 Înfășați păpușa.

Pat, îmbrățișează-o.

Dormi în brațe.

Puneți într-un pătuț, acoperiți cu o pătură, scuturați pătuțul.

Iată un pat moale de pene sub spatele tău.

De sus pe patul de pene

O foaie curată.

Aici sub urechile tale

Perne albe.

Pătură de puf

Și o batistă în vârf.

 Cumpărați o păpușă la baie (în loc de săpun și burete, puteți folosi un cub, o minge, o bucată de cauciuc spumă). Spălați capul păpușii cu șampon (dintr-un borcan de plastic), ștergeți cu un șervețel. Pieptănați păpușa (cu pieptene, băț), lăsați-o să se uite în oglindă. Spălați păpușa din lighean. Spălați dinții păpușilor (puteți folosi periuța de dinți sau bețișonul unui copil) Puneți pe o oală (pentru jucăriile mici, puteți folosi capacul sticlei sau fundul unui borcan de plastic). Jocul poate fi însoțit de rime scurte, de exemplu, cum ar fi: Apa, apa, Imi spal fata Pentru a-ți face obrajii să devină roșii Ca să râdă gura, A mușca un dinte Cine este bunul nostru: Pe cine căutăm? Katya este bună! Katya este foarte drăguță! Pregătirea pentru plimbare (înfășarea sau îmbrăcarea păpușii). Legănându-o în brațe sau într-un scaun cu rotile. Mers pe jos cu mașina (în scaun cu rotile). Plimbare la vale cu mașina sau pe bord. Papusa poate fi purtata in maini. Dacă copilul folosește deja vorbirea activă, invitați-l să-i spună păpușii ce poate vedea. O plimbare cu o păpușă poate fi jucată folosind elemente de construcție. Acest lucru se poate face după cum urmează. Puneți o păpușă mică și cuburi (cărămizi) pe masă, spuneți copilului: "Lyalechka noastră s-a plictisit singură, vrea să facă o plimbare. Să-i construim o potecă?" Luați o cărămidă, atașați-o alta, apoi invitați copilul să continue calea. După ce poteca este construită, tu și copilul tău mergi de-a lungul ei cu o păpușă, spunând: „Top-top, baby is stomping” sau: „Picioarele se plimbă pe potecă. Sus-top-top”. Ulterior, jocul se poate complica prin introducerea unei alte păpuși în el, care se plimbă și ea și merge în întâmpinarea primei. Se întâlnesc, se îmbrățișează, vorbesc între ei.

„Păpușa s-a îmbolnăvit” Plângerea păpușii, întrebări despre ce doare, cum doare, consolarea ei. Duți păpușa la spital cu mașina. Ascultați inima (cu un pai; macaroane; un buton înșirat pe o sfoară; cu o ureche) Măsurați temperatura (cu un termometru de jucărie, un bețișor, un creion) Injectați (cu o jucărie sau o seringă de plastic adevărat, un băț, un deget) . Dați o pastilă (un mărgele, un buton, un bob de mazăre sau fasole, o bucată de hârtie, o palmă goală sunt potrivite în acest scop). Puneți tencuieli de muștar (folosind o bucată de hârtie, o bucată de pânză, o frunză). Pune borcanele (puteți folosi capace de sticle mici sau doar îndoiți palma). Trateaza gatul (clateste-l din cana, unge-l cu un bat cu unguent). Tratați urechea (picurați medicamentul cu o pipetă sau două degete îndoite, ungeți cu un bețișor cu unguent). Faceți un bandaj cu o bucată de bandaj. Se da vitamine (mazare, nasturi) Se bea ceai fierbinte cu miere (cu zmeura) Se pune in pat. Cântă o melodie, calmează păpușa. „Amabilul doctor Aibolit” "Vino sa ne vizitezi" Ţintă: Invitați jucăriile la o cină festivă (plimbați-vă prin cameră cu copilul și invitați mai multe păpuși și animale în vizită, încurajând copilul să vorbească cu jucăriile). Pune o masă festivă, aranjează feluri de mâncare în funcție de numărul de invitați, delicii (fructe, legume, dulciuri etc.). Pentru a așeza oaspeții la masă. Oferă-le un răsfăț, întreabă ce vrea fiecare dintre invitați să mănânce. Aranjați deliciile pe farfurii, hrăniți oaspeții. La sfârșitul cinei, mulțumiți oaspeților și duceți-i acasă. Oaspeții pot fi nu numai jucării, ci și membri ai familiei, colegi. „Rutine de acasă” A spăla hainele pentru păpuși (în lighean, într-o baie). Spălați o pătură, un cearșaf (o bucată de pânză, un șervețel, o batistă) Călcați lenjeria (cu un fier de călcat de jucărie sau un cub) Puneți lenjeria într-un dulap, într-un sertar al unei comode (într-o cutie) "La coafor" Așezați păpușa pe un scaun înalt, legați un șorț Spălați capul păpușii (puteți folosi o sticlă de șampon, un cub în loc de săpun) Uscați-vă părul cu un uscător de păr (puteți pune un cub peste cap și fredonați). Pieptănă păpușa (cu pieptene, băț). Pin un ac de păr, arc. Pulverizați părul cu lac.Uitați-vă în oglindă (puteți folosi capacul cutiei). "Mi-a sunat telefonul" Vorbind la telefon: Cu mama, tata, bunica, bunicul (vorbiți despre ce jucării joacă, întrebați ce fac rudele etc.) Cu un medic (chemați un medic la un copil bolnav sau la dvs., spuneți ce doare). Povestea Spitalului poate fi apoi jucată. Cu vânzătorul (întreaba dacă magazinul are mere, dulciuri, jucării etc.). După aceea, puteți juca povestea „Magazin”. Cu un coafor (aflați dacă coaforul lucrează, dacă este posibil să vii să te tuns etc.). Joacă povestea „Coafor”. Folosiți poezia lui K. Chukovsky „My phone a sunat” într-o conversație telefonică. "Circul" Invitați-vă copilul să ducă păpușile și animalele la circ. Pune-i să stea pe canapea. Pe covorul din fața canapelei, aranjați „arena” circului, așezați „artiştii” pe el. Ele pot fi jucării moi și mecanice (de exemplu, o maimuță care se prăbușește, „Thumbelina”, etc.), precum și jucării populare care sunt puse în mișcare cu frânghii sau bețe și imită acțiunile adulților (de exemplu, un urs tocat lemn, un iepure cântând la tobă etc.) etc.). Spui: "Acum maimuța va juca. Uite cum poate să se răsucească." Apoi pornește maimuța și arată-o răsturnând. - "Iar acum ursul face performanta. Stie sa taie lemne." Cocoșul poate să cânte și să bată frumos, iepurele poate să bată toba etc. În acest joc, poți folosi măști sau semimăști de diferite animale, mănuși de păpuși, etc. După fiecare reprezentație, bate din palme cu copilul tău. „A adormi jucăriile” Acest joc este bine de jucat înainte de culcare. Copiii mici nu sunt întotdeauna dispuși să pună jucăriile la loc. Încercați să jucați acest moment ajutând copilul și vorbind cu jucăriile. De exemplu: „Minge, te-ai săturat să te rostogolești, întinde-te într-o cutie, odihnește-te. Și tu, cuburi, fugi și fugi la raft. Așa de frumos, stai drept! Și tu, Mișenka, tot e timpul să dormi. , hai să te punem pe o bancă, să te acoperim cu o pătură, iar câinele - sub bancă, să te păzească. Cești, stai pe farfurioare, altfel le este dor de tine." Deci, vorbind cu jucăriile, vei face o activitate plictisitoare interesantă pentru copil și vei juca un nou complot. „Sunt șofer!” (jocuri cu mașini) Transportul produselor alimentare cu camioane la magazin. Transportul materialelor de construcție la șantier. Curse de mașini. Reparatie auto. Spălătorie auto, etc. Variante ale acestui joc pot fi jocuri de piloți, căpitani de nave maritime etc. Este bine ca aceste jocuri să includă elementele de construcție propuse mai jos. Redarea parcelelor cu elemente de construcție. Jocuri de rol cu ​​cuburi. Copiilor le place să se joace cu blocuri. Acest interes poate fi folosit pentru a încorpora elemente de construcție în aproape orice parcelă. Iată câteva dintre aceste parcele. Realizarea de mobilier pentru păpuși și animale din cuburi (scaune, pătuțuri, bănci etc.). Fabricarea caselor mari și mici, turnulelor, poteci etc. Construcția unei căsuțe pentru câini. Construcția unei turelete pentru un cocoș etc. Construirea unei grădini zoologice. Construcția de garaje pentru mașini mari și mici (inclusiv hangare pentru avioane). Constructii de dane pentru ambarcatiuni si nave. În conformitate cu parcela aleasă, jucăriile sunt amplasate în anumite clădiri (de exemplu, păpușile își pot părăsi casele și pot merge să se viziteze, mașinile merg în garajele lor etc.). Iată câteva exemple de jocuri cu povești care includ elemente de construcție. „Matryoshka mergi în vizită” În primul rând, te uiți la o matrioșcă din două sau trei piese împreună cu copilul tău, te oferi să o dezasamblați și apoi spuneți că fiecare matrioșcă vrea să locuiască în propria casă. Adresați-vă copilului în numele marii matrioșce: "Vanya, te rog să-mi construiești o casă. Numai că trebuie să fie mare, ca să pot încăpea în ea." Apoi vorbește pentru micuța păpușă de cuib: „Și eu vreau să locuiesc într-o casă. Numai că casa mea ar trebui să fie mai mică”. Dacă copilul acceptă jocul, tu, împreună cu copilul, construiești două case din cuburi și o prismă triunghiulară (acoperiș) una de cealaltă, plantează păpuși cuib în apropierea lor. Un adult spune: „Păpușile noastre de cuib stau, se uită una la alta. Păpușa mare de cuib îi spune micuțului: „M-am plictisit fără tine, vino să mă vizitezi.” Și micuțul îi răspunde: „Aș veni. la tine, dar mi-e frică să-mi înmoaie picioarele. Acum, dacă Vanechka mi-ar fi construit o cale. Îl vei construi?” (Adresându-se Vaniei). Îi oferi copilului să îndeplinească cererea matryoshka. Apoi se construiește o potecă din blocuri (cărămizi), iar matrioșca mică merge de-a lungul ei pentru a o vizita pe cea mare. Dacă nu este dificil pentru un copil să facă distincția între păpușile matrioșca de două dimensiuni și dacă jocul este interesant pentru el, puteți introduce un al treilea matryoshka sau un alt personaj în ea (construiți o canisa pentru un câine, un bârlog pentru un urs). pui, etc.) De asemenea, puteți include o mașină mică în joc și puteți merge cu matryoshka de-a lungul cărării pe ea dacă, de exemplu, o doare piciorul.

„Cocoșul cântă”

Arată-i copilului cocoșul: „Uite, cocoșul s-a trezit, a cântat cântecul „ku-ka-re-ku”, vrea să trezească pe toată lumea. Vrea să-și bată aripile, să zboare sus, ca să vadă toată lumea cât de frumos. el este și-l aude cântând. Îi place să stea și să cânte pe gard. Să-i construim un gard? Unde sunt cuburile noastre?" Discutați care cuburi sunt cele mai bune pentru a vă construi gardul. Pentru început, îl poți construi din mai multe cuburi așezate unul lângă celălalt. Lasă cocoșul să zboare în sus de gard, sări pe el.

Apoi vorbiți în numele cocoșului copilului: „Vreau un gard mai înalt” și comentați: „Auzi, cocoșul vrea să zboare mai sus? Să construim un gard înalt? Ce cuburi vom lua?” Vorbește cu copilul tău despre cum poți construi un gard mai sus. Acest lucru se poate face prin plasarea unui cub pe un cub sau puteți aranja cilindri sau bare înalte. Când oferiți copilului dumneavoastră posibilitatea de a construi singur un gard, ajutați-l dacă este necesar. După ce gardul este gata, întoarce-te la cocoș: "Petya-cocoș, asta a construit un gard înalt Andryusha pentru tine. Acum ești mulțumit? Zboară sus!" Termină jocul cu o melodie:

Dimineața devreme în curte

Mă trezesc în zori, Ku-ka-re-ku țip

Vreau să-i trezesc pe băieți.

Sau: Avem un cocoș zgomotos,

Dimineața strigă: „Bună ziua!”

Pe picioarele lui sunt cizme

Pe urechi sunt cercei.

Există un pieptene pe cap,

Așa este el, cocoșule! (G. Boyko)

„Călătorind cu mașina”

Luați o mașină mică și puneți-vă copilul să o călătorească unul la celălalt. După ce te-ai jucat puțin cu ea, spune-i: „Și acum mașina trebuie trimisă în garaj, ca să se odihnească. Haide, de parcă tu și cu mine suntem constructori și construim un garaj pentru mașină? construite din cărămizi. Unde sunt cărămizile noastre?" Ajută-ți copilul să construiască un garaj, o poartă, laudă-l. După ce copilul construiește poarta, oferiți-vă să treceți prin ea în garaj. Oferă-i copilului posibilitatea de a acționa singur, pune-i întrebări, încurajând dialogul cu mașina de scris. Copilul rostogolește mașina cât vrea.

Dacă joacă un astfel de joc bine și cu interes, poate fi complicat. De exemplu, oferă-i să meargă cu mașina în pădure. Pentru a face acest lucru, trebuie să desemnați pădurea. Acest lucru se poate face prin plasarea de cilindri înalți (copaci) pe marginea îndepărtată a mesei.

Mașina de jucărie, dacă se dorește, poate fi înlocuită cu un cub sau un băț. De asemenea, puteți construi un pod pentru o mașină sau puteți construi un tobogan din blocuri și blocuri. Este recomandabil să lăsați astfel de clădiri intacte o perioadă de timp. Copilul își poate pierde interesul pentru joc, dar după un timp, după ce a văzut clădirea, reveniți la ea.

„Vânt și frunze”

Ţintă... Dezvoltarea la copii a capacității de a prelua rolul unui obiect neînsuflețit. Creșterea dragostei pentru natură.

Material de joc... Frunze.

Pregătirea de a juca... Observând frunzele și vântul afară. Examinarea ilustrațiilor, imaginilor. Citirea poezii și povești despre natură.

Roluri de joc... Frunze, vânt.

Progresul jocului... Profesorul începe jocul la plimbare și le dă copiilor sarcini să se uite cum plutește frunza barcă în apă (în băltoacă), să caute ce sau cine se ascunde pe pământ sub frunze, să decoreze parcela , trupa, dulapul lor, ei înșiși cu frunze, loc în loc, poartă o frunză printr-o băltoacă cu o sfoară.

După aceea, profesorul propune să atârne frunzele în deschiderile de trecere. Suspendate în acest fel, reacţionează instantaneu la cea mai mică adiere, încep să se învârtească, legănându-se în direcţii diferite. Profesorul atrage atenția copiilor asupra acestui lucru: „Uite! Frunzele noastre se învârt, se învârt, au zburat, au zburat și s-au calmat. Au zburat din nou, s-au învârtit și... s-au calmat.”

Apoi profesorul le vorbește copiilor despre vânt. „Cine suflă ăsta pe frunzele noastre? - profesorul este surprins. - Tu, Mișenka, nu ai suflat pe frunze? Și tu, Tanechka? Și nu am suflat pe frunze. Cine le ridică în aer?” Profesorul așteaptă un răspuns, dacă copiii tac, continuă: „Știu cine ridică frunzele, cine suflă peste ele. Acesta este vântul. Lui, ca și noi, îi place să se joace cu frunzele. Va zbura separat, dar pe măsură ce suflă - fu-fu-fu! Frunzele ușoare vor fi încântate și se vor învârti, se vor învârti, vor zbura, vor zbura și se vor calma.”

După o astfel de poveste, profesorul se oferă să se joace. „Ne jucăm cu vântul și cu frunzele? Eu sunt un vânt vesel, iar voi sunteți frunze frumoase.” Copiii pot fi invitați să ia o frunză în mână, puteți decora hainele copiilor cu frunze. „Ce frunze frumoase!” – spune profesorul, împodobind copiii cu frunze de toamnă. Toată lumea este „îmbrăcată”, te poți juca.”

În timpul jocului, profesorul își însoțește toate cuvintele cu un spectacol. Copiii sunt ghidați de cuvintele și acțiunile lui. "Frunzele mici stau linistite pe crengutele lor (copiii si profesorul stau ghemuit)." „Deodată a venit un vânt vesel. Cum să sufle - fu-fu-fu! Frunzele s-au trezit, li s-au deschis ochii, au zburat (copiii se mișcă prin locul de joacă, unii se învârt, alții aleargă, alții doar merg pe jos). „Vântul a zburat, frunzele s-au liniştit, s-au scufundat (copiii şi profesorul se opresc, stau jos).”

Profesorul poate repeta jocul de mai multe ori la cererea copiilor.

"Păpuși"

Ţintă. Consolidarea cunoștințelor despre diferite tipuri de feluri de mâncare, formarea capacității de a folosi felurile de mâncare în scopul propus. Promovarea unei culturi a comportamentului în timp ce mănâncă. Consolidarea cunoștințelor despre numele hainelor. Întărirea la copii a abilității de a se dezbraca și de a-și împături corect hainele într-o anumită secvență.

Material de joc... Păpuși, vase de jucărie, imagini care înfățișează elemente din tabloul „Jucându-se cu o păpușă”.

Pregătirea pentru joc. Examinând ilustrația „Joc cu o păpușă”.

Roluri de joc. Mamă, bucătar, dădacă.

Cursul jocului. Pregătirea pentru joc începe cu examinarea picturii „Joacă-te cu o păpușă”. Copiii stau la două sau trei mese deplasate pe rând, cu fața către profesor. Se uită la poză, numesc ceea ce văd („Încălțarea păpușii”, „Fata face baie”, „Spălă săpunul de pe păpușă”, „Băiatul ține un prosop pentru a șterge păpușa”).

După aceea, profesorul se întoarce către copii: „Înainte de a fi imaginile (cu fața în jos), întoarceți-le. Uită-te la pozele tale și spune-mi cine are baie, cine are săpunul? Cine are dresuri?... ”Copilul, care a găsit poza dorită, o pune lângă poza mare.

Așa că am ajutat-o ​​pe fata cu șorțul alb. Totul a fost pregătit pentru a răscumpăra păpușa.” Profesorul le oferă copiilor o poveste despre acest tablou: „Copiii au decis să cumpere păpușa înapoi. Au adus un scaun, au pus o baie pe el, au turnat apă caldă în baie. În apropiere, pe o bancă roșie, au pus un burete verde și săpun. Dezbracă păpușa.

Hainele ei erau așezate îngrijit pe un scaun mare, iar sub scaun erau așezați pantofi minusculi și albaștri. „Acum, acum, mai ai un pic de răbdare”, o convinge o fată cu un șorț alb pe păpușă. - O să vă spăl săpunul, apoi îl voi șterge. Vedeți, Ilya stă lângă el, ținând în mâini un prosop mare alb...”. Profesorul poate folosi diverse opțiuni pentru a se juca cu păpuși.

prima varianta. Păpușa Katya ia prânzul.

Pe masă sunt ustensile de ceai, de luat masa și de bucătărie. Păpușa Katya stă la masă. Profesorul spune: „Copii, Katya trebuie să fie hrănită cu prânzul. Aici sunt diverse feluri de mâncare. Vom pune pe masă în fața Katya doar ceea ce este necesar pentru cină.” Copiii găsesc pe rând articolele de care au nevoie. Profesorul întreabă ce este și de ce. La cererea profesorului, copiii găsesc toate obiectele: farfurii, o furculiță, o lingură, o cutie de pâine, sunt corect denumite și frumos așezate pe masă, fără a uita să așeze o față de masă și să pună un suport pentru șervețele. Îi doresc Katya pofta bună, iar după cină curăță vasele.

a 2-a varianta. Ridicați ustensile pentru păpuși.

Profesorul pune trei păpuși pe masă: bucătarul este la aragaz, o păpușă dădacă în halat pregătește mâncăruri pentru cină, o păpușă stă la masă. Profesorul examinează păpușile cu copiii, vorbește despre ceea ce fac, ce fel de fel de mâncare au nevoie. Pe masă sunt diverse feluri de mâncare lângă profesor. În timp ce arată obiectul, profesorul spune cum se numește. Apoi îi întreabă pe copii despre acest subiect. Pentru a menține interesul, puteți întreba:

— Și probabil că acest fel de mâncare nu este nevoie de nimeni? Atât bucătarul, cât și dădaca au nevoie de o oală, un ibric și o lingură. După aceea, profesorul îl întreabă pe fiecare dintre copii cine și-ar dori să fie acum: un bucătar, o dădacă sau o fată care urmează să ia prânzul. Invită copiii să se joace singuri.

a 3-a varianta.„Păpușa vrea să doarmă”.

Profesorul aduce păpușa și spune că păpușa este foarte obosită și vrea să doarmă, le cere copiilor să o ajute să se dezbrace. Copiii unul câte unul, la îndrumarea profesorului, scot hainele de pe păpușă și, împăturit-o frumos, o pun pe scaunul păpușii. Deci, un copil își scoate șorțul, altul își dă jos rochia etc. Profesorul le ghidează acțiunile, ajutând să plieze corect una sau alta parte a toaletei păpușii, arătând cum să o facă corect. Când păpușa este complet dezbrăcată (doar în cămașă), se pun papuci și o conduc la pat. După ce a pus păpușa în pat, profesorul o întoarce pe o parte, își pune mâinile sub obraz, o acoperă cu grijă, mângâie ușor capul și spune: „Doarme!” După ce le-a arătat copiilor că păpușa a adormit, profesorul le roagă să tacă și, ducându-și un deget la buze, în vârful picioarelor, împreună cu copiii, părăsește grupul în care doarme păpușa.

« ursuleți de pluș »

Ţintă... Dezvoltarea la copii a capacității de a-și asuma rolul unui animal.

Material de joc... Dulciuri, fructe, plăcinte.

Pregătirea pentru joc. Cunoașterea trăsăturilor distinctive ale unui urs din imagini, ilustrații. Citirea poezii și povești despre un urs.

Roluri de joc. Pui de urs.

Progresul jocului... Când le oferă copiilor jucării, dulciuri, fructe, plăcinte etc., profesorul spune: „Uite, băieți, ce plăcintă mare delicioasă a copt ursul și a trimis-o grupului nostru. Ea s-a gândit că avem urși în grup - dinte de dulce care adoră plăcintele delicioase și a decis să-i trateze. Cine este ursul nostru? Pentru cine a făcut ursul o prăjitură dulce? Ești un pui de urs, Sasha? Unde-ți sunt labele, ursuleț? Ai vreo blană, ursuleț? Câți pui avem în grup. Pui buni! E timpul să le dăm plăcintă!”

Apoi profesorul îi invită pe pui să stea în jurul unei mese mari (facute din mese deplasate) și să vadă cum va tăia solemn plăcinta în părți egale, astfel încât toată lumea să primească aceeași sumă. În acest fel, poate avea loc o gustare obișnuită de după-amiază. Întinzând tortul, profesorul spune: „Acest pui de urs, o felie de tort și asta. Împart plăcinta ursului în mod egal pentru toți puii. Toți puii au avut destulă plăcintă? Mănâncă pentru sănătatea ta!”

« Trata »

Ţintă. Dezvoltarea capacității copiilor de a implementa un plan de joc.

Material de joc.Înlocuitori, ustensile de joacă, câini de jucărie, guler pufos.

Pregătirea pentru joc. Citirea și discutarea poveștii „Ajutoarelor” a lui N. Kalinina.

Roluri de joc. Bucătar.

Cursul jocului. Profesorul poate folosi diferite versiuni ale jocului, în funcție de ce vizează acestea

acțiuni de joc.

prima varianta. Acțiunile profesorului se adresează copiilor.

Profesorul îi întreabă pe băieți: „Cine vrea să se joace cu mine? Îi invit pe toți să joace: Sasha, Pavlik, Alena și Vitalik. Ira vrea să se joace cu noi? Acum am să vă coac chifle. O să coac chifle - te voi hrăni. Vezi, am mult aluat în tigaie.” Prezintă un ghiveci mare pentru copii umplut cu bucăți de material de construcție - emisfere galbene sau roșii). „Vor fi o mulțime de chifle, suficiente pentru toată lumea. Așează-te aici, pe covor, odihnește-te și eu gătesc.” Profesorul așează copiii astfel încât să poată vedea acțiunile lui. „Voi lua o foaie mare (capacul cutiei din jocul tipărit pe tablă). O să pun chifle pe ea. Fac acest chifla pentru Valyuta (ea ia o bucată din cutie, face mișcări circulare, care amintesc de o minge care se rostogolește și o pune pe o „foaie”). Îl rulez, rulez aluatul, o chiflă este gata pentru Valyusha. Și voi face acest coc pentru Kiryusha (prin denumirea copiilor, profesorul își păstrează atenția asupra lui). Asta e tot. Nu am uitat pe nimeni. Am făcut chifle pentru toată lumea. Acum se pot coace la cuptor.” El pune „frunza la cuptor” și o scoate imediat. „Toate chiflele sunt deja coapte” (pune foaia pe masă, adulmecă chiflele). „Ce de delicios miros. Acum o să încerc unul pentru distracție.” Profesorul arată cum să faci asta în joc, spune că sunt delicioase, dulci. Apoi tratează fiecare copil. Întreabă copiii dacă le-au plăcut chiflele. Se plânge că chiflele s-au dovedit a fi prea mari și. nu mâncați deodată. După aceea, profesorul îi invită pe cei care au mâncat să pună bucățile rămase pe o foaie pentru a termina de mâncat mai târziu.

Apoi profesorul spune: „Acum hai să ne jucăm de ascunselea. Veți fi băieți șmecheri. Ascundeți-vă în spatele unui scaun, unii în spatele unui dulap, iar unii se pot ascunde chiar sub o masă. Te vei ascunde, iar eu te voi căuta. Vrei să joci așa? Acum îmi voi închide ochii cu mâinile și voi număra, iar tu te ascunzi. Unu-doi-trei-patru-re-cinci, o să mă uit.”

Profesorul caută copii, în timp ce se bucură când cineva este. Jocul poate fi repetat de două sau trei ori.

Apoi profesorul îi invită pe copii să mănânce din nou chiflele, altfel toți s-au jucat suficient și au vrut să mănânce din nou. — Ai vrea să mănânci chifle? - împarte chifle copiilor și spune: „Acum termină chiflele - vă dau lapte de băut. Cine este plin - pune resturile aici, pe cearșaf, și vino la mine. Îți voi turna niște lapte.” Fiecare profesor dă o cană și toarnă lapte imaginar. Suplimentele pot fi oferite copiilor - o a doua ceașcă

În concluzie, profesorul îi trece pe copii la joacă independentă: „Ești plin și beat, iar acum du-te să te joci cu jucăriile”.

a 2-a varianta... Acțiunile de joc ale copiilor sunt îndreptate către educatoare.

Profesorul le sugerează copiilor: „Hai, băieți, să ne jucăm. Îmi doresc foarte mult să joc cu Romochka, cu Vitalik...”. Numărul de copii care participă la joc poate fi orice. Te poți juca cu toți copiii sau doar cu cei care vin la profesor. „Parcă m-am întors acasă de la serviciu. Obosit. Și ceva mă doare capul. Nu pot. chiar și gătiți-vă propria mâncare. Și chiar vreau să mănânc. Cine, băieți, îmi va găti ceva să mănânc?” Băieții răspund la cererea profesorului. „Uite câtă mâncare am, o cutie întreagă. Ce pregatesti pentru mine? Aici în cutie sunt varză și morcovi (arată o minge verde și un con roșu). Puteți găti supă delicioasă. Știu că Masha știe să gătească supă. Masha, îmi faci niște supă? Iată câteva legume: varză și morcovi. Aici este placa (cub mare, cutie cu susul în jos). Poti sa gasesti singur cratita, bine? Sasha, vrei să-mi gătești niște cartofi? Cine altcineva îmi va găti cartofi? Și câte fructe de pădure sunt?! Va iesi un compot bun! Cine îmi va găti un compot?”

După aceea, profesorul ajută fiecare individ să pregătească „mâncare”, le arată copiilor nu mai mult de una sau două acțiuni jucăușe pentru pregătirea mâncării.

Apoi profesorul continuă: „Cine are mâncare pregătită poate să mă hrănească. M-am spălat deja pe mâini și m-am așezat la masă.” „Ce ai pregătit pentru mine, Vera? Supă? Probabil delicios. Pot să încerc? Vă rog să-mi turnați un castron cu supă. Oh, ce delicios. Supă de morcovi cu varză. Încântare! De asemenea, vreau să mănânc un castron de supă. Poate sa? Mulțumesc, Vera, grozav, grozav. Ai făcut o supă foarte gustoasă.” Nu contează dacă această procedură este întârziată și restul copiilor își așteaptă rândul să-l hrănească pe profesor. Observând acțiunile profesorului și acțiunile copiilor, comunicarea prin joc este foarte interesantă pentru aceștia. Fără îndoială le va îmbogăți experiența.

După hrănire, profesorul exprimă recunoștință tuturor copiilor: „Ce oameni buni - m-au hrănit. M-am odihnit și am mâncat. Și capul a încetat să mă mai doară. Ei bine, acum poți să te distrezi puțin. Vrei sa dansezi? " (copiii dansează cu profesorul pe muzică).

Profesorul îi încurajează pe copii să accepte în mod independent scopul jocului: „Oh! Am dansat ceva și am vrut să mănânc din nou. Cine altcineva mă va hrăni? Cu ce ​​mă vei hrăni, Sasha?” Se repetă din nou procedura de hrănire și recunoștință.

Apoi profesorul termină jocul: „Sunt deja atât de sătul încât nu pot mânca tot terciul,?

Cred că nu există un astfel de copil care să nu joace jocuri cu povești, „mame și fiice” și „magazin” sunt familiare tuturor. Când să începeți cunoașterea copilului cu jocul bazat pe povești? Cu cat mai repede cu atat mai bine! Într-adevăr, în procesul de a juca situații de bază ale vieții, copilul începe să înțeleagă mai bine lumea din jurul lui. Desigur, la început copilul va observa doar manipulările tale cu jucării, dar în timp va fi inclus în joc însuși.

În acest articol, vreau să vă spun cum sunt jocurile cu povești cu copiii de la o vârstă fragedă, cum să le desfășurați, ce povești sunt cele mai interesante pentru copii și de ce un copil mic are nevoie de jocuri cu povești.

De ce sunt necesare jocuri cu povești?

În timpul micilor tale spectacole, bebelușul nu doar observă acțiunile tale cu jucării, el începe încet să înțeleagă motivele pentru acest sau acel comportament: păpușa plânge pentru că a căzut, ursul este încântat pentru că i s-a oferit un cadou, etc. Deoarece jocurile tale de rol vor reflecta viața copilului însuși, lumea din jurul lui va deveni mai apropiată și mai ușor de înțeles de el, copilul va înțelege mai bine emoțiile umane.

În procesul de joc, copilul va trebui să numească în mod constant unele obiecte și acțiuni cu ele, se va strădui să repete cuvinte noi după tine, astfel jocul este remarcabil de util.

Jocurile cu povești ajută foarte mult și în procesul de creștere a copilului, în joc, îi poți explica copilului fără edificare cum să se comporte și cum nu , care sunt consecințele cutare sau cutare acțiune. De exemplu, ursul nu a vrut să-și pună pălărie, a răcit pe stradă și s-a îmbolnăvit, apoi a trebuit să fie tratat și să i se facă injecții. Sau ursul se îmbrăcase atât de mult încât afară era deja întuneric și trebuia să plece acasă fără să se plimbe. Ulterior, când copilul tău protestează când se îmbracă la plimbare, poți, parcă, să-i amintești de această poveste. De regulă, copilul pătrunde imediat și devine mai ascultător :)

Este de remarcat faptul că jucăriile cu rol fac viața bebelușului mai variată, este mai distractiv să te plimbi și să citești cărți cu ele. Din propria mea experiență, pot spune că orice joc de dezvoltare devine mult mai interesant și mai atractiv pentru un copil atunci când urșii și iepurașii preferați încep să participe la el. Aici .

Cu ce ​​jocuri de poveste să începi?

De regulă, la 9-10 luni, bebelușii devin înțeleși și interesanți nu numai obiectele și jucăriile în sine, ci și acțiunile și scenele simple cu participarea lor. Cu siguranță, i-ați mai arătat copilului o păpușă, urs sau iepuraș înainte, spunând „Uite, acesta este un câine, woof-woof” sau „Unde este păpușa?”. Dar acum este foarte util să adăugați primele jocuri de rol la afișajul obișnuit de jucării.

Trebuie să începeți cu cel mai simplu: arată-i copilului cum merge păpușa, plânge, mănâncă. Când îi arăți copilului tău piesa, comentează pe scurt acțiunile tale. Pe măsură ce copilul se adâncește în esența jocului, puteți intra în comploturi din ce în ce mai complexe și detaliate. Desigur, la început, copilul va fi doar un spectator, urmărind scena pe care mama o joacă în fața lui, dar va trece ceva timp, iar bebelușul va începe încet să se conecteze la joc.

Ce alte povești te poți juca cu copilul tău? Iată câteva idei:

• păpușa a mers, a căzut, a plâns, trebuie să-ți fie milă de ea;
• iepurașul s-a urcat în mașină, a plecat la o plimbare, apoi a chemat păpușa cu el;
• câinele a dansat, a fost obosit, a vrut să doarmă, trebuie să-l puneți într-un pătuț sub o pătură (batistă);
• păpușile beau ceai;

• păpușa se plimbă cu tine, se îmbracă, se așează într-un cărucior;
• păpușa se scaldă într-un lighean mic, freca-l cu un burete, șterge-l cu un prosop;
• a venit ursul, a salutat, a dansat, a cântat un cântec, și-a luat rămas bun și a plecat;
• ursul a lovit laba, trebuie să o tratezi (înfășurați-o cu un bandaj), atunci laba nu va mai răni;
• anunță copilul că scaunul înalt este stricat și împreună îl repară folosind unelte de jucărie: un ciocan, șurubelniță etc.

Toate intrigile ar trebui să fie arătate copilului încet. Va trebui jucat ceva în mod repetat înainte ca copilul să înțeleagă esența și să poată urmări dezvoltarea intrigii.

Jocul va fi mai interesant și mai variat dacă îl utilizați diverse accesorii și articole de uz casnic de jucărie ... Printre primele, cel mai bine este să cumpărați:

• păpușă bebeluș cu un set de accesorii: biberon, tetina, oala, pieptene, lingura, farfurie, carucior etc. ( Ozon, Magazinul meu)
• set de vase de jucărie: ceainic, cești, farfurii, linguri etc. ( Ozon, Labirint, Magazinul meu)
• set de instrumente de jucărie: ciocan, ferăstrău etc. ( Ozon, Labirint, Magazinul meu)

Mergând pe stradă cu copilul tău, arată-i și explică-i poveștile simple care se desfășoară în jurul lui în viața de zi cu zi. Dacă mai devreme ai spune pur și simplu „acesta este un băiat”, „acestea sunt păsări”, „ăsta este un câine”, latră.” Cu cât copilul crește, cu atât povestea ta ar trebui să devină mai detaliată.

Este foarte util să joci situații văzute în viața reală cu copilul. De exemplu, dacă copilul a văzut cărămizi sunt descărcate din mașină, puteți încărca mașina cu cuburi acasă cu el, le puteți duce în altă parte a camerei și puteți construi o turelă din ele. Sau, văzând pe stradă cum o bunica hrănește porumbeii, poți juca o situație acasă, deoarece păpușa ta preferată face la fel. Jucându-te cu bebelușul în acest fel, contribui la formarea legăturilor asociative, la dezvoltarea imaginației.

Jocuri narative de la 1,5 ani

Pe măsură ce copilul crește, puteți complica scenele intrigii, puteți crește numărul de personaje implicate, accesorii și puteți introduce mai multe detalii. De exemplu, ce parcele vor fi de interes pentru copiii ceva mai mari :

• ursul are o zi de naștere, au venit alte jucării să-l felicite și să facă cadouri;
• păpușile se joacă de-a v-ați ascunselea;
• iepurașul s-a îmbolnăvit, alte jucării au venit să-l viziteze;
• păpușile o ascultă pe mama citind un basm;
• ursul mergea pe stradă fără eșarfă și s-a îmbolnăvit, mama s-a uitat la gât - și era roșu, am început să tratăm ursul;
• iepurașul a venit la magazinul în care bebelușul tău lucrează ca vânzător (sau invers), apoi, cred că nu e nevoie să spui, toată lumea este familiarizată cu acest joc. Interesul fiicei mele pentru acest joc a apărut la aproximativ 1 an și 9 luni, i-a plăcut foarte mult jocul, a început cu nerăbdare să vândă tot ce era rău. În general, jocul „Magazin” este foarte util, în el puteți învăța simultan numere, numărați bani, vinde litere, elemente ale unui loto în curs de dezvoltare etc. În general, magazinul va reînvia orice joc educațional.
• reprezentăm în fața copilului intrigile unor basme, poezii simple și familiare;
• construim o căsuță din cuburi, așezăm jucării în ea și jucăm scenele noastre preferate: fata a dormit, a mâncat, a primit oaspeți etc.

Aici ce alte jucării îi plac cel mai probabil copilului în acest stadiu:

• set de doctor: stetoscop, seringă, termometru etc. ( Ozon, Labirint, Magazinul meu) - Copiii sunt bucuroși să reproducă procesul de examinare de către un medic, la care au participat în mod repetat în viața reală. Jocul nu își va pierde atractivitatea pentru un copil la 2, 3 și 4 ani.
• set de ustensile de bucătărie de jucărie: tigăi, oale, aragaz de jucărie etc. ( Ozon, Labirint, Magazinul meu), seturi de legumeși fructe- va fi foarte interesant pentru copil să gătească împreună cu tine supe și compoturi pentru prietenii jucării, prăjiți cotlet etc.

• haine si incaltaminte pentru papusi – va trebui sa imbraci si dezbraci papusa deocamdata, dar incearca sa organizezi jocul astfel incat bebelusul sa te ajute. Asigurați-vă că comentați acțiunile dvs., spuneți-ne de ce este nevoie de acest articol sau acel articol de îmbrăcăminte.
• mobila si electrocasnice pentru papusi, lenjerie de pat.

Dezvoltați imaginația

Arată-ți imaginația în jocurile tale, iar bebelușul tău va învăța să viseze cu tine. De la vârsta de un an, un copil poate înțelege multe imagini. De exemplu, un cub din jocul tău poate fi un săpun pentru o păpușă, un băț, o lingură sau un termometru. Vă puteți imagina că iarba sunt paste, iar pietricelele sunt cartofi și gătiți supa din ei. Astfel de imagini sunt grozave pentru dezvoltarea imaginației unui copil.

Din când în când, în jocurile cu fiica mea, am folosit imagini similare și până la vârsta de 2 ani am observat că a început să se fantezeze singură, să vină cu asocieri complet noi pe care nu le-am învățat-o. Așa că, de exemplu, Tasya a luat câte un băț în fiecare mână și, încrucișându-le, a dus un baston peste celălalt și ne-a spus că ea cânta la vioară. Sau punea o cutie deschisă pe o parte pe lateral, stătea în fața ei și spunea că se uită la televizor.

În loc de o concluzie

Este important să ne amintim că, la această vârstă, copilul este încă foarte sărac în a juca singur jocuri de rol; el începe pur și simplu să treacă de la un spectator pasiv la un participant activ. Prin urmare, un joc cu drepturi depline fără participarea unui adult este încă imposibil. De exemplu, pentru fiica mea, am observat că la vârsta de puțin peste un an era îndrăgostită nebunește de dramatizarea noastră a petrecerilor cu ceai, îi plăcea să toarne ceai pentru jucării, să le hrănească cu terci, dar de îndată ce am stânga, întregul ei joc independent s-a redus la a schimba felurile de mâncare dintr-un loc în altul.

Prin urmare, este necesar să jucați din când în când diverse povești cu copilul. La început, va repeta comploturile pe care l-ați învățat, apoi va aduce ceva al lui.

Ar trebui să mă joc păpuși cu băieții? Există o părere că băieții nu au nevoie de jocuri de complot (la urma urmei, acolo sunt păpuși!). Părerea, după părerea mea, este complet greșită. Nu trebuie să privezi copilul de o experiență interesantă și să îi împiedici deplina dezvoltare din cauza unui fel de prejudecată. Dacă păpușile sunt cele care te încurcă, poți folosi orice alte jucării de rol din joc (ursi, iepurași, de exemplu). În general, conform declarațiilor specialiștilor sub 3 ani, nu ar trebui să existe diferențe de sex în creșterea băieților și fetelor. Până la această vârstă, nu îți poți teme absolut că, jucându-te cu păpuși, vei aduce în evidență băiatului calități feminine.

Asta e tot pentru mine. Cum te joci cu copilul tau? Ce scene și intrigi iubesc cel mai mult copilul tău?

CUM SĂ ÎNVĂȚI UN COPIL SĂ MĂNANCE O LINGURĂ?

Ţintă: să dezvolte la copii capacitatea de a alege haine pentru diferite anotimpuri, să-i învețe să numească corect elementele vestimentare, să consolideze conceptele generalizate de „haine”, „încălțăminte”, să promoveze o atitudine grijulie față de ceilalți.

Echipament: păpuși, haine pentru toate anotimpurile (pentru vară, iarnă, primăvară și toamnă, un mic dulap pentru haine și un scaun înalt.

Derularea jocului: o nouă păpușă vine în vizită la copii. Îi întâlnește și vrea să se joace. Dar băieții ies la plimbare și îi oferă păpușii să meargă cu ei. Păpușa se plânge că nu se poate îmbrăca, iar apoi băieții îi oferă ajutorul. Copiii scot hainele de păpuși din dulap, le numesc, aleg ce trebuie să se îmbrace acum în funcție de vreme. Cu ajutorul unui profesor în ordinea corectă, ei îmbracă păpușa. Apoi copiii se îmbracă și ies cu păpușa la plimbare. La intoarcerea de la o plimbare, copiii se dezbraca si dezbraca papusa in ordinea ceruta, comentand actiunile lor.

2. « Jucăriile doctorului"

Ţintă: să-i învețe pe copii să îngrijească bolnavii și să folosească instrumente medicale, să-i educe pe copii în atenție, sensibilitate, să extindă vocabularul: să introducă conceptele de „spital”, „bolnav”, „tratament”, „medicament”, „temperatura” , „spital”.

Echipament: păpuși, animale de jucărie, instrumente medicale: termometru, seringă, pastile, lingură, fonendoscop, vată, borcane cu medicamente, bandaj, halat și șapcă pentru medic.

Progresul jocului: Profesorul se oferă să se joace, Doctorul și Asistenta sunt selectați, restul copiilor ridică animale de jucărie și păpuși, vin la clinică pentru o programare. Pacienții cu diverse boli vin la medic: ursul are dureri de dinți pentru că a mâncat multe dulciuri, păpușa Mashei și-a ciupit degetul de ușă etc. Lămurim pașii: Doctorul examinează pacientul, îi prescrie tratament și Asistenta îi urmează instrucțiunile. Unii pacienți necesită tratament internat, sunt internați în spital.

3. „Katya s-a îmbolnăvit”

Obiective: diversificarea rolului participării copiilor la jocul cu o păpușă; contribuie la îmbogățirea intrigii de jocuri pentru copii; dezvoltarea vorbirii copiilor și îmbogățirea vocabularului; ajuta copiii să stabilească interacțiuni în jocul comun; cultivați relații de prietenie în joc.

Material si echipament: spatulă, fonendoscop, termometru, medicamente (se folosesc articole de înlocuire); geanta medicului, halat, sapca (in 2 exemplare).

Progresul jocului:

Profesorul îi anunță pe copii că fiica ei este bolnavă.

Trebuie să o punem pe Katya în pat și să chem medicul. Voi fi eu însumi medic. Am halat, șapcă și unelte.

Vova, vrei sa fii doctor?

Iată un halat, o șapcă și unelte și pentru tine. Să tratăm păpușile împreună, să începem cu fiica mea Katya. Să o ascultăm. Ce este nevoie pentru asta? (un metrou.)

Auzi cum bate inima lui Katino: „Coc-toc-cioc”?

Respiră, Katya. Acum tu, Vova, cere-i lui Katya să respire adânc.

Acum vom pune un termometru pentru Katya. Asa. Acum să-i vedem gâtul. Unde este lingura?

Katya, spune: „A-a-a”.

Vezi tu, Vova, Katya are gâtul roșu și temperatura ei mare. Să-i dăm medicamente.

Acum lasă-l pe Katya să doarmă.

4. „Să construim o casă pentru păpuși”

Obiective: să învețe să selecteze jucăriile și atributele pentru joc, să se unească în două sau trei pentru jocuri independente; continuă să dezvolte interesul pentru jocul cu păpuși și materiale de construcție; dezvoltarea vorbirii copiilor și îmbogățirea vocabularului; ajuta copiii să stabilească interacțiuni în jocul comun; cultivați relații de prietenie în joc.

Material si echipament: Un set de materiale de construcție: cuburi, cărămizi, plăci; păpuși de diferite dimensiuni; jucării figurative (iepure de câmp, urs, veveriță, chanterelle etc.).

Progresul jocului:

Profesorul se adresează copiilor:

O păpușă de Lumină a venit să ne viziteze. Ea spune că nu are unde să locuiască. Să construim o casă pentru Sveta. Cine vrea să construiască o casă?

Profesorul pune păpușa pe covor.

Din ce vom construi o casă? (din cărămizi).

Cum punem cărămizile? (partea îngustă).

Aceștia vor fi pereții casei, dar cum să faci acoperișul? (trebuie să puneți o cărămidă deasupra pereților).

Dacă păpușa este înaltă, atunci profesorul arată cum să construiești o casă înaltă.

Acum trebuie să facem ușile pentru a menține casa caldă.

În acest caz, puteți pune una sau două cărămizi, indiferent de mărimea casei construite.

5. „Adormi păpușile”

Obiective: pentru a consolida capacitatea de a compara două obiecte în lungime, lățime și înălțime prin aplicarea unul la celălalt, pentru a stimula bunăvoința.

Echipamente: 2 păpuși, diferite ca înălțime, 2 paturi de diferite lungimi, 2 scaune de diferite înălțimi, 2 cearșaf de diferite lungimi, 2 pături de diferite lățimi.

Progresul jocului:

Două păpuși vin în vizită la copii. Copiii îi cunosc, se joacă, îi tratează cu prăjituri delicioase și ceai. Copiii nici nu au observat cum venise momentul ca păpușile să se odihnească. Ele trebuie puse în pătuț. Deoarece aceste păpuși sunt diferite ca înălțime, trebuie să aleagă pătuțul și patul potrivite. Copiii, cu ajutorul unui profesor, duc la îndeplinire această sarcină. Din cutie scot cearșafuri, o pătură, le compară și fac patul, pun corect păpușile în pat. Profesorul monitorizează vorbirea copiilor, concentrându-se pe faptul că aceștia folosesc corect cuvintele rezultatului comparației: „mai mare - mai mic”; „Mai larg - mai îngust”; „Mai lung - mai scurt”.

6. „PĂPUȘIILE SE TREZEAZĂ”
Ţintă: să consolideze cunoștințele despre numele hainelor, despre succesiunea îmbrăcămintei, să activeze vorbirea copiilor.
Regulile jocului: selectați hainele potrivite după mărime, denumiți hainele în ordinea îmbrăcămintei.
Progresul jocului:
Pe paturi dorm 2 păpuși: una mare și una mică. Hainele sunt pe rafturile dulapului. Copiii stau pe scaune în semicerc. Educatoare: „Copii, uitați-vă cine doarme pe acest pătuț. Ai recunoscut-o? Da, aceasta este o păpușă Katya. Cine doarme pe acesta? Aceasta este păpușa Tanya.” Profesorul se întoarce către o păpușă: „Katya, te-ai trezit încă? Ai de gând să te trezești? Băieți, ea spune că vrea să se ridice, dar mai întâi trebuie să-i găsim hainele. De ce ai nevoie pentru a o îmbrăca pe Katya?”
„Uită-te atent la raft. Vezi hainele? Adu o rochie. Probam o rochie, daca este mica, o impaturim de patutul Taniei. Ar trebui să ne îmbrăcăm imediat rochia sau ar trebui să ne îmbrăcăm mai întâi cu alte lucruri? Căutăm lenjerie după mărime, alte lucruri pentru păpuși”. Copiii pun pe rând haine pe păpușa Katya, apoi o îmbracă pe Tanya.

Ce este un joc de rol?

Pentru a înțelege ce este un joc de rol, trebuie să vă aprofundați în definiția științifică a jocului.

Jocul- un tip de activitate neproductivă, al cărei motiv nu constă în rezultatele sale, ci în procesul în sine.
Jocul este unul dintre tipurile de activitate umană. Ca fenomen complex și interesant, atrage atenția oamenilor de diferite profesii.

Studii ale oamenilor de știință autohtoni și străini - filozofi, sociologi, istorici culturali (Heinz Liebscher, Georg Klaus, K.G. Yusupov, V.I. Istomin, V.I. rolul și semnificația sa în viața societății și a individului, în cultura umană. Cercetătorii notează valoarea jocului, convenționalitatea acestuia și, de asemenea, subliniază importanța acestuia în formarea comportamentului social, autoafirmarea unei persoane. asupra posibilităţii de a prezice comportamentul său într-o situaţie de comunicare.

Joaca este exprimarea de sine a unei persoane, o modalitate de a-l îmbunătăți.

Jocul este de mare importanță pentru creșterea și dezvoltarea unei persoane.

Pentru copii, joaca, care este denumită în mod obișnuit „însoțitor din copilărie”, constituie conținutul principal al vieții, acționează ca o activitate principală și este strâns legată de muncă și de învățare. Toate aspectele personalității sunt implicate în joc: copilul se mișcă, vorbește, percepe, gândește; în cursul jocului, toate procesele sale mentale funcționează activ: gândirea, imaginația, memoria, manifestările emoționale și volitive sunt intensificate. Jocul este un instrument educațional important

Prelegerea „Psihologia jocului copiilor”
Prelegerea este citită de: Smirnova Elena Olegovna, Doctor în Psihologie, Profesor, Director Științific al Centrului Educațional „Jocuri și Jucării”

Multe studii rusești sunt dedicate problemei jocului la copiii preșcolari. Unele dintre ele au ca scop studierea teoriei jocului de rol creativ (L. S. Vygotsky, S. L. Rubinstein, A. N. Leontiev, F. I. Fradkina, A. P. Usova, D. B. Elkonin, T. E Konnikova, DV Menzheritskaya, RM Romeburg, RI Zhukovskaya, AV. Markova, N. Ya. Mikhailenko, RA Ivankova etc.). În altele, sunt determinate trăsăturile, locul și semnificația jocurilor didactice și în aer liber în procesul pedagogic (E.I. Radina, A.I. Sorokina, E.I. Udaltsova, V.R.Bespalova, 3.M. Boguslavskaya, B.I. Khachapuridze, V.N. Avanesov etc.). Alții încă dezvăluie semnificația jocului în educația artistică a copiilor (P.A.Vetlugina, N.P.Sakulin, N.V. Artemova etc.).

Joc de rol

Joc de rol- Acesta este principalul tip de joc pentru un copil preșcolar. Care este particularitatea sa? Descriindu-l, S. Ya. Rubinstein a subliniat că acest joc este cea mai spontană manifestare a copilului și, în același timp, se bazează pe interacțiunea copilului cu adulții. Principalele caracteristici ale jocului îi sunt inerente: saturația emoțională și entuziasmul copiilor, independență, activitate, creativitate.

Principala sursă care alimentează jocul de rol al copilului este lumea din jurul lui, viața și activitățile adulților și ale semenilor.

Caracteristica principală a jocului de rol este prezența unei situații imaginare în acesta. Situația imaginară este alcătuită din intriga și roluri.

Intriga jocului este o serie de evenimente care sunt unite prin conexiuni motivate de viață. Intriga dezvăluie conținutul jocului - natura acelor acțiuni și relații care leagă participanții la evenimente.

Rolul este nucleul jocului de rol. Cel mai adesea, copilul își asumă rolul unui adult. Prezența unui rol în joc înseamnă că în mintea lui copilul se identifică cu aceasta sau acea persoană și acționează în joc în numele lui. Copilul folosește în mod corespunzător anumite obiecte (pregătește cina, ca un bucătar; face o injecție, ca o asistentă), intră într-o varietate de relații cu alți jucători (laudă sau certa o fiică, examinează un pacient etc.). Rolul se exprimă în acțiuni, vorbire, expresii faciale, pantomimă.

În intriga, copiii folosesc două tipuri de acțiuni: operaționale și vizuale - „parcă”.

Alături de jucării, în joc sunt incluse diverse lucruri, în timp ce li se dă un sens imaginar, jucăuș.

Într-un joc de rol, copiii intră în relații organizaționale reale (se pun de acord asupra intrigii jocului, atribuie roluri etc.). În același timp, între ei se stabilesc simultan relații complexe de rol (de exemplu, mamă și fiică, căpitan și marinar, medic și pacient etc.).

O trăsătură distinctivă a unei situații de joc imaginare este că copilul începe să acționeze într-o situație mentală mai degrabă decât într-o situație vizibilă: o acțiune este determinată de un gând, nu de un lucru. Cu toate acestea, gândul din joc mai are nevoie de sprijin, așa că adesea un lucru este înlocuit cu altul (un bețișor înlocuiește o lingură), ceea ce vă permite să efectuați acțiunea cerută de sens.

Cel mai frecvent motiv pentru jocul de rol este dorința copilului de a avea o viață socială comună cu adulții. Acest efort se confruntă, pe de o parte, cu nepregătirea copilului pentru implementarea ei, iar pe de altă parte, cu independența crescândă a copiilor. Această contradicție se rezolvă în jocul de rol: în el, copilul, asumându-și rolul unui adult, își poate reproduce viața, activitățile și relațiile.

Joc de rol „Magazin”

Originalitatea conținutului jocului de rol este, de asemenea, una dintre cele mai importante caracteristici ale acestuia. Numeroase studii ale profesorilor și psihologilor domestici (D. B. Elkonina, D. V. Mendzheritskaya, A. V. Cherkov, P. G. Samorukova, N. V. Koroleva etc.) au arătat că principalul conținut al jocurilor creative de rol pentru copii este viața socială a adulților în diferitele sale manifestări. Astfel, jocul este o activitate în care copiii înșiși modelează viața socială a adulților.

Jocul de rol în forma sa dezvoltată, de regulă, este de natură colectivă. Asta nu înseamnă că copiii nu se pot juca singuri. Dar prezența unei societăți de copii este condiția cea mai favorabilă pentru dezvoltarea jocurilor de rol.

Ţintă. Familiarizarea copiilor cu munca adulților care lucrează în grădiniță. Dezvoltarea capacității de a prelua un rol.

Material de joc. Păpuși, vase de jucărie, articole de înlocuire

Pregătirea pentru joc. Excursie in gradinita (pe grupe, sala de muzica, cabinet medical, bucatarie). Excursie la locul unde babysitterele primesc produse finite pentru copii (pe subgrupe). Observarea sistematică a travaliului bonei. Observarea muncii educatoarei, asistentei, lucrătorului muzical. Observarea jocurilor copiilor mai mari. Examinarea picturilor „Grădiniță”, „Crășă” (serie „Tanya noastră”). Joc-lecție „Bucătarul de grădiniță pregătește prânzul copiilor”, „O vacanță la grădiniță”. Conversație „Cui îi pasă de noi la grădiniță”. Citind povestea lui N. Zabila „Grădinița Yasochkin”, A. Barto „Jucării”, N. Kashnina „Prima zi la grădiniță”. Produse de modelat pentru păpuși; construirea unei casete cu nisip, verande, clădire colectivă „Locul grupului nostru”. Audierea compoziției muzicale A. Filippenko „Grădinița”.

Roluri de joc. Bucătar, doctor, bona, educator, lucrător muzical.

Cursul jocului. Profesorul poate începe jocul cu un tur al grădiniței. Pe parcursul excursiei le atrage atentia copiilor ca sunt multe grupuri si multi copii in gradina. Toți copiii din grădină au o viață distractivă și interesantă, pentru că adulții au grijă de ei: bucătarul pregătește mâncarea, cursurile, medicul vaccinează copiii, îi tratează, bona face curățenie în sala de grupă, servește mâncarea, profesorul lucrează cu copii, se joacă cu ei.

După excursie, profesorul îi întreabă pe copii ce au văzut și îi invită pe toți să încerce să fie bucătar, dădacă, profesor, lucrător muzical.

Profesorul poate mai întâi să-și arate acțiunile cu obiecte. De exemplu, jucând rolul unui bucătar, profesorul pregătește obiectele necesare pentru prepararea supei: o cratiță, o lingură pentru a amesteca supa, morcovi, cartofi etc. În acest caz, profesorul folosește articole de înlocuire. După aceea, îl invită pe unul dintre copii să gătească supa.

Deci, profesorul poate juca mai multe comploturi. Treptat, mai multe intrigi se îmbină într-un singur joc interesant. De exemplu, două fete se joacă cu păpușile, le ridică din pat, le îmbracă, vorbesc între ele, la distanță de ele o altă fată organizează o sufragerie pentru copii, pune trei păpuși la masă și le pune tacâmuri în fața lor. . Profesorul poate folosi această situație în felul următor: le îndeamnă două fete că este timpul ca mamele să meargă la muncă, iar copiii să meargă la grădiniță, unde micul dejun începe deja. Astfel, peda-gog promovează unificarea naturală a două grupuri de joc într-una singură. Jocul se desfășoară deja la un nivel superior. Între timp, profesorul poate deja „apela parcul auto” și poate afla de ce mașina nu a fost încă trimisă la grădiniță - grădinița are nevoie de mâncare etc.

Jocul „Treat”

Ţintă. Dezvoltarea capacității copiilor de a implementa un plan de joc. După aceea, profesorul îi ajută pe toți să pregătească individual „mâncare”, spectacole Material de joc.Înlocuitori, ustensile de joacă, câini de jucărie, guler pufos.

Pregătirea pentru joc. Citirea și discutarea poveștii „Ajutoarelor” a lui N. Kalinina.

Roluri de joc. Bucătar.

Cursul jocului.

prima varianta. Acțiunile profesorului se adresează copiilor.

Profesorul îi întreabă pe băieți: „Cine vrea să se joace cu mine? Îi invit pe toți să joace: Sasha, Pavlik, Alena și Vi-talik. Ira vrea să se joace cu noi? Acum am să vă coac chifle. O să coac chifle - te voi hrăni. Vezi, am mult aluat în tigaie.” Prezintă un ghiveci mare pentru copii umplut cu bucăți de semisferă galbenă sau roșie din material de construcție. „Vor fi o mulțime de chifle, suficiente pentru toată lumea. Așează-te aici, pe covor, odihnește-te și mă voi pregăti.” Profesorul așează copiii astfel încât să poată vedea acțiunile lui. „Voi lua o foaie mare (capacul unei cutii dintr-un joc tipărit pe tablă). O să pun chifle pe ea. Fac această chiflă pentru Valyusha (el ia o parte din cutie, face mișcări circulare, amintind de o minge care se rostogolește și o pune pe o „foaie”). Îl rulez, rulez aluatul, o chiflă este gata pentru Valyusha. Și voi face acest coc pentru Kiryusha (prin denumirea copiilor, profesorul își păstrează atenția asupra lui). Asta e tot.

Nu am uitat pe nimeni. Am făcut chifle pentru toată lumea. Acum se pot coace la cuptor.” El pune „frunza la cuptor” și o scoate imediat. „Toate chiflele sunt deja coapte” (pune foaia pe masă, adulmecă chiflele). „Ce de delicios miros. Acum o să încerc unul pentru distracție.” Profesorul arată cum să faci asta în joc, spune că acestea sunt delicioase, dulci. Apoi tratează fiecare copil. Întreabă copiii dacă le-au plăcut chiflele. De asemenea, se plânge că chiflele s-au dovedit a fi prea mari și nu le-au mâncat niciodată pe toate. După aceea, profesorul sugerează ca, o sută a mâncat, să pună bucățile rămase pe o foaie pentru a termina de mâncat mai târziu.

Apoi profesorul spune: „Acum hai să ne jucăm de ascunselea. Veți fi băieți șmecheri. Ascundeți-vă în spatele unui scaun, unii în spatele unui dulap, iar unii se pot ascunde chiar sub o masă. Te vei ascunde, iar eu te voi căuta. Vrei să joci așa? Acum îmi voi închide ochii cu mâinile și voi număra, iar tu te ascunzi. Unu-doi-trei-patru-cinci, o să mă uit.”

Profesorul caută copii, în timp ce se bucură când cineva este. Jocul poate fi repetat de două sau trei ori.

Apoi profesorul îi invită pe copii să mănânce din nou chiflele, altfel toți s-au jucat suficient și au vrut să mănânce din nou. — Ai vrea să mănânci chifle? - împarte chifle copiilor și spune: „Acum termină chiflele - vă dau lapte de băut. Cine este plin - pune resturile aici, pe cearșaf, și vino la mine. Îți voi turna niște lapte.” Fiecare profesor dă o cană și toarnă lapte imaginar. Puteți oferi copiilor suplimente - o a doua cană de lapte.

În concluzie, profesorul îi trece pe copii la joacă independentă: „Ești plin și beat, iar acum du-te să te joci cu jucăriile”.

a 2-a varianta. Acțiunile de joc ale copiilor sunt îndreptate către educatoare.

Profesorul le sugerează copiilor: „Hai, băieți, să ne jucăm. Îmi doresc foarte mult să joc cu Romochka, cu Vitali-kom...”. Numărul de copii care participă la joc poate fi orice. Te poți juca cu toți copiii sau doar cu cei care vin la profesor. „Parcă m-am întors acasă de la serviciu. Obosit. Și ceva mă doare capul. Nici măcar nu pot să-mi gătesc mâncarea. Și chiar vreau să mănânc. Cine, băieți, îmi va găti ceva să mănânc?” Copiii răspund la cererea profesorului. „Uite câtă mâncare am, o cutie întreagă. Ce pregatesti pentru mine? Aici în cutie sunt varză și morcovi (arată o minge verde și un con roșu). Puteți găti supă delicioasă. Știu că Masha știe să gătească supă. Ma-shenka, îmi faci niște supă? Iată câteva legume: varză și morcovi. Aici este placa (cub mare, cutie cu susul în jos). Poti sa gasesti singur cratita, bine? Sasha, vrei să-mi gătești niște cartofi? Cine altcineva o să-mi gătească o oală? Și câte fructe de pădure sunt?! Vei obține un compot bun! Cine îmi va găti un compot?” copii nu mai mult de una - două acțiuni de joacă pentru gătit.

Apoi profesorul continuă: „Cine are mâncare pregătită poate să mă hrănească. M-am spălat deja pe mâini și m-am așezat la masă.” „Ce ai pregătit pentru mine, Vera? Supă? Probabil delicios. Pot să încerc? Vă rog să-mi turnați un castron cu supă. Oh, ce delicios. Supa de morcovi cu varza Delicioasa! De asemenea, vreau să mănânc un castron de supă. Poate sa? Mulțumesc, Vera, grozav, grozav. Ai făcut o supă foarte gustoasă.” Nu contează dacă această procedură este întârziată și restul copiilor își așteaptă rândul să-l hrănească pe profesor. Observând acțiunile profesorului și acțiunile copiilor, comunicarea prin joc este foarte interesantă pentru aceștia. Fără îndoială le va îmbogăți experiența.

După hrănire, profesorul exprimă recunoștință tuturor copiilor: „Ce oameni buni - m-au hrănit. Am respirat și am mâncat. Și capul a încetat să mă mai doară. Ei bine, acum poți să te distrezi puțin. Vrei sa dansezi? " (copiii dansează cu profesorul pe muzică).

Profesorul îi încurajează pe copii să accepte în mod independent scopul jocului: „Oh! Am dansat ceva și am vrut să mănânc din nou. Cine altcineva mă va hrăni? Cu ce ​​mă vei hrăni, Sasha?” Se repetă din nou procedura de hrănire și recunoștință.

Apoi profesorul termină jocul: „Sunt deja atât de sătul încât nu pot mânca tot terciul pe care l-ai gătit, Ale-sha. O altă jumătate din oală a mai rămas. Hrăniți iepurașul cu terci. A alergat deja la mine și a aflat cine a gătit terciul.” Profesorul poate invita copiii să facă alte activități, le oferă, de exemplu, creioane și hârtie etc.

a 3-a varianta.

Profesorul îi include pe copii în joc: „Băieți, mergeți cât mai curând pe aici. Uite cine a fugit la noi.” Arată câinii și te invită să-i cunoști, să-i mângâie. „Auzi cum se plâng. Să-i întrebăm pe câini, poate că vor să mănânce.” Se dovedește că le este foarte foame.

După aceea, profesorul „calmează” câinii. Le spune ce supe delicioase, cereale și așa mai departe pot găti copiii noștri. „Nu vă faceți griji, câini. Vedeți câți copii avem în grupa noastră și toți știu să gătească foarte bine. Niște supă, niște terci, niște cartofi și chiar compot... și știu să facă omletă. Nu vă faceți griji, aceia, acum vă vom hrăni. Băieți, vreți să gătiți mâncare pentru câini?"

Apoi profesorul încurajează fiecare copil să accepte obiectivul jocului: „Acest câine te-a ales pe tine, Kiryusha. Ce vei găti pentru ea?" Dacă copilul nu face față sarcinii care i-a fost încredințată, profesorul îi oferă o versiune a lui: „Am bănuit că cel mai mult câinelui tău iubește supa de oase”. Câinele latră de acord.

Așadar, la rândul său, profesorul dă fiecărui copil câte un câine și promovează adoptarea unui obiectiv individual de joacă.

Când toți câinii și-au găsit stăpânii, profesorul îi invită pe copii să ia „produsele” necesare din cutii cu articole înlocuitoare. În timp ce copiii pregătesc mâncarea, profesorul îi întreabă pe copii: „Cum se comportă cățelul? Te ascultă, Nina, se amestecă cu gătitul? Ce gătiți pentru el? Îi place ca terciul să fie dulce. Vei pune zahăr în terci?” „Sharik, ești bucuros că Vitya gătește carne pentru tine? Stai aici și nu intra în oală, altfel te vei arde - o sobă de ceai fierbinte. ” „Știi, Vitya, câinele tău este atât de curat. Când mănâncă, aleargă să-și spele fața și labele. O vei ajuta să se spele după aceea?”

La sfârșitul procedurii de hrănire, profesorul spune: „Copii, ascultați ce vor să vă spună câinii. Îți mulțumesc că le-ai hrănit cu mâncare delicioasă.” „Câinii spun că acum vor să doarmă, că le place să doarmă pe covoare într-un colț liniștit în spatele unui dulap sau sub scaun. Aici sunt covoarele.” Copiii întind câinii.

După aceea, profesorul poate prezenta copiilor un nou obiectiv de joc - jocul la circ. În șoaptă le face semn copiilor spre el și le spune să meargă pe furiș, altfel câinii se vor trezi brusc. Ea relatează că „mama” câinilor a venit în fugă la grup. Vrea să le arate copiilor un circ cu câini. Întreabă copiii dacă au văzut pe vizorul televizorului cum se comportă câinii la circ. Spune cât de bine poate performa „mama” câinilor. Profesorul îi invită pe copii să stea pe covor și să privească circul câinelui. Profesorul arată două sau trei acțiuni de joacă cu un câine de circ. Un câine poate sări peste un băț, să urce într-un turn de blocuri, sărită, să numere copii, etc. Copiii aplaudă câinele. Pentru ca câinele să devină un circ, pune-i un guler frumos „pufos” în jurul gâtului.

După spectacol, „mama” câinilor cere să-și trezească puii și să-i aducă. Profesorul pune puii într-o cutie. O duce departe. Câinele își ia rămas bun de la copii și pleacă. Profesorul o invită să vină mai des la copii.

Joc de familie

Ţintă.Încurajarea copiilor să reproducă creativ viața de familie în joc.

Material de joc. Păpuși, mobilier, vase, căzi de baie, materiale de construcție, jucării pentru animale.

Pregătirea pentru joc. Observarea muncii unei bonă, profesor în grupuri de copii din anul II de viață; urmărind cum se plimbă mamele cu copiii lor. Citirea ficțiunii și examinarea ilustrațiilor: E. Blaginina „Alyonushka”, 3. Alexandrova „Ursul meu”. Constructii mobilier.

Roluri de joc. Mamă tată.

Cursul jocului. Jocul începe cu profesorul care aduce în grup o păpușă mare și frumoasă. Adresându-se copiilor, le spune: „Copii, numele păpușii este Oksana. Ea va locui în grupul nostru. Să construim împreună o cameră pentru ea, unde să doarmă și să se joace.” Copiii, împreună cu educatoarea, construiesc o cameră pentru păpușă.

După aceea, profesorul le reamintește cum să se joace cu păpușa: ​​purtați-o în brațe, rostogoliți-o într-un cărucior, conduceți o mașină, hrăniți-o, schimbați hainele. În același timp, ea subliniază că păpușa trebuie manipulată cu grijă, vorbită cu ea cu afecțiune, îngrijește-o, așa cum fac mamele adevărate.

Apoi copiii se joacă singuri cu păpușa.

Când copiii s-au jucat ei înșiși o perioadă suficientă de timp, profesorul organizează un joc comun. Atunci când organizează jocul trebuie să țină cont de relația dintre băieți și fete. Așa că, în timp ce fetele hrănesc păpușile, spală vasele, băieții, împreună cu profesorul, construiesc o mașină din scaune și le invită pe fete să iasă la plimbare cu păpușile.

După aceea, profesorul poate aduce un alt Kuk-lu - iubita lui Oksana, păpușa Katya. Profesorul le prezintă copiilor noua păpușă, le spune cum să se joace cu ea, unde vor locui ambele păpuși.

Jocurile cu două păpuși în sine obligă mai mulți copii să lucreze împreună. În acest moment, este necesară apropierea educatorului și adesea includerea lui în joc. Ulterior, când copiii au jucat deja acest joc de mai multe ori, se întâmplă profesorul

este suficient doar să ne amintim despre posibilele roluri pentru începerea jocului: „Copii, cine vrea să fie mama Oksanei? Și mama Katya? Cine vrea să fie educator?” Fiecare dintre copii începe să-și îndeplinească responsabilitățile.

Jocul „Păpuși”

Ţintă. Consolidarea cunoștințelor despre diferite tipuri de feluri de mâncare, formarea capacității de a folosi feluri de mâncare în scopul propus. Promovarea unei culturi a comportamentului în timp ce mănâncă. Consolidarea cunoștințelor despre numele hainelor. Întărirea la copii a abilității de a se dezbraca și de a-și împături corect hainele într-o anumită secvență.

Material de joc. Păpuși, vase de jucărie, imagini care înfățișează elemente din tabloul „Jucându-se cu o păpușă”.

Pregătirea pentru joc. Examinând ilustrația „Joc cu o păpușă”.

Roluri de joc. Mamă, bucătar, dădacă.

Cursul jocului. Pregătirea pentru joc începe cu examinarea picturii „Joacă-te cu o păpușă”. Copiii stau la două sau trei mese deplasate pe rând, cu fața către profesor. Ei examinează imaginea, numesc ceea ce văd („Să face baie la păpușă”, „Fata face baie”, „Spălă săpunul de pe păpuși”, „Băiatul ține un prosop pentru a șterge păpușa”).

După aceea, profesorul se întoarce către copii: „Înainte de a fi imaginile (ei se întind cu imaginile în jos), întoarceți-le. Uită-te la pozele tale și spune-mi cine are baie, cine are săpunul? Cine are dresuri?... ”Copilul, care a găsit poza dorită, o pune lângă poza mare.

Așa că am ajutat-o ​​pe fata cu șorțul alb. Totul a fost pregătit pentru a răscumpăra păpușa.”

Profesorul le oferă copiilor o poveste despre acest tablou: „Copiii au decis să cumpere păpușa înapoi. Au adus o tabu-retka, au pus o baie pe ea, au turnat apă caldă în baie. În apropiere, pe o bancă roșie, au pus un burete verde și săpun. Dezbracă păpușa. Hainele ei erau bine așezate pe un scaun mare, iar pantofii albaștri mici erau așezați sub scaun. „Acum, acum, mai ai un pic de răbdare”, o convinge o fată cu un șorț alb pe păpușă. - O să vă spăl săpunul, apoi îl voi șterge. Vedeți, Ilya stă lângă el, ținând în mâini un prosop mare alb...”.

Profesorul poate folosi diverse opțiuni pentru a se juca cu păpuși.

prima varianta. Păpușa Katya ia prânzul.

Pe masă sunt ustensile de ceai, de luat masa și de bucătărie. Păpușa Katya stă la masă. Profesorul spune: „Copii, Katya trebuie să fie hrănită cu prânzul. Aici sunt diferite feluri de mâncare. Vom pune pe masă în fața Katya doar ceea ce este necesar pentru cină.” Rând pe rând, copiii găsesc obiectele de care au nevoie. Profesorul întreabă ce este și de ce. La cererea profesorului, copiii găsesc toate obiectele: farfurii, o furculiță, o lingură, o cutie de pâine, sunt corect denumite și frumos așezate pe masă, fără a uita să așeze o răzătoare de masă și să pună un suport pentru șervețele. Îi doresc Katya pofta bună, iar după cină curăță vasele.

a 2-a varianta. Ridicați ustensile pentru păpuși.

Profesorul pune trei păpuși pe masă: bucătarul este la aragaz, o păpușă dădacă în halat pregătește mâncăruri pentru cină, o păpușă stă la masă. Profesorul examinează păpușile cu copiii, vorbește despre ceea ce fac, ce fel de fel de mâncare au nevoie. Pe masă sunt diverse feluri de mâncare lângă profesor. În timp ce arată obiectul, profesorul spune cum se numește. Apoi îi întreabă pe copii despre acest subiect. Pentru a menține interesul, puteți întreba: „Și acest fel de mâncare, probabil, nu are nevoie nimeni?”. Un prindetor, un ceainic și o lingură sunt necesare atât pentru bucătar, cât și pentru bona.

După aceea, profesorul îl întreabă pe fiecare dintre copii cine și-ar dori să fie acum: un bucătar, o dădacă sau o fată care urmează să ia prânzul. Invită copiii să se joace singuri.

a 3-a varianta.„Păpușa vrea să doarmă”.

Profesorul aduce păpușa și spune că păpușa este foarte obosită și vrea să doarmă, le cere copiilor să o ajute să se dezbrace.

Copiii unul câte unul, la îndrumarea profesorului, scot hainele de pe păpușă și, împăturit-o frumos, o pun pe scaunul păpușii. Deci, un copil își scoate un șorț, altul - o rochie etc. Profesorul le ghidează acțiunile, ajutând să plieze corect una sau alta parte a toaletei păpușii, arătând cum să o facă corect. Când păpușa este complet dezbrăcată (rămâne doar într-un ru-head), ei își pun papuci și o conduc la pat. Păpușa este băgată în pat, profesoara o întoarce pe o parte, își pune mâinile sub obraz, o acoperă cu grijă, o mângâie pe cap și spune: „Doarme!”. După ce le-a arătat copiilor că păpușa a adormit, profesorul le roagă să tacă și, ducându-și degetul la buze, în vârful picioarelor, împreună cu copiii, părăsește grupul în care doarme păpușa.

a 4-a varianta. Păpușile s-au trezit.

Pe paturi dorm 2 păpuși: una mare și una mică. Hainele sunt pe rafturile dulapului. Copiii stau pe scaune în semicerc. Educatoare: „Copii, uitați-vă cine doarme pe acest pătuț. Ai recunoscut-o? Da, aceasta este o păpușă Katya. Cine doarme pe acesta? Aceasta este păpușa Tanya.” Profesorul se întoarce către o păpușă: „Katya, te-ai trezit încă? Ai de gând să te trezești? Băieți, ea spune că vrea să se ridice, dar mai întâi trebuie să-i găsim hainele. De ce ai nevoie pentru a o îmbrăca pe Katya?” „Uită-te atent la raft. Vezi hainele? Adu o rochie. Probam o rochie, daca este mica, o impaturim de patutul Taniei. Ar trebui să ne îmbrăcăm imediat rochia sau ar trebui să ne îmbrăcăm mai întâi cu alte lucruri? Căutăm lenjerie de mărime și alte lucruri pentru păpuși.” Copiii pun pe rând haine pe păpușa Katya, apoi o îmbracă pe Tanya.

La finalul acestui joc, o păpușă îmbrăcată cu ajutorul copiilor îi salută pe fiecare dintre copii, îi mulțumește fiecăruia pentru ajutor, mângâie ușor capul, dansează veselă pentru copii, care bat din palme și apoi mulțumesc păpușii pentru dansul.

Odată cu desfășurarea ulterioară a acestui joc, profesorul îi încurajează pe copii să se joace singuri.

Educatorul trebuie să trateze păpușile ca și cum ar fi niște lucruri vii. Așadar, dacă păpușa este scăpată, doamna profesoară îi este milă de ea, o liniștește ca să nu plângă, le cere copiilor să mângâie, să se liniștească și să se milă de păpușă.

La plimbare, profesorul se asigură că păpușa nu este rece, ca să nu înghețe: el îi îndreaptă cu grijă pălăria sau fularul, se uită cu atenție să vadă dacă există vreo suflare sub pătura cu care este înfășurată păpușa. În timpul hrănirii, se asigură că nu o arde: răcește alimentele.

Educatorul include păpuși în viața copiilor, îi face participanți la viața copiilor. Așadar, o păpușă, așezată pe un scaun, urmărește cum învață sau mănâncă copiii, laudă cine mănâncă rapid și precis, cine este atent în clasă. Dimineața, păpușa îi întâmpină pe copii și privește cum băieții se îmbracă și se spală, iar seara, înainte de a fi luati copiii, păpușa este dezbrăcată și pusă în pat, își ia rămas-bun de la ea, stinge luminile și se îndepărtează în vârful picioarelor.

Jocul „Șoferi”

Ţintă. copii cu profesia de sofer. Învață-i pe copii să stabilească relații prin joc.

Material de joc. Mașini diverse, material de construcție, volane, semafoare, capac regulator.

Pregătirea pentru joc. Observarea mașinilor pe stradă, plimbări direcționate către parcare, benzinărie, garaj auto. Examinarea tabloului „Autobuz”. Învățarea poeziei de A. Barto „Camion”. Joc-lecție „Șoferii merg într-un zbor”. Observarea jocurilor copiilor mai mari și jocuri în comun cu aceștia. Învățarea jocului în aer liber „Vrăbiile și mașina”. Citirea și examinarea ilustrațiilor: „Strada noastră”, examinând fotografii din seria „Micii șoferi”. Construcția unui garaj din material de construcție.

Roluri de joc.Șofer, mecanic, benzinărie.

Cursul jocului. Profesorul poate începe jocul mergând pe stradă și observând mașinile. În cursul observației, profesorul atrage atenția copiilor asupra varietății de mașini, asupra ce mașini sunt transportate.

După plimbare, în discuție cu copiii, profesorul le pune următoarele întrebări: „Ce fel de mașini ați văzut pe stradă? Ce transportau mașinile? Cum se numește persoana care conduce mașina? Cine reglementează traficul pe străzi? Cum traversează pietonii strada?”

Apoi profesorul îi invită pe copii să joace șoferi, asumând rolul unui controlor de trafic. Copiii desenează pe pământ un drum cu intersecții și o carosabilă. Băieți - „șoferi” „călăresc pe trotuar”, ținându-se pe partea dreaptă a străzii. Fetele - „mamele” cu trăsuri merg pe trotuar. Traversarea drumului este permisă doar la intersecții și doar la semaforul verde.

În lucrările ulterioare, profesorul îi familiarizează pe copii cu faptul că mașinile sunt alimentate cu benzină. O clarificare și sistematizare ulterioară a cunoștințelor le permite copiilor să evidențieze trei sau patru roluri în jocurile cu mașini: șofer, mecanic, papetărie.

În timpul jocului următor, profesorul îi poate invita pe copii să asculte povestea șoferului de păpuși: „Sunt mulți șoferi care lucrează în parcare (garaj). Toți sunt prietenoși unul cu celălalt. Au o regulă foarte bună - să nu lase niciodată un prieten în necaz, să ajute pe toată lumea și în orice: cunoștințe sau străini - oricărui șofer. De exemplu, un șofer conduce și vede că există o mașină pe drumul din față. Cu siguranță se va opri și va întreba ce s-a întâmplat și cu siguranță va ajuta: va turna puțină benzină din mașină, va ajuta la înlocuirea unei roți sau pur și simplu o va lua pe o remorcă și o va duce la garaj. Așa trăiesc șoferii noștri împreună.”

Apoi profesorul îi invită pe copii să se joace singuri în jocul „De parcă șoferii pleacă într-un zbor”.

Data viitoare poți începe jocul citind povestea „Cum mașina a rostogolit animalele”.

„Este o mașină pe drum. Însuși este albastru, caroseria este galbenă, roțile sunt roșii. Mașină frumoasă! Animalele pădurii au văzut-o, s-au oprit și s-au uitat. Hei, da o mașină! Frumoasă mașină!

O veveriță curioasă alergă mai aproape. Ea se uită în spate. Nu e nimeni! Veverița a sărit în spate și mașina a plecat: înainte și înapoi, înainte și înapoi.

O mașină s-a apropiat de iepuraș, a bâzâit: bip-bip-bip!

Un iepuraș a sărit în mașină. Și din nou mașina a mers: înainte și înapoi, înainte și înapoi.

O mașină s-a apropiat de ursulețul de pluș și a bâzâit: bip-bip-bip!

Ursul s-a urcat în spate. Mașina mergea: înainte și înapoi, înainte și înapoi. Veverița, iepurașul și ursuletul sunt fericiți!

Un arici s-a urcat în spate. Mașina mergea: înainte și înapoi, înainte și înapoi. Ura!

Copiii se rostogolesc, sunt obosiți.

Prima veveriță a sărit din mașină, urmată de ..? - iepuraș. Apoi a ieșit..? - ursuleț. Iar ariciul - nu știe să sară - pur și simplu nu poate să coboare. S-a suparat! Puiul de urs, iată unul deștept, s-a întors și i-a întins o labă ariciului. Oamenii și animalele bine manierate se ajută întotdeauna reciproc.

De îndată ce ariciul a coborât din mașină, ea a plecat. „La revedere, mașină albastră! Mulțumesc!" – au strigat animalele după ea.

După citirea poveștii, profesorul le poate oferi copiilor să rostogolească în mod independent jucăriile în mașini.

Joc de plimbare

Ţintă.

Material de joc. Material de construcție, păpuși, jucării pentru animale, articole de înlocuire.

Pregătirea pentru joc. Observatie pe plimbarea transportului, excursie la parcare, la port, la aeroport, la statie. Citirea de poezii și povestiri despre transport. Realizarea unei mașini, avion, vapori, tren, barcă, autobuz etc. dintr-un material de construcție.

Roluri de joc.Șofer, șofer, pasager.

Cursul jocului. Profesorul poate folosi diferite versiuni ale jocului, în funcție de ce vizează acțiunile de joc.

prima varianta. Acțiunile ludice ale educatoarei sunt îndreptate către copii.

Profesorul începe jocul: „Acum voi construi ceva foarte interesant. Cine vrea sa ma ajute? Vă rugăm să aduceți cuburile mari (modulele). Acestea sunt cercurile mari. Bravo, multumesc! Acum, vă rog să-mi aduceți o mulțime de scaune, vă vor fi și ele la îndemână. Totul pare a fi gata, poți începe să construiești. Știi ce vreau să construiesc pentru tine? Mașina. Atât de mare... Cu roți, cu caroserie. Voi construi o mașină și voi conduce băieții mei. Vrei să te duc la o plimbare cu mașina?” Profesorul construiește o mașină și își comentează acțiunile. „În primul rând, voi construi un cockpit (ocupă scaune). Carlinga este gata. Acum voi face volanul. voi conduce. Mașina merge, norocos Sasha, Marina, Vadik... Volanul este și el gata. voi face corpul. Voi pune scaunele astfel încât copiii să fie confortabil să stea, voi face corpul mare pentru ca toată lumea să se potrivească. Rămâne doar de pus pe roți. Tot. Mașina este gata. Ei bine, stați, dragii mei, în mașină, acum să mergem. Acesta este locul pentru Katya. Și asta este pentru Petya... Toată lumea este confortabilă? Pot porni mașina? Pui-pui, motorul a pornit. Știi unde te duc acum? La magazinul de jucării. Bip! Merge. Shhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhh! Stop. Am ajuns la magazin. Acum voi deschide ușa. Vino afara. Aici este un magazin (profesorul arată un dulap cu jucării aranjate și îmbrăcate în prealabil neobișnuit: cineva are un papion, cineva are guler, o fustă nouă etc.). O mulțime în magazinul de jucării. Iti plac? Să cumpărăm jucării. Îi voi cumpăra un iepuraș pentru Vanyusha. Și tu, Olenka, ce jucărie să cumperi? Ei bine, se pare că toată lumea și-a cumpărat jucării. Ți-am cumpărat jucării bune? Le place tuturor? Apoi urcă-te în mașină, să ne întoarcem la grup. Bi-ip! Merge...".

Pe drum, profesorul face o oprire, cumpără o „sticlă” de limonada din magazin, îi tratează pe copii și sugerează să facă un pahar dintr-un pumn. Arată cum poți bea dintr-un astfel de pahar. „Cine are aceiași ochelari? Substitui. Am de gând să-ți torn limonadă. Cine mai vrea limonadă? (Pentru cei care refuză să bea dintr-o sută de kanchik, el dă o cană de jucărie). Ați băut cu toții? Acum să tratăm niște limonada cu jucării. Cine a băut se poate urca în mașină. Toată lumea sta jos? Bip. Merge. Shh-sh-sh. Am ajuns în grup. Poți merge să te joci. Arată-ți jucăriile unde pot dormi, gătește cina și voi repara mașina. Dacă vrei să mergi din nou cu mașina, vino la mine. Te duc în altă parte.”

Dacă, după propunerea profesorului, copiii au dorința de a se urca din nou în mașină, jocul continuă.

În timpul desfășurării ulterioare a jocului, educatorul, împreună cu copiii, clarifică unde mai puteți duce copiii și de ce. Se dovedește că copiii pot fi duși: la mare sau la un râu, la pădure să înoate, să se joace în apă, să meargă de-a lungul podului; la grădina zoologică, faceți cunoștință cu pești, o balenă, căutați ceva interesant; la pădure să culege ciuperci, fructe de pădure, flori, să te familiarizezi cu animalele, să le hrănești, să mergi să vizitezi ariciul, să vezi cum trăiesc animalele, să le construiești case.

pregătește-le mâncare, hrănește-i, plimbă-te cu ei; la circ pentru a învăța animalele diferite trucuri de circ: săritul peste un băț, printr-o gaură, din cub în cub, târându-se într-un cerc, mers pe o scândură, cântând, scâncet, lătrat, îmbrăcat animale, spectacol; la magazin pentru a cumpăra jucării noi; la o vizită la diverse animale din pădure, la păpuși, la mătușa Galya (asistenta profesorului) etc. De asemenea, profesorul poate afla împreună cu copiii pe ce fel de transport poți merge: cu avionul, cu aburi, cu trenul, cu barca, cu trenul, cu mașina, cu autobuzul, cu taxiul.

a 2-a varianta. Acțiunile de joc sunt destinate profesorului.

Profesorul include copiii în joc. „Am cârme (afișează diverse elemente care pot înlocui cârmele). Cine vrea să meargă cu mașina, ia volane.” — Iată volanul, Vadik. Unde te duci? Ce-mi vei aduce? Katyusha, unde mergi? Și în magazin? Bun. Ce îmi vei cumpăra din magazin? Bomboane? Și Vadik plecase deja după dulciuri. Îmi poți aduce altceva? Pâine? Bravo, așa e. Nu avem pâine la prânz.” Dacă profesorul vede că copilul nu își alege un obiectiv, trebuie să-i oferi pe al tău: „Sasha, adu-mi, poate, o sută de cărămizi. Voi construi o canisa pentru cainele meu. Nu are unde să locuiască. Vedeți, ea e acolo, în colț, stând și îndurerată.”

După aceea, profesorul le arată copiilor cum să facă o mașină dintr-un scaun înalt.

Când copiii îi aduc profesorului mâncare, lucruri etc., acesta trebuie să le mulțumească copiilor pentru livrare.

„Și acum să mergem cu toții împreună în mașini la circ, să vedem cum se descurcă ursul”. Profesorul le arată copiilor o reprezentație de ursuleț. Apoi copiii „se întorc” în grup în mașini.

a 3-a varianta. Acțiunile de joacă ale copiilor vizează jucăriile.

Profesorul include copiii în joc și le stabilește un obiectiv de joc: „Acum voi construi un teatru de păpuși. Am nevoie de ajutoare. Cine îmi va aduce jucării?" Mai mult, educatorul încurajează o căutare independentă a unui obiect substitut și modalități de realizare a unui scop de joc. „Găsește-ți propriile mașini și adu-mi jucării. Îți voi spune de ce jucării am nevoie pentru un teatru de păpuși. Micuțule Johnny, adu-mi, te rog, un iepuraș. Și tu, Larisa, ești păpușa Dasha. Și Vita-lik va aduce o masă pentru copii...”. Profesorul numește acele jucării, materiale de construcție și așa mai departe care vor fi necesare pentru a amenaja un teatru. Spectacole unde poți pune jucării. Copiii poartă jucării, iar profesorul amenajează o scenă de teatru de păpuși. Arătându-le copiilor un spectacol de păpuși, profesorul încearcă în spectacol și la amenajarea scenei este imperativ să folosești tot ce au adus copiii.

Profesorul poate invita copiii să-și aducă prietenii la joacă: păpuși, urși etc.

După spectacol, copiii duc totul la locul lor. Profesorul le va mulțumi cu siguranță pentru ajutorul acordat. Oferă să se joace cu prietenii pe care i-au invitat la piesă. Amintește că oaspeților lor le place și să meargă cu mașina.

Apoi copiii trec la joc independent.

A 4-a versiune a jocului. Această opțiune poate fi folosită pentru a introduce copiii la comandă.

Profesorul invită copiii într-o călătorie captivantă cu trenul. El pune 3-4 scaune-vagoane unul dupa altul si se ofera sa ia locuri in tren. Copiii iau scaune înalte suplimentare, le atașează la cele deja furnizate și acum - un tren lung este gata de călătorie. În acest moment, profesorul ridică diverse jucării de pe jos și spune: „Ursule, de ce ești trist? Vrei să mergi cu trenul. Și tu ești un iepuraș, o matrioșcă și o păpușă Dasha.” Copiii sunt gata să-și ajute micii prieteni jucării. Le demontează rapid și le așează ușor în poală. „Băieți”, continuă profesorul, „pe drum vom vedea o mulțime de lucruri interesante și amuzante. Uită-te cu atenție să vezi dacă micuții tăi prieteni o vor vedea bine: veveriță, iepuraș, Masha. Intreaba-i. Dacă nu văd nimic, fă-i confortabil. Ei bine, acum - să mergem!".

Pe drum, profesorul le descrie copiilor 2-3 poze imaginare în afara ferestrei: „Uite, uite! Sunt doi copii mici care se ceartă și se bat. Sau poate se joacă. E amuzant. Și acum trecem râul, conducând de-a lungul unui pod lung. Și barca navighează de-a lungul râului. Vezi? Și acum am mers cu mașina într-o pădure deasă. Ce vezi aici? Și văd o veveriță. Ea sare pe crengi, vrea să ne ajungă din urmă trenul. Dar unde s-ar duce ea. Mergem repede. La revedere, veveriță. (Copiii și profesorul făcând semn cu mâna personajului imaginar). Ei bine, acum mergem acasă. A ajuns. Profesorul îi invită pe copii să iasă din rulote. „Iată-ne acasă. Dar ce este? – exclamă profesorul. - Copii, în timp ce călătorim, cineva ne-a vizitat grupul, a împrăștiat totul, a împrăștiat-o. Ce mizerie! Cine poate fi? Voi nu știți?". Copiii se uită în jur. „Am ghicit cine era”, continuă profesorul. - Aceștia sunt niște niște niște ticăloși vicleni. Dacă apar undeva, atunci este doar un dezastru. Nu se va trăi din ei. Totul se va rostogoli mereu, se va pierde, se va murdar. Este imposibil să trăiești cu ei! Trebuie să scăpăm de ele cât mai curând posibil! Ești de acord cu mine? Ce treabă avem noi cu ei, nu știi?”. Copiii dau sfaturi. Profesorul îi ascultă cu atenție și deodată exclamă bucuros: „Mi-am amintit! Când eram mică, bunica îmi povestea despre micuții obraznici și vicleni și cum să scap de ei. Fetelor jucăușe nu le place ordinea și curățenia. Și dacă totul este rapid pus la loc, acestea vor dispărea instantaneu. Să-i alungăm pe obraznicii? Desigur. Asadar, hai sa incepem! "

Copiii se împrăștie prin sala de grup și citesc pentru a curăța mizeria. Profesorul îi ajută. El poate menține interesul și ritmul de recoltare prin:

• rime („Luăm jucăriile, urmărim ticăloșii, ticăloșii nu se vor mai întoarce niciodată aici”, etc.);
• face apel la copii („Căutați cu atenție urmele ticăloșilor. Acolo unde este dezordine, înseamnă că acolo s-au instalat ticăloșii”.

Încurajări („A-da, Misha! A-da, bravo! El pune cuburile în ordinea aceea. Acum sunt sigur că nici un singur ticălos nu-și va arăta nasul aici.” - să se uite la patul școlii. Și erau farfurii, linguri și chiar o rochie de păpușă? Ei bine, acum iată o comandă completă!”).

După curățarea jucăriilor, profesorul și copiii privesc cu satisfacție în jurul grupului. Profesorul rezumă munca depusă: „Acum e cu totul altă chestiune! Dacă nu ai fi tu, atunci nu vom scăpa niciodată de șekul obraznic și viclean. Și acum sunt sigur că nu îi vei lăsa să vină la noi. Am dreptate?".

Ulterior, profesorul poate face referire la imaginea „răscăleilor” (dar deja ca o reamintire a acestora): „Nu crezi că ticăloșii se jucau la păpușile din bucătărie?” Cine vrea să-i alunge de acolo? Cine va face curat acolo?

Joc cu trenul

Ţintă.Învățarea copiilor să pună în aplicare un plan de joc.

Material de joc. Material de construcție, un tren de jucărie, o imagine a unui tren, un volan, che-mod-uri, genți de mână, păpuși, jucării pentru animale, cozi de covoraș, articole de înlocuire.

Pregătirea pentru joc. Observatie pe plimbarea portului de transport, excursie la statie. Citirea poezii și povești despre tren. Fabricarea unui tren dintr-un material de construcție. Producerea biletelor și a banilor împreună cu educatoarea. Mâncare de modelaj pe care băieții o iau cu ei pe drum.

Roluri de joc.Șofer, pasageri.

Cursul jocului. Profesorul începe să se pregătească pentru joc arătându-le copiilor un tren adevărat.

Următoarea etapă de pregătire pentru joc este jocul cu trenul de jucărie cu copiii. Profesorul, împreună cu copiii, trebuie să construiască șine (așezate din material de construcție), un pod, o platformă. Pe peron, trenul va aștepta păpușile de cuibărit, care vor merge apoi să se plimbe pe el sau la dacha etc. Ca urmare a jocului cu jucăria, copiii trebuie să înțeleagă ce și cum să înfățișeze cu ea, să învețe să joacate cu ea.

După aceea, profesorul le prezintă copiilor imaginea trenului din imagine, carte poștală. Este necesar să luați în considerare cu atenție poza cu copiii, să o comparați cu o jucărie, să atrageți atenția copiilor asupra celor mai esențiale din această imagine.

Și, în sfârșit, ultima etapă din această pregătire este învățarea copiilor jocul mobil al „trenului”. În acest caz, trebuie folosită o imagine, care trebuie să fie legată de construcția copiilor, înfățișând un tren, astfel încât copiii să înțeleagă că fiecare dintre ei înfățișează o trăsură în picioare în față - o locomotivă cu abur. În timp ce se deplasează, trenul ar trebui să fredoneze, să învârtă roțile, apoi să accelereze, apoi să încetinească etc. Și numai după ce acest joc mobil este stăpânit de copii, poți începe să le înveți un joc de poveste pe această temă.

Profesorul trebuie să pregătească un volan pentru șofer, să pună scaune unul după altul. După ce le-a explicat copiilor că acesta este un tren, este necesar să așezați copiii în locurile lor, să le oferiți păpuși, urși, valize, genți de mână, înmânați volanul șoferului, după ce în prealabil le-ați arătat tuturor copiilor cum să manevreze tren. Apoi profesorul își ia rămas bun de la copii, ei, la rândul lor, flutură cu mâinile, iar trenul pornește.

Îndrumarea ulterioară a acestui joc ar trebui să aibă ca scop să-l facă mai dificil. După excursia la gară, jocul ar trebui schimbat: reflectă noile impresii și cunoștințe acumulate de copii în timpul excursiei. Deci, pasagerii vor trebui să cumpere bilete, au un scop al călătoriei (se duc fie la dacha, fie, dimpotrivă, de la dacha la oraș), care le determină acțiunile (în funcție de scopul călătoriei, ei fie culege ciuperci de pădure, fructe de pădure, culegi flori, fie faci plajă și faci baie în râu, fie mergi la muncă etc.). Rolurile apar în joc. Deci, casieria vinde bilete, controlorul le verifică, conductorul pune pasagerii pe locurile lor și monitorizează ordinea în vagon, însoțitorul de gară trimite trenul, asistentul șoferului unge trenul și monitorizează funcționalitatea acestuia etc. De asemenea, puteți implicați copiii în fabricarea atributelor jocului: realizarea de bilete, câștigarea banilor, sculptarea alimentelor pe care le iau cu ei pe drum etc.

Profesorul nu trebuie să unească mai mult de trei copii pentru jocuri comune. Totuși, în cazul în care un număr mare de copii au dorința de a se juca împreună, dacă jocul este îmbogățit din aceasta, acest lucru nu poate fi prevenit. În primul rând, profesorul trebuie să-i ajute pe copii să ajungă la un acord și să acționeze împreună.

Jocul „La doctor”

Ţintă. Familiarizarea copiilor cu activitățile unui medic, stabilirea denumirilor instrumentelor medicale. Învățarea copiilor să implementeze un concept de joc.

Material de joc. Fotografii, ilustrații, poze, păpuși, jucării cu animale, materiale de construcție, haină și șapcă de doctor, instrumente medicale (set).

Pregătirea pentru joc. Plimbare la clinica, la statia de ambulanta, excursie la farmacie, la cabinetul medical de gradinita. Jocuri-lecții „Păpușa s-a îmbolnăvit”, „Recuperarea păpușii și întâlnirea cu copiii”, „Spitalul forestier”. Povestea profesoarei despre cum se joacă „doctorul” într-o altă grădiniță. Citind un fragment din lucrările lui V. Mayakovsky „Cine să fie?” Vizionarea desenului animat „Aibolit”. Luarea în considerare a unui album realizat de copii împreună cu un profesor pe tema „Jucăm un „doctor”. Modelarea nu este aceeași „Tratarea unei păpuși bolnave”, proiectarea unui pat pentru o păpușă.

Roluri de joc. Doctor, asistentă, mama, tata.

Accident vascular cerebral jocuri. Profesorul poate începe jocul „medicului” cu o lecție de joc. Dimineața, profesorul atrage atenția copiilor asupra faptului că păpușa nu se trezește mult timp, iar copiii presupun că trebuie să se fi „îmbolnăvit”. Sunați medicul sau asistenta de la grădiniță. El examinează „pacientul”, pune un diagnostic: „Păpușa este răcită, trebuie dusă la spital”. În timpul examinării, medicul comentează acțiunile sale: „Mai întâi vom măsura temperatura, vă rog să-mi dați un termometru. Temperatura 38 de grade. Da, Svetlana este bolnavă. Trebuie să ne uităm la gât. Gâtul este roșu. Bineînțeles că a răcit.” Medicul, după ce și-a scris concluzia, îi cere profesorului să ducă păpușa la „spital” (cabinet medical).

Câteva zile mai târziu, profesoara îi anunță pe copii că Svetlana se recuperează deja și că mâine va fi externată. Puteți invita copiii să pregătească tot ce au nevoie pentru a o întâlni pe Svetlana. Copiii fac un pat curat, pregătesc o cămașă de noapte și pun o cană pentru apă pe noptieră de lângă pat. Și acum Svetlana este „exaltată” din „spital”, asistenta vine la copii de mai multe ori, arată cum să aibă grijă de convalescent: nu-i permiteți să bea apă rece și să meargă desculță, îmbrăcați-o cu grijă și călduros pentru o perioadă. mers pe jos.

În timpul jocului ulterioar, profesorul îi întreabă pe copiii care doresc să-și asume rolul unui medic sau asistent medical. Profesorul îmbracă un halat alb și o pălărie pentru un copil care își dorește și se oferă să trateze un urs bolnav. Profesorul ar trebui să ofere copiilor inițiativa și creativitatea în joc, astfel încât profesorul să-l ajute pe copil doar în caz de dificultate.

De asemenea, la desfășurarea acestui joc, profesorul poate invita copiii mai mari să-i viziteze pe cei mici. În ajun, profesorul trebuie să explice copiilor mai mari scopul sosirii lor: să dezvolte jocuri de rol, în acest caz jocul „medicului”. Jocurile comune ale copiilor mai mici cu copiii mai mari sunt mai directe decât jocurile cu un profesor. În comunicarea dintre copiii mai mici și cei mai mari, primul loc este sarcina de joacă, care este ușor și natural percepută de copiii din al patrulea an de viață ca fiind a lor.

Iată, de exemplu, ce fel de joc pot obține jucătorii.

Doi copii se joacă: un copil mic (3 ani), un preșcolar (6 ani).

Preşcolar: Hai să ne jucăm doctorul.

Copilul: Haide.

Preşcolar: Sunt medic. (Se îmbracă cu halat, pălărie, ia un fonendoscop, o seringă, o spatulă, hârtie, un creion, se așează la masă. Face totul calm, serios).

Preșcolar: Ia păpușa și vino cu ea la întâlnire.

Puștiul cu „fiul” vine la programarea medicului. Devine mai bine.

Preşcolar: Stai jos, te rog. Ce e cu fiul tău? Ce ți s-a întâmplat?

Copil: Tușește... Îl doare gâtul.

„Doctorul” examinează păpușa, o ascultă, o injectează (cu o seringă fără ac). În același timp, el spune că acesta este unul - și asta-i tot. Apoi scrie o rețetă, i-o dă lui „tat” cu cuvintele: „Vei da o linguriță de trei ori pe zi. La revedere.

Copil: La revedere.

După ce jocul se termină, copilul mai mare îl încurajează pe copilul mic să încerce să fie medic. În primul rând, preșcolarul, arătând spre instrumentele medicale, le ia pe fiecare pe rând și îl întreabă pe bebeluș ce este și pentru ce este. După aceea, preșcolarul ia un iepuraș și vine să-l vadă pe micul doctor. Pe parcursul jocului, când bebelușul are dificultăți, copiii își pot schimba rolurile pentru o perioadă.

Data viitoare profesorul le poate oferi copiilor o dramatizare a poveștii „Animalele sunt bolnave”. Profesorul pansează în prealabil labele, gâtul, capul, coada, etc. ale animalelor de jucărie, îmbracă o haină albă și o șapcă albă și anunță că va trata animalele bolnave. Conduce un dialog cu o jucărie:

• Bună ziua, pui de tigru. Ce s-a întâmplat?
• Mi-am băgat laba în uşă, iar uşa mi-a apăsat laba.
  Laba doare foarte mult. Oh. Ajutor, salvează!
• Voi ajuta. Am un unguent minunat.

Profesorul unge laba, în timp ce le arată și le explică copiilor cum să facă cel mai bine acest lucru. El pune tigrul pe covor ca să se odihnească.

În curând, printre bolnavi se vor număra nu doar jucăriile, ci și copiii. Trebuie să-i tratăm și pe ei! Apoi profesorul invită unul dintre copii să joace rolul unui medic.

Jucându-se cu jucăriile animalelor, copiii pot dezvolta parcelele „Spitalul Pădure”, „Aybolit”, etc.

Jocul „Constructori”

Ţintă. Familiarizarea copiilor cu munca constructorilor. Învățarea copiilor să stabilească relații prin joc.

Material de joc. Material de construcție, mașini, păpuși, jucării cu animale.

Pregătirea pentru joc. Excursie la șantier, întâlnire - conversație cu constructorii, observarea muncii constructorilor. Observarea jocurilor copiilor din grupa pregătitoare. Joc-lecție „Încălzirea casei la păpuși” (construcție de mobilier). Examinarea picturilor „Construirea unei case”, „Copiii se joacă cu blocuri”. Citirea poeziei „Dulgher” din cartea lui E. Tikheeva „Jocuri și activități ale copiilor mici”. Citind lucrarea lui S. Baruzdin „Cine a zidit această casă”. Examinarea fotografiilor din seria „Little Builders”. Construcția unui garaj, o casă, o potecă. Desen pe tema „Gard”, „Casa”.

Roluri de joc.Șofer, constructor, nou venit.

Cursul jocului. Puteți începe jocul prin întâlnirea cu constructorii. Vor vorbi despre munca lor, despre semnificația muncii lor pentru societate: constructorii construiesc case noi, construiesc teatre, școli, magazine, grădinițe, pentru ca copiii și adulții să aibă un loc unde să învețe, să cumpere alimente etc.

După aceea, profesorul poate efectua o excursie la șantier, după ce a organizat-o în prealabil. În timpul excursiei, educatoarea atrage atenția copiilor asupra modului în care este construită casa: din cărămizi, panouri, blocuri; cum funcționează un buldozer, un excavator, o macara; despre cât de bine lucrează toți muncitorii. De asemenea, la un șantier, copiii pot observa munca șoferilor, zidarilor, tencuirilor, instalatorilor etc.

În grup, pentru a clarifica cunoștințele despre constructori, educatorul poate organiza o trecere în revistă a albumelor, fotografiilor, ilustrațiilor din reviste pe tema construcției.

Apoi, profesorul îi poate invita pe copii să se uite la tabloul „Copii care se joacă cu blocuri”.

Profesorul aduce o imagine în atenția copiilor, spune ce este înfățișat pe ea. Explică: „Fata a făcut o poartă mare și frumoasă”. Întreabă dacă copiilor le plac aceste porți, specifică care sunt: ​​„Porțile sunt galbene, iar partea de sus este roșie”.

Copiii se uită la turnul roșu, care a fost post-roil de un băiat, un băiat în cămașă cu dungi, care a adus cuburi într-un camion.

În cele din urmă, copiii ascultă următoarea poveste.

„Este bine să joci zaruri. Interesant! Un băiat în pantaloni negri și-a construit un turn înalt. S-a dovedit a fi un turn frumos! Dedesubt este galben, partea de sus este ascuțită, roșie. Fata îl ajută. Ea a făcut o poartă. Un băiat într-o cămașă cu dungi este șofer. Bip bip! – face semn copiilor. — Ți-am adus mai multe cuburi.

După ce a terminat povestea, profesorul îi invită pe copii să vină la imagine. Ea își repetă descrierea încă o dată, salutând încercările copiilor de a termina cuvintele.

După aceea, profesorul îi invită pe copii să atribuie roluri și să joace jocul „Construcție”. Dacă copiilor le este greu, el întreabă: „Cine vrea să fie constructor și să construiască o casă pentru păpușa Taniei? Și cine vrea să fie șofer pentru a aduce materialele necesare pentru construirea unei case? etc.”. Apoi profesorul le oferă copiilor posibilitatea de a se juca singuri.

În timpul desfășurării ulterioare a jocului, profesorul poate invita copiii să joace jocul „La noua casă a lui Tanya”, unde copiii înșiși trebuie să vină cu și să aleagă roluri pentru ei înșiși.

Joc cu vulpe

Ţintă.

Material de joc.Înlocuitori, jucării, chifle.

Pregătirea pentru joc. Cunoașterea trăsăturilor distinctive ale unei vulpi din imagini, ilustrații, citirea de poezii și povești despre vulpe.

Roluri de joc. Vulpe, pui.

Cursul jocului. Profesorul se adresează copiilor: „Hai să ne jucăm. Eu voi fi Vulpea. Am urechile ascuțite (arătând). Vezi care dintre ele. Vedeți o coadă mare pufoasă? (arată o coadă imaginară cu o mișcare a mâinii). Am o coadă frumoasă?” Apoi Lisa spune pe scurt unde locuiește, ce mănâncă și ce îi place să facă (se joacă cu vulpi, prind șoareci etc.).

După ce a conturat aspectul vulpii, obiceiurile și dispozițiile sale, profesorul trece la cel mai important moment - încurajează copiii să intre în imaginea puilor de vulpe. Așa arată: „M-am plictisit singur. Nu am copii - vulpi mici cu cozi pufoase. Au crescut, au devenit mari și au fugit în pădure. Dacă aș avea pui, i-aș trata cu pâinea mea, aș da împachetări de bomboane. Vezi câte am. Cine vrea să fie vulpea mea mică?” Cineva a vrut să fie vulpe - bine! Ei bine, cei care nu au vrut să joace nu ar trebui să fie forțați sub nicio formă. Lasă-i pe acești copii să facă ce vor. Profesorul continuă să se joace mai departe cu cei care doresc.

„Pui de vulpe, arată-ți urechile. Ai cozi de cal? (imaginar)". Poate unul dintre copii va atasa o coarda de sarit pe spate. Alții ar putea dori să facă și cozi de cal. Nu te grăbi să-i ajuți. Lasă-i să încerce să-și dea seama singuri. O astfel de independență va beneficia doar. Cel mai important lucru s-a întâmplat deja - copilul a intrat în imagine. A devenit „altfel” în imaginația sa.

Apoi profesorul trebuie să laude copiii, să trateze vulpea cu puțină pâine de vulpe (pentru început, puteți trata cu o chiflă adevărată), mai târziu să folosească înlocuitorul, rupând bucăți imaginare și spunând: „Această vulpe a dat și a dat asta. , iar vulpea asta nu a uitat. Vulpi, uită-te la vulpea asta. Nu e roșcat? Ajută-te, Ryzhik, cu o pâine. Acum ieșiți în afară, vulpi, buzunare și închideți ochii. Îți pun ceva în secret ”(pune împachetări de bomboane în buzunare).

Mai departe, profesorul poate prelungi jocul în diferite direcții (totul va depinde de creativitatea sa), dar numai cu condiția ca copiii să-și dorească acest lucru, să fi păstrat interesul pentru joc. Puteți să mergeți în pădure, să căutați o nurcă comună, unde puii se vor ascunde de ploaie și să-și depoziteze proviziile. Pe site, puteți colecta crenguțe și frunze pentru a aranja o nurcă caldă, ciuperci, fructe de pădure (articole de înlocuire: pietricele, flori de trifoi etc.).

Profesorul poate, de exemplu, să încheie jocul cu puii de vulpe astfel, adresându-se copiilor: „Pui de vulpe, mama ta - a venit vulpea de la bazar, ți-a adus jucării (păpuși, mașini de jucărie, diverse mozaicuri și orice alte obiecte interesante). pentru copil: sticle de plastic cu capac cu filet, pixuri, șuruburi mari pentru băieți, cutii de parfum pentru fete etc.). Fugi la mine, voi da cadouri. Ei bine, acum, l-am dat tuturor. Toată lumea se poate ocupa. Atunci mergi la plimbare"

Jocul „ursuleți”

Ţintă. Dezvoltarea la copii a capacității de a-și asuma rolul unui animal.

Material de joc. Dulciuri, fructe, plăcinte.

Pregătirea pentru joc. Cunoașterea trăsăturilor distinctive ale unui urs din imagini, ilustrații. Citirea poezii și povești despre urs.

Roluri de joc. Pui de urs.

Cursul jocului. Oferind copiilor jucării, dulciuri, fructe, plăcinte etc., profesorul spune: „Uite, băieți, ce plăcintă mare delicioasă a copt ursul și a trimis-o grupului nostru. Ea s-a gândit că în grupul nostru există ursuleți de pluș - dinte de dulce care adoră plăcintele delicioase și a decis să le trateze. Cine este ursul nostru? Pentru cine a făcut ursul o prăjitură dulce? Ești un pui de urs, Sasha? Unde-ți sunt labele, ursuleț? Ai vreo blană, ursuleț? Câți urși avem în grup. Pui buni! E timpul să le dăm plăcintă!”

Apoi profesorul îi invită pe pui să stea în jurul unei mese mari (facute din mese deplasate) și să vadă cum va tăia solemn plăcinta în părți egale, astfel încât toată lumea să primească părți egale. În acest fel, poate avea loc o gustare obișnuită de după-amiază. Înmânând plăcinta, profesorul spune: „Acest pui de urs are o bucată de plăcintă și aceasta. Împart plăcinta ursului în mod egal pentru toți puii. Toți puii au avut destulă plăcintă? Mănâncă pentru sănătatea ta!”

Jocul „Pisica”

Ţintă. Dezvoltarea la copii a capacității de a-și asuma rolul unui animal.

Material de joc.

Pregătirea pentru joc. Cunoașterea trăsăturilor distinctive ale unei pisici din imagini, ilustrații, citire de poezii și povești despre o pisică și pisoi.

Roluri de joc. Pisică, pisoi.

Cursul jocului. Profesorul poate începe jocul citind povestea lui V. Gerbova „Despre fata Katya și pisoiul”.

„Katya a ieșit la plimbare. M-am dus la cutia cu nisip și am început să fac prăjituri de Paște. Ea a copt o mulțime de prăjituri de Paște. Obosit. Am decis să mă odihnesc și m-am așezat pe bancă. Deodată aude: miau-oo-oo. Pisicuța miaună: așa subtil, jalnic. „Kis-kis-kis”, strigă Katya. Și un mic bulgăre negru pufos a ieșit de sub bancă. Katya a luat pisoiul în brațe, iar el toarcă: murry-murr, murry-murr. Am cântat, am cântat și am adormit. Și Katya stă liniștită, nu vrea să aibă un pisoi.

• Te caut, te caut! – spuse bunica, ducându-se la Katya. - De ce e liniste?
• Ts-ts-ts, - Katya și-a dus degetul la buze și a arătat spre pisoiul adormit.

Apoi Katya și bunica ei au mers prin toți vecinii pentru a afla dacă cineva a pierdut un pisoi negru care poate toarce zgomotos. Dar ko-tenok s-a dovedit a fi o remiză.

Și bunica mea i-a permis lui Katya să-l ia acasă.”

După aceea, profesorul poate vorbi cu copiii despre pisoi.

Apoi îi invită pe copii să se joace. „Voi fi o pisică. Am blană pufoasă și labe moi (spectacole). Am o coadă lungă și urechi mici (arată o coadă imaginară, apoi urechi). Îmi place laptele de leuit, smântâna. Îmi place să prind șoareci. Mai mult decât orice, îmi place să mă joc cu bile de ață sau cu o minge. Mingea se va rostogoli sub scaun, iar eu o scot cu laba. Și totuși... îmi place să mă joc cu maestrul meu Pe-tei. Fuge de mine cu o bucată de hârtie pe sfoară, iar eu prind bucata de hârtie. Voi prinde o bucată de hârtie, iar Petya mă mângâie pe spate, mă numește fată deșteaptă. Îmi place când mă mângâie și toarc: mur-mur. Da, asta e problema. Stăpânul meu Petya a mers să-și vadă bunica. Acum mi-e dor. Nu am cu cine să mă joc. Și nu am pisoi. Dacă ar exista pisoi, m-aș juca cu ei. Urcăm pe scări, urmăream mingi și mieunam mulțumiți. Miau miau, vreau să am pisoi. Cine vrea să fie pisoii mei?”

Când băieții intră în imaginea pisicuțelor, profesorul spune: „Pisicuțe, arată-vă urechile. Ai cozi de cal? (imaginar) Ce îți place să mănânci? Cum iti place sa joci? Cum miaui?”

Atunci profesorul trebuie neapărat să laude copiii. Pentru a trata pisoii cu lapte, folosind cupe fictive (palmele împreună), spunând: „Am turnat acest pisoi, și l-am turnat pe acesta și nu am uitat acest pisoi. Pisicuțe, uitați-vă la acest pisoi. Nu e roșcat? Ajută-te, Ryzhik, cu lapte.”

Mai departe, profesorul poate prelungi jocul în diferite direcții (totul va depinde de creativitatea sa), dar numai cu condiția ca copiii să-și dorească acest lucru, să fi păstrat interesul pentru joc. Poți să ieși afară, să te joci „cu coada”, „miau” cine este mai tare etc.

Puteți încheia jocul așa. Profesorul spune că mama pisică era în magazinul de jucării și ți-a adus cadouri. „Fugi la mine, voi da cadouri. Ei bine, acum, l-am dat tuturor. Toată lumea se poate ocupa. Atunci hai să facem o plimbare.”

Joc de cai

Ţintă. Dezvoltarea la copii a capacității de a-și asuma rolul unui animal.

Material de joc. Subiecte-înlocuitori, jucării, sultani, poze, ilustrații.

Pregătirea pentru joc. Cunoașterea trăsăturilor distinctive ale unui cal din imagini, ilustrații, citirea de poezii și povești despre un cal și mânji.

Roluri de joc. Cal, mânji.

Cursul jocului. Profesorul îi invită pe copii să se joace și își ia rolul unui cal de circ: „Sunt un cal de circ. am copite. Aici sunt ei. Uite cum le-am lovit. Și aceasta este coada mea stufoasă (arată o coadă imaginară). Aici este coama. Ți se tunde părul? Mi-au tăiat și coama și coada ca să fie frumoase. Când fac spectacol într-un circ, îmi pun un sul-tan pe cap, așa (arată, dar nu se îmbracă). Uite ce cai frumoși sunt la circ (arată imaginea). La circ mă învață să sară frumos (arata profesoara). Cum sar peste un buștean, arată? pot sa dansez si eu. Când spectacolul se termină, mă înclin în fața tuturor (spectacole). Cel mai mult îmi place să cânt în fața copiilor mici, ei se pricep să bată din palme. Și când toți pleacă de la circ, eu rămân, pentru că locuiesc la circ. Mănânc iarbă (fân), pâine și mă odihnesc după spectacol. Păcat că nu am copii - mânji mici. Dacă aș avea mânzi, i-aș învăța să cânte la circ. Am chiar sultani frumoși pentru mânji. Cine vrea să fie mânzul meu?" Băieții își asumă rolurile de mânzi. Profesorul continuă: „Unde-ți sunt copitele, copile? Arată cum poți să învingi cu polițiștii. Ai coada? Ți-ai tăiat coada de cal, iepurașule? Vrei să cânți într-un circ? Încearcă un sultan și vei deveni un cal adevărat.” În plus, jocul se desfășoară în mod similar cu jocul „Vulpea”.

Jocul „Ariciul”

Ţintă. Dezvoltarea la copii a capacității de a-și asuma rolul unui animal.

Material de joc.Înlocuitori, jucării, ilustrații.

Pregătirea pentru joc. Cunoașterea trăsăturilor distinctive ale ariciului și ariciului din imagini, ilustrații. Citirea poezii și povești despre arici și arici.

Roluri de joc. Arici, arici.

Cursul jocului. Profesorul îi invită pe copii să se joace și își ia rolul unui arici: „Voi fi arici. Am ace înțepătoare și un nas lung, la sfârșit cu o pipetă neagră. Deși am labele mici, alerg repede. Locuiesc într-o nurcă. Mă pot ascunde de vulpe. Mă ghemuiesc într-o minge - nu se văd nici capul, nici picioarele și mă întind singur pe poteca pădurii. (Puteți arăta o ilustrație în care o vulpe încearcă să atingă un arici ghemuit într-o minge cu laba). Ea merge, se plimbă în jurul meu și nu mă poate prinde în niciun fel. Mingea este acoperită cu ace ascuțite. Vulpei chiar îi este frică să mă atingă cu laba. E doar rău - trăiesc singur. Nu, am un arici. M-am plictisit. Cine vrea să fie ariciul meu?” În plus, jocul se desfășoară în mod similar cu jocul „Vulpea”.

Jocul „Sparrow”

Ţintă. Dezvoltarea la copii a capacității de a-și asuma rolul păsărilor.

Material de joc.Înlocuitori, jucării.

Pregătirea pentru joc. Cunoașterea trăsăturilor distinctive ale vrăbiilor din imagini, ilustrații, citire de poezii și povești despre vrăbii.

Roluri de joc. Vrabie, vrabie.

Cursul jocului. Profesorul poate începe jocul observând o vrabie pe stradă: „Uite, o vrabie stă pe acoperișul unei case vecine. Este mic. S-a așezat, s-a așezat și a început să sară. S-a oprit. Și-a bătut din aripi, a ciripit și a zburat.”

După aceea, profesorul se oferă să joace un joc. Profesorul în rolul unei vrăbii spune: „Am aripi. Iată-i, uite. Bat din aripi și zbor sus, pot zbura chiar mai sus decât casele. Și iată-mi ciocul. Le ciugulesc boabe, beau apă. Îmi place foarte mult să mănânc pesmet și viermi. Locuiesc într-un copac cu alte vrăbii. Știi ce îmi place cel mai mult să fac? Pentru a înota și a tweeta într-o băltoacă: tweet-tweet, tweak-tweet, tweet-tweet. Toată ziua zbor și ciripesc, căutându-mi copiii. Vreau să vină vrăbiile mele mici la mine. Chic-chirp, chik-chirp, vrabia-ki, unde ești? Răspunde, ciripește. Aștept". (Dacă copiii nu răspund la propunerea profesorului, atunci putem spune că vrăbiile nu-și aud mama-hoț, au zburat departe). Apoi profesorul întreabă cine vrea să fie vrabie.

După aceea, jocul continuă în același mod ca și jocul „Vulpea”.

Joc cu avionul

Ţintă. Dezvoltarea la copii a abilitatii de a asuma rolul unui obiect.

Material de joc.Înlocuitori, jucării de pluș, păpuși, un camion.

Pregătirea pentru joc. Examinând imagini și ilustrații care înfățișează un avion. Excursie la aeroport, magazin. Citirea poezii și povești despre avioane.

Roluri de joc. Avion, cumpărători, vânzător.

Cursul jocului. Jocul începe cu profesorul spunându-le copiilor că astăzi, mergând la grădiniță, a văzut pe cer un avion argintiu: „Avea aripi mari (acestea sunt...). Avionul și-a înclinat aripile într-o direcție (arată), apoi în cealaltă. A zburat pe cer ca o pasăre. Sus si jos. Motorul bâzâia rrr, rrr. Și apoi avionul s-a întors și a urcat sus, sus și a devenit foarte mic, exact ca o jucărie. Părea doar mic, pentru că zbura prea sus. Mi-a plăcut foarte mult avionul. Vreau și eu să zbor.” Mai departe, profesorul se transformă într-un avion. „Sunt un avion. Eu voi zbura. Aici sunt aripile mele. Acum pornește motorul și zboară după mandarine. Rrrrr, rrrrrr - a zburat. Văd un munte mare (masă în grup, tobogan pe site). Voi acoperi muntele. Rrrr. Totul a sosit. Acum voi ateriza (se ghemuiește, cu brațele întinse în lateral). Opresc motorul - rrrrr (cu voce stinsă). Totul s-a așezat. Acum mă voi încărca cu mandarine (îi pune bile în buzunare) și voi zbura înapoi. Nu pot să iau singur toate man-darinele, dar sunt și alte fructe. Vedeți câte mere, portocale, banane, pepeni verzi (arată o cutie plină cu articole înlocuitoare). Cine vrea să fie avion și să poarte și fructe?”

În continuare, profesorul le pune copiilor întrebări care se referă la trăsăturile subiectului care sunt de înțeles și cele mai interesante pentru ei: „Avion, unde sunt aripile tale? Motorul tau porneste? Avioane, arată cum poți zbura. Cum îți balansezi aripile? Puteți pilota un avion, le puteți încărca cu fructe. Voi încărca avioanele, voi zbura până la mine. Luați pe rând, nu vă grăbiți. Altfel, vă veți atinge cu aripile voastre și va fi un accident.”

Profesorul pune în buzunarele copiilor două-trei substitute-subiecte, numindu-le pepeni, mere, mandarine. Apoi spune: „Cine a încărcat, pornește motoarele și zboară. Și vei ateriza acolo, pe covor, va fi aerodromul nostru. O mașină va veni acolo și vei descărca fructele în ea.”

În continuare, profesorul aduce pe covor un camion mare de marfă și invită avioanele să descarce. Spune că va duce fructele la magazin și le va vinde. Trage mașina la masă: „Va fi un magazin aici”. Locurile înlocuiesc articolele pe farfurii și în cutii, invită copiii să aleagă ei înșiși păpușile și să vină cu ele la magazin.

Apoi educatoarea continuă: „Magazinul este deschis. Vino și cumpără fructe. Iată merele. Și aceștia sunt man-darini, pepeni. Ce îi place puiului tău de elefant, mandarinele sau pepenii verzi? Vă rog să luați un pepene verde. Și maimuța ta yankee vrea banane, vezi cum se uită la ele. Ia o banană.”

După aceea, profesorul îi invită pe copii să-și hrănească păpușile și să le culce (copiii pot face pătuțuri din cuburi, scaune, cutii etc.).

Când copiii își fac față sarcinii, profesorul îi poate invita să ia o plimbare pe stradă în timp ce „copiii” lor dorm.

Jocul „Vântul și frunzele”

Ţintă. Dezvoltarea la copii a capacității de a prelua rolul unui obiect neînsuflețit. Creșterea dragostei pentru natură.

Material de joc. Frunze.

Pregătirea pentru joc. Observând frunzele și vântul afară. Examinarea ilustrațiilor, imaginilor. Citirea poezii și povești despre natură.

Roluri de joc. Frunze, vânt.

Cursul jocului. Profesorul începe jocul la plimbare și le dă copiilor sarcini să se uite cum plutește frunza barcă în apă (în băltoacă), să caute ce sau cine se ascunde pe pământ sub frunze, să decoreze parcela , trupa, dulapul lor, ei înșiși cu frunze, să ducă și să mute vulpi din loc în loc, poartă o frunză printr-o băltoacă cu o sfoară.

După aceea, profesorul propune să atârne frunzele în deschiderile de trecere. Suspendate în acest fel, reacţionează instantaneu la cea mai mică adiere, încep să se învârtească, legănându-se în direcţii diferite. Profesorul atrage atenția copiilor asupra acestui lucru: „Uite! Frunzele noastre se rotesc, se rotesc, zboară, câmpuri și s-au calmat. Au zburat din nou, s-au învârtit și... s-au calmat.”

Apoi profesorul le vorbește copiilor despre vânt. „Cine suflă ăsta pe frunzele noastre? - profesorul este surprins. - Tu, Mișenka, nu ai suflat pe frunze? Și tu, Tanechka? Și nu am suflat pe frunze. Cine le ridică în aer?” Profesorul așteaptă un răspuns, dacă copiii tac, continuă: „Știu cine ridică frunzele, cine suflă peste ele. Acesta este vântul. Lui, ca și noi, îi place să se joace cu frunzele. Va zbura separat, dar pe măsură ce suflă - fu-fu-fu! Frunzele ușoare vor fi încântate și se vor învârti, se vor învârti, vor zbura, vor zbura și se vor calma.”

După o astfel de poveste, profesorul se oferă să se joace. „Ne jucăm cu vântul și cu frunzele? Eu sunt un vânt vesel, iar voi sunteți frunze frumoase.” Copiilor li se poate oferi să ia o frunză în mână, puteți decora hainele copiilor cu frunze. „Ce frunze frumoase!” – spune profesoara, împodobind copiii cu vulpi de toamnă. Toată lumea este „îmbrăcată”, te poți juca.”

În timpul jocului, profesorul își însoțește toate cuvintele cu un spectacol. Copiii sunt ghidați de cuvintele și acțiunile lui. „Frunzele mici stau în liniște pe crenguțele lor (copiii și profesorul stau ghemuit).” „Deodată a venit un vânt vesel. Cum să sufle - fu-fu-fu! Frunzele s-au trezit, li s-au deschis ochii, au zburat (copiii se mișcă prin locul de joacă, unii se învârt, alții aleargă, alții doar merg pe jos). „Vântul a zburat, frunzele s-au liniştit, s-au scufundat (copiii şi profesorul se opresc, stau jos).”

Profesorul poate repeta jocul de mai multe ori la cererea copiilor