Ігри спрямовані на духовно моральний розвиток дітей. Картотека ігор з морального виховання
Ігри для дітей існують найрізноманітніші - одні розвивають пам'ять, інші мова малюка, треті спрямовані на фізичний розвиток. У цій множині існують ще ігри, що розвивають моральні якості дитини.
Ми вже писали про те, як організувати моральне виховання в сім'ї. На додаток до цього пропонуємо добірку ігор для вироблення моральних якостей у дитини.
«Скарбничка добрих справ»
Виріжте з кольорового паперу кружечки або сердечка. В кінці кожного дня запропонуйте дитині покласти в «скарбничку» стільки кружечків, скільки добрих справ він сьогодні зробив. Якщо малюк не може, допоможіть йому знайти цю добру справу навіть в найменших позитивних вчинках. Така гра буде стимулом у крихти здійснювати щось хороше.
«Викидаємо злість»
Дайте дитині чорні хмаринки або темні плями, запропонуйте скласти їх в мішок. При цьому спонукайте дитину розповісти, які погані вчинки були у нього сьогодні. Домовтеся з малюком, що ви складаєте вашу злість, образу або іншу негативну емоцію в цей мішок і йдете викидати її.
«Лагідні імена»
Гра колективна, яка виховує доброзичливе ставлення однієї дитини до іншого. Гравці повинні встати в коло. Один з учасників кидає м'яч іншому, називаючи його ласкаво по імені. Наприклад: Сергійку, Богданчик, Олечка і т.д. Другий гравець кидає наступного. Виграє той, хто назвав більше ласкавих імен.
«Компліменти»
Запропонуйте дітям сісти в коло обличчям і взятися за руки. Кожна дитина повинна сказати щось добре і приємне своєму сусідові, що сидить поруч. Той, кому призначена похвала, каже: «Дякую, мені дуже приємно». І далі він говорить комплімент наступного дитині. Коли малюк не може щось сказати, дорослий повинен йому допомогти знайти потрібні слова.
«Піраміда любові»
Згадайте разом з дітьми про те, що всі ми щось любимо. У кого-то це сім'я, у кого-то лялька, а деяким просто подобається морозиво. Запропонуйте дітям побудувати піраміду любові. Дорослий починає її будувати, називаючи те, що він любить і кладе руку в центр. Потім кожен з дітей називає те, що йому подобається або викликає симпатію та кладе свою руку зверху. Таким чином, вийшла ціла піраміда.
Якщо ви знаєте інші ігри на розвиток моральності у дитини, напишіть в коментарях.
МОРАЛЬНЕ ВИХОВАННЯ дошкільнят - цілеспрямована діяльність вихователя щодо формування у дітей моральних почуттів, етичних уявлень, прищеплення норм і правил поведінки, що визначають їхнє ставлення до себе, інших людей, речей, природи, суспільства.
НРАВСТВЕННОЕ РОЗВИТОК дошкільнят - це процес позитивних якісних змін в моральних уявленнях, почуттях, навичках і мотиви поведінки дітей.
У дошкільні роки під керівництвом дорослих дитина набуває первісний досвід поведінки, ставлення до близьких людей, одноліткам, речам, природі, засвоює моральні норми суспільства, в якому живе. Дошкільний вік характеризується великими можливостями для морального виховання дітей: в різних країнах, що розвиваються видах їх діяльності успішно формуються деякі способи свідомого управління своєю поведінкою, активність, самостійність, ініціатива. У суспільстві однолітків між дошкільнятами встановлюються позитивні взаємини, формуються доброзичливість і повагу до оточуючих, виникає почуття товариськості і дружби. Правильне виховання попереджає накопичення дитиною негативного досвіду, перешкоджає розвитку небажаних навичок і звичок поведінки, що може несприятливо позначатися на формуванні його моральних якостей.
Наведемо приклад ігор, які можна використовувати в роботі з дітьми.
«Знайомство».
Її можна проводити з батьками і педагогами, так само з дітьми підготовчої групи. Суть її полягає в тому, що ви будете по черзі називати своє ім'я і властиве вам якість. Починається на ту ж букву, що і ім'я.
"Сніжний ком".
Мета: дозволяє дітям швидше запам'ятати імена, один одного, встановити контакт.
Хід гри: Перший учасник (наприклад, зліва від ведучого) називає своє ім'я. Наступний повторює його, і, називає своє. І так по колу. Вправа закінчується, коли перший учасник назве по іменах всю групу
«Ласкаве ім'я».
Мета: вправу так само дозволяє дітям запам'ятати імена один одного, сприяє створенню комфортної обстановки для кожного учасника.
Інструкція: «Згадайте, як вас ласкаво кличуть будинку. Ми будемо кидати один одному м'ячик. І той, до кого м'ячик потрапить, називає одне або кілька своїх ласкавих імен. Крім того, важливо запам'ятати, хто кожному з вас кинув м'ячик. Коли всі діти назвуть свої ласкаві імена, м'ячик піде у зворотний бік. Тепер потрібно намагатися не переплутати і кинути м'яч тому, хто в перший раз кинув його вам, а, крім того, вимовити його ласкаве ім'я ».
· «Не випустимо кульку з кола».
Мета. Формування вміння діяти спільно, зняття емоційної напруги.
Гравці стають у коло і беруться за руки. У центр кола запускається повітряну кульку. Завдання - будь-якими способами, однак, не роз'єднуючи рук, утримати кульку в повітрі якомога довше.
«Колечко краси»
Мета: допомога в формуванні особистості дитини, його соціальних і моральних відносин з навколишнім світом через розвиток кращих якостей.
У вас є колечко краси. Варто звернути колечко на будь-яку людину, як в ньому відразу ж стає видно все найкрасивіше. Діти стають в коло і витягують складені долоньки вперед. Педагог непомітно вкладає колечко кому-небудь в долоньки. Потім діти хором кричать: «Колечко, колечко, вийди на ганок». Отримав колечко вибігає на середину кола. Він повинен доторкнутися до своїх друзів колечком і розповісти про те, що красивого він бачить в них. Той, хто більше всіх побачив красивого в своїх друзях, отримує колечко краси в подарунок.
«Допоможи сліпому дідусеві»
Мета: формування почуття поваги до дорослих і однолітків, уважного ставлення до оточуючих їх людей, довірі один до одного, розвиток рис характеру, що сприяють кращій взаємодії та взаєморозуміння в процесі спілкування, оволодіння навичками взаємодії і співпраці, залучення до етичним нормам поведінки, сумлінності та чесності у виконанні правил гри.
Кількість гравців - не менш 2-х чоловік. На початку гри вибирається ведучий шляхом жеребкування. Ведучий повинен запропонувати всім учасникам розділитися на пари і з'ясувати, хто з них буде грати роль дідуся, а хто буде йому допомагати. Ведучий пояснює, що «дідусь» погано бачить тому він старенький, тому йому зав'язують очі. Потім ведучий з іншими гравцями придумує маршрут (маршрут не повинен проходити по прямій дорозі, бажано обходити кущі, дерева, меблі ...). За цим маршрутом гравці проведуть «сліпого дідуся». Після цього пари встають на старт і по свистку ведучого вирушають в дорогу. Переможцем вважається та пара, яка швидко і без помилок подолає весь маршрут. Ускладнення гри - до «дідуся» не можна доторкатися і керувати його рухом можна тільки словами
· "Тільки хороше".
Мета: допомогти дітям формувати уявлення про добро; розвиток усного мовлення: творчого мислення, уяви.
Педагог з м'ячем в руках встає перед дітьми, просить їх вишикуватися в ряд, а потім кожному з них кидає м'яч. Діти ловлять м'яч тільки тоді, коли вимовляється якесь гарне якість (правдивість, доброта, акуратність). У цьому випадку вони роблять крок в сторону педагога. Якщо діти випадково «зловлять погана якість» (нетерпимість, жадібність, злість), вони роблять крок назад. Перемагає той, хто першим дійде до педагога. Ця людина стає провідним.
· «Кольори емоцій»
Мета: розвиток уяви, виразних рухів.
Хід гри: Вибирається ведучий, по сигналу він закриває очі, а решта учасників задумують між собою один з основних кольорів. Коли ведучий відкриє очі, всі учасники своєю поведінкою, головним чином емоційним, намагаються зобразити цей колір, не називаючи, а ведучий повинен його відгадати. Можна раз¬деліться на дві команди, при цьому одна команда буде зображувати колір (по черзі або одночасно), а вто-раю - відгадувати.
· «Коло чесності»
Мета: продовжити формувати соціальні та моральні відносини з навколишнім світом через розвиток кращих якостей - чесності дитини.
Діти діляться на дві команди. Члени однієї команди стають в коло і, взявшись за руки, піднімають їх вгору. Це коло чесності. Друга команда встає в ланцюжок один за одним під веселу музику вбігає і вибігає з кола чесності подібно струмочку. Коли музика зупиняється, діти, що утворюють коло чесності, опускають руки і нікого не випускають з кола. Ті, хто залишилися в колі, по черзі розповідають про якісь чесні вчинки. Потім команди міняються місцями.
«Руки знайомляться, руки сваряться, руки миряться»
Мета: співвіднесення людини і його тактильного образу, зняття тілесних бар'єрів; розвиток вміння висловлювати свої почуття і розуміти почуття іншої через дотик.
Хід гри: Вправа виконується в парах, з закри¬тимі очима, діти сидять навпроти один одного на відстані витягнутої руки. Дорослий дає завдання (кожне завдання виконується 2-3 хвилини):
♦ Закрийте очі, простягніть назустріч один одному руки, познайомтеся одними руками. Постарайтеся краще пізнати свого сусіда. Опустіть руки.
♦ Знову витягніть руки вперед, знайдіть руки сусіда. Ваші руки сваряться. Опустіть руки.
♦ Ваші руки знову шукають одне одного. Вони хочуть помі¬ріться. Ваші руки миряться, вони просять вибачення, ви знову друзі.
Обговоріть, як проходило вправу, які почуття виникали в ході вправи, що сподобалося більше?
· Ігрова вправа «Сполучна нитка»
Діти стають в коло і передають один одному клубок ниток так, щоб той, хто вже тримав клубок, не випускав нитка з рук. При передачі клубка ми говоримо один одному добрі побажання.
Для того, щоб ці ігри були успішними, вони повинні бути прожиті і відчуті дорослими.
"Затверджую"
Завідуюча МБДОУ дитячого
саду №8 «Зоряночка»
С.Ю. Месікова _________________ 2014года
вихователь:
Горячкіна Валерія
Володимирівна
м Єсентуки
Дидактичні ігри.
Тема: «Доброта!»
Гра № 1
«Допоможемо Федора».
Дидактична задача: вчити розуміти суть понять: «смішно», «шкода», «радіти за іншого»; викликати прагнення бути акуратними.
Ігрова завдання. Допомогти Федора.
Ігрові правила. Імітувати прибирання приміщення так, щоб було зрозуміло, що і як треба робити.
Хід гри.
Вихователь просить дітей прислухатися: хтось зітхає. Виходить Федора (з казки К. Чуковського «Федорина горі») (ростовая лялька). Вихователь запитує у дітей, чи знають вони, що трапилося з Федорою.
Від мене втекли ложки,
Від мене втекли блюдця,
Всі знайомі, сусіди
Наді мною тепер сміються.
Допоможіть мені, поки
Чи не втекла вся посуд.
Вихователь. Чим допомогти Федора? Може, їй треба помити посуд?
Федора. Я б і сама помила, та посуд розбіглася. Що мені робити?
Вихователь. Діти, вам стало смішно, коли посуд втекла від Федори? (Відповіді дітей). Вам шкода Федору? (Шкода). Чому? Вона сама у всьому винна? (Відповіді дітей). А коли ви за неї пораділи? (Коли в будинку вона навела порядок). Яка спочатку була Федора? (Діти показують злий, неохайну Федору). А яка Федора стала потім? (Діти показують ласкаву, добру і охайну Федору). Подивися, Федору, як наші діти дотримуються чистоту.
Гра «Хто чим зайнятий?»: Діти виконують руху, а Федора відгадує (миють посуд, підмітають підлогу, витирають пил, вибивають килим). Федора дякує хлопців, обіцяє бути акуратною і починає забиратися в будинку (пантоміма). Після цього до неї повертається посуд (діти дають їй картки із зображенням посуду).
Гра № 2
"Приходьте у гості"
Дидактична задача:вчити дітей оцінювати вчинки інших.
Ігрова завдання. Бути ввічливим.
Ігрові правила. Висловлювати своє емоційний стан в міміці, позі і жестах так, щоб було зрозуміло.
Хід гри.
Вихователь інсценує потешку Н. ПАЛАГУТА «Пиріг».
Масло, яєчка, борошно і сир -
Ось і готовий у лисиці пиріг.
Скоринка зверху поджарістая.
Заходьте, тваринки, будь ласка.
Мишка притопав перевальцем,
Вовк спираючись на палицю.
А зайчик сказав Лісавета у відповідь:
Вибачте, дорога, я погано одягнений,
Пошию ось каптан та пару чобіт,
Тоді неодмінно прийду на пиріг.
Вихователь. Діти, скажіть, якими були гості, як зустрічала їх господиня лисиця? (Відповіді дітей). Найввічливішими були лисиця і зайчик. Що вони говорили? (Будь ласка, вибачте). Давайте розіграємо сценку.
Діти розігрують сценку, побажанню граючи роль господині і гостей. Потім можна зіграти в гру «Веселий - сумний»: діти показують пантоміму під сумну і веселу музику. Якщо музика весела - показують, що можна робити в веселому настрої (стрибати, грати, бігати, танцювати). Якщо музика сумна - показують інший настрій (сумують, шкодують кого - то, проводжають, нудьгують).
Дидактична задача.Створити умови для актуалізації моральних норм; вчити дітей товариського взаємодії в грі.
Ігрова завдання. Навчити пса не скупитися, ділитися з іншими.
Ігрові правила.Чи не скупитися, проявляти доброзичливість, шукати способи взаємодії з іншими дітьми.
Хід гри.
Вихователь приносить пса (велику кошлату собаку) і розповідає історію про те, як цей пес був жадібним. Читає уривок з вірша Е. Мошковський «Жадина»:
По провулку.
Підійшов Цуценятко,
Попросив шматочок.
Став гадати:
Або не дати? »
Погадав - погадав,
Пожував - пожував ...
Кішка - Мяушка,
попросила Кішка
Став гадати:
Або не дати? »
Погадав-погадав,
Пожував-пожував ...
Підійшла курочка.
попросила Курочка
Став гадати:
Або не дати? »
Погадав-погадав,
Пожував-пожував ...
І сказав:
Я б дав!
У мене у самого
Більше немає нічого!
Вихователь запитує у дітей, як надійшов пес, і просить пояснити собаці, що він зробив поганого. Пропонує навчити пса бути щедрим і добрим. Хлопці пояснюють псу, як треба ділитися з іншими.
Діти беруть на себе ролі мам і дітей і грають в гру «Поділися з товаришем»: малюки грають у дворі; одна мама дає своїй доньці совочок і відро, інша мама дає своїй доньці формочки для пасок і лопатку. Діти обмінюються іграшками і грають разом.
Потім вихователь в ролі мами дає синові іграшкову машину і просить його не бути жадібним, навчитися грати з товаришами. Дитина самостійно шукає способи взаємодії з товаришами: пропонує разом возити на машині вантажі; бере на себе роль шофера, а товаришеві пропонує бути майстром по її ремонту і т.д. Діти, поставлені в умови спілкування, шукають способи взаємодії з однолітками в грі.
гра №4
«Книжчині помічники»
Правило і хід гри:
Вихователь розповідає казку про доброго і злом волшебніке.Давним-давно жили так були на світлі Добрий Чарівник і Злий Чаклун. Добрий Чарівник творив Добрі Справи, Злий Чаклун злі діяння. Люди любили Доброго Чарівника і боялися і ненавиділи Злого Колдуна. Добрий Чарівник допомагав людям, Злий Чаклун шкодив. І якщо Злий Чаклун насилав посуху, то Добрий Чарівник викликав Дощ. У своїх молитвах Добрий Чарівник звертався до Світлим Силам, а Злий Чаклун до Силам Темряви. Але люди не знали, що Добрий Чарівник і Злий Чаклун приятелі. Вони частенько збиралися або в Світлій Вежі Доброго Чарівника, або в Чорному Замку Злого Колдуна і грали в гру. І той, хто вигравав, отримував право зробити що-небудь. Доброго, якщо перемагав Добрий Чарівник і зле, якщо перемагав Злий Чаклун. А так як грали вони приблизно на одному рівні, то добра і зла в світі було приблизно однаково. Але ось одного разу Добрий Чарівник перемагав частіше, і розлютив злого. І коли злий чарівник переміг, він перетворив серце доброго в камінь. І щоб зцілити доброго чарівника люди повинні стати добрішими уважніше, без допомоги чарівництва.
І дітям дається завдання. Зруйнувати камінь своїми добрими словами, співчуттям, добрими вчинками. Тільки тоді серце доброго чарівника оживе.
Гра № 16
«Емоційні« Фербі »
мета: розвиток емоційної сфери, вчити визначати за окремими мімічним фрагментами виражену емоцію; розвивати вміння усвідомлювати емоцію; розвивати відчуття кольору.
матеріал: Іграшка «Фербі» з різними емоціями: Радість, Смуток, Страх, Гнів, Спокій, Подив, Сором, Байдужість, боязкість, Утома. Маленькі картки з піктограмами, картки з назвою почуттів і описом зовнішніх ознак прояву емоцій (рух тіла, вираз обличчя).
Сірий - Втома
Блакитний - Спокій
Зелений - Сором
Червоний - Гнів
Жовтий - Подив
Помаранчевий - Радість
Синій - Смуток
Фіолетовий - Страх
Коричневий - Байдужість
Ігрові правила.
1 варіант «Змалюй таку ж емоцію». Запропонувати дітям уважно розглянути «Фербі», звернути їх увагу на різноманітність зовнішніх ознак прояву емоцій, їх відмінності і схожість. Запропонувати кожному зобразити цю емоцію на своєму обличчі. Пофантазувати через що у нього буває такий настрій. Виграє той, чиї вираження емоцій були зрозумілими.
2 варіант «Дізнайся емоцію». У грі використовуються іграшки «Фербі» різних кольорів і емоцій, картки з піктограмами, картки з описом зовнішніх ознак прояву емоцій (рух тіла і вираз обличчя). Ведучий роздає картинки. Після цього читає картки з описом руху тіла або виразом обличчя, а гравець повинен знайти таку емоцію у себе і забрати картку собі. Виграє той, хто швидше підбере для своїх «Фербі» потрібне опис.
3 варіант «Знайди емоцію». У грі використовуються іграшки «Фербі» і картки з назвою почуттів. Гравці по черзі вибирають собі картки з назвою почуттів, і підбирають відповідну до неї іграшку «Фербі». Виграє той, хто правильно підбере назви до емоцій. 
Гра № 17
«Привітання»
мета: познайомити дітей і батьків один з одним, познайомити з ритуалом вітання.
А тепер назвемо імена один одного. Мами (тата) називають ім'я своєї дитини, а діти - свого батька.
Хлопці, а давайте навчимо тат і мам вітатися так, як ми це робимо на заняттях.
Ритуал вітання:
Здрастуй друг, (Вітаються)
Як справи? (Кладуть руки на плече)
Де ти був? (Чіпають мочку вуха)
Я нудьгував!
Ти прийшов?! (Дивуються)
Добре! (Обіймаються)
Ось які ми молодці! А тепер зробимо велике коло.
Хлопці, скажіть, будь ласка, як можна нас всіх назвати? (Група)
Так, ми група! Ми всі разом граємо, займаємося, нам дуже важливо любити один одного і називати по імені. Це дуже приємно, коли тебе називають по імені. Значить, тебе цінують і поважають.
Гра № 18
«Коло знайомства»
мета: закріпити знання імен дітей та батьків.
Хлопці у мене в руках серце. Це серце дає тепло, дружбу, любов. Я пропоную його вам і називаю своє ім'я. Мене звуть Валерія Володимирівна. А тепер передавайте серце по колу і називайте свої імена (Діти і батьки передають серце по колу і називають свої імена).
Ну ось, серце повернулося до мене.
Гра № 19
«Побажання»
Мета: сприяти зближенню дітей і батьків, формувати вміння
слухати і чути один одного, висловлювати свої почуття.
Хлопці, ми з вами по черзі побажаємо нашим мамам і татам що-небудь хороше і почнемо своє побажання з таких слів: «Дорога моя (мій) мамочка (татко), я бажаю тобі ...». Разом з побажаннями ми будемо передавати серце. (Діти кажуть побажання і передають сердечко один одному). Молодці! Побажання ваші просто чудові! Серце знову у мене!
Гра № 20
«Доброго тварина»
Мета: розвивати почуття єдності, навчити дітей розуміти почуття
інших, надавати підтримку і співпереживати.
Візьмемося за руки і уявімо, що ми одна тварина. Ми - одна велика, добре тварина. Давайте послухаємо, як воно дихає! А тепер подихаємо разом! На вдих робимо крок вперед, на видих - крок назад. А тепер на вдих робимо два кроки вперед, на видих - 2 кроки назад. Вдих - 2 кроки вперед. Видих - 2 кроки назад. Так не тільки дихає тварина, так само чітко і рівно б'ється його велике добре серце. Стук - крок вперед, стук - крок назад і т. Д. Ми всі беремо дихання і стукіт серця цієї тварини собі.
Гра № 21
«Знайди свою дитину»
Мета: підвищити самооцінку, розвиток тактильних відчуттів.
А ви, батьки, добре знаєте своїх дітей? Чи зможете дізнатися свою дитину закритими очима?
Спочатку пощупайте долоньки свою дитину. Тепер спробуйте пізнати свою дитину з зав'язаними очима по долоньках. А ви, хлопці, стійте тихо і не підказуйте своїм батькам. (Дорослий шукає свою дитину з зав'язаними очима).
Гра № 22
"Добре серце"
Подивіться, це - серце. (Ведучий показує велике серце з паперу). Ось воно, яке велике «добре серце»! Ми всі разом помістимося в ньому! Адже кожному з нас є в ньому місце, і ми зараз це побачимо (Роздає маленькі сердечка).
Хлопці, намалюйте на своєму сердечку подарунок для своєї мами (тата), а батьки - для своєї дитини (д ети і батьки малюють).
ГРА, ЯК ЗАСІБ МОРАЛЬНОГО ВИХОВАННЯДОШКОЛЬНИКА.
«Без гри немає і не може бути
повноцінного розвитку.
Гра - це величезне світле вікно,
через яке в духовний світ дитини
вливається цілющий потік
уявлень, понять.
Гра - це іскра, що запалює
вогник допитливості і допитливості ».
В.А. Сухомлинський
Перед нами стоять, такі завдання по моральному вихованню дітей:
1. Виховувати дружні взаємини між дітьми, звичку грати, трудитися, займатися спільно; формувати вміння домовлятися, допомагати один одному; прагнення радувати старших добрими вчинками.
2. Виховувати шанобливе ставлення до оточуючих людей. Пояснювати дітям, що не слід втручатися в розмову дорослих; вчити слухати співрозмовника і без потреби не перебивати його.
3. Виховувати дбайливе ставлення до малюків, літнім людям; вчити допомагати їм.
4. Формувати такі якості, як чуйність, справедливість і скромність.
5. Розвивати вольові якості: вміння обмежувати свої бажання, долати перешкоди, що стоять на шляху досягнення мети, підкорятися вимогам дорослих і виконувати встановлені норми поведінки, в своїх вчинках слідувати позитивний приклад.
6. Збагачувати словник формулами словесної ввічливості: «здрастуйте», «до побачення», «будь ласка», «вибачте», «спасибі» і т.д.
7. Розвивати в хлопчиків і дівчаток якості, властиві їх підлозі (у хлопчиків - прагнення допомогти дівчаткам, поступитися місцем, подати стілець, пропустити вперед себе в двері; у дівчаток - скромність, турботу про інших).
8. Формувати самооцінку своїх вчинків, вчити доброзичливо оцінювати вчинки інших людей.
9. Виховувати прагнення висловлювати своє ставлення до навколишньої дійсності.
10. Формувати вміння спокійно відстоювати свою думку.
11. Виховувати бажання пізнавати культуру свого народу (через казки, прислів'я, приказки, твори народного декоративного творчості), формувати дбайливе ставлення до неї.
12. Виховувати шанобливе ставлення до культури інших народів.
Моральне виховання здійснюється за допомогою певних засобів і методів.
1.Ігра, як ефективний засіб морального виховання.
Гра - одне з найбільш ефективних засобів морального виховання дошкільника в родині.
У дошкільному віці гра є тим видом діяльності, в якому формується особистість, збагачується її внутрішній зміст, Основне значення гри, пов'язаної з діяльністю уяви, полягає в тому, що у дитини розвиваються потребу в перетворенні навколишньої дійсності, здатність до творення нового. Він поєднує в сюжеті гри реальні і вигадані явища, наділяє новими властивостями і функціями знайомі предмети. Взявши якусь роль (лікаря, артиста цирку, шофера), дитина не просто приміряє до себе професію і особливості чужої особистості: він входить в неї, вживається, проникаючи в її почуття і настрої, збагачуючи і поглиблюючи тим самим власну особистість.
Гра дитини має свої особливості. Емоційна сторона гри часто визначається відношенням між дитиною і дорослими. Ці відносини викликають у дитини бажання наслідувати старшим членам сім'ї, їх взаємовідносинам. Чим демократичніше відносини між членами сім'ї, тим яскравіше вони проявляються в спілкуванні дитини з дорослими, переносяться їм в гру. Спілкування, різноманітні життєві ситуації створюють умови для ігрової діяльності дитини, особливо для розвитку сюжетно-рольових ігор з побутовою тематикою, відбувається моральне виховання дитини. Гра - як провідний вид діяльності дошкільника, викликає в його психіці якісні зміни (про які було згадано вище). Гра важлива і для придбання дитиною соціальних навичок спілкування, взаємодії з однолітками, не кажучи про те, що в процесі ігрової діяльності відбувається проникнення дитини в світ дорослих людей. Таким чином, - людська гра це така діяльність, в якій відтворюються соціальні відносини між людьми поза умов безпосередньо утилітарною діяльності.
Елементи рольової гри починають розвиватися ще в ранньому дитинстві. У дошкільному віці гра складається в специфічну діяльність, яка має складну структуру. Відомо таке різноманіття ігор дошкільнят, що необхідно структурувати наші знання, - в іншому випадку виникне плутанина.
Найбільш актуальним для дошкільнят є сюжетно-рольові, дидактичні і рухливі ігри.
1.Сюжетно-рольові ігри мають такі структурні компоненти:
сюжет - тобто дійсність, яку відображають діти в своїх іграх. Зазвичай вони відтворюють сцени з сімейного побуту і трудової діяльності. При цьому, кожному дошкільному віку властиво відтворювати різні боки дійсності всередині одного і того ж сюжету (від зосередження на виконанні дії до відображення складних соціальних відносин).
Протягом дошкільного дитинства відбувається ускладнення, як сюжету, так і змісту гри.
В ході сюжетно-рольових ігор дошкільник бере на себе певні ролі і підпорядковується правилами, Вимагаючи і від інших дітей їх дотримання. З огляду на цю особливість сюжетно-рольових ігор, дорослому важливо грамотно керувати грою дітей, щоб донести до них моральні норми поведінки та правила, які відтворюються дітьми в процесі ігрової діяльності.
2. Дидактичні ігри - це специфічна і змістовна для дітей діяльність. Даний вид гри має готовий ігровий матеріал, задум і правила, Тобто дидактичні ігри, застосовуються в педагогічному процесі (на відміну від сюжетно-рольових, які мають спонтанний характер). Дидактичні ігри мають мета, Тобто ця гра спрямована на отримання конкретного результату. Мета має два аспекти:
Пізнавальний, тобто то, чого ми повинні навчити дитину;
Виховний, тобто ті способи співпраці, форми спілкування і ставлення до інших людей, які слід прищепити дітям.
Мета дидактичної гри спрямована на розвиток певних психічних процесів, здібностей. Ігровий задум являє собою ігрову ситуацію, в яку вводиться дитина, і яку він сприймає як свою. У всіх випадках задум гри реалізується в ігрових діях, Які пропонуються дитині, щоб гра відбулася.
Важливою особливістю гри є ігрові правила, Які доносять до свідомості дітей її задум, ігрові дії та навчальну задачу.
Дорослий організовує гру і направляє її - він допомагає долати труднощі, оцінює дії дитини. Дидактичні ігри є осмисленою для дитини діяльністю, в яку він охоче включається. Отриманий соціальний досвід стає його особистим надбанням, так як його можна застосувати і в інших умовах. Гра повинна давати дитині можливість застосовувати на практиці те, що йому знайоме і спонукати до засвоєння нового.
У дошкільнят формуються моральні уявлення про дбайливе ставлення до оточуючих їх предметів, іграшок як продуктам праці дорослих, про норми поведінки, про взаємини з однолітками і дорослими, про позитивні і негативні якості особистості.
У вихованні моральних якостей особистості дитини особлива роль належить змісту і правил гри. Більшість дидактичних ігор є колективними. Наявність правил створює умови для самоорганізації дітей, а це в свою чергу основа для формування правильної поведінки і відносин між людьми.
3.Подвіжние гри спрямовані на зміцнення здоров'я, поліпшення загальної фізичної підготовленості дітей, задоволенні їх біологічної потреби в рухах. Відмітна риса рухливих ігор - їх емоційність (не можна допускати монотонність). Рухливі ігри повинні містити цікаві рухові завдання, ігрові образи, несподівані ситуації. Існують рухливі ігри, спрямовані на розвиток спритності, координації руху, швидкості і т.д.
Пропонуємо вашій увазі ще один вид ігор, який викликає інтерес у дошкільників. Можливо, цей вид ігор не так широко використовується дітьми (в силу того, що вимагає спеціального втручання дорослого), але їх педагогічна цінність незаперечна.
Ці ігри становлять велику групу ігор з правилами. В основі їх лежать різноманітні рух - ходьба, біг, стрибки, лазіння, метання і т.д. Рухливі ігри задовольняють потребу зростаючого дитини в русі, сприяють накопиченню різноманітного рухового досвіду.
Рухливі ігри ще більш різноманітні, ніж дидактичні. За походженням розрізняють гри народні та авторські. За структурою вони можуть бути розділені на ігри сюжетні і безсюжетні (з використанням моторних іграшок, з включенням спортивних елементів). Розрізняють гри і за характером їх організації: в цьому випадку виділяються гри без поділу грають на групи (команди) і з поділом на групи.
4.Театралізованние гри (гри драматизації) - роблять можливим знайомство дошкільника з навколишнім світом через образи, фарби, звуки. Видовищність викликає радість, а казковість образів посилює привабливість гри.
Театралізовані ігри ділять на режисерські і ігри-драматизації.
До режисерським відносять настільний театр, тіньовий театр. Тут дитина або дорослий не є дійовою особою, а створює сцени, веде роль іграшкового персонажа - об'ємного чи площинного. Він діє за нього, зображує його інтонацією, мімікою. Беручи участь в іграх-драматизація, дитина як би входить в образ, перевтілюється в нього, живе його життям.
Гра-драматизація сприяє розумовому розвитку дітей, розвитку психічних процесів (пам'ять, уяву, увагу і т. д.) і таких якостей особистості як самостійність, ініціативність, емоційна чуйність, уяву. Велике значення цих ігор для естетичного виховання дошкільників, розвитку художніх здібностей і творчості, яке проявляється в пошуках різноманітних засобів виразності для створення образу героя твору. Розвиток і вдосконалення рухів в грі сприяє фізичному розвитку дітей.
Особливо хочеться виділити значення ігор-драматизації в соціально-моральному вихованні дошкільнят. Дітей приваблює внутрішня, емоційна насиченість літературних сюжетів, конкретні активні дії персонажів. Діти емоційно освоюють літературний твір, проникають у внутрішній зміст вчинків героїв, у них формується оцінне ставлення до героя. Літературний твір
зближує дитину з літературним персонажем, активізує процеси формування співпереживання, співчуття, сприяння, сприяє становленню моральних мотивів поведінки.
Завдяки казці дитина пізнає світ не тільки розумом, а й серцем, висловлює власне ставлення до добра і зла. Улюблені герої стають зразками для наслідування і ототожнення. В процесі роботи над виразністю реплік персонажів непомітно активізується словник, удосконалюється звукова культура мови, її інтонаційний лад. Вимовлені репліки ставлять його перед необхідністю грамотно висловлюватися. Поліпшуються діалогічна мова, її граматичний лад. Театралізована діяльність спрямована на розвиток у дітей відчуттів, почуттів і емоцій, мислення., Уяви, фантазії, уваги, пам'яті, волі, а також багатьох умінь і навичок (мовних, комунікативних, організаторських, оформлювальних, рухових).
Висновок.
Таким чином, хочеться зробити висновок, що гра, як провідна діяльність дошкільника має найважливіше значення в формуванні особистості. Кожен вид гри (дидактична, будівельна, сюжетно-рольова, рухлива, драматизація) впливає на моральний розвиток дитини дошкільника.
вихователь
Ганіна Марина Рафаиловна
Муніципальне казенне спеціальне (корекційна) освітня установа для учнів,
вихованців з обмеженими можливостями здоров'я
«Маріїнська спеціальна
(Корекційна) загальноосвітня школа-інтернатVIII виду »
Духовно-моральне розвиток вихованців.
Ігри, вправи, притчі.
вихователь:
Меденцева Оксана Вікторівна.
2013р.
1. Гра «Зроби увагу іншому».
^
мета: Формування вміння висловлювати своє позитивне ставлення до інших, надавати і приймати знаки уваги.
Хід гри: Діти стають в коло і по черзі говорять що-небудь позитивне одному з учасників гри. Знаками уваги можуть відзначатися особистісні якості, зовнішність, вміння, манера поведінки і т.п. У відповідь дитина каже: «Спасибі, я теж думаю, що я ...» (повторює сказане йому, а потім підкріплює ще однієї похвалою на свою адресу: «А ще я думаю, що я ...»)
2. Гра «Принц і принцеси».
^
мета: Розвиток впевненості в собі, вміння висловлювати позитивне ставлення до інших.
Хід гри: Діти стоять у колі. У центр ставиться стілець і оголошується, що це трон. На цей трон сідає той, у кого найбільше написано досягнень і буде Принцом (Принцесою). Інші хлопці надають йому знаки уваги - роблять з листів паперу літачки, по одному - запускають їх в Принца і кажуть йому що-небудь хороше.
3. Вправа «Створення чуда».
Діти розбиваються на пари, у одного з них в руках «чарівна паличка» (олівець, гілочка або будь-який інший предмет). Торкаючись до партнера, він запитує його: «Чим я можу тобі допомогти? Що я можу для тебе зробити? ». Той відповідає: «Заспівай (станцюй, розкажи що-небудь смішне, пострибай на скакалці», - а також пропонує що-небудь хороше зробити пізніше (обмовляється час і місце).
Ця гра вчить дошкільнят емпатії, умінню зрозуміти почуття іншої, поспівчувати йому.
4. Вправа «Так».
мета
: Вдосконалення навичок емпатії і рефлексії.
Група розбивається на пари. Один з учасників говорить фразу, що виражає його стан, настрою або відчуття. Після чого другий повинен задавати йому питання, щоб уточнити і з'ясувати деталі. Наприклад, «Дивно, але я помітила за собою, що коли перебуваю в такому стані, то колір мого одягу приблизно однаковий».
Вправа вважається виконаним, якщо у відповідь на розпитування учасник отримує три позитивні відповіді - «так».
5. Вправа «Подаруй камінчик».
ведучий
.
«Хлопці, візьміть, будь ласка, з коробки по одному камінчику і подаруйте його тому, кому захочете, але обов'язково зі словами:« Я дарую тобі цей камінчик, тому що ти самий ... »
Тим дітям, яким нічого не дісталося, камінчики дарує провідний, але обов'язково зазначаючи при цьому кращі якості кожної дитини, якому він дарує подарунок.
. Вправа «Тріски пливуть по річці».
^
мета
: Розвиток емпатії, зняття агресивності, розвиток навичок невербального спілкування.
матеріал
: Аудіозапис зі спокійною музикою.
проведення
: Діти стають у дві шеренги на відстані витягнутої руки один від одного - вони берега. Одна дитина - тріска. Він повільно «пропливає» між «берегами». «Берега» м'якими дотиками допомагають «трісці». Кажуть їй ласкаві слова, називають по імені. «Тріска» сама вибирає, з якою швидкістю їй рухатися. Вправу можна проводити з відкритими або закритими очима.
6. Вправа «Лагідні руки - добрий погляд - приємна посмішка».
Учасникам пропонується покласти свої руки зверху на руки сусіда, що сидить зліва, подивитися йому в очі і посміхнутися. І так по колу.
7. Вправа «Щастя».
цілі
: Якщо більшість Ваших дітей знаходяться в хорошому настрої, Ви можете провести цю гру, щоб усім стало ще краще і радісніше. Звичайно, жодна людина не може бути щасливою постійно, але справжнє співчуття ми можемо очікувати тільки від тієї людини, яка відчуває себе щасливим - тоді у нього достатньо енергії, щоб помічати, як йдуть справи у інших.
матеріали
: Папір для малювання та олівці кожній дитині.
Інструкція
:
«
Чи знаєте ви якусь історію про щасливе тварина? Чи знаєте ви якогось людини, який практично завжди щасливий? Коли ви самі щасливі, що ви відчуваєте?Я хочу, щоб ви намалювали картинку, яка покаже, що буває, коли ви щасливі. Використовуйте фарби і лінії, форми і образи, які висловлять ваше розуміння щастя ... »
Допоможіть дітям малювати символами і абстракціями.
^
А тепер давайте обговоримо, що робить вас щасливими. Диктуйте, я буду записувати.
Запишіть слова на дошці і дайте дітям продовжити цей запис. Якщо Ви працюєте зі старшими дітьми, які добре пишуть самі, то можна розкласти різні листи за такими категоріями: люди, місця, речі, робота ... Десятирічні можуть перед цим описати щось, що їх ощасливила вчора. Вони можуть навіть крім цього скласти віршик, в якому кожен рядок починається зі слів: «Щастя - це ...». Рядки римувати не треба.
Аналіз вправи:
Чому ми не можемо весь час відчувати себе щасливими?
Що ти робиш, щоб після якої-небудь неприємності знову стати радісним?
Коли ти відчуваєш велике-велике щастя?
Чи робиш ти іноді щось, що робить щасливим іншого?
8. Гра «Цілюще слухання».
Чи було тобі важко виконувати правила цієї гри?
Як ти почувався, виговорившись?
Як ти почувався, будучи слухачем?
Чи відчував ти себе надійно зі своїм партнером?
Чи не знаходиш ти, що таке вислуховування - особистий подарунок?
Як ти думаєш, чи багато людей мають дійсно справжніх слухачів?
9. Вправа «Вчимося цінувати індивідуальність».
мета
: Навчитися цінувати індивідуальність іншого.
Час проведення
: 60 хв.
етапи гри
:
Якби ми вміли цінувати власну індивідуальність, нам було б легше приймати інакост' партнера.
Члени групи розсідаються по колу, у кожного заготовлені папір і олівець.
На початку гри скажіть приблизно наступне: «Ми часто хочемо бути точно такими ж, як інші, і страждаємо, відчуваючи, що відрізняємося від інших. Іноді дійсно добре, коли ми - як все, але не менш важлива і наша індивідуальність. Її можна і потрібно цінувати ».
Запропонуйте кожному гравцеві написати про якісь трьох ознаках, які відрізняють його від всіх інших членів групи. Це може бути визнання своїх очевидних переваг або талантів, життєвих принципів і т. П. В будь-якому випадку інформація повинна носити позитивний характер.
Наведіть три приклади з власного життя, щоб учасникам стало повністю зрозуміло, що від них вимагається. Для створення ігрової атмосфери використовуйте свою фантазію і почуття гумору.
Учасники записують свої імена і виконують завдання (3 хвилини). Попередьте, що Ви зберете записи і зачитав їх, а члени групи будуть відгадувати, хто є автором тих чи інших тверджень.
Зберіть листочки і ще раз відзначте позитивні аспекти того, що люди не схожі один на одного: ми стаємо, цікаві один одному, можемо знайти нестандартне рішення проблеми, дати один одному імпульси до зміни і навчання і т.д. Потім прочитайте кожен текст, і нехай гравці вгадають, ким він написаний. Якщо автора не вдається «вирахувати», він повинен назватися сам.
^ 10. Вправа «Я - це ти. Ти це я".
мета
Усвідомлення власної ідентичності.
етапи гри
: Учасники тренінгу діляться на пари і розповідають один одному про все, що вважають за необхідне за певний проміжок часу. Партнери можуть задавати один одному будь-які питання. Після спілкування в парах учасники представляють один одного, взаємно обмінюючись ролями.
Обговорення гри
:
Що легше зробити: розповісти про себе або про інших?
Як Ви себе почували, коли Ви представляли партнера?
Як Ви себе почували, коли Вас представляв партнер?
У яких випадках ми відчуваємо ніяковість, а в яких - впевненість?
11. Вправа "Цінності".
Учасникам групи лунають списки можливих людських цінностей:
- цікава робота
- хороша обстановка в країні
- суспільне визнання
- матеріальний достаток
- любов
- родина
- задоволення, розваги
- самовдосконалення
- свобода
- справедливість
- доброта
- чесність
- щирість
- віра
- цілеспрямованість,
Потім кожному пропонується вибрати зі списку п'ять найголовніших для нього цінностей і дві цінності, які не дуже значимі в даний момент. Після етапу індивідуальної роботи учасники об'єднуються в малі підгрупи (по 3-4 людини) і обговорюють свої варіанти. Потім відбувається общегрупповой обговорення, під час якого учасники діляться своїми враженнями. 15 хвилин
12. Вправа «Кажу, що бачу».
мета:
програвання ситуації безоціночно висловлювань.
- Опис поведінки означає повідомлення про спостережуваних специфічних діях інших людей без оцінювання, тобто без приписування їм мотивів дій, оцінки установок, особистісних рис. Перший крок у розвитку висловлюватися в описовому ключі, а не формі оцінок - поліпшення вміння спостерігати і повідомляти про свої спостереження, не даючи оцінок.
- Сидячи в колі, зараз ви спостерігаєте за поведінкою інших і, по черзі, говорите, що бачите щодо будь-якого з учасників. наприклад:<Коля сидит, положив ногу на ногу>, <Катя улыбается>.
Ведучий стежить за тим, щоб не використовувалися оціночні судження і умовиводи. Після виконання вправи обговорюється, чи часто спостерігалася тенденція використовувати оцінки, чи було складним цю вправу, що відчували учасник. 10 хвилин
^
13. Вправа «Вороги».
мета
: Навчитися через зовнішність бачити внутрішнє, душу і характер людини, його відносини з іншими.
Коло.
Один доброволець - в центрі кола.
Задні: Зараз погадаємо. Група - намагається представити ворогів цієї людини, людей, які були, є або могли б бути ворогами. їх:
- вік ...
- соціальне положення...
- психологічні характеристики ...
- в «яких випадках і з якого приводу вони стали б ворогами для сидячого в" центрі ...
2) Що знаходиться в центрі кола - аналізує висловлювання, припущення групи, якщо у нього є бажання, то реагує, підтверджуючи або відхиляючи припущення інших учасників.
3) Потім в центр сідає інша людина: за бажанням або за жеребом.
^
14.Упражненіе «Вітер дме на ...»
мета:
отримати більше інформації про інтереси один одного.
Інструкція:
провідний починає гру словами: «Вітер дме на ... (наприклад, на того, у кого світле волосся)». Все світловолосі збираються в центрі кола, тиснуть один одному руки і стають на свої місця.
Можливі варіанти:
Вітер дме на того, хто любить морозиво.
Вітер дме на того, у кого вдома є тварина.
Вітер дме на того, у кого зараз на волоссі є гумки або шпильки.
Вітер дме на того, хто любить пельмені.
Вітер дме на того, у кого є сестра.
Вітер дме на того, у кого є брат.
Вітер дме на того, хто любить танцювати.
Вітер дме на того, у кого багато друзів.
Вітер дме на того, хто любить співати.
^
15. Вправа
«Ми ділили апельсин»
Мета: навчання конструктивним прийомам спілкування.
Інструкція: ведучий пропонує розділити ЯБЛУКО на три частини так, щоб всі залишилися задоволені (рішення - необхідно запитати, хто яку частину хоче).
^ 16. Вправа «Передай сигнал»
Мета: навчання, заповнивши контактну спілкуванню.
Інструкція: ведучий пропонує дітям стати в коло і взятися за руки, сховавши їх за спину. Ведучий починає гру стиснувши руку поруч стоїть учасника, який повинен передати сигнал наступного і так по колу (очима інформувати не можна).
^ 17. Вправа «Карта класу»
Мета: розвиток причетності до колективу, значущості кожного.
Інструкція: ведучий пропонує хлопцям скласти карту свого класу де будинками будуть самі учні, а дороги стануть дорогами дружби. перед учнями вивішується плакат на якому вони розміщують картки зі своїми іменами і малюють дороги, з'єднуючи їх з друзями. По закінченню карта вивішується в класі.
^ 18. Вправа «Спільний малюнок»
Мета: навчання навичкам взаємодії, умінню працювати в парах і в групі.
Інструкція: ведучий пропонує учням розбитися на пари і тримаючись руками за один олівець виконати який-небудь не складний малюнок. По закінченню обговорити кому було легко, а кому складно виконати роботу.
^ 19. Вправа «Які ми»
Мета: позитивне ставлення в цілому до свого класу.
Інструкція: ведучий пропонує назвати якомога більше визначень класу починаються на кожну букву слова «КЛАС».
^ 20. Вправа «Клубок»
мета: розвиток самокритичності.
Інструкція: ведучий пропонує хлопцям намотуючи нитку клубка собі на палець назвати своє погане якість (по колу). Потім назад змотуючи нитку з пальця в клубок сказати як ця риса можна в собі виправити.
^ 21. Вправа «Молекули»
Мета: згуртування групи.
Інструкція: психолог розповідає правила гри: по команді дітям необхідно об'єднатися в пари, кожен раз різні. Той, хто буде залишатися без пари, відповідає на питання:
Які існують правила дружби?
^ 22. Вправа «Знайомство»
мета: представлення себе і формування навичок впевненої поведінки, осмислення позитивного образу «Я».
Інструкція: провідний дає першому учаснику іграшку і просить представитися, назвавши своє ім'я. Потім іграшка передається наступному учаснику і так поки іграшка не повернеться до ведучого.
^ 23. Вправа «Комплемент»
мета: розвиток позитивного ставлення до оточуючих.
Інструкція: провідний дає першому учаснику іграшку-символ і каже комплемент: «Ти сьогодні добре виглядаєш» (варіанти - ти дуже добрий, веселий, красивий, добре вчишся і т.д.) і просить сказати комплемент поруч сидить і так поки іграшка не повернеться до ведучого .
^ 24. Вправа «Острів дружби»
мета: згуртування групи, встановлення тактильного контакту.
Інструкція: перед вправою провідний розстеляє на підлозі газету. Потім каже: «Уявіть собі, що ви опинилися на острові. Почався приплив. Для того, щоб врятуватися, треба поміститися всім на останньому маленькому клаптику землі. Таким островом порятунку для нас буде служити газета. Треба всім поміститися на цій газеті, нікого не залишаючи у воді ».
^ 25. Вправа «Я дарую тобі тепло» (авторська)
мета: розвиток доброзичливості до оточуючих, встановлення тактильного контакту.
^ 26. Вправа «Скульптура»
мета: розвиток вміння розуміти іншого, працювати в парі, творче мислення і уява.
Інструкція: ведучий розповідає казку: «Жили, були король і королева: Творець і Муза. І була у них дочка Глина. Батьки берегли і плекали її, нікому не показували. Вона росла, і незабаром скульптори дізналися, що у творця і Музи є чарівна дочка. Багато хто хотів з нею одружитися, але король всім відмовляв. Муза засмучувалася, а Творець відповідав: «Вони люблять себе, свій талант, а не її». Одного разу приїхав в місто молодий скульптор. Побачив глину і був полонений її пластичністю, грацією. Глина запитала у скульптора: «Ти хочеш бути королем?» «Ні, мені подобатися твоя м'якість, неповторність, пластика. Я бачу твій образ », - відповів скульптор. І глина стала його дружиною ».
Після розповіді ведучий звертається до групи: «Встаньте один навпроти одного, лицем до лиця, утворюючи два кола. Внутрішній коло - це «скульптори», зовнішній - «глина».
Потім ролі міняються. Завдання «скульптора» - виліпити будь-який образ, який вам нагадує ваша «глина». Час на роботу 3 хвилини ».
^ 27. Вправа «Чим ми схожі»
мета: згуртування і створення доброзичливого емоційного фону.
Інструкція: члени групи сидять у колі. Ведучий запрошує в коло одного з учасників на основі будь-якого реального чи уявного схожості з собою. Наприклад: «Свєта, вийди будь ласка, до мене, тому що у нас з тобою однаковий колір волосся (або ми жителі Землі, або ми однакові на зріст і т.д.)». Світла виходить в коло і запрошує вийти кого-небудь з учасників таким же чином. Гра продовжується до тих пір, поки всі члени групи не опиняться в колі.
^ 28. Вправа «Люди дивного міста»
мета: навчання прийомам позитивної взаємодії, підняття емоційного фону.
Інструкція: психолог розповідає дітям про казковому місті, де на площі є старовинний годинник. Як тільки годинник б'є один раз, всі жителі вітаються наступним чином: потирають один одному долоньки, якщо годинник б'є два рази - труться спинками, якщо годинник б'є три рази - торкаються колінами один до одного. Психолог дає команду, і всі діти починають ходити по кімнаті у вільному порядку. Психолог видає який-небудь звук, і діти починають вітатися умовним способом. Необхідно стежити за безпекою!
^ 29. Вправа «Долоньки»
мета: позитивне ставлення один до одного, вміння побачити гарне в оточуючих.
Інструкція: ведучий пропонує обвести кожній дитині свою руку на аркуші формату А-4 і написати одне своє позитивне якість. Потім лист передається по колу, і кожен учасник тренінгу дописує ще одна позитивна якість господаря «долоньки». Так триває до тих пір, поки «долонька» не повернеться на вихідне місце. Хлопці знайомляться з думкою однокласників про себе з позитивного боку. Якщо учасників багато, то їх можна розділити на групи і «долонька» пройде коло по членам групи.
^ 30. Вправа «Провідник»
мета: навчити дітей довірі оточуючим і відповідальності.
Інструкція: провідний роздає шаблон «доріжки» кожній дитині і пропонує одному стати провідником, а іншому веденим з закритими очима (робота в парах). Ведений, слухаючи провідника олівцем рухається по «доріжках». Провідник повинен так провести веденого, щоб той не торкнувся краю «доріжки». Потім учасники міняються. Перед початком гри необхідно продемонструвати вправу на дошці.
По закінченню гри провести обмін відчуттями, в якій ролі було легше. Важливо підвести підсумок про те, що від того наскільки відповідально поводиться один, залежить результат іншого.
^ 31. Вправа «Я + ти \u003d ми»
Мета: розвиток швидкості реакції, координації, згуртованості команди.
Інструкція: з бавовни кожній команді необхідно швидко вишикуватися:
За ростом;
За кольором очей (від темних до найсвітліших);
За датою народження.
^ 32. Вправа «Емблема класу»
Мета: розвиток образного уявлення про свій клас.
Інструкція: кожній групі на аркуші ватману потрібно зобразити емблему, включивши в неї головні складові і характеризують елементи класу. Потім один з представників групи «захищає» свою емблему
48. Вправа «Карта нашого шляху»
Мета: розвиток проектованого уявлення про групу, планування.
Матеріали: три-чотири листи ватману, олівці, фломастери, фарби.
Інструкція: всі учасники діляться на три-чотири підгрупи. Кожній підгрупі пропонується виконати малюнок на чистому аркуші ватману - «Життєвий шлях» або «Шлях долі», представивши його довільним чином, наприклад вигляді географічної карти (Всесвіту, Земної кулі, окремого материка, країни) з назвою об'єктів. На карті можуть бути такі об'єкти, як щастя, дружба, любов, сім'я, рід, здоров'я, цінності та ін. По завершенні роботи кожна підгрупа представляє свій малюнок з коментарями.
^ 33. Вправа «Друкарська машинка»
Мета: створення робочої атмосфери, звернення до теми заняття.
Матеріали: картки з буквами.
Інструкція: кожен учасник отримує кілька карток з окремими буквами. Ведучий пояснює, що ІЗТ цих букв і розділових знаків учасники групи повинні разом скласти висловлювання, яке відноситься до теми заняття. Для зручності літери кожного слова написані одним, що відрізняється від інших, кольором. Пропонована фраза: «Ворожнечу слід писати на воді, а дружбу - на міді». Зміст фрази вимагає обговорення тільки в тому випадку, якщо вона була складена групою невірно.
Вправа «Хто Я?»
Мета: усвідомлення і формування «Я-концепції», можливість презентувати себе.
Матеріали: не потрібні.
Інструкція: учасники пишуть 10 визначень, що відповідають на питання «Хто Я?».
Бажають зачитують свої визначення, інші уважно слухають і ставлять уточнюючі питання. Цей процес вчить учнів розуміти самих себе і бути уважними один до одного. Важливо, щоб обговорення проходило в атмосфері підтримки і поваги до кожної людини.
^
притчі:
Байка «Вітер і Сонце»
Одного разу Сонце і сердитий північний Вітер затіяли суперечку про те, хто з них сильніший. Довго сперечалися вони і, нарешті, зважилися помірятися силами над мандрівником, який в цей самий час їхав верхи по великій дорозі.
- Подивися, - сказав Вітер, - як я налечу на нього: миттю зірву з нього плащ. Сказав і почав дути, з усієї сили. Але чим більше старався Вітер, тим міцніше закутувався мандрівник в свій плащ: він бурчав на негоду, але їхав все далі і далі. Вітер сердився, лютував, обсипав бідного мандрівника дощем і снігом; проклинаючи Вітер, мандрівник одягнув свій плащ в рукави і підперезатись. Тут вже Вітер і сам переконався, що йому плаща НЕ зірвати.
Сонце, бачачи безсилля свого суперника, посміхнулося, виглянуло з-за хмар, обігрів, осушило землю, а разом з тим і бідного напівзамерзлого мандрівника. Відчувши тепло сонячних променів, він підбадьорився, благословив Сонце, сам зняв свій плащ, згорнув його і прив'язав до сідла.
Чи бачиш, сказало тоді лагідне Сонце сердитому Вітру, - ласкою і добротою можна зробити набагато більше, ніж гнівом.
Голова і хвіст змії
Колись жила змія, голова і хвіст якої весь час сперечалися між собою. Голова каже хвоста: «Мене повинно вважати старшою!» Хвіст відповідає: «Я теж гідний бути старшим». Голова каже: «У мене є вуха, щоб чути, очі, щоб дивитися, рот, щоб їсти, при русі я попереду решти тіла - ось чому мене має вважати старшою. А ти не маєш таких достоїнств, тому тебе не можна вважати старшим ». А хвіст у відповідь: «Якщо я дозволю тобі рухатися, то ти зможеш рухатися. А що, якщо я тричі обмотав навколо дерева? » Він так і зробив. Голова не змогла рухатися в пошуках їжі і мало не померла від голоду. Вона сказала хвоста: «Ти можеш відпустити мене, я визнаю тебе старшим».
- Хвіст, почувши ці слова, тут же відчепився від дерева. Голова знову говорить хвосту: «Раз ти визнаний старшим, то подивимося, як ти підеш першим». Хвіст відправився вперед, але не зробив і декількох кроків, як упав у вогняну яму, і змія загинула у вогні.
^
Про Вітрі та Квітці
Вітер зустрів прекрасний Квітка і закохався в нього. Поки він ніжно пестив Квітку, той відповідав йому ще більшою любов'ю, вираженою в кольорі і ароматі.
Але Вітру здалося мало цього, і він вирішив:
«Якщо я будинок Квітці всю свою міць і силу, то той обдарує мене чимось ще більшим». І він дихнув на Квітку могутнім диханням своєї любові. Але Квітка не виніс бурхливої \u200b\u200bпристрасті і зламався.
Вітер спробував підняти його і оживити, але не зміг. Тоді він затих і почав дихати на Квітка ніжним диханням любові, але той в'янув на очах. Закричав тоді Вітер:
Я віддав тобі всю міць своєї любові, а ти зламався! Видно, не було в тобі сили любові до мене, а значить, ти не любив! Але Квітка вже нічого не відповів.
^
вкрав сокиру
Один чоловік пропав сокиру. Він подумав на свого сусіда і став до нього придивлятися. Справді: ходить він, як вкрав сокиру, Дивиться, як вкрав сокиру, - кожен жест, кожне слово видавали в ньому злодія.
Незабаром сокиру знайшовся. Коли після цього людина знову глянув на сусіда, той нічим не був схожий на вкрав сокиру ...
^
покинутий тайванець
Жив-був юний тайванець, відчайдушно жадав руки дівчини, яка живе в сусідньому будинку. Протягом двох років він писав їй листи, за листом в день, де виливав свої любовні почуття.
Протягом двох років кожен день листоноша приносив листи дівчині. Якби молодий чоловік не робив подібних зусиль, юна леді навряд чи вийшла б заміж за того, за кого вона врешті-решт вийшла, - за листоноші, який приносив їй всі ці листи.
^
Мистецтво не сперечатися
В одному гірському селищі жив чоловік, відомий тим, що він ніколи ні з ким не сперечався. І ось приїхав до нього кореспондент, щоб написати про нього в Книзі рекордів Гіннесса. І між ними відбулася така розмова:
Скажіть, а це правда, що ви прожили 90 з гаком років і жодного разу ні з ким не сперечалися?
Так це правда.
Ну що, взагалі ні з ким, ні з ким?
Взагалі ні з ким, ні з ким!
І що навіть з власною дружиною?
Навіть з дружиною.
Навіть зі своїми дітьми?
Навіть з дітьми.
І що, за 90 років жодного разочка?
Жодного разу.
Ніколи - ніколи ні з ким, ні з ким? - вже розжарюючись, продовжував кореспондент.
Ну да, - спокійно відповідав старий.
Кореспондент (червоніючи і дратуючись):
Та не може цього бути, щоб ви за все життя жодного разу ні з ким не сперечалися!
Сперечався, сперечався, сперечався ... - примирливо відповів старий.
райський пекло
Одного разу мулли Насреддіну наснилося, що він був в раю. Краса навколо! Правда, незабаром він почав відчувати голод, а навколо нікого.
Гей! Шановні! Є тут хто-небудь? - крикнув він. Тут же до нього з'явився чоловік і сказав: До твоїх послуг, що ні накажеш - все виконаю!
Насреддін для початку попросив поїсти, і вмить все здійснилося. І чого б він не попросив - все вмить виконувалося і справді! Вже він наївся, напився, відіспався! Ну чого б йому ще? Гарну жінку попросив, і вмить доставили йому Гурію - небесну діву. Ліжко з лебедячої периною - і була йому ліжко! І ось так тривало кілька днів. І все було дуже добре, і все було занадто багато. Насреддіну захотілося якогось напруги, праці, так як за все своє життя він не був без напруги, без чого-небудь, через що люди переживають, засмучуються. Все було просто нестерпно блаженно!
Тоді він Виконуючого бажання і сказав йому:
Ні! Досить! Це вже занадто! Мені б який-небудь работенки. Знаєш, страшно набридло сидіти ось так з порожніми руками.
Виконуючий бажань відповів:
Я можу зробити все, крім цього: тут неможлива ніяка робота. Та й навіщо тобі робота?
Так набридло! Розумієш ?! Набридло! Вже краще в пекло відпустіть, якщо тут немає ніякої роботи! - сказав мулла.
Виконуючий бажання сміявся до знемоги. Заспокоївшись нарешті, він запитав:
А де ж ти, по-твоєму, знаходишся ?!
Друзі пізнаються в біді
Одного разу муллу запитали:
Мулла, ти можеш сказати, скільки зараз у тебе друзів?
Скільки зараз, сказати не можу, - відповів мулла, - тому що у мене в цьому році видався хороший урожай і живу я в достатку. Можливо, я зможу відповісти на твоє запитання в наступному році.
печиво
Мама висипала на тарілку печиво. Бабуся весело задзвеніла чашками. Всі сіли за стіл. Вова присунув тарілку до себе.
Делі по одному, - строго оповіді Міша.
Хлопчики висипали все печиво на стіл і розклали його на дві купки.
Рівне? - запитав Вова.
Миша зміряв очима купки.
Рівне. Бабуся, налий мені чаю!
Бабуся подала обом чай. За столом було тихо. Купки печива швидко зменшувалися.
Розсипчасті! Солодкі! - говорив Мишко.
Угу! - відгукувався з набитим ротом Вова.
Мама і бабуся мовчали. Коли все печиво було з'їдено, Вова глибоко зітхнув, поплескав себе по животу і виліз з-за столу. Миша доїв останній шматочок і подивився на маму - вона заважала ложечкою не розпочато чай. Він подивився на бабусю - вона жувала скоринку чорного хліба.
погано
Собака люто гавкала, припадаючи на передні лапи. Прямо перед нею, притулившись до огорожі, сидів маленький скуйовджений кошеня. Він широко розкривав рот і жалібно нявчав. Неподалік стояли два хлопчики і чекали, що буде.
У вікно виглянула жінка і поспішно вибігла на ганок. Вона відігнала собаку і сердито крикнула хлопчикам:
Як вам не соромно!
А що соромно? Ми нічого не робили! - здивувалися хлопчики.
Ось це і погано! - гнівно відповіла жінка.
сини
Дві жінки брали воду з криниці. Підійшла до них третя. І старенький дідусь на камінчик відпочити присів.
Ось говорить одна жінка іншій:
Мій синочок спритний та сильний, ніхто з ним не знайшов спільної мови.
А мій співає як соловей. Ні у кого голосу такого немає, - каже інша.
А третя мовчить.
Що ж ти про свого сина не скажеш? - запитують його сусідки.
Що ж сказати? - каже жінка. - Нічого в ньому особливого немає.
Ось набрали жінки повні відра і пішли. А дідок - за ними. Йдуть жінки, зупиняються. Болять руки, хлюпається вода, ломить спину.
Раптом назустріч три хлопчика вибігають.
Один через голову перекидається, колесом ходить - милуються їм жінки.
Інший пісню співає, солов'єм заливається - заслухались його жінки.
А третій до матері підбіг, узяв у неї відра і важкі потягнув їх.
Питають жінки дідка:
Ну що? Які наші сини?
А де ж вони? - відповідає старий. - Я тільки одного сина бачу!
сині листя
У Каті було два зелених олівця. А у Олени жодного. Ось і просить Лена Катю:
Дай мені зелений олівець.
А Катя каже:
Спершу у мами.
Приходять на інший день обидві дівчинки в школу. Запитує Олена:
Дозволила Мама?
А Катя зітхнула і каже:
Мама-то дозволила, а брата я не запитала.
Ну що ж, запитай ще брата, говорить Олена.
Приходить Катя на інший день.
Ну що, дозволив брат? - запитує Олена.
Брат-то дозволив, так я боюся, зламаєш ти олівець.
Я обережненько, - каже Олена.
Дивись, - каже Катя, - не чини, які не натискай міцно, в рот не бери. Та не малюй багато.
Це багато, каже Катя, - не чини, які не натискай міцно, в рот не бери. Та не малюй багато.
Мені, - каже Олена, - тільки листочки на деревах намалювати треба так травичку зелену.
Це багато, - каже Катя, а сама брови хмурить.
І обличчя незадоволене зробила.
Подивилася на неї Лена і відійшла. Чи не взяла олівець.
Здивувалася Катя, побігла за нею:
Ну, що ж ти? Бери!
Не треба, відповідає Олена.
На уроці вчитель запитує:
Чому у тебе, Леночка, листя на деревах синє?
Олівця зеленого немає.
А чому ж ти у своєї подружки не взяла?
Мовчить Лена. А Катя почервоніла як рак і каже:
Я їй давала, а вона не бере.
Подивився учитель на обох:
Треба так давати, щоб можна було взяти.