Хүүхдүүдийг цагтай танилцуулах арга. Бэлтгэл бүлгийн нэгдсэн хичээлийн конспект "Хүүхдийг цагтай танилцуулах. Күүки хийх үйл явц нь хүүхдэд маш их сонирхолтой байдаг.

01.07.2020

Елена Евсеева
6-7 насны хүүхдүүдэд зориулсан "Цагтай танилцах" GCD

Бэлтгэл бүлэгт GCD

« Цагтай танилцаж байна» .

Даалгаврууд:

Боловсролын: хүүхдүүдийг танилцуулахцагны түүх, зориулалтын талаар ойлголтыг өргөжүүлэх цаг(төхөөрөмж, цагны төрөл, цагийг тодорхойлно үзэх; янз бүрийн цагийг дүрслэх чадварыг нэгтгэх.

Хөгжиж байна: цаг хугацаанд жолоодох, харааны болон сонсголын ойлголт, анхаарал, нарийн моторт ур чадвар, логик сэтгэлгээг хөгжүүлэх хүүхдүүд.

Боловсролын: өөрийн болон эргэн тойрныхоо хүмүүсийн цагийг хэмнэх чадварыг сургах.

Урьдчилсан ажил: Э.Шварцын үлгэрийг уншиж байна "Алдагдсан цагийн үлгэр", цагийг харж, цаг хугацааны тухай зүйр цэцэн үгсийг сурч, цаг(бүх зүйл өөрийн цагтай; үр бүр цагаа мэддэг; ажил хэрэг - цаг, зугаа цэнгэл - цаг; орой болтол уйтгартай өдөр, хэрэв хийх зүйл байхгүй бол) утгын тайлбартай.

Материал (засварлах): өөр өөр цаг, цагны зурагтай зураг, өнгөт харандаа, тооны багц - наалт (хүүхэд тус бүрээр тогтоосон).

Урам зориг өгөх мөч.

Зочлох хүүхдүүд мэдэхгүй... Тэр тусламж гуйж байна. Найзууд нь түүнийг хэд хэдэн удаа амралтанд урьсан. Гэвч түүнийг ирэхэд аль хэдийн оройтсон байсан - бүх зочид тарсан байв.

Залуус аа, Данно яагаад хоцорсон гэж та бодож байна вэ? (гэрээсээ хэзээ гарахаа мэдэхгүй, цаг байхгүй, унтсан)

Та зөв ярьж байна. Гэхдээ гэрээсээ гарах цаг болсныг яаж мэдэх вэ? (цаг руу харах)

Dunno цагтай юу? (Үгүй)

Цаг үргэлж байсаар ирсэн гэж та бодож байна уу?

Цагийн түүхийн тухай яриа.

Өмнө нь хүмүүс нараар цагийг тодорхойлдог байсан.

Нар мандаж, хүмүүс сэрж байв; нар жаргаж байв - бид орондоо оров.

Хүмүүс хэзээ зун эсвэл өвөл удаан унтдаг байсан бэ? (өвлийн улиралд өдөр богино, шөнө урт байдаг)

Хожим нь хүмүүс нар цагийг маш нарийн тодорхойлох боломжтой гэдгийг ойлгосон. Өглөө, оройд модны сүүдэр өдрийнхөөс урт байдаг. Өглөө нь нэг талдаа, орой нь нөгөө талдаа. Тэр хүн үүнийг бодож, нарны цаг зохион бүтээжээ

Ийм цаг тохиромжтой байсан гэж та бодож байна уу? (Үгүй)

Тэд маш том байсан, та тэднийг авч явах боломжгүй, бороотой цаг агаарт нар байдаггүй.

Үүний дараа орчин үеийн элсэн цагнаас ялгаагүй элсэн цаг гарч ирэв. (зураг шоу).

Тэд хэр их өнгөрснийг харуулж чадна цаг: 1 минут, 5 минут, 1 цаг, гэхдээ бүх элс асгарсан үед л. Хэр их цаг хугацаа өнгөрснийг та хэлж чадна, гэхдээ тэдгээр нь бас практик биш байсан - тэдгээрийг байнга эргүүлэх хэрэгтэй.

Энд элсэн цаг байна, энэ нь 1 минутын урт юм.

Их үү, бага уу?

Бид одоо үүнийг шалгах болно.

Тоглоом "1 минутын дотор юу хийж чадах вэ".

Тойрог зурах;

Цэцэг услах;

Хувцаслах;

Хүснэгтийг тавь.

Тэгээд тэр хүн механизм гаргаж ирэв.

Төрөл бүрийн механик цаг үйлдвэрлэсэн (зураг харуулах):

Тоглоом "Юу, юу, юу?"

Ханан дээр өлгөөтэй цагийг юу гэж нэрлэдэг вэ? (хана);

Тэр шалан дээр зогсож байна (шал);

Тэр ширээн дээр зогсож байна (ширээний тавцан);

Эрэгтэй хүн гартаа өмсдөг (бугуй).

Гэхдээ эдгээр цагнууд бүгд дутагдалтай байсан. Тэднийг байнга асаах шаардлагатай байв. Хэрэв та эхлэхээ мартвал тэд зогсох болно. Тиймээс тэд батарейгаар ажилладаг электрон цагийг зохион бүтээжээ. Энэ бол урьд өмнө бүтээгдсэн хамгийн тухтай цаг юм. (зураг харуулах).

Залуус аа, цаг хэрхэн ажилладаг вэ?

Дотор нь сумыг хөдөлгөдөг механизм байдаг. Том гар нь цагийг харуулдаг, жижиг гар нь минутыг харуулдаг, хоёр дахь гар бас байдаг. 1 цагт - 60 минут, 1 минут - 60 секунд. Нэг өдрийн дотор 24 цаг.

Цаг хугацаа хэрхэн тодорхойлогддогийг та мэдэх үү?

Зохион байгуулалт дээр сурган хүмүүжүүлэгчээс үзүүлэв.

Залуус аа, удахгүй явсургуульд явах ба цагаа тодорхойлох чадвартай байх ёстой үзэхХичээлээсээ хоцрохгүйн тулд.

Өглөө босох цагаа тохируулна уу? (7 :00)

Бид хэдэн цагт дасгал хийх вэ? (8 :00)

Бид хэдэн цагт өдрийн хоол идэх вэ? (12 :00)

Бид орой хэдэн цагт унтдаг вэ? (21 :00)

Диспенсертэй ажиллах материал:

Тоглоом "Цаг хэд болж байгааг тодорхойл" (картаар)

Биеийн тамирын боловсрол:

Хачиг, хачиг

Бүх цаг ингэж өнгөрдөг (толгойгоо зүүн тийш - баруун тийш хазайлгах)

Тик-ток, хачиг, хачиг

Хурдан хар даа, цаг хэд болж байна? (бие нь зүүн тийшээ - баруун тийшээ)

Тик-так, хачиг, хачиг,

Зүүн талд - нэг, баруун талд - нэг (биеийг зүүн тийш эргүүлэх - баруун тийш)

Бид ч үүнийг хийж чадна:

Тик ток, хачиг, хачиг (Их бие урагшаа - хойшоо бөхийх)

Одоо би чамайг хэрхэн цаг зааж сурсныг шалгахыг хүсч байна!

Логик даалгавар:

Маша болон түүний ээж сургууль руу 10 минут алхдаг. Тэр ганцаараа сургууль руугаа явахад хэдэн минут шаардагдах вэ?

1 өндөгийг 7 минут буцалгана. 5 чанасан өндөг хэр их байдаг вэ?

Айлын хамгийн ахмад аав нь хэн бэ, Алёша эсвэл өвөө? Тэдний зарим нь 6 настай, 27 настай, 70 настай байж болно.

Тоглоом: "Нэрлээч, битгий алдаарай".

Аль гар нь минутыг харуулах вэ? Аль гар нь цагийг харуулж байна вэ?

Өдөрт хэдэн цаг байдаг вэ? Нэг цагт хэдэн минут байдаг вэ? Аль нь нэг цаг эсвэл нэг минутаас урт вэ?

Та цагийн тухай зүйр цэцэн үгс мэдэх үү?

Бүх зүйл өөрийн цаг хугацаатай байдаг.

Үр бүр цагаа мэддэг.

Бизнес бол цаг, зугаа цэнгэл бол нэг цаг.

Хийх юмгүй бол орой болтол өдөр уйтгартай.

Бидний сурсан зүйр үг аль нь илүү тохирох вэ? (өдөр орой болтол уйтгартай, хийх зүйлгүй бол) .

Тийм ээ, хийх зүйлгүй бол цаг хугацаа сунжирдаг, сонирхолтой зүйл болоход цаг хугацаа хурдан өнгөрдөг.

Одоо би танд Dunno-д дуртай эсвэл өөрийн гэсэн цагийг зурахыг санал болгож байна, тоонууд нь аль хэдийн бэлэн болсон тул тэдгээрийг наахад л хангалттай. Дараа нь та бид тэднийг Данно болон түүний найзуудад танилцуулах болно, ингэснээр тэд цагаа тодорхойлж, хоцрохгүй байх болно.

Хүүхдүүд шүлэг уншдаг:

1. Тэд хэлдэг: цаг сул байна,

Тэд хэлэхдээ: цаг яарч байна,

Тэд хэлэхдээ: цаг ажиллаж байна,

Тэд бага зэрэг хоцорч байна

Бид тантай хамт харж байсан,

Мөн цаг зогссон хэвээр байна.

2. Цаг секундийг бүртгэдэг,

Тэд минутыг хянаж байдаг

Цаг таныг урам хугарахгүй

Хэн цаг хэмнэх вэ.

Цагт нэг цаг, жилд нэг жил,

Цаг үргэлж урагшилдаг.

Бүх зүйлийг заасны дагуу хийх ёстой үзэх

Дараа нь та өөртөө сэтгэл хангалуун байх болно.

Биднийг Данно-д тусалсан гэж бодож байна уу?

Яагаад үзэхгүй байна вэ?

Залуус аа, та өнөөдөр юу сурсан бэ?

Ямар даалгавар танд хамгийн хэцүү санагдсан бэ?

Аль цаг танд хамгийн их таалагдсан бэ?

Та нар өнөөдөр маш их хичээсэн!

Манай найз Дунно танд хэлж байна "Баярлалаа!"

Холбогдох хэвлэлүүд:

Давстай зуурмаг нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд зориулсан цэвэр экологийн материал юм. Ихэнхдээ тэд үүнийг хүүхдүүдтэй ангид ашиглаж эхэлсэн. Бидний даалгавар.

Товхимол: "3-4 настай хүүхдэд зориулсан FEMP", "Хүүхдийг цагтай танилцуулах нь", "Л.Венгерийн аргын дагуу 3-4 настай хүүхдэд зориулсан FEMP"Цаг гэж юу вэ? Хэрхэн хэмжих вэ? Нэг минут, секунд, жил гэж юу вэ? 6-7 настай хүүхэд цагийг зааж сурна гэдэг маш хэцүү.

Зорилго: хуанли, ёслолын баяруудтай танилцах замаар хүүхдүүдийг Оросын ард түмний түүх, уламжлалтай танилцуулах. Хөтөлбөрийн даалгавар:

FEMP-ийн GCD-ийн хураангуй (бэлтгэл бүлэг) "Цаг бүртгэх төхөөрөмж - цагтай танилцах" FEMP-д зориулсан GCD-ийн хураангуй (Бэлтгэл бүлэг) Сэдэв: "Цаг хэмжих төхөөрөмж - цагтай танилцах" Хөтөлбөрийн даалгавар. Үргэлжлүүлэх.

Хүүхдийн бие даасан байдлын хил хязгаарыг өргөжүүлэх, практик үйл ажиллагааны тусламжтайгаар түүний таамаглалыг батлах боломжийг олгох, урт, тоо, ноцтой байдал, тэгш байдлын талаархи ойлголтыг бий болгох, түүний шинж чанарыг судлах шаардлагатай байна. объект, туршилт хийх.

Эцэг эхийн анхаарлыг хүүхэд бэрхшээлийг даван туулж сурах, алдаанаас айхгүй байх, танин мэдэхүйн асуудлыг шийдвэрлэх бие даасан арга замыг хайж олоход чиглүүлэх ёстой. Ихэнхдээ гэр бүлд насанд хүрэгчид хүүхдэд объектын шинж чанарыг судлахыг зөвшөөрдөггүй, учир нь тэд цамцныхаа ханцуйг нэвт норгох, хана, ширээг будах, будах, ямар нэгэн зүйл эвдэх, өөрийгөө зүсэх гэх мэт айдаг. Бүх айдас үндэслэлтэй боловч хүүхдүүдийн туршилтанд саад болж болохгүй.

Заримдаа сургуулийн өмнөх насны хүүхдэд гарч ирдэг асуултууд нь тусгайлан бий болгосон нөхцөл байдалд ажиглалт хийхийг шаарддаг. Ийм ажиглалт нь объектын шинж чанарыг судлахад тусалдаг бөгөөд бидний нөлөөн дор тэдгээрийн өөрчлөлтийг харах боломжийг олгодог.

Жишээлбэл, тэд алхахдаа хашаанаас олдсон хамгийн цэвэр цагаан цасыг авчирсан. Энэ нь таваг дээр хэвтэж, аажмаар саарал болж, харанхуй болж хувирдаг. Хэсэг хугацааны дараа энэ нь ус болон хувирч, дотор нь хар мөхлөг, тоосонцор хөвдөг. Ус нь төсөөлж байсан шиг тунгалаг биш байна.

Эсвэл цастай холбоотой өөр туршлага. Тэд нэг таваг дээр сул цас, нөгөө дээр нь хатуу цас, гурав дахь дээр нь мөс тавьдаг. Бид секундомерыг ширээн дээр тавиад юу болж байгааг ажиглаж, дараа нь харсан зүйлээ тайлбарла. Бид асуултанд хариулдаг: мөс яагаад цаснаас илүү удаан хугацаанд хайлж, хайлсан бэ?

Ийм нөхцөлд насанд хүрсэн хүн хайлтыг удирдан чиглүүлж, асуултын тусламжтайгаар удирдан чиглүүлж, өмч хөрөнгийг сонгох үндэслэл, тухайн нөхцөл байдалд тэдгээрийн хамгийн чухал зүйлийг тусгаарлах зэрэгт хүргэдэг. Жишээлбэл, цасны массын нягтрал, түүний хэсгүүдийн хоорондох чөлөөт зай байхгүй, өрөөний дулаан агаар нэвтэрч болно.

Туршилт хийх өөр нэг жишээ

"Цаг дэмий бүү үр" гэж ээж нь хүүхдэд байнга давтдаг. Эцэст нь бяцхан гүн ухаантан асуулт гарч ирж байна: цагийг яаж тоглох вэ? Үүнийг гараараа аваад резинэн бөмбөг шиг сунгаж чадах уу? Цаг хугацааны талаарх ойлголтын субъектив байдал гэх мэт үзэгдлийг эмпирик байдлаар шалгаж болно.

Туршлага 1.Хүүхэд сандал дээр тухтай сууж, нүдээ анихыг зөвлөж байна. Ээж секунд хэмжигчийг асаав. Хүүхдийн хэлснээр нэг минут өнгөрөхөд тэр гараа өргөх ёстой. Секундомерын тусламжтайгаар хэр их цаг хугацаа өнгөрснийг тэмдэглэдэг. Ээж, хүүхэд дүрээ сольж болно. Туршилтын төгсгөлд тэд сэтгэгдлээ солилцдог.

Туршлага 2.Хүүхэд хосолсон зургуудыг авч үзэн, тэдгээрийн ялгааг олохыг урьж байна. Нэг минутын дараа ээж нь хүүхдээ ажлаа дуусгахыг хүссэн боловч хэр их цаг хугацаа өнгөрснийг хэлдэггүй. Хүүхэд зургуудыг үзэж байхдаа хэр их цаг хугацаа өнгөрсөн тухай таамаглал дэвшүүлдэг.

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдэд сонирхолтой ажил хийх үед хүн цагийг анзаардаггүй, сонирхолгүй, уйтгартай ажил хийх эсвэл байхгүй бол цаг хугацаа аажмаар сунадаг мэт санагддаг гэдгийг ойлгох хэрэгтэй. Аливаа зүйлийг удаан хийх, цаг алдах - энэ нь "цагийг дэмий үрэх" гэсэн үг юм.

Та ижил төстэй туршилтуудыг хийж, бусад даалгавруудыг ашиглан, өөр цагийг сонгож, гэр бүлийн бусад гишүүдийг туршилтанд оролцуулж болно.

Туршилтын байршил нь хамгийн уламжлалт байж болно. Жишээлбэл, гал тогооны өрөө нь үүнд маш тохиромжтой: хүүхдийг энд маш олон сонирхолтой зүйл хүлээж байна (эх нь цаг завтай, сайхан сэтгэлтэй байвал). Хамгийн ойрын хүний хажууд байгаа хүүхэд шинэ зүйлийг ойлгоход үнэхээр дуртай. Тэд бяслагийг огтолжээ. Хэсэг нь ямар хэлбэртэй вэ? Гурвалжин, дөрвөлжин, тэгш өнцөгт үү? Та бяслагны дөрвөлжин ба тэгш өнцөгт хэсгүүдийг харьцуулж, тэдгээр нь хэрхэн ялгаатай, ямар төстэй болохыг тодорхойлж болно. Хэрвээ хүүхэд асуултанд хариулахад хэцүү байвал та түүнийг таамаглахад хүргэж болно. (Надад хэлээч, дөрвөлжин ба тэгш өнцөгт хэсэг хэдэн талтай вэ; талууд нь ижил урттай юу? Эдгээр хэсэг тус бүр хэдэн булантай вэ?)

Жигнэмэг хийх үйл явц нь хүүхдэд маш их сонирхолтой байдаг.

Тусгай төхөөрөмжүүдийн тусламжтайгаар зуурсан гурилыг маш өөр хэлбэрт оруулж болно (үүнд хутга нь бас хэрэгтэй, гэхдээ илүү их цаг хугацаа, хүчин чармайлт, болгоомжтой байх болно). Нүдний шил (том ба жижиг) ашиглан та зуурсан гурилаас дугуй хийж болно. Жигнэмэг бэлэн болсны дараа хүүхдээс эхлээд нийт хэдэн жигнэмэг хийснийг тоолж, дараа нь хэлбэр тус бүрээс хэдэн жигнэмэг шатаасан, дугуй жигнэмэг (хэмжээ) хэрхэн ялгаатай болохыг тодорхойлохыг хүс. Даалгаврыг улам хүндрүүл. Гэр бүлийн гишүүдийн хооронд жигнэмэгийг нөхцлөөр хуваахыг хүүхдээс хүс, хэрвээ тус бүр хоёроос гурван ширхэг, хагас жигнэмэг авбал хичнээн жигнэмэг шаардагдахыг тодорхойлох.

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд эцэг эхтэйгээ дэлгүүр хэсэх дуртай

Дэлгүүр, зах дээр та хүүхэддээ олон сонирхолтой зүйлийг үзүүлж болно. Дэлгүүрт байгаа хүнсний барааг жигнэхэд ашигладаг электрон жинг зах, ахуйн хэрэглээний жинлүүртэй харьцуулж үзээрэй. Заримдаа зах зээл дээрх жимсний тоог шил ашиглан тодорхойлдог болохыг анхаарна уу. Дэлгүүрт байгаа өндөгийг хэдэн арван хайрцагт савладаг, өөрөөр хэлбэл. тус бүр арван ширхэг. Үнийн шошго нь тэдний үнэ цэнийг яг нэг араваар илэрхийлдэг. Уут, лонхонд хийсэн шүүс нь өөр өөр хэмжээтэй байж болно: хоёр, таван зуун миллилитр, нэг, нэг хагас, хоёр литр. Мөн хүүхдийн дуртай зайрмагийг янз бүрийн хэлбэрээр савлаж болно. Багц бүр өөр өөр хэмжээний грамм агуулдаг. Хайрцаг шоколадны жин нь өөр өөр байдаг - энэ нь хайрцаг дээр бичигдсэн байдаг. Энэ тохиолдолд түүний үнэ цэнэ нь жингээс хамаарахгүй байж болно: заримдаа том хайрцагт маш цөөхөн чихэр байдаг, учир нь чихэр бүр өөрийн үүрэндээ, бие биенээсээ хол байдаг.

Гэрийн боловсрол олгохдоо тэдгээрийг хэрэгжүүлэхэд өөр өөр аргыг шаарддаг өөр өөр төрлийн тагнуулын даалгавруудыг ашиглахыг зөвлөж байна. Жишээлбэл, тэмдэгт эсвэл объектыг олох даалгаврыг арилгах аргаар шийддэг. Зурган дээр гурван зулзага харагдаж байна: нумтай нэг табби зулзага, хоёр дахь нь цагаан сүүлтэй, гурав дахь хар зулзага. Даалгавар: гурван зулзага бөмбөгөөр тоглодог. Хэн утас орооцолдсоныг надад хэлээч. Энэ нь хар зулзага биш, харин зулзага байсан; тэр нумгүй байсан ч цагаан сүүлтэй байв. Даалгаврыг гүйцэтгэхдээ үндэслэлийг дараах байдлаар бүтээдэг: нөхцөл байдлаас харахад энэ нь хар зулзага биш байх болно. Энэ нь хоёр судалтай гэсэн үг юм. Тэд бие биенээсээ юугаараа ялгаатай вэ? Нэг зулзага нумтай, нөгөө нь цагаан сүүлтэй. Бид тэдгээрийн аль нэгийг нь сонгох хэрэгтэй. Нөхцөл нь зулзага судалтай, гэхдээ нумгүй байна. Тиймээс, зөвхөн нэг л хариулт байдаг: утаснууд нь цагаан сүүлтэй зулзагатай орооцолдсон байдаг.

Энд тоолох өөр үндэслэлийг ашигладаг тоог тодорхойлох даалгавар байна. Гурван цаначин дэлгүүрт ирээд өөрсдөдөө цанын шон худалдаж авчээ. Хэдэн саваа зарагдсан бэ? Энэ даалгаврыг хүүхдэд эхлээд хоёр саваа зурж, дугуйлж, дор нь цаначныг дүрслэн харуулах шаардлагатай. Хоёр дахь цаначин, дараа нь гурав дахь нь ижил загварыг зур. Нийт савхны тоог тооцоолж, дүгнэлт гарга: нийт зургаан саваа зарагдсан.

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн насанд хүрэгчид болон үе тэнгийнхэнтэйгээ танин мэдэхүйн харилцаа холбоо нь хүүхдийн цаашдын хөгжилд чухал ач холбогдолтой юм. Хүүхэд хүрээлэн буй орчны талаархи санаа бодлыг тодруулж, объектын шинэ шинж чанар, шинж чанаруудтай танилцаж, үзэгдлийн харилцааг сурдаг. Тэрээр атаархмаар тууштай зан чанарыг харуулдаг, тэр бүх зүйлийг сонирхдог, гэхдээ бүх зүйл байдаггүй. Түүний шууд ойлголтоос хэтэрсэн зүйл их байна. Хүүхдэд зориулсан сонирхолтой, хэрэгцээтэй мэдээллээр баялаг агуулгын ачаар танин мэдэхүйн харилцаа нь хүүхдийн алсын харааг өргөжүүлж, оюун ухаанд ертөнцийн цогц дүр төрхийг бий болгоход тусалдаг.

Хурдан ухаан, хошигнолын асуудлуудын жишээ:

Аав-галуу, ээж-муур хоёр хүүхдүүддээ тус бүр найман шаахай авч өгчээ. Тус бүр хэдэн хүүхэдтэй вэ?
Эмээ нь ач охиддоо таван чихэр, гурван порц зайрмаг авч өгчээ. Бид бүх зайрмаг, ижил хэмжээний чихэр идсэн. Хэдэн чихэр үлдсэн бэ?
Далайд ямар чулуунууд байдаг вэ? (нойтон)
Таваас их, хоёроос бага тоо хэд вэ? (Тийм тоо байхгүй.)

Өдрийн хэсэгтэй танилцах
Өдрийг өглөө, үдээс хойш, орой, шөнө гэж дөрвөн хэсэгт хуваадаг заншилтай. Ийм хуваагдал нь нэг талаас, нарны өөр өөр байрлал, дэлхийн гадаргуу, агаарын орон зайн гэрэлтүүлэг, сар, оддын харагдах байдал, алга болох зэргээс шалтгаалан хүрээлэн буй орчны объектив өөрчлөлтүүдтэй холбоотой юм. Өдөр бүрийн янз бүрийн хэсэгт хүмүүсийн үйл ажиллагааны төрөл өөрчлөгдөж, ажил, амралт ээлжлэн солигддог. Өдрийн хэсэг бүрийн үргэлжлэх хугацаа өөр өөр байдаг тул тэдгээрийн өөрчлөлтийг нөхцөлт байдлаар хүлээн зөвшөөрдөг.
"Цэцэрлэгийн боловсрол, сургалтын хөтөлбөр" -ийн дагуу хүүхдүүдийг өдрийн хэсгүүдтэй танилцуулах нь хоёрдугаар бага бүлгээс эхэлдэг. Энэ насанд хүүхдүүдийг өдрийн дөрвөн хэсгийг үгээр ялгаж, тодорхойлохыг заах шаардлагатай.
Хүүхдийн цагийг тодорхойлогч нь тэдний өөрсдийнх нь үйл ажиллагаа юм. Тиймээс хүүхдүүдэд заахдаа өдрийн зарим хэсгийг хүүхдийн үйл ажиллагааны тодорхой, чухал шинж тэмдгүүдээр хангаж, тохиромжтой цагийг нэрлэх шаардлагатай.
Ямар төрлийн үйл ажиллагааг өдрийн янз бүрийн хэсгүүдийн үзүүлэлт болгон ашиглахыг зөвлөж байна вэ? Хүүхдийн өдрийн дэглэмд өдөр бүр давтагддаг янз бүрийн төрлийн үйл ажиллагааны дотроос өдөрт нэг л удаа, тодорхой цагт хийдэг тогтмол зүйлүүд байдаг: энэ нь цэцэрлэгт ирэх, дасгал хийх, үдийн хоол, үдээс хойш унтах гэх мэт. Мөн өдрийн цагаар хэд хэдэн удаа, өдрийн янз бүрийн хэсэгт давтагддаг төрөл бүрийн үйл ажиллагаа: тоглох, угаах, хувцаслах, тайлах, алхах гэх мэт. Тэдгээрийг өдрийн зарим хэсгийг заагч болгон ашиглаж болно.
Өдрийн зарим хэсэгтэй танилцах нь хүүхдийн хувийн, тодорхой туршлагын тухай ярианаас эхлэх ёстой. Багш ийм асуултуудыг асууж болно: "Хүүхдүүд ээ, ээж чинь босох цаг боллоо гэж хэлэхэд та гэртээ сэрдэг, өглөө болчихлоо! Та өглөө гэртээ юу хийж байна вэ? Та цэцэрлэгтээ хэзээ ирдэг вэ? Та цэцэрлэгтээ өглөө юу хийдэг вэ?"
Ярилцлагын төгсгөлд багш: "Цэцэрлэгт та өдөр бүр гимнастик хийдэг, өглөөний цай уудаг. Дараа нь хичээл явагдана. Энэ бүхэн өглөө болдог. Өглөө болж, бид хичээлээ хийж байна." Ийм яриаг математикийн хичээл дээр зохион байгуулдаг бөгөөд өдрийн хэсгүүдийг үгээр зөв тэмдэглэхэд хүүхдүүдийн дасгал хийхэд онцгой анхаарал хандуулдаг. Өдөр тутмын амьдралд хүүхдүүдийг тухайн өдрийн хэсгүүдийн нэрийг ашиглах, үйлдлийг өдрийн тодорхой цагтай уялдуулахад сургах нь чухал юм.
Өдрийн зарим хэсгийг тодорхойлох ур чадварыг бэхжүүлэх нь ангид хийгдэх ёстой бөгөөд өдрийн хэсэг бүрт ердийн байнгын үйл ажиллагааны зургуудыг хүүхдүүдэд үзүүлэх (та гайхалтай агуулгын зургийг ашиглаж болно), "Хэзээ вэ?" гэсэн асуултын талаар ярилцах хэрэгтэй. ийм зүйл болж байна уу?" Дараагийн хичээлүүдэд өдрийн аль нэгэнд (өглөө, үдээс хойш, орой, шөнө) юу болж байгааг зурсан зургуудаас сонгохыг санал болгосноор даалгавар нь төвөгтэй байдаг.
Хүүхдүүдийн мэдлэгийг бататгахын тулд өдрийн хэсэг бүрт тохиолддог практик үйлдлүүдийг дүрсэлсэн түүх, шүлгээс ишлэл унших нь ашигтай байдаг. Мөн та өдрийн хэсгүүдийн нэрсийн зардлаар толь бичгийг идэвхжүүлэхийн тулд хамгийн энгийн үгийн тоглоомуудыг ашиглаж болно. Жишээлбэл, "Алга болсон үгийг хэл" тоглоомонд багш өгүүлбэр дэх өдрийн хэсгийн нэрийг алгасаж: "Бид өглөөний цайгаа ууж байна, бид үдийн хоол байна ...?"
Дунд бүлэгт хүүхдүүдэд өдрийн хэсгүүдийг нэрлэх чадварыг нэгтгэх, эдгээр цаг хугацааны талаархи санаа бодлыг гүнзгийрүүлэх, өргөжүүлэх, өдрийн хэсэг бүрийн онцлог шинж чанартай янз бүрийн үзэгдлүүдийг байнга анхаарч үзэх шаардлагатай. Энд та зөвхөн хүүхдүүд төдийгүй насанд хүрэгчдэд өглөө, өдөр, орой, орой юу болж байгааг, юу хийж байгааг харуулах боломжтой. Үүний тулд илүү өргөн агуулгатай зургуудыг ашиглаж болно: сургуулийн сурагчид өглөө хичээлдээ явдаг, оройн хотын арын дэвсгэр дээр салют буудаж, хүмүүс орой театраас гардаг гэх мэт. Мөн бид бүх зүйлийг харуулсан цуврал зургуудыг авч үздэг. жишээлбэл, оройн цагаар тохиолддог (хүүхдүүд цэцэрлэгээсээ гарч, гэртээ тоглож, тагтан дээрээс оройн гудамжийг харж, эмээ нь орондоо хэвтэж буй хүүхдэд ном уншиж байна). Өдрийн туршид юу болж байгааг харуулсан бүх зургийг сонгохын тулд хүүхдүүдийг өөрсдөө урьж авах нь ашигтай байдаг.
Өдрийн хэсэг тус бүрийн онцлог шинж чанартай янз бүрийн үйл ажиллагааны үзүүлбэрийг тоглоомоор дамжуулан хийж болно. Эдгээр нь өглөө, өдөр, орой, шөнийн аялалын тоглоомууд юм. Та тоглоомыг дараах үгсээр эхлүүлж болно: "Бид өглөө гудамжаар зугаалах шиг байна, аяллын үеэр бид хэн юу хийж байгааг харах болно. Бид гэрээс гараад усаар бүрхэгдсэн цэвэрхэн хучилтуудыг харлаа. Өглөө эрт гудамжийг хэн цэвэрлэв?"
Ийм тоглоомын үеэр хүүхдүүд өдрийн хэсгүүдийг тодорхойлох, тэдний нэрийг ярианд чөлөөтэй оруулах чадварыг нэгтгэдэг.
Хүүхдүүд янз бүрийн үйл ажиллагааны өдрийн хэсгүүдийг тодорхойлж сурсны дараа тэдний анхаарлыг цаг хугацааг (нарны байрлал, дэлхийн гэрэлтүүлгийн түвшин, тэнгэрийн өнгө гэх мэт) илэрхийлдэг объектив үзүүлэлтүүдэд төвлөрүүлэх хэрэгтэй. Үүний тулд алхах үед эдгээр үзэгдлийн ажиглалтыг зохион байгуулах шаардлагатай байна. Хотын нөхцөлд нар ургах, жаргах цагийг харахад хэцүү, тэнгэрийн саарал өнгө нь удаан үргэлжилдэг тул та тэнгэрийн өнгө, нарны байрлалыг харуулсан картуудыг янз бүрийн хэсэгт ашиглаж болно. өдөр. Эхний карт нь өглөөг дүрсэлсэн байдаг: цэнхэр тэнгэр, доороос та нарны тойргийн нэг хэсгийг цайвар шаргал өнгөтэй туяагаар харж болно. Хоёр дахь өдөр: цайвар хөхөвтөр шар тэнгэр, дээд хэсэгт нарны тод шар тойрог байдаг. Гуравдугаарт - орой: саарал тэнгэр, туяагүй нарны тод улбар шар өнгийн тойргийн доод хэсэгт. Дөрөвдүгээрт - шөнө: сар, одтой хар тэнгэр. Бүх дөрвөн картыг хүүхдүүдэд нэгэн зэрэг үзүүлж, тэдгээрийн ялгааг анхаарч үзэх хэрэгтэй. Багш нь "Энэ нь хэзээ тохиолддог вэ?" Гэсэн асуулт асуудаг. Дараа нь хүүхдүүдтэй тоглоом тоглохдоо тэрээр үйл ажиллагааны онцлогийг харуулсан зургуудыг үзүүлж, тэдгээрийн нийтлэг зүйл юу болохыг олж мэдэв: тэнгэр ямар өнгөтэй, нар хаана байдаг гэх мэт. Эдгээр бүх шинж тэмдгүүдийн үндсэн дээр тэрээр цаг хугацааны талаар дүгнэлт хийдэг. дүрсэлсэн.
Дараагийн хичээлүүдэд та зураг бүрт тохирох өнгийн хайрцгийг хавсаргах хэрэгтэй: өглөө нь - цэнхэр, өдөр - шар, оройд - саарал, шөнө - хар. Өнгөний тэмдгийг ердийн тэмдэг болгон өгөх ёстой, тэгвэл хүүхдүүд үүнийг тодорхой мэдээллийн тээвэрлэгч гэж ойлгоход хялбар болно. Тэмдгүүд бүхий бүхэл бүтэн цуврал зургуудыг үзүүлснээр та өглөө, өдөр, орой, оройг дүрсэлсэн зургийг хурдан сонгоход хүүхдүүдийг урих хэрэгтэй. Дараа нь тэдгээрийн агуулгыг шинжлэх замаар сонголтын зөв эсэхийг шалгана уу.
Ирээдүйд хүүхдүүдэд зөвхөн өнгөт тэмдгүүдийг санал болгож, өдрийн цагийн нэрийг засахад ашиглах боломжтой. Өнгөт тэмдгийг мөн гарын авлага болгон ашигладаг: багш зураг харуулж эсвэл шүлэг уншдаг бөгөөд хүүхдүүд өдрийн аль хэсэгт тохиолдож байгааг тодорхойлж, зохих тэмдгийг өргөдөг. ! Хүүхдүүд тухайн өдрийн хэсгүүдийн нэрийг тодорхой мэдэж авбал: үйл ажиллагааны онцлог шинж чанар, объектив үзүүлэлтээр нь тодорхойлж, тус бүрийг зөв нэрлэж, тэдгээрт тохирох өнгөт тэмдгийг санаж, дарааллын талаархи мэдлэгээ тодруулж эхлэх боломжтой. өдрийн хэсгүүд.
Өдрийн хэсгүүдийн дарааллын талаархи мэдлэгийг нэгтгэх дасгал хийхдээ өнгөт тэмдгүүдийг тараах материал болгон ашиглаж, хүүхдүүдийг сурган хүмүүжүүлэгчийн нэрлэсэн өдрийн өмнө эсвэл дараа ирсэн тэмдгийн картуудыг үзүүлэхэд урьж болно. Эсвэл картын тэмдгүүдийг аль нэгээс нь эхлэн байрлуулж, өдрийн хэсгүүдийн дарааллыг тайлбарла.
Жилийн төгсгөлд хүүхдүүд өдрийн хэсгүүдийн талаархи мэдлэгийг аль хэдийн бүрдүүлсэн бол өдрийн гэсэн үгийн утгыг илчлэхийг зөвлөж байна. Энэ хэмжүүрийг (24 цаг) тоогоор илэрхийлэхгүйгээр өдрийн зарим хэсгийг ашиглан өдрийн уртыг тайлбарлах боломжтой. Өдөр гэдэг үг нь ерөнхий ойлголт байх ёстой, өөрөөр хэлбэл өдөр нь өдөр, орой, шөнө, өглөө гэсэн дөрвөн хэсгээс бүрдэнэ. Өдөр, орой, шөнө, өглөө нь бүхэл бүтэн өдрийн нэг хэсэг гэдгийг, өдрийн хэсгүүдийн дарааллыг аль нэгээс нь эхлэн тоолж болно гэдгийг хүүхдүүдэд ойлгуулах хэрэгтэй.
"Өдөр" гэсэн ойлголтыг эзэмшихийн тулд бид дараах аргуудыг санал болгож болно: өдрийн зарим хэсгийг дүрсэлсэн дөрвөн зургийг самбар дээр дараалан хавсаргана. Хэзээ болдог, өдрийн хэдэн хэсгийг бүх зурган дээр зурсан, өглөө, өдөр, орой, шөнө, өдрийн дөрвөн цаг өнгөрөхөд яаж нэг үгээр дуудаж болохыг олж мэдээрэй. Хүүхдүүдийг өдрийн хэсгүүдийн картуудыг нугалж, энэ бүх цагийг нэг үгээр дуудахыг урь. Өдрийн хэсгүүдийн дарааллын талаархи хүүхдүүдийн мэдлэгийг бататгах тоглоомууд байдаг: "Хөршүүдээ нэрлэ" ("Өглөө хөршүүдээ нэрлэ ..." гэх мэт), "Өдрийн бүх хэсгийг нэрлэ" ("Би" өдрийн нэг хэсгийг нэрлэх болно, харин та - бусад бүх хүмүүс өдөр болгохын тулд үүнийг дагаж мөрддөг. Өдөр. Дараа нь юу вэ? "гэх мэт).
Энэ материалыг эзэмшсэний дараа та өнөөдөр, өчигдөр, маргааш гэсэн үгсийн утгыг гурван өдрийн эргэлт гэж тайлбарлаж болно. Үүний тулд бид хүүхдэд зориулсан нэг гэгээлэг, чухал үйл явдлын талаар гурван удаа ярих хэрэгтэй: эхлээд хүүхэлдэйн театр маргааш болно, дараа нь хүүхэлдэйн театр өнөөдөр үзүүлнэ, эцэст нь өчигдөр үзүүлэв.
Энэ ажлын явцад дунд бүлгийн хүүхдүүд цаг хугацааны урсгал, тасралтгүй байдлын тухай анхан шатны ойлголтыг бий болгож эхэлдэг. 268
Хуанлитай танилцаж байна
Хуанлийн цаг гэдэг нь нийтээр хүлээн зөвшөөрөгдсөн хэмжүүрээр нийгмийн туршлагаар тодорхойлогддог тодорхой цаг хугацаа юм: өдөр, долоо хоног, сар, жил. Цагийн хэмжүүр бүр өөрийн гэсэн тоон шинж чанартай бөгөөд дараагийн хугацааны хэмжүүрийн нэгж болдог.
Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд цаг хугацаа, түүнийг хэмжих арга барилтай танилцах системтэй ажил байхгүй тул хуанлийн цагийн талаар маш хуваагдмал, буруу ойлголттой байдаг. Долоо хоног, саруудын нэр, дарааллыг цээжлэх нь үргэлжлэх хугацаа, цаг хугацааны багтаамж, түүний урсгал, эргэлт буцалтгүй байдал, өөрчлөлт, давтамжийн талаархи ойлголтыг өгдөггүй.
Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийг хуанлитай системтэй танилцуулах шаардлагатай гэдэгт эргэлзэхгүй байна. Цэцэрлэгийн амьдралын хэв маяг нь долоо хоногийн өдрүүдтэй холбоотой тодорхой төлөвлөгөөний дагуу баригдсан тул энэ нь тэднийг хүрээлэн буй бодит байдалд чиглүүлэхэд хялбар болгоно.
Хуанлийн тусламжтайгаар амралт эхлэх цагийг тодорхойлдог бөгөөд энэ нь хүүхдүүдийн сонирхлыг ихэсгэдэг. Хуанлитай танилцах нь улирлын өөрчлөлттэй холбоотой улирлын дарааллыг ойлгоход тусална. Сургуулийн өмнөх насны ахимаг насны хүүхдүүдэд цаг хугацааны янз бүрийн параметрүүдийг сонирхох сонирхол үүсдэг: 6-7 насандаа хүүхэд тодорхой үзэгдлийн үргэлжлэх хугацаа, цаг хугацааны хэмжүүрийн тоон шинж чанар, цаг хэмжих хэрэгслийг сонирхдог. Хуанлитай танилцах нь хүүхдүүдийг сургуульд бэлтгэх, хичээлийн цаг, долоо хоногийн өдрүүдээр хатуу хуваарь гаргахад зайлшгүй шаардлагатай.
Цагийн интервалыг тодорхойлох, цаг хугацааны стандартын тодорхой системийг эзэмшихтэй холбоотой мэдлэг, ур чадвар нь нэлээд төвөгтэй байдаг (тэдгээрийг сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд зориулсан мэдлэгийг ангилахад хүндрэлтэй байгаа хоёрдугаар ангилалд хамааруулж болно. А.П. Усова). Хуанлийн стандартын талаархи мэдлэгийг эзэмших нь: 1) нийтээр хүлээн зөвшөөрөгдсөн төхөөрөмжийг ашиглан хүүхдийн цагийг хэмжих чадварыг эзэмших; 2) цаг хугацааны стандарт, тэдгээрийн тоон шинж чанар, үргэлжлэх хугацааны талаархи ойлголтыг эзэмших; 3) цаг хугацааны стандартын энэхүү нарийн төвөгтэй системийн бие даасан холбоосуудын хоорондын хамаарлын талаархи мэдлэг.
Мэдлэгийн нарийн төвөгтэй байдлын ангиллыг тодорхойлохдоо А.П.Усова хоёр дахь ангиллын бэрхшээлийн талаархи мэдлэгийг зөвхөн ангид, ангид тусгай боловсролын үйл явцад олж авах боломжтой гэдгийг онцлон тэмдэглэв. Тоон илэрхийллийн нөөц, хүүхдүүд урт хугацааны талаар аль хэдийн мэддэг болсон. өдрийн. Энэ өдөр нь долоо хоног, сартай танилцах эхлэлийн цэг болж чадна. Ахмад бүлгийн хүүхдүүдэд сар, долоо хоногийн өдрүүд, долоо хоног, саруудын талаар цогцолбор хэлбэрээр мэдлэг өгөх боломжтой. Сургуулийн бэлтгэлийн бүлэгт энэ ажлыг үргэлжлүүлснээр та хуанлийн жилийн тухай мэдлэг өгөх боломжтой.
Энэхүү харилцан уялдаатай цаг хугацааны нэгжийн цогц системийг хүүхдүүдэд ойлгохын тулд үүнийг цаг хугацааны нэгжүүдийн хоорондын харилцааг материаллаг хэлбэрээр тусгаж, хуанлийн загвар хэлбэрээр харуулах ёстой. Хүүхдүүдийг хуанлитай танилцуулахдаа хуанлийн загварын материалтай идэвхтэй ажиллаж, танилцуулсан бүх хугацааны интервалын үргэлжлэх хугацааг мэдэрч, цаг хугацааны стандартыг ухамсартайгаар эзэмшсэн байхаар ажлыг зохион байгуулах шаардлагатай.
Хуанли нь хүүхдүүдэд харьцангуй урт хугацаа, сар, бүр жилийг төсөөлөхөд тусална. Нэгэн цагт Ф.Н.Блехер урагдсан хуанли нь "өдөрүүд өнгөрч байна", "үйл явдал ойртож байна", нэг сар өнгөрч, шинэ нь ирлээ гэсэн тодорхой ойлголтыг өгдөг гэж бичжээ. Хүлээх нь хүүхдэд цаг хугацаа хэрхэн өнгөрч байгааг мэдэрдэг. Ф.Н.Блехер хүүхдүүдтэй долоо хоногийн өдрүүд, саруудын дараалал, тэдний нэрийг цээжлэх ямар ч асуудал байж болохгүй гэдгийг анхааруулав. Үүний оронд тэрээр цагийг хэмжих хамгийн харааны хэрэгсэл болгон урагдсан хуанли ашиглахыг зөвлөж байна. Навч бол өдөр гэдгийг хүүхдүүд амархан сурдаг; Дараагийн цаасыг урахын тулд та бүтэн өдөр хүлээх хэрэгтэй.
9X6 см хэмжээтэй хуанлийн хуудаснууд нь саваагаас амархан салгагдахын тулд бэхлэгдсэн байх ёстой. Урд талд хуудас бүр нь тоо (тоо), долоо хоногийн өдөр, сарын нэрийг агуулдаг. Гэхдээ ахимаг насны бүх хүүхдүүд хараахан уншиж чадахгүй байгаа тул доод хуудсан дээр хуанли дээр долоо хоногийн өдөр бүрийг ялгаж ("унших") тохирох өнгийн тууз байх ёстой. Хуудасны ар тал нь цэвэрхэн хэвээр байна.
Зөөврийн хуанлийн хуудасны хувьд хуудасны хэмжээнээс хамааран 18 тасалгаа бүхий хайрцаг хийдэг (зургаан нүдтэй гурван эгнээ). Доод тасалгааны нүднүүдэд хуудсыг дараалан нугалав - долоо хоногийн өдрүүд, нүд бүрт долоон хуудас. Долоон навч - эс бүрт долоон хоног байх нь хүүхдүүдэд өнгөрсөн долоо хоногийн дүр төрхийг бий болгох ёстой. Сарын эцэст түүний долоо хоног, өдрүүдийн тоог тоолно. Сарын дотор цуглуулсан хуудсыг дээд эгнээний зүүн талд байгаа эхний нүдэнд овоолон байрлуулна. Тиймээс хайрцгийн дээд эгнээний зургаан нүд, дараа нь хоёр дахь эгнээний зургаан нүд аажмаар дүүрнэ. Ийнхүү хайрцагны дээд хоёр эгнээнд байгаа стекүүд нь саруудын дарааллыг, доод эгнээнд өдөр, долоо хоногуудыг харуулдаг. Жилийн эцэст тухайн жилийн саруудын тоог тоолж, дарааллыг нь тодорхойлдог.
Ийм гарын авлага нь хуанлийн цагийн бүх хэмжүүрүүдийн хамаарлыг тодорхой тусгасан тул хуанлийн жилийн загвар болдог. Хүүхдүүд өөрсдөө хуанлийн хуудсыг тайлж, өдрөөс долоо хоног, долоо хоногоос сар нэмж, дараа нь тухайн сарын байршлыг бусад хүмүүсийн дунд тодорхойлно. Сарууд аажим аажмаар жилээс бүрддэг. Хайрцагны агуулга, дотор нь тавьсан хуанлийн хуудсуудаар та сар эхэлснээс хойш хэдэн өдөр өнгөрснийг, он гарснаас хойш хэдэн сар өнгөрснийг, хоосон нүднүүдээр хэрхэн яаж байгааг тодорхойлох боломжтой. олон нь он дуусахаас өмнө үлдсэн хэвээр байна. Эдгээр бүх үйлдлүүдийг хийснээр хүүхдүүд цаг хугацааны бие даасан хэмжүүрүүдийн хоорондын нарийн төвөгтэй тоон харилцааг аажмаар ойлгож, ухаардаг.
Ахлах болон бэлтгэл бүлгийн хүүхдүүдэд хуанлийн цагтай холбоотой цагийн стандартын талаар шаардлагатай мэдлэгийг хүргэх дөрвөн зохион байгуулалттай хичээл хийх шаардлагатай байна. Олж авсан мэдлэгээ нэгтгэх, цаашид нэгтгэх нь өдөр тутмын амьдрал, идэвхтэй бие даасан үйл ажиллагаанд календарийн загвараар явагдах ёстой.
1-р сарын эхээр хуанлитай танилцах эхний хичээлийг хийхийг зөвлөж байна. Шинэ жил ямар өдөр эхэлснийг олж мэдээрэй. Өнөөдөр долоо хоногийн огноо, өдөр хэд вэ? Энэ бүхнийг яаж олж мэдэх вэ? Төрөл бүрийн хуанли үзүүлж, зорилгыг нь тайлбарла. Хуанлигаас хүүхдүүд юу сурч болохыг олж мэдээрэй. Он гарснаас хойш аль хэдийн өнгөрсөн өдрүүдийг харуулсан хуанлийн навчийг авч үзээд тэдгээрийг арилга. Долоо хоногийн сүүлийн өдрүүдэд судлууд ямар өнгөтэй байсныг тодорхойлж, өнөөдрийн огноог хэлж, яагаад энэ хуудсыг арилгах боломжгүй байгааг тайлбарла. Хуанлигаа хананд өлгөж, өдөр бүр хуанлийн хуудсыг тайлж, ямар өдөр, долоо хоногийн аль өдөр ирснийг олж мэдээрэй.
Эхний хичээлээс долоо хоногийн дараа долоо хоногийн өдрүүдийн талаархи санаа бодлыг хүүхдүүдэд тодруулах, долоо хоногийн өдрүүдийн нэрийг дарааллын газартай холбохыг заах хоёр дахь хичээлийг явуул. Энэ хичээл дээр хүүхдүүд самбар дээр дараалан байрлуулсан хуанлийн долоон хуудас хэлбэрээр долоо хоногийг бүхэлд нь харах ёстой. Өдрийн нэр ба долоо хоног дахь байршлын хоорондох холбоо нь долоо хоногийн өдрүүдийн дараалал, тэдгээрийн нэрийг санахад тусална, жишээлбэл: "Долоо хоногийн хоёр дахь өдрийг юу гэж нэрлэдэг вэ? Яагаад долоо хоногийн хоёр дахь өдрийг Мягмар гараг гэж нэрлэдэг вэ?
2-р сарын эхээр явагддаг гурав дахь хичээл дээр долоо хоног, сарын талаархи хүүхдийн санаа бодлыг тодруулах шаардлагатай. Энэ хичээлээр сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд хуанлийн хуудастай ажиллаж, долоо хоногийн өдрүүдийг нэрлэж, тодорхой үйл ажиллагаануудыг тэдэнтэй холбож, өмнөх болон дараагийн өдрийг нэрлэв.
Долоо хоногийн турш хайрцганд байрлуулсан хуанлийн хуудсыг ашиглан стекийг тоолж, хүүхдүүд жилийн эхний сар - 1-р сар (дөрвөн долоо хоног, гурван өдөр) хэдэн долоо хоног байсныг тодорхойлдог. Нэгдүгээр сарын бүх навчийг овоолж, хайрцагны дээд эгнээний зүүн талд байгаа эхний нүдэнд байрлуулна. Нэгдүгээр сар бол жилийн эхний сар гэдгийг хүүхдүүд ингэж ойлгодог. Цаашилбал, хоёр дахь сар буюу хоёрдугаар сар ирлээ, энэ сард ч гэсэн хүүхдүүд өдөр бүр хуанлигаас хуудас авч, хайрцагт хийнэ.
Хуанли дээрх огноог тодорхойлох, долоо хоногийн өдрүүдийг нэрлэх чадвар нь хүүхдүүдэд аажмаар үүсдэг. Долоо хоногийн өдрүүдийн дарааллын талаархи мэдлэгийг нэгтгэхийн тулд карт бүхий янз бүрийн дидактик тоглоомуудыг (долоо хоногийн өдрүүдтэй өнгөний тохирол дээр үндэслэн) зохион байгуулах нь үүнийг хөнгөвчлөх болно. Тоглоомын даалгаврын сонголтууд өөр байж болно. Жишээлбэл, та долоо хоногийн өдрүүдийг харуулсан картуудыг дараагийн өдөртэй нь хослуулахыг санал болгож болно ("Хос олох" тоглоом). Эсвэл долоо хоногийн аль нэг өдрөөс эхлэн картуудыг өдрийн дарааллаар байрлуул ("Хэний долоо хоног илүү хурдан цугларах вэ").
Хүүхдүүдийн анхаарлыг өдөр бүр тухайн өдөр бүртгэдэг. Сар бүрийн төгсгөлд тэд аль сар дууссан, хэдэн долоо хоног, хэдэн өдөр байсан, энэ бүгдийг өмнөх сартай харьцуулан ярилцдаг. Он гарснаас хойш хэдэн сар өнгөрснийг тодорхойлж, шинэ сарын нэр, дарааллын дугаарыг зааж өгнө үү.
Хүүхдүүд хуанлитай үргэлжлүүлэн ажилладаг сургуулийн бэлтгэл бүлэгт шинэ оны эхний өдрүүдэд хуанлийн сүүлчийн, дөрөв дэх, ерөнхий хичээлийг явуулдаг. Энэ хичээл нь хуанлийн жилийн тухай санааг тодруулж өгдөг (жилд хэдэн сар байдаг гэж нэрлэдэг). Харааны материал гэдэг нь өнгөрсөн жилийн хуанлийн хуудсыг сараар дэлгэсэн хайрцаг юм. Үүнтэй ижил асуултууд: жилд хэдэн сар вэ? Жилийн эхний сар хэд вэ? Жил хэдэн сард дуусдаг вэ? гэх мэт.
Хүүхдүүдтэй нэг жил хагасын хугацаанд хуанли эзэмшихэд чиглэсэн системчилсэн ажил нь хүүхдүүдэд зөвхөн одоогийн огнооны тухай төдийгүй цаг хугацааны уян хатан байдал, түүний давтамж, хуанлийн жилийн давтагдах байдал, эргэлт буцалтгүй байдлын талаархи мэдлэгийг бий болгоход хувь нэмэр оруулдаг. (өнгөрсөн жил эргэж ирэхгүй, харин дараагийн шинэ жил эхэлнэ) ...
Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд цаг хугацааны мэдрэмжийг хөгжүүлэх
Орчин үеийн ажил, амьдралын нөхцөл нь хүнээс цаг хугацааг мэдэрч, оновчтой ашиглах чадвартай байхыг шаарддаг. Хариуд нь, хөгжсөн цаг хугацааны мэдрэмж (цаггүйгээр цагийн интервалыг тодорхойлох чадвар) нь хүнийг зохион байгуулалттай, цуглуулсан, үнэн зөв байлгахыг дэмждэг. Цаг хугацаа нь янз бүрийн төрлийн үйл ажиллагаа төдийгүй нийгмийн харилцааны зохицуулагч юм. Энэ нь анги танхимаас эхлээд оюутны амьдрал, боловсролын үйл ажиллагааг зохицуулагч юм. Сургуульд сурган хүмүүжүүлэх үйл явцад орон зайн цаг хугацааны чиг баримжаа нь мэдлэг, ур чадвар, чадварыг эзэмшүүлэх чухал нөхцөл болохгүй хүүхдүүдэд зориулсан нэг ч төрлийн үйл ажиллагаа байдаггүй. Сургуульд орохдоо цаг хугацааны ялгаагүй хүүхдүүд олон нэмэлт бэрхшээлийг даван туулах ёстой. Эхний хичээлээс эхлэн хүүхдүүд ижил хэмнэл, хэмнэлтэй ажиллах чадвартай байх ёстой бөгөөд заасан хугацаандаа ажиллах ёстой. Ангийн сурагчид хичээлээсээ хоцрохгүй байх, гэрийн бэлтгэлээ цагт нь эхлүүлэх гэх мэтийг сурах ёстой.
Сургуулиас хүүхдэд тавих эдгээр бүх шаардлагуудын хувьд сургуулийн өмнөх насны ч гэсэн бэлтгэх шаардлагатай. Үүний тулд юуны түрүүнд хүүхдүүдэд цаг хугацааны мэдрэмжийг хөгжүүлэх, онцгой нөхцөл байдлыг бий болгох, сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн анхаарлыг янз бүрийн амин чухал хугацааны интервалын үргэлжлэх хугацаанд төвлөрүүлэх, эдгээр хугацаанд юу хийж болохыг харуулах, үйл ажиллагааны явцад цаг хугацааны интервалыг хэмжиж, дараа нь үнэлэх, өөрийн үйлдлийг тооцоолж, урьдчилан тогтоосон хугацаанд гүйцэтгэхийг тэдэнд заах.
Цаг хугацааны мэдрэмжийг бий болгох хүчин зүйлүүд нь:
1) цаг хугацааны стандартын талаархи мэдлэг (тэдгээрийн талаархи ерөнхий санаа); хүүхэд өөрт нь ямар цаг хугацаа хэлж байгааг ойлгох эсвэл цагийн интервалыг бие даан тодорхойлохын тулд цаг хугацааны хэмжүүрийг цагаар мэдэж, тэдгээрийг хэрхэн ашиглах талаар сурах ёстой;
2) цаг хугацааг мэдрэх - цаг хугацааны интервалын үргэлжлэх хугацааг мэдрэх. Үүнийг хийхийн тулд тодорхой хугацаанд хүүхдийн олон төрлийн үйл ажиллагааг зохион байгуулах шаардлагатай бөгөөд энэ нь хүүхдүүдэд цаг хугацааны уртыг мэдэрч, нэг эсвэл өөр сегментэд юу хийж болохыг төсөөлөх боломжийг олгоно. Ирээдүйд энэ нь үйл ажиллагаагаа цаг тухайд нь төлөвлөх, өөрөөр хэлбэл түүнд хуваарилагдсан цаг хугацааны дагуу ажлын хэмжээг сонгох чадварыг бий болгох үндэс суурь болно;
3) хүүхдүүдэд цагийн интервалыг цаггүйгээр тооцоолох чадварыг хөгжүүлэх; Насанд хүрэгчдийн хяналт нь үнэлгээний зохистой байдлыг сайжруулахад туслах тул чиг баримжаа олгох чадварыг цаг тухайд нь хөгжүүлэхэд зайлшгүй шаардлагатай.
Ахлах болон сургуулийн бэлтгэл бүлгийн сурагчид цаг хугацааны мэдрэмжийг эхлээд 1, 3, 5, 10 минутын интервалтайгаар хөгжүүлдэг, учир нь эдгээр интервалыг ялгах нь хүүхдэд чухал ач холбогдолтой: 1 минут бол хүүхдэд зориулсан анхны цагийн нэгж, үүнээс 3, 5, 10 минут. Цагийн энэ хэмжүүр нь бусдын ярианд хамгийн түгээмэл байдаг. "Нэг минутын дотор", "энэ минут", "түр хүлээнэ үү" - хүүхдүүд ийм хэллэгийг ихэвчлэн сонсдог боловч энэ интервалын талаархи тэдний санаа хангалтгүй байдаг.
Хүүхэдтэй ажиллах аргад дараахь зүйлийг багтааж болно: 1) 1, 3, 5, 10 минутын интервалтай хүүхдүүдийг танилцуулах (энэ тохиолдолд та секунд хэмжигч, элсэн цаг, загвар зохион бүтээгч цаг зэргийг ашиглах хэрэгтэй. эдгээр интервалын үргэлжлэх хугацаа); 2) янз бүрийн төрлийн үйл ажиллагаанд эдгээр интервалын үргэлжлэх туршлагыг хангах; 3) тодорхой хугацаанд (1, 3, 5 минут) ажил гүйцэтгэх чадварыг заах, үүний тулд цагийг хэмжиж сурах, үйл ажиллагааны үргэлжлэх хугацааг тооцоолох, гүйцэтгэлийн хурдыг зохицуулах.
Ажлыг үе шаттайгаар явуулах нь зүйтэй.
Эхний шатанд хүүхдүүдийг элсэн цаг ашиглан ямар нэгэн үйл ажиллагаа явуулах хугацааны төгсгөлийг тодорхойлохыг заах нь чухал юм (1 минутын дотор ямар нэгэн зүйл хийх даалгавар өгч, нэг минутын элсэн цаг ашиглан цагийг хянах) Хүүхдэд арга хэмжээг ашиглах туршлага хуримтлуулах. Багш нь хүүхдүүдийн цагийг элсэн цагийг хянах чадварыг байнга үнэлдэг.
Хоёрдахь шатанд хүүхдүүдийг үйл ажиллагааны явц дахь хугацааны интервалын үргэлжлэх хугацааг дүрслэх замаар тооцоолохыг заах хэрэгтэй. Багш нь хүүхдийн үргэлжлэх хугацааны үнэлгээний үнэн зөв байдалд анхаарлаа хандуулдаг.
Гурав дахь шатанд та үйл ажиллагааны үргэлжлэх хугацааны талаархи одоо байгаа санаан дээр үндэслэн тодорхой хугацааны туршид үйл ажиллагааны хэмжээг урьдчилан төлөвлөх чадварыг зааж болно. Тухайн хугацаанд төлөвлөсөн ажлын биелэлтийг шалгах ажлыг элсэн цаг ашиглан гүйцэтгэдэг.
Дөрөвдүгээр үе шатанд хүүхдүүдэд амьдралын цаг хугацааны үргэлжлэх хугацааг (өдөр тутмын амьдрал, хичээл, тоглоом) үнэлэх чадварыг шилжүүлэхийг заа.
Ажил нь математикийн хичээлийн хүрээнд явагддаг. Эхний хичээл дээр 1 минутын турш хүүхдүүдийн санаа бодлыг тодорхойлж, түүний үргэлжлэх хугацааг секундомероор харуулах шаардлагатай бөгөөд тойрог дахь сумны хөдөлгөөн үргэлж 1 минутын дотор дуусдаг гэдгийг тайлбарлах шаардлагатай. Үүний дараа та элсэн цагийг үзүүлж, яагаад ингэж нэрлэснийг тайлбарлаж, элсэн цаг, секундомер ашиглан минутын үргэлжлэх хугацааг нэгэн зэрэг харуулах хэрэгтэй. Дараа нь хүүхдүүдийг 1 минутын дотор юу хийж болохыг олж мэдэхэд урь. Энэ болон дараагийн хичээлүүдэд залуус өөрсдөө 1 минутын дотор юу хийж болохыг шалгах болно.
Дараагийн хичээлүүдэд сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд гурван даалгавар гүйцэтгэдэг.
1. Элсэн цагийг ажиглан 1 минутын турш саваагаар ямар ч хээ гарга.
2. Нэг минутын дотор савааг арван хэсэг болгон задлах.
3. 1 минутын дотор бүх савааг нэг нэгээр нь хайрцагт хийнэ. Энэ хичээл нь ажлын ачаалал 1 минутын зайтай байх ёстой гэж үздэг. Хоёр үйлдэл - саваа авах, тавих - 2 секунд шаардагддаг тул эхний хичээлийн бүх гурван даалгаварт хүүхдүүдэд тус бүр 30 саваа өгдөг. Ингэснээр тэд даалгавраа хугацаанд нь гүйцэтгэх нөхцөл бүрддэг.
Дараагийн хичээл дээр хүүхдүүд элсэн цагны тусламжтайгаар 1 минутын урсгалыг дахин ажиглаж, үйлдлүүдийн тоо нь үйл ажиллагааны хувь хүний хурдаас хамаардаг зарим нарийн төвөгтэй ажлуудыг гүйцэтгэдэг. Хичээлийн төгсгөлд үр дүн нь ижил хугацаанд ажлын хурдаас хамааралтай болохыг хүүхдүүдэд харуулав.
Та дараахь ажлуудыг санал болгож болно.
1) 1 минутын турш торонд цаасан дээр саваа зурах;
2) цаасыг тууз болгон хайчилж (тодорхой шугамын дагуу), дараа нь хэдэн тууз хайчилж чадсаныг тоол;
3) гурван хүүхдийг хүүхэлдэйг 1 минутын турш тайлахад урьж, дараа нь энэ хугацаанд хүүхэлдэйгээс хэдэн зүйлийг салгаж чадсаныг хэлээрэй;
4) хүүхэлдэйг 1 минутын турш хувцаслаж, хүүхэлдэй дээр хэдэн зүйл тавьж чадсаныг хэлэх; тэдний илүү хурдан хийсэн зүйлийг харьцуулах: хүүхэлдэйг өмсөх эсвэл тайлах;
5) 1 минутын дотор зарим хүүхдүүдийг хувцаслахыг урьж, бусад хүн бүрийг энэ хугацаанд хичнээн их зүйл өмсөх цагтайг нь хянахыг урь.
Дараагийн хичээл дээр сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд цаасан туузыг дөрвөлжин, дараа нь дөрвөлжин гурвалжин, дараа нь квадратаас тойрог хайчилж болно. Багш хүүхдүүдтэй хамт 1 минутын дотор хэдэн дөрвөлжин, тойрог, гурвалжин зүсэж болохыг харьцуулдаг. Хичээлийн төгсгөлд хүүхдүүд олж авсан геометрийн дүрсүүдээс хэв маягийг гаргаж, 1 минутын дотор хэдэн дүрс хийж болохыг олж мэдэв.
Дараагийн гурван хуралдаанд өөр өөр материал ашигладаг. Хүүхдүүдэд өөрсдийн үйл ажиллагааны үргэлжлэх хугацааг төлөөллийн аргаар тооцоолохыг заах хэрэгтэй. Эдгээр ангиудад залуус эхний гурвын адил даалгавруудыг гүйцэтгэдэг боловч одоо тэд элсэн цаггүйгээр цагийг тодорхойлдог. Зааврыг дараах байдлаар өгч болно: "1 минут дууссан мэт санагдах үед та өөрөө ажлаа дуусгах болно. Та нарын хэн нь минут дуусахыг зөв таахыг харцгаая."
Дараагийн хоёр хичээл нь 1 минутын интервалд тохирох ажлын хэмжээг зөв сонгох чадварыг заахад зориулагдсан болно. Хүүхдүүд ажлынхаа хэмжээг урьдчилан төлөвлөж, дуусгасны дараа зарцуулсан цагаа тодорхойлох нь чухал юм.
Төрөл бүрийн ажлыг гүйцэтгэх явцад цаг хугацааны мэдрэмжийг хөгжүүлэхийн тулд цаг хугацааны хүчин зүйлийг өөрөө, өөрөөр хэлбэл насанд хүрсэн хүн цаг хугацааны интервалын эхлэл ба төгсгөлийг зарлах нь хангалтгүй юм. Хүүхдүүд өөрсдөө элсэн цагны тусламжтайгаар цагийг бүртгэх хүчин зүйлийг нэвтрүүлэх шаардлагатай. Энэ бол хүүхдийн цагийг хэмжих хамгийн амжилттай төхөөрөмж юм. Лаазанд байгаа элсний эзэлхүүн нь хичнээн цаг хугацаа өнгөрч, минут дуусах хүртэл хэр их үлдсэнийг харуулдаг. Даалгаврыг гүйцэтгэх явцад цаг хугацаа өнгөрөхийг ажигласнаар хүүхдүүд өөрсдийн үйл ажиллагааны хурдыг өөрсдөө зохицуулж чаддаг.
Минутын элсэн цагийг зөвхөн ангид төдийгүй бусад үйл ажиллагаанд ашиглаж болно. Хувцас солих өрөөнд элсэн цаг тавьж болно, хүүхдүүд 1 минутын дотор хэдэн зүйл өмсөж болохыг шалгана.
Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийг 3 ба 5 минутын интервалын үргэлжлэх хугацаатай танилцах нь ижил аргыг ашиглан хийгддэг. Эхлээд та минутын элсэн цагийг хэдэн удаа эргүүлэх хэрэгтэйг, 3 минутын элсэн цагийг элс асгаж байхад гар нь секундомер дээр хэдэн тойрог хийх вэ гэдгийг тооцоол. 3 минутын турш төлөвлөсөн ажлыг гүйцэтгэхдээ хүүхдүүд түүний эзлэхүүнийг 1 минутын дотор гүйцэтгэсэн хэмжээтэй харьцуулдаг. Жишээлбэл, алхахдаа хувцаслахдаа 1 минут, 3 минутын дотор хичнээн зүйл өмсөж чадсаныг харьцуулж болно.
Хүүхдүүд энэ (5 минут) интервалыг 1 минутаас үүссэн утга гэж ойлгох ёстой: элсэн цагийг таван удаа эргүүлж, секундомер дээрх гар нь тойргийг таван удаа тойрох болно. Тиймээс хүүхдүүд 1 ба 3 минутын хугацаатай байдаг гэсэн мэдлэг дээр үндэслэн шинэ цагийн интервалын тухай ойлголт бий болно.
Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд 5 минутын зайтай танилцсанаар цагийг элсэн цаг болон тунгалаг хайрцагтай тоглоом бүтээгч цаг дээр хэмжиж сурдаг. Энэ цагийг зөв цагт эхлүүлж, зогсоож болно. 5 минутын интервалыг энэ цагнаас цифрээс цифр хүртэлх зай болгон хялбархан харж болно.
10 минутын завсарлагатай танилцах нь зөвхөн математикийн ангиудад төдийгүй хүүхдүүдээс 10 минутын турш тодорхой даалгаврыг гүйцэтгэхийг шаарддаг бусад үйл ажиллагааны үеэр хийж болно.
Тиймээс та залуусыг 5 минутын дотор ваар зурж, будаж, дараа нь 10 минутын дотор хээ зурахыг урьж болно. Багш 10 минутын дараа цагийн зүү хоёр цифрийн хоорондох зайг нөхөх болно гэдгийг харуулж байна. Цаг эхэлж, түүнд зориулсан цаг дуусахад хүүхдүүд өөрсдөө ажлаа дуусгадаг.
Хичээл дээр хүүхдүүдэд цагийг зааж өгөх чадварыг зааж, цагийн бүтэцтэй танилцахыг зөвлөж байна. Цагны загварыг гарын авлага болгон ашигладаг. Багш хүүхдүүд эдгээр цагны загвар гэж таамаглаж байгаа эсэхийг олж мэдээд цагийн зүүний зорилгыг тайлбарлав. Та хүүхдүүдийг 12-ын тоон дээр том сум тавихыг урьж, жижиг сумыг тооноос тоо руу орчуулж, юу харуулж байгааг тодорхойлж болно.
Дараагийн хичээл дээр та хүүхдүүдэд тойрог хэлбэрээр хөдөлж буй минутын гар 1 цагийн дотор бүхэл бүтэн тойрог үүсгэдэг гэдгийг тайлбарлах хэрэгтэй. Хэрэв та тойргийг хагасаар хуваавал (цагны загвар дээр, утасны хагасыг өнгөт хагас тойргоор бүрхсэн) та тойргийн хоёр хагасыг авах болно. Гар нь хагас цагийн дотор хагас тойрог хөдөлдөг. Хэрэв та тойргийн хагас бүрийг хагасаар таславал цагийн дөрөвний дөрөв болно. Тойргийн дөрвөн сегмент бүрийг дөрөвний нэг цагийн дотор гараар хучдаг - 15 минут. Цагийн зохион байгуулалт дээр цагийг харуулах замаар цагийн дөрөвний нэг, цагийн дөрөвний нэг дэх илэрхийлэлүүдийг тайлбарлаж болно. Цагны загварууд дээр байгаа хүүхдүүд гараа хагас цаг, дөрөвний нэг цагт орчуулж, энэ цагийг дууддаг. Багш хүүхдүүдийн анхаарлыг ханын цаг руу хандуулж, цагийг нь тодорхойлдог. Тиймээс хүүхдэд цаг хэмжих хэрэгсэл болох цагны талаар шаардлагатай мэдээллийг өгөхөд хоёр хичээл хангалттай. Ирээдүйд та шаардлагатай бол цаг руу хандах хэрэгтэй. Хүүхдүүд зөвхөн багшийн заавраар төдийгүй бие даан цагийг таньж эхлэхийн тулд цэцэрлэгийн амьдралын цагийн горимын талаархи мэдлэгээ тодруулах шаардлагатай. Залуус цагны загвар дээр гараа хөдөлгөж, тохирох цагийг тохируулж, тэдэнд юу хийх ёстойг хэлж өгнө.
Цэцэрлэгийн аливаа хичээлийн явцад хүүхдүүдийг заасан хугацаанд яг хийх ажлыг сургах, тодорхой үйл ажиллагааны үргэлжлэх хугацааг тодорхойлоход сургах, тодорхой ажлын хэмжээг урьдчилан төлөвлөх боломжтой байдаг. 5-30 минутын дотор. Ийм нөхцөлд хүүхдүүд илүү эмх цэгцтэй ажиллаж, анхаарал сарниулж, үйл ажиллагааныхаа хурдыг зохицуулж, илүү ихийг хийдэг. Тэдэнд хоцрогдсон хүмүүсийг хүлээх цаг байдаггүй, бүгд нэгэн зэрэг ажлаа дуусгахыг хичээдэг бөгөөд энэ нь сургуульд бэлтгэхэд маш чухал юм.
Цаг хугацааны дарааллын харилцааны талаархи ойлголтыг хөгжүүлэх
Объектив цаг үед янз бүрийн үйл явдал, үзэгдлүүд, хүний үйл ажиллагаа нь бие биенээ дагаж байдаг тул та тэдгээрийн цаг хугацааны дарааллыг тусгаарлаж, үйл ажиллагаагаа төлөвлөх, зохион байгуулахдаа үүнийг удирдан чиглүүлэх боломжтой. Хүүхэд тодорхой үзэгдэл, объект, зургийг тууштай авч үзэх, бодлоо илэрхийлэх, хөдөлмөр, спорт, аливаа бүтээмжтэй үйл ажиллагаа явуулах чадвартай байх ёстой. Үүнийг хийхийн тулд та санал болгож буй агуулгын цаг хугацааны дарааллыг тусгаарлаж, дахин хуулбарлах эсвэл шинээр бий болгох чадвартай байх хэрэгтэй. Хүүхдүүд эдгээр чадварыг бие даан эзэмшиж чадахгүй.
Тиймээс бид хүүхдийг тусгаарлах, сэргээх, цаг хугацааны дарааллыг бий болгоход чиглэсэн арга барилыг тусгайлан боловсруулж, сургалтын үйл явцад нэвтрүүлэх шаардлагатай байна.
Хүүхдэд цагийн дарааллыг зааж сургах материал нь тэдэнд танил байх ёстой; Үүнд хуваарилагдсан холбоосууд -. чухал ач холбогдолтой, тодорхой мэдээлэл агуулсан; онцолсон холбоосуудын сэтгэл хөдлөлийн ач холбогдол нь ойролцоогоор тэнцүү байх ёстой. Сургалтын бүх үе шатанд ижил харааны материалаар ажиллах боломжтой ийм анги, үйл ажиллагааг сонгох шаардлагатай.
Хүүхэд санал болгож буй холбоосуудтай практик дээр ажиллах үед хэд хэдэн холбоосын цаг хугацааны дарааллыг сурах боломжтой болно. Хүүхэд холбоос бүр нь өөрөө биш, харин системд мэдрэгдэх үед одоогийн байдлыг өмнөх болон дараагийнхтай нэгэн зэрэг харьцуулах боломжтой болно. Үүнийг хийхийн тулд та тэмдэгтээр заасан завсрын элементүүдтэй бие даасан холбоосууд эхнээс нь дуустал байрлах дараалсан цувралын загварыг бий болгох хэрэгтэй.
Тиймээс сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд цагийн дарааллыг тогтооход сургах ажлыг дараахь төлөвлөгөөний дагуу явуулдаг.
1. Материалыг шаардлагатай дарааллаар тайлбарлав.
2. Материалын агуулгын цаг хугацааны дараалал нь тусгаарлагдсан байна.
3. Эхний ээлжинд сурган хүмүүжүүлэгч өөрөө, мөн суралцах явцдаа хүүхдүүд бие даан цаг хугацааны дарааллыг загвар дээр тэмдэг эсвэл объектыг ашиглан хуулбарладаг.
4. Хүүхдүүд өөрсдөө загвар дээр цагийн дарааллыг тогтоодог: a) багш эхний холбоосыг тавьж, хүүхдүүд үргэлжлүүлэх; б) хүүхдүүд бүх холбоосын дарааллыг бие даан тогтоож, энэ тухай ярьдаг.
5. Багш загвар дээр холбоосуудыг байрлуулж, тэдгээрийн заримын дарааллыг зөрчиж, хүүхдүүд энэ дарааллыг сэргээдэг.
6. Хүүхдүүд хоолонд санал болгож буй хоолонд загваргүйгээр даалгавар гүйцэтгэдэг.
Хүүхдүүдэд дараалал тогтоохыг заах туршлагаас харахад ийм нөхцөлд сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд илүү итгэлтэй болж, илүү системтэй, бие даан ажилладаг.

Эдгээр зөвлөмжүүд нь эцэг эхчүүдэд хүүхдээ математикийн сонирхолтой ертөнцтэй хялбар, тайван орчинд танилцуулахад тусална. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн өдөр тутмын амьдралын жишээг ашиглан та тоолох, тоо, геометрийн хэлбэрийг зааж өгч болно.

Татаж авах:

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдэд математикийн хичээлтэй хэрхэн нөхөрлөх вэ.

Хүүхэд тоо сурах, асуудал шийдэх, жороор ажиллахыг хүсэхгүй байна гэж эцэг эхчүүдээс гомдоллохыг би байнга сонсдог. Би үргэлж асуулт асуухыг хүсдэг, жишээлбэл, ээж нь өөртөө ямар нэгэн зүйл оёх эсвэл ямар нэгэн зүйл нэхэхийг хэр их хүсдэг вэ? Үүнд олон хүн үүнийг дэмий, эсвэл би чадахгүй гэж хэлэх болно, цаг хугацаа байхгүй гэх мэт. Хүүхэдтэй ижил зүйл тохиолддог. Сургуулийн өмнөх насанд тэрээр өөрийн гэсэн сонирхолтой, хэрэгцээтэй, чухал олон зүйлтэй байдаг. Тэгээд тэр сургуульд сурах болно!

Мөн түүний зөв. Эцсийн эцэст, сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн гол үйл ажиллагаа бол нэгдүгээр ангийн хүүхэд шиг тоглоом юм!

Унших чадвар шиг тоолох чадварыг тоглоом эсвэл тоглоомын техник ашиглан хөгжүүлж болно. Хүүхэд бүр өөрийнхөө нэрийг бичиж сурахыг хүсдэг, учир нь та түүнд бүх үсгийг сурах даалгавар өгөөгүй, зүгээр л цаасан дээр бичээд, тэр сонирхож байсан бөгөөд үлдсэн хугацаанд тэр үүнийг санаж байсан. түүний амьдралын тухай. Түүнийг хэдэн настай вэ, цаасан дээр хэрхэн харагддаг вэ гэсэн асуултад үүнтэй адил хандаарай? Тиймээс, хүүхэд аль хэдийн гурван настайгаасаа эхлэн өөрийн нас, байшингийн дугаар, орон сууцны дугаар, гэр бүлийн хэмжээ гэх мэт тоонуудыг амархан сурч чаддаг. Түүнийг нэгээс тав хүртэл, дараа нь арав хүртэл тоолж сургаарай. Үүний тулд та тусгай цаг гаргах шаардлагагүй болно.

Одоо та зугаалахаар явлаа. Аливаа тоолох шүлгийг алхмуудтай зэрэгцүүлэн ярина уу:

Нэг хоёр гурав дөрөв,
Гурав дөрөв, нэг хоёр,
Хэн явах вэ? Бид явна.
Хэн дуулдаг вэ? Бид дуулдаг.

Шатны хэдэн шатыг тоол.
Цаашид та тоололд жагсаасан тооны тоог нэмэгдүүлж, хөгжмийн хэмжүүрт дуулж, өөрийн алхамын хэмнэлээр гүйцэтгэх боломжтой.
Хүүхэд зөвхөн нэгээс арав хүртэлх тоог төдийгүй урвуу дарааллаар - араваас нэг хүртэл сурах ёстой. Үүнийг гэртээ байхдаа хийж болно. Та өрөөг цэвэрлэж байна гэж бодъё, тэгээд хүүхэд эхлээд хэдэн сандал арчих ёстойг тоолж, дараа нь хэдэн сандал үлдсэнийг тоолоо. Хүүхдийг унтахын өмнө тооллогыг давтаж болно: эрдэмтэд унтахынхаа өмнөхөн хүний хүлээн авсан мэдээллийг ихэвчлэн сайн санадаг болохыг анзаарсан. Одоо чи таван настай, бага байхдаа ... дөрвөн настай, бүр бага байсан - гурав, хоёр, нэг.

Гал тогоонд туслахдаа зууханд хэдэн тогоо, хананд хэдэн шанага өлгөөтэй, угаалтуур дотор хэдэн халбага байгааг тоол. Хоол бэлтгэсэн алим, төмс, буурцагнаас хүүхэд тэдний тоог зааж өгч болно.
Бие даасан тоонууд ямар байхыг анхаараарай: урт хүзүүтэй хунгийн хувьд хоёр, урвуу хоёрын хувьд тав, акробатын тоонуудын хувьд зургаа, ес. Танил объектуудын тусламжтайгаар нэмэх, хасах хамгийн энгийн аргуудыг эзэмшихэд хялбар байдаг. “Бидний ширээн дээр гурван аяга байсан ч аав ирээд тэд нэг аяга нэмсэн. Хэр их болсон бэ?" “Өглөө вааранд дөрвөн алим байсан, одоо ганц л алим үлдсэн. Бид хэдэн алим идсэн бэ?"
Сайн тоолох сургалт бол тэгш, сондгой тоог ээлжлэн нэрлэх явдал юм. Хүүхдэд тоглоомыг санал болгодог бөгөөд энэ үеэр тэр том хүүхэдтэйгээ ээлжлэн дугааруудыг "нэгээр дамжуулан" залгах ёстой.
Та бүтээгч тоглож байхдаа ч тоолох дасгал хийж болно. Бид машин, дүрс тоолж, ижил хэсгүүдийг ангилж, тоолдог. Хүүхдүүд эцэг эхчүүдийн мартдаг эсвэл мэддэггүй ширээний тоглоомонд маш их дуртай байдаг ч энэ нь тоолоход маш сайн материал бөгөөд шаардлагатай тооны хөдөлгөөнийг тоолох бүртээ шаардлагатай байдаг.

Эргэн тойронд маш олон сонирхолтой зүйлс байдаг.

Хүүхдийн эргэн тойрон дахь объектууд, насанд хүрэгчдийн үйл ажиллагаа нь математикийн ойлголтыг ихээхэн өргөжүүлдэг. Зөвхөн нялх хүүхдийг эргэн тойронд байгаа зүйлийг сонирхож, түүнд ердийн зүйлээс ер бусын зүйлийг олж харахад нь туслах шаардлагатай бөгөөд үйл явц, үйл ажиллагааны үр дүнг ойлгоход шууд анхаарлаа хандуулах хэрэгтэй: хэмжих, тоо хэмжээг нэмэгдүүлэх, багасгах, захидал харилцаа тогтоох, тодорхойлох. цаг хугацаа, хөдөлгөөний замыг олох гэх мэт.

Таны анхаарлыг хүүхэд бэрхшээлийг даван туулж сурах, алдаанаас айхгүй байх, танин мэдэхүйн асуудлыг шийдвэрлэх бие даасан арга замыг хайж олоход чиглэсэн байх ёстой. Ихэнхдээ гэр бүлд насанд хүрэгчид хүүхдэд объектын шинж чанарыг судлахыг зөвшөөрдөггүй, учир нь тэд цамцныхаа ханцуйг нэвт норгох, хана, ширээг будах, будах, ямар нэгэн зүйл эвдэх, өөрийгөө зүсэх гэх мэт айдаг. Бүх айдас үндэслэлтэй боловч хүүхдүүдийн туршилтанд саад болж болохгүй.

Жишээлбэл , Явган явахдаа тэд хашаанаас олдсон хамгийн цэвэрхэн нүд гялбам цагаан цас авчирчээ. Энэ нь таваг дээр хэвтэж, аажмаар саарал болж, харанхуй болж хувирдаг. Хэсэг хугацааны дараа энэ нь ус болон хувирч, дотор нь хар мөхлөг, тоосонцор хөвдөг. Ус нь төсөөлж байсан шиг тунгалаг биш байна.

Туршилт хийх өөр нэг жишээ. "Цаг дэмий бүү үр" гэж ээж нь хүүхдэд байнга давтдаг. Эцэст нь бяцхан гүн ухаантан асуулт гарч ирж байна: цагийг яаж тоглох вэ? Үүнийг гараараа аваад резинэн бөмбөг шиг сунгаж чадах уу? Цаг хугацааны талаарх ойлголтын субъектив байдал гэх мэт үзэгдлийг эмпирик байдлаар шалгаж болно.

Туршлага 1. Хүүхэд сандал дээр тухтай сууж, нүдээ анихыг зөвлөж байна. Ээж секунд хэмжигчийг асаав. Хүүхдийн хэлснээр нэг минут өнгөрөхөд тэр гараа өргөх ёстой. Секундомерын тусламжтайгаар хэр их цаг хугацаа өнгөрснийг тэмдэглэдэг. Ээж, хүүхэд дүрээ сольж болно. Туршилтын төгсгөлд тэд сэтгэгдлээ солилцдог.

Туршлага 2. Хүүхэд хосолсон зургуудыг авч үзэн, тэдгээрийн ялгааг олохыг урьж байна. Нэг минутын дараа ээж нь хүүхдээ ажлаа дуусгахыг хүссэн боловч хэр их цаг хугацаа өнгөрснийг хэлдэггүй. Хүүхэд зургуудыг үзэж байхдаа хэр их цаг хугацаа өнгөрсөн тухай таамаглал дэвшүүлдэг.

Жигнэмэг хийх үйл явц нь хүүхдэд маш их сонирхолтой байдаг. Тусгай төхөөрөмжүүдийн тусламжтайгаар зуурсан гурилыг янз бүрийн хэлбэрээр хэлбэржүүлж, шилний тусламжтайгаар (том, жижиг) зуурсан гурилаас дугуй хэлбэртэй болгож болно. Жигнэмэг бэлэн болсны дараа хүүхдээс эхлээд нийт хэдэн жигнэмэг хийснийг тоолж, дараа нь хэлбэр тус бүрээс хэдэн жигнэмэг шатаасан, дугуй жигнэмэг (хэмжээ) хэрхэн ялгаатай болохыг тодорхойлохыг хүс. Даалгаврыг улам хүндрүүл. Гэр бүлийн гишүүдийн хооронд жигнэмэгийг нөхцлөөр хуваахыг хүүхдээс хүс, хэрвээ тус бүр хоёроос гурван ширхэг, хагас жигнэмэг авбал хичнээн жигнэмэг шаардагдахыг тодорхойлох.

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд эцэг эхтэйгээ дэлгүүр хэсэх дуртай. Дэлгүүр, зах дээр та хүүхэддээ олон сонирхолтой зүйлийг үзүүлж болно. Дэлгүүрт байгаа хүнсний барааг жигнэхэд ашигладаг электрон жинг зах, ахуйн хэрэглээний жинлүүртэй харьцуулж үзээрэй. Заримдаа зах зээл дээрх жимсний тоог шил ашиглан тодорхойлдог болохыг анхаарна уу. Дэлгүүрт байгаа өндөгийг хэдэн арван хайрцагт савладаг, өөрөөр хэлбэл. тус бүр арван ширхэг. Үнийн шошго нь тэдний үнэ цэнийг яг нэг араваар илэрхийлдэг. Уут, лонхонд хийсэн шүүс нь өөр өөр хэмжээтэй байж болно: хоёр, таван зуун миллилитр, нэг, нэг хагас, хоёр литр. Мөн хүүхдийн дуртай зайрмагийг янз бүрийн хэлбэрээр савлаж болно. Багц бүр өөр өөр хэмжээний грамм агуулдаг. Хайрцаг шоколадны жин нь өөр өөр байдаг - энэ нь хайрцаг дээр бичигдсэн байдаг. Энэ тохиолдолд түүний үнэ цэнэ нь жингээс хамаарахгүй байж болно: заримдаа том хайрцагт маш цөөхөн чихэр байдаг, учир нь чихэр бүр өөрийн үүрэндээ, бие биенээсээ хол байдаг.

Хурдан ухаан, хошигнолын асуудлуудын жишээ:

Аав-галуу, ээж-муур хоёр хүүхдүүддээ тус бүр найман шаахай авч өгчээ. Тус бүр хэдэн хүүхэдтэй вэ?
Эмээ нь ач охиддоо таван чихэр, гурван порц зайрмаг авч өгчээ. Бид бүх зайрмаг, ижил хэмжээний чихэр идсэн. Хэдэн чихэр үлдсэн бэ?
Далайд ямар чулуунууд байдаг вэ? (нойтон)
Таваас их, хоёроос бага тоо хэд вэ? (Тийм тоо байхгүй)

Эцэст нь хэлэхэд, эцэг эхчүүдэд дээрх бүх зүйл боломжтой, хялбар бөгөөд энгийн зүйл гэдгийг хэлмээр байна, гэхдээ та хүүхэдтэй хуваарийн дагуу, үе үе биш харин цаг тутамд, өдөр бүр харилцаж, эерэг үр дүн гарах нь гарцаагүй. !

Эцэг эхчүүдэд зориулсан зөвлөгөө.

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдэд зориулсан цагтай хэрхэн нөхөрлөх вэ.

Нэмэлт боловсролын багш

Эхний мэргэшлийн ангилал

Иванчикова Татьяна Николаевна

Хүүхдийн математикийн амжилтыг бататгахын тулд түүнд ямар цаг ирснийг ойлгохыг заахаа мартуузай.
Хүүхэд сургуульд ирснээр түр зуурын үзүүлэлтүүд түүний хувьд онцгой үүрэг гүйцэтгэж эхэлдэг. Ээж нь түүнийг өглөө "босох цаг нь болсон" гэсэн үгсээр сэрээж, өглөөний цайнд нь яаравчлан "эсвэл чи хоцрох болно", санаа зовж, сургуулиасаа хүлээж, гэртээ "Чамайг яагаад саатуулсан бэ? " Хүүхдийн хичээлийн цаг нь сургуулийн хонх дуугардаг. Хичээлийн үеэр тэр хэзээ ч хүссэнээсээ эрт дуугаа гаргахгүй, гэхдээ хөгжилтэй завсарлагааг уртасгахгүй.
Цагийн тухай ямар ардын оньсого байдгийг та мэдэх үү: "Би хөлгүй, гэхдээ би алхаж байна, би амгүй, гэхдээ би чамд хэзээ өдрийн хоол идэх, хэзээ унтах, хэзээ хичээл эхлэхээ хэлэх болно". Маш нарийн оньсого, доторх бүх нарийн ширийн зүйлийг анзаарсан. Хүүхэд сургуульд явсан - тэр ямар цаг ирснийг тодорхойлохын тулд гадны тусламжгүйгээр өөрөө суралцах ёстой. Гэрийн даалгавраа хийх эсвэл унтах цаг болжээ. Эцэг эхийн даалгавар бол сургуулийн өмнөх насны хүүхдэд залгах замаар хэрхэн жолоодохыг харуулах явдал юм, учир нь ийм танин мэдэхүйн чадвар нь түүний амьдралын туршид зайлшгүй шаардлагатай болно.
Үүнийг заах нь тийм ч хэцүү биш - байшин бүрт ердийн залгах байдаг.
Эхлээд хүүхэд арван хоёр хүртэл тоолж чадах эсэх, тоо бүрийн тоог мэддэг эсэхийг олж мэдээрэй. Цусан дээрх тоо бүрийг зааж өгсөн мэдлэгээ бататгана уу. Хүүхдээ хуруугаа тооноос тоо руу шилжүүлэхдээ тантай хамт арван хоёр хүртэл чанга дуугаар тоолоорой. Танай байшинд хэдэн цаг байгаа, тэдгээрийн гадаад ялгаа, зорилго нь юу болохыг хараарай - гарын авлага, хананд суурилуулсан, сэрүүлэг гэх мэт.
Дараа нь сумны зорилгыг тайлбарла. Богино (жижиг) гар нь цаг хэрхэн хөдөлж байгааг харуулдаг, энэ гар нь найз охиноосоо арай зузаан юм. Мөн урт (том) гар нь минутын гар юм. Цаг бүр өөрийн гэсэн дуу чимээтэй байдаг - тэд хачигдаж, дуугарч, чичирч, эцэст нь цохилдог. Хүүхэд цагны механик дууг гаргахыг оролдоорой.
Цусан дээр арван хоёр цагийн заагч байгааг тайлбарла. Мөн цаг бүрийг тусдаа шугамаар 60 минут болгон хуваадаг. Цаг, минутыг өөр өөр гараар харуулдаг - том, жижиг. Цагийн зүү жижиг, минутын зүү том гэдгийг дэлхийн аль ч цаг, жижиг бугуйн цаг дээр хүлээн зөвшөөрдөг. Үүнээс гадна дэлхийн бүх цаг нэг чиглэлд ажилладаг. Ийм илэрхийлэл байдаг - цагийн зүүний дагуу шилжих, өөрөөр хэлбэл сум үнэхээр явж байгаа замаар тойрог замаар алхах.
- цаг хугацааны үзүүлэлтүүд. Цагийг ажиглаж, хүүхдэд жижиг гар нь удаан хөдөлж, минутын гар нь түүнийг гүйцэж байгаа эсэхийг шалгаарай. Цаг нь нэг оронтой тооноос нөгөө орон руу шилжих зайг өнгөрөөж байхад том нь бүхэл бүтэн тойргийг тойрон гүйдэг.
Цагийн зүүний хөдөлгөөнийг ажигласнаар цагийн хэлхээний талаарх ойлголтыг сурч эхлэх нь дээр. Жишээлбэл, хэрэв жижиг цагийн зүү найман цагт байвал энэ нь өглөөний найман цаг гэсэн үг юм - энэ нь сургуульд явах цаг болжээ. Хэрэв арван хоёр бол сургуулиасаа гэртээ харих цаг болсон гэх мэт. Хэрэв гар нь нэг цифрээс нөгөө орон руу шилжих үед байрлаж байгаа бол энэ нь цаг нь нэг цагаас нөгөөд шилжихэд байна гэсэн үг юм. Хүүхэдтэйгээ нэг төрлийн тоглоом тоглоорой - өдрийн турш түүнээс хэд хэдэн удаа асуу: "Цаг хэд болж байна?" Хэрвээ хүүхэд жаран хүртэлх тоог хараахан мэдэхгүй байгаа бол минутын гар хэдэн минут харуулж байгааг хэлэхгүй, харин зөвхөн цагийн зүү хэдэн цаг харуулж байгааг хэлж өгнө. Мөн тэр минутын гарны талаар ярьж, түүний байршлыг мэдээлэх боломжтой - энэ нь аль дугаар дээр байрладаг. Аажмаар, дадлага хийснээр цагийг залгах замаар тодорхойлох чадвар бий болно.
Цагны дүрсийг зурж, дээрх сумыг товчлуур дээр голд нь самартай утас эсвэл шураг хавсаргаснаар хөдөлгөж болно.
Бид ухаалгаар тоглодог - бид мэдлэг олж авдаг. Гэхдээ 1-р ангийн сурагчдад жинхэнэ бугуйн цаг худалдаж авснаар яарахгүй байх нь дээр - тэд түүний анхаарлыг хичээлийн бусад сайхан мөчүүдээс сатааруулах болно.