Тетяна Єфремова

У нашому МАДОУ ДСКН №4 міста Сосновоборська функціонують спеціалізовані групи для дітей із порушенням зору.

Діти, які відвідують ці групи, мають різні зорові патології та низьку гостроту зору. Найчастіше найпоширенішими діагнозами є далекозорість з косоокістю, далекозорий астигматизм, короткозорість, амбліопія.

Тому на перший план у нашому дитячому садку виходить проблема відновлення здоров'я дитини.

Необхідно відзначити, що дитина, яка відвідує спеціалізовану групу, має щодня витратити певний час для лікувальних тренувальних занять, від яких вільні діти саду звичайних груп.

Ця проблема вирішується шляхом поєднання лікувально-офтальмологічних заходів з педагогічними видами діяльності, спрямованими на профілактику відновлення гостроти зору та усунення косоокості. Діяльність з корекції порушень зору здійснюється систематично з урахуванням рекомендацій лікаря офтальмолога.

У педагогічній діяльності використовуються спеціальні корекційні ігри та вправи, спрямовані на корекцію та профілактику порушень зору.

Представлені корекційні ігри та вправи можуть бути використані у різних видах діяльності вихователями загальноосвітніх групдля профілактики зору, та батьками.

Корекційні вправи та ігри для розвитку зорового сприйняття.

1. Ефективні підвищення гостроти зоруі розвитку дрібної моторики рук,з координованих дій обох руквправи з сортування та нанизування намиста. Дитині пропонується зробити прикрасу для ялинки, для мами – намисто. Для цього йому необхідно нанизати бусинки на нитку. Наприклад: при сортуванні вибрати спочатку червоні намистинки, потім жовті, зелені, оранжеві, сині.

Ці завдання сприяють формуванню бінокулярного зору, різниці кольору основних кольорів.

2. Активно впливають на розвиток гостроти зору, рухливості очейта когнітивний розвиток гри «Лабіринт».

Дитині пропонується провести до мети: тварин, машинки та ін, ведучи олівцем або гудзиком по лабіринту.

3. Для підвищення гостроти зорувикористовую ігрову вправу: «Веселий контур». Дітям даю завдання з обведення через кальку контурних зображень. На стіл спочатку кладеться аркуш білого паперу з контурним зображенням. Поверх зображення калька. Потрібно обвести контур. Отримане зображення можна вирізати, заштрихувати.

4. Кінцевою метою лікування косоокості є вироблення бінокулярного та стереоскопічного зору. Для розвитку одночасного бачення виконується така вправа: «Силует».

Накладення одного зображення на інше. На аркуші білого паперу намальовані контурні зображення листя. І дано вирізані із кольорового паперу точні копії цих зображень (накласти копії на намальовані зображення).

5. Для розвитку бінокулярного, стереоскопічного зорувикористовується гра «Плутанина».

Дитині показують зображення картини з різними накладаннями друг на друга овочами, предметами. Просять дитину назвати, які предмети намальовані та якого вони кольору.

Назвіть праворуч овочі, які сховалися в плутанині.

6. За методикою В. А. КовальоваВ окремих випадках діти виконують цю гімнастику, стежачи за тренажером очима. «Прапорець», «Рукавичка», «Кольорові долоні», Яким управляє вихователь, траєкторії руху прапорця збігаються з малюнком поштового конверта. Вся гімнастика укладається за 1-2 хвилини.

7. Вправа на фіксацію поглядуспрямовано на розвиток конвергенції, вироблення бінокулярного зору– розроблено академіком В. П. Філатовим.

Стоїмо чи сидимо спокійно. Витягуємо руку. Фіксуємо погляд на кінчику вказівного пальця, утримуємо погляд на власному пальці, що наближається, іншою рукою одночасно обмацуємо цей палець.

При такому способі крім фіксації (є координована робота зорового, рухового аналізаторів).

8. Тренажеридля розвитку сприйняття та зорово-рухової моторної координації.

Місце нанесення схем – тренажерів – стіни групи.

Тренажер «Метелик»

Тренажер «Ладошки»

Тренажер «Маршрути очей»

1. Стеження очима по заданій траєкторії;

2. Стеження очима та обведення вказівним пальцем (указкою) або однойменними вказівними пальцями та рук траєкторії рухів.

На плакаті зображені лінії - «Маршрути»для очей, кожну вправу виконують протягом дня.

9. Схема візуально-рухових проекцій – розроблена професором В. Ф. Базарнимзастосовується для корекції зору, профілактики короткозорості.

1. - Плавні рухи очима по горизонталі: ліворуч, праворуч.

2. - Плавні рухи очима по вертикалі: вгору, вниз.

3. – Рухи очима за годинниковою стрілкою на червоному еліпсі.

4. – Рухи очима проти годинникової стрілки на еліпсі синьому.

5. – Невідривні рухи очима по двох еліпсах.

10. «Мітка на склі» (за Е. С. Аветісовим).

Дозволяє тренувати м'язи очей, скорочення м'язів кришталика. Сприяє профілактики короткозорості. Вправи виконуються із положення стоячи.

Дитині пропонується розглянути коло, наклеєне на склі (повільно порахувати до десяти, потім перевести погляд на найвіддаленішу точку за склом і теж повільно порахувати до десяти.

Є різновидом гімнастики для очей і допомагає їм відпочити.

Діти розтирають долоні до відчуття тепла. Після цього долоні кладуть на заплющені очі таким чином, щоб центр долоні припав якраз на око. Долоні - ключова деталь пальмінгу. Тримати долоні на очах 2-3 хвилини. У цей час можна включити спокійну музику або читати вірші.

12. Релаксація- Глибоке м'язове розслаблення, що супроводжується зняттям психічної напруги.

Для відновлення силиі зняття емоційного збудженняу дітей, їх заспокоєнню проводиться м'язова релаксація. Діти лягають на спину, розслаблюючи всі м'язи, і заплющують очі. Відбувається релаксація під звучання спокійної музики.

Особливий інтерес викликають такі вправи:

Вії опускаються…

Очі закриваються…

Ми спокійно відпочиваємо… (2 рази)

Сном чарівним засинаємо…

Наші руки відпочивають.

Важко, засипають (2 рази)

Шия не напружена,

А розслаблена вона...

Губи трохи відкриваються.

Так приємно розслабляються. (2 рази)

Дихається легко, рівно, глибоко.

Ми чудово відпочиваємо.

Сном чарівним засинаємо…

У вільній діяльностівикористовую ігри на формування координаціїв системі узгодженого вміння «око - рука»та корекцію її недоліків.

Ціль:стимуляція зорових та тактильних аналізаторів, розвиток зорової координації.

«Збери з частин ціле»

«Виклади з паличок фігуру»

«Мозаїка»,

«Збери картинку з геометричних фігур»

фланелеграф «Пори року»

"Хто швидше"

Регулярне проведення корекційних вправ показало, що:

Діти підвищується гострота зору, розвиваються рухові функції очей, розвивається бінокулярний зір;

Підвищується пізнавальна активність, покращується психоемоційний стан та здоров'я дітей.

Література:

1. Єрмаков В. П., Якунін Г. А. «Розвиток, навчання та виховання дітей з порушенням зору» - М., 1990

2. «Навчання та виховання дошкільнят з порушенням зору» (з досвіду роботи) за ред. Земцової М. І. - М., 1978.

3. Дружініна Л. А. Корекційна робота в дитячому садку для дітей з порушенням зору. - М.: «Іспит», 2006.

4. Григор'єва Л. П. Розвиток сприйняття у дітей. Посібник для корекційних занять із дітьми з порушенням зору. - М., "Прес".

5. Єрмаков В. П. Розвиток, навчання та виховання дітей з порушенням зору. М., 1990.

6. Нагаєва Т. І. Порушення зору у дошкільнят. - Ростов на Дону: "Фенікс", 2008.

7. Л. І. Медведєв. Лікування косоокості та амбліопії у дітей у спеціалізованих дитячих садках яслах. Вид. "Штіінця" Кишинів 1986.

Багато батьків не з чуток знайомі з таким терміном, як гіперактивність у дітей. Непосидючість, що через край б'є активність і неможливість всидіти хоч 5 хвилин на одному місці часто сильно вимотують батьків, які змушені стримувати невгамовну енергію свого чада практично цілодобово. , найбільш поширений у дошкільному віці Така поведінка буває важко контролювати як батькам, а й вихователям, педагогам. Дітки з підвищеною активністю часто відрізняються надмірною імпульсивністю та навіть агресивністю. Такі властивості характеру заважають дитині знаходити спільну мову з однолітками та заводити друзів. Оптимальне рішення у цій ситуації – правильне коригування поведінки дитини.

Гіперактивній дитині не завжди просто порозумітися з однолітками, адже далеко не всі з них непосиди. Корекція поведінки дитини допоможе навіть налагодити соціальне життя малюка.

Заняття з дитиною із СДВГ

Якщо батьки зауважують, що дитині важко зосереджувати свою увагу – швидше за все, це говорить про порушення у відповідному відділі головного мозку. У такому разі не варто надмірно напружувати цю ділянку, уникаючи навантаження уваги дитини. В якості альтернативи педагоги і психологи в один голос пропонують розвивати дитячу пам'ять і мислення, тренуючи таким чином області головного мозку, що нормально розвиваються.

При виборі ігор та вправ дотримуйтесь наступних правил:

• Завдання для ігор та занять мають бути гранично короткими та зрозумілими. Можливе використання візуальних картинок-підказок. Перед початком заняття переконайтеся, що дитина добре зрозуміла завдання.
• Допомагайте дитині освоїти правило: спочатку потрібно довести одну справу до кінця і потім братися за іншу - так вона навчиться бути послідовною.
• Час для виконання завдання має бути невеликим, щоб уникнути перевтоми дитини. Надмірне навантаження призведе до того, що дитина почне втрачати над собою контроль і ставатиме ще активнішою і агресивнішою.
• Слід чергувати послідовність активних і спокійних ігор, щоб дитина мала час для «відновлення» роботи мозку. Помітивши ознаки надмірної активності, постарайтеся спрямувати надмірну енергію в позитивне русло, запропонувавши спокійніші ігри.
• Допоможіть дитині дізнатися про свої схильності до будь-якої справи: малювання, спорт, конструювання, музика або щось інше. Дайте можливість спокійно зайнятися улюбленою справою. Опанувавши велику кількість умінь і досягнувши деяких результатів, дитина почне почуватися впевненіше.
• Намагайтеся тренувати слабкі сторони малюка. Найчастіше гіперактивні діти погано володіють дрібною моторикою, у такому разі варто пропонувати заняття для її розвитку: бісероплетіння, орігамі та інше.

Дрібну моторику потрібно розвивати не тільки у зовсім маленьких дітей, а й у школярів - улюблений дітьми конструктор, головоломки, плетіння з бісеру або ліплення допоможуть дитині краще керувати своїми рухами.

Ігри

Ця стаття розповідає про типові способи вирішення Ваших питань, але кожен випадок є унікальним! Якщо Ви хочете дізнатися у мене, як вирішити саме Вашу проблему – поставте своє питання. Це швидко та безкоштовно!

Ваше запитання:

Ваше питання направлене експерту. Запам'ятайте цю сторінку у соцмережах, щоб стежити за відповідями експерта у коментарях:

Корекція з допомогою ігор актуальна у розвиток погано розвинених функцій мозку в гіперактивних дітей. Дітки зі збільшеною активністю часто вважають за краще грати в більш гучні ігри - пов'язано це з тим, що дитина не може самостійно змусити себе посидіти на одному місці. Цілком обґрунтованим у цьому випадку буде вибір рухливих ігор.

Запропонований нижче перелік корекційних вправ відмінно підійде для гіперактивних дітей дошкільного віку (3, 4 та 5 років). Також такі ігри будуть цікавими і дітям шкільного віку. У процесі ігор у дітей тренуватиметься реакція та увага, а також у учасників буде можливість навчитися бути більш тактовними та ввічливими по відношенню один до одного.

Активні ігри за правилами допоможуть зробити дитину дисциплінованішою і навчити ставити перед собою завдання і досягати мети. Попередньо обговорені правила ігор сприяють тренуванню уваги у дитини. Подібні ігри широко застосовуються в дитячих садках, але також цілком можуть бути адаптовані для домашніх умов з мамою та татом.

Гра «Година тиші та година активності»

Мета: Якщо діти не чують зауважень і прохань, звернених до них, настав час вводити цю гру. Діти в ігровій формі виплескують енергію, що накопичилася, а батьки або педагоги отримують можливість керувати неслухняними малюками.

Примітка: Різні дні тижня можуть відповідати певному часу, наприклад, сьогодні буде час для тиші, а в середу – час для шуму. Головне - неухильно дотримуватися правил.

У годину тиші малюк може зайнятися тими іграми, які не заважатимуть родині відпочивати – наприклад, малюванням, ліпленням, читанням

Гра «Передай м'яч»

Мета: реалізувати надмірну дитячу енергію.

Примітка: Для досвідчених гравців можна ускладнити гру, зав'язавши учасникам ока пов'язкою.

Гра «Гвалт»

Мета: розвиваємо увагу.

Гра «Сіамські близнюки»

Мета: Зробити дітей більш дружними, згуртувати їх.

Примітка: Зробити «загальну» ногу єдиною та дружною можна за допомогою мотузки. Можна з'єднувати пари спинами, головами чи іншими частинами тіла.

Гра «Позіхачі»

Мета: розвинути у дітей концентровану увагу, збільшити швидкість реакції, навчити координувати свої рухи та чітко дотримуватися правил.

Примітка: Є ще одна версія гри, де бавовна в долоні збігається з будь-яким словом із пісні. Пісню можна увімкнути на магнітофоні або співати її всім разом.

Хороводні ігри були відомі ще нашим предкам. Вони грали не тільки ритуальну роль, але також допомагали розвинути у дітей концентрацію та уважність.

Гра «Чотири стихії»

Мета: тренування уваги, що стосується розвитку рухових і слухових функцій організму.

Вправу можна проводити стоячи або сидячи в колі. Ведучий пояснює, як потрібно показувати певні слова. Наприклад, земля – сісти, вода – плавні рухи руками, повітря – стати на носочки і витягнути руки вгору, вогонь – зображення долонями спалахів від вогню. Запам'ятавши рухи, гравці стежать за ведучим. Він вимовляє слово, а учасники мають його швидко показати. Ведучий може плутати хлопців, говорячи одне слово, а показуючи інше.

Примітка: Слова можна взяти будь-які: копати, поливати, сіяти, вішати білизну і т.д. Мінімальний віковий поріг для цієї гри – 4 роки.

Гра «Заборонений рух»

Мета : Дисципліна в дітей віком виробляється завдяки заздалегідь обговореним чітким правилам гри. Вправа на згуртування колективу тренує швидкість реакції, налагоджує емоційне тло в колективі та зміцнює відносини між дітьми.

Примітка: Замість рухів можна використовувати заборонену цифру. Гравці повинні хором повторювати за ведучим усі цифри, крім однієї, яка перебуває під забороною. Замість цієї цифри гравці повинні потопати ногами, пострибати чи ляснути у долоні.

Гра «Ковпак мій трикутний…»

Мета: вправа вчить гравців уважності, координації рухів, а також дарує заряд бадьорості та відмінного настрою.

Практичний психолог у дитячому садку. Посібник для психологів та педагогів Веракса Олександр Миколайович

Корекційні ігри та вправи, спрямовані на подолання складнощів у емоційно-особистісній та пізнавальній сферах у дітей старшого дошкільного віку

Проблема важковиховності та важконавчання дуже актуальна в даний час. Велика кількість наукових публікацій різних спеціалістів присвячена саме проблемі важких дітей або, як їх заведено називати, дітям групи ризику. Діти групи ризику – це діти, які мають різко вираженої клінікопатологічної характеристики. Однак вони мають риси, які заважають їм адекватно адаптуватися до соціальних умов життя. Останнім часом спостерігається тенденція зростання чисельності учнів початкової школи зі шкільною дезадаптацією. У зв'язку з цим постає питання про більш ранню діагностику, що дозволяє виявляти дітей, які входять до групи ризику, та організації корекційно-розвивальних занять.

Щоб виявити старших дошкільнят з тими чи іншим труднощами у психічному розвитку, можна використовувати таку анкету, яка заповнюється педагогом групи (у деяких випадках разом із психологом).

Прізвище та ім'я дитини________________________________________

Вік________________________________________________________

Підстава виділення до групи ризику:

- Проблеми поведінки_________________________________________

- Проблеми навчання__________________________________________

1. Особливості емоційно-вольової сфери, уваги

Чи виявляє дитина:

1) нервозність, тривожність:

в) дуже рідко.

2) рухове занепокоєння, непосидючість, імпульсивність:

в) ніколи.

3) розсіяність, відволікання, непосидючість:

в) ніколи.

4) стомлюваність, виснажування:

в) ніколи.

5) дратівливість, агресивність:

в) ніколи.

6) млявість, пасивність:

в) ніколи.

7) скутість, боязкість, плаксивість:

в) ніколи.

2. Особливості пізнавальної діяльності

1) Пізнавальна активність:

а) висока;

б) середня;

в) низька;

г) відсутня.

2) Як розуміє пояснення:

а добре;

б) посередньо;

3) Рівень мовного розвитку:

а) високий;

б) середній;

в) низький.

4) Рівень розвитку пам'яті:

а) високий;

б) середній;

в) низький.

5) Рівень оволодіння розумовими діями:

а) високий;

б) середній;

в) низький.

3. Чи є порушення у руховій сфері:

Крім анкети психологу необхідно спиратися на результати проведеної діагностики. Для цього доцільно розділити дітей на дві підгрупи: діти, які мають проблеми із увагою, агресивністю, труднощами у спілкуванні; дошкільнята, що мають низьку самооцінку, тривожність.

Заняття з дітьми слід проводити не частіше одного разу на тиждень, по 30 хвилин. При цьому з дітьми потрібно спілкуватись делікатно, з гумором. Наприклад, агресивні діти часто голосно кричать. Їх можна запитати: «Хлопці, а в нас тут є глухі дітки? А хіба я така стара? Тоді навіщо ж ви так голосно кажете, адже я добре чую!» Крім того, доцільно ввести в ситуацію, яка потребує навичок самоконтролю, деякий зовнішній засіб: «Давайте візьмемо до рук пульт і зробимо трохи тихіше». І навпаки, тривожних дітей, які говорять тихо, можна попросити додати на пульті звук. Маючи справу з якимось уявним об'єктом, малюки не сприймають зауваження психолога як закиди і справді змінюють свою поведінку.

Хоча багато завдань на заняттях спрямовані на розвиток того чи іншого пізнавального процесу (мислення, пам'яті, уваги тощо), успішність корекції визначається не так змістом самого завдання, як тією метою, яку ставить перед собою психолог, пропонуючи його дітям. Наведемо найпростіший приклад. Гра «доміно» знайома багатьом дітям – вона потребує уважності та дотримання певних правил. Однак у спільній грі на перший план виходить уміння дотримуватися черги та справлятися з негативними емоціями. Всі діти хочуть виграти, багато хто плачуть, коли розуміють, що програш неминучий. Можна уникати подібних ситуацій змагання в дитячому садку, але в школі діти все одно з ними зустрінуться, тому краще подолати неприємні емоції на корекційних заняттях. Завдання психолога полягає в тому, щоб навчити дошкільнят переживати такі ситуації, показати дітям, що програш, як і виграш – нормальне явище в будь-якій грі. Психолог разом з дітьми може поплескати в долоні дитині, щоб прогладити неприємний осад. Згодом діти починають самі підтримувати один одного – «нічого, буває», «не пощастило» тощо.

Нижче наведено приклади занять із дітьми старшого дошкільного віку. На заняттях 1–8 дошкільнята поділяються на дві підгрупи: для дітей першої підгрупи характерна швидка реакція, для дітей другої підгрупи – повільніша. Починаючи з 9-го заняття групи об'єднуються. Дошкільнята з швидкою реакцією навчаються чекати повільних дітей, що сприяє розвитку їхньої довільності. Повільні діти, своєю чергою, дивлячись на «швидких» однолітків, намагаються змінити темп своєї діяльності; вони стають більш впевненими у своїх діях. Крім того, об'єднання підгруп сприяє розвитку комунікабельних навичок.

Заняття 1

Гра «Знайомство»

Ціль:корекція емоційної сфери; встановлення доброзичливих відносин.

Діти зраджують м'яч один одному і кажуть: «Мене звуть…» (як їх лагідно називають у сім'ї). Цей етап заняття особливо важливий у тому випадку, якщо в підгрупу потрапляє дитина, яка раніше не відвідувала дитячий садок. І тут він розповідає себе, у тому, що любить, що цікаво; налагоджує контакт із однолітками.

Гра «Що змінилося?»

Ціль:розвиток уваги, пам'яті.

На столі 5-6 іграшок. Психолог пропонує дітям запам'ятати їх та заплющити очі. У цей час він прибирає одну іграшку. Діти розплющують очі і відгадують, що змінилося.

1 – я підгрупа

Вправа «Брикання»

Ціль:емоційна розрядка, зняття м'язової напруги.

Діти лягають на спину на килим, ноги вільно розкинуті. Потім вони починають повільно брикатися, торкаючись підлоги всієї ступні. У ході виконання вправи діти чергують ноги та високо піднімають їх, поступово збільшуючи швидкість та силу брикання. При цьому на кожен удар ногою дитина каже "Ні!", збільшуючи інтенсивність удару.

2-я підгрупа

Гра «Жмурки»

Ціль:розвиток сміливості, впевненості у собі, вміння орієнтуватися у просторі.

Гра «Збери ціле»

Ціль:розвиток та корекція пізнавальної сфери психіки; розвиток наочно-образного мислення.

Психолог пропонує дітям зібрати розрізні картинки із 3–8 частин.

Заняття 2

Гра «Їстівне – неїстівне»

Ціль: розвиток уваги, знайомство із суттєвими властивостями предметів.

Діти утворюють коло.

Ведучий по черзі кидає дітям м'яч та називає предмети та продукти харчування. Якщо називається щось їстівне, дитина ловить м'яч, якщо неїстівне – ховає руки.

Доміно "Асоціації"

Ціль:розвиток у дітей уваги, мислення, асоціативних уявлень.

Дорослий пропонує дітям розкласти доміно за асоціативними уявленнями. Наприклад, корова – молочні продукти, собака – кісточка тощо.

1 – я підгрупа

Гра «Стоп»

Ціль:розвиток уваги, швидкість реакції, подолання рухового автоматизму.

Діти йдуть під музику. Раптом музика обривається, але діти повинні продовжувати рух у колишньому темпі доти, доки ведучий не скаже «Стоп!».

2-я підгрупа

Гра «Замрі»

Ціль:розвиток уваги, слухового сприйняття, подолання рухового автоматизму.

Діти стрибають під музику. Несподівано музика обривається. Діти застигають у тій позі, як вони перебували, коли перестала звучати музика. Ті, хто не встиг «завмерти», виходять з гри, решта продовжують грати, поки не залишиться лише одна дитина, яка визнається переможцем.

Вправа «Підбери візерунок»

Ціль:розвиток зорового сприйняття, уваги, уяви.

Дорослий роздає дітям картки із зображенням різних візерунків, що складаються з геометричних фігур. Діти розглядають постаті. Потім дорослий починає показувати геометричні фігури, а дошкільнята знаходять на картках відповідні зображення.

Заняття 3 1 – я підгрупа

Гра «Добра та зла кішка»

Ціль:зниження психічної напруги; корекція поведінки агресивних дітей; зниження агресії.

Психолог просить дітей зобразити спочатку злих котів, та був під спокійну музику добрих котів (релаксація).

2-я підгрупа

Гра «Хто покликав?»

Ціль:розвиток слухового сприйняття, удосконалення уваги, зняття психічної напруги.

Діти стоять у колі. Ведучий із заплющеними очима знаходиться в центрі кола. За сигналом дорослого хтось із дітей кличе на ім'я дитини, яка стоїть у середині кола. Той угадує, хто його покликав.

Гра «Доміно»

Ціль:розвиток уваги, вміння дотримуватись правил гри, виховання почуття колективізму.

Діти за столом грають у доміно (із зображенням різних предметів). Ведучий стежить за дотриманням правил гри.

Гра «Літає, не літає»

Ціль:розвиток уваги, уявлень про навколишнє.

Діти утворюють коло. Ведучий називає різні предмети та тварин. Якщо називається предмет, що літає, діти піднімають руки, якщо називається предмет, що не літає, присідають.

Вправа «Збери ціле»

Ціль:корекція та розвиток пізнавальної сфери психіки; розвиток наочно-образного мислення, уваги.

Діти збирають картинки із частин (пазли).

Заняття 4 1 – я підгрупа

Гра «Два барани»

Ціль:зниження психічної напруги, агресії та ослаблення негативних емоцій.

Гравці розбиваються на пари. «Рано рано два барани зустрілися на мосту», – каже ведучий. Широко розставивши ноги і нахилившись уперед, діти впираються в долоні одне одного. Вони повинні протистояти один одному, не зрушуючи з місця. Хто зрушить – програв. При цьому можна видавати звуки "Бе-е-е".

Потім проводиться релаксація.

2-я підгрупа

Гра «Клубочок»

Ціль:розвиток уміння спілкуватися, не соромлячись висловлювати своє ставлення до оточуючого; формування згуртованості між дітьми

Діти сидять у колі, у ведучого в руках клубочок. Він обмотує нитку навколо пальця і ​​зраджує клубочок дитині, що сидить поруч. При цьому ведучий запитує дитину про щось, наприклад: «Як тебе звуть? Чи хочеш ти дружити зі мною? Кого ти любиш і за що? і т.д.

Дитина бере клубочок, теж обмотує нитку навколо пальця, відповідає питанням і ставить питання наступному гравцю тощо.

Вправа «Піраміда»

Ціль:розвиток сприйняття величини, вдосконалення уваги.

Дорослий пропонує дітям розкласти предмети (матрьошок, миски, кільця піраміди) у зростаючому та спадному порядку.

Гра «Не ворушись»

Ціль:вдосконалення уваги, регулювання поведінки, подолання рухового автоматизму.

Діти стрибають під звуки бубна. Несподівано звуки обриваються і діти завмирають дома. Хто поворухнеться, вибуває з гри.

Вправа «Збери коло»

Ціль:корекція та розвиток пізнавальної сфери; розвиток наочно-образного мислення.

Діти за схемою збирають із частин коло.

Заняття 5 1 – я підгрупа

Гра «Добра та зла кішка»

Ціль:корекція поведінки агресивних дітей; зниження психічної напруги; ослаблення негативних емоцій.

Дорослий пропонує дітям спочатку зобразити злих кішок, а потім під спокійну музику – добрих кішок (релаксація).

2-я підгрупа

Гра «У магазині дзеркал»

Ціль:корекція емоційної сфери; розвиток впевненості у собі, розкутості.

Дорослий пропонує дітям відвідати магазин дзеркал. Одна дитина вибирається на роль мавпи, решта дітей зображає дзеркала. Дитина, що зображує мавпочку, заходить у магазин і бачить своє відображення у дзеркалах. Він думає, що це інші мавпочки, і починає корчити їм пики. Відображення відповідають тим самим. «Мавпочка» загрожує їм кулаком, і їй загрожують із дзеркал; вона тупає ногою, і мавпочки теж тупотять. Що не робить «мавпа», відображення в дзеркалах точно повторюють її рухи.

Гра «Четвертий зайвий»

Ціль:корекція та розвиток пізнавальної сфери психіки; розвиток мислення, вміння узагальнювати предмети за певною ознакою.

Ведучий показує дітям таблиці, які з чотирьох картинок, і пропонує визначити зайвий предмет. Діти знаходять предмет та розповідають, чому вони зайві.

Гра «Скажи навпаки»

Ціль:розвиток мислення, уваги, швидкості реакції.

Діти утворюють коло. Ведучий кидає м'яч комусь із дітей і називає прикметник чи прислівник. Дитина повертає м'яч, називаючи слово із протилежним значенням.

Гра «Що змінилося?»

Ціль: розвиток уваги, пам'яті.

Ведучий ставить перед дітьми 5-7 іграшок і просить заплющити очі. У цей час він прибирає одну іграшку. Розплющивши очі, діти повинні вгадати, яка іграшка зникла.

Заняття 6 1 – я підгрупа

Гра «Брикання»

Ціль:корекція емоційної сфери; емоційна розрядка, зняття м'язової напруги.

Діти лягають на килим на спину, ноги вільно розкинуті. Потім вони починають повільно брикатися, торкаючись підлоги всієї ступні. У ході виконання вправи діти чергують ноги та високо піднімають їх, поступово збільшуючи швидкість та силу брикання. При цьому на кожен удар дитина каже "Ні!", збільшуючи інтенсивність удару.

Далі діти слухають спокійну музику (релаксація).

2-я підгрупа

Гра «Жмурки»

Ціль:корекція емоційної сфери; розвиток сміливості, впевненості у собі, вміння орієнтуватися у просторі.

Ведучому зав'язують очі. Хтось із дітей крутить його на місці, щоб ускладнити орієнтацію. Потім діти розбігаються по кімнаті, а ведучий намагається їх упіймати. Якщо йому це вдається, він намагається навпомацки визначити, кого спіймав.

Гра «Абетка настрою»

Ціль:знайомство з різним емоційним станом оточуючих людей, розвиток здатності розуміти цей стан.

Дітям, що сидять за столом, ведучий пропонує набір карток (6 штук), на кожній з яких зображені різні емоційні стани персонажа. Ведучий просить дітей знайти картки, у яких персонаж радіє, скривджений, сердиться тощо. буд. Дошкільнята показують відповідні картки. Потім дорослий просить дітей розповісти випадки зі свого життя, коли вони відчували такі самі почуття.

Гра «Карлики та велетні»

Ціль:розвиток уваги, швидкість реакції.

За командою ведучого "Карлики!" діти присідають, за командою «Великани!» - Встають. Дорослий дає команди вразбивку та в різному темпі.

Вправа «Недоліки»

Ціль:розвиток уваги, вміння розуміти картинки з безглуздим сюжетом.

Дорослий показує дітям картинки та пропонує знайти на них те, чого не буває у житті.

Заняття 7 1 – я підгрупа

Гра «Є чи ні?»

Ціль: корекція емоційної сфери; розвиток уваги, швидкість реакції, уміння підкорятися певним правилам.

Гравці встають у коло і беруться за руки. Ведучий знаходиться у центрі кола. Він просить дітей вислухати його твердження і вирішити, чи згодні вони з ним чи ні. Якщо згодні, потрібно підняти руки вгору і прокричати «Так!», якщо не згодні, слід опустити руки і прокричати «Ні!».

Чи є у полі світлячки?

Чи є в морі рибалки?

Чи є крила біля теляти?

Чи є дзьоб у порося?

Чи є двері у нори?

Чи є хвіст у півня?

Чи є ключ у скрипки?

Чи є рима у вірша?

Чи є у ньому помилки?

2-я підгрупа

Гра «Ворона»

Ціль: корекція емоційної сфери; вдосконалення уваги, розвиток активності, згуртованості граючих, створення здорового емоційного збудження.

Ведучий у центрі кола імітує політ ворони. Потім зупиняється і починає обскубувати свої крила: «Ворона сидить на даху. Обскубує вона свої крильця. Сірлалала, сирлалала! Несподівано ведучий каже: "А хто раніше сяде?" Потім: "А хто раніше встане?"

Хто запізнився виконати команду, вибуває із гри.

Гра «Вгадай, що заховано?»

Ціль: тренування уваги, пам'яті, розвиток уявлень про навколишні предмети.

У мішку є різні предмети. Дорослий пропонує дитині знайти у мішку на дотик предмет, описати його та відгадати, що це.

Гра «Запам'ятай своє місце»

Ціль:вдосконалення пам'яті; створення бадьорого настрою.

Діти стоять у колі або у різних кутах кімнати. Ведучий просить їх запам'ятати свої місця. Потім включає веселу музику та діти розбігаються. Із закінченням музики вони мають повернутися на свої місця.

Вправа «Знайди відмінності»

Ціль:розвиток та корекція пізнавальної сфери психіки; вдосконалення уваги.

Дорослий показує дітям два майже однакові малюнки і просить визначити, чим один малюнок відрізняється від іншого.

Заняття 8 1 – я підгрупа

Гра «Ричі, лев, ричі; стукай, потяг, стукай»

Ціль:корекція емоційної сфери психіки; зняття бар'єрів у спілкуванні, м'язової напруги.

Ведучий каже дітям: «Усі ми – леви, велика левова родина. Давайте влаштуємо змагання, хто голосніше гарчить. Як тільки я скажу „Гори, лев, ричі!”, починайте голосно гарчати».

Потім ведучий пропонує дітям зобразити паровоз. Діти встають у шеренгу, поклавши один одному руки на плечі. «Паровоз» їде у різних напрямках то швидко, то повільно, то повертаючи, то згинаючись, видаючи гучні звуки та свист. Машиніст на станціях змінюється. Наприкінці гри відбувається «аварія», і всі падають на підлогу.

Далі діти слухають спокійну музику (релаксація).

2-я підгрупа

Гра «Вітер дме на…»

Ціль:корекція емоційної сфери; розвиток почуття згуртованості, зняття бар'єрів у спілкуванні.

«Вітер дме на…» – починає гру ведучий і уточнює: «Вітер дме на того, у кого світле волосся». Усі світловолосі діти збираються в одному кінці кімнати. Ведучий продовжує: «Вітер дме на того, хто має сестру (хто любить тварин, хто багато плаче, хто не має друзів тощо). Діти, які відносять себе до тієї чи іншої групи, збираються разом.

Вправа «На що схоже»

Ціль:корекція пізнавальної сфери психіки; розвиток мислення, уявлень про навколишні предмети.

Ведучий показує дітям геометричні фігури (коло, овал, прямокутник, трикутник) та пропонує назвати предмети, що мають схожу форму.

Гра «Літає, не літає»

Ціль:

Діти утворюють коло. Ведучий називає різні предмети та тварин. Якщо називається предмет, що літає, діти піднімають руки, якщо називається предмет, що не літає, дошкільнята присідають.

Вправа «Збери квадрат»

Ціль:розвиток мислення, уваги, сприйняття цілісного образу предметів

Діти за схемою збирають із частин квадрат.

Заняття 9

Вправа «Компліменти»

Ціль:корекція та розвиток емоційної сфери психіки; зняття психічної напруги, подолання бар'єрів у спілкуванні, розвиток здатності бачити свої позитивні сторони.

Діти беруться за руки та утворюють коло. Дивлячись у вічі, діти по черзі говорять один одному кілька добрих слів, за що хвалять. Комплімент, що приймає, киває головою: «Дякую, мені дуже приємно!» Потім він дарує комплімент своєму сусідові. Вправа проводиться за колом.

Гра «Чого не вистачає?»

Ціль: корекція та розвиток пізнавальної сфери психіки; розвиток уваги.

Ведучий пропонує дітям картки з відсутніми деталями. Діти знаходять недостатню деталь і називають її.

Гра «Вогонь – лід»

Ціль:розвиток уваги, швидкість реакцій.

За командою ведучого «Вогонь!» діти, що стоять у колі, починають рухатися. За командою "Льод!", вони застигають у тій позі, в якій їх застала команда.

Вправа «Зашумлені картинки»

Ціль:корекція пізнавальної сфери психіки; розвиток уваги, зорового сприйняття.

Дорослий кладе перед дітьми картинку, на якій намальовані хаотично переплетені лінії та пропонує знайти приховане за цими лініями зображення.

Заняття 10

Гра «На що схожий настрій»

Ціль:корекція емоційної сфери психіки; розвиток здатності розуміти емоційний стан іншої людини та вміння адекватно виражати свій настрій.

Діти утворюють коло. Ведучий пропонує їм по черзі розповісти, на яку пору року, природне явище, погоду схожий на їхній сьогоднішній настрій. Починає ведучий: «Мій настрій схожий на білу пухнасту хмарку в блакитному небі. А твоє?"

Доміно "Асоціації"

Ціль:розвиток мислення, уваги, вміння підкорятися певному правилу.

Дорослий пропонує дітям розкласти доміно за асоціативними уявленнями. Наприклад: корова – молочні продукти, собака – кісточка тощо.

Гра «Заборонений рух»

Ціль:розвиток уваги, пам'яті, швидкості реакцій; зняття психічної напруги.

Дорослий пояснює дітям правила гри: «Я виконуватиму різні рухи, а ви повторюватимете їх за мною. Один рух повторювати не можна». Ведучий показує цей рух. Потім починає виконувати різні рухи та несподівано показує заборонений рух. Хто його повторить, стає провідним.

Гра «Четвертий зайвий»

Ціль:корекція та розвиток пізнавальної сфери психіки; розвиток мислення, уваги, вміння узагальнювати предмети за певною ознакою.

Ведучий показує дітям таблиці, які з чотирьох картинок, і пропонує визначити зайвий предмет. Діти знаходять предмети та розповідають, чому вони зайві.

Ціль:корекція емоційно-особистісної сфери психіки; розвиток уваги, слухового сприйняття.

Діти сідають у коло і заплющують очі пов'язками. Ведучий пересаджує кілька людей і торкається рукою дитини. Той, до кого доторкнувся ведучий, каже: Я тут! Діти повинні вгадати, хто промовив ці слова.

Вправа «Склади фігуру з лічильних паличок»

Ціль:корекція пізнавальних та творчих здібностей; розвиток уваги, дрібної моторики руки, уміння працювати, орієнтуючись на зразок.

Діти за зразком викладають із лічильних паличок різні фігури.

Ціль:

Діти стають у коло. Ведучий по черзі кидає дітям м'яч, говорячи: «Вода» («Повітря», «Земля»). Дитина повертає м'яч, називаючи тварину, яка ходить землею (плаває у воді або літає). При слові «Вогонь» дитина повинна обернутися навколо себе і ляснути в долоні.

Вправа «Чарівні фігури»

Ціль:розвиток творчих здібностей, уяви, дрібної моторики руки.

Дорослий пропонує дітям стати «чарівниками» та перетворити фігури на різні предмети або намалювати картину, домальувавши фігури. Дорослий відзначає найкращі малюнки.

Заняття 12

Вправа «Як ти почуваєшся?»

Ціль:корекція емоційної сфери психіки; розвиток здатності розуміти свій емоційний стан та стан оточуючих людей.

Дорослий показує дітям картки із зображенням різних відтінків настрою. Діти повинні вибрати ту, яка більшою мірою передає їхній настрій (настрій мами, тата тощо).

Вправа «Логічні кінцівки»

Ціль: розвиток та корекція пізнавальної сфери психіки; розвиток мислення.

Ведучий пропонує дітям закінчити пропозиції: «Лимони кислі, а цукор…, Птах літає, а змія…, Ти бачиш очима, а чуєш…, Яблука та груші…, Ніж і шматок скла…» тощо.

Гра «Вухо – ніс»

Ціль:розвиток уваги, спритності, швидкості реакцій, створення здорового емоційного збудження, бадьорого настрою; зняття психічної напруги.

Дорослий пропонує дітям за командою виконати відповідні дії. За командою «Вухо!» хлопці повинні торкнутися вуха, за командою «Ніс!» - До носа. Ведучий виконує дії разом із дітьми, але через деякий час «помиляється». Діти, не звертаючи уваги на помилки, повинні показувати ту частину особи, яку називає ведучий.

Вправа «Склади візерунок»

Ціль: розвиток просторового мислення, здатність створювати за зразком різні візерунки, вміння працювати за схемою.

Ведучий викладає з кубиків візерунок і пропонує дітям зробити такий самий візерунок зі своїх кубиків (кубики Нікітіна).

Заняття 13

Гра «Побажання»

Ціль:корекція емоційно-особистісної сфери психіки та взаємовідносин дітей; виховання доброти, поваги до однолітків, бажання бачити в людях добре і не соромитися говорити про це.

Діти сидять у колі та кидають один одному м'яч, кажучи добрі побажання.

Гра «Що змінилося?»

Ціль:розвиток уваги, пам'яті.

Ведучий ставить перед дітьми 37 іграшок і дає подивитися на них кілька секунд. Потім просить дітей відвернутися. В цей час він міняє місцями кілька іграшок. Повернувшись та подивившись на іграшки, діти повинні сказати, що змінилося.

Гра «Чотири стихії»

Ціль:розвиток уваги, уміння підкорятися певним правилам, згуртованості граючих, спритності, швидкості реакції; зняття психічної напруги.

Гравці сідають у коло. За командою ведучого «Земля» діти опускають руки вниз, за ​​командою «Вода» – витягують руки вперед, за командою «Повітря» – піднімають руки вгору, за командою «Вогонь» – обертаються руками в променево-зап'ясткових і ліктьових суглобах. Хто помиляється, вважається таким, що програв.

Гра «Четвертий зайвий»

Ціль:корекція пізнавальної сфери психіки; розвитку мислення, уваги, вміння узагальнювати предмети за певною ознакою

Ведучий показує дітям таблиці, що складаються з чотирьох картинок, і пропонує визначити зайвий предмет. Діти знаходять предмети та розповідають, чому вони зайві.

Заняття 14

Вправа "Що і коли я відчуваю"

Ціль:корекція небажаних характеристик характеру, поведінки дітей; розвиток уміння висловлювати свої почуття, правильно оцінювати ставлення себе інших людей.

Ведучий запитує у дітей, які почуття можуть відчувати люди.

(Злість, прикрість, здивування, радість, страх і т. д.) Далі пропонує кожній дитині вибрати одну картку з набору картинок зі схематичним зображенням емоційного стану і розповісти, коли він відчуває подібні почуття («Я тішуся, коли…», «Мені буває страшно, коли ... »і т. д.).

Вправа «Опиши пам'яті»

Ціль:розвиток пам'яті, уваги.

Ведучий на короткий час показує дітям ляльку (будь-яку іграшку), потім прибирає її і пропонує відповісти на запитання: «Яке у ляльки волосся? Яка сукня? Які очі? Чи є у ляльки банти (туфельки, шкарпетки)? Стоїть вона чи сидить?» і т.д.

Гра «Земля, повітря, вода, вогонь»

Ціль:розвиток уявлень про навколишнє, уваги, швидкість реакцій.

Діти утворюють коло. Ведучий по черзі кидає дітям м'яч, кажучи: «Вода» («Повітря», «Земля»), Дитина повертає м'яч, називаючи тварину, яка ходить землею (плаває у воді чи літає). При слові «Вогонь» дитина повинна обернутися навколо себе і ляснути в долоні.

Гра «Доміно»

Ціль:корекція пізнавальної сфери психіки; розвиток уваги, мислення.

Діти за столом грають у доміно (із зображенням різних предметів). Ведучий стежить за дотриманням правил.

Заняття 15

Вправа «Добре слово»

Ціль:корекція взаємовідносин дітей; розвиток доброзичливих відносин між дітьми, вміння краще розуміти себе та інших людей, зняття бар'єрів у спілкуванні.

Діти сидять у колі. Кожен по черзі каже щось приємне своєму сусідові. При цьому той, хто говорить, повинен дивитися в очі тому, про кого говорить.

Вправа «Відгадай загадку»

Ціль:розвиток та корекція пізнавальної сфери психіки; розвиток мислення, уваги, кмітливості.

Ведучий загадує дітям загадки про тварин та рослини, а діти відгадують їх.

Гра «Літає, не літає»

Ціль:розвиток уваги, уявлень про навколишній світ; створення бадьорого настрою, здорового емоційного збудження.

Діти утворюють коло. Ведучий називає різні предмети та тварин. Якщо горе-батьки формують тривожність у дітей дошкільного віку Емоції відіграють важливу роль у житті дітей: допомагають сприймати дійсність та реагувати на неї. Виявляючись у поведінці, вони інформують дорослого про те, що дитині подобається, сердить чи засмучує

З книги Розвиваємо у грі інтелект, емоції, особистість дитини автора Круглова Наталія Федорівна

Вправи-ігри, спрямовані на розвиток рівня рефлексії виконуваної діяльності Сформувавши у учня необхідні передумови навчальної діяльності, переходимо до тієї частини корекційної програми, яка спрямована на формування власної навички

З книги Аутогенне тренування автора Решетников Михайло Михайлович

Вправи-ігри, спрямовані на формування самостійності у прийнятті рішень та виконання прийнятого завдання Нижче пропонується розгорнута система ігор та логічних завдань, що сприяють розвитку самостійності (усвідомленої довільності) при виконанні

З книги Гармонія сімейних стосунків автора Владін Владислав Зіновійович

З книги Психологія творчості, креативності, обдарованості автора Ільїн Євген Павлович

Статеве виховання дітей дошкільного та молодшого шкільного віку. Але раптом мені відкрилося раптово: Як багато дитинством людина у своєму визначає завтра! Р. Казакова «Одного разу він запитав таке,

З книги Практичний психолог у дитячому садку. Посібник для психологів та педагогів автора Веракса Олександр Миколайович

Оцінка парціальної обдарованості дітей дошкільного та молодшого шкільного віку Призначення. Методика спрямовано виявлення інтересів і нахилів дитини молодшого шкільного віку. Може використовуватися вчителями початкової школи та практичними психологами. З

З книги Оксфордський посібник з психіатрії автора Гельдер Майкл

Особливості дошкільного віку Розвиток дитини пов'язані з вирішенням трьох основних завдань. З ними стикається будь-яка людина в різних ситуаціях. Перше завдання пов'язана з орієнтуванням у ситуації, з розумінням характерних для неї правил та законів, що є

З книги На ти з аутизмом автора Грінспен Стенлі

Корекційні ігри та вправи, спрямовані на формування психологічної готовності дітей до шкільного навчання. Традиційно виділяється інтелектуальна, мотиваційна та вольова

З книги Мотивація та мотиви автора Ільїн Євген Павлович

Із книги Тренінги. Психокорекційні програми. Ділові ігри автора Колектив авторів

Базові принципи при роботі з дітьми старшого віку, підлітками та дорослими з розладами аутистичного спектру Базовий підхід, який пропонує наша концепція DIR, можна поширити на підлітків і дорослих, якщо його трохи адаптувати. Приклад, який

З книги Як привчити дитину кусатися і битися автора Любімова Олена Володимирівна

9.6. Період старшого шкільного віку Як зазначає Л. І. Божович, у старшому шкільному віці на основі абсолютно нової соціальної мотивації розвитку, що вперше виникає, відбуваються докорінні зміни у змісті та співвідношенні основних мотиваційних.

З книги автора

Казкотерапія "Чарівна країна чудес" для дітей дошкільного віку. Пояснювальна записка Метою програми є розвиток здатності до фантазії, розвиток гнучкості мислення, розвиток здатності приймати сміливі та несподівані рішення, використання незвичайних

З книги автора

Казкотерапія «Подорож по казках» для дітей дошкільного та молодшого шкільного віку Пояснювальна запискаДана казкотерапевтична корекційно-розвиваюча програма тренінгу спрямована на роботу з емоціями дитини

З книги автора

Арт-терапія «Корекція емоційної сфери» для дітей старшого дошкільного віку Пояснювальна записка Процес арт-терапії з елементами релаксації дозволяє дітям: полегшити вираження емоцій; отримати відчуття приналежності до групи; отримати можливість

Корекційні ігри та вправи для дітей з особливими освітніми потребами

Ігри та вправи з розвитку сприйняття

Сприйняття- Складний процес прийому та перетворення інформації, що забезпечує відображення об'єктивної реальності та орієнтування в навколишньому світі. Як форма чуттєвого відображення предмета включає виявлення об'єкта як цілого, розрізнення окремих ознак в об'єкті, виділення у ньому інформативного змісту, адекватної мети дії, формування чуттєвого образу.

Властивості сприйняття:предметність, цілісність, константність, категоріальність.

Предметність- Здатність людини сприймати світ не у вигляді набору не пов'язаних один з одним відчуттів, а у формі відокремлених один від одного предметів, що володіють властивостями, що викликають дані відчуття.

Цілісність– сприйняття виявляється у тому, що образ сприйманих предметів не дано у готовому вигляді з усіма необхідними елементами.

Константність– визначається, як здатність сприймати предмети щодо постійними за формою, кольором та величиною ряду інших параметрів незалежно від фізичних умов сприйняття, що застосовуються.

Типи сприйняття: зорове, слухове, дотик.

Вправа 1. Які предмети заховані в малюнках?

Дитині пояснюють, що їй буде показано кілька контурних малюнків, у яких хіба що «заховані» багато відомі йому предмети. Далі дитині репрезентують малюнок і просять послідовно назвати обриси всіх предметів, «захованих» у трьох його частинах: 1, 2 і 3. Можна використовувати картинки із зображенням об'єктів, що належать до теми уроку, у тому числі цифри та літери.

Час виконання завдання обмежується однією хвилиною.

Якщо дитина починає поспішати і передчасно, не знайшовши всіх предметів, переходить від одного малюнка до іншого, то вчитель повинен зупинити дитину та попросити пошукати ще на попередньому малюнку. До наступного малюнку можна переходити лише тоді, коли будуть знайдені всі предмети, що є на попередньому малюнку.

Вправа 2. «Ласкаві лапки».Розвиток тактильного сприйняття.

Дорослий підбирає 6-7 дрібних предметів різної фактури: шматочок хутра, пензлик, скляний флакон, намисто, вату тощо. Все це викладається на стіл. Дитині пропонується оголити руку по лікоть; вихователь пояснює, що по руці ходитиме «звіряток» і торкатиметься «лапками». Треба із заплющеними очима вгадати, який «звірятко» торкався до руки – «скляний, дерев'яний і т.д.». Дотики мають бути погладжуючими, приємними.

Гра добре використовувати в початковій школі, на будь-якому уроці, як зміна виду діяльності.

Вправа 3. "Переліч предмети".

З групи дітей вибирається один ведучий. Він виходить із кімнати на 2 хвилини. У цей час на стіл у кімнаті кладуться 7 предметів, які стосуються теми уроку або тієї чи іншої навчальної ситуації, може бути життєвої ситуації.

Запрошується ведучий, йому розповідається ситуація та дозволяється протягом 1-2 хвилин оглянути стіл. Потім він повертається до столу спиною, а обличчям до групи дітей і починає перераховувати речі на столі. Після кожної правильної відповіді гурт каже «Правильно!», після неправильної – «Неправильно!». Якщо ведучий перерахував в повному обсязі предмети, група каже, які предмети він забув.

У початковій школі також можна використовувати іграшки.

Вправа 4. «Зорово-моторна координація».Вправа включає декілька завдань.

Завдання 1. Тут намальовані крапка та зірочка (показати). Намалюй пряму лінію від крапки до зірочки, не відриваючи олівець від паперу. Постарайся, щоб лінія була якомога рівнішою. Закінчивши, відклади олівець.

Завдання 2. Тут намальовано дві вертикальні лінії (показати). Знайди середину першої лінії, а потім другий. Намалюй пряму лінію від середини першої смужки до середини другої. Чи не відривай олівець від паперу. Закінчивши, відклади олівець.

Завдання 3. Подивися: ось намальована доріжка (показати). Тобі потрібно намалювати пряму лінію від початку до кінця доріжки її серединою. Постарайся, щоб лінія не торкалася краю доріжки. Чи не відривай олівець від паперу. Закінчивши, відклади олівець.

Завдання 4. Тут намальовані також крапка та зірочка. Тобі їх треба з'єднати, провівши пряму лінію згори донизу.

Завдання 5. Зараз тобі потрібно обвести намальовану фігуру по переривчастій лінії, а потім такі самі фігури намалювати самому. Малюй їх так, як ти їх бачиш, постарайся правильно передати форму та розмір фігури. Фігуру обводь і малюй тільки в заданому напрямку і намагайся не відривати олівець від паперу. Закінчивши, відклади олівець.

Завдання 6. Зараз тобі необхідно обвести запропонований малюнок по переривчастій лінії, але лінію вести треба лише у тому напрямі, у якому вказує стрілка. Як тільки ти домалював до перехрестя, дивися, куди показує стрілка, і в тому напрямку малюй далі. Лінія має закінчитися на зірочці (показати). Чи не відривай олівець від паперу. Не забувай, що лист не можна крутити. Закінчивши, відклади олівець.

Вправа 5. Фігуро-фонове розрізнення. Розвиток зорового сприйняття. Вправа включає кілька вправ.

Завдання 1. Подивися: на картці намальовано прямокутник. А тепер знайди його на цьому малюнку та обведи.

Завдання 2. А на цій картці ти бачиш хрест. Знайди його на малюнку, який перед тобою, та обведи.

Завдання 3. Подивися малюнок завдання. Тут зображено коло, а всередині нього серед смужок заховано кілька ромбів. Візьми кольоровий олівець та обведи стільки ромбів, скільки знайдеш.

Вправа 6. "Просторові відносини". Подивися уважно на малюнок завдання. Ти бачиш фігуру (показати малюнку). На що вона схожа? Але вона намальована не так, а по точках, тобто. кожна лінія йде від однієї точки до іншої. Тобі потрібно намалювати таку саму фігуру, поєднуючи лініями вільні точки. Будь уважний, стеж, від якої точки до якої йдуть лінії. Закінчивши, відклади олівець.

2. Ігри та вправи з розвитку пам'яті

Пам'ять- Здатність до відтворення минулого досвіду, одна з основних властивостей нервової системи, що виражається в здатності довго зберігати інформацію і багаторазово вводити її в сферу свідомості та поведінки.

Процеси пам'яті:запам'ятовування, збереження, відтворення, впізнавання, спогад, власне пригадування.

Види пам'яті: довільна, мимовільна, миттєва, короткочасна, оперативна, довготривала, зорова, слухова, рухова, емоційна.

Довільна пам'ять– запам'ятовування та відтворення, що здійснюються за участю активної уваги та потребують вольових зусиль людини.

Мимовільна пам'ять– пам'ять, яка не регулюється певною програмою та метою. Запам'ятовування відбувається без вольових зусиль з боку суб'єкта, і суб'єкт не застосовує жодних опосередкованих механізмів і техніки запам'ятовування. Людина мимоволі запам'ятовує, а тим більше може відтворити далеко не все поспіль, що з нею відбувається, а лише якісь окремі частини.

Миттєва пам'ять– утримання точної та повної картини щойно сприйнятого органами почуттів інформації.

Короткочасна– є способом зберігання інформації протягом короткого проміжку часу. У ній зберігається найістотніші елементи образу. З миттєвої пам'яті до неї потрапляє лише та інформація, яка привертає до себе особливу увагу.

Оперативна- Зберігання інформації протягом певного, попередньо заданого терміну. Термін зберігання інформації в цій пам'яті визначається завданням, що постало перед людиною.

Довготривала- Зберігання інформації в необмеженому проміжку часу. Ця інформація може відтворюватися скільки завгодно разів без втрати.

Зорова- Збереження та відтворення зорових образів.

Слухова– запам'ятовування та точне відтворення різноманітних звуків.

Двигуна- Запам'ятовування та збереження, а при необхідності і відтворення з достатньою точністю різноманітних складних рухів.

Емоційна- Пам'ять на переживання. Те, що в людини викликає емоційні переживання, запам'ятовується їм без особливих зусиль і на більш тривалий термін.

Вправа 1. "Малюнок". Дитині пропонуються стандартний аркуш паперу та фломастери, олівці (не менше шести різних кольорів). Дитина отримує завдання намалювати те, що вона найкраще запам'ятала на занятті на тему (тема минулого заняття чи сьогодення).

Завдання допомагає розвивати довготривалу пам'ять, дрібну моторику та залучає інтерес дитини.

На це приділяється 5 хв.

Вправа 2 . "Запам'ятай малюнки".Завдання призначене для розвитку обсягу короткочасної зорової пам'яті. Діти як стимули отримують картинки, представлені в Додатку 2.

Дітям дається інструкція приблизно такого змісту: «На цій картинці представлено дев'ять різних фігур. Постарайся запам'ятати їх і потім дізнатись на іншій картинці, яку я тобі зараз покажу. На ній, крім дев'яти раніше показаних зображень, є ще шість таких, які ти досі не бачив. Постарайся дізнатися і показати на другому малюнку тільки ті зображення, які ти бачив на першій з картинок».

Час показу стимульної картинки (А) становить 30 сек. Після цього цю картинку прибирають з поля зору дитини і замість неї показують другу картинку (Б). Експеримент триває доти, доки дитина не впізнає всі зображення, але не довше ніж 1,5 хв.

Вправа 3. «Короткочасна зорова пам'ять».

Дитині почергово пропонують кожен із двох малюнків, наведених нижче. Після пред'явлення кожної частини малюнка, А і Б дитина отримує трафаретну рамку з проханням намалювати на ній всі лінії, які він бачив і запам'ятав на кожній частині малюнка.

Вправа 4. "Дізнайся фігури".Це завдання розвиває такий вид пам'яті, як впізнавання. У завданні дітям пропонуються картинки у супроводі наступної інструкції: «Перед вами 5 картинок, які розташовані рядами. Картинка ліворуч відокремлена від інших жирною вертикальною рисою і схожа на одну з чотирьох картинок, розташованих рядом від неї. Необхідно якнайшвидше знайти і вказати на схожу картинку». Завдання проводиться не більше 1,5 хв навіть у тому випадку, якщо дитина до цього часу не впоралася з усіма завданнями.

Вправа 5. «Папужка».Вправа на розвиток короткочасної слухової пам'яті (відлуння-пам'яті), слухової уваги, фонематичного слуху. Інструкція: «В одній спекотній країні жив чарівний папужок, який умів повторювати всі звуки. Спробуй повторити за мною всі незрозумілі звуки, як це робив папужка:

то-ца (дитина повторює);

то-ца-му (дитина повторює);

то-ца-му-де (дитина повторює);

то-ца-му-де-ні (дитина повторює);

то-ца-му-де-ні-зу (дитина повторює);

то-ца-му-де-ні-зу-па (дитина повторює);

то-ца-му-де-ні-зу-па-ки (дитина повторює);

то-ца-му-де-ні-зу-па-кі-ча (дитина повторює).

Вправу добре використовувати під час уроків з російської.

Вправа 6. "Калейдоскоп".Всі гравці вишиковуються в півколо перед ведучим, що веде стоїть до них обличчям. Гравці називають кольором, що веде по черзі, який кожен з них віддає перевагу. Потім ведучий відвертається, гравці швидко міняються місцями. Коли ведучий повернеться, йому потрібно сказати, якому гравцю який колір подобається.

Вправа 7. "Тахітоскоп".Клас розсідається в коло. Один або двоє учасників стають у центрі кола. Гасять світло, і учасники, що стоять всередині кола, приймають будь-які пози, нерухомо застигаючи в них. За сигналом готовності на короткий час вмикають і відразу вимикають світло. У момент спалаху, що сидять у колі, намагаються якнайточніше запам'ятати становище, що позують. Після спалаху в темряві учасники, що позували в центрі, повертаються на свої місця. Потім включають світло, і члени груп, за винятком тих, що позували спільними зусиллями, намагаються відновити те, що вони бачили.

Вправу добре використовувати як зміни види діяльності, замість фізкультхвилинки.

Вправа 8. «Визнач персонажа». Розвиток смислової пам'яті.

З групи вибирається один ведучий. На 3-5 хвилин він виходить за двері. За його відсутності вчитель з хлопцями вигадує якусь історію, у якій головним персонажем виступає якийсь літературний чи історичний герой.

Усі персонажі даного літературного твору та історичної події, у тому числі і загаданий персонаж, мають бути розміщені на дошці у вигляді ілюстрацій чи портретів. Запрошується ведуча дитина. Хлопці з групи по черзі розповідають йому вигадану історію, не називаючи головного персонажа, а замінюючи його назву займенником "він" чи "вона". Історія розповідається протягом 3-5 хвилин. Ведучий має показати головного персонажем розказаної історії.

Якщо відповідь неправильна, хлопці доповнюють розказану історію так, щоб допомогти ведучому новими деталями, не називаючи при цьому задуманого персонажа.

У початковій школі можна використовувати іграшки чи предмети.

Гра добре проводити в середині заняття або в кінці, як зміна виду діяльності.

3. Ігри та вправи щодо розвитку уваги

Увага– це довільна чи мимовільна спрямованість та зосередженість психічної діяльності на якомусь об'єкті сприйняття. Воно не виявляється в «чистому» вигляді, функціонально увага спрямована до чогось.

Властивості уваги- Об'єм, зосередженість (концентрація), розподільність, стійкість, коливання, переключення.

Обсяг увагивимірюється тією кількістю об'єктів, які сприймаються одночасно. Об'єднані за змістом об'єкти сприймаються у більшій кількості, ніж об'єднані. У дорослої людини обсяг уваги дорівнює 6-8 об'єктам.

Концентрація увагиІснує ступінь зосередження свідомості на об'єкті (об'єктах). Чим менше коло об'єктів уваги, тим концентрованіша увага.

Розподіл увагивиявляється у вмінні одночасно виконувати кілька дій чи вести спостереження кількома процесами, об'єктами.

Стійкість уваги– загальна спрямованість уваги у процесі діяльності. На стійкість уваги значний вплив цікавить. Одноманітні дії знижують стійкість уваги.

Відволіканнявиявляється у коливаннях уваги, які є періодичні послаблення уваги до конкретного об'єкту мул діяльності.

Перемикання увагиполягає у перебудові уваги, у перенесенні його з одного об'єкта на інший. Розрізняють перемикання уваги навмисне (довільне) і ненавмисне (ненавмисне). Навмисне перемикання уваги супроводжується участю вольових зусиль людини.

Види уваги:

Мимовільна увага- мимоволі, само собою виникає увага, викликана дією сильного, значущого або нового, несподіваного подразника. Це зосередження на об'єкті через якісь його особливості.

Довільна увага– це свідомо регульоване зосередження об'єкті. Людина зосереджується не на тому, що для неї цікаво, а на тому, що має робити. Довільно зосереджуючись на об'єкті, людина докладає вольове зусилля, що підтримує увагу протягом усього процесу діяльності.

Післядовільна увага- Викликається через входження в діяльність і виникає у зв'язку з цим інтерес, в результаті тривалий час зберігається цілеспрямованість, знімається напруга. Людина не втомлюється, хоча післявільна увага може тривати годинами.

Вправа 1. «Запам'ятай і розставте крапки».

Розвиток обсягу уваги. Використовується наступний матеріал, зображений нижче. Лист з точками попередньо розрізається на 8 малих квадратів, які потім складаються в стопку таким чином, щоб угорі виявився квадрат з двома точками, а внизу - квадрат з дев'ятьма точками (всі інші йдуть зверху вниз по порядку з числом точок, що послідовно збільшується на них).

Перед початком завдання дитина отримує таку інструкцію: «Зараз ми пограємося з тобою у гру на увагу. Я тобі одну за одною показуватиму картки, на яких намальовані крапки, а потім ти сам малюватимеш ці крапки в порожніх клітинках у тих місцях, де ти бачив ці крапки на картках».

Далі дитині послідовно, на 1-2 сек, показується кожна з восьми карток з точками зверху вниз у стопці по черзі і після кожної чергової картки пропонується відтворити побачені точки в порожній картці за 15 сек. Цей час дається дитині для того, щоб вона змогла згадати, де знаходилися побачені точки, і відзначити їх у порожній картці.

Вправа 2. "Простав значки".Завдання призначене для розвитку перемикання та розподілу уваги дитини. Перед виконанням завдання дітям показують малюнок і пояснюють, як з ним працювати. Ця робота полягає в тому, щоб у кожному з квадратиків, трикутників, кружків і ромбиків проставити той знак, який заданий вгорі на зразку, тобто, відповідно, галочку, межу, плюс або точку.

Дитина безперервно працює, виконуючи це завдання протягом двох хвилин.

Вправа 3. Вправу спрямовано розвиток розподілу уваги. Вчитель пропонує такі завдання: рахувати вголос від 1 до 31, але дитина не повинна називати числа, що включають трійку або кратні трьом. Замість цих чисел він має казати: «Не соб'юся». Наприклад: «Один, два, не зіб'юся, чотири, п'ять, не зіб'юся…».

Вправу добре використовувати на уроках математики у будь-якому класі.

Вправа 4 . Розвиток довільної уваги.

Дітям дають аркуш паперу, кольорові олівці та просять намалювати у ряд 10 трикутників. Коли ця робота буде завершена, дитині попереджають про необхідність бути уважним, тому що інструкція вимовляється лише один раз: «Будь уважним, заштрихуй червоним олівцем третій, сьомий та дев'ятий трикутники».

Якщо дитина впоралася із завданням, поступово можна ускладнювати умови. Також добре використовувати під час уроків математики як зміни види діяльності.

Вправа 5. Розвиток стійкості уваги. Вправа в розвитку стійкості уваги.

Дитині дають невеликий текст і пропонують, переглядаючи кожен рядок, закреслювати будь-яку букву, наприклад, «А». Фіксують час та кількість помилок. Щодня відзначають результати на графіку. Відзначають покращення результатів, знайомлять дитину з ними, радіють разом із нею.

Завдання можна використовувати на будь-якому уроці. Найкраще на початку уроку.

Вправа 6. "Морські хвилі".Розвиток перемикання уваги.

Гра добре використовувати як фіз.хвилинки або як варіант зміни діяльності на уроці.

За сигналом педагога «Штиль» усі діти у класі «завмирають». За сигналом "Хвилі" діти по черзі стають за своїми партами. Спочатку постають учні, які сидять за першими партами. Через 2-3 секунди піднімаються ті, хто сидить за іншими партами тощо. Як тільки черга доходить до мешканців останніх парт, вони встають і всі разом ляскають у долоні, після чого діти, які стали першими (за першими партами), сідають і т.д.

Вправа 7. «Гвалт». Розвиток концентрації уваги. Один із учнів (за бажанням) стає ведучим і виходить за двері. Група вибирає якусь фразу або відому всім цитату, прислів'я, яке розподіляють так: кожному учаснику за одним словом. Потім входить ведучий, і гравці всі одночасно хором починають голосно повторювати кожен своє слово. Ведучий повинен здогадатися, що це за фраза, цитата, зібравши її за слівцем.

Бажано, щоб до того як увійде ведучий, кожна дитина повторила вголос слово, що дісталося йому.

Вправу можна використовувати будь-якому занятті. Як фіз.хвилинки, зміни виду діяльності.

Вправа 8. "Зроби, як я!"(Рахункові палички). Розвиток обсягу уваги (результат досягається шляхом багаторазового повторення варіантів гри).

Педагог малює фігуру на дошці, потім стирає діти, мають викласти по пам'яті з паличок. Спочатку у кожної дитини по 6 паличок. При успішному виконанні кількість паличок поступово зростає до 12-15.

Добре використати на уроках математики. Як зміна виду діяльності.

Вправа 9. "Слухачі".Розвивати слухову увагу.

Дітям пропонується послухати звуки, які «живуть» тільки в груповій кімнаті, потім переключити слухову увагу на звуки, що «мешкають» усередині школи, потім – на звуки біля школи тощо.

Після закінчення ланцюжка перемикання слухової уваги обговорити з дітьми всі почуті звуки.

Вправа 10. "Що змінилося?".Дрібні предмети (ластик, олівець, блокнот, сірник тощо у кількості 10-15 штук) розкладають на столі і накривають листом паперу. Хто перший хоче перевірити свою спостережливість, будь ласка, просимо до столу! Йому пропонують протягом 30 секунд (вважають до 30) ознайомитися з розташуванням предметів; потім він повинен повернутися спиною до столу, а в цей час три або чотири предмети перекладають на інші місця. Знову 30 секунд дається огляд предметів, після чого знову накривають їх листом. Тепер запитаємо того, хто грає: що змінилося в розташуванні предметів, які з них були перекладені? Не думайте, що відповісти на це запитання завжди буде легко! Відповіді оцінюються у окулярах. За кожний правильно зазначений предмет граючому зараховується у виграш 1 очко, зате і за кожну помилку 1 очко знімається з числа виграних. Помилка вважається, коли названо предмет, який не перекладався на інше місце.

Перемішаємо свою «колекцію», розклавши предмети в іншому порядку, та покличемо до столу іншого учасника гри. Так один за одним пройдуть випробування всі охочі.

Умови гри всім повинні бути однакові: якщо першого граючого міняли місцями чотири предмети, те й інших перекладають стільки ж.

У цьому випадку найкращий результат – 4 виграні очки. Усіх, хто пройде випробування з таким результатом, вважатимемо переможцями у грі.

Гра добре проводити як зміна виду діяльності.

4. Ігри та вправи з розвитку мислення

Мислення- Вища ступінь людського пізнання. Дозволяє отримувати знання про такі об'єкти, властивості та відносини реального світу, які не можуть бути безпосередньо сприйняті на чуттєвому ступені пізнання.

Види мислення: наочно-дійове, наочно-образне, словесно-логічне.

Мислячі процеси:аналіз та синтез.

Аналіз– це розчленування предмета, уявне чи практичне, на складові його елементи з подальшим порівнянням.

СинтезІснує побудова цілого з аналітично заданих елементів.

Думкові операції:порівняння, узагальнення, абстракція, конкретизація, класифікація та систематизація.

Порівняння- Встановлення подібності та відмінності між предметами. Пізнання об'єктів навколишнього світу починається насамперед шляхом їх порівняння, зіставлення їх один з одним (первинний синтез).

Узагальненнявиступає як поєднання суттєвого та зв'язування його з класом предметів та явищ. Поняття стає однією з форм уявного узагальнення.

Абстракція –це виділення будь-якої сторони чи аспекту явища, які насправді як самостійні немає. Абстрагування виконується для більш ретельного їх вивчення та, як правило, на основі попередньо проведеного аналізу та синтезу.

Конкретизаціявиступає як операція, обернена до узагальнення. Вона проявляється, наприклад, у тому, що із загального визначення, поняття виводиться судження про належність поодиноких речей та явищ певному класу.

Класифікація- Операція віднесення одиничного об'єкта, події, переживання до деякого класу, якою можуть виступати вербальні та невербальні значення, символи і т.п.

Вправа 1. «Розкажи по картинці». Дитині пропонується малюнок, картинка, ілюстрація на тему уроку. Дитину просять, уважно розглянувши малюнок, картинку розповісти, як вона розуміє те, що зображено на ній. Ця вправа тренує наочно-образне мислення, мова, пам'ять.

За відведений виконання цього завдання час - 2 хв - дитина повинна буде як розповісти про подію, що належить до теми уроку, а й довести свою думку про ньому, тобто. пояснити, чому він так думає, вказати ті ознаки, які, на його думку, свідчать про те, що на малюнку показано саме цю, а не якусь іншу подію.

Вправа 2. «Кому чого бракує?»

Вправа призначена у розвиток наочно-образного мислення. Дітям показують ілюстрації з об'єктами, предметами або подіями, на яких не дістає якихось деталей. Дитина має побачити, чого саме не вистачає цієї ілюстрації. Ілюстрації використовуються на тему уроку.

Вправа 3. "Матриці".Завдання в розвитку наочно-образного мислення. Завдання добре використовувати на уроках математики, як зміна виду діяльності.

Дитині пропонується серія з десяти завдань, що поступово ускладнюються однакового типу: на пошук закономірностей у розташуванні деталей на матриці (представлена ​​у верхній частині вказаних малюнків у вигляді великого чотирикутника) і підбір одного з восьми даних нижче малюнків як недостатня вставка до цієї матриці, що відповідає її малюнку (Ця частина матриці представлена ​​внизу у вигляді прапорців з різними малюнками на них). Вивчивши структуру великий матриці, дитина має зазначити ту з деталей (той із восьми наявних унизу прапорців), яка найкраще підходить до цієї матриці, тобто. відповідає її малюнку або логіці розташування його деталей по вертикалі та по горизонталі.

Вправа 4. «Виняток понять». Розвиток процесів узагальнення та відволікання. Вчитель пропонує учням таке завдання: «З п'яти запропонованих слів чотири подібні між собою і їх можна поєднати однією назвою. Знайдіть невідповідне слово і скажіть, як можна назвати решту чотирьох».

Наприклад:

1. Старий, старий, зношений, маленький, старий.

2. Сміливий, хоробрий, відважний, злий, рішучий.

3. Василь, Федір, Іванов, Семен, Порфирій.

4. Глибокий, високий, світлий, низький, дрібний.

5. Молоко, вершки, сир, сало, сметана.

6. Будинок, сарай, хата, хата, будівля.

7. Береза, сосна, дерево, дуб, ялина.

8. Ненавидіти, обурюватися, зневажати, обурюватись, карати.

9. Гніздо, нора, мурашник, курник, барліг.

10. Молоток, цвях, кліщі, сокира, долото.

11. Хвилина, секунда, година, вечір, день.

12. Грабіж, крадіжка, землетрус, підпал, напад.

Потрібно використовувати слова та поняття, що стосуються викладаного предмета, об'єднувати слова можна за темами і діти повинні виключати слова, які не підходять до тієї чи іншої теми.

Вправа 5. "Назви слова".Розвиток словесного мислення. Вчитель називає дитині деяке слово чи поняття з відповідної теми та просить її самостійно перерахувати інші слова, які стосуються цієї теми.

Вправа 6. "Визначення понять".Дитині пропонують набори слів та понять, що належать до певної теми. Пропонується така інструкція: Перед тобою слова. Уяви собі, що ти зустрівся з людиною, яка не знає значення жодного з цих слів. Ти повинен постаратися пояснити цій людині, що означає кожне слово. Як би ти це пояснив?».

Вправа 7. "Вербальна гнучкість".Дітей просять за одну хвилину написати якнайбільше слів, що належать до тієї чи іншої теми уроку. Теми ставить учитель. Слова не повинні дублювати одне одного.

Або дітям пред'являється набір з літер: «С Ч Л О І» (число). Діти мають розшифрувати слова.

Вправа 8. "Використання предметів".Дітям дається завдання: перерахувати якнайбільше життєвих ситуацій та способів використання тих чи інших об'єктів, предметів.

Наприклад, на уроці біології: та чи інша рослина (для чого вона потрібна, користь, значення цієї рослини, що можна, чого не можна зробити з цією рослиною і т.д.). Таке завдання допомагає у розвитку логічного мислення і використовується як зміна виду діяльності на уроці, урізноманітнює урок.

Вправа 9. "Наслідки ситуації".Перелічити різні наслідки якогось явища.

Наприклад, на уроці біології: «Уяви, що станеться, якщо тварини та птахи зможуть розмовляти людською мовою».

Такі завдання розвивають мислення та уяву, урізноманітнюють урок, звертаються до інтересу та емоцій дітей.

Вправа 10. «Слова». Придумати слова, які стосуються теми, які починаються чи закінчуються певним складом.

Наприклад, з математики:

Подумай, яке слово в математиці може починатися на склад "за" - "завдання".

Подумай, яке слово в математиці може закінчуватися на склад "струм" - "залишок".

І так з будь-якого навчального предмета. Завдання можна використовувати на початку уроку.

Вправа 11. "Вираз".

Придумати речення, що складаються із чотирьох слів, кожне з яких починається із зазначеної літери. Ось ці літери: У, М, З, До (випробовуваним пред'являються надруковані літери). Приклад пропозиції: «Веселий хлопчик дивиться фільм».

Завдання можна використовувати з будь-якого навчального предмета. Діти можуть вигадувати пропозиції на тему уроку. Завдання можна використовувати наприкінці уроку. Вчитель може відстежити, як зрозуміли діти тему.

Вправа 12. «Словісна асоціація».

Привести якнайбільше визначень для будь-якого слова чи визначення, залежно від теми уроку. Наприклад, знайти якнайбільше визначень слова «книга». Наприклад: гарна книга. Яка ще буває книжка? Стара, нова, сучасна, велика, важка, довга, медична, військова, довідкова, художня, відома, популярна, знаменита, рідкісна добра, весела, сумна, страшна, сумна, цікава, розумна, корисна і т.д.

Завдання можна використовувати в середині заняття як письмове і як усне.

5. Ігри та вправи з розвитку дрібної моторики

Гра 1. «Багатоніжки». Перед початком гри руки перебувають на краю парти. За сигналом вчителя багатоніжки починають рухатися до протилежного краю парти чи будь-якому іншому, заданому вчителем, напрямку. У русі беруть участь усі п'ять пальців.

Гра 2. «Двоножки». Гра проводиться аналогічно попередньої, але «у перегонах» беруть участь лише 2 пальці: вказівний та середній. Інші притиснуті до долоні. Можна влаштовувати гонки між "двоножками" лівої та правої руки.

Гра 3. "Слони". Середній палець правої чи лівої руки перетворюється «на хобот», решта – на «ноги слона». Слону забороняється підстрибувати та торкатися хоботом землі, при ходьбі він повинен спиратися на всі 4 лапи. Можливі також перегони слонів.

Гра 4. «Не впусти!».Сірники висипають із коробки, порожню коробку і кришечку ставлять на стіл вузькою довгою гранню, паралельно один одному. Дитина бере 4 сірники великим і вказівним пальцями правої руки і кладе на коробку або кришечку, намагаючись не впустити.

Якщо вийшло, то лівою рукою тими ж пальцями перекладає сірники на іншу коробку.

Якщо впорався, то намагається зробити те ж середнім і великим пальцями обох рук (поперемінно). І далі – безіменним та великим, мізинцем та великим. (Якщо хоч один сірник упаде, треба починати спочатку.)

Зазвичай діти утримують максимум 8 сірників.

Гра добре використовувати як зміну виду діяльності.

Гра 5. Дитина опускає кисті рук у посудину, заповнена будь-яким однорідним наповнювачем (вода, пісок, різні крупи, дробинки, будь-які дрібні предмети). 5 - 10 хвилин перемішує вміст. Потім йому пропонується посудина з іншою фактурою наповнювача. Після кількох проб дитина із заплющеними очима опускає руку в запропонований посуд і намагається відгадати його вміст, не обмацуючи пальцями його окремі елементи. Гра добре використовувати як перемикання зі складної діяльності на простішу, як варіант відпочинку або релаксації. Наприклад, запропонувати дитині погладити кожен пальчик руки, не виймаючи рук із посудини з водою. Або в ємності з дрібною крупою повторити той же масаж, таким чином, щоб крупинки як би втиралися в пальчики дитини

Також можна використовувати природний матеріал для впізнання на дотик. Наприклад, із заплющеними очима дізнатися, якому дереву належить листок. При цьому, щоб пальці працювали більш диференційовано, потрібно ставити дитині питання: якої форми листок, фактури («жорсткий чи м'який», «гладкий чи шорсткий, з прожилками»), які відчуття виникають у пальчиках.

На уроках праці так само можна працювати з різним матеріалом, впізнаючи на дотик різні види тканини, будівельного матеріалу.

Гра 6 Впізнання фігур, цифр чи літер, «написаних» на правій та лівій руці. Добре використовувати у парах. Особливо під час уроків російської мови та математики. Гра можна проводити для зміни виду діяльності.

Також як варіант дітям можна запропонувати впізнати фігури, цифри чи букви на картках. При цьому використовувати різну текстуру, з якої будуть виконані літери та цифри: шорсткий папір, дріт, тканина, пісок тощо.

Гра 7. Ліплення з пластиліну геометричних фігур, букв, цифр. Для дітей шкільного віку ліплення не тільки друкованих, а й великих літер. Потім розпізнавання зліплених літер із заплющеними очима.

Гра 8 «Гузиночка». Для цього вправи можна використовувати гумку діаметром 4-5 сантиметрів. Усі пальці вставляються у гумку. Завдання полягає в тому, щоб рухами всіх пальців пересунути гумку на 360% спочатку в один, а потім в інший бік. Виконується спочатку однією, потім іншою рукою.

Гра 9 Перекочування олівця між пальцями від великого до мізинця і назад по черзі кожною рукою.

Гра 10 Графічні диктанти. Виконуються на папері клітину під диктовку дорослого. Дитину просять провести лінію наступним чином:

Наприклад: Дві клітини вліво, дві клітини вгору, дві клітини вправо, дві клітини вниз, дві клітини вправо, дві клітини вгору, дві клітини вліво.

Повільність не є якоюсь недугою або недоліком, але, як правило, завдає чимало неприємностей дітям та їхнім батькам.

Якось стала свідком такої картини у роздягальні у второкласників. Розгублений хлопчик намагається одягтися, а роздратована мама, що нависає над ним, грізно кричить: «Ну що ж це таке, що ж ти копаєшся?! Усі вже пішли, а ти як завжди… Так, ще дві хвилини, і я йду!». Зрештою переляканий хлопчик, тепер навіть не здатний потрапити ногою в чобіт, починає плакати навзрид, чим остаточно доводить маму до знемоги. Сумно, чи не так?..

Повільність є особливістю розвитку нервової системи, яка, проте, якщо докласти старання, у дитячому віці піддається корекції. Необхідно тренувати рухливість нервових процесів у повільних дітей. Існує безліч різноманітних загальновідомих ігор для тренування повільних дітей.

В рамках даного матеріалу зроблено спробу систематизувати ігри та вправи для розвитку рухливості нервових процесів, які успішно використовуються в нашій освітній установі, зокрема на уроках фізичної культури у початкових класах.

I. Ігри зі зміною темпу рухів
Назва гри	Зміст
«Бігу-іду-гуляю»	Діти йдуть по колу, змінюючи швидкість руху за певними заздалегідь сигналами вчителя (провідного). Ходьба – біг – повільна ходьба.
«Наздожени суперників»	Діти шикуються у дві колони навпроти один одного на різних сторонах майданчика. За сигналом вчителя діти виконують завдання певної послідовності: ходьба приставним кроком вздовж лінії залу, прискорена ходьба, повільний біг, ходьба з підскоками і звичайна ходьба. У процесі виконання завдань кожна колона намагається наздогнати одне одного; та, якою це вдається, перемагає.
«Хлоп - топ»	У цій вправі дітям необхідно плескати в долоні, тупотіти з різною швидкістю, змінюючи темп за сигналом вчителя.
«Веселі пальчики»	У цій вправі діти повинні згинати і розгинати пальці рук у певному темпі за учителем.
«Відкрий – стисні»	Учні тримають руки, стиснуті в кулаки, перед собою, а потім зі словами: «Відкрий вікна, впусти світло» – різко розтискають пальці.
ІІ. Ігри з максимально швидкими рухами
"Передай м'яч"	Сидячи на стільцях або стоячи в колі, граючі намагаються якнайшвидше передати м'яч, не впустивши його, сусідові. Можна максимально швидко кидати м'яч один одному або передавати його, повернувшись спиною в коло і прибравши руки за спину. Ускладнити вправу можна, попросивши дітей грати із заплющеними очима або використовуючи у грі одночасно кілька м'ячів.
«Переклади м'яч»	Діти стоять прямо, трохи розставивши ноги, руки внизу, в одній з них м'яч. За сигналом вчителя швидко перекладають м'яч з однієї руки до іншої попереду і позаду себе.
«Принеси прапорець»	Діти стоять в одному кінці зали, а й іншому його кінці поставлені стійки (за кількістю дітей, що грають), на яких лежать прапорці. За сигналом діти біжать до стійок, беруть прапорець та повертаються на свої місця. Той, хто пробіг першим, дає сигнал до наступного забігу.
«Відштовхни – повернися – спіймай»	Діти грають парами, перебуваючи на відстані 3-3,5 м. Одна дитина стоїть, друга сидить навпочіпки з м'ячем у руках. Сидячий відштовхує м'яч по підлозі, що стоїть, після цього швидко встає, робить поворот навколо себе і ловить кинутий йому стоїть дитиною м'яч. За сигналом вчителя діти міняються місцями.
«Обмоталочки» -1	Береться довга мотузка, щонайменше 5 м, її середина позначається вузлом. Гравці встають по різні боки мотузки, закріплюють кінці на поясі. За сигналом вчителя діти починають крутитися дома, накручуючи він кінці мотузки, доки зустрінуться. Перемагає той, на чиєму поясі опиниться вузлик. Можна намотувати мотузку не навколо пояса, а на зап'ястя руки.
«Обмоталочки» -2	Середина мотузки так само позначена вузлом, кожен кінець прив'язаний до ціпка завтовшки трохи більше олівця. Двоє граючих розходяться, розтягуючи мотузку. За сигналом вчителя кожен починає намотувати мотузок на ціпок. Перемагає той, хто намотав більше мотузки.
	На підлозі зали проводяться кілька паралельних стінок ліній на відстані 30 см одна від одної. Діти встають перед першою до стіни лінією та кидають м'яч об стіну, ловлять та відходять на наступну лінію. Далі також кидають і ловлять м'яч, поступово відступаючи від стіни. Перемагає той, хто спіймає м'яч, перебуваючи далі від стіни. Можна ускладнити гру, збільшивши кількість кидків м'яча об стіну.
«М'яч зловити, не впустити»	Біля центральної лінії постають кілька дітей. Кидають м'яч угору і ловлять його, а потім ударяють м'яч об землю і знову ловлять. Потім повторно підкидають м'яч угору і, зробивши бавовну, ловлять її. Кожна вправа виконується з просуванням на крок вперед. У разі падіння м'яча дитина повертається до центральної лінії та починає вправу знову. Перемагає той, хто швидше дійде до фінішу, відстань до якого – 5-8 м
ІІІ. Ігри для розвитку внутрішнього гальмування
Естафети (Направлені безпосередньо на тренування запізнювального гальмування: діти діляться на дві-три групи, перші (капітани) від груп (команд) біжать першу дистанцію, їх змінюють другі, що біжать другу дистанцію і т. д. Тут можливі різні варіанти, важливо, що кожен наступний чекає своєї черги наприкінці дистанції, тобто тренує запізнювальне гальмування.)	Бігти, ведучи м'яч перед собою
	Бігти, ведучи м'яч перед собою; добігши до стіни, відбити м'яч об стіну 5 разів і вести м'яч назад наступному учаснику команди.
	Бігти, ведучи змійкою дерев'яний кубик за допомогою хокейної ключки.
	Бігти, відбиваючи ціпком повітряну кульку, не даючи йому впасти на підлогу.
	Бігти (стрибати) із затиснутою між ніг повітряною кулькою (м'ячем).
	Повзти, рухаючи кульку для настільного тенісу, подувши на неї.
	Бігти, тримаючи у роті ложку з кулькою для настільного тенісу.
	"Лижники". Пройти дистанцію як лижник, використовуючи за лижі два шматочки тканини.
	"Бабки-їжки". Пробігти дистанцію, надівши спідницю, косинку і затиснувши між ногами мітлу (довгу палицю). Естафета передається одяганням наступного учасника (сама себе дитина не повинна одягати).
	"Прибирання". Учасник стає однією ногою у відро, притримуючи його рукою, в іншій руці – швабра. У такому положенні він долає дистанцію, штовхаючи попереду швабри маленький предмет "сміття", і передає свої атрибути наступному.
"Люстерко"	У цій грі учні будуть дзеркалом, тобто повторюватимуть всі рухи вчителя (ведучого), що стоїть навпроти. Вчитель робить найрізноманітніші рухи, то прискорюючи, то уповільнюючи темп. Діти повторюють їх точно, з такою ж швидкістю.
«Заборонений рух»	Діти стоять обличчям до вчителя (провідного). Під музику з початком кожного такту вони повторюють рухи, що їх показує вчитель (провідний). Потім вибирається один рух, який не можна виконувати. Той, хто повторить заборонений рух, виходить із гри. Замість показу руху можна називати цифри вголос. Учасники гри повторюють хором усі цифри, окрім однієї, забороненої. Коли її діти почують, вони повинні будуть ляснути в долоні (або покрутитися на місці).
«Гравці без місця»	Всі діти, крім одного (що веде), сідають поздовжньо на гімнастичні лави, встановлені в один ряд, і розраховуються на перший – другий, утворюючи дві команди. Ведучий стоїть перед ними і показує різні рухи (бавовни в долоні, нахили вперед, згинання і розгинання ніг і т.п.), які повторюють сидять на лавках. Перед початком обговорюються заборонені рухи кожної команди. Наприклад, для першої команди забороненим є рух "руки вгору", а для другої - "Руки вперед". Гравці уважно стежать за діями ведучого. Як тільки він покаже один із заборонених рухів, гравці відповідної команди швидко встають, біжать уздовж лав, причому разом із ними біжить ведучий, оббігають їх, повертаються і сідають на вільні місця. Той, хто залишився без місця, стає ведучим. Гра повторюється 3-5 разів. Після закінчення відзначаються гравці, які жодного разу не залишилися без місця.
«Замрі»	Діти стрибають у такт музиці (ноги убік – разом, супроводжуючи стрибки хлопками над головою та по стегнах). Несподівано музика обривається. Гравці повинні завмерти в позі, на яку припала зупинка музики. Якщо комусь із учасників це не вдалося, він вибуває з гри. Знову звучить музика – продовжують виконувати рухи. Грають до тих пір, поки в колі не залишиться лише один гравець. Музику можна замінити сигналом вчителя (свисток, бавовна).
«Заміна»	Діти стоять обличчям до ведучого. Під музику з початком кожного такту вони повторюють рухи, що їх показує вчитель (провідний). Потім вибирається один рух, який потрібно замінити іншим рухом. Наприклад, якщо ведучий присідає, діти повинні підстрибнути, якщо підстрибує – сісти. Інші рухи копіюються. Щоразу заміні підлягають нові рухи.
«Роби навпаки»	Вчитель, показуючи рухи, дає і словесні команди: Швидше! Повільніше! Тихіше! Гучніше! Спочатку діти мають чітко виконувати вказівки. Потім завдання змінюються. Почувши «Швидше!» - Діти повинні уповільнити темп, "Повільніше!" - Навпаки, прискорити його, «Тихіше!» - ляскати і тупотіти якомога голосніше, «Гучніше!» - ляскати і тупотіти якомога тихіше.
«Роззяви»	Усі граючі йдуть по колу, тримаючись за руки. За сигналом вчителя (це може бути свисток, бавовна або якесь слово) діти зупиняються, плескають 4 рази на долоні, повертаються та йдуть у інший бік. Хто не встиг виконати завдання, вибуває з гри.
«Проста арифметика»	Діти будуються у шеренгу по одному. Вчитель (ведучий) називає одне одним різні числа, а учні після кожного числа називають наступне по порядку. Якщо в цьому числі виявиться "0", слід поставити руки на пояс, якщо "00" - витягнути руки вперед, "000" - сісти. Наприклад: 29/30 – руки на пояс; 99/100 – руки вперед; 1999/2000 – присідання. Відзначаються гравці, які припустилися менше помилок. Ця вправа також спрямовано розвиток уваги.
«Літає – не літає»	Учитель каже дітям: «Якщо я назву когось, хто може літати, наприклад, бабку, то підніміть руки вгору і скажіть хором: «Літає!». Якщо назву нелітаючу тварину, наприклад, собаку, - мовчіть і не піднімайте руки». Верблюд! І т.д.
«Хоп»	Діти стоять по колу. У заданому вчителем темпі вони аплодують у долоні, але не разом, а один за одним, по ходу годинникової стрілки. За командою вчителя "Хоп!" бавовни повинні відбиватися у зворотному напрямку проти годинникової стрілки. Протягом вправи темп може змінюватись.
«Вудка»	Діти стоять по колу. У центрі кола знаходиться вчитель і обертає мотузку (скакалку) по підлозі навколо себе. Діти перестрибують через неї, намагаючись не торкнутися. Та дитина, яку торкнулася мотузка, вибуває з гри.
«Мій будиночок»	На підлозі зали в довільному порядку лежать обручі, кількість яких дорівнює кількості дітей, що грають. У кожному обручі стоїть дитина. За першим сигналом вчителя діти вистрибують із обручів і виконують довільні рухи. В цей час вчитель прибирає один обруч. За другим сигналом діти у певній послідовності виконують рухові завдання: ходьба приставним кроком по колу, спортивна ходьба зі зміною становища рук тощо. буд. На команду вчителя «Все у будиночок!» діти повинні швидко встрибнути у будь-який обруч. Той, хто не встиг зайняти обруч, вибуває з гри.
«Горобці та ворони»	На підлозі креслять 4 паралельні лінії: дві середні – з відривом 1-2 м друг від друга і дві крайні – з відривом 8-10 м від них. Гравці розбиваються на дві команди і розташовуються вздовж середніх ліній спиною одна до одної, прийнявши становище низького старту. Гравці однієї шеренги - "горобці", інший - "ворони". Вчитель називає одну з команд - наприклад, "горобці". При цьому "горобці" швидко повертаються і ловлять гравців іншої команди, що тікають, - "ворон". Ловити можна лише тих, хто не добіг до своєї крайньої лінії. За свистком вчителі команди знову повертаються на свої місця. Спіймані гравці переходять у команду суперників. Вчитель називає то одну, то іншу команди у будь-якому порядку. При цьому перші два склади він вимовляє протяжно, а останній - уривчасто: "у-о-о-ро-о-НИ", "у-о-о-ро-о-б'ї". Доки вчитель не закінчить слово, гравці не мають права тікати чи повертатися. Перемагає команда, яка «взяв у полон» більшу кількість гравців.

Список літератури

1. Бейсова В.Є. "Психолого-медико-педагогічний консиліум і корекційно-розвиваюча робота в школі" - Ростов н / Д: Фенікс, 2008.
2. Бін Дж., Оулдфілд А. «Чарівна дудочка» - М., «Теревінф», 2000.
3. «Дружити зі спортом та грою. Підтримка працездатності школяра: вправи, ігри, інсценування »/ Уклад. Г.П. Попова. - Волгоград: Вчитель, 2008.
4. Кольцова М.М. «Повільні діти» - С-Пб.: Мова, 2003.
5. "Настільна книга вчителя фізичної культури" / За ред. Проф. Л.Б. Кофмана; Авт-сост. Г.І. Погадаєв. - М.: Фізкультури та спорт, 1998.
6. Соловйова Н.І., Чаленко І.А. "Сценарії спортивно-театралізованих свят" (Серія "Здоровий спосіб життя"). - М.: Шкільна Преса, 2008.
7. Чаленко І.А. Сучасні уроки фізкультури у початковій школі. - Ростов н / Д: Фенікс, 2003.