Схема для складання описового оповідання про фруктах. Комплект наочних посібників з розвитку мовлення «Опорні схеми для складання описових розповідей
Короткий опис методики
Однією з основних завдань дитячих освітніх установ є формування у дошкільника зв'язного мовлення, тобто вміння чітко, логічно, послідовно розповідати про події та явища, легко поєднуючи окремі пропозиції в єдине смислове та структурне ціле. Серед усіх видів зв'язного мовлення особливе місце займають описові розповіді. Для таких оповідань характерно створення словесного образу об'єкта, що знаходиться в статичному (нерухомому) стані. Відсутність динаміки помітно ускладнює для дитини планування, і, отже, формулювання розгорнутого висловлювання.
Уявімо, що вихователь дитячого садка показує дошкільнятам звичайний помідор і просить скласти про нього розповідь - опис. Про що дитині розповідати, якщо ніяких дій не відбувається? Які ознаки помідора виділити? В якій послідовності перераховувати ці ознаки? Як утримати в пам'яті намічену послідовність викладу? Які пропозиції використовувати, щоб розповідь вийшла зв'язковим і чітким? Не тільки дошкільнику, а й пересічному учневі початкових класів непросто впоратися з подібними завданнями ...
Багаторічний досвід практичної роботи переконує, що при стихійному мовному розвитку дитина не в змозі опанувати складанням описових розповідей. Для подібної діяльності не досить самого сприятливого мовного оточення. Необхідно цілеспрямоване, науково обґрунтоване, системне навчання під керівництвом фахівця, а також використання особливих наочних засобів.
В якості універсального допоміжний засіб для моделювання дошкільнятами описового оповідання читачам пропонуються графічні плани - схеми, Які розроблялися, уточнювалися і застосовувалися автором на практиці з 1983 року ( перша публікація схем в журналі «Дошкільне виховання» № 10 за 1990 рік).
|
Схема опису і порівняння іграшок |
 Схема опису і порівняння посуду |
Характерно, що без зорової опори (при відсутності схеми) звичайний дошкільник (Без мовних порушень) не здатний утримати в пам'яті плани розповіді - опису, складається більш ніж з 4-х пунктів. Очевидно, що складання описових і порівняльних оповідань в традиційному варіанті (без схем) недоступно дітям з ОНР.
Пропоновані схеми дозволяють дитині постійно дотримуватися графічного плану розповіді, що складається з 6 - 8 пунктів. Крім того, схеми допомагають дошкільнику: виділити певні якості об'єкта, наочно уявити їх кількість і послідовність, дотримуватися цю послідовність при викладі описового оповідання і тим самим зробити його повнішим, точним, зв'язковим, безперервним.
З огляду на викладене, описові та порівняльні розповіді з використанням авторських схем можуть застосовуватися при корекційної навчанні дітей з ОНР на пусковому етапі.
У наших схемах відображені найбільш характерні ознаки об'єктів, що відносяться до основних тематичних групах з Державної програми дошкільного навчання: іграшки, одяг, посуд, продукти, овочі, фрукти, домашні тварини, дикі звірі, птахи, професії людей, пори року.
 Схема опису і порівняння овочів, фруктів |
 Схема опису і порівняння птахів |
Кожна ознака представлений в схемах особливими символічними зображеннями, Доступними дітям дошкільного віку. На думку психологів, освоєння різних знаків і символів допомагає дитині не тільки аналізувати, порівнювати, узагальнено сприймати дійсність, а й підвищує розумовий вік дитини, сприяють переходу його мислення на більш високий рівень.
 Схема описового та порівняльного розповіді про професії людей |
 Схема опису і порівняння одягу |
 Схема опису і порівняння пір року |
 Схема опису і порівняння тварин |
Тетяна Казакова
мета: вчити складати описовий розповідь про будинок.
завдання:
1. Формувати вміння складати за зразком прості і складні речення.
2. Удосконалювати вміння узгоджувати слова в пропозиціях.
3. Закріпити навички утворення прикметників.
4. Закріпити навичка складання розповіді за описом
план складання розповіді:
1. Що це? Скільки поверхів у будинку (Одноповерховий, багатоповерховий, n-поверховий)
2. З якого матеріалу побудований будинок? Який дім? (З цегли, дерева, панелей, блоків. Цегляний, дерев'яний, панельний, блочний)
3. Якого кольору будинок?
4. На якій вулиці розташований будинок?
5. Що знаходиться поруч з будинком? (Ростуть дерева, чагарники, магазин, школа, дитячий майданчик і т. Д.)
6. З ким проживає? (З мамою, татом, дідусем, бабусею, сестрою, братом)
7. Які домашні тварини живуть вдома? (Кішка, собака, морська свинка і т. Д.)
8. За що любиш свій будинок? (Він затишний, там тепло, він красивий і т. Д.)
приблизний розповідь:
Це дім. Він одноповерховий. Будинок побудований і дерева, значить він дерев'яний. Мій будинок червоного кольору. Він розташований на вулиці Московська. Поруч з моїм будинком росте багато беріз. Ще поруч з будинком знаходиться дорога. Я живу з мамою і татом. У мене вдома живе кішка - її звуть Мурка, і собака - її звуть Жучка. Я люблю свій будинок за те, що він гарний.
Публікації по темі:
Конспект заняття з розвитку мовлення. Складання описового оповідання про стільці Конспект заняття з розвитку мовлення. Складання описового оповідання про стільці. Завдання: Вчити дітей складати описовий розповідь о.
Конспект НСД «Складання описового оповідання з попередньої картини А. Саврасова« Граки прилетіли » 1. Програмний зміст: 1. Вчити дітей складати описовий розповідь по картині А. Саврасова «Граки прилетіли». 2. Дати енциклопедичне.
Конспект заняття з розвитку мовлення підготовчій групі Тема: «Складання описового оповідання» Програмне зміст: 1. Забезпечення цілісного сприйняття картини. Закріплювати вміння дітей складати зв'язний розповідь - опису по картині.
Конспект заняття з розвитку мовлення. «Складання описового оповідання про зиму» Конспект заняття з розвитку мовлення. «Складання описового оповідання про зиму» в старшій групі. Програмні завдання: вчити дітей складати.
Мнемотабліца для складання описового оповідання. Додаток до конспекту НСД з розвитку мовлення «Меблі» 3. Робота за планом. Вивішується картинно-графічний план Логопед звертає увагу дітей на схему, розташовану на магнітній дошці і.
Конспект заняття «Складання описового оповідання з іграшок» Тема: «Складання описового оповідання з іграшок» в середній групі Інтеграція освітніх областей: «Мовний розвиток», «Соціально.
Конспект заняття по складанню описового оповідання за картиною «Єжи» для старшої групи Завдання: Виховувати інтерес до лісових тварин. Вчити дітей складати розповідь по картинці з опорою на наявні у них знання про життя тварин.
Складання описового оповідання за репродукції картини А. Саврасова «Граки прилетіли» Пояснювальна записка. Заняття з розвитку мовлення розповідання за картиною. Складання описового оповідання за репродукції картини А. Саврасова.
Інтегрувальні освітні області: «Комунікація», «Пізнання», «Читання художньої літератури», «Соціалізація», «Здоров'я».
Види дитячої діяльності: комунікативна, читання художньої літератури, ігрова, рухова.
мета: розвиток зв'язного мовлення.
завдання:
- Формувати вміння складати описові розповіді про людей різних професій, використовуючи план-схему.
- Розширювати і активізувати словник по темі "Професії".
- Тренувати в вживанні в мові іменників у родовому і давальному відмінку; в підборі слів-дій.
- Удосконалювати вміння вслухатися в віршований текст загадки.
- Закріплювати навик самоконтролю за вимовою в самостійній мові.
- Розвивати пам'ять, увагу, мислення.
- Формувати навички співпраці, взаємодопомоги, доброзичливості ініціативності.
- Створювати емоційно благополучний клімат, забезпечувати необхідну рухову активність.
устаткування:
- демонстраційні картинки із зображенням людей різних професій
- роздавальні картинки із зображенням інструментів
- схеми для складання описових розповідей
- комп'ютерна презентація
- лялька Незнайка
Попередня робота:
- Бесіди «Професії наших мам і тат».
- Читання В.Маяковський «Ким бути?», Е. Перм'яка «Мамина робота».
- Ігри «Загадки про професії», «Як сказати інакше», «Докажи слівце».
- Екскурсії на будівництво, в магазин, лікарню.
хід НСД
Організаційний момент.
Ігрова вправа «Хто це? Хто сховався (кого не стало?) »
Комп'ютерна презентація загадок.
Введення в тему.
Вихователь: Сьогодні на вулиці я зустріла хлопчика. На всі питання він відповідав «не знаю», «не знаю». Ви не підкажете, хто це, як його звуть? (Незнайка). Я його запросила до нас.
Вноситися лялька.
Незнайка: Про що ви тут говорите?
Діти: Про професіях людей.
Незнайка: Я теж багато професій знаю і навіть знаю, хто, чим займається.
Ігрова вправа «Хто що робить?»
Запропонувати дітям послухати, як Незнайко розповідає про те, що роблять люди різних професій. Вирішити, чи правильно він говорить, і поправити Незнайку, якщо це необхідно.
Лікар варить суп.
Вчитель навчає дітей у школі.
Кухар лікує людей.
Шофер прибирає подвір'я.
Двірник водить машину.
Швачка лагодить чоботи.
Швець шиє одяг.
Продавець продає продукти.
Будівельник підстригає людей.
Перукар будує будинки.
Незнайка дякує дітей за правильні відповіді і пропонує пограти в наступну гру.
Ігрова вправа з м'ячем "Хто, де працює?"
Діти стоять у колі.
Шофер - на дорозі.
Кухар - в їдальні.
Будівельник - на будівництві.
Лікар-в лікарні.
Швачка - в ательє.
Продавець в магазині.
Перукар - в перукарні.
Вихователь у дитячому садку.
Незнайка запрошує допомогти розібратися кому, що потрібно для роботи.
Ігрова вправа «Кому що?»
Робота в мікрогрупах. Діти до картинки з професією підбирають інструменти.
Потім дітям пропонується визначитися, ким би вони хотіли бути, коли виростуть. Лунають схеми для складання оповідань.
Вивчення нового.
Складання описового оповідання за схемою. 
план:
Назва професії. (Хто це?)
Місце роботи. (Де працює?)
Що робить людина даної професії?
(Що робить на роботі?)
Що йому потрібно для роботи?
(Які предмети потрібні йому для роботи?)
Зразок розповіді:
- Це продавець. Продавець працює в магазині (супермаркеті, універсамі і т.д.). Він продає продукти, одяг, меблі і т.д. для роботи йому потрібні прилавок, ваги, каса, продукти, одяг.
Самостійні розповіді дітей.
Закріплення матеріалу.
Ігрова вправа «Склади пропозицію»
Незнайка пропонує, спираючись на картинки закінчити пропозицію.
Лікар лікує ...
Кухар варить ...
Будівельник будує ...
Швачка шиє ...
Вихователь виховує ...
Шофер перевозить ...
Перукар підстригає ...
Продавець продає ...
Підсумок.
- Чому ви сьогодні навчилися?
- Що дізнався Незнайка з ваших розповідей?
Мова дитини формується поступово, а збагачується щодня. До 6 років малюк повинен правильно вимовляти всі звуки, вміти побудувати складне речення. Часто страждає саме зв'язкова мова. Дітям важко побудувати логічне і складне оповідання з кількох пропозицій. Тому вихователі дитячих садів використовують спеціальні схеми, які служать підказками.
Вашій увазі пропонується проста схема-модель, за допомогою якої можна навчити дитину складати описові розповіді про тварин.
Картинки можна підібрати будь-які, головне обговорити з малюком їх символізм. Потрібно наклеїти їх на щільний картон в певній послідовності.
Наприклад, дві ялинки - це величина (розмір) тварини.
Фарби - позначають колір шерсті.
2
Третя картинка - це частини тіла звірка.
3
Будиночок і ліс - місце існування.
4
Продукти - найулюбленіша їжа звіра.
5
А ось так виглядає схема повністю.
Також у вас повинні бути зображення всіх тварин.
Як працювати за такою схемою?
Ви показуєте дитині зображення, наприклад, лисиці. Малюк дивиться на схеми-підказки і становить свій логічний розповідь.
Лисиця - це велика тварина, у якого шерсть оранжевого відтінку. Вона має довгий пухнастий хвіст, крупний тулуб, чотири лапи з кігтями, довгу мордочку і трикутні вушка. Живе лисиця з лісі. Найбільше вона любить поласувати м'ясом.
Від слова до пропозиції, від пропозиції до розповіді.
Методична розробка: Розвиток зв'язного мовлення дошкільнят з ОНР, використовуючи схематичні плани.
З досвіду роботи вчителя-логопеда Ндоу «Дитячий садок №140 ВАТ« РЖД »- Покатілова Олени Михайлівни.
Грунтуючись на результатах логопедичної діагностики, мною було виявлено, що діти мало використовують фразову мову в процесі навчальної та ігрової діяльності, зазнають труднощів у складанні розгорнутих синтаксичних конструкцій, відсутня самостійність у складанні оповідань, порушена логічна послідовність викладу, спостерігаються смислові пропуски.
Серед умінь і навичок, які необхідно сформувати у дошкільнят, особливу увагу заслуговують вміння і навички зв'язного мовлення, оскільки від ступеня їх сформованості залежить подальший розвиток дитини та придбання їм навчальних знань в системі шкільного навчання.
Зв'язкова мова передбачає оволодіння багатющим словниковим запасом мови, засвоєння мовних законів і норм, тобто оволодіння граматичною будовою, а також практичне їх застосування, практичне вміння користуватися засвоєним мовним матеріалом, а саме вміння повно, зв'язно, послідовно і зрозуміло оточуючим передати зміст готового тексту або самостійно скласти зв'язний текст. Зв'язкова мова є способом формування думки, засобом спілкування і вплив на оточуючих.
Вивчивши роботи А.К. Маркової, Воробйової мною були обрані схеми для структурування простих речень, якими повинні оволодіти діти з ОНР на перших етапах роботи при складанні оповідних оповідань.
Дітям пропонуються картинні зображення: об'єктів і суб'єктів (картинки, вирізані по контуру). Вводяться схематичні зображення дієслів (стрілочки), прикметників (хвиляста лінія), прийменників (схеми, запропоновані Ткаченко).
Використовуючи першу модель, діти називають слова - дії, виставляють схематичне зображення дієслова (стрілочку).
На даному етапі, необхідно навчити дитину складати просте нераспространенное пропозицію за запропонованою схемою. Підлягає + дієслово-присудок. Основна увага на першому етапі приділяється словами-діям. Уточнюється лексичне значення дієслів і привертається увага до правильного погодженням підлягає зі присудком в двусоставном пропозиції. (Сорока тріщить. Сорока летить. Сорока озирається. Сорока сидить. Сорока визирає. Сорока стрибає).
Дітям пропонуються дві предметні картинки. Наприклад: сорока, браслет. Проводиться аналіз - порівняння, вийшло пропозицію чи ні. Для побудови пропозиції, необхідно додати слово-дію. На даному етапі вчимо дітей, підбирати слова-дії близькі за значенням або підбираємо дієслова, розвиваючи логічний ланцюжок дій. Наприклад, сорока побачила (помітила, помітила, знайшла, підібрала, забрала, зронила) браслет.
Наступний етап роботи включає підбір імен-прикметників до імені-іменника, позначаючи його графічної (хвилястою) лінією. Зірка (білобока, довгохвоста, спритна, хитра, молода ...) сорока знайшла кільце. Дитина підходить і замінює картку (графічне зображення) називає своє слово. Вимовляє пропозицію повністю з підібраним словом.
При використанні четвертої моделі, дітям пропонується підібрати прикметник до об'єкта дії.
Сорока вкрала красивий браслет.
Сорока вкрала новий браслет.
Сорока вкрала блискучий браслет.
Сорока вкрала блискучий браслет.
5. Модель. Суб'єкт - предикат - об'єкт дії
(З використанням прийменників)
Використовуючи п'яту модель, діти підбирають слова-дії, промовляючи пропозицію по схемі.
Пропозиція з приводом ПОД.
- Гумовий м'яч закотився під стіл.
- Гумовий м'яч лежить під столом.
- Гумовий м'яч знайшли під столом.
Пропозиція з приводом НАД.
- Красива метелик літала над квіткою.
- Красива метелик кружляла над квіткою.
- Красива метелик літала над квіткою.
- Красива метелик пролетіла (літала, кружляла, літала) над квіткою.
Після того, як діти оволодіють тренувальними вправами і навчаться складати речення за моделями, можна переходити до зв'язковим оповідальним розповідями, що складаються з 6 - 7 пропозицій. Дітей знайомлять з картинно-графічною схемою оповідного розповіді. Навчають переказувати невеликий текст, з використанням схеми ланцюгового розповіді.
Дітям читають невеликий текст, за даним твором проводять бесіду. Вибирають предметні картинки і виставляють їх на панно, для складання розповіді ланцюгової організації пропозицій. Просять переказати текст, використовуючи зв'язують слова - дії.
Для ускладнення розповіді поширеними пропозиціями, вводяться моделі "красиві слова" (якісні прикметники).
При роботі текстом вчимо дітей, замінювати іменники займенниками, підбирати синоніми.
Можна дітям запропонувати самостійно розкласти предметні картинки, в вільні «віконечка», після читання оповідання. Переказати текст з опорою на графічну схему.
Предметно-графічна схема допомагає дітям краще і швидше запам'ятовувати почутий розповідь і переказувати його.
Дітям пропонується самостійно скласти логічний ланцюжок по картинно-графічної схемою, підбираючи потрібні слова-дії. Щоб розповідь вийшов гарний, живий і барвистий, дитині пропонується підібрати імена-прикметники, попередньо розташувавши графічне зображення прикметника в картинно-графічну схему розповіді.
Розглянемо цей етап на складанні оповідання «Як з'являються жабенята».
«Як з'являються жабенята»
Алла ловила в водоймі пуголовків. Вони були маленькі, з великою головою, великими очима і довгим хвостом. Алла помістила їх в неглибоку ванночку. Пуголовки плавали і виляли хвостиком. Алла довго спостерігала за пуголовками.
Через два тижні Алла побачила близько ванночки маленьких темненьких жабенят. Вони віддалялися від Алли вглиб лісу до болота. Алла дізналася, що з пуголовків з'являються жаби.
За картинно-графічного плану дитина самостійно може скласти невелику розповідь.
Діана (7 років):
Алла грала в ставок. У водоймі плавали пуголовки. Пуголовків Алла переносила в ванночку. У ванні з'явилися жабенята. Жабенята вистрибували і переміщалися до лісу. За лісом знаходиться болото. В болоті живуть жаби. Жаби з'являються з пуголовків.
Все розповідні розповіді, які діти складали в рамках заняття, можна обіграти з дітьми у вільній діяльності. Використовуючи численні набори картинок, дитина складає розповіді власного твору.
Етапи роботи над складанням описових розповідей та оповідань - порівняння.
Складання описових розповідей більш складний процес, ніж складання оповідного розповіді. При складанні описових розповідей необхідно проводити попередню роботу з накопичення словника дитини.
Підготовчий етап. Збагачення словникового запасу дітей.
Перш ніж почати роботу за схемою, запропонованою Т. А. Ткаченко, діти повинні вміти виділяти найбільш суттєві ознаки об'єкта опису. Вихователь на заняттях вчить групувати предмети за формою, кольором, розміром і т. Д. При складанні оповідань про фруктах, овочах з дітьми проводяться ігри «Дізнайся на дотик», «Дізнайся на смак», «Збери фрукти за кольором» ... При складанні оповідань про тварин, вихователь читає дітям пізнавальні розповіді з дитячих енциклопедій.
У підготовчий етап входить робота за вмінням розкрити план, розуміння, що означає той чи інший символ.
1 етап. Колективне складання описового оповідання за схемою.
На першому етапі використовується готова схема. Розповідь складаємо колективно, кожна дитина озвучує тільки свою частину розповіді по картинно-графічної схемою. Пояснюємо дитині, що розповідь можна розпочати з будь-якої схеми-картинки. Описується зовнішній вигляд предмета. Розглянемо на прикладі опису овочів-фруктів. На кожній картці намальований аналізатор. Ми можемо побачити - розмір, колір, форму. На дотик - твердий, м'який; гладкий, шорсткий; легкий, важкий. На смак - кислий, солодкий ... На запах - ароматний, запашний, пряний ...
З дітьми, які відчувають труднощі в запам'ятовуванні висловлювання, проводимо гру «Розповімо разом». Логопед і дитина складає розповідь по частинах, називаючи одні і ті ж ознаки.
2 етап. Складання описових розповідей кожною дитиною.
Діти самостійно складають розповіді - опису, використовуючи схему.
Запропонована схема підказує дитині послідовність розповідання.
Педагог повинен показати, що в оповіданні немає жорсткої програми, починаємо розповідь з будь-якої карти-схеми і розповідаємо в будь-якій послідовності.
Завдання можна урізноманітнити. Крім складання оповідань, діти складають загадки - опису з опорою на схему, а також відгадують загадки за допомогою самостійно поставлених питань з опорою на схему.
Лера (6 років):
У мене в коробці овоч. Він білого кольору, трикутної форми, невеликого розміру. На дотик він твердий. На смак гіркий. Він дуже різко пахне. Він дуже корисний. Його можна їсти сирим, а ще його кладуть до огірків і помідорів в банки і салати. Що це таке? (Часник).
Набори даних картинок-схем додаються до кожної лексичної теми. При описі іграшок і предметів побуту додаються характеристики дії з даним предметом, що становлять, матеріал. При описі тварин, птахів додається картка-схема зі слуховим аналізатором, по якій діти описують, хто видає якісь звуки.
3 етап. Колективне складання схеми-плану до складання описового оповідання.
На наступному етапі навчання складання описового оповідання, ми продовжуємо використовувати схеми, але не готові, а складені на занятті самими дітьми. І тут ми бачимо, що важлива не тільки схема, яка буде використовуватися для складання описового оповідання, а й сам процес складання цієї схеми має велике педагогічне значення:
Діти самі визначають послідовність викладу;
1. Підбирають і пропонують способи позначення тієї чи іншої ознаки.
Таким чином, на етапі колективного складання схем відбувається подальший розвиток самостійності в складанні описового оповідання.
4 етап. Самостійне складання плану і розповіді.
На цьому етапі ми пропонуємо дітям вдома самостійно скласти описовий розповідь і його схему. Діти приносять на заняття свої схеми і складають по ним розповіді на задану тему.
Це етап індивідуального складання схеми.
Таким чином, перехід до кожного нового етапу виражається у все більшій самостійності при складанні описового оповідання, і вся виконана робота готує дітей до складання самостійного описового оповідання, без опори на схему. І на цьому етапі відмова від схеми вже не робить великого впливу на якість описового оповідання.
5 етап. Складання порівняльних оповідань.
Крім схем для опису одного предмета, колективно складаємо схеми для послідовного порівняльного опису двох предметів, де діти спочатку виділяють подібні ознаки предмета і обговорюють, як їх позначити. Потім діти виділяють характерні ознаки.
Перш ніж приступити до порівняльного опису двох предметів, проводимо з дітьми наступні ігрові вправи: «Підкажи слово», «Знайди відмінності», «Скажи навпаки», «Два предмета», «Чим схожі, чим відрізняються» ...
Вчимо дітей визначати загальні ознаки: узагальнюючі поняття, форма, колір, смакові якості. Якщо розповідь про тварину - середовище проживання, харчування, зовнішній вигляд і т. Д. Потім розповідаємо, чим відрізняються ці предмети, об'єкти.
В результаті роботи з картинками-схемами діти можуть самостійно скласти власний описовий розповідь про будь-якому предметі. Дитина може фантазувати разом з мамою і татом. Замальовувати свої власні схеми та проявляти свою творчість в складанні оповідань.
Покатілова Олена Михайлівна,
вчитель-логопед,
Ндоу «Дитячий садок №140 ВАТ РЖД»,
Перм