Dobrze wiedzieć 

Rozbudzanie poczucia patriotyzmu u dzieci. Metody pobudzania aktywności emocjonalnej w kształtowaniu uczuć patriotycznych u przedszkolaków. Edukacja patriotyczna: charakterystyka wieku

Przystań Ziemlanskaja
Specyfika wpajania przedszkolakom poczucia patriotyzmu

Na każdym etapie rozwoju patriotyzm i wychowanie patriotyczne mają swoje własne cechy. W młodym wieku miłość do Ojczyzny rodzi się z miłości do natury i emocjonalnej wrażliwości na estetyczną stronę otaczającego nas świata. Edukacja zaczyna się od narodzin, a najważniejsze jest, aby nie przegapić czasu, znaleźć godne metody, stworzyć sprzyjające warunki do edukacji, czyli indywidualność. We wczesnym dzieciństwie te zmysły, cechy charakteru, które mogą łączyć dziecko z jego ludem, jego krajem i w dużej mierze determinować sposób życia. Korzenie tego wpływu tkwią w języku jego ludu, w jego piosenkach, muzyce, grach, zabawkach, wrażeniach z życia codziennego, obyczajach, pracy ludzi, wśród których dziecko żyje.

Edukacja patriotyczna dzieci w wieku przedszkolnym wiek jest pilnym problemem w warunkach współczesnej Rosji. W tej chwili wartości materialne coraz bardziej dominują nad duchowymi. Dzieci fałszywie przedstawiały obywatelstwo patriotyzm, dobroczynność. Rozbudzanie poczucia patriotyzmu u przedszkolaków zawsze była uważana za ważne zadanie pedagogiki, a wynika to przede wszystkim ze specyfiki okresu wieku, kiedy powstaje proces kształtowania duchowej i moralnej podstawy osobowości dziecka i jego stosunku do otaczającego świata.

Poczucie patriotyzmu tak wieloaspektowy w swojej treści, że nie da się go określić w kilku słowach. Uczucie miłość do Ojczyzny jest jedną z najsilniejszych uczucia, bez której człowiek jest niedoskonały, nie czuje swoje korzenie... A to, czy dana osoba będzie przywiązana do swojej ojczyzny, czy też ją opuści, zależy już od okoliczności życia i Edukacja... Dlatego ważne jest, aby dziecko było już w filc przedszkolny osobistą odpowiedzialność za ojczyznę i jej przyszłość.

Przedszkole Wiek jest najważniejszym okresem w kształtowaniu się osobowości, kiedy stawiane są przesłanki dla cech obywatelskich, rozwijają się wyobrażenia dzieci na temat osobowości, społeczeństwa i kultury. V. A. Sukhomlinsky przekonywał, że „dzieciństwo jest codziennym odkrywaniem świata i dlatego należy to robić, aby stało się przede wszystkim wiedzą o człowieku i Ojczyźnie, ich pięknie i wielkości”. Kierując się zasadą młodości i starości, głównym etapem kształtowania się dziecięcej miłości do Ojczyzny jest nagromadzenie społecznych doświadczeń życia w ich mieście, przyjęcie przyjętych norm zachowań, relacji i wprowadzenie jej kultury w świat . Miłość do Ojczyzny zaczyna się od miłości do jej małej ojczyzny – miejsca, w którym człowiek się urodził.

Odkrywanie pielęgnowanie uczuć patriotycznych u dzieci w wieku przedszkolnym wiek mieści się w obszarze problemowym współczesności przedszkole psychologia i pedagogika. Uczucia patriotyczne w klasyfikacji uczuć są uważane za integralną część sfery emocjonalnej jednostki i działają jako najwyższe wartości duchowe osoby. Patriotyczne uczucia- to trwałe pozytywne nastawienie człowieka do miejsca jego urodzenia, do historii i kultury ojczyzny, do akceptacji jego sukcesów i porażek, aktywnego i pozytywnego udziału w zachowaniu i pomnażaniu tego, co nagromadziło się najlepsze przez poprzednie pokolenia.

Badania takich autorów jak L. I. Bozhovich, V. S. Mukhina, D. I. Feldshtein i inni w tej dziedzinie przedszkole psychologia i pedagogika pokazują, że w przedszkole wiek, kształtują się podstawy osobowości, rozpoczyna się proces kształtowania doświadczenia społeczno-kulturowego. Rozwój uczucia patriotyczne zdeterminowane cechami psychologicznymi wiek przedszkolny: duża aktywność poznawcza, wrażliwość, otwartość emocjonalna, łatwowierność.

Specyfika wpajania przedszkolakom poczucia patriotyzmu jest praktyczna, Przedmiot- aktywność zmysłowa przeprowadzone przez przedszkolak samodzielnie w procesie komunikacji, interakcji z innymi ludźmi poprzez osobiste treści. Tworzenie uczucia patriotyczne powinien koncentrować się na komponentach poznawczych, emocjonalnych i behawioralnych. Komponent poznawczy to reprezentacja dzieci przedszkole wiek o otaczającej przyrodzie, ludziach, czynnościach tkwiących w jego ludziach; etniczne historie zachowań powstają w oparciu o wiedzę o historii i kulturze ich kraju i Małej Ojczyzny.

Edukacja patriotyczna młodsze pokolenie zawsze było jednym z najważniejszych zadań edukacyjnych, ponieważ dzieciństwo i młodość to najpłodniejszy czas na zaszczepianie sacrum uczucia miłości do ojczyzny. Patriotyzm, obywatelstwo kształtuje się dzięki moralności, duchowości Edukacja... Ten proces trwa trzy kroki:

się pojawia patriota w twojej rodzinie od czasu powstania pokrewnych uczucia do rodziców, babcie, dziadkowie, bracia, siostry;

- wychowanie miłość do małej ojczyzny. Trzeba zacząć od miejsca, w którym dziecko się urodziło, rośnie, gdzie znajdują się groby jego przodków, jego historia;

Miłość i szacunek dla Twojej Ojczyzny, kraju, ludzi.

Poziom wiedzy dzieci na temat patriotyzm w dużej mierze zależy od tego, do jakiej treści (dostępności i ilości materiału) percepcja i zrozumienie) wybiera nauczyciel, jakie metody stosuje, jak zorganizowane jest środowisko rozwoju przedmiotu w grupie.

Cel edukacja patriotyczna dzieci w wieku przedszkolnym Wiek ma wzbudzić w duszy dziecka miłość do ojczystej przyrody, rodziny, do historii i kultury kraju, stworzonej pracą bliskich i przyjaciół, których nazywa się rodakami. Rozbudzanie uczuć patriotycznych u dzieci w wieku przedszkolnym wiek jest jednym z zadań moralnych Edukacja, łącznie z Edukacja miłość do bliskich, przedszkola, rodzinnej wsi i ojczyzny. Patriotyczne uczucia powstają w procesie życia człowieka, czyli w kontekście określonego środowiska społeczno-kulturowego. Od momentu narodzin ludzie instynktownie, naturalnie i niepostrzeżenie przyzwyczajają się do swojego środowiska, natury i kultury swojego kraju, do życia swoich ludzi.

Wraz z przyjęciem federalnych wymagań dotyczących struktury głównego programu kształcenia ogólnego przedszkole edukacji, kluczową zasadą jest zasada integracji, która zakłada współdziałanie obszarów edukacyjnych, co wymaga przeorientowania nauczycieli na edukacyjny model organizowania procesu edukacyjnego dla wspólnych działań dorosłych i dzieci. Wszystkie działania oparte są na formach wiekowych praca wychowawcza z przedszkolem dzieci - eksperymentowanie, modelowanie, obserwacja, wprowadzanie sytuacji problemowych, wartość dydaktyczna, ponieważ pomaga połączyć naukę z życiem.

W ten sposób, przedszkole dzieciństwo to najważniejszy okres w rozwoju osobowości człowieka. Na tym etapie układane są podstawowe cechy przyszłego obywatela, powstają pierwsze wyobrażenia dzieci o świecie, społeczeństwie i kulturze. Edukacja patriotyzmu w młodym pokoleniu - pilne zadanie naszych czasów. To jest moralne i edukacja patriotyczna reprezentuje najważniejszą część świadomości społecznej i jest podstawą żywotności każdego społeczeństwa i państwa, ciągłości pokoleń. Zdając sobie sprawę z wagi pytania patriotyzm na obecnym etapie możemy powiedzieć, że kształtowanie się osobowości przedszkolak nie może się zdarzyć bez Edukacja od najmłodszych lat szacunek dla wartości duchowych.

Literatura:

1. Belyavtseva L. V. Organizacja interakcji między przedszkolem a rodziną zaszczepienie w przedszkolach uczuć patriotycznych do małej ojczyzny [Tekst] // Teoria i praktyka edukacji nowożytnej świat: materiały V Int. naukowy. por. (Petersburg, lipiec 2014)... - SPb .: Satis, 2014 .-- S. 53-55.

2. Zinkovskaya O. M., Shoponyak E. V. Moral- edukacja patriotyczna przedszkolaków poprzez ustną sztukę ludową // Młody naukowiec. - 2014r. - nr 17. - S. 479-480.

3. Ramy regulacyjne nowoczesnej Edukacja przedszkolna... Ustawa o oświacie, FGOS DO, tryb organizowania zajęć edukacyjnych [Tekst] - M.: Edukacja, 2014. - 112 s.

4. Rybakow, A. V. Edukacja patriotyczna dzieci w wieku szkolnym na podstawie tradycji kulturowych narodów regionu wieloetnicznego [Tekst] / A. V. Rybakov // Biuletyn Państwowego Uniwersytetu Pedagogicznego Czuwaski. I. Ya Jakowlewa. - 2013 r. - nr 1–2. - S. 153-156.

5. Czeremnych, S. W. Rozbudzanie uczuć patriotycznych w przedszkolu wiek [Tekst] / S. V. Cheremnykh // Młody naukowiec. - 2014r. - nr 20. - S. 639-641.

MIEJSKI BUDŻET PRZEDSZKOLNY INSTYTUCJA EDUKACYJNA

„ATEMARSKY PRZEDSZKOLE №1” TEREMOK „LAMBIR OBSZAR MIEJSKI REPUBLIKA MORDOWIA

Mowa na ten temat:

Wykonywane:

nauczyciel najpierw

kategoria kwalifikacji

Martynova E.V.

„Podnoszenie uczuć patriotycznych u starszych dzieci w wieku przedszkolnym”

Rozbudzanie poczucia patriotyzmu u przedszkolaków to złożony i długotrwały proces. Miłość do bliskich, do przedszkola, do rodzinnego miasta i ojczyzny odgrywa ogromną rolę w rozwoju osobowości dziecka.

Każde dziecko rodzi się dobre i dla dobrego życia to, jakie cechy moralne dziecko rozwinie, zależy przede wszystkim od rodziców i otaczających go dorosłych, od tego, jak je wychowują, jakimi wrażeniami go wzbogacą.

Wychowanie patriotyczne młodego pokolenia jest jednym z najpilniejszych zadań naszych czasów. Realizacja programu wychowania patriotycznego wymaga realizacji poprzez nowe podejście do nauczania i wychowania dzieci, organizujące cały proces edukacyjny.

Przede wszystkim oznacza to odrzucenie autorytarnego sposobu wychowania i edukacji dzieci. Nauka powinna być bezpośrednia, rozwojowa; wzbogacać dziecko wiedzą, kształtować zainteresowania i zdolności poznawcze.

Nowe formy pracy symulują proces twórczy i tworzą mikroklimat, w którym manifestują się możliwości twórczej strony intelektu.

Konieczne jest jasne zrozumienie, w jaki sposób chcemy zaszczepić patriotyzm u przedszkolaków: uczucie miłości do Ojczyzny, małej ojczyzny, naszych bliskich, szacunku dla dorosłych itp.

Ojczyzna. Ojczyzna. Ojczyzna. Ziemia Ojca. Tak ludzie nazywają ziemię, na której się urodzili, a nie ma nic droższego człowiekowi niż Ojczyzna, której piękno objawiło mu się kiedyś jako cud. Trzeba pomóc dziecku odkryć ten cud, wprowadzając go w przyrodę, życie, historię i kulturę ojczyzny. Poznając historię swojej ojczyzny, dziecko zaczyna ją kochać i zachowuje do niej uczucie na całe życie. A im lepiej dzieci o tym wiedzą, tym lepiej zrozumieją znaczenie tego, co dzieje się dzisiaj i tym wyraźniej będą wyobrażać sobie przyszłość. Osoba kochająca Ojczyznę nie jest zdolna do zdrady ani zbrodni. A to jest tak ważne w naszych czasach.

Białe plamy w historii, zapomniane dobre tradycje i pozytywne doświadczenia starszych pokoleń – to wszystko wymaga od nas świeżego spojrzenia na miejsce i rolę człowieka w skali społeczeństwa, regionu, kraju. Aby uważać się za syna lub córkę Rosji, trzeba czuć się częścią narodu, akceptować rosyjski język, historię i kulturę. Kiedy dziecko rozpoczyna aktywne życie, staje przed wieloma problemami i trudnościami związanymi nie tylko z tym, że wciąż niewiele wie o tym świecie, musi i chce go poznać.

Celem mojej pracy jest doskonalenie wychowania moralnego, rozwijanie kultury osobistej dziecka, jako podstawy jego miłości do Ojczyzny.

Aby osiągnąć ten cel, określiłem następujące zadania:

Zainteresować każdego przedszkolaka historią swojego miasta, regionu, kraju; podstawy kultury ekologicznej; humanitarny stosunek do wszystkich żywych istot; możliwość zobaczenia historii wokół ciebie.

Rozwijać w duszy każdego dziecka ciekawość, poczucie piękna, uczucie miłości i przywiązania do swojej rodziny, do swojego domu, do swojego ludu, jego historii, obyczajów, tradycji.

W swojej pracy przekonuję dzieci, że miłość do Ojczyzny zaczyna się od małych – od miłości do matki, z szacunkiem do ludzi wokół ciebie, z domu, z ulicy, od umiejętności znalezienia czegoś wokół siebie. Co jest godne podziwu.

Mama jest najdroższą i najbliższą osobą. Wykonujemy ogromną pracę z dziećmi na Międzynarodowy Dzień 8 marca, na Dzień Matki. Razem z dziećmi robimy prezenty, pocztówki, zaproszenia na święta, zorganizowaliśmy wystawę rysunków: „Moja ukochana mamusia”, braliśmy udział w imprezie sportowej poświęconej Dniu Matki; w grupie zaprojektowali zdjęcie - album: „Mama, mama, mama”.

Dzieci z mamami wzięły udział w wystawach i konkursach: „Cud z Ogrodu”, „Złote Ręce Matki”, „Kwiatowa Fantazja”, „Zwiedzanie Samodelkina”. Wszystkie te działania przyczyniły się do ujednolicenia relacji rodzic-dziecko.

Wizyta w lokalnym muzeum historycznym, studiowanie i zapoznawanie dzieci z lokalną literaturą historyczną, organizowanie wystaw fotograficznych, tworzenie albumów fotograficznych na różne tematy są bezpośrednio związane z pracą ludzi różnych zawodów, różnymi aspektami ludzkiego życia społecznego w całej jego integralności i różnorodność.

Ważnym elementem wychowania patriotycznego dzieci jest zaangażowanie w święta i tradycje ludowe.

Uczestniczymy z dziećmi w świętach ludowych: „Vesnyanka”, „Maslenitsa”, „Wielkanoc”. W trakcie pracy nad świętami dzieci dużo uczą się o rosyjskich zwyczajach i tradycjach.

Organizując święta o tematyce heroicznej i patriotycznej staram się jednocześnie uczyć i wychowywać dzieci. Tutaj naprawdę grają wojskowych, śpiewają piosenki wojskowe. A czasami nie można powiedzieć, gdzie jest gra, gdzie jest rzeczywistość.

Praca z dziećmi nad wychowaniem patriotycznym odbywa się poprzez zapoznawanie się z fikcją. Znajomości książek o charakterze poznawczym i artystycznym, materiału ilustracyjnego i dydaktycznego nieodzownie towarzyszy muzyka.

W pracy nad wychowaniem patriotyzmu u dzieci wykorzystuję dzieła ludowej sztuki ustnej, gdyż jest ona najbogatszym źródłem rozwoju poznawczego i moralnego. W przysłowiach, powiedzeniach, baśniach, eposach trafnie oceniane są różne pozycje życiowe, wyśmiewane są niedociągnięcia, chwalone są pozytywne cechy ludzi.

Dzieci w wieku przedszkolnym są z natury badaczami. Pragnienie nowych wrażeń, ciekawość, ciągła chęć eksperymentowania, samodzielnego poszukiwania prawdy rozciąga się na wszystkie sfery aktywności dzieci. Dlatego było wiele zajęć, na których dzieci mogły samodzielnie zgłębić jakiś problem:

„Skąd wziął się chleb?”

„Bohaterowie ziemi rosyjskiej”.

„Klatkę piersiową babci Ariny”.

„Jedność jest naszą siłą”.

Duże miejsce w organizacji pracy nad tym tematem należy do gry, ponieważ jest to główna działalność przedszkolaka. Dzieci bawią się codziennymi, zawodowymi, społecznymi tematami. Gry - dramatyzacja dowolnych bajek, wykorzystanie różnego rodzaju teatrów: lalek, blatu, samolotu. We wszystkich grach przewija się moralne, estetyczne, fizyczne wychowanie dzieci. Dzieci starszej grupy przygotowawczej zawsze demonstrują dzieciom swoje „artystyczne” zdolności. Każdy czerpie przyjemność, radość z komunikacji. Teatr jest syntezą wszystkich rodzajów sztuk, a jego aktywne wykorzystanie pomaga dziecku w jasnym wyrażaniu emocji, wyrażaniu stosunku do tego zakątka Ojczyzny, w którym żyje. Bliskość teatralnej aktywności dziecka leży w jego naturze i odbija się spontanicznie, bo kojarzy się z zabawą. Uczestnicząc w przedstawieniach teatralnych dzieci bardzo żywo i emocjonalnie wyrażają swój życzliwy stosunek do świata przyrody i otaczającego ich świata. Poprzez zajęcia teatralne budzę w dzieciach chęć wyrażania siebie poprzez ruch, mowę, mimikę, gest, rytmoplastykę, dążymy do kształtowania u dzieci samodzielności, aktywności twórczej, przezwyciężania sztywności, napięcia, niepewności.

Dużo pracy jest wykonywanej w Dniu Zwycięstwa. Prowadzę zajęcia: „Imiona nie przestaną chwały”, „Miasta – bohaterowie”, „Żołnierz z brązu”, „Dzieci i wojna”, dorośli, spotykając się z dziećmi, opowiadali o krewnych, którzy przeszli ogniste ścieżki wojny. Dzieci z niepokojem rysowały portrety wojowników.

Dla recytatorów z okazji Dnia Zwycięstwa odbył się ciekawy konkurs rysunkowy „Wojna, wojna”. Co roku honorujemy weteranów, składamy kwiaty pod obeliskiem żołnierzy-wyzwolicieli, wybieramy się na wycieczkę do muzeum szkoły „Pamięć ”. Organizując heroiczno-patriotyczne święta staram się jednocześnie uczyć i wychowywać dzieci. Tutaj naprawdę grają w wojsku, śpiewają wojskowe piosenki.

Grupa stworzyła kącik „Moja Ojczyzna”, w którym prezentowane są albumy fotograficzne o różnej tematyce, gry o orientacji ekologicznej, jest globus, portrety prezydenta, przewodniczącego rządu. Dzieci dbają o przedmioty, które kiedyś należały do ​​ich pradziadków i krewnych.

W muzyce tkwi ogromny potencjał oddziaływania patriotycznego. Muzyka ludowa, dyskretnie, często w zabawny sposób, zapoznaje dzieci ze zwyczajami i życiem Rosjan, pracą, szacunkiem dla natury, miłością do życia i poczuciem humoru.

Dzieci zapoznają się z folklorem muzycznym w klasie, w życiu codziennym, w czasie wolnym oraz podczas festynów ludowych. Muzyka ludowa wzbudza zainteresowanie dzieci, daje im radość, wprawia w dobry nastrój, łagodzi uczucia lęku, niepokoju, niepokoju - jednym słowem zapewnia dobre samopoczucie emocjonalne i psychiczne. Bogactwo i różnorodność treści folkloru dziecięcego pozwala wybrać jego najbardziej uderzające przykłady. Wszystkie pieśni ludowe, a także melodie ludowe wykorzystywane do słuchania i zajęć rytmicznych dla dzieci w wieku przedszkolnym mają duże walory artystyczne i wysokie walory poznawcze. Poprzez muzykę ludową dzieci zapoznają się z życiem i życiem narodu rosyjskiego z próbkami ludowej twórczości muzycznej. Mądre przysłowia i powiedzonka ludowe, zabawne piosenki, zagadki i rymowanki, organicznie wplecione w życie dzieci, budzą zainteresowanie dzieci pracą Rosji, chęć kontynuowania z nią znajomości.

Praca nad kształtowaniem poczucia miłości do ojczyzny, kraj jest skuteczniejszy, jeśli nawiązuje się bliski związek z rodzicami dzieci. Rodzice to nie tylko wspaniali i aktywni pomocnicy przedszkolni, ale także równorzędni uczestnicy w kształtowaniu osobowości dziecka. Rodzice wraz z dziećmi uczestniczą w rozrywce, wypoczynku i świętach, które stały się tradycją przedszkolnej placówki edukacyjnej: „Dzień Obrońcy Ojczyzny”, „Dzień Dziecka” i inne; w projektowaniu wystaw fotograficznych i wystaw twórczości dzieci „Wielki Dzień Zwycięstwa”.

Dla rodziców przygotowała i przeprowadziła konsultacje na tematy: „Święto do domu”, „Rola tradycji i obyczajów rodzinnych w wychowaniu młodego pokolenia”, „Wychowanie moralne i patriotyczne przedszkolaków za pomocą muzyki ”, „Kształtowanie postawy obywatelsko-patriotycznej dzieci w wieku przedszkolnym”. Zapraszam rodziców do aktywnego udziału w gromadzeniu historii lokalnej oraz materiałów edukacyjnych w celu uzupełnienia ekspozycji kącika w grupie.

Pracując z dziećmi i ich rodzicami staram się kształtować u dzieci aktywność poznawczą, chęć jak największej nauki, zastosowania zdobytej wiedzy w praktyce. W przyszłości pozwoli to dzieciom zająć aktywną pozycję życiową. Rodzice aktywnie współpracują z nauczycielem we wszystkich sprawach, służą pomocą w rozwiązywaniu wielu problemów. Wszak wychowanie powinno iść w parze tak, aby miało wpływ na osobowość dziecka na długie lata.

Pracując nad tym tematem dobrze rozumiem, że do celowego i efektywnego wykonywania tych zadań potrzebny jest solidny i praktyczny bagaż:

Badanie nowości literatury metodologicznej;

Rozwój zawodowy nauczyciela;

Opracowanie długofalowego planu wychowania patriotycznego.

Wszystkie aspekty na ogół dają pozytywne rezultaty w pracy z dziećmi.

Wychowanie uczuć patriotycznych to zespół uniwersalnych wartości ludzkich: pojęcia miłości, przyjaźni, dobroci, prawdy przenikają się z aktywnością poznawczą, wyobrażeniami o współczesnej rzeczywistości oraz aktywnym i praktycznym stosunkiem do świata.

Każdy człowiek musi znać swoją ojczystą naturę, historię i kulturę ludzi, do których należy, swoje miejsce w otaczającym go świecie.

Musimy być pewni, że dzieci i wnuki będą miały się dobrze w przyszłości, musimy szanować siebie i uczyć innych. Jeśli integralność tego procesu zostanie naruszona, połączenie między pokoleniami zostanie zniszczone. Wychowanie uczuć patriotycznych jest i będzie jednym z głównych elementów wychowania małego obywatela.

W przyszłości planuję kontynuować pracę nad tym tematem, ponieważ wierzę, że patriotyzm jest główną cechą narodu rosyjskiego, pomaga pielęgnować uczucia miłości do Ojczyzny i otaczającego ją świata. A my, dorośli, zazdrościmy, jakie będą nasze dzieci, co zabiorą z dzieciństwa.


Edukacja patriotyczna starszych przedszkolaków

Edukacja patriotyczna w przedszkolu. Grupa przygotowawcza

Nikulina Ekaterina Pietrowna, MBDOU nr 26 „Bajka”

Wzbudzanie uczuć moralnych i patriotycznych u dzieci w procesie poznawania rodzinnego miasta

Miłość do rodzinnych miejsc, wyobrażenie o tym, z czego są znani, czym jest natura, jaką pracę wykonują ludzie – wszystko to dorośli przekazują dzieciom, co jest niezwykle ważne dla pielęgnowania uczuć moralnych i patriotycznych. Aktywne stanowisko w tej kwestii zajmują nauczyciele przedszkolni, gdyż pierwsze lata życia dziecka mają decydujące znaczenie w kształtowaniu podstaw jego osobowości.
Rozpoczynając pracę nad edukacją patriotyczną, konieczne jest przede wszystkim dokładne poznanie cech przyrodniczych, kulturowych, społecznych i ekonomicznych ich regionu. Zastanów się, o czym powiedzieć dzieciom, podkreślając znaki charakterystyczne tylko dla naszej okolicy. A także pomóc wybrać z masy wrażeń odbieranych przez dziecko, najbardziej dla niego dostępne, pomóc pokazać dzieciom ich rodzinne miasto, aby wywołać uczucia podziwu, dumy i miłości. Na tej podstawie należy określić następujące obszary pracy:
1. Zapoznać się z herbem naszego miasta (wyjaśnić, co to jest herb).
2. zapoznać się z historią powstania Iskitim, opowiedzieć o położeniu miasta, wyjaśnić skąd wzięła się nazwa
3. zapoznać się z nazwami ulic miasta, opowiedzieć szczegółowo o pobliskich ulicach, na których mieszkają dzieci
4. zapoznać się z budynkami miasta, ich przeznaczeniem, pokazać najstarsze budowle, opowiedzieć o historii ich powstania
5. zapoznanie się z ludźmi, którzy gloryfikowali nasze miasto (przyjrzyjmy się zdjęciom, portretom)
6. zapoznanie się z atrakcjami kulturalnymi miasta (zwiedzanie muzeów, teatrów)
7. zapoznanie się z historią kultury i życia regionu Iskitim.
8. zapoznanie się z florą i fauną.
Wykonuj prace mające na celu zapoznanie dzieci z ich rodzinnym miastem w określonej kolejności. Aby określić poziom wiedzy dzieci i zidentyfikować braki w wiedzy o ich rodzinnym mieście w przedszkolnej placówce oświatowej, konieczne jest przeprowadzenie ankiety wśród dzieci i ich rodziców. Uwzględnienie danych z ankiety przy sporządzaniu „Wieloterminowego planu pracy w celu poznania rodzinnego miasta”. Uwzględnij w planie: zajęcia tematyczne, zabawę, pracę, czynności produkcyjne, a także pracę nad rozwojem fizycznym i aktywizacją słownictwa dzieci.
Główną formą pracy z dziećmi w celu uzupełnienia wiedzy o ich rodzinnym mieście są zajęcia tematyczne. Konieczne jest wybranie i usystematyzowanie zajęć na następujące tematy: „Gdzie zaczyna się ojczyzna?”, „Moje miasto na mapie regionu”, „Firma w mieście”, „Kto gdzie pracuje?”; „Fauna rodzimego lasu”, „Przyroda rodzimego zaplecza”, „Podziemne bogactwo regionu Iskitim”; „Flora ojczystej ziemi” itp.

Opracowując zajęcia, weź pod uwagę cechy wieku dzieci, weź pod uwagę charakter ich myślenia, umiejętność uogólniania, analizowania. Zajęcia powinny być zorganizowane w taki sposób, aby wzbudzić zainteresowanie i ciekawość u dzieci. Aby zwiększyć aktywność poznawczą, można szeroko stosować techniki gier. Dużym zainteresowaniem dzieci cieszą się zabawy - zajęcia w "podróżach", "wycieczkach".
Przy zapoznawaniu dzieci z ich rodzinnym miastem wskazane jest prowadzenie ukierunkowanych spacerów, wycieczek, które są interesujące i przydatne dla dzieci w każdym wieku. Istnieje możliwość zorganizowania wycieczek do miejscowego muzeum historycznego, do teatru lalek, pod pomnik poległych żołnierzy itp. Takie wycieczki nie tylko pozwalają zapoznać się z historią miasta, ale mają również duży efekt edukacyjny. Spacerując uliczkami miasta uczymy dzieci dostrzegać piękno otaczającej przyrody, obchodzić się z nią z troską, wzbudzać chęć wspólnej pracy z dorosłymi nad ulepszaniem miasta.


Wycieczka do lokalnego muzeum historycznego
Otaczający ich świat wzbogaca i pobudza twórczość artystyczną dzieci. Dlatego po spacerach i wycieczkach dzieci chętnie rysują, rzeźbią to, co najbardziej zapadają w pamięć, zapadają w duszę: rodzimą przyrodę, historyczne miejsca, wakacje, piękne budowle.


Muzyka pomaga dzieciom emocjonalnie postrzegać otaczający ich świat. Słuchając piosenek o Ojczyźnie, o wyczynach, o naturze, chłopaki radują się lub smucą, czują swoje zaangażowanie w heroiczną przeszłość. Sztuka pomaga dostrzec to, czego nie można bezpośrednio zaobserwować w otaczającym życiu, rozwija i kształci uczucia.
Zapoznając się z historią małej ojczyzny, możesz zorganizować akcję poszukiwawczą: np. zapytaj rodziców i dziadków o historię nazwy ulicy, na której mieszkają, a następnie przedszkolaki wymieniły się otrzymanymi informacjami, zaoferuj swoje wersje o historii niektórych nazw ulic. Badanie fotografii z widokami ulic miast pomogło wyjaśnić i uzupełnić wiedzę dzieci na temat miejsca, w którym się urodziły i mieszkają.
Na lekcji „Herb naszej małej ojczyzny” dzieci mogą zapoznać się z symbolami miasta. Podczas którego możesz porozmawiać o tym, czym jest herb, za pomocą wiodących pytań pomóż przedszkolakom zrozumieć znaczenie symboli przedstawionych na herbie. Prowadzone z dziećmi zabawy „Znajdź m.in. herb Iskitim”, „Złóż z pamięci herb” pomogą ugruntować wiedzę przedszkolaków w tym dziale. a do mocowania można zaproponować uformowanie zwierzęcia przedstawionego na herbie Iskitim.


Dzieci rzeźbią symbol przedstawiony na herbie Iskitim: bóbr.
Aby zakończyć podróż w przeszłość ostatnią lekcją „Nasze miasto Iskitim”, która jest prowadzona w formie quizów, zadań i gier.
A zorganizowana wspólnie z rodzicami wystawa fotograficzna „Tata, mama w pracy” pomoże też utrwalić treść pracy dorosłych w ich rodzinnym mieście: nauczyciela, lekarza, budowniczego, policjanta, kierowcy. Przedszkolaki dostrzegą wagę i znaczenie pracy swoich rodziców, a jest to kontynuacja założonych fundamentów szacunku dla pracy dorosłych, nastawionej na dobro rodzinnego miasta.
Zapoznając się z transportem w swoim rodzinnym mieście możesz przeprowadzić ciekawe lekcje podróżnicze „Transport po ulicach naszego miasta”, w których możesz zaprosić dzieci do sklasyfikowania transportu według funkcji, odnalezienia podobieństw i różnic.
Podczas gier fabularnych chłopaki mogą poczuć się jak kierowca dowolnego sprzętu, budowniczy, sprzedawca, a nawet prawdziwi muzycy.


Gra fabularna „Budowniczy”


Gra fabularna „Sklep”
Zarówno zabawy, jak i zajęcia dydaktyczne przyczyniają się do rozwiązywania problemów wychowania patriotycznego. Gra, rozpoczęta pod wpływem pracy czytelniczej, wycieczki, po obserwowaniu procesu pracy, może przerodzić się w ciekawą grę, w której dzieci wykorzystują swoją wiedzę i nagromadzone doświadczenie życiowe. Są to tak ukochane przez dzieci gry: „szkoła”; Matki i córki; „kawiarnia letnia”; „Ratownicy”; "przedstawienie kukiełkowe". Dziecko wcielając się w rolę, przeżywa ją, próbuje się w różnych sytuacjach życiowych. Naszym zadaniem jest utrzymanie zainteresowania grą, nadanie jej właściwego kierunku.


Organizujemy gry dydaktyczne jako dodatkową pracę nad opanowaniem tematu przewodniego. Są to gry takie jak: „Zielone Miasto”; „Kto czego potrzebuje”; „Zostań przyjacielem natury”; „Zbierz swoje miasto”; „Awarie w domu” itp. To od nich zależy wybór przez dzieci konkretnych historii zabaw.
Na szczególną uwagę zasługują gry teatralne, czyli gry dramatyzacyjne. Organizowanie nie tylko dramatyzacji bajek, ale także zabawy z rymowanki, bajki, rosyjskie pieśni ludowe. Wykorzystując w naszej pracy wszelkiego rodzaju folklor, przybliżamy dzieciom uniwersalne wartości moralne człowieka. Oceniają różne pozycje życiowe, wyśmiewają niedociągnięcia i chwalą pozytywne cechy ludzi. Dużo uwagi poświęcamy festiwalom i tradycjom ludowym w zapoznawaniu się z kulturą ludową. To jest „rosyjski festiwal zapusty”; „Rosyjskie spotkania ludowe”; Święto plonów; „Urodziny miasta”.


Święto Naftowej Dziewicy
Otaczające przedmioty, które po raz pierwszy budzą duszę dziecka, powinny mieć charakter narodowy. Dlatego używamy nie tylko fikcji, folkloru, ale także „żywych” przedmiotów i materiałów wizualnych: strojów ludowych, antycznych mebli, naczyń, narzędzi. W naszej przedszkolnej placówce oświatowej znajduje się mini-muzeum „Rosyjska chata”, w którym dzieci zapoznają się z rzemiosłem ludowym, przedmiotami gospodarstwa domowego starożytności: kołowrotkiem, rosyjskim piecem, chwytakiem itp.


chata rosyjska
Zanurzając dzieci w narodowy sposób życia, tworzymy naturalne środowisko do opanowania języka naszych rdzennych mieszkańców, jego tradycji ludowych, sposobu życia i tym samym kształtujemy miłość do naszego rodzinnego miasta, regionu, do wielkiej Ojczyzny.
Przyszli obywatele naszego kraju muszą dorastać silni, zręczni, zdrowi. Te cechy są niezbędne dla przyszłych obrońców Ojczyzny. W tym kierunku organizujemy gry sportowe o treści militarno-patriotycznej: „Żołnierze na treningu”, „Jesteśmy strażakami”, „Ratownikami”. Dzieci mają ochotę nauczyć się rzucać do celu, skakać, czołgać się pod przeszkodami, biegać na określone odległości i przebierać się.


„Żołnierze w szkoleniu”
I tak każdy temat wzmacniamy innymi działaniami. Przyczynia się to do efektywnego i systematycznego przyswajania wiedzy o rodzinnym mieście. Efekty pracy nad tematem, który łączy wiedzę dzieci, można zaprezentować podczas świąt i rozrywki.
Jednak warunki przedszkola nie zawsze pozwalają na bezpośrednie spojrzenie na życie społeczne mieszkańców naszego miasta. I tu z pomocą przychodzą nam rodzice. Badanie miejsc, w których mieszkasz z dziećmi, lubisz wędrować po ulicach, wiedzieć, z czego słyną, to zadanie, z którym poradzi sobie każda rodzina. Rodzice są naszymi sojusznikami. A im bardziej angażujemy je w naszą pracę, im aktywniej pokazujemy efekty działań dzieci, tym więcej otwierają się nowe możliwości.
Często rodzice pomagają nam organizować wycieczki i jeździć na wycieczki z grupą dzieci.
Tutaj mają okazję obserwować swoje dziecko wśród rówieśników, przysłuchiwać się ich rozmowie, zrozumieć, co interesuje dzieci, zobaczyć poziom komunikacji swojego dziecka. A dla dziecka z kolei jest to okazja do popisania się przed przyjaciółmi, przed rodzicami. To rodzice, posługując się żywymi, przystępnymi przykładami życia, swoją pracą, pokazują dziecku, że nie tylko rodzice, ale całe społeczeństwo, cały kraj pokładają w nim swoje nadzieje.
W ten sposób, pielęgnując uczucia miłości i przywiązania do naszego rodzinnego miasta, stopniowo uświadamiamy dzieciom, że ich miasto jest częścią naszej Ojczyzny. W swoich pracach N.K. Krupskaya podkreśliła, że ​​„Głównym źródłem wrażeń dla przedszkolaków jest ich najbliższe otoczenie, środowisko społeczne, w którym żyją. Materiał historii lokalnej powinien stać się podstawą zrozumienia przez dzieci oryginalności innych odległych krain i regionów.” Na tej podstawie kontynuacją naszej pracy będzie poznanie innych miast Rosji. Rozbudzanie uczuć patriotycznych u przedszkolaków.

Pedagogika to nauka o wychowaniu, która bada proces wychowania człowieka. Pedagogika przedszkolna to fundament przyszłego człowieka. Wychowanie moralne i patriotyczne jest jednym z imperatywów nowoczesnej edukacji ustawicznej.

„Wychowanie uczuć patriotycznych przedszkolaków w systemie rozwoju artystycznego i estetycznego”

Patriotyzm to nie tylko miłość do Ojczyzny. To o wiele więcej... To świadomość własnej niezbywalności od ojczyzny i niezbywalne przeżywanie jej szczęśliwych i nieszczęśliwych dni z nią.

JAKIŚ. Tołstoj

Przez całe swoje istnienie i rozwój ludzkość jest nierozerwalnie związana z pedagogiką, o czym świadczy teologia i filozofia starożytnej Grecji, starożytnego Wschodu i średniowiecza. Pedagogika jako nauka jest jedyną specjalną nauką o edukacji, która bada proces wychowania człowieka. Wychowanie człowieka (według prof. V.V. Kumarina) to wyrobienie w nim stabilnych nawyków behawioralnych, takich jak uczciwość, przyzwoitość, ciężka praca itp. Celem wychowania jest nie tylko wiedza o tym, czym jest uczciwość, ale silny nawyk bycia uczciwym, który jest priorytetem. W przeciwnym razie przy złym wychowaniu (jak pisał KD Ushinsky) dodatkowa wiedza sprawi, że taka osoba będzie tylko bardziej niebezpieczna dla społeczeństwa.

We współczesnym świecie naukowym definicja pedagogiki ma różnorodne interpretacje, z których każda zasługuje na uwagę. Więc V.I. Słucki interpretuje pedagogikę jako sztukę przekształcania człowieka w Osobę, wiedzę i umiejętności niezbędne do rozwoju w człowieku zdolności i sił tkwiących w nim z natury. Pomagając innej osobie stać się Człowiekiem, sam wychowawca staje się Człowiekiem.

Gdy tylko ta relacja zostaje naruszona, wzajemny wpływ, ludzkość ogarnia głębokie kryzysy moralne, prowadzące do samozniszczenia i zniszczenia Człowieka w człowieku. Traci się więź między pokoleniami, traci się doświadczenie kulturowe, zniekształca się wieczne wartości i prawdy, rozpalają wojny.

Nasz współczesny świat jest tak kruchy i bezbronny, pomimo lekcji historii, że pojawia się pytanie – dlaczego ludzkość, jako najwyższy stopień cywilizacji, popełnia te same fatalne błędy na każdym nowym historycznym etapie swojego rozwoju? Jakie mechanizmy rządzenia prowadzą do tego, że społeczności i państwa wysoce moralnie i kulturowo oświecone powodują takie zjawiska jak faszyzm, rasizm, terroryzm? W dzisiejszych czasach, kiedy wydarzenia historyczne są wypaczane i interpretowane z punktu widzenia „jak korzystne jest to władzom”, szczególnie dotkliwy staje się problem wychowania duchowego, moralnego i patriotycznego. Zadaniem pedagogiki w obecnej sytuacji jest zjednoczenie i zachowanie jedności procesu przekazywania ludzkich doświadczeń i kształcenia młodego pokolenia na wszystkich etapach edukacji i szkolenia.

Pedagogika przedszkolna odgrywa tu szczególną rolę, ponieważ fundament przyszłej osoby kładzie się właśnie we wczesnym dzieciństwie. Wiek przedszkolny jest najbardziej wrażliwy na rozwój standardów moralnych i etycznych, reaktywność emocjonalną. W tym wieku dziecko odkrywa dla siebie świat, głęboko przeżywa swoje znaczenie w zespole, wykazuje zainteresowanie wydarzeniami i zjawiskami społecznymi.

Pracę nad wychowaniem patriotycznym w placówce wychowania przedszkolnego należy rozpocząć od stworzenia dla dzieci przytulnej, życzliwej atmosfery. Wszelka komunikacja między nauczycielem a dziećmi powinna nosić

zabarwienie emocjonalne, które daje wolność i prawo do wyrażania swoich przeżyć, rodzi duchową bliskość i zaufanie. W procesie komunikacji mowa nauczyciela powinna mieć znaczenie, używając słów i wyrażeń przenośnych. Nauczyciel musi być biegły w języku ruchu, ponieważ emocjonalny wpływ na dzieci odbywa się nie tylko w formie mowy, ale także pozawerbalnie. Poczucie patriotyzmu jest wieloaspektowe w swojej strukturze i treści. Łączy w sobie odpowiedzialność, szacunek dla otaczającego nas świata oraz pragnienie bycia potrzebnym i użytecznym. Praca ta powinna być prowadzona systematycznie i systematycznie we wszystkich grupach wiekowych i w różnych rodzajach działalności, z uwzględnieniem zasad dydaktycznych - od prostych do złożonych, od bliskich do dalekich, od konkretnych do abstrakcyjnych. Ten proces jest długi i złożony, obejmuje moralne aspekty osoby. W wieku przedszkolnym nie można w pełni ukształtować ani jednej jakości moralnej - wszystko dopiero się rodzi. W tym ujawnia się także ogólny problem pedagogiczny, aby wychowanie moralne i patriotyczne w wychowaniu niosło ze sobą ciągłość rozwoju i integralność we wszystkich kierunkach.

W programie „Od urodzenia do szkoły”, wyd. NIE. Veraksy, T.S. Komarowej i mgr. Wasiljewa, wszystkie tematy są ze sobą logicznie powiązane i na każdym etapie wieku ujawniają całościowy obraz idei dotyczących Rosji.

    Rodzina (dziecko po raz pierwszy realizuje się jako osoba - członek rodziny, rozwija humanitarny stosunek do swoich bliskich, doprecyzowuje się wyobrażenia o działaniach, imiona bliskich, historie rodzinne, tradycje).

    Miasto rodzinne, wieś (dzieci otrzymują informacje o swojej małej ojczyźnie, o historii jej pochodzenia, o zabytkach, przemyśle, środkach transportu, budynkach, instytucjach, działalności zawodowej ludzi, postaci kultury, znanych rodakach, dumie ze swojej małej ojczyzny, chęci to lepiej).

    Rodzima natura (miłość do ojczystej natury jest jednym z przejawów patriotyzmu, dzieci otrzymują informacje o charakterze miejsca przedszkolnego, ojczyźnie, rzekach, roślinach, zwierzętach, o Rosji, umiejętności dostrzegania piękna otaczającego ich świata, traktują poetycko, emocjonalnie, ostrożnie, chęć poznania ich rodzimej natury).

    Ojczyzna (dzieci otrzymują informacje o Rosji, symbole państwowe - herb, flaga, hymn, o ich znaczeniu, wychowuje się dla nich szacunek, dzieci zapoznają się ze stolicą naszej Ojczyzny - Moskwą i innymi miastami Rosji, znani Rosjanie, powstaje idea, że ​​Rosja jest wielonarodowym krajem o oryginalnej, równej kulturze, miłości, dumie i szacunku dla swojego kraju, kształtuje się jego kultura, świadomość osobistego zaangażowania w życie i losy Ojczyzny).

    Kultura macierzysta (zapoznanie dzieci ze sztuką ludową ustną: bajki, eposy, rymowanki, święta i obrzędy, rzemiosło ludowe, dzieci kształtują wyobrażenie o kulturze ludowej, jej bogactwie i pięknie, umiejętności kochania i doceniania mądrości ludowej, harmonia życia.

Rozwijające się przedmiotowo-przestrzenne środowisko edukacyjne w naszym ogrodzie jest zorganizowane jako przestrzeń kulturalna: zaprojektowano mini-muzeum „Khada”, którego eksponaty zawierają informacje o kulturze i sztuce oraz rzemiośle ludów rosyjskich i khakasów; skansen „Jurta Khakass”, który odzwierciedla życie i kulturę rodziny Khakass.

W działalności muzycznej i edukacyjnej edukacja patriotyczna opiera się na twórczej interakcji dorosłych i dzieci. Repertuar muzyczny składa się z najlepszych przykładów klasyki i nowoczesności; folklor Rusinów, Chakasów, Białorusinów, Ukraińców i innych narodów Rosji, który odzwierciedla sposób życia, tradycje, miłość do natury, do matki, do ojczyzny, do rodziny. Poczucie patriotyzmu jest pielęgnowane i wpajane we wszystkich rodzajach działalności muzycznej i edukacyjnej oraz we wszystkich grupach, z uwzględnieniem wieku i indywidualnych cech przedszkolaków. Takimi formami pracy są rozmowy-koncerty poświęcone „Dniu Obrońców Ojczyzny”, „Dniu Zwycięstwa”; wycieczki do pomników poległych żołnierzy ze złożeniem kwiatów. Dobrą tradycją naszego ogrodu stały się coroczne występy uczniów w muzeum kolejowym przedwojennych weteranów i weteranów pracy, gdzie dzieci zapoznają się z historią naszej Ojczyzny i wyczynami pradziadów. Mali artyści dotykają swoją szczerością i rozgrzewają serca starszego pokolenia, dając nadzieję, że praca pradziadków i witalność nie poszły na marne. Dla nas, nauczycieli, te spotkania są również drogie i znaczące, ponieważ z każdym rokiem naszych bohaterów-weteranów jest coraz mniej. Nie wolno nam zapominać o ich imionach, więź między pokoleniami jest niezbędna dla przyszłości. Dla jak najlepszego rozwoju emocjonalnego postrzegania uczniów w murach przedszkolnej placówki oświatowej odbywają się święta państwowe i zajęcia tematyczne z aplikacją multimedialną na tematy: „Wieczny płomień”, „Gwiazda zwycięstwa”. Każdego roku, zgodnie z planem tematycznym, odbywają się święta narodowe, podczas których dzieci zapoznają się z początkami swojej kultury, z dziedzictwem duchowym i moralnym. Stroje Rosjan i Chakasów powstały wspólnym wysiłkiem personelu przedszkola i rodziców. Opracowano i wdrożono scenariusze na tematy: „Dzień Matki”, „Boże Narodzenie”, „Ostatki”, „Wielkanoc”. Przeprowadzono spektakle muzyczne i teatralne bajek „Brzydkie kaczątko” (na podstawie bajki o tej samej nazwie autorstwa G.Kh. Andersa), „Dlaczego kamienie milczały” (epos khakasyjski).

Szczególne miejsce zajmuje kształcenie poradnictwa zawodowego przedszkolaków, gdyż wychowankami naszego przedszkola są dzieci kolejarzy. Tu prowadzona jest praca nad ciągłością pokoleń, ostrożnym i pełnym szacunku podejściem do pracy na kolei. Co roku w ogrodzie odbywa się święto „Dzień Kolei”. Wyselekcjonowaliśmy i regularnie aktualizowaliśmy tematyczny materiał muzyczny i zabawowy, odzwierciedlający profesjonalne cechy pracy na kolei. Rodzice udzielają nauczycielom ogromnej pomocy w wychowaniu przedszkolaków. Są aktywnymi uczestnikami wszystkich wydarzeń w naszym ogrodzie. W końcu, jak powiedział F. Bacon: „Miłość do Ojczyzny zaczyna się od rodziny”.

Dzięki przeprowadzonej pracy, współpracy kadry pedagogicznej i rodziców dzieci poszerzyły swoje wyobrażenia o wartościach najbliższego otoczenia społeczno-kulturowego, wzbogacono sferę odczuć moralnych i relacji. Istnieje pozytywna tendencja w kształtowaniu podstaw etyki obywatelskiej. Życie naszych uczniów wzbogaca również interakcja komunikacji w różnym wieku w zabawie, pracy, zajęciach artystycznych i produktywnych. Przedszkolne instytucje edukacyjne w swojej pracy wykorzystują postępowe metody i technologie: modelowanie sytuacji, działania projektowe i badawcze, indywidualną i osobistą komunikację z dzieckiem.

Na zakończenie chciałbym przypomnieć słowa wybitnego nauczyciela humanisty V.A. Suchomlinski: „Aby w człowieku zakorzeniła się wysoka idea, trzeba dać mu alfabet ludzkiej kultury. W końcu życie ideologiczne to życie myśli, rozumu, strzeżone przez wrażliwe serce. W młodym sercu i umysłu, trzeba pielęgnować subtelną wrażliwość na człowieka.Weź sobie do serca.Radość i smutek Ojczyzny jest zdolny tylko dla tych, którzy nie mogą przejść obojętnie obok radości i smutków indywidualnej osoby, kimkolwiek jest: bliskim czy dalekim , znajomy lub nieznany ”

Bibliografia

Aleksandrowa E.Yu. System wychowania patriotycznego w placówkach wychowania przedszkolnego. Wołgograd: Nauczyciel, 2007.

Antonow Yu.E. Jak nauczyć dzieci kochać ojczyznę. M .: ARKTI, 2003.

Barsukova N.G. Muzyka w przedszkolu. Wołgograd: Nauczyciel, 2011.

Zimina A.N. Święta dla przedszkolaków. Moskwa: Centrum Edukacji Pedagogicznej, 2007.

„Opiekuńcze uczucia

patriotyzm wśród

przedszkolaki ”

Przygotowane przez:

wychowawca MBDOU

„Przedszkole k / v nr 8” Aistenok ”

Gonczarowa O.V.

Miczurinsk

W ostatnich latach w naszym kraju zaszły ogromne zmiany. Dotyczy to wartości moralnych, postaw wobec wydarzeń w naszej historii i wobec jednostek. Zmienił się stosunek ludzi do Ojczyzny. Jeśli wcześniej sami ciągle słyszeliśmy i śpiewaliśmy hymny uwielbienia dla naszego kraju, teraz mówią o tym w większości negatywnie. Jednak trudności okresu przejściowego nie są powodem zawieszenia wychowania moralnego i patriotycznego. Bez względu na to, jak zmienia się społeczeństwo, wychowanie rosnącego pokolenia miłości do swojego kraju, duma z niego jest konieczna w każdej chwili. A jeśli chcemy, aby nasze dzieci pokochały swój kraj, swoje miasto, musimy pokazać je z atrakcyjnej strony. Co więcej, mamy się czym pochwalić.

K. D. Ushinsky napisał: „Dziecko nie ma nic do zaprzeczenia, potrzebuje pozytywnego jedzenia, tylko osoba, która nie rozumie potrzeb dzieciństwa, może go karmić nienawiścią, rozpaczą i pogardą”.

Czym jest miłość do Ojczyzny, do Ojczyzny? Jaka atrakcja otacza nas od dzieciństwa? Miłość do Ojczyzny jest taką miłością, że nawet nie podejrzewasz, bo z nią rodzi się człowiek. Człowiek rośnie, dojrzewa, ale przywiązanie do miejsc rodzinnych pozostaje na całe życie.

Nawet po opuszczeniu swoich rodzinnych miejsc na wiele lat, człowiek wspomina je ciepło, nieustannie, dumnie opowiada o pięknie i bogactwie swojej ziemi. To wyraz głębokiej miłości do wszystkiego, co weszło do serca od dawna jako najcenniejsza rzecz.

Pamięć historyczna ludzi jest wartością trwałą: jest przekazywana z pokolenia na pokolenie, wyznaczając ciągłość życia.

Wszystkich interesuje historia ich rodzinnego miasta, jak żyli odlegli i bliscy przodkowie, co osiągnęli, co stracili, odliczając wiek po stuleciu.

To jest nasza ziemia, to nasza historia. I nie znajdziemy godnej drogi do PRZYSZŁOŚCI, jeśli nie nasycimy się uczuciem synowskiej miłości do wszystkiego, co dobre w naszej ojczyźnie. A podwaliny takiego stosunku do otaczającej rzeczywistości kładą się w okresie edukacji przedszkolnej.

Jesteśmy nauczycielami i rodzicami stojącymi przed ważnym zadaniem -

zapoznanie dzieci w wieku przedszkolnym z historią Ojczyzny. Nauczyć ich myśleć o tym, co to znaczy: „Jestem Michurinist” – wiedzieć, gdzie zaczyna się mała Ojczyzna, jej początki. Główną ideą jest odrodzenie

duchowość rodzinna, studiowanie i wdrażanie tradycji ludowych w życiu codziennym, poznanie historycznej przeszłości ojczyzny, edukacja

uczucia patriotyzmu.

Jak każde inne uczucie, patriotyzm nabywa się samodzielnie i przeżywa indywidualnie. On jest w jej głębi. Dlatego nie będąc patriotą, sam nauczyciel nie będzie w stanie obudzić w dziecku uczucia miłości do Ojczyzny, tylko po to, aby obudzić, a nie narzucać, ponieważ patriotyzm opiera się na duchowym samostanowieniu.

Rozpoczynając pracę w tym kierunku, nauczyciel przede wszystkim sam musi podkreślić to, co jest charakterystyczne tylko dla danego obszaru, danego regionu, który jest tylko tutaj. Każda ziemia, region, miasto, nawet mała wioska jest wyjątkowa. Każde miejsce ma swoją naturę, wiele fabryk i fabryk, swoich sławnych ludzi. Dzieci powinny również poznać bohaterów, którzy bronili swojej ojczyzny i Ojczyzny przed wrogami.

Dobór odpowiedniego materiału pozwala dzieciom wyrobić sobie wyobrażenie o tym, z czego słynie ich ojczyzna. Niezbędne jest jednak, aby dzieci wyrobiły sobie poprawną ideę swojej ojczyzny jako części dużego, pięknego kraju – Rosji, w którym żyją.

Nauczyciel zawsze stawał przed pytaniem, jakich metod i technik użyć, poznając historię swojego rodzinnego miasta. Moim zdaniem błędem jest rozpoczynanie znajomości z przeszłością miasta. Może to powodować zamieszanie w głowach dzieci. Wskazane jest rozpoczęcie edukacji historycznej od ubiegłego wieku. I dopiero po tym, jak dzieci dobrze opanują tę wiedzę, wróć do okresu narodzin (edukacji) miasta.

Za najbardziej uzasadnione sposoby poznania małej ojczyzny można uznać:

a) Zorganizowane spacery i wycieczki. Biorąc pod uwagę specyfikę percepcji dzieci w wieku przedszkolnym, przed wizytą na przykład w muzeum zaleca się wcześniejsze zapoznanie ich z najbardziej uderzającymi eksponatami muzeum. Uprzedź dzieci o pójściu do muzeum, urządź je uroczyście i udaj się do muzeum w dobrym humorze. W korytarzu musisz natychmiast przejść do tych zdjęć, które są ci znane, zrób tak, aby same rozpoznały.

Ważne jest, aby nie przeciążać dziecka wrażeniami, terminami, które są dla niego niezrozumiałe. Dlatego ważne jest przygotowanie:

obserwacje;

Historia edukatora lub bezpośrednich uczestników wydarzeń w

połączone z oglądaniem ilustracji, czytaniem beletrystyki, słuchaniem muzyki itp.;

Wspólny udział dzieci, dorosłych, rodziców w doskonaleniu swojego miasta;

Utrwalenie wiedzy dzieci w zajęciach: rysowanie, modelowanie, aplikacja, budowa, wakacje, quizy itp.

b) W młodszej grupie potrzebne jest specjalne podejście do pielęgnowania poczucia patriotyzmu. Zapoznanie dzieci z historią Ojczyzny poprzedzone jest poznaniem pojęcia czasu. Najpierw musisz dać dziecku możliwość zrozumienia, co to znaczy „wczoraj”, „w zeszłym tygodniu”. Zajmie mu to trochę czasu, ale dość szybko nauczy się układać przedziały chronologiczne. Dlatego przede wszystkim musisz nauczyć dzielić czas na segmenty. Tutaj musisz trzymać się określonego systemu i nie spieszyć się.

ietap - przeszłość dziecka(praca z rodzicami).

Warto zrobić album ze zdjęciami, ułożyć wydarzenia w porządku chronologicznym i ogłosić, że dziecko usłyszy własną historię. (Na początku bardzo mały - zaczął siadać - teraz je sam, teraz nauczył się czołgać - wstawać - chodzić itp.)

Dzieci bardzo lubią słuchać opowieści o sobie i są proszone o częstsze opowiadanie o niej. A potem sam opowie swoją HISTORIĘ.

IIscena - historia rodziców... Wyjaśnij dziecku, że rodzice też byli młodzi, tj. powtarzając historię samego dziecka. Pokaż, że życie w tamtym czasie różniło się od dzisiejszego: różne ubrania, transport itp. Czasami dziecku trudno jest uwierzyć, że rodzice też kiedyś byli dziećmi.

IIIscena - historia dziadków.

Należy o tym mówić tak samo, jak o dziecku. Trzeba wytłumaczyć dzieciom, że wszyscy ludzie na początku byli dziećmi, mieli rodziców, którzy wcześniej byli dziećmi itp.

IVetap - historia rodziny.

Zbuduj historię dziecka, rodziców dziadków na osobnych zdjęciach i pozwól dziecku samodzielnie ułożyć wydarzenia w porządku chronologicznym.

Prace nad zapoznaniem przedszkolaków z historią ich rodzinnego miasta muszą odbywać się w równoległych blokach.

i blok. Zajęcia z rozwoju poznawczego.

1. „My i nasze imiona” – dzieci malują swój portret; zdjęcia.

2. „Ja i moja rodzina” – drzewo genealogiczne.

3. „Moja ulica” - wycieczka, rozmowa, szkic z pamięci.

4. „Mój dom” – rozmowa, szkic z pamięci.

5. "Miczurinsk to nowoczesne, piękne miasto" - wycieczka.

6. "Miasto nosi jego imię", "Miasto - ogród", wycieczka do domu - muzeum

Michurin.

7. „Kreatywność A.M. Gerasimov ”- wycieczka do domu-muzeum Gerasimova.

8. „Bohaterowie – rodacy”, „Bronili Ojczyzny” – rozmowa,

Wycieczka na Plac Chwały, złożenie wieńca przed Wiecznym Płomieniem.

II blok. Ekologiczny.

1. „Gdzie płynie rzeka Lesnoy Woroneż” - praca z mapą.

2. „Las jest jak pomalowana wieża” (drzewa) – obserwacje podczas spaceru.

3. „Kto, kto mieszka w leśnym domu” – świat zwierząt regionu Tambowa – oglądanie albumu fotograficznego, wycieczka do lokalnego muzeum historycznego.

4. „Mieszkańcy podwodnego królestwa” – przeglądanie albumu fotograficznego.

5. „Podróż do lasu Panskiego” (zapoznanie się ze znakami zakazu) – wycieczka do parku leśnego.

III blok. Działalność artystyczna

1. „Moja ulica” - aby przekazać obraz Twojego domu.

2. „Moje Miasto” – poznanie wybitnych ludzi.

3. „Wzory Michurinsky” - znajomość łowiska Kozłowskiego.

4. „Strój kobiecy Kozłowskiego”.

5. „Rosyjski haft” - symbole rosyjskiego haftu.

6. „Ręczniki”.

Naród rosyjski nie powinien tracić wśród innych narodów autorytetu moralnego, godnego zdobycia przez sztukę i literaturę rosyjską. Nie wolno nam zapominać o naszej przeszłości kulturowej, o naszych zabytkach, literaturze, języku, malarstwie… Różnice narodowe utrzymają się w XXI wieku, jeśli będziemy zajmować się edukacją dusz, a nie tylko przekazywaniem wiedzy. Dlatego rodzima kultura jako ojciec i matka powinna stać się integralną częścią duszy dziecka, początkiem, który generuje osobowość.

Środowisko rozwojowe w grupach tworzonych przez nauczycieli sprzyja realizacji pracy w zakresie wychowania moralnego i patriotycznego.

Rozmieszczenie obiektów i organizacja środowiska rozwojowego w różnych grupach wiekowych mają charakterystyczne cechy. W grupach młodszego i średniego wieku - kąciki wychowania społeczno-moralnego, starszego i przygotowawczego do szkoły - kąciki wychowania moralnego i patriotycznego oraz odpoczynku psychicznego. W każdej grupie wiekowej przemyślane jest racjonalne i celowe rozmieszczenie mebli z przeznaczeniem różnych narożników.

Teraz powoli wraca do nas pamięć narodowa i zaczynamy w nowy sposób odnosić się do dawnych rzemiosł, w których ludzie pozostawili nam najcenniejsze ze swoich dorobku kulturowego, przesiane przez sito wieków.

Już w młodszych grupach przewiduje się zapoznanie się z zabawką ludową - piramidą, lalką gniazdującą, kubkiem, wózkami itp. Dzieci w tym wieku poznają rosyjskie gry ludowe, okrągłe tańce, pieśni ludowe, rymowanki , łamańce językowe, bajki, zagadki. Ponadto w programie znalazły się zadania wprowadzające dzieci w rzemiosło artystyczne. Zabawki Khokhloma, Gorodets, Dymkovskaya, Filimonovskaya.

Malarstwo dekoracyjne, urzekające duszę harmonią i rytmem, potrafi zachwycić dzieci narodowymi sztukami plastycznymi.

Podsumowując to, co zostało powiedziane, można stwierdzić, że wprowadzenie dzieci we wszystkie rodzaje sztuki narodowej, od architektury po malarstwo, od tańca po teatr, jest sposobem rozwijania kultury osobistej dziecka jako podstawy jego miłości do Ojczyzny.

Badacz mitologii i kultury słowiańskiej J. Mirolyubov powiedział, że „musimy zrozumieć i uwierzyć, że Rosja to my, a Rosja starożytna to my, a jeśli wytężymy wszystkie siły, to przyszła Rosja to także my”.