Інтерактивні форми роботи з батьками у доу. Методична розробка «Інтерактивні форми роботи з батьками у ДНЗ

30.05.2019

Оновлення системи дошкільної освіти, процеси гуманізації та демократизації у ньому зумовили необхідність активізації взаємодії дошкільної установи з сім'єю. Сім'я – унікальний первинний соціум, який дає дитині відчуття психологічної захищеності, емоційного «тилу», підтримку. Сім'я – це ще й джерело суспільного досвіду. Тут дитина знаходить приклади для наслідування, тут відбувається його соціальне народження.

Вітчизняною педагогічною наукою накопичено значний досвід у сфері взаємодії дитячого садка та сім'ї: К. Д. Ушинський, Н.К. Крупська, П.Ф. Лесгафт, А.С. Макаренко, В.А. Сухомлинський. Актуальними для сучасного педагогічного процесу є їх наукові узагальнення та висновки у тому, що сім'я – початок всіх почав, той виховний інститут, де закладаються основи всебічно розвиненої особистості. І якщо ми хочемо виростити морально здорове покоління, то маємо вирішувати цю проблему «усім світом»: дитячий садок, сім'я, громадськість. Взаємодія сім'ї та ДНЗ відіграє важливу роль у розвитку та вихованні дитини.

В даний час взаємодія з батьками вихованців займає гідне місце у ряді пріоритетних напрямків виховно-освітнього процесу дошкільних закладів. Більшість педагогічних колективів чітко усвідомлюють пріоритетність сімейного виховання поряд із необхідністю психолого-педагогічної допомоги батькам.

Сучасні дослідники відзначають важливість взаємодії педагогів та батьків для виховання та розвитку дітей дошкільного віку. Включення сім'ї як партнера та активного суб'єкта до освітнього середовища дошкільного навчального закладу якісно змінює умови взаємодії педагогів та батьків, які мають власні стратегічні інтереси у сфері дошкільної освіти дитини.

У своїх роботах, вчені пропонують різні форми та методи плідної співпраці дошкільного закладу та сім'ї - Т.М. Доронова, Т. А. Маркова, Є. П. Арнаутова; розкривають необхідність саморозвитку вихователів та батьків - О.В. Козлова, Є.П. Арнаутова; пропонують інтерактивні форми роботи педагога із сім'єю - О.П. Арнаутова, Т. М. Доронова, О.В. Солодянкіна.

Т.А. Маркова, Н.Ф. Виноградова, Г.М. Годіна, Л.В. Загік, звертають увагу на зміст роботи із сім'єю:

Єдність у роботі ДНЗ та сім'ї з виховання дітей;

Взаємна довіра у взаєминах між педагогами та батьками;

Використання різноманітних форм роботи дитсадка з сім'єю у тому взаємозв'язку;

Індивідуальні та групові форми роботи з батьками.

Включення сім'ї як партнера та активного суб'єкта до освітнього середовища дошкільного навчального закладу якісно змінює умови взаємодії педагогів та батьків, які мають власні стратегічні інтереси у сфері дошкільної освіти дитини.

В даний час проблема процесу взаємодії педагогів та батьків у виховно-освітньому процесі може бути успішно вирішена на основі єдиних підходів до планування спільної діяльності, вибору показників результативності роботи, єдиної методологічної, організаційно-структурної та методичної основи.

Разом з тим, необхідно наголосити, що зараз все більша увага починає приділятися взаємодії дитячого садка та сім'ї. Практичні працівники намагаються найповніше використовувати весь педагогічний потенціал традиційних форм взаємодії з сім'єю та шукають нові, інтерактивні форми співпраці з батьками відповідно до зміни соціально-політичних та економічних умов розвитку нашої країни.

Тому не випадково в останні роки почала розвиватися та впроваджуватися нова філософія взаємодії сім'ї та дошкільного закладу. У її лежить ідея у тому, що з виховання дітей несуть відповідальність батьки, проте інші соціальні інститути покликані підтримувати і доповнювати їх виховну діяльність.

Ідея взаємозв'язку громадського та сімейного виховання знайшла своє відображення у ряді нормативно-правових документів, у тому числі в «Концепції дошкільного виховання», «Типове положення про дошкільну освітню установу» (Наказ Міносвіти РФ від 27.10.2011 N 2562) (2013) - федеральний закон від 29.12.2012 N 273-ФЗ "Про освіту в Російській Федерації".

Так було в законі «Про освіту» в ст.44, п.1.записано, що «батьки (законні представники) неповнолітніх які мають переважне право перед іншими лицами. Вони мають закласти основи фізичного, морального та інтелектуального розвитку особистості дитини на ранньому віці» .

Співробітництво педагогів та батьків передбачає рівність позицій партнерів, шанобливе ставлення один до одного взаємодіючих сторін з урахуванням їх індивідуальних можливостей та здібностей. Найважливішим способом реалізації співпраці педагогів та батьків є їхня взаємодія, в якій батьки – не пасивні спостерігачі, а активні учасники виховного процесу.

Таким чином, можна зробити висновок про необхідність нововведень у співпрацю з батьками. Необхідна розробка та впровадження системи роботи для активного включення батьків у життя ДНЗ. Все це дозволяє нам розглядати роботу з батьками як важливу умову успішної педагогічної діяльності ДНЗ на сучасному етапі модернізації системи освіти. У зв'язку з цим, питання пошуку та здійснення сучасних форм взаємодії дошкільного закладу з сім'єю на сьогоднішній день є одним із найактуальніших.

Особливості організації інтерактивних форм взаємодії із сім'єю.

У сучасному дошкільному освітньому закладі використовуються нові, інтерактивні форми співпраці з батьками, що дозволяють залучити їх до процесу навчання, розвитку та пізнання власної дитини.

Слово «інтерактив» прийшло до нас з англійської мови від слова "interact", де "inter"- це взаємний, "act"- діяти.

Інтерактивний означає здатність взаємодіяти або перебувати в режимі бесіди, діалогу з чимось (наприклад, комп'ютером) або будь-ким (наприклад, людиною).

Звідси, інтерактивні форми взаємодії - це, насамперед, діалог, під час якого здійснюється взаємодія.

Розглянемо основні характеристики «інтерактиву»:

Це спеціальна форма організації, з комфортними умовами взаємодії, у яких виховуваний відчуває свою успішність, інтелектуальну спроможність;

Процес взаємодії організується в такий спосіб, що це учасники виявляються залученими до процесу пізнання, обговорення;

Діалогове спілкування веде до взаємодії, взаєморозуміння, до спільного прийняття найзагальніших, але значущих кожного учасника завдань;

Кожен учасник робить свій особливий індивідуальний внесок, має можливість обмінятися знаннями, власними ідеями, способами діяльності, почути іншу думку колег;

Виключається домінування як одного виступаючого, і однієї думки;

Формується вміння критично мислити, розмірковувати, вирішувати суперечливі проблеми з урахуванням аналізу почутої інформації та обставин;

Формується повага до чужої думки, уміння вислуховувати, робити обґрунтовані висновки та висновки;

Учасник може не лише висловити свою думку, погляд, дати оцінку, а й, почувши доказові аргументи колег, відмовитися від своєї точки зору або суттєво змінити її;

Учасники навчаються зважувати альтернативні думки, приймати продумані рішення, правильно висловлювати свої думки, брати участь у дискусіях, професійно спілкуватися;

Показником ефективності групової діяльності служить, з одного боку, продуктивність праці групи (її продуктивність), з іншого – задоволеність членів групи спільною діяльністю.

Цілі інтерактивної взаємодії можуть бути різними:

Обмін досвідом;

Вироблення спільної думки;

Формування вмінь, навичок;

створення умови для діалогу;

Групового згуртування;

Зміни психологічної атмосфери.

Самої спільним завданням педагога в інтерактивній технології є фасилітація (підтримка, полегшення) - направлення та допомога процесу обміну інформацією:

- Виявлення різноманіття точок зору;

- Звернення до особистого досвіду учасників;

- Підтримка активності учасників;

– поєднання теорії та практики;

- Взаємозбагачення досвіду учасників;

- Полегшення сприйняття, засвоєння, взаєморозуміння учасників;

- Заохочення творчості учасників.

Все вищесказане визначає концептуальні позиції інтерактивних форм взаємодії:

Інформація має засвоюватися над пасивному режимі, а активному, з використанням проблемних ситуацій, інтерактивних циклів.

Інтерактивне спілкування сприяє розумовому розвитку.

За наявності зворотного зв'язку відправник та одержувач інформації змінюються комунікативними ролями. Початковий одержувач стає відправником і проходить всі етапи процесу обміну інформацією передачі свого відгуку початковому відправника.

Зворотний зв'язок може сприяти значному підвищенню ефективності обміну інформацією (навчальною, виховною, управлінською).

Двосторонній обмін інформацією хоч і протікає повільніше, але точніший і підвищує впевненість у правильності її інтерпретації.

Зворотний зв'язок збільшує шанси ефективний обмін інформацією, дозволяючи обом сторонам усувати перешкоди.

Контроль знань повинен припускати вміння застосовувати отримані знання практично.

Інтерактивні методи виконують діагностичну функцію, з допомогою проясняються батьківські очікування, уявлення, тривоги і страхи, причому, оскільки їх діагностична спрямованість для батька неочевидна, можна отримати інформацію, яку значно менше впливає чинник соціальної бажаності.

Застосування інтерактивних методів дозволяє значно поглибити вплив педагога на батьків. Вони отримують досвід безпосереднього проживання та відреагування, що сприяє інтеграції психолого-педагогічних знань та навичок.

В даний час активно використовуються нетрадиційні інтерактивні форми роботи з батьками, засновані на співпраці та взаємодії педагогів та батьків. У нових формах взаємодії із батьками реалізується принцип партнерства, діалогу. Заздалегідь спланувати суперечливі точки зору з питань виховання дітей (покарання та заохочення, підготовка до школи тощо). Позитивною стороною подібних форм є те, що учасникам не нав'язується готова точка зору, їх змушують думати, шукати власний вихід із ситуації.

Сімейні клуби На відміну від батьківських зборів, основою яких повчально-повчальна форма спілкування, клуб будує стосунки з сім'єю за принципами добровільності, особистої зацікавленості. У такому клубі людей поєднує загальна проблема та спільні пошуки оптимальних форм допомоги дитині. Тематика зустрічей формулюється та запитується батьками. Сімейні клуби – динамічні структури. Вони можуть зливатися в один великий клуб або дробитися на дрібніші, - все залежить від тематики зустрічі та задуму організаторів.

Дискусія є однією з найважливіших форм діяльності, що стимулює формування комунікативної культури.

Об'єктом дискусії може стати справді неоднозначна проблема, стосовно якої кожен учасник вільно висловлює свою думку, хоч би якою непопулярною і несподіваною вона була.

Успіх чи неуспіх дискусії визначається, у тому числі формулюванням проблеми та питань.

Розрізняють такі форми дискусії:

круглий стіл - найвідоміша форма; особливість її у тому, що учасники обмінюються думками друг з одним при повному рівноправності кожного;

симпозіум - обговорення будь-якої проблеми, під час якої учасники по черзі виступають із повідомленнями, після чого відповідають питання;

дебати - обговорення у формі заздалегідь підготовлених виступів представників протиборчих, суперницьких сторін та спростування, після чого слово надається для запитань та коментарів учасникам від кожної команди.

p align="justify"> Педагогічна цінність дискусії збільшується, якщо осмислюється і сам процес обговорення, а уявлення своєї точки зору допомагає різнобічно осмислити власну позицію і зрозуміти іншу точку зору, освоїти нові відомості, аргументи. Глибокіший аналіз дискусії можна провести, якщо записати її на диктофон.

Організовуючи дискусію, ведучий орієнтує учасників на уважне, неупереджене ставлення до різних думок, фактів і цим формує вони досвід конструктивного участі у обміні думками, судженнями. Освоєння моделей спілкування, що включають дискусію, неминуче пов'язане з роботою над зміною власної особистості у бік дискусійної культури, якої так бракує в навколишньому світі [, Соловей С., Львова Т., Дубко Г.

Інтерактивні ігри - Як засіб по взаємодії з батьками.

Інтерактивна гра це інтервенція (втручання) провідного у групову ситуацію «тут і тепер», яка структурує активність членів групи відповідно до певної навчальної мети.

Спрощений світ інтерактивних ігор дозволяє учасникам краще, ніж у складному реальному світі, пізнати та зрозуміти структуру та причинно-наслідкові взаємозв'язки того, що відбувається. Таким чином, можна ефективніше і з відносно малим ризиком навчитися новим способам поведінки та перевірити на практиці свої ідеї.

Такі інтервенції відомі під іншими назвами – «структуруючі вправи», «моделюючі ігри», «рольові ігри» тощо.

Термін «інтерактивні ігри», підкреслює дві основні ознаки: ігровий характер та можливість взаємодії.

Інтерактивні ігри пробуджують в учасників цікавість, готовність до ризику, вони створюють ситуацію випробування та дарують радість відкриттів, що властиво всім іграм.

Інтерактивні ігри можуть бути класифіковані з різних підстав:

Залежно від цілей. Завжди важливо запитувати себе: «Чому я вибираю саме цю інтерактивну гру? Які цілі у своїй переслідують;

Від кількості учасників. Деякі ігри припускають індивідуальну роботу учасників, інші - роботу в парах, трійках, четвірках, малих групах. Існують ігри, у яких у взаємодію вступає вся група. Можна організувати гру так, що малі групи змагатимуться одна з одною або якась частина учасників спостерігатиме за діями інших.

Час, необхідний проведення та подальшої оцінки інтерактивної гри, є ще одним важливим класифікаційним критерієм.

Ще одна підстава для класифікації ігор – засоби спілкування, які задіяні у ході їх проведення. Існують «вербальні» ігри, у яких учасники розмовляють друг з одним, є «невербальні», у яких взаємодіють друг з одним з допомогою «мови тіла». Існують й інші засоби самовираження - малюнки, шуми та звуки, виготовлення тривимірних об'єктів, лист тощо. розвитку. Виходячи з усього цього, педагог повинен дбати про те, щоб засоби спілкування іноді змінювалися.

Чотири кроки у роботі з інтерактивними іграми:

Крок 1. Аналіз групової ситуації

Педагог повинен оцінити ситуацію в групі в цілому та потреби кожного учасника, щоб зрозуміти, якою має бути активність батьків.

Крок 2. Інструктування учасників

Після того, як вихователь вирішив запропонувати батькам інтерактивну гру, він повинен пояснити, що саме слід робити. Етап інструктування містить у собі таке:

Інформацію про цілі проведення гри. Після цього він також коротко інформує батьків, чому вони можуть навчитися за допомогою інтерактивної гри.

Чіткі інструкції щодо процесу. Чим наочніші, лаконічніші та переконливіші пояснення педагога, тим швидше батьки будуть готові до співпраці.

Впевнена поведінка викладача.

Акцент на добровільності. Ніхто з батьків має виникнути враження, що він зобов'язаний брати участь у інтерактивної грі.

Крок З. Проведення гри

На цій стадії педагог контролює здійснення запланованої діяльності та дає подальші інструкції, роз'яснює неправильно зрозумілі вказівки та стежить за дотриманням тимчасових рамок та правил. І, нарешті, він уважно спостерігає за тим, що роблять учасники.

Крок 4. Підбиття підсумків

Педагог повинен допомогти учасникам проаналізувати свій досвід: заохочення обміну досвідом, допомога в усвідомленні особливостей даного питання, допомога у знаходженні зв'язку між отриманим у грі досвідом та поведінкою у повсякденному житті.

Мотивуюча сила інтерактивних ігор:

Кожну інтерактивну гру можна як структуровану навчальну ситуацію, що дозволяє батькам розвивати нове розуміння питання і формувати нові моделі поведінки. Ігри можуть значно посилити мотивацію учасників у виховному процесі. Ігри допомагають соціалізації та розвитку особистості учасників, дають їм можливість перевірити на практиці різні підходи, розвинути та інтегрувати різні переконання, навички та здібності.

Навчання за допомогою інтерактивних ігор супроводжується присвоєнням знань. Це означає, що батьки, наприклад, не лише розповідають дітям про результати дискусії у батьківській групі, але можуть почати поводитися так, щоб стати для дітей чуйним та конструктивно обмежуючим авторитетом, що надає одночасно теплоту та можливість прояву самостійності.

Специфічні аспекти інтерактивних ігор, мотивують батьків:

- активна участь - Учасники можуть спостерігати власні складні внутрішні процеси, спілкуватися з іншими вербально і не вербально, грати різні ролі, сперечатися один з одним, приймати рішення

- Зворотній зв'язок - учасники як експериментують з власним і чужим поведінкою, а й прояснюють собі, що як вони зробили. Вони поводяться певним чином і отримують зворотний зв'язок як через власне усвідомлення, так і приймаючи інформацію від інших. В одній і тій же навчальній ситуації учасники по-різному бачать наслідки своїх дій та своєї поведінки. У такому разі зворотний зв'язок дуже корисний для навчання.

- відкриті результати - ніхто не знає, що отримає він сам та група в інтерактивній грі, які будуть результати, як реагуватимуть інші учасники. В інтерактивній грі немає правильних чи неправильних рішень. Поважається реальність, а питання доцільності певного способу поведінки кожен вирішує сам, прислухаючись до власним внутрішнім відчуттям чи зворотний зв'язок з інших учасників.

- облік природних потреб - під час гри батьки можуть переміщатися у просторі, встановлювати вербальний і невербальний контакт друг з одним і вивільняти у своїй фізичну энергию.

- змагання та співробітництво . Низка інтерактивних ігор містить елементи змагання. Більшість інтерактивних ігор зміцнює дух співпраці. Багато видів діяльності вимагають спільних дій двох людей або цілої групи.

Переваги інтерактивних ігор:

Інтерактивні ігри можуть зробити мотивацію. Вони пробуджують цікавість учасників, приносять їм задоволення, посилюють інтерес до взаємодії для людей.

Інтерактивні ігри можуть створити тривалу зацікавленість у саморозвитку та в розкритті свого людського та батьківського потенціалу.

Вони полегшують запровадження нових комунікативних та поведінкових норм.

Інтерактивні ігри допомагають людині побачити особливості виховно-освітнього процесу в ДНЗ, відчути всю складність психічних, соціальних та організаційних процесів, зрозуміти їх взаємозв'язок та навчитися їх використовувати у вихованні дітей.

Інтерактивні ігри можуть сприяти появі у батьків нових уявлень та ціннісних орієнтацій, заснованих на отриманому досвіді.

Інтерактивні ігри можуть збалансувати активність учасників.

Інтерактивні ігри можуть створити позитивну установку у батьків стосовно педагога, який працює з їхніми дітьми і сприятиме конструктивній полеміці з ним.

Інтерактивні ігри з батьками сприяють опрацюванню найважливіших проблем виховання дітей дошкільного віку.

Тематичні акції - Це одна з інтерактивних форм роботи з батьками. Акції спрямовані на співпрацю сім'ї у вирішенні проблем освіти та виховання дітей, підвищення ролі та відповідальності батьків у справі громадянської освіти та виховання дитини. Ці акції можуть бути як загальносадівськими, так і груповими. Основними цілями проведених акцій є: формування системи педагогічної взаємодії ДНЗ та сім'ї на користь розвитку особистості дитини, розробка технології реалізації цієї взаємодії з різних напрямків.

В результаті проведення акцій створюється сприятливе середовище для підвищення кількості контактів батьків з педагогами, формуються позитивні відносини батьків до закладу, зростає потреба в організації сімейного дозвілля. екологічної культури, підготовка до сімейного життя та інші.

Тематичні акції, як інтерактивна форма по взаємодії з батьками, сприяють розширенню уявлень у дітей та батьків по різних освітніх областях програми, зокрема, вони можуть бути спрямовані на формування ціннісних відносин до рідного міста, до його історії, основних пам'яток, сприяти підвищенню рівня знань у дошкільнят про рідний край, активізувати співпрацю дитячого садка та сім'ї у вирішенні актуальних питань патріотичного виховання.

Велика підготовча робота вихователів до проведення таких акцій сприяє підвищенню їхньої професійної майстерності, розширенню уявлень про роботу з дітьми та батьками. Залучення до співпраці різних спеціалістів ДНЗ сприятливо позначається на взаємодії всіх учасників педагогічного процесу.

Через війну проведення акцій створюється сприятливе середовище підвищення кількості контактів батьків із педагогами, формуються позитивні ставлення батьків до закладу, зростає потреба у організації сімейного дозвілля.

Алгоритм підготовки, створення та проведення тематичних акцій:

Визначення цілей та завдань,

Складання плану акції,

Інтерактивні форми взаємодії з батьками дошкільнят (консультації, інтерактивні ігри, бесіди, анкетування, нетрадиційні батьківські збори, домашні завдання, конкурси),

Різні форми роботи з дітьми;

Спільні заходи з батьками та дітьми;

Підбиття підсумків щодо заохочення дітей та батьків у результаті проведених акцій.

Тематика акцій освітянам пропонується заздалегідь. Надалі відбувається творчий пошук, нестандартне рішення. Активне включення педагогів у створення тієї чи іншої тематичної акції – це можливість стати основними розробниками та виконавцями низки дій для досягнення мети. Не скуті чужими ініціативами, педагоги визначають проблеми, пропонують шляхи їх вирішення та самі разом із дітьми та їхніми батьками здійснюють їх, підвищуючи свій творчий та професійний рівень.

Під час проведення тематичних акцій педагог через спрямовану організовану діяльність дітей вирішує педагогічні завдання: поглиблення знань, виховання якостей особистості, набуття дитиною досвіду життя серед людей-однолітків, дорослих.

Ці тематичні акції можуть використовуватися в роботі з батьками вихованців різного дошкільного віку, але особливо актуальними вони стають при організації інтерактивної взаємодії з батьками дітей старшого дошкільного віку.

Таким чином, взаємодія сім'ї та дитячого садка - це тривалий процес, тривала і копітка праця, що вимагає від педагогів та батьків терпіння, творчості та взаєморозуміння. У нових формах взаємодії із батьками реалізується принцип партнерства, діалогу. Розмаїття інтерактивних форм взаємодії з батьками дозволяє вихователям значно покращити відносини з сім'ями, підвищити педагогічну культуру батьків, розширити уявлення дітей по різних освітніх областях. Інтерактивні форми взаємодії батьків та ДНЗ означає здатність взаємодії в режимі бесіди, діалогу. Основні цілі інтерактивної взаємодії – обмін досвідом, вироблення спільної думки, формування умінь, навичок, створення умови для діалогу, групове згуртування, зміна психологічної атмосфери. Виділяють такі нетрадиційні інтерактивні форми роботи з батьками, засновані на співпраці та взаємодії у режимі діалогу педагогів ДНЗ та батьків: сімейні клуби, дискусії: круглі столи, симпозіуми, дебати, семінари-тренінги, інтерактивні ігри, майстер – класи.

Тематичні акції – це нова форма інтерактивної взаємодії, спрямовані на співпрацю сім'ї у вирішенні проблем освіти та виховання дітей, по різних освітніх областях, підвищення ролі та відповідальності батьків у справі громадянської освіти та виховання дитини.

Література:

Антіпіна, Г. А. Нові форми роботи з батьками в сучасному ДНЗ [Текст] / Г. А. Антипова // Вихователь ДНЗ. – 2011. – №12. - С.88 - 94.
Арнаутова, Є.П. Плануємо роботу із сім'єю. [Текст] / Є. П. Арнаутова. // Управління ДНЗ. – 2006.- №4. – С. 66 – 70
Борисова, Н. П. Дитячий садок та батьки. Пошук активних форм взаємодії [Текст]/Борисова Н. П., Занкевич С. Ю.// Діт. сад. керування. - 2007. - № 2. - С. 5-6
Глєбова, С.В. Дитячий садок – сім'я: аспекти взаємодії [Текст] / С. В. Глєбова, Воронеж, «Учитель», 2008. - 111с.
Давидова, О.І. Компетентнісний підхід у роботі дошкільного навчального закладу з батьками [Текст]/О.І.Давидова. - СПб.: ТОВ «ВИДАВНИЦТВО ДИТИНСТВО ПРЕС», 2013. - 128с.
Євдокимова, Н.В. Дитячий садок та сім'я: методика роботи з батьками. [Текст]/Н. В. Євдокимова. - М.: Мозаїка - Синтез, 2007. - 144с.
Єлісєєва, Т.П. Дитячий садок та сім'я: сучасні форми взаємодії [Текст] / Т. П. Єлісєєва. - Мн.: Лексис, 2007. - 68с.
Осипова, Л.Є. Робота дитячого садка з сім'єю [Текст]/Л.Е.Осипова. - Вид. центр «Скрипторій», 2011. - 72с.
Тонкова, Ю.М. Сучасні форми взаємодії ДНЗ та сім'ї. [Текст] / Ю. М. Тонкова // Проблеми та перспективи розвитку освіти: матеріали міжд. заоч. конфер. - Перм: Меркурій, 2012. - С. 71 - 74.
Хаснутдінова, С.Р. Пошук активних форм взаємодії дитсадка з батьками. [Текст]/С. Р. Хаснутдінова// Вихователь ДНЗ. – 2011. -№11. - С. 82 - 97.

Наталія Веселкова
Інтерактивні форми взаємодії з батьками вихованців за умов сучасного дитячого садка

Оновлення системи дошкільної освіти, процеси гуманізації та демократизації у ньому зумовилинеобхідність активізації взаємодіїдошкільного закладу із сім'єю. Ідея взаємозв'язкугромадського та сімейного вихованнязнайшла своє відображення у низці нормативно-правових документів. Так, у федеральному державному освітньому стандарті дошкільної освіти вказується, що для успішної реалізації Програми має бути забезпечена «підтримка батьків(законних представників)в вихованні дітей, охороні та зміцненні їх здоров'я, залучення сімей у безпосередньо освітню діяльність». Найважливішим способом реалізації співробітництва є їх взаємодія, в якому батьки– не пасивні спостерігачі, а активні учасники виховного процесу. Необхідна розробка та впровадження системи роботи для активного включення батьків у життя ДОП. Все це дозволяє нам розглядати роботу з батьками як важлива умовауспішної педагогічної діяльності ДНЗ на сучасномуетапі модернізації системи освіти У зв'язку з цим, питання пошуку та здійснення сучасних форм взаємодіїдошкільного закладу з сім'єю на сьогоднішній день є одним із найактуальніших.

Наш дитячийсад працює за програмою «Райдуга»(Т. І Гризик. Т. Н. Доронова, Є. В. Соловйова, С. Г. Якобсон/.-М.: Просвітництво, 2011). За цільовими установками програми можна виділити три основні напрямки взаємодії із сім'ями вихованців:

*заходи ДОП з батькамиз метою підвищення їхньої компетенції в різних питаннях. Сюди відносяться дні відкритих дверей, батьківські гуртки(клуби, майстер-класи тощо);

*заходи ДОП, що об'єднують батьківта дітей з метою краще дізнатися дитину, налагодити змістовне спілкування тощо. Сюди відносяться свята, дозвілля, екскурсії, традиції ( «Зустрічі з цікавими людьми» і т.п.);

*заходи в сім'ї, що використовуються в роботі ДНЗ з метою підвищувати ініціативність та зацікавленість батьків. Сюди відносяться виставки із захоплень дитини, виставки спільних робіт батьківта дітей за заданою тематикою, дидактичні альбоми ( "Моя сім'я", «Домашні улюбленці»тощо, домашнє колекціонування з презентацією у групі тощо.

У своїй діяльності ми використовуємо інтерактивні форми співпраці з батьками, що дозволяють залучити їх до процесу навчання, розвитку та пізнання власної дитини. « Інтерактивний» - означає здатність взаємодіятиабо перебувати в режимі бесіди, діалогу з чимось (наприклад, комп'ютером)або будь-ким (наприклад, людиною). У нових формах взаємодії з батькамиреалізується принцип партнерства, діалогу. Позитивною стороною подібних форм є те, Що учасникам не нав'язується готова точка зору, їх змушують думати, шукати власний вихід із ситуації. Застосування інтерактивних батьків. Вони отримують досвід безпосереднього проживання та відреагування, що сприяє інтеграціїпсихолого-педагогічних знань та навичок.

Так за першим напрямом, передбаченим програмою «Райдуга», у нашому ДНЗ ми організуємо Дні відкритих дверей, які дають батькамможливість побачити стиль спілкування педагогів із дітьми, самим "включитися"у спілкування та діяльність дітей та педагогів. В цей день батьки, а також інші близькі дитині люди, які беруть безпосередню участь у його вихованні(бабусі, дідусі, брати та сестри, мають можливість вільно відвідати дошкільний заклад; пройти по всіх його приміщеннях, ознайомитися з життям дитини у дитячому садку, побачити, як дитина займається та відпочиває, поспілкуватися з її друзями та вихователями. Батьки, спостерігаючи діяльність педагога та дітей, можуть самі взяти участь у іграх, заняттях тощо.

Для ефективної співпраці з батьками, у своїй діяльності ми використовуємо таку форму роботи, як майстер-клас, що дозволяє збагатити практичний досвід батьків, а також самим батькампродемонструвати свої досягнення у питаннях виховання та освіти дітей. Так у нашій молодшій групі ми провели майстер. класи: «Граємо пальчиками – розвиваємо мову», де батькипознайомилися з ефективними методами використання пальчикової гімнастики у житті дитини та з етапами її проведення.

Напередодні свята «Масляна»було проведено майстер-клас «Ганична лялька – закрутка». Діти спільно з батькамивиготовляли саморобну ляльку – закрутку, познайомилися з різними видами ляльок – оберіг.

Для приваблення батьківдо спільної співтворчості з дітьми, ми провели майстер-клас "Новорічна іграшка", на якому познайомили батьківз різними технологіями виготовлення новорічних іграшок, що дозволило батькаморганізувати спільну діяльність із дітьми вдома.

Важливе місце в нашій роботі з батьками займають батьківські збори. Збори завжди відбуваються у нетрадиційній форміз використанням комп'ютерних презентацій та інтерактивних ігор на теми, таких як «Будинок, який збудуємо ми!», «От і стали ми на рік дорослішими».

За другим напрямом для створення ситуації приємного спільного дозвілля ми організуємо проведення свят: «Осінь у гості до нас прийшла», "Новорічна казка", "Свято весни"та багато інших. ін В результаті - формуються позитивні взаємини батьків зі своїми дітьми, встановлюються емоційні контакти

Також у нашій групі проводиться велика робота щодо проектної діяльності. У спільній роботі з батькамита дітьми створено такі проекти, як: "Квітучий сад", «Птахи – наші друзі», "9 травня День Перемоги", "Дивовижний світ магнітів", «23 лютого – День захисника Вітчизни», «Город на підвіконні»та ін.

Традиційним у нас стало проведення щорічних акцій: «Подаруй книгу дітям», «Допоможи братам нашим меншим!», «Безсмертний полк»та ін. Тематичні акції, як інтерактивна форма із взаємодії з батьками, сприяють розширенню уявлень у дітей та батьківз різних освітніх областей програми.

Батькинашої групи стали незамінними учасниками всіх трудових справ: починаючи з ремонту, фарбування та закінчуючи прибиранням території, посадкою квітів та дерев, створенням чудових зимових містечок на ділянці. І все це вони роблять разом із дітьми. В рамках таких трудових справ у нас щорічно проводиться акція «Подаруй дитині зимову казку». Це і трудове вихованняі дбайливе, дбайливе ставлення до природи, і повага до праці дорослих, і любов до своїх дітей.

Розглядаючи третій напрямок, хотілося б розповісти про спільну продуктивну діяльність батьків та дітей. У нашій групі проводяться такі виставки, як: «Новорічна іграшка нашої родини», «Будиночок для друзів», «Дари осені», "Моя улюблена іграшка", «Святкова ялинка»і т.д. Батькиіз задоволенням беруть участь у таких формах роботи, які викликають величезний інтересдітей та бажання мам та тат займатися зі своїми дітьми творчістю.

Спільно з батькамивипущені фотогазети «Мами різні важливі, мами різні важливі», «Чого не має бути на дорогах», «Мій тато-найкращий», «Є така професія - Батьківщині служити» та багато інших. ін.

У своїй роботі з батькамими застосовуємо пам'ятки в формі буклетів. Ця форма зручна тим, що батьки можуть, отримавши буклет, не тільки прочитати наявний у ньому матеріал, але й застосувати його на практиці, пограти зі своїми дітьми у запропоновані ігри вдома, на прогулянці, у транспорті.

З початку 2015 року був створений груповий сайт інтернеті, де ми – педагоги, викладаємо фотографії та відеофільми за участю наших вихованців, консультації для батьків, влаштовуємо конкурси, пропонуємо майстер – класи на різні теми. Переваги цього сайту: батькиможуть стежити за життям своїх дітей у групі, можуть отримувати інформацію у форміпедагогічних порад, за дітьми не завжди приходять самі батьки(через свою зайнятість, а через спілкування в інтернетіможна все дізнатися про поточні події у групі, поспілкувавшись із педагогами та іншими батьками. Батьки, завдяки цьому сайту, знають, як правильно організувати ігрову діяльність дітей у домашніх умовах. На наш погляд, без такої форми роботи з батькамипросто не можна обійтися у ХХІ столітті.

Показниками результативності роботи з батьками стали такі: збільшилася кількість батьків, зацікавлених проблемами виховання, про які раніше не замислювалися (на 25%); стали читати педагогічну літературу (на 50%); хотіли б брати участь у житті дитячого садка(на 55%); хочуть отримувати інформацію про вихованнясвоїх дітей в ігровій формі(на 35%, хочуть отримувати інформацію про виховання своїх дітей на батьківських конференціях(на 25%)

Таким чином, очевидно, що система роботи, що склалася в даному напрямку сприяє об'єднанню педагогів, батьківта дітей на основі спільних інтересів, залучає дорослих до проблем дітей, тим самим сприяючи підвищенню якості освітнього процесу. Застосування інтерактивнихметодів дозволяє значно поглибити вплив педагога на батьків.

Ірина Самойленко
Інтерактивні методи роботи із батьками. Батьківські збори у формі КВК з елементами ділової гри

Інтерактивні методи роботи з батьками

Сім'я та ДОП - два важливі інститути соціалізації дітей. Їхні виховні функції різні, але для всебічного розвитку дитини необхідна їх взаємодія.

Одним із найважливіших принципів взаємодії педагога-психолога із сучасними батькамиє пріоритет активних методів та форм взаємодії.

В сучасному світі форми роботи з батьками постійно змінюються. Традиційні форми роботи, У яких чільне місце відводилося повідомленням, доповідям, втратили значення через мінімальної їх ефективності, через недостатній зворотний зв'язок. Все ширше використовуються нові, активні форми роботи з батьками, що дозволяють залучити батьків у процес навчання, розвитку та пізнання власної дитини

Стрижнем активних робіт із батькамиє активне обговорення, учасники якого міркують, аргументують свої висновки, вступають у дискусію з опонентами, тобто змагаються уми та таланти. Психологічна наука вважає, що кожен колектив має різні неповторні особливості, приховані можливості.

Традиційна взаємодія батьків та педагогів на батьківських зборахпроходить в основному у вербальній формі - один каже, решта слухають. Розширити діапазон методіввзаємодії у межах зборидозволяє використання інтерактивних методів.

Слово « інтерактив» прийшло до нас з англійської мови від слова "interact", де «inter»- це взаємний, "act"- діяти.

Інтерактивний- означає здатність взаємодіяти або перебуває в режимі бесіди, діалогу з чимось (наприклад, комп'ютером)або будь-ким (наприклад, людиною).

Інтерактивні методивиховання позначають виховання через участь та взаємодію. "Я чую і забуваю, я бачу і розумію, я роблю і запам'ятовую", йдеться у китайській приказці. Методологіяучасті та взаємодії повністю залучає до процесу виховання.

Використання інтерактивних методівдозволяє розв'язати кілька психолого-педагогічних завдань. Насамперед, інтерактивні методи ставлять батьків на активну позицію. У звичайній ситуації зробити це достатньо складно: заклики вчителя чи психолога "висловити свою думку", "запропонувати свої варіанти", Як правило, залишаються безрезультатними. Багатьом батькамважко проявити себе у ситуації традиційного батьківських зборівде ведучу грає вчитель. Інтерактивні методи дозволяють зробити батьківактивними учасниками, у результаті вони починають поводитися принципово інакше.

Їхнє застосування підвищує готовність батьківдо взаємодії із психологом, педагогами та іншими фахівцями. Фахівець, який організовує оригінальні, незвичні заходи, викликає повагу та інтерес.

Інтерактивні методивиконують та діагностичну функцію, за їх допомогою проясняються батьківські очікування, уявлення, тривоги та страхи, причому, оскільки їх діагностична спрямованість батька неочевидна, то можна отримати інформацію, яку значно менше впливає чинник соціальної бажаності.

Застосування інтерактивних методівдозволяє значно поглибити вплив педагога на батьків. Вони отримують досвід безпосереднього проживання та відреагування, що сприяє інтеграціїпсихолого-педагогічних знань та навичок.

На батьківських зборахми застосовуємо різні інтерактивні методи: це всім відомі роботи у міні-групах, дискусії, ділові, рольові, імітаційні ігри, анкетування. Так само використовується така форма роботи як«Велике коло». Прийом оптимально використовувати, коли можна швидко визначити шляхи вирішення проблеми або її складові. Роботапроходить у три етапи. Перший етап – учасники розсаджуються у великому колі. Керівник формує проблему. Другий етап - протягом певного часу (приблизно 10 хвилин)кожен учасник індивідуально на своєму аркуші паперу записує запропоновані заходи для вирішення проблеми. Третій етап – по колу кожен учасник зачитує свої пропозиції, решта мовчки вислуховують (без критики); по ходу проводиться голосування за кожним пунктом - чи не включати його до загального рішення, яке в міру розмови фіксується на дошці. «Акваріум» - форма діалогу, коли учасникам пропонують обговорити проблему «перед обличчям громадськості». Група вибирає вести діалог щодо проблеми того, кому вона може довірити. Іноді це може бути кілька охочих. Решта виступають у ролі глядачів. Звідси і назва «акваріум». Цей прийом забезпечує можливість побачити учасників з боку, тобто побачити, як вони спілкуються, як реагують на чужу думку, як залагоджують конфлікт, як аргументують свою думку, які докази своєї правоти наводять і так далі.

"Круглий стіл"- проводиться з метою вироблення спільної думки, позиції учасників щодо обговорюваної проблеми. Зазвичай продумується 1-3 питання, що обговорюється. При проведенні «Круглого столу»важливо звернути увагу на оформлення приміщення. В ході роботикожне питання проблеми обговорюється окремо. Надається слово учасникам, які мають досвід роботи з проблеми. Ведучий узагальнює підсумки обговорення кожного питання. Насамкінець він пропонує варіант спільної позиції з урахуванням зауважень, доповнень, поправок.

У квітні проводиться тиждень психології в ДНЗ, під час якого проводяться конкурси малюнків, різні спільні ігри дітей та батьків, спрямовані на розвиток позитивного самосприйняття, розвиток комунікативних навичок, зниження негативних переживань, накопичення емоційно-позитивного досвіду, розвиток здатності розумітися на своїх почуттях; ознайомлення з техніками саморегуляції емоційного стану

Пропоную вашій увазі сценарій конкурсу КВК з елементами ділової гри для батьківдітей підготовчих до школи груп на тему: «Мами, до школи збирайтеся!»

Ведучий (педагог-психолог): Гра – це чарівна паличка, за допомогою якої можна навчити дитину читати, рахувати, писати, а головне – думати, міркувати та винаходити Дуже важливо, щоб гра була захоплюючою та доступною, щоб у ній був елемент змагання. Сьогодні у таку гру пограємось і ми з вами.

Наш КВК на тему: «Мами, до школи збирайтеся!».

Батькиділяться на 3 команди, вигадують назву та девіз.

Журі у складі вихователів, методиста та логопеда.

Отже, ми починаємо КВК та перше завдання – традиційна розминка.

1. «Розминка».

Ведучий:

Вам необхідно вибрати правильний варіант відповіді на запитання та відзначити його олівцем, потім зачитати виконане завдання та обґрунтувати відповідь вашої команди.

Представник кожної команди отримує свій набір запитань. На обговорення у групі відводиться 5-7 хвилин.

Завдання для 1 команди:

1. Дитина готова до школи коли:

а) йому виповнилося 7 років;

в) його рівень відповідає віковій нормі і хоче йти до школи.

2. Мотиваційна готовність - це, коли дитина хоче йти в школу:

а) оскільки буде учнем та отримувати «п'ятірки»;

б) отримувати нові знання;

в) куплять новий портфель, форму, шкільне приладдя.

Завдання для 2 команди:

1. Загальна мета виховання у сучасній школі – це:

а) трудова та політехнічна освіта;

б) розумове виховання;

в) різнобічний та гармонійний розвиток особистості.

2. Дисциплінований дитина:

а) завжди та скрізь виконує правила поведінки;

б) не б'ється і спізнюється;

в) дотримується правил поведінки у школі.

Завдання для 3 команди:

1. При виборі шкільної Програми навчання насамперед слідує керуватися:

а) усвідомленням майбутніх високих перспектив дитини на житті;

б) рівнем реальної підготовленості та можливостей дитини;

в) рівень професіоналізму вчителя у цьому класі.

2. Найважливіший компонент розумової готовності до школі:

а) запас знань дитини з різних розділів Програми;

в) достатній рівень розвитку пізнавальних здібностей:

уваги, пам'яті, мислення, мови, уяви.

Журі оцінює відповіді команд.

2. Завдання «Розміркуй-но»

Ведучий:

Переходимо до наступного завдання, яке умовно ми назвали «Розмірковування». Представники ваших команд отримують картки із завданням. На картці – висловлювання батьків. Спробуйте передбачити, як вплинуть ці фрази на майбутнього школяра та першокласника, які почуття та переживання вони викличуть у нього. Напишіть свої припущення.

Зразкові завдання лежать віялом у перевернутому вигляді. Представники команд обирають одну з карток із твердженням, обговорюють та записують свої припущення. Потім представляють їх інших команд. Ведучий підтримує можливі дискусії, узагальнює сказане учасниками, підбиває підсумок. Журі оцінює відповіді команд.

Висловлювання та коментарі, що веде до завдання № 2.

Ось підеш у школу, там тобі...

Ти, мабуть, будеш двієчником?

(Можуть викликати почуття тривоги, невіри у свої сили, втрату бажання йти до школи)

Вчись так, щоб мені за тебе червоніти не доводилося!

(Батькам здається, що їхня власна самоповага залежить від оцінок, які отримує дитина. Іншими словами, доросла людина, відчуваючи страх перед «приниженням»робить відповідальним за свою самооцінку дитини: «Тільки від тебе залежить, доведеться мені відчувати сором чи ні, ти несеш відповідальність за мій внутрішній стан та переживання» На дитину звалюють тягар подвійний навантаження: «Поводься в школі добре, щоб мені не було погано». Часто такий непосильний для дитини психологічний тягар стає причиною неврозу.

Спробуй мені тільки зробити помилки в диктанті!

(У дитини, якій постійно загрожують покаранням, можуть виникнути ворожі почуття до батькам, може розвинутися комплекс неповноцінності та ін.)

Знаєш, як ми тебе любитимемо, якщо ти станеш відмінником!

(Батьківськідомагання засновані не так на реальних можливостях сина чи дочки, але в деяких абстрактних уявлення про ідеальному дитині. Крах батьківськихнадій може стати джерелом дитячих страждань, призвести до втрати впевненості у батьківського кохання, а значить, впевненості у собі.)

Ти обіцяєш мені не битися в школі і не бігати, а поводитися тихо і спокійно?

(Не висувайте дитині нездійсненні вимоги, не штовхайте її на шлях явного обману.)

4. Завдання «Порахуй-но» (Презентація)

У цьому завдання ми перевіримо, чи зможете ви допомагати дитині виконувати домашнє завдання. Вам потрібно порахувати контури та підняти табличку з правильною відповіддю, а журі уважно дивиться яка з команд краще впоратися із цим завданням.

5. Завдання. «Вгадай-но»

Ведучий:

Зі школи ваші діти приходитимуть різному настрої, адже свято триває так недовго, приблизно перший тиждень. Діти можуть бути і галасливими та плаксивими, тривожними та веселими, агресивними та радісними. І нам, батькамдуже важливо спробувати зрозуміти свою дитину. Зрозуміти, що з ним відбувається, що він відчуває, думає. Перевіримо свою батьківську інтуїцію.

Перед вами 12 виразів особи, у яких митець закодував 12 емоційних станів людини. Спробуйте їх розшифрувати. Якщо вам вдалося вгадати більшість станів, значить, вам легко зрозуміти свою дитину з першого погляду.

Командам надаються зображені на ватмані схематичні зображення різних емоцій (тест див. у кн. Панфілової М. А.). «Ігротерапія спілкування»). Час на обговорення усередині своєї команди 5 хв. Журі оцінює правильність запропонованих назв емоцій.

6. Завдання «Розминай-но» (фізкультхвилинка під музику)

Підбиття підсумків, обговорення питань.

Інтерактивні форми роботи із взаємодії із сім'єю

У науковій педагогічній літературі (Т. П. Єлісєєва, Н. К. Степаненков) виділяються дві основні групи форм взаємодії школи з батьками: традиційні та нетрадиційні форми.

На думку фахівців (Н. Є. Щуркова, Ф.П. Чорноусова, Т.А. Стефановська), на сьогоднішній день доцільно розглядати диференційований підхід до всіх форм взаємодії школи з батьками. Педагогам потрібно намагатися не нав'язувати всім батькам однакові форми взаємодії, переважно орієнтуватися на потреби, запити батьків, особливості сімейного виховання, терпляче долучаючи їх до справ школи та класу.
Доцільно поєднання колективних, групових та індивідуальних форм взаємодії:

Форми взаємодії педагогів та батьків

колективні

групові

індивідуальні

Батьківські збори

Батьківський лекторій

Конференція з обміну досвідом

Вечір запитань та відповідей

Диспут-роздум з проблем виховання

Зустріч батьків з адміністрацією школи, вчителями класу

«Дні відкритих дверей»

Взаємодія з батьківським комітетом

Взаємодія з творчими гуртами

Групові консультації

Практичні заняття для батьків із залученням фахівців

Клуб

Розмова

Відвідування вдома

Консультація-роздум

Виконання індивідуальних доручень

Листування

Телефонна розмова

Основною формою роботи педагога з батьками є батьківські збори. Часто вони проводяться з обов'язковим монологом педагога, що включає, як правило, оцінку дитини (в основному її негативної поведінки і недоліків при навчанні). У цьому досвід батьків повністю ігнорується.

Насправді ж необхідність організувати взаємодію педагога з батьками викликана не так потребою у наданні будь-якої допомоги школі з боку мам та тат, скільки турботою про індивідуальний розвиток дитини. Створення єдиної виховної середовища необхідно розкриття потенційних можливостей кожного школяра. Саме тому потрібна співпраця, спілкування на рівних - така взаємодія педагогів та батьків, де жодна сторона не має права вказувати та контролювати. Батьки можуть у ролі асистентів, помічників під час якогось виду діяльності з дітьми, у ролі експертів (якщо педагог готує заняття на тему, якою добре володіє батько), у ролі консультантів, у ролі організаторів заходи та інших.

Від спільної роботи батьків та педагогів виграють усі сторони педагогічного процесу: батьки беруть активну участь у житті дітей, тим самим краще розуміючи та налагоджуючи взаємини; педагоги, взаємодіючи з батьками, дізнаються більше про дитину, що дозволяє підібрати ефективні засоби виховання та навчання. Головне ж полягає в тому, що діти, опинившись у єдиному виховному просторі, відчувають себе комфортніше, спокійніше, впевненіше, внаслідок чого краще навчаються і мають набагато менше конфліктів із дорослими та однолітками.

Сім'я разом зі школою створює найважливіший комплекс факторів середовища, що виховує, який визначає успішність всього навчально-виховного процесу. Батьки – невід'ємна ланка в освітньому просторі школи.

Форми роботи з батьками постійно змінюються. Традиційні форми роботи, у яких чільне місце відводилося повідомленням, доповідям, втратили значення через мінімальної їх ефективності, через недостатній зворотний зв'язок. Дедалі ширше використовуються нові, активні форми роботи з батьками, що дозволяють залучити батьків до процесу навчання, розвитку та пізнання власної дитини.

Длявзаємодії дітей та батьків,батьків та педагогів, кориснозастосовуватитакі форми, які б розвивати в дітей віком самостійність у вирішенні проблем, вміння організовувати своєї діяльності й те водночас допомогти батькам вибудовувати свої відносини з дітьми. Форми, які залишали батьків байдужими слухачами, а робили їх рівноправними, зацікавленими учасниками.

І нов національний напрямок – проектна діяльність , якатаки дозволяє вирішити всі поставлені завдання. Використання проектного методу передбачає розвиток вільної творчої особи дитини. Дитина за допомогою дорослих (педагогів, батьків) пізнає світ, вчиться взаємодіяти з нею. Розвиток пізнавальної активності проявляється у дітей у пошукових діях, воно розвиває їх прагнення нової соціальної позиції, сприяє формуванню комунікативних навичок. Дослідницька діяльність, у свою чергу, розвиває вміння визначати можливі методи вирішення проблеми за участю та допомоги дорослих, що сприяє залученню батьків до життяшколи, спонукає їх до активного продуктивного партнерства з власною дитиною, з дитячим колективом, з педагогами.

Стрижнем активних робіт із батьками є активне обговорення, учасники якого міркують, аргументують свої висновки, входять у дискусію із опонентами, тобто. змагаються уми та таланти. Психологічна наука вважає, що кожен колектив має різні неповторні особливості, приховані можливості.

Традиційно взаємодія батьків та педагогів на батьківських зборах проходить здебільшого у вербальній формі – один каже, інші слухають. Розширити діапазон методів взаємодії у межах зборів дозволяє використанняінтерактивні методи.

Слово «інтерактив» прийшло до нас з англійської мови від слова "interact", де "inter"- це взаємний, "act"- діяти.

Інтерактивний - означає здатність взаємодіяти або перебуває в режимі бесіди, діалогу з чимось (наприклад, комп'ютером) або будь-ким (наприклад, людиною).

Інтерактивні методи виховання позначають виховання через участь та взаємодію. "Розкажи і я забуду, покажи і я запам'ятаю, дай спробувати і я зрозумію", йдеться у китайській приказці. Методологія участі та взаємодії повністю залучає до процесу виховання.

Використання інтерактивних методів дозволяє вирішити кілька психолого-педагогічних завдань. Насамперед, інтерактивні методи ставлять батьківв активну позицію . У звичайній ситуації це досить складно: заклики вчителя чи психолога «висловити свою думку», «запропонувати свої варіанти», зазвичай, залишаються безрезультатними. Багатьом батькам важко проявити себе у ситуації традиційних батьківських зборів, де ведучу грає вчитель. Інтерактивні методи дозволяють зробити батьків активними учасниками, у результаті вони починають поводитися принципово інакше.

Інтерактивні методиламають традиційні стереотипи батьківських зборів: воно стає не просто місцем, де повідомляють оцінки та збирають гроші на «класні потреби», а особливим простором, наділеним специфічним змістом та змістом.

Їхнє застосуванняпідвищує готовність батьків до взаємодії з психологом, педагогами та іншими фахівцями . Фахівець, який організовує оригінальні, незвичні заходи, викликає повагу та інтерес.

Інтерактивні методивиконують та діагностичну функцію , з допомогою проясняються батьківські очікування, уявлення, тривоги і страхи, причому, оскільки їх діагностична спрямованість для батька неочевидна, можна отримати інформацію, яку значно менше впливає чинник соціальної бажаності.

Застосування інтерактивних методівдозволяє значно поглибити вплив педагога на батьків . Вони отримують досвід безпосереднього проживання та відреагування, що сприяє інтеграції психолого-педагогічних знань та навичок.

Найактивніші форми роботи -батьківські збори , де батьки є пасивними слухачами, а активними учасниками розмови.

На батьківських зборах можна застосовувати різні інтерактивні методи: робота у міні-групах, дискусії, ділові, рольові, імітаційні ігри та ін.

Підготовка до застосування інтерактивних методів на батьківських зборах

Щоб застосування активних методів на батьківських зборах було ефективним, необхідно враховувати деякі умови.

Забезпечити безпеку учасників . Психолог чи педагог не повинен оцінювати правильність чи неправильність батьківських думок та установок. Особливо слід наголошувати на цінності зворотного зв'язку, отриманого від батьків: «Дуже важливо, що ви про це сказали». Деякі батьки за участю в іграх чи дискусіях можуть відчувати незручність, яка маскується сміхом чи опозиційними реакціями. Психологу (педагогу) краще не загострювати на цьому уваги, а виявити інтерес до думки цих батьків, висловити подяку за участь.

Зацікавити батьків . Потрібно пояснити батькам, що інтерактивні методи допоможуть краще зрозуміти, прожити якісь ситуації шкільного життя, застосувати знання тощо.

Організувати простір . Обов'язково потрібно змінити розташування парт у шкільному класі (наприклад, поставити їх літерою «П» або півколом) або вибрати інше приміщення.

Попередити батьків заздалегідь . Повідомити, що на зборах будуть застосовуватися нові форми взаємодії, можна різними способами (наприклад, підготувати письмові запрошення та передати їх з дітьми).

Вибрати оптимальний час на батьківських зборах для застосування активних форм взаємодії. Час зазвичай обмежується 20-30 хвилинами. Якщо батьки раніше не брали участі в такій роботі, то має сенс починати з невеликих завдань, поступово збільшуючи їх тривалість.

Наступна форма роботи – індивідуальні консультації.

Індивідуальні консультації особливо потрібні, коли вчитель набирає клас. Готуючись до консультації, необхідно визначити низку питань, відповіді на які допоможуть плануванню виховної роботи з класом. Вчитель повинен дати можливість батькам розповісти йому все те, що допоможе у професійній роботі з дитиною:

особливості здоров'я дитини;

його захоплення, інтереси;

переваги у спілкуванні у сім'ї;

поведінкові реакції;

особливості характеру;

мотивація вчення;

моральні цінності сім'ї

У ході індивідуальної консультації можна використовувати анкету «Моя дитина», яка заповнюється педагогом, разом із батьками.

Анкета «Моя дитина»

1. Про здоров'я можна сказати: …….

2. Його ставлення до школи було …….

3. Проблеми виховання пов'язані з …….

4. Хотілося б, щоби педагоги звернули увагу на ….

Відвідування учня вдома можливе після отримання дозволу батьків. Педагог повинен попередити про передбачуваний візит із зазначенням дня та мети відвідування.

Нетрадиційні форми роботи з батьками

тематичні консультації

батьківські читання

батьківські вечори

Тематичні консультації дають рекомендації щодо проблеми, яка хвилює батьків. У кожному класі є учні та сім'ї, які переживають одну й ту саму проблему. Іноді ці проблеми мають настільки конфіденційний характер, що їх можна вирішувати лише серед тих людей, яких ця проблема об'єднує.

Зразкові теми:

1.Дитина не хоче вчитися.

2.Як розвинути погану пам'ять дитини.

3. Єдина дитина в сім'ї.

4.До чого може призвести тривожність дітей.

5. Талановита дитина в сім'ї.

Батьківські читання дають можливість батькам не лише слухати лекції педагогів, а й вивчати літературу з проблеми та брати участь у її обговоренні.

Етапи проведення батьківських читань такі:

на перших зборах батьки визначають питання педагогіки та психології;

вчитель збирає та аналізує інформацію;

визначається список літератури з цього питання;

вивчення літератури батьками;

викладення власного розуміння питання батьками на читаннях.

Батьківські вечори спрямовані на об'єднання батьківського колективу. Теми батьківських вечорів можуть бути різноманітними. Головне, вони повинні вчити слухати та чути один одного, самого себе, свій внутрішній голос.

Орієнтовна тематика:

1.Яким я бачу майбутнє своєї дитини.

2. Друзі моєї дитини.

3.Традиції нашої сім'ї.

p align="justify"> Робота з батьками є одним з найважливіших аспектів роботи шкільної психологічної служби, спрямованої на збереження психологічного здоров'я дітей через формування загального виховного «поля» навколо дитини, що забезпечує узгодженість впливу дорослих.

Для реалізації цілей психолого-педагогічного супроводу виділяють такі напрямки роботи:

1. Анкетування батьків з метою оцінки ступеня успішності проходження адаптаційного періоду дітей у 1, 5, 10 класах, особливостей їхньої поведінки вдома та реакції на зміну навчального навантаження; моніторинг задоволеності батьків якістю освітнього процесу гімназії, що включає збирання побажань адміністрації та всього педагогічного колективу з організації навчально-виховного процесу гімназії.

2. Консультування сімей учнів з актуальних питань навчання, виховання та особистісного розвитку дітей.

3. Інформаційно-просвітницька та розвиваюча робота через:

проблемні тематичні виступи, спрямовані на вирішення актуальних психолого-педагогічних завдань та сприяють підвищенню компетентності батьків, що необхідно для створення сприятливих умов розвитку та освіти дітей;

психолого-педагогічний всенавчання батьків, дійовими особами якого крім педагога-психолога можуть бути досвідчені педагоги та вузькі фахівці. Ця форма взаємодії з батьківською громадськістю дозволяє використовувати інтерактивні методи психологічного впливу.

Для профілактики та корекції неуспішності учнів використовуються різноманітні форми роботи:

Колективні.

Батьківські збори. Форми проведення батьківських зборів необхідно максимально урізноманітнити. Можна використовувати інформаційні технології, які допомагають наочно, переконливо та доступно уявити великий обсяг інформації у вигляді таблиць, діаграм, графіків, розповісти про поточні справи та успіхи класу, провести роботу з профілактики неуспішності учнів. Тут вибираються активні методи спілкування та взаємодії з батьками:

· лекція - діалог, бесіда, де умовою творчої активності слухачів є індивідуальний підхід;

· дискусія - "круглий стіл", спільне обговорення будь-якої проблеми;

· Дослідження - отримання знань на дослідній основі із застосуванням різних схем організації (зустріч з проблемою, евристичні питання, цікаві завдання);

· Психологічні тренінги, ігри (ситуативно-рольові, що розігрівають і т.д.);

· Діагностика, рефлексія (тести, опитувальники, завдання); активну участь батьків у бесідах, дискусіях; обмін досвідом виховання коїться з іншими батьками; усвідомлення своїх помилок; аналіз вчинків дітей та своїх дій, пошук причин того чи іншого явища.

2. Консультування сімей учнів із актуальних питань навчання дітей у вчителів-предметників.

3. Інформаційно-просвітницька та розвиваюча робота через: проблемні тематичні виступи, створені задля вирішення актуальних психолого-педагогічних завдань і сприяють підвищенню компетентності батьків, що необхідно створення сприятливих умов розвитку та освіти дітей; психолого-педагогічний всенавчання батьків, дійовими особами якого крім педагога-психолога можуть бути досвідчені педагоги та вузькі фахівці. Дана форма взаємодії з батьківською громадськістю дозволяє використовувати інтерактивні методи психологічного впливу для виявлення та коригування прогалин знань.

4. Індивідуальні співбесіди. Співбесіди плануються проводити при необхідності. Батьки заздалегідь повідомляються про час співбесіди, можна оформити запрошення. Вчитель ретельно готується до співбесіди: збирає дані про дитину, проводить тести, анкети, готує робітники, контрольні зошити. На співбесіду приходять батьки чи батько зі своєю дитиною. Протягом запланованих 40-50 хвилин учитель розмовляє з батьками, всі разом перевіряють стан зошитів, підручників, щоденника. Під час співбесіди можна перевірити ЗУН учня, відзначити відставання чи похвалити за успіхи. У співбесіді головна роль відводиться батькові, вчитель фіксує його пропозиції, зауваження. За підсумками співбесіди разом з батьком та дитиною складається індивідуальна картка роботи з учнем на рік.

5. Прес – конференція із батьками. Цю форму роботи корисно проводити наприкінці чи на початку навчального року. Прес-конференція від звичайних зборів відрізняється тим, що на неї можна запросити вчителів предметників, психолога, завучів, директора школи з тим, щоб вони відповіли на запитання батьків. Ці збори проводяться у формі запитань та відповідей.

6. Залучення батьків до освітнього процесу через проектну діяльність. Залучення батьків до створення позитивного мікросоціуму, у якому кожен його учасник (дорослий чи дитина) може реалізувати себе у навчальній діяльності, отримати консультації, рекомендації спеціалістів ОУ, психолога, медичного працівника.

7. Тематичні акції - нова форма інтерактивної взаємодії, спрямовані на співпрацю сім'ї у вирішенні проблем освіти та виховання дітей, по різних освітніх областях, підвищення ролі та відповідальності батьків у справі громадянської освіти та виховання дитини. Приблизна тематика акцій: «Збери макулатуру – збережи дерево», «Ветеранам – конкретну допомогу», «Подаруй іграшку», «Нагодуйте птахів узимку».

8. Вивчення сімей. Інформація про сім'ю необхідна школі на вирішення оперативних педагогічних завдань: для точного вибору методів, адекватних освітнім потребам сім'ї; для розуміння витоків та причин сценарію розвитку успішності у навчанні, для вироблення індивідуальної тактики взаємодії з батьками.

1. Спостереження.

2. Підключене спостереження (підключення батьків, активу класу, інспектора ГДН).

3. Індивідуальні розмови.

4. Тестування.

5. Анкетування.

6. Діагностика.

7. Ділові ігри.

9. Використання карток-консультацій, карток із напрямним планом действий.

З метою профілактики невиконання без поважних причин учнем своїх навчальних обов'язків, а також за порушення шкільних правил поведінки, з урахуванням чинного міжнародного та федерального законодавства, використовуються такі форми:

1) вивчення батьками Статуту школи та «Закону про освіту» з метою знайомства з обов'язками батьків та їх відповідальності за обов'язкове отримання загальної освіти їхніх дітей;

2) правові лекторії;

3) вручення батькам пам'яток – нагадувань «Як правильно виконати домашнє завдання», «Як вивчити вірш» тощо;

4) спільне виконання домашніх завдань учитель – батько – учень;

5) індивідуальні консультації вчитель - батько з ліквідації прогалин знань;

6) рейди батьківського активу.

Електронна пошта – дуже корисний ресурс, який надає більш широкі можливості спілкування з сім'ями школярів. Класний керівник формує список адрес електронної пошти батьків.

Електронною поштою розсилається поточна інформація індивідуально батькам. Переваги використання електронної пошти в тому, що до батьків можна доносити величезний обсяг інформації, здійснювати особисту взаємодію з сім'єю. У класного керівника є можливість розмістити в мережі Інтернет переважно консультаційні матеріали з різних напрямків у розвитку дітей: вікові особливості, поради фахівців, рекомендації вчителя та ін. воліють перебувати біля комп'ютера вдома.

Цілеспрямований системний інформаційний вплив, спрямований на батьківську громадськість, з використанням ІКТ дозволяє значно підвищити ефективність взаємодії школи та сім'ї.

Головна мета батьків та педагогів – здорова, розвинена у всіх відносинах дитина. Які б інтерактивні методи взаємодії не застосовувалися, необхідно пам'ятати, що дитині потрібна увага та похвала.

Вірш В. Васильєва (зав. кафедрою педагогіки та психології Воронезького інституту – «Похваліть мене! »

Без похвал вмирає душа,

Життя не сходить у щасливому зеніті.

Кожен молить без слів, трохи дихаючи:

"Похваліть мене, похваліть!"

Без похвал не пройти кордону,

Не досягти великих відкриттів.

Просить знову і знову душа:

"Похваліть мене, похваліть!"

Похвала відіграє важливу роль у житті кожної людини, незважаючи на її вік.

Батькам після зустрічей корисно дарувати подарунки – буклети, памятки.

19 заповідей Марії Монтессорі для батьків:

Якщо Ви хоч би раз на рік перечитуватимете цей список, то взаємини з дітьми можуть вийти на якісно новий рівень, а дитина зросте більш розвиненою та гармонійною особистістю:

Дітей вчить те, що їх оточує.

Якщо дитину часто критикують – вона вчиться засуджувати.

Якщо дитину часто хвалять – вона вчиться оцінювати.

Якщо дитині демонструють ворожість – вона вчиться битися.

Якщо з дитиною чесні – вона вчиться справедливості.

Якщо дитину часто висміюють – вона вчиться бути боязкою.

Якщо дитина живе з почуттям безпеки – вона вчиться вірити.

Якщо дитину часто ганьблять - вона вчиться почуватися винною.

Якщо дитину часто схвалюють – вона вчиться добре ставитися до себе.

Якщо до дитини часто бувають поблажливі – вона вчиться бути терплячою.

Якщо дитину часто підбадьорюють – вона набуває впевненості у собі.

Якщо дитина живе в атмосфері дружби і відчуває себе необхідною – вона вчиться знаходити у цьому світі кохання.

Не говоріть погано про дитину – ні за неї, ні без неї.

Концентруйтеся на розвитку хорошого у дитині, так що в результаті поганому не залишатиметься місця.

Завжди прислухайтеся та відповідайте дитині, яка звертається до вас.

Поважайте дитину, яка зробила помилку і зможе зараз чи трохи пізніше виправити її. Будьте готові допомогти дитині, яка знаходиться в пошуку і бути непомітною для тієї дитини, яка вже все знайшла.

Допомагайте дитині освоювати незасвоєне раніше.

Робіть це, наповнюючи навколишній світ турботою, стриманістю, тишею та любов'ю.

У поводженні з дитиною завжди дотримуйтесь найкращих манер – пропонуйте їй найкраще, що є у вас самих.

А в народі кажуть: «Насправді у стосунках із дітьми все не так складно: хочете добрих дітей – будьте добрими батьками».

Для вирішення деяких проблем в освіті потрібні зусилля всього суспільства, а не лише одного з його складових – школи. Необхідно розвивати взаємовигідні відносини у соціумі, т.к. колишні «шефські» відносини розвалилися, а ще не сформувалися. Найважливіший соціальний партнер школи – батьки учнів. Партнерські відносини між школою та сім'єю сприяють гармонійному розвитку дитини як особистості та створенню навколо нього комфортного простору.

Оновлення системи дошкільної освіти, процеси гуманізації та демократизації у ньому зумовили необхідність активізації взаємодії дошкільної установи з сім'єю. Сім'я – унікальний первинний соціум, що дає дитині відчуття психологічної захищеності, емоційного «тилу» , підтримку. Сім'я – це ще й джерело суспільного досвіду. Тут дитина знаходить приклади для наслідування, тут відбувається його соціальне народження.

Вітчизняною педагогічною наукою накопичено значний досвід у сфері взаємодії дитячого садка та сім'ї: К. Д. Ушинський, Н.К. Крупська, П.Ф. Лесгафт, А.С. Макаренко, В.А. Сухомлинський. Актуальними для сучасного педагогічного процесу є їх наукові узагальнення та висновки у тому, що сім'я – початок всіх почав, той виховний інститут, де закладаються основи всебічно розвиненої особистості. І якщо ми хочемо виростити морально здорове покоління, то маємо вирішувати цю проблему "всім світом" : дитячий садок, сім'я, громадськість. Взаємодія сім'ї та ДНЗ відіграє важливу роль у розвитку та вихованні дитини.

Т.А. Маркова, Н.Ф. Виноградова, Г.М. Годіна, Л.В. Загік, звертають увагу на зміст роботи із сім'єю:

єдність у роботі ДНЗ та сім'ї з виховання дітей
взаємна довіра у взаєминах між педагогами та батьками
використання різноманітних форм роботи дитячого садка з сім'єю у їх взаємозв'язку
індивідуальні та групові форми роботи з батьками.

Особливості організації інтерактивних форм взаємодії із сім'єю.

Слово «інтерактив» прийшло до нас з англійської мови від слова "interact" , де «inter» - це взаємний, "act" - діяти.

Інтерактивний означає здатність взаємодіяти або перебувати в режимі бесіди, діалогу з чимось (наприклад, комп'ютером)або будь-ким (наприклад, людиною).

Звідси, інтерактивні форми взаємодії - це, насамперед, діалог, під час якого здійснюється взаємодія.

Розглянемо основні характеристики «інтерактиву» :

це спеціальна форма організації, з комфортними умовами взаємодії, за яких виховуваний відчуває свою успішність, інтелектуальну спроможність
процес взаємодії організується в такий спосіб, що це учасники виявляються залученими до процесу пізнання, обговорення
діалогове спілкування веде до взаємодії, взаєморозуміння, до спільного прийняття найбільш загальних, але значущих для кожного учасника завдань
кожен учасник робить свій особливий індивідуальний внесок, має можливість обмінятися знаннями, власними ідеями, способами діяльності, почути іншу думку колег
виключається домінування як одного виступаючого, так і однієї думки
формується вміння критично мислити, розмірковувати, вирішувати суперечливі проблеми на основі аналізу почутої інформації та обставин
формується повага до чужої думки, уміння вислуховувати, робити обґрунтовані висновки та висновки
учасник може не лише висловити свою думку, погляд, дати оцінку, а й, почувши доказові аргументи колег, відмовитися від своєї точки зору або суттєво змінити її.
учасники вчаться зважувати альтернативні думки, приймати продумані рішення, правильно висловлювати свої думки, брати участь у дискусіях, професійно спілкуватися
показником ефективності групової діяльності служить, з одного боку, продуктивність праці групи (її продуктивність), з іншого – задоволеність членів групи спільною діяльністю.

Цілі інтерактивної взаємодії можуть бути різними:

обмін досвідом
вироблення спільної думки
формування умінь, навичок
створення умови для діалогу
групового згуртування
зміни психологічної атмосфери.

В даний час активно використовуються нетрадиційні інтерактивні форми роботи з батьками, засновані на співпраці та взаємодії педагогів та батьків. У нових формах взаємодії із батьками реалізується принцип партнерства, діалогу. Заздалегідь спланувати суперечливі погляди з питань виховання дітей (покарання та заохочення, підготовка до школи тощо). Позитивною стороною подібних форм є те, що учасникам не нав'язується готова точка зору, їх змушують думати, шукати власний вихід із ситуації.

Сімейні клуби На відміну від батьківських зборів, основою яких повчально-повчальна форма спілкування, клуб будує стосунки з сім'єю за принципами добровільності, особистої зацікавленості. У такому клубі людей поєднує загальна проблема та спільні пошуки оптимальних форм допомоги дитині. Тематика зустрічей формулюється та запитується батьками. Сімейні клуби – динамічні структури. Вони можуть зливатися в один великий клуб або дробитися на дрібніші, - все залежить від тематики зустрічі та задуму організаторів.

Дискусія є однією з найважливіших форм діяльності, яка стимулює формування комунікативної культури.

Успіх чи неуспіх дискусії визначається, у тому числі формулюванням проблеми та питань.

Розрізняють такі форми дискусії:

круглий стіл - найвідоміша форма; особливість її у тому, що учасники обмінюються думками друг з одним при повному рівноправності кожного;
симпозіум - обговорення будь-якої проблеми, під час якого учасники по черзі виступають із повідомленнями, після чого відповідають на запитання;
дебати - обговорення у формі заздалегідь підготовлених виступів представників протиборчих, суперницьких сторін та спростування, після чого слово надається для запитань та коментарів учасникам від кожної команди.

Організовуючи дискусію, ведучий орієнтує учасників на уважне, неупереджене ставлення до різних думок, фактів і цим формує вони досвід конструктивного участі у обміні думками, судженнями. Освоєння моделей спілкування, що включають дискусію, неминуче пов'язане з роботою над зміною власної особистості у бік дискусійної культури, якої так бракує в навколишньому світі [, Соловей С., Львова Т., Дубко Г. Дискусія як форма роботи з батьками]