Lichko A.E. a elaborat următoarea clasificare a familiilor:

Compoziția structurală:

familie completă (există o mamă și un tată);

familie incompletă (există doar o mamă sau un tată);

o familie distorsionată sau deformată (prezența unui tată vitreg în loc de tată sau a unei mame vitrege în locul unei mame).

Caracteristici funcționale:

familie armonioasă;

familie dizarmonică.

În structura familiei, se pot evidenția relația dintre soți (relația conjugală), relația dintre părinți și copii (relația copil-părinte), relația dintre frați și, de asemenea, între rude.

Relațiile conjugale sunt un sistem de diverse sentimente, atitudini, trăsături de percepție, înțelegere reciprocă de către partenerii de căsătorie.

Relația copil-părinte este un sistem de diverse sentimente ale părinților față de copil, precum și ale copilului față de părinți, trăsături de percepție, înțelegere a naturii personalității și acțiunilor unuia celuilalt.

În conformitate cu teoria atașamentelor, formată de D. Bowby și M. Ainsworth, este posibil să se determine cei mai importanți parametri ai relației parentale. Acestea sunt: ​​tandrețea, grija, sensibilitatea la nevoile copilului, fiabilitatea, securitatea, predictibilitatea, consecvența. Relația părinte-copil, care în această teorie se numește atașament, include două tendințe opuse. Una dintre ele este dorința de cunoaștere, risc, situații incitante, iar cealaltă este dorința de protecție și securitate. O tendință încurajează copilul să se separe de părinți și să aspire la lumea exterioară, în timp ce cealaltă îl readuce înapoi. Capacitatea parintelui de a incuraja in mod adecvat aceste tendinte determina utilitatea atitudinii parintilor pentru dezvoltarea copilului.

1.2 Tulburarea relației părinte-copil ca cauză a dezvoltării dependenței de droguri

Reprezentantul tendinței psihanalitice, americanul L. Wursmer, identifică patru tulburări principale ale comunicării emoționale care contribuie la apariția bolilor narcotice:

abuz din copilărie de către părinți;

controlul obsesiv al comportamentului copilului;

minciuni constante cultivate în familie. Drept urmare, „rușinea devine emoția dominantă la copil, apare depersonalizarea, simțul realității se pierde”;

inconsecvență în educație. Ca urmare, stabilitatea „super-euului” este încălcată, iar acest lucru duce la o încălcare a socializării.

Un alt reprezentant al tendinței psihanalitice, Bern E., consideră că există un joc „alcoolic”, scenariu care se formează în prima copilărie, ca urmare a unei „împingeri” din partea părinților sub formă de afirmații: „el este un prost cu noi” sau „e murdară cu noi” etc. .d. La vârsta adultă, un copil care a crescut într-o astfel de familie urmează instrucțiunile de scenariu ale părinților „omorâți-vă”, stabilite de ei în copilărie, folosind alcool și droguri în acest scop.

Psihologul A. Balikoev vorbește și el despre un scenariu de viață, dar dintr-un punct de vedere diferit. El crede că contactul cu copilul se pierde adesea chiar înainte de naștere, când părinții au venit deja cu un scenariu de viață pentru fiul sau fiica lor. Părinții se văd în copil și încearcă să-și rezolve problemele pentru el, își realizează visele neîmplinite (și măcar fără să-și dea seama).

O serie de autori consideră că încălcarea identificării cu părinții este principala cauză a dependenței de droguri. „Teoria identificării pune accent pe rolul emoțiilor și al imitației, crezând că copilul imită comportamentul membrilor propriului sex, în primul rând părinților, al căror loc vrea să-l ia”. Allport consideră că identificarea unui bărbat dependent de droguri cu tatăl său este de obicei slabă sau inexistentă. El consideră dependența de droguri o rebeliune împotriva părinților și, indirect, împotriva societății.

În ceea ce privește familiile numeroase, A. Adler credea că tendința ultimului copil de a fi puternic dependent de toți cei mai mari decât el în familie, ceea ce i-a permis să rezolve imediat și fără dificultate problema în copilărie, s-ar putea transforma ulterior într-o probabilitate mare de dependență chimică. .

Potrivit lui Berezin S.V., trăsătura comună care unește astfel de familii este aceea că soții și alți membri ai gospodăriei vorbesc, gândesc, raționează la un nivel și interacționează, simt, experimentează - pe altul, ceea ce formează o infrastructură ascunsă a vieții lor, un un fel de subtext al relațiilor de familie. În acest subtext poate fi ascuns motivul care fixează anestezia.

Din punctul de vedere al psihologiei familiei, dependența de droguri poate fi văzută ca o formă extremă de rezolvare a unei crize familiale. În acest sens, dependența de droguri este un fel de mesaj despre procesele de criză de care suferă întreaga familie. În același timp, cu cât sunt mai puternic camuflate, cu atât mai profund faptul și cauzele crizei familiale sunt reprimate, suprimate și ascunse, cu atât mai acut se manifestă starea de rău a copiilor.

Conform literaturii de specialitate, se pot distinge o serie de trăsături caracteristice familiilor de dependenți de droguri. Adesea, autorii prezintă puncte de vedere opuse, ceea ce nu face decât să confirme amploarea și relevanța acestei probleme. Cu toate acestea, nu există nicio îndoială că bazele personalității sunt puse în familie, astfel încât aspectul psihologic al relațiilor are o importanță deosebită în aceasta. "Modelul de familie în sine (complet, incomplet) încă nu determină nimic. Este imposibil să prezici nimic fără a cunoaște microclimatul psihologic al familiei, relațiile care s-au dezvoltat în ea, orientările valorice, nevoile culturale, tradițiile." Bazele caracterului, puse în copilărie, determină în mare măsură modul în care o persoană crește. Poziția unei persoane în raport cu drogurile depinde de experiența din anii copilăriei, de personalitatea sa, precum și de condițiile sociale.

Așa se explică de ce unii oameni nu simt nevoia de droguri, chiar dacă este ușor să le obțină, iar alții sunt consumatori moderati de droguri, fără a cădea niciodată în dependență de ele, în timp ce alții sunt „implicați” și, de asemenea, pot trece de la unul. tip de drog la altul.

Potrivit lui Fromm, „corpul uman are nevoie de o anumită cantitate minimă de excitare (excitație). Vedem că o persoană caută cu nerăbdare stimularea și reacționează direct la aceasta”. În același timp, „o persoană cu o viață interioară bogată este activă în sine și nu are nevoie de stimuli externi speciali, pentru că în realitate își stabilește obiective și sarcini”.

Fromm atrage atenția asupra activității, productivității, originalității copiilor la vârsta de cinci ani, care ei înșiși își găsesc constant „stimuli” și „creează” o lume întreagă din resturi de hârtie, bucăți de lemn etc. Dar deja la vârsta de șase ani, când cad sub „piatra de moară a morii educaționale”, încep să se adapteze, își pierd spontaneitatea, devin pasivi și au nevoie de o astfel de stimulare care să le permită să reacționeze pasiv.

Potrivit lui B.S. Bratus, atenția principală ar trebui acordată acelor perioade din viața unei persoane în care este încă departe de pofta de droguri, când se formează personalitatea sa, cercul intereselor sale morale, modalitățile și stilul de a-și atinge obiectivele urmărite. . Cu alte cuvinte, ar trebui să începem cu cauzele psihologice și socio-psihologice, originile dependenței de droguri ca „anomalie” în formarea personalității.

Cercetările psihologice efectuate de Jung K.G. au arătat că tipurile de asociere se suprapun în special între anumiți membri ai familiei, cum ar fi mama și copilul. Este descris un exemplu în care mai mult de 30% din toate asociațiile pentru mamă și fiică au fost reprezentate de aceleași cuvinte. „Acesta este un caz uimitor de „infecție” mentală.

Acest studiu confirmă încă o dată gradul ridicat de influență a părinților asupra formării personalității copilului.

Generalizând determinanții atitudinii parentale în diverse concepte, B.Yu. Shapiro a identificat următoarele:

caracteristici ale personalității părintelui (conceptul lui A. Adler, J. Bowlby, L. Loevinger)

factori etiologici (S. Leibovichi)

caracteristici personale și clinice și psihologice (lucrări de M.I. Lisina, N. Newson)

determinanți socioculturali (H. Harlow, M. Laosa)

caracteristici ale relațiilor intrafamiliale (A.I. Zakharov, A.S. Spivakovskaya, A.Ya. Varga, E.G. Eidemiller).

Potrivit literaturii de specialitate, majoritatea autorilor indică o legătură directă între dependența de droguri și astfel de condiții de dezvoltare, ca un tip alternant (variabil, alternant) de relație emoțională din partea părinților și incongruența comunicării dintre părinți și copii. Maksimova N.Yu., vorbind despre rolul creșterii necorespunzătoare în apariția unui comportament care provoacă dependență, subliniază, în primul rând, atitudinea emoțională față de copil: gradul de contact spiritual cu fiul sau fiica, tandrețea, afecțiunea în relații. cu el.

Comportamentul de dependență este una dintre formele de comportament deviant (deviant) cu formarea unei dorințe de a evada din realitate prin schimbarea artificială a stării psihice prin luarea anumitor substanțe sau prin fixarea constantă a atenției asupra anumitor tipuri de activități, care are ca scop dezvoltarea și menținerea intensității emoțiilor [Ts.P . Korelenko, T.A. Donskikh].

Dezvoltarea sferei emoțiilor și sentimentelor copilului depinde de experiența comunicării în familie. Încălcarea legăturilor emoționale dintre membrii familiei îl împiedică pe copil să stăpânească normele relațiilor și pozițiile morale. Conflictul, relațiile tensionate dintre părinți duc la încălcări ale dezvoltării emoționale și voliționale a copiilor, manifestate în dificultăți de adaptare socială, abateri de comportament.

Oamenii de știință domestici subliniază, de asemenea, rolurile legate de vârstă ale factorilor emoționali în funcționarea familiei, tk. conștiința morală individuală implică nu doar percepția și înțelegerea principiilor și normelor moralității, ci și generalizarea experienței emoționale.

Studiile psihologice au arătat că un rol deosebit în dezvoltarea emoțională, morală și psihică a unui copil îl joacă apropierea de mama sa în primii ani de viață. Absența îngrijirii materne sau privarea pe termen lung a acesteia duce la o stare de „privare mintală”, care este asociată cu o abatere de dezvoltare care se manifestă sub diferite forme, inclusiv dependența de droguri.

Fiecare familie are propriul nivel de expresivitate morală și emoțională a relațiilor intrafamiliale, care depinde de caracteristicile individuale ale membrilor familiei.

În tradiția psihanalitică au fost efectuate o serie de studii privind relațiile emoționale dintre părinți și copii. Ca principalele categorii explicative, S.E. Richter folosește concepte psihanalitice (rolul copilului, transfer, proiecții narcisiste), analizând pe baza acestora încălcări ale relațiilor din familie. Sub rolul copilului, el înțelege „un set structurat de așteptări inconștiente ale părinților – fantezii care prescriu copilului să îndeplinească o anumită funcție”.

K. Rogers consideră încălcarea relațiilor de familie mai mult din punctul de vedere al interacțiunii directe ca o lipsă a unei atitudini emoționale satisfăcătoare (empatie, nivel de respect, disponibilitate pentru dezvăluire etc.) care contribuie la „adevărata auto-actualizare”.

În continuarea tradiţiei psihanalitice, V. Burian consideră că factorul decisiv în formarea dependenţei de droguri este alexitimia - dificultăţi de verbalizare a sentimentelor. Acest defect apare în copilăria timpurie când comunicarea cu mama este perturbată. În această perioadă, expresia somatică a afectului este singura formă de comunicare cu mama. Majoritatea mamelor o iau ca pe o cerere de sprijin, ajutând în același timp la dezvoltarea abilităților de auto-observare ale copilului și de raportare verbală a emoțiilor sale. Ca urmare, afectul la copii este verbalizat și diferențiat. Dacă interacțiunea dintre copil și mamă este întreruptă, atunci afectul este verbalizat inadecvat, rămâne nediferențiat și este perceput ca amenințător, iar pericolul viselor infantile crește.

Relațiile copil-părinte în familie

Potrivit cercetătorilor care se ocupă de problemele familiei, familia poate acționa ca un factor pozitiv sau negativ în creșterea unui copil.

Impactul pozitiv asupra personalității copilului este că nimeni, cu excepția celor mai apropiați din familie, nu tratează copilul mai bine, nu-l iubește și nu-i pasă atât de mult de el. Și, în același timp, nicio altă instituție socială nu poate face atât de mult rău în creșterea copiilor ca o familie.

Educația în familie este un sistem complex. Ar trebui să se bazeze pe anumite principii și să aibă un anumit conținut, care vizează dezvoltarea tuturor aspectelor personalității copilului. Ar trebui să se bazeze pe anumite principii:

umanitate și milă față de persoana în creștere;

implicarea copiilor în viața familiei ca participanți egali ai acesteia;

deschidere și încredere în relațiile cu copiii;

relații optimiste în familie;

consecvența în cerințele lor (nu cere imposibilul);

oferind toată asistența posibilă copilului dumneavoastră, disponibilitatea de a răspunde la întrebări.

Implementarea acestor principii va depinde de tip de educație :

autocratic - când toate deciziile referitoare la copii sunt luate exclusiv de părinți.

liberal – când copilul are ultimul cuvânt atunci când ia o decizie.

haotic - managementul se desfășoară inconsecvent: uneori autoritar, când democratic, când liberal.

L.G. Sagotovskaya distinge 6 tipuri de atitudini parentale față de copii: 1) o atitudine extrem de părtinitoare, încrederea că copiii sunt principalul lucru în viață; 2) atitudine indiferentă față de copil, față de cererile, interesele acestuia; 3) atitudine egoistă, când părinții consideră copilul principala forță de muncă a familiei; 4) atitudinea faţă de copil ca obiect al educaţiei fără a ţine cont de caracteristicile personalităţii acestuia; 5) atitudinea față de copil ca obstacol în carieră și treburile personale; 6) respectul față de copil, combinat cu impunerea unor îndatoriri asupra acestuia.

Baza microclimatului familial, conform cercetătorilor A.S. Makarenko, A.V. Petrovsky, A.I. Zakharova, A.B. Dobrovich și alții, sunt relații interpersonale care îi determină climatul.

În atitudinea părinților față de copilul lor, potrivit lui E.M Volkova, se poate presupune ce va deveni el în viitor.

Potrivit lui A.Ya. Varga și V.V. Stolin, „relațiile parentale” este un sistem de diverse sentimente pentru un copil, stereotipuri comportamentale practicate în comunicarea cu el, trăsături de percepție și înțelegere a naturii și personalității copilului, acțiunile sale.

Problema influenței atitudinilor părinților față de copil a fost studiată de cercetători precum A.V. Petrovsky, A.I. Zaharov, I.M. Balinsky, V.N. Miasishchev, R.A. Zachepitsky și alții.

S. Soloveichik consideră că relația părinților cu copilul este caracterizată de o tensiune psihologică ridicată și este diversă în manifestările sale. Cele mai frecvente, după părerea sa, tipuri de relații sunt: ​​atentă, temeroasă, zadarnică, supărată, iritabilă, adaptabilă, sociabilă, senzațională, persistentă, constantă, încrezătoare, liniștitoare.

P.F. Lesgaft au identificat șase poziții ale părinților în raport cu copiii care influențează comportamentul copilului:

Părinții nu acordă atenție copiilor, îi umilesc, îi ignoră. În astfel de familii, copiii cresc adesea ipocriți, înșelători, au adesea inteligență scăzută sau retard mintal.

Părinții își admiră în mod constant copiii, îi consideră un model de perfecțiune. Copiii cresc cel mai adesea egoisti, superficiali, increzatori in sine.

Relații armonioase construite pe iubire și respect. Copiii se disting prin bunătate și profunzime de gândire, dorința de cunoaștere.

Părinții sunt în mod constant nemulțumiți de copil, îl critică și îl învinovățesc. Copilul devine iritabil, instabil emoțional.

Părinții strică și protejează excesiv copilul. Copiii cresc leneși, imaturi din punct de vedere social.

Părinții a căror poziție este afectată de dificultăți financiare. Copiii lor cresc cu o atitudine pesimistă față de lumea din jurul lor. Dacă nu influențează, atunci copiii sunt calmi, modesti.

LA FEL DE. Makarenko atrage atenția asupra unor astfel de relații în familie precum conviețuirea, confruntarea, comunitatea.

A.B. Dobrovici evidențiază rolurile copilului în familie, definite pentru el de părinți: „idolul familiei”, „comoara mamei”, „băiat bun”, „copil bolnav”, „copil groaznic”, „Cenuşăreasa”.

În cercetările lor ȘI EU. Varga și V.V. Stolin a identificat următoarele criterii pentru relațiile parentale:

„Acceptare – Respingere”. Acceptare: Părintelui îi place copilul așa cum este. Respectă individualitatea copilului, îl simpatizează. Respingere: un părinte își percepe copilul ca fiind rău, inapt, nereușit, în cea mai mare parte simte furie, enervare, iritare, resentimente față de copil. Nu are încredere în copil, nu îl respectă.

„Cooperare” - părintele este interesat de treburile și planurile copilului, încearcă să-l ajute în orice. Își apreciază foarte mult abilitățile intelectuale și creative, simte un sentiment de mândrie în el.

„Simbioză” – părintele simte constant anxietate pentru copil, acesta i se pare mic și lipsit de apărare. Părintele nu oferă copilului independență.

„Hipersocializare autoritară” - părintele cere supunere necondiționată și disciplină de la copil. El încearcă să-și impună voința asupra lui în orice; pentru manifestarea voinței de sine, copilul este aspru pedepsit. Părintele monitorizează îndeaproape comportamentul social al copilului și cere succes social.

„Micul ratat” - în relația parentală, există dorința de a infantiliza copilul, de a-i atribui eșec personal și social. Copilul pare neadaptat, nereușit, deschis la influențe rele. Un adult încearcă să protejeze copilul de dificultățile vieții și să-și controleze strict acțiunile.

O analiză a literaturii de specialitate arată că, în ciuda varietății de concepte care descriu relațiile parentale, în aproape toate abordările se poate observa că relațiile parentale sunt în mod inerent contradictorii. E.O. Smirnova și M.V. Bykova distinge două momente opuse în relațiile parentale: necondiționat (conține componente precum acceptarea, iubirea, empatia etc.) și condiționat (evaluarea obiectivă, controlul, concentrarea pe cultivarea anumitor calități).

Astfel, avem toate motivele să concluzionăm că relațiile de familie pot fi diverse. Relația părinte-copil este afectată de tipul de familie, de poziția adulților, de stilurile de relație și de rolul pe care acestea îl atribuie copilului în familie. Sub influența tipului de relație parentală, i se formează personalitatea.

Tipuri de relații copil-părinte

Copiii dintr-o familie sunt un plus, o îmbogățire a vieții a doi oameni care s-au căsătorit. Un copil are nevoie de ambii părinți - un tată și o mamă iubitoare. Nu este exagerat să spunem că relația dintre soț și soție are un impact uriaș asupra dezvoltării personalității unui copil. Conflictul, mediul tensionat îl fac pe copil nervos, plângăcios, obraznic, agresiv. Frecarea dintre soți, de regulă, are un efect traumatizant asupra copilului.

La fel cum personalitatea fiecărei persoane este unică, relația dintre soți este individuală, relația părinților cu copilul lor este la fel de complexă, stilurile de educație familială sunt ambigue. Stilul de educație familială este înțeles ca un set de stereotipuri parentale care afectează copilul.

Observațiile privind creșterea copiilor în diferite familii au permis psihologilor să alcătuiască o descriere a diferitelor tipuri de creștere.

A. Baldwin a identificat două stiluri de parenting: democratic și controlant. Democratic stilul se caracterizează prin următorii parametri: un grad ridicat de comunicare verbală între părinți și copii, implicarea copiilor în discuția problemelor familiale, succesul copilului atunci când părinții sunt mereu gata să ajute, dorința de a reduce subiectivitatea copilului. viziune. controlând stilul presupune restricții semnificative asupra comportamentului copilului în absența neînțelegerilor între părinți și copii cu privire la măsurile disciplinare, o înțelegere clară de către copil a sensului restricțiilor. Cererile părinților pot fi destul de stricte, dar ele sunt prezentate copilului în mod constant și consecvent și sunt recunoscute de către copil ca fiind corecte și justificate.

D. Boumridîntr-o serie de studii s-a încercat depășirea caracterului descriptiv al lucrărilor anterioare prin izolarea totalității trăsăturilor copiilor asociate cu factori de control parental și suport emoțional. Pe baza observațiilor sale, Boumrid distinge 3 tipuri de copii, al căror caracter corespunde anumitor metode de activitate educațională a părinților lor.

Părinți autoritari - copii proactivi, sociabili, amabili. Acei părinți care iubesc și înțeleg copiii sunt autoritari, preferând să nu pedepsească, ci să explice ce este bine și ce este rău, fără să se teamă să-i laude încă o dată. Ei au nevoie de un comportament semnificativ din partea copiilor și încearcă să-i ajute, fiind sensibili la nevoile lor. În același timp, astfel de părinți manifestă de obicei fermitate atunci când se confruntă cu capriciile copiilor și cu atât mai mult cu izbucnirile nemotivate de furie.

Copiii unor astfel de părinți sunt de obicei curioși, încearcă să justifice, și nu să-și impună punctul de vedere, își asumă îndatoririle cu responsabilitate. Le este mai ușor să asimileze forme de comportament acceptabile și încurajate din punct de vedere social. Sunt mai energici și mai încrezători în sine, au o mai bună stimă de sine și autocontrol, sunt mai capabili să stabilească relații bune cu semenii.

părinţi autoritari - copii iritabili, predispusi la conflicte. Părinții autoritari cred că copilului nu trebuie să i se acorde prea multă libertate și drepturi, că ar trebui să se supună voinței și autorității lor în orice. Nu este o coincidență că acești părinți în practica lor educațională, încercând să dezvolte disciplina la copil, de regulă, nu îi lasă posibilitatea de a alege opțiuni de comportament, de a-și limita independența, de a-l priva de dreptul de a se opune bătrânilor săi. , chiar dacă copilul are dreptate. Părinții autoritari de cele mai multe ori nu consideră necesar să-și fundamenteze cumva revendicările. Controlul strict asupra comportamentului copilului stă la baza creșterii lor, care nu depășește interdicții severe, mustrări și adesea pedepse fizice. Cea mai comună formă de acțiune disciplinară este intimidarea, amenințările. Astfel de părinți exclud intimitatea spirituală cu copiii, sunt zgârciți la laude, așa că rareori există un sentiment de afecțiune între ei și copiii lor.

Cu toate acestea, un control strict dă rareori un rezultat pozitiv. La copiii cu o astfel de creștere, se formează doar un mecanism de control extern, se dezvoltă un sentiment de vinovăție sau teamă de pedeapsă și, de regulă, prea puțin autocontrol, dacă apare deloc. Copiii cu părinți autoritari le este dificil să stabilească contacte cu semenii lor din cauza vigilenței lor constante și chiar a ostilității față de ceilalți. Sunt suspicioși, posomorâți, anxioși și, ca urmare, nefericiți.

Părinți indulgenți copii impulsivi, agresivi. De regulă, părinții indulgenți nu sunt înclinați să-și controleze copiii, permițându-le să facă ce vor, fără a le cere responsabilitate și autocontrol. Copiii, pe de altă parte, au cel mai adesea probleme cu disciplina, adesea comportamentul lor devine pur și simplu incontrolabil. Cum acționează părinții permisivi în astfel de cazuri? De obicei, ei devin disperați și reacționează foarte brusc - ridiculizează copilul în mod nepoliticos și ascuțit, iar în accesele de furie pot folosi pedeapsa fizică. Ei privează copiii de dragostea părintească, atenția și simpatia.

Tipuri de relații de familie

Pentru a determina calea de viață a dezvoltării unui copil, poziția sa de viață emergentă, ne propunem să ne concentrăm pe o strategie de dezvoltare a personalității copilului într-o familie, inclusiv mecanismul dezvoltării familiei, tipurile de relații familiale și stilurile de viață de familie ( credul familiei).

Diferite stiluri de viață de familie și tipuri de relații de familie afectează dezvoltarea personalității copilului în moduri diferite, determinând calea dezvoltării sale (D.A. Leontiev, E.R. Kalitievskaya).

Tip autoritar relațiile familiale determină calea conformă de dezvoltare a copilului în familie, care se caracterizează printr-o predominanță a încrederii pe criteriile externe de luare a deciziilor și un sentiment de independență a rezultatelor acțiunilor față de propriile eforturi. Acțiunile copilului depind în totalitate de evaluarea externă, care poate fi câștigată purtându-se în conformitate cu cerințele externe. În viitor, o astfel de persoană se poate adapta cu succes la viață cu prețul acceptării necondiționate a cerințelor și evaluărilor externe ca ghid de acțiune.

Tip autoritar relațiile de familie determină, în opinia noastră, calea simbiotică de dezvoltare a copilului în familie și include premisele dezvoltării nevrotice a personalității, ceea ce se datorează faptului că copilul experimentează alienarea emoțională în raport cu părinții din cauza controlul „dur” de către mamă și atitudinea mică din partea tatălui; întrucât părinții se tem de independența copilului și ei, de cele mai multe ori inconștient, caută să-și mențină dependența față de ei, făcând din dragostea lor o recompensă condiționată pentru comportamentul dorit. Lipsa de libertate a copilului este combinată cu o formă pervertită de responsabilitate - cu „responsabilitatea” pentru implementarea valorilor nu proprii, ci ale altora. Părinții monitorizează și evaluează îndeaproape comportamentul copilului, neacceptându-l ca întreg ca persoană. Astfel, el dezvoltă o orientare către recunoașterea „câștigată”.

Tip democrat relaţiile de familie formează un mod impulsiv de dezvoltare a personalităţii copilului. Inconsecvența relațiilor parentale îi conferă copilului dreptul de a fi activ, dar autoreglarea nedezvoltată face de neînțeles adevărata libertate, al cărei loc este ocupat de protestul impulsiv, opunându-se celorlalți.

Tip altruist relațiile de familie formează o cale autonomă de dezvoltare a personalității copilului, bazată pe libertate și responsabilitate, întrucât părinții îi asigură copilului independență, păstrând în același timp acceptarea emoțională. Calea autonomă de dezvoltare este singura cale bazată pe adevărata libertate și responsabilitate care duce la maturitatea personală și existența umană deplină. Adevărata libertate și responsabilitate care domnesc în familie dezvoltă activitatea și, respectiv, conștientizarea copilului, ca fundamente care formează atitudinea individului față de propria viață în timpul anilor de școală, i.e. pozitia de viata. Combinarea acestor fundamente ca parametri oferă patru tipuri de poziții de viață corespunzătoare celor patru căi de dezvoltare personală descrise mai sus.

Tip conform dezvoltarea dă naștere unei poziții pasive a copilului și se caracterizează printr-o lipsă de activitate și conștientizare în raport cu viața lui; supunerea pasivă completă la circumstanțe; acceptând tot ceea ce se întâmplă ca fiind inevitabil și incontrolabil.

Calea simbiotică dezvoltarea copilului determină poziția contemplativă, care se caracterizează prin conștientizare și lipsă de activitate. Realizând evenimentele vieții sale ca petrecându-se separat de „eu” său, o astfel de persoană nu este capabilă să le influențeze nici din cauza convingerii că este imposibil să facă acest lucru, fie din cauza incertitudinii nevrotice în sine, în forțele și capacitățile sale.

mod impulsiv dezvoltarea personală formează o poziție impulsivă a unei persoane, care se caracterizează prin prezența activității și lipsa de conștientizare. O astfel de persoană caută să-și gestioneze viața, fiind incapabil să o înțeleagă, prin urmare managementul vieții capătă caracterul unor decizii haotice, impulsive, care nu sunt conectate printr-o singură logică și scop de viață.

cale offline dezvoltarea personală dă naștere unei poziții de viață eficace bazată pe activitate și conștientizare și se caracterizează prin faptul că o persoană nu este doar conștientă de cursul vieții sale, ci este capabilă să ia o poziție activă în raport cu acesta și să o gestioneze. .

Stiluri parentale în familie (A. E. Lichko și E. G. Eidemiller)

Dintre clasificările care compară trăsăturile formării personalității copiilor și stilurile de educație familială, clasificarea propusă de A.E. Lichko și E.G. Eidemiller pentru adolescenți. Autorii au identificat următoarele abateri în stilurile parentale familiale:

Hipoprotecție. Se caracterizează printr-o lipsă de tutelă și control. Copilul este lăsat nesupravegheat. Adolescentului i se acordă puțină atenție, nu există interes pentru afacerile lui, abandonul fizic și neglijarea sunt frecvente. Cu hipoprotecție ascunsă, controlul și îngrijirea sunt formale, părinții nu sunt incluși în viața copilului. Neincluderea copilului în viața familiei duce la un comportament antisocial din cauza nemulțumirii nevoii de iubire și afecțiune.

Supraprotecție dominantă. Se manifestă prin atenție și îngrijire crescute, sporite, tutelă excesivă și control meschin al comportamentului, supraveghere, interdicții și restricții. Copilul nu este învățat să fie independent și responsabil. Aceasta duce fie la o reacție de emancipare, fie la o lipsă de inițiativă, o incapacitate de a se apăra pe sine.

Hiperprotecție indulgentă. Așa că ei numesc creșterea „idolului familiei”. Părinții se străduiesc să elibereze copilul de cele mai mici dificultăți, să-și satisfacă dorințele, să adoră și să patroneze excesiv, să-i admire succesele minime și să pretindă aceeași admirație de la ceilalți. Rezultatul unei astfel de educații se manifestă într-un nivel ridicat de pretenții, dorința de conducere cu perseverență și încredere în sine insuficiente.

Respingere emoțională. Copilul este împovărat. Nevoile lui sunt ignorate. Uneori este tratat aspru. Părinții (sau „adjuncții” acestora - mama vitregă, tatăl vitreg etc.) consideră copilul o povară și manifestă nemulțumire generală față de copil. Adesea există o respingere emoțională ascunsă: părinții au tendința de a acoperi atitudinea reală față de copil cu grijă și atenție sporită față de el. Acest stil de parenting are cel mai negativ impact asupra dezvoltării unui copil.

relație violentă . Ei se pot manifesta deschis atunci când răul este aruncat asupra copilului, folosind violență, sau pot fi ascunși atunci când există un „zid” de răceală emoțională și ostilitate între părinți și copil.

Responsabilitate morală crescută. Copilului i se cere să fie onest, decență, un simț al datoriei care nu corespunde vârstei sale. Ignorând interesele și capacitățile unui adolescent, ele îl fac responsabil pentru bunăstarea celor dragi. I se atribuie cu forța rolul de „cap de familie”. Părinții speră într-un viitor special pentru copilul lor, iar copilului îi este frică să-i dezamăgească. Adesea i se încredințează îngrijirea copiilor mai mici sau a bătrânilor.

În plus, se disting și următoarele abateri ale stilului parental: preferința pentru calitățile feminine (PJK), preferința pentru calitățile masculine (PMC), preferința pentru calitățile copiilor (MPC), extinderea sferei sentimentelor parentale (PPS), frica de a pierde un copil (FU), subdezvoltarea sentimentelor parentale (NRCH), proiecția propriilor calități indezirabile (PNK), introducerea unui conflict între soți în sfera educației (VC).

Una dintre direcțiile în descrierea tipologiei educației familiale este studiul atitudinilor și pozițiilor parentale educaționale. În forma cea mai generală, au fost formulate pozițiile parentale optime și neoptimale. Poziția optimă parentală îndeplinește cerințele de adecvare, flexibilitate și predictibilitate (A.I. Zakharov, A.S. Spivakovskaya).

Adecvarea Poziția parentală poate fi definită ca fiind capacitatea părinților de a vedea și înțelege individualitatea copilului lor, de a observa schimbările care au loc în lumea sa spirituală.

Flexibilitate Poziția parentală este văzută ca fiind capacitatea de a restructura impactul asupra copilului în cursul creșterii sale și în legătură cu diferitele schimbări ale condițiilor de viață ale familiei. O poziție parentală flexibilă nu ar trebui să fie doar schimbabilă în funcție de schimbările din copil, ci ar trebui să fie anticipativă, predictivă.

Previzibilitate Poziția parentală înseamnă că nu copilul trebuie să conducă părinții, ci, dimpotrivă, comportamentul părinților ar trebui să depășească apariția unor noi calități mentale și personale ale copiilor.

În familiile dizarmonice, în care creșterea unui copil a devenit problematică, o schimbare a pozițiilor parentale este evidentă destul de clar în unul sau în toți cei trei indicatori selectați. Pozițiile parentale sunt inadecvate, își pierd calitatea flexibilității, devin neschimbabile și imprevizibile.

Există o încercare de a descrie creșterea în familie prin rolurile pe care le îndeplinește copilul. Un rol este definit ca un set de modele de comportament în raport cu un copil dintr-o familie, ca o combinație de sentimente, așteptări, acțiuni, aprecieri adresate copilului de către membrii adulți ai familiei. Rolurile copiilor sunt clar dezvăluite în familii când pozițiile parentale își pierd flexibilitatea și adecvarea.

Cele mai tipice includ patru roluri: „țap ispășitor”, „drag”, „conciliator”, „bebeluș”.

"Ţap ispăşitor". Acest rol copilăresc apare în familie atunci când problemele conjugale ale părinților sunt transferate asupra copilului. El, parcă, le îndepărtează emoțiile părinților, pe care de fapt le trăiesc unul pentru celălalt.

"Iubit". Apare atunci când părinții nu au sentimente unul față de celălalt, iar vidul emoțional este umplut de o grijă exagerată pentru copil, de o iubire exagerată pentru el.

« Bebelus ". În acest rol, copilul este îndepărtat de părinți, este, parcă, forțat să iasă din comunitatea familială, i se prescrie odată pentru totdeauna să fie în familie doar un copil de care nimic nu depinde. Acest rol apare atunci când soții sunt foarte apropiați unul de celălalt.

« Conciliator ". Un copil în acest rol se alătură devreme în complexitatea vieții de familie, ocupă cel mai important loc în familie, reglând și eliminând conflictele conjugale.

Descrierile de mai sus ilustrează bine faptul că copiii sunt afectați nu numai de influențe intenționate, ci într-o măsură egală sau chiar mai mare de toate trăsăturile comportamentului parental.

Poziția parentală este un fel de educație holistică, este direcția reală a activităților educaționale ale părinților, ia naștere sub influența motivelor educației. Ce fel de poziție parentală se realizează în interacțiunea cu copilul depinde în primul rând de relația dintre tendințele motivaționale conștiente și inconștiente. Tipologia lui A. Roe și M. Sigelman include astfel de atitudini față de copii și poziții parentale în creștere precum respingerea, indiferența, supraprotecția, suprasolicitarea, stabilitatea, iubirea activă.

Tipuri de educație greșită după V.I. Garbuzov

IN SI. Garbuzov, observând rolul decisiv al influențelor educaționale în formarea caracteristicilor caracteristice ale copilului, a identificat trei tipuri de educație necorespunzătoare.

Creșterea de tip A (respingere, respingere emoțională) este respingerea caracteristicilor individuale ale copilului, combinată cu un control strict, cu impunerea imperativă a singurului tip corect de comportament asupra acestuia. Tipul de educație A poate fi combinat cu o lipsă de control, connivență deplină.

Creșterea de tip B (hipersocializantă) se exprimă în conceptul anxios și suspicios al părinților cu privire la starea de sănătate a copilului, statutul său social în rândul camarazilor, și mai ales la școală, așteptarea succesului școlar și a activității profesionale viitoare.

Parenting tip C (egocentric) - cultivarea atenției tuturor membrilor familiei asupra unui copil (idolul familiei), uneori în detrimentul altor copii sau membrilor familiei.

Tipuri de relații „mamă-copil” (S. Brody, E.T. Sokolova, L. Kovar)

S. Brody a identificat patru tipuri de atitudine maternă:

mame de primul tip adaptate usor si organic la nevoile copilului. Se caracterizează printr-un comportament de susținere, permisiv. În mod interesant, cel mai revelator test al cutare sau cutare stil matern a fost reacția mamei la antrenamentul la toaletă a copilului. Mamele de primul tip nu și-au pus sarcina de a obișnui copilul cu obiceiurile de îngrijire până la o anumită vârstă. Au așteptat ca copilul să se „cocească” singur;

mamele de al doilea tip au încercat în mod conștient să se adapteze la nevoile copilului. Realizarea nu întotdeauna cu succes a acestei dorințe a introdus tensiune în comportamentul lor, o lipsă de inmediație în comunicarea cu copilul. Era mai probabil să domine decât să cedeze;

mamele de al treilea tip nu au manifestat prea mult interes pentru copil. Baza maternității a fost simțul datoriei. Aproape că nu era căldură în relația cu copilul și nu era deloc spontaneitate. Ca principal instrument de educație, astfel de mame au folosit un control strict, de exemplu, au încercat în mod constant și sever să obișnuiască un copil de un an și jumătate cu obiceiurile de curățenie;

mamele celui de-al patrulea tip de comportament se caracterizează prin inconsecvență. S-au comportat inadecvat pentru vârsta și nevoile copilului, au făcut multe greșeli în creșterea lor și și-au înțeles greșit copilul. Influențele lor educaționale directe, precum și reacția la aceleași acțiuni ale copilului, au fost contradictorii.

Potrivit lui S. Brody, al patrulea stil de maternitate este cel mai dăunător pentru un copil, deoarece imprevizibilitatea constantă a reacțiilor materne privează copilul de un sentiment de stabilitate în lumea din jurul lui și provoacă o anxietate crescută.

Ordinea nașterii și poziția rolului

3. Freud a fost unul dintre primii care au observat că poziția copilului între surori și frați este de cea mai mare importanță în întreaga sa viață ulterioară. Walter Thowman, pe baza unui studiu efectuat pe mii de familii normale, a constatat că oamenii care ocupă aceleași poziții în structura familiei au caracteristici identice. Majoritatea cercetătorilor susțin acest punct de vedere. Cu alte lucruri în egală măsură, unele cupluri se înțeleg mai bine decât altele doar pentru că pozițiile lor de rol se completează cu succes. O bună complementaritate înseamnă de obicei reproducerea acelorași condiții de vârstă și rol cu ​​care este obișnuit toată lumea în familia sa de origine. De exemplu, sora mai mică a fraților de obicei se înțelege mai bine cu fratele mai mare al surorilor. Acest raport dintre pozițiile de vârstă și rol este cel mai confortabil pentru ambii.

Prevalența familiilor cu un singur copil în societate, pe lângă consecințele negative directe (o scădere a populației pe parcursul vieții unei generații), duce și la o creștere din ce în ce mai mare a probabilității căsătoriilor între singuri copii, iar acest lucru presupune semnificativ dificultăţi pentru stabilitatea căsătoriilor.

În multe privințe, numai copiii au avantaje semnificative față de copiii cu frați. Un copil unic are un nivel mai ridicat al stimei de sine, suferă mai puțină pierdere a autorității, așteaptă și acceptă cu ușurință ajutor atunci când are nevoie, iar la majoritatea testelor de cunoștințe și abilități „logice”, are cele mai mari scoruri. Totuși, întrucât singurul copil nu este obișnuit să fie aproape de alți copii (doar o relație părinte-copil este firească pentru el), de multe ori nu știe să se comporte în relațiile intime ulterior când se căsătorește, se căsătorește sau locuiește cu cineva. . El nu percepe „înaltele” și „josurile” din viața de zi cu zi cu ceilalți și, prin urmare, are dificultăți în acceptarea și înțelegerea schimbărilor normale de dispoziție. Nu este obișnuit cu complexitățile altor indivizi.

Cel mai dificil cuplu este celălalt singur copil. Amandoi nu stiu sa se descurce in relatii apropiate si egale, niciunul dintre ei nu este obisnuit cu sexul opus si ambii isi doresc ca celalalt sa joace rolul de parinte. Cea mai dificilă versiune a uniunii matrimoniale apare atunci când doi copii singuri din familii monoparentale se unesc.

Dacă în societate există familii cu doi sau mai mulți copii, există posibilitatea unor diverse combinații (combinații) de copii adulți ca soți.

Întrucât o parte destul de semnificativă a ideilor noastre despre viață depinde de locul pe care îl ocupăm printre frați și surori, atunci în viața ulterioară întâmpinăm cele mai puține dificultăți atunci când acest loc este păstrat în relațiile adulților într-o formă sau alta. Deci, într-o familie în care există doar surori și nu frați, copiii nu își formează obiceiul comunicării de zi cu zi pe picior de egalitate cu reprezentanții sexului opus, drept urmare, în viața ulterioară, diferențele dintre ei și soțul lor în căsătorie sunt cu greu înțeleși.

Rolul fraților.

Potrivit lui Adler, ordinea nașterii este principalul determinant al atitudinilor care însoțesc stilul de viață. El a susținut că, dacă copiii au aceiași părinți și cresc în aproximativ același mediu, ei tot nu au un mediu social identic. Experiența celui mai mare sau cel mai mic copil în familie în relație cu alți copii, particularitățile influenței atitudinilor și valorilor parentale - toate acestea se schimbă ca urmare a apariției următorilor copii în familie și influențează puternic formarea stilului de viață.

Poziția copilului în familie este crucială. Deosebit de importantă este percepția situației, care, cel mai probabil, însoțește o anumită poziție. Adică importanța pe care copilul o acordă situației actuale depinde de modul în care ordinea nașterii lui va afecta stilul de viață. Cu toate acestea, în ansamblu, anumite caracteristici psihologice s-au dovedit a fi caracteristice poziţiei specifice a copilului în familie.

Potrivit lui A. Adler, poziția primului născut poate fi considerată de invidiat atâta timp cât este singurul copil din familie. Părinții sunt de obicei foarte îngrijorați de apariția primului copil și, prin urmare, se dăruiesc lui în totalitate, străduindu-se ca totul să fie „cum ar trebui să fie”. Primul născut primește dragoste și grijă nemărginite de la părinți. Nașterea celui de-al doilea copil, potrivit lui Adler, schimbă dramatic poziția primului născut și opiniile sale asupra lumii. Autorul descrie poziția primului născut la nașterea celui de-al doilea copil drept poziția de „monarh privat de tron”. Și susține că această experiență poate fi foarte traumatizantă.

Dacă se naște un al doilea copil de sex opus, acest eveniment nu este atât de dramatic pentru primul născut, deoarece nu există o competiție directă între ei. În acest caz, caracteristicile copilului mai mare sunt mai puțin pronunțate. Dacă al doilea copil este de același sex, efectul său asupra primului născut este foarte puternic. Potrivit lui Toumen, stimulează unul dintre stereotipurile comune ale comportamentului unui copil mai mare: se străduiește din greu să fie bun, astfel încât părinții săi continuă să-l iubească mai mult decât un nou-născut. Părinții întăresc inconștient această tendință spunându-i bătrânului că este mai mare și mai inteligent și așteaptă ajutor de la el. Drept urmare, copiii mai mari au adesea multe calități parentale: sunt capabili să fie educatori, sunt capabili să își asume responsabilitatea și să joace rolul de lider. Simțul responsabilității în familie poate fi adesea o povară grea și poate duce la anxietate, deoarece primul născut nu îndrăznește să greșească, își supără părinții.

Copilul obișnuit - al doilea din trei sau unul din medie într-o familie mare mare - este greu de descris. Este și senior și junior în același timp. Adler credea că cel de-al doilea copil (cel din mijloc) a fost urmărit de fratele lui mai mare. Rata de dezvoltare a copilului mijlociu este adesea mai mare decât cea a primului născut (poate începe să vorbească și să meargă mai devreme). Drept urmare, cel de-al doilea copil crește competitiv și ambițios, întrucât stilul său de viață este dorința de a demonstra că este mai bun decât fratele sau sora lui mai mare.

Unul dintre studiile efectuate asupra familiilor numeroase a arătat că cel mai mare și cel mai mic sunt întotdeauna favoriții familiei. Prin urmare, copilul obișnuit din familie este în multe privințe mai dificil decât alții, deoarece este forțat să concureze atât cu cel mai mare - mai priceput, mai puternic, cât și cu cel mai mic - mai neajutorat și mai dependent. Richardson observă că copilul obișnuit în comportamentul său poate fluctua între încercarea de a fi ca un copil mai mare și încercarea de a reveni din nou la rolul unui copil în plasament, ca urmare, el nu are linii directoare ferme pentru a-și evidenția individualitatea. Copiii mijlocii la vârsta adultă, conform acestor opinii, sunt mai puțin capabili să ia inițiativa și să gândească independent (de multe ori se dovedesc a fi „rebeli” împotriva oricăror autorități). Spre deosebire de Adler, Richardson consideră că copiii mijlocii au cea mai scăzută motivație de a realiza în rândul copiilor de diferite ordine de naștere, în special pentru învățare.

Al doilea copil tinde să-l devanseze pe primul născut, dar rareori reușește și, datorită poziției sale incerte în familia părintească, dobândește o idee oarecum sceptică despre abilitățile sale, ca urmare a cărei motivație a studia poate scădea. Richardson observă că, în încercările lor de a-și simți propria importanță, astfel de copii încearcă să concureze cu alte moduri distructive: pot deveni distructivi, autodistructivi (bea și mănâncă prea mult) sau pot forma obiceiuri enervante, care captează atenția. Copiii mijlocii sunt lipsiți de autoritatea bătrânilor și de spontaneitatea celor mai mici, cu toate acestea, poziția „de mijloc” în familie dă și roade: deseori învață să facă afaceri bine cu diferiți oameni, sunt prietenoși cu toată lumea și sunt capabil de a negocia. Ei au, de obicei, aptitudini pentru diplomație, munca de secretariat și orice job din sectorul serviciilor (coafor, ospătar etc.) unde abilitatea de a se înțelege cu o varietate de oameni este foarte importantă.

Copilul cel mic, la fel ca singurul, nu a fost traumatizat de apariția următorului (alt copil). Caracteristicile celui mai mic copil sunt că pentru întreaga familie el este un bebeluș, iar unii chiar și la vârsta adultă continuă să pară mici. Fără îndoială, există mai puține cerințe pentru copiii mai mici, mai ales dacă există un frate de același sex. El este iertat mult mai mult decât bătrânul, care la o vârstă similară este de obicei considerat deja „mare”.

Există, totuși, opinii contradictorii cu privire la rezultatele creșterii copiilor mai mici. O părere care vine de la Adler este că cei mai tineri dezvoltă o motivație puternică pentru a-i depăși pe frații mai mari. Drept urmare, cel mai mic copil poate deveni cel mai rapid înotător, cel mai bun muzician, cel mai ambițios student.

Richardson scrie că, deoarece cel mai mic copil nu este nou pentru părinți, aceștia au deja experiență în creșterea copiilor, sunt mai puțin preocupați de modul în care își vor face față responsabilităților și cer mai puțin de la el. Din acest punct de vedere, întrucât așteptările părinților sunt mai mici în raport cu copilul mai mic, el realizează mai puțin. De regulă, cel mai tânăr îi lipsește autodisciplina, are probleme cu luarea deciziilor, așa că fie așteaptă soluții la probleme de la alții (de la soțul său), fie respinge orice ajutor. Copiii mai mici dezvoltă un mod manipulativ în relațiile cu oamenii, deoarece se obișnuiesc cu faptul că agresivitatea este inutilă din copilărie.

Potrivit lui Toumen, copilul cel mic încearcă toată viața să-i ajungă din urmă pe cei mai mari, dar reușește doar dacă alege un alt domeniu de activitate (diferit de fratele mai mare) și stil de viață. Copilul mai mic, care a fost tratat bine în copilărie, este ușor de vorbit și este popular cu prietenii. Dacă este tachinat și asuprit - timid și iritabil cu ceilalți.

Copiii care nu au frați au atât cea mai bună, cât și cea mai rea dintre lumi. Întrucât singurul copil este atât cel mai mare, cât și cel mai mic, el are în consecință trăsăturile unui copil mai mare și își păstrează trăsăturile copilărești până la maturitate. Potrivit lui Adler, poziția de copil unic este unică - nu are un frate sau o soră cu care ar trebui să concureze. Această împrejurare, împreună cu o sensibilitate deosebită față de îngrijirea maternă, îl duce adesea pe singurul copil la o rivalitate puternică cu tatăl. El se află de mult timp sub controlul mamei sale și așteaptă aceeași grijă și protecție de la ceilalți. Principala caracteristică a acestui stil de viață este dependența și egocentrismul. Un astfel de copil de-a lungul copilăriei continuă să fie în centrul atenției familiei, iar pe viitor, parcă, se trezește și descoperă singur că nu mai este în centrul atenției. Singurul copil nu și-a împărtășit niciodată poziția centrală cu nimeni, nu a luptat pentru această poziție cu fratele și sora lui. Drept urmare, potrivit lui Adler, are dificultăți în relațiile cu semenii.

Pe de altă parte, datorită poziției sale deosebite în familie, singurul copil așteaptă și acceptă cu ușurință ajutor de la ceilalți (spre deosebire de cel mai mare, care nu are nevoie de sfatul nimănui, indiferent de competența lui), tolerează bine singurătatea și are un nivelul stimei de sine (destul de meritat). ).

Influența atitudinilor parentale asupra dezvoltării copiilor

Este deosebit de important ca părinții să înțeleagă ce rol joacă atitudinile parentale în dezvoltarea emoțională și personală a copilului. Părinții sunt cei mai semnificativi și iubiți oameni pentru un copil. Autoritatea, mai ales în stadiile incipiente ale dezvoltării psiho-emoționale, este indiscutabilă și absolută. Credința în infailibilitatea, dreptatea și dreptatea părinților la copii este de neclintit. Copiii nu pot pune o barieră psihologică în relația cu părinții lor. Prin urmare, multe dintre atitudinile pe care le primesc de la părinți le determină ulterior comportamentul, și stereotipizate, la fel în situații de viață similare.

Atitudini negative

Oamenii puternici nu plâng.

Gândește-te doar la tine, nu da lucrurile tale unor străini.

Ești la fel cu tatăl tău (mama).

Prost, prost, prost! Nimic nu funcționează pentru tine, nu ca Sasha.

Ar fi mai bine dacă nu ai fi pe lume!

Așa că vei hoinări prin viață, ca tatăl tău (mama).

Dacă nu asculți, te vei îmbolnăvi.

Nu merge acolo - vei fi lovit de o mașină.

Nu fugi repede, vei cădea.

Mărul nu cade niciodată departe de copac.

Câtă putere ți-am dat, iar tu...

Nu este treaba ta.

Nu mânca mult, vei fi gras, nimeni nu te va iubi.

Mănâncă mai mult, altfel nu vei avea puterea.

Nu ai încredere în nimeni, te vor înșela.

Dacă faci asta, nimeni nu va fi prieten cu tine.

Vei fi mereu murdar!

Tu esti rau!

Atitudini pozitive

Plânge - va fi mai ușor.

Cât dai, atât primești.

Ce mama desteapta! Ce tată grozav avem!

Esti destept, cu siguranta vei reusi! Să încercăm împreună.

Ce binecuvântare să te am!

Fiecare își alege drumul.

Fii atent la tine - și vei fi mereu sănătos.

Să vedem dacă mașina se mișcă.

Ce picioare plictisitoare ai: aleargă cu pricepere!

Ce oferi aia primeşti.

Te iubim și te înțelegem.

Părerea ta este de interes pentru toată lumea.

Mâncați pentru sănătate, atât cât doriți.

De asemenea, stomacul trebuie să se odihnească uneori.

Alege-ți singur prietenii și ai încredere în ei.

Cum tratezi oamenii este modul în care ei te tratează cu tine. Pe măsură ce vine, așa va răspunde.

Curățenia este cheia sănătății. Uneori te murdarești la serviciu...

Ați făcut-o din greșeală (rău). te iubesc orice.

Iubește-te pe tine și ceilalți te vor iubi.

Totul în această viață depinde de tine.

Psihoterapia familiilor cu încălcarea relațiilor părinte-copil.

Strategii

Mai jos vom avea în vedere trei abordări ale schimbării sistemului de interacțiune intra-familială și ale rezolvării problemelor copilului: 1) schimbarea acțiunii metaforice, 2) căutarea unei metafore a succesului și a fericirii în locul eșecului sau „nefericirii”, 3. ) schimbarea soluţiei metaforice*.

Strategia 1: Schimbarea acțiunii metaforice. Terapeutul poate modifica comportamentul deviant al copilului prin înlocuirea simptomului cu o altă acțiune, astfel încât noua acțiune metaforică să îndeplinească o funcție pozitivă în familie fără consecințele nefaste pe care le-a implicat comportamentul simptomatic.

Strategia 2: Înlocuiți metafora eșecului cu metafora succesului.În cazurile în care copiii, prin comportamentul lor simptomatic, se dovedesc a fi folositori părinților, plătind un preț prea mare pentru asta, terapeutul poate încerca să găsească alte modalități, mai pozitive, în care ajutorul copilului să nu mai fie asociat cu daune – nici pentru sine, nici pentru el.cei dragi. Prin simptom, copilul exprimă metaforic dificultățile și eșecurile părinților. Terapeutul creează condiții în care părinții ale căror probleme sunt exprimate într-un simptom al copilăriei primesc pe credit timpul necesar pentru ca comportamentul fiului sau fiicei să se schimbe în bine. Această îmbunătățire, înainte de a deveni realitate, trebuie definită ca o măsură a succesului părinților care, după ce și-au dovedit valoarea, au reușit să depășească toate dificultățile care le-au stat în cale și și-au ajutat copilul să facă același lucru. Comportamentul nou, deja mai adecvat al copilului, poate deveni atunci o metaforă a succesului parental. Iar atunci când părintele reușește, comportamentul problematic al copilului își pierde funcția, pentru că acum nu mai este capabil să acționeze ca o analogie pentru eșecul parental.

Strategia 3: Schimbarea soluției metaforice.Încălcările comportamentului copilului servesc atât ca metaforă, cât și ca soluție la o problemă parentală. Uneori solutia folosita de copil isi gaseste involuntar sprijin in consecintele pe care comportamentul lui le are asupra parintelui. Dacă terapeutul reușește să modifice aceste consecințe în așa fel încât să pară un test dificil pentru părinte, sau copilul începe să perceapă modul în care a găsit o soluție la problemă ca fiind extrem de neplăcut, comportamentul deviant va înceta să mai funcționeze și manifestările sale vor dispărea cel mai probabil fără urmă.

Concluzii si concluzie

Avantajul pe care familia în ansamblu și copilul însuși îl derivă din comportamentul său problematic este că interacțiunea centrată pe simptom, devenind o metaforă a sistemului de interacțiune generat de dificultățile parentale, îl „anulează” în mod necesar pe acesta din urmă. Este bine cunoscut faptul că anumite interacțiuni familiale sunt mai puțin riscante pentru cei implicați decât altele și, prin urmare, mai preferabile. Avantajul menționat mai sus se rezumă la un fel de „beneficiu” interpersonal pe care copilul și părinții îl obțin din comportamentul simptomatic al copilului. Cele trei strategii terapeutice descrise în acest capitol sunt structurate astfel încât beneficiul interpersonal dorit al familiei să fie menținut intact în timp ce simptomul dispare. Terapeutul ajută la menținerea acestui beneficiu folosind o varietate de moduri pentru a permite copilului (sau terapeutului însuși) să-i ajute pe părinți cu dificultățile lor. Următorii sunt pașii pe care terapeutul îi urmează pentru a se îndrepta către acest obiectiv.

1. Este înaintată o ipoteză, conform căreia simptomul copilului exprimă metaforic sau analog problema părinților, fiind în același timp soluția acesteia, deși eronată.

2. Terapeutul decide ce fel de metaforă își găsește expresie în dificultățile de comportament ale copilului și pe cine îl ajută copilul cu simptomul său.

3. Terapeutul identifică trăsăturile atât ale sistemului de interacțiune în care simptomul este în centrul atenției, cât și celuilalt, metafora căreia servește primul.

4. Terapeutul plănuiește intervenții pentru a schimba metafora în sine, fie pentru a oferi o metaforă alternativă, fie pentru a schimba consecințele pe care metafora le are asupra părinților. Intervenția terapeutică ia de obicei forma unei explicații a cauzelor care stau la baza problemei, precum și a unei descrieri a posibilelor consecințe ale acesteia. De asemenea, poate acționa ca o sarcină directivă care prescrie membrilor familiei un plan de acțiune specific pentru săptămâna următoare, unde se subliniază ce anume ar trebui să facă părinții ca „subiect” al comportamentului metaforic al copilului.

Strategia terapeutului, desigur, nu poate fi scutită de unele dintre liniile de bază care sunt comune multor familii. Cu toate acestea, printre acestea din urmă, este greu de găsit cel puțin două absolut asemănătoare între ele, prin urmare, se dezvoltă un plan terapeutic specific pentru fiecare familie.

Creșterea dizarmonică are loc atunci când relațiile părinte-copil sunt alese incorect, cu un nivel scăzut de acceptare emoțională a copilului, respingere emoțională și lipsă de înțelegere reciprocă.
(vezi parenting adecvat)

Alegerea mijlocului de aur, armonie în procesul de creștere, relații fidele părinte-copil, este o sarcină foarte grea, dificilă pentru părinți (mai ales în familiile monoparentale sau renovate). Dar, cu toate acestea, părinții nu trebuie să exagereze (de exemplu, un control prea strict asupra copilului, la fel cum nu este benefic, afectează negativ copiii, cum ar fi conivența completă).

Scurtă descriere a celor mai comune tipuri de parenting dizarmonic și încălcări ale relațiilor părinte-copil

Hipoprotecția în relațiile copil-părinte

caracterizat prin lipsă de grijă și atenție, tutelă și control, interes pentru copil și satisfacerea nevoilor acestuia.
Respingerea emoțională explicită a copilului acționează ca o variantă a educației precum Cenușăreasa. Lipsa de interes, grija, responsabilitate si control asupra comportamentului copilului se datoreaza respingerii emotionale a copilului si
atribuind trăsături negative personalității sale. Respingerea se caracterizează prin respingerea caracteristicilor emoționale ale copilului, a sentimentelor și experiențelor sale.

Părintele încearcă să „îmbunătăţească” copilul prin folosire
control și sancțiuni stricte, impune copilului un anumit tip de comportament ca fiind singurul corect și posibil (V.I. Garbuzov).

Hipoprotecția pură se caracterizează prin nemulțumirea față de nevoile copilului și lipsa de control. Nemulțumirea nevoilor se poate limita cu varianta neglijenței, atunci când nici măcar nevoile vitale, adică vitale (hrană, îmbrăcăminte, locuință) nu sunt satisfăcute.

Hipoprotecția ascunsă este determinată de nivelul scăzut de protecție în îngrijirea formală a copilului. Părintele, s-ar părea, este interesat de copil, dar de fapt, doar nevoile vitale (hrană, îmbrăcăminte, adăpost) ale copilului său sunt de obicei satisfăcute. Nu există cooperare, activitate comună, forme active de comunicare semnificative, nici interes și îngrijire autentică pentru copil. Sunt prezentate cerințe, dar nu este asigurat controlul asupra implementării acestora. Destul de des, hipoprotecția ascunsă ascunde o respingere emoțională inconștientă a copilului.

Perfecționismul este o hipoprotecție justificată rațional. De exemplu, un copil nu este demn de dragoste și îngrijire, deoarece nu îndeplinește nicio obligație și, prin urmare, trebuie pedepsit. Perfecționismul se bazează pe distorsiunea imaginii copilului și pe respingerea lui emoțională.

Hipoprotecția indulgentă se caracterizează printr-un nivel scăzut de acceptare a copilului pe fondul îngăduinței și permisivității, atunci când părinții caută să satisfacă orice dorință a copilului. Copiii dintr-o astfel de familie, de regulă, sunt răsfățați, dar, spre deosebire de o familie cu hiperprotecție, sunt lipsiți de dragostea părintească. Acolo încearcă în toate modurile să evite comunicarea cu copilul, cumpărând bunuri materiale și cadouri, de exemplu, îl trimit pentru toată vara într-o tabără scumpă și prestigioasă.

Părinții în relație cu copilul se comportă rece și distante, evită contactul fizic, caută să protejeze copilul de stabilirea de legături strânse cu alte persoane, să se izoleze. În centrul hipoprotecției indulgente
constă vinovăția părintelui pentru lipsa iubirii autentice față de copil. Adesea aceasta merge la cealaltă extremă, iar copilul devine obiectul agresiunii, ceea ce duce la transformarea hipoprotecției indulgente în abuz.

Supraprotecție compensatorie. Se bazează pe hipoprotecție (nu există un interes real, există elemente de respingere emoțională). Dacă, în cazul îngăduirii hipotutela, despăgubirea este pe cheltuiala lui
îndeplinirea dorințelor copilului, apoi aici - datorită tutelei crescute. Copilul se află în permanență în centrul atenției, nivelul de anxietate al părinților în legătură cu sănătatea copilului sau teama că i se va întâmpla ceva copilului este ridicat.

Hiper-custodia și relațiile copil-părinte

- caracterizat prin îngrijire parentală excesivă, un nivel de patronaj supraestimat. Baza hiperprotecției (dincolo de îngrijire, tutelă) poate fi atât dragostea față de copil, cât și o atitudine ambivalentă (diferită) față de el. În unele cazuri, hiperprotecția poate fi combinată cu respingerea emoțională a copilului. Supraprotecție
se poate datora dominanţei (superiorităţii) motivului contactului emoţional cu copilul. Apoi, preocuparea exagerată pentru el exprimă nevoia acută a părintelui însuși de relații emoționale și teama de singurătate. Destul de des, cauza supraprotecției este fobia de pierdere, teama de a pierde un copil, așteptarea anxioasă a unei posibile nenorociri.

Supraprotecție indulgentă în creșterea copiilor

Părintul ca idol al familiei: acceptarea emoțională necondiționată a copilului, relația simbiotică cu copilul. Copilul este centrul familiei, interesele lui sunt prioritare, satisfacerea oricăror nevoi ale copilului este excesivă, nu există cerințe, interdicții, control și sancțiuni. Există doar încurajări, dar, neavând nicio legătură cu realizările reale ale copilului, își pierd valoarea productivă în curs de dezvoltare. Cultul copilului se desfășoară adesea în defavoarea altor membri ai familiei.

Hiperprotecția dominantă în relațiile cu copilul

Se poate baza atât pe acceptarea emoțională a copilului, cât și pe respingerea sau atitudinea ambivalentă (diferită) a acestuia. Autoritarismul (dictatura) părinților cu acest tip de educație, care este destul de răspândit în cultura noastră, provoacă pretenții excesive, dorința de a controla atât sentimentele, cât și gândurile copilului, încercarea de a structura relațiile cu copilul conform „ Am putere”.

Dictatura si dominatia parintelui actioneaza sub forma unor judecati categorice, directive si peremptorii, in efortul de a stabili puterea nelimitata asupra copilului, pentru a-si realiza ascultarea completa si necontestabila. Unul dintre motivele dominației (puterii) părinților este neîncrederea în copil, convingerea că el însuși nu va putea face față niciunei dificultăți ale vieții, că este incapabil de acțiune independentă și are nevoie de îndrumare și control. Hiperprotecția dominantă este tipică pentru creșterea copiilor preșcolari și mai mici.
varsta scolara. Destul de des, un copil mic este crescut ca un tip indulgent, iar atunci când crește, supraprotecția devine dominantă (dominantă) și în adolescență este înlocuită de subprotecție (practic lipsă de îngrijire).

Supraprotecția compensatorie în procesul educațional

De fapt, ea poate fi echivalată cu hipo-custodia în ceea ce privește satisfacerea nevoilor copilului de iubire, acceptare, cooperare semnificativă și cooperare. În același timp, părintele protejează copilul de influențele educaționale ale mediului social, caută să compenseze lipsa de iubire cu un exces de daruri și valori materiale.

Supraprotecția non-materna (din partea bunicii) este de obicei îngăduitoare, dar uneori poate lua o formă dominantă.

Hiper-custodia mixtă este o tranziție de la hiper la hipo-custodia, care ia forme ascunse.

Părinte controversată

Creșterea conflictuală a copilului se poate datora implementării diferiților membri ai
familii de diferite tipuri de educație în același timp sau schimbarea tiparelor de creștere pe măsură ce copilul crește.

Controversa acţionează ca incompatibilitate şi excludere reciprocă a strategiilor şi tacticilor educaţionale folosite în familie în relaţia cu un copil. În unele cazuri, educația conflictuală ia forma conflictului.

Motivele unei creșteri conflictuale pot fi incertitudinea educațională a părintelui, gradul scăzut al competenței sale psihologice și pedagogice, crizele familiale normative și nenormative, de exemplu, în legătură cu nașterea unui alt copil în familie sau divorț. Adesea, caracterul contradictoriu al creșterii se datorează numărului mare de adulți implicați în procesul de creștere a unui copil care nu doresc și nu sunt capabili să reflecteze (se privesc din exterior) și să își coordoneze demersurile educaționale.

Creștere neuniformă

se poate manifesta printr-un deficit de comunicare emoțională între un părinte și un copil la o vârstă fragedă și o „supraabundență” de contact emoțional la o vârstă mai înaintată.

Un caz special de educație contradictorie este așa-numita educație „pendul-like”, în care interdicțiile sunt ridicate fără motive și explicații adecvate și apoi din nou la fel de neașteptat și nerezonabil restaurate.

Educație contradictorie duce la formarea unui tip de atașament anxios la un copil, o distorsiune în dezvoltarea conceptului de sine (înțelegerea de sine), o creștere a anxietății personale, îndoiala de sine și acceptarea de sine scăzută.

Educaţie după tipul de responsabilitate morală sporită

Se caracterizează prin solicitări excesive impuse copilului. Din diverse motive, copilului i se impun cerințe care nu corespund vârstei și caracteristicilor individuale ale acestuia. Acest decalaj este favorabil pentru un progres în dezvoltarea personală, dar dacă nu există un ajutor semnificativ din partea părinților, atunci, în combinație cu sancțiuni dure, acest tip de creștere poate determina copilul să devină nevrotic.

Copiii crescuți într-o atmosferă de responsabilitate morală sporită sunt foarte obligatorii, hipersociali (prea orientați social), dar predispuși la nevrotizare (probleme psihice) și somatizare (probleme corporale) a problemelor psihologice, la anxietate ridicată.

Motivele acestui tip de denaturare a tipului de educație familială pot fi: delegarea (transferul); denaturarea imaginii cognitive a copilului (atribuind mai multe oportunități decât cele care
copilul posedă efectiv); condiții obiective ale situației sociale de dezvoltare (tatăl a părăsit familia, mama își câștigă existența, copilul mai mare răspunde de cei mai mici și de treburile casnice).

Părinte hipersocializant

Se exprimă în concentrarea anxioasă și suspectă a părintelui asupra statutului social al copilului, a succeselor și realizărilor acestuia, a atitudinii semenilor față de el și a locului ocupat în grup; asupra stării de sănătate a copilului fără a ține cont de caracteristicile, capacitățile și limitările sale psihofizice reale.

Părintele manifestă o aderență excesivă la principii în relațiile cu copilul, neținând cont de caracteristicile sale psihologice de vârstă și de personalitate individuală, pune în prim plan principiul datoriei, responsabilității, îndatoririlor sociale, normelor și regulilor.

Pentru acest tip de educație sunt inerente scheme și metode educaționale stereotipe, prestabilite, fără a ține cont de situațiile reale de interacțiune și de caracteristicile copilului. În relațiile cu copiii, părintele dezvăluie anxietate, suspiciune și incertitudine, care afectează cel mai direct caracteristicile de personalitate ale copilului.

Abuzul asupra copiilor în relațiile părinte-copil

Creșterea abuzivă (de la pedeapsa fizică severă până la respingerea emoțională a copilului, lipsa căldurii, dragostea, acceptarea, răceala și distanța față de tutore), se caracterizează prin utilizarea de către părinte a celei mai largi game de pedepse cu o absență aproape completă. a recompenselor, abaterea disproporționată a copilului și severitatea pedepsei, ostilitatea parentală impulsivă (fără niciun motiv).

De regulă, copilul joacă rolul unui „țap ispășitor”, o „rușine a familiei” în familie. Imaginea copilului este distorsionată de către părinte, în conformitate cu mecanismele de proiecție și raționalizare (Citiți apărarea psihicului), se atribuie tot felul de vicii și neajunsuri, agresivitatea patologică, înșelăciunea, depravarea, egoismul etc. l.

Creșterea unui copil într-un cult al bolii

Este un tip specific de educație familială dizarmonică, caracterizată prin impunerea copilului a rolului de „membru bolnav al familiei”, creând o atmosferă aparte. A trata un copil ca fiind bolnav, slab, neajutorat duce la conștientizarea exclusivității sale, la dezvoltarea pasivității, slăbiciunii, permisivității, la dificultățile comportamentului volitiv, egoismului și demonstrativității.

Educație în afara familiei

Educația în instituțiile pentru copii (case de copii, orfelinate, școli-internat, cu rude îndepărtate) are un efect deosebit de nefavorabil asupra dezvoltării psihice a copiilor.

Privarea familiei la o vârstă fragedă duce la încălcări ireversibile sau dificil de corectat (recuperabile) în formarea atașamentului și a autonomiei individului și a încrederii de bază în lume.

Cele mai izbitoare consecințe creşterea în afara familiei devin tulburări ale sferei emoționale (temeri, anxietate, depresie, empatie (simpatie) dificultăți), încălcări ale dezvoltării personale și mentale, agresivitate ridicată, cruzime și formarea devianților, i.e. deviant de la normă, și delincvent, trecând dincolo de normele legale, comportament.
(Vezi Personalitatea copilului)

Tipurile inadecvate de atitudine maternă față de copii prezintă, de asemenea, un interes considerabil.

1. Atitudinea de la mamă la fiu după tipul substitutiv. Fiului i se atribuie rolul de soț. Relațiile într-o diadă (într-un cuplu) se construiesc pe baza căutării sprijinului, transferând responsabilitatea și grija de la mamă pe umerii fiului. Rolul capului de familie, nevoia de a avea grijă de mamă, se impune fiului. Acest lucru se întâmplă atât în ​​familiile incomplete, cât și în cele complete. În totalitate – în cazul unei coaliții mamă-fiu, când mama este nemulțumită de modul în care soțul își îndeplinește rolul. În diada tată-fiică, atitudinea tatălui față de fiica sa ca stăpână a casei nu provoacă distorsiuni în tipul de educație familială. O astfel de variantă de creștere poate fi considerată mai degrabă ca o creștere a tipului de responsabilitate morală sporită, întrucât tatăl nu pretinde exclusivitatea atenției fiicei sale.

2. Relație simbiotică (un întreg) dintre mamă și copil, caracterizată prin hiperprotecție și un grad scăzut de diferențiere (separare) emoțională. Poate fi atât convingător, cât și dominant (dominant), dar principala caracteristică a relației simbiotice este că părintele și copilul din mintea mamei nu sunt despărțiți, ei reprezintă un singur întreg. Acest lucru este foarte rău în adolescență, pentru că
simbioza împiedică un adolescent să stabilească contacte cu semenii.

3. Privarea de iubire parentală. Dragostea unui părinte este folosită ca instrument de manipulare a copilului, ca recompensă de câștigat.

4. Educația prin actualizarea vinovăției reprezintă, de asemenea, o amenințare la adresa dezvoltării personalității copilului, deoarece poate stimula dezvoltarea conștiinței de sine pedepsitoare, a stimei de sine scăzute și a autoacceptarii.

Comportamentul părinților în relațiile copil-părinte

Există nouă opțiuni pentru comportamentul parental în funcție de severitatea componentei personale și obiective a relației parentale: parinte strict, explicativ, autonom, compromițător, facilitator, simpatic, indulgent, situațional și dependent.

În fiecare dintre opțiunile enumerate primează fie componenta personală (dragoste, simpatie, empatie pentru copil), fie obiectivă (cerințe, control, evaluarea calităților copilului) a atitudinii parentale.

Explicativ- folosește o strategie explicativă în educație, concentrându-se pe copil ca partener egal.

Autonom- Încurajează independența și
independența copilului, oferindu-i posibilitatea de a găsi el însuși soluții la probleme.

Compromite- aderă la tactici în educație
schimb egal. Oferirea unui copil o sarcină neatractivă sau
sarcina, el caută să o „echilibreze” cu o recompensă, să țină cont de interesele, nevoile și hobby-urile copilului.

Promoționale sensibil atât la nevoile, cât și la nevoile copilului, mereu gata să-l ajute, concentrat pe o cooperare egală, îi oferă copilului șansa de a face față singur problemei, acolo unde este posibil.

simpatizant- sensibil (sensibil) la starea emoțională a copilului și nevoile acestuia, îl simpatizează și empatizează. Cu toate acestea, nu oferă asistență reală și nu întreprinde acțiuni specifice menite să rezolve problema.

indulgent- pune interesele copilului mai presus de propriile interese și de interesele familiei. Gata să sacrifice totul pentru a satisface nevoile copilului, chiar și în detrimentul său.

Situaționale- își modifică comportamentul, cerințele, interdicțiile, controlul și evaluarea copilului, în funcție de situația specifică. Sistemul de învățământ este destul de labil și schimbător.

In cele din urma, dependent parintele nu are propria opinie in chestiunile de crestere a copiilor, este obisnuit sa se bazeze pe autoritati. În caz de eșecuri și dificultăți în relațiile părinte-copil, apelează la profesori, proprii părinți, psihologi, este înclinat să citească literatură psihologică și pedagogică și speră să găsească acolo răspunsuri la întrebările sale.

Tipuri de tulburări de comunicare în relațiile copil-părinte și în parenting

Există patru tipuri de familii cu tulburări de comunicare: o familie care traumatizează copiii, obsesivă, înșelătoare și inconsecventă.

Primul impune copilului un rol patologic (dureros) ca rol suplimentar al victimei sau al agresorului, cu care părintele se identifică (se identifică),
supraviețuitor al abuzului din copilărie.

intruziv familia exercită un control constant și obsesiv asupra copilului, provocându-i un sentiment de jenă, rușine și furie; dând naştere unei atmosfere de ipocrizie şi minciună. Familia înșelătoare practică standarde duble, a căror utilizare constantă duce la pierderea simțului realității de către copil și la depersonalizare, la alienare. Într-o familie inconsecventă, nesigură, copilul se simte instabil și amenințat.

Părinte

Fiecare părinte ar trebui să înceapă creșterea copiilor și, în general, relația copil-părinte cu autoeducația, reconsiderarea pozițiilor lor de viață, viziunea asupra lumii, conștientizarea de sine și valorile vieții.

Numai cu această abordare puteți face alegerea corectă în stilul de creștere a copilului și dezvoltarea lui ulterioară.

Trebuie amintit că educația începe din copilărie. Și până la vârsta de cinci sau șapte ani, scenariul de viață al unei persoane va fi deja scris. Și până la vârsta de 12-14 ani, personajul se va forma.

Și care va fi acest scenariu („învins” sau „învingător”), și care va fi personajul, respectiv, care va fi personalitatea în sine, depinde de voi, dragi părinți. Permiteți-mi să vă reamintesc că părinții au o mare responsabilitate, atât față de persoana crescută în special, cât și față de societate în ansamblu, pentru cum va fi această persoană...

Consultație psihoterapeut de familie – ONLINE

Psihoterapeut pentru adolescenți - Sfaturi pentru părinții copiilor adolescenți

Consultarea gratuită a unui psihoterapeut (preliminară)

3. Încălcări ale relațiilor părinte-copil. Impactul asupra personalității copilului

3.1 Impactul negativ al relațiilor intrafamiliale asupra personalității copilului

Crearea de relații armonioase, un climat prosper din punct de vedere psihologic confortabil în familie ar trebui să fie prima sarcină a soților și a părinților, deoarece fără aceasta este imposibil să se formeze o personalitate sănătoasă și cu drepturi depline a copilului. Abaterile în relațiile de familie afectează negativ formarea personalității copilului, caracterul acestuia, stima de sine și alte calități mentale ale personalității; acești copii pot avea diverse probleme: o stare de anxietate crescută, deteriorarea performanțelor școlare, dificultăți de comunicare și multe altele. Influența familiei asupra formării personalității copilului este recunoscută de mulți educatori, psihologi, psihoterapeuți, psihoneurologi.

Nevoia de comunicare apare la un copil inca din primele zile de viata. Fără satisfacerea suficientă a acestei nevoi, nu numai dezvoltarea sa mentală, ci și cea fizică devine defectuoasă.

Încetarea contactului părinte-copil pentru o lungă perioadă de timp perturbă formarea naturală a multor calități ale copiilor.
Oportunitățile optime de comunicare intensivă între copil și adulți sunt create de familie atât prin interacțiunea constantă cu părinții săi, cât și prin legăturile pe care aceștia le stabilesc cu ceilalți (comunicare rudă, vecină, profesională, prietenoasă etc.).

Consecvența, sau invers, dezorganizarea relațiilor conjugale are un impact semnificativ asupra copilului (atât primul, cât și al doilea pot fi caracteristici oricărui tip de familie). Există dovezi că o familie disfuncțională afectează negativ activitatea cognitivă a copilului, vorbirea acestuia, dezvoltarea intelectuală, personală. S-a stabilit o regularitate conform căreia copiii crescuți într-o familie conflictuală se dovedesc a fi prost pregătiți în viața de familie, iar căsătoriile încheiate de persoane din ei se despart mult mai des.
Atmosfera conflictuală din familie explică situația paradoxală când copiii „dificili” cresc în familii cu condiții materiale bune și o cultură a părinților relativ ridicată (inclusiv cultura pedagogică) și, invers, când copiii cuminți cresc în familii sărace cu părinți cu educație scăzută. Nici condițiile materiale, nici cultura, nici cunoștințele pedagogice ale părinților nu sunt adesea capabile să compenseze inferioritatea educațională a atmosferei stresante, tensionate a familiei.

Anomaliile în dezvoltarea mentală și morală a copilului, apărute în condițiile unor relații familiale disfuncționale, nu sunt o consecință numai a acestora. Ele pot apărea sub influența unui număr de părți, însoțind fenomene sociale care adesea provoacă conflictul în sine sau acționează asupra acestuia ca catalizatori (orientările negative ale părinților, cultura lor spirituală scăzută, egoismul, beția etc.).

Starea emoțională a părinților este percepută acut de copiii de orice vârstă. Acolo unde relația dintre părinți este distorsionată, dezvoltarea copiilor merge cu o abatere de la normă. În astfel de condiții, ideile despre idealurile strălucitoare ale iubirii și prieteniei pe care o persoană le învață la o vârstă fragedă sunt întunecate sau chiar pierdute, folosind exemplul celor mai apropiați oameni - tată și mamă. În plus, situațiile conflictuale duc la traume psihice severe. În familiile cu relații anormale ale soților, copiii cu anomalii mentale au mai mult de două ori mai multe șanse să apară. La persoanele crescute în familii în care părinții erau în conflict între ei, masivitatea reacțiilor nevrotice crește semnificativ. Dezvoltarea spirituală a unui copil depinde în mare măsură de contactele care se stabilesc între părinți și copii. Influența relației părinților cu copiii asupra caracteristicilor dezvoltării lor este diversă. S-au obținut dovezi suficient de convingătoare că în familiile cu contacte puternice, calde, atitudinea respectuoasă față de copii, se formează mai activ în ele calități precum bunăvoința, capacitatea de a empatiza, capacitatea de a rezolva situațiile conflictuale etc. Ele se caracterizează printr-o conștientizare mai adecvată a imaginii lui „Eu”, a integrității acesteia și, în consecință, un simț mai dezvoltat al demnității umane. Toate acestea îi fac sociabili, oferind un prestigiu ridicat în grupul de egali.

Există opțiuni pentru relații care interferează cu dezvoltarea normală a personalității copilului.

Mulți cercetători ajung la concluzia că trăsăturile relației dintre părinți și copii sunt fixate în propriul comportament și devin un model în contactele ulterioare cu ceilalți.

Atitudinea părinților, care se caracterizează prin colorare emoțională negativă, doare și întărește copilul. Deoarece conștiința copilului este predispusă la concluzii și generalizări unilaterale din cauza experienței limitate de viață, copilul are judecăți distorsionate despre oameni, criterii eronate pentru relațiile lor. Nepolitica sau indiferența părinților îi dă copilului motive să creadă că un străin îi va provoca și mai multă durere. Deci există sentimente de ostilitate și suspiciune, frică de alți oameni.

Formarea personalității copilului are loc atât sub influența directă a condițiilor obiective ale vieții sale în familie (relații familiale, structura și dimensiunea familiei, exemplul părinților etc.), cât și sub influența educației cu scop intenționat. din partea adulților. Educația activează procesul de stăpânire a standardelor de comportament necesare social de către copil, are un impact grav asupra capacității acestuia de a percepe influențele naturale ale mediului și stimulează asimilarea unui exemplu pozitiv.

Succesul activității educaționale conștiente a adulților depinde de multe circumstanțe. Ea devine eficientă dacă se desfășoară nu izolat de viața reală a părinților, ci își găsește confirmarea în ea. Educația în familie este influențată de cultura spirituală a părinților, experiența lor de comunicare socială, tradițiile familiei. Un rol deosebit îi revine culturii psihologice și pedagogice a părinților, ceea ce face posibilă restrângerea acelui element de spontaneitate inerent educației familiale într-o măsură mai mare decât oricare alte forme ale acesteia.

Anxietatea poate deveni o trăsătură de personalitate a elevilor mai tineri. Anxietatea ridicată capătă stabilitate cu nemulțumire constantă față de studii din partea părinților. Să presupunem că un copil se îmbolnăvește, rămâne în urmă colegilor de clasă și îi este greu să se implice în procesul de învățare. Dacă dificultățile temporare pe care le întâmpină îi enervează pe adulți, dacă părinții continuă să-i spună copilului că nu va putea recupera programul pierdut, copilul dezvoltă anxietate, teamă de a rămâne în urmă colegilor de clasă, de a rămâne în reeducare, de teamă de a face ceva rău, greșit. Același rezultat se obține într-o situație în care copilul învață destul de reușit, dar părinții se așteaptă la mai mult și fac pretenții excesive ireal.

Datorită creșterii anxietății și stimei de sine scăzute asociate, realizările educaționale sunt reduse, iar eșecul este reparat. Îndoiala de sine duce la o serie de alte caracteristici:

dorința de a urma fără minte instrucțiunile unui adult;

acționează numai în funcție de mostre și șabloane;

Frica de a lua inițiativa

asimilarea formală a cunoștințelor și a metodelor de acțiune;

frica de a merge la ceva nou;

Asumă o nouă afacere

Stabiliți-vă obiective și atingeți-le.

Adulții, nemulțumiți de scăderea productivității muncii educaționale a copilului, se concentrează din ce în ce mai mult pe aceste probleme în comunicarea cu acesta, ceea ce crește disconfortul emoțional.

Rezultă un cerc vicios: caracteristicile personale nefavorabile ale copilului se reflectă în activitățile sale educaționale, performanța scăzută a activității provoacă o reacție corespunzătoare din partea celorlalți, iar această reacție negativă, la rândul său, sporește caracteristicile care s-au dezvoltat în copil. Puteți rupe acest cerc schimbând atitudinile și evaluările părinților. Părinții, concentrându-se pe cele mai mici realizări ale copilului, fără a-l învinovăți pentru neajunsurile individuale, reduc nivelul de anxietate a acestuia și contribuie astfel la îndeplinirea cu succes a sarcinilor educaționale.

1. Demonstrativitatea – o trăsătură de personalitate asociată cu o nevoie crescută de succes și atenție față de ceilalți. Sursa demonstrativității este de obicei lipsa de atenție a adulților față de copiii care se simt abandonați în familie, „neiubiți”. Dar se întâmplă ca copilul să primească suficientă atenție, dar nu-l satisface din cauza nevoii hipertrofiate de contacte emoționale. Pretențiile excesive față de adulți sunt făcute nu de cei neglijați, ci, dimpotrivă, de cei mai răsfățați copii. Un astfel de copil va căuta atenție, chiar încălcând regulile de comportament. („Mai bine să fii certat decât să nu fi observat”). Sarcina adulților este de a se descurca fără notații și edificari. Faceți comentarii cât mai puțin emoțional posibil, ignorați abaterile minore și pedepsiți-le pe cele majore (să zicem, prin refuzul de a merge la circ). Acest lucru este mult mai dificil pentru un adult decât îngrijirea unui copil anxios.

Dacă pentru un copil cu anxietate mare principala problemă este dezaprobarea constantă a adulților, atunci pentru un copil demonstrativ este o lipsă de laudă.

3. „Evadare din realitate”. Se observă în cazurile în care demonstrativitatea este combinată cu anxietatea la copii. Acești copii au și o nevoie puternică de atenție față de ei înșiși, dar nu își pot da seama din cauza anxietății lor. Cu greu se observă, le este frică să nu trezească dezaprobarea cu comportamentul lor, se străduiesc să îndeplinească cerințele adulților. O nevoie de atenție nesatisfăcută duce la o creștere și mai mare a pasivității, a invizibilității, ceea ce îngreunează contactele deja insuficiente. Când adulții încurajează activitatea copiilor, arată atenție la rezultatele activităților lor educaționale și caută modalități de autorealizare creativă, se realizează o corectare relativ ușoară a dezvoltării acestora.

Într-o criză, aproape întotdeauna pare că nimic nu poate fi schimbat. Chiar dacă acest lucru este adevărat, atunci există o cale de ieșire - o persoană este capabilă să-și schimbe atitudinea față de ceea ce sa întâmplat.

Deoarece succesul în rezolvarea unei situații dificile de viață depinde în primul rând de persoana însăși. Luați în considerare atitudinea ei față de propriile abilități de a rezolva conflictul, de a depăși tensiunea, de a reduce anxietatea. În primul rând, vom defini înțelegerea conceptului de „auto-reabilitare”.

Reabilitarea în context personal este activarea funcțiilor unei adaptări constructiv pozitive la societate după depășirea unei situații dificile de viață. Aceasta este recuperarea la un nivel de calitate mai înalt, dacă o persoană devine mai capabilă să depășească constructiv dificultatea decât la începutul influențelor psihologice și de reabilitare.

Spre deosebire de reabilitarea ca asistență profesională pentru o persoană care a căzut într-o situație de criză de viață, auto-reabilitarea vizează munca independentă a unei persoane cu ea însăși în circumstanțe dificile de viață care nu pot fi încă numite criză. Auto-reabilitarea este autoajutorarea în depășirea productivă a obstacolelor interne și externe, a ieșirii dintr-o situație dificilă, a revenirii la o traiectorie temporar pierdută a căii de viață.

O astfel de asistență psihologică ajută la dezvăluirea potențialului subiectiv al unei persoane, stimulează o căutare independentă a integrității interioare, armoniei, noi oportunități de autodezvoltare, autoîmplinire, facilitează dezvoltarea strategiilor individuale de transformare a unei situații problematice, a unei situații învechite, cronice. conflict, o stare dureroasă în etape de maturizare personală, abordarea de sine, de propriile entități.

capitolul 2

Baza oricărei științe este studiul faptelor. Metodele prin care sunt extrase și reprimate faptele se numesc metode ale științei. Metodele fiecărei științe depind de subiectul ei - de ceea ce studiază. Metodele psihologiei copilului sunt metode de clarificare a faptelor care caracterizează dezvoltarea psihică a unui copil.

S-ar părea că aceste fapte ne înconjoară din toate părțile. Fiecare profesor monitorizează dezvoltarea copiilor și poate spune cum se produce această dezvoltare, dați multe exemple. Dar în impresiile de zi cu zi, principalul lucru este amestecat cu secundar, presupuneri și conjecturi - cu fapte reale. Între timp, știința are nevoie de fapte sigure și obiective, care să nu depindă de impresia personală a observatorului și să poată fi verificate - obținute din nou de orice alt cercetător.

Psihologia copilului studiază dezvoltarea psihică a copiilor. Faptele legate de dezvoltare pot fi obținute numai prin compararea caracteristicilor copiilor între ele. Acest lucru se poate face în două moduri: fie pentru a studia caracteristicile acelorași copii pentru o perioadă lungă de timp și pentru a înregistra modificările care apar, fie pentru a studia un număr mare de copii de aceeași vârstă sau de vârste diferite și pentru a afla cum diferă unii copii de alții. Această lucrare de termen descrie metode care permit identificarea relațiilor interpersonale ale copilului cu ceilalți - aceasta este metoda sociometriei culorilor, chestionarul pentru studierea trăsăturilor laturii emoționale a interacțiunii copil-părinte, metoda „Desenul în familie”, precum și chestionarul relaţiilor parentale A.Ya. Varga, V.V. Stolin.

... : tolerarea hiperprotecției, hiperprotecția dominantă, responsabilitatea morală crescută, respingerea emoțională, abuzul, hipoprotecția. Capitolul 2. Studiul relației dintre relațiile părinte-copil și calitățile personale ale unui preșcolar 2.1. Metode și organizare a studiului În studiul nostru, am folosit o serie de metode de psihodiagnostic: Parental ...

Mai sus, putem concluziona că atât influența pozitivă, cât și cea negativă a familiei asupra personalității depășește influența tuturor celorlalți factori. 1.2 Influența relațiilor părinte-copil asupra prezenței bolilor psihosomatice la copil Apariția termenului „psihosomatic”, conform literaturii, se referă la 1818 după Heinroth, iar termenul „somatopsihic” - la 1822 - Jacobi, dar intrebarile in sine...