Mire qe e di 

Mbështetja psikologjike e fëmijëve në Dow. Aktivitetet kryesore të psikologut mësues dow. Mbështetja psikologjike Psikologjike në kopshtin e fëmijëve


Parimet themelore të shoqërimit të zhvillimit të fëmijës: natyra këshilluese e këshillave të shoqërimit: përgjegjësia për zgjidhjen e problemit mbetet për fëmijën, prindërit e tij, mësuesit, afër mjedisit; rekomandimi i këshillave shoqëruese: përgjegjësia për zgjidhjen e problemit Mbetet për fëmijën, prindërit e tij, edukatorët, mjedisin e ngushtë;




Vazhdimësia e përcjelljes: Fëmija është e garantuar mbështetje e vazhdueshme në të gjitha fazat e ndihmës në zgjidhjen e problemit; Mirëmbajtja ndalon nëse problemi është zgjidhur ose qasja ndaj zgjidhjes së tij është e qartë; Fëmijët nën ndikimin e vazhdueshëm të faktorëve të rrezikut, të tilla si një fëmijë i sëmurë kronik, jetimë, duhet të sigurohen vazhdimisht të shoqëruara gjatë gjithë periudhës së formimit të tyre; vazhdimësia e mirëmbajtjes: Fëmija është e garantuar mbështetje e vazhdueshme në të gjitha fazat e ndihmës në zgjidhjen e problemit; Mirëmbajtja ndalon nëse problemi është zgjidhur ose qasja ndaj zgjidhjes së tij është e qartë; Fëmijët nën ndikimin e vazhdueshëm të faktorëve të rrezikut, të tilla si një fëmijë i sëmurë kronik, një fëmijë-jetim, duhet të sigurohen vazhdimisht gjatë gjithë periudhës së formimit të tyre;


Shoqërimi multidisiplinar përfshin punën e koordinuar të ekipit të specialistëve të përfshirë në një model të vetëm të organizuar dhe zotërimin e një sistemi të unifikuar të metodave; multidisiplinaliteti i mbështetjes përfshin punën e koordinuar të ekipit të specialistëve të përfshirë në modelin e unifikuar të organizuar dhe zotërimin e një sistemi të unifikuar të metodave ; Autonomia: Specialistët janë autonome nga presioni nga jashtë në situatat vendimmarrëse. Autonomia: specialistët janë autonome nga presioni nga jashtë në situatat vendimmarrëse.






Fazë këshilluese-projektive (diskutim me të gjitha palët e interesuara për të zgjidhur problemet, ndërtimin e parashikimeve të efikasitetit, duke zgjedhur metodat, shpërndarjen e përgjegjësive për zbatimin e vendimit, duke përcaktuar kushtet e ekzekutimit dhe mundësinë e rregullimit të planeve);




Faza refleksive (të kuptuarit e rezultateve të problemit të zgjidhjes së problemit, mund të jetë përfundimtar në zgjidhjen e një problemi individual; ose duke filluar në hartimin e metodave të veçanta për parandalimin dhe korrigjimin e problemeve masive në institucionin arsimor).




Situata sociale e zhvillimit të çdo fëmije të veçantë, i.E. një kombinim specifik i kushteve të jashtme sociale dhe proceseve të saj të zhvillimit të brendshëm (për shembull, veçoritë e mikroencës familjare, kushtet e jetesës, specifikat e arsimit dhe trajnimit në një institucion arsimor);


























Modeli i mbështetjes psikologjike dhe pedagogjike të zhvillimit të një mbështetjeje të një fëmije të hershme është krijimi i kushteve psikologjike dhe pedagogjike për të optimizuar rrjedhën e zhvillimit mendor të fëmijës, si dhe për të siguruar parandalimin e shkeljeve të procesit të socializimit. Shoqërimi është për të Krijo kushte psikologjike dhe pedagogjike për optimizimin e lëvizjes së zhvillimit psikik të fëmijës, si dhe për të siguruar parandalimin e shkeljeve të procesit të socializimit.




Detyrat e thelbësore Zhvillimi i një moshe të hershme: stimulimi i zhvillimit të moshës së neoplazmave psikologjike, si dhe parakushtet për ato funksione mendore dhe aktivitete që do të zhvillohen në moshën parashkollore; stimulimin e zhvillimit të moshës së neoplazmave psikologjike, si si dhe parakushtet për ato funksione mendore dhe aktivitete që do të zhvillohen në moshën parashkollore;


Sigurimi i formimit të funksioneve mendore që përcaktojnë ndërveprimin produktiv me të tjerët në këtë moshë; duke siguruar formimin e funksioneve mendore që përcaktojnë ndërveprimin produktiv në këtë moshë me të tjerët; Promovimi i formimit të sjelljes adaptive në një sërë situatash sociale. Formimi i sjelljes adaptive në një sërë situatash sociale ..




Përshtatja duhet të konsiderohet jo si një përshtatje pasive për ndryshimin e kushteve, por si procesi i zhvillimit të formave të reja dhe mënyrave të veprimtarisë, duke siguruar efektivitetin e aktiviteteve në ndryshimin e kushteve dhe mbajtjen e mirëqenies së tyre psikofizike.






Kushtet e reja që karakterizojnë DWA mund të ndahen në tri grupe: 1. Kushtet që lidhen me organizimin e ri të ndërveprimit me të rriturit.1. Kushtet që lidhen me organizimin e ri të ndërveprimit me të rriturit. 2. Kushtet që lidhen me mjedisin e ri të mjedisit. Kushtet që lidhen me organizatën e re mjedisore. 3. Kushtet për ndërveprim me kolegët.3. Kushtet e ndërveprimit me kolegët.




Për përshtatje të suksesshme, është e nevojshme të organizohen kënaqësinë e nevojave themelore të një fëmije, të dy organikë (në pushime, ushqim, etj.) Dhe sociale (kontaktet e besimit dhe bashkëpunimi me të rriturit, njohuritë, njohjen, miratimin, etj.), në një mjedis të ri dhe mjete të reja. Për përshtatje të suksesshme, është e nevojshme të organizohen kënaqësinë e nevojave themelore të një fëmije, të dy organikë (në pushime, ushqim, etj.) Dhe sociale (kontaktet e besimit dhe bashkëpunimi me të rriturit, njohuritë, njohjen, miratimin, etj.), në një mjedis të ri dhe mjete të reja.


Parimet e organizimit të ndërveprimit me fëmijën: ndikimi pedagogjik ndjek drejtimin e vëmendjes së fëmijës; ndikimi pedagogjik ndjek drejtimin e vëmendjes së fëmijës; Përdoren situata natyrore, të përditshme të përditshme përdoren; situata natyrore, të përditshme në zhvillim janë përdorur;


Prioriteti i ndikimit indirekt përmes një mjedisi të organizuar siç duhet, hapësirën; prioritet i ndikimit indirekt përmes një mjedisi të organizuar siç duhet, hapësirë; Asimilimi i rregullave vazhdon në formën e lojës; asimilimi i rregullave vazhdon në një formë të lojës;


Trajnimi dhe edukimi përfshihen në ndërveprimin e fëmijës dhe të rriturit, duke marrë parasysh mostrat natyrore të komunikimit të fëmijës dhe prindërve. Mësimdhënia dhe arsimi përfshihet në bashkëveprimin e fëmijës dhe të rriturit, duke marrë parasysh mostrat natyrore të Komunikimi dhe prindërit e fëmijës.














Detyrat e seksionit të mëparshëm të programit, kur ato janë zhvilluar, përfshihen në seksionin e mëvonshëm kur futen detyra të reja; detyrat e seksionit të mëparshëm të programit kur ato janë zhvilluar, të përfshira në seksionin e mëvonshëm gjatë futjes së detyrave të reja; Situata të njohura të luajtjes përfshijnë në proceset e familjes; situata të njohura të luajnë në proceset e familjes;




Për njësinë e ndërveprimit me fëmijën, loja mund të përsëritet disa herë, por të ndalet para se të shkonte tek ajo; Nëse fëmija është i dëshiruar, loja rifillon; për njësinë e ndërveprimit me fëmijën, loja mund të përsëritet disa herë, por të ndalojë para se të shkonte tek ajo; Nëse dëshironi, fëmija rinovohet;




Me përdorimin e përditshëm të lojërave, gjendja e fëmijës merr parasysh gjendjen e fëmijës në një moment të veçantë të ndërveprimit, kështu që është e mundur të kthehesh në lojëra që janë zotëruar më parë. Në përdorimin e përditshëm të lojërave, gjendja e fëmijës merr Llogaria e gjendjes së fëmijës në një moment të veçantë të ndërveprimit, kështu që është e mundur të kthehen në lojëra që më parë janë zotëruar.


Kërkesat për organizimin e hapësirës arsimore: Përcaktimi i një vendi të mjaftueshëm për ecje, vrapim, lojëra me topa, bankare; duke krijuar një sërë objektesh për frenimin e emocioneve negative; lidhja e qosheve të lojës me situata të vërteta shtëpiake;









Çdo teknikë përcaktohet sipas skemës: emri në të cilin është reflektuar qëllimi i tij; emri në të cilin është reflektuar qëllimi i tij; algoritmi i saj; algoritëm për sjelljen e saj; përpunimin e të dhënave me përzgjedhjen e parametrave, gradat e tyre; shkallën e tyre vlerëson në formën e pikave; përpunimi i të dhënave me përzgjedhjen e parametrave, gradat e tyre; shkallët e tyre vlerësojnë në formën e pikave; diagnostifikimi; diagnostikimi;














Lista e referencave të përdorura: 1). Afonikina yu.a. Mbështetje psikologjike dhe pedagogjike në zhvillimin e një fëmije të fëmijës së hershme. - M.: Arkt, - 80 s. 2). Përshtatja e fëmijës në kushtet e kopshtit: menaxhimi i procesit, diagnoza, rekomandimet / auto-comp. N.v Sokolovskaya. - Volgograd: mësues, - 188 f.


3). Sitnikov v.m., Ilina Tue. Kontrolli mbi organizimin e procesit pedagogjik në grupet e hershme të rreshtit. - m.: LLC "botuese Shkrimi 2003", - 80 s. 4). Hapat e parë. Materialet e konkurrencës së qytetit të Moskës "hapat e parë" (modeli i edukimit të fëmijëve të vegjël) 2001-2002. - M.: Link Press, - 392 f.


5). Mirnova e.o. Fëmija është një kolegë për të rritur (udhëzime). - M.: MHPU, - 140 s. Fotografisht e materialeve fotografike: Efimova S. N.

Mbështetje psikologjike e fëmijës në Dow

Reshetnikova l.A.

Balashov,

Institucioni arsimor parashkollor komunal

"Kopshti i tipit të kombinuar" kokrra "

Mbështetja psikologjike e procesit arsimor është një parakusht për kërkesat federale të shtetit për strukturën e programit kryesor arsimor të arsimit parashkollor (Urdhri i Ministrisë së Arsimit dhe Shkencës së Rusisë të 23 nëntor 2009 nr. 655), ku thuhet se Detyrat e punës psikologjike dhe pedagogjike për formimin e cilësive fizike, intelektuale dhe personale të fëmijëve janë zgjidhur të integruar gjatë zhvillimit të të gjitha fushave arsimore ("kultura fizike", "shëndetësore", "siguria", "socializim", "punë" , "Njohje", "komunikim", "leximi i literaturës artistike", "kreativiteti artistik", "muzikë"), së bashku me detyrat që pasqyrojnë specifikat e çdo zone arsimore, me mbështetje të detyrueshme psikologjike.

FGTS përcakton jo vetëm strukturën e njërit prej dokumenteve kryesore të Dow, por edhe ato parime në të cilat mësuesit duhet të ndërtojnë punë arsimore me parashkollorët (parimet e arsimit arsimor, kompleks-tematik, integrimi, etj.). Për të zbatuar këto parime, është e nevojshme të rishikohen nga të gjithë specialistët e sistemit të arsimit parashkollor, duke përfshirë psikologun e PSE, pasi zotëron një rol të madh në zgjidhjen e problemeve të zhvillimit, trajnimit dhe edukimit të fëmijëve.

Në fazën e tanishme të zhvillimit të sistemit arsimor parashkollor, aktiviteti aktual i psikologut mësimdhënës rritet, pasi arritja e qëllimeve arsimore pa mbështetjen psikologjike të programit duket shumë problematike.

Aktivitetet e psikologut në procesin arsimor në kushtet e futjes së FGT-së me qëllim të sigurimit të zhvillimit të zhvillimit të fëmijëve; Vlerësimi i komoditetit të mjedisit arsimor, niveli i sigurisë së saj për fëmijët; Pjesëmarrja në zhvillimin e programit arsimor të institucionit arsimor; Kryerja e dizajnit psikologjik, ekzaminimit dhe monitorimit të kushteve dhe rezultateve të aktiviteteve arsimore; parashikim i rreziqeve sociale të procesit arsimor, kryerjen e punës parandaluese; Sigurimi i ndihmës me cilësi të lartë psikologjike dhe pedagogjike dhe sociale për të gjithë pjesëmarrësit në procesin arsimor.

Llojet e punës dhe mirëmbajtjen e mbështetjes psikologjike të nxënësve të DW: parandalimi, diagnostifikimi, individi dhe grupi (shqyrtimi), këshillimi (individuale dhe grupi), puna në zhvillim (individuale dhe grupi), duke hartuar një rrugë individuale edukative, punë korrektuese ( individuale dhe grup), edukimin psikologjik dhe edukimin e fëmijëve dhe të rriturve

Megjithatë, analiza e aktiviteteve të psikologëve praktikë tregon se puna diagnostike dhe korrektuese dhe zhvilluese zë shumicën e kohës. Arsimi i prindërve dhe mësuesve kryhet kryesisht gjatë konsultimeve mbi çështjet e përgjithshme të zhvillimit të fëmijëve parashkollorë dhe veçorive të ndërveprimit me një fëmijë të caktuar. Puna psikophilaktike shpesh është e kufizuar në zgjidhjen e detyrave të përshtatjes dhe përgatitjen e fëmijëve në të mësuarit në shkollë. Pa dyshim, këto janë probleme serioze. Por jashtë vëmendjes së psikologut, detyrat e tjera, jo më pak të rëndësishme të punës parandaluese janë promovimi i krijimit të kushteve të favorshme për zhvillimin e plotë të fëmijës në secilën fazë të moshës dhe parandalimin në kohë të shkeljeve në formimin e personalitetit dhe të inteligjencës. Vendimi i tyre është shumë i vështirë në ndarjen e programit arsimor, i cili zbatohet në kopshtin e fëmijëve, pa këshillimin psikologjik të përmbajtjes, dispozitave dhe parimeve të bazuara në bazë, pa mbështetje psikologjike të procesit arsimor.

Një analizë e literaturës shkencore ka treguar se mbështetja psikologjike dhe pedagogjike ka një shumëllojshmëri të gjerë të llojeve dhe formave që ndryshojnë në orientim, subjekt dhe objekt: mbështetja e prindërimit; shoqërimi i një fëmije (i talentuar, hiperaktiv, me vështirësi në të mësuar, në një situatë kritike, etj.); mbështetja e mësuesit në procesin e aktiviteteve arsimore; Mbështetja e marrëdhënieve të prindërve të fëmijëve etj. Përveç kësaj, problemi i mbështetjes në arsim konsiderohet si një strategji për zhvillimin e personalitetit, dhe si një taktikë për zbatimin e potencialit të tij individual.

Mbështetja psikologjike është një sistem i veprimtarisë profesionale të një psikologu, i cili mbulon të gjitha subjektet e procesit arsimor në një institucion parashkollor, për të krijuar kushte socio-psikologjike për qëndrimin e plotë të fëmijërisë parashkollore, mësimin e suksesshëm dhe zhvillimin e fëmijëve.

Aktivitetet e psikologut si pjesë e Mirëmbajtjes supozon: ndjekja sistematike e statusit psikologjik dhe pedagogjik të fëmijës dhe dinamika e zhvillimit të saj mendor në procesin e të mësuarit, krijimi i kushteve socio-psikologjike për zhvillimin e identitetit të fëmijëve Nga të mësuarit dhe zhvillimit të tyre të suksesshëm, krijimi i kushteve të veçanta socio-psikologjike për të ndihmuar fëmijët që kanë probleme në zhvillimin psikologjik, trajnimin.

Kështu, mbështetja psikologjike dhe pedagogjike sot nuk është vetëm shuma e metodave të ndryshme të punës korrektuese dhe zhvilluese me fëmijët, por vepron si një teknologji gjithëpërfshirëse, një kulturë e veçantë e mbështetjes dhe ndihmës për fëmijën në zgjidhjen e detyrave të zhvillimit, trajnimit, socializim.


Koncepti i modernizimit të arsimit rus për periudhën deri në vitin 2010 të miratuar nga Qeveria e Federatës Ruse përcakton objektivat dhe objektivat prioritare, zgjidhja e të cilave kërkon ndërtimin e një sistemi adekuat të mbështetjes psikologjike dhe pedagogjike. Veçoria e zhvillimit të sistemit të mirëmbajtjes në fazën aktuale është nevoja për të zgjidhur problemet e mbështetjes së fëmijës në kontekstin e modernizimit të arsimit, ndryshimet në strukturën dhe përmbajtjen e tij. Qëllimi prioritar i modernizimit të arsimit është të sigurojë cilësi të lartë të arsimit rus, i cili jo vetëm që reduktohet në trajnimin e studentëve, një sërë dijeje dhe aftësish, por lidhet me edukimin, konceptin e "cilësisë së jetës", të zbuluar Këto kategori si "shëndetësore", "mirëqenie sociale", "vetë-realizim", "siguri". Prandaj, përgjegjësia e përgjegjësisë së sistemit të mbështetjes psikologjike dhe pedagogjike nuk mund të kufizohet nga kuadri i detyrave të tejkalimit të vështirësive në trajnim, por të përfshijë detyrat e sigurimit të socializimit të suksesshëm, ruajtjes dhe promovimit të shëndetit, mbrojtjen e të drejtave të fëmijëve dhe adoleshentët.

1) Rekomandime metodike për organizimin dhe mirëmbajtjen e shërbimeve psikologjike në institucionet arsimore parashkollore (Letra e Departamentit të Arsimit të Rajonit të Jaroslavl N 1551 / 01-10 të 22 qershorit 2007). Emërimi i shërbimit psikologjik të institucionit arsimor parashkollor parashkollor (MDOU)

Në sistemin e arsimit rus, sistemi i mbështetjes dhe ndihmës për fëmijën në procesin arsimor - mbështetje psikologjike. Pozita fillestare për formimin e teorisë dhe praktikës së shoqërimit kompleks është sistematik - një qasje orientuese, sipas të cilës zhvillimi kuptohet si zgjedhja dhe zhvillimi i subjektit të zhvillimit të inovacioneve të caktuara. Një metodë e tillë kuptohet si një metodë që siguron krijimin e kushteve për subjektin e lëndës së zhvillimit të zgjidhjeve optimale në situata të ndryshme të përzgjedhjes së jetës. Për të zbatuar të drejtën për të zgjedhur alternativa të ndryshme të zhvillimit, ju duhet të mësoni një person që të zgjedhë, të ndihmojë atë të kuptojë thelbin e situatës së problemit, për të zhvilluar një plan për zgjidhjen dhe për të bërë hapat e parë.

Psikologu i mësuesve DW kryen aktivitete brenda kompetencës së tij profesionale, duke punuar me fëmijët me një nivel të zhvillimit mendor, që korrespondon me normën e moshës.

Qëllimi i mbështetjes psikologjike të fëmijës në procesin arsimor është sigurimi i zhvillimit normal të fëmijës.

Ky qëllim është specifikuar në detyrat e mëposhtme:

Parandalimi i shfaqjes së problemeve të zhvillimit të fëmijës;

Asistencë (ndihmë) për një fëmijë në zgjidhjen e detyrave urgjente të zhvillimit, trajnimit dhe socializimit;

Zhvillimi i kompetencës psikologjike dhe pedagogjike (kultura psikologjike) e fëmijëve, prindërve, mësuesve;

Mbështetja psikologjike e programeve arsimore.

Drejtimet kryesore të shoqërimit psikologjik konsiderohen të jenë psikodiagnostikë, korrigjim dhe zhvillim; psychoprophylaksi; konsultimi psikologjik; Edukimi dhe trajnimi psikologjik.

Mbështetja psikologjike ka për qëllim krijimin e kushteve socio-psikologjike për zhvillimin dhe trajnimin e suksesshëm të secilit fëmijë.

Detyrat e mbështetjes psikologjike janë të specifikuara në varësi të nivelit të (fazës) të arsimit. Arsimi parashkollor në këtë sistem i jepet një rol parësor, që nga Diagnoza e hershme ju lejon të vlerësoni përputhshmërinë e nivelit të zhvillimit të fëmijës me standardet e moshës, për të parandaluar dhe përshtatur devijimet e mundshme. Duke pasur parasysh faktin se themelet e mirëqenies së mëtejshme në zhvillimin e fëmijës vendosen në fëmijërinë parashkollore, organizimi i mbështetjes psikologjike dhe pedagogjike të fëmijës së moshës parashkollore fiton një rëndësi dhe rëndësi të veçantë.

Funksionet kryesore:

Krijimi i kushteve për ruajtjen dhe forcimin e shëndetit psikofizik dhe mirëqenien emocionale të fëmijëve.

Ndihma maksimale për zhvillimin e plotë mendor dhe personal të fëmijës.

Përgatitja e fëmijëve në një situatë të re të zhvillimit social.

Studimi i karakteristikave individuale të fëmijëve në unitetin e sferave intelektuale, emocionale dhe vullnetare të manifestimit të tyre.

Duke bërë ndihmë për fëmijët që kanë nevojë për programe të veçanta të trajnimit dhe forma të veçanta të organizimit të aktivitetit.

Punë parandaluese dhe propaicike me mësuesit dhe prindërit për zhvillim në fëmijët e neoplazmës personale të moshës parashkollore.

Edukimi për stafin dhe prindërit për të zhvilluar plotësisht komunikimin me fëmijët.

Promovimi i formimit të kompetencës psikologjike të stafit të Doc dhe prindërve në ligjet e zhvillimit të fëmijës, në çështjet e trajnimit dhe edukimit.

2) Gjendja aktuale e studimit të ideologjisë dhe teknologjive të përcjelljes psikologjike E.S. Zaitseva

Formimi i kulturës profesionale të specialistit të ardhshëm. Materialet e Konferencës Studentore të Studentëve X dhe leximet pedagogjike ndërkombëtare. Arkhangelsk, 2003.

Y. Slyusarev Koncepti i "përcjelljes" përdoret për të caktuar një formë jo-media për të siguruar ndihmë të shëndetshme psikologjike për "jo vetëm për të forcuar ose të denjë, por në zhvillimin dhe vetë-evolucionin e identitetit të identitetit", ndihmën që nis vetë-zhvillim mekanizma dhe aktivizimin e burimeve të tyre njerëzore (5). Një numër autorësh e kuptojnë përcjelljen si mbështetje për njerëz të shëndetshëm mendorë që kanë vështirësi personale në një fazë të caktuar të zhvillimit.

Shumë studiues vërejnë se mbështetja "parashikon mbështetjen e reagimeve, proceseve dhe shteteve personale të natyrshme". Për më tepër, mbështetja e organizuar me sukses socio-psikologjike hap perspektivat për rritjen personale, ndihmon një person për të hyrë në "zonën e zhvillimit", e cila ende nuk është në dispozicion të tij.

Në kontrast me korrigjimin, kjo nënkupton jo një "korrigjim të mangësive dhe ripërpunimit", dhe kërkimin për burime të fshehura për zhvillimin e një personi ose familjeje, mbështetjen në aftësitë e tij (të saj) dhe krijimin mbi këtë bazë të kushteve psikologjike për rivendosjen e lidhjeve me botën e njerëzve.

Parimet kryesore të mbështetjes psikologjike janë qëndrimi human ndaj personalitetit dhe besimit në forcën e saj; Ndihma dhe mbështetje e kualifikuar për zhvillimin natyror.

Rezultati i mbështetjes psikologjike të personit në procesin e përshtatjes ndaj jetës është cilësia e re e jetës - përshtatshmëria, dmth. Aftësia për të arritur në mënyrë të pavarur ekuilibrin relativ në marrëdhëniet me veten dhe të tjerët në situata të favorshme dhe ekstreme të jetës.

1. Koncepti i mbështetjes psikologjike dhe pedagogjike (sipas M.R. Bityanova)

Mirëmbajtja është një ideologji e caktuar e punës, kjo është përgjigja e parë dhe më e rëndësishme për pyetjen, pse duhet një psikolog. Megjithatë, para se të detajohen për të banuar në përmbajtjen e këtij koncepti, konsideroni në përgjithësi situatën në praktikën e brendshme psikologjike në aspektin e qëllimeve dhe ideologjive që janë hedhur në qasje të ndryshme ekzistuese.

Ju mund të flisni, sipas mendimit tonë, për tre idetë kryesore të shtrirë në bazë të modeleve të ndryshme të aktivitetit psikologjik.

Ideja është e para: Thelbi i aktivitetit psikologjik është në udhëzimin shkencor dhe metodologjik të procesit arsimor në Dou. Kjo është "e huaj" për një praktikë psikologe. Qëllimi i saj mund të jepet me fjalë të ndryshme, për shembull, si një mbështetje shkencore psikologjike dhe pedagogjike e procesit arsimor, por në çdo rast është qëllimet e praktikës "dikush tjetër", perceptimi tjetër profesional i botës (kryesisht një fëmijë) , e cila shpesh është e dobët në përputhje me botën psikologjike.

Ideja e dytë: kuptimi i veprimtarisë së psikologut në Dow - në ofrimin e ndihmës për fëmijët që përjetojnë vështirësi të ndryshme të natyrës psikologjike ose socio-psikologjike, identifikimin dhe parandalimin e këtyre vështirësive. Si pjesë e modeleve të tilla, funksionet e mësuesit dhe psikologu janë mjaft të edukuar. Për më tepër, aktivitetet e tyre shpesh janë të pavarura nga njëri-tjetri. Përtej kufijve të ndihmës bie nga nxënësit psikologjikë, të cilët marrin pjesën e tyre të vëmendjes së psikologut vetëm nëse fillojnë të tregojnë disa manifestime të padëshiruara në sjellje, trajnim ose, të themi, mirëqenien. Përveç kësaj, psikologët që punojnë në përputhje me modele të tilla shpesh kanë një vështrim të veçantë tek fëmijët: bota e tyre psikologjike bëhet interesante për një specialist kryesisht vetëm në aspektin e pranisë së shkeljeve që duhet të korrigjohen dhe korrigjohen.

Ideja është e treta: Thelbi i veprimtarisë psikologjike shoqërohet nga një fëmijë në procesin e të gjithë mësimit. Atraktiviteti i idesë është i kuptueshëm: me të vërtetë ju bën të mundur organizimin e aktiviteteve psikologjike si "praktikë e tyre", me qëllimet dhe vlerat e tyre të brendshme, por ju lejon të minoni në mënyrë organike këtë praktikë në indin e sistemit pedagogjik arsimor. Ju lejon të bëni atë një pjesë të pavarur, por jo të huaj të këtij sistemi. Është e mundur të lidhet qëllimet e praktikave psikologjike dhe pedagogjike dhe përqendrimi i tyre në gjënë kryesore - në identitetin e fëmijës.

Para së gjithash, çfarë do të thotë "shoqëruar"? Në fjalorin e gjuhës ruse, lexojmë: shoqërojmë - kjo do të thotë të shkosh, të shkosh së bashku me këdo si një satelit apo shpenzuar. Kjo është, shoqërimi i fëmijës në rrugën e tij të jetës është lëvizja me të, pranë tij, ndonjëherë - pak përpara, nëse keni nevojë të shpjegoni shtigjet e mundshme. Të rriturit shikon nga afër dhe dëgjon satelitin e tij të ri, dëshirat e tij, nevojat, rregullimet e arritjeve dhe vështirësitë në zhvillim, ndihmon këshillat dhe shembullin e tyre për të lundruar në botë në mbarë botën, për të kuptuar dhe pranuar veten. Por në të njëjtën kohë nuk përpiqet të kontrollojë, të imponojë shtigjet dhe monumentet e saj. Dhe vetëm kur fëmija humbet ose kërkon ndihmë, e ndihmon atë të kthehet në rrugën e tij. As vetë fëmija as sateliti i tij nuk mund të ndikojnë ndjeshëm në atë që po ndodh rreth rrugës. Një i rritur gjithashtu nuk është në gjendje të specifikojë fëmijën rrugën për të cilën sigurisht duhet të shkoni. Zgjedhja e rrugës është e drejta dhe obligimi i çdo personaliteti, por nëse në kryqëzime dhe zhvillime me fëmijën, ai që është në gjendje të lehtësojë procesin e zgjedhjes, për ta bërë atë më të ndërgjegjshëm është një fat i madh. Është në një mbështetje të tillë të fëmijës në të gjitha fazat e trajnimit të tij dhe të shohin qëllimin kryesor të praktikës psikologjike.

Detyra e një psikologu është krijimi i kushteve për lëvizjen prodhuese të fëmijës në aspektin e mënyrave që ai e zgjodhi veten në përputhje me kërkesat e mësuesit dhe familjes (dhe nganjëherë në kontrast me ta), ndihmojnë atë të bëjë një personal të vetëdijshëm Zgjedhjet në këtë botë komplekse, për të zhvilluar konflikte të pashmangshme, zotërojnë metodat më individuale dhe të vlefshme të njohurive, komunikimit, të kuptuarit të vetes dhe të tjerëve. Kjo është, aktivitetet e psikologut janë pyetur kryesisht nga sistemi social, familjar dhe pedagogjik në të cilin një fëmijë është me të vërtetë i vendosur dhe që është në thelb i kufizuar nga kuadri i mjedisit shkollor. Megjithatë, në këtë kuadër, qëllimet dhe objektivat e veta mund të identifikohen.

Pra, shoqërimi është një sistem i aktiviteteve profesionale të një psikologu që synon krijimin e kushteve socio-psikologjike për trajnim të suksesshëm dhe zhvillimin psikologjik të një fëmije në situata të ndërveprimit.

Objekti i praktikës psikologjike është trajnimi dhe zhvillimi psikologjik i fëmijës në situatën e ndërveprimit, subjektit - kushtet socio-psikologjike të edukimit dhe zhvillimit të suksesshëm.

2. Drejtimet kryesore të mbështetjes psikologjike të aktiviteteve të mësuesve në ndryshimet e sistemit.

2.1. Psikodagnostik

Puna diagnostike - historikisht forma e parë e praktikës psikologjike.

Parimet e mëposhtme të ndërtimit dhe organizimit të aktiviteteve psychodiagnostike të psikologut mund të dallohen.

E para është pajtueshmëria e qasjes diagnostikuese të zgjedhur dhe metodologjisë specifike për qëllimet e aktiviteteve psikologjike (qëllimet dhe objektivat e shoqërimit efektiv).

E dyta - rezultatet e sondazhit duhet të formulohen menjëherë në gjuhën "pedagogjike", ose është e lehtë të jepni në një gjuhë të tillë.

E treta është prognosticiteti i metodave të përdorura, domethënë aftësinë për të parashikuar bazën e tyre karakteristika të caktuara të zhvillimit të fëmijës në fazat e mëtejshme të trajnimit, për të parandaluar çrregullimet dhe vështirësitë e mundshme.

E katërta është potenciali i lartë në zhvillim i metodës, domethënë mundësinë e marrjes së një efekti në zhvillim në procesin e shqyrtimit dhe ndërtimit më të madh në bazë të programeve të ndryshme arsimore.

E pestë - efikasiteti i procedurës.

2.2. Psychocorction dhe punë në zhvillim.

Aktiviteti në zhvillim i një psikologu është i përqendruar në krijimin e kushteve socio-psikologjike për zhvillimin e psikologjisë holistike të fëmijës dhe psikocoring - mbi vendimin në procesin e një zhvillimi të tillë të problemeve specifike të mësimit, sjelljes ose mirëqenies mendore . Zgjedhja e një forme specifike përcaktohet nga rezultatet e psychodiagnostikëve.

2.3. Këshillim dhe Iluminizment

Këshillim dhe Iluminizmi i Pedagogëve

Këshillimi psikologjik dhe pedagogjik është një formë universale e organizimit të bashkëpunimit në mësuesit në zgjidhjen e problemeve të ndryshme dhe detyrat profesionale të vetë mësuesit.

Iluminizmi psikologjik synon krijimin e kushteve të tilla, brenda së cilës mësuesit mund të marrin njohuri profesionale dhe personale për ta. Para së gjithash, ne po flasim për njohuritë dhe aftësitë psikologjike që lejojnë mësuesit:

Organizoni një proces efektiv arsimor dhe me kuptim kuptimplotë dhe me pikëpamje metodologjike;

Të ndërtojë një marrëdhënie me nxënësit dhe kolegët në një bazë të dobishme reciproke;

Realizoni dhe kuptoni veten në profesion dhe komunikoni me pjesëmarrësit e tjerë në ndërveprime.

Konsultimi dhe edukimi i prindërve.

Qëllimi i përbashkët i formave të ndryshme të aktiviteteve të psikologut në lidhje me prindërit - dhe Iluminizmi, dhe konsultimi - shih krijimin e kushteve socio-psikologjike për të tërhequr familje në shoqërimin e fëmijës në procesin e zhvillimit.

Në përgjithësi, puna me prindërit është ndërtuar në dy drejtime: edukimi psikologjik dhe këshillimi socio-psikik për problemet e mësimit dhe zhvillimit personal të fëmijëve.

Këshillimi psikologjik dhe pedagogjik i prindërve të mbajtur me kërkesë të prindërve ose iniciativës së një psikologu mund të kryejë funksione të ndryshme. Para së gjithash, duke informuar prindërit për problemet e zhvillimit të fëmijëve. Prindërit nuk kanë gjithmonë një performancë mjaft të plotë dhe objektive për to. Më tej, kjo është ndihmë këshilluese dhe metodologjike në organizimin e komunikimit efektiv të prindërve të fëmijëve, nëse vetë prindërit iu drejtuan një kërkese të tillë ose një psikolog beson se është në këtë fushë që të merren shkaqet e problemeve të shkollës së fëmijës. Arsyeja për konsultim mund të jetë gjithashtu nevoja për të marrë informacion shtesë diagnostikues nga prindërit. Për shembull, në fazën e diagnostikës në thellësi, një psikolog mund t'u kërkojë prindërve të ndihmojnë atë të identifikojë ndikimin e një situate familjare në mirëqenien psikologjike të një fëmije në shkollë. Së fundi, qëllimi i konsultimit mund të jetë mbështetje psikologjike për prindërit në rast të zbulimit të problemeve serioze psikologjike me fëmijën e tyre ose në lidhje me përvojat dhe ngjarjet serioze emocionale në familjen e tij.

2.4. Aktivitetet socio-dispeçer

Aktiviteti socio-dispeçer i psikologut ka për qëllim pritjen e fëmijëve, prindërit dhe mësuesit e ndihmës socio-psikologjike, që shkon përtej detyrave funksionale dhe kompetencave profesionale të një psikologu. Natyrisht, zbatimi efektiv i këtij funksioni është i mundur vetëm kur aktivitetet psikologjike në Dow është një lidhje e një sistemi të gjerë të mbështetjes sociale dhe psikologjike (ose shërbime ndihmuese) të arsimit publik. Në këtë rast, një psikolog ka një ide se ku, si me atë dokumentacion shoqërues, ju mund të "përpara" kërkesën. Në të gjitha situatat e tjera, ai nuk ka besim se klienti do të pajiset me ndihmën e nevojshme, propozohen forma efektive të bashkëpunimit. Për të zbatuar funksionet e dispeçimit në këtë rast, në dispozicion të psikologut duhet të ketë të paktën një bankë të të dhënave të besueshme për shërbime të ndryshme socio-psikologjike që ofrojnë shërbime profesionale.

Kur një psikolog apelon për aktivitetet socio-dispeçer? Së pari, kur forma e dyshuar e punës me fëmijën, prindërit ose mësuesit e tij shkojnë përtej detyrave të saj funksionale. Së dyti, kur një psikolog nuk ka njohuri dhe përvojë të mjaftueshme për të siguruar ndihmën e nevojshme për veten e tij. Së treti, kur zgjidhja e problemit është e mundur vetëm kur dorëzohet përtej ndërveprimit të shkollës dhe njerëzit që marrin pjesë në të. Psikologu është një nga pjesëmarrësit e tij.

Megjithatë, aktivitetet e psikologut dhe në rastet e përshkruara më sipër nuk kufizohen vetëm në "ridrejtimin e problemit". Kjo nënkupton një zgjidhje të qëndrueshme për detyrat e mëposhtme:

Përcaktimin e natyrës së problemit dhe mundësitë e vendimit të saj

Kërkoni për një specialist që mund të ndihmojë

Ndihma në krijimin e kontaktit me klientin

Përgatitja e dokumentacionit të nevojshëm shoqërues

Ndjekja e rezultateve të ndërveprimit të klientit me një specialist

Zbatimi i mbështetjes psikologjike të klientit në procesin e punës me një specialist.

Detyrat e psikologut dow ende përfshijnë mbështetjen për zhvillimin e fëmijës, vetëm format dhe përmbajtjet e këtij procesi po ndryshojnë.

Letërsi

1. Babkina, n.v. Vlerësimi i gatishmërisë psikologjike të fëmijëve në shkollë: Ndihma për psikologët dhe specialistët e trajnimit korrektues dhe edukativ / N.V. Babkin. - M.: IRIS Press, 2005. - 144 f.

2. Barcan, A.I. Zakone të këqija të fëmijëve të mirë. Mësoni të kuptoni fëmijën tuaj / A.I. Barcan. - M.: Drop-Plus, 2003. - 352 f.

3. Bityanova M.R. Organizimi i punës psikologjike në shkollë / m.r.bitanova. - M.: Zanafilla, 2000. - 298 f.

4. Volkov, B.S.KAK Përgatitja e një fëmije në shkollë. Situata. Ushtrime. Diagnostifikimi: Tutorial. / B.S. Volkov, N.V. Volkov - M.: Shtëpia botuese "Axis - 89", 2004. - 192 f.

5. Ganichev, I.V. Qasjet e orientuara nga trupi në psikocorërinë dhe punën në zhvillim me fëmijët (5 - 7 vjeç) / I.V. Giev. - m.: Klebolyub, 2008. - 136 f.

6. Davydova, ma Si të përgatisni një fëmijë në shkollë / M.A. Davydova, a.Agapova.- M.: LLC ITC LADA, 2006. - 224 f.

7. Davydova, O.I. Grupet e adaptimit në Dou: Manual Metodologjik / O.I. Davodova. - M.: TC Sfera, 2006. - 128 f. (Shtojca e Journal of Dow Management.

8. Zapapina, A.v. Fëmija i fortë: Mënyrat për të bashkëpunuar: Manual Metodologjik / A.V. Poppin. - M.: DROP, 2007. - 141 f.

9. Kataeva, L.I. Puna e një psikologu me fëmijë të turpshëm / L.I. Katayev. - M.: Knikolyub, 2004. - 56 f.

10. Kiryukhina, n.v. Organizimi dhe përmbajtja e punës në përshtatjen e fëmijëve në Dow: pratte.post / n.v. Kirukhin. - 2 ed. - M.: IRIS-Press, 2006. - 112 f.

11. Konovalenko, S.V. Zhvillimi i të menduarit dhe kujtesës në fëmijët nga tre vjet / s.v.konovalenko. - M.: Shtëpia botuese Eksmo, 2005. - 240 f.

12. KORPANOVA M.V. Diagnostifikimi i zhvillimit dhe edukimit të parashkollave në sistemin arsimor "Shkolla 2100": Ndihma për mësuesit dhe prindërit / M.V. Korepanova, e.v. Harlamova. - M., 2005.

13. Kryukova, S.v. Unë jam i befasuar, jam i zemëruar, kam frikë, lëvdoj dhe të lumtur. Programet e zhvillimit emocional të fëmijëve të moshës shkollore parashkollore dhe më të re: një manual praktik / s.v. Kryukov, n.p.sobodyanik - m.: Zanafilla, 2007. - 208 f.

14. Pavlova, T.L. Diagnostifikimi i gatishmërisë së fëmijës në shkollë / t.l.pavlova. - M.: TC Sfera, 2007. - 128 f.

15. Diagnoza psikologjike dhe pedagogjike e zhvillimit të fëmijëve të moshës së hershme dhe parashkollore: metodë. Adresa: me albumin: një "visory. Materiali për provimin e fëmijëve. " - 2 ed., Pererab. dhe shtoni. - M.: Iluminizmi, 2004.

16. Saranskaya, O.N. Trajnimi psikologjik për fëmijët parashkollorë "Le të jemi miq!" / O.n.saranskaya. - m.: Klebolyub, 2008. - 64 f.

17. Sevostyanova, E.O. Programi i përshtatjes për fëmijët në dow / e.o.sevostyanova - m.: TC Sfera, 2007. - 128 f.

18. Smirnova, E.O. Psikologjia e fëmijëve: Studime. Për stud. Hyshk.deb. Institucionet / e.o.smirnova. - M.: Humanit.isd.Centre Vlados, 2003. - 368 f.

19. Sokolova, O.A. Bota e komunikimit. Etiketa për fëmijët e moshës së shkollës parashkollore dhe më të re shkollore / O.A.SOKOLOV. - spb.: Karo, 2003. - 288 f.

20. Gratë, G.A. Libri i referencës i një psikologu parashkollor / g.a.shokova. - Rostov n / d: "Phoenix", 2004. - 384 f.

Materiali i përgatitur nga L.Yu. Koltyryva

asistent Departamenti i Pedagogjisë dhe Psikologjisë IPKIPPRO OGPU

Madhësia: px.

Filloni të shfaqni nga faqja:

Transkript.

1 Mbështetja psikologjike e fëmijëve në synimin e mbështetjes psikologjike të mbështetjes psikologjike është: - krijimi i kushteve për zhvillimin e plotë mendor dhe personal të fëmijëve, - shërbimi dhe forcimi i shëndetit psikofizik dhe është mirëqenia emocionale e të gjithë pjesëmarrësve në arsim proces. Detyrat kryesore të shoqërimit psikologjik në Dou janë: 1. Mbështetja psikologjike e procesit arsimor dhe arsimor të Dou. 2. Kryerja e grupit dhe punës individuale me fëmijët, duke marrë parasysh karakteristikat e tyre individuale psikologjike. 3. Pjesëmarrja në krijimin e kushteve optimale për zhvillimin dhe jetesën e fëmijëve në momentet e ndryshimeve inovative në punën e Dou. 4. Promovimi i formimit të kompetencës psikologjike të punonjësve të DW dhe prindërve në ligjet e zhvillimit të fëmijës, në çështjet e trajnimit dhe edukimit. Aktivitetet kryesore të psikologut mësues dow. 1. Psychodiagnostikët. Qëllimi: Marrja e informacionit në lidhje me nivelin e zhvillimit mendor të fëmijëve, identifikimin e veçorive individuale dhe personale. Ky drejtim përfshin lloje dhe metoda të ndryshme të psikodagnostikës në përputhje me moshën dhe tiparet individuale të fëmijëve: - Diagnostikimi i nivelit të përshtatjes me kushtet e fëmijëve të vegjël të hershëm mbahen në shtator, dhjetor dhe maj. Ky studim kryhet duke monitoruar fëmijët në momentet e regjimit dhe aktivitetet e ndryshme. Sipas rezultateve të diagnostifikimit, plotësohen protokollet e vëzhgimit për secilin fëmijë. - Ekzaminimi psikiagnostik i zhvillimit mendor dhe emocional-vullnetal të fëmijëve të moshës së re dhe të lartë parashkollore mbahet në shtator, dhjetor dhe maj. Diagnoza kryhet nga metodat e autorit të S.Dubrama dhe sistemi i metodave të diagnostifikimit të shprehur N.N. Pavlova, L.G. Rodenko.

2 Kjo psychodiagnostic ju lejon të përcaktoni nivelin e zhvillimit të funksioneve mendore, zhvillimit emocional-vullnetal dhe personal në fëmijët e moshës së vogël dhe të lartë parashkollor. Sipas rezultateve të sondazhit, protokolli është i mbushur me secilin fëmijë, rezultatet e përgjithshme të secilit grup regjistrohen në tabelën e pivot. - Diagnoza e gatishmërisë psikologjike të fëmijëve në trajnimin e shkollës mbahet në shtator, dhjetor, në mënyrë që të përcaktojë nivelin e gatishmërisë për të asimiluar programin shkollor të fëmijëve të grupit përgatitor. Anketa kryhet nga metoda komplekse e l.ya. Yasyukov "Gatishmëria e shkollës". Rezultatet diagnostike regjistrohen në protokolle dhe një tabelë përmbledhëse. - Diagnoza në thellësi e zhvillimit të një fëmije, fëmijë, pedagogjikë, ekipet mëmë, për të identifikuar dhe konkretizuar problemet e pjesëmarrësve në procesin arsimor. Ky studim kryhet në kërkesat e prindërve, edukatorëve, administrimit të dyfishimit dhe vëzhgimeve personale. Teknikat projektive, biseda, intervistat, vëzhgimi, sondazhi i prindërve, sondazhi, shërbejnë si diagnostifikim. 2. Puna edukative dhe psikokësore. Qëllimi: Krijimi i kushteve për zbulimin e aftësive potenciale të fëmijës, puna korrektuese e zhvillimit mendor, emocional-vullnetal dhe personal të fëmijëve. Punë korrektuese dhe zhvilluese është ndërtuar në bazë të ndërveprimit individual dhe grupor. I. Puna individuale është paraqitur në formën e klasave individuale me një fëmijë, duke u konsultuar me prindërit. Në punën arsimore dhe korrektuese me fëmijët, psikologu mësues përdor metodat dhe birësimet e mëposhtme: biseda si një mjet për të studiuar emocionet dhe ndjenjat aktuale; Teknika piktoreske e A. Hungarisht, vëzhgim; dëgjim aktiv; kontakti i trupit; Ushtrime relaksuese; Parimet e përdorura për të punuar me fëmijët dhe prindërit e tyre: Sumensiteti;

3 qartësi; disponueshmëria; Kompetencë profesionale; Respektin e klientit; Pajtueshmëria me konfidencialitetin profesional. II. Puna e grupit me fëmijët është ndërtuar në formën e zhvillimit të klasave, forma e zgjedhur e punës jep rezultate pozitive. Falë ndërveprimit të grupit, fëmijët bëhen më të mirë, të hapur dhe të përgjegjshëm, përqindja e fëmijëve me praninë e frikës dhe shtetet alarmuese është zvogëluar ndjeshëm, marrëdhëniet midis fëmijëve dhe prindërve të tyre janë përmirësuar gjithashtu. Në klasa të tilla, ajo shkon: - Zhvilloni një sferë emocionale. Prezantimi i një fëmije në botën e emocioneve njerëzore. - Zhvillimi i aftësive komunikuese të nevojshme për suksesin e zhvillimit të procesit të komunikimit. - Zhvillimi i sferës vullnetare të arbitraritetit dhe proceseve mendore, vetë-rregullimi i nevojshëm për shkollimin e suksesshëm. - Zhvillimi i formimit të sferës personale të vetëbesimit adekuat, rritja e besimit. - Zhvillimi i sferës intelektuale Zhvillimi i aftësive mendore, vizuale-efektive, në formë vizuale, verbale-logjike, krijuese dhe kritike të mendimit. -Foformimi i motivimit pozitiv për të mësuarit. - Zhvillimi i proceseve njohëse dhe mendore të perceptimit, kujtesës, vëmendjes, imagjinatës. Me fëmijët që ndjekin grupmoshat e hershme, mbahen klasa që synojnë reduktimin e ankthit, stresit. Dhe gjithashtu në periudhën e përshtatjes, ne i vëzhgojmë fëmijët, duke folur me prindërit, së bashku me edukatorët plotësojnë fletët e adaptimit. 3. Konsultimi. Objektivi: Optimizimi i ndërveprimit të pjesëmarrësve në procesin arsimor dhe ofrimi i ndihmës psikologjike në ndërtimin dhe zbatimin e një qasjeje individuale në edukimin dhe zhvillimin e fëmijëve.

4 Konsulencë psikologjike ka për qëllim të ofrojë ndihmë psikologjike në zgjidhjen e problemeve me të cilat trajtohen prindërit, edukatorët dhe administrata e Dow. Konsultimi përfshin pozitën aktive të punës së konsultuar, të përbashkët nga vështirësitë ekzistuese dhe kërkimin për zgjidhje optimale. Subjekti i konsultimeve të mbajtura nuk shkon përtej kompetencës profesionale të psikologut të mësuesve: -kuptimi i çështjeve që lidhen me optimizimin e procesit arsimor në DW dhe familjen në interes të fëmijës; - konsultime grupore dhe individuale të mësuesve dhe prindërve; - format e grupit të punës me institucionet e personelit për rritjen personale dhe profesionale; - sistematizoi edukimin psikologjik të prindërve në formën e takimeve prindërore, tryeza të rrumbullakëta me një kontabilitet të detyrueshëm të moshës së moshës së fëmijëve dhe rëndësisë së temave në shqyrtim për prindërit; - Krijimi i qosheve të informacionit të psikologut të mësuesit. Një pjesë e rëndësishme është rritja e kompetencës psikologjike të mësuesve, administrimit të dyfishit dhe prindërve. Konsultimi është ndërtuar me një mbështetje për rezultatet e studimit të karakteristikave specifike të dyfishimit tonë, duke marrë parasysh traditat dhe kushtet lokale, kualifikimet dhe tiparet e ekipit pedagogjik, origjinalet e fëmijëve dhe prindërve. 4. Psychoprofilax. Qëllimi: Parandalimi i problemeve të mundshme në zhvillimin dhe ndërveprimin e pjesëmarrësve në procesin arsimor. Puna e mësuesit të psikologut në kuadër të psikoprofyraxis përfshin shumë drejtime. një). Puna për përshtatjen e subjekteve të procesit arsimor (fëmijët, mësuesit, prindërit) në kushtet e mjedisit të ri social: - Analiza e hartave mjekësore (hartë "Historia e zhvillimit të fëmijës") të fëmijëve të sapoardhur për informacion mbi zhvillimin dhe Shëndeti i fëmijës, duke identifikuar grupet e rrezikut të fëmijëve që kërkojnë më shumë se psikologu i vëmendjes së rrezikut;

5 - Këshilla grupore dhe individuale për prindërit e fëmijëve të sapoardhur; - Informimi i mësuesve për tiparet e identifikuara të fëmijës dhe familjes, me qëllim të optimizimit të ndërveprimit të pjesëmarrësve në procesin arsimor. 2). Ndjekja e dinamikës së zhvillimit socio-emocional të fëmijëve parashkollorë. 3). Identifikimi i rasteve të disavantazheve psikologjike të mësuesve dhe zhvillimit në bashkëpunim me administrimin e mënyrave për të eliminuar shkaqet e këtij shteti në situatën e punës. katër). Parandalimi i burnout profesional në ekipin pedagogjik dhe promovimi i një klime të favorshme socio-psikologjike në Dow. Me futjen e inovacioneve në Dow, një psikolog mund të veprojë si një administratë asistente në planifikimin, organizimin dhe kapërcimin e rezistencës psikologjike ndaj inovacionit. 5. Puna organizative dhe metodologjike. - Pjesëmarrja në këshillat pedagogjike dhe metodologjike, takime të planifikuara dhe operacionale, takime prindërore; - Përgatitja dhe hartimi i planifikimit vjetor dhe kalendarik-tematik, ciklikogram dhe orarin e psikologut mësues; - Regjistrimi i revistave për zhvillim këshillues, psikopofilaktik dhe korrigjues; - Zhvillimi dhe regjistrimi i monitorimit të zhvillimit të fëmijëve parashkollor; - Analiza dhe përpunimi i të dhënave diagnostike; - Zhvillimi dhe regjistrimi i rrugës individuale të zhvillimit të fëmijës; Kombinimi i të gjitha drejtimeve të mësuesit të psikologut ju lejon të identifikoni dhe të zhvilloni aftësitë dhe aftësitë individuale të fëmijës duke marrë parasysh karakteristikat e tij psiko-fiziologjike. Psikologjikisht, mbështetja kompetente e zhvillimit natyror siguron zbatimin maksimal të të gjitha në dispozicion

6 Ai ka mundësi dhe shmang shumë vështirësi dhe devijime gjatë zhvillimit të tij mendor dhe personal. Mbështetja psikologjike dhe pedagogjike së bashku me formimin e orientimit humanistik të arsimit, ideja e mbështetjes psikologjike dhe pedagogjike të zhvillimit të fëmijëve filloi të zhvillohej, ajo filloi si pjesë e problemit të ofrimit të ndihmës efektive të kualifikuar psikologjike. Paradigma shoqëruese ka fituar popullaritet të veçantë midis modeleve të shërbimit psikologjik në arsim. Një periudhë e shkurtër e ekzistencës në sistemin arsimor të këtij modeli të aktiviteteve të psikologut (që nga viti 1994) dhe i përhapur në institucione të ndryshme arsimore tregojnë intensitetin e studimit të specifikave të problemit. Megjithatë, përkundër numrit mjaft të madh të botimeve mbi problemin e mbështetjes psikologjike, specifika e punës shoqëruese nuk ishte studiuar në mënyrë të mjaftueshme në lidhje me kategori të ndryshme të shoqëruar në lloje të ndryshme të institucioneve arsimore. Prandaj, ne e konsiderojmë problemin e mbështetjes psikologjike të zhvillimit të parashkollorit në kategorinë e studiuar keq. Studimet e kryera kohët e fundit në këtë temë, bëjnë të mundur përfundimin e rëndësisë së mbështetjes së zhvillimit të fëmijëve parashkollorë në institucionet arsimore parashkollore (në të ardhmen - dou). Mosha parashkollore ka një vlerë të veçantë për zhvillimin e mëvonshëm të një personi (L.I. Bozovich, V.V. Davydov, B.C. Mukhina, D. B. Elkonin, etj.). Prandaj, problemi i mbështetjes psikologjike të parashkollave është i rëndësishëm dhe i rëndësishëm. Mbështetja psikologjike dhe pedagogjike e procesit arsimor në kontekstin e institucionit arsimor (dyfishi, shkolla) është një drejtim mjaft i ri në arsim. Libri i parë për të ndihmuar psikologun e mësuesve u botua në 1991: "Libri i punës i psikologut të shkollës" Ed. A.I. Dubrovina. Në veprat e Bityanova M.R., Ovcharovarov R.V., Friedman L.M. -

7 Mbështetja pedagogjike për arsimin parashkollor në dritën e kërkesave shtetërore federale Objektivi ndaj GOs që siguron unitetin e hapësirës arsimore të Federatës Ruse - Disponueshmëria e arsimit të përgjithshëm të cilësisë së lartë - sistemi i arsimit të arsimit dhe edukimit Zhvillimi dhe edukimi i fëmijëve dhe ruajtja e shëndetit të tyre - për shkak të gjendjes sociale të zhvillimit të kërkesave për formimin e kompetencave? Mbështetja psikologjike dhe pedagogjike është një aktivitet holistik dhe sistematik i organizuar në mënyrë sistematike, në procesin e të cilit po krijohen kushte sociale dhe filiale dhe pedagogjike për trajnim dhe zhvillim të suksesshëm të secilit fëmijë në mjedisin arsimor. Zhvillimi i identitetit të fëmijës, aftësitë e tij, interesat janë të vazhdueshme. Për të parashikuar, dërguar, për ta udhëhequr fëmijën në sukses, ajo duhet të dijë dhe të kuptojë. Njohja e çdo parashkollori, individualiteti, nevojat, potencialin krijues, drejtimin kryesor të psikologut mësues. Në përputhje me FGT, mbështetja psikologjike dhe pedagogjike duhet të kryhet nga psikologët e Dow në bashkëpunim me mësuesit. Mirëmbajtja e mbështetjes psikologjike dhe pedagogjike përfshin: tre drejtime premtuese në funksionalitetin arsimor të një psikolog: - konsultimi i edukatorëve për përmirësimin e procesit arsimor. Para së gjithash, ajo është shkaktuar nga nevoja për të ofruar rrugë individuale arsimore të fëmijëve. Në veçanti, psikologu mësues, së bashku me edukatorin, duhet të krijojë kushte për ekzistencën psikologjike të fëmijëve në fusha të ndryshme arsimore, për të përcaktuar "korridoret" e arsyeshme psikologjike të tranzicionit të studentëve nga një mjedis arsimor në tjetrin, për të siguruar Niveli i nevojshëm i kompetencës së nxënësve në kuadrin e një dogu të veçantë eklade. Në total, ky është mbështetja psikologjike e një rruge individuale edukative.

8-diagnostifikimi i gjendjes së procesit arsimor dhe arsimor në kopshtin e fëmijëve. Detyra është vlerësimi i gjendjes aktuale të procesit arsimor. - Komunikimi profesional. Ose ndriçimin psikologjik. Nevoja për të futur një term të ri lidhet me detyrën e tejkalimit të njohurive psikologjike të rreme dhe të rreme të zakonshme. Kjo është, vlen për detyrë të tejkalimit të arsimit psikologjik sipërfaqësor, pasojat e shpërndarjes së informacionit, jo të konfirmuar nga shkenca. Praktika e trajnimit arsimor tregon se një punë e gjatë dhe e përpiktë e një mësuesi të një psikologu me një mësues për analizimin e kushteve dhe rezultateve të zhvillimit të një nxënësi në një proces të vërtetë arsimor është i nevojshëm. Natyrisht, është e nevojshme të rritet trajnimi psikologjik i edukatorëve në një nivel më të lartë. Kjo do të thotë që ndërveprimi i mësuesit të psikologut me një edukator në organizimin e një procesi arsimor duhet t'i kërkohet një nivel cilësor më të lartë. Rrjedhimisht, aktiviteti prioritar i pedagogjisë po bëhet një edukim. Zhvilloi një algoritëm për mbështetje psikologjike dhe pedagogjike bazuar në analizën e kërkesave aktuale. Është e ndarë në burime të jashtme dhe të brendshme të drejtimit të modernizimit të procesit arsimor burim i brendshëm i dyfishimit të punës së orientuar individualisht në grupe - detyrat arsimore të grupeve - detyrat arsimore të bazuara në specifikat e kontingjentit për llojet e gatishmërisë për shkollën - Puna pedagogjike EVEP për krijimin e programit të skuadrave të skuadrave të fëmijëve dhe organizimit të synuar të shëtitjeve - pretendon një parim gjithëpërfshirës-tematik - puna e planifikuar për mirëmbajtjen e fëmijëve në aktivitetet e pavarura dhe të lojrave në pasdite të lojës si një mjet Korrigjimi i zhvillimit personal dhe komunikimit

Duke tërhequr burimet e jashtme - evices e familjes në një proces pedagogjik arsimor arsimor --profilaksi dhe edukimi - zhvillimi i dialogut profesional-metrogjen dhe mbështetje profesionale të specialistëve të sex Asociation të procesit korrektues të nxënësve me karakteristika në zhvillim, sjellje dhe Socializimi - Sistemi i Hulumtimit të Monitorimit - Kërkesat e shtetitFederal: Drejtimet Modernizimi i procesit arsimor, burimet e brendshme dou - tërheqjen e një burim të jashtëm -Individual dhe grup në zhvillim të punës - Diagnostike


Aktivitetet kryesore të psikologut të propozuar përmbajtjen e aktiviteteve të mësuesit-psikologut DWA është specifikuar në dy aeroplanë të aktiviteteve të detyrueshme dhe shtesë. Ky delimit

Mbështetja psikologjike e procesit arsimor në MBDOU DOSV 108 »Duke punuar me fëmijët Punë individuale me fëmijët në procesin e përshtatjes së tyre me zbulimin e institucionit arsimor parashkollor të individit

Rregulloret për shërbimin psikologjik të institucionit arsimor parashkollor parashkollor të një kopshti 24 Lloji i kombinuar i rrethit Primorsky të Shën Petersburgut 1. Dispozitat e përgjithshme 1.1.

Shërbimi psikologjik Dou është një nga sistemet e unifikuar të shërbimit psikologjik në formimin e një sistemi të asistencës sociale për familjen dhe fëmijët. Është projektuar për të siguruar kualifikuar në kohë

Mbështetja psikologjike dhe pedagogjike e fëmijëve me APV kryerjen e detyrave korrektuese, zhvillimore dhe arsimore të përcaktuara nga programi bazë i përshtatshëm edukativ i Dou (Aoop)

"Miratoni" kokën "Toguchinsky Kopshti 2" i.A.Shisovova nga 2016. Perspektiva dhe Plani Kalendari i Punës për vitin akademik 2016-2017 të mësuesit-psikologu Zhukova I.V. Qëllimi: Krijimi i kushteve që synojnë

Qëllimi: Mbështetja e procesit të zhvillimit psikologjik të fëmijëve duke krijuar kushte të caktuara në fushën arsimore të Dou. Detyrat: 1. Të promovojë zhvillimin personal dhe intelektual të nxënësve

Aktivitetet e psikologut mësues në Udhëheqësin e DOW ODAGOGOGS - Psikologët: KIRYANOVA E.N. Drejtimet e veprimtarisë 1. Mbështetja psikologjike e procesit të përshtatjes me kushtet e kopshtit. 2. Zhvillimi

Raporti analitik i mësuesit-psikologu Mbdou Kopshti i Kopshtit "Birch" Sorokina E.I. Për vitin akademik të vitit 2014, qëllimi i psikologut mësues: krijimi i kushteve për ruajtjen dhe forcimin e shëndetit psikologjik

Plani i punës perspektivë i mësuesit - psikolog për vitin 2017 2018 Qëllimi i vitit akademik: krijimi i kushteve të favorshme sociale dhe psikologjike për edukimin e suksesshëm dhe zhvillimin psikologjik të fëmijës duke marrë parasysh

Institucioni arsimor parashkollor komunal "Kopshti i kombinuar speciet 5" Leninogorsk Arsimi komunal "Leninogorsk qarkut komunal" Republika e Shtojcës Tatarstan

Institucioni arsimor parashkollor komunal "Kopshti 301 KRASOARMEYKY Qarkut Volgograd" Plani i punës së mësuesit-psikolog për vitin akademik 2016-2017 miraton kreun e kopshtit tim 301

Buxheti komunal Institucion arsimor parashkollor Kopshti i fëmijëve 1 »buzëqeshje» pgt.smirny pretendon: Shefi i Mbdou Ldlukyanova 2015. Plani i punës për vitin shkollor 2015-2016 të psikologut mësues

Organizata jo-fitimprurëse e arsimit të përgjithshëm "Shkolla fillore e kopshtit" Raduga "Rregulloret mbi Shërbimin Psikologjik dhe të Terapisë Psikologjike 1. Dispozitat e Përbashkëta 1.1. Në aktivitetet e saj, terapi psikologjike dhe të fjalës

Pranuar në një takim të Këshillit Pedagogjik Mou "Sosh 30" Protokolli 11 nga "31" Gusht 2015. Miratoj. Drejtor Maou "Sosh 30" yu.m. Scekhov "02" Shtator 2015. Programi i Punës Korrektuese (modeli i përshtatjes

MADOU CRR Y TBI për Planin Vjetor të Punës të vitit 2017-2018 Viti Akademik "122 i 08/15/2017 Plani psikologjik - Mbështetja pedagogjike e pjesëmarrësve në procesin e arsimit MADOU CRR D / C -" Fairy Tale "për 2017-2018

Institucioni buxhetor komunal "UST-Yanskaya District Departamenti i Arsimit" Institucioni i Arsimit Shtetëror Komunal "WyanNinskaya Shkolla kryesore e komunikimit" "Unë argumentojnë" drejtorin e timonit

Unë e miratoj kreun e kopshtit MDOU 44 Dulkova n.n. 06g. Plani i punës në vitin akademik të mësuesit-psikologut të institucionit arsimor parashkollor parashkollor të kopshtit 44 gjera

Institucioni arsimor parashkollor komunal "Qendra për Zhvillimin e Fëmijëve Kopshti për fëmijë 122" Raporti mbi punën e shërbimit psikologjik të MBDOU "CRR - Kopshti 122" për vitin 2014-2015 të përgatitur vitin shkencor

Unë argumentoj: Shefi i Kopshtit 246 OJSC Hekurudhat ruse n.G. Nabaeva 2015. Plani i punës së mësuesit-psikologut për vitin akademik 2016-2017 P / P. 2. Detyrat që studiojnë periudhën e adaptimit të fëmijëve të grupeve të vogla dhe aplikantëve të sapoardhur

"Unë e miratoj": Drejtor i Gbou Sosh 644 Petukhova T.v. Plani i punës 20 vjeçar i mësuesit-psikolog për vitin 2018-2019 Viti akademik Futja e GEF-it të arsimit të përgjithshëm primar bën kërkesa të reja jo vetëm për përmbajtjen,

Institucioni i arsimit parashkollor komunal "Kopshti" Lumi "me. Ryttkuchi "ranë dakord në takim miratojnë: Shefi i MDOU DS" Ruches ". Këshilli pedagogjik Ryttkuchi Z.v. Mandzhiev

Shënim shpjegues i mbështetjes pedagogjike psikologjike në kuadër të modernizimit të arsimit ka për qëllim të optimizojë raportin e strategjive zhvillimore, formimin dhe korrigjimin në trajnim dhe arsim

Plani i punës i perspektivës së mësuesit të psikologut Mbdou 40 Kopshti "Key i Artë" për vitin 2016 2017 Viti akademik Qëllimi kryesor i punës: krijimi i kushteve që kontribuojnë në mbrojtjen e shëndetit fizik dhe mendor

"Unë e miratoj": Drejtor i Gbou Sosh 644 Petukhova T.v. Plani 20 vjeçar i punës së mësuesit-psikolog për vitin akademik 2019-2020 Zbatimi i GEF-it bën kërkesa të reja jo vetëm për përmbajtjen, por edhe për organizimin

Shënim shpjegues nga qëllimi i mbështetjes pedagogjike psikologjike të fëmijës në procesin arsimor është të sigurojë zhvillimin e saj normal (në përputhje me normën e zhvillimit në të përshtatshme

Hyrje: Institucioni Arsimor Parashkollor Komunal Komunal Kopshti "Star" me. Kalinka Khabarovsk Qarku Komunal i territorit Khabarovsk kryen aktivitetet e tij arsimore

Programi i punës i psikologut MADOU "Kopshti 34" u zhvillua në përputhje me aktet rregullatore që rregullojnë aktivitetet arsimore në Federatën Ruse. Mbështetje rregullatore

Koordinuar nga kreu i MBDOU 310 2016. Pedagog-psikolog MBDOU 310 mësues për 2016-2017. Detyrat e mësuesit-psikologut: 1. Ruajtja dhe forcimi i shëndetit psikologjik të fëmijëve; 2. Krijimi

Detyrat vjetore të Dou 1. Përmirësimi i punës në parashkollorët për fëmijët parashkollorë nga gjuhët shtetërore të Republikës së Taxhikistanit, duke marrë parasysh përdorimin efektiv të UMC-së rajonale, teknikat inovative dhe programet. 2. Zbatimi B.

Unë e miratoj Drejtorin e Shkollës 7 A.V. KobeJs më 27 maj 2017. Plani i Punës për vitin 2017-2018 Viti akademik i mësuesit-Ponomareva Olga Vladimirovna Hyrje GEF i arsimit të përgjithshëm primar bën kërkesa të reja

Plani i punës i mësuesit - psikologu MBOG G. Irkutsk Sosh 50 Hadaeva n.m. Për vitin akademik 2014-2015 2014/2015 Qëllimi i vitit shkollor: Mbështetja psikologjike dhe pedagogjike e nxënësve në procesin e të mësuarit: Krijimi

Drejtimet e shqetësimit të punës për shëndetin, mirëqenien emocionale dhe zhvillimin gjithëpërfshirës të çdo fëmije; Duke krijuar në grupe të atmosferës së marrëdhënieve humane dhe miqësore me të gjithë nxënësit,

GBOU SOSH 256 Qarku Admiralteysky Shën Petersburg miratuar me urdhër të drejtorit GBOU SOSH 256 S St. Petersburg datë 08/31/2016 Plani i Punës së Psikologut Personal për 2016-2017 Zhvilluesi i Vitit Akademik 2016-2017

Qëllimi kryesor i punës: krijimi i kushteve që kontribuojnë në mbrojtjen e shëndetit fizik dhe mendor të fëmijëve, duke siguruar mirëqenien e tyre emocionale, zhvillimin e lirë dhe efikas të aftësive të secilit

Koordinuar me MBOK Qendra PMS Unë debatoj: Shefi i Madou D \\ Kopshti i tipit të kombinuar 26 "Ratchonka" L.A.Volkov Plani vjetor i punës i mësuesit_sikholog për vitin akademik 2018-2019 Qëllimi i institucionit: mbrojtja e jetës

Analiza e veprimtarisë së mësuesit-psikologu Politik n.o. Për vitin 2013 2014, puna e mësuesit të psikologut kryhet brenda kuadrit të një shërbimi social psikologjik. Sipas planit të shërbimit, qëllimi i psikologut të shkollës

GBOU SOSH 256 Distrikti Admiralteysky Shën Petersburg miratuar drejtorin e shkollës miratoi Ped. Sovjetik PR.1 i 08/30/2018 Pedagog-Pysing Plani i punës për vitin 2018-2019 Programi i zhvilluesit të vitit të studimit: Borovsky

Institucioni Shtetëror i Shtetit Institucioni Arsimor Shkolla e mesme 6 Qarku Primorsky i Shën Petersburg Raporti Analitik për punën e mësuesit-psikologu Kostina A.v. Për 2017-2018

Plani i punës së mësuesit-psikolog për vitin 2017/2018 Viti akademik i përpiluar Nga: Demyina O.E. Pedagog-psikolog Mbdou d / s 210 g. Nizhny Novgorod Plani vjetor i punës i mësuesit-psikologu Qëllimi i mësuesit të psikologut:

Modeli mbështetës psikologjik dhe pedagogjik i pjesëmarrësve të procesit arsimor Mou "Sosh 36" G.Vladimir 1. Dispozitat e përgjithshme 1.1. Prioritet i standardit arsimor federal të dytë

Modeli i shoqërimit psikologjik dhe pedagogjik në zbatimin e zbatimit të GEF-it në një vend të rëndësishëm në procesin arsimor është i zënë nga shëndeti mendor i nxënësve, individualizimi i rrugëve arsimore,

Plani vjetor i punës për vitin akademik 2018-2019 të mësuesit të pedagogazhologut MBDOU "Kopshti 33". Kear Olga Sergeyevna Detyrat kryesore të kopshtit: promovimi i shëndetit, përgatitja e fëmijëve në shkollë, gjithëpërfshirëse

Pedagogu-psikolog Schavedro E.S. Qëllimi i mbështetjes psikologjike është krijimi i kushteve sociale dhe psikologjike për zhvillimin e personalitetit të studentëve dhe mësimin e tyre të suksesshëm. Detyrat: - sistematikisht

Unë e miratoj kreun e MKDOU D / S 4 "Bell" G.V. Parunyan "01" Shtator 2017, një plan premtues pune për mësuesit-psikolog nakalkovaya e.a. Institucioni arsimor parashkollor i shtetit komunal

Qëllimi prioritar i modernizimit të arsimit është sigurimi i cilësisë së lartë të arsimit rus, i cili jo vetëm që reduktohet në studimet e studentëve, një sërë njohurish dhe aftësish, por është e lidhur me të

1 Qëllimi: Përmirësimi i efikasitetit të institucionit të arsimit duke harmonizuar zhvillimin mendor të studentëve, duke siguruar socializim të suksesshëm, konservim dhe promovim shëndetësor, mbrojtje

"Unë argumentoj" i.o.v.v. Kopshti 72 O.N. LARICHNA Urdhri 10 datë 28.05.2015G Rregulloret për shërbimin psikologjik të institucionit arsimor parashkollor komunal Kopshti 72 Miratuar:

Koordinuar nga kreu i MBDOU 310 2017. Plani i punës së mësuesit-psikologu Mbdou 310 për 2017-2018. Objektivat e punës: 1. Ruajtja dhe forcimi i shëndetit psikologjik të fëmijëve; 2. Krijimi i favorshëm

Annotation për programet e punës të mësuesve të institucionit komunal të arsimit parashkollor "Kopshti 137 i pikëpamjes kompensuese" të qytetit të Cheboksary të Republikës së Zhupujve në Edukatorët e Dow

Objektivi i punës: krijimi i kushteve të favorshme psikologjike për zhvillimin e të gjithë nxënësve, punën e mësuesve të shkollave; Mbështetje psikologjike për prindërit dhe mësuesit në edukimin dhe edukimin e fëmijëve

3.2.2. Kushtet psikologjike dhe pedagogjike për zbatimin e programit kryesor arsimor të kërkesave themelore të arsimit të përgjithshëm të standardit në kushtet psikologjike dhe pedagogjike për zbatimin e arsimit kryesor

Departamenti i Arsimit të Qytetit të Moskës Departamenti i Rrethit Jugor të Arsimit Institucioni Arsimor Buxhetor Shtetëror i Arsimit të Mashklandë të Qytetit të Moskës Kolegji Pedagogjik

Annotation në programin e punës të një grupi të moshës së hershme, është zhvilluar një program pune për zhvillimin e fëmijëve të një grupi të moshës së hershme është zhvilluar në përputhje me përmbajtjen e procesit arsimor të grupit të parë më të ri.

Unë argumentoj: kreu i MDOU d / c 1 "Sunshiko" Balagorova n.n. Plani i punës i perspektivës për vitin akademik 2015-2016 të mësuesit të psikologut MDOU 1 "Solnyshko" Putilina Elena Viktorovna 2015. Objektivat: 1. Krijimi i kushteve

Analiza e punës së psikologut të mësuesve për mësuesin akademik të vitit 2017-2018-Psikologu T.V. E madhe. Analiza e punës së psikologut të mësuesit për vitin akademik 2017-2018. Mbështetja psikologjike është një sistem profesional

107 Programi i korrigjimit të programit të korrigjimit synon të sigurojë korrigjimin e mangësive në zhvillimin fizik ose mendor të fëmijëve me aftësi të kufizuara dhe dhënien

Sigurimi i ndihmës pedagogjike në asistencën para-pedagogjike për nxënësit dhe ofrimin e asistencës o-pedagogjike, mjekësore dhe sociale në kopshtin e çerdheve të MADOU

Institucioni i Arsimit Shtetëror të Shtetit Institucioni parashkollor Kopshti 27 Pjesa e Petrodvortovsky Qarkut të Shën Petersburg Raporti Analitik mbi punën e mësuesit-psikolog

Drejtimi i aktiviteteve Metodologjia e përdorur, audienca e programit Një përmbledhje e shkurtër e psiko-filament dhe psikosrodizimin e klasave të adaptimit me klasa psikologe të sapo pranuara

Raporti analitik mbi punën e mësuesit-psikologu Madou Kopshti 3 Medvedeva O.A. Për vitin akademik 2017-2018 në përputhje me detyrat kryesore dhe dokumentacionin e Dow për 2017-2018. dhe duke pasur parasysh rezultatet

Institucioni arsimor parashkollor komunal "Kopshti" Lumi "S. Ryttkuchi" Miraton kreun e MBDOU DS "River" Z.V. Raporti analitik i Mangievës i psikologut të mësuesit Dubina I.V.

Institucioni arsimor parashkollor komunal "Kopshti 167" Plani i punës për psikologun e mësuesve për vitin 2018-2019 Viti shkollor mësues-psikolog: E.S. Qëllimi Cossack i punës së mësuesit-psikolog: Ndihma

Shënim për programin e punës për zhvillimin e fëmijëve të programit të dytë të punës të grupit të gjithanshëm është zhvilluar nga edukatorët në përputhje me përmbajtjen e programit kryesor arsimor të arsimit parashkollor

Plani vjetor i punës për psikologun për vitin akademik 2016-2017. Detyrat kryesore të kopshtit: për vitin akademik 2016-2017: 1. Sigurimi i ruajtjes dhe forcimit të shëndetit fizik dhe mendor të fëmijëve parashkollorë

"Roli i psikologut mësues në organizimin e fëmijëve të shoqëruar me abs në kushtet e zbatimit të praktikës gjithëpërfshirëse" AnzzUpova d.v, mësues-psikolog Mbdogarten 8, z. Livna idetë e psikologjike - pedagogjike

"Miratoni" drejtorin e GBOU MGDMTS. Peter Veliky n.a. Susov 20 g. Rregulloret për shërbimin socio-psikologjik të MGDMC të emëruar pas Peter Great I. Dispozitat e përgjithshme. 1.1. Ky pozicion përcakton

U t në e r f d au, kreu i mbudou "kopshti 15" kovalchuk l.A. Plani i punës së mësuesit të psikologut MBDOU "Kopshti 15" Mesota Raisa Viktorovna për vitin 2015 2016 Viti akademik bazohet në arsim

Institucioni arsimor parashkollor komunal "Kopshti" Rodnichok "me. Bulls Psikologjike dhe Pedagogjike Mbështetje e fëmijës. Më tej: Pedagogian-psikolog TA. Pjeqore psikologjia e edukimit

Plani i punës i psikologut për vitin shkollor 2016-2017 të detyrës: 1. Forcimi i shëndetit psikologjik të fëmijëve, duke pasur parasysh moshën dhe tiparet individuale të fëmijëve. 2. Krijo kushte të favorshme për të

Plani vjetor i punës i mësuesit-psikologu Evlashka n.m. 0-0 Qëllimi i vitit shkollor: Krijimi i kushteve për zhvillimin harmonik të fëmijëve në procesin e edukimit shkollor, mbështetjes psikologjike dhe pedagogjike të fëmijës