„Kreatywne opowiadanie znanej bajki z dodatkiem nowych postaci” – notatki dotyczące rozwoju mowy. Podsumowanie odów na temat nauczania twórczego opowiadania historii dla dzieci z grupy seniorów

100 RUR bonus za pierwsze zamówienie

Wybierz rodzaj pracy Praca dyplomowa Praca kursowa Streszczenie Praca magisterska Raport z praktyki Artykuł Raport Recenzja Praca testowa Monografia Rozwiązywanie problemów Biznes plan Odpowiedzi na pytania Praca twórcza Esej Rysunek Eseje Tłumaczenie Prezentacje Pisanie na klawiaturze Inne Zwiększanie niepowtarzalności tekstu Praca magisterska Praca laboratoryjna Pomoc on-line

Poznaj cenę

Kreatywne opowiadanie- jest to rodzaj twórczej działalności artystycznej, która wymaga zasobu pomysłów, wiedzy i wystarczającej kultury mowy. Jej charakterystyczną cechą jest to, że opiera się na materiale wyobraźni, wymagającym twórczego przetworzenia zdobytych doświadczeń.

Pod kreatywne opowiadanie rozumiemy aktywność mowy, której efektem jest wymyślona przez dzieci opowieść z samodzielnie stworzonymi nowymi obrazami, sytuacjami, działaniami, z naturalnie rozwijającą się fabułą, logicznie skonstruowaną i określoną formą słownictwa odpowiadającą treści.

Twórcze opowiadanie historii przez dzieci uważane jest za rodzaj aktywności, która oddaje osobowość dziecka jako całość: wymaga aktywnej pracy wyobraźni, myślenia, mowy, obserwacji, wysiłku wolicjonalnego i udziału pozytywnych emocji.

L. S. Wygotski, K. N. Korniłow, S. L. Rubinstein, A. V. Zaporozhets uważają wyobraźnię twórczą za złożony proces umysłowy nierozerwalnie związany z doświadczeniem życiowym dziecka. Wyobraźnia twórcza w dzieciństwie w wieku przedszkolnym charakteryzuje się największą plastycznością i najłatwiej poddaje się wpływom pedagogicznym.

Możliwość rozwój twórczej aktywności mowy następuje w starszym wieku przedszkolnym, gdy dzieci posiadają odpowiednio duży zasób wiedzy o otaczającym je świecie, który może stać się treścią twórczości werbalnej. Dzieci opanowują złożone formy spójnej mowy i słownictwa. Mają możliwość działania zgodnie z planem. Wyobraźnia zmienia się z reprodukcyjnej, mechanicznej reprodukcji rzeczywistości w kreatywną.

Twórczość werbalna- najbardziej złożony rodzaj aktywności twórczej dziecka. W każdej opowieści dla dzieci jest element kreatywności. Dlatego termin „kreatywne historie”- konwencjonalna nazwa opowiadań, które dzieci same wymyślają.

Cechy kreatywnego opowiadania historii polegają na tym, że dziecko musi samodzielnie wymyślić treść (fabułę, wyimaginowanych bohaterów), bazując na temacie i swoich przeszłych doświadczeniach, i ułożyć to w spójną narrację. Wymaga także umiejętności wymyślenia fabuły, przebiegu wydarzeń, kulminacji i rozwiązania. Równie trudnym zadaniem jest dokładne, wyraziste i zabawne przekazanie swojego pomysłu. Twórcze opowiadanie historii przypomina w pewnym stopniu prawdziwą twórczość literacką. Zadaniem dziecka jest umiejętność wybrania poszczególnych faktów z posiadanej wiedzy, wprowadzenia do nich elementu fantazji i ułożenia twórczej historii.

Podstawą twórczości werbalnej, zauważa O.S. Ushakova, jest postrzeganie dzieł beletrystycznych, ustnej sztuki ludowej, w tym małych form folklorystycznych (przysłowia, powiedzenia, zagadki, jednostki frazeologiczne) w jedności treści i formy artystycznej.

Twórczość werbalna dzieci jest wyrażony w różnych formach:

W pisaniu opowiadań, baśni, opisów;

W pisaniu wierszy, zagadek, bajek;

W tworzeniu słowa (tworzenie nowych słów - nowe formacje).

W kształtowaniu twórczości artystycznej dzieci Podkreślił A. Vetlugina trzy etapy.

Na pierwszym etapie dzieje się gromadzenie doświadczeń. Rolą nauczyciela jest organizowanie obserwacji życia, które wpływają na kreatywność dzieci. Dziecko trzeba nauczyć wizualizacji otoczenia (percepcja nabiera estetycznego zabarwienia). Sztuka odgrywa szczególną rolę we wzbogacaniu percepcji. Dzieła sztuki pomagają dziecku mocniej odczuwać piękno życia i przyczyniają się do pojawiania się obrazów artystycznych w jego twórczości.

Druga faza — rzeczywisty proces kreatywności dzieci Gdy pojawia się pomysł, poszukuje się środków artystycznych. Proces kreatywności dzieci nie jest bardzo rozwinięty w czasie. Pojawienie się pomysłu dziecka zakończy się sukcesem, jeśli zostanie stworzony sposób myślenia o nowej aktywności (wymyślmy historię). Obecność planu zachęca dzieci do poszukiwania sposobów jego realizacji: poszukiwania kompozycji, podkreślania działań bohaterów, doboru słów, epitetów. Zadania twórcze mają tu ogromne znaczenie.

Na trzecim etapie pojawia się Nowe Produkty. Dziecko jest zainteresowane jego jakością i dąży do jej uzupełnienia, doświadczając przyjemności estetycznej. Dlatego konieczna jest analiza skutków twórczości dorosłych i ich zainteresowań. Analiza jest również konieczna do kształtowania gustu artystycznego.

Znajomość specyfiki kształtowania się kreatywności werbalnej dzieci pozwala określić warunki pedagogiczne niezbędne do nauczania dzieci twórczego opowiadania historii.

1. Jednym z warunków powodzenia dzieci w działaniach twórczych jest stale wzbogacając doświadczenia dzieci wrażeniami z życia. Praca ta może mieć różny charakter w zależności od konkretnego zadania: wycieczki, obserwowanie pracy dorosłych, oglądanie obrazów, albumów, ilustracji w książkach i czasopismach, czytanie książek.

2. Za kolejny ważny warunek skutecznego nauczania twórczego opowiadania historii uważa się: wzbogacanie i aktywacja słownictwa.

3. Twórcze opowiadanie historii jest działaniem produktywnym, którego efektem końcowym powinna być spójna, logicznie spójna historia. Dlatego jednym z warunków jest umiejętność opowiadania spójnej historii przez dzieci, opanowanie konstrukcji spójnej wypowiedzi oraz znajomość kompozycji narracji i opisu. Dzieci uczą się tych umiejętności już na wcześniejszych etapach życia, odtwarzając teksty literackie, pisząc opisy zabawek i obrazów oraz wymyślając na ich podstawie historie.

4. Jeszcze jeden warunek - prawidłowe zrozumienie przez dzieci zadania „wymyśl”, tj. stworzyć coś nowego, opowiedzieć o czymś, co nie wydarzyło się naprawdę, albo dziecko samo tego nie widziało, ale „wymyśliło” (choć w doświadczeniu innych mógłby istnieć podobny fakt).

Zadania mowy i edukacji mające na celu nauczenie dzieci kreatywnego opowiadania historii

Zadania mowy:

1. Naucz dzieci samodzielnego, celowego komponowania historii, przestrzegając jej integralności kompozycyjnej i artystycznej ekspresji.

2. Rozwijaj twórczą produktywność.

3. Naucz się ulepszać nową wersję historii.

4. Rozwinąć zainteresowanie kreatywnym opowiadaniem historii w grach.

5. Rozwijaj oceny wartościujące dotyczące jakości opowiadania historii, zarówno własnej, jak i swoich towarzyszy.

Zadania edukacyjne:

Pielęgnuj pozytywne nastawienie do historii towarzyszy, umiejętność uważnego ich słuchania, zwracanie uwagi na konstrukcję eseju i użycie wyrazistych środków językowych.

Wymagania dotyczące opowiadania historii dla dzieci:

1. Musi być niezależny, to znaczy, że historia jest tworzona bez pytań wiodących, fabuła opowieści nie jest zapożyczona z historii nauczyciela i przyjaciół.

2. Celowość - umiejętność podporządkowania wszystkiego treści, ogólnemu planowi, bez zbędnych szczegółów i wyliczeń.

3. Początek, rozwój fabuły, kulminacja, zakończenie, umiejętny opis sceny akcji, charakter, portret bohatera, jego nastrój.

4. Wskaźnikiem mowy ustnej dzieci w wieku 5-6 lat jest umiejętność wymyślenia kilku wersji własnej historii lub przez analogię do tego, co czytają.

W metodologii rozwoju mowy nie ma ścisłej klasyfikacji historii twórczych, ale warunkowo możemy je rozróżnić następujące typy:

Historie o charakterze realistycznym;

Opisy przyrody.

Zacznij trenować kreatywne opowiadanie historii jest lepsze od wymyślania historii o charakterze realistycznym(„Jak Misza zgubił rękawiczkę”, „Prezenty dla mamy 8 marca”).

Najtrudniejszy zadaniem jest tworzenie tekstów opisowych o przyrodzie, gdyż dziecku trudno jest wyrazić w spójnym tekście swój stosunek do przyrody. Aby wyrazić swoje doświadczenia związane z przyrodą, musi opanować dużą liczbę uogólnionych pojęć i, w większym stopniu, umieć syntetyzować.

Rodzaje zajęć uczących dzieci kreatywnego opowiadania historii

podkreśla E. P. Korobkova 7 rodzajów działań:

1. Wymyślenie kontynuacji i uzupełnienia opowiadania zaproponowanego przez nauczyciela.

2. Wymyślenie opowiadania lub bajki według planu nauczyciela, opracowanego przez dzieci.

3. Wymyślanie opowiadania lub bajki na temat zaproponowany przez nauczyciela, bez planu.

4. Wymyślenie opowiadania lub bajki na samodzielnie wybrany temat.

5. Opowieści opisowe o przyrodzie, np. „Moja ulubiona pora roku”, „Zima i lato w lesie”, „Wiosenne spotkanie”.

6. Dzieci wymyślają historie podobne do tych czytanych w dwóch wersjach: zamień bohaterów, zachowując fabułę lub zamień fabułę, zastępując bohaterów.

7. Wymyślanie niewiarygodnych opowieści.

Podkreśla L. Worosznina trzy rodzaje zajęć dla dzieci w wieku 6-7 lat:

1. Pisanie opowiadań lub bajek na temat zaproponowany przez nauczyciela, a jako komplikacja tego typu – samodzielny wybór tematu.

2. Esej oparty na modelu literackim w 2 wersjach.

3. Kompilowanie opowieści na podstawie malarstwa pejzażowego.

Techniki nauczania Kreatywne opowiadanie historii zależy od umiejętności dzieci, celów uczenia się i rodzaju historii.

W starszej grupie Jako etap przygotowawczy możesz zastosować najprostszą technikę opowiadania dzieciom o problemach razem z nauczycielem. Proponowany jest temat, zadawane są pytania, na które dzieci w miarę zadawania pytań szukają odpowiedzi. Na koniec z najlepszych odpowiedzi tworzona jest historia. Zasadniczo nauczyciel „komponuje” razem z dziećmi.

W grupie przedszkolnej zadania nauczania twórczego opowiadania historii stają się bardziej złożone (umiejętność jasnego budowania fabuły, posługiwania się narzędziami komunikacji, rozumienia strukturalnej organizacji tekstu).

Stosowane są wszelkiego rodzaju kreatywne historie i różne metody nauczania ze stopniowymi komplikacjami.

Cechy stosowania technik nauczania w zależności od rodzaju opowieści.

1. Uważa się, że jest to najłatwiejsze wymyślenie kontynuacji i zakończenia historii. Nauczyciel podaje próbkę zawierającą fabułę i określa ścieżkę rozwoju fabuły. Początek opowieści powinien zainteresować dzieci, przedstawić im głównego bohatera i jego postać oraz scenerię, w której toczy się akcja.

Przykład ćwiczenia: Dzieci wymyślają zakończenie bajki „Jak tata i Wania poszli do lasu”.

Nauczyciel oferuje dzieciom początek historii, która opowiada o tym, jak chłopiec Wania poszedł z tatą do lasu: „Tata obiecał zabrać Wanię do lasu. Wania nie mógł się doczekać tego dnia. W niedzielę tata wcześnie obudził Wanię i poszli do lasu…” Dzieci, wyobraźcie sobie, co chłopiec widział w lesie i sami dokończcie opowieść. Nie ma potrzeby powtarzać historii swoich towarzyszy. Niech każdy ma swój własny pomysł.

Wowa (6 lat 5 miesięcy). Pozwól mi?

Nauczyciel. Mówić.

Wowa. Kiedy dotarli do lasu, chłopiec zobaczył dużą polanę. Na polanie rosło wiele pięknych kwiatów: stokrotki, dzwonki, jaskry, a tam, gdzie świeciło więcej słońca, rosły tam truskawki. Chłopiec wybrał dla swojej mamy kosz pełen truskawek i duży bukiet kwiatów. A potem ona i tata łapali motyle. Motyle były bardzo piękne: czerwone, żółte i z różnymi plamami. Potem poszli do domu.

Zina (6 lat 7 miesięcy). W lesie chłopiec widział wiele drzew: brzozę, jodłę, osikę. W lesie słońce świeciło mniej, bo rosły duże drzewa i nie przepuszczały słońca. Pod drzewami rosło mnóstwo grzybów: pieczarki białe, osikowe i borowikowe. Tata i chłopiec szybko zebrali pełen kosz grzybów. Tata kazał chłopcu posłuchać szumu drzew i śpiewu ptaków. Wania stał i patrzył, jak ptaki fruwały z drzewa na drzewo i śpiewały swoje piosenki. Późnym wieczorem ojciec i chłopiec wrócili do domu.

2. Dodatkowe pytania Zdaniem L.A. Penyevskiej są jedną z metod aktywnego kierowania twórczym opowiadaniem historii, ułatwiając dziecku rozwiązanie twórczego problemu, wpływając na spójność i ekspresję mowy.

Plan w formie pytań pomaga skupić uwagę dzieci na spójności i kompletności rozwoju fabuły. W przypadku planu wskazane jest użycie 3-4 pytań, większa ich liczba prowadzi do nadmiernej szczegółowości działań i opisów, co może utrudniać dziecku samodzielność planu. Podczas opowiadania historii pytania są zadawane bardzo ostrożnie. Możesz zapytać, co stało się z bohaterem, o czym dziecko zapomniało opowiedzieć. Możesz zasugerować opis bohatera, jego cechy charakterystyczne lub sposób zakończenia historii.

Przykład ćwiczenia: Dzieci wymyślają historię na temat „Jak Seryozha pomógł Nataszy”. (Metoda nauczania: instrukcje w formie pytań.)

Nauczyciel. Dzieci, teraz każdy z was wymyśli historię o tym, jak chłopiec Seryozha pomógł Nataszy, która wpadła w kłopoty podczas spaceru. Pomyśl o tym, kiedy to się stało. Gdzie Natasza grała? Co się z nią stało? Jak Seryozha pomógł jej w tarapatach?

Co może się wydarzyć podczas spaceru? Może Natasza zgubiła rękawiczkę, wpadła w zaspę śnieżną, balon odleciał, a może spotkała dużego, nieznanego psa? Można o tym myśleć na różne sposoby.

Na lekcję wezwano 10 osób; wszyscy opowiadali spójną, ciekawą w treści historię, dzieci nie powtarzały swoich opowieści. Oto niektóre z historii dzieci.

Walerik. To było lato. Natasza wzięła szczeniaka i poszła z nim na spacer po podwórku. Szczeniak biegł, upadł na potłuczone szkło i skaleczył sobie łapę. Natasza zaczęła płakać. Seryozha zapytał: „Dlaczego płaczesz?” Natasza: „Mój szczeniak skaleczył sobie łapę.” Seryozha przyniósł bandaż i zabandażował łapę szczeniaka.

Tanya. To było zimą. Seryozha i Natasha wzięły ze sobą sanki i zaczęły zjeżdżać ze wzgórza. Poszli i upadli. Seryozha szybko wstał, a Natasza zraniła się w rękę. Seryozha mówi: „Natasza, nie płacz! Ręka przestanie mnie boleć.” Podniósł Nataszę, strząsnął śnieg z płaszcza i zaczęli razem jechać.

3. Bardziej złożona technika — opowiadanie historii na podstawie fabuły zaproponowanej przez nauczyciela.

Nauczyciel na przykład przypomina, że ​​już niedługo 8 marca. Wszystkie dzieci złożą gratulacje swoim mamom i obdarują je prezentami. Dalej relacjonuje: „Dzisiaj nauczymy się wymyślać historię o tym, jak Tanya i Seryozha przygotowały prezent dla swojej matki na ten dzień. Nazwijmy tę historię: „Prezent dla mamy”. Nagramy najlepsze historie.”

Nauczycielka postawiła dzieciom zadanie edukacyjne, zmotywowała je, zaproponowała temat, fabułę i wymieniła głównych bohaterów. Dzieci muszą wymyślić treść, sformalizować ją słownie w formie narracji i ułożyć wydarzenia w określonej kolejności. Na koniec tej lekcji możesz narysować kartki z życzeniami dla matek.

4. Wymyślanie historii na wybrany przez siebie temat — najtrudniejsze zadanie. Zastosowanie tej techniki jest możliwe, jeśli dzieci posiadają podstawową wiedzę na temat struktury narracji i środków komunikacji wewnątrztekstowej, a także potrafią zatytułować swoją opowieść.

Nauczyciel radzi, o czym możesz wymyślić historyjkę (o ciekawym zdarzeniu, które przydarzyło się chłopcu lub dziewczynce, o przyjaźni zwierząt, o zającu i wilku). Prosi dziecko, aby wymyśliło nazwę przyszłej historii i sporządziło plan („Najpierw powiedz mi, jak będzie się nazywać Twoja historia i krótko, o czym będziesz mówić najpierw, o czym będziesz mówić w środku i o czym będziesz mówić na końcu. Potem opowiesz wszystko.”)

5. Nauka umiejętności wymyślania bajek zaczyna się od wprowadzenia elementy fantasy w realistyczne historie.

Na przykład nauczyciel rozpoczyna opowieść „Sen Andryushy”: „Tata dał chłopcu Andryushy rower „Orlik”. Maluchowi tak się to spodobało, że śniło mu się to nawet po nocach. Andriuszy śniło się, że pojechał na rowerze”. Gdzie poszedł Andryusha i co tam zobaczył, dzieci muszą wymyślić pomysł. Ten przykład w formie początku historii można uzupełnić wyjaśnieniami: „We śnie może wydarzyć się coś niezwykłego. Andryusha mógłby pojechać do różnych miast, a nawet krajów, zobaczyć coś ciekawego lub zabawnego”.

Na początek bajki lepiej ograniczyć opowieści o zwierzętach: „Co przydarzyło się jeżowi w lesie”, „Przygody wilka”, „Wilk i zając”.

Dziecku łatwiej jest wymyślić bajkę o zwierzętach, ponieważ obserwacja i miłość do zwierząt dają mu możliwość wyobrażenia sobie ich w różnych warunkach. Wymagany jest jednak pewien poziom wiedzy na temat zwyczajów zwierząt i ich wyglądu. Dlatego nauce umiejętności wymyślania bajek o zwierzętach towarzyszy oglądanie zabawek, obrazów i taśm filmowych.

Czytanie i opowiadanie dzieciom opowiadań i bajek pomaga zwrócić ich uwagę na formę i strukturę dzieła, podkreślić ukazany w nim interesujący fakt. Ma to pozytywny wpływ na jakość opowiadań i bajek dla dzieci.

Rozwój twórczości werbalnej dzieci pod wpływem rosyjskich opowieści ludowych dzieje się etapami.

Na pierwszym etapie w aktywności mowy dzieci w wieku przedszkolnym zostaje aktywowany zasób znanych bajek w celu przyswojenia ich treści, obrazów i wątków.

Na drugim etapie realizowane pod kierunkiem nauczyciela analiza schematu konstruowania narracji baśniowej, rozwój fabuły(powtórzenie, układ łańcucha, tradycyjny początek i koniec). Dzieci są zachęcane do wykorzystywania tych elementów we własnym piśmie.

Nauczyciel zwraca się do metod wspólnej twórczości: wybiera temat, wymienia bohaterów - bohaterów przyszłej bajki, doradza plan, rozpoczyna bajkę, pomaga w pytaniach, sugeruje rozwój fabuły.

Na trzecim etapie aktywuje niezależny rozwój opowiadania baśni: dzieci proszone są o wymyślenie bajki na podstawie gotowych tematów, fabuły, postaci; wybierz własny motyw, fabułę, postacie

Przykład ćwiczenia: Wymyślenie kontynuacji bajki.

Treść lekcji: rozwijaj wyobraźnię dzieci, naucz je wymyślać krótką bajkę, opowiadaj ją spójnie, konsekwentnie.

Postęp lekcji.

Nauczyciel. Dzieci, dziś wymyślimy bajkę. Bajka nazywa się „Jak niedźwiedź zgubił buty i jak je znalazł”. Wymyśliłem początek bajki, a wy, dzieci, wymyślicie jej kontynuację. Posłuchajcie początku bajki „Jak niedźwiedź zgubił buty i jak je znalazł”.

W lesie żyła niedźwiedzica i niedźwiadek. Mishka był bardzo ciekawski i wielkim dowcipnisiem. Ale niedźwiedź nadal go kochał. Dała mu czerwone buty. Butki bardzo przypadły do ​​gustu Miśkowi, wszędzie w nich biegał, a gdy kładł się spać, nie chciał nawet zdejmować butów.

Pewnego dnia niedźwiedź odszedł i chciał popływać w rzece. Wziął kąpiel, ale zgubił buty.

Ale jak przegrał i jak później znalazł buty, wy, dzieci, sami się o tym przekonajcie. Misza mógł je zdjąć i zapomnieć, gdzie je położył; a buty mogłaby porwać sroka. Może ktoś pomógł mu szukać butów.

Oto niektóre z nich możliwości kontynuacji opowieści wymyślone przez dzieci:

Alosza. Niedźwiedź wszedł do wody w butach. A buty płynęły w dół rzeki. Niedźwiedź nawet nie zauważył, ale kiedy wyszedł, zauważył: nie było butów! Postanowił znaleźć buty. I wskoczył z powrotem do rzeki. Szukałem długo. Potem zobaczyłem w rzece coś czerwonego. Podpłynął bliżej i zobaczył swoje buty. Wyjął je i założył. Był bardzo szczęśliwy i wrócił do domu.

Żenia. Niedźwiedź poszedł popływać. Zdjął buty i wszedł do wody. Kiedy się kąpał, podkradł się lis, chwycił go za buty i poniósł. Niedźwiedź wysiadł i zobaczył: nie było butów. Poszedł ich szukać. Szedł i szedł, zmęczył się i poprosił lisa, aby odpoczął w jej norze. Tam zobaczył swoje buty. Zabrałem je i wróciłem do domu.

Historie te mają logicznie przekonującą rozdzielczość fabuły. Cenne jest to, że dzieci się nie powtarzały, każde zakończenie bajki wymyśliło na swój sposób. To wynik wskazówek nauczyciela, który nie ograniczył się do zadania odgadnięcia, w jaki sposób mały miś zgubił i odnalazł buty, ale zasugerował także kilka możliwych opcji.

6. Najtrudniejszy rodzaj esejów dziecięcych Jest opis natury. Uważany za skuteczny

Oto sekwencja nauki opisywania przyrody:

1. Wzbogacanie dziecięcych wyobrażeń i wrażeń na temat przyrody w procesie obserwacji, uczenie umiejętności dostrzegania piękna otaczającej przyrody.

2. Pogłębianie dziecięcych wrażeń związanych z przyrodą poprzez oglądanie obrazów artystycznych i porównywanie piękna tego, co ukazane, z żywą rzeczywistością.

3. Nauczanie dzieci opisywania obiektów przyrodniczych poprzez reprezentację.

4. Wykształcenie umiejętności opisu przyrody, uogólniania wiedzy, wrażeń zdobytych podczas obserwacji, oglądania obrazów, słuchania dzieł sztuki.

Udziela pomocy dzieciom przykład nauczyciela.

Podajmy przykład: „Bardzo lubię jesień. Lubię patrzeć i zbierać żółte liście klonu i brzozy, czerwone liście turzycy oraz jasnozielone liście wierzby i topoli. A kiedy wieje wiatr, lubię jak liście spadają z drzew, krążą w powietrzu, a potem spokojnie opadają na ziemię. A kiedy chodzi się po ziemi, po takim dywanie jesiennych liści, słychać jej delikatny szelest.”

7. Twórczość werbalna dzieci nie ogranicza się do opowiadań i baśni. Dzieci także układają wiersze, zagadki, bajki i wyliczanki. Popularne i wszechobecne wśród dzieci są rymowanki – krótkie rymowane wierszyki, za pomocą których dzieci identyfikują liderów lub przydzielają role.

Notatki z lekcji do nauczania kreatywnego opowiadania historii.

Temat: „Jestem czarodziejem”.

Treść programu:

Rozwijaj zainteresowanie baśniami. Rozwiń umiejętność rozwijania historii na proponowany temat, używaj przenośnych słów i wyrażeń.

Materiał na lekcję.„Magiczne drzewo” z przytwierdzonymi do gałęzi ilustracjami z bajek; paczka, list, magiczna różdżka, bajkowe atrybuty (piękna peleryna, korona, czapka); zabawki - pamiątki dla każdego dziecka.

Prace wstępne.

Czytanie i słuchanie nagrań bajek („Moroz Iwanowicz”, „Kopciuszek”, „Siwka-Burka”, „Piękna Wasylisa” itp.). Badanie ilustracji, rozmowa na temat treści baśni, przygotowanie wystawy książek „Bajki magiczne”, przeprowadzenie quizu „Zwiedzanie baśni”, rozmowa „Gdybym był czarodziejem”.

Postęp lekcji.

Nauczyciel zaprasza dzieci, aby podeszły do ​​„magicznego drzewa”, które „wyrosło” w grupie i obejrzały wiszące na gałęziach ilustracje do bajek.

Pytania na egzaminie: „Do jakiej bajki należy ta ilustracja? Kto jest autorem baśni? Jak ma na imię główny bohater? Czy tę bajkę można nazwać magiczną? Kto dokonał cudów w tej bajce?

Nauczyciel słucha odpowiedzi dzieci i zapisuje najciekawsze. Zaprasza do przypomnienia i nazwania cudów z bajki „Kopciuszek”.

Następnie pyta: „Chłopaki, wierzycie w cuda? Wierzcie lub nie, ale do naszej grupy przywieziono paczkę z magicznego królestwa.”

Nauczyciel odczytuje na przesyłce adresy odbiorcy („Dla przedszkola Laduszki.” Dla dzieci z grupy przygotowawczej do szkoły”) i nadawcy („Czarodziejskie Królestwo”).

Nauczyciel i dzieci otwierają paczkę, która zawiera piękny patyk i list. Pyta: „Kto zgadł, co to był za piękny kij? Zgadza się, magiczne. Teraz posłuchajcie listu, który wysłała wam wróżka: „Witajcie, drogie dziewczynki i chłopcy! Wiem, że kochasz bajki i różne cuda, dlatego przesyłam Ci w prezencie magiczną różdżkę. Ten, kto weźmie go w swoje ręce, wypowie magiczne słowa i pomacha nim trzy razy, zostanie czarodziejem.

Przerywając czytanie, nauczyciel zwraca się do dzieci: „Kto chce zostać czarodziejem?” Daje różdżkę ochotniczemu dziecku i mówi: „Stań za drzewem, wypowiedz magiczne słowa, które znasz i pomachaj trzy razy różdżką”. Nauczyciel prosi dzieci, aby zamknęły oczy i otworzyły je dopiero na słowo „trzy”. W chwili, gdy dziecko po raz ostatni macha różdżką, nauczycielka zarzuca mu na ramiona piękną pelerynę i ozdabia jego głowę piękną koroną, jeśli jest to dziewczynka, a czapką, jeśli jest to chłopiec. Dzieci otwierają oczy i zza drzewa wychodzi mały czarodziej. „Powiedz nam, o najczcigodniejszy” – zwraca się do niego nauczyciel – „z jakiego królestwa przybyłeś? Opowiedz nam o tym."

Dziecko mówi, a w razie trudności nauczyciel pomaga zadając pytania naprowadzające. Następnie dziękuje czarodziejowi i oferuje kolejnemu dziecku, aby wzięło różdżkę.

Po wysłuchaniu dwóch lub trzech odpowiedzi nauczyciel za zgodą dzieci również zamienia się w czarodzieja, opowiada swoją bajkę i odpowiada na pytania. Następnie magiczna różdżka odwiedzi jeszcze dwoje lub troje dzieci.

Następnie nauczyciel kontynuuje czytanie listu wróżki: „Mam nadzieję, że zamieniwszy się w czarodziejów, opowiesz bardzo interesującą historię o swoim magicznym królestwie, a twoje magiczne uczynki będą tylko dobre”. Pyta: „Czy sądzisz, że nadzieje wróżki były uzasadnione? Wszystkie historie były ciekawe, a magiczne czyny dobre? Która historia podobała Ci się najbardziej? Dlaczego?".

Kończąc czytanie listu: „Ale jak każda szanująca się czarodziejka przygotowałam dla Ciebie jeszcze jedną niespodziankę. Chcesz wiedzieć który? Następnie zamknij oczy, powiedz: „Ene-bene, ricky-fax!”, klaśnij trzy razy w dłonie i idź do garderoby”. Dzieci wychodzą, a nauczycielka szepcze im, żeby zajrzały do ​​szafek. Dzieci odnajdują zabawki – pamiątki przygotowane wcześniej przez dorosłych.

Podsumowanie lekcji na temat nauczania dzieci kreatywnego opowiadania historii.

Temat: „Wymyślanie kontynuacji i zakończenia historii

„Jak Misha zgubił rękawicę”.

Treść programu:

1. Zapoznaj dzieci z historią „Jak Misza zgubił rękawiczkę”, naucz je uważnie słuchać, zwracając uwagę na wszystkie szczegóły tej historii. Podaj opis. Że to początek historii, którą będą musieli zakończyć.
2. Aby dzieci uczyły się konsekwentnie, można ułożyć zdanie i dokończyć historię rozpoczętą przez nauczyciela. Nauczenie dzieci kompozycyjnej konstrukcji kreatywnych historii (rozwiązanie), umiejętności przekazania wymyślonego zakończenia historii w emocjonalnie ekspresyjny i zabawny sposób.
3. Kultywuj u dzieci przyjazne podejście do gawędziarza, kultywuj kulturę zachowania jako słuchacza.
4. Zadania mowy.

Spójna mowa: Tworząc opowiadanie, naucz rozwijać fabułę rozpoczętą przez nauczyciela, nie powtarzając treści opowiadań innych dzieci.

Gramatyka: Zintensyfikuj użycie w mowie zdań złożonych z spójnikami i pokrewnymi słowami. Naucz się zmieniać słowo rękawiczki według wielkości liter.

Kultura dźwiękowa mowy: Ćwicz umiejętność różnicowania dźwięków „w” i „zh” oraz używaj w mowie intonacji pytającej i narracyjnej.

Przygotowanie nauczyciela do lekcji: książka. JESTEM. Borodich „Metody rozwoju mowy dzieci”; książka EP Korotkova „Nauczanie opowiadania historii dla dzieci w wieku przedszkolnym”; AK Bondarenko „Gry słowne w przedszkolu”.

Poprzednia praca: gry słowne „Wymyśl bajkę”, „Wymyśl historie na podstawie serii obrazków fabularnych”.

Struktura lekcji:

1 część. Część wprowadzająca.

1) Technika metodyczna: Niespodziewany moment, gdy przychodzi listonosz z listem od Dunno.

2) Przeczytanie listu Dunno z prośbą o dokończenie niedokończonej historii.

3) Ustalenie celu lekcji na podstawie dotychczasowej pracy z dziećmi.

Część 2. Głównym elementem.

Techniki metodologiczne: Nauczyciel czyta początek opowiadania „Jak Misza zgubił rękawiczkę”.

Zgubił rękawicę (gdzie, kiedy, dlaczego?)

Znalazł tam rękawicę... (gdzie).

Wtedy znalazł rękawicę (dlaczego).

Misza znalazła rękawiczkę, bo...

Misza była z tego powodu szczęśliwa.

Misza poczuła się taka szczęśliwa.

Konieczne jest monitorowanie poprawności semantycznej i gramatycznej zdań. (Misza ma rękawiczki, ale Wowa takich rękawiczek nie ma.) Ułóż zdanie tak, aby słowo rękawiczki było wyraźnie słyszalne (Misza nie miał wcześniej pięknych... Misza już nie zgubił... )

Po ponownym przeczytaniu historii nauczyciel prosi dzieci, aby wymyśliły, co wydarzyło się dalej i jak to się wszystko skończyło. Zarysowuje nowe etapy (fundamenty) opowieści:

1. Opowiedz nam, jak wyglądał dzień, kiedy Misza szykowała się do wyjścia na spacer. Pomyśl o tym, jakie rękawiczki miała Misha, co stało się potem. Jak to się wszystko skończyło. W swojej historii możesz wykorzystać zdania, które ułożyłeś podczas wykonywania ćwiczenia.

Wywołane dzieci (trzy pary) ustalają, kto rozpocznie opowieść i co należy w niej zmienić. Można łączyć w pary i na prośbę dzieci wywoływane dziecko wybiera własną parę. Oceniając opowiadania, zwróć uwagę na to, jak zgadzały się z nimi dzieci – zakończenie było interesujące. (Jeśli którejś parze nie udało się zakończyć historii, możesz poprosić inne dzieci, aby ją wymyśliły). Na koniec zajęć uczy się łamańce językowej: „Po grupowych i kilku indywidualnych powtórzeniach nauczyciel zaprasza jedno dziecko do zadania pytania (intonacja pytająca), a drugie do odpowiedzi (intonacja narracyjna).

1. Przedstaw dzieciom sekwencję zdań w opowiadaniu:

Jak Misha zgubił rękawicę?

Czy ją znalazł?

Kto pomógł Miszy ją odnaleźć?

Poproś jedno dziecko, aby powtórzyło pytania z planu.

1. Opowiadania dla dzieci (5-6 opowiadań).

Jeśli masz trudności z ułożeniem zdania w opowiadaniu, skorzystaj z następujących technik:

Przypomnij pytania dotyczące planu;

Pytania podpowiadające i naprowadzające;

Ocena opowiadań dzieci przez nauczyciela;

Ocena opowiadań przez dzieci;

Wybór najlepszej historii i nagranie jej, aby wysłać tę historię do Dunno.

Część 3. Część końcowa (koniec lekcji).

1) Zaklejenie koperty.

2) Telefon do listonosza w celu odebrania przesyłki.

3) Analiza opowiadań dla dzieci.

1. Przychodzi listonosz i list zostaje wysłany.

Wstęp.

Nauczenie dziecka mówienia oznacza kształtowanie jego spójnej mowy. Zadanie to jest częścią ogólnego zadania rozwoju mowy w wieku przedszkolnym. Nauczenie dziecka opowiadania historii, tj. samodzielną, spójną i konsekwentną prezentację swoich myśli, pomagamy mu znaleźć dokładne słowa i frazy, poprawnie konstruować zdania, logicznie łączyć je ze sobą, przestrzegać norm wymowy dźwiękowej i wyrazowej. Inaczej mówiąc, doskonalimy wszystkie aspekty mowy dziecka – leksykalne, gramatyczne, fonemiczne.

W grupie przedszkolnej nowym rodzajem nauki dzieci są zajęcia z kreatywnego opowiadania historii na podstawie zaproponowanej fabuły. Opowiadanie oparte na fabule zwiększa zainteresowanie opowiadaniem historii w ogóle i przygotowuje je do twórczości literackiej i werbalnej, z którą zetkną się w szkole.

Temat: 1. Wymyślenie bajki na podstawie proponowanej fabuły „Przygody zająca”

2. Słowa - definicje i słowa oznaczające czynności

Treść programu:

1) Kontynuuj uczenie dzieci rozróżniania gatunków literackich.

2) Naucz dzieci wymyślać bajkę na podstawie proponowanej fabuły. Ucz się samodzielnie, wymyśl fabułę, przebieg zdarzenia, rozwiązanie, opisz miejsce i czas akcji, przestrzegając logiki rozwoju fabuły, aktywnie wykorzystując zgromadzoną wiedzę z prezentacji. Aktywuj wyobraźnię; aktywuj czasowniki przymiotnikowe w mowie. Pogłębiaj zainteresowanie aktywnością mowy.

Postęp lekcji:
- Chłopaki, nauczyliście się już rozróżniać różne zdania literackie, wiecie już, czym jest opowieść, wiersz, czym jest bajka i dlaczego dzieło nazywa się bajką itp.
- Przeczytam ci teraz fragment dzieła znanego każdemu. Posłuchaj go uważnie (czytam).
- Co ci przeczytałem? Czy to bajka, czy opowiadanie, wiersz, czy coś innego?
(Czytam fragment pracy V. Oseevy „Magiczne słowo”)
(odpowiedzi dzieci)
- W nagraniu zamieszczam część utworu (fragment bajki).
- Co usłyszałeś - historię, bajkę, czy wiersz? Dlaczego tak myślisz?
Co to jest bajka?
- Czytam fragment dzieła Czukowskiego „Zamieszanie”

Co teraz usłyszałeś - wiersz, bajkę czy bajkę? Co to są bajki?
- A teraz zgadnij o kim jest ta zagadka:

Jakie zwierzę leśne wstało,

jak słup pod sosną,
I stoi wśród traw
Uszy są większe niż głowa!

Zgadza się, ta zagadka dotyczy zająca.

Pomyśl i powiedz, jakie słowa mogą odpowiedzieć na pytanie:

Jaki zając? (inteligentny, biały, szary, uszaty, skośny, puszysty, tchórzliwy, szybkonogi, ostrożny, mądry itp.)
- A kiedy ucieka przed wilkiem. jak możesz o nim powiedzieć? Co on robi?
(Pędzi, spieszy)
- Dziś wymyślicie bajkę o zającu.
- Przypomnijmy sobie i powiedzmy, czym jest bajka?
- Bajka, którą wymyślisz, nazywa się „Przygody zająca”. Zastanów się, jak będzie miał na imię twój zając. Gdzie i z kim zając mógłby zamieszkać, co mogło mu się przydarzyć, jaka była pora roku, co potrafił zając, dokąd mógł pójść i jak zakończyła się jego przygoda. Nie zapomnij użyć w swoich bajkach tych interesujących słów o zającu, które już wymieniłeś.
Twoje bajki powinny być inne, mieć inne początki i zakończenia. Bajkę trzeba opowiadać wyraziście, głośno, tak aby było słychać rozmowę bohaterów Twojej bajki – wtedy bajki będzie ciekawie się słuchało.

(2-3 minuty do namysłu).

Opowieści dla dzieci (5-6 osób). Po każdej opowieści dokonaj oceny, zaangażuj dzieci w ocenę: „Co Ci się podobało, co zapamiętałeś z bajki? Jak Yura opowiada tę historię?

Treść programu:

• uczenie dzieci twórczej ekspresji w oparciu o przedmioty, zadawanie pytań i słuchanie utworu muzycznego;
• nauka opowiadania historii w formie poetyckiej, poszerzanie słownictwa antonimów poprzez grę „luneta”;
• kształtowanie poprawnej gramatycznie mowy frazowej poprzez grę „bezludna wyspa”, zgadywanie zagadek;
• rozwój wyobraźni rekonstrukcyjnej i twórczej, kształtowanie zdolności twórczych dzieci przy użyciu różnych technik;
• kultywuj miłość i wrażliwość emocjonalną na dzieła ustnej sztuki ludowej.

Sprzęt: cudowne drzewo, polana z owadami (gąsienica, chrząszcz, konik polny, motyl itp.), balon, torba z bajkowymi przedmiotami; przedmioty, które można znaleźć na bezludnej wyspie (puszka, sznurek, szpilka, opakowania po cukierkach, guma do żucia itp.), czapki gawędziarzy, kartka papieru whatman, czapki dla prosiąt.

Prace wstępne: zapoznanie się z twórczością Korneya Czukowskiego „Cudowne drzewo”, tworzenie książeczek dla dzieci

Postęp lekcji
1. Organizowanie czasu

Dzieci wchodzą do sali, brzmi spokojna muzyka. Na sygnał dzwonka dzieci ustawiają się wokół nauczyciela.

Kto ma ochotę ciekawie spędzić czas, dowiedzieć się wielu nowych rzeczy, proszę usiąść na krzesełku, a teraz zamienimy się miejscami (zabawa...) Te dzieci, które lubią wstawać i zmieniać miejsca:

Kwaśna cytryna,

Słodka herbata,

Czekolada...

Dżem owocowy

Oto jak bardzo się różnimy. Każdy ma swój gust i charakter, ale myślę, że łączy nas fakt, że wszyscy, dorośli i dzieci, kochamy bajki.
2. Głównym elementem.

Porozmawiajmy o tym, dlaczego kochamy bajki.

Dzieci: Kocham bajki, ponieważ: we wszystkich baśniach bohaterom przytrafiają się niesamowite przygody, muszą przejść próby, spełnić życzenia i rozwiązać zagadki.

I oto pierwsza zagadka. Zgadnij, jak to wygląda? ( Papier Whatman jest pomalowany z jednej strony na zielono)

Dzieci: Wygląda jak różdżka, lornetka, luneta, magiczna luneta.

A jeśli spojrzysz przez magiczną trąbkę na bajkowego bohatera, natychmiast zmieni on swój charakter na przeciwny (na sztalugach po prawej stronie znajdują się portrety bohaterów, po lewej stronie symbole mówiące o charakterze bohaterów.)

Petya, na kogo kierujesz swój teleskop? (Baba Jaga)

Dzieci, jaka była Baba Jaga?

Petya, kim ona się stała?

Baba Jaga: zła, Alyonushka: smutno-wesoła, mały miś: chciwy i hojny;

A oto druga zagadka (rozwiń papier Whatmana).

Jak to wygląda teraz?

Dzieci: na boisko, zieloną łąkę, leśną polanę.

A oto trzecia zagadka. Co zrobić, aby na tym trawniku pojawiła się bajka? (Dodaj postacie, pozytywnych i negatywnych bohaterów, magię lub magiczny przedmiot).

Jakie cechy powinni posiadać negatywni i pozytywni bohaterowie?

Dzieci: pozytywni bohaterowie: mili, uczciwi, sympatyczni, odważni, inteligentni, pracowici, bystrzy.

Negatywni bohaterowie: przebiegli, chciwi, głupi, źli,

Zgadza się, bo baśń żyje tam, gdzie są cuda, magia i piękno. Narysujmy bajkę słowami!

Na świecie jest wiele baśni

Smutne i zabawne

I żyć w świecie

Nie możemy bez nich żyć.

W bajce wszystko może się zdarzyć

Twoja bajka jest przed nami

Bajka puka do naszych drzwi,

Powiedzmy gościowi, żeby wszedł!

Usiądźmy wokół tej polany i wymyślmy własną, mądrą bajkę.

Na zielonej łące rośnie „Cudowne drzewo”.

Jakimi słowami zwykle zaczyna się bajka?

Utwór muzyczny i to, co znajduje się w pudełku, pomoże nam w ułożeniu bajki.

1. Słuchanie utworu muzycznego.

2. Wyciągamy przedmioty z pudełka (dwie gąsienice różnej wielkości, owady.)

Jaka muzyka?

O kim lub o czym może być ta muzyka?

Ilu powinno być bohaterów?

Dawno, dawno temu były dwie gąsienice, jedna duża, druga mała. Jak kontynuować bajkę? (pewnego dnia postanowili, zobaczyli, pojechać na wycieczkę...)

Zdobądź przedmioty z kieszeni, które znajdziesz na drzewie.

Mamy więc niesamowitą bajkę. Jak powinniśmy to nazwać?

Dzieci, za pomocą tańca można napisać bajkę. Dasha ma swoją bajkę o gąsienicy. (taniec)

Czy chcesz, żebym nauczył Cię opowiadać historię w formie poetyckiej na podstawie serii zdjęć ( na sztalugach znajduje się seria obrazów).

Narysowałem sad jabłoniowy, wiszą tam takie czerwone jabłka, trawa żółknie, świeci słońce, pada deszcz i płot stoi.
3. Chwila zaskoczenia.

Przylatuje balon z notatką na sznurku.

I tak piłka przyszła sama, jak w bajce. Od kogo to jest? (posłuchaj „Marszu Świnek” z bajki „Trzy małe świnki”).

Zgadza się, to są prosięta. Wygląda na to, że wysłali nam notatkę zawierającą zadanie. Wysyłamy do Ciebie torebkę zawierającą bajkowe przedmioty. Zgadnij z jakiej bajki pochodzą.

1. Złoty klucz („Przygoda Pinokia”)

2. Lustro („Królewna Śnieżka i siedmiu krasnoludków”, „Królowa Śniegu”)

3. Topór („Owsianka z siekiery”)

4. Balon („Kubuś Puchatek i wszystko, wszystko, wszystko”)

5. Czerwony Kapturek („Czerwony Kapturek”)

6. Szklany pantofelek („Kopciuszek”)

7. Łuk i strzały („Żaba księżniczka”)

8. Orzechy złocone („Łukomorye ma zielony dąb…”)

9. Goroshina („Księżniczka na ziarnku grochu”)

10. Pióra („Gęsi i łabędzie”)

Brawo chłopcy! Zadanie wykonaliśmy i teraz proponuję usiąść na krzesłach. Wyobraź sobie, że jesteś na bezludnej wyspie i masz tylko to, co jest na stole. Trzeba przetrwać na tej wyspie przez długi czas, korzystając wyłącznie z tych przedmiotów.

Wyobraź sobie, że na wyspie jest dużo gumy. (budujemy domy, robimy naczynia)

Kazenova Irina Władimirowna.

Notatki z lekcji na temat rozwoju mowy.

Twórcze opowiadanie historii w grupie seniorów

„Jesteśmy gawędziarzami”

Cel:

Tworzenie warunków do twórczej aktywności mowy dzieci z wykorzystaniem materiału baśniowego.

Zadania:

1. Rozwiń umiejętność łączenia wybranych obiektów w jedną fabułę i układania tekstu baśniowego. 2. Rozwijaj zainteresowanie dzieci kreatywnym opowiadaniem historii. 3. Pielęgnujcie miłość do bajek, przyjazne i prawidłowe podejście do siebie.

Sprzęt i materiały:

Laptop, zielona kartka papieru, „magiczna różdżka”, miękka piłka do zabawy, schemat pomocy do ułożenia bajki, kółka dla każdego dziecka (czerwone, żółte, zielone).

Postęp:

1. Moment organizacyjny.

Dzieci mają przyklejone do dłoni kółko wskazujące kolor danego miejsca.

Nauczyciel proponuje zorganizowanie koła i czyta krótki wiersz:

– Dzień dobry! - mówili ci

– Dzień dobry! - odpowiedziałeś.

Jak połączone są dwa ciągi

Ciepło i życzliwość.

Zwrócimy się do siebie

I uśmiechajmy się do siebie!

Dzieci stoją w kręgu, trzymając się za ręce. Po ostatnich słowach odwracają się do siebie i uśmiechają.

2. Etap motywacyjny.

Wychowawca: - Kto jest gotowy na ciekawe spędzenie czasu i nauczenie się wielu nowych rzeczy? Wszyscy jesteście elfami. Wszyscy usiedli na kwiatach. Teraz zamienimy się miejscami (gra „Zamień się miejscami” ) Te dzieci, które kochają, wstają i zmieniają miejsce:

Kwaśna cytryna,

Dżem owocowy,

Marynata,

Czekoladowe ciasteczka,

Pedagog: Tak wszyscy jesteśmy różni! Każdy z nas ma swój gust i charakter, ale myślę, że łączy nas to, że wszyscy, dorośli i dzieci, kochamy bajki.

3. Część główna.

Wychowawca: - Czym według Ciebie jest bajka? (odpowiedzi dzieci)

Pedagog. Prawidłowy. Bajka to fikcyjna historia ze szczęśliwym zakończeniem i nieuniknionym zwycięstwem dobra nad złem. Sugeruję grę w „Zgadnij i podaj”? Teraz dowiemy się, jak dobrze znasz bajki.

Zabawa: „Zgadnij i nazwij”

Nauczyciel zadaje zagadkę, a dzieci wymieniają bajkę.

Pedagog:

1) Gdyby Petya Prostota nie wyjrzała przez okno,

Lis nie zabrałby go do ciemnych lasów.

(„Kot, lis i kogut”)

2) Dziewczyna poszła do chaty,

Widzi stół i trzy krzesła.

Usiadłem na każdym krześle,

Zjadłem gulasz Miszutki.

(„Trzy niedźwiedzie”)

3) Przebiegły oszust wysłał go, by łapał ryby ogonem.

Ogon zamarł, w wyniku czego pozostał bez ogona.

(„Siostra Lis i Wilk”)

4) Mama uczyła dzieci

Nie otwieraj drzwi nieznajomym

Dzieci nie słuchały

I wpadli w paszczę wilka.

(„Wilk i siedem młodych kóz”)

5) Posłuchaj bajki, przyjacielu.

Mała szara mysz wyszła na pole na spacer,

Szukaj słodkich ziaren.

Widzi: dom - dom

Sam na otwartym polu.

(„Teremok”) .

6) Dziadek i babcia mieszkali razem z wnuczką Maszą,

Dobry, mądry i posłuszny.

Któregoś dnia przyszli moi przyjaciele,

Zaczęli wołać do zielonego lasu:

Grzyby - zbieranie jagód...

("Masza i Niedźwiedź").

7) W żadnym odległym królestwie, odległym państwie -

Wydarzyło się to na Rusi... Zapytaj o to starszych ludzi.

Dawno, dawno temu był dziadek i kobieta, mieszkali w domu z ptakiem w pobliżu

Kobieta kochała tego ptaka, karmiła go zbożem,

A ten ptak złożył jajko...

(„Kurczak Ryaba”).

Wychowawca: Dobra robota! Znasz te bajki.

Oto kolejna tajemnica. Zgadnij, jak to wygląda? (Pokazuje zieloną kartkę papieru). (odpowiedzi dzieci)

I teraz? (Nauczyciel zwija arkusz w tubę) (odpowiedzi dzieci)

Gra „Magiczna fajka” z piłką.

A jeśli spojrzysz przez magiczną trąbkę na bajkowego bohatera, natychmiast zmieni on swój charakter na przeciwny: Baba Jaga jest zła - miła, Alyonushka jest smutna - wesoła, niedźwiadki: chciwy - hojny itp. Do kogo ja rzucić piłkę, mówi coś przeciwnego.

Pedagog: W bajkach są nie tylko baśniowi bohaterowie, ale także magiczne przedmioty.

Gra „Nazwij magiczne przedmioty”.

Dzieci przekazują sobie „magiczną różdżkę” i nazywają magiczne przedmioty.

Ćwiczenia fizyczne „Pokaż zwierzę”.

1. Hej chłopaki, śpicie? Pokaż nam zwierzęta!

Lis ma ostry nos, ma puszysty ogon,

Futro z lisa rudego o niesamowitej urodzie.

Lis chodzi ze swoim futrem, gładząc jego bujne futro.

(Pokaż chód lisa).

2. Zając skakał po lesie, zając szukał pożywienia.

Nagle uszy zająca podniosły się niczym strzały na czubku głowy.

Króliczek podskoczył, odwrócił się i pochylił pod drzewem.

(Skacz na dwóch nogach, podskocz z obrotem w prawo i w lewo, przysiad).

3. Niedźwiedź wyszedł z jaskini, a Misza rozciągał nogi.

Szedł na palcach, a potem na piętach.

(Podnieś ręce do góry na boki, chodząc na palcach, na przemian z chodzeniem na piętach).

Pedagog: Usiądźmy iWymyślmy własną dobrą bajkę.

Przypomnij mi, z jakich części składa się bajka? Spójrzmy na diagram, który wspólnie narysowaliśmy.

Dzieci: Początek, środek, koniec.

1) Początek (nauczyciel pokazuje schematyczny obraz pierwszej części)

Wychowawca: Chłopaki, nasza bajka powinna mieć bajkowy początek.

Kochani, jak rozumiecie początek bajki? Jak zwykle zaczynają się bajki?

(Dawno, dawno temu... W pewnym królestwie, w pewnym stanie...

To wydarzyło się dawno temu)

2. Środek (nauczyciel pokazuje schematyczny obraz drugiej części)

Pedagog: Kto opowie Ci o środkowej części, czym różni się ona od pozostałych części? (odpowiedzi) Środkowa część jest największa i zawiera listę wydarzeń, które przydarzyły się bohaterom. Jacy bohaterowie pojawiają się w bajce?

(dzieci: dobro i zło).

Wychowawca: Chłopaki, jakich dobrych i złych bohaterów bajek znacie?

Dzieci: Baba Jaga, Kościej nieśmiertelny, Dobry człowiek.

3. Kończący się (nauczyciel pokazuje schematyczny obraz trzeciej części)

Pedagog: Jakie jest zakończenie? (odpowiada) Opowiada, jak to się wszystko skończyło. Jakimi słowami się kończy? (Zaczęli żyć, żyć dobrze i robić dobre rzeczy. Na tym koniec bajki, ale kto słuchał, był dobrym człowiekiem)

Wychowawca: A teraz, chłopaki, sugeruję, abyście zamienili się w prawdziwych gawędziarzy. Powiedzmy magiczne słowa: „Skręć w lewo i prawo i zamień się w gawędziarzy! „No cóż, teraz jesteście prawdziwymi gawędziarzami. Och, chłopaki, ktoś pędzi w naszą stronę. Czy go rozpoznałeś? Jak on ma na imię? (Lyuboslorohoskaz). Chłopaki, Lyuboslohoskaz przyszedł do nas po pomoc. Jakiś zły bohater chciał mu odebrać ulubioną książkę. Tak się podekscytował, że ukrył to i zapomniał, gdzie to ukrył. Musimy go uspokoić i pomóc mu znaleźć ulubioną książkę. Jak myślisz, co można zrobić, aby uspokoić Lubosluchoskazę??? (Dzieci: Opowiedz mu bajkę) Zgadza się, chłopaki, ale to nie jest zwykła bajka, tylko magiczna. I żeby ta bajka nie przypominała znanych bajek. A raczej nowi bohaterowie powinni pojawić się w znanej bajce. Czy jesteś gotowy pomóc Lyubosluhoskazowi? Czy jesteś gotowy, aby ułożyć nową bajkę dla niego i dla nas wszystkich? (Dzieci: gotowe) A dzisiaj w zespołach będziemy wymyślać bajki. Aby znaleźć swój zespół, spójrz na swoje kręgi. Zespół z czerwonymi kółkami wymyśli początek bajki. Zespół z żółtymi kółkami wymyśli środek bajki, a zespół z zielonymi kółkami wymyśli zakończenie bajki.

Dzieci wymyślają bajkę, a następnie opowiadają ją Lyuboslokhoskazowi.

„Lyubosluhoskaz”: Dziękuję wam za ciekawą bajkę. Łączy nas miłość do baśni. I przypomniałem sobie, gdzie ukryłem moją książkę. Wszyscy do mnie podchodzą, teraz idą prosto, potem w lewo i trzeba spojrzeć na półkę. Powinna tam być moja „Złota Księga Bajek”. Znalazłeś? Teraz jest twoja. Czytaj i kochaj bajki!

Pedagog:

-Niech bohaterowie baśni obdarzą nas ciepłem,

Niech dobro zwycięży zło na zawsze!

4. Etap refleksyjny.

Wychowawca: Teraz czas wrócić do chłopaków: „Skręć w prawo i w lewo i wróć do chłopaków!”

Tak kończy się nasza wspaniała przygoda.