Бібліотека «Програми виховання та навчання у дитячому садку» під загальною редакцією М. А. Васильєвої, В. В. Гербової, Т. С. Комарова

Людмила Вікторівна Куцакова –висококваліфікований педагог-методист, старший викладач інституту, відмінник освіти, лауреат міжнародного конкурсу «Школа 2000», автор понад 20 методичних посібників, присвячених проблемам художньо-естетичного, інтелектуального та морального виховання дітей.

Вступ

Конструювання з будівельного матеріалу та конструкторів повністю відповідає інтересам дітей, їх здібностям та можливостям, оскільки є виключно дитячою діяльністю. Отже, завдяки їй дитина особливо швидко вдосконалюється у навичках та вміннях, у розумовому та естетичному розвитку. Відомо, що тонка моторика рук пов'язана з центрами мови, отже, у просунутої в конструюванні дитини швидше розвивається мова. Спритні, точні рухи рук дають можливість швидше і краще опанувати технікою листи.
Дитина – природжений конструктор, винахідник та дослідник. Ці закладені природою задатки особливо швидко реалізуються і вдосконалюються у конструюванні, адже дитина має необмежену можливість вигадувати та створювати свої споруди, конструкції, виявляючи при цьому допитливість, кмітливість, кмітливість та творчість.
Дитина досвідом пізнає конструктивні властивості деталей, можливості їх скріплення, комбінування, оформлення. При цьому він як дизайнер творить, пізнаючи закони гармонії та краси. Дітей, що захоплюються конструюванням, відрізняє багаті фантазія та уяву, активне прагнення творчої діяльності, бажання експериментувати, винаходити; у них розвинене просторове, логічне, математичне, асоціативне мислення, пам'ять, що є основою інтелектуального розвитку та показником готовності дитини до школи.
В даний час фахівці в галузі педагогіки та психології приділяють особливу увагу дитячому конструюванню. Невипадково у сучасних програмах з дошкільного виховання ця діяльність сприймається як одне з провідних.
Пропонований методичний посібник допоможе педагогам та батькам в організації роботи з дошкільнятами за новими технологіями. До нього органічно включений різноманітний пізнавальний і розвиваючий матеріал (з розвитку просторової орієнтації, навчання побудові схем, планів, креслень; формуванню елементарних географічних, астрономічних та інших уявлень, і навіть включені цікаві ігри та вправи, створені задля розвиток і корекцію умінь дітей).
При розробці даного матеріалу використовувалися дослідження Н. Н. Підд'якова, Л. І. Парамонової, О. Л. Венгера, О. М. Давидчук, О. М. Дяченко, В. В. Холмовської та ін.
Матеріал апробовано в ДОП № 32, 1415, 1039, 1268 та інших дошкільних освітніх закладах м. Москви і є технологією до програми «Конструювання та ручна праця», рекомендованої Міністерством загальної та професійної освіти РФ (1998 р.)
Організовуючи роботу з дітьми, враховуйте їх здібності та можливості. Запропонована система занять розрахована на навчальний рік. Кожна тема може бути реалізована протягом місяця на спеціально організованих заняттях та у вільний від занять час. Завдання можна варіювати, включати у заняття завдання з ігрових завдань; скорочувати, переносячи у вільну діяльність; проводити частинами протягом дня або кількох днів або використовувати для заняття весь час, відведений для всіх занять у визначений день тижня, переносячи, наприклад, ручну працю, малювання, аплікацію на інший день.
Завдання побудовані з урахуванням постійної зміни діяльності, насичені ігровими прийомами та іншими цікавими моментами, тому унеможливлюють перевтому дітей. Одне заняття за місяць проводиться фронтально. Ігрові завдання зазвичай мають підгрупову форму організації.

Конспекти занять

Тема 1. Будинки

Ціль.Уточнювати уявлення дітей про будівельні деталі, деталі конструкторів; про способи з'єднання, властивості деталей та конструкцій (високі конструкції повинні мати стійкі підстави); вправляти у площинному моделюванні, у спільному конструюванні; розвивати творчість, самостійність, ініціативу, конструкторські навички; вміння розмірковувати, робити самостійні висновки, знаходити власні рішення; ознайомити з поняттями «рівновагу», «сила тяжіння», «карта», «план», «компас», з ідеєю відносності просторових напрямів; формувати навички просторової орієнтації.
Матеріал.Ножиці, фломастери, конверти, будівельний матеріал, базовий набір «Лего-Дакту» (або будь-який інший, що відповідає віку дітей).

Хід роботи
Робота з ілюстрацією "Карта Формандії".Введіть дітей у ігрову ситуацію: Це карта. Ми пливемо кораблем до острова Формадор, де знаходиться країна Формандия. Столиця країни – місто Формадонія». Запропонуйте хлопцям розповісти, що зображено на карті (рис. 1); скільки у країні міст, річок, озер, залізниць. Нехай діти вигадають їм назви. Зверніть увагу на компас, поясніть спосіб його дії (як не повертай компас, завжди синя стрілка показує на північ, а червона на південь).
Запропонуйте дітям знайти на острові Північну, Південну, Західну та Східну сторони, а потім визначити напрямки між ними: Південно-Західний, Південно-Східний, Північно-Східний, Північно-Західний. Запитайте, що вони бачать на Півночі острова, на Південному Заході і т. д. Запропонуйте вибрати будь-який з шляхів, щоб дістатися до столиці Формадонії (річкою на своєму кораблі, поїздом, туристичною стежкою, літаком). Нехай діти позначать свій шлях на карті фломастером.
Рис. 1

Робота з ілюстрацією «Мешканці Формадонії».Познайомте дітей із мешканцями столиці – формадонцями, розкажіть, чим вони займаються (рис. 2, 3, 4).
Педагог. Хто та що щастить перед собою? Хто та що щастить за собою? Хто якою рукою тримає обручку? Хто впав і який бік він забруднив? На якому боці лежить? Хто дзвонить по телефону і в якій руці він тримає слухавку? Хто звідки спускається і над ким? Як зображено Кубик до нас? Хто, що та як несе? У кого і куди б'є струмінь води? Де хтось сидить? У якій руці мочалка? Куди стрибає? Як називаються стрибки? Хто і як сидить на лавці? Як називаються стрибки? Яке вухо болить? З якого боку у Піраміди серце? В яку щоку та кого поцілували? Хто вдалині за річкою? Хто поблизу річки? Хто в який бік їде? Що він бачить праворуч від себе, ліворуч від себе?

Рис. 2

Рис. 3

Рис. 4

Запропонуйте дітям допомогти жителям Формадонії спроектувати красиві, зручні будинки та побудувати їх.
Робота із ілюстрацією.Виберіть ілюстрації, на яких зображено різні будинки. Розгляньте їх з різними дітьми; проаналізуйте, з яких частин збудовано фундамент, стіни, дахи, надбудови; поверховість, кількість вікон, ґанків, оформлення будинків тощо.
Робота з ілюстрацією "Геометричні фігури".Запропонуйте дітям вирізати геометричні фігури (рис. 5) і змоделювати фасади будинків, а потім побудувати будинки з будівельного матеріалу. Зверніть увагу дітей на те, що будинки повинні бути об'ємними, що до фасадів необхідно прибудувати ще три стіни і спорудити дахи.
Після закінчення будівництва проаналізуйте дитячі споруди, звіряйте їх із площинними моделями; зверніть увагу хлопців на те, яке гарне вийшло містечко; запропонуйте оформити споруди додатковими матеріалами (деревами, квіточками тощо) та пограти. Не забудьте запропонувати дітям прибрати у свої конверти геометричні фігури, щоб використати їх надалі.
Організуйте конструювання різних будинків із конструкторів «Л його-Д акта». Заохочуйте дітей будувати за умовами: «Побудуй триповерховий будинок з під'їздом праворуч, з балконами, з вежею на даху». При необхідності пояснюйте, показуйте способи конструювання, поради щодо вдосконалення конструкцій. Заохочуйте експериментування.

Рис. 5

Ігрові завдання
Вправляйте дітей у будівництві з будівельного матеріалу та конструкторів за самостійно створеними площинними моделями, за готовими кресленнями, схемами, малюнками.
Вправляйте дітей у самостійному аналізі будівель та його зображень; у встановленні залежності будов від функціонального призначення, стійкості конструкцій від їхньої форми та співвідношення важких і легких частин. Формуйте уявлення про те, що просторові взаємини частин будівель не залежать від їх положення на площині, наприклад: «Побудуй такий же будиночок (пропонується креслення), але розгорни його фасадом до цього фонтану».
Будівництво будівель старовинної та сучасної архітектури. Знайомство з поняттям "план" (план - це вид зверху). Побудова планів та спорудження будівель за ними («Територія дитячого садка», «Спорткомплекс», «Парк» тощо).
Конструювання внутрішніх інтер'єрів ("Театр", "Цирк", "Універсам", "Квартира", "Офіс" тощо).

Поради вихователю
Вправляйте дітей у побудові планів. Дайте уявлення про те, що план – це зображення зверху (начебто з літака); що зазвичай плани прийнято робити штриховими (не розфарбовувати), дрібні деталі не зображати (труби на дахах), а показувати ті частини, які споруди займають лежить на поверхні. Підвести дітей до побудови планів найпростіше через моделювання геометричними фігурами (діти розкладають їх, поєднуючи на поверхні листа і позначаючи: це басейн, це клумба і т. д.; потім обводять фломастер і прибирають). Діти швидко навчаться обходитися без фігур та малювати на око. Побудова планів вправляє у плануванні своєї діяльності, вмінні організовувати простір нею.
Гра «Забери деталі».Запропонуйте дітям розглянути ілюстрацію (рис. 6) із схемами споруд. У верхній частині малюнка зображені будівельні деталі, які використовуються для їхнього конструювання (кожна в одному екземплярі). Запропонуйте дітям відбирати по малюнку необхідні деталі (по 4–5 штук кожного виду) та моделювати, викладаючи зображення з деталей, починаючи з найпростіших схем, зображених у першому ряду.
Гра «Вежа».Спорудження високих веж із конструкторів «Лего-Дакта» та ін. Запитайте у дітей: «Чому башти падають? Як зробити їх стійкішими?».

Ключові слова
Надбудова, перекриття, рівновага, карта, план, схема, компас, напрямок.

Крістіна Бакіна
Перспективне планування з конструювання та ручної праці. Куцакова. Старша група

Вересень

I Конструювання(З будівельного матеріалу)

"Фургон""Стор. 64 №2

II Ручна праця

(З природного матеріалу)

«Птах»Вчити дітей робити птицю із природного матеріалу за зразком, вправляти дітей у роботі з природним матеріалом Ялинові шишки, жолуді, сухий липовий лист, гілочки. Л. В. » стор 79 №33

III Конструювання(З будівельного матеріалу)

«Вантажівка»Вчити замінювати одні деталі інші, комбінувати їх, визначати способи дії Будівельний матеріал Л.В. Куцакова Конструювання та художня праця"Стор. 64 №2

IV Ручна праця

(з паперу та

ведмідь» Закріплювати вміння складати прямокутний аркуш паперу навпіл, згладжувати лінії згину. Скріплювати деталі за допомогою клею ПВА Картон, клей, ножиці, фломастери. Кольоровий папір Ст. Куцакова Конструювання та художня праця у д/с» стор. 68 №14

Тиждень Тема Програмний зміст Устаткування Література

I Конструювання

«Вантажний

Автомобіль» вивчати замінювати кубики брусками, пластини цеглинками. Познайомить із призначенням пластини. Розвивати та закріплювати раніше набуті дітьми прийоми конструювання. Вчити стежити за своєю поставою. набори будівельного матеріалу, конструкція – зразок. Л. В. Куцакова Конструювання та художня праця у д/с» стор 64 №1

II Ручна праця

(З природного

матеріалу)

«Домашні

птиці» Вчити дітей робити птицю з природного матеріалу за зразком, вправляти у роботі з природним матеріалом Жолуді, пластилін, гілки, сухе листя Л. В. Куцакова Конструювання та художня праця у д/с» Стор. 80 №34

III Конструювання(З будівельного матеріалу) «Гараж із двома в'їздами»Вчити дітей готувати основу для перекриття, орієнтуватися на площині, намічати контур майбутньої споруди. Дві різні за величиною іграшкові машинки, набори будівельного матеріалу. Л. В. Куцакова конструювання та художня праця у д/с"Стор. 65№4

IV Ручна праця

(З паперу та

картону) «Коробочка»Вчити дітей працювати за готовою формою, акуратно надрізаючи і склеюючи її. Розвивати вміння складати частини викрійки лініями згину. Виховувати уважне ставлення до товаришів. Закріплювати вміння обережно поводитися з ножицями. Квадратний аркуш паперу, розкреслений, на дев'ять рівних квадратиків, різнокольорові паперові смуги та різноманітні дрібні картонні шаблони Л.В. Куцакова

Конструювання та художня праця у д/с» стор. 68 № 15

Тиждень Тема Програмний зміст Устаткування Література

I Ручна праця

(з паперу та

картону) «Кошино»Закріплювати в дітей віком вміння працювати з викрійці (робити квадратну коробочку). Розвивати вміння акуратно робити по викрійці надрізи та склеювати сторони. Виховувати самостійність, ініціативу. Формувати уважне ставлення до товаришів. Квадрат зі стороною 12см. з накресленими лініями з відривом 4см. від країв; смужки для ручки 0,5 х15см. дрібні геометричні фігури для вирізання прикрас, пензлики, клей, серветка. Куцакова Конструювання та художня праця у д/с» стор. 69 №16

II Ручна праця

(З природного матеріалу)

«Заєць хвоста»Вчити дітей для виготовлення виробу використовувати в роботі ялинові шишки. Формувати вміння складати колективну композицію за сюжетом казки. Розвивати бажання використовувати у роботі різний природний матеріал. Закріплювати навичку акуратної роботи з природним матеріалом. Дві шишки (велика та маленька); крилатки клена; чотири гілочки; пластилін. Л. В. Куцакова

Конструювання та художня праця в д/с» стор 80. №35

III Конструювання(З будівельного матеріалу) «Різноманітні мости» (довгі та короткі) куцакова«» стор 66 №6

IV Конструювання(З будівельного матеріалу) "Простий міст"Розширювати уявлення про мости (їх призначення, будова); Вправляти в конструювання мостів. Вдосконалювати: конструкторські навички; здатність до експ. - ю; вміння розуміти, розчленовувати, конкретизувати, будувати схеми. Розвивати: увага, кмітливість; вміння швидко знаходити хід розв'язання задачі на основі аналізу її умов, аргументувати рішення, доводити його правильність чи хибність. Вправляти у виділенні невідповідностей, порівнянні, узагальнення. Виховувати самостійність. Деталі будівельника (гра « Конструкторські завдання» , Ілюстрації різними мостами, (рис. 23 - 24, фломастери, прості олівці, ластики, будівельний матеріал, дрібні іграшки Л. В. ). куцакова« Конструювання та художня праця» стор 65 №5

Тиждень Тема Програмний зміст Устаткування Література

I Конструювання(З будівельного матеріалу) «Мости»Вчити споруджувати різні за протяжністю мости (довгі та короткі). Розвивати у дітей самостійність та ініціативу, закріплювати раніше набуті навички, вміння використовувати різні варіанти оформлення мостів. Виховувати свідоме ставлення до свого здоров'я. Ілюстрації з зображення різних мостів, зразки будівель, будівельні набори. Л. В. куцакова« Конструювання та художня праця праця у д/с» стор 65 №5

II Конструювання(З будівельного матеріалу)

«За задумом»Розвивати дитячу творчість, конструкторські здібності; вміння керувати своєю діяльністю, самостійно організовувати роботу; закріплювати вміння збирати оригінальні по конструктивному вирішенню моделівиявляти незалежність мислення, доводити свою точку зору; критично ставиться до своєї роботи та діяльності однолітків.

Л. В. Куцакова Конструювання та художня праця у д/с» стор. 66 №7

III Ручна праця

(з паперу та

картону) виготовлених за шаблонами

"Ялинкові іграшки"пташечку, метелика, бабку, літак Закріплювати вміння правильно користуватися матеріалами та обладнанням для роботи, готувати своє робоче місце та прибирати після роботи Щільний папір та обрізки кольоровий, фломастери для промальовування дрібних деталей (око, лапок, пір'їнок)Л. В. Куцакова Конструювання та художня праця у д/с» стор. 70 №19

IV Ручна праця

(з паперу та

"Ялинкові іграшки"

собака, кішка, вовк, лисиця Закріплювати вміння правильно користуватися матеріалами та обладнанням для роботи, готувати своє робоче місце та прибирати після роботи Прямокутний аркуш паперу для тулуба та смуга для голови, інші деталі-вуха, хвости, діти вирізають з обрізків, що зберігаються в пакетах Л. В. Куцакова Конструювання та ручна праця у д/с» стор. 71 № 20

Публікації на тему:

Додаткова освітня програма з ручної праці для дітей дошкільного віку (середня група)Пояснювальна записка Формування творчої, цілісної особистості – одне з найважливіших завдань педагогічної теорії та практики на сучасному.

"Бджілка". Додаткова освітня програма з ручної праці для дітей дошкільного віку (старша група)старша група Керівник: Дикова Лариса Анатоліївна Вересень 1-2. Тема: Що нам осінь принесла? (фрукти)». Ціль: продовжувати вдосконалювати.

Доброго часу доби, колеги! У рамках проведення роботи з екологічного виховання дошкільнят усім педагогам нашого ДОП було запропоновано.

Конспект заняття з конструювання та ручної праці у підготовчій групі «Рибка в акваріумі»Інтеграція: Пізнання. Комунікація. Здоров'я. Художньо-естетичний розвиток. Матеріали та обладнання: кольоровий папір, кольорові квадрати.

Тетяна Романевич
Перспективне планування конструювання (старша група)

1. Тема: Дитячий садок (за зразком)- будівельний матеріал, конструктор.

Ціль: Вчити дітей створювати будівництво, що відповідає певним вимогам Формувати у дітей узагальнені уявлення та знання. Закріплювати вміння робити перекриття.

2. Тема: Будинок – з паперу

Ціль: Вчити працювати з папером Закріпити вміння працювати з ножицями. Розвивати вміння доводити розпочату справу до кінця.

3. Тема: Будинок - з непридатного матеріалу.

Ціль: Вчити робити виріб на основі коробок, міцно з'єднуючи частини. Розвивати вміння працювати колективно. Виховувати вміння працювати колективно.

4. Тема: Кошик – з паперу

Ціль: Продовжувати вчити працювати з папером, робити вироби Закріпити вміння працювати з ножицями. Розвивати окомір.

5. Тема: Горобці - з природного матеріалу.

Ціль: Вчити створювати вироби з природного матеріалу, планувати етапи, домовлятися у колективній діяльності, виховувати любов до живого, турботу про птахів.

6. Тема: Світлофор - з непридатного матеріалу.

Ціль: Вчити робити виріб із сірникових коробок Закріпити вміння доповнювати аплікацією заготівлю. Розвивати окомір.

7. Тема: Автобус – з паперу

Ціль: Вчити дітей робити вироби з паперу, удосконалювати навички роботи з папером Щеплювати акуратність при роботі з ножицями, клеєм.

8. Тема: Вантажні автомобілі (за зразком)- будівельний матеріал, конструктор.

Ціль: Вчити замінювати кубики брусками, пластини цеглинками Познайомить із призначенням пластини.

9. Тема: Подосиновики – з природного матеріалу

Ціль: Продовжувати вчити робити виріб із природного матеріалу. Розвивати фантазію.

10. Тема: Курчата – з паперу орігамі.

Ціль: Продовжувати вчити робити вироби з паперу, складаючи за схемою Закріпити вміння працювати з папером. Розвивати дрібну моторику рук.

11. Тема: Веселі поросята – з непридатного матеріалу.

Ціль: Навчати вмінню виготовляти вироби з непридатного матеріалу, доцільно використовувати його в роботі.

12. Тема: Хто живе у лісі? – із природного матеріалу

Ціль: Продовжувати вчити робити вироби з природного матеріалу за задумом Закріпити знання про диких тварин. Виховувати дбайливе ставлення до тварин.

13. Тема: Фрукти (за задумом)– з непридатного матеріалу (поролон)

Ціль: Вчити дітей з квадратів поролону виготовляти різних форм фрукти шляхом зрізання кутів та граней. Виховувати інтерес до виготовлення виробів із різних матеріалів.

14. Тема: Снігур - з паперу

Ціль: Закріплювати вміння створювати об'ємне зображення, використовуючи техніку зминання паперу в грудочки. Розвивати дрібну моторику рук, акуратність. Виховувати дбайливе ставлення до птахів.

15. Тема: Матрьошка – з паперу

Ціль: Вчити створювати іграшку з паперу перетворюючи площинний матеріал на об'ємні форми, використовуючи способи конструювання з паперу(Закручування півкола в конус).

16. Тема: Конструюванняна вибір - з різних конструкторів

Ціль: Продовжувати вивчати способи з'єднання деталей, конструювати за малюнком. Закріплювати вміння працювати з різними видами конструкторів. Розвивати творчість.

17. Тема: Карнавальні маски – з паперу.

Ціль: Вчити вирізати за шаблоном маску з паперу, прикрашати виріб, домагаючись виразності образу за допомогою нетрадиційних матеріалів, розвивати фантазію та уяву.

18. Тема: Їли на узліссі - з паперу - орігамі

Ціль: Закріплювати вміння складати квадрат з паперу вздовж, упоперек, по діагоналі, добре відгладжувати згини, оформляти аплікацією, створювати зображення ялинки з кількох трикутних заготовок. Закріплювати вміння працювати колективно.

19. Тема: Сніговик - з нетрадиційного матеріалу.

Ціль: Вчити надавати шматку поролону округлу форму, скріплювати поролонові кулі між собою, оформляти та доповнювати виріб. Виховувати вміння працювати разом.

20. Тема: Голка – з непридатного матеріалу.

Ціль: Продовжувати вчити працювати з шаблоном Розвивати навички з'єднання окремих деталей за допомогою клею.

21. Тема: Театр іграшок - з паперу.

Ціль: Вчити створювати іграшки, з'єднуючи прямокутну паперову заготовку в циліндр. Розвивати творчість та уяву.

22. Тема: Будинок для друзів - будівельний матеріал, конструктор.

Ціль: Формувати узагальнені уявлення про будинки, вчити дітей споруджувати високі споруди Закріпити вміння відбирати необхідні будівлі деталі, навчитися працювати за зразком, визначати окремі частини будівлі.

23. Тема: ТБ – з паперу.

Ціль: Продовжувати навчати вмінню згинати папір навпіл, поєднуючи рівно кути.

24. Тема: Паровоз та вагони для Гени та Чебурашки - з нетрадиційного матеріалу.

Ціль: Вчити створювати вироби, використовуючи пакувальні коробки прямокутної форми, кришки від пляшок. Закріпити вміння обклеювати коробки, доповнювати аплікацією. Виховувати акуратність у роботі.

25. Тема: Містечко для улюблених іграшок - з будівельного матеріалу.

Ціль: Продовжувати вчити оформляти будинки архітектурними деталями. (колона, арка). Закріпити вміння працювати спільно. Виховувати дбайливе ставлення до іграшок.

26. Тема: Їжачок - з природного матеріалу.

Ціль: Продовжувати вчити робити вироби, одна частина якої виконана з природного матеріалу, а інша з пластиліну.

27. Тема: Кошик з квітами – з паперу.

Ціль: Вчити створювати об'ємну композицію. Закріплювати вміння працювати за готовою формою.

28. Тема: Вітрильник - з природного матеріалу

Ціль: Вчити створювати виріб із шкаралупи волоських горіхів і берести, користуючись наочним. планомвиготовлення виробу. Закріпити знання про водний та підводний вид транспорту. Розвивати допитливість.

29. Тема: Птах щастя - з паперу.

Ціль: Закріпити вміння створювати об'ємний виріб, складаючи папір гармошкою. Розширювати знання дітей про декоративно-ужиткове мистецтво. Розвивати художньо-естетичний смак.

30. Тема: Пролісок – з непридатного матеріалу.

Ціль: Вчити конструюватипролісок з непридатного матеріалу, відображаючи характерні риси цієї квітки.

31. Тема: Лебедине озеро – з природного матеріалу.

Ціль: Закріпити вміння у виготовленні виробів із природного матеріалу, вправляти у просторовому розміщенні їх на площині.

32. Тема: Космодром - з будівельного матеріалу.

Ціль: Вчити замальовувати майбутню споруду, зводити споруду відповідно до малюнка, підбираючи необхідні деталі. Закріпити знання про космос. Розвивати окомір.

33. Тема: Літак - з паперу

Ціль: Формувати вміння працювати з готової форми.

34. Тема: Зайчики на галявині - з природного матеріалу.

Ціль: Вчити створювати вироби з шишок і гілочок, користуючись наочним планомвиготовлення виробу. Вправляти домовлятися у колективній діяльності. Виховувати дбайливе ставлення до природи.

35. Тема: Черепаха – природного матеріалу

Ціль: Закріпити вміння у виготовленні виробів із природного матеріалу з опорою на наочність.

36. Тема: Кораблик у подарунок татові - з паперу.

Ціль: Навчати виконувати виріб з паперу. Розвивати естетичний смак у оформленні виробу аплікацією. Виховувати самостійність, акуратність, бажання дбати про близьких.

Розробила: Федотова Любов Сергіївна, вихователь МБДОУ «Дитячий садок №399 комбінованого вигляду» г.о. Самара

Цілі: розширювати уявлення дітей про мости, їх призначення, будову; вправляти у будівництві мостів, умінні самостійно підбирати необхідні деталі за величиною, формою, комбінувати їх. Вчити домовлятися та робити справу спільно.

Завдання:

Освітні: Формування вміння в дітей віком аналізувати схему будівництва, виділяючи її частини, планувати етапи створення, самостійно підбираючи необхідний будівельний матеріал. Розширення поглядів на світі дорослих.

Розвиваючі: Розвиток конструктивних умінь та навичок у спорудженні красивих, міцних, стійких будівель. Розвиток дрібної моторики рук, уваги, спостережливості.

Виховні: Виховання акуратності, самостійності, культури мовного спілкування з однолітками. Заохочувати вміння планувати свою діяльність. Виховання доброзичливих стосунків між дітьми.

Попередня робота: Дидактичні ігри «Чудовий мішечок» , «Побудуй за схемою» , індивідуальна робота з конструювання, заучування вірша

Програмний зміст: розширювати уявлення дітей про мости, їх будову, призначення; вправляти у конструюванні мостів, удосконалювати конструкторські навички; вивчати підбирати деталі, використовуючи схеми.

Матеріал: будівельний матеріал, дерева, фігурки, тканина, машини, іграшка Буратіно, фарфорова лялька Мальвіна

Інтеграція: пізнання, безпека, конструювання.

Словник: мостобудівники, місток, місток, опори, скати, полотно.

Прийоми: занурення в ігрову ситуацію, сюрпризний момент-поява ляльки Буратіно, загадка, питання, розгляд, практична діяльність, дослідницька діяльність, пошуково-ігрова діяльність.

Хід безпосередньо освітньої діяльності.

З'єднати столи та розкласти на них «річку» (Смужка блакитної стрічки)

Хід заняття:

1 частина. Організаційно-мотиваційна

Вихователь пропонує дітям розгадати загадку:

Якщо річка широка,
І круті береги,
Щоб до мети вам дістатися,
І сухим, до того ж залишитися,

Вам не потрібний літак,
Вертоліт та місяцехід.
Адже відповідь загадки проста:
Через річку будують …

Діти: Міст.

Вихователь - Правильно. Хлопці, сьогодні у нас заняття з конструювання.

2 частина. Моделювання та вирішення проблемної ситуації

Сюрпризний момент. Поява Буратіно, лунає стукіт у двері.

Вихователь - Подивіться, хто до нас у гості прийшов! Привіт, Буратіно, проходь.

Буратіно: Здрастуйте, хлопці!

Діти: Привіт!

Буратіно - Я не в гості прийшов, я до вас по допомогу прийшов.

Вихователь - Що сталося?

Буратіно - У нас у містечку був дуже сильний вітер, навіть буревій. І він зламав усе на своєму ходу. І тепер ми дуже страждаємо від цього: як нам перейти з одного берега річки на інший, як через залізницю переїхати машинам, як перейти через яр? І найголовніше, як взагалі відновити ці мости? Адже на іншому березі зовсім одна залишилася Мальвіна. Нам необхідно її повернути до нашого міста.

Вихователь - Хлопці, як ви думаєте, як може допомогти Буратіно Мальвін повернутися додому? Хто пам'ятає, як з'явився Буратіно у казці?

(Відповіді дітей)

Вихователь-правильно, Буратіно у казці дерев'яний, а ми з вами знаємо властивість дерева-воно не тоне у воді. Буратіно міг би переплисти річку і допомогти повернутися Мальвіні, але наш Буратіно зовсім не дерев'яний, а з тканини.

Буратіно-Та, навіть, сіли б я був дерев'яний, то не зміг би обійтися без вашої допомоги, адже річка настільки широка і глибока, що, боюся, не вистачило моїх сил дістатися.

Вихователь-Хлопці, ну що? Допоможемо Буратіно?

Вихователь - Так, Буратіно, діти справді зможуть допомогти тобі, ми вже вчилися з ними будувати мости. Вони й тебе навчать. Ти тільки будь дуже уважним.

Буратіно - Добре, я буду дуже уважним, дякую вам!

Загадую дітям загадку: «Я над річкою лежу, обидва береги тримаю» (Міст)Пропоную відповісти на запитання: Чи однакові мости будуються? (Різні: високі-низькі, широкі-вузькі, довгі-короткі).

Сьогодні ви всі будівельники, але не просто будівельники, а мостобудівники, які збудують різні мости.

Буратіно: Тоді спочатку відгадайте мою загадку:

Щоб перешкоду здолати,
Щоб вчасно встигнути,
Щоб річку обдурити,
Через неї переступити.

Майстер так вирішив питання:
Він через річку зробив…
Відповіді дітей: міст.
В-ль: Правильно. Так що таке міст і для чого він потрібен?

Відповіді дітей.

В-ль: Всі ви відповіли правильно – міст – це споруда, зведена через якусь перешкоду (річку, урвища). До речі, міст – це один із найдавніших винаходів людства.

Давайте подивимося, які бувають мости - звертає увагу дітей на дошку - показ картинок про різноманітні мости (розвідний міст, залізничний міст тощо)

В-ль: І сьогодні кожен із вас будуватиме міст. Але, спочатку ми пограємось у гру «Який? Яка? Яке?

Міст для автомобілів – міст який? – Міст для автомобілів автомобільний
Міст для транспорту – Міст для транспорту
Міст для залізниці – Міст для залізниці залізнично-дорожній
Міст для пішоходів – Міст для пішоходів пішохідний

Міст з бетону – Міст з бетонобетонний
Міст із металу – Міст із металу металевий
Міст із дерева – Міст із дерева дерев'яний
Міст з льоду - Міст з льоду крижаний

Міст із цегли – Міст із цегли цегляний
Міст з каменю - Міст з каменю кам'яний

В-ль: Молодці. Будуватимете ви пішохідний дерев'яний міст із будівельних деталей. А перед будівництвом треба згадати, які бувають будівельні деталі та як вони виглядають.

Проводиться гра «Дізнайся деталь» (за типом «чудовий мішечок» ) .

В-ль: Молодці, всі деталі ви назвали. А як ви вважаєте, які частини є у пішохідного мосту?

Відповіді дітей.

В-ль: Правильно, біля пішохідного мосту мають бути опори, перекриття, сходи, перила. Тепер можна і будівництво мосту приступити.

Фізхвилинка «Буратіно»

3 частина. Самостійна творча діяльність

Ми з вами дізналися які бувають мости, а зараз пропоную стати будівельниками.

Я пропоную вам розбитися на групи, домовитися між собою, який міст будуватимете. Необхідно побудувати мости через річку, щоб урятувати Мальвіну (фарфорова лялька).

В-ль: Щоб збудувати міст, будівельникам потрібна схема або план, я пропоную вам схеми. Розгляньте і розкажіть про свою споруду, скільки деталей та яких?

Діти розглядають схеми, називають, який матеріал їм знадобиться, у якій послідовності вони виконуватимуть будівництво, обговорюють групи, хто, що будувати.

В-ялинка: А тепер підберіть будівельний матеріал до цієї схеми і починайте будівництво.

У ході будівництва вихователь надає допомогу, радить, спостерігає за діяльністю дітей (їх взаємодія у спільному будівництві, як домовляються, розподіляють функції).

В-ль – Перш ніж почати будувати міст, Буратіно, послухай, що треба знати. Тобі зараз хлопці розкажуть. Розкажемо Буратіно?

Діти – Так!

Вихователь - Які бувають мости за призначенням?

Діти – Мости бувають пішохідні, автомобільні, мости якими їдуть машини та йдуть пішоходи.

Вихователь - Назвіть частини мосту.

Діти - Опори, перекриття, спуски.

Вихователь - Яка найголовніша частина?

Діти – найголовніша частина біля мосту – опори.

Вихователь – Чому?

Діти – Від опор залежить, який буде міст: високий чи низький, широкий чи вузький.

Вихователь – А ще опори мають бути дуже міцними, адже вони мають утримувати всю конструкцію мосту, людей та транспорт, що ним пересувається. Тож із яких деталей краще будувати опори?

Діти - Будувати опори краще із брусків, великих циліндрів.

Вихователь – Правильно, це мають бути стійкі деталі. У пішохідних мостів, які можуть бути спуски?

Діти – Сходинки.

Вихователь - Молодці, хлопці. А ще, Буратіно, біля мостів обов'язково бувають поручні, а якщо це пішохідний та автомобільний міст – бордюри, які поділяють проїжджу частину та пішохідну. Так, хлопці?

Буратіно - Ой, хлопці, здається, я заплутався!

Вихователь - Не хвилюйся, ми тобі зараз зробимо модель моста, щоб ти краще зрозумів і запам'ятав.

Діти – Так!

Двоє дітей моделюють пішохідний міст зі сходами та автомобільний міст.

Вихователь - Покажіть опори ... перекриття ... спуски. З чого почнемо будувати міст? Запам'ятав?

Буратіно-запам'ятав. Дякую! Тепер я точно не забуду!

Вихователь - Щось ми, хлопці, засиділися з вами. Вставайте у коло зробимо зарядку.

Фізкультхвилинка

Закриваємо ми очі, ось які дива. (Закриваємо обидва очі)

Наші тіло відпочиває, виконує вправу. (Продовжуємо стояти із заплющеними очима)

А тепер очі розплющимо, через ресь мост побудуємо. (Відкриваємо очі, руками малюємо міст)

Намалюємо на мосту велику букву У. (вказівним пальцем малюємо букву У)

Руки піднімемо високо і опустимо вниз легко. (Руки піднімаємо нагору, опускаємо вниз)

Праворуч, ліворуч повернемо. (Повороти тулуба вправо-вліво, руки на поясі)

Міст будувати знову почнемо.
Діти будують мости.
-Віолетта, прочитай вірш
«Це лялечка моя

по мосту крокує,
Всім перехожим вона
Дорогу знайти допомагає»
- Денисе, прочитай вірш:

«Червона машина дорогою мчить,
Їй на місце швидше треба з'явитися.
Там вогню необхідно погасити лавину,
Усі звуть пожежною червону машину.

А тепер треба показати Буратіно, як треба користуватись мостами. Для цього у нас є окремий стіл, де знаходяться машини для автомобільних мостів та нові мешканці, які ходитимуть пішохідним мостом. А ви їм покажете.

Діти розміщують фігурки мешканців острова та машини.

Ви молодці, впоралися із завданням. Буратіно та Мешканці острова вам вдячні.

Вихователь - Буратіно, ти запам'ятав, як треба будувати мости?

Буратіно - Так, дякую вам, хлопці, тепер я точно все запам'ятав, але креслення я заберу з собою! А тепер мені треба бігти, мене зачекала Мальвіна! До побачення!

Вихователь - Я тебе проводжу, Буратіно, а ви, хлопці, слідуйте за нами, Беріть машини, жителів Острова і ходімо грати. Молодці, хлопці, ви сьогодні добре попрацювали та допомогли Буратіно.

Ось ви й стали мостобудівниками. Чи сподобалося вам будувати різні мости?

А тепер пограємо усі разом.

4 частина. Підсумок спільної діяльності

Рефлексія:

Вихователь: Біля мосту є опори, щоб стояти (Показує),
Є прольоти, щоб тримати (Показує),
Є ґрати, щоб у воду
Не впасти пішоходу (Показує).

Вільна діяльність дітей.

Розставляє готові вироби для гри.

Вихователь: Розкажіть мені, що ви збудували?

Відповіді дітей

Вихователь: А що вам сьогодні найбільше сподобалося?

Вихователь: Вам сподобалося бути будівельниками?

Вихователь: Ви молодці, хлопці, добре попрацювали. А зараз вам, що найбільше хочеться?

Діти: грати.

Діти беруть дрібні іграшки та машинки, розгортають гру. Для переходу до сюжетної рольової гри можна запропонувати добудувати біля мосту будинку, підприємства тощо. тобто облаштувати територію навколо мосту.

Література:

1. Виховання дітей у середній групі дитсадка: Посібник для вихователя дет. саду / Анціферова А.А., Володимирова Т.А., Гербова В.В.; сост. Г.М. Ляміна. - М: Просвітництво, 1982.
2. Конструювання: Посібник для вихователя подітий. саду. - М.: Просвітництво, 1981.
3. Куцакова Л. Заняття з конструювання з будівельного матеріалу у старшій групі дитячого садка. Конспекти занять. -М: Мозаїка-синтез, 2010.

У статті подано ігрові завдання з конструктором, розробленим О.О. Скотникова, Вихователем Росії-2013.

Формування конструктивної діяльності - важливий етап у психічному розвитку дитини. Сформованість конструктивної діяльності визначає рівень розвитку наочно-дієвого та наочно-образного мислення у дитини. Як відомо, теоретичному розумовому аналізу та синтезу передує практичний аналіз та синтез речей у дії, тобто, формуючись спочатку в практиці, аналіз та синтез потім стають операціями теоретичного розумового процесу. Саме тому таке серйозне значення має конструювання у дитячому садку.

Здатність аналізувати графічні зображення – вичленяти складові їх елементи, співвідносити їх друг з одним, синтезувати графічний образ – відомий вітчизняний психолог А.Р. Лурія назвав зоровим аналізомта експериментально довів важливість та необхідність розвитку цієї психічної якості для успішного початку шкільного навчання.

Порушення розвитку оптико-просторового гнозису, затримка у формуванні просторових уявлень, несформованість зорового сприйняття, нерозвиненість дрібної моторики, недостатній розвиток розумової діяльності вважається характерним для дітей-логопатів. Тому конструювання в дитсадку можна вважати корекційним видом діяльності для дітей із загальним недорозвиненням мови, здатну вирішувати багато завдань, а саме: розвиток

• зорово-моторної координації,
• окорухових функцій,
• фіксації погляду,
• словесної орієнтації,
• дрібної моторики пальців рук,
• вміння ділити складну форму на складові,
• співвідносити розміри об'єктів,
• визначати їхнє місце розташування та подумки змінювати їхнє взаємне розташування.

Пропоную до вашої уваги практичні ігрові завдання для дітей 5-6 років.

Усі завдання розташовані у порядку наростання рівня складності та спрямовані на поетапне формування навичок самостійного виконання конструкторської діяльності.

Конструювання в дитячому садку з дітьми старшої групи я починаю з практичних завдань із паличками. Весь набір складається з 20 паличок, за допомогою яких дитина за зразком викладає різні фігури-силуети.

Така діяльність дозволяє навчити дитину відтворювати ціле предмета з відрізків та переводити практичні, зовнішні дії у внутрішній план.

Після того, як завдання буде виконано, обов'язково разом з дитиною необхідно визначити, чи відповідає результат заданому еталону, чи ті способи, які були запропоновані дорослим, дати загальну оцінку роботи.

Подальша робота йде із плоским трикутним конструктором, який ми назвали «Казкові трикутники».
Весь набір конструктора складається з 16 рівнобедрених прямокутних трикутників різного розміру, отриманих шляхом розрізання трьох квадратів зі стороною 10 см, оскільки показано на малюнку:

Вся робота з цим конструктором розбивається на 6 етапів:

На першому етапі дитина повинна навчитися проводити зоровий аналіз положення одного трикутника, орієнтуючись на його три сторони, одна з яких довга, а дві інші – короткі та однакові за довжиною. Тому спочатку нехай дитина спробує розташувати на столі свій трикутник, відповідно до зразка. Різних положень такого трикутника може бути до 8.

На другому етапі дитина отримує ще один трикутник і намагається скласти з них нові геометричні фігури, такі як квадрат, трикутник і чотирикутник. Причому дітей необхідно завжди питати, а як вони набули ту чи іншу фігуру? Якими сторонами потрібно з'єднати трикутники, щоб вийшов квадрат, трикутник або чотирикутник? Тобто потрібна вербалізація практичних дій.

На третьому етапі дитина отримує ще два трикутники. У цьому випадку педагог може підказувати, наприклад: «Побудуйте з чотирьох трикутників прямокутник. Але не забувайте, що будь-який прямокутник можна скласти з двох квадратів, а як робити квадрати з трикутників ви вже знаєте» або «Ви знаєте, що квадрат можна скласти з двох трикутників, а, побудувавши два великі трикутники з маленьких, ви можете скласти їх у квадрат».

Такі ж підказки можуть робити самі діти, які самостійно виконали завдання, на крайній випадок результат можна завжди показати на магнітній дошці, використовуючи чотири великі трикутники.

На четвертому етапі використовуються 2 великі трикутники та 4 середні.

З цього набору трикутників діти складають різні геометричні фігури на зразки. Деякі способи діти вигадали самі.

На п'ятому етапі знадобляться 8 дрібних трикутників.

Завдання ускладнюються тим, що зразки поступово стають напіврозчленованими.

На шостому етапі знадобляться 2 великі трикутники, 4 середні, 8 маленьких (весь набір).

На цьому етапі я спробував зробити синтез конструювання і казки. Діти, слухаючи казку, складають сюжетну картину на зразок, використовуючи весь набір конструктора.

Казка «Заюшкіна хатинка».

Жили-були лисиця та заєць. У лисиці була хатинка крижана, а у зайця – луб'яна. Настала весна – у лисиці хатинка й розтанула, а у зайця стоїть по-старому.

Лисиця попросилася до зайчика погрітися та його з хатинки й вигнала. Іде зайчик і плаче, а назустріч йому собака.
— Про що, зайчику, плачеш?
- Як мені не плакати? Була в мене хатинка луб'яна, а в лисиці крижана. Прийшла весна, у неї хатка розтанула - вона попросилася до мене погрітися та й вигнала мене.
— Не плач, зайчику, каже собака, — я його вижену.

Підійшли вони до хатинки.
- Ав-ав-ав! Іди, лисиця, геть!
А лисиця їм із печі:
- Як вискочу, як вистрибну - підуть клаптики по закутках!
Собака злякався і втік.

Сів зайчик під кущик і плаче. Іде повз ведмідь.
— Про що, зайчику, плачеш?
- Як мені не плакати? Була в мене хатинка луб'яна, а в лисиці крижана. Прийшла весна, у неї хатка розтанула – вона попросилася до мене погрітися та мене й вигнала.
— Не плач, зайчику, каже ведмідь, — я її вижену.
— Ні, ведмідь, не виженеш. Собака гнав – не вигнав, і ти не виженеш.
— Ні, вижену!

Пішли до хатинки. Ведмідь як зареве:
— Ходи, лисице, геть!
А вона йому з печі:
- Як вискочу, як вистрибну - полетять клаптики по закутках!
Ведмідь злякався і пішов.

Сидить зайчик під кущиком і плаче. Іде повз півень, золотий гребінець, і косу на плечі несе.
Побачив зайчика і питає
— Що ти, зайчику, плачеш?
Розповів йому зайчик про свою біду.
— Ходімо, я її вижену, каже півник.
— Ні, не виженеш. Собака гнав – не вигнав, ведмідь гнав – не вигнав.
— А я вижену, ходімо!

Підійшли до хатинки. Півень і заспівав:

А лисиця злякалася і каже:
— Вдягаюсь…
- Ку-ка-ре-ку! Несу косу на плечі, хочу лисицю порубати. Іди, лисиця, геть!
А вона каже:
— Шубу вдягаю…
Півень утретє як закричить:
- Ку-ка-ре-ку! Несу косу на плечі, хочу лисицю порубати. Іди, лисиця, геть!
Вона й вискочила з хатинки, до лісу втекла.
І стали вони жити - поживати в луб'яній хатинці.

За мотивами казки «Гусі-лебеді».

Жили-були мужик та баба. У них була донька та синок маленький.
Донечко, — казала мати, ми підемо на роботу, а ти брати бережи. З двору нікуди не йди.

Батько з матір'ю пішли, а донька забула, що їй карали: посадила братика на траву під віконце, сама побігла надвір, та й загралася.
Налетіли гуси-лебеді, підхопили хлопчика і забрали на крилах. Повернулася дівчинка, дивись – нема братика! Вибігла вона в чисте поле і тільки бачила, як гуси-лебеді забирають братика за темні ліси.

Кинулася дівчинка наздоганяти їх. Бігла, бігла, бачить – пекти стоїть.
— Піч, піч, скажи, куди гуси-лебеді полетіли?
Печка їй у відповідь:
— Починай мою трубу – скажу.
Допоможемо дівчинці полагодити трубу?

Показала грубка, куди лебеді полетіли. Дівчинка далі побігла. Бачить – яблуня стоїть. Яблука на стиглі яблуні. Тяжко яблуньці стільки яблук тримати – ось-ось гілки поламаються.
— Яблуня, яблуня, скажи, куди гуси-лебеді полетіли?
— Зніми з мене яблука – скажу.
Дівчинки усі яблука зірвала з яблуні. Коштує яблуня без жодного яблучка – натішитися не може. А ви можете яблуню без яблук зібрати?

Показала яблуня, куди гуси-лебеді полетіли. Дівчинка далі побігла. На шляху у дівчинки – річка-глибока, круті береги.
— Річка, річка, куди гуси-лебеді полетіли?
— Я б тобі сказала, — каже річка, та що толку. Міст через мене зламався. От якби ти його полагодила…
Допоможемо дівчинці міст полагодити?

Дівчинка перейшла річку через міст і побігла далі. Довго вона бігала полями, лісами. День хилиться надвечір, робити нічого – треба йти додому. Раптом бачить – стоїть хатинка на курячих ніжках.

Дівчинка обійшла хатинку, бачить, а на ганку братик сидить, срібними яблучками грає. Дівчинка взяла братика і побігла. Гуси-лебеді - в погоню. Дорогою додому річка сховала їх під мостом, яблуня – прикрила гілками, а грубка за дверцятами.
Гуси-лебеді полетали-політали, покричали-покричали і ні з чим вилетіли назад. А дівчинка з братиком прибігли додому, а тут і батько з матір'ю прийшли.

Після занять із трикутним конструктором хлопці готові освоювати інші плоскі конструктори, які складаються не тільки з трикутників, такі як «Піфагор» та «Танграм».

Я ж хочу уявити інший плоский геометричний конструктор, який можна назвати "Піфагор-2".

Квадрат розміром 10х10 см розрізається, тому що показано на малюнку, в результаті чого отримуємо 9 геометричних фігур: 4 великі трикутники, 2 маленькі, один середній, квадрат і прямокутник.

Перед тим як працювати зі зразками, хлопці виконують кілька завдань із певними фігурами.

Завдання 1.
Візьміть 2 великі трикутники і квадрат. Зробіть: прямокутник, трикутник і два різних чотирикутники, один з яких – трапеція.

Завдання 2.
Візьміть 2 маленькі трикутники і середній. Зробіть: квадрат, трикутник, прямокутник та 2 різних чотирикутники, один з яких – трапеція.

Завдання 3.
Візьміть 2 маленькі трикутники, середній і великий трикутник. Зробіть: квадрат, трикутник, прямокутник та 2 різних чотирикутники, один з яких – трапеція.

Наступний конструктор теж авторського виконання та за аналогією з «Танграмом» я його назвав «Треграм», Так як отриманий шляхом розрізання рівностороннього трикутника. Ігрові завдання з таким конструктором можна проводити на заповнення та складання площинних зображень із наборів геометричних фігур. Рівносторонній трикутник з картону (довжина сторони 20 см, кожна з яких поділена на 5 рівних частин по 4 см) розрізається на 10 фігур, як показано на малюнку.

У результаті виходить 4 дрібні трикутники, 2 ромби, трапеція, паралелограм, великий трикутник і шестикутник.

Вся робота також будується поетапно.

На першому етапі діти знайомляться з усіма частинами конструктора, складаючи їх із трикутників та інших маленьких фігур:

1. Приєднавши один до одного два трикутники, діти одержують ромб.
2. Приєднавши до ромба ще один трикутник, діти одержують трапецію, яку можна зробити і за допомогою трьох трикутників.
3. Приєднавши до трапеції ще один трикутник, діти одержують паралелограм. Цю ж фігуру можна скласти з інших маленьких фігур.
4. Далі діти шляхом накладання дрібних постатей великі самі роблять висновки, з яких фігур їх можна скласти.

На другому етапі діти заповнюють внутрішній простір фігур-силуетів на листах, використовуючи всі частини конструктора.

На третьому етапі діти складають площинні зображення за розчленованим зразкам з поступовим переходом до частково розчленованих.

На четвертому етапі діти моделюють зображення за власним задумом.

На кшталт «Никитинських кубиків», я зробив ще один плоский конструктор. Цей набір складається з 15 квадратів 5х5 см:

• 8 квадратів зафарбовано наполовину по діагоналі;
• 3 квадрати зафарбовані повністю;
• 4 квадрати чисто білі.

На першому етапі ігрових завдань ми використовуємо лише 4 квадрати, зафарбованих наполовину, і за зразком усі зображення складаємо лише з них.

На другому етапі діти складають зображення із 9 квадратів, використовуючи весь набір.