Krijimi i kushteve për punë të pavarur të parashkollave

Çështjet e edukimit të punës të parashkollave kanë zënë gjithmonë dhe zënë një vend kryesor në punën e një mësuesi të kopshtit. Kuptimi i veçantë i kësaj pune është i bashkangjitur si pjesë e futjes së FGT, ku shumë vëmendje i është kushtuar formimit të aftësive punëtore në fëmijët, të cilat mund të shfaqen në aktivitete të ndryshme. Seksioni "Punës" u shfaq në programet, të cilat do të paraqesin detyrën: rritja e nevojave për të punuar. Llojet dhe përmbajtja e punës nuk ndryshojnë. Kjo sfidë zgjidhet në lloje të tilla të punës si vetë-shërbim, punë në natyrë, detyrë, etj.
Aktivitetet e punës së parashkollave janë të përballueshme:
1. Puna e fëmijës është e lidhur ngushtë me lojën. Kryerja e një detyre pune, fëmijët shpesh kalojnë në lojë. Më shumë fëmijë më të mëdhenj gjatë punës shpesh përdorin lojën. Ndonjëherë gjatë lojës në fëmijët ka nevojë për ndonjë subjekt. Pastaj se loja bëhet më interesante, djemtë e bëjnë vetë. Në lojëra, preschoolers duan të pasqyrojnë punën e të rriturve dhe marrëdhëniet e tyre.
2. Aktiviteti i punës i fëmijëve po evoluon vazhdimisht. Formimi i secilit prej komponentëve të saj (aftësitë, vendosja e qëllimeve, motivimi, planifikimi i punës, arritja e rezultatit dhe vlerësimi i tij) ka karakteristikat e veta.
Formimi i aftësive të punës gjithashtu varet nga mosha. Në moshë të hershme, fëmija ka vetëm parakushte për mastering instrumente. Mastering instrumentet më të thjeshta të punës zhvillohet në moshën më të re parashkollore.
Qëllimi i qëllimit pasqyron specifikat e moshës parashkollore. Fëmijët e vegjël ende nuk dinë të vënë një gol në punë. Kjo aftësi në fëmijët po zhvillohet gradualisht në procesin e vetë-shërbimit. Fillimisht, qëllimi e vë mësuesin. Vetë parashkollorët e lartë vetë vënë një qëllim, duke kryer përgjegjësi të përditshme, por ata e bëjnë këtë vetëm në situatat e zakonshme. Kur ndryshon kushtet, ata duhet të sugjerojnë se çfarë të bëjnë. Aftësia e fëmijëve për të vendosur në mënyrë të pavarur qëllimin më të suksesshëm në ato lloje të punës, ku rezultati material është si rezultat.
Qëllimi i punës së mësuesve në formimin e aftësive të pavarura në punë është një manifestim i një qëndrimi të vlerës ndaj punës së tyre, punën e njerëzve të tjerë dhe rezultatin e saj.
Për të organizuar punë, kushtet dhe mjetet e alokuara:
qasje individuale ndaj fëmijës;
traditat e punës të rajonit;
Zbatimi i projektit;
Artistike, natyra;
aktivitetet e veta të fëmijëve;
Shembull pozitiv i punës
Asnjë fëmijë nuk do të punojë nëse ai nuk di si t'i kryejë këto veprime. Prandaj, nisja e fëmijëve për të punuar me aftësitë e punës, të cilat përcaktohen qartë në program. Kopshti ynë punon në "Programin e Arsimit dhe Trajnimit në Kopshtin" Redaktuar nga MA Vasilyeva. Në këtë program, dhe në versionin e përditësuar të programit "nga lindja në shkollë" në seksionin "Edukimi i Punës" përcakton detyrat dhe drejtimet e punës për formimin e aftësive të punës në fëmijët në lloje të ndryshme të punës.
Duke punuar sipas këtyre fushave, kushtet e lidhjes dhe rajonale. Khakassia ka qenë prej kohësh e njohur për traditat e saj të punës, profesionet e punës. Në Khakassia jetonte një popull i ndryshëm, dikush udhëhoqi një mënyrë jetese nomade, dikush u vendos, dhe, në përputhje me rrethanat, puna ishte e lidhur me një mënyrë jetese. Njohur për fëmijët me zanate dhe zanatet tradicionale, ne formojmë koncepte të tilla si punë e vështirë, respekti për njerëzit e punës, dëshirën për të punuar për të mirën e një kopshti, familjes së tyre dhe në fund të fundit për të mirën e atdheut. Duke folur me fëmijët për punën e vështirë, ju mund të përdorni sa më poshtë pritjet:
Histori për peshkimin;
Një shpjegim për fëmijët që zanatet e tilla mund të merren nëse bashkëngjitni zell dhe aftësi;
Prodhim së bashku me fëmijët artizanale;
Mësuar me fëmijët kryejnë edhe urdhrat më të thjeshtë deri në fund: Hiqni lodrën, fshini pluhurin;
Shembull, punoni me fëmijët;
tërheqës gjatë shëtitjeve se si ata punojnë rreth njerëzve;
Duke lexuar fëmijët e veprave për njerëzit e punës.
Formimi i aftësive të pavarura në punë kontribuon në krijimin e kushteve për aktivitetin e punës. Për këtë, grupet duhet të lëshohen qoshet e punës.
Materiali duhet të jetë i gjallë, i ndritshëm, i sigurt, tërheqës për fëmijët.
Për të stimuluar punën, ju mund të përdorni metoda:
1. Fimuling Interesi në procesin e punës:
duke krijuar një situatë interesi;
Lojërat njohëse;
Diskutime edukative.
2. Fimulimi i përgjegjësisë dhe përgjegjësive:
sqarimi i qëllimit të punës;
Kërkesat për organizimin e punës;
Promovimi dhe ndëshkimi në punë.
Për të stimuluar interesin në aktivitete, mund të përdorni:
Shembull personal i mësuesit dhe prindërve. Ju mund të ftoni prindërit në kopshtin e fëmijëve dhe duhet të hiqni komplotin me ta, të bëjnë artizanat, të organizojnë një bisedë ku prindërit mund të tregojnë se ku dhe si punojnë. Fëmijët më të mëdhenj mund të bëjnë tregime për prindërit e tyre.
Skemat dhe algoritmet e aktivitetit të punës: në punën e detyrës, për kujdesin e bimëve, veshjes, larjes etj. Algoritmet u lejojnë fëmijëve t'i përdorin ato dhe si modele të trajnimit (mosha e vogël parashkollore), dhe si një mjet kontrolli mbi aktivitetet e tyre (mosha e lartë parashkollore).
Situatat e lojrave: fëmijët ndihmojnë kukullën që të vishen për një shëtitje, të lajë kotele të pista dhe të pabindura.
Motive sociale: Ndihmoni kujdestarin më të ri për të sjellë rendin në grup, ndihmoni fëmijët të vishen, të marrin libra të shqyer për fëmijët.
Situatat e problemeve: rrëmujë në kabinetin e lojës - çfarë të bëni? Kukulla Kati tërhoqi rroba - çfarë të bëni?
Leximi i veprave letrare, që tregon rëndësinë dhe vlerën e aktivitetit të punës.
Në kopshtin e fëmijëve, fëmijët shohin se si të rriturit e tyre përreth tyre (mësuesit dhe prindërit e tyre) po punojnë, ata e kuptojnë se është punë që sjell një rezultat të vërtetë, të kuptojë se komponenti më i rëndësishëm i aktivitetit të punës është të marrë një produkt të caktuar. Në aktivitetin e punës ekziston zgjimi dhe zhvillimi i forcave krijuese, intelektuale, artistike, morale dhe vullnetare të nxënësve, dëshira e tyre për vetë-realizim, ndërveprim.

Ndryshe nga puna e të rriturve, aktiviteti i punës i parashkollorit nuk krijon një produkt objektivisht të rëndësishëm, por është me rëndësi të madhe për zhvillimin e tij mendor. Kjo është kryesisht për shkak të faktit se përgatitja e një fëmije për punën e ardhshme fillon shumë kohë para pjesëmarrjes së tij në punën sociale. Cilësitë mendore të personit të nevojshëm për këtë aktivitet formohen nën ndikimin e jetesës dhe arsimit.

Aktiviteti i punës synon krijimin e produkteve të dobishme shoqërore - njerëzimin e nevojshëm të vlerave materiale dhe shpirtërore.

Format e aktivitetit të punës Preschooler të ndryshme: vetë-shërbim, përmbushjen e detyrës së detyrës, detyrat e të rriturve, kujdesin e bimëve dhe kafshëve të brendshme, të punojnë në vendin e kopshtit, duke bërë produkte nga letra, karton, dru, pëlhurë etj.

Në moshën parashkollore, aktiviteti i punës po fillon të formohet vetëm, prandaj të rriturit luajnë një rol veçanërisht të rëndësishëm në organizimin dhe orientimin e saj. Ata duhet të interesojnë fëmijën e këtij aktiviteti, të shpjegojnë rëndësinë e tij, të dërgojnë dhe rregullojnë veprimet, të optimizojnë rezultatet. Për edukatorin, është e rëndësishme të organizoni një punë të përbashkët të grupit, të gjeni një vend në të për të zbatuar përpjekjet e secilit fëmijë, ndihmoni për të zotëruar teknikat racionale të ndërveprimit, formojnë aftësinë për të punuar për përfitime të përgjithshme, aftësinë për të fund dhe sa më së miri për të kryer biznesin e besuar.

Sipas vëmendjes së pamjaftueshme të të rriturve në procesin e punës së parashkollorit, motivimi mund të ndryshojë dhe nuk do të funksionojë në interes të ekipit, por për hir të kënaqësisë nga procesi i punës, rezultatet e saj, të tilla si lodra bërë për veten tuaj. Kjo do të thotë se vetë procesi i punës nuk siguron ende ruajtjen e motivit publik, duhet të mbështetet nga vlerësimi i arritjeve të fëmijës, rëndësia e shkakut të përbashkët dhe të ngjashme. Pa këtë, puna e parashkollorit, veçanërisht në fazat fillestare të formimit të saj, nuk do të ndryshojë nga aktiviteti i zakonshëm efektiv për të.

Gjatë fëmijërisë parashkollore, format fillestare të aktiviteteve të punës përbëjnë parakushte për zhvillimin e llojeve të ndryshme të aktiviteteve të fëmijëve (para së gjithash, produktive dhe lojrave), arbitrariteti i sjelljes së tij, veprimet e synuara, futja e elementeve të planifikimit, zotërimi i aftësive të punës dhe aftësitë. Për shkak të kësaj, formimi i punës në të vërtetë, futja e motiveve publike në të.

Formimin e parakushteve psikologjike për punën e parashkollorit

Në moshën parashkollore, është e nevojshme të formohen parakushte psikologjike për punën e ardhshme. Premisa të tilla janë:

a) Aftësia për të vepruar është e këshillueshme, në përputhje me rrethanat dhe kërkesat e njerëzve të tjerë;

b) zhvillimin e lëvizjeve arbitrare të dorës së rënë dakord me disa tipare fizike dhe funksionale të artikujve të përdorur;

c) aftësinë për të paraqitur rezultatet e veprimeve të tyre, planifikojnë rendin e tyre të zbatimit të tyre;

d) aftësi të ndryshme motorike.

Tashmë në vitin e parë të jetës ekziston një formim intensiv i lëvizjeve arbitrare të dorës, vendosen themelet e punës së dakorduar të dorës dhe syve, shfaqen veprime efektive. Mastering fjalën e fëmijëve krijon parakushte për rregullimin verbal të veprimeve të saj, punën nga aftësia e saj për të nënshtruar sjelljen e tyre me kërkesat e atyre që e rrethojnë atë.

Deri në fillim të moshës parashkollore, fëmijët master në mënyrë relativisht të zhvilluar veprime që janë efektive. Pastaj kalimi nga veprimet në mënyrë efikase në produkte. Foshnja tashmë po përpiqet jo vetëm për të përdorur artikullin e përfunduar, por edhe për ta kthyer atë, ai zhvillon aftësinë për të paraqitur rezultatet e veprimeve të tij, planifikojnë rendin e tyre, dëshirën për të arritur një rezultat specifik.

Aktiviteti i punës supozon praninë e disa aftësive praktike (për shembull, aftësia për të përdorur armë më të thjeshta), njohjen me vetitë e materialeve. Ajo kërkon zhvillimin e cilësive intelektuale (aftësia për të planifikuar veprimet e tyre dhe për të parashikuar rezultatet e tyre), një nivel të caktuar të zhvillimit të lirisë (një dëshirë e qëndrueshme për të arritur qëllimin, për të marrë një produkt të konceptuar, aftësinë për të nënshtruar sjelljen e qëllimeve ).

Në aktivitetet prodhuese (gjobë, konstruktive), zhvillimi i përgjithshëm i veprimeve arbitrare, ndodh formimi i një sërë aftësish motorike. Vetë-shërbim, aktivitete vizuale, prodhimi i produkteve nga një shumëllojshmëri materialesh kërkojnë aftësi të caktuara që lidhen me përdorimin e përshtatshëm të artikujve shtëpiake dhe mjeteve më të thjeshta. Për shkak të kësaj, sipas P. Halperin, ekziston një formim i "operacioneve të armëve" - \u200b\u200bnë mënyrë specifike aftësitë njerëzore, të cilat janë në aftësinë për të paraqitur mënyrën e dorës në logjikën e "armë". Masazhimi i tyre është jashtëzakonisht i rëndësishëm për përgatitjen e një fëmije për punën e ardhshme.

Një rol të veçantë në formimin e aktivitetit të punës i takon lojës në të cilën formohen motivet e aktiviteteve të ardhshme shoqërore të dobishme. Pasurimi i fëmijës me përshtypje, duke e inkurajuar atë në lojë, të rriturit fokusohen në punë shoqërore të dobishme, kontribuojnë në zhvillimin e një qëndrimi pozitiv ndaj saj. Në lojë, fëmija reflekton jetën e punës të të rriturve, mëson të ndërtojë marrëdhënie, thith disa operacione të punësimit. Duke pasur parasysh shenjat specifike të punës së parashkollave. Boulogne vuri re se në këtë epokë është e vështirë të dallosh atë dhe lojën, fëmija nuk e sheh midis tyre një ndryshim të madh, sepse forma më e lartë e punës (puna krijuese), si lojë, përfshin elementin e gëzimit të procesit të gëzimit Aktiviteti "Prandaj, duke luajtur, fëmija është duke u përgatitur për punë kreative.

Vëzhgimi i lojrave të roleve të komplotit në temat e brendshme, të prodhimit jep arsye për konkluzione për qëndrimin e fëmijëve për të punuar, që ata e konsiderojnë atë bazë, çfarë marrëdhënie reflekton. Loja si një lloj udhëheqës i aktivitetit të parashkollor ndihmon për të formuar një qëndrim pozitiv ndaj punës, motivimin e saj publik, marrëdhëniet morale. Në lojëra, fëmija thith tiparet e marrëdhënieve, motivet e aktivitetit të punës, cilësinë e njerëzve, nëse e gjithë ky është një element natyror i lojës dhe nuk është imponuar nga ana.

Për shembull, një qëndrim pozitiv ndaj punës së vetë-shërbimit, sipas vëzhgimit të Y. Niserovich, kapërcen hapat e mëposhtëm:

1) Kuptimi i vlerës së fëmijës të punës së propozuar për të për kolektivin, ndërsa në të njëjtën kohë paaftësia për të filluar dhe për të sjellë në fund. Ajo ka nevojë për një kontroll sistematik të edukatorit dhe ekipit të fëmijëve. Nën ndikimin e lajmërimeve, lavdërimit, dënimit, fëmija fillon të asimilojë një sistem të duhur të sjelljes;

2) vetë-shërbim pa kontroll të jashtëm. Kjo ndodh vetëm gjatë detyrës dhe brenda detyrave të menjëhershme të fëmijës;

3) Vetë-iniciativa për të kryer punën, e cila para fëmijës është kryer vetëm gjatë detyrës, përpjekje për të ndihmuar të tjerët. Në këtë fazë ekziston një nevojë e brendshme për aktivitet;

4) Organizimi i aktiviteteve në bazë të vetëdijes për detyrat e tyre të detyrimeve, pa kontroll të jashtëm. Fëmija nuk duhet të përkujtohet vazhdimisht për detyrat e saj, për të përforcuar përpjekjet e saj me lavdërim ose dënim;

b) transferimin tek fëmija i qëndrimit të përvojës ndaj njerëzve dhe përgjegjësive në kushte të tjera, fusha të tjera të veprimtarisë (klasa, lojëra). Në kushtet e reja, ajo gjithashtu sjell çështjen deri në fund, ndihmon të tjerët, është i sëmurë për zbatimin cilësor të një kauze të përbashkët. Pra, përvoja e formuar në një formë bëhet baza e sjelljes së fëmijës në një formë tjetër të aktivitetit.

Jo çdo fëmijë në zhvillimin e vetë-përmbushjes së punës është domosdoshmërisht dhe me të njëjtën shpejtësi tejkalon të gjitha hapat. Në këtë fushë, ka dallime të rëndësishme individuale që varen nga fëmija që ka vendosur qëndrimin e fëmijës ndaj përgjegjësive të punës.

Aktiviteti i Punës Njeri i drejtuar nga ndryshimi, konvertimi i botës përreth, për të krijuar një produkt të dobishëm shoqëror . Qëllimi i punës nuk qëndron në vetvete, por në të tij produkt. Motive Puna kanë publik. Ky aktivitet kryhet me ndihmën e artikujve të veçantë - rezultatet e punës. Prandaj, suksesi i aktivitetit të punës varet nga mënyra se si zotëron veprime me armë, A ka aftësi dhe aftësi praktike? Efikasitet Puna është dhënë formulimi i qëllimit të saj, duke planifikuar një sekuencë veprimi.

Në fëmijërinë e hershme manifest dëshira e një fëmije jeton një jetë të përbashkët me të rriturit, veprojnë si të mëdha. Fëmija dëshiron të kryejë veprimet e punësata janë për të interesante dhe tërheqëse . Aftësitë e Parë të Punës Foshnja është formuar për shkak të shfaqjes së një të qëndrueshme interesi në botën e objekteve Dhe dëshira për të vepruar me ta. Arma është karakteristika kryesore e punës. Në gjysmën e dytë të vitit të tretë të jetës Në identitetin e fëmijës, vërehet një ndryshim i rëndësishëm. Fillon të zhvillohet neoplazëm Me emrin M.I.Lysina "Krenaria për arritjet tuaja". Tani fëmija cakton rezultatin e veprimeve të tij dhe kërkon të marrë një vlerësim pozitiv nga të rriturit. Pikërisht në orientimi i veprimeve të veta dhe rezultatin e tyre në një person tjetër ndodhet parakusht për formimin e motiveve të punës publike.

Deri në fund të fëmijërisë së hershme Foshnja fillon të kuptojë kryerjen e veprimeve të punës. Vendosja e komunikimit midis veprimit dhe rezultatit të saj lejon supozoni rezultatin e ardhshëm . Parakushtet shfaqen planifikimi dhe kontrolli. Në zhvillimin e veprimeve të instrumenteve, zhvillimi i fjalës është i një rëndësie të madhe. Parakushtet e aktiviteteve të punës po zhvillohen në veprimtarinë e subjektit të fëmijës dhe lidhen me zhvillimin e vetë vetëdijes, personalitetit.

Zgjerimi i ndërveprimit fëmijë parashkollor me të tjerët duke rritur aftësitë e tij fizike dhe mendore çon tek zgjerimi i fushës së punësimit dhe shfaqja e llojeve të reja të punës. E para është një punë në vetë-shërbim, pastaj puna shtëpiake. Dy lloje të drejtimit të këtij lloji të punës. Ne fillim, fokusi në organizimin e aktiviteteve të tyre shtëpiake. Së dyti, fokusi në lehtësimin e punës së një personi tjetër. Puna e fëmijëve në natyrë. Puna dore e handheld kërkon instrumente komplekse, parashkollorët e zotërojnë atë nga rreth pesë vjet - Karakter produktiv. Mund të konkludohet se në zemër të parashkollorit të llojeve të ndryshme të punës Lybed dy tendenca të ndërlidhurapër shkak të ndërlikimit të komponentëve të saj. I parë lidhur me rritja e pavarësisë së fëmijës brenda kufijve të aftësive të tij të formuara. Megjithatë, Preschooler gjithnjë e më shumë kthehet në bashkëpunim me jetën e të rriturve, duke përmbushur me të përgjegjësitë e zakonshme të përditshme.

Komplikimi i Manifestimeve të Pavarësisë i lidhur me ndërlikimin e formave të organizimit të punës:punë bashkëpunuese me të rriturit . Rend, detyrë, punoni në iniciativën tuaj .

Aktiviteti i punës i parashkollorit nuk çon në produkt objektivisht kuptimplotë, por lehtë për të importuar Për zhvillimin mendor të fëmijës vetë. Specifikat e punës së parashkollorit është ai lidhur fort me lojën. Në aktivitetet e punës vendos një lidhje më të vogël, të drejtpërdrejtë Me jetën e të rriturve sesa në lojë.

Në aktivitetin e punës fëmijët parashkollorë theksoj përdorimi i instrumenteve të punës, performanca e operacioneve të punës tregoj Objektiv qëllimi i punës, drejtimin e tij të dobishëm shoqëror. Loja konsiderohet nga fëmijët si aktivitetet për argëtimdhe të punojnë si punë e rëndësishme. Sipas studimit të kryer nga A.N. Beluus, fëmijët e parashkollorit telefonon nga 4 deri në 15 profesione.

Fëmijë kupton kuptimin e aktiviteteve profesionale, kupton nevojën për çdo profesion, ka një qëndrim të vlefshëm ndaj punës së të rriturve.

Aktiviteti i Punës i Preschooler zhvillohet në disa drejtime.

Ne fillim , ndodh komplikime të komponentëve të saj.

Së dyti, Kjo ndërlikim çon në mastering lloje të reja dhe format e punës.

Për moshën parashkollore i plotë U largua nga fëmijët veprimet e punës. Gradualisht, ata bëhen më shumë të sakta, të shpejtë dhe të koordinuar. Në moshën parashkollore, puna bashkëpunuese me kolegët. Përzgjedhja e partnerëve për bashkëpunim i zbatuar jo vetëm në bazë të simpatisë, Por S. duke marrë parasysh praninë e aftësive dhe aftësive të punës në kolegët. "Gëzimi i punës është një forcë e fuqishme arsimore", - shkroi v.a.sushellinsky.

Punë e vështirë formuluar nga parashkollori, cilësia më e rëndësishme e personalitetit . Ne tregojmë veçoritë në zhvillimin e punës së parashkollorit:

Motivet e punës publike janë të ngarkuara;

Aftësitë dhe aftësitë e punës po zgjerohen dhe komplikohen;

Formon qëllimin, planifikimin dhe vetëkontrollin;

Pavarësia e fëmijës në punë po zgjerohet, gjë që e bën të mundur komplikimin e formave të punës;

Punojnë së bashku me kolegët e punës;

Ekziston nevoja për të punuar dhe zakonin e punës së rregullt, duke karakterizuar punën e vështirë;

Formoi një ide të punës së të rriturve.

Në ditët e sotme, një imazh i përgjithësuar i një personi që plotëson kërkesat e shekullit njëzet e një të parë tashmë është shënuar në vetëdijen publike. Ky është një person krijues fizikisht i shëndetshëm, i arsimuar i cili është i aftë të synojë punën publike, ndërtimin e jetës së tij, habitatin dhe komunikimin, sipas parimeve themelore morale. Prandaj, problemi i edukimit të pavarësisë në kopshtin e fëmijëve në fazën aktuale të jetës së shoqërisë bëhet veçanërisht rëndësia dhe rëndësia.

Manifestimet e para të pavarësisë në aktivitetin e fëmijëve shihen në moshën parashkollore. Çdo fëmijë i shëndetshëm kërkon brenda mundësive të saj ende të vogla për një pavarësi nga të rriturit në jetën e përditshme praktike. Fondacioni i pavarësisë është hedhur në kufirin e epokës së hershme dhe parashkollore, zhvillimi i mëtejshëm i pavarësisë si cilësi personale gjatë fëmijërisë parashkollore është i lidhur me zhvillimin e aktiviteteve themelore: lojëra, vepra të gjalla, dizajnit, aktiviteteve artistike dhe arsimore. Çdo lloj aktiviteti për fëmijë ka një lloj ndikimi në zhvillimin e aktivitetit dhe iniciativës, kërkimi për mënyra adekuate të vetë-shprehjes në aktivitete, zhvillimin e metodave të vetëkontrollit, për ngritjen e aspektit vullnetar të pavarësisë etj.

Në praktikën e edukimit parashkollor, problemi i pavarësisë së parashkollorit në punën e brendshme paguhet në një vend të veçantë. Pavarësia ngrihet kur plotësohen nga përgjegjësitë e fëmijëve për servisimin e vetvetes dhe të dashurit; Niveli i pavarësisë shoqërohet me zhvillimin e përvojës sociale të aktivitetit të punës, mundësinë e manifestimit të një fëmije në punën e një pozicioni të lëndës. Pavarësia e fëmijëve po shpaloset nga pavarësia e natyrës riprodhuese në pavarësi me elementë të krijimtarisë, me një rritje të qëndrueshme në rolin e vetëdijes së fëmijërisë, vetëkontrollit dhe vetëvlerësimit në kryerjen e aktiviteteve.

1. Karakteristikat e punës në moshën parashkollore.

Detyra kryesore e arsimit të punës të parashkollave është formimi i qëndrimit të duhur ndaj punës. Mund të zgjidhet me sukses vetëm në bazë të kontabilitetit për tiparet e këtij aktiviteti në krahasim me lojën, klasat, bazuar në kontabilitetin e karakteristikave të moshës së fëmijës.

Duke formuar në punë të vështirë, është e nevojshme për t'u mësuar atyre të vendosin qëllime, të gjejnë mënyra për të arritur atë, për të marrë rezultatin që korrespondon me qëllimin.

Qëllimi para fëmijës në fillim është vënë nga mësuesi. Në edukimin e fëmijëve të rinj parashkollor, mësuesi zakonisht ballafaqohet me veprimet profesionale karakteristike të kësaj moshe, në disa raste ato mund të ndodhin tek fëmijët e 4-5 vjetësh.

Dëshira e një fëmije për të bërë diçka të pavarur dhe është një faktor i rëndësishëm në formimin e personalitetit të tij.

Qëllimi i vendosur para një mësuesi të fëmijës duhet të projektohet për zbatimin e tij. Prandaj, formimi i aktiviteteve të synuara të fëmijëve, duhet të shmanget për ta për të punuar.

Në punën e fëmijëve të vegjël duhet të ketë një qëllim më të largët. Ju nuk duhet të ndiqni rrugën e sjelljes për të punuar vetëm ata fëmijë që tashmë janë në gjendje të punojnë, është e nevojshme të përfshihen në punën dhe ata fëmijë që ende nuk dinë të punojnë, ata duhet të mësohen për atë që ata ende nuk duhet Dini si të bëni.

Në formimin e aktiviteteve të synuara në zhvillimin e aftësive dhe dëshirën për të punuar të rëndësishme motive Kushtëzimi i aktivitetit të punës të fëmijëve, dëshira e tyre për të arritur një rezultat të lartë të punës.

Në punën e fëmijës, veprimtaria e saj krijuese është me rëndësi të madhe: duke menduar për aktivitetet e ardhshme, përzgjedhjen e materialeve të nevojshme, mjetet, duke kapërcyer vështirësitë e njohura në arritjen e rezultatit të synuar.

Planifikimi paraprak i punës është kryer më shpesh nga një mësues. Duhet të kihet parasysh se nuk duhet të marrë kohë më shumë se vetë procesi i punës.

Planifikimi fillor mund të kryhet edhe nga fëmijët 5 - 7 vjet. Aftësia për të planifikuar punën është formuar me sukses në procesin e punës. Në klasë, plani i ofrohet më shpesh për mësuesin, pasi këtu detyra kryesore është të mësojmë një fëmijë në atë që ai nuk mund të bëjë ende.

Për të mësuar një fëmijë për të planifikuar aktivitetet e tyre, është e nevojshme t'i jepni një shembull. Është e rëndësishme të ushtrosh një fëmijë në pengesën paraprake për aktivitetet e saj. Fëmijët ofrojnë pyetje: "Mendoni se si do të bëni, ku do të filloni? Çfarë mjeti do të punoni së pari? Sa materiale keni nevojë? ".

Fëmijët duhet të instalohen në kushtet e nevojës për të shqyrtuar së pari procesin e veprimtarisë.

Një ndikim i caktuar tek fëmijët ka një përmbledhje të rezultateve në fund të punës. "Shikoni, fëmijët, si ne larë thjesht lodra, punuan së bashku së bashku, së bashku, shpejt bëri gjithçka", thotë mësuesi.

Aftësia për të vlerësuar në mënyrë korrekte rezultatin e punës, krahasoni arritjet e tij me arritjet e të tjerëve të zhvillohen tek fëmijët gjatë akumulimit të përvojës së krahasimit dhe analizës së aktiviteteve.

Rritja në interes të interesit në punë, është shumë e rëndësishme të mbani mend se rezultati i cilësisë së lartë duhet të arrihet me rezultatet e cilësisë së lartë, sipas forcave dhe aftësive të tyre.

2. Organizimi i punës së fëmijëve.

Puna e fëmijëve parashkollor në kopshtin e fëmijëve është e organizuar në tre forma themelore: në formën e një urdhri, detyre, punë kolektive.

Urdhra - Këto janë detyrat që edukatori i jep një ose disa fëmijë, duke pasur parasysh moshën e tyre dhe aftësitë individuale, praninë e përvojës, si dhe detyrat arsimore.

Udhëzimet mund të jenë të gjalla ose të gjata, individuale ose të zakonshme, të thjeshta (që përmbajnë një veprim të veçantë jo të komplikuar) ose më kompleks, duke përfshirë një zinxhir të tërë të veprimeve të qëndrueshme.

Performanca e urdhrave të punës kontribuojnë në formimin e interesit të fëmijëve në punë, ndjenjën e përgjegjësisë për çështjen e besuar. Fëmija duhet të përqëndrohet në, të tregojë një përpjekje vullnetare për ta sjellë rastin deri në fund dhe për të informuar udhëzimet e tutorit.

Në grupet më të reja të udhëzimeve, individëve, të veçantë dhe të thjeshtë, përmbajnë një gjë - dy veprime (dekompozoni lugë në tavolinë, të sjellë një lotim mund të hiqni veshjet për larjen, etj.). Detyra të tilla elementare përfshijnë fëmijët në aktivitete që synojnë në dobi të kolektivit, në kushte kur ata ende nuk mund të organizojnë punë në motivin e tyre.

Në grupin e mesëm, mësuesi i udhëzon fëmijët që të lajnë në mënyrë të pavarur të brendshme të kukullave, të lajnë lodrat, duke fiksuar gjurmët, mut rërë në një bandë. Këto detyra janë të komplikuara, sepse përmban jo vetëm disa veprime, por edhe elemente të vetëorganizimit (të përgatisin një vend për të punuar, për të përcaktuar sekuencën e saj, etj.).

Në grupin e lartë, organizohen urdhra individualë në ato lloje të punës në të cilën fëmijët nuk zhvillohen aftësi të mjaftueshme, ose kur mësohen aftësi të reja. Urdhrat individualë u jepen edhe fëmijëve që kanë nevojë për trajnim shtesë ose kontroll të kujdesshëm (kur një fëmijë është i pavëmendshëm, shpesh i hutuar) i.e. Nëse është e nevojshme, individualizoni metodat e ndikimit.

Në përgatitjen në shkollë, grupi nën përmbushjen e udhëzimeve të përgjithshme, fëmijët duhet të tregojnë aftësitë e nevojshme të vetëorganizimit dhe për këtë arsye edukatori është më i kërkuar për ta, transformon nga sqarimi për të kontrolluar, kujtesë.

Regjistër - Forma e organizimit të punës së fëmijëve, që përfshin detyrimin, duke përmbushur një punë fëmijësh që synon servisimin e kolektivit. Fëmijët në mënyrë alternative janë të përfshira në lloje të ndryshme të detyrës, gjë që siguron pjesëmarrjen sistematike në punë. Emërimi dhe zhvendosja e detyrës vjen çdo ditë. Detyra ka një vlerë të madhe arsimore. Ata vënë një fëmijë në kushtet e përmbushjes së detyrueshme të rasteve të caktuara të nevojshme për ekipin. Kjo ju lejon të sjellni në përgjegjësinë e fëmijëve në ekip, duke u kujdesur, si dhe një kuptim të nevojës për punën e tij për të gjithë.

Në grupin më të ri, në procesin e ekzekutimit të urdhrave, fëmijët fituan aftësitë e nevojshme për mbulimin e tabelës, u bënë më të pavarur gjatë kryerjes së punës. Kjo lejon në grupin e mesëm në fillim të vitit për të futur detyrë në dhomën e ngrënies. Një oficer i punës punon çdo ditë. Në gjysmën e dytë të vitit, paraqiten përgatitjet e detyrave. Në grupet e larta, futet detyrë në cep të natyrës. Digests zëvendësohen çdo ditë, secili prej fëmijëve merr pjesë në mënyrë sistematike në të gjitha llojet e detyrës.

Forma më komplekse e organizimit të fëmijëve është punë kolektive . Është përdorur gjerësisht në grupet e larta dhe përgatitore të kopshtit, kur aftësitë bëhen më të qëndrueshme dhe rezultatet e punës kanë rëndësi praktike dhe sociale. Fëmijët tashmë kanë përvojë të mjaftueshme të pjesëmarrjes në lloje të ndryshme të detyrës, në kryerjen e një sërë udhëzimesh. Mundësitë në rritje i lejojnë mësuesit të zgjidhë detyra më komplekse të arsimit të punës: Ai u mëson fëmijëve të negociojnë punën e ardhshme, për të punuar në ritmin e duhur, për të përmbushur detyrën brenda një periudhe të caktuar. Në grupin më të vjetër, edukatori përdor një formë të tillë të bashkimit të fëmijëve, si një punë e përbashkët kur fëmijët marrin një detyrë të përbashkët për të gjithë dhe kur një rezultat i përgjithshëm furnizohet në fund të punës.

Aktiviteti i punës në moshën parashkollore është nën lindjen dhe manifestohet, para së gjithash, si aktiviteti i imituar produktiv. Shfaqja e aktivitetit të punës po ndodh në lidhje me lojën ose procesin e saj.

Kur flasim për punën e fëmijëve, ne njohim disa nga konventat e saj në krahasim me punën e të rriturve. Vlera e punës së fëmijëve është në kuptimin e saj arsimor.

Tërheqja në kohë e një fëmije të moshës parashkollore në punën e hipotekës është e nevojshme për zhvillimin e tij të gjithanshëm. Puna kërkon dhe zhvillohet në inteligjencën e parashkollorit, vëzhgimin, vëmendjen, mendimin, kujtesën. Veçanërisht e rëndësishme është puna për edukimin moral të fëmijës. Puna është ngritur pavarësia, iniciativa, përgjegjësia, zhvillohet puna e vështirë. Ka mundësi të konsiderueshme për manifestimin e personalitetit të fëmijës, "vetë".

Formimi i secilit komponent të aktivitetit të punës (qëllimi, motivet, planifikimi, procesi i veprimtarisë, rezultati) ka karakteristikat e veta.

Aktiviteti i punës i parashkollave është nxitur nga motive të ndryshme. E njëjta proces pune dhe produkti që rezulton mund të kenë një vlerë të ndryshme psikologjike në varësi të faktit nëse e bën atë një fëmijë për kënaqësinë e tij ose për të arritur rezultatin, të dobishme për njerëzit e tjerë.

Preschoolers Junior janë interes më të ndritshëm në pjesën e jashtme të punës (veprime tërheqëse, armë dhe materiale, rezultat). Preschoolers të lartë kanë rëndësi në rritje për motivet e një karakteri social. Ata manifestohen si një dëshirë për të bërë diçka të dobishme për të dashurit: prindërit, stafi i kopshtit, miqtë, fëmijët. Motive mund të jenë: dëshira e një fëmije për të marrë një vlerësim të miratuar të një të rrituri, vetëdijen e aftësive të veta dhe mundësinë për të arritur në mënyrë të pavarur rezultatin e punës, interesit në aktivitetet e përbashkëta me fëmijët dhe të rriturit, interesin kognitiv, Interesi i lojrave.

Ekziston një lidhje e ngushtë e motivimit me veçoritë e sjelljes së fëmijëve në punë. Pra, nëse fëmijët inkurajojnë punën për të punuar vetëm nënshtrimin ndaj kërkesave të një të rrituri, atëherë puna kryhet edhe deri në fund vetëm me kontroll të vazhdueshëm. Nëse fëmija punon për hir të lavdërimit të një të rrituri, atëherë vetëm fakti që ai u besua dhe është gjithmonë duke pritur për një vlerësim.

Në varësi të motivit, marrëdhëniet e fëmijëve po ndryshojnë gjatë procesit të punës. Nëse ka një motiv social, fëmijët kanë një dëshirë për të siguruar një ndihmë tjetër, për të treguar vullnetin e mirë, interesin për rezultatin, shkakun e përbashkët.

Detyra e arsimit moral dhe të punës në faktin se nuk ka motive egoiste për suksesin personal ose vetëm përfitime personale, jo aq shumë motive të atraktivitetit të jashtëm, procedural të aktivitetit, sa janë motive sociale.

Në procesin e punës, të rriturve dhe fëmijëve veprojnë së bashku, duke synuar përpjekjet për të arritur një rezultat të përgjithshëm. Kjo nuk do të thotë që mësuesi që nga fillimi dhe të kryejë plotësisht punën së bashku me nxënësit. Është e rëndësishme që fëmijët të shohin interesin e një të rrituri në arritjen e një qëllimi të përbashkët.

Në punë, ka veprime objektive për armë me të cilat arrihet rezultati. Mastering instrumentet më të thjeshta të punës, veprimet e instrumenteve ndodhin tashmë në moshën e hershme dhe parashkollore.

Preschoolers më të rinj nuk mund të vlerësojnë ende rezultatin e punës së tyre. Kjo e bën mësuesin pas përfundimit të procesit të punësimit.

Preschoolers të lartë fillojnë të ndryshojnë në punë. Ata zhvillojnë kriteret e vlerësimit, kapërcimet e saj kategorike dhe jo-motivuese. Ndërveprimi i mësuesit me fëmijët, vlerësimi i tij pedagogjik, një shembull personal në shumë mënyra kontribuojnë në këtë.

Të gjitha punët e edukatorëve të institucionit parashkollor për futjen e fëmijëve për të punuar bazohet në parimet e mëposhtme:

Natyralizimi dhe individualizimi - përfshin kontabilitetin e moshës dhe karakteristikat individuale të fëmijëve në punë;

Humanizimi - manifestohet në orientimin e mësuesit për identitetin e fëmijës, të marrë parasysh nevojat, interesat dhe mundësitë e saj, paraqitjen e kërkesave të arsyeshme dhe të plagëve; Fëmijët në punë, duke u siguruar atyre lirinë në zgjedhjen e punës;

Bashkëpunimi me familjet e nxënësve - manifeston ndihmën e prindërve në arsimin e punës të fëmijës: përcaktimi i përmbajtjes së punës së fëmijës në shtëpi, bashkëpunimi i prindërve dhe fëmijëve, zbulimi i rëndësisë së komunikimit të të rriturve dhe fëmijëve në bashkëpunim së bashku , duke u treguar prindër prindërve të udhëheqjes së fëmijëve.