Розвиток дрібної моторики в дітей віком старшого дошкільного віку. Розвиток дрібної моторики: види навчальних засобів для дошкільнят

Розвиток моторики в дітей віком – дуже важлива складова його загального розвитку. У міру дорослішання, починаючи з народження, немовля поступово починає пізнавати ази руху тіла, голови, рук.

Для того, щоб стимулювати у малюка правильні рухові навички, лікарями розроблені цілі методики послідовного розвитку загальної та дрібної моторики.

Що таке маленька моторика?

Дрібна моторика – це сукупність руху рук із трьома основними системами організму – нервовою, м'язовою та кістково-зв'язковою. У розмовній промові дрібну моторику часто називають спритністю рук, тісно пов'язуючи її з швидкою реакцією та логічним мисленням. Займаючись з дитиною, дуже важливо проводити заняття з дрібної моторики, особливо для дітей дошкільного віку.

Розвиваючи рухові функції дитини, ми зміцнюємо пам'ять, зорову та нервову систему. Відомі факти, коли слабозорі і незрячі діти мають дуже сильну моторику, що є для таких людей заміщаючим фактором їх розвитку. На ранніх етапах розвитку необхідно провести діагностику моторики, щоб визначити, наскільки правильно розвивається малюк, чи немає патологій у руховій або нервовій системі маленького організму.

Порушення дрібної моторики, як правило, дуже пов'язане з , адже за рух рук і ніг відповідає мовний відділ кори головного мозку. Для того щоб дати можливість малюкові правильно розвиватися, не відстаючи від однолітків, потрібно практикувати з ним заняття ліпленням, малюванням, збиранням конструкторів із дрібних деталей, мозаїки або пазлів.

Дрібна моторика та мова – дві взаємопов'язані функції дитячого організму.У ранньому віці на етапі становлення мови ви можете проводити заняття, пов'язані з будівництвом будиночків з великої кількості кубиків або нанизування кілець на стрижень пірамідки. Хапальні рухи малюка, розуміння - куди і для чого він переносить кубики або кільця, і в якій послідовності він повинен це робити швидко розвивають дрібну моторику, а, як наслідок, - розумові здібності та мова.

Щоб розуміти, як правильно розвивати дрібну моторику, необхідно визначити – чи немає у дитини відставання у розвитку. Побувавши на , зверніть увагу на рухи, якщо вам здається, що малюк обмежений у них або у нього відсутня координація. Рання діагностика та швидко вжиті заходи дозволять батькам вчасно відреагувати на можливі відставання у розвитку.

Моторика у дітей віком до року

На самому початку щойно принесене з пологового будинку немовля робить неусвідомлені посмикування ручками та ніжками, не вміє тримати голову і самостійно перевертатися. Проте у перші півроку життя новонароджений крок за кроком освоює нові рухи, стає активнішим.

Дрібна моторика дитини буде розвиватися набагато швидше, якщо ви надасте їй у цьому допомогу. В силах батьків дати своєму чаду більше свободи, заохочуючи його рухатися. Розпелюйте новонародженого і дайте йому якомога більше волі. Навіть під час сну рух ніг та рук зміцнюватиме м'язи малюка.

Дрібна моторика рук у дітей з'являється вже у місячному віці. Піднесіть до долоні малюка вказівний палець і, відчувши його, немовля відразу ж стисне кулачок. У двох-трьох місячному віці розважте над головою у ліжечку або колясці яскраві іграшки. Під час неспання малюк почне бити по них ручками, а згодом вистачати їх.

У дітей розвиток дрібної моторики рук відбувається дуже швидко. У віці 3-х місяців новонароджений вже може стискати руку, він недовго (до 10-15 секунд), але досить впевнено триматиме в руці дрібну іграшку. Увага у цьому віці ще розсіяна, але хапальні рухи з кожним днем ​​стають впевненішими.

До 6 місяців, розвиваючи дрібну моторику, регулярно займайтеся з немовлям Більше грайте з ним, змушуючи робити якісь рухи руками, ногами, головою та тілом. По кілька разів на день викладайте малюка на животик, на відстані витягнутої ручки розкладайте дрібні іграшки. Спочатку малюк розглядатиме іграшки, а потім почне тягнути до них ручки, хапати, підтягувати до себе.

Від 6 до 10 місяцівнеобхідно підготувати малюка до ходьби, адже не пройде і кілька місяців, як він почне намагатися пересуватися самостійно. Для цього всіляко зміцнюйте ноги - робіть масажі, що розтягують вправи, що відштовхують. У цьому віці діти, як правило, вже досить стійко сидять у манежі. Покладіть дитині більше іграшок. Дрібна моторика рук у віці дозволяє розвивати й інші м'язи. Потягнувшись за іграшкою, малюк зміцнює м'язи спини і торс, намагаючись підвестися, вхопившись за сітку манежу, - ноги.

Від 10 місяціві до року можна розпочинати тренувати рухи поетапно. Можна розкидати в манежі або ліжечку іграшки і показати, як складати їх в одне місце. Такі вправи на дрібну моторику дозволять малюкові добре розвивати координацію та акцентувати свою увагу.

Для того щоб скоординувати у дитини розвиток рухових функцій, а можливо і прискорити цей процес, з малюком необхідно регулярно займатися. Навіть просто перебуваючи поруч із дитиною, подаючи їй іграшки та розповідаючи, що ви робите, можна швидко навчити малюка не тільки спритним рухам, а й новим словам, правильній вимові.

Дрібна моторика у дітей від року до 3-х років

Розвиваючи спритність у віці року або двох років, ви демонструєте дитині можливості її пальців та рук. Поступово малюк усвідомлює, що таке дотик, коли бере до рук предмети різної форми та фактури. Дрібна моторика для дітей у цьому віці є пізнання ним процесів координації.

Саме такі діти вперше починають самостійно застібати гудзики, шнурувати, навіть неправильно, черевики, переливати рідину з однієї ємності в іншу. Дрібна моторика дошкільнят у цьому віці найчастіше швидко розвивається у процесі ігор. Вчіть малюка, граючи з ним, розповідаючи казки, байки та приказки, розучуючи лічилки та віршики. У цей час маніпуляція та жестикуляція руками здасться дитині природним явищем.

Дрібна моторика у 2 роки- Неймовірно важливі кроки у загальному розвитку дитини. Як відомо, у віці малюк починає активно розмовляти, дедалі більше пізнаючи світ. Враховуючи те, що ділянки кори головного мозку, які відповідають за промову і за рухи рук, знаходяться зовсім поруч, займаючись з малюком різними вправами, ми активно стимулюємо його говорити. Це неймовірно, але це факт – діти з підвищеною фізичною активністю починають розмовляти набагато швидше, і найперше – складати окремі слова у пропозиції.

У віці до 3-х роківмалюк вже чітко знає назви багатьох предметів. У вигляді гри можна попросити сина чи дочку допомогти мамі прибрати у кімнаті. При цьому заняття з дрібної моторики паралельно тренуватимуть пам'ять, стимулюватимуть м'язи під час нагинань або присідань за іграшками та предметами.

Розвиток моторики 3 роки можна проводити у вигляді гри, як будь-яке навчання в такому віці. Буде чудово, якщо ви врахуєте побажання дитини, граючи з нею у її улюблену гру. Адже саме це і допоможе малюкові беззаперечно прийняти деякі зміни у правилах і акцентувати увагу на тому, що нового запропонуйте йому.

Дрібна моторика для дітей 4-5 років

Дрібна моторика дошкільнят у віці 4-5 років має на увазі розвиток у дитини багатьох рухів вже в режимі автоматизму. Наприклад, сидячи за обіднім столом, маленький член сім'ї може підтримувати розмову з дорослими та вміло володіти ложкою чи виделкою.

Єдине, з якими труднощами може зіткнутися малюк – це виконання більш точних координованих рухів.

У цьому віці діти із задоволенням грають у розвиваючі логічні ігри. Батькам потрібно повсюдно підтримувати такі прагнення. Дрібна моторика для дітей без логічного мислення у цьому віці просто неможлива. Діти із задоволенням займаються ліпленням, аплікацією викладають мозаїку та при цьому активно думають. Активізуючи основні ділянки мозку, дитина швидше розвиває моторику рук, що значно скорочує ризики такого захворювання, як дисграфія.

Дрібна моторика у дітей дошкільного віку чудово розвивається за допомогою ігор. Однією з найефективніших у цьому сенсі для батьків може стати гра «Повтори рух». Ви сідаєте з малюком навпроти одного і показуєте йому різні фігурки, створені з долонь і пальців рук. Малюк має повторити вашу фігурку.

Розвиток дрібної моторики у 4 рокивимагає ухвалення самостійних рішень. Дайте дитині більше свободи у цій грі. Нехай він підійде до вас, уважно розгляне, як вам вдається переплести або схрестити пальці рук і спробує повторити так само.

Для наступної гри необхідно підготувати посудину з шийкою менше, ніж основу. У нього опускається знайомий малюкові предмет, але так, щоб він цього не бачив. Потім попросіть дитину опустити руку в посудину і на дотик визначити - що саме там лежить.

Розвиток дрібної моторики у дітей дошкільного віку, завдяки такій грі, тісно пов'язане з логікою мислення, уявою та пам'яттю. Обмацуючи те, що знаходиться в посудині, малюк мимоволі згадує всі знайомі йому предмети, порівнює їх та аналізує ймовірність збігів.

Нормальний розвиток дитини, починаючи з грудного віку, і вимагає занять з розвитку дрібної моторики. Багато батьків напевно чули цей термін, а ось що він позначає і чому такі необхідні заняття знають не всі. Давайте поговоримо про розвиток дрібної моторики: що воно є, навіщо потрібні заняття, якими вони мають бути?

Дитяча фізіологія та особливості розвитку дрібної моторики

Загальна моторика є рухами тіла, які відбуваються під командуванням психоаналітичних реакцій у мозковому центрі. Виділяють три основні види моторики:

1. Велика. Робота великих м'язів (пробіжки, віджимання)
2. Дрібна. Рух кистей рук та пальців. Сюди входить поєднання дій (очі + руки під час малювання).
3. Артикуляційна. Можливість та вміння координувати функції мовних навичок (зв'язкова розмова).

Західні вчені, провівши дослідження в галузі психології та зробили висновок, що саме одна третя кора мозку відповідальна за дрібну моторику. Ця частина знаходиться "по сусідству" з мозковим мовним центром. Цей факт дає можливість говорити про те, що розвиток дрібної моторики у немовляти впливає на процес формування:

• · Мовних навичок;
• · Пам'яті;
• В· мислення;
• В· логіки;
• В· уяви.

Було помічено, що діти, які добре володіють своїми ручками, більш усидливі і стомлюються набагато менше, ніж дітки, з якими не проводилися заняття з розвитку дрібної моторики.

Календар норм формування дрібної моторики у малюків чи що і коли треба вміти?

Кожен вік має свої норми розвитку дрібної моторики, тобто дитина здатна робити певний спектр дій. У міру дозрівання та розвитку нервової системи малюк набуває все нових і нових можливостей розвитку. За формуванням цих навичок слід стежити, оскільки кожне наступне досягнення може статися лише після успішного освоєння певних навичок свого віку.

Поетапний календар норм розвитку дрібної моторики

1. 4 місяці після народження. Перші тижні у новонародженого ручки стиснуті в кулаки, і якщо говорити про розвиток дрібної моторики, то саме розтискання зімкнутих кулачків можна назвати першою дією в її розвитку. Всі рухи малюка ще рефлекторні, хоча малюк намагається їх якось скоординувати. Спочатку він вчиться керувати рухами очей та голови, далі тягнеться за предметами руками, однаково і лівою, і правою, не виділяючи домінантну. Впіймавши предмет у долоню на рефлекторному рівні, затискає кисть.
2. Від 4 місяців до 1 року. Йде вдосконалення руху рук, пальців. Спочатку малюк вчиться використовувати лише одну руку, тримаючи предмет. Далі цей предмет перекладається з однієї руки в іншу. До півроку він впевнено тримає в долоні невеликі предмети, а до 7-8 використовує великий і вказівний пальчик, щоб підняти з підлоги дрібні іграшки. Активно і усвідомлено використовує руки, щоб допомогти собі сісти, підвестися, потриматися. Ближче до 12 місяців сміливо може перебирати намистинки. Більше про розвиток дитини цього віку можна прочитати у статті: .
3. Від 1 до 2 років. Події вдосконалюються. У цьому віці малюк уміє тримати ложку, керуватися нею. Виявляються навички малювання. Він може зобразити каракулі, крапки та не зовсім рівні кружечки. Ближче до двох років помітно, яка рук домінантна. Дитина активно використовує вказівний палець, показуючи його і чіпаючи незнайомі предмети.
4. Від 2 до 3 років. У рухах задіяні як кисті, а й передпліччя, лікті. До трьох років олівець займає правильне положення у руці і з-під нього виходять перші шедеври у вигляді прямих ліній, кіл, овалів, квадратиків. У цей час карапуза потрібно познайомити з ножицями. У нормі, коли він у три роки вміє розрізати аркуш паперу навпіл.
5. Від 3 до 4 років. У роботі використовується друга рука. Так, якщо дитина малює правою рукою, то лівою вже притримує аркуш, на якому малює. Він здатний розфарбувати фігури, трохи виходячи за контур. Цілком може вирізати намальовану велику фігуру з паперу. Ближче до чотирьох років у нього виходять дрібні деталі в малюнках.
6. Від 4 до 5 років. Пальчікова моторика майже ідеальна. Малюк, граючись і застосовуючи навички малювання, користується не повністю всією рукою, а лише пензлем. Розфарбовування малюнків стає чіткішим і лінії вже не виходять за контур. За допомогою ножиць він може вирізати досить складні фігурки.
7. Від 5 до 6 років. Рухи руками скоординовані. Ручка чи олівець вже впевнено "лежать" у домінантній руці. Малюк вміє писати рівні палички у певному полі. Добре користується ножицями. Крім розвитку моторики, слід задуматися про соціальну товариськість і виховання самостійності. Для цієї мети підійде домашній вихованець. Якщо ваш вибір впаде на собаку, то рекомендуємо прочитати статтю: .

Чим загрожує відсутність такого розвитку?

Недостатній рівень навичок дрібної моторики гальмує процес формування функцій мовлення. Якщо не проводити заняття з карапузом, починаючи з грудного віку, то наслідком надалі виникнуть проблеми з пам'яттю, логічним мисленням. На сьогоднішній день досить багато пристроїв, іграшок, занять, які здатні допомогти дитині. Батькам зі свого боку необхідно стежити за етапами розвитку, щоб у дитини в школі не було проблем із успішністю, тому що недолік розвитку дрібної моторики призводить до відсутності концентрації уваги, підвищеної стомлюваності, а ці показники неминуче призведуть до відставання від однолітків.

Як розвинути дрібну моторику у дітей ?

Починаючи з народження, батьки повинні приділяти час для занять з малюком. Перша допомога буде у вкладанні в долоні брязкальця. Далі, необхідно давати йому доторкнутися до різних тканин і фактури. З 8 місяців можна застосовувати такі способи розвитку.

Розвиток дрібної моторики за допомогою масажу

Проведення грамотного масажу на долоні у грудничка це чудовий варіант розвитку моторики. Для проведення сеансів масажу можна залучити досвідченого спеціаліста або проводити розминання долонь самостійно. Маніпуляції починаються з трьох місяців. Для одного сеансу цілком достатньо 5 хвилин. Виконувати масаж слід у наступній послідовності:

• · акуратно погладьте долоню дитини протягом хвилини;
• · Розітріть до тепла долоню;
• ·легкими постукуючими рухами своїх пальців пройдіться по кистях та долонях;
• · Кілька разів згинайте і розгинайте пальці;
• · помасажуйте кожен пальчик окремо.

Розвиток дрібної моторики за допомогою пальчикових ігор

Гра No1. Ладоньки.

Усі пам'ятають такі слова "Ладушки, долоньки, де були у бабусі...". За допомогою цієї гри малюк навчиться випрямляти ще скручені рефлекторно пальчики і плескати в долоні.

Гра No2. Намиста

Довірте дитині перебрати ґудзички, набрані на мотузку або намисто з дрібних намистин. Діти люблять перебирати такі маленькі предмети своїми маленькими пальчиками. У старшому віці можна запропонувати дитині самостійно нанизати бусинки на нитку або волосінь.

Гра No3. Крупи

Така гра, крім моторики, допомагає усвідомити тактильні відчуття. У мисочку висипати будь-які крупи, відмінно підійде гречка та рис. Дайте миску карапузу, нехай чіпає руками, пересипає крупу. Можна сховати в мисці з крупою, кілька дрібних предметів, нехай малюк спробує їх знайти.

Гра No4. Попелюшка

Після 3-річного віку дозвольте дитині допомогти на кухні. Змішайте 3 види крупи (горох, гречка, квасоля) нехай він розбере крупи в три різні миски.

Гра No5. Вгадай-но

Зав'яжіть карапузу ока і давайте до рук різні предмети, нехай вгадує, що в нього в руках.

Вже з 7-9 місяців можете пропонувати дитині кольоровий папір. Нехай він її мені, обмацає, рве. У старшому віці вчіть його рвати папір смужками або створювати з нього аплікації. Чим менше виходитимуть шматочки відірваного паперу, тим досконаліше ставатиме дрібна моторика рук.

У віці 1-1,5 року покажіть, як перегортати сторінки в якійсь книжці. Набагато цікавішим буде процес, якщо книга буде з яскравими картинками.

Вправа No3. Створення брязкальця

Вручіть дитині порожню пластикову пляшку і запропонуйте накидати в неї дрібні предмети. Це може бути квасоля, гудзики або намистини. Висипте їх на стіл, нехай він їх сам бере і кидає у пляшку. Після закінчення роботи закрутіть пляшку, нехай він пограє брязкальце, що вийшло.

Розвиток дрібної моторики за допомогою занять

1. Малювання. Спочатку це навчання тримання олівця в руках. Далі малювання перших паличок, точок, обведення контурів різних предметів. Після малюнки, літери тощо.
2. Розфарбовування. Вчіть дитину розфарбовувати як великі, і дрібні предмети. З цією метою чудово допомагають розмальовки, які малюкові вже можна купувати у 3 роки.
3. Ліплення. Таке заняття підходить для будь-якого віку. Для заняття можна використовувати пластилін, глину чи тісто. Спочатку досить скачати кульку або смужку із пластиліну. У захоплюючу гру можна перетворити будь-яке приготування страви з тіста. Малюк охоче допоможе розкочувати і ліпити тісто. Як цікаво провести час з малюком і зробити пам'ятні зліпки, дізнайтеся зі статті: .
4. Вирізання. Дитячі ножиці без гострих кінців можна вручити дитині ближче до 3 років. Після того як він навчиться керуватися з ними, подаруйте йому клей-олівець та кольоровий папір. Створення аплікації допоможе розвинути уяву.
5. Вишивання. До 5–6 років актуальним вишиватиме разом із дитиною. Докладніше про це заняття у статті: .

Розвиток дрібної моторики за допомогою іграшок, що розвивають

1. Іграшки для спритності пальців. Зробіть із порожніх пластикових пляшок різного розміру та кольору іграшку. Головна ідея у розкручуванні та закручуванні кришок на цих пляшках.
2. Ґудзики. Вчіть дитину застібати та розстібати гудзики, розкривати та закривати блискавки. Він це може робити на своєму одязі або на вашому.
3. Шнурівка. З цією метою можна використовувати старий непотрібний черевик або зробіть макет зі шнурівкою. Нехай малюк зашнуровує та розшнуровує шнурки або стрічки.
4. Мозаїка. Головна умова – деталі мають відповідати віку. Так, маленьким карапуза можна запропонувати великі деталі. Дорослим можна придбати мозаїки з дрібними частинами.
5. Дошки з предметами. Така іграшка робиться зі шматочка фанери та всіляких пристроїв: вмикач, клямка, дверні петлі та інші деталі, що використовуються в побуті. Малюк з інтересом їх обмацує, відкриває, включає.
6. Пазли. Відмінний варіант для розвитку дрібної моторики. Це можуть бути великі пазли, що складаються в дитячий килимок для найменших. Для старших, можна використовувати магнітні пазли на холодильник. Ну а для шкільного віку підійдуть стандартні паперові пазли з багатьма деталями.
7. Пірамідка. Така іграшка розвиває не лише моторику, а й логіку. Адже кільця піраміди необхідно скласти від більшого до меншого.
8. Конструктор. Для дітей старшого віку підійде конструктор із дрібними деталями. Така іграшка тренує розвиток моторики, логіку, посидючість та багато інших навичок.

Якщо розібратися, то будь-яка робота по дому може перетворитися на розвиток дрібної моторики для вашої дитини. Тренувати маленькі пальчики та хапальні рухи можна усілякими способами, головне, виявити трохи фантазії. Займайтеся з дитиною малюванням, ліпленням, розфарбовуванням і надалі у вас не буде проблем із успішністю та розвитком вашої дитини.

Автор публікації: Леонід Гур'єв

Поява малюка в будинку – це радість для батьків, а й відповідальність. Мама та тато доглядають новонародженого і виховують своє чадо. У перший рік життя він повинен навчитися ходити, вимовляти деякі слова, пізнавати своїх батьків. У два – вже вміти тримати ложку, малювати чи щось ліпити із пластиліну. Для виконання точних рухів та покращення координації необхідно виконувати ігри для розвитку дрібної моторики рук у дітей дошкільного віку. Тому мамі необхідно займатися з карапузом, щоб він навчився необхідним у побуті навичкам.

Для чого необхідні вправи та ігри

У дитячому віці це сприяє формуванню психічного здоров'я у малюка. Грудничку мама робить масаж всього тіла, але більше приділяє увагу пальчикам стоп та кистей. У 3-4 місяці дитина намагається грати іграшками. Вони не повинні бути надто дрібними, тому що він тягне їх до рота. Спритність розвивається поступово. Спочатку рухи незграбні, і лише за повторення вони удосконалюються. Потрібно відзначити, що медики розрізняють кілька періодів: спочатку перші 12 місяців, коли реалізується хапальний рефлекс, потім це 2, 3, 4 роки, коли з'являється точність рухів, цілеспрямованість.

Призначення навички

У дитячому садку та школі дитина вже повинна мати розвинену моторику рук для того, щоб:

• Малювати не виходячи за лінії. Управлятися з олівцем складніше, ніж з фломастером, а для фарб та пензля потрібні точні впевнені рухи.
• Ліплення із пластиліну. Зазвичай цей процес складається з маніпуляцій із дрібними деталями, що поміщаються між двома пальцями.
• Лист. Перші навички в освоєнні азбуки можуть супроводжуватися копіюванням вигинів букв на папері чи дошці.
• Акуратність. Іноді заляпана футболка під час їжі свідчить не про неслухняність малюка, а про труднощі в управлінні зі столовими приладами.

Діагностики та норми дрібної моторики у дітей

Уважно спостерігаючи за дитиною можна виявити порушення розвитку цього показника. Діти віком 4-5 років повинні відповідати таким вимогам:

• Вміти стукати ручкою по ручку – плескати.
• Брати вказівним та великим пальцем дрібний предмет, наприклад, дрібку солі або крупу.
• Малювати на папері олівцем.
• Діставати маленькі предмети з банки чи іншої неглибокої ємності.
• Грати кубиками та будувати фігурки.
• Вміє креслити вертикальні та горизонтальні лінії без лінійки.
• Користується фломастерами.
• Вміє користуватися засобами особистої гігієни (чистить зуби щіткою, розчісується, зав'язує шнурки).

Це далеко не весь перелік умінь дитини. Формування навичок залежить від того, як рано батьки розпочали заняття з малюком. Іноді спостерігається пізній розвиток дітей. Одна річ, якщо це поразка органів чи психічні захворювання. Але трапляються випадки, коли це просто результат занедбаності.

Можливі відхилення спритності руху рук:

• Спостерігається порушення техніки маніпулювання предметами (сила, координація, точність).
• Недостатня психомоторика.
• Не може самостійно обслуговувати себе.
• Без задоволення малює, а також виконує дрібні точні рухи.
• Не вміє тримати олівець, ручку, вилку чи ложку.

Якщо дитина в 5 років не вміє виконувати ці пункти, це вважається функціональним порушенням.

Батьки можуть самостійно визначити цей показник. Для цього дитину потрібно попросити повторити рухи за мамою чи татом. Розглянемо перелік таких прийомів:

• Ви можете будувати фігурки пальцями рук, а Ваше маля має відображати їх своїми пальчиками.
• Покажіть розминку пензля. Для цього витягніть руки перед собою, а потім по черзі затискайте та розслабляйте кулак.
• Уявіть, що вказівний та середній палець – це ноги чоловічка. Попросіть дитину крокувати на папері.
• Дайте альбомний аркуш доньці чи синові і попросіть намалювати будиночок, а потім подивіться на зображення. Рівні та прямі лінії вказують на позитивну динаміку розвитку моторики рук.
• Візьміть кубики або конструктор та попросіть скласти з них будиночок.
• Подібні маніпуляції можна зробити з пазлами.
• Пограйте у лічильники. Малюк повинен загинати пальці по черзі починаючи з мізинця самостійно іншої руки.
• Поставте крапки на папері. Їх необхідно з'єднати, не відриваючи олівця від аркуша.
• Штрихування фігури різними лініями (горизонтальні, вертикальні, хвилясті) допоможуть виявити відхилення в спритності та чіткості виконуваних рухів.

Якщо у 3 роки донька чи син виконує 30-40%, то у 5-річному віці він зможе вийти на 100% результат. Якщо вийшло нижче, то потрібно займатися, тому що надалі він відставатиме у цьому показнику.

Як розвивати дрібну моторику рук у дитини

Починати заняття слід у міру дорослішання, послідовно. Ви можете зробити такі дії:

• До 6 місяців. Робіть щоденний масаж Вашій дитині. У дітей розвинений хапальний рефлекс, тому давайте їм до рук іграшки, щоб вони грали ними.
• Від півроку. Купуйте великі за розміром кубики.
• До 3-х років. Почніть разом малювати, писати, виконувати точні рухи.
• Старше 3 років – мова практично повністю сформована, як і основні навички. Потрібно підтримувати інтерес до дій – заохочуйте захоплення, купуйте додаткові іграшки.

Нервові закінчення стимулюють роботу клітин мозку, що зумовлює збільшення інтелектуальних здібностей.

Способи, види розвитку моторики

Існує безліч методик. Розглянемо різні варіанти, які нескладно виконати вдома.

1. Масаж долонь. Його можна зробити своїми руками. Підходить для дітей у будь-якому віці. Суть методики полягає в тому, що мама легкими рухами, що погладжують, розминає кисті і стопи малюка. Згадуємо приказку "Сорока-ворона".
2. Ладоньки. Бавовни стимулюють приплив крові до кистей, а також тренують точність та швидкість.
3. Комкання паперу та перегортання сторінок. У 5-6 років можна запропонувати погратись із газетою, а потім порвати її. Така дія їм дуже подобається.
4. Намисто, чотки. Дитина охоче перебирає дрібні деталі, а також складає пазли. Тільки слід стежити, щоб він їх не з'їв.
5. Малювання за допомогою піску.

Ігри на свіжому повітрі

Взимку дуже зміцнюють здоров'я події на вулиці. Це можуть бути:

• Сніжки. Всіми улюблена гра формує вміння ліпити щільні кулі, а також влучно їх спрямовувати в ціль. У цілому нині під час бою збільшується швидкість маніпуляцій. У цьому вони сприймаються дуже позитивно, як урок чи вправу, бо як веселощі.
• Сніговик. Побудувати символ цієї пори року досить важко, але дуже цікаво. Чим більша мета, тим більше доведеться докласти зусиль, щоб акуратно створити фігуру.
• Гірка. Дитині знадобиться для спуску льодяник. При цьому він сильно вчепитися в ручку, щоб не покотитись окремо від санок. Так буде зафіксовано хапальний рефлекс.

Взимку дуже важливо перебувати весь час у теплі. Це стосується не лише дітей, а й батьків. Вибирайте якісні та вологовідштовхувальні куртки. Інтернет-магазин спортивного екіпірування Stayer пропонує широкий вибір моделей з великим функціоналом та яскравим дизайном.

Розвивайте дрібну моторику рук із перших місяців життя. Це допоможе Вам швидко навчити малюка тримати ручку та їсти ложкою.

Методична розробка «Розвиток дрібної моторики руки»

Автор: Дранкова Олена Олександрівна, педагог додаткової освіти
Місце роботи: МАУ ДО «ЦДОД «Райдуга» місто Перм

Методична розробка «Розвиток дрібної моторики руки» для дітей 7-8 років

Мета: створення методичного посібника щодо розвитку дрібної моторики руки для молодших школярів.
Ця технологія необхідна педагогам, батькам щодо гімнастики для пальчиков. У ній міститься короткий опис різних видів пальчикових ігор та вправ щодо розвитку дрібної моторики руки.

Анотація
У спільній системі всебічного розвитку людини виховання дитини займає важливе місце. Починаючи з дошкільного віку, закладаються основи здоров'я, фізичного та розумового розвитку, формуються рухові та трудові навички, розвивається мова та моторика руки.
На заняттях у початковій школі дитина має володіти певними навичками ручної праці, але не у всіх дітей добре розвинені дрібні рухи рук.
Перед освітянцем часто постає проблема: як розвинути моторику руки? Тому, мною підібрані та апробовані на дітях молодшого шкільного віку комплекс вправ та пальчикових ігор. Всі ці ігри допомагають найефективніше використовувати час занять, і викликають у дітей бажання ефективно займатися ручною працею та малюванням.
Слід звернути увагу, що запропоновані в даній методичній розробці пальчикові ігри відносяться до здоров'язберігаючих технологій, що входять до списку сучасних освітніх технологій. Пальчикові ігри та вправи щодо розвитку моторики сприяють підвищенню функціональної активності головного мозку, стимулюють мовлення, сприятливо впливають на психічний розвиток дітей, знімають розумову напругу та допомагають на заняттях ручною працею. Дуже цінно, що пальчикові ігри сприяють вихованню у учнів молодших класів позитивних рис характеру: швидкість реакції, спритність рук уважність, уяву, працьовитість. В результаті виконання вправ кисті рук і пальці набудуть сили, хорошу рухливість і гнучкість, а це надалі полегшить оволодіння навичкою письма та навичок ручної праці.

Вступ
Дрібна моторика-це здатність виконання дрібних рухів пальцями та руками за допомогою скоординованих дій нервової, м'язової та кісткової систем. Дрібна моторика починає розвиватися з дитинства природним чином. З віком моторні навички стають різноманітнішими та складнішими. Збільшується частка дій, що вимагають узгоджених рухів обох рук.
Чому так важливо розвивати дрібну моторику рук дитини? Моторні центри мови в корі головного мозку знаходяться поруч з моторними центрами пальців, тому, розвиваючи мову і стимулюючи моторику пальців, ми передаємо імпульси в мовні центри, що й активізує мовлення, загальний розвиток дитини і впливає на її інтелектуальні здібності. Наукою доведено, що одним із показників нормального фізичного та нервовопсихічного розвитку дитини є розвиток руки, ручних умінь, або, як заведено говорити, дрібної моторики.
Дрібна моторика – це різновид рухів, у яких беруть участь дрібні м'язи. Заняття з розвитку дрібної моторики руки є розвиваючими, здоров'язберігаючими і оздоровлюючими.
Вплив мануальних (ручних) процесів на розвиток мозку людини було відоме ще в II столітті до нашої ери в Китаї. Фахівці стверджували, що ігри за участю рук і пальців приводять у гармонійні стосунки тіло та розум, підтримують мозкові системи у чудовому стані.
Вчені - нейтробіологи та психологи, які займаються дослідженнями головного мозку та психічного розвитку дітей, давно довели зв'язок між моторикою руки та розвитком мови.
Японський лікар Намікосі Токудзіро створив оздоровлюючу методику впливу на руки. Він стверджував, що пальці рук наділені великою кількістю рецепторів, що посилають імпульси до центральної нервової системи людини.
Східні медики встановили, що масаж великого пальця підвищує функціональну активність головного мозку, масаж вказівного пальця позитивно впливає на стан шлунка, середнього – на кишечник, безіменного на печінку та нирки, мізинця – на серці.
У Японії широко використовуються вправи для долонь та пальців з волоськими горіхами. Прекрасна оздоровлююча і тонізуюча дія надає перекочування між долонями шестигранного олівця.
У Китаї поширені вправи долонь із кам'яними та металевими кулями. Популярність занять пояснюється їх ефектом, що оздоровлює і тонізує організм. Регулярні вправи з кулями покращують пам'ять, розумові здібності дитини, усувають її емоційну напругу, покращують діяльність серцево-судинної та травної систем, розвивають координацію рухів, силу та спритність рук, підтримують життєвий тонус.
Дослідження вітчизняних фізіологів також підтверджують зв'язок розвитку рук із розвитком мозку. Роботи У. М. Бехтерова підтверджують вплив маніпуляції рук функції вищої нервової діяльності, розвиток промови. Прості рухи рук допомагають усунути напругу не тільки з самих рук, але і з губ, знімають втому. Вони здатні покращити вимову багатьох звуків, отже – розвивати мову дитини. Дослідження М. М, Кольцовой довели, кожен палець руки має досить велике уявлення у корі великих півкуль мозку. Цей факт повинен використовуватися в роботі з дітьми і там, де розвиток мови відбувається своєчасно, і особливо там, де є відставання, затримка моторного боку.

Існують найрізноманітніші форми занять із розвитку руху пальців.
1. Статичні зображення пальцями предметів, образів навколишнього світу: фігури з пальчиків «прапорець», «квітка»;
2. Активні рухи пальців у ритмі супроводжуючого гру тексту у віршованій формі: «кулак-кулачок», «долоньки – долоні»;
3. Рух пальців з предметами: олівцем, горіхами, паличками, маленьким м'ячиком, шнурами, гумовими кільцями, прищіпками та іншими предметами;
4. Іра з мозаїкою;
5. Ліплення пластиліном, солоним тістом, глиною;
6. Робота з папером: рвана аплікація, складання, вирізування та наклеювання паперу, орігамі;
7. Ігри з крупою, насінням: пересипання круп з однієї ємності до іншої, розбір різних видів круп, викладання з крупи зображень;
8. Дії з водою: переливання води з однієї ємності до іншої;
9. Дії з піском: пересипання піску, ліплення із сирого піску;
10. Події з дрібними іграшками;
11. Дії з ґудзиками: застібка, розстібка;
12. Дія з мотузками: зав'язування та розв'язування вузлів, бантиком;
13. Малювання на папері у різних техніках: традиційними способами та нетрадиційними способами;
14. Показ пальчикового театру;
15. Конструювання з Лего.

Що ж відбувається, коли дитина займається пальчиковою гімнастикою?
1. Виконання вправ і ритмічних рухів пальцями індуктивно призводить до порушення в мовних центрах головного мозку та різкого посилення узгодженої діяльності мовних зон, що, зрештою, стимулює розвиток мови.
2. Ігри з пальчиками створюють сприятливе емоційне тло, розвивають вміння наслідувати дорослого, вчать вслухатися і розуміти сенс мови, підвищують мовну активність дитини.
3. Дитина вчиться концентрувати свою увагу і правильно її розподіляти.
4. Якщо дитина виконуватиме вправи, супроводжуючи їх короткими віршованими рядками, його мова стане більш чіткої, ритмічної, яскравої.
5. Розвивається пам'ять дитини, оскільки вона вчиться запам'ятовувати. Адже в пальчикових іграх потрібно запам'ятовувати багато чого: і становище пальців, і послідовність рухів, та й просто вірші.
6. В результаті освоєння всіх вправ кисті рук і пальці набудуть сили, хорошу рухливість і гнучкість, а це надалі полегшить оволодіння навичкою письма.
7. Сприяють розвитку творчої діяльності. Адже руками можна "розповідати" цілі історії!
8. Пальчикові ігри допомагають у грі формувати елементарні математичні уявлення
9. Тренування рухів пальців і кисті рук підвищує працездатність кори головного мозку, що стимулює розвиток мислення дитини.
10. Активізується моторика руки. Тим самим виробляється спритність, уміння керувати своїми рухами. Пальці та кисті набувають хорошої рухливості, гнучкості, зникають скутість рухів.

Інструкція з виконання вправи щодо розвитку моторики руки.
Спочатку всі вправи виконуються повільно. Потрібно стежити, щоб дитина правильно відтворювала і утримувала положення кисті або пальців і правильно перемикалася з одного руху на інший.
При необхідності потрібно допомогти дитині або навчити її допомагати собі другою рукою.
Вправи відпрацьовуються спочатку однією рукою (якщо не передбачено участь обох рук), потім іншою рукою, після цього – двома одночасно.
Якщо вправи показано малюнку, то створення зорового образу треба показати дитині малюнок і пояснити, як виконується вправи. Поступово потреба у поясненнях відпадає.
Розвиваючи моторику рук, треба не забувати про те, що у дитини дві руки. Вправи треба дублювати: виконувати і правою рукою, і лівою. Розвиваючи праву руку, ми стимулюємо розвиток лівої півкулі мозку. І навпаки, розвиваючи ліву руку, ми стимулюємо розвиток правої півкулі.
Тренування пальців слід починати з раннього дитинства. Діти, у яких краще розвинені дрібні, тонкі рухи рук, мають більш розвинений мозок, особливо його відділи, які відповідають за мова. Інакше кажучи, що краще будуть розвинені пальчики дитини, тим простіше йому освоюватиме мова.

Основна частина.

Види ігор та вправ з розвитку моторики руки:
Фізичні вправи
Дрібну моторику рук розвивають також фізичні вправи. Це різноманітні виси та лазіння (по драбинці, на спортивному комплексі). Такі вправи зміцнюють долоні та пальці, розвивають м'язи.
Вправи з волоськими горіхами
Широко можна використовувати вправи для долонь та пальців з волоськими горіхами.
Перекочування між долонями шестигранного олівця
Прекрасна оздоровлююча і тонізуюча дія надає перекочування між долонями шестигранного олівця.
Ігри з м'ячиком
У корекційній практиці можна використовувати м'яч – що є чудовим інструментом. Їх вибір досить широкий: у продажу є м'ячі різного кольору, розміру, якості на будь-який смак. Ігри з м'ячем розвивають дрібну та загальну моторику, орієнтування у просторі, відволікають увагу дитини від мовного дефекту, спонукають до спілкування, регулюють силу та точність руху. Допомагають нормалізувати емоційно-вольову сферу, що особливо важливо для гіперзбудливих дітей. Розвиваючи м'язову силу, посилюють роботу найважливіших органів легень, серця, покращують обмін речовин.

Комплекс ігор з м'ячем «Розминка»
М'ячик сильно стискаю
І долоню поміняю

Привіт мій улюблений м'яч! -
Скаже вранці кожен пальчик

Танцювати вміє танець
На м'ячі мій кожен палець

Поверну, а ти перевір-
Зверху права тепер!

М'ячик пальцем розминаю,
Уздовж на пальцях м'яч ганяю.

Пограю я у футбол
І заб'ю в долоню гол.

Зверху лівої, знизу правої
Я його катаю – браво.

спіраль.
Не повзе і не біжить
Над квіткою вона кружляє.
За витком іде виток -
От і сіла на квітку.

Заняття з папером
Заняття аплікацією, орігамі, конструюванням розвивають дрібну моторику пальців рук.
Орігамі – це такий вид діяльності, у якому задіяні обидві руки. Саме тому складання - це корисне заняття, що сприяє активності як лівої, так і правої півкулі головного мозку, оскільки в роботу включені дві руки відразу. Заняття розвивають увагу, пам'ять, уяву, кмітливість. Всі ці психічні особливості нерозривно пов'язані та залежать від активності правої та лівої півкулі головного мозку. Функція правої півкулі мозку пов'язані з уявою, музичними і художніми здібностями, а ліва півкуля пов'язані з логічним мисленням, промовою, рахунком, науковими здібностями. Пластичність дитячого мозку та мінімальне домінування однієї півкулі над іншою є дуже сприятливим ґрунтом для розвитку обох половин мозку.
Медики стверджують, що заняття орігамі глибоко впливають на психічний стан дитини і приводять її до рівноваги. У дітей, які займаються цим мистецтвом, знижується тривожність, що дозволяє їм адаптуватися до різних складних ситуацій.
Заняття з папером розвивають у дитини навички роботи з різними матеріалами, інструментами; виховують усидливість, акуратність, уважність, творчі здібності, уяву, фантазію, просторове мислення, розширюють світогляд, пізнавальні здібності.
Заняття із пластиліном, глиною, солоним тестом.
Заняття з ліплення розвивають у дітей моторику руки. Учні освоюють різні прийоми та способи ліплення з глини, солоного тіста, пластиліну димківської іграшки, посуду, тварин, птахів.
Дуже цінно, що заняття з ліплення сприяють вихованню у учнів молодших класів швидкість реакції, спритність рук, уважність, уяву, працьовитість, акуратність, усидливість. В результаті виготовлення іграшок кисті рук і пальці набувають сили, хорошу рухливість і гнучкість, а це надалі полегшить оволодіння навичкою письма та навичок ручної праці в школі.
Пальчикові ігри.
Пальчикові ігри - це вправи для пальчиків і ручок, інсценування за допомогою яких-небудь віршів, історій, казок. Пальчикові ігри є важливою частиною роботи щодо розвитку дрібної моторики рук. Ігри ці дуже емоційні, захоплюючі для дітей, а також винятково корисні для їхнього загального розвитку.
У мові будь-якого народу можна зустріти короткі вірші, які супроводжують рухами пальців, наприклад, відома всім «Сорока – Ворона...». Талантом нашої народної педагогіки створено ігри «Ладушки», «Коза рогата». Рекомендується стимулювати мовленнєвий розвиток дітей шляхом тренування руху пальців рук, використовуючи народні ігри – потішки для дітей дошкільного віку, а для молодшого шкільного віку пальчикові ігри з віршами:

Дні тижня
У понеділок я стирала, (кулачки трьом один про одного)
Підлога у вівторок підмітала. (Пензлі розслаблених рук вниз і робимо імітуючі рухи по столу)
У середу я пекла калач, (печемо "пиріжки")
Весь четвер шукала м'яч, (праву руку підносимо до чола і робимо "козирок")
Чашки в п'ятницю помила, (пальці лівої руки напівзігнуті, долоня стоїть на ребрі, а вказівним пальцем правої руки водимо по колу всередині лівої руки)
А у суботу торт купила. (Долошки розкриті і з'єднані разом з боку мізинців)
Усіх подружок у неділю
Покликала на день народження. (махаємо долоньками до себе)

Зима
Раз, два, три, чотири, п'ять, (загинаємо пальчики по одному)
Ми надвір пішли гуляти.
Бабу сніжну ліпили, (імітуємо ліплення грудок),
Пташок крихтами годували, ("кришим хлібочок" усіма пальчиками)
З гірки ми потім каталися, (ведемо долонькою правої руки по долоні лівої руки)
А ще у снігу валялися. (кладемо долоні на стіл то одним, то іншим боком)
Всі в снігу додому прийшли, (обтрушуємо долоні)
З'їли суп і спати лягли. (виробляємо рухи уявною ложкою, кладемо руки під щоку)

Апельсин
Ми ділили апельсин! (руки зчеплені в замок, похитуємо)
Багато нас, (пальці розчепірюємо)
А він один. (Показуємо тільки один палець)
Ця часточка для їжака, (пальці складені в кулачок, відгинаємо по одному пальчику)
Ця часточка для стрижу, (відгинаємо наступний пальчик)
Це часточка для каченят, (відгинаємо наступний пальчик)
Це часточка для кошенят, (відгинаємо наступний пальчик)
Ця часточка для бобра, (відгинаємо наступний пальчик)
А для вовка шкірка! (Долоні вниз, пальчики розчепірені)
Він сердиться на нас, біда! (погрозити пальцем)
Розбігайтеся хто куди! (Симитувати біг пальцями по столу)

Торт
Тісто ручками пам'ятаємо, (стискаємо-розтискаємо пальчики)
Солодкий тортик пекти. (ніби мені тісто)
Середню змажемо джемом, (кругові рухи долоньками по столу)
А верхівку - солодким кремом (кругові рухи долоньками один об одного)
І кокосовою крихтою
Ми присиплемо торт трошки (сиплемо "крихту" пальчиками обох рук)
А потім заваримо чай -
У гості друга запрошуй! (одна рука тисне іншу)

Клен
Вітер тихо клен хитає, (пальчики розчепірені і тягнуться вгору)
Вправо, вліво нахиляє: (качаємо долоньками вправо-вліво)
Раз - нахил і два - нахил, (нахиляємо вліво - вправо долоні низько-низько)
Зашумів листям клен. (поворухнути пальчиками)
Кораблик
По річці пливе кораблик,
Він пливе здалеку, (скласти руки човником і робити хвилеподібні рухи)
На кораблику чотири
Дуже хоробрих моряків. (Показуємо підняті вгору 4 пальця)
У них вушка на маківці, (піднімаємо руки до голови, показуємо вушка зігнутими долонями)
У них довгі хвости, (приставляємо руку до попереку, зображаємо рухи хвостиком)
Але страшні їм лише кішки,
Тільки кішки та коти. (обидві руки піднімаємо до голови, зображаємо котячі пазурі і шипимо)

Замок
На дверях висить замок (руки у замку)
Хто б його відкрити зміг? (пальчики тягнемо, не розтискаючи)
Потягнули (потягнули)
Покрутили, (вертаємо руки)
Постукали (стукають основою долонь)
І – відкрили! (Руки розтискаються)

Капуста
Ми капусту рубаємо, рубаємо (долоньками рубаємо)
Ми капусту трьом, трьом (кулачки труть один одного)
Ми капусту солимо, солимо (солимо щіпкою)
Ми капусту мені, мені (пальчики стискаємо і розтискаємо)
У баночку кладемо та пробуємо.

Кошеня
Ішов один я по доріжці, (показуємо один пальчик)
Ішли зі мною мої дві ніжки, (показує два пальчики)
Раптом на зустріч три мишеня, (показуємо три пальчики)
Ой, ми бачили кошеня! (плескає себе долоньками по щічках і ніби хитає долоньками голову)
У нього чотири лапки, (показуємо чотири пальчики)
На лапках - гострі подряпини, (подряпаємо нігтиками поверхню того що під рукою)
Один, два, три, чотири, п'ять (на кожен рахунок показуємо відповідне число пальчиків)
Потрібно швидко тікати! (двома пальчиками, вказівним та середнім, тікаємо по поверхні)

Листя
Раз два три чотири п'ять -
Збиратимемо листя. Стискають і розтискають кулачки.
Листя берези, Загинають великий палець.
Листя горобини, Загинають вказівний палець.
Листочки тополі, Загинають середній палець.
Листя осики, Загинають безіменний палець.
Листки дуба ми зберемо, Загинають мізинець.
Мамі осінній букет віднесемо. Стискають і розтискають кулачки.

В гості
У гості до пальчика великого
По черзі з'єднувати всі пальці.
Вказівний та середній, з великим пальцем.
Безіменний і останній Мізинець стукає великим пальцем.
Сам мізинчик-малеча
Постукав об поріг.
Разом пальчики-друзі, пальці зібрати в дрібку.
Друг без одного їм не можна.
Список літератури
1. Т.А. Датешидзе «Система корекційної роботи з дітьми із затримкою мовного розвитку». - СПб.: Йдеться,2004.
2. О.М. Громова Т.О. Прокопенко «Ігри – забави щодо розвитку дрібної моторики руки» Навчально – практичний посібник Вид.: «Гном та Д», Москва, 2001
3. Л.П. Савина «Пальчикова гімнастика» Посібник для батьків і педагогів Изд.: «Джерельце», Москва 2000
4. Щербакова Т.М. "Ігри з пальчиками". Вид.: "Карапуз", 1998 рік

Різноманітність способів

розвитку дрібної моторики

у дітей дошкільного віку

Новотроянівський навчально-виховний комплекс

"Загальноосвітня школаІ-ІІІ щаблів – ліцей –

дошкільний навчальний заклад»

Психолог: Константинова М.І.

Логопед: Деревенко Н.М.

2014

Зміст

Вступ. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 3

Розділ І

1. Сутність проблеми дрібної моторики рук у тих сучасних завдань виховання. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .7

   Особливості розвитку рухів кисті, пальців та рук

дитини. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 11

1. Здоров'язберігаючі компоненти як засіб розвитку дрібної моторики дошкільнят. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 13

Висновки. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 22

Список використаної літератури. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 24

Розділ 2 Дидактичні посібники з використанням традиційних та нетрадиційних способів розвитку дрібної моторики. . . . . . . . 26

Анотація. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 27

Гра «Вбрання ляльки Даші» . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .29

Гра «Кульки-Смішарики». . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 34

Гра «Капітошка». . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .38

Гра «Пригоди Колобка». . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 41

Гра «Іграшки сховалися». . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 42

Програми. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 45

Електронний варіант роботи

«Не інтелектуальні переваги зробили людину володарем над усім, хто живе, але те, що одні ми володіємо руками – цим органом усіх органів».

Джордано Бруно

Вступ

На сучасному етапі розвитку знань про раннє дитинство підтвердилася ідея цінності перших років життя дитини як фундаменту формування її особистості. У цей час закладаються основи таких якостей, як компетентність, самостійність, творчість та ін.

Визначальними у розвитку особистості дитини є соціальні умови її життя: спілкування, навчальний вплив, організація життя в цілому, вплив довкілля та ін. При цьому саме педагогічний вплив багато в чому визначає рівень розвитку дитини.

Головним завданням педагогічного процесу є збагачення розвитку, реалізація принципів гуманізації та демократизації – перехід до педагогіки нової якості, що орієнтується на індивідуальність кожної дитини.

Як відомо, емоційне спілкування дорослого з дитиною (до року) закладає в ній почуття довіри (або недовіри) до людей, що оточують світ. Надалі це спілкування зумовлює його дружелюбність, комунікативність. Адже знання формуються як результат взаємодії суб'єкта (дитини) з тією чи іншою інформацією.

Одним із важливих напрямів сучасного розвитку суспільства – гуманізація освітньої системи. Цей напрямок передбачає посилення інтересу до дитини та ставить завдання – розвиток цілісного особистісного світосприйняття.

У Базовому компоненті дошкільної освіти в Україні цілісний розвиток дитини як особистості розглядається як головна мета модернізації дошкільної освіти на сучасному розвитку держави, а це, зокрема, передбачає турботу про здоров'я дошкільника – стан повного фізичного, духовного та соціального благополуччя.

Життя пред'являє весь час складніші умови як до дорослим, до дітей. Постійно зростає обсяг інформації, яку діти повинні засвоїти не механічно, а осмислено.

Оскільки процес навчання має у основі фізіологічну діяльність мозку, то, безумовно, успіх педагогічної роботи залежить переважно від цього, у якому обсязі і наскільки правильно у ній використовуються фізіологічні можливості мозку.

Сьогодні особливо гостро стоїть питання тих умовах, у яких ці можливості були б реалізовані, можливо, більшою мірою і при цьому без навантаження, перевтоми мозку.Потреба в рухах становить одну з основних фізіологічних особливостей дитячого організму, будучи умовою його нормального формування та розвитку.

Дрібна моторика – одна із сторін рухової сфери. Яка безпосередньо з оволодінням предметними діями, розвитком продуктивних видів діяльності, листом, промовою дитини. Формування ж рухових функцій. У тому числі і тонких рухів рук, відбувається в процесі взаємодії дитини з навколишнім предметним світом.

Актуальність - підвищення ефективності комплексної роботи з розвитку дрібної моторики та координації рухів пальців рук дітей дошкільного віку.

Чудовий педагог В. А. Сухомлинський писав, що витоки здібностей та обдарування дітей - на кінчиках їхніх пальців, від них, образно кажучи, йдуть найтонші струмки, які живлять джерело творчої думки. Чим більше впевненості та винахідливості в рухах дитячої руки, тим тонша взаємодія руки зі знаряддям праці (ручкою, олівцем...), тим складніші рухи необхідні для цієї взаємодії, тим яскравіша творча стихія дитячого розуму, чим більше майстерності в дитячій руці, тим дитина розумніші.

Дослідження вітчизняних фізіологів також підтверджують зв'язок розвитку рук із розвитком мозку. Роботи В.М. Бехтерєва довели вплив маніпуляції рук на функції вищої нервової діяльності, розвитку мови. Прості рухи рук допомагають усунути напругу не тільки самих рук, але й з губ, знімають розумову втому. Дослідження М.М. Кільцевий довели, що кожен палець руки має досить широке представництво в корі великих півкуль мозку. Розвиток тонких рухів пальців рук передує появі артикуляції складів. Завдяки розвитку пальців у мозку формується проекція «схеми людського тіла», а мовні реакції знаходяться у прямій залежності від тренованості пальців.

Важливими умовами виконання спеціальних навичок навчальної діяльності (насамперед листи) та навичок, необхідних для здійснення художньо-графічної, музичної, конструктивної та інших видів діяльності, а також для повноцінного розвитку тих відділів мозку дитини, які функціонально пов'язані з діяльністю рук, є здатність дитини до довільної регуляції м'язової активності та сформованості правильного способу захоплення різних об'єктів.

Здатність до необхідного розподілу м'язового зусилля під час роботи кистей рук і достатня функціональна рухливість великих пальців стосовно інших забезпечують дитині високу пластичність у сфері дрібної моторики.

Крім того, сам розвиток дрібної моторики відбувається в процесі оволодіння зазначеними видами діяльності (їх операційно-технічною стороною) та предметними засобами, необхідними для їх здійснення.

Важливим є і той факт, що рівень розвитку мови дітей перебуває у прямій залежності від ступеня сформованості тонких рухів пальців. На жаль, останніми роками відзначається збільшення кількості дітей, які мають погано розвинену мову.

Провідна педагогічна ідея полягає у створенні додаткових умов, що сприяють підвищенню ефективності процесу розвитку дрібної моторики рук дошкільнят.

Розділ І Теоретичні основи проблеми розвитку дрібної моторики рук дитини

1. Сутність проблеми дрібної моторики рук у тих сучасних завдань виховання.

Дрібна моторика - сукупність скоординованих дій нервової, м'язової та кісткової систем, часто у поєднанні з зоровою системою у виконанні дрібних та точних рухів кистями та пальцями рук та ніг. У застосуванні до моторних навичок руки та пальців часто використовується термін спритність. До області дрібної моторики відноситься велика різноманітність рухів: від примітивних жестів, таких як захоплення об'єктів до дуже дрібних рухів, від яких, наприклад, залежить почерк людини.

Дрібна моторика - необхідна складова багатьох дій людини: предметних, гарматних, трудових - вироблених у ході культурного розвитку людського суспільства.

Розвиток дрібної моторики має значення у кількох аспектах, що визначили існуючі напрями наукових досліджень:

1) у зв'язку з розвитком пізнавальних здібностей;

2) у зв'язку з розвитком мови;

3) розвиток власних рухів рук реалізації предметних і гарматних дій, зокрема листи.

Розвиток пізнавальних здібностей у зв'язку з розвитком рухів рук особливо активно протікає в дитячому і ранньому віці завдяки тому, що рухи руки, що обстежує різні предмети, є умовою пізнання дитиною предметного світу. «Безпосередній практичний контакти з предметами, події з ними призводять до відкриття нових і нових властивостей предметів і відносин з-поміж них» (Д.Б. Эльконин). З розвитком дрібної моторики був пов'язаний розвиток мови. Якщо уважно подивитися на знімок головного мозку, стає ясно, що рухова мовна область розташована поряд з руховою областю, будучи її частиною. Близько третини всієї площі рухової проекції займає проекція руки, розташована близько від мовної зони. Тренування тонких рухів пальців рук дуже впливає на розвиток активної мови дитини. Проведені М.М. Кільцева, Л.Ф. Фоміною дослідження та спостереження показали, що ступінь розвитку рухів пальців збігається зі ступенем розвитку мови у дітей. Таким чином, поки що рухи пальців не стануть вільними, домогтися розвитку мови у дітей не вдається.

1. Рухи рук – це основа формування навичок самообслуговування в дітей віком.

2. Рівень розвитку тонкої моторики одна із важливих показників готовності дитини до навчання у школе.

3. Рухи пальців рук впливають в розвитку моторної функції мови і стимулюють розвиток інших психічних функцій – мислення, пам'яті, уваги. Функція людської руки унікальна та універсальна. Сухомлинський у своїх спогадах писав про те, що розум дитини знаходиться на кінчиках його пальців. Чим більше майстерності в дитячій руці, тим дитина розумніша. Саме руки вчать дитину точності, акуратності, ясності мислення. Рухи рук збуджують мозок, змушуючи його розвиватися» На думку М.М. Кільцевий, рівень розвитку промови перебуває у прямій залежність від ступеня сформованості тонких рухів пальців рук: якщо розвиток рухів пальців відповідає віку дитини, те й мовленнєвий розвиток їх у межах норми; якщо ж розвиток рухів пальців відстає, затримується та розвиток мови. М.М. Кольцова зазначає, що є підстави розглядати кисть руки як «орган мови» - такий, як артикуляційний апарат. З цієї точки зору, рухову проекційну область кисті руки можна вважати ще однією мовною зоною мозку. За спостереженнями дослідників, розвиток словесної мови дитини починається, коли рухи пальців рук досягають достатньої тонкості. Розвиток пальцевої моторики ніби готує ґрунт для подальшого формування мови.

Виявляється, що більшість сучасних дітей відзначається загальне моторне відставання, особливо в дітей міських. Згадайте, зараз навіть у дитячі садки просять приносити взуття на липучках, щоб вихователям не брати на себе працю вчити дитину зав'язувати шнурки. Ще 20 років тому батькам, а разом із ними та дітям, доводилося більше робити руками: перебирати крупу, прати білизну, в'язати, вишивати. Зараз на кожне заняття є по машині. Наслідок слабкого розвитку загальної моторики, і зокрема – руки, загальна неготовність більшості сучасних дітей до письма чи проблем із мовним розвитком. З великою часткою ймовірності можна зробити висновок, що якщо з промовою не все гаразд, це напевно проблеми з моторикою. Робота з розвитку тонкої моторики кистей і пальців рук благотворно впливає не тільки на становлення мови та її функцій, а й на психічний розвиток дитини. У Японії, наприклад, цілеспрямоване тренування рук в дітей віком проводиться у дитячих садках з дворічного віку (на думку фахівців, це стимулює розумовий розвиток дитини), а японських сім'ях пальчики дітям розвивають з однорічного віку. Починати роботу з розвитку дрібної моторики потрібно з раннього віку. Вже грудному немовляті можна масажувати пальчики (пальчикова гімнастика), впливаючи цим на активні точки, пов'язані з корою мозку. У ранньому та молодшому дошкільному віці потрібно виконувати прості вправи, що супроводжуються віршованим текстом, не забувати про розвиток елементарних навичок самообслуговування: застібати та розстібати гудзики, зав'язувати шнурки тощо.

Діти люблять махати ручкою, плескати в долоні, грати в "Сороку - білобока, показувати "козу рогату". Всі ці ігри дуже корисні, тому що тренують руку. Також у ранньому дитинстві корисні ігри з кубиками, пірамідками, матрьошками. Пізніше - з різного виду конструкторами, наприклад, "Лего", коли дитині доводиться збирати та розбирати дрібні деталі, складати ціле з окремих частин, а для цього дуже важливо, щоб пальчики слухалися та добре працювали, тим самим стимулювали мовленнєвий розвиток малюка.

Найефективнішим є використання впливу рухової активності та позитивних емоцій, які тонізують мозок.

Достовірно відомо: що більше дрібні рухи підвладні руці, краще прогресує розвиток розумової діяльності.

Рухи пальців та кистей рук дитини мають розвиваючу дію.

Регулярні вправи для пальців покращують пам'ять, розумові здібності дитини, знімають емоційну напругу, покращують діяльність серцево-судинної та травної систем, розвивають координацію рухів, силу та спритність рук, підтримують життєвий тонус.

1. Особливості розвитку рухів кисті, пальців та рук дитини

Діти здатність до пізнання навколишніх предметів значною мірою пов'язані з розвитком дій руки. Збоку, здається, що простягнути руку до предмета, дістати і взяти його настільки просто і легко дитині, що це не потребує уваги. Однак, якими б простими не здавались дії для нас, дорослих, зазначимо: у дитини перших місяців життя ці дії ще поки що відсутні, тому що новонароджена дитина не може виконувати їх координовано та цілеспрямовано. Адже у перші місяці свого життя всі рухи малюка, зокрема і рухи рук, мають безумовнорефлекторний характер, тобто. виникають без цілеспрямованого, вольового зусилля - вони не спеціальні.

Цікавим є онтогенез розвитку дій рук дитини. І. Сєченов був одним із перших учених, який піддав критиці теорію спадкової обумовленості розвитку рухів рук дитини як результат дозрівання певних нервових структур. Він писав, що рухи рук людини виникають у процесі виховання та навчання як результат створення асоціативних зв'язків між зоровими, дотиковими та м'язовими відчуттями у процесі активної взаємодії з навколишнім середовищем.

Двигуна, мовна функції дитини, як та інші вищі психічні функції, проходять тривалий шлях, починаючи з внутрішньоутробного розвитку. Цей шлях індивідуальний та нерівномірний. У певний період усі процеси синхронізуються, щоб створити разом цілісний ансамбль мовленнєвої діяльності, який здатний адекватно реагувати на ті вимоги, які дитині пред'являє соціум.

Досить важливо, щоб дорослі знали норми рухового та мовленнєвого розвитку дитини, відстежували етапи становлення навичок. Вчасно вжиті необхідні заходи можуть забезпечити дитині повноцінний розвиток.

Рухи пальців і кисті рук мають особливе значення, оскільки впливають на розвиток мовної і всієї вищої нервової діяльності дитини.

Вікові особливості розвитку дрібної моторики рук та зорово-моторної координації:

У віці 1-2 роки дитина тримає два предмети в одній руці, креслить олівцем, перегортає сторінки книг, ставить кубики один на одного, складає пірамідку.

У віці 2-3 років відкриває ящик і перевертає його вміст, грається з піском та глиною, відкриває кришки, малює пальцем, нанизує намистини. Тримає олівець пальцями, копіює форми кількома штрихами. Будує із кубиків.

У віці від 3 до 5 років дитина малює кольоровою крейдою, складає папір, ліпить із пластиліну, зашнуровує взуття, визначає на дотик предмети в мішечку. Рука починає діяти як суто людський орган.

Однак, необхідно ще тривалий час, перш ніж рука дитини починає у своїх діях бути схожою на руку дорослої людини.

1. Здоров'язберігаючі компоненти як засіб розвитку дрібної моторики дошкільнят.

З допомогою простих методів можна стимулювати інтелектуальний потенціал, сприяти розвитку функцій мозку, щоб ліквідувати дисгармонію при переважанні функцій окремих органів чуття. Для цього використовують спеціальні вправи, ігри та ін.

Дрібну моторику рук розвивають:

- різні ігри з пальчиками, де необхідно виконувати ті чи інші рухи у певній послідовності;

- ігри з дрібними предметами, які незручно брати до ручки (тільки під контролем дорослих);

- ігри, де потрібно щось брати чи витягувати, стискати – розтискати, виливати – наливати, насипати - висипати, проштовхувати в отвори тощо;

- малювання олівцем (фломастером, пензлем тощо);

- застібання та розстібання блискавок, гудзиків, одягання та роздягання тощо.

Дрібну моторику рук розвивають також фізичні вправи. Це різноманітні виси та лазіння (на спортивному комплексі, по драбинці тощо). Такі вправи зміцнюють долоні та пальці малюка, розвивають м'язи. Малюк, якому дозволяють лазити та висіти, краще освоює вправи, спрямовані безпосередньо на дрібну моторику.

В даний час проблемі розвитку дрібної моторики приділяється чимало уваги. Але кожен творчий педагог намагається впроваджувати у свою корекційну роботу як традиційні, так і нетрадиційні методи та прийоми для розвитку дрібної моторики у дітей із проблемами фізичного розвитку.

Форми роботи з розвитку дрібної моторики рук:

Традиційна:

- самомасаж кистей та пальців рук (погладжування, розминання);

- ігри з пальчиками з мовним супроводом;

- пальчикова гімнастика (спеціальні вправи без мовного супроводу, об'єднані у комплекс);

- графічні вправи: штрихування, малювання картинки, графічний диктант, з'єднання по точках, продовження ряду;

- предметна діяльність: папір, глина, пластилін;

- ігри: мозаїка, конструктори, шнурівка;

Різні види застібок;

- лялькові театри: пальчиковий, рукавичковий, рукавичний, театр тіней.

Для розвитку дрібної моторики поряд з традиційними методами та прийомами використовуються інетрадиційні. До нетрадиційних належать:

Ігри та вправи з використанням «сухого» басейну;

Самомасаж кистей та пальців рук волоськими горіхами, олівцями, масажними щітками, каштанами, повітряними кулями;

- використання природного матеріалу (гулі, горіхи, крупи, насіння рослин, пісок, каміння;

Масаж за допомогою м'ячика Су-джок, аплікатора Кузнєцова або голчастих килимків Ляпко;

Застосування різних побутових предметів (прищіпки, грати, щітки, гребінці, бігуді, олівці, гумки для волосся та багато іншого);

Тістопластика;

Квілінг.

Нетрадиційний матеріал надає широкі можливості для тренування дрібних м'язів кисті у різних видах діяльності, що мають ігровий характер. Крім розвитку дрібної моторики та тонких диференційованих рухів пальців проведення вправ з використанням нестандартного обладнання, що супроводжуються віршованим текстом або виконуються під музику, спрямовані на вирішення наступних завдань:

- формування пізнавальної активності та творчої уяви дітей;

- розвиток зорового, слухового сприйняття, творчої уяви;
- розвиток психічних процесів: уваги, пам'яті, мислення, уяви;
- розвиток просодичного боку промови: почуття темпу, ритму, сили голосу, дикції, виразності промови.

Такі ігри сприяють створенню позитивного емоційного тла, виховують усидливість, формують позитивну мотивацію на занятті.

З особливостей випливають завдання, що вирішуються на корекційних заняттях. Вирішенню цих завдань допомагає використання здоров'язберігаючих технологій. Невипадково корекційну педагогіку називають ще й лікувальною. Підбір елементів різних здоров'язберігаючих технологій залежить від вікових та психофізіологічних особливостей дітей.

У своїй практичній діяльності ми застосовуємо наступні здоров'язберігаючі компоненти:

Японська пальчикова гімнастика.

Японський лікар Намікосі Токудзіро створив оздоровлюючу методику впливу на руки. Він стверджував, що пальці наділені великою кількістю рецепторів, що посилають імпульси до центральної нервової системи людини. На кистях рук розташована безліч акупунктурних точок, масажуючи які можна впливати на внутрішні органи, рефлекторно пов'язані з ними.

За насиченістю акупунктурними зонами кисть не поступається юшку та стопі. Східні медики встановили, що масаж великого пальця підвищує функціональну активність головного мозку, масаж вказівного пальця позитивно впливає на стан шлунка, середнього – на кишечник, безіменного – на печінку та нирки, мізинця – на серце.

«Кулі здоров'я»

Всім відомі китайські кульки, що з тихим постукуванням перекочуються в долонях, є насправді одним із потужних інструментів цигун-тренінгу. Історія «Курів здоров'я» налічує багато століть. Проте найчисленніші та корисні у застосуванні дерев'яні, кам'яні, металеві кулі. «Кулі здоров'я» служать засобом розвитку концентрації та уваги, регулювання енергетичної бази людини.

Сьогодні кулі стали дуже популярними як у Китаї, так і в усьому світі. З'ясувалося, що вони покращують кровообіг, пам'ять та нормалізують кров'яний тиск. Відповідно до сучасної медицини, оздоровчий ефект від вправ з кулями пояснюється найтіснішим зв'язком, що існує між пензлем руки та центральною нервовою системою. На думку китайської традиційної медицини, кулі впливають на меридіані точки, розташовані на пальцях та долонях, завдяки чому покращується робота всіх органів та систем тіла.

Психогімнастика.

Психогімнастика допомагає створити умови для успішного навчання кожної дитини. Корекційна спрямованість занять передбачає виправлення рухових, мовленнєвих, поведінкових розладів, порушення спілкування, недостатності вищих психічних функцій. Ці завдання успішно вирішуються на заняттях театральною діяльністю, логоритміці, під час динамічних пауз на заняттях та у сюжетно-рольових іграх.

Су-джок терапія.

Найчастіше ми у своїй практичній роботі з дітьми звертаємось до інноваційної технології Су-Джок терапії.

Широке поширення та успішне застосування в логопедичній та психологічній практиці знайшов метод Су-Джок-терапії. У дослідженнях південно-корейського вченого професора Пак Чже Ву, який розробив терапію Су - Джок, обґрунтовується взаємовплив окремих ділянок нашого тіла за принципом подібності (подібність форми вуха з ембріоном людини, руки і ноги людини з тілом людини і т.д.). Ці лікувальні системи створені не людиною – вона лише відкрила їх, а самою Природою. У цьому причина її сили та безпеки. Стимуляція точок призводить до лікування (див. додаток 1). Неправильне застосування ніколи не завдає людині шкоди – воно просто неефективне. Тому, визначивши потрібні точки в системах відповідності, можна розвивати і мовну сферу дитини. На кистях та стопах розташовуються системи високоактивних точок відповідності всім органам та ділянкам тіла. Впливаючи ними, ми можемо регулювати функціонування внутрішніх органів. Наприклад, мізинець – серце, безіменний – печінка, середній – кишечник, вказівний – шлунок, великий палець – голова. Отже, впливаючи на певні точки, можна проводити відповідний цій точці орган людини.

У корекційної роботі прийоми Су - Джок терапії активно використовуємо у розвиток дрібної моторики пальців рук, і з метою загального зміцнення організму.

Таким чином, Су - Джок терапія є одним з ефективних прийомів, що забезпечують розвиток пізнавальної, емоційно-вольової сфер дитини.

Завдання :

Впливати на біологічно активні точки системи Су - Джок.

Стимулювати мовні зони кори мозку.

Прийоми Су - Джок терапії :

1.Масаж спеціальним кулькою-їжачком. Оскільки на долоні знаходиться безліч біологічно активних точок, ефективним способом їхньої стимуляції є масаж спеціальною кулькою. Прокочуючи кульку між долоньками, діти масажують м'язи рук. У кожній кульці є «чарівне» колечко.

2.Масаж еластичним кільцем, що допомагає стимулювати роботу внутрішніх органів. Оскільки все тіло людини проектується на кисть та стопу, а також на кожен палець кисті та стопи, ефективним способом профілактики та лікування хвороб є масаж пальців, кистей та стоп еластичним кільцем. Кільце потрібно надіти на палець і провести масаж зони відповідної ураженої частини тіла, до її почервоніння та появі відчуття тепла. Цю процедуру необхідно повторювати кілька разів на день.

За допомогою куль – «їжачок» з кільцями дітям подобається масажувати пальці і долоні, що благотворно впливає на весь організм, а також на розвиток дрібної моторики пальців рук, тим самим, сприяючи розвитку мови.

3.Ручний масаж кистей та пальців рук. Дуже корисний і ефективний масаж пальців та нігтьових пластин кистей. Ці ділянки відповідають головному мозку. Крім того, на них проектується все тіло людини у вигляді міні-систем відповідності. Тому кінчики пальців необхідно масажувати до відчуття тепла. Це надає оздоровлюючу дію на весь організм. Особливо важливо впливати на великий палець, який відповідає за голову людини.

Під час корекційної діяльності відбувається стимулювання активних точок, розташованих на пальцях рук за допомогою різних пристроїв (кульки, масажні м'ячики, волоські горіхи, колючі валики). Цю роботу проводжу перед виконанням завдань, пов'язаних із малюванням та листом, протягом 1 хвилини.

4.Масаж стоп . Вплив на точки стоп здійснюється під час ходіння ребристими доріжками, масажними килимками, килимками з ґудзиками тощо.

У логопедичних цілях су - джок терапія разом з пальчиковими іграми, мозаїкою, шнурівкою, штрихуванням, ліпленням, малюванням активізує розвиток мови дітей.

Розглянемо деякіформи роботи з дітьми при нормалізації м'язового тонусу та стимуляції мовних областей у корі головного мозку, корекції вимови (автоматизації звуку), розвитку лексико-граматичних категорій, удосконаленні навичок просторової орієнтації.

Масаж Су – Джок кулями (діти повторюють слова та виконують дії з кулькою відповідно до тексту)

1, 2, 3, 4, 5!

Буду кульку я катати.

По долоні прокачу

І її лоскочу.

Я м'ячем кола катаю,

Назад - вперед його ганяю.

Їм поглажу я долоню.

Неначе я змітаю крихту,

І стисну його трошки,

Як стискає лапу кішка,

Кожним пальцем м'яч притисну,

І іншою рукою почну.

2. Масаж пальців еластичним кільцем (Діти по черзі надягають масажні кільця на кожен палець, промовляючи вірш пальчикової гімнастики)

Раз два три чотири п'ять,(розгинати пальці по одному)

Вийшли пальці погуляти,

Цей пальчик найсильніший, найтовстіший і найбільший.

Цей пальчик для того, щоб показувати його.

Цей пальчик найдовший і стоїть він у середині.

Цей пальчик безіменний, він розпещений самий.

А мізинчик, хоч і малий, дуже спритний і забрав.

3. Використання Су - Джок куль при автоматизації звуків (дитина по черзі надягає масажне кільце на кожен палець, одночасно промовляючи вірш на автоматизацію поставленого звуку Ш)

На правій руці:

Цей малюк-Іллюша,(На великий палець)

Цей малюк-Ванюша,(вказівний)

Цей малюк-Альоша,(Середній)

Цей малюк-Антоша,(безіменний)

А меншого малюка звуть Мішуткою друзі(мізинець)

На лівій руці:

Ця мала-Танюша,(На великий палець)

Ця мала-Ксюша,(вказівний)

Ця малеча-Маша,(Середній)

Ця малеча-Даша,(безіменний)

А меншу звуть Наташа(мізинець)

4. Використання Су - Джок куль при вдосконаленні лексико-граматичних категорій

Вправа «Один-багато». Логопед котить «диво-кулька» по столу дитині, називаючи предмет в однині. Дитина, впіймавши долонею кульку, відкочує її назад, називаючи іменники у множині.

Аналогічно проводимо вправи «Назви ласкаво», «Скажи навпаки»

5. Використання Су - Джок куль для розвитку пам'яті та уваги

Діти виконують інструкцію: надягніть колечко на мізинець правої руки, візьми кульку в праву руку і сховай за спину тощо; дитина заплющує очі, дорослий надягає колечко на будь-який його палець, а той повинен назвати, на який палець якої руки надіте кільце.

Для розвитку пам'яті, сприйняття та уваги діти виконують інструкції: «Знайди дві однакові кульки, розклади кульки за кольором, знайди всі сині (червоні, жовті, зелені), зроби різнокольорові кульки (синьо-червона, зелено-жовта).

6. Використання кульок для звукового аналізу слів

Для характеристики звуків використовуються масажні кульки трьох кольорів: червоний, синій, зелений. За завданням логопеда дитина показує відповідний позначення звуку кулька.

7. Використання кульок при вдосконаленні навичок вживання прийменників

На столі коробка, за інструкцією логопеда, дитина кладе кульки відповідно: червона кулька - в коробку; синій – під коробку; зелений – біля коробки; Потім навпаки, дитина має описати дію дорослого.

9. Використання кульок для складового аналізу слів

Вправа «Розділи слова на склади»: Дитина називає склад і бере по одній кульці з коробки, потім рахує кількість складів.

10. Казка «Їжачок на прогулянці» (Додаток №2)

Це лише деякі приклади використання Су – Джок терапії у нашій роботі (див. дод.№3)

Висновки

Незаперечними перевагами Су - Джок терапії є:

Висока ефективність - При правильному застосуванні настає виражений ефект.

Абсолютна безпека - Неправильне застосування ніколи не завдає шкоди - воно просто неефективне.

Універсальність - Су - Джок терапію можуть використовувати і педагоги у своїй роботі, і батьки у домашніх умовах.

Простота застосування - Для отримання результату проводити стимуляцію біологічно активних точок за допомогою Су - Джок кульок. (Вони вільно продаються в аптеках та не вимагають великих витрат)

Таким чином, Су - Джок терапія - це високоефективний, універсальний, доступний і абсолютно безпечний метод самооздоровлення шляхом впливу на активні точки, розташовані на кистях і стопах, спеціальними масажними кулями, використання яких у поєднанні з вправами з корекції звуковимови та розвитку лексико-граматичних категорій сприяє підвищенню фізичної та розумової працездатності дітей, створює функціональну базу для порівняно швидкого переходу на більш високий рівень рухової активності м'язів та можливість для оптимальної цілеспрямованої роботи з дитиною, надаючи стимулюючий вплив на розвиток мови, мислення, уваги, пам'яті.

Поєднання таких вправ, як пальчикова гімнастика, самомасаж з вправами з корекції звуковимови, формуванню лексико-граматичних категорій, емоційно-вольової сфери дозволяє значно підвищити ефективність корекційної діяльності в умовах дитячого садка.

Працюючи над розвитком дрібної моторики пальців рук у дітей, досягли певних результатів. У ході спостереження у дітей покращала дрібна моторика пальців рук, а тим самим: увага, мислення, спостережливість. Удосконалювалася координація та точність рухів руки та очі, загальна рухова активність. Таким чином, в результаті виконаної роботи дійшли такого висновку, що цілеспрямована, систематична та планомірна робота з розвитку дрібної моторики пальців рук у дітей дошкільного віку сприяє формуванню мови, інтелектуальних здібностей, а найголовніше – сприяє збереженню фізичного та психічного здоров'я дитини. І все це готує дитину-дошкільника до успішного навчання у школі.

Список використаної літератури

Привіт, пальчик. Пальчикові ігри. - М.: "Карапуз", 2007.

Большакова С. Є. Формування дрібної моторики рук: Ігри та вправи. - М.: ТЦ Сфера, 2006.

Бот О. С. Формування точних рухів пальців у дітей із загальним недорозвиненням мови // Дефектологія. – 1983. – N1.

Бугаєва З.М. Цікаві ігри та творчі завдання для розвитку мовлення та дикції – Донецьк: ТОВ ВКФ «БАТ», 2004.

Воробйова Л. В. Розвиваючі ігри для дошкільнят. - СПб: Вид. будинок «Літера», 2006.

Воробйова Т. А., Крупенчук О. І. М'яч та мова. - СПб: Дельта, 2001.

Єрмакова І. А. Розвиваємо дрібну моторику у малюків. - СПб: Вид. будинок «Літера», 2006.

Крупенчук О. І. Пальчикові ігри. - СПб: Вид. будинок «Літера», 2007.

Кряжова Н.Л. Розвиток емоційного світу дітей. - Ярославль,1996.

Лопухіна І. С. Логопедія - мова, ритм, рух: Посібник для логопедів та батьків. - СПб: ІПП "Хардфорд", 1996.

Мельникова А. А. Ми полювали на лева. Розвиток моторики. М.: "Карапуз", 2006.

Піменова Є. П. Пальчикові ігри. - Ростов-на-Дону: Фенікс, 2007.

Соколова Ю. А. Ігри з пальчиками. - М: Ексмо, 2006.

Тимофєєва Є. Ю., Чернова Є. І. Пальчикові кроки. Вправи в розвитку дрібної моторики. - СПб: Корона-Століття, 2007.

Чистякова М.І. Психогімнастика. - М., 1990.

Цвинтарний В. В. Граємо пальчиками і розвиваємо мову - СПб: ІПП "Хардфорд", 1996.

Розділ 2

розвиваючі посібники

з використанням традиційних

та нетрадиційних способів

розвитку

дрібної моторики

Анотація

Творчий підхід, використання альтернативних методів та прийомів сприяють більш цікавому, різноманітному та ефективному проведенню розвиваючих занять та вправ.

Представлені дидактичні посібники спрямовані на розвиток дрібної моторики рук дитини, пізнавальних процесів, емоційно-вольової сфери дошкільнят за допомогою здоров'язберігаючих технологій і створені на основі цілісного підходу до особистості дитини з урахуванням природної динаміки її розвитку.

Основні акценти посібників:

- інтенсивний розвиток тонко-координуючих рухів руки (дрібної моторики), удосконалення зорового сприйняття та зорової пам'яті дитини;

Формування поглядів на колір, закріплення сенсорних стандартів;

Удосконалення пам'яті, уваги, мислення, розвиток мови;

Використаннявіршованої форми подачі матеріалу впливає на координацію мови та рухів, викликає у дитини емоційний відгук, спонукає його озвучити свої дії;

Усвідомлене ставлення до своїх емоцій, внутрішнього світу, настрою, почуттів;

Використання в навчанні дошкільнят сучасних здоров'язберігаючих компонентів з метою формування дбайливого ставлення до свого фізичного та психологічного здоров'я.Таким чином, представлені розвиваючі посібники спрямовані не тільки на вирішення приватної задачі – розвитку дрібної моторики, але й вирішує цілу низку важливих загальнопедагогічних завдань, що дозволяють створити майбутньому першокласнику комфортне освітнє середовище, позитивну мотивацію до навчання. Посібники «Кульки-Смішарики», «Капітошка», «Пригоди Колобка», «Іграшки сховалися», «Лялька Даша» адресовані логопедам, психологам та педагогам дошкільних освітніх закладів та центрів, що розвивають, а також батькам дітей дошкільного віку.

Традиційний спосіб формування дрібної моторики

Гра «Наряди ляльки Даші»

Молодший дошкільний вік

Цілі: знайомство дітей з видами застібок; закріпити основні кольори та збагатити словник відповідно до теми; розвивати дрібну моторику рук, зорове сприйняття та пам'ять; виховувати дбайливе ставлення до одягу.

Хід гри:

У гості до дітей приходить весела лялька Даша, яка має намір піти на День народження до своєї подружки. Але мама купила багато ошатних суконь Даші і вона не може вирішити яке саме плаття їй одягти на свято. Діти допомагають ляльці приміряти та вибрати вбрання. Педагог звертає увагу дітей на колір (червоне, синє, жовте, зелене) сукні та на застібку (гудзики, кнопки, липучки, блискавка). Після приміряння кожної сукні, лялька Даша просити дітей оцінити вбрання:

«У якому я сьогодні сукні!
Щоправда, воно вам подобається?
Щоправда, я дуже гарно одягнена?
Сукня це червоного (синього, зеленого, жовтого) кольору...»

Задоволена лялька Даша акуратно складає інші сукні, дякує дітям за допомогу та йде на свято.

Нетрадиційні способи формування дрібної моторики

Гра «Кульки-Смішарики»

Молодший дошкільний вік

Ціль: закріпити знання дітей про колір; розвивати дрібну моторику рук; виховувати вміння грати разом, дотримуватись інструкцій дорослого; познайомити дітей із ігровим матеріалом: панно, гумові м'ячики.

Правила та перебіг гри:

Його тримаю за повідець,

Хоча він зовсім не щеня,

А він зірвався з повідця

І полетів під хмари.

Після того як діти відгадують загадку, педагог розкладає ігрове панно, діти обстежують гумові м'ячики, знаходять доріжки за кольором. Кожна дитина прокочує гумовий м'ячик у напрямку до повітряної кульки такого ж кольору. Дитина прокочує м'ячик долонькою правої руки від кінця нитки до повітряної кульки, а у зворотному напрямку - котить долонькою лівої руки.

Середній та старший дошкільний вік

Ціль: закріпити знання дітей про колір; вправляти відповідно до іменника з прикметником; розвивати дрібну моторику рук; виховувати вміння грати разом, дотримуватись інструкцій дорослого; розвиток асоціацій;розвиток емоційно - вольовий сфери у дітей,познайомити дітей із ігровим матеріалом: панно, гумові м'ячики.

Хід гри:

Перед грою педагог загадує загадку:

Його тримаю за повідець,

Хоча він зовсім не щеня,

А він зірвався з повідця

І полетів під хмари.

Після того як діти відгадують загадку, педагог звертає увагу дітей на ігрове панно з посилкою-завданням від Смешариков.

ЗАВДАННЯ

ІГРОВА ВПРАВА «Прокати м'ячик»

Кожна дитина прокочує гумовий м'ячик у напрямку до повітряної кульки такого ж кольору. Дитина прокочує м'ячик долонькою правої руки від кінця нитки до повітряної кульки, а у зворотному напрямку - котить долонькою лівої руки.

ІГРОВЕ ВПРАВИ з промовлення тексту.

Правила : прокочування м'яча з промовлянням: «1,2,3,4,5 буду кульку я катать» або «Я прокатую жовтий м'ячик до жовтої кульки»

ГРА – ЛОТО «ЯКОГО КВІТА?»

Правила: у дітей картки із зображенням предметів різного кольору. Логопед називає колір. Діти знаходять на картках предмет цього кольору, потім називають предмет та його колір та прокочують м'ячик до кульки відповідного кольору. Наприклад: у мене зелений лист, зелена шапка.

ІГРОВЕ ВПРАВИ «КОЛЬОРОВІ КУЛЬКИ»

Правила: логопед, психолог називає колір, діти підбирають слова: наприклад, рожевий (а, -а, -ое). Промовлення та доповнення пропозицій з прокочуванням м'ячика:

Я розфарбував червоним кольором.

Продайте мені, будь ласка… (рожеву, - е, ое)

Я збираюся подарувати другу.

Я намалювала на картині.

По зеленій доріжці йде...

Гра "Капітошка"

Ціль: розширити знання дітей щодо явищ природи. Закріпити поняття:

"хмари", "райдуга", "дощ", "блискавка", "град", "гроза", "снігопад", "вітер". Збагачувати та активізувати словник дітей відповідно до теми «Явлення природи». Вчити чітко вимовляти назву природного явища; підбирати до іменників відповідні дієслова (дощ йде, грім гримить, блискавка виблискує, хмари пливуть тощо). Розвивати зв'язне мовлення, навчаючи дітей складати розповіді про явища природи. Розвивати дрібну моторику рук. Виховувати спостережливість, самостійність.

Хід гри :

Розповідь педагога історії про маленьку дощову крапельку – Капітошку.

«Капітошка – це маленька дощова крапля. Якось Капітошка з'явився в будиночку маленького Вовченя. Вовченя - добре і ласкаве, і саме цим засмучувало своїх батьків. Він - люблячий син, і щоб порадувати маму та тата він вирішив виправитися і стати справжнім - Правильним! - вовком, лютим, злим, жорстоким та хитрим. Так належить за вовчими законами, і так написано в самовчителі для справжніх вовків. Вовченя посилено вчить правила з підручника і тренує страшні пози. Однак, це так складно з доброго перетворитися на поганого, бо зла Фея його зачарувала. Допоможемо, Капітошці розчарувати Вовченя. А для цього нам із вами потрібно:

Варіант психолога.

Прокотити м'ячик по доріжці до чарівної хмаринки, на якій зображено картинку з відповідною емоцією. Пропоную назвати та показати за допомогою міміки емоції.

(Дитина прокочує м'ячик у зворотний бік).

Таким чином, Капітошка допомагає Вовченятку позбутися цих комплексів, усвідомити себе і стає його великим другом.

Варіант логопеда.

На початку гри діти одержують м'ячики. Кожна дитина повинна прокотити м'ячик панно до відповідного явища природи, яке називає педагог, знизу вгору пальцями лівої руки і повернути м'ячик зверху вниз панно пальцями правої руки.

Варіанти гри:

прокочуючи м'ячик, дитина чітко говорить назву природного явища.

Прокочуючи м'ячик, дитина спочатку разом із педагогом, а потім самостійно говорить вірш про дане явище.

Панно можна використовувати для закріплення вміння дітей підбирати до іменника - назви явища відповідне дієслово. Наприклад, прокочуючи м'ячик до блискавки, каже: «Блискавка блищить, випромінює». Перед грою педагог може запропонувати дітям вибрати будь-яке явище, яке розташоване на панно; згадати, що вони знають про це явище і, прокочуючи м'ячик, розповісти про нього.

Комплектність: Ігрове панно, на яке можна кріпити на липкій стрічці явища природи, картинки емоцій, 4 гумові м'ячики.

Гра «Пригоди Колобка»

Ціль: прокатувати масажний м'ячик жовтого кольору по доріжках, розвивати дрібну моторику рук, зв'язкову, діалогічну мову (складати просту пропозицію з 2-3 слів), інтонацію.

Хід гри:

Педагог пропонує дітям погуляти із Колобком. У ході гри дитина обговорює свої рухи разом із педагогом. «Катиться Колобок доріжкою, а на зустріч йде зайчик, вовк, ведмідь, лисиця. Привіт, Колобок! Куди ти котишся? »

Комплектність: ігрове панно, картинки зайчика, вовка, ведмедя, лисиці, жовтий гумовий м'яч.

Гра «Іграшки сховалися».

Завдання: вчити дітей пересуватися відповідно до заданого напряму «направо», «наліво», «вперед», «назад», «на колі», «прямо», «на колі»; розвивати дрібну моторику рук; розвивати увагу, слухове сприйняття; виховувати вміння грати разом.
Хід гри:

Педагог розповідає дітям невелику історію: «Звірі гуляли галявиною, грілися на сонечку, але раптом почався дощ. Усі швидко втекли з галявини, сховалися хто куди. Та ось дощ закінчився, і знову визирнуло сонечко. Воно покликало всіх звірів знову на галявину, але вони забули дорогу назад». Педагог пропонує дітям за допомогою інструкцій знайти звірів та допомогти їм повернутися на галявину (іграшки лежать на кінцях доріжок, накриті носовими хустками). Якщо дитина правильно слідує інструкціям, то підходить до іграшки, знаходить її.
Можна дитині на початку гри націлити, що вона повинна знайти якусь певну іграшку, наприклад, тигреня. Наприкінці шляху буде зрозуміло, чи впоралася дитина з орієнтирами, які йому давала педагог, і чи змогла знайти загадану іграшку або збилася зі шляху і знайшла, наприклад, собачку.

Інструкції

Середній дошкільний вік

Ставимо м'ячик на початок синьої доріжки і починаємо рух прямо до синього кільця, повертаємо ліворуч, обходимо по колу, повертаємо праворуч і по синій доріжці рухаємося прямо по стежці до перетину з жовтою доріжкою, повертаємо праворуч і рухаємося прямо до кінця жовтої доріжки.

Старший дошкільний вік

Ставимо м'ячик на початок жовтої доріжки і починаємо рух. Катимо м'ячик жовтою доріжкою до перетину з синьою доріжкою, повертаємо направо і рухаємося прямо до жовтого кільця, повертаємо ліворуч і рухаємося по колу. Виходимо з кола, повертаємо ліворуч стежкою вгору до початку червоної доріжки. Далі рухаємося праворуч червоною доріжкою, повертаємо ліворуч і рухаємося прямо до кінця червоної доріжки.

Ставимо м'ячик на початок помаранчевої доріжки, яка знаходиться праворуч від тебе, і рухаємося прямо по звивистій стежці до початку синьої доріжки; повертаємо ліворуч і рухаємось прямо до кільця; повертаємо праворуч по колу і рухаємось прямо по синій доріжці до початку червоної і рухаємося прямо до перетину з жовтою доріжкою; повертаємо праворуч і рухаємося прямо жовтою доріжкою до перетину з білої; рухаємося білою доріжкою прямо до кінця.

Комплектність: ігрове панно, іграшки звірів, хусточки, гумові м'ячики.

Додаток №1

Біоактивні точки

кисті та стопи

Додаток №2

КАЗКА «Їжачок на прогулянці»

Вправи з кулькою масажером Су – Джок

Ціль: впливати на біологічно активні точки за системою Су - Джок, стимулювати мовні зони кори мозку.

Обладнання : Су - Джок кулька - масажер

Жив та був їжачок у лісі, у своєму будиночку - норці(Затиснути кульку в долоні).

Виглянув їжачок зі своєї нірки(розкрити долоні та показати кульку) і побачив сонечко. Усміхнувся їжачок сонечку(посміхнутися, розкрити одну долоню віялом) і вирішив прогулятися лісом.

Покотився їжачок прямою доріжкою(прямими рухами по долоні розкочувати кульку) , котився - котився і прибіг на гарну, круглу галявину(Долошки з'єднати у формі кола). Зрадів їжачок і став бігати і стрибати по галявині.(затискати кульку між долоньками)

Став квіточки нюхати(торкатися колючками кульки до кінчика пальця і ​​робити глибокий вдих) . Раптом набігли хмарки(Затиснути кульку в одному кулачці, в іншому, насупитися) , і закапав дощ: кап-кап-кап(кінчиками пальців у щіпці стукати по колючках кульки) .

Сховався їжачок під великий грибок(долонькою лівої руки зробити капелюшок і сховати кульку по них) і сховався від дощу, а коли закінчився дощ, то на галявині виросли різні гриби: підсиновики, підберезники, опеньки, лисички і навіть білий гриб(Показати пальчики).

Захотілося їжачку порадувати маму, зібрати гриби та віднести їх додому, а їх так багато… як понесе їхній їжачок? Так, на спинці. Акуратно насадив їжачок грибочки на голки(Кожний кінчик пальчика вколоти шипом кульки) і задоволений побіг додому(прямими рухами по долоні розкочувати кульку).

Додаток 3

Вправи з кулькою – масажером Су – Джок:

1. Беремо 2 масажні кульки і проводимо ними по долонях дитини(його руки лежать навколішки долонями вгору) , роблячи по одному руху на кожен ударний склад:

Гладь мої долоні, їжак!

Ти колючий, ну що ж!

Потім дитина гладить їх долоньками зі словами:

Я хочу тебе погладити,

Я хочу з тобою порозумітися.

2. На галявині, на галявині(катати кульку між долонями)

Цілий день скакали зайчики.(стрибати по долоні кулею)

І каталися травою,(катати вперед – назад)

Від хвоста та до голови.

Довго зайці так скакали,(стрибати по долоні кулею)

Але настрибали, втомилися.(Покласти кульку на долоню)

Повз змії проповзали,(вісті по долоні)

"Доброго ранку!" – їм сказали.

Стала гладити і пестити

Усіх зайчать зайчиха-мати.(Гладити кулею кожен палець)

3. Ішла ведмедиця спросонок,(Крокувати кулькою по руці)

А за нею – ведмежа.(Крокувати тихо кулькою по руці)

А потім прийшли дітлахи,(Крокувати кулькою по руці)

Принесли у портфелях книжки.

Стали книжки відкривати(натискати кулькою на кожен палець)

І в зошитах писати.

Дитина катає кульку між долонями, одночасно промовляючи вірш на автоматизацію звуку.

Ходить їжачок без доріжок,

Не біжить ні від кого.

З голови до ніжок

Весь у голках їжачок.

Як же його взяти?

Вірші та загадки

Веселка

Сонечко, граючи

У краплинках дощу,

Райдугою сяє,

У небо йдучи,

Зв'язує разом

Річки берега

Місток піднебесний –

Веселка-дуга!

Грім

На величезній темній хмарі

До нас приїхав грім грім.

Як бабахнув у небі грім,

Тремтіло все навколо!

Але не сховаюсь я від грому, -

Я від мами чув удома:

Грім прогуркотів – значить, це

До нас уже стукає літо.

Град

Тихіше тихіше…

Ти не чуєш -

Барабаніт Град по даху?

З неба падає вода

У вигляді намистин з льоду:

"Дук-дук-дук-дук!"

Розбіглися всі довкола.

Снігопад

Снігопад, снігопад!

Засипає снігом сад,

І болота, і луки,

І річкові береги,

І стежки гірські,

І поля просторі.

Вітер

Дме свіжий вітерець,

Дме прямо на схід,

Гонить хмари по небу,

Буде дощ до обіду.

Хмари

Якщо по небу біжать хмари,

Значить, їхній вітер спустив із повідця.

Легкі лапи, вуха та хвіст.

Легше пушинки кожен барбос.

Якщо ви так від природи легкі,

Здорово бігати На перегонах!

Блискавка

Блискавка, блискавка

Обпалила клен.

Ураганом зламаний,

Нахилився він.

Люди сплять, і птахи сплять

Тиша повна.

Освітила темний сад

Блискавка! Блискавка!

Гроза

Закапали краплі.
Йде дощ.
Він ллє, як із відра!
Пішов град.

Блискає блискавка.
Гримить грім!

Усі швидко тікають додому.

Вранці яскраво засвітило сонце.

Дощ

Дощ іде,

Дощ іде...

Навіть дощ утомлюється.

В землю відпочити піде...

Стало тихо-тихо,
А з дощу росте
Суниця.

Дощ

дощик, дощик, кап та кап!

Ти не капав би на тат,

Ти не капав би на мам -

Приходив би краще до нас:

Батькам – сиро, мамам – брудно,

Нам з тобою – роз-прекрасно!

ЗАГАДКИ

Біг по стежці лучний -
Кивали маки головою;
Біг по річці блакитний -
Річка стала рябою.

(Вітер)

Вранці намисто заблищали,
Всю траву собою заткали,
А пішли шукати їх вдень,
Шукаємо, шукаємо – не знайдемо.

(Роса)

Над тобою, наді мною
Пролетів мішок із водою,
Наскочив на далекий ліс
Прохудився і зник.

(Дощова хмара)

Живуть сестра та брат:
Одну кожен бачить,
Та не чує,
Іншого кожен чує,
Та не бачить.

(Блискавка та грім)

Що за чудо-краса!
Розписні ворота
З'явилися на шляху!
У них ні в'їхати, ні увійти.

(Райдуга)

На подвір'ї переполох -
Білий падає горох
Прямо на голову – ох!
Він збиває з яблунь колір
І полям завдає шкоди.

(Град)

Це що там за стріла
Чорне небо запалило?
Небо чорне -
У землю з гуркотом пішла.

(блискавка)

Його просять, його чекають,
А як прийде
Ховатися почнуть.

(Дощ)

Картинний матеріал до посібників

Зелений

2. Червоний

Синій

8. Рожевий

10. Блакитний