برامج التربية البيئية لمرحلة ما قبل المدرسة. البرامج المحلية للتعليم البيئي لمرحلة ما قبل المدرسة

مؤسسة تعليمية ما قبل المدرسة البلدية

"روضة أطفال توتالسكي" بمنطقة ياشكينسكي البلدية

منطقة كيميروفو

652024 ، منطقة كيميروفو. حي ياشكينسكي ، سانت توتالسكايا ،

St M. Rakevich 9a هاتف: 8 (38455-3-63-75)

تم القبول: تمت الموافقة:

في مجلس المعلمين بأمر من الرئيس

بروتوكول رقم ___ MBDOU "روضة توتال"

من "____" ___________2015 من "____" ___________2015

برنامج العمل

في التربية البيئية لكبار الأطفال

سن ما قبل المدرسة

تم تجميعها على أساس البرنامج التعليمي للتعليم قبل المدرسي "نظام التعليم المدرسي 2100" (روضة الأطفال 2100)

مترجم - مربي:

Kanina O.B.

2015

برنامج العمل

في التربية البيئية

أطفال المدارس الأكبر سنًا

مقدمة

سن ما قبل المدرسة هو مرحلة قيمة في تنمية الثقافة البيئية للفرد. في هذا العمر ، يبدأ الطفل في تمييز نفسه عن البيئة ، ويطور موقفًا عاطفيًا وقيمًا تجاه البيئة ، ويشكل أسس المواقف الأخلاقية والبيئية للفرد.

تقليديا ، في التعليم قبل المدرسي ، تتضمن العملية العامة لإتقان الطبيعة أيضًا عنصرًا من معرفتها ، وتطوير موقف إنساني تجاهها والسلوك الواعي في البيئة الطبيعية. يشير الوضع البيئي المتوتر ، في رأينا ، إلى مناهج مختلفة نوعًا ما للتعليم في مجال البيئة. نحن قريبون من منصب دكتور في العلوم البيولوجية T. الرغبة النشطة في القيام بذلك: بطريقة لطيفة وموفرة ".

ملاحظة توضيحية

"العالم المحيط بالطفل هو أولاً وقبل كل شيء عالم الطبيعة ،

مع ثروة لا حدود لها من الظواهر ، مع جمال لا ينضب.

هنا ، في الطبيعة ، هو المصدر الأبدي لعقل الطفل.

في سوخوملينسكي.

في نهاية القرن العشرين ، ظهرت مشكلة تعزيز محو الأمية البيئية لكل سكان الكوكب في أحد الأماكن الأولى من حيث الأهمية. في السابق ، عندما كان عدد السكان صغيرًا نسبيًا ، وكان كل شخص على اتصال دائم بالطبيعة ، تم استيعاب القوانين البيئية من قبل الناس في حياتهم اليومية. في النصف الثاني من القرن العشرين ، تركز معظم الناس في المدن وفقدوا الاتصال بالطبيعة. نتيجة لذلك ، تغير سلوكهم: فقد بدأوا يأخذون من الطبيعة كل ما يبدو ضروريًا لهم ، ولا يعطون شيئًا في المقابل.

أهمية هذا البرنامجالشيء هوتعتبر التربية البيئية للأطفال وتعليمهم مشكلة بالغة الأهمية في الوقت الحاضر: فقط النظرة البيئية للعالم والثقافة البيئية للناس الأحياء يمكن أن تقود الكوكب والإنسانية إلى الخروج من الحالة التي هي عليها الآن.

الطفولة ما قبل المدرسة هي المرحلة الأولى في تكوين شخصية الإنسان ، قيم توجهه في العالم من حوله. خلال هذه الفترة ، تم وضع موقف إيجابي تجاه الطبيعة ، تجاه "العالم الذي يصنعه الإنسان" ، تجاه الذات والناس من حولها. المحتوى الرئيسي للتربية البيئية هو تكوين الطفل لموقف صحيح وواعي تجاه الظواهر الطبيعية والأشياء التي تحيط به والتي يتعرف عليها في مرحلة ما قبل المدرسة.

الطبيعة هي مصدر لا ينضب للإثراء الروحي للأطفال. هم على اتصال دائم بشكل أو بآخر بالطبيعة. تجذبهم المروج الخضراء والغابات ، والزهور الزاهية ، والفراشات ، والخنافس ، والطيور ، ورقائق الثلج المتساقطة ، والجداول ، والبرك. يوقظ عالم الطبيعة المتنوع والملون اهتمامًا طبيعيًا بالأطفال ، والفضول ، ويلمس مشاعرهم ، ويثير خيالهم ويؤثر على تشكيل توجهاتهم القيمية. فالطفل الذي يحب الطبيعة لن يقطف الزهور بلا عقل ، أو يدمر الأعشاش ، أو يسيء إلى الحيوانات.

تكون انطباعات الطبيعة الأصلية التي يتم تلقيها في مرحلة الطفولة حية جدًا ولا تُنسى مدى الحياة وغالبًا ما تؤثر على موقف الشخص تجاه الطبيعة.

حداثة هذا البرنامج هيمن حيث أنه يغطي جوانب مختلفة من التعليم البيئي لمرحلة ما قبل المدرسة. لا يوفر البرنامج تعليمًا بيئيًا للأطفال في سن ما قبل المدرسة فحسب ، بل يوفر أيضًا حافزًا لتنمية مهارات الأطفال لتقديم كل مساعدة ممكنة لطبيعتنا.

على سبيل المثال ، بالنسبة للطيور الشتوية في منطقتنا ، نصنع مغذيات مع الأطفال والآباء ، وننظم "مقصف الطيور" حتى يختفي الغطاء الثلجي تمامًا ؛ نعلق بيوت الطيور على أراضي روضة الأطفال.

يتضمن هذا البرنامج تنمية مهارات الأطفال في إجراء التجارب البسيطة وإجرائها. ح على سبيل المثال ، زراعة الشتلات لأسرة زهرة رياض الأطفال. بفضل إشراك الأطفال في تطوير هذا البرنامج التعليمي ، يتلقى الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة المعرفة البيئية ، ويطورون الملاحظة ، والشعور بالتعاطف ، والقدرة على رؤية الجمال في الطبيعة ، والقدرة على تقديم كل مساعدة ممكنة للطبيعة. يتم طرح الصفات الشخصية مثل اللطف والمسؤولية والعمل الجاد والاستقلالية والقدرة على العمل في فريق. كل ما سبق يقنع بالنفعية التربوية لهذا البرنامج.

البرمجيات والدعم المنهجي.

• برنامج شامل لتنمية وتعليم الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة "روضة 2100".
• البرنامج المتكامل "رينبو" T.N. Doronova
• برنامج جزئي S.N. نيكولايفا "عالم البيئة الشاب"

الشروط المادية والفنية.

تستوفي القاعدة المادية والتقنية لـ MBDOU "Tutalsky Kindergarten" المعايير الصحية والمتطلبات التربوية والمستوى الحديث للتعليم. قامت المجموعة بإنشاء وتجهيز وتجديد "مركز التطوير والعمل المعرفي" ، حيث يتعرف الأطفال على أشياء من الحياة البرية (النباتات) ، وقد تم تنظيم مختبر صغير لتنظيم الأنشطة التجريبية للأطفال ، ومكتبة تعليمية و تم تصميم الأدب الخيالي للمحتوى البيئي. يوجد عدد كافٍ من المعدات المختلفة ، والكتيبات ، والألعاب ، والمعشبات ، وما إلى ذلك. المكان ، والتنظيم ، والمعدات ، والحالة الصحية لمركزنا يلبي متطلبات SanPiN. يتم توحيد المعرفة في الأنشطة المشتركة.

تهيئة الظروف لتنفيذ البرنامج:

الظروف النفسية والاجتماعية التربوية لتنظيم العمل

• تأخذ في الاعتبار التجربة الاجتماعية للطفل
• تأخذ في الاعتبار قدراته وقدراته واهتماماته
• بناء العملية التربوية كحوار

يتم استخدام بيئة التطوير للأغراض التعليمية والترفيهية ، لتنمية مهارات الأطفال في العمل والتواصل مع الطبيعة.

في التطور المعرفييتميز أطفال ما قبل المدرسة بالنشاط العقلي العالي. يهتم "لماذا - لماذا" البالغ من العمر أربع سنوات بعلاقات السبب والنتيجة في مجالات مختلفة من الحياة (التغيرات في الطبيعة الحية وغير الحية ، وأصل الإنسان) ، والأنشطة المهنية للبالغين ، وما إلى ذلك ، أي تبدأ فكرة الجوانب المختلفة للعالم المحيط بالتشكل. في سن الخامسة ، يصبح الإدراك أكثر تطوراً. حجم الذاكرة آخذ في الازدياد. يتذكر الأطفال ما يصل إلى 7-8 أسماء للأشياء. يبدأ الحفظ التعسفي في التبلور: يستطيع الأطفال قبول مهمة الحفظ ، وتذكر التعليمات من الكبار ، ويمكنهم تعلم قصيدة قصيرة ، وما إلى ذلك. يبدأ التفكير التخيلي في التطور. يستطيع الأطفال استخدام الصور التخطيطية البسيطة لحل المشكلات البسيطة. زيادة مدى الانتباه. يتاح للطفل نشاط مركز لمدة 15-20 دقيقة.

نظرًا لأن تكوين موقف مسؤول تجاه الطبيعة عند الأطفال هو عملية معقدة وطويلة ، لذلك أعتقد أن هدف التعليم البيئي يجب أن يكون تكوين نوع جديد من الأشخاص مع تفكير بيئي جديد ، قادر على إدراك عواقب أفعالهم فيما يتعلق بالبيئة وقادرة على العيش في وئام نسبي مع الطبيعة.

الهدف الرئيسي للبرنامج- لتكوين عناصر الوعي البيئي لدى الأطفال ، القدرة على فهم وحب العالم من حولهم والطبيعة.

تم تصميم البرنامج لحل المهام التالية:

1. جلب مفهوم أن البالغين والأطفال هم أيضًا جزء من الطبيعة ؛
2. زيادة الرغبة في الاعتناء بصحتك ؛
3. إظهار أهمية الموارد الطبيعية (الماء والهواء) في حياة الإنسان ؛
4. لتنمية موقف واقتصادي واقتصادي تجاه الموارد الطبيعية ؛
5. توعية الأطفال بفهم واعٍ لقيمة الطبيعة ؛
6. تعليم السلوك الصحيح في الطبيعة.

للعمل على تشكيل التربية الأخلاقية والبيئية لأطفال ما قبل المدرسة ، تم وضع خطة طويلة الأجل للعمل مع الأطفال.

طُرق المستخدمة لتنفيذ هذا البرنامج:

• الطرق المرئية:

• الرحلات والنزهات المستهدفة ؛
• الملاحظات.
• عرض حكايات (مدرس ، أطفال) ؛
• عرض الرسوم التوضيحية للكتاب ، والنسخ ؛
• إجراء الألعاب التعليمية.

• الطرق اللفظية:

• قراءة الأعمال الأدبية.
• محادثات مع عناصر الحوار ، وتلخيص قصص المربي.

• طرق اللعبة:

• إجراء مجموعة متنوعة من الألعاب (المستقرة ، ولعب الأدوار ، والتعليمية ، والدراما ، وما إلى ذلك) ؛
• ألغاز التخمين
• إجراء مسابقات ومسابقات وأمسيات موضوعية.

• طرق عملية

• تنظيم الأنشطة الإنتاجية للأطفال ؛
• تصميم معشبة من النباتات والفواكه.
• تنظيم حكايات ، مقتطفات من الأعمال الأدبية ؛
• إنتاج معينات بصرية للأطفال.

عند بناء نظام عمل برنامجنا ، أولينا اهتمامًا خاصًا للنقاط الرئيسية التاليةالاتجاهات :

• تعليمية وترفيهيةيهدف الاتجاه إلى تعريف الأطفال بمكونات الطبيعة الحية وغير الحية ، وتأثير النشاط البشري على هذه المكونات بطريقة مرحة ومسلية.
• التوجيه العملي- دراسة النباتات والحيوانات المرتبطة بأمور عملية (تغذية الطيور ، زراعة فراش الزهرة ، إلخ).
• اتجاه البحثنفذت كجزء من الأنشطة الإنتاجية (الرحلات والملاحظات والتجارب)

النتيجة المتوقعة للتفاعل مع الأطفال:

• يجب معرفة واتباع القواعد الأساسية للسلوك في الطبيعة (طريقة التفاعل بأمان مع النباتات والحيوانات)
• إبداء الاهتمام واللطف بالظواهر والأشياء الطبيعية ؛
• مساعدة بعضنا البعض ، موقف حذر وخير تجاه الطبيعة ، مظهر من مظاهر الإبداع.

كملخصتقام الفصول المفتوحة ومسابقات الألعاب والمسابقات والمعارض والأمسيات البيئية ...

خطة العمل المنظورية2015 - 2016 العام الدراسي

تاريخ	موضوع	مهام
سبتمبر	"زهور على الموقع في الخريف"	لتعزيز معرفة الأطفال بزهور حديقة الخريف: الاختلاف في المظهر. وضح أفكار الأطفال حول البستنة في الخريف. قم بتنشيط مفردات الأطفال بكلمات تعني أسماء أزهار الحدائق.	الألغاز ، لعبة "خمن بالوصف" ، التجريب: "النباتات تتنفس بسهولة إذا سقيت التربة وخففت"
	ماذا قدم لنا الخريف؟	تعزيز معرفة الأطفال بالخضروات والفواكه. توضيح معرفة الأطفال حول العناية بالخضروات. ازرع الاجتهاد. تفعيل مفردات الأطفال بكلمات تدل على الخضار والعمل.	قراءة القصائد "مرحبا الخريف!" بلاجينينا ، ملاحظة ، محادثة "ما الذي ينمو في الحديقة؟"
	"الخريف في الضباب الأبيض"	وضح معرفة الأطفال بظاهرة طبيعية مثل الضباب. تطوير النشاط المعرفي. قم بتنشيط مفردات الأطفال: ضباب ، رطب ، رطب ، غطاء سميك.	محادثة "ما هو الضباب؟" ، قراءة شعرية ، ألغاز ، ملاحظة.
	"شمس طيبة طيبة"	وضح معرفة الأطفال بالشمس في الخريف. لتكوين القدرة على تحديد الطقس بالعلامات. نشّط مفردات الأطفال: الماء ، الحرارة ، الضوء ، الأرض	قراءة الآيات: "أربعة كنوز ..." M. Makhaneva؛ التجريب: "النخيل".
اكتوبر	"أخبر القنفذ عن النباتات المنزلية"	توضيح أفكار الأطفال حول النباتات في المجموعة ، حول الظروف المعيشية اللازمة لهم. استحداث نباتات جديدة. تعلم كيفية التعرف على أجزاء النبات وتسميتها (الجذر ، والساق ، والأوراق ، والزهرة). زيادة الاهتمام بالأنشطة البحثية. شجع الرغبة في الاعتناء بالنباتات وعلاجها بالحب والحنان.	لعبة "البحث عن نبات" ، التربية البدنية "الزهور" ، اللعبة التعليمية "ما النبات الذي يختبئ القنفذ وراءه؟" ؛ التجريب: "ما تحتاجه النباتات لتنمو".
	"شجرة الخريف"	تكوين قدرة الأطفال على ملاحظة الظواهر الطبيعية وتحليلها واستخلاص استنتاجات حول بعض العلاقات والأنماط.	تقنية الرسم غير التقليدية: التصوير الشعاعي - التجريب
	"حيوانات أليفة"	لتكوين أفكار عامة حول الحيوانات الأليفة عند الأطفال: كيفية العناية بهم ، وما الفوائد التي يجلبونها ، وما هي الظروف اللازمة للحياة.	المحادثة ، واستخدام كلمة فنية ، ولعبة أصابع "الغيوم" ، ولعبة "تذكر واسم"
	كم من المطر أعرف	تنمية قدرة الأطفال على ملاحظة الظواهر الموسمية وتغيراتها. لتكوين مهارات لإبراز العلامات المميزة لأمطار الخريف والصيف. قم بتنشيط مفردات الأطفال: قطرات ، ضحلة ، باردة.	لعبة الرقص التواصلية "فالس الأصدقاء"»; غناء "Cloud" ، "Cap ، cap ..." ، "Sunny bunnies and cloud" ، لعبة الإصبع "Clouds"
شهر نوفمبر	"عصفور كا "	عرّف الأطفال على الطيور الشتوية: العصافير. (وضح مع الأطفال كيف أثرت التغيرات في الطبيعة على حياة العصفور). تنمية اهتمامك بمشاهدة الطيور. تفعيل مفردات الاطفال: الشتاء ، الهجرة.	لعبة الجوال "من يعيش في المنزل؟" الجمباز الاصبع "الغربان" ؛ لعبة الكلام "من هذا؟"
		لتكوين رغبة لدى الأطفال في أن يكونوا لطفاء مع الحياة البرية. تعلم كيفية تنظيم إطعام الطيور الخاص بك بانتظام.	محادثة "احزر ما الطير" ، الملاحظة ، استخدام الكلمة الفنية ، الفرعية. لعبة "الثعلب والطيور"
	"الحيوانات البرية في الشتاء"	استمر في تكوين المعرفة حول سكان الغابات. لتطوير أفكار الأطفال حول تسلسل الأحداث في حياة حيوانات الغابة.	قراءة القصائد والمهام الإبداعية الفرعية. لعبة "حارس والذئب" محادثة.
	"ندفة الثلج"	لتنمية القدرة على ملاحظة الظواهر الموسمية وتغيراتها والانتباه والذاكرة لرؤية جمال الطبيعة. تنشيط مفردات الأطفال: أول ثلج.	ملاحظة ، محادثة ، قراءة قصص إعلامية ، تجريب: "مقدمة في خصائص الثلج"
ديسمبر	"حماية شجرة التنوب والصنوبر"	عرّف الأطفال على مفهوم أن المخاريط تحتوي على بذور الأشجار الصنوبرية. لتكوين قدرة الأطفال على التمييز بين شجرة التنوب ومخروط الصنوبر. تنشيط مفردات الأطفال: شجرة التنوب ، الصنوبر.	الملاحظة ، المحادثة ، اللعبة "البحث عن طريق الوصف
	"طفت الغيوم في السماء"	قم بتوسيع أفكار الأطفال حول ظواهر الطبيعة غير الحية: أخبر الأطفال ما هي الغيوم. تطور الملاحظة. تنشيط مفردات الأطفال: pinnate ، stratus ، الركام.	محادثة "ما هي الغيوم" ، الملاحظة ، استخدام الكلمة الفنية ؛ التجريب: "الريح تهب ، القارب يطفو"
	"رقصة الثلج"	استمر في تعليم الأطفال ملاحظة الظواهر الطبيعية: تساقط الثلوج ورؤية جمال العالم من حولك. قم بتنشيط مفردات الأطفال: بارد ، أبيض ، لامع ، رائع ، إلخ.	الملاحظة ، عرض صورة "الشتاء" ، نشاط إنتاجي ، تجريبي (كرات الثلج).
	"جمال الشتاء - شجرة التنوب"	نعلق على الرغبة في التمتع برائحة الخشب الصنوبري. لتعزيز تنمية القدرة على تسمية السمات المميزة لهيكل شجرة التنوب ، والعلامات التي تميزه عن الأشجار الأخرى ، وتشكيل القدرة على رؤية الفرق بين لعبة الراتينجية والحقيقية ؛ لزراعة موقف حذر ورعاية تجاه الحياة البرية.	لحظة مفاجئة للعبة ، تجمع وصف قصة حول شجرة التنوب بناءً على خطة, لعبة - تقليد "اجمع الأقماع ،محادثة "هل يجب على الشخص حماية جمال الطبيعة؟". عمل ابداعي.
يناير	"مشاهدة الثلج والجليد"	لتكوين فهم واقعي للطبيعة غير الحية ؛ لتوطيد معرفة أن الماء يمكن أن يكون في حالة صلبة (ثلج ، جليد).	التجريب "الماء يمكن أن يسكب ويتناثر" ، استخدام كلمة فنية.
	"حياة الطيور في الشتاء"	لتعليم الأطفال النظر في الطيور ، وتمييزها من حيث الحجم ، ولون الريش ، والأصوات المصنوعة. تعرف على أسمائهم.	المحادثة ، لعبة "إطعام الطائر" ، فعلت. لعبة "حلق بعيدا - لا تطير بعيدا".
	فروست فنان رائع	إثارة اهتمام الأطفال بالظواهر الطبيعية الشتوية. طور الملاحظة المرئية والقدرة على ملاحظة ما هو غير عادي في العالم من حولك والرغبة في عكس ما تراه في عملك. تطوير الخيال والإبداع.	الألغاز ، ملاحظات في نزهة ، استخدام كلمة فنية ، العمل التطبيقي
شهر فبراير	"زراعة البصل في النافذة"	تثير الاهتمام بزراعة حديقة على النافذة ، والرغبة في مراقبة التغييرات في المصابيح. تعلم كيف تخلق حالة من الخبرة	محادثة مع عناصر العمل ، التجريب: "كيف يدخل الماء إلى النبات على سبيل المثال من البصل" ، رسم تخطيطي.
	"الحيوانات البرية في الغابة في الشتاء"	المساهمة في: إثراء وتعميق معرفة الأطفال بالحيوانات البرية في الشتاء ، وتنمية القدرة على إقامة روابط بين ظروف الشتاء وسلوك الحيوانات.	محادثة حول سنجاب ، قنفذ ، أرنب ، ثعلب ، دب.إنجاز مهمة إبداعية ؛ لعبة "نحن الأرانب الصغيرة" ، لعبة "إنهاء الجمل".
	"مختبر الحسنات"	لتشكيل مفهوم اللطف ، عادة عمل الخير ؛ تثقيف الاهتمام بالأنشطة التجريبية ؛ تحليل الظواهر واستخلاص النتائج ؛ تطوير الاهتمام المعرفي والتفكير المنطقي وخطاب الأطفال ؛ إحداث شعور بالبهجة لدى الأطفال	محادثات حول الظواهر الطبيعية ، والكوارث (الزلازل والبراكين والأعاصير والأعاصير والفيضانات) ؛ تجارب مع الماء والهواء. قراءة الأدب التربوي. احاديث عن الخير والشر.
	"مراقبة التغييرات الموسمية"	تشكيل أفكار حول التغييرات في الطبيعة ؛ تعلم كيفية التمييز بين العلامات المميزة لنهاية الشتاء (القطرة الأولى) ؛ لتعزيز القدرة على إدراك الوصف الشعري لفصل الشتاء.	استخدام كلمة فنية ؛ الألعاب الخارجية: "Cunning Fox" ، "من الذي سيقلل من القفزات؟".
يمشي	"الربيع قادم إلينا بخطوات سريعة"	استمر في تعلم تذكر أسماء أشهر الربيع ؛ إعطاء فكرة عن التغييرات التي تحدث في أوائل الربيع في الطبيعة. تطوير مهارات البحث الأساسية والتفكير المنطقي.	قراءة قصيدة "مارس"« الربيع قادم "، د / و" اكتشف الحالة المزاجية ، أظهر المزاج "، التجريب:" تفاعل الماء والثلج "
	"أصدقاؤنا ذوو الأرجل كلاب"	لتكوين فكرة أن الكلب حيوان أليف ذكي ، مكرس لشخص ما ، يمكن تدريبه واستخدامه في خدمات مفيدة متنوعة.	المراقبة ، الألعاب الخارجية "الأزواج الودودين" ، "التفريق - لا تسقط".
	"الرعاىة الصحية"	تشجيع الأطفال على الاعتناء بصحتهم ؛ لتشكيل أفكار مفادها أن طعام الفيتامينات (البصل الأخضر ، إلخ) والشمس مفيدان بشكل خاص في الربيع ؛ تنمي لدى الأطفال القدرة على الاعتناء بصحتهم ؛ لزراعة مشاعر الرعاية لرفيق مريض.	لعبة "افرحوا في الشمس" ، "ما هو جيد للصحة ، ما هو السيئ" ، محادثة حول فيتامين الغذاء.
	"الزهور الأولى في الطبيعة"	شجع الأطفال على الاستمتاع بزهور الربيع الأولى ، واستمر في تعريفهم بالأسماء ، وخصائص الهيكل.	قصة مقارنة عن حشيشة السعال والهندباء ، والأحاجي ، وقراءة الشعر ، والتجريب: "بعد الشمس".
أبريل	"دعسوقة"	علم الأطفال أن يكونوا على دراية بالعالم من حولهم. زيادة الاهتمام بالظواهر الطبيعية ، وتوضيح الأفكار حول السمات الخارجية للحشرة.	مشاهدة الخنفساء. تعلم أغاني الحضانة ، النشاط الإنتاجي ،الجمباز الاصبع "الخنافس".
	"البتولا الروسية"	لتكوين أفكار عند الأطفال حول البتولا الروسي. توسيع المعرفة حول الحفظ. غرس الاهتمام بالطبيعة واحترامها في نفوس الأطفال.	الألغاز والرقص المستدير والنشاط الإنتاجي
	"الضيوف الريش"	المساهمة في تعميم الأفكار حول الطيور في الربيع: تغيير في سلوكها - فهي تشمس في الشمس ، على الأشجار ، تغرد ، عش ، فقس الفراخ ، إلخ ؛ زراعة الفضول والرغبة في رعاية الطيور.	المحادثة وإنشاء بيوت الطيور ومراقبة الطيور في منطقة رياض الأطفال والنظر في الرسوم التوضيحية (أنواع مختلفة من الأعشاش وظهور الكتاكيت وما إلى ذلك).
	"منظر طبيعي للربيع"	لتوحيد أفكار الأطفال حول الربيع ، حول السمات المميزة لهذا الموسم. اجذب انتباه الأطفال إلى أولى علامات الربيع. لغرس حب الوطن في نفوس الأطفال. لتنمية اهتمام الأطفال بالحياة البرية والاستجابة العاطفية.	محادثة ، كلمة فنية ، فحص ومقارنة لوحات حول موضوع "الربيع" ، لغز ، تحويل الأطفال إلى فنانين ، الاستماع إلى ألحان "الفصول".
يمكن	"الشمس المشرقة على العشب"	توضيح معرفة الأطفال بالزهرة ، والقدرة على العثور عليها بالأوراق ، وشكل الإزهار ، لتكوين اهتمام الأطفال بالعمل بالطلاء. استمر في إثارة اهتمام الأطفال بالزهور الطازجة.	قراءة الشعر ، الجمباز بالأصابع ، الأنشطة الإنتاجية ، تجربة "الحرارة - البرودة".
	"ما هي الغيوم والمطر والعواصف الرعدية؟"	أعط مفهوم تبخر الماء ، وتشكيل السحب ، والتفريغ الكهربائي في شكل يسهل الوصول إليه. تعريف الأطفال بقواعد السلوك أثناء العاصفة الرعدية.	ملاحظة، عرض الرسوم التوضيحية ، قراءة.
	"تخيلات الرمال"	توسيع آفاق الأطفال: إدخال الاتجاه الحديث في الفنون الجميلة. لتوحيد المعرفة حول خصائص الرمل. تطوير التفكير التخيلي والمنطقي. يطور حساسية اللمس والمهارات الحركية الدقيقة لليدين. إثراء المجال العاطفي للأطفال	ألغاز القراءة ، الجمباز بالأصابع "أنا أجلس على رمال البحر" ، أجرب: "لماذا تتساقط الرمال".

متطلبات مستوى اعداد الاطفال

يجب على التلميذ
يعرف	قواعد السلوك في الطبيعة. النباتات وخصائصها. الملامح الرئيسية للحيوانات البرية والداجنة. أنواع الطيور في المنطقة.
احصل على عرض تقديمي.	حول الطيور المهاجرة. على اعتماد التغييرات في الطبيعة الحية على التغيرات في الطبيعة غير الحية. على حماية الطبيعة. حول أكثر العلامات المميزة للفصول والظواهر الطبيعية المختلفة. حول أهمية الطبيعة في حياة الإنسان ، واحترام البيئة وعواقب السلوك البيئي الأمي في الطبيعة.
يكون قادرا على	اتبع قواعد السلوك في الطبيعة. رعاية نباتات ركن الطبيعة. أعد وضع النباتات الداخلية. توفير رعاية حديقة الزهور تقديم المساعدة للبيئة (إطعام الطيور في الشتاء في الموقع ، جمع القمامة ، عمل العلامات الطبيعية). صنع الحرف اليدوية والألواح من المواد الطبيعية المجمعة.

خاتمة:

يجب أن ينعكس العمل المنجز في نجاح الأطفال. يجب أن يظهروا تغييرات إيجابية في تكوين الصفات الأخلاقية لشخصية الأطفال في سن ما قبل المدرسة. يجب أن يكون الأطفال أكثر انتباهاً إلى الطبيعة الحية وغير الحية المحيطة ، لرفاقهم. يطورون اهتمامًا معرفيًا بأشياء الطبيعة ، والرغبة في الاعتناء بها. يجب أن يحاول الأطفال مساعدة بعضهم البعض ، وأن يشعروا بالأسف تجاه أصدقائهم ، وأن يحبوا أن يفعلوا شيئًا لطيفًا ، أيها الرفاق.

فهرس:

1. نيكولايفا س. عالم البيئة الشاب: برنامج التعليم البيئي لأطفال ما قبل المدرسة / S.N. نيكولاييف - م: تركيب الفسيفساء ، 2002.
2. التعليم البيئي للأطفال في سن ما قبل المدرسة: دليل للمتخصصين في التعليم قبل المدرسي / المؤلف من إعداد نيكولايفا س. - م: شركة ذات مسؤولية محدودة دار نشر AST - 1998.
3. نيكولايفا س. طرق التربية البيئية في رياض الأطفال: العمل مع أطفال المجموعات المتوسطة والعليا في رياض الأطفال: كتاب لمعلمات رياض الأطفال / S.N. نيكولاييف. - م: التنوير - 1999
4. زوبكوفا ن. "العربة وعربة المعجزات الصغيرة": - م ؛ تركيب الفسيفساء ، 2009
5. تنظيم أنشطة الأطفال للمشي وسط المجموعة / إد. T.G Kobzeva، I. A. Kholodova، G. S. Alexandrova. - Volgograd: Teacher، 2011 "Encyclopedia of Learning and Development of a Prechool"، St. Petersburg: Neva Publishing House؛ موسكو: أولما برس ، 2000.
6. "العالم في الألعاب التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة" ، موسكو 1992 Artemova L. N.
7. "تعليم الثقافة البيئية في مرحلة ما قبل المدرسة" ، موسكو 1995 نيكولايفا س.
8. "تطوير الألعاب للأطفال في سن ما قبل المدرسة الابتدائية" ، موسكو 1991 Boguslovskaya Z.M ، Smirnova E. O.
9. Grizik T. أعرف العالم. - م: دار النشر "تربية ما قبل المدرسة". -

2004

10. برنامج معقد "قوس قزح" بواسطة T.N. دورونوفا

11 . برنامج شامل لتنمية وتعليم رياض الأطفال

2100 "في النظام التعليمي" مدرسة 2100 "، تحت إشراف التحرير العلمي لكل من أ ، أ ،

ليونتييف: بالاس ، إد. البيت RAO 2100.

تتشكل شخصية كل شخص ليس فقط من مجموعة السمات الفردية المحددة وراثيًا ، ولكن أيضًا من موقف الفرد تجاه العالم من حوله ، تجاه الأشخاص الآخرين ، وبالطبع تجاه الطبيعة. الأطفال المعاصرون لديهم أفكار محددة للغاية حول الأحياء ، وغالبًا ما تكون محدودة بالمعلومات التي توفرها الإنترنت والمتعلقة بمظاهر محددة لعالم النباتات والحيوانات. لكن مثل هذه الدراسة المجزأة للمسألة ، وعدم الاهتمام بالحفاظ على ظروف الحياة ، تؤدي إلى موقف استهلاكي تجاه الطبيعة بشكل عام وحرمان المرء من عنصر أخلاقي وجمالي مهم في الحياة بشكل خاص. من الضروري حل هذه المشكلة في أقرب وقت ممكن ، وهو ما يهدف إليه مفهوم تربية الأطفال ، بما في ذلك الأطفال في سن ما قبل المدرسة.

أهمية القضية

التعليم البيئي للأطفال هو مصدر قلق لمستقبل الكوكب

يعترف النظام التعليمي الحديث بحق التعليم البيئي باعتباره أحد المجالات ذات الأولوية للنشاط النفسي والتربوي للمعلم والمعلم ، إذا كنا نتحدث عن تنمية الطفل في مرحلة ما قبل المدرسة. يفسر هذا التكوين المبكر للتوجه البيئي في نمو الشخصية بحقيقة أنه حتى 7 سنوات في الطفل

• يتم إنشاء الأساس لوضع موقف واعي تجاه البيئة ؛
• هناك تراكم للعواطف الحية ؛
• يسمح لك الإدراك المباشر للمعلومات بتذكرها بحزم وسهولة.

هذا مثير للاهتمام. أظهرت الدراسات الحديثة أنه على المستوى النفسي ، يتشكل تصور العالم حول طفل أقل من 7 سنوات بنسبة 70٪. ولكن بعد الوصول إلى هذا الخط ، تتراكم الـ 30٪ المتبقية حتى نهاية الأيام.

يعد العمل مع الأطفال من سن 2.5 إلى 6 سنوات أمرًا مهمًا لتشكيل ثقافة بيئية للفرد.يتضمن هذا المفهوم فهم وقبول المشكلات العالمية المشتركة ، فضلاً عن الوعي بالمسؤولية الشخصية عن حالة الكوكب.

مبادئ وأهداف وغايات التربية البيئية

أفضل طريقة لتعليم الطفل عن الطبيعة هي تعليمه المساعدة

تؤثر دراسة الطبيعة في مرحلة ما قبل المدرسة وكذلك في المستقبل على جميع مجالات التطور الفكري والروحي والأخلاقي للطفل ، وهي:

• يشكل موقفًا متعاطفًا تجاه العالم من حوله ، أي أنه يشارك في تكوين القيم الأخلاقية ؛
• يملأ نظام المعرفة والأفكار البيئية ، أي أنه يطور العقل ؛
• تعلم رؤية جمال العالم من خلال نهج النشاط (على سبيل المثال ، رعاية النباتات والحيوانات الأليفة ، إلخ).

للقيام بذلك ، في كل درس مخصص لدراسة العالم من حولك ، تحتاج إلى ذلك

• لتشكيل أبسط الأفكار عن الطبيعة ، حول الترابط بين جميع الكائنات الحية ؛
• أن نعلق على العمل ، لأن هذا مؤشر على اهتمام العالم من حولنا ؛
• لزراعة احترام الطبيعة وحبها ، وكذلك لغرس فهم أهمية الاهتمام بها.

يجب أن تعمل مهام تثقيف الوعي الذاتي البيئي على تحقيق الأهداف الموضوعة ، أي ،

• لتكوين وتنمية فضول الأطفال ؛
• تطوير الإبداع
• إعطاء أفكار أولية عن الذات والأشخاص الآخرين والمكونات الفردية للطبيعة (اللون والحجم والمادة والشكل والصوت والسرعة وأسباب وتأثيرات ظاهرة معينة) ، وكذلك عن العلاقة بينهم ؛
• لزراعة الاحترام للبيت المشترك - كوكب الأرض - ومعاملة الشعوب التي تسكنه باحترام.

أنظمة

ينظم GEF اتجاهات التعليم البيئي للأطفال في مراحل مختلفة من السلم التعليمي

العمل مع الأطفال ، كما تعلم ، ينظمه المجال القانوني. بالنسبة للتعليم البيئي ، يتم تنظيم جوانب العمل مع هذا المكون

• قانون الاتحاد الروسي "بشأن التعليم" ؛
• القانون الاتحادي للاتحاد الروسي "بشأن حماية البيئة" ؛
• GEF DO.

المعيار التعليمي الفيدرالي للولاية ، بدءًا من 1 يناير 2014 ، خضع مكون التعليم البيئي لبعض المعالجة ، على وجه الخصوص ، بدلاً من 10 استراتيجيات تعليمية ، تم ترك 5:

• التنمية الاجتماعية والتواصلية
• التطور المعرفي
• تطوير الكلام
• التطور الفني والجمالي.
• التطور البدني.

يتم الآن تنظيم التعرف على العالم الخارجي في مؤسسة ما قبل المدرسة من خلال استراتيجية "التنمية المعرفية" (كانت تسمى سابقًا "الإدراك"). واكتسب العمل كله طابعًا فكريًا ومعرفيًا - إبداعيًا بدلاً من نشاط بحثي وإنتاجي ، والذي كان رائدًا حتى عام 2014. وفي الوقت نفسه ، تم الحفاظ على مبدأ إضفاء الطابع الفردي على التعليم ككل ، بما في ذلك المكون البيئي. يكمن في حقيقة أن مسار التعلم يعتمد على اهتمامات كل طفل على حدة. لذلك ، إذا كان الطفل يحب مشاهدة الطيور وإطعامها وبناء بيوت الطيور ، فمن الأفضل له التحدث عن أنواع التساقط باستخدام العلامات المتعلقة بالطيور. على سبيل المثال ، إذا طارت طيور السنونو على ارتفاع منخفض ، فسوف تمطر ، وإذا تمشي الدجاج في طقس سيئ ، فسيحل الطقس السيئ محل الطقس المشمس قريبًا. وبالتالي ، فإن استيعاب المادة أسهل وأسرع.

برنامج مرفق البيئة العالمية للتعليم البيئي لمرحلة ما قبل المدرسة

يتم إيلاء الكثير من الاهتمام للأنشطة العملية لبرنامج مرفق البيئة العالمية

يوفر برنامج المعيار التعليمي الفيدرالي للولاية نهجًا منهجيًا لتعليم الثقافة البيئية لمرحلة ما قبل المدرسة. هذا يعني أن مواضيع الفصول تتكرر كل عام ، ولكن يتم إضافة بعض أنواع الأعمال.. على سبيل المثال ، يتم استكمال الطلبات المتعلقة بموضوع معين في المجموعة الأصغر سنًا بمسابقة قراءة في المجموعة المتوسطة ، وفي المجموعة الأكبر سنًا ، توضيح لكتاب عن الطبيعة. بشكل عام ، فإن دراسة الموضوعات المتعلقة ب

• التغيرات الموسمية في الطبيعة الحية وغير الحية:
• تغيير طريقة حياة النباتات والحيوانات فيما يتعلق بتغير الفصول ؛
• تأثير الإنسان على البيئة في الشتاء والصيف والخريف والربيع.

يتضمن البرنامج فهمًا نظريًا وعمليًا للموضوع ، لذلك يتم تنفيذ العمل على كل كتلة في 6 مجالات:

• مكون البرنامج (بمعنى آخر ، الموضوع نفسه) ؛
• المكون الإقليمي (جانب من الموضوع له أهمية إقليمية ، على سبيل المثال ، حماية غابة محلية أو نهر) ؛
• مكون متغير لمؤسسة ما قبل المدرسة (تنفيذ المفهوم العام لرياض الأطفال من خلال موضوع محدد ، وهو أمر مهم بشكل خاص للمؤسسات المتخصصة ، بالنسبة للآخرين ، يتطابق هذا المكون مع مكون البرنامج) ؛
• العمل التمهيدي (الألعاب التعليمية ، القراءة حول الموضوع ، مراقبة الظواهر الطبيعية ، نمذجة تغير الفصول باستخدام اليانصيب أو الصور أو التطبيقات) ؛
• الأنشطة العملية (التجارب ، على سبيل المثال ، مدى سرعة تجميد الماء عند درجات حرارة دون الصفر) ؛
• أشكال العمل ذات الصلة (جمع القمامة ، المهام الإبداعية في شكل رسومات ، رسم الألغاز ، إلخ).

برنامج نموذجي للتعليم البيئي لمرحلة ما قبل المدرسة في المجموعة المتوسطة

موضوع الطبقات

تقريبي برنامج

إقليمي عنصر

مكون متغير مرحلة ما قبل المدرسة

تمهيدي وظيفة

الملاحظات والتجارب

النماذج ذات الصلة عمل

الموضوع 1. "الجماد في الخريف"

"أنا والطبيعة"

غرس حب الطبيعة في نفوس الأطفال ، والرغبة في رعاية النباتات والحيوانات ؛ لغرس عدم التسامح مع الأضرار التي لا معنى لها للنباتات وتدمير الحيوانات

أظهر الطبيعة الفريدة لسيبيريا وهشاشتها وفي نفس الوقت خطورة

لتكوين أفكار حول العلاقة التي لا تنفصم بين الإنسان والطبيعة (الإنسان جزء من الطبيعة)

اللعبة التعليمية "الطبيعة ليست الطبيعة" ، "خمن ماذا يوجد في الحقيبة"

ملاحظات على المسار البيئي "ما هي الطبيعة"

جمع القمامة على المسار البيئي

"وطننا هو الطبيعة"

ازرع احترام البيئة

أظهر متعة التواصل مع طبيعة منطقتك

لتكوين مفاهيم عن الطبيعة غير الحية ، كعامل في حياة جميع الكائنات الحية

قراءة القصص الخيالية: إي موشكوفسكايا "عاش رجل في العالم" ، ف. أورلوف "منزل تحت سقف أزرق"

قارن: "المنزل هو مسكن الإنسان" و "المنزل هو الطبيعة"

تطبيق "أنا والطبيعة"

رحلة إلى الغابة خلال الخريف الذهبي

التغيرات الموسمية في الغابة

جمال الطبيعة المحيطة. قواعد السلوك في الغابة

الغابة عبارة عن مجتمع من النباتات والحيوانات. العلاقة بين الطبيعة الحية وغير الحية

التنزه مع الوالدين في الغابة. رسم "نحن في غابة الخريف"

فحص "مكتشفات الغابة"

جمع وتجفيف أوراق الخريف "لوحة الخريف"

ظواهر الخريف في الطبيعة غير الحية

التغيرات الموسمية: يصبح اليوم أقصر ، ويصبح أكثر برودة ، وغالبًا ما تمطر ، وتهب رياح باردة. اعتماد التغيرات في الطبيعة الحية على التغيرات في الطبيعة غير الحية

ملامح الظواهر الطبيعية في سيبيريا. تقويم الطبيعة

التعرف على مجموعة من الظواهر المميزة للطبيعة غير الحية وتغيراتها الموسمية

قراءة الرواية وحفظ الشعر. لعبة تعليمية "عندما يحدث"

مراقبة حالة الطقس والتغيرات الموسمية في حياة النباتات والحيوانات "آثار الخريف"

"الصفحات الشعرية" ، "الخريف" - مسابقة القراء.

"الشمس نجم كبير"

وصف الشمس كنجم. توضيح المعرفة حول بنية النظام الشمسي

رسم مخطط "النظام الشمسي"

"لماذا تختلف الفصول؟"

الشمس هي مصدر الضوء والحرارة. تغيير الفصول. التغيرات الموسمية في الطبيعة. دور الشمس في حياة الإنسان

لعبة "النهار والليل"

محاكاة "تغيير الفصول"

"إدخال الأطفال إلى التربة"

التربة هي الطبقة العليا من الأرض: "الأرض الحية". تلوث التربة ، العواقب المحتملة. الحاجة للحفاظ على التربة

الخبرة: خصائص التربة ، كيف يحدث تلوث التربة

الملاحظات الموسمية للأوراق المتساقطة

حملة "ساعدوا الأرض في الاستعداد لفصل الشتاء"

الموضوع 2. "عالم النبات في الخريف"

رحلة إلى المرج. "مرج-النظام الإيكولوجي"

تعرف على نباتات المرج الستة. أصلح قواعد السلوك في الطبيعة

أظهر جمال المرج. النباتات الطبية النادرة والسامة

المرج كنظام بيئي. العلاقة بين النباتات والحشرات. تأثير الضوء والحرارة والماء على حياة النبات

قراءة "مغامرات الجندب كوزي". لعبة تعليمية "تخمين النباتات"

مراقبة "البارومترات الحية" (التنبؤ بالطقس)

رسم "مرج في الخريف"

"كيف تستعد النباتات لفصل الشتاء" (هدف المشي)

تعرف واسم 5-6 أشجار ، 3-4 شجيرات ، 4-5 نباتات مزهرة في الحديقة عن طريق الأوراق والفواكه: أوراق الشجر المزهرة ، والفواكه ، وسقوط الأوراق ، وتلاشي الحياة

التعرف على النباتات المحلية للبيئة المباشرة. تقويم الطبيعة

تصور النباتات ككائنات حية ، والتعاطف معها ، والاحترام. تعيين جميع الأجهزة. تأثير الضوء والماء والحرارة على حياة النبات. الأشجار والشجيرات والأعشاب وخصائصها المميزة

صنع نماذج "زهرة" و "ظروف معيشية"

جلبت ملاحظة النباتات المزهرة في حديقة الزهور للمجموعة

تطبيق "منظر الخريف" (من الأوراق المجففة)

نباتات مزدهرة

حدد أسماء 4-5 نباتات مزهرة

تنوع الأنواع النباتية في الطبيعة. أجزاء من النباتات ووظائفها. تطوير النبات. الموقف الجمالي تجاه النباتات

بذر البذور ورعاية النباتات

مراقبة نمو وتطور النباتات المزهرة

جمع البذور

الموضوع 3. "عالم الحيوان في الخريف"

"دعونا نساعد دودة الأرض في العثور على منزلها"

التربة هي الطبقة العليا من الأرض. سكان التربة (على سبيل المثال ديدان الأرض) ، دورهم في تكوين التربة

الواجب المنزلي: تعرف على فوائد ديدان الأرض

مشاهدة ديدان الأرض بعد المطر

"محادثة حول الخلد"

لإعطاء الأطفال فكرة عن ملامح مظهر وسلوك الشامة ، حول قدرتها على التكيف مع نمط الحياة تحت الأرض

قراءة كتب "المكفوفين الحفارين" ، ف. تناسيتشوك ، "علم البيئة بالصور"

ابحث عن التلال

رسم توضيحي لكتاب "Blind Diggers"

مقارنة بين الحيوانات البرية والداجنة

توسيع وتعميق فهم الأطفال للحيوانات البرية والداجنة

توسيع الأفكار حول ميزات ظهور الحيوانات ، ومظاهر الحياة ، والعادات ، وخصائص التكيف (طرح الريش ، والسبات) ، والظروف اللازمة لحياتهم.

يتم إنشاء الظروف المعيشية للحيوانات الأليفة من قبل شخص (فائدة ، رعاية). الحيوانات البرية تعتني بنفسها

قراءة قصص من كتاب "فسيفساء الغابة" بقلم ف. زولوتوف

ابحث عن أماكن الشتاء للحيوانات والحشرات

جمع علف الحيوان. استبيان للآباء "موقفك من الحيوانات"

مقارنة بين الأسماك والضفادع

لترسيخ فكرة تكيف الحيوانات البرية في الظروف الطبيعية (تمويه الضفدع).

لتشكيل فكرة عامة: الأسماك هي سكان مائيون ، والضفادع هي سكان الماء والأرض. التكيف مع الحياة في الماء

لعبة - منافسة "كيف تختلف الأسماك والضفادع عن بعضها البعض ، كيف تبدو الأسماك والضفادع على حد سواء؟"

دورة ملاحظات أسماك الزينة

الواجب المنزلي: ابحث عن كتب مصورة عن الحيوانات المائية المختلفة

"عن طريق الماء ، على الماء ، وفي الماء"

التغيرات الموسمية في الطبيعة

احترام طبيعة الوطن

الماء كموطن للحيوانات والنباتات. التكيف مع الحياة في ظروف الموائل المائية

النظر في الرسوم التوضيحية وقراءة الكتب عن سكان الخزان

مراقبة سكان الخزان

رحلة إلى النهر

التغيرات الموسمية في الطبيعة

قواعد السلوك في الطبيعة. جمال الطبيعة المحيطة

تعلم كيفية مراقبة ومقارنة التغيرات الموسمية في الطبيعة (الصيف - الخريف)

الواجبات المنزلية: تلوث المسطحات المائية وأثر هذا العامل على حياة النباتات والحيوانات والبشر

مراقبة النهر في المواسم المختلفة

حملة حماية الطبيعة "نريد ان نعيش في قرية نظيفة"

محادثة عن الطيور المهاجرة

لتوحيد وتوسيع الأفكار حول الطيور: لإعطاء فكرة عن الطيور المهاجرة. يرتبط رحيل الطيور باختفاء الحشرات وتجميد المسطحات المائية

أدخل أنواعًا معينة من الطيور في منطقتك. تقويم الطبيعة

تكيف الطيور مع أسلوب حياة أرض-جو ، مع الظروف المتغيرة موسميًا للطبيعة غير الحية. العلاقة بين الطيور وبيئتها. رعاية الطيور

انتاج المغذيات وتحضير الاعلاف

مراقبة سلوك الطيور

حملة "ساعد الطيور على البقاء"

الموضوع 4. "الإنسان والطبيعة"

"الخضار والفواكه على مائدتنا"

لتعريف الأطفال بعمل الناس في جمع الخضار والفواكه في الحدائق والبساتين

لتعليم القيام بدور ممكن في عمل الكبار ؛ محاصيل الخريف من بعض الخضروات ، وإعداد حديقة لفصل الشتاء ، وحصاد الأرض لحديقة نباتية على النافذة

تحضير سلطة الخضار

مراقبة نمو وتطور محاصيل الخضر

حصاد

"الخبز هو رأس كل شيء"

التوسع في الأفكار حول النباتات المزروعة في الحقل (الحبوب)

يزرع القمح في سيبيريا

مفهوم "النباتات الثقافية". احترام عمل مزارعي الحبوب والخبز. تأثير الضوء والحرارة والرطوبة على نمو النبات

النظر في آذان مختلفة ومقارنتها

رحلة إلى المطبخ ، ومراقبة عجن الفطائر

"كوكب الأرض في خطر"

دور الانسان في العمل البيئي

أعط فكرة عن كوكب الأرض ، عن سكان الأرض. لإنقاذ كوكبنا ، يجب أن نحب الطبيعة منذ الطفولة ، ودراستها ، والتعامل معها بعناية

النظر إلى الكرة الأرضية: القارات والمحيطات والبحار والقطب الشمالي والجنوب

التفتيش على أراضي رياض الأطفال وجمع القمامة

العمل البيئي: تنظيف و "معالجة" الأشجار والشجيرات

"من خلال الأعمال الصالحة يمكنك أن تصبح عالم بيئة شابًا"

شجع الأطفال على الاهتمام بالبيئة

أظهر أن عالم البيئة الشاب هو طفل يحب الطبيعة ، ويعتني بالكائنات الحية ، ويخلق ظروفًا معيشية جيدة لهم

أن نكشف للأطفال بأمثلة محددة أن هناك حسنات وسيئات

مراقبة حالة الأشجار والشجيرات في الموقع

نموذج "شجرة جافة (مؤسفة)". الوقوف "بانوراما الأعمال الصالحة"

"محادثات الخريف"

تعميم وتنظيم معرفة الأطفال حول الخريف

تقويم الطبيعة

إقامة علاقة بين طول النهار ودرجة حرارة الهواء وحالة النباتات وتوافر الغذاء للحيوانات والنباتات وتكييفها مع الشتاء.

قراءة القصص الخيالية عن الخريف ، والتغيرات في الطبيعة ؛ ألعاب تعليمية

ملاحظات التغيرات الموسمية في الطبيعة

عطلة الخريف

الموضوع 5 "النظام الإيكولوجي - الغابات"

"مبنى غابة شاهق"

الغابة كمثال للمجتمع. علاقة الكائنات الحية ببعضها البعض. "بيوت" نباتات وحيوانات الغابة. احترام جميع سكان الغابات

الواجبات المنزلية: الغابة وسكانها. لعبة تعليمية "لكل فرد منزله الخاص"

رحلة إلى الغابة.

"سلاسل في الغابة"

تفاعل سكان الغابة ، اعتمادهم الغذائي على بعضهم البعض

الواجب المنزلي: التقاط المؤلفات عن تغذية سكان الغابة

وضع مخططات "السلسلة الغذائية"

"من المسؤول في الغابة؟"

تعرف على 5-6 أشجار ، 3-4 شجيرات

النباتات هي الرابط الرئيسي في الغابة. عواقب تدمير الأشجار. العلاقات بين الكائنات الحية. رعاية الغابة

لعبة "ما الذي ينمو في الغابة؟" ، "من يعيش في الغابة؟" ، "إزالة الغابات"

المسار المستهدف "تحديد أنواع الأشجار والأدغال"

الموضوع 6. "الجماد في الشتاء"

"دورة الماء في الطبيعة". "هذه الساحرة ماء"

انتقال الماء إلى الحالة الصلبة والعودة مع تغير حاد في درجة الحرارة

شجع الملاحظات والتجارب والتجارب المستقلة

حالة الماء في الطبيعة (سائل ، صلب على شكل جليد وثلج ، غازي على شكل بخار). الخصائص الأساسية للماء والثلج والجليد والبخار

تجميد الجليد الملون

العمل البحثي والتجارب للتعرف على الخصائص. مراقبة الثلج والصقيع

"حول المياه الحية والميتة". إطلاق منشورات "وفر الماء"

"المياه وتلوثها"

تشجيع احترام الموارد الطبيعية

استخدام الإنسان للمياه. الحاجة إلى الحفاظ على المياه. الماء وصحتنا

قراءة الحكاية الخرافية البيئية "كيف أساء الناس النهر"

مراقبة الأنماط الفاترة والغيوم والرقاقات الجليدية. "ما هو الماء"

إنذار بيئي "المياه القذرة مشكلة للجميع"

محادثة جوية

تنظيم المعرفة حول خصائص الهواء. أهمية الهواء في حياة الإنسان والكائنات الحية الأخرى

ألعاب مع أقراص دوارة وألعاب قابلة للنفخ

تجارب للتعرف على خصائص الهواء

"كيف تولد الريح"

اعطاء فكرة عن حركة الهواء (الرياح)

دور الرياح في الطبيعة وحياة الإنسان. موجات ، أعاصير ، عواصف

تحديد اتجاه الرياح وقوتها

تجربة مع الشموع "كيف تولد الريح"

مقدمة في مقياس الحرارة

إقامة اتصال: التبريد يؤدي إلى تغييرات في عالم النبات والحيوان

التعريف بميزان الحرارة: ما الغرض من استخدامه وكيف يعمل. قياس درجة حرارة الهواء

رسم علامات الشتاء

التجارب: قياس درجة حرارة الماء والثلج والهواء بميزان حرارة

الوقوف "نافذة على الطبيعة". ماذا يمكنك أن تفعل مع طفلك أثناء المشي؟ "تحقق من الحكمة الشعبية"

محادثة عن ظواهر الشتاء في الطبيعة الجامدة

ظواهر الشتاء في الطبيعة غير الحية: الجو بارد ، وغالبًا ما يكون هناك صقيع ، والأرض مغطاة بالثلج ، والمسطحات المائية بالجليد

الظواهر الشتوية لطبيعة سيبيريا (الشتاء طويل ، قاسي ، ثلجي ، فاتر ، إلخ.

الليل طويل والنهار قصير. لا تشرق الشمس عالياً في السماء ، إنها تعطي القليل من الحرارة ؛ بارد ، صقيع ، السماء غالبًا ما تكون رمادية ، غائمة ؛ انها تثلج ، وأحيانا هناك عاصفة ثلجية ، عاصفة ثلجية

ملاحظات الظواهر الموسمية في الشتاء. تغيير موقع الشمس

تنزه في الغابة "مملكة الشتاء"

التغيرات الموسمية في الطبيعة ، اعتماد التغيرات في الحياة البرية على التغيرات في الطبيعة غير الحية

جمال الغابة الشتوية. التعرف على آثار سكان الغابات في الثلج

العلاقة بين مكونات الطبيعة المختلفة (التربة ، الماء ، النباتات ، الحيوانات). احترام البيئة

اللعبة التعليمية "تتبع من؟"

رسم "مملكة الشتاء"

الموضوع 7. "النباتات في الشتاء"

كيف النباتات تتكيف مع الشتاء؟

الأشجار والشجيرات بدون أوراق

صعوبات في وجود الكائنات الحية في سيبيريا

تنوع الأنواع النباتية في الطبيعة. كيف تتكيف النباتات مع التغيرات الموسمية في الطبيعة. الأشجار والشجيرات والأعشاب: سماتها المميزة

التمييز بين الأشجار والشجيرات من خلال الجذع والفروع وميزات البراعم

تكوين حكاية خرافية بيئية "ما تحلم به الأشجار في الشتاء"

نبات منزلي - كائن حي

مفهوم "النبتة المنزلية". التعرف على 5-6 نباتات داخلية وتسميتها حسب الشكل ولون الأوراق والزهور والسيقان

النبات كائن حي. أجزاء من النباتات ووظائفها. تأثير الحرارة والضوء والماء على حياة النبات. فهم دور النباتات في الطبيعة وحياة الإنسان. تكوين مهارات العناية بالنباتات

رعاية النباتات المنزلية

دورة مراقبة النباتات الداخلية

معرض جماعي لرسومات "نباتي الداخلي المفضل"

نباتات محبة للرطوبة ومقاومة للجفاف. نباتات محبة للضوء وتتحمل الظل

أظهر اعتماد نمو النباتات الداخلية على الظروف. أعط فكرة عن النباتات المحبة للرطوبة والمقاومة للجفاف والضوء والظل

الاحتياجات المتباينة للنباتات الداخلية للرطوبة والضوء. بناء مهارات تقديم الرعاية وفقًا لاحتياجاتهم

ركن العناية بالنباتات في الطبيعة

الخبرة: تأثير الضوء والحرارة والماء على حياة النبات

تحديد الرعاية الصحيحة للنباتات في المنزل

الموضوع 8. "عالم الحيوان في الشتاء"

كيف تقضي الحيوانات الشتاء في الغابة؟

التعاطف مع الحيوانات. ظروف معيشية صعبة في سيبيريا

قيمة العوامل الخارجية في حياة الحيوانات. تغذية الحيوانات في الشتاء ، طرق الحركة ، الموائل

قراءة القصص الخيالية عن حياة الحيوانات في الغابة في الشتاء ، والنظر إلى الصور

مراقبة التغيرات الموسمية في الطبيعة

"حيوانات البلدان الباردة"

ملامح الأحوال الجوية. تكيف النباتات والحيوانات مع الظروف وخصائص الحياة

قراءة روايات عن المناخ القاسي في القطب الشمالي ، عن الحياة في مناخ بارد

صنع نموذج "حيوانات البلدان الباردة"

"لماذا لا تعيش الدببة القطبية في الغابة؟"

تكيف الحيوانات مع الحياة في الظروف الطبيعية

صف قانون الطبيعة: تعيش جميع الحيوانات في الأماكن التي تتكيف معها.

قراءة كتاب "البيئة بالصور"

رسم من كتاب "علم البيئة بالصور". صنع الكتاب

"محادثة عن طيور الشتاء"

التعرف على الطيور الشتوية من خلال مظهرها وسلوكها وأصواتها. التغيرات الموسمية في حياة الطيور. تغذية الطيور

الطيور المجاورة

التكيف مع الأرض - طريقة الحياة الجوية ، مع الظروف المتغيرة موسميًا للطبيعة غير الحية. تغذية الطيور

لعبة التصنيف التعليمية

دورة مراقبة الطيور الشتوية

تطبيق "الطيور على المغذي"

الموضوع 9. "الطبيعة والإنسان"

"فصل الشتاء للحيوانات البرية والداجنة"

التغيرات الموسمية في حياة الحيوان

توضيح علامات الحيوانات البرية والداجنة وأوجه الشبه والاختلاف بينهما. دور الإنسان في حياة الحيوانات الأليفة

الواجب المنزلي: لاختيار الأدبيات المتعلقة بفصل الشتاء للحيوانات البرية والداجنة

رحلة على طول المسار البيئي

درس معقد "الشتاء البارد سيمضي ..."

تعميم المعرفة حول الشتاء

تقويم مراقبة الطبيعة

اعتماد جميع الكائنات الحية على الظروف البيئية. تكيفت النباتات والحيوانات مع ظروف الشتاء القاسية

معرض "المناظر الطبيعية الشتوية". تعلم القصائد والأغاني عن الشتاء

عطلة الشتاء

"كتاب احمر"

احترام النباتات والحيوانات. قواعد السلوك في الطبيعة

نباتات وحيوانات نادرة

حقائق ذات تأثير سلبي على الطبيعة. أمثلة على الاستخدام العقلاني للطبيعة من قبل الإنسان

إنتاج "الكتاب الأحمر"

"موطني"

احترام الطبيعة

طبيعة قريتنا

كيف تعيش في صداقة مع الطبيعة. حماية الحيوانات والنباتات النادرة

إنتاج "الكتاب الأحمر"

رحلة إلى الغابة

رسم (عمل جماعي) "طبيعة قريتنا"

الموضوع 10. "الجماد في الربيع"

كيف تعطي الشمس الحياة للأرض

دور الشمس - مصدر الضوء والحرارة - في حياة الكائنات الحية

نشاط البحث عن موضوع "إيقاظ الحياة البرية"

دورة ملاحظات الشمس

عطلة "Shrovetide"

"ظاهرة الربيع في الطبيعة غير الحية"

اليوم يزداد دفئا والثلج يذوب والأنهار تتحرر من الجليد. علاقة الحياة البرية

الاحترار والفيضانات وذوبان التربة

- إطالة النهار وتقصير الليل. تعطي الشمس المزيد من الضوء والحرارة. تتحسن الظروف المعيشية ، لذا يأتي كل شيء على قيد الحياة

مقارنة بين علامات الشتاء والربيع

ملاحظات حول موضوع "تأثير الضوء والحرارة والماء على حياة النباتات والحيوانات"

Subbotnik "نلتقي الربيع بالنظافة"

"الحجارة والرمل والطين"

الرمل: قابلية التدفق ، التفتيت ، القدرة على تمرير الماء. الطين: الكثافة ، اللدونة ، اللزوجة. كيف يستخدم الإنسان الرمل والطين. السمات المميزة للحجارة - تنوعها

تجارب للتعرف على خصائص الرمل والطين والحجارة

رحلة إلى الغابة

علامات قدوم الربيع. ترتبط التغييرات في الحياة البرية بالاحترار وظهور الظروف اللازمة للحياة.

فترات بداية الربيع

إقامة روابط وتبعيات بين التغيرات في الطبيعة الحية وغير الحية

رسم قصص عن الربيع حسب صور مرجعية ورسوم بيانية

دورة الملاحظات "إيقاظ الطبيعة"

العمل مع الوالدين "نافذة على الطبيعة" ، "هل تعلم؟" (الحكمة الشعبية)

الموضوع 11. "النباتات في الربيع"

"نباتات الربيع"

تنتفخ البراعم وتظهر الأوراق والزهور

نباتات الغابة: تتفتح الأشجار (ألدر ، ثم أسبن ، صفصاف ، حور ، بتولا ، كرز طائر) ، تتفتح الأوراق (تتحول الصنوبر إلى اللون الأخضر ، تليها حور الرجراج ، البتولا ، الصفصاف)

تنوع الأنواع النباتية في الطبيعة. الأشجار والشجيرات والأعشاب وخصائصها المميزة. العلاقة بين النباتات والحشرات. تكيف النباتات مع التغيرات الموسمية في الطبيعة. الموقف الجمالي تجاه النباتات

المقارنة: شجرة - شجيرة ، شجيرة - عشب

مراقبة حالة النباتات في المواسم المختلفة

"اعتني بالزهور الأولية"

تعلم كيفية التعرف على زهور الربيع الأولى وتسميتها بالأوراق والأزهار

النباتات النادرة المهددة بالانقراض في سيبيريا. طرق لانقاذهم

دور النباتات في حياة الإنسان والبيئة الطبيعية بشكل عام. جميع النباتات على قيد الحياة. ملامح هيكل جميع الأجهزة

لعبة تعليمية حول الألوان

دورة مراقبة الزهرة

إطلاق منشورات "اعتني بزهور الربيع"

"خدمة Aibolit الخضراء: رعاية الربيع للنباتات الداخلية"

ترسيخ المهارات في رعاية النباتات الداخلية. اعتماد نمو النبات على الظروف البيئية

تحديد الحالة الجيدة أو المرضية للنباتات من الخارج العلامات ، وتحديد الحالات المفقودة ، وطرق الرعاية التي يمكن أن تملأها. محبة للضوء - محبة للظل ، مقاومة للجفاف - محبة للرطوبة

"حديقة على النافذة". ركن العناية بالنباتات في الطبيعة

تجارب بالبذور

تحديد صحة النباتات بالمنزل. ساعد أطفال المجموعة الأصغر في رعاية النباتات الداخلية

تكاثر النبات

تعلم كيفية زرع النباتات المنزلية. التعرف على طرق التكاثر الخضري للنباتات الداخلية (العقل ، الشوارب ، الأوراق)

التكاثر عن طريق البراعم (إبرة الراعي ، الفوشيه ، البغونية) ، العقل (البنفسجي ، السانسفير) ، الشجيرات (الكلوروفيتوم)

مراحل نمو وتطور النباتات. تأثير الضوء والحرارة والرطوبة على حياة النبات. يمكن زراعة النباتات المنزلية الجديدة من قصاصات وأوراق ومصابيح وتقسيم الأدغال

زرع النباتات الداخلية وبذر بذور الزهور للشتلات

مراقبة نمو وتطور النباتات المزروعة

الموضوع 12. "عالم الحيوان في الربيع"

"ملامح حياة الحيوانات في الربيع"

ملامح حياة الحيوانات في الربيع. ترتبط التغييرات في الحياة البرية بالاحترار وظهور الظروف اللازمة لحياة النباتات والحيوانات.

تكاثر الحيوانات على سبيل المثال 1-2 الأنواع التي تعيش في إقليم سيبيريا

تكاثر الحيوانات على سبيل المثال 1-2 الأنواع

مشاهدة فيديو الحياة البرية (نمو الحيوان وتكاثره)

مراقبة الطيور خلال فترة الفقس

"عن الحيوانات التي لا تحبها"

التعارف مع بعض ممثلي البرمائيات والزواحف. سماتها المميزة. قيمة السمات الخارجية في حياة الحيوانات. فهم الحاجة لوجود كل الأنواع دون استثناء

الواجب المنزلي: ابحث عن معلومات حول فوائد البرمائيات والزواحف

صنع نموذج لحوض السمك

لقاء الطيور

تحسين المعرفة بالطيور المهاجرة. التغيرات الموسمية في حياة الطيور (التعشيش ، حضانة الكتاكيت من البيض)

أول وصول للزرزور والذعائر ثم الطيور المائية - البط والإوز والنوارس

تكوين فكرة عامة عن الطيور كحيوانات يمكنها أن تعيش على الأرض وتطير في الهواء. مساعدة الحيوانات التي تعيش بالقرب منا

يصنف الطيور: آكلة الحشرات ، الطيور المائية ، آكلة الحبوب ، المفترسة

مراقبة الطيور القادمة وسلوكها

"عندما يكون هناك عدد قليل أو كثير من الحيوانات في الطبيعة."

عدم التوازن في الطبيعة. علاقة سكان الغابة بالسلاسل الغذائية. الدور الإيجابي للحيوانات المفترسة في توازن مجتمع الغابات

"البيئة في الصور" ، قراءة "انفجار بدون ضوضاء" ، "ماذا تفعل بالأرانب؟" لعبة تعليمية "خيوط غير مرئية"

رحلة إلى الخزان

تكيف الحيوانات البرية مع الحياة في الظروف الطبيعية

اتبع قواعد السلوك في الطبيعة

الجسم المائي هو مجتمع من الأحياء المائية التي تكيفت مع الحياة في المياه وبالقرب منها.

تكوين أفكار حول أنواع معينة من النباتات والحيوانات في الخزان (رسمها ، إظهار الصور ، قراءة القصص)

مراقبة الحيوانات والنباتات في الحوض

"البحر في ورطة"

تكيف الحيوانات البرية مع الحياة في الظروف الطبيعية

فكرة البحر سكانه. علاقة الإنسان الحديث بالطبيعة. عوامل التأثير السلبي للإنسان على الطبيعة

قراءة كتاب البيئة بالصور "زيت في البحر" لماذا ماتت الحيتان. لعبة تعليمية "من يعيش في البحر؟"

تجربة "الطيور والنفط" ، "نهر الزيت"

رسم الرسوم التوضيحية لقراءة القصص

الموضوع 13 "الطبيعة والإنسان"

"الأرض كوكب حي"

الحياة على الأرض ، الظروف العامة للنباتات والحيوانات والبشر. إحساس بالفخر بكوكبكم: إنه الكوكب "الحي" الوحيد في النظام الشمسي ، إنه موطن مشترك لجميع الكائنات الحية ، يجب حماية هذا المنزل

قراءة القصص الخيالية عن حياة النباتات والحيوانات في النظم البيئية المختلفة ، والظروف الضرورية للحياة. لعبة تعليمية "أين منزل من؟"

ملاحظات الكائنات الحية ، وظروف الحياة الضرورية

إصدار المنشورات والملصقات "فلننقذ كوكبنا"

"نحن مسؤولون عن أولئك الذين قمنا بترويضهم"

قدم الحيوانات في زاوية من الطبيعة ، وأخبر كيف تعتني بها

تعميم للأفكار القائلة بأن الحيوانات والنباتات كائنات حية وتحتاج إلى ظروف معيشية معينة تلبي احتياجاتها. خلق ظروف مناسبة قريبة من الطبيعية

تعريف الأطفال بحياة الحيوانات في الظروف الطبيعية. إبراز قواعد التواصل مع الحيوانات

دورة مراقبة الحيوان

رعاية سكان الزاوية الطبيعية. زراعة العلف الأخضر

"نحن سياح" (رحلة)

تقوية القدرة على التصرف في الطبيعة: لا تكسر الشجيرات والأشجار ، ولا تترك القمامة في أماكن الراحة.

مؤهل بيئيًا وآمن لسلوك صحة الإنسان في الطبيعة

عمل لافتات "حماية الطبيعة"

عملية "احذر عش النمل!"

"هذا العالم الرائع من الحشرات" (رحلة)

التغيرات الموسمية في حياة الحشرات

شروط إيقاظ الحشرات: البعوض ، الخنافس (مايو) ، الفراشات (عشبة الليمون ، الشرى) ، النمل

مجموعة متنوعة من الحشرات. قيمة السمات الخارجية في حياة الحيوانات. حشرات في بيئات مختلفة. الترابط الإيجابي والسلبي في النظم البيئية

نشاط بحثي في ​​موضوع "البحث عن حشرات في الطبيعة"

دورة مراقبة تطور الحشرات

مسابقة حول الحشرات. "تحولات غامضة" (لعبة)

رحلة إلى المرج

تعرف على النباتات العشبية الأربعة للمرج. نباتات محبة للضوء

دراسة النباتات المحلية

ممثلين نموذجيين. العلاقة بين شروط واحتياجات النباتات والحيوانات. حماية الأنواع النادرة من الحيوانات والنباتات. الطبيعة كموطن - "بيت الإنسان"

دورة مراقبة الحشرات

التشاور "لماذا يسيء الأطفال إلى الحشرات؟"

محادثة الربيع

التغيرات الموسمية في الطبيعة. العلاقة بين الطبيعة الحية وغير الحية. عمل الربيع في الحديقة ، في الحديقة ، الحقل

الاحتفاظ بتقويم الطبيعة على المستوى المحلي

يتغير تسلسل الربيع في الطبيعة ، والاعتماد على التغيرات المناخية

قراءة القصص الخيالية عن الربيع

دورات رصد التغيرات الموسمية في الطبيعة وحياة النباتات والحيوانات

العمل في منطقة الأطفال

مشاريع بيئية لمرحلة ما قبل المدرسة

عادة ما تكون المشاريع البيئية لمرحلة ما قبل المدرسة أنشطة طويلة الأجل ، مثل زراعة الأشجار المثمرة والعناية بها.

يعد المشروع أحد أكثر أشكال العمل ذات الصلة مع الأطفال في السنوات الأخيرة. يسمح لك هذا النوع من النشاط بدمج مكونات العمل التمهيدي والأنشطة العملية والأشكال ذات الصلة للنظر في الموضوع. يتم تحديد موضوعات مهام المشروع بناءً على نهج فردي للتعلم ، ولكن أيضًا مع مراعاة عمر الطفل.

مجموعة صغيرة

يسعد الأطفال بمشاهدة كيف تنبت البذور في الحرف اليدوية ، ما يسمى بـ "علم البيئة"

يتم تنفيذ جميع أعمال الأطفال في هذه الفئة العمرية بالاشتراك مع والديهم.

• "ميراكل جاردن". الأهداف: إثارة الاهتمام بالأنشطة البحثية ، واكتساب المعرفة حول الظروف اللازمة لنمو النباتات ، ومعرفة أنواع البذور المتنوعة ، وتطوير المهارات الحسية ، وتعزيز الشعور بالفخر بنتائج عمل الفرد ، فضلاً عن احترام نتائجها. عمل الآخرين. يتلخص جوهر المشروع في حقيقة أنه في الركن الأحمر من رياض الأطفال ، من الضروري إنشاء حديقة صغيرة ، لذلك يتم تكليف كل طفل بمهمة إنبات بذور محصول زراعي معين. المشروع طويل الأمد.
• تصميم ركن "عالم الطبيعة". الأهداف: تكوين أفكار واعية عن الطبيعة ، وتنمية مهارات مراقبة العالم المحيط ، وخلق الظروف لتكوين القدرة على التنبؤ بنتائج بعض أفعالهم. جوهر المشروع هو أن الأطفال يصنعون الحرف اليدوية من مواد طبيعية متوفرة في أوقات مختلفة من العام.

المجموعة الوسطى

أحد المشاريع في المجموعة الوسطى هو مراقبة ومقارنة البذور النابتة

• "مرحبا يا شجرة". الهدف الرئيسي من هذا المشروع هو التعرف على أشجار الأرض الأصلية. وأيضًا لتكوين أفكار حول حياة الأشجار ، لتطوير الملاحظة ، والخيال ، والكلام ، لزراعة الاحترام لطبيعة الأرض الأصلية. يتمثل جوهر المشروع في أن الأطفال ، مع والديهم ، يختارون شجرة ، يراقبونها لمدة 12 شهرًا ، ويصفون التغييرات التي تحدث معها. يتم تقديم هذه الملاحظات في شكل رسوم ، حفظ قصائد ، أشغال يدوية من مواد طبيعية.
• "أسرار الماء". الأهداف: تكوين أفكار للأطفال حول أهمية الماء في الحياة ، وإظهار خصائص الماء في حالاته المختلفة ، وكذلك خصائصه خلال هذه التحولات (التغيرات في الطعم ، اللون ، الرائحة). جوهر المشروع: مجموعة مختارة من الألغاز ، قصائد عن الماء ، إنشاء جريدة حائط ، تجارب على التجميد ، تسخين المياه ، وكذلك الخلط مع مواد أخرى (تلوين طعام ، سكر ، ملح).

مجموعة كبار

في المجموعة العليا ، تهدف المشاريع إلى عرض مرئي لقواعد التعامل الدقيق مع الطبيعة

• "عجب البذور". الأهداف: التعرف على بذور الخضروات ، وخصائص زراعتها ، ومتابعة عملية إنبات البذور ، وتطوير القدرة على المقارنة ، واستخلاص النتائج ، وتطبيق النظرية في الممارسة ، وتطوير الكلام ، وغرس احترام العمل ، وكذلك الموقف المسؤول تجاه الأعمال. يتمثل جوهر المشروع في أن الأطفال من أبريل إلى مايو يشاركون في إنبات بذور الخضروات ، ومقارنتها ، ودراسة خصوصيات رعاية نباتات معينة.
• "عالم نظيف". الأهداف: تكوين المعرفة البيئية لدى الأطفال ، وتنمية المهارات العملية في رعاية البيئة ، والقدرة على معالجة النفايات بطريقة إبداعية ، وتطوير الأفكار حول طبيعة أرضهم الأصلية. يتمثل جوهر المشروع في أن الأطفال يقومون بتنظيف المنطقة بانتظام ، وتجميع تقرير مصور عن العمل المنجز ، وكذلك القيام بالحرف اليدوية من النفايات ، أي من القمامة الآمنة للحياة والصحة.

ألعاب تعليمية

لا تهدف الألعاب التعليمية في علم البيئة إلى التطور الفكري فحسب ، بل أيضًا في الجانب البدني

جميع المشاريع البيئية تقريبًا طويلة الأجل ، ومع مراعاة عمر الأطفال ، من المستحيل عدم التوقف عند أحد أكثر أشكال التفاعل المفضلة بين الأطفال والبالغين - اللعبة. يتيح لك هذا النوع من العمل تعزيز المعرفة بالبيئة أو تقديمها بطريقة سهلة ومسلية.

للمجموعة الأصغر سنا

• "الرجال المزاجون"

الغرض: تطوير القدرة على مقارنة العواطف وأسباب ظهورها ، وتنمية الشعور بالتعاطف ، والموقف الإيجابي تجاه العالم من حوله.

المادة: نموذج بطاقات "Mood Men" تصور عاطفيين رئيسيين (الفرح والحزن). يتحرك. يدعو المعلم الأطفال إلى التفكير في نباتات ركن من أركان الطبيعة وتحديد شعورهم ، والتقاط "مزاج الرجال".

أسئلة للأطفال: "كيف يشعر النبات الجاف؟ كيف يشعر النبات المروي؟ (يرافق الأطفال الإجابات مع عرض بطاقات).

• "زهرة" (مصحوبة بموسيقى متدفقة)

الغرض: إزالة التوتر العضلي والنفسي-العاطفي ، تكوين القدرة على التعبير عن المشاعر والعواطف.

يتحرك. يدعو المعلم الأطفال إلى "التحول" إلى بذرة - سقط شعاع الشمس الدافئ على الأرض وقام بتدفئة البذرة فيها. تنبت من البذرة برعم. نمت زهرة جميلة من برعم. زهرة تتشمس في الشمس ، وتعرض كل بتلة للحرارة والضوء.

• "صورة حيوان"

الغرض: إزالة الضغط النفسي والعاطفي.

المواضيع: "كلب غاضب" ، "جرو مضحك" ، "أرنب حزين" ، "الأرنب المضحك" ، "كانينغ فوكس" ، "شقي هريرة" ، "كتكوت مرعب" ، "دب أخرق" ، "الأرنب الجبان" ، "أرنب شجاع "" ، "قطة حزينة" ، "قطة مرحة".

للمجموعة الوسطى

• "مطر"

الغرض: إزالة التوتر النفسي والعاطفي ، والحد من العدوانية ، وإضعاف المشاعر السلبية. المادة: أوراق ، مقص.

يتحرك. يدعو المعلم الأطفال إلى قص الورق بدقة - لعمل "قطرات مطر" (لمدة 3 دقائق). في نهاية العمل ، يتناوب الأطفال على إلقاء "القطرات" واستحمام بعضهم البعض. ثم يناقش كيف يشعر الأطفال عندما يتعرضون للأمطار الدافئة (الباردة) والأمطار الغزيرة والرذاذ وما إلى ذلك. (وبالمثل ، يمكن أداء لعبة التدريب "Snow").

• "المشي على طول النهر"

الغرض: تنشيط النشاط ، تطوير التماسك ، إزالة توتر العضلات.

يتحرك. يتم رسم تيار متعرج على الأرض بالطباشير ، وهو الآن واسع ، وضيق الآن. يصطف أطفال السياح واحداً تلو الآخر ويضعون أيديهم على أكتاف بعضهم البعض. يتحرك السياح معًا ببطء على طول ضفة النهر.

• "محادثات مع الأشجار"

الغرض: تعليم الأطفال رؤية جمال الطبيعة والاستجابة لها عاطفياً ؛ غرس موقفًا إنسانيًا تجاهها.

عمل تمهيدي. قراءة القصص الخيالية والقصص حول الموضوع.

تقدم اللعبة. المربي. تعرف على عدد الأشجار الموجودة في منطقتنا. اختر الشجرة التي تعجبك ، اصعد إليها ، عانقها وقف هكذا وعينيك مغمضتين. استمع إلى ما يخبرك به. العودة عند الإشارة الخاصة بي.

عند العودة ، يتحدث الأطفال بشكل اختياري عن "شجرتهم".

يمكنك إجراء "محادثة مع الزهور" باستخدام نباتات من حديقة الزهور أو ركن من أركان الطبيعة ؛ "محادثة مع الحيوانات" باستخدام حيوانات من ركن من أركان الطبيعة.

للمجموعة العليا

• "أفراح وأتراح"

الغرض: تشكيل موقفهم الخاص تجاه الطبيعة.

المواد: دمية وودمان القديمة. رقائق زاهية - أصفر ، أخضر ، أحمر ؛ غامق - رمادي ، بني.

عمل تمهيدي. رحلة إلى الحديقة ، إلى البحيرة ، إلخ.

تقدم اللعبة. 1 خيار. تُلعب اللعبة حسب نوع "إنهاء الجملة". يبدأ المعلم الجملة ، وينتهيها الأطفال حسب الرغبة. على سبيل المثال:

اجمل مكان في المنتزه \ مربع \ ...

كنت سعيدا عندما ...

كنت مستاء جدا عندما ...

شعرت بالحزن عندما ... إلخ.

لكل إجابة ، يتلقى الأطفال في سن ما قبل المدرسة شريحة: مشرق - لاستمرار أول جملتين وداكنة - لاستمرار آخر جملتين. بعد اللعبة ، يتم عمل ملخص - أي الرقائق تبين أنها أكثر: إذا كان هناك الكثير من الظلام \ على سبيل المثال ، هناك الكثير من القمامة في الحديقة ، وأغصان الأشجار مكسورة ، وما إلى ذلك \ ، تتم مناقشتها ما يمكن للأطفال القيام به لتصحيح الوضع.

الخيار 2. يتم لعب اللعبة بتنسيق سؤال وجواب. يسأل الرجل الحراجي العجوز أسئلة الأطفال. على سبيل المثال:

ما الذي جعلك سعيدا أثناء المشي؟

ما الذي أزعجك؟

لكل إجابة ، يتلقى الأطفال شريحة من لون معين. بعد المباراة يتم تلخيص النتائج (كما في النسخة الأولى).

• "رحلة"

الغرض: زراعة احترام الطبيعة.

مادة. صور للأرانب البرية والقطط والزهور. رقائق.

تقدم اللعبة. في أماكن مختلفة من غرفة المجموعة ، تم تجهيز المفروشات: يتم وضع صور للأرانب والقطط والزهور. يدعو المعلم الأطفال للذهاب في رحلة. في كل محطة يتحدث عن الصورة في الصورة.

توقف واحد - "الجد مازي والأرانب البرية"

ذات مرة ، خلال فيضان الربيع ، فاض النهر على ضفافه وأغرق الغابة. ذهب الجد مازي على متن قارب ليحضر حطبًا ، وهذا ما يقوله: "أرى جزيرة صغيرة - تجمع عليها الحراس في حشد من الناس. من كل دقيقة كان الماء يقترب من الحيوانات الفقيرة. بالفعل تحتها كان عرض أقل من الأرض ، وأقل من sazhen في الطول. ثم صعدت: هم يثرثرون بآذانهم ، أنفسهم من مقاعدهم. أخذت واحدة ، وأمرت بالباقي: اقفز بنفسك! قفز الأرانب - لا شيء! يسأل المعلم الأطفال أسئلة مثلاً: ماذا تعلمنا عن الجد مزاي؟

كيف يمكن للناس مساعدة الحيوانات المحتاجة؟ يجيب الأطفال.

المحطة الثانية - "Cat"

كانت قطة تموء بالخارج. سيطلب الصبي ساشا من والدته أن تقدم لها الطعام. خرج ، وأعطاها حليب القطط وشاهدها تأكل. كانت القطة سعيدة ، وكانت ساشا سعيدة ... ماذا يمكن أن يقال عن ساشا؟

3 توقف - "الزهور"

في الربيع ، مع والدتها ، زرعت لينا الزهور في فراش الزهرة. في الصيف نمت وازدهرت. بمجرد أن ذهبت لينا إلى فراش الزهرة لتقطف الزهور ، لكنها بعد ذلك فكرت وقررت: "دع الزهور تنمو هنا بشكل أفضل ، وسوف تذبل المنازل قريبًا على أي حال ، وسيتعين التخلص منها."

ماذا يمكنك أن تقول عن لينا؟

• "ما هو الخير وما هو الشر"

الغرض: توضيح أفكار الأطفال حول السلوك السليم بيئياً. المواد: صور مؤامرة \ أطفال يزرعون الأشجار وزهور الماء ؛ الأطفال كسر فروع الأشجار والزهور المسيل للدموع. الأطفال يصنعون بيت الطيور. الأطفال يدمرون عش الطائر. صبي يطلق النار بالمقلاع على الطيور. بطاقات ذات لون غامق ومشرق - لكل طفل.

تقدم اللعبة. يظهر المعلم الصورة. يخبر الأطفال ما هو مصور عليه ، ثم بناءً على طلب المعلم ، يقومون بتقييم تصرفات الشخصيات - يرفعون بطاقة من الضوء (إذا كان التقييم إيجابيًا) أو غامقًا.

أدب مفيد

يعد التعليم البيئي المناسب جانبًا مهمًا من جوانب تنمية الشخصية بأكملها

• برنامج التعليم والتدريب في رياض الأطفال تحرير م. فاسيليفا ، في. جيربوفوي ، ت. كوماروفا.
• برنامج التربية البيئية لمرحلة ما قبل المدرسة "عالم البيئة الشاب" S.N. نيكولاييف.
• برنامج التربية البيئية لمرحلة ما قبل المدرسة "بيتنا الطبيعة" ن. Ryzhov.
• بوندارينكو ت. الأنشطة البيئية مع الأطفال الذين تتراوح أعمارهم بين 6 و 7 "
• بوندارينكو ت. دليل منهجي المشي في رياض الأطفال
• Teplyuk S. N. دروس المشي مع الأطفال في سن ما قبل المدرسة الابتدائية
• Ryzhova N.A. التعليم البيئي في رياض الأطفال.
• مولودوفا ليرة لبنانية لعبة الأنشطة البيئية مع الأطفال.

يحدد مرفق البيئة العالمية الاستراتيجيات الرئيسية للتعليم البيئي لمرحلة ما قبل المدرسة. تتمثل مهمة علماء المنهج والمعلمين ، مع مراعاة خصوصية كل طفل ، في إيجاد النهج الصحيح للطفل لإظهار مدى أهمية العيش في وئام مع الطبيعة. وإذا فهم الأطفال منذ سن مبكرة الحاجة إلى الاعتناء بالعالم من حولهم ، وإذا أصبح ذلك أمرًا طبيعيًا بالنسبة لهم ، فسنكون قادرين في المستقبل على التحدث عن التعايش السلمي وحسن الجوار بين الإنسان والطبيعة باعتباره حقيقة- مفهوم الحياة ، وليس كحلم بعيد.

شارك مع الاصدقاء!

إدخالات مماثلة.

محور البرنامج: كوب "Rostochek" في المحتوى بيئي وبيولوجي ؛ من خلال الغرض الوظيفي - التربوي والمعرفي ؛ في شكل منظمة - دائرة ؛ من حيث مدة التنفيذ - سنة واحدة. استند محتوى الحلقة إلى برنامج N. وسائل أن تصبح واعيًا - الموقف الصحيح تجاه الطبيعة).

هو أن الشكل الرائد لتنظيم العملية التربوية هو درس متكامل ، حيث يتم تنفيذ عدة أنواع من الأنشطة في وقت واحد. يتم تحديد المواد للفصول في المجموعة التحضيرية لرياض الأطفال كجزء من عمل الدائرة حول البيئة.

تحميل:

معاينة:

خطة العمل 2014-2015

قدح

التركيز البيئي

"روستوشيك"

للأطفال الأكبر سنًا في مرحلة ما قبل المدرسة

6-7 سنوات

طورها المربي

D / s "المفتاح الذهبي"

Kaneva L.I.

الخطة الموضوعية 2013-2014

موضوع	شهر اسبوع	الجزء النظري	الجزء العملي
"أنا والطبيعة" ("منزل تحت السقف الأزرق") "ماء" ("مشعوذة - ماء") "أصدقائنا الصغار" "هواء" ("الهواء غير مرئي") "شمس" "يجب أن تكون هناك دائما أشعة الشمس" "رمل. فخار. الأحجار » ("ما تحت أقدامنا") "النباتات" "ما يوجد في المنزل - الطبيعة تنمو "الحيوانات" ("من يعيش في المنزل - حياة الطبيعة") "غابة" ("بيت الغابة") "الإنسان والطبيعة" ("إذا كنت إنسانًا ، فتصرف كإنسان!") "العمل في الطبيعة" "حديقتنا المفضلة"	سبتمبر 3 اسابيع 4 اسابيع اكتوبر أسبوع 1 2 أسابيع 3 اسابيع 4 اسابيع شهر نوفمبر أسبوع 1 2 أسابيع 3 اسابيع 4 اسابيع ديسمبر أسبوع 1 2 أسابيع 3 اسابيع 4 اسابيع يناير 2 أسابيع 3 اسابيع 4 اسابيع شهر فبراير أسبوع 1 2 أسابيع 3 اسابيع 4 اسابيع يمشي أسبوع 1 2 أسابيع 3 اسابيع 4 اسابيع أبريل أسبوع 1 2 أسابيع 3 اسابيع 4 اسابيع يمكن 2 أسابيع 3 اسابيع كل فترة الصيف (يونيو أغسطس)	محادثة تمهيدية بعنوان "منزل تحت سقف أزرق" لتوحيد الأفكار حول الطبيعة والبيئة ، يكون هذا الشخص (الطفل) جزءًا من الطبيعة. "الطبيعة من حولنا". لتكوين موقف دقيق تجاه العالم من حولك ، والقدرة على رؤية جمال الطبيعة ، والشعور بجزء منها ، والرغبة في التواصل مع الطبيعة قدر الإمكان. "هذه المياه السحرية" لتكوين فكرة عن تبخر الماء ، تكوين الغيوم ، أقواس قزح ، الندى ، الضباب ، إصلاح خصائص الماء ، حالات مختلفة تجربة "قوس قزح في الغرفة" "الجميع يحتاج إلى الماء" لتوحيد الأفكار حول دور الماء في حياة النباتات الأرضية والحيوانات المختلفة ، والاستخدام الاقتصادي للمياه كمورد ، لتشكيل سلوك بيئي مناسب للطفل في الحياة اليومية. "أين يجري نهر سوسفا الشمالي" التعرف على الأنواع المختلفة من الخزانات ، وكيفية تكوين الأنهار ؛ لتشكيل سلوك بيئي مناسب أثناء الاسترخاء على ضفاف الخزانات للتعرف على تاريخ عطلة حماية الحيوان ، ولتعزيز المعرفة حول الحيوانات والنباتات النادرة والمهددة بالانقراض ، ومعرفة سبب حاجتها إلى حمايتنا ، ولماذا تم إنشاء الكتب الحمراء ، لتوطيد المعرفة حول قواعد السلوك في الطبيعة "هواء حولنا" لتثبيت خصائص الهواء وأهميته في حياة الإنسان والكائنات الحية الأخرى "دور الرياح في حياة الكائنات الحية والبشر" للتعرف على توزيع بذور النباتات عن طريق الرياح ، السمات الهيكلية لهذه البذور (البذور - المظلات والبذور المجنحة) "الهواء موطن الطيور والحيوانات" لإعطاء فكرة عن الهواء كموطن للكائنات الحية ، لتوحيد المعرفة حول الحيوانات الطائرة (الطيور ، الحشرات ، الحيوانات) "الهواء والرياح والرجل" لتكوين فهم لمخاطر الهواء الملوث على الصحة ، وفهم دور النباتات في تنقية الهواء. "الشمس مصدر الحرارة" تقديم درجة الحرارة وكيفية قياسها (ترمومتر) "دور الشمس في حياة الإنسان" توعية الأطفال بأهمية ودور الشمس في حياة الإنسان والحيوان والنبات "مخزن تحت الأرض" التعرف على المعادن ودورها في حياة الإنسان ، التي يستخرج النفط والغاز من أجلها ، نشاط على شكل محادثة. "رحلة إلى قمة الجبل" أخبر عن جبال الأورال. ما هي المعادن المستخرجة. أخبرنا عن تطور السياحة الجبلية في منطقة بيريزوفسكي "ما هو الرمل والطين" للتعرف على ميزات الرمل والطين ، قارن كيف تختلف "التربة هي الأرض الحية" للتعرف على التربة ، باعتبارها الطبقة الخصبة العلوية للأرض. "منازل" النباتات: مرج ، غابة ، مستنقعات " التعرف على نباتات الأرض الأصلية التي تنمو في الغابة ، في المرج ، في المستنقع ، وقدرتها على التكيف مع البيئة ، ودورها في حياة الإنسان "النباتات البرية والمزروعة" التعرف على النباتات البرية والمزروعة في الوطن ودورها في حياة الإنسان. "الحلو والمر ، وهناك أيضا السامة" إدخال النباتات الطبية والسامة ، ودور كل كائن حي في الطبيعة ، ومكانه في سلاسل الغذاء ، وقواعد التعامل مع النباتات غير المألوفة ، لتكوين القدرة على التمييز بين النباتات السامة. "مسافرون رائعون" تعميم الأفكار حول النباتات الداخلية ، وإعطاء فكرة عن النباتات المحبة للضوء والتي تتحمل الظل ، وتعزيز مهارات العناية بالنباتات الداخلية "لماذا يختفون" لتشكيل قواعد السلوك فيما يتعلق بالنباتات أثناء الاستجمام في الهواء الطلق. أخبر عن بعض النباتات المدرجة في الكتاب الأحمر "أجزاء من النباتات" لتوحيد المعرفة حول أجزاء النبات المختلفة ووظائفها "مروج الحيوانات ، الغابات ، الخزانات" للتعرف على بعض الحيوانات التي تعيش في الغابة ، في المرج ، في البركة ، قدرتها على التكيف مع الموائل المفترسات والحيوانات العاشبة توسيع وتعميق معرفة الأطفال بالحيوانات البرية وخصائصها وظروفها المعيشية "الحيوانات والبيئة" أظهر ارتباط الضفدع بالبيئة ، وانتبه لظهور الضفدع ، واشرح كيف يتكيف جسمه مع نمط الحياة والظروف البيئية "عشاء الطيور" لتعزيز المعرفة حول الطيور الشتوية والمهاجرة ، علمهم رعاية الطيور بأنفسهم "العلاقة بين الحيوانات والنباتات"التعرف على العلاقة بين الحيوانات والنباتات على مثال حكاية ف. بيانكي الخيالية "البومة" "خيوط الطبيعة غير المرئية" فهم العلاقة بين الكائنات الحية وغير الحية "شجرة التنوب ، غابات الصنوبر سكانها" لترسيخ فكرة أن الشجرة هي "موطن" للحيوانات ، لإظهار ارتباطها بالنباتات الأخرى ، وأهميتها في تنقية الهواء ، ودورها في حياة الإنسان "علم الوطن" تقديم مصطلح "علم البيئة" ، أخبر كيف يكافح علماء البيئة من أجل الحفاظ على الطبيعة ؛ كيف يساعد الناس الطبيعة "كيف يستخدم الإنسان الطبيعة" التعريف بمصطلح "كارثة بيئية" وكيفية تفاديها "مايو جنة الزهور" لتكوين تصور جمالي للطبيعة مشروع "صغار مزارعي الخضار وزارعي الزهور" لتوسيع وتشكيل معرفة الأطفال بالخضروات والنباتات الطبية التي تنمو في منطقة رياض الأطفال ،قيمهم لصحة الإنسان ، لغرس أبسط المهارات في رعاية النباتات. اشرح أنه يمكنك تناول الخضار والأعشاب المزروعة في ظروف مواتية بيئيًا.	لعبة تعليمية "حية - غير حية" ، "الطبيعة والإنسان" حفظ قصيدة "ما لا يمكنك شراؤه" رحلة إلى حديقة الخريف ، ملاحظات. لعبة تعليمية "اعثر على ما سأصفه" لعبة الجوال "قطرات المشي في دائرة" للمرافقة الموسيقية تعلم أغنية "Droplets" رحلة إلى مدخول الماء تجربة "الماء للجميع" الإبداع الفني "ما هو غني في نهرنا" تطبيق جماعي. رحلة إلى نهر سوسفا خلال فترة التجميد إبداع فني رسم "حيواني المفضل" بتقنية وخز غير تقليدية تجربة "كيف ترى الهواء" لعبة "فقاعات الصابون" لعبة تعليمية "تعرف على الشجرة بالبذور" فكر في جمع البذور مشاهدة العرض التقديمي "Flying Animals" لعبة تعليمية "الذباب - لا يطير" الإبداع الفني "للحفاظ على نقاء الهواء" عمل ريشة طقس لتحديد الريح (العمل مع الوالدين) تجارب مع ميزان حرارة مشاهدة العرض التقديمي "لا تأخذ الشمس بعيدًا عن الأطفال" النمذجة قراءة حكاية سوتيف الخيالية "زيارة الشمس" عرض أنواع مختلفة من الزيوت المكررة ، غير منقى. مشاهدة فيلم "كيف يتم إنتاج النفط" تجربة الحصى. فحص المنتجات المصنوعة من الكريستال الصخري. مشاهدة عرض تقديمي عن السياحة الجبلية تجربة الرمل والطين جرب "ماذا يتنفس سكان التربة" لعبة تعليمية "ماذا ينمو حيث" تعلم p / و "نحن ذاهبون للتوت" شاهد عرضًا تقديميًا عن النباتات المزروعة والبرية. لعبة تعليمية "احزر أي نوع من النباتات" لعبة تعليمية "البحث والاسم" لعبة الكرة "حلوة ، حامضة ، سامة" تجربة "الحاجة إلى الأسمدة لنمو النبات" رعاية النباتات في الحديقة الشتوية إبداع فني "لا تقطف زهرة" حفظ قصيدة "إذا قطفت زهرة ، إذا اخترت زهرة" النمذجة لعبة تعليمية "من هذا وأين يعيش؟" التطبيق الجماعي "الأسماك التي تعيش في نهرنا" لعبة تعليمية "بحثا عن الطعام" بناء سلسلة غذائية د / لعبة ببطاقات N. A. Ryzhova "تنمية الضفدع" لعبة تعليمية "اجلس ضفدعًا" لعبة تعليمية "رسالة إلى Bullfinch" عرض تقديمي بعنوان "أصدقائنا ذوي الريش" قراءة القصة الخيالية لـ V. Bianchi رسم هرم بيئي العمل مع النماذج إبداع فني "كيفية حماية الغابات" رسم حسب التصميم لعبة تعليمية "من هو الأصدقاء مع من" رحلة إلى الحديقة ومشاهدة أشجار الصنوبر أثناء المشي الإبداع الفني "لننقذ الطبيعة" عرض تقديمي "ننقذ الطبيعة" عرض تقديمي "حكاية زيت السمك" الحملة البيئية "زينوا الأرض بالزهور" بزراعة الزهور في موقع الروضة مع أولياء الأمور بذر البذور ، ومراقبة كيفية ظهور البرعم من البذور ، ورعاية الشتلات ، والري ، وتخفيف التربة ، وتخصيب النباتات بالأسمدة ، والحصاد. تزيين الموقع وصنع الحرف اليدوية من الزجاجات البلاستيكية ومواد أخرى مع الوالدين. قراءة x / l. ، الألغاز ، الأمثال ، القصائد.

خطة - برنامج الدائرة البيئية "روستوشيك"

"صار الرجل رجلاً عندما سمع همسة الأوراق

وأغنية الجندب ، وغمغمة تيار الربيع ورنين

أجراس فضية في سماء الصيف التي لا قعر لها ، حفيف الثلج

وعواء عاصفة ثلجية خارج النافذة ، ورذاذ الموج اللطيف والرسوخ

صمت الليل ، - سمع ، وحبس أنفاسه ، يستمع إلى مئات وآلاف

سنوات من موسيقى الحياة الرائعة.

في A. Sukhomlinsky

برنامج

كأس التعليم الإضافي

في التربية البيئية

للأطفال من سن 6 - 7 سنوات

"روستوشيك"

المشاركون في البرنامج أطفال - 6-7 سنوات

فترة التنفيذ - 1 سنة

Kaneva L.I.

محور البرنامج: كوب "Rostochek" في المحتوى بيئي وبيولوجي ؛ من خلال الغرض الوظيفي - التربوي والمعرفي ؛ في شكل منظمة - دائرة ؛ من حيث مدة التنفيذ - سنة واحدة. استند محتوى الحلقة إلى برنامج N. وسائل أن تصبح واعيًا - الموقف الصحيح تجاه الطبيعة).

هو أن الشكل الرائد لتنظيم العملية التربوية هو درس متكامل ، حيث يتم تنفيذ عدة أنواع من الأنشطة في وقت واحد. يتم تحديد المواد للفصول في المجموعة التحضيرية لرياض الأطفال كجزء من عمل الدائرة حول البيئة.

أهمية البرنامج.تم دمج مفاهيم الطبيعة والإنسان مرة واحدة في أذهان الناس. شعر الإنسان باستقامة العالم واعتبر نفسه جزءًا منه. في عصرنا ، تغيرت العلاقة بين الإنسان والطبيعة. المشاكل البيئية التي أصبحت عالمية اليوم تؤثر على مصالح كل شخص ، لأن الأرض هي بيتنا المشترك. يعتمد حلهم بشكل أساسي على مستوى وعي الناس ، لأنه الشخص المسؤول عن كل أشكال الحياة على الأرض. إن تكوين ثقافة الوعي ، ثقافة التفكير ، "الضمير الإيكولوجي" لدى الطفل هي اليوم مهمة ملحة للتربية البيئية والتربية. لإنجاز هذه المهمة ، من الضروري إعطاء الطفل معرفة معينة عن الطبيعة والعلاقات فيها ، وتعليمه رؤية جمالها والتعامل مع جميع الكائنات الحية بعناية وحب. في اتصال مباشر مع الطبيعة ، يطور الطفل الملاحظة والفضول ، ويتشكل تصور جمالي للعالم من حوله. وإلى جانب ذلك ، تتشكل الصفات الأخلاقية مثل اللطف والرحمة وحب الطبيعة. في هذا الصدد ، يركز البرنامج على التنمية الشاملة لشخصية الطفل وتفرده. إنه يعطي فرصة لتكوين وعي بيئي ومشاعر بيئية وثقافة بيئية.

يتم تفسير النفعية التربوية لهذا البرنامج من خلال حقيقة أن أطفال ما قبل المدرسة يتقنون طريقة واحدة فقط للإدراك - التقاط الأشياء والأحداث من العالم الحقيقي من حولهم ، وبالتالي ، في عملية التعليم البيئي ، تكون طرق التدريس المرئية رائدة: الملاحظة وتجربة. يتم الاستخدام العملي لهذه الأساليب في اتجاهين رئيسيين:

الأول هو الدخول إلى بنك ذاكرة الأطفال للمعلومات المتعلقة بالحياة البرية (حول مظهر الأشياء وبنيتها ، وعن أدائها ، وعن علاقتها ببعضها البعض ، وما إلى ذلك). من خلال امتلاك التفكير المنطقي الخيالي ، يلتقط الطفل بسهولة علاقات السبب والنتيجة الموجودة في الطبيعة ؛

والثاني هو التقاط السلوك البيئي الواقي من الطبيعة للكبار ، وخاصة المعلمين والآباء.

تم تطوير البرنامج مع مراعاة تقنيات التعليم الحديثة:

مبادئ التدريس (الفردية ، الاتساق ، سهولة الوصول ، الإنسانية ، الطابع العلمي ،)

أشكال وطرق التدريس (التعلم المتكامل ، الحصص ، الرحلات ، الرحلات)

طرق ضبط وإدارة العملية التعليمية (اختبار ، تحليل النتائج)

وسائل تعليمية (مواد تعليمية - كتيب "معرفة العالم من حولك" ؛ "حيوانات برية وداجنة" ، "طيور شتوية ومهاجرة" ، "أشجار وشجيرات" ، "زهور الحقل ، حديقة ، داخلي" ، ألبومات "مواسم" ، "الحيوانات والنباتات في منطقتنا" ، أشرطة صوتية ، "أصوات الطيور" ، "أصوات الطبيعة" ، عروض تقديمية في جميع الموضوعات.

يساهم هذا البرنامج في التنمية الأكثر فعالية للأطفال من خلال إضفاء الطابع البيئي على بيئة تطوير الموضوع ، وخلق الظروف للتواصل اليومي للطفل مع الطبيعة داخل وخارج المؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة ، فضلاً عن إنشاء مجمعات تعليمية بيئية (زوايا المعيشة ، نموذج وأنظمة بيئية اصطناعية) ، وتنظيم التربية البيئية للآباء والأمهات الذين يذهب أطفالهم إلى رياض الأطفال.

الغرض من البرنامج:

1) لتعريف الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة بالطبيعة الحية وغير الحية ؛

2) لتشكيل بدايات ثقافة الطفل البيئية ، والتي تتجلى في موقف إيجابي عاطفياً تجاه الطبيعة ، حول العالم ، في موقف مسؤول تجاه صحة الفرد وحالة البيئة ، مع مراعاة بعض المعايير الأخلاقية ، في نظام التوجهات القيمية.

لتحقيق هذا الهدف ، من الضروري حل عدد من المهام المترابطة في مجال تربية الطفل وتنشئته ونموه:

1) توضيح وتنظيم وتعميق المعرفة بالنباتات والحيوانات والظواهر الطبيعية.

2) لتكوين المعرفة حول المظاهر الحيوية للإنسان والحيوان والنبات (التغذية ، النمو ، التنمية).

3) لتكوين فكرة عن العلاقات السببية داخل المجمع الطبيعي.

5) طور موقفًا وديًا عاطفياً في عملية التواصل مع الكائنات الحية.

6) استمارة الحاجة إلى العناية بالنظافة البيئية لساحتك ، موقع روضة أطفال ، مجموعة ، قريتك.

7) تكوين وعي الطفل عن نفسه كموضوع نشط للعالم من حوله.

8) تكوين عادة الاستخدام الرشيد للموارد الطبيعية

9) تنمية القدرة على التفاعل بشكل صحيح مع الطبيعة.

10) غرس موقفًا إنسانيًا تجاه الناس.

11) تنمية الاهتمام بالعالم من حولك.

12) تشكيل موقف جمالي للواقع المحيط.

تم تطوير البرنامج على أساس مبادئ التربية البيئية:

علمي . يفترض مبدأ الشخصية العلمية تعريف الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة بمجموعة من المعرفة البيئية الأولية ، والتي تعمل كأساس لتشكيل الدافع لأفعال الطفل ، وتنمية الاهتمام المعرفي ، وتشكيل أسس رؤيته للعالم.

التوفر . يعتبر مبدأ إمكانية الوصول إلى المواد لطفل في سن معينة أمرًا مهمًا للغاية ومرتبطًا ارتباطًا وثيقًا بمبدأ الشخصية العلمية. تعني إمكانية الوصول أيضًا أهمية المعرفة المكتسبة ، والتلوين العاطفي للطفل. لا ينبغي استخدام المصطلحات العلمية في تعليم الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة ، على الرغم من أن محتوى بعضها يمكن شرحه بطريقة سهلة وجذابة.

الإقليمية . في العمل على التعرف على العالم الخارجي ، من الضروري مراعاة المكون الإقليمي (طبيعة الأرض الأصلية ، والتقاليد الشعبية ، والتاريخ المحلي)

اندماج. يتم حل مهام التطوير المعرفي بشكل أكثر فاعلية في حالة اتباع نهج متكامل. للحصول على استيعاب أكثر نجاحًا للمادة ، يُنصح باستخدام مثل هذه الأشكال من العمل كصفوف متكاملة, التجريب ، مشاهدة مقاطع الفيديو ، العروض التقديمية ، قراءة القصص الخيالية

إنسانية . يرتبط هذا المبدأ ، أولاً وقبل كل شيء ، بمفهوم الثقافة البيئية. من وجهة نظر التعليم ، يعني تطبيقه تكوين شخص ذي قيم جديدة ، يمتلك أساسيات ثقافة المستهلك ، ويهتم بصحته ويريد أن يعيش حياة صحية. يرتبط التعليم البيئي ارتباطًا وثيقًا بتنمية مشاعر الطفل ، والقدرة على التعاطف ، والاندهاش ، والتعاطف ، والاعتناء بالكائنات الحية ، وإدراكها كأخوة في الطبيعة ، والقدرة على رؤية جمال العالم من حولك ، والجميع منظر طبيعي ، وزهرة واحدة ، قطرة ندى ، عنكبوت صغير.

نشاط. يجب أن تساعد المعرفة البيئية الطفل على فهم ما يجب القيام به من أجل الحفاظ على البيئة من حوله وأحبائه. يجب أن يشارك بالضرورة في الأنشطة ذات التوجه البيئي الممكنة.

نزاهة. يرتبط هذا المبدأ ارتباطًا وثيقًا بالمبدأ السابق وهو متأصل في التعليم البيئي لمرحلة ما قبل المدرسة. إنه يعكس ، أولاً وقبل كل شيء ، تصور الطفل الشامل للعالم المحيط ووحدته مع العالم الطبيعي.

تناسق تسلسل إتقان المعرفة مهم ، عندما "يتبع كل تمثيل أو مفهوم ناشئ لاحق من السابق." يساهم مبدأ التناسق أيضًا في النمو العقلي للأطفال بشكل عام.

تكمن السمات المميزة في حقيقة أن البرنامج يقوم على مبدأ المبادئ الفكرية والعاطفية في التربية البيئية. تحتل مكانة كبيرةبحث- إجراء تجارب وملاحظات بسيطة. بالنسبة للأطفال ، فهي غير عادية. الشيء الرئيسي هو أن الأطفال يشاركون بشكل مباشر في الأنشطة البحثية ، ويتم إجراء بعض التجارب بشكل مستقل تمامًا.

يساعد العمل البحثي على تنمية اهتمام الطفل المعرفي وتفكيره وإبداعه والقدرة على التفكير المنطقي والتعميم. يتضمن هيكل البرنامج كتلتين تربويتين: النظرية والتطبيق. لا توفر جميع الكتل التعليمية استيعاب المعرفة النظرية فحسب ، بل توفر أيضًا تكوين الخبرة العملية. يمكن تمثيل منهجية تنظيم الفصول النظرية والعملية على النحو التالي: في الفصل ، يتعرف الأطفال على الطبيعة الحية وغير الحية. يحدث تطوير المادة بشكل أساسي في عملية النشاط الإبداعي العملي. من أجل جعل الأطفال الذين تتراوح أعمارهم بين 6 و 7 سنوات في تطوير المواد النظرية ، يتم تقديم الأساليب: العمل مع النماذج ، ومسابقات التاريخ الطبيعي والعطلات ، وحل مواقف المشكلات ، والملاحظات والتجارب ، والتجارب ، والأنشطة العملية في الطبيعة. يتم إجراء التربية البيئية بشكل خفي ، بكل سرور واهتمام صادق من الأطفال والمعلمين.

عدد وعمر المشاركين في البرنامج:

عدد الأطفال في الدائرة 12 شخصًا. تتراوح أعمار الأطفال بين 6 و 7 سنوات. كما تعلم ، في سن ما قبل المدرسة ، يسود النوع الصحيح من النشاط المعرفي في نصف الكرة الغربي ، ولا يستطيع الأطفال التقاط الأنماط العامة للظواهر الطبيعية بشكل مستقل ، واستخلاص استنتاجات حول مكان الإنسان في الطبيعة ، وحول مسؤوليته عن كل أشكال الحياة على الأرض ، لذلك ، يتم بناء الفصول الدراسية مع مراعاة الإدراك البصري - الفعال والمرئي - المجازي للطفل في جميع أنحاء العالم. تعلق أهمية كبيرة على الشكل الرائد لنشاط أطفال ما قبل المدرسة - اللعبة (لعب الأدوار ، والألعاب المحمولة ، والألعاب المستقلة لمحتوى التاريخ البيئي والطبيعي).

وبالتالي ، تساعد تحولات الألعاب على تطوير المشاعر الإيجابية فيما يتعلق بالطبيعة ، والتي تهدف إلى تطوير التعاطف مع الحيوانات والنباتات والأشياء ذات الطبيعة غير الحية لدى الطفل. أهمية كبيرة في التربية البيئية هي أيضاأنشطة البحث- إجراء التجارب والملاحظات. في عملية التعلم ، من المستحسن استخدام كل حواس الطفل ، وليس فقط السمع والبصر. للقيام بذلك ، لدى الطفل الفرصة للمس ، وشم الأشياء من حوله وحتى تذوقها ، إذا كان ذلك آمنًا. إن تطوير المجال العاطفي له أهمية كبيرة. يُظهر الطفل في سن ما قبل المدرسة اهتمامًا كبيرًا بالطبيعة ، ويتميز بإدراك شامل للعالم من حوله ، وهو أمر مهم جدًا للتربية البيئية. بشكل عام ، في التعليم البيئي ، الأكثر فاعلية هو النهج المتكامل الذي يتضمن العلاقة بين الأنشطة البحثية ، والموسيقى ، والفنون الجميلة ، والثقافة البدنية ، والألعاب ، والأدب ، والنمذجة ، أي إيكولوجيا أنواع مختلفة من أنشطة الأطفال. يتم إيلاء الكثير من الاهتمام لتواصل الأطفال مع الطبيعة: مع الأشجار والطيور والحشرات في أقرب حديقة ، في الغابة ، على أراضي مؤسسة ما قبل المدرسة. تستند هذه الملاحظات على الإدراك الحسي للأشياء البيئية. يحتاج الطفل إلى شم رائحة العشب بعد المطر أو الأوراق المتعفنة في الخريف ، وسماع أصوات الطيور تغني ، لذلك لدينا رحلات في أي وقت من السنة.

في الأطفال في هذا العصر ، من المهم تطوير سمات شخصية إنسانية: الاستجابة ، واللطف ، والحساسية ، والمسؤولية عن الطبيعة ، لجميع الكائنات الحية ، مما يجعل الشخص غنيًا روحياً ، وقادرًا على إدراك العلاقة مع الطبيعة والأشخاص الآخرين. يؤثر الإدراك المباشر للأشياء الطبيعية ، وتنوعها ، وديناميكياتها عاطفياً على الأطفال ، وتجعلهم يشعرون بالسعادة ، والبهجة ، والمفاجأة ، وبالتالي تحسين المشاعر الجمالية.

يستهدف هذا البرنامج الأطفال في سن ما قبل المدرسة ، مع مراعاة العمر والخصائص النفسية لإدراكهم ومعرفتهم بالطبيعة.

أشكال الفصول:

أهمها معقدة وجماعية.

الرحلات البيئية في الموقع ؛

إعداد وإجراء التجارب ؛

عطلات بيئية

الألعاب والترفيه.

يمكن تعريف شكل الفصول الدراسية على أنه نشاط دائرة إبداعية للأطفال.

تعتبر الفصول الدراسية في إطار هذا البرنامج مهمة للتعامل مع الأطفال ، سواء في الداخل أو في الهواء الطلق. التواصل مع الطبيعة يمنح الأطفال فرحة كبيرة. بعد كل شيء ، يرون العالم بطريقتهم الخاصة ، في كل مجموعة متنوعة من الألوان والروائح والأصوات ، وقلوبهم منفتحة على إدراك الجمال. ويمكن إجراء هذا التعارف الأول مع عالم الطبيعة ، وسكان الغابات فيه ، على شكل لعبة ، أو قصة خيالية ، أو ألغاز رائعة للأطفال.

الأنشطة الخارجية (الرحلات ، المشي) مفيدة جدًا وضرورية للأطفال. الهواء النقي ، جمال الطبيعة المحيطة له تأثير مفيد للغاية على صحة الأطفال. هذه الفصول تطور قدراتهم البدنية ، والتحمل ، وتعليم القدرة على التغلب على العقبات.

عند التواصل مع الطبيعة ، يصبح الأطفال أكثر لطفًا وتناغمًا ، ويطورون مشاعر الصداقة والمساعدة المتبادلة.

خلال الفصول البيئية ، يتعلمون مراقبة الظواهر الطبيعية وتغيراتها بمرور الوقت. هذا يطور انتباههم وملاحظتهم وخيالهم. يتقن الأطفال أيضًا القواعد الأولى للسلوك في الغابة ، ويتعلمون اتباع القانون "لا ضرر ولا ضرار".

يتم تنظيم وتنفيذ جمع المواد الطبيعية لمزيد من العمل الإبداعي معها. كما يتم تنفيذ المهام البيئية المجدية للأطفال ، مثل ، على سبيل المثال ، تنظيف الحديقة والغابات من القمامة. يساهم هذا العمل في تربية الأطفال على الشعور بالمسؤولية للحفاظ على البيئة واحترامها.

وضع الفصل:

تُعقد الفصول مرتين في الأسبوع في فترة ما بعد الظهر ، وتستمر لمدة 35 دقيقة وفقًا لمعايير SANPin.

شروط تنفيذ البرنامج.

تم تهيئة الظروف المواتية للتنفيذ الفعال لهذا البرنامج في رياض الأطفال:

تم تنظيم "مساحة بيئية" في رياض الأطفال: مجموعة زوايا الطبيعة ، تم اختيار النباتات ووضعها وفقًا لخصائصها البيولوجية ؛ على ارض البستان: وحديقة.

صندوق المواد المنهجية المصورة بصريًا.

يتم تمثيل البيئة البيئية النامية في المجموعة من خلال المراكز التالية:

"ركن الطبيعة" ، تقويم الطبيعة ، نموذج لتقويم الطبيعة ، ركن من الزهور ، حاويات مختلفة (علب سقي ، دلاء ، زجاجات بلاستيكية بألوان مختلفة) ، قمع ، مواد طبيعية (مخاريط ، أحجار ، طحلب ، قطع من اللحاء والخشب). كما تنظم معارض لأعمال الأطفال بأنفسهم مصنوعة بتقنيات مختلفة.

شروط التنفيذ: تم تصميم البرنامج لمدة عام واحد من التعليم للأطفال.

النتائج المتوقعة وكيفية التحقق منها.

في سن السابعة يكون الطفل:

● ستعرف عالم الحيوان والنبات ، دور الإنسان في الطبيعة ، سيكون قادرًا على تمييز وتسمية النباتات والشجيرات والأشجار والنباتات الداخلية.

● سيتمكن الأطفال من شرح التبعيات البيئية ، ومعاملة جميع الكائنات الحية بشكل إنساني ، وتعلم السلوك المناسب في البيئة الطبيعية. يتعلم الأطفال رعاية النباتات والحيوانات.

● تعرف على أهم الأعياد البيئية ، "اليوم العالمي لحماية الحيوان - 4 أكتوبر» "يوم البيئة العالمي" ، "1 أبريل - اليوم العالمي للطيور" ، "22 أبريل - يوم الأرض العالمي".

يتم تلخيص نتائج إتقان هذا البرنامج في أشكال التحكم التالية: 1) التشخيصات الواردة: مقابلة لتحديد المستوى التعليمي للطلاب واهتماماتهم وقدراتهم عند القبول في الدائرة. 2) الرقابة الحالية: - مراقبة إنجاز المهام ، متطلبات المعلم ، قواعد السلوك في الطبيعة ؛ - معارض الأعمال الإبداعية للطلاب. 3) التحكم النهائي: - المشاركة في المعارض والعطلات: "حصاد الخريف" ، "حول شجرة عيد الميلاد الحية" ، "الطبيعة موطننا" ، "عيد ميلاد سعيد ، يوغرا!" ، "نحن نحب طبيعتنا الأصلية!" إلخ ، - التشخيص النهائي.

تقييم فاعلية البرنامج:

يتم تنفيذه من خلال مقارنة نتائج التشخيصات الواردة (في بداية العمل) والنهائية. النتائج المتوقعة وكيفية التحقق منها.

ملاحظة توضيحية

دائرة "Rostochek" لها تركيز بيئي ، والذي تحدده الأهمية الخاصة للتعليم البيئي في الظروف الحديثة. المشاكل البيئية عالمية في طبيعتها وتؤثر على البشرية جمعاء. في المرحلة الحالية من تطور المجتمع ، تصبح قضية التربية البيئية حادة بشكل خاص. السبب الرئيسي لذلك هو عدم المسؤولية البيئية الكاملة. في هذا الصدد ، من الضروري إيلاء المزيد من الاهتمام للتعليم البيئي لمرحلة ما قبل المدرسة.

الطفولة ما قبل المدرسة هي المرحلة الأولى في تكوين شخصية الشخص وتوجهه القيم في العالم من حوله. خلال هذه الفترة ، تم وضع موقف إيجابي تجاه الطبيعة ، تجاه "العالم الذي يصنعه الإنسان" ، تجاه الذات والناس من حولها.

المحتوى الرئيسي للتربية البيئية هو تكوين الطفل لموقف صحيح واعي تجاه الظواهر الطبيعية والأشياء التي تحيط به ، والتي يتعرف عليها في مرحلة ما قبل المدرسة.

استند محتوى الحلقة إلى برنامج N. إلى الطبيعة).

الغرض من الدائرة البيئية

التعليم في سن مبكرة لشخص إنساني ، نشط اجتماعيًا ، مبدعًا ، قادرًا على فهم وحب العالم من حوله والطبيعة والعناية الجيدة بهم.

مهام

إثراء معرفة الأطفال بالعالم الطبيعي وكيفية التواصل معه ؛

لتكوين القدرة والرغبة في الحفاظ على الطبيعة وتقديم المساعدة لها ، إذا لزم الأمر ، وكذلك مهارات الأنشطة البيئية الأولية في البيئة المباشرة ؛

تنمية الاهتمام المعرفي بالعالم الطبيعي ؛

تطوير التفكير البيئي والخيال الإبداعي في عملية الأنشطة التجريبية والبحثية ؛

لتثقيف موقف إنساني وإيجابي عاطفي وحذر ورعاية تجاه العالم الطبيعي والعالم المحيط ككل.

شكل تنظيم الطبقات

تم تصميم الدائرة لمدة عام واحد. تعقد الفصول مرة واحدة في الأسبوع. المدة - 25-30 دقيقة. عدد الأطفال 10-12

الدعم المنهجي

برنامج "بيتنا الطبيعة" N. A. Ryzhova.

1. N. A. Ryzhova "الطبيعة موطننا". كتلة من الفصول "أنا والطبيعة" - M.: "KARAPUZ - DIDACTICS" ، 2005

2. N. A. Ryzhova "ما تحت أقدامنا: كتلة فصول" Sand. كلاي ، أحجار "- M.:" KARAPUZ - DIDACTICS "، 2005

3. A. A. Pleshakov "من الأرض إلى السماء: أطلس - المحدد" - م: التنوير ، 2010

4. O.V. ديبينا ، ن. رحمانوف ، ف. شتشيتينين. مكان قريب غير مستكشف - M: TC "Sphere" ، 2001.

5. L.V. كوفينكو. أسرار الطبيعة - إنها مثيرة للاهتمام! - م: 2004

حاليًا ، تُمنح مؤسسات ما قبل المدرسة الفرصة لاختيار برامج تنشئة الأطفال وتعليمهم بشكل مستقل. بالنظر إلى أهمية مشكلة التعليم البيئي ، فمن المستحسن النظر في كيفية تقديم هذا الجانب في البرامج المختلفة.

تظهر الممارسة الحالية للتعليم قبل المدرسي أن البرامج القديمة التي استخدمتها رياض الأطفال في الثمانينيات من القرن العشرين لا تزال مطلوبة. في اتحاد الجمهوريات الاشتراكية السوفياتية: "برنامج التعليم في رياض الأطفال" الذي حرره M. A. وزارة التربية والتعليم في اتحاد الجمهوريات الاشتراكية السوفياتية). دعونا نفكر في ماذا

درجة ، تتناول هذه الوثائق قضايا التربية البيئية لمرحلة ما قبل المدرسة.

"برنامج تعليم رياض الأطفال"يقدم في جميع الفئات العمرية مجموعة متواضعة من المعرفة عن الطبيعة ، والتي يتم تقديمها في أقسام مخصصة لتنمية الكلام ، وتوسيع توجه الأطفال في الفضاء المحيط وتعليم العمال. الغرض من هذا البرنامج هو تعريف الأطفال (بشكل أساسي من خلال الملاحظات) بظواهر طبيعية معينة ذات طبيعة غير حية ، والتغير في حالة النباتات ، وحيوانات موقع رياض الأطفال في أوقات مختلفة من العام. يتعلم الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة التمييز والتعرف على الكائنات الحية المختلفة ، لتسميتها. في بعض الحالات ، تكون المهمة هي تعليم الأطفال رؤية جمال الظواهر الطبيعية ، وإنشاء أبسط العلاقات بين السبب والنتيجة (على سبيل المثال: كانت تمطر - برك على الأرض ، الشمس مشرقة - تجف البرك ).

في المجموعات العليا والتحضيرية ، تكون المعرفة بالطبيعة موسمية: في جميع أوقات السنة ، يلاحظ الأطفال ظواهر الطقس ، ويفحصون النباتات ، ويسلطون الضوء على سماتها المميزة ، ويتعلمون أداء أنشطة العمل المختلفة في الموقع. وتجدر الإشارة إلى أنه في هذا البرنامج ، يتعلم الأطفال مجموعة متنوعة من الظواهر والأشياء ذات الطبيعة الحية وغير الحية ، لكنهم لا يؤسسون علاقتهم ، ولا يتتبعون اعتماد حياة وحالة النباتات والحيوانات على العوامل البيئية. هذا هو السبب في أنه يمكن القول أن التعرف على الطبيعة في هذا البرنامج ليس له تركيز بيئي.

يتم توجيه الانتباه إلى قسم التربية العمالية ، حيث يتم في الواقع ، في كل فئة عمرية ، تعيين مهام كبيرة لتكوين المهارات والقدرات العمالية لدى الأطفال. يتم تعليم الأطفال رعاية حيوانات ركن الطبيعة ، فهم يشاركون في تنظيف الحوض ، وتنظيف الأقفاص ، وزراعة أحواض الزهور وحديقة الخضروات ، وإطعام الطيور في فصل الشتاء ، ويتم تعليمهم السقي ، والمسح ، والإرخاء. النباتات الداخلية. في الوقت نفسه ، يتم التركيز بشكل خاص على الاستخدام الصحيح للأدوات من قبل الأطفال ، والأداء الصحيح للإجراءات باستخدام علبة سقي ، ومجرفة ، وعصا للتخفيف ، وما إلى ذلك. يعتبر العمل في الظروف الطبيعية بشكل أساسي كنشاط مع المعدات ، وليس كعملية لخلق والحفاظ على الظروف الحيوية للكائنات الحية. يمكننا استخلاص استنتاج عام: رياض الأطفال التي تعمل في إطار برنامج MA Vasilyeva وترغب في الانخراط في التعليم البيئي لمرحلة ما قبل المدرسة يجب أن تستخدم بالإضافة إلى ذلك أحد البرامج البيئية الجزئية.

نسميهم استجابة عاطفية لمختلف مظاهر الكائنات الحية. ينفتح العالم كله على الأطفال من نافذة الغرفة وأثناء المشي. يقدم البرنامج توصيات: ما الذي يمكن ملاحظته مع الأطفال في المواسم المختلفة ، وكيفية اللعب معهم في الطبيعة والمواد الطبيعية.

في برنامج "قوس المطر"يعتبر القسم الفرعي "عالم الطبيعة" أحد مكونات التطور المعرفي للأطفال ، حيث يتم إعطاؤهم معلومات حول الظواهر الطبيعية المختلفة ، وتتطور العمليات المعرفية ، ويتم تشكيل موقف تجاه العالم من حولهم. كل هذا يخلق في الأطفال صورة للعالم ، نظرة شاملة للفضاء المحيط. تحتوي المادة المنهجية للبرنامج على عدد كبير من الفصول التي تعرف الأطفال على النباتات والحيوانات وكوكب الأرض وبنية النظام الشمسي. يحصل الأطفال على الكثير من المعرفة الجغرافية والمعلومات الغريبة (حول طبيعة أفريقيا ، والديناصورات ، وما إلى ذلك). على أساس الملاحظات الموسمية ، يتم تجميع "صور" كل شهر. يتعلم الأطفال التفكير في الطبيعة ، والاستجابة عاطفياً لحالتها ، وفهم ما يرونه.

برنامج بطرسبورغ "طفولة"في قسم "يكتشف الطفل عالم الطبيعة" يعرّف الأطفال بدقة على مجموعة متنوعة من الظواهر من حياة النباتات والحيوانات ومجتمعاتهم. يتضمن البرنامج لكل عصر أربع كتل: الأولى تحتوي على معلومات حول النباتات والحيوانات كممثلين للعيش في العالم الطبيعي ، وتكشف عن ارتباط الكائنات الحية بالبيئة ، وتفردها. يتحدث القسم الثاني عن آليات العلاقة التكيفية للكائنات الحية مع البيئة ، حيث يتعرف الأطفال بالتفصيل على خصائص البيئات المختلفة ، فهم يشكلون فكرة عن مجموعات من الحيوانات تعيش في بيئة متجانسة. يقدم القسم الثالث معلومات حول نمو وتطور وتكاثر النباتات والحيوانات المألوفة للأطفال. يحصل الأطفال على أفكار حول التغييرات المتتالية في الكائنات الحية ، والطبيعة الدورية للعملية. يقدم القسم الرابع للأطفال النباتات والحيوانات التي تعيش في نفس المجتمع (في نفس النظام البيئي). يتعلم الأطفال أن الشخص يمكن أن يؤثر على مجتمعات الكائنات الحية بطرق مختلفة - تدميرها أو دعمها.

يعتني برنامج "الطفولة" بمختلف المظاهر الشخصية للأطفال - مهارات الإدراك والكلام ، ومهارات العمل ، والموقف تجاه الطبيعة. هذا البرنامج هو دليل جاد لحياة التعليم البيئي لمرحلة ما قبل المدرسة - إنه محتوى بيئي واضح ونهج منظم لهذه القضية. أثناء تنفيذ هذا البرنامج ، يمكن لمرحلة ما قبل المدرسة اكتساب رؤية وفهم أولية ولكنها مفصلة للغاية للظواهر البيئية الطبيعية والعلاقات في الطبيعة.

"الأصول"- هذا برنامج شامل آخر ابتكره الفريق النفسي والتربوي للباحثين في مركز "مرحلة ما قبل المدرسة" الذي سمي باسمه. A. V. Zaporozhets. يعتبره المؤلفون برنامجًا أساسيًا يهدف إلى تنمية متعددة الاستخدامات وكاملة للطفل ، وتشكيل قدراته العالمية (بما في ذلك الإبداعية) إلى مستوى القدرات والمتطلبات المرتبطة بالعمر في المجتمع الحديث. يقوم البرنامج على مفهوم العمر النفسي كمرحلة في تنمية شخصية الإنسان. يميز المؤلفون بين عمرين نفسيين في فترة ما قبل المدرسة: 3-5 سنوات - صغير و 5-7 سنوات - أكبر.

يتضمن القسم الفرعي "الطبيعة والطفل" من برنامج "الأصول" وصفًا للفرص المرتبطة بالعمر ، والمهام ، ومؤشرات نمو الأطفال ، ومحتوى وشروط العمل التربوي. ينصب الاهتمام الرئيسي على تنمية الاهتمام المعرفي بالظواهر الطبيعية. يحتوي البرنامج على معلومات حول علاقة الكائن الحي بالبيئة (أي الجانب البيئي). القيمة هي موقف البرنامج بأن أهم شرط تربوي لتنفيذه هو الوعي الجيد بالعلوم الطبيعية للمعلمين ووعيهم البيئي المتطور ، والاستعداد للتواصل الهادف مع الأطفال حول حياة الأشياء الطبيعية.

برنامج "تطوير"،تم تطويره من قبل فريق من علماء نفس الأطفال ذوي الخبرة ، ويهدف إلى تطوير القدرات الفكرية والفنية لمرحلة ما قبل المدرسة كإجراءات إرشادية بوسائل رمزية لحل المشكلات. تساعد هذه القدرات الطفل على التنقل بشكل مستقل في المواقف الجديدة ، وإيجاد الحلول المناسبة ، ذات الصلة بشكل هادف بأنشطته الخاصة. على أساس القدرات الحسية التي تم تطويرها في سن ما قبل المدرسة المبكرة ، تكون القدرة على النمذجة المرئية واضحة بشكل خاص في سن ما قبل المدرسة المتوسطة والأكبر.

يعتبر التعرف على الطبيعة المتضمن في هذا البرنامج إحدى وسائل تنمية قدرات الأطفال ولا يحدد مهام التربية البيئية الخاصة بهم. يتعلم الأطفال أبسط أشكال الانعكاس الرمزي لأشياء الطبيعة ، وحالتهم ، وتغيرهم ، وعلاقاتهم في الطبيعة. في المجموعة الوسطى ، يتم إيلاء المزيد من الاهتمام للظواهر الموسمية في الطبيعة ، وفي المجموعة الأكبر سنًا - للنباتات ، وفي المجموعة التحضيرية - للحيوانات. ومع ذلك ، من خلال أنشطة النمذجة ، يتعلم الأطفال علاقة الكائن الحي بالبيئة ، ويتعرفون على الروابط في النظم البيئية ، ويقيمون روابط بين الطبيعة الحية وغير الحية. في المجموعة التحضيرية ، يوسع الأطفال بشكل كبير أفكارهم حول العالم - يتعرفون على الأحزمة الطبيعية للكوكب وتطور الحياة على الأرض. في الوقت نفسه ، بمساعدة النماذج ، ينشئون روابط بين الحيوانات القديمة والحديثة وموائلها. يمكننا القول أن البرنامج لديه اتجاه تعليمي نحو التعليم البيئي لمرحلة ما قبل المدرسة.

جنبًا إلى جنب مع البرامج الشاملة في التسعينيات من القرن العشرين. تم إنشاء عدد كبير من البرامج الجزئية. بعضها يركز على البيئة.

بادئ ذي بدء ، يمكن تمييز البرامج ذات التحيز النفسي. برنامج "نحن- أبناء الأرض "تهدف A. Veresova إلى تطوير عناصر الوعي البيئي لدى الأطفال. إنه يوضح الترابط العالمي بين الطبيعة والإنسان وأنشطته. برنامج E.Ryleeva "افتح نفسك"تم إنشاؤه على أساس مفهوم المؤلف ، بهدف إضفاء الطابع الفردي على نمو الطفل الشخصي. إنه يوفر تطوير الأفكار العلمية الطبيعية والثقافة البيئية لدى الأطفال ، وتتشكل الأشكال الأولية للوعي البيئي من خلال دورة من الفصول "العالم لم تصنعه الأيدي". أنشأت N.A. Avdeeva و G.B. ستيبانوفا برنامجًا "الحياة من حولنا"في قلبها التنمية الشخصية للطفل. يتلقى الأطفال معلومات عن المحتوى البيئي ، على أساس إيجابي عاطفياً ، ويطورون موقفًا دقيقًا ومسؤولًا تجاه الحياة البرية.

برنامج "خط العنكبوت"يطور Zh.L. Vasyakina-Novikova التفكير الكوكبي عند الأطفال: موقف معقول تجاه العالم ونحو الذات كأحد سكان الأرض. يشكل الأطفال فكرة عن العالم وفقًا لأربعة معايير: "أين أعيش" (البيئة) ، "كيف أعيش" (السلوك والمسؤولية) ، "مع من أعيش" (الجيران على هذا الكوكب ، الترابط معهم) ، "عندما أعيش" (التفاعل في الوقت المناسب).

برنامج "يأمل"يحاول T.V. Potapova وآخرون أيضًا حل قضايا "مفهوم I" للطفل وتفاعله مع العالم الخارجي. ينصب التركيز على السلوك الواعي بيئيًا في البيئة ، والذي يُفهم على نطاق واسع على أنه مجال طبيعي ، ونشاط إنتاجي ، وعلاقات شخصية والاجتماعية. يطور الطفل الحاجة إلى احترام حقوقه وحقوق الكائنات الحية الأخرى.

يهدف البحث الإبداعي للمعلمين وعلماء النفس في عدد من البرامج إلى تطوير موقف جمالي لدى الأطفال تجاه الطبيعة والعالم من حولهم. برنامج VI و S.G.Ashikovs "سيميتسفيتيك"يهدف إلى التعليم الثقافي والبيئي للأطفال ، وتنمية مبادئ الروحانية لديهم ، وشخصية غنية ومبدعة ذاتية التطوير. يعتقد المؤلفون أن الطريقة التي سيفكر بها الطفل ، وكيف سيتعلم بمهارة الشعور بعالم الطبيعة المحيط ، وكيف يدرك قيم الثقافة العالمية ، يعتمد على كيفية عيشه ، والأفعال التي سيقوم بها. يتضمن البرنامج نشاطًا إبداعيًا مشتركًا

الأطفال والبالغين في رياض الأطفال أو استوديوهات الأطفال أو في الأسرة. في عملية التعلم ، يكتسب الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة نظرة واسعة ومبدأ أخلاقي فيما يتعلق بالعالم من حولهم. البرنامج له موضوعان أساسيان: "الطبيعة" و "الإنسان". يشمل موضوع الطبيعة أربع ممالك على الأرض (المعادن والنباتات والحيوانات والبشر) ويتجاوز الكوكب - في الفضاء الخارجي القريب والبعيد. الموضوع الثاني يتعلق بالمبدع: الأبطال القوميين والوطنيين ، المحبين للثقافة العالمية ، الذين تركوا بصمة جيدة على الأرض.

برنامج T.A Koptseva "الطبيعة والفنان"يجمع بين تكوين الأطفال من 4-6 سنوات من الأفكار حول الطبيعة ككائن حي وتطوير نشاطهم الإبداعي. عن طريق الفنون الجميلة ، يحل المؤلف مشاكل التعليم البيئي والجمالي للأطفال ، ويعرّفهم على الثقافة الفنية العالمية. كتل من برنامج "عالم الطبيعة" ، "عالم الحيوانات" ، "عالم الإنسان" ، "عالم الفن" من خلال نظام المهام الإبداعية تعمل على تطوير الموقف العاطفي والقيم للأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة من العالم. يتم تقديم الجانب الثقافي للتعليم البيئي أيضًا في برامج I. Belavina، N. Naidenskaya "كوكب- بيتنا"و تي آي بوبوفا "العالم من حولنا".

برنامج N.A. ركبيل "الشعور بالطبيعة"مخصص لتعليم الأطفال الذين تتراوح أعمارهم بين 4-6 سنوات في مؤسسات التعليم الإضافي. الغرض من البرنامج هو تنمية الأطفال من خلال المجال العاطفي للاهتمام المعرفي بالطبيعة والرغبة في التواصل معها. يدرس الأطفال لمدة ثلاث سنوات - في كل مرحلة يتم حل المهام الجديدة في تربيتهم وتعليمهم وتطورهم. والنتيجة الإجمالية هي اهتمام ثابت بالطبيعة ، والرغبة في التواصل معها ، وكذلك التعبير الإبداعي عن الذات للأطفال في مختلف أنواع الأنشطة الفنية. خصوصية تنظيم البرنامج هي أنه في كل درس يستمر لساعتين دراسيتين ، "ينغمس الأطفال في الطبيعة" ويعيشونها مع المعلم في جو مريح.

من الأهمية بمكان في التعليم البيئي لمرحلة ما قبل المدرسة البرامج التي تهدف إلى إرساء مبادئ الثقافة البيئية من خلال معرفة القوانين البيئية للطبيعة. أساس محتوى برنامج N.N. Kondratieva "نحن ABC للبيئة"التوسع التدريجي لمفهوم الكائن الحي. أولاً ، يتعرف الأطفال على النباتات والحيوانات والبشر ككائنات حية (القسم 1) ، ثم يتعلمون قدرة الكائنات الحية على التكيف مع البيئة (القسم 2) ، ثم نموها وتطورها وتكاثرها (القسم 3) وأخيراً ، علاقة الكائنات الحية في النظم البيئية ، وعلاقة الإنسان بالطبيعة ، والتي من أجلها

إنه الموطن (القسم 4). في جميع الأقسام ، تعمل المعرفة كعامل رئيسي في تنمية الوعي البيئي لدى الأطفال ، مما يسمح لمرحلة ما قبل المدرسة الأكبر سنًا بفهم دور الإنسان على الأرض ، وإدراك أنه ، كخليقة كونية ، جزء من الطبيعة.

يتضمن برنامج "نحن" الأنواع التقليدية لأنشطة الأطفال - الملاحظة ، والنمذجة ، والعمل في الطبيعة ، واللعب ، والفن والتصميم. مع أنواع مختلفةالأنشطة (محتواها ونتيجتها) هي مظاهر مرتبطة بالثقافة البيئية والعالمية لدى الأطفال. تعتبر حماية البيئة ذات أهمية خاصة ، والتي يمكن تنفيذها من قبل الأطفال الأكبر سنًا في مرحلة ما قبل المدرسة في جميع فصول السنة.

برنامج N.A. Ryzhova "بيتنا- طبيعة"يهدف إلى تعليم شخصية إنسانية ونشطة اجتماعيًا ومبدعة لطفل يبلغ من العمر 5-6 سنوات ، لديه نظرة شاملة للطبيعة ويفهم مكانة الإنسان فيها.

وفقًا للبرنامج ، يتلقى الأطفال أفكارًا حول العلاقات في الطبيعة ، والتي تساعدهم على اكتساب أسس النظرة البيئية للعالم والثقافة ، والموقف المسؤول تجاه البيئة وصحتهم. يوفر البرنامج لتنمية الأطفال للمهارات الأولى للسلوك المؤهل بيئيًا والآمن في الظروف الطبيعية والحياة اليومية ، ومهارات المشاركة العملية في الأنشطة البيئية في منطقتهم.

يتكون برنامج "الطبيعة هي بيتنا" من 10 مجموعات ، كل منها يتضمن عناصر التدريس والتعليم - الحصول على المعرفة حول الطبيعة وتطوير جوانب مختلفة من المواقف تجاهها (الحذر ، والقدرة على رؤية الجمال ، وما إلى ذلك). نصف البرنامج (خمس كتل) يأخذ في الاعتبار منطقة الطبيعة غير الحية (الماء والهواء والتربة وما إلى ذلك) ، وثلاث كتل مخصصة للحياة البرية - النباتات والحيوانات والنظام البيئي للغابات ، وآخر اثنين - للتفاعل من رجل مع الطبيعة. أحد الجوانب القيمة للبرنامج هو أن المؤلف يلفت الانتباه إلى النفايات التي تنتجها البشرية بكميات كبيرة والتي تشكل خطرًا حقيقيًا على طبيعة الكوكب. يستمر برنامج N. A. Ryzhova في المدرسة الابتدائية.

واحدة من أوائل التسعينيات من القرن العشرين. كان هناك برنامج "عالم البيئة الشاب"(S.N. Nikolaeva) ، تم إنشاؤه على أساس مفهوم المؤلف للتعليم البيئي لمرحلة ما قبل المدرسة.

برنامج "عالم البيئة الشاب" لديه دعم منهجي مفصل. تصف الكتيبات إنشاء بيئة نامية في مؤسسة ما قبل المدرسة ، وهو نهج بيئي للحفاظ على النباتات والحيوانات. هناك عدد من الفوائد هي تقنيات التربية البيئية للأطفال من مختلف الأعمار

(من المجموعة الأصغر إلى الإعدادية) ، تحتوي على تخطيط جاهز ووصف مفصل للأنشطة البيئية مع الأطفال.

جميع التقنيات مبنية على أنواع مختلفة من الأنشطة ، وغالبًا ما يكون المعلم مشتركًا مع الأطفال ، ويستخدمون اللعبة على نطاق واسع.

"عالم البيئة الشاب" مع البرنامج عبارة عن برنامج ونظام منهجي للتعليم الشامل (ولكن مع تحيز بيئي) لمرحلة ما قبل المدرسة. إنه يطور التفكير لدى الطفل (يفهم ويدرك الطبيعة الطبيعية للظواهر الطبيعية) ، والتعاطف والموقف اللطيف تجاه الكائنات الحية على أساس فهم العلاقات البيئية ، والاستعداد لفعل كل شيء لإنقاذ حياة الكائنات الحية ، والتصور البيئي جمال الطبيعة - جمال كائن حي صحي يعيش في ظروف مواتية ، جمال الطبيعة ينعكس في الأعمال الفنية ، فهم أهمية العوامل البيئية ، الطبيعة لصحة الناس.

يشتمل برنامج عالم البيئة الشاب على برنامجين فرعيين. يركز الأول على الأطفال - على تطوير الثقافة البيئية لمرحلة ما قبل المدرسة من عمر 2-7 سنوات في أي مؤسسة تعليمية. والثاني مخصص للبالغين (معلمي مرحلة ما قبل المدرسة ومعلمي التعليم الإضافي). باستخدامه ، من الممكن تحسين مؤهلات هؤلاء المعلمين الذين يشاركون في التربية البيئية للأطفال.

يعتمد برنامج Young Ecologist على الأحكام التالية.

الطفولة ما قبل المدرسة هي المرحلة الأولى في تكوين شخصية الشخص وتوجهه القيم في العالم من حوله. خلال هذه الفترة ، تم وضع موقف إيجابي تجاه الطبيعة ، تجاه "العالم من صنع الإنسان" ، تجاه الذات والأشخاص المحيطين بها (مفهوم التعليم قبل المدرسي).

يعتمد الموقف الصحيح الواعي للأطفال تجاه الطبيعة على إدراكهم الحسي ، والموقف العاطفي تجاهها ، ومعرفتهم بخصائص الحياة ونمو وتطور الكائنات الحية الفردية ، وحول بعض التكوينات الحيوية ، وحول التبعيات التكيفية لوجود الكائنات الحية على العوامل البيئية ، حول العلاقات داخل المجتمعات الطبيعية. توفر هذه المعرفة في عملية تواصل الطفل مع الطبيعة فهمًا لمواقف محددة في سلوك الحيوانات و

1. يُظهر الملحق 2 البرنامج المخصص للأطفال فقط.

تساهم النباتات الدائمة في تقييمها الصحيح والاستجابة المناسبة لها.

تتجلى الطبيعة الواعية للعلاقة في حقيقة أن الأطفال يمكنهم شرح أنفسهم أو فهم تفسيرات البالغين ، وكذلك ، بناءً على فهم الموقف ومعرفة احتياجات الكائن الحي ، القيام بإجراءات عمل فردية على حياتهم. تمتلك أو تشارك في أنشطة مشتركة مع البالغين تهدف إلى الحفاظ على النباتات والحيوانات وظروف معيشتهم.

تصاحب عملية إنشاء موقف صحيح واعي تجاه الطبيعة أشكال معينة من سلوك الطفل ، والتي يمكن أن تكون بمثابة معيار لتقييم مستوى تعليمه البيئي. هذه ملاحظات مستقلة ، وتجريب ، وأسئلة ، ورغبة في التحدث عن تجاربهم وانطباعاتهم ، ومناقشتها ، وتجسيدها في أنشطة مختلفة (انعكاس في لعبة ، وإنشاء منتجات فنية ، ورعاية الحيوانات والنباتات).

يحتوي البرنامج على ستة أقسام: الأول يحتوي على معلومات أولية عن الكون والطبيعة الجامدة للأرض وأهميتها في حياة الكائنات الحية. والاثنان التاليان مخصصان للكشف عن علاقة النباتات والحيوانات بالبيئة ؛ الرابع يتتبع دور الترابط في عملية تطور الجنين - نمو وتطور الأنواع النباتية الفردية والحيوانات الأعلى ؛ يكشف الخامس عن العلاقات داخل المجتمعات التي يمكن للأطفال ملاحظتها. يوضح القسم السادس أشكالًا مختلفة من تفاعل الإنسان مع الطبيعة. تعتبر الفقرة الأولى ذات الأهمية الخاصة (التحسينية) ، التي تنظر في احتياجات الشخص (الأطفال) ككائنات حية وما يترتب على ذلك من متطلبات البيئة. الأقسام المميزة بعلامة النجمة اختيارية: يمكن استخدامها من قبل معلمي مرحلة ما قبل المدرسة ومعلمي المؤسسات الأخرى في دائرة العمل مع الأطفال.

يمكن استخدام هذا البرنامج من قبل أي مؤسسة لمرحلة ما قبل المدرسة تنتقل من التعارف التقليدي مع الطبيعة إلى حل مشكلات التثقيف البيئي للأطفال.

لا يحدد البرنامج مهام ومحتوى التربية البيئية حسب العمر: في كل مرحلة ، من خلال تنظيم حجم الاتصالات المباشرة للأطفال بأشياء من الطبيعة ، يمكن للمربي حل أي مشاكل. سيكتشف المربي استيعاب الأطفال للمواد من خلال تلك المظاهر الطفولية التي يتم تمثيلها في جميع الأقسام بالموقف "الموقف".

في الآونة الأخيرة ، كانت هناك عملية إبداعية مكثفة جارية في مناطق روسيا - يقوم المعلمون وعلماء البيئة بتطوير برامج للتعليم البيئي للأطفال ، مع مراعاة الظروف الطبيعية والاجتماعية والتقاليد الوطنية. يتم تنفيذ هذا العمل في شمال بلدنا (على سبيل المثال ، في سانت بطرسبرغ والمنطقة ، في ياقوتيا) ، في جبال الأورال (في بيرم ، يكاترينبورغ) ، في سيبيريا (في تيومين) ، في منطقة الفولغا (في نيجني نوفغورود) ، في الشرق الأقصى ، في وسط وجنوب البلاد (في ليبيتسك ، سوتشي).

وهكذا ، فإن مراجعة عدد من البرامج المحلية للتعليم البيئي لمرحلة ما قبل المدرسة توضح النشاط الإبداعي الكبير للمتخصصين - فهمهم للمشاكل البيئية للكوكب والحاجة إلى حلها ، وإدراكهم لقيمة الطبيعة والحياة على الأرض في كل مظاهره ، وفهم الحاجة إلى تغيير استراتيجية وتكتيكات السلوك البشري على هذا الكوكب ، وطرق تفاعله مع الطبيعة. وهذا يتطلب تعليمًا بيئيًا مكثفًا لجميع الأشخاص في نفس الوقت.و، وهو أمر مهم للغاية ، بدءًا من طفولة ما قبل المدرسة سهلة التأثر.

أسئلة التحكم

1. ما هي التربية البيئية ، وكيف تختلف عن التعريف التقليدي للأطفال بالطبيعة؟

2. لماذا لا يمكن تصنيف برنامج M.A.Vasilyeva كبرنامج يعالج قضايا التربية البيئية لمرحلة ما قبل المدرسة؟

3. قم بتسمية البرامج المعقدة (التنموية العامة) التي تعرفها
غرام ، قارنهم بمواقف النهج البيئي. أي من هؤلاء
البرامج التي تعجبك أكثر ولماذا؟

مهام

1. قارن بين البرامج المعقدة: "نموذجي" ، "أصول" ، "طفولة" ، "تنمية". اكتب في عمود: "أهداف التربية البيئية" ، "المعرفة بالنباتات" ، "المعرفة بالحيوانات" ، "المعرفة بالطبيعة غير الحية" ، "المعرفة حول النظم البيئية" ، مقدمة في كل من
البرامج. استنتج كيف يتم تقديم التربية البيئية في كل برنامج؟

ما البرنامج الذي تعتقد أنه الأفضل؟ ما هو البرنامج الذي ستتخذه لحل مشاكل التعليم البيئي للأطفال في سن ما قبل المدرسة ، إذا كان لديك خيار؟

2. اقرأ برنامج التربية البيئية لمرحلة ما قبل المدرسة
"عالم البيئة الشاب" (الملحق 2).راجع البرنامج واستعد لمناقشة الأسئلة التالية:

أ) كم عدد الأقسام الموجودة في البرنامج؟ عن ماذا يدور كل واحد؟

ب) ما هو النهج البيئي لمعرفة الطبيعة غير الحية (القسم 1)؟ ادعم إجابتك بكلمات من البرنامج.

ج) كيف يتم تنفيذ النهج البيئي في معرفة النبات؟
ادعم إجابتك بمقتطفات من القسم 2.

د) ما هي استدامة المعرفة الحيوانية (القسم 3)؟
اشرح ذلك بمجموعات مختلفة من الحيوانات.

هـ) لماذا تم تحديد "نمو وتطور الحيوانات والنباتات" في قسم خاص؟ ما هو النهج البيئي لهذه العمليات؟ اقتبس مقاطع ذات صلة من البرنامج.

و) ما هي النظم البيئية التي يمكن تعريف الأطفال بها؟ مثل النباتات
والحيوانات من نفس النظام البيئي مرتبطة ببعضها البعض ومع الموائل؟ أظهر هذا بمثال.

ز) ما هي جوانب التفاعل البشري مع الطبيعة الواردة في القسم 6؟ ما هي صداقتهم البيئية؟

3. قم بتسمية وظيفتين معروضتين في كل قسم فرعي. ما هو الأهم: "المعرفة" أم "الموقف"؟ هل يمكنهم الاستغناء عن بعضهم البعض؟ أظهر كيف تساعد المعرفة البيئية في تطوير الموقف الصحيح (من خلال مثالك الخاص).

هدف التربية البيئية- تكوين الثقافة البيئية للطفل ، والتي تتجلى في موقف إيجابي عاطفياً تجاه الطبيعة ، حول العالم ، في موقف مسؤول تجاه صحة الفرد وحالة البيئة ، مع مراعاة بعض المعايير الأخلاقية ، في النظام من التوجهات القيمية.

أهمية المشكلةإن تكوين مبادئ الثقافة البيئية في أطفال ما قبل المدرسة هو عملية وحدة وترابط لمكونات الثقافة البيئية:

• تكوين عناصر الوعي البيئي ؛
• تكوين المهارات والقدرات العملية لرعاية الحياة الفطرية وبعض طرق حماية الطبيعة ؛
• تعزيز ثقافة السلوك والنشاط.

نظرًا لأن تفكير الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة فعال بصريًا ومرئيًا مجازيًا ، فإن التركيز الرئيسي لمؤلف البرنامج ينصب على الملاحظة والتجربة والأنشطة الإنتاجية للأطفال في الطبيعة. كواحدة من الوسائل الرئيسية لتشكيل ثقافة بيئية ، حدد المؤلف طريقة النمذجة - يتم تحديد ذلك من خلال خصائص تطور المجال المعرفي لدى الأطفال الأكبر سنًا في مرحلة ما قبل المدرسة. هذا هو النهج الذي يمنح الطفل الفرصة لاكتشاف الروابط والأنماط في العالم الطبيعي بشكل مستقل.

تم توضيح مدى توفر طريقة النمذجة لمرحلة ما قبل المدرسة من قبل علماء النفس (AV Zaporozhets ، L.A. Venger ، N.N. Poddyakov ، DB Elkonin). يتم تحديده من خلال حقيقة أن النمذجة تستند إلى مبدأ الاستبدال: يمكن استبدال كائن حقيقي في نشاط الأطفال بجسم آخر ، صورة ، علامة. أظهرت الدراسات أن الطفل يتقن مبكرًا استبدال الأشياء في اللعبة في عملية إتقان الكلام ، في النشاط البصري. وجه هذا انتباه المعلمين إلى تطوير وتطبيق نماذج المواد في التدريس. يجب أن يسهل النموذج الإدراك (M.I. Kondakov ، V.P. Mizintsev ، A.I. Uyomov ، إلخ).

استراتيجية تربويةيجب أن تهدف إلى تنمية الشعور بالانتماء ، والشعور بالانتماء للمجتمع مع الطبيعة. يمكن أن تتحول بقاؤنا وحماية البيئة إلى مفاهيم مجردة فقط إذا لم نغرس في كل طفل فكرة بسيطة ومقنعة: "الناس جزء من الطبيعة ، يجب أن نحب أشجارنا وأنهارنا وأراضينا الصالحة للزراعة وغاباتنا ، كما نحب الحياة نفسها ".

MDOBU "روضة الأطفال رقم 32 من النوع التنموي العام ذات الأولوية في التنفيذ للتطور المعرفي والكلامي للأطفال" لمدينة بوزولوك ، تعمل منذ عدة سنوات في إطار برنامج "التنمية" في لوس أنجلوس. فينجر. لا يحتوي هذا البرنامج على مكون إقليمي في قسم "تطوير التصورات البيئية". يتم إيلاء القليل من الاهتمام لدراسة الإنسان كممثل للحياة البرية.

التفسيرات التنظيمية والمنهجية لبرنامج "الطبيعة الأم"

وفقًا لمتطلبات معيار التعليم قبل المدرسي ، يشتمل محتوى هذا البرنامج على فصول يتعرف فيها الأطفال على مشكلة التلوث البيئي ويساهمون في الحفاظ على البيئة وتحسينها من خلال أنشطة عملية مستقلة.

تتمثل إحدى سمات هذه الدورة في تقديم فصول منفصلة مع تنفيذ 100 ٪ للمكون الوطني الإقليمي فيها ، بالإضافة إلى تقديم الفصول التي يتم فيها تعريف الأطفال بالخصائص الطبيعية للشخص وأساسيات سلامة الحياة.

يوفر البرنامج درسًا خاصًا واحدًا عن البيئة في الأسبوع (36 درسًا في السنة) مع مجموعة الأطفال بأكملها في النصف الأول من اليوم. من سمات تنظيم هذه الفئات استخدام الألعاب التعليمية باستخدام طريقة النمذجة.

كل درس أمامي مع الأطفال له هيكله الخاص. يتم تقديم موضوع الدرس وهيكله في الملحق رقم 1.

مبادئ العمل الأساسية:

• يجب أن يستند العمل إلى مبادئ إمكانية الوصول ، وإمكانية التنبؤ ، والنزاهة.
• من الضروري استخدام نظام الكتل لبناء خطة درس واعدة ؛
• في عملية العمل في المجمع ، يجب استخدام الملاحظة والتجربة وحل المهام الإشكالية للعبة والنمذجة والنشاط الإنتاجي المستقل للأطفال ؛
• لا يقتصر العمل مع الأطفال على نطاق الفصول الدراسية (العمل التمهيدي ، وأشكال العمل المختلفة ذات الصلة: الإجازات ، والترفيه ، والمسابقات ، والاختبارات البيئية) ؛

يتضمن البرنامج كتل إضافية:

1. "أنا رجل - جزء من الطبيعة."
2. "طبيعة موطني".

خطة الدرس المواضيعية لبرنامج "الطبيعة الأم"

الغرض من برنامج "الطبيعة الأم"هو تكوين الثقافة البيئية للطفل ، والتي تتجلى في موقف إيجابي عاطفياً تجاه الطبيعة ، حول العالم ، في موقف مسؤول تجاه صحة الفرد وحالة البيئة ، مع مراعاة بعض المعايير الأخلاقية ، في النظام من التوجهات القيمية.

مهام التربية البيئية لمرحلة ما قبل المدرسة من سن 5-6 سنوات:

1. تشكيل عناصر الوعي البيئي ؛
2. تكوين المهارات والقدرات العملية لرعاية الكائنات الحية وبعض أساليب حماية الطبيعة ؛
3. تشكيل موقف واعي سليم والاقتصاد في التعامل مع طبيعة منطقة بوزولوك ؛
4. تربية ثقافة السلوك والنشاط ؛
5. توسيع وتعميم معرفة الأطفال بأساسيات أسلوب الحياة الصحي وأساسيات سلامة الحياة.

متطلبات المعرفة والمهارات ومهارات الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة

قسم "تكوين مبادئ الثقافة البيئية للأطفال الذين تتراوح أعمارهم بين 5-6 سنوات"

يجب على التلميذ	متطلبات مستوى التدريب
	قواعد السلوك في الطبيعة. نباتات منطقة بوزولوك: 5 أشجار 3-4 شجيرات 4-5 نباتات حديقة مزهرة ؛ 6-7 نباتات عشبية من الغابات والمروج ؛ 4-5 أنواع من التوت البري والفطر ؛ أول زهور الربيع. نباتات وحيوانات من غابة Buzuluk المدرجة في "الكتاب الأحمر" لمنطقة Buzuluk. الشروط اللازمة لحياة الحيوانات والنباتات. أعضاء النبات ووظائفها. مراحل نمو وتطور الحيوانات والنباتات.
إقرارات	حول عمل الناس في الزراعة والحبوب وزراعتهم في الميدان. طرق التكاثر الخضري للنباتات الداخلية. على اعتماد التغييرات في الطبيعة الحية على التغيرات في الطبيعة غير الحية. حول النباتات الخفيفة والظل المحبة للرطوبة والجفاف. عن الطبيعة الفريدة لغابات الصنوبر Buzuluk. حول أكثر العلامات المميزة للفصول والظواهر الطبيعية المختلفة. عن الطبيعة الحية وغير الحية ، علاقتهما في الحياة والمجتمع. حول تنوع الحيوانات وعلاقتها بالبيئة ، وكذلك علاقة الكائنات الحية ببعضها البعض. حول أهمية الطبيعة في حياة الإنسان ، واحترام البيئة وعواقب السلوك البيئي الأمي في الطبيعة. عن الملامح الطبيعية للإنسان وأساسيات سلامة الحياة.
	اتبع قواعد السلوك في الطبيعة. رعاية النباتات والحيوانات من "ركن الطبيعة". ساعد البيئة. أعد وضع النباتات الداخلية. ازرع الحدائق والمحاصيل البستانية في الأرض.

يحتوي البرنامج على:

1. خطة طويلة الأجل (الملحق 1).
2. ملاحظات الدرس (الملحق 2).
3. المهام الرقابية لتحديد مستوى المعرفة البيئية لدى الأطفال الذين تتراوح أعمارهم بين 5-6 سنوات (الملحق 3).
4. مستويات تكوين أسس الثقافة البيئية للأطفال الذين تتراوح أعمارهم بين 5-6 سنوات (الملحق 4).
5. توصيات للعمل مع البرنامج (ملحق 5).
6. المبادئ التي يقوم عليها البرنامج (الملحق 6).
7. توصيات للعمل مع النماذج (الملحق 7)
8. نصوص الأهداف البيئية (ملحق 8).
9. كيفية تنظيم العمل المشترك مع الأطفال في صنع نموذج للنظام البيئي (توصيات لمعلمي المؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة) (الملحق 9).

الأدب:

1. بوندارينكو ت. فصول بيئية مع أطفال تتراوح أعمارهم بين 5-6 سنوات: دليل عملي للمعلمين وأخصائيي المنهجيات في المؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة. - فورونيج: TC "Teacher"، 2002.
2. فينجر ل. حول تكوين القدرات المعرفية في عملية تعليم الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة // القارئ على العمر وعلم النفس التربوي. - موسكو 1981.
3. Volchkova V.N. ، ستيبانوفا إن. ملخصات فصول المجموعة العليا في رياض الأطفال. علم البيئة. - فورونيج ، 2005.
4. Voronkevich O.A. "مرحبًا بكم في علم البيئة" - تقنية حديثة للتعليم البيئي لمرحلة ما قبل المدرسة. // علم أصول التدريس في مرحلة ما قبل المدرسة. 2006 رقم 3 ، ص 23.
5. جازينا أوم ، فوكينا ف. تنظيم العمل التشخيصي على التربية البيئية في المؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة. // إدارة المؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة. 2005. رقم 2 ، ص 67.
6. Dybina O.V. ، Rakhmanova N.P. ، Shchetinina V.V. المجهول قريب: تجارب مسلية وتجارب لمرحلة ما قبل المدرسة / O.V. Dybina (محرر مسؤول). - م: TC "Sphere" ، 2001.
7. Elkina NV ، Marinicheva O.V. نعلم الأطفال أن يلاحظوا ويخبروا. - ياروسلافل: "أكاديمية التنمية" ، 1996.
8. Zhuravleva L.S. مسار الشمس. دروس في علم البيئة والتعريف بالعالم المحيط. - م ، 2006.
9. إيفانوفا أ. الملاحظات والتجارب البيئية في رياض الأطفال. عالم النبات. - م: تي سي سفير ، 2005.
10. إيفانوفا أ. علم البيئة الحية. برنامج التربية البيئية لمرحلة ما قبل المدرسة. موسكو ، سفيرا ، 2006
11. كيفية تعريف الأطفال في سن ما قبل المدرسة بالطبيعة. / إد. ص. ساموروكوفا. - م: التنوير 1978.
12. لوسيك م. الأطفال عن الطبيعة. كتيب لمعلمي رياض الأطفال. - م: التنوير 1973.
13. مولودوف. ل. لعبة الأنشطة البيئية مع الأطفال. - مينسك ، 1996.
14. نيكولايفا S.N. تعليم بدايات الثقافة البيئية في مرحلة ما قبل المدرسة: طرق العمل مع أطفال المجموعة التحضيرية لرياض الأطفال. - م: مدرسة جديدة 1995.
15. نيكولايفا إس إن عالم البيئة الشاب. برنامج التربية البيئية لأطفال ما قبل المدرسة. - م: تركيب الفسيفساء ، 2004.
16. التشخيصات التربوية في إطار برنامج "التنمية". توصيات ومواد لإجراء: سن ما قبل المدرسة الثانوية. - م ، 2000.
17. برنامج الفضول (عالم النباتات ، عالم الحيوانات). - سمارة 1992.
18. ريفينا إ. ميزات الفصول لتعريف الأطفال بالعالم الخارجي. // روضة الأطفال من الألف إلى الياء 2006. عدد 2 ص 27.
19. Ryzhova N.A. التربية البيئية في رياض الأطفال. - م: إد. بيت "كارابوز" ، 2001.
20. Ryzhova N. المشروع البيئي "مرحبا شجرة". // الحضانة. 2002. رقم 3 ، ص 38.
21. Ryzhova N. Sand ، الطين ، الحجارة. // الحضانة. 2003. العدد 10 ، 11
22. Ryzhova N.A. التربية البيئية في رياض الأطفال. // جريدة بريسكول التعليمية 2004 عدد 14-21.
23. سافينكوف أ. تجربة في مؤسسة تعليمية. // روضة الأطفال من الألف إلى الياء 2006. العدد 3. ص 4
24. Solomennikova O. تشخيص المعرفة البيئية لمرحلة ما قبل المدرسة. // الحضانة. 2004. رقم 7 ، ص 21.
25. Shishkina V.A. يمشي في الطبيعة: منهج الكتاب المدرسي. دليل لمعلمي مرحلة ما قبل المدرسة. تعليم. المؤسسات / V.A. Shishkina ، M.N. Dedulevich. - م: التعليم ، 2002.
26. شوريجينا ت. حكايات خرافية خضراء: علم البيئة للأطفال. - م: بروميثيوس. بوكلوفر ، 2003.