Spitale 

Ora de curs „frumosul trezește binele”. I. Frumosul trezește binele...

Pentru a vizualiza o prezentare cu imagini, lucrări de artă și diapozitive, descărcați fișierul și deschideți-l în PowerPoint pe calculatorul tau.
Conținut text al slide-urilor de prezentare: - Este arta minunată? - Cum afectează arta o persoană? Lucru de grup. Sarcina pentru grupa numărul 1. Toate anotimpurile sunt reflectate în art. În pictură, natura se joacă cu culorile, cu culorile, cu accentele. Numiți artiștii care au înfățișat natura pe pânzele lor, alcătuiți o serie artistică Sarcina pentru grupul nr. 2. Sufletul uman poartă o viziune poetică profundă asupra naturii. Numiți poeți și scriitori care și-au dedicat lucrările acestei teme, compuneți o serie literară. Sarcina pentru grupul nr. 3. Tema naturii a atras de mult compozitori. Natura dădea muzicii sunete, timbre care se auzeau în cântecul păsărilor, în murmurul pâraielor, în zgomotul unei furtuni. Numiți compozitorii care au reflectat tema naturii în lucrările lor, compuneți un rând muzical. Compară cu A. Savrasov „Curgurile au sosit” I. Levitan „Primăvara. Apă mare „PEISAJE (peisaj francez, din pays terrain), vedere, imagine a unui anumit teren; în pictură și grafică, un gen în care subiectul principal al imaginii este natura. Romantism în muzică (literal - „în romantism”, adică „în spaniolă”) este o compoziție vocală scrisă pe un mic poem cu conținut liric, în principal dragoste; piesa muzicala de camera pentru voce cu acompaniament instrumental. Termenul de „romanț” își are originea în Spania în Evul Mediu.Un peisaj muzical este un peisaj de dispoziție, în care expresivitatea intonațiilor se contopește cu detaliile picturale ale limbajului muzical. „Sunt un compozitor rus, iar patria mea a lăsat o amprentă asupra caracterului meu și a opiniilor mele. Muzica mea este rodul caracterului meu și, prin urmare, este muzică rusă... Singurul lucru pe care încerc să-l fac atunci când compun este să o fac direct și să exprim pur și simplu ceea ce este în inima mea "S. V. Rachmaninov - F. Tyutchev Romance " Tema pentru acasă „Ape de primăvară” Găsiți o poezie despre primăvară, veniți cu o imagine artistică care să fie în ton cu sfera emoțională a poemului și descrieți-o folosind un desen. frumusețea reînnoirii de primăvară a naturii și frumusețea reînnoirii lumii și a vieții. Analizând opere de diferite tipuri de artă create pe aceeași temă, învățăm să înțelegem mai profund sensul lor, să căutăm o serie de imagini și stări similare. Diferite tipuri de artă sunt frumoase tocmai pentru că vorbesc despre frumusețea naturii și, prin urmare, despre frumusețea vieții. Făcând cunoștință cu operele de artă, unite de tema naturii, simți farmecul naturii, ele ne învață să admirăm frumusețea naturii, frumusețea sentimentelor umane. Și nu doar pentru a admira, ci și pentru a proteja natura, sentimentele umane pure, amabile... - Este arta minunată? Arta afectează o persoană? Concluzie: Arta dezvăluie lumea - nu întotdeauna vizibilă ochiului, nu întotdeauna exprimată în termeni simpli. Se adresează esenței profunde a lucrurilor. În orice operă de artă, fie că este o poezie, o piesă muzicală sau un tablou al unui pictor, simțim suflarea vieții, îi cunoaștem diversele fațete. Nicio știință nu este capabilă să evoce un astfel de răspuns emoțional la o persoană, nimic nu-și exprimă sufletul atât de viu și de deplin ca arta. Arta este prezentă în lume ca un mentor înțelept; spune unei persoane despre sine, despre slăbiciunile și măreția lui, ne învață să ne prețuim pe noi înșine și pe ceilalți, păstrează amintirea vremurilor trecute Reflecție Starea sufletului în lecție... Sarcina: dați cuvintele - asociații asociate cu dvs. emoțiile din lecție

Irina Rogozina

Vă prezentăm atenției experiența de lucru

Grădinița MBDOU №7 a orașului Donețk, regiunea Rostov sub forma unui raport și prezentare.

Fiecare persoană de la naștere trăiește într-o lume a relațiilor: cu părinții, profesorii, prietenii. Pentru un credincios, toate relațiile sunt determinate de valoarea unei constante - legea lui Dumnezeu. Modul în care se raportează la Dumnezeu depinde de relația sa cu lumea din jurul lui, de alegerea căii vieții și, în cele din urmă, de roadele vieții depind.

Cum îi putem ajuta pe copiii de astăzi să găsească calea „spirituală” potrivită?

Și ce constante poate oferi sistemul modern de învățământ?

În prezent, atât la nivel regional, cât și la nivel federal, se actualizează sarcinile de educație spirituală și morală a copiilor.

Vârsta preșcolară stă la baza dezvoltării generale a copilului, perioada de pornire a tuturor începuturilor umane înalte. Să păstrăm umanul în copiii noștri, să punem baze morale care să-i facă mai rezistenți la influențele nedorite, să-i învățăm regulile de comunicare și capacitatea de a trăi printre oameni - rezolvăm toate aceste sarcini între zidurile unei instituții preșcolare.

În ultimii ani, educația spirituală și morală a fost un domeniu prioritar de lucru pentru MDOU-ul nostru.

Sintagma „Totul începe din copilărie” este pe cât posibil combinată cu această întrebare. Gândindu-ne la originile sentimentelor morale, ne întoarcem mereu la impresiile copilăriei. Creșterea sentimentelor unui copil din primii ani de viață este o sarcină pedagogică importantă. Un copil nu se naște rău sau bun, moral sau imoral. Ce calități morale va dezvolta un copil depinde, în primul rând, de părinți, profesori și adulți din jurul lui, de modul în care îl educ, cu ce impresii îi vor îmbogăți lumea.


Ne învățăm elevii să vadă frumusețea Lumii Create.

Toată munca educațională a unei instituții de învățământ preșcolar se bazează pe unitatea cunoștințelor, credințelor și acțiunilor, cuvintelor și faptelor.

Ne facem cunoștință cu cultura ortodoxă pe baza programului „Lumea bună” al lui L. Shevchenko.


Activitatea educațională începe cu grupul de mijloc, al cărui scop principal este creșterea valorilor morale și cunoașterea de sine în lumea oamenilor.


Una dintre formele de introducere a copiilor în cultura spirituală este cunoașterea unei biserici ortodoxe, a caracteristicilor ei arhitecturale, a scopului ei. Prima noastră excursie la Templul Suveran.



Am vizitat biblioteca din biserică, unde tradițiile culturale rusești păstrează cu sfințenie imaginile eroilor - apărători ai Patriei, sfinți ortodocși.

Conștiința copiilor crește odată cu ei ușor și natural, deoarece acestea sunt personalități istorice reale, multe trăsături de caracter, acțiuni și chiar declarații ale cărora sunt păstrate cu grijă de memoria populară și istoria scrisă.





Interacțiunea angajaților și a părinților în educația spirituală a copiilor trece prin: evenimente comune ale copiilor și mamelor, cursuri și sărbători, unde se discută probleme stringente ale creșterii copiilor, întâlniri cu un duhovnic. Alături de părinți, grădinița a găzduit o sărbătoare dedicată Zilei Cărții Ortodoxe.



Pe tot parcursul anului, se lucrează neapărat în sărbătorile populare și ortodoxe, pe care le prezentăm copiilor - Crăciun, Maslenița, Paște, Treime, Pokrov.

Facem cunoștință copiilor cu opere de artă plastică care îi introduc pe copii în lumea imaginilor spirituale și morale înalte, spunem că primii artiști ruși - pictori au fost picturi ale picturii bisericești.

Avem un „Atelier de creație” foarte activ în care atât părinții, cât și copiii sunt participanți activi. Există o îmbogățire spirituală vie a lumii sufletului și frumuseții.

Motto-ul principal al muncii desfășurate: „Frumos, trezește bine e". Un dar creativ este inerent fiecărui copil. Cu toate acestea, capacitatea de a vedea frumusețea lumii înconjurătoare nu este oferită tuturor de la naștere în mod egal.

Prin urmare, sarcina de a dezvolta capacitatea de a vedea frumusețea creației este importantă în stadiul inițial de cunoaștere a culturii ortodoxe.

Din capacitatea de a vedea frumusețea lumii din jurul său, copilul este condus la înțelegerea oportunității aranjamentului său, a interconectarii fenomenelor, a înțelepciunii legilor pe baza cărora sunt relațiile a tot ceea ce îl înconjoară. construit.

Vă aducem în atenție lucrările noastre competitive pe tema: „Drumul către Templu!” -





Lucrări de concurs ale concursului municipal: „Frumusețea lumii lui Dumnezeu” -


Expunerea celor mai bune lucrări ale noastre:







Copilăria este o perioadă din viața unui copil în care se formează sentimentele propriilor capacități, nevoia de activitate independentă, ideile de bază despre lumea din jur, binele și răul din ea, ideile despre structura familiei și pământul natal.

De aceea, în prezent este extrem de important să se creeze un sistem funcțional de educație spirituală și morală în instituțiile preșcolare; un sistem bazat pe valorile culturii spirituale tradiționale, care să răspundă nevoilor de dezvoltare a personalității copilului și care vizează dezvoltarea unei persoane sănătoase din punct de vedere psihic și spiritual.

Sperăm că experiența noastră va fi interesantă de lucrat.

Publicații conexe:

„Lucrarea cu părinții la educația spirituală și morală a copiilor” (mesaj către consiliul pedagogic) Creșterea unei personalități spirituale este posibilă doar prin eforturile comune ale familiei, instituției de învățământ și statului. Una dintre problemele modernului.

„Ce este sacrificiul?” (Lecția despre educația spirituală și morală a copiilor din grupa pregătitoare) Obiective: Introducerea copiilor în universal.

O lecție integrată despre educația spirituală și morală a copiilor de 2-3 ani cu utilizarea jocurilor populare rusești Scopuri și obiective: familiarizarea copiilor cu cultura rusă, fundațiile naționale prin jocuri populare rusești; dezvoltarea spirituală și morală.

Rezumat al GCD despre educația spirituală și morală pentru copiii mai mari „Sărbătoarea mijlocirii Preasfintei Maicii Domnului” Scopuri și obiective: încurajarea dragostei față de aproapele (mame, ascultare, nerezistență la rău; introducerea copiilor în chipul Maicii Domnului.

Rezumat al lecției deschise „Efort și răbdare” despre educația spirituală și morală a copiilor Instituția de învățământ municipal „Școala Gimnazială Nr. 10” SCHEMA unei lecții deschise pe tema: „Sârguință.

Rezumatul lecției de educație spirituală și morală „Pilda pentru copiii milei” Porunca a cincea a Fericirii. „Fericiți cei milostivi, căci ei vor avea milă”. SCOPUL LECȚIEI: Să familiarizeze copiii cu pilda călugărului Barnaba (Eugen.

Planificarea în perspectivă a educației spirituale și morale a copiilor de vârstă preșcolară Introducere. Viziunea ortodoxă asupra lumii, valorile creștine pătrund în întreaga noastră cultură, istorie, tradiții populare. Evident nu.

Activități educaționale direct în grupa mijlocie pentru educația spirituală și morală a copiilor Subiect: „Uită-te în inima ta” Scop: Să familiarizezi copiii cu conceptul de „fericire”; încurajează copiii să arate atenție și grijă față de un prieten, arată.

Proiect pedagogic privind educația spirituală și morală a copiilor de 2–3 ani Proiect pedagogic „Dezvoltarea spirituală și morală a preșcolarilor în procesul de cunoaștere a lumii din jurul lor”

Scenariul piesei despre educația spirituală și morală a copiilor de vârstă preșcolară „Nightingale” Vă aduc în atenție un proiect de lungă durată de teatralizare bazat pe basmul de G. H. Andersen „Privighetoarea”. Participanții la proiect sunt elevi.

Instituția de învățământ bugetar de stat din regiunea Samara, școala secundară nr. 2 cu studiu aprofundat al subiectelor individuale „Centrul educațional” al orașului Neftegorsk, districtul municipal Neftegorsk, regiunea Samara -

programe de implementare a unităţilor structurale

educație preșcolară - grădiniță „Soare”

___________________________________________________________________________

446600, regiunea Samara, Neftegorsk, st. Sport, 19.

« Frumosul trezește binele”

Sensul și sarcinile educației estetice a preșcolarilor.

Director muzical

s/n-d/s „Soare” Neftegorsk

Senina Tatiana Petrovna

Educația estetică se realizează prin familiarizarea copiilor cu estetica vieții de zi cu zi, cu frumusețea naturii, fenomenele sociale și mijloacele artei. A învăța un copil să simtă și să înțeleagă frumusețea vieții este o sarcină mare și dificilă care necesită muncă pe termen lung. O combinație armonioasă de pete de culoare, obiecte de artă, design de grupuri, o sală de muzică - toate acestea au o mare forță de impact, sunt percepute prin vedere, atingere, se reflectă în memoria, conștiința bebelușului. Desigur, nu este suficient să înconjurați copiii cu lucruri frumoase, trebuie să-i învățați să vadă frumusețea, să aibă grijă de ea, să o aprecieze. La urma urmei, frumusețea în copilărie este percepută în mod deosebit viu și profund și, surprinsă în sentimente și gânduri, străbate întreaga viață a unei persoane. Încă din primii ani de viață, un copil întinde în mod inconștient tot ce este strălucitor și atractiv, se bucură de jucării strălucitoare, flori colorate și obiecte. Toate acestea îi dau un sentiment de plăcere, interes. Cuvântul „frumos” intră devreme în viața copiilor. Aude un cântec, un basm, are în vedere imaginile și, în același timp, cu realitatea, arta devine sursa experiențelor sale vesele. Multe dintre tipurile sale sunt disponibile copiilor: literatură, muzică, pictură, sculptură, teatru, cinema. Fiecare formă de artă reflectă viața în felul ei și are propria sa influență specială asupra minții și sentimentelor copilului.

Percepția sunetelor, culorilor, liniilor devine estetică doar atunci când este colorată emoțional, când este indisolubil legată de sentimente, experiențe. Apoi, când copilul manifestă bucurie dezinteresată, emoție strălucitoare. Prin urmare, educația estetică este un proces sistematic, intenționat, de influențare a personalității copilului.

A intactew acest proces este dezvoltarea capacității copilului de a vedea frumusețea lumii înconjurătoare, art.

În implementarea educației artistice și estetice se rezolvă următoarele sarcini:

CUdezvoltă sistematic percepția estetică, sentimentele și ideile estetice ale copiilor, abilitățile lor artistice și creative.

Pentru a forma bazele gustului estetic.

Profesorul ar trebui să conducă copilul de la percepția frumuseții, răspunsul emoțional la aceasta la înțelegere, formarea ideilor estetice, judecăți, aprecieri. Aceasta este o lucrare minuțioasă, care cere profesorului să fie capabil să pătrundă sistematic, discret în viața unui copil cu frumusețe, să-și înnobileze mediul în orice mod posibil.

Opere de artă sunt o sursă bogată de bucurie, plăcere estetică, îmbogățire spirituală, precum și unul dintre mijloacele educaţiei estetice... Încă din primii ani de viață, copiii sunt însoțiți de arta populară orală, literatura pentru copii. Basmele ocupă un loc special în viața lor. A.S. Pușkin le-a dat o evaluare înaltă: „Ce farmec sunt basmele astea... fiecare dintre ele este o poezie”. Și trebuie să încercăm să creăm un basm pentru copii!

Dar nu totul poate fi exprimat în cuvinte. Există nuanțe de sentimente care pot fi exprimate cel mai profund și pe deplin în muzică. PI Ceaikovski a scris: „Acolo unde cuvintele sunt neputincioase, un limbaj mai elocvent este pe deplin înarmat - muzica” Muzica acutizează receptivitatea emoțională. Copilul are nevoie. „Copilăria este la fel de imposibilă fără muzică, precum este imposibil fără joc, fără basm” - VA Sukhomlinsky era convins de acest lucru. Copilul are nevoie și de artă plastică. Le oferă imagini bogate.

Prezentarea basmelor, lucrări de A.S. Pușkin, S.Y. Marshak, S.V. Mihailkov, K.I. Chukovsky, ascultând lucrările lui PI Ceaikovski, D.B. Kabalevsky și a altor compozitori, admirând picturile lui Savrasov, Levitan, Vasnetsov, Sery, copiii încep să se alăture frumuseții și bogăției cuvântului artistic, muzică. Toate acestea le oferă o adevărată plăcere, sunt amintite și formează baza gustului artistic. Gustul estetic este un concept larg; include nu numai înțelegerea, bucurarea de opere de artă profunde frumoase, ci și înțelegerea frumuseții naturii, munca, viața de zi cu zi, îmbrăcămintea. Și, desigur, stilul general de decorare interioară la grădiniță are un impact mare. În special, decor pentru sala de muzică pentru sărbători și divertisment.

Așa cum „teatrul începe cu un suport pentru haine”, la fel și o sărbătoare începe cu o sală de muzică. În funcție de subiectul cursurilor sau de evenimentele viitoare, situația se schimbă din când în când, ceea ce le oferă copiilor un sentiment de comunicare cu ceva neobișnuit și uimitor. Sărbători și decorațiuni festive faceți o impresie puternică asupra preșcolarilor, rămâneți în memoria lor mult timp și serviți un mijloc important de educaţie estetică... Expozițiile care se schimbă periodic sunt o sursă inepuizabilă de interes pentru copii. „O, ce frumos!” - exclamă încântați copiii, intrând în sala de muzică.

După ce am lucrat mulți ani la grădiniță, m-am confruntat adesea cu următoarea problemă: cum să decorez o sală de muzică? Și cel mai important, ce? În primul rând, aveți nevoie de multă hârtie, guașă, vopsele, pensule. Dar ceea ce este desenat nu se păstrează mult timp: se arde, se sparge. În al doilea rând, ai nevoie de cineva care să deseneze bine! Uneori era nevoie de două săptămâni pentru a decora holul pentru vacanță, sau chiar mai mult. Dar într-o zi, după ce am achiziționat mai multe tăieturi de țesături de diferite culori și, aplicându-le timid în decor, a existat un fel de descoperire! A iesit frumos si original! Cu ajutorul țesăturii, a fost creată o paletă multicoloră, țesătura a fost un fel de plus sau principalul punct luminos în orice design. A fost folosit și în decorațiuni tridimensionale, de exemplu, atunci când sunt învelite bile mari. Oameni de zăpadă minunați s-au dovedit! Țesătura a venit la îndemână și pentru aplicații: cintece, pinguini, arici etc. Și de câțiva ani, împreună cu instructorul de educație fizică Saltaeva Tatyana Grigorievna, decoram sala de muzică cu ajutorul țesăturii. În revista „Director muzical” nr. 8 2007 la rubrica „Interioare și costume” am împărtășit experiența noastră. A fost publicat un articol intitulat „Fabric Rainbow”. Am denumit și prezentarea mea, care conține mult material despre proiectarea unei săli de muzică pentru vacanțe și petrecere a timpului liber. Bineînțeles că această muncă este și minuțioasă, necesitând multă muncă, pasiune, imaginație. Dar face plăcere nu numai nouă, profesorilor, ci și părinților și copiilor. Pe langa peretele central mai amenajam in sala de muzica expozitii de lucrari pentru copii, expozitii de lucrari comune cu parintii. Copiii, împreună cu mamele și tații lor, sculptează, desenează, brodează, ard lemne, țes cu mărgele etc. Toate aceste meșteșuguri își găsesc un loc demn la expoziții. Copiii și părinții arată germenii creativității, își întruchipează ideile în activitatea artistică, contribuind astfel la implementarea sarcinilor educației estetice.

„Frumosul trezește binele” - așa a spus marele compozitor D. Kabalevsky. Și încercăm să introducem copilul în această lume uimitoare și minunată a artei (muzică, poezie, creație artistică), să-l învățăm să înțeleagă această lume și să se bucure de ea. Încercăm să-l învățăm pe copil să facă distincția între bine și rău în relațiile umane, să înțeleagă legătura dintre artă și lumea din jurul nostru. Astfel, creăm o „insulă” a bunătății și luminii, umplem viața copiilor, părinților și profesorilor cu bucurie, frumusețe, har, bunătate!

Nu fiecare copil să devină muzician sau artist, dar fiecare copil poate și ar trebui să cultive dragostea și interesul pentru artă, să dezvolte gustul estetic, urechea pentru muzică, abilitățile elementare de desen, să pună bazele pe care se va forma bogăția spirituală a unei persoane în viitor. .

În școala de bază are loc formarea și dezvoltarea sistemului de orientări valorice și motivații ale individului, prin urmare conținutul disciplinei „Muzică” devine deosebit de relevant și este o verigă integrală în sistemul de învățământ general. Caracteristicile conținutului cursului „Muzica” se datorează specificului artei muzicale ca fenomen social, sarcinilor educației și educației artistice.

La studiul muzicii se pun bazele sistematizării, clasificării fenomenelor, algoritmilor de gândire creativă bazați pe percepția și analiza imaginilor muzicale artistice, care determină dezvoltarea memoriei, fanteziei, imaginației elevilor, îi determină să caute non- modalități standard de rezolvare a problemelor. Dezvoltarea abilităților de mai sus este necesară în orice sferă creativă a activității umane, face viața unei persoane spirituală, strălucitoare, interesantă, rezonabilă. (Diapozitivul 1)(Anexa 1)

Abilitățile formate de dialog activ cu arta muzicală devin baza procesului de generalizare și regândire a experienței estetice acumulate.

Studiul disciplinei „Muzica” are ca scop atingerea următoarelor obiective. (Slide 2)

Dezvoltarea personală, comunicativă, socială a elevilor este determinată de strategia de organizare a activităților lor muzicale, educaționale, artistice și creative.

Dezvoltarea personală în sistemul de învățământ este asigurată, în primul rând, prin formarea unor acțiuni educaționale universale, care stau la baza invariabilă a procesului de educație și educație. Stăpânirea acțiunilor educaționale universale de către elevi creează o oportunitate de însușire independentă cu succes a noilor cunoștințe, abilități și competențe, inclusiv organizarea asimilării, i.e. abilitatea de a invata. (Diapozitivul 3).

Criteriile de diferenţiere a tipurilor de acţiuni universale sunt: ​​funcţiile (Diapozitivul 4), structură și formă, trăsături de apariție, inclusiv condițiile de organizare a activităților educaționale. Principalele tipuri de activități educaționale universale sunt. ( Slide 5)

- personale (autodeterminare, formarea sensului și acțiunea de evaluare morală și estetică),
- de reglementare (direcționare, planificare, control, corectare, evaluare, prognoză),
- cognitive (educativ general, logic și semn-simbolic),
- comunicativ.

Acțiunile educaționale universale asigură etapele de asimilare a conținutului cursului de studii și sunt strâns legate de obținerea rezultatelor metasubiectului, adică. astfel de moduri de acțiune, când elevii pot lua decizii nu numai în cadrul unui proces educațional dat, ci și în diverse situații de viață. Acest lucru este foarte important în timpul nostru, deoarece în lumea modernă sunt necesare calități umane precum mobilitatea, creativitatea, capacitatea de a-și aplica cunoștințele în practică, capacitatea de a gândi în afara cutiei.

Activități personale de învățare(Diapozitivul 6) la subiectul „Muzică” se exprimă în dorința de a-și realiza potențialul creativ, disponibilitatea de a-și exprima și apăra poziția estetică; în formarea orientărilor valoro-semantice și a fundamentelor spirituale și morale, dezvoltarea conștientizării de sine, a stimei de sine și a stimei de sine pozitive, optimismul vieții.

de reglementare actiuni(Diapozitivul 7)în studiul disciplinei „Muzică”. Este important ca elevii să înțeleagă clar scopul materiei, și anume că o piesă muzicală care reprezintă artă reală este un gând exprimat sub formă de sunete care proclamă valorile spirituale și morale ale umanității.

Acțiuni cognitive universale (Diapozitivul 8) la lecţiile de muzică. Introducerea în capodoperele culturii muzicale mondiale - populară, creativitate muzicală profesională - contribuie la formarea unei imagini artistice holistice a lumii, educarea credințelor patriotice, toleranța vieții într-o societate multiculturală, dezvoltarea creativității, simbolice, logice. gândirea, imaginația, memoria și atenția, care în general activează dezvoltarea cognitivă și socială a elevului.

Activități de învățare comunicativă (Diapozitivul 9) pe tema „Muzică” formează capacitatea de a asculta, capacitatea de a lua poziția unei alte persoane, de a conduce un dialog, de a participa la discuția despre problemele vieții care sunt semnificative pentru fiecare persoană și de a coopera productiv cu semenii și adulții.

Din punctul de vedere al subiectului „Muzica”, conceptul cel mai apropiat este modelarea ca acţiune de predare universală.

O melodie este un gând exprimat într-o formă semn-simbolică, de ex. cu sunete. Și anume, boabele de intonație conține ideea de bază a întregii piese muzicale. În consecință, atunci când ascultați o piesă muzicală din lecție, este necesar, în primul rând, să acordați atenție analizei intonației acesteia.

Câteva caracteristici ale tehnologiei lecției în cadrul „Standardelor de a doua generație”.

Pentru ca o lecție să fie interesantă, incitantă, trebuie construită având în vedere drama. Abordarea dramatică a predării este comunicarea bazată pe coexistența unei lecții de către toți participanții ei. O lecție de muzică este construită după principiul dezvoltării și schimbării stărilor emoționale asociate etapelor dramei lecției: introducere (mesajul subiectului), decor (enunțarea problemei), dezvoltare (prezentarea materialului), emoțional. culminare (rezolvarea problemei), concluzie (concluzie).

Planifică desfășurarea unui joc de simulare a clasei de master

  1. Introducere (tema mesajului). Crearea unei situații problematice.
  2. Setare (declarația problemei), Lucrați în microgrupe.
  3. Dezvoltarea (prezentarea materialului). Cunoașterea integrității temei propuse școlarilor în diversitatea soluțiilor artistice ale acesteia.
    1). Analiza operelor de artă.
    2). Lucrări de creație scrise.
    3). Sarcina creativă.
  4. Clix emoțional (rezolvarea problemelor). Efectuarea de activități.
  5. Concluzie (concluzie). Lucrați în microgrupe.
  6. 6. Reflecție

Mijloace de educatie:

Gama artistica: A. Savrasov „Curgurile au sosit”, I. Levitan „Primăvara. Apă mare”.

Rând muzical:„Ce frumoasă este lumea asta” muzică de D. Tukhmanov, versuri de V. Kharitonov, muzică de S. Rachmaninov, versuri de F. Tyutchev romantism „Ape de izvor”, versuri „Păsări albe” de V. Stepanov, muzică de O. Yudakhina

Seria literară: poezii despre natură de F. Tyutchev, A. Fet și alții.

Portrete: S. Rahmaninov, F. Tyutchev, I. Levitan,

Set de instrumente muzicale pentru copii.

Lucrări creative practice:

  1. Ascultând muzică.
  2. Cânt coral și solo.
  3. Redarea muzicii la cele mai simple instrumente.
  4. Sarcini creative.

Rezultat planificat.

  1. Percepe muzica, reflectă asupra ei ca pe o modalitate de a exprima sentimentele și gândurile unei persoane, răspunde emoțional, estetic la artă, exprimând o atitudine față de aceasta în diverse tipuri de activități muzicale și creative.
  2. Să coreleze intonațiile expresive și picturale, să întruchipeze particularitățile muzicii în activități de interpretare pe baza cunoștințelor acumulate.

Caracteristicile activităților elevilor.

Aptitudini:

  • observați existența muzicii și înțelegeți sensul acesteia în viața oamenilor;
  • a distinge sentimente, stări, stări exprimate în muzică;
  • asculta, percepe, analiza opere muzicale;
  • descrie și caracterizează imagini muzicale;
  • definiți și utilizați corect conceptele învățate în vorbire;
  • executa lucrări muzicale la diverse instrumente muzicale;
  • exprimă conținutul emoțional al operelor muzicale și manifestă o atitudine personală în percepția și interpretarea lor.

Un joc de imitație pe tema „Frumosul trezește binele...”

Obiective:

- formarea gustului artistic, capacitatea de a învăța despre lume prin forme și imagini muzicale;
- formarea culturii muzicale ca parte integrantă a culturii spirituale;
- formarea abilităților de muncă independentă la îndeplinirea sarcinilor educaționale și creative,
- dezvoltarea imaginației muzicale și a asociativității gândirii muzicale, a memoriei și a atenției muzicale, a abilităților muzicale și creative;
- dezvoltarea simțului frumosului, a capacității de a experimenta plăcerea estetică, de a se lăsa purtat și de a se supune frumuseții artei;
- educarea culturii ascultătorului, dezvăluind relația dintre muzică și viață.

1. Moment organizatoric si psihologic. (Crearea unei situații problematice).

Un punct important în organizarea lecției este formularea temei nu ca o afirmație specifică, ci o problemă care se rezolvă pe parcursul lecției. Este important ca elevii să vadă și să pună problemele vieții din jurul lor, să poată găsi posibile modalități de a le rezolva prin artă.

Introducere muzicală „Ce frumoasă este lumea asta...” muzică de D. Tukhmanov, cuvinte de V. Kharitonov - un fragment.

- Despre ce este cântecul?

(Cântecul ne spune că lumea noastră este frumoasă)


- Cum afectează arta o persoană?

În timpul lecției, vom încerca să găsim răspunsul la această întrebare împreună cu tine.

Vă propun o serie de lucrări de diferite tipuri de artă: I. Levitan Spring. Apă mare, S. Rachmaninov „Ape de izvor”, A. Savrasov „Au sosit turgele”, F. Tyutchev „Ape de izvor”.

- Ce unește toate aceste lucrări? (Imaginea naturii, primăvara).

Da, chiar ai dreptate, toate aceste opere de artă sunt unite printr-o temă comună – natura, primăvara. Artele sunt diferite, dar tema este aceeași. Arta este legată de natura la fel de strâns ca toată viața umană este legată de natura. Mulți artiști, poeți, compozitori au abordat acest subiect. Dar toate imaginile naturii, fiind surprinse pe pânză, în versuri sau sunete, evocă sentimente, experiențe, stări complexe. Natura în artă este spiritualizată: este tristă și veselă, gânditoare și demnă; ea este ceea ce o vede o persoană.

2. Lucrați în microgrupe.

Sarcina pentru grupul numărul 1. Toate anotimpurile sunt reflectate în artă.

În pictură, natura se joacă cu culorile, cu culorile, cu accentele.

Numiți artiștii care au înfățișat natura pe pânzele lor, compuneți o serie de artă

Sarcina pentru grupul numărul 2. Sufletul uman poartă o viziune profundă, poetică, asupra naturii.

Numiți poeți și scriitori care și-au dedicat lucrările acestei teme, compuneți o serie literară.

Sarcina pentru grupul numărul 3. Tema naturii a atras de mult compozitori. Natura dădea muzicii sunete, timbre care se auzeau în cântecul păsărilor, în murmurul râurilor, în zgomotul unei furtuni.

Numiți compozitorii care au reflectat tema naturii în lucrările lor, compuneți un rând muzical.

Reprezentanții grupurilor anunță rezultatele lucrărilor. Exemple de lucru:

Grupa nr. 1

Grupa nr. 2

Grupa nr. 3

Evaluarea colectivă a corectitudinii sarcinilor.

Multe opere de artă sunt dedicate primăverii.

- De ce crezi că artiștii, poeții și compozitorii s-au orientat către tema primăverii?
- Cu ce ​​este legat? Ce se întâmplă în natură primăvara?
- Ce sentimente ai cu venirea primăverii? (Senzație de bucurie, prospețime, trezire).

Da, acest lucru este firesc. Imaginea primăverii, prima floare de primăvară, este asociată cu trezirea forțelor umane după torporul iernii, amurgul gerului și viscolului - la noi sentimente, lumină, soare. Primavara devine un simbol al sentimentelor proaspete, un simbol al dorintei eterne de viata.

3. Cunoașterea integrității temei propuse școlarilor / naturii, primăvara / în diversitatea soluțiilor sale artistice.

Sarcina principală a subiectului „Muzică” este formarea și dezvoltarea calităților estetice, spirituale și morale ale unei persoane. Se știe că estetic înseamnă „senzual”. Orice sentiment este un rezultat, reacția unei persoane la orice evenimente sau fenomene ale vieții, evaluarea sa emoțională, o consecință a proceselor de gândire conștiente și subconștiente ale unei persoane. Prin urmare, atunci când comunicați cu arta, trebuie să gândiți, să evaluați, să analizați și să discutați, nu sentimentul în sine, ci motivele care l-au dat naștere. Ca urmare, conținutul unei opere muzicale va fi nu numai sentimente, ci și valori umane universale de ordin spiritual, exprimate în sentimente.

Astfel, elevul învață o piesă muzicală ca întruchipare a conceptelor morale și etice, ceea ce duce la o înțelegere profundă a muzicii și la creșterea spirituală a elevului.

I. Să trecem la reproduceri de tablouri / analiză, comparație /

- Ce primăvară este înfățișat în imagini?
- Ce dispoziție transmit artiștii în picturile lor?
- Cu ce ​​mijloace expresive au înfățișat artiștii primăvara?

(Dispoziție, culori de vopsea, conținut) De ce?

- Comparați mijloacele de expresie artistică ale acestor două tablouri?
- Ce sentimente ai avut când te uiți la aceste reproduceri? (Bucurie, bunătate, lumină.)

II. Potriviți aceste imagini artistice cu poezii care sunt în ton cu starea de spirit.

(Citind poezii despre primăvară.)

- Ce mijloace expresive folosesc poeții pentru a crea imaginea primăverii?

(Epitete, comparație) De ce?

- Ce sentimente ați avut când citiți și ascultați poezii?

(Sărbătoare, puritate, dragoste)

- Compară picturile artiștilor și poeziile pe care le-ai citit? Fiecare dintre operele de artă (pictură sau poezie) vorbește despre primăvară, transmițând o dispoziție veselă de primăvară. Când creează imaginea primăverii, poeții și artiștii își folosesc mijloacele expresive - culori și cuvinte (text).

III. S. Rachmaninov despre cuvintele lui F. Tyutchev, romantism „Ape de izvor”. Ascultarea și analizarea unei piese muzicale.

S. Rahmaninov (arând un portret) <Рисунок 5> și F. Tyutchev (arând un portret) <Рисунок 6> sunt autorii romancei „Ape de izvor”. Aceasta este una dintre cele mai strălucitoare și mai vesele compoziții din toată muzica rusă de la sfârșitul secolului trecut. Compozitorul a glorificat natura rusă în multe dintre lucrările sale. Natura în muzica lui Rachmaninoff este aproape întotdeauna liniștită, calmă, tandru melodioasă. Înainte de a asculta romantismul, voi citi un fragment din povestea „Melodii de primăvară” de M. Gorki:

„În grădină, în afara ferestrei camerei mele, vrăbii sar pe ramurile goale ale salcâmului și vorbesc însuflețit, iar o cioară respectabilă stă pe coama acoperișului unei case vecine și, ascultând vorbirea păsărilor cenușii, scutură din cap important. Aerul cald, saturat cu lumina soarelui, aduce fiecare sunet în camera mea - aud vocea grăbită și liniștită a pârâului, aud foșnetul liniștit al ramurilor, înțeleg ce mișcă porumbeii pe cornișa ferestrei mele și, împreună cu aer, muzica primăverii se revarsă în sufletul meu...”

S. Rachmaninov despre cuvintele lui F. Tyutchev „Ape de izvor” - ascultare.

Vă invit să vă faceți propria muncă de creație. Completați cardul.

LUCRARE CREATIVĂ SCRISĂ

Analiza unei piese muzicale:

________________________________________________________________

Instrucțiuni:

Oferiți o analiză scrisă a piesei pe care ați ascultat-o ​​pe baza următorilor parametri:

Natura melodiei _______________________________________________________________

Flăcău ________________________________________________________________

Ritm______________________________________________________________

Textură___________________________________________________________

Metroritmul ________________________________________________________

Înregistrare și caracteristici dinamice ___________________________________________________________

Gen ____________________________________________________________

Forma____________________________________________________________

Conținut figurat _____________________________________________

__________________________________________________________________

Vă rugăm să comentați munca dvs. de creație.

- Ce intonații grafice transmite muzica? (Mișcarea pâraielor de izvor, a apelor).

IV. Reauzirea. S. Rahmaninov despre cuvintele lui F. Tyutchev „Ape de izvor”. Schimb de lucru în perechi și remedieri de erori. Faceți o concluzie despre conținutul figurat al lucrării.

Ieșire: Muzica creează imaginea „apelor de izvor”. Auzim cum mici pâraie de primăvară, care curg împreună, se transformă într-un râu turbulent, spargând rămășițele de gheață și năvălind rapid înainte. Această lucrare înfățișează natura sălbatică, ca un imn entuziast către primăvara care se apropie, un imn al bucuriei, un imn al unei vieți reînnoite. Sentimentul de spațialitate nesfârșită, plinătatea vieții cu ceva mare, ușor, sentimentul de frumusețe impunătoare, emoția sublim de frumoasă este generată de muzică.

V. Tema pentru acasă. Găsiți o poezie despre primăvară, veniți cu o imagine artistică care rezonează cu sfera emoțională a poeziei și descrieți-o folosind un desen.

Vi. Sarcina creativă. Crearea „Melodiilor primăverii”.

Vă invit să îndepliniți încă o sarcină creativă - imaginați-vă că sunteți compozitori și veniți cu o „Melodie a primăverii”.

- Ce stări emoționale ați exprima sosirea primăverii? (Încântare, bucurie, lumină, vacanță).

1. Vino cu intonații muzicale care exprimă aceste stări emoționale.

- Ce fenomene ale vieții care apar primăvara pot fi transmise de muzică? (Picături de primăvară, un pârâu care curge, cântecul păsărilor, ciocănitul ciocănitoarelor, ciripitul de coc).

2. Am instrumente muzicale cu zgomot pentru copii pe birou. (triunghiuri, metalofon, fluiere, clichet, linguri etc.).

3. Alege un instrument muzical, explică ce asocieri evocă cu sunetele naturii de primăvară, interpretează propria ta versiune a melodiei.

Triunghi - picături de primăvară.
Metalofon - sunetele curgătoarelor de primăvară.
Un fluier este un tril al unei păsări.
Ratchet - zvâcnirea unei magpie.
Linguri - ciocănirea unei ciocănitoare.

Și acum să interpretăm toate melodiile inventate de tine sub conducerea dirijorului. Dirijorul este selectat și controlează interpretarea melodiei.

Mulțumesc, ai făcut o „Melodia primăverii” foarte frumoasă.

- Ce concluzie putem trage după ce ne-am familiarizat cu operele de literatură, pictură și muzică? Putem trage următoarea concluzie:

Ieșire: Lucrări de diferite tipuri de artă, fiecare cu mijloacele sale expresive, transmit frumusețea reînnoirii de primăvară a naturii și frumusețea reînnoirii lumii și a vieții. Analizând opere de diferite tipuri de artă create pe aceeași temă, învățăm să înțelegem mai profund sensul lor, să căutăm o serie de imagini și stări similare. Diferite tipuri de artă sunt frumoase tocmai pentru că vorbesc despre frumusețea naturii și, prin urmare, despre frumusețea vieții. Făcând cunoștință cu operele de artă, unite de tema naturii, simți farmecul naturii, ele ne învață să admirăm frumusețea naturii, frumusețea sentimentelor umane. Și nu numai pentru a admira, ci și pentru a proteja natura, sentimentele umane pure, amabile...

Toată lumea din această lume ar trebui să-și dea seama
Natura trebuie protejată
Pentru ca pajiștile să înflorească - calico auriu,
Pentru ca râul să curgă și păsările să cânte.

- Gândește-te și spune-mi, despre ce ai vrea să cânți? Care cantec? ( Versuri „White Birds” de V. Stepanov, muzică de O. Yudakhina)
- De ce vrei să interpretezi această melodie? Ce ne învață acest cântec?

(Fii o persoană bună, curată, deschisă, trăiește în armonie cu natura și cu tine însuți.)

- Amintește-ți și spune-mi cum sună melodia acestui cântec, la ce tempo și ritm. Cum vor suna vocile voastre - tare, puternice, liniștite sau altfel?

Cântați cântecul, însoțit de o fonogramă, transmițându-i caracterul, starea de spirit.

4. Versuri „Păsări albe” de V. Stepanov, muzică de O. Yudakhina - interpretarea unui cântec.

Pe fereastra se deschide pentru mine
O pasăre a zburat în tăcere.
Ținuta ei era curată și albă,
Ca o livadă albă de meri.
I-am atins aripa -
Și noaptea a trecut dincolo de orizont.
Dar a fost doar un vis
S-a topit la lumina zilei.

Deschide ferestrele, deschide
Lăsați păsările albe să intre în inimile voastre,
Lasă păsările albe să intre în inimile voastre
Și găsiți cuvinte de dragoste pentru ei.

Cine a simțit căldura aripii
Nu mai pot face răul
Și în orice oră și în orice moment
Durerea altcuiva va deveni.
Lasă nu într-un vis, ci în realitate,
Urbând albastru pe cer
Pe drum, neștiind obstacole,
Păsări albe zboară spre noi.

- Crezi că totul a ieșit așa cum ai vrut?
- Sugerați versiunile dvs. ale acestui cântec.

(Solist și ansamblu, ansamblu și cor etc.)

În viața unei persoane, există oameni diferiți: unii percep cu adevărat doar ceea ce aduce beneficii, beneficii, alții păstrează în suflet dorința de frumos și bunătate. Chiar și în lumea adulților, astfel de oameni cu greu se înțeleg. Uneori, acest lucru duce la conflicte foarte dificile, greșeli, care uneori durează o viață întreagă pentru a fi rezolvate. Întreaga experiență a omenirii mărturisește cât de periculoși sunt oamenii care mărturisesc idealurile de profit, care nu observă nici frumusețea lumii din jurul lor, nici bunătatea umană. Sunt ca niște orbi: adevăratele comori ale vieții le sunt închise.

Dar se întâmplă că o întâlnire cu ceva real transformă literalmente viața unei astfel de persoane - și el descoperă brusc în sine capacitatea de a plânge, de a râde, de a empatiza.

Și acum o carte citită, o poză văzută, o melodie auzită sau o întâlnire cu o persoană bună face un miracol - miracolul întoarcerii la sine, la origini.

Vă invit să finalizați ultima sarcină. Răspundeți la întrebările de la începutul lecției:

- Este arta minunată? Arta afectează o persoană?

5. Lucrați în microgrupe.

Metoda propriu-zisă de organizare a activităților educaționale este sincwinul didactic. (Diapozitivul 10)

Atribuire creativă conform eșantionului. Găsiți „cuvânt” pentru cuvântul ART

  1. Un substantiv.
  2. Două adjective.
  3. Trei verbe.
  4. Descrierea a patru cuvinte.
  5. Un substantiv este asociere.

Rezultat: poemul în proză „Despre artă”

Teme de grup:

Grupa nr. 1 Art (literatură).
Grupa numărul 2 Art (pictură).
Grupa numărul 3 Art (muzică).

Din lucrări de creație:

Rezultat: Arta dezvăluie lumea - nu întotdeauna vizibilă ochiului, nu întotdeauna exprimată în termeni simpli. Se adresează esenței profunde a lucrurilor. În orice operă de artă, fie că este o poezie, o piesă muzicală sau un tablou al unui pictor, simțim suflarea vieții, îi cunoaștem diversele fațete

6. Reflecție.

Starea de spirit din lecție...

Sarcina: dați cuvintele - asocieri asociate cu emoțiile dvs. din lecție.

Cateva exemple: dimineață însorită, trezirea naturii, pârâu care sună etc.

Sarcina: alcătuiește un syncwin care să reflecte starea ta de spirit din lecție.

Din lucrări de creație: substantiv - bucurie, bunătate, pace; adjective - ușoare, strălucitoare, sublim, încântător; verbe - a arde, a crea, a radia, a inspira, a iubi.

- Pentru ce te poți lăuda?
- Ce poți spune la sfârșitul lecției?
- Arta este frumoasă. Și frumosul trezește mereu binele!

Nicio știință nu este capabilă să evoce un astfel de răspuns emoțional la o persoană, nimic nu-și exprimă sufletul atât de viu și de deplin ca arta. Arta este prezentă în lume ca un mentor înțelept; spune unei persoane despre sine, despre slăbiciunile și măreția lui, învață să se prețuiască pe sine și pe ceilalți, păstrează amintirea vremurilor trecute.

7. Salvator de ecran muzical.

„Ce frumoasă este lumea asta...” muzică de D. Tukhmanov, cuvinte de V. Kharitonov.

Literatură.

  1. Aleev V.V., Naumenko T.I. Kichak T.N. Program muzical. 1-8 clase. M., 2006.
  2. Zatyamina T.A. Lecție de muzică contemporană: tehnici de construcție. Scenarii, controlul testelor: material didactic. M .: Globus, 2007.
  3. Kritskaya E.D., Sergeeva G.P., Shmagina T.S. Program muzical. 1-7 clase. M., 2007.
  4. Kozlova V.V., Kondakova A.M. Miezul fundamental al conţinutului învăţământului general. - M .: Educație, 2009. - 59p. - (Standarde ale a doua generație)
  5. Programele instituțiilor de învățământ „Muzică”. 1-8 clase. Auth. numara sub conducerea lui D.B. Kabalevsky. M., 2006.
  6. Exemple de programe de educație generală de bază. Artă (Standarde a doua generație) .– M .: Educație, 2010.
  7. Resurse de internet
    http://standart.edu.ru/
    www.liveinternet.ru / Reproducerea tabloului „Primăvara. Apă mare”/
    www.artrussia.ru / Reproducerea tabloului „The Rooks Have Sosit” /
    www.liveinternet.ru / Foto Levitan I. /
    www.moskva.fm / Fotografie de S. Rachmaninov /
    www.art-portrets.ru / Foto A. Savrasov /
    www.kostyor.ru / Foto Tyutchev F.I. /
    http://www.prosv.ru/umk/perspektiva/
    http://festival.1september.ru/articles/519655/
  8. Rudzik M.F. Eficacitatea și calitatea educației muzicale pentru școlari:
    Banca de active de evaluare. Trusa de instrumente. - Kursk: Editura Kursk. stat Universitatea, 2010.

SUNT ÎN. Rachilina

st.Medvedovskaya

2018

SUNT ÎN. Rachilina

Artă. Medvedovskaya

2018

Referent:

Okhrimenko O.V., metodolog al „CRO” al Departamentului de Educație al Districtului Timashevsky de Formare Municipală

SUNT ÎN. Rachilina, educatoare MBDOU d/s Nr.32

Recomandările metodologice au fost elaborate în conformitate cu Standardul Educațional de Stat Federal al Educației Preșcolare pentru organizarea procesului pedagogic, în conformitate cu caracteristicile psihologice și fiziologice ale dezvoltării copiilor preșcolari. Jocurile dezvoltate sunt eficiente în munca pedagogică cu copiii de vârstă preșcolară medie și vizează formarea calităților morale: milă, bunăvoință, compasiune, prietenie, solicitudine, sensibilitate. Materialul este recomandat pentru utilizare de către profesorii preșcolari în activități practice de către copiii de vârstă preșcolară medie și superioară.

Conţinut

Adnotare ………………………………………………………………… ... 5

Relevanța ………………………………………………………………… ... 6

Scop, obiective ……………………………………………………… .................................. ........ 7

„Să o ajutăm pe Fedora” ……………………………………………………… .8

„Ne dăm căldura” …………………………………………………………………… .11

„Inimă bună” …………………………………………………………………… ..11

„Animal amabil” …………………………………………………………………… .13

„Nor amabil” ………………………………………………………………………… 14

„Binele este răul” …………………………………………………………… .................... 15

„Fac un miracol” ................................................. 16

„Cercul dorințelor” …………………………………………………………………… .18

adnotare

Recomandarea metodologică este axată pe desfășurarea de jocuri interesante de educație spirituală și morală, care să formeze o atitudine conștientă față de normele sociale de comportament, să consolideze abilitățile de comportament binevoitor în viața de zi cu zi, să introducă modalități de rezolvare a unui conflict asociat cu sentimentele de furie, precum precum și modalități de a gestiona și regla starea de spirit, educarea relațiilor de prietenie între copii, atitudinea grijulie față de adulți.

Relevanța subiectului:

Este determinată de nevoia societății de educație spirituală și morală ca element necesar pentru păstrarea și dezvoltarea ulterioară a societății.

Ţintă : de a forma la preșcolari o imagine morală și o poziție morală în raport cu situațiile de viață.

Sarcini:

Să formeze la copii simpatie față de o altă persoană;

Învață interacțiunea însoțitoare în joc, arată bunăvoință, caută modalități de a interacționa cu alți copii;

- construi empatie, capacitatea de a răspunde la durerea și bucuria altor oameni;

- dezvolta un sentiment de unitate, învață copiii să înțeleagă sentimentele

alții, să fie susținători și empatici;

- să crească în copii o atitudine bună, de grijă față de aproapele, să încurajeze copiii să se străduiască să facă bine altor oameni;

Să-i învețe pe copii să facă distincția între faptele bune și cele rele, să promoveze prietenia, asistența reciprocă și armonia;

- cultivați liniștea, o dorință puternică de a face bine.

Jocul numărul 1

— Să o ajutăm pe Fedora.

Ţintă: pentru a forma simpatie față de o altă persoană, o atitudine binevoitoare.

Regulile jocului. Simulați curățarea spațiilor, astfel încât să fie clar ce și cum să faceți.

Cursul jocului.

Profesorul le cere copiilor să asculte: cineva oftă. Iese Fiodor (din basmul de K. Chukovsky „Distea lui Fiodor”) (papusă în mărime naturală). Profesorul îi întreabă pe copii dacă știu ce s-a întâmplat cu Fedora.

Fedor.

Lingurile au fugit de mine

Farfuriile au fugit de mine

Toți prietenii, vecinii

Ei râd de mine acum.

Ajută-mă cât timp

Nu toate felurile de mâncare au scăpat.

Educator. Cum pot ajuta Fedora? Poate trebuie să spele vasele?

Fedor. L-aș fi spălat singur, dar vasele s-au împrăștiat. Ce ar trebuii să fac?

Educator. Copii, vi s-a părut amuzant când vasele au fugit de Fedora? (răspunsurile copiilor). Îți pare rău pentru Fedora? (Îmi pare rău). De ce? Este ea de vină pentru tot? (răspunsurile copiilor). Și când ai fost fericit pentru ea? (când a pus lucrurile în ordine în casă). Cum a fost Fedora mai întâi? (copiii arată Fedora furioasă, neîngrijită). Și ce fel de Fedora a devenit atunci? (copiii arată Fedora afectuoasă, bună și ordonată). Uite, Fedora, cum păstrează copiii noștri curați.

Joc "Cine este ocupat cu ce?" : copiii efectuează mișcări, iar Fedora ghicește (spălarea vaselor, măturarea podelei, curățarea prafului, doborârea covorului). Fedora le mulțumește băieților, promite că va fi îngrijită și începe să curețe casa (pantomimă). După aceea, vasele îi sunt returnate (copiii îi dau felicitări cu imaginea vaselor).

Jocul numărul 2

Sarcină: crearea condițiilor pentru actualizarea normelor morale; învață-i pe copii să interacționeze cu prietenii în joc, să arate bunăvoință, să caute modalități de a interacționa cu alți copii.

Cursul jocului.

Profesorul aduce un câine (un câine mare și hirsut) și spune o poveste despre cum acest câine era lacom. Citește un fragment din poezia lui E. Moshkovskaya „Omul lacom”:

Câine

Chagall

Pe bandă.

A mestecat

Mare

În vrac.

A apărut un cățeluș,

Am cerut o bucată.

Câinele s-a așezat,

Am început să mă întreb:

„A da

Sau să nu dau?”

Ghicitoare - ghicire,

Mestecat - mestecat...

Nu a dat!

A apărut

Pisica - Meushka,

a întrebat Pisica

Myaushka.

M-am ridicat

Câine,

Am început să mă întreb:

„A da

Sau să nu dau?”

Ghicitul destinului,

Mestecat, mestecat...

Nu a dat!

A apărut un pui.

întrebă puiul

Crustă!

S-a așezat

Câine,

Am început să mă întreb:

„A da

Sau să nu dau?”

Ghicitul destinului,

Mestecat, mestecat...

Si a zis:

aș da!

eu am

Nu este nimic altceva!

Profesorul îi întreabă pe copii ce a făcut câinele și îi cere să-i explice câinelui ce a greșit. Se oferă să învețe câinele să fie generos și amabil. Băieții îi explică câinelui cum să împărtășească cu ceilalți.

Copiii preiau roluri de mame si copii si joaca jocul „Share with a friend”: copiii se joaca in curte; o mamă îi dă fiicei ei o linguriță și o găleată, o altă mamă îi dă fiicei ei forme pentru tort și o spatulă. Copiii fac schimb de jucării și se joacă împreună.

Apoi profesorul în rolul unei mame îi dă fiului ei o mașină de jucărie și îi roagă să nu fie lacom, să învețe să se joace cu tovarășii lui. Copilul caută în mod independent modalități de a interacționa cu tovarășii săi: se oferă să ducă încărcături împreună cu mașina; ia rolul unui șofer și oferă unui prieten să fie reparator etc. Copiii, plasați într-un mediu social, caută modalități de a interacționa cu semenii în joc.

Jocul numărul 3

„Ne dăm căldura”

Ţintă: educarea unei atitudini atente și sensibile față de ceilalți, dezvoltarea interesului pentru personalitatea altei persoane.

Descrierea jocului: copiii stau în cerc. Un participant este rugat să își plaseze mâna dreaptă în zona inimii vecinului său. Sarcina pentru copii: simțiți căldura care emană din mână și transmiteți-o către următoarea.

Jocul numărul 4

"Inimă bună"

Ţintă : dezvolta capacitatea copilului de a empatiza, capacitatea de a răspunde la durerea și bucuria altor oameni, de a stimula simpatia, o atitudine binevoitoare față de copii.

Echipament: inimă din carton în mijlocul ferestrei decupate

NScota jocului:

Profesorul spune un basm despre un vrăjitor bun și rău.Cu mult timp în urmă, trăiau un vrăjitor bun și un vrăjitor rău. Vrăjitorul cel Bun a făcut fapte bune, vrăjitorul rău a făcut fapte rele. Oamenii îl iubeau pe Vrăjitorul Bun și se temeau și îl urau de Vrăjitorul Rău. Vrăjitorul Bun a ajutat oamenii, Vrăjitorul Rău i-a rănit. Și dacă Vrăjitorul Rău a trimis secetă, atunci Vrăjitorul Bun a provocat Ploaia. În rugăciunile sale, Vrăjitorul Bun s-a îndreptat către Forțele Luminii, iar Vrăjitorul Rău la Forțele Întunericului. Dar oamenii nu știau că Vrăjitorul Bun și Vrăjitorul Rău erau prieteni. Se adunau adesea fie în Turnul Luminii al Vrăjitorului Bun, fie în Castelul Negru al Vrăjitorului Rău și jucau jocul. Iar cel care a câștigat a primit dreptul de a face ceva. Bine dacă Vrăjitorul Bun a câștigat și rău dacă Vrăjitorul Rău a câștigat. Și din moment ce au jucat cam la același nivel, binele și răul în lume erau aproximativ la fel. Dar într-o zi, Vrăjitorul Bun a câștigat mai des și l-a înfuriat pe cel rău. Și când vrăjitorul rău a câștigat, a transformat inima bună în piatră. Și pentru a vindeca un vrăjitor bun, oamenii trebuie să devină mai buni, mai atenți, fără ajutorul magiei.

Și copiilor li se dă o sarcină. Distruge piatra cu cuvintele tale bune, simpatie, fapte bune. Abia atunci va prinde viață inima unui vrăjitor bun.

Jocul numărul 5

„animal amabil”

Ţintă : dezvoltați un sentiment de unitate, învățați copiii să înțeleagă sentimentele

alții, fiți susținători și empatici.

Progresul jocului:

Educatoare: „Să ne unim mâinile și să ne imaginăm că suntem un singur animal. Suntem un animal mare, bun. Să auzim cum respiră! Acum haideți să respirăm împreună! La inhalare facem un pas înainte, la expirare - un pas înapoi. Și acum, la inhalare, facem doi pași înainte, la expirație - 2 pași înapoi. Inspiră - 2 pași înainte. Expirați - 2 pași înapoi. Așadar, nu doar că animalul respiră, ci și inima lui mare și blândă bate clar și uniform. O bătaie este un pas înainte, o bătaie este un pas înapoi etc. Cu toții luăm respirația și bătăile inimii acestui animal pentru noi înșine.”

Jocul numărul 6

„Nor amabil”

Ţintă : să formeze conceptul de „Binență” al unei atitudini bune față de cei dragi, să se gândească la acțiunile lor și la acțiunile celorlalți, să le compare și să tragă concluzii. Să cultive la copii o atitudine bună, de grijă față de aproapele și de ajutor. Încurajează copiii să se străduiască să facă bine altor oameni.

Progresul jocului:

O imagine a unui nor cu panglici este atârnată. Etichetele pentru copii sunt atașate la fiecare panglică. Apoi, picăturile de fapte bune sunt atașate de panglică.

Jocul numărul 7

"Bun rau"

Ţintă: învață copiii să facă distincția între faptele bune și cele rele. Educație, prietenie, asistență reciprocă și armonie.

Progresul jocului:

Copiii stau în fața unui adult. Un adult cheamă pe rând copiilor orice cuvinte care denotă orice acțiune sau acțiune. Dacă cuvântul înseamnă fapte bune, bune, atunci copiii bat din palme. Dacă acest cuvânt este rău, copiii își scutură degetele de la picioare și bat cu picioarele.

Jocul numărul 8

„Crearea unui miracol”.

Ţintă: să învețe să înțeleagă sentimentele altuia, să-l simpatizeze.

Progresul jocului:

Copiii sunt împărțiți în perechi, unul dintre ei ține în mână o „baghetă magică” (creion, crenguță sau orice alt obiect). Atingându-și partenerul, îl întreabă: „Cum te pot ajuta? Cu ce ​​vă pot ajuta?". El răspunde: „Cântă (danează, povestește ceva amuzant, sari pe frânghie” sau sugerează să faci ceva bun mai târziu (ora și locul sunt stipulate).