Organizacja pracy profilaktycznej z rodziną. Indywidualna praca profilaktyczna z rodziną małoletniego uczęszczającego do szkoły ponadgimnazjalnej

10.10.2019

Organizacja pracy profilaktycznej z rodzinami uczniów znajdujących się w sytuacjach społecznie niebezpiecznych

Nauczyciel społeczny

MBOU „Szkoła średnia Tigilskaya”

Kutova Natalya Anatolevna

Życie każdego człowieka zaczyna się od rodziny.

Tak jak nie ma ludzi idealnie podobnych, tak nie ma ludzi całkowicie podobnych.

identyczny

Rodzina jest przedmiotem badań różnych nauk społecznych. Każdy podaje własną definicję tego pojęcia.

Z punktu widzenia socjologia, to grupa ludzi spokrewnionych więzami krwi i małżeństwa.

Nauka prawna uzupełnia tę definicję i stwierdza, że rodzina to związek kilku osób wspólnie żyjących, których łączą stosunki prawne i określony zakres obowiązków powstałych po zawarciu małżeństwa i pokrewieństwa.

W pedagogice i psychologii koncentruje się na relacjach osobistych pomiędzy członkami rodziny a różnymi pokoleniami, na edukacyjnej i społecznej roli przedstawicieli starszego pokolenia w rozwoju młodszych członków grupy społecznej.

Koncepcja ta jest wieloaspektowa. Ale każda definicja potwierdza, że jest to mała grupa, jednostka społeczna, w której ludzie są połączeni ze sobą pewnymi relacjami.

RODZINA W SYTUACJI SPOŁECZNIE NIEBEZPIECZNEJ - jest to rodzina z dziećmi znajdującymi się w sytuacji społecznie niebezpiecznej, a także rodzina, w której rodzice lub inni prawni przedstawiciele małoletnich nie wywiązują się ze swoich obowiązków w zakresie ich wychowania, wychowania i (lub) utrzymania i (lub) negatywnie wpływają na ich zachowanie lub znęcanie się im (zgodnie z ustawą federalną nr 120 z dnia 24 czerwca 1999 r. „W sprawie podstaw systemu zapobiegania zaniedbaniom i przestępczości nieletnich”)

Głównymi kryteriami przy ustalaniu rodzin w tej kategorii są

niedopełnienie przez rodziców obowiązków związanych z utrzymaniem dzieci (brak niezbędnej odzieży, regularnych posiłków, nieprzestrzeganie warunków sanitarno-higienicznych);
brak warunków do wychowania dzieci (brak pracy dla rodziców, brak mieszkania itp.)
angażowanie dzieci w nielegalną działalność (żebranie, prostytucja itp.);
znęcanie się nad ludźmi przez rodziców;
brak kontroli nad wychowaniem i edukacją dzieci (brak komunikacji ze szkołą, nieuwaga rodziców na postępy dziecka);
rodziny, w których dzieci dopuściły się przestępstwa lub wykroczenia.

Typy rodzin w sytuacjach społecznie niebezpiecznych:

konfliktowy– najczęstszy typ (do 60% wszystkich rodzin w tej kategorii), z przewagą konfrontacyjnego stylu relacji;
niemoralny– charakteryzuje się zapomnieniem o wszelkich normach moralnych i etnicznych; Rodziny konfliktowe i niemoralne łączy fakt, że sytuacja w nich jest bezpośrednio zależna od relacji wewnątrzrodzinnych, a czynnik wychowawczy nabiera znaczenia pochodnego;
pedagogicznie nie do utrzymania– z niskim poziomem kultury ogólnej i brakiem kultury psychologiczno-pedagogicznej; charakteryzuje się nie tylko błędami i wadami w wychowaniu dzieci, ale także niechęcią do zmiany lub skorygowania czegokolwiek w treściach i metodach wychowania: rodzina taka świadomie lub niechętnie naraża dziecko na nieposłuszeństwo normom i wymaganiom społecznym, np. konfrontacja z liderem.
antyspołeczny– w nim dzieci od najmłodszych lat przebywają w środowisku pogardy dla ogólnie przyjętych norm społecznych i moralnych oraz dostrzegają umiejętności zachowań dewiacyjnych i nielegalnych.

Każda rodzina może stać się rodziną znajdującą się w sytuacji społecznie niebezpiecznej, ponieważ pojawia się szereg problemów społecznych: trudne warunki materialne, brak pracy, konflikty między małżonkami i wiele innych. Bliżej tego etapu są oczywiście zagrożone rodziny .

Rodziny zagrożone– są to rodziny, których członkowie są bezbronni ze względu na obecną sytuację lub mogą ponieść szkody w wyniku pewnych skutków społecznych o charakterze społecznym.

Do takich rodzin należą: osoby o niskich dochodach; rodziny niepełne; duże rodziny; samotne matki; rodziny z dziećmi niepełnosprawnymi; rodzice cierpiący na zaburzenia psychiczne, upośledzenie umysłowe; rodziny z dziećmi objętymi opieką lub kuratelą.

Te rodziny wymagają dużo uwagi ze strony szkoły. A zadaniem specjalistów jest jak najwcześniej rozpocząć pracę profilaktyczną z tą kategorią rodzin, aby nie przekroczyły one linii, która sprowadzi na nie kłopoty.

Oznaki niekorzystnej sytuacji społecznej ucznia

Zmęczony, senny wygląd
Zaniedbania sanitarne i higieniczne
Skłonność do omdlenia, zawroty głowy z powodu ciągłego niedożywienia
Nadmierny apetyt
Opóźnienie wzrostu, opóźnienie mowy i rozwoju motorycznego
Przyciąganie uwagi w jakikolwiek sposób
Nadmierna potrzeba czułości
Manifestacja agresji i impulsywności, które zastępuje apatia i stan depresyjny
Problemy w relacjach z rówieśnikami
Trudności w nauce

Oznaki przemocy fizycznej w rodzinie

Nieśmiałość dziecka
Ssanie kciuka, kołysanie
Strach wrócić do domu
Znęcanie się nad zwierzętami
Próba ukrycia przyczyny kontuzji

Etapy pracy MBOU „Liceum Tigilskaya” z rodziną w sytuacji społecznie niebezpiecznej (MACZANKA).

Scena 1. Wczesna identyfikacja rodzin w SPO i utworzenie banku danych.
Etap 2. Praca wychowawcy klasy w pracy z rodziną SOP.
Etap 3. Rodzina jest rozpatrywana przez Radę Zarządzającą.
Etap 4. Szkolna Rada ds. Przeciwdziałania Przestępczości Nieletnich.
Etap 5. Rejestracja rodziny w celu rejestracji profilaktycznej w Liceum Tigil oraz organizacja pracy korekcyjno-rehabilitacyjnej w celu poprawy sytuacji w rodzinie.
Etap 6. Poddanie się komisji do spraw nieletnich i ochrony ich praw. Zawiadomienie różnych służb powiatowych zajmujących się pracą profilaktyczną z rodzinami.

Scena 1. Wczesna identyfikacja rodzin w SPO i utworzenie banku danych.

W celu wcześniejszej identyfikacji rodzin znajdujących się w niekorzystnej sytuacji, zamieszkujących teren Gimnazjum w Tigil, na początku każdego roku szkolnego nauczyciel socjalny na podstawie paszportu socjalnego klasy sporządza paszport socjalny szkoły, który zawiera wszystkie zagrożone rodziny. W przyszłości rodziny te będą zawsze pod ścisłą kontrolą.

Najbardziej efektywną formą pracy z rodziną jest praca indywidualna. Indywidualne formy pracy obejmują: rozmowy z rodzicami, przedstawicielami prawnymi, zalecenia i konsultacje, wizyty rodzinne, przesłuchanie, diagnostykę, identyfikację i nagrywanie.

Etap 2. Praca wychowawcy klasy w pracy z rodzinną SOP:

zapewnia komunikację instytucji edukacyjnej z rodziną;
nawiązuje kontakt z rodzicami (innymi przedstawicielami prawnymi) uczniów;
doradza rodzicom (innym przedstawicielom prawnym) w kwestiach wychowania i edukacji dzieci za pośrednictwem specjalistów z Liceum Tigil;
organizuje w klasie przestrzeń edukacyjno-wychowawczą optymalną dla rozwoju pozytywnego potencjału każdego ucznia;
bada indywidualne cechy uczniów i ich dynamikę;
bada i analizuje stopień satysfakcji uczestników procesu edukacyjnego z życia zespołu klasowego, placówki oświatowej.
monitoruje frekwencję na zajęciach i postępy każdego studenta;
analizuje uwarunkowania i przyczyny negatywnych przejawów wśród uczniów w klasie oraz określa działania wspierające pomoc pedagogiczną i wsparcie rodzin w tej kategorii.

Etap 3. Rodzina jest rozpatrywana przez Radę Zarządzającą

Wychowawca opowiada o wynikach indywidualnej pracy profilaktycznej wykonanej z rodziną SOP.

Etap 4. Szkolna Rada ds. Przeciwdziałania Przestępczości Nieletnich.

Wychowawca przekazuje rodzinie dokumentację: protokół kontroli warunków bytowych, prezentację dla rodziny, rysopis nieletniego, kartę sprawozdania i obecności oraz informację o pracy wykonanej z rodziną.

Etap 5. Rejestracja rodziny SOP w MBOU „Liceum Tigilskaya” oraz organizacja pracy korekcyjnej i rehabilitacyjnej w celu poprawy sytuacji w rodzinie.

Decyzja o zarejestrowaniu się w szkole podejmowana jest zgodnie z przepisami „Rady ds. zapobiegania przestępczości nieletnich w szkole średniej w Tigil”.

Aby eliminować problemy w rodzinie, szkoła prowadzi ukierunkowaną pracę z rodzicami. Głównym zadaniem jest zapewnienie skutecznej pomocy rodzinie w kwestiach pomyślnej adaptacji społecznej dzieci i młodzieży.

Podczas pracy z rodziną rozwiązywane są następujące zadania:

udzielać pomocy rodzicom w rozwiązywaniu problemów pojawiających się w procesie wychowania i edukacji;
udzielać pomocy rodzicom w rozwoju indywidualnych cech ich dziecka;
koordynować pomoc edukacyjną rodziców dla ich dzieci;
identyfikować możliwości edukacyjne rodziców i włączać ich w życie grup klasowych;
udzielać pomocy rodzicom w rozwiązywaniu pojawiających się problemów;
studiować sposób życia i tradycje rodzin uczniów;
organizować edukację psychologiczno-pedagogiczną rodziców;
udzielać pomocy w rozwiązywaniu sytuacji konfliktowych.

W pracy z rodzinami można wyróżnić główne obszary pracy:

sprawdzenie warunków życia rodziny;
zbieranie informacji o rodzinie, identyfikacja przyczyn kłopotów;
opracowanie planu pracy z rodziną;
prowadzenie konsultacji i wykładów dla rodziców;
zapewnienie im pomocy społeczno-psychologicznej, mediacyjnej i prawnej;
śledzenie postępów i frekwencji uczniów z rodzin znajdujących się w niekorzystnej sytuacji;
organizacja wypoczynku dzieci z tych kategorii rodzin po lekcjach i w czasie wakacji;
pomoc w organizacji zatrudnienia dla nastolatków w okresie wakacji (od 14 roku życia).

Głównym kryterium oceny efektywności indywidualnej pracy profilaktycznej z rodziną :

poprawa sytuacji i jakości życia dziecka;
eliminowanie przyczyn problemów;
poszerzanie możliwości ochrony prawa do życia, do godnego życia, do zdrowia i edukacji.

Ocena efektywności pracy z rodziną:

zgodność problemów rodziny z celami, zadaniami i obszarami pracy wskazanymi przez nauczyciela społecznego.

Ocena pozytywnej dynamiki sytuacji może obejmować następujące wskaźniki:

poziom życia rodziny obniżono do przeciętnego poziomu (rodzice starają się prowadzić normalny tryb życia, poprawiła się sytuacja życiowa w rodzinie);
rodzice opiekują się swoimi dziećmi;
dzieci uczęszczają do placówki kształcenia ogólnego;
spadło spożycie napojów alkoholowych przez rodziców;
rodzina utrzymuje kontakt z placówką oświatową;
w środowisku społecznym pojawili się inni znaczący dorośli (krewni, bliscy przyjaciele), których pomoc rodzina akceptuje i pozytywnie nawiązuje do interakcji z nimi;
rodzina pozytywnie przyjmuje pomoc i kontakty społeczne z opiekunami.

Tworzy się nauczyciel społeczny indywidualną kartę wsparcia profilaktycznego, co odzwierciedla wspólną pracę wychowawcy klasy, pedagoga społecznego, psychologa szkolnego (obecnie praca ta nie jest prowadzona ze względu na brak specjalisty) i zastępcy dyrektora Zakładu pracy wychowawczej.

Etap 6. Poddanie się komisji do spraw nieletnich i ochrony ich praw. Zawiadomienie różnych służb powiatowych zajmujących się pracą profilaktyczną z rodzinami.

Współpraca ze specjalistami z tych służb.

Wniosek

Po rozważeniu problemu rodzin znajdujących się w sytuacji społecznie niebezpiecznej lub w trudnej sytuacji życiowej, po zapoznaniu się z dostępną literaturą, specjaliści z Liceum w Tygilu wybrali dla swojej pracy najskuteczniejsze formy i metody pracy.

Najskuteczniejszą formą pracy z rodziną znajdującą się w sytuacji społecznie niebezpiecznej lub w trudnej sytuacji życiowej jest forma indywidualna. Pomoc w pracy z rodziną obejmuje diagnostykę, patronat, rozmowy, a także zapewnienie pomocy psychologiczno-pedagogicznej.

Zdaliśmy sobie także sprawę, że niezależnie od tego, jaką pracę wykonuje się z rodziną w sytuacji społecznie niebezpiecznej czy w trudnej sytuacji życiowej, aby uzyskać pozytywny efekt, należy ją wykonywać w ramach systemu. Proces musi być ciągły. Osłabienie kontroli nad życiem dzieci z tych rodzin może prowadzić do nieodwracalnych konsekwencji, gdyż najczęściej dzieci z takich rodzin zmuszone są wkraczać na drogę przestępczości i przestępczości, czasem w celu potwierdzenia siebie, a czasem w celu przetrwania, pozostawione sam na sam z okrutnym świat wokół nich.

Praca profilaktyczna z rodzinami znajdującymi się w sytuacjach społecznie niebezpiecznych.

Tradycyjnie główną instytucją wychowania jest rodzina; to, co dziecko nabywa w rodzinie w dzieciństwie, zachowuje przez całe życie. Znaczenie rodziny jako instytucji wychowawczej wynika z faktu, że dziecko przebywa w niej znaczną część swojego życia, a pod względem czasu jej oddziaływania na jednostkę żadna z instytucji wychowawczych nie może się równać z rodzina. Kładzie podwaliny pod osobowość dziecka, które zanim pójdzie do szkoły, jest już w ponad połowie ukształtowane jako osoba.

Rodzina może pełnić rolę zarówno pozytywnego, jak i negatywnego czynnika w wychowaniu. Pozytywny wpływ na osobowość dziecka polega na tym, że nikt poza najbliższymi mu osobami w rodzinie – matką, ojcem, babcią, dziadkiem, bratem, siostrą, nie traktuje dziecka lepiej, nie kocha go i tak bardzo się o niego troszczy. Jednocześnie żadna inna instytucja społeczna nie jest w stanie potencjalnie wyrządzić tyle szkód w wychowaniu dzieci, ile może wyrządzić rodzina.

Rodzina jest szczególnym rodzajem zbiorowości, która odgrywa fundamentalną, długoterminową i ważną rolę w wychowaniu. To w rodzinie dziecko zdobywa pierwsze doświadczenia życiowe i dokonuje pierwszych obserwacji, jak zachować się w różnych sytuacjach. Bardzo ważne jest, aby to, czego uczymy dziecko, było poparte konkretnymi przykładami, aby zobaczyło, że u dorosłych teoria nie odbiega od praktyki.

Analiza obecnej sytuacji rodziny pokazuje, że w okresie reformy państwa uległa ona znacznemu skomplikowaniu. Gwałtowny spadek jakości życia miał negatywny wpływ na organizację gospodarstwa domowego, wzorce konsumpcji, zdrowie członków rodziny oraz zaspokojenie ich potrzeb duchowych, edukacyjnych i kulturalnych. Funkcje społeczno-ekonomiczne i psychologiczne rodziny uległy znacznemu zdeformowaniu. Utrzymuje się tendencja do ograniczania roli rodziny w wychowaniu i rozwoju dzieci, zapewniając im zdrowie moralne i fizyczne. Kryzysowy stan rodziny jako instytucji społecznej pogłębia szerząca się przestępczość, alkoholizm, narkomania, włóczęgostwo i sieroctwo przy życiu rodziców.

Niedostatek społeczny wielu rodzin ma podłoże obiektywne, dlatego potrzebują wsparcia. Praca pedagoga społecznego i psychologa w naszej szkole ma na celu przede wszystkim niesienie pomocy takim rodzinom, tzw. rodzinom „zagrożonym”.

Dzieci odzwierciedlają styl życia swoich ojców i matek. Wśródpowodów , z których rodzą się „trudne” nastolatki, można wyróżnić:

brak ukierunkowanej pracy edukacyjnej z dziećmi od najmłodszych lat;

nieznajomość swoich zainteresowań i potrzeb;

niestabilność polityczna, społeczno-gospodarcza i środowiskowa;

wzmocnienie wpływu pseudokultury;

niekorzystne relacje rodzinne i domowe;

brak kontroli nad zachowaniem dzieci, zaniedbanie, nieuwaga wobec dzieci;

nadmierna pobłażliwość lub okrucieństwo karania za popełnione przestępstwa;

nadmierne zatrudnienie rodziców w sferze produkcji publicznej i przedsiębiorczości prywatnej;

„epidemia” rozwodów;

utrata kontaktu emocjonalnego z dziećmi.

Reedukację nastolatka należy rozpocząć od korekty relacji w rodzinie. To wychowawca musi znaleźć indywidualne podejście i słowa do każdej rodziny, aby wzmocnić jej pozytywny potencjał.

Rodzaje „trudnych” rodzin:

Rodzina z „trudnymi” rodzicami. Często jest to samotna matka, której dziecko ingeruje w jej życie osobiste. Atmosferę w takiej rodzinie cechuje chłód, obojętność i brak konfliktów duchowych.

Rodzina zdominowana przez zaniedbanie. W rodzinach tego typu rodzice częściej piją alkohol. Ojców i matki charakteryzują ograniczenia kulturowe, ubóstwo uczuć i brak duchowych więzi z dziećmi.

Rodziny charakteryzujące się analfabetyzmem pedagogicznym rodziców. W takiej rodzinie rodzice nie rozumieją swoich dzieci, wykazują całkowitą nieznajomość metod oddziaływania, nie doceniają znaczenia wychowania w rodzinie, podważają autorytet placówek oświatowych i nauczycieli.

Rodziny, które przedkładają dobro materialne nad życie duchowe. W takich rodzinach dzieci z reguły wyrastają na samolubnych i nadmiernie praktycznych konsumentów. A rodzice wspierają te cechy u swoich dzieci.

Rodziny, w których rodzice stawiają dzieciom nadmierne wymagania, graniczące z okrucieństwem. W takich rodzinach dzieci są karane, często fizycznie, za najmniejsze przewinienie. W rezultacie dzieci stają się okrutne i zgorzkniałe.

Problemy rodziców;

Społeczne i medyczne:

niepełnosprawność fizyczna, patologie samych rodziców;
niepełnosprawność fizyczna, patologie dziecka;
zaburzenia psychiczne jednego z rodziców;
choroba psychiczna dziecka;
alkoholizm, narkomania itp.;
naruszenie standardów sanitarnych i higienicznych żywności.

Społeczno-pedagogiczne:

nadopiekuńczość dziecka;
dziecku wolno prawie wszystko, brak kontroli ze strony rodziców;
rozbieżność, niespójność w metodach wychowawczych między rodzicami;
bariera językowa (dwujęzyczność).

Społeczno-psychologiczny:

brak podstawowej wiedzy pedagogicznej i psychologicznej;
konflikty w rodzinie.

Społeczno-ekonomiczne:

niski poziom finansowy rodziny;
złe warunki życia;
niska podaż tematów.

Społeczno-prawne:

nieznajomość swoich praw i obowiązków jako rodziców;
niekompetencja prawna.

Etapy pracy z rodziną:

Diagnoza problemów rodzinnych.

Praca edukacyjna dotycząca zagadnień wychowania, cech psychologicznych dziecka, praw obywatelskich.

Pomoc w uzyskaniu pomocy społecznej.

Diagnostyka wyników pracy.

Cel: udzielanie pomocy rodzinom w pokonywaniu trudności w wychowaniu i wychowaniu dzieci, w poszerzaniu wiedzy rodziców na temat cech wiekowych ich dzieci.

Zadania:

podnoszenie kultury psychologiczno-prawnej rodziców w sferze relacji międzyludzkich, rodzinnych, rodzicielskich;

pomóc przezwyciężyć sytuacje konfliktowe w rodzinie;

korekta relacji wewnątrzrodzinnych.

Zasady stosowane w pracy z rodzinami:

podniesienie prestiżu zdrowej rodziny;

zwiększenie aktywnej pozycji życiowej;

kultura komunikacyjna (emocjonalna, informacyjna, logiczna, mowa, duchowa);

wsparcie samorealizacji rodziny (okrągłe stoły itp.);

partnerstwo społeczne wszystkich usług;

badanie i rozpowszechnianie nowych technologii;

zapobieganie problemom.

Metody:

patronat

rozmowa

diagnostyka

ordynacyjny

zajęcia

szkolenie

informacyjny

Edukacja

Dlatego też w pracy z rodziną należy dążyć do maksymalizacji pozytywnego i minimalizacji negatywnego wpływu rodziny na wychowanie dziecka oraz wyjaśniać wewnątrzrodzinne czynniki psychologiczne mające znaczenie wychowawcze:

brać czynny udział w życiu rodzinnym;

zawsze znajdź czas na rozmowę z dzieckiem;

interesuj się problemami dziecka, zagłębiaj się we wszystkie trudności pojawiające się w jego życiu i pomagaj rozwijać jego umiejętności i talenty;

nie wywieraj presji na dziecko, pomagając mu w ten sposób w podejmowaniu własnych decyzji;

rozumieć różne etapy życia dziecka;

szanować prawo dziecka do własnego zdania;

umieć powstrzymywać instynkty zaborcze i traktować dziecko jak równorzędnego partnera, który ma po prostu mniejsze doświadczenie życiowe;

szanuje pragnienia wszystkich pozostałych członków rodziny dotyczące kariery i samodoskonalenia.

Przewidywany wynik:

Motywowanie rodziców do samodzielnego i skutecznego rozwiązywania problemów.

Tabela nr 1

Rodzaje rodzin problemowych

Zadania wychowawcy klasy

Rodziny z „trudnymi” rodzicami. Jest to na przykład samotna matka, której dziecko uniemożliwia jej uporządkowanie życia osobistego. Atmosfera jaka panuje w takiej rodzinie to chłód, obojętność, brak kontaktu duchowego

Zdobądź przychylność matki, zdobądź zaufanie; Jeśli się tego boi, nie spiesz się, aby się obrazić.

Spróbuj spojrzeć na siebie oczami swojej mamy. Pomoże Ci to lepiej ją zrozumieć i zapanować nad swoim nastawieniem do niej.

Zainteresować się losami nastolatka, rozbudzić w nim odpowiedzialność za swoją przyszłość.

Delikatnie i taktownie poruszamy temat naturalnej chęci matki do uporządkowania swojego życia osobistego; rozbudzić potrzebę emocjonalnego kontaktu z dzieckiem, wspólnego rozwiązywania problemów życia codziennego

Rodziny, w których dominuje zaniedbanie. W takich rodzinach rodzice często piją alkohol. Rodziców charakteryzują ograniczenia kulturowe, ubóstwo uczuć, brak duchowych więzi z dziećmi

Cierpliwie udowadniaj rodzicom, jak szkodliwy wpływ na nastolatka ma styl życia, jaki prowadzą.

Zwróć uwagę na doświadczenia nastolatka, ból, wstyd, urazę do ojca i matki.

Dowiedz się, który rodzic cieszy się większym autorytetem w rodzinie, kto może stać się wsparciem w zmieniających się warunkach życia.

Włącz nastolatka w szerszą komunikację z otaczającymi go ludźmi, zapewnij mu wsparcie moralne i zapewnij kontrolę

Rodziny charakteryzujące się analfabetyzmem pedagogicznym rodziców. Rodzice nie rozumieją swoich dzieci, wykazują całkowitą nieznajomość metod pedagogicznych, nie doceniają znaczenia wychowania w rodzinie, podważają autorytet szkoły i nauczycieli.

Budzić w rodzicach potrzebę wiedzy pedagogicznej poprzez konsultacje z nimi, włączając ich w systematyczną pracę szkoły z rodzicami.

Wzbudzić zainteresowanie samokształceniem.

Zaszczepiaj pogląd, że wszystkie dzieci potrzebują wykształconych rodziców

Rodziny, w których dobro materialne stawiane jest ponad życiem duchowym. Dzieci w takich rodzinach wyrastają na samolubnych, nadmiernie praktycznych konsumentów. Rodzice zachęcają do tych cech

Zmień orientację życiową rodziców.

Zainteresować nastolatka rozwojem wewnętrznego świata duchowego.

Podczas spotkań z rodzicami w domu i w szkole wykorzystuj wpływ pośredni, oparty na zdrowych zainteresowaniach

Rodziny, w których rodzice stawiają dzieciom nadmierne wymagania, często graniczące z okrucieństwem. Dzieci są często karane fizycznie, co powoduje, że dorastają w gniewie i przemocy.

Udowodnij rodzicom, że dziecko należy traktować na równi i odmawiaj działania z pozycji siły.

Traktuj dziecko jak osobę mającą równe prawa do niezależności i szacunku.

Udowodnić, że głównym środkiem w wychowaniu jest cierpliwość i wyrozumiałość wobec dziecka

PLAN

pracując z rodzinami znajdującymi się w niekorzystnej sytuacji

Wydarzenia

Terminy

Uzgadnianie i listy.

Wrzesień

Aktualizacja szafki na dokumenty.

w ciągu roku

Identyfikacja rodzin (dysfunkcyjnych) i rodzin unikających wychowywania dzieci.

w ciągu roku

Napady na rodziny dysfunkcyjne

w ciągu roku

Przygotowanie materiału dla KDN i ZP

koniecznie

Montaż i demontaż z VSU

w ciągu roku

Zaproszenie na posiedzenia Rady ds. Prewencji.

w ciągu roku

Wspólna praca z Wydziałem Opieki i Kurateli, KDN i ZP, PDN, Wydziałem Polityki Młodzieżowej.

w ciągu roku

Wspieranie wychowawców klas w pracy z rodzinami znajdującymi się w niekorzystnej sytuacji.

w ciągu roku

Indywidualne rozmowy profilaktyczne (z udziałem psychologów, inspektora PDN, zastępcy dyrektora ds. pracy wychowawczej)

w ciągu roku

Rodzina jest najważniejszym środowiskiem kształtowania się osobowości i kluczowym ogniwem w pracy profilaktycznej, jednak nie wszyscy rodzice z różnych powodów są wykształceni w kwestiach psychologiczno-pedagogicznych i nie potrafią kompetentnie pracować z dzieckiem i osiągać pozytywnego wyniku w jego życiu. Edukacja. Asystują im psycholodzy, pedagodzy społeczni i wychowawcy klas. W artykule przedstawiono główne aspekty pracy psychologa szkolnego nad profilaktyką palenia dzieci w rodzinie, jego rolę w kształtowaniu środowiska szkolnego wolnego od tytoniu, opisano takie metody pracy, jak działalność wychowawcza rodziców szkolnych, jej znaczenie w proces wychowawczy oraz analiza psychologiczno-pedagogiczna rodziny. Ukazano cechy pracy z zakresu profilaktyki palenia dzieci w różnych sytuacjach rodzinnych, poradnictwa psychologicznego i wsparcia rodzin borykających się z problemem palenia dzieci, pracy psychokorekcyjnej i psychoterapeutycznej z rodzinami zagrożonymi.

Słowa kluczowe: rodzina, psychologia, profilaktyka, terapia, palenie tytoniu przez dzieci, projektowanie społeczne, edukacja, rodzina zagrożona.

Rodzina jest mikrospołecznością, w której prowadzona jest socjalizacja dzieci, dzięki wysiłkom wszystkich jej funkcji - edukacyjnej, rekreacyjnej (wsparcie fizyczne, materialne, moralne, psychologiczne, organizacja czasu wolnego), przemiennej (komunikacja, a przez nią socjalizacja), regulacyjne, femetologiczne (poczucie szczęścia w rodzinie).

To właśnie rodzina była, jest i zawsze będzie najważniejszym środowiskiem kształtowania się osobowości i osobowości
kluczowy element pracy zapobiegawczej. Niestety, w wielu rodzinach jest inaczej
powodów jest nieoświeconych w kwestiach psychologicznych i pedagogicznych, nie może
kompetentnie pracować z dzieckiem i osiągnąć pozytywny wynik w edukacji.
Często z pomocą przychodzą specjaliści - psycholog szkolny, nauczyciel społeczny,
wychowawca klasy, specjalista centrum psychologicznego, który może zaoferować
program systematycznej, ukierunkowanej pracy na rzecz stworzenia zdrowego

Styl życia.

Dziś profilaktyka palenia jest niezwykle istotna w pracy psychologa szkolnego i jest przedstawiana bardzo szeroko – godziny zajęć, spotkania z rodzicami, spotkania z lekarzami, wydarzenia publiczne itp.

Przed rozpoczęciem kompleksowej pracy profilaktycznej z dzieckiem lub grupą dzieci psycholog współpracuje z rodzicami.

Psycholog szkolny staje przed szeregiem zadań w zakresie pracy profilaktycznej w rodzinie:

. Działalność edukacyjna rodziców szkół na temat zdrowego stylu życia, tworzenie pola informacyjnego, kształtowanie potrzeby samokształcenia rodziców;

. Analiza psychologiczno-pedagogiczna rodziny;

. Poradnictwo psychologiczne i wsparcie dla rodzin borykających się z problemem palenia tytoniu przez dzieci;

Praca psychokorekcyjna i psychoterapeutyczna z rodzinami zagrożonymi.

Działalność edukacyjna rodziców szkoły na temat zdrowego stylu życia, tworzenie pola informacyjnego

Taka metoda pracy jest głównym rodzajem działalności profilaktycznej całej kadry nauczycielskiej szkoły, a zwłaszcza psychologów i pedagogów społecznych.

Działania edukacyjne rodziców polegają na systematycznych, ogólnoklasowych lub ogólnoszkolnych spotkaniach rodziców, podczas których omawiany jest wiek i cechy psychofizjologiczne dzieci, sposoby skutecznej komunikacji z nimi, a także podawane są konkretne zalecenia dotyczące utrzymania i utrzymywania zdrowego stylu życia w rodzinie. Psycholog lub nauczyciel społeczny, realizując działalność edukacyjną, może korzystać ze stoisk tematycznych, przekazywać informacje edukacyjne i merytoryczne w formie elektronicznej, prowadzić własną sekcję na stronie internetowej szkoły oraz odpowiadać na pytania on-line.

Ten obszar pracy profilaktycznej stał się podstawą kompleksowego programu zapobiegania paleniu dzieci „Odpowiedzialni Rodzice”, w którym praca z rodzinami rozpoczyna się od rozmowy o problemie w formie spotkań rodziców z nauczycielami od klas I do XI , następnie przeprowadza się analizę psychologiczno-pedagogiczną rodzin i podejmuje się dalsze działania profilaktyczne.

Analiza psychologiczno-pedagogiczna rodziny

W tym miejscu psycholog rozpoczyna współpracę z rodzicami. W toku analizy psychologiczno-pedagogicznej badany jest poziom rozwoju rodziny w sferze materialnej i kulturowej, identyfikowane są wartości i wytyczne, przy pomocy których wychowuje się i rozwija dziecko, a także wyciągany jest wniosek na temat żywotność psychologiczną, pedagogiczną i społeczną członków rodziny. Psycholog obserwuje rodzaje relacji rodzinnych, identyfikuje role statusowe i miejsce dziecka. A najważniejszym zadaniem na tym etapie jest ustalenie, w jakiej atmosferze emocjonalnej i moralnej znajduje się dziecko.

Poradnictwo psychologiczne i wsparcie dla rodzin borykających się z problemami

Palenie przez dzieci.

Składając taką prośbę do rodziców, ważne jest, aby zebrać jak najwięcej informacji na temat faktu palenia. Nie ma potrzeby prowadzenia pogłębionej pracy, jeśli dziecko z ciekawości raz spróbowało papierosa, w tej sytuacji należy wyjaśnić, że dzieci są podatne na wpływy środowiska; trzeba dowiedzieć się od dziecka, gdzie zaobserwował osoby palące i kim byli, w jakim celu zapalił, kto podał mu pierwszego papierosa. Następnie rodzice będą mogli samodzielnie porozmawiać o niebezpieczeństwach i konsekwencjach palenia, korzystając z materiałów wizualnych i informacji, które można uzyskać w gabinecie psychologa.

Kompleksową, długoterminową pracę należy przeprowadzić, jeśli u dziecka pali się systematycznie i pojawiają się u niego zmiany fizjologiczne i behawioralne – senność, drażliwość, nadmierny apetyt lub jego brak, charakterystyczny zapach ubrań, rąk i włosów itp. W zależności od sytuacji i skupienia pomocy, wyróżnia się kilka jej modeli: pedagogiczny, diagnostyczny, medyczny, psychologiczny (psychoterapeutyczny), społeczny. Opieka medyczna powinna być świadczona w wyspecjalizowanych zakładach opieki zdrowotnej.

Poradnictwo psychologiczne odbywa się w formie indywidualnej lub grupowej i składa się z następujących etapów.

1. Nawiązanie kontaktu i połączenie konsultanta z klientami.

2. Zebranie informacji o problemie klienta.

3. Omówienie kontraktu psychoterapeutycznego.

4. Opracowanie wniosku.

5. Rzeczywista konsultacja.

6. Sprawdzenie opracowanych modeli i konsolidacja wyników.

7. Wsparcie i ukierunkowane porady.

W pracy wykorzystuje się najszerszy wachlarz metod i technik – grupowych i rodzinnych
psychoterapia, wywiad ustrukturyzowany, praca z metaforą, bajkoterapia, sztuka -
terapia, terapia gestaltowa, treningi, terapia zorientowana na ciało,
psychomodelowanie, projektowanie społeczne i inne w zależności od specyfiki
wniosek .

Praca psychokorekcyjna i psychoterapeutyczna z rodzinami zagrożonymi

Dysfunkcja rodziny to zespół przyczyn o różnym charakterze, związanych z naruszeniem funkcji wychowawczej rodziny, powodujących zniekształcenie osobowości dziecka i prowadzące do zachowań dewiacyjnych. Do zagrożonych rodzin należą:

. Rodzina destrukcyjna – autonomia i separacja poszczególnych członków rodziny, brak wzajemności w kontaktach emocjonalnych, chroniczny konflikt małżeński lub dziecko-rodzic; Rodzina z jednym rodzicem;

. Rodzina sztywna, pseudosolidarna – bezwarunkowa dominacja jednego z nich

Członkowie rodziny, ścisła regulacja życia rodzinnego, typ tłumiący

Edukacja;

. Rodzina rozbita - jedno z rodziców mieszka osobno, ale utrzymuje kontakty

Z tą samą rodziną i nadal pełni w niej wszelkie funkcje

Pozostaje od niego silna zależność emocjonalna.

Nawet w takich rodzinach dzieci są najbardziej podatne na wczesne palenie tytoniu

Zaczynając od 6-7 roku życia, patrząc na negatywny przykład rodziców. Dlatego główne zadania

Psycholog w tej sytuacji ma za zadanie zapewnić wczesną diagnozę i chronić dziecko przed wpływami aspołecznymi. Kompleks pracy z rodzinami zagrożonymi obejmuje badania przesiewowe (obserwację), diagnozę i korekcję zachowań rodzinnych.

W przypadku pilnej potrzeby psycholog szkolny może włączyć do pracy kuratorów opiekuńczych, pracowników medycznych oraz specjalistę z wydziału do spraw nieletnich i ochrony ich praw.

Główną metodą pracy jest poradnictwo rodzinne, podczas którego psycholog pomaga korygować i modelować zachowania, w których dziecko będzie się rozwijać w zdrowej atmosferze emocjonalnej. Rodzicom szczegółowo wyjaśniana jest obecna sytuacja, możliwe konsekwencje nieeliminowania problemu, prowadzone są prace mające na celu zapobieganie syndromowi „zimnej matki” lub „zimnego ojca”. Najbardziej efektywnymi formami pracy są wspólne zajęcia arteterapeutyczne (biblioterapia, bajkoterapia, maskoterapia, dramaterapia, praca z gliną, piaskoterapia, muzykoterapia, koloroterapia, foto i wideoterapia, origami, zabawa, izoterapia, terapia syntezą sztuki) i projektowanie społeczne (mój dom, ja i moje otoczenie, nasza rodzina itp.). Psycholog pracuje wyłącznie metodami, które nie powodują agresji i poczucia niższości w danej rodzinie. W procesie wspólnej zabawy dziecko i dorosły doświadczają efektu terapeutycznego, który psycholog rozwija i utrwala. Należy zapewnić stały monitoring i wsparcie takim rodzinom, wzbudzić zaufanie i stworzyć potrzebę informacyjną w zakresie profilaktyki. Praca na rzecz wsparcia takich rodzin prowadzona jest do czasu ukończenia przez dziecko nauki w szkole.

Zatem głównym zadaniem szkoły w zakresie profilaktyki jest rozbudzanie w rodzicach potrzeby samokształcenia i prowadzenia zajęć profilaktycznych w rodzinie. Głównymi metodami pracy są wspólne zajęcia dziecka i osoby dorosłej, terapia, treningi. Ważne jest, aby psycholog tworzył atmosferę zaufania i bogatą emocjonalnie, był asystentem dzieci i rodziców, był blisko w trudnych chwilach i był w stanie zapewnić w całej szkole środowisko profilaktyczne chronione przed dymem tytoniowym.

Literatura

1. ANtonow A. I., Miedkow W. M. Socjologia rodziny. M., 1996.

2. Owczarow R. W. Poradnik psychologa szkolnego. Wydanie 2, poprawione. M., 1996.

3. Schneidera L. B. Psychologia rodziny: Podręcznik dla uniwersytetów. wydanie 2. M., 2006.

4. Schneidera L. B. Rodzina i źródła zachowań dewiacyjnych u dzieci i młodzieży. Dewiacyjne zachowania dzieci i młodzieży. Petersburg, 2005.

5. Dewiacyjne zachowanie młodzieży jako problem pracy socjalnej // Divitsina N. F. Praca socjalna z dziećmi i młodzieżą defaworyzowaną. Notatki z wykładów. Rostów n/d, 2005.

6. Odpowiedzialni rodzice / Podręcznik edukacyjno-metodyczny dla nauczycieli szkół średnich. / wyd. 1. M., 2007.

7. Rodzina w konsultacji psychologicznej: Doświadczenia i problemy poradnictwa psychologicznego / Wyd. A. A. Bodaleva, V. V. Stolina. M., 1989.

Społeczne i psychologiczne aspekty pracy profilaktycznej z rodziną

Rogozina E. D.

Psycholog, Kierownik Centrum Zasobów Edukacyjnych.

Rodzina jest najważniejszym środowiskiem kształtowania się osobowości i kluczową rolą w pracy profilaktycznej, jednak z różnych powodów nie wszyscy rodzice są wykształceni w zakresie zagadnień psychologiczno-pedagogicznych, nie wszyscy potrafią kompetentnie pracować z dzieckiem i osiągać pozytywne rezultaty w wychowaniu. Ich asystentami stają się psychologowie, pedagodzy społeczni, wychowawcy. W artykule przedstawiono główne aspekty pracy psychologa szkolnego w przeciwdziałaniu paleniu dzieci w rodzinie oraz jego rolę w kształtowaniu ogólnego, nietytoniowego środowiska szkolnego. Przedstawiono działania wychowawcze rodziców, ich znaczenie w procesie wychowawczym oraz metodę analizy psychologiczno-pedagogicznej rodziny. Opisano specyfikę pracy z profilaktyką używania tytoniu przez dzieci w różnych sytuacjach rodzinnych, poradnictwa psychologicznego i wsparcia rodzin, które zetknęły się z problemem palenia tytoniu przez dzieci oraz pracy psychokorekcyjnej i psychoterapeutycznej z rodzinami zagrożonymi.

Słowa kluczowe: rodzina, psychologia, profilaktyka, terapia, palenie dzieci, inżynieria społeczna, edukacja, rodzina z grupy ryzyka.

1. Antonow A. I., Medkov V. M. Sociologiya sem"i.M., 1996.

2. Owczarow R. V. Książka referencyjna shkol „nogo psihologa. - 2. izd, dorab. M., 1996.

3. Shneider L. B. Semeinaya psihologiya: Posobie edukacyjne posobie dlya vuzov. wydanie 2. M., 2006.

4. Shneider L. B. Sem"ya i istoki deviantnogo povedeniya detei i podrostkov. Deviantnoe povedeniya detei i podrostkov. 2005.

5. Deviantnoe povedenie podrostkov kak problema social"noi raboty // Divicina N. F. Social"naya rabota s neblagopoluchnymi det"mi i podrostkami. Konspekt lekcii. Rostov n/D, 2005.

6. Otvetstvennye roditeli/ Uchebno-metodicheskoe posobie dlya uchitelei srednei shkoly/ izd. zboczyć. M., 2007.

7. Sem"ya v psihologicheskoi konsul"tacii: Opyt i problemy psihologicheskogo konsul"tirovaniya / Pod red. A. A. Bodaleva, V. V. Stolina. M., 1989.

Skuteczność pracy profilaktyczno-korekcyjnej z rodzinami dysfunkcyjnymi i nieletnimi, znajdującymi się w trudnych sytuacjach życiowych, przy interakcjach międzywydziałowych ze strukturami społecznymi

Pojęcie „efektywności” przetłumaczone z łaciny oznacza relację pomiędzy osiągniętym wynikiem a wykorzystanymi zasobami. Dlatego też mówiąc o efektywności pracy profilaktyczno-korekcyjnej z rodzinami dysfunkcyjnymi i nieletnimi znajdującymi się w trudnych sytuacjach życiowych, musimy odpowiedzieć sobie na dwa główne pytania: „Jaki efekt końcowy jest celem działania?”, „Czy robimy to wystarczy, aby osiągnąć rezultaty?”.

Aby odpowiedzieć na pierwsze pytanie, należy określić, jakimi pojęciami „kłopoty” i „trudna sytuacja życiowa” kierujemy się w naszej pracy. Ponieważ w naukowo-pedagogicznej literaturze brakuje jednoznacznych definicji tych zjawisk społecznych, w oparciu o syntezę podejść różnych autorów wyprowadzamy definicje, które najpełniej oddają ich istotę:

1. Rodzina dysfunkcyjna to rodzina o niskim statusie społecznym ze względu na różne cele życiowe; rodzina, w której podstawowe funkcje rodziny są dewaluowane lub ignorowane, a w wychowaniu występują ukryte lub oczywiste wady, których efektem jest pojawienie się „trudnych dzieci”. Zatem główną cechą rodziny dysfunkcyjnej jest jej negatywny, destrukcyjny, desocjalizujący wpływ na kształtowanie się dziecka, co prowadzi do odchyleń w zachowaniu.

2. Trudna sytuacja życiowa to sytuacja, czyli przeżycia człowieka, który znalazł się w sytuacji, która poważnie wpływa na jego dobro, bezpieczeństwo życia i z której nie zawsze jest w stanie samodzielnie się wydostać.

Zatem celem prowadzenia pracy profilaktyczno-korekcyjnej z rodzinami dysfunkcyjnymi i nieletnimi znajdującymi się w trudnych sytuacjach życiowych jest wczesna identyfikacja, zapobieganie i eliminowanie czynników negatywnie wpływających na dobrostan rodziny i kondycję dziecka.Wymieńmy najważniejsze z nich, w wyniku których dzieci mogą doświadczyć trudnych sytuacji życiowych:

1. złe warunki materialne życia rodziny;

2.konflikty wewnątrzrodzinne, dysfunkcjonalna atmosfera psychologiczna w rodzinie;

3. przemoc domowa;

4. alkoholizm i narkomania w rodzinie;

5. niedopełnienie obowiązków związanych z opieką nad dziećmi i ich wychowaniem.

Przejdźmy teraz do drugiego pytania raportu i rozważmy podjęte działania i ich rezultaty,

W celu wyeliminowania pierwszej grupy czynników „złych warunków materialnych” prowadzone są następujące prace:

Pracownik socjalny wraz z inspektorem PDN, a w razie potrzeby także pracownikami administracji samorządowej, prowadzi badania warunków mieszkaniowych i usług komunalnych rodzin. W okresie od 1 września 2016 r. do chwili obecnej jako pedagog społeczny przeprowadziłem ponad 80 wizytacji rodzinnych w domu, co stanowi wzrost o 11% w stosunku do analogicznego stanu w 2016 r. (72 wizytacje).

Zorganizowano bezpłatne ciepłe posiłki, które otrzymuje 63 dzieci z rodzin o niskich dochodach, co stanowi 29% ogólnej liczby uczniów, w tym 26 dzieci znajdujących się w trudnej sytuacji życiowej.

Rodzinom znajdującym się w niekorzystnej sytuacji oraz nieletnim znajdującym się w trudnej sytuacji życiowej udzielana jest pomoc rzeczowa (odzież, obuwie) przez cały rok;

Na poranki noworoczne pozyskano pomoc charytatywną od indywidualnych przedsiębiorców w postaci prezentów i funduszy na łączną kwotę 8 000 rubli.

Kolejnym obszarem działalności jest praca z drugą grupą czynników”konflikty wewnątrzrodzinne, niekorzystna atmosfera psychologiczna w rodzinie”, która ma charakter prewencyjny, gdyż ma na celu przede wszystkim zapobieganie i wczesne wykrywanie. Główną metodą pracy jest prowadzenie indywidualnych rozmów z uczniami i ich rodzicami, prowadzenie zajęć tematycznych i spotkań rodziców z nauczycielami oraz organizowanie wspólnych ogólnoszkolnych wydarzeń dla dzieci i rodziców. Praca indywidualna prowadzona jest w miarę potrzeb, praca grupowa prowadzona jest co miesiąc, zgodnie z zatwierdzonymi planami pracy edukacyjnej.

Przypadki przemocy w rodzinie są izolowane, a praca z nimi ma charakter indywidualny, zawsze jednak prowadzona jest w drodze interakcji międzyresortowych z różnymi strukturami społecznymi. W roku szkolnym 2016-2017 odnotowano jeden przypadek molestowania dziecka przez ucznia szóstej klasy Andrieja Zverinskiego. Matka dziecka, prowadząca stowarzyszeniowy tryb życia, pozostawiła Andrieja pod opieką ojczyma, który traktował go okrutnie. Po serii badań i pracy z rodziną chłopiec został skierowany do samorządowej placówki pomocy społecznej „Ośrodek Rehabilitacji Społecznej dla Nieletnich”. Podczas gdy Andrei przebywał w Centrum, praca była prowadzona z jego matką. Obecnie dziecko wróciło pod opiekę matki i mieszka z nią.

Prowadzone są także prace profilaktyczne mające na celu przeciwdziałanie molestowaniu: prowadzone są zajęcia dla rodziców, podczas których wprowadzani są oni w środki odpowiedzialności określone przez obowiązujące przepisy; Dzieciom zapewnia się dziesięciolecia edukacji prawnej, zapoznającej je z ich prawami, a także wyjaśniającej dziecku, gdzie i jak może się zwrócić w przypadku przemocy.

„Alkoholizm i narkomania w rodzinie” to czynniki wymagające w większym stopniu interwencji służb medycznych i społecznych, a oddziaływanie pedagogiczne rzadko daje pozytywny efekt. Jednocześnie duża rodzina Polszczuków wykazuje pozytywną dynamikę. Rodzice nadużywali alkoholu i nie radzili sobie w pełni z obowiązkami rodzicielskimi. Od dwóch lat rodzinę odwiedzam co miesiąc jako pedagog społeczny, prowadzone są rozmowy z rodzicami, a obecnie przypadki nadużywania alkoholu przestały być systematyczne.

Głównym zadaniem pracy z tą kategorią jest utrzymanie rodziny pod kontrolą, aby zapobiec trudnej sytuacji życiowej, a także wyrządzeniu dziecku krzywdy fizycznej i psychicznej, w razie potrzeby niezwłocznie powiadomić Ministerstwo Spraw Wewnętrznych Leninskiego i władz opiekuńczych o aktualnej sytuacji w rodzinie.

Ostatnia wybrana grupa czynników „niewypełnianie obowiązków związanych z opieką i wychowywaniem dzieci„jest najczęstszy. Wykorzystywane są wszelkie metody pracy z rodzicami: wizyty, rozmowy, wpływy administracyjne, motywacja, nagana, poradnictwo itp. Szczególną rolę odgrywa w tym przypadku praca z dziećmi, mająca na celu zapobieganie rozwojowi zachowań dewiacyjnych, które mogą wyrażać się w różnych formach: zażywanie narkotyków i alkoholu, popełnianie czynów zabronionych, odmowa realizacji programu nauczania itp. Szkoła przejmuje rolę nie tylko instytucji edukacyjnej, ale stara się także wypełnić te luki w wychowaniu dziecka i organizacji jego czasu wolnego, powstałego na skutek niewypełniania obowiązków rodzicielskich. Wiele form zachowań dewiacyjnych wynika z braku zorganizowanego wypoczynku i zatrudnienia dziecka.

W Liceum MKOU we wsi Bidzhan zapewnione jest 100% zatrudnienie dzieci z rodzin znajdujących się w trudnej sytuacji życiowej oraz nieletnich znajdujących się w trudnej sytuacji życiowej poprzez włączanie ich do pracy klubów, sekcji, zajęć pozalekcyjnych przez cały rok oraz podczas wakacji jesienno-zimowych i wiosennych . W okresie wakacji wszystkie dzieci tej kategorii do lat 14 uczestniczą w letnim obozie szkolnym z pobytem dziennym.

Najważniejszym wskaźnikiem efektywności prowadzonych prac jest taki wskaźnik, jak „liczba studentów zarejestrowanych jako student”. W 2014 r. w PDN zarejestrowanych było 2 uczniów, w 2015 r. – 2 uczniów, w 2016 r. – w PDN nie było zarejestrowanych dzieci.

Równie istotnym wskaźnikiem efektywności pracy z rodziną i dziećmi jest wskaźnik „liczby nieobecności w szkole bez uzasadnionej przyczyny”. Według wyników pierwszego półrocza roku akademickiego 2016-2017 bez ważnej przyczyny opuszczono 26 dni (9 studentów), podczas gdy w roku akademickim 2015-2016 tyle samo dni wyniosło 54 dni. Tym samym liczba nieobecności na zajęciach bez uzasadnionej przyczyny spadła 2-krotnie.

Jednym z działań w planowaniu pracy jest doskonalenie systemu współdziałania międzyresortowego, tak aby zaangażować służby społeczne nie tylko na etapie identyfikacji dzieci w trudnych sytuacjach życiowych, ale także jak najściślejsze współdziałanie na etapie pracy korekcyjno-profilaktycznej. Jest to możliwe poprzez zaangażowanie specjalistów ochrony zdrowia, PDN i opiekunów we wspólne wydarzenia w ramach różnych dekad tematycznych.

Indywidualna praca profilaktyczna

z rodziną nieletniego...

Mentor: Ivanova E.Yu.

KARTA REJESTRACYJNA RODZINY,

w sytuacji społecznie niebezpiecznej, w której
wychowuje się małoletnie dzieci

Szkoła średnia MAOU Tobolovskaya - filia szkoły średniej Ershovskaya

Data wykrycia ____________________________________________________

(dzień miesiąc rok)

Informacje o członkach rodziny

№ s	Pełne imię i nazwisko	Data, miesiąc, rok urodzenia	Adres rezydencja	Miejsce pracy, badanie

Przyczyny znalezienia się rodziny w sytuacji społecznie niebezpiecznej:

rodzice lub przedstawiciele prawni nadużywają alkoholu i napojów zawierających alkohol.

Informacje o osobie, która wypełniła kartę, Elena Yuryevna Ivanova, wychowawczyni klasy 8, +79612003855, ________________

(nazwisko, imię, nazwisko rodowe, stanowisko, numer telefonu kontaktowego, podpis)

Charakterystyka rodziny

JE mieszka z matką Zh.O. i ojciec J.E.S. Dmitry ma 3 młodszych braci, Zh.K. Uczeń klasy I, Zh. A. Uczeń V klasy, Zh.D. Uczeń klasy 7.

Ojciec - Zh.E. posiada stałe zatrudnienie, pracuje na podstawie umów tymczasowych w kampaniach budowlanych jako kierowca, a od niedawna pracuje także jako samodzielny przedsiębiorca indywidualny. Kiedy nie pracuje, często pije.

Matka - J.O. nie działa. Regularnie pije zarówno pod nieobecność męża, jak i przy nim. W tym czasie dzieci są pozostawione samym sobie.

Dom, w którym mieszka rodzinaŻełomski Dmitrij, położony we wsi Maludalovo. Dom ma dwa pokoje. Ogólnie mieszkanie ma skromny, ale zaniedbany wygląd, bez dodatków. Ponieważ w domu ludzie palą i piją alkohol, powietrze w nim jest nieświeże, a wszystkie ubrania i meble są przesiąknięte tym zapachem. Dochody rodziny są niskie. Jedynym stałym źródłem dochodu jest pensja mojego ojca. Kiedy ojciec pracuje, dobrze zarabia iDmitrijkupić niezbędne rzeczy. Chłopiec ma sezonowe ubrania i buty, mundurek szkolny i przybory szkolne. Dba o swój wygląd, stara się wyglądać schludnie i ubiera się skromnie.

Dmitrijangażuje się we wszystkie sprawy domowe. GdyDmitrijUczyła się w V, VI i VII klasie, jadła za darmo, mając zaświadczenie z ZUS. W tym roku szkolnym często nie jada w szkolnej stołówce, gdyż jego rodzice nie ubiegali się o bezpłatne posiłki ze względu na niestabilną pracę ojca lub brak zatrudnienia. Matka nie jest na giełdzie pracy.

Dmitrijma średni poziom zdrowia. W ubiegłym roku szkolnym uzyskał oceny 4 i 5 ze wszystkich przedmiotów. Ojciec bierze udział w procesie wychowawczym, a matka stara się kontrolować. Ale z roku na rok udaje jej się to robić coraz mniej.DmitrijOn sam wykazuje aspiracje do nauki. Ogólnie sytuacja w rodzinie jest niekorzystna. Ma to wpływ zarówno na zdrowie chłopca, jak i jego wyniki w nauce.

PLAN

z rodziną j.

na rok akademicki 2016-2017. rok.

Wydarzenie (Rodzaj działalności)	Cel	data przeprowadzanie	Odpowiedzialny
Wizyta rodzinna	Przegląd mieszkań i budynków mieszkalnych dla rodzin	2 razy w roku	kierownik wyższego szczebla
Organizacja rozmów profilaktycznych na tematy: - „Bezwarunkowa akceptacja dziecka oznacza kochanie go”; - „Klimat duchowy i moralny rodziny”; - „Gry, w które grają dzieci. Porozmawiajmy o zawodzie”	Edukacja psychologiczno-pedagogiczna, wymiana poglądów	Listopad Kwiecień	kierownik wyższego szczebla
Przeprowadzenie gry biznesowej „Kultura relacji pomiędzy nauczycielami, uczniami, rodzicami”.	Zapobieganie sytuacjom konfliktowym	Styczeń	kierownik wyższego szczebla
Udzielanie pomocy w organizacji zdrowia dzieci z rodzin zagrożonych społecznie	Pomoc w znalezieniu bonów na wypoczynek i leczenie dzieci	Podczas wakacji	kierownik wyższego szczebla
Przeprowadzenie serii rozmów z rodzicami: - „Idealni rodzice oczami dzieci, idealne dzieci oczami rodziców”; - „Cechy komunikacji z dzieckiem”; - „Style wychowania w rodzinie”; - „Zdrowie rodziców – zdrowie dzieci”; - „Znaczenie tradycji rodzinnych w kształtowaniu osobowości dziecka”; - „Moje dziecko staje się trudne…”; - „Estetyczna edukacja dziecka w rodzinie”.	Kształcenie psychologiczno-pedagogiczne	W ciągu roku	kierownik wyższego szczebla
Zapraszanie rodziców na wydarzenia szkolne	Włączanie rodziców w zajęcia pozalekcyjne	Zgodnie z planem BP	kl. był liderem

Opracowane przez wychowawcę klasy: ____________/ Ivanova E. Yu.

Magazyn patronacki

indywidualna praca profilaktyczna

z rodziną.....