Консультація для батьків

« Розвиток мовлення дітей раннього віку».

Ранній вік дуже значущий для мовного розвитку дитини. Він має величезні можливості для формування основ майбутньої дорослої особистості. У ранньомудитинстві темпи мовного розвитку значно вище, ніж у наступні роки. Завдання батьків в цей період: допомогти дітям опанувати рідну мову , накопичити значний запас слів , навчити вимовляти звуки .

Чим більше батькибудуть розмовляти з дитиною, тим краще вона буде розвиватися. Увага до дитини позитивно впливає на підвищення рівня її інтелекту. Звернена мова є основним стимулом розвитку мозку у ранньому віці.

Дитина добре розуміє звернену до неї мову та зміст казок.

У дитини раннього віку зростаєпотреба у спілкуванні та однолітками. Дитина розуміє прості питання, наприклад: Де лежить м'яч?, «Куди ми поклали іграшки?»… Інтерес до навколишніх предметів спонукає його звертатися до дорослих із питаннями типу: "Що це?", «Навіщо?», «Куди?».

Словниковий запас збільшується в 3-4 рази. Дитина знає назви багатьох предметів: іграшок , посуду , одягу , тобто предметів , що знаходяться в найближчому оточенні . Дитина починає користуватися дієсловами, прикметниками, що позначають як розміри предметів , а й їх колір , форму , якість , наприклад: червоний, зелений, круглий, довгий, зелений.

Мова дітейдо кінця третього року життя характеризуєтьсяпоявою складних речень. Дитина сприймає прості за змістом і невеликі за обсягом казки, може відповідати деякі за прочитаним. "Курочка Ряба ", «Ріпка», «Колобок», «Теремок»,"Вовк та семеро козлят "- ці твори доступні розумінню дітей, але при переказі вони здатнілише домовляти за дорослими окремі слова, чи групи слів. Невеликі тексти, багаторазово прочитані, малюки майже повністю запам'ятовують напам'ять, самостійно ж побудувати зв'язний переказ вони, як правило, не можуть, хоча деякі діти до кінця третього року легко справляються і з таким завданням.

Віквід 0 до 3 років - сензитивний період мовленнєвого становлення - період найбільш чутливий до впливу, виховання або розвиток. Розвиток мовленнядитини тісно пов'язане з її загальним психічним розвитком. Займаючись розвитком мови, ми сприяємо інтелектуальномурозвитку.

Щоб мова малюка розвивалася повноцінно, необхідні відповідніумови. Мова виникає за наявності певних біологічних передумов і, насамперед, нормального дозрівання і функціонуванняцентральної нервової системи. Однак, мова є найважливішою соціальною функцією, тому для неї розвиткуодних біологічних передумов недостатньо. Потреба спілкуванні формується у життєвої практиці взаємодії дитини з оточуючими людьми.

Дуже важливо у цьому віці розвивати активний та пасивний словник дитини.

Коли ви гуляєте з дитиною, намагайтеся не тільки спостерігати за об'єктами та називати їх, але й сприяйте розрізненню предметів за їх зовнішнім виглядом

(Це дуб, а це береза).

Намагайтеся не тільки називати, а й позначати складові різних предметів малюку, можливість порівнювати предмети, зіставляти їх за величиною, формою, кольором, адже дахи бувають червоні і сірі, стіни — високі і низькі, вікна — маленькі і великі.

Спробуйте коментувати все те, що робить ваше маля.

Якщо ви граєте з дитиною, намагайтеся залучити її до активних дій і разом їх промовляти.

Малята дуже люблять ігри, пов'язані з пошуком захованої іграшки і т.п.

Завдання не тільки в тому, щоб знайти і сказати, що де було. Взагалі, дуже корисно цікавитися тим, хто що робить.

Намагайтеся якнайчастіше вживати одне й те саме слово в різних контекстах

На етапі становлення мови дитини дуже важливий емоційний контакт

з оточуючими його дорослими.

Щоденний багатогодинний перегляд телепередач та затримка розвитку мовлення у дітей тісно пов'язані між собою. У них спостерігаються проблеми з концентрацією уваги, затримка розвитку мови. Їхній словниковий запас дуже мізерний. На перший погляд ці дані здаються парадоксальними- Адже діти постійно чують людську мову з екрану телевізора. Тим не менш, Дитячий мозок влаштований так, що дитина просто не може навчатися за допомогою технічних пристроїв. Для повноцінного розвитку малюкам необхідне живе спілкування, коли задіяні не тільки органи слуху, а й почуття та думки малюка.

Вчені вважають, що телебачення негативно впливає на розвиток мови дитини, насамперед тому, що батьки відволікаються від спілкування зі своїми дітьми. Чим довше у будинку працює телевізор, тим менше уваги мама з татом приділяють дитині.

В результаті діти відчувають нестачу спілкування в ранньому віці, коли воно просто необхідне для розвитку всіх психічних процесів, насамперед промови.

Розвиток мови у період істотно залежить від уваги і зусиль батьків. У цьому віці у дітей велика схильність до наслідування - це сприятливий фактор для розвитку активної мови.

Помітно збільшується

словниковий запас, дитина використовує у спілкуванні майже всі частини мови, розуміє значення простих прийменників та форми множини, опановує елементарні граматичниминавичками рідної мови.

Дихальний та артикуляційний апараттільки розвивається, до трьох років залишаються деякі недосконалості у вимові звуків, складних слів, слів зі збігом кількох приголосних, чому мова дітей ще недостатньо чиста і виразна. Діти цього віку не завжди вміють правильно користуватися своїм голосовим апаратом : наприклад , не можуть голосно відповідати на запитання дорослого і говорити тихо , коли цього вимагає ситуація

Дуже важливо, щоб у сім'ї для дитини були створені такі умови, щоб вона відчувала задоволення від спілкування з дорослими, отримувала від них не тільки нові знання, а й збагачувала свій словниковий запас, навчалася правильно будувати речення, чітко вимовляти звуки, цікаво розповідати.

« Розмова із самим собою »

Коли малюк знаходиться недалеко від вас, почніть говорити вголос про те, що бачите, чуєте, думаєте, відчуваєте. Говорити треба повільно (але, не розтягуючи слова)і виразно, короткими простими пропозиціями - доступними сприйняттю дитини. Наприклад : «Де чашка?», «Я бачу чашку», «Чашка стоїть на столі», «У чашці чай», "Я буду пити чай".

«Паралельна розмова»

Цей прийом відрізняється від попереднього тим, що ви описуєте всі дії дитини нка: що він бачить , чує , відчуває , чіпає . Використовуючи «паралельна розмова», ви ніби підказуєте дитині слова , що виражають його досвід , слова , які він почне використовувати самостійно .

«Провокація, або штучне нерозуміння дитини»

Цей прийом допомагає дитині освоїти ситуативну мову і полягає в тому, що дорослий не поспішає виявити свою кмітливість. Наприклад, якщо малюк вказує на полицю з іграшками, просимо дивиться на вас і ви добре розумієте, що потрібно йому зараз. Спробуйте дати йому не ту іграшку. Звичайно ж, першою реакцією дитини буде ваше обурення нетямущістю, але це і першим мотивом , стимулюючим малюка назвати потрібний йому предмет . У разі труднощі підкажіть малюкові:«Я не розумію, що ти хочеш: кішку, ляльку чи машинку?»У таких ситуаціях дитина охоче активізує свої мовні можливості , почуваючи себе набагато кмітливішедорослого. Цей прийом ефективний як називання предметів , а й словесного позначення дій , вироблених із нею .

« Розповсюдження»

Продовжуйте і доповнюйте все сказане малюком, але не примушуйте його до повторення - цілком достатньо того, що він вас чує. Наприклад: Ребе нок : «Суп». Дорослий:«Овочевий суп дуже смачний», «Суп їдять ложкою»… Відповідаючи дитині поширенимпропозицією з використанням складніших мовних форм і багатої лексики, ви поступово підводите його до того, щоб дитина закінчувала свою думку і, відповідно, готуєте ґрунт для оволодіння контекстною мовою.

« Вироки »

Використання ігрових пісеньок, потішок, вироків у спільній діяльності з дітьми приносить їм величезну радість. Супровід дій дитини словами сприяємимовільномунавчанню його вміння прислухатися до звуків мови, уловлювати її ритм , окремі звукосполучення і поступово проникати у сенс . Важливе значення фольклорних творів полягає в тому, що вони задовольняють потребу малюка в емоційному та тактильному (Дотик і погладжування)контакті з дорослими. Більшість дітейза своєю природою - кінестетикиВони люблять, коли їх гладять, притискають до себе, тримають за руки.

Усна народна творчість якраз і сприяєнасичення потреби у ласці, у фізичному контакті.

« Вибір »

Надайте можливість вибору своїй дитині. Формування відповідальностіпочинається з того моменту, коли дитині дозволено грати активну роль у тому, що стосується особисто її. Здійснення можливості вибору породжуєу дитини відчуття власною значимостіі самоцінності. (« Ти хочеш гратиз лялькоюабо ведмежати?» ,« Тобі налити півсклянки молокаабо цілий склянка?» )

« Ігриз природним матеріалом»

Величезне вплив на зріст мовленнєвийі пізнавальної активності дитини здійснюють різноманітністьі доступність об'єктів, які він час від часу може досліджувати : дивитися, чіпати, пробувати на смак, експериментувати… (дитина рветьсядо піску, воді, глині) . У « метушні» з ними ув'язнений великий сенс : дитина зайнятий справою, він знайомитьсяз матеріалом, вивчаєйого властивості…

« Продуктивні види діяльності»

на ранній стадії мовного розвитку дитина опановує самими різноманітними мовами, що замінюють слова - жестикуляцією, мімікою, звуконаслідуванням. Більше доступними є продуктивні види діяльності : ліплення, малювання, аплікація. Вони розвивають не тільки мовні здібності дитини , алеі сенсорні, які маютьособливе значенняв формуванні розумової діяльності. Намагайтеся будь-який малюнок дитини перетворитив оповідання, а оповідання- у малюнок, до якому потрібно неодноразово повертатися, « прочитувати» , доповнювати. Коли таких оповіданьі малюнків набереться достатня кількість, можна, можливо пошити їхв книжкуі « читати» своїм друзямі родичам.

« Заміщення»

« Уяви, Що ...»- ці слова наповненідля дитини привабливою силою. У цьомувіці дитиназ задоволенням представляє, що кубик - пиріжок, коробка з- під взуття - будиночок… цьому віці дітям дуже подобаються ігри - пантоміми, ігри - імітації, які активізують спостережливістьі допитливість дитини. Утягнути дитини можна, можливов гру питанням - пропозицією : « Вгадайщо я зараз роблю?» Починайтез простих дій : зачісуватися, чистити зуби, наливатисік у чашку…

« Рольова гра»

Цейвигляд дитячої діяльності тількище формується.

Наприклад, грав телефон, коли дитина, використовуючи іграшковий апарат, може дзвонити мамі, тату ... Така гра стимулює мовленнєве розвиток дитини , формує впевненістьв собі, підвищує функцію спілкування. Заохочуйте схильність дітейдо наслідування- це розвиває уважністьдо деталей, усвідомлення прямогоі переносного сенсу слів.

« Музичні ігри»

Значення музичнихігор у мовленнєвому розвитку дитини важко переоцінити. Дітиз задоволенням підспівують, люблять музичні інструменти, ігри, типу, « Коровай» , « за купинам» … Заохочуйте бажання дитини рухатисяпід музику, підспівувати. Нічого страшногов тому ні, що дитина промовляє тільки закінченняабо останні слова. Згодом дитина почне співати невеликі пісеньки повністю; допомагайтейому, співайте разомз « головним виконавцем» . Дитина танцюєі співаєпро те, що бачить навколо, чує, вигадує власні пісніі мелодії- так народжується творець!

Дуже важливо пам'ятатипро те, що мова дорослого є зразкомдля мови дитини !

Томучим більше дитина буде спілкуватисяз дорослимі однолітками, тим швидшеі якісніше буде розвиватисяйого мова .

Мова дорослого повинна бути :

- чіткою, неквапливий;

- доступноюдля розуміння малюка, то є не перевантаженою важковимовними словамиі складними пропозиціями;

- грамотною, не містить лепетних сліві спотворень звуковимови.

При відсутності такого зразка, скороченняі збіднінні спілкування між дитиноюі дорослим, нормальне мовленнєвеі психічне розвиток сповільнюється , тому, дуже важливо спілкуватисяз дитиною, читатийому віршіі казки.

Таким чиномчим частіше батьки будуть розмовлятиз дитиною, зрозуміло, не перевтомлюючийого, і доступним, правильним мовою, розповідатийому казки, розучувати разомз ним вірші, потішки, грати, тим швидше він опанує правильною промовою!

Консультація для батьків щодо розвитку мовлення дітей раннього віку.

Ранній вік є найважливішим у розвитку всіх психічних процесів, а особливо мови. Розвиток мови можливий у зв'язку з дорослим. Для малюка в цьому віці – батьки, це найголовніші, рідні та близькі люди. І тому одна з головних порад батькам полягає в тому, що з дитиною треба говорити і обов'язково слухати її відповіді. Дитина потребує співрозмовника – тобто. людині, яка не тільки розмовляє з ним, а й реагує на те, що дитина хоче сказати.

Дитина має навчитися називати себе на ім'я. Вкажіть на малюка і запитайте: Як тебе звуть? Вимовте його ім'я. Повторіть це багато разів. Нехай дитина вимовляє своє ім'я разом з вами, коли ви питаєте: «Як тебе звуть?» Іноді знову ставте йому це питання, і так доти, доки він не навчиться вимовляти своє ім'я самостійно. Називайте дитину на ім'я, коли ви розмовляєте, граєте з нею.

Заохочуйте дитину розповідати вам про те, чого вона хоче і що робить. Показуєте дитині на прогулянці нові для неї предмети та розповідайте про них.

Говоріть з дитиною правильно, чітко вимовляючи слова та фрази. Нове йому слово вимовляйте як окремо, а й у структурі пропозиції.

Читайте дитині віршики і казки, в яких зустрічаються слова і фрази, що повторюються кілька разів. Як приклад можна згадати улюблені дитячі казки «Курочка Ряба», «Ріпка», в яких багаторазове повторення фраз «біл-біл не розбив», «тягнуть-потягнуть, витягнути не можуть», призводить до того, що через деякий час дитина починає їх вимовляти разом із мамою. Корисні також віршики, у яких зустрічаються рядки, які закінчуються простим словом, яке може повторити. Читайте дитині книги, які мають ілюстрації. Вчіть його показувати вам ті картинки, які ви називаєте. Співайте разом із дитиною прості пісеньки, відстукуючи їхній ритм.

Розвивайте у дитини розуміння мови дорослих, вміння точно наслідувати слова, підтримуйте прагнення малюка розмовляти з оточуючими, знайомте його з назвами предметів та явищ, навчайте висловлювати свої думки та бажання за допомогою слів та коротких речень.

В іграх з малюком вчіть правильно називати навколишні предмети (в основному, предмети домашнього вжитку: одяг, меблі, посуд, іграшки), розуміти та виконувати нескладні завдання; привчайте складати фрази з кількох слів. Так, мама показує ляльку і каже: Це Ляля. У Лялі очі. Це носик. Це ручки, ніжки. Потім вона запитує дитину і пропонує їй показати (спочатку у ляльки, потім у себе): Де Ляля? Де в Лялі очі, носик? А де в Тані очі, носик?

Для розвитку розуміння мови, розширення словникового запасу пропонуйте малюкові вибирати серед кількох іграшок якусь одну. Розкладіть перед дитиною іграшки: пірамідку, ляльку, брязкальце. Запропонуйте знайти серед цих іграшок, наприклад, пірамідку і дати її вам, перекласти брязкальце з одного місця на інше і т. д. поступово ускладнюйте завдання.

Для розвитку активної мови дитини створюйте такі ситуації, за яких вона змушена буде звертатися з промовою до дорослих. Для розвитку мови необхідно використати всі сприятливі моменти, коли дитина змушена звертатися до вас. Якщо малюк мовчки тягнеться до іграшки, предмета, запитайте його: "Що тобі дати?" Якщо дитина не може назвати предмет (не знає, як вона називається), назвіть її самі кілька разів: «Тобі дати м'яч, пірамідку?» Досягніть того, щоб дитина по можливості все-таки назвала цей предмет. Відпрацюйте з ним короткий діалог дайна. Наприклад: дай м'яч-на м'яч; дай сік – на сік тощо.

Для стимуляції промови дитині потрібно ставити питання, на які дорослий спочатку відповідає сам. Мама, розбираючи Андрієві ліжко, питає його: Куди Андрій піде? У ліжечко, спати». Згодом на такі питання почне відповідати дитина.

Викликати мовну активність можна і таким чином: дорослий показує іграшкового цуценя і запитує малюка: «Це кошеня?» Такі провокуючі питання викликають у дитини мовленнєву активність, бажання поправити дорослого, назвати предмет правильно, вчать прислухатися до оточуючих.

До кінця другого року з дитиною вже можна говорити не лише про ті предмети, які він бачить у даний момент, а й про ті, які вона зараз не бачить, але вже знає. Це вправляє як мова, а й пам'ять, вчить вслухатися і розуміти мова без наочного супроводу.

Збагачення словникового запасу має за рахунок як іменників і дієслів, а й інших частин промови. Діти засвоюють не лише назви, а й деякі якості та властивості предметів: круглий, м'який, твердий. Дорослі повинні вправляти малюка у освоєнні нових понять, уявлень. Приводом для знайомства малюка з новою якістю предмета здатна будь-яка ситуація. Так, укладаючи доньку спати, мати може сказати: «У нашої Тані ліжко велике, а у Лялі маленьке». Коли ви вказуєте на величину предметів, необхідно, щоб предмети, запропоновані для зіставлення, були поруч і дитина бачила їх. Запропонуйте малюкові показати де велика чашка, де маленька, де велика ложка, а де маленька. Слід зазначати дитині і колір предметів: « Яке гарне плаття у Свєти! Червоне!».

Знайомлячи малюка з новими словами, домагайтеся, щоб він чітко вимовляв у них голосні звуки, прагнув правильно вживати приголосні. При цьому особливу увагу слід звертати на твердість виголошення приголосних звуків (говорити "дай", а не "дяй"). Для цього корисно використовувати звуконаслідувальні слова. Так, показуючи іграшкового гусака, дорослий каже дитині: Це гуска. Він кричить га-га-га. А тепер скажи, як кричить гусак». Якщо малюк помиляється і вимовляти м'яко («гя-гя-гя»), треба поправляти його.

Чим частіше дитина буде вимовляти звуки, слова, фрази, тим досконаліше буде його мовний апарат, тим швидше він закріпить у своїй промові знову засвоєні слова.

Тому батьки повинні стежити, щоб спілкування дитини з оточуючими людьми здійснювалося лише за допомогою мови!

Лейля Халімова
Консультація для батьків «Мовленнєвий розвиток дітей раннього віку»

Ранній вікє найбільш важливим у розвиткувсіх психічних процесів, а особливо мови. Розвитокпромови можливо у зв'язку з дорослим. Він має величезні можливості для формування основ майбутньої дорослої особистості. У ранньому дитинстві темпи мовного розвитку значно вищі, ніж у наступні роки. Завдання батьків у цей період: допомогти дітям опанувати рідну мову, накопичити значний запас слів, навчити вимовляти звуки.

Чим більше батькибудуть розмовляти з дитиною, тим краще вона буде розвиватися. Увага до дитини позитивно впливає на підвищення рівня її інтелекту. Звернена мова є основним стимулом розвитку мозку у ранньому віці.

Для малюка в цьому віці – батьки, це найголовніші, рідні та близькі люди. І тому, одна з головних порад батькам, У тому, що з дитиною потрібно говорити і обов'язково слухати її відповіді. Дитина потребує співрозмовника – тобто людини, яка не тільки розмовляє з нею, а й реагує на те, що дитина хоче сказати.

Дитина має навчитися називати себе на ім'я. Вкажіть на малюка та запитайте: "Як тебе звати?"Вимовте його ім'я. Повторіть це багато разів. Нехай дитина вимовляє своє ім'я разом з вами, коли ви питаєте: "Як тебе звати?"Іноді знову ставте йому це питання, і так доти, доки він не навчиться вимовляти своє ім'я самостійно. Називайте дитину на ім'я, коли ви розмовляєте, граєте з нею.

Заохочуйте дитину розповідати вам про те, чого вона хоче і що робить. Показуєте дитині на прогулянці нові для неї предмети та розповідайте про них.

Говоріть з дитиною правильно, чітко вимовляючи слова та фрази. Нове йому слово вимовляйте як окремо, а й у структурі пропозиції.

Розвиток мовлення дітейу роки життя має дуже інтенсивний характер. За все дошкільне дитинство дитяча мова зазнає безліч змін, формуються і розвиваютьсяусі сторони мови – фонетична, граматична, лексична. Тільки при повноцінному володінні дитиною дошкільної віку рідною мовою, ми зможемо продуктивно вирішувати завдання його всебічного виховання у відповідний період розвитку. Чим раніше ми почнемо навчати малюка рідній мові, тим звичніше він почуватиметься у спілкуванні надалі. Закладаючи міцну основу для розвиткумови в дитинстві, ми готуємо дитину до систематичного вивчення рідної мови. Дошкільний вік- це період інтенсивного зростання та розвитку дитини. Саме в цьому віці розвиваютьсявсі психічні процеси у організмі. Мова не є винятком, адже дошкільник активно засвоює розмовну мову, спілкується з оточуючими, встановлює зв'язки зі світом. Все це відбувається завдяки тому, що головний мозок дитини може дуже швидко засвоювати інформацію у великих кількостях. Тому за перші кілька років життя наша мова формується до рівня дорослої людини.

Розвитокмови дошкільнят відбувається протягом кількох вікових періодів. Найголовнішим періодом вважається вікз одного року до чотирьох років, коли дитина опановує основні закономірності мови.

Поради батькам з розвитку мовлення дітей.

1. Розмовляючи з дитиною, постійно звертайте увагу на власну мова: вона має бути чіткою, правильною. Розмовляйте завжди спокійним тоном. Не забувайте, що дитина в першу чергу вчиться говорити у вас, тому слідкуйте за своєю промовою, за її правильністю.

2. Якнайчастіше спілкуйтеся з дитиною. Пам'ятайте, що основні співрозмовники в сім'ї – це мама, тато, бабуся, дідусь. І якщо ви помітили, що у дитини виникають проблеми з промовою, не бійтеся звернутися до фахівців (логопеду, психологу, невропатологу).

3. Найчастіше читайте дитині. Читання на ніч відіграє важливу роль у розвитку мови дитини, він засвоює нові слова, обороти, розвиває слух. І пам'ятайте, що ваша вимова повинна бути чіткою, ясною, виразною. І обов'язково обговорюйте прочитане.

4. Приділяйте більше уваги розвитку зв'язного мовлення: розповіді казок, переказу казок, складання творчих оповідань (дитина придумує їх сама, складання оповідань по картинках. Запропонуйте дитині змагання «Чия казка краща»,"Чи розповідь цікавіше" за участю всіх членів сім'ї.

5. Купуйте книги з барвистими ілюстраціями, картинки, настільно-друковані ігри.

6. Поліпшенню звуковимови сприяють скоромовки, чистомовки.

7. Дуже люблять діти відгадувати та загадувати загадки. Загадки вчать дітей робити висновки, аналізувати, розвивають мислення. Обов'язково при цьому ставте дитині питання:"Як здогадався?", «Чому?»

8. Не забувайте, що провідний вид діяльності дітей - це грачерез гру дитина засвоює все швидше.

Публікації на тему:

Консультація для батьків «Розвиток мовлення дітей раннього віку»У методиці навчання мови прийнято дві основні форми роботи над мовою дітей: навчання на заняттях та керівництво розвитком дітей у повсякденному.

Консультація для батьків та вихователів «Розвиток дрібної моторики у дітей раннього віку»Що таке дрібна моторика? Це рухи дрібних м'язів кистей рук. Дуже важливо розвивати дрібну.

Консультація для батьків та вихователів «Мовленнєвий розвиток дитини 5–6 років»Підготувала: вихователь МАДОУ № 21 м. Великий Новгород Володіна Світлана Олександрівна Мова – одна з основних ліній розвитку дитини.

Консультація для батьків «Пізнавально-мовленнєвий розвиток»Мова самого педагога, яка має загальну та виховну спрямованість. Працюючи з дітьми, ми повинні пам'ятати, що діти, які приходять у дитячий.

Консультація для батьків "Розвиток дрібної моторики рук у дітей раннього віку".Рівень розвитку рухів дитини визначає рівень її фізичного та психічного розвитку. Що його рухова активність, тим.

батьків

«Розвиваємо мову дитини з раннього віку»

вихователь МБДОУ «Джерельце»

п. Савінський

перша молодша група

Савінський

Мова відіграє важливу роль у розумовому розвитку та поведінці дітей.

Під її впливом змінюється характер сприйняття дитини.

Дитина, яка опанувала мову, усвідомлює, перш за все, значення предметів.

Перебудовується під впливом мови та процеси пам'яті, змінюється характер діяльності дитини.

Спочатку, як ми знаємо, гра для дитини – це дія з предметами

Під впливом неодноразово повторюваних та різноманітних зовнішніх подразників, що отримуються від навколишнього середовища, дії дитини ускладнюються. Дитина спілкується з дорослими, мова стає засобом спілкування, тобто. починає виконувати основну, головну функцію.

Через слово відбувається взаємини маленької людини з оточуючим: виробляється послух, вміння підкорятися вимогам дорослих, виховується вміння зважати на інтереси інших людей. Для своєчасного та повноцінного розвитку мовлення дитячий садок враховує наступні фактори:

Збагачення чуттєвого досвіду у правильному поєднанні його зі словесним супроводом;

встановлення позитивного контакту, переважно індивідуального взаємоспілкування вихователя з дітьми та дітей між собою;

Створення сприятливих умов розвитку наслідування і самостійної мовної активності.

Великий вплив в розвитку мови надає спілкування дітей між собою, особливо старших із молодшими. Таке взаємоспілкування починає позитивно впливати на розвиток промови дітей молодшого віку з того періоду, коли вони навчаються порівняно добре відтворювати чутні звуки та слова.

Яка ж роль батьків у розвитку промови дітей?

Ваш малюк добре розвивається, вчасно почав сидіти, ходити. Він здоровий і веселий, явно розуміє, про що говорять оточуючі, добре орієнтується у звичній ситуації, і все-таки не розмовляє. Багато мами починають турбуватися, порівнюючи своїх «мовчунів» з однолітками, що жваво говорять, чи варто хвилюватися або ще трохи почекати?

Цілком ймовірно, якщо в період від 1,5 до 2 років дитина добре розвивається в інших напрямках, можливо, її енергія йде саме на це, а не на мовний розвиток. Швидше за все це допустимий варіант норми. Але якщо після двох років малюк не заговорив, треба зрозуміти причину та допомогти дитині. Зупинимося на порадах, які допоможуть вам, батьки.

1.Перевірте слух дитини

Якщо є найменші підозри, що дитина має проблеми зі слухом (занадто близько підходить до джерела звуку, не відразу реагує на звернену до нього мову), не відкладайте в довгий ящик відвідування поліклініки. Вашій дитині потрібно зняти аудіограму. Встановлено, що навіть незначне зниження слуху заважає розвитку мови.

Коментуйте всі свої та його дії, обговорюйте все, що відбувається навколо, задавайте малюкові якнайбільше запитань і уважно «вислуховуйте його відповіді», навіть якщо вони висловлені не словами. Відповідайте за нього, використовуючи прості короткі фрази, що складаються з ключових слів, що повторюються. Потреба дитини у мовному спілкуванні з дорослими має всіляко підтримуватися. Важливу роль при цьому грає виховна тактика батьків, які повинні спонукати дитину виразно, по можливості ясно висловлювати свої бажання-і тільки в цьому випадку виконувати їх. Дитина наслідує дорослого, тому батькам важливо стежити за своєю вимовою. Говорити не кваплячись, чітко вимовляти всі звуки та слова. Не можна «підроблятися» під дитячу мову, вимовляти слова спотворено, вимовляти усічені слова (бібіка, ляля), не можна сюсюкати

Відхилення у розвитку зубів, неправильний прикус-привід звернутися до фахівців, щоб вчасно виявити патологію зубощелепної системи та попередити дефекти мови.

Зайва балакучість дорослих може бути причиною відставання у розвитку мови дитини. Серед великої кількості незрозумілих слів, незнайомих слів дитина не може вловити, що до чого належить. З малюком треба говорити не поспішаючи, не захаращувати мову словами, недоступними розумінню дитини. Привчайте дитину до того, щоб за словами та виразами стояло конкретний зміст.

Рівень розвитку мови та якість тонкої моторики тісно взаємопов'язані. Тренування тонких рухів пальців рук є стимулюючим для розвитку дитини, особливо у розвитку промови. Активне формування мови починається, коли рух пальців рук дитини досягає достатньої точності та сили.

Почати тренувати пальчики дитини потрібно якомога раніше. Ви можете:

Робити масаж пальчиків та кистей рук. Масажні рухи виконуйте у напрямку від кінчиків пальців до зап'ястя. Добре, якщо прийом масажу вам покаже професійний масажист.

Робити гімнастику для пальчиків. Згадайте народні ігри-забавки, типу «Сорока-білобока», в які на Русі грали з дітьми з самого дитинства, і які напрочуд гармонійно поєднують мову і рух. Їхнє розвіваюче значення часто недооцінюється батьками. Зараз видано багато популярних посібників, у яких ви знайдете різноманітні корисні та веселі вправи для розвитку пальчиків.

Для розвитку дрібної моторики будуть корисні і такі повсякденні вправи, як застібання та розстібання гудзиків, зав'язування шнурків (шкода, що все частіше взуття дітей має липучки), розв'язування вузликів на шнурках – це доступно всім. Для цієї ж мети використовуйте малювання, розфарбовування (тільки не фломастерами, а олівцями), ліплення із пластиліну, глини і навіть тіста. Працюйте з папером, крупою, мотузками, збирайте намисто, мозаїки, не забувайте про конструкторів. Важко перерахувати всі можливі види діяльності у розвиток дрібної моторики.

Простіші з них-це завдання повторити слово або вимовити якийсь окремий звук, коли дорослий вчити вимовляти слово правильно. Більш складні - коли дитину просять: «Піди до бабусі і скажи їй: «Бабуся, дай мені, будь ласка, мою шапочку»

Таким чином, дорослий дає дитині зразок мови (приклад використання мови у конкретних умовах спілкування), сприяє формуванню граматичної, лексичної правильності мови. А також дитина вчиться свідомо, усвідомлено будувати свою промову. Виховується культура мовного спілкування, мовної поведінки дитини.

Вже ранньому віці дитині подобається слухати розповіді вірші казки. Він вчиться розуміти мову-оповідання, зміст яких зараз немає перед очима. Дитина отримує можливість пізнавати дійсність через слова. Використовуйте для розгляду предметні та сюжетні картинки. Малюк за допомогою дорослого, відповідаючи на його питання, вчиться послідовно, складно розповідати, що є причиною зв'язного мовлення.

1. Не вимагайте від дитини неможливої. Не чіпляйтеся з постійним проханням: «Скажи, «повтори», «назви». Це точно не допоможе дитині заговорити.

2. Не дорікайте його за те, що він все ще не говорить. У жодному разі не карайте малюка за це. Покарання не стимулює розвиток мови, а стосунки меду вами буду зіпсовані. Крім того відчуття, неуспіх породжує у дитини почуття тривоги.

3. Не ставте йому в приклад інших дітей, які вже добре говорять. Кожен має свій темп розвитку. Дитину можна порівнювати тільки з нею самою, помічаючи саме її успіхи і радіючи навіть незначним досягненням.

4. Не вдайтеся до шантажу та не залякуйте дитину жахливими наслідками її тимчасових невдач. Дорослі іноді навіть підозрюють, яку психічну травму може завдати дитині навіть одна необережна фраза. Найгірше: «Скажи, бо мама не любитиме».

Наразі я пропоную вам провести ігровий тренінг. У запропоновані ігри ви можете грати у будь-який час, у будь-якому місці. На час ви будите моїми дітьми.

1. "Сочини казку". Батькам пропонується набір предметних картинок, розташованих ланцюжком: ромашка, півень, річка, корова, діти тощо. Потрібно написати казку або розповідь, використовуючи ці картинки.
2. "Знайди скарб". У сухий басейн (коробка наповнена сухим горохом) закопати якусь маленьку іграшку. Запропонувати дітям знайти її. Влітку можна шукати скарби у сухому теплому піску.
3. "Хто що робить?". Пропонуються картки із зображенням людей різних професій: лікар (лікує, слухає, дивиться, записує), кухар (варить, ріжить, готує) тощо.
4. "Чудова коробочка". Сховати у коробочку 4-6 іграшки. Згадати, які іграшки сховалися в коробочку
5. «Доскажи слівце» Говорити перший склад слова-дитина каже закінчення (машина, мама, ма-ліна, маша)
6. «Запам'ятай та назви». Розглянути яскраву, кольорову картинку з простим сюжетом протягом однієї хвилини. Сховати і запитати: Що ти бачив?
7. «Плутанина». Знає це дитина будь-який у апельсина колір блакитний (діти називають правильну відповідь). Кішка-гавкає, качка-гавкає, літак-плаває, трава-червона і т.д
8. «Хованки-здогадки». Ставити іграшку у різні місця. Куди сховався зайчик? (під стілець, під стіл, на стілець, за двері, у шафу
9. "Один багато". Використовуйте домашні предмети. (одна тарілка, багато тарілок, один стілець, багато стільців)
10. «Закінчи пропозицію».

Мама купила в магазині.

Тато приніс із лісу... і т.д.

Закінчити свій виступ мені хотілося б віршем Ш.Амонашвілі:

Не шкодуйте час для дітей,

Розгляньте дорослих у них людей.

Перестаньте сваритися і злитися,

Постарайтеся з ними потоваришувати.

Намагайтеся їх не дорікати,

Навчіться слухати, розуміти.

Обігрійте їх своїм теплом,

Фортецею для них нехай стане будинок.

Разом з ними пробуйте, шукайте,

Про все на світі говорите.

Їх завжди незримо спрямовуйте

І у всіх справах їм допомагайте.

Навчіться дітям довіряти-

Кожен крок не потрібно перевіряти.

Думка та порада їх поважайте,

Діти – мудреці, не забувайте.

І завжди сподівайтеся на дітей

І любіть їх душею всією

Так, як неможливо описати

Вам тоді дітей не загубити.

Завантажити:

Попередній перегляд:

Консультація для

батьків

«Розвиваємо мову дитини з раннього віку»

Вихователь МБДОУ «Джерельце»

П. Савінський

Перша молодша група

Савінський

2016 рік

Мова відіграє важливу роль у розумовому розвитку та поведінці дітей.

Під її впливом змінюється характер сприйняття дитини.

Дитина, яка опанувала мову, усвідомлює, перш за все, значення предметів.

Перебудовується під впливом мови та процеси пам'яті, змінюється характер діяльності дитини.

Спочатку, як ми знаємо, гра для дитини – це дія з предметами

Під впливом неодноразово повторюваних та різноманітних зовнішніх подразників, що отримуються від навколишнього середовища, дії дитини ускладнюються. Дитина спілкується з дорослими, мова стає засобом спілкування, тобто. починає виконувати основну, головну функцію.

Через слово відбувається взаємини маленької людини з оточуючим: виробляється послух, вміння підкорятися вимогам дорослих, виховується вміння зважати на інтереси інших людей. Для своєчасного та повноцінного розвитку мовлення дитячий садок враховує наступні фактори:

Збагачення чуттєвого досвіду у правильному поєднанні його зі словесним супроводом;

встановлення позитивного контакту, переважно індивідуального взаємоспілкування вихователя з дітьми та дітей між собою;

Створення сприятливих умов розвитку наслідування і самостійної мовної активності.

Великий вплив в розвитку мови надає спілкування дітей між собою, особливо старших із молодшими. Таке взаємоспілкування починає позитивно впливати на розвиток промови дітей молодшого віку з того періоду, коли вони навчаються порівняно добре відтворювати чутні звуки та слова.

Яка ж роль батьків у розвитку промови дітей?

Ваш малюк добре розвивається, вчасно почав сидіти, ходити. Він здоровий і веселий, явно розуміє, про що говорять оточуючі, добре орієнтується у звичній ситуації, і все-таки не розмовляє. Багато мами починають турбуватися, порівнюючи своїх «мовчунів» з однолітками, що жваво говорять, чи варто хвилюватися або ще трохи почекати?

Цілком ймовірно, якщо в період від 1,5 до 2 років дитина добре розвивається в інших напрямках, можливо, її енергія йде саме на це, а не на мовний розвиток. Швидше за все це допустимий варіант норми. Але якщо після двох років малюк не заговорив, треба зрозуміти причину та допомогти дитині. Зупинимося на порадах, які допоможуть вам, батьки.

1.Перевірте слух дитини

Якщо є найменші підозри, що дитина має проблеми зі слухом (занадто близько підходить до джерела звуку, не відразу реагує на звернену до нього мову), не відкладайте в довгий ящик відвідування поліклініки. Вашій дитині потрібно зняти аудіограму. Встановлено, що навіть незначне зниження слуху заважає розвитку мови.

2. Розмовляйте з дитиною більше та частіше

Коментуйте всі свої та його дії, обговорюйте все, що відбувається навколо, задавайте малюкові якнайбільше запитань і уважно «вислуховуйте його відповіді», навіть якщо вони висловлені не словами. Відповідайте за нього, використовуючи прості короткі фрази, що складаються з ключових слів, що повторюються. Потреба дитини у мовному спілкуванні з дорослими має всіляко підтримуватися. Важливу роль при цьому грає виховна тактика батьків, які повинні спонукати дитину виразно, по можливості ясно висловлювати свої бажання-і тільки в цьому випадку виконувати їх. Дитина наслідує дорослого, тому батькам важливо стежити за своєю вимовою. Говорити не кваплячись, чітко вимовляти всі звуки та слова. Не можна «підроблятися» під дитячу мову, вимовляти слова спотворено, вимовляти усічені слова (бібіка, ляля), не можна сюсюкати

3.Зверніть увагу на будову апарату артикуляції

Відхилення у розвитку зубів, неправильний прикус-привід звернутися до фахівців, щоб вчасно виявити патологію зубощелепної системи та попередити дефекти мови.

4. Позбавтеся зайвої балакучості

Зайва балакучість дорослих може бути причиною відставання у розвитку мови дитини. Серед великої кількості незрозумілих слів, незнайомих слів дитина не може вловити, що до чого належить. З малюком треба говорити не поспішаючи, не захаращувати мову словами, недоступними розумінню дитини. Привчайте дитину до того, щоб за словами та виразами стояло конкретний зміст.

5. Розвивайте дрібну моторику дитини

Рівень розвитку мови та якість тонкої моторики тісно взаємопов'язані. Тренування тонких рухів пальців рук є стимулюючим для розвитку дитини, особливо у розвитку промови. Активне формування мови починається, коли рух пальців рук дитини досягає достатньої точності та сили.

Почати тренувати пальчики дитини потрібно якомога раніше. Ви можете:

Робити масаж пальчиків та кистей рук. Масажні рухи виконуйте у напрямку від кінчиків пальців до зап'ястя. Добре, якщо прийом масажу вам покаже професійний масажист.

Робити гімнастику для пальчиків. Згадайте народні ігри-забавки, типу «Сорока-білобока», в які на Русі грали з дітьми з самого дитинства, і які напрочуд гармонійно поєднують мову і рух. Їхнє розвіваюче значення часто недооцінюється батьками. Зараз видано багато популярних посібників, у яких ви знайдете різноманітні корисні та веселі вправи для розвитку пальчиків.

Для розвитку дрібної моторики будуть корисні і такі повсякденні вправи, як застібання та розстібання гудзиків, зав'язування шнурків (шкода, що все частіше взуття дітей має липучки), розв'язування вузликів на шнурках – це доступно всім. Для цієї ж мети використовуйте малювання, розфарбовування (тільки не фломастерами, а олівцями), ліплення із пластиліну, глини і навіть тіста. Працюйте з папером, крупою, мотузками, збирайте намисто, мозаїки, не забувайте про конструкторів. Важко перерахувати всі можливі види діяльності у розвиток дрібної моторики.

6.Давайте дітям мовні завдання

Простіші з них-це завдання повторити слово або вимовити якийсь окремий звук, коли дорослий вчити вимовляти слово правильно. Більш складні - коли дитину просять: «Піди до бабусі і скажи їй: «Бабуся, дай мені, будь ласка, мою шапочку»

Таким чином, дорослий дає дитині зразок мови (приклад використання мови у конкретних умовах спілкування), сприяє формуванню граматичної, лексичної правильності мови. А також дитина вчиться свідомо, усвідомлено будувати свою промову.Виховується культура мовного спілкування, мовної поведінки дитини.

7.Читайте книжки дитині, розглядайте картинки

Вже ранньому віці дитині подобається слухати розповіді вірші казки. Він вчиться розуміти мову-оповідання, зміст яких зараз немає перед очима. Дитина отримує можливість пізнавати дійсність через слова. Використовуйте для розгляду предметні та сюжетні картинки. Малюк за допомогою дорослого, відповідаючи на його питання, вчиться послідовно, складно розповідати, що є причиною зв'язного мовлення.

Важливо знати, що робити не можна

1. Не вимагайте від дитини неможливої. Не чіпляйтеся з постійним проханням: «Скажи, «повтори», «назви». Це точно не допоможе дитині заговорити.

2. Не дорікайте його за те, що він все ще не говорить. У жодному разі не карайте малюка за це. Покарання не стимулює розвиток мови, а стосунки меду вами буду зіпсовані. Крім того відчуття, неуспіх породжує у дитини почуття тривоги.

3. Не ставте йому в приклад інших дітей, які вже добре говорять. Кожен має свій темп розвитку. Дитину можна порівнювати тільки з нею самою, помічаючи саме її успіхи і радіючи навіть незначним досягненням.

4. Не вдайтеся до шантажу та не залякуйте дитину жахливими наслідками її тимчасових невдач. Дорослі іноді навіть підозрюють, яку психічну травму може завдати дитині навіть одна необережна фраза. Найгірше: «Скажи, бо мама не любитиме».

Наразі я пропоную вам провести ігровий тренінг. У запропоновані ігри ви можете грати у будь-який час, у будь-якому місці. На час ви будите моїми дітьми.

1. "Сочини казку". Батькам пропонується набір предметних картинок, розташованих ланцюжком: ромашка, півень, річка, корова, діти тощо. Потрібно написати казку або розповідь, використовуючи ці картинки.
2. "Знайди скарб". У сухий басейн (коробка наповнена сухим горохом) закопати якусь маленьку іграшку. Запропонувати дітям знайти її. Влітку можна шукати скарби у сухому теплому піску.
3. "Хто що робить?". Пропонуються картки із зображенням людей різних професій: лікар (лікує, слухає, дивиться, записує), кухар (варить, ріжить, готує) тощо.
4. "Чудова коробочка". Сховати у коробочку 4-6 іграшки. Згадати, які іграшки сховалися в коробочку
5. «Доскажи слівце» Говорити перший склад слова-дитина каже закінчення (машина, мама, ма-ліна, маша)
6. «Запам'ятай та назви». Розглянути яскраву, кольорову картинку з простим сюжетом протягом однієї хвилини. Сховати і запитати: Що ти бачив?
7. «Плутанина». Знає це дитина будь-який у апельсина колір блакитний (діти називають правильну відповідь). Кішка-гавкає, качка-гавкає, літак-плаває, трава-червона і т.д
8. «Хованки-здогадки». Ставити іграшку у різні місця. Куди сховався зайчик? (під стілець, під стіл, на стілець, за двері, у шафу
9. "Один багато". Використовуйте домашні предмети. (одна тарілка, багато тарілок, один стілець, багато стільців)
10. «Закінчи пропозицію».

Мама купила в магазині.

Тато приніс із лісу... і т.д.

Закінчити свій виступ мені хотілося б віршем Ш.Амонашвілі:

Не шкодуйте час для дітей,

Розгляньте дорослих у них людей.

Перестаньте сваритися і злитися,

Постарайтеся з ними потоваришувати.

Намагайтеся їх не дорікати,

Навчіться слухати, розуміти.

Обігрійте їх своїм теплом,

Фортецею для них нехай стане будинок.

Разом з ними пробуйте, шукайте,

Про все на світі говорите.

Їх завжди незримо спрямовуйте

І у всіх справах їм допомагайте.

Навчіться дітям довіряти-

Кожен крок не потрібно перевіряти.

Думка та порада їх поважайте,

Діти – мудреці, не забувайте.

І завжди сподівайтеся на дітей

І любіть їх душею всією

Так, як неможливо описати

Вам тоді дітей не загубити.

Список літератури:

1) «Світ дитинства. Дошкільник» / За ред. А.Г. Хрипковий

2) «Розвиток та навчання дітей раннього віку в ДНЗ» Навчально-методичний посібник.

3) «Розвиток мови дітей дошкільного віку» Автор О.Ушакова

4) Матеріал із інтернет-сайту

Ранній вік дуже значущий для мовного розвитку. Він має величезні можливості для формування основ майбутньої дорослої особистості. У ранньому дитинстві темпи мовного розвитку значно вищі, ніж у наступні роки.

З року до трьох років відбувається особливо інтенсивний розвиток мовлення дітей. Удосконалюються зміст і форма: значно збільшується обсяг словника, деякі діти починають правильно вимовляти слова, відповідно до змісту речення змінюють їх, вживають як прості, а й складні речення, починають опановувати промовою-описанием. Дитина цього віку багатьом цікавиться, частіше звертається до дорослого з питаннями, що сприяє вдосконаленню діалогічного мовлення.

Мова стає засобом спілкування не лише з дорослими, а й із дітьми.

Усе це визначає основні завдання мовних ігор.

• Розвивати мовлення як спілкування.
• Формувати інтерес до активної взаємодії з дорослими та дітьми.

Тематика ігор може бути найрізноманітнішою. У гри мають бути сюжет, зміст, продумані способи взаємодії з дорослим, які не повинні перешкоджати розвитку активності та самостійності дітей. Дитячі ігри з предметами повинні бути різноманітними і в ідеалі переходити в самостійні ігри.

При визначенні змісту та прийомів керівництва мовними іграми та вправами слід враховувати дитячий досвід, оскільки діти 2 — 3 років вже багато знають, бачать, що є основою формування самостійних дій та ініціативних висловлювань. Це забезпечує позитивну ігрову мотивацію: діти з великим бажанням говорять і діють (годують ляльку, конячку, розмовляють із ними так, як це бачили у житті).

Діти з віком починають краще розуміти звернене до них мовлення оточуючих і відповідно реагувати. Тим паче важливо використовувати у розвитку мови та мислення такий прийом, як питання, але вони мають бути досить різноманітними. На жаль, у практиці нерідко використовуються однотипні питання («що?», «хто?», «який?») та діти легко на них відповідають, причому найчастіше одним словом. Щоб навчити їх говорити пропозиціями, зокрема й складнішими, необхідно ставити відповідні питання, наприклад: «Чому заєць плаче?», «Навіщо Петрушка просить м'яч?» та ін. Або, наприклад, запитати не лише хто прийшов у гості до дітей, а й звідки прийшов, де живе (наприклад, ведмедик), чим нагодуємо ведмедика тощо. Питання "чим?" дуже важливий, оскільки вимагає зміни форми слова (не просто «любить хліб, моркву», а «годувати хлібом, морквою»). Цьому треба вчити дітей одразу із запровадженням нового слова. Необхідно спонукати самих дітей ставити запитання, звертатися один до одного: «Запитай у Тані, яка іграшка їй подобається, з ким вона гратиме (укладатиме або купатиме ляльку)» і т.д.

Словниковий запас збільшується у 3 – 4 рази. Дитина знає назви багатьох предметів: іграшок, посуду, одягу, тобто тих предметів, які знаходяться у найближчому оточенні. Дитина починає користуватися дієсловами, прикметниками, що позначають як розміри предметів, а й їх колір, форму, якість. Наприклад: червоний, зелений, круглий, довгий тощо.

Можна грати в такі ігри як «Поклич Петрушку», «Дружна сімейка», «Хто в будиночку живе?», «Ведмедик тупотить», «Дай іграшку», «Лялька Катя» та ін.

Рух пальців і кистей рук має особливе значення. Вплив мануальних процесів в розвитку мозку людини доведено давно. Пальці мають велику кількість рецепторів, що посилають імпульси в центральну нервову систему. На кистях рук розташована безліч акупунктурних точок, масажуючи які можна впливати на весь організм, у тому числі і на мозок. У всьому світі століттями створювалися потішки, примовки з рухами пальців, які ми тепер називаємо «пальчиковими іграми». Нашою рідною народною педагогікою створено ігри «Ладушки», «Сорока — білобока», «Коза рогата» та інші. Прості рухи кистей рук, пальців допомагають усунути напругу не тільки з самих рук, але і з губ, знімають розумову втому. Вони здатні покращити вимову багатьох звуків, отже, розвинути мову дитини.

Прийоми активізації мовлення дітей 1-3 років

• Спільнерозгляд предметів.

Дорослий разом із дитиною спостерігає за чимось, за кимось. При цьому він виразно описує все, що вони бачать. Наприклад: «Дивися, який котик, які у нього лапки, хвостик. Поторкай м'яку сіру вовну у котика. Котик сидить спокійно». При цьому важливо, щоб діти могли проявити свою активність – виконати прості рухи, поєднуючи, пов'язуючи їх зі знайомими та незнайомими словами. І, звичайно, будь-які прояви активності дитини до предмета слід заохочувати та підтримувати.

• Читанняпотішок, віршів.

Дорослий повторює віршик чи потішку кілька разів. Коли текст малюку добре знайомий, дорослий робить наприкінці рядків (на рими) паузу, спонукаючи дитину цим закінчити фразу. Так виникає діалог у віршах, який приносить радість малюкові та дорослому. Так розвивається і мова, і пам'ять дитини – так малюк починає читати напам'ять.

• Знайомство з новим словом.

Нове слово, що означає дію, вводиться разом із знайомими словами, що позначають предмет чи суб'єкт цієї дії, посилюючи, таким чином, інтерес до слова та закріплюючи певні словосполучення. Наприклад, «Ваня їсть, а курочка клює, і курчата клюють… Що курочка робить? Покажи, як вона клює ... » При цьому розглядаються картинки або виконуються дії з іграшками.

• Розгляд картинок.

Дорослий та дитина розглядають разом знайомі картинки. "Це хто? А це хто, – питає дорослий, – а що він робить? А де пташка? Покажи дерево? Якщо дитина мовчить, можна підказати відповідь, але все ж таки треба домогтися, щоб потім вона відповіла сама, дивлячись на ту ж картинку. На третьому році життя питання можуть бути складнішими.

• Доручення, що вимагають відповіді-дії.

Дорослий просить дитину щось знайти, принести чи показати. Складність такого доручення залежить від розвитку промови дитини (пасивної та активної): доручення має бути йому зрозумілим і доступним, але вимагати від нього зосередженості і не механічних дій. Найпростіше прохання – принести іграшку, що лежить на очах, коли ніщо не відволікає уваги дитини. Більш складна - знайти і принести іграшку, відібравши її серед інших: спочатку двох, потім трьох ... Ще складніше знайти іграшку, що лежить не на увазі, потрібно цілеспрямований пошук. Наступні завдання включають пошук не одного, а двох предметів: «Принеси спочатку ведмедика, потім м'ячик». Так, поступово ускладнюючи доручення, можна привчати дитину регулювати свої дії словом – поки що словом дорослого. Допомогти йому можна, повторивши слово. Бажано, щоб і дитина сама повторювала, що їй потрібно принести, а виконавши прохання, сказала, що принесла. Якщо дитина не хоче виконувати ваші доручення, не змушуйте її – це гра.