Introducerea copilului în lumea socială. Prezentare pentru lecția despre lumea din jur (grup de seniori) pe tema: Familiarizarea preșcolarilor cu realitatea socială

28.06.2019

Familiarizarea copilului cu lumea socială este o problemă acută și de actualitate. Este capabil să deruteze un profesor cu cunoștințe și experiență, ceea ce nu este surprinzător, întreaga lume socială a Rusiei moderne este contradictorie, complexă și ambiguă. Cum ne raportăm noi, adulții, profesorii cu el? Cum să-l prezinți copiilor? Ce atitudine trebuie formată la un copil mic? În sfârșit, ce idei despre lumea din jurul tău să faci cunoștință?

„Pe măsură ce societatea s-a dezvoltat, a apărut treptat un decalaj între capacitățile copiilor și cerințele pe care societatea le pune. Acest decalaj este depășit datorită unei perioade speciale în dezvoltarea umană, care se numește „copilărie”. Copilăria nu este doar o perioadă de activitate spontană și liberă a copilului. Aceasta este o perioadă foarte importantă. Trăind prin această perioadă, copilul dobândește abilități umane, care în viitor îi permit să stăpânească lumea adulților, ”- D.B. Elkonin.

Un copil de vârstă preșcolară percepe lumea socială din jurul lui nu chiar așa cum o vedem și o înțelegem noi adulții. Datorită experienței mici de viață, particularităților dezvoltării proceselor de percepție, gândire, imaginație, idei și concepte care încă se formează, emoționalitate ridicată, bebelușul acceptă și înțelege lumea socială în felul său. Este imposibil să nu ținem cont de acest lucru, dar este necesar să știi.

Bogăția și amploarea ideilor copilului despre fenomenele vieții sociale, despre lumea lucrurilor create de mâinile omului, determină în mare măsură dezvoltarea mentală și morală a copiilor. Cu cât impresia este mai corectă și mai strălucitoare, cu atât viața lor va fi mai interesantă și mai semnificativă.

La organizarea procesului pedagogic care vizează familiarizarea copiilor cu realitatea socială, este important ca profesorul să rețină că acest proces este complex, contradictoriu și complex: sarcinile de dezvoltare a intelectului, sentimentelor, fundamentelor morale ale individului sunt rezolvate în interconexiune, și este imposibil să le despărțim una de alta. Dacă, cu o dispoziție proastă și indiferentă, profesorul le spune copiilor despre fapte bune, despre frumusețea lumii din jurul său, este puțin probabil să reușească să evoce în ei sentimentele și atitudinile reciproce necesare. Inițierea în lumea socială necesită de la profesor nu numai pricepere, cunoștințe despre copil, ci și propria experiență, o atitudine clar exprimată. Copiii de vârstă preșcolară primară se află la originile cunoașterii lumii din jurul lor. În acești ani își formează idei primare despre mediu, stăpânesc vorbirea, modurile de activitate mentală, manifestă interes cognitiv, atitudine față de ceilalți.

Cele mai importante caracteristici ale percepției lumii înconjurătoare de către copiii de vârstă preșcolară:

Copiii sunt foarte atenți. Suntem uneori surprinși de modul în care ei observă lucrurile mărunte la care parcă nu le acorzi atenție. Copiii observă foarte mult: trăsăturile structurale ale obiectelor, animalelor, comportamentul lor, starea de spirit a oamenilor, totuși, în special atunci când sunt legați de ei, observă (și apoi se reproduc în jocuri), intonațiile vocilor celor dragi, modul de a te deplasa, de a vorbi la telefon. Capacitatea de a observa lumea din jurul nostru este un avantaj foarte important al copilăriei, ajută la cunoaștere, la pătrunderea în lume.

Observarea copilului se bazează pe curiozitatea lui. Copiii mici vor să știe totul. Numeroasele lor întrebări adresate adulților sunt cea mai bună manifestare a acestei abilități. Întrebările se schimbă odată cu vârsta. Dacă la vârsta de trei ani prevalează întrebările „Ce este asta?”, atunci la vârsta de patru ani, „De ce, de ce?”, Și apoi foarte important pentru dezvoltare „Cum se întâmplă, cum funcționează?”

Observând lumea din jurul lor, copiii trag propriile concluzii, concluzii. Uneori aceste concluzii sunt adevărate, iar alteori sunt greșite. Există așa-numitele evaluări adecvate și inadecvate. Diferite tipuri de evaluări ale evenimentelor formează ideile copiilor despre moralitate, relații și devin treptat o trăsătură de caracter.

Genul copilului are o anumită influență asupra naturii percepției lumii sociale. Fetele și băieții, observând același fenomen, eveniment, îl văd diferit, își amintesc lucruri diferite în el.

Copiii sunt foarte emoționați. Ei simt mai întâi lumea, apoi își dau seama. De foarte multe ori, evaluările emoționale sunt înaintea celor obiective. Prin prisma emoțiilor lor, copilul vede, percepe fenomene.

Contextul educațional preșcolar modern are nevoie de o nouă țintă, una mai amplă, legată de pregătirea copilului pentru viață, cu o atitudine holistică emoțională față de sine și față de ceilalți.

Procesul de modernizare a învățământului preșcolar este în mare măsură asociat cu căutarea și alegerea unei strategii de dezvoltare socială a copilului. Educația preșcolară este considerată ca o sferă de activitate socio-culturală asociată cu un proces intenționat, special organizat, de formare a unei personalități în creștere prin introducerea acesteia în cultură și societate.

Adăugăm că educația la vârsta preșcolară are o orientare clar direcționată – dezvoltarea. Este în curs de dezvoltare educația preșcolară care ar trebui să ofere fiecărui copil condițiile în care va crește mai puternic spiritual și fizic, se va maturiza intelectual și va primi experiența socioculturală și personală necesară.

O persoană nu se naște - se face una, dar este clar că socializarea este un proces de a deveni persoană, care începe din primele minute ale vieții unei persoane. Există trei domenii în care se realizează formarea personalității: activitate, comunicare, autocunoaștere.

Caracteristica lor comună este procesul de expansiune, multiplicare a legăturilor sociale ale individului cu lumea exterioară. O caracteristică calitativă a socializării individului este considerată maturitate socială, „procesul de asimilare de către individul uman a unui anumit sistem de cunoștințe, norme și valori care îi permit să funcționeze ca membru cu drepturi depline al societății”.

Dacă o persoană este izolată de mediu, atunci nici cel mai atent sistem de educare a unui preșcolar nu funcționează. Abordarea socioculturală implică un accent pe dezvoltarea socială a unui preșcolar în conformitate cu moștenirea culturală a poporului său și experiența culturală a omenirii.

Concept personal, care reprezintă cultura ca o actualizare a naturii sociale a copilului: ca mod de mișcare a personalității în spațiu și timp social; ca un sistem al calităților și caracteristicilor sale care sunt importante pentru realizarea relației unui preșcolar cu natura, societatea, nevoile sale corporale și spirituale.

Momentul cel mai logic la momentul actual este de a construi cunoașterea cu lumea exterioară pe baza educației trăsăturilor de personalitate ale copilului, cum ar fi stima de sine și încrederea în sine. Formarea unor astfel de calități personale include multe componente.

În primul rând, este conștientizarea de către copil a individualității sale, care devine evidentă doar în comparație cu alți copii. Individualitatea se manifestă în aparență.

Extinderea cunoștințelor despre sine, în special despre propriul corp, contribuie la formarea individualității. Familiarizarea cu corpul uman este asociată cu activitatea vizuală a preșcolarilor.

Cunoașterea de către copil a structurii complexe și a interconexiunii tuturor organelor și sistemelor corpului uman formează baza pentru formarea îngrijirii pentru propria sănătate. Respectarea regulilor de igienă personală, rutina zilnică, înțelegerea de către copil pentru a-și proteja auzul, vederea, îngrijirea propriei sănătăți este o parte integrantă și esențială a pregătirii copiilor pentru școală.

O componentă extrem de importantă a sănătății copiilor este bunăstarea lor emoțională. Această problemă devine acum deosebit de acută și relevantă. Instabilitatea situației socio-economice din țară, problemele și stresurile cu care se confruntă adulții au un impact negativ asupra psihicului copiilor. Capacitatea de a vă recunoaște emoțiile. Înțelegeți motivele lor. Încercarea de a vă schimba atitudinea față de o anumită situație poate ajuta copilul să-și mențină bunăstarea emoțională. Pe baza propriei experiențe de viață, copilul nu poate determina starea de tristețe, dezgust. Înțelegerea propriilor emoții, modul în care o persoană își exprimă sentimentele cu ajutorul expresiilor faciale, gesturilor, posturilor, este o condiție pentru dezvoltarea capacității de a simpatiza și de a experimenta alte persoane.

Arta plastică, datorită specificului său, limbajului figurativ, poate face privitorul să simtă suferința și bucuria personajelor, să experimenteze emoțiile și sentimentele acestora. Prin urmare, ar trebui să se acorde atenție elementelor de bază ale limbajului artelor plastice și principiilor înțelegerii operelor de artă.

Împreună cu sarcinile dezvoltării emoționale a copilului, pentru a crea condițiile prealabile pentru autoeducație, în special, pentru a-i învăța să-și rețină emoțiile. Puteți folosi jocuri populare tradiționale, ale căror reguli vă cer să nu vorbiți, să nu râdeți, să nu vă mișcați. În principiu, orice activitate care vizează formarea unor procese libere contribuie la dezvoltarea capacității de a-și reține emoțiile.

Noile sarcini, actualizarea conținutului metodologiei, creșterea cantității de cunoștințe, schimbarea priorităților în educație se datorează în mare măsură faptului că copiii preșcolari nu primesc atenția corespunzătoare în familie. Prin urmare, ideea lumii din jur, regulile și normele de comportament pe care copilul le-a învățat de obicei, le-a învățat în procesul de comunicare directă cu părinții săi, trebuie să le primească într-o instituție preșcolară.

Copilul ar trebui să învețe deja la vârsta preșcolară normele și regulile de comunicare, să cunoască și să facă schimb de felicitări și cum să se întâlnească cu colegii necunoscuti, să aibă idee că orice activitate comună necesită capacitatea de a fi de acord, de a urma ordinea, de a asculta camarazii. În plus, preșcolarii ar trebui să învețe cum să facă față situațiilor dificile, cum ar fi să ia o jucărie, să fie împinși sau să se ceartă cu un prieten.

Formarea individualității este facilitată de conștientizarea de către copil a intereselor, preferințelor și dorințelor sale. Este important ca educatorii să-i ajute pe copii să se cunoască reciproc gusturile și preferințele, pentru a vedea că pot fi diferiți. Toate acestea stau la baza formării capacității de a avea și de a-și apăra propria opinie. De asemenea, este necesar să înveți un preșcolar să explice, să-și justifice alegerea, opiniile.

Una dintre componentele care stau la baza formării încrederii în sine este cultivarea atașamentului față de familie, dragostea și simțul datoriei față de cei dragi. Mândria de apartenența la familie și dorința de a continua cele mai bune calități ale strămoșilor. Desigur, problema familiarizării preșcolarilor cu familia este destul de complexă, necesitând mult tact și delicatețe din partea educatoarei. Soluția sa de succes este imposibilă fără interacțiunea strânsă a profesorilor cu familia, precum și familiarizarea deplină a copiilor cu lumea socială în ansamblu.

Una dintre condițiile pentru organizarea muncii cu părinții este încrederea și deschiderea în relații. În primul rând, părinții sunt interesați de personalitatea profesorului însuși. În al doilea rând, părinții trebuie să aibă o idee despre ce și cum fac copiii lor la grădiniță. Este necesară participarea familiei copilului la familiarizarea cu lumea socială.
Istoria fiecărei familii, clan este legată de istoria țării, orașul natal este o parte a acesteia.

Este necesar să-i ajutați pe preșcolari să vadă originalitatea naturii, frumusețea ei atractivă, să-i familiarizeze cu obiectivele turistice, meșteșugurile populare ale mediului imediat.

Mijloace de introducere a copiilor în realitatea socială:

Primul mijloc, cel mai voluminos și semnificativ este realitatea socială însăși. Nu este doar un obiect de studiu, ci un mijloc care afectează copilul, îi hrănește mintea și sufletul. Nu orice obiect al lumii sociale este un mijloc de educație, ci doar acea parte a acestuia care este înțeleasă și percepută de un copil de o anumită vârstă.

Obiecte ale lumii create de om cu care copilul acționează sau le vede constant în mediul imediat. Subiectul conține experiența socială a unei persoane, nivelul de dezvoltare a societății, progresul tehnic.

Un loc special în lumea obiectivă este ocupat de o jucărie (tehnică, intriga, populară). Prin jucărie, bebelușul învață diversitatea vieții, jucăria reflectă nivelul de dezvoltare tehnică și socială a societății, valorile ei morale, o apropie de rădăcinile naționale. Păpușa are un loc excepțional, stimulează dezvoltarea sentimentelor sociale.

Ficțiunea este o sursă de cunoaștere și o sursă de sentimente pentru un copil. „Este extrem de important”, a scris V. Bryusov, „ca copiii de mici să se obișnuiască să vadă în literatură ceva demn de respect, nobil și sublim”.

Clarifică și extinde înțelegerea copiilor despre lumea artelor plastice. Lucrările marilor artiști ating sufletul chiar și al unui copil mic și nu numai că pot informa despre unele subiecte, ci și evocă sentimente morale cu adevărat înalte.

Munca pedagogică intenționată, atentă, va contribui, de asemenea, la îmbogățirea copilului cu noi cunoștințe și îl va învăța să gândească, să reflecteze la ceea ce știe. În același timp, o astfel de muncă va avea un efect benefic asupra dezvoltării sentimentelor umane, sociale.

Vârsta preșcolară este momentul socializării active a copilului, al intrării în cultură; dezvoltarea comunicării cu adulții și semenii, trezirea sentimentelor morale și estetice. Grădinița este concepută pentru a oferi copilului o interacțiune armonioasă cu lumea, direcția corectă a dezvoltării sale emoționale, să trezească sentimente bune, dorința de cooperare și autoafirmare pozitivă. Deci, dezvoltarea socială și emoțională a copilului se manifestă în orientarea umanistă a activității sale, în dorința de a-și exprima atitudinea față de lume în conformitate cu tradițiile culturale acceptate în societate.

Implementarea cu succes a programelor de dezvoltare socială este posibilă numai dacă sunt luate în considerare particularitățile dezvoltării socio-emoționale a copiilor preșcolari. Prin urmare, monitorizați cu atenție dezvoltarea fiecărui copil. Este util să țineți notițe într-un jurnal - notați succesele și dificultățile în dezvoltarea contactelor cu adulții și semenii, dificultățile tipice de comportament și comunicare, starea emoțională predominantă, precum și înclinațiile, activitățile și jocurile preferate.

În concluzie, subliniem că asistentul nostru constant în dezvoltarea socială și emoțională a copiilor este familia. Numai în cooperare cu adulți apropiați pot fi obținute rezultate educaționale înalte. Interacțiunea cu familia este eficientă cu condiția ca profesorii și părinții să aibă încredere unii în alții, să înțeleagă și să accepte scopuri, metode și mijloace comune de dezvoltare socială și emoțională. Arată-ți părinților tăi interesul sincer, atitudinea bună față de copil, dorința de a contribui la dezvoltarea lui de succes. Aceasta va sta la baza eforturilor dumneavoastră comune cu familia și va ajuta copilul să stabilească contacte cu lumea socială.

Metoda de familiarizare a copiilor cu lumea exterioară, prin importanța ei, pare a fi unul dintre domeniile cele mai prioritare în învățământul preșcolar. Deosebit de importantă în acest sens este conștientizarea de către educatori că abordările moderne de familiarizare a preșcolarilor cu lumea exterioară sunt în mare măsură determinate de poziția fiecăruia. Vrem să ne vedem copiii în viitor într-o lume în care ne-am dorit cu adevărat să trăim.

« Copilăria este o descoperire zilnică a lumii. Este necesar ca această descoperire să devină, în primul rând, cunoașterea omului și a Patriei. Pentru ca frumusețea unei persoane reale, măreția și frumusețea incomparabilă a Patriei să intre în mintea și inima copiilor ”, a scris V.A. Sukhomlinsky.

O lecție despre familiarizarea copiilor mici cu realitatea socială bazată pe folclorul poporului rus

Subiect: Cunoașterea folclorului poporului rus cu elemente de teatralizare a basmului popular rusesc „Copiii și lupul” în prelucrarea lui K.D. Ushinsky.

Sarcini de program:

Continuați să introduceți copiii în arta populară rusă (basme, versuri, jocuri).
Pentru a îmbogăți dezvoltarea emoțională, de vorbire și motrică a copiilor folosind folclorul rus.
Pe baza basmului „Copiii și lupul”, să educeți copiii în atitudini bune, respectuoase față de mama lor și dorința de a o asculta, de a o ajuta.
Folosiți tehnici de joc și elemente de deghizare pentru a îmbogăți percepția figurativă.

Echipament: Casă de capră, costume de lup și capră, măști de capră, eșarfe.

Progresul lecției:

1. Copiii intră în sală, salută oaspeții.

Educator: Băieți, ce fel de măști ați purtat astăzi? Cine esti astazi?

Copii: Suntem capre!

Educator: Atunci să mergem astăzi în pădure, să vizităm capra-mamă.

Profesorul și copiii merg în pădure pe poteca către muzică „Picioare mari, mergând pe drum...”și se apropie de turn.

2. Educator se oferă să învețe : Cine locuiește în turn?

Copiii vin la turn, bat și întreabă: Cine locuiește în turn? Cine trăiește jos?

Capra stă în casă și răspunde: Eu sunt necazul caprei! Si cine esti tu?

Copiii își spun numele și prenumele.

Educator: Noi caprele, lasă-ne să trăim cu tine.

3. Capra:Știi o glumă despre mine, o capră supărătoare?

Copiii spun o glumă:

necazul caprei,
Ocupat de zi cu zi:
Ea - să smulgă iarbă, ea - să alerge la râu,
Ea - pentru a păzi copiii, pentru a proteja copiii mici,
Ca să nu fure lupul, ca să nu se ridice ursul,
Ca să nu-i ia vulpea-vulpea cu el.

4. Capra pleacă din casă : Bună, copii de capră!

Copiii salută capra . Bună necaz de capră!

Capră: Oh, ce oameni buni cunoașteți o versuriță despre mine, probleme cu capra. Veniți, copii, la turn.

Copiii intră în turn. Capra începe să plângă.

Educator: Capra, ce sa întâmplat?

Capră: Copiii nu m-au ascultat, i-au deschis ușa lupului, iar el i-a mâncat.

Educator: Nu vă faceți griji, vă vom fi copiii.

Capră:Știi să te supui, să-ți ajuți mama și să te joci împreună cu alți copii?

5. Educator: Să te rog, mama capră, să dansăm pentru ea un dans cu batiste.

Dans cu batiste.

Capra se aseaza pe un scaun si adoarme.

6. Educator: Copii capră, mama e obosită, hai să ne jucăm în liniște ca să nu o trezim pe mami!

Joc: „Capra cu coarne”

Copiii de capră cântă o rimă pe motivul cântecului popular rusesc „Voi merge, voi ieși, eu”:

Capră cu coarne Capră cu coarne
Fugi după gard , dansat toată ziua
Picioare de capră top-top! Ochi clap-clap /

Capra se trezește, întorcându-se către copii:

Există o capră cu coarne, există o capră cu coarne
Picioare de capră top-top! Ochi de capră Clap-clap!
Cine nu mănâncă terci? Cine nu bea lapte? Gore, gore!

Capra, zâmbind, se îndreaptă spre copii. Copiii aleargă și stau pe scaune.

Profesorul îi întreabă pe copii: Cine nu bea lapte, nu mănâncă terci?

7. Capra: Nu mă voi bate cu capul, dar voi merge în pădure după mâncare, iar voi, copii, încuiați ușa ermetic și nu deschideți ușile nimănui până nu vă voi cânta o melodie.

Cântecul caprei:

Copii mici, copii, deschideți, deschideți!

Capra a intrat în pădure.

8. Profesorul îi invită pe copii să facă o surpriză pentru mama să coacă plăcinte în timp ce mama este în pădure. Copiii fac plăcinte și cântă melodia „Plăcinte”.

9. Educator: Am copt plăcinte pentru mami, iar acum haideți să facem exerciții pentru a fi rapid și îndemânatic și nu ne vom teme de niciun lup.

Încărcător:

Lasă caprele să sară, să sară, să sară
Și picioarele lor bat cu piciorul, cu piciorul, cu piciorul,
Și bate din palme, aplaudă, aplaudă,
Și picioarele lor călcă, călcă, călcă
Ei stau pe o pajiște verde, mănâncă iarbă,
Ascultă cu atenție, vine lupul?

Apare un lup și se furișează în colibă, bate și cântă cu voce groasă un cântec de capră:

Voi, copii, voi, tați, deschideți, deschideți,
A venit mama ta, a adus lapte .

Copii: Nu-ți deschidem ușa, lupule. Nu o astfel de mamă nu cântă un cântec și vocea ta este groasă, nu a mamei.

Lupul pleacă. Capra se întoarce din pădure și cântă un cântec.

Cântecul caprei:

Copii mici, copii, deschideți, deschideți!
A venit mama ta, a adus lapte.

Educator: Spuneți-mi, băieți, ce ar trebui să faceți dacă un străin bate în casa voastră?

Copiii răspund. Capra tratează iezii cu dulciuri.

pedagog social - MERETUKOVA AIDA KAPLANOVNA

Instituția de Învățământ de Stat din Republica Armenia „Internat Republican Adyghe” VIII drăguț"

Introducerea copilului în lumea socială

Copilul percepe lumea socială din jurul lui nu chiar așa cum o vedem și o înțelegem noi adulții. Datorită experienței mici de viață, particularităților dezvoltării proceselor de percepție, gândire, imaginație, idei și concepte care încă se formează, emoționalitate ridicată, copilul acceptă și înțelege lumea socială în felul său. Este imposibil să nu ținem cont de acest lucru, dar este necesar să știi. Bogăția și amploarea ideilor copilului despre fenomenele vieții sociale, despre lumea lucrurilor create de mâinile omului, determină în mare măsură dezvoltarea mentală și morală a copiilor. Cu cât impresia este mai corectă și mai strălucitoare, cu atât viața lor va fi mai interesantă și mai semnificativă. La organizarea procesului pedagogic care vizează familiarizarea copiilor cu realitatea socială, este important ca profesorul să rețină că acest proces este complex, contradictoriu și complex: sarcinile de dezvoltare a intelectului, sentimentelor, fundamentelor morale ale individului sunt rezolvate în interconexiune, și este imposibil să le despărțim una de alta. Dacă, cu o dispoziție proastă și indiferentă, un educator, un profesor va spune copiilor despre fapte bune, despre frumusețea lumii din jurul său, este puțin probabil să reușească să evoce în ei sentimentele și atitudinile reciproce necesare. Inițierea în lumea socială necesită de la profesor nu numai pricepere, cunoștințe despre copil, ci și propria experiență, o atitudine clar exprimată. Copiii de vârstă preșcolară primară se află la originile cunoașterii lumii din jurul lor. În acești ani își formează idei primare despre mediu, stăpânesc vorbirea, modurile de activitate mentală, manifestă interes cognitiv, atitudine față de ceilalți.

Cele mai importante caracteristici ale percepției asupra lumii din jurul copiilor:

Observarea copilului se bazează pe curiozitatea lui. Copiii vor să știe totul. Numeroasele lor întrebări adresate adulților sunt cea mai bună manifestare a acestei abilități. Întrebările se schimbă odată cu vârsta. Dacă la vârsta de trei ani prevalează întrebările „Ce este asta?”, atunci la vârsta de patru ani, „De ce, de ce?”, Și apoi foarte important pentru dezvoltare „Cum se întâmplă, cum funcționează?”

Cea mai logică soluție în prezent pare să fie familiarizarea cu lumea exterioară pe baza educării unui copil într-un astfel detrăsături de personalitate precum stima de sine și încrederea în sine. Formarea unor astfel de calități personale include multe componente. În primul rând, este conștientizarea de către copil a individualității sale, care devine evidentă doar în comparație cu alți copii. Individualitatea se manifestă în aparență. Extinderea cunoștințelor despre sine, în special despre propriul corp, contribuie la formarea individualității. Familiarizarea cu corpul uman este asociată cu activitatea vizuală a preșcolarilor. Cunoașterea de către copil a structurii complexe și a interconexiunii tuturor organelor și sistemelor corpului uman formează baza pentru formarea îngrijirii pentru propria sănătate. Respectarea regulilor de igienă personală, rutina zilnică, înțelegerea de către copil pentru a-și proteja auzul, vederea, îngrijirea propriei sănătăți este o parte integrantă și esențială a pregătirii copiilor pentru școală. O componentă extrem de importantă a sănătății copiilor este bunăstarea lor emoțională. Această problemă devine acum deosebit de acută și relevantă. Instabilitatea situației socio-economice din țară, problemele și stresurile cu care se confruntă adulții au un impact negativ asupra psihicului copiilor. Capacitatea de a vă recunoaște emoțiile. Înțelegeți motivele lor. Încercarea de a vă schimba atitudinea față de o anumită situație poate ajuta copilul să-și mențină bunăstarea emoțională. Pe baza propriei experiențe de viață, copilul nu poate determina starea de tristețe, dezgust. Înțelegerea propriilor emoții, modul în care o persoană își exprimă sentimentele cu ajutorul expresiilor faciale, gesturilor, posturilor, este o condiție pentru dezvoltarea capacității de a simpatiza și de a experimenta alte persoane.Arta plastică, datorită specificului său, limbajului figurativ, poate face ca privitorul simte suferința și bucuria personajelor, supraviețuiește emoțiilor, sentimentelor. Prin urmare, ar trebui să se acorde atenție elementelor de bază ale limbajului artelor plastice și principiilor înțelegerii operelor de artă. Împreună cu sarcinile dezvoltării emoționale a copilului, creați premisele pentru autoeducare, în special, învățați-i să să-și rețină emoțiile. Puteți folosi jocuri populare tradiționale, ale căror reguli vă cer să nu vorbiți, să nu râdeți, să nu vă mișcați. În principiu, orice activitate care vizează formarea unor procese libere contribuie la dezvoltarea capacității de a-și reține emoțiile. Noile sarcini, actualizarea conținutului metodologiei, creșterea cantității de cunoștințe, schimbarea priorităților în educație se datorează în mare măsură faptului că copiii preșcolari nu primesc atenția corespunzătoare în familie. Prin urmare, ideea lumii din jur, regulile și normele de comportament pe care copilul le-a învățat de obicei, le-a învățat în procesul de comunicare directă cu părinții săi, trebuie să le primească într-o instituție preșcolară.

Formarea individualității este facilitată de conștientizarea de către copil a intereselor, preferințelor și dorințelor sale. Este important ca profesorii și educatorii să-i ajute pe copii să se cunoască reciproc gusturile și preferințele, pentru a vedea că pot fi diferiți. Toate acestea stau la baza formării capacității de a avea și de a-și apăra propria opinie. De asemenea, este necesar să-l învățăm pe copil să explice, să-și justifice alegerea, opiniile.Una dintre componentele care stau la baza formării încrederii în sine este cultivarea atașamentului față de familie, dragostea și simțul datoriei față de cei dragi. Mândria de apartenența la familie și dorința de a continua cele mai bune calități ale strămoșilor. Desigur, problema familiarizării preșcolarilor cu familia este destul de complexă, necesitând mult tact și delicatețe din partea educatorului, profesorului. Soluția sa de succes este imposibilă fără interacțiunea strânsă a profesorilor cu familia, precum și familiarizarea deplină a copiilor cu lumea socială în ansamblu. Una dintre condițiile pentru organizarea muncii cu părinții este încrederea și deschiderea în relații. În primul rând, părinții sunt interesați de personalitatea profesorului însuși. În al doilea rând, părinții trebuie să aibă o idee despre ce și cum fac copiii lor la grădiniță. Este necesară participarea familiei copilului la familiarizarea cu lumea socială. Istoria fiecărei familii, clan este legată de istoria țării, orașul natal face parte din aceasta. Trebuie să-i ajutăm pe copii să vadă unicitatea naturii, frumusețea ei atractivă, să-i introducem în obiectivele turistice, meșteșugurile populare din imediata apropiere. mediu inconjurator.

Mijloace de introducere a copiilor în realitatea socială:

Un loc special în lumea obiectivă este ocupat de o jucărie (tehnică, intriga, populară). Prin jucărie, copiii învață diversitatea vieții, jucăria reflectă nivelul de dezvoltare tehnică și socială a societății, valorile ei morale, o apropie de rădăcinile naționale. Păpușa are un loc excepțional, stimulează dezvoltarea sentimentelor sociale.

Preșcolar, vârstă școlară - momentul socializării active a copilului, intrarea în cultură; dezvoltarea comunicării cu adulții și semenii, trezirea sentimentelor morale și estetice. Grădinița este concepută pentru a oferi copilului o interacțiune armonioasă cu lumea, direcția corectă a dezvoltării sale emoționale, să trezească sentimente bune, dorința de cooperare și autoafirmare pozitivă. Deci, dezvoltarea socială și emoțională a copilului se manifestă în orientarea umanistă a activității sale, în dorința de a-și exprima atitudinea față de lume în conformitate cu tradițiile culturale acceptate în societate.Implementarea cu succes a programelor de dezvoltare socială este posibilă numai dacă sunt luate în considerare particularitățile dezvoltării sociale și emoționale a preșcolarilor și a școlarilor. Prin urmare, monitorizați cu atenție dezvoltarea fiecărui copil. Este util să ții notițe într-un jurnal - să notezi succesele și dificultățile în dezvoltarea contactelor cu adulții și semenii, dificultățile tipice de comportament și comunicare, starea emoțională predominantă, precum și înclinațiile, activitățile și jocurile preferate.În concluzie, subliniem : asistentul nostru constant în dezvoltarea socio-emoțională a copiilor este familia. Numai în cooperare cu adulți apropiați pot fi obținute rezultate educaționale înalte. Interacțiunea cu familia este eficientă cu condiția ca profesorii și părinții să aibă încredere unii în alții, să înțeleagă și să accepte scopuri, metode și mijloace comune de dezvoltare socială și emoțională. Arată-ți părinților tăi interesul sincer, atitudinea bună față de copil, dorința de a contribui la dezvoltarea lui de succes. Aceasta va sta la baza eforturilor dumneavoastră comune cu familia și va ajuta copilul să stabilească contacte cu lumea socială.

Metoda de familiarizare a copiilor cu lumea exterioară, datorită importanței sale, pare a fi unul dintre domeniile cele mai prioritare în educație. Deosebit de importantă este conștientizarea educatorilor și a profesorilor că abordările moderne de familiarizare a preșcolarilor și școlarilor cu lumea exterioară sunt în mare măsură determinate de poziția fiecăruia. Vrem să ne vedem copiii în viitor într-o lume în care ne-am dorit cu adevărat să trăim.

Disciplina: Pedagogie
Tipul de lucru: abstract
Subiect: Realitatea socială este un mijloc care afectează copilul, îi hrănește mintea și sufletul

Institutul Astrakhan pentru Studii Avansate și Recalificare

Lucrări creative pe această temă:

„Socializarea personalității copilului prin activitate de muncă”

Yazykova O.Yu.

îngrijitor

ASTRAKHAN 2007

Realitatea socială este un mijloc care afectează copilul, îi hrănește mintea și sufletul.

A doua grupă mai tânără include acele activități care îi oferă copilului posibilitatea de a se alătura lumii oamenilor în termeni reali. Acest grup include activitățile subiectului,

munca, observatiile.

Experiența socială a copilului îmbogățește dezvoltarea activității de muncă. Copilul începe devreme să acorde atenție activităților de muncă ale unui adult. El este atras de cum

mama spală vasele, tata repara un scaun, bunica coace plăcinte etc. Copilul începe să imite adulții în aceste acțiuni, nu numai în joc, ci și în viața reală, făcând încercări

spala, matura, spala etc.

Valoarea activității de muncă pentru socializarea personalității copilului poate fi considerată din mai multe poziții.

În primul rând, stăpânirea abilităților de muncă, activitatea de muncă permite copilului să își asigure în mod independent o funcționare vitală. Odată cu dobândirea de muncă

abilități, copilul este emancipat de un adult, dobândește un sentiment de încredere. Riscul de nesupraviețuire în absența adulților este redus. Deci travaliul îndeplinește o funcție de susținere a vieții.

În al doilea rând, activitatea de muncă contribuie la dezvoltarea calităților volitive, formarea capacității de a depune eforturi pentru atingerea scopului, ceea ce este extrem de important pentru o persoană.

Și cu cât va începe mai devreme să experimenteze satisfacție din cauza eforturilor sale de muncă, cu atât va privi lumea mai optimist, deoarece va câștiga încredere în capacitatea sa de a depăși.

dificultăți.

Și, în sfârșit, trebuie menționat că activitatea de muncă contribuie la dezvoltarea creativității nu numai la nivelul imaginației, așa cum se întâmplă în joc, ci și la nivelul

obţinerea rezultatelor materiale ale creativităţii. În activitatea de muncă, copilul devine un transformator, ceea ce îl ridică la cel mai înalt nivel de socializare în limitele disponibile.

vârstă.

În ultimii ani, sarcinile educației pentru muncă au dispărut din programele de educare a copiilor de vârstă preșcolară. Această circumstanță poate duce la negativ grav

consecințe.

K.D. Ushinsky spunea: „Cea mai mare avere pe care un tată o poate lăsa fiului său ca moștenire este să-l învețe să muncească”.

În teoria și practica educației preșcolare, se acordă o importanță deosebită formării cunoștințelor copiilor despre munca adulților, o înțelegere accesibilă a rolului său în viața oamenilor. LA

vârsta preșcolară mai mare, este necesar să le arătăm copiilor diversitatea profesiilor și, pe baza acestor cunoștințe, să se formeze idei că diferitele tipuri de muncă le pot oferi diferite.

nevoile oamenilor. Munca este o manifestare a preocupării oamenilor unii pentru alții. Acest lucru este evident mai ales în exemplul muncii cultivatorilor de cereale. Cunoașterea copiilor cu munca adulților se realizează prin diverse

activități: cursuri, lectură de ficțiune, observații, jocuri și exerciții didactice.

Introducând copiii în munca adulților, educatorul începe deja să-i orienteze către o anumită profesie, arătând semnificația și necesitatea acesteia.

Excursiile, observațiile în timpul plimbărilor, poveștile educatoarelor ajută la educarea copiilor respectul față de muncitorii, interesul pentru munca adulților, atenția

raport cu rezultatele muncii.

Se pune întrebarea: de ce ar putea el să facă asta?

Viața noastră de zi cu zi din ultimii 15 ani s-a schimbat atât de mult, încât multora li se pare că totul în ea ar trebui să fie făcut acum diferit. Inclusiv creșterea copiilor. Cu asta

este greu de argumentat – într-adevăr, adulții ar trebui să-i învețe pe copii să răspundă noilor provocări ale vieții. Care este rostul, de exemplu, dacă un copil modern de oraș va fi capabil să înhame un cal? Unde și

De ce ar avea nevoie de această abilitate exotică? Lasă-l să învețe cum să repare o mașină. Totuși, poate că acest lucru este inutil: la urma urmei, există un service auto... Lasă-l să învețe la școală, la institut,

devine un dock în profesia lui! Iar munca în sensul în care era înțeleasă în timpul copilăriei părintești este acum un atavism.

Cu toate acestea, părinții care au ajuns la această concluzie ar trebui să fie pregătiți pentru faptul că viața le va respinge într-o zi credința. Și este bine dacă se întâmplă relativ devreme,

când copilul este încă susceptibil la educație. Din păcate, înțelegerea că un copil, care nu are doar luna de pe cer, ar trebui să fie încă obișnuit cu munca de zi cu zi, vine atunci,

când părinții văd brusc: copilul lor este complet incapabil de orice fel de efort. Nu în studii, nici în profesia foarte prestigioasă pentru care a fost lansat cândva.

din orice îndatoriri casnice... Da, acest copil pur și simplu nu înțelege că viața în sine necesită efort zilnic, consecvent! Și apoi sunt și alte implicații.

copilul nu este obișnuit cu munca: nu știe ce să facă cu el însuși, se plictisește, are depresie, din care este „tratat” cu alcool sau, chiar mai rău, cu droguri...

„Ar fi mai bine dacă i-am cere odată să învețe să înhame un cal! părinții gândesc disperați. - Sau gătiți cina, sau curățați apartamentul sau curățați paturile pentru

Între timp, astfel de cerințe nu au fost niciodată o descoperire pedagogică uimitoare. Este suficient să apelezi la cărți despre viețile oamenilor bogați din secolele trecute. LA

cea mai prestigioasă școală Tenishevsky destinată băieților din cele mai bune familii (a absolvit, de exemplu, scriitorul Vladimir Nabokov) tâmplăria era o materie obligatorie. Fată

dintr-o familie nobiliară era obligat să poată face orice treabă casnică. Deși, de îndată ce s-a căsătorit (și pentru asta, de fapt, era pregătită), nu trebuia decât să conducă

servitorul care a făcut treaba.

Chestia este că „în gustul antichității inteligente” a fost stabilită o înțelegere: fără obiceiul de a lucra, o persoană nu va crește ca o personalitate cu drepturi depline. Și pe viitor este așteptat doar aici

aceleași depresiuni (indiferent cum s-au numit acum 100 de ani), iar viața lui va merge în praf.

Obiceiul de a munci a fost insuflat într-o varietate de moduri și, desigur, a fost crescut nu singur, ci în unitate cu înțelegerea că o persoană de la o vârstă fragedă ar trebui să

fii responsabil pentru bunăstarea ta. Este bine dacă părinții înțeleg că problemele care apar cu creșterea s-au schimbat puțin în ultimele două sau trei secole... La fel ca și abilitățile cu care

aceste probleme sunt abordate. Faptul este că viața, așa cum este, în toate manifestările ei, poate fi copleșitoare pentru un copil matur.

Deci, poate că merită să urmați sfaturile strămoșilor și să obișnuiți copilul cu munca de zi cu zi la timp? Fără să întreb de ce este necesar. Ai nevoie doar de el, asta-i tot!

Limba rusă

Descărcări: 316

Format: Microsoft Office

Dimensiunea fișierului: 7 Kb

Descărcați lucrul...

Ridicați fișierul

Să se bucure previzualizare prezentări, creați un cont Google (cont) și conectați-vă: https://accounts.google.com

Subtitrările diapozitivelor:

Familiarizarea preșcolarilor cu realitatea socială

Lumea din jur este lumea care înconjoară copilul: natura, oamenii, obiectele. Acest concept poate fi considerat într-un sens larg și îngust. Într-un sens larg, lumea înconjurătoare poate fi considerată întreaga planetă pe care trăim. În sens restrâns, acesta este mediul specific în care copilul s-a născut, crește și se dezvoltă.

Lumea naturală este natură vie și neînsuflețită, care face parte din lumea înconjurătoare. Lumea socială este oameni, o societate a oamenilor. Oamenii creează ei înșiși această lume, o structurează. În ea, oamenii socializează, acționează, îl transformă în conformitate cu nevoile lor.

Realitatea socială - evenimente specifice, fapte, relații care caracterizează perioada actuală de funcționare a societății umane. Funcția principală care este atribuită acestui instrument este de a le arăta copiilor lumea socială „din interior” și de a ajuta copilul să câștige experiență socială, să-și înțeleagă locul în această lume ca membru al comunității umane, participant la evenimente, reformator. .

Mijloacele de familiarizare a copiilor cu lumea socială pot fi obiectele lumii create de om, cu care copilul acționează sau vede constant în mediul său imediat.

Un loc special în lumea obiectivă este ocupat de o jucărie pentru un copil. Este pentru el un mijloc de familiarizare cu lumea socială. Printr-o jucărie, un copil învață diversitatea vieții în proprietățile și calitățile sale; o jucărie reflectă nivelul de dezvoltare tehnică și socială a societății, chiar și valorile sale morale de conducere și atitudinile ideologice.

Iar perele sunt diferite ca scop și ca potențial ca mijloc de a învăța lumea socială pentru copii. O jucărie tehnică ajută copilul să se familiarizeze cu realizările gândirii tehnice, cu modalități de a controla obiectele, dă o idee despre capacitatea unei persoane de a influența lumea din jurul său.

O jucărie de complot îmbogățește ideile copiilor despre lumea adulților, activitățile lor. instalare.

O jucărie populară ajută la introducerea copilului în rădăcinile sale naționale, în poporul său, ceea ce este foarte important și pentru socializarea individului. Un loc aparte printre jucăriile care contribuie la introducerea copiilor în lumea socială îl acordă păpușii, deoarece stimulează dezvoltarea sentimentelor sociale.

Un rol important în introducerea copiilor în realitatea socială îl joacă mijloacele artistice: literatură, arte plastice, muzică. Ficțiunea este atât o sursă de cunoaștere, cât și o sursă de sentimente. Prin urmare, este atât de important să introduceți copiii în literatură cât mai devreme posibil.

Percepția textului de către preșcolari este strâns legată și depinde adesea de ilustrații. Imaginile din carte pot deveni și un mijloc de introducere a copiilor în lumea socială, pe măsură ce o concretizează prin vizualizare și imagini. Clarifică și extinde ideile copiilor despre lumea artelor plastice.

Astfel, copilul se familiarizează cu lumea socială printr-o varietate de mijloace. Ele sunt sursa cunoașterii lumii.

La grădiniță, familiarizarea cu ceilalți este, de fapt, un subiect de studiu independent. Se desfășoară sistematic atât în clase speciale (excursii, conversații, lectură și povestire de către profesor, privire la imagini, afișare de filme), cât și în timpul jocurilor educaționale. În aceste clase, obiectele și fenomenele vieții sociale sunt în centrul atenției; ei, caracteristicile lor, sunt cele care sunt importante.

Treptat și consecvent, copiii dezvoltă idei corecte despre faptele apropiate și concrete ale vieții sociale, muncii și vieții oamenilor care le sunt accesibile. Educatorii se străduiesc ca copiii să învețe să înțeleagă fenomenele sociale, astfel încât să dezvolte respectul față de persoană și munca sa în beneficiul societății.

Vă mulțumim pentru atenție Întocmită de profesoara Lushnikova E.N.

Pe tema: dezvoltări metodologice, prezentări și note

Dezvoltarea activității cognitive a copiilor preșcolari în procesul de familiarizare cu realitatea socială

Lumea socială în care copilul trăiește și se dezvoltă este plină de conținut pe care copiii preșcolari sunt interesați să îl învețe și pe care îl pot asimila și înțelege pe deplin. Asta se stie...

Cunoașterea realității sociale „O serie de exerciții care ajută copilul să-și simtă organele interne”

O serie de exerciții care ajută copilul să-și simtă organele interne...

rezumatul GCD privind familiarizarea cu realitatea socială în grupa a doua de juniori „Grădinița mea preferată”

Vivchar Lina Anatolyevna - profesoară MBDOU CRR - grădinița nr. 6 st. Staroshcherbinovskaya...

Recent, s-a acordat multă atenție programului de dezvoltare socială a copilului. Obiectivul principal al acestui program este de a le arăta copiilor lumea socială „din interior” și de a-l ajuta pe copil să-și înțeleagă locul în această lume ca membru al acesteia, participant la evenimente și reformator. Dar realitatea socială devine un mijloc de educație și formare doar dacă faptele și evenimentele pe care le întâlnește copilul sunt de înțeles și accesibile. Și propria lor cunoaștere a realității sociale se va produce prin acțiuni cu obiecte, prin comunicare. Prin urmare, o sarcină pedagogică importantă este analizarea și selectarea conținutului din mediul social care poartă un potențial de dezvoltare și poate deveni un mijloc de introducere a copilului în lumea socială.
Obiectele sunt de mare importanță pentru dezvoltarea și socializarea copilului. Îl înconjoară din momentul nașterii și îl însoțesc pe tot parcursul vieții. Subiectul materializează experiența omenirii, acumulată de-a lungul multor secole.
Chiar înainte ca copilul să înceapă să acționeze cu obiectele, acestea intră deja în viața lui, îi asigură supraviețuirea, îl ajută să se adapteze la noul mediu social în care se află bebelușul din momentul nașterii.
Această funcție de susținere a vieții este implementată în mod continuu în viitor. Adulții înfășoară un copil într-un scutec, hrănesc printr-un mamelon, îmbracă haine, dau o lingură în mână etc. Așadar, obiectele ajută să se încălzească, să mănânce, să se miște, adică ele constituie un mediu care oferă unei persoane, ca și biologic. ființă, viață.
Ca cunoaștere a lumii obiective, copilul stăpânește capacitatea de a distinge obiectele periculoase și sigure pentru el, de a evidenția lucruri utile și interesante, stăpânește modalități de lucru cu acestea, capacitatea de a naviga în lumea obiectelor. Prin subiect, bebelușul învață că lumea are proprietăți și calități diferite: este caldă, și rece, și aspră, și netedă, și dulce și sărată...
Copilul stăpânește moduri de a acționa cu obiectele, iar acest lucru îl ajută să dobândească „putere” asupra lumii în care trăiește. Această împrejurare, la rândul său, dă naștere unui sentiment de încredere, calm, dorință de a explora lumea. Subiectul introduce copilul în lumea adulților, îl „informează” despre această lume, îmbogățește conținutul experienței sociale și influențează dezvoltarea cuprinzătoare.
Astfel, funcția de orientare este cea principală în procesul de socializare a individului.
Am realizat o diagramă a lumii obiectelor, combinând obiectele în trei grupuri:
Obiecte pe care copilul nu le folosește.
Obiecte pe care le folosește constant.
Obiecte pe care este capabil să le transforme, să le adapteze pentru a-și satisface nevoile.
Copilul nu învață imediat lumea obiectelor. Acest proces constă din trei etape.
Cercetare spontană.
Există o primă cunoștință cu subiectul. Obiectul cade în câmpul vizual al bebelușului, iar copilul, luându-l în mâini, „încercând limba” învață despre proprietățile și calitățile sale, desigur, încă inconștient. Sarcina profesorului în această etapă este să organizeze mediul subiectului în așa fel încât să conțină obiecte diferite ca formă, culoare, material, sunet.
O sarcină importantă a primei etape de stăpânire a lumii obiective este familiarizarea copiilor cu scopul obiectelor. Copilul trebuie să învețe de ce este nevoie de acest obiect, ce și cum se poate face (este nevoie de o lingură pentru a-l mânca, nu pentru a bate).
Variabil.
A doua etapă se caracterizează prin asimilarea de către copii a ideii de variabilitate în utilizarea obiectelor. Copilul învață că același obiect poate fi folosit în moduri diferite: sapă cu un băț, scot obiecte, mănâncă... Acest lucru duce la apariția unor obiecte - înlocuitori, la apariția unui joc de rol. Această etapă contribuie la dezvoltarea imaginației, a creativității.
Transformator.
A treia etapă în asimilarea de către copil a lumii obiective este cercetarea și transformarea spontană. Copiii vor să studieze obiectele, să afle cum sunt aranjate, ce proprietăți au, ce scop pot servi. Copilul dezvoltă gândirea vizual-figurativă și logică, capacitatea de a evalua activitățile altei persoane, există o dezvoltare ulterioară a „abilităților manuale”, există o dorință pentru tipuri transformatoare de activitate creativă. Pentru a face viața copiilor diversă, plină de sens, pentru a-i introduce în lumea socială, am realizat jocuri didactice de autor.
D \ și „Radio”
Scop: Consolidarea capacității de a scrie o poveste descriptivă despre un copil pierdut. Dezvoltați memoria vorbirii.
Profesorul face o poveste descriptivă despre copil, copiii ghicesc cine este pierdut. Copiii joacă rolul de lider.
D \ și „Maestru”.
Scop: De a dezvolta creativitatea, imaginația, capacitatea de a picta ținute de păpuși.
Copiii decorează șabloane gata făcute de haine.
Copiii desenează haine și le decupează.
Copiii sortează hainele după valoarea sezonieră.