Publikime profesionale të mjekëve 

Kushtet për zhvillimin e aktiviteteve produktive të parashkollorëve. Karakteristikat e aktiviteteve produktive në moshën parashkollore. Detyrat e aktivitetit produktiv

Tipike për precloother është aktivitete produktive. Fëmijët me të. Është e kënaqur për të nxjerrë, pompë, prerë, ndërtuar. Këto aktivitete kanë për qëllim krijimin e një produkti të caktuar, kërkojnë masazhim me metoda të veçanta të veprimit dhe të kryejnë një ndikim të veçantë në zhvillimin mendor të fëmijëve.

Zhvillimi i aktiviteteve pikture në moshën parashkollore

Aktivitete produktive, si lojë, kanë karakter modelimi. Në lojë, fëmija krijon një model të marrëdhënieve midis të rriturve; Në aktivitetet prodhuese, duke simuluar objektet e botës përreth, ajo i afrohet krijimit të një produkti të vërtetë, në të cilin idetë për subjektin, fenomenet, situata fiton mishërimin material në figurën, dizajnin, imazhin volumetrik.

Aktiviteti i shkëlqyer i fëmijëve synon reflektimin e realitetit përreth.

Për aktivitetin piktoror, parimi artistik dhe figurativ është karakteristik. Ndryshe nga imazhet e perceptimit dhe kujtesës, një imazh artistik është po aq subjektiv dhe pasqyron vetitë e caktuara të personalitetit të personit. Aktiviteti i shkëlqyer përfshin vizatimin, modelimin, aplikimin, marrëdhënia e tyre gjurmohet në mjete ekspresive (formë, linjë, volum) që përdoren kur krijohen një produkt. Vizatimi dekorativ, aplikim dhe modelim përfshijnë përdorimin e gamit dhe harmonisë së ngjyrave, përbërjen e komplotit.

Fëmija botëror i vërtetë nuk reflekton mekanikisht. Ky proces është një kompleks, për shkak të zhvillimit mendor të një fëmije, moshës së saj dhe karakteristikave individuale, kushteve të jetesës, arsimit, trajnimit. Tipari më i rëndësishëm psikologjik i aktivitetit vizual është natyra e saj krijuese, produktive, përdorimi jo vetëm i artikujve ekzistues, por edhe krijimi i një produkti të caktuar duke zbatuar planin që ka lindur në fëmijë.

Ideja e aktivitetit produktiv është mishëruar duke përdorur fonde të shkëlqyera. Duke absorbuar këtë aktivitet, fëmija mëson të ndajë në anën reale të palëve që mund të pasqyrohen. Pra, shenjat dhe cilësinë e artikujve po mbështesin pikë në njohurinë e fëmijës për realitetin. Preschooler formon aftësinë për të përdorur në mënyrë ndryshuese agjentë ekspresive dhe armë, gradualisht konfiskon mënyra të përgjithësuar të imazhit të objekteve të botës përreth.

Vizatimi dhe faza e zhvillimit të saj në moshën parashkollore

Llojet e veprimtarisë vizuale të parashkollorit është i ndryshëm. Një vend i veçantë në mesin e tyre i përket vizatimit, në të cilin është identiteti i fëmijës dhe që ndikon ndjeshëm formimin e këtij personi. Fenomeni i vizatimit të fëmijëve është vlera e saj për fëmijën, prindërit e tij, specialistët në fushën e arsimit parashkollor. Për një fëmijë, vizatimi është një formë dhe një mjet komunikimi me njerëz dhe kolegë të tjerë, vetë-konfigurimin e saj, vetë-afirmimin, si dhe një pamje të veçantë të botës; Për prindërit, kjo është rruga për të kuptuar me të dhe harmonizimin e marrëdhënieve familjare; Për specialistët në arsimin parashkollor, mësuesit dhe psikologët - matricën e botës së brendshme, zhvillimin e të gjitha sferave të personalitetit të fëmijës, sociologjizimit të saj të konceptit.

Falë studimit të vizatimit të fëmijëve, një i rritur hap rrugën për një dialog me një fëmijë, duke zhvilluar komunikimin me të. Vizatimi përfaqëson një fëmijë në shoqëri si një personalitet kompetent dhe me sukses, pozitiv (negativisht).

Në vizatim, fëmija manifeston dëshirën e tij për të njohur botën përreth dhe në një farë mase niveli i kësaj dijeje. Sa më i mirë të zhvillohet perceptimi i saj, vëzhgimi, më i gjerë furnizimi i përfaqësimeve, aq më plotësisht dhe më saktë, ajo pasqyron realitetin në punën e tyre, më të pasur, shprehimisht vizatimet e tij. Preschooler në aktivitetet e saj vizuale pasqyron karakteristika të tilla specifike të të menduarit të tyre si konkrete, imazhe. Aktiviteti i tij vizual është i lidhur jo vetëm me funksionet individuale mendore (perceptimi, kujtesa, mendimi, imagjinata), por edhe me një person në tërësi. Në të manifestohen interesat, temperamentin, disa dallime sexy: djemtë duan të tërheqin automjete (makina, anije, trena, aeroplanë), ndërtimet dinamike të vajzës - në shtëpi, natyra, përdorimi në vizatimin e tyre dekorativ dhe dekorativ, dekorim.

Karakteristikat e vizatimit të fëmijëve janë:

Schematizmi: përshkruan një person, fëmijët shpesh bojë "cephalopod" (kokë, duart, këmbët) përshkruan skematikisht të sendeve të tjera;

- "Transparenca" e temës: Vizatimi i një shtëpie, fëmija e përshkruan atë në të njëjtën kohë sikur të ketë disa pikëpamje (mure, çati, gardh, njerëz, mobilje - nga muret "transparente")

Imazhi i papërsosur i dinamikës së artikujve: fëmijët, sidomos parashkollorët e rinj, përdorimi për këtë rezolutë të shëndoshë, gjeste; Nga dinamika motorike, kryesisht e pavullnetshme, gradualisht shkojnë në një pamje vizuale, vizuale, si dhe një imazh të perspektivës, proporcionalitetit të pjesëve individuale të subjektit dhe të ngjashme.

Në mungesë të punës në shënjestër për zhvillimin e aktiviteteve vizuale të fëmijëve, këto karakteristika mund të vërehen në vizatimet e tyre dhe në fund të fëmijërisë parashkollore.

Cilësia e figurës ndikon në gjendjen shëndetësore, fizike dhe mendore të fëmijës. Karakteristikat karakteristike kanë vizatime të fëmijëve me një psikikë të sëmurë. Për shembull, vizatimet e fëmijëve, pacientët e skizofrenisë inkurajimi i natyrshëm në imazhin e objekteve dhe veprimeve, deformimi i mprehtë i formave, një rritje në pjesët anatomike, disproportion, gjeometrinë, projeksionet e përziera, subjektet e pazakonshme, tërheqja patologjike për imazhin e objekteve të caktuara , imazhet paradoksale të heronjve të skenës etj. Prandaj, ekspertët shpesh përdorin vizatimin e fëmijëve të diagnozës së shëndetit.

Në zhvillimin e saj, vizatimi i fëmijëve kapërcen fazat e mëposhtme:

1) privimi i kuptimit të goditjeve. Ata ende nuk përpiqen të shprehin diçka beton ende, por vetëm riprodhon veprimet e një të rrituri;

2) Informaliteti i imazheve (fillimi i vitit të tretë të jetës). Fëmija tashmë po kërkon të shprehë një imazh të caktuar në letër, por nuk ka forca krijuese, kështu që pa ndihmën e "artistit * është e vështirë të përcaktohet përmbajtja e tërhequr;

3) "imazh skematik" (viti 4-5 vjeç). Ajo dallon fazat që varen nga mbushja e skemave primitive me përmbajtje të konsiderueshme. Për shembull, së pari, kec përshkruan një person të thjeshtë, të dy pjesëve (kreu dhe mbështetje), dhe gradualisht përfshin pjesë të reja të figurës njerëzore, mbi të gjitha bustin dhe duart;

4) Mundësimi i imazheve për të cilat karakterizohet refuzimi gradual i një fëmije nga skema, përpjekjet e para për të riprodhuar llojin aktual të artikujve. Megjithatë, si më parë, të gjitha vizatimet janë në thelb konturet e objekteve, me "disproportion" dhe "transparencën" e natyrshme. Megjithatë, perspektiva tashmë është e dukshme në këto vizatime. Megjithëse vizatimet e fëmijëve në këtë fazë janë ende të papërsosur, artistikisht jo një fëmijë i talentuar rrallë rritet në fazën tjetër të zhvillimit të saj. Vetëm marrja e udhëzimeve të të rriturve mbi mënyrat e përmirësimit të vizatimit, ajo shkon në një nivel të ri të aktivitetit vizual;

5) saktësinë e imazhit. Në vizatime të tilla, jo vetëm që fëmija e di se çfarë është përshkruar, por ata që i konsiderojnë ato pa komentet e saj.

Sipas hulumtuesve (A. Smirnov), është e pamundur të gjurmohet një varësi e qartë e fazave të krijimtarisë artistike nga mosha e fëmijës, pasi që talftimi i tij individual luhet nga një rol të rëndësishëm, ndikimi i mostrave në dispozicion për të. Përkundër faktit se një tendencë e tillë është e dukshme: fëmijët 6-vjeçarë "japin një skemë të pastër", e cila gradualisht zhduket në kufirin prej 11 vjeç, duke dhënë vendin në mënyra më të avancuara të imazhit. Vizatimi i besueshëm shfaqet pas 13 vjetësh.

Shumë studime gjithashtu dallojnë duke ndryshuar dozën dhe fazën pikture të zhvillimit të vizatimit të fëmijëve të fazës së Doodle, interpretimin e mëposhtëm, vizatimet me imazh primitiv, vizatime skematike. Fëmijët që preferojnë objekte të tërheqjes dhe parcela të vendosura quhen "komunikues" dhe "pamjet" (L. Obukhov).

Aktivitetet prodhuese të parashkollave janë një drejtim besnik në përgatitjen e klasës së parë të parë për të mësuar.

Formimi, zhvillimi dhe formimi i një personaliteti të fëmijërisë është një nga fushat më të rëndësishme, të rëndësishme dhe përgjegjëse të aktiviteteve të specialistëve të angazhuar në pedagogjinë dhe psikologjinë e fëmijëve. Një nga detyrat kryesore, të cilat duhet të kryhen vazhdimisht në këtë drejtim - përdorimi i stileve, formave dhe metodave të ndryshme, duke përfshirë aktivitetet prodhuese.

I rëndësishëm

Aktivitetet prodhuese të fëmijëve luajnë një nga rolet kryesore në procesin e zhvillimit gjithëpërfshirës të parashkollorit. Së bashku me speciet e lojës, ato përbëjnë një kompleks të vetëm të arsimit parashkollor, të kryer nën drejtimin e të rriturve (mësuesit, edukatorët). Rezultati i këtij aktiviteti duhet të jetë një produkt i caktuar.

Studime të shumta të kryera nga specialistë në skajet e ndryshme të planetit dhe me kategori të ndryshme të fëmijëve që nuk kanë arritur edhe moshën më të re shkollore treguan efektivitetin e aktiviteteve produktive midis kësaj grupmoshe të fëmijëve.

Një efekt i favorshëm në fëmijët parashkollorë në zhvillimin e aftësive grafike, si dhe zhvillimin e këmbënguljes dhe qëllimit në zotërimin e aftësive të rëndësishme.

Përkufizim

Llojet prodhuese të fëmijëve janë një ose një mënyrë tjetër për të operuar një fëmijë, qëllimi i të cilit është të marrë një produkt që ka një grup të veçantë të cilësive. Kjo kategori përfshin:

  • metoda të ndryshme të mbledhjes së strukturave,
  • zanatet nga balta plastike ose të veçantë,
  • ekzekutimi i veprave aplikuese, mozaik,
  • duke bërë zanatet e ndryshme,
  • punë më e vështirë - Layouts të caktuara.

Të gjitha aktivitetet prodhuese të fëmijëve të listuara më sipër, plotësojnë një funksion të përgjegjshëm për zhvillimin e parashkollorëve. Kjo bazohet në shumë programe të kopshteve të dizajnuara për fëmijët që nuk kanë arritur moshën shkollore. Kjo ka për qëllim zhvillimin e tyre gjithëpërfshirës dhe arsimin.

Zhvillim gjithëpërfshirës

Formimi i këtij lloji të aktivitetit të fëmijëve ndodh në kopshtin e fëmijëve nën drejtimin e specialistëve me përvojë. Në këtë kohë, lidhja midis dëshirës së fëmijëve është më e theksuar, për të krijuar një ose një produkt tjetër dhe zgjerimin e aftësive të tyre njohëse, proceseve dhe cilësive të ndryshme, një rajon emocional, një sektor të zhvillimit vullnetal.

Zhvillimi më i gjallë dhe i menaxhueshëm i vetive të natyrës së fëmijëve, ndodh formimi i natyrës dhe individualitetit të tyre.

Kategoritë specifike

Zhvillimi i cilësive artistike dhe estetike në procesin e studimit të zhvillimit të fëmijës, korrespondon me llojin e modulimit të aktivitetit prodhues. Është kjo metodë që lejon praninë e parashkollorit për të shfaqur realitetin përreth në diskrecionin e vet.

Dhe në bazë të konkluzioneve të bëra, karakteristika e fituar si rezultat, bën të mundur formimin e tyre dhe të krijojnë një ose imazhe të tjera. Kjo qasje më së miri ndikon në zhvillimin e të menduarit figurativ të fëmijëve, aftësinë e tyre për të aplikuar imagjinatën.

Përmirësimi i qëndrimeve estetike të parashkollave ndaj gjithçkaje rreth tyre është një detyrë e rëndësishme e një qasjeje të integruar në procesin arsimor. Rëndësia e kësaj detyre është e vështirë të mbivlerësohet. Në fund të fundit, vetëm një personalitet në harmoni në zhvillim është në gjendje të jetë në gjendje të shohë dhe të ndjejë gjithçka, gjëja e bukur është e rrethuar nga.

Një rol të rëndësishëm është caktuar në këtë teknikë për zhvillimin e fëmijëve dhe për të arritur dhe formuar ndjenja estetike nga parashkollorët.

Një profesion i thjeshtë në dukje, vizatim. Megjithatë, është një mënyrë e tillë e klasave që hapin mundësi krejtësisht të reja për edukatorët për të zhvilluar pikëpamjet e tyre nga fëmijët, zhvillimin e qëndrimeve emocionale dhe estetike ndaj realitetit përreth.

Aktiviteti produktiv hapet për fëmijët parashkollorë sikur një botë e re e bukurisë, ekzistuese në fakt, e cila është vazhdimisht pranë nesh. Ekziston një formim i besimeve të caktuara, përcakton sjelljen e fëmijës.

Është e vështirë të mbivlerësohet rëndësia e edukimit të saktë moral të fëmijëve parashkollorë, të kryera duke zbatuar metodën produktive. Një lidhje e tillë është formuar dhe kryer në procesin e kryerjes së llojeve të ndryshme të punës praktike të fëmijëve. Ato synojnë konsolidimin e informacionit nga bota përreth, dhe zhvillimin e cilësive të tilla si:

  • vrojtim,
  • aktivitet,
  • përkushtim
  • pavarësia,
  • durimi, aftësia dëgjoni dhe asimiloni informacionin
  • aftësia për të sjellë gjithçka filloi deri në fund.

Metoda prodhuese e përbërë në procesin e imazhit ju lejon të rregulloni qëndrimin ndaj asaj që është përshkruar. Në këtë pikë, fëmija është veçanërisht i përjetshëm duke përjetuar të gjitha ndjenjat që ka përjetuar në procesin e perceptimit. Natyra vetë na jep një gamë të gjerë ngjyrash dhe ngjyra, forma të ndryshme të objekteve, fenomene të rralla dhe të pazakonta natyrore.

Zhvillimi fizik i fëmijës mbetet mënjanë dhe zhvillimi fizik i fëmijës dhe teknika prodhuese e testit gjithashtu luan një rol të rëndësishëm në këtë proces. Për shkak të kësaj, rritet niveli i tonit të jetës, gjendja është përmirësuar, gjendja e përgjithshme e sjelljes dhe karakterit. Fëmija bëhet më i lëvizshëm, i gëzuar, aktiv.

Në procesin e klasave, prodhohen qëndrimi i saktë, ecja dhe cilësitë e tjera të rëndësishme fizike të një njeriu të vogël të vogël. Përveç kësaj, muskujt janë forcuar, koordinimi i përgjithshëm i lëvizjeve është përmirësuar.

Sistemi i punës me fëmijët e aktivitetit të lartë të moshës parashkollore është përshkruar në detaje nga Marina Shekalina.

Rezultat

Përveç faktorëve pozitivë të listuar, ka ende shumë tregues të tjerë progresiv të zhvillimit korrekt të fëmijës së moshës parashkollore. Dhe vetë aktiviteti produktiv është një pjesë e rëndësishme e të drejtës, mësimit gjithëpërfshirës dhe edukimit të fëmijëve parashkollorë.

Faleminderit, do të dukej si klasa e thjeshtë, - vizatimi dhe modelimi i mësimit, dizajnimi dhe krijimi i aplikacioneve, - zhvillimi më i plotë dhe harmonik i cilësive pozitive në udhëzimet e mëposhtme po ndodh:

  • edukim mendor
  • zhvillimi estetik
  • forcimi fizik i trupit
  • formimin moral dhe shpirtëror të personalitetit.

Dërgo punën tuaj të mirë në bazën e njohurive është e thjeshtë. Përdorni formularin e mëposhtëm

Studentët, studentët e diplomuar, shkencëtarët e rinj që përdorin bazën e njohurive në studimet dhe punën e tyre do të jenë shumë mirënjohës për ju.

Postuar nga http://www.allbest.ru/

Gou SPO "Kolegji Pedagogjik Bendar"

Test

nga disiplina

"Psikologji"

"Zhvillimi i aktiviteteve produktive në moshën parashkollore"

Mësues spekulimi. Disiplina:

Zvyagina I.S.

Kryhet:

Student: Arbabaeva ov

Prezantimi

1. Aktiviteti produktiv

2. Zhvillimi i aktiviteteve krijuese në moshën parashkollore

Bibliografi

Prezantimi

Mosha parashkollore mbulon një periudhë prej 3 deri në 6 - 7 vjet. Fëmijëria parashkollore është një periudhë krejtësisht e veçantë për zhvillimin e fëmijës. Në këtë moshë, e gjithë jeta mendore e fëmijës është rindërtuar dhe qëndrimi i tij ndaj botës rreth nesh. Thelbi i kësaj ristrukturimi është se në moshën parashkollore ka jetë të brendshme mendore dhe rregullim të brendshëm të sjelljes. Nëse në moshë të hershme, sjellja e fëmijës inkurajohet, e drejtuar nga jashtë - një i rritur apo i perceptuar nga situata, vetë fëmija fillon të përcaktojë sjelljen e tij në parashkollor. Formimi i jetës së brendshme mendore dhe vetë-rregullimi i brendshëm shoqërohet me një numër formimi të ri në psikikën dhe vetëdijen e parashkollorit. L.S. Vygotsky besonte se zhvillimi i vetëdijes ishte i vendosur për një ndryshim të izoluar në funksionet individuale mendore (vëmendja, kujtesa, mendimi, etj.), Por duke ndryshuar marrëdhëniet midis funksioneve individuale. Fëmijëria parashkollore është një segment i madh i jetës së fëmijës. Fëmija zbulon botën e marrëdhënieve njerëzore, lloje të ndryshme të aktiviteteve dhe funksioneve publike të njerëzve. Të gjitha jeta e parashkollorit është e lidhur me lojën. Zhvillimi i gjërave të tij rreth tij, marrëdhëniet midis njerëzve, një kuptim të atyre vlerave që jeta shoqërore mbartin, punojnë dhe detyrat e të rriturve, - me gjithë këtë takon, duke luajtur, duke imagjinuar veten si nënë, baba dhe kështu me radhë .

1. Aktiviteti produktiv

produkti i projektimit Applique Roll

Llojet prodhuese të aktiviteteve të fëmijëve përfshijnë dizajnimin, vizatimin, modelimin, aplikimin dhe krijimin e një lloji tjetër të zanateve, talljes nga materiali natyror dhe i hedhur. Të gjitha këto lloje të fëmijëve luajnë një rol të rëndësishëm në zhvillimin e një fëmije - një parashkollor.

Aktivitetet prodhuese të fëmijëve formohen në epokën parashkollore dhe, së bashku me lojën, ka më të rëndësishmet për të zhvilluar psikikën e një fëmije, pasi që nevoja për të krijuar një produkt është e lidhur ngushtë me zhvillimin e proceseve të saj njohëse, sferën emocionale, sferën, aftësitë, morale., Edukimi estetik dhe fizik i parashkollorëve. Këto veprime zhvillojnë jo vetëm forma figurative të të menduarit, por edhe cilësi të tilla si fokus, aftësia për të planifikuar aktivitetet e tyre, për të arritur ndonjë rezultat.

Zhvillimi social dhe personal i fëmijës kontribuon në mundësinë e veprimtarisë krijuese, iniciativë kur krijohet vizatim, modelim, zanate që mund të përdoren ose të tregojnë dhe të dhurojnë të tjerët.

Në procesin e aktivitetit prodhues, kujtesa vizuale e fëmijës është formuar në mënyrë aktive. Siç dihet, kujtesa e zhvilluar shërben si një parakusht për njohuritë e suksesshme të realitetit, pasi për shkak të proceseve të kujtesës, memorizimin, njohjen, riprodhimin e objekteve dhe fenomeneve të njohura, të konsolidojë përvojat e kaluara.

Në procesin e veprimtarisë produktive, cilësitë e tilla të rëndësishme personale formohen si veprimtari mendore, kuriozitet, pavarësi, iniciativë, të cilat janë komponentët kryesorë të aktivitetit krijues. Fëmija ka tendencë të jetë aktive në vëzhgimin, kryerjen e punës, për të treguar pavarësinë dhe iniciativën në të menduarit e përmbajtjes, përzgjedhjen e materialeve, përdorimin e mjeteve të ndryshme të ekspresivitetit artistik.

Edukim po aq të rëndësishëm në procesin e aktivitetit prodhues

shterim në punë, aftësinë për ta sjellë atë në fund,

saktësi

aftësitë punojnë në ekip,

punë e vështirë

Sipas mësuesve dhe psikologëve, zotërimi i llojeve të fëmijëve të aktiviteteve prodhuese - është një tregues i një niveli të lartë të zhvillimit të përgjithshëm dhe trajnimit për trajnimin e shkollës. Aktivitetet prodhuese kryesisht kontribuojnë në zotërimin e matematikës, aftësive të punës, të shkruarit.

2. Zhvillimi i aktiviteteve pikture në moshën parashkollore

Para së gjithash, ju duhet t'u mësoni fëmijëve të mbajnë një laps, furçë, shkumës në dorën tuaj. Ata vetë nuk mund ta mësojnë këtë. Pamundësia për të mbajtur një laps dhe furçë pengon zhvillimin e lëvizjeve të vizatimit dhe e bën të vështirë për të krijuar një imazh.

Aktiviteti i shkëlqyer në moshën parashkollore është i lidhur ngushtë me zhvillimin emocional të fëmijës, me formimin e aktiviteteve të lojrave dhe varet nga niveli i zhvillimit të perceptimit, të menduarit, fjalës. Zhvillimi i aktiviteteve vizuale shoqërohet me formimin e një interesi aktiv në një fëmijë në botë përreth dhe ofron mundësinë për të pasqyruar realitetin. Vizatimi ngre qëndrim emocional ndaj botës. Gjatë vizatimit të klasave të fëmijëve zhvillojnë perceptimin, koordinimin vizual-motorik, shkathtësitë dhe aftësitë perceptuale motorike. Në këto klasa, fëmijët formohen elemente të aktiviteteve të trajnimit - aftësia për të marrë një detyrë, për ta mbajtur atë gjatë detyrës. Klasat sistematike të pikturës kontribuojnë në normalizimin e sjelljes së fëmijës. Në procesin e aktivitetit dhe dizajnit vizual, fëmijët formohen nga aftësia për të synuar aktivitetet, rregullimin vullnetal të sjelljes.

Për zhvillimin artistik dhe estetik të fëmijës, një rol të rëndësishëm luhet nga një natyrë modelimi i aktiviteteve produktive, gjë që i lejon atij të pasqyrojë realitetin e saj përreth dhe të krijojë një ose imazhe të tjera. Dhe ndikon pozitivisht në zhvillimin e imagjinatës, të menduarit figurativ, aktivitetin krijues të fëmijës.

Është e rëndësishme për fëmijët që të edukojnë qëndrimin estetik ndaj rrethit, aftësinë për të parë dhe ndjerë të mrekullueshme, të zhvillojnë shijen artistike dhe aftësitë krijuese. Preschooler tërheq gjithçka të ndritshme, duke u zënë, duke lëvizur. Në këtë impuls, të dy interesat njohëse janë të kombinuara, dhe qëndrimi estetik ndaj objektit, i cili manifestohet si në fenomenet e parashikuara dhe në aktivitetet e fëmijëve. Specifikat e vizatimit japin mundësi të mjaftueshme për njohjen e të bukurve, për zhvillimin e një marrëdhënie emocionale-estetike tek fëmijët. Aktiviteti produktiv tregon një person në botën e bukurisë me të vërtetë ekzistuese, formon bindjet e tij, ndikon në sjelljen, promovon zhvillimin e aftësive krijuese të fëmijëve.

Gjatë imazhit, qëndrimi ndaj përshkruar është i fiksuar, pasi fëmija po përjeton ato ndjenja që përjetohen kur e perceptojnë këtë fenomen. Prandaj, përmbajtja e punës ka një ndikim të madh në formimin e personalitetit të fëmijës. Një material i pasur për përvojat estetike dhe etike jep natyrën: kombinime të ndritshme të ngjyrave, një shumëllojshmëri formash, bukuria më e madhe e shumë fenomeneve (stuhitë, surf, blizzard etj.) Pretendimet e aktiviteteve vizuale me organizatën e duhur kanë një efekt pozitiv Në zhvillimin fizik të fëmijës, kontribuoni në ngritjen e tonit të jetës së përgjithshme, krijimit të humorit të gëzuar dhe të gëzuar. Gjatë orëve, prodhohet ulja e saktë e trajnimit, pasi aktivitetet vizuale janë pothuajse gjithmonë të lidhura me një pozicion statik dhe një pozitë të caktuar. Aktivitetet e shkëlqyera kontribuojnë në zhvillimin e muskujve të krahut, koordinimin e lëvizjeve.

Letrat dhe proceset e vizatimit kanë ngjashmëri të jashtme: në të dyja rastet, ky është një aktivitet grafik me instrumente që lënë në gjurmë letre në formën e linjave. Kjo kërkon një pozicion të caktuar të strehimit dhe armëve, aftësinë e mbajtjes së saktë të lapsit, pullat. Vizatimi i të nxënit krijon parakushtet e nevojshme për një zotërim të suksesshëm duke shkruar

3. Zhvillimi i aktiviteteve konstruktive në moshën parashkollore

Puna e fëmijëve në kopshtin e fëmijëve është e larmishme. Kjo ju lejon të mbani interesin e tyre në aktivitete, për të kryer perceptimin e tyre gjithëpërfshirës. Një nga speciet kryesore është dizajni dhe puna manuale. Puna manuale e fëmijës është një nga komponentët e aktivitetit estetik të saj, zhvillon aftësitë strukturore të fëmijëve, kreativitetit, fantazisë, fiction. Puna artistike e handheld është puna krijuese e një fëmije me materiale të ndryshme, gjatë së cilës krijon artikuj dhe produkte të dobishme dhe estetikisht të rëndësishme për jetën e dekoruar (lojëra, punë, mami, relaksim). Duke punuar me letër dhe produkte kartoni, fëmija merr njohuri shtesë dhe aftësi praktike, duke zgjeruar horizontet e saj në të njëjtën kohë. Ajo zhvillon një ide figurative të mundësive të objekteve, mëson të dizajnojë dhe të simulojë, të gjejë mundësi të papritura të përdorimit. Ai gjithashtu zhvillon imagjinatë krijuese, e cila është e rëndësishme për çdo aktivitet, si në kopshtin e fëmijëve dhe në shkollë. Pika themelore në dizajn është aktivitete analitike sintetike për studimin e objekteve. Kjo e bën të mundur krijimin e strukturës së objektit dhe pjesëve të tij, të marrë parasysh logjikën e kompleksit të tyre. Bazuar në aktivitetet sintetike analitike, fëmija planifikon të hartojë, krijon një qëllim. Suksesi i zbatimit të planit përcaktohet kryesisht nga aftësia e parashkollorit për të planifikuar dhe kontrolluar lëvizjen e saj.

Modelimi është lloji i parë, themelor i profesionit të nevojshëm për fëmijën në fazat fillestare të formimit të aktiviteteve vizuale. Me ndjenjën e objekteve në fëmijët, metodat e ekzaminimit të artikujve dhe shpërndarjen e formularit të saj janë formuar.

Duke folur, fëmija plotëson formën volumetrike të objektit, marrëdhëniet e pjesëve të saj, formohet nga aftësitë e punës me dy duar, koordinimi i lëvizjeve dhe muskujt e vegjël të gishtërinjve po zhvillohen në mënyrë aktive dhe kjo kontribuon në zhvillimin e të menduarit, qerpikët, të menduarit hapësinor. Është e vështirë të mbivlerësohet rëndësia e modelimit për zhvillimin e fëmijës. Lrak - kreativiteti më dinamik, i gëzuar i fëmijëve. Edhe fëmijët e vegjël tërheqin mundësinë për të bërë arra "reale" dhe për të ushqyer proteinën. Çdo manipulim me sende të formuara, përdorimi i tyre në situata të lojës në mënyrë të konsiderueshme e pasurojnë përvojën e jetës së fëmijës. Sa më shpesh fëmija është maskuar, aq më aktivë zhvillon aftësi të përbashkëta dhe vizuale. Fëmija paraqet detyra serioze dhe zhvillon një mendim konstruktiv. Në fund të fundit, nuk mjafton thjesht të përshkruani një person, ju duhet ta bëni atë në mënyrë që ai të qëndrojë në këmbët e tij.

Ngjyra është si një formë dhe lëvizje, është një mjet për shprehje në modelim. Askush nga fëmijët nuk vjen për të gdhendur yagu babu nga plastike trëndafili, pemët në kopshtin e blasfemi të pavdekshme ata janë gjithmonë paraqesin lule të errëta nga plastike. Për modelimin e kukullave, ata zgjedhin një ngjyrë të këndshme për sytë dhe gjejnë detaje ekspresive (hark të ndritshëm, elemente dekorative). Ngjyra është agjenti më i ndritshëm ekspresiv edhe në modelimin. Nëse një zgjedhje është siguruar - gdhendur nga plastike monophonic ose nga ngjyra - fëmija gjithmonë do të preferojë ngjyrën.

Appliqué lejon fëmijën të shohë konturin e objektit, i cili pastaj do të bazohet në një imazh grafik që shërben si një mbështetje për zhvillimin e aftësive vizuale, i.E. aftësitë për të portretizuar subjektin e një forme ose një tjetër. Gjatë ekzekutimit të aplikacioneve, kushtet gjithashtu krijojnë kushte për formimin e aktiviteteve të synuara dhe zhvillimin e aftësive të përbashkëta intelektuale. Në praktikë në vizatim, modelim, aplikim dhe dizajn, fjalimi i fëmijëve është në zhvillim: emrat e ngjyrave dhe hijeve të tyre, defacioni hapësinor absorbohen, fjalor është i pasuruar. Fëmijët e vegjël mësojnë si forma dhe imazhe gjeometrike të gatshme në letër. Në të njëjtën kohë tregojnë teknikat e shenjave me zam, mbulesë në letër. Mësuesi tërheq fëmijë për të shpjeguar detyrat, sekuencat e tyre të ekzekutimit. Në procesin e analizimit të punës, në fund të klasës, fëmijët flasin për vizatimet e tyre, modelimin, shprehin gjykime për veprat e fëmijëve të tjerë.

Në procesin e trajnimit sistematik dhe aplikimeve në fëmijët, ndjeshmërinë dhe aftësitë mendore po zhvillohen intensivisht. Formimi i ideve për objektet kërkon zotërimin e njohurive për pronat dhe cilësitë e tyre, formën, ngjyrën, madhësinë, pozicionin në hapësirë.

Ndërtimi nga materiali i ndërtimit, ata njihen

me forma volumetrike gjeometrike,

merrni ide për vlerën e simetrisë, ekuilibrit, proporcioneve.

Kur përcaktohet nga letra, është specifikuar njohja e fëmijëve për figurat gjeometrike të avionit,

konceptet rreth anës, qoshet, qendra.

Djemtë njihen me përkuljen, palosjen, prerjen, ngjitjen e letrës. Këto koncepte komplekse tretet lehtë nga fëmijët në procesin e krijimit të një modeli dekorativ ose në imazhin e objektit në pjesë. Në aktivitetet në klasë, fëmijët mësojnë të përdorin butësisht materialin, e përmbajnë atë të pastër dhe procedurën, përdorin vetëm materialet e nevojshme në një sekuencë të caktuar. Të gjitha këto momente kontribuojnë në aktivitete të suksesshme mësimore në të gjitha mësimet.

Si rregull, fëmijët duan të tërheqin, skulptojnë, prerë dhe të rrinë, të ndërtojnë. Në këtë mënyrë, ata marrin mundësinë për të transferuar atë që ata kujdesen për atë që ata pëlqejnë, çfarë i shkakton ata interes. Dhe kjo, nga ana tjetër, krijon kushte për edukimin dhe zhvillimin gjithëpërfshirës të fëmijëve. Fëmijët duhet të angazhohen në të dashurit dhe gjëra interesante për ta. Duke punuar me letër dhe produkte kartoni, fëmija merr njohuri shtesë dhe aftësi praktike, duke zgjeruar horizontet e saj në të njëjtën kohë. Vizatimi i trajnimit, modelimi, aplikimi, dizajni kontribuon në edukimin mendor, moral, estetik dhe fizik të parashkollorëve.

Letërsi

1. Uruntaeva GA. Psikologji parashkollore.

2. Psikologjia e Lublin A.A.A.

3. Doronova t.n. Materialet dhe pajisjet për aktivitete produktive.

4. Dyachenko o.m. Zhvillimi i imagjinatës së parashkollorit.

5. Mukhina B.C. Aktiviteti i shkëlqyer si një formë e asimilimit të përvojës sociale.

6. Burimet e Internetit

Postuar në AllBest.ru.

...

Dokumente të ngjashme

    Lojë si një prezantues në moshën parashkollore. Struktura e aktivitetit të lojrave dhe fazat e zhvillimit të lojës në moshën parashkollore. Roli i lojës në zhvillimin mendor të fëmijës. Fëmijët modernë dhe lojërat moderne në pasqyrë të psikologjisë. Karakteristikë e llojeve të lojrave.

    puna e kursit, shtoi 24.07.2010

    Studimi i drejtimeve kryesore të zhvillimit të imagjinatës në moshën parashkollore. Analiza e parakushteve për aftësitë krijuese në moshën parashkollore. Treguesit e ndikimit të veçorive të imagjinatës në zhvillimin e krijimtarisë së të menduarit nga fëmijët parashkollorë.

    teza, shtoi 05/20/2010

    Zhvillimi mendor i një fëmije në moshën parashkollore. Vetë-vetëdije. Vlera e lojës për zhvillimin e psikikës së parashkollorit. Natyra sociale e njësisë së analizës dhe karakteristikat psikologjike të lojës së roleve. Zhvillimi i një lojëje të roleve. Llojet e lojrave.

    abstrakt, shtoi 03.02.2009

    Thelbi i kujtesës si një reflektim i përvojës së kaluar njerëzore, karakteristikat e specieve të saj dhe karakteristikat psikologjike. Fazat kryesore të zotërimit të formave të kujtesës arbitrare. Studimi i procesit të memorizimit të ndërmjetësuar të informacionit në moshën parashkollore.

    puna e kursit, shtoi 06/24/2011

    Analiza psikologjike e lojës si aktivitetet kryesore të fëmijës në moshën parashkollore. Studimi i specieve dhe strukturës së lojërave në nivele të ndryshme të zhvillimit të parashkollorëve. Përcaktimi i vlerës së lojës në zotërimin e fëmijës së hapësirës së vet psikologjike.

    ekzaminimi, shtoi 03/05/2011

    Zhvillimi i sektorit emocional të fëmijës në moshën parashkollore, tiparet e tij. Thelbi psikologjik i emocioneve. Natyra psikologjike e lodrave, llojet, funksionet dhe qëllimi i tij. Karakteristikat gjinore të lodrave të fëmijëve, efekti i saj në zhvillimin emocional.

    teza, shtoi 11/18/2011

    Llojet e punës, lojrave dhe aktivitetit muzikor të fëmijës. Roli i artit të mirë në zhvillimin e një personaliteti të fëmijërisë. Kryerja e aplikimeve dhe modelimit. Prodhimi i letrës, kartonit, materialit natyror dhe të humbur të objekteve më të thjeshta.

    prezantimi, shtoi 12.05.2014

    Karakteristikat e sferës emocionale në moshën parashkollore. Studimi eksperimental i ndikimit të konflikteve mbi zhvillimin e fëmijës. Metodat e studimit të manifestimeve emocionale të fëmijëve kur luajnë skena të komplotit. Qëndrimi prindëror ndaj fëmijës.

    teza, shtoi 11/07/2014

    Zhvillimi i fjalës së parashkollave si proces i zotërimit të gjuhës amtare, modelet e asimilimit të fjalës, veçoritë e procesit të zhvillimit të funksioneve të fjalës në moshën parashkollore. Formimi dhe zhvillimi i të gjitha anët e fjalës - fonetike, leksik dhe gramatikore.

    kursi, shtoi 02/16/2011

    Modelet kryesore të zhvillimit të fëmijëve në moshën parashkollore. Metodat e studimit shkencor dhe psikologjik të fëmijëve parashkollorë. Karakteristikat psikologjike të aktiviteteve të fëmijës në moshën parashkollore: tiparet e zhvillimit të individit dhe inteligjencës.

Institucioni arsimor parashkollor privat "Kopshti i fëmijëve nr. 231 të Shoqatës së Hapur të Aksioneve" Ruse Hekurudhat "Taximo Station

Raport

Tema:« Aktiviteti produktiv -
si një mjet për zhvillimin e aftësive krijuese të parashkollorëve "

Kompiler: kokë

Kopshti i fëmijëve № 231

Hekurudhat ruse St.Taximo

K.d. Ushinsky shkroi: "Ligji themelor i kopshtit mund të shprehet si kjo: fëmija ka nevojë për një aktivitet pa ndërprerje dhe nuk është i sigurt, por monotoni ose njëanshmëria".

Askush nuk surprizohet se aktiviteti kryesor i fëmijëve në periudhën parashkollore është një lojë, megjithatë, ekziston një tjetër lloj i rëndësishëm i aktivitetit - produktiv. Në edukimin parashkollor, është produktive për një fëmijë produktiv nën drejtimin e një edukatori, rezultati i të cilit është paraqitja e çdo produkti.
Janë kryer shumë studime, të cilat dëshmuan se ishte në sajë të aktiviteteve prodhuese në parashkollorët e lartë, formohet një aftësi grafike, këmbëngulja dhe këmbëngulja është ngritur,duke u fokusuar, aftësia për të planifikuar aktivitetet e tyre, për të arritur ndonjë rezultat.

Analiza e aktiviteteve të fëmijëve prodhues metoda e studimit të zhvillimit të fëmijëve, bazuar në studimin e rezultateve të aktiviteteve prodhuese të fëmijëve: vizatime, zanate etj. Përdoret si në studimet masive për të përcaktuar modelet e përgjithshme të zhvillimit mendor, karakteristikave ndër-kulturore etj., Dhe kur studiojnë zhvillimin e një fëmije të veçantë për qëllime diagnostikuese. Më shpesh si në ato ashtu edhe në qëllime të tjera që përdoren vizatimet e fëmijëve.

Fëmija është e rëndësishme të përfshihet në një sërë aktivitetesh dhe t'i lejojë ata të shfaqen në të gjitha depozitat dhe prirjet e saj. Prandaj, është shumë e rëndësishme në procesin e edukimit për të krijuar kushte të tilla në mënyrë që fëmija të mund të kuptojë vetë.
Llojet kryesore të periudhës parashkollore të fëmijërisë janë lojëra dhe produktive. Aktivitetet prodhuese në edukimin parashkollor quhen fëmijë nën drejtimin e një të rrituri, si rezultat i së cilës shfaqet një produkt i caktuar.
Në procesin e veprimtarisë, është prekur puna e të gjitha shqisave dhe perceptimeve. Faktori i një reagimi emocional ndaj një ose një aktivitet tjetër në të cilin nxënësi është i zhytur. Integrimi i detyrës së parashkollorit nuk është i lehtë, pasi që do të reagojë ndaj proceseve të panjohura të integrimit. Prandaj, është e rëndësishme të tregoni rezultatin përfundimtar të bërë nga duart tuaja.
Hulumtimet vitet e fundit tregojnë se numri i fëmijëve që kanë një hendek në të folur dhe zhvillim personal po rriten. Siç e dini, fjalimi i fëmijëve vërtet varet nga lëvizshmëria e shkëlqyer e gishtërinjve.

Klasat e aktiviteteve produktive po zhvillojnë imagjinatën krijuese të fëmijës, kontribuojnë në zhvillimin e muskujve të duarve, koordinimin e lëvizjeve, zhvillimin e pronave të të menduarit (analiza, sinteza, aftësia për të krahasuar).
Aktiviteti produktiv si çdo aktivitet njohës është me rëndësi të madhe për edukimin mendor të fëmijëve.
Aktivitetet prodhuese kontribuojnë në përmirësimin e fjalës së fëmijëve, duke formuar cilësitë morale të personalitetit: si pavarësi, iniciativë, torturë, organizim dhe përgjegjësi gjatë kryerjes së një detyre. Është e lidhur ngushtë me edukimin me prekje. Formimi i ideve për objektet kërkon zotërimin e njohurive për pronat dhe cilësitë e tyre, formën, ngjyrën, madhësinë, pozicionin në hapësirë.

Të gjitha këto lloje të fëmijëve luajnë një rol të rëndësishëm në zhvillimin e një fëmije - një parashkollor.Vizatimi kontribuon në procesin e internimit, dhe vizatimi është një mbështetje materiale për planin e aktivitetit të brendshëm, ajo gjithashtu kontribuon në kalimin nga simboli në shenjë. Procesi i vizatimit mund të jetë një mjet psikoterapi (lloji i terapisë së artit). Të gjitha llojet e aktiviteteve prodhuese mund të përdoren për qëllimin e psikagalognozës së tipareve individuale dhe të moshës së zhvillimit mendor të fëmijëve. Aktivitetet prodhuese zhvillojnë proceset njohëse të fëmijës. Vizatimi bën të mundur të shprehë ngjyrën dhe formën e objektit në aeroplan. Modelimi ju lejon të mishëroni një formë pjesa më e madhe. Projektimi bën të mundur shprehjen e raportit të elementeve. Vetitë e objekteve që janë ndarë në aktivitete produktive përbëjnë përmbajtjen e prezantimeve të fëmijës në lidhje me formën, ngjyrën, madhësinë, vëllimin, sasinë, etj, e cila është bazë për t'i operuar ato në një plan mendor, duke siguruar analiza, krahasim, përgjithësim dhe klasifikim. Një nga funksionet e rëndësishme të vizatimit, modelimit dhe dizajnit të fëmijëve është shprehës, pasi fëmija shpreh qëndrimin e saj ndaj rrethit.

funksionet e aktiviteteve produktive në moshën parashkollore

Në procesin e aktivitetit prodhues kombinon aktivitetin mendor dhe fizik. Për të krijuar një model, modelim, aplikim, është e nevojshme të aplikoni përpjekje të caktuara, punë, për të zotëruar aftësi të caktuara.
Preschoolers marrin posedimin e shumë aftësi praktike, të cilat më vonë do të jenë të nevojshme për të kryer një shumëllojshmëri të gjerë të punimeve, për të marrë zgjuarsinë që u lejon atyre të ndihen të pavarur.
Në klasën e aktiviteteve prodhuese, një qasje e integruar zbatohet me sukses. Klasat bëjnë të mundur heqjen e mbivoleve, frikës së fëmijëve.
Nëse ka një detyrë në krijimin e synuar të kushteve për aktivitete produktive, atëherë fëmija nuk do të kërkojë ndihmë dhe mbështetje për të rriturit, pasi aftësitë manifestohen dhe formohen vetëm në aktivitete.
Çdo periudhë moshe krijon kushte të veçanta të favorshme për zhvillimin e aftësive. Aftësia për të lehtësuar mësimin e njohurive, formimin e aftësive dhe aftësive. Nga ana tjetër, njohuritë, aftësitë dhe aftësitë çojnë në zhvillimin e mëtejshëm të aftësive.

Funksionet e aktiviteteve produktive në moshën parashkollore

Aktivitetet prodhuese nënkuptojnë zbatimin e disa llojeve të veprimeve: veprimet perceptuese, veprimet për inteligjencën e imazhit, veprimet vizuale dhe veprimet e kontrollit dhe vlerësimit. (tabela)

Tryezë

Veprimi në strukturën e aktivitetit vizual

Lloji i veprimit

Veprim karakteristik

Veprimet perceptuese, i.e. Veprimet Perceptimi

Alokimi në lëndët dhe fenomenet e shenjave vizuale të jashtme: format, vlerat, ngjyrat, vendndodhjen e artikujve në hapësirë

Ide

Duke shpikur përmbajtjen e një fëmije kur krijohet një figurë, në procesin e modelimit, dizajnimit, përcaktimit të materialeve, metodave, sekuencave të veprimeve

Veprime të shkëlqyera

Kontabiliteti për format bazë, tiparet e strukturës, ngjyrën, marrëdhëniet proporcionale në objekte dhe midis tyre, aftësia për të aplikuar metodat për imazhin e tyre në figurë, kur modelimi, krijimi i aplikacioneve, dizajnit

Veprimet e kontrollit dhe vlerësimit

Vlerësimi nga fëmija i imazhit të krijuar në procesin e ekzekutimit dhe në fund në përputhje me idenë. Përkufizimi i origjinalitetit, unike dhe origjinaliteti i imazheve

Veprime perceptuese ato. Veprimet e perceptimit janë një nga aktivitetet kryesore të zbatimit, pasi aftësia për të caktuar shenja vizuale të jashtme për të krijuar një imazh është e nevojshme: forma, madhësia, ngjyra, vendndodhja e artikujve në hapësirë. Perceptimi në moshën parashkollore bëhet më i plotë, i saktë dhe më i gabuar, analitik. Deri në fund të moshës parashkollore, formohet një metodë holistike e ekzaminimit (rendit, strukturës), karakteristike e aktiviteteve vizuale.

Ide - Një lloj i veçantë veprimi në aktivitetin vizual, thelbi i të cilit është duke shpikur një fëmijë në fëmijën kur krijon një model, në procesin e modelimit, dizajnimit, përcaktimit të materialeve, pritjeve, sekuencave të veprimeve. Ideja është e ndryshme nga tema e imazhit, pasi është vetëm emri, përkufizimi i imazhit të imazhit. Gjatë gjithë moshës parashkollore, qëndrueshmëria e planit rritet. Në të mësuarit në mënyrë sistematike, parashkollori i lartë është i aftë për futjen paraprake të imazhit, i cili është për shkak të nivelit të zhvillimit të fjalës, imagjinatës, arbitrarisë së të gjitha proceseve njohëse, zhvillimit të motivimit dhe vetëdijes dhe vetë vetëdijes. Për të ndërlikuar, një përvojë e caktuar e perceptimit të drejtpërdrejtë të objekteve të përshkruara, fenomeneve, njohjes së kombinimit të imazheve grafike, ideve rreth strukturave grafike, imazheve plastike dhe skemave. Në mungesë të kësaj, është e pamundur të dorëzohet imazhi i ardhshëm edhe në terma të përgjithshëm dhe vizatimi kryhet nga mostrat dhe gabimet.

Për zotërimveprime të shkëlqyera Është e nevojshme për të zotëruar parashkollorët e tërësisë së njohurive, aftësive dhe aftësive. Midis tyre janë njohuritë më të rëndësishme të formave bazë, strukturave, ngjyrave, vlerave, marrëdhënieve proporcionale në objekte dhe midis tyre, njohuri për metodat e imazhit të tyre dhe aftësinë për t'i përdorur ato në procesin e vizatimit, modelimit, kur krijojnë aplikacione, dizajn. Gjatë gjithë moshës parashkollore, veprimet vizuale bëhen më të sakta, më të sigurta, më të pavarura dhe më të zakonshme, më të përgjithësuara, krijuese.

Aktiviteti i shkëlqyer përfshinkontrollet dhe veprimet e vlerësimit, duke u formuar subjekt i vetëdijes së fëmijëve, se puna e tyre është e destinuar për të tjerët. Veprimet e kontrollit formohen në bazë të aftësisë së fëmijës për të vlerësuar imazhin e krijuar në procesin e vizatimit dhe kur përfundon në përputhje me idenë. Një nga nivelet më të larta të zhvillimit të veprimeve të kontrollit dhe vlerësimit është manifestimi i aftësisë për të ndier origjinalitetin, origjinalitetin e imazheve. Ky veprim për moshën e vjetër parashkollore duhet të përmbushet nga fëmija më së shumti në mënyrë të pavarur: fëmija e di pse është e nevojshme për të vlerësuar punën artistike të tij dhe shokët dhe si ta bëjnë këtë.

Për moshën parashkollore, karakterizohen fazat e mëposhtme të aktiviteteve vizuale: faza e imazheve dhe fazës së skemave të bukura. Faza e imazheve të pjekura (Me tre sfidë) në fillim shumë afër fazës së tavanit të mëparshëm në moshë të hershme, kur vizatimet e fëmijëve nuk transmetojnë asgjë konkrete, në vizatimet e njëjta dhe në mesin e tyre, është e vështirë të gjesh përpjekje për të nxjerrë diçka reale. Artikuj të ndryshëm të tërhequr me goditje të shkurtra ose të rrumbullakosura, krejtësisht të pavarura, jo ngjitur me njëri-tjetrin dhe nuk lidhen me një pjesë të vetme të diçkaje (njerëzore, kafshëve, makinave, etj.), Ata nuk janë aq shumë të përshkruara si diçka që është shënuar. Nëse fëmija vë në dukje grisjen e pjesëve të imazhit (më shpesh pas pyetjeve të të rriturve), për shembull, makinat, pastaj shpejt i drejtojnë të gjithë vijën e tyre të përbashkët rrethore, duke treguar kongjigjentin e pjesëve me njëri-tjetrin, duke u ndarë nga pëllumbat afër afër.Fazë e skemës (Katër vjet) karakterizohet nga fakti se vizatimi i fëmijëve kalon një numër hapash: nga skemat e thjeshtuara ku vetëm disa pjesë të objekteve janë përshkruar paksa në formë, për t'i mbushur gradualisht ato me pjesë dhe detaje më të konsiderueshme dhe të njohura.

Aktiviteti produktiv i parashkollorit dërgohet nga një kompleks motivesh:

interesi në materialin vizual, veçanërisht nëse është i ri, i ndritshëm;

imitimi i veprimeve të kolegëve dhe të rriturve;

interesi për subjektet përreth dhe fenomenet që fëmija dëshiron të portretizojë;

dëshira për të mbijetuar në momentet e rëndësishme të përvojës personale, kthimin në ato lëndë, fenomene dhe situata që shkaktuan shtete pozitive emocionale.

Më të dallueshme këto motivet nuk shprehen aq shumë si rezultat i aktivitetit, por në procesin e ekzekutimit të saj: një parashkollor me fonde shtesë (fjalim, lojë, etj.) Transmeton lehtë këtë përmbajtje. Gjatë gjithë moshës parashkollore, përmbajtja specifike e aktivitetit vizual po ndryshon: sende dhe veprime me ta; Njeriu, veprimet dhe marrëdhëniet e tij me njerëz të tjerë; Një ngjarje që është e rëndësishme për fëmijën, zhvillimi i të cilit po përshkruan në vizatim dhe modelim. Kjo është arsyeja pse tema e vizatimit, modelimit dhe lojërave të të njëjtit fëmijë shpesh është e ngjashme. Ky koincidencë shkelet vetëm nga kompleksiteti vizual. Karakteristikat e qëndrimit të fëmijës ndaj botës në sistemet "fëmija - subjekti" dhe "fëmijës" janë kryesisht për shkak të përmbajtjes jo vetëm të lojës, por edhe aktiviteteve vizuale dhe konstruktive (tema, idetë dhe tiparet e saj Zhvillimi, forma e manifestimit të aktiviteteve, etj.).

Në foto, modelim dhe dizajnim, fëmija shpesh përdor metodat e lojës së veprimit nëse nuk e kupton nevojën për të krijuar një imazh të shkëlqyer ose nuk e konsideron atë gjënë kryesore. Preschooler, duke tërhequr dhe duke krijuar imazhe skematike, mund, në bazë të tyre, të vendosë një komplot të lojës, duke fiksuar zhvillimin e mëtejshëm në një fletë të goditjeve të veçanta, linjave etj. Njerëzit përmes imazhit të tyre artistik në sajë të formës artistike dhe do të thotë që artisti përdoret. Fëmija më së shpeshti vlerëson vizatimin me atë që donte të portretizonte, dhe në të vërtetë nuk përshkruante dhe pret për vlerësimin e duhur nga i rrituri. Disa parashkollorë kanë formuar tashmë motivin përkatës dhe ka një posedim të mirë të mënyrave të ndryshme të imazhit. Nëse fëmijët e tillë duhet të tërheqin një të qartë dhe interesante për vizatime të tjera, ata kanë mjaft mirë. Por nëse ata nxjerrin vetëm për veten e tyre, procesi i vizatimit mund të transformohet në lojë dhe vizatimi do të dallohet nga varfëria dhe skematika. Kjo nuk është për shkak të pranisë së aftësive vizuale, por dominimi i motiveve të lojës. Kjo manifestohet ndikimin e aktivitetit kryesor në pamjen, e cila është e këshillueshme për t'u përdorur për zhvillimin e veprimeve vizuale të fëmijëve.

Është shumë e rëndësishme që edukatori të mundetzhvilloni ose zgjidhni një aparat kriteri. Në punën në analizën e produkteve të fëmijëve, ju mund ta përdorni këtë skemë (kriteret për analizimin dhe vlerësimin e krijuar nga imazhet e fëmijëve):

1. Përmbajtja e imazhit të ekzekutuar (Në përputhje me këtë kriter, është dhënë një përshkrim i shkurtër që është paraqitur në figurën, në modelim, ). Shënoni origjinalitetin e saj, si dhe diversitetin, pasurinë, ose, përkundrazi, përmbajtjen e varfërisë.

2. Transmetimi i formularit (Forma është e thjeshtë, e komplikuar, e transferuar me saktësi, është pak e shtrembëruar ose plotësisht e dështuar).

3. Struktura e subjektit : Pjesët e subjektit janë të vendosura të drejta, vendndodhja e tyre është pak e shtrembëruar; Pjesët e subjektit janë të pasakta (struktura e subjektit është transmetuar gabimisht).

4. Transferimi i proporcioneve të subjektit në imazh.

5. Përbërja : Një ndërtim i zgjatur, një imazh i mbushur me njerëz, pa unitet; Proporcionaliteti (disproportizimi) i ndërtimit (raporti nga madhësia e imazheve të ndryshme). Ndërtimi simetrik (asimetrik). Imazhi ritmik (neurotik). Imazh miniaturë ose zgjerohet. Vendndodhja në fletën e imazheve individuale: Gjatë gjithë fletës, në fletën e fletës (Frieze). Një imazh i disa momenteve të një ngjarjeje në një fletë letre.

6. Transmetimi i trafikut . Imazh statik. Transferoni momentin fillestar të imazhit të lëvizjes (lëvizja e çdo pjese të subjektit ose grupit). Lëvizja e theksuar në përgjithësi. Transferimi i lëvizjes komplekse është mjaft e qartë dhe definitivisht.

7. Ngjyra. Transferimi i artikujve të ngjyrosur real. Në imazhin që mbizotëron ngjyrat e ngopura (të ndritshme) ose pastel, tone të zbehtë ose të ftohtë. Ngjyrosje me ngjyra, mbizotërimi i një ose dy ngjyrave; Tërheqje nga ngjyrosja e vërtetë. Në vizatim dekorativ, pajtueshmërinë me ngjyrën e mostrës së një pikture dekorative popullore ose një tërheqje prej saj.

8. Karakteri i linjave . Push i fortë, i fuqishëm, nganjëherë duke e shtyrë letrën. Linja është e përafërt, e ngurtë ose e vijës është e dobët, e lehtë, bashkim, i butë, i dridhur, me ndërprerje. Ngjyrosje me goditje të vogla, smears ose lëvizje të mëdha, gëlltitje. Rregullon ose nuk ka pushtet shtytje, qëllimi (ngjyra brenda qarkut ose shkon jashtë linjave të konturit).

9. Materialet e përdorura për të krijuar një imazh (Në varësi të përzgjedhjes së tyre).

10. Niveli i pavarësisë së punës (Figura, modelimi, aplikimet): a) nëse ndihma e mësuesit është e nevojshme gjatë kryerjes së punës, e cila u përfundua; b) nëse një fëmijë është adresuar me pyetje duke kërkuar ndihmë për edukatorin; c) A ka fëmija nevojë për të shtuar në mënyrë të pavarur imazhin tek subjektet e përshtatshme në kuptim, detaje.

11. Qëndrimi emocional dhe estetik ndaj procesit të krijimit të imazhit: a) nëse fëmija ka interes në veprimtarinë vizuale, sa e qëndrueshme është ky interes; b) Sa emocionalisht fëmija zbatohet për detyrën, në procesin e krijimit të një imazhi, në produktin e përfunduar të aktiviteteve të tyre dhe fëmijëve të tjerë; c) cilat lloje të aktiviteteve vizuale (vizatim, modelim, aplikim) dhe llojet e detyrave (subjekt, komplot, dekorative), siç shpjegon preferencat e tij; d) si të vlerësohen veprat dhe veprat e fëmijëve të tjerë (vlerësimi emocional-estetik, moral).

12. Përdorimi i mjeteve specifike të fëmijëve të shprehës për të krijuar një imazh.

13. Kreativiteti . Duhet të theksohet se fëmija i ri ka një hyrje në imazh. Origjinaliteti i imazhit. Dëshira për të shprehur plotësisht të konceptuar.

Pyetja për përdorimin e aktiviteteve prodhuese në punën e mësuesit aktualisht është duke u zhvilluar në mënyrë aktive në pedagogji, është relevante sot. Një studim shumëdimensional i punës së mësuesit të Dow për përdorimin e aktiviteteve prodhuese të parashkollave të lartë është si një mjet për zhvillimin harmonik të sferës së tyre personale.

Analiza e aktiviteteve produktive nga pikëpamja e psikologjisë pedagogjike

Arkiv, ose praximetrike metodë. Për këtë metodë psikologjike, ka një emër tjetër - arkiv. Ky term përdori psikologët amerikanë në aktivitetet e tyre. Ata do të thoshin nën metodën arkivore të studimit të jetës së një personi nëpërmjet veprave të tij të punës, kreativitetit, të dhënave të ditarëve, të dhënave arkivore për të. Speciet e tij janë një metodë biografike që ju lejon të studioni rrugën e jetës së një personi ose grupi të veçantë të njerëzve përmes arritjeve të tyre krijuese ose të punës. Pra, njerëzimi modern merr njohuri për jetën, marrëdhëniet dhe karakteristikat personale të njerëzve të famshëm nga e kaluara. Në psikologjinë e brendshme, emri "analiza e produkteve të aktivitetit", ose praximetrike (nga "Praxis" greke - "veprim"). Në shoqërinë tonë, kjo metodë përdoret gjerësisht në psikologji pedagogjike për të studiuar zhvillimin e fëmijëve.

Analiza e aktivitetit produktiv është shumë e zakonshme në punën me fëmijët nga mosha më e vogël, sepse lejon të rehatshme për fëmijën (në lojë) për të shprehur veten. Fëmijët e vegjël nuk janë ende në gjendje të përshkruajnë verbalisht përvojat e tyre, ata ende nuk e dinë se çfarë ndjejnë faktin se ata janë në këtë moment. Por mund ta bëjë atë në një mënyrë tjetër - të portretizoni në letër, të humbni me miqtë, të dalë me ose të krijoni një histori. E gjithë kjo mund të jetë një material i vlefshëm për një psikolog që punon me një fëmijë. Analiza e aktiviteteve të fëmijëve përfshin një studim të të dhënave të tilla: produktet e krijuara në lojë: figura plastike, dizajne nga materiale të ndryshme, artikuj për lojëra komplot; Produktet e punës: boshllëqet, zanatet në mësimet e punës; Materialet produktive, krijuese: vizatime, poezi, shënime, këngë, shkrim, aplikim, etj. Për shkak të studimit të këtyre materialeve, është e mundur të nxjerrë konkluzione për nivelin e njohurive, formimin e aftësive, praninë e aftësive, drejtimin e interesave, gjendjen emocionale të fëmijës, marrëdhëniet e saj me njerëzit e tjerë.

Në cilat raste zbatohet metoda? Metoda e analizës psikologjike të produkteve të veprimtarisë është një mënyrë efektive për të studiuar në mënyrë gjithëpërfshirëse psikikën e fëmijës. Kjo ju lejon të identifikoni karakteristika të tilla si:

proceset mendore (të menduarit, vëmendjen, kujtesën, etj.);

shtetet mendore (humor);

pronat mendore (karakteri, aftësia - gjithçka që e bën një fëmijë me individualitet).

Kështu, metoda mund të zbatohet në një shumëllojshmëri të situatave - për të identifikuar shkaqet e pamundësisë së një parashkollori, me vështirësi në përshtatjen e një fëmije, për të studiuar marrëdhëniet e saj me të rriturit dhe kolegët, për të përcaktuar interesat dhe mospërputhjet e fëmijës për një lloj aktiviteti të caktuar. Kjo listë mund të vazhdojë, sepse numri i pyetjeve në lidhje me zhvillimin e begatë të foshnjës rritet me moshën e saj. Një psikolog me përvojë gjithmonë do të ndihmojë prindërit ose mësuesit në fjalë nëse ka një analizë të veprimtarisë së veprimtarisë në arsenalin e metodave të saj të punës.

Cilat kushte duhet të respektohen? Në mënyrë që metoda të japë rezultatet më të plota dhe të sakta, një psikolog është në përputhje me një numër kushtesh gjatë studimit: formulon qartë një qëllim - i cili është në mënyrë specifike dhe për të cilën është hetuar (për shembull, një manifestim i marrëdhënies së një fëmije 6 vjet me të rriturit dhe kolegët e rëndësishëm në vizatime); Zgjedh fëmijët (nëse është një grup) i moshës së duhur (në këtë rast, 6 vjet) dhe posedojnë aftësitë e specifikuara (për shembull, vizatimi); Për të gjithë fëmijët, është duke përgatitur të njëjtat kushte për veprimtari (materiale identike, vend); Minimizon ndikimin e vet në procesin e punës së fëmijëve, siguron që fëmijët të punojnë në mënyrë të pavarur dhe të jenë të motivuar; rregullon reagimet emocionale të fëmijëve, që manifestohen gjatë punës; Nëse studimi nënkupton një bisedë të mëtejshme me një fëmijë për produktin e punës së tij, përgatit paraprakisht pyetje; Ofron kritere me të cilat do të vlerësohet produkti përfundimtar (për shembull, zgjedhja e gamës së ngjyrave, përbërjes). Si është analiza? Kjo metodë përfshin një analizë të proceseve dhe produkteve. Kjo do të thotë se jo vetëm produkti përfundimtar i punës së fëmijës mund të mbajë informacion për të, por vetë procesi është procesi. Për shembull, kur fëmijët luajnë një përrallë, ju mund të shihni se si ata janë të përfshirë në këtë proces, aq sa ata pëlqejnë rolin dhe se si e rrahin atë, sa është teksti i rolit, si dhe i ri, i cili kontribuon në procesin e kecit.

Nëse analizohet një profesion më pasiv, për shembull, një modelim ose vizatim, mund të rregulloni reagimet emocionale të fëmijës për atë që po ndodh, për të vëzhguar se si ai e vlerëson vetë punën e tij sa i përket produktit që rezulton korrespondon me idenë origjinale. Produkti përfundimtar i aktivitetit vlerësohet në disa kritere. Ata varen nga cili qëllim është dorëzuar. Kjo mund të jetë shkalla e zhvillimit të funksioneve të caktuara mendore të fëmijës, gjendjes së tij emocionale, pranisë së aftësive për një aktivitet dhe kështu me radhë. Fazat e studimit si të gjitha hulumtimet psikologjike, analiza e aktiviteteve përfshin kalimin e disa fazave: përgatitore - mbledhjen e të dhënave primare për fëmijën, duke vendosur hipotezën (cilat dhe pse ndodh me të cilat mund të lidhet), përgatitja e materialeve), përgatitja e materialeve) për analizë; Hulumtimi i drejtpërdrejtë është një analizë psikologjike e aktiviteteve; Nëse është e nevojshme, një shtesë për metodat e tjera; Faza përfundimtare është sistematizimi i të dhënave të marra, duke i krahasuar ato me hipotezën (nëse supozimi është konfirmuar), duke hartuar rekomandime për të punuar me një fëmijë për prindërit dhe mësuesit. Pjesëmarrja e vetë fëmijës supozohet vetëm në fazën e dytë. Të gjitha hapat e tjerë bëjnë një psikolog.

Avantazhet e metodës. Metoda e analizimit të produkteve ka marrë shpërndarjen e saj të përhapur në psikologjinë perëndimore dhe të brendshme për shkak të një numri avantazhesh me të cilat ai posedon: aftësinë për të mbledhur materiale mjaft të gjera në grupin dhe një fëmijë. Aftësia për të ndjekur dinamikën e zhvillimit psikologjik të fëmijës duke krahasuar produktet më të vjetra dhe më të reja të krijimtarisë. Për shembull, për të parë se sa përmirësuar lëvizshmërinë e vogël të duarve, pasi qëndrimi i fëmijës ndryshoi në një ose një aspekt tjetër të jetës së tij etj. Kjo është mënyra më e natyrshme për të studiuar psikikën e tij: në formën e lojës së punës, fëmija ndihet i rehatshëm dhe i çliruar. Aftësia për të identifikuar tiparet më të ndryshme psikologjike të fëmijës - në shkallën e vëmendjes ndaj vëmendjes ndaj natyrës. Disavantazhet e analizimit të aktiviteteve. Çdo metodë e hulumtimit ka të meta që mund të ndikojnë në rezultatin.

Analiza e studimit të aktiviteteve mund të jetë subjekt i këtyre vështirësive: përdorimi i metodës është i kufizuar në karakteristikat e moshës së fëmijës. Për shembull, për të studiuar vizatimin e foshnjës, është e nevojshme që ai të ketë aftësi të vizatimit. Përpunimi i rezultateve mund të jetë subjekt i një vlerësimi subjektiv të psikologut (për shembull, origjinaliteti i figurës). Kjo kërkon kritere të qarta vlerësimi që do të eliminojnë paragjykimet e studiuesit. Për një studim gjithëpërfshirës të personalitetit të një personi me ndihmën e FSHZH-së, nevojiten shumë kohë dhe burime.

Varietetet e metodave të hulumtimit. Analiza e veprimtarisë së veprimtarisë ka varietetet e veta ose mund të përdoret si pjesë e metodave të tjera të hulumtimit psikologjik. Këto përfshijnë teknika projektive. Thelbi i tyre është në projeksion (transferim, imazhe) të pronave të brendshme, përvojat njerëzore në produktin e punës së tij. Studimi i tij, ju mund të merrni të dhëna për zhvillimin e këtij personi. Metoda projektive dallon nga aplikacioni klasik i faktit se ka një material të standardizuar për të cilin kryhet puna dhe një udhëzim specifik. Për shembull, subjekti merr një detyrë për të nxjerrë një vizatim në një temë të caktuar, shtoni një ofertë të papërfunduar, për të bërë një histori mbi imazhin, etj. Për këto metoda më të famshme përfshijnë "Rorschah" spote, "kafshë jo-ekzistente" , "Shtëpia, druri, njeriu" dhe të tjerët. Metodat projektive janë efektive jo vetëm në punën me fëmijët, por edhe me të rriturit, si dhe me njerëz që kanë sëmundje mendore. Një tjetër interpretim modern i metodës është një profesionist. Përdor njerëzit e FSHZH që i përkasin një lloji të veçantë të aktivitetit profesional. Për shkak të grumbullimit të këtyre të dhënave, kërkesat rrjedhin për zotërimin e suksesshëm të një profesioni të caktuar. Këto janë karakteristika psikofiziologjike, socio-psikologjike të një personi. Për shembull, për të qenë një mësues i suksesshëm, përveç trajnimit teorik, specialisti duhet të jetë me takt, i durueshëm, i aftë për të kontrolluar emocionet, fleksibël dhe krijues.Analiza e përmbajtjes si ngjitur metodë. Lloji më i zhvilluar dhe i përhapur i metodës arkivore është analiza e përmbajtjes. Përdoret jo vetëm në psikologji, por edhe shkencat e tjera shoqërore, komunikimet. Metoda përfshin studimin e njësive të tekstit dhe klasifikimin e tyre. Njësitë e tilla përfshijnë: fjalë individuale; frazat (frazat); subjekt; Mesazh në përgjithësi. Kjo metodë është më e saktë, pasi ajo përfshin veprime matematikore me materialin që rezulton. Të gjitha njësitë e hulumtimit llogariten në mënyrë që të përcaktohet frekuenca e përdorimit dhe sistematizimit të tyre. Kjo ju lejon të nxjerrni konkluzione për tiparet psikologjike të autorit të mesazhit, për marrëdhënien e tij me të adresuarit e mesazhit, si dhe për proceset globale socio-psikologjike në grupe të mëdha njerëzish. Burimet e mundshme për analizën e përmbajtjes janë libra, ditarë personalë, shënime në gazeta, këngë, poezi etj.

Analiza e dokumentacionit pedagogjik . Një aplikim i gjerë në praktikën e të mësuarit dhe ngritjes së fëmijëve mori një lloj tjetër të FSHZH-së. Kjo është një analizë e dokumentacionit pedagogjik. Mësuesi modern, psikologu ose punonjësi social çdo ditë përballet me një sasi të madhe të të dhënave që lidhen me nxënësit. Ky është një dokumentacion tjetër: karakteristikat; Histori mjekesore; autobiografi; revistat e vlerësimit të njohurive; Takimi i protokolleve; monitorimin e njohurive dhe aftësive; Urdhra dhe urdhra manual. E gjithë kjo pas studimit dhe sistematizimit ju lejon të krijoni një pamje të përbashkët të zhvillimit të fëmijës, të caktoni momentet e problemeve dhe të përshkruani zgjidhjet e tyre.

Metoda e analizimit të produkteve në psikologji është një mjet efektiv në punën e një specialisti. Nuk është e mjaftueshme për trajnimin teorik. Kjo është një praktikë e përhershme, interes personal dhe dëshirë për të zhvilluar gjatë gjithë kohës. Por nëse prindërit i besojnë fëmijës së tyre një specialist të tillë, ata do të jenë të sigurt se do të marrin informacion gjithëpërfshirës për të dhe ndihmën e kualifikuar.

Klasat me aktivitete produktive kanë pronat e mëposhtme psikoterapeutike:

* Rritja e aktivitetit të hemisferës së duhur të trurit dhe balanconi të dy hemisferat;

* Rritja e nivelit të inteligjencës në tërësi;

* Aktivizo të menduarit krijues;

* Ngrini dhe stabilizoni në një gjendje psiko-emocionale të nivelit të lartë;

* Zvogëloni ankthin dhe ndihmoni më të lehtë përshtatjen ndaj situatave të vështira;

* Përmirësimi i aktivitetit motorik të duarve, zhvilloni motorin e gishtërinjve;

* Zhvillon perceptimin hapësinor;

* Përmirëson mendimin vizual, të qartë dhe të formuar në formë vizuale; Për të përmirësuar kujtesën.

Prodhim .

Çfarë po zhvillohet në një fëmijë në aktivitete produktive?

Fjala e fëmijëve zhvillohet: emrat e formave, ngjyrave dhe hijeve të tyre, defacioni hapësinor absorbohen, është i pasuruar. Mësuesi tërheq fëmijë për të shpjeguar detyrat, sekuencat e tyre të ekzekutimit. Në procesin e analizimit të punës, në fund të klasës, fëmijët flasin për vizatimet e tyre, modelimin, shprehin gjykime për veprat e fëmijëve të tjerë.

Cilësia, iniciativa, aktiviteti mendor, kurioziteti dhe pavarësia formohen si kureshtje.

Ekziston një edukim gjithëpërfshirës i parashkollorit.

Zhvillimi ndijor, formimi i ideve për objektet kërkon asimilimin e njohurive për pronat dhe cilësitë e tyre, formën, ngjyrën, madhësinë, pozicionin në hapësirë.

Në procesin e aktivitetit prodhues kombinon aktivitetin mendor dhe fizik. Për të krijuar një vizatim, modelim, aplikim, ju duhet të aplikoni përpjekjet, punën e punës, master aftësi të caktuara. Fëmijët zhvillojnë muskujt e duarve, gishtat. Preschoolers marrin posedojnë shumë aftësi praktike, të cilat më vonë do të nevojiten për të kryer një shumëllojshmëri të gjerë të punimeve, për të marrë zgjuarsinë që u lejon atyre të ndihen të pavarur.

Ata kanë përshtypjet e tyre për botën përreth dhe shprehin qëndrimin e tyre ndaj tij.

Librat e përdorura:

    Davydova G.N. Teknika jo tradicionale të vizatimit në kopshtin e fëmijëve.

    Davydova G.N. Plastike.

    Doronovat.n. Materialet dhe pajisjet për aktivitete produktive.

    Arsimi parashkollor. -№11.- C.29 -39.

    Dyachenko o.m. Zhvillimi i imagjinatës së parashkollorit. - M.: RAO, 2000. - 197 f.

    Korotkov n.n. Operacioni produktiv i fëmijëve të moshës së lartë parashkollore

    Mukhina B.C. Aktiviteti i shkëlqyer si një formë e asimilimit të përvojës sociale. - M., 2000.

    URUNTAEV G.A. Psikologjia parashkollore: Studime. Manual për studime mjedise Ped. studime. institucione. - 5 ed., Stereotip. - M.: Qendra Botuese "Akademia", 2001. - 336 f.