Mizgyiyev Aza Gerikhanovna
Pozicioni: Edukator
Institucion arsimor: Mbdou d \\ c "Sunny"
Lokaliteti: P. Sunny Utt-May Ulus Rs (i)
Emri i materialit: Artikull
Tema: "Gjeneralizimi i përvojës pedagogjike në Dow"
Data e publikimit: 29.03.2018
Seksioni: edukimi parashkollor

Përgjithësim

Përvoja pedagogjike

Edukatori 1 Grupi i përzier

Mizgiese Aza Gerikhanovna

P. solnaya

Përshëndetje, emri im është mizgyiyev aza gerikhanovna, unë jam një regjistrues

Mbdou "Kopshti" Sunny "p. Sunny. Më lejoni të sugjeroj

Vëmendjen tuaj përvojën tuaj!

Qëllimi i punës simenë kopshtin e fëmijëve është zhvillimi harmonik i fëmijëve

mosha parashkollore.

Kam vënë një gjë të tillë Detyrat:

Formimi i Cilësisë Integruese të Preschoolers

Realizimi i rajoneve arsimore

Zhvillimi i proceseve njohëse mendore të parashkollorëve

Zgjerimi i kulturës së vet metodologjike.

Në punën time, përdor komunikimin informativ

teknologjitë, aktivitetet e projektit.

Projekti është një lojë seriozisht: rezultatet e saj janë kuptimplote për fëmijët dhe të rriturit.

Projekti fillestar i projektit është interesi i fëmijëve.

Për punë të suksesshme efektive, unë përdor integrimin

partneriteti social, përfshirja e prindërve në aktivitetet e Dou.

Vëmendje e veçantë paguan për pjesëmarrjen aktive të secilit fëmijë

aktivitetet edukative, zhvillimi i imagjinatës së tij, logjika e të menduarit

dhe fantazi.

Fushat e punës Aktivitetet e mia zbatohen përmes aplikacionit

teknologjitë pedagogjike. Kryesore janë:

Teknologjia e orientuar drejt personalitetit është zbatuar përmes

mbështetje psikologjike, organizimi i procesit arsimor

bazën e respektit të thellë për identitetin e fëmijës, duke kontabilizuar karakteristikat e tij

zhvillimi individual, qëndrimet ndaj tij si të vetëdijshëm,

pjesëmarrës i plotë në procesin arsimor.

Teknologjia e lojrave kërkon organizimin e duhur të hapësirës,

para-punuar me fëmijët në fazën fillestare të zbatimit, të vendosur

metodat dhe teknikat psikologjike dhe pedagogjike;

Aktivitetet e projektit në procesin arsimor dhe arsimor

natyrën e bashkëpunimit në të cilin fëmijët dhe

mësuesit e Dow, dhe prindërit dhe anëtarët e tjerë të familjes janë të përfshirë.

Prindërit mund të jenë jo vetëm burime informacioni, ndihma reale

dhe mbështetje për fëmijën dhe mësuesin në procesin e punës në projekt, por edhe të bëhet

pjesëmarrësit e drejtpërdrejtë në procesin arsimor, pasurojnë të tyre

përvoja pedagogjike, përjetojnë një ndjenjë kënaqësie nga suksesi i tyre dhe

suksesi i fëmijës;

për të përmirësuar efektivitetin e procesit arsimor duke përdorur

teknologjitë e informacionit dhe komunikimit (TIK).

Pa ndihmën e prindërve, është shumë e vështirë për të arritur rezultate të mira. I

unë besoj se në fëmijën mund të rrënjoset vetëm atë që është formuar

familja, prandaj, prindërit janë baza e suksesit. Gjatë ekzekutimit

projekti i NPK me fëmijët 1 prindër të rinj të grupit morën një aktiv

pjesëmarrje. Së bashku me mua ishte në kërkim të materialit, shkoi në palestër me

fëmija ishte i përfshirë në mënyrë aktive në të gjitha garat si sporte,

pra kreative.

Projekton disa afat të shkurtër ("topi im i gëzuar), disa

afatgjatë ("dritarja ime e gjelbër", "plastike",

"Talegotherapy").

Projekti "pragu im i gjelbër" ndoqi qëllimin e mjedisit

edukimi i fëmijëve parashkollor,

edukimi i qëndrimit të kujdesshëm ndaj natyrës dhe qëndrimit të mirë ndaj

bota në mbarë botën; Eksploroni zhvillimin e bimëve në shembullin e një lule;

tërheqin vëmendjen në problemin e ruajtjes së natyrës.

Me ndihmën e prindërve, nxënësi im është rritur në shtëpi nga shtëpia

mbjellja e farës për të shpërndarë bud. Gjatë projektit, ai bëri për veten e tij

përfundimi se lulet janë bimë shumë të butë dhe ata kanë nevojë për kujdes të vazhdueshëm. Në

sa të brishtë në mbarë botën që një lëvizje e gabuar

ju mund të shkatërroni gjithçka përreth. Natyra është dhurata e madhe që ne jemi dërguar

shumica e lartë dhe ne jemi vetë duhet të ruhen dhe të ruajnë natyrën. Objektivi i projektit

Është arritur.

Projekti i mëposhtëm ishte i përkushtuar për një mënyrë jetese të shëndetshme dhe u thirr

"Topin tim të gëzuar"

Objektivi i projektit:

gjeni se topi mund të përdoret jo vetëm për të lëvizur lojëra, por edhe

bëhen subjekt për studimin dhe shqyrtimin.

Detyrat e projektit:

Të rritet interes në sport, jetese të shëndetshme. Të dini me

vetitë e topa, të mësojnë t'i krahasojnë ato në madhësi, ngjyrë, formë. Shfaqje

se në sporte të ndryshme përdor lloje të ndryshme të topa.

Projekti i tretë "plastike"dekoduar në teknikat jo tradicionale

vizatim. Në këtë projekt, kam ndjekur qëllimet dhe objektivat e mëposhtme:

Qëllimi:rritja e interesit të prindërve në aktivitete të përbashkëta me

fëmijë, duke marrë njohuri të reja dhe duke i zotëruar ato në praktikë

aktivitetet, zotërimin e prindërve dhe fëmijët e pajisjeve të pazakonta

vizatim plastike,

Zhvilloni interes në mënyra të pazakonta të artikujve të imazhit

letër dhe përdorim i përhapur në kopshtin e fëmijëve.

Rezultati i pritur: Krijimi i një modeli të llaçit me imazhin e volumetrikut

artikuj në sipërfaqen horizontale.

Gjatë projektit, u arrit një gol, prindërit u bënë më shumë vëmendje.

paguani aktivitete të përbashkëta me fëmijët, merrni pjesë në takime, merrni pjesë

konkurse së bashku me fëmijët, bënë zanatet.

Në këtë 2018, fillova një projekt të ri "Talegotherapy".

Rëndësia e studimit është se fjalimi luan një rol të rëndësishëm në

formimi i një fëmije parashkollor. Fjala në pedagogji dhe psikologji

konsiderohet si bazë e zhvillimit: të menduarit, imagjinatën, kujtesën,

emocione. Zhvillimi i fjalës së monologut oral në fëmijërinë parashkollore

paraqet bazat e trajnimit të suksesshëm të shkollës.

Fakti është se mosha e fëmijëve është 1 grup i ri nga 1.53. Fëmijët vijnë

sadik ende nuk mund të flasë. Dhe "Talekoterapia" i ndihmon ata së bashku

prindërit rrisin dhe aktivizojnë fjalorin.

Gjatë këtij projekti, unë planifikoj t'i kushtoj vëmendje të madhe

punë e përbashkët e prindërve dhe fëmijëve të tyre. Prindërit do të qepin kostume për të

shfaqjet e teatrit, marrin pjesë në festat e përbashkëta, lexoni

shtëpitë për fëmijët përralla që na mësojnë mirë. Ngrini patriotizmin në to,

ne futim dashuri për atdheun tuaj. Në epokën tonë moderne, në ndjekje të

nganjëherë harrojmë për jetën shpirtërore. Por sepse

Është përrallë që lidhja që ndihmon

duke përsëritur pas prindërve të fjalës këngë zanash, djersë, duke u përpjekur

ose një rol tjetër për të rritur një shtetas të plotë të vendit të tij.

Ndoshta thotë shumë e lartë, por unë mendoj se është pikërisht kjo! Pas te gjithave

siç thonë ata, "përrallë zanash qëndron, po ka një hint të mësimit të mirë të ri!"

Unë kam të gjitha faleminderit për vëmendjen tuaj!

Aktivizimi i zhvillimit të fjalës së fëmijëve parashkollorë përmes lojrave didaktike dhe mnemonisë.

(nga përvoja)

p.

1. HYRJE ................................................................

2. Pjesa bazë .............................................. ........ ..

3. Pajisje ............................................... ...................

4. Monitorimi i zhvillimit të fjalës së fëmijëve .........................

5. Lista e burimeve të përdorura .............................

4. Aplikoni ............................................... .............

1. Klasat e kartave të teknologjisë duke përdorur Mnemoshem, teksti i përrallës së autorit të autorit "Teddy Bear dhe Bump" ............................... .......................

   Profesioni i kartës teknologjike duke përdorur Mnemoshem, teksti i tregimit "Sasha dhe Frogshonok" ....

   Mural në përrallë "arush pelushi dhe përplasje", historia "sasha dhe bretkocë"

   Fotografitë e kartave - skemat, mnemotable, mnemoshem, fragmentin e klasave ..................................... .......

24 - 26

"Fjala amtare është baza e të gjithë zhvillimit mendor dhe Thesarit të të gjitha njohurive" K.d. Shushinsky.

"Fëmija me dikë i panjohur për të pesë fjalë - ai do të jetë i gjatë dhe më kot të vuajë, por do të lidhë njëzet fjalë me fotografi, dhe ai do të ketë frikë prej tyre në fluturim" K.D. Shushinsky.

"Për djemtë e moshës parashkollore, loja ka rëndësi të jashtëzakonshme: loja për ta është një studim, loja për ta është një punë, një lojë për ta është një formë serioze e arsimit" N. K. Krupskaya.

Prezantimi

Tipari kryesor dhe dallues i shoqërisë moderne është zëvendësimi i komunikimit të gjallë njerëzor sipas varësisë nga kompjuteri.

Mungesa e komunikimit të prindërve me fëmijët e tyre rrit vetëm numrin e parashkollorëve me mungesën e fjalës.

Fëmijët e grupit tim nuk janë përjashtim, niveli i Iraychevoy ka zhvilluar vëmendje të veçantë.

Në fjalimin e fëmijëve ka pasur shumë probleme: një fjalor i varfër, paaftësi për të korrigjuar gramatikisht deklaratat e tyre, për të koordinuar fjalët, një fjalim dialogu, paaftësi për kompetencë dhe

në dispozicion për të formuluar një pyetje, për të ndërtuar një përgjigje të shkurtër ose të detajuar; W.

shumica e fëmijëve kanë shkelur vëmendjen, mendimin e papërsosur logjik.

Çështjet e zhvillimit të një fjalimi të lidhur u studiuan nga shumë studiues në aspekte të ndryshme (K. D. Ushinsky, E. I. Tiafeva, E. A. Fleirina, A. M. Bourodich dhe të tjerët). Pra, Fa Shupi beson se një fjalim koherent është "jo vetëm një sekuencë e lidhur me njëri-tjetrin, të cilat janë shprehur nga fjalët e sakta dhe propozimet e ndërtuara siç duhet. Fjala e Svyaznoy si ITITHIFIFE të gjitha arritjet e një fëmije në zotërim të gjuhës së tyre në zotërim Salla e shëndoshë, e fjalorit dhe sistemit gramatikor "

Ndikimi pedagogjik në zhvillimin e fjalës së parashkollave është një çështje jashtëzakonisht e vështirë. Edukatori duhet të mësojë fëmijët e lidhur, vazhdimisht, në mënyrë gramatikisht të saktë shprehin mendimet e tyre, duke i ka përmirësuar ato me fjalë, duke folur për ngjarje të ndryshme nga jeta përreth, duke përgatitur profesionalisht fëmijët në shkollë. Duke pasur parasysh faktorët e kohës, unë e kam vendosur detyrën - për të bërë procesin mësimor në zhvillim interesant, zbavitës, të këndshëm.

Mosha parashkollore është një botë e veçantë me gjuhën e vet, mënyrat e të menduarit, veprimet. Si e kuptojmë botën e fëmijërisë parashkollore? Si e zbuloni ndikimin e tij në zhvillimin e një fëmije? Para së gjithash, përmes një shumëllojshmërie të gjerë të lojërave të fëmijëve. Nuk është rastësisht që loja të quhet një satelit fëmijëri. Është në lojë që ju duhet të shikoni për çelësin e njohurive të fëmijërisë parashkollore, pasi është më e afërt, që korrespondon organikisht me natyrën fëminore, aktivitetet e parashkollorit dhe shprehjen natyrore të aktivitetit të saj. Loja është një aktivitet kryesor në këtë moshë, duke krijuar kushtet më të favorshme për zhvillimin psikik dhe personal të fëmijës, pasi në procesin e lojës ai vetë kërkon të mësojë se çfarë tjetër nuk mund. Loja nuk është vetëm argëtuese, është një fëmijë krijues, frymëzues i fëmijës, kjo është jeta e tij. Në procesin e lojës, fëmija mëson jo vetëm botën përreth, por edhe vetë, vendin e tij në këtë botë. Duke luajtur, kec grumbullon njohuri, zhvillon të menduarit dhe imagjinatën, duke zotëruar gjuhën e tij amtare, dhe, natyrisht, mëson të komunikojë.
Fjala, në të gjithë diversitetin e saj, është një komponent i nevojshëm i komunikimit, në procesin e të cilit është formuar në të vërtetë. Parakushti më i rëndësishëm për përmirësimin e aktivitetit të fjalës është parashkollor dhe krijimi i një situate emocionalisht të favorshme, e cila kontribuon në shfaqjen e dëshirës për të marrë pjesë në mënyrë aktive në komunikimin e të folurit. Dhe është loja që ndihmon për të krijuar situata të tilla në të cilat edhe fëmijët më të pakomunikuar dhe të kërkuar hyjnë në komunikimin e të folurit dhe zbulojnë.

I famshëm për të gjithë shkrimtarin e SHBA Janni Rodari argumentoi se "ishte në lojë që fëmija zotëron lirisht një fjalim, thotë atë që ai mendon, dhe jo për atë që është e nevojshme. Mos mësoni dhe treni, por për të luajtur me të, fantasize, kuptoni, shpikni - kjo është ajo që ju nevojitet një fëmijë. "

Të paçmueshme rolin dhe rëndësinë e lojërave didaktike për zhvillimin e fjalorit të fëmijëve. Loja didaktike është një nga mjetet efektive të zhvillimit të fjalorit të fëmijëve të moshës së vogël parashkollore, pasi vepron si një funksion i të mësuarit, shërben si një nga mjetet kryesore të zhvillimit të fjalës së fëmijëve. Ndihmon asimilimin, konsolidimin e njohurive. Përdorimi i lojës didaktike rrit interesin e fëmijëve në fjalim, zhvillon përqendrimin, siguron absorbimin më të mirë të materialit të të folurit, zhvillimi fizik, mendor, mendor dhe moral i parashkolluesve kryhen më efektivisht.

Loja didaktike krijon kushte të favorshme për intensifikimin e fjalës dhe aktivitetit njohës. Aktiviteti njohës zhvillohet në kontekstin e lojës, dhe është një katalizator i veçantë për shumë procese mendore që lidhen me njohuritë e artikujve të ndryshëm në moshën parashkollore.

Loja ndihmon për të zgjidhur shumë probleme psikologjike që lindin midis fëmijëve dhe prindërve. Ajo largon tensionin, ankthin, frikën e të tjerëve, kompleksitetin, rrit vetëvlerësimin, ju lejon të provoni veten në situata të ndryshme.
Zhvillimi i fjalës është i lidhur ngushtë me formimin e të menduarit dhe imagjinatën e fëmijës. Nëse fjalimi i pavarur në fëmijët e moshës së lartë parashkollore është në një nivel të lartë, atëherë ata janë në komunikimin me të rriturit dhe kolegët tregojnë aftësinë për të dëgjuar dhe kuptuar fjalimin e procedurës, për të mbështetur dialogun, për t'iu përgjigjur pyetjeve dhe për t'u pyetur në mënyrë të pavarur. Aftësia për të bërë më të thjeshtë, por interesante në ngarkesën semantike dhe përmbajtjen e tregimeve, frazat gramatikisht dhe fonetikisht të ndërtuara në mënyrë korrekte, kompozizohen kompozita përmbajtjen e tyre kontribuon në zotërimin e fjalës monolog, e cila është me rëndësi të madhe për përgatitjen e plotë të fëmijës shkollë. Gjithashtu në moshën parashkollore vazhdimisht duke rritur fjalorin e fëmijës, por transformimi cilësor është tërësisht i tërthortë për pjesëmarrjen e të rriturve. Prandaj, qëllimi i zhvillimit të zhvillimit të të folurit është formimi i një ane cilësore të aktivitetit të fjalës së fëmijëve në procesin e komunikimit.

Konsideroni disa rrethana të përmirësimit të procesit për t'u bërë një fjalim koherent tek fëmijët. Një nga këto momente, sipas S. L. Rubinstein, A. M. Leushina, L. V. Elkonin et al. - Kjo është dukshmëria.

Shikimi i objekteve, pikturat ndihmon fëmijët të thërrasin objekte, karakteristikat e tyre karakteristike të prodhuara me ta veprime.

Si faktori i ardhshëm ndihmës L. S. Vygotsky e quan krijimin e një plani deklarimi. Shkencëtari vuri në dukje rëndësinë e vendosjes konsistente në skemën paraprake të të gjitha elementeve specifike të deklaratës.

Duke përdorur mësimet e mësuesve të mëdhenj, kam përdorur ushqime në punën e ngrënies, më parë duke përjetuar efektivitetin e materialit vizual në zhvillimin e fjalës së fëmijëve.

. K.D. Shushinsky shkroi: "Mësojeni fëmijën me dikë të panjohur për të pesë fjalë - ai do të jetë i gjatë dhe më kot të vuajë, por do të mbajë njëzet fjalë me fotografi, dhe ai do të ketë frikë prej tyre në fluturim". Duke punuar me fëmijët e moshës parashkollore, përdor meteroteknikë.

MMNEMOTECHNICS - Teknologjia e Zhvillimit të Memory, një sërë rregullash dhe teknikash që lehtësojnë memorizimin (mmphyms, kartat - skemat, pikturat e komplotit, mnemotablitsa).

Këto janë skemat në të cilat vendosen disa informacione. Thelbi i tyre qëndron në vijim: Për çdo fjalë ose fraza të vogël, fotografia është shpikur (imazh); Kështu, të gjithë tekstin është sketching skematikisht, duke parë këto skema - vizatime, fëmija lehtë kujton, dhe pastaj riprodhon historinë, një përrallë, një poemë. Meqenëse materiali vizual në fëmijët parashkollorë absorbohet më mirë, përdorimi i mnemonisë në zhvillimin e një fjalimi koherent i lejon fëmijët të perceptojnë dhe të riciklojnë informacionin vizual, ta ruajnë dhe ta riprodhojnë atë.

Mnemotechnical në pedagogji parashkollore quhet ndryshe: Vorobyva v.k. e quan këtë teknikë me skemat e grafikës sensore, Tkachenko T. A. - Modele Subjekte Skematike, Glukhov V. P. - Blokami-Squares, Bolsheva T. V. - Kolazh, Efimenkova L.N - skemë për të bërë një histori.

Teknikat e zotërimit për të punuar me MNEMOSHAM, CARDS - skemat, modelet e komplotit, mnemotablisses redukton ndjeshëm kohën e të mësuarit dhe në të njëjtën kohë zgjidh detyrat që synojnë zhvillimin e proceseve bazë mendore - kujtesës, vëmendjes, mendimit figurativ, zhvillimit të fjalës së lidhur.

Mnemotablesses janë veçanërisht të efektshme kur të mësojnë poezi. Për çdo fjalë ose frazë të vogël, fotografia është gjithashtu e shpikur (imazh); Kështu, të gjitha poemat janë skicuar skematikisht. Pas kësaj, një fëmijë kujtese duke përdorur një imazh grafik, e riprodhon poemën tërësisht. Në fazën fillestare, i rrituri ofron një plan të përfunduar - një skemë, dhe pasi fëmija është gjithashtu i përfshirë në mënyrë aktive në procesin e krijimit të skemës së saj.

Përdorimi i kartave - skemat zhvillon të menduarit logjik, kujtesën, fjalimin e lidhur.

Mimoshem, harta - skemat, pikturat e komplotit, mnemotable, pikturat e komplotit:

janëmaterial didaktik për zhvillimin e fjalës;

ato mund të përdoren për të rimbushur fjalorin dhe zhvillimin e fjalës;

përdorni kur të mësoni retelling dhe të bëni histori, të mësosh dhe të mësosh riddles.

Falë përdorimit të lojërave didaktike, fëmija bëhet formimi i një kulture të fjalës dhe komunikimit: formohet shprehja intonacionale e fjalës, shqiptimi i shqiptimit të çdo fjale, korrektësinë e stresit në fjalën, shkrim-leximin, qartësinë, aftësia për të formuluar me saktësi mendimin e saj për t'u kuptuar nga të tjerët; Dialogu dhe monologu po zhvillohen; Të pasuruar në fjalorin, fjalimin e lidhur; Parakushtet për të shkruar fjalimin janë formuar, dhe, më e rëndësishmja, pjesëmarrja në lojëra të tilla stimulon aktivitetin aktual të fjalës së fëmijës.

Si rezultat i përdorimit të mnemotables, mnemoshem, kartat, jo vetëm fjalorin, por edhe njohuritë e botës në mbarë botën, zhvillon, kujtesën, fjalimin e lidhur. Ka një dëshirë për të rishikuar - fëmija e kupton se nuk është aspak e vështirë, duke mësuar përmendësh poezi, retelling kthehet në një lojë që e kap atë.

Pjesa kryesore.

Për të rritur zhvillimin e fjalës së fëmijëve, unë përdor ushtrimet dhe lojrat që kanë për qëllim zgjidhjen e detyrave të ndryshme të fjalës. Detyrat kryesore janë të zhvillojnë një kulturë të shëndoshë të fjalës, për të formuar një sistem gramatikash të fjalës, pasurojnë fjalorin, zhvillojnë një fjalim koherent.Këto detyra zgjidhen në çdo fazë të moshës, por nga mosha në moshë ka një ndërlikim gradual të metodave dhe teknikave të trajnimit nga gjuha e tyre amtare. Të gjitha detyrat janë të lidhura ngushtë me njëri-tjetrin, dhe lojërat dhe ushtrimet e propozuara i kushtojnë vëmendje fjalës tek fëmijët.
Më poshtë unë ofroj një sistem të lojërave dhe ushtrimeve të lojërave që synojnë aktivizimin e zhvillimit të fjalëve të fëmijëve. Unë dua të theksoj se kur kryen ndonjë lojë, ju duhet të mbani mend sundimin e artë të organizimit dhe menaxhimin e çdo aktiviteti të fëmijëve, duke përfshirë lojën: Fëmija duhet të jetë interesante dhe e rehatshme.
Bazuar në detyrat që unë vënë kur përdoret në klasën e lojrave didaktike, të gjitha lojërat që unë u nda në grupe në drejtimin e vendimit për të zgjidhur një detyrë kryesore, edhe pse detyrat e tjera do të zgjidhen në këtë lojë në këtë lojë.

* Lojëra për zhvillimin e fjalës së kulturës së zërit .
Ky grup përfshin lojëra dhe ushtrime të ndryshme për zhvillimin e dëgjimit phondermatik, aftësinë për të përcaktuar saktë zërin e zërit në fjalën, frazën, ofrojnë ose zgjedhin fjalë me një tingull të dhënë. Gjithashtu këtu përfshijnë lojëra dhe ushtrime për të përcaktuar numrin e rrokjeve në fjalë ose në zhvillimin e aftësisë për të gjetur fjalë me një numër të caktuar të rrokjeve.

Unë jam përdorur dhe lojra didaktike të të drejtave të autorit në foto: "Gjej të shëndoshë" (përkufizimi i pozitës së zërit në fjalë), "Ndihmë një arrë të ndarjes së proteinave" (ndarja e fjalëve të rrokjeve), "Ndihmë Hedgehog" (klasifikimi i tingujve) "," Peshkatar "në fjalë)," lexoni fjalën "(alokimi i tingullit të parë në fjalë, duke hartuar fjalën), etj.

* Lojëra për formimin e fjalës gramatikore .
Në këtë bllok, unë mblodha një shumëllojshmëri të lojrave dhe ushtrimeve që synojnë zhvillimin e sistemit gramatikor të fjalës, i.E. për të zotëruar kategoritë e llojit, numrin, rastin e emrave dhe mbiemrave; Pikëpamje, kohë dhe prirje të foljes.

Kam përdorur lojëra dydaktike të të drejtave të autorit në foto: "1 - shumë" (emri i kafshëve të fëmijëve në numrin e vetëm dhe të shumëfishtë, përdorimi i emrave të kafshëve. Dhe MN) në rastin prindëror), "Çfarë? Çfarë? Çfarë? " (Koordinimi i emrave dhe mbiemrave në natyrë), "Gjeni një çift" (fjalë të barabarta - rhymes), "ndarjen e gjërave", "tavolinë e prerjes" (formimi i fjalëve), "i madh" (formimi i fjalëve me ndihmën e suffixes - pikë, -, - ir, etj).

* Lojëra për pasurimin e aksioneve të fjalorit.
Ky grup përfshin lojëra dhe ushtrime leksikore që aktivizojnë fjalorin,
zhvilloni vëmendjen për fjalën, formoni aftësinë për të zgjedhur shpejt nga fjalorin e tyre fjalën më të saktë dhe më të përshtatshme. Gjithashtu, në këto lojëra dhe ushtrime, njohja me fjalët - subjektet, fjalët - shenjat, fjalët - veprimet dhe ushtrimet në koordinimin e tyre me njëri-tjetrin, si dhe për të punuar në përzgjedhjen e sinonimeve dhe antonimeve.

* Lojëra për zhvillimin e fjalës së lidhur.
Puna në zhvillimin e fjalës së lidhur është si sinteza e të gjitha ushtrimeve të mëparshme. Është e pandashme nga pjesa tjetër e detyrave të zhvillimit të të folurit, ajo lidhet me pasurimin e fjalës, të punojë në anën semantike të fjalës, formimin e sistemit gramatikor të fjalës, edukimin e kulturës së shëndoshë të fjalës. Tregimi i trajnimit mund të kryhet në forma të ndryshme. Më së shpeshti përdor: hartimin e tregimeve - përshkrimet në temë, në foto, në një seri të fotografive, ushtrime si "të përfundojë një përrallë në mënyrën e tyre", "Propozim i plotë", etj.

Duke parë veprimtarinë e fëmijëve në klasa, pashë se kur përdorni këto lojëra, aktiviteti dhe interesi në mësimin rritet ndjeshëm dhe profesioni kalon shumë argëtim dhe pa u vënë re.

. Duke punuar me fëmijët e moshës parashkollore, unë përdor mnemoteknikë për zhvillimin e fjalimit të lidhur: mnemoshem, kartat - skemat, pikturat e komplotit, mnemotablitsa.

Unë jam bërë nga Mnemoshem për të lëvizur tekstet: E. Charushin: "Yozh" "pule", "Çfarë lloj bishë?", N. Kalinin "Kush luan aq shumë?", Meralat e autorit: "Bear dhe një përplasje "," Sasha dhe bretkocë ", si dhe lojën didaktike" bëjnë një ofertë "në bazë të mnemonisë. Qëllimi është të japë një ide të propozimit, të mësuarit për të përdorur parathënie, zhvillimin e të menduarit dhe fjalimin e lidhur.

Duke punuar me fëmijët, unë përdor fotot e komplotit për të lëvizur tregime, tekste.

Kam takuar fotot e komplotit në përrallat: "spikes", "ujku dhe shtatë fëmijë", "ioga", "patat - swans etj.

Për të përshkruar fenomenin e jetës përreth, duke hartuar një histori për jetën përreth kam përdorur kartat e bëra nga unë - skemat për tema të ndryshme: "Më tregoni për qytetin tonë", "Ne jemi duke pritur për mysafirët, një ditëlindje", " Çfarë dinë moms tona? "," Çfarë keni nevojë për ujë "," Çfarë ndodh në vjeshtë (dimër, pranverë, verë)? "," Si kafshët fshihen nga bizhuteri "," Çfarë bëjmë në kopshtin e fëmijëve "dhe të tjerët.

Mnemotabliks Unë përdor për të mësuar përmendësh poezitë e softuerit, përveç kësaj, në grupin tim në një kënd të fjalës, unë ekspozoj mnemotable për të mësuar përmendësh poezitë e muajve të vitit (në përputhje me kohën e vitit). Unë nuk përdor skema të thjeshta, por fotografi të ndritshme. Si dhe duke përdorur foto të përshtatshme (Internetources).

Fëmijët me kënaqësi memorizojnë poezi.

Në një më të organizuar mnemoteknikë turi "Përrallë me ngjyra" (mosha e lartë parashkollore)ne jemi me matësit e prodhimit të nxënësve: në librat, fëmijët në mënyrë të pavarur sketch diagramet (unë vetëm ndjek fëmijët për të kryer sekuencën e imazheve), dhe pastaj skemat riprodhojnë një përrallë (histori), dhe pastaj në prindërit e shtëpisë. Dhe gjithashtu prodhojnë mnemotabliks dhe mongs për poezitë për muajt e vitit.

Përdorimi: Zhvilloni një fjalim koherent dhe aftësi krijuese, si dhe dorën e gatimit të letrës. Shqyrtimet e prindërve janë pozitive.

Konkluzione.

Përdorimi i Mnemonikës ka treguar një dinamikë të mirë për mësimin e fëmijëve dhe perspektivat për këtë lloj pune.

Si rezultat i përdorimit të mnemotablits, memoskhem, kartat, pikturat e komplotit në fëmijët u zgjeruan jo vetëm fjalorin, por edhe njohuritë e botës përreth, të zhvilluara të menduarit, kujtesën, fjalimin e lidhur. Kishte një dëshirë për të rishikuar - fëmijët e kuptojnë se nuk është aspak e vështirë, poezitë memorizuese kthehen në një lojë që i kap ata. Kjo është një nga mënyrat efektive për të zhvilluar fjalimin parashkollor, Dhe fjalimi i mirë është kushti më i rëndësishëm për zhvillimin gjithëpërfshirës të plotë të fëmijëve.

Falë përdorimit të lojërave didaktike në fëmijët, ndodh kultura e fjalës dhe e komunikimit: formohet shprehja intonacionale e fjalës, shqiptimi i shqiptimit të çdo fjale, korrektësinë e stresit në fjalën, shkrim-leximin, qartësinë, aftësinë për të formuloni saktësisht idenë e tyre për t'u kuptuar nga të tjerët; Dialogu dhe monologu po zhvillohen; Të pasuruar në fjalorin, fjalimin e lidhur; Parakushtet për të shkruar fjalimin janë formuar, dhe, më e rëndësishmja, pjesëmarrja në lojëra të tilla stimulon aktivitetin aktual të fjalës së fëmijës.

Analiza e rezultateve të punës tregoi se përfshirja e llojeve të ndryshme të lojërave didaktike dhe situatave të lojës në procesin e të mësuarit kontribuon në zhvillimin e suksesshëm të fjalës në fëmijët parashkollorë. Përdorimi i lojërave didaktike dhe ushtrimeve në punë tregoi rezultate efektive në formimin e një sistemi leksiko-gramatikor.

Përdorimi i lojërave didaktike dhe mnemoteknikës është një mënyrë efektive për të zhvilluar fjalimin e parashkollorëve.

Monitorimi i zhvillimit të fjalëve të fëmijëve të grupit " Teremok "

2012-2013 (II Junior Group, 26 fëmijë)

2013-2014 (grupi dytësor, 26 fëmijë)

2014-2015 (grupi i lartë, 26 fëmijë)

2015-2016 (Grupi Përgatitor, 23 fëmijë)

Lista e burimeve të përdorura:

1. Alekseeva m.m., Yashina v.i. Metodologjia për zhvillimin e fjalës dhe trajnimit nga gjuha amtare e parashkollorëve. - m.: 2000g.

2. Bondarenko a.k. Lojra didaktike në kopshtin e fëmijëve. - M: 1991.

3. Borodich a.m. Metodat për zhvillimin e fjalës së fëmijëve. - m.: 1981

4. Kolunova L.A., Ushakov O.S. Puna për fjalën në procesin e zhvillimit të fjalës së parashkollorëve të lartë // arsimit parashkollor. 1994 № "9.

5. Ushakov O.S. Klasat e zhvillimit të të folurit për fëmijët 3-5 vjet. - M.: 2010.

6. Bolshova T. V. Ne mësojmë rreth përrallë. Zhvillimi i të menduarit të parashkollorëve me ndihmën e Mnemonikës, 2005.

7. Omelchenko L. V. Përdorimi i teknikave në zhvillimin e fjalës së lidhur. Terapist ite folurit. 2008. №4. P. 102 -115.

8. Tkachenko T. A. Përdorimi i skemave në përgatitjen e tregimeve përshkruese. Arsimi parashkollor. 1990. №10. P. 16-21.

9. T. B. Polyanskaya "Përdorimi i metodës së mnemonisë në mësimdhënien e tregimit të fëmijëve parashkollorë".

10. Wide T. D. Mësoni poezi - Zhvilloni kujtesën / fëmijën në kopshtin e fëmijëve. 2004. №2. P. 59-62.

11. Mësoni, duke luajtur "V. Volin.

12.. Burimet e internetit.

Aplikacion.

1. Hartat teknologjike të klasave duke përdorur Memoskhem.

Sheck tobobya

karrocat e teknologjisë

Rutinë

për grupin e lartë

Bilіm të marrë salads / Rajonet Arsimore:komunikim, njohuri.

Bөlimi / Seksionet: zhvillimi i të folurit, ekologjia.

Tқyerbes / temë: Duke retelluar përrallë zanash të autorit "Teddy Bear dhe Bump".

Macats / Qëllimi: Mësoni të rishikoni tekstin me një mbështetje për Moneememin. Jepni konceptin e sinonimeve, homonyms. Zgjero idetë rreth pemëve halore. Zhvilloni aftësinë për të formuar mbiemra nga emrat, fjalim të lidhur. Edukimi i dashurisë për natyrën.

Bear - Ayu, bletët - Aralar,lojra autoscript : "Ayu Ormanda", "Bala - Balamiz ...", Muzikë Fizminutka "Ayu Shykuta Dalaғa".

Sinonimet: u larguan, vdiq, këmbët e tij mori, i dha Srkaycha. Halore.

Materialet, ұұRRALDAR, GLABDYқ / Materiale, mjete, pajisje: laptop, video, ilustrim i pemëve halore, fragmente muzikore, mnemoshem, hartë "qarë" (Omonimi në foto), seks (për fizminutka muzikore).

Motivationқ -yn talendar

Motivues - motivues

Mësuesi mungon fëmijët në një rreth.

Bala, Bala, Balamiz,

Bakshaғa baramyz.

Batshada del Deti,

Birge Oynayyқ.

Dalon dardha, e do mjaltin,

Ëmbël është dëgjuar.

Ai i pëlqen të vrumbullojë në mënyrë të vendosur.

Kush eshte ai? Thuaj ...

Ku jeton ariu?

Si mund të shpëtimit të rrezikut?

Çfarë duhet të hahet?

Roller "Mishka ha mjedër"

Muzikë Fizminutka "Ayu Shykuta Dalaғa".

(Tutor shoqëron në seks).

Ofron për të dëgjuar historinë që ka ndodhur me një arush pelushi në pyll.

Bëhuni në një rreth, thoni fjalë.

Gay: Bear (AYU).

(përgjigjet e fëmijëve)

Shiko Videon.

Kryeni lëvizjet sipas tekstit.

Izden-ұymdastor-Schijl

Organizative - kërkim

Pyetje për tekstin:

Rreth përrallës?

Si fillon?

Ku ka shkuar ariu?

Çfarë ndodhi me të në pyll?

Çfarë bëri?

A shënoi Berries? Pse nuk shënuan?

Si të shpëtoni nga bletët?

Lojë didaktike "Më tregoni diçka tjetër".

Ofron për të dëgjuar dy pasazhe muzikore.

(E.Gieg "në shpellën e mbretit malor", N. Rimsky - Korsakov "Fluturimi i Bumblebee")

Fizminutka.

Loja "Ku është rritja e goditjes?"

(Trego ilustrimet e pemëve halore dhe kone - TIK).

Lojë didaktike "Çfarë është një përplasje?"

Tregon kartën "kon".

Çfarë tjetër është një përplasje?

Ormanғa baramz,

Lekte Ziinymamz,

Al ayu ormanda kұzeti

Ormanғa kіrug rұұұsat bermadeі.

Përsëritur duke lexuar një përrallë me një instalim retelling.

Retelling.

Dëgjoni, duke marrë parasysh mnekhes.

(Pergjigju pyetjeve)

Ata marrin sinonime për shprehjen "nxituan nga të gjitha këmbët": Unë u largova, dyrthed, mori këmbën time, dha stronch.

Dëgjoni pasazhet muzikore, të quajtura prej tyre karakterizon bletët, mbajnë.

I quajtur nga - Kazakh: Ayu - Bear, bletët - Aralar.

Muzika që përshkruan një cockerel, bletë.

Telefononi pemët në të cilat kone rriten, ata gjejnë gjeneral në këto pemë: Nuk ka gjethe, ka hala, telefononi një fjalë përgjithësim -

Formuar mbiemra nga noun: pisha - pisha,

bredh bredh

cedar - Cedar.

Konsideroj

ejani në përfundimin:

një përplasje është ajo që rritet në pemë halore dhe një përplasje është një plagë.

Përsëris tekstin

kryeni lëvizjet sipas tekstit.

Dëgjoni, duke marrë parasysh mnekhes.

Retell me mbështetje për Moneemem (në një zinxhir, një fjali, pastaj 2 - 3 fëmijë, pastaj tërësisht).

Reflexivetі-tүsetushslq

Që nuk reflektonte

Edukatori përmbledh klasat, faleminderit për rutinat e mira.

Faleminderit fëmijëve për punë.

Përgjigjuni pyetjeve, më thoni se më pëlqente, më kujtohet.

/ Rezultati i pritshëm:

Bil kerek / Di:për mënyrën e jetesës së arinjve, pemëve halore.

Bol Kekek / Kanë:ideja e sinonimeve, homonyms, për pemë halore.

Іstey alu kerek / Të jesh në gjendje të:për të supozuar riddles, përgjigjuni pyetjeve të mësuesit, rishtoni një përrallë me ndihmën e Mnemoshem, për të formuar mbiemra nga emrat.

Një arush pelushi u zgjua në një humor të mirë.

Dhe ai donte mjedër.

Ai mori një shportë të madhe dhe shkoi.

Ajo ecën nëpër këngë këngë këngë.

Papritmas një BISHIE bredhi shpërtheu nga dega dhe i pëlqeu Mishke të drejtë në hundë.

Mishke lëndon, lënduar.

Ai e mori këtë përplasje dhe hodhi larg.

Ai ra një përplasje në një dru të një peme të vjetër.

Dëgjo një Bear: Në voupel, dikush u varros, u shërua.

"Bletët" - Mendimi Bear

Dhe një ari nxituan nga të gjitha këmbët e tij larg këtij vendi, sepse është e rrezikshme të flasësh me bletët.

MetEp Daryarlyk Tobobya

ұyemdastylaғan ohқu іії әRemetіnіnңң

karrocat e teknologjisë

Rutinë

aktivitetet e organizuara të të nxënit

për grupin përgatitor.

Bilіm të marrë salads / Rajonet arsimore: Komunikimi.

Bөlimi / Seksionet: zhvillimi i të folurit.

Tқyerbes / temë : Duke retelluar historinë e autorit "Sasha dhe bretkosat" me një mbështetje për MNEMOSHEM.

Macats / Qëllimi: Të mësuarit e fëmijëve vazhdojnë tekstin me një mbështetje për Mnemoshemin, për t'iu përgjigjur pyetjeve të mësuesit. Zgjero idetë për jetën dhe riprodhimin e gjitarëve, për homonyms, instrumentet muzikore (trombone). Zhvilloni aftësinë për të koordinuar emrat me mbiemra në natyrë; Zgjidhni antonims, fjalë të barabarta. Brigade qëndrim të kujdesshëm ndaj kafshëve.

Sөzdik Zhamm, Komponentet e Biggward / WordWork, Komponenti dygjuhësh: Bretkocë - Bala; Rrethi i Joy "Bіzdің Topt", autor Loja

"Bakala".

Materialdhuratë , ұұRRALDAR , zabdyқ / Materialet, mjetet, pajisjet:Fizarmonikë; fletore; ", fotografi me një imazh të kafshëve në të egra dhe në robëri; mnemoshem në përrallë; pellg" pellg "(rreth pellgut - lule), qarqe të mëdha nga letra - jeshile dhe të kuqe, kriklla të vogla të bardha, zam; fluturat e aeroplanit; hoops dhe stola për Fizminutka.

Punë paraprake: Duke organizuar këngën "për bretkosat dhe mushkonjat", mësimin e lojërave: "Flagshat", "balal "(Autori) , duke parë grupet e kartave mbi temat: "instrumentet muzikore", "amfibët"; Prodhimi i një bretkocë më të shpejtë (origami); Retelling me një mbështetje për tregimet e autorit të përrallë të autorit "Bear dhe Bishie", veprat e E. Charushina "Yozh", "pule" dhe d.

1. ecte sasha në pellg.

2. Kam kapur një SACC të bretkosës.

3. Solli në shtëpi, të vënë në një akuarium të ngushtë.

4. Bretkosat e zmbrapsur. Nuk ha, nuk pijë . Shumë pacient u bë.

5 erdhën nëna nga puna dhe thotë: "Sasha, le të shkosh me një bretkocë mbi vullnetin, dhe pastaj ai do të zhduket".

6. Pranë Sasha bretkocë në pellg.

7. Lëshoi \u200b\u200batë në bar ..

8. Duck bretkocë e frig dhe dived në ujë.

Motivationқ -yn talendar

Motivues - motivues

Fton fëmijët në një rreth të gëzimit.

Bіzdің Topta ұl-Kyzdar,

Tәtu-tәtti oynaymaz.

ӘLegegі bar adamғa

Tech Zhaysylқ syyliaymiz.

Ai sugjeron se çfarë lloj kafshësh do të flasë në klasë.

Uluni poshtë enigmës:

Duke kërcyer një kafshë të vogël

Jo një gojë, por një kurth.

Trap

Dhe mushkonjë, dhe një fluturim.

Do - lëshohem

Ofron për të dëgjuar historinë e një bretkocë, e cila ra në OKB.

Duke qëndruar në një rreth, përsëris tekstin.

Homoseksual: bretkocë

(Bala).

Konsideroni fotografitë me imazhin e kafshëve në vullnetin dhe në robëri, argumentoi se si kafshët ndjehen në robëri.

Izden-ұymdastor-Schijl

Organizative - kërkim

Pyetje:

Ku e bëri Sasha?

Çfarë bëri?

Çfarë bëri Sasha me një shtëpi bretkocë?

Si ndihej bretkocë në kavanoz?

Çfarë tha mom?

Çfarë bëri Sasha?

Si u soll bretkocë? Pse?

Çfarë na mëson kjo histori?

Fizminutka muzikore "në një moçal dy bretkosa" nën shoqërimin e edukatorit (fizarmonism).

Lojra didaktike:

"Pick up fjalën"

"Emri Antonyms"

(Thirrni fjalë që karakterizojnë bretkocë:

Të mëdha, të guximshme, të forta, të zgjuara dhe të ndërlikuara, me zë të lartë, hedhje të larta).

3. "Fjalë të çuditshme"

"Vazhdoni zinxhirin e fjalëve"

Tregon një foto me imazhin e artikujve: një bretkocë, një jastëk, një shkop.

Fizminutka.

Këtu është një bretkocë përgjatë pista
Rides shtrirë këmbët.
Ajo nga bodie po në përplasem
Po, për punëtorin.

Nuk ka më gjueti të saj -
Shko përsëri në moçalin tuaj!

Si shfaqet një bretkocë?

Fton fëmijët të dekompozojnë kartat në rregull.

Workout "Flag" (duke rregulluar materialin).

Ne kemi qenë IKROI, KVA - KVA!

Dhe tani jemi të gjithë - heronj, në - dy!

Taspads ishin, kVA - kVA!

Pllaka miqësore mundi, ju lutem!

Dhe tani ne jemi bretkocë, kva - kva!

Shko nga bregu, djemtë, në - dy!

Ku jetojnë bretkosat?

Cilat janë ushqimi?

Cilat përfitime sjellin bretkosa?

Përmbledhje përgjigjet e fëmijëve, raporton se peshku në pellg përballet me rrezik - të dëmshme të dëmshme në pellg beetles grabitqarë, dhe këto beetles shkatërrojnë skuqura skuq.

Çfarë tingujt bëjnë bretkosat?

Ai sugjeron të shohë dhe të dëgjojë se si instrumenti muzikor i Trombonit transmeton një gotë bretkocë, komente: hundë për krijimin e një efekti "katror" quhet Surdin.

"Bakala".

Bakala bakyldide,

Batpaku oyne.

Birga Zhrіp, қDadra,

Sharshap zhatap ұyokyda.

Përsëriteni përrallë.

Retelling.

Duke marrë parasysh mneratorët, dëgjoni një përrallë.

Pergjigju pyetjeve.

Kryejnë lëvizje.

Pick nouns në mbiemër (bretkocë - lojë, gëzim ..., bretkocë - kor, ishull, langushachier - moçal, shëndetësore).

Zgjidh fjalët që karakterizojnë bretkosat: të vogla, frikacake, të dobëta dhe të pambrojtura, budallenj dhe të paautorizuar, në heshtje, kërcejnë lehtë).

Konsideroni një foto me një bretkocë, telefon celular,

ngarkues për të. Përfundim: Objektet janë të ndryshme, dhe kanë një emër - bretkocë.

Zgjidh të njëjtën fjalë të dukshme: Turntable, të dashurën, veshin, bojën, shell, të qeshura, përplasje, armë.

Kryeni lëvizjet përkatëse: hidhen nga roop në hoop, hidhen nga stol.

Puna në grupe:

vendosni kartat në rregull

(Anabiz Frog).

Kryejnë lëvizje.

Pergjigju pyetjeve.

Thirrni mënyra të ndryshme për të ndihmuar edhe peshkun

ata ofrojnë për të zgjidhur bretkosat e pellgut.

Merrni qarqe me ngjyrë - jeshile dhe të kuqe, rrini së bashku me njëri-tjetrin, dele në gjysmë të kuqe brenda, dhe jeshile - jashtë (kreu i bretkosave). Kriklla të bardha janë ngjitur në dele, në të cilën stilolaps i ndjerë është nxënës. Pastaj kokat e përfunduara (gjysmërri) janë ngjitur në panelin e pellgut.

KVA - KVA.

Shikuar rollers (trombon, "bretkocë" muzikë).

Teksti i përsëritur, kryeni lëvizjet e duhura.

Rifresko me një mbështetje për Mnemoshemin alternativisht, pastaj tërësisht.

Reflexivetі-tүsetushslq

Që nuk reflektonte

Çfarë mësuam? Çfarë të reja e keni njohur? Çfarë konkluzionesh keni bërë?

Faleminderit fëmijëve për punë.

Përgjigjet e fëmijëve.

Përsëris:

Kүnіmіz ashyқ bolsyn,

Tүnіmіz tynysh bolzyn,

Auumiz Pelvis Bolsin,

Jean - Janaur Aman Bolsyn.

Oқu іs-әresteten kүtusnn nәtij / Rezultati i pritshëm:

Bil kerek / Di:lojërat në gjuhën Kazake dhe Fizminutka, o Jeta e kafshëve në robëri.

Bol Kekek / Kanë:foto riprodhimi i gjitarëve, për instrumentet muzikore (trombone), për homonyms.

Іstey alu kerek / Të jesh në gjendje të:rettell tekst me një mbështetje për Mnemoshem, për t'iu përgjigjur pyetjeve të edukatorit, koordinoni emrat me mbiemrat në natyrë, zgjidhni Antonyms fjalë të barabarta.

Hartat - skemat në tema: "Çfarë ndodh në vjeshtë?", "Çfarë ndodh në dimër?"

Në një kënd të fjalës: Mnemotabliki Kydviv "shtator", "tetor", "nëntor".

Mnemotablik në poezinë "babai im".

"Ndihmë proteina" "e madhe - e vogël"

"Emri Antonyms" "Gjeni Sound"

Retelling me një mbështetje për Moneemem.

Kurse nën programin "Rainbow"; 2. Pjesëmarrja në Seminare MDOU të qytetit; 3. Pjesëmarrja në seminaret MDOU 24, 27, Zelenogorsk; 4. Formimi i Same: a) Puna me literaturë metodike; b) Studimi i përvojës së mësuesve të tjerë të MDOU, qyteteve. 5. Shkëmbimi i përvojës së punës me mësuesit e MDOU: a) promovimin e ndërsjellë të klasave master, seminareve; b) ndërveprimi i rrjetit të kurseve "Bazat e teknologjive të informacionit". Kushtet për formimin e përvojës:

Zhvillimi i fjalës së fëmijës ka një vlerë të jashtëzakonshme. Me zhvillimin e fjalës, formimi i të dy personalitetit në përgjithësi dhe të gjitha proceset kryesore mendore është i lidhur. Rrëmbimi i një personi krijues në një çerdhe është i mundur përmes krijimit të një mjedisi në zhvillim që inkurajon fëmijët në aktivitete krijuese. Në fëmijët e moshës së re parashkollore, është e zhvilluar keq, shprehshmëria (fjalimi i intonacionit), ndjeshmëria (aftësia për të njohur gjendjen emocionale të një personi për shprehje të fytyrës, lëvizjet). Ju mund t'i ndihmoni ata në këtë mund të jenë përmes aktivitetit teatror që ndihmon në fëmijët të zhvillojnë fjalën, kujtesën, vëmendjen, të menduarit, për të kapërcyer ndjeshmërinë e lidhur me vështirësitë e komunikimit, pasigurisë. Aktiviteti teatror punon mrekulli: Merins, mëson, zhvillon aftësitë krijuese të parashkollave, korrigjon sjelljen e tyre dhe tërheq vëmendjen, zhvillon aftësinë për t'u fokusuar. Ajo nuk e lë askënd indiferent, sepse i ngjan foshnjës atyre lodra të njohura me të cilët ai luan në jetën e përditshme.

Qëllimi: Krijimi i kushteve për zhvillimin e suksesshëm të fëmijëve përmes aktivitetit teatror. Detyrat: Eksploroni literaturën metodologjike për këtë temë; Krijo një mjedis në zhvillim; Pick up skedarët e kartelave të lojrave - dialogë për teatricalization; Të tërheqë prindërit për punë të përbashkët për zhvillimin e fjalës; Për të futur prindërit me një metodologji për të mësuar kreativitetin e fjalës.

Për zhvillimin e suksesshëm të veprimtarisë krijuese të fëmijëve në teatrikizim, kushtet janë të nevojshme: një mjedis hapësinor (prania e pajisjeve të përshtatshme për të gjitha llojet e aktivitetit teatral); Mbështetje didaktike; Mbështetje metodike; Kontabiliteti për interesat individuale të fëmijëve, prirjet, nevojat dhe preferencat; Klasa të rregullta dhe qëndrueshmëri të pjesëmarrjes së secilit fëmijë në lloje të ndryshme, forma të aktivitetit teatral; Pozita aktive e prindërve.

"Kolobok" (teatri i gishtave) me kukulla të gishtave ndihmojnë fëmijën të kontrollojë më mirë lëvizjet e gishtërinjve të tyre. Duke luajtur së bashku me edukatorin, ai zotëron aftësi të vlefshme komunikimi. Kërkimi për situata të ndryshme me kukulla po zhvillon një imagjinatë riprodhuese të një fëmije.

"Ryaba Chicken" (Teatri Puppet) Teatri Kukull! Kur fëmijët dëgjojnë këto fjalë, Sparkat e gëzueshme shfaqen në sytë e tyre, dëgjuan argëtim, zemrat e tyre mbushin gëzimin e parashikimit të mrekullisë. Në fund të fundit, një karakter i ardhshëm në duart e aftë është një mrekulli vërtet e vogël që ka lindur në sytë tanë.

Për fëmijët e grupit tim, teatri më i thjeshtë dhe i përballueshëm është një tavolinë e kukullave. Fëmijët me interes të madh luajnë pikat e teatrit desktop. Në teatrin desktop, fantazi nuk është i kufizuar, gjëja kryesore është se kukulla qëndrojnë në mënyrë të qëndrueshme në tavolinë dhe nuk kanë krijuar ndërhyrje kur lëvizin.

Teatri i kapakëve të kapelave të kafshëve. Fëmijët përdoren në aktivitete të lira. Foshnja për fat të mirë veshur kapele. Ai i inkurajon ata që të përshkruajnë, me ndihmën e gjesteve, ndryshimet në ecje, zakonet e kafshëve të njohura. Imazhi juaj i ri, fëmijët plotësojnë zërin, duke shqiptuar tingujt e fotografive të kafshëve.

-Por. V. Artyomova "Lojërat teatrore të parashkollorëve" "Iluminizmi" 1991 - Solovyov "Teatri kukull" "Fëmijët në kopshtin e fëmijëve" 2002. Dhe. Zimin "Teatri dhe lojërat teatrore në kopshtin e fëmijëve" "Arsimi parashkollor" 2005 -M. Mahangeva "Aktivitetet teatrore të fëmijëve parashkollor" "Arsimi parashkollor" 1999 -N. F. Sorokina "Playing The PUP Teatri" Arcta 2002. -T. Programi N. Dorontov "Raduga". Eksperienca shkencore - teorike e përvojës:

Krijuar: - Të mërkurën arsimore (lloje të ndryshme të teatrit); - Dosjet e kartave - dialoget për teatrikizimin; - Album photo në aktivitetin teatral; - Metodat dhe teknikat e sistematizuara për veprimtarinë teatrore. Zhvilluar: - Klasa me elemente teatrike për moshën më të re. Rezultatet e aktiviteteve të mësuesit

Mësimdhënia e aftësive dhe aftësive të fëmijëve në aktivitetet e lojërave teatrore stimulon aktivitetin e fjalës së fëmijëve dhe siguron një nivel të lartë të zhvillimit të aftësive të të folurit (në zhvillimin morfologjik të fjalës, sistemi sintaktik i fjalës është duke u përmirësuar). (Arsimi parashkollor G "klasat e teatrit në kopshtin e fëmijëve") Vlerësimi i përgjithshëm i rezultateve të aktiviteteve teatrale - lojrave të fëmijëve 3 - 4 vjet

Zotërimi i gjuhës amtare është një nga blerjet e rëndësishme të fëmijës në moshën parashkollore dhe konsiderohet në edukimin modern parashkollor si një nga bazat e edukimit dhe trajnimit të fëmijëve. Përmbajtja dhe niveli i zhvillimit të fjalës së fëmijëve përcaktohet nga natyra e komunikimit të tyre si me të rriturit dhe kolegët.

Qëllimi kryesor i punës për mua - Përmirësimi i zhvillimit të fjalëve të nxënësve.

Detyrat që janë furnizuar për veten e tyre për të zgjidhur këtë çështje janë si më poshtë:

1. Krijimi i një mjedisi të fjalës që jep mostra të gjuhës.

2. Zhvillimi i aktivitetit të fjalës së fëmijëve përmes të gjitha llojeve të veprimtarisë (aktivitetet e drejtpërdrejta arsimore dhe aktivitetet arsimore në momentet e regjimit).

3. Krijimi në një grup kushtesh për praktikën e të folurit të vetë fëmijëve.

Mesatarja e fjalës në moshë të hershme është kryesisht një fjalim i të rriturve si në familje ashtu edhe në kopshtin e fëmijëve. Ai përfshin një trajnim të qëllimshëm të fjalës amtare, të cilën ne kryejmë në forma të ndryshme gjatë gjithë qëndrimit të fëmijës në kopshtin e fëmijëve. Aktivitetet e drejtpërdrejta arsimore përfshijnë lloje të ndryshme të klasave: me fotografi të subjektit dhe skenës, me lodra didaktike, lojëra të vogla të vendosjes në veprat e artit folklorik oral. Një komunikim i tillë didaktik bën të mundur krijimin e një mjedisi të fjalës në grup me potencial të lartë në zhvillim.

Duke pasur parasysh se fëmijët e vegjël ndërtojnë deklaratat e tyre bazuar në forma të gatshme të huazuara nga fjalimi i të rriturve, i.e. Imitoni ato, duke u përpjekur për të përdorur fjalën e saktë figurative, e cila i ndihmon fëmijët të njohin botën përreth dhe të zotërojnë gjuhën.

Për ta bërë këtë, ne përdorim mostrat më të mira të gjuhës amtare, nga një moshë e hershme, duke zhvilluar interesin dhe dashurinë e tregimeve popullore, ëmbëlsuesit, misteret, në mostrat më të mira të letërsisë së fëmijëve. Kjo është një mjet i mrekullueshëm për të zhvilluar fjalimin e fëmijëve, mësuesin e madh rus K.D. ka shkruar në mënyrë të përsëritur Ushinsky.

Njohja e parë e foshnjës me tekste poetike zakonisht ndodh kur larje, veshja, ushqimi, gjatë lojërave me të. Prandaj, duke shoqëruar gjithmonë veprimet e tij dhe veprimet shtëpiake të fëmijëve me fjalët e një kënge dhe flops. Fëmijët gradualisht fillojnë t'i njohin ato, dhe pastaj të dënojnë, duke përsëritur konsonancat individuale, të përfunduara në këngët më ritmike. Dhe ky aktivitet i fëmijëve e bën gëzimin e takimit me një fjalë artistike më të plotë, më e ndritshme zbulon ritmin e ajetit.

Më të dashur nga fëmijët e këngëve të lojrave. Ne mezi do të fillojmë të zgjidhim një fidanë të gishtit pas tjetrës, duke i lidhur ata dhe duke thënë: "Finger - djalë ...", fëmijët tashmë janë duke pritur për momentin kur ju duhet të vendosni gishtat dhe t'i ktheni duart nën fjalët: "Song këndoi". Me vazhdimin e fun "Song këndoi po kërcenin, vëllezërit vendas të kënaqur", fëmijët janë të kënaqur të kthehen në drejtime të ndryshme të dyja dorezat me gishtat e notuar - "valle" të gjithë djemtë, të gjithë "vëllezërit". Ajo zhvillohet me ta një ndjenjë të ritmit, imagjinatës, por kryesisht shkakton argëtim, jep gëzimin e komunikimit, zhvillon aktivitetin e fjalës.

Duke shoqëruar fjalët e këngës dhe për të nxitur perceptimin vizual të foshnjës, veprimet e tij dhe veprimet e saj me të, përpiqem ta quaj fëmijën një lartësi emocionale dhe të krijoj kushte për vlerat intuitive të zotërimit të fjalëve. Pra, kur lani fëmijën, ne koordinojmë lëvizjet e mia me fjalët e shoferit të argëtimit, shoferi ... "dhe foshnja, me kalimin e kohës, fillon të kapë kuptimin e fjalëve" faqe "," rotok "," sytë ". Për të njëjtin qëllim, poema e N. Sakonskaya "ku gishti im" është frowning në dimër për një shëtitje në veshjen e dimrit.

Duke punuar me fëmijët unë përdor riddles. Me ndihmën e tyre, është kontrolluar perspektiva, është vlerësuar njohuria, inkurajimi i mendjes është ngritur. Riddles po zhvillojnë të menduarit, fantazinë, estetike dhe perceptimin moral të botës përreth. Në një moshë të re, ata ende nuk mund t'i zgjidhin ato vetë, por unë mendoj se është koha për të filluar mësimdhënien këtë herë. Vlera kryesore e mistereve është një foto. Kjo është për shkak të imazhit të ndritshëm që formon një enigmë që përdor si argëtim për fëmijët. Unë marr të ndritshme, të kuptueshme për fëmijët në kuptimin e riddles, e lexova tekstin shprehimisht, emocionalisht, duke e shoqëruar atë me një shfaqje të lodrave ose fotografive. Për shembull, kam vënë një mace lodër në një shtëpi të vogël ose një kuti të bukur. Pastaj, duke tërhequr lodrën, kam lexuar enigmën: "Fytyra ishte e ngopur, pallto është me shirita, shpesh larë, dhe kjo nuk do të thotë me ujë. Mjau! Mjau!". Dhe pastaj pyes: "Kush është ai?". Nëse fëmija është i heshtur, unë jam përgjegjës për të: "Kjo është një mace". Jepni atij një lodër. Le ta stroking atë, të luajë me të. Pra rrahur dhe riddles të tjera. Kjo teknikë inkurajon fëmijët të kuptojnë fjalën, sqaron perceptimin e objekteve, mëson identifikimin e karakteristikave karakteristike të subjektit.

Për një penetrim më të thellë në një punë artistike, një fëmijë ka nevojë për pjesëmarrjen e tyre, veprimin. Prandaj, duke lexuar poemën e "kalit" A. Barto, unë u ofroj fëmijëve të alternuar "duke krehur një kalë", "scallifing për të qetësuar bishtin"; Kur lexoni poemën e "lepur" - për të goditur, sorry një lepur lodër. Një lidhje e tillë e lirë dhe natyrore e veprave artistike me jetën e fëmijëve, me përshtypjet e tyre të menjëhershme, e bën të mundur kuptimin e kuptimit të punës më afër. Si rezultat, fëmijët i kujtojnë lehtësisht ata, duke përfituar shijen e figurës, fjalës, për t'u përfshirë në përdorimin e tyre në fjalimin e tyre. Duke marrë parasysh specifikat e moshës së fëmijëve dhe rekomandimet e "Programit të Arsimit dhe Trajnimit në Kopshtin" (Ed. M.A.Vasiliyeva) Unë kam përshtatur një përzgjedhje të të drejtës së autorit dhe veprave popullore të përdorura më shpesh për të punuar me fëmijët e vegjël.

Duke shoqëruar fjalën artistike të vëzhgimeve të fenomeneve natyrore për një shëtitje, zogj, kafshët bëjnë të mundur që përshtypjet e fëmijëve të jenë të ndritshme, të sakta. Për shembull, në mot të keq të vjeshtës të rreshtit nga poema A. Koltsov "Godët e erës, erërat janë të bukura, shkojnë retë, retë e zeza ..." ndihmuan fëmijët të vërejnë retë që vareshin mbi tokë. Gëzimi i fëmijëve në sytë e papritmas dielli i peeled u bë i ndritshëm, sepse - se përshtypjet e tyre u mbështetën nga fjalët e këngëve të Sunshiko - Loadshko, poemë A. Prokofiev "Sunny Sunshine, Fit ...". Vëzhgimi i borës, së pari lexoni poemën A. Barto "Snow, dëbora po tjerr ...", dhe pastaj i ofroi fëmijëve të "qëndrojnë në një rreth, të mbështjellë si një mbledhje". Unë besoj se, në sajë të kombinimit të perceptimeve vizuale me imazhe poetike të ndritshme, bukuria e botës rreth fëmijëve është zbuluar gjerësisht, përmbajtja e shprehjeve figurative bëhet më e suksesshme.

Zhvillimi i aktivitetit të fjalës së fëmijëve kontribuon në çështjet që i bëjnë të mundur tërheqjen e tyre për të imituar thirrjen e zogjve, kafshëve, për shembull: "Si është një cockerel (një qen është trupor, një mace)? Kush këndon "ka-ka-ku"? " etj. Ata i kombinojnë ato me marrjen e urdhrave: tregojnë, të hapura, të sjellin dhe të emërojnë, të gjejnë, ku është e fshehur, thirrje dhe të ngjashme. Ne e përdorim këtë teknikë si me fëmijët deri në një vjet e gjysmë për të zhvilluar fjalë të zërit, si dhe më të vjetër, ku detyra kryesore është t'i zëvendësojë ato me fjalë të zakonshme. Si rezultat, shumica e fëmijëve në fjalorin aktiv janë mjaft emra të tjerë të kafshëve, ata i kuptojnë fjalët që tregojnë metodat e tyre të lëvizjes (mizat, shkon, etj.), Metodat e energjisë (zhvishem, llak), reaksionet zanore (meowing, fluturon).

Grupi krijoi kushtet e nevojshme për praktikën e fjalës së fëmijëve: ka një kënd të librit, ku librat janë postuar, një numër i mjaftueshëm i lëndëve dhe fotografive të komplotit. Unë i kushtoj vëmendje të mjaftueshme për të punuar me një libër dhe kontribuon në zhvillimin e fjalës së fëmijëve. Duke punuar me një libër që filloj me shfaqjen e një ilustrimi për fëmijët e një fëmije të njohur. Që nga mosha e hershme, fëmijët mësojnë Fortok - Beloboka, dhe pastaj opsionin e saj "dyzet, dyzet". Për të dy opsionet ekzistojnë tre vizatime me ngjyra Y. Vasnetsov: Në vizatimin e parë, Soroka gatuan qull, në anën tjetër - i thërret vetes mysafirë, në të tretën - "mysafirët fluturuan, në verandë u ul". Ilustrimet janë të pasura me shumë detaje interesante; Artisti thekson gjënë kryesore me ndihmën e përbërjes dhe ngjyrës. Në fillim, i tregoj fëmijët dy fotografi dhe shpjegoj se filini, duck, hare dhe proteina - mysafirët e Soroki. Unë e konsideroj këtë personazhe në më shumë detaje me fëmijët me spellings në vijim, fëmijët shqiptojnë emrat e kafshëve.

Tale e "ndryshk" është ilustruar mirë nga A. Eliseev. Duke marrë parasysh vizatimet me fëmijët, përpiqem t'i përcjell fëmijët karakteristikat artistike të personazheve dhe të kalojnë fëmijët në disponimin që artisti donte të thërriste.

Ndërsa fëmijët asimilojnë aftësitë për t'u bashkuar në një ilustrim dhe njoftime detaje karakteristike në to, unë jam bërë gjithnjë e më shumë që t'u japin fëmijëve mundësinë për të ri-konsiderojnë vizatime të njohura. Gradualisht, ata filluan të pranojnë siç duhet, në të cilën punojnë një ose një vizatim tjetër i takon karaktereve të thirrjes, të cilat episodi është përshkruar në të.

Me vepra të reja unë do të prezantoj faza, shpesh kthehem në tregime të njohura zanash, vargje, argëtim. Gradualisht, deri në fund të vitit, përpiqem të lidh leximin e një pune tashmë të njohur me leximin e një të ri, të ngushtë në përmbajtje (për shembull: "pule dhe duckling" V. Sutev, "pule" K. Chukovsky me historinë e "pulave" E. Charushina).

Leximi i shpeshtë i teksteve letrare, kombinim i aftë me vëzhgime të drejtpërdrejta, me specie të ndryshme Aktiviteti i fëmijëve, me ekzaminimin e vizatimeve i mësoi fëmijët duke dëgjuar, duke shikuar në rrethinën.

Një kuptim më i mirë i veprave të krijimtarisë popullore gojore, përrallat, poezitë e të drejtës së autorit i ndihmojnë ata me ndihmën e lodrave, një teatër desktop. Për ta bërë këtë, në grup ka: lodra të formuara, kukulla të teatrit desktop. Para dramatizimit i jap fëmijëve mundësinë për të marrë parasysh "artistët" e ardhshëm - lodra, figurat e aeroplanëve, në mënyrë që fëmijët të përqendrohen më shumë në përshtypjet auditive. Tregimet popullore ruse "raft", "Teremok" dhe të tjerët janë të organizuara mirë. Kështu, fakti që fëmija më vonë do të dëgjojë, së pari sugjeroj të shoh në teatrin e lodrave.

Shfaqjet e shfaqjeve të teatrit të kukullave desktop pasurojnë aktivitetet e fëmijëve, stimulojnë mirë aktivitetin e tyre të fjalës, qëndrimin emocional ndaj përmbajtjes së performancës dhe heronjve të saj.

Veçanërisht e rëndësishme është puna e tillë për fëmijët me një fjalim mjaft të zhvilluar. Me fëmijët e tillë, punoj individualisht në segmentet në mëngjes dhe në mbrëmje të kohës kur nuk ka shumë fëmijë në grup: i konsideroj ilustrimet me ta, unë luaj lojra me gisht, duke u përpjekur për të përfshirë ato në kryerjen elementare të punimeve. Çështjet, këshilla i ndihmojnë ata të kujtojnë rrjedhën, përrallë, poemë. Fjalimi i adresuar individualisht ndihmon për të tërhequr vëmendjen më të madhe për fëmijën, rrit kuptimin emocional të fjalës dhe kontribuon në reagimin e fjalës aktive. Në sytë e situatave qesharake, dinamika e plotë, shaka, fëmijë të tillë janë më të mirë se duke thënë. Fakti që fëmijët kishin parë vetëm në kontakt me të rriturit, deri në fund të vitit ata mund të bëjnë veten.

Është e mundur për të marrë rezultate pozitive në zhvillimin e fjalëve të nxënësve të tyre vetëm me ndërveprim aktiv me prindërit. Ai kreu një takim të prindërve të grupit, i cili u ndal në detaje për zhvillimin e fjalëve të fëmijëve, i ftoi "fjalor shembullore aktive dhe pasive të fëmijëve të vegjël", i cili padyshim i ndihmoi prindërit të lundronin në përzgjedhjen e fiction dhe lojëra për klasa në shtëpi . Kam projektuar dosje-mobile terma nga temat: "Pse një fëmijë nuk thotë", "si të marrësh një fëmijë", "zhvillimi i fjalës së fëmijëve", "formimi i shprehjes së fjalës së fëmijës më të ri", dha këshilla Përdorimi i lojrave të gishtave për zhvillimin e lëvizshmërisë së vogël, rekomandoi literaturën e nevojshme. Vëmendje e veçantë e kushton biseda me prindërit e fëmijëve me vonesë të zhvillimit të të folurit.

Duke analizuar diagnozën e zhvillimit të fëmijëve të tyre, unë vëzhgoj një prirje pozitive në zhvillimin e fjalëve të nxënësve tanë: ata thërrasin artikuj në foto, fjalët gjithnjë e më të lehta zëvendësohen nga pyetjet e sakta, të përgjigjen në një situatë reale dhe në foto, Me kënaqësi, negocioni quatrains në vargje të njohura, vjedhës në këngë, përdorni përgjigje të plota për pyetjet kur komunikoni me të rriturit dhe fëmijët.

Në të ardhmen, puna është të zhvillojë fjalën aktive të fëmijëve: zgjerimin e fjalorit, zhvillimin e nevojës për komunikim përmes fjalës.

Institucioni shtetëror shtetëror për fëmijët - jetimët dhe fëmijët e lënë pa kujdes prindëror me aftësi të kufizuara të mundësive shëndetësore G.O. Chapaevsk

Konsultimi për mësuesit

"Generalizimi dhe prezantimi i përvojës pedagogjike:

këshilla për edukatorin e institucionit parashkollor "

Generalizimi dhe prezantimi i përvojës pedagogjike:

këshilla për edukatorin e institucionit arsimor parashkollor

Aftësia për të përmbledhur dhe përfaqësuar përvojë - një tregues i nivelit të kompetencës së edukatorit të institucionit arsimor parashkollor dhe, natyrisht, treguesin e cilësisë së zhvillimit të institucionit në tërësi. Struktura e përshkrimit të përvojës së punës, kriteret dhe treguesit për vetëvlerësim propozohen për të ndihmuar edukatorin. Duke pasur parasysh rekomandimet e përgjithshme dhe këshilla praktike për përgjithësimin dhe prezantimin e përvojës pedagogjike.

Fjalë kyçe : Kompetenca profesionale, edukatorët e vetë-edukimit profesional, përgjithësimi dhe prezantimi i përvojës së punës, neni mbi përvojën e punës, botimi periodik profesional.

Kompetenca profesionale e edukatorit të institucionit arsimor modern parashkollor përcaktohet nga aftësia e tij për të zgjidhur profesionalisht problemet dhe detyrat tipike që dalin në situata reale të aktiviteteve profesionale. Në formën më të përgjithshme të një grupi të detyrave profesionale duket kështu:

shihni një fëmijë në procesin arsimor të një institucioni arsimor parashkollor (detyra diagnostike);

të ndërtojë një proces arsimor të fokusuar në arritjen e qëllimeve të arsimit parashkollor (detyra të projektimit);

të krijojë ndërveprim me subjektet e tjera të procesit arsimor, partnerët e institucionit arsimor parashkollor (detyrat e ndërveprimit profesional);

të krijojë dhe të përdorë në qëllime pedagogjike një mjedis arsimor (hapësirë \u200b\u200be një institucioni arsimor parashkollor);

hartimi dhe kryerja e vetë-edukimit profesional.

Vetë-edukimi profesional është i vazhdueshëm

procesi që ndihmon tutorin të kuptojë me besim përvojën e saj profesionale. Aftësia për të përmbledhur, paraqitur dhe përsëritur përvojën - treguesin e nivelit të kompetencës së edukatorit të institucionit arsimor parashkollor dhe, natyrisht, treguesin e cilësisë së zhvillimit të institucionit në tërësi. Vetë-edukimi profesional i edukatorit është burimi kryesor për zhvillimin e një institucioni arsimor parashkollor. Duhet të njihet se aftësia për të përmbledhur dhe paraqitur përvojë - kjo është detyra, të cilit mësuesi i ardhshëm nuk përgatit as një shkollë pedagogjike, jo kolegj, as universitet, as qendra kualifikimi, as qendra metodike. Në të njëjtën kohë, kërkesat për aftësinë e edukatorit për të grumbulluar, sistematizuar dhe përmbledhur përvojën e punës, për të krijuar produkte inovative pedagogjike, për të kryer punën kërkimore në vit.

Organizimi i punës eksperimentale në një institucion arsimor parashkollor dhe bashkëpunim me konsulentin shkencor, por një punë e tillë nuk kryhet në çdo kopsht, ndihmohet për të zgjidhur problemin e caktuar. Aktivizoni dhe stimuloni edukatorët për të përgjithësuar përvojën e punës së arritjeve profesionale "Edukator i vitit", "më i miri nga profesioni", "shenjë e cilësisë" etj. Por jo çdo mësues është gati për gjykime të tilla, jo të gjithë në një shtet brenda kërkesave të kërkesave për të përmbledhur me kompetencë dhe për të paraqitur punën e saj, për të demonstruar integritetin e qasjes në mishërimin e idesë.

Para së gjithash, ne do të përcaktojmë kërkesat për përgjithësimin dhe paraqitjen e përvojës së edukatorit dhe të komentoj mbi to.

1. Rëndësia e përvojës pedagogjike. Nevoja për rëndësinë e zgjidhjes së një problemi për një institucion arsimor parashkollor (sistemi

edukimi parashkollor) Mjetet pedagogjike të propozuara, moderniteti i qasjeve në vendimin e problemit, inovacionit të përvojës (të cilën ai paraqet punën e edukatorit, institucionin arsimor parashkollor për të ushtruar punën e mësuesit, institucionin parashkollor).

2. Ideja kryesore e përvojës dhe justifikimit teorik . Ideja kryesore e punës është zbuluar: ideja e saj kryesore, me fjalë të tjera, "rrush", risi e qasjes pedagogjike të propozuar etj. Përdorni formulime të thjeshta, jo të pakta për këtë.

Para se të përshkruani përvojën tuaj, provoni një ofertë për t'iu përgjigjur pyetjes "Cila është puna juaj e dedikuar? Çfarë është ajo? " Nëse mund t'i përgjigjeni kësaj pyetjeje, atëherë përvoja e menaxhuar me të vërtetë. Çdo përvojë ka një justifikim teorik, këto janë koncepte kryesore, teoritë dhe mesazhet shkencore dhe metodologjike që zhvillojnë idenë tuaj, lejoni që ajo të jetë objektive dhe e saktë. Përcaktoni bazat teorike (parakushtet) Ideja juaj do të ndihmojë në njohjen me literaturën e duhur. Leximi, nxjerr në pah më të rëndësishmet në kuptimin dhe përmbajtjen, provoni të ndahet për të rishikuar me fjalët tuaja, sikur ta përktheni teorinë në gjuhën e praktikës, interpretoni (shpjegoni veten) lexoni. Idetë themelore teorike të përvojës suaj pedagogjike përpiqen shkurtimisht (tezat) që të dorëzojnë në paraqitjen e teknologjisë suaj, teknikave, kombinimit të metodave dhe teknikave për të punuar me fëmijët.

Si shembull, konsideroni një provë të shkurtër teorike të teknologjisë pedagogjike për zhvillimin e aktiviteteve të lojrave të fëmijëve të moshës së mesme dhe të lartë parashkollore me anë të muzikës.

1. Komploti është një lojë kuptimplote Canon. Scene-role-playing, si çdo lojë tjetër kolektive e parashkollorëve, nuk mund të ekzistojë pa një histori të lojrave.

Historia e lojës është ngjarjet dhe fenomenet e kombinuara dhe të kombinuara të jetës reale të fëmijës, mbijetuar prej tyre dhe të regjistruara në mendjet në imazhe, përshtypje,

marrëdhëniet emocionale, të reflektuara në lojë dhe gjatë lojës. Më i vjetër fëmija, më i pasur përvojën e përvojave dhe ideve të tij për realitetin përreth,

ajo që reflektohet plotësisht në lojërat e tij.

2. Aftësitë e prizave janë grupi kryesor i aftësive të lojërave që formohen në fëmijërinë parashkollore dhe sigurimin e suksesit të aktiviteteve të lojrave të parashkollave. Shpikja e storyline është tashmë një lojë, në përputhje me të, fëmija shpërndan rolet dhe veprimet e lojërave, përcakton rendin e tyre, tiparet e ndërveprimit të roleve. Tashmë në lojërat e vitit të pestë të jetës, aftësia e komplotit më të thjeshtë, fëmija fillon lojën nga përparimi: Çfarë do të luajë tani, i cili do të jetë në lojë çfarë do të bëjë.

3. Në lojërat e parashkollave të lartë, qëllimi, komploti, ndërlikimi i përmbajtjes së lojës, është e qartë. Bazohet në zhvillimin e marrëdhënieve të caktuara midis pjesëmarrësve të lojës. Storyline totale është gjeneruar nga fëmijët përgjatë lojës përmes hap pas hapi, i.E. Në komunikim me njëri-tjetrin, fëmijët përcaktojnë veprimet e lojërave të partnerëve. Zhvillimi i komplotit vjen nga ekzekutimi i roleve të roleve në rolet e roleve, për të krijuar të cilën fëmija përdor mjete të ndryshme ekspresive (fjalim, lëvizje, shprehje të fytyrës, postures dhe gjeste), atributet e lojrave, shpreh qëndrimin ndaj rolit të ekzekutueshëm.

4. Gjendja efektive pedagogjike për pasurimin dhe zhvillimin e lojrave të fëmijëve është art muzikor. Kjo shpjegohet me faktin se muzika pasqyron ndërveprimin e njerëzve dhe parcelat e lojërave të fëmijëve janë ndërtuar mbi transferimin e marrëdhënieve midis njerëzve; Muzika zhvillon imagjinatën, të menduarit krijues është pasuria e tregimit të historisë, si dhe muzika që përmban programin e dëgjimit (programi), duke aktivizuar fantazinë dhe imagjinatën krijuese të një fëmije, duke inkurajuar të luajë veprime, një lojë të pavarur (nxitje) për të përdorur ato ose lëvizje të tjera ekspresive, shprehje të fytyrës, gjeste etj.

5. Muzika është një mjet për të pasuruar tregimet e lojrave të fëmijëve, që nga emocionet, shanset, lëvizja dhe prandaj tërheqëse për fëmijët, përmban shumë ide, mendime, imazhe, inkurajon fantazinë dhe lojën. Pasurojnë parcelat e lojrave të fëmijëve së pari, do të ketë një muzikë që plotëson kriteret e tilla si artizanat, imazhet, pasuria e tregimit të historisë, si dhe muzika që përmban programin e dëgjimit (softueri), duke aktivizuar fantazinë dhe duke aktivizuar fantazinë dhe duke aktivizuar fantazinë dhe Imagjinata krijuese e një fëmije që inkurajon veprimin e lojës, një lojë e pavarur, udhëzues (nxitja) përdorin lëvizje të caktuara ekspresive, shprehje të fytyrës, gjeste etj.

Vetë-edukimi profesional i edukatorit është burimi kryesor për zhvillimin e një institucioni arsimor parashkollor.

6. Pasurimi i parcelave të lojrave të fëmijëve të parashkollës së mesme dhe të lartë në procesin e perceptimit të muzikës do të ndodhë më efektivisht nëse edukatori përdor repertorin e duhur të muzikës, krijon një mjedis integrues muzikor dhe lojrash në grup, organizon forma të ndryshme të përbashkët Aktivitete me fëmijët në dëgjimin e muzikës dhe lojërave në atë proces pedagogjik të kopshtit.

3. Qëllimi dhe detyrat që edukatori zgjidh gjatë punës së tyre. Qëllimi është gjithmonë më i gjerë se detyrat. Detyrat specifikojnë qëllimin, përcaktojnë se çfarë do të bëni në rrugën për të arritur qëllimin. Qëllimi është rezultati për të cilin po përpiqeni të realizoni përvojën tuaj të punës. Prandaj, duke përmbledhur përvojat, na kontaktoni përsëri, krahasoni nëse rezultati është marrë nga ju.

4. Fazat e akumulimit dhe sistematizimit të përvojës.

Faza e parë është një paraprake ose përgatitore. Përshkruan punën për krijimin e kushteve për zbatimin e përvojës pedagogjike. Për shembull, zhvillimi i lojrave-etus ose një eksperimentim eksperimental të lojës, krijimi i një banke didaktike ose zhvillimi i lojërave të komplotit, krijimi i një objekti të lojrave dhe të tjera, të nevojshme për formimin dhe konsolidimin e aftësive kulturore dhe higjienike në fëmijët.

Rezultati praktik në këtë fazë është skedarët e kartës së lojës, abstraktet e situatave të problemeve, shembujt e detyrave të situatës, abstraktet e klasave ose bisedave me fëmijët, kërkimet, aktivitetet kërkimore etj. (Ata mund të bëhen në aplikime). Ndryshimet që kanë ndodhur në mjetin e zhvillimit të lëndëve përshkruhen se si ndryshoi, që u shtua, etj.

2-faza është një zbatim i ngulitur ose i zbatimit. Logjika e përvojës realizuese është përshkruar, i.e. Sekuenca e tezes për futjen e punës së saj, vendin dhe kohën e futjes së inovacioneve pedagogjike në jetën e një fëmije. Për shembull: Mësimdhënia riprodhuese e fëmijëve me aftësi dhe shkathtësi kulturore dhe higjienike → Zhvillimi i aftësive dhe konsolidimi i saj në lloje të ndryshme të aktiviteteve të fëmijëve → Sigurimi i aftësive në aktivitete të pavarura (transferim në lojëra dhe veprime manipuluese). Përshkruan se si lojrat e Etudi, lojërat eksperimentale janë të përfshira, lojëra didaktike dhe komplot në secilën prej këtyre fazave, siç përdoret si edukator në klasa, në moderime, në lloje të ndryshme të aktiviteteve të fëmijëve, në aktivitete të pavarura.

Shembuj janë dhënë nga përvoja e punës, fragmente të aktivitetit profesional në një sekuencë të caktuar, tashmë të përshkruar.

5. Shtojcat . Përmbajnë zhvillimin e lojrave, cikleve të riprodhimit, sfidave gjyqësore, planifikimit të punës për vitin, abstrakteve të hollësishme të klasave, bisedave, lojërave me fëmijë, foto dhe materiale të tjera që ilustrojnë përvojën e edukatorit.

Kriteret dhe treguesit për vetëvlerësimin e përvojës dhe cilësisë së përgjithësuar të prezantimit të saj

Teorik

rrezatim

- Relevance (nevoja për të futur përvojën);

- Realizueshmëria e formës së përzgjedhur të përvojës së punës (projekti, programi, kompleksi metodik, etj)

- origjinaliteti i qasjeve inovative;

- Ndikimi i përvojës në ndryshimin e qëllimeve, përmbajtjes, metodave, mjeteve, formave dhe metodave të organizimit të aktiviteteve arsimore

Praktik

rëndësi

- Optimizimi i mbështetjes metodologjike të procesit arsimor gjatë zbatimit të përvojës;

- Ndikimi i metodave të përdorura, metodat dhe mjetet për zbatimin e përvojës së formimit të kompetencës profesionale të mësuesve;

- Ndikimi i përvojës në zhvillimin e sistemit të arsimit të qytetit, zhvillimit

sistemi i Arsimit të Qarkut, zhvillimi i procesit arsimor në një institucion arsimor

Prodhim

- Teknologjia e zbatimit të teknologjisë (Përshkrimi i strukturës, elementeve, formave, grafikut dhe procedurave të zbatimit, mjeteve të aplikimit);

- Pajtueshmëria e veglës diagnostike të zbatimit të përvojës;

- Aftësia për të përcaktuar dhe rregulluar rezultatet e përvojës

menyra te ndryshme

Themelim

- Analiza e arsyeshme e kërkesës konsumatore për përvojën ose përvojën e produktit;

- Shqyrtime rreth zbatimit të inovacionit (sondazhit, ekzaminimit, etj)

Cilësi

regjistrim

- Cilësia e dizajnit vizual;

- Prezantim cilësor