Тяжкий ступінь адаптації. Адаптація у дитячому садку. Три ступені звикання. Туга по мамі

05.03.2022

Фази адаптаційного періоду.

Тяжкий ступінь адаптації. Дитина погано засинає, сон короткий, скрикує, плаче уві сні, прокидається зі сльозами; апетит знижується сильно і надовго, може виникнути стійка відмова від їжі, невротична блювота, функціональні порушення випорожнень, безконтрольне випорожнення. Настрій байдужий, дитина багато і довго плаче, поведінкові реакції нормалізуються до 60 дня перебування в ДОП. Ставлення до близьких - емоційно-збуджене, позбавлене практичної взаємодії. Ставлення до дітей: уникає, цурається чи виявляє агресію. Відмовляється від участі у діяльності. Мовою не користується чи має місце затримка мовного розвитку на 2-3 періоди. Гра ситуативна, короткочасна.

Тривалість адаптаційного періоду залежить від індивідуальних – типологічних особливостей кожного малюка. Один активний, комунікабельний, допитливий. Його адаптаційний період пройде досить легко та швидко. Інший повільний, незворушний, любить усамітнюватися з іграшками. Шум, гучні розмови однолітків дратують його. Він якщо і вміє їсти сам, одягатись, то робить це повільно, відстає від усіх. Ці складнощі накладають свій відбиток на відносини з оточуючими. Такій дитині потрібно більше часу, щоб звикнути до нової обстановки.

Чинники, від яких залежить перебіг адаптаційного періоду.

1.Вік.

2. Стан здоров'я.

3. Рівень розвитку.

4. Вміння спілкуватися з дорослими та однолітками.

5. Сформованість предметної та ігрової діяльності.

6. Наближеність домашнього режиму до режиму дитячого садка.

Існують певні причини, що викликають сльози у дитини:

Тривога, пов'язана зі зміною обстановки (дитина до 3 років ще потребує посиленої уваги. При цьому зі звичної, спокійної домашньої атмосфери, де мама поруч і будь-якої миті може прийти на допомогу, вона переміщається в незнайомий простір, зустрічає нехай і доброзичливих, але чужих людей) і режиму (дитині буває складно прийняти норми та правила життя групи, в яку вона потрапила). У дитячому садку привчають до певної дисципліни, а в домашніх умовах вона не була такою важливою. До того ж, особистий режим дня дитини порушується, це може спровокувати істерики і небажання йти в ДОП.

Негативне перше враження від відвідування дитячого садка. Воно може мати вирішальне значення для подальшого перебування дитини в дошкільному закладі, тому перший день у групі є надзвичайно важливим.

Психологічна неготовність дитини до дитячого садка. Ця проблема найважча і може бути пов'язана з індивідуальними особливостями розвитку. Найчастіше це відбувається, коли дитині не вистачає емоційного спілкування з мамою. Тому нормальна дитина не може швидко адаптуватися до ДОП, оскільки сильно прив'язана до матері, і її зникнення викликає бурхливий протест дитини, особливо якщо вона вразлива і емоційно чутлива.

Діти 3-4 років відчувають страхи перед незнайомими людьми та новими ситуаціями спілкування, що якраз і виявляється повною мірою у ДОП. Ці страхи - одна з причин утрудненої адаптації дитини до ясел. Нерідко страх нових людей і ситуацій у саду наводить тому, що дитина стає більш збудливою, ранимою, уразливою, плаксивою, вона частіше хворіє, тому що стрес виснажує захисні сили організму.

Відсутність навичок самообслуговування. Це дуже ускладнює перебування дитини на дитячому садку.

Надлишок вражень. У ДОП малюк відчуває багато нових позитивних і негативних переживань, він може перевтомитися і внаслідок цього – нервувати, плакати, вередувати.

- Особисте неприйняття персоналу групи та дитячого садка. Таке явище не слід розглядати як обов'язкове, але воно можливе.

Причини важкої адаптації до умов ДНЗ

Відсутність у сім'ї режиму, що збігається з режимом дитячого садка.

Наявність у дитини своєрідних навичок.

Невміння зайняти себе іграшкою.

Несформованість елементарних культурно-гігієнічних навичок.

Відсутність досвіду спілкування із незнайомими людьми.

Пам'ятки для вихователя:

1. Вихователі знайомляться з батьками та іншими членами сім'ї, з самою дитиною, дізнаються таку інформацію:

Які звички склалися вдома у процесі їжі, засинання, користування туалетом тощо.

Як називають дитину вдома

Чим найбільше любить займатися дитина

Які особливості поведінки радують, які насторожують батьків.

2. Ознайомити батьків із ДОП, показати групу. Ознайомити батьків із режимом дня у дитячому садку, з'ясувати, наскільки режим дня вдома відрізняється від режиму дня у дитячому садку.

4. Уточнити правила спілкування з батьками:

Дитячий садок - це відкрита система, у будь-який час батьки можуть прийти в групу і знаходитися там стільки, скільки вважатимуть за потрібне;

Батьки можуть забирати дитину у зручний для них час;

І т.д.

5. Необхідно виявляти радість та турботу при приході дитини до групи.

6. Необхідно забезпечити стабільність складу вихователів на період прийому та на весь період перебування дітей у ДОП. У період адаптації та після нього категорично забороняється переведення дітей до інших груп.

7. На період адаптації по можливості необхідний режим, що щадить.

8. Наближеність режиму дитячого садка до домашнього режиму.

9. Важливо пам'ятати про те, що дитина повинна отримувати задоволення від спілкування з дорослими та однолітками.

10. Якість адаптації кожної дитини з

1.2 Показники та ступеня адаптації.

Адаптація зазвичай протікає складно із масою негативних зрушень у дитячому організмі. Ці зрушення відбуваються всіх рівнях, в усіх системах. Зазвичай видно надводна частина айсберга, а це поведінка дитини. Але й поведінка приводить дорослих у сум'яття.

А якби батьки знали, що коїться в організмі та душі дитини, коли вона вперше йде в дитячий садок, то навряд чи віддали б її колись у цей новий дитячий колектив. У ньому він постійно, як під струмом сильної нервово-психічної напруги, що не припиняється ні на хвилину. Він на межі стресу чи повною мірою відчуває стрес.

Якби вдалося порівняти одним і тим же методом дослідження всю силу стресу, що відчувається малюком у період адаптації до організованого колективу, із силою стресу космонавта, що вирушає у політ, результати приголомшили б. Вони були б просто ідентичні.

Якщо виразність стресу у дитини мінімальна, незабаром Ви забудете про негативні зрушення адаптаційного процесу та про те, що турбує батьків сьогодні. Це буде говорити про легку або сприятливу адаптацію. Якщо виразність стресу велика, у дитини, очевидно, буде зрив і він, мабуть, занедужає. Зрив, як правило, свідок несприятливої або важкої адаптації у малюка. Значить, адаптація буває легкою та важкою. Але це крайності, а крайності поєднує проміжний варіант.

Адаптація проявляється головним чином на психоемоційному рівні у дитини. Щоб більш детально і якомога об'єктивніше судити про цей рівень, вченими спеціально розроблено та уточнено цілу низку необхідних показників, які достатньо інформативно характеризують особливості поведінки та прояв емоцій у дитини, що адаптується до нового організованого колективу, та створено емоційний профіль, або портрет (ЕП) дитини,вперше вступив у звичайний дитячий садок. Він включає такі показники.

I. Негативні емоції- Як правило, найважливіший компонент ЕП, що зустрічається в основному у кожної дитини, що вперше адаптується до нового організованого колективу. Зазвичай прояви різні: від ледве вловимих до депресії, що нагадує полон. При ній малюк пригнічений, пригнічений і байдужий до всього світу. Він є, і водночас його немає. Сидить, ніби скам'янілий, весь занурений сам у себе, схожий на глухонімого або на прибульця з невідомої планети. Не їсть, не п'є, не відповідає на запитання. Про сон взагалі не варто говорити. Як вихор виривається з рук нянь чи вихователів і мчить до виходу, з усіма конфліктуючи на ходу. Там завмирає, а потім, ридаючи, гукає маму, захлинаючись у своїх сльозах. Але раптом безсило замовкає, знову перетворившись на манекен. І так кілька разів на день. Досить часто діти висловлюють свої негативні емоції палітрою плачу: від пхикання до постійного. Але найбільш інформативний нападоподібний плач, що свідчить про те, що, хоч на якийсь час, у малюка всі негативні емоції раптово відступають на останній план у зв'язку з тим, що їх відтісняють позитивні. Але, на жаль, все це лише на якийсь час. Найчастіше на час орієнтовної реакції, коли малюк у владі новизни. У палітру плачу входить також і "плач за компанію", яким вже майже адаптована до саду дитина підтримує "новачків", що прийшли в групу, і складає "дует, що плаче" або ж просто підспівує в хорі. Зазвичай найдовше з негативних емоцій у дитини тримається так зване хникання, яким він прагне висловити протест при розлученні з батьками, що тікають на роботу.

ІІ. Страх- звичайний супутник негативних емоцій, їх " товариш по службі " , " компаньйон " і " друг " . Навряд чи вдасться зустрітися з дитиною, яка не випробувала її хоча б раз, під час адаптації до дитсадка. Адже малюк, вперше прийшовши до дитячого колективу, у всьому лише бачить приховану загрозу для свого існування на світі. Тому він багато боїться, і страх переслідує його буквально по п'ятах, гніздиться в ньому самому. Малюк боїться невідомої обстановки та зустрічі з незнайомими дітьми, малюк боїться нових вихователів, а головне, що Ви забудете про нього, пішовши з саду на роботу.

Малюк боїться, що батьки зрадили його, що не прийдуть за ним увечері, щоб забрати додому. Малюк боїться.. Дуже часто ми мимоволі самі провокуємо його глобальний страх. І це страх - джерело стресу, а напади його можна розцінювати як пускові механізми стресових реакцій.

ІІІ. Гнів. Деколи на тлі стресу у дитини спалахує гнів, який проривається назовні, написаний буквально на обличчі. У такий момент малюк, наче маленький агресор, пантерою готовий стрибнути на кривдника, обстоюючи свою правоту. У період адаптації дитина схожа на "ахіллесову п'яту" і тому ранимо настільки, що приводом для гніву може служити все. Тому гнів і агресія, що народжується ним, здатні розгорітися, навіть якщо немає іскри, ніби в самій дитині закладена порохова бочка.

IV. Позитивні емоції- противагу всім негативним емоціям та головний вимикач їх. Вони можна порівняти лише з світанком, який сповіщає нам про те, що ніч уже давно пішла на спад і буде світлий день, який багато обіцяє всім. Зазвичай у перші дні адаптації вони не виявляються зовсім або трохи виражені в ті моменти, коли малюк ніби "п'яний" орієнтовною реакцією на "принадність новизни". Чим легше адаптується дитина, тим раніше виявляються вони, схожі на перших ластівок, що всім сповіщають про завершення у Вашої дитини адаптаційного процесу. Особливо сприятлива радість. Взагалі посмішка і веселий сміх, мабуть, - головні "ліки", що виліковують більшість негативних зрушень адаптаційного періоду.

V. Соціальні контакти.Вже три роки малюк зазвичай любить контактувати з людьми, сам вибираючи привід для контакту. Комунікабельність дитини – це благо для успішного результату адаптаційного процесу. Однак у перші дні перебування у дошкільному закладі в деяких малюків втрачається і це властивість. Такі діти замкнуті й нелюдимі, які постійно проводять лише в "гордій самоті". На зміну цієї "гордої безконтактності" приходить "компромісна контактність", що означає те, що Ваша дитина раптом сама почала проявляти ініціативу для вступу в контакт з дорослими людьми. Однак ця ініціатива уявна. Вона потрібна дитині тільки як вихід із становища і не спрямована на поліпшення спілкування з людьми, особливо з однолітками. У такий момент малюк зазвичай, плачучи, підбігає до виховательки, хапає її за руку, намагається тягнути до вхідних дверей і благає, щоб вона відвела його додому. Малюк готовий піти на компроміс із завідувачкою чи нянею, він навіть благає медсестру.. хай не додому, але тільки щоб відвели його з групи, щоб забрали якнайшвидше від цих невміючих поводитися дітей. Ні, він не хоче і не може дружити з ними. Вона настирливі, нестерпні і "жалять" сильніше за рой бджіл. Наскільки простіше було вдома, коли він проводив усі дні один.

Як тільки малюк зможе нарешті налагодити необхідні контакти в групі, всі зрушення адаптаційного періоду підуть на спад - і це буде важливим кроком до завершення всього процесу адаптації у дитини.

VI. Пізнавальна діяльність- Зазвичай вірний "друг" всіх позитивних емоцій. Як і вони, пізнавальна діяльність, як правило, знижується і згасає на тлі стресових реакцій. У три роки ця діяльність тісно пов'язана із грою. Тому малюк, вперше прийшовши в дитячий садок, нерідко не цікавиться іграшками і не бажає цікавитися ними. Йому не хочеться знайомитися з однолітками, зрозуміти, що відбувається поруч із ним. "Чомучка" немов у зимовій сплячці, і пізнавальна діяльність його загальмована. Однак як тільки він прокинеться або врешті-решт Ви все-таки розбудите його, активність стресу стане мінімальною і незабаром зникне назовсім.

VII. Соціальні навички. Під пресом стресу малюк зазвичай змінюється настільки, що може "розгубити" майже всі навички самообслуговування, які вже давно засвоїв і якими успішно користувався вдома. Все це викликає часті глузування у дітей і невдоволення вихователів, які зазвичай вважають, що малюк зовсім не підготовлений до саду. Його доводиться годувати з ложечки і вмивати, начебто немовля. Він "не вміє" одягатися, роздягатися та користуватися носовою хусткою. Не знає, коли треба дякувати. Ну, словом, маленький дикун.

Однак у міру адаптації дитини до умов організованого колективу він "згадує" раптом забуті ним навички, на додаток до них легко засвоюючи нові.

VIII. Особливості мовлення.У деяких малюків на тлі стресу змінюється і мова, не прогресуючи, а у бік регресу. Словниковий запас малюка бідніє, і він на кілька сходинок ніби опускається раптом вниз, при розмові лише вживаючи дитячі чи полегшені слова. Майже немає іменників. Майже немає прикметників. Зустрічаються одні дієслова. І пропозиції з складних стали односкладовими. У відповідях питання - "телеграфний стиль". Така мова – результат важкої адаптації. При легкій - вона або не змінюється зовсім, або описані зміни стосуються її трохи. Однак у цей час у будь-якому разі утруднено необхідне віку дитини поповнення його активного словникового запасу.

IX. Рухова активність. Під час адаптаційного процесу досить рідко зберігається у межах норми. Дитина сильно загальмована або некеровано гіперактивна. Однак постарайтеся все ж таки не плутати його активність, змінену у зв'язку з процесом адаптації, з активністю, властивою темпераменту дитини.

X. Сон.Спочатку сон відсутній зовсім, і в тиху годину малюк як "ванька-встанька". Його не встигаєш укласти, як він уже сидить, ридаючи, на ліжку. У міру звикання до дитсадка дитина починає засипати. Але сон навряд чи можна назвати сном. Він неспокійний, постійно переривається схлипуванням або раптовим пробудженням. Іноді здається, що малюка переслідують кошмари. Наче він дивиться сон свій у телевізор, де ясно бачить, що з ним відбувається. Однак фільм має лише страшний початок, кінець малюк боїться подивитися. І щоб його справді не бачити, з переляку, плачучи, перериває сон. І тільки коли дитина адаптується до саду, вона справді зможе тихо провести свою тиху годину і спати спокійно.

XI. Апетит. Чим менш сприятливо адаптується дитина, тим гірше її апетит, відсутній іноді зовсім, ніби дитина оголошує голодування. Набагато рідше Ваш малюк раптом впадає в іншу крайність і їсть не менше, ніж Гаргантюа, намагаючись своїм "вовчим" апетитом хоч якось задовольнити свої незадоволені потреби. Нормалізація зниженого або підвищеного апетиту, як правило, сигналізує про те, що негативні зрушення адаптаційного процесу не наростають, а пішли на спад, і незабаром нормалізуються і всі інші показники описаного нами вище емоційного портрета. На тлі стресу дитина може схуднути, але, адаптувавшись, вона легко і швидко не тільки відновить свою початкову вагу, а й почне надалі одужувати.

Необхідно також знати, що у дитини під час адаптаційного процесу раптово, без жодних видимих причин, можливе короткочасне підвищення температури. Зазвичай у цих випадках лікар говорить про "адаптаційні свічки". Такі "свічки" вкотре підкреслюють тяжкість адаптаційного періоду.

Лікарі та психологи розрізняють 3 ступені адаптації: легку, середню та важку.

Критерії ступеня тяжкості адаптації:

Ö – емоційний стан малюка;

Ö - його ставлення до однолітків;

Ö – відносини з дорослими;

Ö - сон та апетит;

Ö - частота та тривалість гострих захворювань.

При легкій адаптації: всі показники нормалізуються зазвичай до 3-4 тижнів. За середнього ступеня адаптації - до 5-6 тижнів. При тяжкій адаптації - від 2-6 міс. і більше.

Адаптація визначається такими факторами:

1).Стан здоров'я та рівень розвитку дитини. Здоровий, фізично розвинений малюк має кращі можливості адаптації. Нервово і соматично ослаблені діти, що швидко втомлюються, мають поганий сон і апетит, гірше справляються з труднощами адаптованого періоду, у них виникають стресові стани і як наслідок вони часто хворіють.

2).Вік дитини на момент вступу до ДДУ.

Розлука - страх - стрес - зрив адаптації - хвороба. Але все це зазвичай властиве дитині з важкою чи несприятливою адаптацією до дитсадка. У цьому типі адаптації процес, зазвичай, затягується тривалий час і дитина пристосовується до організованого колективу місяцями, інколи ж може пристосуватися зовсім. Тому дітей з важкою адаптацією, яку прогнозували у дитини ще в дитячій поліклініці, бажано не віддавати у три роки до саду, а по можливості трохи пізніше, у міру вдосконалення їх адаптаційних механізмів.

До того ж згадайте ще про кризу трьох років, яка може нашаруватися на період адаптації дитини. Треба знати, що в цей час ваше маля вперше відчуло себе як особистість і хоче, щоб це бачили інші. А ми, інші, цього не бачимо чи принаймні не бажаємо бачити, нам простіше, щоб було все, як раніше. Тому малюк весь на межі, відстоюючи перед нами свою особистість, і психіка його стає більш ранимою, ніж раніше, до впливу різних обставин навколишнього середовища.

І ось якраз саме в той час, коли дитина, як ніколи, потребує батьків, розуміння її, а головне - підтримки, коли треба і необхідно щадити її ослаблену нервову систему, ніби спеціально, додатково до психічного навантаження кризи трьох років. Мимоволі звалюється на плечі малюка ще один важкий вантаж - вантаж адаптації до дитсадка, не розуміючи, що все це "надорве" його. І частина дітей і справді "надривається", про що свідчать видимі зміни у звичайній поведінці дитини.

Треба пам'ятати, що можливість несприятливої адаптації у малюка зазвичай різко зростає, коли в анамнез у дитини є низка несприятливих факторів розвитку, які зазвичай називають лікарями "факторами ризику". Дитині з важкою адаптацією, крім батьків та вихователів, допоможе лише педіатр чи вузький фахівець.

Полярним типом для важкої адаптації є тип легкої адаптації дитини, коли малюк адаптується до нової обстановки зазвичай кілька тижнів, найчастіше півмісяця. З такою дитиною майже немає клопоту, і зміни, які видно в поведінці, зазвичай короткочасні і незначні, тому дитина не хворіє.

Крім двох полярних типів адаптації, є ще й проміжний варіант, що нагадує собою перешийок, що з'єднує зазвичай "північний" та "південний" полюс адаптації дитини. У разі ми говоримо про середній тяжкості перебігу періоду різних адаптаційних змін у дитячому організмі.

При цьому тип адаптації дитина в середньому адаптується до нового організованого колективу більше місяця і іноді під час адаптації хворіє. Причому, як правило, хвороба протікає без будь-яких ускладнень, що може бути головною ознакою відмінності зазначеного типу адаптації від несприятливого варіанта. При цьому типі адаптації захворюваність дитини може знизити лікар. Чим раніше він призначить коригувальні заходи дитині, тим менша ймовірність, що малюк захворіє, а отже, адаптація його наблизиться до сприятливої. І це, у свою чергу, допоможе адаптуватися дитині і надалі, коли вона переступить поріг школи. Доведено, що при тяжкій адаптації до дитсадка дитина погано адаптується і до умов початкової школи.

Особливою вразливими є діти з 1 року до 3 років, оскільки саме в цей період малюкові дуже важко "відірватися" від мами. Прихильність до матері – необхідна умова нормального психічного розвитку дитини – сприяє формуванню таких важливих якостей особистості: як довіра до світу, позитивне самовідчуття, ініціативність, допитливість. Прихильність до матері починає формуватися вже в першому півріччі життя дитини і до кінця першого року оформляється у вигляді стійких емоційно особистісних зв'язків із близькими, особливо матір'ю. У 7 місяців дитина регулює на догляд матері виразним хвилюванням, занепокоєнням, тривогою.

У період із 7 міс. до 1,5 років прихильність до матері виражається найінтенсивніше. Іноді почуття тривоги при розлуці з мамою стає таким, що травмує, що залишається на все життя як страх самотності. У 8 місяців малюк починає боятися незнайомих дорослих, притискається до матері – страх перед чужими триває до 1 року 2 міс. У наступні місяці діти спокійніше сприймають інших людей. Саме у віці від 8 місяців до 1 року 2 місяців у дитини загострюються та збігаються два страхи – перед рідною матір'ю та перед незнайомими дорослими. У цьому віці діти особливо тяжко адаптуються до ясел, і батькам слід це врахувати. Діти 2-3 років відчувають страх перед незнайомими людьми та новими ситуаціями спілкування. Ці страхи - одна з причин утрудненої адаптації дитини та яслам. Нерідко страх нових людей і ситуацій призводить до того, що дитина стає більш збудливою, ранимою, плаксивою, вона частіше хворіє. Хлопчики 3-5 років більш уразливі щодо адаптації, ніж дівчатка, оскільки у період більш прив'язані до матері і більш болісно реагують на розлуку з нею.

Отже, адаптація дитини до нових для нього умов середовища - важкий і болісний процес, що супроводжується низкою негативних зрушень у дитячому організмі, що зачіпає всі його рівні.

ДЖЕРЕЛО

«Мінусінський педагогічний коледж імені»

Дошкільна освіта

ПЦК Медіко – біологічних дисциплін

КУРСОВА РОБОТА

Вивчення методів адаптації дітей раннього віку до умов ДНЗ

Виконала студентка

2 курси, 271 групи,

спеціальності 050144

Науковий керівник

викладач

№1. Періоди життя дітей. Характеристика кожного періоду.

1. Період новонародженості, який поділяється на ранній неонатальний та пізній неонатальний періоди.

Ранній неонатальний період – період від моменту перев'язки пуповини до закінчення 7 діб життя (168 год). Цей період є найбільш відповідальним для адаптації дитини до позаутробного існування.

Найбільш суттєвими фізіологічними змінами у цей період є початок легеневого дихання та функціонування малого кола кровообігу з перекриттям шляхів внутрішньоутробної гемодинаміки (артеріальної протоки та овального отвору), а також зміна енергетичного обміну та терморегуляції. З цього моменту починається ентеральне харчування дитини. У період новонародженості всі функції організму перебувають у стані нестійкої рівноваги, адаптаційні механізми легко порушуються, що суттєво відбивається на загальному стані новонародженого і навіть його виживання.

Пізній неонатальний період охоплює 21 день (з 8 по 28 день життя дитини). Найважливішою характеристикою цього етапу є інтенсивний розвиток аналізаторів (насамперед зорового), початок розвитку координації рухів, утворення умовних рефлексів, виникнення емоційного, зорового та тактильного контактів із матір'ю. Близько тритижневого віку багато дітей починають відповідати на спілкування усмішкою та мімікою радості. Цей перший емоційний радісний контакт багато хто вважає початком психічного життя дитини.

2. Період грудного віку. Він триває від 29-го дня життя до року.

У цей період основні етапи адаптації до позаутробного життя вже завершено, механізм грудного вигодовування досить сформований, відбувається дуже інтенсивний фізичний, нервово-психічний, моторний та інтелектуальний розвиток дитини.

3. Переддошкільний, або ясельний, період від року до 3 років. Він характеризується деяким зниженням темпів фізичного розвитку дітей та більшим ступенем зрілості основних фізіологічних систем.

Інтенсивно збільшується м'язова маса, закінчується прорізування молочних зубів, стрімко розширюються рухові можливості, інтенсивно розвиваються всі аналізатори, удосконалюється мова, чітко визначаються індивідуальні риси характеру та поведінки.

4. Дошкільний період – від 3 до 7 років. У цей період йде диференціювання будови різних внутрішніх органів, інтенсивно розвивається інтелект, покращується пам'ять, удосконалюються координовані рухи, формуються індивідуальні інтереси та захоплення, збільшується довжина кінцівок, поступово випадають молочні зуби, починається зростання постійних зубів.

5. Молодший шкільний вік – від 7 до 11 років. У цьому віці у дітей відбувається заміна молочних зубів постійними, покращується пам'ять, підвищується інтелект, формуються самостійність та вольові якості, розширюється коло інтересів.

6. Старший шкільний вік – з 12 до 17–18 років. Це найважчий період психологічного розвитку, формування волі, свідомості, громадянськості, моральності. Цей період характеризується різким зміною функції ендокринних залоз. Це період статевого розвитку та пубертатного стрибка зростання.

№2. Формулювання здоров'я щодо ВООЗ. Чинники що впливають здоров'я.

Згідно з формулюванням ВООЗ, «здоров'я – це стан повного фізичного, душевного та соціального добробуту, а не лише відсутність хвороб та фізичних недоліків».

Відомо, що на людину та її здоров'я впливає величезна кількість різних факторів. Всі вони були розділені на чотири великі групи та виявлено вплив кожної з цих груп на організм людини:

· медицина впливає на 10%;

· Генетичні фактори (спадковість) – 15%;

· Екологічні фактори (довкілля) - 25%;

· Спосіб життя людини - 50%.

№3. Групи здоров'я.

«Методичні рекомендації щодо комплексної оцінки стану здоров'я дітей та підлітків при масових лікарських оглядах», затверджені МОЗ СРСР (1982, 1991), виділяють залежно від сукупності показників здоров'я 5 груп.

1-я група – особи з відсутністю хронічних захворювань, які не хворіли або рідко хворіли за період спостереження та мають відповідний вік фізичний та нервово-психічний розвиток (здорові, без відхилень).

2-я група - особи, які не страждають на хронічні захворювання, але мають деякі функціональні та морфологічні відхилення, а також 4 і більше разів на рік або тривало (більше 25 днів по одному захворюванню) хворіють (здорові, з морфофункціональними відхиленнями і зниженою опірністю).

3-я група - особи з хронічними захворюваннями або з вродженою патологією в стані компенсації, з рідкісними і протяжними загостреннями хронічного захворювання, без вираженого порушення загального стану та самопочуття (хворі в стані компенсації).

4-та група – особи з хронічними захворюваннями, з вродженими вадами розвитку у стані субкомпенсації, з порушеннями загального стану та самопочуття після загострення, із затяжним періодом реконвалесценції після гострих інтеркурентних захворювань (хворі у стані субкомпенсації).

5-та група – особи з тяжкими хронічними захворюваннями у стані декомпенсації та зі значно зниженими функціональними можливостями (хворі у стані декомпенсації). Як правило, хворі 5-ї групи не відвідують загальні освітні заклади та масовими оглядами не охоплюються.

№4. Поняття здоров'я.

Відповідно до Статуту Всесвітньої Організації Охорони здоров'я (ВООЗ) під здоров'ям розуміється «стан повного фізичного, душевного та соціального добробуту, а не лише відсутність хвороб та фізичних дефектів». При цьому під фізичним здоров'ямрозуміється поточний стан функціональних можливостей органів прокуратури та систем організму. Психічне здоров'ясприймається як стан психічної сфери людини, що характеризується загальним душевним комфортом, що забезпечує адекватну регуляцію поведінки та обумовлений потребами біологічного та соціального характеру. Соціальне здоров'ясприймається як система цінностей, установок і мотивів поведінки у соціальному середовищі. Проте визначення поняття здоров'я, дане експертами ВООЗ, не розкриває мети його збереження та важливості для людини. З погляду цільової функції здоров'я, В. П. Казначеєв (1975) дає таке визначення даного поняття: «Здоров'я – це процес збереження та розвитку біологічних, психічних, фізіологічних функцій, оптимальної працездатності та соціальної активності людини за максимальної тривалості її активного життя».

№5. Контроль за станом здоров'я дітей.

Медичний контроль за фізичним вихованням дітей у дошкільних закладах включає:

1. Динамічне спостереження за станом здоров'я та фізичним розвитком дітей, яке здійснюється при поглиблених оглядах лікарями дошкільних закладів чи поліклініки.

2. Медико-педагогічні спостереження за організацією рухового режиму, методикою проведення та організацій занять фізичними вправами та їх впливом на організм дитини; контроль за здійсненням системи загартування.

3. Контроль за санітарно-гігієнічним станом місць проведення занять (приміщення, дільниця), фізкультурного обладнання, спортивного одягу та взуття.

4. Санітарно-просвітницьку роботу з питань фізичного виховання дошкільнят серед персоналу дошкільної установи та батьків.

До обов'язків лікаря входять комплексна оцінка стану здоров'я дітей, систематичний контроль за організацією всіх розділів фізичного виховання та загартовування у дитячому садку та проведення медико-педагогічних спостережень на фізкультурних заняттях не менше 2 разів у кожній віковій групі протягом року.

Медична сестра, беручи в цій роботі безпосередню участь, здійснює також контроль при проведенні ранкової гімнастики, рухливих ігор та заходів, що гартують.

У річному плані роботи дошкільного закладу передбачено дні спільного відвідування груп лікарем, завідувачем, педагогом, медичною сестрою з метою проведення контролю за загальним руховим режимом та організацією різних форм фізичного виховання.

№6. Основні показники здоров'я дітей.

1.Рівень фізичного розвитку: вага, зріст, коло грудної клітки та голови, стан шкіри та слизової.

2.Рівень нервово-психічного розвитку: мова, зір, слух, нюх, дотик, рух.

3.Рівень опірності захворювань (протягом року норма до 4 разів).

4.Стан функцій організму.

№7. Адаптаційні можливості дітей як показник рівня здоров'я.

Адаптація – процес пристосування організму до мінливих умов середовища – загальноприродним та виробничим, соціальним.

Адаптація включає всі види вродженої та придбаної пристосувальної діяльності організмів з процесами на клітинному, органному, системному та організмовому рівнях, які підтримують сталість гомеостазу.

Адаптаційні можливості організму (здатність до врівноваження з навколишнім середовищем) є одним із фундаментальних властивостей живої системи. Здоров'я як певний рівень адаптаційних можливостей організму (адаптоспроможність, або адаптаційний потенціал) включає і поняття гомеостазу, який слід розглядати як кінцевий результат діяльності численних функціональних систем, як цільову функцію багаторівневого ієрархічного управління в організмі.

На основі уявлень про адаптацію та гомеостаз запропоновано класифікацію рівнів здоров'я, яка включає 10 градацій [Баєвський Р. М., 1983].

Для практики масових профілактичних обстежень населення запропоновано спрощений варіант цієї класифікації, що складається лише з 4 градацій:

задовільна адаптація організму до умов довкілля. Достатні функціональні можливості організму;

стан напруги адаптаційних механізмів;

незадовільна адаптація організму до умов довкілля. Зниження функціональних можливостей організму;

зрив адаптації (підлогою адаптаційного механізму).

№8. Адаптаційні механізми дітей.

Одним із механізмів пристосування організму до навколишнього середовища є саморегуляція – основа резистентності (стійкості) організму до факторів, що впливають.

У адаптації організму важлива роль належить імунної системи. Імунітет (лат. immunitas - звільнення, позбавлення чогось) - несприйнятливість організму до інфекційним і неінфекційним агентам і речовин, які мають чужорідними антигенними властивостями.

Адаптація організму змін навколишнього середовища здійснюється за рахунок ще одного дуже важливого фактора - великого «запасу міцності» організму.

Важливу роль механізмах адаптації грають також загальний адаптаційний синдром, так називається стрес-реакція і біологічні ритми.

№9. Види адаптації.

Біологічна адаптація людини. Це пристосування людини до умов навколишнього середовища, яке виникло еволюційним шляхом. Особливостями адаптації такого виду є видозміна внутрішніх органів або організму цілком до умов середовища, в якому він опинився. Це поняття лягло основою розробки критеріїв здоров'я та хвороби - цьому плані здоров'я є стан, у якому організм максимально адаптований до довкілля. Якщо ж здатність пристосовуватися знижена і період адаптації затягується, йдеться про хворобу. Якщо організм нездатний адаптуватися, йдеться про дезадаптацію.

Соціальна адаптація Соціальна психологічна адаптація передбачає пристосування однієї чи кількох осіб до соціального середовища, що є певні умови, які сприяють втіленню життєвих цілей. Сюди можна віднести пристосування до навчання та роботи, до різних відносин з іншими людьми, до культурного середовища, до умов розваг та відпочинку. Людина може пристосовуватися пасивно, нічого не змінюючи у своєму житті, або активно шляхом зміни умов життєдіяльності (доведено, що це більш успішний шлях). У цьому відношенні можуть зустрічатися різні проблеми адаптації, від напружених відносин з колективом до небажання вчитися або працювати в певному середовищі.

Етнічна адаптація. Це підвид соціальної адаптації, який включає пристосування окремих етнічних груп до середовища районів їхнього розселення, причому йдеться як про соціальні, так і про погодні умови. Це, мабуть, своєрідний вид адаптації, що породжують відмінності в мовно-культурній, політичній, економічній та інших сферах. Виділяють адаптацію, пов'язану із зайнятістю, коли, наприклад, люди з Казахстану приїжджають працювати в Росію, і мовно-культурну адаптацію, акультурацію. Нормальному ходу адаптації нерідко заважають расистські чи нацистські погляди корінних мешканців та дискримінація у соціальному відношенні.

Психологічна адаптація Окремо варто відзначити психологічну адаптацію, яка є найважливішим соціальним критерієм, що дозволяє оцінювати особистість як у сфері взаємовідносин, так і у сфері професійної спроможності. психологічна адаптація Залежить психологічна адаптація від безлічі мінливих чинників, до яких належать і особливості характеру, і соціальне оточення. Психологічна адаптація включає і такий важливий аспект, як уміння перемикатися з однієї соціальної ролі в іншу, причому адекватно і виправдано. В іншому випадку доводиться говорити про дезадаптацію і навіть на проблеми в психічному здоров'ї людини.

№10. Ступені адаптації.

Лікарі та психологи розрізняють три ступені адаптації: легку, середню та важку. Основними показниками ступеня тяжкості є терміни нормалізації емоційного самовідчуття малюка, його ставлення до дорослих та однолітків, предметного світу, частота та тривалість гострих захворювань.

Період легкої адаптації триває 1-2 тижні. У дитини поступово нормалізується сон та апетит, відновлюється емоційний стан та інтерес до навколишнього світу, налагоджуються взаємини з дорослими та однолітками. Відносини з близькими людьми не порушуються, дитина досить активна, але не збуджена. Зниження захисних сил організму виражено трохи, і до кінця другого-третього тижня вони відновлюються. Гострих захворювань немає.

Під час адаптації середньої тяжкості порушення у поведінці та загальному стані дитини виражені яскравіше, звикання до ясел триває довше. Сон і апетит відновлюються лише через 30-40 днів, настрій нестійкий, протягом місяця значно знижується активність малюка: він часто плаче, малорухливий, не виявляє інтересу до іграшок, відмовляється від занять, практично не розмовляє. Ці зміни можуть тривати до півтора місяця. Виразно виражені зміни у діяльності вегетативної нервової системи: це може бути функціональне порушення стільця, блідість, пітливість, тіні під очима, палаючі щічки, можуть посилитися прояви ексудативного діатезу. Особливо яскраво ці прояви спостерігаються перед початком захворювання, яке протікає, як правило, у формі гострої респіраторної інфекції.

Особливу тривогу батьків та вихователів викликає стан тяжкої адаптації. Дитина починає довго і важко хворіти, одне захворювання майже без перерви змінює інше, захисні сили організму підірвані і не виконують своєї ролі. Інший варіант важкого перебігу адаптаційного періоду – неадекватна поведінка дитини, яка межує з невротичним станом. Апетит знижується сильно і надовго, може виникнути стійка відмова від їжі або невротичні блювання при спробі нагодувати дитину. Дитина погано засинає, скрикує і плаче уві сні, прокидається зі сльозами; сон чуйний та короткий. Під час неспання дитина пригнічена, не цікавиться оточуючим, уникає інших дітей або поводиться агресивно.

Тихо плаче і байдужа, байдужа до всього дитина, що притискає до себе свою улюблену домашню іграшку, не реагує на пропозиції вихователів і однолітків, або, навпаки, дитина, що бурхливо виражає свій протест проти нових умов криком, капризами, істериками, розкидає пропоновані йому іграшки, агресивний – таким може бути дитина в період тяжкої адаптації. Поліпшення його стану відбувається дуже повільно – протягом кількох місяців. Темпи його розвитку сповільнюються у всіх напрямках.

11. Факти, що впливають на тяжкість адаптації.

У період адаптації необхідно враховувати такі фактори:

Стан та розвиток дитини. Цілком ясно, що здорова, добре розвинена дитина легше переносить усі труднощі, у тому числі й труднощі соціальної адаптації. Тому щоб уберегти дитину від захворювань, запобігти психічній напругі, батьки повинні всіляко намагатися забезпечити малюкові умови для розвитку та піклуватися про його здоров'я.

Вік малюка. Найважче переносять розлуку з близькими та дорослими та зміни умов життя діти півтора року. У більш старшому віці (після півтора року) ця тимчасова розлука з матір'ю поступово втрачає свій стресовий вплив.

Біологічні та соціальні фактори. До біологічних факторів відносяться токсикози та захворювання матері під час вагітності, ускладнення при пологах та захворюваннях малюка в період новонародженості та перших трьох місяців життя. Часті захворювання дитини до вступу до дошкільного закладу також впливає на ступінь тяжкості адаптації. Несприятливі умови соціального плану мають важливе значення. Вони виражаються в тому, що батьки не забезпечують організацію дитині правильного режиму, що відповідає віку, достатньої кількості денного сну, не стежать за правильною організацією неспання тощо. це призводить до того, що дитина перевтомлюється.

Рівень тренованості адаптаційних можливостей. У соціальному плані така можливість не тренується сама собою. Формування цієї важливої якості має йти паралельно із загальною соціалізацією дитини, з розвитком її психіки. Навіть якщо дитина не вступає до дошкільної установи, її все одно слід ставити в такі умови, коли їй необхідно буде змінювати свою форму поведінки.

№12. Організація життя дітей у період адаптації до дошкільної установи. Особи, відповідальні за її успіх.

При вступі до дитячого садка всі діти переживають адаптаційний стрес, тому дуже важливо допомогти дитині подолати емоційну напругу та успішно адаптуватися до нового середовища. Фахівці виділяють три періоди звикання дитини до дитячого садка: гострий, підгострий, період компенсації. Два перші періоди можна класифікувати за ступенем тяжкості – легка, середньої тяжкості, важка та вкрай важка. Характеристики всіх ступенів адаптації описані у спеціальній літературі, тому зупинимося лише на функціях медсестри під час адаптації. Серед них: - робота з медичними картами, за необхідності розмова з батьками для визначення групи здоров'я дитини, розуміння історії її розвитку, з'ясування ускладнень та заборон на певні медичні препарати та продукти;

Спільно з психологом та старшим вихователем ДНЗ підготовка рекомендацій щодо режиму адаптації дитини до ДНЗ на підставі записів у медичній карті;

Недопущення попадання в дитячий садок дітей з вірусними інфекціями та іншими поточними захворюваннями, контроль стану здоров'я дітей та прийомів їжі;

Спільно з педагогами ведення листа адаптації (ведеться доти, поки дитина повністю адаптується до дитячого садка).

Часто причиною неврівноваженої поведінки дітей буває неправильна організація діяльності дитини: коли не задовольняється її рухова активність, дитина не отримує достатньо вражень, відчуває дефіцит у спілкуванні з дорослими.

Зриви у поведінці дітей можуть статися і внаслідок того, що не задоволені своєчасно його органічні потреби – незручність в одязі, дитина не своєчасно нагодована, не виспалася.

Тому режим дня, ретельний гігієнічний догляд, методично правильне проведення всіх режимних процесів – сну, годівлі, туалету, своєчасна організація самостійної діяльності дітей, занять, здійснення правильних виховних підходів до них є запорукою формування правильної поведінки дитини, створення в неї врівноваженого настрою.

№13. Фази адаптації.

У ході комплексного дослідження, проведеного вченими у різних країнах, було виділено етапи (фази) адаптаційного процесу.

1. Гостра фаза - супроводжується різноманітними коливаннями в соматичному стані та психічному статусі, що призводить до зниження ваги, частіших респіраторних захворювань, порушення сну, зниження апетиту, регресу в мовному розвитку; фаза триває загалом один місяць.

2. Підгостра фаза - характеризується адекватною поведінкою дитини, тобто всі зрушення зменшуються і реєструються лише за окремими параметрами, і натомість уповільненого темпу розвитку, особливо психічного, проти середніми віковими нормами; фаза триває 3-5 місяців.

3. Фаза компенсації – характеризується прискоренням темпу розвитку, і діти до кінця навчального року долають зазначену вище затримку у розвитку.

№14. Основні об'єктивні показники закінчення адаптації.

Об'єктивними показниками закінчення періоду адаптації у дітей є:

глибокий сон;

добрий апетит;

бадьорий емоційний стан;

повне відновлення наявних звичок та навичок, активну поведінку;

відповідна віку надбавка у вазі.

№15. Основні види адаптації.

Лікарі та психологи розрізняють три ступені адаптації: легку, середню та важку. Основним показником ступеня тяжкості є термін нормалізації поведінки дитини, частота і тривалість гострих захворювань, прояв невротичних реакцій.

Легка короткочасна адаптація продовжується протягом 2-6 тижнів.

Тяжка - довготривала: близько 6-9 місяців.

№16. Поняття про мікробіологію. Характеристика мікроорганізмів

Мікробіологія - це наука, що вивчає життя та розвиток живих мікроорганізмів (мікробів). Мікроорганізми - самостійна велика група одноклітинних організмів, пов'язаних за своїм походженням з рослинним та тваринним світом.

Відмітна ознака мікроорганізмів – вкрай малі розміри окремої особини.

Діаметр б. бактерій вбирається у 0,001 мм. У мікробіології користуються одиницею виміру – мікрон, 1 мкм = 10-3 мм). Деталі структури мікроорганізмів вимірюють у нанометрах (1 нм = 10-3 мкм = 10-6 мм).

Завдяки невеликим розмірам мікроорганізми легко переміщаються зі струмом повітря, по воді. Швидко розповсюджуються.

Однією з найважливіших властивостей мікроорганізмів є їхня здатність до розмноження. Можливості м/організмів до швидкого розмноження набагато перевершують тварин та рослини. Деякі бактерії можуть поділятися кожні 8-10 хв. Так з однієї клітини масою 2,5 · 10-12 гр. за 2-4 добу за сприятливих умов могла б утворитися біомаса близько 1010 тонн.

Іншою відмінною характеристикою м/організмів є різноманітність їх фізіологічних та біохімічних властивостей.

Деякі м/організми можуть зростати в екстремальних умовах. Значна кількість м/організмів може жити за нормальної температури - 1960С (температура рідкого азоту). Інші види м/організмів-термофільні м/організми, зростання яких спостерігається при 800С і вище.

Багато мікроорганізмів стійкі до високого гідростатичного тиску (у глибинах морів та океанів; родовищах нафти). Також багато м/організми зберігають життєдіяльність за умов глибокого вакууму. Деякі м/організми витримують високі дози ультрафіолетової або іонізуючої радіації.

№ 17. Поширення бактерій.

Грунт – є основним місцем існування багатьох мікроорганізмів. Зміст мікроорганізмів у ґрунті – мільйони та мільярди в 1 грамі. Склад та кількість мікроорганізмів залежать від вологості, температури, вмісту поживних речовин, кислотності ґрунту.

Родючі ґрунти містять більше мікроорганізмів, ніж глинисті та ґрунти пустель. Верхній шар ґрунту (1-2 мм) містить менше мікроорганізмів, т.к. сонячні промені та висихання викликають їхню загибель, а на глибині 10-20 см – мікроорганізмів найбільше. Чим глибша, тим кількість мікроорганізмів у ґрунті менша. Найбільш багаті мікробами 15 см верхнього шару ґрунту.

Видовий склад грунтової мікрофлори залежить від виду грунту. У піщаних ґрунтах переважають аеробні мікроорганізми, а в глинистих – анаеробні. У їхньому складі, як правило, виявляються сапрофітичні види спороутворюючих бацил і клостридій, актиноміцети, гриби, мікоплазми, синьо-зелені водорості, найпростіші.

Мікроорганізми ґрунту здійснюють розкладання трупів людини, тварин та рослинних залишків, самоочищення ґрунту від нечистот та покидьків, біологічний кругообіг речовин, змінюють структуру та хімічний склад ґрунту. Патогенні мікроорганізми потрапляють у ґрунт із виділеннями людини та тварин.

Повітря. Кількість постійно перебувають мікроорганізмів атмосферного повітря порівняно невелика. Найбільше їх міститься у навколоземних шарах атмосфери. У міру віддалення від земної поверхні в екологічно сприятливих регіонах повітря стає чистішим.

Кількість мікроорганізмів залежить від висоти та віддаленості від населених пунктів. Тут вони тільки зберігаються деякий час, а потім відбувається загибель їх за рахунок сонячної радіації, температурного впливу, відсутності поживних речовин.

Взимку кількість мікроорганізмів у повітрі відкритих просторів менша, ніж улітку. У повітрі закритих приміщень кількість мікроорганізмів узимку більша, ніж улітку. Мікроорганізми потрапляють у повітря від хворих через дихальні шляхи, з пилом, від забруднених предметів, ґрунту.

В атмосферному повітрі видовий склад мікрофлори постійно змінюється. У повітрі можуть бути: стафілакоки, стрептококи, збудники дифтерії, туберкульозу, віруси кору, грипу. Тому можливий повітряно-краплинний та повітряно-пиловий шляхи передачі заразного початку. І для їх запобігання використовують маски, провітрювання, вологе прибирання.

Вода. Вода – природне місце існування багатьох мікроорганізмів. Кількісні співвідношення водних мікроорганізмів у відкритих водоймах коливаються у межах, що від типу водоймища, сезону, ступеня його забруднення. Особливо багато мікроорганізмів поблизу населених пунктів, де вода забруднюється стоками господарських нечистот. Чиста вода – артезіанські свердловини та джерела. Для води характерно її самоочищення: загибель під впливом сонячного світла, розведення чистою водою, з допомогою антагонізму мікроорганізмів та інших чинників.

Видовий склад мікрофлори води мало чим відрізняється від ґрунтової. Відомі водні епідемії: при холері, черевному тифі, дизентерії, туляремії, лептоспірозах.

Нормальна мікрофлора тіла людини. Мікрофлора, виділена від здорової людини, відрізняється видовою різноманітністю. При цьому одні види мікроорганізмів живуть в організмі людини постійно і становлять нормальну групу мікрофлори, інші - виявляються періодично, потрапляючи в організм людини іноді.

Дихальні шляхи: постійна мікрофлора міститься тільки в порожнині носа, носоглотки та зіва. У її складі виявляються грамнегативні катаральні мікрококи та фарингіальні диплококи, дифтероїди, капсульні грамнегативні палички, актиноміцети, стафілококи, пептококи, протей, аденовіруси. Кінцеві гілки бронхів та легеневі альвеоли стерильні.

Рот: специфічні види мікроорганізмів у ротовій порожнині дитини з'являються через 207 діб. Серед них 30-60% складають стрептококи. Також заселяється порожнина рота мікоплазмами, дріжджоподібними грибами, сапрофітичними видами трепонем, боррелій та лептоспір, ентамеб, трихомонад.

ШКТ: тонкий кишечник не містить специфічних видів мікробів, а випадкові – рідкісні та нечисленні. Товстий кишківник заселяється транзиторними мікроорганізмами з першого дня життя. Превалюють у ньому облігатні анаероби, зокрема – біфідобактерії, лактобацили, бактероїди та еубактерії – 90-95%. 5-10% - факультативні анаеробні бактерії: кишкові палички та молочнокислі стрептококи. Десяті-соті частки відсотка кишкового біоценозу припадають на залишкову мікрофлору: клостридії, ентерококи, протей, кандида та ін.

Мікрофлора шкірних покривів та кон'юнктиви ока: на шкірі та кон'юнктиві очі мешкають мікро- та макрококи, коринеформи, плісняві дріжджі та дріжджоподібні організми, мікоплазми, умовно-патогенні стафілококи. Інші види мікробів, актиноміцети, гриби, клостридії, ешерихії, золотисті стафілококи, що обсіменюють шкіру та кон'юнктиву в умовах сильної запиленості повітря приміщень, забруднення предметів побуту, прямого контакту з ґрунтом. При цьому на шкірі кількість мікроорганізмів у багато разів більша, ніж на площі ока, що пояснюється високим вмістом у секреті кон'юнктиви мікробоцидних речовин.

Мікрофлора сечостатевих шляхів: сечовивідні шляхи здорових людей стерильні, і лише в передній частині сечівника зустрічаються грамнегативні непатогенні бактерії, коринеформи, мікрококи, стафілококи та інші. На зовнішніх статевих органах живуть мікобактерії смегми та мікоплазми. Піхва з 2-5 дня життя новонародженого на багато років заселяється непатогенною коковою мікрофлорою, яка при статевому дозріванні замінюється молочнокислими бактеріями.

№ 18. Мінливість бактерій. Застосування цих властивостей у медицині.

Мікроби дуже мінливі. Наприклад, під впливом деяких впливів бактерія, що має форму довгої палички, може перетворитися на кульку. Але нам важливо, що зміна зовнішнього вигляду, форми дрібних істот іноді під впливом опромінення супроводжується спадковими змінами їх властивостей.

У лабораторії вдається «приручити» корисних мікробів, що виробляють, наприклад, антибіотики, або навіть змінити їх властивості так, що вони будуть виробляти корисні продукти ще більше. Так, вдалося вивести культуру цвілевого гриба, що дає пеніцилін, продуктивність якого вище звичайного в 200 разів. У природних умовах було виявлено мікроб, здатний у помітних кількостях синтезувати цінну амінокислоту – лізин. В результаті застосованого впливу була отримана змінена форма цього мікроорганізму, яка синтезує лізин в 400 разів інтенсивніше, ніж дикун. Добавка дешевого лізину в корм для птахів та тварин різко підвищує його поживність.

Можна позбавити хвороботворні мікроби шкідливих властивостей, впливаючи на них, наприклад, рентгеновим промінням або радієм. Такі знешкоджені мікроби з ворогів перетворюються на наших друзів. З великим успіхом вони використовуються для одержання лікувальних вакцин. Для успішної боротьби зі шкідливими бактеріями необхідно враховувати їх особливості. Знаючи властивості мікробів, можна створити умови, які будуть сприятливими для розвитку корисних видів і ускладнять розвиток шкідливих.

Адаптація дитини раннього віку до умов ДНЗ

Дитячий садок - новий період у житті дитини. Для нього це перш за все перший досвід колективного спілкування. Нову обстановку, незнайомих людей не всі діти приймають одразу і без проблем. Більшість із них реагують на дитячий садок плачем. Одні легко входять до групи, але плачуть увечері вдома, інші – погоджуються йти до дитячого садка з ранку, а перед входом до групи починають вередувати та плакати.

З моменту вступу дитини в дитячий садок у нього починає процес адаптації до нових умов. Що таке адаптація? Адаптація – це процес входження дитини в нове для неї середовище та пристосування до умов цього середовища (соціального оточення, режиму дня, норм і правил поведінки тощо).

Адаптація – це досить складний період як для дитини, так і для її батьків.Діти цей період можуть порушуватися апетит, сон, емоційний стан. У деяких дітей спостерігається втрата позитивних звичок, що вже склалися, і навичок. Наприклад, вдома просився на горщик – у дитячому садку цього не робить, вдома їв самостійно, а у дитячому садку відмовляється. Зниження апетиту, сну, емоційного стану призводить до зниження імунітету, до погіршення фізичного розвитку, втрати ваги, іноді захворювання.

Виділяють 3 стадії адаптаційного процесу:

Гостра фаза – супроводжується різноманітними коливаннями у соматичному стані та психічному статусі (зниження ваги, захворювання, зниження апетиту, поганий сон, регрес у мовному розвитку, образи на батьків…) – 1 місяць

Підгостра фаза - характеризується адекватною поведінкою дитини, всі зрушення зменшуються, всі психічні та фізичні процеси приходять у норму - 2-3 місяці.

Фаза компенсації – характеризується прискоренням темпи розвитку.

Адаптаційний період до нових умов у кожної дитини протікає по-різному. У середньому період займає від 2 до 5 тижнів. Виділяють три ступені адаптації: легку, середню тяжкість і важку.

При легкій адаптації поведінка дитини нормалізується протягом двох тижнів. Апетит відновлюється вже до кінця першого тижня, через 1-2 тижні налагоджується сон. На будову бадьора, зацікавлена, у поєднанні з ранковим плачем. Відносини з близькими дорослими не порушуються, дитина піддається ритуалам прощання, швидко відволікається, її цікавлять інші дорослі. Ставлення до дітей може бути як байдужим, і зацікавленим. Інтерес до оточення відновлюється протягом двох тижнів за участю дорослого. Мова загальмовується, але дитина може відгукуватися та виконувати вказівки дорослого. До кінця першого місяця відновлюється активна промова. Захворюваність трохи більше разу, терміном трохи більше десяти днів, без ускладнень. Вага без змін. Ознаки невротичних реакцій та зміни у діяльності вегетативної нервової системи відсутні.

Середній ступінь адаптації. Порушення у загальному стані виражені яскравіше та триваліше. Сон відновлюється лише через 20 - 40 днів, якість сну теж страждає. Апетит відновлюється через 20 – 40 днів. Настрій нестійкий протягом місяця, плаксивість протягом дня. Поведінкові реакції відновлюються до 30-го дня перебування у ДОП. Відношення його до близьких - емоційно-збуджене (плач, крик під час розставання та зустрічі). Ставлення до дітей, як правило, байдуже, але може бути зацікавленим. Мова або використовується, або мовна активність уповільнюється. У грі дитина не користується набутими навичками, гра ситуативна. Ставлення до дорослих вибіркове. Захворюваність до двох разів, не більше десяти днів, без ускладнень. Вага не змінюється або дещо знижується. З'являються ознаки невротичних реакцій: вибірковість у відносинах з дорослими та дітьми, спілкування лише за певних умов. Зміни вегетативної нервової системи: блідість, пітливість, тіні під очима, палаючі щічки, лущення шкіри (діатез) – протягом півтора-двох тижнів.

Тяжкий ступінь адаптації. Дитина погано засинає, сон короткий, скрикує, плаче уві сні, прокидається зі сльозами; апетит знижується сильно і надовго, може виникнути стійка відмова від їжі, невротична блювота, функціональні порушення випорожнень, безконтрольне випорожнення. Настрій байдужий, дитина багато і довго плаче, поведінкові реакції нормалізуються до 60 дня перебування в ДОП. Ставлення до близьких - емоційно-збуджене, позбавлене практичної взаємодії. Ставлення до дітей: уникає, цурається чи виявляє агресію. Відмовляється від участі у діяльності. Мовою не користується чи має місце затримка мовного розвитку на 2 – 3 періоди. Гра ситуативна, короткочасна.

Дослідження педагогів, медиків показують, що характер адаптації залежить віднаступних факторів:

вік дитини. Найважче адаптуються до нових умов діти віком до 2-х років. Після 2-х років діти значно легше можуть пристосовуватись до нових умов життя. Це тим, що до цього віку вони стають допитливішими, добре розуміють мову дорослого, вони багатший досвід поведінки у різних умовах.

стану здоров'я та рівня розвитку дитини. Здорова, добре розвинена дитина легше переносить проблеми соціальної адаптації.

сформованості предметної діяльності. Таку дитину можна зацікавити новою іграшкою, заняттями.

індивідуальні особливості. Діти одного і того ж віку по-різному поводяться в перші дні перебування в дитячому садку. Одні діти плачуть, відмовляються їсти, спати, на кожну пропозицію дорослого реагують бурхливим протестом. Але минає кілька днів, і поведінка дитини змінюється: апетит, сон відновлюються, дитина цікаво стежить за грою товаришів. Інші, навпаки, в перший день зовні спокійні. Без заперечення виконують вимоги вихователя, а наступні дні з плачем розлучаються з батьками, погано їдять, сплять, не беруть участі в іграх. Така поведінка може тривати кілька тижнів.

умов життя у сім'ї. Це створення режиму дня відповідно до віку та індивідуальних особливостей, формування у дітей умінь та навичок, а також особистісних якостей (уміння грати з іграшками, спілкуватися з дорослими та дітьми, самостійно обслуговувати себе тощо). Якщо дитина приходить із сім'ї, де не було створено умов для її правильного розвитку, то, природно, їй буде дуже важко звикати до умов дошкільного закладу.

рівня тренованості адаптаційних механізмів, досвіду спілкування з однолітками та дорослими. Тренування механізмів не відбувається саме по собі. Необхідно створювати умови, що вимагають від дитини нових форм поведінки. Малята, які до вступу до дитячого садка неодноразово потрапляли у різні умови (відвідували родичів, знайомих, виїжджали на дачу тощо), легше звикають до дошкільної установи. Важливо, щоб у сім'ї у дитини склалися довірчі відносини з дорослими, вміння позитивно ставиться до вимог дорослих.

Причини важкої адаптації до умов ДНЗ

Вступаючи в дитячий садок, дитина переживає стрес. Будь-який стрес, особливо тривалий, призводить до зниження імунних резервів організму, підвищується сприйнятливість до різних захворювань. Важливо й те, що організм дитини в дитячому колективі стикається з чужорідною для нього мікрофлорою, до більшості не має імунітету. Саме з цим пов'язане збільшення випадків захворювань у перший рік відвідування дитиною дитячого садка. Для підвищення імунітету застосовуються лікарські засоби, проконсультуйтеся зі своїм лікарем.

Також дитині необхідні заходи щодо профілактики порушень діяльності шлунково-кишкового тракту, насамперед – дисбактеріозу кишечника. Дисбактеріоз – якісні та кількісні зміни у видовому складі мікроорганізмів, які в нормі заселяють кишечник. Порушення нормального складу мікрофлори кишечника призводить не тільки до неповного засвоєння поживних речовин, але й до різноманітних порушень нормальної життєдіяльності організму. Профілактику дисбактеріозу у дітей необхідно проводити не тільки після гострих кишкових інфекцій, а й за різких змін побутових умов, при вступі до дитячого садка. Зазвичай такі препарати треба давати довго, а батькам завжди хочеться дати чарівну пігулку, після якої дитина не хворітиме ніколи. Таких чудес не буває. Кожен з батьків повинен пам'ятати, що підтримка здоров'я на хорошому рівні – це копітка, напружена і обов'язково регулярна праця.

Потрібно пам'ятати, що харчування в дитсадку може відрізняти від переваг дитини і до цього йому теж доведеться звикнути. А батькам краще перед вступом дитини до дитячого садка скоригувати його харчування.

Поради, як зміцнити здоров'я вашої дитини:

дотримання суворого режиму;

здорове, збалансоване харчування;

перебування на вулиці щонайменше 2-3 години щодня;

заняття спортом відповідно до вікових можливостей дитини;

сприятливий мікроклімат у ній – любов обох батьків.

Насамперед, дитині потрібно створити вдома такий режим та умови життя, які були б максимально наближені до режиму та умов дитячого садка.

Зразковий режим дня для дітей віком до 3 років:

7.00 – 7.30 – підйом, ранковий туалет.

до 8.00 – прийом дітей до дитячого садка.

8.00 – 9.00 – ранкова гімнастика, умивання, підготовка до сніданку, сніданок.

9.00 – 9.20 – ігри, організація освітньої діяльності.

9.45 – 11.00 – прогулянка.

11.00 – 11.20 – повернення з прогулянки, гра.

11.20 – 12.00 – обід.

12.00 – 15.00 – денний сон.

15.00 – 15.25 – поступове піднесення, полуденок.

15.25 – 15.45 – самостійна ігрова діяльність.

15.45 – 16.00 – організація освітньої діяльності.

16.00 – 17.00 – прогулянка.

17:00 – 17.20 – повернення з прогулянки, гри.

17.20 – 17.50 – підготовка до вечері, вечеря.

17.50 – 19.30 – самостійна діяльність, догляд додому.

19.00 – 20.00 – прогулянка після дитячого садка.

20.00 – 20.30 – повернення з прогулянки, гігієнічні процедури, спокійні ігри.

20.30 – 7.00 – підготовка до сну, нічний сон

Якщо в сім'ї діти сплять, їдять, гуляють у різний час, вони важко звикають до розпорядку дня в дитячому садку. Розбіжність домашнього режиму з режимом дошкільного закладу негативно впливає стан дитини, він стає млявим, примхливим, байдужим до того, що відбувається.

Приводячи дитину в дитячий садок вперше, не рекомендується залишати її відразу на цілий день. Найбільш щадний варіант, якщо дитина в перші дні перебуватиме в групі 2-3 години, а обідати і спати буде вдома, у звичній обстановці. Краще погодити час із вихователем та приходити з дитиною у години прогулянок. Даючи поступово звикнути, можна залишити дитину на денний сон, забираючи відразу після пробудження. Коли побачите, що апетит та сон нормалізувалися, можна залишати на цілий день. Але не форсуйте події, Вам потрібно швидше вийти на роботу, хочеться, щоб дитина вже почала ходити в дитячий садок цілий день, ви наполягаєте, а дитина ще не адаптувалася, і починаються психосоматичні захворювання. Всі діти індивідуальні та звикають до дитячого садка по-різному.

У перший день відвідування дитячого садка не залишайте відразу дитину одну, найкраще прийти на прогулянку і провести її разом, у вас буде можливість познайомитися з вихователем, поспостерігати за поведінкою дитини, налаштувати дитину на позитивне ставлення до садка. Коли ви розлучаєтеся, залишаючи дитину в дитячому садку – розлучайтеся з дитиною легко та швидко. Звичайно ж, ви турбуєтеся про те, як буде вашій дитині в дитячому садку, але довгі прощання зі стурбованим виразом обличчя, у дитини викличуть тривогу, і вона довго не буде вас відпускати.

Не забудьте запевнити дитину, що неодмінно повернетесь до неї.
Якщо дитина важко розлучається з матір'ю, перші кілька тижнів нехай відводить у дитячий садок її батько.

Дайте дитині в дитячий садок його улюблену іграшку, нехай іграшка ходить разом із нею щодня і знайомиться там з іншими хлопцями, увечері можна розпитати, що з іграшкою відбувалося в дитячому садку. Таким чином, ви дізнаєтеся, як вашому малюку вдається звикнути до садка. Пограйте з дитиною домашніми іграшками в дитячий садок, де якась із них буде самою дитиною. Погляньте, що робить ця іграшка, що каже, допоможіть разом з дитиною знайти їй друзів і вирішуйте проблеми вашої дитини через неї, орієнтуючи гру на позитивний результат.

Багато дітей у перші дні дуже втомлюються у дитсадку від нових вражень, нових друзів, нової діяльності, великої кількості народу. Якщо дитина приходить додому стомленою і нервовою, це не означає, що вона не в змозі звикнути до дитячого садка. Необхідно таку дитину раніше забирати додому. У період звикання виключіть зайві подразники – телевізор, гучну музику (принаймні, не вмикайте їх дуже голосно), гучні розмови, велике скупчення народу.

Дитині зараз важливо якомога більше бути разом з вами, бути впевненим, що ви її любите. Займайтеся вдома спокійними іграми, читання, розгляд картинок, малювання, ліплення, прогулянки перед сном. Не ходіть з ним у гості, на свята, оскільки це створює додаткове навантаження на нервову систему. Не приймайте поки гостей, все надолужить потім, коли дитина звикне. Обов'язково кажіть дитині, що ви її любите, що неодмінно прийдете за нею. Коли берете дитину додому, поговоріть з вихователем і з'ясуйте, як дитина їла, спала. При необхідності компенсуєте вдома недоїдання або недосипання.

Важливе значення під час звикання дитини до умов дошкільного навчального закладу має наявність необхідних культурно-гігієнічних навичок, навичок самообслуговування. Нерідко діти, приходячи в дитячий садок, не вміють самостійно їсти, не просять на горщик, не вміють одягатися і роздягатися, користуватися носовою хусткою. Дитині треба привчити: мити руки, користуватися ложкою, їсти самостійно, їсти суп із хлібом, добре пережовувати їжу, дотримуватися під час їжі чистоти за столом, користуватися серветкою, брати участь у роздяганні, знімати розстебнуті та розв'язані дорослим одяг та взуття, знімати колго свій одяг, вміти попросити дорослого про допомогу.

p align="justify"> Для формування цих навичок необхідні відповідні умови: єдині, обдумані вимоги до дітей з боку всіх дорослих в сім'ї, сталість вимог, конкретність правил і поступове збільшення їх обсягу. При формуванні навичок велике значення мають вправи у дії, заохочення за виконану дію як похвали, схвалення.

Іноді при вступі до дитячого садка спостерігається тимчасова втрата вже набутих навичок та звичок. Щоб цього не сталося, важливо не лише вправляти дітей у застосуванні сформованих навичок, а й контролювати їх виконання у різних ситуаціях, пояснювати їхнє значення. Діти, у яких сформовані необхідні навички, пов'язані з їжею, умиванням, одяганням, роздяганням, укладанням, спокійніше та впевненіше почуваються у групі.

Отже, вступ дитини до дитячого садка може проходити безболісно для нього, якщо заздалегідь підготувати малюка до цього. Для цього потрібно:

своєчасно розширювати коло його спілкування з дорослими та однолітками і тим самим сприяти формуванню потреби у спілкуванні та розвитку;

правильно побудувати всю систему сімейного виховання, щоб у дитини склався позитивний досвід спілкування, виробилися необхідні для цього віку навички та вміння;

дитина повинна бути впевнена, що любимо батьками, що в сад її віддають не в покарання, а тому що вона виросла і батьки пишаються тим, що їх дитина стала великою, багато може зробити самостійно і може ходити в дитячий садок.

І яким би не був дитячий садок хорошим, не допускайте непоправної помилки – не вважайте, що він замінює сім'ю!

Ігри в період адаптації дитини до дитячого садка

Щоб знизити напругу необхідно переключити увагу дитини на діяльність, яка приносить йому задоволення. Це насамперед гра.

Гра «Наливаємо, виливаємо, порівнюємо»

У таз із водою опускаються іграшки, поролонові губки, трубочки, пляшечки з отворами. Можна заповнити миску з водою ґудзиками, невеликими кубиками тощо. і пограти з ними:

· Взяти якомога більше предметів в одну руку і пересипати їх в іншу;

· Зібрати однією рукою, наприклад, бусинки, а інший - камінці;

· Підняти якомога більше предметів на долонях.

Після виконання кожного завдання дитина розслаблює руки, тримаючи їх у воді. Тривалість вправи – близько п'яти хвилин, доки вода не охолоне. Після закінчення гри руки дитини слід розтирати рушником протягом однієї хвилини.

Гра «Малюнки на піску»

Розсипте манну крупу на таці. Можна насипати її гіркою або розгладити. По підносу проскачуть зайчики, потопають слоники, покапає дощ. Його зігріють сонячні промінчики, і на ньому з'явиться малюнок. А який малюнок, вам підкаже дитина, яка із задоволенням включиться до цієї гри. Корисно виконувати рухи двома руками.

Гра «Розмова з іграшкою»

Надягніть на руку іграшку рукавички. На руці дитини теж рукавична іграшка. Ви торкаєтеся до неї, можете погладити і полоскотати, при цьому питаєте: «Чому мій… сумний, у нього мокрі очі; з ким він потоваришував у дитсадку, як звати його друзів, у які ігри вони грали» і т.д. Поговоріть один з одним, привітайте пальчиками. Використовуючи образ іграшки, переносячи на нього свої переживання та настрої, дитина скаже вам, що ж її турбує, поділиться тим, що важко висловити.

РІВНІ ТА КРИТЕРІЇ АДАПТАЦІЇ У ДИТЯЧОМУ САДУ. РОБОТА З БАТЬКАМИ В ПЕРІОД АДАПТАЦІЇ.

Основні критерії адаптації дитини до умов дитячого садка

до основних критеріїв адаптації належать:

Поведінкові реакції;

рівень нервово-психічного розвитку;

Захворюваність та перебіг хвороби;

Основні антропометричні показники фізичного розвитку.

Розрізняють чотири ступені тяжкості проходження адаптації до дитячого садка:

1) легка адаптація: дитина активна, зовнішніх змін немає, зрушення у поведінці нормалізуються протягом 1-2 тижнів;

2) середня адаптація: протягом усього періоду настрій може бути нестійким, може спостерігатись відсутність апетиту, короткочасність, неспокійність сну. Цей період триває 20-40 днів;

3) важка адаптація: дитина хворіє, втрачає у вазі, з'являються патологічні звички. Триває від двох до шести місяців;

4) дуже важка адаптація: близько півроку та більше. Постає питання – чи варто дитині залишатися в дитячому садку, можливо, вона «несадівська» дитина.

Як би ми не готували дитину до ясел, все одно вона, особливо в перші дні, перебуває у стані стресу. Це проявляється у відмові від їжі, негативному емоційному стані, погіршенні самопочуття. Малюк неспокійно спить чи спить взагалі, тиснеться до дорослих чи, навпаки, відмовляється від контактів із нею.

Впливає адаптацію тип темпераменту дитини. Помічено, що швидко та легко звикають до нових умов сангвініки та холерики. А ось флегматикам та меланхолікам доводиться туго. Вони повільні і тому не встигають за темпом життя дитсадка: не можуть швидше одягнутися, поїсти, виконати завдання. Їх часто підганяють, підганяють, не даючи можливості побути самим собою.

Важливе питання організації періоду адаптації. Так, проведення прийому дітей у ДНЗ заздалегідь – навесні – дає можливість реалізувати призначення, яке батьки отримали від педагога – психолога і таким чином наблизити домашні умови до умов дитячого садка.

Також велику роль грає правильно побудована робота з батьками, про яку буде розказано у наступному розділі.

У дитячому закладі вихователь веде спостереження кожної дитини, фіксуючи результати у листах адаптації. У період адаптації також дуже важливі комплексні оздоровчо-виховні заходи. Процес адаптації керований, і дає свої позитивні результати.

Рівні та критерії адаптації

Традиційно під адаптацією розуміється процес входження людини в нове для неї середовище та пристосування до її умов. Адаптація є активним процесом, що призводить або до позитивних (адаптованість, тобто сукупність усіх корисних змін організму та психіки) результатів, або негативних. При цьому виділяються два основні критерії успішної адаптації: внутрішній комфорт та зовнішня адекватність поведінки.

У ході комплексного дослідження, проведеного вченими у різних країнах, було виділено три фази адаптаційного процесу:

1) гостра фаза, що супроводжується різноманітними коливаннями в соматичному стані та психічному статусі, що призводить до зниження ваги, частих респіраторних захворювань, порушення сну, зниження апетиту, регресу у мовному розвитку;

2) підгостра фаза характеризується адекватною поведінкою дитини, тобто всі зрушення зменшуються та реєструються лише за окремими параметрами на тлі уповільненого темпу розвитку, особливо психічного, порівняно із середніми віковими нормами;

3) фаза компенсації характеризується прискоренням темпу розвитку, в результаті діти до кінця навчального року долають зазначену вище затримку темпів розвитку.

Також існує низка критеріїв, за якими можна судити, як адаптується дитина до життя в організованому дитячому колективі.

Найважливіший компонент адаптації - узгодження самооцінок та домагань дитини з її можливостями та з реальністю соціального середовища.

Робота із батьками.

Необхідна умова успішної адаптації – узгодженість дій батьків та вихователів, зближення підходів до індивідуальних особливостей дитини у сім'ї та дитячому садку.

Ще до вступу малюка до групи вихователям слід встановити контакт із сім'єю. Всі звички та особливості дитини відразу з'ясувати складно, але в ознайомлювальній розмові з батьками можна дізнатися, які характерні риси її поведінки, інтереси та схильності.

Доцільно рекомендувати батькам у перші дні наводити дитину тільки на прогулянку, тож йому простіше познайомитися з вихователями та іншими дітьми. Причому бажано наводити малюка не тільки на ранкову, а й на вечірню прогулянку, коли можна звернути його увагу на те, як мами та тати приходять за дітьми, як вони радісно зустрічаються. У перші дні варто приводити дитину до групи пізніше восьми годин, щоб вона не була свідком сліз та негативних емоцій інших дітей при розлученні з мамою.

Батьки, віддаючи дитину до дитячого садка, відчувають тривогу за її долю. Чуйно вловлюючи стан і настрій своїх близьких, особливо мами, дитина теж турбується.

Тому завдання вихователя – заспокоїти насамперед дорослих: запросити їх оглянути групові приміщення, показати шафку, ліжко, іграшки, розповісти, чим дитина займатиметься, у що гратиме, познайомитиме з режимом дня, разом обговорити, як полегшити період адаптації.

Також батьки повинні бути впевнені в тому, що вихователь виконає їхні прохання щодо харчування, сну та одягу дитини, що всі медичні та загартовувальні процедури проводитимуться лише за їх згодою.

У свою чергу батьки повинні уважно прислухатися до порад педагога, брати до уваги його консультації, спостереження та побажання. Якщо дитина бачить хороші, доброзичливі стосунки між своїми батьками та вихователями, вона набагато швидше адаптується у новій обстановці. Для дитини також дуже важливо, як вона почувається в групі, чи подобається їй там. Для цього педагогу необхідно створити комфортні умови для перебування дитини в дитсадку, про які буде говорити в наступних розділах.

Створення емоційно сприятливої атмосфери групи

Необхідно сформувати у дитини позитивну установку, бажання йти до дитячого садка. Це залежить, насамперед, від уміння та зусиль вихователів створити атмосферу тепла, затишку та доброзичливості у групі. Якщо дитина з перших днів відчує це тепло, зникнуть її хвилювання та страхи, набагато легше пройде адаптація.

Практично будь-який малюк спочатку відчуває дискомфорт від розмірів групової кімнати і спальні - вони занадто великі, не такі, як вдома. Щоб дитині було приємно приходити до дитячого садка, потрібно «одомашнити» групу. Візуально зменшать приміщення, зроблять його більш затишним гарні фіранки на вікнах, бордюр по верхньому краю стіни.

Меблі краще розмістити таким чином, щоб вони утворили маленькі «кімнатки», в яких діти почуваються комфортно. Добре, якщо в групі є невеликий «будиночок», де дитина може побути сама, пограти чи відпочити. Зробити такий «будиночок» можна, наприклад, з дитячого ліжечка, обтягнувши красивою тканиною і вийнявши нижню дошку.

Бажано поруч із «будиночком» розмістити живий куточок. Рослини та взагалі зелений колір сприятливо впливають на емоційний стан людини.

Необхідний у групі і спортивний куточок, який задовольняв би потребу двох-трирічних дітей у русі. Кутник слід оформити так, щоб у дитини з'явилося бажання займатися в ньому.

Малята ще не володіють мовою настільки, щоб виразити чітко свої почуття та емоції. А деякі, особливо спочатку, просто бояться чи соромляться це робити. Не виражені емоції (особливо негативні) накопичуються і, зрештою, прориваються сльозами, які виглядають незрозумілими – ніяких зовнішніх причин для цього немає.

Психологи та фізіологи встановили, що ізодіяльність для дитини не тільки й не так художньо – естетичне дійство, як можливість виплеснути на папір свої почуття. Куточок ізотворчості із вільним доступом дітей до олівців та паперу допоможе вирішувати цю проблему у будь-який час, як тільки у малюка виникне потреба виразити себе. Особливе задоволення приносить дітям малювання фломастерами – маркерами, що залишають товсті лінії, на прикріпленому до стіни аркуші паперу. Уважному вихователю колір, який обраний для малюнка, допоможе зрозуміти, як зараз на душі у дитини – сумно і тривожно або, навпаки, світло і радісно.

Умиротворюючі діють на дітей ігри з піском та водою. Такі ігри мають великі можливості, що розвивають, але в період адаптації головним є їх заспокійлива і розслаблююча дія.

Влітку такі ігри легко організувати на вулиці. В осінній – зимовий час бажано мати куточок піску та води у приміщенні. Для різноманітних і захоплюючих ігор використовуються судини, що не б'ються, різної конфігурації та об'єму, ложки, сита, і так далі.

Як свідчать спостереження, у міру звикання до нових умов у дітей спочатку відновлюється апетит, важче нормалізується сон.

Проблеми зі сном викликані не тільки внутрішньою напругою, а й навколишньою обстановкою, відмінною від домашньої. Дитина почувається незатишно у великій кімнаті, метушня інших дітей відволікає, не дає можливості розслабитися та заснути.

Така проста річ, як ліжка, може вирішити ряд проблем: створити відчуття психологічного комфорту, захищеності, надати спальні більш затишний вигляд, а головне - ця фіранка, яку пошила і повісила при дитині мама, стає для нього символом і частинкою будинку, як і улюблена іграшка, з якою він лягає спати.

У період адаптації треба тимчасово зберегти звичні для дитини прийоми виховання, навіть якщо вони суперечать встановленим у дитсадку правилам. Перед сном малюка можна похитати, якщо він до цього звик, дати іграшку, посидіти поряд. У жодному разі не можна насильно годувати чи укладати спати, ніж викликати і закріпити на тривалий час негативного ставлення до нової обстановці.

Необхідно всіляко задовольняти надзвичайно гостру в період адаптації потребу дітей у емоційному контакті з дорослим.

Ласкаве поводження з дитиною, періодичне перебування малюка на руках дає йому почуття захищеності, допомагає швидше адаптуватися.