Institucionet 

Edukimi i moralit tek fëmijët. Edukimi social dhe moral i fëmijëve parashkollorë (koncepti, objektivat, parimet). Metodat kryesore të edukimit moral të parashkollorëve

Edukimi moral i fëmijëve në një kopsht fëmijësh: përbërësit, parimet, drejtimet, mjetet dhe metodat e tij

Rëndësia e temës për shkak të rendit shoqëror të shoqërisë për edukimin e një personaliteti të aftë për t'u fokusuar në vlerat moralisht të rëndësishme dhe normat e sjelljes njerëzore (njerëzimi, patriotizmi, ndërgjegjja qytetare, devotshmëria, etj.).

Prioriteti i edukimit moral është shpallur në sferën e politikës shtetërore në Rusi për vitet e ardhshme, pasi vetëm parimet morale në sferën shoqërore dhe shtetërore të ndërveprimit njerëzor janë themeli i humanizmit në shoqëri. Koncepti i zhvillimit dhe edukimit shpirtëror dhe moral të personalitetit të një qytetari të Rusisë tërheq vëmendjen për faktin se detyra kryesore e politikës moderne shtetërore të Federatës Ruse është "sigurimi i edukimit shpirtëror dhe moral, njohja e brezit të ri me vlerat shpirtërore”.

Në kushtet e ripërtëritjes së marrëdhënieve shoqërore në vendin tonë, demokratizimit dhe lirisë së shoqërisë, është jashtëzakonisht e rëndësishme që vetë personi të përpiqet të jetë i moralshëm, në mënyrë që ai të përmbushë normat dhe rregullat morale jo me detyrim, por në sajë të një tërheqjeje të brendshme. mirësia, drejtësia, fisnikëria në marrëdhëniet ndërpersonale. Në këtë situatë, edukimi moral i brezit të ri është veçanërisht i rëndësishëm në kuadrin e organizatave që kryejnë marrëdhënie edukative (kopshti, shkolla, etj.).

Standardi Federal Shtetëror Arsimor i Arsimit Parashkollor vendos detyrën e organizimit të marrëdhënieve arsimore "në bazë të vlerave shpirtërore dhe morale dhe rregullave të sjelljes në interes të një personi, familjes, shoqërisë". Programi edukativ i kopshtit duhet të kontribuojë në “zhvillimin moral dhe etik të personalitetit të fëmijës”.

Nga mësuesit klasikë të së kaluarës, KD Ushinsky përshkroi rolin e edukimit moral në zhvillimin e një fëmije më plotësisht dhe qartë, sipas bindjes së të cilit, "edukimi i moralit është detyra kryesore e edukimit, shumë më e rëndësishme se zhvillimi. të mendjes." Sipas V. A. Sukhomlinsky, thelbi i procesit të edukimit moral është se "idetë morale bëhen pronë e çdo fëmije dhe bëhen norma dhe rregulla sjelljeje". V. A. Sukhomlinsky besonte se përmbajtja kryesore e edukimit moral ishte formimi i humanizmit, qytetarisë, përgjegjësisë, zellshmërisë, fisnikërisë dhe aftësisë për të menaxhuar veten.

Material mbi temën:

Mësuesit modernë (O.S. Bogdanova, N.A. Vetlugina, I.F. të përshtatshme për moshën e nxënësve.

Le të zbulojmë kuptimin e konceptit të "edukimit moral" përmes koncepteve, përbërësve të tij: "edukim" dhe "moral".

Ligji "Për arsimin në Federatën Ruse" (i ndryshuar më 29 dhjetor 2013 nr. 273) e përcakton edukimin si "veprimtari të qëllimshme që synon krijimin e kushteve për zhvillimin e kulturës shpirtërore dhe morale të bazuar në vlerat universale dhe tradicionale". Në "Fjalorin e gjuhës ruse" të S. I. Ozhegov, edukimi është "aftësitë e sjelljes së jetës publike (sociale, morale, profesionale), të rrënjosura nga familja, shkolla, mjedisi".

IF Svadkovsky argumenton se "morali është një koncept shumëdimensional që përfshin cilësitë shpirtërore, normat morale dhe rregullat e sjelljes të përcaktuara nga këto cilësi". Morali nuk formohet vetëm, por edukohet që në moshë të re.

MF Kharlamov e kupton edukimin moral si “kultivim i ndërgjegjshëm dhe sistematik i cilësive morale universale tek një person në rritje; zhvillimin e organizuar dhe të drejtuar të vlerave morale dhe njohurive etike; formimi i aftësisë për të jetuar sipas normave morale dhe për t'i mishëruar ato në veprimtarinë praktike. Rezultati i edukimit moral, - shton Yu. K. Babansky, - është "formimi i një personaliteti moralisht integral në unitetin e vetëdijes së tij morale, motiveve, nevojave dhe qëndrimeve, ndjenjave morale, aftësive, zakoneve të sjelljes së vlefshme shoqërore".

IF Mulko vëren se edukimi moral i fëmijëve parashkollorë "kryhet në mënyrë efektive vetëm si një proces holistik që plotëson normat e moralit universal dhe merr parasysh moshën dhe karakteristikat individuale të fëmijëve".

Duke përmbledhur të gjitha përkufizimet e mësipërme, mund të veçojmë përbërësit kryesorë që përbëjnë edukimin moral të parashkollorëve. atë ide morale, ndjenja morale dhe sjellje morale.

O.S. Bogdanova dhe L. I. Kataeva besojnë se formimi i fillestarit nocionet morale parashkollorët janë dominues psikologjik dhe pedagogjik i zhvillimit të personalitetit të fëmijës. Këta autorë formulojnë një rregull pedagogjik: "idetë morale formohen në mendjen e fëmijës në bazë të një sekuence të caktuar veprimesh, të drejtuara me mjeshtëri nga të rriturit". Kjo sekuencë shprehet me një zinxhir veprimesh të mëposhtme: avancimi i një modeli të sjelljes morale → veprimi i fëmijës sipas modelit → përsëritja e modelit → zhvillimi i një stereotipi në të cilin fëmija ndjen rëndësinë shoqërore të moralit. veproni → nevoja e fëmijës për t'u mbështetur në këtë stereotip në situata të ngjashme.

H. Stolz dhe R. Rudolph theksojnë se zotërimi i koncepteve morale është një proces i gjatë dhe i vështirë. “Zgjerimi i përvojës jetësore të një fëmije çon, nga njëra anë, në thellimin dhe diferencimin e ideve morale, nga ana tjetër, në përgjithësimin e tyre, një qasje ndaj koncepteve elementare morale (për miqësinë, për respektin për të moshuarit, për dashurinë për atdheu, etj.). Idetë morale të shfaqura fillojnë të luajnë një funksion rregullues në sjelljen e fëmijëve, marrëdhëniet e tyre me njerëzit përreth tyre.

Sipas I.F.Svadkovsky, ndjenjat morale- këto janë "ndjesi emocionale, përvoja që lindin tek një fëmijë në procesin e marrëdhënieve dhe ndërveprimeve reale morale. Këto ndjenja formohen tek një fëmijë i moshës parashkollore si rezultat i zhvillimit të ideve për të mirën dhe të keqen, për duhet dhe nuk duhet, ndërgjegjësimin për bazën morale të normave shoqërore.

Edukimi sjellja morale e parashkollorëve, sipas O.S. Bogdanova dhe L.I.”.

Njohja e këtyre tre komponentëve të edukimit moral ndihmon për të përcaktuar se çfarë saktësisht duhet të rritet tek një fëmijë në mënyrë që ai të bëhet një person vërtet moral. Të gjithë komponentët e edukimit moral janë të ndërlidhur. Ato bëjnë të mundur edhe formulimin e qëllimit të edukimit moral të fëmijëve parashkollorë, që është formimi i ideve, ndjenjave dhe sjelljeve morale te çdo fëmijë.

N. A. Vetlugina, I. F. Mulko, I. F. Svadkovsky përcaktuan sa vijon parimet(d.m.th., dispozitat, idetë themelore) të edukimit moral të parashkollorëve: edukimi në kolektivin e fëmijëve; respekt për personalitetin e nxënësit; duke marrë parasysh moshën dhe karakteristikat individuale psikologjike të secilit fëmijë; integriteti, vazhdimësia dhe vazhdimësia e procesit të formimit të orientimit moral të individit.

Kryesor drejtimet e edukimit moral parashkollorët në një kopsht fëmijësh theksohen në veprat e N. A. Vetlugina dhe I. F. Svadkovsky. Drejtimi kryesor i edukimit moral të një fëmije të moshës parashkollore është komunikimi me të rriturit dhe bashkëmoshatarët, i cili synon "zhvillimin e përvojës morale në jetën kolektive, në komunikim, në aktivitete të përbashkëta". Drejtimi i dytë është “formimi i nevojave morale të fëmijës në komunikim, në punë, në zhvillimin e vlerave kulturore etj”. ... Drejtimi i tretë është formimi i ndjenjave morale. Për ta bërë këtë, është e nevojshme përfshirja e parashkollorit në “situata që kërkojnë bashkëfajësinë, ndjeshmërinë e fëmijës dhe pasurojnë ndjenjat e fëmijës me përmbajtje morale”. Drejtimi i katërt është "nënshtrimi i motiveve të sjelljes, i fokusuar në zhvillimin e aftësisë së vetëdijshme të fëmijës për t'u udhëhequr në sjelljen e tij nga motive morale, gjë që çon në formimin e themeleve të orientimit moral të individit". Aftësia për të menaxhuar me vetëdije ndjenjat e tyre është mjaft e vështirë për parashkollorët, prandaj sjellja e fëmijëve kërkon vëmendje të vazhdueshme nga edukatorët, mësuesit dhe prindërit.

Edukimi moral i parashkollorëve në një kopsht fëmijësh kryhet me ndihmën e disa fondeve, ndër të cilat N. A. Vetlugina dallon 4 grupet e mëposhtme.

1. Një grup mjetesh artistike: letërsi artistike, arte të bukura, muzikë, kinema etj - kontribuon në ngjyrosjen emocionale të dukurive morale të perceptuara nga fëmija.

2. Natyra, e cila është e aftë të ngjallë ndjenja humane te fëmijët, dëshirë për t'u kujdesur për ata që janë më të dobët, që kanë nevojë për ndihmë, për t'i mbrojtur ata etj.

3. Veprimtaria e vetë fëmijëve (loja, puna, studimi, veprimtaria artistike etj.) kontribuon në ndërgjegjësimin dhe formimin e marrëdhënieve morale në veprimtaritë e përbashkëta të fëmijëve dhe të rriturve dhe vetë fëmijëve. Një vend të veçantë në këtë proces i takon lojërave - komplot dhe luajtje me role, popullore tradicionale, teatrale, etj.

4. Mjedisi - mjedisi social (familja, të rriturit e afërt, miqtë, moshatarët etj.) ndikon në orientimet vlerore të fëmijës dhe aktivizon mekanizmin e edukimit moral.

Metodat e edukimit moral të parashkollorëve në një kopsht fëmijësh, këto janë mënyra specifike për të arritur qëllimin e edukimit moral. SA Kozlova i bashkon në tre grupe: 1) metodat e formimit të sjelljes morale: ushtrime, detyra, kërkesa, situata të zgjedhjes morale; 2) metodat e formimit të ndjenjave dhe veprimeve morale: biseda etike, shpjegime, këshilla, sugjerime, kërkesa, shembull personal; 3) metoda nxitëse: inkurajim, miratim, shpërblim. Të gjitha këto metoda të moralit zbatohen në një kompleks, në ndërlidhje.

Një metodë efektive për të qartësuar dhe sistemuar idetë morale të parashkollorëve është bisedë etike... Përmbajtja e bisedave etike janë realisht situata jetësore apo situata që përshkruhen në një vepër arti, sjellja e njerëzve që i rrethojnë dhe e vetë fëmijëve. Gjatë këtyre bisedave, mësuesi ose vetë fëmijët bëjnë një përshkrim të fakteve dhe veprimeve të natyrës morale. Karakteristikat e tilla formojnë tek fëmijët objektivitet në vlerësimin e ngjarjeve, ndihmojnë për të lundruar në një situatë të veçantë dhe për të vepruar në përputhje me rregullat e sjelljes morale.

Bazuar në përvojën pozitive të punës sime pedagogjike për edukimin moral të fëmijëve më të vjetër parashkollorë, rekomandohet përdorimi i një sërë aktivitetesh të mëposhtme:

1. Ngjarje kushtuar natyrës ruse dhe atdheut të vogël (qyteti juaj).

2. Aktivitete që i njohin fëmijët me kryeveprat e pikturës dhe muzikës ruse.

3. Ngjarjet që zbulojnë veçoritë e arteve dhe zejeve popullore ruse.

4. Ngjarjet që lidhen me festat dhe zakonet tradicionale popullore ruse.

5. Leximi dhe diskutimi i veprave letrare, autorët e të cilave i njohin fëmijët me normat morale, vlerat universale njerëzore (mirësia, bukuria, miqësia, ndërgjegjja, përgjegjësia, detyra etj.).

Pra, edukimi moral i fëmijëve parashkollorë konsiderohet në dy aspekte: 1) është procesi i formimit të marrëdhënieve shoqërore morale dhe shpirtërore dhe cilësive personale që lejojnë realizimin e këtyre marrëdhënieve; 2) veprimtaria e qëllimshme e edukatorit për të formuar ide morale tek fëmijët, për të pasuruar ndjenjat e tyre morale, për të rrënjosur normat dhe rregullat e sjelljes morale që përcaktojnë qëndrimin e fëmijës ndaj vetvetes, njerëzve të tjerë, gjërave, natyrës dhe shoqërisë. Efektiviteti i edukimit moral të fëmijëve parashkollorë varet kryesisht nga zgjedhja e saktë e mjeteve dhe metodave të punës pedagogjike me fëmijët dhe nga ndërveprimi i kopshtit me prindërit e nxënësve. Rezultati i edukimit moral të parashkollorëve është një personalitet moralisht integral (duke marrë parasysh moshën e fëmijës) në unitetin e vetëdijes, ndjenjave dhe sjelljes së tij të vlefshme shoqërore.

Përshkrimi bibliografik: Kadyrova R. M. Edukimi moral i fëmijëve në një kopsht fëmijësh: përbërësit, parimet, drejtimet, mjetet dhe metodat e tij [Teksti] / R. M. Kadyrova // Shkencëtar i ri. - 2015. - Nr. 7. - S. 762-766.

Literatura:

1. Bogdanova OS, Kataeva LI Për edukimin moral të fëmijëve. - M .: Arsimi, 2013 .-- 213 f.

2. Vetlugina N. A. Edukimi moral dhe estetik i një fëmije në kopshtin e fëmijëve. - M .: Ayris-Press, 2011 .-- 204 f.

3. Danilyuk A. Ya., Kondakov AM, Tishkov VA Koncepti i zhvillimit shpirtëror dhe moral dhe edukimit të personalitetit të një qytetari të Rusisë (projekt) // Buletini i edukimit. - 2009. - Nr. 17 // URL: www.vestnik.edu.ru/proect.html

4. Ligji "Për arsimin në Federatën Ruse" datë 10.07.1992 Nr. 3266-1 (i ndryshuar më 29.12.2013 Nr. 273) // URL: http://www.rg.ru/1992/07/31 /obrazovanie- dok.htm

5. Kozlova SA Edukimi moral i fëmijëve në botën moderne // Edukimi parashkollor. - 2006. - Nr. 9. - F. 25–27.

6. Mulko IF Edukimi social dhe moral i parashkollorëve 5–7 vjeç. - M .: Fëmijëria-Shtypi, 2010 .-- 96 f.

7. Ozhegov SI Fjalor i gjuhës ruse. - M .: Bota e fjalorëve dhe enciklopedive, 2012 .-- 826 f.

8. Pedagogji / Ed. Yu. K. Babanskiy. - M .: Arsimi, 2012 .-- 479 f.

9. Svadkovsky IF Edukata morale. - M .: Akademia, 2011 .-- 144 f.

10. Sukhomlinsky V. A. Unë ua jap zemrën time fëmijëve. - M .: Akademia, 2014 .-- 362 f.

11. Ushinsky KD Vepra të zgjedhura. - M .: Vlados, 2009 .-- 465 f.

12. Standardi federal arsimor shtetëror i arsimit parashkollor, miratuar me urdhër të Ministrisë së Arsimit dhe Shkencës së Federatës Ruse Nr. 1155, datë 17 tetor 2013 // URL: http://www.rg.ru/2013/11/ 25/doshk-standart- dok.html

13. Kharlamov M.F Pedagogji. - M .: Gardariki, 2011 .-- 519 f.

14. Stolz H., Rudolf R. Si të edukojmë sjelljen morale te një parashkollor? - M .: Mosaika-Sintez, 2003 .-- 195 f.

http://www.moluch.ru/archive/87/16622/

Shkruani adresën tuaj të e-mail:

Prindërit janë edukatorët moralë më efektivë për fëmijët e tyre, por prindërit shpesh nuk e përdorin ndikimin e tyre për shkak të keqkuptimeve në disa aspekte të prindërimit. Në përgjithësi, ekzistojnë shtatë mite edukative që janë veçanërisht shkatërruese për IQ-në morale (morale) të fëmijës, pra për inteligjencën e tij morale.

Koncepti i "inteligjencës morale" (ose "inteligjencës morale") u fut në qarkullimin shkencor në vitin 1994 nga filozofi amerikan Boss (Joy), i cili në të njëjtën kohë u mbështet në kërkimin e psikologut Howard Gardner, i cili zhvilloi teorinë e "inteligjenca e shumëfishtë" dhe përshkroi shtatë nga llojet e saj.

Boss identifikoi katër komponentë të inteligjencës morale: marrja e gjykimeve morale, marrja e vendimeve morale, të kuptuarit e pasojave të mundshme të veprimeve të ndërmarra nga një person i caktuar dhe ndërgjegjësimi për vlerat morale (empatia, ndjeshmëria morale, etj.).

Miti 1: inteligjenca morale zhvillohet natyrshëm

Një gjë është e sigurt: fëmijët nuk lindin me standarde të larta morale. IQ moral duhet të zhvillohet. Shkolla më e mirë për të mësuar cilësitë e rëndësishme të një natyre të tërë është shtëpia, familja. Prindërit shpesh supozojnë se këto aftësi dhe tipare të personalitetit zhvillohen natyrshëm, por ky është një keqkuptim i madh. Që fëmijët të fitojnë parime dhe besime të forta morale, prindërit duhet të modelojnë, përforcojnë dhe u mësojnë fëmijëve me qëllim virtytet dhe parimet që përbëjnë IQ-në morale. Nëse kjo nuk bëhet, fëmijët ka të ngjarë të mos zhvillojnë bindje të përshtatshme morale dhe të bëhen moralisht të pambrojtur dhe të pambrojtur.

Miti 2: mënyra se si rriten fëmijët varet nga predispozita gjenetike.

Shumica prej nesh do të pajtoheshin se ka disa "gjëra" që nuk mund t'i ndryshojmë te fëmijët tanë, si përbërja e tyre gjenetike dhe temperamentet e lindura. Por edhe ato janë subjekt i rregullimit. Hulumtimet e mbështesin këtë. Një studim dymbëdhjetëvjeçar i shtatëdhjetë e dy palëve të adoleshentëve të lidhur gjenetikisht dëshmon se prirjet e tyre biologjike mund të zhvillohen ose të shtypen, në varësi të reagimit të prindërve. Përfundim: biologjia nuk është fat, por vetëm nëse prindërit e kuptojnë se shumica e përgjegjësisë për rritjen e fëmijëve me njerëz të denjë dhe moralë bie mbi ta - prindërit. Duke i trajtuar fëmijët moralisht dhe me vetëdije, duke u mësuar atyre parimet dhe besimet morale, ata kanë më shumë gjasa të bëhen njerëz moralë, dhe hulumtimet gjithashtu e mbështesin këtë. Por hapi i parë i rëndësishëm është që prindërit të kuptojnë faktin se prej tyre varet se si rriten fëmijët e tyre.

Miti 3: Besimet morale krijohen në adoleshencën e hershme.

Hulumtimet konfirmojnë se rritja morale është një proces i vazhdueshëm që përfshin gjithë jetëgjatësinë e fëmijëve tanë. Në fakt, kërkimet moderne pretendojnë se pjesa e trurit përgjegjëse për formimin e vetëdijes dhe moralit të lartë është zhvilluar plotësisht te meshkujt deri në moshën 21 vjeçare. Adoleshenca është mosha kur fëmijët kanë më shumë nevojë për drejtimin e të rriturve kur marrin vendime të vështira morale. Prandaj, përpjekjet e prindërve në edukimin e moralit duhet të jenë të vazhdueshme dhe të mos ndalen në adoleshencë, pra në një kohë kur prindërit shpesh besojnë gabimisht se zhvillimi moral i fëmijës është ndalur.

Miti 4: bashkëmoshatarët kanë më shumë ndikim në karakterin moral të fëmijës sesa prindërit.

Hulumtimet tregojnë se megjithëse bashkëmoshatarët kanë ndikim të jashtëzakonshëm moral, prindërit ndikojnë tek fëmijët e tyre në çështjet më të rëndësishme morale, si feja, edukimi dhe vlerat morale. Ndikimi i bashkëmoshatarëve ndodh më shumë në nivelin e familjes, për shembull, në çështje të tilla si argëtimi, zgjedhja e muzikës ose veshjes. Prindërit duhet të kuptojnë se ata mund dhe duhet të ndikojnë në zhvillimin moral të fëmijëve të tyre, pasi ata janë të lidhur më ngushtë me ta. Përfundim: bashkëmoshatarët kanë një ndikim të fortë moral te një fëmijë kur prindërit e lejojnë, që do të thotë se prindërit sot nuk mund ta përballojnë një gabim të tillë.

Miti 5: Fëmijët e talentuar intelektualisht rriten domosdoshmërisht si njerëz moralë.

Inteligjenca nuk garanton sjellje morale. Nëse keni nevojë për prova, mendoni për liderë të tillë të shkëlqyer si Hitleri, Stalini, Lenini. Nëse prindërit duan të kenë sukses në rritjen e fëmijëve me moral të lartë, ata duhet t'i ndihmojnë fëmijët e tyre jo vetëm të mendojnë moralisht, por edhe të veprojnë moralisht. Dhe kjo do të thotë se ata duhet t'u mësojnë fëmijëve të tyre me vetëdije aftësitë kritike morale të IQ-së si zgjidhja e konflikteve, dhembshuria, dhembshuria, ndjeshmëria, menaxhimi i zemërimit, negociatat e drejta, ushtrimi i vetëkontrollit etj.. Ne e kuptojmë se natyra e vërtetë e karakterit janë veprime të përcaktuar , jo vetëm mendimet. Nëse fëmijët nuk dinë të veprojnë siç duhet, zhvillimi i tyre moral është i mangët. Dhe kjo njohuri nuk varet nga aftësitë e tyre intelektuale, por nga ajo që u është mësuar.

Miti 6: rritja morale fillon në moshën shkollore.

Shumë prindër gabimisht presin derisa fëmijët e tyre të jenë 6 ose 7 vjeç, e ashtuquajtura mosha e ndërgjegjshme, në mënyrë që të fillojnë të formojnë IQ-në e tyre morale. Në këtë moshë, formohen cilësitë e moralit të ulët, të cilat janë shumë të vështira për t'u riedukuar. E vërteta është se prindërit mund të fillojnë të zhvillojnë moralin tek fëmija i tyre që në moshën e vogël. Edhe pse në këtë moshë fëmijët, natyrisht, nuk kanë aftësi të mjaftueshme njohëse për të kuptuar dhe përvetësuar arsyetimin kompleks moral, pikërisht në këtë moshë lindin parimet themelore morale si ushtrimi i vetëkontrollit, drejtësisë, respektit, dhembshurisë dhe ndjeshmërisë. . Kështu, sa më shpejt që prindërit të fillojnë të kultivojnë cilësitë morale të fëmijëve të tyre, aq më shumë ka të ngjarë që fëmijët të rriten në njerëz me moral të lartë.

Miti 7: Gjeneratat e mëparshme nuk siguruan IQ moral tek fëmijët, kështu që prindërit sot nuk kanë nevojë ta bëjnë këtë.

Fëmijët sot rriten në një mjedis moralisht më të pashëndetshëm se brezat e mëparshëm, për dy arsye. Së pari, një numër faktorësh shoqërorë jetësorë që formësojnë karakterin moralisht holistik të një fëmije po shemben ngadalë: drejtimi dhe kontrolli i të rriturve mbi fëmijët, shembuj të sjelljes morale, trajnimi shpirtëror ose fetar, marrëdhëniet e plota të të rriturve, mësimi individual, vlerat e qarta kombëtare. , mbështetjen e komunitetit, stabilitetin dhe përshtatshmërinë e prindërve. Së dyti, fëmijët tanë janë subjekt i ndikimeve të vazhdueshme të jashtme që bien ndesh me vlerat që ne po përpiqemi t'u rrënjosim. Të dy këta faktorë e ndërlikojnë edukimin e fëmijëve moral. Prindërit e sotëm nuk mund të rrinë më duar dhe të supozojnë se vetë fëmijët e tyre do të bëhen njerëz të denjë. Mësimi i ndërgjegjshëm i virtyteve dhe cilësive morale që zhvillojnë tek fëmijët një IQ të lartë moral është garancia më e mirë që fëmijët të udhëhiqen nga parimet morale në jetën e tyre. Hapi i parë që prindërit duhet të ndërmarrin në mënyrë që fëmijët e tyre të rriten si njerëz moralë është të rrëzojnë këto shtatë mite të dëmshme.

Edukimi moral i parashkollorëve ka qenë shqetësues për mësuesit, psikologët, filozofët dhe sociologët që nga kohërat e lashta. Me çdo shekull, shkencëtarët, të shqetësuar për imoralitetin e të rinjve, vazhdimisht zhvillojnë metoda të reja për ta trajtuar atë. Në të njëjtën kohë, me ndryshimin e vlerave shoqërore ndryshon edhe kërkesa “morale”. Për shembull, në kohën e komunizmit, altruistët, punëtorët e zellshëm, kolektivistët bujarë ishin të mirëpritur dhe me ardhjen e kapitalizmit, u shfaqën iniciativa dhe individë sipërmarrës.

Rëndësia e edukimit moral të fëmijëve

Është një fakt i pranuar përgjithësisht se është e pamundur të mësosh edukim moral. Mbjellja e normave morale, zakoneve, cilësive, sjelljes ndodh për shkak të tipareve individuale të personalitetit. Është e pamundur të riedukosh një të rritur. Ai vetë pranon për vete disa parime të moralit.

Nëse edukimi moral i parashkollorëve në familje dhe kopsht është i ndryshëm, atëherë fëmijët zhvillojnë disharmoninë. Për shembull, në kopshtin e fëmijëve, ata fokusohen te miqësia, dhe babi dhe nëna mund të kënaqin agresionin dhe ashpërsinë e fëmijës së tyre, duke e parë këtë si vetëmbrojtje. Kjo do të thotë, duhet të ketë kërkesa uniforme për edukimin moral si për mësuesit e institucioneve arsimore ashtu edhe për prindërit.

E megjithatë, sa më i vogël të jetë fëmija, aq më i hapur është ai ndaj botës që e rrethon. Tashmë është vërtetuar se personaliteti formohet në moshën pesë vjeçare (siç shkroi mësuesi sovjetik Makarenko). Por periudha parashkollore dhe ajo fillore mbeten periudha më fleksibël, më e favorshme në formimin e normave morale.

Edukimi moral i parashkollorëve

Ky proces konsiderohet nga këndvështrime të ndryshme:

  • normat e sjelljes në situata të ndryshme (në transport, shoqëri, ndërtesë, në tryezë);
  • standardet morale në raport me njerëzit;
  • komponent shpirtëror;
  • ndjenjat patriotike;
  • cilësitë personale.

Edukimi moral i parashkollorëve ndodh në një mënyrë komplekse, domethënë, në çdo mësim, mësuesi vëzhgon fëmijët, korrigjon sjelljen e tyre. Situatat problematike luhen në lojëra me role, të diskutuara duke përdorur shembullin e veprave letrare, duke iu drejtuar ndihmës së një psikologu dhe prindërve.

Në varësi të kërkesave të programit dhe metodave, mësuesit veçojnë disa aspekte të moralit: për shembull, zhvillimin e ndjenjave morale përmes punës, lojës, si dhe edukimin patriotik, ekologjik, fetar, estetik.

Tani ata gjithashtu i kushtojnë vëmendje jo vetëm zhvillimit të kolektivizmit, por edhe individit. Fëmija duhet të jetë në gjendje të komunikojë me njerëzit e tjerë, por në të njëjtën kohë të mbrojë mendimin e tij, duke mos lejuar që të tjerët ta “shtypin”. Prandaj, më shpesh mësuesit në aktivitetet e tyre i drejtohen teorisë së orientuar drejt personalitetit të Sukhomlinsky.

Problemi i moralit te nxënësit e rinj

Edukimi moral i nxënësve të shkollave në klasat fillore bazohet në autoritetin e mësuesit. Tiparet e personalitetit dhe sjellja e tij kopjohen nga fëmijët në mënyrë të pandërgjegjshme. Klasat fillore janë një periudhë e rëndësishme në zhvillimin e personalitetit moral të fëmijës. Në kohën e komunizmit, mëngjesi fillonte me një mbledhje kolektive, ku diskutohej për aspektet pozitive dhe negative të jetës shkollore. E gjithë dita u ndërtua mbi ngjarje kolektive, biseda jashtëshkollore të krijuara për të rritur një personalitet të zhvilluar në mënyrë harmonike.

Tani, çdo diskutim për sjelljen e keqe të një studenti perceptohet si një poshtërim i individit. Prindërit denoncojnë menjëherë Ministrinë e Arsimit dhe Prokurorinë, pa u thelluar në situatën. Mësuesit filluan ta konsiderojnë edukimin moral të nxënësve më të vegjël në mënyrë sipërfaqësore. Kjo do të thotë, në lëndët e tyre, mësuesit praktikisht kanë pushuar së informuari për ndjenjat morale për Atdheun, besimin, njerëzit, veten, natyrën, punën, kafshët. Situata të ndryshme problematike zgjidhen në nivelin më të lartë (drejtor - prindër), ndërsa ndikimi i baballarëve dhe nënave mund të ndryshojë rrënjësisht nga kërkesat pedagogjike.

Karakteristikat e edukimit moral dhe shpirtëror

Në disa institucione arsimore, theksi vihet në edukimin shpirtëror dhe moral, ku marrëdhëniet njerëzore, ndërgjegjja dhe karakteri moral i një personi janë të parat. Më shpesh, programe të tilla gjenden në shkolla ose kopshte me paragjykime fetare. Edukimi shpirtëror dhe moral i nxënësve të shkollës dhe parashkollorëve më të vjetër synon të rrënjos vlerat e mëposhtme shpirtërore:

  • e përbashkët për të gjithë njerëzimin (paqja, kultura, Toka, ekologjia);
  • kombëtare (njohja me kombin, vendin, traditat, historinë shekullore, krenarinë për atdheun);
  • familja (qëndrimi ndaj familjes, prindërve, prejardhja, mënyra e jetesës, traditat);
  • personale (dinjiteti, jeta, të drejtat e njeriut, fëmija, nderi, individualiteti).

Programi i edukimit shpirtëror dhe moral në shumë institucione arsimore përfshin katër drejtime kryesore:

  • zhvillimi i ndjenjave morale (patriotizëm, qytetari, përgjegjësi, besim, detyrë, ndërgjegje);
  • formimi i një karakteri moral (butësi, durim, altruizëm, paqe, mëshirë);
  • konsolidimi i zakoneve dhe qëndrimeve morale (aftësia për të dalluar të mirën nga e keqja, gatishmëria për të kapërcyer vështirësitë, për të treguar dashuri vetëmohuese);
  • formimi i sjelljes morale (shërbimi ndaj Atdheut, maturia shpirtërore, disiplina, prirja për vepra të mira).

Edukimi social dhe moral

Ndonjëherë edukimi shpirtëror dhe moral i nxënësve të shkollës kombinohet me edukimin shoqëror. Kjo për faktin se jeta e një individi jashtë shoqërisë është e pamundur. Prandaj, që nga fëmijëria, është e nevojshme të mësoni një fëmijë të bashkëveprojë me njerëzit, ta njohë atë me marrëdhëniet ligjore, civile, të përditshme, ekonomike.

Në shumë shkolla futen lëndë si drejtësia, shkenca shoqërore, në të cilat studiohen aspekte juridike në shfaqjen e situatave të ndryshme jetësore. Megjithatë, fëmijët e kuptojnë shpejt se çdo problem social dhe personal mund të zgjidhet lehtësisht në kurriz të palëve të treta (prokurorët, policia, gjykatat). Në të njëjtën kohë, ata as nuk mësojnë të zgjidhin situatat e konfliktit në mënyrë paqësore.

Kjo është arsyeja pse marrëdhëniet shoqërore studiohen së bashku me veprimet morale dhe cilësitë personale. Në disa situata, mësuesit i drejtohen ndihmës së një psikologu, i cili organizon situata të ndryshme problemore, trajnime, lojëra. Por pa ndërveprim me prindërit, asimilimi qind për qind i normave shoqërore dhe morale është i pamundur.

Edukata morale dhe qytetare

Në shkollat ​​e kadetëve, kopshtet patriotike, morali konsiderohet bashkë me qytetarinë. Kjo është veçanërisht e vërtetë në kohën tonë, kur ka luftëra klasore dhe civile, kur historia e betejave ushtarake të periudhave të ndryshme kohore është shtrembëruar qëllimisht.

Edukata morale dhe patriotike shprehet në informimin për nevojat politike e shoqërore të vendit dhe formimin e aftësisë për të mbrojtur mendimin e vet. Atëherë fëmija do të jetë në gjendje të vlerësojë në mënyrë adekuate situatën në shtetin e tij, të kuptojë problemet e saj dhe të marrë vendime të ndërgjegjshme për të mbrojtur interesat e atdheut të tij: për shembull, të transferojë disa nga gjërat dhe lodrat e tij në një jetimore, të monitorojë pastërtinë e oborrit të tij. , jini të vëmendshëm dhe të kujdesshëm me personat e dyshimtë (mashtrues, shpërndarës droge) etj.

Detyra e edukimit qytetar është t'i mësojë fëmijët të pranojnë vendin e tyre me të gjitha avantazhet dhe disavantazhet, jo ta ndryshojnë atë në shtete të huaja, por t'i zgjidhin problemet vetë. Gjithashtu, ky proces synon të shtyjë nxënësit e mëvonshëm të shkollës së mesme të zgjedhin një profesion që do të ndihmojë jo vetëm zhvillimin personal, por edhe pjesërisht në zgjidhjen e problemeve shtetërore.

Edukimi moral dhe estetik

Në disa institucione, edukimi moral i fëmijëve shoqërohet me zhvillim estetik. Në kohët e lashta, muzika dhe arti ishin lëndë të detyrueshme për të gjithë studentët. Besohet se perceptimi i bukurisë dhe mirësisë shkon në unitet. Një person që tërhiqet nga bukuria nuk do të kryejë kurrë një veprim imoral.

Parashkollorët dhe nxënësit e shkollës janë më të hapur emocionalisht, prandaj ata i perceptojnë më delikate fotografitë, shfaqjet teatrale, përrallat audio, shfaqjet që zbulojnë veprime morale, karakterin moral.

Teatri dhe veprat letrare bëjnë të mundur demonstrimin më të mprehtë të cilësive antisociale të një personi. Fëmija ndjen antipati ndaj personazheve negative dhe përpiqet të mos përsërisë gabimet e tyre. Mësuesi e ka më të lehtë të zgjidhë situata të ndryshme konflikti duke përdorur shembuj nga veprat letrare. Për më tepër, programi i edukimit shpirtëror dhe moral përfshin vizitat e teatrove, muzeve, ekspozitave, gjë që e bën mësimin më interesant për fëmijët.

Karakteristikat e edukimit moral të punës

Deri më sot, shoqëria vlerëson punën e palodhur, iniciativën, zellin, disiplinën, përgjegjësinë, lëvizshmërinë, aftësinë për të planifikuar, analizuar dhe parashikuar. Janë këto cilësi që fillojnë të formohen në moshën parashkollore, duke i mësuar fëmijët të jenë në detyrë në grup, një cep të natyrës, një dhomë zhveshjeje etj.

Fëmijët punojnë në vendin e tyre, duke hequr borën në dimër dhe duke ujitur bimët në verë. Është e rëndësishme të përforcohet tek fëmijët respekti për punën e të tjerëve, t'i mësojmë ata të kujdesen mirë për gjërat. Ky është edukimi i punës shpirtëror dhe moral i fëmijëve.

Që në moshën parashkollore, fëmijët mësohen ta trajtojnë kopshtin si në shtëpi. Të gjitha detyrat duhet të kryhen me ndërgjegje. Ky qëndrim është veçanërisht i rëndësishëm në kohën tonë, kur prindërit hezitojnë të marrin pjesë në pastrimin kolektiv të territorit, larjen e dritareve, rregullimin e lodrave ose mobiljeve dhe aktivitete të tjera të ngjashme. Për më tepër, shumica e nënave dhe baballarëve në të ardhmen mbrojnë ashpër të drejtat e nxënësve të shkollës, duke i ndaluar ata të praktikojnë, të jenë në detyrë në klasa dhe rreth shkollës, duke e perceptuar këtë si shfrytëzim të punës së fëmijëve.

Edukimi moral dhe ekologjik

Edukimi shpirtëror dhe moral është i pandashëm nga flora dhe fauna. Në fund të fundit, fëmijët në mënyrë të pandërgjegjshme u drejtohen vëllezërve tanë më të vegjël. Prandaj, institucionet arsimore organizojnë kënde të natyrës, ku u mësojnë fëmijëve të kujdesen dhe të kujdesen për peshqit, hamsterët, lepujt, zogjtë dhe bimët.

Është e rëndësishme të rrënjosim te fëmijët dashurinë për të gjitha gjallesat, të konsolidojmë ndjenjën e përgjegjësisë për vëllezërit tanë më të vegjël, për të treguar se ndotja e mjedisit mund të çojë në pasoja të pakthyeshme globale. Vëzhgimi i përditshëm i dukurive natyrore, bimëve, sjelljeve të kafshëve zgjeron horizontet dhe përvojat emocionale të fëmijës.

Edukimi moral i fëmijëve të shkollave fillore dhe parashkollorëve përmes metodave mjedisore ju lejon të zhvilloni altruizëm, vëmendje, kujdes, ndihmë reciproke, durim, mirësi, punë të palodhur, përgjegjësi. Është e rëndësishme që edukatorët të bëjnë vazhdimisht një paralele midis ndjesive të kafshëve dhe bimëve me ndjenjat e njerëzve.

Edukimi moral dhe zhvillimi moral

Cilat janë ngjashmëritë dhe ndryshimet midis termave të tillë si edukimi moral, zhvillimi dhe formimi? Mosha parashkollore, siç tha Russo, është një "pllakë e zbrazët", tokë pjellore për "mbjelljen" e ndjenjave morale. Kjo është arsyeja pse së pari duhet të formoni bazat e disa cilësive tek fëmijët.

Parashkollorët e moshuar tashmë mund të bëjnë dallimin midis veprave të mira dhe të këqija, mund të gjejnë marrëdhënie shkak-pasojë, prandaj termi "edukim" ose "zhvillim" u referohet atyre. Vetëm edukimi është një proces i vazhdueshëm gjatë gjithë jetës. Ai mund të jetë i fokusuar dhe i pamenaxhueshëm. Për shembull, në një kohë fëmijët donin të bëheshin djem të ashpër, si Sasha Bely (filmi "Brigada"), megjithë sjelljen antisociale të protagonistit. Prandaj, edukimi shpirtëror dhe moral i nxënësve duhet të jetë i vazhdueshëm nga ana e stafit mësimdhënës dhe prindërve.

Zhvillimi, nga ana tjetër, është një proces konkret i një periudhe të caktuar kohore. Për shembull, zhvillimi i ndjenjave morale (kolektivizmi, vetëvlerësimi dhe puna e palodhur) tek parashkollorët më të vjetër. Kjo do të thotë, mësuesi kryen punë të qëllimshme me fëmijët për të zhvilluar ndjenja specifike morale.

Në fakt, diferencimi i këtyre termave kërkohet për studentët e universiteteve pedagogjike kur zgjedhin temën e edukimit moral për diploma. Në të gjitha rastet e tjera, terminologjia nuk është aq e rëndësishme, gjëja kryesore është rezultati.

Përfundime të shkurtra

Edukimi i karakterit moral, sjelljes morale është më mirë të fillohet nga mosha parashkollore. Rezultati mund të arrihet më shpejt me bashkëpunimin e mësuesve dhe prindërve. Fëmijët duhet jo vetëm të shpjegojnë rregullat, parimet dhe normat morale, por edhe t'i demonstrojnë ato në praktikë me shembullin e tyre.

Edukimi moral i nxënësve të shkollës përcakton më tej karakterin moral të qytetarëve të vendit. Nëse mësuesit përqendrojnë vëmendjen e nxënësve të tyre në problemet sociale të shtetit (nazizmi, racizmi, fashizmi, egoizmi dhe indiferenca), i mësojnë ata të zgjidhin vështirësitë në të gjitha mënyrat e mundshme dhe të mos kërkojnë justifikime, atëherë numri i të vetë-motivuarve. në shtet do të shtohen personalitete, të cilët do të ndryshojnë të ardhmen për mirë.

Edukimi i moralit të fëmijës fillon me familjen. Ky është mjedisi në të cilin ndodhet foshnja menjëherë pas lindjes. Ajo formon një marrëdhënie të caktuar midis prindërve dhe fëmijëve. Këto lidhje luajnë një rol të rëndësishëm në edukimin moral të fëmijës.

Pikërisht në familje hidhet përvoja e parë dhe grumbullohet njohuria që zotëronin brezat e mëparshëm. Një i rritur është një model sjelljeje për një fëmijë. Duke parë sjelljen e prindërve, ai ndërton marrëdhënie me ata që e rrethojnë. Në familje, fëmija zhvillon një ndjenjë kujdesi për të dashurit, aftësinë për të respektuar pozicionin dhe interesat e tyre.

A është i rëndësishëm edukimi moral i fëmijëve?

Edukimi moral i fëmijëve nënkupton ndikimin tek fëmija i familjes, shkollës dhe shoqërisë për të zhvilluar tek ai cilësitë morale, sjelljet dhe ndjenjat. Imitimi është themeli i çdo mësimi për një fëmijë të vogël. Fëmija kupton atmosferën në familje, marrëdhëniet midis prindërve. Ai mund të ndiejë tonin e bisedës së tyre. Ajo që ndodh brenda familjes nuk mund të mos prekë fëmijën. Nga këtu ai merr zakonet e sjelljes dhe qëndrimit të tij ndaj botës.

Edukimi moral përfshin formimin e bindjeve morale tek një fëmijë. Një prej tyre është reagimi. Ai konsiston në të kuptuarit e nevojave dhe gjendjes së një personi tjetër. Përgjegjshmëria është empatia, dëshira për të ndihmuar, gjë që e bën një fëmijë të ndjeshëm ndaj problemeve të njerëzve të tjerë. Nxitja e përgjegjshmërisë në familje konsiston në rrënjosjen tek njeriu i vogël i aftësisë për t'u kujdesur për të dashurit dhe për të respektuar dëshirat dhe ndjenjat e tyre.

Edhe në fëmijërinë e hershme, duhet të formoni qëndrimin e fëmijës ndaj së mirës. Është e rëndësishme t'i shpjegosh atij se sa mirë është të përfitosh njerëzit. Në të njëjtën kohë, është e nevojshme të përçohet fakti që veprimet janë të rëndësishme, dhe jo të flasim për të mirën.

Kështu, cilësitë morale të fëmijëve fillojnë të formohen në familje. Ato burojnë nga sjellja dhe shembulli i të rriturve. Është e rëndësishme që fjala e prindërve të mbështetet gjithmonë me vepra. Kjo është mënyra e vetme për të formuar cilësitë e nevojshme morale tek fëmijët tuaj.

Rritja e foshnjave

Formimi i cilësive morale të një personi buron në fëmijërinë e hershme. Është gjatë kësaj periudhe që fëmija mëson kërkesat e para morale dhe hyn në botën e marrëdhënieve shoqërore. I rrituri luan një rol udhëheqës në formimin e cilësive morale të foshnjës, i cili ose kopjon sjelljen e tij, ose adopton cilësitë e nevojshme në procesin e komunikimit me të.

Në mënyrë që përshtatja parësore sociale e fëmijës të shkojë mirë, është e nevojshme që ai të ketë nevojë të komunikojë me të rriturit. Skena është baza për krijimin e një qëndrimi pozitiv ndaj bashkëmoshatarëve dhe të dashurve. Gjatë kësaj periudhe, zhvillohet nevoja e të voglit për imitim, të kuptuarit e të folurit që i drejtohet. Fëmija duhet të mësojë të bëjë dallimin midis "mund" dhe "nuk". Fëmijëria e hershme është një periudhë kur formohen sjelljet korrekte dhe shprehitë pozitive.

Komunikimi emocional, i cili ekzistonte midis një të rrituri dhe një foshnje deri në gjashtë muaj, zëvendësohet nga komunikimi i subjektit. Duke manipuluar lodrat, prindërit ngjallin dëshirën e fëmijës për të imituar. Gjatë kësaj periudhe, fëmija zhvillon cilësitë e nevojshme për edukimin moral: të kuptuarit e fjalës, riprodhimi i pavarur i veprimeve, komunikimi i subjektit me njerëzit.

Foshnja fillon të kuptojë fjalët e miratimit dhe ndalimit vetëm në fund të vitit të parë të jetës. Fjalët me ngjyra emocionale perceptohen nga një fëmijë më seriozisht sesa fjalët e folura pa një shprehje të caktuar të fytyrës dhe intonacion. Fëmija luan me dëshirë me objekte dhe përsërit veprimet e një të rrituri.

Mundësitë për edukim moral të një foshnjeje njëvjeçare po zgjerohen, pasi ai tashmë mund të ecë dhe bëhet më e lehtë për të të mësojë për botën dhe të ndërveprojë me të. Fëmija tashmë e kupton mirë fjalimin e një të rrituri, gjë që i lejon atij të kontrollojë verbalisht sjelljen e tij. Një aspekt i rëndësishëm i kësaj periudhe është komunikimi jo vetëm me të rriturit, por edhe me bashkëmoshatarët. Mbi këtë bazë formohet një qëndrim miqësor ndaj fëmijëve të tjerë, dashuria për prindërit dhe lidhja me edukatorin.

Formimi i sjelljes së duhur të fëmijës varet kryesisht nga vlerësimi i të rriturit. Të gjitha veprimet e tij zhvillohen mbi këtë bazë. Nëse një i rritur e vlerëson sjelljen e foshnjës pozitivisht, ai ka dëshirë të bëjë diçka tjetër të mirë. Ndëshkimi krijon ndjenja pakënaqësie.

Lojërat do të ndihmojnë në zhvillimin e një qëndrimi pozitiv ndaj bashkëmoshatarëve, aftësinë për t'u sjellë në mënyrë korrekte në një ekip. Ata gjithashtu do të krijojnë njëfarë disipline tek fëmijët e vegjël. Zakonisht ata përdorin lojëra të tilla të thjeshta si "Loaf" ose "Kush është mirë me ne?"

Lojë "bukë"

Zakonisht fëmijët e luajnë atë, por është e zakonshme tek nxënësit e shkollës. Për ta realizuar atë, fëmijët, së bashku me një të rritur, futen në një valle të rrumbullakët dhe fillojnë të këndojnë një këngë të njohur për të gjithë:

"Sa për Nyushins (të Sasha, Katina, etj.)

Kemi pjekur një bukë

Një lartësi e tillë (fëmijët qëndrojnë në majë të gishtave dhe ngrenë duart),

Këtu është një fund i tillë (fëmijët duhet të ulen),

Këtu është një gjerësi e tillë (fëmijët shtrijnë krahët në anët, duke rritur vallëzimin e rrumbullakët),

Këto janë darkat (vallja e rrumbullakët ngushtohet)

Bukë buke

Kë dëshironi - zgjidhni!"

Pas kësaj, shoferi zgjedh një fëmijë tjetër, duke thirrur emrin e tij dhe kërcen me të në mes të rrethit. Dhe kështu loja vazhdon derisa të gjithë fëmijët të kenë luajtur.

Është e rëndësishme në edukimin e fëmijëve të vegjël t'u mësoni atyre lojën e përbashkët dhe pa konflikte. Një i rritur duhet t'i mësojë fëmijët të luajnë me një lodër dhe të jenë në gjendje t'i ndryshojnë ato. Është e rëndësishme që fëmijët të luajnë me moshatarët e tyre pa u hequr lodrat. Domethënë të luash me përqendrim.

Pra, në fund të moshës së hershme, fëmija mëson rregulla të thjeshta sjelljeje, mëson të jetë në një ekip, të zbatojë udhëzimet e prindërve. Ai ka një qëndrim pozitiv ndaj të tjerëve. Sjellja e fëmijës rregullohet nga vlerësimi i të rriturit. Kështu formohet një ndjenjë kënaqësie tek fëmija me rezultatin që ai do të marrë me përmbushjen e saktë të udhëzimeve të një të rrituri.

Si të edukoni parashkollorët

Edukimi moral i fëmijëve në një familje duhet të bazohet në zhvillimin e një sistemi të caktuar vlerash në to, në ngulitjen e veprimeve pozitive, të cilat, në tërësi, krijojnë një personalitet korrekt. Një fëmijë nuk do të ketë vështirësi të komunikojë me të tjerët nëse kupton kuptimin e fjalëve si mirësi, miqësi, ndjeshmëri, dashuri dhe drejtësi. Fëmijët parashkollorë të edukuar saktë janë më rezistent ndaj stresit.

Normat morale asimilohen më mirë në moshën parashkollore, kështu që edukimi i tyre duhet të fillojë pikërisht në këtë periudhë. Modelet e sjelljes që vendosen nga shoqëria do të veprojnë më tej si rregullatorë të veprimeve të fëmijëve. Edukimi moral i organizuar në mënyrë korrekte i lejon një fëmije të zhvillojë një dëshirë për të bërë mirë, jo për shkak të miratimit të një të rrituri, por sepse ai dëshiron ta bëjë këtë dhe e di se është e drejtë.

Një qëndrim miqësor ndaj fëmijëve të tjerë, reagimi ndaj problemeve të njerëzve të tjerë është qendra e edukimit moral në moshën parashkollore. Emocionet luajnë një rol të rëndësishëm në edukimin e një fëmije. Ato bëhen më të larmishme ndërsa fëmija rritet. Emocionet ndihmojnë në formimin e një qëndrimi të caktuar ndaj realitetit dhe një reagim ndaj tij. Sa më i madh të jetë fëmija, aq më e pasur është sfera e tij emocionale. Pra, një parashkollor zotëron mjetet verbale dhe joverbale të shprehjes së emocioneve. Ai mëson t'i kontrollojë ato dhe të reagojë me vetëdije ndaj asaj që po ndodh.

Edukimi moral është i pranishëm në jetën e një fëmije gjatë gjithë jetës së tij. Mjedisi në të cilin rritet dhe zhvillohet fëmija është baza për zhvillimin moral të individit. Prandaj, pjesëmarrja e familjes në formimin e moralit të parashkollorëve është një pikë e rëndësishme. Si sillen prindërit, fëmija shumë shpejt e kupton dhe e percepton atë si një normë sjelljeje.

Ndjenjat që më pas bëhen të vlefshme për fëmijën nuk formohen pa ndihmën e të rriturve. Ata janë në gjendje të shkaktojnë pendim për një vepër të keqe dhe kënaqësi për të bërë gjënë e duhur. Prandaj, prindërit duhet të diskutojnë çështje morale me fëmijën parashkollor, duke formuar tek ai një sistem vlerash dhe të kuptuarit e veprimeve të drejta dhe të gabuara. Më shpesh, ata përdorin teknikën e diskutimit të sjelljes së personazheve letrare dhe njerëzve përreth fëmijës. Pra, koncepti i moralit bëhet më i qartë për foshnjën.

Nëse fëmija nuk mësohet në kohë të kuptojë ndjenjat e njerëzve të tjerë, atëherë mund të formohet një personalitet konfliktual. Prandaj, ndjeshmëria është një ndjenjë e rëndësishme që duhet të zhvillohet tek një fëmijë parashkollor. Të rriturit duhet t'i kushtojnë vëmendje përvojave të fëmijës, ta mësojnë atë të shprehë ndjenjat dhe emocionet e tij me fjalë.

Çdo vit i jetës së një fëmije është përmbushja e roleve të ndryshme shoqërore që ai provon mbi veten e tij: shoku, vajza (djali), nxënësi etj. Këto role të lejojnë të formosh një personalitet moral me dashamirësi, kujdes, miqësi, drejtësi dhe cilësi të tjera. . Sa më e pasur të jetë bota e roleve, aq më shumë norma morale do të mësojë fëmija.

Loja do të ndihmojë në edukimin e parashkollorit. Për shembull, "Bergu i derrkucëve të veprave të mira" ... Loja konsiston në prerjen nga letra me ngjyrë (një i rritur mund ta bëjë këtë) katrorë, rrathë ose forma të tjera që janë interesante për një fëmijë. Mund të jenë edhe figurina kafshësh. Kur një fëmijë bën një vepër të mirë, ai do të duhet të vendosë një formular në "derrkuc". Kjo lojë do t'ju motivojë të bëni vepra të mira.

Nëse ka një mundësi për të zhvilluar një lojë kolektive, atëherë si shembull mund ta konsideroni "Komplimentet" ... Fëmijët duhet të ulen në një rreth dhe të mbajnë duart e njëri-tjetrit. Secili nga ana e tij i thotë një fjalë të këndshme fqinjit të tij, për të cilin duhet të falënderojë shokun e tij. Nëse një fëmijë e ka të vështirë të gjejë fjalë, një i rritur duhet ta ndihmojë atë për këtë.

Çfarë duhet të futet te nxënësit e shkollës në aspektin moral

Në kohën tonë, edukimi moral bëhet një domosdoshmëri, pasi bota është e mbushur me mizori dhe shthurje. Si mësuesi ashtu edhe prindërit duhet t'i kushtojnë vëmendje këtij aspekti në zhvillimin e nxënësve të shkollës. Për të mbrojtur fëmijët nga bota e ashpër, është e nevojshme t'i njihni ata me dispozitat e moralit, të flisni për etikën dhe të zhvilloni besimet e duhura.

Qendra e zhvillimit të gjithanshëm të personalitetit nuk është gjë tjetër veçse edukimi moral. Ajo ka për qëllim formimin e një qëndrimi të duhur ndaj Atdheut, të tjerëve, shoqërisë dhe vetvetes. Mëson të ekzistosh në një ekip dhe të punosh.

Çdo lloj edukimi ka në arsenalin e tij një sërë metodash dhe mjetesh për të ndikuar në personalitet. Ato janë të pranishme edhe në zhvillimin moral dhe synojnë zhvillimin e gjykimeve, koncepteve, ideve dhe vlerësimeve morale. Për këtë, zhvillohen debate dhe biseda etike. Nuk përjashtohen as ligjëratat për tema etike.

Bisedat dhe debatet duhet të zhvillohen në mënyrë të tillë që të mos duken si imponim i tepërt i parimeve të tyre ndaj fëmijëve. Kur bisedoni me studentët, është e nevojshme të diskutoni situata të jetës që lidhen me moralin. Sa më i madh të jetë fëmija, aq më serioze mund të ngrihen tema. Përmbajtja e bisedës duhet të udhëhiqet edhe nga niveli i përgatitjes morale të fëmijëve. Dhe sigurisht, nuk mund të bëhet pa diskutuar çështje që shqetësojnë vetë studentët.

Mësuesi luan një nga rolet kryesore në zhvillimin e ideve dhe vlerave morale te nxënësit e shkollës. Suksesi i edukimit moral varet nga mënyra se si mësuesi do të paraqesë materialin e nevojshëm. Është e mundur t'i përcillni një fëmije disa parime vetëm përmes një fjale dhe mësuesi e flet rrjedhshëm këtë mjet. Kryerja e bisedave për tema shpirtërore e ndihmon studentin të shikojë veten me sy të ndryshëm, të vlerësojë me ndjeshmëri veprimet e tij, të njohë dhe përmirësojë veten.

Që një fëmijë të zhvillohet me sukses, nevojitet një edukim moral i organizuar siç duhet i fëmijëve në familje. Për ta bërë këtë, duhet të krijoni një atmosferë të favorshme rreth studentit. Në fund të fundit, gjithçka ndikon në formimin e moralit të tij: stili i edukimit familjar, anët e mira dhe të këqija të tij, mjedisi në të cilin zhvillohet fëmija.

Duhet mbajtur mend se zhvillimi i moralit tek një person fillon në familje dhe vazhdon në çerdhe, kopsht dhe shkollë. Në institucionin e fundit, ai bëhet më i fokusuar. Ndaj për edukimin moral të fëmijëve nuk duhet të kujdesen vetëm mësuesit dhe edukatorët, por edhe prindërit, sepse moral nuk është vetëm përmirësimi i vetvetes, por edhe ndryshimi i të gjithë mjedisit.

Në shkollën fillore, fëmija fillon të marrë njohuri të caktuara. Por mos harroni se tek ai tashmë janë formuar disa tipare të karakterit që duhet të zhvillohen dhe drejtohen në drejtimin e duhur. Pikërisht në shkollë vazhdon të shtrohet karakteri moral i nxënësit.

Marrëdhënia e fëmijës me moshatarët është një zhvillim i domosdoshëm për zhvillimin e tij moral. Në aktivitetet e përbashkëta me shokët e klasës, fëmija zhvillon aftësinë për të ndihmuar fqinjin e tij, për t'iu përgjigjur saktë kërkesave dhe për t'i vendosur ato vetë, për të kaluar së bashku të gjitha dështimet dhe për të përjetuar gëzimin e suksesit. Përndryshe, do të formohet një personalitet i kotë, egoist dhe ziliqar.

Nxënësi ka nevojë për komunikim me bashkëmoshatarët. Vetëm në këtë mënyrë ai do të ketë një shok me të cilin mund të diskutoni çështjet e shkollës. Një shok është për të një mik me të cilin dëshiron të komunikojë.

Lojërat kontribuojnë në formimin e moralit. Kështu, për shembull, mund të luani me fëmijën tuaj "Le të heqim qafe zemërimin" ... Për ta realizuar atë, është e nevojshme të vizatoni paraprakisht njollat ​​ose retë, të cilat më pas i jepen fëmijës. Do t'ju duhet gjithashtu një qese që mund ta qepni me dorë. Fëmija duhet të inkurajohet të vendosë retë në një thes, duke folur për dështimet dhe veprat e tij të këqija që ka bërë sot. Është e nevojshme të bini dakord me fëmijën që ai të vendosë të gjitha emocionet e tij negative në këtë thes, të cilat më pas duhet të hidhen tutje.

Ftojini fëmijët të luajnë "Piramida e dashurisë" ... Rregullat janë të thjeshta: secili pjesëmarrës emërton atë që i pëlqen dhe vendos dorën në qendër të rrethit. Kështu, fitohet një piramidë.

Çfarë mund të them në përfundim?

Edukimi moral i moshës së hershme, parashkollore dhe fillore duhet të bazohet në aftësinë për të përjetuar, për të shprehur ndjenjat e tyre, për të mësuar rregullat e sjelljes dhe për të qenë miqësor me të tjerët. Më shpesh, lojërat e thjeshta për fëmijë merren për të ndihmuar. Me ndihmën e tyre, fëmija provon role të ndryshme shoqërore, bëhet më i shoqërueshëm, shpreh dhe kupton më mirë ndjenjat e veta dhe të të tjerëve.

Ndihma dhe ndjeshmëria mund të zhvillohen gjithashtu duke luajtur me fëmijët. Idetë e para morale të fëmijës formohen pikërisht në lojë. Pasi i ka grumbulluar ato, ai mund t'i lidhë këto besime me veprimet e tij. Ai tashmë ka një bazë të caktuar morale, kështu që ai është në gjendje të bëjë zgjedhjet e tij. Në lojë fëmija mëson të ndjekë normat që miratohen nga shoqëria.

Une pelqej!