Бэлтгэл бүлгийн тоглоомын асуудлын нөхцөл байдал. "Арван хоёр сар" бэлтгэл бүлгийн хүүхдүүдэд зориулсан хичээлийн хураангуй (GCD).

12.07.2019

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдтэй ажиллахад бэрхшээлтэй нөхцөл байдлыг ашиглах нь хүүхдийн бүтээлч сэтгэлгээ, танин мэдэхүйн чадвар, чадварыг хөгжүүлэхэд эерэг нөлөө үзүүлдэг. Rubenstein S. L. "Сэтгэх нь ихэвчлэн асуудал эсвэл асуултаас, зөрчилдөөнөөс эхэлдэг. Асуудалтай нөхцөл байдал нь бодлын үйл явцад хувь хүний оролцоогоор тодорхойлогддог. Асуудалд үл мэдэгдэх хоосон газрууд байдаг. Бөглөхөөс эхлээд үл мэдэгдэх зүйлийг мэдэгдэж буй болгон хувиргахын тулд эхлээд хүнд байдаггүй зохих мэдлэг, үйл ажиллагааны арга барил хэрэгтэй."

Асуудалтай нөхцөл байдал гэдэг нь танин мэдэхүйн даалгавар, даалгавар эсвэл боловсролын асуудлыг шийдвэрлэхэд урьд өмнө олж авсан мэдлэг, үйл ажиллагааны арга барил дутмаг байдлаас үүдэлтэй хүүхдийн сэтгэцийн эмгэгийн төлөв юм. Өөрөөр хэлбэл, асуудлын нөхцөл байдал гэдэг нь тухайн субьект нь түүнд хэцүү асуудлуудыг шийдвэрлэхийг хүсч байгаа нөхцөл байдал, гэхдээ түүнд өгөгдөл дутмаг байгаа тул өөрөө хайх ёстой.

Багш нь хүүхдүүдийн амьдралын санааг (эсвэл тэдний хүрсэн түвшинг) шинжлэх ухааны баримтаар зориудаар тулгаж, тайлбарлаж чадахгүй байгаа тохиолдолд асуудалтай нөхцөл байдал үүсдэг - хангалттай мэдлэг, амьдралын туршлага байхгүй.

Сурган хүмүүжүүлэгчид асуудлын нөхцөл байдлыг сонгоход ихэвчлэн бэрхшээлтэй тулгардаг. Миний санал болгож буй картын индекс танд энэ талаар тусална гэж найдаж байна.

Бэлтгэл бүлэг
Асуудалтай нөхцөл байдал
	Нөхцөл байдал
	Хэрэв таны найз охин (найз) сэтгэл дундуур байвал юу хийх хэрэгтэй вэ, яаж туслах вэ?	Хүүхдүүдийн ойр дотны хүмүүс, үе тэнгийнхэндээ эелдэг хандлагыг төлөвшүүлэх; өрөвдөх сэтгэлийг хөгжүүлэх.
	Таны тоглоом эвдэрсэн, та юу хийх вэ: хаях уу эсвэл засах уу?	Тоглоом, эд зүйлсийг хүндэтгэх, анхаарал халамж, халамжинд талархах мэдрэмжийг төлөвшүүлэх.
	Хэрэв та найзыгаа түлхэж, охиныг гомдоосон бол дараагийн үйлдэл чинь юу вэ?
	Барилгачин, эмч, багш нар байхгүй бол юу болох байсан бэ?	Хөдөлмөрийн үйл явцын талаархи ялгаатай ойлголт. Эмч, багш, барилгачны ажлын талаархи санаа бодлыг тодорхой болгох. Янз бүрийн мэргэжилтэй хүмүүсийг таних, нэрлэх.
	Охин уйлж байна, түүнийг яаж тайвшруулах вэ?	Хайртай хүмүүс, үе тэнгийнхнийхээ төлөв байдалд сэтгэл хөдлөлийн хариу үйлдэл үзүүлэх.
	Танихгүй хүнд хаалга онгойлговол юу болох вэ?	Насанд хүрэгчидтэй танин мэдэхүйн харилцааны хэрэгцээг хөгжүүлэх. Насанд хүрэгчдийн сөрөг үйлдэлд хариу үйлдэл үзүүлэх.
	Чи хөгшин хүнд зам тавьж өгөөгүй юм уу? Та зөв зүйл хийсэн үү?	Янз бүрийн насны хүмүүст хандах зөв зан үйлийг сонгох.
	Та хайртай хүндээ бүдүүлэг үг хэлсэн, нөхцөл байдлыг засахын тулд та юу хийх вэ?	Хайртай хүмүүс, найз нөхөдтэйгээ харьцах бүдүүлэг байдлын илрэлийг ухамсартайгаар үгүйсгэх.
	Хэрэв та хаягдсан гөлөг эсвэл зулзага харсан бол яах вэ?	Хүүхдийн сурган хүмүүжүүлэгчийг сэтгэл хөдлөлийн хариу үйлдэл, өрөвдөх сэтгэлийг идэвхтэй харуулахыг урамшуулах.
	Театрт гэрэл унтарвал та ямар үйлдэл хийдэг вэ?	Олон нийтийн газар зан үйлийн соёлын үндсэн дүрмийг эзэмших.
	Багшийн хажуугаар өнгөрөхдөө сайн уу гэж хэлээгүй юм уу?	Мэндчилгээ, баяртай, талархлаа илэрхийлэх, хүсэлт гаргах янз бүрийн хэлбэрийг эзэмших
	Та хайртай хүндээ баярын мэнд хүргэхээ мартсан байна, нөхцөл байдлыг засахын тулд юу хийх вэ?	Хүүхдүүдийн ойр дотны хүмүүс, үе тэнгийнхэндээ эелдэг хандлагыг төлөвшүүлэх; өрөвдөх сэтгэл, хариуцлагыг хөгжүүлэх.
	Тэд танихгүй охин эсвэл хөвгүүнийг, таны үйлдлийг гомдоож байгааг та харсан уу?	Сэтгэл хөдлөлийн хариу үйлдэл, хариуцлага, өрөвдөх сэтгэлийг хөгжүүлэх.
	Дуртай ном чинь урагдсан, хаях уу?	Хичээл зүтгэл, хариуцлага, сайн санааг хөгжүүлэх.
	Алхахаар хувцасласан Артём гэртээ бээлээ мартжээ ...	Бусдад хариу үйлдэл үзүүлэх, өрөвдөх сэтгэлийг хөгжүүлдэг.
	Хичээл дээр хүн бүр шинэ будаг аваагүй, юу хийх ёстой вэ?	Бусдад шунахгүй байхыг сургадаг.
	Ээж чиний төлөө цэцэрлэгт ирсэн, гэхдээ чи явахыг хүсэхгүй байна ...	Хүүхдэд бага ч гэсэн асуудлыг шийдэх арга замыг олохыг заа.
	Та гүйж, тоглохыг хүсч байгаа ч ээж өвчтэй байна.	Хайртай хүмүүстээ өрөвдөх сэтгэл.
	Та дэлгүүрийн тоглоомонд үнэхээр дуртай байсан уу ...	Тэвчээрийг хөгжүүлдэг.
	Та өвчтэй байна, найзынхаа төрсөн өдрийг яаж баярлуулах вэ?	Нөхцөл байдлаас гарах арга замыг олох чадвар.
	Та гэрийн тэжээвэр амьтантай болохыг хүсч байна уу ...	Хариуцлагын мэдрэмж: "Бид номхруулсан хүмүүсийнхээ төлөө хариуцлага хүлээдэг .."
	Муухай Карлсон чам руу ниссэн, чи түүнтэй яаж уулзах вэ?	Сайн санааны мэдрэмжийг хөгжүүлэх.
	Та зайрмаг авахыг хүсч байгаа ч ээж зөвшөөрөхгүй.	Хайртай хүмүүстэйгээ харилцах харилцааг ойлгох
	Найз чинь унаж, бусад нь инээж байна ...	Хайртай хүмүүст өрөвдөх сэтгэл, өрөвдөх сэтгэл.
	Манай найзад алчуур байхгүй, би өгөх үү?	Хайртай дотны хүмүүстээ ямар ч нөхцөлд туслахын тулд шунахайрахгүй байхыг сургадаг.
	Автобусанд хоосон суудал байхгүй, гэхдээ та суумаар байна	Тэвчээрийг хөгжүүлдэг
	Хүүхдүүд хаврын нугад байсан бөгөөд бүгд цэцэг түүхийг хүсч байсан, боломжтой юу?	Хариуцлагын мэдрэмжийг хөгжүүлдэг
	Бид шуудангийн газарт эмээдээ баяр хүргэхийн тулд ил захидал, дугтуй худалдаж авахаар ирлээ.	Гэр бүлийн харилцааг хэрхэн хадгалах тухай санаа (захидал, утсаар ярих, зочлох), бие биенээ халамжлах, хайрлах, хүндэтгэх.
	Хоол идэхээсээ өмнө гараа угаадаггүй хүүхнүүдтэй би нөхөрлөх ёстой гэж үү?	Хүүхдийн бие махбодийн талаархи санаа бодлыг гүнзгийрүүлэх, түүнд анхаарал халамж тавих, тэдний хувийн чанар, амжилтын талаархи санаа бодлыг гүнзгийрүүлэх.
	Би өөрийгөө ирээдүйд хэрхэн харж байна вэ? Би юу болохыг хүсч байна вэ?	Үйлдвэрлэлийн хөдөлмөрийн төрөл (оёдол, хүнсний үйлдвэрлэл, барилга, хөдөө аж ахуй), үйлчилгээний ажил (эм, худалдаа, боловсрол) гэсэн санаа.
	Таны ойр дотны хүмүүс, төрөл төрөгсөд хаана, хэнээр ажилладаг вэ?	Эцэг эх, ойр дотны хүмүүсийн хөдөлмөрийн үнэлэмжийн тухай ойлголт
	Янз бүрийн орны хүүхдүүдийн амьдрал.	Бусад орны хүүхдүүдийн амьдралын талаархи санаа бодлыг өргөжүүлэх (тоглоом, дуртай үйл ажиллагаа, ахмад настнуудыг хүндэтгэх, эцэг эхээ хайрлах).
	Та олон найзтай юу? Найзууд чинь ямар сонирхолтой зүйл хийж чадах вэ? Та бие биедээ хэрхэн тусалдаг вэ?	Тоглоомын шинэ, олон янзын хуйвалдааныг бий болгох, үе тэнгийнхэнтэйгээ хувь хүний бүтээлч санааг уялдуулах чадварыг бий болгох.
	Цагдаа, түргэн тусламж, гал сөнөөгчид яаж дуудах вэ?	Насанд хүрэгчидтэй танин мэдэхүйн харилцааны хэрэгцээг хөгжүүлэх, тэдэнд итгэх итгэлийг бий болгох.
	Та гэр бүлийнхээ гишүүдийг бүгдийг нь мэддэг үү? Гэр бүл том уу? Та хэнтэй адилхан харагддаг вэ?	Хайртай хүмүүсийнхээ талаар, өөрийнхөө тухай асуулт асуух, хүслээ илэрхийлэх, өөрийнхөө тухай, сайн сайхан байдал, сэтгэлийн байдлын талаар ярих чадвар.
	Хэрэв би асран хамгаалагч байсан бол?	Тоглоом сонгохдоо бие даасан байдал, санаачлагатай байх.
	Яагаад ийм сэтгэлийн байдал үүссэнийг тааварлаж байна уу?	Насанд хүрэгчидтэй харилцахдаа сайн санаа, санаачлага, үйл ажиллагаа, насанд хүрэгчдийн сэтгэл хөдлөлийн хоорондын уялдаа холбоог харах чадварыг хөгжүүлэх.
	Та эцэг эхдээ хэрхэн тусалдаг вэ? Өвөө, эмээ хоёр чинь эцэг эхийнхээ талаар юу гэж хэлсэн бэ? Танай гэр бүлд гэр бүлийн цомог бий юу?	Гэр бүлийн хүн бүр бие биедээ санаа тавьдаг гэсэн ойлголтыг бий болгох.
	Ширээн дээр хэрхэн биеэ авч явах, эелдэг байдлын дүрэм, эелдэг үгс.	Хүүхдийн багийн зан үйлийн соёлын үндсэн дүрмийг эзэмших: эелдэг, анхааралтай байх, тоглоом хуваалцах.
	Найздаа цохиулж, гэмтээвэл яах вэ	Бусад хүүхдүүдийн сөрөг үйлдэл, тэдгээрийн үр дагаварт хариу үйлдэл үзүүлэх
	Яагаад тэд байгальд бүх зүйл хэрэгтэй, зөгийн бал хийж, хор хийдэг хүмүүсгүйгээр хийж чадахгүй гэж хэлдэг вэ? хэн нь аймар, хэн нь үзэсгэлэнтэй юм бэ. (х. 20)	Байгаль дэлхийгээ хайрлах сэтгэлийг төлөвшүүлэх, байгальд хүн бүр чухал, хүн бүр оршин байх эрхтэй гэсэн ойлголтыг төлөвшүүлэх.
	Чи юу гэж бодож байна? Ойгоос шувуу, амьтдыг байшин руу авчрах боломжтой юу? Яагаад?	Шувуудыг өрөвдөх сэтгэлийг хөгжүүлж, хүүхдүүдийг тав тухтай байдлаас нь болж шувууны эрх чөлөөг хасуулахгүй байхыг заа.
	"Үнэг, тогоруу хоёртой хэрхэн найзлах вэ?"	Харилцааны харилцааг хөгжүүлэх.
	Найзууд хэзээ нэгэн цагт бухимддаг уу? (х. 41)	Хүүхдүүдэд найз нөхөдтэйгээ эв найртай амьдрахыг заах, тэр үед түүний нүдэнд түүний тухай үнэнийг хэлэхээс бүү ай.
	"Миний бүх найзууд намайг орхисон. Би ганцаараа үлдэж гашуун уйлсан. Туслаач. Зөвлөгөө өгөөч." (х. 41)	Хүүхдэд нэгдэл, сэтгэлгээ, эргэн тойрныхоо хүмүүст анхаарал халамж тавих хүсэл эрмэлзлийг төлөвшүүлэх.
	"Хүү ой дундуур алхаж байна: тэр дуу хураагч барьж байна - чанга хөгжим, тэр өөрийгөө тогшиж, гишгэж, шувуу, шавж руу чулуу шидэж байна ... Та түүнд ямар зөвлөгөө өгөх вэ?"	Байгаль дэлхийгээ хайрлах, хамгаалах, хамгаалах, хамгаалах хүслийг төлөвшүүлэх.
	"Вова зайрмаг худалдаж аваад иддэг. Түүний найз Витя түүний зүг алхаж байна. Вова зайрмагаа нууж, Витя гарч ирээд түүнийг чихэрээр дайлав. Вова юу мэдэрч байна вэ? Та юу хийх байсан бэ?"	Хүүхдүүдэд ичгүүр, ичгүүрийн мэдрэмжийн талаар үргэлжлүүлэн сургаж, өгөөмөр байх чадварыг хөгжүүлэх.
	Та гуйлгачинтай уулзсан ... Таны уулзалт хэрхэн дуусах вэ?	Энэрэн нигүүлсэх, хэрэгтэй хүмүүст туслах чадварыг бий болго.
	"Алтан загаснаас та юу асуух вэ?"	Хэнд илүү их тусламж хэрэгтэй байгааг хэмжихийг хүүхдүүдэд заа: та эсвэл таны хамаатан садан, найз нөхөд.
	"Та аль замыг сонгох вэ?" Хэрэв та шууд явбал тусламж хэрэгтэй байгаа хөгшин эмэгтэйтэй уулзах болно. Зүүн тийшээ явбал замаа алдаж, эмийн сан хайж яваа өвгөн таарна. Баруун талд та удаан хугацаанд мөрөөдөж байсан тоглоомоо олох болно.	Ядуу, сул дорой, хөгшин хүмүүст туслах хүслийг төлөвшүүл.
	Хөгжлийн бэрхшээлтэй хүү тэргэнцэр дээр сууж байгаа ч чамтай бөмбөг тоглохыг хүсч байна. Яаж байх вэ?	Өөрсдийгөө хохироох ч гэсэн сул дорой хүмүүст туслахыг хүүхдүүдэд заах (нинжин сэтгэлийн мэдрэмж).
	"Өвчтэй хүү чиний найз байж чадах уу? Чи яагаад тэгж бодов? Та түүнд ямар тоглоом санал болгож чадах вэ?"	Энэрэн нигүүлсэх сэтгэлийг хөгжүүлэх, өвчтэй, хөгжлийн бэрхшээлтэй хүмүүст туслахыг заах.
	“Ялалтын төлөө ахмад дайчдад талархах хэрэг байна уу? Зөвхөн баяраар талархах гэж байна уу?" (х. 124)	Аугаа их эх орны дайны ахмад дайчдад талархах, тэдэнд туслах, баярлуулах хүсэл эрмэлзлийг төлөвшүүлэх.
	Нэг нь хичээл, завсарлагатай, нөгөө нь зөвхөн завсарлагатай 2 сургууль байсан бол. Та алинд нь сурмаар байна?	Мэдээжийн хэрэг тулгарах бэрхшээлийг үл харгалзан сургуульд сурах хүслийг бий болго.
	Дэлхий дээрх сайн үйлсийг хэрхэн үржүүлэх вэ? (сайн үйлсийн төлөө жижиг ч гэсэн өөрөө хий).	Хүүхдэд эелдэг байж, үгээр биш, харин үйлдлээр нь сурга.
	Хүү эгчдээ түлхүүрийн нүхээр шагайв. Сайн уу, муу юу? Сонирхол, сониуч зан. "Сониуч хүний дух нь бүхэлдээ хөхөрсөн" (х. 85)	Сонирхолтой хүүхдүүдийг сониуч хүүхдүүдээс ялгах, сониуч байдлын чанарыг үнэлж, сониуч байдлын муу талыг ойлгохыг заа.
	1. тайвшрах, чихэрээр эмчлэх. 2. Замыг олоход тусална уу. 3. түүнийг шоолох. 4. хажуугаар өнгөрөх.	Хүүхдэд зовлон зүдгүүртэй хүмүүсийн хажуугаар өнгөрөх биш, тусламж хэрэгтэй хүмүүст туслах хүслийг хөгжүүлэх.
	"Хийх зүйлгүй бол өдөр орой болтол уйдаж байна!" 1. Та уйдаж байсан уу? 2. Тоглоом "Ингэж суух нь уйтгартай, чи гүйх хэрэгтэй." (х. 91) "Юу ч сурдаггүй хүн үргэлж үглэж, уйтгартай байдаг."	Өөрийгөө ашигтай зүйлээр дүүргэх, сайхан сэтгэлийг бий болгох чадварыг хөгжүүлэх.
	"Охин уйлж, түүнд тоглоом худалдаж авахыг шаарддаг. Бид түүнийг халамжлах уу?"	Бидний эелдэг байдал үнэхээр хэрэгтэй байгаа хүмүүст анхаарал халамж тавихыг сургах, хүсэл тэмүүллийг дэмжихгүй байх.
	"Зараа гэртээ амьдардаг байсан бөгөөд дараа нь ой руу зугтав. Бид үүнийг буцааж, арчлах ёстой юу?"	Амьтад байгальд, эрх чөлөөтэй амьдрах нь дээр гэсэн ойлголтыг нэгтгэх.
	"Хаан ба оройн үүр" үлгэрийн хэлэлцүүлэг (х. 109)	Өгөөмөр сэтгэлийн мэдрэмжийг төлөвшүүлэх.
	Айдас гэж юу вэ? ... Энэ нь ашигтай юу? (Тийм ээ, хэрэв айдас байхгүй бол: Та тагтан дээрээс унаж болно Гэмт этгээдийг орон сууцанд оруул Машинд мөргүүлэх; Түлэгдэх Гал асаа Нохойд хазуулсан байх. ... (х. 115)	Хүүхдэд айдас нь хүмүүсийг бүдүүлэг үйлдлээс хамгаалдаг гэсэн ойлголтыг бий болгох.
	Амьтны хүрээлэнгийн амьтдын амьдрал ... Амьтны хүрээлэнг яагаад байгуулдаг вэ? 1.Амьтад хаана илүү амьдардаг вэ? 2. Амьтны хүрээлэнгийн оршин суугчдад хайраа хэрхэн харуулах вэ? 3. Амьтны хүрээлэнд юу хийж болохгүй вэ? 4. "Баавгай өвчтэй байна" үлгэрийг унших 5 Цагаан баавгайг хамгаалах тухай сурган хүмүүжүүлэгчийн түүх 6. Григорьевагийн "Амьтны хүрээлэнд" шүлгийг сурах (х. 150).	Амьтдыг хайрлах мэдрэмж, тэднийг халамжлах, хамгаалах, амьтны хүрээлэнд биеэ зөв авч явах чадварыг төлөвшүүлэх.
	"Ойн төлөө бид юу хийж чадах вэ?" 1. Цуврал зураг үзэх "Хүү юу болсон бэ?" 2. Ой бидэнд хэрхэн тусалдаг вэ? 3. Бид ойд хэрхэн туслах вэ? 4. Лесовичкийн захидлыг уншиж байна. 5. Давж заалдах хүсэлт: "Цаас хэмнэе - ойд тусал" (х. 141)	Хүүхдүүдийн ойн баялгийн талаарх мэдлэгийг бэхжүүлж, эдгээр баялгийг үржүүлэхэд сургах.
	Хэрэв та найзынхаа тоглоомыг санамсаргүйгээр эвдсэн бол нөхцөл байдлаас хэрхэн гарах вэ.	Хүүхдэд болж буй зүйлд санаа зовж, өрөвдөж, бухимдахыг заа.
	Хүү өмнө нь номноос харсан цохыг амьдралдаа харахыг удаан мөрөөддөг байв. Тэгээд тэр түүнтэй camomile дээр уулзав. Тэр дараа нь юу хийх вэ? ..	Бүх амьд биетийг устгаж биш харин халамжилж сур.
	Тасалгааны цэцэг дэлгэрч, та үүнийг түүмээр байна. Та юу хийх вэ?	Саванд байгаа хүүхдүүдэд газар шороо, усгүй бол цэцэг тэр даруй үхэж, цонхон дээрх саванд таныг болон бүх хүнийг удаан хугацаанд баярлуулах болно гэдгийг харуул.

Хэрэв та энэ мессежийг уншиж байгаа бол бүртгэл амжилттай болсон бөгөөд та вэбсайтаа хөтөлж эхлэх боломжтой.

Тоглоомын үйл ажиллагаа нь хүүхдийн нийгмийн туршлагаа баяжуулах, танин мэдэхүйн хил хязгаарыг өргөжүүлэх цорын ганц үр дүнтэй арга юм. Хөгжилтэй байдлыг зөвхөн хүүхдүүдийг зугаацуулах арга гэж ойлгож болохгүй, энэ бол эцэг эх, цэцэрлэгийн багш нарын хувьд боловсролын өргөн боломжийг нээж өгдөг олон талт байдал, чадавхитай тусдаа ертөнц юм. Энэ утгаараа удахгүй дараагийн боловсролын түвшинд шилжиж, сургуулийн сурагч болох 6-7 насны хүүхдүүдэд зориулсан бэлтгэл бүлгийн тоглоомуудын талаар тусад нь авч үзэх нь зүйтэй юм. Өөрөөр хэлбэл, тэдний хувьд бие бялдар, оюуны хөгжлийн тодорхой түвшинд хүрэх, шаардлагатай ур чадварыг эзэмших төдийгүй шинэ орчинд амжилттай дасан зохицох нь чухал юм.

Цэцэрлэгийн тоглоомын үйл ажиллагааны мөн чанар

Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллага (сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллага) -д тоглох нь хүүхдийн бие бялдар, оюун ухаан, оюуны хөгжилд хувь нэмэр оруулдаг, түүнчлэн бат бөх хүсэл зориг, ёс суртахууны чанар, бүтээлч чадварыг хөгжүүлэх нийгмийн амьдралын нэг хэлбэр юм.

Тоглоомын үеэр хүүхдүүд бүтээлч байж сурдаг

Зорилго

Тоглоомын үйл ажиллагааны тодорхойлолт дээр үндэслэн цэцэрлэгт түүний ач холбогдлыг тодорхойлсон зорилтуудын жагсаалтыг гаргаж болно.

Боловсролын

Энэ бүлэгт дараахь зүйлс орно.

танин мэдэхүйн үйл ажиллагааг зохион байгуулах (дадлагаас харахад хүүхдүүд тоглоомын хэлбэрээр шинэ мэдлэгийг илүү хурдан сурдаг);
алсын харааг тэлэх (шинэ төрлийн үйл ажиллагаа эсвэл аль хэдийн танил болсон тоглоомын бусад хэлбэрүүд нь хүүхдүүдэд үл мэдэгдэх үзэгдэл, баримтуудыг илчлэх, жишээлбэл, бэлтгэлийн бүлэгт цэцэг ургуулах судалгааны тоглоом хийх, хүүхдүүд "шүлхий" гэсэн ойлголттой танилцах. ", "түдгэлзүүлсэн хөдөлгөөнт дүрс" гэх мэт үзэгдлийг шинжлэх);
ур чадвар, чадварыг бий болгох (жишээлбэл, зугаалж тоглох явцад хүүхдүүд суралцаж, жижүүрт зам дээрх цасыг арилгахад тусалдаг бол тоглоомын даалгавар нь зөвхөн цэвэрлэгээний чанараас гадна хурд, эрүүл өрсөлдөөний мэдрэмжийг төрүүлдэг).

Хөгжиж байна

Энэ тохиолдолд тоглоомын зорилго нь дараахь зүйлийг хөгжүүлэх явдал юм.

Боловсролын

Тоглоом дахь боловсролын зорилтот бүрэлдэхүүн хэсгийн гурвалсан хэсэг нь хүмүүжлээр хэрэгждэг.

бие даасан байдал (тоглоомын үйл ажиллагааны явцад 6-7 насны хүүхдүүд тоглоомын үйлдлүүдийг өөрсдөө хийдэг төдийгүй дүрд тоглох хөгжилтэй дүрмүүдийг бий болгодог);
өөрийгөө зохицуулах (хүүхдүүд эхлүүлсэн зүйлээ орхихгүй байх, аливаа зүйлийг эцэс хүртэл авчрах, түр зуурын мэдрэмжинд автахгүй байхыг сурдаг);
нөхөрсөг байдал (ихэнх тоглоомуудын харилцан үйлчлэл нь бие биетэйгээ болон насанд хүрсэн хүнтэй харилцах харилцааг агуулдаг);
хамтын ажиллагааны мэдрэмж;
ёс суртахууны болон гоо зүйн байр суурь.

Даалгаврууд

Зорилгоо хэрэгжүүлэх, тоглоом зохион байгуулах, явуулах ажлын хүрээнд багш дараахь ажлуудыг шийддэг.

Тоглоомын үйл ажиллагааны төрлүүдийн ангилал

Зугаа цэнгэлийг төрөл болгон хуваах хэд хэдэн арга байдаг. Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагад агуулга, бие даасан байдлын зэрэг, зохион байгуулалтын хэлбэрийг хослуулсан ангиллыг ашиглах нь заншилтай байдаг.

Дидактик

Энэ бол хөгжилтэй зүйл юм

оролцогч бүрийн үйл ажиллагааны тодорхой хүрээ;
хатуу дүрэм;
зорилго, зайлшгүй эцсийн үр дүн.

Эдгээр тоглоомууд нь шинэ материалтай танилцах (жишээлбэл, өөр өөр температурт цас хайлах хурдыг тодорхойлох туршилтын тоглоом), мэдлэгийг нэгтгэх (жишээлбэл, 10-аас доошгүй тооны нэмэлтийг боловсруулах, хүүхдүүд алга болсон зүйлсийг эвлүүлдэг оньсого эвлүүлдэг) зэрэгт ашиглагддаг. элементүүд нь нөхцөл эсвэл нийлбэр).

Дидактик тоглоомын төрлүүд

Хүүхдийн тоглоомын үйл ажиллагааны хөгжлийн түвшний талаархи дүгнэлтийг гаргахын тулд багш олж авсан үр дүнг ашиглаж, олж авсан өгөгдөл дээр үндэслэн тэдгээрийг чөлөөт хэлбэрээр дүрсэлдэг.

Филологийн дээд боловсрол, англи, орос хэл заах 11 жилийн туршлага, хүүхдүүдийг хайрлах хайр, өнөөгийн байдлыг бодитоор харах нь миний 31 жилийн амьдралын гол шугам юм. Хүчтэй чанарууд: хариуцлага, шинэ зүйл сурч, өөрийгөө сайжруулах хүсэл.

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн асуудлын нөхцөл байдлын картын файл

ХҮҮХДИЙН СЭТГЭЛГЭЭГ ХӨГЖҮҮЛЭХ НӨХЦӨЛ БАЙДЛЫН ДААЛГАВАРЫН ЖИШЭЭ.

Тээврийн байдал (хот, төмөр зам)

Та эмээтэйгээ галт тэргэнд сууж байна. Тэр тавцангаас буусан бөгөөд танд цаг байсангүй. Та юу хийх вэ? Яагаад?

Эмээ галт тэргэнд суугаад та үлдсэн. Таны үйлдэл? Та яагаад үүнийг хийх гэж байгаагаа тайлбарлаж өгөөч, өөрөөр хэлбэл?

Галын нөхцөл байдал

Орон сууц шатаж байна. Та юу хийх вэ? Яагаад?

Дараагийн байранд утаа. Таны үйлдэл?

Усны байдал

Та хэн нэгэн живж байгааг харж байна. Та юу хийх вэ?

Орон сууцанд цорго хагарлаа. Та одоо гэртээ ганцаараа байна уу. Эхлээд юу хийх вэ, дараа нь яах вэ? Яагаад?

Хүүхдүүд ойгоос залуу мод, мөчрүүдийг хугалж, цэцэг түүдэг хүмүүс гарч ирсэн гэсэн захидал хүлээн авдаг.Хүүхдүүдийн даалгавар: тусламжийн багийг зохион байгуулж, асуудлыг шийдвэрлэх арга замыг санал болгох.

Тээгч тагтаа Африкт ган гачиг болж байгаа тухай хиппопоос цахилгаан авчирч байна.

Хүүхдүүдийн даалгавар: тусгай цилиндрт ундны усыг хүргэх ажлыг зохион байгуулах (тэдгээрийг хуванцар саваар сольсон); газарзүйн газрын зураг ашиглан хүргэх аргуудыг санал болгох.

Нохой цох ууланд цасан нуранги бууж, амьтад хохирч, мод хугарсан тухай мэдээг хүргэж байна.

Хүүхдүүдийн даалгавар: модонд зориулсан боолт, иод, шаваас бүхий тусгай багцыг цуглуул.

Сургуулийн буланд бөжин боолттой сарвуутай сууж байна.

Хүүхдэд зориулсан асуулт: яагаад хөлийг нь боож байгаа юм бэ, юу болсон бэ?

Урагдсан далавчтай цаасан эрвээхэй, түүний эргэн тойронд "гунигтай" цэцэгсийн дүрс байдаг.

Хүүхдэд зориулсан даалгавар: Эрвээхэй яагаад ийм харагддаг, цэцэг яагаад "гунигтай" байдаг талаар саналаа хэлээрэй.

"Сургууль"-ын буланд нэг шаазгай нисч ирэв: "Сэрүүлэг, шоргоолж идэгч гарч ирэв!" Түүний ойд харагдах аюул юу байж болох вэ?

"Сургууль" буланд нүцгэн, өвчтэй модыг дүрсэлсэн өгүүллэг байдаг.Хүүхдэд зориулсан даалгавар: Энэ ойд юу тохиолдсон, түүнд хэрхэн тусалж болох талаар бодож үзээрэй.

Үлгэр "Манжин" (Өвөө нь ургац муутай: манжин ургаагүй байна. Би түүнд яаж туслах вэ?)

"Теремок" үлгэр (та ойг ашиглахгүйгээр байшин барихад нь дүрүүдэд туслах хэрэгтэй).

Сэдэв: "Мөөг"

Дунно хүүхдүүдийг ой руу дуудаж мөөг авах гэж байгаа боловч аль мөөг идэж болох, аль нь болохгүйг мэдэхгүй байна.

Сэдэв: "Тээвэр"

Африкийн амьтад Айболитоос тусламж гуйдаг боловч Айболит тэдэнд хэрхэн хүрэхээ мэдэхгүй байна.

Сэдэв: "Байшин", "Материалын шинж чанар"

Гахайнууд чононоос нуугдахын тулд хатуу байшин барихыг хүсч, ямар материалаар хийхээ мэдэхгүй байна.

Сэдэв: "Жимс"

Цөлөөр аялж яваа хүүхдүүд цангаж байв. Гэхдээ тэдэнтэй хамт зөвхөн жимс байсан. Би согтуу байж болох уу?

Сэдэв: "Материалын шинж чанар"

Бороотой цаг агаарт цэцэрлэгтээ ирэх ёстой, гэхдээ хөлөө норгохгүй цэцэрлэгт ирэхийн тулд ямар гутал сонгох вэ.

Сэдэв: "Нүүрний хувирал, дохио зангааны хэл"

Бид дэлхийгээр аялдаг ч гадаад хэл мэдэхгүй.

Сэдэв: "Цаг агаарын нөхцөл байдал"

Бид Африк руу аялалд гарсан, гэхдээ ямар хувцастай авч явах нь тухтай байх болно.

Сэдэв: "Металлын шинж чанар"

Пиноккио Папа Карлогийн шүүгээний хаалгыг онгойлгохыг хүссэн ч түлхүүр нь худгийн ёроолд байна. Хэрэв энэ нь модон бөгөөд мод живэхгүй бол Пиноккио түлхүүрийг хэрхэн яаж авах вэ.

Сэдэв: "Үндсэн оноо"

Машенка ойд төөрч, өөрийгөө мэдээд ойгоос хэрхэн гарахаа мэдэхгүй байна.

Сэдэв: "Эзлэхүүн"

Лонх дахь шингэний түвшинг тодорхойлох шаардлагатай гэдгийг мэддэг боловч тэдгээр нь тунгалаг биш, нарийн хүзүүтэй байдаг.

Сэдэв: "Цаг агаарын нөхцөл байдал"

Нэг найз нь өмнөд хэсэгт амьдардаг бөгөөд хэзээ ч цас харж байгаагүй. Нөгөөх нь цас хэзээ ч хайлдаггүй Алс хойд нутагт амьдардаг. Нэг нь цас, нөгөө нь өвс, модыг харахын тулд юу хийж болох вэ (тэд хаашаа ч хөдлөхийг хүсэхгүй байна)?

Сэдэв: "Уртыг хэмжих"

Улаан малгайт эмээ рүүгээ аль болох хурдан очих хэрэгтэй ч аль зам нь урт, аль нь богино болохыг мэдэхгүй ...

Сэдэв: "Дээр, доор"

Иван Царевич хамгийн өндөр гацуур дор булсан эрдэнэсийг олох хэрэгтэй. Гэхдээ тэр аль гацуур хамгийн өндөр болохыг шийдэж чадахгүй.

Сэдэв: "Эмийн ургамал"

Ойд хөлөө гэмтээсэн гэдгийг мэдэхгүй ч анхны тусламжийн хэрэгсэл байхгүй байна. Юу хийж болох вэ.

Сэдэв: "Хөрс"

Маша цэцэг тарихыг хүсдэг ч ямар хөрсөнд цэцэг илүү сайн ургахыг мэдэхгүй байна.

Сэдэв: "Модны шинж чанар"

Буратино сургууль руугаа гүйхэд урд нь өргөн гол урсаж, гүүр нь харагдахгүй байв. Та сургуульдаа яарах хэрэгтэй. Бодлоо - Буратино яаж голыг гатлах вэ гэж бодов.

Зөрчилдөөн: Пиноккио хичээлээсээ хоцорч магадгүй тул голыг гатлах ёстой бөгөөд усанд орохоос айдаг, учир нь тэр сэлж чадахгүй, живэх болно гэж боддог. Юу хийх вэ?

Сэдэв: "Цаг"

Үнсгэлжин бөмбөгийг цагт нь орхих хэрэгтэй бөгөөд ордны цаг гэнэт зогсов.

Сэдэв: "Агаарын шинж чанар"

Данно болон түүний найзууд голын эрэг дээр ирсэн боловч Данно сэлж чадахгүй. Знайка түүнд аврах хөвүүр санал болгов. Гэвч тэрээр айж, живж үхнэ гэж бодсон хэвээр байна.

Сэдэв: "Томруулах төхөөрөмж"

Тумбелина ээжид захидал бичихийг хүсч байгаа ч маш жижиг үсгийн фонтоос болж ээж үүнийг уншиж чадахгүй байх вий гэж санаа зовж байна.

Сэдэв: "Харилцаа холбооны хэрэгсэл"

Зааны эмээгийн бие мууджээ. Бид эмч дуудах хэрэгтэй, гэхдээ тэр яаж гэдгийг мэдэхгүй.

Сэдэв: "Цаасны шинж чанар"

Тэр яагаад чамайг голын эрэг дагуу аялалд урьж байгаа боловч цаасан завь тохиромжтой эсэхийг мэдэхгүй байна уу?

Сэдэв: "Нүүрстөрөгчийн цаасны шинж чанар"

Миша олон найзаа төрсөн өдрөө урихыг хүсч байгаа ч богино хугацаанд олон урилга хэрхэн хийх вэ?

Сэдэв: "Соронзны шинж чанарууд"

Хэрвээ өөр өөр материалаар хийсэн эд ангиудын дунд хайрцагт алдагдсан бол Винтик, Шпунтик нар хүссэн төмөр хэсгийг хэрхэн хурдан олох вэ?

Сэдэв: "Өнгөний нөхөрлөл"

Синдерелла бөмбөг рүү явахыг хүсч байгаа ч тэд зөвхөн улбар шар өнгийн хувцастай байхыг зөвшөөрдөг.

ГАДААД НӨӨЦ ОЛОХ НӨХЦӨЛ БАЙДЛЫН ТОГЛООМ

"Нэг гутлаар идээ"
"Гуталтай идээ" үлгэрийн муур гутлаа гээжээ. Нэг гуталтай явахад эвгүй, тэр хөл нүцгэн алхаж дасаагүй. Одоо муур яаж байх вэ?

"Энэ бол тоглоом"
Ира сургуульд бээлийгээ гээсэн, хайсан, хайсан боловч олж чадаагүй бөгөөд гадаа маш хүйтэн, гэрээсээ хол байна. Гараа хөлдөөхгүйгээр яаж хүрэх вэ?

"Маша ба баавгай"
Маша баавгайтай найзууд байсан бөгөөд түүн дээр байнга очдог байв. Дахин нэг удаа найзтайгаа уулзахаар явахдаа Маша бялуу хийж, боодолдоо хийжээ. Тэр өтгөн ой дундуур удаан алхаж, санамсаргүйгээр бутанд зангилаа барьж авав - тэр нь урагдаж, бялуу нь сүйрчээ. Маша тэднийг баавгай амьдардаг газар яаж авчрах вэ?

"Үнсгэлжинд тусал"
Хойд эх оройн хоолонд бялуу хийхийг тушаажээ. Үнсгэлжин зуурсан гурилыг яаж өнхрүүлж чадах вэ?

"Баярын бэлтгэл"
Туулай охиныхоо төрсөн өдрийг тохиолдуулан амралтаа зохион байгуулахаар шийджээ. Янз бүрийн хэлбэрийн жигнэмэг нь хөтөлбөрийн онцлох зүйл байх ёстой. Туулай тэр хавийн бүх дэлгүүрийг тойрон явсан ч жигнэмэг худалдаж авч чадаагүй. Зайчиха яаж янз бүрийн хэлбэртэй жигнэмэг хийх вэ?

"Сэтгэлгүй Петя"
Явган аялал хийхээр шийдсэн хүүхдүүд хэн өөрт юу авчрах талаар тохиролцов. Бид үүргэвчээ үүрээд өглөө эрт галт тэргээр хотоос гарлаа. Энд тэдэнд хэрэгтэй станц байна. Бүгд бууж, галт тэрэг дуугарч, тохойг тойрон алга болов. Тэгтэл сэтгэлгээгүй зангаараа “алдаршсан” Петя үүргэвчээ үүргэвчиндээ үлдээсэн нь тогтоогджээ. Түүнд майхан, жижиг хүрз, малгай, шүдэнз байсан. Маринагаас бусад нь маш их бухимдаж, эргэцүүлэн бодож, гарц хайхыг санал болгов. Майхангүй ойд яаж хоноглох вэ? Сав, хусуур, шүдэнзгүйгээр яаж хийх вэ?

ДОТООД НӨӨЦ ОЛОХ НӨХЦӨЛИЙН ТОГЛООМ

"Динагийн ил захидал"
Дина ил захидал цуглуулж, найз нөхөд нь (түүнд 20 ширхэг байдаг) төрсөн өдрөөрөө үзэсгэлэнтэй ил захидал бэлэглэхээр шийджээ. Эцсийн мөчид бүх картууд яг адилхан болох нь тогтоогдсон. Дина тэдний нэгийг цуглуулгандаа нэмэв. Үлдсэн арван есийг яах вэ?

"Улаан малгайт"
Улаан малгайт малгай бүрэн хуучирсан. Тэрээр эмээгээсээ шинийг оёж өгөхийг хүссэн. Эмээ нь хайртай ач охиныхоо хүсэлтийг биелүүлж, төрсөн өдрөөр нь хөөрхөн малгай оёжээ. Ач охин нь маш их баяртай байв. Гэтэл эмээ маань огтхон ч ухаангүй ач охиндоо шинэ жил, 3-р сарын 8, дахиад долоон баяраар яг ийм малгай бэлэглэсэн. Бүсгүй эмээгээ бухимдуулахгүйн тулд 10 малгайгаа бүгдийг нь авав. Гэхдээ тэр тэдэнтэй юу хийх ёстой вэ?

"Оляд туслаач"
Оля урт үстэй. Шинэ жилийн баяраар ээж, аав, эмээ, найз охидууд түүнд олон тод тууз бэлэглэсэн - маш олон тул Оля тэдэнтэй юу хийх, хэрхэн ашиглах талаар бодож чадахгүй байв. Оляад энэ асуудлыг шийдвэрлэхэд тусална уу.

"Матроскин муурны сүүний асуудал"
Матроскин муур маш их сүү уусан тул байшингийн бүх савыг дүүргэжээ. Матроскин энэ бүх далайн сүүг яаж хэрэглэх вэ?

"Хүүхдэд зориулсан сагс"
Эрт урьд цагт нэг ямаа хүүхэдтэй байжээ. Ямаа өдөр бүр ой руу явж, тэндээс сагс өвс авчирдаг байв. Сагс нь том бөгөөд тохиромжтой боловч хуучин байсан. Эцэст нь тэр нүх гаргаж, өвс асгарчээ. Ямаа хүүхдүүдээс шинэ сагс нэхэхийг гуйв. Хүүхдүүд эв найртай бизнес эрхэлдэг байсан ч удалгүй хэрэлдэж эхлэв: тэд өөр хоорондоо үүрэг хариуцлагаа хуваалцаж чадахгүй байв. Тэгээд тэд сагсыг хүн бүр өөрөө нэхэхээр шийдсэн. Тэгээд удалгүй ямаа хорин нэг сагс (!) хүлээн авав. Ямаа тэдэнтэй юу хийхээ мэдэхгүй байв. Түүнд тусал.

"Гайхамшигт ойчин"
Нарсан ойд ойчин амьдардаг байв. Тэр уйдсан үедээ боргоцой цуглуулдаг байв. Тэгээд тэр бүхэл бүтэн төмөр замын вагоныг дүүргэхээр маш олон цуглуулсан. Ойн ажилтан тэдэнтэй юу хийхээ мэдэхгүй байв. Та тэдгээрийг хэрхэн ашиглах вэ?

"Кисельск хотын оршин суугчид"
Кисельскийн оршин суугчдад золгүй явдал тохиолдов: нэгэн сайхан өдөр хотын бүх оршин суугчид өөрсдийн дуртай хоол болох вазелин хийжээ. Энэ нь маш их байсан тул хотод "вазелин" үер эхэлсэн. Хотын оршин суугчдад вазелиныг хэрхэн ашиглаж болохыг хэлээрэй.

"Карлсонд зориулсан саатал"
Карлсон чихэрлэг бүх зүйлд, ялангуяа чанамалд маш их дуртай байсныг бүгд мэднэ. Хүүхэд түүнд төмөр лаазанд янз бүрийн чанамал байнга авчирч өгдөг байсан бөгөөд Карлсон тэр даруй тэднийг хоослодог байв. Үүний үр дүнд Карлсон маш олон хоосон лаазтай болжээ. Тэднийг хогийн саванд хаях уу? Харамсалтай юм. Та тэдгээрийг хэрхэн ашигладаг вэ?

Тиймээс хүүхдүүд өөрсдийн санал болгосон алгоритмыг ашиглан асуудлын нөхцөл байдлыг шийддэг (2-р шат). Нэг асуудалтай нөхцөл байдлын жишээг ашиглан бид алгоритмыг хэрхэн ашиглахыг харуулах болно.

Пиноккио алтан түлхүүрийг намаг руу хаясан боловч Тортилла яст мэлхий ойр байсангүй. Энэ бол хүүхдүүдэд үзүүлэх нөхцөл байдал юм.
Пиноккио яаж түлхүүрийг авах вэ? Нөхцөл байдалд даалгавар эсвэл асуултыг тодруулсан болно.
Пиноккио усан дор живэх ёстой, учир нь түүнд түлхүүр авах хэрэгтэй, гэхдээ тэр үүнийг хийж чадахгүй, учир нь энэ нь модон бөгөөд тэр даруй гадаргуу дээр хөвөх болно. Энэ асуудалтай нөхцөл байдлын зөрчилдөөн ийм байна.
Дараагийн алхамууд нь хамгийн бага зардлаар оновчтой эцсийн үр дүнг олж, тэр үр дүнд хүрэхэд тань туслах нөөцийг тодорхойлох явдал юм.
Ө.Х, АХ хоёр аянд нийлж, лаазалсан хоол, талх авч явсан. Тэд газар дээр нь ирээд зууш идэхээр шийдсэн боловч лааз, ширээ онгойлгогч хоёрыг гэртээ орхисон нь тогтоогджээ. Хэрхэн банк нээх вэ?

Зөрчилдөөн. ӨӨ, АХ хоёр лаазалсан хоол онгойлгох хэрэгтэй, учир нь тэд өлсөж, юу ч байхгүй тул хийж чадахгүй.

Хотод цирк ирлээ. Насанд хүрэгчид, хүүхдүүдэд энэ талаар мэдэхийн тулд зурагт хуудас наах шаардлагатай боловч хотод цавуу дусал алга. Зурагт хуудас хэрхэн байрлуулах вэ?

Зөрчилдөөн. Цирк ирэх талаар хотын оршин суугчдад туслах болно, учир нь зурагт хуудас наах шаардлагатай байна; зурагт хуудас наах боломжгүй, учир нь цавуу байхгүй.

Знайка Dunno-ээр дамжуулан Donut-аас түүнд амттай бялуу хийх жор өгөхийг хүсэв. Донут Данно-д жоронд юу багтсан тухай ярьж эхлэхэд тэд хоёулаа бичиж чадахгүй гэдгээ санав. Яаж байх вэ?

Зөрчилдөөн. Знайка бялууны жор өгөх ёстой, учир нь тэр жоргүйгээр юу ч хийж чадахгүй, бичиж чадахгүй тул үүнийг хийж чадахгүй.

Хааны цэцэрлэгт, шидэт алимны модон дээр зөвхөн нэг залуу алим боловсорч гүйцсэн боловч маш өндөрт хаан том шатаар ч хүрч чадахгүй байв. Энэ алимыг хаан яаж барьж чадах вэ?

Зөрчилдөөн. Хаан залуужуулах алим авах ёстой, учир нь тэр зөвхөн түүний тусламжтайгаар залуужих болно, гэхдээ яаж хийхээ мэдэхгүй тул чадахгүй.

ХҮМҮҮСИЙН ХҮН ХОЁРЫН ХАРИЛЦААНЫ АСУУДАЛТАЙ БАЙДАЛ

Сургуулийн өмнөх насны олон хүүхдүүдэд бусдад сөрөг хандлагыг бий болгож, нэгтгэдэг бөгөөд энэ нь маш гунигтай үр дагаварт хүргэж болзошгүй юм. Хүмүүс хоорондын харилцааны асуудалтай хэлбэрийг цаг тухайд нь олж илрүүлэх, хүүхдэд тэдгээрийг даван туулахад нь туслах нь багш нарын хамгийн чухал ажил юм.

-Галина Анатольевна, хэрэв цэцэг хагарвал та маш их уурлах уу?
-Уурлах байх. Яагаад асуугаад байгаа юм бэ?
-Тэгээд би Рита хэрхэн цэцэг хугалсныг харсан. Ритагийн үйлдлийн талаар та юу хэлэх вэ?
Ийм нөхцөлд тохирох ямар зүйр үгийг та мэдэх вэ?

Катягийн бөмбөг өнхрөөд хөлийг чинь цохив.
Никита "Чи бөмбөгөө хаашаа шидэж байгаагаа харахгүй байна уу?" гэж хашгирав. Энэ нь намайг өвтгөж байна.
Та өөрөөр яаж хийх байсан бэ? Та бие биедээ юу хэлэх вэ?

Ника шинэ даашинзтай ирлээ. Наташа хараад чангаар хэлэв.
-Юу гэж онгироод байгаа юм бэ? Бодоод үз дээ, ээж надад бүр илүү гоё даашинз авч өгсөн.
Энэ нөхцөл байдалд Наташа зөв үү?

Саша гутлынхаа үдээсийг уяж сураагүй л байна.
Никита хувцас солих өрөөнд хашгирч байна.
"Ха, хараач, тэр удахгүй сургуульдаа явах болно, гэхдээ тэр гутлын үдээсийг яаж уяхаа мэдэхгүй байна."
Катя чимээгүйхэн ойртож Саша руу тусаллаа.
Хэний үйлдэл зөв бэ?
Хүүхдүүд явган аялалаасаа буцаж ирэв. Хурдан хувцасаа тайлж, бүлэгт очив. Андрей хувцас солих өрөө рүү хараад хашгирав.
Галина Анатольевна, гэхдээ Серёжа гутлаа буцааж тавьсангүй.
Галина Николаевна Андрей рүү зэмлэн харав.
Яагаад? Хэрэв та Андрейгийн оронд байсан бол юу хийх байсан бэ?

Хүүхдүүд зурдаг. Олягийн харандаа хугарчээ. Тэр Ритагийн гараас харандаагаа булааж авлаа. Рита босоод өөр суудал руу шилжив.
Рита яагаад өөр ширээнд очсон бэ? Та юу хийх байсан бэ?
Елена Ивановна бага багш Татьяна Алексеевнатай ярилцаж байна. Маша хашгирав.
- Елена Ивановна, гэхдээ Оля миний хүүхэлдэйг өгдөггүй.
Тэгээд тэр гарч ирээд багшийн гарт хүрнэ.
-Чи сонсохгүй байна уу, Оля миний хүүхэлдэйг өгдөггүй.
Елена Ивановна Машад юу гэж хэлсэн бэ?
Хэсэг хөвгүүд цайз барьж байна. Алёша гарч ирээд самбарыг дээр нь тавив. Цайз нурж унав.
Хөвгүүд түүнд юу гэж хэлсэн бэ? Та юу хийх байсан бэ?

Өглөө нь Слава Артёмтой тоглов. Рома ирэхэд Слава түүнтэй тоглож эхлэв. Артём гарч ирээд Славад хэлэв.
-Чи бол урвагч.
Рома гомдсон.
Яагаад гэж бодож байна вэ?

Рита, Саша хоёр байгалийн буланд үүрэг гүйцэтгэж байна. гэж Саша хэлэв.
-Рита, яст мэлхийг охидод аваачиж өгье, тэдэнтэй хамт тоглоорой.
Энэ тухай Рита Галина Анатольевнад хэлэв.
Рита зөв үү? Та юу хийх байсан бэ?

Галина Анатольевна хувцас солих өрөөнд Артёмын ээжтэй ярилцаж байна. Рита алхаж ирээд ярьж байна.
-Танай Артём хамгийн сүүлд хувцасладаг гэдгийг та мэднэ.
Галина Анатольевна Ритад хандан үг хэлэв.
Галина Анатольевна Ритад юу гэж хэлсэн гэж та бодож байна вэ?

Света хувцас солих өрөөнд орж чанга ярина.
-Би Никатай найзлахаа больсон. Тэр намайг Светка-чихэр гэж дууддаг. Света яагаад гомдсон бэ?

Үдийн хоолны үеэр Валентина Ивановна Витяд нэмэлт хоол санал болгов.
Витя хэлэв.
"Надад таны нэмэлт тэжээл хэрэггүй.
Та Валентина Ивановнад юу хэлэх вэ?

Оройн хоолны дараа хүүхдүүд унтжээ. Наташа унтаж чадахгүй байна. Тэр багш руу байнга ханддаг.
-Надад хөнжил зүүж өгөөч.
-Би жорлонд ормоор байна.
- Тэгээд Саша чанга үнэрлэж, намайг зовоож байна.
Та юу хийх байсан бэ?

Үдээс хойш зууш идэх үеэр Саша сандлыг ширээнд маш ойрхон тавив. Тэр сууж эхлэхэд Никитаг түлхэв. Тэр сүү асгав.
гэж Никита чангаар хэлэв.
- Та харахгүй байна уу? Би чиний хажууд суумааргүй байна.
Никита зөв үү? Хэрэв та Саша, Никита хоёрын оронд байсан бол юу хийх байсан бэ?

ХИЧЭЭЛИЙН АСУУДАЛТАЙ БАЙДАЛ

Зорилтот: хүүхдийг нийгмийн гарал үүсэл, арьсны өнгө, үндэс угсаа, хэл, шашин шүтлэг, хүйс, нас харгалзахгүйгээр хүндэлж, хүлцэнгүй байлгахад сургах,

хувийн өвөрмөц байдал, гадаад төрх байдал, бие махбодийн хөгжлийн бэрхшээлтэй.

Нөхцөл байдал

"Үнсгэлжин" үлгэрт хойд эх болон түүний эгч нар Үнсгэлжинг бөмбөгөнд аваачсангүй.

үйлчлэгч, тэдний араас угааж, цэвэрлэв. Хэрэв та хойд эхийнхээ оронд байсан бол юу хийх байсан бэ?

a) Үнсгэлжин хуучин, бохир даашинз өмссөн тул би үүнийг бөмбөгөнд аваачихгүй;

б) түүнд хангалттай урилга ирээгүй гэж хэлэх;

в) Бүх хүмүүс тэгш эрхтэй учраас би үүнийг авч явах болно.

Нөхцөл байдал

Нэг өглөө хүүхдүүд өглөөний цайгаа ууж байтал бүлгийн хаалга онгойж, цэцэрлэгийн эрхлэгч хоёр хар охинтой орж ирээд: "Этиопоос ирсэн Бахарнеш, Алина эгч нар одоо танай бүлэгт ирэх болно. ." Хэрэв та хүүхэд байсан бол юу хийх байсан бэ?

a) Тэр инээж, эгч нар руу хуруугаа зааж эхлэв: "Тэд нэлээд хар!";

б) охидыг хамтдаа өглөөний цай уухыг урьж, дараа нь түүний бүлгийг үзүүлэв; охин ямар ч уралдаанаас үл хамааран;

в) хэн ч ирээгүй юм шиг таваг руугаа эргэв.

Нөхцөл байдал.

Бүлэгт шинээр ирсэн хүн - Гүржээс орос хэл сайн мэддэггүй нэгэн хүү ирэв. Ваниа

түүнийг шоолж эхлэв. Та Ваняд юу хэлэх вэ?

a) Би түүнтэй анхлан инээх болно;

б) Ваня шинээр ирсэн хүнийг шоолж байгааг анзаарсангүй;

в) Би анхлан суралцагчийг хамгаалж, түүнтэй тоглож эхлэх болно, учир нь таны аль хэлээр ярих нь гол зүйл биш юм.

Нөхцөл байдал

Нэгэн өдөр хүүхдүүд сүмийн хажуугаар өнгөрч байтал өвдөг сөгдөн залбирч буй хөгшин эрийг харжээ. Тэд

а) хөгшин хүн рүү чиглэн инээв;

б) дуурайж эхэлсэн;

в) түүнд саад учруулахгүйн тулд хажуу тийшээ яв, учир нь та аливаа шашныг хүндэтгэх хэрэгтэй.

Та юу хийх байсан бэ?

Нөхцөл байдал.

"Сивка-Бурка" үлгэрт том ах нар Иванушкаг авч явсангүй, учир нь тэд түүнийг гэж үздэг байв.

жижиг бас тэнэг. Тэд түүнд: "Тэнэг минь, гэртээ суу!" Та юу хийх байсан бэ?

a) Яг л ах нар шиг;

б) Би Иванушкаг өөртөө авч явах болно;

в) Би гэртээ орхих байсан ч "Чи эзнийхээ төлөө үлдэх болно" гэж хэлсэн.

Нөхцөл байдал

Г.Х-ийн үлгэрээс шувууны хашааны оршин суугчид. Андерсен "Муухай дэгдээхэй" дэгдээхэйг муухай гэж гомдоосон. Тэд түүнийг муухай гэж дуудсан, хэн ч түүнтэй найзлаагүй. Шувууд биеэ зөв авч явсан уу? Яаж

чи хийх үү?

a) зөв; Би ч мөн адил хийх болно;

б) буруу; хэрэв та хүсэхгүй байгаа бол битгий найзлаарай, гэхдээ та гомдоож чадахгүй;

в) буруу; гадаад төрх нь ялгаатай ч хүн бүр тэгш эрхтэй; найзууд болно

"ХЭРЭВ ... ЮУ БАЙХ ВЭ" СЭДЭВИЙН БАЙДАЛ

"... хүмүүс аюулын талаар мэдээгүй"

Хүүхдийн амьдралын аюулгүй байдлын талаарх мэдлэг, чадварын түвшинг судлах; сэтгэлгээ, анхаарлыг хөгжүүлэх; аюулгүй байдлын дүрмийг дагаж мөрдөх хүслийг төлөвшүүлэх.

"... цэцэрлэгт түгшүүр зарлалаа"

Хүүхдүүдэд дохиололд зөв, хурдан хариу өгөхийг заах, галын аюулгүй байдлын арга хэмжээний талаархи хүүхдийн мэдлэгийг нэгтгэх; урвалын хурд, багш, хүүхдүүдийн үйл ажиллагааны уялдаа холбоог хөгжүүлэх; бие биедээ туслах хүслийг төлөвшүүлэх.

"... танихгүй жимс идээрэй"

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд ямар ч мөөг идэх нь хортой, аюултай гэдгийг ойлгоход сургах; хүнсний болон хортой жимс, мөөгийг нэвтрүүлэх; бүрэн өгүүлбэрээр ярихыг заах, танил бус жимснээс болгоомжлох мэдрэмжийг хөгжүүлэх; харьцааны мэдрэмжийг төлөвшүүлэх.

"... нохой хүүхэд рүү дайрсан"

Гэрийн тэжээвэр амьтадтай холбоотой янз бүрийн нөхцөл байдалд хүүхдүүдэд үйлдэл хийхийг заах; гэрийн тэжээвэр амьтантай тоглосны дараа хүүхдийн эрүүл ахуйн мэдлэгийг бэхжүүлэх; амьтнаас халдварладаг өвчний талаар ойлголт өгөх; санаа бодлоо бүрэн өгүүлбэрээр илэрхийлэхийг заах; амьтдыг хайрлах сэтгэлийг төлөвшүүлэх

"... шувуу шиг өндөрт нисэх"

Хүүхдүүдийг олон янзын шувуудтай танилцуулах, аливаа шувууд өвчний эх үүсвэр болдог гэдгийг ойлгохыг тэдэнд заах; Шувууд, түүний дотор тэжээвэр амьтдыг аюулгүй арчлах талаар ойлголт өгөх; сэтгэлгээ, уялдаа холбоотой яриаг хөгжүүлэх; амьдыг хайрлах хайрыг төлөвшүүлэх

"... зөвхөн чихэр идээрэй"

Төрөл бүрийн хоол хүнсний хүүхдийн биед үзүүлэх нөлөөний талаар ойлголт өгөх; зарим витамин (A, B, C, D) болон тэдгээрийн эрүүл мэндэд үзүүлэх нөлөөг танилцуулах; ямар бүтээгдэхүүн ашигтай, аль нь хортой вэ; холбогдсон яриаг хөгжүүлэх, тухайн сэдвээр хүүхдийн үгсийн санг идэвхжүүлэх; хоолны соёлыг төлөвшүүлэх.

Энэ хорвоод гарч ирсэн хүүхэд олон төрлийн тоглоом, дасгал сургуулилтаар үеэс үед уламжлагдан ирсэн соёлд нь дасдаг.

Тоглоом бол хүүхдийн эв найртай хөгжилд зайлшгүй шаардлагатай онцгой бөгөөд маш чухал үйл ажиллагааны төрөл юм. Тоглож байхдаа хүүхэд хүмүүс, объектуудын ертөнцтэй харьцаж сурдаг, түүний зан чанар нь тоглоомд илэрч, зан чанар нь хөгждөг.

Тоглоомын явцад хүүхэд хувийн шинж чанартай болж, оюун санааны эдгээр талуудыг бүрдүүлдэг бөгөөд үүнээс түүний боловсрол, ажлын амжилт, хүмүүстэй харилцах харилцаа нь үүнээс хамаарна. Тоглоомын явцад сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн үйл ажиллагааны шинэ хэлбэрүүд үүсч, хөгжиж байна. Сургалтын элементүүд тоглоомонд анх гарч ирдэг. Тоглоом нь "хүүхдийн ойрын хөгжлийн бүс" -ийг бий болгодог.

Гэхдээ хүүхдүүд зөвхөн тоглохыг сонирхдоггүй, тэд бие биетэйгээ болон хүрээлэн буй насанд хүрэгчидтэй харилцах хүсэл эрмэлзэлтэй байдаг. Тоглоомын үр дүнтэй харилцааны механизмыг эзэмшихийн тулд насанд хүрсэн хүн хүүхдэд туслах ёстой. Тиймээс насанд хүрсэн хүн бол хүүхдийн тоглоом, бүрэн эрхт тоглоомын харилцаа холбоог хөгжүүлэхэд шаардлагатай нөхцлийг хүүхдүүдэд бүрдүүлж чаддаг бөгөөд хийх ёстой. Эдгээр нөхцөлүүд нь:

хүүхдүүдийг хүрээлэн буй ертөнцийн талаархи сэтгэгдлээр баяжуулах;
хүүхдийн үйл ажиллагааны агуулга, тэдний харилцаанд анхаарлаа хандуулах (харилцан яриа, ажиглалт зохион байгуулах, хамтдаа унших, амьдралын үйл явдлуудыг хэлэлцэх гэх мэт);
үйл ажиллагаанд хүүхдийн идэвхтэй байр суурь, ялангуяа хамтарсан.

Бүрэн эрхт тоглоомын харилцааг хөгжүүлэхийн тулд багш нар хүүхдүүдтэй тоглоомын сургалтын нөхцөл байдал (ITS) гэх мэт ярианы ажлын ийм хэлбэрийг ашиглаж болно.

Дөрвөн төрлийн нөхцөл байдал байдаг:

дүрслэлийн нөхцөл байдал,
дасгалын нөхцөл байдал,
асуудалтай нөхцөл байдал,
үнэлгээний нөхцөл байдал.

В дүрсэлсэн нөхцөл байдалХүүхдүүдийн амьдралын энгийн үзэгдлүүдийг насанд хүрэгчдэд зориулж тоглодог. Ихэнхдээ ийм нөхцөл байдлыг сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдтэй ажиллахад ашигладаг. Төрөл бүрийн тоглоомын материал, дидактик хэрэгслийн тусламжтайгаар багш хүүхдүүдэд нийгэмд хүлээн зөвшөөрөгдсөн зан үйлийн үлгэр жишээг үзүүлж, үр дүнтэй харилцааны чадварыг идэвхжүүлдэг.

В дасгал хийх нөхцөл байдалхүүхэд зөвхөн сонсож, ажиглахаас гадна идэвхтэй үйлдэл хийдэг. Хүүхдүүд бие даасан тоглоомын үйлдлийг гүйцэтгэх, тэдгээрийг хуйвалдаантай холбоход сургаж, тоглоомын харилцааны хүрээнд үе тэнгийнхэнтэйгээ харилцах харилцааг зохицуулахад суралцдаг. Энэ төрлийн IOS нь дунд бүлгээс ашиглагддаг.

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн оролцоо асуудалтай нөхцөл байдалнийгмийн харилцааны гол векторуудыг шингээж авах, "хөгжүүлэх", хүмүүсийн ертөнц дэх зан үйлийнхээ стратегийг загварчлахад тусалдаг. Ийм нөхцөлд насанд хүрсэн хүн хүүхдийн сэтгэл хөдлөлийн байдал болон бусад дүрүүдийн байдалд анхаарлаа хандуулдаг. Асуудлын нөхцөл байдалд идэвхтэй оролцсноор хүүхэд өөрийн мэдрэмж, туршлагаас гарах гарцыг олж, тэдгээрийг ухамсарлаж, хүлээн зөвшөөрч сурдаг. Тэрээр үйлдлийнхээ бодит үр дагаврыг урьдчилан таамаглах чадварыг аажмаар эзэмшиж, үүний үндсэн дээр тоглоомын цаашдын өрнөлийг бий болгож, тоглоом, ярианы зан үйлээ дур зоргоороо өөрчилдөг. Асуудалтай нөхцөлд хүүхэд бүр идэвхтэй жүжиглэх байр суурьтай байдаг. Энэ бол тэдний ийм нөхцөл байдлын сурган хүмүүжүүлэх үнэ цэнэ юм.

Сургуулийн бэлтгэлийн бүлэгт гаргасан шийдвэрийн дүн шинжилгээ, үндэслэл, түүний үнэлгээг хүүхдүүд өөрсдөө хийх зэрэг үнэлгээний нөхцөл байдлыг ашигладаг. Энэ тохиолдолд тоглоомын асуудал аль хэдийн шийдэгдсэн боловч насанд хүрсэн хүн хүүхдэд дүгнэлт хийж, шийдвэрийг зөвтгөх, үнэлэхэд нь туслах шаардлагатай.

Тоглоомын сургалтын нөхцөл байдлын үндэс нь харилцаа холбоог идэвхжүүлэх хувилбар.Харилцааны хувилбарт ITS-ийн янз бүрийн хэлбэрийг багтааж болно: энэ нь багшийн хүүхдүүдтэй хийх яриа, аялалын тоглоом, ярианы тоглоом, жүжигчилсэн тоглоом, импровизацын тоглоом юм. Ийм хэлбэрүүд нь харааны үйл ажиллагаа, бүтээн байгуулалт, дуураймал дасгал, объектын үзлэг (тоглоом, эд зүйл, уран зураг) зэргийг скриптэд оруулахыг шаарддаг. Хүүхдийн ийм төрлийн үйл ажиллагаанд яриа нь олон янзын функцээр илэрч, практик болон танин мэдэхүйн асуудлыг шийдвэрлэх гол ачааг үүрдэг.

Харилцаа холбоог идэвхжүүлэх хувилбаруудыг боловсруулснаар бид чухал ажлуудыг шийддэг: хүүхдийн харилцааны хөгжил, хүүхэд бүрийн өөрийн ярианы үйл ажиллагааг сэрээх, түүний хэл ярианы тоглоом, хүүхдүүдийн хоорондын харилцан яриа, жишээлбэл. хүүхдийн хэл шинжлэлийн болон харилцааны үйл ажиллагаа.

Тоглоомын харилцааны явцад сургуулийн өмнөх насны хүүхэд янз бүрийн зан үйлийн стратеги боловсруулж сурдаг бөгөөд энэ нь түүнд өөрийн үйл ажиллагаа, зан үйлийн үр дүн, ач холбогдлыг олж харах боломжийг олгодог. Энэ тохиолдолд мэдлэг нь өөрөө зорилго биш, харин хувь хүний хөгжлийн нөхцөл болдог. Тэднийг хуримтлуулах биш, харин тэдний тусламжтайгаар амьдралын чухал ажлуудыг шийдвэрлэх шаардлагатай.
Тоглоомын сургалтын нөхцөл байдал нь аль хэдийн уламжлалт болсон асуудлуудыг амжилттай шийдвэрлэх боломжийг олгодог, жишээлбэл, ярианы хөгжлийн аргууд: үгсийн санг баяжуулах, идэвхжүүлэх, ярианы соёлыг төлөвшүүлэх, хэлний дүрмийн бүтцийг бүрдүүлэх, уялдаа холбоотой яриаг хөгжүүлэх. Хүүхдүүдийн хоорондох тоглоомын харилцаа холбоог идэвхжүүлэхийн тулд тэдний идэвхтэй мэдэгдэл, сурган хүмүүжүүлэгчид, харилцаа холбоог идэвхжүүлэх хувилбаруудыг боловсруулахдаа хэл ярианы хөгжлийн асуудлыг шийдвэрлэх, хүүхдүүд болон хүрээлэн буй насанд хүрэгчдийн хооронд сэтгэл хөдлөлийн хувийн харилцаа тогтоох асуудлыг шийдвэрлэх тусгай ярианы ангиудыг сонгохыг хичээ.

Харилцаа холбоог идэвхжүүлэх хувилбаруудад суралцах нь голчлон шууд бус заах аргыг ашиглан явагддаг бөгөөд энэ нь боловсролын бус, харин тоглоом, харилцааны сэдэл юм. Энэхүү арга барил нь үүнийг практикт амжилттай хэрэгжүүлэх боломжийг олгодог.Энэ нь боловсрол, хүмүүжлийн үйл явцыг уялдуулах, тэдгээрийг бие биендээ харшлахгүй, харин хүүхдийн хөгжлийг харилцан нөхөж, харилцан баяжуулах боломжийг олгодог. Үнэн хэрэгтээ тоглоомын харилцааны явцад хүүхэд өөрийн үйл ажиллагаа, зан үйлийн үр дүн, ач холбогдлыг олж харах боломжийг олгодог янз бүрийн зан үйлийн стратеги боловсруулж сурдаг. Энэ тохиолдолд мэдлэг нь өөрөө зорилго биш, харин хувь хүний хөгжлийн нөхцөл болдог. Тэдний ач холбогдол нь хуримтлалдаа биш, харин тэдний тусламжтайгаар амьдралын чухал даалгавруудыг шийдвэрлэх чадварт оршдог.

Харилцааг идэвхжүүлэх үйл ажиллагаа нь хүүхдүүдийн эргэн тойрон дахь ертөнцийн талаархи сэтгэгдлийг баяжуулахад хувь нэмэр оруулж, аман ярианы аргуудын аль нэгийг - харилцан яриа, жишээлбэл, үр дүнтэй ашигладаг. Хүүхэдтэй аливаа үзэгдлийн талаар зориудаар ярилцаж, дараа нь насанд хүрсэн хүн хүүхдийг логикоор сэтгэж, сэтгэн бодоход сургаж, хүүхдийн ухамсрыг тодорхой сэтгэлгээний хэв маягаас аажмаар дээшлүүлснээр харилцан ярианы үнэ цэнийг нарийн тодорхойлох боломжтой. Хүүхдийг сургуульд бэлтгэхэд маш чухал ач холбогдолтой энгийн хийсвэрлэлийн өндөр түвшин. Гэхдээ энэ бол хүүхэд, сурган хүмүүжүүлэгчийн хувьд харилцан ярианы хамгийн том бэрхшээл юм. Эцсийн эцэст, хүүхдэд бие даан сэтгэж сургах нь тэдэнд бэлэн мэдлэг өгөхөөс хамаагүй хэцүү байдаг. Тийм ч учраас олон сурган хүмүүжүүлэгчид хүүхдүүдтэй ярилцахаас илүүтэй ярьж, уншиж өгөхийг хүсдэг.

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн ярианы хөгжил нь сэтгэлгээний хөгжилтэй нягт холбоотой байдаг. Ярилцлагын үеэр би хүүхдэд бодлоо үгээр тодорхой илэрхийлэхийг заадаг, ярилцагчийг сонсох чадварыг хөгжүүлдэг. Энэ нь зөвхөн хүүхдүүдэд мэдлэг дамжуулах төдийгүй уялдаа холбоотой яриаг хөгжүүлэх, багийн ярианы чадварыг хөгжүүлэхэд чухал ач холбогдолтой юм.

Ярилцлагад би хүүхдүүдийг нийтлэг ашиг сонирхлын хүрээнд нэгтгэж, бие биедээ сонирхлыг нь төрүүлж, нэг хүүхдийн туршлага нийтлэг өмч болдог. Тэд ярилцагчдаа сонсох, тэдэнтэй санал бодлоо хуваалцах, багаар үг хэлэх зуршилтай болдог. Тиймээс энд нэг талаас хүүхдийн үйл ажиллагаа, нөгөө талаас хязгаарлах чадварыг хөгжүүлдэг. Тиймээс харилцан яриа нь оюун ухааны боловсрол (мэдлэгийг харилцан ярих, тодруулах, сэтгэн бодох чадвар, хэл яриаг хөгжүүлэх) үнэ цэнэтэй арга төдийгүй нийгэм, ёс суртахууны боловсролын хэрэгсэл юм.

Сургалтын хичээл болон харилцааны идэвхжүүлэх хувилбарын гол ялгаа нь тоглоомын нөхцөлд байгаа насанд хүрсэн хүн тэгш, хувийн харилцаа тогтоохыг эрмэлздэг харилцааны түншийн үүрэг гүйцэтгэдэг. Хүүхдийн санаачилга гаргах эрх, түүнд сонирхолтой сэдвээр үг хэлэх, шаардлагатай бол таагүй нөхцөл байдлаас зайлсхийх хүсэл эрмэлзлийг хүндэтгэдэг.

Гаралт:

Тоглоомын сургалтын нөхцөл байдал нь ярианы хөгжлийн арга барилд аль хэдийн уламжлалт болсон асуудлуудыг амжилттай шийдвэрлэх боломжийг олгодог: үгсийн санг баяжуулах, идэвхжүүлэх, ярианы соёлыг төлөвшүүлэх, хэлний дүрмийн бүтцийг бүрдүүлэх, уялдаа холбоотой яриаг хөгжүүлэх.

Эдгээр нь дөрвөн нөхцөл байдлын жишээ юм.

I. Дүрслэх нөхцөл байдал(хичээлийн жишээн дээр).

Сэдэв:Гэрийн тэжээвэр амьтад.

Програм хангамжийн агуулга:

Хүүхдүүдийн яриаг муур, зулзага, нохой, үхэр, тугал, ямаа, хүүхэд, тахиа, тахиа, сүүл, эвэр, чих, хөл, сарвуу, иддэг, уудаг гэсэн үгсээр баяжуулах.
Сонсох, асуултанд хариулах чадвар.
Амьтдыг сонирхож, халамжлахыг төлөвшүүлэх.

Урьдчилсан ажил

Гэрийн тэжээвэр амьтад, бамбаруушны зургуудыг судлах; тоглоомыг шалгах - амьтад; гэрийн тэжээвэр амьтдын тухай ярих; шүлэг, үлгэр, хүүхдийн шүлэг унших, "хэн яаж хашгирах вэ" дидактик тоглоом.

Хичээлийн явц

Ярианы эмч:Хүүхдүүд ээ, хэн нэгэн хаалгыг тогшив (Хаалга онгойв. Шуудангийн хүн орж ирээд мэндчилнэ).
Шуудан зөөгч:Сайн байна уу хүүхдүүдээ. Би чамд шидтэнгээс боодол авчирсан (багцыг нь өгөөд орхино).
Ярианы эмч:Үүнд юу байгааг харцгаая?
Хүүхдүүд:Өө, эдгээр нь зураг юм.
Ярианы эмч:Гэрийн тэжээмэл амьтадтай ямар гоё зураг зурсан бэ. Эдгээр амьтдыг харж, нэрлэцгээе. Энэ хэн бэ?
Хүүхдүүд:Нохой; үхэр; ямаа; муур.
Ярианы эмч:Яг муур. Хүүхдүүд ээ, та муурны тухай шүлэг мэддэг.
Хүүхдүүд:
Пиз, пида, пизда тараана!
Замд бүү ор
Үгүй бол Машенка явах болно
Пизэн дундуур унах болно. (Амьтан бүрийн тухай гэх мэт)
Ярианы эмч:Сайн хийлээ. Хүүхдүүд ээ, намайг нохой, үхэр, ямаа, муурны зулзага гэж нэрлээрэй.
Хүүхдүүд:Гөлөг, тугал, хүүхэд, зулзага.

Физминутка

Ямааг гурван удаа үсэрцгээе.
Мөн бидний хөлийг гурван удаа өшиглөнө.
Нүдээ алгадах - гурван удаа.
Мөн бид хөлөө гурван удаа живүүлэх болно.

Ярианы эмч:Үхэр, ямаа, нохой, муур ямар ашиг тустай вэ.
Хүүхдүүд:Үхэр, ямаа (сүү), нохой (гэрээ манах), муур (хулгана барих).
Ярианы эмч:Хүүхдүүд ээ, гэхдээ тэр хүүхдүүдээ юу гэж дууддаг вэ: эх-үхэр, эх-нохой, эх-ямаа, эх-муур.
Хүүхдүүд:Муу ...; Хөөх; Би ...; Мяв миау.
Ярианы эмч: Дхүүхдүүд! Амьтад юу идэх дуртай вэ?
Хүүхдүүд:Үхэр, ямаа - өвс.
Нохой- яс.
Муур- сүү.
Ярианы эмч:Хүүхдүүд ээ, та нартай хамт сүү ууцгаая, учир нь энэ нь эрүүл бөгөөд бид хүчтэй, эрүүл байх болно.
Ярианы эмч:Хүүхдүүд ээ, одоо бид зугаалж, Алёшиний аавын авчирсан бяцхан гөлгийг хооллох болно.

II. Дасгал хийх нөхцөл байдал(д / цэцэрлэг ойн дэргэд байрладаг тул дунд бүлгийн дидактик тоглоом)

Сэдэв:Бид ой руу явдаг.

Дидактик даалгавар:

1. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн ан амьтдын тухай ойлголтыг өргөжүүлэх.
2. Улаан номонд орсон амьтадтай танилцах.
3. Ховор амьтдыг тоглоомд ашиглахыг сурталчлах.
4. Хүүхдийн яриа, харьцуулах, сэтгэл хөдлөлөө үгээр илэрхийлэх чадварыг хөгжүүлэх.
5. Амьтдыг хүндлэх сэтгэлгээг төлөвшүүлэх.

Материал:тоглоом, амьтдын зураг, тасалбар, зараа идэх хоол, шувууд, амьтдын дуу хоолойг бичсэн флаш диск, Mini MP3 USB тоглуулагч.

Хэл ярианы эмч картон хайрцагнаас "зарааны байшин" хийдэг. Ойн үүдэнд бид ойн хамгаалагчтай уулзаж, тэндээс ойн хамгаалагч хүүхдүүдийг дамжуулдаг (энэ үүргийг ярианы эмч хариуцдаг), тэдэнтэй ярилцаж, гэрийн тэжээвэр амьтдын талаар (юу иддэг, хэрхэн яаж хооллодог) талаар ярилцдаг. тэд биеэ авч явдаг, ямар зан чанартай байдаг). Улаан номонд орсон, төрийн хамгаалалтад орсон амьтдад онцгой анхаарал хандуулдаг. Эдгээр амьтад хаана амьдардаг, яагаад ийм цөөхөн үлдсэн, хэрхэн хамгаалагдсан талаар ойн мэргэжилтэн ярьдаг.
Хүүхдүүд ойчноос өмнөх аялалдаа харсан зараа харсан эсэхийг асуув. Хүүхдүүд түүнд зориулж байшин барьж, хоол авчирсан тул ойч хүүхдүүдэд хамтдаа зараа олохыг санал болгов.
Зараа олсны дараа хүүхдүүд түүнийг алим, сүүгээр хооллож, байшин бэлэглэжээ.
Ойн ажилтан хүүхдүүдтэй ярилцаж, энэ амьтны талаар юу мэддэг, түүнээс асуулт асуудаг. Хүүхдүүд ангидаа сурсан зарааны тухай шүлгээ ярьдаг.

Зараа байшинд амьдарч, амьдардаг байв.
Тэр намхан байсан, тийм байсан.
Гэртээ тэр шалыг угааж, угаасан.
Зарааны хуруу хагарчээ.
Түүний хуруу гиншиж, гаслав.
Зараа иод нээгдэв, нээгдэв.
Мөн зараа хуруугаа угааж, угаасан.

("S" авианы дуудлагыг үгээр нэгтгэх).

Ойн ажилтан хүүхдүүдийг магтаж, тоглоом санал болгов

"Ойд хэрхэн биеэ авч явах вэ" экологийн тоглоом

Ширээн дээр ойд байгаа хүмүүсийн зан үйлийг харуулсан зургууд байгаа бөгөөд хүүхдүүд тойрог дээр зогсож байна. Ойн хамгаалагч бөмбөг шидэж, тодорхой үйлдлийг дууддаг. Бөмбөгийг барьсан хүүхэд тохирох зургийг олж хүүхдүүдэд үзүүлнэ.
Ойч: Одоо би чамайг жаахан тоглохыг урьж байна, учир нь би тоглоомонд үнэхээр дуртай, бүр оньсого хийх дуртай. Чи хайртай юу? Дараа нь тааварыг анхааралтай сонс. ( Оньсого болгоны дараа хүүхдүүд шийдлийг олж, амьтны зургийг харуулдаг.)

Оньсого

Урт чих, хурдан хөл.
Саарал, гэхдээ хулгана биш.
Энэ хэн бэ?.. (Бүжин.)

Улаан галт бөөн,
Шүхэр шиг гэзэгтэй
Мод дундуур хурдан давхидаг
Тэр тэнд байсан ...
Одоо энд.
Тэр сум шиг хурдан.
Тэгэхээр энэ бол ... (Хэрэм.)

Улаан хууран мэхлэлт
Тэр модны доор нуугдав.
Туулай зальтайг хүлээж байна.
Тэр эмэгтэйн нэрийг хэн гэдэг вэ?.. (Үнэг.)

Саарал, аймшигтай, шүдтэй
Бужигнуулсан.
Бүх амьтад зугтав.
Тэр амьтдыг айсан ... (Чоно.)

Хүрэн, хөл
Ой дундуур тэнүүчилж байна.
"Зээлдэх" дуртай
Ойн зөгий зөгийн балтай. (Баавгай.)

Ойч: За залуусаа, та нар намайг баярлуулсан . Та үндсэн дүрмийг мэддэг, гэхдээ бусад нь бас байдаг, тэдгээр нь энэ номонд бичигдсэн байдаг, би үүнийг танд өгч байна.

III. Асуудлын нөхцөл байдал (тоглоом дээр)

Асуудалтай нөхцөл байдал:

Цаасны шинж чанар. Бид Pole хүүхэлдэйнд цаасан нум уях болно. Юу тохиолдох вэ? (залуу бүлэг)
Элсний шинж чанар. Хуурай болон нойтон бялууг хийнэ.
Яагаад зараа өргөстэй байдаг вэ?
Усны шинж чанар. Цонхон дээр хоёр шил байна. Нэг шил нь таглагдсан, нөгөө нь таглаагүй. Ус яагаад алга болсон бэ?
Наргүйгээр хүмүүс, амьтан, ургамал оршин тогтнох боломжтой юу?
Хэрэв ургамал байхгүй бол яах вэ?
Шөнө бороо орж байгааг аав яаж мэдсэн бэ?
Сайн дагина, муу шуламд зориулж мөөг цуглуулахад тусална уу. Юу, яагаад?
Туулай, хэрэм хоёр яагаад урсдаг вэ?

Би хүүхдүүдийг таамаглал дэвшүүлж, урьдчилсан дүгнэлт, ерөнхий дүгнэлт гаргахад нь урамшуулах замаар асуудлын нөхцөл байдлыг бий болгодог.

Тоглоом "Хэнд ус хэрэгтэй вэ?- хүүхдүүдийг үйлдвэрийн оршин суугаа газартай танилцуулдаг. Тэр ямар газарт ургах дуртай вэ; нарлаг нугад эсвэл ойн харанхуй ирмэг дээр, усны дэргэд эсвэл усанд (энэ нь юу вэ - чийгэнд дуртай, ганд тэсвэртэй, гэрэлд дуртай, сүүдэрт тэсвэртэй)?

Тоглоомын үеэр ургамлын олон янз байдал, үндэс, навч гэх мэт бүтцийн онцлог шинж чанаруудтай танилцах боломжтой.

Тоглоом "Гайхамшигт цэцэг"- Ургамлын дүр төрх, түүний бүтэц (үндэс, иш, навч, цэцэг, жимс) -ийн талаархи хүүхдийн мэдлэгийг нэгтгэхэд чиглэгддэг.

"Эм бэлтгэх" тоглоомонд хүүхдүүд ургамлын бүтэц, хаана ургадаг, бүтцийн онцлог шинж чанаруудын талаархи мэдлэгээ нэгтгэж, мөн эмийн шинж чанаруудын талаар суралцдаг.

Хүүхдэд зориулсан янз бүрийн тоглоомуудыг санал болгож байна:

хүүхдүүдийг ургамал, амьтны амьдралын хэв маягтай танилцуулах зорилготой ургамал, амьтны аймагтай танилцах тоглоомууд;
амьд объект ба хүрээлэн буй орчны хоорондын харилцааг танин мэдэхэд чиглэсэн хүрээлэн буй орчинтой танилцах тоглоомууд;
Хүүхдийг хүрээлэн буй ертөнц дэх янз бүрийн мэргэжил, янз бүрийн хүний үйл ажиллагаатай танилцуулах зорилготой хүн, амьтны амьдрах орчинтой танилцах тоглоомууд.

Боловсролын үйл явцад ашигладаг тоглоомууд нь оюун ухаан, гоо зүй, ёс суртахууны хүмүүжлийн үр дүнтэй хэрэгсэл бөгөөд нөгөө талаас хүрээлэн буй орчны үйл ажиллагааг эзэмшихэд хүүхдийн практик үйл ажиллагааны нэг төрөл юм.

Тоглоомын тоо:

"Манай ойн ургамал"
"Мөөгийг мэддэг"
"Хосолсон зургууд"
"Амьтдыг дүрсэл"
"Энэ нь болох үед"
"Ээжийг ол"
"Шувууны хоолны өрөө"
"Амьтдад зориулсан байшин"
"Надад үлгэр ярьж өгөөч"
"Ой руу аялал"

Бэлтгэл бүлгийн хүүхдүүд асуулт асуусан: олон наст өвс гэж юу вэ? Уг станц цэцэрлэгийн ойролцоо байрладаг тул ярианы эмч үрийн станц руу аялахыг санал болгов. Аялал жуулчлалын үеэр агрономич олон наст өвс (хошоонгор, царгас, амтат хошоонгор, шар будаа, рапс, гал түймэр, зулзага)-ийн талаар ярьж, хүүхдүүд рапс үрийг ангилж, ангилах хүснэгт хэрхэн ажилладагийг харлаа. Хүүхдүүдэд царгас, гэрийн хошоонгорын үрийг үзүүлж, үр нь гадаад төрхөөрөө юугаараа төстэй, юугаараа ялгаатай вэ? (Хүүхдийн хариулт).

Аялал жуулчлалын үеэр асуудал гарч ирэв: рапс ангилах явцад ангилах ширээ бөглөрчээ. Юу хийх вэ? Нэгэн хүү хэлэв: чи ямар нэг зүйлийг мушгих хэрэгтэй бөгөөд ангилах хүснэгт ажиллах болно. Өөр нэг нь: Та ширээн дээрх үрийг арилгаж, цэвэрлэж, буцааж асааж чадах уу? Гурав дахь нь мастер руу залгахыг санал болгов. гэх мэт. Үрийн агрономич тэдний хариултыг сонсож, ангилах хүснэгтийг хэрхэн тохируулахыг үзүүлэв.

Айлчлалын төгсгөлд шаргал үртэй машин гарч ирэхэд хүүхдүүд агрономич үрээр юу хийж байгааг гайхаж байв. Шалгалтууд. Үр нь нойтон байсан. Юу хийх вэ? Нэг хүүхэд үрийг нарны доор агаарт үлдээхийг санал болгов - тэд хатах болно. Хоёр дахь нь тэдгээрийг хатаахын тулд халаагуураа асаахыг санал болгов. Агрономич хүүхдүүдэд үрийг нь хатаадаг том хатаагчийг үзүүлснээр асуудал шийдэгджээ. Өвөлждөг шувуудыг тэжээхийн тулд хүүхдүүдэд зулзаган үр, гал тавьж өгчээ. Хүүхдүүд баярлалаа гэж хэлэв.

Гаралт:бүх нөхцөл байдлын асуудлыг шийдвэрлэх боломжтой.

IV. Үнэлгээний нөхцөл байдал (үлгэр, тоглоом дээр үндэслэсэн)

Үлгэр бол урам зоригийн шавхагдашгүй эх сурвалж юм. Үлгэр нь сайхан сэтгэл, ёс суртахуун, сэтгэцийн эрүүл мэндийн дархлааг бэхжүүлдэг. Эцсийн эцэст тэдний дотор учир шалтгааны холбоо тогтоогдож, хүүхдүүдэд ойлгогдож, хүний жинхэнэ мэдрэмжийг хүмүүжүүлдэг. Үлгэр бүрийн баатрууд муу муухайтай уулзаж, түүнийг даван туулдаг, учир нь тэд эелдэг, мэдрэмжтэй зүрх сэтгэлтэй байдаг; амьтад, шувууд, тэр ч байтугай нар тэдэнд туслах болно.

Би сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн нийгэм, харилцааны чадварыг хөгжүүлэхэд чиглэсэн тоглоомын нөхцөл байдлыг хүүхдүүдэд санал болгож байна. Тэд бүгд хуйвалдаан, үлгэрийн баатруудын үйлдлээс сэдэвлэсэн байдаг.

Жишээ нь: Үлгэрийн өөр төгсгөлийг бод.

"Сивка-Бурка" үлгэр хэрхэн дууссаныг санаарай, төгсгөлд нь юу болсныг бодоорой: Иванушкагийн бөгжийг хараад тэдний царай ямар байсан бэ? Тэдний гайхалтай дүр төрхийг харуул. Иванушка ямар царайтай байсан бэ? (Үзүүлэх).

Бодоод үз дээ: үлгэр өөрөөр яаж төгсөх вэ? Хаан, гүнж, Иван, ах нар өөр яаж ажиллах вэ? Хэрэв та тэр найранд байсан бол юу хийх байсан бэ?

Нөхцөл байдлын үнэлгээ - хүүхдүүд өөрсдөө, жишээлбэл, жүжигчилсэн тоглоомын үеэр хүүхдүүд сөрөг дүрийн дүрд хувирч, баатрын шинж чанарт нийцүүлэн зан төлөвийг загварчлах, зан чанарын янз бүрийн шинж чанаруудыг харьцуулах: сайн - муу; шударга - хууран мэхлэгч.

Багш нь хүүхдэд эерэг зан чанарыг төлөвшүүлэх хандлагыг бий болгодог.

Үнэлгээний нөхцөл байдлын жишээ:

- Гэрт байгаа дарга хэн бэ?
- Хүний сэтгэл санааг яаж мэдэх вэ?
- Миний үйлдэл.
- Хэрэв би илбэчин байсан бол?

Би хүүхдүүдэд санал болгож байна "Сайн сайхны пирамид" тоглоом

Хүүхдүүд тойрог дээр зогсож байна. Бид бүгдээрээ бие биедээ ямар сайхан, сайн сайхныг хүсэх вэ? Хэн гарч ирсэн нь дугуйлан гарч ирээд, сайн сайхан хүслээ хэлээд, гараа урагш сунган, алган дээр минь тавина. Дараа нь дараагийнх нь хүслээ илэрхийлсэн дараагийн хүүхдийн алган дээр гараа тавина. Би эхэлдэг (жишээлбэл: "Би бүгд найрсаг, хөгжилтэй байхыг хүсч байна"). Та бүх хүслээ илэрхийлж, сайн сайхны пирамид босгонгуут би түүнийг "Бидний хүсэл бүгдэд сонсогдож, биелэх болтугай!" - Би гар дээрээ хэвтэж буй алгаа дээш түлхэж, пирамидыг тараана.

Гаралт:Бэлтгэл бүлгийн хүүхдүүд янз бүрийн нөхцөл байдлыг үнэлэх чадвартай (тус бүр өөрийн гэсэн арга замаар).

Уран зохиол:

1. Алексеева М.М., Яшина В.И.Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн ярианы хөгжил: Сурах бичиг. үржлийн гарын авлага. болон Лхагва гараг. ped. судлах. байгууллагууд. - 2-р хэвлэл, Стереотип. - М .: "Академи" хэвлэлийн төв, 1999 он.
2. Арушанова А.Г.Хүүхдийн яриа, аман харилцаа: Ном. цэцэрлэгийн багш нарт зориулав. - М .: Мосайка-Синтез, 1999.- М .: "Мосайка-Синтез", 2004.
3. Арушанова А.Г.Ярианы дүрмийн бүтцийг бүрдүүлэх: Сурган хүмүүжүүлэгчдэд зориулсан арга зүйн гарын авлага. - 2-р хэвлэл, Илч. болон нэмэх. - М .: Мосайка-Синтез, 2005.
4. Н.В.Клюева, Ю.В.КасаткинаБид хүүхдүүдэд харилцахыг заадаг. Зан чанар, нийтэч байдал. Ярославль "Хөгжлийн академи", 1996 он.
5. Киласова Л.Е.Яриа хөгжүүлэх дидактик материал. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдтэй ангиуд. Волгоград: Багш, 2006 он
6. Курицына Е.М., Тараева Л.А.Хэл яриаг хөгжүүлэх тоглоомууд. Бид зөв ярьж байна. Москва "РОСМЕН" 2007 он
7. Новоторцева Н.В. Хүүхдийн ярианы хөгжил. Эцэг эх, сурган хүмүүжүүлэгч нарт зориулсан түгээмэл гарын авлага. Ярославль "Хөгжлийн академи", 1996 он.
8. Ушакова О.С., Струнина Е.М.Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн яриаг хөгжүүлэх арга зүй: Сурах бичиг. Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын сурган хүмүүжүүлэгчдэд зориулсан арга, гарын авлага. - М .: (Уманит, "VLADOS" хэвлэлийн төв, 2003.
9. Филичева Т.Б., Соболева А.Р.Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн яриаг хөгжүүлэх: зурагтай арга зүйн гарын авлага. Екатеринбург "АРГО", 1996 он.

Сургуулийн бэлтгэл бүлгийн REMP-ийн боловсролын нөхцөл байдлын хувилбар
("Танин мэдэхүй" боловсролын чиглэлүүдийг нэгтгэх)

OS төрөл: шинэ мэдлэгийг нээх

Сэдэв: "Арван хоёр сар".

Дмитриева Светлана Олеговна, нэгдүгээр зэрэглэлийн мэргэшлийн ангилал, багш-дефектологич, Ярославль хотын МДХ №47

Зорилтот: 12 дугаар ба тоог танилцуул.

Даалгаварууд:

Боловсролын:

12-р тоо, зурагтай танилцах нөхцлийг бүрдүүлэх;

11-ийн тоог нэгтгэх нөхцлийг бүрдүүлэх.

Хөгжиж байна:

Сэтгэцийн үйл явцыг хөгжүүлэх: санах ой, анхаарал, сэтгэлгээ;

Цаг хугацааны дүрслэл, орон зайн талаарх ойлголтыг хөгжүүлэх.

Боловсролын:

Хүүхдэд хариу үйлдэл үзүүлэх мэдрэмж, "сар" -д туслах хүслийг хөгжүүлэх сэтгэл хөдлөлийн сэдлийг бий болгох.

Тараах материал:

1) Хүүхэд бүрт алаг хуудас.

2) Хүүхэд бүрт харандаа.

Демо материал:

1) 11-ийн тоог бүрдүүлэх картууд.

2) Саруудын нэр бүхий картууд.

3) Жилийн схем.

4) 12 "чулуу".

5) "Сарууд" -ын захидал бүхий дугтуй.

6) Муу шидтэний захидал бүхий дугтуй.

Тоног төхөөрөмж:

1) Easel.

2) Ширээ, сандал.

Урьдчилсан ажил:

1) С.Я "Арван хоёр сар" үлгэрийг унших. Маршак.

Боловсролын нөхцөл байдлын явц.

1. Тоглоомын нөхцөл байдлын танилцуулга.

Зорилго: танин мэдэхүйн үйл ажиллагаанд сонирхолтой сэдэл бий болгох.

Шаардлага:

· Тоглоомын үйл ажиллагаанд хүүхдийг оролцуулах нөхцөл байдал;

· Хүүхдүүдийн хувийн туршлагад хандах;

· Хүүхдийг үйл ажиллагаанд хамруулах дотоод хэрэгцээг бий болгох нөхцөлийг бүрдүүлэх.

Хүүхдүүд бүлэгт ордог.

Залуус аа, өнөөдөр бидэнд олон зочид ирсэн тул тэдэнтэй мэндчилье! (Сайн уу!)

Хүүхдүүд багшийн өмнө хагас тойрог хэлбэрээр зогсож байна.

Залуус аа, өнөөдөр би цэцэрлэгтээ ирээд ширээний компьютер дээрээ та нарт хаягласан захидал оллоо. Уншаад үзье! (Уншицгаая.)-Хэн илгээсэн юм бол оо?

Багш захидлыг уншдаг.

“Сайн уу эрхэм залуусаа! Богемийн уулархаг орноос ирсэн ахан дүүс та бүхэнд захидал бичиж байна. Бид таны тусламж үнэхээр хэрэгтэй байна. Баримт нь манайд нэгэн муу шидтэн гарч ирээд аймшигтай зүйл хийсэн: тэр биднийг төөрөлдүүлж, нэг сар нуусан. Хүн болгонд хор хөнөөл учруулдаг муу шидтэнг зогсоохын тулд та шидэт чулуунуудыг олж, тэдгээрийг дарааллаар нь холбож, түүний ид шидийн кодыг тайлах хэрэгтэй. Бид маш их айж байна, бидэнд туслах хүн алга. Хэрэв та бэрхшээлээс айхгүй бол бидэнд туслахаар яараарай. Бид чамайг хүлээж байна!

Январ болон түүний ах нар."

Та ах дүү нарт туслахыг хүсэж байна уу? (Бид хүсдэг.)

Та тэдэнд тусалж чадах уу? (Өө мэдээж.)

Үүний тулд юу хийх шаардлагатай вэ? (Бүх сарыг дарааллаар нь цуглуул.) (Алдагдсан сараа ол.) (Ид шидийн чулууг ол.) (Ид шидийн кодыг тайл.)

Хэдэн сарын турш бид хаана хайх ёстой вэ? (Захидал ирсэн Богеми улс руу яв.)

- Дараа нь бид нүдээ аниад шидэт үгсийг хэлдэг: "Нэг, хоёр, гурав биднийг Богемийн улс руу аваач!"

2. Тоглоомын нөхцөл байдалд бодит байдал.

Зорилго: хүүхдүүдэд шинэ мэдлэг олж авахад шаардлагатай чухал мэдлэгийг тодруулах.

Шаардлага:

· Шинэ мэдлэгийг бий болгоход хангалттай мэдлэг, үйл ажиллагааны судлагдсан аргуудыг бодит болгох.

Залуус аа, бид Богеми улсад ирлээ!

Ах дүү нарыг бид хаанаас хайх вэ?

Багш, хүүхдүүд ширээн дээр ирээд сайхан дугтуй олдог.

Залуус аа, энэ юу вэ? (Дугтуй.) (Захидал.)Нээлттэй, дотор нь юу байгааг харцгаая! (За яахав)

Багш дугтуйг нээж уншина.

“Хэрэв та миний бүх даалгаврыг дарааллаар нь гүйцэтгэвэл хэдэн сарын турш хаана хайхаа мэдэх болно. Илбэчин."

Та ах дүү нарт туслах шидтэний даалгаврыг дуусгахад бэлэн үү? (Тийм ээ, бид үүнийг хийхэд бэлэн байна.)

Багш, хүүхдүүд тоо, тэмдэг, цэг бүхий картууд, эхний даалгавар бүхий ширээн дээр ирдэг. Багш даалгаврыг уншиж байна.

« Эхний даалгавар: 11-ийн тоог гаргахын тулд шаардлагатай картуудыг цэгүүдтэй тааруулна уу.

2+ =11 5+ =11 8+ =11

3+ =11 6+ =11 9+ =11

2 дээр хэдэн оноо нэмээд 11 болсон бэ? (Есөн оноо)

Та 3 дээр хэдэн оноо нэмээд 11 болсон бэ? (Найман оноо)

4 дээр хэдэн оноо нэмээд 11 болсон бэ? (Долоон оноо)

Та 5 дээр хэдэн оноо нэмээд 11 болсон бэ? (Зургаан оноо)

Та 6 дээр хэдэн оноо нэмээд 11 болсон бэ? (Таван оноо)

7 дээр хэдэн оноо нэмээд 11 болсон бэ? (Дөрвөн оноо)

8 дээр хэдэн оноо нэмээд 11 болсон бэ? (Гурван цэг)

9 дээр хэдэн оноо нэмээд 11 болсон бэ? (Хоёр цэг)

Сайн байна уу залуусаа, та анхны даалгавраа биелүүллээ!

Хүүхдүүд шалан дээр тараагдсан картуудад анхаарлаа хандуулдаг.

Залуус аа, ямар эмх замбараагүй байгааг хараач! Мөн эдгээр картууд юу вэ? (Эдгээр бол сарууд.)

Тэд яагаад шалан дээр хэвтэж байгаа юм бэ, хэн тэднийг тараасан бэ? (Тэднийг муу ёрын илбэчин тараасан.) (Тэр тэднийг төөрөгдүүлэв.)

Бид тэдэнтэй юу хийх вэ? (Захиалах.)

Тэднийг яаж эмх цэгцтэй болгох вэ дээ. (Тийм.)

Бид тэднийг хаана байрлуулах вэ? (Самбар дээр.) (Ширээн дээр.)

Багш жилийн диаграмм, хоёр дахь даалгаврыг харуулсан машинд анхаарлаа хандуулдаг.

Залуус аа, энэ юу дүрслэгдсэн бэ? (Жил.)

Таны хувьд хоёр дахь даалгавар!

Багш даалгаврыг уншиж байна.

« Хоёр дахь даалгавар: Саруудыг дарааллаар нь, тохирох тоогоор нь байрлуул."

Залуус аа, жил хэдэн сард эхэлдэг вэ? (Жил 1-р сард эхэлнэ.)

Зөв, энэ бол жилийн эхний сар, бид эндээс эхлэх болно!

Хүүхдүүд саруудыг ээлжлэн дарааллаар нь тавьдаг.

3. Тоглоомын нөхцөл байдалд хүндрэлтэй байх.

Зорилго: үүссэн нөхцөл байдалд хүүхдүүдийн дүн шинжилгээ хийх ажлыг зохион байгуулж, хүндрэлийн газар, шалтгааныг олж тогтооход хүргэх.

Шаардлага:

· Хүнд хэцүү нөхцөл байдлыг бий болгох;

· Яриа дахь хүндрэлийн шалтгааныг тогтоох.

Багш нь ил гарсан саруудад анхаарлаа хандуулдаг.

Залуус аа, хар даа, одоо жилийн хэдэн сар вэ? (Арван нэгэн сар.)

Энд ямар сар байхгүй вэ? (Арванхоёрдугаар сар.)

Хэрэв бид арванхоёрдугаар сарыг олохгүй бол дараагийн шинэ жил ирэхгүй!

Бид юу хийх ёстой вэ, бид үүнийг хаанаас хайх вэ?

Магадгүй илбэчин бидэнд даалгавраа өөр газар үлдээсэн болов уу? (Тийм ээ, ширээн дээр хуудас байна)

Бид торны хуудас, харандаа, гурав дахь даалгавар байгаа ширээ рүү ойртоно.

Залуус аа, илбэчин танд өөр даалгавар үлдээжээ! Та арванхоёрдугаар сарыг олохын тулд үүнийг ажиллуулахад бэлэн үү? (Тийм ээ, бид үүнийг хийхэд бэлэн байна.)

Хүүхдүүд багшийн диктант дор "Цаг" график диктант бичдэг.

Дараа нь ширээн дээр суугаад харандаагаа аваад намайг анхааралтай сонсоорой!

« Гурав дахь даалгавар: Диктант бичих: 1 нүд баруун тийш диагональ дээш; баруун талд 6 нүд; 1 нүд диагональ дээш баруун тийш; баруун талд 3 нүд; Баруун ба доош диагональ 1 нүд; баруун талд 6 нүд; 2 эс доош; Зүүн талд 6 нүд; 1 нүд зүүн тийш диагональ; Зүүн талд 3 нүд; 1 нүд зүүн дээш диагональ; Зүүн талд 6 нүд; 1 нүд зүүн тийш диагональ; 2 нүд дээшээ."

Чи юу хийсэн бэ? (Үзээрэй.)

Залуус аа, энэ нь юу гэсэн үг гэж та бодож байна вэ? (Цагийн хажууд 12-р сарыг хай.)

Хүүхдүүд арванхоёрдугаар сарыг цаг дор хайж олдог.

4. Шинэ мэдлэгийг нээх.

Зорилго: шинэ мэдлэг олж авахад чиглэсэн багш, хүүхдүүдийн хоорондын харилцан яриаг зохион байгуулах.

· Шинэ мэдлэг олж авах зорилготой тэргүүлэх яриа хэлэлцээг зохион байгуулах;

· Шинэ мэдлэгийг ярианы болон бэлгэдлийн хэлбэрээр тогтоох;

· Амжилтанд хүрэх нөхцөлийг бүрдүүлэх.

Арванхоёрдугаар сард та олсон, бид дараа нь юу хийх ёстой вэ? (Үүнийг байранд нь тавь.)

Хүүхдүүд арванхоёрдугаар сарыг жилийн хүснэгтэнд хавсаргана.

Одоо бүх сарууд байрандаа байна!

Жилд хэдэн сар байдаг вэ? ( Арван хоёр сар.)

Бид арван хоёр сарыг яаж өнгөрөөсөн бэ? ( 11 сар байсан, нэгийг нэмээд 12 болсон.)

12 тоо ямар цифрээс бүрдэх вэ? (1 ба 2.)

12-ын эхний цифр юуг илэрхийлдэг вэ? (Нэг арав.)

Тэгээд хоёр дахь тоо? (Хоёр нэгж.)

Арванхоёрдугаар сар хэд вэ? (Арван хоёр дахь сар)

Сайн байна, залуусаа, та хамтдаа арванхоёрдугаар сарыг олж, сараар эмх цэгцтэй болгож, бүтэн жилийг хамтдаа цуглуулаарай!

5. Мэдлэгийн тогтолцоонд шинэ мэдлэгийг тусгах.

Зорилго: тоглоом, дасгалын тусламжтайгаар хүүхдүүдэд шинэ мэдлэгийг нэгтгэх.

Тайзны зохион байгуулалтад тавигдах шаардлага:

· Ашигласан тоглоомуудын хичээлийн зорилгод нийцсэн байх;

· Тоглоомын бие даасан бэрхшээл;

· Хамтарсан үйл ажиллагаанд амжилтанд хүрэх нөхцөл байдал.

Залуус аа, бид юу хийгээгүй байна вэ? (Бид ямар ч шидэт чулуу олсонгүй.)

Та яагаад тэднийг олох хэрэгтэй байна вэ? (Ид шидийн кодыг тайлахын тулд)

Та яагаад шидэт кодыг олох хэрэгтэй байна вэ? (Муу шидтэнг зогсоохын тулд.) (Муу шидтэн хэнд ч хор хөнөөл учруулахгүйн тулд.) (Тэр муу үйл хийхгүйн тулд.)

Сайн хараарай, "чулуунууд" хаана байж болох вэ?

Хүүхдүүд "чулуу" -ыг лоборбер дээрээс олдог.

Залуус аа, бид шидэт чулуун кодыг яаж олох вэ? (Захидал дээр юу гэж хэлснийг санацгаая.) (Сарын захиаг уншъя.)

Кодыг шийдэхийн тулд бүх чулууг дарааллаар нь холбох хэрэгтэй.

Хүүхдүүд чулууг холбодог.

Та ид шидийн кодыг хэрхэн бодож байна вэ? (12.)

Та кодыг яаж олж мэдсэн бэ? (Тэд 11 дээр 1-ийг нэмээд 12 болсон.)

Чулуун дээр 12 гэсэн тоог аль тооноос бичих вэ? (1 ба 2.)

Сайн байна уу, залуус аа, та ид шидийн кодыг тайлсан тул муу илбэчин хэзээ ч дахиж муу үйл хийж чадахгүй!

Одоо бид цэцэрлэгтээ буцах цаг боллоо! Үүнийг маш хурдан хийхэд бидэнд юу туслах вэ гэж бодоод хэлээч? (Та нүдээ аниад ид шидийн үгс хэлэх хэрэгтэй.)

Хүүхдүүд нүдээ аниад “шидэт үгс.

"Нэг, хоёр, гурав, биднийг цэцэрлэгт хүргэж өг!"

Энд бид дахин цэцэрлэгтээ ирлээ!

6. Хичээлийн үр дүн.

Зорилго: хүүхдүүдийн үйл ажиллагааны талаар тусгах, өөрийгөө үнэлэх ажлыг зохион байгуулах.

Тайзны зохион байгуулалтад тавигдах шаардлага:

· Хүүхдийн зорилгод дүн шинжилгээ хийх ажлыг зохион байгуулах; ярианы шинэ мэдлэгийг бэхжүүлэх;

· Насанд хүрэгчдийн зорилгын биелэлтийг тодорхойлох; хамтарсан үйл ажиллагаанд амжилтанд хүрэх нөхцөл байдлыг бий болгох.

Өнөөдөр бид тантай хаана байсан бэ? (Богемийн нутагт)

Бид яагаад тийшээ явсан юм бэ? (Бид 1-р сар болон түүний ах нарт туслахыг хүссэн; бүх сарыг дарааллаар нь цуглуулж, 12-р сарыг олох; чулуу олж, шидэт кодыг тайлах.)

Биднийг хэдэн сар тусалсан гэж бодож байна уу? (Тийм.)

Бид яагаад тэдэнд тусалж чадсан бэ? (Бид муу ёрын шидтэний даалгавруудыг гүйцэтгэсэн.)

Та ямар даалгавруудыг гүйцэтгэсэн бэ? (Тэд 11-ийн тоог хийсэн.) (Тэд саруудыг дарааллаар нь оруулав.) (Тэд график диктант бичсэн.)

Шидэт кодыг тайлахад ямар шинэ мэдлэг тусалсан бэ? (12-ын тоог бичих чадвар.) (12-ын тоог бичих чадвар.)

Энэ нь бидэнд хаана ашигтай вэ? (Сургууль дээр.) (Найзууддаа заацгаая.)

Хамгийн сонирхолтой нь юу байсан бэ? ( Хүүхдүүдийн хариулт)

Хэцүү байсан уу? (Хүүхдийн хариулт)

Та нар мундаг шүү! Та ах дүү нарт тусалсан, учир нь та маш зоригтой, эелдэг, найрсаг залуус юм! Би чамаар бахархаж байна!