Програма організації гуртка з експериментальної та дослідницької діяльності дітей старшого дошкільного віку відео. Досліди та експерименти (середня група) на тему: Додаткова освітня програма по дослідно-експериментальної діяльності
Номінація «Нові освітні стандарти в моїй практиці»
Актуальність і значимість програми
Всякий здорова дитина вже з народження - дослідник. Дослідницька, пошукова активність - природний стан дитини. Дитяча потреба в дослідницькому пошуку обумовлена \u200b\u200bбіологічно. Протягом усього дошкільного дитинства, поряд з ігровою діяльністю, величезне значення в розвитку особистості дитини, в процесах соціалізації має пізнавальна діяльність, яка нами розуміється як пошук знань, набуття знань самостійно або під тактовним керівництвом дорослого, здійснюваного в процесі гуманістичного взаємодії, співпраці та співтворчості .
Теоретичною базою є дослідження М.М. Подьякова, який в якості основного виду орієнтовно-дослідницької (пошукової) діяльності дітей виділяє діяльність експериментування, цю істинно дитячу діяльність, яка є провідною протягом усього дошкільного віку. Всі дослідники експериментування в тій чи іншій формі виділяють основну особливість цієї пізнавальної діяльності: дитина пізнає об'єкт в ході практичної діяльності з ним.
Китайське прислів'я говорить «Розкажи - і я забуду, покажи - і я запам'ятаю, дай спробувати - і я зрозумію». Знання, отримані в результаті власного дослідницького пошуку, значно міцніше і надійніше. Однак бажання дитини досліджувати навколишній світ носить спонтанний характер. Розвиток дослідницьких здібностей дитини - одна з найважливіших завдань сучасної освіти.
Функція дошкільної освіти сприяє оновленню педагогічних технологій. Педагогічні технології ставлять педагогів в позицію творчості і рефлексії, освоєння способів індивідуального проектування своєї діяльності. Особистісно орієнтовані технології покликані розкрити індивідуально-творчий потенціал дитини, стимулювати його творчу активність. Вони орієнтовані не на вольове привернення уваги дитини, а на орієнтацію і спрямованість до його емоційно-мотиваційній сфері. Нові технології враховують факт неповної сформованості логічного апарату у дітей, це і визначає їх ігровий і цікавий характер.
Прагнення спостерігати і експериментувати, самостійно шукатинові відомості про світ- найважливіші риси нормального дитячогоповедінки. Дослідницька, пошукова активність- природний стандитини. Дитяча потреба в дослідницькому пошуку обумовленабіологічно. Всякий здорова дитина вже з народження- дослідник. Він налаштований на пізнання світу, він хоче його пізнавати.
Саме це внутрішнє прагнення до дослідження породжує дослідницькеповедінку і створює умови для того, щоб психологічний розвитокдитини спочатку розгорталася в процесі саморозвитку. 3нание, отримані в результаті власного дослідницькогопошуку, значно міцніше тих, що отримані репродуктивним шляхом.Чим різноманітніше і цікавіше пошукова діяльність, тим більше новоїінформації отримує дитина, тим швидше і повноцінніше він розвивається. Пошукова діяльність принципово відрізняється від будь-якої іншоїтим, що образ мети, що визначає цю діяльність, ще не сформований.В ході пошуку він уточнюється, прояснюється. Це накладає особливийвідбиток на всі дії, що входять до пошукову діяльність: вонинадзвичайно гнучкі, рухливі і носять пробний характер.
Етапи розвитку пошуково-дослідницької діяльності дошкільнят
Визначено три рівні реалізації «дослідницького навчання» в сучасній педагогіці:
1. Педагог ставить проблему і намічає стратегію і тактику її вирішення, саме рішення має бути самостійною знайти дитині.
2. Педагог ставить проблему, але метод її рішення дитина шукає самостійно (допускається груповий, колективний пошук).
3. Постановка проблеми, пошук методів її дослідження і розробки рішення здійснюються дітьми самостійно.
Програма побудована на основі наступних принципів:
- Принцип оптимального співвідношення процесів розвитку і саморозвитку.
- Принцип відповідності розвиваючого середовища особливостям саморозвитку і розвитку.
- Принцип суперечливості в змісті знань, одержуваних дітьми, як основи саморозвитку і розвитку.
- Принцип «розвиваючої інтриги».
- Принцип формування творчості на всіх етапах навчання і виховання.
- Принцип діяльнісного підходу до розвитку особистості.
- Принцип орієнтації на різноманіття форм реалізації пошуково-пізнавальної діяльності.
- Принцип системного підходу до об'єднання напрямків роботи, підбору програмного змісту, формулювання пошуково-пізнавальної діяльності.
- Принцип використання коштів пізнання (посібників, карт, схем, обладнання інтелектуального змісту).
Практичне значення програми гуртка
Експериментування стимулює інтерес до дослідження природи, розвиває розумові операції (аналіз, синтез, класифікацію, узагальнення), стимулює інтелектуальну активність і допитливість дитини, активізує сприйняття навчального матеріалу по ознайомленню з природними явищами, з основами математичних знань, з етичними правилами життя в суспільстві.
В процесі пізнавально-дослідницької діяльності дитини відбувається:
- збагачення уявлень про навколишній світ,
- розвиток пізнавальної ініціативи (допитливості),
- освоєння культурних форм упорядкування досвіду: родо-видові, причинно-наслідкові зв'язки, просторові і тимчасові відносини.
Старший дошкільник оволодіває ними на рівні предметно-практичного і образно-символічного дії. Доступні і цікаві дошкільнятам «типи дослідження» - досліди, експерименти. Вони дозволяють знати дітям активну дослідницьку позицію, освоїти причинно-наслідкові зв'язки, відносини і залежності в живій і неживій природі.
вік дітей
Вік дітей, які беруть участь в реалізації даної програми - 5-7 років. Це визначається фазовим характером власної активності дитини. У цій фазі, тобто в 5-7 років, дошкільник особливо сприйнятливий до впливів дорослого. Чим успішніше розвиваються різні форми взаємодії дитини і дорослого - носія вищої форми розвитку, тим набагато змістовніші стає власна активність дитини.
Тривалість реалізації програми
Тривалість реалізації програми - 2 роки. Передбачається 2 етапи роботи:
- 1 етап - з дітьми 5-6 років;
- 2 етап - з дітьми 6-7 років.
форми і режим занять
Особливості організації занять гуртка
Заняття гуртка організовуються у формі партнерської діяльності з дорослим, де він демонструє зразки дослідницької діяльності, а діти отримують можливість проявити власну дослідницьку активність. Партнер - завжди рівноправний учасник справи, його позиція пов'язана з взаємною повагою, сприяє розвитку у дитини активності, самостійності, вміння прийняти рішення, пробувати робити щось не боячись, що вийде неправильно, викликає прагнення до досягнення, сприяє емоційному комфорту, розвитку соціальної та пізнавальної активності.
Партнерська позиція вимагає певної організації простору: дорослий завжди разом (поруч) з дітьми, в колі; добровільне (без психологічного примусу) включення дітей в пропоновану діяльність з підбором цікавого привабливого для дошкільнят змісту. Організовуючи з дітьми досліди та експерименти, вихователь привертає увагу «інтригуючим» матеріалом або демонстрацією незвичайного ефекту. Все це відбувається в ситуації вільного розміщення дітей та дорослого навколо предмета дослідження.
Дітям надається можливість поекспериментувати самостійно. Обговоривши отримані ефекти, можна кілька разів поміняти умови досвіду, подивитися, що з цього виходить. Результатом досвіду з'явиться формулювання причинно-наслідкових зв'язків.
Заняття гуртка проводяться один раз на тиждень. Пошуково-дослідницька діяльність з дорослими повинна надати імпульс вільної самостійної діяльності дітей, активізувати їх власні «вишукування» за межами заняття (в дитячому саду - куточок дослідів, дитяча лабораторія і вдома).
Тривалість занять з дітьми 5-6 років не більше 20 хвилин, з дітьми 6-7 років не більше 25 хвилин. Гнучка форма організації експериментальної діяльності дозволяє враховувати індивідуальні особливості кожної дитини, здоров'я, настрій, рівень встановлення причинно-наслідкових зв'язків, виявлення закономірностей і інші фактори. Склад групи одночасно працюючих дітей може змінюватися в залежності від вищевказаних причин.
Набір для кожного експерименту є в готовому вигляді. Педагог проводить презентацію кожного експерименту. Це може бути індивідуальна презентація, індивідуальний показ, коло. До кожного набору для експерименту можуть додаватися інструктивні карти, виконані у вигляді послідовних малюнків або з короткою словесної інструкцією (для тих, хто читає дітей).
Відповідність вимогам ФГОС
- Відбір обладнання, навчально-методи-чеських і ігрових матеріалів здійснюю на основі СанПіН 2.4.1.3049-13 і ФГОС ДО (Наказ Міністерства освіти та науки Росії від 17.10.2013г. №1155)
- Введення в дію Федерального закону «Про освіту в Російській федерації» і Федерального державного освітнього стандарту дошкільної освіти передбачає наявність у вихователів ДОО компетенцій, необхідних для успішного використання інноваційних педагогічних технологій творчого розвитку дитини в освітньому процесі.
- Положення про гурткової роботи
- Наказ про організацію гурткової роботи ДНЗ.
наступність
Програма гуртка передбачає:
- сформованість діяльності експериментування дошкільника;
- сформованість особистості дитини;
- основу для подальшого знайомства дітей початкової школи з природничо уявленнями.
перспективи роботи
Дитяче експериментування (дослідницька діяльність дітей) повинна зайняти гідне місце в системі ціннісних орієнтацій дошкільників. Більш тісний контакт дитячого садка і сім'ї в питаннях пошуково-дослідницької активності дитини.
Мета і завдання програми
мета програмигуртка полягає в створенні умов для розвитку пошуково-дослідницької діяльності дітей як основи інтелектуально-особистісного, пізнавально-мовного, творчого розвитку. Розвивати і підтримувати інтерес до досліджень, відкриттів, допомагати оволодівати способами практичної взаємодії з навколишнім середовищем, забезпечуючи становлення світобачення дитини, його
особистісний ріст.
завдання програми
1. Формування у дітей дошкільного віку діалектичного мислення, тобто здатності бачити розмаїття світу в системі взаємозв'язків і взаємозалежностей.
2. Розвиток власного пізнавального досвіду в узагальненому вигляді за допомогою наочних засобів (еталонів, символів, умовних заступників, моделей).
3. Розширювати перспективи розвитку пошуково-пізнавальної діяльності дітей шляхом включення їх в розумові, що моделюють і перетворюють дії.
4. Підтримати у дітей ініціативу, кмітливість, самостійність.
Перспективний план старшої групи (короткий опис тем)
|
№ заняття |
перелік тем |
кількість занять |
|
|
теоретичне |
практичне |
||
|
1 етап (5 - 6 років) |
|||
|
Вибір назви гуртка. Зацікавити дітей новим видом діяльності. Викликати бажання експериментальної діяльністю. |
|||
|
Вступне. Знайомство з лабораторією. організація експерименту |
|||
|
Досліди з водою |
|||
|
«Плаває або тоне» |
|||
|
«Якого кольору вода» |
|||
|
«Чим пахне вода» |
|||
|
«Яку форму має вода» |
|||
|
«В якому напрямку тисне вода» |
|||
|
«Вода як розчинник» |
|||
|
«Досвід з водою« Випадання опадів в прісній і солоній воді » |
|||
|
«Порушення рівноваги» |
|||
|
«Вимірювання температури води» |
|||
|
«Лід - тверда вода» |
|||
|
«Сніг перетворюється в воду» |
|||
|
«Як вийти сухим з \u200b\u200bводи» |
|||
|
«Замерзаючи, вода рухає камені» |
|||
|
«Насичені розчини» |
|||
|
«Зміна обсягу води» |
|||
|
«Вода в скафандрі» |
|||
|
«Глибокий стакан» |
|||
|
«Плаваюча скріпка» |
|||
|
«Зустрічний рух» |
|||
|
«Рух один від одного» |
|||
|
«Водяний свічник» |
|||
|
«Вода і звук» |
|||
|
«Як добути воду для пиття» |
|||
|
досліди з повітрям |
|||
|
«Повітря є скрізь» |
|||
|
«Лимон надуває повітряну кулю» |
|||
|
«Робота повітря» |
|||
|
«Тиск повітря» |
|||
|
«Розширення гарячого повітря і його рух» |
|||
Перспективний план підготовчої групи (Короткий опис тем)
|
2 етап (6 - 7 років) |
|||
|
Вступне. Закріпити правила роботи в лабораторії |
|||
|
Досліди з вогнем |
|||
|
«Горить - не горить» |
|||
|
«Робота з вогнем» |
|||
|
«Жива тінь» |
|||
|
досліди з вагами |
|||
|
«Робота з вагами. знайомство » |
|||
|
«Зважування предметів» |
|||
|
«Рекордний вага» |
|||
|
Досліди з магнітом |
|||
|
«Магнітна завдання» |
|||
|
«Танцюючі скріпки» |
|||
|
«Літаюча метелик» |
|||
|
«Магніт і стрілка» |
|||
|
«Фокус з магнітом» |
|||
|
«Сила тяжіння магнітів» |
|||
|
«Усі тіла притягуються одне до одного» |
|||
|
наукові досліди |
|||
|
«Снігові квіти» |
|||
|
«Висить без мотузки» |
|||
|
«Зламаний олівець» |
|||
|
«Невгамовні зернятка» |
|||
|
«Підводний човен з винограду» |
|||
|
Підводний човен з яйця » |
|||
|
«Зведення і тунелі» |
|||
|
«Як проткнути повітряна куля без шкоди для нього» |
|||
|
«Поняття про електричні заряди» |
|||
|
«Та, що танцює фольга» |
|||
|
Досліди для великої історії |
|||
|
«Розгляд речовин» |
|||
|
""Виверження вулкана" |
|||
|
«Горотворення» |
|||
|
"Всесвітня повінь" |
|||
|
Досліди з рослинами |
|||
|
«Звідки взялися рослини» |
|||
|
«Чому зелені рослини, що ростуть в океані, не живуть глибше 100м» |
|||
|
«Як рослина шукає світло» |
|||
|
«Як харчуються рослини» |
|||
|
«Як в'януть стебла рослин» |
Освітлення можливих форм, прийомів, методів і технологій організації навчально-виховного процесу
У роботі гуртка застосовуються дослідницькі методи навчання:
- Репродуктивні методи: пояснювально-ілюстративний (повідомлення педагогом готової інформації різними засобами) і репродуктивний (створення педагогом умов для формування умінь і навичок шляхом вправ).
- Продуктивні методи: частково-пошуковий або евристичний (дроблення великого завдання на серію дрібніших підзадач, кожна з яких крок на шляху вирішення проблеми) і дослідницький (шлях до знання через власних, творчий пошук).
Очікувані результати освоєння програми
Після проведення кожного етапу роботи гуртка передбачається оволодіння дітьми певними знаннями, вміннями і навичками:
- швидке включення в активний пізнавальний процес;
- самостійне користування матеріалом;
- зупинка мети і знаходження шляхів її досягнення;
- амостоятельность при пошуку відкриттів;
- роявленіе вольових зусиль (завзятості) в досягненні поставленої мети;
- растойчівость у відстоюванні своєї думки;
- розширення кругозору дітей;
- розвиток критичного мислення і мовлення;
- розвиненість мускулатура пальців;
- прояви пошукової активності і умінні витягати в ході її інформацію про об'єкт.
Дитина проявляє ініціативу і творчість у вирішенні дослідницьких завдань:
- самостійно ставить проблему;
- висуває гіпотези, припущення;
- самостійно планує діяльність;
- вибирає предмети і матеріали для самостійної діяльності;
- доводить справу до кінця;
- дитина формулює в промові досягнуто чи ні результат, робить висновки.
Форми проведення підсумків реалізації програми
- Дні презентацій результатів експериментів вихованцям ДНЗ та їх батькам.
- Творчий звіт вихователя - керівника гуртка на «Ярмарку педагогічних знахідок».
Педагогічна діагностика і методики результативності програми:
- виявляє місце дитячого експериментування в перевагах дітей «Вибір діяльності» (Л. Прохорова);
- виявляє ступінь стійкості інтересів дитини і бажаний матеріал в процесі експериментування «Маленький дослідник» (Л. Прохорова);
- виявляє вміння дітей аналізувати об'єкт і явище, міркувати, аргументувати власні висновки дидактична проективна методика «Цукор»;
- виявляє рівень пізнавальної активності і допитливості «Дерево бажань» (В.С.Юркевіч);
- досліджує динаміку розвитку допитливості (дослідницької активності) діагностичне завдання «Так-ні».
|
Методика «Вибір діяльності» (Л. Прохорова) |
Методика досліджує бажаний вид діяльності:
|
|
|
Методика «Маленький дослідник» (Л. Прохорова) |
Методика досліджує бажані дітьми матеріали в процесі експериментування, виявляє ступінь стійкості інтересів дитини:
|
Кількість дітей |
|
Методика «Дерево бажань» (В. С. Юркевич) |
Вивчення пізнавальної активності дітей:
|
Рівень пізнавальної активності |
|
Дидактична проективна методика «Цукор» |
Виявити вміння дітей аналізувати об'єкт або явище, виділяти суттєві ознаки і сторони, зіставляти різні факти, вміння міркувати і аргументувати власні висновки:
|
|
|
Діагностичне завдання гра «Так - ні» |
Дослідження динаміки розвитку допитливості (дослідницької діяльності) у формі питань, вміння бачити проблеми, знаходити невідоме у відомому, незвичайне в звичайному. Відповідати на запитання «Що це?» показники:
|
Розвиток дослідницької активності загальне |
педагогічна діагностика
Показниками рівня оволодіння дітьми експериментальної діяльністю є:
|
Ставлення до експериментальної діяльності |
цілепокладання |
планування |
Реалізація |
рефлексія |
|
|
високий |
Пізнавальне ставлення стійко. Дитина проявляє ініціативу і творчість у вирішенні проблемних завдань. |
Самостійно бачить проблему. Активно висловлює припущення. Висуває гіпотези, припущення, способи їх вирішення, широко користуючись аргументацією і доказами |
Самостійно планує майбутню діяльність. Усвідомлено вибирає предмети і матеріали для самостійної діяльності відповідно до їх якостями, властивостями, призначенням. |
Діє планомірно. Пам'ятає про мету роботи протягом всієї діяльності. У діалозі з дорослими пояснює хід діяльності. Доводить справу до кінця. |
Формулює в промові досягнуто чи ні результат, зауважує неповна відповідність отриманого результату гіпотезі. Здатний встановлювати різноманітні тимчасові, послідовні, причинні зв'язку. Робить висновки. |
|
середній |
У більшості випадків дитина проявляє активний пізнавальний інтерес. |
Бачить проблему іноді самостійно, іноді з невеликою підказкою дорослого. Дитина висловлює припущення, вибудовує гіпотезу самостійно або з невеликою допомогою інших (однолітків або дорослого). |
Бере активну участь при плануванні діяльності спільно з дорослим. |
Самостійно готує матеріал для експериментує-вання, виходячи з їх якостей і властивостей. Виявляє наполегливість у досягненні результатів, пам'ятаючи про мету роботи. |
Може сформулювати висновки самостійно або за навідним питань. Аргументує свої судження і користується доказами за допомогою дорослого. |
|
низький |
У більшості випадків дитина не проявляє активний пізнавальний інтерес. |
Чи не бачить проблему самостійно. Дитина не висловлює припущення, не може вибудувати гіпотезу самостійно або з невеликою допомогою інших (однолітків або дорослого). |
Пасивний при плануванні діяльності спільно з дорослим. |
Самостійно готує матеріал для експериментує-вання, але не враховує їх якості та властивості. Чи не проявляє наполегливість у досягненні результатів. |
Не може сформулювати висновки самостійно тільки по навідним питань. |
Оволодіння дітьми вищевказаними знаннями, вміннями і навичками фіксує в таблиці на початку і кінці року.
організаційний розділ
Предметно-розвиваюче середовище і система роботи за програмою:
- Побудова предметно-розвиваючого середовища в групі «Куточок експериментування», «Дитяча наукова лабораторія», «Куточок пізнавай-ка».
- Підбір методичної літератури, створення картотек дослідів і експериментів.
- Навчальні пізнавальні заняття.
- Спільна діяльність педагогів, дітей та їх батьків.
- Взаємозв'язок дитячого експериментування з іншими видами областей: соціально-комунікативна, пізнавальна, мовна, художесвенно-естетична.
Матеріально-технічне оснащення занять
Основне обладнання:
- прилади-помічники: збільшувальне скло, ваги, пісочний годинник, компас, магніти;
- різноманітні посудини з різних матеріалів: пластмаса, скло, метал різного об'єму і форми;
- природні матеріали: камені, глина, пісок, мушлі, пір'я, шишки, листя, мох, насіння;
- утилізований матеріал: гайка, скріпки, болти, цвяхи, шурупи, гвинтики:
- різні види паперу: звичайна, картон, наждачний, копіювальна;
- барвники: харчові, нехарчові, гуаш, акварельні фарби;
- медичні матеріали: піпетки, колби, шприци, дерев'яні палички, мірні ложки, гумові груші;
- інші матеріали: дзеркала, повітряні кулі, масло, борошно, масло, цукор, кольорові і прозорі скла, пилки для нігтів, сито, свічки;
- завести індивідуальні щоденники, де ставиться час проведення, назва і позначається самостійно або спільно з вихователем проведено експеримент;
- зробити знаки, що дозволяють або забороняють.
Додаткове обладнання:
- спеціальний одяг (халати, фартухи);
- контейнери для сипучих і дрібних предметів;
- картки-схеми для проведення експерименту;
- індивідуальні щоденники експериментів;
- правила роботи з матеріалом;
- індивідуальні щоденники.
Програма гуртка «Юний дослідник»
2017-2018г.
Перспективний план гуртка "Шукачі" підготовча група (дослідно-експериментальна діяльність)
«
Світ, що оточує дитину - це, перш за все світ природи, з безмежним багатством явищ, з невичерпною красою. Тут, в природі, вічне джерело дитячого розуму »
В. Сухомлинський.
Пояснювальна записка:
Гурток має екологічну спрямованість, яка визначена особливою актуальністю екологічної освіти в сучасних умовах. З початком третього тисячоліття екологічні проблеми, що виникли раніше, не тільки не зникли, а продовжують поглиблюватися. У ХХI столітті їх рішення набуває характеру фактора виживання людства.
Так як проблеми екології в останні роки висуваються на перший план, то необхідно поглиблювати знання дітей в цій області. Залучення дітей до екологічної культури необхідно починати з дитинства, так як в цьому віці найлегше долучити дітей до природи, навчити любити і охороняти природу. Діти вчаться спостерігати за змінами, що відбуваються в природі і робити висновки. Займаючись в гуртку, діти збагачують свій запас знань новими знаннями про природні явища. Це виховує у них допитливість, дбайливе ставлення до природи, бажання знати більше. При вивченні тем, передбачених гуртком, розвивається мислення образне і конкретне; зорова і слухова пам'ять; мова, увагу, сприйняття.
В основу змісту гуртка лягла парциальная програма С.Н. Ніколаєвої «Юний еколог», яка передбачає формування у дітей усвідомлено - правильного ставлення до природних явищ і об'єктів, які оточують їх, і з якими вони знайомляться в дошкільному дитинстві.
Основна мета роботи гуртка - формувати у дітей елементи екологічної свідомості, здатність розуміти і любити навколишній світ і природу.
Робота гуртка «Шукачі» покликана вирішувати такі завдання:
1. Розвиток у дітей суб'єктного досвіду емоційно-чуттєвого узагальнення з природою і соціокультурним оточенням, уявлень і елементарних понять про навколишній світ, взаємозв'язках і взаємовідносинах в ньому, як основи розвитку екологічної свідомості та екологічної культури особистості.
2. Виховання емоційно-ціннісного ставлення до природного оточення.
3. Розвиток досвіду практичної і творчої діяльності з реалізації та закріплення знань і емоційно-чуттєвих вражень, отриманих при взаємодії з природним оточенням, а також по відтворенню та збереженню природного середовища.
Методи, які використовуються для реалізації роботи гуртка:
Наочні методи:
спостереження;
Досліди та експерименти;
Розгляд книжкових ілюстрацій, репродукцій;
Проведення дидактичних ігор;
Словесні методи:
Читання літературних творів;
Бесіди з елементами діалогу, узагальнюючі розповіді вихователя.
Ігрові методи:
Проведення різноманітних ігор (малорухомих, сюжетно - рольових, дидактичних, ігор - драматизації та ін.);
Загадування загадок;
Проведення вікторин, конкурсів, тематичних вечорів.
практичні методи
Організація продуктивної діяльності дітей;
Оформлення гербарію рослин, колекції насіння, плодів;
Постановка казок, уривків літературних творів;
Виготовлення з дітьми наочних посібників.
При побудові системи роботи екологічного гуртка ми звернули особливу увагу на наступні основні напрямки.
Пізнавально-розважальний напрямок має на меті знайомство дітей з компонентами живої і неживої природи, вплив діяльності людини на ці компоненти в ігровий цікавій формі.
Практичне спрямування - вивчення рослинного і тваринного світу, ландшафтів рідного краю, пов'язане з практичними справами (акції природоохоронного характеру, робота на городі, підгодівля птахів, посадка квітників і ін.).
Дослідницький напрямок здійснюється в рамках продуктивної діяльності, екскурсій, спостережень, дослідів.
Очікуваний результат взаємодії з дітьми:
Повинен знати і дотримуватися елементарних правил поведінки в природі (способі безпечного взаємодії з рослинами і тваринами)
Прояв інтересу, доброти до природних явищ і об'єктів;
Допомога один одному, дбайливе, доброзичливе ставлення до природи, прояв творчості.
перспективне планування
пізнавально-дослідницької діяльності дітей
підготовчій групі
Тема | завдання: | матеріал: | терміни |
|
вересень |
||||
Тема: "Речовина. Камені. " |
||||
«Знайомство з камінням. Якими бувають камені? » | Розвивати інтерес до каменів, вміння обстежити їх і називати властивості (міцний, твердий, нерівний або гладкий, важкий, блискучий, гарний). Дати уявлення про те, що камені бувають річковими і морськими, що багато каміння дуже тверді і міцні, тому їх широко використовують у будівництві будинків, мостів, доріг. | Набори річкових і морських каменів. Посудина з водою, лупа. Серветки на кожну дитину, пластилін, керамзит, граніт, лимон, кремінь, цукор, сіль, «Ящик відчуттів». Фото: пам'ятник О.С.Пушкіну, Пам'ятник невідомому солдату і т.д. | ||
«Живі камені» | Ознайомити з камінням, походження яких пов'язане з живими організмами, з древніми копалинами. | Мел, вапняк, кам'яне вугілля, різні черепашки. Малюнки папоротей, лупи, товсте скло. | ||
«Замерзла вода рухає камені» | Дізнатися, як замерзла вода рухає камені. | Вода, пластилін, соломинка, морозильник | ||
«Досвід по знайомству з властивостями грунту: має різний склад (глиниста, піщана, чорнозем)» | Підвести дітей до розуміння того, що грунт має неоднорідний склад. | Три скляні банки, ємності з різними видами грунту, бутель води. | ||
Жовтень |
||||
Тема: «Речовина. Вода і її властивості " |
||||
«Вода в природі і в побуті». | Уточнити знання дітей про місцезнаходження води в природі і побуті по одному з властивостей плинності. Закріпити знання властивостей води: прозорість, плинність, здатність розчиняти. Виробити вміння визначати температуру води (холодна, гаряча, тепла) на дотик. | Стакан з молоком, чайник з холодною водою, чайник з гарячою водою, 2 тазика, стакани, келихи і ложки за кількістю дітей, коробочки з сіллю і цукром, шипуча таблетка, малиновий аромат, схеми. | ||
«Вода - помічниця» | Узагальнити, уточнити знання дітей про воду: тече, без кольору, без запаху. Використовуючи моделі, закріпити знання про воду, як засіб існування деяких тварин. | Вода, баночки, молоко; ілюстрації «Морське дно» і «Річка». | ||
«Вода - джерело життя» | Показати значення води в житті живої природи. Розповісти про те, який шлях проходить вода, перш ніж потрапляє в наші будинки. | 3-х літрова банка з водою, 2 склянки з чистою і брудною водою, кухонна морська сіль, піднос, лійка, паперові квіти, стаканчики з водопровідною водою. | ||
Досвід: «Вода - розчинник» | Уточнити знання дітей про значення води в житті людини. Закріпити властивості води - вода розчинник. Пояснити, чому вода іноді потребує очищення. Закріпити вміння працювати з прозорим скляним посудом, дотримуючись правил техніки безпеки з незнайомими розчинами. | Прозорі судини циліндричної форми різного перетину (вузькі, широкі), судини фігурної форми, скляні воронки і скляні палички, фільтрований папір, лупа, цукор, сіль, настоянка календули або ромашки, настій м'яти, рослинне масло. | ||
Листопад. |
||||
Тема: «Людина» |
||||
«Наші руки» | Дати поняття про важливість людської руки. Про тісний зв'язок руки і мозку, про те, що за допомогою рук можна висловити різні почуття (ласка, жалість, гидливість, заспокоєння, вітання, залицяння). | Дидактична гра «Поговоримо без слів». Дидактичне вправу «Хто швидше порахує гудзики». | ||
«Що можна відчути шкірою?» | Дати дітям елементарні знання про роль шкіри в житті людини, про чутливість шкіри. Тренувати дітей у розвитку відчуття дотику. Сформувати переконання про те, що про шкіру людини треба дбати. Навчити дітей надавати першу допомогу при пораненнях і ударах. | Лупи на кожну дитину, предмети з різних матеріалів, дощечки на розвиток тактильних відчуттів, чудовий мішечок з набором предметів, склянку з холодною, теплою і гарячою водою. | ||
«Наші помічники» Досвід: «Слухай, аж рота роззявивши» | Дати дітям уявлення про органи слуху - вухо (вловлює і розрізняє звуки, слова і т.д.). Ознайомити з будовою вуха людини і тварини, уточнити, що вуха у всіх різні, вчити за допомогою дослідів розрізняти силу, висоту, тембр звуків. | Схема людського вуха, картинки тварин (слона, зайця, вовка), д / і «Визнач по звуку», гітара, паперові листи на кожну дитину, баночки з різними предметами (скріпки, дерев'яні палички, поролон, пісок, аудіозапис зі звуками лісу, ріки, птахів і т.д. | ||
Досвід: «Як ми відчуваємо запахи?» | Ознайомити дітей з особливостями роботи органу нюху - носа, органу дозволяє визначити запахи, порівняти з особливостями сприйняття запахів деякими тваринами. | Продукти з явно вираженими характерними запахами (часник, цибуля, перець і т.д.), матерчаті мішечки, туалетне мило, флакончик з-під духів, картинки тварин (качкодзьоба, лисиці). | ||
грудень |
||||
Тема: «Магнітізм» |
||||
«Магніт - фокусник» | Ознайомити дітей з магнітом. Виявити його властивості, взаємодії магніту з різними матеріалами і речовинами. | Магніт, дрібні шматочки паперу, пластмаса, тканина, стакан з водою, ємність з піском, скріпки, дрібні зволікання, Досліди: «Магнітні сили», «Ми - фокусники», «Притягуються - не притягають» | ||
«Сталевий бар'єр» | Продовжувати знайомити дітей з магнітом. Виявити його властивості, взаємодії магніту з різними матеріалами (алюміній і сталь). | Чотири металеві скріпки, алюмінієва фольга, прямокутний магніт, сталевий шпатель. | ||
«Чарівна монета» | Ознайомити дітей з такою властивістю металу, як теплопровідність. | Шість мідних монет. | ||
«Як працює термометр» | Подивитися, як працює термометр. | Вуличний термометр або термометр для ванної, кубик льоду, чашка. | ||
січень |
||||
Тема: «Речовина. Пісок і глина » |
||||
«Пісок і глина» | Показати різноманітність об'єктів неживої природи. Порівняння піщинок за формою, кольором, розміром. Вчити дітей робити висновки, дотримуватися техніки безпеки при проведенні дослідів. У процесі дослідницької діяльності формувати у дітей знання про властивості глини. Надати дитині можливість самому знайти відповіді на питання: «Як і чому?» і зробити висновки; при проведенні дослідів розвивати мислення, логіку, творчість дитини. Наочно показати зв'язки між живим і неживим в природі. | Зразки річкового, морського та інших видів піску, невеликі підноси, клейонки, лупи. Підноси з глиною на кожну дитину (глина суха і волога), серветки вологі, лупи, картки з предметами живої і неживої природи. | ||
Порівняння властивостей Досліди: «піску і глини» | Ознайомити дітей з властивостями і якістю піску, глини, вчити робити висновки про властивості, порівнюючи їх експериментальним шляхом. Стимулювати самостійне формування висновків при проведенні дослідів. Виховувати дотримання техніки безпеки. | |||
«Тварини і пісок» | Дати дітям уявлення про взаємозв'язки, що існують в природі, про пустелю. Пояснити залежність зовнішнього вигляду тварини від факторів неживої природи. Розвивати здатність робити висновки, аналізувати, порівнювати, класифікувати. | Макет сонця, Землі, дві воронки, прозора ємність, пісок і глина, тканина світлих і темних тонів, рукавички з драпу чорного і світлого кольору, модель взаємозв'язку живої і неживої природи. | ||
«Вирощування рослини з морквяних верхівок» | Виростити з морквяних верхівок рослини. | Пісок, дрібна ємність, верхівки моркви. | ||
Лютий |
||||
Тема: «Речовина. Повітря і його властивості » |
||||
«Знайомство з властивостями повітря» | Продовжити знайомство дітей з властивостями повітря, і роллю в житті людини, рослин, тварин. Дати знання про неживу природу і про те, що повітря - умова життя всіх істот на землі. Опитніческой шляхом закріпити знання дітей про повітрі. Виховувати інтерес до навколишнього життя, допитливість. | Повітряні кулі на кожну дитину, банку з водою, стаканчики і соломинки, свистки, пляшки, невеликі листочки паперу, духові інструменти. | ||
Досліди: «Де тепліше?», «Підводний човен», «Упертий повітря», «Що швидше?» | Мета: виявити, що тепле повітря легше холодного і піднімається вгору. Мета: Виявити, що повітря легше води, виявити, як повітря витісняє воду Мета: Виявити, що повітря стискається. Мета: Виявити атмосферний тиск | Матеріал: Два термометра, посуд з гарячою водою Матеріал: Вигнута трубка для коктейлю, прозорі пластикові стакани, ємність з водою Матеріал: Піпетки, шприц, підфарбована вода Матеріал: Два аркуша паперу | ||
«Повітря займає місце.» | Показати, що повітря займає місце | Дволітрова миска, пробка (натуральна), прозорий стакан. | ||
«Невідоме - поруч» | Розширювати знання дітей про життя стародавньої людини, про відкриття людиною вогню. Як вогонь дійшов до наших днів, як він допомагає людині. Формувати уявлення про те, що при горінні змінюється склад повітря (кисню стає менше), що для горіння потрібен кисень. Ознайомити зі способами гасіння пожежі. При горінні утворюється попіл, зола, чадний газ. Дотримання правил безпеки при проведенні дослідів. | Камені, свічка, банку, пляшка з відрізаним дном, сірники, запальничка | ||
Березень |
||||
Тема: «Сонце. Земля і її місце в Сонячній системі » |
||||
«Сонце, Земля і інші планети» | Дати дітям початкові уявлення про будову Сонячної Системи про те, що Земля унікальна планета. Розвивати допитливість. На основі дослідів дати уявлення про холодності планет. Чим далі планети від Сонця, тим вони холодніше і чим ближче, тим гаряче. | Настільна лампа, кулі, схема Сонячної системи | ||
«Цей загадковий космос» | Ознайомити дітей з символікою сузір'їв. Викликати інтерес до космічного простору. Розширювати уявлення про професію космонавта. Активізувати словниковий запас: космос, космонавт, космічна невагомість. | Фотографії космосу, Сонячної системи, Ю.Гагаріна, космічних кораблів. | ||
«Чому сонце можна бачити до того, як воно підніметься над обрієм» | Встановити, чому сонце можна бачити до того, як воно з'являється над горизонтом. | Чистий літрова скляна банка з кришкою, стіл, лінійка, книги, пластилін. | ||
«Зірки світять постійно» | Показати, що зірки світять постійно. | Дирокол, лист картону 10х15, білий конверт, ліхтарик. | ||
Квітень |
||||
Тема: «У світі електрики» |
||||
«Як побачити і почути електрику» Досліди: «Чудо зачіска», «Чарівні кулі», «Вертушка» | Ознайомити дітей з електрикою, як особливою формою енергії. Розвивати пізнавальну активність дитини в процесі знайомства з явищами електрики, з його історією. Ознайомити з поняттям «електричний струм». Пояснити природу блискавки. Формувати основи безпеки при взаємодії з електрикою. | Повітряна кулька, ножиці, серветки, лінійка, гребінці, пластилін, велика металева скріпка, вовняна тканина, прозора пластмасова серветка, дзеркало, вода, антистатик. | ||
«Електроприлади» | Розвивати здібності дитини звертатися з елементарними електричними приладами. Формувати уявлення про матеріали, які проводять електричний струм (метали, вода) і ізоляторах - матеріалах взагалі не проводять електрику (дерево, скло та ін.). Ознайомити з пристроєм деяких електричних приладів (фен, настільна лампа). Удосконалювати досвід безпечного використання електричних приладів (не можна торкатися до оголених проводів, вставляти в розетку металеві предмети з електричними проводами, можна взаємодіяти тільки сухими руками). Розвивати допитливість. | Дерево, скло, гума, пластмаса, металеві предмети, вода, електроприлади. | ||
«З'ясування причини зростання зелених рослин океану на глибині до ста метрів» | З'ясувати, чому зелені рослини, що ростуть в океані, не живуть глибше ста метрів. | Два маленьких однакових зелених рослини в горщиках. | ||
«Встановлення здатності рослини до пошуку світла» | Встановити, як рослина шукає світло. | Домашня рослина. | ||
Травень |
||||
Тема: «Світло і колір» |
||||
«Звідки веселка береться?». | Розвивати аналітичні здібності дітей. Познайомити їх з сонячною енергією і особливостями її прояву. Виховувати інтерес до пізнання закономірностей, що існують в неживій природі. | Пульверизатор, ліхтарик, аркуш білого паперу, кришталевий стакан, тригранна призма. | ||
Досвід: «Чарівний круг». | Показати дітям, що сонячне світло складається з спектра. Розвивати інтерес до неживої природи. Формувати вміння робити висновки, висувати гіпотези | Колірної дзига або дзига. | ||
«Світло навколо нас». | Дати дітям уявлення про світло. Визначити приналежність джерел світла до природного або рукотворного світу, їх призначення. Опитніческой шляхом визначити будову рукотворних джерел світла. Класифікація предметів, що дають світло на рукотворний і природний світ. Закріпити вміння працювати в групі. Збагачувати і активізувати словник дітей. | Картинки із зображенням джерел світла (сонце, місяць, зірки, місяць, світлячок, вогнище, лампа. Іграшковий ліхтарик і кілька предметів, які не дають світла. | ||
«З яких кольорів складається сонячний промінь» | Дізнатися, з яких квітів дійсно складається сонячний промінь. | Деко, плоске кишенькове дзеркальце, аркуш білого паперу. | ||
Тетяна Чепайкіна
Програма гуртка по експериментальної діяльності в середній групі
мета: Створення умов для формування у дошкільнят пошуково пізнавальної діяльності, яка б дозволила не тільки систематизувати і розширити наявні у дітей уявлення про навколишню дійсність, а й дати можливість дітям через експеримент взяти на себе нові соціальні ролі: лаборанта, дослідника, «ученого».
Для вирішення поставленої мети реалізуються такі завдання:[
1. Створювати умови для формування у дітей дошкільного віку здатність бачити розмаїття світу в системі взаємозв'язків і взаємозалежностей.
2. При подальшому розширенні пізнавальний інтерес у дітей в процесі організації елементарних досліджень, експериментів, спостережень і дослідів;
Навчати дітей проводити елементарні і доступні досліди, будувати гіпотези, шукати відповіді на питання і робити найпростіші умовиводи, аналізуючи результат експериментальної діяльності;
Розвивати пізнавальні вміння (аналізувати, робити висновки, елементарно прогнозувати наслідки);
Розширювати уявлення про фізичні властивості навколишнього світу:
Підтримувати у дітей ініціативу, кмітливість, допитливість, критичність, самостійність.
3. Розвивати у дітей комунікабельність, спостережливість, самоконтроль своїх дій.
4. Виховувати цінність проживання в гармонії з природою.
b] Новизна програми полягає:
У поетапному розвитку розумових здібностей дошкільнят шляхом озброєння їх навичками експериментальних дій і навчання методам самостійного добування знань;
У створенні спеціально організованої предметно-розвиваючого середовища.
актуальність програмив тому, що в основі її лежить метод навчання дошкільнят - експериментування, який дає дітям реальні уявлення про різні сторони досліджуваного об'єкта, про його взаємини з іншими об'єктами. У процесі експериментування йде збагачення пам'яті дитини, активізуються його розумові процеси, так як постійно виникає необхідність здійснювати операції аналізу, порівняння та класифікації, узагальнення.
Експерименти дозволяють об'єднати всі види діяльності, всі сторони виховання. Ініціатива щодо їх проведення розподіляється рівномірно між вихователями і дітьми. Роль педагога зростає. Він не нав'язує своїх порад і рекомендацій, а чекає, коли дитина, випробувавши різні варіанти, сам звернутися за допомогою. Необхідно сприяти пробудженню самостійної думки дітей, за допомогою навідних запитань направляти міркування в потрібне русло.
У процесі експериментування збагачується словник дітей за рахунок слів, що позначають властивості об'єктів і явищ.
Таким чином, експериментальна діяльність дає дітям дошкільного віку можливість самостійного знаходження рішення, підтвердження або спростування власних уявлень, управління тими чи іншими явищами і предметами. При цьому дитина виступає як дослідник, самостійно впливає різними способами на навколишні його предмети і явища з метою більш повного їх пізнання і освоєння.
Для виявлення рівня пізнавального розвитку дітей був використаний комплекс психолого - діагностичних методик для дітей 2 -3, 3-4, 4-5 років (Методика «Будинок тваринного» - адаптований варіант методики Векслера, методика «Рибка» - автор В. В. Холмівської , методика «10 предметів») спрямованих на оцінку сприйняття форми, просторових відносин, розвитку пам'яті, мислення, уваги.
Програма розроблена для дітей 4-5 років.
Програма розрахована:
На вісім календарних місяців, для дітей 4-5 років;
Складається з 31 тематичного заняття, в кожному з яких переслідується своя мета і завдання;
Заняття проходять у другій половині дня один раз в тиждень по 20 хвилин.
Форма організація дітей: подгрупповие
Передбачуваний результат:
Уміння досвідченим шляхом доводити властивості води (прозора, без запаху, має вагу, не має форми, діяти за алгоритмом;
Уміння досвідченим шляхом доводити властивості повітря;
Уміння досвідченим шляхом доводити властивості піску;
Уміння досвідченим шляхом виявляти властивості предметів, масу, розміри;
Розширення знань про збільшувальних приладах;
Уміння робити висновки за підсумками експериментів з опорою на отримані раніше уявлення і власні припущення;
Оволодіння різними способами пізнання, в тому числі і експериментуванням, що сприяють розвитку активної, самостійної, творчої особистості.
Основні напрямки роботи, форми і способи їх реалізації.
1 Створення предметно-розвиваючого середовища: створення куточка експериментування, створення полички «розумних книг» для дітей і дорослих.
2 Формування у дітей 4-5 років навичок еперіментальной діяльності: навчання старших дошкільників методам і прийомам експериментальної діяльності на заняттях, в режимних моментах, в продуктивної і самостійної діяльності.
ПЕРСПЕКТИВНА ПЛАНУВАННЯ РОБОТИ З ДІТЬМИ СЕРЕДНЬОГО ДОШКІЛЬНОГО ВІКУ ПО ЕКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЇ ДІЯЛЬНОСТІ.
вересень
1. «Властивості мокрого піску»: познайомити дітей з властивостями піску, розвивати спостережливість дітей, вміння порівнювати. Ознайомити з правилами безпеки при проведенні експериментів.
2. "Чому все звучить?": підвести дітей до розуміння причин виникнення звуку: коливання предмета.
Жовтень
1. "Прозора вода. Вода приймає форму.": Виявлення властивостей води: прозора, без запаху, ллється, имее т вага; приймає форму судини, в який вона налита.
2. Які предмети можуть плавати ?: дати дітям уявлення про плавучості предметів, про те, що плавучість залежить не від розміру предмета, а від його тяжкості.
3. Світло всюди: показати значення світла, пояснити, що джерела світла можуть бути природні (сонце, місяць, вогнище, штучні виготовлені людьми (лампа, ліхтарик, свічка).
4. Чи можна змінювати форму каменю і глини: Виявити властивості глини (волога, м'яка, в'язка, можна змінити її форму, ділити на частини, ліпити) і каменю (сухий, твердий, з нього можна ліпити, його не можна розділити на частини.
Листопад
1. Де вода ?: виявити, що пісок і глина по-різному вбирають воду, виділити їх властивості: сипкість, рихлість.
2. Школа чомучок. : закріпити властивості піску, познайомити дітей з збільшувальними приладами: лупа, мікроскоп, бінокль, телескоп.
3. Що розчиняється в воді. : показати дітям розчинність і нерозчинність у воді різних речовин.
4. Хто живе в воді. : визначити особливості зовнішнього вигляду риб, що дозволяють пристосуватися до життя в навколишньому середовищі.
грудень
1. Збільшувальне скло: познайомити дітей з збільшувальними стеклами, згадати збільшувальний прилад - лупу, провести досліди з лупою.
2. Робимо мильні бульбашки. : познайомити дітей із способом виготовлення мильних бульбашок, з властивістю рідкого мила: може розтягуватися, утворює Вівчарик.
3. Виготовлення кольорових крижинок. : познайомити з двома агрегатними станами води - рідким і твердим. Виявити властивості і якість води: перетворюватися в лід (замерзати на холоді, приймати форму ємності, в якій знаходитися, тепла вода замерзає повільніше, ніж холодна).
4. Чому розтанула снігуронька ?: Розширювати уявлення дітей про властивості води, снігу і льоду. Вчити встановлювати елементарні причинно-наслідкові зв'язки: сніг в теплі тане і перетворюється у воду; на морозі вода замерзає і перетворюється на лід.
січень
1. Ловися, рибко і мала і велика. : з'ясувати здатність магніту притягувати деякі предмети.
2. Дізнайся все про себе, повітряна кулька. : Ознайомити з гумою, її якостями і властивостями. Вчити встановлювати зв'язки між матеріалом і способом його використання.
3. Знайомство з мікроскопом: закріпити знання про збільшувальному склі. Ознайомити зі збільшувальним приладом мікроскопом.
Лютий
1. У світі скла. : допомогти виявити властивості скла (міцне, прозоре, кольорове, гладке); виховувати дбайливе ставлення до речей; розвивати допитливість.
2. Знайомство з біноклем: закріпити властивості збільшувального скла, познайомити дітей з біноклем і підзорної трубою.
3. Повітря всюди. : виявити повітря в навколишньому просторі і виявити його властивості - невидимість.
4. Посадка цибулі. : Розширювати уявлення про умови, необхідні для зростання і розвитку рослини (грунт, волога, тепло і світло). Дати елементарні поняття про природні вітаміни. Формувати трудові вміння і навички.
Березень
1. Що таке телескоп ?: Згадати все збільшувальні прилади, познайомити з телескопом.
2. У світі пластмаси. : Ознайомити з властивостями і якостями предметів з пластмаси; допомогти виявити властивості пластмаси (гладка, легка, кольорова). Виховувати дбайливе ставлення до речей; розвивати допитливість.
3. Що тане лід: визначити, що лід тане від тепла, від натискання; що в гарячій воді він тане швидше; що вода на повітрі замерзає, а також приймає форму ємності, в якій знаходитися.
4. Фокуси з магнітами: виділити предмети, які взаємодіють з магнітами.
Квітень
1. Сонячні зайчики: зрозуміти причину виникнення сонячних зайчиків. Навчити пускати сонячних зайчиків.
2. Допоможемо Незнайка виліпити посуд. : розширювати уявлення дітей про властивості природних матеріалів. Вчити порівнювати властивості піску і глини. Формувати уявлення про те, що з глини можна ліпити іграшки і посуд.
3. Що відбивається в дзеркалі. : познайомити дітей з поняттями «відображення» знайти предмети, здатні відображати.
4. Чарівне сито: познайомити дітей зі способом відділення камінчиків від піску, дрібної крупи від великої за допомогою сита, розвивати самостійність.
1. Метал, його якості і властивості: впізнавати предмети з
металу, визначати його якісні характеристики (структура поверхні, товщина, прозорість) і властивості (теплопровідність, гнучкість, металевий блиск).
2. Властивості піску, льоду і води. : виявити уявлення дітей про властивості піску, води і льоду.
Для досягнення поставленої мети має місце взаємодія з батьками:
Виготовлення, збір матеріалу, обладнання для куточка експериментування.
Буклети для батьків.
Відкритий показ гурткової роботи.
Консультація «Дитячі питання - дорослі відповіді».
Фоторепортажі про гурткової роботи.
Виступи на батьківських зборах.
Адміністрація Верещагинського муніципального району
Пермського краю
Муніципальне дошкільний навчальний заклад
«Дошкільний навчальний заклад № 89» м Верещагино
Прийнято Стверджую:
на педагогічній раді Завідувач
Протокол № ____ МБДОУ «Дошкільний навчальний заклад № 89»
від «___» _______ 2017р. _______________ Катаєва М.М.
«___» ________ 2017р.
програма гуртка
«Юні дослідники»
для дітей підготовчої до школи групи
Керівник: Мальцева С.І.
вихователь 1 кваліфікаційної категорії
м Верещагино 2017р.
Інформаційна карта:
Вік дітей: 6 - 7 років
Терміни: вересень - травень, один раз в тиждень.
Спрямованість: пізнавальний розвиток
Форма проведення занять: групова, подгрупповие.
Інтеграція освітніх областей: соціально-комунікативний, пізнавальне, мовленнєвий розвиток.
Пояснювальна записка: Особливе значення для розвитку особистості дошкільника має засвоєння їм уявлень про взаємозв'язок природи і людини. Оволодіння способами практичної взаємодії з навколишнім середовищем забезпечує становлення світобачення дитини, його особистісний ріст. Істотну роль в цьому напрямку відіграє пошуково - пізнавальна діяльність дошкільників, що протікає у формі експериментальних дій.
Дитяче експериментування - це не ізольований від інших вид діяльності. Воно тісно пов'язане з іншими видами діяльності, і в першу чергу з такими, як спостереження і праця, мовленнєвий розвиток, образотворча діяльність, ФЕМП, в меншій мірі експериментування пов'язано з музичним і фізичним вихованням.
Експериментування виступає як метод навчання, якщо застосовується для передачі дітям нових знань. Її можна розглядати як форма організації педагогічного процесу, якщо останній заснований на методі експериментування. І нарешті, експериментування є одним з видів пізнавальної діяльності дітей і дорослих.
Цікаві досліди, експерименти спонукають дітей до самостійного пошуку причин, способів дій, прояву творчості, так як представлені з урахуванням актуального розвитку дошкільнят. Рідкісний дитина, незалежно від віку, в момент гри - заняття, заняття - вікторини не хоче проявити самостійність, бути першим розумним, які знають, першим, бути, як дорослий. У цьому сенсі підібрані гри - заняття в значній мірі дозволяють зробити «роботу дітей» (гру) радісною і бажаною. В експериментуванні сучасної дитини привертає сам процес, можливість прояву самостійності і свободи, реалізації задумів, можливість вибирати і змінювати щось самому.
Організація роботи йде по 3 взаємозалежних напрямках:
Жива природа;
Нежива природа;
Людина.
Актуальність програми:
На сьогоднішній день особливої \u200b\u200bпопулярності набуває дитяче експериментування. Головна його перевага в тому, що воно дає дитині реальні уявлення про різні сторони досліджуваного об'єкта, про його взаємини з іншими об'єктами і з середовищем існування. Експерименти позитивно впливають на емоційну сферу дитини, на розвиток творчих здібностей, на формування трудових навичок і зміцнення здоров'я за рахунок підвищення загального рівня рухової активності. В процесі експерименту йде збагачення пам'яті дитини, активізуються його розумові процеси, так як постійно виникає необхідність здійснювати операції аналізу і синтезу, порівняння та класифікації, узагальнення. Необхідність давати звіт про побачене, формулювати виявлені закономірності і висновки стимулює розвиток мови. Завдання педагога в процесі експериментальної діяльності - зв'язати результати дослідницької роботи з практичним досвідом дітей, вже наявними у них знаннями і підвести їх до розуміння природних закономірностей, основ екологічно грамотного, безпечної поведінки в навколишньому середовищі.
Розуміючи значення експериментування для розвитку дитини, розроблена програма гуртка «Юні дослідники» для дітей дошкільного віку (6-7 років). Провідна ідея програми полягає в організації посильної, цікавою і адекватної віком експериментально-дослідної діяльності для формування природничо-наукових уявлень дошкільнят, які сприяють успішному навчанню дітей в школі, а участь в педагогічному процесі нарівні з дорослими - можливість проектувати своє життя в просторі дитячого садка, проявляючи при цьому винахідливість і оригінальність.
Організація освітнього процесу:
Заняття проводяться по підгрупах. Вік дітей, які беруть участь в реалізації даної додаткової освітньої програми з 6 до 7 років. Програма розрахована на 1 рік. Діти займаються 1 раз в тиждень по 25-30 хвилин. Основними формами реалізації програмних завдань є спостереження, експериментування, Бесіди, вирішення проблемних ситуацій, досліди, лабораторні роботи, екскурсії, дослідницька діяльність.
Мета програми: практичне впровадження дитячого експериментування як засобу розвитку пізнавальної активності.
завдання:
1. Розширювати уявлення дітей про навколишній світ через знайомство з основними фізичними властивостями і явищами;
2. Розвивати власний пізнавальний досвід в узагальненому вигляді за допомогою наочних засобів (символів, схем, моделей, умовних заступників);
3. Розширювати перспективи розвитку пошуково-пізнавальної діяльності дітей шляхом включення їх в розумові, що моделюють і перетворюють дії;
4. Формувати вміння самостійно діяти відповідно до алгоритму, ставити мету, досягати результату і позначати його за допомогою умовного символу. За окресленої мети складати алгоритм, визначаючи обладнання та дії з ним;
5.Поддержівать у дітей ініціативу, кмітливість, допитливість, критичність, самостійність;
6.Развівать вміння міркувати, аргументувати, порівнювати, аналізувати, узагальнювати, встановлювати причинно - наслідкові зв'язки, вміння робити висновки;
7.Способствовать розвитку психічних процесів (увага, пам'ять, мислення);
8.Актівізіровать мовну діяльність дітей, поповнювати словниковий запас;
9. Спонукати дітей до дотримання правил техніки безпеки при проведенні експериментів.
Система педагогічної взаємодії:
організоване навчання
Спільна діяльність дорослого з дитиною
Самостійна діяльність дітей.
Методи і прийоми, які використовуються при реалізаціїпрограми:
Методи стимуляції і мотивації, ігрові, практичні, словесні та наочні;
прийоми організації дітей в процесі навчання:
Робота невеликими групами;
Створення ситуацій, які спонукають дітей надавати допомогу один одному;
Прийоми активізації розумової активності дітей :
Включення ігрових вправ;
Активну участь вихователя в спільній діяльності з дітьми;
Виконання нетрадиційних завдань;
Вирішення проблемних ситуацій;
Моделювання та аналіз заданих ситуацій.
прийоми навчання:
Показ або демонстрація способу дії в поєднанні з поясненням, виконується із залученням різноманітних дидактичних засобів;
Інструкція для виконання самостійних вправ;
Пояснення, роз'яснення, вказівка \u200b\u200bз метою попередження помилок;
Питання про дітей.
Орієнтовна структура заняття-експериментування:
1. Постановка дослідницького завдання.
2. Тренінг уваги, пам'яті, логіки мислення.
3. Уточнення правил безпеки життєдіяльності під час
здійснення експериментування.
4. Уточнення плану дослідження.
5. Вибір обладнання та розміщення дітьми в зоні дослідження.
6. Аналіз і узагальнення отриманих результатів експериментування.
приблизний алгоритмзаняття-експериментування:
· мотивація
· Підготовча бесіда
· Практичне (експериментальне) завдання
· Аналіз діяльності.
Діагностика результативності проходження освітньої програми:
Результати освітнього процесу відстежуються шляхом спостереження за дітьми на заняттях з опитніческой - експериментальної діяльності.
Очікувані результати та способи перевірки:
У дітей розширено уявлення про навколишній світ, збагачений власний пізнавальний досвід;
Діти вміють самостійно діяти відповідно до алгоритму, ставити мету, досягати результату і позначати його за допомогою умовного символу. За окресленої мети складати алгоритм, визначаючи обладнання та дії з ним;
Діти ініціативні, кмітливі, самостійні;
Уміють міркувати, аргументувати, порівнювати, аналізувати, узагальнювати, встановлювати причинно - наслідкові зв'язки, робити висновки;
У дітей розвинений пошуково-пізнавальна інтерес, через включення їх в розумові, що моделюють і перетворюють дії в процесі ігрової експериментальної діяльності;
Уміють організовувати робоче місце, дотримуються правил техніки безпеки.
Матеріали і посібники:
Прилади-помічники: збільшувальне скло, чашкові ваги, пісочний годинник, різноманітні магніти, бінокль, різні термометри, компас, мікроскоп, лупа.
Прозорі і непрозорі судини різної конфігурації і різного об'єму: пластикові пляшки, склянки, відерця, лійки.
Природні матеріали: камінчики різного кольору і форми, мінерали, глина, різна за складом земля, великий і дрібний пісок, пташина пір'їна, черепашки, шишки, шкаралупа горіхів, шматочки кори дерев, листя, гілочки, пух, мох, насіння фруктів і овочів.
Непридатний матеріал: шматочки шкіри, поролону, хутра, клаптики тканини, пробки, дріт, дерев'яні, пластмасові, металеві предмети, формочки - вкладиші від наборів шоколадних цукерок.
Технічні матеріали: гайки, гвинти, болтики, цвяхи.
Різні види паперу: звичайна альбомна і тетрадний, наждачний.
барвники: ягідний сироп, акварельні фарби, харчові барвники.
Медичні матеріали: піпетки, колби, пробірки, шпателі. Дерев'яна паличка, вата, мензурки, воронки, шприци (пластмасові без голок) марля, мірні ложечки.
Інші матеріали: дзеркала, повітряні кулі, дерев'яні зубочистки, рослинне масло, борошно, сіль, кольорові і прозорі скла, формочки, піддони, стеки, лінійки, сито, таз, сірники, нитки, мило. Ґудзики різного розміру, голки, шпильки, соломинки для коктейлю.
Ігрове обладнання: гри на магнітній основі «Рибалка». Різні фігурки тварин, ванна для ігор з піском і водою.
Контейнери для зберігання сипучих і дрібних предметів.
Клейончасті фартухи, рушники.
Список літератури.
Орієнтовна загальноосвітня програма дошкільної освіти «Від народження до школи» / за редакцією Н.Є. Веракси, Т.С. Комарової, М.А. Васильєвої 2014р.
Дибіна О.В. Незвідане поруч. Досліди та експерименти для дошкольніков.- М. діє до: 2013.
Дибіна О.В. Рукотворні світ: Сценарії ігор - занять для дошкільнят. - М .: 2000.
Дибіна О.В. «Дитина в світі пошуку. Програма по організації пошукової діяльності дітей дошкільного віку ». - М .: ТЦ Сфера, 2009р.
Веракса Н. Е., Галімов., О. Р. Пізнавально - дослідницька діяльність дошкільнят. - М .: изд. «Мозаїка Синтез», 2012р.
Тугушева Г. П., Чистякова А. Е. Експериментальна діяльність дітей середнього і старшого дошкільного віку.- С-П .: изд. «Дитинство - Прес», 2011р.
Марудова Е. В. Ознайомлення дошкільнят з навколишнім світом »(експериментування) .- С-Пб .: изд. «Дитинство - Прес», 2011р.
Ісакова Н.В. Розвиток пізнавальних процесів у старших дошкільників через експериментальну деятельность.- С-П .: изд. «Дитинство - Прес», 2013 р
Савенкова А.І. «Методика проведення навчальних досліджень в дитячому садку»;
Куликівська І.Е., Совгир М.М. «Дитяче експериментування (старший дошкільний вік)»: Учеб. посібник. - М .: Педагогічне товариство Росії, 2003р.
Миколаєва С.М. «Методика екологічного виховання в дитячому садку: Робота з дітьми середньої та ст. груп дитячого садка »: Кн. для вихователів дитячого садка. - М .: Просвещение, 1999 р.
Іванова А.І. «Методика організації екологічних спостережень і експериментів в дитячому саду»: Посібник для працівників дошкільних установ. - М .: ТЦ Сфера, 2007 г. »
прикладна програма 1
Робота з батьками.
прикладна програма 2
Тематичний план занять
| вересень | Блок 1. «Рослини» | |
| "Людина" | ||
| «Прилади для досліджень» | ||
| «Магнітізм» | ||
| «Що, як і чому?» | ||
| «Повітря» | ||
| «Світло і колір» | ||
| Звідки веселка береться? |
прикладна програма 3
Перспективний план роботи гуртка 2017 - 2018 навчальний рік
| вересень | 1 тиждень | Визначити фактори зовнішнього середовища, необхідні для росту і розвитку рослин. Виділити сприятливі умови для зростання і розвитку рослин. Виявити потребу рослини в повітрі, диханні; допомогти зрозуміти, як відбувається процес дихання у рослин. | Бесіди про рослини Досвід (спостереження) №1 «На світлі і в темряві» Досвід (спостереження) №2 «З водою і без води» Досвід (спостереження) №3 «У теплі і в холоді». Досвід (спостереження) №4 «Чи може рослина дихати? » |
| 2 тиждень | Допомогти встановити, чому стебло може проводити воду до листів; підтвердити, що будова стебла обумовлено його функціями. Довести, що корінь рослини всмоктує воду, уточнити функцію коренів рослин, встановити взаємозв'язок будови і функції. | Досвід (спостереження) №1 «Фарбування листя капусти харчовими барвниками» (Держак бальзаміну (герані) з корінням, вода з харчовим барвником). Досвід (розглядання) №1 Стебло петрушки, вода, рослина, дерев'яні бруски, лупа, ємність, алгоритм діяльності. |
|
| 3 тиждень | Показати дітям, що в листі є зелений пігмент - хлорофіл, який, їм необхідний для життєдіяльності. Він з'являється тільки на світлі. | Бесіда «Чому рослини зелені» розгляд рослин Перегляд презентації про рослини, про пігментах рослин Досвід «Чому рослини зелені?» |
|
| 4 тиждень | Розширювати знання дітей про явища живої і неживої природи: чому листя жовтіє і опадає і як вони опадають. Вчити встановлювати причинно-наслідкові зв'язки. Показати дітям взаємозв'язок між забарвленням листа і зменшенням теплового фактора: зі зниженням температури змінюється колір листя (восени холодніше, ніж влітку). | З дітьми бесіди: про життя дерев у різні пори року, про прикмети часу року «осінь» За допомогою лупи і мікроскопа, вивчити будову листа досвід « Чому лист зелений?». Експеримент «Зелені листочки», |
|
| Жовтень | 1 тиждень | Ознайомити зі станом грунту; Підвести дітей до розуміння того, що грунт має неоднорідний склад. | Бесіда «Що таке грунт?» Досвід «Що є в грунті?» (Розгляд через лупу на білому аркуші паперу) |
| 2 тиждень | Ознайомити дітей з різноманітністю каменів, їх властивостями, особливостями; вчити класифікувати камені за різними ознаками. Сформувати елементарні уявлення про зміни в неживій природі, експериментальним шляхом показати, як руйнуються камені і гори. | Розгляд різних каменів (цінних, дорогоцінних, копалин). Набори річкових і морських каменів. Досвід «Розчинення вапняку (крейди) у воді» Перегляд презентації «Що таке гори?» Експериментальним шляхом показати, як руйнуються камені і гори (прозорі ємності, ємності з піском і глиною, картини із зображенням гірських ландшафтів і піщаних пустель, колекція каменів). |
|
| 3 тиждень | Допомогти визначити властивості піску, глини, чорнозему і каменів. | Досліди по закріпленню властивостей грунту: має різний склад (глиниста, піщана, чорнозем, кам'яниста). "Властивості піску, глини, чорнозему і каменів" "Як рухається вода через чорнозем, глину, пісок, каміння". "Де краще ростуть рослини» |
|
| Зрозуміти, як якість грунту впливає на ріст і розвиток рослин, виділити різні за складом грунту. Допомогти встановити залежність факторів неживої природи від живої (багатство грунту від гниття рослин). | Досвід «Де краще рости?» Посадка традесканції в різні види грунтів. |
||
| Листопад | Узагальнити, уточнити знання дітей про воду, її властивості і ознаки, яка буває вода. | Дослідним шляхом закріпити знання властивостей води: прозорість, плинність, здатність розчиняти. Виробити вміння визначати температуру води (холодна, гаряча, тепла) на дотик, запах, смак і стану води (тверда, рідка, газоподібна), використовуючи моделі. |
|
| Дослідним шляхом показати дітям круговорот води в природі, різний стан води. Ознайомити дітей з процесом конденсації. Розповісти про те, який шлях проходить вода, перш ніж потрапляє в наші будинки. | Розповісти дітям про місцезнаходження води в природі і побуті. Розповісти про те, який шлях проходить вода, перш ніж потрапляє в наші будинки. Досвід «Конденсація» «Кругообіг води в природі». Дослідним шляхом показати дітям круговорот води в природі, різний стан води (Електрочайник, лід, вода, скло, прозорі ємності). |
||
| Виявити речовини, які розчиняються у воді, познайомити зі способом очищення води - фільтруванням, закріпити знання щодо правил безпечної поведінки при роботі з різними матеріалами. | Досліди по розчиненню різних речовин у воді. Експеримент з водою «Як очистити воду» Демонстрація фільтра для води |
||
| Показати, що молекули існують, хоча вони і малі і ми їх не бачимо. У гарячій воді молекули рухаються швидше, ніж в холодній. Показати і розповісти, як утворюються хмари. | Досвід «Підводний човен з винограду». Досвід «Робимо хмара - хмара в банку» Досвід «Водяні лілії» Досвід «Яка вода швидше» |
||
| грудень | Продовжувати знайомити з органами слуху і зору та їх призначенням, виховувати потребу в догляді ними. | Схема людського вуха Дидактичні ігри: «Дізнайся по голосу» «Визнач по звуку», Бесіда «Навіщо потрібно берегти вуха» схема очі Проблемна ситуація «Знайти дорогу закритими очима» Ситуація «Залежність бачення об'єкта від відстані до нього» Бесіда «Навіщо потрібно берегти очі» |
|
| Ознайомити з будовою і значенням мови, з функцією носа, його будовою. Показати взаємозв'язок органів смаку і запаху. | Бесіда про органи смаку і нюху Експерименти «Визнач на смак», «Визнач по запаху» (з закритими очима) Досвід: «Як ми відчуваємо запахи?» Досвід «Зв'язок смаку та нюху» |
||
| Дати поняття про важливість людської руки. Про тісний зв'язок руки і мозку, про те, що за допомогою рук можна висловити різні почуття. Розвивати тактильну чутливість. Ознайомити з поняттям «відбитки пальців», Дослідним шляхом вивчити методи зняття відбитків пальців з предметів. Дати дітям елементарні знання про роль шкіри в житті людини, про чутливості шкіри, її будову. Показати, як шкіра захищає наш організм. | Бесіда про шкіру. Розгляд шкіри через лупу. Експеримент «Зняття відбитків пальців з предметів» (Фаянсова чашка, вугільний порошок або олівцем грифель, м'яка кисть, скотч, прозора пластина, лупа). Досвід «Що відчуваємо шкірою?», «Мило і наждачний папір» Гра «Висловлюємо почуття через руки» |
||
| Допомогти зрозуміти причини виникнення звуків мови, дати поняття про охорону органів мови. Вчити за допомогою дослідів розрізняти силу, висоту, тембр звуків. | «Голосно - тихо (пошепки)» «Повільно (спокійно) - швидко» Розповісти, що мова виникає завдяки тремтіння голосових зв'язок. Щоб їх не пошкодити, необхідно розмовляти спокійно, не кричати. |
||
| січень | Ознайомити дітей з приладами для спостереження. Виявити особливості збільшувальних приладів. Ознайомити дітей з дослідним приладом - мікроскопом, інструментами для роботи з мікроскопом, розповісти для чого він використовується. | Бесіда «Що таке мікроскоп?» Розгляд з дітьми приладів для спостереження, збільшувальних приладів - мікроскопа, лупи, підзорної труби, телескопа, бінокля, скла; пояснити, для чого вони потрібні людині. |
|
| Викликати інтерес до розглядання предмета через мікроскоп, порівнювати збільшення предмета через мікроскоп і через лупу. Закріплювати прийоми роботи з мікроскопом, познайомити дітей з новими поняттями«Клітка», «Ядро,« Вакуоль »,« Мембрана »,« Цитоплазма ». | досвід « Досліджуємо ріпчасту цибулю» . З'ясувати: чому від цибулі плачуть. Досвід «Кристалізація солі. Цукор в їжі ». Досвід «Волосся і шерсть». Порівнювати з дітьми збільшення предмета через мікроскоп і через лупу |
||
| Ознайомити дітей з приладами, які необхідні для проведення експериментів і дослідів, а саме з компасом. Згадати і закріпити правила безпеки при роботі з обладнанням. | Показ презентації про компас Бесіда «Компас - одне з найкращих засобів для орієнтування на місцевості» Дослідження «Компас - чудо прилад!» |
||
| Ознайомити дітей з приладами, які необхідні для проведення експериментів і дослідів. Згадати і закріпити правила безпеки при роботі з обладнанням. | Показ презентації про різні види термометрів розгляд термометрів Бесіда «Термометр: опис, види, характеристики, призначення» Експерименти «Вимірюємо температуру тіла», «Температура повітря на вулиці і в групі», «Скільки градусів води» |
||
| Лютий | Ознайомити дітей з магнітом. Виявити його властивості, взаємодії магніту з різними матеріалами і речовинами. | Бесіда про магніті, «У кожного магніту є два полюси - північний і південний» розгляд магніту Досліди: «Магнітні сили» |
|
| З'ясувати здатність магніту притягувати деякі предмети. Формувати вміння робити висновки, висувати гіпотези. | Досліди: «Чарівна рукавичка». «Малює магніт чи ні» «Ми - фокусники» |
||
| Виявити матеріали, які можуть стати магнетичними; відокремлювати магнетичні предмети від немагнетіческіх, використовуючи магніт. Вивчити вплив магнетизму на різні предмети. Закріпити матеріали, їх властивості та якості. | Досліди: «Чарівна монета» «Притягуються - не притягають» «Про магнетичних і не магнетичних матеріалах» |
||
| Виховувати інтерес до експериментальної діяльності та бажання займатися нею. | Досліди: «Магніт вогню боїться» «Магніт перепони не боїться» «Сталевий бар'єр» «Взаємодія двох магнітів» |
||
| Березень | Ознайомити з властивістю дзеркала. | Бесіда «Дзеркала - це диво-винахід людства», «Властивості дзеркал» Досліди: "Чарівні дзеркала" або 1,2,3,4,5 »,« Криве дзеркало » «Багато відображень в дзеркалах» |
|
| Допомогти виявити причини виникнення звуку. Узагальнити уявлення дітей про фізичному явищі - звуці: звук чуємо за допомогою вуха, звуки бувають високі і низькі, передаються за допомогою звукових хвиль, можемо його посилити за допомогою спеціальних предметів. Показати, як за допомогою звукових хвиль можна рухати предмети. Де звукові хвилі поширюються швидше, як це визначити. | Бесіди про звук, звукових хвилях Досліди: «Про дрожалка» і «пищалка» «Як зробити звук голосніше» «Чому співає платівка» «Чому комар пищить, а джміль дзижчить?» «Слухаємо серце» «Струсіть сіль» |
||
| Ознайомити дітей з електрикою, як особливою формою енергії. Розвивати пізнавальну активність дитини в процесі знайомства з явищами електрики, з його історією. Пояснити природу блискавки. Формувати основи безпеки при взаємодії з електрикою. Продемонструвати дітям прояв статичної електрики. | Бесіда про електричний струм, електроприладах Перегляд пізнавальної передаючи «Природа блискавки» Досвід «Прояв статичної електрики» (Теплий светр, шматочки вовняної або синтетичної тканини, вода, повітряна кулька, гребінець) Досліди: «Чудо зачіска», «Чарівні кулі», «Вертушка» |
||
| Ознайомити з властивостями і призначенням мила; розвивати спостережливість, допитливість, кмітливість; закріпити правила безпеки при роботі з милом. Показати спосіб виготовлення мила. | Бесіда про мило Досліди та експерименти «Робимо мило» «Робимо піну» «Вивергатися вулкан» » "Мильні бульбашки" «Малювання мильними бульбашками» |
||
| Квітень | Продовжити знайомство дітей з властивостями повітря, роллю в житті людини, рослин, тварин. Опитніческой шляхом закріпити знання дітей про повітрі. Виховувати інтерес до навколишнього життя, допитливість. | Бесіда про повітрі. досліди: «Як спійматиповітря?» «Паперові гонки» «Чи має повітря вагу, запах, колір?» «Повітря займає місце» «Де тепліше?» "Підводний човен" «Упертий повітря» «Що швидше?» |
|
| Ознайомити дітей зі складом повітря. Допомогти визначити, що повітря займає важливе місце в житті людини. Виховувати інтерес до експериментальної діяльності та бажання займатися нею. | Бесіда з дітьми про повітрі, його складі. Розповісти, що таке кисень і вуглекислий газ. Досліди: «Надуваємо кулька» "Вдих видих" «Як отримати вуглекислий газ з крейди і оцту» «Для горіння потрібен кисень» Ознайомити зі способами гасіння пожежі. При горінні утворюється попіл, зола, чадний газ. |
||
| Ознайомити дітей з причиною виникнення вітру - рухом повітряних мас; уточнити уявлення дітей про властивості повітря: гарячий - піднімається вгору - він легкий, холодний - опускається вниз - він важкий. | Презентація «Рух повітряних мас» Бесіда «Види вітру» Досліди: «Вертушка» «Свічка (тепле повітря легше)» «Свічка на підлозі і свічка вгорі» «Кораблики» |
||
| Розширити уявлення про повітрі, способах його виявлення, про обсяг повітря в залежності від температури. | Досліди: «Підводний човен». «Як проткнути повітряну кульку без шкоди для нього?» «Чи має повітря вагу» «Парашут» |
||
| Дати дітям уявлення про світло. Визначити приналежність джерел світла до природного або рукотворного світу, їх призначення. | Картинки із зображенням джерел світла (сонце, місяць, зірки, місяць, світлячок, вогнище, лампа). Іграшковий ліхтарик і кілька предметів, які не дають світла. Досліди з джерелами світла. |
||
| Показати, що зірки світять постійно. Показати дітям, що сонячне світло складається з спектра. Розвивати інтерес до неживої природи. Формувати вміння робити висновки, висувати гіпотези. | Бесіда «Природний джерело світла - сонце» Презентація «Сонячна система» Досліди: «Зірки світять постійно» «Чарівний круг (колірної дзига або дзига)» |
||
| Дізнатися, з яких квітів дійсно складається сонячний промінь. Ознайомити з впливом сонячних променів на чорний і білий колір; розвивати спостережливість, кмітливість. Ознайомити з походженням сонячних зайчиків, їх рухом, предметами, від яких вони відображаються; розвивати кмітливість, допитливість. | Бесіда «Сонячний промінь», «Як з'являються сонячні зайчики» Досліди: «З яких кольорів складається сонячний промінь» «Чорний і білий колір» "Сонячні зайчики" |
||
| Розвивати аналітичні здібності дітей. Познайомити їх з сонячною енергією і особливостями її прояву. Виховувати інтерес до пізнання закономірностей, що існують в неживій природі. Показати спосіб, як можна побачити веселку в кімнаті. | Бесіда «Звідки веселка береться» Перегляд пізнавальної передачі Досліди: «Різнокольорове коромисло або моя власна веселка» «Змішування кольорів» «Райдужна плівка з лаку для нігтів» «Веселка на диску» «Радуга в мильні бульбашки» |
Критерії оцінки результатів педагогічної діагностики
«Юні дослідники» (Підготовча до школи група), 2017-2018 н.р.
| Ф.І. дитини | Розширено уявлення про навколишній світ, збагачений власний пізнавальний досвід. Розвинений пошуково-пізнавальна інтерес. | Вміє самостійно діяти відповідно до алгоритму, ставити мету, досягати результату і позначати його за допомогою умовного символу. За окресленої мети складати алгоритм, визначаючи обладнання та дії з ним. | Вміє розмірковувати, аргументувати, порівнювати, аналізувати, узагальнювати, встановлювати причинно - наслідкові зв'язки, вміє робити висновки; ініціативний, кмітливий, критичний, самостійний. | Вміє організовувати робоче місце, дотримується правил техніки безпеки. |
|||||||
| РАЗОМ: | |||||||||||
П.р. - початок року К.Г. - кінець року ▲-високий■-середній ● -Низький
Додаткова освітня програма
по дослідно-експериментальної діяльності
гуртка «Любознайка».
керівник: Шібарова Т. С., вихователь
Пояснювальна записка
"Розкажи - і я забуду,
покажи - і я запам'ятаю,
дай спробувати - і я зрозумію ".
Китайське прислів'я
Особливе значення для розвитку особистості дошкільника має засвоєння їм уявлень про взаємозв'язок природи і людини. Оволодіння способами практичної взаємодії з навколишнім середовищем забезпечує становлення світобачення дитини, його особистісний ріст. Істотну роль в цьому напрямку відіграє пошуково - пізнавальна діяльність дошкільників, що протікає у формі експериментальних дій. В їх процесі діти перетворять об'єкти з метою виявити їх приховані істотні зв'язку з явищами природи. У дошкільному віці такі пробують дії істотно змінюються і перетворюються в складні форми пошукової діяльності.
Дошкільнятам притаманне наочно-дієве і наочно-образне мислення, тому експериментування, як ніякий інший метод, відповідає цим віковим особливостям. У дошкільному віці він є провідним, а перші три роки - практично єдиним способом пізнання світу.
Дитяче експериментування як спеціально організована діяльність сприяє становленню цілісної картини світу дитини дошкільного віку і основ культурного пізнання ним навколишнього світу.
Основна мета роботи
Розвиток пізнавальної активності дітей дошкільного віку за допомогою експериментування з об'єктами і явищами навколишньої дійсності.
завдання:
Пізнавальні
- розширення і систематизація елементарних природничо-наукових і екологічних уявлень дітей
- формування навичок постановки елементарних дослідів і вміння робити висновки на основі отриманих результатів
Розвиваючі:
- Розвивати прагнення до пошуково-пізнавальної діяльності.
- Сприяти оволодінню прийомами практичної взаємодії з навколишніми предметами.
- Розвивати розумову активність, вміння спостерігати, аналізувати, робити висновки.
- Створення передумов формування практичних і розумових дій.
виховні:
- Виховувати інтерес до пізнання навколишнього світу.
- Стимулювати бажання дітей експериментувати.
- Формувати комунікативні навички.
Гурткова робота спрямована на розвиток пошуково - пізнавальної діяльності дітей 4 5 років;на створення умов для сенсорного розвитку в ході ознайомлення їх з явищами і об'єктами навколишнього світу.
У процесі формування обследовательских дій дітей необхідно вирішувати наступні завдання:
- Поєднувати показ дитини з активною дією дитини по його обстеженню (обмацування, сприйняття на смак, запах і т.д.)
- Порівнювати схожі за зовнішнім виглядом предмети.
- Вчити дітей зіставляти факти і висновки з міркувань.
- Використовувати досвід практичної діяльності, ігровий досвід.
1. Про матеріали (пісок, глина, папір, тканину, дерево).
2. Про природні явища (вітер, снігопад, сонце, вода; гри з вітром, зі снігом і т.д).
3. Про світ рослин (способи вирощування з насіння, цибулини, листа).
4. Про способи дослідження об'єкта.
5. Про предметному світі.
У процесі дослідження-експериментування розвивається словник дітей за рахунок слів, що позначають сенсорні ознаки, властивості, явища або об'єкта природи (колір, форма, величина); мнеться, ламається; високо - низько-далеко; м'який - твердий - теплий і т.д.).
Орієнтовна структура заняття-експериментування
1. Постановка дослідницького завдання.
2. Тренінг уваги, пам'яті, логіки мислення.
3. Уточнення правил безпеки життєдіяльності в ході здійснення експериментування.
4. Уточнення плану дослідження.
5. Вибір обладнання та розміщення дітьми в зоні дослідження.
6. Розподіл дітей на підгрупи.
7. Аналіз та узагальнення отриманих результатів експериментування.
Для позитивної мотивації діяльності дошкільнят використовуються різні стимули:
* Зовнішні стимули (новизна, незвичність об'єкта);
* Таємниця, сюрприз;
• мотив допомоги;
* Пізнавальний мотив (чому так);
* Ситуація вибору
Предметно-просторове середовище для експериментування
компонент дидактичний | компонент обладнання | компонент стимулюючий | |
Книги пізнавального характеру для молодшого віку; | Пісок, глина; |
|
У центрі експериментальної діяльності (міні-лабораторія, центр науки) повинні бути виділені:
1) місце для постійної виставки, де розміщують музей, різні колекції. Експонати, рідкісні предмети (раковини, камені, кристали, пір'я тощо)
2) місце для приладів
Місце для зберігання матеріалів (природного, "непридатного")
3) місце для проведення дослідів
4) місце для неструктурованих матеріалів (пісок, вода, тирса, стружка, пінопласт та ін.)
Завдання центру:
розвиток первинних природничо уявлень, спостережливості, допитливості, активності, розумових операцій (аналіз, порівняння, узагальнення, класифікація, спостереження); формування умінь комплексно обстежити предмет.
Прилади й устаткування для міні-лабораторії
1. Мікроскопи, лупи, дзеркала, термометри, біноклі, ваги, мотузки, піпетки, лінійки, глобус, лампи, ліхтарики, віночки, збивачки, мило, щітки, губки, жолоби, одноразові шприци, харчові барвники, пісочний годинник, ножиці, викрутки , гвинтики, терка, наждачний папір, клаптики тканини, сіль, клей, коліщатка, дерево, метал, крейда, пластмаса і т.п.
2. Ємності: пластикові банки, пляшки, склянки різної форми, величини, мірки, воронки, сита, лопатки, формочки.
3. Матеріали: природні (жолуді, шишки, насіння, спиляти дерева і т.д.), викидні (пробки, палички, гумові шланги, трубочки і т.д.)
4. Неструктуровані матеріали: пісок, вода, тирса, листя, пінопласт і т.д.
5. Папір для записів і замальовок, олівці, фломастери.
6. клейончасті фартухи, нарукавники (і те, і інше можна зробити зі звичайних поліетиленових пакетів), щітка-смётка, совок, інші предмети для прибирання.
А також:
- книги пізнавального характеру для середнього віку;
- тематичні альбоми;
- колекції: насіння різних рослин, шишки, камінчики, колекції "Подарунки:" (зими, весни, осені), "Тканини" "Папір", "Ґудзики"
- Міні-музей (тематика різна, наприклад "камені", чудеса зі скла "і ін.)
- Пісок, глина;
- набір іграшок гумових і пластмасових для ігор у воді;
- матеріали для ігор з мильною піною,
барвники - харчові і непещевие (гуаш, акварельні фарби і ін.).
- насіння бобів, квасолі, гороху
- деякі харчові продукти (цукор, сіль, крохмаль, борошно)
Найпростіші прилади та пристосування
- Лупи, судини для води, "ящик відчуттів" (чудовий мішечок), дзеркальце для ігор з "сонячним зайчиком", контейнери з "кіндер-сюрпризів" з отворами, всередину поміщені речовини і трави з різними запахами.
- "непридатний матеріал": мотузки, шнурки, тасьма, котушки дерев'яні, прищіпки, пробки
- на видному місці вивішуються правила роботи з матеріалами, доступні дітям молодшого віку.
- персонажі, нароблені певними рисами
( "Почемучка") від імені якого моделюється проблемна ситуація.
- картки-схеми проведення експериментів (заповнюється вихователем): ставиться дата, досвід замальовується.
Матеріали для організації експериментування (середній дошкільний вік)
1. Намисто, гудзики.
2. Верьовки, шнурки, тасьма, нитки.
3. Пластикові пляшки різного розміру.
4. Різнокольорові прищіпки та гумки.
5. Камінці різних розмірів.
6. Гвинтики, гайки, шурупи.
7. Пробки.
8. Пух і пір'я.
10. Фотоплівки.
11. Поліетиленові пакетики.
12. Насіння бобів, квасолі, гороху, кісточки, шкаралупа горіхів.
13. Спили дерева.
14. Вата, синтепон.
15. Дерев'яні котушки.
16. Кіндер-сюрпризи
17. Глина, пісок.
18. Вода і харчові барвники.
19. Папір різних сортів.
Графік роботи гуртка «Любознайка»:
1 раз в тиждень
Середа 15.40 -16.00
Термін реалізації:2015 - 2016 навчальний рік
Перспективне планування дослідів та експериментів
вересень
1. «Пограємо з сонечком»
Завдання: визначити, які предмети нагріваються краще (світлі або темні), де це відбувається швидше (на сонечку або в тіні).
2. «Що в коробці»
Завдання: познайомити зі значенням світла, з джерелами світла (сонце, ліхтарик, свічка, лампа), показати, що світло не проходить через непрозорі предмети.
3. «Ігри з віялами і султанчік»
Завдання: познайомити дітей з одним із властивостей повітря-рухом; рух повітря-це вітер.
4. «Чому восени буває брудно»
Завдання: познайомити з тим, що грунт по-різному пропускає воду.
Жовтень.
1. «Нюхаємо, пробуємо, чіпаємо, слухаємо».
Завдання: закріпити уявлення дітей про органи почуттів, їх призначення (вуха - чути, впізнавати різні звуки; ніс - визначати запах; пальці - визначати форму, структуру поверхні, язик - визначати на смак).
2. «Чому все звучить?»
Завдання: підвести дітей до розуміння причин виникнення звуку: коливання предмета.
3. «Прозора вода».
Мета: виявити властивості води (прозора, без запаху, ллється, має смак).
4. «Вода приймає форму».
Мета: виявити, що вода приймає форму судини, в який вона налита.
Листопад.
1. «Які предмети можуть плавати?»
Завдання: дати дітям уявлення про плавучості предметів, про те, що плавучість залежить не від розміру предмета, а від його тяжкості.
2. «Робимо мильні бульбашки».
Завдання: познайомити дітей із способом виготовлення мильних бульбашок, з властивістю рідкого мила: може розтягуватися, утворює плівку.
3. » Подушка з піни ».
Завдання: розвинути у дітей уявлення про плавучості предметів в мильній піні (плавучість залежить не від розміру предмета, а від його тяжкості).
4. «Повітря всюди».
Завдання: виявити повітря в навколишньому просторі і виявити його властивість - невидимість.
Грудень.
1. «Повітря працює».
Завдання: дати дітям уявлення про те, що повітря може рухати предмети (парусні судна, повітряні кулі і т. Д.).
2. «Кожному камінчику свій будиночок».
Завдання: класифікація каменів за формою, розміром, кольором, особливостями поверхні (гладкі, шорсткі); показати дітям можливість використання каменів в ігрових цілях.
3. «Чи можна змінювати форму каменю і глини».
Завдання: виявити властивості глини (волога, м'яка, в'язка, можна змінювати її форму, ділити на частини, ліпити) і каменю (сухий, твердий, з нього можна ліпити, його не можна розділити на частини).
4. «Світло всюди».
Завдання: показати значення світла, пояснити, що джерела світла можуть бути природні (сонце, місяць, багаття, штучні - виготовлення людьми (лампа, ліхтарик, свічка).
Січень.
1. «Світло і тінь».
Завдання: познайомити з утворенням тіні від предметів, встановити подібність тіні і об'єкта, створити за допомогою тіней образи.
2. «Замерзла вода».
Завдання: виявити, що лід - тверда речовина, плаває, тане, складається з води.
3. «Танучий лід».
Завдання: визначити, що лід тане від тепла, від натискання; що в гарячій воді він тане швидше; що вода на холоді замерзає, а також приймає форму ємності, в якій знаходиться.
4. «Різнокольорові кульки».
Завдання: отримати шляхом змішування основних кольорів нові відтінки: помаранчевий, зелений, фіолетовий, блакитний.
Лютий.
1. «Таємничі картинки».
Завдання: показати дітям, що навколишні предмети змінюють колір, якщо подивитися на них через кольорові стекла.
2. «Все побачимо, все дізнаємося».
Завдання: познайомити з приладом - помічником - лупою і її призначенням.
3. «Пісочна країна»
Завдання: виділити властивості піску: сипкість, рихлість, з мокрого можна ліпити; познайомити зі способом виготовлення малюнка з піску.
4. «Де вода»?
Завдання: виявити, що пісок і глина по - різному вбирають воду, виділити їх властивості: сипкість, рихлість.
Березень.
1. «Водяний млин».
Завдання: дати уявлення про те, що вода може приводити в рух інші предмети.
2. «Дзвінка вода».
Завдання: показати дітям, що кількість води в склянці впливає на видаваний звук.
3. «Угадайка»
Завдання: показати дітям, що предмети мають вагу, який залежить від матеріалу.
4. «Ловися, рибко, і мала, і великий» а.
Завдання: виявити здатність магніту притягувати деякі предмети.
Квітень.
1. «Фокуси з магнітом».
Завдання: виділити предмети, які взаємодіють з магнітом.
2. «Сонячні зайчики».
Завдання: зрозуміти причину виникнення сонячних зайчиків, навчити пускати сонячних зайчиків (відбивати світло дзеркалом).
3. «Що розчиняється в воді»?
Завдання: показати дітям розчинність і нерозчинність у воді різних речовин.
4. «Що відбивається в дзеркалі»?
Завдання: познайомити дітей з поняттям «відображення», знайти предмети, здатні відображати.
Травень.
1. «Чарівне сито».
Завдання: познайомити дітей із способом відділення камінчиків від піску, дрібної крупи від великої за допомогою сита, розвинути самостійність.
2. «Кольоровий пісок».
Завдання: познайомити дітей із способом виготовлення кольорового піску (перемішавши його з кольоровою крейдою); навчити користуватися теркою.
3. «Ігри з піском».
Завдання: закріпити уявлення дітей про властивості піску, розвинути допитливість, спостережливість, активізувати мова дітей, розвинути конструктивні вміння.
4. «Фонтанчики».
Завдання: розвинути допитливість, самостійність, створити радісний настрій.
Передбачуваний результат:
1. Сформованість емоційно-ціннісного ставлення до навколишнього світу.
2. Прояв пізнавального інтересу до занять, поліпшення мовного розвитку.
3. Сформованість основ діалектичного мислення.
4. Поглиблення знань, умінь, навичок, передбачених програмою виховання і навчання в дитячому садку «Від народження до школи».
5. Засвоєння основ цілісного бачення навколишнього світу.
6. Сформованість комунікативних навичок.
Список використаної літератури
1. Дибіна О.В., Рахманова Н.П., Щетиніна В.В. «Незвідане поруч» -ТОВ «ТЦ Сфера», 2001
2. Миколаєва С. Н. «Методика екологічного виховання в дитячому саду». - М. 1999.
3. Перельман Я. І. «Цікаві завдання й досвіди». - Єкатеринбург, 1995.
4. Мурудова Е. І. «Ознайомлення дошкільнят з навколишнім світом» Дитинство-прес 2010 року.
5. Дибіна О. В. «Заняття з ознайомлення з навколишнім світом у другій молодшій групі дитячого садка» М .: Мозаїка - Синтез, 2007 (методичний посібник).
Попередній перегляд:
2015 - 2016 навчальний рік
Вихователь Шібарова Т.С.
№ п / п | Ф.І. дитини | . | бали | Середній бал |
|||||
РАЗОМ: | |||||||||
Початок року: Високий рівень _______ дітей ______%; Середній рівень _______ дітей ______%; Низький рівень _______ дітей ______%.
2015 - 2016 навчальний рік Діагностична карта гуртка «Любознайка»
Средня група № 1 Дата _________________
Вихователь Шібарова Т.С.
№ п / п | Ф.І. дитини | Активно знайомиться з властивостями нових навколишніх предметів, прагне експерементувати | Задає питання пошукового характеру: «Чому?», «Навіщо?», «Як?», «Звідки?» і т.п. | Рівень розвитку довільної уваги, працездатності | Порівнює подібні за зовнішнім виглядом предмети | Уміння дітей виконувати завдання відповідно до інструкції дорослого. | Зіставляє факти намагається зробити висновки з міркувань. | бали | Середній бал |
РАЗОМ: | що вивчається | Дидактичні ігри, питання вправи | Критерії оцінювання |
||||||
Активно знайомиться з властивостями нових навколишніх предметів, прагне експерементувати | 3 бали - дитина захоплено слухає пояснення педагога на заняттях, з цікавістю виконує завдання, задає питання; проявляє пізнавальну активність поза занять. 2 бали - пізнавальної активності не проявляє; на заняттях завдання педагога може виконувати захоплено, з інтересом, але поза занять інтерес пропадає; питання задає рідко. 1 бал - не проявляє зацікавленості і активності на заняттях; не виражає особливого бажання, переваги займатися яким-небудь видом діяльності; питання практично не задає. |
||||||||
Задає питання пошукового характеру: «Чому?», «Навіщо?», «Як?», «Звідки?» і т.п. | Спостереження за поведінкою дитини під час занять і поза ними | Педагог дає оцінку в процесі спостережень за поведінкою дитини під час занять, аналізує дитячі питання | 3 бали - часто 2 бали - рідко 1 бал - ніколи |
||||||
Рівень довільного уваги, працездатності | Спостереження за дитиною під час заняття і поза ними | 3 бали - дитина протягом заняття зосереджений, активний. 2 бали - дитина не може довго утримувати увагу, починає відволікатися в другій половині заняття. 1 бал - дитина відволікається в процесі всієї діяльності |
|||||||
Порівнює подібні за зовнішнім виглядом предмети | Спостереження за поведінкою дитини під час занять і поза ними | Педагог дає оцінку в процесі спостережень за діяльністю дитини під час занять | |||||||
Уміння дітей виконувати завдання відповідно до інструкції дорослого | Спостереження за діяльністю дітей під час занять | Педагог дає оцінку в процесі спостережень за діяльністю дитини під час занять | 3 бали - дитина «чує» і приймає інструкцію, виконує завдання у відповідності з нею. 2 бали - дитина «чує» інструкції, але не може виконати завдання відповідно до неї, треба дещо уточнити, роз'яснення. 1 бал - дитина не приймає інструкцію до дії. Роз'яснення, уточнення інструкції не приносить бажаного результату. |
||||||
Зіставляє факти намагається зробити висновки з міркувань. | Спостереження за поведінкою дитини під час занять і поза ними | Педагог дає оцінку в процесі спостережень за поведінкою дитини під час занять, аналізує дитячі питання | 3 бали - дитина самостійно справляється із завданням, правильно відповідає на питання. 2 бали - дитина справляється із завданням за допомогою педагога або з другої спроби. 1 бал - дитина не справляється із завданням |
||||||
високий рівень - 15-18 балів;середній рівень - 10-12 балів;низький рівень - 5-6 балів.