Eksperimentimi me fëmijët e grupit të mesëm. Eksperimentimi në grupin e mesëm: krijimi i një mjedisi zhvillimor optimal për fëmijët
Përshkrimi i prezantimit për rrëshqitjet individuale:
1 rrëshqitje
Përshkrimi i rrëshqitjes:
Indeksi i kartës së eksperimenteve dhe eksperimenteve u përgatit nga mësuesit: S.G. Zainullina G.F. Yambaeva
2 rrëshqitje
Përshkrimi i rrëshqitjes:
3 rrëshqitje
Përshkrimi i rrëshqitjes:
Uji transparent Qëllimi: njohja e fëmijëve me një pronë tjetër të ujit - transparenca Materiali: një gotë ujë, një gotë qumësht, 2 lugë. Mësuesi sugjeron vendosjen e shkopinjve ose lugëve në të dy gotat. Në cilën prej gotave ato janë të dukshme dhe në cilat jo? Pse? Para nesh është qumështi dhe uji, në një gotë ujë shohim një shkop, por jo në një gotë qumësht. Përfundim: uji është i qartë, por qumështi jo.
4 rrëshqitje
Përshkrimi i rrëshqitjes:
Uji është pa erë Qëllimi: T’i njohësh fëmijët me vetitë e ujit Materialet: gota me ujë nga rubineti Bëjini fëmijët të nuhasin ujin dhe t’u tregojnë se si erë (ose nuk erë fare). Ashtu si në rastin e mëparshëm, me qëllimet më të mira, ata do të fillojnë t'ju sigurojnë se uji mban erë shumë të mirë. Lërini të nuhasin gjithnjë e më shumë derisa të binden se nuk ka erë. Sidoqoftë, theksoni se uji nga rubineti mund të nuhasë pasi trajtohet me substanca të veçanta për ta mbajtur atë të sigurt për shëndetin tuaj.
5 rrëshqitje
Përshkrimi i rrëshqitjes:
Uji nuk ka shije Qëllimi: njohja e fëmijëve me vetitë e ujit Materialet: gota me ujë, gota me lëng Ftojini fëmijët të shijojnë ujin përmes një kashte. Pyetja është: a ka shije ajo? Shumë shpesh fëmijët thonë me bindje se uji është shumë i shijshëm. Lërini të shijojnë lëngun për krahasim. Nëse nuk janë të bindur, le ta provojnë përsëri ujin. Shpjegoni se kur një person është shumë i etur, ai pi ujë me kënaqësi dhe, për të shprehur kënaqësinë e tij, thotë: "Çfarë uji i shijshëm!", Edhe pse në fakt ai nuk e shijon atë. Por uji i detit ka shije të kripur, sepse ka shumë kripëra të ndryshme në të. Burri i saj nuk mund të pijë.
6 rrëshqitje
Përshkrimi i rrëshqitjes:
Ku shkoi uji? Qëllimi: për të identifikuar procesin e avullimit të ujit, varësinë e shkallës së avullimit nga kushtet (sipërfaqja e hapur dhe e mbyllur e ujit). Materiali: dy enë volumetrike të barabarta. Fëmijët derdhin një sasi të barabartë uji në një enë; së bashku me mësuesin bëjnë një notë niveli; një kavanoz mbyllet fort me kapak, tjetri lihet i hapur; të dy brigjet janë vendosur në prag të dritares. Gjatë javës, procesi i avullimit vërehet, duke bërë shënime në muret e kontejnerëve dhe duke regjistruar rezultatet në ditarin e vëzhgimit. Ata diskutojnë nëse sasia e ujit ka ndryshuar (niveli i ujit është bërë nën shenjë), ku uji nga sipërfaqja e hapur mund të zhduket (grimcat e ujit u ngritën nga sipërfaqja në ajër). Kur ena është e mbyllur, avullimi është i ulët (grimcat e ujit nuk mund të avullojnë nga një enë e mbyllur).
7 rrëshqitje
Përshkrimi i rrëshqitjes:
Uji është i lëngshëm, mund të rrjedhë dhe nuk ka formë Qëllimi: Të vërtetohet se uji është i lëngshëm, mund të rrjedhë, nuk ka formë Materialet: Një gotë bosh, një gotë ujë, enë të formave të ndryshme Jepuni fëmijëve dy gota - një me ujë, tjetri bosh, dhe ofroni të derdhni butësisht ujin nga njëri në tjetrin. Po derdhet uji? Pse? Sepse është e lëngshme. Nëse uji nuk do të ishte i lëngshëm, atëherë ai nuk do të ishte në gjendje të rrjedhë në lumenj dhe përrenj, nuk do të derdhej nga rubineti. Meqenëse uji është i lëngshëm, ai mund të rrjedhë, ai quhet i lëngshëm. Tani propozoni të derdhni ujë në enë të formave të ndryshme. Çfarë ndodh me ujin, çfarë forme merr?
8 rrëshqitje
Përshkrimi i rrëshqitjes:
Ngjyrosja e ujit Qëllimi: të zbulojë vetitë e ujit: uji mund të jetë i ngrohtë dhe i ftohtë, disa substanca treten në ujë. Sa më shumë kjo substancë, aq më intensive ngjyra; sa më i ngrohtë uji, aq më shpejt substanca tretet. Materiali: enë me ujë (të ftohtë dhe të ngrohtë), bojë, shkopinj të trazuar, gota matëse. Një i rritur dhe fëmijët ekzaminojnë 2-3 objekte në ujë, zbulojnë pse ato janë qartë të dukshme (uji është transparent). Tjetra, ata kuptojnë se si të ngjyrosin ujin (shtoni bojë). Një i rritur ofron të ngjyrosë ujin vetë (në gota me ujë të ngrohtë dhe të ftohtë). Në cilën gotë bojë do të shpërndahet më shpejt? (Në një gotë me ujë të ngrohtë). Si do të ngjyroset uji nëse ka më shumë bojë? (Uji do të bëhet më i ngjyrosur
9 rrëshqitje
Përshkrimi i rrëshqitjes:
Disa substanca shpërndahen në ujë, të tjerët nuk treten Qëllimi: të konsolidohet kuptimi se substancat në ujë nuk zhduken, por treten. Materialet: gota me ujë, rërë, sheqer të grimcuar, bojëra uji, lugë Merrni dy gota ujë. Fëmijët do të vënë rërën e zakonshme në njërën prej tyre dhe do të përpiqen ta trazojnë me një lugë. Cfare ndodh? Sandshtë tretur rëra apo jo? Merrni një gotë tjetër dhe derdhni një lugë sheqer të grimcuar në të, përzieni. Cfare ndodhi tani? Në cilën nga kupat u tret rëra? I bëni fëmijët të trazojnë bojëra uji në një gotë me ujë. Këshillohet që secili fëmijë të ketë bojën e tij, atëherë do të merrni një grup të tërë uji me shumë ngjyra. Pse uji u bë me ngjyrë? Bojë u tret në të.
10 rrëshqitje
Përshkrimi i rrëshqitjes:
Akulli është ujë i ngurtë Qëllimi: prezantimi i vetive të ujit Materialet: akullore të madhësive të ndryshme, tasa Sillni akulloret brenda, duke i vendosur secilën në një tas të veçantë që fëmija të vëzhgojë akullin e tij. Nëse eksperimenti bëhet gjatë muajve të ngrohtë, bëni kube akulli duke ngrirë ujin në frigorifer. Në vend të akullit, mund të merrni topa bore. Fëmijët duhet të monitorojnë gjendjen e akullit dhe kubeve të akullit në një dhomë të ngrohtë. Kushtojini vëmendje sesi ngricat dhe kubet e akullit tkurren gradualisht. Çfarë po ndodh me ta? Merrni një akull të madh dhe disa të vegjël. Shikoni se cila shkrihet më shpejt. Isshtë e rëndësishme që fëmijët t'i kushtojnë vëmendje faktit që blloqet e akullit të madhësive të ndryshme do të shkrihen gjatë periudhave të ndryshme kohore. Përfundim: akulli, bora është gjithashtu ujë.
11 rrëshqitje
Përshkrimi i rrëshqitjes:
Lojë: "Aty ku fshihet uji" - Shikoni fotografitë dhe gjeni se ku fshihet uji. Përfundim: uji në mjedis është i ndryshëm. Solidshtë i ngurtë si akulli, në formën e avullit dhe lëngut. Transparentshtë transparent, pa shije , pa ngjyrë dhe pa erë.
12 rrëshqitje
Përshkrimi i rrëshqitjes:
13 rrëshqitje
Përshkrimi i rrëshqitjes:
Ekzistenca e ajrit Qëllimi: Për të vërtetuar ekzistencën e ajrit Materialet: një tas me ujë, një gotë bosh, një kashtë Eksperimenti 1. Kthejeni gotën me kokë poshtë dhe ngadalë uleni në kavanoz. Për të tërhequr vëmendjen e fëmijëve në faktin se gota duhet të mbahet shumë në mënyrë të barabartë. Cfare ndodh? A futet uji në gotë? Pse jo? Përfundim: ka ajër në gotë, nuk lë ujë atje. Përvoja 2: Fëmijët inkurajohen ta vendosin gotën përsëri në një kavanoz me ujë, por tani sugjerohet që ta mbani gotën jo drejt, por ta anoni pak. Çfarë shfaqet në ujë? (Flluskat e ajrit janë të dukshme). Nga kanë ardhur? Ajri del nga gota dhe uji zë vendin e tij. Përfundim: Ajri është transparent, i padukshëm. Përvoja 3. Fëmijët inkurajohen të ulin një kashtë në një gotë me ujë dhe të fryjnë në të. Cfare ndodh? (Rezulton një stuhi në një gotë me ujë). Përfundim: ka ajër në ujë
14 rrëshqitje
Përshkrimi i rrëshqitjes:
Ajri ndryshon vëllimin Qëllimi: të tregojë se ajri ka vëllim Materialet: shishe plastike, legen, qese plastike, top ping-pong, ujë të ngrohtë, akull Përvoja 1 Monedhë kërcimi. Me ndihmën e zgjerimit të ajrit, ju mund të bëni që monedha të kërcejë. Vendoseni shishen me qafë të gjatë në një legen të thellë. Lagni buzën e qafës dhe vendosni një monedhë të madhe në krye. Tani derdhni ujë të ngrohtë në legen. Uji i ngrohtë do të ngrohë ajrin brenda shishes. Ajri zgjerohet dhe e shtyn monedhën lart. Eksperimenti 2 Ajri ftohet. Bëni këtë eksperiment për të gjetur se çfarë ndodh kur ajri ftohet. Vendosni disa kube akulli në një qese plastike dhe shtypini ato me një kunj. Derdhni akull në shishe dhe mbyllni kapakun. Shkundni shishen, pastaj vendoseni poshtë. Shikoni se çfarë ndodh me shishen kur akulli ftoh ajrin brenda tij. Kur ajri ftohet, ai tkurret. Muret e shisheve tërhiqen në mënyrë që të mos mbetet hapësirë boshe brenda. Përvoja 3. Dhimbje që zhduket. Bëni një gjurmë në topin e ping pongut. Tani vendoseni në një gotë me ujë të ngrohtë. Uji do të ngrohë ajrin brenda topit. Ajri do të zgjerohet dhe do të korrigjojë gërvishtjen.
15 rrëshqitje
Përshkrimi i rrëshqitjes:
Si funksionon ajri. Objektivi: për të parë se si ajri mund të mbështesë objektet. Materiali: dy fletë letre identike, një karrige. Ftojeni fëmijën tuaj të shtypë një fletë letre. Pastaj le të qëndrojë në një karrige dhe të hedhë në të njëjtën kohë një copë letër të thërrmuar dhe madje edhe nga e njëjta lartësi. Cila gjethe zbriti e para? Përfundim: fleta e grimcuar ra në dysheme më herët, ndërsa fleta e sheshtë bie, duke u rrotulluar pa probleme. Mbështetet nga ajri. Ajri është më i lehtë se uji Qëllimi: të vërtetohet se ajri është më i lehtë se uji Materiali: lodra për tu fryrë, një legen me ujë Fëmijët inkurajohen të "mbyten" lodrat e mbushura me ajër, përfshirë gomonet e shpëtimit. Pse nuk fundosen? Përfundim: Ajri është më i lehtë se uji. Lëvizja e ajrit - era Derdhni ujë në pellg. Merrni një tifoz dhe tundeni mbi ujë. Pse u shfaqën valët? Ventilatori lëviz dhe, si të thuash, merret era. Ajri gjithashtu fillon të lëvizë. Era është lëvizja e ajrit. Bëni anije letre dhe vendosini në ujë. Fryni varkat. Anijet notojnë falë erës. Çfarë ndodh me varkat nëse nuk ka erë? Dhe nëse era është shumë e fortë? Shpërthen një stuhi dhe varka mund të shkatërrohet. (Fëmijët mund t'i demonstrojnë të gjitha këto).
16 rrëshqitje
Përshkrimi i rrëshqitjes:
Ajri ka peshë Qëllimi: njohja e fëmijëve me vetitë e ajrit Materialet: balona, peshore Vendosni balona të fryra dhe jo të fryra në peshore: tasi me tullumbace të fryrë do të tejkalojë.
17 rrëshqitje
Përshkrimi i rrëshqitjes:
Ajri brenda nesh Qëllimi: njohja e fëmijëve me vetitë e ajrit Materialet: flluska sapuni 1. Vendosni një gotë flluska sapuni para fëmijës dhe ftojini të fryjnë flluska. 2. Diskutoni pse quhen flluska sapuni, çfarë ka brenda këtyre flluskave dhe pse janë kaq të lehta dhe fluturojnë.
18 rrëshqitje
Përshkrimi i rrëshqitjes:
19 rrëshqitje
Përshkrimi i rrëshqitjes:
Sfida magnetike. Qëllimi: të zbuloni nëse magneti tërheq vërtet objekte metalike. Materiali: një fletë e vogël letre, një gozhdë, një magnet. Fëmija vendos një fletë letre në tryezë, dhe pranë saj është një gozhdë. Si mund të ngrihet një fletë letre me një magnet? Ju duhet të vendosni një gozhdë nën letër, dhe të lidhni një magnet në majë dhe ta merrni. Gozhda do të ngjitet në magnet dhe do ta ngrejë letrën lart. Flutur fluturues. Objektivi: të njiheni me magnetin dhe forcën magnetike. Materiali: një fletë letre me ngjyrë, një kapëse letre, fije, një magnet. Fëmija, me ndihmën tuaj, pret një flutur nga letra. Tani i bashkëngjitni një kapëse letre, dhe një fije në një kapëse letre. Lëreni të marrë një fije në njërën dorë dhe një magnet në dorën tjetër. Si të bëni një flutur të fluturojë? Magneti tërheq kapësen e letrës, dhe flutura ngrihet - "fluturon".
20 rrëshqitje
Përshkrimi i rrëshqitjes:
21 rrëshqitje
Përshkrimi i rrëshqitjes:
Rërë e lirshme Qëllimi: njohja e fëmijëve me vetitë e rërës Materialet: tabaka, rëra, xham zmadhues Merrni rërë të pastër dhe derdhni në një tabaka të madhe. Shqyrtoni formën e kokrrave të rërës përmes një xhami zmadhues. Mund të jetë ndryshe, në shkretëtirë ka formën e një diamanti. Merrni rërën në duart tuaja, ajo rrjedh pa pagesë. Provoni ta derdhni nga dora në dorë. Rëra mund të lëvizë Qëllimi: njohja e fëmijëve me vetitë e rërës Materialet: tabaka, rëra Merrni një grusht rërë të thatë dhe lëshojeni në një përrua në mënyrë që të godasë një vend. Gradualisht, një kon formohet në vendin e rënies, duke u rritur në lartësi dhe duke zënë një zonë gjithnjë e më të madhe në bazë. Nëse derdhni rërë për një kohë të gjatë, atëherë lidhjet shfaqen në një vend, ose në një tjetër. Lëvizja e rërës është si një rrymë.
22 rrëshqitje
Përshkrimi i rrëshqitjes:
Karakteristikat e rërës së shpërndarë Qëllimi: njohja e fëmijëve me vetitë e rërës Materialet: tabaka, rëra Nivelizoni sipërfaqen e rërës së thatë. Derdhni rërë në mënyrë të barabartë në të gjithë sipërfaqen përmes një sitë. Zhyt lapsin në rërë pa presion. Vendosni një objekt të rëndë (të tillë si një çelës) në sipërfaqen e rërës. Kushtojini vëmendje thellësisë së shtegut të lënë nga objekti në rërë. Tani shkundni tabaka. Bëni të njëjtën gjë me çelësin dhe lapsin. Lapsi do të zhytet në rërën e skicuar rreth dy herë më thellë se në atë të shpërndarë. Gjurmët e një objekti të rëndë do të jenë dukshëm më të dallueshme në rërën e shpërndarë sesa në rërën e shpërndarë. Rëra e shpërndarë është më e dendur. Karakteristikat e rërës së lagur Qëllimi: njohja e fëmijëve me vetitë e rërës Materialet: tabaka, rëra Sugjeroni derdhjen e rërës së lagur. Rëra e lagur nuk mund të rrjedh nga pëllëmba e dorës, por mund të marrë çdo formë të dëshiruar derisa të thahet. Kur rëra laget, ajri midis skajeve të secilës kokërr rërë zhduket, skajet e lagura ngjiten së bashku dhe mbajnë njëri -tjetrin. Ju mund të pikturoni në rërë të lagur, duke u tharë, vizatimi ruhet. Nëse çimentoja i shtohet rërës së lagur, atëherë kur të thahet, rëra nuk do të humbasë formën e saj dhe do të bëhet e fortë si guri. Kështu funksionon rëra në ndërtimin e shtëpive. Ofroni të bëni ndërtesa nga rëra, vizatoni fotografi në rërë.
23 rrëshqitje
Përshkrimi i rrëshqitjes:
Rërë e lirshme Qëllimi: njohja e fëmijëve me vetitë e rërës Materialet: tabaka, rëra Përvoja 1: Ofroni të derdhni rërë nga një gotë në një fletë letre. A rrjedh rëra lehtë? Le të përpiqemi të vendosim ("mbjell") një shkop në një gotë rërë, sikur të mbjellim një pemë të vogël. Cfare po ndodh? Pse shkopi nuk bie? Shkopi largon kokrrat e rërës që "nuk mbahen me njëri -tjetrin", dhe për këtë arsye është e lehtë t'i futësh ato. Përfundim: Rëra e thatë është e lirshme. Testi 2: Derdhni pak ujë në një gotë rërë. Ndjeje. Si është rëra? (i lagësht, i lagësht) Ku shkoi uji? (ajo "u ngjit" në rërë midis kokrrave të rërës) Le të përpiqemi të "mbjellim" një shkop në rërën e lagur. Me çfarë rëre përshtatet më lehtë? Përfundim: Me ndihmën e ujit, kokrrat e rërës ngjiten së bashku dhe mbahen fort me njëra -tjetrën, rëra e lagur është e dendur
24 rrëshqitje
Përshkrimi i rrëshqitjes:
Ku eshte uji? Qëllimi: njohja e fëmijëve me vetitë e rërës dhe argjilës Materialet: tabaka, rëra, balta Ftojini fëmijët të zbulojnë vetitë e rërës dhe argjilës, duke i shijuar ato me prekje (të lirshme, të thata). Fëmijët derdhin kupat në të njëjtën kohë me të njëjtën sasi uji (qetë derdhen saktësisht aq sa për të shkuar plotësisht në rërë). Gjeni se çfarë ndodhi në enë me rërë dhe argjilë (I gjithë uji hyri në rërë, por qëndron në sipërfaqen e argjilës); pse (grimcat e argjilës janë më afër njëra -tjetrës, mos lejoni që uji të kalojë); ku ka më shumë pellgje pas shiut (në asfalt, në tokë argjilore, sepse nuk lejojnë ujë brenda; nuk ka pellgje në tokë, në kutinë e rërës); pse shtigjet në kopsht janë spërkatur me rërë (për të thithur ujin.) Ora me orë Qëllimi: njohja e fëmijëve me vetitë e rërës Materialet: tabaka, rëra, orë me rërë Tregojuni fëmijëve orën e orës. Le të shikojnë se si derdhet rëra. Jepuni fëmijëve një ndjenjë të gjatësisë së minutës. Kërkojuni fëmijëve të marrin sa më shumë rërë në pëllëmbën e tyre, të shtrëngojnë grushtin dhe të shikojnë rrjedhjen e rërës. Fëmijët nuk duhet të hapin grushtat e tyre derisa e gjithë rëra të jetë derdhur.
Përmbledhje e mësimit të eksperimentimit në grupin e mesëm
"Laboratori magjik"
Integrimi i fushave arsimore: zhvillimi njohës, i të folurit, social dhe komunikues.
Objektivi: Demonstroni vetitë e një magneti.
Detyrat e programit: Për të dhënë një ide për vetitë e një magneti, për tiparet e tij për të tërhequr. Ndani objektet magnetike nga ato jo-magnetike duke përdorur një magnet. Mësoni të zgjidhni problemet njohëse dhe eksperimentale përmes eksperimenteve. Zhvilloni interes njohës tek fëmijët. Përmirësimi i proceseve mendore (kujtesa, vëmendja, zhvillimi i të menduarit logjik.)
Punë fjalori: magnet, magnetik, plastikë, dru, qelq, letër.
Puna paraprake: eksperimente me një magnet, lojëra me një tabelë magnetike dhe shkronja magnetike, lojëra në një cep magnetik të eksperimentimit, aktivitete kërkimore në shtëpi "Çfarë tërheq një magnet? "
Materiali dhe pajisjet: magnet për secilën, kapëse letre, gozhdë, pllaka 4 copë. Lodra të vogla prej druri, plastike, qelqi, lëkure, letre. Dy kosha. Fletë e trashë letre. Një gotë ujë, një enë e gjatë transparente me ujë. Një fije. Çantë me një letër. Imitimi i pyllit. Bredh kartoni.
Kursi i aktiviteteve arsimore drejtpërdrejt
Edukatori: Djema, shikoni çfarë ka nën pemën e Krishtlindjes?
Përgjigjet e fëmijëve: Çantë!
Edukatori: Po sikur dikush ta humbasë dhe të ketë nevojë për ndihmë? (hap çantën. Nxjerr një letër, lexon):
"Vasilisa do të shpëtohet nga robëria nga ajo që gjen përgjigjen në laborator"
Edukatori: Unë nuk kuptoj asgjë. Po ju djema? Dëshironi të kuptoni se çfarë po ndodh këtu?
Përgjigjet e fëmijëve: Po !!!
Edukatori: Epo, atëherë le të shkojmë në laboratorin tonë pyjor magjik!
Psiko-gjimnastikë
Edukator: Për të kapërcyer çdo vështirësi, ju dhe unë duhet të bëhemi një ekip. Për ta bërë këtë, mbani duart dhe urojini njëri -tjetrit fat të mirë, ndjeni ngrohtësinë e shokut tuaj.
Le të themi së bashku: "Ekip, vazhdo !! "
Fëmijët së bashku: "Ekip, vazhdo! "
(Shkoni në zonën e laboratorit)
Edukatori: Le të pretendojmë se jeni shkencëtarë të rinj. A më besoni se jam asistent i lartë laboratori? Po? Faleminderit.
Por para se të hyni në laborator, më tregoni se çfarë metalesh njihni?
Fëmijët: Hekuri, bakri ...
Edukator: Ka shumë metale të ndryshme në botë. Ju i emërtuat saktë. Cilat veti të metalit dini?
Fëmijët: Të rëndë, të fortë, të fortë, nuk prishen, nuk priten, nuk prishen.
Edukatori: A ka metal që tërheq objekte të ndryshme? Si quhet?
Fëmijët: Magnet.
Edukatori: A tërhiqen të gjithë objektet nga një magnet?
Fëmijët: po, jo, ne nuk e dimë.
Edukator: Për ta zbuluar, ju ftoj në laborator, për të provuar gjithçka me përvojë. Vendosni kapelet tuaja, merrni magnetin dhe mbajeni atë tek objektet në pjatë.
Cili objekt tërhoqi magnetin për ju, Zhenya?
Zhenya: një gozhdë.
Edukatori: A keni Masha?
Masha: Kapëse letre.
Edukator: Çfarë mund të thoni për këto artikuj? Nga çfarë materiali janë bërë këto sende?
Fëmijët: Të gjithë janë prej metali.
Edukatori: E dini, të gjitha këto objekte quhen edhe magnetike. Vendosni të gjitha sendet magnetike në një shportë të zbrazët. (vendosni) Cilat artikuj vendosëm në shportë? (magnetike)
Ka objekte në pllaka që magneti nuk i tërhoqi, le t'i shikojmë ato. (duke pasur parasysh)
Edukatori: Kanë mbetur objekte, nga cili material? (plastike, dru, qelq, gome, lëkurë, letër). Çfarë mund të thuhet për këtë?
Fëmijët: magneti nuk tërheq plastikë, dru, qelq, lëkurë, letër.
Edukatori: Pra, çfarë përfundimi do të nxjerrim?
Fëmijët: Magneti tërheq vetëm objekte metalike.
Edukatori: Unë jam i lumtur me ju, ju më bëtë të lumtur me njohuritë tuaja.
Laboratori ynë është i vendosur në një pyll magjik, shikoni çfarë pylli të dendur dhe të bukur përreth. Le t'i themi përshëndetje pyllit.
Minuta e fizikës "Në pyll".
"Ata ngritën duart lart dhe i tundën - këto janë pemët në pyll.
Duart e përkulura, duart e dridhura - era rrëzon vesën.
Në anën e dorës, tundni butësisht - këta janë zogj që fluturojnë drejt nesh,
ku ata ulen, ne gjithashtu do të tregojmë, duart të përkulura mbrapa.
Përshëndetje pyll, pyll i dendur plot përralla dhe mrekulli.
Edukatori: Oh, kush po na vjen nga pylli i zanave?
(Shfaqet Ivanushka. Kukulla Bibabo)
Edukator: Se Ivanushka nuk është i gëzuar, a e ka kokën të varur?
Ivanushka: Si mund të mos jem e trishtuar: humba çantën time të udhëtimit, në të cilën përgjigja ishte, si ta liroja nusen time - Vasilisa. Vasilisa ime po ligështohet në mbretërinë e Kashcheit të Pavdekshëm. Unë dua ta shpëtoj atë nga robëria, por për të luftuar Kashchei, kam nevojë për një shpatë - një kladenets. Dhe ajo shpatë qëndron në fund të pusit. Si mund ta nxjerr shpatën nga atje, sepse pusi është i thellë dhe i mbushur deri në buzë me ujë?
Edukatori: Mos u trishto, Ivanushka, këtu është çanta jote (Ivanushka merr çantën, lexon letrën.)
Ivanushka: Por nuk thotë se si të marrësh një shpatë nga një pus i thellë uji.
Edukatori: Djema, si mund ta ndihmoni Ivanushka?
Përgjigjet e fëmijëve (nxjerr ujin me një kovë, nxjerr jashtë)
Edukatori: A mund të na ndihmojë një magnet?
Fëmijët: (po, le të provojmë)
Edukatori: Le të shkojmë në laborator!
Një eksperiencë
Edukatori: Le ta kontrollojmë .. Hidhni një kapëse letre në një gotë me ujë dhe më pas përdorni një magnet për t'u përpjekur për ta nxjerrë nga uji. Si keni arritur të merrni kapësen e letrës, Ulyana?
Ulyana: magneti e tërhoqi atë.
Edukatori: Kjo është e drejtë, bërë mirë.
Edukatori: A ruhen vetitë e një magneti në ujë?
Fëmijët: Janë të shpëtuar. Dhe tërheq një magnet në ujë.
Ivanushka: Por pusi është i thellë - jo një gotë, por një magnet i vogël, si mund të marrësh një shpatë nga poshtë me të?
Fëmijët diskutojnë, arrijnë në përfundimin se është e nevojshme të lidhni një litar në një magnet dhe ta ulni atë në një pus. Një nga fëmijët po kryen një eksperiment në tryezën e mësuesit. Ivanushka falënderon për ndihmën, largohet në kërkim të shpatës, për të ndihmuar të dashurin e tij.
Edukatori: Dhe tani do t'ju jap një detyrë më të vështirë. Mundohuni të hiqni kapësen e letrës në mënyrë që as duart tuaja as magneti të mos lagen. Si të bëhet? (përpiquni të lidhni një magnet në gotë)
Eksperimentoni
Fëmijët: Magneti gjithashtu tërheq objekte përmes xhamit.
Edukatori: Unë do t'ju tregoj mashtrimin "Kapëse me kapëse kërcimi"
(Kapëse letre në letër, magnet nën letër)
Edukatori: Pse po vallëzon?
Fëmijët: Magneti tërheq.
Fëmijët: Jo vetëm përmes qelqit, por edhe përmes drurit, magneti tërheq objekte metalike.
Magneti mund të tërheqë objekte metalike përmes qelqit, ujit, kartonit, drurit, në ajër.
Edukator: Cila detyrë ju dukej e vështirë?
Fëmijët: Merrni shpatën.
Edukatori: Dhe cila detyrë ishte e lehtë?
Përgjigjet e fëmijëve:
Edukator: Ju ishit studiues të vërtetë sot. Ju falënderoj për bashkëpunimin tuaj. Ju do të ndani me miqtë tuaj, na tregoni se çfarë keni mësuar në lidhje me magnetin dhe objektet e tjera (qelqi, druri, letra).
Indeksi i kartave të eksperimenteve dhe eksperimenteve në grupin e mesëm
Edukatorët: Fakhranrova A.F.,
Khasanova L.T.
Lojëra me ngjyra
Topa shumëngjyrësh
Detyra: për të marrë hije të reja duke përzier ngjyrat themelore: portokalli, jeshile, vjollce, blu.
Materialet: paleta, bojëra gouache: blu, të kuqe, (dëshirë, të verdhë; lecka, ujë në gota, fletë letre me një imazh skicë (4-5 topa për secilin fëmijë), flannelograph, modele - kthesa me ngjyra dhe gjysma e qarqeve ( korrespondojnë me ngjyrat ngjyra), fletët e punës.
Përshkrim. Lepurushi u sjell fëmijëve fletë me imazhe balonash dhe i kërkon ta ndihmojë t’i ngjyrosë. Le të zbulojmë prej tij se çfarë ngjyre topa i pëlqen më shumë. Po sikur të mos kemi ngjyra blu, portokalli, jeshile dhe vjollce? Si mund t'i bëjmë ato?
Fëmijët, së bashku me një lepur, përzihen dy ngjyra. Nëse merret ngjyra e dëshiruar, metoda e përzierjes fiksohet duke përdorur modele (qarqe). Pastaj fëmijët pikturojnë topin me bojën që rezulton. Kështu eksperimentojnë fëmijët derisa të marrin të gjitha ngjyrat që u nevojiten. Përfundim: duke përzier bojë të kuqe dhe të verdhë, mund të merrni një ngjyrë portokalli; blu me të verdhë - jeshile, të kuqe me blu - vjollce, blu me të bardhë - blu. Rezultatet e eksperimentit regjistrohen në një fletë pune.
Pikturë në një fletë të lagur
Procesi i pikturimit me bojëra uji në një fletë të lagur mund të japë një përvojë të paharrueshme. Për ta bërë këtë, vendosni një leckë vaji në tryezë ose në dysheme. Lagni një fletë të trashë letre me bojëra uji (me një furçë ose thjesht duke e zhytur në një tas me ujë) dhe vendoseni në leckë vaji, duke e zbutur me një sfungjer. Zhyt furçën në njërën nga bojërat dhe kalo butësisht mbi letër. Vazhdoni të përdorni ngjyra të tjera. Sikur rastësisht, ju mund të vizatoni mbi vizatimin me një furçë me një ujë, pa bojë - uji do të krijojë gjysmësira delikate, të paqarta dhe të lehta në fletë.
Lojëra zanore
Pse tingëllon gjithçka?
Detyra është që t'i sjellë fëmijët në një kuptim të shkaqeve të shfaqjes së zërit: dridhjen e një objekti. Materialet: dajre, filxhan qelqi, gazetë, balalaika ose kitarë, sundimtar druri, metalofon.
Përshkrim.
Lojë "Çfarë tingëllon?" - mësuesi i fton fëmijët të mbyllin sytë, dhe ai bën tinguj me ndihmën e objekteve të njohura për ta. Fëmijët mendojnë se çfarë tingëllon. Pse i dëgjojmë këto tinguj? Çfarë është zëri? Fëmijët janë të ftuar të portretizojnë me një zë: si bie një mushkonjë? (B-z-z.) Sa gumëzhimë
fluturoj? (F-f-f.) Si po gumëzhin bleta? (Oh.)
Pastaj secili fëmijë është i ftuar të prekë tela e instrumentit, të dëgjojë tingullin e tij dhe pastaj ta prekë tela me pëllëmbën e dorës për të ndaluar tingullin. Cfare ndodhi? Pse u ndal zëri? Tingulli vazhdon përderisa vargu dridhet. Kur ndalet, zëri gjithashtu zhduket.
A ka zë sundimtari prej druri? Fëmijët inkurajohen të nxjerrin zë duke përdorur një vizore. Ne shtypim një fund të sundimtarit në tryezë, dhe në atë të lirë ne duartrokasim pëllëmbën tonë. Çfarë po ndodh me sundimtarin? (Dridhet, heziton.) Si ta ndaloj zërin? (Ndaloni së dridhuri sundimtarin me dorën tuaj.)
Ne nxjerrim zërin nga xhami me një shkop, ndalo. Kur lind zëri? Tingulli ndodh kur ka një lëvizje shumë të shpejtë përpara dhe prapa të ajrit. Kjo quhet hezitim. Pse tingëllon gjithçka? Cilat objekte të tjera mund të emërtoni që do të tingëllojnë?
Duke luajtur me dritën dhe hijen
Drita është kudo
Detyrat: për të treguar kuptimin e dritës, për të shpjeguar se burimet e dritës mund të jenë natyrore (dielli, hëna, zjarri), artificiale - të bëra nga njerëzit (llambë, elektrik dore, qiri).
Materialet: ilustrime të ngjarjeve që ndodhin në periudha të ndryshme të ditës; fotografi me imazhe të burimeve të dritës; disa objekte që nuk japin dritë; elektrik dore, qiri, llambë tavoline, gjoks me një çarë.
Përshkrim. Gjyshi Know i fton fëmijët të përcaktojnë nëse është errësirë apo dritë tani, për të shpjeguar përgjigjen e tyre. Çfarë po shkëlqen tani? (Dielli.) Çfarë tjetër mund të ndriçojë objektet kur është e errët në natyrë? (Hënë, zjarr.) Fton fëmijët të zbulojnë se çfarë ka edhe në "gjoksin magjik" (brenda një elektrik dore). Fëmijët shikojnë nëpër të çarë dhe vërejnë se është errësirë, asgjë nuk është e dukshme. Si ta bëni kutinë më të lehtë? (Hapeni gjoksin, atëherë drita do të hyjë dhe do të ndriçojë gjithçka brenda tij.) Hap gjoksin, drita hyri dhe të gjithë shohin elektrik dore.
Dhe nëse nuk e hapim gjoksin, si mund ta bëjmë atë të lehtë? Ai ndez elektrik dore, e vendos në gjoks. Fëmijët shikojnë dritën përmes çarjes.
Loja "Drita mund të jetë e ndryshme" - gjyshi Know i fton fëmijët të zbërthejnë fotografitë në dy grupe: dritë në natyrë, dritë artificiale - e bërë nga njerëzit. Çfarë shkëlqen më shumë - një qiri, një elektrik dore, një llambë tavoline? Demonstroni veprimin e këtyre objekteve, krahasoni, vendosni fotografi që përshkruajnë këto objekte në të njëjtën sekuencë. Çfarë shkëlqen më shumë - dielli, hëna, zjarri? Krahasoni sipas figurave dhe renditini ato sipas shkallës së shkëlqimit të dritës (nga më e ndritshmja).
Hijet në mur
Në mbrëmje, kur errësohet, ndizni llambën e tavolinës dhe drejtojeni atë në mur. Me ndihmën e duarve tuaja, ju do të merrni hijen e një qeni që leh, një zog fluturues, etj. Në mur. Mund të përdoren objekte dhe lodra të ndryshme.
Lepur me diell
Pasi të keni zgjedhur momentin kur dielli shikon përmes dritares, kapni një rreze me ndihmën e një pasqyre dhe përpiquni të tërheqni vëmendjen e foshnjës se si dielli "lepur" po kërcen në mur, në tavan, nga muri në mur divan, etj. Ofroni për të kapur lepurin që ikën. Nëse fëmijës i pëlqeu loja, ndërroni rolet: jepini atij një pasqyrë, tregojini se si të kapë rreze dhe pastaj qëndroni përballë murit. Mundohuni të "kapni" një pikë drite sa më emocionalisht të jetë e mundur, duke mos harruar të komentoni veprimet tuaja: "Unë do ta kap, do ta kap! Çfarë lepur i shkathët - vrapon shpejt! Oh, dhe tani ai është në tavan, nuk mund ta marrësh ... Hajde, lepur, zbrit tek ne! " etj E qeshura e një fëmije do të jetë shpërblimi më i mirë për ju.
Kush i ka ngrohur sendet?
Në një shëtitje, mësuesi u tregon lepurin fëmijëve dhe thotë: «Lepurushi u hodh mbi stol. Oh, sa e ngrohtë! Ndjeni stolin, çfarë është: e ngrohtë apo jo? Kush e nxehi? Po diell! Erdhi pranvera. Dielli është shumë i nxehtë - stoli është gjithashtu i nxehtë. Tani lepurushi është hedhur në ritëm. " Fëmijët, së bashku me mësuesin, shkojnë rreth vendit dhe zbulojnë se tryeza, muri i ndërtesës, etj. Janë ngrohur. "Kush i nxehi të gjitha?" - pyet mësuesi.
Mund ta vendosni lepurin në një stol dhe pas një kohe sigurohuni që lepurushi të jetë gjithashtu i ngrohtë. "Kush e ngrohu atë?"
Efekti ylber
Ne e ndajmë dritën e dukshme të diellit në ngjyra të veçanta - ne riprodhojmë efektin e ylberit.
Materialet: Një parakusht është një ditë e qartë me diell. Një tas me ujë, një fletë kartoni të bardhë dhe një pasqyrë të vogël.
Lëvizja: Vendosni një tas me ujë në vendin më me diell. Zhytni një pasqyrë të vogël në ujë duke e mbështetur në buzë të tasit. Kthejeni pasqyrën në një kënd në mënyrë që rrezet e diellit të bien mbi të. Pastaj, duke lëvizur kartonin para tasit, gjeni pozicionin ku shfaqet "ylberi" i reflektuar mbi të.
Lojëra ajrore
Ajri është kudo
Detyrat, zbuloni ajrin në hapësirën përreth dhe zbuloni pronën e tij - padukshmërinë.
Materiale, balona, një legen me ujë, një shishe plastike të zbrazët, fletë letre.
Përshkrim. Agimi i vogël Kurioz i bën fëmijët një gjëegjëzë për ajrin.
Kalon përmes hundës në gjoks Dhe mbrapa mban rrugën. Shtë e padukshme, dhe megjithatë ne nuk mund të jetojmë pa të. (Ajri) Çfarë po thithim përmes hundës? Çfarë është ajri? Për çfarë është ajo? A mund ta shohim? Ku eshte ajri? Si e dini nëse ka ajër përreth?
Ushtrimi i lojës "Ndjeni ajrin" - fëmijët tundin një fletë letre pranë fytyrës së tyre. Çfarë ndiejmë? Ne nuk shohim ajër, por ai na rrethon kudo.
Mendoni se ka ajër në një shishe të zbrazët? Si mund ta kontrollojmë këtë? Një shishe bosh transparente ulet në një tas me ujë në mënyrë që të fillojë të mbushet. Cfare po ndodh? Pse po dalin flluska nga qafa? Ky ujë zhvendos ajrin nga shishja. Shumica e artikujve që duken bosh janë në të vërtetë të mbushur me ajër. Emërtoni artikujt që mbushim me ajër. Fëmijët fryjnë balona. Me çfarë i mbushim topat? Ajri mbush çdo hapësirë, kështu që asgjë nuk është bosh.
Kush luan me shirita?
Në verandë, mësuesi u shpërndan sulltanë fëmijëve. Kërkon të dëgjojë: shushurijnë kasetat e letrës? Po lëvizin? Thekson: shiritat nuk lëvizin, nuk zhurmojnë.
Sugjeron: "Le të luajmë me shirita" (bën lëvizje të ndryshme). Thekson se ne po luajmë me shirita. Pastaj ai ofron të qëndrojë në heshtje dhe të shohë: a po luajnë kasetat tani?
Pas kësaj, ai ofron të largohet nga veranda dhe të qëndrojë në heshtje, tërheq vëmendjen tek kasetat: kush i luan ato? Apel për fëmijët: "Anya, kush luan me shiritat e tu? Seryozha, nuk luan me shiritat e tu? Dhe kush luan me ta? " I çon fëmijët në përfundimin: era po luan me shirita.
Lojëra me guralecë
Çdo gur ka shtëpinë e vet
Detyrat: klasifikimi i gurëve sipas formës, madhësisë, ngjyrës, veçorive të sipërfaqes (të lëmuara, të ashpra); tregojuni fëmijëve mundësinë e përdorimit të gurëve për qëllime loje.
Materialet: gurë të ndryshëm, katër kuti, tabaka me rërë, një model i ekzaminimit të një objekti, fotografi-diagrame, një shteg gurësh.
Përshkrim. Lepurushi u jep fëmijëve një arkë me guralecë të ndryshëm, të cilat i mblodhi në pyll, pranë liqenit. Fëmijët i shikojnë ata. Si janë të ngjashëm këta gurë? Ata veprojnë në përputhje me modelin (Fig. 2): shtypni mbi gurë, trokitni. Të gjithë gurët janë të fortë. Si ndryshojnë gurët nga njëri -tjetri? Pastaj ai tërheq vëmendjen e fëmijëve në ngjyrën, formën e gurëve, i fton ata t'i ndiejnë ato. Vëren se ka gurë të lëmuar, ka edhe të ashpër. Za dhe Chik i kërkojnë ta ndihmojnë të sistemojë gurët në katër kuti sipas kritereve të mëposhtme: së pari, të lëmuara dhe të rrumbullakosura; në të dytën - e vogël dhe e përafërt; në të tretën - të madhe dhe jo të rrumbullakët; në të katërtën - të kuqërremtë. Fëmijët punojnë në çifte. Pastaj të gjithë së bashku marrin parasysh se si janë shtruar gurët, numëroni numrin e gurëve.
Luani me guralecë "Shtroni figurën" - lepurushi u jep fëmijëve fotografi skematike (Fig. 3) dhe ofron t'i shtrojë ato nga guralecët. Fëmijët marrin tabaka me rërë dhe vendosin një fotografi në rërë sipas skemës, pastaj vendosin figurën sipas dëshirës së tyre.
Fëmijët ecin përgjatë rrugës me guralecë. Cfare ndjen? Çfarë guralecë?
Lojërat e Pranverës
Nga cilat zogj ndërtojnë fole?
Objektivi: Për të identifikuar disa tipare të stilit të jetës së zogut në pranverë.
Materiali: Fijet, copëzat, leshi pambuku, copa lesh, degëza të holla, shkopinj, guralecë.
Lëvizni: Shqyrtoni folenë në pemë. Gjeni se çfarë i duhet zogut për ta ndërtuar atë. Hiqni materialin më të larmishëm. Vendoseni pranë folesë. Për disa ditë, vëzhgoni se çfarë materiali është i dobishëm për zogun. Çfarë zogjsh të tjerë do të vijnë për të. Rezultati përbëhet nga imazhe dhe materiale të gatshme.
Lojëra me akull dhe ujë
Prona jetësore e ujit
Qëllimi: Tregoni një pronë të rëndësishme të ujit - për t'i dhënë jetë gjallesave.
Goditje: Duke vëzhguar degët e prera të një peme, të vendosura në ujë, ato vijnë në jetë, japin rrënjë. Duke vëzhguar mbirjen e farave identike në dy pjata: bosh dhe me leshi pambuku të lagur. Monitorimi i mbirjes së llambës në një kavanoz të thatë dhe një kavanoz me ujë.
Përfundim: Uji u jep jetë gjallesave.
Fluiditeti i ujit.
Qëllimi: Të tregojë se uji nuk ka formë, derdhet, rrjedh.
Lëvizni: merrni 2 gota të mbushura me ujë, si dhe 2-3 objekte të bëra nga materiali i ngurtë (kub, vizore, lugë druri, etj.) Për të përcaktuar formën e këtyre objekteve. Bëni pyetjen: "A ka ujë uji një formë?" Ftojini fëmijët ta gjejnë përgjigjen vetë, duke derdhur ujë nga një enë në tjetrën (filxhan, pjatë, shishkë, etj.). Kujtoni se ku dhe si u përhapën pellgje.
Përfundim: Uji nuk ka formë, ai merr formën e enës në të cilën derdhet, domethënë, lehtë mund të ndryshojë formën.
Shkrirja e akullit në ujë
Qëllimi: Tregoni lidhjen midis sasisë dhe cilësisë dhe madhësisë.
Goditje në tru: Vendosni një “flotë akulli” të madhe dhe të vogël në një legen me ujë. Pyetini fëmijët se cili do të shkrihet më shpejt. Dëgjoni hipotezat.
Përfundim: Sa më i madh të jetë akulli, aq më ngadalë shkrihet dhe anasjelltas.
A është e mundur të pini ujë të shkrirë
Qëllimi: Për të treguar se edhe bora në dukje e pastër është më e ndotur se uji i rubinetit.
Kursi: Merrni dy pjata të lehta, vendosni borë në njërën, derdhni ujë të zakonshëm të rubinetit në tjetrën. Pasi të shkrihet bora, ekzaminoni ujin në pllaka, krahasojeni atë dhe zbuloni se në cilën prej tyre ishte bora (përcaktoni nga mbeturinat në pjesën e poshtme). Sigurohuni që bora të jetë ujë i ndotur i shkrirë dhe jo i pijshëm për njerëzit. Por, uji i shkrirë mund të përdoret për ujitje të bimëve, dhe gjithashtu mund t'u jepet kafshëve.
Aftësia e ujit për të reflektuar objektet përreth
Qëllimi: të tregojë se uji reflekton objektet përreth.
Lëvizni: Shtoni një legen me ujë në grup. Ftojini fëmijët të marrin parasysh atë që reflektohet në ujë. Kërkojuni fëmijëve të gjejnë reflektimin e tyre, mbani mend ku tjetër e panë reflektimin e tyre.
Përfundim: Uji reflekton objektet përreth, mund të përdoret si pasqyrë.
Qartësia e ujit.
Qëllimi: Për t'i çuar fëmijët në përgjithësimin "uji i pastër është transparent" dhe "uji i ndotur është i errët"
Lëvizni: Përgatitni dy kavanoza ose gota me ujë dhe një sërë objektesh të vogla që fundosen (guralecë, butona, rruaza, monedha). Zbuloni se si fëmijët e kanë mësuar konceptin e "transparencës": ftojini fëmijët të gjejnë objekte transparente në grup (xhami, xhami në dritare, një akuarium).
Jepni një detyrë: vërtetoni që uji në kavanoz është gjithashtu transparent (lërini djemtë të vendosin objekte të vogla në kavanoz, dhe ato do të jenë të dukshme).
Bëni një pyetje: "Nëse vendosni një copë tokë në akuarium, a do të jetë uji aq i qartë?"
Dëgjoni përgjigjet, pastaj demonstroni me përvojë: vendosni një copë tokë në një gotë me ujë dhe përzieni. Uji u bë me baltë dhe me baltë. Objektet e zhytura në ujë të tillë nuk janë të dukshme. Diskutoni. A është uji gjithmonë i qartë në një rezervuar peshku, pse bëhet i turbullt? A është uji i pastër në një lumë, liqen, det, pellg.
Përfundim: Uji i pastër është transparent, objektet janë të dukshme përmes tij; uji i turbullt është i errët.
Cikli i ujit në natyrë
Materialet: një kavanoz i madh plastik, një kavanoz më i vogël dhe mbështjellës plastik.
Goditje: Hidhni pak ujë në një enë dhe vendoseni në diell, të mbuluar me plastikë. Dielli do të ngrohë ujin, ai do të fillojë të avullojë dhe, ndërsa ngrihet, kondensohet në një film të ftohtë dhe pastaj pikon në kavanoz.
Pjesa e akullit po shkrihet
Vendosni një copë akulli në një lugë dhe ngroheni mbi flakën e një qiri: “Shikoni, këtu është akulli. Le ta ngrohim në zjarr. Ku eshte akulli? I shkrirë! Në çfarë është kthyer akulli? Në ujë! " Derdhni ujë të nxehtë në një filxhan ose gotë qelqi transparente (mund ta lyeni), zhytni një copë akulli dhe shikoni sa shpejt shkrihet. Ju mund të merrni disa gota dhe të shikoni sesi akulli shkrihet ndryshe në ujë me temperatura të ndryshme.
Figurat e akullit
Ngrini ujin jo vetëm në kuti të veçanta, por edhe në enë të tjera. Përdorni gota plastike, kallaj karamele, etj. Për të krijuar një larmi formash akulli me madhësi të ndryshme. Përdorni ato si stilistë - shtroni modele (mundësisht në një sfond me ngjyrë të njëtrajtshme). Ndërtoni një piramidë akulli ose shtëpi nga copa akulli.
Ujë të ngrirë
Objektivi: të zbulojë se akulli është i ngurtë, noton, shkrihet dhe përbëhet nga uji. Materiale, copa akulli, ujë të ftohtë, pjata, një fotografi të një ajsbergu. Përshkrim. Para fëmijëve është një tas me ujë. Ata po diskutojnë se çfarë lloj uji, çfarë forme është. Uji ndryshon formën sepse është i lëngshëm. A mund të jetë uji i ngurtë? Çfarë ndodh me ujin nëse bëhet shumë i ftohtë? (Uji do të kthehet në akull.) Shqyrtoni copat e akullit. Si ndryshon akulli nga uji? A mund të derdhet akulli si uji? Fëmijët po përpiqen ta bëjnë atë. Cila është forma e akullit? Akulli ruan formën e tij. Çdo gjë që ruan formën e saj, si akulli, quhet e ngurtë.
A noton akulli? Mësuesi vendos një copë akulli në një tas dhe fëmijët shikojnë. Cila pjesë e akullit noton? (Epërme.) Blloqe të mëdha akulli notojnë në dete të ftohta. Ata quhen ajsbergë (shfaqja e figurës). Vetëm maja e ajsbergut është e dukshme mbi sipërfaqe. Dhe nëse kapiteni i anijes nuk e vëren dhe pengohet në pjesën nënujore të ajsbergut, anija mund të fundoset. Mësuesi tërheq vëmendjen e fëmijëve në akullin që ishte në pjatë. Cfare ndodhi? Pse u shkri akulli? (Dhoma është e ngrohtë.) Në çfarë është kthyer akulli? Nga se është bërë akulli?
"Të luash me copa akulli" është një aktivitet falas i fëmijëve: ata zgjedhin pjata, shqyrtojnë dhe vëzhgojnë se çfarë ndodh me copat e akullit.
Uji merr formë
Objektivi: të zbulojë se uji merr formën e enës në të cilën derdhet. Materialet, gypat, një gotë e ngushtë e gjatë, një enë e rrumbullakosur, një tas i gjerë, një dorezë gome, pelena me të njëjtën madhësi, një tullumbace, një qese plastike, një legen me ujë, tabaka, fletë pune me enë të skicuara, lapsa me ngjyra. Para fëmijëve është një legen me ujë dhe enë të ndryshme. Galchonok Lyuboznayka tregon se si ai eci, notoi në pellgje dhe ai kishte një pyetje: "A mund të ketë ujë ndonjë formë?" Si mund ta kontrolloj këtë? Çfarë forme janë këto enë? Le t'i mbushim me ujë. Çfarë është më e përshtatshme për të derdhur ujë në një enë të ngushtë? (Duke përdorur një lugë përmes një gyp.) Fëmijët derdhin dy lugë ujë në të gjitha enët dhe përcaktojnë nëse sasia e ujit është e njëjtë në enë të ndryshme. Konsideroni se çfarë forme është uji në enë të ndryshme. Rezulton se uji merr formën e enës në të cilën derdhet. Rezultatet skicohen në fletët e punës - fëmijët pikturojnë mbi enë të ndryshme
K SERKIM DHE VEPRIMTARI EKSPERIMENTALE
N IN GRUPIN E MESME
JETO NATYRA
BIMT DHE KAFSHT SI ORGANIZME T GJALL:
RRITJA, NEVOJAT, RIPRODHIMI
Ku fshihen fëmijët?
Detyrat: Zgjidhni pjesën e bimës nga e cila mund të dalin bimë të reja.
Materialet dhe pajisjet: Toka, gjethet dhe farat e një panje (ose bimë tjetër), perime.
Goditje në tru: Dunno nuk arriti të rrisë një pemë - kërkon ndihmë. Fëmijët shqyrtojnë gjethen dhe farat, i emërtojnë ato, zbulojnë se uji ose toka janë të nevojshme për rritje. Një gjethe dhe fara vendosen në fund të një ene të cekët mbi leshi pambuku të lagur, të mbuluar me një leckë të lagur, të vendosura në një vend të ngrohtë, duke mbajtur leckën dhe leshin e pambukut me lagështi. Pas 7-10 ditësh, rezultatet zbulohen (me një skicë): gjethet kalbet, fara jep një filiz. Pas 2 - 3 javësh të tjera, vërehet rritja e fidanëve, e transplantuar në tokë (skicë). Vëzhgimi përfundon me daljen e një filizi nga toka. Skicat hartohen në formën e një ditari dhe dërgohen si një paketë tek Dunno.
Kush ka fëmijë?
Detyrat: Theksoni të përgjithshme në strukturën e farërave (prania e një nukleole). Inkurajoni emërtimin e pjesëve të strukturës së farërave: bërthamë, guaskë.
Materialet dhe pajisjet: Perime, fruta, manaferra (qershi, kumbull), tabaka, thika perimesh, xham zmadhues, çekiç, imazhe të bimëve, fara dhe koleksion bimësh.
Goditje në tru: Fëmijët nga grupi më i ri u kërkojnë pleqve t'i ndihmojnë ata të krijojnë një koleksion farash për bimët në fotografi. Fëmijët parashkollorë presin, thyejnë frutat, gjejnë fara, ekzaminojnë, përshkruajnë, krahasojnë ato, gjejnë ngjashmëri (guaskë, bërthamë), përpiqen për forcë. Në fund të mësimit, ata përmbledhin: bërthamat kanë një furnizim me ushqim për bimën e re, "lëkura" e mbron atë. Krijoni një koleksion për fëmijë.
Si zhvillohet bima?
Detyrat: Zgjidhni ciklet e zhvillimit të bimëve: farë -> filiz -"bimë -> lule -> fruta -> farë.
Materialet dhe pajisjet: Farërat, artikujt për kujdesin e bimëve; leckë e lagur, xham zmadhues.
Goditje në tru: Fëmijët më të vegjël nuk e dinë se si shfaqet një frut nga një farë e vogël (për shembull, një domate ose piper), ata u kërkojnë fëmijëve nga grupi i mesëm të tregojnë. Fëmijët ekzaminojnë farat, vërtetojnë se një bimë mund të rritet prej tyre (ka një bërthamë), mbillen në tokë pas njomjes paraprake, bëjnë skica gjatë vëzhgimeve derisa të shfaqen frutat dhe i dërgojnë ato tek foshnjat.
Çfarë pëlqejnë bimët?
Detyrat: Vendosni varësinë e rritjes dhe gjendjes së bimëve nga kujdesi për to.
Materialet dhe pajisjet: Dy ose tre bimë identike, artikuj të kujdesit, ditar vëzhgimi, algoritëm aktiviteti (Shtojca, Fig. 1).
Goditje në tru: Fëmijët kujdesen për tre bimë identike në mënyra të ndryshme: së pari, ata barërojnë, ujiten, lirohen në kohën e duhur; e dyta - ata e ujisin atë në kohën e duhur, e pastrojnë atë pa u liruar; e treta - vetëm e ujitur. Ata monitorojnë rritjen, gjendjen, frytëzimin për një kohë të gjatë me një skicë të secilit rezultat, nxjerrin përfundime në lidhje me nevojën për kujdes për rritjen dhe gjendjen e bimëve.
TIPARET SPECIFIKE T THE SASZONVE
E ngrohtë - e ftohtë
Detyrat: Përcaktoni marrëdhënien midis stinës dhe zhvillimit të bimëve: efekti i nxehtësisë dhe të ftohtit në bimë.
Materialet dhe pajisjet: a) lule nga një shtrat lule, një enë për një bimë, sende të kujdesit; b) degëza pemësh të ndryshme, enë me ujë (në pranverë dhe dimër); c) farat e perimeve (kastravecat, bizelet, fasulet), kontejnerët e njomjes, rroba.
Goditje në tru: 1. Fëmijët shikojnë bimë të thara në shtratin e luleve. Zbuloni pse thahen nëse ka ujë të mjaftueshëm për rritje (thahen sepse nuk mund të hanë në të ftohtë). Bima transplantohet së bashku me tokën në një enë të përshtatshme, sillet në dhomë dhe vërehen ndryshimet në lulet në dhomë dhe në shtratin e luleve. I rrituri ofron të skicojë rezultatet në një ditar vëzhgimi.
2. Fëmijët shqyrtojnë degët e pemëve të zhveshura. Zbuloni pse nuk ka gjethe (të ftohta) dhe si t’i bëni ato të shfaqen (bimëve u duhet ngrohtësi që të rriten). Ata sjellin degëza në dhomë, ekzaminojnë sythat, i vendosin në ujë, vëzhgojnë rritjen e sythave, shfaqjen e gjetheve. Skiconi vëzhgimet në ditar në krahasim: në sit - brenda.
3. Fëmijët ekzaminojnë farat. Zbuloni nëse ato mund të mbillen në kopsht në prill (jo, është ftohtë, ata do të vdesin). Ata thithin farat - i "zgjojnë" ato. Farërat vendosen në një leckë të lagur, të vendosura në vende me temperatura të ndryshme, të mbajtura me lagështi. Pas 2-3 ditësh, rezultatet kontrollohen: ata zbulojnë se çfarë i pengoi disa fara të "zgjoheshin" dhe ndihmuan të tjerët (farat mbin në ngrohtësi dhe lagështi, pjesa tjetër vetëm u fry nga uji). Farat e mbjella mbillen në kuti për të marrë fidanë.
A kanë nevojë bimët për borë në dimër?
Detyrat: Konfirmoni nevojën për disa ndryshime në natyrë.
Materialet dhe pajisjet: Një enë me ujë, gjethe të bimëve të brendshme, një algoritëm aktiviteti (Shtojca, Fig. 2).
Goditje në tru: Një i rritur i fton fëmijët të zbulojnë se si ndihen bimët nën dëborë. Ai nxjerr dy enë me ujë, njërën prej të cilave e vë në dëborë, dhe tjetrën nën dëborë për një shëtitje. Një i rritur kontrollon gjendjen e ujit në rezervuarët dhe pyet pse uji nuk është ngrirë nën dëborë (është i ngrohtë nën dëborë); çfarë do të ndodhë me bimët nëse nuk ka borë në dimër (bora i mban bimët të ngrohta, ato nuk do të ngrijnë. Nëse nuk ka borë, rrënjët mund të ngrijnë dhe të vdesin). Fëmijët bëjnë supozime, i skicojnë ato. Një i rritur, së bashku me fëmijët, gjen një vend ku bie borë, e shënon atë me një ikonë konvencionale: "pa borë". Në pranverë, ju mund të vëzhgoni shfaqjen e vegjetacionit në zona të ndryshme duke përdorur skica. Ata bëjnë një përfundim në lidhje me nevojën për borë për bimët në dimër.
Pse bora po shkrihet?
Detyrat:
Materialet dhe pajisjet: Tanke bore.
Goditje në tru: Një i rritur sjell koloboks të bërë nga bora në dhomë, i vendos ato në vende me temperatura të ndryshme (bateri, prag dritareje, pranë derës, në dollap me kyç, etj.). Pas një kohe, ai i fton fëmijët të sjellin koloboks. Zbulon se çfarë u ndodhi atyre dhe pse disa nuk janë fare (në ngrohtësi bora u shndërrua në ujë).
Ku do të vijë pranvera më shpejt?
Detyrat: Krijoni varësinë e ndryshimeve në natyrë nga stina.
Materialet dhe pajisjet: Kontejnerë me borë, akull.
Goditje në tru: Një i rritur, së bashku me fëmijët, merr një formular të mbushur me ujë jashtë. Plotëson një formë tjetër me borë në një shëtitje. Në fund të shëtitjes, ai i fut të dy format në dhomë, i lë në një vend të ngrohtë dhe monitoron ndryshimet që ndodhin për 1-2 orë. Akulli kërkon më shumë kohë që të shkrihet. Gjeni se ku vjen pranvera më shpejt: në lumë ose në një pastrim (në një pastrim dielli do të shkrijë borën më shpejt).
Ku nuk shkrihet bora?
Detyrat: Zbuloni varësinë e ndryshimeve në natyrë nga stina.
Materialet dhe pajisjet: Kontejnerë me ujë, borë, akull.
Goditje në tru: Në pranverën e hershme, një i rritur, së bashku me fëmijët, mbush enët me madhësi të barabartë me borë dhe i vendos ato në të gjithë vendin. Pas një kohe të caktuar, kontejnerët shqyrtohen dhe zbulohen: pse në disa prej tyre bora pothuajse nuk u shkri (qëndronin në hije), ku dhe pse pranvera do të vinte më shpejt - në një pastrim ose në një pyll (në një pastrim; ka më shumë hije nga pemët në pyll, bora shtrihet më gjatë).
Ku do të jenë pikat e para të shkrirë?
Detyrat: Vendosni një lidhje midis ndryshimeve sezonale me fillimin e ngrohtësisë, shfaqjen e diellit.
Materialet dhe pajisjet: Kontejnerë për secilin fëmijë, të lyer me ngjyra të lehta dhe të errëta.
Goditje në tru: Në pranverën e hershme, një i rritur, së bashku me fëmijët, mbush enë me të njëjtën madhësi, por të lyera me ngjyra të errëta dhe të lehta, me borë, i vendos ato në diell dhe vëzhgon ndryshimet. Fëmijët krahasojnë rezultatet (bora shkrihet më shpejt në enë të errëta). Në një ditë të ndritshme me diell, një i rritur i fton fëmijët të prekin lëvoren e thuprës dhe hirit malor dhe të krahasojnë ndjesitë (lëvorja e hirit malor është e nxehtë, thupra është e ftohtë). Zbuloni pranë cilës arna të shkrirë të pemëve do të shfaqen më herët (rreth pemëve me trungje të errëta).
Kush do të fluturojë larg, kush do të qëndrojë?
Detyrat: Kuptoni varësinë e ndryshimeve në jetën e kafshëve nga ndryshimet në natyrën e pajetë.
Materialet dhe pajisjet: Një enë me tokë, objekte të vogla, lëvore pemësh, shtretër sqepash të shpendëve të ndryshëm, një enë me ujë dhe objekte të vogla në fund.
Goditje në tru: Një i rritur, së bashku me fëmijët, zbulon pse zogjtë fluturojnë në jug (ushqimi zhduket); pse jo të gjithë zogjtë fluturojnë larg (disa zogj mund të gjejnë ushqim në dimër); cilat sqepa i ndihmojnë zogjtë të gjejnë ushqim në dimër (sqepi i gjatë i qukapikut ndihmon për të marrë ushqim nga lëvorja, gëlltitur konin; sqepi i gjatë dhe i fuqishëm i sorrës bën të mundur ushqimin me kërma, mbeturina; i shkurtër, i gjerë sqepi i demave, krahët e dyllit janë të përshtatshëm për të zgjedhur manaferrat e roanit, viburnum; zogjtë insektivorë me sqepa të vegjël të vegjël nuk mund të marrin ushqim përveç insekteve, kështu që ata fluturojnë larg). Fëmijët zgjedhin çdo bedel sqepi, pastaj gjejnë një zog me një sqep të tillë, zgjedhin ushqimin dhe vendosin nëse do të qëndrojnë apo fluturojnë larg.
Pse lepurushi ka nevojë për një pallto të ndryshme?
Detyrat:
Materialet dhe pajisjet: Copë lesh të dendur dhe të rrallë, dorashka të bëra prej pëlhure të hollë, të dendur dhe lesh.
Goditje në tru: Fëmijët vëzhgojnë rrobat e kalimtarëve kur ndryshojnë stinët dhe përcaktojnë se ato bëhen më të ngrohta në dimër. Kuptoni se çfarë të bëni që kafshët të qëndrojnë të ngrohta. Fëmijët imagjinojnë që dora është një "lepur" dhe zgjedhin një pallto lesh për të për verën dhe dimrin (dorashka). Ata dalin për një shëtitje me këto pallto lesh dhe krahasojnë ndjesitë e të dy duarve. Një i rritur zbulon se çfarë lloj pallto lesh do të donin fëmijët për dimër, çfarë lloj palltosh kanë nevojë kafshët në dimër (të ngrohta, të dendura, me lesh të gjatë, me gëzof). Vëzhgimet vizatohen si simbole.
Si e ndryshojnë kafshët pallton e tyre të gëzofit?
Detyrat: Zbuloni varësinë e ndryshimeve në jetën e kafshëve nga ndryshimet në natyrën e pajetë.
Materialet dhe pajisjet: Copa lesh (të vjetra), lëvore pemësh.
Goditje në tru: Një i rritur i fton fëmijët të mendojnë se çfarë të bëjnë për kafshët që kanë nevojë për pallto lesh të ngrohta në dimër, por ata nuk mund t'i blejnë ato (të rriten lesh të ri, të dendur, të rëndë). Konsideroni një lëkurë të vjetër të zvarritur dhe të dendur me dhelpër me gëzof. Ata zbulojnë se cilën prej tyre dhelpra mund të veshë gjatë verës, cilën në dimër, nga ka ardhur palltoja me gëzof në dimër dhe ku zhduket gjatë verës. Një i rritur i çon fëmijët në një kuptim se si kafshët "varin" palltot e dimrit në pyll (kalon një lëkurë të vjetër përgjatë lëvores së një peme, qimet mbeten në të).
Nga cilat zogj ndërtojnë fole?
Detyrat: Zbuloni disa nga veçoritë e stilit të jetës së zogjve në pranverë.
Materialet dhe pajisjet: Fijet, copëzat, leshi pambuku, copa lesh, degëza të holla, shkopinj, guralecë.
Goditje në tru: Fëmijët shqyrtojnë një fole në një pemë, zbulojnë se çfarë i duhet zogut për ta ndërtuar atë. Një shumëllojshmëri e gjerë e materialit nxirret, vendoset pranë folesë. Për disa ditë, ata vëzhgojnë se çfarë materiali ishte i dobishëm për zogun, çfarë zogjsh të tjerë fluturuan për të. Rezultatet skicohen në ditarin e vëzhgimit ose përpilohen nga imazhe dhe materiale të gatshme të shpendëve.
VARETIA E ORGANIZMEVE TIV JETUAR
SI P ADRSHTRIM MJEDISI
Pse një rosë dhe një bretkocë do të kenë këmbë të tilla?
Detyrat: Gjeni tiparet e paraqitjes së disa kafshëve që i lejojnë ata të përshtaten me jetën në mjedis (bretkosa, zogj).
Materialet dhe pajisjet: Një enë me ujë, dorashka me "membrana", dorashka, ilustrime: rosë, bretkocë, harabel; bretkosë në akuarium.
Goditje në tru: Një i rritur pyet fëmijët nëse një harabel mund të notojë dhe të zhytet si një rosë dhe një bretkocë; Pse një bretkosë dhe një rosë do të kenë putra të tillë. Ai vesh një dorezë me membrana nga njëra anë, nga ana tjetër me kthetra. Fëmijët imitojnë lëvizjen e putrave të tyre kur notojnë dhe përcaktojnë se me cilat putra do të jetë e përshtatshme të notosh dhe pse (është më i përshtatshëm të notosh me putra me membrana, është më mirë të heqësh ujë me ta, harabeli nuk i ka ato ) Në fund të mësimit, fëmijët shikojnë bretkosën të notojë në akuarium.
Pse mund të fluturojnë zogjtë?
Detyrat: Gjeni tiparet e shfaqjes së disa zogjve që i lejojnë ata të përshtaten me jetën në mjedis.
Materialet dhe pajisjet: Krahë zogjsh prej letre, kontur krahësh prej teli të hollë, zogj kartoni dhe gome, ilustrime të zogjve, kafshëve.
Goditje në tru: Fëmijët shikojnë ilustrimet, zgjedhin zogjtë. Një i rritur ofron për të provuar se këta janë zogj (ata kanë krahë), dhe zbulon pse ata kanë nevojë për krahë. Së bashku me fëmijët, ai lëshon një zog kartoni me krahë të palosur nga një lartësi e vogël. Përcakton se çfarë i ndodhi asaj dhe pse (me krahë të pahapur, ajo nuk mund të qëndrojë në ajër). Një i rritur i bashkon krahët prej letre, e lëshon dhe zbulon se çfarë ka ndodhur; pse shpendët (pulat, patat) nuk fluturojnë (ato janë më të rënda, krahët e tyre nuk mund t'i ngrenë në ajër). Merrni parasysh ilustrimet e shpendëve të egër dhe shtëpiak. Një i rritur i fton fëmijët të lidhin "krahë" me një zog gome dhe zbulon se çfarë do të ndodhë me të. Tregon një ilustrim të një struci dhe pyet nëse është zog apo jo; a mund të fluturojë (ky është një zog, por shumë i madh dhe i rëndë, krahët e saj nuk mund ta ngrenë atë në ajër).
Kush jeton në ujë?
Detyrat: Gjeni tiparet e shfaqjes së peshkut që i lejojnë ata të përshtaten me jetën në mjedis.
Materialet dhe pajisjet: Një enë me ujë, një akuarium me peshk, ilustrime të kafshëve, peshq lodër (me një ngarkesë të futur brenda për ta mbajtur atë në ujë).
Goditje në tru: Fëmijët shikojnë ilustrimet e kafshëve, zgjedhin peshqit. Një i rritur zbulon se si ata menduan se këta janë peshq dhe si të gjithë peshqit janë të ngjashëm (bishti, pendët). Konsideroni peshqit në akuarium: ata kanë një bisht, pendë, trupi është i mbuluar me luspa, ato janë me ngjyra të ndryshme. Pastaj ata krahasojnë peshqit plastikë: njëri ka një trup të zgjatur, tjetri ka një sferik (për të kryer veprime me ta, ato mbushen me rërë në mënyrë që të mbahen në kolonën e ujit). Zbuloni se cili peshk është më i lehtë për të notuar. Një eksperiment kryhet duke shtyrë butësisht peshkun; përcaktoni se kush notoi më larg dhe pse (është më e lehtë për një peshk me trup të zgjatur të notojë).
Si fshihen fluturat?
Detyrat: Gjeni tiparet e shfaqjes së disa insekteve që i lejojnë ata të përshtaten me jetën në mjedis.
Materialet dhe pajisjet: Ilustrime që përshkruajnë lule të ndritshme, flutura dhe një zog; koleksion fluturash.
Goditje në tru: Fëmijët shikojnë imazhet, zbulojnë se kush është i tepërt në ilustrime (zog) dhe pse. Përcaktoni se si të gjitha fluturat janë të ngjashme dhe si ndryshojnë (të ngjashme në strukturë - trupi, antenat, krahët; ndryshojnë - në madhësi dhe ngjyrë). Gjeni se çfarë i ndihmon fluturat të fshihen nga zogjtë (ngjyrosja me shumë ngjyra i ndihmon ata të "kthehen në lule").
Natyra e pajetë
UJI
Ngjyrosja e ujit
Detyrat: Zbuloni vetitë e ujit: uji mund të jetë i ngrohtë dhe i ftohtë, mund të ngrohë substanca të tjera, disa substanca shpërndahen në ujë, uji është transparent, por mund të ndryshojë ngjyrën e tij, të nuhasë kur substancat me erë të ngjyrosur treten në të: aq më shumë kjo substancë, aq më intensive ngjyra dhe era; sa më i ngrohtë uji, aq më shpejt substanca tretet.
Materialet dhe pajisjet: Një enë me ujë (e ftohtë dhe e ngrohtë), me shije kristali, shkopinj të trazuar, gota matëse.
Goditje në tru: Një i rritur dhe fëmijët ekzaminojnë 2-3 objekte në ujë. Zbuloni pse objektet janë qartë të dukshme (uji është transparent) dhe çfarë ndodh nëse një vizatim i shkruar me ngjyra zhytet në ujë. Përcaktohet se vizatimi është mjegulluar, dhe uji ka ndryshuar ngjyrën, ata diskutojnë pse ndodhi kjo (grimcat e bojës u futën në ujë). Gjeni se si tjetër mund ta ngjyrosni ujin (shtoni një ngjyrë). Një i rritur i fton fëmijët të ngjyrosin ujin vetë (menjëherë në gota me ujë të ngrohtë dhe të ftohtë), së pari prekni të dy gotat, mendoni pse njëra është e ngrohtë dhe tjetra e ftohtë, prekni ujin me dorën tuaj, nuhasni (pa erë). Një i rritur i sfidon fëmijët të zbulojnë në cilën gotë bojë do të shpërndahet më shpejt, për të cilën ai sugjeron të vendosni një lugë ngjyrë në çdo gotë; si do të ndryshojë ngjyra, era e ujit, nëse ka më shumë bojë (uji do të bëhet më i ngjyrosur, era do të jetë më e fortë). Fëmijët kryejnë detyrën, tregojnë atë që ndodhi. Për një të rritur, ne sugjerojmë të vendosni një lugë tjetër ngjyrë në një gotë të ngrohtë dhe të skiconi rezultatet e eksperimenteve. Pastaj uji me ngjyra të ndryshme derdhet në enë të ndryshme (për prodhimin e mëtejshëm të pjesëve me ngjyrë të akullit), duke marrë parasysh se çfarë ngjyre merret.
Bërja e copave të akullit me ngjyra
Detyrat: Njohja me dy gjendjet e grumbullimit të ujit - të lëngët dhe të ngurtë. Zbuloni vetitë dhe cilësinë e ujit: shndërrohuni në akull (ngrini në të ftohtë, merrni formën e një ene në të cilën ndodhet, uji i ngrohtë ngrin më ngadalë se uji i ftohtë).
Materialet dhe pajisjet: Një enë me ujë me ngjyrë, një shumëllojshmëri të mykëve, vargjeve.
Goditje në tru: Fëmijët shqyrtojnë një copë akulli me ngjyrë, diskutojnë për vetitë e akullit (të ftohtë, të lëmuar, të rrëshqitshëm, etj.) Dhe zbulojnë se si është bërë pjesa e akullit; si erdhi kjo formë (uji mori formën e një ene); si mbahet litari (ngrihet në copën e akullit). Fëmijët shikojnë ujin e zakonshëm dhe ujin me ngjyrë, mbani mend se si e morën të fundit. Fëmijët bëjnë akull: ata mbushin dy kallëpe me ujë të nxehtë dhe të ftohtë, mbajnë mend formën e tyre, i vendosin në dy tabaka dhe i nxjerrin në rrugë. Ata vëzhgojnë se cili ujë (i ftohtë ose i nxehtë) ngriu më shpejt, dekoroj vendin me rrotullime akulli.
Ndërveprimi i ujit dhe borës
Detyrat: Të njihet me dy gjendjet e grumbullimit të ujit (të lëngët dhe të ngurtë). Zbuloni vetitë e ujit: sa më e lartë të jetë temperatura e tij, aq më shpejt bora shkrihet në të sesa në ajër. Nëse vendosni akull, borë në ujë ose e nxirrni jashtë, do të bëhet më e ftohtë. Krahasoni vetitë e borës dhe ujit: transparenca, rrjedhshmëria - brishtësia, ngurtësia; testoni aftësinë e borës për t'u kthyer në një gjendje të lëngshme nën ndikimin e nxehtësisë.
Materialet dhe pajisjet: Kontejnerë të matur me ujë të temperaturave të ndryshme (të ngrohtë, të ftohtë, niveli i ujit shënohet me një shenjë), borë, pjata, lugë matëse (ose lugë).
Goditje në tru: Një i rritur pretendon se ai do të jetë në gjendje të mbajë në duar dhe të mos derdhë ujë (gjestet sa shumë), atëherë e demonstron këtë me një gungë dëbore. Fëmijët sodisin ujin dhe borën; zbulojnë vetitë e tyre; përcaktoni, duke prekur muret, cili enë me ujë është më e ngrohtë. I rrituri u kërkon fëmijëve të shpjegojnë se si e kuptuan se çfarë ndodh me borën në një dhomë të ngrohtë; çfarë ndodh (me ujë, borë) nëse bora bie në ujë; ku bora do të shkrihet më shpejt: në një gotë me ujë të ngrohtë ose të ftohtë. Fëmijët e kryejnë këtë detyrë - ata vendosin borën në një pjatë, në gota me ujë të temperaturave të ndryshme dhe shikojnë se ku bora shkrihet më shpejt, si rritet sasia e ujit, si uji humbet transparencën kur bora shkrihet në të.
AIR
Fryrja e majës së gishtit
Detyrat: Zbuloni ajrin.
Materialet dhe pajisjet: Një enë me ujë, një gyp, një majë gishti.
Goditje në tru: Fëmijët ekzaminojnë majën e gishtit. I rrituri pyet nëse mund të fryhet me një lloj pajisjeje. Shqyrton gypin me fëmijët; shpjegon se për çfarë shërben; sugjeron vendosjen e majës së gishtit në një vrimë të ngushtë, prekjen e saj, kthimin e gypit me një vrimë të ngushtë lart dhe mos e përkulni atë, duke e zhytur ngadalë në ujë. Diskuton se çfarë ndodhi në majë të gishtit, si ai gulçoi. I rrituri pastaj anon butësisht gypin pa e nxjerrë nga uji dhe i pyet fëmijët se si ndryshon maja e gishtit (qëndron e thatë). Një i rritur derdh ujë në një gyp, fëmijët shikojnë flluskat e ajrit që dalin prej tij dhe shohin që pjesa e brendshme e gishtit po laget. I rrituri i fton fëmijët t’i kryejnë këto veprime vetë. Fëmijët skicojnë rezultatin.
Duke kërkuar ajër
Detyrat: Zbuloni ajrin.
Materialet dhe pajisjet: Sultanas, shirita, flamuj, paketë, Balona, tuba koktej, enë me ujë.
Goditje në tru: Ftojini fëmijët të vërtetojnë me objekte se ka ajër rreth nesh. Fëmijët zgjedhin çdo objekt, tregojnë përvojën e tyre ose sipas modelit të zgjedhur. Shpjegoni proceset që ndodhin në bazë të rezultatit të veprimeve me pajisjet e propozuara (për shembull, fryrja në një tub, fundi i të cilit zhytet në ujë; fryrja e një tullumbace ose qese plastike, etj.).
Çfarë ka në paketë?
Detyrat: Zbuloni vetitë e ajrit: të padukshme, pa erë, pa formë, krahasoni vetitë e ujit dhe ajrit (ajri është më i lehtë se uji).
Materialet dhe pajisjet: Dy qese celofani (njëra me ujë, tjetra me ajër) një algoritëm për përshkrimin e vetive të ajrit dhe ujit.
Goditje në tru: Ftojini fëmijët të shqyrtojnë dy qese (me ujë, ajër), të zbulojnë se çfarë ka në to, të shpjegojnë pse ata mendojnë kështu. Fëmijët i peshojnë në duar, i ndjejnë, i hapin, i nuhasin, etj. Diskutoni se si uji dhe ajri janë të ngjashëm dhe si ndryshojnë (ngjashmëritë janë transparente, nuk kanë shije apo erë, marrin formën e një ene, etj.; dallimet - uji është më i rëndë, derdhet, disa substanca treten në të dhe ngurtësohen, duke marrë formën e një ene; ajri është i padukshëm, pa peshë, etj.).
Flluska misterioze
Detyrat: Zbuloni ajrin në objekte të tjera.
Materialet dhe pajisjet: Një enë me ujë, copa gome shkumë, një bllok druri, gunga toke, argjilë.
Goditje në tru: Fëmijët ekzaminojnë objekte të ngurta, i zhytin në ujë, vëzhgojnë lëshimin e flluskave të ajrit. Diskutoni se çfarë është (ajër); nga erdhi (ajri i zhvendosur nga uji). Merrni parasysh atë që ka ndryshuar në objekte (u lag, u bë më e rëndë, etj.).
Duke hedhur në erë flluska sapuni
Detyrat: Zbuloni ajrin, vërtetoni se ajri zë vend.
Materialet dhe pajisjet: Kashtë të gjatë 10 cm të madhësive të ndryshme, të ndara kryq në fund; tretësirë sapuni.
Goditje në tru: Një i rritur, së bashku me fëmijët, hollon një zgjidhje sapuni sipas algoritmit dhe fryn flluska të madhësive të ndryshme. Drejton konkursin "Flluska më e madhe". Zbulon pse flluska e sapunit fryhet dhe shpërthen (ajri futet në një pikë uji; sa më shumë që të jetë, aq më e madhe është flluska; flluska e sapunit shpërthen kur ka shumë ajër dhe nuk futet në pikën ose kur ju prek dhe shqye guaskën e saj). Diskutoni se si të fryni flluskën më të madhe (fryjeni me kujdes, mos e prekni për një kohë të gjatë).
Flluska shpëtimi
Detyrat:
Materialet dhe pajisjet: Gota me ujë mineral, copa të vogla plasteline.
Goditje në tru: Një i rritur derdh ujë mineral në një gotë, menjëherë hedh në të disa copa plastelinë me madhësinë e kokrrave të orizit. Fëmijët vëzhgojnë, diskutojnë: pse plasticina bie në fund (është më e rëndë se uji, prandaj mbytet); çfarë ndodh në fund; pse plastelina noton lart dhe bie përsëri poshtë; cila është më e rëndë dhe pse (ka flluska ajri në ujë, ato ngrihen dhe nxjerrin jashtë copat e plastelinës; pastaj flluskat e ajrit dalin nga uji dhe plastelina e rëndë zhytet përsëri në fund). Së bashku me fëmijët, i rrituri përcakton, në formën e një serie, se cila është më e lehtë dhe cila është më e vështirë, dhe i fton fëmijët të bëjnë përvojën vetë.
Betejë detare
Detyrat: Zbulimi se ajri është më i lehtë se uji është i vlefshëm.
Materialet dhe pajisjet: Një enë me ujë, letër (drejtkëndësh) për anije.
Goditje në tru: I rrituri dhe fëmijët diskutojnë se çfarë mund të ndodhë me varkat nëse ka një erë të fortë (ata mund të fundosen). Pastaj ai ofron për të luajtur një betejë detare, për të cilën të bëjë anije nga letra dhe të fundosë anijet e armikut. Fëmijët bashkohen dhe fryjnë në varkat e njëri -tjetrit (në të njëjtën kohë ose me radhë) derisa dikush rrokulliset. I rrituri përcakton fituesit, diskuton se si të fryjë në mënyrë që era të jetë më e fortë dhe më e mprehtë (tërhiqni më shumë ajër, nxirrni atë gjithnjë e më shumë).
Rërë, Baltë, Gurë
Pse rëra rrjedh mirë?
Detyrat: Theksoni vetitë e rërës dhe argjilës: rrjedhshmëria, brishtësia.
Materialet dhe pajisjet: Kontejnerë me rërë dhe argjilë; enë për derdhje; xham zmadhues, ekran, sitë.
Goditje në tru: Një i rritur i fton fëmijët të mbushin gota me rërë, argjilë, t'i shqyrtojnë dhe t'i marrin me mend nga tingujt e substancave që derdhen. Gjeni se çfarë është derdhur më së miri (rëra), dhe kontrolloni duke derdhur substancat nga qelqi në gotë. Pastaj ata derdhin rërën në një enë të madhe me një rrëshqitje dhe shikojnë se çfarë ndodh (rëra mbetet në formën e një rrëshqitjeje me skaje të lëmuara). Balta derdhet në të njëjtën mënyrë dhe përcaktohet nëse rrëshqitjet janë të njëjta (rrëshqitja e argjilës është e pabarabartë). Zbuloni pse rrëshqitjet janë të ndryshme (grimcat e rërës janë të gjitha të njëjta, argjila janë të gjitha forma dhe madhësi të ndryshme). Fëmijët përdorin një xham zmadhues për të shqyrtuar nga se përbëhet rëra, si duken kokrrat e rërës; si duken grimcat e argjilës; krahasojini ato (kokrrat e rërës janë të vogla, të tejdukshme, të rrumbullakëta, nuk ngjiten me njëra -tjetrën; grimcat e argjilës janë të vogla, të shtypura shumë ngushtë me njëra -tjetrën). Fëmijët shuajnë rërën dhe argjilën përmes një sitë dhe zbulojnë nëse grimcat e rërës dhe argjilës kalojnë në të në mënyrë të barabartë dhe pse. Ata shqyrtojnë një orë me rërë dhe zbulojnë nëse është e mundur të bësh një orë balte (jo, grimcat e argjilës nuk derdhen mirë, ngjiten me njëra -tjetrën).
Mbjell nje peme
Detyrat: Përcaktoni vetitë e rërës dhe argjilës: rrjedhshmëria, lirshmëria.
Materialet dhe pajisjet: Kontejnerë me rërë, argjilë, shkopinj.
Goditje në tru: Një i rritur, së bashku me fëmijët, përpiqet të mbjellë një pemë së pari në një enë me rërë, pastaj në një enë me argjilë të thatë. Ata zbulojnë se sa më e lehtë është të ngjitësh shkopin (në rërë) dhe pse (është i lirshëm, i lirshëm). Sqaroni ku shkopi mbahet më mirë dhe pse (mban më mirë në argjilë, është më i dendur).
Era
Detyrat: Zbuloni ndryshimin në rërë dhe argjilë kur ndërveproni me erën dhe ujin.
Materialet dhe pajisjet: Kontejnerë transparentë me rërë dhe argjilë, kontejnerët mbyllen me kapak me një shishe plastike të futur.
Goditje në tru: Një i rritur i fton fëmijët të zbulojnë pse është e papërshtatshme të luash me rërë në një erë të fortë. Fëmijët shqyrtojnë "kutinë e rërës" të përgatitur (një kavanoz i mbushur me një shtresë të hollë rërë ose balte). Së bashku me një të rritur, ata krijojnë një uragan - ata shtypin papritmas kavanozin me forcë dhe zbulojnë se çfarë po ndodh dhe pse (meqenëse kokrrat e rërës janë të vogla, të lehta, nuk ngjiten me njëra -tjetrën, ata nuk mund të mbahen me njëri -tjetrin ose në tokë me një rrjedhë të fortë ajri) ... Fëmijët inkurajohen të përfitojnë nga përvojat e mëparshme ("Pse rëra rrjedh mirë?"). Ata përcaktojnë se si ta bëjnë rërën të luhet edhe në erëra të forta (lagni mirë rërën). Atyre u kërkohet të përsërisin përvojën dhe të nxjerrin një përfundim.
Ku eshte uji?
Detyrat: Përcaktoni që rëra dhe balta thithin ujë ndryshe.
Materialet dhe pajisjet: Kontejnerë transparentë me rërë të thatë, argjilë të thatë, gota matëse me ujë.
Goditje në tru: Një i rritur i fton fëmijët të zbulojnë vetitë e një qeni dhe balte, duke i shijuar ato me prekje (të lirshme, të thata). Fëmijët derdhin kupat në të njëjtën kohë me të njëjtën sasi uji (uji derdhet aq sa të hyjë plotësisht në rërë). Zbuloni se çfarë ndodhi në kontejnerët me rërë dhe argjilë (i gjithë uji hyri në rërë, por qëndron në sipërfaqen e argjilës); pse (grimcat e argjilës janë më afër njëra -tjetrës, mos lejoni që uji të kalojë); ku ka më shumë pellgje pas shiut (në asfalt, në tokë balte, pasi ato nuk e lëshojnë ujin; nuk ka pellgje në tokë, në kutinë e rërës); pse shtigjet në kopsht janë spërkatur me rërë (për të thithur ujë).
Material magjik
Detyrat: Zbuloni se cilat veti fitojnë rëra dhe balta kur laget.
Materialet dhe pajisjet: Enë me rërë, argjilë, dërrasa, shkopinj, qeramikë.
Goditje në tru: Një i rritur i fton fëmijët të formojnë topa, salcice, figura nga rëra dhe balta: lërini të thahen, dhe pastaj kontrolloni forcën e ndërtesave. Fëmijët arrijnë në përfundimin se balta e lagur është viskoze dhe mban formën e saj pas tharjes. Ata zbulojnë se rëra e thatë nuk mban formën e saj. Ata po shqyrtojnë nëse është e mundur të gatuani enët nga rëra dhe balta. Fëmijët testojnë vetitë e rërës dhe argjilës duke skalitur dhe tharë enët. Ata mendojnë se nga çfarë janë bërë pjatat, për të cilat derdhin ujë në të dhe kontrollojnë materialin sipas rezultateve ("enët me rërë" nuk mbajnë ujë, prishen; enët prej balte ruajnë formën e tyre për ca kohë).
Drita, Ngjyra
Kur ndodh kjo?
Detyrat: Kuptoni që burimet e dritës mund t'i përkasin botës natyrore dhe asaj të krijuar nga njeriu.
Materialet dhe pajisjet: Ilustrime të peizazheve, ngjarje në pjesë të ndryshme të ditës.
Goditje në tru: Fëmijët paraprakisht, së bashku me prindërit e tyre, vëzhgojnë ndriçimin në rrugë në pjesë të ndryshme të ditës (mëngjes, pasdite, mbrëmje, natë) dhe hënën. Ata mbajnë mend vëzhgimet e tyre dhe krahasojnë ndriçimin e diellit dhe hënës. Një i rritur i fton fëmijët të bëjnë një model (tabelë me byrek) të pjesëve të ditës: zgjidhni një ngjyrë (duke shpjeguar zgjedhjen e tyre sipas shkallës së bardhësisë së letrës dhe ngjyrës) dhe ngjyrosni mbi sektorët ose ngjitini ato me letër me ngjyrë. Fëmijët zgjedhin ilustrime (peizazhe dhe imazhe të momenteve të regjimit) për secilën pjesë të ditës.
Drita rreth nesh
Detyrat: Përcaktoni përkatësinë e burimeve të dritës në botën natyrore ose të krijuar nga njeriu, qëllimin, disa veçori të strukturës së burimeve të dritës të bëra nga njeriu.
Materialet dhe pajisjet: Fotografitë që përshkruajnë burimet e dritës (dielli, hëna, yjet, hëna, firefly, zjarri, llamba, elektrik dore, etj.), Disa objekte që nuk japin dritë.
Goditje në tru: I rrituri i fton fëmijët të përcaktojnë nëse është errësirë apo dritë tani dhe të shpjegojnë përgjigjen e tyre (ne shohim gjithçka përreth nesh). Gjeni se çfarë po shkëlqen tani (dielli), çfarë mund të ndriçojë objektet kur është e errët në natyrë (llambë, zjarr, etj.) Pastaj i rrituri ofron të zgjedhë ato fotografi ku përshkruhen objektet që japin dritë; ndajini ato në dy grupe (bota natyrore e krijuar nga njeriu). Demonstroni efektin e një pishtari, qiri, llambë tavoline, elektrik dore. Krahasoni rezultatin (i cili shkëlqen më shumë). Vendosni fotografitë me imazhet e tyre në të njëjtën sekuencë. Konsideroni tiparet strukturore të artikujve të propozuar, diskutoni qëllimin dhe veçoritë e përdorimit të tyre.
Rrezet magjike
Detyrat: Kuptoni që ndriçimi i një objekti varet nga forca e burimit dhe distanca prej tij.
Materialet dhe pajisjet: Qiri, llambë tavoline, dy elektrik dore me fuqi të ndryshme.
Goditje në tru: Një i rritur, së bashku me fëmijët, ndriçon figurën nga një distancë me një elektrik dore dhe i fton fëmijët të identifikojnë imazhin. Diskuton pse është e vështirë të shihet; çfarë të bëni për ta parë më mirë imazhin (afroni elektrik dore ose zëvendësojeni me një më të fortë). Fëmijët provojnë të dyja opsionet, diskutojnë rezultatet dhe nxjerrin një përfundim (ndriçimi varet nga burimi: sa më afër dhe më i fortë të jetë, aq më shumë dritë, dhe anasjelltas).
Furçë magjike
Detyrat: Merrni hije blu në një sfond të lehtë, vjollce bërë me bojë të kuqe dhe blu.
Materialet dhe pajisjet: Paleta, ngjyra të kuqe, blu, të bardha, 4 imazhe kontur të balonave për secilin fëmijë.
Goditje në tru: Një i rritur me ndihmën e një "furçë magjike" u tregon fëmijëve imazhe të katër balonave (tre - hije të ndryshme blu, një - vjollce), kërkon të pikturojë imazhet kontur të balonave, duke sugjeruar tre ngjyra. Fëmijët diskutojnë se si të marrin ngjyrat që duan, përziejnë bojëra në paleta, pikturojnë topa në fletën e tyre.
Rrethi magjik
Detyrat: Demonstroni formimin e ngjyrave: vjollce, portokalli, jeshile, dy hije blu në një sfond të lehtë.
Materialet dhe pajisjet: Majat e ngjyrave.
Goditje në tru: Një i rritur, së bashku me fëmijët, bën majat me ngjyrë të dyanshme: rrethi është i ndarë në 16 sektorë, duke kaluar në diametër (përmes qendrës); sektorët pikturohen në mënyrë alternative në ngjyra që, kur lidhen, formojnë ngjyrën e dëshiruar (blu dhe të verdhë - jeshile, të bardhë dhe blu - blu, etj.); në qendër të rrethit, bëhen dy vrima përmes të cilave tërhiqet një kordon (rrethi gjithashtu mund të ndahet në 2-3 pjesë nga qarqet e brendshme, në të cilat sektorët do të pikturohen me ngjyra të tjera; në këtë rast, rrethi do të demonstrojë formimin e disa ngjyrave). I rrituri më pas u kërkon fëmijëve të emërtojnë ngjyrat në rreth dhe ta rrotullojnë rrethin në një drejtim, duke mbajtur kordonin me duart e tyre (dy fëmijë mund ta bëjnë këtë). Kur kordoni të shtrembërohet sa më shumë që të jetë e mundur, lironi rrethin. Fëmijët zbulojnë se çfarë po ndodh me rrethin (rrotullohet në drejtim të kundërt); çfarë ndodh me gjurmët e ngjyrave (ata kanë ndryshuar ngjyrën e tyre). Fëmijët i emërojnë ngjyrat dhe pasi ndalojnë rrethin magjik, ata kuptojnë se nga cilat ngjyra kanë ardhur.
Teatri i hijes
Detyrat: Prezantoni formimin e hijeve nga objektet, vendosni ngjashmërinë midis hijes dhe objektit, krijoni imazhe me ndihmën e hijeve.
Materialet dhe pajisjet: Pajisjet për teatrin e hijes.
Goditje në tru: Fëmijët shqyrtojnë pajisjet e teatrit të hijes dhe vëzhgojnë sesi formohet hija. Diskutoni për larminë e hijeve dhe mënyrën sesi ato përshtaten me konturet e objekteve. Duke ndjekur shembullin e një të rrituri, fëmijët bëjnë kombinime të gishtërinjve dhe duarve për të marrë një hije figurative (lepurush, qen, etj.), Luajnë me imazhe.
Ngjyrosja e ylberit
Detyrat: Prezantoni ngjyrat e ylberit. Merrni portokalli, jeshile, vjollce, blu duke përzier dy ngjyra.
Materialet dhe pajisjet: Paleta, furça, ngjyra të kuqe, të verdha, blu, të bardha, konturet e ylberit (për secilin fëmijë).
Goditje në tru: Një i rritur ofron të përfundojë pikturën e artistit "Ylber". Fëmijët shikojnë ylberin në ilustrime, foto, video. Ata diskutojnë kur ka një ylber (pas shiut në një diell të ndritshëm), cilat ngjyra përmban, në cilën sekuencë ato janë të vendosura (e kuqe, portokalli, e verdhë, jeshile, blu, blu, vjollce). Ata lexojnë një poezi për një ylber, njollat me ngjyra tregojnë një sekuencë ngjyrash. Fëmijëve u ofrohen vetëm katër ngjyra, ata diskutojnë se si të marrin ngjyrat që duan, përzien bojëra në një gamë, pikturojnë mbi një ylber.
MAGNETET, MAGNETIZMI
Gauntlet Magjike
Detyrat: Zbuloni aftësinë e një magneti për të tërhequr disa objekte.
Materialet dhe pajisjet: Magnet, objekte të vogla të bëra nga materiale të ndryshme, një dorashkë me një magnet të qepur brenda.
Goditje në tru: Një i rritur demonstron një truk: objektet metalike nuk bien nga dorashka kur dora është e palidhur. Së bashku me fëmijët, ai zbulon "pse. Kërkon nga fëmijët të marrin objekte nga materiale të tjera (dru, plastikë, lesh, pëlhurë, letër) - dorashka pushon të jetë magji. Përcaktoni pse (ka" diçka "në dorashka që pengon rënien e objekteve metalike) Fëmijët shqyrtojnë dorashka, gjejnë një magnet, përpiqen ta përdorin atë.
Teatër magjik
Detyrat: Kuptoni që vetëm objektet metalike ndërveprojnë me një magnet.
Materialet dhe pajisjet: "Skena e teatrit" në një stendë, personazhe përrallash të bëra prej kartoni të lehtë (konike) me pllaka metalike të fiksuara brenda.
Goditje në tru: Një i rritur tregon një përrallë me fëmijët, duke përdorur figura personazhesh dhe një magnet të fshehur nën skenë. Fëmijët zbulojnë se si heronjtë erdhën në jetë. Ata shqyrtojnë materialin nga i cili janë bërë personazhet, e provojnë për ndërveprim me një magnet. Ata bëjnë një përfundim se cilat objekte mund të tërhiqen (vetëm metal). Fëmijët heqin pllakat metalike nga figurat dhe kontrollojnë efektin e magnetit mbi to (figurat nuk tërhiqen).
Ne jemi magjistarë
Detyrat: Zgjidhni objektet që ndërveprojnë me magnetin.
Materialet dhe pajisjet: Një dorashkë me magnet, një pecetë letre, një gotë ujë, një gjilpërë, një lodër prej druri me një pllakë metalike brenda.
Goditje në tru: Një i rritur, së bashku me fëmijët, shqyrton letrën, bën një aeroplan nga ajo, e lidh atë në një fije. Pa dijeninë e fëmijëve, ai e zëvendëson atë me një aeroplan me një pllakë metalike, e mbyll dhe, duke mbajtur një dorashkë "magjike", e kontrollon atë në ajër. Fëmijët përfundojnë: nëse një objekt ndërvepron me një magnet, atëherë ka metal në të. Pastaj fëmijët ekzaminojnë topa të vegjël prej druri. Zbuloni nëse ata mund të lëvizin vetë (jo). Një i rritur i zëvendëson ato me objekte me pllaka metalike, sjell një dorashkë "magjike", i bën ata të lëvizin. Përcaktoni pse ndodhi kjo (duhet të ketë diçka metalike brenda, përndryshe dorashka nuk do të funksionojë). Pastaj një i rritur "aksidentalisht" hedh një gjilpërë në një gotë me ujë dhe i fton fëmijët të mendojnë se si ta nxjerrin pa i lagur duart (sillni një gotë me një magnet në gotë).
PESHA, TRAJTIM
Me mend (1)
Detyrat: Kuptoni që objektet kanë një peshë, e cila varet nga materiali dhe madhësia. Vendosni varësinë e peshës së një objekti nga madhësia e tij.
Materialet dhe pajisjet: Artikujt nga i njëjti material në madhësi të ndryshme: makina të mëdha dhe të vogla, kukulla fole, topa, etj., Një qese, kuti të errëta me të njëjtën madhësi.
Goditje në tru: Fëmijët shqyrtojnë palë objekte, zbulojnë se si janë të ngjashëm dhe si ndryshojnë (këto janë topa pak të ndryshëm në madhësi nga njëri -tjetri). Një i rritur i fton fëmijët të luajnë "Guess" - vendosni të gjitha lodrat në një kuti dhe, duke nxjerrë një nga një, përcaktoni me prekje se çfarë lloj lodre është - e madhe apo e vogël. Tjetra, artikujt vendosen në një qese. Një i rritur ofron për të marrë një objekt të rëndë ose të lehtë dhe zbulon se si e kanë menduar (nëse një objekt i madh, atëherë është i rëndë, dhe nëse një i vogël - i lehtë).
Me mend (2)
Detyrat: Kuptoni varësinë e peshës së një objekti nga materiali.
Materialet dhe pajisjet: Objekte të së njëjtës formë dhe madhësi nga materiale të ndryshme: dru (pa zbrazëtira brenda), metal, gome shkumë, plastikë, një enë me ujë, një enë me rërë, topa të materialeve të ndryshme, të mbuluara me të njëjtën bojë.
Goditje në tru: Fëmijët shqyrtojnë palë objektesh dhe zbulojnë se si janë të ngjashëm dhe si ndryshojnë (të ngjashëm në madhësi, të ndryshëm në peshë). Ata kontrollojnë ndryshimin në peshë, marrin objekte në duar. Pastaj i rrituri i fton fëmijët të luajnë "Guess": nga çanta e shtrirë në tryezë, zgjidhni një objekt me prekje dhe shpjegoni, siç e keni menduar, nëse është i rëndë apo i lehtë; ajo që përcakton lehtësinë ose peshën e objektit (nga çfarë materiali është bërë). Më tej, me sy të mbyllur, por zhurma e një objekti që bie në dysheme përcaktohet nëse është e lehtë apo e rëndë (një objekt i rëndë ka një tingull më të fortë nga një goditje). Gjithashtu përcaktohet nga zhurma e një objekti që bie në ujë, pavarësisht nëse është i lehtë apo i rëndë (nga një objekt i rëndë, spërkatja është më e fortë). Ju mund të përcaktoni peshën e një objekti që ka rënë në rërë nga depresioni në rërë (nga një objekt i rëndë, depresioni në rërë është më i madh).
Tingulli
Pse tingëllon gjithçka?
Detyrat: Sillni në një kuptim të shkaqeve të tingullit: dridhje të objekteve.
Materialet dhe pajisjet: një sundimtar i gjatë prej druri, një fletë letre, një metalofon, një akuarium bosh, një shufër qelqi, një varg i tërhequr në qafë (kitarë, balalaika), vegla metalike për fëmijë, një filxhan qelqi.
Goditje në tru: I rrituri ofron të zbulojë pse objekti fillon të tingëllojë. Përgjigja për këtë pyetje është marrë nga një seri eksperimentesh:
-ekzaminoni një sundimtar prej druri dhe zbuloni nëse ka një "zë" (nëse vizori nuk preket, ai nuk bën zë). Një fund i sundimtarit shtypet fort në tryezë, fundi i lirë tërhiqet - del një tingull. Zbuloni se çfarë po ndodh në këtë kohë me sundimtarin (dridhet, heziton). Ndaloni tundjen me dorë dhe kontrolloni nëse ka një tingull (ndalet);
- ekzaminoni një varg të shtrirë dhe kuptoni se si ta bëni atë të tingëllojë (dridheni, bëni që teli të dridhet) dhe si të heshtni (mos e lini të hezitojë, kapeni atë me një dorë ose ndonjë objekt);
Një fletë letre paloset në një tub, hidhet në të lehtë, pa e shtrydhur, duke e mbajtur me gishta. Zbuloni se si ndiheshin (tingulli e bëri letrën të dridhej, gishtat e ndjenin dridhjen). Ata arrijnë në përfundimin se tingëllon vetëm ajo që dridhet (luhatet);
-fëmijët ndahen në çifte. Fëmija i parë zgjedh një objekt, e bën atë të tingëllojë, i dyti kontrollon, prek gishtat, nëse ka ndonjë dridhje; shpjegon se si ta bëni tingullin të pushojë (shtypni objektin, merrni atë në duart tuaja - ndaloni dridhjen e objektit).
Detyrat: Për të kuptuar shkaqet e shfaqjes së tingujve të të folurit, për të dhënë një ide për mbrojtjen e organeve të të folurit.
Materialet dhe pajisjet: Një sundimtar me një fije të hollë të shtrirë, një diagramë të strukturës së organeve të të folurit.
Goditje në tru: Një i rritur i fton fëmijët të "pëshpërisin" - t'i thonë njëri -tjetrit "fshehurazi" fjalë të ndryshme në një pëshpëritje. Përsëritni këto fjalë që të gjithë t'i dëgjojnë. Gjeni se çfarë është bërë për këtë (thënë me zë të lartë); nga erdhën tingujt e fortë (nga qafa). Ata e çojnë dorën në qafë, shqiptojnë fjalë të ndryshme, herë me pëshpëritje, herë me zë të lartë, herë më qetësisht, dhe zbulojnë se çfarë ndienin me dorën e tyre kur flisnin me zë të lartë (diçka dridhet në qafë); kur flisnin me pëshpëritje (pa dridhje). Një i rritur flet për kordat vokale, për mbrojtjen e organeve të të folurit (kordat vokale krahasohen me telat e shtrirë: për të thënë një fjalë, "telat" duhet të dridhen në heshtje). Tjetra, një eksperiment kryhet me një fije të hollë të shtrirë mbi një sundimtar: një tingull i qetë nxirret prej tij duke tërhequr fijen. Zbuloni se çfarë duhet bërë për ta bërë tingullin më të fortë (tërhiqeni më shumë - tingulli do të rritet). Një i rritur gjithashtu shpjegon se kur flasim me zë të lartë, duke bërtitur, kordat tona vokale dridhen shumë, lodhen, ato mund të dëmtohen (nëse e tërhiqni fijen fort, ajo do të prishet). Fëmijët sqarojnë se duke folur me qetësi, pa bërtitur, një person mbron litarët vokalë.
NGROHJE
Ku është më shpejt? (1)
Detyrat: Zbuloni kushtet për ndryshimin e gjendjeve të përgjithshme të lëngut (akull - "ujë, ujë -" akull).
Materialet dhe pajisjet: Dorashka, lundruese akulli, një qiri, enë me ujë të ngrohtë dhe të nxehtë, një stendë metalike, qese plastike.
Goditje në tru: Një i rritur, së bashku me fëmijët, bën copa akulli kaçurrelë për një shëtitje, i sjell ato në grup, i shqyrton (ata janë të fortë, të ftohtë). Zbulon nëse ato mund të ngrohen; ku mund t'i ngrohni (ata kontrollojnë të gjitha supozimet e fëmijëve: një bateri, dorashka, pëllëmbë, enë me ujë të nxehtë, një qiri, etj., Vendosja e akullit për dhjetë minuta në vende të ndryshme). Vendosni akullin me të njëjtën madhësi në qeset e celofanit. Njëri merret në dorë, tjetri fshihet në një dorashkë. Pas pesë minutash, ata zbulojnë pse pjesa e akullit në dorë u zhduk (nga ngrohtësia e dorës, ajo u shndërrua në ujë). Sqaroni nëse pjesa e akullit në dorashkë ka ndryshuar dhe pse (pjesa e akullit pothuajse nuk u shkri, sepse nuk ka nxehtësi në dorashkë). Përcaktoni se ku akulli do të kthehet në ujë më shpejt (ku ka më shumë nxehtësi: qiri, bateri, dorë, etj.).
Ku është më shpejt? (2)
Detyrat: Zbuloni kushtet për ndryshimin e gjendjeve të përgjithshme të lëngut (akull - »ujë, ujë -> akull).
Materialet dhe pajisjet: Kontejnerët e ujit të ngrirë.
Goditje në tru: Një i rritur, së bashku me fëmijët, derdh ujë me ngjyrë në enë me figura. Shpërndan kontejnerët si më poshtë: e para - në prag të dritares, e dyta - midis kornizave, e treta - në vend dhe e katërta - në holl. Duke u kthyer nga një shëtitje, ata shqyrtojnë të gjithë kontejnerët dhe zbulojnë se çfarë ndodhi me ujin në secilën prej tyre dhe pse (uji filloi të ngrijë, të shndërrohet në copa akulli: sa më i ftohtë vendi, aq më shumë uji ngriu; në pragu i dritares, uji nuk ngriu, sepse atje është i ngrohtë).
Si t’i ngrohni duart?
Detyrat: Identifikoni kushtet në të cilat objektet mund të ngrohen (fërkimi, lëvizja; mbajtja e nxehtësisë).
Materialet dhe pajisjet: Dorezat janë të trasha dhe të holla, dy për secilin fëmijë.
Goditje në tru: Një i rritur i fton fëmijët të vënë dorashka të ndryshme për një shëtitje - të trasha dhe të holla dhe të zbulojnë se si ndjehen duart e tyre (njëra është e ngrohtë, tjetra është e ftohtë). Pastaj ai ju ofron të duartrokasni duart tuaja, të fërkoni dorën për dore dhe të zbuloni se çfarë keni ndier (u bë e nxehtë në dorashka të trasha dhe të holla). I rrituri i fton fëmijët të fërkojnë faqen e ngrirë me pjesën e prapme të dorës dhe të zbulojnë se si ndiheshin (faqja u bë e ngrohtë në fillim, pastaj e nxehtë). Një i rritur i çon fëmijët të kuptojnë se objektet mund të ngrohen kur fërkohen, lëvizin.
Pse Santa Claus dhe Snow Maiden kanë nevojë për pallto lesh?
Detyrat: Zbuloni disa veçori të veshjeve (mbrojtje nga i ftohti dhe nxehtësia).
Materialet dhe pajisjet: Ilustrime, kartolina "Gëzuar Vitin e Ri!", Lesh, stenda, kontejnerë për figurat e borës.
Goditje në tru: Fëmijët shikojnë kartolina, ilustrime, duke i kushtuar vëmendje faktit që Santa Claus dhe Snow Maiden janë gjithmonë të veshur me pallto lesh. Zbuloni se si janë ata gjatë festës (janë të nxehtë, por vijnë me pallto lesh); ku Santa Claus dhe Snegurochka "jetojnë" (ku është ftohtë, në Veri; ata ndihen mirë kur është ftohtë). Një i rritur i fton fëmijët të gdhendin Santa Claus dhe Snow Maiden nga bora, t'i sjellin në dhomë, të mbështjellin njërën figurë në një "pallto lesh" (plotësisht) dhe ta lënë tjetrën të hapur. Pas 10-15 minutash vëzhgimi, ata zbulojnë se çfarë ndodhi, pse figurina e hapur filloi të shkrihet (është e ngrohtë në dhomë, bora shkrihet në ngrohtësi). Pastaj ata zbulojnë figurën e dytë dhe zbulojnë pse ajo mbeti aq e fortë sa ishte ("pallto lesh" e mbrojti atë nga "ngrohtësia e dhomës, bora nuk u shkri.") Në fund të mësimit, i rrituri një herë përsëri zbulon pse Santa Claus dhe Snow Maiden vijnë tek ne me pallto lesh (ata janë të shpëtuar nga nxehtësia).
NJERIU
Nosarius
Detyrat: Për t'u njohur me funksionin e hundës, strukturën e saj.
Materialet dhe pajisjet: Vizatimet (kontura) e profileve me një formë të ndryshme të hundës (akuilinë, buton, snub, etj.), Një paraqitje skematike e hundës.
Goditje në tru: Një i rritur u bën një gjëegjëzë fëmijëve. hundë dhe diskuton kuptimin e shprehjeve: "tërhequr lart", "mbyllur", "hundë patate", "hundë butoni", "hundë me hundë", "akuilinë". Ata së pari shikojnë vizatimet, pastaj në pasqyrë formën e hundës së tyre. Një i rritur fton fëmijët në familjen e tij, në shtëpi, për të përcaktuar "hundën e kujt" ka secili ("e nënës", "e babait", "e gjyshes", etj.). Gjeni se për çfarë shërben hunda (për frymëmarrjen, ndihmon ndjeni dhe dalloni erën); çfarë do të ndodhte nëse nuk do të kishte hundë. Për përgjigje, bëhen eksperimente:
-përcaktoni se çfarë fshihet në kuti, pa shikuar, shtrënguar hundën dhe pastaj thithur përmes hundës (limon). Ata arrijnë në përfundimin se kur thithni përmes gojës, era nuk ndihet (për të ndjerë erën, duhet të merrni disa frymë përmes hundës);
-duke mbajtur hundën, lexoni një poezi (një i rritur i kushton vëmendje faktit që thithja dhe nxjerrja mund të bëhet me gojë, por në të njëjtën kohë ndaloni së foluri, gradualisht filloni të mbyteni);
- merrni disa frymë thellë përmes gojës, hundës. Ata zbulojnë kur fyti ndihet më shumë i ftohtë (kur thithni përmes gojës: kur merrni frymë përmes gojës, mund të ftoheni në fyt; kur kaloni nëpër hundë, ajri ngroh dhe futet në fyt tashmë i ngrohtë).
Fëmijët përcaktojnë se si hunda e bën punën e saj. Ata konsiderojnë një paraqitje skematike të hundës, një i rritur shpjegon strukturën e tij: ka dy kanale brenda hundës - zgavrën e hundës, e cila kalon në nazofaringë, duke u lidhur me fytin, gojën, veshët. Ka edhe villi dhe mukus brenda hundës, të cilat heqin pluhurin nga ajri që vjen. Kur kaloni nëpër pasazhet e hundës, ajri nxehet. Në pjesën e sipërme të zgavrës së hundës ka "qeliza nuhatëse. Kur hunda (për shembull, me hundë të lëngshme) është e bllokuar me mukus ose membranat e hundës janë të fryra, aromat nuk ndihen. Sqaroni se çfarë është e mirë për hundën ( duke e zbrazur rregullisht nga përmbajtja, etj.); ajo që është për hundën është e dëmshme (nuk mund të vendosni objekte të huaja në të).
Hundë e zgjuar
Detyrat: Identifikoni objektet me erë, njihuni me veçoritë e hundës.
Materialet dhe pajisjet: Lule të ndryshme, produkte (peshk, kotele, bukë, etj.) Me një erë karakteristike, kontejnerë "kindersurise" që përmbajnë substanca aromatike (kopër, hudhër, limon, parfum, barëra medicinale, etj), fotografi që përshkruajnë produktet përkatëse (objekte, bimë, etj).
Goditje në tru: Një i rritur i fton fëmijët të ndahen në çifte, dhe pastaj, pa shikuar, përcaktojnë se cilën lule (fruta, perime, produkt) partneri i tij i sjell atij. Ndërroni rolet dhe zbuloni se kush ishte më i saktë. Përcaktoni me erë atë që është në "kindersurprise" dhe gjeni figurën përkatëse.
Gjuhë-asistente
Detyrat: Për t'u njohur me strukturën dhe kuptimin e gjuhës, praktikoni në përcaktimin e shijes së produkteve.
Materialet dhe pajisjet: Një grup produktesh të ndryshme ushqimore (shije të hidhur, të ëmbël, të thartë, të kripur), një paraqitje skematike e gjuhës me zona shije.
Goditje në tru: Një i rritur i bën fëmijët një gjëegjëzë për gjuhën. Gjeni se për çfarë i duhet një personi një gjuhë. I rrituri i fton fëmijët të bëjnë sa më poshtë:
-shtypni gjuhën poshtë dhe përpiquni të flisni pa ndihmën e gjuhës tuaj. Pastaj shqiptoni tingujt "l" dhe "zh", "përcaktoni që pozicioni i gjuhës është i ndryshëm. Gjuha ndihmon në nxjerrjen e tingujve, ndërsa zë pozicione të ndryshme dhe flet;
-zbuloni emrin e produktit pa kërkuar (mandarinë), hani atë dhe përcaktoni se çfarë është, si ka shije (e ëmbël dhe e thartë); të ftohtë ose të ngrohtë (të ngrohtë); çfarë ndihmon gjuha kur përtypet (përcaktoni shijen dhe ngrohtësinë e produktit duke i kthyer pjesët e ushqimit gjatë përtypjes).
Një i rritur u kërkon fëmijëve të emërojnë shijet e ushqimeve (të ëmbla, të hidhura, të tharta, të kripura). Gjeni se çfarë mund të jetë e ëmbël, e kripur, e thartë, e hidhur. Duke parë fotografitë me produktet e përshkruara, fëmijët emërtojnë shijen e secilit produkt, dhe më pas përcaktojnë emrat e produkteve sipas shijes, duke përcjellë ndjesitë e shijes (limon - i thartë, grejpfrut - i hidhur, kastravec - i kripur, sheqer - i ëmbël, etj .). Gjeni se si gjuha përcakton shijen (ajo reagon ndaj shijeve të ndryshme me sytha të veçantë të shijes, të cilat ndodhen në të në grupe të mëdha). Një i rritur thotë se një person ka shumë sytha shije (rreth 9-10 mijë) dhe se papila të ndryshme të vendosura në pjesë të ndryshme të gjuhës ndjejnë shije të ndryshme.
Shijoni zonat e gjuhës
Detyrat: Përcaktoni zonat e shijes së gjuhës, praktikoni përkufizimin e ndjesive të shijes, provoni nevojën për pështymë për ndjesinë e shijes.
Materialet dhe pajisjet: Pasqyra, 4 pjata (me sheqer, kripë, mustardë, një fetë limoni), shkopinj druri (me një pambuk në fund), gota me ujë (për lagështimin e shkopinjve) sipas numrit të fëmijëve.
Goditje në tru: Një i rritur i fton fëmijët të kryejnë një eksperiment: njomet një shkop në ujë, zhyteni atë në përmbajtjen e një pjate dhe aplikojeni shkopin në mënyrë alternative në pjesën e mesme të gjuhës, në bazë, në pjesët anësore, në majë të gjuha. Mendoni dhe emërtoni sipas një prove nga çdo pjatë ku jetojnë "thithkat e ëmbla", "të kripura", etj. Pastaj për ta përmbledhur: cila pjesë e gjuhës percepton se cila shije është më e mirë. Për të zhvilluar të menduarit logjik, sugjeroni të mendoni se si të vendosni më mirë një pilulë të hidhur në gjuhë dhe pse (nuk mund ta vendosni më afër rrënjës së gjuhës ku shija ndihet më mirë). Oferta për të përcaktuar shijen e produkteve të ngjashme me atë të mëparshme, pasi të keni tharë më parë (!) Gjuhën me një pecetë. Bëni një përfundim (gjuha e thatë nuk ka shije).
NJERIU. BOT MAN DORACAKE
VETIT OF E MATERIALEVE
Xhami, cilësitë dhe vetitë e tij
Detyrat: Të njohë objektet e bëra prej qelqi; përcaktoni cilësitë e tij (struktura e sipërfaqes, trashësia, transparenca) dhe vetitë (brishtësia, shkrirja, përçueshmëria termike).
Materialet dhe pajisjet: Gota dhe tuba qelqi, ujë me ngjyrë, llambë shpirtërore, shkrepëse, një algoritëm për përshkrimin e vetive të materialit.
Goditje në tru: Një i rritur, së bashku me fëmijët, derdh ujë me ngjyrë në një gotë qelqi dhe pyet pse mund të shihni atë që është në gotë (është transparente). Pastaj një i rritur kalon gishtat mbi sipërfaqen e gotës, përcakton strukturën e tij dhe e vendos gotën pa ujë në një vend me diell, në mënyrë që të përcaktojë ndryshimin e temperaturës së gotës pas disa minutash. Tjetra, një i rritur merr një tub qelqi me një diametër prej 5 mm, vendos pjesën e tij të mesme në flakën e një llambë alkooli. Pas një ndezje të fortë, ajo e përkul ose e shtrin atë - nën ndikimin e temperaturës së lartë, qelqi shkrihet. Objektet e qelqit copëtohen (brishtohen) nëse bien edhe nga lartësitë e ulëta. Fëmijët hartojnë një algoritëm për përshkrimin e vetive të materialit.
Metal, cilësitë dhe vetitë e tij
Detyrat: Njohja e objekteve metalike, përcaktimi i karakteristikave të tij cilësore (struktura e sipërfaqes, ngjyra) dhe vetitë (përçueshmëria termike, lakueshmëria, shkëlqimi metalik).
Materialet dhe pajisjet: Objekte metalike, magnete, enë me ujë, llambë shpirtërore, shkrepëse, një algoritëm për përshkrimin e vetive të materialit.
Goditje në tru: Një i rritur u tregon fëmijëve disa objekte "të bëra prej metali (kapëse letre, arra, vida, pesha) dhe zbulon se nga çfarë janë bërë këto objekte dhe si mësuan fëmijët për të. Duke ndjerë, përcaktoni tiparet e formës, strukturës së sipërfaqes; ekzaminoni objekte të ndryshme dhe nxirrni në pah shkëlqimin karakteristik metalik. Arrat zhyten në ujë (ato fundosen); vendosen në një vend me diell - ato nxehen (përçueshmëria termike), tërhiqen nga një magnet. Një i rritur demonstron ngrohjen e një objekti metalik deri në një ngjyrë të kuqe shfaqet ngjyra dhe tregon se në këtë mënyrë pjesë të ndryshme janë bërë prej metali: ato nxehen dhe u japin formën e nevojshme.Fëmijët hartojnë një algoritëm për përshkrimin e vetive të një metali.
Goma, cilësitë dhe vetitë e saj
Detyrat: Të njohë gjërat e bëra prej gome, të përcaktojë cilësitë e saj (struktura e sipërfaqes, trashësia) dhe vetitë (dendësia, elasticiteti, elasticiteti).
Materialet dhe pajisjet: Artikujt prej gome: kaseta, lodra, tuba; llambë shpirtërore, shkrepëse, një algoritëm për përshkrimin e vetive të materialit.
Goditje në tru: Fëmijët shqyrtojnë objektet e gomës, përcaktojnë ngjyrën, strukturën e sipërfaqes (me prekje). Një i rritur sugjeron shtrirjen e brezit të gomës dhe sigurimin që ai të kthehet gjithmonë në pozicionin e tij origjinal, i cili është për shkak të elasticitetit të materialit dhe elasticitetit të tij (këto veti përdoren në prodhimin e topave). Një i rritur i kushton vëmendje ndryshimit të vetive të gomës nën ndikimin e dritës dhe nxehtësisë - shfaqet brishtësia dhe ngjitja (demonstron ngrohjen e gomës mbi flakën e një llambë alkooli). Të gjithë përbëjnë një algoritëm për përshkrimin e vetive të gomës.
Plastika, cilësitë dhe vetitë e saj
Detyrat: Të njohë gjërat e bëra prej plastike, të përcaktojë cilësitë e saj (struktura e sipërfaqes, trashësia, ngjyra) dhe vetitë (dendësia, fleksibiliteti, shkrirja, përçueshmëria termike).
Materialet dhe pajisjet: Gota plastike, ujë, llambë shpirtërore, shkrepëse, një algoritëm për përshkrimin e vetive të materialit.
Goditje në tru: Një i rritur u ofron fëmijëve gota të mbushura me ujë, në mënyrë që, pa shikuar brenda, ata të mund të përcaktojnë se çfarë ka në to. Ata zbulojnë se kjo nuk mund të bëhet, pasi plastika nuk është transparente. Një i rritur ofron për të përcaktuar strukturën e sipërfaqes, trashësinë me prekje. Pastaj gota vendoset në një vend me diell të ndritshëm në mënyrë që të përcaktohet ndryshimi i temperaturës (ngrohja) pas 3-4 minutash. Ata e përkulin gotën dhe zbulojnë se ajo përkulet nën ndikimin e forcës, dhe nëse aplikohet më shumë përpjekje, ajo prishet. Një i rritur demonstron shkrirjen e plastikës duke përdorur një llambë shpirtërore. Fëmijët hartojnë një algoritëm për përshkrimin e vetive të materialit.
NJERIU. BOT MAN DORACAKE. TRANSFORMIMI
Dekoroni pemën e Krishtlindjes
Detyrat: Reflektoni idetë ekzistuese në aktivitetet transformuese, përpiquni të ndryshoni realitetin përreth.
Materialet dhe pajisjet: Forma frigoriferike, ujë, bojëra uji, fije.
Goditje në tru: Një i rritur kujton pushimet e ardhshme të dimrit dhe ofron për të dekoruar bredh në vend me lodra të pazakonta - nga uji. Pyet nëse është e mundur të bëni dekorime të pemës së Krishtlindjes nga uji dhe si. Inkurajon deklaratat e pavarura të fëmijëve. Kujton transformimin e ujit në akull nën ndikimin e temperaturave të ulëta. Inkurajon fëmijët që të përcaktojnë në mënyrë të pavarur mënyrat për të arritur qëllimin. Së bashku ata përcaktojnë algoritmin e veprimtarisë: derdhni ujë në enë -> shpërndani bojën e ngjyrës që ju pëlqen në të -»merrni një myk, derdhni ujë me ngjyrë në të -> ulni fillin e palosur në gjysmë, më afër buzës së myku -> nxirreni në të ftohtë. Pas ngrirjes, zhytni pjesën e poshtme të mykut në ujë të nxehtë për disa sekonda dhe hiqni përmbajtjen. Të gjithë së bashku dekorojnë bredh.
Ndërtimi i një qyteti dëbore
Detyrat: Mësoni të shihni mundësitë për transformim, përpiquni për pjesëmarrje kolektive në aktivitete.
Materialet dhe pajisjet: Borë, ujë, lopata, kova.
Goditje në tru: Gjatë punës paraprake, organizohet një ekspozitë e materialit ilustrues me temën: "Argëtimi dimëror i fëmijëve". Fëmijët e konsiderojnë materialin e propozuar, një i rritur përqendrohet në ndërtesat e bëra nga bora. Në një shëtitje, ai i pyet fëmijët se çfarë mund të formohet nga bora, pse është e mundur (është ngjitëse, ngrin, merr formën e nevojshme, etj.), Çfarë duhet bërë për t'i bërë ndërtesat më të qëndrueshme (shtoni ujë në dëborë, bëni një themel të fortë). I bën fëmijët të duan të ndërtojnë një qytet me borë. Të gjithë së bashku përcaktojnë vendndodhjen e ndërtesave kryesore, sekuencën e veprimeve. Një i rritur kujton nevojën për të shtuar ujë në masën e borës (veçanërisht nëse bora nuk është shkrirë). Fëmijët ndërtojnë një kullë, një urë dhe ndërtesa të vogla drejtkëndore nga gunga dëbore. Ndërtesat janë luajtur dhe mund të përdoren për një festival të sporteve dimërore.
Tjerrëse
Detyrat: Reflektoni idetë ekzistuese në aktivitetet transformuese, mësoni të punoni me letër dhe gërshërë, përpiquni të transformoni objektin.
Materialet dhe pajisjet: Letër, shkop, karafil, rruaza, gërshërë, diagram.
Goditje në tru: Një i rritur i pyet fëmijët nëse mund të luajnë me erën; si Sugjeron të bësh një tavolinë. Për ta bërë këtë, merrni një fletë katrore letre dhe prerë atë përgjatë vijave të para-vizatuara, përkulni qoshet në qendër, ku ato janë ngjitur në shkop me një kunj, pasi vendosni një rruaza të vogël midis rrotulluesit dhe shkopit. Në mënyrë që rrotulluesi të kryejë funksionin e tij në mot të qetë, është e nevojshme të inkurajoni fëmijët të vrapojnë, duke marrë një shkop në duart e tyre.
Anije
Detyrat: Mësoni të shihni mundësitë e transformimit të një objekti, t'i zbatoni ato dhe të merrni një rezultat.
Materialet dhe pajisjet: Kuti shkrepse, karton, letër, dyll parafine, gërshërë.
Goditje në tru: Një i rritur demonstron materialin e përgatitur paraprakisht, pyet se çfarë është, për çfarë përdoret, si mund të përdoret tani. Ai dëgjon përgjigjet e fëmijëve dhe ofron të bëjë varka nga kutitë e shkrepëseve. Inkurajon fëmijët që të dalin në mënyrë të pavarur me një mënyrë për të bërë një lodër. Së bashku ata përcaktojnë sekuencën e veprimeve: prerë një shirit të vogël nga kartoni (ky është direk); ngjiteni atë në fund të një kutie shkrepse; prerë një shesh nga letra (kjo është një vela); ngjiteni atë në pjesën e sipërme dhe të poshtme të shiritit të kartonit. Një i rritur mbulon pjesën e poshtme të kutive të shkrepseve nga jashtë me parafinë në mënyrë që anijet të mos lagen kur i përdorin për shëtitje.
Lodra prej balte
Detyrat: Zhvilloni aftësi vizuale; mësoni të transformoni objektet duke përdorur detaje të reja, duke ndryshuar ngjyrën, madhësinë; përpiqen për transformim.
Materialet dhe pajisjet: Argjilë, ujë, peceta, diagrame për prodhimin e lodrave, dërrasa pune.
Goditje në tru: Një i rritur sjell baltë në grup, pyet se çfarë lloj materiali është, çfarë lloj materiali është (i dendur, i butë, plastik), çfarë mund të bëhet prej tij (për të formuar enët, lodrat, etj.). Tregon skemat më të thjeshta për të bërë lodra nga balta, zbulon se cilat metoda të skalitjes janë të njohura për fëmijët. Thekson vëmendjen e fëmijëve në plasticitetin, butësinë e materialit të propozuar. Fëmijët zgjedhin në mënyrë të pavarur një objekt për punë, një i rritur ndihmon në situata të vështira. Drejton veprimet e fëmijëve për të transformuar mostrën duke ndryshuar formën, madhësinë, duke shtuar detaje të reja. Pas tharjes së zanateve, fëmijët i pikturojnë ato në përputhje me planin.
Lodra prej letre
Detyrat: Mësoni të shihni mundësitë e transformimit të një objekti, për të treguar dëshirën për të transformuar realitetin përreth.
Materialet dhe pajisjet: Letër me ngjyra, gërshërë, skema prodhimi.
Goditje në tru: Një i rritur tregon një numër të madh të shesheve të letrës me ngjyra të ndryshme dhe pyet se çfarë është, çfarë lloj letre (e ashpër, e dendur, kthesa, rrudha, lot). Zbulon se çfarë mund të bëhet me të (prerë, ngjitur, vizatoni mbi të, bojë, grimconi, palosni, lagni, etj.). Pyet nëse fëmijët e dinë se ka një lodër të fshehur në çdo shesh dhe çfarë duhet bërë për ta gjetur. Fëmijët shprehin supozimet e tyre. Një i rritur ofron disa skema për të bërë lodra të thjeshta letre (origami), i shqyrton ato me fëmijët. Zbulon se çfarë lloj lodre dikush dëshiron të bëjë, inkurajon fëmijët të zgjedhin në mënyrë të pavarur ngjyrën e letrës për zanatin e tyre. Shpjegon të palosë letrën duke rreshtuar qoshet dhe anët. Ofron ndihmë individuale. Gjatë punës, ai kujton vetitë e letrës. Lodrat mund të përdoren në lojëra me role dhe lojëra teatrale.
Lodra me fije
Detyrat: Zhvilloni aftësinë për të punuar me duart tuaja, mësoni të kuptoni mundësinë për transformim dhe merrni rezultate.
Materialet dhe pajisjet: Thurje fije, gërshërë.
Goditje në tru: Fëmijët ekzaminojnë një top me fije thurjeje të sjellë nga mësuesi, u tregojnë atyre për çfarë është, çfarë mund të bëhet nga fijet (thurni një kapelë, shall, çorape, etj.). Pastaj ata zbulojnë se shumë, shumë lodra interesante mund të bëhen nga ky top. Një i rritur tregon një kukull të bërë me fije. Fton fëmijët të bëjnë kukulla të tilla. Së bashku me fëmijët, ai përcakton sekuencën e veprimeve. Duke marrë parasysh skemën për të bërë një vajzë kukull dhe një djalë kukull, fëmijët bëjnë zgjedhjen e tyre: çfarë lloj kukulle do të bëjnë. Një i rritur ndihmon të lidhë një pako fije për ata fëmijë që kanë vështirësi. Pas përfundimit të detyrës, organizohet një ekspozitë: "Duart e afta".
Mobilje për kukullën e Anit
Detyrat: Mësoni të shihni mundësitë e transformimit të objekteve; modifikoni ato duke përdorur detaje shtesë; merrni rezultatin.
Materialet dhe pajisjet: Kuti ndeshjesh, letër me ngjyrë, gërshërë, ngjitës, kukull Anya.
Goditje në tru: kukulla Anya erdhi për të vizituar fëmijët. Ajo vendosi të ftojë të gjithë në një festë për ngrohjen e shtëpisë, por doli që nuk kishte karrige të mjaftueshme ose një tryezë për të gjithë mysafirët. I rrituri ofron për të ndihmuar Anën dhe t'i bëjë asaj një dhuratë - mobilje të reja. Pyet nga cilat mobilje për një kukull mund të bëhen (letër, dru, plastelinë, kuti shkrepse, karton, etj.). Inkurajon fëmijët që të krijojnë në mënyrë të pavarur një karrige, tavolinë, divan, krevat nga kutitë e shkrepëseve (për shembull, bëni një karrige nga dy kuti, etj.). Tregon skema për prodhimin e mobiljeve nga kutitë. Çdo fëmijë zgjedh në mënyrë të pavarur atë që do të bëjë, dhe në përputhje me këtë zgjedh materialin e nevojshëm. Një i rritur i fton fëmijët të përdorin detaje shtesë (dekorim). Së pari, fëmijët përbëjnë një objekt nga kutitë, duke i ngjitur ato, pastaj ngjitini ato me letër me ngjyrë dhe dekorojini. Modelet e bëra në këtë mënyrë mund të përdoren në klasat e orientimit në hapësirë.
Treni
Detyrat: Të jetë në gjendje të ngjisë me saktësi pjesë në formën e përfunduar; marrin pjesë në transformimin kolektiv; përpiqen të ndryshojnë objektet.
Materialet dhe pajisjet: Kuti, letër me ngjyrë, zam, gërshërë.
Goditje në tru: Një i rritur sjell një lokomotivë me avull (e bërë paraprakisht nga një kuti), pyet se çfarë është, për çfarë është (për të transportuar njerëz, mallra). Zbulon se nga çfarë është bërë, çfarë mungon për ta bërë këtë objekt të duket si i vërtetë. Fëmijët vërejnë se lokomotiva nuk ka rimorkio që mund të bëhen nga kutitë në grup. Çdo fëmijë merr një kuti, zgjedh detajet e ngjyrës që i pëlqen dhe i ngjit në formën e përfunduar (dritare, rrota, dyer). Një i rritur ofron të dekoroj rimorkiot me detaje shtesë për ta bërë trenin të bukur dhe të gëzueshëm. Fëmijët presin çdo detaj nga letra dhe i ngjisin ato. Të gjithë së bashku ata mbledhin trenin: karrocat janë ngjitur në lokomotivë duke përdorur një kordon (nëse ka shumë karroca, atëherë është më mirë të formoni 2-3 trena). Treni përdoret në lojëra konstruktive dhe me role.
Institucioni buxhetor komunal arsimor parashkollor
"Kopshti i fëmijëve №166" Lule me shtatë ngjyra ", Cheboksary
Mësimi - eksperimentimi në grupin e mesëm:
"Udhëtoni me një pikë"
Përgatitur nga mësuesi:
Ivanova Alina Valerievna
Cheboksary, 2016
Synimi: Zhvillimi i interesave njohës, nevoja për veprimtari kërkimi të pavarur në bazë të një përvoje emocionale dhe shqisore të pasuruar dhe të formuar.
Detyrat:
- Zgjoni interesin e fëmijëve për aktivitetet e kërkimit.
- Mësoni të shihni dhe theksoni problemin e eksperimentit, vendosni qëllimin e eksperimentit, zgjidhni mjetet dhe materialet për veprimtari të pavarur.
- Për të zhvilluar cilësitë personale - qëllimi, këmbëngulja, vendosmëria.
Kursi i mësimit:
Edukator: Mirëmëngjes, djema! Shumë mysafirë erdhën tek ne sot. Le t'i përshëndesim ata dhe t'u japim atyre gjendjen tonë të mirë.
Edukator: Uluni të qetë
Mos u kthe, mos u kthe.
Fëmijë, oh, çfarë ndodhi në mëngjes
Kam harruar t'ju them -
Sapo hyra në kopshtin e fëmijëve,
Një pikë erdhi për të na vizituar.
(duke treguar Pikëzën e lodrës) Shikoni sa (e trishtuar) është ajo
Por pse ajo është kaq e trishtuar? Le të dëgjojmë historinë e saj: Pika ka lindur kohët e fundit dhe nuk di asgjë për veten fare. Kjo e bën atë shumë të trishtuar. Dhe kjo është arsyeja pse ajo vendosi t'ju kërkojë ndihmë, sepse ju jeni djem të zgjuar dhe ndoshta dini diçka për të.
Edukatori: Djema, a mund të ndihmojmë një pikë?
Fëmijët: Po, ne do t'i tregojmë Droplet për të.
Edukator: Ku jeton pikla?
Fëmijët: Pika jeton në ujë.
Edukator: Nga se përbëhet një pikë?
Fëmijët: Isshtë e përbërë nga uji.
Edukator: Te lumte! Ku mund të gjeni ujë?
Fëmijët: Në lumë, det, oqean (përgjigje të ndryshme të fëmijëve)
Edukator: Djema, dhe Kapelka po pyet nëse e dini se kush ka nevojë për ujë?
(Shfaqja dhe shikimi i fotografive)
Fëmijët: Po! Pemë, zogj, njerëz, kafshë, bimë.
Edukator: Po djema të gjithë kanë nevojë për ujë. Si tjetër e përdorim ujin çdo ditë në shtëpi dhe në kopsht?
Fëmijët: Ne lajmë fytyrën, lajmë dhëmbët, lajmë duart. Mami lan dyshemetë, darkën e gatshme, lan, ujit lulet;
Edukator: Bravo djema! Po, djema, pa ujë, e gjithë jeta në botë do të vdesë. Uji është jetë! Timeshtë koha që unë dhe ti të pushojmë pak, dil tek unë.
Edukim fizik.
Edukator: Unë ju sugjeroj të luani një lojë interesante dhe magjike "Pikat shkojnë në një rreth".
Unë jam një nënë Tuchka. Ju do të ktheheni në foshnjat e mia pikatore nëse thoni këto fjalë:
Shi, shi,
Mos u pendoni për pikat e ngrohta
Për pyjet, për fushat
Dhe për fëmijët e vegjël
Dhe për nënat dhe baballarët
Pikë-rënie, rënie-rënie
(kështu që u shndërruat në pika).
Pikat fluturuan në tokë. Le të kërcejmë, kërcejmë. U bë e mërzitshme që ata të kërcejnë një nga një. Ata u mblodhën së bashku dhe filluan të rrjedhin në përrenj të vegjël, dhe më pas u takuan dhe u bënë një lumë i madh. Lumi rrjedh dhe bie në oqean (në një rreth). Ata notuan, pikat notuan në oqean, dhe pastaj u kujtuan që nëna e Tuchka u tha atyre të ktheheshin në shtëpi. Ata e pyetën diellin:
Shkëlqe, shkëlqe, diell,
Për ujë të pastër.
Pikat u bënë dritë, ata u avulluan nën rrezet e diellit, u kthyen tek nëna Tuchka.
Edukator: Duke ju kthyer përsëri në fëmijë.
Fëmijët qëndrojnë në një rreth.
Edukator: Por pikat nuk e kuptuan fare se si duket uji dhe çfarë është. Le ta prezantojmë me ujë?
Fëmijët: Le të.
Edukator: E dini, djema, uji është si një zanë nga përrallat. Ajo mund të bëjë transformime të ndryshme. Dëshironi të jeni magjistarë me pak ujë? (përgjigjet)
Dëgjo, çfarë është kjo? (Regjistrimi audio i zhurmës së tingujve të ujit) (përgjigjet)
E kuptuat mirë, është uji i magjistares sonë që na fton në laborator për të bërë magji atje.
Përvoja nr. 1 "Uji është një lëng". Mësuesi merr një shishe ujë dhe një gotë (të përgatitur paraprakisht).
Edukator: Le të derdhim ujë nga një shishe në një gotë. Çfarë ndodh me ujin?
Fëmijët: derdhet nga një enë në tjetrën.
Edukator: A dëgjon? Si tingëllon? (bul-bul-bul) Uji po derdhet dhe ne mund ta dëgjojmë atë. Çfarë kemi bërë tani me ujin? (derdhur, derdhur). Dhe nëse po derdhet, atëherë çfarë është?
Fëmijët. Të lëngshme.
Eksperimenti nr 2 "Ujë pa ngjyrë".
Edukator: Djema, çfarë ngjyre mendoni se është uji? (Përgjigjet e fëmijëve).
Edukator: Tani do ta kontrollojmë.
Në tryezën e mësuesit është një gotë qumësht dhe një gotë ujë.
Edukator:Çfarë ngjyre është qumështi? (e bardhë) A mund të themi për ujin se është i bardhë?
(Përgjigjet e fëmijëve).
Edukator: Djema, mbyllni sytë, unë do t'ju tregoj mashtrimin! (Fëmijët mbyllin sytë, në këtë kohë mësuesi vendos një kub në një gotë qumësht dhe në një gotë ujë). Hapi sytë! Tani mendoni se çfarë kam vënë në gotën e qumështit? Çfarë hodha në një gotë me ujë?
(Përgjigjet e fëmijëve).
Edukator: Djema, pse mendoni se objekti nuk është i dukshëm në një gotë qumësht, por është i dukshëm në një gotë ujë?
(Përgjigjet e fëmijëve).
Edukator: Po, kjo ndodhi sepse qumështi ka një ngjyrë, nuk është transparent, por uji është transparent dhe ne mund të shohim çdo objekt që është në ujë të pastër.
Edukator: Djema, cili nga ju pëlqen të pijë më shumë?
Fëmijët:Lëng, çaj, qumësht, etj.
Përvoja numër 3 : "Për të përcaktuar shijen e ujit"
Tani le të zbulojmë nëse uji ka shije? Merrni kashtë dhe provoni
lëng. A është lëngu i shijshëm? Cila është shija e tij?
Fëmijët: E shijshme, e ëmbël.
Edukator: Ashtu është, lëngu është i ëmbël. Tani provoni ujin. Çfarë shije ka uji? (jep
shijoni ujin). A ka shije ajo? Uji është i ëmbël, i thartë, etj. Jo. A
çfarë uji?
Fëmijët: Uji është pa shije!
Përvoja numër 4: "Për të përcaktuar erën"
Merrni një gotë ujë të pastër dhe nuhasni atë.
Edukatori: A ka erë uji? (Jo, uji nuk ka erë.) Pra, çfarë përfundimi do të nxjerrim nga ky eksperiment?
Përfundim: Uji është pa erë.
Edukator: Te lumte! Unë shoh që ju dini shumë për ujin. Le të ulemi në karrige dhe t'i kujtojmë Pikës atë që kemi mësuar për të.
Fëmijët: Të lëngshme, transparente, pa ngjyrë, pa shije dhe pa erë.
Edukator: Shikoni, çfarë Pike është bërë e gëzuar dhe e gëzuar! Si një suvenir për veten, ajo dëshiron t'ju japë miqtë e saj - "Pika" (u jep fëmijëve medalje me pamjen e një pike)
Fëmijët: Ata pranojnë dhurata nga Droplet dhe e falënderojnë.
Edukator: Bëni miq me ta dhe kujdesuni për ta, sepse pa ujë nuk do të ketë jetë në tokë!