шувууны нислэгийг дуурайдаг.)

Хурууны гимнастик "Бороо"

Зорилтот:ярианы үйл ажиллагаа, гар, хурууны хөдөлгөөнийг хөгжүүлэх.

Баруун болон зүүн гарны дэвсгэрийг ширээн дээр дар. Төгөлдөр хуур тоглох гэх мэт ширээний гадаргуу дээр ээлжлэн товш.

Бороо, бороо

Бороо бүү ор!

Бороо бүү ор! Та хүлээ!

Гараад ир, хонгор минь

Алтан ёроол.

Хурууны гимнастик "Том хуруунд зочлоход"

Зорилтот:ярианы үйл ажиллагаа, гар, хурууны хөдөлгөөнийг хөгжүүлэх.

Хүүхдүүд сэтгэл зүйчийн дараа үг, хөдөлгөөнийг давтана.

Том хуруунд зочлоход (Дэмжээрээ.)

Шууд гэрт ирлээ (Хоёр гарын хурууны үзүүрийг өнцгөөр холбоно.)

индекс ба дунд, (Ээлжээр нэрлэдэг хуруунууд нь эрхий хуруугаараа хоёр гарт нэгэн зэрэг холбогддог.)

Нэргүй, сүүлчийнх

Бяцхан хуруу нь өөрөө нялх хүүхэд (Б Бяцхан хуруугаа сунгаж, хуруугаа нударгаараа зангидсан.)

Би босгыг тогшлоо. (Нударгаараа бие биенээ тогш.)

Хуруунууд хамтдаа найзууд (Хоёр гартаа хуруугаа хэмнэлээр шахах.)

Тэд бие биенгүйгээр амьдарч чадахгүй.

"Цэцэг" хурууны гимнастик

Зорилтот:ярианы үйл ажиллагаа, гар, хурууны хөдөлгөөнийг хөгжүүлэх.

Үгсийг дуудахдаа хоёр гараа синхроноор нударгаа унжуулсан байрлалаас дээш өргөсөн гар руу хуруугаараа сунгана.

Цэцэрлэгт цэцэг цэцэглэв

Урьд өмнө хэзээ ч байгаагүй гоо үзэсгэлэн.

Цэцэг наранд сунадаг

Таван шидэт дэлбээ.

"Цэцэг" хурууны гимнастик

Зорилтот:ярианы үйл ажиллагаа, гар, хурууны хөдөлгөөнийг хөгжүүлэх.

Манай час улаан цэцэг дэлбээтэй. (Хуруунуудаа нударгаараа аажуухан салга.)

Салхи бага зэрэг амьсгалж, дэлбээнүүд найгана. (Гараа баруун, зүүн тийш эргүүлэх.)

Манай час улаан цэцэг дэлбээгээ бүрхдэг (Хуруунуудаа нударгаараа аажуухан зангид.)

Тэд толгойгоо сэгсэрч, чимээгүйхэн унтдаг. (Камеруудыг нааш цааш хөдөлгө.)

Дүгнэлт

Судалгааны зорилго нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд хурууны гимнастикийг гарны нарийн моторт чадварыг хөгжүүлэх хэрэгсэл болгон ашиглах онцлогийг судлах явдал байв.

Энэ зорилгодоо хүрэхийн тулд бид онолын асуудлуудыг шийдэж, дараахь дүгнэлтийг хийсэн.

Нарийн моторт ур чадвар нь хүний ​​​​гар, хурууны нарийн хөдөлгөөн бөгөөд энэ нь хүний ​​​​нийгмийн соёлын хөгжлийн явцад бий болсон зорилго, багаж хэрэгсэл, хөдөлмөрийн олон хүний ​​​​үйл ажиллагааны зайлшгүй бүрэлдэхүүн хэсэг юм.

Нарийн моторт ур чадварыг хөгжүүлэх нь объектив болон багажийн үйлдлүүд, түүний дотор бичихэд маш чухал юм.

Зохион байгуулалттай гар хөдөлгөөн нь хүүхдийн амьдралын эхний - хоёр дахь зургаан сарын хугацаанд аажмаар үүсдэг бөгөөд энэ нь юуны түрүүнд объекттой харьцах үйл ажиллагааны үр дүнд бий болдог.

Оношлогооны тестүүд нь насны хэм хэмжээний дагуу сэтгэцийн хөдөлгөөний хөгжлийг оношлох удирдамж болгон боловсруулсан болно. Гарын нарийн хөдөлгөөн шаарддаг туршилтын даалгавар

Хурууны гимнастик нь гарыг хөгжүүлэхэд хувь нэмэр оруулдаг бөгөөд хуруу нь хүч чадал, сайн хөдөлгөөн, уян хатан байдлыг олж авах бөгөөд энэ нь бичгийн ур чадварыг эзэмшихэд тусална.

Хурууны гимнастик - Эдгээр нь хуванцар, хайрга, вандуйтай тоглоомууд, товчлуур, нэхсэн тортой тоглоомууд юм. Эдгээр бүх үйл ажиллагаа нь гар, хурууны моторт ур чадвар, ур чадварыг хөгжүүлэх, объекттой нарийн төвөгтэй манипуляци хийхэд тусалдаг.

Хурууны гимнастикийн дасгалуудыг хүүхдийн насны онцлог, нарийн моторт ур чадварын хөгжлийн түвшинг харгалзан сонгоно.

Ном зүй:

  1. Анищенкова Е.С. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн яриаг хөгжүүлэх хурууны гимнастик: эцэг эх, багш нарт зориулсан гарын авлага. - М .: AST: Астрел. 2007 .-- 117 х.
  2. Бернштейн Н.А. Авхаалж самбаа ба түүний хөгжлийн тухай. М., 1991 .-- 210 х.
  3. Галанов А.С. 3-5 насны хүүхдийн сэтгэцийн болон бие бялдрын хөгжил: Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын ажилтнууд, эцэг эхчүүдэд зориулсан гарын авлага. - 3-р хэвлэл, Илч. болон нэмэх. - М .: ARKTI, 2006 .-- 96 х.
  4. Ильин, Е.П. Хүний психомоторын зохион байгуулалт [Текст] / E.P. Ильин. - SPb., 2003 .-- 382 х.
  5. Кенеман А.В., Хухлаева Д.В. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн биеийн тамирын онол, арга зүй. - М .: Боловсрол, 1985 .-- 324 х.
  6. Кирпичникова Н. Бид мэдрэхүй, нарийн моторт ур чадварыг хөгжүүлдэг / N. Кирпичникова // Сургуулийн өмнөх боловсрол. - B. м ...- 2005.-N 2.- S. 76-78.
  7. Кольцова М.М. Моторын үйл ажиллагаа, тархины үйл ажиллагааг хөгжүүлэх. М., 1973, х. 98-108, 165-169.
  8. Косинова Е.М. Хурууны гимнастик. - М .: Эксмо. 2004 .-- 94 х.
  9. Леонтьев "Сэтгэцийн хөгжлийн асуудал" М., 1981. - 516 х.
  10. Ярианы эмчилгээ: сурах бичиг. / Ред. Л.С. Волкова. - М .: 2008 .-- 703 х.
  11. Миронова С.А. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн ярианы эмчилгээний хичээлд яриаг хөгжүүлэх. - М .: 1991 .-- 205 х.
  12. Савина L. P. "Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн яриаг хөгжүүлэх хурууны гимнастик", Москва, "Родничок" хэвлэлийн газар, 2002. - 157 х.
  13. А.Л.Сиротюк Хүүхдэд психофизиологийн хичээл заах нь: Багш, эцэг эхчүүдэд зориулсан практик гарын авлага. М .: TC Sfera, 2001 .-- 128 х.
  14. С.В.Соковых нарийн моторт ур чадварыг хөгжүүлэх уламжлалт бус арга техникийг ашиглах. / С.В. Соковых. // Ярианы эмч. Шинжлэх ухаан, арга зүйн сэтгүүл. - 2009. - No 3. - S. 63-67.
  15. Е.А. Солнцева, Т.В.Белова Ерөнхий болон нарийн моторт ур чадварыг хөгжүүлэх 200 дасгал. - М .: AST Astrel, 2007 .-- 174 х.
  16. Сохин Ф.А. Хэл ярианы хөгжлийн үндсэн зорилтууд // Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн ярианы хөгжил. - М, 2007 .-- 214 х.
  17. Ткаченко Т.А. "Нарий моторт ур чадвар. Хуруунд зориулсан гимнастик", M. Publishing house EKSMO, 2010. - 113 х.
  18. Фигурина Л.Н., Денисова М.П. Төрснөөс нэг нас хүртэлх хүүхдийн зан үйлийн хөгжлийн үе шатууд. М., 1961 .-- 239 х.
  19. Фонарев А.М. Хүүхдэд чиг баримжаа олгох урвалыг хөгжүүлэх. М., 1977 .-- 241 х.
  20. Хухлаева Д.В. Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын биеийн тамирын хичээлийн арга зүй: Сурагчдад зориулсан сурах бичиг-Ся пед. сургуулиуд. - 3-р хэвлэл, Илч. болон нэмэх. - М., 1984 .-- 208 он.
  21. Шанина С.А., Гаврилова А.С. Бид хуруугаараа тоглодог - бид яриаг хөгжүүлдэг. - М .: 2008 .-- 251 х.
  22. Шашкина Г.Р болон бусад. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдтэй хэл ярианы эмчилгээний ажил: Сурах бичиг. үржлийн гарын авлага. илүү өндөр. ped. судлах. байгууллагууд / Г.Р.Шашкина, Л.П.Зернова, И.А.Зимина. - М .: "Академи" хэвлэлийн төв, 2003. - 517 х.
  23. Шашкина G.R. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд зориулсан ярианы эмчилгээний хэмнэл. - М., 2001 .-- 170 х.
  24. Шебеко В.Н. болон бусад сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн биеийн тамирын боловсрол. - М .: "Академи" хэвлэлийн төв, 2000. - 305 х.
  25. Элконин Д.Б. Сонгосон сэтгэлзүйн бүтээлүүд. М., "Сурган хүмүүжүүлэх ухаан", 1989. - 518 х.