Enciclopedie 

Utilizarea TIC la o vârstă fragedă. Utilizarea tehnologiilor informaționale și informatice (TIC) în activitatea de corecție, dezvoltare și reabilitare cu copiii cu dizabilități. Avantajele TIC în instituțiile de învățământ preșcolar față de metodele tradiționale de predare

Tatiana Kunygina
Seminar metodic „Formarea percepției senzoriale folosind TIC”

« Formarea percepției senzoriale la copiii cu dizabilități folosind TIC»

La vârsta preșcolară, cunoașterea directă, senzorială, este principala sursă de cunoștințe despre mediu. Este foarte important să aveți grijă formatia copiii au idei despre obiecte și lucruri, despre existența lor experiență senzorială.

Senzorial dezvoltarea copiilor cu retard mintal rămâne semnificativ în urmă în ceea ce privește formatia, rulează neuniform și are propriile sale particularitatile: au dificultăți în examinare articole, evidențiind proprietățile dorite, în desemnarea acestor proprietăți, într-un cuvânt. Procese percepțiile lor sunt lente, insuficient de selectiv, adesea fragmentar și negeneralizat. Lipsa proceselor percepţieîntârzie dezvoltarea întregii activități cognitive a copilului.

Relevanța este pe slide.

Deci subiectul formarea si dezvoltarea perceptiei senzoriale joacă un rol important în dezvoltarea cognitivă a copiilor cu retard mintal.

De exemplu, am luat subiectul modelarea percepții ale mărimii articole, și anume modelareași consolidarea conceptelor îngust - larg (mai îngust, mai larg).

Deoarece abrevierea ICT sună în subiectul discursului meu, aceasta este implicită aici utilizarea jocurilor interactive... Ca bază, am luat jocurile pentru dezvoltarea abilităților vizuale dezvoltate de Institutul de Pedagogie Corecțională Samara și în special de Remezova și Bukovtsova. Acest program de dezvoltare a fost dezvoltat pentru copiii cu deficiențe de vedere, dar l-am adaptat pentru copiii cu retard mintal și anume - utilizare doar etapele inițiale sunt în curs (jocuri).

Complet, desigur, acest program minunat nu poate înlocui întregul proces. formarea reprezentărilor senzoriale, dar a juca rolul unui stimulent motivațional și plin de satisfacții este destul de.

Dar să începem în ordine.

Formarea percepției senzoriale trece după un anumit plan, s-ar putea spune, în etape.

De la bun început, selectăm un astfel de material didactic, obiecte care s-ar deosebi unele de altele printr-o singură trăsătură. În plus, această caracteristică ar trebui să acționeze în contrast. - noi bratari folosite, o culoare, un material - care i-a însoțit pe copii timp de o săptămână. (vorbește despre brățări)

Clarificare sau modelarea semnul ar trebui să aibă loc pe fișă, obiecte naturale și cele în care acest semn iese în relief și prin care aceste obiecte diferă unele de altele (toate celelalte semne sunt aceleași)... De exemplu, o riglă largă și îngustă (lungimea, grosimea sunt aceleași)... Noi eșarfe folosite, rigle, cutii de creioane (diferit ca latime).

Apoi, la materialul selectat sunt adăugate câteva caracteristici, de exemplu, o culoare diferită și un concept deja fixat (lungime). Folosit de vizibilitate cu imaginile subiectului.

Utilizare activitate practică - Copiii sunt încurajați să coloreze ( de exemplu: pictați o eșarfă îngustă în albastru și o eșarfă largă în roșu, tăiați benzi înguste și largi de hârtie și, de exemplu, așezați un gard.

Este foarte important să-i învățați pe elevi cum să compare obiectele așezându-le unul împotriva celuilalt sau suprapunându-le unul pe altul. - metodă aplicații și suprapuneri.

Nu mai puțin important, cred, este necesar să se creeze o astfel de situație de viață, datorită căreia copiii ar înțelege că în fața lor există obiecte care au dimensiuni diferite și că acest semn trebuie luat în considerare atunci când rezolvă o anumită problemă. sarcina vieții. De exemplu, un râu, două poduri - înguste și late. Pe ce pod va parcurge camionul? Bineînțeles, pe unul lat, pentru că dacă trece peste un pod îngust, va cădea și șoferul și mașina se vor îneca.

Și, în sfârșit, consolidăm toate cunoștințele acumulate printr-un joc interactiv, respectând, bineînțeles, un regim protector.

EU SUNT utilizare computer numai pentru lucru individual cu copiii.

Ei știu deja că la sfârșitul săptămânii vor întări materialul cu care au trecut fie folosind jocuri interactive, sau o prezentare interactivă.

Progresul nu stă pe loc și noi, profesorii, trebuie adapta la aceste conditii, către dispozitive și gadgeturi noi. Dar totul este în rațiune.

Câteva despre program - jocuri.

Puteți începe jocul și îl puteți arăta.

Puteți afișa videoclipul

La folosind această tehnologie:

Motivația copiilor crește, toate exercițiile sunt efectuate într-un mod distractiv și jucăuș formă, și se știe că copiii cu dizabilități se caracterizează prin oboseală rapidă și epuizare.

Nu este nevoie să faceți o cantitate mare de fișe;

Eficiența antrenamentului crește, timpul pentru finalizarea sarcinilor scade.

Îi învață pe copii să lucreze după model, contribuie la dezvoltarea observației;

Poate folosit ca mijloc de diagnostic pedagogic.

Multumesc pentru atentie.

Publicații conexe:

„Sunt de acord cu un cuvânt” („Brad”). Un joc de glume pentru formarea percepției fonemice. Sarcinile clasice de formare a percepției fonemice sunt: ​​- recunoașterea sunetelor nevorbitoare; - distincția de înălțime, forță, timbru.

Dezvoltarea percepției senzoriale la copiii preșcolari în condiții preșcolare„Dezvoltarea percepției senzoriale la copiii de vârstă preșcolară primară în condiții preșcolare” Scop: crearea condițiilor pentru educația senzorială a copiilor.

Jocul didactic ca mijloc de dezvoltare a percepției senzoriale Jocul didactic ca mijloc de dezvoltare a percepției senzoriale. Educatoare: Urusova. N. S. oraș. Podporojie. Vârsta preșcolară este.

Notă explicativă: Dezvoltarea senzorială a unui copil este dezvoltarea percepției și formarea de idei despre proprietățile externe ale obiectelor:

Seminar metodic „Construcția ca mijloc de dezvoltare a personalității unui copil preșcolar”. Seminar metodic „Construcția ca mijloc de dezvoltare a personalității unui copil preșcolar”.

Seminar metodologic pentru concursul „Profesorul anului-2017” în nominalizarea „Educatorul anului-2017” Seminar metodologic pentru concursul la nominalizarea „Educatorul anului” Bună ziua, dragi membri ai juriului, colegi. Ceasul deșteptător va suna devreme, mă trezesc.

SBEE din regiunea Samara școala secundară de bază nr. 21 din orașul Novokuibyshevsk, districtul urban Novokuibyshevsk din regiunea Samara unitatea structurală „Grădinița” Druzhnaya semeyka "

Milyutkina N.N., Platonova O.N. Utilizarea TIC în dezvoltarea vorbirii copiilor mici // Sovushka. 2015. N1..2015.n1.00012.html (data acces: 06.07.2019).

Este imposibil să ne imaginăm viața modernă fără tehnologia computerizată. Avantajele pregătirii informatice sunt de netăgăduit, iar necesitatea de a stăpâni alfabetizarea computerelor pentru cei care vor trăi în secolul XXI este evidentă. Unul dintre principalele procese care caracterizează societatea modernă este informatizarea. Deținerea de noi tehnologii informaționale este la egalitate cu calități precum capacitatea de a citi și de a scrie.
Învățământul preșcolar modern este primul pas în sistemul de învățământ unificat din Rusia. Această prevedere este consacrată în Legea federală „Cu privire la educație” și în Standardul de stat pentru educația preșcolară (FSES). Una dintre cerințele principiilor și sarcinilor de predare și creștere a copiilor preșcolari este variabilitatea și diversitatea conținutului formelor organizatorice ale educației preșcolare, ținând cont de nevoile și abilitățile educaționale ale elevilor.
Noi, educatorii preșcolari, trebuie să ne adaptăm la noua era informațională. Astăzi, aproape toți profesorii folosesc computerele, atât pentru autoeducare, cât și pentru căutarea de noi informații, împărtășirea experiențelor, în sala de clasă pentru predarea copiilor. Utilizarea calculatorului deschide posibilități nelimitate pentru profesor, noi perspective în căutarea îmbunătățirii procesului educațional. În munca ta, poți folosi un computer ca instrument:

  • crearea unei biblioteci electronice
  • e-portofoliu
  • pușculițe de jocuri didactice
  • realizarea de prezentari pentru parinti si copii

În condițiile moderne, odată cu introducerea pe scară largă a noilor tehnologii informaționale, problema dezvoltării vorbirii copilului rămâne actuală. La urma urmei, stăpânirea în continuare a cunoștințelor și dezvoltarea deplină a copiilor depind de nivelul de dezvoltare a abilităților de vorbire. Cred că mulți vor fi de acord că părinții moderni citesc puțin și fără tragere de inimă copiilor lor, nu-i încurajează să vorbească în dialog, prin urmare, vorbirea copiilor nu este deosebit de expresivă, copiii permit adesea agramatisme în vorbirea lor (încălcarea capacității de a folosi limbajul gramatical). structura vorbirii), se limitează la răspunsuri monosilabice. Pentru a îmbunătăți dezvoltarea vorbirii, folosirea tehnologiei informatice ne vine în ajutor ca una dintre sursele de motivație. Una dintre cele mai importante linii ale dezvoltării cognitive și a vorbirii copilului constă în trecerea secvențială de la forme mai elementare de gândire la forme mai complexe. Datorită metodei multimedia de prezentare a informațiilor, se obțin următoarele rezultate:

  • copiii învață mai ușor conceptele de formă, culoare și mărime;
  • conceptele de număr și mulțime sunt înțelese mai profund;
  • capacitatea de a naviga într-un avion și în spațiu se dezvoltă mai rapid;
  • antrenarea eficienței atenției și memoriei;
  • învață să citești și să scrii mai devreme;
  • vocabularul este reînnoit activ;
  • abilitățile motorii fine se dezvoltă, se formează cea mai fină coordonare a mișcărilor oculare.
  • timpul atât al unei reacții simple, cât și al unei reacții de alegere scade;
  • intenția și concentrarea sunt aduse în discuție;
  • se dezvoltă imaginația și creativitatea;
  • se dezvoltă elemente de gândire vizual-figurativă şi teoretică.

Copiii mici se străduiesc activ pentru comunicarea cognitivă și intelectuală cu adulții. Acest lucru se manifestă în numeroase întrebări ale copiilor adresate profesorului: „De ce?”, „De ce?” Copiii sunt interesați de jocurile concepute pentru tabla interactivă, preferă diferite tipuri de jocuri. Pentru aceasta se folosesc diverse metode şi tehnici: - metoda generalizării, analizei, comparării, clasificării, formulării conceptelor.
Când mă pregătesc pentru GCD, folosesc resurse educaționale electronice:

a) prezentări multimedia (animație, sunet, imagine, desene, cameră digitală);
b) resurse de internet;
c) enciclopedii electronice.

Este posibil să se formuleze cerințe pentru un profesor care lucrează cu utilizarea I.K.T:

  • stăpânește elementele de bază ale lucrului pe computer;
  • elementele de bază ale lucrului pe internet;
  • să aibă abilități de lucru cu programe multimedia.

Prezentările multimedia vă permit să prezentați material educațional și de dezvoltare ca un sistem de imagini de referință vii, într-o ordine algoritmică.
În acest caz, sunt implicate diverse canale de percepție, ceea ce face posibilă plasarea informațiilor nu numai într-o formă fotografică, ci și într-o formă asociativă în memoria copiilor.
Trimiterea materialului sub forma unei prezentări multimedia reduce timpul de memorare a lucrurilor noi, eliberează resursele pentru sănătatea copiilor, care este specificat în Standardul Educațional Federal de Stat.
Practica a arătat că, cu condiția ca prezentările să fie utilizate sistematic în combinație cu metodele tradiționale de dezvoltare a copilului, interesul copiilor pentru activitățile cognitive și ludice crește semnificativ.
Utilizarea unui computer afectează motivația copiilor, își arată originalitatea, pune întrebări, care, la rândul său, are un efect benefic asupra dezvoltării vorbirii. Acest lucru se datorează prezenței elementelor de distracție și joacă, care sunt cele mai puternice mijloace de creștere a motivației. Tehnologiile informaționale permit nu numai recrearea unei situații reale, ci și prezentarea unor procese care nu pot fi văzute în realitate. La urma urmei, multimedia face posibilă prezentarea informațiilor nu în mod tradițional, ci cu ajutorul fotografiilor, graficelor video, animației și sunetului. Copiii sunt atrași de noutatea acestor activități. În grup se creează un mediu de comunicare reală, în care copiii se străduiesc să-și exprime emoțiile din ceea ce au văzut cu propriile cuvinte, îndeplinesc de bunăvoie sarcinile propuse și manifestă un interes puternic pentru lucruri noi. Pentru o mai mare eficiență, prezentările sunt construite ținând cont de caracteristicile individuale de vârstă, acestea includ imagini animate, elemente de joc și basme. Organizarea procesului educațional folosind TIC în activități educaționale directe contribuie la un grad ridicat de eficiență pentru dezvoltarea tuturor aspectelor vorbirii. Este o muncă lungă, continuă, care pregătește copiii pentru viață cu acces nelimitat la informații. Astfel, utilizarea TIC în învățământul preșcolar este necesară, contribuind la creșterea interesului pentru învățare, la dezvoltarea integrală a copiilor.
Și oricât de pozitiv, enorm de potențial ar avea tehnologiile informației și comunicării, ele nu pot și nu trebuie să înlocuiască comunicarea în direct între un profesor și un copil.

Bibliografie:

  1. Gorvits Yu., Pozdnyak L. Cine ar trebui să lucreze cu un computer la grădiniță // Învățământul preșcolar. 1991. nr 5.
  2. Kalinina T.V. Managementul instituţiilor de învăţământ preşcolar // Noile tehnologii informaţionale în copilăria preşcolară. Moscova: Sfera, 2008.
  3. Managementul proceselor de inovare într-o instituție de învățământ preșcolar. Moscova: Sfera, 2008.
  4. Yakovlev A.I. Tehnologiile informației și comunicațiilor în educație. 2005.
  5. Belaya K.Yu. Utilizarea tehnologiilor informaționale moderne în instituțiile de învățământ preșcolar // Învățământul preșcolar modern. Teorie și practică. 2011. Nr. 4. 12-13.
  6. Kalinina T.V. Managementul instituţiilor de învăţământ preşcolar // Noile tehnologii informaţionale în copilăria preşcolară. Moscova: Sfera, 2008.36 p. P.23.
  7. Krapivinko A.V. Tehnologii pentru multimedia și percepția senzațiilor. M .: Laboratorul de Cunoaștere BINOM, 2009.271 p.
  8. Shamanskaya N. Metode interactive // ​​Educație preșcolară. 2008. Nr. 8.
  9. Gorvits Yu.M. Noile tehnologii informaționale în învățământul preșcolar.

Dezvoltarea senzorială este dezvoltarea la un copil a proceselor de percepție și a ideilor despre obiectele și fenomenele din lumea înconjurătoare. Pentru ca acesta să aibă loc pe deplin, este necesară educația senzorială direcționată.

Educația senzorială servește ca bază pentru înțelegerea lumii, a cărei primă etapă este experiența senzorială.

(Prezentarea trebuie descărcată pe computer pentru a vedea toate opțiunile și capabilitățile)

Descarca:

Previzualizare:

Pentru a utiliza previzualizarea prezentărilor, creați-vă un cont Google (cont) și conectați-vă la el: https://accounts.google.com


Subtitrările diapozitivelor:

Utilizarea TIC în dezvoltarea senzorială a copiilor mici Grupa Nr. 1 Mayorova I.А. anul 2017

Dezvoltarea senzorială este dezvoltarea la un copil a proceselor de percepție și a ideilor despre obiectele și fenomenele din lumea înconjurătoare. Pentru ca acesta să aibă loc pe deplin, este necesară educația senzorială direcționată. Educația senzorială servește ca bază pentru înțelegerea lumii, a cărei primă etapă este experiența senzorială.

Tipul principal de activitate și baza formării unui copil sub 3 ani este jocul cu obiecte. Se țin lecții-jocuri cu copii de această vârstă, în care asimilarea oricărui material decurge imperceptibil pentru copii, în activitate practică. În consecință, principalul lucru la acea vârstă este îmbogățirea experienței senzoriale necesare pentru o percepție cu drepturi depline a lumii înconjurătoare și, în primul rând, completarea ideilor despre proprietățile obiectelor: culoarea lor, forma, dimensiunea înconjurătoare. obiecte, poziție în spațiu.

Datorită metodei multimedia de prezentare a informațiilor se obțin următoarele rezultate: copiii învață mai ușor conceptele de formă, culoare și mărime; să înțeleagă mai profund conceptele de număr și mulțime; capacitatea de a naviga în spațiu și pe un avion se dezvoltă mai rapid; antrenarea eficacității atenției; vocabularul este reînnoit activ; abilitățile motorii fine se dezvoltă, se formează cea mai fină coordonare oculară; se dezvoltă imaginația și creativitatea.

Avantajele TIC față de predarea tradițională înseamnă: creșterea eficienței procesului educațional; sunt utilizate concomitent informații grafice, textuale, audiovizuale; utilizarea animației; capacitatea de a simula situații de viață.

În copilăria timpurie, copilul este deosebit de sensibil la aportul senzorial. Lacunele în formarea sferei senzoriale a copilului în stadiile incipiente ale dezvoltării sale sunt compensate cu dificultate și uneori ireparabile. Prin urmare, importanța dezvoltării senzoriale la o vârstă fragedă poate fi cu greu supraestimată. Această vârstă este cea mai favorabilă pentru îmbunătățirea activității organelor de simț, acumulând idei despre lumea din jurul nostru.

Să cunoaștem: Culoare: Forma: Culoare galbenă Culoare roșie Culoare albastră Culoare verde Pătrat Cerc Triunghi Jocuri didactice: culoare Jocuri didactice: forma VALOARE REFERINȚE MOTORICE

Galben

culoare rosie

Culoarea albastra

Culoarea verde

Jocuri didactice 1. Joc didactic: Decorează bradul de Crăciun. Scop: - dezvoltarea percepției senzoriale la copiii mici. Obiective: Să-i învețe pe copii să distingă culorile și să folosească în vorbire numele culorilor. Cursul jocului: Invitați copiii să împodobească bradul cu jucării roșii (galben, albastru, verde)

Răspuns corect

Joc didactic. Descriere: Lecție despre distingerea și numirea calităților. Scop: Să-i înveți pe copii să aleagă obiecte în funcție de culoare, să le numească. Echipamente: - obiecte omogene (bile, dopuri) de diferite culori (albastru, galben, rosu, verde) - patru cutii (galeti) asortate cu culoarea plutei. Derularea jocului: Aranjați bilele (dopurile) în culoare, astfel încât toți copiii să vadă, și spuneți: „Voi pune o minge roșie într-o cutie roșie, voi pune o minge albastră într-o cutie albastră!” Și așa mai departe, până când toate bilele sunt așezate în cutii de culoarea corespunzătoare ... Copiii pot pune mai întâi bile de una, apoi de altă culoare, sau pot așeza la întâmplare.

Triunghi

Joc didactic: D. I. „Ascunde mouse-ul” Scop: Dezvoltarea capacității de a corela forma, culoarea și dimensiunea sloturilor și inserțiilor. Dezvoltați atenția, gândirea. Reguli de joc: Profesorul le arată copiilor în care s-au instalat șoarecii. - Șoarecii se uită acum pe ferestre. Fiecare are ferestre diferite: rotunde, pătrate, triunghiulare. Aceste ferestre ale mouse-ului sunt închise doar noaptea, când merg la culcare sau când văd o pisică în apropiere. Imaginează-ți că a venit noaptea și șoarecii trebuie să închidă ferestrele. Închideți astfel încât forma ferestrei să se potrivească cu forma capacului, astfel încât acestea să fie bine închise. A venit dimineața, deschide ferestrele. Dar, aici vine pisica. Ascundeți rapid șoarecii, astfel încât pisica să nu-i mănânce. Pisica a plecat pentru că nu a găsit niciun șoarece. Jocul se joacă de 2-3 ori.

Jocul didactic „Rame și incrustații” dezvoltă capacitatea de a recunoaște și distinge forma figurilor plate și poziția acestora în plan (vizual și la atingere); introduce terminologia geometrică – denumirile figurilor. Jocul este un set de rame-plate pătrate. În centrul fiecăruia dintre ele, se decupează o gaură rotundă, triunghiulară, pătrată, care este închisă de un capac de inserție de aceeași formă și dimensiune, dar într-o culoare diferită.

Studiul mărimii. Înșirare de obiecte omogene de diferite dimensiuni; desfășurarea articolelor conform principiului „păpușilor cuib”

Îmbunătățirea abilităților motorii fine. Jocuri cu agrafe; Mozaic; Teatru cu degetele.

Pentru dezvoltarea auzului, puteți folosi următoarele tehnici: folosiți pentru joc diverse jucării care scot un sunet: tweetere, zdrăngănitoare, sticle de plastic umplute cu paste sau diverse cereale, nasturi etc.; plimbați-vă cu copiii în grup și concentrați-vă pe ce sunete fac obiectele (de exemplu: ceas, clopoțel, zgomot de apă); în timp ce mergeți, ascultați și cântecul păsărilor, zgomotul mașinilor; asculta muzica placuta cu copilul tau; jucați-vă de-a v-ați ascunselea folosind obiecte care pot scoate sunete; poți spune poezie, basme, cânți cântece de leagăn. Astfel, copilul dezvoltă bine auzul fonemic; atrageți atenția copilului asupra sunetelor care se aud în sala de grupă.

Joc didactic: „Ce sunete” Scop: - Dezvoltarea atenției auditive stabile, a capacității de a distinge instrumentele după ureche după sunetul lor. - Dezvoltați capacitatea de a schimba atenția auditivă. Echipament: Toba, tamburina, pipa, clopotel. Desfăşurarea jocului: Profesorul arată pe rând copilului instrumentele muzicale, le precizează numele şi le prezintă sunetul. Când profesorul este convins că copilul a învățat numele și și-a amintit de sunetul instrumentelor, jucăriile sunt îndepărtate în spatele ecranului. Profesorul repetă jocul acolo pe diferite instrumente, iar copilul încearcă să ghicească după sunetul „al cărui cântec se aude”.

Fișier de cărți joc didactic pentru dezvoltarea senzorială a copiilor mici

1. „Găsiți același obiect” Pentru joc veți avea nevoie de mai multe perechi de obiecte de aceeași formă, culoare și dimensiune. Invităm copilul să selecteze copii identice. La început, ar trebui să fie puține lucruri, cu timpul le creștem numărul. Ajută la stimularea atenției și a abilităților senzoriale. 2. „Așezați după culoare” Pentru joc aveți nevoie de obiecte de diferite culori, de exemplu, cărămizi, mozaicuri, constructori Lego. Invităm copilul să aranjeze toate aceste lucruri după culoare. În acest proces, bebelușul ajunge să cunoască conceptul de culoare și varietatea acesteia. 3. "Ce suna?" Veți avea nevoie de diverse lucruri, jucării cu care puteți crea sunete (hârtie, tobă, clopoțel, pipă, linguri, xilofon). Arătăm copilului fiecare obiect și redăm sunetul acestuia. Apoi ascundem jucăriile în spatele ecranului și facem zgomot cu unul dintre obiecte. Deschidem ecranul și ne propunem să arătăm ce a sunat. Această distracție stimulează atenția auditivă și, prin urmare, urechea pentru muzică.

4. „Imagini pereche” Scopul jocului este de a-i învăța pe copii să compare obiectele din jurul lor în ceea ce privește un set de caracteristici distinctive, precum și scopul lor. Pentru aceasta, copiilor li se oferă un set special de imagini pereche colorate, cu conținut atractiv și variat. Conținutul imaginilor răspunde nevoii firești a copiilor de a se alătura realității înconjurătoare – obiectivă, naturală și socială. 5. „Potrivire perechi după culoare” Scop: capacitatea de a potrivi perechi pe baza unei caracteristici senzoriale similare; dezvolta perceptia vizuala.

6. „Inserții” SCOP: a putea efectua acțiuni cu forme geometrice (cerc, pătrat, triunghi), a insera figuri, a dezvolta memoria, gândirea, atenția. Conducere: jocul se desfășoară cu un subgrup de copii de 4-5 persoane. Profesorul arată mai întâi forme geometrice, le denumește și le arată copiilor cum să le introducă în șabloane. În timpul jocului, fixează în mod constant numele figurilor - un cerc, un pătrat, un triunghi. 7. „Găsiți aceeași floare” Scop: continuarea dezvoltării abilităților senzoriale ale copiilor, consolidarea celor 4 culori de bază, capacitatea de a arăta numele florilor. Management: jocul se joacă cu 4-5 persoane. În primul rând, profesorul le arată copiilor ilustrații mari cu flori de diferite culori. Copiii spun ce culoare au aceste flori. Apoi profesorul le dă copiilor 4 cartonașe, după ce le-a examinat, și se oferă să le arate aceeași floare pe care o arată profesorul.

8. „Unul - multe” Scop: Dezvoltarea primelor abilități matematice, dezvoltarea atenției, gândirii, abilitatea de a distinge culoarea obiectelor. Conducere: Jocurile se desfășoară cu 2-3 copii. Profesorul arată imagini cu jucării pe o tablă magnetică - unul, multe, fixează culoarea. Apoi îi invită pe copii să găsească și să atașeze aceleași imagini ca cele prezentate. 9. „Mingi multicolore si agrafe de rufe” Scop: Continuarea dezvoltarii micilor muschi ai mainii, consolidarea cunoasterii culorii, dezvoltarea atentiei, imaginatiei. Management: Jocul se joacă cu 2-3 persoane. „Bunica” vine și se plânge că pisoii au desfășurat toate mingile, îi invită pe copii să înfășoare fiecare minge și apoi să atârnă agrafe de rufe de mânerul coșului. Implicați în mod constant copiii în activități eficiente.

10. „Mare, mai mic, mic” Scop: Să continue să formeze capacitatea de a distinge formele geometrice în mărime, de a dezvolta limbajul vorbit, gândirea, memoria, capacitatea de a distinge culorile de bază. Conducere: Joacă-te cu 2 copii. Profesorul arată un set de forme geometrice (cerc, pătrat, triunghi) de diferite culori și sugerează să arăți mai întâi o figură mare, una mai mică, apoi una mică. Pentru a complica jocul, poți pune întrebări: „Afișează un mic triunghi roșu”; „Cercul mare de culoare galbenă”; „Pătrat galben mai mic”, etc. la discreţia imaginaţiei educatoarei. 11. „Arătați la fel” Scop: Pentru a continua consolidarea capacității de a găsi figura geometrică dorită (cerc, pătrat, triunghi), de a dezvolta gândirea, vorbirea colocvială, capacitatea de a numi culoarea figurii. Conducere: Jocul se desfășoară cu 2-3 persoane, deoarece este necesar să se concentreze atenția copiilor. Iepurașul vine în vizită și aduce o cutie cu forme geometrice, roagă să le spună copiilor ce este. În primul rând, profesorul arată individual figura și culoarea acesteia. Apoi distribuie copiilor seturi de figuri și, conform emisiunii sale, cere să arate copilului, implicându-l constant în activitatea de vorbire.

12. „Roșu, galben, albastru, verde” Scop: Formarea capacității de a distinge, denumi și arăta imagini în funcție de culoarea obiectelor, de a dezvolta abilitățile senzoriale ale copiilor. Leadership: Lecția se desfășoară pentru 5-6 persoane. Fiecare copil are pe masă o poză cu obiecte (jucării, flori, haine de diferite culori). Profesorul arată fie o imagine de o anumită culoare, fie un obiect de aceeași culoare. Copilul ar trebui să-și arate poza cu aceeași imagine și culoare. 13. „Găsiți o găleată cu matrioșcă” Scop: să continuați să fixați și să denumiți cele 4 culori de bază, să dezvoltați gândirea, memoria și limbajul vorbit. Conducere: Joacă-te cu 2 copii. Un set de păpuși de cuib în roșu, verde, albastru și, în consecință, „gălețile de aceeași culoare sunt împărțite. În primul rând, profesorul arată de ce găleată are nevoie fiecare matrioșcă. Apoi îi invită pe copii să găsească o găleată pentru matrioșcă, să stabilească numele culorii rochiei cu matrioșcă și al găleții, să implice copiii în activități de vorbire cu diverse întrebări.

14. „Domino colorate” Scop: Continuarea dezvoltării abilităților senzoriale ale bebelușilor prin găsirea unui obiect de o anumită culoare, fixând 4 culori de bază. Conducere: Jocul se joacă cu 4-5 copii. Toată lumea primește 2-3 piese de domino colorate. Se sugerează ca copiii să așeze o potecă, căutând domino de aceeași culoare cu dominoul pus de copilul anterior. 15. „Desfășurarea obiectelor omogene de diferite dimensiuni” Scop: Să înveți să găsești aceleași forme geometrice (cerc, triunghi, pătrat), dar de dimensiuni diferite. Manual: Jocul se desfășoară cu 4-5 copii, fiecare dintre ei având imagini plane ale unui cerc, triunghi, pătrat de diferite dimensiuni și culori. Profesorul se oferă să vă ridice formele geometrice pentru spectacol.


„Abilitatea de a învăța fapte noi este invers proporțională cu vârsta” (Glen Doman)

Importanța utilizării TIC în dezvoltarea preșcolarilor

În condițiile dezvoltării moderne a societății și producției, este imposibil să ne imaginăm o lume fără resurse informaționale, nu mai puțin semnificative decât resursele materiale, energetice și de muncă. A priori, că spațiul informațional modern necesită cunoștințe de calculator nu doar în școala primară, ci și în copilăria preșcolară.

Astăzi, tehnologia informației extinde semnificativ capacitățile părinților, educatorilor și profesioniștilor din educația timpurie. Posibilitățile de utilizare a unui computer modern permit cel mai deplin și cu succes realizează dezvoltarea abilităţilor copilului.

Spre deosebire de mijloacele didactice tehnice convenționale, tehnologiile informației și comunicării fac posibilă nu numai saturarea copilului cu un număr mare de cunoștințe gata făcute, strict selectate, organizate corespunzător, ci și dezvoltarea abilităților intelectuale, creative și care este foarte importantă în copilărie timpurie - capacitatea de a dobândi în mod independent noi cunoștințe.

Capacitatea unui computer de a reproduce informații simultan sub formă de text, imagini grafice, sunet, vorbire, video, să memoreze și să proceseze date la o viteză extraordinară permite specialiștilor să creeze noi mijloace de activitate pentru copii, care sunt fundamental diferite de toate jocurile existente. și jucării. Toate acestea creează cerințe noi calitativ pentru educația preșcolară - prima verigă a educației pe tot parcursul vieții, una dintre sarcinile principale ale căreia este de a stabili potenţial de dezvoltare îmbogăţită a personalităţii copilului.

Prin urmare, este necesară introducerea tehnologiilor informaționale în sistemul de educație și formare preșcolară.

Practica a arătat că, în același timp, interesul copiilor pentru ore crește semnificativ, iar nivelul abilităților cognitive crește.

Utilizarea unor noi tehnici neobișnuite de explicație și întărire, mai ales într-un mod ludic, crește atenția involuntară a copiilor, ajută la dezvoltarea atenției voluntare. Tehnologia informației oferă o abordare centrată pe persoană. Capacitățile computerului fac posibilă creșterea cantității de material oferit pentru cunoștință. În plus, pentru preșcolari, același material de program trebuie repetat de mai multe ori, iar varietatea formelor de prezentare este de mare importanță.

În afara orelor de curs, jocurile pe calculator ajută la consolidarea cunoștințelor copiilor; pot fi folosite pentru lecții individuale cu copii care sunt înaintea colegilor lor în dezvoltare intelectuală sau care au rămas în urmă; pentru dezvoltarea abilităților mentale necesare activității intelectuale: percepție, atenție, memorie, gândire, dezvoltarea motricității fine.

Programele de calculator învață independența, dezvoltă abilitatea de autocontrol. Copiii mici au nevoie de mai mult ajutor în îndeplinirea sarcinilor și confirmarea pas cu pas a acțiunilor lor, iar controlul automatizat al corectitudinii eliberează timpul profesorului pentru lucrul paralel cu alți copii.

Computerul poate intra în viața unui copil prin joacă. Jocul este una dintre formele de gândire practică. În joc, copilul operează cu cunoștințele, experiența și impresiile sale, care se reflectă în forma socială a modurilor de acțiune de joc, semne de joc care capătă sens în câmpul semantic al jocului. Copilul descopera capacitatea de a dota un obiect neutru (pana la un anumit nivel) cu o valoare de joc in campul semantic al jocului. Această abilitate este cea mai importantă bază psihologică pentru introducerea unui computer în jocul unui preșcolar ca instrument de joc.

În cursul activității de joc a preșcolarului, îmbogățit cu mijloace informatice, apar neoplasme mentale (gândire teoretică, imaginație dezvoltată, capacitatea de a prezice rezultatul unei acțiuni, calități de proiectare ale gândirii etc.), care duc la o creștere bruscă a abilitățile creative ale copiilor.

În comparație cu formele tradiționale de predare a preșcolarilor, un computer are o serie de avantaje:

  • prezentarea informațiilor pe ecranul unui computer într-un mod ludic provoacă un uriaș interes;
  • poartă figurativ tipul de informații pe care preșcolarii le înțeleg;
  • mișcarea, sunetul, animația atrage mult timp Atenţie copil;
  • sarcinile problematice, încurajarea copilului atunci când sunt corect rezolvate de computerul însuși reprezintă un stimulent activitate cognitivă copii;
  • permite individualizareînvăţare;

copilul însuși reglează ritmul și numărul sarcinilor de învățare a jocului rezolvate;

  • in cursul activitatii sale la calculator, un prescolar dobandeste încredere în sine, că poate face multe;
  • permite simula astfel de situații de viață care nu pot fi văzute în viața de zi cu zi (zbor cu rachete, inundații, efecte neașteptate și neobișnuite);
  • calculatorul este foarte „răbdător”, niciodată nu certa copilul pentru greșeli, dar așteaptă ca el să le corecteze el însuși.

Domenii de aplicare a TIC pentru dezvoltarea preșcolară

Utilizarea unui computer pentru predarea și dezvoltarea copiilor mici poate fi conditionatîmpărțite în directe și indirecte.

1. Învățare și dezvoltare mediate

a) Utilizarea internetului global

Este greu de imaginat educația modernă fără resurse de internet. Internetul are un potențial enorm pentru servicii educaționale. E-mailul, motoarele de căutare, conferințele electronice devin o parte integrantă a educației moderne. Pe Internet, puteți găsi informații despre problemele învățării și dezvoltării timpurii, despre școli și grădinițe inovatoare, instituții străine de dezvoltare timpurie, stabiliți contacte cu experți de top în domeniul educației.

Prin urmare, în ultimii ani, a existat o introducere masivă a Internetului nu numai în școală, ci și în învățământul preșcolar. Numărul resurselor informaționale în toate domeniile educației și dezvoltării copiilor este în creștere.

Internetul devine cu adevărat disponibil pentru utilizare în procesul educațional. Oportunitățile oferite de resursele electronice online permit rezolvarea unei serii de probleme care sunt relevante pentru specialiștii care lucrează în sistemul de învățământ preșcolar.

În primul rând, acestea sunt informații suplimentare, care din anumite motive nu se află în ediția tipărită.

În al doilea rând, este o varietate de materiale ilustrative, atât static, cât și dinamic (animații, materiale video).

În al treilea rând, în societatea informațională, resursele electronice online reprezintă cea mai democratică modalitate de diseminare a noilor idei metodologice și a noilor manuale didactice, disponibile metodologilor și profesorilor indiferent de locul de reședință și de nivelul de venit.

Utilizarea resurselor de pe Internet vă permite să faceți procesul educațional pentru preșcolarii mai mari să fie informativ, distractiv, confortabil. Informațiile și suportul metodologic sub formă de resurse electronice pot fi utilizate în timpul pregătirii unui profesor pentru ore, de exemplu, pentru a studia noi tehnici, atunci când se selectează mijloace vizuale pentru o lecție.

Versiunea electronică a revistei poate fi de interes pentru educatori. "Educatie prescolara" - http://dob.1september.ru/ . Aici puteți găsi articole despre dezvoltarea creativă, senzorială, de vorbire și alte tipuri de dezvoltare a copiilor mici. Printre rubricile de pe site sunt interesante: lumea copiilor; consultație parentală; atelier; biblioteca de jocuri; fii sănătos, crește mare; bibliotecă; scoala naturii; scoala psihologica etc.

O resursă utilă este o selecție de materiale Festivalul ideilor pedagogice deținut de Editura „1 septembrie” - http://festival.1september.ru/, unde educatori și profesori din toată Rusia își împărtășesc descoperirile pedagogice. Anul acesta, materialele pentru toți anii anteriori au fost postate pe un singur site, ceea ce face căutarea mai ușoară și mai rapidă. Adevărat, în interiorul paginii „Educație preșcolară”, materialul este aranjat nu pe titluri, ceea ce ar grăbi căutarea, ci în ordine alfabetică.

Site-ul web http://bukvar.edu.ru poate servi ca asistent pentru dezvoltarea preșcolarilor.

Aici puteți găsi un vocabular ilustrat pentru dezvoltarea vorbirii la copiii preșcolari mai mari și albume de povești.

Dicționarul ilustrat pentru dezvoltarea vorbirii este o resursă adresată atât profesorilor care pregătesc copiii preșcolari mai mari pentru școală, cât și preșcolarilor înșiși. Este destinat în principal creșterii vocabularului copiilor; poate fi folosit ca materiale didactice atunci când îi învață pe copii să citească.

Un dicționar ilustrat poate oferi profesorului următoarele caracteristici:

  • selecția de ilustrații pentru o anumită temă,
  • selecția de ilustrații pentru cuvintele care conțin o anumită literă la începutul, la mijlocul sau la sfârșitul unui cuvânt;
  • vizualizarea ilustrațiilor selectate și descărcarea lor pe un computer personal.

Albumele de subiecte pentru dezvoltarea vorbirii sunt concepute pentru a dezvolta vorbirea coerentă a copiilor.

Albumele electronice oferă profesorului următoarele oportunități:

  • selecție de ilustrații pentru descărcare (pentru tipărire),
  • vizualizarea selectată,
  • setați și salvați texte ale poveștilor, compilate din imagini.

Mijloacele electronice de predare sunt concepute special pentru copiii preșcolari. Vă vor ajuta să învățați să desenați litere și să învățați să citiți. Aceste evoluții iau în considerare pe deplin caracteristicile mentale, culturale și sociale ale înțelegerii de către copii a unui astfel de fenomen cultural precum alcătuirea cuvintelor și a cuvintelor.

Motoarele de căutare pe Internet oferă educatorilor posibilitatea de a găsi aproape orice material de dezvoltare timpurie și de învățare, precum și orice fotografii și ilustrații pentru sala de clasă.

b) Utilizarea unui calculator în scopuri de documentare.

Un calculator poate oferi un serviciu de neprețuit educatorilor și părinților „avansați” în întocmirea de tot felul de planuri de acțiune cu ajutorul programelor organizatoare, ținerea unui jurnal individual al unui copil, înregistrarea diverselor date despre el, rezultatele testelor, construirea de programe, în general urmăriți dinamica dezvoltării copilului... Acest lucru se poate face manual, dar costurile de timp sunt incomparabile.

Un aspect important al utilizării unui computer este menținerea unei baze de date. prin cărți... Astăzi au apărut un număr foarte mare de cărți despre creșterea și dezvoltarea copiilor, multe cărți reflectă abordări complexe ale predării, altele reflectă dezvoltarea unei anumite calități, diferențierea categoriilor de vârstă etc. Fără o bază de date, este dificil de navigat. literatura.

2. Antrenament direct.

a) Utilizarea programelor de calculator în curs de dezvoltare

Capacitățile computerului vă permit să creșteți cantitatea oferită pentru

familiarizarea materialului. Un ecran luminos luminos atrage atenția, face posibilă trecerea percepției audio a copiilor la vizuale, personajele animate trezesc interes, ca urmare, tensiunea este eliberată.

Dar astăzi, din păcate, nu există suficiente programe de calculator bune care sunt concepute pentru copiii de această vârstă.

Experții americani identifică o serie de cerințe care trebuie îndeplinite de programele de dezvoltare pentru copii:

  • caracter de cercetare,
  • ușurință pentru auto-studiul copilului,
  • dezvoltarea unei game largi de abilități și convingeri,
  • nivel tehnic ridicat,
  • potrivire de vârstă,
  • distractiv.

Programele educaționale disponibile pe piață pentru o anumită vârstă pot fi clasificate după cum urmează:

1. Jocuri pentru dezvoltarea memoriei, imaginației, gândirii etc.

2. Dicționare „vorbitoare” de limbi străine cu animație bună.

3. ART-studios, cei mai simpli editori grafici cu biblioteci de imagini.

4. Jocuri de călătorie, „jocuri de aventură”.

5. Cele mai simple programe de predare a citirii, matematicii etc.

Pentru dezvoltarea preșcolarilor, puteți utiliza o serie de programe „Lecții frivole”, produse de compania „New Disc”.

Folosirea unor astfel de programe permite nu numai îmbogățirea cunoștințelor, utilizarea computerului pentru o cunoaștere mai completă a obiectelor și fenomenelor care depășesc propria experiență a copilului, dar și creșterea creativității copilului; capacitatea de a opera cu simboluri pe ecranul monitorului ajută la optimizarea trecerii de la gândirea vizual-figurativă la gândirea abstractă; utilizarea jocurilor creative și ale regizorului creează o motivație suplimentară în formarea activităților educaționale; munca individuală cu un computer crește numărul de situații pe care un copil le poate rezolva independent.

b) Utilizarea prezentărilor multimedia

Prezentările multimedia vă permit să prezentați material educațional și de dezvoltare ca un sistem de imagini de referință vii, pline cu informații structurate cuprinzătoare într-o ordine algoritmică. În acest caz, sunt implicate diverse canale de percepție, ceea ce face posibilă plasarea informațiilor nu numai în formă faptică, ci și într-o formă asociativă în memoria copiilor.

Scopul acestei prezentări a informațiilor de dezvoltare și educaționale este formarea unui sistem la copii imagini mentale. Prezentarea materialului sub forma unei prezentări multimedia reduce timpul de învățare și eliberează resursele sănătății copiilor.

Utilizarea prezentărilor multimedia în sala de clasă vă permite să construiți un proces educațional bazat pe moduri corecte din punct de vedere psihologic de funcționare a atenției, memoriei, activității gândirii, umanizarea conținutului educației și interacțiunilor pedagogice, reconstrucția procesului de învățare și dezvoltare din punct de vedere de integritate.

3. Păstrarea sănătății copiilor atunci când lucrează cu un computer.

Vorbind despre utilizarea unui computer de către copiii mici, se pune problema păstrării sănătății și vederii. Este rezonabil să se stabilească limite de timp pentru activitățile cu un computer, dar atenția involuntară la copiii de această vârstă este foarte mică (10-15 minute), prin urmare, de regulă, copiii nu pot sta mult timp la computer. Un copil în curs de dezvoltare normală la această vârstă se mișcă 70-80% din timpul de veghe, așa că în timp ce întrebarea „stau în picioare” la computer nu este relevantă.

Ieșire

Deci, utilizarea tehnologiei informației va face procesul de învățare și dezvoltare a unui copil destul de simplu și eficient, lipsit de munca manuală de rutină și va deschide noi oportunități pentru educația timpurie.

Literatură

  1. Artemova L.V. Lumea din jurul nostru în jocuri didactice pentru preșcolari: O carte pentru profesorii de grădiniță și părinți - M .: Educație, 1992.
  2. Gorvits Yu.M., Chainova L.D., Poddyakov N.N., Zvorygina E.V. şi alte Noi tehnologii informaţionale în învăţământul preşcolar. M .: LINKA-IIPESS, 1998.
  3. Gorvits Y., Pozdnyak L. Cine ar trebui să lucreze cu un computer la grădiniță. Învățământul preșcolar, 1991, nr. 5 - p. 92-95.
  4. A.A. Zubrilin „Componenta jocului în predarea informaticii”. Informatica in invatamantul primar. 2001, nr.3, p. 3 - 16.
  5. Ibuka M. E prea târziu după trei. - M .: Knowledge, 1992.
  6. Karalashvili: E. „Exerciții pentru îmbunătățirea sănătății copiilor de 6-7 ani”. Educatie prescolara. 2002, nr. 6, p. 39 - 41.
  7. Makaser I.L. „Joaca ca element de învățare”. Informatica in invatamantul primar. 2001, nr. 2, p. 71 - 73.
  8. Motorin V. „Posibilitati educative ale jocurilor pe calculator”. Învățământul preșcolar, 2000, nr. 11, p. 53 - 57.
  9. Novoselova S.L., Petku G.P. Lumea informatică a preșcolarului. M .: Şcoala nouă, 1997.
  10. Petrova E. „Dezvoltarea jocurilor pe calculator”. Învățământul preșcolar, 2000, nr. 8, p. 60 - 68.
  11. Fomicheva O.S. Creșterea unui copil de succes în era computerului. M .: „Helios ARV”, 2000.