المواضيع الممكنة لمجموعات للأطفال. التجميع كوسيلة لتنمية الاهتمامات المعرفية للأطفال الأكبر سنًا في سن ما قبل المدرسة. التجميع كطريقة لتطوير النشاط المعرفي للأطفال الأكبر سنًا في سن ما قبل المدرسة

13.04.2022

الحجم: بكسل

بدء الانطباع من الصفحة:

نسخة طبق الأصل

1 مؤسسة ما قبل المدرسة للميزانية البلدية للتعليم ما قبل المدرسة 17 "كتيب" عرض التقرير الموضوع: التجميع كطريقة لتطوير النشاط المعرفي لمرحلة ما قبل المدرسة. المربون: سوسنينا إي كيه ميشرياكوفا إل جي ميزدوريشينسك 2015

2 المحتويات: مقدمة. 3 1. قيمة الجمع ميزات الجمع .6 3. النتائج المتوقعة 7 4. أنواع المجموعات متطلبات العمل مع المجموعات مراحل العمل مع مجموعة استخدام مجموعة في العمل مع الأطفال تقنيات العمل أشكال العمل مع أولياء الأمور الملحق 21 2

3 مقدمة أدى تحديث التعليم قبل المدرسي إلى البحث عن أشكال جديدة لتنظيم التعليم في رياض الأطفال ، حيث أن تعليم الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة له خصائصه الخاصة. النتيجة الرئيسية للتعليم الحديث هي أن الطفل قد تعلم مدى مساهمة ذلك في نموه ، وتشكيل الصفات التكاملية للشخصية. يجب أن يساهم شكل التعليم الذي يختاره المربي في تكوين العمليات الفكرية ، وتهيئة الظروف لحل المشكلات الإبداعي والمبادرة ، وتعليم الاستقلالية والمسؤولية ، وممارسة الأطفال في القدرة على التحكم بشكل تعسفي في سلوكهم. في أي عمر ، يكون الأطفال فضوليين ، ويطرحون أسئلة كثيرة على البالغين: لماذا؟ مثل؟ لماذا ا؟ خاصة فيما يتعلق بتلك الأشياء التي تهمهم ، تبدو غير عادية بالنسبة لهم. مع تقدم العمر ، وتراكم المعلومات حول البيئة ، تزداد حاجة الطفل لتجارب جديدة باستمرار. ومع ذلك ، فإن احتمالات الطفل لا تزال صغيرة ، ولا يمكنه تلبية هذه الحاجة إلا بمساعدة شخص بالغ. يجب على المعلم أن يخلق هذا العالم الرائع من المعرفة التي تعزز تنمية الملاحظة ، وتثير الفضول والنشاط ، وتساعد الطفل على أداء الأعمال بشكل مستقل. يعد الاهتمام المعرفي تكوينًا مهمًا للشخصية ، والذي ، وفقًا لـ GI Shchukina ، هو: التوجه الانتقائي للشخص ، واهتمامه ، وأفكاره ، وأفكاره حول الأشياء وظواهر العالم من حوله ؛ رغبة وحاجة الفرد للانخراط في هذا النشاط المعين الذي يجلب الرضا ؛ محفز قوي لنشاط الشخصية ، تحت تأثيره تكون جميع العمليات العقلية شديدة بشكل خاص ، ويصبح النشاط مثيرًا ومنتجًا ؛ موقف انتقائي خاص تجاه العالم المحيط ، وأشياءه وظواهره ، وموقف عاطفي ومعرفي نشط لشخص ما تجاه العالم. 3

4 لتشكيل النشاط المعرفي لمرحلة ما قبل المدرسة ، يكون اتجاه مثل التجميع موضع اهتمام. ما هو الجمع؟ يعرّف القاموس التوضيحي التجميع بأنه "مجموعة منهجية من الأشياء المتجانسة التي تمثل علمية وفنية وأدبية ، إلخ. فائدة". تعود جذور الجمع إلى الماضي البعيد. يعد التجميع إحدى أقدم الهوايات البشرية ، والتي ارتبطت دائمًا بجمع العناصر التي ليس لها استخدام عملي مباشر ، ولكنها مثيرة للتفكير. جمع الصياد البدائي أنياب الدب أو الذئب والريش ، وبعد ذلك بدأ الناس في جمع العملات المعدنية والطوابع والكتب والبطاقات البريدية واللوحات. إذا تذكرنا طفولتنا ، فسنجمع الطوابع والبطاقات البريدية والتقويمات مع ممثلي الأفلام وأغلفة الحلوى والشارات وما إلى ذلك. يجمع الأطفال الحديثون أيضًا مجموعات. نادرا ما يأتي الأطفال إلى رياض الأطفال خالي الوفاض. فقط ما لم يتم تخزينه في "صناديق" الخاصة بهم. إنهم يجمعون التماثيل من المفاجآت اللطيفة ، وبطانات العلكة ، أو حتى شيء لا يمكن تصوره. لكن ، بلا شك ، يحبون جمعها. ستجد كل فتاة مؤذية أو فتى ذكي تقريبًا حقيبة يد أو صندوقًا به نفايات غير ضرورية ، في رأينا: أوراق الشجر ، والأزرار ، والحصى ، والزجاج ، والعجلات ، والأغطية ، وأغلفة الحلوى. بالنسبة للطفل ، هذه ثروة حقيقية ، كنز لا يقدر بثمن. ولكن ، إذا كان الطفل لا يزال غير قادر على جمع شيء بجدية ومنهجية ، فمن المنطقي مساعدته في ذلك. إذا كان البالغون يدعمون مصالح الطفل ، وإذا وجهوا نشاطه المعرفي ، فإن السمات الشخصية الأكثر قيمة تتشكل - الفضول ، والفضول ، والملاحظة. إذا كانت الأم والأب والبالغون من حوله يدعمون اهتمام الأطفال ، فيمكن أن يتطور الجمع غير المنتظم إلى هواية تجميع مثيرة ومفيدة. مع التجميع يبدأ إدخال الطفل إلى عالم الأسرار الصغيرة واكتشافاتها. 4

5 1. قيمة الجمع لا تقدر بثمن لتنمية القدرات المعرفية لمرحلة ما قبل المدرسة. إن مهمة البالغين ليست فقط جذب الطفل بفكرة إنشاء مجموعة ، ولكن أيضًا مساعدته بكل طريقة ممكنة في ذلك. لأن فوائد هذا النوع من النشاط لا يمكن إنكارها ولا تقدر بثمن. أولاً: يعتبر نشاط البحث المعرفي من الأنشطة الطبيعية التي تتجلى بوضوح في أنشطة الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة. عند الأطفال ، تتوق الطبيعة إلى التجمع ، أو بشكل أدق للبحث. في عملية التجميع ، تتم عملية تراكم المعرفة أولاً ، ثم يتم تنظيم المعلومات المستلمة ويتم تشكيل الاستعداد لفهم العالم من حولك. تضفي عناصر المجموعة أصالة على اللعبة والكلام والإبداع الفني ، وتفعيل الأفكار الموجودة. ثانيًا: في عملية التجميع ، يتم تطوير الانتباه ، والذاكرة ، والتفكير ، والقدرة على الملاحظة ، والمقارنة ، والتحليل ، والتعميم ، وإبراز الشيء الرئيسي ، والجمع. الجمع يوسع آفاق الأطفال ، ويطور نشاطهم المعرفي ، وينمي قدرات الطفل ، وهي خطوات للإبداع. ثالثًا: يمكن التغلب على العديد من المشاكل في إقامة علاقات مع الأطفال إذا وجدت سببًا مشتركًا يسمح لك بالجمع بين مصالح الطفل والكبار. هذا مهم عندما يكون هناك أطفال في المجموعة لديهم سلوك غير متساوٍ ونشط حركي وقلق وغير متواصل وخجول. رابعًا: التجميع يزين حياتنا ويجعلها أكمل وأكثر تنوعًا. 5

6 2. ميزات التجميع ميزات التجميع هي: وفقًا للمتطلبات الأساسية للمعيار التعليمي للولاية الفيدرالية ؛ في القدرة على تنفيذ نهج فردي-شخصي في تعليم الأطفال ؛ في اتجاه النتائج التربوية الجديدة: - المبادرة وفضول واستقلالية الأطفال. - القدرة على اتخاذ قراراتهم وتنفيذها ؛ محور العمل: تطوير الغرض: تطوير النشاط المعرفي (الاهتمام والنشاط) لأطفال ما قبل المدرسة من خلال إنشاء مجموعات. الموجودات؛ المهام: المواد ؛ لتكوين القدرة على الملاحظة والمقارنة والتحليل والقيام ؛ لتكوين القدرة على التصنيف والتجميع والتعميم ؛ تعزيز إظهار المصالح الانتخابية ؛ تطوير الاهتمام والاحتياجات المعرفية والفضول ؛ توسيع آفاق التلاميذ. لغرس مهارات الثقافة وتصميم الجمع والتحصيل ؛ لتشكيل موقف دقيق تجاه تخزين المجموعات ؛ إثراء وتنشيط مفردات الأطفال ؛ لتكثيف مشاركة الوالدين في العملية التعليمية ؛ بمساعدة التجميع ، من الممكن ملء حياة الأطفال بالفرح والمشاعر الإيجابية. 6

7 3. النتائج المتوقعة النتائج المتوقعة: تكوين أفكار الأطفال حول كائنات العالم المحيط حول موضوع المجموعات. إظهار النشاط والمبادرة والإبداع لدى الأطفال في أنواع مختلفة من أنشطة الأطفال ؛ مظهر من مظاهر نشاط الوالدين في العملية التعليمية (على إنشاء وتقديم مجموعات من الأطفال) ؛ زيادة مستوى رضا أولياء الأمور عن تنظيم العملية التربوية. يؤدي استخدام تقنية التجميع في العملية التعليمية إلى توسيع إمكانيات المعلم في تنظيم أنشطة شيقة وتعليمية مع الأطفال. يتطابق أساس المحتوى في التجميع مع الاهتمامات المعرفية للطفل. في سن ما قبل المدرسة ، يسير التجميع بطريقته الخاصة في التنمية. في سن مبكرة ، يكون للأطفال "تجمع" نقي ، والذي يشكل أساس مستقبل الجمع. وإذا قارنا "خزائن" الأطفال بعمر 3 سنوات ، يمكنك أن تجد في الأولاد: السيارات ، والينابيع ، والعجلات ، والأجزاء ، وفي الفتيات هذه دمى ، ودبابيس شعر ، وأربطة مطاطية ، وفقاعات. لا توجد مظاهر مشرقة للفردية ، ولكن في نفس الوقت ، يكون الجنس مرئيًا بوضوح. في سن ما قبل المدرسة المتوسطة ، تصبح أغراض التجمع أكثر تركيزًا حول الموضوع الذي يثير اهتمام الطفل. ويرجع ذلك إلى ظهور التفضيلات المعرفية الأولى للأطفال (أشكال من المفاجآت اللطيفة ، والحصى ، والأصداف ، والأوراق ، وأغلفة الحلوى ، والسيارات النموذجية ، ومغناطيس الثلاجة ، والألعاب ، والملصقات). في سن ما قبل المدرسة ، مع تطور الاهتمامات المعرفية الفردية ، يأخذ شغف الأطفال شكل التجميع. يقوم الطفل بجمع ودراسة وتنظيم الأشياء ذات الاهتمام ، ويعود إليها مرارًا وتكرارًا ، ويعجب ، ويفحص ، ويوضح (للأقران ، والأصدقاء ، والبالغين) المعروضات الفردية من "المجموعة". أي مجموعة هي مجموعة غير عادية ومدهشة وجديدة للطفل. 7

8 جمع الأطفال له خصائصه الخاصة المرتبطة بتفكير طفل ما قبل المدرسة. في هذا العصر ، يسود التفكير المرئي-الفعال والمجازي. لذلك ، تتميز مجموعات الأطفال بالمرئية والتلاعب. يتجلى مظهر المجموعة في الرؤية الإلزامية. يتم تمثيل المواد المجمعة بأشياء حقيقية ملموسة. يمكن أن تكون هذه الصور والرسومات والصور الفوتوغرافية والبطاقات البريدية ومقتطفات المجلات والأشياء (الألعاب) والكتب والمجلات. يتم احتلال مكان خاص من خلال معروضات المجموعات ، التي يتم صنعها بأيدي الفرد (بشكل مستقل أو في نشاط مشترك مع البالغين) ، ورسومات الأطفال ، والكولاجات ، والكتب ، والحرف اليدوية من مواد مختلفة والمصنوعة بتقنيات مختلفة. يتجلى التلاعب في رغبة الطفل في التصرف مع المواد التي تم جمعها. يُظهر الأطفال بسرور كبير الرغبة في فعل شيء ما بمواد المجموعة. بعد إنشاء مخططات الشوارع ، تسير السيارات المُجمَّعة على طول الطرق. اللعب بأشكال من المفاجآت اللطيفة ، الأطفال أنفسهم يصنعون حبكة. إظهار الاهتمام المعرفي بالحجارة والقذائف يقوم الرجال بفحصها. مهمتنا هي مساعدة المكتشفين الصغار على رؤية المعجزات في غير المعتاد ، والحفاظ عليها ، وأخذها معهم الجمال المراوغ لريشة الطائر ، ورقة الخريف المتطايرة. الشيء الرئيسي في التجميع هو تنظيم وتوسيع الأفكار حول العناصر القابلة للتحصيل ، ومؤلفيها ، والغرض منها ، وأساليب الإنشاء ، وتاريخ "حياة" معروضات المجموعة. ثمانية

9 4. أنواع المجموعات المجموعات المتاحة لمرحلة ما قبل المدرسة يمكن أن تكون شديدة التنوع. تتميز المجموعات التالية من المجموعات: يتم جمع المجموعات (الجماعية) الجماعية في مجموعة بمساعدة المعلمين والأطفال وأولياء الأمور. المعلم هو البادئ في المجموعات الجماعية. يعكس موضوع المجموعات الجماعية محتوى برنامج التنمية المعرفية ، ويخضع لتنفيذ تخطيط موضوعي معقد للعمل مع الأطفال ودمج المجالات التعليمية المختلفة. يتم الجمع الجماعي استعدادًا للعطلات. المجموعات المنزلية هي مجموعات يتم جمعها في المنزل أو بمساعدة الوالدين. يتم الاحتفاظ بهم في المنزل ويحضرهم الأطفال إلى روضة الأطفال في معرض مؤقت. كرامة البيت هي تعبير عن تقاليد الأسرة وتوحيد الأجيال. هذه "خزائن" فردية للأطفال ، وتحتوي على مجموعة متنوعة من الأشياء ، ولكل من هذه الأشياء قيمة وأهمية كبيرة بالنسبة للطفل. يجب على المعلمين ، وخاصة الآباء ، التعامل معها بشكل صحيح للغاية (لا يمكنك استخدامها ، ناهيك عن أخذ شيء من المجموعة دون موافقة الطفل). من المهم جدًا السماح للطفل "بإدارة" مجموعته بنفسه ، والبحث عن المعروضات ، وترتيبها ، والاختيار للمعرض. يجب أن يعتني بها أيضًا. يتم تحديد المجموعات الفردية بدوافع مختلفة ، لذلك يمكن تمييز عدة أنواع من المجموعات بشكل مشروط: عاطفي ، معرفي ، اجتماعي. المجموعات العاطفية هي الأكثر شيوعًا في حياة الأطفال في سن ما قبل المدرسة ، وتتميز ببداية نشطة وتلاشي سريع في الاهتمام بالمجموعة. الشيء الرئيسي هو الاستخدام الفعال للمجموعة العاطفية ، وتحديد حالة الفرح والرضا من عملية الإدراك في ذهن وروح الطفل. أثناء التجميع ، ضع في اعتبارك المواد التي تم جمعها وقم بإجراء محادثات بشأنها. من المعقول تجديد المجموعة ، واستخدام المواد في 9

10 خطة إنتاجية (عمل مجمعة ، لوحة ، اصنع تصنيفات مختلفة من المواد المرئية). تعكس المجموعات المعرفية الاهتمامات المعرفية المستدامة لأطفال محددين. لذلك ، فإن هذه المجموعات مستقرة من حيث الموضوع ، ويرجع ذلك إلى تعميق وتوسيع موضوع معين. ("الأحجار" ، "عالم القذائف المدهش"). المجموعات الاجتماعية هي شكل من مظاهر الاحتياجات الاجتماعية ، لا سيما في سن ما قبل المدرسة الأكبر سنا. يسعى الطفل لتوسيع علاقاته الاجتماعية ، ويظهر التعاطف مع بعض أقرانه ، والرغبة في التواصل معهم ، والرغبة في كسب اعترافهم واحترامهم وصداقتهم. تزامن المصالح يستلزم مناقشات ومحادثات مشتركة ، وألعاب ، وتبادل معروضات. في الوقت نفسه ، يتم إثراء المجالات الاجتماعية والمعرفية للأطفال بشكل متبادل ، وهو أمر مهم للغاية. مؤقت - هذه مجموعات تم جمعها حول مواضيع معينة لفترة قصيرة. تتضمن المجموعات المؤقتة مجموعات موسمية حول موضوعات: "الخريف الذهبي" ، "هدايا ملكة الثلج" ، والتي تساعد الأطفال على تذكر علامات أوقات الفن الزخرفي والتطبيقي بشكل أفضل. من السنة. تعتبر مجموعات المجموعات طويلة الأجل من المواد الطبيعية والورق والأقمشة وأغلفة الحلوى والبطاقات البريدية والصور الفوتوغرافية وما إلى ذلك ذات قيمة خاصة ، والتي يمكن لمس المعروضات منها ورائحتها وفحصها. يمكنك اللعب مع المعروضات ، فهي جذابة للغاية للأطفال. تحظى مجموعات التوجه اللغوي بأهمية خاصة: "كلمات مهذبة" ، "كلمات الخريف" (شتاء ، ربيع ، صيف) ، "كلمات حلوة" ، "عبارات تأملية". أقفال معلم الخريف على أوراق القيقب الصفراء ؛ كلمات الشتاء على رقاقات الثلج ، رجال الثلج. على أوراق البتولا الخضراء ، كلمات الربيع ؛ كلمات الصيف على الزهور والفراشات. يتم توضيح "الكلمات المهذبة" و "العبارات اللغوية" من خلال صور المؤامرة. من خلال الجمع ، يتعرف الأطفال على المجموعات الفردية للكبار (المعلمين وأولياء الأمور). يتمتع الطفل بفرصة التعرف على ثقافة التجميع والتخزين المناسب للمعارض وتعلم كيفية الاعتناء بها. عشرة

11 توصيات لجمع المجموعات: 5. متطلبات العمل مع المجموعات من الأفضل جمع المجموعات مع البالغين الذين يمكنهم التأثير على المحتوى والجماليات والتوجه التنموي للمعارض. عينات من المجموعة ، إذا لزم الأمر ، غسلها وتنظيفها وفرزها ؛ من المستحسن وضع العينات في صناديق ، وأدراج ، وأكواب متطابقة ، وما إلى ذلك ، وترقيم كل عينة ، وإرفاق قائمة ؛ توصيات للمحتوى الموضوعي للمجموعات: من الأفضل اختيار موضوع المجموعة بناءً على اهتمامات الطفل. وإذا كان الطفل لا يستطيع العيش بدون سيارات أو يحب صنع نماذج ورقية ، فحاول أن تجعل هوايته أساس التجميع. يحدث أحيانًا أن بداية المجموعة يمكن وضعها بواسطة أشياء موجودة بالفعل في المنزل أو المجموعة ؛ إمكانية الوصول - يجب أن تتوافق كائنات المجموعة مع الخصائص العمرية لإدراك الأطفال ، وأن تكون في المتناول للفهم ؛ التنوع ، كلما زادت المجموعة ثراء ، زاد مكونها النامي ؛ مراعاة الخصائص الجنسانية للأطفال (مجموعات للفتيات ومجموعات للأولاد) ؛ مع مراعاة الخصائص العمرية للأطفال - في سن أصغر ، ينجذب الأطفال إلى ألعاب الحيوانات ، في سن أكبر - شخصيات الديناصورات ونماذج السيارات والبطاقات البريدية والشارات وما إلى ذلك. المجموعات العرضية لمعارض الأدوات المنزلية (الأطباق ، والأحذية ، والمجوهرات ، وما إلى ذلك) ومعارض السلامة ذات قيمة تربوية ؛ يجب أن تكون جميع عناصر المجموعة في مأمن من الجانب الصحي وليست مؤلمة عند العمل معها ؛ مراعاة الجانب البيئي - ينطبق هذا المطلب على الأشياء الطبيعية للمجموعات النادرة أو المدرجة في أنواع الكتاب الأحمر (النباتات) ، أو على الأشياء التي يتسبب جمعها في إلحاق الضرر بالطبيعة (كسر أغصان الأشجار ، واقتلاع النباتات ، وما إلى ذلك).

12 توصيات لوضع المجموعات: يجب أن يكون للمجموعة مكان لعرض الأشياء وتخزين المجموعة ؛ يكون أكثر ملاءمة إذا كانت المجموعات في رياض الأطفال لا تخدم فقط كعينات ، ولكن ككائنات يمكن للطفل اللعب بها ، واختيار المجموعات باستمرار حسب اللون والحجم والشكل والتصميم والتجربة والمقارنة. لذلك ، من المهم جدًا وضع المجموعات بحيث تكون في متناول الأطفال ؛ يجب أن يكون للمجموعة مظهر جمالي وجذاب ؛ يجب تنظيم جميع الكائنات حسب الفئة ؛ 12

13 6. مراحل العمل مع المجموعة يتم تنظيم العمل التربوي مع المجموعة على ثلاث مراحل: المرحلة التحضيرية الأولى: تجميع مخزون من الأفكار المحددة حول التجميع لدى الأطفال والآباء. المحادثات الفردية مع الأطفال لتحديد الاهتمامات والاحتياجات ؛ المرحلة الثانية هي المرحلة الرئيسية: تشجيع الأطفال على الحصول على معلومات حول المقتنيات ؛ قراءة الأدب المعرفي الفني والموسوعات ؛ إدراج المجموعات في تنظيم الأنشطة المشتركة مع الأطفال ؛ العمل على تشكيل موقف دقيق تجاه المجموعة عند الأطفال. المرحلة الثالثة النهائية: تنظيم معارض المجموعات ؛ معارض الأعمال الإبداعية للأطفال. عرض المعروضات الفردية للمجموعات أو المجموعة ككل ؛ ثلاثة عشر

14 7. استخدام المجموعة في العمل مع الأطفال يمكن استخدام المجموعة ككل والأشياء الفردية للمجموعة في أنواع مختلفة من أنشطة الأطفال: الإدراك: تطوير العمليات المعرفية (المقارنة ، التصنيف ، التنظيم). تطوير التمثيلات الرياضية التمثيلات المؤقتة ، عمليات العد ؛ التعرف على العالم من حوله ؛ توسيع وتنظيم أفكار الأطفال حول مواضيع المجموعات ؛ ألعاب - مسابقات ، ألعاب تعليمية ، ألعاب لعب الأدوار ، ألعاب مسرحية ؛ التنفيذ المثمر لمشاريع الأطفال المختلفة (الفردية والجماعية) والأنشطة التجريبية وتصميم معارض المجموعات ؛ المحادثات الموضوعية التواصلية ، وتجميع الألغاز والتخمين ، وتجميع القصص ، والحكايات الخرافية ، والعرض العام للمجموعة ، والكتابة الإبداعية ، وتفعيل المفردات ، وتطوير الفئات النحوية للكلام ، والقدرة على إقامة اتصالات مع الأقران ، مع البالغين كجزء من العمل مع مجموعة؛ الشغل؛ العمل في تصميم جمع الأشياء ووضعها ، القراءة اليدوية للروايات حول موضوع المجموعات ، بما في ذلك الخيال الموسوعي والمعرفي وقصص الأطفال ؛ فني - إنتاج منتجات مختلفة من إبداع الأطفال (رسومات ، تطبيقات ، تخطيطات ، تصميم ، إلخ.) أشكال العمل الممكنة مع الأطفال: مجموعة (أمامية) ؛ المجموعة الفرعية (مجموعات المصالح الصغيرة) ؛ فرد؛ أربعة عشرة

15 يمكن القيام بأنشطة تعليمية مع الأطفال في إطار الجمع: خلال لحظات النظام (ساعات الاستقبال الصباحية ، خلال دقائق الانتظار ، في المساء) في سياق الأنشطة التعليمية المباشرة (مواقف تعليمية ، مشاريع) في سياق الأنشطة المستقلة للأطفال (رهنا بتهيئة بيئة إنمائية مناسبة) 15

16 8. تكنولوجيا العمل في العمل على تنظيم التجميع ، اعتمدنا على التقنيات التالية: - تكنولوجيا تعلم الألعاب ، حيث أن هذه التكنولوجيا تحددها الحاجة الطبيعية لمرحلة ما قبل المدرسة. - تقنية التعلم القائم على حل المشكلات ، والتي تتضمن خلق مواقف إشكالية (تحت إشراف المعلم) والنشاط المستقل النشط للأطفال لحلها ؛ - تكنولوجيا التعليم المجاني الموجه نحو الشخصية ؛ - تكنولوجيا التعلم التنموي. تتمثل مهمة المعلم في وضع خطة طويلة الأجل ، والتي بموجبها من المفترض مرة في الشهر إنشاء مجموعات حول الموضوع وفقًا لتخطيط الأنشطة التعليمية. على سبيل المثال ، المجموعة: "الكلب هو لنا صديق "، بفضله يتعلم الأطفال المزيد عن الكلاب ، والسلالات ، ودورها في حياة الإنسان ، وعادات الكلاب من سلالات مختلفة ، وشروط الاحتفاظ بالكلاب وتخصيصها. يقوم الأطفال مع آبائهم بإعداد كتب عن حيواناتهم الأليفة وإحضار الصور ولعب الكلاب. أثناء الأنشطة التربوية المباشرة ، يرسم الأطفال الحيوانات ونحتها ، ويبتكرون قصصًا عنها ، ويتحدثون عن ظروف الاحتجاز ، وما إلى ذلك. تساعد المجموعات التي تم إنشاؤها على تنظيم هذه الأنشطة. يعتبر تشكيل الأفكار الأولية حول روسيا كدولة متعددة الجنسيات ، ولكن متحدة واحدة من أهم مهام التعليم الوطني لمرحلة ما قبل المدرسة. ستساعد مجموعة "الدمى في الأزياء الوطنية لشعوب روسيا" على تعزيز الاحترام للأشخاص من جنسيات مختلفة. بناءً على هذه المجموعة ، من الممكن إجراء لعبة تعليمية "وصف" مع الأطفال ، وهي نشاط تجريبي لفحص جودة الأقمشة المستخدمة في صناعة الزي. يمكنك الاستماع وتعلم قصائد وأغاني لأشخاص مختلفين لديهم أطفال ، والتحدث عن تقاليد وعادات الناس ، والتوصل إلى قصص إبداعية ، وما إلى ذلك. يحب الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة مشاهدة الرسوم المتحركة أو الاستماع إلى أغاني الأطفال من الرسوم المتحركة. لذلك ، خلال أسبوع الرسوم المتحركة ، من الممكن إنشاء مجموعة من "الرسوم المتحركة المفضلة". ستساعد مكتبة الفيديو التي تم جمعها مع أولياء الأمور 16

17 نظموا مع الأطفال عروضاً مسائية للرسوم المتحركة المواضيعية ومناقشة المؤامرات ، وابتكار نهاية مختلفة للرسوم المتحركة ؛ نطق التكنولوجيا لصنع الرسوم المتحركة ؛ التحضير المشترك للفراغات لكارتونهم مع أولياء الأمور وفقًا لمؤامرة اخترعها الأطفال. بعد قضاء الإجازة الصيفية ، يفحص الأطفال باهتمام كبير القذائف التي جلبت للمجموعة ، ويقارنونها من حيث الحجم والنمط ؛ يحسبون العدد ويقسمونه ويصنفونه وفقًا لمعايير معينة ويؤلفون المقطوعات الموسيقية ويستمتعون بالجمال. وكانت نتيجة كل هذا العمل مجموعة "هذه الأصداف المذهلة". بمساعدة مجموعة من بطاقات المعايدة ، سيتعرف الأطفال على الأعياد التي يتم الاحتفال بها في بلدنا ؛ تاريخ إنشاء البطاقات البريدية والغرض منها وأساليب الإنتاج المختلفة. أثناء الأنشطة التعليمية المباشرة في مجال الإبداع الفني ، سيقوم الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة بإنشاء بطاقات بريدية خاصة بهم وهدايا للآباء والأمهات للعام الجديد. عند إنشاء مجموعة مغناطيس "مدن روسيا" ، سيتعرف الأطفال على الجغرافيا ، ووضع علامات على مدن بلدنا على الخريطة ؛ تأليف قصص إبداعية حول المكان الذي تمكنوا فيه من السفر مع والديهم ؛ ملاحظة الظروف المناخية خاصة في المناطق المختلفة ؛ تنظيم لعبة القصة "رحلة" ، وما إلى ذلك. تم حل مهام تشكيل أفكار الأطفال حول التغيرات الموسمية في الطبيعة من خلال مجموعة Golden Autumn. يجمع الأطفال صورًا لمناظر الخريف الطبيعية وهدايا الخريف ، بينما يرافقون كل هذه المجموعة من كتب الأطفال وألبومات الصور العائلية. ستثير مجموعة Stones اهتمامًا كبيرًا. من خلال اللعب بالحصى ، تتاح للأطفال في سن ما قبل المدرسة الفرصة لتجديد المعرفة حول تنوع الحجارة وميزاتها ، لتوحيد العد الكمي والترتيبي. سيتم استكمال المجموعات بأدب خيالي وعلمي وموسوعات للأطفال وألبومات ومجلات تحتوي على معلومات إعلامية حول معروضات المجموعات. جمع أي مواد وتصنيفها ، سيكتسب الأطفال معرفة جديدة. الجمع يحفز النشاط المعرفي ، يمكن أن يجعل حياة الطفل في الحضانة 17

18 حديقة أكثر وضوحا وإثارة للاهتمام ، والعملية التعليمية أكثر كفاءة. أثناء إنشاء المجموعات ، يتم استخدام أنواع مختلفة من الأنشطة: الأنشطة المشتركة مع الآباء والمعلمين والأطفال ، والأنشطة المستقلة للأطفال ، والأنشطة المتكاملة مطلوبة. أشكال التفاعل مع التلاميذ: تمارين الألعاب ، والملاحظات ، والرحلات ، والتجريب ، والأنشطة الترفيهية ، ومكتبة الألعاب المعرفية ، وأنشطة المشروع ، والتجارب البسيطة ، والمحادثات ، والألعاب ذات المواد الطبيعية ، والألعاب التعليمية ، والألعاب التعليمية ، إلخ. تجميع المحتوى: - الاكتشافات المستقلة - الاهتمام في العالم الموضوعي بأكمله - تكوين الإدراك والأفكار حول الخصائص الخارجية للأشياء - تطوير قدرات حسية محددة 18

19 9. أشكال العمل مع الوالدين التفاعل مع الوالدين أثناء عمل الجمع له أهمية كبيرة. لهذا ، يتم استخدام أشكال مختلفة من التعاون: - استجواب الوالدين. الغرض: دراسة موقف الوالدين من هذا النوع من النشاط المعرفي. - استشارات للآباء تهدف إلى خلق موقف إيجابي لدى الوالدين تجاه التحصيل. - لقاءات مع أشخاص مهمين (جامعين من أولياء أمور وموظفي الروضة). الغرض: تحفيز اهتمام الأطفال بالتحصيل. - زيارة المعارض المواضيعية في متاحف التاريخ المحلي للمدينة. الغرض: توسيع معرفة الأطفال بالعالم من حولهم. - تنظيم معمل صغير في المجموعة. الغرض: تعريف الأطفال بخصائص بعض الأشياء والمواد ومناقشة إمكانية تطبيقها في المستقبل. - قراءة الأدب الفني والتربوي والموسوعات ومشاهدة الفيديو والعروض التقديمية. الغرض: تعريف الأطفال بمجموعة متنوعة من الطرق للحصول على المعلومات. - محادثات فردية مع الأطفال حول الاهتمامات. الغرض: دعم وتنمية اهتمامات الأطفال. - تنظيم معارض مقتنيات الاطفال فى رياض الاطفال. الغرض: تنمية المهارات الإبداعية والتواصلية للأطفال في تصميم مجموعاتهم. - دروس ماجستير. الغرض: إنشاء معروضات المجموعات. - ألبومات ، حوليات ، صحائف معلومات. يمكن اعتبار ميزة تجميع العمل تكاملها. لا تتحدد فعالية استخدام شكل العمل "التحصيل" من خلال عدد المجموعات التي تم جمعها ، ولكن من خلال جودة العمل ، في محتوى المجموعات المقدمة ، والاهتمام المعرفي للأطفال بها. ومن المهم استخدامها في النشاط المستقل الحر. تسعة عشر

20 يجب أن يساهم العمل الجماعي مع الأطفال في تطوير صفات مهمة مثل الإبداع والفضول والنشاط المعرفي. لذلك ، يمكن أن يكون التجميع هدفًا مهمًا للنشاط المشترك ، هواية مشتركة مع الأطفال. 20

التجميع في رياض الأطفال أدى تحديث التعليم قبل المدرسي إلى البحث عن أشكال جديدة لتنظيم التعليم في رياض الأطفال ، حيث أن تعليم الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة له خصائصه الخاصة. النتيجة الرئيسية

مؤسسة تعليمية خاصة بميزانية الدولة لمدينة موسكو "مدرسة 1874" قسم ما قبل المدرسة "Joy" استشارة للمعلمين حول موضوع: "التجميع كوسيلة للتطوير والتعليم

"التجميع كطريقة لتنمية النشاط المعرفي لمرحلة ما قبل المدرسة". Yatsenko V.V. ، Podzorova E.V. ، Educators ، MBDOU "Zvezdochka". 1. الصلة بالموضوع حاليًا ، أعضاء هيئة التدريس

المؤسسة التعليمية البلدية المستقلة "روضة الأطفال 1" جوي "، فولجسكي ، منطقة فولغوغراد" "جمع الأطفال في مؤسسة تعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة" من إعداد: أناستاسيا فاسيليفنا كونوبليوفا معلمة

الجمع كشكل من أشكال تنمية الاهتمام المعرفي ونشاط البحث المعرفي لدى أطفال ما قبل المدرسة Eliseeva A.P. ، مدرس MBDOU "روضة التنمية العامة

تطوير النشاط الإدراكي لدى أطفال ما قبل المدرسة من خلال جمع إلينا فيدوروفا فيرا إيفانوفنا ، معلمة MBDOU "Kindergarten 42" Alenka "، فوركوتا ما قبل المدرسة الطفولة ليست فريدة فقط

مشكلات تحسين جودة التعليم في وزارة التعليم أولشينوفا لاريسا رافكاتوفنا ، والمعلمة كودينوفا كلافديا فيدوروفنا ، والمعلمة MBDOU "D / S 52" بيلغورود ، منطقة بيلغورود ، تقديم الأطفال إلى الروس

تطوير أنشطة البحث المعرفي في إعداد مجموعات من البذور والحجارة والأوراق مع الأطفال في سن ما قبل المدرسة الابتدائية من إعداد مدرس المجموعة الأصغر "Sunny Bunnies"

يواجه الأطفال الحاجة إلى فهم المشكلة وقبولها وحلها. يتم استخدام تقنيات اللعبة بنشاط ، وأنواع مختلفة من التصور ، بما في ذلك الرسوم البيانية والموضوع ونماذج الرسوم الشرطية.

تنظيم العمل على التربية البيئية مع الأطفال في سن ما قبل المدرسة في إطار مشروع "تغذية الطيور" زوتيكوفا سفيتلانا نيكولاييفنا ، معلمة MBDOU "روضة Totemsky للتنمية العامة

المؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة التابعة للبلدية "روضة الأطفال" الحكاية الخيالية ، دولينسك ، منطقة سخالين

المنتدى البلدي للأفكار التربوية "الممارسات الفعالة لتحسين جودة التعليم" تجربة "تطوير النشاط المشترك في أطفال ما قبل المدرسة من خلال جمع الأطفال"

مشروع "نحن جامعون" "دمى في الأزياء الوطنية": طويل الأجل ، جماعي ، بحثي وإبداعي. المشاركون في المشروع: الأطفال وأولياء أمور التلاميذ ومعلمي المجموعة. الملاءمة: مشكلة

الصلة: مشروع المجموعة التحضيرية "كل المهن مهمة ، كل المهن مطلوبة" "اللعبة عبارة عن معالجة إبداعية للانطباعات المتمرسة ، والجمع بينها وبناء واقع جديد منها ،

"متحف صغير ، تاريخ دمى التعشيش الروسية ،" نوع المشروع: لعبة ، موجهة نحو الممارسة. نوع المشروع: مجموعة. المدة: متوسطة المدة. مدة التحقيق: شهر واحد. المشاركون: أطفال

مجلس المعلمين 3 16.02.2017 "تطوير أنشطة البحث المعرفي لمرحلة ما قبل المدرسة من خلال تنظيم تجارب الأطفال" الغرض: تحسين مستوى المهارات التربوية في

تقرير "لاب بوك كوسيلة حديثة لتعليم محو الأمية البيئية لأطفال ما قبل المدرسة" حاليًا ، غالبًا ما يكون جيل متزايد من الأطفال غير مبال بنشاط الكلام ، مما يدل على

روضة أطفال مؤسسة تعليمية خاصة بميزانية البلدية 41 "Ryabinushka" 2017 "نحن ننشئ متحفًا منزليًا للعائلة" استشارة للآباء المطور: S.A. بوبكوفا ، معلم من أعلى المؤهلات

استمارات وطرق وطرق ووسائل تنفيذ البرنامج مع مراعاة الخصائص العمرية والفردية للتلاميذ وخصائص احتياجاتهم التعليمية واهتماماتهم. اتجاهات التنمية والتعليم

MDOU "روضة أطفال بريوزرسكي" مؤسسة تعليمية ما قبل المدرسة البلدية "روضة أطفال من النوع المشترك 9" نشاط المشروع حول موضوع: "أمي الحبيبة ، الأجمل!" المربي:

روضة أطفال المؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة البلدية 2 ص. مشروع سوسانينو التربوي "ورقة الخريف" من إعداد المعلمة ميلنيكوفا أولغا جيناديفنا هذا المشروع إعلامي

مؤسسة البلدية التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة الحكومية - روضة الأطفال 6 ، تاتارسك المؤلف: Adamsonova Natalya Nikolaevna معلمة من فئة التأهيل I كل شخص يعيش على هذا الكوكب

مشروع "الخريف الملون". المربي: Semkiv E.V. توجيه نشاط المشروع: التطور المعرفي والكلامي والفني والجمالي. تكامل المجالات التعليمية: "تطوير الكلام" ،

ميزانية البلدية المؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة روضة الأطفال "Skazka" من النوع المدمج تقرير تحليلي للنصف الثاني من العام الدراسي 2016-2017 المجموعة: الثانية صغار

مؤسسة تعليمية تابعة للبلدية لمرحلة ما قبل المدرسة "روضة أطفال" حكاية خرافية ، دولينسك

الجمع كوسيلة لتطوير النشاط المعرفي لدى الأطفال الأكبر سنًا في مرحلة ما قبل المدرسة مع OHP. مؤلفو المشروع: Gratskaya Alla Anatolyevna ، Gratskaya Anna Valerievna ، Plytnikova Olga Anatolyevna.

مؤسسة الميزانية البلدية للتعليم قبل المدرسة POCHINKOVSKY KINDERGARTEN 3 متحف صغير "ألعاب السنة الجديدة" تم إكماله بواسطة: معلمة فئة التأهيل الأولى Mashkova Elena Alekseevna p.

لجنة التعليم التابعة لإدارة مدينة مورمانسك البلدية للمؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة لمدينة مورمانسك 85 الموافقة على رئيس MBDOU 85 T.I. Novitskaya Order 145 بتاريخ 17/05/2018

ميزانية البلدية مؤسسة تعليمية ما قبل المدرسة روضة أطفال 1 مدينة "اليراع". مشروع Nogliki المعرفي والبحثي حول التربية البيئية "كتاب الشكاوي" التحضيري

موضوع مشروع الوطن الأم الصغير: مشروع بحث إبداعي لتطوير التربية الوطنية الأخلاقية "موطني الصغير - قريتي" لأطفال المجموعة العليا مع ONR. أهمية المشروع: "الحب

نشاط البحث المعرفي في مؤسسة ما قبل المدرسة. المعلم MBDOU "Kindergarten 13" Knyazeva G.I. طفل مستكشف الطبيعة في العالم. ينفتح العالم على الطفل من خلال التجربة

المؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة البلدية المستقلة d / s 47 MO Novorossiysk المشروع المعرفي والإبداعي "الخريف الذهبي" في مجموعة المدرسة الإعدادية 4 "قوس قزح" المربون: Kolykhan Ekaterina

مشروع طويل المدى بعنوان "الحرف الشعبية" (للأطفال من المجموعة الأكبر سنًا) قام بتجميعه: معلم الفنون الجميلة Gavrilyuk N. I. كجزء من هذا المشروع ، تعرّف الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة على Gorodets ، Gzhel

مؤسسة تعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة البلدية "روضة الأطفال 13" متحف صغير "عصر الديناصورات" معلومات عن المؤلف المربي: ليبونوفا مارينا فيكتوروفنا روضة الأطفال التفاعلية متحف الأسرة

Gavrilova Larisa Mikhailovna المعلم Chepurnaya Valentina Ivanovna مدرس قسم ما قبل المدرسة التابع للمؤسسة التعليمية لميزانية الدولة لمدينة موسكو "مدرسة 2077" الهيكلية

من إعداد: مربي MBOU "CO - Gymnasium 30" Konovalova T.V. نوع المشروع: المعلومات الإبداعية ، المشاركون في المشروع الجماعي: أطفال المجموعة العليا ، المعلمون ، أولياء الأمور. المدة: قصيرة المدى.

مؤسسة الميزانية البلدية لمرحلة ما قبل المدرسة "روضة الأطفال 46 من نوع التعويض" 660077 كراسنويارسك ، ش. Vzletnaya، 22 v.220-07-57، 228-09-15 التجميع كطريقة للبحث المعرفي

المؤسسة التعليمية الحكومية للتعليم المهني العالي جامعة ولاية موسكو الإقليمية (MGOU) مشروع لتكوين أفكار حول الدواجن عند الأطفال الأصغر سنًا

المؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة التابعة لميزانية البلدية "روضة أطفال من النوع المشترك 19" "التطور المعرفي" في ضوء وثائق DO من GEF التي تستند إلى تطوير المعيار: الدستور

نموذج تنظيم الأنشطة التربوية للمجموعة الناشئين الثانية للعام الدراسي 2018-2019. شهر التلاميذ المعلمين أولياء الأمور سبتمبر "وداعا ، الصيف". SDA. "أنا في روضة الأطفال! نحن نلعب وننمو. SDA

جواز سفر المشروع: نوع المشروع: معلومات وإبداعية. المشاركون في المشروع: معلمو مجموعة ، مدرس تربية بدنية ، مدرس رسم ، أطفال وأولياء أمور. مدة المشروع: قصير المدى ،

روضة مادو "روضة أطفال من النوع الأول" شيبيكينو "مشروع بحث إبداعي" موطني الصغير "تربويون مجموعات 4-10. 2017 أهمية المشروع: "حب الوطن ، الثقافة المحلية ،

مشروع "العام الجديد يطرق الباب" المشاركون في المشروع: أطفال المجموعة الإعدادية ، معلمو المجموعة ، آباء التلاميذ.

مشروع "العام الجديد يطرق الباب" مشروع قصير الأمد "قريباً رأس السنة الجديدة" نوع المشروع: مشروع لعبة تعليمية. المشاركون في المشروع: أطفال المجموعة التحضيرية ، مجموعة التربويين ، أولياء الأمور

يساهم تطوير الاهتمام المعرفي في تكوين الموقف الذاتي لمرحلة ما قبل المدرسة في معرفة العالم من حوله ، وبالتالي ضمان الاستعداد للمدرسة. من بين الوسائل الممكنة لتطوير الاهتمام المعرفي لمرحلة ما قبل المدرسة ، فإن التجميع يستحق اهتمامًا خاصًا. الجمع هو أحد أكثر أشكال التعليم غير التقليدي فعالية لمرحلة ما قبل المدرسة. هذا الموضوع مناسب في عصرنا ، لأنه في عملية التجميع ، تحدث عملية تراكم المعرفة أولاً ، ثم يتم تنظيم المعلومات المستلمة ويتم تشكيل الاستعداد لفهم العالم من حولنا.

يعرّف القاموس التوضيحي التجميع بأنه "مجموعة منهجية من الأشياء المتجانسة التي تمثل علمية وفنية وأدبية ، إلخ. فائدة". وأيضًا هذا النوع من النشاط لديه فرص كبيرة لتنمية الاهتمام المعرفي للأطفال. دائمًا ما يكون الأطفال فضوليين وفضوليين ، وفي كثير من الأحيان ، وبشكل شبه دائم ، يطرحون الكثير من الأسئلة على البالغين. في كثير من الأحيان عن الأشياء التي تهمهم والتي تبدو غير عادية بالنسبة لهم ، جديدة أو رائعة.

يُظهر التحليل النفسي والتربوي للأدب أن الباحثين يربطون الاهتمامات المعرفية للأطفال بنشاطهم المعرفي ، ويحيلونهم إلى مجال خاص من الاهتمامات الإنسانية. وفقًا لـ P.F. زاخارفيتش ، ب. بوستنيكوفا ، أ. سوروكينا ، جي. Shchukina "جوهر الاهتمام المعرفي ، الذي يحدد النشاط المعرفي ، يكمن في حقيقة أن عملية الإدراك نفسها تصبح موضوعها ، والتي تتميز بالرغبة في اختراق جوهر الظواهر ، وليس مجرد مستهلك للمعلومات حول معهم." يشارك كل من M.I. Lisina و A.M. Matyushkin وجهة النظر القائلة بأن "الاهتمام المعرفي هو حالة استعداد للنشاط المعرفي ، حالة تسبق النشاط وتولده". أ. يؤكد ليوبلينسكايا أنه في عملية تكوين موقف معرفي تجاه البيئة بين أطفال ما قبل المدرسة ، يتم الكشف عن بعض جوانب المصالح المعرفية نفسها ، حيث يتم التعبير بوضوح عن وحدة الموقف الفكري والعاطفي للشخص تجاه أشياء الواقع.

أظهر تحليل البرامج الأساسية والجزئية الحديثة أنه ليس كل المؤلفين يفردون التجميع كنشاط يهدف إلى تطوير الاهتمامات والنشاط المعرفي لمرحلة ما قبل المدرسة. يعتقد مؤلفو برنامج "Origins" أن رغبة الطفل في تعلم أشياء جديدة يتم توفيرها من خلال بيئة موضوعية متطورة. ومع ذلك ، لم يتم تحديد المجموعات كجزء لا يتجزأ من بيئة التطوير. في "برنامج تربية وتربية الأطفال في رياض الأطفال" أد. Vasilyeva ، في قسم "الأنشطة الثقافية وأنشطة أوقات الفراغ" ، تتمثل المهمة في تنمية الاهتمام بجمع وتهيئة الظروف لذلك. بالنسبة لأطفال المجموعة الإعدادية ، يتم تقديم موضوعات المجموعة التقريبية (بطاقات بريدية ، طوابع ، ملصقات ، ألعاب صغيرة من مفاجآت ألطف ، أغلفة حلوى ، أشياء فنية زخرفية) "برنامج الطفولة يلفت انتباه المعلمين إلى التوافر الإلزامي للمواد التي تنشط الإدراك بما في ذلك "مجموعة كبيرة من المواد الطبيعية للدراسة والتجريب والجمع". نيكولايفا في البرنامج الجزئي "عالم البيئة الشاب" يلاحظ أن "الأطفال يظهرون اهتمامًا معرفيًا بالتجارب العملية مع الأحجار المختلفة ويشاركون في مجموعتها". المدرسون مدعوون لإنشاء متحف بيئي ، حيث يمكن تقديم "أعشاب من عالم النبات ومجموعات من الحجارة والأصداف والأقماع من أشجار مختلفة. من الممكن استكمال المعروضات بشرح موجز: أي نوع من المعروضات ومن وأين يتم جمعها.

يطور الطفل اهتمامًا حقيقيًا بالبيئة ، وهو موقف عاطفي تجاه البيئة في عملية التجميع. عندما يكون الشخص مهتمًا بشيء ما ، يكون راضيًا عن معرفة هذا الشيء ، وكلما زاد معرفته ، زاد اهتمامه. نمو مصلحة الأطفال لا حدود له. تتطور الشخصية الإبداعية إذا كان هناك اهتمام مستمر. عندما يهتم الطفل بشيء ما ، فإن لديه رغبة في دراسة هذا الموضوع بشكل أفضل لمعرفة المزيد عنه. يجب أن يهتم البالغون بهوايات أطفالهم ، وأن يدعموها ، ويطورونها - وهذا عامل مهم لتكوين النشاط المعرفي لمرحلة ما قبل المدرسة.

يجب أن تكون العناصر التي هي كائنات مجموعة ملموسة وحقيقية. على سبيل المثال ، يمكنك استخدام البطاقات البريدية والصور والصور الفوتوغرافية وصور الأشخاص والألعاب والمطبوعات. يمكن تمييز المعروضات التي يصنعها الأطفال بأيديهم مع البالغين في مجموعة منفصلة. قد يشمل ذلك عناصر الأطفال مثل الرسومات والحرف اليدوية والكتب والصور المجمعة. بالنسبة للأطفال ، ستكون المقتنيات المختلفة قليلاً أكثر قابلية للفهم: الكتب ، والبطاقات البريدية ، والمغناطيس مع الصور ، والأوراق والزهور للأعشاب ، ونماذج السيارات ، والأقراص المدمجة مع الأغاني ، وما إلى ذلك. هذه ليست سوى عدد قليل من الأشياء التي يحب الأطفال جمعها. يمكنك جمع مجموعة متنوعة من العناصر: الشيء الرئيسي هو أن الأطفال يحبونها ، وأن يكونوا مفهومين وقريبين منهم ، وكذلك إثراء فهمهم للعالم من حولهم. مهمة الكبار هي تعليم الأطفال أن يلاحظوا في كل هذه الأشياء شيئًا مميزًا وجميلًا ، وكذلك غير عادي ورائع.

يتجلى الاهتمام المعرفي بعملية تنمية الأطفال في سن ما قبل المدرسة بعدة طرق. يمكن تمييز الميزات التالية. أولاً ، تعمل كوسيلة لتعليم الطفل بشكل حيوي وجذاب. ثانيًا ، كدافع قوي للنشاط الفكري والمعرفي طويل المدى. ثالثًا ، كشرط أساسي لتكوين استعداد الشخص لمزيد من التعليم. شروط تنمية الاهتمام المعرفي هي البحث والإجراءات العملية للطفل. ومن الأهمية بمكان أن يتم الانتهاء من هذه الإجراءات بنجاح. هذه هي الطريقة التي تظهر بها المعرفة الجديدة ، ملونة بمشاعر حية.

وبالتالي ، فإن الاهتمام المعرفي هو مفهوم شامل ومتعدد الأوجه. بفضله ، يستطيع الشخص بذل جهد إرادي طويل الأمد في حل مختلف المشكلات العقلية أو العملية ؛ يطور الشخص الثقة بالنفس ، ويشجع على البحث الجديد. يعد تكوين وتطوير الاهتمام المعرفي جزءًا من مشكلة واسعة تتعلق بتعليم شخصية متطورة بشكل شامل. من المستحيل المبالغة في تقدير دور الاهتمام المعرفي في حياة الطفل. إن الحاجة إلى تكوينها وتطويرها أمر لا شك فيه ولها أهمية اجتماعية وتربوية ونفسية.

الصلة في سن أكبر ، لتكوين نشاط معرفي بشكل فعال ومثير من خلال التجميع. لماذا ا؟ أولاً ، إنه أحد المجالات الطبيعية للنشاط التي يتجلى بوضوح من قبل الأطفال في سن ما قبل المدرسة. دائمًا ما يكون لدى الأطفال شغف بجمع المعلومات ، أو بشكل أكثر دقة ، للبحث. بالنسبة لمعظم الناس ، يختفي بعد ذلك ، لكن البعض يستمر به طوال حياتهم. في العصر الحديث ، ضعف الاهتمام بجمع الأشياء ، والكبار لا يشجعون الأطفال ، ولا يهتمون بما يهتم به الطفل وما يرغبون في جمعه. يجمع الأطفال المعاصرون الملصقات والرقائق ويباعون كمجموعة ، ومعظمهم من صنع الصين وشخصيات الرسوم المتحركة أجنبية أيضًا ، وقد فقدوا الاهتمام بالعناصر الروسية ، بشكل عام ، في جمع نفسه. التجميع دائمًا هو بحث وليس شراء مجموعة جاهزة.

المهام: توسيع الآفاق وتطوير النشاط المعرفي. تنمية الانتباه والذاكرة والقدرة على الملاحظة والمقارنة والتحليل والتعميم وتسليط الضوء على الشيء الرئيسي والجمع ؛ لتعويد الطفل على الدقة والمثابرة والعمل مع المواد ؛ تنمية الإبداع والفضول.

النتيجة المخططة زيادة إنتاجية النشاط الفكري لمرحلة ما قبل المدرسة. تكوين الإبداع ، استقلالية الأطفال في سن ما قبل المدرسة ، سمات الشخصية التكاملية. تكوين القدرة على التحليل والمقارنة والتعميم وإقامة علاقات السبب والنتيجة. تعليم ثقافة المعرفة.

تعمل الخطة المنظورية للدائرة على جمع شارات حول الرياضة. المجموعة التحضيرية. المهام: - لتوضيح للأطفال أهمية الحركة للصحة ، وفوائد الألعاب والرياضة في الهواء الطلق. - لتعريف الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة بالمعلومات الأولية حول تاريخ الحركة الأولمبية في العصور القديمة والحداثة باعتبارها إنجازًا للثقافة العالمية ؛ - لتوسيع فهم الأطفال ومعرفتهم حول الرياضات المختلفة ؛ - تطوير الصفات الجسدية وتكوين المهارات والقدرات الحركية الحيوية وفقًا للخصائص الفردية لمرحلة ما قبل المدرسة ؛ تطوير القدرة على تنظيم الألعاب بشكل مستقل بدرجات مختلفة من الحركة وأداء التمارين ؛ لتعزيز تنمية المشاعر الإيجابية ، والقدرة على التواصل مع أقرانهم ، والتفاهم المتبادل والتعاطف ؛

تعمل الخطة المنظورية للدائرة على جمع شارات حول الرياضة. المجموعة التحضيرية. موضوع أكتوبر: "العقل السليم في الجسم السليم" المحادثة: "صحتنا في أيدينا". حفظ الأمثال حول لعبة الهواء الطلق الصحية: "مرر الكرة بالضبط على طول المسار." تحدث عن العادات السيئة. الموقف: ماذا يحدث إذا ... تتابع "سلم ، اجلس". موضوع تشرين الثاني (نوفمبر): "تحرّك أكثر ، عش أطول" محادثة: "من يمارس الرياضة". الرسم: "الأطفال يمارسون التمارين". حديث كرة القدم. اللعبة المستقرة: "كرة القدم" (إذا رفع القائد العلم الأحمر ، يصرخ الأطفال بهدف ، باللون الأزرق - بجانب العلمين - قضيب حديد). اللعبة: ارمي الكرة في الطوق.

تعمل الخطة المنظورية للدائرة على جمع شارات حول الرياضة. المجموعة التحضيرية. موضوع كانون الأول (ديسمبر): "الرياضات الشتوية" محادثة حول رياضة الهوكي الشتوية. لعبة الجوال: "قيادة طوف جليد." لعبة: "توقف - تجمد ، أظهر الشكل." تحدث عن التزلج. الألغاز حول مخزون الرياضات الشتوية. محادثة يناير حول التزلج على الجليد. محادثة: "الرياضات الشتوية". النظر في الرموز والرسوم التوضيحية حول الموضوع. فن التمثيل الإيمائي حول موضوع: "رياضتي الشتوية المفضلة". لعبة في الهواء الطلق: "اركل الكرة وألحق بها" (يركل الأطفال الكرة بأقدامهم ويلحقون بها ويعودون إلى مكانهم). الألغاز حول الرياضات الشتوية.

تعمل الخطة المنظورية للدائرة على جمع شارات حول الرياضة. المجموعة التحضيرية. موضوع فبراير: "الجميع يذهب للرياضة" قصة المعلم حول السلوك الآمن في الشتاء. قراءة O. Vysotskaya: "على الزلاجة. K. Utrobina: "الجميع يذهب للرياضة." تحدث عن تاريخ الألعاب الأولمبية. النظر في الرموز والرسوم التوضيحية حول الموضوع. اللعبة التعليمية: "قم بتسمية الرياضة حسب العرض". عرض: "الرياضات الشتوية". موضوع مارس: "الحركة + الحركة = الحياة" المحادثة: "الجمباز الإيقاعي". لعبة تعليمية: "جمع حقيبة ظهر للاعب الجمباز." الرسم: "شاهدنا أداء لاعبي الجمباز". لعبة في الهواء الطلق: "الفخاخ بشريط". حول لعبة كرة السلة في الهواء الطلق: "دحرج الكرة بين الدبابيس" الرسم على موضوع كرة السلة.

تعمل الخطة المنظورية للدائرة على جمع شارات حول الرياضة. المجموعة التحضيرية. موضوع أبريل: ركوب الدراجات "الرياضات الصيفية". فحص الرسوم التوضيحية والرموز الخاصة بالموضوع. قواعد سلامة ركوب الدراجات. بالاعتماد على موضوع: "لدي دراجة". قراءة قصيدة: "الدراج". لعبة تعليمية: "اعثر على ما يحتاجه راكب الدراجة". تنس الريشة. تعلم قواعد اللعبة. لعبة: "اعثر على صورة عن كرة الريشة." بالاعتماد على موضوع: "كرة الريشة". لعبة في الهواء الطلق: "اضرب الريشة في السلة". مايو. الموضوع: "لكي تكون قويًا وصحيًا ، يحتاج الجميع إلى حب الرياضة". اللعبة التعليمية: "احزر الرياضة". عرض: معرض "الرياضات الصيفية" لأعمال الأطفال: "نحن أصدقاء للرياضة".

النتائج المخططة لعمل الدائرة: "صاحب الجلالة - الرياضة" يراعي القواعد الأساسية لنمط حياة صحي ؛ يقوم بإجراءات النظافة المناسبة للعمر ؛ الحاجة المشكّلة لممارسة النشاط البدني ؛ تكوين أفكار حول أسلوب حياة صحي ؛ شكلت أفكارًا حول أهمية النشاط البدني في حياة الإنسان.

بغض النظر عن عمر الطفل من "لماذا" و "لماذا" ، لا يشعر الكبار بالسلام. خاصة فيما يتعلق بتلك الأشياء التي تهمهم ، تبدو غير عادية بالنسبة لهم.

يجب علينا نحن الكبار أن نلبي باستمرار حاجة الطفل لتجارب جديدة ، وأن ننمي نشاط الأطفال لتعلم أشياء جديدة.

لتشكيل النشاط المعرفي لمرحلة ما قبل المدرسة الأكبر سنًا ، يكون اتجاه مثل التجميع أمرًا مهمًا.

ما هو الجمع؟

يعد التجميع إحدى أقدم الهوايات البشرية ، والتي ارتبطت دائمًا بجمع العناصر التي ليس لها استخدام عملي مباشر ، ولكنها مثيرة للتفكير.

في الوقت الحاضر ، بسبب التغيرات الاجتماعية والاقتصادية ، لا يهتم الكبار بما يجمعه الأطفال. أو أنهم لا يعتقدون ذلك ، فهم لا يفهمون تمامًا ما تهدف إليه مجموعة بعض العناصر.

الجمع الحقيقي يعني دائمًا البحث عن شيء ما. هنا ، ليس هناك أي سؤال عن أي بحث. والآن يكبر جيل يعرف النجوم الغربيين وشخصيات الرسوم المتحركة أفضل بكثير من شخصياتهم الروسية. هذه الملصقات تعلم وتثقف وتغرس بهدوء حب الوطن في البلاد. وهكذا يتبين أننا نقوم بتثقيف الوطنيين من دول أجنبية؟

الإدخالات ليست بأي حال من الأحوال شكلاً جديدًا من أشكال التجميع. تم جمع بطانات مماثلة أيضًا من قبل جداتنا وجداتنا ، لكنهم كانوا بعد ذلك بطانات روسية ، خاصة من منتجات الحلويات. كان لديهم حيوانات ، مناظر للمدن ، كنائس روسية ، لوحات من تاريخ روسيا. وقد نشأوا وغرسوا المعرفة والحب للوطن.

أظهر تحليل البرامج الحديثة أنه في سياق إدخال متطلبات الدولة الفيدرالية الجديدة لبرنامج التعليم العام الرئيسي ، أصبح التجميع كنوع من نشاط الأطفال الذي يهدف إلى تطوير النشاط المعرفي لمرحلة ما قبل المدرسة أكثر أهمية. في برنامج "الطفولة" ، الذي تعمل فيه روضة الأطفال لدينا ، يتم لفت انتباه المعلمين إلى التوافر الإلزامي للمواد التي تنشط النشاط المعرفي ، بما في ذلك "مجموعة كبيرة من المواد الطبيعية للدراسة والتجريب والجمع".

بدأنا الانخراط في جمع مع الأطفال في سياق تحديث محتوى الأنشطة التعليمية في تنفيذ FGT. كجزء من الأسبوع المواضيعي ، ناقشنا معًا المجموعات التي سننشئها معًا ، وما هي المجموعات العائلية التي سنتعرف عليها.

لماذا أصبح التجميع موضوع دراستنا وبحثنا وموضوع نشاطنا المشترك وهوايتنا المشتركة مع الأطفال؟

أولاً ، هذا هو أحد المجالات الطبيعية للنشاط الذي يتجلى بوضوح من قبل الأطفال في سن ما قبل المدرسة. دائمًا ما يكون لدى الأطفال شغف بجمع المعلومات ، أو بشكل أكثر دقة ، للبحث. بالنسبة لمعظم الناس ، يختفي بعد ذلك ، لكن البعض يستمر به طوال حياتهم.

ثانيًا ، في مرحلة الطفولة ، ربما كان كل واحد منا مولعًا بالتجميع. مثل العديد من الأطفال ، قمنا بجمع الطوابع والبطاقات البريدية والتقويمات مع مجموعة متنوعة من الموضوعات وأغلفة الحلوى. لدي أطفال ولم يتبق سوى القليل من "مجموعاتي". لكن ذات يوم ، عندما أحضرت ابنتها من روضة الأطفال ، توقفت معها بالقرب من أطفال مجموعتها. وأخذت براسكوفيا معها بقايا مجموعتي من أغلفة الشوكولاتة وطلب مني الأطفال أن أظهر ما لديها هناك. نظروا إلى الأغلفة القديمة وفوجئوا جدًا عندما قلت إنني جمعتها. في اليوم التالي ، تعرضت للقصف بالأسئلة: ماذا وأين ومتى جمعت وأين ذهبت كلها. ثم بدأ الأطفال في إحضار مجموعاتهم.

بدأ الأطفال أنفسهم وبناءً على طلبنا في إحضار الرقائق والألعاب التي يجمعونها للمجموعة ، لكنهم كانوا مترددين في السماح لرفاقهم بفحصها أو اللعب بها. حاولنا أخذ كل الأشياء التي تم إحضارها إلى المنزل في أسرع وقت ممكن.

تزامنت طفرة جديدة في شغفنا بالتحصيل مع تطبيق FGT في الأنشطة التعليمية الحديثة لرياض الأطفال. مع الأطفال ، بدأنا في جمع الأعشاب. ولكن بمجرد أن اتضح أنه في رحلة خارج منطقة رياض الأطفال ، التقط أحد الأطفال حصاة. أثناء المشي ، نظرنا جميعًا إلى لونه غير المعتاد بسرور. أثارت الحصى العادية اهتمامًا غير عادي. ثم قالت إحدى الفتيات بخجل إن لديها نفس الحصاة الجميلة في المنزل ، والتي جلبتها هي ووالداها من ساحل البحر. وقد بدأت ، وفي حالة أحجارنا ، يمكنك القول إنها سقطت. أطفال مجموعتنا وأولياء أمورهم ونحن المعلمين لم نتخلف عن الأطفال في جمع وفحص الأحجار.

ثم اتفقت أنا والأولاد على جمع مجموعة مشتركة من الحجارة والقذائف. عند جمع هذه المجموعة ، حددنا مع الأطفال أسماء الحيوانات التي تحتوي على قذائف ، ووضحنا موائلها ، واستخدمنا معروضات المجموعة مباشرة في الأنشطة التعليمية لتنمية الانتباه ، وتحديد العد الكمي والترتيبي (عُرض على الأطفال الألعاب " من رحل "،" الرابع لا لزوم له "،" من يقف في أي مكان "، إلخ).

أثناء المشي ، في أنشطة اللعب ، قدمنا أنفسنا للأطفال بأننا قراصنة نبحث عن الكنز. وأجروا حفريات مع الأطفال ووجدوا عدة حصى بيضاء ملساء. من أين يمكن أن يأتوا؟ ولماذا هم سلسون جدا؟ في المساء ، قرأنا قصة خيالية "سيدة الجبل النحاسي" مع الأطفال ، وبعد ذلك بدأوا يطلقون على مجموعتنا "كنوز من صندوق الملكيت". تم تجديد مجموعتنا بعد المشي وبعد عطلة نهاية الأسبوع ، بعد راحة الأطفال في البحر.

ذهب الأطفال الآن إلى الحديقة برفقة آبائهم ، في الغالب ، وحملوا معروضات جديدة لمجموعتنا.

الجمع لديه فرص كبيرة لتنمية الأطفال. إنه يوسع آفاق الأطفال ويطور نشاطهم المعرفي. في عملية التجميع ، تتم عملية تراكم المعرفة أولاً ، ثم يتم تنظيم المعلومات المستلمة ويتم تشكيل الاستعداد لفهم العالم من حولك. تضفي عناصر المجموعة أصالة على اللعبة والكلام والإبداع الفني وتنشيط المعرفة الموجودة. في عملية التجميع ، يتم تطوير الانتباه والذاكرة والقدرة على الملاحظة والمقارنة والتحليل والتعميم وتسليط الضوء على الشيء الرئيسي والجمع.

كان من المثير للاهتمام أن تشعر بالحصى ، أو تضربها ببعضها البعض أو على أشياء مختلفة ، ونضع الحجارة حسب اللون والحجم والوزن. اقترحت أن ألعب أنا وأطفالنا ألعابًا ممتعة وتجارب باستخدام الأحجار من أجل التعرف على خصائصهم بشكل أفضل.

لكن التجميع ليس نشاطًا تلقائيًا ، يجب إدارته ، ولكن أولاً ، دعم وتوجيه النشاط المعرفي للطفل. لذلك ، فإن مساعدة الوالدين ضرورية ببساطة.

أظهر العمل المنجز أن التجميع يعلم الطفل أن يكون حريصًا ومثابراً على العمل مع المواد - باختصار ، فإنه يبرز الصفات اللازمة للعمل البحثي في أي مجال من مجالات العلوم والإنتاج.

يمكن اعتبار ميزة التحصيل أيضًا تكاملها ، أي ارتباط المجالات التعليمية التالية "المعرفة" ، "العمل" ، "الإبداع الفني".

يساهم جمع الأعمال المنجزة مع الأطفال في تنمية صفات مهمة للإبداع مثل الفضول والنشاط المعرفي.

تسمح لنا خبرتنا غير المكثفة حول هذا الموضوع باستنتاج أن التجميع نشاط منتِج وممتع حقًا يسهل الوصول إليه مع أطفال ما قبل المدرسة.

المؤتمر: الأنشطة التربوية في رياض الأطفال

المنظمة: MBDOU رقم 12 "ذات الرداء الأحمر"

الموقع: منطقة نوفوسيبيرسك ، بيردس

يولي معلمو رياض الأطفال اهتمامًا كبيرًا لتنمية النشاط المعرفي لمرحلة ما قبل المدرسة. يعتبر النشاط المعرفي ، الذي تشكل في فترة الطفولة ما قبل المدرسة ، قوة دافعة مهمة في نمو الطفل ، ويعرف على أنه الرغبة في المعرفة الكاملة للأشياء والظواهر في العالم من حوله. تتميز فترة الطفولة ما قبل المدرسة باستعداد الطفل للتعرف على العالم من حوله ، لتلقي معلومات متنوعة ، مما يساهم في تراكم الخبرة الحياتية. عند دراسة العالم من حوله ، يقوم الطفل في نفس الوقت بإنشاء عالمه الخاص ، وتشكيل صورته الخاصة ، ونظام معين من العلاقات مع الآخرين - مع أقرانه ومع الكبار. لذلك ، من أجل الحفاظ على ثقافة الطفل الفرعية ، من الضروري خلق بيئة تنموية مناسبة يشعر فيها الطفل بالطلب. يتيح إنشاء المجموعات لكل طفل التفاعل مع عالم الأشياء وعالم الأشخاص ، ويلبي احتياجات الأطفال المتعلقة بالعمر في فهم العالم من حولهم ، ويمنح الطفل السلطة بين أقرانه والثقة بالنفس ، ويزيد من الثقة بالنفس. التقدير.

استخدام طريقة الجمع يساهم في ظهور ألعاب التواصل المشتركة للأطفال. المعارض الجماعية ترفع من مكانة الطفل في المجموعة ، وتساهم في تنمية اهتمام الأطفال الآخرين به ، وتثير رغبة الأطفال في الجمع.

يتم تحديد فعالية استخدام قدرات ثقافة الأطفال الفرعية في العملية التربوية إلى حد كبير من خلال بيئة تطوير الموضوع ، والتي يتم تجديدها تدريجياً بالمكونات المناسبة. إنها تسمح للطفل بفهم واكتشاف قدراتهم بشكل أفضل ، وكذلك قدرات الآخرين ، وإتقان الأدوار الاجتماعية المختلفة ، والعلاقات ، وتعلم قيم العالم من حولهم والتكيف في المجتمع.

أحد المكونات الشيقة لثقافة الأطفال الفرعية هو جمعو تجمع.يقوم على متعة الجمع بين التوحيد والتنوع ، مما يعطي الطفل فكرة عن ثراء العالم وتعدد ألوانه.

التجميع ليس مثيرًا فحسب ، بل نشاطًا متطورًا أيضًا. من خلال تصنيف الأشياء التي تم جمعها ، يتعلم الطفل تحديد ما يوحدهم ، وكيف يختلفون. يمكنك اللعب بالمجموعات ، وتطوير الكلام ، والتفكير ، والقدرات الحسية للطفل ، وتعريفه بالعالم من حوله. أين يمكنني الحصول على عناصر المجموعة؟ يمكن العثور عليها في مكان قريب ، ما عليك سوى البحث عن كثب.

في أي عمر ، يكون الأطفال فضوليين وفضوليين ، ويسألون الكبار الكثير من الأسئلة. خاصة فيما يتعلق بتلك الأشياء التي تهمهم ، تبدو غير عادية بالنسبة لهم. مع تقدم العمر ، وتراكم المعلومات حول البيئة ، تزداد حاجة الطفل لتجارب جديدة باستمرار. ومع ذلك ، فإن احتمالات الطفل لا تزال صغيرة ، ولا يمكنه تلبية هذه الحاجة إلا بمساعدة شخص بالغ.

إن الحديث باعتباره تعليمًا معقدًا وهامًا للفرد المعرفي ، وفقًا لـ Shchukina GI ، هو:

* التوجه الانتقائي للشخص ، واهتمامه ، وأفكاره ، وأفكاره حول أشياء وظواهر العالم المحيط ؛

* رغبة الفرد وحاجته للانخراط في هذا النشاط المعين الذي يجلب الرضا ؛

محفز قوي لنشاط الشخصية ، تحت تأثيره تكون جميع العمليات العقلية شديدة بشكل خاص ، ويصبح النشاط مثيرًا ومنتجًا ؛

* موقف انتقائي خاص تجاه العالم من حوله ، وأشياءه وظواهره ، وموقف عاطفي ومعرفي نشط لشخص ما تجاه العالم.

نظرًا لكونهم منخرطين في دراسة الاهتمامات المعرفية ، المرتبطة ارتباطًا وثيقًا بالنشاط المعرفي ، فإن علماء النفس يميزونها كمجال خاص من الاهتمامات البشرية. وفقًا لـ Zakharevich P.F. ، Postnikova P.K. ، Sorokina A.I. ، Shchukina G.I. يكمن جوهر الاهتمام المعرفي ، الذي يحدد النشاط المعرفي ، في حقيقة أن عملية الإدراك نفسها تصبح موضوعها ، والتي تتميز بالرغبة في اختراق جوهر الظواهر ، وليس مجرد مستهلك للمعلومات عنها.

إلى جانب اتجاه دراسة الاهتمامات المعرفية والنشاط المعرفي في الأدبيات النفسية والتربوية ، يمكن تمييز اتجاه آخر مثير للاهتمام بشكل خاص بالنسبة لنا: البحث الذي يهدف إلى تتبع العلاقة بين النشاط المعرفي والنشاط المعرفي للأطفال. يتيح لنا تحليل الدراسات النفسية والتربوية لمشكلة تكوين موقف معرفي تجاه البيئة عند الأطفال أن نقول إن هذا المفهوم يتضمن عنصر نشاط.

م. ليسين وأ. يشترك ماتيوشكين في وجهة النظر القائلة بأن النشاط المعرفي هو حالة استعداد للنشاط المعرفي ، وهي حالة تسبق النشاط وتولده.

لتشكيل النشاط المعرفي لمرحلة ما قبل المدرسة الأكبر سنًا ، يكون اتجاه مثل التجميع أمرًا مهمًا.

لماذا أصبح التجميع موضوع دراستي ، وبحثي ، وموضوع نشاطنا المشترك ، وهوايتنا المشتركة مع الأطفال؟

هذه واحدة من مجالات النشاط الطبيعية التي تتجلى بألوان زاهية لمرحلة ما قبل المدرسة. دائمًا ما يكون لدى الأطفال شغف بجمع المعلومات ، أو بشكل أكثر دقة ، للبحث. بالنسبة لمعظم الناس ، يختفي بعد ذلك ، لكن البعض يستمر به طوال حياتهم. في الصين ، يقولون: "من لديه هواية ، يعيش حياتين."

عندما كنت طفلة ، كنت مولعًا بجمع الأشياء. جمعت الطوابع والبطاقات البريدية وبطاقات التقويم المتلألئة والبطاقات البريدية مع ممثلي الأفلام وأغلفة الحلوى والشارات التي تحمل شخصيات كرتونية. نجت بعض هذه المجموعات. أحضرت صندوقًا به بطاقات بريدية وتقاويم وألبوم به طوابع للمجموعة. نظر الرجال إليهم باهتمام ، وسألوني من أين حصلت على الكثير من البطاقات البريدية. لقد استمتعت بإخبارهم بقصص مجموعاتي.

مجموعتنا ليست بسيطة ، فهناك أطفال نشيطون بالحركة ، وقلقون ، وغير متصلين ، وخجولون. يمكن التغلب على العديد من المشاكل في إقامة علاقات مع الأطفال إذا وجدت سببًا مشتركًا يسمح لك بالجمع بين اهتمامات الطفل والبالغ.

جمع - واحدة من أقدم الهوايات البشرية ، والتي ارتبطت دائمًا بمجموعة من الأشياء التي ليس لها استخدام عملي مباشر ، ولكنها تثير الفكر.

وأن الناس فقط لم يجمعوا! جمع الصياد البدائي أنياب الدب أو الذئب والريش ، وبعد ذلك بدأ الناس في جمع العملات المعدنية والطوابع والكتب والبطاقات البريدية واللوحات. كل من يريد اختيار مجموعة لتذوقها وتحملها. لطالما أطلق على الجامعين اسم غريب الأطوار ...

الآن ، مقارنةً بذلك الوقت ، يتحدث الكثير من الناس عن "احتضار" الجمع. انخفضت أسعار المقتنيات بشكل حاد.

لذلك ، في المقام الأول بين الأطفال الصغار هو مجموعة الملصقات والرقائق والملحقات من العلكة. يصورون في الغالب إطارات من الرسوم المتحركة ونجوم السينما والرياضة والسيارات. وبالطبع ، لا يوجد شيء روسي هناك ، ويتم بيعها في أكشاك في مجموعات كاملة. لكن الجمع الحقيقي يعني دائمًا البحث عن شيء ما. هنا ، ليس هناك أي سؤال عن أي بحث. والآن يكبر جيل يعرف النجوم الغربيين وشخصيات الرسوم المتحركة أفضل بكثير من شخصياتهم الروسية. هذه الملصقات تعلم وتثقف وتغرس بهدوء حب الوطن في البلاد. وهكذا يتبين أننا نقوم بتثقيف الوطنيين من دول أجنبية؟

بالمناسبة ، الإدخالات ليست بأي حال من الأحوال نوعًا جديدًا من التجميع. تم جمع بطانات مماثلة أيضًا من قبل جداتنا وجداتنا ، لكنهم كانوا بعد ذلك بطانات روسية ، خاصة من منتجات الحلويات. كان لديهم حيوانات ، مناظر للمدن ، كنائس روسية ، لوحات من تاريخ روسيا. وقد نشأوا وغرسوا المعرفة والحب للوطن.

أظهر تحليل البرامج الأساسية والجزئية الحديثة أنه لا ينتقد جميع المؤلفين التجميع كنشاط يهدف إلى تطوير النشاط المعرفي لمرحلة ما قبل المدرسة. يعتقد مؤلفو برنامج "Origins" أن رغبة الطفل في تعلم أشياء جديدة يتم توفيرها من خلال بيئة موضوعية متطورة. ومع ذلك ، لم يتم تحديد المجموعات كجزء لا يتجزأ من بيئة التطوير. في "برنامج تربية وتربية الأطفال في رياض الأطفال" أد. Vasilyeva ، في قسم "الأنشطة الثقافية وأنشطة أوقات الفراغ" ، تتمثل المهمة في تنمية الاهتمام بجمع وتهيئة الظروف لذلك. بالنسبة لأطفال المجموعة التحضيرية ، يتم تقديم موضوعات المجموعة التقريبية (بطاقات بريدية ، طوابع ، ملصقات ، ألعاب صغيرة من مفاجآت ألطف ، أغلفة حلوى ، أشياء فنية زخرفية).

يلفت برنامج "الطفولة" انتباه المعلمين إلى التوافر الإلزامي للمواد التي تنشط النشاط المعرفي ، بما في ذلك "مجموعة كبيرة من المواد الطبيعية للدراسة والتجريب والجمع".

س. تلاحظ نيكولايفا في البرنامج الجزئي "عالم البيئة الشاب" أن "الأطفال يظهرون اهتمامًا معرفيًا بالتجارب العملية باستخدام الأحجار المختلفة ويشاركون في مجموعتها". المدرسون مدعوون لإنشاء متحف بيئي ، حيث يمكن تقديم "أعشاب من عالم النبات ومجموعات من الحجارة والأصداف والأقماع من أشجار مختلفة. يُنصح بتكملة المعروضات بشرح موجز: أي نوع من المعروضات ومن وأين يتم جمعها. يقترح مؤلفو البرنامج الجزئي "نحن" الاعتماد على الملاحظات والتجارب مع الكائنات الحية وغير الحية لتفعيل النشاط المعرفي لمرحلة ما قبل المدرسة. لا توجد توصيات لإنشاء مجموعات ، ومع ذلك ، لإثراء معرفة الأطفال ، يُقترح استخدام الألعاب مع الأصداف ، والرمل ، والأقماع ، والأوراق المتساقطة ، والحصى ، والجوز ، والأغصان ، إلخ.

وبالتالي ، يُظهر تحليل البرامج أنه ليس كل المؤلفين يفردون التجميع كنشاط يمكن الوصول إليه لمرحلة ما قبل المدرسة. تعطي البرامج موضوعات تقريبية فقط للمجموعات ، ولا يتم الكشف عن محتوى الأنشطة مع الأطفال.

أثناء العمل في هذا الموضوع ، لم يتم العثور على كتب خاصة حول مسألة التجميع مع أطفال ما قبل المدرسة. تُظهر دراسة الأدبيات أنه قبل عام 2002 ، كان المربون في مرحلة ما قبل المدرسة يستخدمون الجمع بشكل غير منتظم. كان هناك عدد قليل جدًا من المقالات حول نظرية السؤال ، مادة من خبرة العمل. في الآونة الأخيرة ، ظهرت في مجلات "Game and Children" و "Mom and Baby" و "Happy Parents" و "Preschool Education" مقالات في صحيفة "Preschool Education" تحتوي على مواد شيقة حول تنظيم التجميع مع الأطفال في سن ما قبل المدرسة. لذلك ، في مقال ن. ريزهوفا " كيف تصبح جامع"(مجلة الألعاب والأطفال رقم 4-2004) هناك معلومات مثيرة للاهتمام حول المجموعات التي يمكن جمعها مع الأطفال ، وأفضل طريقة لترتيب المجموعات ، والألعاب والتجارب التي يمكن إجراؤها باستخدام معروضات المجموعات. في المقالة " وباء الحجر ""(مجلة" Hoop "رقم 3-1999) يمكنك العثور على توصيات عملية لتنظيم أنواع مختلفة من الألعاب بالحجارة. تحظى المقالات التي كتبها Yu. Kasparova بأهمية كبيرة للعمل مع الأطفال في سن ما قبل المدرسة ، ونشرت في مجلتي "Mom and Baby" (2005) و "Game and Children" (رقم 3-2004). يقترح المؤلف جمع مجموعات مختلفة من النباتات مع الأطفال ، مع استكمال الأعشاب بحقائق مثيرة للاهتمام وقصائد وألغاز حول النبات ، ويقدم توصيات عملية حول استخدام النباتات المجففة في صناعة الحرف اليدوية والهدايا التذكارية والألعاب التعليمية مثل "لوتو". عالمة النفس ناتاليا بوجدانوفا في مقال " علماء الطبيعة الشبابتوصي (مجلة Happy Parents) بالبدء في جمع المواد الطبيعية واللعب بالحصى والأصداف والأقماع والرمل والأوراق مع أطفال تتراوح أعمارهم بين 1.5 و 3 سنوات. إنها تقدم ألعابًا للأطفال " أرجل بارعة”, “مربع مع الفضول”, “الأوراق المزدوجة”, “طريق ليليبوتيانوغيرها تهدف إلى تنمية الذاكرة والمهارات الحركية والملاحظة والكلام والأحاسيس اللمسية.

دراسة تجربة العمل في كتاب ن. Ryzhova ، L.V. لوجينوفا "متحف صغير في رياض الأطفال" مقال بقلم ن. أ. ساعدني Ryzhova "كيف أصبح جامعًا" في تخطيط وتنظيم أنشطتي لإنشاء متحف صغير "عبر البحار على الأمواج" في مجموعة رياض الأطفال ، وعقد معارض مواضيعية وتصميم وتجديد مجموعات متنوعة.

تنمية النشاط المعرفي لدى أطفال ما قبل المدرسة من خلال الجمع.
مهام:

تهيئة الظروف لتنمية جمع الأطفال ؛

تنمية الفضول والنشاط المعرفي للأطفال ؛

تعليم الأطفال لإيجاد حلول في المواقف غير القياسية ؛

تعزيز تنمية المهارات الإبداعية لدى الأطفال في سن ما قبل المدرسة ؛

لتعليم الأطفال ملاحظة ومقارنة وتحليل وتعميم وتسليط الضوء على الشيء الرئيسي.

في العمل على تنظيم التحصيل كنت:

تكنولوجيا تعلم الألعاب ، لأن هذه التكنولوجيا تحددها الحاجة الطبيعية لمرحلة ما قبل المدرسة ؛

تقنية التعلم المعتمد على حل المشكلات ، والتي تتضمن إنشاء مواقف إشكالية (تحت إشراف المعلم) والنشاط المستقل النشط للأطفال لحلها.

اعتمدت في أنشطتها التعليمية على المبادئ التالية:

نهج يركز على الشخص ؛
التناسق؛
التوفر ؛
علمي.

تم تنفيذ جميع الأعمال على ثلاث مراحل:

مقدمة المجموعة:
- تراكم مخزون من الأفكار المحددة حول التحصيل في الأطفال والآباء ؛
- إدراج المجموعات في تنظيم الأنشطة المشتركة مع الأطفال.

تهيئة الظروف لتنمية جمع الأطفال وتنفيذ وظائفه التنموية:
- تنظيم بيئة تطوير "مشبعة" لحل المشكلات المعرفية والحفاظ على الاهتمام بعملية التجميع ؛
- تشجيع الأبناء وأولياء أمورهم على الحصول على معلومات عن المقتنيات.

تنظيم المعارض الخاصة ومجموعات الأطفال في إطار المتحف المصغر لـ "اللعبة الشعبية الروسية" ضمن مجموعة رياض الأطفال:
- إشراك الوالدين في عملية النشاط الإبداعي للأطفال ؛

تقديم المجموعات العائلية.

أشكال العمل مع الأبناء وأولياء الأمور:

استجواب أولياء الأمور (دراسة موقف الوالدين من التحصيل كنوع من النشاط المعرفي).
استشارة الوالدين (تكوين موقف إيجابي للوالدين تجاه التحصيل).
لقاءات مع أشخاص مثيرين للاهتمام - جامعي من بين أولياء الأمور والعاملين في رياض الأطفال (لإثارة اهتمام الأطفال بالتحصيل).
زيارة الرحلات الموضوعية إلى المركز الإثني "Bereginya" في مدينة Berdsk (توسيع معرفة الأطفال بالعالم من حولهم).
تنظيم مختبر صغير في مجموعة (معرفة الأطفال بخصائص بعض الأشياء والمواد ومناقشة إمكانية تطبيقها لاحقًا).
قراءة الأدب الفني والتربوي والموسوعات ومشاهدة الفيديو والعروض التقديمية (تعريف الأطفال بطرق مختلفة للحصول على المعلومات).
المحادثات الفردية مع الأطفال حول الاهتمامات (دعم وتنمية اهتمامات الأطفال).
تنظيم معارض مجموعات الأطفال في رياض الأطفال (تنمية المهارات الإبداعية والتواصلية للأطفال في تصميم مجموعاتهم).
أعتقد أن ميزة الجمع هي تكامله ، حيث أن المجموعات التي يجمعها الأطفال تُستخدم في أنشطة تعليمية مباشرة ، وتساهم في تكوين صفات تكاملية للأطفال: التواصل الاجتماعي مع الكبار والأقران ، والامتثال للمعايير وقواعد السلوك المقبولة عمومًا ، الانفعالية والاستجابة ، والقدرة على حل المشكلات الفكرية والشخصية ، وامتلاك المتطلبات الأساسية العامة لأنشطة التعلم. يساهم جمع العمل مع الأطفال في تطوير صفات مهمة للإبداع مثل الفضول والنشاط المعرفي.

دراسة عميقة لمصادر الأدب الحديثة ، مكّنت المجلات الخاصة من تجميع ملف بطاقة من المواد حول التجميع مع أطفال ما قبل المدرسة.

بدأنا في الجمع مع الأطفال في المجموعة الوسطى. بعد أن أصبح الأطفال مهتمين بمجموعاتي ، بدأ الأطفال أنفسهم ، وبناءً على طلبنا ، في إحضار الرقائق والألعاب التي يجمعونها للمجموعة ، لكنهم سمحوا لرفاقهم على مضض بفحصها أو اللعب بها. حاولنا أخذ كل الأشياء التي تم إحضارها إلى المنزل في أسرع وقت ممكن. بدأ الأطفال تدريجياً في إظهار "مجوهراتهم" ، للحديث عن أغراض تجمعهم. اتضح لي أن هناك حاجة لقضية مشتركة يمكن أن توحد فريق أطفالنا.

التجميع نشاط مثير.

يتعلم الطفل ويتطور ويتواصل في أي نشاط. وفي نشاط البحث المعرفي ، يطور طفل ما قبل المدرسة ، أولاً وقبل كل شيء ، الملاحظة (لماذا؟ كيف؟ لماذا؟). أطفال ما قبل المدرسة هم باحثون حقيقيون ، وأبسط التجارب والتجارب دائمًا تثير الفضول والنشاط. يجب على المعلم أن يخلق هذا العالم من البحث عن الأشياء ، ذلك العالم الرائع من المعرفة التي من شأنها أن تساعد في إظهار الأداء المستقل للأفعال من قبل الطفل.
هذا ما تفعله المقتنيات.

المجموعات هي عمل تصنيف. التصنيف مهمة تنموية مهمة جدًا وحلها من خلال إنشاء المجموعات وجمعها ليس أمرًا مثيرًا فحسب ، بل مفيدًا أيضًا! تعتبر بطانات الحلوى المختلفة مفيدة في هذا الأمر ، حيث تحتوي علب الحلوى على بطانات مختلفة الشكل. يعلم التجميع الطفل أن يكون حريصًا ومثابرًا على العمل مع المواد - باختصار ، فإنه يطرح الصفات اللازمة للعمل البحثي في أي مجال من مجالات العلوم والإنتاج.

تتيح لنا تجربتنا في هذا الموضوع أن نستنتج أن التجميع نشاط مُنتِج وممتع حقًا يسهل الوصول إليه مع أطفال ما قبل المدرسة.

تنظيم معارض مصغرة للمجموعات في مجموعة رياض الأطفال

نشأت فكرة إنشاء معارض صغيرة من مجموعات مختلفة في المجموعة لعدة أسباب. يسمح هذا الشكل من العمل للمعلمين بحل عدد من المهام التربوية والتعليمية بنجاح: تعريف الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة بالقيم الثقافية والجمالية ، وتشجيع النشاط الإبداعي ؛ للمساهمة في إثراء الأفكار حول العالم الطبيعي وعالم من صنع الإنسان ، لتطوير الاهتمامات المعرفية ؛ رفع ثقافة الوالدين.

مهمة أخرى هي المعرفية والتعليمية. بعد كل شيء ، فإن المحاولات الأولى لمقارنة المعروضات تحتوي بالضرورة على بدايات التصنيف. هذا مهم للتطور الفكري للأطفال. بالإضافة إلى ذلك ، تحمل المعارض المواضيعية مواد إعلامية حول موضوع المعرض والغرض منه وأصله وخلقه. هذه مادة إعلامية لا تنضب يمكن استخدامها في الفصل لتتعرف على العالم المحيط والموضوعي.

ويا لها من إمكانات جمالية تحتوي على نشاط تصميم معارض صغيرة في غرفة جماعية! ويشمل ذلك اختيار الموقع ، وترتيب عناصر المعرض ، وإجراء الإضافات ، بما في ذلك اهتمامات الأطفال في عملية إنشاء الجزء الداخلي من المعرض. كل شيء يعتمد على الإمكانات الإبداعية للمعلم ، وقدرته على إشراك الأطفال وأولياء الأمور في عملية البحث عن الأشياء وجمعها للمعرض.

تم تنظيم المعرض المواضيعي الأول في سبتمبر في مجموعة. تم اقتراح الموضوع من قبل الأطفال أنفسهم ، الذين شاركوا انطباعاتهم عن العطلة الصيفية التي يقضونها في البحر. جلب العديد منهم هدايا تذكارية من قذائف البحر ، وقذائف أنفسهم من مختلف الأشكال. بعد أن طلبنا من الأطفال إحضارهم إلى المجموعة ، قمنا بتصميم معرض "أصداف البحر" بشكل مشترك ، وعثرنا على كتب ورسوم توضيحية وصنفنا وجمعنا أصدافًا بحرية ونهرية مختلفة في صندوق منفصل به خلايا. في درس التعرف على العالم الخارجي ، تحدث الأطفال عن المعروضات التي جلبوها ، وتعرفوا على كيفية استخدام الناس للقذائف في الماضي ، وكيف قاموا بتعدينها ، ولماذا كانت ذات قيمة وكيف يتم استخدام القذائف في العالم الحديث. لقد أذهل أطفالنا وظيفة استخدام هذه المادة الطبيعية ، وجمالها ، وغرابة الأشكال.

لقد أسرنا هذا الدرس كثيرًا لدرجة أن خطوتي التالية كانت التفكير في موضوعات المعارض الأخرى ، وتطوير نظام لتنظيمها في الفئات العمرية الأخرى.

كانت السنة الجديدة تقترب ، وتغيير الخريف إلى الشتاء ، وتغيير الفصول: الوقت!إليكم موضوع الأطفال الأكبر سنًا - الساعات ، بالإضافة إلى أننا نحل المشكلة التربوية المتمثلة في تكوين تمثيلات زمنية عند الأطفال. مادة إضافية جيدة جدًا لدراسة أنواع مختلفة من الساعات. أي نوع من الساعات لم نر نحن والأطفال! أحضر الأطفال والآباء بكل سرور ساعات عتيقة ومعصم ورمل وإلكترونيات وما إلى ذلك ، وأخبروا كيف وصلت هذه الساعة إلى العائلة ، وقصص مختلفة من حياة الساعات. بالإضافة إلى ذلك ، تم إنشاء ألبوم مع الأطفال وأولياء الأمور لعرض المواد التوضيحية والنصوص الشعرية لشعراء مختلفين حول الساعات والوقت ، وتم اختيار الكتب ، وتم صنع نماذج من الساعات للدراسة العملية في الفصل. الشيء المهم في مثل هذه المجموعة هو أن الأطفال يمكن أن يلمسوا الأشياء و "يشعروا" بالوقت.

في ليلة رأس السنة ، قمنا في مجموعة بتنظيم معرض لرجال الثلج. أحضر الأطفال تماثيل لرجال ثلج ، وشموع مجسمة ، وزخارف شجرة عيد الميلاد ، وبطاقات بريدية ، وصور ، وبطاقات تقويم ، وهدايا تذكارية ، وأواني منزلية تصور الشخصية الرئيسية للمعرض - أكواب ، ولوحات ، وحاملات قدور ، ومناشف. لم تكن هناك عائلة واحدة لم تساهم في إنشاء هذا المعرض. للحفاظ على الاهتمام ، قرأت أنا والأطفال وتعلمنا القصائد ، واستمعت إلى التسجيل الصوتي لـ "Snowmen School" لأندريه أوساتشيف ، ورسم رجال ثلج منحوتًا من العجين والثلج ، واستذكرنا رسومًا متحركة وأغانيًا فيها شخصية رجل ثلج.

أود أن أشير إلى أن الفترة الزمنية للمعرض في المجموعة يجب ألا تتجاوز أسبوعين ، طالما أن هناك اهتمامًا نشطًا بالمعرض ، يمكن دعمه بأشكال مختلفة من تنظيم أنشطة الأطفال.

في سن ما قبل المدرسة ، كانت المعارض المواضيعية للمجموعات غنية بالمعلومات ، وتم إنشاؤها مع مراعاة خصائص دور الجنسين للأطفال. هذا هو معرض المعدات العسكرية لعطلة المدافع عن الوطن ومعرض للدمى الخزفية ليوم المرأة العالمي في 8 مارس. وبالمثل ، ووفقًا لهذه المعارض المصغرة للمجموعات ، تم تنفيذ أشكال مختلفة من تنظيم أنشطة الأطفال.

انعكس شغفي بجمع بيض عيد الفصح في المعرض الذي أقيم في الربيع ، والذي كان الهدف منه تعريف الأطفال بالتقاليد الشعبية ، وتعريفهم بثقافة شعوبهم ، وتقاليد صنع وتزيين بيض عيد الفصح ، دون التأثير على الجانب الديني. .

أقيم المعرض المواضيعي "التحف من الحديقة" و "تزيين الطاولة" بطريقة غير عادية. بالإضافة إلى إدخال المعروضات في مجموعة العناصر المصنوعة منزليًا ، تم عقد درس مع الأطفال وأولياء أمورهم ، حيث أتيحت لهم الفرصة لإنشاء خضروات غريبة الشكل مع الطفل ، شيء ما أو شخصية من حكاية خرافية. على سبيل المثال: من اللفت ذو الذيلان - فتاة ذات أقواس ، حول باتيسون إلى سلحفاة تورتيلا ، والبطاطا إلى فرس النهر ، والفجل إلى بينوكيو مع أنف طويل ، وعباد الشمس إلى شبل أسد ، واليقطين إلى سلحفاة. عربة لسندريلا. في موازاة ذلك ، قام جزء آخر من الآباء والأمهات مع الأطفال بصنع زخارف للمائدة الاحتفالية. هنا ، أتيحت الفرصة للأمهات لإظهار إبداعهن في فنون الطهي. نتيجة لذلك ، تم إنشاء روائع - بجعة بيضاء من تفاحة ، زنبق من بصل مع ضفدع ، شبشب بلوري من كوسة ، سمكة ذهبية من جزر ، تمساح من خيار ، فئران من بيض مسلوق و أكثر بكثير. ما مقدار المتعة والعواطف التي يحصل عليها كل مشارك!

أود بشكل خاص أن أتحدث عن المعرض المخصص ليوم النصر في الحرب الوطنية العظمى. هذا المعرض المواضيعي مؤثر وحيوي للغاية. بعد كل شيء ، كل عائلة تقريبًا لديها قريب شارك في هذا الحدث المأساوي في تاريخ وطننا الأم. يحتوي موضوع هذا المعرض على إمكانات هائلة للتربية الوطنية للأطفال ، وتكوين الفخر بوطنهم الأم وشعبهم ، وتعليم مواطن في بلدهم. أحضر الآباء مع أطفالهم ألبومات عائلية مع صور سنوات الحرب ، وبطاقات بريدية ، وميداليات ، ومواد تتعلق بالحرب ، ووجدوا كتبًا عن الحرب ، وصنعوا نماذج للطائرات ، و "هواتف محمولة" معلقة ، ونماذج للمعارك ، وبطاقات بريدية. لا أحد بقي غير مبال.

اسمحوا لي أن أذكركم أن هذا النوع من تنظيم أنشطة الأطفال ينطوي على تعاون وثيق مع الأسرة ، ومشاركتها النشطة ومشاركتها الممكنة في عملية إنشاء معارض صغيرة ، وتنطوي على تبادل لا ينضب للمعلومات حول المعروضات التي تم جمعها ، والمشاركة في تصنيعها . أيضًا ، على أساس المتطلبات التعليمية الفيدرالية الجديدة للبرنامج التعليمي لمؤسسة تعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة ، كانت هناك تغييرات في هيكل العملية التعليمية. في هذا الصدد ، يجب أن يتضمن الجزء الإلزامي من البرنامج التعليمي الوقت المخصص للتفاعل مع أسر الأطفال في تنفيذ البرنامج التعليمي الرئيسي لمؤسسة ما قبل المدرسة. ومن أجل تحقيق هذا التفاعل ، بالطبع ، سيتطلب المعلم الكثير من الجهد والاستثمار الإبداعي. سيتعين على المربي تزويد الوالدين بالمعلومات المناسبة ، وإجراء حملات إعلامية مرئية حول جميع أنواع الخيارات لمشاركة الوالدين في المعارض المصغرة ، بالإضافة إلى ذلك ، الإشارة شفهيًا إلى الغرض من تنظيم المعارض ، والعمل الضروري للآباء. بعد انتهاء المعرض ، يتم عرض صورة على أولياء الأمور - تقرير عن الأشكال المختلفة لتنظيم أنشطة الأطفال في عمل المعرض المصغر. أقترح أن أبدأ ألبوم صور لجمع صور المعارض ، والذي سيكون بدوره "بنكًا" تراكميًا للنشاط الإبداعي للمربي. لتبادل الخبرات وتنظيم العلاقات مع الفئات العمرية الأخرى ، يمكنك تنظيم أيام لزيارة المعارض - دعوة الأطفال من الفئات العمرية الأخرى وإجراء جولة صغيرة ، والتحدث عن المعروضات ، والأطفال أنفسهم (الأطفال الأكبر سنًا في مرحلة ما قبل المدرسة) - مبتكرو المجموعات هي أدلة.

يبقى هناك فقط مسألة تخزين معروضات المعرض واستخدامها في العمل العملي. إذا كانت هناك فئات عمرية متوازية في رياض الأطفال ، فيمكنك نقل مواد المعرض إليهم للزينة في المجموعة ، وبالتالي. يصبح المعرض "متنقلًا" ويتمتع أطفال المجموعات الأخرى بفرصة التعرف على المعروضات الخاصة بالمعرض المصغر المواضيعي. يأخذ الأطفال والآباء في بعض الأحيان تلك المعروضات العزيزة عليهم كتذكارات أو ذكرى لحدث ، أو التبرع بها لمجموعة في مجموعة لمزيد من الاستخدام. في المقابل ، نجمع المعروضات في حاويات ونوقعها ونضعها بعيدًا للتخزين في الخزانة التربوية. يمكن استخدام معروضات "افعلها بنفسك" في المعرض خلال المعارض ، حيث يمكن للأطفال وأولياء أمورهم شراء العناصر التي يحبونها.

نحن ، الكبار ، يجب أن نحيط الطفل بالجمال - بكل شيء جميل يمكننا ، إن أمكن ، تعريف الأطفال بالعالم الموضوعي ، وتثقيفهم في الاهتمام بعالم الأشياء.

إن معرض الطفل هو ، أولاً وقبل كل شيء ، عالم من الأشياء التي لا تزال غير مألوفة له. مهمة الكبار هي جعل هذا العالم مفهومًا وممتعًا للطفل.

المؤلفات:

1. مصادر الإنترنت

2. Prokhorova S.Yu. "تكوين الكفاءة المعرفية لمرحلة ما قبل المدرسة في إطار التعليم قبل المدرسي". أوليانوفسك ، 2011

3. Ryzhova N.A. "كيف تصبح جامع" (مجلة "Game and Children" العدد 4 - 2004).

4. النجاح. الأنشطة المشتركة للكبار والأطفال: النماذج الأساسية / دليل المعلمين / رئيس فريق المؤلفين N.V. فيدين. - إم التنوير ، 2012