Асуулт 20. Өсвөр насны хүүхдийн сэтгэцийн хөгжил.

Өсвөр насныхны хөгжлийн нийгмийн байдал. Үе тэнгийнхэнтэйгээ харилцах нь үйл ажиллагааны тэргүүлэх хэлбэр юм. Бэлгийн хөгжлийн онцлог (хөгжлийн анатомийн болон физиологийн онцлог). Өсвөр насны сэтгэцийн хөгжлийн хямрал.Өсвөр насны сэтгэлзүйн төв неоплазмууд.

1. Өсвөр насныхны хөгжлийн нийгмийн байдал.

Өсвөр насны жилүүд- хүүхэд насыг дуусгах, түүнээс өсөх, бага наснаасаа насанд хүрэх шилжилтийн үе. Энэ нь ихэвчлэн он цагийн дараалалтай холбоотой байдаг 10-11-14-15 насныхан ... Сургуулийн дунд ангийн боловсролын үйл ажиллагаанд бий болсон эргэцүүлэн бодох чадварыг сурагч өөрөө өөртөө "зөвлүүлдэг". Өөрийгөө насанд хүрэгчид болон бага насны хүүхдүүдтэй харьцуулах нь өсвөр насны хүүхдийг хүүхэд байхаа больсон, харин насанд хүрсэн гэсэн дүгнэлтэд хүргэдэг. Өсвөр насны хүүхэд насанд хүрсэн хүн шиг санагдаж эхэлдэг бөгөөд бусад хүмүүс түүний бие даасан байдал, ач холбогдлыг хүлээн зөвшөөрөхийг хүсдэг.

Өсвөр насны хүүхдийн сэтгэлзүйн үндсэн хэрэгцээ - үе тэнгийнхэнтэйгээ харилцахыг эрмэлзэх ("бүлэглэх"), бие даасан байдал, бие даасан байдлыг эрэлхийлэх, насанд хүрэгчдээс "чөлөөтлөх", бусад хүмүүс тэдний эрхийг хүлээн зөвшөөрөх. Төлөвшсөн мэдрэмжЭнэ нь өсвөр насны эхэн үеийн сэтгэлзүйн шинж тэмдэг юм. Д.Б-ын тодорхойлолтоор. Элконин "Насанд хүрсэн мэдрэмж бол өсвөр насны хүүхэд өөрийгөө бусадтай (насанд хүрэгчид эсвэл нөхдүүд) харьцуулж, өөртөө шингээх загваруудыг олж, бусад хүмүүстэй харилцах харилцаагаа сэргээж, үйл ажиллагаагаа сэргээдэг ухамсрын шинэ хэлбэр юм." Өсвөр насны шилжилт нь мэдээжийн хэрэг биологийн талыг агуулдаг. Энэ бол бэлгийн бойжилтын үе бөгөөд түүний эрч хүчийг "дааврын шуурга" гэсэн ойлголтоор онцлон тэмдэглэдэг. Бие махбодь, физиологи, сэтгэлзүйн өөрчлөлт, бэлгийн дур хүслийн дүр төрх нь энэ үеийг, тэр дундаа хамгийн хурдацтай хөгжиж буй өсвөр насныханд маш хэцүү болгодог. Гэсэн хэдий ч соёлын антропологичдын (М. Мид, Р. Бенедикт гэх мэт) бүтээлүүдэд энэ нь гэгддэг эртний соёлуудөсвөр үеийнхний хямрал, түүнтэй холбоотой зөрчилдөөн, хүн хоорондын болон хүн хоорондын зөрчилдөөн байхгүй. Эдгээр соёлд насанд хүрсэн хүн, хүүхдийн зан байдал, үүрэг хариуцлагын туйлшрал байдаггүй, харин харилцаа байдаг; тусгай санаачлагын журмаар аажмаар суралцаж, насанд хүрэгчдийн статус руу шилждэг. Эдгээр өгөгдөл нь таамаглалыг үгүйсгэдэг биологийн нөхцөл байдал, хямралын генетикийн программчлал, түүний бэлгийн бойжилтын үйл явцтай шууд холбоотой тухай.

Үүний зэрэгцээ, гэж нэрлэгддэг нийгмийн хүчин зүйлүүд... 17-18-р зууныг хүртэл өсвөр нас онцгой насны үе гэж ялгагдаагүй, харьцангуй сүүлийн үеийн түүхийн боловсрол... XIX зуунд. олон оронд системтэй сургуулийн боловсролыг нэвтрүүлсэн. Энэхүү шинэлэг зүйл нь хүүхдийн амьдрал, эдийн засгийн хараат байдлын үеийг мэдэгдэхүйц нэмэгдүүлэхэд хүргэсэн насанд хүрсэн хүний ​​​​дүр төрхийг хүлээн авах мөчийг хойшлуулах... Өсвөр насныхны хил хязгаар, агуулга нь нийгмийн нийгэм, эдийн засгийн хөгжлийн түвшин, түүхэн цаг үеийн онцлог, насанд хүрэгчдийн ертөнц дэх өсвөр үеийнхний нийгмийн байр суурь, энэ өсвөр насныхны амьдралын тодорхой нөхцөл байдалтай нягт холбоотой байдаг.

Өсвөр нас нь "шилжилтийн" насны хувьд зөвхөн тэр үед л бүрэн өрнөдөг аж үйлдвэрийн нийгэм , хүүхэд нас, насанд хүрэгчдийн хооронд маш их ялгаатай байдал, насанд хүрэгчид болон хүүхдүүдэд тавигдах хэм хэмжээ, шаардлагын тодорхой ялгаа байдаг. Орчин үеийн нийгэмд нийгмийн насанд хүрсэн үе нь бэлгийн бойжилтын үетэй давхцдаггүй. Тэрээр өсвөр насыг хоёр дахь удаагаа бие даан бие даан бие даан төрөх, хүний ​​өөрийгөө ухамсарлах үе гэж тодорхойлсон. Ж.Ж. Руссо ... Өсвөр насны сэтгэлзүйн гол цөмийг өнөөг хүртэл бүрдүүлж буй гол санааг уг бүтээлд толилуулсан С.Холл "Өсөх нь"... Холл шилжилтийн үе, өсвөр үеийнхний дунд үе, үе гэсэн ойлголтыг томъёолсон "Шуурга ба довтолгоо"... Тэрээр хөгжлийн энэ үе шатны агуулгын-сөрөг шинж чанаруудыг (сурган хүмүүжүүлэхэд хэцүү, зөрчилдөөн, сэтгэл хөдлөлийн тогтворгүй байдал) боловсруулж, насыг эерэгээр олж авахыг тодорхойлсон - "Хувь хүний ​​мэдрэмж"... К.Левин нэгэн өвөрмөц зүйлийн талаар ярьжээ ахиу байдал өсвөр насны хүүхэд, насанд хүрэгчдийн ертөнц гэсэн хоёр соёлын хоорондох байр сууриа илэрхийлсэн. Өсвөр насны хүүхэд хүүхдийн соёлд харьяалагдахыг хүсэхгүй байгаа ч бодит байдлын эсэргүүцэлтэй тулгарч, насанд хүрэгчдийн нийгэмлэгт орж чадахгүй хэвээр байгаа нь "танин мэдэхүйн тэнцвэргүй байдал", "амьдрах орон зай" өөрчлөгдөх үед удирдамж, төлөвлөгөө, зорилгын тодорхойгүй байдлыг үүсгэдэг. ". Өсвөр насны хүүхдийн хувийн шинж чанарыг 3. Фрейд психоаналитик байдлаар шинжилсэн. Өсвөр нас, бэлгийн бойжилтын үед бэлгийн энергийн өсөлт нь хувийн бүтцийн хоорондын урьд өмнө тогтоосон тэнцвэрийг алдагдуулж, бага насны зөрчилдөөн шинэ эрч хүчээр сэргэдэг. Э.Эриксон өсвөр нас, өсвөр насыг асуудлыг шийдвэрлэх гол үе гэж үзсэн хувийн өөрийгөө тодорхойлох .

Ихэнхдээ өсвөр насыг бүхэлд нь гэж тайлбарладаг хямрал , "хэвийн эмгэг" үе гэж, түүний хурдацтай явц, өсвөр насны өөрөө болон түүнтэй харилцдаг насанд хүрэгчдэд аль алинд нь нарийн төвөгтэй онцлон. Д.Б. Харин Элконин өсвөр насыг тогтвортой нас гэж үздэг бөгөөд хямралыг (өсвөр насны өмнөх болон өсвөр насанд шилжих үе) тодорхойлдог. Өсвөр нас нь сэтгэцийн хөгжлийн үе шат болохын хувьд хүүхэд нийгэм дэх өөрийн байр суурийг хайхтай холбоотой чанарын хувьд шинэ нийгмийн байр сууринд орсноор тодорхойлогддог. Хэт сүржин мэдэгдэл, тэдний чадварын талаархи хангалттай санаанууд нь өсвөр насны хүүхэд, түүний эцэг эх, багш нарын хооронд олон тооны зөрчилдөөн, зан авирыг эсэргүүцэхэд хүргэдэг. Ер нь ч гэсэн хэвийн үргэлжилж буй өсвөр нас нь асинхрон, гэнэтийн, хөгжлийн үл нийцэх шинж чанартай байдаг.

Өсвөр насандаа ихэвчлэн бага насны онцлог шинж чанартай зан үйлийн хариу үйлдэл үзүүлэх хандлага байнга үргэлжилдэг (А.Е. Личко):

Татгалзах хариу үйлдэл (гэрийн ажлаас татгалзах, суралцах гэх мэт; шалтгаан нь ердийн амьдралын нөхцөл байдал огцом өөрчлөгдсөн, жишээлбэл, гэр бүлээс салах, сургуулийн өөрчлөлт; хөрс нь сэтгэцийн төлөвшилгүй, мэдрэлийн эмгэг, саатал) ;

Сөрөг хүчний хариу үйлдэл, эсэргүүцэл (жагсаал зориг, хичээл таслах, зугтах, эсэргүүцлийн үйлдэл);

Дууриамал хийх хариу үйлдэл (дууриамал объект нь өсвөр насныхны үзэл санааг ямар нэг байдлаар гайхшруулдаг насанд хүрсэн хүн юм; биечлэн төлөвшөөгүй өсвөр насныхны онцлог);

Нөхөн олговрын хариу урвал (нэг салбарт өөрийн үл нийцэл, нөгөө талдаа амжилтыг нөхөх хүсэл; хэрэв нийгмийн илрэлийг нөхөн олговрын урвал болгон сонгосон бол зан үйлийн эмгэг үүсдэг);

Гиперкомпенсацийн хариу урвал (өсвөр насны хүүхэд хамгийн их зөрчилдөөнийг олж мэдсэн тэр салбарт амжилтанд хүрэхийг эрмэлзэх: бие махбодийн сул дорой байдал - спортын амжилтыг тууштай эрмэлзэх, ичимхий байдал - нийгмийн үйл ажиллагаанд оролцох гэх мэт).

Хүрээлэн буй орчинтой харьцахдаа өсвөр насныхны сэтгэлзүйн хариу урвалууд байдаг (А.Е. Личко):

Чөлөөлөх урвал (насанд хүрэгчдийн анхаарал халамжаас ангижрах хүсэл, хүрээлэн буй орчны таагүй нөхцөлд гэр, сургуулиас зугтах, сэтгэл хөдлөлийн тэсрэлт, нийгэмд харш үйлдлүүд байж болно);

"Сөрөг дуураймал" -ын хариу үйлдэл (гэр бүлийн гишүүдийн тааламжгүй зан үйлээс ялгаатай зан байдал, тусгаар тогтнолын төлөөх тэмцлийн тусгал);

Бүлэглэх урвал (байгаль орчны тааламжгүй нөхцөлд зан төлөвийг ихээхэн хэмжээгээр тодорхойлж, нийгмийн зан үйлийг үүсгэдэг тодорхой зан үйлийн хэв маяг, бүлгийн дотоод харилцааны тогтолцоо бүхий аяндаа өсвөр насны бүлгүүдийг бий болгох хүсэл);

Хоббигийн хариу үйлдэл (хобби урвал) (спортод дурлах, манлайлахыг эрмэлзэх, мөрийтэй тоглоом тоглох, цуглуулах зэрэг нь хөвгүүдэд илүү түгээмэл байдаг бол охидод анхаарал татах хүсэл эрмэлзлээс үүдэлтэй үйл ажиллагаанууд илүү нийтлэг байдаг; үүнтэй зэрэгцэн, оюуны болон гоо зүйн хобби - уран зохиол, хөгжим, технологи гэх мэт сонирхол нь хоёр хүйсийн өсвөр насныханд ажиглагдаж болно);

Шинээр гарч ирж буй бэлгийн дур хүслээс үүдэлтэй хариу үйлдэл (бэлгийн асуудалд сонирхолтой байх, эрт бэлгийн харьцаанд орох гэх мэт).

2. Үе тэнгийнхэнтэйгээ харилцах нь үйл ажиллагааны тэргүүлэх төрөл юм.

Үе тэнгийнхэнтэйгээ харилцах үйл ажиллагаа нь өсвөр насныхны хувийн шинж чанарыг бүрэн утгаар нь төлөвшүүлэхэд маш чухал юм. Энэ үйл ажиллагаанд өөрийгөө танин мэдэхүй үүсдэг. Энэ насны гол неоплазм нь дотроо шилжсэн нийгмийн ухамсар, өөрөөр хэлбэл. өөрийгөө танин мэдэх.

Үе тэнгийнхэнтэйгээ харилцах нь өсвөр насныхны тэргүүлэх үйл ажиллагаа юм. Үе тэнгийнхэнтэйгээ харилцахдаа тэд эзэмшдэг нийгмийн зан үйлийн хэм хэмжээ, ёс суртахуун гэх мэт. .

Өсвөр нас нь нийгмийн харилцаа холбоо, нийгэмших үйл явцад чухал өөрчлөлтүүдээр тодорхойлогддог. Гэр бүлийн зонхилох нөлөө үе тэнгийнхний нөлөөгөөр аажмаар солигдож байна.Өсвөр насныхны хамгийн чухал хэрэгцээний нэг бол хэрэгцээ болж хувирах явдал юм хяналт, асран хамгаалагчаас чөлөөлөх эцэг эх, багш, ахмад настан, ерөнхийд нь, ялангуяа тэдний тогтоосон дүрэм, журмаас. Өсвөр насныхан насанд хүрэгчдийн шаардлагыг эсэргүүцэж, бие даасан байх эрхээ илүү идэвхтэй хамгаалж эхэлдэг бөгөөд энэ нь насанд хүрсэн үетэй нь тодорхойлогддог. Гэхдээ өсвөр насны хүүхэд өөрийгөө гэр бүлээс бүрэн тусгаарлах хүслийн талаар ярьж болохгүй. Эцэг эхийн өгөхийг хичээж, өсвөр насны хүүхэд "салахыг" хүсдэг ухамсартай, зорилготой хүмүүжлийн зэрэгцээ хүүхдэд гэр бүлийн уур амьсгал бүхэлдээ нөлөөлж, нас ахих тусам энэ нөлөөллийн үр нөлөө нь хувь хүний ​​​​хувьд хугарч, хуримтлагддаг. бүтэц. Тиймээс өсвөр насны хүүхдийн зан байдал нь хүмүүжлийн хэв маягаас ихээхэн хамаардаг бөгөөд энэ нь эцэг эхдээ хандах хандлага, тэдэнтэй харилцах арга барилыг тодорхойлдог.

Насанд хүрэгчидтэй холбоотой гадны эсэргүүцэлтэй тулгарсан ч өсвөр насны хүүхэд шаардлагатай гэж үздэг дэмжлэг үзүүлэх ... Насанд хүрсэн хүн найзын үүрэг гүйцэтгэх үед нөхцөл байдал ялангуяа таатай байдаг. Хамтарсан үйл ажиллагаа, нийтлэг зугаа цэнгэл нь өсвөр насныханд түүнтэй хамтран ажилладаг насанд хүрэгчидтэй шинэ байдлаар танилцахад тусалдаг. Энэ хугацаанд гэр бүл дэх өсвөр насныханд тавигдах дүрэм журам нь маш чухал юм. Тэр өөрөө үүрэг хариуцлага хүлээхээс илүүтэйгээр тодорхой эрхийг шаарддаг. Өсвөр насны хүүхэдтэй харилцах нь түүний сэтгэлийн өөрчлөлтөөс ихээхэн хамаардаг. Богино хугацаанд энэ нь шууд эсрэгээр өөрчлөгдөж болно

Үе тэнгийнхэнтэйгээ харилцах харилцааг олж авдаг туйлын онцгой ач холбогдолтой ... Эцэг эхийн сольж чадахгүй үе тэнгийнхэнтэйгээ харилцах нь өсвөр насныханд зориулсан мэдээллийн чухал суваг бөгөөд насанд хүрэгчид ихэнхдээ чимээгүй байхыг илүүд үздэг. Үе тэнгийнхэнтэйгээ харилцахдаа өсвөр насныхан эрэлхийлдэг зан чанараа ухамсарлаж, чадвараа тодорхойл... Харилцаа холбоо нь маш сонирхолтой болж хувирдаг тул хүүхдүүд хичээл, гэрийн ажлыг мартдаг. Үе тэнгийнхний амжилт хамгийн их үнэлэгддэг.Өсвөр насныхны үйлдлийг үнэлэх нь насанд хүрэгчдийнхээс илүү дээд зэргийн, сэтгэл хөдлөлтэй байдаг, учир нь хүндэтгэлийн дүрмийн тухай өөрийн гэсэн ойлголттой байдаг. Энд үнэнч байдал, үнэнч шударга байдлыг өндрөөр үнэлж, урвасан, урвасан, өгсөн үгээ зөрчсөн, хувиа хичээсэн байдал, шунал гэх мэтийг шийтгэдэг.

Өсвөр насныхан үе тэнгийнхнийхээ дунд өөрийгөө батлах бүх чиг баримжаагаараа эрс ялгаатай байдаг. конформизм (дарамтлалыг дагаж мөрдөх) өсвөр насны бүлэгт. Бүлэг нь өсвөр насны хүүхдийг дэмжиж, дотоод байр сууриа бэхжүүлдэг "Бид" гэсэн мэдрэмжийг бий болгодог. Өсвөр насныхан хүрээлэн буй орчинд бие биетэйгээ харьцахдаа өөрийгөө болон үе тэнгийнхнийхээ талаар эргэцүүлэн бодож сурах нь маш чухал юм. Өсвөр насныхны эсрэг хүйсийн үе тэнгийнхний сонирхлыг татах нь нөгөөгийнхөө туршлага, үйлдлийг онцлон тэмдэглэх, үнэлэх чадварыг нэмэгдүүлэхээс гадна тусгах, тодорхойлох чадварыг хөгжүүлэхэд хүргэдэг.

Энэ нь өсвөр насныхны хувьд ердийн зүйл юм хүүхдийн нийгэмлэг насанд хүрэгчдээс давамгайлах байдал... Энд хөгжлийн шинэ нийгмийн нөхцөл байдал үүсч байна.

Сургуулийн өсвөр насныхны хувьд хамгийн гол зүйл нь юу вэ? Хүүхдүүд хоорондоо харилцаж, тэдний харилцаа нь итгэлцэл, туйлын ойлголцлын хүслээр дүүрэн түншлэлийн код дээр суурилдаг. Энэ хугацаанд өсвөр насныханд зориулсан боловсролын үйл ажиллагаа хоцорч байна. Амьдралын төв нь боловсролын үйл ажиллагаанаас давамгайлсан хэвээр байгаа ч харилцааны үйл ажиллагаанд шилждэг. Хамгийн гол нь завсарлагааны үеэр тохиолддог. Хамгийн ойр дотно, яаралтай, яаралтай бүх зүйл тэнд цутгагддаг. Багштай харилцах тогтолцоо нь сонирхолтой хэлбэрээр хөгжиж байна: хүүхдийн баг доторх байр суурь нь багшийн үнэлгээнээс илүү чухал болж байна. Харилцааны хувьд тухайн хүнд хандах хандлага нь тухайн хүнтэй яг адилхан явагддаг. Энд ёс суртахууны хэм хэмжээг өөртөө шингээж, ёс суртахууны үнэт зүйлсийн тогтолцоог эзэмшдэг. Ирээдүйн амьдралын хамгийн хэцүү бүх талыг төсөөлж, төсөөлж болохуйц давталттайгаар энд оруулав. Бодол санаа, мөрөөдөлдөө хамтдаа ажиллах, хүсэл тэмүүлэл, баяр баясгалангаа хэрэгжүүлэх энэ боломж нь дотоод амьдралыг хөгжүүлэхэд чухал ач холбогдолтой юм.

А.В.Мудрик Эцэг эхийн сольж чадахгүй үе тэнгийнхэнтэйгээ харилцах хэрэгцээ нь хүүхдүүдэд маш эрт үүсч, нас ахих тусам нэмэгддэг болохыг тэмдэглэжээ. Mudrik A.V.-ийн хэлснээр өсвөр насныхны зан байдал нь өвөрмөц онцлог шинж чанараараа хамтын бүлгийн шинж чанартай байдаг.

Тэрээр өсвөр насныхны энэхүү өвөрмөц зан үйлийг дараах байдлаар тайлбарлав.

• 
  Нэгдүгээрт, үе тэнгийнхэнтэйгээ харилцах нь маш чухал юм. мэдээллийн суваг , үүнээс өсвөр насныхан насанд хүрэгчид ямар нэг шалтгаанаар тэдэнд хэлдэггүй олон зүйлийг сурдаг.
• 
  Хоёрдугаарт, тийм механик харилцааны тодорхой төрөл ... Бүлгийн тоглоом болон бусад төрлийн хамтарсан үйл ажиллагаа нь нийгмийн харилцааны шаардлагатай ур чадварыг хөгжүүлж, хамтын сахилга батыг дагаж мөрдөх, нэгэн зэрэг эрхээ хамгаалах чадварыг хөгжүүлдэг.
• 
  Гуравдугаарт, Энэ бол сэтгэл хөдлөлийн харилцааны тодорхой төрөл юм ... Бүлэгт хамаарах ухамсар, эв нэгдэл, нөхөрлөлийн харилцан туслалцаа нь өсвөр насныханд сайн сайхан байдал, тогтвортой байдлын мэдрэмжийг өгдөг.

Өсвөр насны эхэн үед хүүхдүүд янз бүрийн туршлага хуримтлуулдаг. нөхдүүдтэй харилцах: Зарим хүүхдүүдийн хувьд энэ нь амьдралд аль хэдийн чухал байр суурь эзэлдэг бол бусад хүмүүсийн хувьд зөвхөн сургуульд л хязгаарлагддаг. Цаг хугацаа өнгөрөхөд нөхдүүдтэй харилцах харилцаа нь хичээл, сургуулиас давж, шинэ сонирхол, үйл ажиллагаа, хоббитой болж, өсвөр насныхны бие даасан, маш чухал амьдралын салбар болж хувирдаг. Нөхдүүдтэй харилцах нь маш сонирхолтой бөгөөд чухал болж, багшлах ажил хоцрогдсон тул эцэг эхтэй харилцах боломж тийм ч сонирхол татахуйц харагдахаа больсон. Охид, хөвгүүдийн харилцааны шинж чанар, харилцааны хэв маяг нь яг адилхан биш гэдгийг тэмдэглэх нь зүйтэй.

Эхлээд харахад бүх насны хөвгүүд охидоос илүү нийтэч ... Тэд бага наснаасаа эхлэн бусад хүүхдүүдтэй харилцах, хамтдаа тоглоом эхлүүлэх гэх мэт охидыг бодвол илүү идэвхтэй байдаг.

Гэсэн хэдий ч нийгэмшлийн түвшний хүйсийн ялгаа нь чанарын хувьд биш тоон шинж чанартай байдаг. Хэдийгээр шуугиан дэгдээсэн, хүчирхэг тоглоомууд нь хөвгүүдэд асар их сэтгэл ханамжийг авчирдаг ч тэд ихэвчлэн өрсөлдөөнтэй байдаг бөгөөд тоглоом нь ихэвчлэн зодоон болж хувирдаг. Хамтарсан үйл ажиллагааны агуулга, түүний амжилт нь хөвгүүдийн хувьд тоглоомын бусад оролцогчдод хувь хүний ​​​​өрөвдөлтэй байхаас илүү чухал юм.

Охидын харилцаа илүү харагдаж байна идэвхгүй , гэхдээ илүү найрсаг, сонгомол. Сэтгэлзүйн судалгааны мэдээллээс харахад хөвгүүд эхлээд бие биетэйгээ харьцдаг бөгөөд зөвхөн дараа нь тоглоом эсвэл бизнесийн харилцааны явцад эерэг хандлага бий болж, бие биедээ хүсэл эрмэлзэл төрдөг. Охидууд эсрэгээрээ дуртай хүмүүстэйгээ ихэвчлэн харьцдаг, тэдний хувьд хамтарсан үйл ажиллагааны агуулга нь харьцангуй хоёрдугаарт ордог.

Бага наснаасаа хөвгүүд илүү их зүйл рүү татагддаг өргөн хүрээтэй , мөн охид эрчимтэй харилцаа холбоо, хөвгүүд тоглох магадлал өндөр байдаг том бүлгүүд, мөн охид - хоёр, гурав.

Д.И. Фельдштейн өсвөр насныхны хоорондын харилцааны гурван хэлбэрийг тодорхойлсон. дотно хувийн, аяндаа бүлэг, нийгэмд чиглэсэн.

Дотно-хувийн харилцаа холбоо - хувийн өрөвдөх сэтгэл дээр суурилсан харилцан үйлчлэл - "Би" ба "чи". Ийм харилцааны агуулга нь харилцан бие биенийхээ асуудалд оролцогчдын оролцоо юм. Дотно-хувийн харилцаа холбоо нь түншүүдийн нийтлэг үнэт зүйлсийн дагуу явагддаг бөгөөд оролцоо нь бие биенийхээ бодол санаа, мэдрэмж, зорилгыг ойлгох, өрөвдөх сэтгэлээр хангагдана. Дотно-хувийн харилцааны дээд хэлбэрүүд нөхөрлөл ба хайр .

Бүлгийн аяндаа харилцах - тохиолдлын харилцаанд суурилсан харилцан үйлчлэл - "Би" ба "тэд". Өсвөр насныхны нийгэмд тустай үйл ажиллагаа зохион байгуулагдаагүй тохиолдолд өсвөр үеийнхний хоорондын харилцааны аяндаа бүлгийн шинж чанар давамгайлдаг. Энэ төрлийн харилцаа холбоо нь бүх төрлийн өсвөр насныхныг бий болгоход хүргэдэг компаниуд, албан бус бүлгүүд... Бүлгийн аяндаа харилцах явцад түрэмгий байдал, харгислал, сэтгэлийн түгшүүр ихсэх, тусгаарлах зэрэг нь тогтвортой болдог.

Нийгэмд чиглэсэн харилцаа холбоо - "Би" ба "нийгэм" гэсэн нийгмийн чухал асуудлуудыг хамтран хэрэгжүүлэхэд суурилсан харилцан үйлчлэл. Нийгмийн чиг баримжаатай харилцаа холбоо нь хүмүүсийн нийгмийн хэрэгцээнд үйлчилдэг бөгөөд нийгмийн амьдралын хэлбэрийг хөгжүүлэхэд хувь нэмэр оруулдаг хүчин зүйл юм. бүлэг, баг, байгууллагагэх мэт.

D.I-ийн хийсэн судалгаа. Фельдштейн өсвөр насныхны хувийн болон дотно харилцааны хэрэгцээ (31% ба 34%) хангагдсаныг харуулж байгаа бөгөөд 38.5% -д нийгэмд чиглэсэн харилцааны хэрэгцээ хангагдаагүй хэвээр байгаа нь бүлгийн аяндаа харилцах (56%) давамгайлж байгааг харуулж байна. , хэдийгээр энэ маягтын хэрэгцээг хамгийн бага хэмжээгээр илэрхийлдэг.

Өсвөр насандаа үе тэнгийнхэнтэйгээ харилцах онцлог. Өсвөр насныхан ба үе тэнгийнхэн хоорондын харилцааны зан үйл.

Өсвөр насныхны харилцааны нууц ертөнцийн тухай ярихад энэ ертөнцийг дүүргэж буй зан үйлийг дурдахгүй байхын аргагүй.

1. Хамгийн алдартай зан үйл - нөхөрлөлийн зан үйл ... Ихэнхдээ энэ нь "цусны ахан дүүс" гэж нэрлэгддэг зан үйл юм. Энэ нь өсвөр насны (ихэнхдээ эрэгтэй) бүлэг эсвэл дотны хоёр найзын дунд тохиолдож болно. Нөхөрлөлийг цусаар холбодог заншлыг нэгэн бүсгүй “...Сайн үнэнч андууд нөхөрлөлөө бататгахын тулд хуруугаа сахлын хутгаар зүсч, цус холилдохоор нийлэв. Тэд нөхөрлөлийг бэхжүүлэхийн тулд үүнийг хийсэн. Гэхдээ хүн бүр ийм алхам хийж зүрхэлсэнгүй. Хүүхэд байхдаа би цуснаас маш их айдаг байсан ч хуруугаа зүсэхээр шийдсэн."

2. Байнга уулздаг охидын хооронд захидал, бэлэг солилцох

Магадгүй нэг тохиолдолд охидууд нууцлаг байдал, бэлэг солилцох зан үйлд татагддаг ("Сургуульд найз бид хоёр бие биедээ захидал бичдэг байсан, гэхдээ бид нэг ангид байсан ч гэсэн сонирхолтой байсан: Бид бие биедээ бэлэг, ил захидал, гэрэл зураг, тэр байтугай мөнгө илгээсэн. Энэ бүхэн ерөнхийдөө ямар ч утгагүй, зүгээр л нууц байсан бөгөөд захидал хүлээн авах нь сайхан байдаг ";), бусад нь - хойд дүр төрөх боломж ("9 настайдаа найз бид хоёр зэргэлдээх байшинд амьдардаг байсан ч захидал харилцаа тогтоохоор шийдсэн. Бид бие биедээ захидал зөөвөрлөж, өөрсдөдөө шинэ нэр зохиож, бидэнд тохиолдсон бүх зүйлийг захидлаар ярьдаг").

3. Бүлгийн хүлээн авах зан үйл. Зарим өсвөр насны бүлгүүдэд шинэ гишүүд элсүүлэх нь хэцүү байдаг. Шинээр ирсэн хүнд энэ бүлэгт чухал чанарууд байгаа эсэхийг илчлэх үүрэг даалгавар өгдөг. Тиймээс хашааны бүлгүүдэд хүч чадал, эрэгтэйлэг чанарыг ихэвчлэн шалгадаг (ихэвчлэн бүлгийн гишүүдийн аль нэгтэй тулалддаг).

3. Бэлгийн хөгжлийн онцлог (хөгжлийн анатомийн болон физиологийн онцлог).
Бэлгийн бойжилт - өсвөр насны хүүхдийн бие махбодид чухал өөрчлөлтүүд, түүний дотор хоёрдогч бэлгийн шинж тэмдгүүд илэрдэг бие бялдрын хөгжил, бэлгийн бойжилтын хурдацтай үе. Араг ясны систем хөгжиж, цусны найрлага, цусны даралтын өөрчлөлт ажиглагдаж байна. Тархины үйл ажиллагаанд янз бүрийн бүтэц, үйл ажиллагааны өөрчлөлтүүд тохиолддог. Энэ үеийн онцлог нь бие махбодийн эрч хүч, жигд бус хөгжил, өсөлт юм - "хөгжлийн үсрэлт" нь хөгжлийн хурдны тэгш бус байдал, хувь хүний ​​мэдэгдэхүйц хэлбэлзэл (хөвгүүд, охидын цагийн зөрүү, хурдатгал, хоцрогдол) -ийг тодорхойлдог.

Нас 13 - охидын бэлгийн бойжилтын эхний үе (11 - 13 нас) дуусч, хоёр дахь (13 - 15 нас) эхэлж, хөвгүүдэд бэлгийн бойжилтын эхний үе шат хурдан эхэлдэг бөгөөд энэ нь ойролцоогоор 13 нас хүртэл үргэлжилдэг. 15 жил.

Хурдан өсөлт, бие махбодийн боловсорч гүйцсэн байдал, сэтгэлзүйн байнгын өөрчлөлтүүд - энэ бүхэн өсвөр насныхны үйл ажиллагааны төлөв байдалд тусгагдсан байдаг. 11 - 12 жил - үйл ажиллагаа нэмэгдэж, эрчим хүч мэдэгдэхүйц нэмэгддэг. Гэхдээ энэ бол үе бөгөөд өндөрссөн үе юм ядрах, гүйцэтгэлийн зарим бууралт... Ихэнхдээ өсвөр үеийнхний моторын тайван бус байдал, сэтгэлийн хөөрөл нэмэгдэж байгаагийн цаана сургуулийн сурагч өөрөө хангалттай төлөвшөөгүйн улмаас хурдан бөгөөд хурц ядаргаа нуугдаж байдаг бөгөөд энэ нь өөрөө өөрийгөө хянах чадваргүй төдийгүй бас ойлгодог. Хүүхдүүдийн бие даасан ялгаа их байгаа хэдий ч энэ үед хүүхдүүд, насанд хүрэгчдийн хоорондох гомдол, хэрүүл маргаан нэмэгдэж байна гэж бид хэлж чадна. Энэ үед хүүхдүүд ихэвчлэн уур хилэн, дургүйцэл, ялангуяа насанд хүрсэн хүнтэй харьцахдаа ихэсдэг. Тэдний зан байдал нь ихэвчлэн тодорхойлогддог харуулах чадвар ... Энэ нөхцөл байдал нь бэлгийн бойжилтын эхэн үе (хөвгүүдэд) эсвэл эрчимтэй өнгөрч буй (охид) бэлгийн харьцааны нөлөөгөөр улам дорддог бөгөөд энэ нь импульс байдлыг улам бүр нэмэгдүүлж, ихэвчлэн сэтгэлийн байдал өөрчлөгддөг, өсвөр насныхны "гомдол" гэсэн ойлголтын хурцадмал байдалд нөлөөлдөг. бусад хүмүүс, түүнчлэн гомдол, эсэргүүцлээ илэрхийлэх хэлбэр.

Хүчирхэг байдал. Охидын хувьд ямар ч харагдахуйц (мөн ихэвчлэн ойлгодог) шалтгаангүйгээр уйлах, сэтгэлийн байдал байнга, огцом өөрчлөгдөх нь ихэвчлэн тохиолддог.

Хөвгүүдийн бие махбодийн үйл ажиллагаа нэмэгдэж, тэд илүү их чимээ шуугиантай, шуугиантай, тайван бус болж, гартаа ямар нэг зүйлийг эргүүлэх эсвэл дүүжинэ. Энэ хугацаанд олон сургуулийн сурагчид хөдөлгөөний зохицуулалт, нарийвчлалыг хэсэгчлэн зөрчиж, болхи, эвгүй болдог.

13-14 насны үед үйл ажиллагааны тэсрэлт, түүний уналт нь гадаад бүрэн ядрах хүртэл өвөрмөц ээлжлэн ажиглагддаг. Ядаргаа хурдан бөгөөд гэнэт гарч ирдэг бөгөөд энэ нь ядаргаа нэмэгддэг. Хөдөлмөрийн чадвар, бүтээмж буурч, 13-14 насны хөвгүүдийн хувьд алдаатай үйлдлийн тоо огцом нэмэгддэг (охидын хувьд алдааны оргил үе нь 12 насандаа ажиглагддаг).

Өсвөр насныхны хувьд маш хэцүү нөхцөл байдал нэг хэвийн байдал ... Хэрэв насанд хүрэгсдэд нэгэн хэвийн, гэхдээ мэргэжлийн хувьд шаардлагатай үйлдлүүдийн улмаас хөдөлмөрийн чадвар мэдэгдэхүйц буурдаг бол 40-50 минут орчим байдаг бол өсвөр насныханд 8-10 минутын дараа ажиглагддаг.

Тодорхой үзэгдэл өсвөр насны залхуурал ... Насанд хүрэгчдээс өсвөр насны хүүхэд байнга хэвтэхийг хүсдэг, шулуун зогсож чаддаггүй гэсэн гомдлыг ихэвчлэн сонсож болно: тэр ямар нэгэн зүйл дээр тулгуурлахыг үргэлж хичээдэг, хүсэлтэд хариулдаг: Надад хүч чадал алга. Үүний шалтгаан нь өсөлт нэмэгдэж байгаа бөгөөд энэ нь маш их хүч чадал шаарддаг бөгөөд тэсвэр тэвчээрийг бууруулдаг.

Өсвөр насныхны хариу үйлдэл нь тухайн нөхцөл байдлын хүч чадал, ач холбогдлтой таарахгүй байх нь элбэг. Бие биенээсээ огт өөр, объектив байдлаар алслагдсан үйл явдал, үзэгдлүүдийг ерөнхийд нь авч үзвэл тэрээр тэдэнд ижил байдлаар хариу үйлдэл үзүүлдэг бөгөөд энэ нь өсвөр насны хүүхэд өөрт нь чухал ач холбогдолтой зүйлд үл тоомсорлох, ач холбогдолгүй шалтгаанаар хүчирхийллийн хариу үйлдэл үзүүлэх замаар илэрдэг.

Моторын салбарт гарсан өөрчлөлтүүд: булчингийн өсөлт ба булчингийн хүч чадлын шинэ харьцаа, биеийн харьцааны өөрчлөлт - том, жижиг хөдөлгөөний зохицуулалтын түр зуурын эвдрэлд хүргэдэг. Түр зуурын зохицуулалт алдагдаж, өсвөр насныхан эвгүй, бухимдалтай болж, олон шаардлагагүй хөдөлгөөн хийдэг. Үүний үр дүнд тэд ихэвчлэн ямар нэг зүйлийг эвдэж, сүйтгэдэг. Иймэрхүү үзэгдлүүд нь өсвөр насныхны сөрөг сэтгэлгээний тэсрэлттэй давхцаж, түүний өөрийгөө хянах боломжийг бууруулж эсвэл хаадаг тул ийм эвдрэлд хорлонтой санаа байгаа юм шиг санагддаг, гэхдээ энэ нь дүрмээр бол өсвөр насны хүүхдийн хүсэлд харшлах явдал юм. моторын системийн бүтцийн өөрчлөлттэй.

Өсвөр насныхны зодооны ноцтой үр дагавар нь биеийнхээ шинэ, томорсон хэмжээсүүдэд хараахан дасаагүй байгаа сургуулийн сурагч өмнөх туршлага дээрээ үндэслэн түүнийг хянах боломжийг үнэлж, буруу тооцоолсон үед моторын хяналт сулрахтай холбоотой юм. цохилтын хүч, өөр нэг өсвөр насныханд гэмтэл учруулсан.

Хөдөлгөөний нарийн ур чадварыг өөрчлөн зохион байгуулах, нүдний гарны хуучин схемийн тэнцвэргүй байдал, түүнийг шинэ түвшинд барих нь олон талаараа гар бичмэл, залхуурал, зурах чадвар муудах зэрэгт хүргэдэг.

Төлөвших үйл явц нь хөгжилд бас нөлөөлдөг илтгэлүүд ялангуяа хөвгүүдэд.Тэдний яриа нь илүү товч бөгөөд хэвшмэл болж хувирдаг бөгөөд энэ нь өсвөр насны олон хөвгүүдийн "үйл үгийн яриа" -д илэрдэг. Бичгийн зарим хүндрэлүүд нь үүнтэй холбоотой байдаг. Өсвөр насандаа охид хөвгүүдийг бодвол бичгээр бодлоо илэрхийлэхдээ илүү сайн байдаг нь мэдэгдэж байна. Гэсэн хэдий ч хожим нь 14-15 жилийн дараа хөвгүүд энэ ур чадвараараа гүйцэж түрүүлээд зогсохгүй ихэнхдээ тэднээс илүү байдаг. Хэл ярианы онцлогоос шалтгаалан өсвөр насныхан тэдэнд хэлсэн зүйлд удаан хариу үйлдэл үзүүлдэг. Үүний илэрхий үр дагавар нь өсвөр насныхан багшийн тайлбарыг ойлгодоггүй, "тэд бүх зүйлийг хоёр зуун удаа давтах ёстой" гэсэн гомдол байнга гардаг.

Өсвөр насныхан өөрсдийн эвгүй байдал, хэл ярианы талаар маш их санаа зовдог бөгөөд энэ талаар тохуурхах, тусламж үзүүлэхэд маш мэдрэмтгий байдаг гэдгийг санах нь зүйтэй. Тиймээс өсвөр насны хүүхдийн моторт ур чадвар, аман болон бичгийн яриаг хөгжүүлэх тусгай ангиуд шаардлагатай. Өсвөр нас бол олон функцууд идэвхтэй хөгжиж, хөгжиж байдаг үе юм, жишээлбэл, энэ нь хамгийн төвөгтэй хөдөлгөөн, чухал спорт, ажлын үйл ажиллагааг эзэмшихэд хамгийн таатай үе юм. Хэрэв тодорхой эвгүй байдал, хөдөлгөөний зохицуулалт алдагдах үед хүн бүдүүлэг болон нарийн моторт ур чадварыг хөгжүүлэх ажилд оролцдоггүй бол ирээдүйд энэ нь нөхөн олговор олгохгүй эсвэл маш их бэрхшээлтэй тулгардаггүй. Ийм учраас сэтгэл судлаачийн зөвлөмж нь сэтгэлзүйн бүтэц, үйл ажиллагааг хөгжүүлэх, идэвхтэй бүрдүүлэхэд чиглэгдэх ёстой.
4. Өсвөр насны сэтгэцийн хөгжлийн хямрал.

ХЯМРАЛ 13 ЖИЛ

Энэ бол 3 жилийн хямралыг санагдуулам нийгмийн хөгжлийн хямрал ("би өөрөө"), одоо л нийгмийн утгаараа "би өөрөө" болж байна.

Уран зохиолд үүнийг "хүйн хоёр дахь тайрах нас" гэж тодорхойлсон байдаг. Энэ нь бэлгийн бойжилтын сөрөг үе юм. "Энэ нь сурлагын амжилт буурах, гүйцэтгэл буурах, хувийн дотоод бүтцэд нийцэхгүй байх зэргээр тодорхойлогддог. Хүний өөрөө болон ертөнц бусад үеийг бодвол илүү тусгаарлагдсан байдаг.

Хямрал бол хурц хямралын нэг юм.

Хямралын шинж тэмдэг

Ажигласан бүтээмж, суралцах чадвар буурсан тэр ч байтугай тухайн хүүхдийн авьяастай газар хүртэл. Бүтээлч даалгавар өгөх үед (жишээлбэл, эссэ) регресс илэрдэг. Хүүхдүүд урьдын адилаар зөвхөн механик ажлыг гүйцэтгэх боломжтой.

Энэ нь төсөөлөл, мэдлэгээс ойлголт, дедукцид шилжсэнтэй холбоотой (байрнаас үр дагаврыг хасах, дүгнэлт хийх). Өөрөөр хэлбэл, оюуны хөгжлийн шинэ, илүү өндөр түвшинд шилжиж байна. Пиажегийн хэлснээр энэ бол сэтгэцийн хөгжлийн 4 дэх үе юм. Энэ нь оюун ухааны тоон шинж чанар биш, харин зан үйлийн шинэ арга, сэтгэлгээний шинэ механизмыг агуулсан чанарын шинж чанар юм. Өөрчлөхийн тулд тодорхой ирдэг логик сэтгэлгээ ... Энэ нь шүүмжлэл, нотлох баримт шаардах зэргээр илэрдэг. Өсвөр насны хүүхэд одоо бетонд дарамт болж, тэр гүн ухааны асуултуудыг (дэлхийн гарал үүслийн асуудал, хүн) сонирхож эхэлж байна. Уран зураг зурахдаа даарч, хамгийн хийсвэр урлагийн төрөл болох хөгжимд дурлаж эхэлдэг.

Өсвөр насныхны анхаарлыг анх удаа татдаг сэтгэцийн ертөнцийн нээлт байдаг бусад хүмүүс ... Сэтгэн бодох чадвар хөгжихийн хэрээр өөрийгөө эрчимтэй хүлээн авах, өөрийгөө ажиглах, өөрийн туршлагын ертөнцийн талаархи мэдлэг бий болдог. Дотоод туршлага, объектив бодит байдлын ертөнц хуваагдана. Энэ насанд олон өсвөр насныхан өдрийн тэмдэглэл хөтлөх.

Шинэ сэтгэлгээ үүнд нөлөөлдөг хэл, яриа ... Энэ үе шатыг зөвхөн ярианы хөгжлийг дагаад сэтгэлгээний хөгжил дэвшдэг бага насны хүүхэдтэй харьцуулж болно.

Бодож байна өсвөр насандаа бусад функцүүдийн нэг биш, харин бусад бүх үйл ажиллагаа, үйл явцын түлхүүр юм. Сэтгэлгээний нөлөөн дор өсвөр насны хүүхдийн зан чанар, ертөнцийг үзэх үзлийн үндэс суурь тавигддаг.

Үзэл баримтлалаар сэтгэх нь доод, эрт үеийн функцуудыг дахин зохион байгуулдаг: ойлголт, санах ой, анхаарал, практик сэтгэлгээ (эсвэл үр дүнтэй оюун ухаан). Үүнээс гадна хийсвэр сэтгэлгээ нь хүн ёс суртахууны хөгжлийн хамгийн дээд шатанд хүрэх урьдчилсан нөхцөл (гэхдээ баталгаа биш) юм.

Хямралын хоёр дахь шинж тэмдэг нь сөрөг үзэл ... Заримдаа энэ үе шатыг 3 жилийн хямралтай адилтган хоёр дахь сөрөг байдлын үе шат гэж нэрлэдэг. Хүүхэд хүрээлэн буй орчноос хөөгдсөн, дайсагнасан, хэрүүл маргаан, сахилга батыг зөрчих хандлагатай байдаг. Үүний зэрэгцээ тэрээр дотоод сэтгэлийн түгшүүр, сэтгэл дундуур байх, ганцаардах хүсэл, өөрийгөө тусгаарлахыг мэдэрдэг.

Хөвгүүдийн хувьд сөрөг үзэл нь охидынхоос илүү тод, илүү олон удаа илэрдэг бөгөөд хожуу буюу 14-16 насандаа эхэлдэг.

Хямралын үеийн өсвөр насны хүүхдийн зан байдал нь сөрөг байх албагүй. Л.С.Выготский зан үйлийн гурван хувилбарын талаар бичжээ.

• 
  Өсвөр насныхны амьдралын бүхий л салбарт сөрөг хандлага илэрдэг. Түүгээр ч барахгүй энэ нь хэдэн долоо хоног үргэлжилдэг, эсвэл өсвөр насны хүүхэд гэр бүлээсээ удаан хугацаагаар салж, ахмад настнуудын ятгалгад өртөх боломжгүй, сэтгэл хөдлөм, эсвэл эсрэгээрээ тэнэг байдаг. Энэ хүнд хэцүү, хурц явц нь өсвөр насныхны 20% -д ажиглагддаг.
• 
  Хүүхэд бол сөрөг хандлагатай хүн юм. Энэ нь зөвхөн амьдралын зарим нөхцөл байдалд, гол төлөв хүрээлэн буй орчны сөрөг нөлөөнд (гэр бүлийн зөрчилдөөн, сургуулийн орчны дарамт) үзүүлэх хариу үйлдэл хэлбэрээр илэрдэг. Эдгээр хүүхдүүд дийлэнх буюу 60 орчим хувийг эзэлдэг.
• 
  Хүүхдүүдийн 20% -д нь сөрөг үзэгдэл огт байдаггүй.

Үүний үндсэн дээр сөрөг хандлага нь сурган хүмүүжүүлэх аргын дутагдлын үр дагавар гэж үзэж болно. Өсвөр насныханд хямралд өртдөггүй ард түмэн байдгийг угсаатны зүйн судалгаа харуулж байна.

5. Өсвөр насны сэтгэл зүйн неоплазмууд
- Төлөвшсөн мэдрэмж - өөрийгөө танин мэдэхүйн шинэ түвшин;

Өөрийгөө батлахыг эрмэлзэх;

Дотоод амьдрал бий болох, бусад хүмүүсийн мэдрэмж, туршлагад ихээхэн анхаарал хандуулах;

Би бол ойлголт;

Албан ёсны логик (үндэслэл) сэтгэлгээ;

Тусгал.

Өсвөр насны сэтгэлзүйн гол хавдар гарч ирэх явдал юм төлөвшсөн мэдрэмжүүд... Энэ нь бие бялдар, бие бялдрын хөгжлийн огцом өөрчлөлтийн нөлөөн дор хүүхдийн нийгмийн байр суурь өөрчлөгдсөний үр дүнд үүсдэг. Энэхүү неоплазмын мөн чанар нь өсвөр насны хүүхэд насанд хүрэгчдийн төлөв байдалд хандах хандлагаа мэдэрч эхэлдэг бөгөөд үүнтэй холбоотойгоор тэрээр насанд хүрэгчидтэй эрх тэгш байх хүсэл эрмэлзэлтэй байдаг. Насанд хүрэгчдийн мэдрэмжийг хөгжүүлэх нь өсвөр насныханд өөрийн зан чанарыг бусад хүмүүсээс хүлээн зөвшөөрөх, анги, гэр бүлд зохих байр суурийг эзлэх хүсэл эрмэлзэлд илэрдэг өөрийгөө батлах тодорхой хэрэгцээг бий болгоход хүргэдэг. , найз нөхдийн бүлэгт. Өөрийгөө батлах хэрэгцээ нь өсвөр насны хүүхдийн зан байдал, үйл ажиллагааны хамгийн чухал сэдэлүүдийн нэг бөгөөд энэ нь сурагчийг үе тэнгийнхний дунд нэр хүнд, хүндэтгэлийг олж авах аливаа боломжийг эрэлхийлэхэд хүргэдэг. Өөрийгөө батлах хүсэл нь өсвөр насны хүүхдийн наснаас хамааралтай шинж чанар тул тэдний сонгосон өөрийгөө батлах хэлбэрийг болгоомжтой хянах, шаардлагатай бол сонголтоо засах чадвартай байх нь чухал юм.
Өсвөр насны сургуулийн сурагчдын сэтгэцийн үйл явц нь боловсролын үйл ажиллагааны явцад хөгжиж, илүү төвөгтэй болдог. Өсвөр насандаа суралцахад ухамсартай хандах хандлага мэдэгдэхүйц нэмэгддэг. Өсвөр насныхан сургалтын материал дээр бие даан ажиллах аргыг эзэмшдэг;
2012 -> Сургалтын интерактив хэлбэрийг ашиглан хичээл явуулах арга зүйн зөвлөмж
2012 -> Туршлагын сэдэв
2012 -> Шалгалтын асуултууд Боловсон хүчний хэлтсийн ажлыг төлөвлөх, зохион байгуулах боловсон хүчний менежментийн орчин үеийн ойлголтууд

ТАНИЛЦУУЛГА 3

1. Өсвөр насны хүүхдийн биеийн физиологийн өөрчлөлт 4

2. Өсвөр насны хөгжлийн биологийн болон нийгмийн хүчин зүйлсийн хамаарал 5

3. Үйл ажиллагааны тэргүүлэх төрөл, сэтгэл зүйн хавдар, өсвөр насны нийгмийн байдал 6

4. Сэтгэцийн үйл явцын хөгжлийн онцлог 10

5. Үе тэнгийнхэн, багш нар, эцэг эхтэйгээ харилцах 11

ДҮГНЭЛТ 15

Ашигласан материал 16

Анхаар!

Энэ бол 3416 тоот ажлын ТАНИЛЦУУЛГА ХУВИЛБАР бөгөөд анхны үнэ нь 200 рубль юм. Microsoft Word дээр бүтээгдсэн.

Төлбөр. Харилцагчид.

ТАНИЛЦУУЛГА

Өсвөр насыг олон сэтгэл судлаачид судалсан байдаг. Өрнөдийн сэтгэл судлалын хүрээнд энэ асуудлыг А.Адлер, К.Хорни, Э.Берн, В.Сатир, А.Маслоу, К.Роджерс болон бусад хүмүүсийн бүтээлд тусгасан байдаг.Оросын сэтгэл судлалд Л.С. Выготский, П.П. Блонский, A.N. Леонтьев, Н.Н. Толстых, А.Г. Шмелев, А.Г. Ковалев, А.С. Белкин, I. S. Кон, А.И. Кочетов, М.И. Монахов, М.И. Шилова болон бусад.

Насанд хүрээгүй, залуучуудын хүмүүжил, залуу үеийнхний тухай ярихдаа "өсвөр насныхан" гэсэн нэр томъёог ихэвчлэн ашигладаг. Эдгээр нэр томъёоны хоорондын хамаарал юу вэ, тэдгээр нь тус бүрийг юу гэж ойлгох ёстой вэ? Эдгээр бүх нэр томьёоны нийтлэг зүйл бол насанд хүрсэн хүн болон энэ үеийн нийгмийн гишүүдийн нийгмийн насны бүлгүүдийг тодорхойлдог явдал юм. Гэхдээ насанд хүрэх шилжилтийн үе шатанд хувь хүний ​​бие бялдар, оюун ухаан, сайн дурын, ёс суртахууны хөгжлийн түвшингээс эрс ялгаатай хэд хэдэн үе шатыг ялгах шаардлагатай байдаг тул боловсролын янз бүрийн стратеги, тактикийг шаарддаг.

Өсвөр нас бол хүмүүжлийн чухал үе юм, учир нь Энэ бол хүүхдийн хувийн шинж чанар анх үүссэн нас юм. Энэ үед хүүхэд үе тэнгийнхэнтэйгээ харилцахдаа нэлээд төвөгтэй харилцаа үүсдэг бөгөөд энэ нь түүний хувийн шинж чанарыг хөгжүүлэхэд ихээхэн нөлөөлдөг. Хүүхдүүдийн хоорондын харилцааны онцлог, энэ тохиолдолд тулгарч буй бэрхшээлүүдийн талаархи мэдлэг нь сургуулийн сурагчидтай боловсролын ажлыг зохион байгуулахад насанд хүрэгчдэд ноцтой туслалцаа үзүүлэх болно.

Туршилтын зорилго: Өсвөр насныхны сэтгэцийн хөгжлийн онцлогийг судлах.

Өсвөр насныхны СЭТГЭЛИЙН ХӨГЖЛИЙН ЕРӨНХИЙ ОНЦЛОГ

1. Өсвөр насны хүүхдийн биеийн физиологийн өөрчлөлт

Өсвөр насныхны бие бялдрын хөгжлийн хамгийн чухал баримт бол бэлгийн булчирхайн үйл ажиллагааны эхлэл болох бэлгийн бойжилт юм. Хэдийгээр энэ нь тухайн насны сэтгэлзүйн шинж чанарын цорын ганц эх сурвалж биш боловч хүүхдийн эргэн тойрон дахь ертөнцтэй харилцах харилцаагаар дамжуулан хувь хүний ​​​​хөгжилд шууд бус нөлөө үзүүлдэг боловч энэ нь олон шинэ зүйлийг нэвтрүүлж байгааг бид үгүйсгэхгүй. өсвөр насны амьдралд.

Бэлгийн бойжилт нь биеийн дотоод шүүрлийн өөрчлөлтөөс хамаардаг. Энэ үйл явцад гипофиз булчирхай, бамбай булчирхай онцгой чухал үүрэг гүйцэтгэдэг бөгөөд эдгээр нь бусад ихэнх дотоод шүүрлийн булчирхайн үйл ажиллагааг идэвхжүүлдэг даавар ялгаруулж эхэлдэг. Өсөлтийн даавар ба бэлгийн дааврын идэвхжил, нарийн төвөгтэй харилцан үйлчлэл нь бие махбодийн болон физиологийн эрчимтэй хөгжлийг үүсгэдэг. Хүүхдийн өндөр, жин нэмэгдэж байгаа бөгөөд хөвгүүдийн өсөлтийн оргил үе нь 13 насандаа хүрч, 15 жилийн дараа төгсдөг, заримдаа 17 жил хүртэл үргэлжилдэг. Охидын "өсөлт" ихэвчлэн хоёр жилийн өмнө эхэлж, дуусдаг. Хүйсийн ялгаанаас гадна хувь хүний ​​ялгаа их байдаг: зарим хүүхдүүдэд хурдацтай өсөлт нь заримд нь аль хэдийн дууссан байхад эхэлдэг.

Өндөр, жингийн өөрчлөлт нь биеийн харьцааны өөрчлөлтийг дагалддаг. Нэгдүгээрт, толгой, гар, хөл нь "насанд хүрсэн" хэмжээтэй болж, дараа нь мөчрүүд - гар, хөл нь уртасдаг, хамгийн сүүлд их бие нь уртасдаг. Араг ясны эрчимтэй өсөлт нь жилд 4-7 см хүрч, булчингийн хөгжлөөс давж гардаг. Энэ бүхэн нь бие махбодид үл нийцэх байдал, өсвөр насныхны өнцөгт хүргэдэг. Энэ үед хүүхдүүд ихэвчлэн эвгүй, эвгүй санагддаг.

Хоёрдогч бэлгийн шинж тэмдэг илэрдэг - бэлгийн бойжилтын гадаад шинж тэмдэг - мөн өөр өөр хүүхдүүдэд өөр өөр цаг үед. Хөвгүүдийн дуу хоолой өөрчлөгддөг, заримынх нь хоолойны тембр огцом буурч, заримдаа өндөр нотоор тасардаг нь нэлээд өвдөлттэй байдаг. Бусад хүмүүсийн дуу хоолой аажмаар өөрчлөгддөг бөгөөд эдгээр аажмаар шилжилтүүд тэдэнд бараг мэдрэгддэггүй.

Хөгжил хурдацтай явагдаж байгаатай холбогдуулан зүрх, уушиг, тархины цусан хангамжийн үйл ажиллагаанд хүндрэл үүсдэг. Тиймээс өсвөр үеийнхэнд судасны болон булчингийн өөрчлөлтүүд илэрдэг. Ийм өөрчлөлт нь биеийн байдал, үүний дагуу сэтгэлийн байдал хурдан өөрчлөгдөхөд хүргэдэг. Ерөнхийдөө өсвөр насанд сэтгэл хөдлөлийн байдал жигд бус, тогтворгүй болдог.

Үүн дээр хүүхэд өөрийн бие махбодид болж буй бие махбодийн болон физиологийн өөрчлөлтөд байнга дасан зохицож, "дааврын шуурга" -ыг мэдрэхийг албаддаг гэдгийг нэмж хэлэх хэрэгтэй. Сэтгэлийн тогтворгүй байдал нь бэлгийн төлөвшлийн үйл явцыг дагалддаг бэлгийн дур хүслээр нэмэгддэг. Ихэнх хөвгүүд энэ сэтгэл хөдлөлийн гарал үүслийг улам бүр мэддэг болж байна. Охидын хувьд илүү их бие даасан ялгаатай байдаг: тэдний зарим нь ижил хүчтэй бэлгийн дур хүслийг мэдэрдэг боловч ихэнх нь бусад хэрэгцээ (хайрлал, хайр, дэмжлэг, өөрийгөө үнэлэх) сэтгэл ханамжтай холбоотой илүү тодорхой бус байдаг.

2. Өсвөр насны хөгжлийн биологийн болон нийгмийн хүчин зүйлсийн хамаарал

Өсвөр насны хүүхдийн биологийн төлөвшил, сонирхол, зан үйлийн онцлогийг Америкийн сэтгэл судлаач А.Геселл тодорхойлсон байдаг. Бага наснаасаа насанд хүрэх шилжилт нь 11-ээс 21 нас хүртэл үргэлжилдэг бөгөөд эхний 5 жил (11-ээс 16 хүртэл) онцгой чухал байдаг.

10 настай - хүүхэд. Тэнцвэртэй, итгэлтэй, тэр ч байтугай эцэг эхтэйгээ хамт, гадаад төрхөндөө бага анхаарал тавьдаг, амьдралыг амархан ойлгодог.

11 настай хүүхэд. Импульс, байнга сэтгэлийн өөрчлөлт, эцэг эхийнхээ эсрэг эсэргүүцэх, үе тэнгийнхэнтэйгээ хэрүүл маргаан.

12 настай - хүүхэд. Халуун уур амьсгал хэсэгчлэн алга болж, ертөнцийг үзэх хандлага илүү эерэг болж, гэр бүлээс бие даасан байдал нэмэгдэж, үе тэнгийнхний нөлөө нэмэгдэж, гадаад төрх байдалд санаа тавьдаг, эсрэг хүйстний сонирхол нэмэгддэг.

13 настай - өсвөр насны хүүхэд. Дотогшоо чиглэсэн (дотоод хандлага), өөрийгөө шүүмжилдэг, шүүмжлэлд мэдрэмтгий, эцэг эхээ шүүмжилдэг, нөхөрлөлийг сонгодог.

14 настай - өсвөр насны хүүхэд. Экстраверс, эрч хүчтэй, нийтэч, өөртөө итгэлтэй, бусад хүмүүсийг сонирхож, өөрийгөө ярилцаж, баатруудтай харьцуулдаг.

15 настай - өсвөр насны хүүхэд. Хувь хүний ​​​​ялгааг олж авдаг: бие даасан байдлын сүнс, гадны хяналтаас ангид байх, ухамсартай өөрийгөө хүмүүжүүлэх эхлэл. Эмзэг байдал, хортой нөлөөнд өртөмтгий байдал.

16 настай - өсвөр насныхан. Тэнцвэр. Эсэргүүцэл нь хөгжилтэй, дотоод бие даасан байдал, сэтгэл хөдлөлийн тэнцвэрт байдал, нийтэч байдлыг нэмэгдүүлдэг.

3. Үйл ажиллагааны тэргүүлэх төрөл, сэтгэл зүйн хавдар, өсвөр үеийнхний хөгжлийн нийгмийн байдал

Өсвөр насны (11-14 насны) сэтгэлзүйн гол хавдар нь:

Бэлгийн бойжилт, хөгжил эрчимтэй, бие махбодийн физиологийн бүтцийн хурдан өөрчлөлт.

Тогтворгүй сэтгэл хөдлөлийн хүрээ, тэсрэлт, хяналтгүй байдал

сэтгэл хөдлөл, сэтгэлийн байдал.

Өөрийнхөө бие даасан байдал, хувь хүний ​​​​бие даасан байдал, насанд хүрэгчидтэй зөрчилдөх магадлал; Насанд хүрэгчидтэй харилцах харилцаанд бэрхшээлүүд нь сөрөг хандлага, зөрүүд байдал, зөрүүд байдал, насанд хүрэгчдийн эсрэг бослого, амжилтыг үнэлэх, сургуульд хайхрамжгүй хандах (насны эрх мэдэл дутмаг; үндэслэлгүй хоригийг үл тоомсорлох, эцэг эх, багшийн алдаанаас татгалзах).

Тэргүүлэх үйл ажиллагаа - үе тэнгийнхэнтэйгээ харилцах, үе тэнгийнхнийгээ хүлээн зөвшөөрөх, зан чанар, хүндэтгэлийг "ялах" хэрэгцээнд үндэслэн хүмүүстэй харилцах харилцааны шинэ хэм хэмжээг эзэмших, найз олох, "түүний" компанийг хайх.

Өөрийгөө үнэлэх үнэлэмж, зан чанарыг төлөвшүүлэх.

Зан чанарын тодотгол, зан үйлийн зохисгүй хэлбэрүүд гарч ирэх боломжтой.

Өөрийнхөө үзэл бодлыг бий болгох, насанд хүрэгчдийн зааврыг эсэргүүцэх, лавлах бүлгийг бие даан сонгох.

Жинхэнэ бие даасан байдал дутмаг, үе тэнгийнхэнтэйгээ харьцах сонирхол, конформизм нэмэгддэг.

Логик сэтгэлгээг хөгжүүлэх, онолын үндэслэл, дотоод сэтгэлгээ, хийсвэр ойлголттой ажиллах чадварыг хөгжүүлэх.

Өөрийгөө хянах, үйл ажиллагаагаа төлөвлөхөд хэцүү хэвээр байна.

Ядаргаа, сэтгэл хөдлөл, импульс, үл нийцэх байдал нэмэгддэг.

Эрсдэл хийх хандлага, түрэмгий байдал нь өөрийгөө батлах арга юм.

Бэлгийн хүсэл, сонирхол үүсэх.

Өөрийнхөө "би", өөрийгөө таниулах талаархи өөрийгөө танин мэдэхүйг бий болгох.

Суралцах чадвар, ерөнхий болон тусгай чадварыг хөгжүүлэх мэдрэмж.

Төв хувийн шинэ хэлбэр - "насанд хүрсэн мэдрэмж" байдаг, хүүхдийн хоёр дахь сэтгэл зүйн төрөлт - "Би алдах айдас" (өөрийн өвөрмөц сүнслэг ертөнцтэй өөрөөрөө байх эсвэл хүмүүс, найз нөхөд, тэдэн шиг байх).

Шинэ формацууд - нийгмийн ухамсар, өөрийгөө танин мэдэхүйн илрэл; өөрийгөө тодорхойлох (нийгмийн гишүүн гэдгээ ухамсарлах, ирээдүйн мэргэжлээ сонгох бэлтгэл, амьдрал дахь өөрийн байр суурь).

Гэхдээ хуанлийн нас нь хувь хүний ​​ялгаа, нийгмийн ойлголтын нөхцөл байдлыг үгүйсгэдэг тул насыг утга учиртай үечлэх үндэс суурь болж чадахгүй.

Өсвөр нас бол оюун санааны хөгжлийн үе шат боловч энэ нь сэтгэлзүйн физиологийн цогц үйл явцтай холбоотой байдаг. Энэ хугацаанд хүн өөрийн хувийн шинж чанарыг ухамсарлаж, "Би"-ийг олж илрүүлэх, амьдралын төлөвлөгөө гарч ирэх, амьдралаа ухамсартайгаар бий болгох чиг баримжаа, нийгмийн амьдралын янз бүрийн салбарт байнга хөгжиж байдаг.

Бюллер шилжилтийн насны хоёр үе шатыг ялгадаг.

1) сөрөг,

2) эерэг

Хүснэгт 1

Сөрөг

Эерэг

Бэлгийн бойжилтын өмнөх үе (түгшүүр, түгшүүр, цочромтгой байдал) Мөрөөдлийн үе, зөрчилдөөнтэй мэдрэмж, гунигтай байдал

Байгальтай байнга ойр байж, урлагийг шинэлэг байдлаар хүлээн авч, үнэт зүйлсийн шинэ ертөнц гарч ирж, хүний ​​дотно харилцаа шаардлагатай болдог.

Левиний онолын дагуу шилжилтийн эрин үеийн хамгийн чухал үйл явц бол хувь хүний ​​​​амьдралын ертөнц, түүний харилцааны хүрээ, бүлэгт хамаарах байдал, түүний удирддаг хүмүүсийн төрөл юм.

Өсвөр насны хүүхдийн зан байдал нь түүний албан тушаалын завсрын (ахиу байдал) тодорхойлогддог. Энэ нь дотоод ичимхий байдал, нэхэмжлэлийн түвшний тодорхойгүй байдал, дотоод зөрчилдөөн, түрэмгий байдал, хэт туйлширсан үзэл бодол, байр сууринд хандах хандлага зэрэг нь сэтгэл зүйд илэрдэг. Зөрчилдөөн их байх тусам хүүхэд насны ертөнц болон насанд хүрэгчдийн ертөнцийн ялгаа улам хурц болно.

Өсвөр нас бол өөрийгөө танин мэдэх, өөрийн ертөнцийг үзэх үзлийг төлөвшүүлэх үе шат, хариуцлагатай шийдвэр гаргах үе шат, нөхөрлөл, хайр дурлалын үнэт зүйлс хамгийн чухал байх үе юм.

Өөртөө "Би хэн бэ? Би юу? Би юуны төлөө хичээж байна вэ? ", Залуу хүн бүрдэв:

1) өөрийгөө танин мэдэхүй - өөрийгөө бүхэлд нь харах, өөртөө сэтгэл хөдлөлийн хандлага, гадаад төрх байдал, оюун ухаан, ёс суртахуун, сайн дурын шинж чанаруудыг үнэлэх, өөрийн давуу болон сул талуудыг ухамсарлах, үүний үндсэн дээр өөрийгөө зорилготойгоор хөгжүүлэх боломжууд байдаг. - сайжруулах, өөрийгөө боловсрол эзэмших;

2) өөрийн гэсэн ертөнцийг үзэх үзэл нь өөрийн амьдралын гүн ухааны үзэл бодол, мэдлэг, итгэл үнэмшлийн салшгүй систем бөгөөд энэ нь урьд өмнө олж авсан их хэмжээний мэдлэг, хийсвэр онолын сэтгэлгээний төлөвшсөн чадварт тулгуурладаг бөгөөд үүнгүйгээр ялгаатай мэдлэгийг нэгтгэж чадахгүй. систем;

3) эргэн тойрныхоо бүх зүйлийг дахин эргэцүүлэн бодож, шүүмжлэлтэй хандах, өөрийн бие даасан байдал, өвөрмөц байдлыг батлах хүсэл эрмэлзэл, амьдралын утга учир, хайр дурлал, аз жаргал, улс төр гэх мэт өөрийн онолыг дэлхий ертөнц түүний онолд захирагдах ёстой мэт бий болгох, мөн онол биш - бодит байдал. Тэдний бие даасан байдал, өвөрмөц байдлыг батлах хүсэл нь зан үйлийн ердийн урвал дагалддаг; Ахмадын зөвлөгөөг үл тоомсорлож, ахмад үеийнхэнд үл итгэх, шүүмжлэх, заримдаа бүр ил тод эсэргүүцдэг.

Өсвөр нас бол нийгмийн хувьд хараахан бие даасан насанд хүрсэн хүн болоогүй тул хүүхэд нас, насанд хүрэгчдийн хооронд байдаг "гуравдагч ертөнц" юм.

Энэ үеийн сэтгэлзүйн хамгийн чухал үйл явц бол өөрийгөө танин мэдэх, өөрийн зан чанар, "би"-ийн тогтвортой дүр төрхийг бий болгох явдал юм.

4. Сэтгэцийн үйл явцын хөгжлийн онцлог

Өсвөр насандаа сэтгэцийн үйл явц нь хөгжлийн өндөр түвшинд хүрдэг. Ялангуяа танин мэдэхүйн үйл явц хөгжиж байна. Жишээлбэл, механик санах ой нь хөгжлийн хамгийн дээд түвшинд хүрч, хангалттай хөгжсөн сэтгэлгээний хамт логик, семантик санах ойг хөгжүүлэх урьдчилсан нөхцөлийг бүрдүүлдэг. Яриа нь өндөр хөгжилтэй, олон янз болж, сэтгэлгээ нь бүх хэлбэрээр илэрхийлэгддэг: харааны-үр дүнтэй, харааны-дүрслэлийн, аман-логик. Өсвөр насныхны эдгээр бүх үйл явц нь үүссэн дотоод ярианы үндсэн дээр ажилладаг.

Өсвөр насныханд олон төрлийн практик болон оюуны үйл ажиллагааг сургах, заах янз бүрийн арга, техникийг ашиглах боломжтой болно. Төрөл бүрийн чадварыг бий болгож, хөгжүүлдэг: ерөнхий ба тусгай.

Зарим зөрчилдөөн, зөрчилдөөн нь өсвөр насны онцлог шинж юм. Нэг талаас, өсвөр насныхны оюуны хөгжил нь насанд хүрэгчдийг тэдэнтэй ноцтой асуудлуудыг хэлэлцэхийг өдөөдөг бөгөөд өсвөр насныхан өөрсдөө үүнийг идэвхтэй хичээдэг. Нөгөөтэйгүүр, ийм асуудлыг хэлэлцэх үед өсвөр насныхны нялх үзэмж, амьдралын практик туршлага дутмаг байдал илэрдэг.

5. Үе тэнгийнхэн, багш нар, эцэг эхтэйгээ харилцах

Өсвөр насны хүүхдийн хувийн шинж чанар, ялангуяа зан үйлийн онцлог шинж чанаруудын талаар ярихад өөрийгөө танин мэдэх, хүрээлэн буй орчны шаардлагыг ухамсарлах нь нэг наснаасаа хоёр нас хүртэл маш эрт хөгжиж байгааг бид дахин санаж байна. Энэ хугацаанд зан үйлийн хэм хэмжээ, үнэт зүйлсийн тогтолцоог эрчимтэй шингээж эхэлдэг. гэр бүлийн соёлын ачаа, хүрээлэн буй орчны бичил орчин, тэдгээрээр дамжуулан нийгмийн зохих шаардлага, ойлголт.

Энэ нь дуураймал, түүний тоглоомын хэлбэрүүдээр дамждаг боловч ирээдүйн чиг баримжаа, зан үйлийн хэвшмэл хэвшмэл ойлголт, тодорхой сонголтуудын давуу талыг хангалттай эрт тавьсан байдаг. Бага наснаас сургуулийн өмнөх болон сургуулийн насны хүүхэд, дараа нь өсвөр насныханд шилжих шилжилт нь нийгмийн чиг үүрэг, харилцаа холбоо, харилцааны хүрээ улам бүр мэдэгдэхүйц өөрчлөгддөг (өргөждөг) замаар тодорхойлогддог. Үүний зэрэгцээ боломж, нөлөөллийн эрчмийн хувьд гэр бүл нь тэргүүлэх ач холбогдолтой хэвээр байна (гэхдээ өсвөр насныхны хувьд найз нөхдийн нөлөө багагүй хүчтэй байдаг).

Зан үйлийн үнэлэмж, үнэлгээний тогтолцоо бүрэн хөгжөөгүйн улмаас хүүхэд, өсвөр насныхан бага наснаасаа байгаль орчинд давамгайлж буй зан үйлийн үлгэр жишээ, хэвшмэл ойлголтыг баримталдаг хэвээр байна.

Үүний зэрэгцээ гэр бүл болон бусад ойр орчмын талаархи жишээ, хэвшмэл ойлголтууд нь ихэвчлэн "ерөнхий" байдаг бөгөөд амьдралын туршлага дутмаг байгаагаас болж нийгэмд ердийн зүйл гэж үздэг.

Аажмаар, нас ахих тусам бусдын, тэр дундаа гэр бүлийн бүх гишүүдийн сайн ч бай, муу ч бай зан үйлийн үлгэр жишээ, хэвшмэл ойлголт нь хувь хүний ​​дотоод байр суурийг бүрдүүлнэ. Тиймээс цаашид бид зөвхөн дуураймал бус, өөрсдийнхөө байр суурийг хэрэгжүүлэх талаар ярьж байна.

Иймээс насанд хүрээгүй хүүхдүүд хүслээ нийгмийн зөвшөөрөл, хориглолттой уялдуулахгүйгээр ямар ч аргаар хамаагүй хангахыг эрэлхийлэх, нэгдэл, эелдэг байдал гэх мэт хувийн шинж чанарыг зорилготойгоор төлөвшүүлэхэд хангалтгүй анхаарал хандуулсан тохиолдолд үүсэх эрсдэл нэмэгддэг.

Өсвөр үеийнхний гол чиг хандлагын нэг бол эцэг эх, багш нар, ерөнхийдөө ахмад настнуудын харилцаа холбоог үе тэнгийнхэн рүү чиглүүлэх явдал юм. Ийм чиг баримжаа нь аажмаар, аажим аажмаар эсвэл огцом, хүчирхийлэлтэйгээр тохиолдож болох бөгөөд энэ нь үйл ажиллагааны янз бүрийн хүрээнд янз бүрээр илэрхийлэгддэг бөгөөд энэ нь бидний харж байгаачлан ахмад болон үе тэнгийнхний нэр хүнд ижил биш боловч энэ нь зайлшгүй тохиолддог.

Эцэг эхээр солигдох боломжгүй үе тэнгийнхэнтэйгээ харилцах хэрэгцээ нь хүүхдүүдэд маш эрт үүсч, нас ахих тусам нэмэгддэг. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд үе тэнгийн нийгэм байхгүй байгаа нь харилцааны ур чадвар, өөрийгөө танин мэдэхэд сөргөөр нөлөөлдөг.

Өсвөр насныхны зан байдал нь мөн чанараараа хамтын бүлэг юм.

Нэгдүгээрт, үе тэнгийнхэнтэйгээ харилцах нь мэдээллийн маш чухал суваг юм; Үүнээс өсвөр насныхан, залуу эрэгтэйчүүд ямар нэгэн шалтгаанаар насанд хүрэгчид тэдэнд мэдэгддэггүй олон шаардлагатай зүйлийг сурч авдаг. Жишээлбэл, өсвөр насны хүүхэд жендэрийн асуудлаарх мэдээллийн дийлэнх хувийг үе тэнгийнхнээсээ авдаг тул тэдний байхгүй байх нь түүний сэтгэцийн хөгжлийг удаашруулж, эрүүл бус болгодог.

Хоёрдугаарт, энэ нь хүн хоорондын харилцааны тодорхой хэлбэр юм. Бүлгийн тоглоом болон бусад төрлийн хамтарсан үйл ажиллагаа нь нийгмийн харилцааны шаардлагатай ур чадварыг хөгжүүлж, хамтын сахилга батыг дагаж мөрдөх, нэгэн зэрэг эрхээ хамгаалах, хувийн ашиг сонирхлыг нийтийн ашиг сонирхлыг уялдуулах чадварыг хөгжүүлдэг.

Үе тэнгийнхний нийгмээс гадна харилцаа нь зарчмын хувьд тэгш үндсэн дээр тогтдог, байр сууриа олж авч, хадгалах чадвартай байх ёстой бол хүүхэд насанд хүрэгчдэд шаардлагатай харилцааны чанарыг хөгжүүлж чадахгүй. Эцэг эхтэй харилцах харилцаанд байдаггүй бүлгийн харилцааны өрсөлдөх чадвар нь амьдралын үнэ цэнэтэй сургууль болж өгдөг.

Гуравдугаарт, энэ бол сэтгэл хөдлөлийн харилцааны тодорхой хэлбэр юм. Бүлэгт харьяалагдах, эв нэгдэл, нөхөрсөг харилцан туслалцаа үзүүлэх тухай ойлголт нь өсвөр насныханд насанд хүрэгчдээс бие даан амьдрахад хялбар болгодог төдийгүй сэтгэл хөдлөлийн сайн сайхан байдал, тогтвортой байдлын маш чухал мэдрэмжийг өгдөг. Нөхдүүд ээ, тэр тэгш бус хүмүүсийн хүндэтгэл, хайрыг авч чадсан эсэх нь өсвөр насныхны өөрийгөө үнэлэх үнэлэмжид чухал ач холбогдолтой юм.

Өсвөр насны харилцааны сэтгэл зүй нь тусгаарлалт (хувьчлал) ба харьяалал, өөрөөр хэлбэл ямар нэгэн бүлэг, нийгэмд харьяалагдах, багтах хэрэгцээ гэсэн хоёр хэрэгцээний зөрчилдөөн дээр суурилдаг.

Тусгаарлах нь ихэвчлэн ахмадуудын хяналтаас ангижрах хэлбэрээр илэрдэг. Өсвөр насандаа "ганцаардал", "ганцаардал" гэх мэт ойлголтуудын агуулгын талаархи санаанууд өөрчлөгддөг. Өсвөр насны хүүхэд бие даасан, зорилготой байх тусам түүний хэрэгцээ, ганцаараа байх чадвар илүү хүчтэй болдог.

Гадаадын олон нийтийн санал асуулгын тоо баримт (Т.Бреннан, 1980; Э.Остров, Д.Офер, 1980) болон клиник судалгаанаас үзэхэд өсвөр насныхан ахмад настангаасаа илүү их ганцаардаж, буруугаар ойлгогддог. Хувь хүн болох насжилттай холбоотой бэрхшээлүүдтэй холбоотой ганцаардал, тайван бус байдлын мэдрэмж нь өсвөр насныханд үе тэнгийнхэнтэйгээ харилцах, бүлэглэх цангаж цангах хүсэл эрмэлзэл төрүүлдэг бөгөөд тэдний нийгэмд насанд хүрэгчид өөрсдөөсөө татгалздаг зүйл: аяндаа байдал, сэтгэл хөдлөлийн дулаан, авралыг олох гэж найдаж байна. уйтгар гуниг, өөрийн ач холбогдлыг хүлээн зөвшөөрөхөөс.

Харилцаа холбоо, харилцаа холбоо (MSKagan (1977) хүртэл өсвөр үеийнхний тэргүүлэх үйл ажиллагаа гэж үздэг) олон хүүхдэд дийлдэшгүй сүргийн мэдрэмж болж хувирдаг: тэд зөвхөн нэг өдрийг төдийгүй нэг цагийг өөрөөсөө гадуур өнгөрөөж чадахгүй, мөн хэрэв тэд өөрийн гэсэн компанигүй бол - ямар ч компани. Энэ хэрэгцээ ялангуяа хөвгүүдэд хүчтэй байдаг.

Нийгмийн зан үйлийн гадаад хэлбэр ижил төстэй хэдий ч залуучуудын нэгдмэл байдлын хэрэгцээний цаана нуугдаж буй гүн сэдэл нь хувь хүн бөгөөд олон талт байдаг. Үе тэнгийнхний нийгэмд өөрийгөө үнэлэх үнэлэмжийг бэхжүүлэх, хүний ​​​​үнэ цэнийг хүлээн зөвшөөрөхийг эрэлхийлдэг. Өсвөр насны бүлгийн нэг онцлог шинж чанар нь маш өндөр нийцтэй байдал юм. Өсвөр насныхан ахмад настнаасаа хараат бус байдлаа хамгаалж, өөрсдийн бүлгийн болон удирдагчдын санаа бодлыг огт шүүмжилдэггүй.

ДҮГНЭЛТ

Өсвөр насны хүүхэд, залуу хүний ​​гадаад төрх байдал, зан байдал нь нийгмийн амьдралын нөхцөл байдал, хүмүүжлийг үргэлж тусгадаг. Гэр бүл нь хүмүүжилд саад болохоосоо илүү тусалдаг манай нийгмийн нөхцөл байдалд тулгуурлан сургууль, олон нийт, хэвлэл мэдээллийн хэрэгсэлтэй хамтран өсвөр үеийнхний нийгмийн буруу чиг хандлагыг арилгах, засах боломжтой юм. Үүний тулд өсвөр үеийнхний насны хөгжлийн явцад үүсч, дэлгэрч буй өсвөр үеийнхний хувийн шинж чанаруудыг мэдэж, тэдгээрийг зөв хүмүүжлийн ашиг сонирхолд ашиглах чадвартай байх шаардлагатай.

Өсвөр насандаа өөрийгөө танин мэдэхүйн эрчимтэй төлөвшил үргэлжилж, зан үйлийн хэм хэмжээ, үнэт зүйлсийн тогтолцоо, гэр бүлийн соёлын тээш, хүрээлэн буй орчны бичил орчин, тэдгээрээр дамжуулан нийгмийн зохих шаардлага, санаа бодлыг шингээх ажил үргэлжилж байна. Зан үйлийн үнэлэмж, үнэлгээний тогтолцоог бүрэн боловсруулж чадаагүйгээс өсвөр насныхан бага наснаасаа л хүрээлэн буй орчинд давамгайлж буй зан үйлийн үлгэр жишээ эсвэл хэвшмэл ойлголтод захирагддаг.

Өсвөр насныхан өөрсдийн дотоод ертөнц, хүсэл эрмэлзэл, хэрэгцээгээ чухалчилж, бусдын ашиг сонирхолтой уялдуулах, үйлдлийнхээ үр дагаврыг харгалзан үзэх чадваргүй байх нь ердийн зүйл юм.

Өсвөр насны бүлгийн нэг онцлог шинж чанар нь маш өндөр нийцтэй байдал юм. Ахмад настнаасаа хараат бус байдлаа хамгаалж, өсвөр насныхан өөрсдийн бүлгийн болон удирдагчдын санаа бодлыг огт шүүмжилдэггүй.

Зөв боловсролын хөтөлбөр, арга зүйн тусламжтайгаар насны онцлог шинж чанаруудтай холбоотой сөрөг шинж чанар, хувийн чиг баримжаа үүсэхийг урьдчилан таамаглах, арилгах боломжтой бөгөөд шаардлагатай байдаг.

НОМ ЗҮЙ

1. Бодалев А.А. Зан чанар, харилцаа холбоо. М., 1983.

2. Bozovic LI Хувь хүний ​​шинж чанар, түүний бага насны төлөвшил. М. 1968.

3. Выготский Л.С. Насны асуудал. М., 1984.

4. Добрович А.Б.Харилцааны сэтгэл зүй, сэтгэцийн эрүүл ахуйн тухай сурган хүмүүжүүлэгч.-М., 1987.

5. Кон I.S. Өсвөр насны эхэн үеийн сэтгэл зүй. М., 1989

6. Крутецкий В.А., Лукин Н.С. Өсвөр насныхны сэтгэл зүй. М., 1985

7. Немов Р.С. Сэтгэл судлал 3 боть. 2. М., 1998.

8. Орлов Ю.М. Өөрийгөө танин мэдэх, зан чанарын өөрийгөө хүмүүжүүлэх.-М., 1987.

9. Петровский А.В. Зан чанар. Үйл ажиллагаа. Баг. М., 1982.

10. Фельдштейн Д.И. Хувь хүний ​​​​сэтгэл зүйн төлөвшил. М., 1994

Өсвөр насны гол шинж чанаруудын нэг нь янз бүрийн боловсролын байгууллагад хүүхдийн боловсролыг үргэлжлүүлэх явдал юм. Үүний зэрэгцээ хүүхэд нийгмийн ерөнхий амьдралд улам бүр нэмэгдэж байна. Түүнд шинэ үүрэг хариуцлага бий. Үүний зэрэгцээ, хүүхдийн "эрэгтэй", "эмэгтэй" үйл ажиллагаанд чиглэсэн чиг баримжаа нь түүний хүйсээс хамаарч дуусдаг.

Түүгээр ч зогсохгүй хүүхэд өөрийгөө ухамсарлахыг хичээснээр тодорхой төрлийн үйл ажиллагаанд амжилтанд хүрч, ирээдүйн мэргэжлийнхээ талаархи бодлоо илэрхийлж эхэлдэг.
Үүний зэрэгцээ өсвөр насанд хүүхдийн сэтгэцийн танин мэдэхүйн үйл явц улам бүр хөгжиж, түүний хувийн шинж чанар бүрэлдэж, улмаар хүүхдийн сонирхол өөрчлөгддөг. Тэд илүү ялгаатай, тууштай болдог. Эрдмийн ашиг сонирхол хамгийн чухал байхаа больсон. Хүүхэд "насанд хүрэгчдийн" амьдралд анхаарлаа хандуулж эхэлдэг.

Анатомийн болон физиологийн онцлог.

Өсвөр насны хувийн шинж чанарыг төлөвшүүлэхэд бэлгийн бойжилтын үйл явц ихээхэн нөлөөлдөг. Юуны өмнө залуу хүмүүс бие махбодийн хурдацтай өсөлтийг харуулдаг бөгөөд энэ нь өндөр, жингийн өөрчлөлтөөр илэрхийлэгддэг бөгөөд биеийн харьцааны өөрчлөлт дагалддаг. Нэгдүгээрт, толгой, гар, хөл нь "насанд хүрсэн" хэмжээтэй болж, дараа нь мөчрүүд - гар, хөл, хамгийн сүүлд бие нь ургадаг. Араг ясны эрчимтэй өсөлт нь жилд 4-7 см хүрч, булчингийн хөгжлөөс давж гардаг. Энэ бүхэн нь бие махбодид үл нийцэх байдал, өсвөр насныхны өнцөгт хүргэдэг. Энэ үед хүүхдүүд ихэвчлэн эвгүй, эвгүй санагддаг.

Өсвөр насныхны эцсийн бэлгийн чиг баримжаа дуусдаг. Хоёрдогч бэлгийн шинж тэмдэг илэрдэг. Тиймээс хөвгүүдийн дуу хоолой өөрчлөгдөж, нүүрэн дээрх үсний шугам нэмэгддэг. Тохирох өөрчлөлтүүд нь охидод тохиолддог.

Өсвөр насандаа бие махбодийн хурдацтай хөгжлөөс болж зүрх, уушиг, тархины цусан хангамжийн үйл ажиллагаанд хүндрэл гардаг. Тиймээс энэ насны хүүхдүүдийн хувьд судасны болон булчингийн аяыг өөрчлөх нь онцлог шинж чанартай байдаг. Ийм өөрчлөлт нь биеийн байдал, үүний дагуу сэтгэлийн байдал хурдан өөрчлөгдөхөд хүргэдэг. Үүний зэрэгцээ хүүхэд хоббитой холбоотой биеийн тамирын дасгалыг удаан хугацаанд (жишээлбэл, хөл бөмбөг тоглох) тэсвэрлэж чаддаг бөгөөд үүнтэй зэрэгцэн харьцангуй нам гүмхэн хугацаанд "ядаргаа унадаг". Энэ нь ихэвчлэн оюуны ачаалалтай холбоотой илэрдэг.

Танин мэдэхүйн онцлог.

Сэтгэцийн танин мэдэхүйн үйл явцыг хөгжүүлэх нь тоон ба чанарын гэсэн хоёр талтай. Өсвөр насны хүүхэд бага сургуулийн насны хүүхдээс хамаагүй хялбар, хурдан, илүү үр дүнтэй оюуны асуудлыг шийдэж байгаагаар тоон өөрчлөлт илэрдэг. Чанарын өөрчлөлт нь юуны түрүүнд сэтгэлгээний үйл явцын бүтцийн өөрчлөлтийг тодорхойлдог: хүн ямар даалгаврыг шийдэж байгаа нь чухал биш, харин түүнийг хэрхэн яаж хийх нь чухал юм. Тиймээс сэтгэцийн танин мэдэхүйн үйл явцын бүтцэд хамгийн чухал өөрчлөлтүүд яг оюуны салбарт ажиглагддаг.
Сэтгэлгээний хөгжил. Онолын сэтгэлгээ үргэлжлэн хөгжиж байна. Бага сургуулийн насанд олж авсан үйлдлүүд нь албан ёсны логик үйлдлүүд болж хувирдаг (Пиажегийн хэлснээр энэ бол албан ёсны үйл ажиллагааны үе шат), тэргүүлэх чиглэл бол логик сэтгэлгээг хөгжүүлэх явдал юм. Өсвөр насандаа сэтгэн бодох чадварыг хөгжүүлэх явцад хүүхэд дараахь чадварыг харуулдаг.

• оюуны асуудлыг шийдвэрлэхдээ таамаглалтай ажиллах чадвар;
• хийсвэр санааг шинжлэх, хийсвэр дүгнэлтэнд алдаа, логик зөрчилдөөнийг хайх чадвар.

Ой тогтоолт, ойлголтыг хөгжүүлэх.

Сайн дурын болон зуучлалын санах ойг хөгжүүлэхээс гадна хүүхэд логик санах ойг идэвхтэй хөгжүүлж эхэлдэг бөгөөд энэ нь сургалтын материалыг цээжлэх явцад аажмаар давамгайлах байр суурийг эзэлдэг. Механик санах ойн хөгжил удааширдаг. Өсвөр насанд ой санамж болон бусад сэтгэцийн үйл ажиллагааны хоорондын хамаарал ихээхэн өөрчлөгдөж, санах ой, сэтгэхүйн хоорондын хамаарал өөрчлөгддөг. Энэ насанд өсвөр үеийнхний сэтгэн бодох чадвар нь санах ойн үйл ажиллагааны шинж чанарыг тодорхойлдог болохыг судалгаагаар тогтоожээ.

Төсөөллийг хөгжүүлэх. Энэ нь хүүхэд улам бүр бүтээлч байдалд шилжиж эхэлснээр илэрдэг. Зарим өсвөр насныхан шүлэг бичиж, зураг зурах болон бусад төрлийн бүтээлч ажилд нухацтай оролцдог. Бодит амьдрал дахь өсвөр насны хүүхдийн хэрэгцээ, хүсэлд сэтгэл дундуур байх нь түүний уран зөгнөлийн ертөнцөд амархан тусдаг. Тиймээс төсөөлөл, уран зөгнөл нь зарим тохиолдолд тайтгарлыг авчирч, хурцадмал байдлыг намдааж, дотоод зөрчлийг арилгадаг.

Хэл ярианы хөгжил.

Өсвөр үеийнхний унших чадварыг хөгжүүлэх гол онцлог нь чөлөөтэй, илэрхийлэлтэй, зөв ​​унших чадвараас цээжээр унших чадварт шилжих замаар илэрхийлэгддэг. Мөн монолог ярианы хөгжилд мэдэгдэхүйц өөрчлөлт гардаг. Эдгээр өөрчлөлтүүд нь жижиг бүтээл эсвэл текстийн хэсгийг дахин хэлэх чадвараас бие даан аман илтгэл бэлтгэх, үндэслэлийг гаргах, бодол санаа, шалтгааныг илэрхийлэх чадвар руу шилжихэд оршдог. Бичгийн яриа нь тухайн эсвэл дур зоргоороо сэдвээр бие даасан эссэ бичих чадвараас дээшилдэг.
Өсвөр насны хүүхдийн бүтээлч чадвар идэвхтэй хөгжиж, бие даасан үйл ажиллагааны хэв маяг бүрэлдэж, сэтгэлгээний хэв маягаар илэрхийлэгддэг.

Афектив хүрээ.

Бага өсвөр нас бол хүүхдийн сэтгэл хөдлөлийн-сайн дурын зохицуулалтыг бий болгох гол үе шатуудын нэг юм.
Өсвөр насныхны туршлага улам гүнзгийрч, илүү тогтвортой мэдрэмж төрж, амьдралын олон үзэгдэлд сэтгэл хөдлөлийн хандлага удаан, тогтвортой болж, нийгмийн бодит байдлын өргөн хүрээний үзэгдэл өсвөр насныханд хайхрамжгүй хандаж, түүнд янз бүрийн сэтгэл хөдлөлийг төрүүлдэг.

Олон хүмүүсийн хувьд өсвөр нас бол оюун санааны амьдралд сэтгэл хөдлөлийн нөлөө хамгийн тод илэрдэг үе юм.

Өсвөр насны хүүхдүүд бага зэргийн цочромтгой байдал, сэтгэлийн байдал, туршлагаа огцом өөрчлөгддөг. Өсвөр насны хүүхэд бага насны хүүхдээс илүү мэдрэмжээ илэрхийлэхдээ илүү сайн байдаг. Сургуулийн амьдралын тодорхой нөхцөл байдалд (муу дүн, муу зан авирыг зэмлэх) тэрээр хайхрамжгүй байдлын маск дор сэтгэлийн түгшүүр, сэтгэлийн хөөрөл, бухимдлаа нууж чаддаг. Гэхдээ тодорхой нөхцөл байдалд (эцэг эх, багш нар, нөхдүүдтэй зөрчилдөх) өсвөр насны хүүхэд маш их импульсив зан гаргаж чаддаг. Хэт их дургүйцсэний улмаас тэрээр гэрээсээ зугтах, бүр амиа хорлохыг оролдох зэрэг үйлдлүүдийг хийх чадвартай (Якобсон П.М., 1976).

Энэ насанд үе тэнгийнхэнтэйгээ харилцах нь маш чухал бөгөөд энэ нь өсвөр насныхны зайлшгүй хэрэгцээ болж, түүний олон туршлагатай холбоотой байдаг. Нөхөрлөлтэй харилцах нь зөвхөн шинэ ашиг сонирхлыг бий болгох төдийгүй зан үйлийн хэм хэмжээг бий болгох эх үүсвэр юм. Энэ нь өсвөр насныхны дунд найрсаг харилцаанд тодорхой шаардлага тавигддаг - мэдрэмж, хариу үйлдэл, нууцыг хадгалах, ойлгох, өрөвдөх чадвар зэрэгтэй холбоотой юм.

11-19 насныханд хүний ​​сэтгэл хөдлөл маш хурдан хөгждөг.

Өсвөр насныхан (11-14 насныхан) сэтгэлийн байдал, туршлагаа огцом өөрчлөгдөж, сэтгэлийн хөөрөл, импульс, туйлын өргөн хүрээний мэдрэмжээр тодорхойлогддог. Энэ насанд хүүхдүүд өсвөр насныхны сэтгэл санааны өөрчлөлтийг харуулдаг "өсвөр насны цогцолбор"-той байдаг - заримдаа хязгаарлагдмал хөгжилтэй байдлаас цөхрөл, эсрэгээр, мөн бусад олон туйлширсан чанарууд ээлжлэн ажилладаг. Түүнчлэн, өсвөр насныхны сэтгэл санааны огцом өөрчлөлтийн харагдахуйц, мэдэгдэхүйц шалтгаан байхгүй байж магадгүй гэдгийг тэмдэглэх нь зүйтэй.

Өсвөр насны хүүхдийн хувийн шинж чанарын ерөнхий өсөлт, түүний сонирхлын хүрээ өргөжиж, өөрийгөө танин мэдэхүйн хөгжил, үе тэнгийнхэнтэйгээ харилцах шинэ туршлага - энэ бүхэн өсвөр насны хүүхдийн нийгмийн үнэ цэнэтэй сэдэл, мэдрэмжийг эрчимтэй хөгжүүлэхэд хүргэдэг. хэн нэгний уй гашууг өрөвдөх сэтгэл, өөрийгөө золиослох чадвар гэх мэт.

Өсвөр насныхан эцэг эхтэйгээ харилцахдаа бэрхшээлтэй тул ихэнхдээ тэдэнтэй зөрчилддөг. Эцэг эхээс сэтгэл хөдлөлийн хамаарлыг арилгах хүсэл нь охидоос илүү хөвгүүдэд илүү тод илэрдэг.

Энэ насанд оюутны хувийн шинж чанарыг төлөвшүүлэх тааламжгүй нөхцөлд (гэр бүл дэх хүнд нөхцөл байдал, эцэг эхтэйгээ зөрчилдөх, найз нөхөдтэйгээ харилцах харилцаа хангалтгүй, өөрийгөө үнэлэх үнэлэмж нэмэгдэх, сургуулийн боловсролын үйл явцын дутагдал гэх мэт) нийгмийн мэдрэмжүүд ажиглагдаж болно. Өсвөр насныханд дургүйцэл, уур хилэнгийн дүр төрхийг үүсгэдэг, түүний түрэмгий сэтгэл хөдлөлийн хариу үйлдэл нь насанд хүрэгчдийн хайхрамжгүй байдал, түүний хүсэлт, хүсэл эрмэлзэл, өсвөр насны хүүхдийн бүх зан чанарыг үл тоомсорлох явдал юм.

Урам зоригийн хүрээ.

Өсвөр насныхны хүсэл эрмэлзэл, хувийн хүрээний бүтцэд үндсэн өөрчлөлтүүд гарч байна. Энэ нь шаталсан шинж чанарыг олж авдаг, сэдэл нь шууд үйлчилдэггүй, харин ухамсартай шийдвэрийн үндсэн дээр үүсдэг, олон сонирхол нь байнгын хүсэл тэмүүллийн шинж чанартай болдог.

Харилцааны үйл явцын урам зоригийн бүтцэд томоохон өөрчлөлтүүд гарч байна: эцэг эх, багш нартай харилцах харилцаа нь ач холбогдлоо алдаж, үе тэнгийнхэнтэйгээ харилцах харилцаа нь нэн чухал бөгөөд бүлэгт харьяалагдах хэрэгцээ нь тодорхой харагдаж байна. Бүлэгт харьяалагдах нь залуу хүний ​​олон хэрэгцээг хангах боломжийг олгодог. Залуу өсвөр насныхны хувьд нийтлэг сонирхол, хоббигоо найз нөхөдтэйгээ хуваалцах чадвартай байх нь чухал; үнэнч байдал, үнэнч шударга байдал, хариу үйлдэл нь тэдний хувьд маш чухал юм. Бүлэгт нийцүүлэхийн тулд өсвөр насныхан, тодорхой хэмжээний нийцтэй байхыг шаарддаг. Хүн ямар нэгэн компанид элсэхийн тулд түүний бусад гишүүдтэй адил байх ёстой: энэ нь тусгай хэллэг ашиглах эсвэл зарим нарийн ширийн зүйлээр ялгаатай хувцас өмсөх байж болно. Эдгээр параметрүүдийг хангаагүй хүмүүсийг бүлгийн анхаарал болгоомжгүй болгодог.

Сэтгэл хөдлөлийн гүн гүнзгий холбоо, нийтлэг ашиг сонирхолд тулгуурлан дотно нөхөрлөлийг эрэлхийлэх хандлага. Нөхөрлөлийн тодорхойлолтод хоёр сэдэл давамгайлдаг.

1. харилцан туслалцаа, үнэнч байх шаардлага;
2. найзаасаа өрөвдөх ойлголтыг хүлээж байна.

Өсвөр насныханд эцэг эхтэй албан бус, зохицуулалтгүй харилцах хэрэгцээ нь үе тэнгийнхэнтэйгээ харилцахаас багагүй илэрдэг. Эцэг эхийн хүсэлгүй, хүсэлгүй, хүүхдүүдийн насанд хүрэх, бие даасан байх гэсэн байнга өсөн нэмэгдэж буй хүслийг ойлгож, хүлээн зөвшөөрөх чадваргүй байдал нь өсвөр насныхны эцэг эхтэйгээ харилцахдаа сэтгэл ханамжгүй байх шалтгаан болдог. Энэ нь юуны түрүүнд өсвөр үеийнхэнд залуучуудын эрэлт хэрэгцээ, хэрэгцээнд илүү нийцдэг үе тэнгийнхэнтэйгээ харилцах хүсэл эрмэлзэлтэй холбоотой юм.

Харилцааны сэтгэл ханамжгүй байдал нь өсвөр насныхны зан үйлд олон тооны сөрөг хандлагуудыг бий болгож, тэдний дунд зөрчилтэй (хазайсан, хууль бус) зан төлөвийг бий болгодог.

Өсвөр үеийнхний боловсрол, танин мэдэхүйн үйл ажиллагааг идэвхжүүлэх шинж чанарт томоохон өөрчлөлтүүд гарч байна. Дунд ангид тэргүүлэх сэдэл нь ангидаа тодорхой байр суурь эзлэх, үе тэнгийнхэндээ хүлээн зөвшөөрөгдөх хүсэл эрмэлзэл юм. Ахлах сургуульд суралцах нь ирээдүйг хэрэгжүүлэхэд чиглэсэн сэдэл, тэдний амьдралын хэтийн төлөв, мэргэжлийн хүсэл эрмэлзэлээр тодорхойлогддог. Залуу хүн тухайн мэргэжлийг сонирхох, өөрийгөө танин мэдэх, өөрийгөө илэрхийлэх хэрэгцээ шаардлагаас гадна тухайн мэргэжлийг сонгох нь тухайн мэргэжлийн нийгэм дэх нэр хүнд, эцэг эхийн боловсролын түвшин, мэргэжлээр тодорхойлогддог. гэр бүлийн материаллаг сайн сайхан байдал. Нас ахих тусам энэ хамаарал буурах хандлагатай байгаа ч цалингийн тооцоолсон түвшин нь маш чухал юм.

Бие даасан байдлын хэрэгцээ - тусгаар тогтнол, тусгаар тогтнол, эрх чөлөөг олж авах хэрэгцээ; насанд хүрсэн хүний ​​эрх, үүргийг хүлээх хүсэл.

Зан үйлийн бие даасан байдал гэдэг нь гадны удирдлагагүйгээр бие даасан шийдвэр гаргахад хангалттай бие даасан байдал, эрх чөлөөг олж авах явдал юм.

Сэтгэл хөдлөлийн бие даасан байдал - хүүхдийн эцэг эхээс хараат байдлаас ангижрах.

Энэ үеийн хамгийн чухал шинж чанаруудын нэг бол бэлгийн хөгжил, бэлгийн харилцааны асуудалд анхаарал хандуулах явдал юм. Хөгжлийн эхний үе шатанд энэ сонирхол нь өсвөр насныхны бие махбодийг судлах, түүний өөрчлөлт, эрэгтэй, эмэгтэйлэг байдлын нийтээр хүлээн зөвшөөрөгдсөн стандартад нийцэж буй байдлыг ажиглахад чиглэгддэг. Аажмаар өсвөр насныхан бусдын, ялангуяа эсрэг хүйсийн хүмүүсийн хөгжлийг сонирхож эхэлдэг. Тэд сексийн мэдрэмж, хүсэл эрмэлзэлээ мэдэрч, эротик мэдрэмжийн улмаас сексийн сонирхол нэмэгддэг.

Өсвөр насныхны бэлгийн үйл ажиллагааны сэдэл жендэрийн шинж чанаруудыг тодорхой илэрхийлсэн байдаг. Залуучуудын хувьд гол сэдэл нь сониуч зан, охидын хувьд зөөлөн мэдрэмж юм.

Өсвөр насныхны урам зоригийн хүрээний өөр нэг онцлог нь янз бүрийн зан үйлийн хазайлтыг тодорхойлдог хэрэгцээ, сэдэл бий болох явдал юм: хар тамхинд донтох, архидалт, тамхи татах, гэмт хэргийн зан үйл.

Өөрийнхөө тухай ойлголтыг хөгжүүлэх.

Өсвөр насны үе нь хүүхдийн өөрийгөө танин мэдэх, өөрийгөө хөгжүүлэх үйл явцад шууд нөлөөлдөг зан үйл, үйл ажиллагааны гол зохицуулагч болох өөрийгөө үнэлэх үнэлэмжийг төлөвшүүлэхэд маш чухал юм. мөн ерөнхийдөө хувь хүний ​​хөгжил. Өөрийгөө хангалттай үнэлдэг өсвөр насныхан сонирхлын том талбартай байдаг бөгөөд тэдний үйл ажиллагаа нь янз бүрийн төрлийн үйл ажиллагаа, түүнчлэн харилцааны явцад бусдыг болон өөрсдийгөө танин мэдэхэд чиглэсэн дунд зэрэг, зохистой хүмүүс хоорондын харилцаанд чиглэгддэг.

Өөрийгөө үнэлэх чадвар багатай өсвөр насныхан сэтгэлийн хямралд өртөмтгий байдаг.

Өөрийгөө үнэлэх үнэлэмжийг хэт их үнэлэх хандлагатай өсвөр насныхан хангалттай хязгаарлагдмал үйл ажиллагаа, харилцаанд илүү их анхаарал хандуулдаг, үүнээс гадна бага агуулгатай байдаг.

Өсвөр насныхны өөрийгөө үнэлэх үнэлэмжид дараах өөрчлөлтүүд гарч байна.

1. Өсвөр наснаас эхлэн өсвөр насныхны өөрийгөө үнэлэх агуулгын тал нь гүнзгийрч, боловсролын үйл ажиллагаанаас нөхдүүдтэй харилцах харилцаа, бие бялдрын чанарт чиглэгддэг.
2. Өсвөр насныхны өөртөө шүүмжлэлтэй хандах хандлага нэмэгдэж байгаатай холбогдуулан түүний өөрийгөө үнэлэх үнэлэмж улам бүр нэмэгддэг: өсвөр насны хүүхэд эерэг болон сөрөг шинж чанаруудыг тодорхойлох чадвартай болдог.
3. Өөрийгөө үнэлэх, ёс суртахууны чанар, чадвар, илүү тодрох болно.
4. Өөрийгөө үнэлэх үнэлэмжийг гадны үнэлгээнээс чөлөөлж байгаа боловч бусад чухал хүмүүсийн үнэлгээ нь өсвөр насныхны өөрийгөө үнэлэх мөн чанарт асар их нөлөө үзүүлдэг.
5. Өөрийгөө үнэлэхэд эцэг эхийн нөлөө буурч, үе тэнгийнхний лавлагаа бүлэг болох нөлөө нэмэгддэг.
6. Өөрийгөө үнэлэх чадвар нь тухайн багийн өсвөр насны хүүхдийн үйл ажиллагааны амжилт, нийгэм-сэтгэл зүйн байдалд нөлөөлж, харилцааны үйл явцыг зохицуулдаг.
7. Өсвөр насны хүүхдийн өөрийгөө үнэлэх чадвар хангалтгүй байх нь гэмт хэргийн шинж чанарыг тодорхойлдог.
8. Өсвөр насны хүүхдийн өөрийгөө үнэлэх үнэлэмж нь түүний мэдрэлийн эмгэгийн үеийн өөрийгөө үнэлэх үнэлэмжтэй ихээхэн хамааралтай байдаг.

Ийнхүү өсвөр насандаа өөрийгөө танин мэдэхүй залуучуудад идэвхтэй хөгжиж, өөрийгөө үнэлэх, өөртөө хандах хандлагын бие даасан тогтолцоо бий болж, тэдний дотоод ертөнцөд нэвтрэх чадвар улам бүр хөгжиж байна.

Энэ насанд өсвөр насны хүүхэд өөрийн өвөрмөц байдал, өвөрмөц байдлаа ухамсарлаж эхэлдэг бөгөөд түүний оюун ухаанд гадны үнэлгээнээс (ихэвчлэн эцэг эхийн) дотоод үнэлгээ рүү аажмаар шилжиж эхэлдэг. Тиймээс өсвөр насны хүүхэд өөрийн гэсэн үзэл баримтлалыг аажмаар хөгжүүлдэг бөгөөд энэ нь залуу хүний ​​зан үйлийг ухамсартай эсвэл ухамсаргүй хэлбэрээр бий болгоход хувь нэмэр оруулдаг.

Зан үйлийн онцлог.

Өсвөр насны залуу хүний ​​зан төлөв нь хэд хэдэн хүчин зүйлээр тодорхойлогддог: бэлгийн бойжилтын үе - өсвөр насны өсвөр үеийнхний бие махбод дахь хурдацтай өөрчлөлтүүд, захын үе - өсвөр насны хүүхдийн нийгмийн байр суурь, хоёр нийгмийн ертөнцийн зааг дээр байдаг. хүүхдүүдийн болон насанд хүрэгчдийн ертөнц, түүнчлэн хувь хүний ​​шинж чанар бүхий энэ үед түүнд бий болсон ертөнц. Сэтгэл хөдлөлийн идэвхжил нэмэгдэж, хариу үйлдэл нь хурдан, сэтгэл хөдлөлийн гадаад илрэл, гарч ирж буй импульсийг оновчтой хянах чадвар хангалтгүй, түүнчлэн насанд хүрэгчдийнхээс илүү их биеийн хөдөлгөөнтэй байдаг.

Үе тэнгийнхэнтэйгээ харилцах хүсэл нь өсвөр нас, өсвөр насныхны онцлог шинж чанартай байдаг тул үүнийг өсвөр насны бүлэглэлийн урвал гэж нэрлэдэг. Хүйсийн үүргийн тодорхой хуваагдлын зэрэгцээ өсвөр насныхан, залуучуудын холимог бүлгүүд бий болж байна.

Шилжилтийн насны онцлогтой холбоотойгоор өсвөр насныхны эцэг эх, үе тэнгийнхэн, багш нар, эсрэг хүйстэнтэйгээ харилцах харилцаа өөрчлөгдөж байна. Өсвөр насныхны амьдралын ертөнц дэх хүмүүсийн утга учрыг өөрчлөх нь дэлхийн шинэ алсын хараатай болох аливаа үйл явцын нэгэн адил нэлээд өвдөлттэй байдаг.

Насанд хүрэгчдийн асрамжаас чөлөөлөгдөх өсвөр насныхны хүсэл биелдэг - чөлөөлөх хариу үйлдэл. Чөлөөлөх хариу үйлдэл нь "өсвөр үеийнхний ахмад настнууд - хамаатан садан, багш, сурган хүмүүжүүлэгч, зөвлөгч, ерөнхийдөө ахмад үеийнхний асран хамгаалагч, хяналт, ивээлээс өөрсдийгөө чөлөөлөх хүсэл" бөгөөд энэ нь зарим тохиолдолд давтамж нэмэгдэхэд хүргэдэг. мөн тэдэнтэй зөрчилдөөнийг гүнзгийрүүлэх. Гэсэн хэдий ч өсвөр насныхан бүрэн эрх чөлөөг үнэхээр хүсдэггүй, учир нь тэд үүнд хараахан бэлэн болоогүй байна, тэд зөвхөн өөрийн сонголт хийх эрхтэй, үг, үйлдлийнхээ төлөө хариуцлага хүлээхийг хүсдэг.

Гэр бүлийн зөрчилдөөний хамгийн түгээмэл шалтгаанууд нь: найз нөхөд, хамтрагчаа сонгох, хичээлийн орой, болзоонд явах давтамж, өсвөр үеийнхний үйл ажиллагаа, унтах цаг, гүн гүнзгий итгэл үнэмшил, хувцас, үсний засалт, гэрийн ажил. Эцэг эхчүүд залуучууд болон өсвөр насныхны амьдралын хүнд хэцүү мөчүүдэд хандахыг илүүд үздэг хүмүүсийн хамгийн чухал лавлах бүлэг хэвээр байна. Хамгийн гол нь ахлах ангийн сурагчид эцэг эхээ найз нөхөд, зөвлөхөөр нь харахыг хүсдэг.

Үе тэнгийнхэн хоорондын харилцаа нь хэд хэдэн тусгай үүрэгтэй:

• Нэгдүгээрт, энэ нь насанд хүрэгчдийн өгдөггүй мэдээллийн суваг юм (жишээлбэл, жендэрийн асуудлаар).
• Хоёрдугаарт, үе тэнгийнхэнтэйгээ харилцах нь нийгмийн харилцааны ур чадварыг хөгжүүлэхэд тусалдаг.
• Гуравдугаарт, харилцаа холбоо нь өсвөр насны хүүхдэд бүлэгтэй харилцах, эв нэгдэл, бүлэгт харьяалагдах, бие биенээ дэмжих мэдрэмжийг мэдрэх боломжийг олгодог. Энэ нь өсвөр насныханд насанд хүрэгчдээс бие даасан байдлыг мэдрэх төдийгүй тогтвортой байдал, сэтгэл хөдлөлийн тайтгарлыг мэдрэхэд хүргэдэг.

Үе тэнгийнхэнтэйгээ зөрчилдөх нь голчлон тэмцлийн илрэл юм: хөвгүүдийн хувьд - манлайллын төлөө, бие бялдар, оюуны салбарт амжилтанд хүрэх эсвэл хэн нэгний нөхөрлөлийн төлөө, охидын хувьд - эсрэг хүйсийн төлөөлөгчийн төлөө.

Бэлгийн бойжилттой холбоотойгоор залуучуудад эсрэг хүйстэндээ татагдах хандлага үүсдэг бөгөөд энэ нь охид, хөвгүүдэд чанарын хувьд өөр өөр хэлбэрээр илэрдэг. Охидууд хайр, эмзэглэл, хүндэтгэл, аюулгүй байдлын төлөө илүү их хичээдэг. Тэд урт удаан харилцаатай байх хандлагатай байдаг бөгөөд тэдний хувьд бэлгийн амьдрал нь түнштэйгээ ерөнхийдөө итгэлтэй харилцааны нэг хэсэг юм.

Залуу эрэгтэйчүүд шууд бэлгийн харьцаанд орох магадлал өндөр байдаг бөгөөд ихэвчлэн бэлгийн харьцаанд орох хандлагатай байдаг.

Залуучуудын ертөнцийг танин мэдэх хүсэл, тэдний чадвар, өсвөр насандаа өөрийгөө танин мэдүүлэх хүсэл эрмэлзэл нь хүсэл тэмүүлэл, хобби урвал гэж нэрлэгддэг урвалаар илэрдэг.

Өсвөр насныхны хоббигийн дараах төрлүүд байдаг.

• оюуны болон гоо зүйн гол шинж чанар нь өсвөр насныхны дуртай бизнесээ - хөгжим, зураг зурах, эртний түүх, электроник, цэцэг тариалах гэх мэт гүнзгий сонирхдог бөгөөд үүнд шинэ бүтээл, дизайн орно;
• биеийн гарын авлага - залуу хүний ​​хүч чадал, тэсвэр тэвчээр, ур чадвар, ерөнхийдөө янз бүрийн чиглэлээр моторт ур чадварыг хөгжүүлэх зорилготой холбоотой;
• Манлайллын хобби - бусдыг удирдан чиглүүлэх, зохион байгуулах, чиглүүлэх боломжтой нөхцөл байдлыг олох;
• хобби бүх хэлбэрээр цуглуулж байна;
• эгоцентрик - аливаа үйл ажиллагаа, түүний гадаад тал нь өсвөр насныхны анхаарлын төвд байх боломжийг олгодог. Жишээлбэл, сонирхогчдын үзүүлбэр, загварлаг хувцас өмсөх хобби, түүнчлэн аливаа загварлаг үйл ажиллагаа;
• мөрийтэй тоглоомын хобби - мөрийтэй тоглоом, бооцоо тавих, мөнгө, сугалаа, янз бүрийн сугалаа;
• Мэдээллийн болон харилцааны хобби нь харилцаа холбооны цангах, "талууд"-тай холбоотой байдаг бөгөөд эндээс та чухал боловсруулалт шаарддаггүй хялбар мэдээллийг олж авах боломжтой.

Хоббигийн төрөл нь өсвөр насны хүүхдийн хувийн шинж чанартай шууд холбоотой бөгөөд түүний оношлогооны шинж тэмдгүүдийн нэг юм.

Энэ насны хөгжлийн тэргүүлэх хүчин зүйл бол үе тэнгийнхэнтэйгээ харилцах, хувь хүний ​​​​зан чанарын илрэл юм.

Хөгжлийн нийгмийн нөхцөл байдал нь хараат бага наснаасаа бие даасан, хариуцлагатай насанд хүрэх шилжилт юм. Хүүхэд болон насанд хүрэгчдийн хоорондох завсрын байрлал.

Тэргүүлэх үйл ажиллагаа- үе тэнгийнхэнтэйгээ харилцах.

Төвийн неоплазм- "төлөвшсөн мэдрэмж".

Өсвөр нас бол бага наснаасаа өсвөр нас руу шилжих үетэй харгалзах онтогенезийн үе юм. Түүхэнд өсвөр насыг 19-20-р зууны хөгжлийн онцгой үе гэж тодорхойлсон байдаг. Өсвөр нас бол хувь хүний ​​ухамсар, үйл ажиллагаа, харилцааны тогтолцооны үндсэн өөрчлөлттэй холбоотой хөгжлийн чухал үеүүдийн нэг юм. Энэ үе шат нь хүний ​​хурдацтай өсөлт, өсвөр насны хүүхдийн сэтгэцийн физиологийн шинж чанарт мэдэгдэхүйц нөлөө үзүүлдэг бэлгийн бойжилтын явцад организм үүсэх замаар тодорхойлогддог.

Өсвөр насныхны сэтгэлзүйн болон хувийн шинэ чанарыг бий болгох үндэс нь янз бүрийн төрлийн үйл ажиллагааны (боловсролын, үйлдвэрлэлийн, бүтээлч) үйл явц дахь харилцаа холбоо юм.

Германы судлаач Э.Шпрангер тайлбарлав 3 төрөлөсвөр нас:

1-р төрөл нь хурц, шуургатай, эгзэгтэй явцаар тодорхойлогддог бөгөөд өсвөр нас нь хоёр дахь төрөлт болж, үүний үр дүнд шинэ "би" бий болдог.

Хөгжлийн 2-р хэлбэр - өсвөр насны хүүхэд насанд хүрэгчдийн амьдралд өөрийн зан чанарт гүнзгий, ноцтой өөрчлөлтгүйгээр нэгдэх үед жигд, удаан, аажмаар өсдөг.

3-р хэлбэр нь өсвөр насны хүүхэд дотоод сэтгэлийн түгшүүр, хямралыг хүсэл зоригийн хүчин чармайлтаар даван туулж, өөрийгөө идэвхтэй, ухамсартайгаар төлөвшүүлж, хүмүүжүүлдэг хөгжлийн үйл явц юм. Энэ нь өөрийгөө хянах, сахилга баттай өндөр түвшний хүмүүсийн хувьд ердийн зүйл юм.

Өсвөр нас - бэлгийн бойжилтхөгжлийн үе. Энэ бол хүн бэлгийн төлөвшилд хүрэх төлөвшилтийн үе юм. Бэлгийн бойжилт бол бэлгийн болон оюун санааны үе юм.

Өсвөр үеийнхний бэлгийн харилцааны илрэл.Бэлгийн харьцааны анхны туршлага нь аймшгийн мэдрэмж, нууцлаг, танил бус зүйлээс айхтай холбоотой байдаг. Хориотой зүйлтэй холбоотой ичгүүрийн мэдрэмж энд бас холилдсон байдаг. Эдгээр туршлагаас үүдэлтэй таагүй байдал, өөрийгөө дорд үзэх мэдрэмж нь зөвхөн ертөнцөөс айх айдас төдийгүй хүмүүсээс гүн гүнзгий айдас, хүмүүст жинхэнэ дайсагналцах хэмжээнд хүртэл илэрч болно.

Сэтгэцийн бэлгийн бойжилтбиологийн хэрэгцээтэй холбоотой - нэмэлт тэжээлийн хэрэгцээ. Төлөвшсөн үеийг дагалдан гарч буй гадаад болон дотоод сэтгэлийн хөөрөл нь өсвөр насны хүүхдийг өөртөө сэтгэл ханамжтай, тайван байдлаас гаргаж, эсрэг хүйсийн амьтныг хайж, ойртуулахад түлхэц өгөх ёстой.

Өсвөр насанд тохиолдож болно сөрөг ба эерэг чиглэл.

Өсвөр насны сөрөг хандлага нь мэдрэмтгий байдал, цочромтгой байдал, сэтгэлийн түгшүүр, цочромтгой байдал зэргээр илэрдэг. Бие махбодийн болон сэтгэцийн таагүй байдал үүсч болзошгүй бөгөөд энэ нь гажсан зан үйлээр илэрхийлэгддэг. Өсвөр насныхан сөрөг сэтгэлгээгээ эргэн тойрныхоо ертөнцөд шилжүүлдэг. Тэд өөрсдийгөө үзэн ядаж, эргэн тойрныхоо ертөнцийг нэгэн зэрэг дайсагналцдаг онцлогтой. Дуулгаваргүй байдал, хориотой үйл ажиллагаанд оролцох нь сэтгэл татам хүчтэй байдаг.

Эерэг дэвшил: аажмаар хөгжил үүсдэг. Өсвөр насныханд баяр баясгалангийн шинэ эх үүсвэрүүд нээгдэж, ямар нэгэн сайхан зүйл гарч ирэхэд ухамсартай туршлага бий болдог. Тааламжтай нөхцөлд урлаг, шинжлэх ухаан нь баяр баясгалангийн эх үүсвэр болдог.

Өсвөр насны гол неоплазм бол өөрийгөө "хүүхэд биш" гэсэн санаа гарч ирэх явдал юм; Өсвөр насны хүүхэд өөрийгөө насанд хүрсэн хүн шиг мэдэрч эхэлдэг, насанд хүрсэн хүн байх гэж хичээж, хүүхдүүдийнх байхаас татгалздаг, гэхдээ түүнд жинхэнэ, бүрэн эрхт насанд хүрсэн мэдрэмж байхгүй хэвээр байгаа боловч түүнийг хүлээн зөвшөөрөх маш их хэрэгцээ байдаг. түүний насанд хүрсэн тухай бусад хүмүүс. Д.Б. Элконин өсвөр үеийнхний хөгжилд объектив ба субъектив насанд хүрсэн үеийг ялгаж үздэг. Объектив насанд хүрсэн байх нь хүүхэд насанд хүрэгчдийн нийгэмд тэгш эрхтэй оролцоход бэлэн байгаагаар илэрдэг.

Өсвөр насны объектив төлөвшлийн элементүүд нь өсвөр үеийнхний сурч боловсрох, хөдөлмөрлөх, эцэг эх, үе тэнгийнхэндээ хандах, хүүхэд, ахмад настнуудад хандах хандлагаас харж болно. Тэд өөрсдийгөө нээдэг:

· Оюуны салбарт - мэдлэгийг өөртөө шингээх бие даасан байдал, өөрийгөө боловсрол эзэмших хүсэл эрмэлзэл; нийгэм, ёс суртахууны салбарт - насанд хүрэгчдэд туслах, тэдний дэмжлэг, өөрсдийн үзэл бодлыг хамгаалах, ёс суртахуун, ёс суртахууны санааг өсвөр насны хүүхдийн бодит зан үйлтэй нийцүүлэх; эсрэг хүйсийн үе тэнгийнхэнтэй романтик харилцаанд - чөлөөт цагаа өнгөрөөх хэлбэрүүд (болзох, үдэшлэг, бүжиглэх); гадаад төрх байдал - хувцас, зан байдал, ярианы хэв маягийг дагаж мөрдөх ("buzzwords").

Субьектив насанд хүрсэн байдал буюу насанд хүрсэн мэдрэмж нь өсвөр насныханд өөрийгөө бага зэрэг биш, харин насанд хүрсэн хүн шиг харьцах хандлагаар тодорхойлогддог. Насанд хүрсэн мэдрэмжийг илэрхийлэх гол үзүүлэлтүүд нь:

· Тусгаар тогтнолыг хүндэтгэх, итгэлцэх, хүлээн зөвшөөрөх хэрэгцээний илрэл; амьдралынхаа зарим хэсгийг насанд хүрэгчдийн хөндлөнгийн оролцооноос хамгаалах хүсэл; насанд хүрэгчид эсвэл үе тэнгийнхний санал зөрөлдөөнийг үл харгалзан өөрийн гэсэн зан үйлтэй байх

Үе тэнгийнхэнтэйгээ харилцахдаа өсвөр насны гол хавдар үүсдэг - өөрийгөө ухамсарлах эсвэл өөрөөр хэлбэл нийгмийн ухамсар дотор шилждэг. L.S-ийн хэлснээр. Выготский, энэ бол өөрийгөө ухамсарлах явдал юм. Өөрийгөө ухамсарлах нь сэтгэлгээний дотоод хавтгайд шилжсэн нийгмийн мэдлэг юм. Өөрийн зан төлөвийг хянах, түүнийг ёс суртахууны хэм хэмжээний үндсэн дээр зохион бүтээх - энэ бол хүн юм. Л.И. Шилжилтийн эриний эхэн үед сэтгэцийн ерөнхий хөгжилд шинэ, илүү өргөн сонирхол, хувийн хобби, амьдралд илүү бие даасан, илүү "насанд хүрсэн" байр суурийг эзлэх хүсэл гарч ирдэг болохыг Бозович тэмдэглэв. Гэсэн хэдий ч шилжилтийн эрин үед түүнийг эзлэх боломж (дотоод ч, гадаад ч биш) байхгүй хэвээр байна. Өсвөр насыг дүрсэлсэн Л.И. Бозович энэ хугацаанд хүүхдийн ертөнц болон өөртөө хандах өмнөх бүх хандлага эвдэрч, сэргээгдэж, өөрийгөө танин мэдэх, өөрийгөө тодорхойлох үйл явц хөгжиж, эцэст нь оюутан бие дааж эхлэх амьдралын байр сууринд хөтөлдөг гэж бичсэн байна. амьдрал.

Танилцуулга.

Өсвөр насыг шилжилтийн нас гэж нэрлэдэг. Өсвөр насны сэтгэлзүйн байдал нь энэ насны хоёр "эргэлтийн цэг" -тэй холбоотой байдаг: психофизиологийн - бэлгийн бойжилт, түүнтэй холбоотой бүх зүйл, нийгмийн - бага насны төгсгөл. Насанд хүрэгчдийн ертөнцөд орох.

Эдгээр цэгүүдийн эхнийх нь дотоод дааврын болон физиологийн өөрчлөлтүүдтэй холбоотой бөгөөд энэ нь бие махбодийн өөрчлөлт, ухамсаргүй бэлгийн дур хүсэл, түүнчлэн сэтгэл хөдлөлийн мэдрэмжтэй өөрчлөлтүүд юм.

Хоёр дахь мөч - бага насны төгсгөл, насанд хүрэгчдийн ертөнцөд шилжих нь өсвөр насны хүүхдийн ухамсарт оновчтой хэлбэрээр шүүмжлэлтэй эргэцүүлэн бодох сэтгэлгээг хөгжүүлэхтэй холбоотой юм. Энэ бол өсвөр насны хүүхдийн сэтгэцийн төлөв байдлыг тодорхойлох явдал юм. Энэ нь мөн өсвөр насныхны амьдралын гол тэргүүлэх зөрчилдөөнийг бий болгодог. Үндэслэлтэй, өөрөөр хэлбэл албан ёсны хатуу логик нь өсвөр насны хүүхдийн оюун ухааныг эзэмшдэг. Яг тийм: энэ логикийг тэр өөрөө эзэмшдэггүй, гэхдээ энэ нь түүний ухамсарт нэгэн төрлийн албадлагын хүч болж үүсдэг. Энэ нь үнэн эсвэл худал, тийм эсвэл үгүй ​​гэсэн аливаа асуултад хоёрдмол утгагүй хариулт, үнэлгээ шаарддаг. Энэ нь өсвөр насны хүүхдийн оюун санаанд максимализм руу чиглэсэн тодорхой хандлагыг бий болгож, түүнийг нөхөрлөлийг золиослоход хүргэдэг, ойр дотны хүмүүстэй антагонист харилцаатай болдог, учир нь бодит байдал, хүмүүсийн харилцааны олон талт байдал, зөрчилдөөн нь рационал логикийн хүрээнд нийцэхгүй, мөн тэрээр ийм хандлагатай байдаг. Түүний ухамсарт давамгайлах хүч, түүний шүүлт, үнэлгээний шалгуур нь тэр учраас энэ логиктой нийцэхгүй бүх зүйлийг үгүйсгэхэд бэлэн байна.

Гэхдээ сэтгэхүйн логик хэлбэр, амьдралын туршлага, ухамсрын агуулгын хувьд насанд хүрэгчдийн адил өсвөр насны хүүхэд хүүхэд хэвээр байна. Худал хуурмаг, хоёр нүүр гаргах, насанд хүрэгчдийн ертөнцийн ноёрхлыг эсэргүүцэхийн зэрэгцээ тэрээр халуун дулаан, хайр халамж, ойлголт, насанд хүрэгчдийн уучлалыг батлах хэрэгтэй. Эрх мэдлээс татгалзахдаа өсвөр насныханд эрх мэдэл хэрэгтэй. Тэр бүрэн итгэж чадах насанд хүрсэн хүн. Бага насны болон насанд хүрэгчдийн ертөнцөөс тусгаарлагдах, бие биентэйгээ ижил төстэй үе тэнгийнхний ертөнцийг бий болгох хандлагатай байдаг.

Өсвөр насныхны гол зөрчилдөөн нь түүний хувьд ертөнцөд ухамсартай хандах хандлагын тэргүүлэх хэлбэр болсон өсвөр насны хүүхдийн ухамсар дахь эргэцүүлэн бодох оновчтой хэлбэр ба насанд хүрэгчдийн хувийн бус ертөнцийн хоорондын зөрчилдөөн гэж үзэж болно. оновчтой байдлын хүрээ, тэр үед түүний оршихуйн оновчтой байдлыг (ухамсар ") тунхагладаг ...

Энэ сэдвийн хамаарал нь өсвөр насны бараг бүх өсвөр насныхан онцгой бэрхшээлтэй тулгардаг бөгөөд өөрийгөө олохыг хичээдэг. Шилжилтийн нас бол амьдралын хамгийн богино хугацаа боловч маш чухал үе юм. Мөн ямар нэгэн онцгой гэмтэлгүйгээр үүнийг даван туулах нь чухал юм.

Би эсседээ зөвхөн өсвөр үеийнхний сэтгэцийн хөгжил төдийгүй энэ хүнд хэцүү үед өсвөр насныханд нөлөөлж болох асуудлуудыг авч үзэхийг хүсч байна: "Өсвөр үеийнхний нийгэм-сэтгэлзүйн шинж чанар нь зан үйлийн эмгэгийн шалтгаан болох", "Танин мэдэхүйн. үйл явц", "Хувь хүний ​​төлөвшил".

I бүлгийн 1 догол мөр

Өсвөр насны нийгэм-сэтгэл зүйн шинж чанар нь зан үйлийн эмгэгийн шалтгаан болдог

Өсвөр насны сэтгэлзүйн шинж чанаруудыг хурцаар илэрхийлэхэд "өсвөр үеийнхний цогцолбор" гэсэн нэрийг авсан бөгөөд тэдгээрээс үүдэлтэй зан үйлийн эмгэгүүд нь "бэлгийн бойжилтын хямрал" юм.

Өсвөр үеийнхний цогцолбор нь хөгжил цэцэглэлтээс цөхрөл болон эсрэгээр ямар ч шалтгаангүйгээр сэтгэлийн өөрчлөлт, түүнчлэн ээлжлэн гарч ирдэг бусад олон туйлширсан чанаруудыг агуулдаг. Гадны хүмүүсийн гадаад төрх байдал, чадвар, ур чадвараа үнэлэх мэдрэмж нь хэт их бие даасан байдал, бусдын талаарх хэт хатуу дүгнэлттэй хослуулсан байдаг. Мэдрэмжтэй байдал нь заримдаа айхтар увайгүй байдал, эмх замбараагүй ичимхий байдал - хийрхэл, бусдад танигдаж, үнэлэгдэх хүсэл эрмэлзэл, биеэ даасан байдал, эрх баригчдын эсрэг тэмцэл, нийтээр хүлээн зөвшөөрөгдсөн дүрэм журам, өргөн тархсан үзэл санаа - санамсаргүй шүтээнүүдийг шүтэх, дур булаам уран зөгнөл зэрэгтэй зэрэгцэн оршдог. хуурай философитой.

Орчин үеийн барууны сэтгэцийн болон сэтгэл судлалын уран зохиолд өсвөр үеийнхний гол шинж чанар болох "баримт байдлын хямрал"-ын тухай Э.Эриксон (1968) үзэл баримтлал өргөн тархсан байна. Баримтлал гэдэг нь өөрийгөө хүн, хувь хүн гэж тодорхойлохыг хэлдэг. "Хүүхдийн би" задрал, шинэ "насанд хүрсэн би" -ийг нэгтгэх, "супер-би" үүсэх гэх мэт хэрэгцээг бий болгосны үр дүнд танин мэдэхүйн хэлбэрийг психоаналитик байр сууринаас авч үздэг. Өөрийгөө таних үйл явц нь өөрөө өөртөө хангалттай утга учиртай байдаг. Өсвөр насныхны бүх бэрхшээл, зан үйлийн бүх эмгэгийн гол эх үүсвэр нь хүрээлэн буй орчны хүчин зүйл биш харин энэ үйл явц юм. Г.Ниссений (1971) хэлснээр, бэлгийн бойжилтын хямрал нь зөвхөн хувийн шинж чанарын хямралаас гадна "эрх мэдлийн хямрал", "бэлгийн хямрал" -аас бүрддэг. Эрх мэдлийн хямрал нь "Эдипийн цогцолбор" -ын үр дагавар, "эцгийг эсэргүүцэх" хэлбэрээр хүргэдэг. Орчин үеийн гэр бүл дэх эцгийн үүрэг сул эсвэл ганц бие эцэг эхийн гэр бүлд байхгүй байгаа нь энэхүү эсэргүүцлийг насанд хүрэгчдийн ертөнцийн бүх эрх баригчдад түгээхэд хүргэдэг. Гэрээсээ зугтах, тэнэмэл байх нь энэ хямралын туйлын илрэл юм. Психоген сэтгэлийн хямрал, амиа хорлох зан үйлийн хандлага, мөн реализаци, хувь хүнгүй болох зэрэг нь таних тэмдгийн хямралтай холбоотой байдаг. Бидний үзэж байгаагаар өсвөр үеийнхний цогцолборын мөн чанар нь энэ насны онцлог шинж чанартай сэтгэлзүйн тодорхой шинж чанарууд, хүрээлэн буй орчны нөлөөнд үзүүлэх зан үйлийн хариу урвалаас бүрддэг. Фрейдийн үзэж байгаагаар бэлгийн амьдралын хямралыг эроген бүсүүд шулуун гэдсээр бэлгийн эрхтнийг өөрчилснөөр тайлбарладаг.

Чөлөөлөх урвал

Энэ хариу үйлдэл нь ахмад настнууд - хамаатан садан, багш, сурган хүмүүжүүлэгч, зөвлөгч, ерөнхийдөө ахмад үеийнхний халамж, хяналт, ивээлээс өөрийгөө чөлөөлөх хүслээр илэрдэг. Урвал нь ахмадуудын тогтоосон тушаал, дүрэм, хууль тогтоомж, тэдний зан үйлийн хэм хэмжээ, оюун санааны үнэт зүйлсэд нөлөөлж болно. Өөрийгөө чөлөөлөх хэрэгцээ нь бие даасан байдлын төлөөх тэмцэл, өөрийгөө хүн гэдгээ батлахтай холбоотой юм. "Эрх баригчдын хямрал" гэхээсээ илүү "эрх чөлөөний хариу үйлдэл" гэсэн нэр томъёо нь үзэгдлийн мөн чанарыг илүү нарийвчлалтай тусгасан мэт санагдаж байна.

Магадгүй чөлөөлөх урвал нь зарим биологийн, филогенетик үндэстэй байдаг. Өндөр хөхтөн амьтдын хувьд бэлгийн бойжилтын үеэс эхлэн хамаатан садны дунд байр сууриа эзлэх, сүрэг эсвэл сүрэг дэх нарийн төвөгтэй харилцааны шаталсан шат дахь тодорхой байр суурийг эзлэхийн төлөө тэмцэл эхэлдэг. Мэдээжийн хэрэг, өсвөр үеийнхний энэхүү хариу үйлдэл нь нийгэм-сэтгэл зүйн хүчин зүйлийн нөлөөн дор үүсдэг (ахмад хүмүүсийн хэт их асран хамгаалал, өчүүхэн хяналт, хамгийн бага бие даасан байдал, бүх эрх чөлөөг хассан, өсвөр насныханд бага наснаасаа хандах хандлага).

Чөлөөлөх урвалын илрэл нь маш олон янз байж болно. Энэ нь өсвөр насны хүүхдийн өдөр тутмын зан байдал, үргэлж, хаа сайгүй "өөрийнхөөрөө", "өөрийнхөөрөө" ажиллах хүсэл эрмэлзлээс мэдрэгддэг.

Чөлөөлөх хариу үйлдэл нь эцэг эхээсээ тусдаа амьдрахын тулд өөр хотод суралцах эсвэл ажиллах шаардлагатай байж болно. Чөлөөлөх урвалын илрэлийн эрс тэс хэлбэрүүдийн нэг нь "чөлөөт амьдралаар амьдрах" хүслээс үүдэлтэй гэр орноосоо зугтах, тэнүүлчлэх явдал юм.

Үе тэнгийн бүлгийн хариу үйлдэл

Хүүхдүүд ахмад настнууддаа маш их татагддаг, ихэнхдээ үе тэнгийнхэнтэйгээ биш, харин тэдэнтэй тоглохыг илүүд үздэг. Өсвөр насныхан үе тэнгийнхэнтэйгээ хамт байх хандлагатай байдаг. Өсвөр насны бүлгүүд анхдагч нийгэм, эртний Спартагаас эхлээд орчин үе хүртэлх хүн төрөлхтний түүхийг бүхэлд нь дамждаг.

1950-иад оноос хойш хөгжингүй капиталист орнуудад өсвөр үеийнхний “бүлэглэл” дэлгэрсэн нь социологийн үүднээс шинэ зүйл биш, харин хуучинсаг шинж чанартай гэж К.Хаффтер үзэж байна.

Өсвөр насныхны үе тэнгийнхэнтэйгээ бүлэглэх хандлага нь бас филогенетик үндэстэй байж магадгүй юм. Бүтэн амьдралын хэв маягийг удирддаг дээд хөхтөн амьтдын хувьд (зарим төрлийн сармагчин, туурайтан, хөлт амьтад) "өсвөр насны" хүмүүс тусдаа түр сүрэг үүсгэдэг. Өсвөр насны сармагчингууд үе тэнгийнхнээсээ тусгаарлагдахад сэтгэлийн хямралд ордог; Залуу ч, насанд хүрсэн сармагчингууд ч ийм сэтгэлээр унадаггүй. Гэсэн хэдий ч залуу дээд хөхтөн амьтдын ийм зан байдал нь нийгэм-сэтгэл зүйн хууль тогтоомжийн дагуу бий болж, үйл ажиллагаа явуулж буй өсвөр насны бүлгүүдийг судлах загвар болж чаддаг. Эдгээр хэв маягийг хараахан хангалттай судлаагүй байна.

Өсвөр насныхны хоёр төрлийн бүлэг байдаг. Зарим нь ижил хүйстэн бүрэлдхүүн, байнгын удирдагчтай, гишүүн бүрийн нэлээд хатуу тогтсон үүрэг, түүний бүлгийн дотоод харилцааны шаталсан шат дахь хатуу байр суурь (нэг хүнд захирагдах, бусдыг түлхэх) зэргээр ялгагдана. Эдгээр бүлгүүдэд "удирдагчийн туслах" - бага оюун ухаантай, бие бялдрын хувьд хүчирхэг өсвөр насныхан, удирдагч нь бүлгээ нударгаар нь захирдаг, удирдагчийн оронд орохыг эрмэлздэг "эсрэг удирдагч" зэрэг үүрэг гүйцэтгэдэг. хүн болгонд шахагддаг "зургаа" юм. Ихэнхдээ ийм бүлэг нь "өөрийн нутаг дэвсгэртэй" байдаг бөгөөд үүний эсрэг тэмцэлд бусад бүлгүүдийн бусад бүлгүүдийн үе тэнгийнхний дайралтаас болгоомжтой хамгаалагдсан байдаг. Бүлгийн бүрэлдэхүүн нэлээд тогтвортой, шинэ гишүүдийг элсүүлэх нь ихэвчлэн тусгай "туршилт" эсвэл зан үйлтэй холбоотой байдаг. Удирдагчийн зөвшөөрөлгүйгээр бүлэгт элсэх нь санаанд багтамгүй зүйл юм. Бүлэг доторх бэлгэдлийн хандлага илэрч байна - ердийн тэмдэг, хоч нэр, зан үйл, жишээлбэл, "цусан дахь ахан дүүс" зан үйл. Ийм бүлгүүд ихэвчлэн зөвхөн өсвөр насны эрэгтэйчүүдээс бүрддэг.

Өсвөр насныхны өөр нэг төрөл нь үүргийн тодорхой бус хуваарилалт, байнгын удирдагч байхгүй гэдгээрээ ялгагдана. Бүлгийн бүрэлдэхүүн тогтворгүй байна. Ийм бүлгийн амьдралыг хамгийн бага хэмжээгээр зохицуулдаг бөгөөд үүнд ороход тодорхой шаардлага байхгүй.

Дунд болон бусад төрлийн өсвөр насны бүлгүүд байдаг бололтой.