Світлана Пермінова
Конспекти занять з конструювання в другій молодшій групі

"Парасолька".

Конструювання з паперу.

Розвивати інтерес дітей до техніці орігамі. Навчити планування дій за інструкцією; Складати круглу паперову заготовку навпіл, поєднуючи дуги і добре прасувати лінію згину. Домальовувати не дістають образу елементи за бажанням дітей. Розвивати образно-логічне мислення, конструкторські і творчі здібності Тренувати в назві просторових понять (під, над).

Матеріал й устаткування: паперові круглі заготовки, заготовка для наклеювання парасольки (ручка) на аркуші А6, кольорові олівці (по числу дітей, парасольку.

Хід заняття.

Включити запис звуків дощу.

Хлопці, швидше до тата, дощик пішов!

П / і гра «Сонечко і дощик»

"Сонечко, сонечко,

Посвіти трошки!

Вийдуть дітки погуляти -

Чи стануть бігати і грати "

Діти вільно ходять по килиму

Дощик пішов. Швидше додому. (Діти поспішають в будиночки)

В. Стало дуже нудно! Давайте попросимо дощик перестати капати!

Д. "Дощик, дощик, веселіше,

Капай, капай не шкодуй. (Ударяти пальчиком по долоньці)

Тільки нас не замочи,

Даремно в віконце не стукає "(погрозити пальцем)

Подивлюсь, скінчився дощ чи ні? (Дістати руку з-під парасольки)

Хлопці, закінчився дощик, тепер можна виходити пограти!

Повторити 2 рази.

В. Хлопці, під чим ми ховалися від дощу?

Д. Під парасолькою.

В. Правильно. Ось тільки шкода, що він всього лише один, у мене. А хочете, ми і вам парасольки зробимо?

В. Тоді ходімо за столи.

Діти сідають на свої місця

В. Хлопці, нагадайте мені, якої форми буває парасольку, яку фігуру він нагадує?

Д. Круглий, коло.

В. Давайте намалюємо коло в повітрі пальчиком. А тепер двома руками.

В. Подивіться, хлопці, у мого парасольки є спиці, вони для того, щоб парасолька тримав форму і був міцним.

Ну, що ж, тепер, коли ми знаємо, як влаштований парасольку, приступимо до його виготовлення.

Дотримуючись інструкцій вихователя діти складають купол парасольки і приклеюють його до паперової заготівлі.

«Будиночок з трикутної дахом"

Програмне зміст:

Вчити складати квадрат з паперу навпіл по діагоналі. Закріпити поняття «квадрат», «трикутник», «діагональ». Вчити співпереживати героям казки, приймати самостійне рішення.

Попередня робота: Читання казки «Теремок».

Матеріал: паперові фігури квадрат по числу дітей, фігурки героїв казки «Теремок» з паперу,

заготовки для викладання будиночка з намальованим фундаментом, схематичне зображення будинку для розглядання.

хід заняття

Перед вихователем герої казки «Теремок» (з паперу, вона з ними розмовляє:

«Почекайте, почекайте! Не всі відразу, давайте хтось один мені розповість звідки ви і що сталося? »

В. Нічого не розумію, хто жив, де жив, хто прийшов, що розчавив? Хлопці, може ви здогадалися, що сталося і з якої казки ці герої?

Діти. Теремок. Ведмідь розчавив їх будиночок.

В. Тепер зрозуміла. Як же ми допоможемо казковим героям? Де їм узяти новий будиночок?

Діти. Побудувати, зробити новий

В. Правильно. Подивіться, хлопці, на столі у нас є паперові фігури, клей. Зараз ми з вами всі разом зробимо нашим героям нові будиночки і ведмедю теж, щоб він більше не ламав чуже житло.

Діти сідають за столи.

Тільки перш, ніж будувати будиночок, давайте згадаємо, з яких частин він складається.

На дошці вивішено зображення будинку

Діти. Фундамент, стіни, дах, вікна, двері.

В. Все правильно. А яка форми буде біля нашого будинку, з якої фігури ми його будемо робити?

Д. Квадрат, форма квадратна

В. Яка форма буде у даху, з якою її фігури зробимо?

Д. Трикутник, форма трикутна.

В. А вікна і двері якої форми будуть?

Д. Прямокутної.

В. Ну що ж, почнемо будівництво! Яку фігуру мені покласти на фундамент-прямокутник?

Д. Квадрат

В. Правильно, це будуть стіни. Тепер мені потрібен дах-трикутник, тільки ось трикутника у мене немає,

у вас теж немає? Чи не турбуйтеся, зараз ми його зробимо з квадрата.

Тільки спочатку пограємо в гру, щоб наші ручки відпочили

Е. Карганова «Підніми долоньки вище ...»

Діти роблять дах і прикладають її до будиночка, потім прикладають вікна і двері.

В. Які гарні будиночки у вас вийшли, пропоную влаштувати новосілля і поселити туди наших казкових героїв (роздати дітям паперові фігурки героїв казки).

«Тюльпани для мами»

Програмне зміст:

Закріплювати вміння дітей складати квадрат по діагоналі. Загинати кути назустріч один одному.

Матеріал: Квадратний аркуш кольорового двосторонньої паперу червоного кольору, заготівля шаблону зі стеблом для наклеювання квітки по числу дітей «листівка», клей-олівець, зображення тюльпана для показу дітям.

Хід заняття:

Діти сидять на килимку біля вихователя

В. Хлопці, скажіть, який дуже добре свято ми відзначаємо навесні?

В. Правильно хлопці, це свято всіх дівчаток і жінок. А яка жінка найголовніша в житті кожної людини?

В. Звичайно, мама! А як можна ласкаво назвати маму?

Д. Мамочка, мамусю.

В. Сьогодні, я пропоную зробити нашим мамам подарунок на 8 березня - гарний червона квітка. Показати зображення тюльпана. Хто знає, як називається це квітка?

Д. Тюльпан

В. Так, тюльпан! А я знаю дуже гарне вірш про тюльпан, послухайте!

Читання вірша «Тюльпан» П. Синявського

«Це мамин улюблений квітка,

Ось ще підросту, хоч трохи!

Ось скарбничку свою накоплю! -

Сто тюльпанів для мами куплю! »

В. Давайте ми з вами пограємо.

Пальчикова гімнастика «Червоні квіти»

Мета: розвивати дрібну моторику рук, вміння співвідносити дії зі словами.

Наші червоні квітки

Розпускають пелюстки.

Вітер трохи дихає,

Пелюстки колише.

Наші червоні квітки,

Закривають пелюстки.

Тихо засипають,

Головою качають.

Долоні з'єднані в формі тюльпана, пальці повільно розкриваються; потім виробляються плавним погойдуванням кистями рук, після чого пальці повільно закриваються, образно форму квітки, виробляються похитування «полівкою» квітки.

А ми не будемо довго збирати гроші на тюльпани, як дитина в вірші, а зробимо квітка прямо зараз. Сідайте за столи, будемо робити подарунок улюбленій матусі.

Діти виконують роботу за інструкцією вихователя і приклеюють квітка на заготівлю «листівка».

«Машина для доктора Айболита

Вчити будувати дітей вантажівка з пластини, кубики, цеглинки. Викликати радість, інтерес, добрі почуття до персонажу.

Матеріал й устаткування: набір пластин, кубиків і цеглинок по числу дітей, іграшка «Доктор Айболить», набір африканських тварин, лист з уривком з твору К. Чуковського «Айболить»

Попередня робота: Читання твору «Айболить» К. Чуковського.

Хід заняття:

В. Хлопці, до нас за допомогою звернувся Доктор Айболить. Сьогодні до нього надійшов лист з Африки, послухайте, що там написано:

«Приїжджайте, доктор, в Африку скоріше

І врятуйте, доктор, наших малюків!

У них ангіна, скарлатина, Холерина,

Дифтерит, апендицит, малярія і бронхіт!

Приходьте ж скоріше, добрий лікар Айболить! »

Доктор Айболить, звичайно ж, хотів відразу бігти допомагати бідним хворим тваринам, тільки мудра сова розповіла йому, що Африка знаходиться дуже далеко і йти пішки буде дуже довго.

Як ви думаєте, хлопці, на чому доктор Айболить може швидко дістатися до Африки?

Д. На літаку, на машині, на кораблі

В. Правильно хлопці! А як одним словом все це назвати?

Д. Транспорт

В. Давайте зараз пограємо в гру і теж покатаємося на всіх видах транспорту.

Гра «Пограємо» (І. Токмакова)

На конячці їхали, до кута доїхали.

Сіли на машину, налили бензину.

На машині їхали, до річки доїхали.

Трр! Стоп! Розворот. На річці-пароплав.

Пароплавом їхали, до гори доїхали.

Пароплав не щастить, треба сісти в літак,

Літак летить, в ньому мотор гуде: у-у-у!

В. Ось ми і прибули в садок! Айболить нас зачекався. Допоможемо Доктору Айболиту?

В. Пропоную зробити машину з конструктора. Сідайте за столи.

З яких деталей складається машина?

Д. Кабіна, кузов, колеса

В. А з яких деталей ми будемо робити колеса?

Д. Кубики.

В. А кузов?

Д. З пластини.

В. З чого ж ми будемо робити кабіну?

Д. З цеглинки.

В. А цеглинка ми покладемо на широку або на вузьку сторону?

Д. На широку.

В. Ну що ж, за справу!

Після того як діти закінчили спорудження, Айболить дякує дітей за роботу і їде на одній з машин.

Діти продовжують вільну гру з конструкцій з іграшками.

«Цукерки»

Програмне зміст: Вчити складати квадрат по діагоналі. Загинати протилежний кути квадрата до центру квадрата. Збагачувати словниковий запас - «конфетніца».

Матеріал й устаткування: квадратні аркуші паперу різних кольорів, ляльки, стіл, стільці, чашки, блюдця (по числу ляльок)

хід заняття

В. Хлопці, подивіться, кого я зустріла. Показує ошатну ляльку. Сьогодні у ляльки Тані день народження.

Давайте ми її привітаємо і заспіваємо їй «Коровай»!

Діти виконують «Коровай.

Подивіться, у себе вдома Катя накрила стіл і запросила подружок на чаювання. Тільки, от біда, частування купити забула. А що найбільше люблять їсти діти на дні народження?

Д. Торт, цукерки!

В. Так, цукерки. Пропоную виручити ляльку Таню і зробити для її гостей цукерки. Чи згодні?

В. Тоді ходімо за столи. Діти роблять «цукерки», викладають їх в конфетніцу і несуть пригощати ляльок. Починається вільна гра.

Тема «Високі різнокольорові башточки з кубиків»

Програмні завдання.

Тренувати в умінні накладати кубик на кубик, співвідносячи кубики за кольором. Підтримувати бажання дітей будувати самостійно.

Тема «Пірамідка з кубиків»

Програмні завдання.

Тренувати в умінні накладати кубик на кубик, співвідносячи кубики по величині. Привчати акуратно, прибирати деталі після заняття, розбираючи будівництво зверху.

Тема «Доріжка широка»

Програмні завдання.

Формувати вміння змінювати доріжку в шірінудвумя способами: добудовуючи, або розташовуючи, цеглинки довгою стороною один до одного. Розвивати інтерес до конструювання.

Тема «Доріжки широка і вузька»

Програмні завдання.

Тренувати в умінні споруджувати будівлі за власним задумом, використовуючи отримані раніше вміння. Привчати акуратно розбирати споруди, складаючи деталі в коробки.

Тема «Ліжко»

Програмні завдання.

Формувати вміння змінювати споруди двома способами: замінюючи одні деталі іншими або надстраівая їх в ширину (вузька і широка ліжка). Розвивати бажання споруджувати споруди самостійно.

Спонукати до спільного обігравання будівель

Тема «На чому ми сидимо (стілець, диван, крісло)»

Програмні завдання.

Тренувати в умінні споруджувати будівлі за власним задумом, використовуючи отримані раніше вміння (накладання, приставление, прикладання), використовувати в будівлях деталі різних кольорів. Викликати почуття радості при самостійному створенні споруди.

Привчати акуратно, складати деталі в коробку.

Перспективний план занять з конструювання у 2 -ої молодшій групі.

Тема «Ворота»

Програмні завдання.

Вчити ставити кубики вертикально, робити перекриття з цеглинок. Вчити доповнювати споруду призмою або прапорцем. Закріплювати знання назв деталей. Закріплювати вміння обігрувати споруди.

Тема «Різні ворота»

Програмні завдання.

Закріплювати вміння будувати ворота, доповнювати їх деталями. Спонукати перетворювати будівлю у висоту. Спонукати обігравати будівництво.

Тема «Парканчики для качечок»

Програмні завдання.

Закріплювати вміння замикати простір, ставлячи цеглинки близько один до другуі чергуючи горизонтальне і вертикальне розташування закріплювати вживання в мові назв детенишей.птіцПобуждать дітей до спільного обігравання будівель.

Тема «Теремок для Снігуроньки»

Програмні завдання.

Продовжувати вчити встановлювати деталі на вузьку поверхню, робити перекриття, прикрашаючи і обігруючи будівництво. Привчати акуратно, розбирати споруду.

Тема «Лялька Катя чекає гостей»

Програмні завдання.

Тренувати в умінні споруджувати будівлі за власним задумом, використовуючи полученниеранее вміння (накладання, приставление, прикладання), розташовувати цеглинки вертикально, ставити їхна рпостройках деталі різних кольорів. Виховувати доброзичливе, ввічливе спілкування з однолітками.

Перспективний план занять з конструювання у 2 -ої молодшій групі.

М
А
Р
Т

Тема «За задумом»

Програмні завдання.

Спонукати повторити знайомі споруди самостійно. Закріпити навички установки деталей конструктора на широку і вузьку межі горизонтально і вертикально, щільно один до одного і на расстояни. Спонукати до спільного обігравання.

Тема «Автобус»

Програмні завдання.

Закріплювати уявлення про автобус і його частях.Побуждать будувати автобус, щільно приставляючи цеглинки один до одного і накладаючи їх один на одного. Познайомить з новою деталлю циліндром. Спонукати обігравати споруди. Розвивати уміння послідовно розбирати будівлю, акуратно складати деталі, бажання надавати допомогу.

А
П
Р
Е
Л
Ь

Тема «Садок для матрьошки»

Програмні завдання.

Закреплятьуменіе замикати простір, встановлювати цеглинки на вузьку грань вертикально і горизонтально, чергуючи за кольором. Закріплювати вживання слів: велика, поменше, найменша. Закріплювати назва деталей будівельника.

Викликати бажання обігравати споруди, спонукати до спільних ігор.

Тема загородки для домашніх птахів і тварин »Програмні завдання.

Тренувати в умінні розташовувати цеглинки вертикально по периметру чотирикутника, ставити їх на певній відстані (загородки)

М
А
Й

Тема «Пісочний дворик для великої і маленької ляльок»

Програмні завдання.

Закріпити вміння будувати за умовою.

Тема «Мій район»

Програмні завдання.

Закріплювати уявлення про найближче окруженіі.Учіть будувати багатоповерхові будинки, укрепляяоснованіе споруди, прикрашати додатковими деталямі.Закреплять знання деталей будівельника.

Заохочувати прояв ініціативи, творчості.

Виховувати ввічливе доброзичливе ставлення до однолітків.

література : Н.С.Голіцина Конспекти комплексно-тематичних занять. Інтегрований підхід. Москва“ видавництво CКІПТОРІЙ2003 ” 2016

О.Е.Літвінова. Конструювання з дітьми раннього дошкольног віку. Конспекти спільної діяльності з дітьми 3-4лет. Санкт-Петербург ДИТИНСТВО - ПРЕСС2015

Конструювання і ручна праця в дитячому саду. Програма та методичні рекомендації. Для дітей 2-7 років Куцакова Людмила Вікторівна

Друга молодша група

Друга молодша група

У віці 3-4 років у дитини зростає пізнавальна активність, змушуючи його ставити численні запитання, щоб отримати нову інформацію; з'являється свідоме управління своєю поведінкою; удосконалюються всі психічні процеси.

Однолітки для дитини - вже партнери в практичній діяльності. Розвивається основна функція мови - функція спілкування і соціальної зв'язку. Конструюючи, малюк любить коментувати свої дії. Він вступає в ділове і мовне спілкування з однолітками і дорослими; намагається планувати свою діяльність, впливати на дії партнера, розподілити в грі ролі.

Конструювання вже виступає як діяльність, але воно ще тісно пов'язане з грою. Для цього віку характерно активний розвиток практичного експериментування. Діти люблять порівнювати будівельні деталі і геометричні фігури, сортувати їх, комбінувати, підбирати, відкриваючи при цьому їх фізичні та конструктивні властивості, придумуючи свої прийоми конструювання. Активно розвиваються дитяча фантазія і уява. Дитина намагається представити майбутню споруду, починає створювати задуми, шукати способи конструювання. Важливо допомогти йому в цьому, так як без цілеспрямованого навчання уяву дитини не стане спрямованим, а конструювання - творчим.

Малюків продовжують вчити створювати елементарні споруди по поступово ускладнюються зразкам. Вихователь, споруджуючи будівництво, коментує свої дії, звертає увагу дітей на нові конструктивні прийоми, пропонує розглянути вийшло спорудження, привертає до його аналізу, потім пропонує відтворити таку ж споруду. Цим наслідувальною конструюванням не слід нехтувати, оскільки воно дозволяє формувати у дітей узагальнені уявлення про конструюються об'єктах, вміння аналізувати властивості предметів, конструктивні навички, є фундаментом для подальшого розвитку творчого конструювання.

Важливо вчити дітей не механічним, а усвідомленим діям з будівельними елементами, поступово спонукаючи їх до пошуку нових способів вирішення конструктивних завдань, розвиваючи творчу активність.

З цього віку можна почати вчити дітей конструювати, перетворюючи зразок вихователя за умовами. «Побудуй такі ж ворота, як у мене, але високі, щоб в них могла проїхати ця машина»; формувати вміння застосовувати отримані навички при створенні елементарних споруд з простих конструкторів. Цю роботу слід проводити в спеціально організованій діяльності поза занять і в процесі самостійних дитячих ігор з конструкторами.

Необхідно постійно збагачувати дітей враженнями і уявленнями про різні спорудах, транспортних засобах; знайомити з їх функціональним призначенням, будовою. Важливо цілеспрямовано розглядати з дітьми реальні об'єкти, порівнювати їх із зображеннями (слайди, ілюстрації), розповідати про них, використовуючи вірші, пісеньки для більш яскравого сприйняття:

Будуємо разом нову хату:

Ось ганок, ось балкон.

Буде в будинку Бобик жити

І свій будиночок вартувати.

Котик з зайчиком зустрілися,

На каталочку гойдалися.

Котик - вгору, зайка - вниз.

Котик - донизу, зайка - вгору.

По дорозі навпростець

Мчить синій вантажівка.

Обережно, не поспішайте,

І машину пропустіть!

Ми на гірці покаталися,

Але ще не награлися.

Будуємо гірочку тепер

З пластин і цегли.

Потрібно частіше розмовляти з малюками про те, що вони бачили в процесі спостережень; звертати їх увагу на істотне, пояснювати незрозуміле, відповідати на дитячі запитання, коментувати відповіді малюків. Важливо, щоб таке спілкування було не тільки груповим, але і індивідуальним. Необхідно ставити дітям питання, які потребують розгорнутої відповіді: «Чому ти побудувала такий високий паркан навколо Заюшкин будиночка?» Розвиває методичним прийомом є придумування з дітьми цікавих історій, пов'язаних з будівлями і обігрують іграшками.

Розглянемо методику організації дитячого конструювання на заняттях і у вільній діяльності.

Роботу з дітьми передбачається будувати за єдиним тематичним принципом у всіх вікових групах. Доцільно визначити на навчальний рік кілька тем і кожної з них присвячувати 3-4 заняття. Перші заняття є опорними, наступні заняття націлені на вдосконалення отриманих конструктивних умінь і подальше змістовне насичення діяльності. Таким чином, протягом місяця і на заняттях, і в спеціально організованому конструюванні у вільний час і в самостійних дитячих іграх проводиться цілеспрямована робота з дошкільнятами.

Наприклад, в кінці року можна навчити конструювати прості машинки. Цій роботі має передувати розгляд машин на ділянці (мала форма), потім на вулиці. Спостереження починається з виділення основних частин, потім більш дрібних і з визначення їх місцезнаходження по відношенню до головної частини: «Ось який великий вантажівка стоїть! Це кабіна, в ній сидить шофер. Він керує машиною. У машини є кузов. Що сьогодні везе водій у кузові? Правильно. Шофер на своїй машині привіз пісок в нашу пісочницю. У машини є колеса. Вони крутяться і машина їде. А попереду кабіни знаходяться фари. Вони світять і висвітлюють машині шлях! » Потім малюки грають з іграшковими машинками, показують дорослому, де знаходяться кабіна, кузов, колеса. Тільки після цього можна навчити хлопців будувати маленькі машинки способом накладання кубика або тригранної призми на цеглинка. Потім діти вчаться будувати великі машини, накладаючи цеглинка, кубик на пластину або довгий брусок (колеса з двох полуцилиндров).

Почати роботу з конструювання в другій молодшій групі слід з повторення тематики минулого року, але з ускладненням конструкцій. Так, можна навчити малюків будувати башточку з прибудованою до неї драбинкою. Башточки можуть бути різної висоти, квітів, з різних будівельних деталей (кубиків, цеглинок), прикрашених прапорцями.

Потім доцільно продовжити навчання спорудження різних доріжок. Дітей вчать пристроювати цеглинки різними гранями, отримуючи вузькі і широкі доріжки, чергуючи колір деталей (смугасті), показуючи способи подовження доріжки: «Ця доріжка з цеглинок коротка. Ну-ка, закрийте очі! » Вихователь приставляє до короткої доріжці довгу пластину. Діти відкривають очі і дивуються з того, що доданий один елемент, і доріжка швидко перетворилася з короткою в довгу.

Аналіз дитячих будинків краще проводити в ігровій формі. Наприклад, вихователь водить ляльку по доріжці, побудованої дитиною, зазначає, що ляльці доріжка подобається, тому що всі деталі лежать рівно, вони красиво підібрані за кольором. Кілька занять можна присвятити конструювання меблів для ляльок за зразком, але без показу прийомів.

На всіх заняттях необхідно спонукати дітей розповідати, як вони будуть будувати, допомагаючи при необхідності питаннями і порадами. Слід звертати увагу дітей на найбільш вдалі роботи, заохочувати їх прагнення конструювати по-своєму. ( «Чому ти побудував довгий диван з цих деталей? Розкажи, як ти це робив. Чому для крісла ти взяв коротку пластину, а для дивана - довгу?»)

Важливо, щоб діти оволоділи вмінням змінювати будівництво, наприклад, збільшувати її висоту відповідно до розмірів іграшки. Спочатку малюки споруджують низькі і високі ворота (за зразком вихователя), потім їм пропонують перебудувати ворота так, щоб в них могла в'їхати висока машина. Ускладнюються і завдання на конструювання будиночків. Більше уваги звертається на їх колірне рішення і прикраса.

Необхідно частіше залучати дітей до аналізу зразка - це розвиває вміння конструювати осмислено, спонукає до самостійного пошуку способів дії.

Доцільно вчити дітей «замикати» простір (будувати будиночок для двох матрьошок з шести вертикально поставлених цеглинок і двох призм). У малюків вже є досвід будівництва парканів, чергування форм за кольором і виду. Навчити дітей огороджувати великі простори непросто. Для цього доцільно дати кожній дитині аркуш блакитного паперу прямокутної або закругленою форми, сказати, що це - «озеро» для качечок, і запропонувати обгородити (якщо перегородка будується з цеглинок, покладених на вузьку довгу грань, буде потрібно приблизно 12 цеглинок). Дорослий може продемонструвати один - найбільш важливий - конструктивний прийом в процесі «замикання» простору або використовувати словесні вказівки.

Доцільно запропонувати дітям побудувати загони для конячок (з кубиків і цеглинок, чергуючи їх за кольором), обгородити високим парканом загін для корови, побудувати загороду для зайчиків.

Оцінюючи споруди дітей, слід звертати увагу на дотримання заданих умов побудови, на вміння чергувати будівельні елементи за кольором, формою, різної установці на площині, на прояв елементів творчості (зазвичай малюки прилаштовують до парканчик ворота, двері). Якщо це колективна споруда, педагог звертає увагу на вміння хлопців будувати дружно. До оцінки слід залучати дітей за допомогою питань: «З яких деталей ти побудувала пісочний дворик з грибком для лялечки? Чому ти побудував для своїх курчат такий великий загін? Для кого цей сарайчик посередині загону? З яких деталей ти його побудував? »

У процесі ігор необхідно продовжувати вчити дітей використовувати отримані знання та вміння в самостійних будівлях, заохочувати їх прагнення до конструктивної діяльності, відзначати тих, хто намагається проявляти ініціативу, творчість. Хорошим прийомом залучення до такої діяльності є пропозиція дитині прикрасити свою споруду, конструювання та прикраса споруди вихователем в присутності дітей.

Педагог повинен організовувати ігри з великим будівельним матеріалом, пропонуючи дітям подумати, що можна побудувати, з яких деталей, як прикрасити споруду, як з нею грати.

Необхідно спонукати хлопців урізноманітнити тематику будівель, для чого доцільно конструювати їх разом з дітьми, розглядати ілюстрації. Слід пропонувати дітям спостерігати за тим, що і як конструюють їх товариші, нагадувати про те, що вони бачили на прогулянці, пропонувати побудувати ці споруди всім разом.

Педагог повинен підтримувати задум дитини, розвивати його і допомагати в здійсненні радами, проявляти зацікавленість, радіючи разом з малюком його успіхам.

Для дітей даного віку характерно прагнення робити споруди привабливими зовні. Малюки часто прикрашають будівлі, не беручи до уваги їх призначення. Вихователю слід коригувати цей процес.

Необхідно формувати у дітей уміння акуратно розбирати сконструйовані споруди, розкладати деталі по вигляду і кольору, прибирати на місце.

Малюків вже можна долучати до художньої праці. Наприклад, вони із задоволенням зроблять гарне декоративне панно «Квіти на лузі» (колективна робота). Вихователь вирізає квіти і сердцевіднікі квітів (кружечки). Кожна дитина вибирає квітка, наклеює серцевину на квітку, намазує центр квітки з неокрашенной боку і приклеює до основи - лужку (великому аркуші зеленого паперу). Діти можуть прикрасити лужок метеликами, хмаринками (вирізаними педагогом). З таких квіточок, метеликів, жучків малюки можуть робити ялинкові гірлянди, підвіски, наклеюючи елементи на стрічку серпантину. З особливим інтересом діти майструють звіряток з коробок, приклеюючи до них готові елементи (голови, лапки, хвости); вироби з паперової смуги, складеної навпіл, і ін.

Малюків 3-4 років можна почати вчити конструювати з піску і снігу. При цьому рекомендується пов'язувати тематику будівель з темами занять з конструювання. Дітей вчать згрібати пісок в невеликі купки за допомогою совків і лопаток; утрамбовувати купки піску, викопувати поглиблення (двері), прикрашати прапорцями (башточка, будиночок, будка для собачки та ін.); накладати пісок в невеликі формочки і робити цеглинки на певній відстані (парканчики). Можна навчити хлопців проводити в піску доріжки, робити скати на піщаних гірках, просуваючи дощечку, злегка придавлюючи її до піску; будувати лавки, столи, містки способом встановлення цеглинок і накладання на них дощечок; будувати огорожі, згрібаючи пісок з двох сторін долоньками і ущільнюючи, поступово надстраівая спорудження в довжину у напрямку до себе та ін.

Аналогічна робота проводиться і зі снігом. Малюків вчать формувати сніг за допомогою відерець, маленьких тазиків (гриби), скриньок (будиночки). Діти скачують маленькі снігові грудки і за допомогою вихователя споруджують з них різні снігові фігурки і споруди. (Необхідно мати для дітей змінні непромокальні рукавиці.)

Цей текст є ознайомчим фрагментом. З книги Моральне виховання в дитячому садку. Програма та методичні рекомендації. Для дітей 2-7 років автора Петрова Віра Іванівна

Перша молодша група (від двох до трьох років) Сприяти накопиченню досвіду доброзичливих взаємин з однолітками: звертати увагу дітей на дитину, яка виявила турботу про товариша, який висловив співчуття йому; формувати у дитини впевненість в тому, що

З книги Розвиток дитини в дошкільному дитинстві. Посібник для педагогів дошкільних установ автора Веракса Микола Євгенович

Друга молодша група (від трьох до чотирьох років) Забезпечувати умови для морального виховання дітей. Створювати ігрові ситуації, що сприяють формуванню доброти, уважного, дбайливого ставлення до оточуючих. Привчати дітей спілкуватися спокійно, без крику.

З книги Навчання дошкільнят грамоті. Для занять з дітьми 3-7 років автора Варенцова Наталія Сергіївна

Друга молодша група (від трьох до чотирьох років) Діти 3-4 років досить самостійні, щоб обслуговувати себе. Це надає їм впевненість в своїх силах, породжує прагнення робити те, що здається цікавим, привабливим. Обмеження самостійності дитини, позбавлення

З книги Дитина і навколишній світ. Програма та методичні рекомендації. Для роботи з дітьми 2-7 років автора Дибіна Ольга Віталіївна

Перша молодша група (від двох до трьох років) В ранньому віці соціальна ситуація розвитку характеризується тим, що у дітей з'являються різні форми діяльності, такі як гра, малювання, конструювання, що готує перехід до дошкільного возрастуК кінця

З книги Ігрова діяльність в дитячому садку. Програма та методичні рекомендації. Для дітей 3-7 років автора Губанова Наталія Федорівна

Друга молодша група (від трьох до чотирьох років) Соціальна ситуація розвитку в даному віці характеризується появою цілого ряду нових рис. Перш за все потрібно вказати на те, що дитина четвертого року життя може відокремити людину, що виконує дію, від самого

З книги Конструювання і ручна праця в дитячому саду. Програма та методичні рекомендації. Для дітей 2-7 років автора Куцакова Людмила Вікторівна

Молодша група Програма для молодшої групи включає в себе два розділи: розвиток фонетико-фонематичної сторони мови з метою підготовки дітей до навчання звукового аналізу слів та розвиток рухів кистей і пальців рук з метою підготовки руки до пісьму.Работа по

З книги автора

Друга молодша група (від трьох до чотирьох років) Предметне окруженіеПродолжать знайомити дітей з предметами найближчого оточення (іграшки, предмети домашнього вжитку, види транспорту), їх функціями і назначеніем.Учіть визначати колір, величину, форму, вагу (легкий, важкий)

З книги автора

Перша молодша група (від двох до трьох років) Предметне окруженіеДетей знайомлять з назвами предметів найближчого оточення (іграшки, одяг, взуття, посуд, меблі, транспортні засоби), способами їх використання: функціями ( «З чашки п'ють чай і компот»; «На автобусі

З книги автора

Друга молодша група (від трьох до чотирьох років) Предметне окруженіеВо другій молодшій групі продовжують розширювати знання дітей про предметах домашнього вжитку, розвивають вміння виділяти їх суттєві та несуттєві ознаки, диференціювати і групувати

З книги автора

Перша молодша група (від двох до трьох років) Сюжетно-рольова іграУдовлетворять потреба дітей в різноманітному спілкуванні з дорослим. Вводити дітей в предметний світ, розкриваючи способи вживання предметів і їх назначеніе.Учіть виконувати кілька дій з одним

З книги автора

Друга молодша група (від трьох до чотирьох років) Сюжетно-рольова іграСпособствовать виникнення ігор на теми з навколишнього життя, за мотивами літературних творів (потешек, пісеньок, казок, віршів); збагаченню ігрового досвіду дітей за допомогою об'єднання окремих

З книги автора

Перша молодша група (від двох до трьох років) Сюжетно-рольова іграДеті першої молодшої групи виявляють інтерес до різних предметів, маніпулюють ними, прагнучи пізнати їх призначення, але тільки дорослий може відкрити способи дії з предметами і тим самим ввести

З книги автора

Друга молодша група (від трьох до чотирьох років) Сюжетно-рольова гра першої молодшої групи в керівництві цілісним сюжетом педагог приділяв особливу увагу ігровому дії, через яке включав дитини в спільну гру. У той же час закладалися передумови

З книги автора

Перша молодша група конструювання процесі гри з настільним і підлоговим будівельним матеріалом продовжувати знайомити дітей з деталями (кубик, цеглинка, тригранна призма, пластина, циліндр), з варіантами розташування архітектурних форм на плоскості.Продолжать

З книги автора

Перша молодша група На третьому році життя у дітей розвиваються сприйняття, мислення, пам'ять і інші пізнавальні здібності. Мислення у малюків наочно-дієве, предметна діяльність є ведущей.Вніманіе у малюків поки мимовільне. вони швидко

З книги автора

Друга молодша група У віці 3-4 років у дитини зростає пізнавальна активність, змушуючи його ставити численні запитання, щоб отримати нову інформацію; з'являється свідоме управління своєю поведінкою; удосконалюються всі психічні

Увага! Адміністрація сайту сайт не несе відповідальності за зміст методичних розробок, а також за відповідність розробки ФГОС.

Конспект спільної діяльності по конструювання у 2 молодшій групі по темі: "Ворота для вантажівок".

Інтеграція освітніх областей: фізичне, пізнавальне, художньо-естетичне, соціально-комунікативний, мовленнєвий розвиток.

мета: Розвивати у дітей уміння будувати ворота: ставити опори (Точно одну проти іншої) і акуратно накладати на них перекладину ( цегла), Прикрашати ( призма). Розвивати у дітей уміння аналізувати зразок споруди.

завдання:

• Виховувати бажання споруджувати будівлі.
• Викликати у дітей інтерес до діяльності з дерев'яним будівельним матеріалом.
• Розвивати уміння уважно слухати вихователя і відповідати на поставлені запитання.
• Удосконалювати конструктивне вміння.

Попередня робота:

• Відгадування загадок.
• Розвиток умінь розуміти схематичні зображення будівель.
• Розучування пальчикової гімнастики, фіз. Хвилинки, хороводу «Ялинка - ялинка»

матеріали:1 машинка велика з різнобарвним кулькою, для дітей маленькі машинки по 1 кульці кожному свій колір, схеми воріт для кожної дитини (великих і маленьких), 2 кубика, один довгий цеглинка, одна призма (для дітей), 4 кубика, цегла, призма ( вихователю), конверт з листом від сніговика, ялинка.

Вихователь загадує загадку про ялинці:

1. Що ж - це за дівчина,
   Чи не швачка, що не майстриня.
   Нічого сама не шиє,
   але в голках круглий рік?

У нас теж є ялинка, але чогось не вистачає? (Іграшок) Що ж робити? (Біля ялинки лежить лист) Подивіться тут лист лежить від Сніговика, зараз я його прочитаю. Привіт хлопці! Вантажівки з іграшками застрягли за парканом їм потрібна допомога, щоб привезти іграшки для ялинки. Ось вам схема. Діти проходять за столи і розглядають схеми.

Що це на схемах (ворота).

Які деталі конструктора ви бачите? (Кубики, цеглинка, призма)

Якого вони кольору? Які ворота потрібні для великої машини? А для маленької? Як ми можемо допомогти вантажівкам? (Побудувати ворота)

Перед будівництвом разомнём наші руки.

Пальчикова гімнастика: «Вантажівка і ворота»

На галявині вантажівка. Імітація керма в руках.
Ну а шлях йому закритий Долоні складені ребром один до одного
Ми ворота відкриваємо Долоні розгорнути один до одного
Вантажівка наш запрошуємо Махаємо кистями рук до себе.

Проходять до паркану з великою машинкою.

- Подивіться, як я буду будувати ворота (показ)

Опори я буду будувати з кубиків, ставлю їх ось так один навпроти одного. На них додам ще по одному кубику. Поперечину я буду будувати з цегли. Кладу його на опори широкої стороною. А зверху поперечини поставлю призму на довгу вузьку сторону.

- Вийшли у нас ворота?

- Як ви думаєте, які машини можуть проїхати в такі ворота, маленькі чи великі машинки? (Великі)

Прокатування великої машини через ворота до ялинки.

- Що лежить в машині? (Куля). Якого він кольору? (Відповіді). Скільки куль? (один). Повісити куля на ялинку

- У нас ще є машинки якого вони розміру? (Маленькі). Які ворота ви будете будувати? (Маленькі). Але з початок зробимо розминку.

Фіз. хвилинка:

• Давайте разом з нами (Піднімають руки в сторони)
• Потопає ногами, (Тупають ногами стоячи на місці)
• Поплескаємо в долоні, (Грюкають в долоні)
• Сьогодні день хороший! (Піднімають прямі руки вгору, в сторони)

А тепер ви самі побудуйте ворота. Будівництво воріт дітьми

- Молодці, які чудові ворота у вас вийшли. Візьміть машинку і провіз її в ваші ворота до ялинки.

Індивідуальні питання до дітей: Яка машинка? (Маленька). Що в ній лежить? (Кульку). Якого він кольору?

Всі іграшки вішаються на ялинку. Скільки у нас ялинок? (Одна). Скільки на ній іграшок? (Багато). Хлопці скажіть, що ви сьогодні будували? (Ворота). Сподобалося вам будувати? А зараз біля ялинки підемо, хоровод ми заведемо. Хоровод «Ялинка - ялинка».

Будь-якому дитині подобається створювати вироби своїми руками. Нічого, що нерівно, косо, криво, зате зробив сам. Діти люблять ліпити з тіста (пластиліну) різні фігурки, клеїти аплікацію, малювати фарбами, олівцями, крейдою і т. Д. Вони здатні на творчість ще з рочки. Щоб дитині не разонравилось це заняття, треба його розвивати щодня. З 3-х років дітям можна довірити ножиці, щоб вчити вирізати нескладні фігури і допомогти їм в новому напрямку - конструювання з паперу. Молодша група тільки вивчає новий вид діяльності, тому поставтеся до діток з терпінням.

Знайомство з новим видом творчості

Ось і настав той момент, коли ви довірили малюкові ножиці. Тепер вчіть застосовувати їх на ділі. Зазвичай починається конструювання в другій молодшій групі. Їх потрібно навчити вирізання нескладних фігурок. Для того щоб дітям було цікаво займатися, придумують різні ігри або казки по тематиці. При цьому педагоги формують у малят уміння слухати, навчають різній техніці з папером, знайомлять дітей з геометричними фігурами (основними: коло, квадрат, овал, трикутник). Під час навчання у малюків розвивається пам'ять, увага, фантазія, дрібна і велика моторики, орієнтування в просторі. Завдання вихователя, крім перерахованого вище, - навчити дітей акуратності, економно поводитися з матеріалом і залишати після своєї роботи чисте місце. На перших заняттях педагог сам заготовляє матеріал, а вже згодом пропонує малюкові вчитися самому вирізати всі необхідні фігури для заняття.

Конструювання в ДОУ: молодша група

Для дітей 2-3 років вихователь пропонує робити вироби з заготовок. Як правило, конструювання в другій молодшій групі починається на початку півріччя з простих смужок. Вихователь їх дає однакової довжини і ширини кілька штук. Спробуємо зробити «зайчика». Візьмемо одну смужку і склеим її кінці. Вийшла голова. Вуха приклеїмо окремими смужками. Окремо робимо місток, до якого кріпиться голова. Подивіться на фотографії, як виглядає зайка.

Біля нього допоможіть дитині зробити травичку, квіточки, місток і т. Д. Нехай малюк вам допоможе фантазувати. Очки можна зробити з гудзики або просто вирізати кружальця з кольорового паперу. Таким же чином робимо носик і ротик. Дітям сподобається конструювання. 2 молодша група - вік, коли малята дуже допитливі і можуть легко фантазувати. Допоможіть їм розвиватися в цьому напрямку.

Конструювання. Куцакова: друга молодша група

Є для дітей дуже цікава техніка конструювання. Називається вона орігамі. Людмила Вікторівна Куцакова (відомий педагог) пропонує застосовувати цю техніку з раннього віку. Вона стверджує, що чим раніше з малюком почнете займатися, тим швидше і легше йому дасться конструювання. У другій молодшій групі вчать діток всього лише азам, а вихователі або батьки допомагають їм в процесі роботи. Розглянемо, що пропонує Куцакова.

Виріжте прямокутник з паперу і складіть його навпіл. Таким чином, як на фото.

Ось з цього можна робити практично будь-яку тварину. Діти дуже люблять собак, тому можна зробити чотириногого друга. Для цього вам потрібен картон або будь-яка інша папір, але щільніше. Ножиці, олівець і фарби або фломастери. На складеному навпіл картоні потрібно намалювати тулуб, хвіст, лапи. На іншому картоні (окремо) намалюйте голову і шию. Ще не вирізали, розфарбуйте улюбленими квітами, плямами і т. Д. Вирізати всі частини. Потім голову приклейте до тулуба. Таким чином можна робити не тільки собаку, але і будь-якого звіра. При такому конструюванні діти добре запам'ятовують кольору, форми, кількість тощо.

Орігамі ліхтарика для дітей 3-4 років

Для будь-якої дитини в молодшому дошкільному віці дуже складно створювати вироби своїми руками. Тим більше це стосується конструювання. Не сваріть його, якщо не виходить. Він же намагається, просто навичок ще зовсім мало. Зовсім не складно робити ліхтарик. Це об'ємна виріб, а робиться порівняно недовго. Для початку візьміть прямокутник, складений навпіл. Зробіть в сантиметрі один від одного надрізи смужок від одного краю до іншого. Розгорніть папір і побачите, що у вас по всьому листу надрізи, як показано на малюнку.

Поверніть їх ліхтариком і склейте ці дві сторони. От і все. Залишилося зробити ручку, і можна ліхтарик для прикраси куди-небудь поставити. Конструювання в другій молодшій групі проходить весело і безтурботно.

Гірлянди своїми руками

Напевно, найпростіше завдання для малюків. Виріжте кілька смужок довжиною 3-5 см. Головне, щоб вони були різнокольорові. Покажіть дітям, як правильно смужку склеїти в колечко. Нехай вони зроблять це разом з вами. Другу смужку просуньте в перший колечко і склейте ще коло. Потім третю просуньте в другу і т. Д.

Головне, щоб одні і ті ж кольори не знаходилися поруч. Під час цього заняття ви закріпіть кольору і вивчіть нові. Навчіть дитину мислити. Таке конструювання в другій молодшій групі вважається одним з легких завдань. Цю роботу в колективі робити найкраще. Одна група дітей клеїть з правого краю, інша з лівого. Зробіть довгу і ярку гірлянду.

і вихователям

Дуже важливий момент, який не можна упускати - ножиці. Вони повинні бути закруглені. Завжди під час роботи дорослим не можна відходити від малюків ні на крок. Адже у них небезпечні предмети. У період конструювання з дітьми вчиться не тільки техніка. Звертайте увагу на кольори, геометричні форми, на і ін. Ви можете робити вироби навіть з газетного паперу. Діти люблять такий предмет, як конструювання. 2 молодша група тільки вчиться йому, тому проявіть якомога більше тепла і терпіння.

Навіть якщо у малюка щось не виходить, але ви бачите, що він намагається, обов'язково похваліть його. Для дітей 2-3 років дуже важливо чути, що у них виходить справлятися із завданням. Не потрібно відразу робити складні завдання. Для початку нехай малюк зім'ятий папір або порве. Це перше, що повинен вміти і любити дитина. Коли відбудеться повне знайомство з матеріалом, тоді тільки приступайте до основного завдання. Конструювання в другій молодшій групі проходить складніше, ніж у старших діток, так як ще немає потрібних навичок і досвіду. Тільки завдяки дорослим малюк розвиває в собі точність руху і орієнтування в просторі. Перед тим як робити вироби за типом орігамі, вчіть малюка просто складати навпіл папір або картон. Тільки тоді, коли дитина навчитися розуміти, де центр, у нього почнуть виходити вироби. Розвивайте діток кожен день, нехай вони радують вас своїми успіхами.