Schiță a unei lecții despre lumea înconjurătoare (grup de seniori) pe tema: „Dezvoltarea unei situații de învățare joc (ITS) pentru formarea fundamentelor culturii ecologice” Călătorie pe calea ecologică”. în grupul mai în vârstă. Dezvoltare metodică (grupa mijlocie)

08.05.2019

Kondratyeva Natalya Vyacheslavovna, educatoare, grădinița MBDOU numărul 72 "Acuarelă"

„Lumea din jurul copilului este, în primul rând, lumea naturii cu o bogăție infinită de fenomene, cu o frumusețe inepuizabilă. Aici, în natură, este sursa eternă a minții copiilor”

V. Sukhomlinsky

Evident, există o contradicție între cunoștințele pe care copiii le au despre natură și pierderea modalităților de a exista în natură, a capacității de a interacționa cu ea. Detașarea de natură lasă inevitabil o amprentă asupra stilului de viață al copilului, a acțiunilor sale. Există o nevoie reală de a educa o persoană educată ecologic, umană, care nu numai că posedă cunoștințe de mediu, ci și respectă valoarea altei persoane, o persoană capabilă să manifeste sentimente umane: bunătate, receptivitate, iubire și compasiune. Toate acestea necesită ajustări ale înțelegerii procesului, surselor, factorilor dezvoltării ecologice a personalității copilului în condiții de interacțiune cu natura naturală.

Sarcina profesorului în lucrul cu copiii de vârstă preșcolară primară: să stabilească primele linii directoare în lumea naturală - plantele și animalele ca ființe vii și dependența lor de condițiile de viață.

În procesul de comunicare cu natura într-un mod ludic, copiii dezvoltă receptivitatea emoțională, capacitatea și dorința de a proteja și proteja în mod activ natura, de a vedea obiectele vii în toată varietatea proprietăților lor și se formează calitățile, trăsăturile și manifestările; să participe la crearea condițiilor necesare pentru viața normală a ființelor vii aflate la îndemâna copiilor; înțelegeți importanța conservării naturii, urmați în mod conștient normele de comportament în natură.

Când desfășurați jocuri, trebuie să respectați următoarele prevederi:

preșcolarii mai mari simt o nevoie crescută de activitate de joacă (mai ales la începutul antrenamentului) care le satisface interesul şi activitatea în dezvoltarea lumii înconjurătoare
jocul didactic trezește la copii sentimente și emoții plăcute, care reduc tensiunea în procesul educațional. Ca urmare, eforturile elevilor sunt direcționate către activitatea cognitivă.
în jocul didactic, preșcolarii manifestă activitate creativă, de care sunt atrase o varietate de componente ale psihicului: senzație, percepție, memorie etc., ceea ce înseamnă că are loc o activare a tuturor proceselor cognitive.

Este necesar să folosim jocuri didactice pentru extinderea și aprofundarea ideilor ecologice, ținând cont de acele idei care se pot forma la copiii preșcolari mai mari:

despre diversitatea și varietatea obiectelor naturale, despre plante și animale ca organisme vii
despre relații și interdependențe în natură (între natura neînsuflețită și cea vie, între obiectele naturii vie)
despre om ca parte a naturii
despre cultura comportamentului în natură.

Pentru ca jocul să nu se transforme într-un sistem de exerciții, mă gândesc la raportul dintre elementele structurale ale jocului: joc și sarcini educaționale, respectarea regulilor, prezența acțiunilor de joc.

Pe baza cercetărilor lui I.A. Komarova, includ o varietate de situații de antrenament de joc (IOS) pentru rezolvarea problemelor didactice specifice ale naturii studii, observatii. Această formă de joc educațional, care are un scop didactic specific, adică. o situație de antrenament de joc este caracterizată prin următoarele:

are o intriga scurta si necomplicata, construita pe baza unor evenimente din viata sau a unei opere literare de basm bine cunoscuta prescolarilor
jocul folosește jucăriile necesare, accesorii; spațiul și mediul subiectului sunt special organizate pentru aceasta; un fel de element de joc pe care îl folosesc este o jucărie (în principal o păpușă care înfățișează personaje de basm, eroi din desene animate pentru copii și emisiuni TV), în jurul căruia se desfășoară lecția, observația, jocul. În timpul lecției, personajele de joc conectează părți ale lecției cu diverse elemente ale jocului de rol și cu conținutul didactic al lecției, în urma cărora se formează situații de învățare de joc.
conținutul jocului conține un scop didactic și o sarcină educațională, cărora îi sunt subordonate toate componentele sale - intriga, interacțiunea de rol a personajelor etc.
jocul este realizat de educator: anunț numele și complotul, distribui rolurile, îmi iau un singur rol și îl interpretez pe tot parcursul jocului, susțin situația imaginară în conformitate cu intriga
profesorul ghidează întregul joc: urmăresc desfășurarea intrigii, interpretarea rolurilor de către copii, relațiile de rol, saturarea jocului cu dialoguri bazate pe roluri și acțiuni de joc, prin care se realizează scopul didactic.

Utilizarea situațiilor de învățare prin joc (IOS) trei tipuri.

Principala caracteristică a ITS de primul tip este utilizarea jucăriilor analogice care înfățișează diverse obiecte ale naturii: animale sau plante specifice. Există multe analoge de jucărie ale animalelor, ele există în modele foarte diferite (moale, cauciuc, plastic, mecanism de ceas etc.)... Nu există atât de multe analogi de jucărie ale plantelor - aceștia sunt brazi de Crăciun din plastic de diferite dimensiuni, copaci și arbuști dintr-un teatru plat, ciuperci, uneori fructe și legume spumoase, figurine ale eroilor basmului de J. Rodari „Aventurile lui Cipollino” .

Folosesc IOS cu jucării analogice la toate grupele de vârstă și le compar nu numai cu obiecte vii, ci și cu imaginile lor din imagini, ajutoare vizuale. Includ jucării-analogii în orice IOS, în orice formă de educație ecologică a copiilor: observații, cursuri, muncă în natură, o excursie, o combin cu citirea literaturii informative, vizionarea de filme, videoclipuri.

Jucăriile analogice sunt jucării didactice, în grup există seturi de pești, animale domestice și sălbatice - servesc ca fișe în sala de clasă la orice grupă de vârstă.

Al doilea tip de IOS este asociat cu utilizarea de păpuși care înfățișează personaje ale operelor literare pe baza biografiei lor literare - evenimentele principale, situațiile caracteristice, trăsăturile comportamentale vii care sunt bine cunoscute copiilor pentru a trezi interesul și a atrage atenția copiilor. la scopul didactic al lecţiei. Eroi din basme IOS "Ieși" dincolo de intriga lucrării, acționează în situații noi, dar similare și își continuă neapărat linia de comportament caracteristică.

Este important ca fiecare erou literar dintr-o situație de predare de joc luată separat să poată acționa în una dintre cele două funcții: să joace rolul unui erou informat, bine informat în orice material sau, dimpotrivă, un nesimțit naiv care nu știe nimic. În primul caz, am stabilit sarcina de a preda indirect copiii - informații noi sunt comunicate prin buzele personajului, el îi învață pe copii regulile de comportament (de exemplu, felul în care o face Dr. Aibolit, Chippolino)... În cel de-al doilea caz, mi-am pus sarcina de a consolida materialul, de a clarifica și de a actualiza ideile copiilor despre natură.

Al treilea tip de ITS sunt situațiile de joc educațional, cum ar fi călătoriile. Călătoria este denumirea colectivă pentru diferite tipuri de jocuri în expoziții de vizitare, ferme agricole și o grădină zoologică; excursii, drumeții, expediții, excursii și călătorii. (Anexa # 5) Aceste jocuri sunt unite de faptul că copiii, vizitând locuri interesante, dobândesc noi cunoștințe despre natură într-un mod ludic, care este facilitat de rolul obligatoriu al unui lider în joc. (ghid, șef de expediție, șef de fermă), pe care îl execut eu însumi. Prin intermediul profesorului, preșcolarii cunosc locuri noi, animale, plante, primesc o varietate de informații despre natura înconjurătoare și activitățile umane din aceasta.

Rezumând toate cele de mai sus, putem formula următoarele concluzii principale: jocurile cu conținut ecologic ajută copilul să vadă unicitatea și integritatea nu numai a unui anumit organism viu, ci și a ecosistemului.

Lista bibliografică.

Nikolaeva S.N., Komarova I.A. Jocuri narative în educația ecologică a preșcolarilor. M., 2003
Nikolaeva S.N. Educația ecologică a preșcolarilor mai mici. M., 2002
Nikolaeva S.N. Ecolog la grădiniță. M., 2003

Poza 1"

Prin mijloace educație pentru mediu sunt si copii de 2-3 ani jocuri didactice cu jucării înfățișând animale, cu imagini, inclusiv exerciții de joc și situații de învățare prin joc (ITS). Ele ajută profesorul să rezolve o întreagă gamă de probleme educaționale: să clarifice și să întărească ideile primite despre obiectele naturii. Pentru a activa activitatea cognitivă și de vorbire, stimulați o varietate de experiențe: bunăvoință, compasiune, dorința de a ajuta, surprindere, bucurie etc. Educatorul, folosind jucării, personaje de teatru cu degete sau păpuși, creează situații de joacă care îi ajută pe copii să devină conștienți de ceea ce se întâmplă, să provoace experiențe și acțiuni adecvate.

Lucrez într-un orfelinat, iar copiii noștri sunt atât de lipsiți de emoții pozitive, de diverse impresii și se știe că emoțiile pozitive stau la baza sănătății mintale și a bunăstării emoționale a copilului. O trăsătură caracteristică a copiilor mici este dragostea lor de a asculta versuri, poezii și basme. Copiii din casa copilului, în cea mai mare parte, sunt în urmă față de semenii lor în ceea ce privește dezvoltarea mentală. Pentru a insufla copiilor dragostea pentru lumea naturala, pentru a trezi interesul pentru cuvantul artistic, am compus mici catrene accesibile perceptiei copiilor nostri, pe care le folosesc in situatiile de invatare de joc propuse. Jocurile le oferă copiilor multă bucurie, le permit să viseze și să ia inițiativă.

Situații de învățare joc (ITS) pentru copii 2 - 3 ani.

Caracterul	Situatie

	Cravată		Dezvoltarea intrigii
	S-au pierdut		Speriat		Trebuie să-l ajut		Jocul "Fugi, iepurașule, după un morcov" Poem: „Da, da, iepurașule, ticălos Iepuraș, mic laș gri. Fugi repede acasă! Iepurașii așteaptă la ușă.”
	Am fost în vizită		Trebuie să tratez		Joaca		Jocul„Prinde câinele” Poem: „Cățelușul nostru va sări Labele se ridică. Scutură-ți urechea Dă din coadă”.
	Își caută puii		Calmeaza-te		Ajută la căutare		Jocul„Păsările bat din aripi” Poem: „Pasăre, pasăre, calmează-te Nu te teme de nimeni acum! Am găsit puii Și i-au dus în cuibul tău.”
Capră și iezi	Erau pe malurile opuse ale pârâului		Îngrijorare și îngrijorare		Trebuie să construim un pod și să ajutăm să trecem		Jocul„Târă-te pe potecă” Poem: „Oh, și copii rapizi Băieți cu fețe albe. Ne-am croit drum de-a lungul podului S-au adunat lângă mama mea.”
Găină și pui	Pisicuța vrea să jignească găinile		Puiul te convinge să nu faci asta		Toți au devenit prieteni		Jocul„Găini și găină”. Poem: „Pui - Pestrushka, Unde sunt puii tăi? Vezi, împreună cu pisica Se joacă de-a v-ați ascunselea.”
Caracterul	Situatie					Rezolvarea pozitivă a situației
	Cravată	Dezvoltarea intrigii
	Am fost după mere, dar nu le-am găsit.	Întristat.		Avem nevoie de ajutor.		Jocul„Să mergem după ciuperci” Poem: „Iată un arici care se târăște pe potecă Și ariciul are noroc pe ace: Măr, pere, banane, portocale. „Arici, nu, ai fost la magazin?”.
	Şuierat, vrea să ciupească.	Temerile.		Trebuie să ne liniștim.		Jocul"Gaste salbatice" Poem: — Să te sunăm, gâscă, Dorofey Vă vom da de băut, vom regreta. Și nu vei mai ciupi Și nu te vei arunca în copii!"
	Am zburat spre poiană.	Caut miere.		Arată flori		Jocul"Albine" Poezia este o ghicitoare: „Labe zdruncinate Abdomenul este dungat. Zboară deasupra poianei Și bâzâie, bâzâie, bâzâie. (albină)
	S-au urcat în gol până la albine.	M-am speriat.		A regreta, a certa.		Jocul„Voi prinde, voi prinde” Poem: „Ursuleț răutăcios, picior roșu De ce și-a băgat laba în gol? Albinele bune trăiesc acolo Cereți, vă vor da miere”.
	Udați aripile.	Nu pot zbura.		Ajutor, pune la soare.		Jocul"Fluturi" Poem: 1. „Un fluture și-a udat aripile în ploaie Fluturele trist și-a îndoit aripile. Vântul va dispersa norii umezi Va fi din nou o rază de soare.” 2. „Soarele este vesel Ieși din spatele norului. Uită-te la pixurile noastre Uită-te la picioarele noastre. Lasă o rază de lumină de-a lungul căii.”
Caracterul	Situatie					Rezolvarea pozitivă a situației
	Cravată	Dezvoltarea intrigii
	Bate cu copita, se enervează	Vrea să rostogolească copiii		Toate inventate		Jocul„Gop, gop, calul meu” Poem: „Cal, nu pufni amenințător Nu bate cu copita. Ei bine, fa o plimbare, cal, noi De multe, de multe, de multe ori.”
	Ascunzându-se într-un gol	Temerile		Trata		Jocul„Vveriță și conuri” Poem: „Vom colecta pentru veveriță Și în coș vom aduce: Fructe de padure, ciuperci, nuci. O să-i spunem rima de creșă.”
	Poartă o crenguță	Pierdut		Calmeaza-te		Jocul"furnicul nostru" Poem: „Furnica își căuta casa furnicar de câmp. Suntem pe o crenguță verde L-au dus acasă.”
	Fuge	Caut nurcă		Sugerați să jucați		Jocul„Pisici – șoareci” Poem: „Șoarece gri, mărgele - ochi Vrei să-ți citim un basm? Vrei să-ți aducem pâine Să arătăm jucării și să cântăm un cântec?”.
	Se târăște încet	Intarziat		Ajutor		Jocul Melc" Poem: „Melc, melc, unde-ți sunt picioarele? Te târăști foarte încet pe potecă. Vrei să-ți dăm cizme?”

Consultație pentru profesori

În viața copiilor preșcolari, joaca este activitatea principală. Jocul este o activitate emoțională: copilul care se joacă este bine dispus, activ și binevoitor. Eficacitatea familiarizării copiilor cu natura depinde în mare măsură de atitudinea lor emoțională față de educator, care predă, dă teme, organizează observații și interacțiune practică cu plantele și animalele. Prin urmare, primul moment care unește două aspecte ale pedagogiei (jocul și cunoașterea naturii) este „cufundarea” copiilor în activitatea lor preferată și crearea unui fond emoțional favorabil pentru perceperea conținutului „natural”.

Al doilea punct semnificativ este asociat cu dezvoltarea atitudinii copiilor față de natură, care, în cadrul educației pentru mediu, este rezultatul final.

Joc situații educaționale cu jucării analogice

Analogii sunt jucării care înfățișează obiecte ale naturii: anumite animale sau plante. Există multe analoge de jucărie ale animalelor, acestea există în modele foarte diferite (moale, cauciuc, plastic, mecanism de ceas etc.)

Figura „2”.

Nu există atât de multe analogi de jucărie ale plantelor - aceștia sunt brazi de Crăciun din plastic de diferite dimensiuni, copaci și arbuști dintr-un teatru plat, ciuperci, uneori fructe și legume spumă, figurine ale eroilor din basme.

Jucăriile similare sunt remarcabile prin faptul că, cu ajutorul lor, copiii de la 2-3 ani își pot forma idei clare despre caracteristicile specifice ale ființelor vii pe baza unui număr de caracteristici esențiale, pot identifica diferențele dintre un obiect-jucărie și un viu. animal, dacă percepția și compararea lor simultană este organizată. Cu ajutorul unor astfel de jucării, este ușor de demonstrat: ce se poate face cu un obiect și ce se poate face cu o ființă vie, i.e. arată forme fundamental diferite de activitate cu obiecte vii și nevii.

Jucăriile analogice pot fi incluse în oricare IOS , și orice formă de educație ecologică a copiilor: observație, ocupație, muncă în natură. Aceștia pot fi duși într-o excursie în cel mai apropiat mediu natural, combinat cu citirea literaturii cognitive, vizionarea diapozitivelor, videoclipurilor. În toate cazurile, ele vor ajuta la formarea unor idei clare realiste despre natură la copii. În unele cazuri, este recomandabil să demonstrați jucăria analogă înainte de a întâlni animalul. Acest lucru se aplică unor mamifere (pisică, câine, iepure etc.), care provoacă emoții luminoase și puternice copiilor, dorința de a comunica cu ei - o jucărie obișnuită se estompează pe fundalul lor. Doar o jucărie de ceas, construită în mod interesant, care reproduce elemente de comportament, poate concura cu ele (de exemplu, un câine care se mișcă înainte, dă din coadă, latră, se ridică pe picioarele din spate).

Jucăriile analogice sunt jucării didactice, acestea trebuie colectate și depozitate într-o sală de predare. Este recomandabil să aveți seturi de pești, păsări - acestea vor servi ca fișe în sala de clasă, la orice grupă de vârstă. Puteți ridica jucării cu același nume, din materiale diferite (de exemplu, iepuri moi, cauciuc, plastic), dimensiuni diferite și modele decorative diferite. Jucăriile moi mari care transmit bine natura (lei, tigri, maimuțe, crocodili) sunt obiecte excelente pentru activități de joacă.

IOS similar poate fi folosit pentru a familiariza copiii cu păsările, o țestoasă și orice alte animale, precum și atunci când se compară o jucărie și un copac viu.

IOS-urile cu jucării analogice pot fi folosite la toate grupele de vârstă și pot fi comparate nu numai cu obiectele vii, ci și cu imaginile lor din picturi, ajutoare vizuale.

Joc de situații educaționale cu personaje literare

Al doilea tip de IOS este asociat cu utilizarea de păpuși care înfățișează personaje în lucrări care sunt bine cunoscute copiilor. Eroii basmelor, poveștilor, filmelor, desenelor animate preferate sunt percepuți de copii emoțional, excită imaginația și devin obiecte de imitație. În educația ecologică a preșcolarilor, diferite personaje sunt utilizate cu succes pe baza biografiei lor literare - evenimentele principale, situațiile caracteristice, trăsăturile vii ale comportamentului. În IOS, eroii de basm „trec” dincolo de intriga lucrării, acționează în situații noi, dar similare și își continuă neapărat linia caracteristică de comportament.

Fiecare ITS luat separat rezolvă o mică problemă didactică cu ajutorul unui personaj literar - întrebările, afirmațiile, sfaturile, sugestiile și diversele acțiuni de joc ale acestuia. Când elaborează un ITS, educatorul ar trebui să-și amintească că toate cuvintele și acțiunile păpușii trebuie să corespundă biografiei sale literare: într-o situație nouă, trebuie să se manifeste în același mod ca și în lucrare.

Pentru ca IOS cu orice personaj literar să îndeplinească cu adevărat o funcție didactică, trebuie să fie bine jucat. În fiecare astfel de IOS, educatorul joacă două roluri - o păpușă și al lui.

Figura 3.

El vorbește și acționează simultan pentru personaj și pentru educator. Ca profesor, vorbește cu copiii și cu o păpușă; ca personaj, vorbește copiilor și îngrijitorului. În același timp, succesul de a juca rolul unei păpuși depinde de schimbarea intonațiilor și de o varietate de acțiuni de joc pe care le realizează. Păpușa ar trebui să fie „vie” - întoarce-te către copii, apoi către profesor, întinde brațele, înclină capul, intră în contact cu copiii (mângâindu-i pe cap, pe obraz, mângâindu-i pe umăr , strângerea mâinii etc.). De aceea este recomandabil să folosiți păpuși bi-ba-bo și să faceți păpușile obișnuite controlabile. Aibolit, de exemplu, atunci când examinează plantele, efectuează multe astfel de acțiuni: le ocolește din toate părțile, privește în jur, atinge pământul cu mâna, scutură din cap când observă probleme, arată spre tulpini fragile, frunze îngălbenite. Medicul își însoțește toate acțiunile cu cuvinte, exclamații, evaluare - din acestea devine clar sensul examinării sale, concluzia generală pe care o face. Aceasta se numește acțiunile jocului și cuvintele personajului. Profesorul trebuie să se pregătească pentru rolul unei păpuși: cu cât îl joacă mai bine, cu atât mai emoțional conținutul lecției va fi perceput de către copii, cu atât sarcina didactică va fi rezolvată cu mai mult succes.

Literatură.

I.P. Dailidene. Hai să ne jucăm, puștiule. Moscova „Educație” 1992.
În plus, toate jocurile în aer liber în situații de antrenament sunt prezentate în acest manual.
Preşcolar mai mic la grădiniţă.Cum se lucrează la programul „Copilărie”. Ghid de studiu. Sankt-Petersburg COPILARIE - PRESA 2008
Nikolaeva S.N. Metodologia educației ecologice a preșcolarilor: Manual. manual pentru stud. medii și mai sus. ped. studiu, instituții. - M .: Centrul editorial „Academia”, 1999.
Kuznetsova A. 195 de jocuri educative pentru copii mici de la 1 la 3 ani. CASA CLASICĂ RIPOL secolul XXI Moscova 2008

Iulia Gudkova
Dezvoltarea unei situații de antrenament de joc (ITS) pentru formarea bazelor culturii ecologice „Călătoria lui Dunno în pădure”

„Călătoria lui Nu știu în pădure”.

Sarcini didactice:

1) Formați o idee generalizată a pădurii și a locuitorilor acesteia; animale sălbatice, păsări; Clarificați ideile copiilor despre viața animalelor din pădure - urs, lup, vulpe, iepure de câmp; Formează-ți o idee despre pădure ca o comunitate de copaci, animale și păsări; să consolideze regulile de conduită în pădure. Convingeți copiii de utilitatea tuturor tipurilor de animale și plante; ("Dezvoltare cognitiva")

2) Promovați utilizarea creativă a naturii în jocuri. ("Dezvoltare socială și comunicativă")

3) Dezvoltați vorbirea copiilor, completați dicționarul cu cuvintele crâng, pădure de pini, pădure de stejari. Îmbunătățiți capacitatea de a construi propoziții corecte din punct de vedere gramatical. ("Dezvoltarea vorbirii")

4) Dezvoltați activitatea fizică, prin fizic. doar un minut. ("Dezvoltarea fizică")

Sarcini educaționale:

1) Pentru a cultiva o atitudine respectuoasă față de natură în mod conștient, tratați cu atenție copacii din cel mai apropiat mediu natural ca obiecte vii. („Dezvoltare social-comunicativă).

Metode și tehnici:

- practic- jocul „părți de copac”, jocul „din care copac frunza”, jocul „unu, doi, trei”, desenând pădurea și locuitorii ei.

- vizuale- ilustrații care înfățișează diferiți copaci, păsări, animale sălbatice.

- verbal - conversație, ghicitori, numărare rime.

Materiale si echipamente: Imagini cu animale sălbatice, păsări, copaci, bilete de autobuz, magnetofon, înregistrare a vocilor păsărilor, creioane colorate, vopsele, pensule, sticle pentru sorbire, foaie de album.

Nu știu să se întâlnească cu grupul cu cuvintele „Alergam și am întâlnit diferiți copaci și animale pe drum, încă nu am înțeles unde sunt? Poate copii - mă puteți ajuta să aflu unde am fost?" Profesorul îi întreabă pe copii – îl vom ajuta pe Dunno? (răspunsurile copiilor). Profesorul este surprins că Dunno nu știe ce este o pădure și cine trăiește în pădure.

Profesorul conduce o conversație cu copiii.

Spune-mi, băieți, ai fost cu părinții tăi în pădure? (Da)

Ce ți-a plăcut cel mai mult la pădure? (răspunsurile copiilor: odihnă, cules ciuperci, cules fructe de pădure etc.)

Profesorul îi invită pe copii să meargă în pădure, să-l ia pe Dunno cu ei și să-i prezinte pădure și animalele pădurii.

Profesorul îi întreabă pe copii cu ce se pot folosi pentru a merge în pădure? (răspunsurile copiilor cu mașina, bicicleta, calul, autobuzul.) Bravo, ați numit multe tipuri de transport, dar vom merge cu autobuzul. Și să mergem cu autobuzul, de cine avem nevoie? (răspunsurile copiilor - șofer, dirijor)

Profesorul atribuie roluri folosind o rimă de numărare. (Dintre băieți alegem șoferul, dintre fete dirijorul este restul pasagerilor).

Copiii stau pe scaune înalte (autobuz, cumpără bilete de la dirijor, ies la drum, ajung la gara Lesnaya.

La sosirea în pădure, profesorul îi informează pe copii și pe Dunno că pădurea este o comunitate de mulți locuitori - reprezentanți ai florei și faunei.

Profesorul le face copiilor trei ghicitori, despre copaci (despre stejar, aspen, tei)

Nu știu că se familiarizează cu copacii. Pentru ca Nu știu să-și amintească mai bine copacii, profesorul sugerează să joci jocul „Unul, doi, trei ...”. Afișează o imagine a unui copac și numără: unu, doi, trei. Copiii se transformă într-un copac din imagine:

Pin - brațele sunt depărtate;

Molid - mâinile pe jumătate în jos, mâinile în lateral, degetele împreună;

Aspen - râurile sunt ridicate, degetele sunt strânse;

Stejar - brațele sunt ridicate larg, degetele sunt întinse;

Mesteacăn - mâinile sus, mâinile în jos.

Profesorul îi întreabă pe copii dacă copacul este viu sau nu? (răspunsurile copiilor sunt vii).

De ce crezi asta? (opțiunile de răspuns ale copiilor pentru că, așa cum toate viețuitoarele mănâncă, dorm, se reproduc și respiră).

Cum respiră copacii? (opțiunile de răspuns ale copiilor folosind frunze). Nu știu, știi din ce părți este compus un copac? (Răspunsul lui nu știu este nu).

Profesorul oferă copiilor jocul „Părți de copac” imagini decupate

Copiii colectează trei, copaci, ei numesc acest copac și părți ale copacului (rădăcini, trunchi, ramuri, frunze). Nu știu și se uită și își amintește.

Profesorul acordă atenție frunzelor care zac pe podea.

Băieți, uitați câte frunze pe pământ, a fost un vânt puternic, a smuls frunzele din copaci, toate frunzele s-au încurcat, uitați-vă ce copaci sunt triști, să ajutăm copacii, ridicați câte o frunză pentru fiecare copac.

Profesorul conduce jocul „Din care copac este frunza”.

(copiii „aduc copaci la viață”)

Bravo, uite cum copacii noștri au prins viață cu frunze!

Profesorul conduce fizic. un minut „Ne-am plimbat prin pădure”

Ne-am plimbat prin pădure și ne-am cam obosit.

Să ne ridicăm, să respirăm adânc și să ne întindem mâinile împreună.

Miracole în lumea noastră: copiii au devenit pitici,

Și apoi s-au ridicat cu toții împreună, au devenit toți uriași.

Împreună vom bate din palme! Scufundați încet!

Ne-am plimbat bine și nu ne-am obosit deloc!

Este plăcut pentru tine să fii într-o astfel de pădure? (Da)

Profesorul îi întreabă pe copii, băieții îi spun lui Dunno, cine mai locuiește în pădure (răspunsurile copiilor sunt animale sălbatice).

Copiii numesc animalele pădurii, și le arată în imagine, pozele sunt pe un ciot de copac (scaun înalt).

Copiii sunt invitați să povestească despre viața animalelor care trăiesc în pădure.

Copiii povestesc despre lup, urs, vulpe și iepure cum își petrec vara și iarna. Educatorul aduce pe toată lumea la concluzia ce unește aceste animale și cum se numesc. (Răspunsurile copiilor).

Profesorul îi întreabă pe copii de ce sunt numiți sălbatici.

Răspunsurile copiilor (aceștia își iau în mod independent propria hrană, își construiesc propria locuință, își îngrijesc puii).

Profesorul îi invită pe copii să-și amintească și să-l prezinte pe Dunno cu regulile de bază de comportament în pădure. (Nu mergeți singur în pădure, nu trebuie să faceți zgomot în pădure, să aruncați gunoaie, să rupeți crengi etc.)

Profesorul spune că în fiecare pădure sunt multe păsări diferite. Păsările sunt atârnate de copaci, copiii îl duc pe rând pe Dunno la pasăre și o cheamă pe această pasăre, profesorul îi ajută pe copii.

Profesorul își continuă povestea și explică că copacii sunt în continuare cei principali în pădure, depinde de ei ce animale trăiesc în pădure, ce arbuști, ciuperci, fructe de pădure cresc în ea. Se disting arborii: mesteacan, padure de pini, stejar, padure mixta sau de conifere. În pădure, toți locuitorii ei sunt bine adaptați la viață. Animalele își găsesc hrană, un loc pentru reproducere și pot fugi de inamici.

Profesorul îi invită pe copii și pe Dunno să se întoarcă în grup, distribuie rolurile unui șofer, un dirijor folosind o rimă de numărare.

Toți se urcă în autobuz și se întorc în grup. Pe drum, profesorul îi întreabă pe copii despre ce își amintesc, ce le-a plăcut în pădure.

La sosirea la grădiniță, copiii sunt invitați să deseneze o pădure și locuitorii ei și să-i dea lui Dunno, pentru ca acesta să-și amintească de pădure și de locuitorii ei. Nu știu să ia desenele, le mulțumește copiilor pentru ajutor și pleacă.

Pentru a utiliza previzualizarea prezentărilor, creați-vă un cont Google (cont) și conectați-vă la el: https://accounts.google.com

Subtitrările diapozitivelor:

Glorie eternă apei Educatoare Lagoida N.S.

Poezie despre apă Ai auzit despre apă? Se spune că e peste tot! Într-o băltoacă, în mare, în ocean Și-n robinet de apă, Ca un țurțuș îngheață, Se târăște în pădure cu ceață, Fierbe pe aragazul nostru, șuieră aburii ibricului. Fără ea, nu ne putem spăla, Nu mâncați, nu vă îmbătați! Îndrăznesc să vă raportez. Nu putem trăi fără ea.

Dirt Dwarf Eu, Dirt Dwarf, singurul și puternic conducător al tuturor lucrurilor din jur, vă iau toată apa pentru mine și o voi deține. Dar sunt încă teribil de generos și, prin urmare, îți dau ocazia să o recuperezi. Dar pentru asta trebuie să treci testul. Deși, știu că nu vei reuși. Planul este atasat.

Gnome Quests Got Dirty 1. Numiți tot ce este apă?

ghicitori Mă așteptau, mă cheamă, m-am arătat - au fugit

Se așează pe toată lumea, nu se teme de nimeni

Multe, multe stele, Subțiri ca sticla, Stelele sunt reci, Și pământul este cald!

Nu zăpadă sau gheață, dar va lua copacii cu argint

Este cald ca peștii să trăiască iarna. Acoperiș - sticlă groasă

Pătură albă Nu este făcută manual. Nu a fost țesut sau tăiat, A căzut din cer pe pământ.

Amintirea basmelor copiilor

Dirty Dirt Bine, băieți, vă dau apă înapoi!

Previzualizare:

Rezumat al jocului situației educaționale în ecologie

în grupul mai în vârstă

Tema „Gloria eternă apei”

Ţintă: extinde cunoștințele copiilor despre apă și sensul ei în viață; de a educa copiii în abilități culturale și igienice; activați activitatea mentală, imaginația; învață să găsești o cale de ieșire din situația actuală.

Echipament: siluete de urme negre și maro, proiector, laptop, difuzoare.

Caracterul: gnom Murdar.

Cursul lecției

Apa a dispărut.

Dimineața, după micul dejun, copiii merg să se spele pe mâini și descoperă brusc că nu este apă în chiuvetă.

Nu există apă, ce să faci?

Băieți, lăsați-mă să vă citesc o poezie despre apă, poate va apărea.

Ai auzit de apă?

Se spune că e peste tot!

Într-o băltoacă, în mare, în ocean

Și la robinet, (diapozitivul numărul 2)

Așa cum un țurțuri îngheață

Se strecoară în pădure cu ceață,

Fierbe pe aragaz

Bacul ibricului șuiera.

Nu ne putem spăla pe față fără ea

Nu te înghesui, nu te îmbăta!

Îndrăznesc să vă raportez

Nu putem trăi fără ea.

Am ascultat o poezie atât de minunată despre apă.

Uite băieți, poate a apărut niște apă.

Nu!

Băieți, mă întreb unde s-a dus apa? Știi, tocmai mi-am amintit! Azi dimineață, când am venit la grup, era încă foarte devreme, nu era nimeni în sală și domnea liniștea. Deodată am auzit un râs subțire, irizat, am fost foarte surprins și m-am uitat în jur, nu era nimeni în jur. M-am plimbat în jurul grupului și deodată pe chiuvetă, chiar pe marginea robinetului, am văzut o mică picătură transparentă de apă. Ea doar scânteia de puritate și râdea încet. Și apoi de sub bancă, din colțul cel mai îndepărtat, a apărut un omuleț murdar. A alergat la picătură, a apucat-o, a ascuns-o într-o găleată mare. Acest omuleț ne-a furat această apă. S-a aruncat într-un colț întunecat, spunând: „Aceasta este ultima picătură acum a mea”.

Să căutăm un omuleț murdar.

(Amprentele negre și maro sunt așezate în prealabil în grup. Copiii le urmăresc, găsesc...)

Slide numărul 3

„Eu, Gnomul Murdăriei, singurul și puternic conducător al tuturor lucrurilor din jur, îți iau toată apa pentru mine și o voi deține. Dar sunt încă teribil de generos și, prin urmare, îți dau ocazia să o recuperezi. Dar pentru asta trebuie să treci testul. Deși, știu că nu vei reuși. Planul este atașat.”

Doamne! Băieți, probabil că va fi dificil să vă dați seama. Sau poate că tu și cu mine nu avem nevoie de apă și nu îi vom îndeplini condițiile? Și pentru ce este apa? Dacă nu există, ce se va întâmpla atunci?

(copiii vorbesc despre semnificația apei și ajung la concluzia despre nevoia ei)

Să îndeplinim sarcinile conform planului.

Misiuni Gnome Gryznulki.

Numiți tot ce este apă (gheață, zăpadă, ploaie, lac) diapozitivul numărul 4
Ghiciți ghicitorile despre apă.

Mă așteptau, m-au sunat,

A apărut - a fugit (diapozitivul numărul 5)

(ploaie)

Se așează pe toată lumea, nu se teme de nimeni. (diapozitivul numărul 6)

(zăpadă)

Multe, multe vedete

Subțire ca sticla. (diapozitivul numărul 7)

Stelele sunt reci

Și pământul este cald!

(fulgi de nea)

Nu zăpada și nu gheața, dar argintul va îndepărta copacii (înghețul) (diapozitivul numărul 8)

Este cald ca peștii să trăiască iarna. (diapozitivul numărul 9)

Acoperișul este din sticlă groasă.

(gheaţă)

Pătură albă

Nu se face manual. (diapozitivul numărul 10)

Nu a fost țesut sau tăiat,

A căzut din cer pe pământ.

(zăpadă)

Ar trebui să mă spăl pe mâini? Pentru ce?
Amintiți-vă de basmele pentru copii, în care eroii înving murdăria cu ajutorul apei. („Doliu Fedorino”, „Moidodyr” de K. Chukovsky) (diapozitivul numărul 11)

Rezultatul lecției.

Ura! Am câștigat, dă-ne apa, Gryaznulka. Dirt: Bine, băieți, vă returnez apa.

Băieți, credeți că lui Gryaznulka îi place să fie mereu rea?

(spun copiii). Cum îl putem ajuta? (spun copiii)

Să redenumim Dirty Dust în Clean. (diapozitivul numărul 12)

Subiect: „Cunoaștere cu animale din țările calde și reci”.

Grupă de vârstă: grup de seniori.

Ţintă: Extindeți ideile copiilor despre animale sălbatice: ren, urs polar, maimuță, cămilă.

Sarcini: 1) Să familiarizeze copiii cu natura și climatul

zone: tundra, desert, arctic.

2) Învață-i pe copii să determine locul habitatului său după aspectul animalului.

3) Îmbogățiți vocabularul copiilor substantiv. -mușchi, tundră, deșert.

adj. - picioare albe, calde, lungi, puternice, curbate.

4) Lărgiți orizonturile copiilor.

5) Stimulează curiozitatea, respectul pentru natură.

Resursă spațiu-timp: hol, 30 min.

Suport științific și teoretic: „Bine ați venit la ecologie” presă pentru copilărie 2006.

Suport metodologic: Scaune, poze cu animale (cămilă, maimuță, urs polar, reni.), Undițe, înregistrare audio a cântecului (Chunga-Changa), șapcă pentru stewardesă, volan pentru pilot.

Rezultat planificat:

cunoştinţe

1. cunoaste zonele naturale si climatice: tundra, desert, arctic.

2.cunoașteți locul

habitate ale animalelor sălbatice din țările calde și reci.

2. cunoaște și folosește cuvinte noi în vorbirea lor.

aptitudini

1. să știe să recunoască zonele naturale și climatice în picturi.

2. sunt capabili să determine locul habitatului său după aspectul animalului.

2. sunt capabili să folosească cuvinte noi în vorbirea lor.

relaţie

1. manifesta interes.

2.emoțional

percepe material nou, arată

curiozitate.

2. sunt mulțumiți de rezultat.

Profesor:

Baieti! Îți place să călătorești?

Și cu ce poți călători?

Ți-ar plăcea să pleci cu mine într-o călătorie la animalele din țările calde și reci? (Răspunsurile copiilor)

Profesor:

Avionul îl vom construi singuri, vom zbura peste păduri, vom zbura peste păduri și apoi ne vom întoarce la mama noastră.

Ei bine, să zbor eu

Propun să construim un avion.(Ei construiesc un avion din scaune)

Am construit un avion.

Poate un avion să zboare fără pilot? (Răspunsurile copiilor)

Apoi sugerez să alegeți un pilot.

Bine, pilotul este selectat.

Ai nevoie de o stewardesă?

Atunci pot fi însoțitor de bord?

Din moment ce sunt stewardesă

Vă rog să vă luați camerele cu dvs., să mergeți în cabina aeronavei și să vă puneți centurile de siguranță, să porniți motorul, să decolați.

Avionul nostru

zboară până în Africa Natura Africii este diversă, păduri tropicale continue, întinderi vaste de deșerturi, unde nu există tufiș sau verdeață. Avionul nostru aterizează și vom întâlni animale - cămile și maimuțe.

Dar înainte de a coborî din avion, trebuie să-ți dai jos hainele calde, deoarece în Africa este foarte cald. Și iată copiii și cămila.

Educator: să aruncăm o privire la cămilă. V-om vedea

o fiară mare cu picioare lungi și

spate neuniform.

Ce fel de munți are pe spate? (Răspunsurile copiilor)

Da, copiii sunt o cocoașă, în care o cămilă are întreaga rezervă de grăsime și hrană.

Educator: Bravo copii! Acum să lăsăm cămila și să facem cunoștință cu alți locuitori ai acestei țări - maimuțele.

Maimuțele sunt întotdeauna animale vesele și vesele. Le place să se distreze, să danseze și ne invită să dansăm cu ei.

Educator: Am dansat veseli, dar este timpul să facem plinul și să zburăm înapoi. Să ne întoarcem la locurile din avionul nostru. Să pornim motoarele, să decolam.

Profesor:

Deci călătoria noastră s-a încheiat, unde am fost cu tine astăzi?

(Răspunsurile copiilor)

am vizitat Africa de Nord rece și fierbinte, precum și tundra și deșertul.

Profesor:

În timp ce tu și cu mine zburăm înapoi

hai sa ne jucam, iti voi numi fiara si tu vei numi tara in care locuieste. (A juca acest joc)

Profesor: Bine făcut!

Și acum, dragi pasageri, călătoria noastră se termină, iar avionul aterizează la grădiniță. Aș dori să vă sugerez ca atunci când vă întoarceți la grădiniță, să nu uitați să vă dezvoltați filmele și să vă tipăriți fotografiile.. Și vă mulțumesc și vă iau rămas bun.