Берендєєва Дар'я

Мета роботи: визначити вплив улюбленої іграшки на розвиток дитини та формування її характеру. Спираючись на свої спостереження та думки психологів, по-іншому поглянути на однокласників, пояснити ті чи інші їхні звички, якості характеру та манери поведінки.

Завантажити:

Попередній перегляд:

ВСТУП.

У другому класі ми писали твір "Моя улюблена іграшка". Перед цим обговорювали яку іграшку можна назвати коханою. Думки у класі виявилися різними: для одних це іграшка, якій можна поскаржитися, довірити свої дитячі таємниці, покарати, пошкодувати, втішити. Для інших вона допомагає подолати страх самотності, коли батьки кудись ідуть. Для третіх подолати страх темряви. Хлопці розповіли, що саме про цю іграшку вони згадують у хвилини дитячого горя, дістають її з кута і чинять, домальовують очі, що стерлися, і губи, шиють нові вбрання, пришивають вуха і хвости, беруть її і хочуть, щоб вона якомога довше збереглася.

У мене теж є улюблений білий плюшевий ведмедик. Його мені подарувала бабуся, коли мені виповнилося 1 рік. (Додаток. Фото№1) З того часу я з ним не розлучаюся. Пізніше я назвала його Бубликом. Я не можу без нього заснути, а коли мені сумно, то дуже міцно притискаюся до нього, і мені стає спокійніше. Коли я захворіла, Бублик завжди був зі мною і допомагав швидше одужати. А ось у моєї сестри улюблена іграшка чомусь – плюшевий песик. Настя дуже любить спати із ним. (Додаток. Фото№2)

Раніше мені здавалося, що улюбленою іграшкою повинно бути обов'язково м'яке, пухнасте звірятко. А після розмови з хлопцями я дізналася, що вони вибирають не тільки м'які іграшки, а також пластмасові, дерев'яні, металеві, настільні ігри та навіть комп'ютер. Я була трохи здивована. Мені захотілося розібратися, чому настільки різний вибір у дітей і від чого він залежить? За яким принципом діти вибирають улюблену іграшку. А також дізнатися, як вони впливають на розвиток дитини, і чи є серед них такі, які можуть завдати їй шкоди.

Таким чином, мета мого дослідження:визначити вплив улюбленої іграшки на розвиток дитини та формування її характеру.

Завдання:

1 Вивчити коротку історію виникнення іграшки.

2 Дослідити думки психологів та педагогів про вплив улюбленої іграшки на характер дитини.

3 Провести анкетування однокласників з метою виявлення улюбленої іграшки та улюбленого кольору.

4 Провести спостереження та встановити чи вплинула улюблена іграшка характер однокласників.

Методи дослідження:аналіз науково-теоретичної та психолого-педагогічної літератури, спостереження.

ОСНОВНА ЧАСТИНА.

ТЕОРЕТИЧНА ЧАСТИНА.

Глава №1 « ПОТЕХИ, БАЛЯСИ, ТАРАРУШКИ.»

Іграшки - втілення потаємного світу дитинства, коли все довкола видається живим, чарівним і обіцяючим диво. Як писав А. Синявський, «без іграшок світ розсипався б, розвалився». Адже якщо на мить уявити, що всі іграшки раптом зникнуть з землі, то вийде дуже страшна картина, просто сюжет фільму жахів. Розтає брязкальце в руках у немовляти, на очах у господарок випаруються мільйони ляльок, хлопці у дворах залишаться без м'ячів, зникнуть затишні плюшеві іграшки. Весь світ тоді став би сірим, нудним і безрадісним. Не дарма ж іграшки за старих часів називали «потішами», «балясами» та «тарарушками», що так і перекладається-веселі, казкові, кумедні. А ще іграшки є очевидцями та свідками історії людства. Адже, якщо простежити за змінами ляльки, можна побачити, як людина дорослішала. Вироби народних промислів розкажуть про відносини людини з природою, про її розуміння прекрасного і навіть національного характеру. Армії солдатиків - про битви всіх століть. Машинки, кораблики та літаки-про розвиток технічної думки. Механічні іграшки-свідчення розуму та винахідливості людини-творця. Іграшки не перестають нас дивувати. Вони сповнені сюрпризів і несподіванок. Більшість із них раніше була зовсім не тим, ніж сьогодні. Лялька, наприклад, була Богинею. М'яч є священним предметом. А брязкальце зі свистулькою-грізною зброєю у боротьбі з нечистою силою, злими духами.

У різних народів були свої прикмети та звичаї, пов'язані з іграшками. Наприклад, в африканських племенах дівчаткам дарували оздоблені ляльки. Вважалося, що чим гарнішою буде лялька, тим прекраснішою буде її господиня. Для хлопчиків же майстрували ляльок із списом у руці, і чим міцнішою була лялька, тим відважніше повинен вирости її маленький господар. Стародавні слов'янські ляльки не мали обличчя. (Додаток. Фото№3). Наші предки вважали, що якщо лялька буде дуже схожа на людину, то в неї може вселитися злий дух. Але при цьому іграшок у хатах мало бути багато. На Русі селяни вірили, що чим більше і старанніше дитина грає, тим більше буде достаток у сім'ї та благополучніше життя. Незважаючи на різні традиції, у всіх культурах вважалося, що іграшки потрібно дарувати тільки від щирого серця, а подарунки зроблені з прихованою ворожістю можуть накликати всілякі напасті та біду на того, хто їх підносить.

Але хоча іграшка і є дуже давнім винаходом людства, лише починаючи з 19 століття, вітчизняні та зарубіжні дослідники - В.В.Абраменкова, В.Лосєва, А.Луньков, В.Мухіна, Г.Лендрет стали серйозно вивчати питання про вплив іграшки на характер дитини. Досі не вщухають суперечки, які іграшки найкраще впливають на розвиток дитині. Але, всі психологи, єдині на думці, що улюблена іграшка дуже впливає формування дітей. Вони стверджують, що якщо придивитися до того, в які іграшки воліє грати дитина, то можна трохи по-іншому розкрити або пояснити певні якості її характеру. Адже зазвичай дитина невипадково вибирає улюблену іграшку, і практично завжди в її поведінці присутні риси, характерні їй.

Глава №2 « ЯК ІГУШКИ ЦАРІВ ВИХОВАЛИ.»

На екскурсії в Музеї російської іграшки нам розповіли і показали іграшки російських царів-імператорів. Можливо, це збіг, але якщо простежити їх долі і зіставити їх з тим, у що вони грали в дитинстві, то це ще раз підтвердить, що іграшки дуже впливають на характер людей.

У найзнаменитішого з російських царів-імператорів Петра Першого

(Додаток. Фото № 4) було дуже багато іграшок, але найбільше він любив військові. Ставши дорослим, Петро здобув чимало військових перемог. Він заснував славетний Російський флот, який розпочався зботика , (Додаток. Фото№ 5). Їм майбутній імператор також бавився в дитинстві.

А майбутньому цареві Петру III дуже не пощастило. Його виховували у надмірній строгості, часто карали. Лише у 14 років у нього з'явилися перші іграшки. Тоді підліток, якоговиховував і як дорослого вирішив залишитися дитиною назавжди.

В останнього російського імператора (Додаток. Фото№6) найулюбленішою іграшкою була залізниця, яка точно копіювала справжню. Можливо це стало причиною, через яку Микола II став будувати залізниці по всій Росії.

Велика імператриця Катерина II сама розробляла дидактичні ігри та підбирала іграшки для своїх онуків. Вона вважала, що вони дуже впливають на розвиток дитячої особистості.

Життя російських царів-імператорів, розповіді моїх друзів, думка психологів ще раз переконали мене спробувати знайти відповідь на поставлене питання і з'ясувати, чи улюблена іграшка справді впливає на формування характеру дітей.

Глава №3 « СКАЖИ МЕНІ – НІЖ ТИ ГРАЄШ, І Я СКАЖУ ХТО ТИ.»

Розвиток емоційного світу дитини немислиме без існування в ньому іграшок, тому що вони допомагають досліджувати навколишній світ, формувати та реалізовувати свої творчі здібності, висловлювати свої почуття, вчать спілкуватися та пізнавати себе, а за твердженням вчених ще й визначити долю маленького чоловічка!

Після довгих досліджень та спостереженьпсихологами була розроблена класифікація залежності основних рис характеру дитини від її улюбленої іграшки.

Серед розглянутих дослідниками іграшок найбільше образних, які несуть у собі образ живої істоти-людини чи тварини. Вони близькі та зрозумілі дитині. Адже гра з ними приносить радість, сприяє розвитку його фантазії. І це все позитивно впливає формування характеру дитини, допомагаючи розвивати у ньому ті чи інші якості. Він вільно чи мимоволі ототожнює себе зі своїм плюшевим, пластмасовим, гумовим чи ганчірковим другом.

1 Вплив улюбленої іграшки характер дитини.

Зайчик сіренький.Діти, у яких улюбленою іграшкою є плюшевий заєць м'які та слухняні, добрі та милі, не ображають інших, але при цьому беззахисні, легко підкоряються волі інших, важко відстоюють свою думку.

Ведмедик клишоногий.Діти, у яких улюбленою іграшкою є плюшевий ведмедик зазвичайрішучі, добродушні, сильні, трохи незграбні. Але при цьому вони можуть бути запальними, некерованими в гніві.

Лисичка -красива, спокуслива і розважлива, схильна до обману, афер, використання інших у своїх корисливих цілях. Як відомо, у житті такі якості зазвичай ні до чого хорошого не призводять.

Конячка мохнонога.Улюблена конячка навчить дитину: бути витривалою, швидкою, здоровою, красивою, працездатною, розвиватиме життєрадісність і готовність ділитися тим, що маєш з іншими. Ставши дорослим, він, напевно, стане прекрасним професіоналом у своїй справі, буде вірною і надійною людиною.

Красиві Барбі.Однією з улюблених іграшок всіх дівчаток є лялька Барбі. Вона – перша красуня, королева всіх ляльок. Вона навчить свою господиню охайності, вмінню вибирати вбрання, гарним манерам і т.д. Але дуже високою часом буває ціна за ці якості. По-перше, шанувальниці Барбі, що підросли, дуже болісно сприймають невідповідність зовнішності ляльки і своєї власної. Виглядає дівчинка в дзеркало – начебто б і гарна, але не Барбі! У результаті – комплекс із приводу своєї зовнішності. До речі, англійці, схаменувшись, тепер наближають образ британського аналога Барбі - ляльки Сінді - до зовнішності в міру вгодованої п'ятнадцятирічної дівчинки-підлітка.

Тигр наділяє дитину якостями лідера. Така іграшка допомагає стати сміливішим і активнішим, що прагнуть у всьому грати головну роль. Плюшевого тигреня корисно дарувати боязким та невпевненим у собі дітям.

Пантера чи леопард наділяють здоровою агресивністю та силою, розвивають витривалість та вміння адаптуватися навіть у найскладнішому колективі.

Білочка обдаровує енергією, яка у дорослому віці призведе до набуття матеріального благополуччя. Ця іграшка допоможе виправленню дітей, які зневажливо ставляться до речей, люблять їх ламати та забруднити.

Мавпа наділяє гнучкістю і особливо корисна для хлопців, які займаються секціями гімнастики, балету або танців.

Левеня дає фізичну силу і хоробрість, сприяє зняттю стресу та вирішенню проблем в особистому житті, допомагає примхливим та полохливим дітям.

Вовк допомагає розвивати внутрішню силу, вчить швидко контролювати ситуацію та швидко засвоювати нову інформацію. Ця іграшка буде гарним подарунком дітям, у яких погана пам'ять, уповільнена реакція та слабка воля.

Собака виробляє здатність бути вірним своєму слову, виконувати вимоги старших, а також уміння підтримувати дружні стосунки. Така іграшка сприяє подоланню замкнутості. Як правило, ці діти лагідні, прив'язані до батьків.

Кішка , Навпаки, розвиває вміння лукавити, вміння триматися незалежно, постояти за себе, мати свій власний погляд на світ.

Слон розвиває розум і допитливість, здатність до іноземних мов.

Жираф сприяє незворушності та зміцнює психологічний захист дитини, корисний нервовим та уразливим дітям.

Конструктор, шахи та інші настільні ігриформують посидючість, просторове мислення, розвивають інтелект, уяву, кмітливість та трудові навички. Зазвичай такі діти добре навчаються, багато читають, але замкнені й самотні.

М'ячі, спортивні іграшки- Розвивають спритність, координацію, м'язову силу, окомір. Такі діти, як правило, активні, непосидючі, не завжди добре вчаться.

Машинки – розвивають рухову активність. Діти зазвичай непосидючі. Надалі захоплюються технічними новинками, як правило, вибирають професію, пов'язану з роботою руками.

Військові іграшки-розвивають моторику, рухову активність. Але діти, які віддають перевагу таким іграшкам, схильні до агресії по відношенню до навколишніх.

Комп'ютер та PSP- Діти мало рухливі, не дуже люблять читати, насилу викладають думки. Надалі замкнуті, нетовариські.

Саморобні глиняні чи дерев'яні іграшкирозвивають технічне мислення та художній смак. Вони дають найбільший простір фантазії, творчості, не шкідливі здоров'ю та наближають до природи.

З цього випливає, що кожна іграшка здатна прищепити дитині як позитивні, і негативні якості.

2 Вплив кольору улюбленої іграшки характер дитини.

Щоб висновки були якомога точніше, психологи радять придивитися до того, іграшки якого кольору вибирає дитина. Фарби, в яких ми сприймаємо світ, чинять на нас не тільки зовнішню, емоційну дію - вони глибоко впливають і на наш характер. Ще з найдавніших часів кожному кольору надавалося певне значення. А сучасні психологи часто використовують колірний тест Макса Люшера, за результатами якого можна повною мірою розкрити характер людини. Так наприклад:

Діти, які обираютьчервоний колір, відкриті, активні, важко піддаються вихованню.

Рожевий колір уособлює витонченість, ніжність, слабкість, боязкість, сентиментальність, сприяє мрійливості і розвиває уяву.

Жовтий - Колір науки. Діти, що вибирають жовті іграшки схильні до творчості, самотності, абстрактного мислення, з них, зазвичай виростають волелюбні, розкуті, оригінальні та самобутні особистості.

Діти, які обираютьпомаранчевий колір, зазвичай життєрадісні, енергійні, легко збудливі, та їх енергія часто знаходить гідного застосування.

Зелений - колір здоров'я та духовної напруженості. Люди цього кольору прагнуть верховенства і першості, мають тверді погляди і переконання.

Люди, які вибирають блакитний колір йдуть дорогою свободи. Їх відрізняють безтурботність, безтурботність, необов'язковість та схильність до частої зміни способу життя.

Діти, які віддають перевагусині іграшки прекрасні, надійні друзі, врівноважені та несмітливі, люблять читати та розмірковувати, позбавлені егоїзму. З цього людей виростають філософи.

Коричневий колір,як правило, воліють замкнені діти. Вони намагаються створити свій особливий, закритий від усіх, надійний світ, у який «проникнути» можуть тільки добре перевірені люди.

Чорний - колір темряви, мороку, безпросвітності, важких життєвих випробувань та негараздів.

Сірий- це символ скритності, агресії, відгородженості. «Сірі» діти тихі, несміливі, замкнуті, важко переносять попадання до нової школи.

Білий колір символізує чистоту, невинність, свіжість та ясність. Людина цього кольору прагне йти дорогою правди, обов'язку та честі.

Мені стало цікаво дізнатися, як улюблена іграшка вплинула на характер моїх однокласників, і чи збігаються висновки психологів із моїми спостереженнями за друзями.

ПРАКТИЧНА ЧАСТИНА.

Я розробила анкету, в якій було 4 питання, та провела опитування моїх однокласників (Додаток. Фото №7).

1Прізвище, ім'я, вік.

2 Яка у тебе улюблена іграшка?

3 З чого вона зроблена?

4 Якого вона кольору?

В опитуванні взяло участь 20 осіб.І ось, що у мене вийшло (Додаток. Фото №8): у 8 осіб улюбленою іграшкою є плюшевий ведмедик. 2 людини вважають за краще грати в плюшеву кішку. По 3 дитини відповіло, що улюбленими у них є машинки та шахи. Лего обрали 2 людини, комп'ютер – 6 учнів та військові іграшки-2 людини. По одній людині обрали тигра, ляльку Барбі та скакалку. Що ж до колірної гами, (Додаток. Фото №9) то 7 осіб обрало білий та коричневий кольори, 1-оранжевий, рожевий -2, синій та червоний-1, сірий вибрав 1 людину.

Глава №1 « ВИСНОВКИ ЗА КЛАСУ ВЦЕЛОМ.»

Серед вибраних хлопцями іграшок багато образних, які несуть у собі образ живої істоти. За твердженням психологів це позитивно впливає формування характеру дітей, допомагає розвивати вони ті чи інші якості і фантазію, доставляє їм радість. Дитина вільно або мимоволі ототожнює себе зі своїм плюшевим, пластмасовим, гумовим або ганчірковим другом.

Як видно з діаграми, найпопулярнішою іграшкою виявився плюшевий медвель. За твердженням психологів ведмідьвиробляє здатність підтримувати дружні стосунки з любов'ю та добротою ставитися до оточуючих, але якщо доведеться приймати рішення, діяти швидко. Справді наш клас найдружніший у школі. У 55% дітей коханими є м'які іграшки.

Вчені стверджують: що, чим більше їх у дитини в будинку - тим спокійнішим і врівноваженим він виросте. Нещодавно ізраїльські вчені провели дослідження впливу м'якої іграшки на психіку дитини. Результатом став висновок: плюшеві друзі дозволяють пом'якшити стрес, спричинений фізичною травмою або душевними потрясіннями. М'яка іграшка допомагає вивести зі стану шоку та депресії дитини, яка стала свідком воєнних дій. Так психологи допомагали впоратися з неприємними спогадами та подолати страх дітям після захоплення бойовиками школи у Беслані. Добре і те, що жодна дитина не вибрала військові іграшки. Це ще раз підтверджує висновок психологів та мої спостереження про те, що хлопці у нашому класі неагресивні та дуже доброзичливі. Ця думка збігається і із кольоровим вибором. Т.к. найпопулярнішим кольором улюблених іграшок виявився білий - колір добра, правди, життєлюбства. Погано те, що велика кількість хлопців 30% віддають перевагу комп'ютеру, що реальному життю вони віддають перевагу віртуальному. Це вже виділяє їх на тлі інших, робить їх більш замкнутими, ніж решта хлопців.

Глава №2 «ВИСНОВКИ З КОЖНОГО УЧНЯ.»

Плюшевих ведмедиків вибрало 5 моїх однокласників. Всі вони, і дівчатка, і хлопчики дуже добродушні, усміхнені, м'які, іноді запальні, але відходливі. Кольори ж, які вони вибрали, характеризують цих дітей як життєрадісних, енергійних, але легко збудливих, сентиментальних, мрійливих. Вони завжди виконують вимоги батьків та вчителя, люблять чергувати у класі, добре навчаються. Думки психологів повністю збігаються з моїми спостереженнями.

Комп'ютер- Тут мої спостереження не зовсім збігаються з думкою психологів. Ці хлопчики дуже активні, під час змін віддають перевагу рухливим іграм. Усі вони не дуже доброзичливі. Вони мало друзів, але всі друзі перевірені часом, зазвичай, це – однокласники. З іншими вони поводяться насторожено. Читають ці діти мало.

Лего- Хлопчики, котрі віддають перевагу конструкторам іншим іграшкам, повністю відповідають тому, що написали психологи. Вони врівноважені та несмітливі, люблять читати і розмірковувати, добре вчаться, надійні друзі.

Кішка . Андрій та Ліза, у яких улюбленою іграшкою є кішка завжди тримаються незалежно, Вміють відстоювати свою думку, мають свій власний погляд на світ. Вони намагаються досягти своєї мети, і навіть йдуть на хитрість заради цього.

Тигр- наділяє дитину якостями лідера. Надя лідер серед дівчаток. Усі хочуть товаришувати з нею. Вона займається спортом та завжди перемагає. При цьому Віка дуже м'яка, добра, доброзичлива.

Лялька Барбі- Лізі, теж дуже підходить іграшка Барбі. Вона любить модно одягатись, читати журнали про моду, їй хочеться, щоб її хвалили. Вона мрійлива, але дуже не любить, коли її критикують чи не погоджуються з її думкою.

Скакалка-

ВИСНОВОК.

Проведене мною дослідження вплив улюбленої іграшки на характер дитини, засноване на класифікаціях, розроблених психологами, і моїми спостереженнями за однокласниками, показало, що з 92% однокласників характер відповідає з того що написали учені. Це дозволило мені по-іншому подивитись моїх друзів, пояснити ті чи інші їхні звички, якості характеру та манери поведінки, вчинки. Мені дуже хочеться, щоб моя робота знадобилася й іншим: вчителям, батькам та й самим хлопцям. Спираючись на результати дослідження, я запропонувала моїй вчительці Ларисі Василівні пересадити хлопців так, щоб вони могли передати один одному хороші якості свого характеру і допомогти виправити негативні. Так, якщо посадити поряд Машу та Олену Р. то їхня дружба допоможе Маші стати більш врівноваженою, спокійною. Олена Н. може навчити Пашу старанності, посидючості. А Віка змогла б допомогти Микиті Є. розвинути такі якості, як довіра, взаємоповага. Також мені дуже хотілося б дати кілька порад батькам. Їх вони можуть використовувати під час вибору іграшок для своїх дітей. (Додаток. Фото№10). Адже улюблену іграшку чи пам'ять про неї дитина пронесе по всьому житті, а можливо подарує її своїм дітям разом з тим почуттям близькості і теплоти, яке вони відчули разом.

Плюшевий ведмедик-7ч.Ковпий Каріна, Корешкова Ксенія, Миронова Аня, Продан Катя, Павлова Катя, Саакян Лариса.

Тигр-1ч. Соколова

Кот-Сапрончев, Єршова

Ел.книга-Зверєв Максим

Лего-Рижов Антон

Кубик-рубік-Чурносов

Телефон-Авакян, Елізбарашвілі, Непам'ятних, Сафаров

Скакалка-Порхунова

Черепаха-Удалов Влад

Лялька-монстр-Колосова

БІБЛІОГРАФІЯ.

1. Бейліна А. Ф. Фребель: ігри та ігрові засоби // Дошкільне виховання, 1995 №3, С. 56-58.

2. Васіна О.М. Новий прийом та засіб розвитку самосвідомості дитини // Шк. технології. – 2006. – № 5. – С. 146-149.

3. Мухіна В.С. Іграшка як психічного розвитку дитини // Зап. психології. - 1988. - № 2. - С. 123-128.

4. Нестерова І.В. Вплив образної іграшки на характер ігрової діяльності дітей дошкільного віку // - М.: МДППУ, 2006.;

5. Урунтаєва Г.А. Роль іграшки у психічному розвитку дитини. -М. : Академія, 1997. - 85 с.

1. Введення. стор.1

2 Основна частина.

Теоретична частина.

Глава №1 «Потіхи, баляси, тарарушки.» стор.2

Глава№2 Як іграшки царів виховували. стор.3

Розділ №3 Скажи мені – чим ти граєш, і я скажу хто ти. стор.3

1 Вплив улюбленої іграшки характер дитини. Стор. 4

2Вплив кольору улюбленої іграшки характер дитини. стор.5

Практична частина.стор.6

Глава№1 Висновки по класу загалом. стор.7

Глава№2 Висновки щодо кожного учня. стор.7

3 Висновок. стор.9

4 Бібліографія. стор.10

5 Додаток Стр.11

ПОРАДИ БАТЬКАМ:

1Не купуйте дитині агресивні та «аморальні» іграшки. Діти вживаються в образі тієї іграшки, яка в них в руках.

2Іграшки повинні бути різноманітні. Їх не повинно бути багато.

3 Купуючи іграшку, подумайте чому навчить вона вашу дитину.

4 Не купуйте іграшки тільки з бажання догодити дитині.

5 Не відбирайте у дитини улюблені іграшки як покарання.

6 Не критикуйте при дитині негативні якості її улюбленої іграшки. 7 7вересня візьміть участь в акції з «УЖИТОЖЖЕННЯ-ВОЄХНОЙ-ІГРАШКИ». У цей день прийнято міняти військову атрибутику на солодощі та м'які іграшки.

Нона М., жовтий

Ксюша Ш. червоний

Микита К-робот, лего

Серед усього різноманіття дитячих іграшок нескладно загубитися. При цьому дитяча іграшка повинна не тільки подобатися дитині та бути їй цікавою, а й підходити їй за віком, бути безпечною, відповідати багатьом нормативам та стандартам.

Напередодні свят - час вибору та покупки подарунків. З особливою пристрастю варто поставитися до дитячих іграшок, тому що, обираючи дитині подарунок, потрібно враховувати відразу багато моментів.

Інфографіка АіФ

Що купити?

Не знаєте, що саме купити у подарунок, а у дитини явних захоплень ще немає? Орієнтуйтесь на вік. Так, дітям до року зазвичай купують брязкальця, невеликі плюшеві іграшки, кубики середніх розмірів та пірамідки з кілець. Для дітей від року до трьох можна вибрати іграшковий посуд, пластилін, мозаїку або фарби, що змиваються.

Для дітей старше трьох років підійдуть інструменти для малювання, наприклад дошка та кольорові крейди, фарби та фломастери, також можна купити різні розвиваючі набори. Майже безпрограшний варіант – це ляльки з аксесуарами, солдатики та машини, а також іграшки у формі звірів чи персонажів мультиків. Старшим дітям, вже після шести років, будуть цікаві радіокеровані моделі автомобілів, складні дрібні конструктори, ляльки та реалістичні аксесуари, настільні ігри, головоломки, автомати, пістолети, фігурки військових, шумові музичні інструменти.

Правила вибору дитячих іграшок

Вибираючи іграшку, придивіться до неї та розгляньте її, прочитайте все, що написано на упаковці. Важливо звернути увагу на:

Матеріал. Іграшка має бути виготовлена ​​з безпечних матеріалів. Не купуйте іграшки, зроблені з натурального хутра та кори, крім того, іграшки зі шкіри не рекомендовані для дітей до 3 років. Вибираючи м'які іграшки, варто пам'ятати, що у них має бути щільний і добре прошитий ворс, оскільки вони можуть линяти. Також у м'яких іграшках накопичуються бактерії, і вони можуть стати джерелом інфекцій, тому це не найкращий варіант для найменших діток і тих, хто схильний до алергічних реакцій.

Форму. Іграшка повинна бути без гострих виступаючих частин, задирок і гострих кутів, про які дитина може поранитися.

Колір, який має бути максимально природним. По-перше, це не порушує уявлення дитини про реальний світ, а по-друге, іграшки «отруйних квітів» можуть лякати дітей та містити «токсичні» барвники. Також варто уникати чорних та яскраво-червоних іграшок, вони можуть бути погано сприйняті дитиною.

При виборі варто враховувати, що до 4 місяців діти найкраще бачать жовтий колір, потім помаранчевий та червоний, а до 6 місяців розрізняють майже всі кольори веселки.

Запах. Не соромтеся прямо в магазині принюхуватися до іграшки. Вона не повинна мати стійкого неприємного запаху, а якщо має, значить, вона виготовлена ​​із «токсичних» матеріалів.

Інструкцію, яку варто вивчити заздалегідь, ще до покупки. Інструкції з правильного використання іграшки можуть бути нанесені як на іграшку, так і на упаковку і на етикетку або бути у формі вкладки. В інструкції має бути зазначена наступна інформація:

• про необхідність складання та встановлення іграшки саме дорослим (для іграшок, які не повинні збиратися дитиною);
• за наявності деталей, що потенційно становлять небезпеку для дитини у разі неправильної установки іграшки (для гірки з дошкою для ковзання, підвісних гойдалок, кілець, трапецій, канатів тощо);
• з експлуатації іграшки та запобіжні заходи;
• попередження про можливість виникнення нещасних випадків при недотриманні запобіжних заходів;
• вказівку про зберігання іграшки у місцях, недоступних для дітей віком до 3 років;
• необхідність регулярних перевірок основних елементів іграшок (підвісних пристроїв, кріплень, відтяжок);
• вказівки щодо обережного користування іграшкою, щоб уникнути падінь або зіткнень, що спричиняють травми;
• рекомендації щодо використання захисного обладнання: шоломів, рукавичок, налокітників, наколінників (для іграшок - роликових ковзанів та роликових дощок).

Попереджувальні написи. Зверніть увагу на правила безпечного використання іграшок. Наприклад:

• «Не рекомендовано дітям до 3 років» - на іграшках, що становлять небезпеку для дітей віком до 3 років;
• "Увага! Користуватися лише під безпосереднім наглядом дорослих» - на іграшках функціонального призначення, що становлять небезпеку для дітей;
• «Обережно! Щоб уникнути заплутування дитини, зніміть іграшку, коли дитина почне підніматися на руках і колінах!» - На іграшках, що використовуються в колисці, дитячому ліжку або колясці.

Тематику. Купуйте такі іграшки, які не завдадуть шкоди психіці дитини. Психологи не рекомендують купувати дітям різних монстрів, мутантів тощо.

Реалістичність. Фахівці Росспоживнагляду рекомендують вибирати іграшки, які схожі на реальних звірів чи людей, щоб дитина могла проводити аналогію.

Звук— він не повинен дратувати слух і лякати дитину. Якщо іграшка з музичним супроводом, перед покупкою прослухайте всі мелодії та переконайтеся, що малюк не злякається. Крім цього, зверніть увагу на гучність звуку або можливість регулювання.

До речі, при покупці музичних духових іграшок зверніть увагу на місця для зіткнення з губами дітей — вони повинні бути виготовлені з матеріалів, що легко дезінфікуються, не вбирають вологу.

Деталі. Незнімні деталі іграшок, виготовлені з твердих матеріалів, наприклад металів, деревини або пластмаси, повинні бути встановлені так, щоб дитина не могла захопити їх зубами. Якщо ж деталі відокремлюються від іграшки, то вони не повинні мати гострих країв і кінців.

Вік дитини. При виборі іграшки обов'язково зверніть увагу на вік, для якого призначена іграшка. Відповідно до п. 3.4 СанПіН 2.4.7.007-93, на споживчій упаковці або вкладиші має бути зазначена інформація про вік дітей, для яких призначена конкретна гра або іграшка, зокрема:

• до року (рання);
• від року до 3 років (ясельний);
• від 3 до 6 років (дошкільний);
• від 6 до 10 років (молодший шкільний);
• від 10 до 14 років (середній шкільний).

Місце, де ви купуєте іграшки. Купуйте іграшки у спеціалізованих магазинах, не купуйте іграшки «з рук» у місцях несанкціонованої торгівлі.

Для най менших

До брязкальця для дітей грудного віку пред'являються особливі вимоги. Зокрема, вони не повинні бути пофарбовані або розписані і не повинні бути важчими за 100 грам. Вибирайте щільні і міцні брязкальця - це особливо важливо, якщо всередині іграшки є рідина. Деталі, призначені для зіткнення з губами дітей, повинні бути виготовлені з матеріалів, що легко дезінфікуються, не вбирають вологу.

Права споживачів

Покупець має право обміняти непродовольчий товар належної якості на аналогічний товар у продавця, у якого цей товар був придбаний, якщо товар не підійшов за формою, габаритами, фасоном, забарвленням, розміром або комплектацією. Ця вимога поширюється і на дитячі іграшки, згідно зі ст. 25 Закону РФ "Про захист прав споживачів". Ви можете змінити непродовольчий вид товару належної якості протягом 14 днів, за винятком дня його покупки.

Але варто пам'ятати, що винятком є ​​електронні іграшки та неперіодичні видання для дітей, наприклад, книги, брошури, альбоми, картографічні та нотні видання, листові витвори, календарі, буклети, видання, відтворені на технічних носіях інформації належної якості. Саме ці види товарів не підлягають поверненню чи обміну.

Якщо ж ви вже після покупки виявили у вибраній вами іграшці недоліки, то ви як споживач маєте право:

• вимагати заміни іграшки на аналогічну (цієї моделі або артикула);
• вимагати заміни на такий самий товар іншої марки (моделі, артикула) з відповідним перерахунком покупної ціни;
• вимагати пропорційного зменшення ціни (вартості іграшки);
• вимагати негайного та безоплатного усунення недоліків товару або відшкодування витрат на їх виправлення споживачем чи третьою особою;
• відмовитися від виконання договору купівлі-продажу та вимагати повернення сплаченої за товар суми, тобто на вимогу продавця та за його рахунок споживач повинен повернути товар з недоліками, а споживач має право вимагати повного відшкодування збитків.

Кольорові килимки

Мета: вчити дітей диференціювати кольори, відволікаючись від форми предмета.

Обладнання: чотири аркуші картону червоного, жовтого, зеленого та синього кольорів, зображення іграшок тих самих кольорів (однотонні).

Мовний матеріал: килимок. Якого кольору? Червоний, синій, жовтий, зелений.

Педагог разом із дітьми розглядає «килимки», пропонує підкласти таблички з назвами відповідного кольору. Потім подаються зображення іграшок (можливе називання іграшок з підбором табличок) та диференціація їх за кольором. Перші дві-три картинки педагог може розкласти сам, при цьому необхідно вказати на схожість за кольором іграшки та «килимка» (такий, не такий).

Кульки

Цілі: вчити дітей диференціювати не лише різні, а й близькі кольори та відтінки. Вчити здійснювати вибір цих кольорів безпосередньо за зразком та пам'яті. Вчити здійснювати вибір за кольором відволікаючись від інших властивостей предмета.

Обладнання: демонстраційний набір та набір для кожної дитини (площинні кулі різної форми та величини, можуть бути і однакові в залежності від поставленого завдання по три відтінки основних кольорів і більше), пристосовані для роботи з фланелеграфом, фланелеграф, таблички, картка з намальованими стрічками різного кольору розміром 25x20 см (див. дод. 1)

Мовний матеріал: кульки, мотузочки (стрічочки), якого кольору? Такий - не такий, червоний, зелений, жовтий, синій, чорний, білий (блакитний, рожевий, помаранчевий, коричневий), підбери, прив'яжіть стрічку.

Педагог приносить конверт і пропонує дітям подивитися, що там (таблиця «кулі»), після чого діти розглядають вміст конвертів, що лежать у них на столах. Потім педагог прикріплює одну з куль на фланелеграф і пропонує дітям знайти такий самий (Дайте такий, такий, не такий, вірно, неправильно).Вибрані дітьми кулі прикріплюються поряд із кулею педагога або на індивідуальні фланелеграфи (кулі можуть бути однаковими за формою та величиною або різними, якщо ставиться завдання відволікання від інших властивостей). Для ускладнення можна запровадити вибір із відстрочкою.

Інший варіант гри «Кульки»

Педагог пропонує дітям до надутих кульок підібрати відповідного кольору мотузочки. Спочатку за зразком: педагог сам показує і каже: «Ось жовта кулька. Якого кольору треба мотузку? Таку ж. Однакову. Жовту». Прив'язує до кульки мотузку. Потім діти самостійно підбирають мотузочки до кульок.

Те саме з картонною карткою, тільки кульки підбираються до намальованих різнокольорових мотузок.

Ускладнення:- кількість кольорів:

· Червоний синій; жовтий Зелений;

· Червоний, синій, жовтий, зелений;

· Червоний, синій, жовтий, зелений, чорний, білий;

· Червоний, синій, жовтий, зелений, чорний, білий, помаранчевий, блакитний, рожевий.

· Спочатку кульки однієї форми, потім різної;

· Спершу кульки одного розміру, потім різного;

· Можна заздалегідь неправильно підкласти кульки до мотузків і запропонувати перевірити відповідність або невідповідність стрічок і кульок, виправити помилки.

Піраміди

Цілі: вчити здійснювати вибір кольору, удосконалювати увагу дітей.

Обладнання: пірамідки з кільцями однакового кольору, картки з накладними кільцями, коробка або кошик.

Мовний матеріал: гратимемо, піраміда, колечко, назви квітів, у кого такий колір? У кого таке? Назви колір.

Педагог дає кожній дитині пірамідку, у дітей пірамідки відрізняються кольором. Собі педагог також бере пірамідку. Бере та знімає верхівку, називає колір: «Червона». Кладе її в кошик і пропонує дитині, що сидить поруч, проробити те саме. Поступово всі кільця з усіх пірамід опиняються у кошику. У дітей залишаються лише палички з основою. Педагог на очах у дітей перемішує кільця у кошику, бере одне з них і показує, показуючи його дітям: «У кого таке?» Діти повинні дізнатися про свій колір і попросити це колечко: «Дай», по можливості назвати колір кільця.

Прапорці

Цілі: продовжувати вчити дітей виділяти не тільки основні кольори, але і їх відтінки. Виділяти колір (за зразком і по пам'яті), відволікаючись від інших властивостей предмета та з урахуванням цих властивостей.

Обладнання: демонстраційний набір та набір прапорців для кожної дитини (прапорці трьох величин, квадратні, трикутні, прямокутні, не менше 12 кольорів – відтінки червоного, синього, жовтого, зеленого, коричневого), таблички.

Мовний матеріал: який за кольором? Назви форми прапорців (трикутник, квадрат, прямокутник), величини (великий, менший, маленький), однакові, правильно, не так, такий, не такий.

Педагог пропонує дітям розглянути прапорці, звертаючи увагу на властивості предметів (залежно від поставленої мети), уточнює уявлення про форму, величину (порівняння з еталонами форми, величини), уточнює значення слів, що позначають форму, величину (трикутник, квадрат, прямокутник; великий) , менше, найменший).

1 варіант.Після підготовчих вправ педагог розставляє стаканчики, в які ставить прапорці-зразки та просить дітей знайти такий самий («дайте такий»). Діти розставляють свої прапорці в стаканчики, орієнтуючись на зразок («такий, не такий, мабуть, не вірно»).

2 варіант.Педагог показує дітям один із прапорців, потім прибирає його і після відстрочки просить дітей знайти такий самий («такий, не такий, однакові»).

Класифікація "Що жовте, зелене, синє, червоне?"

Цілі: вчити дітей розрізняти кольори, розподіляти картинки за відповідними групами, спираючись на ознаки кольору.

Обладнання: картинки із зображенням різних предметів, що мають яскраво виражений колір (синя квітка, Жовтий олівець тощо) розміром 10×10, картки кольорів 10×4 (див. дод. 2).

Мовний матеріал: назви предметів, який за кольором? (якого кольору), покажи, поклади тут, назви кольорів.

Перед дітьми (дитиною) кладеться зразок - кольорова картка (ряд кольорових карток). Дитині пропонуються по одній картці, які вона (вони) повинна розподілити за кольором у ту чи іншу групу, правильно дотримуючись колірної ознаки.

Ускладнення:

· Кількість кольорів збільшується;

· Спершу однакові предмети на картинках, що відрізняються тільки кольором, а потім різні предмети різних кольорів;

· Самостійна класифікація карток дітьми без опори на колірні зразки: дитині дається стопка картинок з предметами різного кольору і пропонується розкласти так, як вона вважає за необхідне;

· Свідомо неправильна класифікація - дитина повинна виправити помилки та розкласти правильно.

Мал. 2. До гри «Класифікація «Що жовте, зелене, синє, червоне?»

Кольорові картинки

Мета: вчити дітей підбирати до предметів заступники за кольором.

Обладнання:

Десять (10x14 см) карток розділених навпіл і пофарбованих у два кольори (одна половина картки одного кольору, інша - іншого): червоний та зелений, зелений та жовтий, жовтий та синій, синій та білий, білий та червоний, червоний та синій, зелений і помаранчевий, червоний та жовтий, білий та жовтий, синій та жовтий;

Десять кольорових картинок (20x20 см), на яких зображені зелена яблуня з червоними яблуками, зелена галявина з жовтими кульбабами, жовте жито з синіми волошками, білі вітрильники на синій річці, біла машина «швидка допомога» з червоними цифрами та хрестом, червоні синій воді, зелене дерево з помаранчевими апельсинами, осінній клен з жовтим та червоним листям, синя річка з жовтими піщаними берегами, розрізане яйце (біле з жовтком).

Мовний матеріал: назви кольорів, предметів якого кольору? порівняй, однакові.

Педагог пропонує дітям пограти в лото: «Гратимемо». Роздає дітям картинки та просить їх уважно розглянути, сказати які кольори є на картинці. «Подивися, які тут кольори?» Потім, коли діти розглянули картинки, педагог показує дітям різнокольорові картинки і пропонує дітям підняти картинку, тим, у кого збігаються кольори (спочатку, як зразок, педагог може показати відповідність однієї з картинок з різнобарвною карткою). Та дитина, яка знайшла у себе на картинці відповідність квітів з різнобарвною карткою, піднімає руку і забирає картку собі. Наприклад, якщо педагог показав картку зелено-червону, то дитина має підняти картинку із зеленою яблунею та червоними яблуками.

Якщо хтось із дітей не бере свою картку, то він вибуває з гри. Виграють ті, які підібрали картки до своїх картинок. Якщо дитина відчуває труднощі у підборі карток, то педагог допомагає йому, запитуючи: «Якого кольору картка? Які кольори у тебе? Порівняй. Однакові чи ні?»

При повторі гри діти змінюються картинками.

Акваріум

Цілі: Розвивати зорове сприйняття, пам'ять, увагу, дрібну моторику пальців рук, повторювати кількісний рахунок, знання кольорів.

Обладнання: картки з «Акваріумом» (розмір акваріума 20x20 см), фломастери або кольорові олівці (див. прил. 3).

Мовний матеріал: знайди дві однакові рибки, назви квітів, числівники, розфарбуй, запам'ятай, знайди таку саму, скільки?

Хід гри: Педагог дає дітям картки з «Акваріумом та рибками, і пропонує різноманітні завдання.

1. Картка кольорова. Педагог пропонує дитині уважно розглянути картинку, знайти та показати двох однакових рибок. А на порожній картинці пропонує: «Знайди (за контуром) дві однакові рибки. Розфарбуй їх як хочеш»

Мал. 3. До гри «Акваріум»

2. Педагог дає кольорову картинку і показує дитині одну з рибок, що є в «Акваріумі», вирізану і наклеєну на біле тло. "Знайди таку ж". Дитина в «акваріумі» знаходить таку саму. Педагог просить сказати: Скільки тут таких рибок? (Показує зразок) або: Скільки зелених? Синіх? і т.п.; "Порахуй всіх помаранчевих рибок" і т.п.

3. Педагог дає дві карти: одну кольорову, іншу порожню. Діти розглядають картинку протягом однієї хвилини, знаходять однакових рибок. Потім, кольорова картинка забирається і дітям пропонується на порожній картинці знайти цих рибок і розфарбувати їх так само, як на кольоровому малюнку.

4. Педагог дає порожню картинку і пропонує: «Розфарбуй дві рибки зеленим кольором, чотири – коричневим, п'ять – синім» тощо. Або просить дитину розфарбувати так, як вона хоче. Потім запитує: «Якого кольору велика риба? Скільки рибок червоних? і т.п.

Трикутна мозаїка

Мал. 4. До гри «Трикутна мозаїка

Обладнання: картки з трикутною мозаїкою за кількістю дітей (див. прил. 4), картонні аналоги різних кольорів фломастери або кольорові олівці за кількістю дітей (розмір картки 15x18 см).

Мовний матеріал: назву квітів, домалюй, щоб було красиво, намалюй, зафарбуй так само, ліворуч - праворуч, вгорі - внизу, числові від 1 до 5 - 10, повтори так само.

1. Педагог роздає дітям картки із трикутною мозаїкою

2. Педагог роздає дітям мозаїку, у якій є вже розфарбовані трикутники, але необхідно встановити певну закономірність і розфарбувати те щоб дотриматися цю закономірність. «Дорисуй, щоб було красиво». Педагог стежить за точністю виконання завдання допомагає встановити закономірність у разі утруднення дітей. Можна запропонувати викласти із картонних аналогів мозаїки замість зафарбовування.

3. Педагог роздає дітям по дві карти із трикутною мозаїкою; в одній вже дано зразок розфарбовування, інша порожня, яку треба заповнити. «Розфарбуй так само. Які кольори тобі потрібні? Можна запропонувати дитині викласти візерунок із картонних трикутників за зразком.

4. Педагог дає трикутну мозаїку порожню, дитині пропонується розфарбувати її за бажанням, використовуючи задані кольори, наприклад: червоний, синій, блакитний, жовтий, зелений. Дитина має придумати свій малюнок, візерунок.

5. Педагог дає трикутну мозаїку вже розмальовану пропонує: «Порахуй, скільки тут жовтих (червоних синіх тощо) трикутників? Виклади стільки ж (картонних) синіх трикутників». Дитина викладала на нерозфарбований варіант або просто на столі. Скільки синіх? Чому? Тому що тут...»

6. Педагог роздає порожню трикутну мозаїку і просить дітей: «Розфарбуй (у будь-якому порядку) п'ять трикутників синім кольором, а три трикутники – жовтим». І т.п.

7. Педагог дає порожню мозаїку і просить: «Розфарбуйте вгорі три жовті трикутники, внизу – п'ять трикутники зеленим кольором, зліва два трикутники – червоним, праворуч чотири – блакитним, а посередині один синім кольором. Де розфарбував синім кольором? Скільки жовтих трикутників? Якого кольору трикутник посередині? та ін.

Гноміки

Цілі: розвивати візуальне сприйняття кольору, пам'ять, увагу, дрібну моторику пальців рук.

Обладнання: картки з малюнком (розмір 15x18 см), картонні деталі цієї картки, фломастери або кольорові олівці за кількістю дітей (див. дод. 5).

Мовний матеріал: назви кольорів, гноміки, кулька, розфарбуй, поклади такий самий, за кольором, якого кольору.

Мал. 5. До гри «Гноміки»

Хід гри:

1. Дітям лунають картки з нерозфарбованими кульками. «Подивися, якого кольору костюм у гноміка? Розфарбуй кульку також». Діти називають колір і розфарбовують у потрібний колір кульки. Потім перевіряють усі разом. «Чому кулька зелена? Бо костюм зелений». Замість розфарбовування кульки в потрібний колір можна запропонувати дитині підібрати кульку кольором з картонних аналогів.

2. Дітям лунають картки із свідомо неправильно підібраними кульками (картонні деталі накладаються на нерозфарбовані кульки). Педагог каже: «Потрібно, щоб кульки були такого ж кольору, як костюм. Правильно я розклала? Виправте помилки". Діти знаходячи помилки та виправляють їх, перекладаючи кульки в потрібне місце, або знаходять помилки зорово і вказують (ручкою або пальцем), куди треба переставити кульки, які кульки поміняти місцями.

3. Дітям лунають картки з нерозфарбованими гномиками та кульками, до гномиків підставляються цифри. Педагог дає завдання: «Розфарбуй костюм першого гноміка жовтим кольором, другого -...» після цього пропонується розфарбувати кульки гномікам: «Якого кольору має бути кулька п'ятого гноміка? Чому? Правильність виконання може бути перевірена за готовим розфарбованим зразком педагога. "Подивися і порівняй: у тебе так?"

4. Картка з гномиками використовується просто як картинка для розфарбовування. Гноміки можуть бути пронумеровані. Потім можуть запитувати: «Скільки гномиків ти розфарбував? Який за кольором другий гномик? Якого кольору кулька у п'ятого гноміка? Чому такий? Педагог допомагає у відповідях питання, якщо діти відчувають труднощі.

ДИСТАНЦІЙНИЙ КУРС 2 КЛАС (1-Й РІК НАВЧАННЯ)

IIТРИМЕСТР

Тема: Давайте пограємось! (Уроки 26-34)

До кінця цієї теми дитинаповинен вміти : - рахувати від 1 до 10;

Називати англійською деякі іграшки;

Розповідати про те, які іграшки є у нього та у його друзів, скільки їх, чи подобаються вони їм;

Писати слова, які перебувають у рамочках наприкінці кожного уроку;

Розрізняти од. та мн.ч. іменників в англійській мові

Дитинаповинен знати - питальні слова ( Who, What, Where, How);

Форми дієслів to have” та “ to ru” зараз.

Дитинаповинен мати уявлення про Справжній Простий часі допоміжному дієслові “ do- does”.

У кожному уроці пропонуються вправи на читання . Перед читанням слід звернути увагу на завдання, дані до тексту, оскільки це витягує потрібну інформацію з прочитаного.

Основна граматика

“TO HAVE” – “МАТИ” (+Підручник стор.61)

Ствердна форма:

I (я) have He (він) has

You (ти, ви) have She (вона) has

We (ми) have It (воно: про тварин та предмети) has

They (вони) have

Питальна форма:

Have you got a …? Has he got a ….?

Have we got a ….? Has she got a ….?

Have they got a ….? Has it got a ….?

Відповіді на запитання:

Yes, I have. Yes, he has.

Yes, you have. Yes, she has.

Yes, we have. Yes, it has.

No, I haven’t. No, he hasn't.

No, you haven’t. No, she hasn’t.

No, we haven’t. No, це hasn’t.

No, they haven’t.

У структурі “I have got / He has got” вживається невизначений артикль “a/ an”, якщо йдеться про од. числі сущ.

Наприклад: I have got a doll.

Вони мають got toys.

Вживання невизначеного артикля “a/ an”.

(+ Підручник стор.21, 74)

Слова, які відповідають на запитання «Хто?» або «Що?» називаються іменниками.

Перед іменниками, які можна перерахувати і про які згадується вперше, однині використовується невизначений артикль “a/an”.

Артикльa” вживається з іменниками, що починаються із приголосної літери.

- a sister

- a teacher

Артикльan” вживається з іменниками, що починаються з голосної літери.

- an aunt

- an engineer

Множина іменників (+ підручник стор.64)

Більшість іменників має два числа: єдине та множинне.

Множина іменників утворюється за допомогою закінчення – s, / - es.

Дані закінчення вимовляються так:

[s] – після глухих приголосних (acat – cats)

[z] – після дзвінких приголосних та голосних (adog – dogs)

[iz] – після шиплячих і свистячих (abox – boxes)

У множині невизначений артикль перед іменникамине використовується.

Допоміжне дієслово "todo” зараз.

Ствердна форма:

Справжнє простий час з прикладу дієслова “tolike”

У 3 особі однині до дієслова додається закінчення – s(З займенниками he(Він),she(Вона) ,it(воно)).

Ствердна форма:

You like She likes

We like It likes

Питальна форма:

Do you like? Does he like?

Do we like? Does she like?

Do they like? Does it like?

Короткі відповіді:

Yes, I do або (I like) Yes, he does (he likes)

Yes, we do (we like) Yes, she does (she likes)

Yes, they do (they like) Yes, it does (it likes)

No, I don’t. No, she doesn’t.

No, you don’t. No, he doesn't.

No, we don’t. No, it doesn’t.

No, they don’t.

(+Підручник стор.81-82)

Урок №26. Розвиток лексичних навичок. Знайомство з поняттям множини іменників.

Основна лексика уроку: a toy- toys

a ball-balls

a doll-dolls

Основні структури: I have got/He has got….; Has he/she got….? I як….

1. Упр.1 стор.55 (запис № 52). Слухати та повторювати за диктором.

[t] , [oi] a toy (3), my toy, his toy, her toy. I've got a toy. Has he got a toy? Yes, he has got a toy. Has she got a toy? No, she hasn’t got a toy. Have you got a toy? Yes, I've got a toy.
[ O:] a ball (3), my ball, her ball. Have you got a ball? Yes, I've got a ball. Has she got a ball? No, she hasn’t got a ball.
[ O] a doll (3), my doll, her doll. Has she a doll? Yes, she has got a doll. Have you got a doll? No, I haven’t got a doll.
[ i] it (3), I've got a toy. I like it. I've got a doll. I like it. I've got a ball.I like it.

2. На основі аудіювання зробити упр.2, 4, 5 стор.55. Подивитися на картинки, сказати, що є у дітей, а чого ні, сказати, які іграшки в тебе є, чи вони тобі подобаються.

3. Упр.3 стор. 55. Слухати і вивчати вірш «Іграшки». (Запис №53)

I’ve got a doll She's got a ball We’ve got toys We like them all.

Слухай та повторюй (вірш читається по рядку з паузами

4. Буквосполучення. ER

6. Розвиток навичок письма: упр.9,10,11 стор.57

7. Робочий зошит: До уроку №26 (стор. 28-29)

Урок №27.Навчання навички читання з отриманням інформації.

Основна лексика: a cat

a kitten

Основна структура: “have got/ has got” у ствердному, негативному та запитальному реченні; «I have got a cat, but I haven’ t got a dog.»

Повторення англійського алфавіту.

1. Упр.1 стор.58 (запис №54). Слухати та повторювати за диктором.

[æ] ,[ t ] a cat (3), my cat, his cat, her cat. Have you got a cat? No, I haven't got a cat. Has he got a cat? Yes, he has got a cat.
[ K] , a kitten (3), my kitten, her kitten, his kitten. Has he got a kitten? No, he hasn’t got a kitten. Has she got a kitten? Yes, she has got a kitten. I've got a kitten, але I haven't got a cat. I як my kitten.
[d] ,[O] a dog (3), my dog, his dog, her dog. Have they got a dog? Yes, they've got a dog. Have you got a dog? No, I haven’t got a dog. I have a cat. We haven't got a dog, but we have a cat.
[p], [a] puppy (3), a puppy (3), my puppy, his puppy, her puppy. Has your dog got a puppy? Yes, my dog ​​has got a puppy. I haven't got a kitten, but I've got a puppy. I як ми puppy. His name is Spot.

2. Упр.2, 3 стор.58. На основі аудіювання сказати, які тварини є у людей на картинці, у кого з них є кішка, аленемає собаки і т.д.

3. Упр.4 стор.59. Розвиток навичок монологічного мовлення: Чи є в тебе якась тварина? Хто ти маєш, а кого ні? Чи любиш ти свою тварину? (5 пропозицій)

4. Упр.6 стор. 59. Розвиток навичок діалогічної промови: навчитися запитувати, чи є у твого співрозмовника якась тварина, вміти реагувати на поставлене питання.

5. Прослухати та вивчити пісеньку “ABC” (запис № 55)

Завдання №55.Тепер ти знаєш усі літери англійської абетки. Навчися співати пісеньку, яка так і називається "Алфавіт". Слухай:

А В З D E F G H I J K L M N O P Q R S Т U V W Q R S Т U V W X Y Z X Y Z Now I know the alphabet.

Слухай та повторюй.
Співай з нами (звучить пісня).
Співай під музику (звучить музика).

6. Розвиток навичок читання. Упр.8 стор.59. Літера Uuу відкритому та закритому складі.

7. Розвиток навичок письма: упр.11, 12, 13, 14 стор. 60

8. Робочий зошит: До уроку №27 (стор.30-31)

Урок №28. Введення нової лексики. Вдосконалення граматичної навички.

Основна лексика: один, два, три, чотири, п'ять

Основна граматика: число іменників, вживання невизначеного артикля

Основна структура: How many … has he got?

1. Упр.1 стор.62. Прослухати та згадати вірші. (Записи № 12,44)

Завдання №55.Тепер ти знаєш усі літери англійської абетки. Навчися співати пісеньку, яка так і називається "Алфавіт". Слухай:

Слухай та повторюй ой під музику (звучить музика).

2. Упр.2 стор.62. Слухати запис (№ 56), повторювати.

Завдання №56.Навчися рахувати від 1 до 5. Слухай і повторюй: one, two, three
[ O: ] four (3)
[ai], [v ] five (3), one, 2, 3, four, five. 5, 4, 3, 2, 1.
A toy - toys, 1 toy, 2 toys, 3 toys, 4 toys, 5 toys. A ball - balls. One ball - four balls. One doll - five dolls. A dog - dogs. One dog - два dogs. One puppy - три puppies. One kitten - four kittens. A cat – cats. Один кіт, дві кішки, три кішки, чотири кішки, п'ять кіт. I've got a cat. My cat has got five kittens. My friend has got a dog. His dog has got five puppies.
[e] many (3), many toys (3), many dolls (3), many balls, many kittens, many puppies. His dog has got many puppies. Her cat has got many kittens.

4. Упр.5 ​​стор.63. Розвиток навичок монологічного мовлення: розкажи про свої іграшки.

5. Упр.8 стр.63.Развитие навичок діалогічного мовлення: навчитися розпитувати одне одного про іграшки

6. Упр.7 стор.63 (запис №57). Прослухати та вивчити пісеньку «Що в тебе є?»

Завдання №57.

What have you got? What have you got? Now tell me, please, What have you got? I've got a puppy, I've got a puppy, I’ve got a puppy That's what I've got.

7. Розвиток навичок читання: буквосполучення wh – [ w].

8. Розвиток навичок письма: упр.11,12,13. стор.64

9. Вчити рамку стор. 64 (множина)

10. Робочий зошит: до уроку 28 (стор.31-34)

Урок №29.Активізація лексичних навичок. Вдосконалення навичок діалогічного мовлення. Введення кількісних числівників від 6 до 10.

Основна лексика: five, six, seven, eight, nine, ten

Основні структури: How many….? I like…./ I don’t like….

1. Упр.1 стор.65 (запис №18) Згадати вірш «Привіт, Пем!»

Hello, Pam! Hello, May! How are you? Добре! I'm ten today.

2. Упр.2 стор.65 (запис № 58) Слухати та повторювати за диктором.

Завдання №58.Давайте навчимося рахувати від 6 до 10. Слухай і повторюй:
[ i], [ ks ] six (3), six toys, six balls, six kittens, six puppies. How many toys have you got? I've got six toys.
[e], [v] seven (3), seven toys, seven dolls, seven balls. How many dolls has she got? She has got seven dolls.
[ei], [ t ] eight (3), eight toys, eight dogs, eight cats. How many cats have they got? They've got eight cats.
[ai] nine (3), nine toys, nine kittens, nine puppies. How many kittens has her cat got? Her cat has got nine kittens. How many toys have you got? I’ve got eight toys, and you? - I've got nine toys.
[e], [t] ten (3), ten toys, ten dolls, ten balls. How many toys have your brother and sister got? They’ ve got ten toys.

3. Упр.3,4 стор.65 Вміти називати числа.

4. Упр.5,6 стор. 65. Вміти поставити запитання «Скільки ....?» (“How many (cats, dolls)?”)Вміти запитувати, скільки іграшок є у тебе (у них, у нього) і відповідати на поставлене запитання.

5. Кер. 7 стор.66. Розповісти, які іграшки в тебе є, скільки їх, які тобі подобаються, які не подобаються.

6. Розвиток навичок читання. Упр.8 стр.66 Довгі звуки ,

7. Розвиток навичок письма. Упр.9 стор.66, упр. 10,11 стор. 67

8. Робочий зошит: До уроку 29. Стор.34-36

Урок №30.Введення нової лексики. Розвиток навичок аудіювання. Введення зразка «любить – не любить».

Основна лексика: to play(грати)

to run (бігати)

to jump (стрибати)

with(с)

Основні структури: Let’ s (play)! Давайте пограємо!

I як to play with my cat.

Do you like to run?

1. Упр.1 стор.68. Запис № 59. Слухати та повторювати.

Завдання №59.Всі діти люблять грати, чи не так? Давайте навчимося говорити про це.

[ ei] play (3), як грати, і як грати (3). We like to play. Вони як play.
[w],[і], [ ð] with (3), with ball, with puppy, with kitten, with toys, with my sester, with my brother. I як to play with my toys. I don’t like to play with my sister.
[dg], [ a ] ​​jump (3), to jump (3), як jump. Do you like to jump? Yes, I like to jump. Do they like to jump? No, they don't like to jump.
[r], [a] run (3), to run (3), like to run, want to run. Do you like to run? Yes, I like to run. Do you want to run? Yes, I want to run. They don't want to run, they want to jump.
[e] let's (3), let's play, let's run, let's jump. Let's play with my dog. Let’s play with your cat.Let’s play with her kitten.

2. Упр.2 стор.68 Подивися картинки і скажи, із чим люблять грати ці діти.

3. Упр.3 стор.68 Розвиток навичок діалогічного мовлення. Запитай друга, з чим (з ким) він любить грати. Використовуй структуру Do you like to play with …?

4. Упр.4 стор.68. Запроси друга пограти. Використовуй структуру: Let's … .

5. Упр.6 стор.68 (запис № 61). Прослухати та вивчити вірш «Я люблю грати».

I Like to Play I like to jump I like to run I like to play It's fun.

6. Розвиток навичок аудіювання. Упр.5 ​​стор.68 (запис № 60). Прослухати, що каже Катя про свої іграшки. Розкажи про себе на зразок.
Hi! My name is Kate. I've got many toys - три кулі, дві кішки, чотири квіти, дві торти, один цукор і п'ять кіт. I don't like to play with my dog ​​- I like to play with my dolls.

7. Розвиток навичок читання: звукea – [ i:]

8. Розвиток навичок письма. Упр.10 стор.70

Упр. 11,12 стор. 70

9. Робочий зошит: До уроку № 30, стор. 37-38

Урок №31. Розвиток навичок монологічного висловлювання.

Основна граматика: введення поняття про справжній простий час

Робота над структурами: He/ She likes… . Does he/she like? I як. I don’ t like.

1. Упр.1 стор.71 (запис №62) Слухати та повторювати.

Завдання №62.Твої друзі теж люблять грати, чи не так? Навчися говорити про це. Слухай та повторюй:
[ u:] too (3), I like it, too.She likes it, too. He likes it, too. I like you, too. I як to play with my toys. My sister likes to play with her toys, too. I як to play with my dog. My friend likes to play with his dog, too. I як to play with a doll. My sister likes to play with a doll, too.
I don’t like to play with a ball, and my brother doesn’t like to play with a doll. I don't like to play with dogs, and he doesn't like to play with cats.

2. Упр.2 стр.71 подивитися на картинку і сказати, з чим люблять і з чим не люблять грати ці діти.

3. Упр.3 стор.71. Скажи, з ким любить та не любить грати твій друг.

4. Розвиток навичок читання: Упр.7 стор.72

5. Розвиток навичок письма: Упр.9, 10 стор.73-74

6. Вивчити рамку стор.

7. Робочий зошит: До уроку № 31 стор. 38-40

Урок №32. Введення нової лексики

Основна граматика: He likes/She likes

Does he/she like?

Основна лексика: hide- and- seek-хованки

hop- scotch- класики

leap- frog-чехарда

tag-Салочки

1. Упр.1 стор.74 (запис №63). Слухати та повторювати

Завдання №63.Вивчи назви кількох ігор, в які люблять грати англійські хлопчики та дівчатка. Слухай та повторюй:
[ai] hide (3), [ i: ] seek (3), hide-and-seek (3), щоб грати hide-and-seek. Вони як play hide-and-seek. Do you like to play hide-and-seek? Yes, we like to play hide-and-seek, too.
[t], [æ] tag (3), to play tag (3). Does Abby like to play tag? Yes, she likes to play tag.
[ O] hop (3), [ tS] scotch (3), hop-scotch (3) до play hop-scotch (3). Does Betty like to play hop-scotch? Yes, she likes to play hop-scotch. Do your friend як play hop-scotch? Yes, мої friend likes to play hop-scotch.
[ i: ] leap (3), frog (3), leap-frog (3), до play leap-frog (3). Does Billy like play leap-frog? Yes, he likes to play leap-frog.

2.Упр.2 стр.74 Подивися на картинки і скажи, які ігри люблять грати ці діти.

3.Упр.5 ​​стр.75 Розвиток навичок монологічної промови: Скажи, які ігри ти любиш грати, які не любиш. Розкажи про свого друга.

4.Упр.6 стр.75 Запроси друзів пограти. (Let's play tag!)

5.Упр.4 стр.75 (запис № 64) Прослухай і вивчи вірш «Ми любимо играть» .

We Like to Play Oh, what fun! Oh, what fun! Oh, what fun! Oh, what fun! Oh, yes, I do. Yes, I do. And I too, and I too.

6. Розвиток навичок читання: упр.8 стор.76

Упр.9 стор.77 Прочитай про Беб і Бет і розкажи про них.

7. Розвиток навичок письма: Упр.10, 11, 12 стор.77-78

8.Робочий зошит: До уроку № 32 (стор. 40-43)

Урок №33.Повторення теми «Давайте пограємо!»

Розвиток навичок аудіювання. Активізація вивченої лексики у мові.

1.Упр.1 стор.78 Гра на уважність.

2.Упр.2 стор. 78. Використовувати структури: “Have you got …?” “How many …?”

3.Упр.3, 4 стор. 79.Скажи, дивлячись на картинки.

4.Упр.5 ​​стор.79 Повторити записи № 53, 55, 57, 61, 64

Завдання №53.Вивчи вірш «Іграшка». Прослухай вірш:

Завдання №57.Вивчи пісеньку «Що в тебе є?» (На мотив пісеньки «Як тебе звуть?»). Слухай пісеньку:

Завдання №64.Вивчи вірш «Ми любимо грати». Прослухай вірш:

We Like to Play Hide-and-seek we like to play Oh, what fun! Oh, what fun! Leap-and-frog is a pretty game Oh, what fun! Oh, what fun! Do you like to play hop-scotch? Oh, yes, I do. Yes, I do. And my friend likes to play tag. And I too, and I too.

5. Упр.6 стор. 79. У які ігри ти любиш грати? Твій друг? (5-7 пропозицій)

6.Упр.7 стор. 79 Запроси друзів пограти.

7.Упр.8 стор.79. Запис №65. Прослухати звуковий лист, зрозуміти.

Завдання №65.Прослухай звуковий лист і скажи, про що він:
Hello, my friends!How are you?
My name is Fred. I'm from Great Britain. I’m a pupil. I've got three sisters and two brothers. My sisters and brothers are not pupils. Вони як play. They've got many toys. We've got two dogs and a cat. The cat has got five kittens. My sisters як play with kittens. My brothers like to play with the dogs. I don’t як to play with the dogs or with the kittens. I як до грати tag, hide-and-seek, leap-frog and hop-scotch. Do you like to play? What games do you like to play?

Bye. Fred

8.Упр.9 стр.79 Відповісти на цей звуковий лист. Розповісти про себе.

9. Розвиток навичок читання: Упр.10, стор. 79-80

10.Упр.12 стор.80-81

11. Вчити рамку стор.81-82

12. Робочий зошит: До уроку 33. (Стор.43-45)

У цьому розділі слід звернути увагу на: - вправи № 2,3 стор. 83; № 4, 6, 7 стор.84;

Упр.9 стр.86-89 знати усі фрази;

вміти перекладати з російської на англійську;

Вміти писати слова упр.11 стр.91-92

- Where is he from?

- Has he got a grandfather?

- What is his mother?

- Is his father a doctor?

- Who is an engineer?

- Has Mike got a sister? What is her name?

- Чи має вони got a dog or a cat?

Розповісти про себе, вміти написати листа другу про себе (за зразком)

Тема "Які у тебе іграшки?" (Уроки 35-43)

До кінця цієї теми дитина повинназнати :

Назви квітів ( red- червоний,green- зелений,blue-синій, блакитний,yellow-жовтий,white- білий,black- чорний,grey- сірий,brown- коричневий);

Назви тварин ( a bear-ведмідь,an elephant- Слон,a monkey– мавпа)

Прикметники (big- Великий,little- маленький,nice- Милий,funny- смішний, кумедний);

Дієслова (give– давати,to таке– брати)

Розмовні кліше: "I'd love to ...", "Not at all";

Граматична структура: It is = It’ s (red);

Вказівний займенник: this- цей, ця, це

that- той, та, то

these- ці

those– ті

Поняття «певний артикль»

Дитина повиннавміти :

Задавати питання: " What colour is the (toy)?” ("Якого кольору?");

Розпитати про іграшки, тварин (pets);

Розповісти про свої іграшки;

Писати слова, які дано в рамках наприкінці кожного уроку

Основна граматика

Визначений артикль "the”

Певний артикль вживається з іменниками в однині і множині: the toy – the toys.

Певний артикль означає, що мають на увазі певний, конкретний предмет(людина, тварина): 1) ми знаємо про що (про кого) ми говоримо;

2) ми це згадуємо у промові вдруге.

Наприклад : It's a doll. Give me the doll. Give me the pink doll.

Артикль не вживаєтьсяперед іменами ( Ann, Sam), прізвищами ( Mr. Smith), назвами міст ( Москва) та країн ( Росія).

Вказівні займенники

This – ця, цей, цев єдиному числа.Якщо один предметзнаходиться на близької від нас відстані, то ми вживаємо вказівний займенник 'this'

These – ці. Вживається для іменників у множині. Якщо кількапредметів знаходяться на близької від нас відстані, то ми вживаємо вказівний займенник 'these'

That– той, та, той. Вживається для іменників в єдиному числа.Якщо один предмет знаходиться на деякій від нас відстані (або далеко від нас),то ми вживаємо вказівний займенник 'that'

Those– ті. Використовується для іменників множині. Якщо предметизнаходяться на деякій від нас відстані (або далеко від нас), то ми вживаємо вказівний займенник 'that'

Урок №35.

Мета уроку: збільшити обсяг монологічного висловлювання

Основна лексика: this/ that(ця/то), чисельні (1-10), структураI’ d love to…(Мені б хотілось),very much(дуже сильно).

1. Упр.1 стор.94. Запис №71. Слухати та повторювати.

, [e], , a red ball - red balls, a red cat - red cats, a red dog - red dogs, a red kitten - red kittens. My red cat has got a redkitten. His cat has got a kitten. Це red, too.
, a green ball, six green balls. Have you got a green ball? No, I've got a red ball. My sister has got a ball.
[ з: ] a bird (3), a bird - birds, 3 birds, 8 birds. How many birds has she got? Він має got four birds. Have you got birds? I've got a bird - it's red and green.

2. Упр.2 стор.94. На основі аудіювання сказати, які іграшки (якого кольору) є у дітей на картинці. Використовувати зразок (структури: “I've got a …”, “He has got a …”, “It's/…”)

3. Упр.3 стор.95. Запитай, скільки пташок у цих дітей на картинці. Використовуй: “How many birds have you got? How many birds has he got?”

4. Кер. 4, 5 стор. 95. Розвиток навичок монологічного мовлення: подивися на картинку, скажи, якого кольору ці іграшки, скільки їх, чи є такі іграшки в тебе?

5. Кер. 4,5 стор.95. Запис № 72. Граматика: вказівні займенники (од.ч.) (див. пояснення до граматики)

It’s fun to bethis
It’s fun to bethat
To jump like a dog
To mew like a cat.

6. Розвиток навичок читання: упр.7, стор. 95, упр. 8, стор. 96

7. Упр.9 стор.97 Запис № 73. Слухати, повторювати, вчити, скласти діалог за зразком:

Fred:Hello, Ted!
Ted:Hi!
Fred:Do you want to play tag?
Ted:Oh, I'd love to! I як play tag дуже багато.
Fred:Let's play, then.
Ted:О. K.

8. Кер. 11, стор.97, упр. 12,13 стор.98

9. Робочий зошит: До уроку 35.

Урок №36.

Мета уроку:розвиток навичок діалогічного мовлення.

Основні структури: I’ d love to… (Я б хотів) /I like to play very much.(Я дуже люблю грати/Let’ s play then(Давай тоді пограємось).

1. Упр.1 стор.98 Запис №74. Слухай та повторюй.

, [ e] yellow (3), it’s yellow, a yellow ball - yellow balls, a yellow bird - yellow birds. Have you got a green ball або yellow ball? I've got a yellow ball. My friends have gotбагато кулі, вони є ялівці, červenі та зелені. The birds є green, the ducks є yellow.
blue (3). It's blue. Вони є blue. A blue toy, blue toys, six yellow toys і три blue toys. I don’t like blue toys. She doesn’t like yellow toys. My brother has got many toys. Вони є red, green, yellow and blue. The balls є blue and yellow.
[d], duck (3), duck (3), duck - ducks, ten ducks, I've got ten ducks - they are yellow.

2.Упр.2 стор.98, Упр. 3 стор. 99. Подивися на картинки, виконати завдання: порахувати, сказати, якого кольору.

3. Упр.4 стор.99. Прочитай запитання та відповідай на них; розіграй діалог.

4.Упр.5 ​​стор.99. Прочитай відповіді Боба, постав запитання, ( структури: I'd love to, I як play very much. Let's play then)/

5. Розвиток навичок читання: ck [k]

ir [з: ]

Упр.7 стор.100, упр.8 стор.100-101

7. Розвиток навичок письма. Упр. 10, 11,12 стор.102-103

8. Робочий зошит: До уроку №36

Урок №37

Мета уроку: розвиток навичок монологічного мовлення Структура Is it (white)?

1. Упр.1 стор.103. Запис № 75. Слухати та повторювати.

white (3), a white cat - white cats. The cat is white. The cats are white. It's white. Вони є білими.
[æ] black (3), a black dog, black dogs. The dog is black. The dogs are black. It’s black. Вони є black.
brown (3), a brown puppy, brown puppies. The puppy is brown. It’s brown. The puppies є brown.
grey (3) kitten, grey kittens. The kitten is grey. The kittens є grey. Вони є grey. Is the bird grey? No, it's not grey - it's white. Is the duck brown? Yes, it’s brown. Are the birds grey? No, вони не є - вони є білими. Are the ducks brown?Yes, they are brown.

2. Упр.2 стор. 103. Скажи, якого кольору іграшки на картинці, скільки їх. Запитай, якого вони кольору, використовуй: Is it …? / Are they …?

3. Упр.4 стр.104.Посмотри на картинку, прочитай текст, доповни його.

4. Упр.5 ​​стор. 104. Запис № 76.

Stand up!
Hands to thesides!
Bend left!
Bend right!

5. Розвиток навичок читання. ck – [ k]

wh – [ w]

Упр. 6 стор. 104

Упр. 7 стор. 105

Упр. 8 стор. 106 Прочитай і скажи, яке з оповідань відповідає картинці. Проілюструй розповідь про Енн. Перекажи.

6. Розвиток навичок письма. Упр. 9, 10, 11 стор.107

7. Робочий зошит: До уроку 37

Урок №38

Мета уроку: повторення кольорів, введення структури "Якого кольору…?"Введення вказівних займенників «цей / те, ці / ті (див. граматичне пояснення на початку теми).

1) Упр. 1 стор. 108. запис № 77. Слухати та повторювати.

[ð], this (3), this dog, this cat.
[ k]] colour (3), what colour (3), what colour is the.. What colour is the duck? What colour is the bird? What colour is this? What colour is this cat? What colour is this dog?
[ð], [i:] these (3), these dogs, these cats. What colour are these? What colour є ці кішки? What colour are these dogs?
[æ] that (3), that doll, that ball. What colour is that? What colour is that doll? What colour is that ball?
those (3), those toys. What colour are those toys?

2) Упр.2, 3стр.108. Розвиток навичок діалогічного мовлення. Введення вказівних займенників у мн. ('these/those') (див. пояснення до граматики). Тренування вживання вказівних займенників.

Використовувати структури “ Is this (red)?”

“Are these yellow?”

“Is that green?”

“Are those (blue)?

3) Упр.4 стор. 108 - Розпитай друга про іграшки, розкажи про свої.

4) Упр. 6. стор. 108, запис № 78 Пісенька «Кольори», слухати, повторювати, співати, вчити.

I see green, I see yellow,
I see that funny fellow,
I see white, I see black,
I see this, and that, and that.

5) Розвиток навичок читання. Упр. 7 стор. 109

Упр. 8 стор. 109 – розвиток навичок читання з виділенням інформації: прочитати, сказати, які ігри люблять грати хлопчики, вивчить діалог; скласти свій діалог на зразок.

6) Розвиток навичок письма. Упр. 9, стор 110, упр.10 стор 111.

7) Робочий зошит: До уроку №38.

Урок №39

Мета уроку: знайомство з назвами тварин

1) Упр. 1 стор. 111. Запис №79. Слухати, повторювати.

bear (3), a bear - bears, a brown bear - brown bears. What colour are these bears? Вони є білими. What colour are those bears? Вони є brown.
[e] elephant (3), an elephant (3), an elephant - elephants, a grey elephant. What colour is this elephant? It's grey. Is that elephant white? No, it’s a grey elephant.
[ a], monkey (3), a monkey - monkeys, 1 monkey, 5 monkeys, 8 monkeys. Is this your monkey? No, it’ s his monkey.

2) Упр.2 стор. 111. Назви тварин і скажи, якого вони кольору. Наприклад: “This bear is brown. That bear is white.”

3) Упр.4 стор. 112.Гра увага. Подивися на картинку, закрий книгу, скажи, яких тварин ти запам'ятав.

4) Запис №78, 80. упр.6, 7 стор.112. Пісенька «Кольори». Слухати, повторювати, співати, вчити.

I see green, I see yellow,
I see that funny fellow,
I see white, I see black,
I see this, and that, and that

I see green, I see yellow, I see that funny fellow, I see white, I see black, I see this, and that, and that

5) Розвиток навичок читання. Упр.8 стор. 112

6) Повторити вказівні займенники од.ч. ('this/that').

Упр. 10 стор. 113. (Запис № 81)

This is Jack
And that is Jill.
This is Bell
And that is Bill.
This is Al
And that is Dot.
This is Pussy
And that is Spot

7) Розвиток навичок письма. Упр. 11, 12, 13, стор 114

8) Робочий зошит: До уроку №39

Урок № 40

Основна лексика уроку:прикметники big, little, nice, funny

1) Упр. 1 стор. 115. Запис №82. Слухати та повторювати.

Іграшки можуть бути великими та маленькими, смішними та милими. Вивчи це англійською. Слухай та повторюй:
[ i] big (3), a big elephant, a big bear, a big ball, a big doll - big dolls, a big dog - big dogs. My sister has got a big doll. I як to play with my big ball.
[ i] little (3), a little toy, a little bird - little birds. She has got eight little birds. Does your sister like to play with big dolls or with little dolls?
Nice (3), Nice Duck, Nice Doll, Nice Duck - Nice Duck, Nice Doll - Nice Dolls. Він любить грати з її маленьким долем - це дуже гарне.
[ a] funny (3), що funny fellow, I see that funny fellow. A funny monkey, funny monkeys, a little funny monkey. What colour are those funny monkeys?

2) Упр.2 стор. 115. Використовувати аудіювання.

3) Упр.4 стор. 115. Розвиток навичок діалогічного мовлення. Розпитати про іграшки.

4) Упр.5 ​​стор. 115 Розвиток навичок монологічного мовлення. Розповісти про свої іграшки.

5) Упр.6, упр.7 стор. 116.

Упр. 8 стор. 117. Розвиток навичок читання з розумінням прочитаного та виділенням потрібної інформації.

6) Кер. 9, 10, 11 стор. 117-118 Розвиток навичок письма.

7) Робочий зошит: До уроку № 40.

Урок №41.

Основна граматика: запровадження поняття певного артикля.

Основна структура: "Дай мені будь ласка"("Give me, please”). « Візьми, будь ласка»(“Take it, please”).Введення структур “Here it is” (для од. числа), “Here they are” (Для мн.числа) (= «Ось!»)

1) Упр.1 стор.118. Запис № 83. Слухати та повторювати.

[ i] give (3), me (3), give me (3). Give me a toy, please. Give me the toy, please. Give me those toys, please.
(3). Take a doll, please. Таке, що доля, please. Такі ці ялинкові качки і темно-blue birds, please. Please, таке ці маленькі кішки й ті великі кішки.

2) Кер. 2, 3, 4 стор.119. Розвиток навичок діалогічного мовлення з урахуванням запису № 83.

3) Запис № 84

Hands up!
Hands down!
Hands on hips!
Sit down!

Упр. 9 стор. 120. Розвиток навичок читання виділення конкретної інформації. Переказ тексту.

5) Кер. 10 стор.120. Запис № 85. Слухати, повторювати, вивчати. Скласти за зразком та розіграти свій діалог.

Bab:Sally, give me that doll, please!
Sally:Here it is.
Bab:Thank you very much.
Sally:No at all. And you give me those balls, please.
Bab:Тут вони є.
Sally:Thanks.
Bab:No at all.

6) Розвиток навичок письма. Упр. 12, 13, 14 стор. 121.

7) Робочий зошит: До уроку № 41

Урок № 42

Мета уроку: узагальнення теми «Які у тебе іграшки?»

1) Розвиток навичок аудіювання.

Упр.1 стор. 122. запис № 86.

В оповіданні тобі зустрінеться нове словоanimals – «тварини».
I've got a friend.His name is Bob. He is four, and I am five. My friend and I like to play. I як to play leap-frog, але Bob doesn’t. He likes to play hide-and-seek, але I don’t. Bob and I like to play tag and hop-scotch.
Bob has got many toys. I've got many toys, too. We've got three big grey elephants, 5 маленькі чорні торти, 1 маленькі yellow ducks, 2 black dogs, 1 low white dog, багато cats, kittens and birds.
Now we want to play with the toy-animals. Bob wants to play with little monkeys - вони є funny and nice.
I don't like to play with little toys - I like to play with big toys.
Now I want to play with the big elephants and big dogs.

Питання вчителя:

How old is Bob?

Does Bob like to play leap-frog?

Do they like to play tag?

What toys have they got?

Does Bob jako play with big or with little toys?

2) Упр.2 стор. 123. Подивися на картинку, потім закрий її і скажи, що на ній намальовано, якого кольору і скільки.

3) Упр.3, 5 стор. 122. Розвиток навичок діалогічного мовлення. Використовувати лексику цієї теми.

4) Упр.4 стор. 122. Розвиток навичок монологічного мовлення.

5) Згадати записи № 72, 76, 78, 80, 84

Завдання №72.Прослухай вірш «Це кумедно» і вивчи його напам'ять:

Завдання №78.Прослухай пісеньку «Кольори». Вивчи 1-й куплет.

Завдання №84.Слухай команди зарядки, виконуй їх та постарайся їх запам'ятати:

Hands up! Hands down! Hands on hips! Sit down!

6) Розвиток навичок читання. Упр. 9, 10, стор. 123-124

7) Розвиток навичок письма. Упр. 11, 12, 13 стор 124-125.

8) Робочий зошит: До уроку № 42.

Тема: "Де твої іграшки?" (Уроки 44-54)

До кінця цієї теми дитина повинна знати:

Прийменники, що позначають місцезнаходження ( in- в,on- на,under- під,near-Біля, поруч);

Лексичні одиниці ( a table- Стіл,a chair- Стілець,a box- коробка,a bag- Сумка);

Назви тварин ( a giraffe- Жираф,a crocodile- Крокодил,a tiger- тигр,a hare- заєць,a fox- лисиця,a horse- кінь,a cow- Корова);

Дієслово “to put” – класти, покласти;

Особливості використання модального дієслова “can” у ствердній, запитальній та негативній формах.

Дитина повинна вміти:

Використовувати структури, що позначають місцезнаходження предметів ( щоб бути в / для того, щоб / для того, щоб не йти);

Задавати загальні питання ( Do you like…? Does he like…? Can they jump? Is it on the ….?);

Писати слова, які дано у рамочках наприкінці кожного уроку.

Основна граматика цієї теми.

Модальне дієслово "can” («могти, вміти»)

Особливості дієслова"can":

у 3 особі однині (з займенниками he, she, it) недодається закінчення -s;

після дієслова "can" нічастинки "to"

Порівняй: I like to skate. Я люблю кататися на ковзанах. I can skate. Я вмію кататись на ковзанах

He like s to skate. Він любить кататися на ковзанах. He can skate. Він любить кататися на ковзанах.

Утворення ствердної форми дієсловаcan”.

I can (skate, read, run). He can (skate, read, run).

Ви можете (skate, read, run). She can (skate, read, run).

We can (skate, read, run). Це може (jump).

They can (skate, read, run)

Освіта запитальної форми дієсловаcan”.

Дієслово "can" ставиться на перше місце в питальній пропозиції і не вимагає допоміжного дієслова "to be" або "to do".

Can You) skate? Can she) skate?

Утворення негативної форми дієсловаcan”.

Для утворення заперечення до дієслова "can" додається частинка "не".

You ) cannot skate. She) може не скакати.

Короткі відповіді

Yes, you) може. No, you) can’t.

Yes, she) can. Yes, she) can’t

Урок №44

Основна лексика: a table(стіл), прийменники (on- на,under– під), дієсловоput(Клість)

1) Упр.1 стор. 127, запис №87. Слухати та повторювати.

table (3), a table - tables, a big table, a little table. He has got a big brown table. Have you got a big table чи little table?
[ O] on the, on the table. Doll is on the table. The toys are on the table. Is the cat on the table? Yes, it’s on the table. Are the kittens on the table? No, вони не є на столі.
[ a] under (3), under the table. The dog is under the table. Monkeys є під table, too. Is the bird on the table or under the table? It's under the table. Are the toys on the table або under the table? Вони є на столі.
put (3), put it, put the, put them. Вийміть торбу і клацніть на table. Put the bear on the table. Прибрати торту і біда і почати на table.Put those toys on the table.

2) Кер. 2 стор. 127. Подивися на картинку та скажи, де знаходяться іграшки. Приклад: “ The doll is on the table.”

“качки є під table.”

3) Кер. 3 стор. 127. Використовуй дієслово “to put”.

Приклад: “ Put the table on the table.”

4) Упр. 4 стор. 127. Приклад: “ Таке торта і put it on/under the table.”

5) Упр.5 ​​стор. 128. Розвиток навичок аудіювання. Запис №88. Прослухай розповідь і скажи, де лялька Рити.

My friend Rita has got many toys; птахів і качки, бісерів і цукерок, кави і кішки, кіт і кави. Вони є білими, чорними, červenими, green, blue, grey і yellow. Він має got brown monkeys, too. Він має got big toys and little toys. Her toys are very nice. And her toy-monkeys є дуже funny. The toys are under the table.
Rita has got a doll. It's big, and it's very, very nice. The doll is not under the table - it’s on the table.
Rita likes her doll and she likes to play with it.
Where is the doll?

Відповідати на додаткові запитання:

Has Rita got many toys?

What toys has she got?

Where are her toys?

Is her doll nice?

Does Rita як play with her doll?

6) Розвиток навичок читання: упр.7 стор.

Упр.8 стр.129 -розвиток навичок читання з виділенням конкретної інформації; переказ.

7) Розвиток навичок письма. Упр.9, 10, 11 стор 130-131.

8) Робочий зошит: До уроку №44.

Урок №45.

Основна структура: пропозиція із запитальним словом « Where»(«де»); “ Where is the ball?”

Основна лексика: a chair(стілець),a box(коробка),a bag(Мітка).

Введення прийменника near(Біля, поруч);повторення прийменників in, on, under.

1) Упр.1 стор.131. Запис №89. Слухати та повторювати.

[ EЗ] chair (3), a chair (3), on the chair, under the chair. Where is the bear? It's under the chair. Where is the ball? It's under the chair, too. Where are the toys? Вони є на столі. Where are the kittens? Вони є під кермом.
[ O] box (3), box (3), box - boxes, one box - many boxes, on the box, in the box, into the box. Put it on the box. Прийняти ваші товари і почати їх на коробці. A white box. Чи є ваш box green or grey? What colour is that box? The box is on the chair.
[ i] in (3), in the, in the box, in the table. Is the kitten in the box або on the box? It's in the box. Are the puppies in the box or on the box? Вони є в box, too. Прийняти ваші товари і почати в box.
[æ - æ - æ] bag (3), a bag - bags, a big bag, a little bag, a grey bag, a nice bag, in the bag. Are the toys in the bag? У tag. Put the toys into the bag.
[ iз] near (3), near the table, near the chair, near the box. Where is the ball? It's near the table. Where are the toys? Вони є поряд з chair. Is the puppy in the box or near the box? It's near the box.
Put the toys в box. Натисніть box в tag. Put tagged in the table, please.

2) Упр.2 стор.131, упр. 4 стор. 132. Використовуйте структуру: “Where is the white puppy?”

“Where are the grey kittens?”

3) Упр.5 ​​стор.132. Запис №90. Слухати, повторювати, читати.
Where Is the Ball?

Oh, where is the ball?
Oh, where, oh, where?
Is it in the box
Or under the chair?
Oh, here is my blue
And yellow ball
Under the table,
Поблизу wall.

4) Упр.6 стор. 132. Тренування вживання у мові раніше вивчених дієслів:

- to take : Take the doll

- to put: Put it on the table.

структура : Where is the doll?

Doll is on the table.

- to give : Give me the doll, please

структура : Here it is.

5) Розвиток навичок читання. Упр. 7, стор. 133.

Упр. 8 стор. 133. Розвиток навичок читання із головною інформації.

6) Розвиток навичок письма: Упр. 9, 10, 11 стор.134-135.

7) Робочий зошит: До уроку № 45.

Урок №46.

Основна лексика: a giraffe(Жираф),a crocodile(крокодил),a tiger(Тигр).

Фрази: “I'm sorry.”(«Шкода»)/ "I don't know."("Я не знаю").

1) Упр.1 стор. 135. Запис № 91. Слухати та повторювати.

, [ α :] Giraffe (3), a Giraffe (3), a Giraffe - Giraffes, Yellow and Brown Giraffes. Це те, що ваш гібриф? Yes, it’s my giraffe. Are those his giraffes? Yes, they are. Where are her toy-giraffes? Вони є в коробці. What colour is her giraffe? It’s yellow and brown.
[ O] crocodile (3), a crocodile (3), a crocodile - crocodiles, green crocodiles. Does he want to play with those crocodiles? Чи є crocodile поблизу ліжко або під скелем?
tiger (3), a tiger - tigers, big tigers. Цей тикер є жовтий, і що тикер є brown. Where is the yellow tiger? Where are the brown and yellow tigers?

2) Упр.2 стор. 135. Тренування вживання вивчених прийменників та нової лексики.

Наприклад: “ The tiger is under the table.”

4) Упр.5 ​​стор. 136. Розвиток навичок читання та монологічного мовлення:

Відповідати на запитання щодо тексту. Зразкові питання: *Has she got many toys?

*Does she like to play with her monkey?
*Is her monkey little?

*Where is her monkey?

Розповісти про свою улюблену іграшку (за зразком)

5) Кер. 6 стор.136-137. Розвиток навичок читання.

Упр. 7 стор. 137. Розвиток навичок читання на швидкість.

6) Кер. 8 стор. 137. Запис № 92. Слухати, повторювати, читати, скласти свій діалог на зразок.

Mother: Jack, where is your toy-tiger?
Jack: I'm sorry, Mom, I don't know.

7) Кер. 10, 11, 12 стор. 138. Розвиток письмових навичок.

8) Робочий зошит: До уроку № 46

Урок № 47

Основна лексика: a hare(заєць),a fox(лисиця).

1) Упр.1 стор.138. Запис № 93. слухати та повторювати.

[ ез] hare (3), a hare - hares, a white hare - white hares, a grey hare - grey hares. What colour are the hares? Ці hares are white і those hares are grey.
[ O] fox (3), a fox - foxes, 1 fox - 3 foxes, ten foxes. Is the red fox in the box? No, the red fox is not in the box.

2) Кер. 2 стор.139. Повторення та тренування вживання раніше вивчених прийменників, нових лексичних одиниць, структури “ Where is / Where are…?”

3) Упр.3 стор. 139. Розвиток навичок монологічного мовлення з опорою питанням.

4) Упр.4 стор.139. Розвиток навичок діалогічного мовлення.

5) Кер. 5 стор. 139. Розвиток уміння описати картинку, використовуючи раніше вивчену лексику та структури.

6) Кер. 6 стор.140. Запис № 94. Пісенька "У мене багато іграшок". Слухати, повторювати, читати, вчити, співати.

I Have Got Many Toys

I’ve got a hare
I’ve got a bear
My toys are here
My toys are there

7) Кер. 7 стор.140. Розвиток навичок читання.

Упр. 8 стор.140. Правила читання закінчення множини іменників –s. (Повторення)

[s] – після глухих приголосних ( “ cats”);

[z] - після дзвінких приголосних та голосних (“ birds, tables”);

- Після -x, ch (“boxes”)

* Has Vova got a dog?

* What colour is his dog?

* Does Vova like to play with his dog?

* Does Rex like to jump or run?

* Does Vova want to have a cat?

Розкажи, що Вова пише про свого собаку.

8) Розвиток навичок писемного мовлення. Напиши відповідь на лист Вови. Використовуй зразок упр. 9 стор.141.

9) Кер. 10, 11, 12 стор. 141-142 – письмово

10) Робочий зошит: До уроку №47.

Урок №48

Основний граматичний матеріал: знайомство з модальним дієсловом “ can” (могти, вміти) у ствердній та негативній формах (див. граматичне примітка на початку теми). can / cannot / can ’ t

Дієслово "to see"(бачити)

Введення у мову фрази “ How old are you?” ("Скільки тобі років?")

1) Упр.1 стор.142. Запис № 95. Слухати та повторювати.

see (3), I see green, I see yellow, I see this and that and that.
[æ] can (3), can see, I can see. He can see. She can see, I can see an elephant. He can see a tiger. We can see toys in the bag. Can jump, can run, can hop. My dog ​​can run and jump. I can run and jump, too.
[ α :] can't (3), I can't, she can't. I can’t see. She can't see. I can’t see your toys. You can't see my toys. He can't see those birds.
can't run, can't jump. They can run but they can't jump. We can see the hare, але we can't see the fox.

Можна ввести наступний віршик:

I can jump

I can run

I can play

It’ s fun.

2) Кер. 2, 4 стор. 142. Тренування вживання ствердної та негативної форм дієслова 'can'.
3) Упр.5 ​​стор. 143. Розвиток навичок монологічного мовлення. Використовуй “I can… .”

4) Упр. 7 стор. 143. Розвиток навичок читання.

Упр.8 стор. 144. Розвиток навичок читання з повним розумінням прочитаного. Завдання: прочитай та поєднай питання та відповідь.

5) Упр.9 стор. 144. Запис №96. Прослухати діалог, повторити за диктором, вивчити, розіграти, скласти свій діалог на зразок.

Mimi: How old are you, Mary?
Mary: I'm seven. And you?
Mimi: I'm eight. And how old is Rita?
Mary: I'm sorry, I don't know.

6) Кер. 11, 12, 13 стор. 145 - письмово

7) Робочий зошит: До уроку № 48.

Урок №49.

Основний граматичний матеріал : дієслово “can” («могти, вміти») в запитальної форми.

Основна лексика : a horse(Кінь),a cow(корова)

1) Упр.1 стор.145. Запис №97. Слухати та повторювати.

Can you run? Can he jump? Can monkeys jump? Can giraffes run? Can you see that bird?
[ O:] horse (3), a horse - horses, 1 horse, 5 horses, ten horses, багато horses, big horses, brown horses. Are the horses grey? No, horses є brown. Can horses run? Yes, вони можуть.
cow (3), a cow - cows, a big cow, a nice cow. They've got a nice brown cow. Can you see those cows?

2) Кер. 2 стор. 146. Активізація вивченої лексики у мові. Тренування вживання структури Can horses run?” “ Yes, they can”.

3) Кер. 4 стор. 146. Задумай та опиши тварину. Наприклад: “ It's very big. It's grey. It's from Africa. It can run.”

4) Упр. 5 стор. 146. Розвиток навичок діалогічного мовлення: склади діалог, використовуй ці питання.

5) Упр.6 стор. 147. Запис № 98. Пісенька «У мене багато іграшок» (другий куплет) . Слухати, повторювати, вчити, співати.

I’ve got many toys

I've got a horse,
I've got a fox,
I've got a brown cow,
I've got a duck,
I’ve got a bird
I’m playing now.

6) Упр.7, 8 стор. 147. Розвиток навичок читання.

Упр. 9 стор. 148. Розвиток навичок читання з повним розумінням прочитаного. (Прочитати, знайти відповіді до поставлених питань.)

7) Розвиток навичок писемного мовлення. Упр.10 стор. 148. Описати картинку, використовуючи вивчену лексику: назви тварин, кольори, прийменники місця. Наприклад: “Grey cat is near the table. The green crocodile is in the bag.”

Упр. 11, 12 стор. 149 – письмово

8) Робочий зошит: До уроку № 49.

Урок №50. Повторення.

Мета уроку: узагальнення матеріалу на цю тему.

1) Упр. 1 стор. 149. Повторення записів № 90, 94, 98 Завдання №90.

Слухай та повторюй (читається з паузами).
Співай разом з нами (звучить 1-й куплет пісеньки).
Завдання №98.

I've got a horse, I've got a fox, I've got a brown cow, I've got a duck, I’ve got a bird I’m playing now.

Слухай та повторюй (читається з паузами по рядку).
Співай разом з нами (звучить 2-й куплет пісеньки).
Співай під музику (звучить музика).

2) Кер. 2 стор. 150. Вміти запитувати друга, які в нього є іграшки; де вони знаходяться.

3) Кер. 4. Стор. 150. Гра на увагу. Подивися на картинку, закрий її, скажи, які іграшки і куди поклав Буратіно. Зразок: “My green crocodiles are on the table. My brown bear is under the table”.

4) Упр. 7 стор.150. Розкажи про свою тварину, що вона вміє робити. Розпитай друга про його тварину.

5) Кер. 8 стор. 150. Розвиток навичок читання. Прочитай правильно, швидко, голосно.

6) Упр.9 стор. 151. Прочитай діалог, дай відповідь на задане питання.

7) Кер. 10, 11 стор 151, упр. 12, 13 стор. 152 – письмово

8) Робочий зошит: До уроку № 50.

1) Повторити записи № 86, 88

Завдання №86.Прослухай розповідь та відповідай на запитання вчителя. В оповіданні тобі зустрінеться нове слово animals - "тварини".
I've got a friend. His name is Bob. He is four, and I am five. My friend and I like to play. I як to play leap-frog, але Bob doesn’t. He likes to play hide-and-seek, але I don’t. Bob and I like to play tag and hop-scotch.
Bob has got many toys. I've got many toys, too. We've got three big grey elephants, 5 маленькі чорні торти, 1 маленькі yellow ducks, 2 black dogs, 1 low white dog, багато cats, kittens and birds.
Now we want to play with the toy-animals. Bob wants to play with little monkeys - вони є funny and nice.
I don't like to play with little toys - I like to play with big toys.
Now I want to play with the big elephants and big dogs.
It’s fun to play with toy-animals!

Завдання № 88. Прослухай розповідь і скажи, де лялька Рити:
My friend Rita has got many toys; птахів і качки, бісерів і цукерок, кави і кішки, кіт і кави. Вони є білими, чорними, červenими, green, blue, grey і yellow. Він має got brown monkeys, too. Він має got big toys and little toys. Her toys are very nice. And her toy-monkeys є дуже funny. The toys are under the table.
Rita has got a doll. It's big, and it's very, very nice. The doll is not under the table - it’s on the table.
Rita likes her doll and she likes to play with it.
Where is the doll?

2) Кер. II , III стор. 154

3) Повторити вірші: записи № 72, 81, 90

Завдання №72.Прослухай вірш «Це кумедно» і вивчи його напам'ять:

Слухай та повторюй (Вірш читається по рядку з паузами).

Завдання №90.Прослухай вірш «Де м'яч?» і вивчи його.

Слухай та повторюй (читається з паузами).
Співай разом з нами (виконується пісенька).
Співай під музику (звучить музика).

Завдання №80.Прослухай 2-й куплет пісеньки «Кольори» і вивчи його.

Слухай та повторюй (читається з паузами).
Співай разом з нами (звучить 1-й куплет пісеньки).
Співай під музику (звучить музика).

Завдання №98.Прослухай 2-й куплет пісеньки "У мене багато іграшок" і навчися його співати.

I've got a horse, I've got a fox, I've got a brown cow, I've got a duck, I’ve got a bird I’m playing now.

Слухай та повторюй (читається з паузами по рядку).
Співай разом з нами (звучить 2-й куплет пісеньки).
Співай під музику (звучить музика).

5) Кер. V стор 155-157. Правильно читати.

6) Кер. VI стор. 157-161: вміти читати дані фрази; розуміти їхнє значення; вміти перекладати з англійської мови на російську та з російської на англійську.

7) Кер. VIII стор 161-163. Вміти писати дані слова.

8) Завдання №99. Слухати діалог, повторювати, самостійно читати. Завдання №99.Послухай, про що говорять Фред та Ден, і повторюй за диктором (Діалог записаний з паузами для повторення).
Fred: Hello, Dan!
Dan: Hi!
Fred: Let’s play “Zoo”.
Dan:О. K.
Fred: What do you want to be?
Dan: I want to be an elephant.
Fred: A white elephant?
Dan: No, I want to be a big grey elephant. I як elephants. Вони є дуже гарне. And what do you want to be?
Fred: I want to be a monkey. I як to jump and to run.
Dan:О. К. Then jump like a monkey!... Oh, ви є funny little monkey!
Fred: And you, elephant, run! О, ви є гарне велике elephant!
Dan: It's fun to be a monkey!
Fred: It's fun to be an elephant!
Dan: It’s fun to play “Zoo”!

9) Завдання №100.Слухати, повторювати, читати, відповідати на запитання. - How old is Sally? Has she got many toys? Has Rita got many toys? What does Sally want to have? Has Sally got a kitten? What colour is her kitten?

Завдання №100.Прочитай листа за диктором
Hello, Santa Claus! My name is Sally. I am five. How are you? I'm fine, but I haven't got many toys. My friend Rita has got many toys: ducks, elephants, bears, birds, monkeys. Ви маєте багато кулі, too - red, green, blue and white.
I've got two dolls. Вони є гарне, але вони дуже малі. And I want to have a big doll. Please give me a very, very big nice pink doll. Put it on my table, please. I haven't got toy-birds or toy-monkeys. I want to have them, too. Please give me two brown funny monkeys and one little, yellow bird. Put them under my little table, please.
Але I've got a little grey kitten. Her name is Pussy. Він є дуже гарним і funny. Вони ходять до ходу і скинути. I як to play with my kitten.
Have you got a kitten to play with? If you haven’t got a kitten, take my kitten.Goodbye and thank you.

Love. Sally

10) Слухати, повторювати, самостійно читати. Запис №101

Завдання №101.Прочитай листа за диктором (Записано з паузами для повторення).
Hello, my friend від Africa!
My name is Vova. What is your name? I'm six. And you? How are you?
I've got a dog. He is very big. His name is Rex. He is brown and black. I як to play with Rex. Rex doesn’t like to jump. Нехай виходить або сісти під table. Rex likes to play with me, too. I love my dog. I want to have a cat, too.
Have you got a dog? If you have, what is its name? What colour is it? Is it big or little? Do you like to play with it?
I want to know про вас і про Africa. За винятками, monkeys і crocodiles в Африці.

Bye. Your friend - Vova

11) Слухати, повторювати запис № 102. Читати, розігрувати цей діалог, скласти свій діалог за зразком.

Завдання №102.Прочитай діалог двох хлопчиків за диктором (Записано з паузами для повторення).
Mike: Oh, how many toys I've got! Вони є гарне. I як them. I want to play... But where is my green and yellow ball?
Bell: Here it is.
Mike: Oh, thank you. And where are my toy-giraffes?
Bell: розгадати ребуси – виконати з батьками. Текст прочитати та переказати, відповідати на запитання. Література

... уроках... » до тим, хто... 25% В – на 33% С – на 26 % Н – на 58% 6) Здатність до оборотності... 16% В – на 25% С – на 8% Н – на 34 % 9) Здатність до просторових уявлень. В - 0 С - 4 - ... Г.М., Столяр А.А. Давайте пограємо: Математичні ігри для...

Мета гри:познайомити дітей з такими квітами, як червоний, синій, зелений, навчити відрізняти великі фігури від маленьких, показати послідовність збирання сніговика, розвивати логічне мислення, мовлення дітей.

Обладнання: 3 великі паперові кружечки червоного, синього та зеленого кольору, три середні кружечки тих же кольорів і стільки ж маленьких для кожної групи хлопців.

Вік: 2-3 роки.

Хід гри:вихователь розподіляє дітей на групи по 3-4 людини і роздає підготовлений матеріал, пропонуючи дітям в один бік відкласти великі кружечки, в інший бік - маленькі, і запитує, які залишилися (залишилися різнокольорові кружечки середнього розміру).

Далі керівник просить хлопців знайти деталі червоного кольору (зазвичай діти до 3 років не тільки правильно визначають кольори, а й називають їх) та відкласти їх убік. Необхідно кілька разів запитати хлопців, гуртки якого кольору вони відклали убік.

Після цього подібна робота проводиться з підготовленими деталями синього та зеленого кольорів. Коли вихователь буде впевнений, що хлопці добре засвоїли ці кольори, він може провести невелику вікторину, по черзі показуючи кружечки різного кольору та розміру, питаючи дітей, що вони зараз бачать.

Наприкінці гри можна попросити вихованців зібрати сніговика, який має складатися з кружечок великого, середнього та маленького розмірів. Особливу увагу слід приділяти тому, щоби отриманий сніговик був одного кольору.

Потім необхідно підбити підсумки виконаної роботи та запитати малюків, що вони сьогодні навчилися робити, що їм особливо сподобалося.

Чарівне відерце

Мета гри:навчити хлопців розрізняти основні кольори (червоний, синій, помаранчевий, зелений і жовтий) і правильно їх називати, формувати позитивне ставлення до занять, навчати грати разом з однолітками, розвивати дітей.

Обладнання:невелике цебро з кришкою, наповнене різноманітними предметами різного кольору (червоного, синього, оранжевого, жовтого, зеленого).

Вік: 2-3 роки.

Хід гри:вихователь розподіляє дітей на групи по 5-6 осіб, кожній з яких роздає підготовлений матеріал (невеликі цебра з різнокольоровими деталями), і просить відгадати, що знаходиться всередині (при цьому можна відерця потрясти, визначаючи, важкі вони або легені). Потім діти знімають кришки та розглядають предмети, що знаходяться всередині.

Наступним етапом керівник просить розкласти іграшки на столі таким чином, щоб усі вони були на увазі. Потім розкласти деталі таким чином, щоб вони розташовувалися по порядку кольорів від світлого до темного.

Вихователь просить дітей назвати ті кольори, які пофарбовані предмети, виділити ті, які найбільше сподобалися.

Після цього слід знову зібрати іграшки у цебра і із заплющеними очима на дотик вийняти лише найбільші чи дрібніші. Можна запропонувати хлопцям запам'ятати, яка іграшка, в який колір пофарбована. Таким чином, діти не просто маніпулюють предметами, а й щоразу називають їхні кольори.

Збери пірамідку

Мета гри:навчити дітей розрізняти основні кольори, показати, що вони відіграють велику роль і є основними відмітними ознаками деяких предметів, особливу увагу приділити правилам збору пірамідки.

Обладнання: 3-4 пірамідки з різнокольоровими кільцями.

Вік: 2-3 роки.

Хід гри:вихователь каже дітям, що сьогодні вони навчаться збирати пірамідку, і ділить хлопців на групи, кожну з яких дає по одному комплекту іграшок. Потім керівник пропонує хлопцям самостійно розібрати, а потім зібрати пірамідку. При цьому слід звернути увагу на те, що робити це потрібно всім разом, не сварячись.

Коли роботу буде завершено, вихователю слід перевірити зібрані пірамідки та зазначити, що не всі хлопці зібрали іграшку правильно, тому зараз вони робитимуть це разом. Для цього керівник дає такі завдання:

1) візьміть найбільше коло пірамідки, скажіть, якого він кольору;

3) тепер надягніть на нашу основу третє коло, якого він буде кольору.

Після того, як пірамідка буде зібрана, можна попросити дітей назвати по черзі кольори від першого кільця до останнього.

Гру можна трохи урізноманітнити, якщо попросити хлопців зібрати іграшку на якийсь час, причому тут не повинно бути тих, хто програв, оскільки перемагає завжди дружба.

Весела аплікація

Мета гри:закріпити знання дітей про основні кольори, розвивати логічне мислення, мовлення, вміння складати предмети із підготовлених частин. Приділити особливу увагу тому, як розвивається уява у хлопців та з'являється бажання грати та вигадувати щось нове разом із друзями.

Обладнання: 3 картонні трикутники зеленого кольору великого, середнього та маленького розміру (для збору ялинки), 5 картонних пелюсток для квітки червоного кольору та 1 невелика зелена смужка (для збору ромашки), картонні деталі для збору вантажного автомобіля.

Хід гри:хлопці розглядають підготовлені деталі та кажуть, що можна зібрати з цих частин. Вихователь уважно вислуховує кожну дитину і потім пояснює всім, що вони сьогодні робитимуть ялинку, квітку та вантажівку, показуючи при цьому підготовлені зразки.

Але спочатку керівник просить дітей в один бік відкласти трикутники зеленого кольору, в інший – деталі для збирання квітки та окремо – те, що залишилося.

Першим етапом гри хлопці мають правильно скласти трикутники, щоб із них вийшла новорічна ялинка. Зробити це потрібно так: першим ляже на стіл найбільший трикутник, на нього зверху - середній і тільки на верх - маленький.

Зробити квітку з підготовленого матеріалу хлопці повинні самостійно, але для цього слід спершу показати зразок. Коли діти закінчать виконання, вихователю необхідно перевірити роботу та похвалити кожну дитину.

Потім малюки самостійно збирають вантажівку, використовуючи для цього заздалегідь приготовлені деталі, яких трохи більше, ніж це необхідно. Такий підхід до заняття допомагає хлопцям проявити фантазію та зібрати машину у такий спосіб, як вони цього хочуть.

Чого бракує

Мета гри:розвивати мислення, уважність, уміння знаходити зайве в предметах і відсутні компоненти, навчити дітей правильно називати кольори.

Обладнання:три іграшкові порося різного кольору, 4 різнокольорові кубики, кілька схожих предметів, що відрізняються тільки кольором.

Вік: 3-4 роки.

Хід гри:вихователь розкладає підготовлені предмети та просить дітей назвати, які іграшки вони побачили. Потім керівник викладає на стіл трьох поросят різного кольору та з'ясовує у хлопців, чим вони відрізняються.

Наступним етапом діти заплющують очі, а вихователь прибирає одного з поросят. Коли діти бачать зміни, потрібно запитати у них, чого не вистачає, на що вони повинні відповісти, що, наприклад, порося синього кольору. Потім керівник проводить подібну роботу, прибираючи іграшку іншого кольору, що спонукає малюків називати саме кольори.

Так само проводиться гра за допомогою кубиків та інших іграшок. Так діти стають уважнішими.

Різнокольорові кільця

Мета гри:навчити хлопців правильно називати основні кольори та його відтінки, показати, що предмети можна розрізняти як формою і розміром, а й за кольором, розвивати пам'ять, мислення, вміння самостійно приймати вірні рішення.

Обладнання:кільця діаметром 4-5 см різного кольору, 5-6 невеликих коробочок, пофарбованих у ті ж кольори, що й кільця.

Вік: 3-4 роки.

Хід гри:Вихователь висипає на стіл підготовлені кільця і ​​просить хлопців сказати, якого вони кольору. Якщо діти при цьому роблять помилки, то назви кольорів слід вивчити так: це колечко синє, як небо чи річка; цей предмет жовтого кольору, як сонечко; а це кільце червоне, як стигла вишня чи малина; це – зелене, як трава влітку.

Подібні асоціації допомагають дітям не лише запам'ятати кольори, в які забарвлені кільця, а й добре вивчити самі назви.

Коли вихователь впевнений, що хлопці добре засвоїли даний матеріал, можна трохи ускладнити завдання, розклавши кільця в підготовлені коробочки залежно від своїх кольору, т. е. в червону помістити всі кільця червоного кольору, в синю – синього тощо.

Замість коробочок можна використовувати і невеликі різнокольорові палички, на які слід надягати підготовлені кільця в залежності від їхнього кольору (наприклад, на жовту паличку помістити кільця жовтого кольору тощо). У цьому розвиваються як мислення, а й дрібні м'язи руки дитини.

Веселка

Мета гри:навчити дітей малювати веселку, правильно називати її кольори, допомогти запам'ятати їхнє розташування, розвивати мовлення та словниковий запас хлопців.

Обладнання:зразок малювання веселки на аркуші формату А2, альбомні аркуші для дітей, пензлики, гуашові або акварельні фарби різних кольорів, баночки з чистою водою, ганчірочки, палітра для змішування фарб (якщо знадобиться).

Вік: 3-4 роки.

Після того як діти дадуть відповіді на поставлені питання, керівник показує всім зразок малювання веселки і просить хлопців назвати кольори, які вони побачили. Потім усі хором розучують фразу, яка допомагає запам'ятати розташування квітів у веселці:

кожен (червоний)

мисливець (помаранчевий)

бажає (жовтий)

знати, (зелений)

де (блакитний)

сидить (синій)

Фазан (фіолетовий).

Наступним етапом можна попросити хлопців намалювати веселку самостійно, використовуючи при цьому акварельні фарби. Якщо діти в групі добре засвоїли матеріал і знають способи отримання різних кольорів з червоного, синього та жовтого, то вони цілком можуть намалювати веселку, використовуючи для цього лише три основні кольори.

Якщо діти до цього ще не готові, то вихователь просить їх намалювати цю картинку, використовуючи вже готові фарби фіолетового, помаранчевого та зеленого кольорів.

Хід гри:коли все підготовлено на столах дітей, вихователь каже, що сьогодні гра буде присвячена веселці, і запитує, чи бачив хтось веселку на вулиці, в яку пору року це було – взимку чи влітку, яка погода була в цей час – сонячно чи тільки що пройшов сильний дощ.

Чорне і біле

Мета гри:розвивати уважність, спритність, швидкість, уміння швидко діяти в залежності від ситуації.

Обладнання:картонний диск діаметром 30-40 см, одна сторона якого забарвлена ​​у білий колір, інша – у чорний.

Вік: 3-4 роки.

Хід гри:вихователь ділить всіх гравців на 2 команди: «чорних» та «білих», які вишиковуються вздовж прокреслених ліній одна проти одної. Потім керівник пояснює правила гри, які полягають у тому, що одна команда повинна ловити іншу, але робити це можна лише після отриманого сигналу і лише на ігровому полі, що обмежується накресленими лініями.

Вихователь кидає диск, і всі дивляться, яким кольором він впав. Якщо це чорний, то команда «чорних» починає ловити команду «білих», які у свою чергу намагаються проскочити за протилежну лінію, яка тепер вважається їх будиночком. Усі спіймані учасники виходять із гри. Перемагає та команда, в якій залишилася більша кількість гравців.

Для закріплення назв кольорів можна диск пофарбувати в інші кольори (наприклад, з одного боку в синій, з іншого в зелений). Можна використовувати й інші поєднання, які допомагають хлопцям в ігровій формі запам'ятати потрібні відтінки.

Веселі мавпи

Мета гри:формувати навички з розрізнення та правильного називання кольорів, розвивати швидкість, спритність, артистизм, уміння самостійно діяти в ситуації, що склалася.

Обладнання:маски мавпочок для кожного учасника, футболки різного кольору для кожного гравця, 2 м'ячі, 2 обручі, 2 гімнастичні ціпки.

Хід гри:вихователь набирає команду гравців, у якій має бути 8-10 чоловік, і просить учасників одягнути футболки та маски мавпочок. Для гри потрібна ще одна дитина, яка виконуватиме роль ведучого.

Умови гри полягають у тому, що ведучий відвертається від мавпочок, називає колір, який має збігатися з кольором футболки одного з гравців, та просить виконати певне завдання. Якщо учасник гри з легкістю впорався з отриманим завданням, він залишається в команді, але якщо не впорався, то вибуває. Переможцем стає та мавпочка, яка змогла виконати всі завдання.

У разі коли гра проводиться серед дітей 3-річного віку, роль ведучого може взяти на себе сам керівник.

Завдання для учасників можуть звучати так:

1) мавпочка у синій футболці, відгадай, у якій руці я сховав цукерку;

2) мавпочка у червоній футболці, ти маєш сісти на місці 10 разів;

3) мавпочка жовтого кольору, дай відповідь на питання, як кричить півень, і продемонструй це 3 рази;

4) завдання для мавпочки у білій футболці: розкажи найсмішнішу історію, яка відбувалася з тобою в житті;

5) мавпочка в помаранчевій футболці має пробігти 2 кола навколо столу;

6) завдання для хлопчиків-мавп: помірятися силами на руках;

8) фіолетова мавпочка має за допомогою гімнастичної палиці перекотити м'яч у вказане місце;

9) інші (залежно віку учасників).

Різнокольорове доміно

Мета гри:навчити дітей правилам гри в дитяче доміно, показати важливість підбору потрібного кольору, продовжити навчання правильної назви кольорів.

Обладнання:дитяче доміно з 28 штук, у якому замість картинок квадрати забарвлені у різні кольори (яких має бути 7 видів). Розподіл має відповідати теперішньому часу.

Вік: 3-5 років.

Хід гри:вихователь набирає команду гравців, у якій має бути не більше 4 осіб, та роздає доміно. Кожному учаснику дістається по 7 штук. Після цього один із гравців, якому дісталася картка «червоний-червоний», викладає її на стіл.

Наступний учасник кладе доміно, в якому один із квадратів пофарбований у червоний колір. Далі необхідно викласти картку, щоб кольори збігалися. Якщо у дитини немає необхідного кольору, вона пропускає хід.

Виграє людина, у якої раніше за інших закінчаться картки доміно.

Якщо у грі беруть участь лише 2 або 3 особи, то на столі повинні залишитися 14 або 7 карток, перегорнутих квітами донизу. Вони будуть запасними для тих хлопців, у яких під час гри не було потрібного кольору.

Для кращого закріплення назви кольорів бажано просити дітей називати їх, коли вони викладають картку на стіл.

Фокусник

Мета гри:закріплювати знання дітей про квіти, вчити самостійно отримувати нові кольори шляхом змішування фарб, розвивати інтерес до занять образотворчим мистецтвом.

Обладнання:акварельні або гуашові фарби червоного, синього та жовтого кольорів, невеликий пензлик, палітра, 4 баночки з водою та ганчірочка.

Хід гри:вихователь говорить хлопцям, що сьогодні вони навчаться самостійно отримувати такі кольори, як фіолетовий, бордовий, зелений, помаранчевий та багато інших, але використовувати при цьому вони будуть лише три основні кольори: жовтий, червоний та синій. Він запитує: «Хлопці, а ви знаєте, чому ці кольори називаються основними? (Тому що їх не можна отримати при змішуванні фарб, але за допомогою них можна отримати всі інші, крім білого та чорного). А тепер почнемо показувати фокуси. Для цього розведемо у воді трохи червоної гуашової або акварельної фарби. Подивіться, якою яскравою вона стала. В іншій баночці потрібно розвести трохи жовтої фарби. А у третій воді – трохи синій. Таким чином, у нас вийшло три баночки з водою, забарвленою у різні кольори.

Для того щоб отримати помаранчевий колір, змішайте трохи червоної води і жовтої, переливши їх в четверту порожню баночку. Подивіться, який яскравий та насичений колір вийшов. Хлопці, а що можна намалювати оранжевою фарбою? (Квіти, сонечко та багато іншого.)

Тепер давайте перетворимо синю воду на фіолетову. Для цього додамо до неї трохи червоної води. Діти, зверніть увагу, ми отримали фіолетовий колір, але якщо додамо більше червоного кольору, вода стане бордовою.

Для отримання води зеленого кольору змішайте баночки з синьою і жовтою водою. Який яскравий колір ми отримали! Фарбуванням зеленого кольору можна намалювати траву, листя дерев, стеблинки квітів та багато іншого.

Отже, ми сьогодні навчилися набувати таких кольорів, як зелений, бордовий, помаранчевий, фіолетовий. Давайте повторимо назви цих кольорів. Які основні кольори ми використовували для їхнього одержання?» Вихователь вислуховує відповіді дітей та при необхідності виправляє помилки.

Веселий продавець

Мета гри:розвивати у хлопців уважність, швидкість мислення, уміння швидко знаходити відповіді отримані питання. Виховувати самостійність під час виборів питань, навчити поставити його в такий спосіб, щоб учасникам було важче зорієнтуватися у цій ситуації.

Устаткування: м'яч

Вік: 4-5 років.

Хід гри:перед тим як почати гру, вихователь пропонує вибрати ведучого, яким спочатку може бути найкмітливіша і найактивніша дитина. Якщо подібна гра проводиться вперше, то роль ведучого на себе бере керівник.

Далі вихователь пояснює основні правила гри, які в тому, що не можна говорити слова «чорне», «біле», «так», «ні». Відповіді на отримані питання слід давати дуже швидко, не повторюючись і не виправляючись, якщо вимовлено заборонене слово. Учасник, який порушив правила, вибуває із команди.

Отже, ведучий каже таку фразу:

Мені надіслали сто рублів,

Що хочете, те купіть,

«Так» і «ні» не говоріть,

Чорно з білим не носите.

І починає ставити учасникам питання (кидаючи при цьому м'яч у руки) таким чином, щоб вони під час відповіді вимовили одне із заборонених слів. Запитання можуть бути такими:

У тебе є годинник?

Яка зараз година?

Тобі вже час додому?

У тебе є кішка?

Як її звати?

Ти любиш із нею грати?

І тому подібне.

У грі перемагає той учасник, який виявився уважнішим і не зробив жодної помилки.

Квітка - семибарвиця

Мета гри:навчити дітей самостійно змішувати основні кольори для отримання 7 кольорів веселки, показати правила та послідовність малювання квітки, розвивати вміння правильно називати кольори та їх відтінки, привчати до акуратності при малюванні фарбами.

Обладнання:акварельні або гуашові фарби червоного, синього і жовтого кольорів, невеликий пензлик, палітра, 2 баночки з водою і ганчірочка; великий зразок малювання квітки-семиквітки; невеликі картки жовтого, помаранчевого, червоного, зеленого, блакитного, синього та фіолетового кольору, олівці та гумка.

Вік: 4-5 років.

Тільки тепер можна братися до малювання. Першу пелюсток акуратно забарвлюємо в червоний колір, другий – у синій, третій – у жовтий. Далі для отримання фіолетового кольору на палітрі змішуємо червону та синю фарбу, отриманим поєднанням забарвлюємо четверту пелюстку. Для розфарбовування п'ятої пелюстки готуємо помаранчевий колір, який виходить при змішуванні жовтого та червоного. Шоста пелюстка зробимо блакитною, для чого в синій колір додамо трохи білого.

Остання пелюстка, як і стебло з листочками, ми пофарбуємо в зелений колір, який отримаємо шляхом змішування синього та жовтого.

Так у нас виходить чудова, дуже яскрава квітка, яка дуже подобається дітям. Під час проведення цієї гри слід звертати особливу увагу на те, які кольори ми набули і які при цьому використовували.

Хід гри:вихователь пропонує хлопцям уважно розглянути зразок квітки-семиквітки та назвати кольори, в які пофарбовані пелюстки. Якщо хлопці припускаються помилок, то слід повторити основні кольори веселки за допомогою заздалегідь підготовлених карток.

Наступним етапом вихователь пояснює, як олівцем намалювати квітку. Особливу увагу слід приділити тому, щоб пелюсток обов'язково було сім.

Різнокольорові стрічки

Мета гри:навчити дітей розрізняти основні кольори та його відтінки, приділити особливу увагу правильному назві кольорів.

Обладнання:коло діаметром 50-60 см з невеликими отворами по краю, добре встановлена ​​жердина висотою близько 1,5 м. 20 стрічок різного кольору довжиною близько метра, прикріплених до кола.

Вік: 4-5 років.

Хід гри:вихователь пояснює хлопцям, що сьогодні вони кататимуться на каруселях, але спочатку їх потрібно зробити з невеликого кола та різнокольорових стрічок.

Керівник починає збирати конструкцію, у чому йому допомагають хлопці та дівчата. Спочатку необхідно прив'язати стрічки за отвори, виготовлені по краю кола. Потім підготовлену деталь закріпити на жердині, щоб вона могла вільно обертатися.

Після цього вихователь пропонує дітям покататися на нових каруселях, але зробити це можна лише за умови, якщо дитина правильно відгадає колір стрічки.

Коли учасники набрані (їх кількість має співпадати з кількістю стрічок), можна починати обертати карусель за годинниковою або проти годинникової стрілки. Таке катання можна супроводжувати співом якоїсь російської народної пісні, наприклад, «У полі береза ​​стояла...».

Щоб трохи урізноманітнити гру, можна дати учасникам завдання, наприклад, сплести з червоних і синіх стрічок кіску. Виграє та команда, у якої вона вийде більш акуратна та довга.

Знайди відмінності

Мета гри:навчити хлопців розрізняти як основні кольори, а й їх відтінки, показати важливість вибору певного кольору при зображенні природи, людей, тваринного світу.

Обладнання: 3 пари картинок із зображеними на них схожими ілюстраціями (природою, людьми, тваринами), але різними один від одного кольорами.

Вік: 4-5 років.

Хід гри:вихователь розсаджує дітей те щоб усім було видно підготовлені картинки (однаковий пейзаж, але у літній і осінній час), потім пояснює, що вони потрібно знайти відмінності. Для того, щоб хлопцям було простіше зорієнтуватися, бажано спочатку провести невелику розмову і запитати хлопців, що вони бачать на першій картині (літній пейзаж), яку пору року на ній зображено, за якими ознаками вони це визначили тощо.

Далі вихователь задає подібні питання щодо осіннього пейзажу, а коли він переконається, що хлопці готові до порівняння, то просить знайти відмінності, які полягають лише у кольоровій гамі, яку використовував митець. Таким чином хлопці приходять до висновку, що від кольору і, начебто, незначних відтінків може залежати зміст всього твору.

Таким же способом слід провести порівняння і ілюстрацій, що залишилися (двох осіб, одягнених однаково, але в одязі різного кольору) і двох тварин (білого і бурого ведмедя).

Колірне лото

Мета гри:вчити хлопців розрізняти основні відтінки кольорів і називати їх, виробляти такі особисті якості, як терпіння, вміння перемагати і програвати, вміння радіти успіху друзів.

Обладнання:картки для лото, в яких замість цифр по 5 квадратів у кожному рядку пофарбовані в різні кольори, 20 або 30 барил різного кольору в мішечку в залежності від кількості присутніх кольорів, по 15 фішок для кожного учасника.

Вік: 4-6 років.

Хід гри:у грі має брати участь до 10 осіб. Кожному учаснику вихователь роздає картки із зафарбованими у різні кольори квадратами. У кожному рядку з 9 клітин мають бути кольоровими 5 клітин, а загалом ігровому полі – 15, але вихователі можуть трохи спростити картки на власний розсуд.

Таким чином, перемагає дитина, у якої раніше за інших будуть закриті всі 5 кольорів одного з рядів. Але на цьому гра не закінчується. Наступними призерами стають ті гравці, у яких раніше за інших повністю закриється картка.

Гра стане набагато цікавішою, якщо всім переможцям підготувати призи або попросити учасників, що програли, показати, розповісти щось цікаве.

Дотягнись до кола

Мета гри:розвивати уважність, вміння швидко орієнтуватися в ситуації, що склалася, і знаходити при цьому найбільш оптимальне рішення.

Обладнання:великий аркуш паперу формату А1 з намальованими на ньому колами червоного, синього та жовтого кольорів. Кола мають бути рівномірно розподілені по аркушу.

Вік: 4-6 років.

Хід гри:у цій грі беруть участь 2–3 особи залежно від віку учасників (чим старші діти, тим їм простіше грати у більшому колективі). Вихователь кладе на підлогу великий аркуш паперу з намальованими яскравими квітами та просить хлопців сказати, які кольори вони бачать.

Потім керівник пояснює на власному прикладі правила гри, які полягають у тому, що один із дітей дає завдання, а інший повинен його виконати, наприклад, стати ногою на червоне коло (вихователь стає), потім дістати рукою кружок синього кольору (дістає).

Коли дітям стають зрозумілими правила гри, можуть приступати до неї самостійно. Спочатку керівник може взяти на себе роль ведучого, потім його замінить один із хлопців.

Гра стає особливо цікавою, коли до гри включається друга та третя дитина, які по черзі виконують отримані завдання. Перемагає не тільки найгнучкіший, а й найстійкіший малюк.

Логічні квадрати

Мета гри:розвивати мовлення, логічне мислення дітей, уміння знаходити недостатні предмети, закріпити знання дітей про кольори та їх відтінки, отримані раніше.

Обладнання:великий білий лист у формі квадрата зі стороною 30 см. Цей лист необхідно розділити на 9 рівних квадратів за допомогою яскравого маркера. 3 невеликі трикутники червоного кольору, 3 квадрати синього, 3 прямокутники жовтого, 3 кружки зеленого кольору, кнопки канцелярські.

Вік: 5-6 років.

Хід гри:вихователь показує дітям підготовлений аркуш паперу, розділений на 9 квадратів, потім пропонує уважно стежити за його діями. Керівник у верхньому правому квадраті прикріплює зелений трикутник, у верхньому середньому – синє коло, а у верхньому лівому – жовтий прямокутник. У середньому ряду різнокольорові фігури розташовуються так: синій прямокутник, жовтий трикутник і зелений квадрат.

У нижньому ряду вихователь навмисне має лише дві постаті (синій трикутник і зелене коло), а потім запитує хлопців, чого не вистачає.

Дітям у цьому віці досить складно відразу визначити, якої фігури і якого кольору бракує, тому спочатку необхідно визначитися з формою і потім з кольором.

Потім можна ввести квадрати та інші фігури червоного кольору, що допоможе не тільки урізноманітнити гру, але й зробити її складніше, якщо це потрібно.

Улюблені кольори

Мета гри:розвивати пам'ять дітей, закріпити вміння правильно називати кольори, познайомити дітей із правилами гри.

Обладнання:картки середнього розміру різних кольорів (до кожного учасника необхідно підготувати різний колір).

Хід гри:вихователь просить дітей стати до кола, до центру якого ставить стілець з підготовленими картками (їх має бути на одну менше, ніж учасників гри). Потім керівник просить хлопців по черзі підійти до стільця та взяти картку певного кольору, який необхідно голосно вимовити. У випадку, якщо дитина не знає цей колір або називає його неправильно, вихователю необхідно поправити малюка і попросити всіх хором назвати цей колір.

Коли всі картки роздані, залишається один малюк, якому нічого не дісталося, він і стає ведучим. У його завдання входить запам'ятати, у кого в руках якийсь колір. Для цього дитина протягом хвилини повторює кольори та імена дітей, у яких вони в руках, потім відвертається і намагається назвати розташування карток і кому вони належать, а решта хлопців вважає кількість правильних відповідей. Коли дитина закінчить, вихователь викликає іншого малюка на роль ведучого і просить запам'ятати знаходження різнокольорових карток. Щоб ускладнити завдання, дітям слід помінятися квітами. Виграє той малюк, який зможе дати більшу кількість правильних відповідей.

Кольорова вікторина

Мета гри:розвивати пам'ять дітей, швидкість мислення, вміння швидко орієнтуватися в заданих питаннях і знаходити правильні відповіді на них.

Обладнання:картки із запитаннями, призи для всіх учасників вікторини.

Вік: 5-6 років.

Хід гри:вихователь ділить дітей на 2 команди, які розсаджує одна проти одної. Якщо дітей забагато, можна сформувати і групу вболівальників.

Керівник пояснює правила гри, які полягають у тому, що потрібно дуже швидко дати правильну відповідь на це запитання. Але відповідати можна лише після звукового сигналу і не хором, а обравши одного учасника.

Запитання можуть бути наступного характеру:

1) якого кольору стиглий кавун усередині (червоного);

2) у який колір пофарбована шубка зайця взимку (білий);

3) які ведмеді мешкають на півночі (білі);

4) яка буває смородина (біла, червона та чорна);

5) якого кольору ця деталь (вихователь показує червоний прямокутник);

6) що буде, якщо червоний колір змішати із синім (фіолетовий чи бордовий);

7) якого кольору була шапочка у дівчинки у казці Ш. Перро (червона);

8) якого кольору морквяний сік (помаранчевий);

9) якого кольору стигла вишня (червоного чи вишневого);

10) що виходить при змішуванні жовтого та синього кольорів (зелений колір);

11) якого кольору ваш холодильник (білий);

12) у який колір пофарбоване листя берези ранньою весною (світло-зелений);

13) якого кольору шубка лисиці (рудого);

14) що вийде при змішуванні білого та чорного кольору (сірий);

15) який найтемніший колір (чорний колір);

16) у який колір забарвлена ​​вода у річці у хорошу сонячну погоду (у блакитній);

17) якого кольору волосся у брюнета (чорного);

18) якого кольору волосся у блондина (білого);

19) які ведмеді живуть у наших лісах (бурі);

20) яким кольором вчитель виправляє помилки в учнів (червоною пастою);

21) інші.

Світлофор

Мета гри:формувати поняття про відтінки основних кольорів, навчити правильній назві таких кольорів, як фіолетовий, бордовий, світло-рожевий, салатний та інші, розвивати спритність, швидкість реакції, інші фізичні якості дитини.

Обладнання:картки з намальованими квадратами фіолетового, бордового, світло-рожевого, салатного, золотистого, срібного кольору, крім того, діти мають бути одягнені в максимально яскравий та різнобарвний одяг.

Вік: 5-7 років.

Хід гри:вихователь пропонує хлопцям зіграти всім разом в одну дуже цікаву гру. Для цього потрібно вибрати ведучого – світлофор (їм може стати та дитина, у якої одяг забарвлений у найяскравіші кольори або має найбільшу кількість відтінків).

Потім керівник пояснює правила, які полягають у тому, що необхідно встигнути перетнути прокреслену посередині ігрового майданчика довгу лінію, на якій стоятиме світлофор.

Інші хлопці стають у лінію, паралельну вже прокресленій, і чекають, поки обрана дитина відвернеться і назве будь-який колір. Після цього керівник каже, що потрібно знайти цей колір на своєму одязі. Ті хлопці, які мають цей колір, можуть безперешкодно перетинати лінію і переходити на протилежний бік.

Інші діти намагаються обдурити світлофор, показують хибні кольори та намагаються швидко перебігти лінію. А той, хто водить їх, повинен спіймати. Якщо йому це вдається, то зловмисний гравець стає світлофором і продовжує гру, називаючи інший колір.

Фарби

Мета гри:розвивати такі якості дитини, як швидкість, спритність, кмітливість, вміння та бажання приймати вірні рішення в короткий термін, повторити основні кольори веселки та їх відтінки.

Обладнання:невеликий гумовий м'ячик.

Вік: 6-7 років.

Хід гри:вихователь пояснює дітям, що з проведення цієї гри необхідно вибрати продавця фарб і покупця. Інші діти стають фарбами, вигадують собі колір та повідомляють його продавцю. Невеликий м'яч слід покласти у дальньому кутку кімнати.

Коли всі учасники готові до гри, вихователь розучує з дітьми слова, які мають вимовляти продавець та покупець. Звучать вони в такий спосіб.

Покупець. Тук, тук, тук!

Продавець. Хто там прийшов?

Покупець. Це я, чернець у червоних штанях.

Продавець. Що тобі треба? Покупець. Фарбу. Продавець. Який?

Покупець. Блакитну (може назвати будь-який колір).

Якщо така фарба є, то дитина, яка загадала цей колір, біжить до м'яча і намагається першою до нього доторкнутися, а потім повернутися на своє місце. Покупець намагається ще швидше пробігти цю дистанцію і зайняти місце фарби. Якщо йому це вдається, то в наступному турі гри він стає фарбою, а малюк, що запізнився, - покупцем.

У випадку, якщо покупець називає фарбу, якої немає в магазині, продавець каже: «Йди блакитною доріжкою (або червоною – залежно від того, який колір був названий), торкнися м'яча і йди назад». Лише після цього покупець знову називає колір.

Таким чином, ця гра може продовжуватися до нескінченності. Діти старшого віку цілком можуть як самостійно грати у ній, а й організовувати без допомоги вихователя.

Малювання фарбами

Мета гри:навчити дітей отримувати з основних кольорів (червоного, синього, жовтого) всі кольори веселки, допомогти дітям запам'ятати розташування отриманих кольорів за допомогою фрази «кожен мисливець бажає знати, де сидить фазан», закріпити знання про кольори, отримані раніше.

Обладнання:ведмежа, дитячі олійні фарби, пензлик, аркуш паперу та склянку води для кожної дитини.

Вік: 6-7 років.

Хід гри:вихователь пропонує показати ведмежатку, як за допомогою червоної, синьої та жовтої фарби можна отримати такі кольори, як фіолетовий, бордовий, зелений та його відтінок – салатний, помаранчевий та ін.

Спочатку керівник розповідає хлопцям, що працювати із фарбами потрібно дуже акуратно. Щоб не забруднити одяг, пензлики слід постійно промивати в чистій воді (можна наливати по дві невеликі баночки води, перша з яких служитиме для первісного ополіскування кисті, а друга – для наступного).

Створення відтінків необхідно починати з малювання 2 червоних кіл, 2 синіх та такої ж кількості жовтих. Після того, як фарба підсохне, вихователь каже дітям, що тепер можна приступати до створення нових кольорів.

Спочатку слід працювати з червоними колами, перший з яких забарвлюють жовтою фарбою (відразу виходить помаранчевий колір), другий покривають зверху синьою фарбою (отримують фіолетовий колір).

Далі слід продовжити роботу із синіми колами. На перший із них слід нанести темно-червону фарбу, виходить бордовий колір; на другий – жовту фарбу та отримати тим самим зелений. На жовтих колах за допомогою світло-зеленого та суміші синього з червоним виходять відповідно салатний та коричневий кольори.

Якщо це заняття організовано правильно, то діти одержують величезне задоволення від отриманих результатів.

Наздожени м'яч

Мета гри:розвивати уважність, вміння швидко реагувати в ситуації, що склалася, волю до перемоги.

Обладнання:два м'ячі різного кольору, наприклад коричневого та білого, свисток для ведучого.

Вік: 6-7 років.

Хід гри:вихователь ділить дітей на 2 команди – «коричневих» та «білих», які вибудовують у шеренги. Команді коричневих необхідно дати м'яч білого кольору, а команді білих - м'яч коричневого кольору.

Після того, як керівник просвистить, по одному гравцю з кожної команди прямують на старт. Далі вони одночасно кидають м'ячі якнайдалі, потім бігом повертаються до своїх команд і ляскають по руці одного з учасників, який має дуже швидко принести свій м'яч (тобто команда «коричневих» несе м'яч коричневого кольору, а команда «білих» – білого).

Дитина, яка принесла м'яч першим, отримує одне очко для своєї команди. Таким чином, перемагають ті учасники, які виявилися найвправнішими, найшвидшими і набрали більшу кількість очок.

Загадай бажання

Мета гри:навчити дітей робити аплікацію «пірамідка», повторити основні кольори веселки, правила безпеки при роботі з ножицями та правила роботи з клеєм, виховувати акуратність, працьовитість, навчати грати у колективі, розвивати уяву та фантазію хлопців.

Обладнання:смужки кольорового паперу шириною 4 см червоного, синього, зеленого, жовтого, оранжевого та фіолетового кольору; клей, ножиці, альбомний аркуш паперу, великий зразок аплікації з паперу (пірамідка), шаблони деталей пірамідки.

Вік: 6-7 років.

Хід гри:вихователь показує хлопцям великий зразок пірамідки та просить назвати ті кольори, з яких вона зібрана. Потім можна запропонувати трохи пофантазувати та уявити, як можна було б інакше розташувати кольори в даному зразку. Вихователь уважно вислуховує думки дітей.

Після детального розгляду керівник просить хлопців розглянути той матеріал, який підготовлений на їх столах (смужки кольорового паперу) і вирізати їх деталі за допомогою шаблонів. Не можна забувати про техніку безпеки під час роботи з ножицями.

Коли така робота виконана, необхідно розкласти підготовлені деталі на альбомному аркуші таким чином, як вони будуть потім приклеєні, і перевірити, чи все гаразд, чи правильно розташовано.

Тепер можна починати приклеювання підготовлених деталей. Робити це слід дуже обережно, щоб не залишити слідів на альбомному аркуші. Але в цьому етапі роботи криється одна маленька таємниця: під час приклеювання кожної деталі до листа дитина повинна загадати бажання та запам'ятати її.

Так, після закінчення роботи у дітей будуть не лише гарні кольорові пірамідки, зроблені своїми руками, а й чудовий настрій упродовж кількох днів.

Аукціон

Мета гри:перевірити знання дітей про назви квітів, розвивати мову дошкільнят, вчити дітей швидко сприймати завдання та виконувати його, визначити серед хлопців найбільш кмітливого та спритного.

Обладнання:аркуш формату А2 або А1 з основними кольорами та відтінками, які допоможуть хлопцям швидше включитись у колірний аукціон невеликих призів для переможців гри.

Вік: 6-7 років.

Хід гри:вихователь пропонує дітям зіграти в дуже цікаву та розвиваючу гру, яка називається «Аукціон». Але спочатку бажано повторити кольори, які знають діти. Для цього керівник вивішує на дошку плакат із різними кольорами та їх відтінками.

Коли вихователь переконається, що всі добре знають кольори, він починає пояснювати правила проведення аукціону, які полягають у тому, що необхідно по черзі називати кольори або їх відтінки на певну букву. Виграє той учасник гри, який останнім дасть правильну відповідь.

Потім дитина, яка перемогла в минулому турі, стає ведучою, загадує букву і уважно стежить за відповідями однолітків, щоб вони не повторювалися.

Завдання та відповіді можуть бути такими:

1) назвіть кольори або їх відтінки, які починаються з літери "с" (синій, бузковий, салатний, сріблястий, сірий);

2) назвіть кольори або їх відтінки, які починаються з літери «к» (червоний, коричневий, коричневий, кавовий);

3) назвіть кольори або їх відтінки, що починаються з літери «б» (білий, бірюзовий, бордовий, багряний, болотяний, бронзовий);

4) назвіть кольори або їх відтінки, які починаються з літери "з" (зелений, золотистий);

5) назвіть кольори або їх відтінки, які починаються з літери «ч» (чорний, чорний, тобто червоний);