Робоча програма на тему: Робоча програма позаурочної діяльності "Художня праця". Ручна та художня праця як вид праці дітей дошкільного віку
Ольга Раздайбедіна
Художня праця- це продуктивна діяльність, в якій дитина створює конкретний продукт - ліпить пиріжок або пряник, майструє листівку або м'ячик, плете закладку або килимок тощо. Багато важливих справ наповнюють його життя емоційно значущими подіями, створюють поле для змістовного спілкування з батьками, педагогами та іншими дітьми.
– це гарматна діяльність, у якій дитина використовує конкретні знаряддя – вирізує ножицями, робить надрізи чи зрізи ножем, надає форму з допомогою стеки, проколює отвір з допомогою трубочки, палички. І тут рука починає виконувати найважливішу роль «знаряддя знарядь»- стає розумною та багатодосвідченою.
- Це дуже вільна діяльність, пов'язана з експериментуванням на рівні справжньої творчості. Дитина досліджує особливості та різні властивості різноманітних матеріалів – папір, тканину, нитки, фольгу, солоне та здобне тісто, осіннє листя та всілякі плоди (овочі, фрукти, насіння). Він вчиться видозмінювати і перетворювати. Причому робить це усвідомлено. Діяльність набуває мотив і ціль, ставати керованою. В результаті виходить конкретний продукт. І цей продукт має дві унікальні ознаки – користь та краса в їхній єдності та гармонійній узгодженості.
– це універсальна діяльність, що має давню історію та багатовікові традиції.
Я вважаю що художня працямає велике значення у розвитку дрібної моторики рук. Він зачіпає всі галузі розвитку дитини: розвиває функцію руки та дрібну моторику пальців, узгодженість рухів руки та очі; розвиває пізнавальну активність через розширення запасу знань та уявлень про властивості матеріалів; сприяє розширенню словникового запасу, розвитку уваги, мислення та мови; виробляє навички спілкування у процесі трудової діяльності; виховує самостійність, відповідальність, звичку до трудовому зусиллю, усвідомлення власної особи за рахунок оцінки результатів трудової діяльності; розвиває творчу уяву та художній смак.
Публікації на тему:
Діти дуже люблять, коли ми з ними ходимо у драматичний чи ляльковий театри, а нещодавно ми відвідали рязанський державний обласний.
Художній досвід дитиниНа сьогоднішній день педагог використовує різні форми та методи взаємодії з дітьми та їх батьками. Це може бути розмови, виставки,.
Конспект розваги «Художній салон «Різнобарвна книга»Мета: Познайомити дітей із творчістю художників-ілюстраторів дитячих книг, з історією ілюстрації, особливостями творчості художників.
«АРТ – Ростов» Сьогодні, дорогі колеги та друзі, я хочу розповісти вам про дуже цікаву подію, виставку – продаж предметів мистецтва.
Художній творчий проект «Фарби моєї Батьківщини»Учасники проекту: вихователі гурту, діти 6-7 років, батьки. Строки реалізації проекту: чотири тижні. Актуальність: Участь у проекті.
Інтеграція освітніх областей «Соціалізація» та «Художня праця» у НОД(З досвіду роботи, старший вік) Старший дошкільний вік - це яскравий період відкриттів, здивувань, допитливості. Дитина у цьому віці.
Конспект заняття «Праця та гра, праця та творчість» старша групаПрограмний зміст: Закріпити вміння робити іграшки з паперу, дотримуючись послідовності: розрізати коло до середини (за радіусом.
Ручна та художня праця спрямована на задоволення естетичних потреб людини. До змісту входить виготовлення предметів з різноманітних матеріалів: паперу, картону, дерева, природного, непридатного.
Виготовляють вироби, іграшки, атрибути для ігор, посібники для занять, ремонтують книги, настільно-друкарські ігри. Виявляють наполегливість, терпіння, акуратність. Планують роботу, відбирають необхідні деталі, роблять нескладні заготівлі. Вироби – подарунки малюкам, дорослим та прикрашають приміщення групи до свят. Виставки, конкурси творчості дітей та дорослих, батьків.
Зразковий зміст ручної праці у старшій групі:
· Ремонт книг для малюків;
· Пришивання петель до нових рушників;
· Виготовлення «овочів та фруктів» з поролону для гри в «Магазин»;
· Ремонт коробок для настільно-друкованих ігор;
· шиття лялькової постільної білизни;
· Виготовлення прикрас до свята для групи;
· Виготовлення персонажів для настільного театру;
· Виготовлення елементів костюмів до свята;
· Плетіння з тасьми пояса до лялькового одягу;
· Виготовлення ялинкових прикрас;
· Виробництво іграшок для обігравання будівель (дерева, чоловічки, звірятка, машинки ...);
· Виготовлення сувенірів у подарунок татові, мамі, другу …;
· Виготовлення іграшок-забав для малюків і т.д.
Зародження розумової праці (Куликова Т.А.) – праця може бути як логічного розв'язання завдання (математичної, життєвої, власне «відкриття» дитини, отримане результаті обмірковування та інших.)
Вихователь вчить дітей «думати, перш ніж робити», пояснювати для себе та для інших хід своїх думок, робити висновки та висновки, отримувати задоволення від самостійно знайденого рішення.
Розумова праця має всі складові праці.
Різноманітні види праці неоднакові за своїми педагогічними можливостями, значення їх змінюється у тому чи іншому віковому етапі. Якщо, наприклад, самообслуговування більше виховне значення має у молодших групах – воно привчає дітей до самостійності, до подолання труднощів озброює навичками, то щаблі старшого дошкільного віку ця праця не вимагає зусиль, для дітей стає звичним. Оцінюючи виховне значення самообслуговування, передусім, слід зазначити його життєву необхідність, спрямованість задоволення повсякденних особистих потреб дитини. Щоденне виконання елементарних трудових завдань привчає дітей до систематичної праці. Діти починають розуміти, що це мають трудові обов'язки, пов'язані зі своїми повсякденними потребами. Це допомагає виховувати негативне ставлення до неробства та лінощів.
Самообслуговування –це постійна робота про чистоту тіла, про порядок костюма, готовність зробити для цього все необхідне і зробити без вимог з-за, з внутрішньої потреби, дотримуватися гігієнічних правил. Зрозуміло, що такого ставлення дітей до праці з самообслуговування можна досягти кропіткої систематичної роботи у дитячому садку та сім'ї.
Самообслуговування є основним видом праці маленької дитини. Привчання дітей самим одягатися, вмиватися, їсти, прибирати за собою іграшки на місце формулює у них самостійність, меншу залежність від дорослого, впевненість у своїх силах, бажання та вміння подолати перешкоди.
Праця дітей у природістворює сприятливі умови для фізичного розвитку, удосконалює рухи, стимулює дії різних органів, зміцнює нервову систему, велике значення має працю у природі для розумового та сенсорного розвитку дітей. У цій праці, як не в якомусь іншому поєднується розумові та вольові зусилля.
Праця в природі пов'язана з розширенням кругозору дітей, отриманням доступних знань, наприклад, про грунт, посадковий матеріал, трудових процесів, знаряддя праці. Праця в природі сприяє розвитку спостережливості, допитливості дітей, виховує у них інтерес до сільськогосподарської праці та пошану до людей, які ним займаються. Праця у природі допомагає виховати любов до неї. Через зміст праці в природі, наприклад, вирощування гарних квітів, спрямованого на задоволення естетичних потреб людей, через організацію трудового процесу відповідно до вимог культури та естетики, використання результатів праці для задоволення практичних потреб та радісних естетичних емоцій здійснюється естетичне виховання дітей.
Ручна праця– розвиває конструктивні здібності дітей, корисні практичні навички та орієнтування, формує інтерес до роботи, готовність за неї, впорається з нею, вміння оцінити свої можливості, прагнення виконати роботу якнайкраще (міцніше, стійкіше, витонченіше, акуратніше).
У процесі праці діти знайомляться з найпростішими технічними пристроями, освоюють навички роботи деякими інструментами, вчаться дбайливо ставитись до матеріалів, предметів праці, знарядь.
Діти на досвіді засвоюють елементарні уявлення про властивості різних матеріалів: матеріал піддається різним перетворенням, з нього можна робити різноманітні речі. Так навчаючись виготовленню корисних предметів із щільного паперу, діти дізнаються, що його можна складати, різати, склеювати.
1. Розкрити природу та сутність художньої праці як творчої діяльності людини, що облаштовує побут і організує своє життя за законами доцільності, гармонії, краси.
2. Сприяти формуванню емоційно-ціннісного ставлення до художньої праці як прояву життя людини у всьому різноманітті її граней (природної, матеріальної, соціальної, духовної); розкрити специфіку результату художньої праці – єдність користі та краси (функціонального та естетичного).
3. Розширювати уявлення про види художньо-творчої діяльності; знайомити із працею народного майстра, художника-конструктора, дизайнера. Сформувати уявлення у тому, що це види праці може бути творчими, якщо сама людина – творець/
4. Збагачувати досвід художньо-продуктивної діяльності на всіх її рівнях: сприйняття-виконання-творчість відповідно до вікових, гендерних, індивідуальних особливостей.
5. Розвивати естетичне сприйняття, творчу уяву, латеральне (гнучке, творче) мислення, універсальні художні здібності та виховувати якості людини праці – працьовитість, відповідальність, чесність, комунікативність та ін.
6. Сприяти освоєнню художніх способів, технік, технологій та розвитку загальної ручної вмілості на основі інтеграції інтелектуальної та художньої діяльності.
7. Створити умови для особистісного зростання кожної дитини.
Слід виділити основні психолого-педагогічні умови , що забезпечують успішність освоєння дітьми змісту художньої праці як інтегрованої діяльності:
- Різноманітність видів художньо-продуктивної діяльності;
–– постійна зміна видів діяльності, об'єднаних освітньою метою та програмою розвитку (єдність стратегії та тактики);
– індивідуальні програми та маршрути розвитку;
- роль педагога полягає у створенні умов для вільної, самостійної діяльності та організації навчального процесу методом реальної співтворчості (з педагогом, батьками, художником, народним майстром, іншими дітьми) у різних формах взаємодії;
- Наявність спеціально обладнаного місця (майстерня, дизайн-студія, центр ремесел і т.д.), що включає широкий вибір матеріалів, художніх інструментів, альбомів, предметів культури і творів мистецтва.
Замість традиційних занять пропонується форма творчих проектів , для яких характерно наступне:
- Виявлення не конкретної теми, а сенсуяк способу розуміння кожним дитиною навколишнього світу і свого буття в цьому світі;
– розширення меж освітнього та реального (матеріального) простору (музеї, виставки, майстер-класи, майстерні на майданчику дитячого садка, прогулянки та екскурсії, культурні події);
– залучення до проектної діяльності інших людей - дорослих (батьків, бабусь та дідусів, педагогів додаткової освіти, художників та майстрів народного мистецтва, музичного керівника, екскурсовода та ін.) та дітей різного віку з метою розширення команди однодумців, виходу за рамки сформованої групи;
- Обговорення проблеми на всіх етапах (від розробки задуму до втілення та застосування) з педагогом та іншими дітьми для осмислення отриманих результатів та прийняття рішень про подальші дії;
– презентація результату продуктивної діяльності, що має персональну та соціальну значущість (рукотворні іграшки, книжки, альбоми, сувеніри, колажі, макети, аранжування, інсталяції, колекції);
- Відсутність єдиної для всіх завдання і єдиного критерію оцінки результату.
Створення портфоліо (індивідуальних, колективних, сімейних) та організація виставок дитячих творчих робіт – спільне завдання, у вирішенні якого беруть участь педагоги, батьки та самі діти.
Сьогодні педагоги та психологи відзначають, що кожна дитина сама повинна ставити перед собою мету, не може бути примусу до творчості, нав'язування ідей, інтересів та рішень. Індивідуальні програми розвитку, самостійна художньо-продуктивна діяльність у ситуації реальних «живих» справ, націленість на практичне осягнення дітьми смислового поля народної культури, емоційно-ціннісне ставлення до навколишнього світу, справжня інтеграція інтелектуального та естетичного розвитку, презентація та фіксація результату, організація освіт шляхом проектів - ось найважливіші риси проектування художньої праці сучасному дитсадку.
це універсальна діяльність, що має давню історію та багатовікові традиції. Усі відомі нам художні техніки та технології мають у своїй основі найдавніші дії чи операції: плетіння, зв'язування, нанизування, зшивання, різання, скручування, звивання, моделювання тощо. У цьому ручну працю - це дуже вільна діяльність, що з експериментуванням і самореалізацією лише на рівні справжнього творчості.
Дитинство - чи не єдиний відрізок людського життя, де творчість стає універсальним та природним способом існування людини. Входження дитини у світ – це безперервна ланцюжок «відкриттів собі». Але завдяки цим «відкриттям» через діяльність підростаючих поколінь здійснюється глобальне відтворення творчих здібностей масштабах всього суспільства. Саме це часто давало привід вважати дитину уособленням загальнолюдського, боголюдського, а то й божественного творчого початку, на яке слід дорівнювати дорослому творцю. За словами англійського філософа Ф. Бекона, щоб увійти в науку, ми маємо уподібнитися дітям. Друга йому, російський філософ П.А.Флоренський писав, що секрет творчості -у збереженні юності, а секрет геніальності - у збереженні дитинства на все життя
МАЙСТЕР_КЛАС для педагогів ДНЗ
Тема:«Художня ручна праця в дитячому садку»
Ціль:розширити уявлення про дитячу ручну працю і практично показати доступні для дошкільного віку способи виготовлення виробів.
Першоосновою, стрижнем всього розумового, фізичного, морального та естетичного розвитку особистості є праця. Наше найближче оточення – предметне середовище – є продуктом праці рук людських. На основі домашньої та суспільної праці людей складаються традиційні ремесла, художні промисли, які є культурним надбанням і гордістю народу. «Дух ремесла» закладено у ручному праці, якого слід залучати дітей змалку.
Трудове виховання дошкільнят немислимо без активної ручної праці. У такій праці дитина виявляє найвищу зацікавленість, успіхи і – що ще важливо – малу стомлюваність. Ці фактори надають позитивний вплив і на загальний психічний та розумовий розвиток дітей. Особливу значущість для них має художня праця як один із компонентів естетичної діяльності, в основі якої лежить художній зміст декоративно-ужиткового мистецтва.
Теорія сучасного дизайну для дітей та практика їхньої ручної праці, художньої творчості розкриває широкі можливості такої продуктивної діяльності, яка може захопити хлопців, щоб заповнити їхній вільний час цікавою та змістовною справою, розвинути прагнення до прекрасного, виховати смак та повагу до народних традицій.
Залучення дитини до трудової діяльності у народній педагогіці складалося століттями. Формування ремісничих навичок завжди було з виготовленням необхідних і корисних побутових речей. У сім'ї старші навчали молодших різноманітних елементів трудового процесу доти, доки була «поставлена рука». Основою причини такого вчення були умови навколишнього побуту.
Діяльність дітей з різними матеріалами у народній педагогіці класифікувалася таким чином:
а) робота із природним матеріалом; обробка льону, шерсті, виготовлення пряжі та ткацтво;
б) різьблення по дереву, каменю, кістці, шкірі;
в) карбування по металу;
г) робота з глиною, виготовлення керамічних виробів.
Передача навичок ремесла з покоління в покоління, творчий процес виготовлення різних виробів під керівництвом дорослих сприяли закріпленню позитивних емоцій, оволодінню специфікою ремісничої майстерності, формуванню початкових уявлень народно-декоративному мистецтві. Поняття «спадщина», «традиції» у навчанні художній майстерності завжди мали важливе значення. Найбільш цінним вважався той продукт праці, який акумулював у собі як індивідуальне творчість, а й успадкований досвід попередніх поколінь, засвоєний у процесі практичних дій.
Високий художній рівень творчого освоєння дітьми доступних форм матеріалу у сучасному декоративному мистецтві дозволяє стверджувати, що й сьогодні ручна художня праця розглядається в педагогічній теорії як необхідний елемент морального, розумового, естетичного виховання дітей.
Художня ручна праця - це творча робота дитини з різними матеріалами, у процесі якої вона створює корисні та естетично значущі предмети та вироби для прикраси побуту (ігор, праці, відпочинку). Така праця є декоративною художньо-ужитковою діяльністю дитини, оскільки при створенні красивих предметів вона враховує естетичні якості матеріалів, на основі яких розвиваються її уявлення, знання, практичний досвід, що набувається у процесі трудової діяльності та на художніх заняттях у дитячому садку. Дорослі, що оточують дитину, повинні не тільки формувати і вдосконалювати її трудові навички, але й поступово розширювати зміст трудової діяльності малюка, домагаючись усвідомленості та цілеспрямованості мотивів праці. Багато педагогів вважають важливим розвиток у дитини здатності заздалегідь передбачати результати своїх дій, планувати послідовність виконання, творчо перетворювати свій досвід. Відомий психолог А. В. Запорожець писав, що «здатність розуміти прекрасне розумом і серцем найбільш успішно розвивається тоді, коли дитина активно відтворює художні образи у своїй уяві при сприйнятті творів мистецтва, одночасно беручи участь у доступних йому формах художньої самостійності.
Зміст художньої праці дошкільнят у практиці дитячого садка складають: робота з папером, картоном (аплікація з різнофактурного паперу у поєднанні з тканинами, природним матеріалом), виготовлення декоративних панно, об'ємних та площинних предметів та конструкцій для оформлення свят та розваг, декорацій та сувен лялькових кімнат;
робота з тканиною, нитками (декоративна аплікація з тканини, плетіння, ткацтво, виготовлення панно, одягу для ляльок, деталей костюмів для ігор, предметів сервірування столу, сувенірів, театральних та декоративних ляльок);
робота з природним матеріалом (виготовлення дрібних та великих скульптур; декоративних колажів та об'ємних композицій із сухих рослин, соломки; плетіння виробів із прутів, сухої трави; складання декоративних букетів із сухих та живих рослин; оформлення живого куточка);
робота з дерева (виробництво та складання дерев'яних іграшок, сувенірів, виготовлення дрібної скульптури із застосуванням елементів природного матеріалу, лялькових меблів, дрібних предметів побуту);
робота з глиною (створення декоративних прикрас, керамічних панно для оформлення інтер'єру, виготовлення настінних вставок, дрібних скульптур, іграшок-сувенірів, лялькового посуду);
робота зі штучним матеріалом (в'язання та плетіння із синтетичної та полімерної плівки, декоративної тасьми, кольорового м'якого дроту, виготовлення декоративних прикрас та предметів побуту, одягу, театральних та декоративних іграшок та сувенірів із синтетичних тканин).
Правильно організована ручна праця в дитячому садку та сім'ї дає дітям поглиблені знання про якість та можливості різних матеріалів, сприяє закріпленню позитивних емоцій, стимулює бажання працювати та опановувати особливості майстерності, прилучає до народного декоративного мистецтва, підготовляє дитину до наступного навчання. Отже, є підстави розглядати ручну працю як важливий елемент гармонійного розвитку дітей.
У цьому процесі важливе значення має підготовка педагога, яка має бути спрямована на оволодіння знаннями про окремі види художніх ремесел. І для розширення вашого кругозору, я пропоную вам пам'ятки, де можна познайомитися з історією виникнення макраме, в'язання, орігамі.
У практичній частині я познайомлю Вас із прийнятними для дошкільнят видами художньої ручної праці.
Чарівні перетворення мотузочки
Вчитися малювати можна не тільки олівцем, крейдою, пензликом, але й за допомогою звичайної мотузочки. Для цього нам знадобиться відрізок шнура від 0,5 до 1-1,5 м. Візьміть короткий шнур (0,5 м), зручно розташуйте на рівній поверхні столу або килима. Починати зображення потрібно з простих формою предметів – квітки, яблука, груші. При виконанні форм яблука і груші, шнур спочатку складають навпіл, роблять невелике заглиблення, а потім викладають овал форми з двох відрізків рухом знизу вгору, замикають мотузку «хвостика» плода.
Будь-яке зображення фігур тварин у русі починати потрібно з голови, далі слідкуйте за характером форми тулуба тієї чи іншої тварини.
Якщо дитина, полюбивши це заняття, намагається привносити зображення форми свої доповнення, схвалите його починання. Малюнки за допомогою мотузочки мають свою образну характеристику - м'якість форм, що отримуються, викликає почуття спокою, завершеності, тим самим, наближаючи дитину до сприйняття декоративно-ужиткового мистецтва, зокрема художньої вишивки, мереживоплетіння.
Аплікація із пластиліну
Пластилін - чудовий виробний матеріал для дітей дошкільного та молодшого шкільного віку.
Різноманітний за кольором, він дуже цікаво виглядає на роботах. Діти люблять займатися ліпленням пластиліну, т.к. робота з ним дозволяє познайомити їх із різними видами мистецтв - скульптура, графіка та ін. Заняття пластиліном сприяють розвитку дрібної моторики рук, т.к. це необхідно для розвитку та підвищення інтелекту дитини. Чим краще малюк працює пальчиками, тим краще воно розвивається, краще говорить і думає.
Ліпкою із пластиліну рекомендують займатися з трьох років. У більш ранньому віці робота з пластиліном малюку непосильна. Але, якщо періодично показувати йому якісь маніпуляції з пластиліном, давати його в руки, щоб він пом'яв його, пальчиком малюка натискати на кульку із пластиліну, розкочувати. Малюкові це сподобається, і він із задоволенням повертатиметься до цього заняття. Головне вміло виводити його із цієї гри.
І тому мені хочеться запропонувати вашій увазі пластилінові аплікації.
Для виготовлення вишеньки нам знадобиться:червоний або бордовий пластилін – для вишеньки; зелений – для листків; коричневий - для гілочки та плодоніжок. Картон для фону будь-якого відповідного кольору.
Приступаємо до роботи.
Намічаємо центр, де буде розташована гілочка.
Розкочуємо не дуже тонко "ковбаску" коричневого кольору - це буде гілочка, і кріпимо її в центрі. Потім плодоніжки коричневого кольору для двох вишень, відрізаємо та укладаємо на намічене місце, злегка притискаємо.
Розгортаємо джгутики червоного або бордового кольору, складаємо їх так, щоб вийшло коло. Нам потрібно 2 кола для 2 вишні. Вкладаємо їх на місце.
Потім робимо джгутики із зеленого пластиліну, скручуємо з них 2 ова – це будуть листочки. Листкам можна надати злегка загострену форму. Кріпимо листя до гілочки.
Вийшли чарівні «принцеси» - вишеньки.
А щоб зробити слоника нам знадобиться:сірий пластилін – для слоника; чорний - для очей; білий – для зіниць. Картон для будь-якого відповідного кольору фону.
Приступаємо до роботи.
На картоні відзначаємо положення голови та тулуба.
Зображення слоника може складатися з кружечків та овалів. Ви вигадайте свої варіанти.
Розкочуємо довгий джгутик із пластиліну сірого кольору. Скручуємо його по колу, формуємо голову і одразу робимо хобот. Для тулуба розгортаємо довгий джгутик і їх нього формуємо овал, тулуб закінчуємо хвостиком. Переносимо на картон, трохи притискаємо. Ноги робимо із джгутиків, скручуючи їх овалом, і з'єднуємо з тулубом. Робимо око з чорного пластиліну, скочуємо кульку і трішки сплющуємо його при з'єднанні з головою, зіниці робимо з білого пластиліну.
Орігамі
Орігамі сприяє концентрації уваги, тому що змушує зосередитись на процесі виготовлення, щоб отримати бажаний результат.
Орігамі має значення у розвитку конструктивного мислення дітей, їх творчої уяви, художнього смаку.
Орігамі стимулює і розвиток пам'яті, оскільки дитина, щоб зробити вироб, повинен запам'ятати послідовність її виготовлення, прийоми та способи складання.
Орігамі знайомить дітей із основними геометричними поняттями (кут, сторона, квадрат, трикутник тощо. буд.), одночасно відбувається збагачення словника спеціальними термінами.
Орігамі активізує розумові процеси. У процесі конструювання в дитини виникає необхідність співвіднесення наочних символів (показ прийомів складання) зі словесними (пояснення прийомів складання) та переведення їх значення на практичну діяльність (самостійне виконання дій).
Орігамі удосконалює трудові вміння дитини, формує культуру праці.
Орігамі сприяє створенню ігрових ситуацій. Склавши з паперу маски тварин, діти включаються в гру-драматизацію за знайомою казкою, стають казковими героями, здійснюють подорож у світ квітів тощо.
І це ще далеко не всі переваги, які містить у собі чарівне мистецтво орігамі.
Систематичні заняття з дитиною орігамі - гарантія її всебічного розвитку та успішної підготовки до шкільного навчання.
Виготовлення різних виробів із кольорового паперу – цікаве заняття для дітей дошкільного віку.
Практичний показ виготовлення кораблика, рибки, лебедя, квітки.
Іграшка, яку майструє дитина разом із дорослим, вкладаючи частинку своєї праці, вигадки, фантазії та кохання, особливо дорога йому. Творіть чудеса разом і, повірте, це принесе радість і Вам, і дитині.
Подібна інформація.
Розвиток у дітей творчих здібностей до творчого пошуку та перетворення дійсності допомагають заняття художньою працею, які сприймаються дітьми із задоволенням як захоплююча гра, а не навчання.
Заняття мистецтвом, моделюванням, макетуванням є важливою областю розвитку творчих здібностей дітей, дають свободу творчому самовираженню, добре, коли елементи творчості присутні у всіх видах діяльності дітей: на заняттях, у грі, спілкуванні, це активізує творчі здібності. Якщо результати художньої праці дітей дбайливо зберігаються і наповнюють, формують естетичне середовище життєдіяльності, відбувається створення умов, які мають дітей до творчості.
Педагогічні дослідження тривалого характеру підтверджують, що саме художньо-естетичне виховання та художня праця сприяють введенню дитини у світ мистецтв, який емоційно пов'язаний із світом особистих переживань, спостережень, роздумів самих дітей. Дитина входить у цей світ через самостійну творчу діяльність. Коли дитина вирізує, склеює макет, складає папір і т.д., він задіє обидві руки, а це сприяє активізації обох півкуль головного мозку. Таким чином, відбувається розвиток лівої півкулі, з яким пов'язана здатність говорити,
рахувати, логічно мислити, і т.д. Одночасно розвивається і права творча півкуля, що відповідає за уяву, розвиток музичних та образотворчих здібностей; просторове сприйняття об'єктів тощо. Таким чином, художня праця є одним із важливих засобів розвитку особистості, воно сприяє виробленню у хлопців психологічної впевненості та цілісного сприйняття світу.
Велике значення на творчих заняттях має створення атмосфери духовної свободи, ситуацій успіху, умов, що сприяють максимальним реалізаціям можливостей дитини, а також її становленню як неповторної цілісної гармонійної особистості. Свобода у художній творчості обумовлена потребами, інтересом творчими можливостями митця. Необхідно надати хлопцям право на вільний вибір, виконання завдань різними засобами (аплікація, ручна праця, вишивання, орігамі тощо), право на творчий пошук та помилку.
Сьогодні проблема творчого розвитку набула особливої актуальності. Це викликано характерним для сучасного періоду протиріччям між потребою суспільства в людині освіченому, культурному, що творчо мислить – з одного боку, та зниженням загального рівня культури та освіченості суспільства загалом – з іншого боку.
Стрімкість науково-технічного прогресу, прискорення темпу життя, потужний інформаційний потік тощо. ведуть до психологічних, фізичних навантажень і стресів. Людина не справляється із вирішенням сучасних завдань. Тому необхідно з дитинства готувати дитину до прийняття самостійних, творчих рішень, уміння орієнтуватися в сучасному світі. Для того, щоб він творчо розвивався сам, дорослим необхідно створити такі умови його життєдіяльності, які викликали б у дітей потребу до творчості, перетворення себе та навколишнього середовища.
Заняття мистецтвом, моделюванням, макетуванням є важливою сферою розвитку творчих здібностей дітей, що дають свободу творчому самовираженню.
Залучення дітей до народної культури – необхідна умова ефективності художньої праці. З давніх-давен люди проводили довгі вечори за рукоділлям, дорослі та діти разом ткали, вишивали, водили хороводи і при цьому співали хором. Дбайливо зберігали і передавали з покоління в покоління пісні, билини та міфи, а також прийоми, способи, методи – секрети майстерності. Народні майстри, вивчаючи досвід поколінь, створювали витвори мистецтва, привносячи своє особисте сприйняття, почуття, розуміння з позицій сучасності, вкладаючи частинку свого таланту. Народна культура – це основа для творчого саморозвитку людини.
При безпосередньому спілкуванні з справжніми предметами народних промислів хлопці відкривають собі найхарактерніші риси народної творчості. Діти дізнаються про особливі прийоми, за допомогою яких умільці вимагали найбільшої художньої виразності, високої естетичності.
Дуже корисно дітям на початковій стадії занять вивчати і навіть копіювати зразки, тренуючи руку та око, але потім, вже за власними ескізами, виконувати композиції та «в стилі». Головна мета виконання роботи "в стилі" - не точно повторити деталі, а дбайливо зберегти дух. Щоб традиція жила та відроджувалася не у зовнішній формі, а в дусі.
Найбільш важливою умовою ефективності процесу художньої праці є психолого-педагогічна підтримка дитини. Психологічна підтримка окреслюється розуміння, визнання, похвала.
Одне з основних завдань педагога полягає в тому, щоб допомогти, підтримати та навчити дитину творчо підходити до процесу її дорослішання та розвитку. Педагогічна підтримка пом'якшує входження дитини у світ знань, творчості, сприяє здобуттю ним соціальної активності та таких моральних якостей, як кохання, співчуття, подяка, уміння бачити красу. Необхідно стимулювати оригінальні, нестандартні рішення дітей, щоб сприяти розвитку творчого потенціалу дитини. Дорослим треба виявляти доброзичливість, терпимість і обережність щодо оцінки дитячих робіт, організовувати обговорення запропонованих дітьми варіантів.
На заняттях творчої художньої праці не обійтися без вивчення та застосування основних художньо-виразних засобів та прийомів композиції. Тому потрібно роз'яснення дітям таких термінів та понять як гармонійність, пропорційність, динаміка, контраст, нюанс, ритм тощо.
Створення виступає лише показником засвоєння знань, а й трампліном для коригування. Заняття художньою працею дають можливість хлопцям «тут і зараз» брати участь у повному циклі пізнавального процесу від придбання, перетворення знань до їх застосування та збереження у розумовій та тактильній пам'яті.
Однією з найважливіших проблем освіти є результат творчої діяльності. Важливо, що вони створюють. Саме на творчих заняттях закладаються та практично закріплюються ази загальної культури та естетичний смак. Художня праця передбачає процес створення, який можна порівняти з культурними вимогами і традиціями.
Педагогу, як учаснику співтворчості завжди слід пам'ятати про величезний виховний вплив на людину світу побутової культури, тому що, саме у світі речей відбувається матеріалізація світогляду, світосприйняття.
При виконанні завдань необхідно приділяти належну увагу до дизайну зовнішнього вигляду виробів, ставлячись до цієї проблеми не як простим прикрасам, а як невід'ємною частиною створення єдиного естетичного образу моделі.
Головним результатом занять художньої праці є не так готові вироби, і навіть створене за їх допомогою середовище, скільки зміни, що відбуваються в самих дітях. Хлопці починають активно сприймати і розуміти предметно-просторове оточення та самостійно, художньо організовувати, естетизувати середовище своєї життєдіяльності. Діти вчаться створювати власні проекти нестандартної форми, комбінувати деталі та варіанти композиції, відчувати особливості матеріалу, у них виникає потреба у творчій праці.
Виходячи з вищезазначеного, мною були складені етапи роботи з даної теми ( Додаток 1).
Список літератури
- Ветлугіна Н.А
Художня ручна праця є праця дитини з різними матеріалами, з метою створення корисних та художньо – естетично значущих предметів та виробів для прикраси свого побуту, ігор, праці та відпочинку. Ця дитяча праця є декоративною, художньо-прикладною діяльністю, оскільки дитина при створенні красивих предметів враховує естетичні якості матеріалів на основі уявлень, знань і практичного досвіду, набутих у процесі трудової діяльності.
У становленні традиційних видів художньої праці дошкільнят велика роль декоративно-ужиткового мистецтва.
Декоративно-прикладне мистецтво має у своєму розвитку міцні традиції. Справжні умільці, майстри своєї справи на основі традиційних канонів створюють шедеври національної культури, якими пишається не одне покоління людей. Прикладне мистецтво, зберігаючи риси віддалених століть, вносить у сучасність своєрідну красу минулого. Народна вишивка, ткацтво, розпис по дереву, вигадлива різьба по бересті, кістці, дереву. Кераміка та вироби з порцеляни містять образотворчі елементи, які ретельно відбиралися виконавцями і передавалися з покоління до покоління, подібно до казок, билинів, пісень, переказів.
Залучення дитини до трудової діяльності народної педагогіки складалося століттями. Формування ремісничих навичок завжди було з виготовленням необхідних і корисних побутових речей. У сім'ї старші навчали молодших різноманітних елементів трудового процесу, доки була «поставлена правильно» рука. Основною причиною такого вчення були умови навколишнього побуту.
Декоративно-прикладна праця дітей 5-7 років спрямована на створення оригінальних, нескладних виробів, різних за якістю, виразністю, фактурою матеріалів. Щоб захоплення прикладним мистецтвом мало не епізодичний характер, педагог створює у приміщенні та на ділянці дитячого садка оптимальні умови для творчої діяльності кожної дитини, яка бажає випробувати свої сили. На атмосферу «цікавих справ» впливає організація виставок дитячих робіт з подальшим застосуванням їх у оздобленні інтер'єру, у ляльковому та живих куточках, у сервіруванні обіднього столу, в оформленні залу та театралізованим представленням тощо. Для демонстрації найбільш раціональних прийомів декору педагог може періодично організовувати виставки предметів мистецтва (народного та сучасного).
Л.В. Пантелєєва, Є. Каменова підкреслюють провідну роль вихователя, який пояснює дитині технічні прийоми поводження з різними матеріалами, а й систематично, цілеспрямовано вчить розуміти прекрасне, виховує дбайливе ставлення до народного досвіду і традиціям.
Дорослий, який займається розвитком художньої творчості дітей старшого дошкільного віку, у прикладному мистецтві повинен:
*навчити хлопців визначати естетичні (художні) цілі задуму виробу, як кінцевий результат своєї роботи;
*оволодіти технічними навичками роботи з матеріалами та інструментами, для того, щоб зуміти передати свій задум, не спотворивши його.
Показуючи дітям найпростіші прийоми роботи з папером, картоном, глиною, нитками, природним матеріалом на заняттях ліпленням, аплікацією, конструюванням педагог вирішує не лише художні, а й загальні виховно-освітні завдання (вчить порівнювати, аналізувати, проявляти в роботі самостійність та активність, допомагати) товаришам, доводити роботу до кінця, стежити за порядком на робочому місці).
Особливо важливо, щоб знання, одержувані дітьми на заняттях, входили в дитячий побут, служили розвитку праці, гри, спілкування. Правильно організована ручна праця дає дітям знання про якість та можливості матеріалів, стимулює бажання опанувати особливості майстерності, прилучає до декоративно-ужиткового мистецтва. При організації художньої ручної праці в дитячому садку потрібно: навчити дошкільнят визначати та реалізовувати задум (ескіз) виробу, уміти планувати кінцевий результат своєї праці; прищепити навички роботи з матеріалами та інструментами (папером, тканиною, нитками, клеєм, голкою тощо).
При вмілому систематичному керівництві педагога діти можуть опанувати традиційні та сучасні види декоративних робіт, виконують творчі завдання, застосовуючи свої знання про композицію кольоропоєднання, вміння представити готовий виріб в остаточному вигляді. Під час занять ручною працею вони розвивається зорова пам'ять, образне мислення, статичний смак, що, своєю чергою, впливає чіткість і точність виконання завдання, якість роботи.