مبادئ النظام التربوي لـ M. البيئة الموضوعية هي عنصر من عناصر النظام التربوي لـ M. Montessori. نظام ماريا مونتيسوري التربوي

لا يقتصر أسلوب مونتيسوري على صب الحبوب واللعب بالبطانات ، كما يتخيل الكثير من الناس. في الواقع ، هذا نظام تعليمي كامل. وهي تقوم بالدرجة الأولى على احترام الطفل ومنحه أقصى درجات الحرية والاستقلالية. رأت ماريا مونتيسوري أن الهدف من حياتها كلها هو تعليم الأشخاص الأحرار والمستقلين وذوي التفكير المستقل القادرين على اتخاذ القرارات وتحمل المسؤولية عنهم ، ويقوم نظامها على هذه المبادئ. المعلم أو الأم التي تلتزم بمبادئ مونتيسوري لن تخبر الطفل أبدًا "اتركها ، لا تلمسها" ، "لم تكبر على ذلك بعد" ، ولكن على العكس من ذلك ، مع العلم بحاجته المستمرة للاستكشاف العالم ، سوف يعطي الكثير من المواد المثيرة للاهتمام بين يديه ، ويعهد بعمل بسيط ممكن.

تعرفت على طريقة التطور المبكر لماريا مونتيسوري عندما لم تكن ابنتي تيسيا تبلغ من العمر عامًا بعد. قرأت عن التقنية وحاولت تطبيق شيء ما في ألعابنا. لكنني تأثرت حقًا بأفكار هذا النظام الرائع عندما بدأت أنا وتيسيا بالذهاب إلى نادي مونتيسوري المطور. يستخدم الأطفال الصغار بحماس ممسحة وفرشاة ، ومواد لعب مصنوعة ، على ما يبدو ، من أشياء عادية ، ولكنها جذابة جدًا للأطفال - كل هذا ألهمني لإعادة إنشاء بيئة مونتيسوري النامية في منزلنا وتقديم المبادئ الأساسية للمنهجية في رفع بنت.

في هذه المقالة سوف أخبرك ما هي تقنية التطوير المبكر هذه ، وأقرأ المزيد حول كيفية تنفيذها في المنزل هنا:

على الرغم من أن العديد من نوادي مونتيسوري تدعي قبول الأطفال من سن 8 أشهر ، أعتقد أنه من الأفضل تطبيق المنهجية من عمر عام واحد.

المبادئ الأساسية لمنهجية مونتيسوري

يتمثل جوهر منهج مونتيسوري في تشجيع الطفل على التعلم الذاتي والتنمية الذاتية. وفقًا لماريا مونتيسوري ، لدى الطفل حاجة داخلية كبيرة لاستكشاف العالم من حوله والتعرف عليه. لا داعي لإجبار أي شخص ، أو إقناع ، أو إلحاح بالأنشطة التنموية. من أجل أن ينمو الطفل بشكل كافٍ

1. في الوقت المناسب لتهيئة الظروف اللازمة لنمو الطفل - تطوير البيئة
2. منح الطفل الحرية والاستقلال.

بفضل هذا ، سيكون الطفل قادرًا على التطور وفقًا لإيقاعه وسرعته ، وفقًا لاحتياجاته الفردية.

ما المقصود ببيئة التنمية؟ في مثل هذه البيئة للطفل ، أولاً ، يتم اختيار المواد التنموية بشكل خاص وفقًا للعمر ، وثانيًا ، يتم تنظيم المساحة بحيث تكون جميع أدوات اللعب متاحة دائمًا للطفل ، ويمكنه الحصول عليها بسهولة والتعامل معها بنفس القدر كما يراه مناسبا.

أظهرت تجربة مونتيسوري أن الأطفال يهتمون أكثر بالأفعال والأشياء المرتبطة بالحياة الحقيقية للبالغين. لذلك ، تعتمد معظم مواد مونتيسوري على أكثر الأشياء شيوعًا: هنا نتعلم ، والغبار ، واللعب بالأطباق ، وجميع أنواع الأشياء ، وما إلى ذلك. يعلق أهمية كبيرة على النظام ، حيث تجري العديد من ألعاب مونتيسوري بمشاركة الأزرار وما إلى ذلك. في العنوان "" أكتب بالتفصيل عن الألعاب التي ستكون مطلوبة في عمر معين.

المبدأ الرئيسي الثاني في المنهجية هو " منح الطفل الحرية والاستقلال . وهذا يعني أن الطفل نفسه هو الذي يحدد نوع النشاط ومدته. لا أحد يجبره على فعل أي شيء. لا يريد الطفل قطعها الآن - نحن لا نجبره على ذلك (على الرغم من أنه يبدو لنا أنه لم يفعل ذلك لفترة طويلة ، وقد حان الوقت لشغل المقص) ، سيقطعه عندما يكون مهتمًا. الآن لديه مصالح أخرى ويجب احترامها. ولكي لا تقتصر هوايات الطفل على السيارات أو الدمى وحدها ، فأنت بحاجة إلى إنشاء بيئة متطورة بشكل صحيح.

كما أن مبدأ الحرية يعني أننا لا ننتزع أي شيء من طفل بصرخات "ضعه ، لا تلمسه!". يجب تنظيم البيئة بحيث لا توجد أشياء خطرة أو ذات قيمة خاصة بالنسبة لك في متناول الطفل. لذلك أزل عن عينيك ما هو محظور على الطفل ، ودع الطفل يستخدم باقي الأشياء دون أي عوائق ، ولكن مع باتباع بعض القواعد الواضحة والبسيطة (اقرأ عنها أدناه).

يجب أن يحصل الطفل على أكبر قدر ممكن من الاستقلال. بالنسبة للأطفال ، هذا مهم جدًا. هل استيقظت المجموعة أثناء المباراة؟ لا يهم ، دع الطفل يمسح كل شيء بنفسه (إذا كان الطفل لا يتعامل بشكل جيد مع الفرشاة والمجرفة ، فامسك يديه بيديك). هل تطبخين والطفل يسير بجانبك برغبة واضحة في المشاركة؟ امنح الطفل بعض الوظائف الممكنة (للتدخل ، وتحويل شيء ما ، ويمكنك حتى قطع موزة بسكين بلاستيكي!) بالطبع ، تتطلب هذه الطريقة الكثير من الصبر من الأم: من الأسهل بكثير القيام بكل شيء بنفسك ، وهو سوف تتحول بشكل أسرع وأفضل. لكن بهذه الطريقة لن تعلم الطفل أبدًا الاستقلال ، ولا تغرس في روحه الثقة بالنفس.

نحن نتبع قواعد بسيطة مع الطفل

أحد العناصر الأساسية في أصول التدريس في مونتيسوري هو مراعاة بعض القواعد البسيطة والواضحة. فيما يلي أهمها:

يستعد الطفل للدرس بمفرده : امنح الطفل الفرصة للحصول على المواد من الرف بنفسه ، وقم بتغطية الطاولة بقطعة قماش زيتية قبل الرسم ، وجلب الدهانات ، واسحب بعض الماء في كوب. وبطبيعة الحال ، يمكنك مساعدة الطفل ، خاصة إذا طلب ذلك (أمسك يدي الطفل ، وساعد في سحب الماء ، وجمع القمامة بفرشاة ، وما إلى ذلك) ، ولكن فقط ساعده ، ولا يفعل كل شيء للطفل.

بعد أن عملنا مع المادة ، أعدناها إلى مكانها ، وبعد ذلك فقط نبدأ اللعبة بمزايا أخرى. ليس من السهل دائمًا اتباع هذه القاعدة ، لكن يجب أن تحاول تنفيذها في معظم الحالات.

1. إذا كنت في نادٍ أو لديك عدة أطفال في عائلتك ، فمن المفيد أيضًا اتباع هذه القاعدة: الشخص الذي أخذها أولاً يتعامل مع المادة ، سيتعين على الباقي الانتظار حتى تصبح اللعبة مجانية. إذا كان المالك السعيد للعبة لا يمانع ، فيمكن للجميع اللعب معًا ، لكن لا داعي للإصرار على ذلك.

كن مستعدًا لحقيقة أن الطفل لن يتبع دائمًا الأوامر الموضوعة دون أدنى شك ، خاصة في البداية. ومع ذلك ، من الضروري تذكير الطفل باستمرار باتباع القواعد. "لدينا هذه القواعد: إذا أردنا اللعب بشيء آخر ، يجب علينا أولاً إزالة هذه اللعبة." مهم: إذا كان الطفل لا يريد أن يتنظف من تلقاء نفسه أو يتبع أي قواعد أخرى فلا تجبره على ذلك. فقط حاول دائمًا إزالة الألعاب بعد اللعبة: إذا لم يرغب الطفل في إزالتها بنفسه ، اعرض مساعدتك ، وإذا رفض بمساعدتك ، أزل الألعاب له ، ولكن قل "حسنًا ، أمي ستساعدك الآن ، وفي المرة القادمة تأخذها بنفسك " . وبالتالي ، سيرى الطفل دائمًا أنك تتبع القاعدة ، وسيصبح تنظيف الألعاب قريبًا نهاية طبيعية للعبة بالنسبة له.

بشكل عام ، حاول ألا تحول تنظيف الألعاب إلى عقوبة ، دعها تصبح الجزء الأخير من اللعبة. مرافقة التنظيف بمشاعر إيجابية ، ومساعدة الطفل ، والتعليق بمرح على ماذا وأين تضع ، وأين ترمي القمامة. اعرض البحث عن مكان منزل اللعبة أو قل شيئًا مثل "لذا ، دعنا الآن نرسل الدب لينام في مكانه"

بدأت أنا وابنتي بالذهاب إلى نادي مونتيسوري في عمر عام واحد وشهرين ، وبعد شهر بدأنا في تقديم نظام مونتيسوري في المنزل. اكتشفت الابنة جميع القواعد حتى في الصفوف الأولى في النادي ، في البداية استوفت كل شيء عن طيب خاطر ، ثم بالطبع كانت هناك فترة من الإنكار. تبلغ ابنتي الآن من العمر 2.5 عامًا ، وتنظف نفسها بهدوء ودون مقاومة لا داعي لها ، غالبًا بناءً على تذكير ، ولكن في الآونة الأخيرة في كثير من الأحيان بمبادرة منها. من واقع تجربتنا ، يمكنني القول إن اتباع القواعد في المنزل أصعب منه في النادي. بادئ ذي بدء ، لأنه من المستحيل في المنزل مراقبة ما إذا كان الطفل قد وضع كل شيء في مكانه. كما أن وجود ومثال الأطفال الآخرين في النادي يجعل نفسه محسوسًا.

وفقا لماريا مونتيسوري ، العمر من 2 إلى 4 سنوات - الفترة "الذهبية" لتعويد الطفل على الطلب والدقة. خلال هذه الفترة ، يواجه الطفل شغفًا حقيقيًا بمراقبة الترتيب المعتاد له. بالنسبة للطفل ، فإن الشعور بالثبات ، وطريقة حياة محددة بدقة ، ووجود كل كائن في مكانه مهم للغاية. لسوء الحظ ، لن يحافظ الطفل على النظام بدون مساعدتك.

لقد تحدثت نوعًا ما عن الجوهر الرئيسي لهذه التقنية باختصار ، اقرأ المزيد حول كيفية تنفيذ التقنية في المنزل هنا:

مقالات أخرى مثيرة للاهتمام على الموقع:

تحدد المادة الأفكار الرئيسية لنظام مونتيسوري التربوي ، والمبادئ التربوية والأهداف والأهداف لتربية الأطفال وفقًا لهذا النظام ، فضلاً عن الطرق التي يمكن من خلالها تحقيق نتائج إيجابية. ولكن في كل نظام ، حتى أفضلها له عيوبه. توضح المادة أيضًا أوجه القصور في النظام التربوي لمونتيسوري.

تحميل:

معاينة:

النظام التربوي لمونتيسوري

ماريا مونتيسوري(08/31/1870 - 05/06/1952) - أول طبيبة في إيطاليا ، عالمة ومعلمة وأخصائية نفسية ، بدأت في تطبيقها لأول مرةنظام مع الأطفال المتخلفين عقلياً في سن ما قبل المدرسة. تم استخدام النظام في "بيت الأطفال" الذي افتتحته في 6 يناير 1907 في روما. من خلال مراقبة الأطفال ، طورت ماريا تدريجياً المواد الحسية من خلال التجربة والخطأ ، والتي تثير وتحفز اهتمام الأطفال بالمعرفة. منذ عام 1909 ، بدأ علم أصول التدريس في مونتيسوري وكتبه ينتشر في العديد من دول العالم. في عام 1913 ، أصبح النظام معروفًا في روسيا أيضًا. ومنذ عام 1914 تم افتتاح روضات مونتيسوري في العديد من المدن الروسية. لكن بعد 10 سنوات ، أغلق البلاشفة رياض الأطفال هذه. فقط في عام 1992 عاد نظام مونتيسوري إلى روسيا.

الفكرة الرئيسية لهذا النظام التربوي:الكشف الأقصى عن الإمكانات الطبيعية لكل طفل ، ودعم فرديته وتفرده ، وتنمية الاستقلال والاستقلال ، واكتساب مهارات التفاعل الاجتماعي مع الأطفال من مختلف الأعمار ، وفي نفس الوقت ، التنمية المتناغمة الشاملة وفقًا بالإيقاع الطبيعي للطفل نفسه. يتيح لك هذا النهج التربوي الحفاظ على الصحة الجسدية والنفسية للطفل في عملية التعلم ومنحه أقصى قدر من المعرفة.

مونتيسوري بيداغوجيا هو نظام للتطور الذاتي للطفل. يتم إعطاء الطفل الفرصة للتحرك بشكل مستقل ، والتطور بشكل مستقل ؛ يحدث هذا بشكل عفوي ، ولكن إذا احتاج في بعض الحالات إلى مساعدة شخص بالغ ، فإنه يحصل عليها. يشارك الكبار فقط في تنظيم بيئة للطفل ، حيث يتحرك بالفعل. في نظام فريد من نوعه للتعليم الذاتي والتنمية الذاتية للأطفال الصغارالتركيز علىتعليم الاستقلال وتنمية المشاعر (الرؤية ، السمع ، الشم ، الذوق ، إلخ) والمهارات الحركية الدقيقة. لا توجد متطلبات موحدة وبرامج تدريبية في هذا النظام. يعمل كل طفل وفقًا لسرعته الخاصة ويفعل فقط ما يثير اهتمامه.

تستند الآراء الفلسفية لمونتيسوري على "النظرية الكونية" ، والتي تعكس فهم طبيعة الطفل وقوانين نموه.

"كل ... الكائنات الحية في عملية الأكل أو البحث عن الطعام تؤدي مهمة" كونية "، والتي تساهم في الحفاظ على الطبيعة في حالة متناغمة من النقاء."

المبدأ الرئيسي لنظام مونتيسوري هو"ساعدني في القيام بذلك بنفسي!"هذا يعني أنه يجب على الشخص البالغ أن يفهم ما يهتم به الطفل في الوقت الحالي ، وأن يخلق بيئة مثالية له لممارسة هذه البيئة وتعليمه بطريقة غير ملحوظة كيفية استخدام هذه البيئة. وهكذا ، يساعد شخص بالغ كل طفل في العثور على مسار نموه الفردي ويكشف عن قدراته الطبيعية. كل شيء وكل شيء في نظام مونتيسوري يحفز الطفل على التعليم الذاتي ، والتعليم الذاتي ، والتنمية الذاتية للإمكانات الكامنة فيه.

عن المكونات الرئيسية لنظام مونتيسوري والتي تجعل من الممكن تحقيق مسار التطور الفردي للطفل:الكبار ، والبيئة النامية ، والمواد التعليمية.

المهمة الرئيسية لشخص بالغفيما يتعلق بالطفل مباشرة في عملية الفصول الدراسية - ليس للتدخل معه لإتقان العالم من حوله ، وليس لنقل معرفته ، ولكن للمساعدة في جمع وتحليل وتنظيم معلوماته الخاصة.

جوهر التعليم حسب م. مونتيسوري- المساعدة على النمو النفسي الجسدي للطفل ("مساعدة على الحياة منذ الولادة"). بالنسبة لمونتيسوري ، كان التطور الروحي للشخص مرتبطًا ارتباطًا وثيقًا بتطوره النفسي الجسدي ، فقد أكدت باستمرار على أهم دور لتنمية الإدراك والأعضاء الحسية (الحساسية) ، والمجال الحركي لتنمية الذكاء والقدرات العقلية والعامة. التنمية ككل.

أهداف وغايات التعليم

هدف- تحقيق الانسجام العالمي وبناء مجتمع عالمي.

المهمة الرئيسية لشخص بالغ- لخلق بيئة مناسبة لنمو الطفل الحر والكامل ، وكذلك لإمكانية الاختيار والنشاط المستقل.

بواسطة ماريا مونتيسوري، تنقسم عملية تطور شخصية الطفلإلى أربع مراحل:

• المرحلة الأولى من الطفولة (0-6 سنوات) ؛

• المرحلة الثانية من الطفولة (6-12 سنة) ؛

• الشباب (12-18 سنة) ؛
• يكبر (18-24 سنة).

كل مرحلة من هذه المراحل هي جزء مستقل متميز من التطوير.

بين 0 و 6 سنوات يهدف النشاط المعرفي للطفل إلى تكوين صورة حسية للعالم من خلال التطور الغريزي للحواس: الشم واللمس والبصر والسمع.الغرض من التعليمبين سن 0 و 6 سنوات هو تحسين عملية التنمية الطبيعية ، وتحقيق "التطبيع". تم حلهامهام تعزيز التنمية: تركيز الانتباه ، والحركات التطوعية ، والمجال الحسي ، والكلام ، ومهارات الكتابة والقراءة ، والمفاهيم الرياضية الأولية ، والأفكار حول العالم ، والقدرة على اتخاذ الخيارات ، واتخاذ القرارات ، والتعلم بشكل مستقل.

6 إلى 12 سنوات ، يأخذ الطفل منصب الباحث فيما يتعلق بالعالم من حوله.الغرض من التعليمهو تكوين "الوعي العالمي" والشعور بالمسؤولية تجاه الإنسانية. في هذه المرحلة ، قررمهام : 1) لتعزيز تنمية التفكير المنظومي والتفكير البيئي ؛ 2) إظهار مكان الأرض والإنسان في الفضاء ؛ 3) "زرع بذور" مختلف العلوم كأجزاء من كل واحد.

الأعمار من 12 إلى 18 عامًا مراهق يبحث بنشاط عن مكانه في المجتمع.الغرض من التعليم - تنمية القدرة على التفاعل الفعال مع المجتمع.مهام : 1) لتعزيز التنمية الشخصية للمراهقين ؛ 2) لتوفير فرصة للحصول على تعليم كامل.

المبادئ التربوية لمونتيسوري:

1) تعزيز التنمية الطبيعية (المطابقة الطبيعية) ؛

2) التفاعلات مع "البيئة المعدة" ؛

3) حرية الاختيار في "بيئة معدة".

4) النشاط الفردي في التعلم (التحفيزي ، الحركي ، ضبط النفس ، الكلام والنشاط المعرفي ، النشاط في المجال الاجتماعي) ؛

5) مواد في التدريس.

وفقًا لمبادئ مونتيسوري ، يتم منح الأطفال أكبر قدر ممكن من الحرية تحت إشراف المعلم ، الأمر الذي يتطلب ضغوطًا نفسية كبيرة منها.

طريقة إتقان مونتيسوري- هذا هو "العمل المجاني" للأطفال في "بيئة معدة" مع الحد من التأثير المباشر للمعلم.

طرق التعليم في فترات التطور المختلفة:

من 0 إلى 6 سنوات استخدم طرق الأبوة والأمومة: ملاحظة؛ تقديم المساعدة يعرض؛ اقتراح المواد مع التركيز على منطقة التنمية القريبة ؛ الحفاظ على النظام وجو العمل ؛ تمارين فردية مع المجموعة بأكملها.

من سن 6 إلى 12 عامًا ، استخدم طرق الأبوة والأمومة: ملاحظة؛ المساعدة في الدراسة الذاتية للمادة ؛ من العام إلى الخاص ، من الكل إلى التفاصيل: تقديم المخططات العامة ؛ الصحوة والاستخدام النشط لقوة الخيال ؛ دروس جماعية.

من 12 إلى 18 عامًا ، يتم استخدام طرق التعليم:المساعدة في الدراسة الذاتية ؛ المساعدة في إتقان أساسيات المهن ؛ تناوب الأنشطة التعليمية مع العمل العملي ؛ إيقاظ الاهتمام بأنواع مختلفة من الأنشطة العملية والعلوم ؛ توجيه الطلاب في المادة التعليمية.

يعتمد نظام تنمية الطفل في مونتيسوري على المبادئ التالية:

• الطفل نشط. دور الكبار مباشرة في عملية التعلم هو دور ثانوي. إنه مساعد وليس مرشدًا.
• الطفل هو معلمه. لديه الحرية الكاملة في الاختيار والعمل.
• الأطفال يعلمون الأطفال. نظرًا لأن الأطفال من مختلف الأعمار يشاركون في مجموعات ، يصبح الأطفال الأكبر سنًا معلمين ، بينما يتعلمون رعاية الآخرين ، وينجذب الصغار إلى الأكبر سنًا.
• يتخذ الأطفال قراراتهم بأنفسهم.
• تقام الفصول في بيئة معدة بشكل خاص.
• يحتاج الطفل إلى الاهتمام ، وسوف يطور نفسه.
• التنمية الذاتية الكاملة هي نتيجة الحرية في الأفعال والتفكير والمشاعر.
• يصبح الطفل على طبيعته عندما نتبع توجيهات الطبيعة ولا نخالفها.
• احترام الأطفال - غياب المحظورات والنقد والتعليمات.

للطفل الحق في ارتكاب الأخطاء والوصول إلى كل شيء بمفرده.
إن نمو الأطفال وفقًا لنظام مونتيسوري يعني أن الطفل يتعلم ، أولاً وقبل كل شيء ، من خلال اللعب بالأشياء.يمكن أن يكون أي شيء موضوع اللعبة:وعاء ، غربال ، كوب ، ملعقة ، منديل ، إسفنجة ، حبوب ، ماء ، إلخ. ولكن هناك أيضًا مواد مونتيسوري كلاسيكية خاصة - البرج الوردي الشهير ، والسلم البني ، وإدخال القوالب ، والمزيد.

أي تمرين مع المواد التعليمية مونتيسوري لههدفين: مباشر و غير مباشر. الأول يساهم في الحركة الفعلية للطفل (أزرار الفتح والتثبيت ، وإيجاد نفس أسطوانات السبر) ، والثاني يهدف إلى المستقبل (تنمية الاستقلالية ، تنسيق الحركات ، صقل السمع).

تبدأ الفصول في مجموعة مونتيسوري بالعمل الحر. كل مادة تعليمية في المجموعة لها خوارزمية العمل الخاصة بها ، وإذا أخذ الطفل هذه المادة أو تلك لأول مرة ، يقوم المعلم بإجراء عرض تقديمي للمادة. يشمل الفصل أيضًا "الدائرة". هذا مكان تجمع للأطفال ، حيث تجري مناقشة الوضع المعيشي. يحتفظ الطفل بالحق في التعبير المستقل ، تنتهي "الدائرة" ويبدأ الأطفال مهمة إبداعية تتوافق مع موضوع "الدائرة".

المجموعة لديها بعضقواعدبمرور الوقت ، يقوم الأطفال الأكبر سنًا بتعليم الأطفال الوافدين حديثًا. أيضًا ، أحد السمات الرئيسية للمجموعة هو الفارق العمري للطلاب. ينجذب الأطفال الصغار إلى الأكبر سنًا ، وهم بدورهم يقومون بحماية ومساعدة الصغار ، مما يعلمهم التسامح.

يوجد في روضة أطفال مونتيسوري 18 شخصًا في مجموعة من الأعمار المختلفة ، من 3 إلى 6 سنوات.

تشمل فئة مونتيسوري:

• العمل في بيئة مونتيسوري ؛

• دائرة التعارف مع العالم الخارجي ؛
• ورشة إبداعية
• زيارة حكاية خرافية
• التمارين الرياضية للأطفال.

عمل مجاني مع مواد مونتيسوريهو عمل فردي في بيئة مونتيسوري نامية معدة خصيصًا تهدف إلى التنمية الشاملة للطفل.

دائرة هو شكل خاص من العمل في طريقة مونتيسوري. يتضمن التحية - بداية "عاطفية" في العمل ، الأطفال يحيون أصدقائهم ومعلميهم ؛ ألعاب الاصبع أغاني الأطفال؛ الإلمام بالعالم الخارجي والواقع الاجتماعي.

ورشة إبداعية- هذا هو استخدام تقنيات مختلفة في شكل يمكن الوصول إليه: الرسم بأشجار النخيل ، واستخدام الإسفنج المطاطي الرغوي ، والاستنسل ؛ النمذجة من عجين الطين والملح والتلوين. قطع. الترابط ، إلخ. يهدف هذا النشاط إلى تطوير المهارات الحركية الدقيقة والتفكير الإبداعي والقدرة على الإدراك الجمالي.

زيارة حكاية خرافية- في الدرس ، يعرض المعلم للأطفال قصة خرافية تهدف إلى تطوير الكلام وفهم وتحديد علاقات وأنماط السبب والنتيجة.

أيروبيكس للأطفال -هذا هو تنظيم الأنشطة الرياضية والترفيهية للأطفال: المشي والجري والألعاب الخارجية وعناصر التمارين الرياضية والجمباز والتمارين بالعصا والكرة المناسبة وحركات الرقص - كل هذا يساعد الأطفال على اكتساب الصحة والجمال والانسجام.

للمساعدة في التطور الذاتي للطفل من 3 إلى 6 سنوات ، يتم استخدام الأقسام التعليمية في "البيئة المعدة" ، مقسمة إلى مناطق:

1. منطقة التمرين في الحياة اليومية- المواد التي يتعلم الطفل من خلالها الاعتناء بنفسه وأشياءه ، أي ما تحتاجه في الحياة اليومية.
2. منطقة التربية الحسيةيهدف إلى تطوير وصقل إدراك أعضاء الحس ، ودراسة الأحجام ، والأحجام ، والأشكال ، وما إلى ذلك.
3. منطقة الرياضيات- لفهم العد الترتيبي ، الأعداد ، تكوين الأعداد ، الجمع ، الطرح ، الضرب ، القسمة.
4. منطقة اللغة الأمتم تصميمه لتوسيع المفردات والتعرف على الحروف والصوتيات وفهم تكوين الكلمات وتهجئتها.
5. منطقة الفضاء تم تصميمه للتعرف على العالم الخارجي وأهمية دور الإنسان فيه ، لإتقان أساسيات علم النبات وعلم الحيوان وعلم التشريح والجغرافيا والفيزياء وعلم الفلك.

داخل كل قسم ، يتم فرز المواد حسب درجة الصعوبة.

المواد التي طورها M.Montessori لتطوير أعضاء الحس لا تزال تنتج اليوم. ابتكرت مُونْتِيسُورِي "الحقيبة السحرية" (المُخيَّطة من القماش) ، والتي تُستخدم على نطاق واسع في رياض الأطفال ، حيث يضعون فيها أشياءً صغيرة متنوعة يتعرف عليها الأطفال باللمس. ميزة كبيرة للمنهجية هي استمرارية التعليم بين سن ما قبل المدرسة وسن المدرسة ، ووحدة متطلبات الأطفال في دار الأيتام ومدرسة مونتيسوري الابتدائية.

عيوب نظام مونتيسوري M.

كما هو الحال مع أي نظام ، فإن له أيضًا عيوبه:

1. يركز النظام فقط على تنمية الذكاء والمهارات العملية. تهدف التمارين والمواد التعليمية إلى تطوير التفكير التحليلي والمنطق والنشاط الحركي.

2. لا يوجد لعب أدوار وألعاب خارجية في النظام.

3. إنكار الإبداع كعقبة أمام النمو العقلي للأطفال (بينما تشير أبحاث علماء النفس إلى غير ذلك). وتجدر الإشارة إلى أن النقصين الأخيرين يتم تعويضهما من خلال حقيقة أن غرف اللعب العادية يتم إنشاؤها بالضرورة في حدائق مونتيسوري ، ولا يقضي الطفل كل وقته في رياض الأطفال.

4. بعد نظام مونتيسوري الديمقراطي ، يصعب على الأطفال التعود على التأديب في رياض الأطفال والمدارس العادية.

وصايا ماري منتسوري:

1. لا تلمس الطفل أبدًا حتى يأتي إليك (بشكل ما)
2. لا تتحدث بسوء عن طفل ، سواء معه أو بدونه.
3. ركز على تنمية الخير في الطفل ، بحيث يكون في النهاية مجالاً أقل للشر.
4. كن نشطا في تهيئة البيئة. أظهر لها رعاية متحذلق مستمرة. ساعد طفلك على إقامة تفاعلات بناءة معها. اظهار مكان كل مادة تطورية والطرق الصحيحة للعمل معها.
5. كن مستعدًا للاستجابة لنداء الطفل الذي يحتاجك ، واستمع دائمًا واستجيب للطفل الذي يتصل بك.
6. احترم الطفل الذي ارتكب خطأ وسيكون قادرًا على تصحيحه الآن أو لاحقًا ، ولكن على الفور توقف بحزم عن أي استخدام غير صحيح للمواد وأي عمل يهدد سلامة الطفل أو الأطفال الآخرين ، ونموه.
7. احترم الطفل وهو يستريح أو يشاهد الآخرين وهم يعملون ، أو تفكر فيما فعله أو هو على وشك القيام به. لا تتصل به أبدًا ولا تجبره على القيام بأعمال نشطة أخرى.
8. ساعد أولئك الذين يبحثون عن عمل ولا يجدونها.
9. كن دؤوبًا ، كرر العروض التقديمية للطفل التي رفضها سابقًا ، مما يساعد الطفل على إتقان ما لم يتم إتقانه سابقًا ، للتغلب على النقص. افعل ذلك عن طريق ملء العالم من حولك بالعناية وضبط النفس والصمت والرحمة والمحبة. اجعل استعدادك للمساعدة واضحًا للطفل الذي يبحث ، وغير مرئي للطفل الذي وجد كل شيء بالفعل.
10. استخدم دائمًا أفضل الأخلاق في التعامل مع الطفل وقدم له أفضل ما لديك وأفضل ما لديك تحت تصرفك.

يتم اختيار الطريقة الفريدة لتنمية الطفولة المبكرة لماريا مونتيسوري من قبل الكثير من الآباء لتربية أطفالهم. يستخدم نظام الأنشطة التنموية هذا لتنمية الأطفال الصغار وهو مناسب للفصول الإصلاحية.ماريا مونتيسوري ، واحدة من أفضل المعلمين ، تمكنت من إحداث ثورة حقيقية في التعليم في عصرها. ودعت إلى تربية الأطفال على الاستقلال وشجعت على التربية الحرة. نظامها له شهرة عالمية في عصرنا.

بعض الحقائق من حياة ماريا مونتيسوري

في عام 1870 ، في 31 أغسطس ، في مدينة Chiarovalle ، ولدت فتاة في عائلة الأرستقراطيين البارزين المعروفين مونتيسوري ستوباني. الاسم الذي أطلقه عليها والديها هو ماريا. لقد تبنت كل أفضل ما لدى والديها. الأب - حصل على وسام إيطاليا ، موظف حكومي ، نشأت الأم في عائلة من الليبراليين.

حاول الآباء إعطاء ابنتهم أفضل تعليم. درست ماريا جيدًا ، وكانت تتمتع بقدرات رياضية جيدة. في سن الثانية عشرة ، واجهت الفتاة عدم المساواة الاجتماعية عندما أرادت الالتحاق بمدرسة فنية حيث يدرس الأولاد فقط. سلطة والد ماريا ، وقدراتها التعليمية أدت وظيفتها ، وتم قبولها للدراسة. تخرجت من المدرسة الثانوية بامتياز ، على الرغم من أنه كان عليها أن تؤكد باستمرار حقها في الدراسة على قدم المساواة مع الشباب.

مرة أخرى ، تمكنت من تدمير المعايير في عام 1890 ، عندما بدأت دراستها في جامعة روما في كلية الطب. في عام 1896 ، ولأول مرة في كامل فترة تطور إيطاليا ، ظهرت طبيبة تدعى ماريا مونتيسوري ، نجحت في الدفاع عن أطروحتها في الطب النفسي.

خلال أيام دراستها ، حصلت ماريا على وظيفة بدوام جزئي في مستشفى بالجامعة كمساعدة. عندها واجهت العمل مع الأطفال ذوي الإعاقة لأول مرة. بدأت في دراسة الأدبيات بعناية حول تكيف هؤلاء الأطفال مع الحياة في المجتمع. كان لعمل Edouard Seguin و Jean Marc Itard تأثير كبير على أنشطة Maria.

ثقتها في أن العمل الكفء الذي يقوم به المعلم معهم سيكون له تأثير أكبر بكثير على تطورهم من الأدوية ، قادتها إلى فكرة إنشاء منهجية قائمة على بيئة نامية.

بدأت في دراسة الأدبيات المختلفة حول نظرية التربية والتعليم. في عام 1896 بدأت ماريا العمل مع الأطفال ذوي الإعاقةوتهيئهم للامتحانات في المدرسة الإعدادية. كان الأداء الذي أظهره خريجوها مذهلاً بكل بساطة.

في عام 1898 ، قررت ماريا إنجاب طفل خارج إطار الزواج. في نفس الفترة من حياتها ، أصبحت مديرة معهد Orthophrenic لإعداد الأطفال ذوي الاحتياجات الخاصة. للتخلي عن القضية التي قررت أن تكرس حياتها من أجلها كانت تخون نفسها ، لذلك قررت أن تربي ابنها في أسرة حاضنة.

في عام 1901 ، التحقت بكلية الفلسفة. بالتزامن مع دراستها ، لم تتوقف ماريا عن العمل في المدرسة. لقد صُدمت بالظروف التي تتم فيها العملية التعليمية ، والانضباط الصارم في الفصل الدراسي ، ولم يرغب أي من المعلمين في السعي لتحقيق التنمية الشاملة للشخصية. في تربية الأطفال ذوي الاحتياجات الخاصة بشكل عام ، غالبًا ما يتم استخدام أساليب العنف.

في عام 1904 ، أصبحت ماريا رئيسة قسم الأنثروبولوجيا في جامعة روما. كما كان من قبل ، واصلت تجربة العملية التعليمية للمدرسة ، لإجراء البحوث. وهكذا ، في عام 1907 ، مع الأفكار القائلة بأن المجتمع يفتقر إلى الإنسانية والتنوير ، فتحت مؤسستها التعليمية الخاصة - "بيت الطفل". تكرس كل سنوات حياتها الأخرى لتطوير وإدخال نظامها ، إلى العملية التعليمية.

في عام 1909 ، بدأت مونتيسوري تجربة عقد ندوات تدريبية دولية. ثم وصل إليه العديد من المعلمين من مختلف البلدان. في نفس الفترة ، قامت بنشر أول إصدار لها ، تحدثت فيه عن "بيت الطفل" وأساليب العمل مع الأطفال المتبعة في المدرسة. حسنت ماريا نظامها باستمرار ، وأجرت دورات لتدريب المعلمين من جميع أنحاء العالم.

تمكنت من اصطحاب ابنها ماريو من عائلة حاضنة عندما كان عمره 15 عامًا. منذ ذلك الحين ، أصبحت ماريو مساعدها المخلص ، حيث أخذت جميع اللحظات التنظيمية في عملها. كان مهتمًا بجدية بنظام ماري وأصبح خليفة ممتازًا لأمه.

تأسست رابطة منتسوري الدولية في عام 1929.

بسبب الأحداث التي تجري في العالم ، اضطرت ماريا وابنها للهجرة إلى الهند ، حيث عاشوا لمدة 7 سنوات. في فترة ما بعد الحرب ، عادت إلى أوروبا واستمرت في تطوير وتنفيذ نظامها حتى نهاية حياتها.

دون التخلي عن عمل والدته ، نقله ماريو إلى ابنته رينيلدي. كانت هي التي تمكنت من إدخال علم أصول التدريس ماريا مونتيسوري إلى روسيا في عام 1998.

إذا كنت مهتمًا بحياة Maria Montessori ، شاهد الفيديو التالي.

تاريخ التقنية

بدأت ماريا مونتيسوري في تنفيذ نظامها من خلال العمل مع الأطفال المتميزين ، والأطفال الذين يعانون من التخلف العقلي ، والأطفال الذين كان تكيفهم مع المجتمع صعبًا للغاية. باستخدام الألعاب القائمة على حساسية اللمس ، وخلق بيئة تنموية خاصة ، سعت ماريا إلى تطوير قدرات الخدمة الذاتية لدى هؤلاء الأطفال. حاولت تكييف الأطفال مع الحياة في المجتمع ، ولم تضع لنفسها هدف رفع مستوى التنمية الفكرية.

ومع ذلك ، كانت النتائج غير متوقعة للغاية. في غضون عام واحد فقط من العمل معهم ، تبين أنهم على نفس المستوى من التطور الفكري وحتى أعلى من أقرانهم الأصحاء تمامًا.

تلخيصًا لمعرفتها ، والتطورات النظرية لمختلف المعلمين وعلماء النفس ، وبحثها وخبرتها الخاصة ، قامت ماريا ببناء كل ذلك في نظام واحد ، يسمى طريقة مونتيسوري.

بعد ذلك ، تم اختبار طريقة مونتيسوري أيضًا في تعليم الأطفال الأصحاء ، والتي لم تظهر أي صعوبات. نظامها يتكيف بسهولة مع مستوى التطور والقدرات والاحتياجات لأي طفل.

ما هي طريقة مونتيسوري

يمكنك تحديد الخطوط العريضة للفلسفة الأساسية لمنهجية مونتيسوري بإيجاز بالقول إنه يجب توجيه الطفل إلى إجراءات مستقلة.

يجب على الشخص البالغ مساعدته فقط في استقلاليته والتزامه عندما يُطلب منه ذلك. في الوقت نفسه ، لا يمكنك إجبار الطفل على فعل أي شيء ، وأثبت له أن فكرتك عن البيئة فقط هي الصحيحة ، واقترب منه أثناء الراحة أو ملاحظات الطفل.

توصلت ماريا مونتيسوري إلى هذه الاستنتاجات بناءً على الأفكار التي:

• منذ لحظة الولادة ، يكون الطفل فريدًا من نوعه. هو بالفعل شخص.
• كل شخص صغير لديه رغبة طبيعية في التطور والعمل.
• يجب على الآباء والمعلمين مساعدة الطفل على الكشف عن إمكاناته ، وألا يكونوا مُثُلًا في الشخصية والقدرات.
• يجب على الكبار فقط حث الطفل على ممارسة نشاطه المستقل دون تعليم. يجب أن ينتظروا بصبر ظهور المبادرة من الطفل نفسه.

جوهر الطريقة

كان الشعار الرئيسي لمونتيسوري في العمل هو - مساعدة الطفل على القيام بذلك بمفرده.

بعد أن منحت الطفل أقصى قدر من الحرية وتنظيم نهج فردي لكل منهما ، وجهت الأطفال بمهارة إلى التنمية المستقلة ، وليس محاولة إعادة تشكيلهم ، ولكن الاعتراف بحقهم في أن يكونوا على طبيعتهم. ساعد هذا الأطفال على تحقيق أعلى النتائج بأنفسهم ، دون مطالبة من الكبار. لم تسمح ماريا مونتيسوري بمقارنة الأطفال وتنظيم مسابقات بينهم. لا يُسمح بمعايير التقييم المقبولة عمومًا في أصولها التربوية ، وكذلك تشجيع الأطفال والعقاب والإكراه.

تعتمد طريقتها على حقيقة أن كل طفل يريد أن يصبح بالغًا في أسرع وقت ممكن ، ولا يمكنه تحقيق ذلك إلا من خلال التعلم واكتساب الخبرة الحياتية. هذا هو السبب في أن الأطفال أنفسهم سوف يسعون جاهدين للتعلم في أسرع وقت ممكن ، ويجب على المعلم فقط مراقبة هذه العملية والمساعدة إذا لزم الأمر.

الحرية الممنوحة للطفل ، تحت إشراف شخص بالغ ، تثير فيه الانضباط الذاتي.

يمكن للأطفال أن يختاروا بشكل مستقل السرعة والإيقاع اللذين يكون فيهما اكتساب المعرفة بواسطتهم أكثر فعالية. يمكنهم أن يحددوا بأنفسهم مقدار الوقت الذي يحتاجون إليه للدرس ، والمواد التي يجب استخدامها في التدريب. إذا كانت هناك حاجة لتغيير البيئة ، فقد يقوم الطفل بذلك بشكل جيد. وأهم خيار مستقل هو الاتجاه الذي يريدون أن يتطوروا فيه.

في الوقت نفسه ، تتمثل مهمة المعلم في استخدام جميع الوسائل المتاحة لتنمية الاستقلال ، وتعزيز تنمية الإدراك الحسي لدى الطفل ، مع إيلاء اهتمام خاص للمس. يجب أن يحترم المعلم اختيار الطفل ، وأن يخلق له بيئة ينمو فيها الطفل بشكل مريح ، ويكون مراقبًا ومساعدًا محايدًا إذا لزم الأمر. لا ينبغي للمعلم أن يجتهد في أن يكون الأبناء مثله. من غير المقبول أن يتدخل في عملية نيل الطفل الاستقلال.

لا تسمح طريقة مونتيسوري بالتعليمات أو المكافآت أو العقوبات أو الإكراه.

مبادئ نظام مونتيسوري:

• الطفل الذي يتخذ القرارات دون مساعدة الكبار.
• تطوير البيئة التي تمنح الطفل فرصة التطور.
• مربي يمكنه التدخل في عملية نمو الطفل فقط بناءً على طلبه للمساعدة.

بيئة التطوير

البيئة النامية هي العنصر الرئيسي الذي بدونه لن يعمل علم أصول التدريس في مونتيسوري.

يجب اختيار جميع أثاث ومعدات البيئة النامية بدقة وفقًا لعمر الطفل وطوله ونسبه. يجب أن يتعامل الأطفال بشكل مستقل مع الحاجة إلى إعادة ترتيب الأثاث. يجب أن يكونوا قادرين على القيام بذلك بهدوء قدر الإمكان ، حاول ألا تزعج الآخرين. مثل هذه التباديل ، وفقًا لمونتيسوري ، تطور بشكل مثالي المهارات الحركية.

يمكن للأطفال اختيار المكان الذي سيدرسون فيه. يجب أن تحتوي الغرفة التي يمارسون فيها على الكثير من المساحة الخالية والضوء والهواء النقي. يرحب بالزجاج البانورامي للنوافذ لتوفير أقصى قدر من الإمداد بضوء النهار ، والإضاءة الجيدة مدروسة.

يجب أن يكون التصميم الداخلي جماليًا وأنيقًا. تم اختيار لوحة الألوان الخاصة به الهادئة ، ولا تصرف انتباه الطفل عن الأنشطة.يجب أن تكون الأشياء الهشة موجودة في البيئة حتى يتعلم الأطفال استخدامها بثقة وفهم قيمتها. يمكنك أيضا تزيين الغرفة زهور داخلية يمكن للطفل العناية بها بسهولةتقع على ارتفاع في متناوله.

يجب على الطفل استخدام الماء بحرية. للقيام بذلك ، يجب تثبيت الأحواض والمراحيض على ارتفاع يمكن للطفل الوصول إليه.

توجد الوسائل التعليمية على مستوى عيني الطفل ، حتى يتمكن من استخدامها دون مساعدة شخص بالغ. يجب أن تكون جميع نسخ المواد المقدمة لاستخدام الأطفال واحدة تلو الأخرى. سيساعد هذا في تعليم الطفل أن يتصرف في المجتمع ، ويعلمه أن يأخذ في الاعتبار احتياجات من حوله. القاعدة الأساسية لاستخدام المواد هي أن من يأخذها أولاً يستخدمها.يجب أن يتعلم الأطفال التفاوض فيما بينهم ، للتبادل. يكتسب الأطفال مهارات العناية ببيئتهم دون مساعدة الكبار.

مناطق تطوير الأنشطة

تنقسم البيئة التنموية إلى عدة مناطق ، مثل التمارين العملية والحسية والرياضية واللغوية والفضائية والجمباز. لكل من هذه المناطق ، يتم استخدام المواد المناسبة للفصول. يتم استخدام الألعاب الخشبية في الغالب ، لأن. لطالما دافعت ماريا مونتيسوري عن طبيعة المواد المستخدمة.

عملي

بطريقة أخرى ، يطلق عليه منطقة للتمارين العملية في الحياة اليومية. بمساعدة مواد هذه المنطقة ، اعتاد الأطفال على الحياة في المنزل وفي المجتمع. يطورون مهارات الحياة العملية.

باستخدام مواد التمرين في هذا المجال ، يتعلم الأطفال:

• الاعتناء بأنفسهم (تعلم ارتداء الملابس وخلع ملابسها والطهي) ؛
• اعتني بكل ما هو قريب (اعتني بالنباتات والحيوانات ، نظف) ؛
• طرق مختلفة للحركة (لتكون قادرًا على التحرك بهدوء وصمت والسير في طابور والتصرف بهدوء) ؛
• اكتساب مهارات الاتصال (تحية بعضنا البعض ، والتواصل ، وقواعد السلوك في المجتمع).

يتم استخدام المواد التالية في المجال العملي:

• ألواح الجسد (إطارات مصنوعة من الخشب ، توجد عليها مثبتات مختلفة: أزرار بأحجام مختلفة ، وأزرار ، وأقواس ، وأربطة وأربطة للتلف على السحابات ، الفيلكرو ، الأشرطة) ؛
• أوعية لنقل الماء ؛
• عوامل التنظيف (على سبيل المثال ، المعادن) ؛
• زهور طبيعية
• النباتات المنزلية.
• أواني الزهور المختلفة للزهور الطازجة.
• مقص؛
• المجارف.
• علب سقي
• مفارش المائدة.
• المشارب التي يتم لصقها أو رسمها على الأرض للمشي ، والأشياء التي يجب حملها فوقها (كوب سائل ، شموع) ؛
• المحادثات ولعب الأدوار.

هناك العديد من الفوائد لممارستها في الحياة اليومية. أهم شيء أنها تلبي احتياجات الأطفال بحجمها ومظهرها ولونها وسهولة استخدامها.

يلمس

تستخدم مواد تساهم في التطور الحسي للطفل. بمساعدة هذه المواد ، يطور الطفل أيضًا مهارات حركية دقيقة ، واستخدامها يعد الطفل للتعرف على مواضيع مختلفة في المناهج الدراسية.

يتم استخدام الأنواع التالية من المواد هنا:

• الكتل ذات البطانات الأسطوانية والبرج الوردي والقضبان الحمراء والسلم البني - ضرورية لتشكيل القدرة على تحديد الأبعاد ؛
• تعلم الأقراص الملونة لتمييز اللون ؛
• الأجهزة اللوحية الخشنة ، وأنواع مختلفة من الأقمشة ، ولوحة المفاتيح ، ولوحة اللمس - قابلية اللمس ؛
• المكالمات ، اسطوانات الضوضاء - تطوير السمع ؛
• الأكياس الحسية ، والأجسام الهندسية ، وأجهزة الفرز ، وخزانة ذات أدراج هندسية ، وخزانة ذات أدراج بيولوجية ، ومثلثات بناءة - تساهم في قدرة الطفل على تمييز وتسمية أشكال الأشياء ، بما في ذلك عن طريق اللمس ؛
• لوحات ثقيلة - تعلم كيفية تمييز الوزن ؛
• الصناديق ذات الروائح ضرورية لتنمية حاسة الشم ؛
• برطمانات التذوق لتمييز خصائص الذوق ؛
• أباريق دافئة - إدراك الاختلافات في درجات الحرارة.

كل مادة تطور واحدة فقط من الحواس ، مما يمنح الطفل الفرصة للتركيز عليها ، وعزل الآخرين.

رياضيات

ترتبط المناطق الرياضية والحسية ارتباطًا وثيقًا. عندما يقارن الطفل الأشياء مع بعضها البعض ، ويقيسها ، ويرتبها ، فإنه يدرس بالفعل المفاهيم الرياضية. تعد المواد مثل البرج الوردي والقضبان والأسطوانات الأطفال بشكل مثالي لاستيعاب المعرفة الرياضية. إنه يقدم عملاً بمواد محددة ، مما يجعل استيعاب الطفل للرياضيات أسهل بكثير.

هنا تستخدم:

• أشرطة الأرقام والأرقام المصنوعة من الورق الخام والمغازل والأرقام والدوائر - اللازمة للتعرف على الأرقام من 0 إلى 10.
• مادة حبة الذهب ، مادة العدد ، مزيج من هذه المواد يقدم الأطفال إلى النظام العشري.
• برج من الخرز متعدد الألوان وصندوقين من الخرز والألواح المزدوجة - يقدم مفهوم "العدد" والأرقام من 11 إلى 99.
• تعطي سلاسل من أعداد مختلفة من الخرز فكرة عن الأرقام الخطية.
• تساعد العلامات وجداول العمليات الحسابية (الجمع والطرح والضرب والقسمة) ولعبة النقاط في التعرف على العمليات الحسابية.
• خزانة ذات أدراج هندسية ، مثلثات بناءة - ستعرف الطفل بأساسيات الهندسة.

لغة

هذه المنطقة لها أيضًا علاقة وثيقة مع الحواس. تساهم المواد المستخدمة في مجال التطور الحسي في تنمية حديث الطفل. تساهم الأسطوانات ، وأجهزة الفرز ، والأقمشة في تنمية المهارات الحركية الدقيقة ، والتي لها تأثير كبير على تطور الكلام. تعمل الأجراس والصناديق المزعجة على تطوير السمع بشكل مثالي. الخرائط البيولوجية والأشكال الهندسية تساهم في تمييز الشكل. يقدم المعلمون الذين يعملون وفقًا لنظام مونتيسوري ألعابًا وتمارين خطاب يومية ، ويحفزون تطوير كلام الطفل ، ويراقبون النطق الصحيح والاستخدام الصحيح للكلمات. يوجد في ترسانة المعلمين العديد من الخيارات للألعاب لتطوير الكلام (ألعاب لحفظ الأشياء والتعرف عليها ، وألعاب المهام ، والأوصاف ، والقصص ، وغير ذلك الكثير).

يمكن أيضًا استخدام:

• أرقام إدراج معدنية ؛
• الأبجدية الورقية الخشنة
• الأبجدية المنقولة
• بطاقات وصناديق بها صور لأشياء مختلفة ؛
• إطارات للتفقيس
• مربعات بأشكال للقراءة البديهية الأولى ؛
• التوقيعات للعناصر ؛
• الكتب.

منطقة الفضاء

منطقة الفضاء في أصول التدريس في مونتيسوري هي منطقة يكتسب فيها الأطفال المعرفة حول الواقع من حولهم. أهم شيء يجب على المعلم أخذه في الاعتبار هو بناء الدرس من أفعال محددة محددة إلى أعمال مجردة. غالبًا ما يُعرض على الأطفال رؤية ظاهرة وفرصة للتوصل إلى استنتاجاتهم الخاصة.

في هذه المنطقة يمكنك رؤية:

• مجموعة متنوعة من الأدبيات للعثور على المعلومات اللازمة ؛
• النظام الشمسي والقارات والمناظر الطبيعية والمناطق الطبيعية - المساهمة في تطوير التمثيل الجغرافي ؛
• تصنيف الحيوانات ، موطنها يعطي مفهوم علم الحيوان ؛
• تصنيف النباتات ، الموائل - إدخال علم النبات ؛
• الجداول الزمنية والتقويمات - تشكل فكرة عن التاريخ ؛
• مواد مختلفة للتجارب ، أربعة عناصر - إدخال العلم.

لتمارين الجمباز

قد لا يتم تخصيص مكان لهذه المنطقة دائمًا. غالبًا ما تكون هذه هي المسافة بين الجداول التي تصطف حول المحيط. في هذه المنطقة ، يتم تنظيم الأنشطة الرياضية والترفيهية للأطفال مع عناصر التمارين الرياضية والتمارين مع كرة القدم والعصا. يشمل الألعاب الخارجية والمشي والجري.

من كم شهر يستحق إجراء مثل هذه الفصول التنموية؟

لا يحتوي نظام مونتيسوري على مثل هذا الاسم "نظام" فحسب ، بل إنه كذلك تمامًا. تقدم للآباء نظرة أكثر شمولية لطبيعة الأطفال. إنه لأمر جيد جدًا أن يتعرف الوالدان على المبادئ الأساسية وجوهر المنهجية حتى قبل ولادة طفلهما الأول. سيساعدهم ذلك على الاستعداد لولادة طفلهم بمعرفة الاحتياجات الأساسية للأم وحديثي الولادة. بعد كل شيء ، وفقًا لمونتيسوري ، يبدأ تعليم الطفل على وجه التحديد باستعداد الوالدين لذلك ، لأنهما سيكونان أهم بيئة للطفل.

في الشهرين الأولين من العمر ، لا يزال الطفل والأم يعتمدان بشدة على بعضهما البعض ، لذلك من المهم أن تركز الأم على الطفل فقط. بعد ذلك ، يبدأ الطفل بالفعل في إظهار اهتمام نشط بالعالم من حوله ، ويصبح أكثر قدرة على الحركة. من هذه اللحظة ، يمكن للأم التي لديها طفل أن تبدأ بالفعل في زيارة فصل مونتيسوري ، والذي يسمى نيدو ، إذا كان به مساحة للصغار. خلال هذه الفترة ، من المرجح أن يكون أكثر فائدة للأم ، مما يسمح لها بالهروب من مخاوف الطفل وتنويع أوقات فراغها ، وقضاء ذلك معه. ليست هناك حاجة لطفل لحضور فصل نيدو حتى الآن. إذا رغبت في ذلك ، يمكن إعادة إنتاج جميع بيئات التطوير والمواد المستخدمة (مثل الهواتف المحمولة) في المنزل.

منذ اللحظة التي يبدأ فيها الطفل في الزحف ، يكون حضور الفصل واحدًايمكن أن يمنحه مساحة أكبر للتطور. من الممكن تمامًا البدء في ترك الطفل بدون أم. يعد هذا أمرًا رائعًا للأمهات اللاتي يتعين عليهن الذهاب إلى العمل أو للعائلات التي ليس لديها القدرة على توفير مساحة كبيرة ، وإعداد بيئة منزلية ، وشراء مواد لتحركات الطفل الكبيرة لجعله مستعدًا للمشي. لهذا الغرض ، مجموعة متنوعة من القضبان الكبيرة والطاولات الثقيلة والكراسي للأطفال والسلالم مفيدة. بمساعدة هذه المواد ، سيتعلم الطفل الوقوف والمشي مع الدعم والتسلق عليها والنزول والجلوس.

عندما يبدأ الطفل في المشي ، ينتقل إلى فصل دراسي يسمى طفل صغير.في روسيا ، لم ينتشر إنشاء مثل هذه الفئات بعد ؛ وهذا يتطلب تعليمًا خاصًا على مونتيسوري. ومع ذلك ، بالنسبة للآباء المستعدين جيدًا ، لن يكون من الصعب القيام بذلك في المنزل.

عند حضور فصل للأطفال الصغار ، يواجه الطفل الحاجة إلى اتباع قواعد السلوك ، ويتعلم التواصل مع أقرانه ، والتفاعل معهم ، والتعاون مع المعلم. سيكون هذا تحضيرًا جيدًا للطفل لزيارة روضة الأطفال.لسوء الحظ ، في المنزل ، لن يتمكن الآباء من إعادة إنشاء هذا.

يجب أن يؤخذ في الاعتبار أنه حتى 3 سنوات ، يصعب للغاية فصل الفتات عن الأم. لذلك ، سيكون من المثالي حضور فصل للأطفال الصغار لمدة نصف يوم فقط. لن يكون هذا ممكنًا إذا ذهبت الأم إلى العمل وعملت بدوام كامل. ولكن لا يستطيع كل والد من الناحية المالية تحمل تكلفة زيارة صف خاص بالأطفال الصغار في مونتيسوري ، إذا استمرت الأم في كونها ربة منزل. إذا ذهب الطفل إلى الفصول 2-3 مرات في الأسبوع ، وليس كل يوم ، فسيحتاج إلى مزيد من الوقت للمشاركة في العمل. هذه الزيارات مناسبة كحل وسط.

نستنتج أن حضور دروس مونتيسوري يمكن أن يبدأ ببلوغ الطفل سن شهرين ، إذا كانت الأم بحاجة إلى ذلك. بالنسبة للطفل ، سيصبح هذا مثيرًا للاهتمام ، ليس قبل اللحظة التي يزحف فيها. ستوفر زيارة فصل مونتيسوري حتى سن 3 سنوات قاعدة جيدة للزيارات المستقبلية لرياض الأطفال.

دروس مونتيسوري ودروس مونتيسوري

تعتمد تربية مونتيسوري ، كما ذكرنا سابقًا ، على التطور المستقل للطفل في بيئة تنموية معدة خصيصًا. تعتمد عملية التعليم على هذا ، حيث يعبر الأطفال عن احتياجاتهم ، ويساعدهم المعلم في أنشطتهم ، بمساعدة الملاحظات والعمل الفردي مع كل منهم.

دعت ماريا مونتيسوري نفسها دائمًا عملية التعلم على وجه التحديد بالفصول الدراسية ، وليس الألعاب ، على الرغم من عمر الأطفال. دعت الوسائل التعليمية المصنوعة من مواد طبيعية للتدريس. كانت جميع المواد المقدمة للفصول فريدة من نوعها ، حيث كانت موجودة في الفصل فقط في نسخة واحدة.

في منهجيتها ، تقدم ماريا مونتيسوري ثلاثة أنواع من الدروس:

• فردي.يعمل المعلم مع طالب واحد فقط ، ويقدم له مواد تعليمية. إنه يوضح ويشرح كيفية العمل معه ، ومكان تطبيقه. يجب أن تثير المواد المستخدمة اهتمام الطفل ، وتجذبه ، وتختلف عن الآخرين ببعض الخصائص ، سواء كانت سماكة ، أو ارتفاع ، أو عرض ، وتسمح للطفل بالتحقق من الأخطاء بشكل مستقل ، ومعرفة المكان الذي نفذ فيه الإجراء بشكل غير صحيح. بعد ذلك ، يبدأ الطفل في أنشطة مستقلة.
• مجموعة.يتعامل المعلم مع الرجال الذين يكون مستوى تطورهم متماثلًا تقريبًا. يعمل باقي الأطفال في الفصل بشكل مستقل دون التدخل في المجموعة. لوحظت نفس خوارزمية العمل كما في الدروس الفردية.
• شائعة.يعمل المعلم مع الفصل بأكمله مرة واحدة. الدروس قصيرة وموجزة. في الأساس ، تقام الفصول العامة في الموسيقى والجمباز وعلم الأحياء والتاريخ. بعد تلقي المعلومات الأساسية من قبل الأطفال ، يقررون بشكل مستقل التعامل مع مواد خاصة حول الموضوع أو أنهم غير مهتمين في الوقت الحالي. يستمر العمل من تلقاء نفسه.

تعليم مونتيسوري هو عملية يقوم فيها الطفل ببناء شخصيته بشكل مستقل ، باستخدام كل قدراته. كان أحد الابتكارات المهمة لـ M. Montessori هو تدمير نظام الفصل الدراسي التقليدي وإنشاء عملية تعليمية أصلية للأطفال من سن 3 إلى 12 عامًا ، مبنية على الاعتراف بحق كل طالب في استقلالية كبيرة واستقلالية ، وفقًا لسرعته الخاصة من العمل وطرق محددة لإتقان المعرفة. كان شعار تربية مونتيسوري كلمات الطفل الموجهة إلى المعلم: "ساعدني في القيام بذلك بنفسي". يدرك المعلم الذي يعمل وفقًا لنظام مونتيسوري دائمًا رغبة الطفل في الاستقلال. مونتيسوري طريقة فريدة. يقوم على توازن معقول بين الحرية وهيكل واضح ، مصمم خصيصًا لطفل صغير. تتضمن الطريقة الأطفال في الأنشطة التي تهمهم ، وتوفر مواد تعليمية مصممة بعناية وجذابة وسهلة الاستخدام وتتوافق مع الخصائص العمرية الطبيعية للطفل. إن إمكانية ضبط النفس المتأصلة في المواد تسمح للطفل برؤية أخطائه. في هذه الحالة ، لا يحتاج البالغ إلى الإشارة إلى أخطاء الطفل.

وفقًا لمنهجية مونتيسوري ، يتم إنشاء بيئة تنموية ثقافية مُعدة خصيصًا للطفل ، حيث يجد كل ما هو ضروري لنموه ، و "يمتص" الكلام الصحيح ، ويتلقى انطباعات حسية غنية ، ويتقن طرق التعامل مع الأشياء المختلفة. في الوقت نفسه ، يجب أن يتمكن الطفل من الوصول إلى ما يسمى "مواد مونتيسوري" في أي وقت. يجب أن تكون جميع الفوائد من مواد طبيعية. بشكل مميز ، ظل تصميمها دون تغيير تقريبًا منذ إنشائها ، أي منذ حوالي مائة عام. كما يقرر الطفل بنفسه ما إذا كان سيفعل شيئًا بمفرده أو مع الآخرين. مع تقدم العمر ، تصبح أنشطة الأطفال أكثر تعقيدًا.

تغطي فئة مونتيسوري عددًا من المجالات:

تعتبر منطقة الحياة العملية ذات أهمية خاصة للأطفال الصغار (2.5-3.5 سنة). فيما يلي المواد التي يتعلم الطفل من خلالها الاعتناء بنفسه وأشياءه. استخدام الإطارات ذات السحابات (الأزرار والأزرار والسحابات والأبازيم والدبابيس والأربطة والأقواس والخطافات) ؛ يتعلم الطفل بشكل مستقل ، واللباس ؛ صب (الماء) ؛ اغسل الطاولة.

منطقة التطور الحسي - تمنح الطفل الفرصة لاستخدام حواسهم في دراسة العالم من حولهم. هنا يمكن للطفل أن يتعلم التمييز بين الطول والطول والوزن واللون والضوضاء والرائحة وشكل الأشياء المختلفة ؛ تعرف على خصائص الأقمشة.

المناطق - العلوم اللغوية والرياضية والجغرافية والطبيعية توفر مواد هدفها الرئيسي هو النمو العقلي للطفل.

تضم فئة مونتيسوري الأطفال من مختلف الأعمار (من 3 إلى 6 سنوات) ، مما يساهم في مستوى أعلى من فرص التعلم. عندما يبدأ الطفل في التعلم ، يساعده الأطفال الأكبر سنًا والأكثر خبرة. في وقت لاحق ، سيكون قادرًا على مساعدة الآخرين ، بعد تكوين مهارات التعلم. كل فئة منتسوري فريدة من نوعها. على الرغم من أن الطريقة لها هيكل محدد جيدًا ، إلا أنها مرنة ومفتوحة للتفسير الفردي. لأنه لا يوجد شخصان متماثلان تمامًا ، ولكل فصل مونتيسوري يعتمد على تفسير الطريقة وقدرات المعلم ، وهو فريد من نوعه.

تعتمد نظرية مونتيسوري على المبادئ التالية:

1. يخلق الأطفال أنفسهم من خلال نشاط هادف.

2. يتمتع الأطفال بقدرات حساسة غير عادية على الاستيعاب والتعلم من خلال بيئتهم.

3. أهم فترة لاكتساب المعرفة هي من الولادة إلى ست سنوات.

4. حق الأطفال في أن يكونوا مختلفين عن الكبار وعن بعضهم البعض ، ويجب احترام حق كل فرد في الحفاظ على شخصيته.

5. نهج للطفل ككل. المهمة الرئيسية هي مساعدته على الوصول إلى إمكاناته الكاملة في جميع مجالات الحياة.

المبادئ الأساسية للنظام التربوي:

1 - مبدأ شروط حرية نمو الطفل:الانضباط هو إتقان الذات كقدرة داخلية ، والقدرة على إيجاد توازن بين ما هو جيد للذات وما هو جيد للآخرين. لا يرتبط الانضباط الحقيقي بأي حال من الأحوال بالضغط والإكراه. يساعد الانضباط الطفل على النمو بشكل مستقل ، أي أن يكون حراً ، وأن يعامل الآخرين باحترام ، وأن يتحكم في نفسه. الحرية ، مثل الانضباط ، هي الشعور الداخلي لكل شخص.

تعني الحرية في نظامها:

1. حرية اختيار المواد (من مجموعة كاملة من مواد مونتيسوري) ؛

اختيار متغير للعمل مع هذه المادة (في سياق الاستخدام الأساسي) ؛

اختيار وقت العمل ومدة العمل حسب الحاجة والإيقاع الداخلي ؛

اختيار مكان العمل

اختيار صديق أو مجموعة للعمل معها.

2. حرية الاتصال - تعني أن أي طفل له الحق في التواصل مع الأطفال والبالغين الآخرين ، وطرح سؤال والحصول على إجابة ودية. يتشكل الشعور بالثقة بالنفس لدى الأطفال ليس فقط بسبب التوجه في المادة ، ولكن أيضًا نتيجة الثقة في الأشخاص في المجموعة.

3. حرية التفكير - ليس من الضروري أن يكون الطفل نشيطًا باستمرار. يجب أن تتاح له الفرصة والوقت للتفكير في أفعاله السابقة والتالية.

في ظروف النشاط الحر ، يتعلم الطفل تقييم قدراته واتخاذ القرارات فيما يتعلق باختيار المادة ، والمكان ، والشريك ، وما إلى ذلك ، ويدرك مسؤوليته عن القرار المتخذ ، ويختبر الفرح من العملية ونتيجة النشاط الذي يحدث من دافع داخلي وليس من دافع خارجي.

2. مبدأ التركيز.توصلت مونتيسوري إلى استنتاج مفاده أن درجة كبيرة من تركيز الانتباه تولد نشاطًا لليدين تحت إشراف العقل. "تجريب" الأطفال هو نتيجة للتعامل الاستكشافي النشط مع موضوع تم اختياره بشكل مستقل ، والذي بدوره ينشط انتباه الطفل ونشاطه العقلي ويساهم في توحيدهم طويل المدى وفعال - الاستقطاب.

بفضل التركيز الداخلي على الموضوع ، تصبح عملية التطور الذاتي العقلي للطفل ممكنة. بالإضافة إلى التحمل والمثابرة والصبر اللازمة للنشاط الفكري.

3. مبدأ بيئة التعلم المعدة خصيصا.في علم أصول التدريس في مونتيسوري ، يتم إيلاء اهتمام خاص لتنشيط عملية توليف الإجراءات المعقدة الجديدة للطفل من العناصر المعروفة بالفعل المقدمة له في التدريبات مع المواد التعليمية. لذلك ، لا تُدرس مُونْتِيسُورِي الكتابة - الكتابة ، والقراءة ، والرسم - الرسم ، ولكنها تتيح للطفل فرصة "تكوين هذه الإجراءات المعقدة من العناصر" بشكل مستقل ، وكل منها في وقته الخاص ، وفقًا لبداية الفترة الحساسة المقابلة.

ينشئ المعلم ويحافظ على اتصال بين الطفل وبيئة الكائن المكانية النامية. إنه يراقب الأطفال بعناية ، ولا يفرض مساعدته عليهم بأي حال من الأحوال ، ولكن إذا لزم الأمر ، فهو يساعد بالضبط بقدر ما يطلب الطفل المساعدة. إذا لم تكن المساعدة مطلوبة ، لا يتدخل المعلم في عملية نشاط الطفل ، مما يسمح له بارتكاب الأخطاء والعثور عليها بمفرده ، لأن وظيفة التحكم متأصلة في المادة التعليمية نفسها.

4. مبدأ الحساسية.تتوافق المادة التعليمية لمونتيسوري في هيكلها ومنطق الموضوع مع الفترات الحساسة لنمو الطفل. تسمى الفترات الحساسة فترات القابلية الخاصة للأطفال لأساليب وأنشطة معينة ؛ إلى طرق الاستجابة العاطفية ، والسلوك بشكل عام ، وما إلى ذلك. وفقًا للتطور ، تعمل الفترات الحساسة على ضمان حصول الطفل على فرصة أساسية لاكتساب المعرفة والمهارات وطرق السلوك الضرورية داخليًا ، إلخ.

حددت مونتيسوري ست فترات حساسة رئيسية في نمو الأطفال دون سن السادسة:

1. الفترة الحساسة لتطوير الكلام (من 0 إلى 6 سنوات) ؛

2. فترة حساسة من التطور الحسي (0 إلى 5.5 سنوات) ؛

3. الفترة الحساسة لتصور النظام ("فترة الدقة الحساسة" ، من صفر إلى 3 سنوات):

النظام في البيئة ؛

ترتيب في الوقت المناسب

الترتيب في سلوك الكبار فيما يتعلق بالطفل.

4. فترة حساسة لإدراك الأشياء الصغيرة (من 1.5 إلى 5.5 سنة) ؛

5. فترة حساسة لإتقان الحركات والإجراءات (من 1 إلى 4 سنوات) ؛

6. فترة حساسة لتنمية المهارات الاجتماعية (2.5 إلى 6 سنوات).

5. مبدأ التقيد والنظاميعتقد منتسوري أن انتهاك النظام واستعادته هو أقوى دافع لأفعال الأطفال ، نظرًا لأن الطفل يحب رؤية أشياء من بيئته في نفس المكان ، فإنه يحاول استعادة هذا النظام إذا انتهكه. على الرغم من أن المعلم في معظم الأحيان يسمح للأطفال بالتعامل مع العمل المختار بأنفسهم ، إلا أن هناك حالات معينة عندما يقترب منهم لمقاطعة النشاط الحر. المبدأ الذي يسترشد به ، على حد تعبير د. مونتيسوري ، هو ما يلي: "يجب ألا يخاف المعلم أبدًا من مقاطعة ما هو رديء ؛ لكن يجب أن يخشى تدمير ما هو جيد. يتم تفسير الخير على أنه أي نشاط يؤدي إلى النظام والوئام وتطوير الذات وبالتالي إلى الانضباط ؛ السيئ هو الشيء الذي يؤدي إلى تسرب الطاقة الإبداعية للأطفال وبالتالي إلى الفوضى.

قيد واحد: المصلحة الجماعية - يجب أن تكون حرية الطفل مقيدة بالمصلحة الجماعية ، لأننا عادة ما نعتبر مراعاة مصالح المجتمع بمثابة تعليم جيد.

القيد الثاني:يجب أن تسبق المعرفة الاختيار - أي يمكن للطفل العمل بشكل مستقل فقط مع تلك المواد التي يعرف كيفية التعامل معها.

القيد الثالث: الاستخدام الصحيح للمواد - لا يسمح للطفل بالتعامل مع أي مادة إلا إذا استخدمها بالطريقة الصحيحة.

القيد الرابع: حسب عدد المواد في البيئة المعدة - يجب تقديم كل مادة ، دليل ، نوع العمل في نسخة واحدة حتى لا تقلل من حدة تصور الطفل ، محاطًا بالكثير من المواد.

6. قواعد السلوك في المجموعة.الغرض الرئيسي من القواعد هو حماية مصالح الفريق وكل طفل على حدة. يجب أن تفي جميع القواعد بالمتطلبات الأساسية التالية: - مقدمة بطريقة إيجابية.

كن قصيرًا وواضحًا ومناسبًا لسن الأطفال ؛

القواعد ملزمة للجميع ، بما في ذلك الكبار ؛ من المستحسن أن تكون متسقًا ولا تغير القواعد.

7. مبدأ المكانة الخاصة للمعلم في نظام التعليمللوهلة الأولى ، يبدو أن دور المعلم في العملية التعليمية يتضاءل. في الواقع ، تتمثل في تقديم المادة إلى الطفل من أجل إظهار كيفية استخدامها وكيفية "العمل" معها. يُظهر المعلم دائمًا للطفل طريقة عقلانية للعمل مع المادة ، ويعطي نموذجًا من الإجراءات التي تهدف إلى الكشف عن الخصائص والعلاقات "المضمنة" في المادة.

أدركت مُونْتِيسُورِي أن عملية التنشئة والتعليم تساعد على النمو العقلي للطفل منذ الولادة ، وفيما بعد تساعد في الحياة. المساعدة هي المفتاح هنا. هذا هو ما يحدد إلى حد كبير دور موقع المعلم فيما يتعلق بالطفل. يقوم المعلم دائمًا بتوجيه الطفل بشكل خيري وغير مزعج ، ليصبح وسيطًا بينه وبين البيئة التعليمية المعدة. هذا هو السبب في أن المعلم يقف بجانب الطفل باستمرار ، ولا يتدخل معه ، ويلاحظه بعناية ، ويتجاوزه ، إذا لزم الأمر ، بخطوة ويقدم له المساعدة والإرشاد ، أو يتراجع ويمنح الطفل الفرصة للاستمتاع الكامل بالأنشطة المستقلة .

أحد الآثار المهمة لمثل هذا التنظيم التعليمي هو أنه ، على عكس الدرس أو الدرس المعتاد ، يتمتع المعلم بفرص مؤقتة كبيرة لمساعدة الأطفال الذين يحتاجون إليه ، دون تأخير تقدم الأطفال الأسرع والأكثر قدرة. لذلك ، يتبع كل طفل "طريقه التربوي" الخاص ، وفق وتيرته الخاصة ، ويتلقى المساعدة التي يحتاجها على الفور وعلى وجه السرعة. هذا يسمح لنا إلى أقصى حد ، ليس بالكلمات ، ولكن من الناحية العملية ، بمراقبة مبدأ النهج الفردي والتمايز للتعلم. من هذا يتبع مبدأ إضفاء الطابع الفردي على التعليم ، وهو أمر مهم في أصول التدريس في مونتيسوري.

مبدأ هام آخر من أصول التدريس في M.Montessori هو مبدأ التربية الاجتماعية والتكامل.

أصبح العمل الفردي والاهتمام الفردي ممكنًا بفضل الأدوات التعليمية المصممة للعمل الفردي في مجموعة غير متجانسة في العمر والخبرة (من مختلف الأعمار ومختلفة في الخبرة ومستوى التطور). تشمل المجموعات المُكوّنة الأطفال الذين يختلف عمرهم عن ثلاث سنوات (من 3 إلى 6 سنوات). تساهم الفئات العمرية المختلطة في تنمية مسافة الدور ، مما له تأثير مفيد على النمو الأخلاقي للأطفال. بين الأطفال ، يتطور نظام طبيعي للمساعدة المتبادلة: يمكن للأطفال الأصغر سنًا طلب المساعدة من الأطفال الأكبر سنًا. الأطفال الأكبر سنًا ، الذين يعرضون العمل مع المواد على الصغار أو يجيبون على أسئلتهم ، هم أنفسهم يتعلمون بشكل أفضل جوهر الأمر ، ويتعلمون المساعدة ، ويعتنون بالآخرين.

في مثل هذه المجموعات ، تتشكل المهارات الاجتماعية بشكل طبيعي وتتطور ؛ يصبح العمل مع مواد الأطفال الأكبر سنًا مصدرًا قويًا للاهتمام والتحفيز لمثل هذا العمل للأطفال الأصغر سنًا. في هذه الحالة ، يتم تحرير المعلم من الجهود الإضافية التي تهدف إلى إثارة الاهتمام بالمادة ، في تنشيط الأطفال في الأنشطة.

من الناحية النفسية ، من المهم أنه في مجموعة من مختلف الأعمار لا توجد أسباب لمقارنة الأطفال مع بعضهم البعض. في طريقة مونتيسوري ، لا توجد تقييمات على هذا النحو. إن "التقييم" الجيد للطفل هو ضبط النفس ، والذي يحتوي على المادة التعليمية نفسها. الخطأ المرتكب لا يضغط على الطفل ، بل يحفزه على تلاعبات جديدة بالمادة ويدفعه نحو التدريب المستقل. منتسوري - الطفل لا يحتاج إلى الثناء. سيكون الثناء على الطفل تأكيدًا على صحة التمرين الذي يتم إجراؤه من خلال ضبط النفس.

مونتيسوري بيداغوجي هو نظام تعليمي متكامل ، وقد تأكدت فعاليته من خلال سنوات عديدة من الخبرة في العمل العملي الناجح مع الأطفال. كان مبتكر هذا النظام هو المعلم الإنساني الإيطالي البارز والطبيب والشخصية العامة ماريا مونتيسوري.

منذ ما يقرب من قرن من الوجود ، انتشرت أفكارها في جميع أنحاء العالم. حاليًا ، توجد حضانات ومدارس مونتيسوري في أوروبا وأمريكا وآسيا وأستراليا. في 1910-20. لقد نشأوا أيضًا في روسيا ، ولكن بعد ذلك تم نسيان هذا الاتجاه التربوي في بلدنا دون استحقاق.

تتمثل الفكرة الرئيسية لماريا مونتيسوري في تمكين الطفل من الكشف الكامل عن إمكاناته الداخلية في عملية النشاط المستقل الحر في بيئة الموضوع المكاني التي أنشأها المعلم. البيئة المعدة هي شرط لتنمية وتعلم الأطفال وتسمح لكل طفل بالتطور وفقًا لسرعته الخاصة. تتمثل مهمة المعلم ، أولاً وقبل كل شيء ، في تزويد الطفل بوسائل تطوير الذات وإظهار كيفية معاملته. هذه الوسائل ذاتية الحركة ، أي مونتيسوري التعلم الذاتي - المواد التي يعمل بها الطفل أولاً وفقًا للنموذج الذي يعرضه المعلم ، ثم يؤدي بشكل مستقل تمارين مختلفة ، بما في ذلك تلك التي اخترعها.

يتم اختيار النظام الفريد لتنمية الطفولة المبكرة من قبل العديد من الآباء في كل من روسيا والعديد من البلدان الأخرى في العالم. برنامج تطوير الفصول هذا عالمي ، لذلك فهو مناسب أيضًا للفصول الإصلاحية. تشجع طريقة مونتيسوري على التنشئة المجانية للطفل وتسمح بالتعليم المبكر حتى لأصغر الفتات تحت سن عام واحد.

ما هي طريقة مونتيسوري

هذا هو نظام تربية الطفل ، الذي تم تطويره في بداية القرن العشرين من قبل ماريا مونتيسوري ، وهي معلمة إيطالية. لقد خلقت بيئة تنموية خاصة ورأت أن مهمتها الرئيسية هي تكيف الأطفال مع المجتمع وتطوير مهارات الرعاية الذاتية لديهم. لم يكن هدف منهج مونتيسوري التربوي زيادة مستوى الذكاء ، لكن نتائج التدريب كانت غير متوقعة - في غضون بضعة أشهر ، تمكّن الأطفال الذين يعانون من إعاقات في النمو من اللحاق بهم بل وتجاوزوا في بعض الحالات أقرانهم الأصحاء.

بعد تلخيص الأعمال النظرية للعلماء الآخرين وإجراء التجارب بشكل مستقل ، ابتكر المعلم منهجية المؤلف لتنمية الأطفال ، والتي سميت باسمها. بعد ذلك بوقت قصير ، تم إدخال برنامج مونتيسوري في تعليم الأطفال بمستوى طبيعي من النمو العقلي وأظهر نتائج مبهرة. الفرق الرئيسي بين المنهجية والأنظمة المماثلة الأخرى هو الرغبة في التطور الذاتي للفتات.

تنمية الطفل مونتيسوري

إن الشعار الرئيسي لمعلم اللغة الإيطالية هو "ساعد الطفل على القيام بذلك بمفرده". من خلال منح الطفل الحرية الكاملة في اختيار الأنشطة وتنظيم نهج فردي لكل منها ، وجهت مونتيسوري الأطفال بمهارة إلى التنمية المستقلة ، وليس محاولة إعادة تشكيلهم ، ولكن الاعتراف بحقهم في البقاء على طبيعتهم. ساعد هذا الأطفال على الكشف بسهولة عن إمكاناتهم الإبداعية وتحقيق نتائج أعلى في تنمية التفكير من أقرانهم الذين تعلموا بطريقة مختلفة.

لم تسمح دروس مونتيسوري بمقارنة الأطفال أو المزاج التنافسي. في علم أصول التدريس لديها ، لم تكن هناك معايير مقبولة بشكل عام لتقييم الأطفال أو تشجيعهم ، تمامًا كما تم حظر الإكراه والعقاب. وفقًا للمعلم ، يريد كل طفل أن يصبح بالغًا بشكل أسرع ، ولا يمكنه تحقيق ذلك إلا من خلال اكتساب خبرة حياته الخاصة ، لذلك يجب على المعلم أن يمنحه الحق في أن يكون مستقلاً ، ويعمل بشكل أساسي كمراقب ، ولا يساعد إلا إذا لزم الأمر . يؤدي إعطاء كسرة من الحرية إلى التربية على الاستقلال.

يُسمح للأطفال باختيار سرعة وإيقاع الفصول التي ستكون أكثر فاعلية بالنسبة لهم. هم أنفسهم يحددون مقدار الوقت الذي يجب تخصيصه للعبة ، وما هي المواد التي يجب استخدامها في التدريب. إذا رغبت في ذلك ، يقوم الطالب بتغيير البيئة. والأهم من ذلك ، أن الطفل يختار بشكل مستقل الاتجاه الذي يريد أن يتطور فيه.

الفلسفة الأساسية في علم أصول التدريس

تضع مدرسة مونتيسوري هدفًا في اتجاه النشاط المستقل. تتمثل مهمة المعلم في استخدام جميع الوسائل المتاحة لتنمية الاستقلال والإدراك الحسي للأطفال ، وإيلاء اهتمام خاص للمس. يجب أن يحترم المعلم اختيار الطفل وأن يخلق له بيئة ينمو فيها بشكل مريح. يلاحظ المعلم في عملية التعلم الحياد ويعمل كمراقب ، ولا يساعد الطفل إلا إذا سأله هو نفسه عن ذلك. توصلت مُونْتِيسُورِي في سياق عملها إلى الاستنتاجات التالية:

• الطفل شخص فريد منذ لحظة ولادته ؛
• يجب على الآباء والمعلمين مساعدة الطفل فقط على الكشف عن الإمكانات ، مع عدم التصرف كمثالية في القدرات والشخصية ؛
• يجب على البالغين فقط حث الطفل في نشاطه المستقل ، والانتظار بصبر لأخذ المبادرة من الطالب نفسه.

المبادئ الأساسية

الدور الرئيسي للمنهجية تلعبه فكرة التعليم الذاتي. يجب على الآباء والمعلمين تحديد ما يهتم به الأطفال وإنشاء ظروف تنموية مناسبة ، وشرح كيفية اكتساب المعرفة. تتضمن طريقة المؤلف لماريا مونتيسوري العمل على مبدأ الاستجابة لطلب الطفل: "ساعدني في القيام بذلك بنفسي". مسلمات هذا النهج التربوي:

• يتخذ الطفل قراراته بشكل مستقل دون مساعدة الكبار ؛
• توفر البيئة النامية للطفل فرصة التعلم ؛
• يتدخل المعلم في عملية التعلم فقط بناءً على طلب الطفل.

قال مؤلف المنهجية أنه ليست هناك حاجة لتعليم الأطفال شيئًا عن قصد ، ما عليك سوى رؤية الشخصيات فيهم. يدرك الأطفال بشكل مستقل قدراتهم وفرصهم ، لذلك يتم وضعهم في بيئة معدة. من أجل أن يحدث التطور في الوضع الأمثل ، شكلت مونتيسوري المبادئ الأساسية للتعلم:

1. الفردية. أهم قاعدة في بناء منهجية التدريس هو النهج الفردي. يُطلب من المعلم مساعدة الجناح على زيادة الإمكانات الكامنة فيه بالفعل منذ ولادته.
2. تصحيح الذات. يجب أن يلاحظ الأطفال أنفسهم أخطائهم وأن يحاولوا تصحيحها بأنفسهم.
3. مساحة شخصية. يشير هذا المبدأ إلى إدراك المرء لموقفه في المجموعة وفهم أن لكل كائن مكانه. يساعد هذا النهج على غرس معرفة النظام بشكل غير ملحوظ في الفتات.
4. التفاعل الاجتماعي. تقترح التقنية إنشاء مجموعات مع أطفال من مختلف الأعمار ، بينما سيتلقى الأصغر سنًا المساعدة من الأكبر سنًا. هذه المهارات الاجتماعية تغرس في الأطفال الرغبة في رعاية أحبائهم.
5. تجربة الحياة. يحدث التطور بمساعدة الأدوات المنزلية الحقيقية. عند التفاعل معهم ، يتعلم الأطفال ربط أربطة الحذاء الخاصة بهم ، وتجهيز الطاولة ، وما إلى ذلك حتى يحصل الرجال على تجربة حياة مفيدة منذ سن مبكرة.

مزايا وعيوب النظام

على الرغم من حقيقة أن علم أصول التدريس ماريا مونتيسوري معترف به كواحد من الأفضل في العالم ، إلا أن الكثيرين لا يدعمون أفكارها. يجب على الآباء دراسة جوانبها الإيجابية والسلبية بعناية. مزايا نظام التعليم:

• يتطور الأطفال بشكل مستقل ، دون تدخل وضغط الكبار ؛
• يكتشف الأطفال العالم من خلال التجربة ، مما يساهم في استيعاب المواد بشكل أفضل ؛
• يتم اختيار وتيرة التنمية الفردية المريحة ؛
• يتعلم الأطفال احترام المساحة الشخصية للآخرين ؛
• لا توجد سلبية أو عنف أو نقد فيما يتعلق بالطلاب ؛
• يحدث التطور العقلي من خلال الحواس ، بينما يتم إيلاء اهتمام كبير للمهارات الحركية الدقيقة ؛
• يتم تشكيل مجموعات من مختلف الأعمار مع مراعاة مصالح الأطفال ؛
• هذا النهج يساعد على تنمية شخصية مستقلة ؛
• يتعلم الأطفال اتخاذ القرارات بأنفسهم منذ سن مبكرة ؛
• يتعلم الأطفال الصغار رعاية الآخرين من خلال مساعدة الطلاب الأصغر سنًا في المجموعة ؛
• تتطور مهارة التفاعل في المجتمع ، ويتم طرح الانضباط الذاتي.

يحتوي نظام مونتيسوري على عيوب أقل ، ولكن بالنسبة لبعض الآباء ، فإنهم مهمون بشكل أساسي عند اختيار طريقة التعليم. مساوئ هذا النهج في التعليم هي:

• لا يتم إيلاء اهتمام كاف لتنمية الخيال والإبداع ومهارات الاتصال ؛
• بالنسبة لمرحلة ما قبل المدرسة ، تعتبر اللعبة هي النشاط الرئيسي ، لكن مونتيسوري اعتقدت أن الألعاب لا تمنح الطفل أي فائدة في الحياة العملية ؛
• عند الالتحاق بالمدرسة ، يصعب على الطالب التكيف مع خيار مختلف للتفاعل مع المعلم ؛
• يتعرف الأطفال قليلاً على القصص الخيالية ، التي تعطي فكرة عن الخير والشر ، وتعلمهم كيفية الخروج من مواقف الحياة المختلفة ؛
• الأطفال الذين يتم تربيتهم وفقًا لطريقة مونتيسوري يواجهون أحيانًا صعوبة في التكيف مع نظام المدرسة التقليدية ؛
• لا يوفر النظام تمرينًا ، لذلك يفتقر الأطفال إلى النشاط البدني.

ملامح تقسيم الفضاء التعليمي حسب مونتيسوري

العنصر الرئيسي في علم أصول التدريس للمؤلف هو البيئة النامية: يجب أن تتوافق جميع المعدات والأثاث بدقة مع طول الطفل وعمره ونسبه. يجب أن يتعامل الأطفال بشكل مستقل مع الحاجة إلى إعادة ترتيب الأشياء في الغرفة ، مع القيام بذلك بهدوء قدر الإمكان حتى لا يزعجوا الآخرين. مثل هذه الإجراءات ، وفقًا لمونتيسوري ، تطور المهارات الحركية تمامًا.

يتم منح الطلاب حرية اختيار المكان الذي سيدرسون فيه. يجب أن تحتوي الغرفة على الكثير من المساحة الحرة ، وأن يكون الوصول إلى الهواء النقي ، وأن تكون مضاءة جيدًا. يُرحب بالزجاج البانورامي لتوسيع المنطقة مع ضوء النهار. في الوقت نفسه ، يجب أن يكون التصميم الداخلي أنيقًا وجميلًا ، مع لوحة ألوان هادئة لا تشتت انتباه الأطفال. الاستخدام الإلزامي للعناصر الهشة في البيئة ، حتى يتعلم الأطفال كيفية استخدامها وفهم قيمتها.

من الضروري توفير إمكانية للطلاب لاستخدام المياه ، ولهذا الغرض يتم تثبيت الأحواض على ارتفاع يمكن للأطفال الوصول إليه. الوسائل التعليمية على مستوى العين للطلاب لاستخدامها دون مساعدة الكبار. في الوقت نفسه ، يجب أن تكون جميع المواد المقدمة للأطفال واحدة تلو الأخرى - فهذا يعلم الأطفال كيفية التصرف في المجتمع ، ومراعاة احتياجات الآخرين. القاعدة الأساسية لاستخدام المواد هي من يأخذها أولاً. يجب أن يكون الرجال قادرين على التفاوض والتبادل مع بعضهم البعض.

تنقسم البيئة النامية إلى عدة مناطق ، يتم توفير مواد معينة للفصول لكل منها. إنها ألعاب وأشياء مصنوعة من مواد طبيعية. يميز نظام المؤلف المناطق الرئيسية التالية:

• عملي؛
• حسي.
• لغوي
• رياضي.
• فضاء.

منطقة الحياة الحقيقية

هذا المجال من الدراسة يسمى أيضا عملي. الوظيفة الرئيسية للمواد هنا هي تعليم الأطفال عن الأعمال المنزلية ، لتشكيل عادات النظافة. تساعد الفصول الدراسية في منطقة الحياة الواقعية الأطفال على تعلم:

• اعتني بنفسك (تغيير الملابس ، والطهي ، وما إلى ذلك) ؛
• التواصل مع الطلاب الآخرين ، المعلم ؛
• اعتني بالأشياء (سقي الزهور ، نظف الغرفة ، أطعم الحيوانات) ؛
• التحرك بطرق مختلفة (المشي على طول الخط ، بصمت ، وما إلى ذلك).

الألعاب العادية في منطقة التدريب غير مرحب بها ، ويجب أن تكون جميع المواد التعليمية حقيقية. يتم تقديم الأطفال:

• أوعية لنقل الماء ؛
• الزهور الداخلية في الأواني.
• مجالس الأعمال أو "اللوحات الذكية" ؛
• مقص؛
• أقطع الأزهار؛
• علب سقي
• مفارش المائدة.
• مغرفة مع مكنسة
• شرائط يتم لصقها على الأرض (يمشي عليها الرجال ويحملون أشياء مختلفة).

منطقة التنمية الحسية

يستخدم هذا الجزء مواد لتطوير الإدراك الحسي ، والتي بمساعدة الطفل أيضًا يدرب المهارات الحركية الدقيقة. يعد استخدام هذه الأشياء الأطفال للتعرف على المواد المختلفة التي يتم تدريسها في المدرسة. في منطقة التطور الحسي تستخدم:

• أجراس ، اسطوانات ضوضاء
• مجموعات من الكتل ذات البطانات الأسطوانية ، والسلالم البنية ، والبرج الوردي ، وما إلى ذلك ؛
• لوحات ملونة
• لوحات ذات أوزان مختلفة (تعلم كيفية التمييز بين كتلة الأشياء) ؛
• علب الرائحة
• أباريق دافئة
• الأجهزة اللوحية الخشنة ولوحة المفاتيح وأنواع الأقمشة المختلفة ولوحة الإحساس ؛
• فارزات ، أكياس حسية ، خزانة ذات أدراج بيولوجية ، مُصنِّع ؛
• الجرار نكهة.

منطقة الرياضيات

يرتبط هذا الجزء من الغرفة بالحواس: يقارن الطفل الأشياء ويرتبها ويقيسها. تستعد المواد مثل القضبان والبرج الوردي والأسطوانات بشكل مثالي لاستيعاب المعرفة الرياضية. في هذه المنطقة ، من المتوقع التفاعل مع مادة معينة ، مما يسهل استيعاب الرياضيات. لهذا الغرض ، استخدم:

• مثلثات بناءة ، خزانة ذات أدراج هندسية ؛
• سلاسل الخرز (تساعد في دراسة الأرقام الخطية) ؛
• أرقام ، قضبان عددية مصنوعة من ورق خشن ، مغازل (مطلوبة لأصغر الذين ليسوا على دراية بالأرقام من 0 إلى 10) ؛
• برج من الخرز متعدد الألوان (يعرّف الطفل على الأرقام من 11 إلى 99) ؛
• المواد العددية والذهبية من الخرز (عند الجمع بينهما ، يتم تعليم الأطفال النظام العشري) ؛
• جداول العمليات الحسابية والطوابع.

منطقة اللغة

تساهم المواد المستخدمة من حيث التطور الحسي في حديث الطفل ، لذا فإن هذين المجالين مرتبطان ارتباطًا وثيقًا أيضًا. يقدم المعلمون الذين يعملون في رياض الأطفال ومراكز التنمية وفقًا لطريقة مونتيسوري يوميًا ألعابًا وتمارين للأطفال لتنمية النطق ومراقبة النطق الصحيح واستخدام الكلمات. في الوقت نفسه ، يتم استخدام العديد من لعب الأدوار والألعاب الإبداعية ، حيث يتعلم الأطفال تأليف القصص ، ووصف الإجراءات والأشياء ، وما إلى ذلك ، لتطوير مهارات القراءة والكلام ، يستخدمون:

• الكتب.
• إطارات للتفقيس
• رسائل ورقية خشنة
• مربعات مع التماثيل لقراءة بديهية ؛
• الأبجدية المنقولة
• التوقيعات للعناصر ؛
• بطاقات بها صورة أشياء مختلفة ؛
• التماثيل المعدنية.

منطقة الفضاء

هذا جزء من الفصل حيث يتعرف الرجال على البيئة. يحتاج المعلم هنا إلى أن يأخذ في الاعتبار أن بناء الدرس يتم بشكل مجردة. في كثير من الأحيان ، يُعرض على الأطفال مثالًا جيدًا مع نوع من الظاهرة ، بفضله يتوصل بشكل مستقل إلى استنتاجات معينة. في منطقة الفضاء التي يعملون معها:

• الأدب الذي يحتوي على معلومات حول موضوع معين ؛
• التقويمات ، الخط الزمني ؛
• نموذج النظام الشمسي والقارات والمناظر الطبيعية ؛
• تصنيف الحيوانات والنباتات.
• مواد للتجارب.

طريقة مونتيسوري في المنزل

لتنفيذ هذه التقنية ، يجب على الآباء خلق جو مناسب للطفل - تقسيم المناطق. مكان مخصص للدروس الفردية مجهز بمواد تعليمية تساعد الكبار على الحفاظ على النظام ويساعد الطفل على التنقل بشكل جيد في "الألعاب". توجد خمس مناطق رئيسية بحرية حتى في غرفة صغيرة ، والشرط الرئيسي هو أن يتم طلب جميع العناصر وإمكانية وصول الطالب إليها. للنجاح في تعليم الطفل وفقًا لطريقة مونتيسوري ، يتم فرض المتطلبات التالية على المناطق:

1. عملي. يتلقى الأطفال مهارات منزلية أولية فيه. يمكن أن يكون المخزون عبارة عن فرش ، ومجارف ، وأزرار ، وأربطة ، وأدوات تلميع الأحذية ، وما إلى ذلك.
2. منطقة الإدراك. يجب أن تختلف العناصر في الشكل واللون والحجم والوزن (الأغطية ، الزجاجات ، الصناديق ، الجرار ، إلخ). تساعد الأشياء الصغيرة على تطوير المهارات الحركية الدقيقة وتمرين الحركات وتنمية الذاكرة والانتباه.
3. ركن الرياضيات. يجب على الموضوعات تحسين مهارات التفكير المجرد وتدريب المثابرة والصبر. المواد عبارة عن مجموعات من الأشكال الهندسية ، وعصي العد ، وما إلى ذلك.
4. منطقة اللغة. يُقدم للطفل كل ما هو ضروري للكتابة والقراءة - مكعبات ، أحرف ثلاثية الأبعاد ، أبجدية ، دفتر.
5. جزء الفضاء. تعرف على العالم المحيط (ألغاز الطبيعة ، ظواهر الطقس ، إلخ). المواد عبارة عن بطاقات أو تماثيل أو صور حيوانات أو حصى أو أصداف أو كتب وما إلى ذلك.

المكونات اللازمة للتعلم المنزلي

عملية التعلم مبنية على تفاعل الطالب مع المادة ، والتي يمكن أن تكون أي أشياء - تم شراؤها أو صنعها خصيصًا ، والأدوات المنزلية (الجرار ، وقطع القماش ، والفرش ، وما إلى ذلك) ، والكتب ، والأرقام والحروف ثلاثية الأبعاد ، أشكال هندسية ، دهانات ، بلاستيسين. من العناصر المهمة في تقنية مونتيسوري التحيات الموسيقية ، والتي تساعد كل عبارة على التقاط حركات بسيطة يكررها الطفل بسهولة. هذا يوفر فرصة لتكملة النشاط البدني ، وتنمية الذاكرة.

يمكن استخدام نظام مونتيسوري ، إذا رغبت في ذلك ، عند تربية الأطفال في المنزل. يشتري الآباء جميع المواد التعليمية واللعب اللازمة أو يصنعونها بأيديهم. يسهل العثور على أغاني الأطفال وتنزيلها من الإنترنت. يُطلب من الآباء فقط ترتيب غرفة للفصول ومساعدة الطفل بشكل سلبي أثناء الدروس. في الوقت نفسه ، هناك ميزة كبيرة لهذه التقنية وهي تنوعها ، أي أنه حتى الأطفال من مختلف الأعمار يمكنهم المشاركة في مناطق اللعب في نفس الوقت ، وأداء تمارين مختلفة.

طريقة مونتيسوري للأطفال من سن 1

في هذه المرحلة ، يتم تدريب المهارات الحركية للأصابع ويستمر تطوير الإدراك الحسي. بالإضافة إلى ذلك ، يتم إعطاء الأطفال معرفة أولية حول الترتيب. يتضمن نظام مونتيسوري للأطفال الصغار استخدام مواد وألعاب آمنة مصنوعة من مواد خام طبيعية (خشب ، مطاط ، أقمشة). يعرف الطفل الذي يبلغ من العمر 1 عامًا أو أكبر بالفعل كيفية التركيز ، ويكرر بنشاط الإجراءات بعد البالغين ، ويتعلم ربط الإجراءات بالنتائج.

تمارين خاصة

تتناسب طريقة مونتيسوري بشكل متناغم مع أي نظام للعلاقات الأسرية. لا يحتاج الطفل إلى إجباره على القيام بأي عمل ، وبدلاً من ذلك ، اتبع ما ينجذب إليه أكثر مما يحب القيام به ، وتوجيه الطاقة في الاتجاه الصحيح. لهذا الغرض ، يمكنك استخدام الألعاب الإبداعية والمنطقية والتعليمية. على سبيل المثال:

1. الصندوق السري. ضع الجرار والزجاجات والصناديق الصغيرة في صندوق كبير. ضع شيئًا أصغر في كل عنصر. تدور وفتح الأشياء ، يقوم الأطفال بتدريب المهارات الحركية الدقيقة.
2. صيد السمك. توضع لعبة الفتات المفضلة في وعاء عميق / واسع ، مغطاة بالحبوب والمعكرونة. بالإضافة إلى ذلك ، يتم دفن الكستناء والأقماع الصغيرة والأشياء الأخرى في محتويات سائبة. يجب على الطالب أن يجد المخبأ.
3. فنان. اطبع قالب رسم ، أعطه للطفل مع قطع من الورق الملون. دهن التمثال بالغراء واعرض عليه تزيينه بقطع ملونة.

مكتبة ألعاب للأطفال من 2 إلى 3 سنوات

عندما يكبر الأطفال ، يجب أن يتحول دور الوالدين بشكل متزايد إلى موقف ملاحظ. في سن 2-3 سنوات ، يفهم الرجال بالفعل أنه من أجل الحصول على نتيجة معينة ، يحتاجون إلى الدراسة ، وتصبح عملية التعلم ممتعة بالنسبة لهم. الألعاب المناسبة ستكون:

1. الألغاز. قم بتقطيع البطاقات البريدية القديمة إلى 4-6 أجزاء ، وضح للفتات كيف يمكن طيها في صورة واحدة وعرض التكرار.
2. البناء. يتم استخدام قصاصات من القماش والحصى والخرز والحبال وما إلى ذلك.مهمة الوالدين هي تزويد الطفل بالمواد والمراقبة. سيجد الصغير طريقة للجمع بينهما.
3. فارز. تم تصميم اللعبة لتعليم الطفل حقيقة أن كل عنصر في المنزل له مكانه الخاص. بالإضافة إلى ذلك ، سوف يعتاد الطفل على تجميع الأشياء حسب اللون وطريقة التطبيق والحجم. قم بتزويده بالعناصر والقشور والصناديق المختلفة ، مع وضع القواعد وإظهار مكان كل عنصر عدة مرات.

نقاط خلافية في طريقة مونتيسوري

الميزة الرئيسية لهذه التقنية هي التطور المستقل للطفل ، بسرعة مريحة ، دون تدخل صارم من الكبار. ومع ذلك ، هناك العديد من الجوانب المثيرة للجدل التي تشكك في فعالية نظام مونتيسوري ، على سبيل المثال:

1. يركز التعليم بشكل أكبر على النمو العقلي ، بينما يتم إعطاء الحد الأدنى من الاهتمام الجسدي.
2. معظم الفوائد تطور التفكير التحليلي والمنطقي والمهارات الحركية الدقيقة والذكاء. المجالات العاطفية والإبداعية لا تتأثر عمليا.
3. طريقة مونتيسوري ، وفقًا لعلماء النفس ، ليست مناسبة للأطفال الخجولين المنغلقين. إنه يعني الاستقلال والحرية ، ومن غير المرجح أن يطلب الأطفال الهادئون المساعدة إذا لم يتمكنوا فجأة من فعل شيء ما.
4. يلاحظ المعلمون أنه بعد التدريب على هذا النظام ، يواجه الأطفال صعوبة في التكيف مع ظروف المدرسة.

فيديو